KoleksiAbstrak03to08 PDF

Koleksi Abstrak
Disertasi Kedoktoran
Pendidikan Di Malaysia
Doctoral Dissertation Abstracts
On Education In Malaysia
2003-2008
Pusat Dokumentasi
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan
Aras 1-4 Blok E8, Kompleks E, Pusat Pentadbiran Kerajaan
Persekutuan Putrajaya
i
INDEKS NAMA
NAME INDEX
Mengikut Susunan Abjad

In Alphabetical Order
1. ABANG HUT BIN ABANG ENGKEH 66

Universiti Sains Malaysia, 2005
2. ABD RAZAK BIN ABU CHIK 6

Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi, 2003
3. ABD. AZIZ BIN JANTAN 158

University of Northumbria at Newcastle, 2007
4. ABDALLA MOHAMED ADAM KHEIR 74

Universiti Putra Malaysia,2005
5. ABDUL HADI BIN MAT DAWI 52

6. ABDUL RAHMAN ARSHAD 36

University of East London, 2004
7. ABDULLAH BIN YUSOFF 110

University of Birmingham, 2006
8. AERIA, LAWRENCE ALOYSIUS 37

Universiti Putra Malaysia, 2004
9. AHAMAD SHABUDIN BIN YAHAYA 184

10. AMIN BIN SENIN 50

Universiti Malaysia Sabah, 2005
11. ANG CHOOI HWA, MAGDALENE 43

12. ANG, KEAN KOO 130

13. ANNISA NOR JETTEY 112

14. ARIPIN BIN YUDDIN 186

ii
15. ASHA, KUMARI LAL 113

Universiti Malaya, 2006
16. ASIAH ABU SAMAH 197

University of Sussex, 2008
17. AZHAR BIN AHMAD 108

Universiti Kebangsaan Malaysia, 2006
18. AZITA HJ. AMRIN 144

19. AZLIN NORHAINI MANSOR 95

20. BADRUL HISHAM BIN ALANG OSMAN 30

Univeristi Pendidikan Sultan Idris, 2004
21. BAKHTIAR BIN MD SHAARI 187

22. BALASANDRAN A RAMIAH 154

23. BUSHRO BINTI ALI 170

24. BUSTAMAN BIN AHMAD 172

25. CHANDRAN ABRAHAM A/L EBENAZER 162

26. CHE TON BT MAHMUD 75

27. CHELLIAH, C. PARAMESWARY 77

28. CHIN PHOI CHING 3

Universiti Sains Malaysia, Pulau Pinang, 2003
29. FAIZAH BINTI SHAARI 194

iii
30. FAIZAH BT MOHD GHAZALI 69

31. FARIDAH BINTI YAKOB 80

32. FARIZA KHALID 148

33. FLORENCE TAN 165

34. GHAZALI BIN DARUSALAM 1

Universiti Malaya, Kuala Lumpur, 2003
35. GHAZALI BIN LATEH 149

36. GOH LAY HUAH 161

Universiti Tun Abdul Razak, 2007
37. GUAN ENG CHAN 16

Universiti Putra Malaysia, Serdang, 2003
38. HAMIZER BIN MOHD SUKOR 109

Universiti Teknologi Malaysia, 2006
39. HANIZAH BINTI HAMZAH 127

40. HILMI AHMAD SHAGIR 84

41. HJH HAMINAH BT HJ SUHAIBO 141

42. IBRAHIM BIN MOHAMED ZIN 135

43. ISMAIL BIN SAID 177

44. KAMARUDDIN YAAKOB 54

Universiti Utara Malaysia, 2005
45. KARTINI BT ABDUL MUTALIB 169

iv
46. KHAIRUDDIN BIN MOHAMAD 166

47. KHALID GAZI HJ.ALI 59

48. KHAMSIAH ISMAIL 115

Universiti Islam Antarabangsa, 2006
49. KHOO, HELEN CHOOI SIM 26

50. KOAY, CHEN YONG 133

51. LAMBAT ANAK LINDONG 150

52. LATIP BIN MUHAMMAD 91

53. LAU, BEE YIAN 40

54. LAY YOON FAH 93

55. LEE KEOK CHEONG 8

56. LEE, WAI HENG 17

57. LEW MOI MOOI 163

58. LIM BEE LEE 18

59. MADZNIYAH BT. MD JAAFAR 88

60. MASHUDI BIN BAHARI 79

v
61. MINAT BIN DOLAH 83

62. MINDER KAUR A/P PARTHAMAN SINGH 157

63. MIOR AHMAD TARMIZI BIN MIOR IDRIS 176

64. MOHAMAD AZHAR MAT ALI 119
65. MOHAMAD HUSSIN BIN MOHAMAD YUSOF 103

66. MOHAMAD NASIR BIN MAN @ OTHMAN 25

Universiti Kebanngsaan Malaysia, Bangi, 2004
67. MOHAMAD ZAKARIA BIN MAT KHAZANI 48

68. MOHD HANAFI BIN MOHD YASIN 67

69. MOHD IZHAM BIN HAMZAH 100

70. MOHD KASSIM BIN MOHD IBRAHIM 9

71. MOHD YUSUF AHMAD 34

Universiti Malaya, Kuala Lumpur, 2004
72. MOHD ZAKI ISHAK 191

The University of Waikato, 2008
73. MOHD. SUHAIMI B. MOHAMED ALI 20

74. MUHAMMAD FAIZAL BIN A. GHANI 178

75. MUHAMMAD RAINI BIN MAT RAHIM 104

vi
76. MUHAMMAD ZAINI BIN MOHD ZAIN 45

University of Wales, Cardiff, 2004
77. NAIMAH BT MD. KHALIL 183

78. NAIR, PREMALATHA 190

79. NG SOO BOON 38

University of Malaya, 2004
80. NIK AZIDA BINTI ABD. GHANI 124

81. NIK AZMAH BINTI NIK YUSUFF 132

82. NIZAM BIN ABD. LATIB 21

83. NOOR AKMAR BTE TARIDI 136

84. NOORLIZA BT HAJI ZAKUAN 96

85. NOORSHAH BIN SAAD 98

Universiti Pendidikan Sultan Idris, 2006
86. NORASHIMAH BINTI ISMAIL 181

87. NORAZIAH BT ABD.AZIZ 137

88. NORHERANI MONING 160

89. NORIZAN BT AHMAD 63

90. NORMALA BT. YUSOFF 82

Open University Malaysia, 2006
91. NORZALIANA BINTI MAT NURI 11

vii
92. NUR ANUAR ABDUL MUTHALIB 15

University of Illinois, Urbana, 2003
93. OTHMAN BIN AB. RAHMAN 85

94. PEREIRA,KENNETH MICHAEL 120

95. RAFIDAH BINTI ABDUL RAHMAN 199

96. RAGBIR KAUR JOGINDER SINGH 13

University of Malaya, Kuala Lumpur, 2003
97. RAJA MAZUIN BINTI RAJA ABDUL AZIZ 41

98. RAMLI BIN BASRI 5

99. RASHIDAH BEGAM BT O.A. RAJAK 42

100. RIDZUAN BIN AHMAD 139

101. ROSADAH BT ABD MAJID 33

102. ROSE AMNAH BT ABD RAUF 29

103. ROSHANI BT ABDULLAH 125

104. ROSINAH BT. EDININ 56

105. ROSLI YACOB 105

106. ROSLINA BT RADZALI 128

107. ROSMA OSMAN 46

viii
108. ROSMIDAH BINTI HASHIM 173

109. ROSNAINI MAHMUD 86

110. ROZIAH BT ABDULLAH 58

111. RUSILAWATI OTHMAN 123

112. RUSNI BTE. MOHD. NOR 68

113. SAMSUDDEEN BIN KMS ABDUL AZIZ 47

114. SANMUGA NATHAN A/L K. JEGANATHAN 129

115. SARIMAH BT ABD. RAZAK 54

116. SARKAUVI BIN MASERI 51

117. SAZALI BIN YUSOFF 32

118. SHAHARUDIN BIN SHAARI 65

119. SHIRLEY TAY SIEW HON 151

120. SIEW, NYET MOI @ SOPIAH ABDULLAH 76

121. SINGH, MAHANDER 72

122. SINGH, PARVINDER 156

123. SITI HAJAR BT HJ ABDUL AZIZ 121

ix
124. SITI HAJAR MAN 175

125. SITI TANIZA TOHA 4

126. SITI ZOHARA BT YASSIN 107

127. SURIA BINTI BABA 188

128. SYARIFAH FETOM BTE SYED ZAIN 155

129. TAJUL ARIFFIN B. YANG HUSSIN 87

130. TAN, MING TANG 70

131. TENG LUNG KIU 92

132. TENGKU ZAWAWI BIN TENGKU ZAINAL 61

Universiti Kebangsaan Malaysia,2005
133. TEOH, SIAN HOON 117

134. TING, LEN SIONG 168

135. TUAN JAH BT TUAN YUSOF 23

136. WAN FATIMAH BT WAN AHMAD 28

137. WAN ZAWAWI BIN WAN ISMAIL 153

138. WONG, KIET WAH 116

139. YEOH POH CHOO 146

x
140. YUSOF JASMIN @ JOSEPH GIMBAD 142

141. ZABANI DARUS 13

University of Birmingham, UK, 2003
142. ZAIDAH BT YAZID 62

143. ZAILAH BT. ZAINUDIN 57

144. ZAINAL ABIDIN BIN ABDUL HAMID 196

145. ZAINI BINTI AHMAD 89

146. ZAINOL BADLI BIN BUDIMAN 180

147. ZUBER HASSAN 17

University of East Anglia, 2003
148. ZURAIDA BT RAZALI 145

xi
SENARAI TAJUK DISERTASI

List of Dissertation Titles
Mengikut Susunan Abjad

In Alphabetical Order
1. A Cross-Case Study Of The Competitive Advantage Of Private Higher 150

Educational Institutions In Kuching, Sarawak
2. Amalan Jaminan Kualiti Dalam Pendidikan Jarak Jauh Di Institusi 165

Pengajian Tinggi Awam Malaysia
3. Amalan Kepemimpinan Pengajaran Pengetua Sekolah Menengah Luar 20

Bandar
4. Amalan Pengurusan Berasaskan Sekolah Di Sekolah-Sekolah Swasta 47

Di Malaysia: Satu Tinjauan
5. Amalan Pengurusan Pengetua Sekolah Menengah : Satu Kajian Kes 95
6. Amalan Pentaksiran di Sekolah Menengah 119
7. Amalan Penyerapan Kemahiran Berfikir Kritis Dalam Pengajaran 166

Cerpen Komsas Bahasa Melayu
8. An Evaluation Of Teaching And Learning Of Science In English In A 151

Rural School In West Cost Of Sabah
9. An Evaluation Of The Effectiveness Of Interactive Multimedia To 109

Enhance Divergent Analytical Thinking Skills
10. Analisis Jurang Dan Sikap Terhadap Amalan Sistem Kualiti MS ISO 120
9001:2000 Satu Penilaian Di Politeknik -Politeknik Kementerian
Pelajaran Tinggi Malaysia
11. Bahasa Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Penulisan Karangan : 79

Analisis Kesilapan Komponen Bahasa Dalam Surat Kiriman Rasmi
Tulisan Pelajar
12. Bahasa Melayu Perbualan Dengan Berdasarkan Analisis Model 121

Pragmatik Gabungan Tambahan
xii
13. Budaya Sains Dan Teknologi Di Kalangan Murid Sekolah Dan 123
Hubungannya Dengan Pertambahan Tempoh Pembelajaran Sains
14. Conceptions And Applications Of Scientific Evidence In Investigative 70

Tasks Among Trainees In A Teacher Training College In Sarawak
15. Conceptualizing Change On The WWW: Capturing The Constructivist 16

Approach In Web-Based Learning Among Engineering Lecturers
16. Cost-Effectiveness Of Smart Schools And Traditional Secondary 13

Schools In Malaysia.
17. Deaf Children And Writing : A Survey Of Malaysian Deaf 110

Children's Essay Writing With Specific Reference To Kelantan
18. Education Policy Development And Implementation In Malaysia : 36

Implication And Application For The Future
19. Educational Transition In Self-Directed Learning Amongst Selected 153

Adult Distance Learners Of University Putra Malaysia
20. Effects Of The Use Of Calculators, The Polya Heuristic And Worked 37
Examples On Performance In Learning Mathematics From A Cognitive
Load Perspective
21. Ekologi Dan Biologi Ikan Tembakul = Periophthalmodon Schlosseri 80

Pallas 1770
22. English Language Teachers' Perception and Management Of Learners' 112

Oral Communication Apprehension
23. Faktor Anteseden Pengupayaan Psikologikal Dan Pengaruhnya 124

Terhadap Perlakuan Inovatif Dan Komitmen Afektif Pensyarah
24. Faktor Yang Mempengaruhi Kejayaan Penggunaan Sistem Maklumat 21

Belajar Berasaskan Komputer Di Maktab Perguruan
25. Headmasters' Reinforcement Behaviour And Teachers' Performance In 154

Primary Schools In Penang
26. Health-Related Physical Fitness Intervention Programme For 72

Secondary School Boys Within The School Curriculum
xiii
27. Hubungan Antara Iklim Dan Prestasi Kerja Di Kalangan Guru Matematik 48
Sekolah Rendah Di Semenanjung Malaysia
28. Hubungan Antara Iklim Sekolah, Penglibatan Ibu Bapa Dan Kecerdasan 168
Emosi Dengan Pencapaian Akademik Pelajar Melayu Dan Siam
29. Hubungan Pengurusan Pembangunan Profesional Sekolah Dengan 50

Model Pembangunan Profesional Guru Serta Pengaruh Terhadap
Pengajaran Guru Di Sekolah-Sekolah Menengah Negeri Sabah
30. Implementation Of The Revised Secondary Science Curriculum By 38

Master Teachers In Creating A Thoughtful Classroom
31. Improving The Training Of Pre-Service Physics Teachers In Malaysia 191

Using Didactic Analysis
32. Incorporating Learning How To Learn In A Malaysian Lower Secondary 40

Smart Classroom
33. Incorporation Of Internet In Teacher Training Colleges In The Klang 13

Valley
34. Inculcation Of Emotional Intelligence In The ESL Classroom 41
35. Indeks Kognitif : Analisis Leksikal Bahasa Melayu Dan Bahasa Orang 23
Asli
36. Kajian Mengenai Kesatuan Ide Dalam Dialog Pengajaran Dan 51

Pembelajaran Bidang Estetik Dalam Mata Pelajaran Bahasa Melayu
Tingkatan Empat
37. Kajian Penspesisan Plumbum Di Persekitaran Akuatik 25
38. Kajian Unsur-Unsur Pembentukan Sahsiah Dalam Novel Kanak- Kanak 125
39. Keberkesanan Kemahiran Berfikir Secara Kritis Dan Kreatif Di Dalam 82

Pengajaran Dan Pembelajaran Reka Cipta Kemahiran Hidup Bersepadu
Tingkatan 2
40. Keberkesanan Kursus Diploma Perguruan Malaysia 1

( Pengkhususan Pengajian Islam ) Di Maktab-Maktab Perguruan
Malaysia
41. Keberkesanan Modul Pengajaran Ekosistem Hutan Tropika Dalam 169

Meningkatkan Pengetahuan Dan Sikap Pelajar
xiv
42. Kebezaan Kefungsian Item Berkaitan Gender ( Gender Related 127

Differential Item Functioning) Dalam Peperiksaan Matematik Peringkat
Kebangsaan : Kewujudan Dan Perkaitan Dengan Jenis Item
43. Kebimbangan. Personaliti Dan Iltizam Guru Pelatih Di Maktab 83

Perguruan
44. Kecekapan Kaunseling Pelbagai Budaya, Efikasi Swadiri Dan Ikatan 84

Kerjasama Kaunselor-Klien Di Sekolah Menengah Di Malaysia
45. Kejuruteraan Perisian Kursus Multimedia Matematik Berasaskan Model 170

Kecerdasan Pelbagai (M - Maths)
46. Kepastian Kualiti Dalam Sistem Sokongan Pembelajaran Pelajar 26

Pendidikan Jarak Jauh, USM
47. Kepercayaan Matematik, Meta Kognisi, Perwakilan Masalah Dan 128

Penyelesaian Masalah Matematik Dalam Kalangan Pelajar
48. Kesan Animasi 3D Terhadap Pembelajaran Lukisan Ortografik Di 52

Kalangan Pelajar Sekolah Menengah
49. Kesan Pembelajaran Berasaskan Masalah Ke Atas Sikap, Nilai Dan 172
Motivasi Terhadap Alam Sekitar Dalam Kalangan Pelajar Kursus
Perguruan Lepas Ijazah Institut Pendidikan Guru Malaysia
50. Kesan Program Latihan Menggunakan Model Taktikal Dengan Stail 129
Pengajaran Berbeza Terhadap Murid Pelbagai Tahap Kemahiran
Permainan Hoki
51. Kesan Program Latihan Pembimbing Rakan Sebaya (PRS) Ke Atas 85

Konsep Kendiri, Kemahiran Kaunseling Dan Orientasi Belajar Di
Kalangan Sekumpulan Pelajar -Pelajar Di Sekolah Berasrama Penuh
52. Kesan Strategi Pemprosesan Peta, Stail Kognitif Dan Kebolehan 3

Ruangan Terhadap Pembelajaran Peta
53. Kesediaan Pembelajaran Terarah Kendiri Dalam Kalangan Pelajar 173

Yang Mengambil Mata Pelajaran ICT Di Sekolah Rendah
54. Kesediaan Teknologi Maklumat Dan Komunikasi Asas Dalam 86

Pendidikan (TMKP) Guru - Guru Sekolah Menengah
xv
55. Kesejahteraan Subjektif Orientasi Matlamat Kendiri, Keagamaan Dan 175

Hubungannya Dengan Pencapaian Akademik Dan Penyertaan Sekolah
Di Kalangan Pelajar
56. Kesetaraan Ujian Matematik Dalam Bahasa Inggeris Dan Bahasa 176
Melayu
57. Kompetensi Setiausaha Sukan Dan Amalan Pengurusan Risiko Dan 130
Keselamatan Program Sukan Sekolah Menengah Di Malaysia
58. Kualiti Perkhidmatan Pengurusan Pendidikan Jarak Jauh di Malaysia 87
59. Kualiti Perkhidmatan Pengurusan Pendidikan Sains Dan Matematik 132

Dalam Wawasan Pendidikan Negara
60. Language Skills Needs, Language Competence And Readiness For 74

Self-Directed Learning Among Non-Native Speaking Teachers Of Arabic
Language
61. Masalah Psikologi Guru Dan Hubungannya Dengan Burnout Serta 4

Keperluan Perkhidmatan Kaunseling
62. Mathematic Problem Solution Paths Of Trainees In A Teacher Trainning 133

College
63. Membina Dan Mengesahkan Instrumen Pentaksiran Kecerdasan 135

Pelbagai
64. Motivasi, Gaya Pembelajaran Dan Kebolehan Kognitif Pelajar Sekolah 54

Menengah Teknik
65. Occupational Stress And Coping Strategies As Perceived By Secondary 15

School Principals In Kuala Lumpur, Malaysia
66. Organizational Experiences And Employment Outcomes : The Impact 43

Of Subordinate Disability
67. Outlier Direction Method Based On Non-Reduct Computation Using 194

Rough Sets Theory
68. Parti Islam Sa-Malaysia : Kepimpinan Dan Perjuangan Dari Tahun 1951 177
Hingga 1970
xvi
69. PE Teacher Education In Malaysia : A Case Study 17
70. Pelaksanaan Dasar Penyertaan Pelajar Dalam Bidang Sains Dan 96

Teknologi Di Universiti Awam Di Malaysia
71. Pelaksanaan Dasar Teknologi Maklumat Dan Komunikasi Dalam 89

Pendidikan Di Sekolah Rendah
72. Pelaksanaan Kajian Tindakan Oleh Guru Di Sekolah 88
73. Pelaksanaan Kecerdasan Pelbagai Dalam Pengajaran Dan 54

Pembelajaran Awal Kanak-Kanak
74. Pelaksanaan Kepemimpinan Pengajaran Di kalangan Pengetua 91

Sekolah Di Negeri Selangor Darul Ehsan
75. Pelaksanaan Pendekatan Inkuini : Penemuan Dalam Pendidikan Sains 56
76. Pelaksanaan Pendekatan Inkuiri Dalam Pengajaran Sains Secara 136

Eksperimen
77. Pelaksanaan Perkhidmatan Pempakejan Maklumat Pakar (PPMP) Di 137

Pusat Sumber Maklumat Khusus Di Malaysia
78. Pemantapan Interaksi Verbal Dalam Pengajaran Fizik Melalui 57

Pengajaran Reflektif - Satu Kajian Tindakan Kolaboratif
79. Pembangunan Dan Keberkesanan Pakej Multimedia Kemahiran Berfikir 58

Bagi Pelajaran Kimia
80. Pembangunan Dan Keberkesanan Perisian Multimedia Dalam 28

Pendidikan Matematik Untuk Visualisasi Corak Geometrik (V-Maths)
81. Pembentukan Model Keberkesanan Dan Penambahbaikan Sekolah Di 178

Malaysia
82. Pembiayaan Alternatif Bagi Sekolah Menengah Di Malaysia 5
83. Pembinaan Modul Pengurusan Konflik Kognitif Dan Keberkesanannya 180

Terhadap Perkembangan Kognitif Dan Pencapaian Sains
84. Pemikiran Fiqh Imam Al-Syafi'i : Suatu Tinjauan Tentang 139

Pemakaiannya Dalam Kurikulum Pengajian Syari'ah IPTA Di Malaysia
85. Pemupukan Kemahiran Proses Sains Di Kalangan Pelajar Tingkatan 29

xvii
Dua Di Sekolah Bestari
86. Pemupukan Patriotisme Dalam Pendidikan Sejarah Tingkatan Satu 141
87. Pencapaian Dalam Penguasaan Komputer Multimedia Dan 30

Hubungannya Dengan Personaliti Serta Sikap Mengguna Komputer Di
Kalangan Guru Pelatih Maktab Perguruan Malaysia
88. Pendekatan Pengajaran Bahasa Arab Tinggi Berasaskan Kata Serapan 6

Bahasa Melayu
89. Pengalaman Sosialisasi Pengetua Baru Di Sekolah Menengah 181

Kebangsaan Di Pulau Pinang
90. Pengaruh Efikasi Kendiri Dan Lokus Kawalan Terhadap Komitmen 59

Mengajar Di Kalangan Guru-Guru Kanan Teknikal Dan Vokasional
91. Pengaruh Efikasi-Kendiri Dan Kecerdasan Emosi Guru Besar Terhadap 32

Efikasi Kolektif Guru Dan Iklim Organisasi Sekolah
92. Pengaruh Faktor Terpilih Terhadap Efikasi Kendiri Guru Sekolah 92

Menengah Di Negeri Sarawak
93. Pengaruh Kemahiran Proses Sains, Keupayaan Pemikiran Logik, Sikap 93

Terhadap Sains Dan Lokus Kawalan Terhadap Pencapaian Sains
Dalam Kalangan Pelajar Tingkatan 4 Bahagian Pedalaman Negeri
Sabah
94. Pengaruh Kepimpinan Pengajaran Guru Besar Dan Pelaksanaan Tugas 142
Guru Ke Atas Amalan Pengajaran Berkesan Di Sekolah Kurang Murid
Di Negeri Sabah
95. Pengetahuan Pedagogi Isi Kandungan Bagi Tajuk Pecahan Di Kalangan 61

Guru Matematik Sekolah Rendah
96. Pengetahuan Pedagogi Kandungan Dan Amalannya Di Kalangan Guru 98

Matematik Sekolah Menengah
97. Pengetahuan Pedagogikal Kandungan (PPK) Guru Matematik 62

Tambahan Berpengalaman
98. Penggunaan Kaedah Empat Matriks Dalam Pengajaran Konsep-Konsep 8

Geografi
99. Pengintegrasian Teknologi Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Sains 63

xviii
Di Sekolah Menengah
100. Pengurusan Program Pendidikan Inklusif Di Sekolah Menengah Teknik 65

Dan Di Sekolah Menengah Harian
101. Pengurusan Proses Perubahan Terancang Di Beberapa Buah Sekolah 100

Bestari Di Malaysia
102. Penilaian Keberkesanan Program Latihan Sangkutan Ke Industri 183

Pensyarah Politeknik
103. Penilaian Pelajar Terhadap Kompetensi Pemimpin Program Pendidikan 144

Luar Di Institusi Pendidikan Guru Malaysia
104. Penilaian Program Kitar Semula Sisa Pepejal Di Sekolah Menengah 184
Dalam Tiga Kawasan Pihak Berkuasa Tempatan Di Negeri Selangor
105. Penilaian Terhadap Perancangan Dan Pelaksanaan Program 103

Pembelajaran Kontekstual Di Sekolah - Sekolah Menengah Teknik Di
Malaysia
106. Penyertaan Guru Dalam Membuat keputusan Pengurusan Sekolah Dan 66

Hubungannya Dengan Komitmen Organisasi Di Kalangan Guru-Guru
Sekolah Menengah Di Kedah
107. Perbandingan Keputusan Ujian Pencapaian Sekolah Rendah Dan Sikap 186
Pengajaran Guru Antara Sekolah Kebangsaan Dengan Sekolah Jenis
Kebangsaan Cina : Kajian Kes Di Tawau, Sabah
108. Perbandingan Pencapaian Pelajar Pendidikan Khas (Pekak) 67

Menggunakan Tiga Format Peperiksaan Ujian Penilaian Sekolah
Rendah (UPSR)
109. Perkaitan Antara Budaya Sekolah Dengan Pencapaian Akademik 68

Pelajar Di Negri Sembilan
110. Perkaitan Gaya Kepimpinan Pengetua Dengan Kepuasan Kerja Dan 9

Pengajaran Guru
111. Perkaitan Tingkahlaku Keibuan Ibu Pekerja Sektor Swasta Dengan 11

Kesejahteraan Anak Remaja
112. Pesalah Juvana Lelaki Dan Pengaruh Persekitaran Sosial Dari 104
Perspektif Geografi Sosial : Kajian Kes Di Pusat - Pusat Pemulihan
xix
Juvana Di Pulau Pinang
113. Pesticide Residues Analysis Of Fruits And Vegetables Via 113

Chromatographic Techniques Employing Newly Developed Extraction
And Clean-Up Methods
114. Phase Variation Of Spica The Virginis As The Spectroscopic Binary 155
Using Small Telescope
115. Primary School Teachers' Dispositions In Using English To Teach 145

Science
116. Proses Sosialisasi Guru Baru :/B Kajian Kes Di Dua Buah Sekolah 105
Rendah
117. Proses Sosialisasi Organisasi Guru Sandaran Terlatih (GST) Dalam 107
Melaksanakan Pengajaran Dan Pembelajaran Di Sekolah Menengah Di
Kuching, Sarawak
118. Proses Transformasi Pelajar Multimedia Interaktif Sebagai Agen 146

Perubahan Melalui Penggunaan Teknologi Maklumat Dan Komunikasi
119. Psychosocial Predictors Of Academic Achievement Of Adolescents : 115

The Roles Of Career And Educational Aspirations As Mediating
Variables
120. Rangka Kerja Pelan Strategik Teknologi Maklumat Institusi Pendidikan 187
Tinggi Awam Politeknik, Malaysia
121. Reflective Practice In Malaysian Teacher Education: Assumptions, 17

Practices And Challenges
122. Satu Kajian Perbandingan Profil Pelajar Pintar Cerdas Akademik 33

Dengan Pelajar Sederhana Akademi
123. Science Teacher's Belief Profile About Teaching And Learning Science 156
124. Sources Of Influence On Teacher Self-Efficacy Of KPLI Pre service 116

Teachers
125. Speech Problems Of Malay Born Syndrome Down Children 157
126. Strategi Pembelajaran Pengaturan Kendiri Pendidikan Islam Dan 108

Penghayatan Akhlak Pelajar Sekolah Menengah Di Sarawak
xx
127. Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran Bestari Dalam Aktiviti 188

Prapenulisan
128. Studies On Biology And Selected Control Measures Of Weedy Rice 196
(Oryza Sativa Complex ) In Rice Cultivation
129. Syarat Yang Memudahkan Penggunaan Komputer Dalam Pengajaran 148

Dan Pembelajaran Dalam Kalangan Guru Sekolah Menengah, Malaysia
130. Teachers' Attitudes To Change Of Change Of Policy And Practices 158
131. Teachers' Belief And Practice On Meaning-Making In The Teaching Of 160

Literature In English
132. The Conditions Influencing The Implementation Of Change A Case 161

Study Of Information And Communication Technology Integration In The
Classrooms Of Smart School In Sabah
133. The Development Of English Language Policy In Malaysia : The New 197
Policy On Science And Mathematics In The Medium Of English
134. The Effect Of Scaffolding Training On Literary Text Comprehension 190

Among Adult ESL Learners
135. The Effect Of Vocabulary Instruction On Depth Of Vocabulary 199

Knowledge And Reading Comprehension Performance
136. The Effectiveness Of An Interactive Courseware Using Three Different 117

Strategies In The Learning Of Matrix
137. The Effects Of Inquiry-Based Computer Simulation With Cooperative 76

Learning On Scientific Thinking And Conceptual Understanding Of Gas
Laws Among Form Four Students In Malaysian Smart Schools
138. The Implementation Of Multiple Intelligences In The Teaching Of 77

English In Primary Schools
139. The Language Learning Strategies Of Low Achievers Of English As A 42

Second Language In Malaysia
140. The Smart School Initiative : A Case Study Of ICT Policy 45

Implementation In Malaysian Schools
141. The Teaching Of Literature In The English Language Component In 75

Selected Rural Secondary Schools In Perak
142. Thought Processes Among Teachers Teaching Specific Subjects In 46
xxi
Secondary Schools
143. Trainee Teachers' Meta cognitive Awareness Of Reading Strategies 162
144. Ujian Diagnostik Matematik Menengah Rendah 69
145. Ujian Lisan Berasaskan Sekolah Dalam Kalangan Remaja 149
146. Usaha-Usaha Jabatan Pendidikan Islam Dan Moral Kementerian 34

Pendidikan Malaysia, Dalam Pendidikan Al-Quran
147. Video Game Habits And Aggressive Personality Among Form Two And 163
Form Four Students In Kuala Lumpur
148. Women School Principals : Representation And Leadership Styles 18

1
GHAZALI BIN Keberkesanan Kursus Diploma Perguruan Malaysia

DARUSALAM (Pengkhususan Pengajian Islam) Di Maktab-Maktab
Perguruan Malaysia
Universiti Malaya, Kuala ABSTRAK

Lumpur, 2003
RT 370.732 GHA Kursus Diploma Perguruan Malaysia, pengkhususan

Pengajian Agama Islam ( KDPM, PA ) di maktab-maktab
perguruan Malaysia adalah satu program perguruan
untuk melatih guru-guru Pendidikan Islam di sekolah
rendah bagi memenuhi keperluan semasa jawatan guru
agama di Kementerian Pendidikan Malaysia. Setakat ini
tidak ada satu kajian yang menyeluruh tentang penilaian
keberkesanan kursus KDPM, PA di maktab-maktab
perguruan Malaysia, sedangkan mengikut peraturan
umum kursus-kursus pengajian di Institusi pengajian
tinggi memerlukan kajian berbentuk penilaian formatif dan
sumatif bagi membuat pengesanan dan perubahan-
perubahan agar lebih relevan dengan situasi semasa.
Tujuan kajian ini dibuat ialah untuk mengenal pasti tahap
keberkesanan kursus KDPM, PA yang dilihat daripada
empat dimensi : konteks, input, produk dan proses. Kajian
ini menggunakan metodologi survey dengan rekabentuk
cohort-cross-sectional. Cohort survey digunakan terhadap
guru pelatih KDPM, PA ambilan sesi Julai 1999 hingga
Mei 2002 ( menggunakan sukatan pelajaran Diploma
Perguruan Malaysia, pengkhususan Pengajian Islam
1998 ). Kajian ini menggunakan target population dengan
mengambil keseluruhan 262 orang guru pelatih yang
mengikuti kursus KDPM, PA di empat buah maktab
perguruan di seluruh Malaysia ( sebuah di Semenanjung
Malaysia, sebuah di Sarawak dan dua buah di Sabah )
sebagai sampel kajian kuantitatif dan lapan orang
daripada 262 akan diambil sebagai purposive sample
dalam kajian kualitatif bagi mengumpulkan data-data
sekunder melalui temu bual, pemerhatian dan dokumen.
Pengumpulan data melalui teknik triangulasi adalah
sebagai sokongan dan pemantapan terhadap hasil kajian.
Dengan ini kajian ini memadukan dua jenis kajian
kuantitatif dan kualitatif serentak bagi menjawab
persoalan sejauh mana tahap keberkesanan kursus
KDPM, PA. Statistik deskriptif berbentuk measures of
central tendency akan digunakan sebagai analisis
pengukuran data dalam kajian ini. Kajian ini
menggunakan kerangka teori model Konteks, Input,
Produk dan Proses ( KIPP ) yang diubahsuai daripada
2
teori model Context, Input, Process dan Product ( CIPP )

daripada Daniel L. Stufflebeam dan Anthony J. Shinkfiel (
1984 ). Empat persoalan kajian berdasarkan theoretical
framework dikemukakan yang mencakupi penilaian
kontek : keberkesanan matlamat kurikulum dan objektif
kursus daripada aspek outcome dalam mencapai sasaran
yang dihasratkan, penilaian input: keberkesanan
penggunaan pelbagai strategi dan kaedah P&P sebagai
input kursus, penilaian produk: keberkesanan kursus
daripada aspek output dan saiz kursus dan penilaian
proses : permasalahan yang menghalang keberkesanan
kursus. Cara pengukuran tahap keberkesanan kursus
KDPM, PA di buat melalui sistem tiga kuartil dengan dua
darjah pembuktian. Pertama melalui skor julat min
berdasarkan Likert lima skala ( 5.0 ), kuartil 1 -
keberkesanan rendah ( o -1.66 ), kuartil 2 - keberkesanan
sederhana ( 1.67 - 3.33 ), kuartil 3 - keberkesanan tinggi
( 3.34 - 5.00 ). Kedua melalui skor nilai impak 9 25.0 ),
kuartil 1 - keberkesanan rendah ( 0 - 8.33 ), kuartil 2-
keberkesanan sederhana ( 8.34 - 16.7 ), kuartil 3 -
keberkesanan tinggi ( 16.8 - 25.0 ).Hasil kajian
mendapati, dimensi konteks menunjukkan tahap
keberkesanan yang tinggi berdasarkan skor nilai min 4.3
dan skor nilai impak 23.1.Dimensi input juga
menunjukkan tahap keberkesanan yang tinggi
berdasarkan skor nilai min 4.2 dan skor nilai impak
22.7. Dimensi produk juga menunjukkan tahap
keberkesanan yang tinggi berdasarkan skor nilai min 4.2
dan skor nilai impak 21.9. Dimensi proses menunjukkan
tahap permasalahan kursus KDPM, PA yang sederhana
berdasarkan skor nilai min 2.8 dan skor nilai impak 9.5.
Berdasarkan kerangka teori model KIPP, dengan itu
dapatlah dinyatakan di sini bahawa kursus KDPM, PA
didapati amat berkesan dan perlu diteruskan dalam tiga
dimensi : kontek, input dan produk serta memerlukan
sedikit pengubahsuaian dan pembaikpulihan khususnya
dalam dimensi proses sahaja. Oleh kerana kajian ini
berbentuk exploratory research maka ia menghasilkan
satu laporan yang lengkap dan amat berguna kepada
Kata Kunci individu ( guru pelatih, pensyarah dan pengetua maktab
Teacher Education perguruan ) dan juga kepada pihak Bahagian Pendidikan
Programs, Guru, Kementerian Pendidikan Malaysia untuk
College Curriculum, mengambil tindakan yang sewajarnya samada untuk
Islamic Education, pemantapan kursus sehingga ke tahap perfection atau
Program Effectiveness, pun membaikpulih ( pengubahsuaian ) bahagian-
Course Evaluation bahagian yang didapati masih lemah.
3
CHIN PHOI CHING Kesan Strategi Pemprosesan Peta, Stail Kognitif Dan
Kebolehan Ruangan Terhadap Pembelajaran Peta
Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK

Pulau Pinang, 2003
RT 370.15691 CHI Tujuan kajian ini ialah untuk menentukan menerusi

sebuah penyelidikan kuasi eksperimen sama ada
penggunaan strategi-strategi pembelajaran visual, verbal
dan gabungan ( Visual-Verbal ) bagi memproses peta
geografik berbanding dengan strategi bebas mempunyai
kesan terhadap pencapaian pembelajaran peta dari segi
ingatan dan fahaman. Strategi bebas digunakan oleh
kumpulan kawalan dan prestasi mereka dibandingkan
dengan kumpulan eksperimen. Pengaruh perbezaan
individu dari segi stail kognitif ( BM-bebas medan; PM-
pergantungan medan) dan kebolehan ruangan ( KRT-
kebolehan ruangan tinggi; KRR-kebolehan ruangan
rendah ) juga di kaji. Reka letak tugasan secara
“counterbalanced" digunakan dalam kajian kuasi
eksperimen ini. Lapan hipotesis dibentukkan untuk
menguji tiga kesan utama - strategi pembelajaran peta (
A ), stail kognitif ( B ) dan kebolehan ruangan ( C ), tiga
interaksi dua-hala (A x B, A x C, B xC ) dan satu interaksi
tiga hala ( A x B x C ). Sampel kajian terdiri daripada
pelajar-pelajar tingkatan empat dari 12 buah sekolah
menengah di Pulau Pinang. Enam buah sekolah dijadikan
kumpulan eksperimen dan enam lagi membentuk
kumpulan kawalan. Untuk menguji hipotesis, skor-skor
ujian dianalisis dengan menggunakan program SPSS
(Statistical Package for the Social Science ) Versi 9.05.
Ujian multivariat MANOVA digunakan untuk menguji
kesan-kesan utama dan interaksi. Analisis ANOVA
ukuran berulang satu hala juga dijalankan untuk menguji
perbezaan kesan di antara ketiga-tiga strategi
pembelajaran peta yang digunakan oleh kumpulan
eksperimen sahaja. Keputusan analisis menunjukkan
bahawa strategi-strategi pembelajaran peta, stail kognitif
dan kebolehan ruangan menghasilkan kesan utama yang
signifikan. Ini bermakna strategi pembelajaran peta yang
digunakan oleh kumpulan eksperimen adalah lebih
berkesan daripada kumpulan kawalan yang
menggunakan strategi bebas. Pelajar BM dan KRT
menunjukkan prestasi yang lebih baik daripada pelajar
PM dan KRR. Bagi interaksi terdapat kesan interaksi
4
antara strategi pembelajaran peta dengan stail kognitif

dan juga antara strategi pembelajaran peta dengan
kebolehan ruangan sahaja. Analisis ANOVA ukuran
berulang satu hala yang dijalankan menunjukkan strategi
gabungan adalah strategi yang amat berkesan sekali
dalam pembelajaran peta diikuti dengan strategi verbal
Kata Kunci dan akhirnya strategi visual. Implikasi kajian ini
Geography, menunjukkan bahawa strategi gabungan yang dihasilkan
Learning Strategies, amat berkesan dan para pendidik harus cuba
Cognitive Style, mengintegrasikan strategi ini ke dalam latihan-latihan
Student Evaluation bilik darjah.
SITI TANIZA TOHA Masalah Psikologi Guru Dan Hubungannya Dengan

Burnout Serta Keperluan Perkhidmatan Kaunseling
Universiti Kebangsaan ABSTRAK

Malaysia, Bangi, 2003
RT 158.707 SIT Tujuan utama kajian ini ialah untuk melihat keutamaan
masalah psikologi guru-guru di Malaysia serta melihat
perbezaan masalah berdasarkan pembolehubah-
pembolehubah demografi seperti jantina, umur, etnik dan
taraf perkahwinan. Selain itu kajian juga cuba melihat
fenomena burnout di kalangan guru-guru dalam aspek
kekerapan dan kekuatan. Fenomena burnout juga dilihat
berdasarkan pembolehubah-pembolehubah demografi
dan jenis personaliti A - B. Masalah psikologi juga
dihubungkan dengan fenomena burnout dan keperluan
perkhidmatan kaunseling di kalangan guru. Reka bentuk
kajian ini adalah secara survey dan temu bual. Sampel
survey dipilih secara random sistematik iaitu 1437 orang
guru dari 368 buah sekolah rendah dan menengah di
seluruh Malaysia. Soal selidik telah ditadbir secara pos.
Pulangan soal selidik ialah 1037 ( 0.8%). Manakala 21
orang sampel temu bual terdiri daripada guru-guru yang
dipilih secara oportunistik dan seorang sampel kaunselor
organisasi. Alat kajian ialah Inventori Masalah Psikologi
Guru ( IMPG ). The Maslach Burnout ( 1981 ) dan
Keperluan Perkhidmatan Kaunseling Zulfarena ( 1992 ).
Soalan temu bual pula berpandukan kepada 2 set
panduan temu bual berstruktur yang dibentuk
berdasarkan IMPG. Data telah dianalisis dengan perisian
SPSS versi 7.5. Analisis data telah menggunakan
statistik deskriptif dan inferens seperti ujian-t, ANOVA
5
sehala, ujian korelasi Pearson dan Regresi Berganda.

Dapatan kajian menunjukkan guru-guru mempunyai
masalah pada tahap rendah dan sederhana dalam
masalah psiko personel, psikososial, kesihatan,
kewangan, rumahtangga akhlak dan agama serta
kerjaya. Walau bagaimanapun dalam setiap masalah
terdapat 0.7 - 3.4 % guru menghadapi masalah-masalah
tersebut secara serius. Pembolehubah demografi
mendapati tidak terdapat perbezaan yang signifikan di
antara masalah psikologi guru berdasarkan
pembolehubah jantina, umur, etnik dan taraf
perkahwinan. Dalam fenomena burnout juga didapati
guru-guru di Malaysia mendapat tendensi burnout dalam
aspek kekerapan dan kekuatan pada tahap yang rendah.
Analisis ujian-t pula menunjukkan tidak terdapat
perbezaan yang signifikan di antara pembolehubah
demografi dengan kekuatan dan kekerapan burnout
kecuali bagi perkhidmatan, gred sekolah, umur, tahap
pendapatan dan pengalaman mengajar, skala keletihan
emosi, depersonalisasi dan pengurangan pencapaian
peribadi. analisis korelasi mendapati masalah psikologi
guru mempunyai hubungan yang signifikan dengan
fenomena burnout dan keperluan perkhidmatan
kaunseling. Analisis Regresi Berganda menujukkan
masalah keluarga dan rumah tangga, psikopersonal,
Kata Kunci personaliti, kerja dan kerjaya dan lokasi tempat kerja
Teacher Burnout, telah menyumbang kepada kekerapan burnout. Manakala
Teaching Conditions, masalah psiko personel, psikososial, kewangan dan etnik
Professional Recognition, telah menyumbang kepada kekuatan burnout. Analisis
Counseling, Regresi Berganda juga menujukkan masalah kerjaya,
Educational Environment, masalah keluarga dan kekuatan burnout telah menjadi
Teacher Welfare peramal terbaik bagi penubuhan perkhidmatan
kaunseling kepada guru.
RAMLI BIN BASRI Pembiayaan Alternatif Bagi Sekolah Menengah Di

Malaysia

RT 379.11 RAM Kajian ini dijalankan untuk mendapatkan maklumat dasar

tentang kedudukan Kerajaan Persekutuan sebagai
pembiaya tunggal sekolah menengah awam, peranan
masa depan kerajaan sebagai pembiaya sekolah
menengah dan ciri-ciri alternatif pembiayaan yang sesuai
dilaksanakan dalam konteks sekolah menengah awam di
6
Malaysia. Sampel kajian dirumpunkan kepada tiga

kumpulan yang berkepentingan dasar meliputi 197 orang
Ahli Jawatankuasa Ibu Bapa dan Guru, 191 orang
pengetua sekolah menengah dan 165 orang dari rumpun
pendesak dasar. Instrumen kajian adalah soal selidik
tinjauan dan disokong dengan soal selidik temu bual.
Data daripada tinjauan dianalisis dengan menggunakan
program SPSS-Windows versi 7.5. Instrumen soal selidik
mempunyai nilai kebolehpercayaan Alfa Cronbach
keseluruhan antara 0.70 hingga 0.95. Statistik deskriptif
yang digunakan bagi menjawab soalan kajian adalah
jumlah, min dan sisihan lazim. Statistik inferensi Ujian
ANOVA satu hala digunakan bagi menguji hipotesis
kajian. Data daripada temu bual dianalisis dengan
mengklasifikasikan data kepada tema berdasarkan
soalan kajian. Kerja lapangan kajian dilimitasikan kepada
sekolah menengah di Malaysia Barat. Kajian mendapati
bahawa walaupun sekolah menengah oleh kerajaan
adalah tidak mencukupi, persekolahan menengah
percuma yang diberikan oleh kerajaan Persekutuan
adalah berkesan dalam aspek-aspek ekonomi, sosial dan
memodenkan masyarakat. Kedua, kerajaan hendaklah
mengutamakan pembiayaan pelajar daripada keluarga
berpendapatan sederhana dan ke bawah serta keluarga
yang mempunyai tanggungan dua anak atau lebih. Di
mana sesuai, kerajaan disyorkan supaya mengagihkan
sebahagian daripada beban biayai kepada pihak-pihak
lain. Ketiga, di samping mengekal dan mengukuhkan
kaedah dan sumber pembiayaan yang sedia diamalkan,
sekolah sebagai alternatif boleh diberikan kebebasan
terkawal dalam menambah dan mentadbir sumber
Kata Kunci kewangan. Dalam mengutamakan nilai-nilai bersepadu,
Educational Finance, pengupayaan yang terkawal ini, pada pendirian
Educational Administration, responden lebih sesuai daripada alternatif-alternatif yang
Federal Aid, mengarah kepada desentralisasi yang lebih luas seperti
Moeny Management, pengkorporatan atau penswastaan sekolah yang
School Effectiveness mengutamakan nilai-nilai pasaran.
ABD RAZAK BIN ABU Pendekatan Pengajaran Bahasa Arab Tinggi Berasaskan
CHIK Kata Serapan Bahasa Melayu

RT 492.707 ABD Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan kefahaman

7
perbendaharaan kata Bahasa Arab Tinggi melalui

pembinaan modul berasaskan pendekatan alternatif iaitu
pendekatan "Metodologi Ubahsuai Kalimah Di Dalam
Alam Melayu, Ujian Bahasa Arab Tinggi: Memastikan
Usulan Jawaban Anda Rasional, Afdal dan Betul" atau
ringkasnya Mukaddam Ubat Mujarab (MUM) dan menguji
keberkesanannya. Pendekatan ini diubahsuai daripada
konsep tindanan, perbandingan bahasa Nickel, G. dan
konsep PQ4R. Reka bentuk kajian ialah kuasi
eksperimen ujian pra dan pos. Sampel kajian terdiri
daripada 180 orang pelajar dan 18 orang guru daripada
tiga buah SMKA di Negeri Sembilan. Pelajar dibahagikan
kepada kumpulan eksperimen dan kawalan. Setelah
menjalani ujian pra kumpulan eksperimen diberi rawatan
pendekatan MUM dan kumpulan kawalan diberi rawatan
pendekatan konvensional. Setelah menjalani rawatan
selama 12 minggu (32 jam pengajaran) kedua-dua
kumpulan dikehendaki menduduki ujian pos. Tiga
instrumen telah digunakan iaitu ujian pencapaian pra dan
pos, soal selidik keyakinan dan temu bual. Ujian pra dan
pos untuk menguji pencapaian pelajar. Analisis varian
satu hala menunjukkan pendekatan MUM lebih berkesan
daripada pendekatan konvensional untuk meningkatkan
kefahaman perbendaharaan kata. MUM telah
meningkatkan pencapaian (a) pelajar lelaki dan
perempuan dan (b) pelajar di ketiga-tiga buah SMKA
dalam kefahaman perbendaharaan kata. Soal selidik
digunakan untuk melihat tahap keyakinan pelajar dan
guru tentang pendekatan MUM. Pelajar berada pada
tahap positif dan yakin terhadap pendekatan MUM
dengan pelajar perempuan didapati lebih yakin
berbanding pelajar lelaki. Pelajar di ketiga-tiga SMKA
sama-sama yakin terhadap pendekatan MUM. Guru
berada pada tahap positif dan sangat yakin terhadap
pendekatan MUM dengan guru perempuan didapati lebih
yakin berbanding guru lelaki. Temubual digunakan untuk
KATA KUNCI melihat reaksi pelajar dan guru tentang pendekatan
Arabic Language, MUM. Pelajar berpendapat MUM menambah
Instructional Innovation, perbendaharaan kata, memudahkan cara belajar. Guru
Educational Strategies, berpendapat MUM mudah, cepat dan berkesan,
Instructional Effectiveness, menambah perbendaharaan kata dan membantu
Curriculum Evaluation terjemahan.
8
LEE KEOK CHEONG Penggunaan Kaedah Empat Matriks Dalam Pengajaran

Konsep-Konsep Geografi

Malaysia, Bangi, 2003.
RT 910.0712 LEE Tujuan utama kajian ini adalah untuk melihat

keberkesanan Kaedah Empat Matriks (4MAT) dalam
pengajaran konsep-konsep geografi melalui satu
eksperimen. Dua populasi utama terlibat dalam kajian ini.
Populasi pertama terdiri daripada Kaedah 4MAT. Mereka
berjumlah 300 orang pelajar. Angkubah yang
dipentingkan di sini adalah jenis-jenis pelajar mengikut
gaya pembelajaran. Populasi kedua terlibat dengan
peninjauan pendapat guru berkenaan dengan
penggunaan Kaedah 4MAT. Sejumlah 60 orang guru
terlibat. Guru-guru ini mengajar di pelbagai sekolah di
Negeri Sembilan. Perbandingan dibuat antara pendapat
guru pelatih dan guru terlatih. Instrumen terdiri daripada
soal selidik untuk menjeniskan pelajar-pelajar mengikut
gaya pembelajaran, ujian pra dan pos dan soal selidik
untuk guru tentang Kaedah 4MAT. Pelajar kumpulan
eksperimen diajar oleh guru yang disebutkan diatasi
tetapi pelajar kumpulan kawalan diajar oleh guru yang
tidak menggunakan Kaedah 4MAT. Eksperimen ini
memakan masa 14 minggu. Data dianalisis dengan
menggunakan statistik Ujian-t (ujian-t sampel
berpasangan untuk membanding min dua variabel bagi
satu kumpulan dan ujian-t dua sampel untuk membanding
min satu variabel bagi dua kumpulan) dan analisis
kovarian (ANOVA) pada aras kesignifikan P < 0.05 untuk
membanding lebih daripada dua kumpulan. Ujian pos hoc
jenis Tukey untuk perbandingan sampel yang besar juga
digunakan. Dapatan kajian dibincangkan mengikut soalan
kajian. Aspek-aspek yang disentuh adalah berkenaan
dengan jenis pelajar mengikut gaya pembelajaran, serta
pencapaian mengikut kaedah, jenis daya pembelajaran
dan jantina. Juga dibincangkan adalah aspek pendapat
guru-guru berkenaan dengan perancangan dan
pengajaran guru serta pembelajaran pelajar. Kajian
menunjukkan skor min bertambah untuk semua pelajar
yang terlibat. Kumpulan eksperimen mendapat
perubahan skor min yang jauh lebih tinggi daripada
kumpulan kawalan. Pelajar jenis analitik mendapat
perbezaan skor min terendah, manakala pelajar jenis
imaginatif-praktik mendapat perbezaan skor min yang
tinggi. Secara amnya, guru-guru memberi maklum balas
9
yang positif terhadap penggunaan Kaedah 4MAT. Mereka

berpendapat bahawa masa menyediakan rancangan
pengajaran harian dijimatkan, objektif pengajaran
pembelajaran tercapai dengan mudah, pengajaran
mereka amat berkesan dan oleh itu masalah pengajaran
berkurangan. Mereka juga berpendapat bahawa mereka
boleh menggunakan Kaedah 4MAT pada masa akan
datang. Pelajar melibatkan diri sepenuhnya ketika belajar.
KATA KUNCI Pelajar juga berasa seronok. Pendapat guru pelatih dan
Geografi Concepts, guru terlatih berkenaan dengan Kaedah 4MAT tidak
Teaching Methods, banyak berbeza. Memandangkan Kaedah 4MAT memberi
Instructional Effectiveness, banyak manfaat, dicadangkan Kaedah ini digunakan
Educational Strategies, untuk pengajaran konsep-konsep. Ianya juga boleh
Student Evaluation digunakan dalam melatih guru.
MOHD KASSIM BIN MOHD Perkaitan Gaya Kepimpinan Pengetua Dengan Kepuasan
IBRAHIM Kerja Dan Pengajaran Guru
Universiti Malaysia Sabah, ABSTRAK

2003
RT 371.2012 MOH Kajian ini bertujuan untuk mengetahui gaya kepimpinan

Sekolah Menengah Sekolah Menengah Kebangsaan dan
perkaitannya dengan kepuasan kerja serta keberkesanan
pengajaran guru matematik dan sains. Gaya kepimpinan
pengetua di kenal pasti daripada pandangan guru,
kepuasan kerja sendiri serta keberkesanan pengajaran
mereka dalam matematik dan Sains. Pandangan
keberkesanan pengajaran juga diperolehi daripada
Penolong Kanan 1, Ketua Bidang Matematik dan Sains
serta pelajar. Sebanyak 61 daripada 64 buah sekolah
Menengah Kebangsaan Gred A terlibat dalam kajian ini.
Semua guru matematik dan sains seramai 304 orang,
111 orang Penolong Kanan 1 serta Ketua Bidang
Matematik dan Sains, 1008 orang pelajar tingkatan empat
dijadikan responden kajian ini. Bagi teknik temu bual,
seramai 12 orang Pengetua, 15 orang Penolong Kanan
1, 12 orang Ketua Bidang Matematik dan Sains, 15
orang guru matematik dan sains serta 16 orang pelajar
dilibatkan. Data telah dikumpulkan dengan
menggunakan soal selidik dan temu bual. Data telah
dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif,
ujian-t, kolerasi Pearson Product Moment, ANOVA sehala
dan regresi berganda dalam program SPSS. Kajian
mendapati keempat-empat gaya kepimpinan iaitu gaya
10
kepimpinan pengarahan, gaya kepimpinan penyertaan,

gaya kepimpinan sokongan dan gaya kepimpinan
berorientasi pencapaian diamalkan dengan gaya
kepimpinan pengarahan agak dominan di amalkan di
sekolah. Terdapat perkaitan yang signifikan di antara
sesuatu gaya kepimpinan dengan gaya kepimpinan yang
lain. Kajian mendapati bahawa Teori Laluan Matlamat
relevan dalam kajian gaya-gaya kepimpinan pengetua.
Guru-guru matematik dan sains yang mengajar tingkatan
tiga mempunyai tahap kepuasan kerja yang tinggi adalah
disebabkan faktor Hygien dan Motivator. Guru Matematik
mempunyai kepuasan kerja yang lebih tinggi secara
signifikan berbanding dengan guru sains. Elemen
tanggungjawab mencapai tahap kepuasan yang sangat
tinggi. Faktor Motivator penyebab tahap kepuasan yang
tinggi dan ini menyokong teori Herzberg yang melihat
faktor tersebut penentu kepuasan kerja yang tinggi.
Elemen polisi dalam kepuasan kerja mencapai tahap
penilaian yang sederhana. Oleh itu, aspek polisi perlu
diberikan lebih perhatian dan penambahbaikan. Tidak
terdapat perbezaan yang signifikan bagi kepuasan kerja
guru secara keseluruhan berdasarkan jantina.
Keberkesanan pengajaran matematik dan sains
mencapai tahap yang tinggi. Semua gaya kepimpinan
dalam kajian ini mempunyai perkaitan yang disignifikan
dengan kepuasan kerja guru. Gaya kepimpinan
pengarahan dan gaya kepimpinan orientasi pencapaian
berkait secara signifikan dengan keberkesanan
pengajaran matematik, sains dan secara keseluruhan.
Terdapat perkaitan yang signifikan gaya kepimpinan
penyertaan dan gaya kepimpinan sokongan dengan
keberkesanan pengajaran matematik dan secara
keseluruhan. Gaya kepimpinan penyertaan dan gaya
kepimpinan sokongan berkait secara tidak signifikan
dengan keberkesanan pengajaran sains. Terdapat
perkaitan yang signifikan di antara kepuasan kerja
dengan keberkesanan pengajaran matematik, sains dan
secara keseluruhan. Terdapat perkaitan yang signifikan
antara keberkesanan pengajaran dengan pencapaian
matematik dan sains PMR. Terdapat faktor-faktor lain
yang mempengaruhi pencapaian matematik dan sains
PMR. Pencapaian PMR pelajar Bumiputera dalam
matematik dan sains adalah sederhana pada tahap gred
C sahaja. Keadaan ini perlu diberikan perhatian untuk
memastikan lebih ramai pelajar Bumiputera menceburi
bidang matematik dan sains selaras dengan cabaran
keenam 2020 untuk mewujudkan masyarakat saintifik.
11
Analisis regresi berganda mendapati lima pembolehubah

kepuasan kerja iaitu pencapaian, pengiktirafan,
tanggungjawab, penyeliaan dan hubungan peramal
terhadap keberkesanan pengajaran matematik. Bagi
sains pembolehubah yang menjadi peramal terhadap
keberkesanan pengajaran ialah tanggungjawab,
pencapaian dan perkembangan diri. Secara keseluruhan
yang boleh menjadi peramal terhadap keberkesanan
pengajaran ialah pencapaian , tanggungjawab,
pengiktirafan dan perkembangan diri dalam aspek faktor
Motivator dalam teori Herzberg. Keseluruhannya,
pengetua sebagai pemimpin hendaklah mengamalkan
KATA KUNCI gaya kepimpinan yang sesuai bagi sekolahnya.
Leadership Styles, Pendekatan menimbangi antara hubungan dan
Job Satisfaction, produktiviti dalam mencapai matlamat pendidikan adalah
Teacher Administrator penting. Justeru itu, pemimpin sekolah perlu bijak
Relationship, mengatur kombinasi gaya kepimpinan untuk
School Effectiveness, menghasilkan kepuasan kerja dan keberkesanan
Administrator Role pengajaran yang tinggi.
NORZALIANA BINTI MAT Perkaitan Tingkahlaku Keibuan Ibu Pekerja Sektor

NURI Swasta Dengan Kesejahteraan Anak Remaja
Universiti Putra Malaysia, ABSTRAK

Serdang, 2003
RT 158.24 NOR Kajian ini secara amnya bertujuan untuk mengenalpasti

perkaitan tingkahlaku keibuan ibu ( cara gayanya keibuan
ibu, penglibatan ibu, kualiti hubungan ibu-anak remaja )
pekerja sektor swasta dengan kesejahteraan anak remaja
( pencapaian akademik dan estim diri ). Kajian ini telah
dijalankan di empat buah Sekolah Menengah Harian
Kerajaan di sekitar Petaling Jaya. Kaedah persampelan
mudah telah digunakan untuk mendapatkan 100 orang
responden kajian. Maklumat kajian dikumpulkan dengan
menggunakan borang soal selidik yang diisi sendiri oleh
responden. Di dalam kajian ini terdapat lapan belas
hipotesis kajian yang telah diuji. Skala " Parental Authority
Questionnaire " oleh Buri ( 1991 ) telah digunakan untuk
mengukur cara gaya keibuan ibu, skala " Inventori
Penglibatan Ibu" oleh Maznah & Norzaliana ( 2002 )
digunakan untuk mengukur penglibatan ibu dengan
remaja, skala " Child Attitude Toward Mother " oleh
Hudson ( 1992) digunakan mengukur kualiti hubungan
ibu-anak remaja dan skala "Rosenberg Self-Esteem
12
Scale" oleh Rosenberg ( 1979 ), digunakan untuk

mengukur estim diri remaja. Data yang diperolehi telah
dianalisis dengan menggunakan program " Statistical
Package For Social Science " ( SPSS PCt ). Hasil kajian
menunjukkan terdapat lapan hipotesis kajian yang
berjaya ditolak iaitu Ho4: Tiada perkaitan yang signifikan
antara penglibatan ibu pekerja sektor swasta dengan
estim diri remaja. ( r=.228, p<0.05 ), Ho6: Tiada perkaitan
yang signifikan antara kualiti hubungan ibu-anak remaja
dengan estim diri remaja. ( r=.304, p<0.01 ), Ho9: Tiada
perkaitan yang signifikan antara pendidikan ibu pekerja
sektor swasta dengan pencapaian akademik remaja.(
r=.286,p<0.01 ), Ho11: Tiada perkaitan yang signifikan
antara pendidikan bapa dengan pencapaian akademik
remaja.( r=.342,p<0.001 ), Ho13 : Tiada perkaitan yang
signifikan antara pendapatan ibu pekerja sektor swasta
dengan pencapaian akademik remaja.( r=.247, p<0.05 ),
Ho14: Tiada perkaitan yang signifikan antara pendapatan
ibu pekerja sektor swasta dengan estim diri remaja. ( r=.-
3.12,p<0.01 ),Ho15: Tiada perkaitan yang signifikan
antara pendapatan keluarga dengan pencapaian
akademik remaja.
( r=.347,P,0.001 ) dan Ho16: Tiada perkaitan yang
signifikan antara pendapatan keluarga dengan estim diri
remaja. ( r= -.287, p<0.01 ). Hasil kajian menunjukkan
tingkahlaku keibuan ibu dari segi penglibatan ibu dan
kualiti hubungan ibu-anak remaja mempunyai perkaitan
yang signifikan dengan kesejahteraan anak dari segi
estim diri. Ujian regresi berganda yang dilakukan
mendapati pendapatan keluarga ( R=12 ) adalah
merupakan prediktor unik kepada pencapaian akademik
remaja manakala pendapatan ibu dan kualiti hubungan
ibu-anak remaja ( r=19 ) adalah merupakan prediktor unik
kepada estim diri remaja. Oleh yang demikian ibu
perlulah meluangkan masa bersama anak mereka
terutamanya anak remaja dan institusi pembangunan
keluarga digalakkan mengadakan seminar dan bengkel
keibubapaan bagi membantu ibu yang bekerja
KATA KUNCI menjalankan tanggungjawab mereka sebagai ibu dengan
Parent Child Relationship lebih efektif terhadap anak. Pengkaji yang akan datang
Adolescents, adalah disarankan untuk menggunakan persampelan
Parent Influence, rawak, melibatkan sampel pelbagai ras, umur dan
Student Needs menambah saiz sampel kajian.
13
ZABANI DARUS Cost-Effectiveness Of Smart Schools And Traditional

