‫االمتحان الموحد الجهوي للسنة األولى من سلك البكالوريا‬

‫اإلطار المرجعي الختبار مادة التربية اإلسالمية ‪-2010-‬‬

‫جميع الشعب‬

‫المجال الرئيسي األول ‪ :‬تحديد مجال المادة‪.‬‬

‫‪.030‬الكفاية األساسية‪:‬‬
‫الكفاية التي يشتغل على تنميتها وتطويرها برنامج التربية اإلسالمية للسنة األولى من التعليم الثانوي التأهيلي هي‪:‬‬
‫إمكانيةة المةتعلم تعبئةة مجموعةة مةن المةوارد المكتسةبة ا معةةارف مهةارات مةيم‪ ..‬مةن الةدروس النظريةة والتطبياةات واألنشةطة‪ ،‬لوحةةدتي‬
‫التربية التواصلية والصحية واالمتصادية والماليةة‪ ،‬باصةد تعميةا المفةاهيم والاةيم والمبةاد ‪ ...‬الشةرعية‪ ،‬واسةتثمارها‪ ،‬وتوظيفهةا حةي حةل‬
‫وضعيات مشكلة دالة‪.‬‬

‫‪.030‬الكفايات النوعية ا المرحلية الضرورية إلنماء وتاويم الكفاية األساسية‪:‬‬

‫الكفاية أ ‪ :‬مدرة المتعلم على تعبئة موارده ا من معارف وميم ومهةارات المتعلاةة بالتواصةل ‪،‬واالخةتالف‪ ،‬واإلعالم‪،‬والصةحة‪،‬والعفة‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫من أجل معالجة وضعيات‪ -‬مشكلة دالة‪ ،‬وحا المرجعية الشرعية لمادة التربية اإلسالمية‪.‬‬
‫المتعلاةة باالسةتخالف حةي المةال‪ ،‬والعاةود‪ ،‬ونظةام‬ ‫الكفاية ب ‪ :‬مدرة المتعلم على تعبئة موارده المكتسبة ا معارف ومةيم ومهةارات‬ ‫‪‬‬
‫اإلرث ‪،‬من أجل حل وضعية‪ -‬مشكلة دالة وحا المرجعية الشرعية لمادة التربية اإلسالمية‪.‬‬

‫‪.030‬األهداف النوعية المنتظر تحااها كمؤشرات لتاويم الكفايات‪:‬‬

‫اكتساب وترسيخ المفاهيم والمعارف الشرعية وتحديد خصائصها من خالل الحصص النظرية والتطبياية واألنشطة؛‬ ‫‪‬‬
‫التدريب على حهم النصوص الشرعية والفكرية وتحليلها؛‬ ‫‪‬‬
‫استنباط الايم والاواعد واألحكام والمباد والحكم من النصوص؛‬ ‫‪‬‬
‫استخراج المضامين والايم والاضايا واإلشكاالت المثارة حي مختلف النصوص؛‬ ‫‪‬‬
‫التدريب على االستدالل بالنصوص الشرعية حي حل وضعيات دالة؛‬ ‫‪‬‬
‫التعبير عن الرأي وابراز الموامف واإلمناع؛‬ ‫‪‬‬
‫التدريب على معالجة وضعيات – مشكلة ضمن حئة من الوضعيات المرتبطة بالكفايات تدريسا وتاويما؛‬ ‫‪‬‬

‫صفحة ‪ 0‬من ‪8‬‬ ‫االمتحان الموحد الجهوي للسنة األولى من سلك البكالوريا‪ :‬اإلطار المرجعي الختبار مادة التربية اإلسالمية ‪-0202-‬‬
‫لمركز الوطني لالمتحانات ‪.‬الهاتف‪ – 220.3.0377320 /20‬الفاكس ‪– 05.37.71.44.08/09 :‬البريد االلكتروني ‪cne@men.gov.ma‬‬
 ‫المجال الرئيسي الثاني ‪ :‬تنظيم المجال‪.‬‬

