本版编辑／张志刚 课堂

◆课堂视点

文章主题的发散与复合
——以教学《范进中举》为例

◎孙衍明

（北京市第十八中学，北京 丰台　100076）

摘要：有些文章的主题包含两个方面的内容，课堂教学中处理不好，会把一篇
完整的文章分割成两大块，使作者要表达的主要思想情感倾向和文章的行进方向
被分析得模糊不清。文章的主题可以发散，但最终还是要融合。以教学《范进中举》
为例，通过具体的教学设计，直观呈现如何处理整合一篇文章两个方面的主题的
策略和步骤。
关键词： 主题　融合　教学设计　《范进中举》

一篇文章出现两方面的主题并不鲜见。比如， 谊的赞美”；《老王》的主题可以复合为“文章通过
《藤野先生》一方面表现了鲁迅对藤野先生的感激 作者回忆与老王交往的经历，表现了作者为自己未
和怀念，另一方面表现了作者的爱国情感；《羚羊木 能察识老王真实内心的愧疚之情，也从侧面表现出
雕》一方面表现了作者对孩子之间交往方式的深刻 社会底层人物特有的美好心灵”。
思考，另一方面表现了作者对孩子之间纯真友谊的 下面，我们就以《范进中举》两个方面的主题（一
赞扬；《老王》一方面表现了作者严格的自我反省与 是反映了社会的世态炎凉；二是表现了封建科举制
剖析，另一方面表现了作者对生活在社会底层人物 度对读书人身体和精神的摧残）为例，谈谈文章主题
美好心灵的揭示与赞美…… 的发散与复合。
对于一篇文章出现两个方面的主题，是不是就 【教学目标】
应该平等对待呢？我的观点是一篇文章不应出现两 1. 概括文章主要内容，理清情节发展过程。
个并列的主题，即使出现了，也应该有主次之分，进 2. 掌握对比手法的运用，剖析人物性格特点。
行有机融合。因为，如果一篇文章两个方面的主题不 3. 归纳文章主题，加深对文本的理解。
能融合，师生在解读文本的过程中就很可能会把一 【教学难点】
篇完整的文章分割成两大块，“公说公的理，婆说婆 1. 合理想象，进一步丰富人物性格。
的理”，作者要表达的主要思想情感倾向和文章的行 2. 归纳主题，挖掘文本深层含义。
进方向就会被分析得模糊不清。 【教学过程】
文章的主题可以发散，但最终还是要融合。这是 一、概括内容，理清情节发展过程
教师驾驭文本的一种能力，也是教学设计必不可少 师：请同学们在整体感知文本的基础上，用一句
的一个环节。比如，
《藤野先生》的主题可以整合为“文 话概括这篇小说的主要内容。
章通过叙述作者与藤野先生相识、相交和离别的过 分析：这个问题难度不大，学生根据故事情节的
程，表现了作者对藤野先生深深的感激与怀念之情， 发展，完全可以给出这样的表述：“这篇文章叙述了
同时也从侧面表现了作者对祖国的热爱之情”；《羚 范进中举前后周围人对他态度的变化，以及范进中
羊木雕》的主题可以合并为“文章通过叙述有关羚羊 举之后喜极而疯的事情。”
木雕的事件，表现了作者对孩子们之间交往方式的 目的：引导学生通过概括文章主要内容，进一步
冷静思考，也从侧面表达了作者对孩子之间纯真友 加深对课文的感悟和理解。这是教学的重点所在，学

