‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربيـة الوطنية‬

‫دليل كيفية ملء الدفتر اإلحصائي‬

‫الخاص بالتعليم الثانوي‬

‫سبتمبر ‪2019‬‬
‫‪1‬‬ ‫دليل كيفيةـ ملء الدفتر اإلحصائيـ الخاص بالتعليم الثانوي‬
 ‫دليل كيفية ملء الدفتر اإلحصائي‬
‫الخاص بالتعليم الثانوي‬

‫م الترك يز على توض يح األس ئلة ال تي تتس بب أحيان ا في أخط اء ت رتكب دون قص د من ط رف‬
‫في إعداد هذا الدليل‪ ،‬ت ّ‬
‫المعنيين والتي ترجع أساسا إلى سوء فهم الغرض المنشود‪.‬‬
‫من جهة أخرى‪ ،‬الهدف من هذا الدليل وضعه في متن اول الق ائمين على العملي ة اإلحص ائية كمرج ع أساس ي ودلي ل‬
‫لملء الدفتر اإلحصائي بطريقة موحدة وسليمة‪.‬‬
‫ينقسم الدفتر اإلحصائي لتعليم الثانوي إلى فقرات تضمنت‪:‬‬
‫تحديد وتشخيص الثانوية – وضعية التالميذ المسجلين – التنظيم التربوي ‪ -‬حوصلة االنتقال بين المستويات الدراســية والشــعب‬
‫التعليمية – التنظيم التربوي ‪ -‬اللغة اآلمازيغيةـ – أقســام الرياضــة والدراسة – نتــائج امتحــان شــهادة التعليم الثــانوي )البكالوريا(–‬
‫أساتذة التعليم الثانوي ‪ -‬موظفو اإلدارة والتربية‪.‬‬
‫يتعين على مديري المؤسسات التعليمية مراعاة‪،‬ـ عند ملء هذا الدفتر اإلحصائي‪ ،‬تطابق المعطيات المسجلة في كافة الجداول المعروضة‪.‬‬

‫القاعدة األساسية في الدفتر هي اإلجابة على كافة األسئلة‪ ،‬إذا كان الجواب ب"نعم" ضع رقم ‪ 1‬و إذا‬
‫كان ب"ال" ضع رقم ‪ .0‬صفر هي إجابة أساسية تفصل وتقضي على أي تساؤل فيما يخص الثانوية‪.‬‬

‫‪.‬الصفحة األولى من الدفتر ‪ :‬المرافق القاعدية للثانوية‬

‫الفقرة الخاصة بتشخيص الثانوية‪:‬‬
‫‪ -‬رقم التعريف الوطني ‪ :‬بحوزة كل ثانوية رقما تعريفيا خاصا بها‪ ،‬وللحصول عليه‪ ،‬يرجى االتص ال بمص الح مديري ة‬
‫التربية‪.‬‬
‫‪ -‬تسمية الثانوية ‪ :‬إعطاء التسمية الرسمية الكاملة للثانوية‪ ،‬أو اإلشارة إلى أنها تسمية مؤقتة‪.‬‬
‫‪ -‬عنوان الثانوية ‪ :‬يجب أن يكون رسميا‪ ،‬كاملا وواضحا‪.‬‬
‫‪ -‬ال بريد اإللكتروني ‪ :‬المستعمل حاليا من طرف مدير الثانوية ريثما تمنح عناوين إلكترونية‪.‬‬
‫‪ -‬الوسط ‪ :‬يتعلق األمر بتحديد الوسط الذي تنتمي إليه المؤسسة إذا كان حضريا‪ ،‬شبه حضريا أو ريفيا‪.‬‬
‫هناك عناصر حاليا يتم االعتماد عليها‪ ،‬في تحديد الوسط نش‪NN‬ير أن العنص‪NN‬ر األول ال‪NN‬ذي يح‪NN‬دد المنطق‪NN‬ة‬
‫الحضرية هو تجاوز عدد سكانها ل ‪ 5000‬نسمة‪ ،‬العنصر الث‪N‬اني ال‪N‬ذي يعتم‪N‬د علي‪N‬ه ه‪N‬و وج‪N‬ود نش‪N‬اطات‬
‫اقتصادية مكثفة‪ ،‬باإلضافة إلى وجود مرافق خاصة بالخدمات العمومية السيما المراكز اإلستش‪NN‬فائية‬
‫وغيرها ويمكن إضافة عنصر أخر وهو نسبة إيصال الكهرباء والماء وقنوات صرف المياه‪.‬‬
‫المنطقة الريفي‪NN‬ة هي المنطق‪NN‬ة ال‪NN‬تي يطغى عليها النش‪NN‬اط الفالحي‪ ،‬المنطق‪NN‬ة ش‪NN‬به الحض‪NN‬رية هي‬
‫المنطقة الريفية التي تط‪N‬ورت فيه‪N‬ا ت‪N‬دريجيا العناص‪N‬ر ال‪N‬تي تص‪N‬نفها كمنطق‪N‬ة حض‪N‬رية دون بل‪N‬وغ كاف‪N‬ة‬
‫العناصر المذكورة في شأنها‪.‬‬

‫‪ -‬النمط ‪ :‬يحدد نمط الثانوية وفق النمطية الرسمية للبن اءات المدرس ية المقترح ة‪ ،‬وفي حالة فقد النم ط األص لي‬
‫للثانوية‪ ،‬بسبب إضافة أقسام توسعية‪ ،‬في حال استحالة تصنيف الثانوي ة ض من أي نم ط بس بب ق دمها أو تحويلها‬
‫من طور أخر‪ ،‬فهي تعد غير نمطية‪ ،‬ولحساب طاقتها النظري ة يك ون ذل ك بحس اب ع دد األقس ام الموج ودة العادي ة‬
‫باإلضافة إلى عدد الورشات ونصف عدد المخابر )بحكم استعمال المخبر لنصف الفوج التربوي( ه ذا المجم وع يض رب‬
‫في العدد ‪ ،40‬الذي يمثل عدد التالميذ المقرر في الحجرة الواحدة وفق المقاييس الرس مية المعتم دة في البن اءات‬
‫المدرسية‪.‬‬
‫‪ -‬النظ‪NN‬ام ‪( :‬وف ق ق رار اإلنش اء)‪ :‬أي نظ ام المؤسس ة كهيك ل‪ :‬خ ارجي‪ ،‬نص ف داخلي أو داخلي ح تى ول و أن‬
‫المؤسسة ال تشتغل بذلك النظام (مثال أن قرار إنشائها هو نظام نصف داخلي رغم أنه ا تش تغل بالنظ ام الخ ارجي‬
‫فيجب إحصاؤها كمؤسسة تحتوي على نصف داخلية)‪.‬‬
‫إذا كانت الثانوية ناتجة عن تحويل فيجب ذكر سنة بنائها وفق هيكله ا األص لي أي قب ل التحوي ل أم ا س نة اإلنش اء‬
‫فذكر السنة التي صدر فيها قرار إنشائها كثانوية‪.‬‬
‫تكون اإلجابة عن األسئلة المتعلقة بالوسط‪ ،‬النمط‪ ،‬النظام ونوع البناء بوضع الرقم ‪ 1‬أو ‪ 0‬في الخانة المناسبة‪.‬‬

‫‪ -‬مساحة الثانوية الكلية ‪ :‬يعني تحديد المساحة اإلجمالية بما فيها المبنية وغير المبنية ال تي لم ينج ز فيها أي‬
‫شيء وتنتمي للثانوية‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫دليل كيفيةـ ملء الدفتر اإلحصائيـ الخاص بالتعليم الثانوي‬
‫‪ -‬المساحة المخصصة للتوس يع ‪ :‬تحديد المساحة المخصصة لتوسيع الثانوية‪ ،‬علما أن لمعظم الثانويات حس ب‬
‫نمطه ا مس احة تمكنه ا من توس يع طاقته ا األص لية من خالل بن اء أقس ام جدي دة‪ ،‬بغي ة رف ع طاق ة االس تقبال‬
‫لالستجابة للطلبات المتزايدة في شأن التمدرس‪.‬‬
‫‪ -‬بعد الثانوية عن الطريق ‪ :‬تحديد مدى بعد الثانوية عن الطريق المعبد‪.‬‬
‫‪ -‬القاع‪NNN‬ات العادي‪NNN‬ة الموج‪NNN‬ودة‪ : N‬هي جمل ة القاع ات الموج ودة في الثانوية‪ ،‬من المس تعملة للت دريس‪،‬‬
‫والمستعملة ألغراض أخرى وحتى المغلقة منها‪.‬‬
‫‪ -‬منها الجديدة ‪ :‬هي القاعات الجديدة التي أنشئت في الثانوية قبل الدخول المدرسي الحالي‪ ،‬والتي استفادت‬
‫من عملية توسيع‪.‬‬
‫‪ -‬منها التي أعيد فتحها ‪ :‬يقصد من هذا عدد القاعات التي ك انت مغلق ة الس نة الماض ية أو مس تعملة ألغ راض‬
‫أخرى أو غير مستعملة والتي أعيد فتحها للتدريس مع الدخول المدرسي الحالي‪.‬‬
‫‪ -‬منها التي تم تقسيمها ‪ :‬يعني القاعات العادية التي تم فصلها إلى قسمين ببناء حاجز أو غيرها ‪.‬‬
‫‪ -‬نوع البناء ‪ :‬نصف الصلب يعني أن ه يوج د بعض المراف ق بالبن اء الج اهز وال تي لم يتم بع د تعويض ها ببن اء ص لب‪،‬‬
‫مع ذكر سنة البناء واإلنشاء‪.‬‬