‫المجاالت والمكونات المستهدحة بالتاويم‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫المجاالت‬
‫األنشطة‬ ‫التطبياات‬ ‫الحصص النظرية‬
‫المكونات‬
‫‪ -‬ميم التواصل وضوابطه‬
‫‪ -‬مةةةن أسةةةاليب الحةةةوار حةةةي الاةةةرةن الكةةةريم والسةةةنة‬
‫النبوية‬
‫الوحدة التواصلية‬
‫‪ -‬االختالف وةدابه وتدبيره‬
‫واإلعالمية‬
‫‪ -‬اإلعالم والتوعية الصحية‬
‫إنجازات ومهام وتاارير‪...‬‬ ‫‪ -‬اإليمان والصحة النفسية‬
‫مرتبطة باضايا الحصص‬ ‫‪ -‬العفة ودورها حي محاربة الفواحش وحفظ الصحة‬
‫ا‬ ‫دعامات بيداغوجية‬
‫النظرية والتطبياية تفضي‬
‫نصوص شرعية وحكرية –‬ ‫‪ -‬مبدأ االستخالف حي المال حي التصور اإلسالمي‬
‫إلى إنتاجات حردية أو‬
‫وثائا – بيانات ‪....‬‬ ‫‪ -‬نظام العاود العوضية ا الخصائص والمااصد‬
‫جماعية تستثمر حي‬
‫لترسيخ وتعميا المكتسبات‬ ‫‪ -‬نظام العاود التبرعية االخصائص والمااصد‬
‫األنشطة الفصلية تدريسا‬
‫من الحصص النظرية‬ ‫‪ -‬نظةةةةةام اإلرث حةةةةةي اإلسةةةةةالما مااصةةةةةده‪-‬أركانةةةةةه‪-‬‬
‫وتاويما‬
‫شروطه –موانعه‬ ‫الوحدة االمتصادية‬
‫‪ -‬نظةةةةةام اإلرث حةةةةةي اإلسةةةةةالم ا أنةةةةةواع الورثةةةةةة –‬ ‫والمالية‬
‫الفروض وأصحابها‬
‫‪ -‬نظام اإلرث حي اإلسالم االتعصيب والحجب‬

‫المجال الرئيسي الثالث ‪ :‬جدول المضامين‪.‬‬

‫‪.030‬الدروس النظرية ‪:‬‬

‫‪ 03030‬وحدة التربية التواصلية والصحية‪.‬‬
‫‪ 0303030‬ميم التواصل وضوابطه‪:‬‬
‫المفاهيم األساسية‪ :‬التواصل ة االتصال‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مجاالت التواصل‬ ‫‪‬‬
‫ضوابط التواصل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ميم التواصل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫صفحة ‪ 0‬من ‪8‬‬ ‫االمتحان الموحد الجهوي للسنة األولى من سلك البكالوريا‪ :‬اإلطار المرجعي الختبار مادة التربية اإلسالمية ‪-0202-‬‬
‫لمركز الوطني لالمتحانات ‪.‬الهاتف‪ – 220.3.0377320 /20‬الفاكس ‪– 05.37.71.44.08/09 :‬البريد االلكتروني ‪cne@men.gov.ma‬‬
 ‫‪ .0303030‬من أساليب الحوار حي الارةن الكريم والسنة النبوية‪:‬‬
‫لمفاهيم األساسية ‪ :‬الحوار ة الجدل؛‬ ‫‪‬‬
‫أسس وضوابط الحوار؛‬ ‫‪‬‬
‫نماذج من أساليب الحوار حي الارةن الكريم والسنة النبويةا استخالص األنواع ة الخصائص ة الايم‪. ...‬‬ ‫‪‬‬
‫االختالف وةدابه وتدبيره‪:‬‬ ‫‪.0303030‬‬
‫المفاهيم األساسية‪ :‬االختالف ة الخالف ة التدبير؛‬ ‫‪‬‬
‫أسباب االختالف وأنواعه؛‬ ‫‪‬‬
‫ضوابط وةداب االختالف؛‬ ‫‪‬‬
‫تدبير االختالف‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .73030.0‬اإلعالم والتوعية الصحية‪:‬‬
‫المفاهيم األساسية‪ :‬اإلعالم ة التوعية الصحية؛‬ ‫‪‬‬
‫دور وسائل اإلعالم حي التوعية الصحية؛‬ ‫‪‬‬
‫أثر الايم اإلسالمية حي ترشيد اإلعالم الصحي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .23030.0‬اإليمان والصحة النفسية‪:‬‬
‫المفاهيم األساسية‪ :‬اإليمان ة الصحة النفسية ة المرض النفسي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عالمة اإليمان بالصحة النفسي‬ ‫‪‬‬
‫منهج اإلسالم حي صون الصحة النفسية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .63030.0‬العفة ودورها حي محاربة الفواحش وحفظ الصحة‪:‬‬
‫المفاهيم األساسية‪ :‬العفة ة الفواحش؛‬ ‫‪‬‬
‫اآلثار اإليجابية للعفة على الفرد والمجتمع؛‬ ‫‪‬‬
‫أسباب انتشار الفواحش؛‬ ‫‪‬‬
‫منهج اإلسالم حي محاربة الفواحش‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ .03030‬وحدة التربية االمتصادية والمالية ‪:‬‬