Secondary Schools In Malaysia.
University of Birmingham, ABSTRAK

UK, 2003.
RT 371.04 ZAB Beginning in 1999, 81 public secondary schools have

been transformed into "Smart Schools" in Malaysia. Smart
schools utilize computers and technology based teaching
and learning approaches. Tight public budget constraints
mean the policy must also be cost-effective in terms of
academic and social outcomes. By using at the
perspective of government and household expenditure,
the study attempts to compare the cost effectiveness of
students' progress in the Smart schools and the other
secondary schools in the Northern State of Malaysia. 404
Form 4 students in year 2000 were randomly selected
from 11 Smart and 11 Traditional secondary schools in
Penang, Kedah and Perlis. School and individual students
level data were collected by questionnaire survey.
Recurrent costs, academic and social effectiveness and
cost effectiveness rations were estimated using an
ingredients approach and multilevel modeling techniques.
The findings show that Smart schools are more socially
cost effective and less academically cost effective, except
KATA KUNCI for English, that Traditional schools. There was no
Smart Schools, difference of cost effectiveness between rural and urban
Program Evaluation, schools. Teacher costs dominated school costs. A
School Effectiveness, characteristic of cost effective Smart schools for
Academic Achievement, expansion was suggested. Finally, directions for future
Educational Research research are discussed.
RAGBIR KAUR JOGINDER Incorporation Of Internet In Teacher Training Colleges In

SINGH The Klang Valley
University of Malaya, Kuala ABSTRAK

Lumpur, 2003
RT 371.334 RAG Current research on the extent of integration of the

Internet in teacher education has shown that few teacher
educators have kept pace with advances in this
innovation despite its inherent benefits in the teaching
and learning process. Furthermore, teacher trainers differ
in their confidence levels and ability to integrate the
Internet into the teacher-training curriculum. As such, a
14
combination of quantitative and qualitative methodologies

was used to investigate the extent of integration of the
Internet in the teacher training colleges in the Klang
Valley and the factors that are influencing the
instructional integration of the Internet in these colleges.
Early and late adopters among the teacher trainers were
also identified based on their levels of integration of the
Internet in the instructional process. In addition, this study
investigated the types of Internet applications that were
being used by the early and late adopters and the ways in
which these applications were being used for lesson
preparations, personal and professional communications
as well as in instruction. The findings of the study showed
that Internet innovation has been diffused partially into the
teacher-education curriculum as about a quarter of the
teacher trainers had managed to implement changes in
the educational process from traditional-driven
pedagogies to Internet-driven pedagogies. Secondly, the
early and late adopters differed significantly in the
variables that contribute to the integration of the Internet
in the teacher-education sector with the early adopters
having significantly more computer experience, Internet
experience, home access to the Internet, refocusing
concerns in attitudes towards Internet innovation, self-
perceived Internet competencies, professional
gratifications derived from the use of the Internet and
instructional gratifications derived from use of the Internet.
Thirdly, Internet innovation has been diffused more in
terms of usage and intensity among the early adopters for
professional and instructional use as compared to the late
adopters. Fourthly, the early adopters perceive Internet
innovation to be more important for the teaching of the
education syllabus whereby more of them are using it for
the preparation of their lessons. In teacher-directed
student use, early adopters are directing their students to
use more Internet applications on a frequent basis than
the late adopters. More of the early adopters are also
directing their students to use the WWW application for
research and designing instructional e-mail based
activities for their students. Fifthly, only the early adopters
had extended the use of Internet innovation in extra-
curricular activities and e-practicum. Finally, the barriers
to higher levels of instructional integration of the Internet
as expressed by more of the early adopters are
inaccessible Internet links at the workplace and lack of
adequate computer hardware. On the other hand, more of
the late adopters are concerned about acquiring basic
15
KATA KUNCI Internet training. The study draws several implications for
Computer Uses In the incorporation of the Internet in the teacher education
Education, sector. It has highlighted the need for structured Internet
Telecommunications, training programs that cater specifically to the needs of
Teacher Education, early and late adopters. It also recommends measures for
Teacher Centers, the Teacher Training Division to narrow the existing
Instructional Innovation technology gap between the early and late adopters.
NUR ANUAR ABDUL Occupational Stress And Coping Strategies As Perceived

MUTHALIB By Secondary School Principals In Kuala Lumpur,
Malaysia
University of Illinois, ABSTRAK

Urbana, 2003
RT 158.707 NUR The purpose of this study was to explore the relationship
of stress, burnout, and coping strategies among public
secondary schools principals in Kuala Lumpur, Malaysia.
All public secondary school principals in Kuala Lumpur
were asked to participate in the study. The principals
provided a sample population of 82. There were 50 out of
82 survey packets returned, a 60.1% return rate. These
principals were asked to complete a personal data sheet,
the Maslach Burnout Inventory, the Administrative Stress
Index, and the Roesch Coping Preference Scale. In
addition to the survey questionnaires, interview sessions
were conducted with 6 principals. Results of the study
show moderate levels of stress and burnout among
secondary school principals in Kuala Lumpur, Malaysia.
They reported stress from administrative constraints and
administrative responsibilities. Their most preferred
coping strategies to deal with stress were consulting
techniques and recreational activities. These include
discussing concerns with colleagues, delegating tasks,
thinking about the future and listening to music. Future
KATA KUNCI studies should examine the casual link between
Burnout, administrative stress and coping preferences to draw
Work Environment, implications for administrative training. Research into the
Stress Variables, feasibility of introducing mentoring for new principals and
Stress Management, peer-support programs for more experienced principals
Administrator Evaluation may help lower stress levels in the principalship.
16
GUAN ENG CHAN Conceptualizing Change On The WWW: Capturing The

Constructivist Approach In Web-Based Learning Among
Engineering Lecturers

Serdang, 2003
RT 004.019 GUA The Information and Communication technology such as

the WWW presents itself as a medium for channeling
creative and collaborative learning. The extraordinary
growth of the WWW necessitates engineering educators
to look into their pedagogic approach to capture the ever-
expanding knowledge and technological advancement in
their area of expertise. This study attempts to look into
various factors related to the adoption of the WWW and
the way constructivist approach is related to the adoption
of the WWW. The target population for this study is
engineering lecturers from Polytechnics in Malaysia.
Stratified sampling is applied to ensure that
representative samples from the respective engineering
departments are obtained in this study, namely the Civil
Engineering, the Mechanical Engineering and the
Electrical Engineering Departments. The sampling size
for this study was 500 engineering lecturers and the
selection was based on the table of random numbers.
The researcher visited all polytechnics in Malaysia to
conduct the questionnaire research except Sabah and
Sarawak. The response rate for this study was 75.6%.
The findings indicated that the four major factors namely
organizational, technological, human, and training factors
were significantly related with the adoption of the WWW.
The human factor had the highest correlation coefficient
value with the adoption model (r=0.560, p< 0.05) whereas
the organization factor had the lowest correlation value
with the adoption model (r =0.469, p < 0.05) among the
variables investigated. The other factors that had shown
significant relationship with the adoption of the WWW
were the technological factor (r = 0.541, p < 0.05) and
training factor (r = 0.511, p < 0.05). Further multiple linear
regression analysis showed that these four factors
contributed about 50% of the explained variance of the
adoption of the WWW. The adoption of the WWW was
KATA KUNCI also significantly related to the constructivist approach (r =
Information Dissemination, 0.591, p < 0.05), and a correlation analysis indicated that
Computer Uses In it explained 35% variance of the dependent variable i.e.
Education, the constructivist approach. This study has results in the
Computer Orientated formulation of a multi-dimension model of all the variables
17
Programs, under this study linking the various factors influencing the
Program Evaluation adoption of the WWW in relation with the constructivist
College Faculty approach.
ZUBER HASSAN PE Teacher Education In Malaysia : A Case Study
University of East Anglia, ABSTRAK

2003
RT 796.07 ZUB This study attempts to understand and evaluate aspects

of the Postgraduate Teacher Education Programme for
Physical Education (PE) students known as Kursus
Perguruan Lepasan Ijazah (KPLI). The research is a
case study that centres around the experiences of
trainees and lecturers in Teacher Education Colleges
(TEC) in Malaysia. The research also focuses on the
national policy for teacher education in PE, in the context
of teaching PE in Malaysian schools. The aspects of the
KPLI programme that are of interest to the researcher
include its organization, management, curriculum,
staffing, assessment of the programme and trainee'
recruitment. Data was obtained through questionnaires,
interviews, observations and analyses of the documentary
evidence. Analysis of the data revealed that there were
several emerging issues in relation to the implementation
of the KPLI PE programme such as compact curriculum,
KATA KUNCI theory-practice linkage, teaching practice and partnership;
Physical Education assessment in the training programme; professional
Teachers, Training Of, development and collegiality among the lecturers and
Malaysia, trainee selection. The research suggests that the
Student Teachers, emerging issues from this case study must be addressed
Supervision Of, if the programme is to effect a real change in classroom
Physical Education And practice in the teaching and learning of PE in Malaysian
Training schools.
LEE, WAI HENG Reflective Practice In Malaysian Teacher Education:

Assumptions, Practices And Challenges

Pulau Pinang, 2003
RT 370.733 LEE This study explored how student teachers practiced

reflection in the 17-week practicum, how practices and
18
which aspects of professional knowledge were

constructed from their reflective practices. As the
Practicum Model is the foundation that supports the
reflective aspects of the practicum, the study also
investigated the extent to which the Practicum Model was
understood. The case-study method was employed and
the main sources of data were observations, interviews,
and analysis of documents and artifacts. Six student
teachers and their supervisors provided the main data for
this intensive case study. It was found that there were two
levels of reflective practices among student teachers. The
public level consisted of reflections through existing
mechanisms. Supervisors conducted post conference
while student teachers wrote post-lesson analyses and
kept weekly journals. Reflections were very weak in the
post conferences and lessons analyses. Results were
mixed in the journals. Although student teachers reflected
on some important issues, their supervisors neglected
their journals. Through in-depth interviews, private
reflections were detected. These reflections were
undocumented and they revealed that the student
teachers reflected deeply upon their experiences. They
examined their own teaching, their pupils, and their
beliefs or values about teaching. Reflection at the private
level were rich and varied but they were not visible to
supervisors, who concentrated mainly on the post
conferences. At both levels, supervisors were found to
hold narrow, technical interpretations of reflections.
Consequently, they focused on evaluating reflections
rather than helping student teachers learn to teach
reflectively. Supervisors also exhibited a pattern of
neglect over student teacher's reflections. The key reason
for this neglect has been their lack of understanding about
reflective practices. As a result of this neglect of reflective
practice, there were many missed learning opportunities
in the practicum. Generally, reflective norms that could
promote reflective practice were not seen in the practicum
setting. In addition, it was clear that supervisors could not
operationalise reflection, and the Practicum Model could
not provide much guidance. Analysis of the Practicum
Model showed that its development had failed to provide
a framework for practice that is conceptually clear to help
operationalise reflection in the local context. Findings
from this study suggest that there are four key attributes
to reflective practice - examination of practice, reflexivity,
a constructive process, and transformation of practice.
These attributes provide the essential framework for
19
practice. Hence, the attribute framework provides the

conceptual clarity necessary for operationalising
reflection in the local context. Two crucial aspects of
reflective practice were not found in this study. Firstly,
student teachers' reflective practices lacked an element
of inquiry. Secondly, their reflective practices were carried
out individualistically. The absence of reflective inquiry in
social settings greatly compromises the reflective-
constructivist assumptions of reflective practice inherent
in the Practicum Model. Hence, there is a need to bring
these elements to the forefront of our reflective practice.
KATA KUNCI This study has proposed a reflection as mediated inquiry
Practicum, conceptual framework for reflective practice that
Practicum Supervision, integrates the four attributes with reflective inquiry within a
Student Teacher Evaluation, social-participative setting. This conceptual framework
Program Evaluation, can enhance and guide the understanding and practice of
Educational Research reflection in the Malaysian context.
LIM BEE LEE Women School Principals : Representation And

Leadership Styles

Pulau Pinang, 2003.
RT 371.2012 LIM The study investigates the factors influencing women

teachers' decisions whether or not to take on principalship
positions, the nature of the experiences of women
principals and explores the leadership characteristics of
two female principals. The purpose of the study was to
describe key characteristics of female leadership and to
analyse the disproportionate representation of women in
principalship positions in order to address the issue of
under-representation. Findings of the study reveal that
women are underrepresented as principals of secondary
schools in Malaysia. The first reason why the majority of
women teachers are reluctant to accept promotions to
such positions is psychological. Second, socio-cultural
factors affect their decisions. Third, organisational factors
come into play in their decision-making. The study also
shows that women as heads of secondary schools have
facilitating influences that have enabled them to move
into such positions. Headship positions are challenging
KATA KUNCI and demand sacrifices from them. The key
Principals, characteristics of female leadership, exemplified by the
Administrator Evaluation, case studies, show the intensity of the emotional strain on
20
Leadership Styles, women principals. However, women principals display

Administrator not only great moral and spiritual strength but also great
Characteristics, tenacity of mind and purpose in administering their
Women Administrators schools.
MOHD. SUHAIMI B. MOHAMED Amalan Kepemimpinan Pengajaran Pengetua Sekolah

ALI Menengah Luar Bandar.
Universiti Putra Malaysia, Serdang, ABSTRAK

2004
RT 371.207 SUH Kajian ini bertujuan untuk meneroka amalan

kepemimpinan pengajaran pengetua sekolah menengah
luar bandar. Tiga objektif kajian ini ialah (i) meneliti
amalan kepimpinan pengajaran pengetua sekolah
menengah luar bandar , (ii) mengenal pasti nilai dan
kepercayaan pengetua serta strategi yang dilaksanakan
mereka dan (iii) mengenal pasti elemen yang
mempengaruhi amalan dan tingkah laku kepemimpinan
pengajaran pengetua. Kajian yang menggunakan kaedah
kualitatif ini melibatkan teknik temu bual dengan tiga
informan utama iaitu pengetua di tiga buah sekolah
menengah luar bandar di Negeri Perak. Selain itu, temu
bual guru-guru, pemerhatian dan tinjauan dokumen turut
digunakan sebagai satu kaedah triangulasi. Proses
penjanaan data memerlukan penyelidik berada sekurang-
kurangnya 15 hari di setiap buah sekolah. Sekolah yang
dipilih terdiri daripada tiga kategori iaitu sekolah
cemerlang, sekolah sederhana dan sekolah lemah.
Dapatan kajian menunjukkan bahawa amalan
kepemimpinan pengajaran pengetua sekolah menengah
luar bandar boleh ditakrifkan secara luas iaitu semua
aktiviti kepimpinan yang memberi kesan pencapaian
pelajar. Amalan yang dilaksanakan ialah
menyempurnakan program pengajaran dan
pembelajaran, menetapkan iklim sekolah yang positif dan
membentuk rangkaian hubungan dengan guru dan pihak-
pihak lain yang berkepentingan . Untuk menyempurnakan
matlamat ini, pengetua merancang, melaksana dan
memantau program dan aktiviti sekolah. Dalam
menetapkan iklim sekolah, pengetua berusaha
mewujudkan budaya sekolah yang dapat merapatkan
warga sekolah. Membentuk rangkaian hubungan merujuk
kepada kemampuan pengetua membina rangkaian
hubungan dengan guru, pelajar dan ibu bapa. Dapatan
kajian juga menunjukkan pengetua yang mempunyai nilai
dan kepercayaan positif terhadap stakeholders dan
21
jangkaan yang tinggi terhadap murid mampu membawa

perubahan kepada sekolah mereka. Demikian juga
sebaliknya, pengetua yang mempunyai nilai dan
kepercayaan yang negatif menghadapi masalah dalam
peranan kepemimpinan mereka. Dapatan kajian turut
menunjukkan selain pengalaman profesional, kesediaan
dan ciri personel pengetua m mempengaruhi amalan
mereka. Walaupun ketiga-tiga sekolah terletak di luar
bandar, konteks sekolah yang berbeza dari segi budaya
sekolah, pelajar dan komuniti juga mempengaruhi amalan
kepemimpinan mereka. Dapatan kajian menunjukkan
sistem pemantauan, nilai dan kepercayaan, stail
kepemimpinan dan konteks sekolah membezakan
pengetua sekolah cemerlang, sederhana dan lemah.
KATA KUNCI Dapat dirumuskan empat amalan kepemimpinan
Personal Evaluation, pengetua sekolah luar bandar jika mereka ingin mencapai
Instructional Leadership, kejayaan. Pertama, amalan kepemimpinan
Administration Role, berorientasikan perkongsian , kedua, nilai dan
Leadership, Responsibility, kepercayaan pengetua yang positif, ketiga, pengalaman
Administrator Effectiveness profesional dan keterampilan dan terakhir, kemampuan
mewujudkan budaya positif di sekolah.
NIZAM BIN ABD. LATIB Faktor Yang Mempengaruhi Kejayaan Penggunaan

Sistem Maklumat Belajar Berasaskan Komputer Di
Maktab Perguruan

2004
RT 371.334 NIZ Penyelidikan ini adalah untuk mengetahui sejauh mana

tahap penggunaan SMP dan kejayaan penggunaan AMP
di maktab perguruan. Dalam penyelidikan ini, kejayaan
penggunaan SMP dilihat dari segi manfaat kepada
individu dan manfaat kepada organisasi. Reka bentuk
penyelidikan adalah korelasi-deskriptif dan data dihimpun
dengan menggunakan soal selidik. Penyelidikan ini
mematuhi kaedah tinjauan yang menggunakan teknik
persampelan kelompok untuk memilih 160 responden.
Kadar respons adalah 100%. Perangkaan deskriptif dan
statistik inferens digunakan untuk menganalisis data
kajian. Dapatan penyelidikan menunjukkan bahawa
tahap penglibatan pengguna SMP di maktab perguruan
dan tahap masalah yang dihadapi semasa pelaksanaan
SMP di maktab perguruan adalah rendah.
22
Bagaimanapun, dapatan kajian menunjukkan bahawa

tahap kefahaman pengguna tentang SMP, tahap
kepuasan pengguna SMP di maktab perguruan adalah
sederhana. Selain itu, dapatan kajian juga menunjukkan
bahawa tidak terdapat hubungan yang signifikan antara
demografi dengan kejayaan penggunaan SMP dan tidak
terdapat hubungan yang signifikan antara kefahaman
pengguna tentang penggunaan SMP dengan kejayaan
penggunaan SMP. Dapatan kajian juga menunjukkan
bahawa terdapat hubungan songsang yang signifikan
antara tahap masalah yang dihadapi semasa
pelaksanaan SMP dengan kejayaan penggunaan SMP,
terdapat hubungan yang signifikan antara kekuatan SMP
dengan kejayaan penggunaan SMP dan terdapat
hubungan yang signifikan antara gaya pengurusan
pentadbir maktab perguruan dengan kejayaan
penggunaan SMP. Namum begitu, tidak terdapat
perbezaan yang signifikan dari segi keperluan latihan di
antara maktab perguruan yang dikaji dan tidak terdapat
perbezaan yang signifikan dari segi masalah yang
dihadapi semasa pelaksanaan SMP di antara maktab
perguruan yang dikaji. Analisis regresi berganda cara
langkah demi langkah (stepwise) menunjukkan bahawa
tiga dari sembilan faktor yang dikaji memberi sumbangan
yang signifikan kepada kejayaan penggunaan SMP di
maktab perguruan iaitu kualiti sistem, kepuasan
pengguna dan gaya pengurusan pengurus berasaskan
pekerja. Berdasarkan dapatan kajian, satu model untuk
memahami penyelidikan tentang kejayaan penggunaan
SMP di Maktab perguruan dicadangkan. Penyelidikan ini
dicadangkan bahawa pengguna perlu mendapatkan
latihan kemahiran yang sempurna supaya boleh
memahami dengan jelas peranan dan kepentingan
penggunaan SMP di maktab perguruan di samping
KATA KUNCI mendapat sokongan daripada pihak yang terlibat dalam
School Management And projek pemasangan SMP di maktab perguruan iaitu pihak
Organization, Bahagian Teknologi Maklumat dan Komunikasi, pihak
Student Teachers, Bahagian Pendidikan Guru dan pihak Maktab Perguruan.
Student Records, Akhir sekali dikemukakan juga cadangan lain untuk
Teachers Colleges amalan dan penyelidikan selanjutnya.
23
TUAN JAH BT TUAN Indeks Kognitif : Analisis Leksikal Bahasa Melayu Dan
YUSOF Bahasa Orang Asli
Universiti Malaya, 2004 ABSTRAK
RT 499.221 TUA Kajian ini adalah mengenai indeks kognitif bahasa Melayu
(BM) dan bahasa Orang Asli (BOA) yang melibatkan
makna kamus, iaitu makna kognitif. Data korpus kajian
ini terdiri daripada 100 senarai kata bahasa Semai yang
lazim digunakan dalam masyarakat Orang asli suku kaum
Semai dari kumpulan Senoi dengan mengambil kira
senarai kata Morrish Swadesh. Keseluruhan analisis
dalam tesis ini menggunakan Model Semiotik Paling Luas
(MSPL). Terdapat empat tujuan, iaitu menganalisis
lambang kata nama )KN) dalam BM dan BOA sebagai
salah satu jenis tanda, menunjukkan indeks kognitif
lambang KN konkrit, abstrak dan ghaib BM dan BOA,
menganalisis perbandingan dengan berdasarkan kategori
dan jenis KN dan menguji model yang dibina, iaitu MSPL.
Tesis ini mengandungi 8 bab. Bab 1 memaparkan
pendahuluan kajian yang terdiri daripada lalar belakang
kajian, tujuan, bidang, kaedah, hipotesis dan konsep
asas kajian. Manakala bab 2 membincangkan tentang
latar belakang Orang Asli dan orang Melayu di
Semenanjung Malaysia. Di samping itu, bab ini juga
membincangkan bahasa Orang Asli, iaitu bahasa Semai
dan bahasa Melayu serta agama, kepercayaan dan adat
resam orang asli. Bab 3 pula membincangkan konsep
akal dan hubungannya dengan hati atau qalb, nafsu,
konsep bahasa, Hipotesis Sapir-whoft, tiga model
semiotik dan Model Semiotik Paling Luas (MSPL).
Dengan menggunakan MSPL, korpus kajian tidak terhad
kepada benda-benda atau perkara-perkara konkrit dan
abstrak sahaja tetapi meliputi yang luas, iaitu yang ghaib.
Ini bermakna keempirisisan data terhad di peringkat
ilmulyaqin dan 'ainulyaqin tetapi dianjakan sehingga
mencapai haqqulyaqin sesuai dengan kejadian manusia
yang menyatukan jasad, roh, akal, hati dan nafsu.
Analisis sebenar ciri-ciri leksikal KN yang dijeniskan
kepada KN konkrit, abstrak dan ghaib masing-masing
dihuraikan dalam Bab 4, 5 dan 6. Data kajian
menunjukkan KN jenis konkrit paling dominan, iaitu
sebanyak 73.00 peratus. Ini diikuti dengan KN abstrak,
15.00 peratus dan KN ghaib, 12.00 peratus. Jumlah ciri
secara global dalam BM dan BOA ialah 1755, iaitu 1322
KN konkrit, 270 KN abstrak dan 163 KN ghaib. Min KN
24
konkrit ialah 18.11, min KN abstrak ialah 18.00 dan 13.58

bagi KN ghaib. Min yang tinggi bagi KN konkrit dan min
yang rendah bagi KN ghaib disebabkan sifat kekonkritan
dan keghaiban masing-masing. Data juga menunjukkan
terdapat 10 jenis indeks kognitif, iaitu indeks kognitif 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8, 10 dan 15. Indeks kognitif 3 mempunyai
jumlah KN yang terbanyak, iaitu 25. Ini diikuti dengan
enis indeks kognitif 4 sebanyak 17 KN. Manakala indeks
kognitif 10 dan 15 mempunyai jumlah yang paling sedikit,
iaitu masing-masing 1 KN. Jumlah indeks kognitif bagi
KN jenis konkrit ialah 36 dengan purata 4.50, jenis
abstrak ialah 45 dengan purata 5.83 dan KN jenis ghaib
ialah 32 dengan purata 4.58. Daripada 100 KN yang
dikaji, 69 KN (69 peratus) mempunyai indeks kognitif
yang rendah, iaitu kurang daripada purata indeks dan 31
KN (31 peratus) mempunyai indeks kognitif yang tinggi,
iaitu melebihi purata indeks. Indeks kognitif yang rendah
disebabkan sifat kekonkritan dan keumuman kamus
manakala indeks kognitif yang tinggi disebabkan faktor
ilmu. Jumlah ciri 100 KN dalam BM ialah 1073 dengan
purata ciri 10.86 manakala dalam BOA ialah 682 dengan
purata 6.82. Jumlah defisit BOA ialah 391 dengan purata
3.91. Jumlah defisit KN konkrit ialah 264 dengan purata
3.62, KN abstrak ialah 76 dengan purata 5.07 dan defisit
KN ghaib ialah 51 dengan purata 4.25. Antara ketiga-
tiga jenis KN ini, defisit KN abstrak adalah paling tinggi.
Ini diikuti KN ghaib dan KN konkrit. Defisit KN abstrak
lebih tinggi daripada KN ghaib disebabkan kepustakaan
ilmu di kalangan orang asli masih rendah. Bab 7
memaparkan dapatan analisis perbandingan mengikut
kategori dan jenis KN. Di antara ketiga-tiga KN ini, ciri
KN konkrit paling tinggi, iaitu 793 ciri dengan purata
10.86 dalam BM dan 529 ciri dengan purata 7.25 dalam
BOA. ini diikuti dengan KN abstrak, iaitu 173 ciri dengan
purata 11.53 dalam BM dan 97 ciri dengan purata 6.47
dalam BOA dan yang paling rendah ialah KN ghaib, iaitu
107 ciri dengan purata 8.92 dalam BM dan 56 ciri
dengan purata 4.25 dalam BOA. Ciri tertinggi KN konkrit
dalam BM ialah 22, iaitu lambang KN 'burung' manakala
dalam BOA ialah 17, iaitu lambang KN 'cheb'. Ciri
tertinggi KN abstrak dalam BM ialah 18, iaitu lambang KN
'sembahyang' manakala dalam BOA ialah, iaitu lambang
KN 'jenampiq'. Ciri tertinggi KN ghaib dalam BM ialah 19,
iaitu KN 'semangat' manakala dalam BOA ialah 12, iaitu
lambang KN 'kitmoit'. Bab 7 ini juga dipaparkan analisis
perbandingan berdasarkan kategori. Data kajian
diklasifikasikan kepada 9 kategori, iaitu kategori
25
keagamaan dan kepercayaan (26 KN) dengan min 16.08,

fenomena alam (17) dengan min 17.24, anggota badan
(16) dengan min 19.13, flora dan fauna (14) dengan min
20.93, kekeluargaan (8) dengan min 18.75, masakan dan
makanan (6) dengan min 18.83, penyakit (5) dengan min
16.60, kategori kematian (4) dengan min 11.25 dan masa
(4) dengan min 13.50. Min yang tinggi bagi kategori flora
dan fauna, anggota badan, kekeluargaan, masakan dan
makanan disebabkan sifat kekonkritannya kerana KN
dalam kategori-kategori ini adalah jenis konkrit, manakala
min yang rendah bagi kategori keagamaan dan
KATA KUNCI kepercayaan dan kematian disebabkan sifat keabstrakan
Malay Language, dan keghaibannya kerana KN dalam kategori-kategori ini
Lexicology, adalah jenis abstrak dan ghaib. Bab 8 menyimpulkan
Cognitive Grammar, kajian dan memuatkan cadangan kajian lanjutan.
Native Language
MOHAMAD NASIR BIN Kajian Penspesisan Plumbum Di Persekitaran Akuatik

MAN @ OTHMAN

RT 576.86 NAS Satu kajian pensesisan plimbum melibatkan pemisahan

Pb2+ daripada sampel akueus dengan menggunakan
tributil fosfat (TBP) dan kepekatan ditentukan oleh
Spektrometer Pancaran Optik-Plasma Gandingan Aruhan
(ICP-OES) telah dibangunkan. Dalam kajian ini, logam
plumbum telah dikelaskan kepada spesies Pb-jumlah, Pb-
tak larut, Pb-kompleks larut dan Pb2+ yang terdiri
daripada Pb2+, Pb(OH)3. Pemisahan Pb-larut dan Pb-
tak larut dilakukan dengan cara penerusan sampel
melalui membran 0.45 um. Pb-kompleks larut ditentukan
daripada perbezaan kepekatan Pb-larut dan Pb2+.
Keadaan optimum pengekstrakan seperti pH, kepekatan
asid nitrik, kepekatan TBP dan jumlah masa goncangan
ditentukan. Peratus pengekstrakan Pb2+ mencapai
100% pada pH 9 -11, kepekatan asid nitrik 0.04 M -0.05
M, kepekatan TBP 100% dan masa goncangan ialah di
antara 2 -5 minit. Kecekapan Pb2+ tidak diganggu
dengan kehadiran ion-ion logam yang lain. Kaedah yang
dibina ini telah ditentusahkan berdasarkan 12 kriteria
iaitu kelinearan, kejituan, kepersisan, had pengesanan
instrumen (IDL), had pengesanan kaedah (MDL), had
kuantitatif (LOQ), perolehan semula, selektiviti,
26
ketegapan, kebolehulangan dan ketidakpastian di dalam

pengukuran analitikal. Pada keadaan optimum, kaedah
ini telah menunjukkan kelinearan dan kejituan yang baik
dengan pemalar korelasi bernilai 0.9953 pada graf
kalibrasi. Kaedah ini adalah peka, mempunyai kepersisan
yang baik dengan nilai IDL 3.41 ug/l, MDL 3.60 ug/l dan
LOQ 12.00 ug/l dan nilai purata sisihan relatif piawai
(RSD) kurang daripada 20%. Purata perolehan semula
ialah 100%. Kaedah ini juga mempunyai sifat selektiviti,
ketegapan, kelasakan dan kebolehulangan yang baik.
Aplikasi kaedah ini terhadap sampel air pada 12 stesen di
Sungai Langat mendapati kepekatan Pb-jumlah, Pb-larut,
Pb-tak larut, Pb2+ dan Pb-kompleks masing-masing di
dalam julat kepekatan 3.60-90.50 ug/l, 5.50- 30.90 - 60.0
ug/l, 4.30 -23.0ug/l dan 1.50 - 6.70 ug/l masing-masing.
Penentuan peratusan Pb2+ di dalam Pb-larut
menggunakan kaedah pengekstrakan ialah di dalam julat
64- 80 % atau 4.30 ug/l - 32.0 ug/l . Peratusan yang
hampir sama iaitu 55 -78% atau 3.80 ug/l -24.0 ug/l
diperolehi melalui pengiraan model keseimbangan kimia
MINTEQA2. Analisis ANOVA menunjukkan tidak ada
perbezaan beerti (p>0.05) peratusan atau kepekatan
Pb2+ yang ditentukan melalui kedua-dua kaedah
KATA KUNCI tersebut. Purata kepekatan Pb-jumlah ialah 13 ug/l yang
Speciation (Chemistry), menunjukkan penurunan yang signifikan sebanyak 63%
Aquatic Plants, hasil daripada pengharaman penggunaan petrol
Pollution berplumbum.
KHOO, HELEN CHOOI SIM Kepastian Kualiti Dalam Sistem Sokongan Pembelajaran
Pelajar Pendidikan Jarak Jauh, USM

2004
RT 371.35 KHO Penyelidikan ini bertujuan untuk mengkaji tiga aspek

kepastian kualiti di Pusat Pengajian Pendidikan Jarak
Jauh (PPPJJ), USM iaitu amalan langkah-langkah
kepastian kualiti, meninjau tahap kepuasan kualiti pelajar
terhadap sistem sokongan pembelajaran pelajar dan
merangka langkah-langkah penambahbaikan dan
peningkatan kualiti sistem sokongan pembelajaran
pelajar. Kerangka konseptual kajian yang dibentuk
adalah berdasarkan Model Kualiti Pendidikan Jarak Jauh
(PJJ) oleh Robinson (1994). Penyelidikan ini telah
27
dijalankan terhadap 3 kumpulan staf iaitu pensyarah, tutor

residen dan staf sokongan serta para pelajar pada
Sidang Akademik 2002/2003. Seramai 340 orang pelajar,
30 orang pensyarah, 10 orang tutor residen dan 21 staf
sokongan terlibat sebagai responden kajian. Dapatan
kajian ini menunjukkan min ketiga-tiga kumpulan staf
adalah melebihi 3.0 untuk kesemua 9 dimensi langkah
kepastian kualiti yang dikaji. Analisis profil langkah-
langkah kepastian kualiti menunjukkan profil pensyarah
dan profil staf sokongan adalah selari. Profil tutor
residen didapati tidak selari dengan profil pensyarah dan
profil staf sokongan. Teori Expectancy-Disconfirmation
digunakan untuk mengukur tahap kepuasan kualiti
pelajar terhadap 16 dimensi sistem sokongan
pembelajaran pelajar yang disediakan oleh PPPJJ, USM.
Berdasarkan teori ini, seramai 67.6% responden berpuas
hati terhadap dimensi-dimensi yang dikaji. Sebanyak 8
dimensi mencatat positive disconfirmation iaitu Pra
pendaftaran, Pendaftaran sebagai Pelajar, Buku
Panduan Sidang Akademik, Perancangan Akademik,
Program Orientasi, Kursus Intensif, Perpustakaan Utama
USM dan Peperiksaan. Kajian ini juga menunjukkan
dimensi yang berkesan dalam membantu pembelajaran
pelajar ialah Kursus Intensif, Bahan Pengajaran Bercetak
dan Perancangan Akademik. Analisis Multinomial
Logistic Regression menunjukkan dimensi Bahan
Pengajaran Bercetak adalah peramal yang baik bagi
kepuasan kualiti untuk kategori 'Sangat Puas Hati'
(96.6% betul). Berdasarkan teori Disconfirmation, Ujian -
T dan Analisis Grid, dimensi sistem sokongan
pembelajaran pelajar yang dikenal pasti untuk ditambah
baik ialah 'Teltutorial'. Keputusan penyelidikan yang
diperolehi adalah selaras dengan ciri-ciri yang terdapat
dalam teori PJJ, teori pembelajaran dewasa, model kualiti
dan model sistem sokongan pelajar PJJ di mana pelajar
memerlukan sokongan dalam pembelajaran mereka. PJJ
di PPPJJ, USM telah memaparkan ciri-ciri kualiti yang
diutarakan oleh Robinson (1994). Sokongan
pembelajaran yang disediakan mirip terhadap keempat-
empat elemen dalam Model Kualiti PJJ oleh Robinson
(1994) iaitu produk, perkhidmatan, proses yang
menyokong produk dan perkhidmatan; dan falsafah
umum. Berdasarkan Analisis Faktor, 16 dimensi sistem
sokongan pembelajaran pelajar yang disediakan oleh
PPPJJ, USM boleh dikategorikan kepada 2 komponen
iaitu 'akademik' dan pentadbiran'. Aplikasi teori
Disconfirmation dalam meninjau kepuasan kualiti pelajar
28
KATA KUNCI yang menghasilkan pengkategorian kepada 2 komponen

Distance education, ini menunjukkan bahawa teori yang biasanya digunakan
Malaysia, dalam bidang pemasaran boleh diguna pakai dalam
Education, Higher konteks PJJ.
.
WAN FATIMAH BT WAN Pembangunan Dan Keberkesanan Perisian Multimedia

AHMAD Dalam Pendidikan Matematik Untuk Visualisasi Corak
Geometrik (V-Maths)

RT 006.7 WAN Pembangunan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT)

yang pesat pada masa kini, terutama sekali
perkembangan teknologi multimedia telah memberikan
nafas baru kepada penggunaan komputer dalam
pendidikan. Melalui teknologi multimedia, pelbagai
perisian kursus multimedia dapat dibangunkan dengan
penyepaduan pelbagai media seperti teks, grafik, audio
dan animasi serta keupayaan interaktiviti dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Penggunaan perisian
kursus multimedia dalam pendidikan untuk pengajaran
dan pembelajaran dilihat sebagai suatu alat yang lebih
berkesan berbanding media pembelajaran tradisional
seperti buku teks, carta dan realia. Ini bermakna,
pembangunan perisian multimedia dalam pendidikan
tempatan yang berkualiti dan sesuai perlu dihasilkan
supaya dapat melaksanakan proses pengajaran dan
pembelajaran dengan lebih berkesan. Penyelidikan ini
melibatkan dua objektif utama iaitu: Pembangunan
perisian multimedia bagi pembelajaran matematik
Tingkatan Lima untuk menarik minat dan juga
mempertingkatkan kebolehan visualisasi bentuk
geometrik di kalangan para pelajar sekolah menengah;
dan satu kajian kes kebolehgunaan perisian multimedia
dalam pembelajaran berasaskan pengajaran
menggunakan perisian V-Maths berbanding dengan
kaedah pengajaran konvensional. Pembangunan perisian
multimedia V-Maths ini mengambil kira komponen seperti
pedagogi, teori-teori pembelajaran dan kognitif, interaktif
dan penyepaduan elemen-elemen multimedia seperti
grafik, audio, animasi dan teks dalam satu persekitaran
digital bagi membolehkan para pelajar mendapat
gambaran tentang gabungan penjelmaan bagi bentuk
29
geometrik. Perisian multimedia V-Maths ini dibangunkan

menggunakan alat pengarangan Director 8.5 dan terdiri
daripada lima modul: Modul Pengenalan, Modul
Bimbingan, Modul Pengukuhan, Modul Pengayaan dan
Modul Ujian. Bagi menguji kepenggunaan pakej perisian
multimedia, kaedah pemerhatian etnografi dan
eksperimen separa telah digunakan. Seramai 61 orang
pelajar Tingkatan Lima dari sekolah Menengah Teknik di
Perak terlibat dalam eksperimen tersebut yang mana 30
orang pelajar diajar menggunakan kaedah Konvensional
manakala 31 orang pelajar diajar menggunakan perisian
multimedia. Data yang diperolehi dianalisis dengan
menggunakan kaedah berparameter. Alat/instrumen
kajian seperti set kertas Pra ujian dan Pasca Ujian,
senarai semakan, skedul temu bual telah dibangunkan
bagi mengukur keberkesanan dan kebolehgunaan
perisian multimedia berbanding kaedah konvensional.
Data telah dianalisis dengan menggunakan perisian
SPSS versi 11.5. Hasil kajian yang didapati menunjukkan
bahawa penggunaan perisian multimedia adalah lebih
berkesan dalam mempertingkatkan visualisasi gabungan
bentuk geometrik di kalangan pelajar berbanding dengan
kaedah konvensional. Penyelidikan ini telah berjaya
menyumbang ke arah penghasilan : (i) metodologi
pembangunan perisian multimedia dalam pendidikan, (ii)
model ID bagi visualisasi bentuk geometrik, (iii) prototaip
V-Maths, (iv) modul-modul seperti Pengenalan,
Bimbingan, Pengukuhan, Pengayaan dan Ujian, (v)
senarai semakan bagi pencapaian dan kebolehgunaan
KATA KUNCI perisian multimedia dan (iv) hasil kajian eksperimen
Interactive Multimedia, kebolehgunaan multimedia V-Maths.
Mathematics
ROSE AMNAH BT ABD Pemupukan Kemahiran Proses Sains Di Kalangan

RAUF Pelajar Tingkatan Dua Di Sekolah Bestari

RT 507.8 ROS Kajian ini bertujuan untuk meneroka persekitaran

pengajaran-pengajaran sains di sekolah bestari dalam
menyediakan peluang pemupukan kemahiran proses
sains (KPS) di kalangan pelajar. Kajian ini merupakan
kajian kes kualitatif. Seramai 24 pelajar dan dua orang
guru dipilih menjadi peserta kajian dari dua buah sekolah
30
bestari. Hasil analisis dokumen menunjukkan bahawa

kurikulum memainkan peranan penting dalam
menentukan perancangan pemupukan kemahiran proses
sains. Kajian ini mendapati peluang pemupukan
kemahiran proses sains wujud dalam proses pengajaran-
pembelajaran sains di sekolah bestari. Peluang
pemupukan ini didapati daripada kaedah pengajaran dan
bahan pengajaran-pembelajaran yang digunakan. Kajian
ini mendapati kaedah perbincangan memupuk banyak
jenis kemahiran proses sains berbanding kaedah
penerokaan idea pelajar, kaedah makmal inkuiri terbuka
dan pembentangan oleh pelajar. Kemahiran proses sains
yang paling kerap dipupuk melalui kaedah perbincangan
adalah kemahiran berkomunikasi. Bahan pengajaran-
pembelajaran yang memupuk paling banyak jenis
kemahiran proses sains ialah melalui penggunaan
pengurusan grafik. Penilaian kemahiran proses sains di
laksanakan melalui penyoalan secara telus, penyoalan
tentang hasil pemerhatian, teguran dari segi penggunaan
alat dan radas dan teguran hasil pembentangan oleh
pelajar. Hasil ujian kemahiran proses sains mendapati
pelajar kumpulkan pencapaian tinggi dapat menguasai
lebih banyak kemahiran proses sains berbanding pelajar
pencapaian sederhana dan pencapaian rendah. Hanya
pelajar daripada kumpulan pencapaian tinggi sahaja yang
KATA KUNCI dapat menguasai kemahiran menggunakan hubungan
Science, Study And ruang dan masa dan kemahiran mendefinisi secara
Teaching (Secondary), operasi. Kajian ini juga mencadangkan dua model iaitu
High School Students, model pemupukan kemahiran proses sains mengikut
Education, Secondary, intensif dan model pengajaran-pembelajaran pemupukan
Smart Schools kemahiran proses sains.
BADRUL HISHAM BIN Pencapaian Dalam Penguasaan Komputer Multimedia

ALANG OSMAN Dan Hubungannya Dengan Personaliti Serta Sikap
Mengguna Komputer Di Kalangan Guru Pelatih Maktab
Perguruan Malaysia
Universti Pendidikan Sultan ABSTRAK

Idris, 2004
RT 372.34 BAD Objektif utama penyelidikan ini ialah mengenai

pencapaian dalam penguasaan komputer multimedia dan
hubungannya dengan personaliti (introvert-ekstrovert)
serta sikap mengguna komputer multimedia dan
31
(Enthusiasm & Enjoyment, Anxiety, Avoidance, E-mail,

Negative impact on society, Productivity, Semantic
Perception of Computers) di kalangan guru pelatih
Maktab Perguruan Malaysia. Kajian ini juga
memperlihatkan peranan faktor demografi dalam
menentukan pencapaian guru pelatih dalam penguasaan
komputer multimedia. Soal selidik dalam kajian ini
mengandungi 3 bahagian iaitu Soal selidik Personaliti
Eysenck (EPQ),Soal selidik Sikap guru terhadap
mengguna komputer multimedia (TAC) dan maklumat
latar belakang responden termasuk markah akhir
penilaian komputer multimedia. Sampel kajian ini adalah
berjumlah 537 guru pelatih daripada 17 Maktab
Perguruan Malaysia termasuk Sabah dan Sarawak.
Indeks reliabiliti item-item personaliti adalah pada alpha
0.73. Indeks reliabiliti item-item sikap guru terhadap
mengguna komputer multimedia (TAC) adalah pada
alpha 0.95. Soal selidik sikap mengguna komputer
multimedia mengandungi 90 item yang terdiri daripada 7
subskala seperti Enthusiasm & Enjoyment, Anxiety,
Avoidance E-mail, Negative Impact on Society,
Productivity dan Semantic Perception Towards
Computers. Analisis statistik dalam kajian ini ialah analisis
deskriptif, t-test, ANOVA satu hala dan regresi dan
digunakan berdasarkan objektif kajian. Keputusan
daripada analisis data (ujian -t) menunjukkan terdapat
perbezaan yang signifikan (p <0.05) terhadap pencapaian
dalam penguasaan komputer multimedia antara
personaliti introvert dengan personaliti ekstrovert di
kalangan guru pelatih Maktab Perguruan Malaysia.
Kajian menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan
ke atas pencapaian dalam penguasaan komputer
multimedia berdasarkan guru pelatih "anxiety" rendah
dengan "anxiety" tinggi di mana guru pelatih anxiety
rendah lebih baik pencapaiannya berbanding guru
pelatih anxiety tinggi. Begitu juga guru pelatih avoidance
rendah lebih baik pencapaiannya berbanding dengan
guru pelatih avoidance tinggi. Keputusan daripada
analisis ujian ANOVA satu hala menunjukkan terdapat
perbezaan yang signifikan antara skor min bangsa di
kalangan guru pelatih di mana bangsa Cina lebih
cemerlang dari segi pencapaian dalam penguasaan
komputer multimedia berbanding dengan bangsa lain.
Kesan interaksi dalam analisis ujian ANOVA 2 hala
menunjukkan guru pelatih anxiety rendah personaliti
introvert lebih tinggi pencapaiannya dalam penguasaan
komputer multimedia daripada guru pelatih anxiety
32
rendah personaliti ekstrovert. Bagaimanapun guru pelatih

anxiety tinggi personaliti ekstrovert lebih tinggi
pencapaiannya dalam penguasaan komputer multimedia
daripada guru pelatih anxiety tinggi personaliti introvert.
Keputusan daripada analisis ujian Regresi menunjukkan
3 peramal terhadap pencapaian dalam penguasaan
komputer multimedia di kalangan guru pelatih mempunyai
KATA KUNCI kesan signifikan iaitu pengalaman mengguna
Computer Literacy, pengaturcaraan komputer (B=0.115), Personaliti Introvert-
Malaysia, Ekstrovert (B=0.095) dan sikap mengguna komputer
Multimedia System (negative impact on society iaitu B=0.095).
SAZALI BIN YUSOFF Pengaruh Efikasi-Kendiri Dan Kecerdasan Emosi Guru

Besar Terhadap Efikasi Kolektif Guru Dan Iklim
Organisasi Sekolah

2004
RT 155.6718 SAZ Kajian ini bertujuan untuk meneroka pengaruh ciri

peribadi guru besar terhadap sekolah berkesan. Dua ciri
guru besar yang diselidiki ialah efikasi-kendiri dan
kecerdasan emosi, manakala ciri sekolah berkesan pula
diukur dari aspek efikasi kolektif guru dan iklim
organisasi sekolah. Unit analisis ciri peribadi guru besar
ialah guru besar manakala unit analisis bagi ciri sekolah
berkesan ialah sekolah. Sampel seramai 158 orang guru
besar dan 787 orang guru daripada 158 buah sekolah
rendah di Kedah yang dipilih secara rawak terlibat dalam
kajian ini. Instrumen Skala Efikasi Pengurusan Sekolah
Rendah (SEPSeR) dan Inventori Kompetensi Emosi -
Versi 2 (ECI) ditadbirkan ke atas guru besar. Instrumen
Skala Efikasi Korelasi (CES) dan Inventori Kesejahteraan
Sekolah - Rendah (OHI-E) ditadbirkan ke atas guru-guru.
Skor CES dan OHI-E bagi setiap guru sesebuah sekolah
dikompositkan untuk memberi skor sekolah. Statistik
analisis faktor digunakan bagi menentukan bilangan
faktor instrumen SEPSeR, instrumen yang dibina khusus
untuk kajian ini. Statistik regresi berganda langkah demi
langkah pula digunakan bagi mencari pengaruh efikasi-
kendiri dan kecerdasan emosi guru besar terhadap
efikasi kolektif guru dan iklim organisasi sekolah.
Didapati guru besar yang mempunyai efikasi-kendiri tinggi
mampu mempengaruhi efikasi kolektif guru, dan semua
33
aspek iklim organisasi sekolah kecuali aspek

kesepakatan guru. Kecerdasan emosi guru besar pula
mempengaruhi kesemua lima aspek iklim organisasi
sekolah. Namun kecerdasan emosi guru besar didapati
tidak mempengaruhi efikasi kolektif guru. Kelompok
kesedaran sosial kecerdasan emosi mempengaruhi
aspek integriti dan pengaruh sumber iklim organisasi
sekolah. Kelompok kemahiran emosi pula
mempengaruhi aspek kepimpinan keserakanan,
kesepakatan guru, dan penekanan akademik iklim
organisasi sekolah. Saranan untuk kajian lanjutan
dicadangkan supaya pengukuran kecerdasan emosi guru
besar dibuat oleh pelbagai pentaksir dan bukannya
KATA KUNCI 'pelaporan sendiri' sahaja. Disarankan juga kajian akan
Self-Efficacy, Malaysia, datang mengkhusus kepada bagaimana efikasi-kendiri
Emotional Intelligence, guru besar mempengaruhi efikasi kolektif guru dan iklim
School Principals, organisasi sekolah, dan kecerdasan emosi guru besar
Leadership dapat mempengaruhi iklim organisasi sekolah.
ROSADAH BT ABD MAJID Satu Kajian Perbandingan Profil Pelajar Pintar Cerdas
Akademik Dengan Pelajar Sederhana Akademi

Malaysia, 2004
RT 371.95 ROS Kajian ini bertujuan untuk memahami profil pelajar-pelajar

pintar cerdas akademik (PCA) dan profil pelajar-pelajar
sederhana akademik (SA) di sebuah sekolah menengah
di Shah Alam, Selangor. Kajian ini juga bertujuan untuk
mengetahui; bagaimanakah pelajar PCA berbeza antara
satu sama lain, dan bagaimanakah pelajar SA berbeza
antara satu sama lain. Penyelidikan ini berasaskan Teori
Piramid Perkembangan Pintar Cerdas Piirto (PPPCP).
Profil yang dikaji ialah aspek-aspek; pemprosesan
kognitif, jenis-jenis personaliti, dan ciri-ciri tingkah laku.
Ujian-t ke atas ukuran skor pemprosesan kognitif peserta
kajian hasil pentadbiran Instrumen Sistem Penilaian
Kognitif yang telah diadaptasi, membezakan secara
signifikan skor yang diperolehi pelajar PCA berbanding
skor pelajar SA dalam skala Serentak, dan Skala Penuh.
Ujian-t ke atas pemarkatan tingkah laku peserta kajian
menggunakan instrumen Skala Pemarkatan Ciri-ciri
Tingkah laku pelajar Unggul membezakan pelajar PCA
dengan SA secara signifikan dalam ciri-ciri;
34
Pembelajaran, Ketepatan Komunikasi, Perancangan,

Motivasi, Kepimpinan, Komunikasi Ekspresif dan
Kreativiti. Jenis personaliti yang paling kerap diperhati di
kalangan kedua-dua kumpulan ialah ENTJ dan ESTJ.
Hasil analisis Peniskalaan Multi Dimensi ke atas data
memberikan dua jenis prototaip pelajar PCA dan dua
jenis prototaip pelajar SA dalam aspek-aspek yang
dikaji. Pelajar PCA yang mempamerkan proses
Perhatian yang tinggi, turut mempamerkan proses
Berturutan yang tinggi, namun proses Perancangan dan
proses Serentak mereka adalah rendah. Pelajar PCA
menjangkakan aktiviti pembelajaran yang lebih luwes,
dan mereka boleh mengawal diri. Ini menyokong dapatan
tentang ciri Kreativiti dan ciri Perancangan pelajar PCA.
Dapatan kajian ini memperkayakan teori PPPCP apabila
mendapati kecekapan intelektual minimum untuk pelajar
menjadi PCA di peringkat PMR ialah mendapat 3A 2B
dalam peperiksaan UPSR. Intervensi pendidikan yang
boleh dilakukan oleh guru ialah dengan mengadaptasi
pengajaran untuk mempertingkatkan proses-proses
KATA KUNCI kognitif; Perhatian dan Berturutan. Ibu bapa dicadangkan
Academic Achievement, membimbing anak-anak bertutur pada diri sendiri untuk
Gifted Children, Education, mempertingkatkan proses kognitif Perhatian anak-anak
Research, supaya mereka dapat mengawal diri dan memberi
High School Students perhatian pada pelajaran.
MOHD YUSUF AHMAD Usaha-Usaha Jabatan Pendidikan Islam Dan Moral

Kementerian Pendidikan Malaysia, Dalam Pendidikan Al-
Quran
Universiti Malaya, ABSTRAK

Kuala Lumpur, 2004
RT 297.12261 MOH Kajian ini bertujuan untuk mengetahui usaha-usaha

Jabatan Pendidikan Islam dan Moral , Kementerian
Pendidikan Malaysia ( JAPIM ) dalam pendidikan Al-
Quran. Kajian in juga bertujuan untuk mendapat maklum
balas daripada guru-guru Pendidikan Islam Sekolah
Menengah mengenai latihan-latihan yang diberikan oleh
JAPIM kepada mereka dan juga aktiviti-aktiviti yang
dianjurkan oleh JAPIM berkaitan dengan pendidikan Al-
Quran. Bagi mendapat data mengenai usaha-usaha
JAPIM, kaedah sejarah , kajian dokumen, temu bual dan
observasi telah digunakan. Penyelidikan ini dibuat di
Jabatan Pendidikan Islam dan Moral itu sendiri.
35
Responden temubualnya ialah pegawai-pegawai di

JAPIM. Kaedah survey pula digunakan bagi mendapat
data serta maklum balas daripada guru-guru mengenai
latihan yang diberikan kepada mereka dan aktiviti-aktiviti
JAPIM berkaitan dengan pendidikan al-Quran.
Instrumennya ialah soal selidik (questionnaire).
Responden (N=116) yang terlibat ialah guru-guru
Pendidikan Islam sekolah menengah di Daerah Hulu
Langat, Selangor. Hasil kajian menunjukkan bahawa
JAPIM telah memainkan peranannya yang cukup
sebagai sebuah institusi pendidikan yang formal di bawah
Kementerian Pendidikan Malaysia dalam pendidikan al-
Quran. Walaupun demikian, hasil kajian menunjukkan
bahawa guru-guru belum berpuas hati dengan latihan-
latihan dan kursus-kursus yang diberikan oleh JAPIM
kepada mereka. Daripada data yang dianalisis
didapatinya hanya 18.10% sahaja daripada 116 orang
responden yang mengatakan puas hati dengan latihan
yang diberikan dan 62.07% mengatakan tidak puas hati.
Data juga menunjukkan bahawa 3.45% responden
mengatakan cukup dengan latihan dalam bidang Al-
Quran yang diberikan dan 36.20% mengatakan kurang
cukup, dan 14.65% mengatakan tidak cukup.
Berdasarkan kepada kursus-kursus yang diberikan
didapati 52.59% responden mengatakan tidak ada
pengayaan ilmu dalam kursus-kursus tersebut, dan
41.38%daripadanya mengatakan ada pengayaan ilmu.
Kajian juga menunjukkan bahawa 30.17% responden
yang berpuas hati dengan aktiviti JAPIM, dan 50.86%
merasa tidak puas hati dengan aktiviti JAPIM berkaitan
dengan pendidikan Al-Quran. Hasil kajian juga
menunjukkan bahawa guru-guru memerlukan kursus-
kursus Al-Quran bagi meningkatkan pengetahuan mereka
dalam bidang tersebut, khasnya Tajwid, Taranum,
Metodologi dan Qiraat. Daripada data yang dianalisis
didapati 62.07% responden belum pernah mengikuti
kursus Metodologi Al-Quran, 59.48% kursus Tajwid dan
Tartil, dan 69.83% kursus Taranum. Ekoran daripada itu
KATA KUNCI kebanyakan guru (73.27%) merasa tidak puas hati
Koran, Study And Teaching, dengan pencapaian pelajar mereka dalam bacaan Al-
Muslim Educators, Quran. Bersabit dengan keadaan ini JAPIM perlulah
Islamic Education, melakukan sesuatu untuk mempertingkatkan
Education, Secondary keberkesanan dalam semua aspek berkaitan dengan
pendidikan Al-Quran.
36
ABDUL RAHMAN Education Policy Development And Implementation In

ARSHAD Malaysia : Implication And Application For The Future
University of East London, ABSTRAK

2004
RT 305.8 ABD The Malaysian society is a plural society comprising

Malays, Chinese and Indians, each with a different
language, religion and culture. There is a continuing
concern amongst policy makers that these differences
may divide and create cleavages in society. The
Malaysian Government is therefore forever looking at
strategies to unite society. Education is considered as
the main vehicle towards unity as it serves to inculcate
values needed for the future generation. This study
focuses on the role of education in promoting national
unity within the context of the Malaysian society. It looks
at measures taken in respect of the system of education,
media of instruction, the curriculum and system of
examinations, pedagogy and administration. It also
examines how a policy was formulated, what are the
circumstances that led to such a formulation and to what
extent did the policy meet the demand and solve
problems of the time. At independence Malaysia
developed the national education policy with the aim of
creating national unity but ten years later there was a riot.
It was then realized that, to obtain unity, the approach
must also emphasize economics. A new economic policy
was introduced to look into the problem of equity.
Previous studies on the role education in society are
mainly linked with management and pedagogy, and the
few on history and policy were done mainly by
academicians as 'outsiders' looking in into education.
This study is different in that the author of this thesis was
an 'insider' having been directly in policy formulation as
well as implementation. Now, having retired from the
education service, the author of this thesis has been able
to position himself as an 'outsider', reflecting objectively
and critically onto the inside as an independent
researcher. This study reveals that real unity has not
been achieved. Education apparently cannot be the only
instrument for unity; economics too has to play its part.
To achieve national unity, bold decisions would have to
be made and approaches would require the political will.
Politics, however, is on racial lines and each racial party,
to get political mileage, has to champion the right and
privileges of the race it represents. There is therefore a
37
delicate balance between national unity and racial

solidarity. For that reason the pursuit of national unity
KATA KUNCI will require greater tolerance and the spirit of give-and-
Nationalism And Education, take. It will be an on-going process dictated by prevailing
Malaysia, circumstances and the political mood. The pursuit of
Government Spending national unity therefore would require constant evaluation,
Policy adjustment and adaptation done from time to time.
AERIA, LAWRENCE Effects Of The Use Of Calculators, The Polya Heuristic

ALOYSIUS And Worked Examples On Performance In Learning
Mathematics From A Cognitive Load Perspective

2004
RT 371.3078 AER Cognitive load theory holds that if an instructional formal

reduces extraneous cognitive load and/or increases
germane cognitive load during learning, as compared to
another instructional format, then it will be more efficient
in promoting learning, provided that the total cognitive
does not exceed the total mental resources. Based on
this premise, a series of four experiments was conducted
to investigate the use of calculators, the Polya heuristic
and worked examples in an attempt to generate an
alternative instructional format that is more instructionally
efficient than the conventional one to teach Percentage to
From 1 students. It was hypothesized that the use of
calculators and the use of worked examples can reduce
cognitive load during learning and lead to better learning
performance while the use of the Polya heuristic
increases cognitive load and reduces learning
performance. The results from the experiments indicated
that the use of calculators and worked examples reduced
cognitive load and led to better learning performance but
the use of the Polya heuristic produced zero effects.
Based on the results from the experiments, an alternative
instructional format, called the calcworked instructional
KATA KUNCI format, that incorporated the use of calculators and the
Calculators, Malaysia, use of partial completion worked examples was
Mathematics Instruction, generated. The calcworked instructional format was
Mathematics, Problem, compared with the conventional instructional format and
Exercises was found to be more instructionally efficient.
38
NG SOO BOON Implementation Of The Revised Secondary Science

Curriculum By Master Teachers In Creating A Thoughtful
Classroom
University of Malaya, 2004 ABSTRAK
RT 507.1 NGS Increasing thinking and reasoning ability among students

has been and is still continually being adopted as a goal
of education globally. However, in many instances,
including in Malaysia, studies and reports showed that
the goal has not been fulfilled yet. In response to that , a
new curriculum design has been formulated for the
Malaysian Revised Science Curriculum (RSSC) which
was implemented throughout the nation in the year
2002.This study explored in depth how selected upper
secondary school master teachers internalised and taught
using the new thinking curriculum of RSSC. Master
teachers are exemplary teachers recognised by the
ministry of Education, Malaysia as experts in the teaching
of their areas. The four master teachers participated in
this study were involved in the process of curriculum
review of RSSC. The purpose of this study was to inquire
into their understanding of the concept of thoughtful
learning in the RSSC and investigate their application of
the concept in their teaching practice towards creating a
thoughtful classroom. This study was designed to answer
the following research questions: What are the master
science teachers' conceptions of teaching towards
creating a thoughtful classroom? How is the RSSC being
manifested in the classroom? How do exemplary science
teachers plan for a thoughtful lesson? What influence the
master science teachers in creating a thoughtful
classroom? Methodology adopted in this study of the
qualitative paradigm, using the multiple-case study
method. Data was collected through long-term classroom
observation interview (both teacher and students) and
questionnaire. Validity and reliability of the study are
ascertained through triangulation, prolonged
engagement on-site , member checks, peer examination,
and audit trail. Analysis of data was conducted using
Strauss & Corbin's coding procedure and the Paradigm
Model. Constant comparative technique was used
throughout analysis of data to effect with-in case cross-
case analysis. Through the analysis RSSC curriculum
documents, it was found the RSSC has adopted a fusion
39
of the curriculum designs of discipline design and the

cognitive process design. This design is subsequently
named by the research as the Discipline-Cognitive (D-C)
Design; it integrates discipline content and cognitive
process in the writing of intended learning outcomes. D-C
curriculum design has identified thoughtful learning as the
mode of learning necessary for implementation of the
curriculum; the ultimate goal is to produce a thoughtful
classroom. In RSSC , thoughtful learning emphasis on
the acquisition of knowledge, mastery of cognitive skills
and inculcation of scientific attitude and moral values;
thoughtful learning is enhanced through active
participation of students in the process of learning. With-in
case analysis of data revealed a strong influence of
personal characteristics and teacher's belief onto
participations' instruction. Four distinct conceptions of
thoughtful; teaching and instructional strategies were
formulated from the data. Cross-case analysis found
similarities in the roles that the participants played
towards creating thoughtful classroom. A Model of Master
Teachers' Creation of Thoughtful Classroom (MTTC) is
proposed consolidating findings of this study. This model
charts the process undertaken by master teachers to
create a thoughtful classroom. Three main conclusions
can be drawn from the finding of this study. Firstly, a
curriculum is susceptible to various interpretations even
by those who were involved in curriculum development.
Secondly, master teachers' personal characteristic,
conception of thoughtful teaching and practice of
teachers' role influenced their creation of thoughtful
classroom. Thirdly, it is possible to develop useful cases
of thoughtful teaching from observations, analysis and
synthesis of master teachers' teaching in Malaysia.
Outcome of this could be used in various ways to
improve the process of dissemination of new curriculum
among teachers and ensure better success in its
implementation. Curriculum planners need to accept the
inevitable emergence of variations in interpretation of any
new curriculum as well as to be aware of teachers'
reluctance to adhere to a rigid program as in the case of
participants in this study. Teachers need to be guided to
formulate their own conceptions of the curriculum and
strategies to implement it. Awareness of the personal
characteristic needed to enhance particular instructional
approach and the roles that teachers play in teaching and
learning need to be taken into cognizance by the
curriculum developers as well as the teachers. Another
40
important implication of the findings is the worthiness of

creating cases of teaching which add to the great
KATA KUNCI reservoir of knowledge on practice of teaching to be used
Science, Study And by teacher trainers, curriculum developers and other
Teaching, (Secondary) relevant parties. The MTTC model could also be
Master Teachers, expanded to be used by the education fraternity in
Effective Teaching creating more thoughtful classroom.
LAU, BEE YIAN Incorporating Learning How To Learn In A Malaysian