‫‪ -‬قاعات الدرس العادية هي قاعات الدرس الموجودة بالثانوية والمستعملة خالل ه ذه الس نة الدراس ية لتعليم‬
‫تالميذ مختلف األطوار‪ :‬التعليم الثانوي‪ ،‬التعليم االبتدائي‪ ،‬التعليم المتوسط أو المستعملة لأغ راض إدارية أو أغ راض‬
‫أخرى‪.‬‬
‫‪ -‬المستعملة ألغراض إدارية ‪ :‬ويقصد هنا بالقاعات العادية التي حولت إلى مكاتب تمارس فيها نشاطات إدارية‪.‬‬
‫‪ -‬المستعملة ألغراض أخرى ‪ :‬يعني القاعات المستعملة لغرض غير التدريس أو نشاطات إدارية‪.‬‬
‫‪ - -‬قاعات الدرس المغلقة ‪ :‬هي القاعات العادية التي أغلقت هذه السنة حسب الح االت المقترح ة‪ :‬إم ا نقص‬
‫التالميذ أو لعدم صالحياتها إلى أن يتم ترميمها وإصالحها أو ألسباب أخرى غير هاتين الحالتين المذكورتين هنا‪.‬‬
‫‪ -‬قاعات الدرس المتخصصة ‪ :‬تتمث ل في المخ ابر‪ ،‬الوراش ات والم درجات‪ ،‬يجب تف ادي احتس اب مخ ابر العل وم‬
‫الفيزيائية كوراشات‪ ،‬ألنها ليست كذلك‪.‬‬
‫‪ -‬قاعة الرياضة ‪ :‬يعني أن المرفق موجود وتم إنشاؤه كقاعة رياضية مجهزة‪.‬‬
‫‪ -‬ملعب الرياضة ‪ :‬يعني أن المرفق تم إنشاؤه كملعب رياضي‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫‪ -‬وحدة الكشف و المتابعة ‪ :‬توجد قاعات عالج تمارس فيها الفحوصات الطبية وال تي غالب ا م ا تحس ب كوح دات‬
‫الكشف و المتابعة‪.‬‬
‫وحدات الكشف النمطية تبلغ مساحتها ما ال يقل عن ‪ 74‬م‪ ،2‬دون احتس اب قاع ة ط بيب األس نان المتواج دة في‬
‫بعض الوحدات‪.‬‬
‫‪ -‬قاعات العالج ‪ :‬البحث ل معرفة هل توجد قاعات عالج تمارس فيها الفحوصات الطبية‪.‬‬
‫‪ -‬نادي صحي ‪ :‬البحث ل معرفة هل تم تنصيب هذا النادي الصحي الذي من شأنه تدعيم اهتمام التلميذ بالمجاالت‬
‫الصحية في الثانوية‪.‬‬
‫‪ -‬مـكـتـبــة ‪ :‬بوجود المكتبة توجد الكتب والمؤلفات التي يجب إحصائها‪.‬‬

‫‪.‬الصفحة الثانية من الدفتر‪ :‬معلومات حول الهياكل القاعدية‬

‫‪ -‬قاعة متعددة ال إختصاصات ‪ :‬هذه القاع ة في الثانوية‪ ،‬فإنه ا تتم يز أساس ا بمس احة أك بر من القاع ة العادي ة‬
‫ويتعين معرفة استعمالها في الثانوية‪ ،‬حسب النشاطات المقترح ة‪ .‬مثال تس تعمل كمخ بر اإلعالم اآللي‪ ،‬في ه ذه‬
‫الحالة يجب توضيح إذا كان هناك اتصال باالنترنت مع تحديد مدى تجهيز المخبر‪.‬‬

‫الهياكل القاعدية‪:‬‬
‫األسئلة المطروحة في هذه الفقرة تحتاج إلى إجابة بسيطة‪ ،‬المراد منها‪ ،‬الحصول على إجاب ة تأك د أو تنفي وج ود‬
‫مختلف المرافق األساسية في سير الثانوية أو عدم وجودها‪ ،‬تكون اإلجابة في الحالتين إما بالعدد ‪ 1‬أو ‪، 0‬‬
‫وفي الحالة التي يطلب فيها العدد‪ ،‬اإلجابة تكون بالعدد المناسب‪.‬‬

‫‪ -‬شبكة الماء ‪ :‬تشمل كل المعلومات التي تخص شبكة الماء وتوفره في الثانوية‪.‬‬
‫‪ -‬أجهزة تبريد المياه ‪:‬هي تلك األجهزة الحديثة الموضوعة في أم اكن مخصص ة وفي متن اول التالمي ذ لتوف ير لهم‬
‫الماء البارد‪.‬‬
‫‪ -‬المراحيض وفضاءات غسل األيدي ‪ :‬الترك يز هنا يك ون على ع ددها الص الحة لالس تعمال مقارن ة م ع الع دد‬
‫الرسمي لكل ثانوية‪.‬‬
‫‪ -‬شبكة الكهرباء ‪ :‬تشمل كل المعلومات التي تخص شبكة الكهرباء وتوفره في الثانوية‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫دليل كيفيةـ ملء الدفتر اإلحصائيـ الخاص بالتعليم الثانوي‬

‫‪ -‬تدفئة شغالة ‪ :‬هناك تدفئة تشمل كل القاعات (سواء كانت القاعات عادية أو متخصصة أو قاعات أخ رى) بفض ل‬
‫جهاز مركزي عكس األجهزة العادية الموضوعة بصفة فردية في كل قاعة دراسية‪.‬‬

‫‪ -‬الطاقة المتج ددة ‪ :‬تم تخصيص ركن للثانوية التي تم تزويدها بأجهزة الطاقة المتجددة‪.‬‬

‫‪.‬الصفحة الثالثة من الدفتر‪ :‬معلومات حول هياكل الدعم‬

‫إذا كان نظام المؤسسة خارجيا ‪ ،‬ولها تالميذ مستفيدين من نصف الداخلية في متوسطة أخرى ‪ ،‬وجب ملء هذه‬
‫المعلومات‬

‫ركن يخص الثانوية المعنية بهذه الوضعية‬ ‫المستفيدين من النصـــف الداخليـة في ثانويــة أخرى‬
‫تسميـــــة هذه الثانـوية المستقبلة‬ ‫الثانـوية تشتغل بنظـام خارجي‪،‬‬
‫ويوجود تالميذ مستفيدين من نصف داخلية في ثانـوية أخرى‬

‫منهم بنات ؟‬ ‫مجموع المستفيدين ؟‬

‫‪ -‬نصف داخلية ‪ :‬الطاقة النظرية لنصف الداخلية هي الطاقة الرسمية‪ ،‬وفق قرار اإلنشاء‪ ،‬الذي يبين ع دد التالمي ذ‬
‫الذين يتكفل بهم‪.‬‬
‫يمكن أن تك ون نص ف الداخلي ة مغلق ة حالي ا‪ ،‬موج ودة لكنه ا غ ير ش غالة‪ ،‬يمكن أيض ا أن تك ون جدي دة‪ ،‬بمع نى‬
‫أن إنشاءها حديث أي فُتحت خالل هذه السنة الدراسية‪.‬‬
‫‪ -‬المستفيدين من نص‪NN‬ف الداخلية ‪ :‬يتمث ل في الع دد اإلجم الي للتالمي ذ المس تفيدين من اإلطع ام من ه ذه‬
‫المؤسس ة أو من مؤسس ات أخ رى‪ ،‬من التعليم االبت دائي والتعليم المتوسط مم ا س يبين االحتياج ات لمختل ف‬
‫األطوار‪ .‬مع ذكر سنة إنشاء نصف الداخلية‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫دليل كيفيةـ ملء الدفتر اإلحصائيـ الخاص بالتعليم الثانوي‬

 ‫‪imeD aL noisneP‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪.‬‬ ‫نصـــف الداخليـــــــــــــة‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪4-1‬نصـــف الداخليـــــــــــة ؟‬
‫‪-‬‬
‫سنة إنشـاء نصف الداخلية ؟‬
‫الطاقـة النظرية لنصف الداخلية ؟‬
‫نصــف داخليـة حاليا شغالة ؟‬
‫نصــف داخليـة حاليا مغلقـــة ؟‬
‫‪-‬المستفيدين من النصـــف الداخليــــــــــــــــــة‬
‫‪4-2‬‬
‫المستفيدين من الثانـوية نفسها‬
‫منهم بنات ؟‬ ‫مجموع المستفيدين ؟‬
‫المستفيدين من ثانـويات أخرى‬
‫منهم بنات ؟‬ ‫مجموع المستفيدين ؟‬
‫المستفيدين من التعليم المتوسط‬
‫منهم بنات ؟‬ ‫مجموع المستفيدين ؟‬
‫المستفيدين من التعليم اإلبتدائي‬
‫منهم بنات ؟‬ ‫مجموع المستفيدين ؟‬
‫‪4-3‬التجهـيـزات الكبرى لنصـــف الداخليـة‬
‫‪-‬‬
‫‪enisiuc ed eirettab aL‬‬ ‫تجهـيـزات المطبخ موجودة ؟‬
‫تجهـيـزات المطبخ صالحة ؟‬
‫تتطلب التعويض الجزئي ؟‬
‫تتطلب التعويض الكلي ؟‬
‫‪ediorF erbmahc aL‬‬ ‫غرفة التبريد شغالة ؟‬