‫‪ .0303030‬مبدأ االستخالف حي المال حي التصور اإلسالمي‪:‬‬

‫المفاهيم األساسية‪ :‬المال ة االستخالف؛‬ ‫‪‬‬
‫أهمية المال وميمته حي الحياة؛‬ ‫‪‬‬
‫أسس وضوابط االستخالف حي المال؛‬ ‫‪‬‬
‫أثر مبدأ االستخالف حي المال على التنمية االمتصادية والعدالة االجتماعية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .0303030‬نظام العاود العوضية‪:‬‬
‫لمفاهيم األساسية‪ :‬العاد ة العاود العوضية‬ ‫‪‬‬
‫نماذج من العاود العوضية ا البيع ‪ ،‬اإليجارة ‪ ،‬الاراض‪ ،‬الكراء ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫صفحة ‪ 0‬من ‪8‬‬ ‫االمتحان الموحد الجهوي للسنة األولى من سلك البكالوريا‪ :‬اإلطار المرجعي الختبار مادة التربية اإلسالمية ‪-0202-‬‬
‫لمركز الوطني لالمتحانات ‪.‬الهاتف‪ – 220.3.0377320 /20‬الفاكس ‪– 05.37.71.44.08/09 :‬البريد االلكتروني ‪cne@men.gov.ma‬‬
 ‫خصائص العاود العوضية؛‬ ‫‪‬‬
‫مااصد العاود العوضية ااالمتصادية ‪ ،‬االجتماعية‪ ...‬؛‬ ‫‪‬‬
‫‪ .0303030‬نظام العاود التبرعية‪:‬‬
‫المفاهيم األساسية‪ :‬العاد التبرعي؛‬ ‫‪‬‬
‫نماذج من العاود التبرعية ا الومف ‪ ،‬الهبة ‪ ،‬الصدمة‪ ،‬الارض‬ ‫‪‬‬
‫خصائص العاود التبرعية‬ ‫‪‬‬
‫مااصد العاود التبرعية ا امتصادية ‪ ،‬اجتماعية‪. ...‬‬ ‫‪‬‬
‫الفرا بين العاود العوضية والعاود التبرعية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪.7303030‬نظام اإلرث حي اإلسالم‪ :‬ا مااصده ‪ ،‬أركانه ‪ ،‬شروطه‪ ،‬موانعه‬
‫المفاهيم األساسية‪ :‬التركة‪ ،‬اإلرث ‪ ،‬الركن ‪ ،‬السبب‪ ،‬الشرط ‪ ،‬المانع‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الحاوا المتعلاة بالتركة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مااصد نظام اإلرث حي اإلسالم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أركان اإلرث‪ ،‬أسبابه‪ ،‬شروطه‪ ،‬موانعه‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2303030‬نظام اإلرث حي اإلسالم‪ :‬أنواع الورثة‪ /‬الفروض وأصحابها‪:‬‬
‫المفاهيم األساسية‪ :‬الفروض‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫طرا اإلرث‬ ‫‪‬‬
‫أنواع الورثة ا حسب السبب والجنس والجهة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الفروض وأصحابها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪.6303030‬نظام اإلرث حي اإلسالم‪ :‬ا التعصيب والحجب‬
‫المفاهيم األساسية‪ :‬التعصيب ة الحجب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أنواع العصبة ابالنفس‪ ،‬بالغير‪ ،‬مع الغير ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الترجيح بين العصبة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أنواع الحجب احجب إسااط‪ /‬حرمان ة حجب ناص‪ /‬نال ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ .030‬التطبياات ‪:‬‬