Lower Secondary Smart Classroom

2004
RT 428.007 LAU This study was shaped by two major phases of

investigation. In the first phase, a control and
experimental group was used. The experimental group
was only exposed to lessons which were based on
Learning How To Learn. They were not trained in learning
strategies. SILL was administered to this experimental
group at the beginning and end of Phase One. The
findings revealed that there is a slight improvement in the
mean of all strategies at the end of Phase One Except for
metacognitive strategies. A pilot study had revealed that
many teachers teaching Form One English Language
Smart Classes did not know how to implement learning
strategies and learning styles into their English lessons.
Hence, in the second phase of the study, both teachers
and students following the English Language classes in
the Form One Smart classes were given training in
Learning How To Learn. A Training Module for Teachers
was designed to make Form One Teachers in the English
Language Smart classroom aware of the key concepts of
Learning How To Learn which included learning
strategies, learning styles, learning contracts and learners
autonomy. Knowledge of learning styles and being able to
identify the types of learners in a class would help
teachers plan their lessons better. Teachers were also
trained to write Learning How To Learn lesson plans as
well as to know the criteria for material selection. The
finding showed that this training sensitize the teachers to
teach using Learning How To Learn. On the other hand,
the Training Module for Learners' also discovered their
41
own learning styles when they answered the

questionnaire on Willing's Learning Styles Task sheets.
The findings indicated that with training, students could
become better language learners as they have a
knowledge of their own learning styles and preferred
learning strategies. Students could also be given
autonomy to decide on what is to be learnt, when and
where it is to be learnt and how it is to be learnt. The
Training Module for Teachers was evaluated by the
English Panel of Sekolah Menengah Sains Kuching
KATA KUNCI whereas the Training Module for Learners was evaluated
Learning Strategies, by four educators and the learners themselves . On the
Instructional Systems, whole , the findings revealed that the modules were
English Language, Study workable and in line with the principles of Learning How
And Teaching (Secondary) To Learn.
RAJA MAZUIN BINTI Inculcation Of Emotional Intelligence In The ESL

RAJA ABDUL AZIZ Classroom

Serdang, 2004
RT 152.4 MAZ It is timely in this millennium, the education fraternity be

introduced to and progressively embrace a new concept
called Emotional Intelligence (EQ). EQ has become
another important element in measuring human
intelligence and success. Therefore, it is crucial to make
teachers aware of the importance of students becoming
emotionally literate. The purpose of this study was to
explore and describe the inculcation of EQ in the ESL
instruction in selected Smart School classrooms in
Malaysia. The study was guided and carried out through
the examination of four research questions: (1)How do
the different ESL teachers' EQ inform their practice as
teachers?; (2) What is the extent of EQ being inculcated
in the selected ESL classroom in a Smart School by the
different ESL teachers using Goleman's checklist?; (3)
How do elements associated with the inculcation of EQ in
selected ESL classroom in a Smart School affect the
teaching of the different teachers?; and (4) What are the
instructional strategies or activities used by the different
teachers to inculcate EQ in the ESL Smart School
classroom? The study employed qualitative methodology
and the data were collected through interviews and
42
classroom observations. Three ESL Smart School

teachers were purposefully selected to participate this
study. The participants are trained secondary school
teachers, teaching in a Smart School in the Federal
Territory, Kuala Lumpur with at least two years of
experience teaching ESL. They all teach in on-
examination classes. The main sources of data were
from the classroom observations that were video-taped
and recorded which was later transcribed and analysed.
Interviews were also carried out before and after
observation to obtain their perceptions, experiences, and
practices related to the study. The study revealed a
number of findings. Among the findings are (1) elements
like beliefs, time constraints, no training, lack of
experience, personality, personal interest, syllabus, the
education system, and fluency of the language impinge
upon the participants' use of EQ in the ESL classroom, (2)
The Ministry of Education (MOE) whilst acknowledging
the importance of EQ (Malaysia, 1997), needs to do more
inculcating EQ in schools, (3) participants in this study
have different views about goals of education and
appropriate means of achieving these goals and this
influences their inculcation of EQ in their teaching. The
study concludes that there is great disparity in
understanding the concept of EQ as well as embracing it
on footing with the established regime of IQ. The MOE
KATA KUNCI has to show more commitment to break down years of
Emotional Intelligence, mass acceptance of an old and perceived to be working
English Language, Study concept. In order to effect change, a deeper
And Teaching, Foreign understanding of EQ must be promulgated at the highest
Speakers level namely MOE. If the following has been achieved,
English Teachers, only then can EQ be implemented at the classroom level
Education (Secondary) efficiently. Recommendations are proposed for further
Smart School Teachers studies.
RASHIDAH BEGAM BT The Language Learning Strategies Of Low Achievers Of

O.A. RAJAK English As A Second Language In Malaysia

2004
RT 418.009595 RAS The effective use of language learning strategies by

second language learners plays an important role in
overcoming difficulties in communication for both written
and spoken purposes and enhance their proficiency in the
43
language. Hence, the present study investigated the

language learning strategies used by 320 low achieving
learners of ESL (English as a Second Language) from
both urban and rural school in the state of Selangor,
Malaysia. Data obtained via a Respondent Background
questionnaire and interviews indicated the low achievers'
perceived reasons for learning the English language.
Most of them indicated that they had the interest in
learning the English language. The SILL (Strategy
Inventory for Learning) questionnaire was used to elicit
responses on the use of language learning strategies by
low achieving learners of ESL and the differences in
terms of strategy use between urban and rural low
achievers. The overall results obtained demonstrated
that the low achieving learners did use language learning
strategies but their use was generally of moderate
frequency. There was also evidence that urban learners
used memory, cognitive, metacognitive, affective, and
social language strategies more often at moderate levels
than rural learners who indicated rather low levels of the
activity. Results obtained via interviews with teachers
indicated that they were not aware of language learning
strategies. They also expressed that the low achieving
learners did not show interest in the English language
lessons. Strategy training was also conducted in this
study to determine the extent of benefit that could be
derived by low achievers from such training. Results
obtained from this quasi-experimental phase of the study
revealed that low achieving learners who participated in
the training performed better in both written and spoken
KATA KUNCI aspects of language use in the post-tests than those who
English Language, Study were not provided the training. Learners' perception of
And Teaching, Foreign the strategy training was also positive and they expressed
Speakers, that they benefited from the training. Hence, the findings
Slow Learning Children, of the study underscore the need for strategy training
Malaysia, especially for low achieving learners of ESL, which may
Low Achievement be included in the school curriculum for TESL.
ANG CHOOI HWA, Organizational Experiences And Employment Outcomes :

MAGDALENE The Impact Of Subordinate Disability

2004
44
RT 331.59595 ANG The purpose of this study was to (a) examine the
relationships between a set of organizational experiences
and employment outcomes, and (b) investigate the extent
to which subordinate disability moderates the above
relationships. Organizational experiences were
operationalized as upward influence, performance of in-
role-behavior (IRB) and OCB (organizational citizenship
behavior), leader-member exchange (LMX), and
organizational support, whereas employment outcomes
were considered in two distinct dimensions: objective
(salary progression) and subjective (career satisfaction
and promotability). Subordinate disability was viewed as
a continuum along the extend of the disability and its
importance to job performance. Eight broadly
hypothesized relationships were tested in a field study
with a sample of 129 employees with disabilities and 100
non-disabled co-workers working in 63 manufacturing and
service entities in Penang. Data were obtained from both
employees and their supervisors via face-to-face
interviews and self-administered questionnaires
respectively. By and large, the results from hierarchical
regression analyses provided little to moderate support
for the hypotheses. Person with disabilities (PWD),
particularly the intellectually- impaired, were generally
found to experience less favourable outcomes in
comparison to their non-disabled counterparts. The
findings on direct effect revealed a dissimilar pattern for
each indicator of employment outcomes. Rational tactics
were found to be positively related to salary progression,
whereas organizational support positively influenced
career satisfaction. Promotability was significantly
predicted by rational tactics, IRB, civic-virtuous OCB,
LMX-leader regard, and organizational support. Results
of moderated effects suggest that engaging in national
tactics, fostering high quality LMX-member regard, and
receiving substantial organizational support could prove
advantageous for the promotability of employees with
high disability scores. Across disability type, the findings
were generally mixed, advocating that efforts directed at
augmenting PWD's employment outcomes should be
KATA KUNCI specific to disability type. The findings of the research
People With Disabilities, study collectively behoove government agencies, service
Employment, Malaysia, providers, employing organizations, and PWD themselves
Wages, People With to play a more critical role so that PWD's employment
Disabilities outcomes can be enhanced.
45
MUHAMMAD ZAINI BIN The Smart School Initiative : A Case Study Of ICT Policy
MOHD ZAIN Implementation In Malaysian Schools
University of Wales, Cardiff, ABSTRAK

2004
RT 371.334 MUH "Vision 2020" is a wide-ranging policy agenda designed to

steer Malaysia towards becoming a "fully developed"
nation by year 2020. Within Vision 2020 there is a high
expectation that information and communication
technology (ICT) will steer the nation towards economic
growth with Malaysia's nation of an information society
focused particularly around the concept of the
"knowledge-based economy". In order to transform the
country into a k-economy and to address the demand for
a future technologically literate workforce that comes with
it, initiatives like the "National Information Technology
Agenda" and the "Multimedia Super Corridor" were
formulated during the 1990s. Within these general
initiatives, the underlying educational agenda lies with
the flagship, "Smart School" policy; an ICT-based
educational initiatives aiming to fulfill the broader
aspirations of the nation. In the wake of the national ICT
agenda, this study explores the nature of this ICT-based
education policy-making process [as the Smart School
policy] as a "policy-in-text" is transformed into "policy-in-
practice". The research strategy used combines a postal
survey of the senior management teams in 31 residential
schools participating in the pilot Smart School project,
elite interviews performed with eight government and six
private sector actors involved in the policymaking and
policy implementation processes as well as case studies
of five selected Smart Schools involving individual and
group interview with 22 senior managers, 53 teachers and
153 students. This study finds broader national policies
and "vision-borrowing" from developed nations to be the
primary driving forces behind the formulation of the Smart
School vision. The Smart School policy was developed
through a public-private sector partnership between the
Malaysian Ministry of Education representing the public
sector. The Ministry of Education sustained central
control as well as making policy and financial decisions.
A government proxy, Multimedia Development
Corporation, was employed to oversee and regulate the
public-private partnership while teacher "secondees" were
assigned to monitor the quality of educational materials
developed by Telekom Smart School. The greatest
46
impact of the Smart School implementation in the schools

themselves has been the adoption (or otherwise) of the
"ICT culture" in schools. The creation of a professional
post known as " IT-coordinator" (ITC), in anticipation of
the lack of support in ICT expertise, is another major
impact of the Smart School policy implementation.
Teacher training has also become a critical issue at
school level. The complexity of the school management
software used in the Smart School initiatives, the
perceived burdens of teachers' workload, the shortage of
KATA KUNCI facilities and funding as well as the unchanged
Smart Schools, assessment system were other emerging identifiable
High Technology And issues. Critical success factors were distinguished form
Education, the case studies to include leadership, student academic
Information Technology, achievement, total involvement or awareness as well as
Education the degree of ICT utilization.
ROSMA OSMAN Thought Processes Among Teachers Teaching Specific

Subjects In Secondary Schools

2004
RT 371.14 ROS This research seeks to study thought processes among

teachers teaching specific subjects in secondary schools.
The research design was a descriptive co relational study
and the data were collected using mailed questionnaires.
The study employed the survey method. A stratified
technique was used to select 400 teachers. A response
rate of 71.75% (287) was considered to be acceptable.
Both the descriptive and inferential statistics were used to
analysis the data. The research finding showed that two-
thirds of the teachers ' thought processes was low. Almost
one-third of the teachers were at the intermediate-level
and a very minimal percentage was high-level. There was
no significant difference between regular and residential
school teachers' thought processes. The result also
suggested that the mean of science and mathematics
teachers' thought processes scored significantly higher
than Bahasa Melayu and Bahasa Inggeris teachers in
their level of thought processes. However, teachers'
professional qualification did not show any significant
difference. With the exception of teachers' critical thinking
disposition and teachers' concern, all the others did not
47
correlate significantly with teachers' thought processes.

Multiple Regression Analysis showed that the significant
predictors for teachers' thought processes in curriculum
instruction are critical thinking disposition and teachers'
concern. Based on the findings of the study, two new
variables for educational change were proposed. The
study mainly recommended that policymakers should find
means to improve teachers' level of commitment and
emphasize moral purpose explicitly into the instructional
objectives. This is because even if all the relevant factors
for successful educational change are taken care of , the
KATA KUNCI intended outcome will fail to occur if teachers are not
Thought And Thinking, committed and did not see that the change has
High School Teachers, professional value to them. Finally, other
Teachers, Rating Of, recommendations for practice and future research were
Commitment (Psychology) put forward.
SAMSUDDEEN BIN KMS Amalan Pengurusan Berasaskan Sekolah Di Sekolah-

ABDUL AZIZ Sekolah Swasta Di Malaysia: Satu Tinjauan

Malaysia, 2005
RT 371.2 SAM Kajian ini bertujuan untuk menilai pengalaman

pengurusan berasaskan sekolah di sekolah-sekolah
swasta di Malaysia serta tahap kepimpinan multi-dimensi
di sekolah-sekolah swasta di Malaysia serta tahap
kepimpinan multi-dimensi di kalangan pengetua. Kajian
ini juga bertujuan untuk mengenalpasti pembolehubah-
pembolehubah yang menjadi penyumbang utama kepada
pembuatan keputusan secara berpartisipatif,
pengupayaan guru dan penglibatan aktif ibu bapa di
sekolah. Kajian ini menggunakan Model Penilaian
Pengurusan Berasaskan Sekolah oleh Priscilla
Wohlstetter (1996) untuk menilai aspek asas pengurusan
berasaskan sekolah dan Model Kepimpinan Multi-
dimensi oleh Bolman dan Deal (1991) digunapakai untuk
penilaian kepimpinan pengetua. Sampel kajian ini terdiri
daripada 605 orang guru dari 65 buah sekolah menengah
swasta aliran biasa, sekolah menengah swasta aliran
Cina dan sekolah menengah aliran agama di seluruh
Malaysia. Satu set instrumen soal selidik dibina oleh
pengkaji berdasarkan terjemahan dan sumber-sumber
kajian. Penganalisisan data dibuat dengan menggunakan
48
statistik deskriptif iaitu peratusan, min dan sisihan lazim

bagi menjawab persoalan kajian. Sementara, statistik
inferensi iaitu Ujian MANOVA dan Regresi Berganda
digunakan bagi menguji hipotesis-hipotesis kajian. Hasil
kajian menunjukkan pengalaman aspek asas pengurusan
berasaskan sekolah di kalangan sekolah-sekolah swasta
di Malaysia adalah pada tahap sederhana. Pengetua di
ketiga-tiga jenis sekolah swasta di Malaysia masih belum
mengamalkan kepimpinan multi-dimensi dengan
sepenuhnya. Terdapat sedikit perbezaan dari segi
amalan kepimpinan multi-dimensi di antara sekolah aliran
umum, sekolah aliran Cina dan sekolah aliran agama.
Tindakan membuat keputusan secara berpartisipatif
terdapat perbezaan di antara ketiga-tiga jenis sekolah
tetapi yang jelas pengetua dan Lembaga Pengurusan
Sekolah mendominasi keputusan di sekolah. Dapatan
kajian juga mendapati pengupayaan guru berada pada
tahap yang tinggi dan penglibatan ibu bapa masih tidak
aktif. Implikasi kajian ini adalah untuk mencapai
pengalaman pengurusan berasaskan sekolah secara
sistematik dan teratur di sekolah-sekolah swasta di
Malaysia agar keberkesanan sekolah akan tercapai
sesuai dengan sistem pendidikan arus perdana negara.
Di samping itu, penambahbaikan secara berterusan dan
KATA KUNCI kerjasama erat perlu diwujudkan antara pengurusan
School Management And sekolah, guru, ibu bapa dan Kementerian Pelajaran
Organization Malaysia.
MOHAMAD ZAKARIA BIN Hubungan Antara Iklim Dan Prestasi Kerja Di Kalangan
MAT KHAZANI Guru Matematik Sekolah Rendah Di Semenanjung
Malaysia
RT 372.12 ZAK Tujuan utama kajian ini ialah untuk mengenalpasti

adanya hubungan antara iklim organisasi dengan prestasi
kerja guru-guru matematik sekolah rendah di
Semenanjung Malaysia. Pada peringkat awal kajian,
pembolehubah demografi dijadikan ukuran bagi melihat
sama ada terdapat perbezaan pemberian pendapat yang
signifikan secara perbandingan antara iklim organisasi
dan prestasi kerja. Sebagai asas kajian iklim organisasi
dan prestasi kerja masing-masing diwakili oleh dimensi-
dimensi tertentu. Dimensi-dimensi iklim organisasi yang
telah dikenalpasti mempunyai hubungan yang signifikan
dengan pembolehubah prestasi kerja, akan diuji bagi
49
melihat dimensi yang paling dominan. Rekabentuk kajian

ini adalah secara tinjauan dan kaedah temu bual.
Sampel tinjauan dipilih menggunakan kaedah rawak
berlapis dan rawak sistematik bagi mengambil 1931
orang guru matematik daripada 214 buah sekolah rendah
di Semenanjung Malaysia. Soal selidik dilakukan secara
pos dan 1770 (91.7 peratus) orang responden telah
memulangkan set soal selidik. Manakala sepuluh orang
sampel temu bual dipilih secara rawak opotunistik. Item
soal selidik bagi kajian tinjauan telah diubahsuai dari
soalan yang dibina oleh Litwin dan Stringer (1968) bagi
iklim organisasi dan Szilagyi dan Wallace (1987) bagi
soalan prestasi kerja. Soalan temu bual dibina
berasaskan definisi konsepsual dan operasional
dimensi-dimensi kedua-dua pembolehubah yang
ditafsirkan oleh para penyelidik yang lepas. Soalan temu
bual bagi pembolehubah iklim organisasi dibentuk
berlandaskan pendekatan Litwin dan Stringer (1968),
Campbell et al. (1970) dan Payne dan Pugh (1976).
Manakala soalan temu bual bagi pembolehubah prestasi
kerja dibentuk berdasarkan pendekatan Vroom (1964),
Guion (1973) dan Szilagyi dan Wallace (1987). Data
soal selidik tinjauan dianalisis dengan perisian SPSS
versi 10.0. Analisis data menggunakan statistik
deskriptif dan inferensi seperti peratus, Ujian-t, Compare
Means-Independent Samples T Test, ANOVA Satu Hala,
ujian Korelasi Pearson dan Regresi Berganda. Hasil
analisis mendapati dimensi autonomi, identiti, ganjaran
dan sokongan menunjukkan hubungan yang signifikan
pada tahap yang tinggi dengan prestasi kerja secara
keseluruhan, manakala dimensi kejelasan struktur tugas
dan kerjasama memberi hubungan yang signifikan pada
tahap yang sederhana dan dimensi piawaian prestasi
menunjukkan hubungan yang signifikan pada tahap yang
rendah. Analisis korelasi Pearson memberikan hubungan
siginifikan yang tinggi (r=0.810) antara kedua-dua
pembolehubah ini pada aras keertian k < 0.01.
Manakala hasil analisis regresi berganda menunjukkan
dimensi-dimensi pembolehubah iklim organisasi
menyumbang sebanyak 67.5 peratus terhadap variasi
prestasi kerja para guru. Analisis regresi berganda juga
menunjukkan bahawa dimensi-dimensi autonomi,
KATA KUNCI sokongan, identiti, ganjaran kejelasan struktur tugas dan
Education, Elementary, kerjasama adalah dominan dan merupakan peramal
School Environment, terbaik bagi iklim organisasi terhadap sebarang variasi
Teacher Effectiveness prestasi kerja.
50
AMIN BIN SENIN Hubungan Pengurusan Pembangunan Profesional

Sekolah Dengan Model Pembangunan Profesional Guru
Serta Pengaruh Terhadap Pengajaran Guru Di Sekolah-
Sekolah Menengah Negeri Sabah

2005
RT 371.2 A MI Penyelidikan ini bertujuan untuk menentukan status

pembangunan profesional guru berasaskan sekolah dan
meneroka hubungan antara pengurusan pembangunan
profesional sekolah, model pembangunan profesional
guru dan pengajaran guru. Kajian dilakukan dalam dua
fasa. Fasa pertama melibatkan dua kategori responden
iaitu 584 orang pentadbir sekolah dan 2393 orang guru
biasa daripada 110 buah sekolah menengah di negeri
Sabah. Responden pentadbir melengkapkan Borang
Soal Selidik Pentadbir (BSSP). Responden guru
melengkapkan Borang Soal Selidik Guru (BSSG). Skor
item-item dalam kedua-dua borang soal selidik tersebut
diukur menggunakan skala Likert. Fasa kedua kajian
pula ialah temu bual separa berstruktur yang melibatkan
30 orang yang dipilih daripada 2393 orang responden
guru yang terlibat dalam fasa pertama. Data-data
dianalisis menggunakan perisian Statistical Package for
Social Science (SPSS) Versi 11.0. Selepas analisis
normaliti, statistik deskriptif digunakan untuk
menganalisis dan merumus latar belakang responden.
Analisis seterusnya menggunakan Ujian-t, Analisis
varians univariat dan Multivariat, Analisis Regresi
Berganda dan Analisis Regresi Berhierarki. Data temu
bual separa berstruktur pula dianalisis berdasarkan tema
melibatkan tiga tahap iaitu penapisan data, persembahan
data, dan membuat kesimpulan serta pengesahan. Hasil
kajian mendapati (i) responden menilai tahap pengurusan
pembangunan profesional sekolah (PPPS) berada
ditahap sederhana; (ii) terdapat perbezaan yang
signifikan antara pandangan pentadbir sekolah dengan
pandangan guru terhadap status PPPS; (iii) terdapat
perbezaan min yang signifikan dalam penggunaan
model-model pembangunan profesional guru
berdasarkan tahap PPPS, pengalaman mengajar dan
skim perkhidmatan guru; (iv) wujud perbezaan min yang
signifikan dalam perubahan pengajaran guru berdasarkan
tahap PPPS; (v) sekurang-kurangnya tiga daripada
kategori PPPS boleh menjadi faktor peramal kepada
51
model-model pembangunan profesional guru; (vi) tiga

daripada kategori PPPS boleh menjadi faktor peramal
kepada pengajaran guru; dan (vii)Empat daripada lima
model pembangunan profesional guru boleh menjadi
faktor peramal kepada pengajaran guru. Oleh itu dapatlah
disimpulkan bahawa secara keseluruhannya tahap
pengurusan pembangunan profesional sekolah yang
terlibat dalam kajian ini berada di tahap yang sederhana.
Kajian juga mendapati pengurusan pembangunan
KATA KUNCI profesional sekolah dapat mempengaruhi pemilihan
Teachers In Service model pembangunan profesional guru dan pengajaran
Training, guru. Seterusnya hasil kajian juga menunjukkan tidak
Career Development, semua model pembangunan profesional guru
Sabah, memberikan kesan yang signifikan terhadap pengajaran
Teachers, Rating Of guru.
SARKAUVI BIN MASERI Kajian Mengenai Kesatuan Ide Dalam Dialog Pengajaran
Dan Pembelajaran Bidang Estetik Dalam Mata Pelajaran
Bahasa Melayu Tingkatan Empat

2005
RT 499.28 SAR Pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu telah

begitu lama menggunakan bahan sastera untuk matlamat
dan objektif estetik dalam pendidikan Bahasa Melayu.
Walaupun demikian, timbul beberapa persoalan
mengenai situasi pengajaran dan pembelajaran yang
dianggap tidak berkesan dan kurang menarik. Proses
pengajaran dan pembelajaran didapati tidak mampu
mengetengahkan ide-ide tersurat dan tersirat dalam
bahan-bahan sastera. Justeru itu, kajian ini dijalankan
untuk mengenal pasti tahap pemikiran guru dan pelajar
semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Tahap-
tahap pemikiran yang dapat dikenalpasti ialah merekod,
melapor, mengeneralisasi, analogi rendah, analogi tinggi,
spekulasi, dan ide keseluruhan. Kajian ini dijalankan ke
atas pelajar dan guru Tingkatan 4 di Daerah Tuaran dan
Daerah Tamparuli negeri Sabah. Terdapat 12 orang guru
dan 12 buah kelas yang terlibat dalam kajian. Kajian ini
menggunakan kaedah hermeneutic untuk menganalisis
dialog yang dihasilkan dalam wacana pengajaran dan
pembelajaran. Sebanyak 130 buah dialog telah
dianalisis untuk menafsirkan tahap pemikiran dalam
52
kesatuan idea tersurat dan tersirat. Dapatan kajian

menunjukkan tahap-tahap pemikiran pelajar dalam
pengajaran dan pembelajaran bidang estetik dalam mata
pelajaran Bahasa Melayu adalah tertumpu kepada tahap
rendah iaitu merekod, melapor, dan mengeneralisasi
dalam kesatuan idea tersurat. Manakala tahap
pemikiran guru didapati adalah lebih tinggi sedikit
daripada tahap pemikiran pelajar. Walaupun terdapat
usaha-usaha untuk terlibat dalam wacana pada tahap
pemikiran tinggi di kalangan guru, tetapi tahap pemikiran
guru juga masih tertumpu dengan jelas dalam tahap
sederhana rendah, iaitu merekod, melapor,
mengeneralisasi, analogi rendah, dan analogi tinggi.
Tahap pemikiran tersebut tertumpu dalam tema-tema
tertentu, iaitu tema masalah semasa, tema nilai-nilai
sosial dan kemasyarakatan, tema kekeluargaan, dan
tema amalan baik. Dengan itu, pengajaran dan
pembelajaran bidang estetik dalam mata pelajaran
Bahasa Melayu menyokong penyelidikan-penyelidikan
KATA KUNCI sebelum ini yang mendapati bahawa pengajaran dan
Malay Language, Study And pembelajaran masih tertumpu kepada tahap pemikiran
Teaching (Secondary) rendah, iaitu kesatuan ide tersurat.
ABDUL HADI BIN MAT Kesan Animasi 3D Terhadap Pembelajaran Lukisan

DAWI Ortografik Di Kalangan Pelajar Sekolah Menengah

2005
RT 604.2 ABD Kajian ini bertujuan mengkaji kesan animasi 3D berbeza

tahap realistik dalam koswer multimedia interaktif
terhadap pembelajaran lukisan ortografik. Kesan ini turut
dikaji berdasarkan kepada perbezaan individu pelajar
iaitu gaya kognitif, kebolehan spatial, dan jantina pelajar.
Dalam kajian ini, dua mod koswer multimedia interaktif
lukisan kejuruteraan bagi topik lukisan ortografik telah
direkabentuk dan dibangunkan secara sistematik. Dua
mod koswer iaitu Mod Visual Animasi 3D Pepejal (mod
3DP) pada tahap visual realistik tinggi, dan Mod Visual
Animasi 3D Kerangka Dawai (mod 3DK) pada tahap
visual realistik sederhana telah dibangunkan berasaskan
kepada Model Reka Bentuk dan Pembangunan
Pembelajaran Multimedia Alessi & Trollip (2001), Adegan
Pengajaran Gagne (1985). Reka bentuk mod 3DP dan
3DK adalah berasaskan kepada Realisme Visual
53
(Dwyer,1978), Prinsip Koherens (Mayer,2001), Model

Pemprosesan Maklumat (Gagne, Briggs & Wager, 1992)
dan Teori Kognitif Pembelajaran Multimedia (Mayer,
2001). Kajian ini menggunakan reka bentuk eksperimen
kuasi dengan faktoriat 2 x 2 ukuran berulangan.
Pembolehubah bebas ialah dua mod persembahan iaitu
mod 3DP dan mod 3DK. Pembolehubah bersandar ialah
skor min pencapaian lukisan ortografik. Pembolehubah
moderator pula ialah gaya kognitif, kebolehan spatial dan
jantina pelajar. Kajian ini terdiri daripada 318 pelajar
tingkatan empat daripada tiga buah sekolah menengah
teknik ni Negeri Perak, Malaysia yang telah diagihkan
secara rawak kepada salah satu daripada dua
persembahan iaitu mod 3DP dan mod 3DK. Data-data
kajian dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan
statistik inferensi. Prosedur ANCOVA digunakan untuk
mengkaji kesan utama dan kesan interaksi antara
pembolehubah bebas terhadap pembolehubah
bersandar. Analisis regresi berganda peringkat demi
peringkat digunakan untuk menentukan sumbangan
relatif setiap faktor terhadap pembolehubah bersandar.
Pelajar yang didedahkan dengan mod 3DK memperoleh
skor min pencapaian lebih tinggi secara signifikan
berbanding pelajar yang didedahkan dengan mod 3DP.
Pelajar gaya kognitif Bebas Medan (Fl) memperoleh skor
min pencapaian lebih tinggi secara signifikan berbanding
pelajar gaya kognitif Bergantung Medan (FD) dalam
kedua-dua mod. Pelajar kebolehan spatial tinggi juga
memperoleh skor min pencapaian lebih tinggi secara
signifikan berbanding pelajar kebolehan spatial rendah
dalam kedua-dua mod. Namun, tiada terdapat perbezaan
yang signifikan skor min pencapaian antara pelajar lelaki
dan perempuan dalam kedua-dua mod. Selain itu, tiada
terdapat kesan interaktif yang signifikan antara
pembolehubah bebas dan pembolehubah moderator
terhadap skor min pencapaian. Kelebihan mod 3DK
berbanding mod 3DP secara umumnya terdapat di
kalangan pelajar berbeza gaya kognitif, kebolehan
spatial dan jantina. Ringkasnya, kajian ini mendapati
KATA KUNCI animasi 3D pada tahap sederhana realistik (Mod 3DK)
Multimedia Instruction, adalah lebih berkesan dalam memudahkan pembelajaran
Computer Animation, Study kerana hanya menyediakan kiu-kiu visual relevan dalam
And Teaching, Malaysia, bentuk padat dan jelas. Kajian ini menunjukkan kesan
Instructional Effectiveness, positif animasi 3D terhadap pembelajaran bergantung
Computer Graphics , Study kepada kiu-kiu visual yang relevan dengan objektif
And Teaching (Secondary) pembelajaran yang terdapat pada animasi 3D.
54
SARIMAH BT ABD. Motivasi, Gaya Pembelajaran Dan Kebolehan Kognitif

RAZAK Pelajar Sekolah Menengah Teknik

2005
RT 153.8 SAR Motivasi, gaya pembelajaran dan kebolehan kognitif

memainkan peranan penting dan menjadi penentu
kepada kejayaan akademik pelajar dan kejayaan di
tempat kerja kelak. Motivasi merupakan tenaga dan
penggerak serta berpengaruh dalam mempertingkatkan
pemprosesan kognitif dan seterusnya peningkatan
prestasi pelajar dalam pembelajaran. Gaya
pembelajaran pula mengandungi perlakuan nyata yang
bertindak sebagai petunjuk tentang bagaimana pelajar
belajar daripada persekitaran, menyesuaikan diri
dengannya dan bagaimana minda pelajar beroperasi.
Kata Kunci Kebolehan kognitif boleh menyediakan satu gambaran
Cognition, tepat tentang prestasi pelajar di sekolah dan di dapati
Motivation (Psychology), berkait dengan gender, pengkhususan akademik,
Technical Education, motivasi dan gaya pembelajaran serta penyampaian
Education, Secondary, pengajaran guru. Disebabkan kepentingan semua
Cognitive Learning pembolehubah.
KAMARUDDIN YAAKOB Pelaksanaan Kecerdasan Pelbagai Dalam Pengajaran

Dan Pembelajaran Awal Kanak-Kanak
Universiti Utara Malaysia, ABSTRAK

2005
RT153.9 KAM Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti sejauh

manakah kewujudan pelaksanaan siri-siri kecerdasan
pelbagai berasaskan Teori Kecerdasan Pelbagai oleh
Howard Gardner (1983) dalam pendidikan prasekolah.
Kajian ini turut meninjau persepsi guru terhadap
kewujudan ciri-ciri kecerdasan pelbagai dalam
pengajaran dan pembelajaran prasekolah. Seterusnya
kajian ini juga ingin mengenal pasti sama ada terdapat
perkaitan yang signifikan antara guru prasekolah kerajaan
dan guru prasekolah swasta terhadap lapan jenis
kecerdasan pelbagai yang dikaji. Sampel kajian soal
selidik terdiri daripada 158 orang guru prasekolah
kerajaan dan prasekolah swasta di Negeri Perak. Di
samping itu, seramai 150 kanak-kanak prasekolah turut
55
terlibat dalam pemerhatian sistematik yang dilakukan di

enam kelas prasekolah. Seramai 50 guru turut ditemu
bual. Tiga jenis kaedah telah digunakan untuk
mendapatkan data, iaitu: pemerhatian sistematik dengan
bantuan rakaman video bagi mengenal pasti ciri-ciri
kecerdasan pelbagai, soal selidik dan temu bual. Soal
selidik dan temu bual digunakan untuk menyokong data-
data yang diperoleh daripada pemerhatian sistematik.
Pengkaji menjalankan kaedah pemerhatian sistematik
dengan menggunakan alat ukur Masa Pembelajaran
Kecerdasan Pelbagai (MPKP) yang telah diubah suai
daripada Masa Pembelajaran Akademik-Pendidikan
Jasmani (MPA-PJ) yang digunakan oleh Siedentop,
Tousignant dan Parker (1982). Pemerhatian sistematik
ini disokong oleh transkripsi rakaman video bagi
mengenal pasti ciri-ciri setiap kecerdasan. Ciri-ciri
kecerdasan yang diperhatikan disesuaikan daripada Teori
Kecerdasan Pelbagai Howard Gardner (1983), serta
Thomas Armstrong (1994a) Multiple Intelligences in the
Classroom, dan Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai
terbitan Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian
Pendidikan Malaysia 2001. Keputusan kajian
mencerminkan kewujudan kecerdasan pelbagai
berdasarkan ciri-ciri yang dikenal pasti. Hasil pemerhatian
sistematik menunjukkan bahawa kecerdasan yang paling
dominan ialah Kecerdasan Verbal-Linguistik menguasai
sebanyak 91.2 % daripada keseluruhan masa
pembelajaran dengan diikuti Kecerdasan Visual - Ruang
sebanyak 86.5 %; Kecerdasan Interpersonal 83.0 %;
Kecerdasan Kinestetik 63.5 %; Kecerdasan Intrapersonal
40.7 %; Kecerdasan Matematik 18.8 %; Kecerdasan
Naturalis 16.2 %; dan Kecerdasan Muzik sebanyak 11.4
%. persepsi guru secara majoritinya menggalakkan ciri-
ciri pengajaran berasaskan kecerdasan pelbagai. Temu
bual juga mendapati guru menggalakkan pengajaran dan
pembelajaran berasaskan ciri-ciri kecerdasan pelbagai
KATA KUNCI dalam kelas. Dapatan kajian juga menunjukkan terdapat
Multiple intelligence, 19 item yang membuktikan wujudnya perbezaan persepsi
Malaysia, yang signifikan di antara guru prasekolah kerajaan dan
Preschool teaching, guru prasekolah swasta terhadap ciri-ciri pengajaran
Preschool children berasaskan kecerdasan pelbagai.
56
ROSINAH BT. EDININ Pelaksanaan Pendekatan Inkuiri : Penemuan Dalam

Pendidikan Sains

Malaysia, 2005
RT 372.35044 ROS Kajian ini bertujuan untuk menentukan pelaksanaan

Pendekatan inkuiri - penemuan dalam matapelajaran
Sains Teras di Sekolah Menengah Rendah oleh guru-
guru sains. Kajian ini juga mengenal pasti kekangan yang
dihadapi oleh guru ketika menggunakan pendekatan ini.
Kajian ini merupakan kajian tinjauan menggunakan empat
jenis alat kajian iaitu soal selidik, pemerhatian, temu bual
dan analisis dokumen. Sampel kajian terdiri daripada 361
orang guru sains di Sabah yang diperoleh secara rawak
tak berkadar. Data dianalisis menggunakan analisis
deskriptif (kekerapan, peratus, petikan perbualan dan
naratif tingkah laku guru dan pelajar) dan analisis inferens
(ujian-t, ANOVA sehala dan khi kuasa 2). Kajian
mendapati bahawa kursus dalam perkhidmatan dan umur
mempunyai perkaitan dengan jenis pendekatan inkuiri
penemuan. Di dapati juga inkuiri pengesahan merupakan
pendekatan yang kerap digunakan oleh guru-guru diikuti
dengan inkuiri berstruktur dan inkuiri terbimbing. Inkuiri
bebas merupakan pendekatan yang kurang digunakan
oleh guru-guru. Kebanyakan aktiviti inkuiri adalah lebih
berpusatkan guru. Pelajar menjalankan aktiviti
berasaskan arahan yang terdapat dalam buku teks.
Pelajar juga dibimbing dan dibantu secara berterusan dari
awal sehingga selesai aktiviti dijalankan. Di samping itu,
penerapan nilai-nilai inkuiri penemuan di sekolah
menghadapi kekangan daripada tiga factor utama iaitu
guru, pelajar dan pihak sekolah. Oleh kerana penglibatan
pelajar dalam aktiviti inkuiri adalah rendah maka
KATA KUNCI pelaksanaan pendekatan ini belum mencapai tahap yang
Discoveries In Science, membanggakan. Justeru itu, usaha harus dilaksanakan
Science, Study and pada peringkat akar umbi terhadap kekangan yang
Teaching (Higher) dihadapi.
57
ZAILAH BT. ZAINUDIN Pemantapan Interaksi Verbal Dalam Pengajaran Fizik

Melalui Pengajaran Reflektif - Satu Kajian Tindakan
Kolaboratif

Malaysia, 2005
RT 534.204 ZAI Penyelidikan ini adalah lanjutan daripada satu kajian

terdahulu berkaitan keperluan guru bukan opsyen Fizik
(GBO) di Malaysia. Kajian tersebut mencadangkan
bahawa guru berpengalaman boleh memainkan peranan
dalam memberi bimbingan 'hands on' kepada guru bukan
opsyen. Secara khusus kajian ini bertujuan
mendeskripsikan kerjasama penyelidik bersama seorang
GBO Fizik melaksanakan pengajaran reflektif
menggunakan pendekatan kajian tindakan kolaboratif.
Penyelidik yang juga seorang guru Fizik berpengalaman
telah bertindak sebagai pembimbing penyelidikan dan
rakan kritikal. Perkongsian profesional ini bertujuan
memantapkan proses pengajaran dan pembelajaran
dalam bilik darjah khususnya dari aspek interaksi verbal
GBO. GBO telah dibimbing melakukan refleksi dan
penilaian kendiri terhadap analisis interaksi verbal
menggunakan kaedah LISAM (Low Inference Self-
Assessment Measure). Interaksi verbal yang dipantau
mencakupi 6 bidang iaitu (i) kemahiran menyoal, (ii)
percakapan guru/pelajar (teacher talk/student talk), (iii)
set induksi dan penutup, (iv) masa menunggu (v)
penyataan positif terhadap pelajar dan (vi) penggunaan
ide pelajar. Data yang dikumpulkan, ditriangulasikan
menggunakan 3 teknik pengumpulan data iaitu rakaman
data temu bual dan pemerhatian. Data kemudiannya
dianalisis menggunakan kaedah statistik deskriptif
(kekerapan) dan analisis data kualitatif. Hasil kajian
menunjukkan GBO berjaya dibimbing mengenal pasti
dam mengatasi kekuatan dan kelemahan khususnya
dalam perlakuan verbalnya melalui aktiviti refleksi ke atas
tindakan (reflection on action) yang dilaksanakan secara
bersepadu dalam proses pengajaran reflektif. Di samping
itu, kajian ini juga telah membantu penyelidik (semasa
dan selepas kajian di jalankan) memantapkan
pemahamannya terhadap pelaksanaan dan proses
kajian tindakan secara kolaboratif. Kajian ini juga
mengemukakan dan memperjelaskan konsep
pencerapan reflektif yang di cadangkan untuk
58
dilaksanakan dalam sistem pemantauan proses

pengajaran dan pembelajaran guru. Akhirnya, 2 kaedah
perkongsian profesional dalam kajian tindakan yang
berasaskan kepada pengajaran reflektif telah
KATA KUNCI dikemukakan iaitu kaedah PERBID (Pengajaran Reflektif
Reflective Teaching, dalam Bilik Darjah) dan kaedah PEPKAT (Perkongsian
Action Research, Profesional dalam KajianTindakan) sebagai asas kepada
Physics, Study And pelaksanaan pengajaran dan pencerapan reflektif di
Teaching sekolah.
ROZIAH BT ABDULLAH Pembangunan Dan Keberkesanan Pakej Multimedia

Kemahiran Berfikir Bagi Pelajaran Kimia

Malaysia, 2005
RT 371.344 ROZ Pembangunan pakej perisian kursus multimedia dalam

pendidikan merupakan salah satu faktor utama
menjayakan pembestarian proses pengajaran dan
pembelajaran di sekolah. Penyelidikan ini bertujuan
untuk mengkaji dua aspek utama. Pertama,
membangunkan sebuah pakej perisian kursus multimedia
untuk mata pelajaran Kimia yang digelar perisian
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Elektrokimia (KBEk).
Kedua, mengkaji keberkesanan pengajaran
menggunakan pakej perisian KBEk berasaskan
pendekatan global konstruktivisme-kontekstual
berbanding proses pengajaran dan pembelajaran
tradisional untuk mata pelajaran Kimia, bagi topik
Elektrokimia. Pembangunan pakej perisian KBEk telah
melibatkan reka bentuk model pembangunan dan model
reka bentuk berarahan (ID), berasaskan unsur antara
muka, interaktiviti, mesra pengguna, objektif pengajaran
dan pembelajaran, persekitaran serta kumpulan sasaran
dan pembangunan sebuah prototaip perisian kursus
multimedia. Untuk mengkaji keberkesanan pakej perisian
Kemahiran Berfikir Elektrokimia (KBEk), satu kajian kes
berdasarkan pendekatan eksperimen separa dan
pemerhatian melalui pendekatan etnografi, telah
dilakukan. Sampel kajian terdiri daripada 61 orang
pelajar tingkatan empat dari sebuah sekolah teknik di
Daerah Gombak, Selangor Darul Ehsan. Analisis data
kajian menggunakan analisis parametrik. Instrumen
kajian yang digunakan adalah: soal selidik, senarai
59
semakan perisian, cacatan perkembangan pelajar, skedul

temu bual, dan set ujian penilaian (pra ujian dan pasca
ujian) untuk menilai keberkesanan penggunaan pakej
perisian kursus multimedia KBEk, untuk meningkatkan
kemahiran berfikir aras tinggi dan pencapaian pelajar
dalam mata pelajaran kimia tingkatan empat, khususnya,
bagi topik Elektrokimia. Pada umumnya, dapatan kajian
ini menunjukkan penggunaan pakej perisian kursus KBEk
telah dapat meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi
pelajar, meningkatkan pencapaian pelajar dan mampu
menerapkan kemahiran proses sains di kalangan para
pelajar berasaskan topik Elektrokimia. Penyelidikan ini
telah memberi sumbangan dalam aspek seperti: (i) reka
bentuk dan pembangunan metodologi pembangunan
pakej perisian kursus multimedia yang digelar Kitar Hayat
Pembangunan Global Konstruktivisme (KHPGK2): (ii)
satu model reka bentuk berarahan (ID) untuk
menerapkan kemahiran berfikir aras tinggi di kalangan
para pelajar; (iii) membangunkan prototaip pakej perisian
kursus multimedia KBEk; (iv) mereka bentuk dan
KATA KUNCI membangunkan modul-modul dalam perisian kursus
Chemistry, Study And KBEk seperti modul Cikgu, Cikgu Emas, Cikgu Suluh,
Teaching (Secondary), Refleksi dan Uji Minda; (v) menyediakan modul uji kaji
Computer-Assisted terancang dalam Buku Proses Sains; (vi) Hasil penemuan
Instruction, Instructional keberkesanan pakej perisian kursus multimedia KBEk
System Design, berasaskan pendekatan Konstruktivisme-kontekstual dan
Educational Technology, hasil penemuan kesediaan penggunaan ICT sebagai
Multimedia Systems sumber ilmu di kalangan para guru sains dan pelajar
aliran sains tingkatan empat di Lembah Klang.
KHALID GAZI HJ.ALI Pengaruh Efikasi Kendiri Dan Lokus Kawalan Terhadap
Komitmen Mengajar Di Kalangan Guru-Guru Kanan
Teknikal Dan Vokasional

2005
RT 371.102 KHA Faktor personel dan ciri dalaman individu sering dikaitkan
dengan tingkah laku dan kompetensi individu. Justeru
kajian ini bertujuan mengenal pasti pengaruh dan kesan
moderasi faktor-faktor personel, tegasnya ciri-ciri
demografi dan ciri dalaman individu yang mencakupi
efikasi kendiri, komitmen mengajar dan lokus kawalan di
kalangan guru-guru kanan sekolah-sekolah menengah.
Sampel kajian terdiri daripada 324 guru-guru kanan
60
matapelajaran teknikal dan vokasional sekolah-sekolah

menengah di Perlis, Kedah, Pulau Pinang dan Perak
dengan menggunakan kaedah tinjauan lapangan secara
cross-sectional dan teknik persampelan rawak mudah.
Soal selidik mengandungi item-item demografi serta
item-item efikasi kendiri, komitmen mengajar serta lokus
kawalan internal dan eksternal. Soal selidik dibina,
diadaptasi dan diubahsuai daripada konsep dan teori-
teori efikasi kendiri oleh Bandura (1997,1989,1997);
komitmen oleh Allen dan Meyer (1990), Meyer dan Allen
(1984) dan Rosenholtz (1989); dan lokus kawalan olen
Rotter (1966,1990),Levenson (1974) dan Spector (1988).
Pengumpulan data soal selidik berbentuk Likert dalam
dwibahasa telah ditadbir secara sendiri dan pos.
Seterusnya, analisis faktor eksploratori kajian rintis dan
analisis faktor pengesahan kajian sebenar dilakukan bagi
melihat pemuatan item-item dan kebolehpercayaannya.
Data telah dianalisis menggunakan perisian Statistical
Packages for social sciences (SPPS) versi 11.0 for
windows. Aplikasi kaedah-kaedah analisis ujian-t ANOVA
sehala, korelasi Pearson, regresi dan hierarchical
regression analysis (HRA) telah digunakan. Aras
signifikan p< .05 telah ditetapkan bagi pengujian
hipotesis-hipotesis kajian. Keputusan kajian mendapati
guru kanan memperlihatkan kepercayaan tinggi kepada
komitmen mengajar, efikasi kendiri dan atribut lokus
kawalan mereka. Guru kanan juga komited dengan
pencapaian prestasi pelajar dan bertanggungjawab
dengan tugas mereka meskipun dibebani dengan
peranan sebagai guru kanan serta inovasi pengajaran
dan pembelajaran teknikal dan vokasional. Mereka juga
lebih mempercayai kepada lokus kawalan internal
berbanding eksternal. Keputusan juga menunjukkan
tidak wujud perbezaan signifikan antara ciri-ciri personel
guru kanan dengan efikasi kendiri, komitmen mengajar
dan lokus kawalan mereka, kecuali faktor umur yang
dilihat berbeza secara signifikan dengan efikasi kendiri
dan komitmen mengajar. Sementara hasil koefisien
Pearson r = .58, keputusan mengesahkan wujud
hubungan positif yang linear serta signifikan kendiri dan
komitmen mengajar dengan kekuatan sederhana tinggi.
Efikasi kendiri juga memperlihatkan pengaruhnya dengan
menyumbang varians sebanyak R2=.338 terhadap
komitmen mengajar. Sementara lokus kawalan internal
didapati memberi kesan signifikan sebagai moderasi
untuk meningkatkan hubungan antara efikasi kendiri dan
komitmen mengajar guru kanan dengan peningkatan
61
varians R2=.09. Justeru, amat jelas dalam beberapa

situasi, faktor personel dan ciri dalaman individu seperti
efikasikendiri berupaya mempengaruhi tingkahlaku guru
kanan kepada komitmen mengajar. Demikian juga atribut
kawalan personal, tegasnya lokus kawalan internal dilihat
berupaya berperanan sebagai moderator. Oleh itu, usaha
mendalami, menjana dan menstimulasi pegangan ciri-ciri
dalaman pada warga guru, khususnya kalangan guru-
guru kanan dan kumpulan pentadbir sekolah wajar diberi
KATA KUNCI perhatian. Cabaran dalam menangani kepercayaan
Teacher Effectiveness, kepada faktor personal dan ciri dalaman guru akan
Vocational Teachers, meningkatkan lagi komitmen mereka, dan seterusnya
Attitudes keberkesanan sekolah.
TENGKU ZAWAWI BIN Pengetahuan Pedagogi Isi Kandungan Bagi Tajuk

TENGKU ZAINAL Pecahan Di Kalangan Guru Matematik Sekolah Rendah

Malaysia,2005
RT 513.26 TEN Kajian ini bertujuan untuk menjawab 3 persoalan utama

iaitu (a) apakah konsepsi guru baru dan guru
berpengalaman tentang pecahan? (b) Bagaimanakah
guru baru dan guru berpengalaman menyampaikan
pengajaran tentang konsep dan operasi ke atas pecahan
kepada pelajar? dan (c) Pada perspektif guru baru dan
guru berpengalaman, apakah masalah dan kesilapan
yang biasa dialami pelajar bagi tajuk pecahan? Ketiga-
tiga persoalan di atas berkait rapat dengan 3 komponen
penting pengetahuan pedagogi isi kandungan (PCK) yang
perlu dimiliki oleh seseorang guru berkaitan dengan
konsep pecahan. PCK adalah sejenis pengetahuan yang
unik bagi seseorang guru dan ia merujuk kepada cara
guru menyampaikan isi kandungan agar mudah difahami
dan dapat menggalakkan kefahaman konseptual pelajar.
Ia melibatkan penggunaan analogi, contoh penerangan
dan demokrasi yang efektif, di samping mengambil kira
latar belakang pelajar. Kajian kes yang melibatkan 8
orang guru matematik baru dan berpengalaman ini,
memperoleh data melalui sesi temu bual, pemerhatian
dan pemeriksaan dokumen. Teknik pemetaan konsep
dan grid repertori turut digunakan untuk mencungkil
pengetahuan guru. Kajian ini mendapati bahawa
kebanyakan guru matematik yang baru menyampaikan
konsep asas dan operasi ke atas pecahan berdasarkan
kepada kefahaman instrumental. Langkah penyampaian
62
dilakukan secara prosedural dan berpusatkan guru

dengan menggunakan simbol dan istilah yang abstrak.
Pelajar lebih banyak didedahkan dengan petua atau
rumus yang perlu dihafal dan digunakan dalam proses
pengiraan. Manakala bagi guru matematik
berpengalaman, sebahagian daripada mereka memiliki
kefahaman telah dijelmakan dalam langkah pengajaran
melalui pendekatan secara konseptual. Kefahaman
konsep ditekankan sebelum penguasaan sesuatu
kemahiran dengan melibatkan bahan konkrit seperti
papan pecahan, di samping gambaran secara piktorial.
Walaupun begitu, masih terdapat di kalangan guru
matematik berpengalaman yang memiliki kefahaman
instrumental dan mengemukakan langkah penyampaian
secara prosedural dengan menggunakan simbol dan
KATA KUNCI istilah yang abstrak. Dapatan kajian ini memberi implikasi
Fractions, besar kepada program pendidikan guru matematik sama
Teacher Effectiveness ada di peringkat pra atau dalam perkhidmatan.
ZAIDAH BT YAZID Pengetahuan Pedagogikal Kandungan (PPK) Guru

Matematik Tambahan Berpengalaman

Malaysia, 2005
RT 370.71 ZAI Pengetahuan Pedagogikal Kandungan (PPK) guru adalah

pengetahuan guru yang khusus dimiliki oleh guru dalam
pengajaran bidang subjek. PPK adalah unik bagi guru di
mana ianya membezakan antara seorang guru
Matematik dengan seorang pakar matematik. Kajian ini
bertujuan untuk meneroka dan mengenal pasti PPK lapan
orang guru berpengalaman Matematik Tambahan dan
bagaimana PPK mereka diterjemahkan dalam proses
pengajaran. Model Shulman (1987) digunakan untuk
menyokong kefahaman proses penaakulan pedagogikal
dan tindakan guru berpengalaman yang diamalkan dalam
proses pengajaran. Peserta kajian terdiri daripada lapan
orang guru Matematik Tambahan berpengalaman di
beberapa buah sekolah menengah di Wilayah
Persekutuan dan Negeri Sembilan. Kajian kualitatif ini
menggunakan pendekatan kajian kes dan data dianalisis
menggunakan kaedah analisis bertema dan dikumpulkan
melalui pemerhatian tanpa ikut serta, kaedah temu bual
secara mendalam dan analisis dokumen. Dapatan kajian
63
menunjukkan bahawa guru Matematik Tambahan yang

berpengalaman memiliki pengetahuan pedagogikal
kandungan (PPK) yang terdiri daripada komponen-
komponen pengetahuan isi kandungan subjek,
pengetahuan pedagogikal subjek, pengetahuan terhadap
ciri-ciri pelajar dan kepercayaan terhadap ciri-ciri
matematik dan pendekatan pengajarannya. Keempat-
empat komponen-komponen PPK ini berintegrasi secara
serentak semasa proses pengajaran Matematik
Tambahan dan pengintegrasian ini menyumbang kepada
kerencaman pengajaran guru. Pengalaman dan konteks
persekitaran pembelajaran didapati menjadi perantara
kepada PPK mereka dalam proses pengajaran.
Penterjemahan pengetahuan pedagogikal kandungan
(PPK) ke dalam penaakulan pedagogikal guru semasa
proses pengajaran didapati mengikuti lingkaran
pengajaran berkesan yang dicadangkan oleh Model
Shulman (1987) dan dua peringkat bimbingan dan
tindakan susulan ditambah baik dalam model ini.
Dapatan kajian juga menunjukkan terdapat perbezaan
dari segi pengintegrasian komponen-komponen PPK guru
dan kemahiran penaakulan pedagogikal dan tindakan
guru di kalangan guru Matematik Tambahan
berpengalaman semasa proses pengajaran.
Penterjemahan PPK guru juga didapati dipengaruhi oleh
konteks, pengalaman dalam perkhidmatan yang pernah
mereka hadiri. Satu model terjemahan PPK guru
Matematik Tambahan berpengalaman dicadangkan
KATA KUNCI dalam kajian ini dan beberapa cadangan lanjutan dan
Mathematics, Study And implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran
Teaching (Secondary), Matematik Tambahan telah dikemukakan.
Mathematics Teachers,
Teachers Effectiveness
NORIZAN BT AHMAD Pengintegrasian Teknologi Dalam Pengajaran Dan

Pembelajaran Sains Di Sekolah Menengah
RT 507 NOR Guru berperanan penting bagi mengimplementasikan

penggunaan teknologi dalam pengajaran dan
pembelajaran, dengan itu kajian ini difokuskan kepada
latihan guru untuk mengintegrasikan teknologi dalam
pengajaran dan pembelajaran. Pengalaman guru-guru
sains tingkatan satu di Sekolah Projek Rintis Sekolah
64
Bestari digunakan untuk membina bahan latihan bagi

melatih guru-guru lain tentang pengintegrasian teknologi
dalam pengajaran dan pembelajaran. Sehubungan itu,
kajian yang bersifat penyelidikan perkembangan ini
dilakukan dengan dua tujuan utama; pertama untuk
membangunkan suatu bahan latihan guru tentang
pengintegrasian teknologi yang dinamakan Integrat IT,
dan kedua untuk melaporkan proses pembangunan
bahan dan isu-isu yang berbangkit daripada
pembangunan bahan tersebut. Bersandarkan kefahaman
bahawa sesuatu inovasi bilik darjah perlu dilihat daripada
perspektif prasarana teknologi sedia ada dan amalan di
bilik darjah, kajian ini mengaplikasikan pendekatan reka
bentuk sistem instruksional menggunakan Model IDI
sebagai landasan kajian. Kajian dibahagikan kepada tiga
fasa iaitu Fasa Mengenal Pasti, Fasa Membangun, dan
Fasa Menilai, dan berpandukan suatu kerangka
konseptual yang mengadaptasikan Model Syarat-
Kaedah-Hasil seperti yang dicadangkan oleh Reigeluth.
Matriks Piawaian Pengintegrasian Teknologi pula
digunakan untuk menentukan keselarasan isi kandungan
bahan Integrat-IT. Dapatan kajian pada Fasa Mengenal
Pasti menunjukkan prasarana teknologi di sekolah-
sekolah kajian untuk tujuan pengajaran dan
pembelajaran adalah minimum dan digunakan setakat
satu kali dalam sebulan. Terdapat tiga aktiviti utama
apabila menggunakan komputer iaitu menayangkan CD-
ROM perisian kursus Projek Pengajaran Sains dalam
Bahasa Inggeris (PPSMI); mempersembahkan nota yang
dibina guru atau pelajar menggunakan perisian
PowerPoint; dan mencari maklumat dengan melayari
Internet. Guru baru didapati menggunakan laptop lebih
kerap daripada guru lama dan untuk pelbagai perkara.
Guru sains didapati lebih berminat untuk mengetahui
cara mendapat dan memanipulasikan imej atau grafik
untuk digunakan di bilik darjah. Maklumat dalam Fasa
Mengenal Pasti digunakan dalam Fasa Membangun
untuk mereka bentuk isi kandungan Integrat-IT
dibangunkan dalam dua format, hardcopy untuk modul
dan softcopy untuk contoh-contoh menggunakan format
dokumen. doc, .ppt. dan . xsl. Integrat-IT diuji dalam Fasa
Menilai menggunakan penilaian satu-ke-satu, penilaian
pakar dan ujian lapangan. Dapatan kajian menunjukkan
format dan isi kandungan Integrat-IT menepati keperluan
latihan guru. Keputusan Ujian lapangan menunjukkan
Integrat-IT sesuai digunakan sebagai bahan untuk latihan
guru berkaitan pengintegrasian teknologi dalam
65
pengajaran dan pembelajaran, bukan sahaja kepada guru

sains tetapi juga guru-guru subjek lain. Kajian ini
menunjukkan bahawa guru-guru boleh diajar untuk
KATA KUNCI mengintegrasikan teknologi dalam pengajaran dan
Science, Study And pembelajaran sains, bagaimanapun kejayaannya akan
Teaching (Secondary), bergantung pada keupayaan dan komitmen stake holder
Malaysia, untuk menangani isu-isu berkaitan kurikulum, ekspektasi
Computer-Assisted sekolah, kekangan masa, dan akses kepada teknologi
Instruction bila diperlukan.
SHAHARUDIN BIN Pengurusan Program Pendidikan Inklusif Di Sekolah

SHAARI Menengah Teknik Dan Di Sekolah Menengah Harian

2005
RT 371.9043 \b SHA Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti corak

pengurusan yang diguna pakai oleh pengurus sekolah
dan guru-guru terhadap program pendidikan inklusif yang
dilaksanakan di sekolah menengah teknik dan di sekolah
menengah harian. Domain kajian mencakupi i)
perancangan, ii) pengelolaan, iii) penilaian, iv)
perancangan bersama, v) pengajaran bersama, iv)
rancangan pendidikan individu, vii) bahan resos
pengajaran dan pembelajaran, viii) pengajaran semula
dan ix) ujian di dalam konteks program pendidikan
inklusif. Bagi mencapai tujuan kajian, pengkaji telah
merekabentuk soalan-soalan temu bual berstruktur dan
soal selidik berskala Likert 5 mata. 65 orang guru telah
menjadi responden bagi soalan temu bual berstruktur dan
84 orang lagi telah menjadi responden bagi soal selidik.
Data temu bual berstruktur dipersembahkan mengikut
domain-domain yang telah dinyatakan dan data bagi soal
selidik dianalisis menggunakan statistic deskriptif yang
mudah iaitu ANOVA dan min, frekuensi dan peratusan.
12 buah sekolah telah dijadikan lokasi kajian. Dapatan
kajian menunjukkan pengurus sekolah tidak melakukan
proses perancangan, pengelolaan dan penilaian dengan
cara sewajarnya; tidak ada guru resos yang dibekalkan
dan guru tidak melakukan proses-proses perancangan
bersama, pengajaran bersama dan pengajaran semula
secara sepatutnya: guru-guru tidak membina rancangan
pendidikan individu secara sepatutnya dan tidak
KATA KUNCI dibekalkan dengan bahan roses pengajaran dan
Inclusive Education, pembelajaran yang khusus; dan ujian yang diberikan
66
Malaysia, adalah menyerupai ujian kelas biasa. Cadangan-

School Management And cadangan yang berkaitan dengan dapatan kajian telah
Organizations dikemukakan.
ABANG HUT BIN ABANG Penyertaan Guru Dalam Membuat keputusan

ENGKEH Pengurusan Sekolah Dan Hubungannya Dengan
Komitmen Organisasi Di Kalangan Guru-Guru Sekolah
Menengah Di Kedah

2005
RT 371.2 ABA Kajian ini bertujuan untuk menentukan tahap penyertaan

guru dalam membuat keputusan pengurusan sekolah dan
hubungannya dengan komitmen organisasi. Kajian ini
mengandaikan bahawa faktor kesediaan penyertaan
guru dalam teori zon penerimaan iaitu faktor kepakaran
dan kepentingan keputusan mempengaruhi kesediaan
penyertaan guru dalam membuat keputusan pengurusan
sekolah dan hubungannya dengan komitmen organisasi.
Dengan itu kajian ini digunakan untuk menentukan
hubungan antara kedua-dua faktor tersebut dengan tahap
penyertaan guru dalam membuat keputusan pengurusan
sekolah dan kesan moderatornya dalam hubungan
antara tahap penyertaan guru dalam membuat keputusan
pengurusan sekolah dengan komitmen organisasi.
Kedua-dua kaedah kuantitatif dan kualitatif digunakan
untuk mengumpul data daripada guru-guru sekolah
menengah di negeri Kedah Darul Aman. Pengumpulan
data kuantitatif dilakukan melalui kaedah soal selidik
terhadap 564 orang guru dan diikuti dengan
pengumpulan data kualitatif melalui kaedah temu bual
berkelompok terhadap 17 orang guru dalam 3 kumpulan
yang berasingan. Teknik statistik yang digunakan untuk
menganalisis data kuantitatif termasuklah ujian-t, ANOVA,
korelasi dan Moderated Multiple Regression (MMR). Aras
keyakinan yang digunakan adalah pada aras p<.05.
Analisis dan interpretasi data kualitatif kemudiannya
digunakan untuk menjelas dan menghuraikan lagi
dapatan daripada data soal selidik penyertaan sebenar
dalam membuat keputusan didapati lebih rendah
daripada skor min keinginan penyertaan dalam membuat
keputusan. Dengan itu tahap penyertaan guru dalam
membuat keputusan pengurusan sekolah adalah rendah.
Dapatan ini menunjukkan bahawa para guru tidak diberi
67
peluang untuk menentukan keputusan dalam

pengurusan sekolah. Kajian ini juga mendapati hubungan
antara tahap penyertaan yang rendah di kalangan guru
dalam dimensi keputusan operasi dengan komitmen
organisasi dimensi orientasi dalaman adalah signifikan.
Kajian ini juga menunjukkan bahawa faktor kepentingan
keputusan guru dalam dimensi keputusan operasi
mempunyai hubungan yang negatif dengan tahap
penyertaan rendah di kalangan guru dalam dimensi
keputusan strategik dan dimensi keputusan operasi.
Seterusnya kajian ini mendapati bahawa faktor kepakaran
keputusan menjadi moderator dalam hubungan antara
tahap rendah para guru dalam membuat keputusan
pengurusan sekolah dengan komitmen organisasi
dimensi orientasi dalaman. Walau bagaimanapun kesan
KATA KUNCI moderator faktor kepakaran keputusan terhadap
Decision Making, Malaysia, hubungan antara tahap penyertaan rendah para guru
School Management And dalam membuat keputusan pengurusan sekolah dengan
Organization, komitmen organisasi dimensi orientasi luaran secara
Teacher Effectiveness statistik adalah tidak signifikan.
MOHD HANAFI BIN MOHD Perbandingan Pencapaian Pelajar Pendidikan Khas