‫الصفحة الثالثة (‪)1‬من الدفتر‪:‬‬

‫‪ -‬الداخلية ‪ :‬نفس المالحظات المتعلق ة بنص ف الداخلي ة تطب ق على الداخلي ة الس يما في ش أن الطاق ة النظرية‬
‫التي تطابق قرار اإلنشاء‪.‬‬
‫‪ -‬طاقة قاعة اإلطعام الداخلية ‪ :‬ال يمكن حساب هذا المرفق كنصف داخلية‪ ،‬غ ير أن المس تفيدين من ه يش مل‬
‫نصف الداخليين ويتعين إبرازهم‪.‬‬
‫نصف الداخليين المستفيدين ‪  :‬هنا يتعين حساب التالميذ نصف الداخليين فقط المستفيدين من اإلطع ام وذل ك‬
‫إلبرازهم) ال يحسب التالميذ الداخليين ألنهم بطبيعة الحال مستفيدين من اإلطعام(‪.‬‬

‫‪5‬‬ ‫دليل كيفيةـ ملء الدفتر اإلحصائيـ الخاص بالتعليم الثانوي‬

 ‫‪tanretni‬‬
‫'‪L‬‬ ‫‪.‬‬ ‫الداخليـــــــــــــــــــــــــــة‪.‬‬
‫‪4-5‬قاعة إطعام الداخليــــة‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4-4‬الداخليــــــــــــــــــــــــة ؟‬
‫‪-‬‬
‫سنة إنشاء الداخلية ؟‬
‫الطاقـة النظرية لقاعة اإلطعام ؟‬ ‫الطاقـة النظرية للداخلية ؟‬
‫قاعة اإلطعام شغالة حاليا ؟‬ ‫الداخلية شغالة حاليا ؟‬
‫قاعة اإلطعام مغلقـــة حاليا ؟‬ ‫الداخلية مغلقـــة حاليا ؟‬

‫‪.senretnI seL‬‬ ‫‪4-6‬المستفيدين من الداخليـة ‪ -‬الداخليين‬

‫‪-‬‬
‫المستفيدين من الثانـوية نفسها‬
‫منهم بنات ؟‬ ‫مجموع المستفيدين ؟‬
‫المستفيدين من ثانـويات أخرى‬
‫منهم بنات ؟‬ ‫مجموع المستفيدين ؟‬
‫المستفيدين من التعليم المتوسط‬
‫منهم بنات ؟‬ ‫مجموع المستفيدين ؟‬
‫‪.tanretni'l‬للمطبخ‬ ‫‪ed sriotroD‬‬
‫التجهـيـزات الكبرى‬
‫‪4-8‬‬‫‪-‬‬ ‫‪4-7‬وضعية مراقد الداخلية‬
‫‪-‬‬
‫‪nisiuC ed stnemepiuqE‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الداخلية موجودة ؟‬
‫تجهـيـزات المطبخ موجودة ؟‬ ‫‪0‬‬ ‫الطاقة النظرية للداخلية ؟‬

‫تجهـيـزات المطبخ صالحة ؟‬ ‫عدد المراقد الموجودة ؟‬

‫تتطلب التعويض الجزئي ؟‬ ‫عدد المراقد المستعملة ؟‬

‫تتطلب التعويض الكلي ؟‬ ‫المراقد المخصصة للبنات ؟‬

‫غرفة التبريد شغالة ؟‬ ‫األسرة الموجودة ؟‬

‫ّـ‬ ‫عدد‬
‫األسرة المستعملة ؟‬
‫ّـ‬ ‫عدد‬
‫األسرة الصالحة ؟‬
‫ّـ‬ ‫عدد‬
‫األسرة للتعويض ؟‬
‫ّـ‬ ‫عدد‬

‫‪imeD seriannoisneP‬‬
‫‪seL‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪-‬المستفيدين من اإلطعـــام ‪ -‬النصف الداخليين‬
‫‪4-9‬‬
‫المستفيدين من الثانـوية نفسها‬
‫منهم بنات ؟‬ ‫مجموع المستفيدين ؟‬
‫المستفيدين من ثانـويات أخرى‬
‫منهم بنات ؟‬ ‫مجموع المستفيدين ؟‬
‫المستفيدين من التعليم المتوسط‬
‫منهم بنات ؟‬ ‫مجموع المستفيدين ؟‬
‫‪3-1‬‬

‫الصفحة الرابعة من الدفتر‪ :‬مالحظات عامة تخص الثانوية‪.‬‬

‫هذه الصفحة مخصصة أساسا لمدير(ة) الثانوية لذكر مختلف الصعوبات والمالحظات التي يجب ذكرها‪.‬‬

‫تخص وضعية التجهيز‪ ،‬الترميم أو أي أمر أخر الذي ينصب في إحتياجات‬ ‫‪ -‬ا لفقرة الخاصة بالمالحظات العامة ‪:‬‬
‫الثانوية‪.‬‬
‫‪ -‬ال فقرة الخاصة بإمضاء مدير(ة) الثانوية ‪ :‬تخص هذه الفقرة معلومات المتعلقة بإسم مدير(ة) الثانوية وتوقيع على‬
‫كافة المعلومات المدونة في الدفتر اإلحصائي وفق التاريخ المحدد وطنيا‪.‬‬

‫ترك المحال لمدير(ة) الثانوية تقديم معلومات إضافية تخص وضعية الثانوية قصد تدارك بعض النقائص الموجودة‪.‬‬

‫‪6‬‬ ‫دليل كيفيةـ ملء الدفتر اإلحصائيـ الخاص بالتعليم الثانوي‬

 ‫الصفحة الخامسة من الدفتر‪ :‬إدارة الثانوية‪.‬‬

‫‪ -‬إدارة الثانوية ‪ :‬تخص هذه الصفحة وضعية إدارة الثانوية في مختلف الجوانب‪.‬‬
‫‪ -‬ا لفقرة الخاصة بوضعية إدارة الثانوية ‪ :‬تخص وضعية مختلف التجهيز المستعمل في هذا المرفق‪.‬‬
‫‪ -‬ال فقرة الخاصة بالتدفئة إدارة الثانوية ‪ :‬تخص حالة التجهيز الخاصة بالتدفئة‪.‬‬
‫‪ -‬ال فقرة الخاصة باإلعالم اآللي في إدارة الثانوية ‪ :‬تخص التجهيز المستعمل في إدارة الثانوية‪.‬‬

‫الصفحة السادسة من الدفتر‪ :‬وضعية التالميذ المسجلين (السنة األولى ثانوي)‪.‬‬

‫توزيع التالميذ المسجلين‪ :‬جذع مشترك‪ :‬آداب‬

‫‪ -‬الجدول رقم ‪ : 11‬يخص هذا الجدول عدد التالميذ المسجلين حسب الجنس والسن في الس نة األولى ث انوي‪.‬‬
‫جذع مشترك آداب‪ُ .‬يـدوّن كافة التالميذ المسجلين في الثانوية بتاريخ ‪ 30‬أكتوبر‪.‬‬
‫مالحظة عامة‪ :‬لتحديد سن التالميذ‪ ،‬يتعين على مدير الثانوية التقيد بالتاريخ المرجعي كمقياس‪.‬‬
‫سن التلميذ هو السن الذي بلغه يوم ‪ 01‬جانفي خالل السنة الدراسية‪ ،‬سيتم تحديد سن التالميذ يوم ‪ 30‬أكتوبر‪،‬‬
‫انطالقا من تاريخ ازديادهم إلى غاي ة ‪ 01‬جانفي من الس نة الدراس ية وه و المقي اس المعم ول ب ه دولي ا العتب ارات‬
‫عديدة السيما السكانية منها‪.‬‬
‫التلميذ محمد أمين المولود يوم ‪ 09‬مارس ‪ ،2004‬يبلغ من العمر ‪ 13‬سنة إلى غاية تاريخ ‪ 01‬ج انفي ‪ .2018‬ويس جل‬
‫كذلك يوم ‪ 30‬أكتوبر ألنه لم يبلغ السن الكامل أي الرابعة عشر يوم اإلحصاء المدرسي‪.‬‬
‫دون كافة التالميذ المسجلين في الثانوية بتاريخ ‪ 30‬أكتوبر ويتم ذلك حسب المستوى الدراسي والجنس‪.‬‬ ‫ُيـ ّ‬
‫‪ -‬الجدول رقم ‪1 - 11‬‬
‫تجدر اإلشارة هنا إلى ضرورة ضبط هذا الجدول والمخصص لحركة خروج التالميذ من الثانوية إلى أخرى لما يكتس يه‬
‫من أهمية للتحكم في ظاهرتي التخلي والتسرب المدرسيين وضبطهما‪ ،‬ليس في كل ثانوية فحسب وإنما في كل‬
‫بلدية ووالية‪.‬‬
‫ويتعلق األمر بحركة خروج التالميذ (السنة األولى ثانوي ـ جذع مش ترك‪ :‬آداب) خالل الف ترة الممت دة من ‪ 30‬أكت وبر‬
‫من السنة الماضية وإلى غاية ‪ 30‬أكتوبر من السنة الحالية‪.‬‬

‫‪èlé sed noitautiS‬‬ ‫وضعية التالميذ المسجلين‪.‬‬

‫‪ere‬‬
‫‪.eriadnoceS eénnA‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪TsertteL‬‬
‫‪C‬‬
‫‪.‬‬ ‫جـذع مشترك آداب‬ ‫السنة األولى ثانـوي‬
‫‪ed erbotcO 03 ud seénnoD‬‬ ‫‪etnedécérp erialocs eénna‬‬
‫'‬ ‫‪.‬‬ ‫أكتوبر للسنة الدراسية الماضية‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫معطيات‬
‫‪ap sevèlé sed noititrapéR -11‬‬ ‫‪11‬توزيع التالميذ حسب الجنس والسن ‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫المجموع‬ ‫سنة فأكثر‬
‫‪12‬‬ ‫سنة‬
‫‪02‬‬ ‫سنة‬
‫‪91‬‬ ‫سنة‬
‫‪81‬‬ ‫سنة‬
‫‪71‬‬ ‫سنة‬
‫‪61‬‬ ‫سنة‬
‫‪51‬‬ ‫سنة وأقل‬
‫‪41‬‬ ‫السن‬
‫‪0‬‬ ‫مجموع‬
‫‪0‬‬ ‫إنـــاث‬