‫مجال االشتغال‬ ‫المجاالت الفرعية‬

‫االشتغال على دعامات اأسناد بيداغوجية‬ ‫‪ .0‬ميم التواصل وضوابطه‬
‫متنوعة‪:‬‬ ‫‪ .0‬من أساليب الحوار حي الارةن الكريم والسنة النبوية‪.‬‬
‫ة نصوص شرعية‬ ‫‪ .0‬االختالف وةدابه وتدبيره‪.‬‬
‫صفحة ‪ 7‬من ‪8‬‬ ‫االمتحان الموحد الجهوي للسنة األولى من سلك البكالوريا‪ :‬اإلطار المرجعي الختبار مادة التربية اإلسالمية ‪-0202-‬‬
‫لمركز الوطني لالمتحانات ‪.‬الهاتف‪ – 220.3.0377320 /20‬الفاكس ‪– 05.37.71.44.08/09 :‬البريد االلكتروني ‪cne@men.gov.ma‬‬
 ‫ة نصوص حكرية‬ ‫‪ .7‬اإلعالم والتوعية الصحية‬
‫ة وثائا‬ ‫‪ .2‬اإليمان والصحة النفسية‬
‫ة صور‬ ‫‪ .6‬العفة ودورها حي محاربة الفواحش وحفظ الصحة‪.‬‬
‫ة مبيانات‬ ‫‪ ..‬مبدأ االستخالف حي المال حي التصور اإلسالمي‬
‫ة جداول إحصائية‬ ‫‪ .8‬نظام العاود العوضيةاالخصائص والمااصد ‪.‬‬
‫‪...‬‬
‫‪ .9‬نظام العاود التبرعيةاالخصائص والمااصد ‪.‬‬
‫ة تطبياات على توزيع التركة وحساب األنصبة‬
‫‪ .02‬نظام اإلرث حي اإلسالما مااصده‪ ،‬أركانه‪ ،‬شروطه‪ ،‬موانعه ‪.‬‬
‫وتأصيل الفريضة وتصحيحها وبيان عولها‪.‬‬
‫‪ .00‬أنواع الورثة‪ /‬الفروض وأصحابها‪.‬‬
‫‪.00‬التعصيب والحجب‪.‬‬
‫‪ .030‬األنشطة ‪:‬‬
‫مجال االشتغال‬ ‫المجاالت الفرعية‬
‫‪ .02‬ميم التواصل وضوابطه‬
‫‪ .00‬من أساليب الحوار حي الارةن الكريم والسنة النبوية‪.‬‬
‫‪ .00‬االختالف وةدابه وتدبيره‪.‬‬
‫‪ .00‬اإلعالم والتوعية الصحية‬
‫‪ .07‬اإليمان والصحة النفسية‬
‫ة تركيب خالصات الملفات ونتائج األبحاث‪.‬‬
‫‪ .02‬العفة ودورها حي محاربة الفواحش وحفظ الصحة‪.‬‬
‫ة إنجاز التاارير حول الندوات والعروض‪.‬‬
‫‪ .06‬مبدأ االستخالف حي المال حي التصور اإلسالمي‬
‫ة توظيف مختلف المهارات والايم المكتسبة‪ ،‬حي‬
‫‪.0.‬‬
‫تاويم األعمال الفردية والجماعية‪،‬‬
‫نظام العاود العوضيةاالخصائص والمااصد ‪.‬‬
‫‪ .08‬نظام العاود التبرعيةاالخصائص والمااصد ‪.‬‬
‫‪ .02‬نظام اإلرث حي اإلسالما مااصده‪ ،‬أركانه‪ ،‬شروطه‪ ،‬موانعه ‪.‬‬
‫‪ .00‬أنواع الورثة‪ /‬الفروض وأصحابها‪.‬‬
‫‪.00‬التعصيب والحجب‪.‬‬

