《上学的路》教学

评价者：徐玉莲 梁家炫 刘世颖 刘秀云 刘子献 锺咏琦 林慧淇 苏慧庭

教学目标：

1. 能读出“鸣、投、抹、系、克”等 5 个生字。
2. 能复述课文内容，说出内容大意。（无法确定学生能复述文中的内容大意）
3. 能以“鸣、投、抹”进行构词后造句。

教学过程：

（一） 以图画导入，做出提问
1. 出示学校环境的图片
师：这张图片所展示的是什么地方？
师：你们想和朋友们在学校进行什么活动呢？
师：你们在上学途中都看见了什么呢？
师小结：这篇课文也是关于上学途中的景色，我们来看看他们都看到了什么。
（二） 读课文，认生字 （查字典或提问老师）
1. 教师要求学生将课文分出自然段。
2. 学生大声朗读课文，同时圈出生字。
3. 学生在小组内-什么方法？互相指导不明白的生字。
（三） 逐段提出生字，进行讲解
1. 教师逐段朗读课文，提出生字进行讲解字的形音义。√
2. 教师逐段讲解内容大意。
3. 让学生先针对“鸣”的字形结构进行分析，再由教师进行讲解。
师：“鸣”字由“口”和“鸟”组成，当鸟张开口发出声音时，这动作就叫
做鸣叫。（图示直观法-“鸣”图片）
4. 让学生重复读“鸣”字。
5. 教师出示投球的照片，进行提问。
师：图片中的人在做什么？
师：这个动作是投球，可见这个动作有运用到手部，所以这个字的部首是提
手旁。（出示“投”字，“扌”为红色）
6. 教师引出相近的动词，如：丢、放等做对比，从而让学生更容易理解字义。
 7. 学生复读“投”字。
8. 教师出示“克”的象形文字和图片。（教学目标只要求学生会读“克”字，
字形不需过于注重）
师：你们觉得这个图片是什么字呢？
师：这个字原本是一把石斧，向一头张着大嘴的猛兽砸去，表示“战胜”的
意思。
9. 学生复读“克”字。
10. 教师出示“抹桌子”、“抹布”、“关系”、“系鞋带”字卡，并分
析其字音和字义。
11. 教师以比较多音多义字不同的音义让学生理解生字音义。
（四） 以字构词，以词成句-应放在结课
1. 教师分派学习单要求学生通过所学的三个生字进行构词。（学习单？）
2. 将学生分为小组，要求学生互相讲解字义。（字义/构词先？）
3. 教师抽样让学生分享所构的词，并对其作出评价。
（五） 结课
教师要求学生以所构的词进行造句后和同学互相分享。

总评：（每个字都没有联系回课文）
优：有形、音、义结合，识字教学的过程（出示生字、讲解、复习巩固、运
用）都有做到
突出字形教学，符合低年级的形象化的思维