‫‪stircsnI sevèlE tnoD - 1-11‬‬ ‫‪.serèilif uosérefsnarT‬‬

‫‪seécyl sertua'd srev‬‬ ‫‪-‬منهم التالميذ المسجلون المحولون إلى ثانـويات أخرى أو شعب أخرى في الثانـوية نفسها‪.‬‬
‫‪11-1‬‬
‫‪0‬‬ ‫مجموع‬
‫‪0‬‬ ‫إنـــاث‬

‫‪ -‬الج‪NN‬دول رقم ‪ُ : 12‬يـدوّن كاف ة التالمي ذ المس جلين في الثانوية بت اريخ ‪ 30‬أكت وبر ويتم ذل ك حس ب المس توى‬
‫الدراسي (السنة األولى ثانوي ـ جذع مشترك‪ :‬آداب) والجنس ويتعل ق األم ر وجوب ا بمعطي ات ش هر أكت وبر للس نة‬
‫الحالية‪.‬‬
‫‪ -‬الجدول رقم ‪1 - 12‬‬
‫تجدر اإلشارة هنا إلى ض رورة ض بط ه ذا الج دول والمخصص ين لحركة دخ ول التالمي ذ (المنتقل ون والمعي دون) إلى‬
‫الثانوية أي التالميذ (السنة األولى ثانوي ـ جذع مشترك‪ :‬آداب) القادمون من ثانويات أخرى‪ ،‬لما يكتسيه من أهمي ة‬
‫للتحكم في ظ اهرتي التخلي والتس رب المدرسيين وض بطهما‪ ،‬ليس في ك ل ثانوية فحسب وإنم ا في ك ل بلدية‬
‫ووالية‪.‬‬
‫ويتعلق األمر بحركة دخول التالميذ (السنة األولى ثانوي ـ جذع مشترك‪ :‬آداب) خالل الف ترة الممت دة من ‪ 30‬أكت وبر‬
‫من السنة الماضية وإلى غاية ‪ 30‬أكتوبر من السنة الحالية‪.‬‬

‫الجدول رقم ‪2 - 12‬‬

‫هذا الجدول مخصص لتدوين التالميذ األج انب المس جلين في الس نة األولى ث انوي ـ ج ذع مش ترك‪ :‬آداب حس ب‬
‫الجنس‪ .‬التالميذ األجانب هم الذين لهم جنسية غير جزائرية‪.‬‬
‫‪7‬‬ ‫دليل كيفيةـ ملء الدفتر اإلحصائيـ الخاص بالتعليم الثانوي‬
 ‫‪'l ed erbotcO 03 ud seénnoD‬‬ ‫‪elleutca erialocs eénna‬‬ ‫‪.‬‬ ‫أكتوبر للسنة الدراسية الحالية‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫معطيات‬
‫‪vèlé sed noititrapéR - 21‬‬ ‫‪.egâ rap te erneg‬‬
‫) ‪latoT rap‬‬ ‫‪21‬توزيع التالميذ المسجلين (المجموع) حسب الجنس والسن ‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫المجموع‬ ‫سنة فأكثر‬
‫‪12‬‬ ‫سنة‬
‫‪02‬‬ ‫سنة‬
‫‪91‬‬ ‫سنة‬
‫‪81‬‬ ‫سنة‬
‫‪71‬‬ ‫سنة‬
‫‪61‬‬ ‫سنة‬
‫‪51‬‬ ‫سنة وأقل‬
‫‪41‬‬ ‫السن‬
‫‪0‬‬ ‫مجموع‬
‫‪0‬‬ ‫إنـــاث‬

‫‪- 1-21 (tnod‬‬

‫‪stircsni‬‬
‫‪.serèilif latoT‬‬
‫‪uo‬‬
‫‪tnanevorP‬‬
‫‪seécyl) sertua sed‬‬ ‫منهم‪ :‬المسجلين (المجموع) القادمون من ثانويات أخرى أو شعب أخرى من الثانوية نفسها‪.‬‬
‫‪21-1-‬‬
‫‪0‬‬ ‫مجموع‬
‫‪0‬‬ ‫إنـــاث‬

‫‪(- stircsnI‬‬
‫‪2-21 tnod‬‬‫‪sevèlé‬‬ ‫‪erègnarté‬‬
‫‪latoT‬‬
‫‪étilanoitan‬‬
‫) ‪ed‬‬ ‫‪.‬‬ ‫منهم ‪ :‬التالميذ المسجلين (المجموع) من جنسية أجنبية‪.‬‬
‫‪21-2-‬‬
‫‪0‬‬ ‫مجموع‬
‫‪0‬‬ ‫إنـــاث‬

‫توزيع التالميذ المعيدين‪:‬‬

‫‪ -‬الجدول رقم ‪ُ : 13‬يـدوّن كافة التالميذ المعيدين في الثانوية بتاريخ ‪ 30‬أكتوبر ويتم ذلك حسب المستوى الدراسي‬
‫(السنة األولى ثانوي ـ جذع مشترك‪ :‬آداب) والجنس‪ ،‬ويتعلق األمر وجوبا بمعطيات شهر أكتوبر للسنة الحالية‪.‬‬
‫‪ -‬الجدول رقم ‪1 - 13‬‬
‫تجدر اإلشارة هنا إلى ضرورة ضبط هذا الجدول والمخصص لحركة دخ ول التالمي ذ (المعي دون فق ط) إلى الثانوي ة أي‬
‫التالميذ (السنة األولى ثانوي ـ جذع مشترك‪ :‬آداب) الق ادمون من ثانوي ات أخ رى‪ ،‬لم ا يكتس يه من أهمي ة للتحكم‬
‫في ظاهرتي التخلي والتسرب المدرسيين وضبطهما‪ ،‬ليس في كل ثانوية فحسب وإنما في كل بلدية ووالية‪.‬‬
‫ويتعلق األمر بحركة دخول التالميذ (السنة األولى ثانوي ـ جذع مشترك‪ :‬آداب) خالل الف ترة الممت دة من ‪ 30‬أكت وبر‬
‫من السنة الماضية وإلى غاية ‪ 30‬أكتوبر من السنة الحالية‪.‬‬

‫‪'l ed erbotcO 03 ud seénnoD‬‬ ‫‪elleutca erialocs eénna‬‬ ‫‪.‬‬ ‫أكتوبر للسنة الدراسية الحالية‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫معطيات‬
‫‪vèlé sed noititrapéR - 31‬‬ ‫‪stnalbuodeR‬‬
‫) ‪.egâ rap te erneg rap‬‬ ‫‪31‬توزيع التالميذ المسجلين (المعيدون) حسب الجنس والسن‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫‪0‬‬ ‫مجموع‬
‫‪0‬‬ ‫إنـــاث‬

‫‪- 1-31 (tnod‬‬

‫‪stircsnI‬‬
‫‪stnalbuoder‬‬
‫‪.serèilif uo‬‬
‫‪tnanevorP‬‬
‫‪seécyl) sertua sed‬‬ ‫منهم ‪ :‬المسجلين (المعيدون) القادمون من ثانويات أخرى أو شعب أخرى من الثانوية نفسها‪.‬‬
‫‪31-1-‬‬
‫‪0‬‬ ‫مجموع‬
‫‪0‬‬ ‫إنـــاث‬

‫الصفحة السابعة من الدفتر‪ :‬وضعية التالميذ المسجلين (السنة األولى ثانوي)‪.‬‬

‫توزيع التالميذ المسجلين‪ :‬جذع مشترك‪ :‬علوم وتكنولوجيا‬

‫‪ -‬الجدول رقم ‪ : 11‬يخص هذا الجدول عدد التالميذ المسجلين حسب الجنس والسن في الس نة األولى ث انوي‪.‬‬
‫جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‪ُ .‬يـدوّن كافة التالميذ المسجلين في الثانوية بتاريخ ‪ 30‬أكتوبر‪.‬‬
‫‪ -‬الجدول رقم ‪1 - 11‬‬
‫تجدر اإلشارة هنا إلى ضرورة ضبط هذا الجدول والمخصص لحركة خروج التالميذ من الثانوية إلى أخرى لما يكتس يه‬
‫من أهمية للتحكم في ظاهرتي التخلي والتسرب المدرسيين وضبطهما‪ ،‬ليس في كل ثانوية فحسب وإنما في كل‬
‫بلدية ووالية‪.‬‬
‫ويتعلق األمر بحركة خروج التالميذ (السنة األولى ثانوي ـ جذع مشترك‪ :‬علوم وتكنولوجيا) خالل الفترة الممت دة من‬
‫‪ 30‬أكتوبر من السنة الماضية وإلى غاية ‪ 30‬أكتوبر من السنة الحالية‪.‬‬

‫‪ -‬الج‪NN‬دول رقم ‪ُ : 12‬يـدوّن كاف ة التالمي ذ المس جلين في الثانوية بت اريخ ‪ 30‬أكت وبر ويتم ذل ك حس ب المس توى‬
‫الدراسي (السنة األولى ثانوي ـ جذع مشترك‪ :‬علوم وتكنولوجيا) والجنس ويتعلق األمر وجوبا بمعطيات شهر أكتوبر‬
‫للسنة الحالية‪.‬‬
‫‪ -‬الجدول رقم ‪1 - 12‬‬
‫تجدر اإلشارة هنا إلى ض رورة ض بط ه ذا الج دول والمخصص ين لحركة دخ ول التالمي ذ (المنتقل ون والمعي دون) إلى‬
‫الثانوية أي التالميذ (السنة األولى ثانوي ـ جذع مشترك‪ :‬علوم وتكنولوجيا) القادمون من ثانويات أخرى‪ ،‬لما يكتسيه‬
‫من أهمية للتحكم في ظاهرتي التخلي والتسرب المدرسيين وضبطهما‪ ،‬ليس في كل ثانوية فحسب وإنما في كل‬
‫بلدية ووالية‪.‬‬
‫ويتعلق األمر بحركة دخول التالميذ (السنة األولى ثانوي ـ جذع مشترك‪ :‬علوم وتكنولوجيا) خالل الفترة الممت دة من‬
‫‪ 30‬أكتوبر من السنة الماضية وإلى غاية ‪ 30‬أكتوبر من السنة الحالية‪.‬‬