‫‪ : .730‬جدول التخصيص‬
‫‪ ..03730‬الوزن حسب المجاالت الرئيسة‪:‬‬

‫التنايط‬ ‫النسب المئوية‬ ‫المجاالت‬

‫‪8‬ن‬ ‫‪%40‬‬ ‫الدروس النظرية‬
‫‪0‬ن‬ ‫‪%02‬‬ ‫التطبياات ا*‬
‫‪7‬ن‬ ‫‪%02‬‬ ‫األنشطة‬
‫صفحة ‪ 2‬من ‪8‬‬ ‫االمتحان الموحد الجهوي للسنة األولى من سلك البكالوريا‪ :‬اإلطار المرجعي الختبار مادة التربية اإلسالمية ‪-0202-‬‬
‫لمركز الوطني لالمتحانات ‪.‬الهاتف‪ – 220.3.0377320 /20‬الفاكس ‪– 05.37.71.44.08/09 :‬البريد االلكتروني ‪cne@men.gov.ma‬‬
 ‫‪2‬ن‬ ‫‪%02‬‬ ‫الفرائض‬
‫‪02/02‬‬ ‫‪%022‬‬ ‫المجموع‬

‫تستثنى دروس الفرائض من التطبياات‪.‬‬

‫‪ .730.0‬الوزن حسب المستويات المهارية ‪:‬‬

‫التنايط النسبة‬ ‫المهارات األساسية‬
‫استظهار – تحديد المفهوم – وضع عنوان – استخالص مضمون – تحديد الفكرة األساسية – ‪ 0‬ن‬ ‫التذكر والفهم ‪:‬‬
‫‪%02‬‬ ‫تحديد‬
‫العناصر‪...‬‬
‫‪7‬ن‬ ‫التحليل والتطبيا ‪ :‬تحديد اإلشكالية – تحليل مكوناتها – وضع الفرضيات – امتراح الحلول – تحديد األحكار – إبراز‬
‫‪%02‬‬
‫العالمات‪ -‬التصنيف والترتيب‪...‬‬
‫‪7‬ن‬ ‫التلخيص – إعادة بناء – التوليف ‪...‬‬ ‫الدمج والتكامل ‪:‬‬
‫‪%02‬‬

‫‪7‬ن‬ ‫اإلنتاج والتوليد ‪ :‬االستنتاج – التمثيل – االستخالص – االستدالل‪.‬‬

‫‪%02‬‬

‫الماارنة – البرهنة ‪ -‬ناد االتجاهات والسلوكات – التعبير عن الرأي – إبداء مومف – ‪ 2‬ن‬ ‫التاويم ‪:‬‬
‫‪%02‬‬
‫التبرير‪...‬‬

‫ملحاات‬
‫‪ .0‬خصائص األداة التاويمية‪:‬‬
‫إن مدخل الكفايات يستلزم بالضرورة تاويم معارف ومهارات وميم وموامف من خالل وضعيات تاويمية‪ .‬ومن ثم وجب‪:‬‬
‫وضع المتعلم أمام تحديات معرحية وميمية‪ ،‬لاياس مدى توظيف مكتسباته ‪ ،‬حي حل مشاكل حياتية‪ ،‬مما يستدعي التركيز على‪:‬‬
‫وضعيات تاويمية ذات داللة؛‬ ‫‪‬‬