YASIN (Pekak) Menggunakan Tiga Format Peperiksaan Ujian
Penilaian Sekolah Rendah (UPSR)

Malaysia, 2005
RT 371.912 HAN Pelajar pekak sering didapati sukar memahami perkataan

dan istilah-istilah abstrak yang terkandung di dalam item
peperiksaan. Keupayaan mereka membaca, menulis dan
memproses maklumat juga adalah lambat. Justeru itu
satu format peperiksaan yang sesuai perlu diwujudkan
bagi memberi mereka peluang yang seimbang seperti
pelajar biasa. Melalui format peperiksaan yang sesuai
mereka boleh menonjolkan prestasi mereka yang
sebenar. Kajian eksperimental kajian kes berbentuk
faktorial ini bertujuan melihat kesan masa tambahan dan
format peperiksaan dalam meminimumkan jurang bahasa
pelajar pekak semasa menjawab peperiksaan Bahasa
Melayu Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR).
Terdapat tiga format peperiksaan yang diuji dalam kajian
ini. Format Biasa, Format SPEK I dan Format SPEK II.
Seramai 36 orang pelajar pekak tingkatan satu dari
Seremban, Melaka dan Muar diambil sebagai Subjek
68
Kajian dan dibahagikan kepada tiga kumpulan yang

mempunyai tahap pencapaian Bahasa Melayu yang
sama. Ketiga-tiga kumpulan ini menjawab peperiksaan
Bahasa Melayu Bahagian Pemahaman dan Penulisan
dalam masa biasa dan masa tambahan secara serentak.
Kajian ini turut menggunakan instrumen kajian seperti
soal selidik guru, soal selidik murid, temu bual dan
pemerhatian. Keputusan kajian menunjukkan
pencapaian Subjek Kajian dalam masa tambahan bagi
ketiga-tiga format meningkat berbanding pencapaian
masa biasa. Perbandingan pencapaian mengikut format,
dapatan kajian menunjukkan pencapaian masa biasa dan
masa tambahan bahagian pemahaman dan penulisan
Format SPEK II adalah lebih baik berbanding dua format
peperiksaan yang lain. Oleh itu, masa tambahan dan
format peperiksaan SPEK II berkesan dalam
meminimumkan jurang bahasa pelajar pekak semasa
menjawab peperiksaan. Kaedah penyesuaian
KATA KUNCI peperiksaan yang digunakan dalam format SPEK II
Students With Disabilities, berupaya mentaksir prestasi sebenar pelajar pekak. Hasil
Rating Of, Malaysia, dari soal selidik guru, murid dan temu bual menunjukkan
Students, Rating Of, mereka bersetuju bahawa penambahan masa dan format
Grading And Working peperiksaan yang bersesuaian boleh meningkatkan
(Student) pencapaian pelajar pekak di dalam peperiksaan.
RUSNI BTE. MOHD. NOR Perkaitan Antara Budaya Sekolah Dengan Pencapaian
Akademik Pelajar Di Negeri Sembilan

Kajian ini adalah kajian tinjauan yang bertujuan untuk

melihat tahap budaya sekolah yang sedia ada, mengenal
pasti sama ada terdapat perkaitan antara budaya
sekolah dengan pencapaian akademik pelajar dan
mengenal pasti pemboleh ubah-pemboleh ubah yang
signifikan yang menyumbang kepada pencapaian
akademik pelajar di sekolah-sekolah menengah harian di
Negeri Sembilan Darul Khusus. Sampel pelajar dan guru
bagi sekolah yang dipilih dilakukan secara rawak
berstrata. Sampel kajian terdiri daripada 557 orang
pelajar dan 200 orang guru. Bilangan sekolah yang
terlibat dalam kajian ini adalah 10 buah sekolah bandar
dan 10 buah sekolah luar bandar. Data dari pelajar dan
guru diperoleh dengan menggunakan soal selidik. Soal
selidik yang digunakan oleh pengkaji adalah soal selidik
69
yang dibina dan diubahsuai dari beberapa instrumen

yang terdahulu. Soal selidik pelajar ( Students School
Culture Inventory ) dan soal selidik guru ( Teachers
School Culture inventory ) telah diuji dan mempunyai
kesahan yang tinggi. Temu bual juga dijalankan ke atas
24 orang pelajar dan 6 orang guru. Data yang diperolehi
dari temu bual digunakan untuk menyokong data
kuantitatif. Statistik deskriptif digunakan bagi menjawab
persoalan kajian. Manakala statistik inferens iaitu ujian
korelasi, ujian t, MANOVA dan Regresi Berganda
digunakan untuk menguji hipotesis kajian. Secara
keseluruhan keputusan kajian ini menunjukkan bahawa
budaya sekolah memainkan peranan yang penting dalam
meningkatkan pencapaian akademik pelajar. Budaya
sekolah di dapati mempunyai perkaitan yang signifikan
(r=0.05) dengan pencapaian akademik pelajar. Faktor-
faktor ekspektasi guru, hubungan guru dengan pelajar
dan penilaian merupakan peramal yang penting terhadap
pencapaian akademik pelajar. Dapatan kajian juga
menunjukkan bahawa faktor lokasi bukan merupakan
faktor yang utama dalam membina satu budaya sekolah
yang memberangsangkan kepada peningkatan
KATA KUNCI pencapaian akademik pelajar, tetapi penekanan harus
Academic Achievement diberi kepada faktor kepimpinan pengetua. Dapatan
Culture kajian ini telah menghasilkan implikasi praktikal untuk
Schools meningkatkan pencapaian akademik pelajar di bandar
dan luar bandar.
FAIZAH BT MOHD Ujian Diagnostik Matematik Menengah Rendah

GHAZALI

Malaysia, 2005
RT 371.262 FAI Kajian ini bertujuan untuk membangunkan satu Ujian

Diagnosis Matematik untuk pelajar Tingkatan Empat. Alat
yang dibina ini diharapkan dapat membantu guru-guru
matematik dan matematik tambahan tingkatan empat
untuk menjalankan ujian diagnostik ke atas pelajar-
pelajar yang baru memasuki tingkatan empat. Kajian
yang merupakan kajian penyelidikan dan pembangunan
ini dibahagikan kepada lima fasa, iaitu (i) analisis
keperluan, (ii) reka bentuk, (iii) membangunkan, (iv)
mentadbir dan (v) penilaian. Alat kajian yang digunakan
dalam kajian ini ialah Ujian Diagnostik Matematik yang
dibangunkan sendiri oleh pengkaji. Proses
70
membangunkan ujian diagnostik ini mengandungi empat

peringkat, iaitu (i) analisis keperluan, (ii) reka bentuk, (iii)
pembinaan dan (iv) pengesahan. Terdapat 12 tajuk yang
telah dikenal pasti dalam ujian diagnostik ini, iaitu
"Nombor Bulat"; "Pecahan"; "Nombor Perpuluhan";
"Nombor Negatif"; "Kuasa Dua, Punca Kuasa Dua, Kuasa
Tiga, Punca Kuasa Tiga"; "Ungkapan Algebra";
"Persamaan Linear"; "Rumus Algebra"; "Teorem
Pithagoras"; "Koordinat"; "Ketaksamaan Linear"; dan
"Trigonometri". Ujian Diagnostik Matematik ini adalah
berbentuk subjektif dan mengandungi 273 item.
Responden kajian terdiri daripada 392 orang pelajar
tingkatan empat di empat buah sekolah menengah di
daerah Tampin dan Rembau. Data kajian dianalisis
dengan menggunakan pakej SPSS 10.0. Seramai 47
orang pelajar ditemu bual dengan menggunakan soalan
temu bual klinikal Newman (1977). Seterusnya, model
analisis kesilapan Newman (1977) digunakan untuk
menganalisis dan mengkategorikan jenis kesilapan yang
dilakukan oleh pelajar. Ujian Diagnostik matematik ini
mempunyai kesahan kandungan yang tinggi. Selain
mempunyai kesahan muka, Ujian Diagnostik Matematik
ini mempunyai kesahan serentak yang tinggi dengan
Matematik PMR dengan pekali kesahan 0.94. Kesemua
item ujian berada di tahap indeks kesukaran sederhana
(0.30<_ I.K. <_ 0.80) dan mempunyai indeks diskriminasi
positif yang tinggi (I.D. > 0.40). Nilai pekali
kebolehpercayaan bagi setiap tajuk amat tinggi, iaitu
berada dalam julat 0.89 - 0.98. Manakala nilai pekali
kebolehpercayaan bagi keseluruhan ujian ialah 0.99.
Ujian ini mempunyai keobjektifan yang tinggi dan mudah
ditadbir. Keputusan ujian ini juga boleh ditafsir dan ia
mampu memberikan gambaran yang jelas dan tepat
mengenai kekuatan dan kelemahan pelajar dalam
menguasai kemahiran-kemahiran matematik tingkatan 1,
2, dan 3. Dapatan kajian menunjukkan empat tajuk sukar
KATA KUNCI dikuasai pelajar, iaitu "Rumus Algebra", "Teorem
Mathematics, Examinations, Pithagoras", "Trigonometri", dan "Ungkapan Agebra".
Mathematics, Study And Ujian yang dihasilkan ini didapati menepati ciri-ciri sebuah
Teaching, alat ujian yang sesuai digunakan sebagai Ujian
Dissertations, Academic Diagnostik Matematik.
TAN, MING TANG Conceptions And Applications Of Scientific Evidence In

Investigative Tasks Among Trainees In A Teacher
Training College In Sarawak
71
RT 378.1 TAN The main aims of this were to identify nine aspects of
scientific evidence applied by science teacher trainees in
conducting three physical science practical and also to
describe their conceptions of scientific evidence
associated with both the measurement reliability and
design validity categories employed in both the practical
and scenario tasks. The relationship between gender and
trainees' conceptions and applications of scientific
evidence were also investigated. In addition, a cross-
protocol comparison was also made of their conceptions
of scientific evidence associated with the above two
categories across both tasks, overall and by gender. The
sample consisted of 87 science teacher trainees (45
males and 42 females) who came from a teacher training
college in Sarawak. To identify the sample's conceptions
and applications of scientific evidence, a quantitative
methodology involving observation interview, practical
report and scenario was used. The results reveal that the
most applied aspects of scientific evidence in the practical
task (at least 78% of sample) were identifying key
variables, controlling appropriate variables, repeating
measurements, recognizing and identifying patterns in
graph correctly. Using a suitable scale and suitable table
to organize data collection while the least applied (less
than 10% of sample) was in giving suitable accuracy to
their measurements. As to the cross-protocol comparison
of the sample's conception of scientific evidence across
both tasks, the findings indicate that these two different
measures did not seem to have much convergent validity.
In the practical task, about 87% (76), 36% (31), 25% (22),
64% (56), and 5% (4) of the respondents had the right
conceptions on repeats, variance, treatment of
anomalous result, fair test and external validity aspects
respectively. In contrast, about 44% (38), 75% (65), 26%
(23), 41% (36) and 6% (5) of the sample possessed
similar conceptions on each of the above aspects
respectively over both scenarios. It was also found that
gender did not significantly affect trainees' total task score
and conceptions of scientific evidence across both tasks
at p < .05. Lastly, the findings of this study suggest that
science teacher trainees who possessed the right
understanding of a scientific evidence aspect also tended
to apply the related aspect more readily. The results also
indicate that for those scientific evidence aspects which
were routinized as part and parcel of the college's
72
laboratory experimental procedures, more trainees were

found to have an understanding of the related aspects
KATA KUNCI and also applying them more readily. In view of these
Science, Study And results, it is recommended that the twin strategies of
Teaching, Sarawak, routinization and enhancing students' understanding of
College Teachers, Training the relevant procedural knowledge be used to promote
Of meaningful applications of scientific evidence.
SINGH, MAHANDER Health-Related Physical Fitness Intervention Programme

For
Secondary School Boys Within The School Curriculum

2005
RT 613.7 SIN The advent of technological advances coupled with the

emergence of a sedentary lifestyle has resulted in a need
for more emphasis to be placed on health-related physical
fitness in schools. The core of a good physical education
programme must therefore address all the major
components of a health-related physical fitness
programme. In this regard, the school setting provides
the best opportunities for inculcating a healthy lifestyle in
children. In Malaysia, an increase in sedentary lifestyle
has been found to be on the rise despite the existence of
physical education programmes in schools.
Consequently, a structured health-related physical fitness
programme was needed to address these concerns.
Hence, the present study was designed to introduce an
intervention programme that was implemented twice a
week within the tenets of the excising school curriculum
in Malaysia over two years. Eight schools were randomly
selected and divided into four groups. Group 1 had a
one-year intervention and acted as controls in the
following year, while Group 2 had a two-year
intervention. Group 3 served as controls for two-years
whereas Group 4 had a one-year intervention in the
second year. The intervention programme consisted of
12 lesson plans that focused on circuit, fartlek, interval
and rhythmic exercise modes. To evaluate the
effectiveness of the health-related physical fitness
intervention programme, student were assessed seven
times (Time-1 to Time-7) over the two-year period using
different test items for the measurement of performance
73
in the respective health-related physical fitness

components. Data obtained over the two-year was using
both descriptive and inferential statistical analysis. A two-
way (Group*Time) mixed MANOVA with repeated
measures was used to determine the differences
between groups. The level of significance was set at
0.05. No significant differences were found between all
four Group in anthropometric measurements and Body
Mass Index. Body Composition scores showed
significant (p<0.05) differences, with Group 1 ( 1st yr.
intv. + 2nd yr. ctrl.) and Intervention Group 2 having
lower scores in triceps and calf skinfold thickness. The
magnitude of decrease in calf skinfold thickness was
significant (p<0.05) in both Group 1 and Intervention
Group 2. Percent body fat, was significantly (p<0.05)
different between all Groups with the Intervention Group
2 showing a lower percent body fat. In addition, Group 1
and 4 (2nd yr. intv.) also recorded a higher percent body
fat loss. The 24-month Intervention Group 2 showed a
significantly (p<0.001) higher gain in VO2max (Cardio
respiratory endurance) and also had the highest gain in
flexibility scores. The change in scores for the back and
leg strength over the 2-year was also significantly greater
(p<0.05) in Intervention Group 2. No significant
differences were observed in Grip Strength between all
the Group 1 and 2 attained significantly (p<0.001) better
distances in the Standing Long Jump over the 2-year
when compared to the control Group 3. With regards to
muscular endurance, the Control Group 3 attained
significantly (p<0.05) higher scores for push-ups than the
Intervention Group 2 but no significant differences
between Groups were observed for changes in scores
for sit-ups. In conclusion, the health-related physical
fitness intervention programme conducted within the
tenets of the school curriculum resulted in changes in
KATA KUNCI body composition with significant decreases in skinfold
Physical Education And thickness, higher gains in cardio respiratory endurance,
Training , Study And and an improvement in the strength of the lower limbs in
Teaching the Group that experienced the intervention programme.
(Secondary),Physical Consequently, the designed intervention programme
Fitness, Study And implemented twice a week was adequate to produce a
Teaching , Malaysia beneficial effect on the well-being of the school children.
74
ABDALLA MOHAMED Language Skills Needs, Language Competence And

ADAM KHEIR Readiness For Self-Directed Learning Among Non-Native
Speaking Teachers Of Arabic Language

2005
RT 297.071 ABD The present study aims at : (a) determining Arabic

teachers extent of needs for language skills, (b) perceived
competence in using language skills, and (c) readiness for
self-directed learning. Two groups of Arabic teachers,
namely, non-native government religious schoolteachers
(Sekolah Menengah Kebangsaan Agama SMKA) and non-
native speaking teachers of Arabic of the Matriculation
Center, International Islamic University Malaysia (IIUM),
were involved in the study. Approximately, 160
respondents were involved in the study,70% were religious
schoolteachers and 30% were teachers of the
Matriculation Center IIUM A questionnaire was employed
to gather data. The results of data analysis indicated that
both schoolteachers and the matriculation teachers
showed high level of needs for language skills, their
perceived language competence was also high, but they
showed moderate level of readiness for self-directed
learning. They perceived lower in benefiting from external
learning factors such as learning resources and learning
strategies. Schoolteachers showed higher level of need in
language skills language competence and readiness for
SDL compared to Matriculation teachers. Benefiting from
external learning factors however, was lower for
schoolteachers compared to Matriculation. The results of t-
test and ANOVA indicated no significant difference
between Arabic teachers’ needs for language competence
in terms of their training, majors and qualifications.
However, there is a significant difference in readiness for
self-directed learning in terms of training, but no significant
difference in terms of majors and qualifications. The
results of stepwise multiple regression analysis
demonstrated a significant correlation of three
independent variables namely, earning strategies,
language competence and teaching experience, with the
KATA KUNCI dependent variable readiness for SDL. The findings of the
Language And Education, study suggest that any effort by the educational authority
Arabic Teachers, to assist Arabic teachers for their self development has to
Arabic Language, Study And take into account their language competence and ways to
Teaching (Secondary) improve their readiness for SDL.
75
CHE TON BT MAHMUD The Teaching Of Literature In The English Language

Component In Selected Rural Secondary Schools In
Perak

Malaysia, 2005
RT 820.71 CHE Literature was made a compulsory component of the

English language syllabus for all secondary school
students in Malaysia, beginning in the year 2000. The
rationale for its inclusion is to improve English language
proficiency of secondary school students through the
study of literature. This study examined literature teaching
in a number of selected rural secondary schools in Perak.
The objectives of the study were; (i) to examine how
literature is taught; (ii) to identify the approaches and
methods used by teachers; (iii) to determine factors that
guided the teachers' current literature teaching practices;
and (iv) to identify problems encountered by English
language teachers in teaching literature. Participants
were 369 randomly selected English language teachers
and 437 Form 4 students from 56 rural secondary schools
in Perak. Individual in-depth interviews and classroom
literature teaching lesson observations were conducted
on six teachers, selected purposefully from the samples.
Data were collected using survey questionnaires,
interviews, and classroom literature teaching
observations. Quantitative data were analysed using
descriptive and inferential statistics (MANOVA,
Correlations, Multiple Linear Regression). Thematic
analyses were carried out on the qualitative data. A
major finding of the study was that the teacher-centred
approach in literature teaching appeared to be the
KATA KUNCI preferred teaching approach, as opposed to the student-
English Literature, centred approach. Results of the study provide both
Study And Teaching theoretical and practical implications for the teaching of
(Secondary) , Perak, literature in rural secondary schools.
76
SIEW, NYET MOI @ The Effects Of Inquiry-Based Computer Simulation With

SOPIAH ABDULLAH Cooperative Learning On Scientific Thinking And
Conceptual Understanding Of Gas Laws Among Form
Four Students In Malaysian Smart Schools

2005
RT 003.3 SIE The purpose of the study was to investigate the effects of
inquiry-based computer simulation with heterogeneous-
ability cooperative learning (HACL) and inquiry-based
computer simulation with friendship cooperative learning
(FCL) on (a) Scientific reasoning (SR) and (b) conceptual
understanding (CU) among Form Four students in
Malaysian Smart Schools. The study further investigated
the effects of the HACL and FCL methods on
performance in scientific reasoning and conceptual
understanding among students of different reasoning
abilities. The SR and CU score were measured through a
scientific reasoning test and a test of conceptual
understanding of gas laws respectively. A Quasi-
experimental method that employed the 3 x 2 Factorial
Design was applied in the study. The first factor was three
types of instructional method, namely, (a) inquiry-based
computer simulation with heterogeneous-ability
cooperative learning (HACL), (b) inquiry-based computer
simulation with friendship cooperative learning (FCL),
and (c) inquiry-based computer simulation with traditional
group work (TG). The second factor was student
reasoning ability levels, namely, empirical-inductive (EI)
and hypothetical-deductive (HD). The dependent
variables were student performance in SR and CU. The
sample consisted of 301 students from 12 pure science
classes in four Smart Schools which randomly selected
and assigned to the treatment groups. The equivalence of
all group was established using the pre-SR and Pre-CU
tests. The result showed that students in the HACL group
significantly outperformed their counterparts in the FCL
group who, in turn, significantly outperformed other
students in the TG group in scientific thinking and
conceptual understanding. Also, HD students in the HACL
group significantly outperformed their counterparts in the
FCL and the TG groups in conceptual understanding.
Further, HD students in the HACL group significantly
outperformed their counterparts in the TG group in
Scientific reasoning, but did not significantly outperformed
their counterparts in the FCL group. However there were
77
no significant differences between the performance of HD

students in the FCL group and the TG group in scientific
reasoning and conceptual understanding. The result also
showed that El students in the HACL group significantly
outperformed their counterparts in the FCL group in the
TG group in scientific reasoning and conceptual
understanding. The El students in the FCL group in turn
significantly outperformed their counterparts in the TG
group in scientific reasoning and conceptual
understanding. Finally, the result showed that there were
no significant interaction effects between student
reasoning ability levels and the instructional methods for
the scientific reasoning and conceptual understanding
KATA KUNCI scores. The findings of this study suggest that the
Science, Study And inquiry-based computer simulation with heterogeneous-
Teaching (Secondary), ability cooperative learning method is effective in
Educational Technology, enhancing scientific reasoning and conceptual
Computer-Assisted understanding for students of all reasoning abilities, and
Instruction, for maximum effectiveness, cooperative learning group
Smart School, should be composed of students of heterogeneous
Cooperative Learning abilities.
CHELLIAH, C. The Implementation Of Multiple Intelligences In The

PARAMESWARY Teaching Of English In Primary Schools
RT 418.007 CHE The purpose of the study was to examine the process of
implementing multiple intelligences theory into classroom
practice. The sample consisted of seven teachers from
three elementary schools in the district of Batang
Berjuntai. An observational case study design from a
qualitative research approach was used to see how
teachers planned and implemented the multiple
intelligences (MI) strategies. Data was gathered from
each participant and triangulated in the form of classroom
observation, documents, questionnaires and interviews.
The data from these instruments was combined to
examine the teachers beliefs regarding intelligence,
multiple intelligences theory, students intelligences, the
entry points utilized in the teaching and learning of
English, how the teachers collaborated, the students-
teacher engagement in the classroom and the teachers'
experiences of using these strategies and assessment
methods in the classroom. In this study, six out of seven
teachers received no training regarding intelligence in
78
their pre-service courses. Thus, the teachers' beliefs and

understanding of intelligence emerged from classroom
and personal experiences. The teachers had different
conceptualization of intelligence after attending the
courses. Before attending the multiple intelligences
courses, the teachers' beliefs reflected the traditional
views of intelligence. After attending the courses the
teachers' beliefs reflected students having different
abilities and they believed intelligences could be
developed. The seven teachers also believed the in-
service courses organized by the Curriculum
Development Centre helped their beliefs regarding
intelligence, students' intelligence and their
understanding of utilizing the MI strategies and skills in
their English lessons. The teachers felt before the MI
program they were basically using the chalk and talk
method in their English lessons. The finding showed the
teachers often implemented MI instruction that included
verbal linguistics, logical mathematical, visual spatial,
bodily kinesthetic and interpersonal strategies. The
teachers were also able to recognize the strengths of the
students un the class. They believed the students were all
smart in their own way. The seven teachers utilized the
Experiential Activities Planner method in the teaching and
learning process. The findings showed the MI strategies
enhanced the students' engagement in the classroom.
The teachers were effective in engaging the students as
the students found meaning and purpose in their work.
Secondly, the students were actively involved as the
teachers prepared more than four interesting activities for
the students to participate in. Thirdly the teachers also
encouraged individual and group activities in the class
that encouraged active participation. The driving factors
leading the successful implementation of the MIT into
classroom practice was due to the teachers' attitude,
teacher collaboration, and support from the Curriculum
Development Centre officials, and school principals who
had attended the in-service, multiple intelligences
program. The teachers claimed the students' positive
reaction to the MI activities also reduced disciplinary
problems in the class. Although the teachers in the study
felt they were pressed for time, they nevertheless,
suggested the MI program should be implemented for all
subjects taught in school. The findings also suggested a
set of guidelines for future implementation of the MT in
schools. The study stressed that the pre and in-service
courses for teachers should include teachers' belief
79
regarding intelligences, students' intelligences and the

MIT program. Secondly, the teachers should be aware of
the different MI strategies and skills of the eight
intelligences to enhance student teacher engagement.
The findings also suggested the importance of
collaboration and support from the administrative staff,
the role of MI coordinators in schools, and the need for on
going staff development program, the setting up of a MI
resource centre and MI room in school and the
appointments of MI experts to be role models to others
teachers. Hence, by gaining a deep understanding of the
process of multiple intelligences implementation. The
driving and restraining forces associated with it, and the
suggested guidelines, other teachers can make their own
decisions about utilizing multiple intelligences strategies.
KATA KUNCI The experiences of these teachers in the study also
English Language, Study provided important insights that will be useful to
And Teaching (Primary) curriculum development officers when the multiple
Multiple Intelligences, Study intelligences program is implemented in all schools in the
And Teaching (Primary) years 2005.
MASHUDI BIN BAHARI Bahasa Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Penulisan

Karangan : Analisis Kesilapan Komponen Bahasa Dalam
Surat Kiriman Rasmi Tulisan Pelajar

2006
RT 499.23 MAS Kajian ini meneliti penggunaan Bahasa Melayu (BM)

dalam pengajaran dan pembelajaran (P&P) penulisan
karangan, dan perkaitannya terhadap kesilapan
penggunaan komponen bahasa dalam penulisan surat
kiriman rasmi (SKR) oleh pelajar tingkatan empat.
Tujuan kajian ini untuk meninjau penggunaan BM dalam
penulisan SKR oleh pelajar, punca masalah dalam P&P
penulisan karangan dan saranan untuk mengatasi
masalah tersebut. Pembicaraan tentang P&P BM
melibatkan tinjauan literatur terhadap model, kaedah,
pendekatan dan buku Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu
Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah, terbitan
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM), tahun
1987/88, dan buku teks BM tingkatan empat yang
diperlaku oleh KPM, terbitan 1996. Penghujahan ini turut
dikaitkan dengan kajian tentang kesilapan bahasa yang
dilakukan di peringkat negara dan di luar negara. Analisis
80
kesilapan bahasa dalam SKR pula meliputi komponen

mekanis seperti ejaan dan tanda baca; kosa kata dan
imbuhan; frasa dan ayat; tatabahasa; kata sapaan dan
gelaran terhormat, dan ungkapan khusus. Sebanyak 300
SKR tulisan 50 pelajar tingkatan empat di Sekolah
Menengah Sungai Kertas, Selangor Darul Ehsan,
dianalisis komponen bahasanya, iaitu 50 surat mewakili
setiap jenis surat perniagaan (SN), Surat Undangan
Rasmi (SUR), Surat Rayuan (SR), Surat Aduan (SA),
Surat Permohonan Kerja (SPK), dan Surat Pesanan
(SP). Dapatan analisis diperlihatkan berdasarkan
kekerapan kesilapan dan peratusan. Dapatan signifikan
kajian ini menunjukkan bahawa kesilapan penggunaan
komponen bahasa yang tertinggi kekerapan berlaku
kepada komponen ayat bagi semua jenis SKR, manakala
kesilapan penggunaan komponen bahasa yang terendah
kekerapan berlaku pada komponen kata sapaan dan
panggilan hormat. Secara keseluruhan, kekerapan
kesilapan yang dilakukan oleh 50 pelajar dalam
pembinaan ayat, sebanyak 4446 kali, bersamaan 28%;
diikuti kesilapan penggunaan kosa kata (3366 kali)
bersamaan 21%; kesilapan tatabahasa (2459 kali)
bersamaan 15%; kesilapan mekanis (2438 kali)
bersamaan 15%; kesilapan penggunaan ungkapan
khusus (2176 kali) bersamaan 14%, dan kesilapan
penggunaan kata sapaan/panggilan hormat (1055 kali)
bersamaan 7%. Penulisan kajian ini meliputi enam
elemen, iaitu Bab 1 Pendahuluan, Bab 2 Kerangka
KATA KUNCI Teoretis, Bab 3 Tinjauan Literatur, Bab 4 Metodologi, Bab
Malay Language , 5 Dapatan dan Perbincangan, dan Bab 6 Kesimpulan dan
Composition and Exercises, Cadangan. Diharap kajian ini membantu kalangan guru,
Study and Teaching, Malay pelajar, penulis dan pengguna BM lainnya untuk
Language, Writing, Study menghasilkan karangan berformat dan jenis seumpama
and Teaching dalam BM yang betul, mudah, jelas, santun, koheren dan
tidak keinggerisan yang keterlaluan.
FARIDAH BINTI YAKOB Ekologi Dan Biologi Ikan Tembakul = Periophthalmodon

Schlosseri Pallas 1770

Malaysia, 2006
RT 597.05 FAR Kajian terhadap Ikan Tembakul (Periophthalmodon

schlosseri) telah dijalankan di dua (2) kawasan paya
bakau, iaitu di Batu Laut, Sepang, Selangor dan Kuala
81
Gula, Taiping, Perak. Objektif-objektif kajian ini

merangkumi lima (5) aspek utama iaitu, 1) kajian
persekitaran setempat 2) kajian morfologi (termasuk
insang dan penentuan jantina), 3) kajian ekologi
perlakuan khususnya lakuan makan dan lakukan
pembiakan dengan menggunakan teknik persampelan
imbasan dan fokal mengikut saranan Lehner, 4)
pengambilan makanan di makmal, pengosongan perut
dan model penghadaman dan 5) pertumbuhan
populasi dan penentuan umur. Hasil kajian menunjukkan
bahawa populasi ikan tembakul di kedua-dua lokasi
kajian memilih habitat khusus (45-65% kandungan lodak)
untuk pembinaan lubang sarang bagi tujuan perlindungan
dan pembiakan. Sarang yang dibina merupakan
terowong dalam tanah yang mempunyai berbagai bentuk
dan kedudukan serta mempunyai tiga (3) bahagian yang
penting iaitu lorong utama, cakera (tempat telur
dilepaskan) dan juga lorong alternatif. Dapatan juga
menunjukkan terdapat tiga (3) jenis bentuk lubang sarang
dengan purata kedalaman 63-73.8 cm di Kuala Gula dan
64-78.3 cm di Batu Laut. Kajian lakuan di lapangan pula
menunjukkan ikan tembakul melakukan 36 jenis aktiviti
lakuan yang dapat dikategorikan kepada enam (6)
kategori mengikut fungsi dan matlamat aktiviti
lakuan-lakuan tersebut. Lakuan dalam kategori rehat di
kedua-dua lokasi kajian memperuntukkan masa
sebanyak 70.3 %. Walau bagaimanapun terdapat
perbezaan yang bererti (p < 0.05) terhadap kedua-dua
kategori lakuan pembiakan (14.5 % Batu Laut; 6.1 %
Kuala Gula) dan aktiviti makan (2.3 % Batu Laut; 11.6 %
Kuala Gula). Kajian corak pengambilan makanan di
makmal (ikan memakan udang putih secara sukarela
pada kadar 1.1-16.7 % daripada berat basah badan)
menunjukkan bahawa ikan tembakul adalah pemangsa
karnivor yang mempunyai sistem penghadaman yang
pendek dan perut tebal berbentuk 'S'. Ikan ini juga
mempunyai kadar pengosongan perut tinggi, iaitu
0.56 g/hr. Penyerapan makro nutrien di bahagian-
bahagian yang berlainan dalam sistem penghadaman
dianggarkan dengan menggunakan kaedah abu sebagai
penanda lengai. Secara keseluruhannya 73.9 %
protein, 84.8 % lipid dan 63.6 % karbohidrat dan 82.2 %
KATA KUNCI tenaga makanan diserap daripada bahagian perut dan
Brackish Water Fishes, rektum. Dapatan juga menunjukkan bahawa kaedah
Ecology, morfometrik 'Truss' bukan merupakan kaedah yang
Freshwater Fishes, Ecology berkesan untuk membezakan jantina ikan ini.
82
NORMALA BT. YUSOFF Keberkesanan Kemahiran Berfikir Secara Kritis Dan

Kreatif Di Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Reka
Cipta Kemahiran Hidup Bersepadu Tingkatan 2
Open University Malaysia, ABSTRAK

2006
RT 370.118 NOR Sejak awal tahun 2000 lagi Kementerian Pendidikan
Malaysia telah memperkenalkan kemahiran berfikir di
dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah-sekolah,
tujuan utamanya ialah tidak lain dan tidak bukan kerana
ingin melahirkan pelajar-pelajar yang bijak, kreatif dan
inovatif, tidak sebagaimana cara tradisional yang selalu
didapati ialah para pelajar yang keluar dari bangku
sekolah selalunya pasif, jumud dan takut memberi
pendapat. Ianya terhasil daripada cara pengajaran dan
pembelajaran yang terlalu berpusatkan guru. Seiring
dengan penemuan yang pernah dikemukakan oleh
Howard Gardner iaitu 'multiple intelligent' atau
kepelbagaian kecerdasan yang dimiliki oleh seseorang.
Kajian ini nanti akan mengupas sejauh mana kemahiran
berfikir menepati kehendak kementerian ke sasaran di
dalam P&P di bilik darjah, seterusnya dapat membantu
para pelajar dan guru-guru dalam menyediakan
persiapan yang berkaitan sebelum memulakan P&P.
Kajian ini akan dibuat menerusi soal selidik dan dua
kali ujian (pra dan post) yang mana respondennya terdiri
daripada para pelajar tingkatan 2 SMK Dabong. Data-
data yang diperolehi akan dianalisis menggunakan
kekerapan, peratus dan purata menerusi software
microsoft excel. Kajian ini pada akhirnya membuktikan
bahawa kaedah kemahiran berfikir secara kritis dan
kreatif di dalam pengajaran dan pembelajaran di dalam
bab reka cipta, di dalam subjek Kemahiran Hidup, dapat
membantu meningkatkan potensi dan prestasi
pelajaran para pelajar. Ianya dapat dilihat setelah dua
kali ujian dijalankan iaitu ujian pra dan ujian pos yang
telah dijalankan membukti peningkatan prestasi para
KATA KUNCI pelajar yang menjadi responden (rujuk data perbandingan
Thinking Skills, di muka surat 46). Iaitu peningkatan daripada 44.3%
Instructional Effectiveness kepada 60.5% pelajar menjawab dengan betul.
83
MINAT BIN DOLAH Kebimbangan. Personaliti Dan Iltizam Guru Pelatih Di

Maktab Perguruan

Malaysia, 2006
RT 370.711 MIN Kajian ini bertujuan untuk mengkaji hubungan
kebimbangan, iltizam dan personaliti guru pelatih Kursus
Perguruan Lepasan Ijazah (KPLI). Sumber kebimbangan
dan personaliti diukur dengan menggunakan alat
kajian daripada Spielberger (1979), manakala iltizam guru
pelatih diukur dengan menggunakan instrumen kajian
Meyer dan Allen (1993). Data deskriptif dianalisis
menggunakan kaedah kekerapan dan peratusan. Data
inferensi dianalisis menggunakan kaedah Kolerasi
Person dan Regrasi Berganda. Dapatan kajian
menunjukkan : terdapat perbezaan yang signifikan antara
personaliti guru pelatih dengan keadaan kebimbangan
9p=0.000), sumber kebimbangan dalaman (p=0.022),
sumber kebimbangan luaran (p=0.003), iltizam terhadap
profesion perguruan (p-0.000) dan iltizam terhadap
maktab perguruan (p=0.000). Terdapat perbezaan yang
signifikan antara sumber kebimbangan dalaman
dengan iltizam terhadap profesion perguruan (p=0.028),
antara sumber kebimbangan luaran dengan iltizam
terhadap profesion perguruan (0.000). Terdapat
perbezaan yang signifikan antara sumber
kebimbangan dalaman dengan iltizam terhadap maktab
perguruan (p=0.001) dan antara sumber kebimbangan
luaran dengan iltizam terhadap maktab perguruan
(p=0.000). Sumber kebimbangan dalaman
mempunyai hubungan yang signifikan dengan sumber
kebimbangan luaran (p=0.000). Iltizam terhadap
profesion perguruan mempunyai hubungan yang
signifikan dengan iltizam terhadap maktab perguruan
(p=0.000). Peramal iltizam terhadap profesion perguruan
terdiri daripada menganggap kebimbangan sebagai
cabaran (B=0.359), diikuti oleh mekanisme mengelak
(B=0.211), jenis personaliti (B=0.167) dan sumber
kebimbangan luaran (B=-0.182). Peramal iltizam
terhadap maktab perguruan terdiri daripada menganggap
kebimbangan sebagai cabaran (B=0.469), diikuti oleh
mekanisme mengelak (B=0.169), jenis personaliti
(B=0.121), mekanisme menyerah (B=0.113) dan sumber
kebimbangan luaran (B=0.137). Kajian ini mendapati
sumber kebimbangan luaran merupakan faktor utama
mempengaruhi keadaan kebimbangan guru pelatih.
Keadaan kebimbangan yang tinggi mengganggu
84
keselesaan guru pelatih menjalani pengajian. keadaan

kebimbangan juga menjejaskan iltizam guru pelatih
terhadap profesion perguruan dan pengajian di maktab
perguruan. keadaan kebimbangan turut
mempengaruhi perubahan personaliti guru pelatih
KATA KUNCI daripada berkeyakinan pada peringkat awal pengajian
Teachers - Training Of, bertukar kepada agresif dan kecewa. Tindakan yang
Learning - Psychology Of, sewajarnya perlu diambil untuk mengurangkan
Metfering In Education, sumber kebimbangan luaran yang dialami oleh guru
Military Schools pelatih.
HILMI AHMAD SHAGIR Kecekapan Kaunseling Pelbagai Budaya, Efikasi Swadiri

Dan Ikatan Kerjasama Kaunselor-Klien Di Sekolah
Menengah Di Malaysia

2006
RT 371.425 HIL Penyelidikan ini bertujuan mencari hubungan antara

kecekapan kaunseling pelbagai budaya dan efeksi
swadiri kaunselor dengan pembinaan ikatan kerjasama
kaunselor-klien dalam proses kaunseling pelbagai
budaya. Kajian ini menyelidiki pengaruh kecekapan
dalam kaunseling pelbagai budaya dan efikasi swadiri
kaunselor ke atas keberkesanan kaunseling yang diukur
menerusi pembinaan ikatan kerjasama antara kaunselor
dan kliennya dalam proses kaunseling. Penetapan
bilangan sampel kajian ini ditentukan berdasarkan
analisis kuasa iaitu seramai 200 pasangan kaunselor-
klien sekolah-sekolah menengah di tiga buah negeri di
Malaysia mengikut pecahan zon iaitu Negeri Pulau
Pinang bagi mewakili zon utara, Negeri Selangor
mewakili zon tengah dan Negeri Sembilan mewakili zon
selatan. Reka bentuk kajian ini merupakan kajian
korelasi jenis ex post facto. Teknik korelasi digunakan
untuk menyelidiki hubungan antara kecekapan kaunseling
pelbagai budaya dan efikasi swadiri dengan ikatan
kerjasama kaunselor-klien. Hasil kajian menunjukkan
terdapat perkaitan yang positif dan signifikan antara
kecekapan kaunseling pelbagai budaya dengan ikatan
kerjasama kaunselor-klien, r=.36, p,.01. Hasil kajian juga
menunjukkan terdapat perkaitan positif yang
signifikan antara efikasi swadiri dengan ikatan kerjasama
kaunselor-klien, r=.37, p,.01. Kajian ini juga mendapati
terdapat hubungan positif yang signifikan antara efikasi
85
swadiri dengan kecekapan kaunseling pelbagai budaya,

KATA KUNCI r=.68, p,.01. Analisis regrasi pelbagai pula menunjukkan
Counseling, bahawa efikasi swadiri didapati merupakan peramal yang
Counseling And Client, signifikan bagi pembinaan ikatan kerjasama
Counseling In Secondary kaunselor-klien dalam proses kaunseling pelbagai
Education budaya.
OTHMAN BIN AB. Kesan Program Latihan Pembimbing Rakan Sebaya

RAHMAN (PRS) Ke Atas Konsep Kendiri, Kemahiran Kaunseling
Dan Orientasi Belajar Di Kalangan Sekumpulan Pelajar -
Pelajar Di Sekolah Berasrama Penuh

Malaysia, 2006
RT 371.4 OTH Kajian ini bertujuan untuk mengukur kesan Program

Latihan Pembimbing Rakan Sebaya (PRS) ke atas tahap
konsep kendiri (KK), kemahiran kaunseling (KG) dan
orientasi belajar (OB) pelajar-pelajar tingkatan empat
sebuah sekolah berasrama penuh. Seramai 90 orang
subjek kajian telah dipilih dan dibahagikan kepada 3
kumpulan secara rawak. Kajian secara eksperimental ini
dimulakan dengan ujian pra iaitu Skala Konsep Kendiri
Tennessee :3, Ujian Kemahiran Kaunseling, Skala
Kebiasaan dan Sikap Belajar, rakaman sesi kaunseling
dan pemerhatian tingkah laku dalam kelas. Subjek kajian
kumpulan A menjalani Rawatan A (Program Latihan
PRS+LAP), subjek kajian kumpulan B yang menjalani
Rawatan B (Program Latihan PRS sahaja) manakala
subjek kajian kumpulan C pula adalah kumpulan kawalan.
Pada akhir kajian, ujian post yang sama seperti ujian pra
dijalankan pada semua subjek kajian Analisis MANOVA
pada ujian pra KK, KG dan OB pada ketiga-tiga kumpulan
A, B dan C menunjukkan tidak terdapat perbezaan yang
signifikan. Analisis MANOVA pada ujian post bagi
ketiga-tiga pemboleh ubah KK, KG dan OB antara
kumpulan menunjukkan terdapat perbezaan yang
signifikan, p=0.000 (p<0.05). Analisis ANCOVA pada
setiap pemboleh ubah KK, KG dan OB pada ujian post
antara ketiga-tiga kumpulan pula menunjukkan terdapat
perbezaan yang signifikan, P=0.000 (p<0.05). Analisis
ujian t pula menunjukkan terdapat perbezaan yang
signifikan pada tahap KK, KG dan OB subjek
kumpulan A sementara hanya KG pada subjek kumpulan
B sedangkan tiada perbezaan pada ketiga-tiga
86
pembolehubah bagi subjek kumpulan C. Analisis

kualitatif pada sesi kaunseling dan pemerhatian tingkah
laku dalam kelas ujian pra dan post pada ketiga-tiga
kumpulan subjek kajian telah menyokong dapatan dari
analisis kuantitatif di atas. Kesimpulan dari kajian ini
menunjukkan terdapat kesan yang signifikan dari aspek
KK, KG dan OB pada subjek yang menjalani Rawatan A
KATA KUNCI (Program Latihan PRS+LAP). Manakala subjek yang
Peer Counseling, hanya menjalani Rawatan B (Program Latihan PRS
Program Evaluation, sahaja), tidak menunjukkan peningkatan pada tahap KK
Student Attitudes dan OB kecuali KG.
ROSNAINI MAHMUD Kesediaan Teknologi Maklumat Dan Komunikasi Asas

Dalam Pendidikan (TMKP) Guru - Guru Sekolah
Menengah

Malaysia, 2006
371.3344 ROS Kajian ini bertujuan untuk (i) menentukan tahap

kesediaan TMK guru-guru daripada segi pengetahuan,
kemahiran, sikap serta pencapaian, (ii) menentukan
hubungan antara pengetahuan, kemahiran, sikap dan
pencapaian, (iii) mengenal pasti sama ada terdapat
perbezaan yang signifikan daripada segi kesediaan TMK
berdasarkan faktor-faktor demografi dan (iv) menentukan
jumlah sumbangan pemboleh ubah – pemboleh ubah
peramal terhadap kesediaan TMK guru-guru.
Sejumlah 303 guru sekolah menengah dari Perlis, Perak,
Pahang dan Johor dipilih secara rawak sebagai sampel
kajian. Instrumen kajian terdiri daripada Ujian
pengetahuan TMK, Ujian Kemahiran TMK dan Soal
Selidik Sikap terhadap TMK dengan nilai
kebolehpercayaan di antara 0.74 hingga 0.98. Data
dianalisis secara descriptif (min, sisihan piawai, frekuensi
serta peratusan) dan inferensi (Pearson, analisis
MANOVA dan regrasi berganda). Dapatan kajian
menunjukkan majoriti guru mempunyai sikap positif
terhadap TMK, namun masih tidak memiliki pengetahuan
dan kemahiran asas TMK yang kukuh. Didapati
wujudnya hubungan yang signifikan antara pengetahuan,
kemahiran, sikap serta pencapaian. Faktor-faktor
kehadiran kursus TMK, pengalaman menggunakan TMK,
bidang pengkhususan dan umur mempengaruhi
87
kesediaan TMK guru-guru. Turut didapati secara kolektif

pemboleh ubah peramal (umur, pengalaman
menggunakan TMK, jumlah jam seminggu menggunakan
TMK di rumah, jumlah jam seminggu menggunakan
TMK di sekolah kehadiran kursus TMK, akses internet di
rumah dan akses internet di sekolah) memberikan
sumbangan yang signifikan kepada kesediaan TMK guru-
guru pemboleh ubah umur kehadiran kursus TMK,
pengalaman menggunakan TMK, akses internet di rumah
dan di sekolah serta jumlah jam seminggu menggunakan
TMK di sekolah member sumbangan relatif yang
signifikan kepada kesediaan TMK guru-guru.
Implikasi kajian dibincangkan daripada aspek teoretikal
dan juga praktikal yang melibatkan (i) kemudahan akses,
prasarana serta sokongan, (ii) latihan TMK bagi guru-guru
dalam perkhidmatan dan (iii) latihan perguruan bagi guru-
KATA KUNCI guru pra-perkhidmatan. Kajian ini berjaya memberi
Educational Technology, sumbangan-sumbangan berikut : (i) maklumat
Internet In Education, terperinci tentang tahap kesediaan TMK serta pengaruh
Computer-Assisted dan sumbangan faktor-faktor demografi, (ii) metodologi
Instruction pengukuran pengetahuan dan kemahiran TMK dan (iii)
Instrumen Kesediaan TMK guru.
TAJUL ARIFFIN B. YANG Kualiti Perkhidmatan Pengurusan Pendidikan Jarak Jauh

HUSSIN di Malaysia

Malaysia, 2006
RT 378.595 TAJ Kajian ini adalah bertujuan untuk meninjau tahap kualiti
perkhidmatan di antara 3 institusi yang terlibat dalam
penawaran program PJJ. Kajian ini menggunakan
adaptasi Model Penilaian Kualiti Perkhidmatan
SERVQUAL oleh Parasuraman et al. (1985) dengan
memfokuskan kepada 6 sela kualiti perkhidmatan yang
menjadi permasalahan terhadap penawaran kualiti
perkhidmatan kepada pelajar PJJ. Sampel kajian ini
terdiri daripada 1,310 orang pelajar PJJ tahun 2 dan 3
dari 3 buah universiti di Malaysia yang menawarkan
program PJJ. Kajian ini dibahagikan kepada 4 zon iaitu
meliputii zon Utara, Selatan, Timur dan Barat. Satu Set
instrumen kajian telah dibina oleh pengkaji dan
mempunyai nilai kebolehpercayaan Alfa Cronbach antara
0.83 hingga 0.96. Penganalisisan data dibuat dengan
88
menggunakan perisian komputer SPSS For Windows

versi 10.0. Statistik deskriptif menggunakan peratusan,
min dan sisihan lazim manakala statistik inferensi untuk
menguji hipotesis kajian menggunakan kaedah Analisis
Varians Multivariat prosedur (MANOVA) yang
melibatkan pelbagai pemboleh ubah bebas dan
bersandar yang saling tidak berkaitan iaitu 6 sela kualiti
perkhidmatan organisasi secara am, komunikasi,
efisiensi, keselamatan, kemudahan fizikal dan
gambaran luaran. Analisis kajian deskriptif terhadap
tahap kualiti perkhidmatan antara universiti, kursus dan
bidang pekerjaan, menggunakan model penilaian analisis
Indeks Kualiti perkhidmatan (INKUP). Tahap kualiti
perkhidmatan (Q) organisasi PJJ diukur dari
perbezaan nilai realiti (R) perkhidmatan, ditolak dengan
nilai ekspresi perkhidmatan (E) iaitu Q=R-E. Hasil
analisis kajian menunjukkan tahap kualiti perkhidmatan
yang ditawarkan oleh ketiga-tiga universiti yang
menawarkan program PJJ secara keseluruhan adalah
berkualiti. Tahap kualiti perkhidmatan ketiga-tiga
organisasi PJJ tersebut secara keseluruhannya berupaya
memenuhi harapan pelanggan 89.2% dengan min -
0.5970. Ini menunjukkan program PJJ yang ditawarkan
KATA KUNCI oleh IPTA dan IPTS, perlu mendapat galakan dan
Universiti Kebangsaan diteruskan kerana ia dapat mencapai objektif
Malaysia – Dissertations, Kementerian Pendidikan Malaysia ke arah
Dissertations - Academic, pendemokrasian pendidikan di samping menjadi pusat
Distance Education kecemerlangan ilmu serantau.
MADZNIYAH BT. MD Pelaksanaan Kajian Tindakan Oleh Guru Di Sekolah

JAAFAR

Malaysia, 2006
RT 370.78 MAD Kajian ini bertujuan untuk meneroka dan menerangkan

proses pelaksanaan kajian tindakan oleh guru-guru di
sekolah. Kajian ini menggunakan pendekatan kuantitatif
melalui reka bentuk kajian kes pelbagai kes pelbagai
tempat. Kaedah pengumpulan data dilakukan
melalui temu bual mendalam, pemerhatian dan analisis
dokumen. Pemilihan lima peserta kajian dilakukan
secara bertujuan. Data kualitatif yang diperolehi
dianalisis mengikut proses mereduksi atau penyaringan
89
data, memaparkan data dan membuat kesimpulan dan

verifikasi. Perisian NVivo Edisi ke-6 digunakan bagi
memudahkan pengurusan data. Nilai koefisien
persetujuan Cohen Kappa diperolehi pada tahap 0.82
yang menunjukkan kebolehpercayaan yang cemerlang.
Data yang telah dianalisis telah dipaparkan dalam
pelbagai bentuk seperti naratif, kekerapan, graf, rajah
pokok dan carta. Hasil kajian antaranya menunjukkan
peserta kajian melaksanakan kajian tindakan setelah
mengikuti kursus kajian tindakan anjuran Bahagian
Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan,
Kementerian Pelajaran Malaysia serta mendapat
pembiayaan daripadanya. Mereka melaksanakan
kajian tindakan secara kolaborasi dan individu, di mana
bentuk kolaborasi adalah terdiri daripada guru dengan
guru. Namun, konsep kolaborasi tidak berlaku
sepenuhnya sepanjang peserta kajian
melaksanakannya. Dapatan kajian menunjukkan
peranan yang dimainkan oleh ahli-ahli dalam kumpulan
kajian tindakan amatlah minima, tidak ada komitmen dan
penglibatan sama rata ahli-ahli. Ini berkaitan
dengan kekangan utama yang dihadapi oleh peserta
kajian semasa melaksanakan kajian tindakan iaitu
kurangnya kerjasama, beban tugas dan kurang
kemahiran kajian tindakan. Implikasi kajian dapat dilihat
dari 2 perspektif iaitu implikasi secara teoritikal dan
secara praktikal. Berdasarkan dapatan kajian, satu
model pengubahsuaian pelaksanaan kajian tindakan di
sekolah telah dikemukakan agar dapat
memantapkan lagi pelaksanaannya. Beberapa cadangan
dikemukakan termasuk bengkel penulisan reflektif dan
KATA KUNCI pengurusan masa demi mempertingkatkan lagi
Action Research in pelaksanaan kajian tindakan dan perkembangan
Education profesionalisme keguruan.
ZAINI BINTI AHMAD Pelaksanaan Dasar Teknologi Maklumat Dan Komunikasi

Dalam Pendidikan Di Sekolah Rendah
RT 371.33 ZAI Kajian ini bertujuan untuk meneliti pelaksanaan dasar

teknologi dan maklumat dan komunikasi (ICT) dalam
pendidikan di sekolah rendah. Objektif kajian ini ialah
untuk mengkaji kefahaman perancang dan pelaksana
90
dasar ICT dalam pendidikan; mengkaji perjalanan

program ICT di sekolah; mengkaji faktor-faktor yang
mempengaruhi pelaksanaan dasar; dan mengenal pasti
indikator pelaksanaan dasar ICT. Kaedah kualitatif
digunakan, iaitu menerusi teknik temu bual dengan enam
orang pegawai perancang dasar di Kementerian
Pelajaran Malaysia (KPM), lapan orang guru besar dan
lapan orang guru. Pemerhatian dan tinjauan dokumen
digunakan sebagai satu kaedah triangulasi. Data
dianalisis secara induktif dan proses penyusunan
kategori semua maklumat berasaskan temu bual,
pemerhatian dan tinjauan dokumen dicantumkan dalam
matriks. Dapatan kajian diperjelaskan dari aspek-aspek
konsep, pengurusan, dan teknikal. Semua perancang
dasar didapati faham tentang aspek-aspek konsep dan
teknikal tetapi tidak semua yang faham secara mendalam
tentang pengurusan program-program ICT. Didapati
pegawai perancang yang terlibat secara langsung sahaja
arif tentang pengurusan program ICT. Bagi guru besar
pula, didapati ada antara mereka yang faham tentang
ketiga-tiga aspek berkenaan dan ada juga yang faham
tentang aspek teknikal sahaja. Dapatan juga
menunjukkan wujud perbezaan dari segi perancangan
dan pengurusan program ICT di sekolah-sekolah.
Didapati hanya sebuah sekolah yang menyediakan
perancangan yang lengkap. Dari segi pengurusan
program ICT pula, didapati wujud perbezaan dalam
pengurusan program ICT untuk pengajaran dan
pembelajaran (P - P) iaitu dari segi jadual waktu,
kumpulan sasaran, tempat, sumber kewangan, peralatan,
dan tenaga pengajar. Bagi program-program ICT
untuk pengurusan, didapati wujud perbezaan dari segi
pengurusan jadual waktu, profil pelajar dan analisis
markah peperiksaan dan kehadiran staf. Sekolah-sekolah
bestari menggunakan perisian sistem pengurusan
sekolah bestari, manakala sekolah-sekolah lain
menggunakan perisian Microsoft Office. Dalam pada itu,
terdapat sekolah-sekolah yang bukan bestari
menggunakan perisian sistem pengurusan yang
dihasilkan sendiri. Sebuah sekolah bestari didapati
menggunakan perisian yang dihasilkan sendiri oleh guru
besar bagi pengurusan jadual waktu, profil murid, analisis
markah peperiksaan dan kehadiran staf. Didapati juga,
semua guru besar memantau program-program ICT
secara keseluruhan. Faktor-faktor yang menyokong
pelaksanaan dasar ICT adalah kesedaran terhadap
KATA KUNCI kepentingan ICT, kerjasama antara warga sekolah,
91
Technology – Malaysia, peralatan yang lengkap, kursus dan pendedahan ICT

Information Technology - kepada guru, dan insentif untuk guru, indikator
Study and Teaching pelaksanaan dasar ICT dalam pendidikan di sekolah
(Primary) - Malaysia rendah meliputi indikator, akses, ekuiti dan kualiti.
LATIP BIN MUHAMMAD Pelaksanaan Kepemimpinan Pengajaran Di kalangan

Pengetua Sekolah Di Negeri Selangor Darul Ehsan

Malaysia, 2006
RT 372.1 LAT Fokus utama kajian adalah untuk menghuraikan

pelaksanaan kepemimpinan pengajaran di kalangan
pengetua sekolah di Negeri Selangor Darul Ehsan.
Secara spesifik, kajian ini memberikan maklumat tentang
fungsi-fungsi kepemimpinan pengajaran yang
diamalkan oleh pengetua sekolah, hubungan antara
kepemimpinan pengajaran dan fungsi-fungsinya dengan
pencapaian akademik murid dan kepuasan kerja guru,
sumbangan fungsi-fungsi kepemimpinan pengajaran
terhadap kepuasan kerja guru. Kajian juga menghuraikan
perbezaan dalam persepsi guru terhadap kepemimpinan
pengajaran dan fungsi-fungsi berdasarkan faktor lokasi
sekolah, jantina, kategori perkhidmatan, kaum,
pengalaman mengajar dan umur. Kerangka kajian
diasaskan kepada Model Kepemimpinan pengajaran oleh
Dwyer (1984), dan Hallinger dan Murphy (1985), serta
Model Kepuasan Kerja oleh Porter dan Lawler (1968).
Data diperoleh menerusi soal selidik Principal
Instructional Management Rating Scale (PIMRS) dan
Minnessota Satisfaction Questionnaire (MSQ), temu bual
dan analisis dokumen. Seramai 460 orang guru dan 40
orang pengetua daripada 46 buah sekolah menengah
dipilih sebagai responden, manakala enam orang
pengetua lagi terlibat sebagai peserta temu bual. Data
soal selidik dianalisis menggunakan statistik deskripif dan
inferensi menerusi program SPSS-Versi 11.0. Dapatan
kajian menunjukkan pengetua telah melaksanakan dan
mengamalkan semua sebelas fungsi kepemimpinan
pengajaran yang dikaji. Penjelasan matlamat merupakan
fungsi paling dominan dilaksanakan oleh pengetua, diikuti
penguatkuasaan dasar akademik dan pemberian insentif
untuk pembelajaran. Terdapat perbezaan yang signifikan
dalam persepsi guru tentang kepemimpinan
92
pengajaran pengetua berdasarkan faktor jantina, kaum,

pengalaman mengajar dan umur dan terdapat hubungan
KATA KUNCI yang tinggi antara kepemimpinan pengajaran dengan
Dissertations, Academic, kepuasan kerja guru. Namun tidak terdapat hubungan
Malaysia, antara kepemimpinan pengajaran pengetua dengan
School Principals, Selangor, pencapaian akademik murid. Fungsi penggalakan
School Management And perkembangan profesional merupakan peramal utama
Organization, bagi kepuasan kerja guru, menyumbang sebanyak
School Supervision 40.8%, diikuti penjelasan matlamat sekolah
menyumbang sebanyak 3.0%, dan penjagaan masa
pengajaran menyumbang sebanyak 0.7%.
TENG LUNG KIU Pengaruh Faktor Terpilih Terhadap Efikasi Kendiri Guru
Sekolah Menengah Di Negeri Sarawak

2006
RT 371.334 TEN Matlamat kajian ini adalah untuk mengenal pasti faktor-
faktor yang mempengaruhi efikasi-kendiri guru. Faktor-
faktor yang ingin dikenal pasti ialah persepsi guru
terhadap iklim sekolah, persepsi guru terhadap
kepemimpinan transformasional pengetua, efikasi-kendiri
menggunakan komputer di kalangan guru, penglibatan
guru dalam proses membuat keputusan, penglibatan guru
dalam program perkembangan staf, latar belakang
sekolah dan latar belakang guru. Kajian ini dijalankan di
Bahagian Kuching / Samarahan dengan melibatkan 420
orang guru daripada 18 buah sekolah menengah.
Namun, analisis kajian hanya dilakukan ke atas 376 set
(89.5%) soal selidik yang lengkap. Statistik deskriptif
(min, sisihan piawai, frekuensi, peratusan, median dan
sisihan kuarti) dan inferensi (ujian-t, ANOVA Satu Hala,
Korelasi Pearson r dan Regresi berganda) digunakan
untuk menganalisis data dan membentangkan dapatan
kajian. Secara keseluruhan, dapatan menunjukkan
bahawa tahap efikasi-kendiri guru adalah tinggi. Menurut
persepsi guru, amalan kepemimpinan
transformational pengetua dan tahap efikasi-kendiri
menggunakan komputer di kalangan guru juga berada
pada tahap yang tinggi. Tahap iklim sekolah juga berada
pada tahap yang baik menurut persepsi guru. Namun,
tahap penglibatan guru dalam proses membuat
keputusan adalah sederhana dan tahap penglibatan guru
93
dalam program perkembangan staf adalah rendah. Hasil

kajian juga menunjukkan bahawa terdapat hubungan
positif yang signifikan di antara efikasi-kendiri guru
dengan persepsi guru terhadap amalan
kepemimpinan pengetua, persepsi guru terhadap iklim
sekolah, efikasi-kendiri menggunakan komputer di
kalangan guru, penglibatan guru dalam proses membuat
keputusan dan penglibatan guru dalam program
perkembangan staf. Dapatan kajian juga menunjukkan
peramal efikasi-kendiri guru terdiri daripada enam
pemboleh ubah, iaitu persepsi guru terhadap amalan
kepemimpinan transformasional pengetua, efikasi-kendiri
menggunakan komputer di kalangan guru,
penglibatan guru dalam proses membuat keputusan,
jantina guru (pemboleh ubah dummi 1=lelaki), jumlah
pelajar sekolah dan pengalaman bekerja guru. Faktor-
faktor ini hanya dapat menerangkan 21.8% varians
efikasi-kendiri guru. Dapatan ini menunjukkan bahawa
terdapat pemboleh ubah lain yang mempengaruhi efikasi-
kendiri guru. Berdasarkan dapatan kajian, beberapa
KATA KUNCI cadangan kepada pihak sekolah, pihak Kementerian
Teacher Effectiveness Pendidikan dan penyelidik lanjutan dikemukakan.
LAY YOON FAH Pengaruh Kemahiran Proses Sains, Keupayaan

Pemikiran Logik, Sikap Terhadap Sains Dan Lokus
Kawalan Terhadap Pencapaian Sains Dalam
Kalangan Pelajar Tingkatan 4 Bahagian Pedalaman
Negeri Sabah