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生的归纳总结可为下一环节的具体分析作铺垫。 的摧残及毒害。
二、具体分析，展示人物态度变化的过程 目的：学生通过分析范进发疯的情景、原因，更深
1. 师生围绕概括出来的主要内容具体分析。 层次地理解封建科举制度的罪恶。
师：范进中举前后，周围的人对他的态度发生了 三、归纳比较，挖掘文本主题的深层含义
怎样的变化？ 师：通过胡屠户、张乡绅和众邻居在范进中举前
分析：学生围绕胡屠户、张乡绅和众邻居进行具 后的不同表现，我们看到了当时社会的世态炎凉；通
体分析。胡屠户前后态度变化的对比比较充分，张乡 过范进中举后的喜极而疯，我们看到了封建科举制
绅和众邻居在范进中举前的表现文中没有写，教师 度对读书人思想的毒害。但胡屠户、张乡绅与众邻居
可以指导学生进行合理想象，完成前后对比。 的表现，是如何与封建科举制度的罪恶联系起来的
2. 教师引导学生思考。 呢？
师：通过范进中举前后周围人对他态度的变化， 分析：范进性格懦弱，对胡屠户唯唯喏喏，一副
你看到了当时怎样的社会现实？ 忍气吞声、逆来顺受的样子。但是，他骨子里还存留
分析：这个问题难度不大，学生很容易就可以总 着读书人固有的清高和执着。他想改变这种窝囊龌
结出“反映了当时社会的世态炎凉”。 龊的现状，过上有尊严的生活。胡屠户在他面前越是
目的：通过分析胡屠户、张乡绅、众邻居在范进 趾高气扬、盛气凌人，他想改变的愿望就更强烈。因
中举前后的不同表现，对文章语言有更深层次的了 此，他就更醉心于攻读八股文，更热衷于考取功名。
解，对人物性格有更为全面的把握，对当时的社会有 这也就出现了范进瞒着胡屠户到城里参加乡试的行
更为客观的认识。学生对有些情景的想象，丰富了文 为。试想，如果范进没有强烈的科考欲望，他怎敢违
本的内容，拓展了思维的空间，可以挖掘出文本潜在 背丈人的决定，偷偷去参加乡试呢？如果范进没有炽
的阅读价值。 热的中举热情，他又怎么会不顾老娘、妻子被饿死的
师：作者是如何描写范进发疯的情景的？ 危险，偷偷借钱去参加乡试呢？是胡屠户的压迫促使
分析：作者是从细节和侧面两个方面描写范进 范进走上了唯一的反抗路径——中举，做别人的老
发疯的情景的。 爷。中举之后的范进，终于看到了胡屠户对自己卑躬
师：范进发疯以后所说的话体现了他怎样的心 屈膝的样子，终于体会到了做“贤婿老爷”的风光。
理？ 他几十年屈辱求生，终于找回了丢失的尊严。
分析：范进发疯后所说的话，语句简短，语气强 再来看张乡绅。在范进眼里，他是读书人成功的
烈，个性鲜明，与他狂喜的情形完全吻合。一个“噫” 典范。张乡绅式的耀武扬威、锦衣玉食牵引着范进在
字，写出了他内心的惊讶——真是喜从天降啊！一个 科举的路途上执着地前行。面对张乡绅的主动拜访，
“好了”，写出了他内心的惊喜与畅快——心里憋了 以及他赠送的银子和房子，范进深深体会到了科举
几十年的一口怨气，终于吐出来了！一个“我中了”， 胜利给他带来的荣耀和财富。
写出了他内心的狂喜——一步登天，终于成为老爷 最后再来看众邻居。是科考的成功改变了范进
啦！面对升挂起来的报帖，范进从惊讶到惊喜，再到 的形象和命运，让众邻居对他从鄙视转变成了敬重。
狂喜，以至于最后失控而疯。 由此看来，社会的世态炎凉，更加重了范进对科
3. 师生探究。 举的依赖，也让更多的读书人看到了科举的光环所
问题：探究范进中举发疯的原因，以及这件事所 在。因此，为了那点微薄的希望，他们才宁愿穷其一
反映的社会问题。 生的精力，去奋斗，去奔命。显然，胡屠户、张乡绅
原因：“当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生 和众邻居的表现，为封建科举制度的强势前行起了
的可怜地位，已麻木到在胡屠户那种难堪的辱骂面 推波助澜的作用。
前点头称是的时候，突然看见‘第七名亚元’的大红 这样教学，《范进中举》中两个发散的主题就会
报帖，他那被失败和屈辱所窒息了的一切欲望和自 融合在一起，整合为“这篇文章通过对范进中举前后
尊心，以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来， 周围人对他态度变化的表现，以及对他因中举喜极
他的神经无法承受，情不自禁地喜极发疯。”（《语文 而疯的叙述，表现了封建科举制度对读书人精神的
教学参考》） 摧残与毒害，同时也从侧面表现了当时社会的世态
反映的社会问题：封建科举制度对读书人精神 炎凉”。

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