‫صفحة ‪ 6‬من ‪8‬‬ ‫االمتحان الموحد الجهوي للسنة األولى من سلك البكالوريا‪ :‬اإلطار المرجعي الختبار مادة التربية اإلسالمية ‪-0202-‬‬
‫لمركز الوطني لالمتحانات ‪.‬الهاتف‪ – 220.3.0377320 /20‬الفاكس ‪– 05.37.71.44.08/09 :‬البريد االلكتروني ‪cne@men.gov.ma‬‬
‫اعتماد وضعيا ت مركبة تتجاوز األسئلة االسترجاعية المباشرة وتجعل المتعلم ماد ار على التعامل معها من أجل جعل‬ ‫‪‬‬
‫المادة تسهم حي الرحع من جودة التاويم ومصداميته؛‬
‫مراعاة طبيعة مادة التربية اإلسالمية التربوية والايمية‪ ،‬بحيث ينتظر من المتعلم التعبير عن الرأي واالختيار‪ ،‬واتخاذ‬ ‫‪‬‬
‫موامف حي الاضايا والمشكالت المطروحة؛‬
‫تدميا صياغة موضوع االمتحان الموحد‪ ،‬وتوحيد مطالبه بما يتالءم وطبيعة المادة‪ ،‬وخصوصيات أهداحها وكفاياتها‪ ،‬من‬ ‫‪‬‬
‫خالل تنويع األدوات االختبارية‪ ،‬بالتركيز على الوضعيات المشكلة‪ ،‬والدعامات البيداغوجية ا نصوص ‪ ،‬وثائا‪ ،‬صور ‪،‬‬
‫جداول ‪ ،‬مبيانات‪ ...‬وتركيب تاارير لألنشطة التربوية‪.‬‬

‫‪ .0‬تحديد أداة التاويم من أجل تكاحؤ الفرص‪ ،‬من خالل ضبط وتدميا الوضعيات التاويمية والمهام المرتبطة بها‪:‬‬

‫التنايط‬ ‫المهام المطلوبة‬ ‫أداة التاويم‬ ‫المكونات‬

‫إبداء مومف معلل؛‬ ‫‪‬‬
‫امتراح حلول مع االستدالل؛‬ ‫‪‬‬ ‫وضعية تاويمية دالة لها‬ ‫‪‬‬ ‫الدروس النظرية‬
‫بيان أهمية مفهوم‪ ،‬أوسلوك‪ ،‬أوميمة؛‬ ‫‪‬‬ ‫سياا مرتبط بمضامين‬ ‫اباستثناء‬
‫إبراز عالمات؛‬ ‫‪‬‬ ‫دروس الوحدتين االمجاالت‬ ‫الفرائض‬
‫‪%40‬‬
‫تاويم مومف؛‬ ‫‪‬‬ ‫المضمونية‬
‫ا‪ 8‬ن‬
‫تحليل مبدأ؛‬ ‫‪‬‬
‫إبراز خصائص ومااصد؛‬ ‫‪‬‬
‫ماارنة ؛‬ ‫‪‬‬
‫الفرائض‬
‫‪%02‬‬ ‫معالجة الوضعية‬ ‫‪‬‬ ‫وضعية تاويمية دالة لها‬ ‫‪‬‬
‫ا‪ 2‬ن‬ ‫تصفية التركة؛‬ ‫‪‬‬ ‫سياا مرتبط بدروس‬
‫حساب األنصبة احساب النصبة‪ /‬التصحيح‪ /‬العول‬ ‫‪‬‬ ‫اإلرث‪.‬‬
‫‪.0‬النصوص الشرعية‪:‬‬
‫تحديد المجال اعايدة‪ /‬عبادات‪ /‬معامالت‪...‬‬ ‫‪‬‬
‫استنتاج الاضايا واإلشكاالت‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫كتشاف الخصائص‬ ‫‪‬‬
‫نص شرعي أو حكري‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪%02‬‬ ‫استخالص األحكام والايم والمااصد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وثياة‬ ‫‪‬‬ ‫التطبياات‬
‫ا‪ 0‬ن‬ ‫تحليل أبعاد النص‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إحصائيات‪...‬‬ ‫‪‬‬
‫‪.0‬النصوص الفكرية‪ /‬وثياة‪ /‬صورة‪ /‬إحصائيات‪:...‬‬
‫تعريف المفاهيم والمصطلحات‬ ‫‪‬‬
‫مساءلة النص‪ ،‬والوموف على أبعاده ودالالته‬ ‫‪‬‬
‫استخالص الايم المعلنة والضمنية‬ ‫‪‬‬