2006
RT 507.12 FAH Kajian ini bertujuan untuk meninjau kesan langsung dan
tidak langsung bagi kemahiran proses sains, keupayaan
logik, sikap terhadap sains dan lokus kawalan terhadap
pencapaian sains dalam kalangan pelajar Tingkatan 4
Bahagian Pedalaman Negeri Sabah. Seramai lebih
kurang 600 orang pelajar Tingkatan 4 dari keempat-
empat daerah di Bahagian Pedalaman Negeri Sabah
telah dipilih dengan kaedah pensampelan rawak
kelompok dua-tahap. Kajian ini adalah kajian kuantitatif
bukan eksperimen yang menggunakan kaedah tinjauan
sampel untuk mengumpul data. Instrumen-instrumen
yang telah digunakan untuk memungut data kuantitatif
94
terdiri daripada Ujian Kemahiran Proses Sains Asas

(UKPSA), Ujian Kemahiran Proses Sains Bersepadu
(UKPSB), Pentaksiran Berkumpulan Pemikiran
Logik (PBPL), Pentaksiran Sikap Terhadap Sains Di
Sekolah (PSTSS), Soal Selidik Tanggungjawab
Pencapaian Intelektual (TPI), Ujian Pencapaian Sains
PMR (UPS-PMR), dan Ujian Pencapaian Sains (UPS).
Analisis univariat (ujian-t dan ANOVA satu-hala) dan
analisis multivariat (analisis faktor, analisis korelasi hasil
darab momen Pearson analisis regresi berganda dan
analisis lintasan) telah digunakan untuk menguji
hipotesis-hipotesis nol pada aras keertian, p = 0.05.
Andaian-andaian seperti kenormalan, homoskedastisiti,
kelinearan, dan ketaksandaran telah dipenuhi sebelum
analisis regresi berganda dilaksanakan. Pakej analisis
statistik seperti 'Statistical Packages for Social Sciences'
(SPSS) for windows version 9.0', perisian analisis item
'QUEST' (Adam & Khoo, 1993) dan perisian 'Analysis of
Moment Structures (AMOS) 4.0 SPSS for windows
version 10.0' (Arbuckle, 1998) telah digunakan untuk
menganalisis data kuantitatif yang dikumpul. Keputusan
kajian mendapati wujudnya korelasi positif yang rendah
ke sederhana tetapi siginifikan antara pencapaian
kemahiran proses sains, keupayaan pemikiran logik,
sikap terhadap sains, lokus kawalan, dan pencapaian
sains bagi keseluruhan responden kajian kecuali
hubungan antara keupayaan pemikiran logik dengan
sikap terhadap sains dan lokus kawalan. Analisis
regresi berganda langkah-demi-langkah mendapati
bahawa keupayaan pemikiran logik dan sikap terhadap
sains menyumbang secara signifikan sebanyak 26.4%
daripada varians dalam pencapaian kemahiran proses
sains bagi keseluruhan responden kajian. Di
samping itu, kemahiran proses sains dan keupayaan
pemikiran logik turut menyumbang secara signifikan
sebanyak 34.7% daripada varians dalam pencapaian
sains dalam kalangan responden kajian. Keputusan
analisis lintasan menunjukkan bahawa keupayaan
pemikiran logik dan sikap terhadap sains memberi kesan
langsung kepada kemahiran proses sains, kemahiran
proses sains dan keupayaan pemikiran logik memberi
kesan langsung kepada pencapaian sains manakala
keupayaan pemikiran logik dan sikap terhadap sains turut
memberi kesan tidak langsung melalui kemahiran proses
sains kepada pencapaian sains bagi keseluruhan
responden kajian. Model struktur yang dijanakan dalam
kajian ini mempunyai kebagusan penyuaian mode yang
95
baik dan memenuhi kriteria-kriteria pengukuran

penyuaian model yang dicadangkan dalam ukuran
penyuaian mutlak, ukuran penyuaian penambahan dan
ukuran penyuaian parsimoni. Dapatan-dapatan kajian ini
membawa implikasi kepada pihak-pihak yang terlibat
secara langsung atau tidak langsung dalam penyelidikan
dan pembangunan pendidikan sains. Pihak-pihak
yang terlibat dalam perancangan dan pelaksanaan
kurikulum sains perlu merancang program-program
intervensi yang berkesan untuk meningkatkan keupayaan
pemikiran logik dan memupuk sikap yang positif terhadap
sains dalam usaha meningkatkan pencapaian kemahiran
proses sains dan pencapaian sains dalam kalangan
pelajar. Namun perbezaan individu pelajar dari segi
faktor jantina, tahap pencapaian sains PMR, dan tahap
perkembangan kognitif juga perlu diambil kira dalam
usaha merancang program-program intervensi.
KATA KUNCI Tindakan-tindakan susulan tersebut adalah penting untuk
Science, Study and memastikan wawasan negara menjadikan Malaysia
Teaching (Secondary) sebuah masyarakat yang berasaskan sains dan teknologi
Scientific Literacy menjadi kenyataan.
AZLIN NORHAINI Amalan Pengurusan Pengetua Sekolah Menengah : Satu

MANSOR Kajian Kes

Malaysia, 2006
RT 371.207 AZL Kajian ini dijalankan untuk meneliti dan menghuraikan

amalan pengurusan pengetua di sekolah menengah di
Malaysia berdasarkan aktiviti dan peranan yang
dimainkan, dan masalah-masalah yang dihadapi semasa
mengurus. Kajian juga bertujuan untuk menerangkan
rasional aktiviti dilakukan dan bagaimana pengetua
memainkan peranannya. Kerangka kajian dibina
berdasarkan Model Peranan Pengurusan Mintzberg
(1980) yang menyatakan bahawa pengurus dalam
mana-mana organisasi melakukan tiga kategori aktiviti
iaitu interpersonal, maklumat dan membuat keputusan
dengan melibatkan sepuluh peranan; sebagai ketua,
pemimpin, penghubung, pemantau, penyebar, jurucakap,
usahawan, pengagih sumber, penyelesai masalah
dan perunding. Kajian dijalankan menggunakan kaedah
kajian kes yang melibatkan enam orang pengetua
96
berpengalaman dan bertugas di enam buah sekolah

menengah (SM) yang berlainan;SM harian Bestari, SM
harian di luar bandar, SM harian di bandar, SM harian
(Cina), SM Teknik dan SM Agama. Maklumat diperoleh
menerusi pemerhatian , temu bual dan analisis dokumen.
Maklumat diproses dengan membuat reduksi, koding dan
verifikasi, dan dianalisis berdasarkan tema yang
dilakukan mengikut kes dan bersilang kes. Dapatan
kajian menunjukkan pengetua di sekolah menengah di
Malaysia memainkan semua peranan yang dinyatakan
oleh Mintzberg. Terdapat satu peranan baru juga
dimainkan oleh pengetua iaitu sebagai penjaga untuk
menentukan keselamatan dan kesejahteraan pelajar (in-
loco-parentis). Aktiviti-aktiviti pengurusan pengetua
bersifat pelbagai dan rencam dan selalunya dilakukan
secara kurang terancang. Waktu pengurusan pula paling
banyak diluangkan untuk melakukan aktiviti maklumat
(peranan pemantau, penyebar, jurucakap) dan peranan
interpersonal (peranan ketua, pemimpin, penghubung,
penjaga), sedikit masa sahaja untuk aktiviti membuat
keputusan (peranan usahawan, pengagih sumber,
penyelesai masalah, perunding), dan paling sedikit masa
untuk aktiviti mengajar dan mencerap (peranan pemimpin
pengajaran). Pola peranan ini berlaku di semua jenis
sekolah yang dikaji. Pengetua menghadapi tiga kategori
masalah semasa mengurus, iaitu ketidaksediaan
pengetua untuk mengurus, pemerolehan sumber yang
tidak menepati keperluan,dan semakin kerap melakukan
tugas yang di luar jangkaan. Ciri-ciri peribadi pengetua
dan situasi sekolah turut mempengaruhi keberkesanan
pengurusannya. Kualiti pengurusan pengetua boleh
ditingkatkan dengan menyediakan pendidikan dan
KATA KUNCI latihan yang terancang dan berterusan. Kementerian
School Administration, Pelajaran Malaysia juga perlu mengenal pasti langkah-
Administrator Effectiveness, langkah mengurangkan beban tugas dan masalah
Administrator Evaluation pengetua di sekolah.
NOORLIZA BT HAJI Pelaksanaan Dasar Penyertaan Pelajar Dalam Bidang

ZAKUAN Sains Dan Teknologi Di Universiti Awam Di Malaysia
RT 507.1595 NOO Kajian ini adalah mengenai pelaksanaan "Dasar 60:40",

iaitu satu dasar pengeluaran 60 peratus pelajar dalam
97
aliran Sains dan 40 peratus aliran Sastera. Dasar in telah

diusulkan pada tahun 1969 dan terus diberi penekanan
hingga kini di Malaysia. Tujuan kajian ini ialah meneliti
perancangan dan mekanisme yang dilaksanakan oleh
universiti awam sebagai usaha untuk meningkat
penyertaan pelajar dalam bidang Sains dan Teknologi
(S&T) sehingga mencapai 60 peratus daripada jumlah
enrolmen universiti-universiti awam di Malaysia.
Selain itu, kajian ini menyelidiki masalah-masalah yang
mengekang pelaksanaan dasar berkenaan di fakulti-
fakulti pilihan yang berkaitan dengan S&T. Kajian ini
menggunakan pendekatan secara kualitatif dan juga
kuantitatif. Kaedah tinjauan dan temu bual telah
digunakan untuk memungut data yang diingini. Sebanyak
63 (48.4%) borang soal selidik pensyarah-pensyarah dan
270 (63.5%) borang soal selidik pelajar-pelajar Tahun 1.
Kemasukan 2002/2003 dalam jurusan Pergigian Farmasi
dan kesemua jurusan Kejuruteraan di universiti awam
yang telah dikembalikan untuk dianalisis. Soal
selidik telah dianalisiskan dengan menggunakan pakej
SPSS versi 11. Statistik deskriptif telah digunakan untuk
menganalisis data mengenai pelaksanaan dasar di fakulti.
Seramai 13 orang dekan, timbalan dekan, lima
pensyarah, dua pegawai atasan Kementerian
Pengajian Tinggi serta dua pelajar telah menjadi
responden temu bual bagi mendapat data berbentuk
kualitatif. Data yang diperolehi melalui temu bual telah
ditranskripsikan, dikodkan dan dikategorikan
menurut corak dan tema bagi mensintesiskan konsep.
Secara keseluruhan kajian mendapati bahawa kesemua
fakulti menjalankan perancangan di peringkat universiti
dan fakulti yang dibuat bersandarkan kepada
perancangan makro oleh pihak Kementerian
Pengajian Tinggi dan kemudiannya diterjemahkan oleh
universiti-universiti berdasarkan kepada dasar, misi dan
kepentingan universiti dan fakulti masing-masing.
Dapatan kajian kedua yang utama ialah fakulti
menjalankan beberapa mekanisme iaitu i)
mengadakan program kesedaran ke atas pelajar sekolah
menengah dan kolej-kolej matrikulasi ii)
mengemaskinikan kriteria-kriteria kemasukan supaya
pelajar-pelajar terpilih terdiri dari golongan pelajar
cemerlang, iii) mempertingkatkan dan mempelbagaikan
kaedah pengambilan dan perekrutan pensyarah bagi
mengatasi masalah kekurangan pensyarah, iv)
meningkatkan kemampuan dan kesediaan universiti
dalam pembangunan infrastruktur, v) meningkatkan
98
kecekapan pengurusan kewangan universiti, vi)

memperkasakan program-program serta kurikulum
kursus yang sedang dijalankan dan yang akan ditawarkan
selaras dengan kehendak pasaran kerja dan vii)
menjalankan program kerjasama dengan institut
pengajian tinggi swasta. Seterusnya dapatan ketiga
menunjukkan terdapat masalah utama yang dihadapi oleh
pihak universiti yang mengekang pelaksanaan dasar iaitu
i) kekurangan calon yang layak bagi menjawat jawatan
pensyarah dan mengekalkan pensyarah-pensyarah dari
berhijrah ke sektor-sektor untuk mencapai nisbah
pensyarah kepada pelajar yang sepatutnya dan ii)
membangunkan infrastruktur selaras dengan
pertambahan pelajar. Dari segi pelajar pula didapati
bahawa minat pelajar dalam bidang S&T di peringkat
sekolah memainkan peranan dalam pemilihan bidang di
peringkat pendidikan tinggi. Pengaruh latar belakang
KATA KUNCI keluarga dan latar belakang sekolah juga mempunyai
Science, Study and hubungan dengan pemilihan pelajar ke bidang-bidang ini.
Teaching, Research, Oleh sebab itu, bagi memastikan dasar ini dapat
Science, Study and direalisasikan segala masalah-masalah utama ini perlu
Teaching, Malaysia, diatasi supaya universiti-universiti awam dapat
Technical Education, menyokong pelaksanaan dasar berkenaan dengan
Evaluation berkesan.
NOORSHAH BIN SAAD Pengetahuan Pedagogi Kandungan Dan Amalannya Di

Kalangan Guru Matematik Sekolah Menengah
Universiti Pendidikan Sultan ABSTRAK

Idris, 2006
RT 371.10207 NOO Kajian ini bertujuan untuk menyiasat dan meneroka

pengetahuan pedagogi kandungan (PCK) yang
melibatkan empat komponen pengetahuan isi kandungan,
pengetahuan pedagogi am, pengetahuan pedagogi
khusus dan pengetahuan konteks yang digunakan
semasa mengajar dan bagaimana komponen-komponen
tersebut diintegrasikan semasa pengajaran
pembelajaran tajuk Trigonometri. Dua kaedah kajian
digunakan iaitu kaedah tinjauan melibatkan guru
matematik tingkatan empat yang mengajar di daerah
Batang Padang, Perak dengan menggunakan soal
selidik bagi mendapatkan pandangan mereka tentang
pengetahuan dalam empat komponen PCK. Kajian kes
99
pula melibatkan sepuluh orang guru matematik tingkatan

empat yang dipilih secara 'persampelan bertujuan' dan
data kualitatif diperoleh daripada lima protokol temu
bual, pemerhatian dan pencerapan pengajaran
pembelajaran di bilik darjah, dokumen serta catatan guru
matematik semasa pengajaran tajuk Trigonometri.
Dapatan kajian mendapati guru matematik tingkatan
empat ini mempunyai persepsi tentang pengetahuan bagi
empat komponen PCK pada tahap baik (min=3.95) dan
guru pengalaman (> 5 tahun) mempunyai persepsi pada
tahap penguasaan yang berbeza bagi komponen
pengetahuan isi kandungan tetapi bagi komponen-
komponen lain tidak ada perbezaan. Bagi kajian kes,
kedua-dua kumpulan guru matematik ini nampaknya
kurang berpengetahuan dalam komponen pengetahuan
isi kandungan yang berkaitan dengan matlamat dan
objektif matematik KBSM dan juga pengetahuan tentang
struktur sintaktik tetapi menguasai pengetahuan struktur
substantif dengan baik. Bagi komponen
pengetahuan pedagogi am dan pedagogi khusus, kedua-
dua kumpulan guru matematik dilihat menguasainya
dengan baik dalam aspek-aspek tertentu tetapi cara
pelaksanaan mereka agak berbeza. Kaedah
penerangan dianggap amat berkesan bagi pengajaran
matematik dan perancangan aktiviti pengajaran
pembelajaran dilihat amat tipikal di kalangan mereka iaitu
memulakan dengan set induksi, memberi
penerangan, soal jawab secara lisan, memberi latihan,
memantau dan pengajaran diakhiri dengan memberi kerja
rumah sebagai latihan pengukuhan. Guru matematik
baru dilihat kurang berkemampuan untuk mengenal pasti
kesukaran dan miskonsepsi pelajar tentang tajuk
Trigonometri dan pengalaman mengajar dilihat
merupakan satu atribut yang penting dalam
meningkatkan keyakinan mengajar terutamanya di
kalangan guru matematik baru. Pengintegrasian
komponen-komponen PCK yang diamalkan agak berbeza
di antara guru matematik baru dan berpengalaman.
KATA KUNCI Amalan aktiviti pemulihan dan pengayaan tidak dapat
Mathematic Teachers, In- dikesan di kalangan guru matematik baru dan guru
Service Training, matematik berpengalaman. Kajian ini juga turut
Trigonometry, Study And membincangkan beberapa implikasi dapatan kajian dan
Teaching (Secondary), cadangan-cadangan untuk meningkatkan mutu program
Education, Study And pendidikan matematik di universiti-universiti tempatan
Teaching dan kualiti pengajaran pembelajaran matematik.
100
MOHD IZHAM BIN Pengurusan Proses Perubahan Terancang Di Beberapa

HAMZAH Buah Sekolah Bestari Di Malaysia
RT 370.6 MOH Kajian ini bertujuan untuk meneliti dan menghuraikan

pengurusan proses perubahan terancang di kalangan
pentadbir sekolah bestari. Aspek pengurusan yang dikaji
merangkumi aspek merancang, mengelola, memimpin
dan mengawal terhadap 6 komponen perubahan di
sekolah bestari iaitu i) pengajaran dan pembelajaran ii)
pengurusan dan pentadbiran iii) manusia, kemahiran dan
tanggungjawab iv) teknologi v) proses dan vi) polisi.
Kaedah kualitatif berbentuk kajian pelbagai kes dengan
pendekatan grounded theory digunakan untuk
memperoleh data. Instrumen metrik senarai semak untuk
tujuan temu bual, pemerhatian dan analisis dokumen
digunakan bagi mengumpul data. Seramai 63 orang
menjadi peserta kajian iaitu terdiri daripada
pengetua, penolong kanan 1, penolong kanan HEM,
penolong kanan kokurikulum, kordinator IT (ITC), guru
bahasa Melayu, guru bahasa Inggeris, guru Sains, guru
Matematik, guru pendidikan khas, guru penyelaras pusat
sumber sekolah, guru setiausaha peperiksaan, guru
jadual waktu, staf perkeranian, penyelia asrama, ibu bapa
dan pelajar. Kesemua peserta kajian ini adalah dari 5
buah sekolah bestari terpilih, iaitu 2 buah sekolah bestari
aras A masing-masing di Wilayah Persekutuan dan
Putrajaya, sebuah sekolah bestari aras B+ Negeri
Sembilan dan 2 buah sekolah bestari aras B masing-
masing di Kelantan dan di Perlis. Pengumpulan data
dibuat secara 2 pusingan di mana satu pusingan
memakan masa satu bulan bagi setiap sekolah
bestari. Instrumen kajian dalam bentuk 18 matriks
senarai semak telah disediakan dan digunakan untuk
meneliti proses implementasi dalam 6 komponen
perubahan terancang di setiap sekolah bestari semasa
pemerhatian, temu bual dan analisis dokumen. Transkrip
temu bual kemudiannya dimasukkan ke dalam perisian
NVivo version 2.0 untuk dianalisis untuk mencari tema
dan diberikan kod. Data dianalisis menggunakan kaedah
analisis Indeks Cohen Kappa. Tema-tema, subtema
dan sub-subtema yang ditemui kemudian diberi kepada 3
orang pakar penilai bagi mencari nilai persetujuan.
Hasilnya, pakar penilai memperoleh nilai persetujuan
0.95, 0.95 dan 0.91 untuk tema utama komponen
perubahan terancang dengan nilai purata yang tinggi iaitu
101
0.94. Dapatan kajian bagi komponen perubahan yang

pertama, iaitu pengajaran dan pembelajaran di mana
terdapat 4 tema di dalamnya iaitu kurikulum, pedagogi,
pentaksiran serta bahan pengajaran dan
pembelajaran. Bagi kurikulum, aspek merancang
diimplementasi oleh guru yang mengajar subjek bestari di
kelas bukannya pentadbir sekolah. Perancangan
kurikulum lebih merupakan penerusan perancangan
yang telah dibuat oleh Kementerian Pelajaran. Aspek
mengelola adalah aspek pengurusan dan ia
diimplementasi oleh guru semasa proses
pengajaran dan pembelajaran di kelas dan di makmal
sekolah. Aspek memimpin pula kurang
diimplementasikan, walaupun begitu ia ada
diimplementasikan oleh pengetua dan PK1. Aspek
mengawal pula kurang diiplementasikan. Masalah dan
kekangan yang dihadapi dalam mengimplementasi
kurikulum bestari ialah guru keliru kerana wujudnya
2 silibus yang perlu dipakai serentak iaitu silibus bestari
dan silibus semakan semula. Bagi pedagogi bestari,
terdapat 2 masalah yang dihadapi oleh guru iaitu bilangan
pelajar yang ramai dalam sebuah kelas dan budaya yang
lebih mengutamakan kecemerlangan keputusan
peperiksaan PMR dan SPM. Bagi pentaksiran bestari, ia
tidak berjalan dengan sempurna di mana aspek
merancang, mengelola, memimpin dan mengawal adalah
rendah kerana terdapat 4 masalah iaitu masalah teknikal
pada sistem, validiti ujian yang diragui, tidak cukup masa
untuk menyediakan soalan dalam bank soalan dan sistem
peperiksaan secara keseluruhan masih menggunakan
sistem peperiksaan konvensional biasa serta pentaksiran
bestari terhad hanya untuk 4 subjek bestari sahaja. Bagi
bahan pengajaran dan pembelajaran, aspek
merancang adalah diimplementasikan oleh guru, aspek
mengelola yang paling banyak diimplementasi dan ia
diimplementasikan oleh guru. Aspek memimpin
diimplementasikan oleh guru sumber, ketua panitia, ketua
bidang, PK1 dan pengetua. Sementara aspek mengawal
pula dilakukan oleh guru sumber dan pengetua terdapat 3
masalah yang dihadapi dalam pengajaran dan
pembelajaran bestari iaitu kualiti yang rendah, masalah
teknikal semasa menggunakannya dan aras bahan yang
terlalu rendah untuk pelajar terutama bagi sekolah bestari
berasrama penuh. Bagi komponen pengurusan dan
pentadbiran, aspek merancang diimplementasikan oleh
pengetua dan pentadbir yang lain melalui
jawatankuasa pengurusan tertinggi sekolah dengan cara
102
bermesyuarat dan menyediakan buku perancangan

pengurusan sekolah yang dibuat pada setiap akhir tahun
untuk perancangan tahun berikutnya. Aspek
mengelola adalah paling banyak diimplementasi oleh ITC,
PK KOKU, PKHEM, PK1 dan pengetua melalui sistem
SSMS. Sementara aspek memimpin dan mengawal
adalah kurang diimplementasikan. Walaupun begitu, ITC
sekolah yang memainkan peranan utama dalam
mengimplementasi aspek memimpin dan mengawal bagi
komponen pengurusan dan pentadbiran bestari terdapat
4 masalah dan kekangan yang dihadapi dalam komponen
pengurusan dan pentadbiran iaitu terlalu banyak
perubahan yang diperkenalkan serentak di sekolah yang
menyebabkan berlaku kekeliruan, terpaksa mengulang
kerja yang sama, SSMS tidak memenuhi keperluan
sekolah dan masalah teknikal yang sering dialami. Bagi
komponen manusia, kemahiran dan tanggungjawab,
aspek merancang dan mengawal kurang
diimplementasikan berbanding dengan aspek mengelola
dan memimpin yang banyak diimplementasi oleh ITC dan
4 pentadbir tertinggi sekolah. Terdapat 4 masalah dan
kekangan yang dihadapi bagi komponen ini iaitu sikap
guru/staf terhadap budaya kerja bestari, kurang
pemantauan oleh pentadbir, pertukaran guru ke sekolah
lain dan beban tugas guru yang banyak. Bagi komponen
teknologi, aspek mengelola banyak diimplementasikan
oleh ITC dan pentadbir, aspek memimpin diimplementasi
oleh pengetua dengan cara mengarah guru
sementara aspek merancang dan mengawal pula kurang
diimplementasikan. Amalan dengan pihak luar secara
keseluruhannya kurang diimplementasikan. Masalah
utama dalam komponen teknologi ialah masalah teknikal
yang sering dihadapi. Komponen proses adalah satu
komponen perubahan yang luas kerana ia bermula dari
kemasukan pelajar ke dalam sistem sekolah bestari.
Walaupun begitu, hanya sebuah sekolah sahaja yang
melaksanakan sepenuhnya komponen proses iaitu
dengan menentukan ujian penentuan aras bagi
pembelajaran pelajar dan melaksanakan komponen
proses yang lain. Bagi komponen polisi, tidak banyak
polisi baru yang dibuat oleh pihak pentadbir
sekolah, kebanyakannya ialah polisi yang diperturunkan
oleh pihak kementerian kepada pihak sekolah untuk
diimplementasi dan ada pentadbir yang
mengubahsuaikannya. Secara keseluruhan, pentadbir
kelima-lima sekolah bestari kurang mengimplementasi
aspek merancang, memimpin dan mengawal. Aspek
103
mengelola adalah aspek pengurusan yang banyak

diimplementasikan oleh mereka. Kesimpulannya, kajian
ini memberi implikasi tentang implementasi proses
perubahan terancang di sekolah dapat dijayakan dengan
adanya penyelarasan aktiviti antara komponen-komponen
KATA KUNCI dalam pelan perubahan dan wujudnya kesepakatan
Organizational Change, azam dam pemikiran pihak-pihak yang terlibat serta mas
Malaysia, perlu diberi secukupnya dan segala masalah yang
Educational Planning, dihadapi perlu diatasi supaya proses perubahan
Educational innovations terancang berjalan lancar.
MOHAMAD HUSSIN BIN Penilaian Terhadap Perancangan Dan Pelaksanaan

MOHAMAD YUSOF Program Pembelajaran Kontekstual Di Sekolah - Sekolah
Menengah Teknik Di Malaysia

Malaysia, 2006
RT 371.3028 MOH Kajian ini bertujuan untuk menilai perancangan dan

pelaksanaan program pembelajaran kontekstual
berdasarkan model Context, Input, Process dan Product
(CIPP) oleh Stufflebeam et al. (1971). Reka bentuk
kajian ini adalah reka bentuk penilaian program dengan
menggunakan kedua-dua kaedah kuantitatif dan kualitatif.
Persampelan rawak berstrata digunakan untuk memilih
700 responden dari sekolah-sekolah menengah teknik di
Semenanjung Malaysia terdiri daripada 50 pentadbir, 100
guru fizik, 100 guru kimia, 100 guru matematik dan 350
pelajar. Instrumen yang digunakan dalam kajian ini
adalah soal selidik, protokol temu bual dan senarai semak
pemerhatian. Tiga set soal selidik disediakan, Set 1
untuk pentadbir, Set 2 Untuk guru dan Set 3 Untuk
pelajar. Indeks kebolehpercayaan Alfa Cronbach bagi
ketiga-tiga set soal selidik ialah antara 0.71 hingga 0.88.
Data soal selidik dianalisis menggunakan statistik
deskriptif dan inferensi seperti frekuensi, peratus, min,
ujian-t, ANOVA dan regresi berganda dengan bantuan
SPSS PC 11.5 for windows. Data soalan terbuka dalam
soal selidik, temu bual dan pemerhatian dianalisis
Bogdan dan Biklen (1992). Dapatan kajian menunjukkan
bahawa persepsi pentadbir terhadap perancangan,
pelaksanaan dan hasil program pembelajaran kontekstual
adalah lebih tinggi daripada persepsi pelajar. Persepsi
guru terhadap pengajaran dan pembelajaran kontekstual,
104
dan hasil program pembelajaran kontekstual adalah lebih

tinggi daripada persepsi pelajar. Terdapat perbezaan
yang signifikan antara persepsi pentadbir dan persepsi
guru mengenai perancangan, pelaksanaan dan hasil
program pembelajaran kontekstual. Seterusnya terdapat
perbezaan yang signifikan antara persepsi guru dan
persepsi pelajar terhadap pengajaran dan pembelajaran
kontekstual dan hasil program pembelajaran kontekstual.
Dapatan kajian juga menunjukkan iklim sekolah,
pengurusan interpersonal dan motivasi guru memberi
sumbangan yang signifikan kepada perancangan
program. Iklim sekolah, motivasi guru, latihan staf dan
pengajaran dan pembelajaran kontekstual memberi
sumbangan yang signifikan kepada hasil program
pembelajaran kontekstual. Akhirnya, pelaksanaan
kurikulum, sumber dan infrastruktur, komitmen dan
KATA KUNCI sokongan pentadbiran adalah aspek kritikal yang perlu di
Lesson Planning, ambil perhatian sewajarnya bagi meningkatkan
Teaching keberkesanan program pembelajaran kontekstual.
MUHAMMAD RAINI BIN Pesalah Juvana Lelaki Dan Pengaruh Persekitaran Sosial
MAT RAHIM Dari Perspektif Geografi Sosial : Kajian Kes Di Pusat -
Pusat Pemulihan Juvana Di Pulau Pinang

2006
RT 371.93 RAI Aktiviti jenayah di kalangan juvana merupakan isu yang

terkini dan membimbangkan banyak pihak. Pesalah
jenayah juvana selalunya diimejkan sebagai mereka yang
berlatar belakangkan keluarga yang bermasalah, miskin,
mempunyai status sosial yang rendah dan
mempunyai masalah pembelajaran di sekolah. Sejauh
mana perkara-perkara di atas benar masih terus menjadi
subjek kajian para pengkaji jenayah juvana daripada
negara-negara Barat dan juga di Malaysia. Kajian
tentang punca perlakuan jenayah di kalangan juvana
adalah amat mendesak memandangkan kadar jenayah
dan jenis juvana hari ini semakin meningkat. Hal ini
disebabkan perubahan yang berlaku dalam persekitaran
sosial individu dan kolektif yang semakin meluas dan
bersifat global. Berdasarkan keadaan ini, kajian
dijalankan untuk meneroka secara mendalam pendapat
para juvana sendiri pengaruh persekitaran sosial
105
terhadap perlakuan jenayah mereka. Aspek persekitaran

sosial yang dikaji terbahagi kepada dua iaitu Persekitaran
Sosial Individu (PSI) dan Persekitaran Sosial Kolektif
(PSK). Kajian berbentuk penerokaan ini menggabungkan
kaedah kuantitatif dan kaedah kualitatif. Penggabungan
kedua-dua kaedah ini membolehkan penggunaan
pelbagai kaedah dalam proses pemungutan data.
Kaedah yang digunakan ialah soal selidik kepada
148 orang pesalah juvana, temu bual mendalam dan
pemerhatian ikut serta ke atas 32 orang responden di dua
buah pusat pemulihan juvana di Pulau Pinang. Dapatan
kajian menunjukkan faktor PSI yang mempengaruhi
juvana terlibat dengan jenayah ialah kegagalan juvana
mengintegrasikan diri mereka dengan institusi
masyarakat seperti institusi pendidikan dan agama dan
institusi keluarga. Kegagalan integrasi ini menyebabkan
institusi - intitusi tersebut tidak berkeupayaan mengawal
perlakuan juvana. Manakala, faktor PSK pula ialah
kesesakan persekitaran sosial rumah, kawasan kejiranan
yang berbentuk terpisah dan permasalahan tempat sosial
juvana. Imej yang diberikan juvana kepada faktor-faktor
PSI seperti institusi keluarga dan masyarakat adalah
negatif. Imej bagi faktor-faktor PSK seperti
persekitaran sosial rumah dan kawasan kejiranan adalah
negatif manakala tempat sosial dan kawan adalah positif.
Pengalaman ini dikongsi bersama oleh juvana daripada
pelbagai latar belakang keluarga, status, tempat dan
negara. Hal ini kerana persekitaran sosial semakin
bersifat universal pada ketika ini. Kajian ini
menyarankan agar masyarakat mengukuhkan hubungan
KATA KUNCI sosial dan jaringan sosial antara ahli bagi mewujudkan
Juvenile Delinquency, modal sosial untuk mengatasi perlakuan jenayah di
Malaysia kalangan juvana.
ROSLI YACOB Proses Sosialisasi Guru Baru :/B Kajian Kes Di Dua Buah
Sekolah Rendah
RT 372.83 ROS Kajian ini bertujuan untuk menghuraikan proses

sosialisasi guru baru di sekolah memberi fokus kepada
interaksi sosial. Dua aspek utama yang ingin di teroka
ialah bentuk interaksi sosial guru baru dengan guru
106
besar, guru-guru dan murid-murid dan makna interaksi

tersebut kepada perkembangan diri mereka sebagai
seorang guru. Kajian ini ialah kajian kes secara kualitatif
dengan berlandaskan pendekatan interaksi simbolik
sebagai kerangka teori yang mengandaikan individu
dengan memainkan peranan aktif dalam proses
sosialisasi. Sejajar dengan pendekatan ini, data-data
telah dikutip melalui temu bual mendalam, pemerhatian
dan analisis dokumen terhadap enam orang guru baru
dari dua buah sekolah rendah. Teknik bertaklimat dengan
rakan dan member check digunakan untuk
mengesahkan data yang telah dikutip. Data
kemudiannya dianalisis secara kes demi kes dan
merentas kes. Secara keseluruhan, kajian ini
menyimpulkan bahawa sosialisasi guru adalah proses
yang saling mempengaruhi antara individu dan
persekitaran kerja. Guru baru bertindak atas dasar
interpretasi dan makna kepada interaksi sosial dan dalam
masa yang sama persekitaran kerja turut mempengaruhi
guru-guru baru. Secara khusus, kajian ini mendapati
perspektif informan terhadap guru besar, guru-guru dam
murid-murid berkembang melalui interaksi di antara
mereka. Semua informan dalam kajian ini
mendapati guru besar lebih berperanan sebagai seorang
pentadbir daripada seorang pemimpin pengajaran. Sikap
positif dan kecekapan guru besar dalam melaksanakan
tugas di sekolah dianggap sebagai faktor utama yang
mempengaruhi motivasi dan kepuasan bekerja.
Suasana kerja yang menggalakkan dan bilangan guru
yang kecil di sekolah mempengaruhi corak hubungan dan
perspektif informan terhadap guru-guru. Dua informan
dalam kes ini mendapati guru-guru memberi
sokongan dan bimbingan yang diharapkan. Sebaliknya,
informan yang lain mendapati bimbingan dari aspek
pengajaran dan pembelajaran daripada guru
berpengalaman kurang memuaskan. Meskipun begitu,
guru-guru adalah rakan sekerja yang memainkan
peranan penting dalam proses menyesuaikan diri dengan
persekitaran dan tugas di sekolah. Satu dapatan penting
dalam kajian ini ialah murid-murid mempengaruhi
perkembangan guru secara positif dan negatif.
Hubungan baik dengan murid dan kejayaan murid dalam
pelajaran merupakan aspek penting yang menyumbang
kepada rasa selesa, cekap dan yakin dalam
melaksanakan pengajaran di bilik darjah. Sebaliknya,
informan berasa tidak yakin dengan kecekapan mereka
apabila berhadapan dengan masalah-masalah
107
pembelajaran dan disiplin, yang merupakan masalah

utama kepada informan. Melalui interaksi dengan murid,
informan berpendapat bahawa seorang guru mempunyai
hubungan baik dengan murid bertanggungjawab untuk
KATA KUNCI mendidik murid dan berkesungguhan dalam
Primary School Teachers, melaksanakan tugas. Akhirnya, implikasi dan cadangan
Social Aspects, Malaysia, kajian daripada kajian ini memberi penekanan kepada
Socialization, Case Study usaha untuk membaiki program pendidikan guru dan juga
peranan pihak sekolah dalam membantu guru-guru baru.
SITI ZOHARA BT YASSIN Proses Sosialisasi Organisasi Guru Sandaran Terlatih

(GST) Dalam Melaksanakan Pengajaran Dan
Pembelajaran Di Sekolah Menengah Di Kuching,
Sarawak

Malaysia, 2006
RT 371.14 SIT Kajian kualitatif ini adalah menerokai proses sosialisasi

organisasi sembilan orang guru sandaran terlatih (GST)
di sekolah menengah di Kuching, Sarawak. Kajian ini
dijalankan pada lima bulan pertama iaitu sebaik sahaja
GST menerima surat penempatan mereka. Data
diperolehi melalui temu bual, pemerhatian bilik darjah dan
cacatan buku rekod. Analisis data menunjukkan bahawa
proses sosialisasi organisasi melibatkan tiga bahagian.
Pertama, sosialisasi dalam mengajar mata pelajaran
bukan opsyen, kedua, sosialisasi mengajar mata
pelajaran opsyen dan ketiga sosialisasi dengan pelajar di
bilik darjah. Semua responden menyatakan bahawa
mereka tidak mempunyai pengetahuan, tidak yakin dan
tidak minat apabila ditugaskan mengajar mata pelajaran
bukan opsyen. Keadaan ini menyebabkan mereka terlalu
bergantung kepada buku teks dan pengajaran mereka
lebih berpusat kepada guru. Walau bagaimanapun,
responden menyatakan yakin dan mampu mencerakinkan
pengetahuan dan kemahiran pedagogi apabila mengajar
mata pelajaran opsyen. Responden seterusnya
menyatakan bahawa sosialisasi profesional tidak
boleh dimanfaatkan apabila mereka mengajar mata
pelajaran bukan opsyen dan apabila berhadapan dengan
pelajar yang lemah dan tidak berminat untuk belajar.
Aktiviti penerangan, menyalin nota dan memberi latihan
adalah strategi yang digunakan supaya boleh
108
menghabiskan sukatan pelajaran dan mengawal pelajar.

Analisis dapatan seterusnya mendapati sosialisasi
organisasi responden mencapai tahap stabil apabila
mereka mempunyai matlamat yang jelas, mendapat
sokongan sosial dan mempunyai pelajar yang berdisiplin.
Dapatan kajian juga menunjukkan sosialisasi organisasi
yang ditentukan oleh konteks sekolah yang terdiri dari
matlamat sekolah dan pelajar serta kesediaan dan
KATA KUNCI keperluan pelajar menghalang GST
Teachers, Training of, mengaplikasikan sosialisasi profesional. Oleh itu,
Malaysia, dicadangkan agar institusi latihan keguruan mengambil
Teacher Effectiveness kira konteks sekolah dalam sosialisasi profesional.
AZHAR BIN AHMAD Strategi Pembelajaran Pengaturan Kendiri Pendidikan

Islam Dan Penghayatan Akhlak Pelajar Sekolah
Menengah Di Sarawak

Malaysia, 2006
RT 297.0712 AZH Kajian ini bertujuan untuk meneroka penggunaan strategi

pembelajaran pengaturan kendiri dalam Pendidikan
Islam, pengaruh faktor pengajaran sosial dan hubungan
keduanya dengan tahap penghayatan akhlak dalam
kalangan pelajar sekolah menengah di negeri
Sarawak. Kerangka konseptual telah dibina berdasarkan
teori pembelajaran sosial yang selari dengan prinsip
perubahan tingkah laku daripada al-Quran dan al-
Sunnah. Seramai 935 orang pelajar tingkatan empat
yang mengambil mata pelajaran Pendidikan Islam di
pelbagai sekolah menengah di Sarawak telah dipilih
sebagai responden kajian melalui kaedah persampelan
rawak berstrata. Tiga soal selidik digunakan bagi
mengutip data kajian iaitu : Strategi Pembelajaran
Pengaturan Kendiri Pendidikan Islam, Faktor
Pembelajaran Sosial dan Inventori Penghayatan Akhlak
Pelajar Sekolah Menengah. Temu bual separa
berstruktur juga digunakan bagi mengutip data sokongan
tentang strategi pembelajaran pengaturan kendiri yang
digunakan oleh pelajar sekolah menengah dalam
Pendidikan Islam. Kesemua instrumen pengutipan data
telah dibina oleh pengkaji dan disahkan kandungannya
oleh panel rujukan pakar. Tahap nilai kebolehpercayaan
alpha cronbach yang diperolehi bagi semua soal selidik
109
adalah tinggi (>0.8). Data kajian telah dianalisis secara

deskriptif dan inferensi menggunakan min, sisihan piawai,
peratus,Ujian-t, Anova Sehala, kolerasi Pearson dan
regresi berganda. Dapatan kajian menunjukkan
penggunaan strategi pembelajaran pengaturan kendiri
Pendidikan Islam dan penghayatan akhlak pada tahap
sederhana tinggi dalam kalangan responden. Dapatan
juga menunjukkan persepsi responden yang
berbeza-beza tentang pengaruh faktor-faktor
pembelajaran sosial terhadap penghayatan akhlak.
Analisis data inferensi mendapati perbezaan yang
signifikan dalam penggunaan strategi pembelajaran
pengaturan kendiri pendidikan Islam dan penghayatan
akhlak berdasarkan beberapa faktor demografi,
pencapaian dan kemahiran dalam pendidikan Islam serta
penglibatan dalam aktiviti kokurikulum pendidikan Islam di
sekolah dan di luar sekolah. Kajian ini juga
mendapati wujud hubungan yang signifikan antara
penggunaan strategi pembelajaran pengaturan kendiri
pendidikan Islam dan pengaruh faktor pembelajaran
sosial dengan tahap penghayatan akhlak dalam kalangan
KATA KUNCI responden. Analisis berganda menunjukkan bahawa
Islamic Education, Study strategi pembelajaran pengaturan kendiri pendidikan
And Teaching, Islam dan faktor pembelajaran sosial memberi
Civilization,Islamic, Study sumbangan yang signifikan terhadap tahap
And Teaching penghayatan akhlak dalam kalangan responden.
HAMIZER BIN MOHD An Evaluation Of The Effectiveness Of Interactive

SUKOR Multimedia To Enhance Divergent Analytical Thinking
Skills
Universiti Teknologi ABSTRAK

Malaysia, 2006
RT 005.369 HAM The purpose of this research is to develop and evaluate

the effectiveness of an interactive multimedia package,
based on students' design preference in non-academic
domain content with an aim of enhancing students'
divergent analytical thinking skills in a collaborative
learning environment. This study defines divergent
analytical thinking consisting of identifying and analyzing
statement by considering different viewpoints. The modus
operandi of the package is the sharing of text files in an
asynchronous mode in which students' responses can be
110
publicly accessed and judged by their peers. It utilized the

IT infrastructure already set up in smart schools. A quasi-
experimental research design of nonrandomized control
group, pre-test-post-test design was used. The research
samples consisted of 233 students in experimental and
81 students in control group consisting of From Four
students in three fully residential smart schools in Johor.
The students were divided into three group, each working
on one specific module only. Data were gathered using
pre-test and post-test responses, observations and
group interviews. ANOVA testing indicated that the
package significantly enhanced the experimental group'
performance compared to the control group for all the
three modules (significant level =0.05). No correlation with
gender was found for all the three modules. The study
indicated a positive correlation between levels of personal
satisfactions on features of the package design to the
extent of initial enhancements in performance score after
KATA KUNCI first exposure to the package with respect to pre- test
Science Instruction, score. After a second exposure to the package, the
Computer-assisted disparity began to disappear for some students. The
Instruction, study also uncovered positive attitudinal transformation
Teaching Methods amongst the students in the experimental group.
ABDULLAH BIN YUSOFF Deaf Children And Writing : A Survey Of Malaysian Deaf
Children's Essay Writing With Specific Reference To
Kelantan
University of Birmingham, ABSTRAK

2006
RT 371.91 ABD Many research studies have investigated the ability of

deaf children in written language but not many such
studies have been conducted in Malaysia. Most of these
findings showed that deaf children 'lagged behind'
compared with hearing children with deaf children's
writing containing errors Issues related to pedagogy in
terms of the teaching of language to deaf children, the
influence of sign language and the accepting of sign
language as a medium of instruction in the school setting
were discussed by such research. The main aims of this
study in Malaysia were to answer the question : (1) what
are the futures of deaf and hearing children writing in
Malay?, (2) what are the characteristics of deaf children in
111
the study and to what extent do such characteristics their

writing skill?, (3) how far has the use of sign language
influences their writing? and (4) are there any similarities
between the difficulties faced by deaf children in the study
of deaf children using English? The study employed
exploratory method using both quantitative and
qualitative techniques. Two sets of survey questionnaires
were distributed to deaf children and their parents to
collect information on background characteristics. Deaf
and hearing children were asked to write two different
sorts of essay to investigate their ability in writing and this
writing was analysed based on an analytical scoring
process. Then the written production of ten deaf children
was analysed in depth to investigate more fully theirs
skills in writing (ability to convey ideas, errors produced
and influence of Malay Sign Language), and video
analyses of their reading them aloud and/or signing, and
conversations about their writing, were made in order to
explore what the children were trying to communicate.
The analysis stages involved independent examiners
and a former deaf student to interpret the signing on the
video and the writing. The findings showed that there was
a significant difference between deaf and hearing children
in their writing performance, with hearing children
performing better overall on average. The findings also
confirmed that deaf children in this study face problems in
writing which were similar to those experienced by deaf
children in other parts of the world who use English. The
research findings confirmed that the background
characteristics of deaf children were varied, but that some
might have linked to weaknesses in writing skills because
of lack of exposure to different aspects of Malay
language. Yet none of the characteristics investigated
appear to have a stable significant impact on writing. Only
a few characteristics (Such as reading ability) appeared to
have a significant impact either over some
components off the essays or over only one essay, which
showed that types of essay given to the children had
some influence on the score they obtained. The analysis
showed that interference from MSL was the dominant
element which made the writing deviant from standard
Malay. The implications of the findings for practice related
to teaching strategies in terms of reading and reading
materials, the teaching of writing as a process, and the
awareness of the influence of MSL. The 'bottom-up' and
'early exposure to language' strategies in teaching
reading and writing were indicated as beneficial. The
112
implications for future research were needed for

more comparative or cross-cultural studies looking at the
KATA KUNCI intersection of different sign language and written
Deaf, Education, language and written languages and action research on
Deaf Children, Education, strategies for different language for different language
English Language, Writing usage in the classroom.
ANNISA NOR JETTEY English Language Teachers' Perception and

Management Of Learners' Oral Communication
Apprehension

2006
RT 302.2 ANN This study report on how English language (EL) teachers
perceive and manage oral communication apprehension
(CA) among learners in the language classrooms. The
main purpose of this qualitative study was to understand
language teachers' perception and how they think
they are addressing the phenomenon. This study report
on how teachers operate in the language classrooms in
relation to learners' fear of oral communication and how
they manage it. Additionally, the issues and problems that
have emerged in relation to oral language
development in general will be presented and discussed.
A qualitative methodology was employed to explore the
respondents at their natural setting. The data generated
through interview, classroom observations and document
review were able to capture the teachers' thoughts,
teaching and management of learners in relation to the
phenomenon in five Malaysian secondary school. A total
of twelve respondents were involved in this study. They
comprised eight English language teachers, one principal
and three heads of the English language department. The
teachers are the primary respondents. These teachers
shared their thought, experiences and perceptions on the
phenomenon. The data from the primary respondents
were triangulated with the secondary respondents, the
principal and the heads of the language department. The
data were analyzed manually by coding and categorizing
them based on common patterns that emerged. The
study found that teachers are perceptible of learners'
manifestations, which indicated that the learned are oral
communication apprehensive. The findings confirmed
113
some of the manifestations mentioned in earlier literature

and at the same time present new information. It is
interesting to note that Malaysian ELS teachers are also
sensitive to learners' emotive disposition at oral
communication. However, their perceptibility of learners'
fear of oral communication was not reflected in their
pedagogical practices due to 'constraints'. The findings
too revealed EL teachers' view of oral CA learner. This is
another new finding as no previous study
investigated teachers' views concerning the issues in the
language classrooms. Findings illustrated that teachers'
views were influenced by their perception of oral
language development. This study confirmed earlier
finding on the implementation of the language curriculum,
that teachers do not put emphasis on oral language
development. It also found that oral language was carried
out as a 'by product' towards achieving other language
skills namely reading and the writing skills. Since oral
language is not given emphasis in the language class,
consequently, teachers do not give attention to oral CA
and oral CA learners are marginalized. The study
managed to uncover the rationale behind teacher' actions
in the classrooms. The teachers' working practical
knowledge emerged from the demands teachers felt that
were imposed on them. At the top of the demands list was
that teachers have to produce results in
KATA KUNCI examinations. Further investigation revealed that oral
English Language, Study language does not play a part in the determination of
And Teaching, grades, thus the development of the speaking skill was
Oral Communication, not given equal emphasis in the language
Problems, Exercises, classrooms and thus further marginalizing oral CA
Oral Communication, Study learners. This study has implication on theory and
And Teaching practice of managing oral CA learners. It is recommended
that a review of teaching and assessment is conducted.
ASHA, KUMARI LAL Pesticide Residues Analysis Of Fruits And Vegetables Via
Chromatographic Techniques Employing Newly
Developed Extraction And Clean-Up Methods
RT 363.192 ASH A newly developed extraction and cleanup procedure

coupled with gas chomatography was developed for the
sensitive determination of acephate, dimethoate,
malathioan, quinalphos, chlorpyrifos, a-endosulfan, B-
114
endosulfan, chlorothalonil and carbaryl using I-chloro-4-

fluoro benzene as an internal standard in fruits and
vegetables. Several extracting and eluting solvents for
solid phase extraction were investigated. Overall the
extracting solvent with a mixture of acetonetethyl acetate-
haxane (10:80:10, v/v/v) and an eluting solvent of 5%
acetone in n-hexane used with the LC18 (octadecyl-10%
C, encapped) cartridge gave the best recovery for all
the investigated pesticides and minimized interference
from co-extractants. Under the optimal extraction and
clean-up conditions, recoveries of 85 - 99 % with RSD <
5.0% (n=3) for most of the pesticides at 0.02-0.5 mg/kg
level were obtained. The limit of detection was between
0.005-0.01 mg/kg and the limit of qualification was 0.01
mg/kg. This Analytical procedure was characterized with
high accuracy and acceptable sensitivity to meet
requirements for monitoring pesticides in crops. A liquid
chromatography method was developed to analyze
simultaneously separate formulations of acephate,
dimethoate, malathion, quinalphos, profenofos,
chlorpyrifos and cypermethrin with the internal standard
method. A mixture of pure standard solution with
caffeine as internal standard and diluted with methanol
was sonicated to homogenize the solution prior to
injecting into the LC-API-Ms. A six point calibration curve
that demonstrated a linear range was established for
each target compound. Samples of each formulation,
mixed with the internal standard and diluted with
methanol were injected into the LC-API-MS.
Combinations of three different concentrations of each
formulated pesticide were analyzed to obtain relative
standard deviations which are less than 1.00%. The
concentration of active ingredients in the pesticide
formulations were calculated from the peak area values at
a retention time intepolated from the calibration graphs.
Both pseudo-molecular ion and characteristic fragment
ion of the pesticides were monitored under positive
chemical ionization mode (PCI) for identification and
quantification. The novelty of the study lies in the fact that,
in contrast to previously reported techniques for analysing
pesticide formulations, LC-API-MS method involves a
quick analysis and without any sample pre-treatment
KATA KUNCI process. This measurement method can be a very useful
Pesticide, Toxicology, for determining pesticides formulations in routine
Pesticides Residues in Food analysis.
115
KHAMSIAH ISMAIL Psychosocial Predictors Of Academic Achievement Of

Adolescents : The Roles Of Career And Educational
Aspirations As Mediating Variables
Universiti Islam ABSTRAK

Antarabangsa, 2006
RT 370.153 KHA The purpose of this study was to determine variables that
were predictive of academic achievement of adolescents.
It also aimed to investigate the particular ways in which
the interrelationships between the variables, which were
psychology variables, career-related variables, career
aspiration and educational aspiration, predict adolescents'
achievement in examination. The research questions of
this study were explored using a seven-scale test battery,
comprising of the Junior Eysenck Personality Inventory
(JEPI), the Coopersmith Self-Esteem Inventory
(CSEI), the Abu Bakar Achievement Motivation Test
(ABAMT), the Career Maturity Index-Attitude Scale (CMI-
AS), the Career Self-Efficacy Scale(CSES) and the Self-
Directed Search (SDS). Career aspiration and education
aspiration were assessed by self-developed items.
Academic achievements of the adolescents were
measured by three examinations, which were the mid-
year, the trial of PMR and the PMR respectively. Data
collected from a sample size of 355 was analysed using
Statistical Package for the Social Science (SPSS) and
the Structural Equation Modeling (SEM). The SEM was
particularly employed to conduct the Confirmatory Factor
Analysis (CEA) of the Career Self-Efficacy Scale, which
was specially developed for this study, and to examine
the relationships between all variables in the structural
model. Four conclusions were drawn from this study: (a)
a significant positive relationship was found between
career aspiration and academic achievement, (b) a
significant positive relationship was found between career
aspiration and educational aspiration, (c) a significant
positive relationship was found between career-related
variables and career aspiration, and (d) a significant
relationship was found between career-related variables
and academic achievement when mediated by career
aspiration. This study then underscored the need for the
KATA KUNCI emphasis of ongoing career intervention for adolescent
Prediction Of Scholastic students. More research is needed to extend the breadth
Success, Academic of findings regarding the relationships between the
Achievement, Educational psychosocial variables and academic achievement of
Psychology, Malaysia adolescents.
116
WONG, KIET WAH Sources Of Influence On Teacher Self-Efficacy Of KPLI

Pre service Teachers
RT 371.11 WON The main purpose of this research study is to determine

the major sources of influence that contribute to teacher
self-efficacy among pre service teachers and to
investigate the relative strength of these sources in
predicting teacher self-efficacy. The second purpose of
this research study is to examine the pathways among
the efficacy sources and their simultaneous impact to
teacher self-efficacy among pre service teachers. Based
on bandura's (1977, 1986, 1997) social cognitive theory,
self-efficacy, defined as the belief in one's capabilities to
organize and execute the courses of action required to
produce given attainment, can powerfully influence what
individuals do with the knowledge and skills they
possess. This study utilizes a survey design to examine
the relationships between various sources of influence
and teacher sense of efficacy. Specifically, the predictor
variables identified for this consist of Bandura's (1986)
four sources of efficacy information (mastery experience,
vicarious experience, verbal persuasion, physiological
arousal), contextual climate and pre service teacher's
demographic information. The measure for sources of
influence on teacher self-efficacy is a self-constructed
questionnaire. The criterion variable examined is teacher
self-efficacy as measured by Teacher Sense of Efficacy
Scale (Tschannen-Moran & Woolfolk Hoy, 2001). Three
hundred and eighty-three pre service teachers from the
Kursus Perguruan Lepas Ijazah program took part in this
study. Descriptive statistics are used to explain the
various sources of contribute to teacher self-efficacy. In
the present study, almost two-thirds of the participants
have a moderately high sense of teacher self-efficacy
suggesting that majority of the pre service teachers were
very confident of themselves in having the ability to
successfully perform various teaching tasks required of a
typical teacher. Participants in this study identified most
with mastery experience, which has the highest mean
scores among all the five predictors. The rules indicated
that mentor teachers were favored over supervising
lectures pertaining to comments and feedback received.
Contextual climate received the lowest overall mean
score compared to the four other sources of influence that
117
were identified fir this study. It was found almost two-

thirds of the participants have moderately high sense of
teacher self-efficacy. Participants in this study
identified most with mastery experience. Mentor teachers
were favored over supervising lectures pertaining
comments and feedback received. Contextual climate
received the lowest overall mean score. Multiple
regression analysis revealed that mastery experience,
physiological arousal and verbal persuasion were key
predictors of teacher self-efficacy. The result of the
regression model revealed that the combined effect of all
predictor variables explained 52% of the variance in
teacher self-efficacy. There were no significant
differences between teacher self-efficacy and gender; and
prior teaching experience; and subject specializations.
Out of the four efficacy sources postulated by bandura
(1977, 1997), only vicarious experience did not have a
direct significant relationship with teacher self-efficacy. A
path-analytical model was used to help identify some of
the complex inter correlations among the variables.
KATA KUNCI Although some non significant paths were identified, the
Teacher Effectiveness, result of the analyses generally supported the model
Malaysia through the significant direct paths among the variables.
TEOH, SIAN HOON The Effectiveness Of An Interactive Courseware Using

Three Different Strategies In The Learning Of Matrix

2006
RT 371.36 TEO This study examined the effects, in terms of the gain
scores and time-on-task of three learning strategies,
namely the Computer-assisted Cooperative Learning
(CCL), Computer-assisted Mastery Learning (CML) and
Computer-assisted Cooperative Mastery Learning
(CCML). A total number of 262 From Four students from
Four Malaysian schools interested with a series of
computer-based assisted learning for the learning of
matrices. The contents of the three learning strategies
used were the same, but the strategies used for learning
were different. The CML strategy was based on individual
learning, while the CCML and CCL strategies were based
on cooperative learning. Certain elements of mastery
learning were added to the courseware, which were used
118
in the CML and CCML strategies. The CCL strategy was

based in cooperative learning and used the version of the
courseware without the elements of mastery learning. The
independent variables in this study were the three
learning strategies. The moderator variables were the
academic ability and learning styles. The dependent
variables were gain score and time-on-task. In this study,
the Alessi and Trollip's instructional design model was
used in the macro design of the CCL, CML and CCML
courseware. The Gagne's nine events of instruction for
mastery learning were used in the micro design. The
result showed that the students in the CML and CCML
group significantly outperformed the students in the CCL
group. Also, the low academic ability students in the CML
group significantly outperformed their counterparts in the
CCL group. However, for the high academic ability
students, there were no significant differences in terms of
gain score among the learning strategies. This study
revealed that both categories of students, high and low
academic ability in the CML and CCL groups spent
significantly less time-on-task compared to the CCML
group. The result were consistent with the overall result
of time-on-task in this study. This study showed that there
were no significant differences on the gain score and
time-on-task for different learning styles in the CCL, CML
and CCML strategies. Four conclusions can be drawn
from the findings in this study. Firstly, this study shows
that the CCML and CML strategies are superior
compared to the CCL strategy. Secondly, the CCMl
strategy is the best choice among the three learning
strategies to obtain a higher gain score. However, if most
of the students have academic ability, the CML strategy
would be the best choice. This finding also suggests that
high academic ability could obtain high gain scores
regardless of learning strategies. Thirdly, pertaining to
learn styles, the results in the gain scores and time-on-
task were consistent in the learning strategies across the
different learning styles. The students with different
learning styles in the CCML strategy obtained higher gain
score compared to the CML and CCL strategies. Hence,
the CCML strategy could accommodate students with
KATA KUNCI different learning styles. Fourthly, the major and general
Mastery Learning, finding for the time-on-task was that students'
Computer-Assisted performance for this variable as founded in the CCL and
Instructions CML strategies was significantly lower than the CCML
strategy.
119
MOHAMAD AZHAR MAT Amalan Pentaksiran di Sekolah Menengah

ALI

ABSTRAK
RT 373.0287 MOH Pentaksiran untuk pembelajaran dan pentaksiran
terhadap
pembelajaran adalah dua tujuan utama amalan
pentaksiran di sekolah .Kajian ini dijalankan untuk
mengenal pasti sejauh manakah guru mengamalkan
kedua-dua tujuan utama amalan pentaksiran, pemboleh-
pemboleh ubah yang memberi kesan kepada amalan
pentaksiran guru dan mengenal pasti apakah masalah
utama yang dihadapi oleh guru untuk menjalankan aktiviti
pentaksiran di sekolah menengah. Kajian ini
menggunakan kaedah penyelidikan survey sepenuhnya
dengan melibatkan 40 buah sekolah menengah dan 813
orang guru di Malaysia. Data telah dianalisis secara
frekuensi, analisis khi-kuasa dua dan analisis regresi
logistik menggunakan SPSS. Merujuk kepada fungsi
pentaksiran untuk pembelajaran, kajian ini menunjukkan
aktiviti pentaksiran untuk pembelajaran yang biasa
diamalkan oleh guru ialah berkongsi objektif
pembelajaran antara guru dan pelajar, penyoalan lisan
berkesan dan memberi maklum balas berkesan manakala
aktiviti yang kurang diamalkan pula ialah menggalakkan
pentaksiran kendiri dan rakan sebaya. Kajian ini juga
mendapati faktor yang paling banyak mempengaruhi
aktiviti pentaksiran pembelajaran ialah faktor persepsi
guru terhadap kepentingan prinsip asas pentaksiran,
opsyen pengajaran, pengalaman mengajar dan lokasi
sekolah. Seterusnya, faktor yang banyak mempengaruhi
amalan guru terhadap kaedah pentaksiran ialah persepsi
guru terhadap kepentingan prinsip asas pentaksiran,
kehadiran ke kursus dalaman, tingkatan diajar, lokasi
sekolah, kehadiran ke kursus perkhidmatan dan
pengalaman mengajar. Merujuk kepada fungsi
pentaksiran terhadap pembelajaran pula dari segi
penggubalan item, guru kerap memastikan soalan yang
digubal mesti mengikut format soalan peperiksaan awam.
Selanjutnya kajian ini juga menunjukkan bahawa faktor
yang mempengaruhi aktiviti penggubalan item ujian ialah
faktor persepsi guru terhadap kepentingan prinsip asas
pentaksiran. Dari segi keesahan kandungan yang rendah
kerana kebanyakan guru sering merujuk atau mengubah
suai soalan-soalan peperiksaan awam sebelumnya atau
120
soalan-soalan sedia ada. Merujuk kepada proses

pengajaran dan pembelajaran yang diamalkan oleh guru
pula, guru lebih kerap mengajar peperiksaan daripada
mengajar untuk mengajar peperiksaan dan lebih kerap
mengamalkan aktiviti persediaan peperiksaan beretika
berbanding yang tidak beretika. Seterusnya, kajian ini
juga menunjukkan bahawa masalah utama yang sering
dihadapi oleh guru untuk menjalankan pentaksiran ialah
pelajar kerap tidak menyiapkan tugasan, masa
pengajaran terlalu pendek dan sering pula diganggu oleh
pelbagai aktiviti sekolah. Pada keseluruhannya, kajian ini
mendapati guru memang ada mengamalkan kedua-dua
tujuan utama pentaksiran untuk pembelajaran dan
pentaksiran terhadap pembelajaran, namun beberapa
aspek penting perlu diperbaiki. Antaranya ialah guru
perlu mengalakkan pelajar menjalankan pentaksiran
kendiri dan rakan sebaya dan kurangkan amalan
mengajar peperiksaan dan selalu merujuk kepada
sukatan pelajaran dan tajuk yang telah diajar untuk
menggubal soalan ujian bertulis. Di samping itu kajian ini
KATA KUNCI mendedahkan bahawa faktor persepsi guru terhadap
Education Tests and kepentingan prinsip asas pentaksiran amat
Measurements, High School mempengaruhi amalan kedua-dua tujuan utama
Students, Rating of pentaksiran ini.
PEREIRA,KENNETH Analisis Jurang Dan Sikap Terhadap Amalan Sistem

MICHAEL Kualiti MS ISO 9001:2000 Satu Penilaian Di Politeknik -
Politeknik Kementerian Pelajaran Tinggi Malaysia