‫الجدول رقم ‪2 - 12‬‬

‫هذا الجدول مخصص لتدوين التالميذ األجانب المسجلين في السنة األولى ثانوي ـ جذع مشترك‪ :‬عل وم وتكنولوجيا‬
‫حسب الجنس‪ .‬التالميذ األجانب هم الذين لهم جنسية غير جزائرية‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫دليل كيفيةـ ملء الدفتر اإلحصائيـ الخاص بالتعليم الثانوي‬
 ‫توزيع التالميذ المعيدين‪:‬‬
‫‪ -‬الجدول رقم ‪ُ : 13‬يـدوّن كافة التالميذ المعيدين في الثانوية بتاريخ ‪ 30‬أكتوبر ويتم ذلك حسب المستوى الدراسي‬
‫(السنة األولى ثانوي ـ جذع مشترك‪ :‬علوم وتكنولوجيا) والجنس‪ ،‬ويتعلق األمر وجوبا بمعطيات ش هر أكت وبر للس نة‬
‫الحالية‪.‬‬
‫‪ -‬الجدول رقم ‪1 - 13‬‬
‫تجدر اإلشارة هنا إلى ضرورة ضبط هذا الجدول والمخصص لحركة دخ ول التالمي ذ (المعي دون فق ط) إلى الثانوي ة أي‬
‫التالميذ (السنة األولى ثانوي ـ جذع مشترك‪ :‬علوم وتكنولوجيا) القادمون من ثانويات أخرى‪ ،‬لما يكتسيه من أهمية‬
‫للتحكم في ظ اهرتي التخلي والتس رب المدرسيين وض بطهما‪ ،‬ليس في ك ل ثانوية فحسب وإنم ا في ك ل بلدي ة‬
‫ووالية‪.‬‬
‫ويتعلق األمر بحركة دخول التالميذ (السنة األولى ثانوي ـ جذع مشترك‪ :‬علوم وتكنولوجيا) خالل الفترة الممت دة من‬
‫‪ 30‬أكتوبر من السنة الماضية وإلى غاية ‪ 30‬أكتوبر من السنة الحالية‪.‬‬

‫الصفحة الثامنة من الدفتر‪ :‬حوصلة التالميذ المسجلين (السنة األولى ثانوي)‪.‬‬

‫توزيع التالميذ المسجلين في الجذعين المشتركين‪ :‬آداب وعلوم وتكنولوجيا‬
‫تتضمن الصفحة الحوصلة لمجموع التالميذ المسجلين والمعيدين في السنة األولى ثانوي‪.‬‬

‫الصفحة التاسعة من الدفتر‪ :‬وضعية التالميذ المسجلين (السنة الثانية ثانوي)‪.‬‬

‫توزيع التالميذ المسجلين في شعبة‪ :‬آداب وفلسفة‪.‬‬

‫توزيع التالميذ المسجلين‪:‬‬

‫‪ -‬الجدول رقم ‪ : 14‬يخص هذا الجدول عدد التالميذ المسجلين حسب الجنس والسن في كل من الس نة الثاني ة‬
‫ثانوي والسنة الثالثة ثانوي لشعبة آداب وفلسفة‪ُ .‬يـدوّن كافة التالميذ المسجلين في الثانوية بتاريخ ‪ 30‬أكتوبر‪.‬‬
‫‪ -‬الجدول رقم ‪1 - 14‬‬
‫تجدر اإلشارة هنا إلى ضرورة ضبط هذا الجدول والمخصص لحركة خروج التالميذ من الثانوية إلى أخرى لما يكتس يه‬
‫من أهمية للتحكم في ظاهرتي التخلي والتسرب المدرسيين وضبطهما‪ ،‬ليس في كل ثانوية فحسب وإنما في كل‬
‫بلدية ووالية‪.‬‬
‫ويتعلق األمر بحركة خروج التالميذ (السنة الثانية ثانوي ثم السنة الثالثة ثانوي ش عبة آداب وفلس فة) خالل الف ترة‬
‫الممتدة من ‪ 30‬أكتوبر من السنة الماضية وإلى غاية ‪ 30‬أكتوبر من السنة الحالية‪.‬‬

‫‪ -‬الج‪NN‬دول رقم ‪ُ : 15‬يـدوّن كاف ة التالمي ذ المس جلين في الثانوية بت اريخ ‪ 30‬أكت وبر ويتم ذل ك حس ب المس توى‬
‫الدراسي (السنة الثانية ثانوي ثم السنة الثالثة ثانوي شعبة آداب وفلسفة) والجنس ويتعلق األمر وجوب ا بمعطي ات‬
‫شهر أكتوبر للسنة الحالية‪.‬‬
‫‪ -‬الجدول رقم ‪1 - 15‬‬
‫تجدر اإلشارة هنا إلى ض رورة ض بط ه ذا الج دول والمخصص ين لحركة دخ ول التالمي ذ (المنتقل ون والمعي دون) إلى‬
‫الثانوية أي التالميذ (السنة الثانية ثانوي ثم السنة الثالثة ثانوي شعبة آداب وفلسفة) القادمون من ثانوي ات أخ رى‪،‬‬
‫لما يكتسيه من أهمية للتحكم في ظاهرتي التخلي والتسرب المدرسيين وضبطهما‪ ،‬ليس في ك ل ثانوية فحسب‬
‫وإنما في كل بلدية ووالية‪.‬‬
‫ويتعلق األمر بحركة دخول التالميذ (السنة الثانية ثانوي ثم السنة الثالثة ثانوي ش عبة آداب وفلس فة) خالل الف ترة‬
‫الممتدة من ‪ 30‬أكتوبر من السنة الماضية وإلى غاية ‪ 30‬أكتوبر من السنة الحالية‪.‬‬

‫الجدول رقم ‪2 - 15‬‬

‫هذا الجدول مخصص لتدوين التالميذ األجانب المسجلين في السنة الثاني ة ث انوي ثم الس نة الثالث ة ث انوي ش عبة‬
‫آداب وفلسفة حسب الجنس‪ .‬التالميذ األجانب هم الذين لهم جنسية غير جزائرية‪.‬‬

‫‪ -‬الجدول رقم ‪ُ : 16‬يـدوّن كافة التالميذ المعيدين في الثانوية بتاريخ ‪ 30‬أكتوبر ويتم ذلك حسب المستوى الدراسي‬
‫(السنة الثانية ثانوي ثم السنة الثالثة ثانوي ش عبة آداب وفلس فة) والجنس‪ ،‬ويتعل ق األم ر وجوب ا بمعطي ات ش هر‬
‫أكتوبر للسنة الحالية‪.‬‬
‫‪ -‬الجدول رقم ‪1 - 16‬‬
‫تجدر اإلشارة هنا إلى ضرورة ضبط هذا الجدول والمخصص لحركة دخ ول التالمي ذ (المعي دون فق ط) إلى الثانوي ة أي‬
‫التالميذ (السنة الثانية ثانوي ثم السنة الثالثة ثانوي شعبة آداب وفلسفة) القادمون من ثانويات أخرى‪ ،‬لما يكتسيه‬
‫من أهمية للتحكم في ظاهرتي التخلي والتسرب المدرسيين وضبطهما‪ ،‬ليس في كل ثانوية فحسب وإنما في كل‬
‫بلدية ووالية‪.‬‬
‫ويتعلق األمر بحركة دخول التالميذ (السنة الثانية ثانوي ثم السنة الثالثة ثانوي ش عبة آداب وفلس فة) خالل الف ترة‬
‫الممتدة من ‪ 30‬أكتوبر من السنة الماضية وإلى غاية ‪ 30‬أكتوبر من السنة الحالية‪.‬‬
‫‪9‬‬ ‫دليل كيفيةـ ملء الدفتر اإلحصائيـ الخاص بالتعليم الثانوي‬
 ‫نفس مالحظات الصفحة التاسعة تطبق على الصفحات التالية‪:‬‬

‫الصفحة العاشرة من الدفتر‪ :‬وضعية التالميذ المسجلين (السنة الثانية ثانوي)‪.‬‬

‫توزيع التالميذ المسجلين في شعبة‪ :‬لغات أجنبية‪.‬‬

‫الصفحة الحادية عشر من الدفتر‪ :‬وضعية التالميذ المسجلين (السنة الثانية ثانوي)‪.‬‬
‫توزيع التالميذ المسجلين في شعبة‪ :‬علوم تجريبية‪.‬‬

‫الصفحة الثانية عشر من الدفتر‪ :‬وضعية التالميذ المسجلين (السنة الثانية ثانوي)‪.‬‬
‫توزيع التالميذ المسجلين في شعبة ‪ :‬تسيير وإقتصاد‪.‬‬

‫الصفحة الثالثة من الدفتر‪ :‬وضعية التالميذ المسجلين (السنة الثانية ثانوي)‪.‬‬

‫توزيع التالميذ المسجلين في شعبة‪ :‬رياضيات‪.‬‬

‫الصفحة الرابعة عشر من الدفتر‪ :‬وضعية التالميذ المسجلين (السنة الثانية ثانوي)‪.‬‬
‫توزيع التالميذ المسجلين في شعبة ‪ :‬تقني رياضي هندسة مدنية‪.‬‬