‫صفحة ‪ .‬من ‪8‬‬ ‫االمتحان الموحد الجهوي للسنة األولى من سلك البكالوريا‪ :‬اإلطار المرجعي الختبار مادة التربية اإلسالمية ‪-0202-‬‬
‫لمركز الوطني لالمتحانات ‪.‬الهاتف‪ – 220.3.0377320 /20‬الفاكس ‪– 05.37.71.44.08/09 :‬البريد االلكتروني ‪cne@men.gov.ma‬‬
 ‫رصد المااصد واألحكام الشرعية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫استنتاج خالصات وحصر األحكار‬
‫ة التعليا ة الناد والتعليل واالستدالل واالستشهاد‬
‫التعبير عن الرأي واتخاذ المومف المعلل‪.‬‬
‫*إنتاج اكتابة تارير‪ ،‬يراعى حيه‪:‬‬
‫ترتيب العناصر الرئيسة المكونة للتارير‬ ‫‪‬‬
‫‪%02‬‬
‫وضوح الخطوات المعتمدة‪ ،‬وترابطها وتسلسلها‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التخطيط والتنظيم لندوات وعروض‬
‫ا‪7‬ن‬
‫العناية بلغة التارير وأسلوبه‬ ‫‪‬‬ ‫وبحوث وماابالت‪...‬‬
‫ا‪ 7‬ن‬
‫التحليل والوصف والتاوي‬ ‫‪‬‬ ‫األنشطة‬
‫امتراح الحلول البدائل‬ ‫‪‬‬
‫استخالص النتائج‬ ‫‪‬‬

‫‪ -0‬تصحيح الوضعية التاويمية‪:‬‬

‫اعتماد شبكة خاصة‪ ،‬تتضمن معايير ومؤشرات تاويم الوضعيتين التاويميتين‪.‬‬

‫‪ -7‬الايم المركزية المتداولة حي البرنامج ‪:‬‬

‫جدول ألهم الايم المركزية المستهدحة بالتاويم‬
‫الايم المركزية‬ ‫المجال‬
‫التواصل – الحوار – تدبير االختالف – التوعية – اإليمان – العفة – الكرامة – المساواة – الحرية –‬ ‫الوحدة التواصلية والصحية‬
‫االلتزام – التسامح – الطاعة – الوماية – الصدا – التثبت‪...‬‬
‫االستخالف – الوحاء – التبرع – العدل – المسؤولية – رعاية الحاوا – التكاحل – التراضي‪...‬‬ ‫الوحدة االمتصادية والمالية‬

‫صفحة ‪ 8‬من ‪8‬‬ ‫االمتحان الموحد الجهوي للسنة األولى من سلك البكالوريا‪ :‬اإلطار المرجعي الختبار مادة التربية اإلسالمية ‪-0202-‬‬
‫لمركز الوطني لالمتحانات ‪.‬الهاتف‪ – 220.3.0377320 /20‬الفاكس ‪– 05.37.71.44.08/09 :‬البريد االلكتروني ‪cne@men.gov.ma‬‬