Malaysia, 2007
RT 658.62 PER Kajian ini merupakan satu penilaian menggunakan

analisis jurang untuk menilai sistem pengurusan kualiti
MS ISO 9001:2000 yang diamalkan Politeknik - Politeknik
Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia. Kajian ini
bertujuan mengukur jurang antara amalan sebenar
(persepsi ) berbanding apa yang didokumenkan sebagai
kehendak organisasi (ekspektasi). Kajian ini juga
meninjau aspek sikap dan pelajar berhubung jurang
ditemui. Pengukuran jurang adalah berdasarkan amalan
klausa-klausa model ISO 9001:2000 iaitu sistem
pengurusan kualiti (klausa 4 - Gap 4),tanggungjawab
pengurusan klausa 5-Gap 5), Pengurusan sumber
121
(klausa 6 - Gap 6), realisasi produk (klausa 7 - Gap 7)

dan pengukuran, analisis dan penambahbaikan (klausa 8
- Gap 8). Peninjauan aspek sikap staf dan pelajar
organisasi dilakukan menggunakan 'Theory Of Planned
Bahaviour'. Teori ini digunakan bertujuan memahami
sikap warga organisasi terhadap amalan klausa-klausa
sistem pengurusan kualiti MS ISO 9001:2000. Kajian ini
menggunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif.
Kaedah soal selidik dan kajian kes multi site
menggunakan temu bual kumpulan fokus serta analisis
dokumen telah membolehkan data ditriagulasi untuk
menjawab semua persoalan kajian. Sampel kajian soal
selidik terdiri dari 772 orang staf dan pelajar dari lapan
politeknik seluruh negara,dan 24 orang staf dan pelajar
temu bual kumpulan fokus dari kajian kes di Politeknik
Sultan Salahuddin Abdul Aziz Shah dan Politeknik
Kuching. Dapatan kajian telah menemukan jurang dalam
amalan semua klausa. Jurang yang telah
direkodkan adalah sebesar -0.46 hingga -1.92. Jurang
klausa 5,6,7 dan 8 telah merekodkan perbezaan yang
signifikan antara warga organisasi. Peninjauan sikap staf
dan pelajar telah mendapati bahawa pengurusan atasan
dan pelajar mempunyai sikap positif sederhana
sedangkan staf akademik dan staf bukan akademik pada
positif lemah. Dapatan kajian juga telah menunjukkan
bahawa warga organisasi didorong oleh kepercayaan
mereka dan berdasarkan kepercayaan normatif iaitu
KATA KUNCI pandangan orang lain dalam organisasi apabila
Quality Assurance, mengamalkan sistem kualiti itu. Dapatan juga telah
Management ISO 9000 mendedahkan bahawa kewujudan faktor yang membantu
Series Standards, atau menghimpit pelaksanaan amalan seperti halangan-
Techinical Institutes, halangan adalah tidak signifikan. Ini menunjukkan
Management, Gap Analysis bahawa amalan sistem kualiti MS ISO 9001:2000 PKPTM
(Planning) adalah lebih bersifat kawalan dari intrinsik.
SITI HAJAR BT HJ ABDUL Bahasa Melayu Perbualan Dengan Berdasarkan Analisis

AZIZ Model Pragmatik Gabungan Tambahan
RT 302.224 SIT Kajian ini mengetengahkan dan menggunakan Model

Pragmatik Gabungan Tambahan sebagai asas bagi
menganalisis bahasa Melayu perbualan. Model ini
122
mengambil dan menggabungkan beberapa elemen

tertentu daripada model pragmatik awal, di samping
menambah beberapa elemen yang lain khusus untuk
tujuan penganalisisan tersebut. Elemen-elemen
tambahan itu secara khusus mengambil kira konteks
sebenar penggunaan bahasa dan budaya penutur
bahasa melayu itu sendiri. Model ini terdiri daripada dua
komponen pragmatik, iaitu komponen jenis (kriteria
linguistik) yang mengandungi 9 elemen dan
komponen fungsi (kriteria pragmatik) yang mengandungi
28 elemen. Data kajian ini terdiri daripada bahasa
Melayu perbualan yang melibatkan 288 orang penutur -
pendengar. Ia dirakamkan daripada 50 peristiwa
pertuturan di sebuah sekolah menengah di Negeri
Sembilan. Data kemudian ditranskripsikan dalam bentuk
ayat-ayat ujaran penutur dan seterusnya menjadi bahan
yang dikaji. Bahan tersebut dikategorikan kepada lima
jenis teks formal dan lima jenis teks tidak formal. Analisis
bahan kajian berfokus kepada tiga perkara, iaitu analisis
kekerapan penggunaan elemen-elemen pragmatik dalam
bahasa Melayu perbualan, analisis makna ujaran
bertujuan untuk menginterpretasi makna-makna yang
terkandung dalam ujaran penutur dan analisis ciri teks
bertujuan untuk mencirikan teks-teks perbualan dengan
menggunakan elemen-elemen pragmatik. Jumlah
keseluruhan ujaran yang dikaji adalah sebanyak 13,661
ujaran, iaitu 5,825 seluruh ujaran dan 7,836 separa
ujaran. Dapatan kajian menunjukkan penutur lebih
banyak mengujarkan separa ujaran (57.37%)
berbanding dengan seluruh ujaran (42.63%). Antara
dapatan penting yang lain ialah ayat penyata paling
banyak diujarkan (76.76%) manakala ayat seru paling
sedikit (0.60%), penutur mengujarkan ungkapan asing
paling banyak (79.67%) sedangkan ungkapan kiasan
paling sedikit (3.64%), ujaran kata nama panggilan lebih
banyak (52.69%) daripada kata singkat (47.31%), fungsi
asertif paling banyak diujarkan (87.88%) tetapi fungsi
komisif paling sedikit (0.26%); daripada 23 subfungsi
seluruh ujaran yang dikaji, penutur paling banyak
mengujarkan subfungsi menyatakan (64.66%). Bagi
separa ujaran, didapati fungsi kesantunan paling banyak
(48.62%) manakala fungsi tersirat paling sedikit (0.28%).
Cuma ketara tiap-tiap teks perbualan yang dikaji ialah
persamaan bahawa penutur paling banyak mengujarkan
ayat penyata untuk fungsi asertif dan untuk subfungsi
menyatakan. Sebaliknya, ciri perbezaan antara
teks-teks formal dan antara teks-teks tidak formal pula
123
adalah dari segi kehadiran elemen-elemen tertentu yang

terdapat dalam teks. Teks formal dan tidak formal pula
menunjukkan persamaan ciri yang ketara dari segi
peratusan yang lebih tinggi bagi separa ujaran
KATA KUNCI (55.40% dan 60.66%) berbanding dengan seluruh ujaran
Oral Communication, (44.60% dan 39.34%). Secara umum, kajian ini
Malaysia, menggambarkan fenomena sebenar penggunaan bahasa
Conversation Analysis, yang mengikut fungsi ujaran dan konteks peristiwa
Malay Language pertuturan di kalangan penutur bahasa Melayu di institusi
sekolah.
RUSILAWATI OTHMAN Budaya Sains Dan Teknologi Di Kalangan Murid Sekolah

Dan Hubungannya Dengan Pertambahan Tempoh
Pembelajaran Sains

Malaysia, 2007
RT 507.12595 RUS Kajian ini bertujuan mengukur dan menyediakan profil

budaya sains dan teknologi (S&T) di kalangan murid
sekolah rendah dan menengah. Ketiadaan instrumen
yang berupaya mengukur secara keseluruhan budaya
S&T di kalangan murid menjadikan pembangunan
instrumen tersebut sebahagian besar kajian ini.
Pembangunan instrumen dalam kajian ini
melibatkan panel yang terdiri daripada 16 orang pakar
dalam prosedur Delphi 3-pusingan. 13 konstruk diukur
dan nilai kebolehpercayaan didapati dalam julat 0.75
hingga 0.92. Kaedah tinjauan berbentuk keratan lintang
digunakan untuk melihat hubungan antara budaya S&T
dengan pertambahan tempoh pembelajaran sains.
Sampel kajian terdiri daripada murid Tahun 6 (n=475) dan
tingkatan 2 (n=477) yang mengikuti pengajian di Sekolah
Kerajaan di Negeri Sembilan. Data yang diperolehi
dianalisis menggunakan program SPSS versi 11.5
Statistik deskriptif yang digunapakai termasuk min,
frekuensi, sisihan piawai dan peratusan, sementara
statistik inferensi hasil penggunaan ANOVA dan
MANOVA diguna bagi tujuan menguji hipotesis
kajian. Secara keseluruhan, kajian ini mendapati budaya
S&T di kalangan murid sekolah rendah dan menengah
adalah masing-masing di tahap sederhana dan tinggi.
Pertambahan tempoh pembelajaran sains dilihat berkait
dengan peningkatan tahap budaya S&T di kalangan
124
murid. Secara keseluruhan, tahap budaya S&T yang

dicapai adalah memuaskan kecuali enam aspek iaitu
sikap positif terhadap S&T, tabiat , minda saintifik,
kesedaran tentang tanggungjawab terhadap alam semula
jadi dalam kehidupan harian, sifat dinamik, ketangkasan
minda dan daya tahan. Keputusan sedemikian
menimbulkan implikasi terhadap perancangan pengajaran
dan amalan di bilik darjah sains. Dapatan kajian turut
mendapati perkaitan yang sangat lemah antara
pencapaian dalam sains dan matematik dengan budaya
S&T murid. Dengan demikian, pencapaian akademik
tidak dapat meramal tahap budaya S&T murid. Kolerasi
KATA KUNCI signifikan diperolehi di kalangan aspek budaya S&T.
Science, Study and Ini mencadangkan bahawa pengajaran dan aktiviti yang
Teaching (Secondary), dirancang rapi berupaya memupuk dua atau lebih aspek
Malaysia budaya S&T secara serentak.
NIK AZIDA BINTI ABD. Faktor Anteseden Pengupayaan Psikologikal Dan

GHANI Pengaruhnya Terhadap Perlakuan Inovatif Dan Komitmen
Afektif Pensyarah

2007
RT 378.12 NIK Kajian berbentuk ex-post facto ini bertujuan untuk

mengkaji hubungan antara faktor anteseden
(kepercayaan, akses terhadap maklumat, sokongan
organisasi, sumber serta peluang belajar dan
membangun) dengan pengupayan psikologikal dan
mengenal pasti pengaruh pengupayaan psikologikal
terhadap perlakuan inovatif komitmen efektif pensyarah.
Kajian ini adalah berdasarkan gabungan empat model
dan teori iaitu model kognitif sosial (Koberg, Boss,
Senjem & Goodman, 1999) model kognitif pengupayaan
(Thomas & Velthouse, 1990) rangkaian nomologikal
pengupayaan psikologikal (spreitzer, 1995b) dan teori
Kanter (1988, 1993). Sejumlah 312 orang
pensyarah dan 25 orang pihak pengurusan dari institusi
pendidikan tinggi swasta (IPTS) bukan bertaraf universiti
di negeri Pulau Pinang, Kedah dan Kelantan telah dipilih
sebagai responden kajian menggunakan kaedah
persampelan multi-stage. Perisian SPSS versi 15.0
telah digunakan untuk menganalisis data dan perisian
Amos 7.0 digunakan untuk membina model-model
125
pengukuran bagi menilai kesahan konvergen dan

diskriminan skala-skala utama iaitu Skala Pengupayaan
Psikologikal (Spreitzer, 1992; 1995b), Skala Perlakuan
Inovatif (Janssen, 2000) dan Skala Komitmen Afektif
(Meyer & Allen, 1984). Model-model struktur bagi
menguji fungsi pengupayaan psikologikal sebagai
mediator antara faktor anteseden dengan perlakuan
inovatif dan komitmen afektif pensyarah juga dibina
berdasarkan structural equation modeling. Kajian ini
mengesahkan pengupayaan psikologikal sebagai
konstruk motivasi yang dimanifestasikan oleh empat
dimensi kognitif (makna, kompetensi, autonomi dan
impak) seperti yang dinyatakan oleh Spreitzer (1992)
dalam konteks IPTS bukan bertaraf universiti. Dapatan
kajian menunjukkan bahawa faktor anteseden
mempunyai hubungan yang signifikan dengan
pengupayaan psikologikal pada tahap keertian .01 (nilai r
antara .20 hingga .35). Kajian ini juga mendapati faktor
akses terhadap peluang belajar dan membangun
(t311=3.28,p , .01,B=.25) serta akses terhadap sumber (t
311=2.55, p, .05 B=.20) merupakan peramal
pengupayaan psikologikal yang signifikan. Pengupayaan
psikologikal juga dibuktikan berfungsi sebagai separa
meditor antara faktor anteseden dengan perlakuan
inovatif tetapi tidak berfungsi sebagai meditor antara
faktor anteseden dengan komitmen afektif pensyarah.
Sebuah model struktur yang menggambarkan hubungan
antara faktor anteseden dan pengupayaan
psikologikal dengan perlakuan inovatif dan komitmen
afektif dicadangkan. Model yang dicadangkan ini dapat
digunakan oleh pihak pengurusan IPTS bukan bertaraf
KATA KUNCI universiti untuk mengenal pasti program intervensi yang
College Teachers, Malaysia, berkesan bagi meningkatkan perlakuan inovatif dan
Attitudes komitmen afektif dalam kalangan pensyarah.
ROSHANI BT ABDULLAH Kajian Unsur - Unsur Pembentukan Sahsiah Dalam Novel

Kanak - Kanak

Malaysia, 2007
RT 305.23 ROS Kajian ini dijalankan bertujuan untuk menganalisis unsur-

unsur pembentukan sahsiah yang terkandung dalam
novel kanak-kanak yang memenangi peraduan menulis
novel anjuran Dewan Bahasa dan Pustaka pada tahun
1978, 1979, 1981, 1987 dan 1991. Unsur-unsur
126
pembinaan sahsiah ini dilihat dari aspek intelek, rohani,

emosi dan jasmani yang merangkumi domain kognitif,
afektif dan psikomotor. Sebanyak 27 buah novel yang
bertema keluarga, sejarah, fiksyen sains dan
pengembaraan yang telah memenangi peraduan itu
dianalisis. Kajian ini menggunakan kaedah analisis
kandungan bahan untuk mencari kekerapan wujudnya
nilai-nilai murni dalam karya. Untuk itu, senarai semak 16
nilai-nilai murni yang terdapat dalam Kurikulum Baru
Sekolah Rendah telah digunakan. Senarai semak itu
dilengkapkan dengan catatan anekdot bagi mengukuhkan
data dari segi intelek, rohani dan jasmani. Senarai semak
ini disediakan berpandukan kaedah yang telah digunakan
oleh pakar dan pengkaji yang lalu. Dapatan daripada
analisis itu menunjukkan bahawa novel kanak-kanak
bertema keluarga paling banyak mengandung nilai-nilai
murni dari aspek rohani dan emosi untuk pembentukan
sahsiah kanak-kanak. Novel bertema sejarah banyak
meniupkan semangat patriotisme yang
membangkitkan kesedaran emosi dan sosial dalam
kalangan pembaca kanak-kanak. Novel bertema
pengembaraan dan fiksyen sains banyak
menyentuh aspek intelek. Aspek jasmani pula disentuh
dalam semua tema tetapi dengan kekerapan yang
rendah, lebih merupakan penerangan dan kurang dalam
bentuk aksi atau perlakuan. Dapatan keseluruhan
menunjukkan aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani
yang merupakan unsur penting dalam pembentukan
sahsiah kanak-kanak terkandung dalam 27 buah novel
yang dikaji. Kajian menunjukkan 14 daripada 16 nilai
murni yang tersenarai dalam Kurikulum Baru Sekolah
Rendah telah digarap dalam karya dengan baik, berkesan
dan sesuai untuk membantu perkembangan aspek
rohani, emosi dan jasmani kanak-kanak. Namun
begitu, nilai keberanian watak kanak-kanak pada episod-
episod tertentu dihuraikan secara keterlaluan, kurang
menyakinkan dan melampaui nilai-nilai kemanusiaan.
Manakala bagi nilai kebebasan, ada yang dipaparkan
melepasi garis panduan adab dan norma pegangan
masyarakat. Sebagai rumusan, didapati novel kanak-
KATA KUNCI kanak sangat membantu pembentukan sahsiah kanak-
Children, Malaysia, kanak kerana nilai murni disampaikan secara tersirat
Conduct Of Life, melalui cerita yang berkesan. Justeru itu, usaha harus
Children, Religious Life, dilakukan bagi memastikan berlakunya penghayatan
Islam, sastera dalam kalangan kanak-kanak ke arah
Children, Social Aspects pembentukan sahsiah yang murni.
127
HANIZAH BINTI HAMZAH Kebezaan Kefungsian Item Berkaitan Gender ( Gender

Related Differential Item Functioning) Dalam Peperiksaan
Matematik Peringkat Kebangsaan : Kewujudan Dan
Perkaitan Dengan Jenis Item

Malaysia, 2007
RT 373.11 HAN Kajian ini bertujuan untuk meneroka kebezaan prestasi

pelajar lelaki dan perempuan ( melalui analisis kebezaan
kefungsian item) untuk menjawab persoalan sama ada
jenis item menjadi punca pelajar perempuan menunjuk
prestasi lebih baik dalam peperiksaan kebangsaan
di Malaysia. Pengkaji menggunakan prosedur analisis
Differential item functioning (DIF) berasaskan Model
Rasch. Analisis DIF ialah satu kaedah menggunakan
statistik untuk mengenal pasti item-item yang
menunjukkan kefungsian (ciri statistik) berbeza kepada
kumpulan-kumpulan pelajar yang sama kebolehan. Data
diperoleh dengan menggunakan ujian matematik 46 item
objektif aneka pilihan yang dikategorikan kepada tujuh
jenis : (i) Teks (ii) Grafik (iii) Pengetahuan (iv) Kemahiran
(v) Nombor (vi) Bentuk dan Ruang dan (vii) Perkaitan.
Item-item kajian meliputi 13 tajuk. Data juga
dikumpul menggunakan soal selidik demografi, soal
selidik guru dan temu bual. Responden kajian terdiri
daripada 1213 pelajar tingkatan lima dan 41 orang guru.
Data kajian dianalisis secara deskriptif menggunakan
perisian SPSS versi 11.0. Analisis DIF dilakukan dengan
perisian Winsteps versi 3.48. Kajian menunjukkan DIF
berkaitan gender (GDIF) wujud dalam item item ujian
yang ditadbir kepada pelajar lelaki dan perempuan.
Sebanyak 25 item lebih mudah kepada pelajar
perempuan, manakala 21 item lebih mudah kepada
pelajar lelaki. Item jenis teks dan nombor didapati lebih
mudah kepada pelajar perempuan, manakala item jenis
grafik dan bentuk dan ruang didapati lebih mudah kepada
pelajar lelaki. Pelajar perempuan mendapat faedah
daripada item-item Algebra. Pelajar lelaki pula
mendapat faedah daripada item-item statistik. Walaupun
item yang lebih mudah kepada pelajar perempuan lebih
banyak dari segi bilangan, kajian menunjukkan bahawa
prestasi pelajar perempuan yang lebih baik bukanlah
disebabkan jenis item dalam ujian. Kajian juga
menunjukkan juga kemungkinan terdapat sumbangan
faktor-faktor demografi dalam fenomena kewujudan
128
GDIF. Dapatan memberi implikasi kepada aspek keadilan

KATA KUNCI dalam item-item peperiksaan kebangsaan di
High school students - Malaysia. Penggubal item harus peka kepada kewujudan
social conditions, DIF dalam item daripada jenis-jenis tertentu. Analisis DIF
Mathematics - Study and juga boleh diaplikasikan dalam pembinaan item bagi
teaching (Secondary) instrumen pengukuran lain.
ROSLINA BT RADZALI Kepercayaan Matematik, Meta Kognisi, Perwakilan

Masalah Dan Penyelesaian Masalah Matematik Dalam
Kalangan Pelajar

Malaysia, 2007
RT 510 ROS Kajian tinjauan ini bertujuan untuk meneroka faktor

kepercayaan matematik, ciri meta kognisi dan orientasi
perwakilan masalah berhubung dengan penyelesaian
masalah matematik dalam kalangan pelajar. Kajian ini
juga ingin menentukan hubung kait yang terdapat
antara faktor yang dinyatakan dengan kejayaan
penyelesaian masalah matematik pelajar. Turut diteliti
ialah hubungan antara faktor-faktor kepercayaan
matematik, meta kognisi dan perwakilan masalah.
Perbezaan pelajar mengikut tahap matematik dan bangsa
dalam faktor yang disebut juga telah dianalisis. Sampel
terdiri daripada 644 pelajar tingkatan empat di Selangor,
yang dipilih menggunakan teknik multistage cluster
sampling. Pengumpulan data telah menggunakan
Instrumen kepercayaan Matematik, Instrumen Meta
kognisi yang berformatkan soal selidik; dan Instrumen
Penyelesaian Masalah Matematik yang berbentuk soalan
terbuka. Kesemua Instrumen tersebut adalah hasil
adaptasi daripada beberapa instrumen dan telah melalui
proses mendapatkan kesahan dan kebolehpercayaan
mengikut konteks tempatan. Data telah dianalisis secara
deskriptif menggunakan kekerapan, min, mod dan sisihan
piawai. Analisis secara inferensi telah menggunakan
teknik statistik analisis regrasi berganda, analisis varians
multivariat dan analisis fungsi diskriminan. Keputusan
kajian daripada analisis regrasi berganda menunjukkan
terdapat hubung kaitan yang signifikan antara faktor
kepercayaan matematik, meta kognisi dan perwakilan
masalah dengan kejayaan penyelesaian masalah
matematik pelajar. Faktor kepercayaan matematik
129
didapati mempunyai hubungan yang signifikan dengan

meta kognisi dan faktor meta kognisi pula mempunyai
hubungan yang signifikan dengan penyataan konsep.
Satu cadangan model yang menghubungkaitkan
kesemua faktor yang dinyatakan telah dikemukakan.
Terdapat perbezaan antara kumpulan pelajar
berdasarkan bangsa serta tahap matematik dan hasil
analisis varians multivariat dan analisis fungsi diskriminan
telah dapat menjelaskan perbezaan yang wujud dalam
KATA KUNCI kalangan mereka bagi faktor kepercayaan matematik, ciri
Mathematics, Study And meta kognisi dan perwakilan masalah. Model D telah
Teaching (Secondary), dikemukakan dan model ini boleh digunakan sebagai
Problem Solving, Study And panduan untuk merapatkan jurang perbezaan dalam
Teaching (Secondary), kalangan pelajar bagi faktor-faktor yang disebutkan.
Selangor Saranan bagi mendekatkan jurang perbezaan telah
dikemukakan.
SANMUGA NATHAN A/L Kesan Program Latihan Menggunakan Model Taktikal

K. JEGANATHAN Dengan Stail Pengajaran Berbeza Terhadap Murid
Pelbagai Tahap Kemahiran Permainan Hoki

2007
RT 796.0712 SAN Kajian ini bertujuan untuk menyiasat kesan tiga program
latihan terhadap prestasi murid pelbagai kumpulan
kemahiran dalam permainan hoki. Ketiga-tiga program
latihan dilabelkan sebagai Stail B Taktikal (SBT), Stail E
Taktikal (SET) dan Stail H Taktikal (SHT). Program
latihan ini dibentuk melalui gabungan tiga stail pengajaran
daripada Spektrum Pengajaran Mosston dan Ashwort
dengan model taktikal (Teaching Games For
Understanding, (TGFU). Kajian kuasi - eksperimental ini
dijalankan selama 15 minggu dengan menggunakan reka
bentuk balanced factorial, 3x3 within subjects
design. Temu bual separa fokus dan nota refleksi murid
bagi mencungkil minat murid terhadap program latihan.
Sampel kajian terdiri daripada 225 orang murid tingkatan
satu yang dibahagikan kepada kumpulan kemahiran
tinggi (MKT), sederhana (MKS) dan rendah (MKR).
Aplikasi analisis statistik ujian Doubly Multivariate
MANCOVA, ANCOVA dan ANOVA ukuran berulangan
dua hala digunakan. Dapatan kajian menunjukkan
terdapat kesan peningkatan yang signifikan bagi program
130
latihan SBT, SET dan SHT terhadap murid dalam

kepantasan dan ketepatan melakukan kemahiran umum
hoki, pengetahuan deklaratif dan prosedural hoki,
mengawal bola, membuat keputusan serta melaksanakan
kemahiran dalam situasi permainan 3 lawan 3 dalam
pasca ujian satu. program latihan SHT mempunyai
kekalan antara program latihan dalam prestasi skor min
antara pasca ujian satu hingga pasca ujian dua dalam
aspek ketepatan melakukan kemahiran umum hoki.
Program latihan SHT juga mempunyai kekekalan
antara program latihan dalam prestasi skor min dalam
pengetahuan deklaratif dan prosedural antara tiga pasca
ujian. Program latihan SET juga menunjukkan kekekalan
dalam prestasi skor min dalam membuat keputusan
dalam situasi permainan hoki 3 lawan 3 antara tempoh
tiga pasca ujian. Manakala program latihan SET
menunjukkan prestasi skor min yang hampir ke arah
kekekalan bagi aspek melaksanakan kemahiran
dalam situasi permainan hoki 3 lawan 3 dalam tempoh
tiga pasca ujian. Dapatan temu bual dan nota refleksi
murid, menunjukkan murid berminat terhadap aspek
situasi permainan 3 lawan 3 dan penggunaan taktik
dalam situasi permainan dalam kesemua program yang
dikaji. Berdasarkan keputusan kajian, disarankan
program latihan SBT, SET dan SHT sesuai digunakan
untuk meningkatkan prestasi murid dalam
KATA KUNCI permainan hoki bagi jangka masa pendek. Program
Athletics, latihan yang mempunyai skor min yang kekal antara
Physical Recreation pasca ujian bukan sahaja sesuai digunakan bagi
Programs, meningkatkan prestasi murid tetapi sesuai sebagai
Program Evaluation program latihan jangka masa panjang.
ANG, KEAN KOO Kompetensi Setiausaha Sukan Dan Amalan Pengurusan

Risiko Dan Keselamatan Program Sukan Sekolah
Menengah Di Malaysia

2007
RT 796.0289 ANG Sekolah sebagai institusi pendidikan mempunyai

tanggungjawab yang sah serta abiliti terhadap murid-
murid. Peranan pentadbir dan guru sekolah dikatakan
telah mengambil alih tugas ibu bapa yang berbentuk
'in loco parentis' dengan menunaikan tugas melindungi
131
murid-murid dari segala ancaman dalam usaha menjamin

keselamatan mereka. Kajian ini memberi tumpuan
kepada peranan setiausaha sukan dalam mencapai
matlamat kemalangan sifar program sukan di sekolah.
Dengan itu, kajian ini dijalankan bertujuan untuk
mengenal pasti kompetensi tugas setiausaha sukan dan
amalan pengurusan program sukan yang
mengutamakan keberkesanan prestasi kerja dan kualiti
pengurusan seseorang setiausaha sukan dengan
memberi fokus kepada amalan pengurusan risiko dan
keselamatan (APRIK). Sampel kajian dipilih secara
persampelan rawak mudah terdiri daripada 315 orang
setiausaha sukan sekolah menengah kerajaan jenis biasa
di seluruh Malaysia. Penyelidik menggunakan instrumen
skala Likert 10 mata berbentuk soal selidik iaitu inventori
Kompetensi Setiausaha Sukan (100 item) dan
inventori Amalan Pengurusan Risiko dan Keselamatan
Program Sukan (16 item) untuk melihat persepsi
kepentingan di kalangan setiausaha sukan. Kedua-dua
inventori ini digubal dan diubahsuaikan dari
Competencies of Sport Manager (Toh, 1997) dan pelan
pengurusan risiko 'Model 16 langkah Peterson dan
Hronek' (Peterson dan Hronek, 1992) yang telah diuji
kesahan kandungan oleh pakar-pakar panel dan
mempunyai indeks kebolehpercayaan 0.9466. Bahagian
A soal selidik adalah maklumat demografi responden,
bahagian B merupakan inventori Kompetensi Setiausaha
Sukan yang terdiri daripada 10 dimensi kompetensi,
manakala bahagian C adalah 16 item bagi menguji
amalan pengurusan risiko dan keselamatan program
sukan. Data yang diperoleh telah dianalisis dengan
hitungan frekuensi, min, sisihan piawai, peratusan, julat,
kolerasi hasil darab momen Pearson, pekali kolerasi Titik
Dwisiri dan linear regrasi pelbagai selepas analisis
penerokaan data (EDA) dijalankan ke atas setiap set data
pemboleh ubah kajian. Dapatan kajian menunjukkan
setiausaha sukan sekolah rata-rata mempunyai tahap
persepsi yang sangat tinggi terhadap kepentingan
kompetensi tugas dan amalan pengurusan sukan.
Faktor latar belakang seperti kelayakan profesional dan
tempoh pengalaman seseorang setiausaha sukan
mempunyai hubungan yang signifikannya dengan tahap
kepentingan kompetensi kerja dan amalan
pengurusannya tetapi umur setiausaha sukan sekolah
pula tidak menunjukkan hubungan yang signifikan. Hasil
kajian juga mendapati faktor persekitaran iaitu bilangan
kes kemalangan ketika program sukan dan jumlah guru
132
sukan di sekolah mempunyai hubungan yang

signifikan dengan tahap kepentingan amalan pengurusan
seseorang setiausaha sukan tetapi peruntukan kewangan
program sukan pula tidak menunjukkan hubungan yang
signifikan. Hubungan positif yang tinggi dan signifikan
(r=0.82) berjaya menunjukkan wujudnya hubungan yang
kuat di antara pemboleh ubah pergantungan kepada
kompetensi tugas setiausaha sukan dengan masalah
pengurusan risiko dan keselamatan. Hasil dapatan lain
menunjukkan satu set pemboleh ubah prediktor yang
berjumlah tiga dimensi pemboleh ubah telah
menerangkan 74% varian dalam model APRIK.
Sumbangan pemboleh ubah paling besar yang
menerangkan model tersebut mengikut urutan adalah
seperti berikut : (1) mengurus aktiviti sukan, (2) mengurus
perancangan program sukan, dan (3) mengurus
kemudahan dan peralatan sukan. Kajian mencadangkan
supaya semua warga pendidik yang bertanggungjawab
dalam pengurusan program sukan di sekolah perlu
mendapat kefahaman yang menyeluruh tentang
kompetensi tugas masing-masing dan pelan pengurusan
risiko dan keselamatan program sukan di sekolah. Adalah
juga dicadangkan bahawa proses melantik setiausaha
sukan dan pengambilan ahli dalam Jawatankuasa
KATA KUNCI Keselamatan Sekolah harus merujuk kepada inventori
Sport, Safety Measures, Kompetensi Setiausaha Sukan dan model APRIK yang
Risk Management, Sports dihasilkan daripada kajian ini.
NIK AZMAH BINTI NIK Kualiti Perkhidmatan Pengurusan Pendidikan Sains Dan
YUSUFF Matematik Dalam Wawasan Pendidikan Negara

Malaysia, 2007
RT 371.2012 NIK Kajian ini bertujuan untuk menilai kualiti perkhidmatan

pengurusan pendidikan sains dan matematik pengetua-
pengetua sekolah di Johor. Juga sama ada terdapat
perbezaan kualiti perkhidmatan di antara pengetua sains
dan pengetua bukan sains, dari persepsi guru yang
berlainan jawatan, pengalaman mengajar, mata pelajaran
dan tingkatan mengajar. Kajian ini menggunakan Model
Kualiti Perkhidmatan SERVPERF oleh Cronin dan Taylor.
Kajian difokuskan kepada empat perkhidmatan iaitu
pengurusan pentadbiran suasana sekolah, pengurusan
133
dan kepimpinan, pengurusan sumber dan

pengurusan keselamatan makmal. Sampel kajian ialah
705 orang guru sains dan matematik dari 40 buah
sekolah yang diketuai oleh pengetua sains dan 40 buah
sekolah lagi diketuai oleh pengetua bukan sains.
Instrumen kajian ialah soal selidik yang mempunyai nilai
kebolehpercayaan Alfa Cronbach mengikut komponen
dalam setiap bahagian dari 0.84 ke 0.98. Penganalisisan
data dibuat menggunakan program SPSS-Windows Versi
11.5. Statistik inferensi ialah Ujian-t dan ANOVA. Kajian
ini mendapati kualiti perkhidmatan pengurusan
pendidikan sains dan matematik di sekolah secara
keseluruhan adalah pada tahap tinggi/baik. Terdapat
juga beberapa sub-aspek dalam pengurusan suasana
sekolah dan pengurusan sumber seperti penekanan
kepada sains dan matematik, persekitaran kerja yang
mesra dan kemudahan sumber manusia yang berada
pada tahap kualiti sangat tinggi/cemerlang. Bagi kualiti
perkhidmatan mengikut dimensi, susunan menurun bagi
kelima-lima dimensi ialah jaminan, diikuti bersama oleh
kebolehpercayaan dan keketaraan, kemudian kepekaan
dan terendah ialah empati. Juga kajian ini mendapati
KATA KUNCI secara keseluruhannya nilai indeks kualiti perkhidmatan
School Principals, Johor, pengurusan pengetua sains adalah tinggi dan berbeza
School Management And secara signifikan pada aras kesignifikan 0.05 daripada
Organization pengetua bukan sains.
KOAY, CHEN YONG Mathematic Problem Solution Paths Of Trainees In A

Teacher Trainning College

2007
RT 516.16 KOA Kajian ini meneroka imej mental bagi penyelesaian

masalah dan langkah penyelesaian masalah matematik
guru pelatih di sebuah maktab perguruan. Langkah
penyelesaian masalah matematik penyelesai berjaya
dan tidak berjaya juga dikenal pasti. Penyelidikan ini
dilaksana berasaskan perspektif konstruktivis, iaitu
pembelajaran matematik adalah satu proses membina
perwakilan yang bermakna bagi individu dan bukan
daripada orang lain. Kajian menggunakan teknik koding
terbuka dan pendekatan pentafsiran. Tujuh belas guru
pelatih Kursus Diploma Perguruan Malaysia (KDPM) dan
134
Kursus Perguruan Lepas Ijazah (KPLI) pengkhususan

matematik telah dipilih secara pemilihan bertujuan
(purposive sampling). Rakaman audio dan video
digunakan untuk mengumpul data guru pelatih semasa
mereka menyelesaikan enam masalah secara individu
dengan menggunakan teknik menyuarakan fikiran (think-
aloud) diikuti dengan retrospektif dan temu bual
klinikal. Analisis melibatkan langkah penyelesaian dan
transkrip sesi penyelesaian masalah secara
menyuarakan fikiran guru pelatih. Transkrip retrospektif
dan temu bual klinikal menjadi asas untuk triangulasi bagi
menentukan imej mental dan langkah penyelesaian
masalah matematik guru pelatih. Dapatan kajian
menunjukkan bahawa guru pelatih mempunyai imej
mental komposit bagi penyelesaian masalah. Imej mental
utama yang muncul ialah 'sebagai proses', 'sebagai
matlamat' dan 'sebagai halangan'. Dapatan
menunjukkan bahawa guru pelatih KPLI lebih cenderung
mengamalkan pendekatan aljebra manakala guru pelatih
KDPM lebih cenderung mengamalkan pendekatan
aritmetik dalam langkah penyelesaian masalah
matematik. Imej mental guru pelatih bagi masalah yang
diberi ada perkaitan dengan pendekatan penyelesaian
masalah yang diguna dalam langkah penyelesaian
masalah matematik. Dapatan juga menunjukkan
bahawa penyelesai berjaya membina pengetahuan
dengan perkaitan yang baik, membina langkah
penyelesaian yang bermakna, kerap mengawal
masalah usaha penyelesaian masalah dan lebih anjal
dalam proses penyelesaian masalah. Mereka lebih tabah
dalam usaha untuk mencapai matlamat semasa
menyelesaikan sesuatu masalah dan mempunyai langkah
penyelesaian masalah matematik yang lebih sistematik
dan bermakna. Penyelesaian tidak berjaya mempunyai
perkaitan kandungan pengetahuan matematik yang agak
longgar, menunjukkan kekurangan dalam kawalan
diri dan kurang anjal dalam proses penyelesaian
KATA KUNCI masalah. Mereka mempunyai langkah penyelesaian
Mathematic Instruction, masalah matematik yang tidak lengkap, kurang bermakna
Mathematics, dan terlalu ringkas. Dapatan kajian ini menyokong
Problem Solving dapatan kajian lepas Wilson (1993) bahawa penyelesaian
masalah adalah bersifat dinamik dan berkitaran.
135
IBRAHIM BIN MOHAMED Membina Dan Mengesahkan Instrumen Pentaksiran

ZIN Kecerdasan Pelbagai

Malaysia, 2007
RT 370.1523 IBR Kajian ini bertujuan untuk membina dan mengesahkan

instrumen pentaksiran kecerdasan pelbagai (KP) untuk
diuji kepada pelajar tingkatan 4. Kajian ini berasaskan
Teori Kecerdasan Pelbagai yang mengemukakan lapan
domain kecerdasan iaitu verbal-linguistik, logik-
matematik, visual-ruang, interpersonal, intrapersonal,
muzik, kinestetik dan naturalis. Berdasarkan temu bual
dan kajian literatur, pengkaji mendapati wujud satu
domain tambahan yang menyumbang kepada KP :
kerohanian. Untuk mencapai objektif kajian, proses
pembinaan instrumen melibatkan tiga peringkat, iaitu (i)
Peringkat Mereka Bentuk, (ii) Peringkat Menulis Item, (iii)
Peringkat Pengesahan. Pada peringkat pertama, temu
bual mendalam dijalankan ke atas panel pakar. Pakar-
pakar ini mewakili kepakaran daripada setiap domain KP
yang disenaraikan di atas. Tujuan aktiviti ini adalah untuk
mengenal pasti ciri-ciri dan tingkah laku cerdas bagi
seseorang individu dalam sembilan domain. Selepas itu,
definisi operasi setiap domain KP dikenal pasti.
Berdasarkan definisi-definisi ini, jadual spesifikasi
instrumen dibina. Peringkat kedua proses pembinaan
instrumen melibatkan penulisan item berdasarkan jadual
spesifikasi instrumen. Apabila item-item dibina,
pakar setiap domain diminta untuk menyemak item bagi
memastikan item sesuai dengan domain yang
disasarkan. Berdasarkan cadangan pakar, item disemak
semula. Kajian rintis dijalankan ke atas 322 pakar
menggunakan instrumen versi semakan dengan 192
item. Analisis kebolehpercayaan dan kesahan instrumen
dijalankan dan menggugurkan item sehingga tinggal 79
item. Seterusnya, kajian ini melibatkan sampel seramai
949 pelajar dari sepuluh buah sekolah menengah di dua
daerah negeri Selangor yang dipilih secara persampelan
rawak berstrata. Analisis data menggunakan program
SPSS versi 11.5. Kebolehpercayaan Alpha Cronbach
dan KR20 bagi sembilan domain berada antara 0.61 dan
0.83. Kebolehpercayaan uji dan uji semula
menunjukkan kolerasi signifikan di mana indeks antara
0.34 dan 0.76. Analisis kebolehpercayaan antara
pemeriksa dijalankan bagi enam domain item respon
terbuka. Kesahan konstruk menggunakan analisis
136
faktor penerokaan, kolerasi item dengan jumlah skor, dan

Ujian-t. Proses kesahan tambahan melibatkan kesahan
serentak, jangkaan, konvergen dan divergen. Indeks
kesukaran item antara 0.24 dan 0.81, dan indeks
diskriminasi antara 0.30 dan 0.88. Sebagai tambahan
kepada analisis di atas, model pengukuran rasch
digunakan untuk menganalisis kebolehpercayaan dan
kesahan instrumen. Data dianalisis menggunakan
program WINSTEPS versi 3.00. Indeks
kebolehpercayaan pelajar bagi semua item antara 0.55
dan 0.72 logit dan indeks kebolehpercayaan item antara
0.91 dan 0.99 logit. Indeks Infit MNSQ antara 0.70 dan
1.34 logit. Penentu ukur kesukaran item, ukuran
kebolehan pelajar dan kefungsian kategori bagi semua
domain berada dalam julat yang diterima. Profil KP
dibina berdasarkan jantina, bangsa, aliran akademik dan
KATA KUNCI lokasi sekolah. Kesimpulannya, instrumen yang dibina
Intelligence, didapati memenuhi ciri-ciri psikometrik sebuah instrumen
Academic Achievement, yang sesuai digunakan sebagai Instrumen Pentaksiran
Cognitive Styles Kecerdasan Pelbagai (IPKP).
NOOR AKMAR BTE Pelaksanaan Pendekatan Inkuiri Dalam Pengajaran Sains

TARIDI Secara Eksperimen

Malaysia, 2007
RT 371.39 NOO Pendekatan inkuiri adalah kaedah pengajaran yang

memberi peluang kepada pelajar menjalankan
penyiasatan melalui eksperimen. Pelaksanaan
pendekatan ini telah dikaji melalui sampel kajian
seramai empat orang guru Biologi yang dipilih dari
sekolah yang berlainan. Objektif kajian ini adalah untuk
(i) menentukan pengetahuan guru terhadap pendekatan
inkuiri (ii) mengetahui keefikasian guru melaksanakan
pendekatan inkuiri dalam pengajaran eksperimen Biologi
(iii) mengenal pasti masalah yang dihadapi oleh guru
dalam melaksanakan pendekatan inkuiri (iv) menentukan
pengaplikasian kemahiran proses sains oleh guru dalam
pembelajaran pelajar (v) dan menentukan nilai skor
piawai bagi kriteria inkuiri dalam pengajaran guru. Data-
data ini telah dikumpulkan melalui beberapa kaedah iaitu
pemerhatian ke atas pengajaran eksperimen Biologi
setiap guru di makmal, temu bual dengan guru secara
137
mendalam dan analisis terhadap dokumen-dokumen

yang berkaitan. Data-data kualitatif ini dianalisis melalui
prosedur seperti mereduksi data, membina tema dan sub-
tema, memapar data dan membuat rumusan dan
laporan. Dapatan kajian ini mendapati guru-guru telah
melaksanakan pendekatan inkuiri mengikut perspektif
mereka sendiri. Pengajaran pendekatan inkuiri guru
meliputi keseluruhan pengajaran, dimulai dengan tahap
persediaan dan diikuti dengan tahap pelaksanaan
pengajaran. Tahap pelaksanaan pengajaran berlaku
melalui tiga peringkat iaitu permulaan, perkembangan
dan penutup. Pengaplikasian kemahiran proses sains
oleh guru dalam pengajaran eksperimen didapati berlaku
secara eksplisit dalam peringkat perkembangan.
Masalah dalam pelaksanaan pendekatan inkuiri didapati
berpunca dari guru yang kurang pengetahuan dan kurang
pendedahan tentang pendekatan inkuiri. Masalah dari
pelajar pula berpunca dari kurangnya persediaan belajar.
Sementara itu nilai purata skor piawai kriteria inkuiri bagi
keseluruhan pengajaran guru yang diukur didapati adalah
66. Ini menunjukkan bahawa tahap pelaksanaan
kriteria inkuiri dalam pengajaran setiap guru adalah
KATA KUNCI sederhana. Dapatan kajian ini juga telah menghasilkan
Science, Malaysia, suatu model pengajaran pendekatan inkuiri yang praktikal
Methodology, untuk dilaksanakan oleh guru-guru sains. Model yang
Science ,Experiments, dikemukakan boleh menjadi panduan kepada guru dan
Biology, Study and ia adalah merupakan versi pembaikan dari Model Inkuiri-
Teaching, Penemuan yang telah dikemukakan oleh Kementerian
Science Teachers Pelajaran Malaysia.
NORAZIAH BT ABD.AZIZ Pelaksanaan Perkhidmatan Pempakejan Maklumat Pakar

(PPMP) Di Pusat Sumber Maklumat Khusus Di Malaysia

Malaysia, 2007
RT 025.527 NOR Perkhidmatan pempakejan maklumat pakar (PPMP) ialah

perkhidmatan penyebaran maklumat terpilih yang
menumpukan perhatian kepada pemberian perkhidmatan
kesedaran semasa kepada individu atau kumpulan
tertentu dalam sesebuah jabatan ataupun organisasi.
Kajian ini meninjau keadaan semasa pelaksanaan PPMP
di pusat-pusat sumber maklumat khusus di Malaysia.
Kajian ini juga melihat tahap keberkesanan pelaksanaan
138
PPMP dan tahap masalah yang dihadapi dalam

melaksanakan perkhidmatan ini. Selain daripada itu,
kajian ini turut mengenal pasti sama ada terdapat
hubungan antara keberkesanan pelaksanaan PPMP
dengan faktor organisasi dan faktor pustakawan.
Data kualitatif dan kuantitatif dikumpul melalui
penghantaran soal selidik, sesi temu bual dan
pemerhatian ke atas 168 buah pusat sumber
maklumat khusus yang melaksanakan perkhidmatan ini.
Pengumpulan dan analisis data bertujuan untuk mengkaji
latar belakang serta kaedah pelaksanaan perkhidmatan
serta masalah-masalah yang dihadapi dalam
melaksanakan perkhidmatan ini. Faktor pustakawan
meliputi faktor demografi, pengetahuan, kemahiran, ciri
serta kefahaman kakitangan yang mengendali
perkhidmatan tentang fungsi pelaksanaan kakitangan
yang mengendali perkhidmatan tentang fungsi
pelaksanaan PPMP. Faktor organisasi pula meliputi
faktor sokongan pihak atasan, kakitangan serta
penglibatan pihak pusat sumber khusus dalam sebarang
aktiviti organisasi sama ada pada peringkat dalaman
mahupun luaran. Keseluruhan hasil kajian ini mendapati
tahap rendah (50.6%) pelaksanaan PPMP mengatasi
tahap tinggi (49.4%) pelaksanaan perkhidmatan tersebut.
Hasil kajian ini juga meliputi tahap pelaksanaan PPMP
secara manual (52.4%), automasi separa (72%) dan
automasi sepenuhnya (76.2%). Bagi tahap masalah
pelaksanaan PPMP di pusat sumber maklumat khusus
pula, hasil kajian ini menunjukkan taburan tahap masalah
pelaksanaan PPMP secara keseluruhannya adalah
tinggi (99.4%). Keputusan ini juga meliputi sub-masalah
iaitu tahap masalah pelaksanaan (67.9) dan masalah
sambutan (94.6%). Walau bagaimanapun tahap
pengautomasian PPMP di Pusat Sumber maklumat
khusus di Malaysia adalah rendah (64.9%). Keputusan
kajian ini juga menunjukkan wujudnya hubungan yang
signifikan antara keberkesanan pelaksanaan PPMP
dengan faktor-faktor pustakawan dan organisasi.
Keputusan ini dapat dilihat daripada hasil analisis korelasi
yang telah dibuat ke atas perkaitan tahap pelaksanaan
PPMP dengan faktor pustakawan (0.192) dan faktor
Organisasi (0.151). Dapatan ujian persamaan regresi
mengukuhkan lagi dapatan hasil pengujian korelasi
di mana hasil analisis stepwise menunjukkan skor pekali
penentuan (R2 diubahsuai) ciri [0.043(E=0.6268]
mengatasi lain-lain skor dalam sub-faktor pustakawan
dan skor pekali penentuan (R2 diubahsuai) sokongan
139
pihak atasan [0.069 (E=0.6183)] mengatasi lain-lain skor

dalam sub-faktor organisasi. Keputusan ini
menunjukkan bahawa skor ciri dalam faktor pustakawan
merupakan skor utama dan paling dominan sebanyak
4.3% manakala skor sokongan pihak atasan dalam faktor
organisasi merupakan skor utama dan paling dominan
KATA KUNCI sebanyak 6.9% dalam mempengaruhi keberkesanan
Package Libraries, Special pelaksanaan PPMP di pusat sumber maklumat khusus di
Libraries Malaysia.
RIDZUAN BIN AHMAD Pemikiran Fiqh Imam Al-Syafi'i : \B Suatu Tinjauan

Tentang Pemakaiannya Dalam Kurikulum Pengajian
Syari'ah IPTA Di Malaysia

2007
RT 378.199 RID Menurut pendapat sebahagian ahli Sejarah, fiqh Imam al

Syafi'i sudah lama bertapak di bumi Nusantara semenjak
abad ketujuh lagi. Fiqh Imam al-Syafi'i terus berkembang
dengan pesatnya melalui sistem pendidikan formal dan
tidak formal. Malahan, sebahagian besar sistem
perundangan negara merujuk kepada fiqh Imam al-Syafi'i.
Keadaan tersebut telah membentuk suatu suasana
beramal yang selesa tanpa memperdulikan asas-asas
yang mendasari pemikiran tersebut. Fenomena
sebegini akhirnya membentuk penerimaan secara rigid
dan ta'assub di kalangan pengikut-pengikut mazhab al
Syafi'i. Bagi merungkaikan kemelut tersebut suatu kajian
diketengahkan bertujuan mengenal pasti elemen-elemen
asas yang menjadi tonggak pemikiran fiqh Imam al-Syafi'i
dan faktor-faktor yang mempengaruhi pola pemikiran
tersebut. Tiga buah IPTA telah dipilih sebagai sampel
kajian bagi meninjau sejauh mana pemikiran tersebut
diterima pakai di dalam kurikulum Pengajian Syari'ah.
IPTA-IPTA tersebut ialah Universiti Kebangsaan
Malaysia, Akademi Pengajian Islam, Universiti Malaya
dan Kolej Universiti Islam Malaysia. Untuk mengenal pasti
sejauh mana pemikiran tersebut diterima pakai di dalam
kurikulum Pengajian Syari'ah, pengkaji telah menyemak
dokumen-dokumen kurikulum yang diterbitkan, sinopsis-
sinopsis tajuk yang dinyatakan, bahan-bahan rujukan
yang dicadangkan dan kertas-kertas soalan yang lalu.
Pengkaji juga telah menemu bual seramai 12 orang
140
pensyarah kanan dari ketiga-tiga IPTA berkenaan bagi

mendapatkan pandangan mereka mengenai asas-asas
penggubalan kurikulum Pengajian Syari'ah dan
penerapan pemikiran fiqh al- Syafi'i di dalam kurikulum
tersebut. Data-data yang diperolehi dianalisis dengan
menggunakan kaedah kualitatif dan persembahkan
secara deskriptif. Setelah kajian dilakukan, pengkaji
mendapati terdapat lima elemen asas yang menjadi
tonggak pemikiran fiqh Imam al-Syafi'i iaitu al-ihtiyat,
Zahir al-nas, hujah bahasa, Qawa'id Fiqhiyyah dan
Pemikiran Usuli. Pedekatan al-ihtiyat menjadikan fiqh
Imam al-Syafi'i lebih berwibawa terutama dalam konteks
ibadat, munakahat dan hukum hakam yang
berkaitan dengannya. Kekuatan pemikiran fiqh Imam al-
Syafi'i juga bertunjangkan kepada cara beliau
mengistinbatkan hukum. Beliau mendahulukan hukum
berdasarkan zahir nas di samping memperkukuhkan
hujah-hujahnya dari sudut aspek bahasa. Qawa id
Fiqhiyyah walaupun lebih popular pada kurun yang ketiga
belas hijriyah namun setelah kajian dilakukan, pengkaji
mendapati Imam al-Syafi'i merupakan salah seorang
pengasas dan pelopor yang terawal mengguna pakai
kaedah-kaedah berkenaan di dalam fiqhnya. Imam al-
Syafi'i juga terkenal sebagai penyusun dan pelopor ilmu
Usul Fiqh. Dapatan kajian juga menunjukkan kelima-lima
elemen asas pemikiran fiqh Imam al-Syafi'i masih
diterima pakai dan diberi kedudukan yang utama di
dalam kurikulum Pengajian Syari'ah. Hasil kajian juga
menunjukkan terdapat tajuk-tajuk kursus seperti fiqh
ibadat, fiqh Usrah atau fiqh Munakahat yang secara
langsung mengkhususkan perbicangan merujuk kepada
Mazhab al-Syafi'i. Hasil temu bual dengan para
responden turut memperakukan kewajaran menjadikan
mazhab al-Syafi'i sebagai rujukan perbincangan.
KATA KUNCI Menurut responden, mazhab al-Syafi'i mempunyai
Islamic Religious Education, keistimewaan dalam sudut fiqh ibadat dengan merujuk
Malaysia, dari sudut sejarah kedatangan dan penerimaan Islam di
Islamic Law, Study And tanah air. Malah penerimaan pemikiran fiqh Imam al-
Teaching (Higher) Syafi'i menjadi semakin kukuh apabila diperundangkan di
dalam sistem perundangan Islam negara.
141
HJH HAMINAH BT HJ Pemupukan Patriotisme Dalam Pendidikan Sejarah

SUHAIBO Tingkatan Satu
RT 372.89 HAM Kajian ini bertujuan meninjau peranan pendidikan Sejarah

dalam memupuk semangat patriotisme Tingkatan Satu
yang menggunakan kurikulum baru yang telah disemak
semula pada tahun 2000. Secara khusus kajian ini cuba
mengenal pasti patriotisme yang terkandung dalam
kurikulum sejarah. Juga melihat kefahaman guru serta
pelaksanaan mereka dalam pemupukan patriotisme
dalam pengajaran dan pembelajaran. Faktor-faktor yang
menyokong dan menghalang pemupukan patriotisme
juga dikaji. Empat kaedah pengumpulan data digunakan
untuk menjawab soalan kajian. Data primer diperolehi
melalui soal selidik bagi mendapatkan persepsi 287 orang
guru sejarah tingkatan satu berhubung pemupukan
patriotisme dalam Pendidikan Sejarah. Seramai sepuluh
orang daripada sampel dipilih sebagai subjek temu
bual bagi mengumpul melalui temu bual dan sembilan
orang daripada mereka dibuat pemerhatian di kelas.
Dokumen dianalisis bagi menyokong data soal selidik,
temu bual dan pemerhatian. Kajian dokumen
menunjukkan keseluruhan kurikulum Sejarah tingkatan
Satu serta buku teks secara sedar memberi penekanan
kepada pemupukan semangat patriotik bagi
menyedarkan pelajar akan peranan dan
tanggungjawab mereka sebagi warganegara. Walau
bagaimanapun, wujud ketidakupayaan di kalangan
responden untuk menterjemahkan patriotisme dalam
pengajaran dan pembelajaran mereka serta
menganggap sukar untuk memupuk patriotisme yang
dicadangkan pada tajuk-tajuk tertentu. Kebanyakan
responden beranggapan pemahaman konsep patriotisme
amat penting kepada mereka bagi membolehkan
pemupukan patriotisme dalam pengajaran dan
pembelajaran. Patriotisme dilihat hanya dalam konteks
yang sempit iaitu dalam lingkungan cinta kepada diri,
keluarga dan masyarakat sahaja. Dari sudut
perancangan pengajaran, kajian mendapati tanpa
mengira gred sekolah, jantina pengkhususan dan bangsa,
responden kurang mampu memilih objektif
patriotisme yang sesuai dengan tajuk yang diajar serta
menggunakan kaedah yang bersesuaian. Masalah juga
dihadapi bagi memilih bahan pengajaran yang sesuai
dalam perancangan pengajaran mereka. Dari aspek
142
pelaksanaan, hanya objektif yang dipilih dari Huraian

Sukatan Pelajaran sahaja dipupuk. Malah kedapatan
responden yang langsung tidak memupuk patriotisme
dalam pengajaran dan pembelajarannya. Kaedah
penerangan guru dan soal jawab menjadi begitu dominan
dalam pengajaran. Buku teks digunakan dengan meluas
hanya untuk memperolehi fakta sahaja. Unsur patriotisme
yang terdapat dalam buku teks tidak diguna pakai dalam
pengajaran mereka. Kajian juga mendapati tidak ada
seorang pun responden yang menggunakan ICT dalam
memupuk patriotisme. Malah kursus yang disediakan
oleh Pihak Pusat Perkembangan Kurikulum dan Latihan
dalaman di sekolah juga tidak membezakan pemupukan
patriotisme oleh guru. Minat dan semangat guru
KATA KUNCI banyak menyokong usaha pemupukan tersebut. Namun,
History, Study And usaha mereka masih bergantung pada tahap
Teaching (Secondary), pemahaman serta kebolehbacaan di kalangan pelajar.
Patriotism, Study And Implikasi dapatan kajian ini ialah perlu ada bahan-bahan
Teaching (Secondary), penerbitan khas mengenai patriotisme, bukan sahaja
Malaysia untuk Sejarah tapi juga bagi mata pelajaran lain.
YUSOF JASMIN @ Pengaruh Kepimpinan Pengajaran Guru Besar Dan

JOSEPH GIMBAD Pelaksanaan Tugas Guru Ke Atas Amalan Pengajaran
Berkesan Di Sekolah Kurang Murid Di Negeri Sabah

2007
RT 371.207 YUS Penyelidikan ini bertujuan mengenal pasti status

kepimpinan pengajaran guru besar dan pelaksanaan
tugas guru mengikut perspektif guru dan juga pengaruh
kepimpinan pengajaran guru besar dan pelaksanaan
tugas guru terhadap amalan guru terhadap pengajaran
yang dikenal pasti berkesan. Kajian ini dilakukan di
sekolah-sekolah kurang murid (SKM) di seluruh negeri
Sabah. Data-data yang diperoleh dari responden
dianalisis dengan menggunakan SPSS versi 11.0. Hasil
kajian mendapati (i) kesemua skor min bagi kepimpinan
pengajaran guru besar, pelaksanaan tugas guru dan
amalan pengajaran berkesan yang dibahagikan kepada
tiga peringkat, berada pada tahap tinggi. Walau
bagaimanapun, skor min tersebut masih belum
menunjukkan amalan bagi ketiga-tiga perkara tersebut.
Perkara di sekolah kurang murid berada pada tahap
sangat memuaskan malah amalan terdapat tersebut
143
sangat perlu ditingkatkan, (ii) analisis ANOVA pula

menunjukkan terdapat perbezaan min yang signifikan
antara kepimpinan pengajaran guru besar berdasarkan
pencapaian sekolah dalam UPSR. Analisis ini
menunjukkan bahawa tahap pelaksanaan guru besar
terhadap fungsi dan tugasnya sebagai pemimpin
pengajaran di sekolah-sekolah kurang murid yang
berbeza prestasi dalam pencapaian akademik adalah
berbeza. Pelaksanaan tugas guru dan amalan
pengajaran berkesan pula tidak memperlihatkan
perbezaan min yang signifikan berdasarkan pencapaian
sekolah dalam UPSR, (iii) analisis varian
(Univariate) terhadap kepimpinan pengajaran guru besar,
pelaksanaan tugas guru dan juga amalan pengajaran
berkesan menunjukkan bahawa ketiga-tiga perkara
tersebut tidak memperlihatkan perbezaan min yang
signifikan berdasarkan kepada faktor tempoh berkhidmat
dan kelulusan, (iv) kepimpinan pengajaran guru besar
mempunyai pengaruh atau boleh menjadi faktor peramal
kepada amalan pengajaran berkesan,(v) secara
perbandingan sumbangan pelaksanaan tugas guru
adalah lebih besar ke atas amalan pengajaran berkesan
berbanding dengan sumbangan kepimpinan pengajaran
guru besar, (vi) antara komponen kepimpinan
pengajaran guru besar yang memberikan sumbangan
yang besar kepada amalan pengajaran yang berkesan
ialah pemantauan kemajuan murid dan iklim
pembelajaran manakala komponen pelaksanaan
tugas guru pula ialah memberikan sumbangan kepada
amalan pengajaran berkesan ialah tugas-tugas
pengurusan kurikulum dan pengajaran, tugas-tugas iklim
pengajaran, tugas-tugas misi dan tugas-tugas penyeliaan
dan penilaian pengajaran, (vii) komponen
kepimpinan pengajaran guru besar yang menyumbang
kepada setiap komponen amalan pengajaran berkesan
ialah pemantauan kemajuan murid dan iklim
pembelajaran, manakala komponen pelaksanaan tugas
guru yang pula banyak menyumbang kepada setiap
komponen amalan pengajaran berkesan ialah tugas-
tugas pengurusan kurikulum dan tugas-tugas iklim
KATA KUNCI pembelajaran. Pada keseluruhannya kajian ini mendapati
School Administrator, amalan guru besar iaitu pemantauan kemajuan murid
Educational Leadership, begitu besar sumbangannya kepada amalan pengajaran
School Principal berkesan berbanding dengan empat lagi amalannya yang
lain.
144
AZITA HJ. AMRIN Penilaian Pelajar Terhadap Kompetensi Pemimpin

Program Pendidikan Luar Di Institusi Pendidikan Guru
Malaysia

2007
RT 371.38 AZI Pemimpin Program Pendidikan Luar perlu menguasai

pelbagai kompetensi daripada tiga tunjang kemahiran
yang digariskan oleh pengkaji dan pakar dalam bidang
tersebut iaitu ; Hard Skills, Soft Skills dan Conceptual
skills. Kajian ini bertujuan menilai prestasi pelajar
terhadap kompetensi penunjuk ajar yang mengendalikan
proses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Luar di
Institusi Pendidikan Guru Malaysia. Berdasarkan kajian
Miller (2002), lima kompetensi daripada tiga tunjang
utama yang dinilai ialah Kompetensi Kepimpinan,
Kompetensi Teknikal, Kompetensi Pengurusan Risiko,
Kompetensi Keselamatan dan Pertolongan Cemas, dan
Kompetensi Alam Sekitar. Penyelidikan ini menggunakan
model penilaian Importance-Performance Analysis (IPA)
yang dipelopori oleh Martilla dan James (1977), di
mana responden dikehendaki menilai tahap kepentingan
setiap ciri kompetensi yang disenaraikan, dan prestasi
penunjuk ajar terhadap ciri-ciri kompetensi tersebut.
Gabungan penilaian tahap kepentingan dan prestasi
berdasarkan model IPA menentukan kekuatan dan
kelemahan penunjuk ajar dalam proses pengajaran dan
pembelajaran program Pendidikan Luar. Populasi kajian
terdiri daripada 364 orang guru pelatih daripada lapan
buah Institusi Pendidikan Guru di seluruh Malaysia.
Instrumen soal-selidik yang digunakan dalam kajian ini
diadaptasi dan dibentuk oleh penyelidikan
berpandukan kajian-kajian sebelumnya oleh Attarian
(1995), Buell (1983), Miller (2002), dan Priest dan Gass
(1997). Kesemua ciri kompetensi mempunyai nilai
kebolehpercayaan Alfa Cronbach di antara 0.80 hingga
0.98. Penganalisisan data dibuat dengan menggunakan
program SPSS-Windows versi 11.5. Statistik deskriptif
iaitu, peratusan, min dan sisihan piawai bagi menjawab
persoalan satu hingga sepuluh dan statistik inferensi iaitu,
ujian MANCOVA digunakan bagi menjawab persoalan 11
dan 12. Dapatan kajian berpandukan model penilaian
IPA menunjukkan bahawa 74 (84.1%) ciri daripada lima
kompetensi pemimpin Pendidikan Luar telah dinilai oleh
responden sebagai kekuatan dalam proses pengajaran
dan pembelajaran program Pendidikan Luar. Sementara
145
15 (15.9%) ciri kompetensi pula dinilai sebagai

kelemahan dalam proses pengajaran dan pembelajaran
program Pendidikan Luar. Dapatan kajian juga
menunjukkan bahawa faktor pengalaman peserta yang
pernah mengikuti dan memimpin program Pendidikan
Luar sebelumnya sangat mempengaruhi penilaian yang
dibuat terhadap prestasi penunjuk ajar. Faktor jantina
dan latar belakang akademik pula, tidak mempengaruhi
penilaian mereka terhadap kepentingan dan prestasi
kesemua ciri kompetensi yang dicadangkan. Kajian juga
mendapati bahawa program pendidikan Luar di Institusi
Pendidikan Guru Malaysia seharusnya diteruskan kerana
terdapat lebih banyak kekuatan dalam proses pengajaran
KATA KUNCI dan pembelajaran berbanding dengan kelemahan yang
Physical Education, terdapat. Apa yang dicadangkan ialah peningkatan
Malaysia, kualiti penunjuk ajar melalui kursus-kursus dalaman dan
Outdoor Education peningkatan profesionalisme.
ZURAIDA BT RAZALI Primary School Teachers' Dispositions In Using English

