B GRUPA:

1.Ciljevi suradnje (opiši)-a) za učitelja, b)za sve

za učitelja
 djelovanje na spoznaju da se učinkovita škola proteže izvan svog krova,
 shvaćanje roditelja kao ključnih članova tima koji pomažu uspjehu,
 dioba odgovornosti;odgojno partnerstvo,
 razumjevanje etiologije djetetovog ponašanja i posebnosti razvojnih procesa
(individualizacija),
 stvaranje uvida u obrazovna očekivanja roditelja i njihova objektivizacija,
 stručna pomoć i podrška u ostvarivanju odgojno-obrazovnih zadaća škole,
 učitelj kao savjetodavac i ekspert,
 mogućnost prevladavanja isključivosti-tretiranje roditelja kao “ometajućih faktora”,
 prevladavanje osjećaja ugroženosti u svojoj stručno-pedagškoj autonomiji.

za sve
 njegovanje povezanosti zajednice roditelja i škole kao načina zaustavljanja procesa
njihovog evidentnog distanciranja,
 utvrđivanje zajedničkih očekivanja te partnersko djelovanje, međusobno savjetovanje i
podrška,
 generalno bolja kvaliteta života djeteta, roditelja i učitelja

2. Pretpostavke za kvalitetnu suradnju (samo nabrojat)

1. pedagoški optimizam
2. profesionalna odgovornst
3. jasna strategija suradnje
 znati zakonsku podlogu
 odrediti globalne ciljeve
 imati dokumentaciju koju vodi učitelj
 poznavati i primjenjivati principe kvalitetne suradnje (partnerstvo)
 poznavati i primjeniti metode suradnje
 odabrati najbolje oblike suradnje primjerene sadržajima, situacijama i sl.
 dobro upoznati suradnike
 pripremiti prostor
4. etičnost

3. Klasifikacija mogućih uloga prema intenzitetu sudjelovanja prema Pugh i De ART.

1. nesudjelovanje – koriste termin aktivno ( kada nemaju vremena,interesa i sl.) i pasivno
(kada žele ali imaju zazor, nesigurni su i sl.)
2. podrška – vanjskim aktivnostima pomažu ( nabavka materijala, i sl.)
3. sudjelovanje- fizički su uključeni u rad rade kao pomagači (serviranje ručka,vođenje
igroteke, pomoć na izletu i sl.) ili kao učenici ( uče o razvoju,ciljevima ustanove i sl.)
4. partnerstvo - odnos koji podrazumjeva zajedničke namjere, dogovaranje o svim
važnijim pitanjima,obostrano poštivanje, suodlučivanje.
5. kontrola - sudjeluju u donošenju i provođenju odluka i suodgovorni su za njih
4. Roditeljski sastanak (opisati)

Na prvom roditeljskom sastanku važno je:

1. UPOZNAVANJE
2. KUĆNI RED I STATUT ŠKOLE
3. PEDAGOŠKE MJERE POTICANJA
4. PEDAGOŠKE MJERE SPRJEČAVANJA
Uspješna veza roditelj-škola:
1. dosljedna i jasna dvosmjerna komunikacija- individualni razgovori

2. dobro organizirani roditeljski sastanci

Pismeni poziv roditeljima treba sadržavati slijedeće:

 Nadnevak i vrijeme održavanja

 Vrijeme trajanja

 Mjesto održavanja

 Naziv teme ili dnevni red

 Potpis učiteljice

Tipovi roditeljskih sastanaka:

 Predavački

 Ogledni

 Radionički

 Druženje djece i odraslih

- Održavanje roditeljskih sastanaka je vrlo težak dio učiteljskog posla

- ostalo isto iz seminara

5. Dvije razlike po Braunu..opisati razlike "roditeljskog uključivanja" i "rad s

roditeljima".

BRAUN: "RODITELJSKO UKLJUČIVANJE" I "RAD S RODITELJIMA"

"roditeljsko uključivanje" podrazumijeva planirane situacije kada se roditelji aktivno
uključuju u rad ustanove. "rad s roditeljima" podrazumijeva sve oblike kontakata, od
neformalnih do zajedničkih planiranih aktivnosti roditelja i učitelja. "uključivanje"
podrazumijeva fizičku prisutnost i aktivnost s roditeljima, dok "rad s roditeljima" obuhvaća i
posredne oblike suradnje kao što su pismena komunikacija, izložbe i sl.

6. Nabroji najmanje dva skupna oblika roditelja sa školom

- roditeljski sastanci
- savjetodavne aktivnosti
- aktivnosti upravljanja školom
- izložbe, proslave....