‫الصفحة الخامسة عشر من الدفتر‪ :‬وضعية التالميذ المسجلين (السنة الثانية ثانوي)‪.‬‬
‫توزيع التالميذ المسجلين في شعبة ‪ :‬تقني رياضي هندسة كهربائية‪.‬‬

‫الصفحة السادسة عشر من الدفتر‪ :‬وضعية التالميذ المسجلين (السنة الثانية ثانوي)‪.‬‬
‫توزيع التالميذ المسجلين في شعبة ‪ :‬تقني رياضي هندسة ميكانيكية‪.‬‬

‫الصفحة السابعة عشر من الدفتر‪ :‬وضعية التالميذ المسجلين (السنة الثانية ثانوي)‪.‬‬
‫توزيع التالميذ المسجلين في شعبة‪ :‬تقني رياضي هندسة الطرائق‪.‬‬

‫الصفحة الثامنة عشر من الدفتر‪ :‬وضعية التالميذ المسجلين (السنة الثانية ثانوي)‪.‬‬
‫توزيع التالميذ المسجلين في شعبة‪ :‬مجموع تقني رياضي‪.‬‬

‫نفس مالحظات الصفحة التاسعة المخصصة للسنة الثانية ثانوي شعبة آداب وفلسفة تطبق على‬
‫الصفحة العاشرة و التي يليها إلى غاية الصفحة الثامنة عشر‪.‬‬

‫تبين الجداول األخيرة الدور األساسي لمدير الثانوية في تحديد التالميذ ال‪NN‬ذين غ‪NN‬ادروا الثانوية ن‪NN‬اجحين‬
‫كانوا أو معيدين إلى ثانويات أخرى من نفس الوالية أو من واليات أخرى‪.‬‬
‫هذه المعلوم‪NN‬ات المفص‪NN‬لة تس‪NN‬اهم في إبق‪NN‬اء ه‪NN‬ؤالء التالمي‪NN‬ذ في مختل‪NN‬ف الثانوي‪NN‬ات وتجنب حس‪NN‬ابهم‪،‬‬
‫إحصائيا‪ ،‬كمتسربين‪.‬‬
‫الناجحون هم التالميذ الذين انتقلوا من مستوى إلى مستوى أعلى‪.‬‬
‫بالنسبة للتلميذ القادم من خارج الوطن يعتبر تلميذا قادما من و الية أخرى وذلك لحسابه ض‪NN‬من حرك‪NN‬ة‬
‫التنقل المدرسي لدى التالميذ‪.‬‬

‫الصفحة التاسعة عشر من الدفتر‪ :‬وضعية التالميذ المسجلين‪.‬‬

‫تحتوي على حوصلة مجموع التالميذ (السنة الثانية ثانوي)‪.‬‬

‫الصفحة العشرون من الدفتر‪ :‬وضعية التالميذ المسجلين‪.‬‬

‫تحتوي على حوصلة مجموع التالميذ (السنة الثالثة ثانوي)‪.‬‬
‫‪10‬‬ ‫دليل كيفيةـ ملء الدفتر اإلحصائيـ الخاص بالتعليم الثانوي‬
 ‫الصفحة الواحدة والعشرون من الدفتر‪ :‬وضعية التالميذ المسجلين‪.‬‬
‫تحتوي على حوصلة مجموع التالميذ التعليم الثانوي المسجلين والمعيدين لمختلف المس تويات‬
‫حسب الشعبة‪ ،‬الجنس والسن‪.‬‬

‫الص‪NN‬فحة الثاني‪NN‬ة والعش‪NN‬رون من الدفتر‪ :‬اللغ‪NN‬ات األجنبي‪NN‬ة‪ ،‬التالمي‪NN‬ذ ذوي االحتياج‪NN‬ات‬

‫الخاصة‪.‬‬
‫اللغات األجنبية‪:‬‬
‫‪ -‬الجدول رقم ‪ : 24‬يتعين هنا ضبط عدد التالميذ المسجلين حسب المس توى الدراس ي ال ذين يدرس ون اللغ ات‬
‫األجنبية‪.‬‬
‫المنح المدرسية‪:‬‬
‫‪ -‬الجدول رقم ‪ : 25‬يتعين هن ا ض بط ع دد التالمي ذ المس جلين حس ب المس توى الدراس ي والنظ ام الدراس ي‬
‫المستفدين من المنحة المدرسة‪.‬‬

‫التالميذ ذوي االحتياجات الخاصة‪:‬‬

‫‪ -‬الجدول رقم ‪ : 26‬يهتم هذا الجدول بمعرفة عدد التالمي ذ المتمدرس ين ال ذين يع انون من مختل ف االض طرابات‬
‫المصنفة في الجدول والذين يمكن لهم التواجد في الثانويات بسبب انعدام المراكز الصحية المختصة للتكفل بهم‪.‬‬
‫يعتمد مدير الثانوية إلحصاء التالميذ حسب اإلض رابات أو اإلعاق ات وف ق ملف اتهم الطبي ة أو اعتم ادا على مالحظ ات‬
‫الفرقة الطبي ة لوح دة الكش ف والمتابع ة له ذه الثانوية‪ ،‬باإلض افة إلى االعتم اد على مالحظ ات األس اتذة والط اقم‬
‫التربوي للثانوية‪.‬‬
‫يحصى التلميذ الذي يعاني من عدة إعاقات‪ ،‬مرة واحدة في ه ذا الج دول حس ب اإلعاق ة األساس ية ال تي يع اني‬
‫منها احتفاظا على تطابق األرقام ويجب إحصاؤه مرة أخرى في نهاية الجدول في الخانة المخصص ة للتالمي ذ ال ذين‬
‫يعانون من اضطرابات متعددة‪.‬‬
‫التالميذ المرضى‪:‬‬
‫‪ -‬الج‪NN‬دول رقم ‪ : 27‬يخص ه ذا الج دول التالمي ذ ال ذين يع انون من أم راض تل زمهم المك وث لم دة طويل ة في‬
‫المستش فى أو غ يره من المراك ز الص حية وح تى في من ازلهم وال ذين تم اتخ اذ إج راءات للتكف ل بهم في أم اكن‬
‫استشفائهم من خالل توفير لهم التأطير التربوي لمتابعتهم‪.‬‬

‫الصفحة الثالثة والعشرون من الدفتر‪ :‬الوافدون‪.‬‬

‫تحتوي الصفحة على جدولين مخصصين للتالميذ المسجلين والمعيدين في الثانوية والذين هم وافدون من‬
‫مؤسسة التربية والتعليم الخاصة أي تم إعادة تسجيلهم في مؤسسة عمومية‪.‬‬

‫الص‪NN‬فحة الرابع‪NN‬ة والعش‪NN‬رون من الدفتر‪ :‬حوص‪NN‬لة انتق‪NN‬ال التالمي‪NN‬ذ بين المس‪NN‬تويات‬

‫والشعب التعليمية‪.‬‬
‫‪ -‬الجدول رقم ‪: 1 - 29‬يخص المنتقلين من جذع المشترك إلى مختلف الشعب التعليمية للسنة الثانية ثانوي‪.‬‬
‫‪ -‬الجدول رقم ‪: 2 - 29‬يخص المنتقلون من كل الشعب التعليمية للسنة الثانية ثانوي إلى ك ل الش عبة التعليمي ة‬
‫للسنة الثالثة ثانوي‪.‬‬
‫الصفحة الخامسة والعشرون من الدفتر‪ :‬التنظيم التربوي وتدريس اللغة اآلمازيغية‪.‬‬

‫توزيع األفواج التربوية‪:‬‬

‫‪ -‬الجدول رقم ‪ : 30‬يخص عدد األفواج التربوية في الثانوية حسب المستوى الدراسي‪.‬‬
‫الفقرة الخاصة باللغة اآلمازيغية‪:‬‬
‫‪ -‬الجدول رقم ‪ : 31‬يخص األفواج التربوية و التالميذ الموجودون في الثانوية‪.‬‬
‫‪-‬الجدول رقم ‪: 32‬يخص إحصاء األساتذة‪ ،‬حسب إطارهم المهني‪ ،‬المكلفين بهذه المادة التعليمية في الثانوية‪.‬‬

‫‪11‬‬ ‫دليل كيفيةـ ملء الدفتر اإلحصائيـ الخاص بالتعليم الثانوي‬

 ‫الفقرة الخاصة بأقسام الرياضة والدراسة‪:‬‬
‫‪ -‬الجدول رقم ‪ : 33‬يتعين استخراج في هذا الجدول التالميذ الذين يستفيدون من ه ذا النظ ام التعليمي الم دعم‬
‫لممارسة النشاط الرياضي حسب األفواج التربوية والنظام الدراسي المخصص لهم‪.‬‬

‫الص‪NN‬فحة السادس‪NN‬ة والعش‪NN‬رون من الدفتر‪ :‬نت‪NN‬ائج امتح‪NN‬ان ش‪NN‬هادة التعليم الث‪NN‬انوي )‬