To Teach Science

2007
RT 371.11 ZUR Kajian ini dijalankan setelah mengambil kira beberapa

pertimbangan terhadap keraguan guru-guru yang timbul
hasil daripada tanggungjawab untuk melaksanakan
pengajaran Sains dalam Bahasa Inggeris. Menyedari
tentang hakikat ini, kajian ini telah merintis arah untuk
menyedarkan masyarakat umum mengenai kepentingan
'disposition' guru dan bagaimana ia dapat mempengaruhi
aras motivasi dalam menjadi guru Sains yang cemerlang.
'Disposition’ ialah pemikiran, persepsi, sikap, dan
personaliti seseorang guru yang diterjemahkan melalui
perlakuan. Tujuan utama kajian ini ialah untuk
mengumpul maklumat yang terperinci mengenai
'disposition' guru-guru berkaitan dengan: (a) profesion
perguruan; (b) pengajaran Sains dalam bahasa Inggeris;
dan (c) aras motivasi mereka dalam menuju ke arah
pembentukan guru Sains yang efektif. Adalah penting
dalam menentukan 'disposition' guru-guru agar pihak
yang bertanggungjawab dapat merangka
kurikulum/program/kursus dalam penyediaan guru
(mempunyai 'disposition' yang positif yang menyumbang
kepada pembentukan guru Sains yang cemerlang).
146
Kajian ini telah mengguna kaedah kajian kes agar

penyelidikan dapat dijalankan secara mendalam dan
terperinci untuk lebih memahami tentang 'disposition'
responden dalam pengajaran dan pembelajaran mereka.
Empat orang guru sekolah rendah telah dipilih sebagai
responden untuk kajian ini untuk memperolehi dapatan
yang ekstensif, deskriptif dan menyeluruh. Instrumen
kajian menggunakan kaedah kajian soal selidik tinjau
balik (questionnaires-study with retrospection) dan juga
instrumen-instrumen yang lain. Kajian ini merupakan
satu kajian dari sudut perspektif sosio - psikolinguistik dan
menggunakan pendekatan kualitatif. Kerangka katz telah
dibina dan Weiner's Attribution Theory on Motivation for
Achievement telah diadaptasi dan digunakan dalam
kajian ini. Hasil kajian telah menunjukkan bahawa
responden mempunyai disposisi iaitu: (a) perasaan ingin
tahu; (b) menghargai hasilan bukti; (c) daya refleksi yang
kritis; dan (d) fleksibel. Walau bagaimanapun tahap
motivasi intrinsik responden turut berbeza-beza
KATA KUNCI disebabkan oleh tahap keraguan yang berkaitan dengan
Teachers, Attitudes, masalah bahasa yang di alami. Hal ini seterusnya telah
Science Teachers, mempengaruhi tahap konfiden dan kompeten responden
Teacher Effectiveness, ini dalam pengajaran Sains mereka. Justeru, adalah
Malaysia, wajar untuk pendidik di semua peringkat
English Language, Study menitikberatkan isu 'disposition' guru kerana ia memberi
and Teaching, pengaruh yang penting dalam menghasilkan guru Sains
Science, Study and yang efektif secara khususnya dan guru yang berkualiti
Tteaching secara amnya.
YEOH POH CHOO Proses Transformasi Pelajar Multimedia Interaktif

Sebagai Agen Perubahan Melalui Penggunaan Teknologi
Maklumat Dan Komunikasi

2007
RT 371.344 YEO Kajian ini bertujuan untuk memerhati proses transformasi
pelajar Multimedia Interaktif bagi Program Khas
Pensiswazahan Guru (PKPG) menjadi guru siswazah
Multimedia Interaktif di sekolah. Transformasi ini dilihat
dalam masa lapan bulan meliputi tiga fasa. Fasa Satu
meninjau refleksi tiga puluh sembilan pelajar kursus
PKPG Multimedia Interaktif tentang pengetahuan dan
kemahiran terhadap kursus-kursus yang mereka ikuti di
USM. Fasa Dua memerhati proses penilaian formatif
bahan multimedia yang dijalankan oleh tiga puluh
147
Sembilan pelajar tersebut dan perbincangan maya dalam

kalangan pelajar melalui kumpulan-e selama enam
minggu praktikum. Fasa Tiga memerhati lima guru
siswazah Multimedia Interaktif yang inovatif menjadi agen
perubahan melalui penggunaan ICT di sekolah. Kaedah
kualitatif jenis kajian kes (Yin, 2003) dan pensampelan
bertujuan jenis kriteria (Patton, 1990) digunakan. Data
dikumpul melalui soal selidik, kumpulan-e, temu bual dan
laporan praktikum pelajar. Data kuantitatif (Dey, 1993)
digunakan dalam kajian ini. Dapatan kajian
menunjukkan pengetahuan teori dan praktis bidang
teknologi pengajaran mengikut saranan Seels dan Richey
(1994) adalah mencukupi untuk proses pembangunan,
pemurnian dan penggunaan bahan multimedia untuk
pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer.
Perbincangan kumpulan-e berupaya menjanakan
komunikasi dan pembelajaran secara kolaborasi dalam
kalangan pelajar dan pensyarah pembimbing semasa
praktikum dari perspektif Vygotsky (1978). Selepas
praktikum, kefahaman pelajar PKPG Multimedia Interaktif
dalam penilaian formatif dan kemahiran komputer mereka
diperkukuhkan. Mereka boleh melaksanakan pengajaran
dan pembelajaran berbantukan komputer dan
memperolehi motivasi intrinsik dalam penggunaan
komputer walaupun mereka juga menghadapi cabaran.
Di sekolah, guru siswazah Multimedia Interaktif yang
memiliki ciri-ciri sahsiah yang unik seperti boleh
berkomunikasi dengan berkesan, kreatif, berinitiatif dan
rajin dapat memainkan tujuh peranan agen perubahan
mengikut saranan Rogers (1995). Mereka juga
memainkan peranan-peranan agen perubahan sebagai
pemangkin, pemberi penyelesaian, pembantu proses dan
penghubung sumber serta memiliki kemahiran-kemahiran
KATA KUNCI proses yang perlu dipunyai oleh agen perubahan
Interactive Multimedia, (Havelock & Zlotolow, 1995). Mereka melibatkan
Pulau Pinang, diri secara aktif dalam memperkenalkan inovasi dalam
Information Technology, aktiviti dan projek sekolah serta berupaya melalui
Study and Teaching, penggunaan ICT dalam kalangan guru dan pelajar
Computer Assisted sekolah. Namun begitu, sebagai agen perubahan, guru
Instruction, Multimedia Interaktif perlu mendapatkan sokongan dan
Communication in kepercayaan daripada warga sekolah untuk
Education mengintegrasikan ICT dalam aktiviti dan projek sekolah.
148
FARIZA KHALID Syarat Yang Memudahkan Penggunaan Komputer Dalam

Pengajaran Dan Pembelajaran Dalam Kalangan Guru
Sekolah Menengah, Malaysia

2007
RT 371.334 FAR Ely (1999) telah mencadangkan lapan kondisi yang akan
membantu meningkatkan penggunaan inovasi teknologi
dalam pelbagai konteks pendidikan : a) Ketidakpuasan
dengan keadaan masa, b) adanya ilmu pengetahuan dan
kemahiran, c) sumber yang diperlukan boleh didapati,
d) masa yang diperlukan ada, e) adanya ganjaran untuk
intensif peserta, f) penglibatan adalah diharap dan
digalakkan g) komitmen daripada mereka yang terlibat, h)
wujudnya kepimpinan. Menurut beliau, kewujudan
kondisi tersebut akan dapat membantu penggunaan
inovasi teksologi dengan lebih berkesan. Kajian ini
dijalankan untuk mengenal pasti kewujudan kondisi Ely
dalam membantu penggunaan komputer dalam
pengajaran dan pembelajaran dalam kalangan guru
sekolah menengah. Kajian ini turut mengkaji kekerapan
komputer dalam pengajaran dan pembelajaran dalam
kalangan guru sekolah terbabit. Kajian ii juga mengenal
pasti hubungan antara kekerapan penggunaan
komputer dengan kewujudan kondisi Ely. Sampel kajian
terdiri daripada 429 orang guru dari empat jenis Sekolah
Menengah Harian, Sekolah Menengah Berasrama
Penuh, Sekolah Menengah Agama dan Sekolah
Menengah Teknik. Pengumpulan data merangkumi
pelnagai item mengenai penggunaan komputer dalam
pengajaran dan pembelajaran dan persepsi guru
terhadap kewujudan kondisi Ely. Data terkumpul telah
dianalisis menggunakan statistik deskriptif, ujian-t,
ANOVA dan kolerasi Pearson. Dapatan kajian
menunjukkan kesemua kondisi Ely didapati wujud dalam
persekitaran sekolah kajian tetapi pada tahap yang
rendah. Hanya tiga kondisi yang menunjukkan
kecenderungan responden bersetuju terhadap
kewujudannya. Kondisi tersebut ialah : a) Komitmen
mereka yang terlibat (M=18.59,S.P=2.60) b) wujudnya
kepimpinan (M=17.78,S.P=3.43). Lima lagi kondisi
menunjukkan responden tidak begitu pasti dengan
kewujudannya : a) adanya ganjaran dan intensif untuk
peserta (M=15.70,S.P=1.84) b) sumber yang diperlukan
boleh didapati (M=15.66,S.P=3.52) c) Ketidakpuasan
dengan keadaan semasa (M=14.94,S.P=3.14) d)
149
penglibatan adalah diharap dan digalakkan

(M=14.69,S.P=3.39) dan e) masa yang diperlukan ada
(M=13.62,S.P=3.65). Dari segi kekerapan penggunaan
komputer didapati secara purata guru menggunakan
komputer sebagai alat sebanyak 88 kali setahun,
komputer sebagai guru sebanyak 8 kali manakala
Kata Kunci komputer sebagai pelajar tidak sampai sekali setahun.
Computer-Assisted Kajian ini menunjukkan wujudnya hubungan yang
Instruction, signifikan antara kekerapan penggunaan komputer dalam
Computer, Study And pengajaran dan pembelajaran dengan kebanyakan
Teaching ,Malaysia, kondisi Ely. Sebagai kesimpulan,dapatan kajian ini
Teaching, Aids And telah menyokong peranan kondisi Ely dalam membantu
Devices penggunaan komputer dalam pengajaran dan
pembelajaran dalam kalangan guru sekolah menengah.
GHAZALI BIN LATEH Ujian Lisan Berasaskan Sekolah Dalam Kalangan

Remaja

2007
RT 371.271 GHA Kemampuan interaksi lisan banyak mempengaruhi

kehidupan manusia. Hal ini demikian kerana interaksi
lisan merupakan satu aspek penting dalam proses
komunikasi. Kajian ini memberikan tumpuan
terhadap bentuk-bentuk bahasa yang digunakan oleh
remaja dalam interaksi lisan, kemampuan bahasa dan
pertimbangan-pertimbangan komunikatif dalam perbualan
formal. Di samping itu kajian ini juga
membincangkan aspek kognitif yang mempengaruhi
interaksi lisan remaja. Perbincangan kedua-dua aspek ini
dilaksanakan dalam kerangka teori etnografi komunikasi
dan juga teori Relevan. Kajian ini berbentuk kajian
lapangan menggunakan kaedah rakaman audio terhadap
aktiviti interaksi lisan yang disertai oleh golongan remaja
dalam Ujian Lisan Berasaskan Sekolah. 4 buah sekolah
di daerah Kuala Langat telah dijadikan tempat kajian.
Rakaman interaksi lisan ditranskripsikan untuk dianalisis
menggunakan teori etnografi komunikasi Saville-Troike
(2003) dan Teori Relevan Sperber & Wilson
(1999,2002). Menurut teori etnografi komunikasi Saville-
Troike, setiap interaksi lisan perlu memenuhi kehendak-
kehendak komponen yang disarankan, iaitu genre, topik,
tujuan, latar, ragam, peserta interaksi, bentuk mesej,
150
kandungan mesej, urutan lakuan, peraturan interaksi dan

norma-norma interprestasi. Manakala dari sudut
relevan pula setiap sesi interaksi lisan itu mengambil kira
aspek konteks, kesan konteks, dan kos proses dalam
memastikan maklumat dapat disampaikan secara
berkesan. Dapatan kajian ini membuktikan teori etnografi
komunikasi dapat membina satu sistem keteraturan
interaksi lisan dalam kalangan remaja dengan
menggabungkan kemahiran linguistik dan juga
sosiolinguistik. Remaja telah melakukan pelbagai
pertimbangan komunikatif untuk memastikan interaksi
lisan dilaksanakan dengan sempurna. Pada masa yang
sama dari segi pragmatik pula, input kognitif remaja turut
mempengaruhi kemampuan interaksi lisan dalam situasi
KATA KUNCI formal. Remaja mengaplikasi pengalaman konteks
Oral examinations, untuk menyerlahkan pemikiran mereka melalui sesi
Secondary Schools, interaksi yang disertai. Justeru keberkesanan kerangka
Evaluation, Oral teori yang diguna pakai untuk mendasari kajian ini amat
Communication tinggi.
LAMBAT ANAK LINDONG A Cross-case Study of the Competitive Advantage of

Private Higher Educational Institutions in Kuching,
Sarawak
Universiti Sains Malaysia,
2007 ABSTRAK
RT 378.0409595 LAM This study examined the competitive advantage of private

higher educational institutions (PHEIs) in Kuching,
Sarawak. The primary focus of the study was on how
PHEIs analyze and manage their external and internal
environments and exploit their internal resources in order
to position their institution to gain competitive advantage.
The study also examined the distinctive competencies of
PHEIs. It examined how the PHEIs exploit their
distinctive competencies to gain and sustain competitive
advantage in order to achieve market success in the
higher education industry. Seven research questions
were formulated to guide the study. The research was
carried out through a case study of four PHEIs in the city
of Kuching. The mostly qualitative data were gathered
through semi-structured interviews with key informants,
documents analysis and observations. The research
findings revealed that: the management of PHEIs are not
deliberate and systematic in their strategic planning,
basing their decision more in intuition, although they do
151
take stock of the external and internal factors affecting

their institution. The competitive forces espoused by
Porter (1980) were found to be applicable in the study
and depending on their strength, these forces do
influence the competitiveness of PHEIs. In addition, the
PHEIs do try to exploit their resources to deal with the
competitive forces and make their institutions more
competitive. The study also discovered that in order to be
more competitive, the PHEIs adopted the differentiation
focus strategy in their early years of establishment, after
which there were attempts to switch to the differentiation
strategy. It was also revealed that the distinctive
competencies of PHEIs which could confer on them
competitive were mostly temporary and hence, the
advantage accrued was not sustainable. Finally, the
market success of PHEIs was defined and the success of
each PHEIs was measured against a number of
indicators. Overall, it was discovered that the PHEIs in
the study were struggling to make ands meet. The
implications of the findings are discussed and
recommendations made to the PHEIs and higher
KATA KUNCI education policy-makers to improve the competitiveness
Private University And of PHEIs and to make them providers of quality higher
Colleges, Higher Education education; and to researchers on the directions of related
Research future research.
SHIRLEY TAY SIEW HON An Evaluation Of Teaching And Learning Of Science In

English In A Rural School In West Cost Of Sabah

2007
RT 371.102 SHI The purpose of this study was to evaluate the

implementation process of the teaching and learning of
Science in English at the lower secondary level. The
study sought to investigate the realities in the
implementation process of the new education policy
(i.e. Teaching Science in English) in the lower secondary
science classrooms in a rural school in Sabah. The
thesis focused on two major aspects of teaching and
learning Science in English in a rural school in Sabah: (i)
The Science instructional methods adopted by the lower
secondary school Science teachers (ii) The use of
multiple semiotic resources to make meaning in Science
lessons. This case study hoped to provide a practical
152
guide for administrators and educators to evaluate

science instruction using English in the lower
secondary levels in the rural schools context. A
qualitative case study approach was adopted to
investigate 'the real-life context' which is bounded in
terms of the scope of the study, participants, place and
time. The participants of this research are five lower
secondary school teachers and their students. The data
were collected through extensive classroom observations
which were carried out for a period of six months in the
rural school. Field notes and video recordings were the
main sources of data. The data collected were
triangulated with data collected through interviews
with the Science teachers concerned, English language
teachers, students, Head of Science and Mathematics
Department and school administrators. In addition, the
data were compared to the information obtained through
the responses provided by the participants in the
questionnaires. Among the techniques used to
ensure the validity and reliability of this research are
triangulation, members check, prolonged engagement on-
site, peer examination, audit trail and clarifying
researcher's biases. The findings reveal that the teachers
worked hard to use English to teach Science but they
were very concerned about their students' ability to
understand the content in English. Hence, the use
transition from English to bahasa Melayu and code-
switching between both languages were the main
strategies adopted in their teaching. The lack of
opportunities to observe different teaching techniques is
one of the main factors contributing to their teaching
strategies. An evaluation report and a feedback session
was conducted in the school to allow Science teachers to
reflect on their own teaching and to deliberate on the
instructional methods adopted by other teachers in
teaching Science in English. With the findings, theories of
Science learning and second language acquisition, and
research findings elsewhere, the study suggested
KATA KUNCI appropriate instructional methods to integrate Science
Teachers, Rating Of, content learning and English language development in a
Science, Study And rural school context, thereby extending the knowledge of
Teaching (Secondary), teaching Science in English generated by researches
English Language, Study from other countries as stated in the research literature.
And Teaching (Secondary), Keywords: Evaluation study, rural school, lower
Malaysia secondary school Science, implementation of science
instruction, integration of learning Science and English.
153
WAN ZAWAWI BIN WAN Educational Transition In Self-Directed Learning Amongst

ISMAIL Selected Adult Distance Learners Of University Putra
Malaysia

2007
RT 374.13 WAN The need to change and employ the necessary learning
skills are essential for successful learning considering
their other responsibilities in life which is part and parcel
of being an adult learner. One solution is for the adult
learners to undergo an educational transition from the
earlier mindset to the needs of the current environment
and to be self-directed in their learning thus
assuming the responsibility for their own learning by
building and employing the necessary skills to deliver the
desired results in learning. This study examined the
educational transition in self-directed learning by looking
at the respondents' prior beliefs, the phases that they
went through as adult distance-learners at the
University Putra Malaysia. The study was guided by
three research questions: (1) What were the learners'
prior beliefs about learning? (2) How to adult distance-
learners experience the phases of self-directed learning?
and (3) How do they employ self-directed learning as
adult distance-learners?. A qualitative research design
was employed for this study which was deemed
appropriate, given the research questions which were to
obtain a view into the respondents' life-worlds and to
understand their personal meanings constructed from
their life experiences. Data were primarily gathered
through interviews on six selected respondents based on
the criteria set by the researcher. Three conclusions
were drawn from this study. First, adult learners do have
a set of beliefs which are; learning would change their
lives, mode of teaching and learning and also on their
ability to face the challenges prior to their engagement as
adult distance-learners at the University Putra
Malaysia. Second, adult distance-learners went through
five different phases of learning to be self-directed which
includes the phases of disorientation, exploration,
transformation, adaptation before they are able to come
to terms with learning as distance-learners or the
reconciliation phase. Third, after going through the
phases of learning, adult distance-learners to employ
self-directed learning skills in their learning. The
154
employment of skills such as personal diagnosis,

communicative, resource identification and time
management had helped adult distance-learners in their
KATA KUNCI transition from being recipients to pursuers, seekers and
Adult Learning, creators of knowledge in a distance learning
Individualized Instruction, environment thus enhancing the successful completion on
Learning, Evaluation their learning endeavor.
BALASANDRAN A Headmasters' Reinforcement Behaviour And Teachers'

RAMIAH Performance In Primary Schools In Penang

2007
RT 371.202 BAL The purpose of this study was to (a) describe the kind of
reinforcement behaviour headmasters in primary schools
tend to utilize in their management of their teachers (b)
examine the impact of this reinforcement behaviours on
teachers' performance, and (c) examine the moderating
effect of perceived interpersonal justice in the above
relationship. Headmasters' reinforcement behaviours
were operationalized as contingent reward behaviour,
omission for performance and contingent punishment,
whereas teachers' performance was considered in three
distinct dimensions: job satisfaction, Discretionary
Collaborative Behaviour (DCB) and students' academic
achievement ( a proxy for teachers' performance).
Interpersonal justice was viewed as a moderator. Six
broadly hypothesized relationships were tested in a field
study with a sample of 203 teachers from 51 primary
schools in Penang. Data were obtained from
teachers using self-administrated questionnaires and from
archival data ( students' academic achievement). By and
large, the results from the hierarchical regression
analyses provided moderate to high support for the
hypotheses. Headmasters tend to utilize more
contingent reward reinforcement behaviour does have a
significant relationship especially on teachers' job
satisfaction and their and their DCB but not on the
students' academic achievement. However, teachers
perceived interpersonal justice acts as a predictor rather
than as moderator as hypothesized in this study. The
study valuable in the areas of Human Resource
155
Management, particularly the performance management

of teachers, with the primary focus on leadership
behaviour. It also extends the theory of reinforcement in
the context of teachers' performance by including the
importance on non-response behaviour. The findings
would help headmasters of leaders to behave in terms of
KATA KUNCI their response to their teachers. The knowledge could
School Principals, serve as a guide for the headmasters in national
Primary School Teachers, primary schools on the positive leadership response that
Malaysia, Pahang will bring about change in their school.
SYARIFAH FETOM BTE Phase Variation Of Spica The Virginis As The

SYED ZAIN Spectroscopic Binary Using Small Telescope
RT 530 SYA Spectroscopy is the single most fundamental technique in

astrophysics with which most information from the star
can be determined by analyzing the line profile of its
spectra. This research focuses on the line profile
variation of the spectroscopic binary which can be
recognized through the shifting of their wavelength, which
is called Doppler Effect which is the change in the
wavelength of a spectral line due to the motion of its
source. Spica or the Vir has been selected for the phase
variation analysis. The spectra of Spica, were obtained in
August 2005, September 2005, February 2006 and March
2006. The medium-resolution (R-3710 A) broad
band spectrum was taken in the range between 3900 to
4700 A. The spectrum of Spica has been obtained in the
spectral region consisting of H of 3970.074 A, He I
4009.27 A, He I 4026.36 A, H 4101.74.36 A, He I 4120.82
A, He I 4144.0A, H 4340.47A, He I 4387.929A, He I
4471.68A and Si III4552.0A. The relative wavelength
of each absorption line shown 70% of blue Spica and
30% of red Spica in the first three days of observations.
The moving features obviously can be seen which
consists of the blue shifted and the red shifted in the
spectral series that has been plotted for the seven
phases. He I 4009.27A shows variable velocity between -
140.0 2.25 to -344.0 2.25 km/s and He I of 4144.0A
shows variable velocity between -97.0 2025 to -346.0
2.25 km/s. The dispersion correction between 4110A to
4160A shows extra absorption line at 4132.046A on 1
September 2005 (U.T.;11:14:55) and at 4123.902A on 21
156
February 2006 (at phase U.T;19:09:50), with FWHM

2.249 0.01A and 1.788 0.01A respectively. All observed
absorption lines have complicated profiles which show the
moving features with variable radial velocity and variable
KATA KUNCI absorption lines structure. Spica can be seen as a blue
Astrophysics Spectroscopy, and red Spica at the same time due to the orbital motion
Doppler Effect, and the spectroscopic feature is more obvious in the
Duble Stars narrow absorption lines.
SINGH, PARVINDER Science Teacher's Belief Profile About Teaching And

Learning Science

2007
RT 507 SIN The purpose of the study was to identify secondary

schools science teacher's belief profile about teaching
science and learning science. A questionnaire was
developed and validated to measure 402 secondary
school science teacher's types of belief profile about
teaching science and learning science. Findings
indicated that secondary school science teachers' type
of belief profile about teaching science was
transformational. These teachers were found to
have a dual belief profile about learning science. There
was a strong relationship between beliefs about teaching
science and beliefs about learning science. Type of belief
about teaching science and learning science differed
according to the years of teaching experience. Teachers
with more than 10 years of teaching experience indicated
transformational belief profile about teaching science and
learning science, meanwhile teachers with 1-3 years of
teaching experience indicated traditional belief profile
about teaching science and learning science. Type of
belief profile about teaching science and learning science
also differed according to gender. Female science
teachers were found to have transformational belief
profile about teaching science and learning science. Male
science teachers were found to have traditional belief
profile about teaching science and learning science. The
KATA KUNCI existence for the types of belief profile about teaching
Science, Study and science and learning science among science teachers
Teaching (Secondary), indicates that beliefs are influenced by teaching
Science Teachers experiences and gender.
157
MINDER KAUR A/P Speech Problems Of Malay Born Syndrome Down

PARTHAMAN SINGH Children
RT 371.9142 MIN This study aims at exploring the nature and the extent of
the speech problems faced by 14 children with Down
Syndrome of the Malay ethnic group. The subjects
whose ages range from 9-12 years are studying at special
government schools around the Klang Valley. This
study thus, intends to investigate the speech output
which includes the phonemic systems, speech patterns
and evidence of some idiosyncratic patterns
representative of DS children. Since impairments in
articulation are common in the population with DS, this
study provides a combination of a qualitative and
quantitative approach in identifying inconsistent
articulatory errors and linguistic patterns of BM
consonants. Several studies from the West have
reported that the articulatory abilities of DS children are
poor, but have provided little detail on the nature of the
articulation problems. This paper presents (a) inventory
of consonants of each subjects (b) a comparison of target
consonant phonemes with the subjects renditions of these
phonemes and (c) a characterization of the subjects
errors in terms of phonological processes. A multifaceted
approach to assessment is carried out. The study
encompasses the traditional assessments whereby
speech samples for linguistic analysis are obtained from
spontaneous picture-naming task and imitation task. The
selection of the test items was according the familiarity of
the items and mental capacity of the subjects. Informal
assessment includes questionnaires and interviews with
parents and teachers. The analysis is conducted on
speech data which have been transcribed phonetically.
The primary purpose of the analysis is to contribute to the
understanding of the linguistic performance of the
consonants by the subjects. The secondary purpose
is to ascertain which aspects of phonetic deviance and
phonological processes are being demonstrated by the
subjects. This study provides a descriptive account of the
production of the consonants in syllables, single-words
(monosyllabic, bisyllablic and pollylabic words) and
clusters across various phonemic categories, resulting in
providing a unique profile of the speech disorders and
speech motor abilities of children with DS. The findings of
158
this study indicate 1) that although the subjects are

capable of producing nearly all the connantal phonemes,
correct production of consonants is often limited to
particular position within the word 2) the pronological
processes which account for the speech errors of the DS
subjects are similar to DS children of others languages.
These processes are related to patterns of delayed and
deviant articulatory performances. The findings of this
study also support the view that the misarticulations in
mongoloid children are the results of deviant
language development and a delay in speech
development. These Malay DS children did not differ
from other matched DS subjects in terms of speech
patterns, the range of sounds affected by articulatory
imprecision or the number and types of inconsistent
errors. By looking at the articulatory errors across
phonemic categories and speech patterns of DS children,
universal tendencies of speech problems displayed by DS
children are indentified. Therefore the delay and
deviance in the production of consonant phonemes are
related solely not only to physiological factors of the
syndrome but also to disorders of phonological acquisition
and intellectual deficit. It is hoped that a study such as
this will not only help to explain the reasons of the speech
disorders faced by DS children but also create greater
awareness among teachers and parents regarding
speech problems of DS children. Therefore special
KATA KUNCI educational programmes would be implemented in the
Speech Disorders In educational system according to the goals and
Children, requirements of the country whilst emphasizing the
Down Syndrome, Patients, importance of intervention or therapy for these DS
Children With Disabilities children.
ABD. AZIZ BIN JANTAN Teachers' Attitudes To Change Of Change Of Policy And
Practices
University of Northumbria at ABSTRAK

Newcastle, 2007
RT 371.9046 ABD The Malaysian Ministry of Education is planning to

implement inclusive education in mainstream primary
schools by the year 2010. This ambitions project may
lead to significant change but may also encounter a
variety of barriers including provision of resources,
159
established forms of teacher training and established

teacher attitudes. Malaysian primary school teachers
may find themselves in the unfortunate position of having
to implement an innovation for which they are
unprepared, both in terms of emotional acceptance
and technical skills. This study has been undertaken in
response to a directive received from the Ministry of
Education with the express aim of providing the Ministry
with relevant material concerning an examination of the
attitudes (understanding/beliefs, feelings/values and
behaviours) of primary school teachers in relation to the
present and planned educational provision in Malaysia
regarding inclusive education. It also takes account of
these teachers' perspectives of their own needs and of
resource requirements to support this move towards
inclusive practice. The study population consisted of a
sample of primary school teachers in Melaka, one of
the states of federal Malaysia, which I view as
representative of the nation's teachers. In the study
attitudes were investigated in terms of a three-
components model of attitude formation to identify
cognitive, affective, and co native aspects. For this
purpose two data collecting approaches were used i.e.
quantitative (by questionnaire method) and qualitative (by
interview) , in order to define the nature of teacher
attitudes towards inclusive education. To this end two
Malay-language instruments were developed for the
study, namely a standard questionnaire technique and a
semi-structured interview schedule used in individual,
face-to-face interviewing. The findings of the study
indicate that Malaysia primary teachers at present have a
concept of inclusive education as merely placing all
children identified by the Ministry of Education with
learning difficulties into mainstream classes, either part-
time or full-time. The teachers were of the view that the
structure of primary schools will need to change in order
KATA KUNCI to support the Ministry's plan, or else the plan itself should
Inclusive Education, be modified. Methods are discussed as to how
Malaysia, Malaysia's present primary educational provision might
Teachers, Attitudes, begin to move towards an effective policy and practice of
Education Ad State inclusive education.
160
NORHERANI MONING Teachers' Belief And Practice On Meaning-Making In The

Teaching Of Literature In English

2007
RT 820.712 NOR The main purpose of the study was to examine teachers'
beliefs and practice regarding meaning-making in the
teaching of literature. The study was carried out through
a detailed investigation of two research questions : (1)
what are teachers' beliefs regarding meaning-making in
the teaching of literacy texts? (2) How do teachers make
meaning accessible to students in a literature
classroom? These questions were continuously
addressed throughout the study with the specific concern
of investigating teachers' beliefs in meaning-making,
understanding the process of meaning-making in the
teaching of literature and linking these concepts to actual
classroom practice in the English language teaching
classroom in the secondary schools in Malaysia. A
naturalistic qualitative inquiry was selected as the
methodology of the study since it was deemed the most
appropriate for a phenomenon of this nature. Data was
gathered and generated from eight teachers from two
government schools. The participants were selected
based on criterion reference purposive sampling. The
data collection method to achieve the purpose of this
study was in-depth interview, non-participant lesson
observation and document review. Each interview lasted
one to two hours, were recorded using digital audio
recorder, transcribed verbatim, and analysed manually.
In addition, a non-participant lesson observation of
teachers' teaching the literature component was made
available to the researcher by some of the participants.
Documents in the form of teachers' lesson plans,
syllabus and students products were also analysed. The
trustworthiness of the study was ensured through
member checks, peer examination, triangulation of data
sources and audit trail. The findings yielded nine beliefs
regarding meaning making and three approaches
employed by the participants in the literature
classroom. The findings were further conceptualised to
form a thematic portrayal of teachers' belief and practice.
the study concludes by constructing a model of teachers'
beliefs and practices in meaning-making which could
enhance understanding of the phenomenon of meaning-
making process in relation to teachers' beliefs and
161
practices. Implications of the focus on training of

KATA KUNCI pre-service and in-service teacher Education.
English Literature, Study Recommendations for further research were also
And Teaching, Malaysia, suggested.
GOH LAY HUAH The Conditions Influencing The Implementation Of

Change A Case Study Of Information And
Communication Technology Integration In The
Classrooms Of Smart School In Sabah
Universiti Tun Abdul Razak, ABSTRAK

2007
RT 371.332 GOH This study explores the teachers' views the change
scenario, that is, how they have integrated ICTTL (
Information and communication technology in teaching
and learning); and their views about the change
conditions, that is how the conditions within their
environment of change influenced their implementation.
The conceptual framework for this study is based on Ely's
(1999a) "Conditions that facilitate the Implementation of
Educational technology Innovation" model. This model
focuses on eight conditions predisposing an environment
towards change. They are : dissatisfaction with the status
quo, existence of knowledge and skills, availability of
funds and resources availability of time, existence of
incentives and reward, the spirit of participation,
commitment and leadership. Data for this was obtained
via a case study research, employing the interview,
observation, questionnaire and document collection
techniques. Descriptive statistics from the
questionnaire was used to support the qualitative data
and to provide further details to the analysis. Findings
revealed that the teacher's reception of the ICTTL
innovation was positive; they saw the relative advantage
(Roger, 1995) in ICTTL. However there was 'low take-up'
(Handal, 2003) in its implementation, evidenced by its
density and low frequency of use. Sekolah Menengah
Bestari teacher's instructional strategies did not fit the
desired ICTTL practices that prescribed constructivist
approaches. The teacher's ICTTL strategies did not vary
much from the implementation of ICTTL through the
Smart School Project is already into its sixth year and
yet the practice was still experiencing low take-up. The
162
reasons for this situation could be explained by the

conditions in Sekolah Menengah Bestari. The conditions
influencing the ICTTL scenario in Sekolah Menengah
Bestari can be explained in terms of the interplay of the
primary conditions, the dependant conditions and the
minor conditions. The mediocre level of the primary
conditions and the minor condition explained the
mediocre commitment and participation of the teachers in
ICTTL implementation. This caused the mediocre extent
of change in the instructional practice, instructional roles
and instructional environment. It appeared that Sekolah
Menengah Bestari teachers would find sustaining its
KATA KUNCI ICTTL implementation challenging. In order for Sekolah
Information Technology, Menengah Bestari to contribute towards achieving the
Study And Teaching, national objective, the ICTTL scenario and
Communication And conditions in the school needed to be more dynamic than
Technology, Malaysia, its current mediocre level. This could be achieved by
Smart School optimizing the conditions for the implementation of ICTTL.
CHANDRAN ABRAHAM Trainee Teachers' Meta cognitive Awareness Of Reading

A/L EBENAZER Strategies

Malaysia, 2007
RT 371.144 CHA The study aimed to determine the patterns of awareness

and application of meta cognitive reading comprehension
strategies by proficient and less proficient readers. The
participants of this study are six pre-service English
option trainee teachers pursuing a Bachelor of Education
(TESL) programme. They were purposively selected to
ensure that there is a difference in their language
proficiency as well as their ability to read in English. The
study was based on a qualitative case-study design. In
total, five different instruments were used in order to
answer the research questions. Data pertaining to
participants' strategy awareness was obtained from their
performance on the Survey of Reading Strategies
(SORS). In order to determine the prior knowledge of the
participants, a free association task stimulated by key
content words was measured by the categorization levels
of prior knowledge. Verbal report data, in the form think
aloud protocols retrospective recall and interviews
pertaining to participants' application and regulation of
163
strategies and modes of response were obtained based

on reading an expository text. The key findings of
the study are as follows: First, all the participants indicate
a comprehensive declarative knowledge of the reading
strategies. The comparison on the use of strategies
between the two groups of participants shows that
proficient readers have a wide range of strategies
available with them. In addition, there is a clear
indication that the less proficient readers lack procedural
and conditional knowledge in using the strategies to aid
their comprehension. The findings also highlight that
there is a significant difference in strategy use among the
proficient readers. Each of them resorts effectively to
various strategies in order to aid their comprehension of
the text. There are also similarities and differences in
strategy use among the less proficient readers. Although
they show a sound declarative knowledge of the
strategies, the protocols indicate a lot of
inconsistencies in their understanding. A majority of the
KATA KUNCI responses of the participants in this study are in the
Student Teachers, Rating extensive mode. Furthermore, the less proficient readers
Of , Malaysia, use of the reflexive mode of response has constantly
Metacognition, averted their comprehension due to an inability to connect
Reading Comprehension, the information in the text with their personal
Ability Testing opinions.
LEW MOI MOOI Video Game Habits And Aggressive Personality Among
Form Two And Form Four Students In Kuala Lumpur
RT 794.8 LEW This study is aimed at examining video game habits

among Form Two and Form Four students and to identify
the nature of their aggressive personality. The study also
intends to ascertain the relationships between the game
habits and students' aggressiveness of personality and to
what extent individual difference such as grade levels,
gender and parental control moderate these
relationships. In this study, video game habits are
investigated by looking at three aspects namely time
spent on video games, game preference and game
dependency. Meanwhile, aggressive personality is
examined by using two constructs which are aggressive
behavior and attitudes toward violence. This study
164
utilized a survey design to examine the relationships

between video game habits and aggressive
personality. Specifically, the predictor variables identified
for this study consist of time spent on video game, game
preference and game dependency. The criterion variable
is aggressive personality and is measured by the
Aggression Questionnaire (AQ) and Attitudes
Toward Violence Scale (ATVS). Subsequently, focus
group interview was employed to probe further the video
game issues from a group of heavy users who were
identified from their video game habits. Eight hundred
and fifteen secondary school students in Kuala Lumpur
took part in this study. Descriptive statistics are used to
ascertain the relationship between video game habits and
aggressive personality. In the present study, males are
likely to spend more time on games, prefer to play violent
games, and play at dependent level more than
females. Form Two gamers spend more time on games,
play less violent games and show smaller percentages of
playing at dependent level. Video game habits did not
differ significantly among different levels of parental
control. Females recorded significantly higher mean on
aggressive behavior than males. Form Two gamers
recorded significantly higher mean on attitudes toward
violence than From Four gamers. Findings in this study
show that time spent on games, game preference and
game dependency is positively correlated with self-
reported of aggressive behaviour. The Pearson
correlation coefficients are .08,.17 and .19 respectively.
Similarly, time spent on games, game preference and
game dependency is also positively correlated with
attitudes toward violence. The Pearson correlation
coefficients are 17,.16 and.27 respectively. Taken
together, game dependency appears to have the
strongest relationship with aggressive behavior and
attitudes toward violence. Multiple regression analysis
revealed that game dependency is the strongest
predictor for both the aggressive behavior and attitudes
toward violence. Multiple regression analysis revealed
that game dependency is the strong predictor for both the
aggressive behavior and attitudes toward violence.
Subsequently, game preference is modest in predicting
aggressive personality. Surprisingly, in this study,
time spent on games did not appear to contribute much
variance to aggressive personality. Gender is the only
personal variable that predicts aggressive personality.
Gender is the only personal variable that predicts
165
aggressive behavior and grade level is the only personal

variable accounting for some variance in predicting
attitudes towards violence. The results of the final
regression model revealed that the combined effect of all
predicted variables explained 11% of the variance in
aggressive behavior and 13% variance in attitudes toward
KATA KUNCI violence. Taken together, the effect size for the
Video Games, relationship between video game habits and aggressive
Kuala Lumpur, personality is trivial yet meaningful. Result from the
Computer Games, interview data revealed that heavy users somehow
Video Games And agreed that they encountered emotional and behavioural
Teenagers changes from the playing video games.
FLORENCE TAN Amalan Jaminan Kualiti dalam Pendidikan Jarak Jauh di

Institusi Pengajian Tinggi Awam Malaysia

Malaysia, 2008
RT 371.35 FLO Jaminan kualiti di Institusi Pengajian Tinggi Awam (IPTA)

merupakan salah satu pendekatan seragam dan
sistematik bagi menjamin kualiti program institusi selaras
dengan usaha kerajaan untuk membangunkan sistem
pendidikan yang berkualiti dan bertaraf dunia. Kajian ini
bertujuan untuk meninjau tahap amalan jaminan kualiti
dalam pendidikan jarak jauh (PJJ) di IPTA khususnya
dalam aspek reka bentuk kurikulum, pengajaran dan
pembelajaran, penilaian pelajar, pemilihan pelajar,
perkhidmatan sokongan, sumber pendidikan dan
penambahbaikan kualiti berterusan. Secara khusus,
kajian ini memberi maklumat tentang tahap amalan
jaminan kualiti dalam PJJ dan analisis jurang antara
amalan semasa dengan amalan yang diharapkan dalam
jaminan kualiti pendidikan jarak jauh. Kajian ini juga
mengenal pasti sama ada terdapat perbezaan dari segi
amalan jaminan kualiti sedia berdasarkan IPTA dan juga
mengenal pasti pemboleh ubah yang menyumbang
secara signifikan terhadap hasil pembelajaran pelajar.
Kajian ini menggunakan tinjauan untuk mendapat maklum
balas daripada tiga kumpulan responden yang terdiri
daripada 33 orang pentadbir, 56 pensyarah dan 380
orang pelajar. Data kajian diperoleh dari soal selidik yang
dibangunkan oleh pengkaji berdasarkan kepada garis
panduan amalan baik bagi pendidikan tinggi peringkat
166
ijazah asas yang dikeluarkan oleh Kementerian Pengajian

Tinggi. Pakej Statistik untuk Sains Sosial (SPSS) window
versi 11.5 digunakan untuk menganalisis data yang
meliputi min, sisihan piawai, ujian-t, Kolerasi Pearson,
analisis ANOVA satu hala dan analisis regresi berganda.
Dapatan kajian menunjukkan secara keseluruhan
sebanyak lima aspek dianggap pada tahap amalan tinggi
dalam PJJ iaitu, aspek pemilihan pelajar, penilaian
pelajar, reka bentuk kurikulum, pengajaran dan
pembelajaran dan penambahbaikan kualiti berterusan
manakala aspek perkhidmatan sokongan dan sumber
pendidikan adalah pada tahap sederhana. Berdasarkan
susunan skor min secara hirarki, Aspek pemilihan pelajar
adalah tertinggi, diikuti oleh penilaian pelajar, reka bentuk
kurikulum, pengajaran dan pembelajaran dan
penambahbaikan kualiti berterusan. Dapatan juga
menunjukkan wujudnya jurang dalam program PJJ antara
amalan semasa dengan amalan yang diharapkan untuk
menjamin kualiti dalam PJJ. Dapatan kajian juga
menunjukkan terdapat perbezaan signifikan dalam
amalan jaminan kualiti berdasarkan IPTA. Di samping itu,
dapatan juga menunjukkan terdapat perhubungan
signifikan antara aspek-aspek amalan jaminan kualiti
dengan kepuasan pelajar. Selain itu, didapati dua aspek
amalan kualiti iaitu, reka bentuk kurikulum dan
pengajaran dan pembelajaran memberi sumbangan yang
signifikan terhadap hasil pembelajaran pelajar. Antara
beberapa implikasi yang timbul daripada kajian ini ialah
KATA KUNCI keperluan untuk menjalankan penilaian terhadap
Distance Education, perkhidmatan sokongan dan sumber pendidikan dalam
Malaysia, Education, PJJ, pengendalian program latihan untuk para pendidik
Higher, Malaysia PJJ dan kajian penanda arasan amalan baik dalam PJJ.
KHAIRUDDIN BIN Amalan Penyerapan Kemahiran Berfikir Kritis Dalam

MOHAMAD Pengajaran Cerpen Komsas Bahasa Melayu

Malaysia, 2008
RT 370.118 KHA Kajian ini menghuraikan amalan penyerapan kemahiran

berfikir kritis dalam pengajaran cerpen Komsas oleh
sepuluh orang guru yang mengajar Bahasa Melayu di tiga
buah sekolah menengah kebangsaan harian di Negeri
Sembilan. Kajian melibatkan jenis-jenis kemahiran
167
berfikir kritis yang digunakan guru yang ada latihan dan

guru yang tidak ada latihan Komsas, kekerapan
menggunakan ini dalam pengajaran, aktiviti-aktiviti yang
digunakan serta mengenal pasti masalah yang dihadapi
oleh guru. Kajian ini berbentuk kajian kes kualitatif yang
menggunakan reka bentuk kajian satu kes pelbagai
tempat dan data diperoleh berdasarkan empat kaedah
pengumpulan iaitu; pemerhatian, temu bual, rakaman
audio dan penelitian dokumen. Penghuraian, pentafsiran
dan rumusan data dilakukan dengan meneliti tema,
kerangka konsep dan soalan-soalan kajian.
Kebolehpercayaan diperolehi melalui sekumpulan
penyemak serta menggunakan nilai pekali persetujuan
Kappa. Data dianalisis menggunakan NVivo 2.0 dan
dapatan kajian di laporkan dalam dua bahagian; pertama
profil peserta kajian, manakala kedua berdasarkan
kepada soalan kajian. Dapatan kajian menunjukkan guru
yang tidak ada latihan Komsas mempunyai pengetahuan
dan kemahiran menggunakan kemahiran berfikir
kritis dalam pengajaran cerpen berpandukan pengalaman
mengajar, minat dan opsyen. Walau bagaimanapun,
jumlah kemahiran yang digunakan masih terhad. Dapatan
kajian menunjukkan guru yang ada latihan Komsas
mempunyai pengetahuan dan kemahiran yang tinggi
untuk menggunakan kemahiran berfikir kritis dalam
pengajaran cerpen Komsas Bahasa Melayu. Mereka
kerap menggunakan kemahiran berfikir aras rendah jika
dibandingkan dengan kemahiran berfikir aras tinggi.
Dapatan kajian juga menunjukkan guru yang ada latihan
dan guru yang tidak ada latihan Komsas gemar
menggunakan aktiviti-aktiviti yang berpusatkan guru
seperti menyambung cerita, perbincangan lisan, soal
jawab secara lisan dan menyalin nota semasa mengajar
cerpen Komsas. Seterusnya, dapatan kajian
menunjukkan guru yang ada latihan Komsas lebih kerap
menggunakan penyerapan kemahiran berfikir dalam
pengajaran cerpen Komsas Bahasa Melayu berbanding
guru yang tidak ada latihan Komsas. Dapatan kajian juga
mengenal pasti masalah yang dihadapi oleh guru yang
ada latihan Komsas. Dapatan kajian juga mengenal pasti
KATA KUNCI masalah yang dihadapi oleh guru yang ada latihan dan
Thinking Skills, guru yang tidak ada latihan Komsas berpunca daripada
Intructional Effectiveness, murid jika dibandingkan dengan pentadbiran sekolah dan
Academic Achievement guru.
168
TING, LEN SIONG Hubungan Antara Iklim Sekolah, Penglibatan Ibu Bapa
Dan Kecerdasan Emosi Dengan Pencapaian Akademik
Pelajar Melayu Dan Siam

Malaysia, 2008
RT 370.1934 TIN Pencapaian akademik pelajar-pelajar luar bandar dalam

semua peperiksaan rasmi kerajaan sentiasa berada di
tahap yang kurang memberangsangkan. Oleh itu, kajian
ini bertujuan untuk melihat perhubungan antara iklim
sekolah, penglibatan ibu bapa dan kecerdasan emosi
dengan pencapaian akademik pelajar sekolah-sekolah
luar yang terdiri daripada pelajar-pelajar yang
berketurunan Melayu dan Siam. Teori kognitif sosial,
model enam penglibatan dan teori kecerdasan emosi
digunakan untuk menjadi asas kajian ini. Kaedah
tinjauan dengan menggunakan soal selidik digunakan
untuk mengumpul data-data yang diperlukan. Satu set
soal selidik yang diadaptasi dari Instrument School
Climate Survey (1978) dari National Association of
Secondary School Principal (NASSP), soal selidik
Derrick-Lewis (2000), Soal selidik Davis (2000), Parent
Involvement Inventory (MEQI) oleh Noriah et al. (2005).
Kebolehpercayaan soal selidik (903) telah diuji di dua
buah sekolah menengah di Grik, Perak. Sampel kajian
terdiri daripada 445 pelajar tingkatan enam yang
bersekolah di sekolah-sekolah luar bandar di negeri
Kedah, Perlis dan Kelantan. Rawak berkelompok, strata
dan rawak bebas digunakan untuk memilih sampel di
semua sekolah yang dikenal pasti mempunyai pelajar-
pelajar yang berketurunan Melayu dan Siam. Data-data
yang dikumpulkan dianalisis dengan min, sisihan piawai,
ujian kolerasi, ujian regresi 'Stepwise' dan ujian
MANOVA. Hasil kajian mendapati bahawa tahap
pencapaian akademik pelajar-pelajar yang dikaji berada
di tahap rendah. Responden memberikan pandangan
bahawa iklim sekolah mereka berada di tahap sederhana,
penglibatan ibu bapa mereka rendah dan nilai
kecerdasan emosi mereka berada di tahap rendah. Iklim
sekolah, penglibatan ibu bapa dan kecerdasan
emosi ini mempunyai hubungan yang signifikan dengan
pencapaian akademik. Sumbangan pemboleh ubah –
pemboleh ubah ini kepada pencapaian akademik adalah
rendah. Selain itu, kajian ini juga mendapati bahawa
tiada perbezaan yang signifikan antara saiz sekolah,
169
bangsa dan jantina terhadap faktor iklim sekolah,

penglibatan ibu bapa dan kecerdasan emosi yang berkait
dengan pencapaian akademik. Kajian ini memberi
KATA KUNCI sumbangan kepada pihak-pihak tertentu untuk
Academic Achievement, mengambil tindakan yang sewajarnya untuk membaiki
School Environment, keadaan di sekolah-sekolah luar bandar agar melahirkan
Malaysia modal insan yang boleh bersaing dalam dunia global.
KARTINI BT ABDUL Keberkesanan Modul Pengajaran Ekosistem Hutan

MUTALIB Tropika Dalam Meningkatkan Pengetahuan Dan Sikap
Pelajar

2008
RT 577.3 KAR Pengetahuan dan sikap pelajar terhadap alam sekitar

merupakan satu isu yang diberikan penekanan pada
masa kini. Berkaitan isu ini, Jabatan Alam Sekitar,
dengan kerjasama beberapa pertubuhan bukan
kerajaan, universiti tempatan dan syarikat swasta, telah
membentuk tujuh modul pengajaran untuk kegunaan
aktiviti Pendidikan Alam Sekitar di Kem - Kem Kesedaran
Alam Sekitar di Malaysia. Sejak modul-modul ini mula
digunakan pada tahun 1994, tiada sebarang
penilaian telah dilakukan terhadap keberkesanannya.
Tujuan kajian ini adalah untuk menilai keberkesanan
salah satu dari modul tersebut, iaitu Modul Pengajaran
Ekosistem Hutan Jabatan Alam Sekitar, dalam
meningkatkan pengetahuan dan sikap pelajar terhadap
ekosistem hutan tropika. Dalam kajian ini, reka bentuk
eksperimen dengan pengukuran berulang telah
digunakan. Ini melibatkan 240 orang subjek pelajar
tingkatan 4 daripada 4 buah sekolah menengah yang
mewakili empat buah negeri dari 4 zon di Semenanjung
Malaysia. Pemilihan dilakukan secara persampelan
rawak mudah daripada senarai sekolah yang disediakan
oleh Jabatan Alam Sekitar. Subjek dipadankan
secara rawak kepada dua kumpulan iaitu kumpulan
rawatan dan kumpulan kawalan. Kumpulan rawatan
dinilai menggunakan ujian pra (sebelum modul
digunakan), ujian pos pertama (sehari selepas modul
digunakan) dan ujian pos kedua (satu bulan selepas
modul digunakan). Kumpulan kawalan hanya dinilai
menggunakan ujian pra dan ujian pos pertama
170
sahaja. Setiap set ujian mengandungi 30 soalan

pengetahuan pelbagai pilihan dan 30 penyertaan sikap
skala lima likert. Keputusan kajian mendapati bahawa
bagi pelajar kumpulan rawatan terdapat perbezaan
skor min yang signifikan bagi pengetahuan
(F(118)=53.298, p=0.000, eta2=0.475;a=0.05) dan sikap
(F9118)=21.818, eta2=0.270;a=0.05) terhadap ekosistem
hutan tropika dalam kedua-dua ujian pos pertama
dan ujian pos kedua berbanding ujian pra. Bagi kumpulan
kawalan tiada perubahan yang signifikan pada skor min
pengetahuan (t(119)=0.421,p=0.674,eta2=0.001, a=0.05)
atau sikap (t(119)=0.279, p=0.674, eta2=0.006,a=0.05)
terhadap ekosistem hutan tropika. Keputusan kajian juga
menunjukkan bahawa peningkatan pengetahuan
pelajar (47.5%) adalah lebih besar daripada peningkatan
sikap pelajar (27.0%). hasil kajian menunjukkan
penggunaan Modul Pengajaran Ekosistem Hutan untuk
Pendidikan Alam Sekitar dalam konteks pembelajaran
bukan formal berasaskan pengalaman secara
langsung berupaya meningkatkan pengetahuan dan sikap
KATA KUNCI pelajar terhadap ekosistem hutan tropika. Walau
Ecology, Study and bagaimanapun, isi pelajaran di dalam modul ini masih
Teaching, perlu ditambah manakala aktiviti pengajarannya perlu
Environmental Education, diubahsuai dengan memberi lebih tumpuan terhadap
Malaysia peningkatan sikap di kalangan pelajar.
BUSHRO BINTI ALI Kejuruteraan Perisian Kursus Multimedia Matematik

Berasaskan Model Kecerdasan Pelbagai (M - Maths)

Malaysia, 2008
RT 371.344 BUS Tujuan penyelidikan ini ialah untuk membangunkan dan

menguji perisian kursus multimedia matematik
berasaskan model kecerdasan pelbagai (MI-Maths)
Pembangunan perisian kursus tersebut adalah
berdasarkan model kitar hayat pembangunan bergelar
KHMI - Maths yang merangkumi lima fasa seperti :
analisis, reka bentuk, pembangunan, implementasi dan
penilaian bersamaan dengan entiti lain yang berkaitan
khusus dengan kecerdasan pelbagai, diintegrasikan ke
dalam ke lima-lima fasa tersebut. Tiga jenis
kecenderungan kecerdasan digunakan : linguistik
verbal, matematik logik dan ruang visual. Perisian kursus
171
tersebut memberi fokus terhadap topik trigonometri untuk

para pelajar tingkatan empat. Pendekatan
konstruktivisme yang digunakan adalah berdasarkan
teknik seperti modelling, coaching dan scaffolding yang
diterapkan ke dalam sistem. Pengujian MI-Maths
dijalankan melalui kaedah eksperimen separa untuk
menguji kepenggunaan perisian kursus tersebut
berasaskan lima konstruk : keberkesanan (dijalankan
melalui ujian pencapaian) ; keboleh belajaran, keboleh
gunaan dan keanjalan (dijalankan melalui soal selidik ) ;
dan sikap pengguna terhadap perisian kursus MI - Maths,
berasaskan kecenderungan kecerdasan masing-
masing (dijalankan melalui temu bual dan pemerhatian).
Sampel kajian meliputi 59 orang pelajar. Kumpulan
eksperimen merangkumi 30 orang pelajar, yang diajar
menggunakan perisian kursus yang sepadan
dengan kecenderungan kecerdasan masing-masing.
Sementara kumpulan kawalan merangkumi 29 orang
pelajar yang diajar menggunakan perisian kursus tidak
sepadan dengan kecenderungan kecerdasan mereka.
Data dikumpul melalui soal selidik, skedul temu bual dan
senarai semakan pemerhatian. Hasil kajian menunjukkan
terdapat perbezaan signifikan dalam pencapaian pelajar
di antara kumpulan eksperimen dan kumpulan
kawalan. Pencapaian oleh para pelajar daripada
kumpulan eksperimen dan kumpulan eksperimen adalah
lebih tinggi berbanding dengan kumpulan kawalan. Hasil
kajian juga menunjukkan terdapat peningkatan
dalam pencapaian pelajar tetapi bukan perbezaan yang
signifikan antara pelajar yang mempunyai kecenderungan
kecerdasan matematik logik, linguistik verbal dan ruang
visual daripada kedua-dua kumpulan. Hasil kajian juga
menunjukkan tidak terdapat perbezaan sikap pelajar
terhadap matematik tetapi sikap mereka terhadap
penggunaan multimedia secara umumnya adalah positif.
Secara keseluruhan, penemuan kajian menunjukkan MI -
Maths mempunyai nilai motivasi yang tinggi, mempunyai
antara muka yang menarik dan mesra serta reka bentuk
interaktif ; senang digunakan dan berkemampuan
meningkatkan pembelajaran bagi topik Trigonometri.
KATA KUNCI Sumbangan kajian adalah : (i) reka bentuk Model ID bagi
Mathematics, Malaysia, perisian kursus multimedia matematik berasaskan
Data Processing, kecerdasan pelbagai (ii) prototaip MI - Maths (iii)
Multimedia Systems, instrumen diagnostik kecerdasan pelbagai (UMI), (iv)
Mathematics, model scaffolding, (v) instrumen kajian (SSKB, SSKM,
Study And Teaching, SSKA, SSTK, SSTM, SSTP) untuk menguji
Computer Assisted kepenggunaan sistem MI - Maths dan (vi) penemuan
172
Instruction pencapaian serta pengujian kepenggunaan bagi pakej MI

- Maths.
BUSTAMAN BIN AHMAD Kesan Pembelajaran Berasaskan Masalah Ke Atas

Sikap, Nilai Dan Motivasi Terhadap Alam Sekitar Dalam
Kalangan Pelajar Kursus Perguruan Lepas Ijazah Institut
Pendidikan Guru Malaysia

2008
RT 378.125 BUS Pelaksanaan pendidikan lestari di institusi-institusi

pendidikan yang melibatkan kurikulum dan pedagogi
pengajaran Pendidikan Alam Sekitar memerlukan
kesepaduan dalam penggunaan pelbagai pendekatan
pengajaran dan pembelajaran untuk menjadikan
kehidupan manusia masa kini dan akan datang menjadi
bertambah baik dan sejahtera. Justeru kajian ini
dijalankan bertujuan untuk melihat kesan pendekatan
PBM ke atas sikap, nilai dan motivasi terhadap alam
sekitar. Kajian ini menggunakan reka bentuk kuasi-
eksperimen dengan pendekatan Pembelajaran
Berasaskan Masalah (PBM) dan Pembelajaran Biasa
(PB) dijadikan variabel tidak bersandar. Variabel-variabel
bersandar diukur dengan menggunakan instrumen-
instrumen "Me and My Environment", "Environmental
Values of Students on Issues of the Environment" dan
“Motivation Toward the Environment Scale". Maklumat
tentang persepsi pelajar terhadap PBM diukur
menggunakan soal selidik "Persepsi Terhadap
Pendekatan PBM Dalam Pembelajaran" yang
ditadbirkan pada akhir intervensi. Kajian melibatkan 120
pelajar dari dua buah Institut Pendidikan Guru Malaysia
(IPGM). Seramai 60 responden dari sebuah IPGM
dijadikan sebagai kumpulan rawatan manakala 60
responden dari sebuah lagi IPBM dijadikan sebagai
kumpulan kawalan. Analisis MANOVA, Repeated
Measures ANOVA dan ANOVA digunakan untuk melihat
perubahan yang berlaku dalam variabel-variabel
bersandar pada kumpulan rawatan dan kawalan pada
aras kebarangkalian, p<.05. Analisis daripada MANOVA
dalam ujian pra variabel bersandar menunjukkan
perbezaan yang tidak signifikan antara ujian sikap, nilai
dan motivasi, [^=.99, F(3, 116)=.38, p>.77; ujian pra
173
sikap, F(1, 118)=.02, p>.05]. Analisis daripada

MANOVA dalam ujian pos 1 sikap, nilai dan motivasi
menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan antara
kumpulan PBM dan PT ke atas alam sekitar, ^=.86, F(3,
116)=6.53, p<.05. Hasil analisis ke atas ujian pos 1 sikap
menggunakan MANOVA, Repeated Measures ANOVA
dan ANOVA menunjukkan perbezaan yang signifikan
iaitu, F(1, 118)=7.83, p<.05;^=.83, F(2, 117)=12.06,
p<.05; F(1.39, 136)=7.05, p<.05. Hasil analisis ke atas
ujian pos 1 nilai menggunakan MANOVA, Repeated
Measures ANOVA dan ANOVA menunjukkan perbezaan
yang signifikan iaitu, F(1, 118)=7.29, p<.05; ^=.08, F(2,
117)=7.61, p<.05; F(1.93, 228.14)=7.12, p<.05.
Sementara itu hasil analisis ke atas ujian pos 1 motivasi
menggunakan MANOVA, Repeated Measures
ANOVA dan ANOVA menunjukkan perbezaan yang
signifikan iaitu,F(1, 118)=3.78, p>.05;^=.96, F(2,
117)=2.57, p>.05; F(1.93, 84.04)=3.06, p>.05. Dari segi
persepsi responden terhadap PBM, secara
keseluruhannya antara 75.0% hingga 95.0% responden
bersetuju bahawa PBM mempunyai kelebihan dan dapat
membantu dalam pembelajaran. Dapatan kajian yang
signifikan menunjukkan PBM berkesan ke atas sikap
dan nilai terhadap alam sekitar manakala dapatan kajian
Kata Kunci yang tidak signifikan menunjukkan PBM tidak berkesan
Problem, Based Learning, ke atas motivasi terhadap alam sekitar. Dapatan kajian
Environmental Education, memberi petunjuk dan mencadangkan agar PBM dapat
Malaysia, diterapkan dalam kurikulum Pendidikan Alam Sekitar
Teacher, Training Of IPGM.
ROSMIDAH BINTI Kesediaan Pembelajaran Terarah Kendiri Dalam

HASHIM Kalangan Pelajar Yang Mengambil Mata Pelajaran ICT
Di Sekolah Rendah

Malaysia, 2008
RT 371.3078 ROS Kajian ini bertujuan untuk menentukan tahap kesediaan

pembelajaran terarah kendiri dalam kalangan pelajar
sekolah menengah yang mengambil mata pelajaran ICT
dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Kajian
berbentuk tinjauan ini menggunakan pendekatan
kuantitatif dan kualitatif. Pendekatan kuantitatif
melibatkan sampel kajian seramai 238 orang pelajar
174
tingkatan empat yang mengambil mata pelajaran ICT.

Sampel kajian dipilih secara rawak daripada populasi
(N=433) yang terdiri daripada pelajar yang
mengambil mata pelajaran ICT di sekolah menengah
yang menawarkan mata pelajaran ini semenjak tahun
1999. Pendekatan kualitatif melibatkan sampel kajian
yang terdiri daripada lima orang guru yang
mengajar mata pelajaran ICT. Instrumen kajian ialah satu
set soal selidik dan protokol temu bual. Data kuantitatif
dianalisis menggunakan statistik deskriptif (kekerapan,
peratus, min dan sisihan piawai) dan inferensi (ujian-t,
kolerasi, ANOVA dan regrasi berganda). Dapatan kajian
menunjukkan majoriti pelajar mempunyai tahap
kesediaan pembelajaran terarah kendiri yang rendah.
Jenis gaya pembelajaran yang mempunyai kekerapan
paling tinggi dalam kalangan pelajar ialah kinestatik.
Kesediaan pembelajaran terarah kendiri didapati
mempunyai hubungan yang signifikan dengan motivasi
intrinsik dan literasi komputer tetapi kesediaan
pembelajaran terarah kendiri tidak mempunyai hubungan
yang signifikan dengan gaya pembelajaran. Min
kesediaan pembelajaran terarah kendiri dan literasi
komputer didapati berbeza secara signifikan berdasarkan
faktor demografi dan sosioekonomi (mempunyai
komputer di rumah, akses internet di rumah dan
pendapatan ibu bapa). Dapatan kajian juga menunjukkan
motivasi intrinsik dan literasi komputer menyumbang
secara signifikan kepada kesediaan pelajar dalam
pembelajaran terarah kendiri. Kajian mempunyai
Kata Kunci implikasi kepada pengajaran dan pembelajaran mata
Information Technology, pelajaran ICT, latihan perguruan, pemilihan pelajar ICT
Study and Teaching dan peranan guru ICT. Sumbangan kajian ialah
(Secondary), pengetahuan tentang kesediaan pembelajaran terarah
Malaysia, kendiri dalam kalangan pelajar sekolah menengah yang
Communication and mengambil mata pelajaran ICT, kerangka pembelajaran
Technology, terarah kendiri dan soal selidik berkaitan literasi komputer
Communication Education dan kesediaan pembelajaran terarah kendiri.
175
SITI HAJAR MAN Kesejahteraan Subjektif Orientasi Matlamat Kendiri,

Keagamaan Dan Hubungannya Dengan Pencapaian
Akademik Dan Penyertaan Sekolah Di Kalangan Pelajar
RT 371.262 SIT Kegawatan permasalahan ponteng sekolah,

pelanggaran disiplin, perbezaan pencapaian akademik
antara remaja pelbagai etnik di Malaysia merupakan isu
hangat menyentuh pencapaian akademik dan
penyertaan sekolah dalam kalangan remaja. Isu-isu ini
dilihat mempunyai perkaitan dengan kesejahteraan
subjektif, matlamat hidup dan keagamaan dalam
kalangan remaja. Justeru, tumpuan kajian ini ialah
meninjau hubungan antara kesejahteraan subjektif
(kepuasan hidup dan afektif), orientasi matlamat kendiri,
keagamaan dengan pencapaian akademik dan
penyertaan sekolah dalam kalangan remaja sekolah.
Kajian rentasan ini menggabungkan kedua-dua metod
kuantitatif (soal selidik bersemuka), analisis dokumen
dan metod kualitatif (temu bual). 390 sampel kajian
Tingkatan 4 dipilih melalui multisage cluster stratified
sampling daripada 10 buah sekolah menengah
kebangsaan harian di daerah Kota Setar dan Kuala
Muda, Kedah. 22 orang responden mewakili sekolah
yang sama pula ditemu bual separa berstruktur. Data
dianalisis menggunakan SPSS 14.0 (ujian-t, ANOVA,
MANOVA, Regresi Pelbagai dan Regresi Hiraki) dan
AMOS 6.0 (Model Persamaan Berstruktur). Dapatan
kajian menunjukkan model pengukuran (kepuasan
hidup, afektif, Orientasi Matlamat Kendiri (OMK),
Keagamaan dan Penyertaan Sekolah) yang diadaptasi
dari barat sesuai diaplikasikan dalam kalangan remaja
Malaysia. Tahap kepuasan hidup, afek negatif, orientasi
matlamat kendiri, keagamaan dan penyertaan sekolah
remaja adalah sederhana. Analisis kolerasi
menyerlahkan hubungan yang signifikan antara
kepuasan hidup, afek, orientasi matlamat kendiri dan
keagamaan dengan penyertaan sekolah namun tiada
hubungan signifikan dengan pencapaian akademik.
Dapatan turut memaparkan terdapat perbezaan
signifikan dari segi kesejahteraan subjektif, OMK,
keagamaan, pencapaian akademik dan penyertaan
sekolah mengikut kumpulan etnik namun tiada
perbezaan bagi jantina. Remaja India menunjukkan skor
tertinggi bagi kebanyakan pemboleh ubah diikuti pelajar
remaja Melayu dan remaja Cina. Bagaimanapun remaja
176
Cina mendapat skor tertinggi bagi pencapaian akademik.

Analisis regresi pula menunjukkan sumbangan
pemboleh ubah kajian lebih besar kepada penyertaan
sekolah berbanding dengan pencapaian akademik.
OMK muncul sebagai penyumbang terbesar kepada
pencapaian akademik manakala kepuasan terhadap
sekolah penyumbang terbesar kepada variasi
penyertaan sekolah. Model Persamaan Berstruktur
menjelaskan hubungan tidak langsung antara
pemboleh ubah kajian melalui empat laluan yang
signifikan iaitu kepuasan hidup dengan keagamaan,
kepuasan hidup dengan OMK, OMK dengan pencapaian
akademik dan OMK dengan penyertaan sekolah.
Didapati faktor kepuasan hidup mendorong peningkatan
OMK dan seterusnya mempengaruhi peningkatan
pencapaian akademik dan penyertaan sekolah.
Akhirnya, data temu bual mengungkapkan dapatan
bahawa remaja yang cemerlang lebih tinggi kepuasan
hidup, mengalami lebih afek positif berbanding dengan
afek negatif, lebih penghayatan keagamaan, mempunyai
matlamat hidup dan menunjukkan kecenderungan tahap
penyertaan sekolah yang tinggi. Satu sumbangan kajian
ini ialah pembinaan model (SEM) yang menunjukkan
hubungan tidak langsung antara pemboleh ubah kajian.
Implikasi kepada anjakan paradigma dalam sistem
KATA KUNCI pendidikan di Malaysia dibincangkan dalam konteks
Academic Achievement, pencapaian akademik dan penyertaan sekolah dalam
Malaysia kalangan remaja.
MIOR AHMAD TARMIZI Kesetaraan Ujian Matematik Dalam Bahasa Inggeris Dan
BIN MIOR IDRIS Bahasa Melayu

2008
RT 510 MIO Kajian ini melihat kesetaraan item dwibahasa yang telah
mengalami proses terjemahan daripada bahasa Melayu
kepada bahasa Inggeris. Soalan Matematik Penilaian
Menengah Rendah (PMR), 2005 diubah suai
digunakan sebagai instrumen kajian. Dalam kajian ini,
kesetaraan item ditentukan melalui beberapa kaedah iaitu
dengan membandingkan indeks kesukaran bagi kedua-
dua versi item menggunakan Program WINSTEPS,
surihan keluk ICC dan penghakiman daripada beberapa
177
guru pakar matematik. Sampel kajian kuantitatif terdiri

daripada seramai 505 pelajar tingkatan 4 dari beberapa
buah sekolah di daerah Larut Matang dan Selama, Perak.
Instrumen soal selidik pula melibatkan seramai 10 orang
guru untuk proses pengesanan item bias. Kesetaraan
item dilakukan dengan membandingkan min indeks
kesukaran mengikut sub topik. Kajian ini mendapati versi
BI menjadi lebih sukar berbanding versi BM. Indeks
kesukaran juga digunakan untuk mengesan item yang
berfungsi secara berbeza (DIF) terhadap kumpulan
bahasa. Melalui pengiraan nilai t, didapati item DIF
terhadap kumpulan BI berbanding BM, begitu juga
melalui kaedah surihan keluk ICC. Terdapat juga item
DIF terhadap lokasi apabila pelajar bandar
KATA KUNCI beruntung apabila menjawab dalam versi BI, sementara
Mathematics, Study And pelajar luar bandar pula beroleh kelebihan apabila
Teaching (Secondary), menjawab item dalam versi BM. Kaedah penghakiman
English Language, dilakukan untuk mengesan item bias sebagai data
Malaysia, Usage sokongan bagi melengkapkan lagi dapatan kajian ini.
ISMAIL BIN SAID Parti Islam Sa-Malaysia : Kepimpinan Dan Perjuangan

Dari Tahun 1951 Hingga 1970

2008
RT 324.2595 ISM Kajian ini cuba melihat sejarah perjuangan PAS menuntut
kemerdekaan dan mengisi kemerdekaan negara bangsa
dan kepimpinan tokoh-tokoh awal PAS. Dalam usaha
menyoroti sejarah perjuangan ini. Analisis sebab
kebangkitan semangat kebangsaan di kalangan
orang-orang Melayu turut dikaji terutamanya dengan
memfokuskan perbincangan kepada peranan yang
dimainkan oleh golongan intelek Islam di Timur Tengah.
Golongan ini telah menjana pemikiran atau idea
membebaskan diri, bangsa dan negara dari kemunduran
dan cengkaman pihak-pihak penjajah. Kelahiran PAS
jelas ada kaitan dengan perjuangan golongan agama
terdahulu. Kajian ini juga menumpukan kepada usaha-
usaha yang telah dilakukan oleh Tuan Haji Ahmad Fuad
Hassan, Dr Abbas Alias dan Dr. Burhanuddin al-Helmi
dan pimpinan PAS yang lain menuntut kemerdekaan
negara dan membela nasib orang Melayu sebelum
merdeka dan sesudah merdeka. Perjuangan dan
178
pembelaan ini dilakukan melalui pelbagai cara dan

pendekatan. Dapatan kajian ini menjawab andaian
bahawa PAS tidak memperjuangkan kemerdekaan
negara dan tidak membela nasib orang Melayu dan
agama Islam. Malah, dalam tempoh kajian ini, ketiga-tiga
tokoh ini bukan sahaja berjuang menuntut kemerdekaan
dan membela nasib orang Melayu dan agama Islam,
mereka juga menyuarakan kepentingan umat Islam
sejagat terutamanya di Palestin, Selatan Thailand dan di
Afrika Selatan. Kajian ini cuba melihat gaya kepimpinan
KATA KUNCI yang diamalkan oleh ketiga-tiga tokoh awal ini. Dengan
Islam and Politics, kepimpinan yang diamalkan, mereka telah berjaya
Parti Islam Semalaysia, membangunkan PAS menjadi sebuah parti yang Berjaya
History dalam tempoh dua dekad awal ini.
MUHAMMAD FAIZAL BIN Pembentukan Model Keberkesanan Dan

A. GHANI Penambahbaikan Sekolah Di Malaysia
RT 278.154 MUH Pembentukan model sekolah berkesan sering dikaitkan

dengan usaha pengkaji dari negara maju misalnya
Amerika Syarikat dan Britain. Malah, Malaysia turut
mengguna pakai model mereka untuk dijadikan
panduan bagi mewujudkan sekolah yang berkesan.
Justeru, kajian ini dilaksanakan untuk membentuk model
sekolah berkesan berpandukan pendekatan baru dalam
amalan pendidikan iaitu keberkesanan dan
penambahbaikan sekolah serta mengenal pasti faktor
penghalang untuk melaksanakan amalan sekolah
berkesan. Gabungan Model ADDIE (Malenda, 2003) dan
Model Pembinaan Teori (Pandit, 1996) yang
membentuk kerangka konseptual kajian telah dijadikan
asas untuk menjawab soalan kajian ini. Kerangka
konseptual tersebut yang mempunyai dua peringkat telah
digunakan untuk mengutip data. Pada peringkat analisis
dan reka bentuk model, kajian Delphi sebanyak
empat sesi pusingan telah dilaksanakan untuk
memperolehi tahap kesepakatan yang tinggi dalam
kalangan majoriti 15 orang pakar yang
berpengalaman dalam bidang kepimpinan sekolah. Pada
sesi pusingan pertama kajian Delphi, data dikutip
menggunakan kaedah temu bual dan maklum balas
daripada mereka diproses dengan mengaplikasikan
program NVD*IST secara manual. Dapatan tersebut
179
telah membentuk item instrumen soal selidik bagi

kegunaan sesi pusingan selanjutnya. Pada sesi pusingan
keempat, bilangan pusingan kajian Delphi telah
dihentikan kerana tahap kesepakatan yang tinggi telah
dicapai dan maklum balas tersebut dianalisis
menggunakan Ukuran-Kecenderungan-Berpusat (UKB)
yang melibatkan skor min, median dan Julat Antara
Kuartil (JAK). Dapatan bagi sesi pusingan tersebut
telah menemui tujuh (7) ciri utama sekolah berkesan dan
sejumlah seratus tiga puluh lapan (138) strategi
pelaksanaannya yang dikategorikan dalam sub tema
masing-masing. Tujuh ciri utama sekolah berkesan
tersebut adalah kepimpinan pengetua yang profesional,
persekitaran sekolah yang kondusif, penumpuan kepada
proses pengajaran dan pembelajaran (P&P),
pengharapan yang tinggi, penilaian secara organisasi
pembelajaran. Di samping itu juga, kajian Delphi tersebut
turut menemui empat (4) faktor penghalang untuk
melaksanakan amalan sekolah berkesan iaitu faktor
sekolah, guru, murid dan konteks. Selanjutnya, dapatan
tersebut telah digunakan untuk dua tujuan iaitu
pertamanya, membina kandungan model sekolah
berkesan dan menyenaraikan faktor penghalang untuk
melaksanakan amalan sekolah berkesan. Model yang
dibentuk adalah berdasarkan pendekatan keberkesanan
dan penambahbaikan sekolah yang menuntut kepada
sokongan padu semua pemboleh ubah proses bagi
membentuk semula struktur organisasi dan budaya
sekolah. Keduanya, membina item instrumen soal selidik
bagi menguji model yang dibentuk dan senarai faktor
penghalang untuk melaksanakan amalan sekolah
berkesan yang telah dikenal pasti. Pada peringkat
penilaian model, kajian tinjauan dilaksanakan menerusi
edaran instrumen soal selidik yang dibina daripada
dapatan kajian Delphi. Instrumen tersebut telah
diedarkan kepada seramai 180 orang guru si Sekolah
Berasrama Penuh (SBP) dan 180 orang guru di Sekolah
Menengah Kebangsaan Agama (SMKA). Data kajian
tinjauan yang dianalisis menggunakan kaedah-kaedah
statistik deskriptif (seperti peratus dan kekerapan) dan
inferensi (Ujian-t) telah mendapati wujudnya perbezaan
yang signifikan dalam beberapa amalan keberkesanan
dan penambahbaikan sekolah di antara SBP dan SMKA.
SBP didapati lebih mempraktikkan amalan berikut
berbanding dengan SMKA iaitu kepemimpinan pengetua
yang profesional, persekitaran sekolah yang kondusif,
persekitaran yang kaya dengan data dan maklumat serta
180
sekolah sebagai organisasi pembelajaran. Dapatan

kajian ini turut melaporkan pengetua SBP lebih
mempraktikkan stail kepimpinan pengetua yang
profesional berbanding dengan pengetua SMKA.
Manakala, stail kepimpinan guru didapati lebih membantu
pencapaian SMKA. Di samping itu juga, kajian ini telah
menemui faktor berikut yang menjadi penghalang kepada
warga SBP dan SMKA untuk melaksanakan amalan
keberkesanan dan penambahbaikan sekolah dengan
lebih berkesan iaitu beban tugas guru semakin
bertambah, sikap ketidakprihatinan murid terhadap
pembelajaran menimbulkan masalah disiplin, program
kementerian selain KPM mengganggu proses P&P guru,
perubahan dasar pendidikan yang mendadak, peruntukan
kewangan dari KPM yang lambat dan tidak mencukupi
serta kurang sokongan dari pihak berkepentingan
pendidikan terhadap sekolah. Secara keseluruhannya,
dapatan di atas telah membentuk sebuah profil sekolah
berkesan di Malaysia. Antara implikasi yang telah dikenal
KATA KUNCI pasti dalam kajian ini adalah perlunya penggubal dasar
Education, Secondary, membangunkan sekolah berdasarkan konteks setempat
Evaluation, bagi memenuhi agenda kerajaan seperti mana yang
Academic Achievement, digariskan dalam Pelan Induk Pembangunan Pendidikan
School Management and 2006-2010 dan kepentingan program-program
Organization, Malaysia perkembangan staf bagi meningkatkan profesionalisme
staf.
ZAINOL BADLI BIN Pembinaan Modul Pengurusan Konflik Kognitif Dan

BUDIMAN Keberkesanannya Terhadap Perkembangan Kognitif Dan
Pencapaian Sains

Malaysia, 2008
RT 371.104 ZAI Kajian ini bertujuan untuk 1) membina modul Pengurusan

Konflik Kognitif (PKK) yang dipersepadukan dalam
'Cognitive Acceleration Science Education' (CASE) ; dan
2) mengkaji kesan modul terhadap tahap perkembangan
kognitif, pencapaian sains dan tahap konflik kognitif.
Pembinaan modul PKK adalah berasaskan teori konflik
kognitif konstruktif. Kajian ini menggunakan reka bentuk
'kuasi eksperimen kumpulan kawalan tak setara' ujian pra
dan pasca peserta kajian terdiri daripada 13 orang pelajar
tingkatan dua di sebuah Sekolah Menengah Kebangsaan
dalam Negeri Sembilan Darul Khusus. Tiga kaedah
181
pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan dalam

kajian ini berasaskan 1) Pengurusan Konflik Kognitif
(PKK) yang disepadukan dengan CASE (modul A); 2)
modul CASE tanpa PKK (modul B) dan 3)
pengajaran konvensional dalam pembelajaran sains.
Modul-modul tersebut dilaksanakan selama 20 minggu.
Instrumen yang ditadbirkan dalam kajian ini ialah ujian
Penaakulan sains ('Science Reasoning Task'-SRT), ujian
Pencapaian sains, ujian Tahap Konflik Kognitif
(CCLT). Instrumen terakhir ditadbir sebagai ujian
diagnostik dalam modul A. Pemerhatian dan temu bual
digunakan sebagai data kualitatif. Semua instrumen telah
diuji kesahan dan kebolehpercayaannya. Tiga bentuk
analisis data digunakan, iaitu statistik deskriptif, statistik
inferens dan analisis kualitatif. Dapatan kajian
menunjukkan peningkatan yang lebih ketara
menggunakan modul A daripada modul B terhadap
pencapaian pelajar dalam aras perkembangan kognitif
dan ujian sains. Kedua-dua kumpulan eksperimen
menunjukkan peningkatan yang lebih ketara berbanding
dengan kumpulan kawalan. Penggunaan CCLT dalam
modul A dapat membantu kebolehan pelajar mengurus
konflik kognitif yang destruktif berubah menjadi
konstruktif. Pelajar dikategorikan mengalami konflik
destruktif apabila perasaan putus asa atau terancam
melebihi rasa minat dan tidak suka berada dalam
keadaan konflik sehingga tidak berdaya mencari
KATA KUNCI penyelesaian semasa aktiviti sains. Rumusan kajian
Cognitive Abilities Test, mendapati penggunaan modul A telah memantapkan
Cognitive Science, konflik kognitif secara konstruktif dan mempertingkatkan
Malaysia, perkembangan kognitif khususnya pelajar yang
Academic Achievement mempunyai aras operasi konkrit pertengahan 2A/B.
NORASHIMAH BINTI Pengalaman Sosialisasi Pengetua Baru Di Sekolah

ISMAIL Menengah Kebangsaan Di Pulau Pinang

2008
RT 371.2011 NOR Kajian ini merupakan kajian kes sosialisasi pengetua baru
sekolah menengah. Kajian kualitatif ini bertujuan untuk
mengkaji pengalaman awal sosialisasi pengetua baru di
sekolah menengah harian di Pulau Pinang sepanjang tiga
tahun pertama memegang peranan sebagai
182
pengetua sekolah. Sosialisasi bermaksud pembiasan

seseorang penjawat baru kepada tuntutan dan cabaran
peranannya, serta struktur, budaya dan iklim kerja di
tempat ia ditugaskan. Sosialisasi yang mantap
dijangka membolehkan seseorang penjawat membentuk
fahaman terhadap peranannya dan visi dalam jawatan.
Dalam kajian ini model sosialisasi Parkay dan Hall (1992)
dan Tuttle (2002) diubahsuai untuk konteks kajian. Subjek
dipilih menggunakan kaedah persampelan purposif
berdasarkan ciri-ciri yang ditetapkan. Lapan partisipan
pengetua baru telah ditemu bual. Data dikumpul
menggunakan kaedah temu bual separa berstruktur.
Triangulasi data dipatuhi dengan bertemu bual
dengan beberapa guru di sekolah pengetua baru
berkenaan dan juga dengan meneliti dokumen-dokumen
berkaitan. Dapatan kajian menunjukkan kematangan
pengetua baru melaksanakan peranan pentadbiran,
profesional dan peranan sebagai pemimpin pengajaran
walaupun pada awalnya mereka mengalami kejutan
dengan budaya kerja dalam peranan baru mereka.
Pelantikan atau kenaikan pangkat berdasarkan senioriti
dan pengalaman banyak memberi manfaat, namun
begitu kebanyakan partisipan pada awalnya masih
berasa ragu-ragu untuk bertindak menggunakan kuasa
autonomi yang telah diberikan oleh pihak Jabatan
Pelajaran Negeri. Walaupun terdapat segelintir
pengetua baru yang boleh menerima autonomi tersebut
sepenuhnya, namun kebanyakan mereka masih
mengharap agar Jabatan Pelajaran Negeri
menghulurkan sokongan dan bantuan kepada sekolah
terutama pada awal sosialisasi mereka sebagai
pengetua. Kajian ini juga menunjukkan tidak banyak
taktik sosialisasi mereka sebagai pengetua. Kajian ini
juga menunjukkan tidak banyak taktik sosialisasi
KATA KUNCI dijalankan oleh pihak sekolah dan pihak atasan bagi
Education,Sosial Aspects, membantu pengetua baru mensosialisasikan diri mereka
School Principals dengan organisasi sekolah. Kajian ini telah membuat
Educational Leadership, beberapa cadangan bagaimana pengetua baru boleh
Pulau Pinang dibantu.
183
NAIMAH BT MD. KHALIL Penilaian Keberkesanan Program Latihan Sangkutan Ke

Industri Pensyarah Politeknik

Malaysia, 2008
RT 658.91370113 NAI Kajian ini bertujuan untuk menilai keberkesanan Program

Latihan Sangkutan ke Industri (PSLI) bagi tujuan
pensyarah politeknik menggunakan Model Penilaian
Context, Input, Process and Product (CIPP) oleh
Stufflebeam et al. Kajian ini juga bertujuan untuk
meneroka cara pembelajaran di tempat kerja, mengenal
pasti halangan, kelemahan dan kekuatan program serta
mencadangkan satu Model Program Latihan Sangkutan
ke Industri dalam konteks Malaysia. Reka bentuk
kajian adalah penilaian program menggunakan kaedah
kuantitatif dan kualitatif. Pengkaji telah membina tiga set
instrumen soal selidik bagi tiga kategori responden iaitu
pensyarah (157 orang), majikan (140 buah syarikat) yang
menyertai PLSI, serta 380 orang pensyarah yang tidak
menyertai PLSI. Selain itu, kajian juga menggunakan
temu bual dan analisis dokumen. Data soal selidik
dianalisis menggunakan statistik deskriptif seperti
frekuensi, peratusan, min dan sisihan piawai serta
statistik inferensi seperti ujian-t, ANOVA, ujian khi kuasa
dua dan analisis regresi berganda. Hasil kajian
mendapati PLSI telah mendatangkan kebaikan kepada
politeknik amnya dan pensyarah yang mengikuti PLSI
khasnya. Aplikasi hasil latihan hanya diamalkan di tahap
sederhana di politeknik. Kebanyakan pensyarah hanya
mengamalkan hasil latihan tersebut dalam pengajaran
sahaja. Majikan turut mengakui program ini
mendatangkan kebaikan kepada mereka. Namun
demikian, mereka percaya bahawa program ini lebih
banyak mendatangkan kebaikan kepada politeknik.
Analisis regresi berganda mendapati ciri-ciri organisasi
politeknik tidak menyumbang langsung kepada
keberkesanan program latihan ini. Justeru, ia
memperkukuh dapatan mengenai keperluan politeknik
untuk memantapkan ciri-ciri organisasi pembelajarannya,
yang sekarang bagi pensyarah, berada di tahap
sederhana sahaja. Hasil kajian mendapati
rekabentuk latihan di industri masih perlu dibaiki untuk
meningkatkan keberkesanannya. Pihak Bahagian
Latihan dan Kerjaya perlu mempergiatkan usaha untuk
meningkatkan kefahaman dan komitmen majikan
KATA KUNCI terhadap program ini agar keberkesanan program dapat
184
Occupational Training, dipertingkatkan. Manakala, pembangunan profesional

Evaluation, bagi penyelia dan penyelaras latihan perlu ditekankan
Employees, Training Of, supaya mereka dapat memainkan peranan yang lebih
Evaluation berkesan dalam latihan di industri.
AHAMAD SHABUDIN BIN Penilaian Program Kitar Semula Sisa Pepejal Di Sekolah
YAHAYA Menengah Dalam Tiga Kawasan Pihak Berkuasa
Tempatan Di Negeri Selangor
2008
RT 363.7285 AHA Matlamat utama program kitar semula sisa pepejal di

sekolah menengah yang dianjurkan oleh pihak berkuasa
tempatan di negeri Selangor adalah untuk meningkatkan
pengetahuan dan sikap pelajar terhadap program
tersebut. Walau bagaimanapun sejak program ini
diperkenalkan pada tahun 1998, tiada sebarang penilaian
dilakukan terhadap keberkesanan program kitar semula
sisa pepejal di sekolah menengah dalam tiga kawasan
pihak berkuasa tempatan di negeri Selangor
menggunakan model penilaian CIPP stufflebeam dengan
member fokus kepada dua komponen dalam model
penilaian - dimensi proses (proses penyebaran maklumat,
kemudahan peralatan program, sokongan pentadbir
sekolah, sistem pemantauan , sistem pengiktirafan dan
masalah semasa proses pelaksanaan program) dan
dimensi produk (pengetahuan dan sikap pelajar terhadap
program kitar semula sisa pepejal di sekolah). Objektif
khusus kajian ini adalah untuk menilai tahap pencapaian
matlamat program kitar semula sisa pepejal dari
dimensi produk ; menentukan hubungan antara pemboleh
ubah (faktor-faktor) dalam dimensi proses dengan
dimensi produk serta untuk mengenal pasti faktor-faktor
utama/prediktor dalam dimensi proses yang
menyumbang (mempengaruhi) dimensi produk. Dalam
kajian secara tinjauan ini, seramai 360 orang pelajar
tingkatan empat daripada 12 buah sekolah menengah
dalam tiga kawasan pihak berkuasa tempatan (Majlis
Perbandaran Subang Jaya, Majlis Perbandaran Petaling
Jaya dan Majlis Perbandaran Klang) di negeri Selangor
telah dipilih secara rawak mudah sebagai sampel kajian.
Soal selidik yang digunakan dalam kajian ini telah dibina
dan diadaptasi oleh penyelidik daripada Azizi Yahaya
(1999) ; Jamil Ahmad (2002) ; Shapiee Lugom (2002) ;
Norasmah Othman (2002) ; Ghazali Darulsalam
185
(2003) dan Tonglet et al. (2004). Komponen bagi setiap

bahagian dalam soal selidik mempunyai indeks
kebolehpercayaan Alpha Cronbach antara 0.827 hingga
0.947. Data-data kajian telah dianalisis dengan
menggunakan program SPSS. Statistik deskriptif iaitu
skor min, peratus, frekuensi dan sisihan piawai digunakan
untuk menjawab persoalan kajian bagi objektif pertama
dan kedua manakala Pekali Kolerasi Pearson dan
Analisis regresi Berganda digunakan untuk menguji
hipotesis kajian bagi objektif ketiga dan keempat.
Keputusan kajian ini menunjukkan bahawa semua faktor
dalam dimensi proses berada pada tahap sederhana
(M=2.34 - 3.66,SP=0.49 - 0.76). Daripada perspektif
penilaian produk, kajian ini mendapati bahawa
pengetahuan pelajar terhadap program kitar semula sisa
pepejal adalah tinggi (M=3.80,SP=0.33) dan sikap
terhadap program kitar semula sisa pepejal adalah positif
(M=3.63,SP=0.39). Keputusan kajian ini juga
menunjukkan bahawa terdapat kolerasi yang positif dan
lemah dengan signifikan (r=.153**) antara proses
penyebaran maklumat tentang program dengan
pengetahuan pelajar. Terdapat juga hubungan yang
positif dan lemah antara proses penyebaran maklumat
tentang program (r=.23.9**), kemudahan peralatan
program (r=.223**), sokongan pentadbir rendah(r=.148**)
dengan sikap pelajar. Tetapi terdapat hubungan yang
negatif dan lemah dengan signifikan antara masalah
semasa proses pelaksanaan program dengan
pengetahuan pelajar (r=-.134**). Terdapat juga
hubungan yang negatif dan lemah dengan signifikan
antara masalah semasa proses pelaksanaan program
dengan sikap pelajar (r= -.134**). Analisis regresi
berganda menunjukkan bahawa proses penyebaran
maklumat tentang program kitar semula sisa pepejal (X1),
sistem pemantauan (X4) dan masalah semasa proses
pelaksanaan program (X6) adalah faktor-faktor utama
(prediktor) yang menyumbang dengan signifikan kepada
pengetahuan pelajar (dimensi produk,Y1). Analisis
regresi berganda juga menunjukkan bahawa proses
penyebaran maklumat tentang program kitar semula sisa
pepejal (X1) dan kemudahan peralatan program (X2)
adalah faktor-faktor utama (prediktor) yang menyumbang
dengan signifikan kepada sikap pelajar (dimensi
produk,Y2). Pengimplementasian program kitar semula
sisa pepejal di sekolah menengah oleh pihak berkuasa
KATA KUNCI tempatan di negeri Selangor adalah sederhana berkesan
Recycling (Waste,Etc), dalam meningkatkan pengetahuan dan sikap pelajar
186
Schools, Waste Disposal terhadap program.
ARIPIN BIN YUDDIN Perbandingan Keputusan Ujian Pencapaian Sekolah

Rendah Dan Sikap Pengajaran Guru Antara Sekolah
Kebangsaan Dengan Sekolah Jenis Kebangsaan Cina :
Kajian Kes Di Tawau, Sabah

2008
RT 371.271 ARI Kajian ini merupakan kombinasi antara kajian

perbandingan, tinjauan, kolerasi dan regresi. Keputusan
UPSR murid-murid dan sikap pengajaran guru UPSR
dibandingkan antara SK dan SJKC. Tinjauan sikap
pengajaran guru berdasarkan pandangan murid dan yang
dituntut sendiri oleh guru dilakukan dengan menggunakan
dua set soal selidik iaitu soal selidik murid (SSM) dan soal
selidik guru (SSG). Sikap pengajaran guru menurut
pandangan murid kemudian dikolerasikan dengan
keputusan UPSR murid. Regresi pula digunakan
untuk mengukur pengaruh sikap guru terhadap
pencapaian UPSR murid dan pengaruh enam faktor lazim
pilihan yang berlaku di sekolah terhadap sikap
pengajaran guru. Melalui perbandingan yang dilakukan
didapati murid-murid SK lebih perkasa dalam mata
pelajaran Bahasa Melayu Kefahaman dan Penulisan
manakala murid-murid SJKC lebih perkasa dalam mata
pelajaran Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains.
Walau bagaimanapun, tidak terdapat perbezaan
signifikan dalam keputusan keseluruhan (kuantiti) dan
kualiti UPSR murid-murid SK berbanding dengan murid-
murid SJKC. Terdapat konstruk dalam sikap
pengajaran guru UPSR menurut pandangan murid yang
mempunyai kolerasi signifikan dengan pencapaian UPSR
murid tetapi dengan nilai kolerasi Pearson yang rata-rata
rendah (r=.04 hingga .22, p<.05). Melalui regresi didapati
sikap pengajaran guru hanya merupakan penentu yang
lemah (Adj.R=.08) terhadap prestasi UPSR murid. Kualiti
murid UPSR, prestasi UPSR sekolah dan beban tugas
KATA KUNCI lain secara signifikan mempengaruhi sikap pengajaran
Academic Achievement, guru tetapi tidak bagi tiga faktor lain yang dikaji iaitu
Teacher Attitudes, pengaruh rakan setugas, sokongan pentadbir
Examinations, Sabah, sekolah dan kerjasama ibu bapa. Walaupun signifikan,
Evaluation, pengaruh faktor-faktor yang dinyatakan di atas adalah
187
Educational Test And lemah dengan nilai tertinggi dihasilkan melalui analisis
Measurement regresi hanya .23.
BAKHTIAR BIN MD Rangka Kerja Pelan Strategik Teknologi Maklumat

SHAARI Institusi Pendidikan Tinggi Awam Politeknik, Malaysia

Malaysia, 2008
RT 378.107 BAK Dalam era globalisasi peningkatan untuk bersaing di

antara institusi-institusi pendidikan tinggi awam (IPT) bagi
mengaplikasikan teknologi maklumat dan komunikasi
(ICT) menjurus kepada perlunya pembentukan rangka
pelan strategik teknologi maklumat (ITSP).
Tindakan ini dapat menetapkan matlamat pengurusan
dalaman institusi dengan lebih tepat, realistik, efektif dan
efisien bagi menghadapi persaingan tinggi dalam
perkembangan pesat teknologi maklumat institusi
pendidikan tinggi awam perlu dihasilkan. Rangka kerja ini
bukan untuk mengambil alih prosedur atau dasar sedia
ada institusi yang telah ditetapkan tetapi rangka tersebut
dapat memperkukuhkan asas rangka dalaman misi, pelan
pengurusan/akademik dan pelan strategik institusi.
Objektif dalam kajian ini adalah mengkaji
penggunaan ITSP kini dan membangunkan rangka kerja
ITSP untuk institusi pendidikan tinggi awam. Di samping
kajian litaratur, kajian penerokaan dilaksanakan ke atas
dokumen-dokumen ITSP menerusi teknik analisis
kandungan untuk metodologi membangunkan ITSP
institusi dengan membentuk definisi baru elemen proses
ITSP. Langkah ini dihasilkan melalui penjanaan semula
bagi mendapatkan prosedur terbaik elemen proses ITSP
terpilih dan diuji kesahihannya dengan kajian soal selidik.
Elemen proses tersebut ialah visi, misi, objektif, nilai,
analisis jurang, strategi, ukur strategik, ukur rujuk, faktor
kejayaan kritikal dan pelan pelaksanaan.
Berdasarkan kepada kajian kes dan rujukan format
MAMPU, penghasilan ITSP institusi terpilih telah dapat
dibangunkan. Kajian empirik daripada penghasilan ITSP
tersebut digunakan untuk menentukan keperluan isi
kandungan dalam membangunkan ITSP institusi
pendidikan tinggi awam. Perkara yang menjadi tumpuan
ialah prosedur penghasilan ITSP, pembentukan dasar
strategik,pengendalian diagnosis definisi/situasi elemen
188
proses dan hala tuju ITSP. Hasil yang diperoleh pada

setiap perkara tersebut diuji melalui kajian soal
selidik. Dengan menggunakan teknik pemetaan konsep,
rangka kerja ITSP institusi pendidikan tinggi awam
(ITSPIP) dijanakan melalui analisis model Boar dan
disokong oleh dasar kerajaan di bawah kementerian
pendidikan juga MAMPU, hasil kajian metadologi
membangunkan ITSP di samping penentuan keperluan isi
kandungan ITSP dan laporan ITSP beberapa universiti
terkenal luar negara. Tiga komponen utama menjadi
tumpuan ialah penilaian, pembangunan strategi dan
pelaksanaan. Penilaian dan kesahihan ITSPIP ini
dilakukan melalui kajian soal selidik. Hasil tinjauan
metodologi pembangunan ITSP, pihak responden yang
terdiri daripada pakar IT sektor awam/swasta dan institusi
pengajian tinggi awam/swasta telah bersetuju terhadap
semua definisi elemen proses strategi yang
dicadangkan. Manakala keputusan metodologi
penentuan isi kandungan membangunkan ITSP,
sebanyak 88.2% pihak responden telah bersetuju
dengan rangka kerja yang disarankan. Akhirnya sebagai
kesimpulan dalam penyelidikan ini,keputusan ujian
KATA KUNCI penilaian ITSPIP yang dilaksanakan bersetuju dengan
Education Higher, rangka kerja yang dicadangkan. Pada ujian pengesahan
Malaysia, ITSPIP oleh pihak responden yang terdiri daripada
Information Technology, pakar IT institusi pendidikan tinggi, agensi kerajaan dan
Management, sektor awam memberikan sebanyak 90% bersetuju
Education, Management dengan cadangan rangka kerja tersebut.
SURIA BINTI BABA Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran Bestari Dalam

Aktiviti Prapenulisan

Malaysia, 2008
RT 371.102 SUR Kajian ini merupakan satu kajian kes tentang

pelaksanaan strategi pengajaran pembelajaran bestari
dalam aktiviti pra penulisan. Sampel terdiri daripada
empat orang guru bestari. Kajian ini mengkaji
pelaksanaan aktiviti pra penulisan, iaitu aktiviti bacaan,
penulisan bebas, sumbang saran, peta minda serta
penyenaraian dan ungkapan idea. Strategi pengajaran
pembelajaran bestari merangkumi aktiviti
pembelajaran berpusatkan pelajar, pembelajaran
189
berdaya fikir, aktiviti kerja kumpulan serta minda

pengajaran termasuk teknologi maklumat dan
komunikasi. Integrasi Teori Pembelajaran berasaskan
Otak dan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dalam
aktiviti pra penulisan turut dikaji. Data kualitatif diperoleh
melalui pemerhatian tidak turut serta, temu bual,
penelitian dokumen serta vignet dan peta konsep.
Kesahan dalaman data diperoleh melalui enam
cara, iaitu triagulasi pelbagai sumber, semakan peserta
kajian, pemerhatian pada tempoh yang lama, penelitian
rakan sebaya, penilaian tanpa berat sebelah dan
kolaborasi dengan peserta kajian. Kebolehpercayaan
data menunjukkan nilai pekali persetujuan Kappa 0.8
pada aras tinggi dan baik. Penentuan kebolehpercayaan
oleh pendirian pengkaji, triagulasi dan deskripsi terperinci
(audit). Dapatan kajian pertama, aktiviti sumbang saran
paling kerap dilaksanakan dan wujud keupayaan pelajar
menyampaikan maklumat. Kedua, dapatan
memaparkan pengajaran tidak sepenuhnya berbentuk
latih tubi atau berbentuk hafalan tetapi ciri-ciri kebestarian
menunjukkan pemupukan pembelajaran berpusatkan
pelajar, dan berdaya fikir. Ketiga, Peserta kajian (PK)2
dan PK3 mengamalkan ciri-ciri kebestarian semasa
aktiviti kumpulan kecil serta ada daya fikir bagi
menyelesaikan tugasan dan menggunakan sumber
elektronik khususnya PK2. PK1 dan PK4
memaparkan kekerapan melaksanakan aktiviti secara
kelas dan kerap melakukan penerangan awal sebelum
pelaksanaan aktiviti pra penulisan. Keempat, satu model
pola putaran aktiviti pra penulisan telah dihasilkan
berdasarkan dapatan kajian. Implikasi, pengajaran dan
pembelajaran bestari memerlukan kreativiti guru dalam
mengubah paradigma pengajaran dan pembelajaran
kepada sesuatu P&P yang berbentuk penyelesaian
masalah dan penerokaan maklumat serta integrasi
teknologi maklumat dan komunikasi. Kelima, implikasi
terhadap teori adalah wujud integrasi teori pembelajaran
berasaskan otak dan teori konstruktivisme semasa
KATA KUNCI pelaksanaan aktiviti pra penulisan. Oleh itu, dapatan
Dictation (Educational kajian ini wajar dimanfaatkan oleh pengkaji lain dalam
Methods) mendalami aspek ini.
190
NAIR, PREMALATHA The Effect Of Scaffolding Training On Literary Text

Comprehension Among Adult ESL Learners

2008
RT 820.712 NAI This study examined the ways ESL teacher trainees from
one teacher training institute in Malaysia use scaffolding
as a form of learning strategy to comprehend literary
texts. The study investigated the types and characteristics
of scaffolding and the effectiveness of scaffolding strategy
training (SST) as used by teacher trainees of three
different levels of proficiency. The study utilized a quasi-
experimental design and employed a mixed method of
collecting and analyzing data that ran concurrently. In the
first phase, 96 subjects were selected based on the
proficiency test administered and divided accordingly into
the experimental and control groups for the quasi-
experimental design. Each group consisted of subjects
from three levels of proficiency: high proficiency (HP), low
proficiency (LP) and mixed proficiency (MP). In this study,
the researcher looked into the possibility of using SST
to improve comprehension of literary texts among dyads
from the experimental group. A pre-and posttests of
comprehension questions based on two short stories
were carried out. SST was used as a treatment for the
experimental group. Subject from the control group
were expose to the same short stories through the normal
lecture conducted by the lecturer from the teacher training
institute. In the second phase, subjects' interactions (in
dyads) from the experimental group were recorded twice:
before and after SST. Interviews and diary studies were
analyzed to identify the types and characteristics of
scaffolding utilized in the meaning making process. SST
was conducted for a duration of 2 months involving
eight sessions on the experimental group. The training
sessions mainly focused on the use of five different types
of scaffolding; modeling, feedback, cognitive structuring,
questioning and asking for participation. The results of the
quasi-experimental study revealed that mixed proficiency
subjects from the experimental group out performed their
peers from other levels of proficiency. One of the reasons
identified from the qualitative study is the choice on
the types of scaffolding utilized by the peers. High
proficiency participants from the mixed proficiency dyads
are seen to use analogy as a form of scaffolding to assist
their understanding. The scaffolding strategy training was
191
observed to have little impact on subject from the low and

high proficiency levels. The qualitative data analysis
identified negative scaffolding among the low
proficiency subjects which could contribute to their
performance. High proficiency subjects on the other
hand, preferred to study alone rather than having
discussion with their peers. This preference could lead to
over confidence among the high proficiency subjects that
KATA KUNCI led to their low performance in the posttest. These
English Literature, Study findings suggest the need for educators to be aware of
And Teaching (Secondary), the strategies teacher trainee employ and the possibility
Malaysia of peer scaffolding to improve their comprehension.
MOHD ZAKI ISHAK Improving The Training Of Pre-Service Physics Teachers

In Malaysia Using Didactic Analysis
The University of Waikato, ABSTRAK

2008
RT 530 MOH The research in this thesis examined the use of a

didactic-based approach to thinking about teaching and
learning to the training of pre-service physics teachers in
a Malaysian teacher training programme. The process of
developing a specific content knowledge (real or true
physics) was done through a didactic analysis of specific
physics content to develop physics content knowledge
suitable for schooling, in a particular educational context.
Didactic analysis used as intervention in this study
involved: analyzing specific physics content as contained
in the curriculum specification and textbooks; analysis of
literature on students' alternative conceptions; developing
a lesson plan; developing teaching sequences that
involve teaching and learning activities, enacting lesson
plans and teaching sequence in the micro-teaching and
practicum, subsequent reflection. Klafki's (2000)
model of didactic analysis was used as the basis of an
intervention employed in a physics teaching methods
course (TT4133) at the school of education, University
of Malaysia Sabah (UMS). The intervention
consisted of the 14 week course: first seven weeks on
theoretical aspects of teaching methods, followed the
usual course synopsis, but with modifications in content
resulting from didactic analysis and the remainder dealt
with micro-teaching; and 8 weeks practicum. To
192
illustrate the use of didactic analysis in the training

programme, the specific physics content in the areas of
force and motion was provided as an example, showing
how this was presented to the pre-service physics
teachers in the programme. The researcher began with a
conceptual analysis of force and motion as presented in
the Malaysian secondary physics curriculum
specifications and textbooks. This was followed by
analysis of the science education literature on students'
alternative conceptions involving force and motion,
analysis of textbooks presentation of force and motion
and importantly a synopsis of the history of scientific
thinking about force and motion. Subsequently, the pre-
service teachers were required to prepare lesson plans
aided by the researcher based on the above tasks and
this was followed by the development of a teaching
sequence which was intended to be implemented in
teaching practice with peers (called micro-teaching in
Malaysia), and after further refinement in the practicum in
a real classroom(under supervision). Participants were
third year (15 males and 20 females) and fourth year (18
males and 60 females) pre-service physics teachers in
their final year of undergraduate studies. The third year
cohort consisted of experienced primary school teachers
seeking to become secondary school physics teachers
with a three-year conversion course. The fourth year
cohort had no prior teaching experience, but held degree-
level qualifications in physics. Quantitative data were
gathered through two tests of conceptual understanding,
the test of understanding graph in kinematics, TUG-K and
The Force and Motion Conceptual Evaluation, FMCE
tests, and a purpose-designed instrument the Beliefs
About Physics Teaching, BAPT questionnaire.
Quantitative data were constructed through the inspection
of self-written reports about prior physics learning
experiences, inspection of assignment on the didactic
analysis of physics and individual lessons plans. Video
recording and field notes made during observations of
micro-teaching and the practicum, examination of written
reflections done in the middle of the methods course,
during the practicum and in the final examinations
and interviews and field notes by the researcher during
meeting with the pre-service physics teachers, completed
the data corpus. The research finding indicate that
generally both cohorts had difficulty understanding
kinematics graphs and weak conceptual
understanding of Newtonian concepts. These findings
193
support the findings from the BAPT questionnaire and

interviews, which point to perceptions of lack of ability to
teach physics topics at the secondary level and overall
low physics teaching self-efficacy. Overall the finding
from the BAPT questionnaire and interviews, before the
intervention based on didactic analysis of physics suggest
that these per-service physics teacher attitude toward
and beliefs about physics teaching were based on career
interest in teaching and not on any intrinsic interest in
physics or physics teaching as a profession. After the
didactic analysis intervention it seems that the pre-service
physics teachers teaching practices were shaped by their
beliefs about and experiences of, the physics teaching
methods course generally and the didactic analysis
experience in particular. Overall, it seems this part of
methods course helped to improve pre-service physics
teachers understanding of specific physics content,
improved their attitude-toward-physics and teaching,
helped them to identify problems with students learning of
physics concepts and helped their teaching practice,
subsequently making them more confident about teaching
secondary school physics. The pre-service physics
teachers commented on the value of didactic analysis and
this was evident in the micro-teaching, but not in lesson
plans and teaching sequence used in the practicum. It
seems this was as a result of a limited amount and a drive
by schools to adhere to curriculum specifications. Overall
it seems the introduction of didactic-based analysis
intervention increased participants confidence to teach
secondary school physics and that these pre-service
physics teachers have gone some way in developing
into reflective practitioners in terms of their experiences
of: their own secondary physics learning; their physics
methods course, both of which led to a better and deeper
understanding of physics and methods course content:
and the teaching practices in the micro teaching and
practicum, both of which gave confidence to teach
secondary school physics. Three recommendations are
made from this thesis. First, the introduction of a didactic
analysis-based intervention in physics teaching methods
courses such as the one in this study, necessitates
identification in advance of pre-service physics teachers
attitude toward and beliefs about physics teaching
,along with their attitude toward-physics and learning,
their physics teaching self-efficacy beliefs and their
conceptual understanding of specific physics content.
Second, didactic analysis involving other specific physics
194
content, with other cohorts of pre-service physics

teachers, experienced secondary physics teachers and
physicists, is worthy of consideration. Third, the success
of the use of a didactic-based analysis in a physics
KATA KUNCI teaching methods courses requires scaffolding of the
Physics, Study and teaching sequences employed and strong support from
Teaching, associate/mentor teacher during the practicum, if
Physics Teachers didactic-based teaching is to realized in the classroom.
FAIZAH BINTI SHAARI Outlier Direction Method Based On Non-Reduct

Computation Using Rough Sets Theory

Malaysia, 2008
RT 519 FAI Outlier Mining is an important data mining task and is

crucial in many real application system such as credit
fraud detection, discovery of criminal activities and
weather prediction. The problem in the detection of
outliers occurs as data become highly dimensional. As a
result most methods suffer from the problems of in
scalability and high computation which lead to inefficiency
and low performance. Therefore, the search for the best
method must be performed to provide a better solution in
detecting outliers. In the Rough Sets Theory (RST)
approach to data mining, a set of interesting attributes is
determined using the notion of Reduct. This research is
concerned with another set of attributes beside
Reduct which is called as Non-Reduct. This set of
attributes is superfluous and redundant to the information
system (IS) but here, it is presumed that these attributes
contain useful information in identifying outliers. The aim
of this research is to focus on Rough Sets Theory,
particularly on the computation of Non-Reduct. The
objective of the research is to propose a new outlier
detection method based on the computation of Non-
Reduct using the RST approach. In achieving the main
objective, further objectives proposed are, defining a new
concept in computation of Non-Reduct in RST approach,
defining a new measurement to measure the
outlying-ness objects in datasets using the new concept
of Non-Reduct, defining a new process in outlier detection
method based on the computation of Non-Reduct and
developing an algorithm in computing Non-Reduct. The
195
research methodology involves several processes. The

first process involved the creating of imbalance
datasets comprising rare and common cases. It is
assumed that outliers belong to rare classes. Ten data
sets from the UCI Machine Learning Repositories are
chosen for the experiment. The main process is the
computation of Non-Reduct, where its complexity is
solved by using a hybrid algorithm that comprises of a
heuristic and an Ordered-based Genetic Algorithm.
Outliers are identified by ranking them in ascending order
and searching for the least outlier factor values from the
rules. The detection of outliers is measured by adopting
two benchmark measurements which are top ratio and
coverage ratio. The detection of outliers performed by the
proposed method is evaluated by comparing the
proposed method with two other methods which are the
Frequent Pattern method (FindFPOF) and the Fast
Greedy Algorithm (GreedyAlg). The experimental result
show that the proposed method performed competitively
with the other two methods. The outstanding feature of
this method is the computation of Non-Reduct in detecting
outliers. Here, a theoretical formalism of an
indiscernibility relation of a decision system (DS) in
computing Non-Reduct based on Rough Sets Theory is
proposed. This is referred to as Rough Set Algorithm
(RSetAlg). The new definitions defined in the
computation of Non-Reduct are the indiscernibility
matric modulo (iDMM), indiscernibility function modulo
(iDFM) and Non-Reduct. The outliers are identified from
the Non-Reduct rules by applying the Rough Set Outlier
Factor (RSetOF) as proposed. Consequently, a process
involved in the computation of Non-Reduct is
presented and is called the Outlier Detection Method
Process. The performance of the proposed method is
analyzed by using the Detection Rate, F- measure and
top ratio vs coverage ratio analysis. The results show a
very competitive performance indicating the
capability of the RSetAlg method in predicting the mining
KATA KUNCI of rare case, hence, producing a valid and promising
Outliers (Statistics) method in detecting outliers.
196
ZAINAL ABIDIN BIN Studies On Biology And Selected Control Measures Of

ABDUL HAMID Weedy Rice (Oryza Sativa Complex ) In Rice Cultivation

2008
RT 641.303 ZAI Field survey which was conducted from 2003 to 2005
over four consecutive seasons showed that 44 weeds
species in 29 general belonging to 18 families were
recorded in the Muda rice field. Of these, 18 species
were broadleaves, 12 sedges, 9 grasses and 5
aquatic plants. The hierarchy of five dominant weed
species based on important value (I.V) was as follows :
Oryza Sativa complex (weedy rice) > Echinochloa crus-
galli > Ludwigia hyssopifolia > Fimbristylis miliiaceace >
Ischaemum rugosum. Soil seed bank study showed that
a total of 577 seeds germinated which equal to 3337 seed
m-2 (33.37 million seed ha-1) in 1/2004 season, 979
seeds (5659 seed m-2 or 56.59 million seed ha-1) in
2/2004 season, 928 seeds (5364 m-2 or 53.64 million
seed m-2 ) in 1/2005 season and 471 seeds (2722
seed m-2 or 27.22 million seed m-2) in 2/2005 seasons.
Water seeding method was able to control weedy rice
infestation and subsequently produced higher yield. The
average number of weedy rice panicles was greatly
during off-season ( season 1/2004) and during main
season 2004 (season 2/2004) the rate decreased by
15.55% number of weedy rice panicles. Average
expected and actual yield were relatively similar for all
selected farm lands for four consecutive seasons.
During seasons 2/2004 to 1/2005 and season 1/2005 to
season 2/2005, the gross yields increased by 6.02% and
7.94%, respectively. The variants of weedy rice namely;
awn and non-pigmented; open panicle and non-
pigmented and compact panicle and pigmented collected
from Guar Chempedak showed that growth pattern and
anatomical differences were quite similar particularly on
compact panicle and pigmented variant. Weedy rice
completes its life cycle within 85-95 days after
emergence. Based on plant demography study, under
treatment of 150 kg N/ha, the rate of seed production
from all survival adult individuals was 368 seeds per
panicle (8464 seeds per plant) and without N was 255
seeds per panicles (2295 seeds per plant ). Result
from redox potential study, showed that the values of
redox potential decreased with depth. Based on the
control and weed management aspect, the species could
197
be suppressed with the flooding from 5.0 to 10.0 cm water

depth st 0 and 7 days after emergence (DAE). Moist and
saturated soils favored the survival and growth of
weedy rice. Different rates of nitrogen were tested and
the result demonstrated that the competition of weedy
rice in rice caused reduction of growth and yield
components : number of panicles plant-1 (59.93% to
40.07%); percentages of filled grains (57.68% to
42.32%); weight of 1000 grains (51.87% to 48.13%); and
rice yield (57.70% to 42.32%). The result showed that
150-200 kg ha-1 is recommended for fertilization. Result
from the far's survey indicated that the farmers who
participated in the study had good knowledge and
experience of agricultural practices to control weeds
especially weedly rice. However, they still lack sufficient
KATA KUNCI knowledge on herbicide selection and application.
Rice, Physiology, Besides, the majority of them has almost similar problem
Rice, Growth in their fields which is insufficient water supply during land
preparation.
ASIAH ABU SAMAH The Development Of English Language Policy In

Malaysia : The New Policy On Science And Mathematics
In The Medium Of English
University of Sussex, 2008 ABSTRAK
RT 375.001 ASI The role and status of the English language has always
been an important policy issue in Malaysia especially
after independence from Britain in 1957. In the early
years after independence there was a strong urge to
develop and promote Bahasa Malaysia as the national
language leading to a relative neglect of the role of the
English language. As time passed there was a growing
concern about falling standards in English and the need
to improve proficiency in the language in order for
Malaysia to be more competitive in international trade and
commerce. Since the early 1980s several measures
were taken by the Ministry of Education to enhance
competency in English. However the results were uneven
and unsatisfactory. This growing concern finally led to the
decision by the government to introduce the bilingual
policy of teaching Science and Mathematics in English in
2003 (termed the new policy by this research). This New
Policy not only changed the medium of instruction for
Science and Mathematics and English language, in
198
particular the use of electronic materials in the form of

CD-ROMs. This research traces the development of
English language policy in Malaysia, comparing it with
English language policy in Singapore and in the
Philippines. However, its main focus is on the initial
implementation of the New Policy as it related to
curriculum changes, with particular attention to the new
electronic materials, teacher orientation and
implementation monitoring strategies. The research
design adopted is multi-mode in nature consisting of
historical review, comparative study, case studies of four
secondary schools employing semi-structured interviews,
classroom observations and an intrinsic analysis of
curriculum materials. In general the research falls within
a naturalistic qualitative research paradigm. The findings
of the research can be grouped into two components : (A)
First, the comparative study of policy in the three
countries shows similar emphases but different
approaches to the English language vis-a-vis the national
language in their respective countries. (B) Second, the
analyses of the curriculum design and
implementation of the New Policy identifies a number of
issues that give insight into the process and its initial
outcomes, in particular : (i) The textbooks and the CD-
ROMs produced for the three subjects Science,
Mathematics and English stayed close to the curriculum
specifications in spirit. However ,there was a lack of
consistency in the contents of the textbooks and the CD-
ROMs and the sequencing of language development
across the materials was not closely integrated. No clear
guidance was given by the authors to teachers in
terms of how to coordinate their use in the classroom. (ii)
The CD materials produced were designed for the benefit
of the students. However the CD-ROMs were not freely
available to students and were retained in schools for
classroom use only. (iii) The disseminating and
monitoring strategy was weak. Some key people in
the school system were omitted from the initial orientation
to the programme. Also the monitoring of the early
installation was insufficient and sporadic. The Ministry
staffs were under considerable pressure due to the tight
deadlines to implement the New Policy nationwide within
a short period of time. The programme was pushed
forward successfully to meet the deadlines at some cost
to evenness in patterns of implementation. In the case
study schools there was evidence of the commitment and
dedication of the teachers. Despite their lack of
199
proficiency in English, most were working hard to realise

the objectives of the programme. The students in two of
the four secondary schools faced considerable challenges
due to their poor foundation in the language compared to
the two other schools. Before 2003 English was studied
as a subject in the curriculum not used as medium of
instruction. It will take some time for the transition to be
embedded since most students do not have access to the
English language outside the school. The results of the
KATA KUNCI analysis indicate tensions between a fidelity view of
English Language, Study innovation predominantly held by the Ministry and the
And Language, Ministry and a perspective of mutual adaptation more
Science, Study And common in the schools. This is consistent with earlier
Language, studies on educational change made by the Rand
Mathematics, Study And Change Agent study, Marsh and Morris, Havelock and
Teaching, Malaysia Huberman and Michael Fullan.
RAFIDAH BINTI ABDUL The Effect Of Vocabulary Instruction On Depth Of

RAHMAN Vocabulary Knowledge And Reading Comprehension
Performance

2008
RT 371.3907 RAF The study investigates the effect of vocabulary instruction

on the depth of vocabulary knowledge and reading
comprehension performance of English as Second
Language (ESL) learners. It seeks to find out if teaching
vocabulary contributes to the development of depth
vocabulary knowledge and reading comprehension
performance. The experiment was carried out on 60
student teachers from one of the teachers' training
institutes in Malaysia. This study was a true
experimental, employing the Solomon Four- Group
design. The reading section of MUET and the Word
Association Test (WAT) were used as the
instruments. The reading test was scored using
percentages. Further, it was analysed under the five
levels of questions in Barrett's taxonomy of cognitive and
affective difficulty of questions. The WAT was scored
using percentages and was further analysed under the
three semantic relationships: paradigmatic, syntagmatic
and analytic. The statistical tests employed were the t-
tests and analysis ANOVA. Results indicate that
vocabulary instruction has a significant difference on the
200
participants' reading comprehension performance.

Further analysis indicates that three are significant
differences only in the literal and reorganization level.
The results also indicate that there is a significant
difference on the subjects' depth of vocabulary
knowledge. Further analysis indicates that only the
paradigmatic relationships are statistically
significant. The finding support the interactive model of
reading which recognizes the importance of vocabulary in
the reading process. It also supports the linguistic
threshold hypothesis (Clarke, 1979), which asserts that
L2 reading ability depends on L2 language
proficiency. The results also support the instrumentalist
view (Anderson & Freebody, 1981), which claims that
vocabulary knowledge is a direct factor in the causal
chain resulting in reading comprehension. It can be
KATA KUNCI concluded that vocabulary need to be taught
Instructional Improvement, explicitly to ESL learners in Malaysia in order for them to
Program Effectiveness, reach the vocabulary threshold level. The findings are
Student Evaluation discussed in relation to its pedagogical implications.

KoleksiAbstrak03to08 PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

KoleksiAbstrak03to08 PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Koleksi Abstrak

Mengikut Susunan Abjad

1. ABANG HUT BIN ABANG ENGKEH 66

2. ABD RAZAK BIN ABU CHIK 6

3. ABD. AZIZ BIN JANTAN 158

4. ABDALLA MOHAMED ADAM KHEIR 74

5. ABDUL HADI BIN MAT DAWI 52

6. ABDUL RAHMAN ARSHAD 36

7. ABDULLAH BIN YUSOFF 110

8. AERIA, LAWRENCE ALOYSIUS 37

9. AHAMAD SHABUDIN BIN YAHAYA 184

10. AMIN BIN SENIN 50

11. ANG CHOOI HWA, MAGDALENE 43

12. ANG, KEAN KOO 130

13. ANNISA NOR JETTEY 112

14. ARIPIN BIN YUDDIN 186

15. ASHA, KUMARI LAL 113

16. ASIAH ABU SAMAH 197

17. AZHAR BIN AHMAD 108

18. AZITA HJ. AMRIN 144

19. AZLIN NORHAINI MANSOR 95

20. BADRUL HISHAM BIN ALANG OSMAN 30

21. BAKHTIAR BIN MD SHAARI 187

22. BALASANDRAN A RAMIAH 154

23. BUSHRO BINTI ALI 170

24. BUSTAMAN BIN AHMAD 172

25. CHANDRAN ABRAHAM A/L EBENAZER 162

26. CHE TON BT MAHMUD 75

27. CHELLIAH, C. PARAMESWARY 77

28. CHIN PHOI CHING 3

29. FAIZAH BINTI SHAARI 194

30. FAIZAH BT MOHD GHAZALI 69

31. FARIDAH BINTI YAKOB 80

32. FARIZA KHALID 148

33. FLORENCE TAN 165

34. GHAZALI BIN DARUSALAM 1

35. GHAZALI BIN LATEH 149

36. GOH LAY HUAH 161

37. GUAN ENG CHAN 16

38. HAMIZER BIN MOHD SUKOR 109

39. HANIZAH BINTI HAMZAH 127

40. HILMI AHMAD SHAGIR 84

41. HJH HAMINAH BT HJ SUHAIBO 141

42. IBRAHIM BIN MOHAMED ZIN 135

43. ISMAIL BIN SAID 177

44. KAMARUDDIN YAAKOB 54

45. KARTINI BT ABDUL MUTALIB 169

46. KHAIRUDDIN BIN MOHAMAD 166

47. KHALID GAZI HJ.ALI 59

48. KHAMSIAH ISMAIL 115

49. KHOO, HELEN CHOOI SIM 26

50. KOAY, CHEN YONG 133

51. LAMBAT ANAK LINDONG 150

52. LATIP BIN MUHAMMAD 91

53. LAU, BEE YIAN 40

54. LAY YOON FAH 93

55. LEE KEOK CHEONG 8

56. LEE, WAI HENG 17

57. LEW MOI MOOI 163

58. LIM BEE LEE 18

59. MADZNIYAH BT. MD JAAFAR 88

60. MASHUDI BIN BAHARI 79

61. MINAT BIN DOLAH 83