‫البكالوريا(‪.‬‬
‫نتائج امتحان شهادة التعليم الثانوي‪:‬‬
‫‪ -‬الجدول رقم ‪: 1 - 34‬يخص الناجحون في امتح ان ش هادة التعليم الث انوي حس ب ك ل ش عبة تعليمي ة وحس ب‬
‫الجنس‪.‬‬
‫منهم أجانب يتعلق هنا بالتالميذ األجانب أي الذين لهم جنسية غير جزائرية‪ ،‬الناجحون حسب كل شعبة تعليمية‪.‬‬
‫‪ -‬الجدول رقم ‪: 2 - 34‬يخص معرفة الن اجحون في ش هادة البكالوري ا‪ ،‬باإلض افة إلى معرف ة نس بة التالمي ذ ال ذين‬
‫يجتازون ه ذه الش هادة دون أي تك رار أو إع ادة أي مس توى دراس ي خالل مرحل ة التعليم المتوس ط والث انوي مع ا‬
‫ومعرفة أيضا التالميذ الذين يجتازونه بعد إعادة السنة مرة واحدة لمستوى دراس ي خالل الط ور المتوس ط والث انوي‬
‫معا‪ ،‬أو المعيدين السنة الدراسية لمرة واحدة خالل التعليم الثانوي‪.‬‬

‫الفقرة الخاصة بالتسرب المدرسي‪.‬‬

‫‪ -‬الجدول رقم ‪ : 1 - 35‬يخص هذا الجدول التالميذ المتخلين عن الدراسة أو المطرودين خالل أو في نهاية السنة‬
‫الدراسية‪.‬‬
‫‪ -‬الجدول رقم ‪: 2 - 35‬يح دد ع دد التالمي ذ ال ذين ينفص لون عن الدراس ة مؤقت ا لف ترة معين ة مهم ا ك انت األس باب‬
‫ثم يعودون إلى الثانوية‪ ،‬كل هذا خالل السنة الماضية‪.‬‬

‫الصفحة السابعة والعشرون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي‪.‬‬

‫توزيع المناصب المالية‪:‬‬
‫‪ -‬الجدول رقم ‪ : 36‬يعتمد في حساب المناصب المالية المفتوح ة لألس اتذة على الوث ائق الرس مية وف ق اإلط ار‬
‫المهني المنصوص عليه‪.‬‬
‫يعمل بنفس الطريقة في حساب المناصب المشغولة باإلضافة إلى ضبط الوضعيات اإلدارية‪.‬‬

‫باإلض افة إلى المناص ب المالي ة المفتوح ة لألس اتذة في الثانوي ة‪ ،‬توج د أيض ا مناص ب مالي ة لألس اتذة التقن يين‬
‫الموجودة في بعض الثانويات‪ ،‬التي يجب إحصائها‪.‬‬

‫الصفحة الثامنة والعشرون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي (اللغة العربية وآدابها)‪.‬‬

‫‪ -‬الجدول رقم ‪ : 1 - 37‬يتعين في هذا الجدول توزيع المناصب المشغولة لألساتذة حسب السن‪ ،‬الجنس‪ ،‬اإلطار‬
‫المهني ومادة التكوين‪ .‬هذه المعطيات خاصة بالمرسمين والمتربصين فقط‪.‬‬
‫مالحظة عامة‪ :‬يحدد سن األساتذة كما هو الشأن بالنسبة للتالميذ ‪ ،‬إذ يتعين على مدير الثانوية التقيد بالتاريخ‬
‫المرجعي كمقياس‪.‬‬
‫سن األستاذ هو السن الذي بلغه يوم ‪ 01‬جانفي من السنة الدراسية‪ ،‬سيتم أيضا تحديد سن األساتذة يوم‬
‫‪ 30‬أكتوبر‪ ،‬إنطالقا من تاريخ إزديادهم إلى غاية ‪ 01‬جانفي من السنة الدراسية‪ .‬هذا التاريخ هو المقياس المعمول‬
‫به دوليا‪ ،‬العتبارات عديدة منها الإعتبارات السكانية‪.‬‬
‫يوزع األساتذة حسب فئة العمر كما هو موضح في الجدول من ‪ 35‬سنة إلى ‪ 54‬سنة‪ ،‬ويحتفظ بالسنوات الفردية‬
‫من ‪ 55‬إلى غاية ‪ 59‬سنة‪ ،‬ثم ‪ 60‬سنة فأكثر‪ .‬والهدف من هذا كله هو تحديد إحتياجات التوظيف خالل السنوات‬
‫القليلة القادمة‪.‬‬

‫‪ -‬الجدول رقم ‪ : 2 - 37‬يتعين في هذا الجدول توزيع عدد ا ألساتذة حسب الجنس‪ ،‬مادة التكوين (اللغة العربية‬
‫وآدابها)‪ ،‬هذه المعطيات خاصة بالمتعاقدين فقط‪.‬‬
‫‪ -‬الجدول رقم ‪ : 3 - 37‬توزيع األساتذة حسب الجنس‪ ،‬مادة التكوين (اللغة العربية وآدابها) والمؤهل العلمي‪.‬‬
‫هذه المعطيات خاصة بالمرسمين والمتربصين فقط‪.‬‬
‫‪ -‬الجدول رقم ‪ : 4 - 37‬يتطرق إلى توزيع األساتذة الذين ال يؤدون الحجم الساعي القانوني حسب الجنس‪ ،‬مادة‬
‫التكوين (اللغة العربية وآدابها)‪،‬وعدد ساعات التدريس المؤداة أسبوعيا‪.‬‬

‫‪12‬‬ ‫دليل كيفيةـ ملء الدفتر اإلحصائيـ الخاص بالتعليم الثانوي‬

 ‫هذه المعطيات خاصة بالمرسمين والمتربصين فقط‪.‬‬

‫‪rp sed noitautiS‬‬ ‫‪.‬‬ ‫وضعية أساتذة التعليم الثانوي‬

‫‪nilpicsiD‬‬ ‫‪.sebara erutaréttil te eugnaL‬‬ ‫مادة التكوين ‪ :‬اللغة العربية وآدابها‪.‬‬
‫‪g rap sruesseforP-1.73‬‬ ‫‪seraigatS te serialutiT‬‬ ‫)‪.‬‬ ‫توزيع المناصب المشغولة ألساتذة حسب الجنس‪ ،‬السن والرتبة (المرسمين والمتربصين معا)‪.‬‬
‫‪73.1‬‬
‫‪-‬‬
‫المجموع‬ ‫سنة فأكثـر‬
‫‪06‬‬ ‫سنة‬
‫‪95‬‬ ‫سنة‬
‫‪85‬‬ ‫سنة‬
‫‪75‬‬ ‫سنة‬
‫‪65‬‬ ‫سنة‬
‫‪55‬‬ ‫‪05-45‬‬
‫سنة‬ ‫‪54-94‬‬
‫سنة‬ ‫‪04-44‬‬
‫سنة‬ ‫‪53-93‬‬
‫سنة‬ ‫سنة‬
‫‪53‬‬ ‫أقل من‬ ‫السن‬
‫‪égérga ruesseforP‬‬ ‫‪.‬‬ ‫أستاذ مبرز‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫مجموع‬
‫‪0‬‬ ‫نسـاء‬
‫‪l ed ruetamrof ruesseforP eriadnoces tnemengiesne‬‬
‫'‬ ‫‪.‬‬ ‫األستاذ المكون في التعليم الثانوي‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫مجموع‬
‫‪0‬‬ ‫نسـاء‬
‫‪e'l ed lapicnirp ruesseforP‬‬ ‫أستاذ رئيسي للتعليم الثانوي‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫مجموع‬
‫‪0‬‬ ‫نسـاء‬
‫‪d ruetanidrooc ruesseforP‬‬ ‫أستاذ منسق للتعليم الثانوي ‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫مجموع‬
‫‪0‬‬ ‫نسـاء‬
‫‪emengiesne'l ed ruesseforP‬‬ ‫أستاذ التعليم الثانوي ‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫مجموع‬
‫‪0‬‬ ‫نسـاء‬
‫‪mengiesne'l ed sruesseforP‬‬ ‫أساتذة التعليم المتوسـط‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫مجموع‬
‫‪0‬‬ ‫نسـاء‬
‫‪utiT sruesseforP sed latoT‬‬ ‫مجموع األساتذة المرسمين والمتربصين معا‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫مجموع‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫نسـاء‬
‫‪sregnartE sruesseforP tnoD‬‬ ‫منهم األساتذة األجانب‬
‫‪0‬‬ ‫مجموع‬
‫‪0‬‬ ‫نسـاء‬
‫‪erneg rap sruesseforP-2.73‬‬ ‫‪tnemelueS sleutcartnoC‬‬ ‫)‪.‬‬ ‫توزيع المناصب المشغولة لمجموع األساتذة حسب الجنس والسن (المتعاقدين فقط)‪.‬‬
‫‪73.2‬‬
‫‪-‬‬
‫‪0‬‬ ‫مجموع‬
‫‪0‬‬ ‫نسـاء‬
‫‪esseforP sed larénéG latoT‬‬ ‫المجموع العام لألساتذة‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫مجموع‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫نسـاء‬
‫‪eforp sed noititrapéR-3.73‬‬ ‫المرسمين والمتربصين معا‬ ‫توزيع األساتذة حسب الجنس والمؤهل أو الشهادة المطابقة للرتبة الحالية‪.‬‬
‫‪73.3-‬‬
‫شهادة تثبت‬ ‫شهادة معاهـد‬ ‫شهادة ليسانس‬ ‫شهادة الدراسات‬ ‫شهادة ليسانس‬
‫المجموع‬ ‫شهادات أخـرى‬
‫مستوى التأهيل‬ ‫تكوين األساتذة‬ ‫مهنية‬ ‫العليا‬ ‫التعليم‬
‫شهادة الليسانس‬ ‫شهادة ماستر‬ ‫المؤهل أو الشهادة‬
‫‪0‬‬ ‫مجموع‬
‫‪0‬‬ ‫نسـاء‬
‫‪eforp sed noititrapéR-4.73‬‬ ‫المرسمين والمتربصين معا‬ ‫توزيع األساتذة حسب الجنس وعدد ساعات التدريس المؤداة أسبوعيا‪.‬‬
‫‪73.4-‬‬
‫المجموع‬ ‫ساعة‬
‫‪50‬‬ ‫أقــل من‬ ‫ساعة‬
‫‪01‬‬ ‫إلى‬
‫‪60‬‬ ‫من‬ ‫‪41‬ساعة‬ ‫إلى‬
‫‪11‬‬ ‫من‬ ‫‪81‬ساعة‬ ‫إلى‬
‫‪51‬‬ ‫من‬ ‫ساعة‬
‫‪81‬‬ ‫أكثـر من‬ ‫عدد ساعات التدريس‬
‫‪0‬‬ ‫مجموع‬
‫‪0‬‬ ‫نسـاء‬

‫نفس الجداول خصصت لكل مادة تعليمية وتضمنتها صفحة كاملة موزعة حسب الترتيب التالي‪:‬‬

‫الصفحة التاسعة والعشرون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي (الفلسفة)‪.‬‬

‫الصفحة الثالثون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي (التاريخ والجغرافيا)‪.‬‬
‫الصفحة الواحدة والثالثون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي (العلوم اإلسالمية)‪.‬‬
‫الصفحة الثانية والثالثون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي (اللغة الفرنسية)‪.‬‬
‫الصفحة الثالثة والثالثون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي (اللغة اإلنجليزية)‪.‬‬
‫الصفحة الرابعة والثالثون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي (اللغة األلمانية)‪.‬‬
‫الصفحة الخامسة والثالثون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي (اللغة اإلسبانية)‪.‬‬
‫الصفحة السادسة والثالثون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي (اللغة اإليطالية)‪.‬‬
‫الصفحة السابعة والثالثون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي (الرياضيات‪.)N‬‬
‫الصفحة الثامنة والثالثون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي (العلوم الفيزيائية)‪.‬‬
‫الصفحة التاسعة والثالثون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي (التكنولوجيا)‪.‬‬
‫الصفحة األربعون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي (علوم الطبيعة والحياة)‪.‬‬
‫الصفحة الواحدة واألربعون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي (التربية البدنية والرياضية)‪.‬‬
‫الصفحة الثانية واألربعون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي (التربية الفنية التشكيلية)‪.‬‬
‫الصفحة الثالثة واألربعون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي (التربية الموسيقية)‪.‬‬
‫الصفحة الرابعة واألربعون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي (اللغة اآلمازيغية)‪.‬‬
‫الصفحة الخامسة واألربعون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي (تسيير وإقتصاد)‪.‬‬
‫الصفحة السادسة واألربعون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي (اإلعالم اآللي)‪.‬‬
‫‪13‬‬ ‫دليل كيفيةـ ملء الدفتر اإلحصائيـ الخاص بالتعليم الثانوي‬
 ‫السابعة واألربعون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي (هندسة مدنية)‪.‬‬ ‫الصفحة‬
‫الثامنة واألربعون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي (هندسة كهربائية)‪.‬‬ ‫الصفحة‬
‫التاسعة واألربعون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي (هندسة ميكانيكية)‪.‬‬ ‫الصفحة‬
‫الخمسون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي (هندسة الطرائق)‪.‬‬ ‫الصفحة‬
‫خصصت الصفحة الخمسون اإلضافية‪ N‬لألساتذة التقنيين لمعرفة كيفية استغاللهم حالية في الثانوية‪N.‬‬

‫الصفحة الواحدة والخمسون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي (الحوصلة العامة)‪.‬‬

‫خصصت هذه الصفحة للحوصلة العامة لكل الصفحات السابقة‪.‬‬

‫الصفحة الثانية والخمسون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي (المتعاقدين)‪.‬‬

‫خصصت هذه الصفحة لتدوين المعلومات التي تخص المتعاقدين فقط حسب مواد التدريس اإلطار المهني‪.‬‬
‫مع العلم أن أغلبية الثانويات ال يوجد فيها أساتذة متعاقدين‪.‬‬
‫الصفحة الثالثة والخمسون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي‪.‬‬
‫خصصت هذه الصفحة للحوصلة توزي ع أس اتذة التعليم الث انوي المرس مين والمتربص ين مع ا حس ب م واد الت دريس‬
‫الجنس والسن‪ .‬كما خصصت الصفحة الثالثة‪ N‬والخمسون‪ N‬اإلضافية لألساتذة التقنيين وتوزيعهم حسب السن‪.‬‬
‫الصفحة الرابعة والخمسون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي‪.‬‬
‫خصصت هذه الصفحة للحوصلة توزيع أساتذة التعليم الثانوي المتعاقدين فقط حسب مواد التدريس الجنس والسن‪.‬‬

‫الصفحة الخامسة والخمسون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي‪.‬‬

‫خصصت هذه الصفحة للحوصلة توزيع أساتذة التعليم الثانوي حسب الجنس‪ ،‬السن واإلطار المهني وحوص لة توزي ع‬
‫األساتذة حسب عدد ساعات التدريس المؤداة‪.‬‬

‫الصفحة السادسة والخمسون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي‪.‬‬

‫تحتوي على توزيع أساتذة التعليم الثانوي حسب اإلطار المهني وم واد الت دريس باإلض افة إلى إس تخراج األس اتذة‬
‫الجدد أي الذين تم توظيفهم مع الدخول المدرسي الجديد‪ ،‬التحويالت غير معنية‪.‬‬
‫توزيع األساتذة حسب الجنس‪ ،‬اإلطار المهني والوضعية اإلدارية‪.‬‬

‫الصفحة السابعة والثامنة والخمسون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي‪.‬‬

‫جدولين مخصصين لتوزيع األساتذة حسب مواد التكوين وم واد الت دريس يهتم بم دى تط ابق م ادة التك وين األص لية‬
‫ومادة التدريس الممارسة حاليا من طرف األساتذة‪.‬‬

‫الصفحة التاسعة والخمسون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي‪.‬‬

‫جدول مخصص لتوزيع األساتذة حسب مواد التدريس والمؤهل العلمي‪ ،‬يمثل حوصلة المرسمين والمتربصين معا‪.‬‬

‫الصفحة الستون من الدفتر‪ :‬أساتذة التعليم الثانوي‪.‬‬

‫جدول مخصص لتوزيع األساتذة حسب مواد التدريس والمؤهل العلمي والذي يخص المتعاقدين فقط‪.‬‬

‫الصفحة الواحدة والستون من الدفتر‪ :‬موظفو اإلدارة والتربية‪.‬‬

‫توزيع الموظفين اإلداريين‪:‬‬
‫‪ -‬الجدول رقم ‪ : 46‬تم إعداد هذا الجدول في صيغة موحدة‪ ،‬لتمكين مدير الثانوية من توفير المعلوم ات المطلوب ة‬
‫بصفة شاملة‪ ،‬تبرز مختلف الوضعيات حسب كل إطار مهني والوضعية اإلدارية‪.‬‬
‫المناصب المالية المفتوحة تشمل مدير الثانوية وكافة أعوانه حسب وظيفتهم و المهام المسندة إليهم في الثانوية‪.‬‬
‫المناصب المالية المشغولة يجب أن توفر وفق الوضعيات اإلدارية لكل األطر المهنية‪.‬‬

‫الصفحة الثانية والثالثة والستون من الدفتر‪ :‬موظفو اإلدارة والتربية‪.‬‬

‫توزيع الموظفين اإلداريين حسب السن‪:‬‬
‫‪ -‬الجدول رقم ‪ : 1 - 47‬الجدول ‪ :2-1‬يتطرق هذا الجدول إلى سن الطاقم اإلداري و المهنيين للثانوية‪.‬‬
‫يتعين على مدير الثانوية التقيد بالتاريخ المرجعي كمقياس لتحديد سن التالميذ‪ ،‬األساتذة و الموظفين‪.‬‬

‫‪14‬‬ ‫دليل كيفيةـ ملء الدفتر اإلحصائيـ الخاص بالتعليم الثانوي‬

 ‫سنة و أكثر‪.‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪ -‬الجدول رقم ‪ : 2 - 47‬الجدول ‪ :2-2‬يكمل الجدول السابق لإلتمام حساب السنوات من ‪ 35‬إلى‬

‫الص‪NN‬فحة األخ‪NN‬يرة تحت‪NN‬وي على حوص‪NN‬لة االنتق‪NN‬ال والتس‪NN‬رب الخاص‪NN‬ة بالثانوي‪NN‬ة‪ ،‬تلخص حرك‪NN‬ة التالمي‪NN‬ذ‬
‫المسجلة في الثانوية في هذه السنة الدراسية‪ ،‬إنطالق‪N‬ا من أع‪N‬داد التالمي‪N‬ذ المس‪N‬جلين خالل الس‪N‬نة‬
‫الدراسية الماضية‪ ،‬اله‪N‬دف األول هي ض‪N‬بط االنتق‪N‬ال والتس‪N‬رب‪ ،‬علم‪N‬ا أن التس‪N‬رب المدرس‪N‬ي يتض‪N‬من‬
‫اإلعادة والتخلي‪.‬‬

‫وفي األخير‪ ،‬نأمل أن تكون هذه التوضيحات التي ق دمت لم دير الثانوي ة‪ ،‬عالوة على المس اعدات العام ة الموج ودة‬
‫في ص افحات ال دفتر‪ ،‬تمكن من توف ير المعطي ات المطلوب ة صحيحة ومنس‪N‬جمة بص فة تام ة وش املة في كاف‪NN‬ة‬
‫الجداول المعروضة‪.‬‬

‫‪15‬‬ ‫دليل كيفيةـ ملء الدفتر اإلحصائيـ الخاص بالتعليم الثانوي‬