РАЗЛОМЦИ

Појам разломка у почетној настави уводи се као

део целине. Ученике оспособљавамо да:

1. одређују део ако је дата целина;

2. одређују целину ако је дат део;
3. читају, записују и упоређују разломке.
Активности у вези са разломцима ученик изводи:

- на конкретним објектима из реалног окружења;

- на сликама (објеката и геометријских

осносиметричних фигура);

- нумерички.
Половином, четвртином, десетином, ...
означавамо делове целине. Значи, прво
утврђујемо јединицу тј. целину коју делимо.

Скицирајте два погодна примера.

Именилац је број који показује на колико делова
делимо целину, а бројилац је број који показује
колико делова издвајамо.
У запису их раздваја разломачка црта.

- Уводна активност за обраду појма половине.

Практична активност дељења

Важно нагласити:
1. Једно цело има две половине
2. Половине су међусобно једнаке
1. ЗАДАТАК
Да ли је слика у следећем примеру одговарајућа
за увођење појма половине и четвртине?
Прокоментаришите је.
2. ЗАДАТАК
Наведите којим редоследом уводимо разломке
одређеног облика по Програму наставе
математике. Наведите шта би ученик требало
да зна и уме из ове наставне теме на крају
сваког разреда.
2. разред:

Разломци облика 1/n, 1 ≤ n ≤ 10, визуелно и

симболичко представљање

 их правилно запише и прочита,

 визуелизују на различите начине

 да израчуна половину, трећину, четвртину,...

датог броја на основу табличних случајева
дељења
 да упореди половину и четвртину
3. разред: ?????

1
Разломци облика , а  N , a  10,
1 1 а
,
100 1000
 их правилно запише и прочита,
 препозна одговарајући део фигуре

 да израчуна одговарајући део датог броја

 да упореди те разломке
4. разред:?????Разломци облика
а
, а, b  N , a  b, b  10,
b
 их правилно запише и прочита,
 препозна одговарајући део фигуре

 да израчуна одговарајући део датог броја

 да упореди те разломке са истим

бројиоцем/имениоцем
3. ЗАДАТАК
Да ли су четвртине две различите целине
представљене на слици једнаке? Покажите то
и на једном примеру израженом нумерички.
4. ЗАДАТАК
Како ученике учимо да одређују 1 1 1
, , ,...
2 4 10
неког броја? Илуструјте то на неколико
примера.

А како да одређују 3 5
, ,...
4 8
неког броја?
Какав одговор очекујете од ученика на следећа
питања:

1) Да ли више волите да добијете половину или

четвртину чоколаде?
7
2) Миша је појео “ Милка“ чоколаде коју је
15

добио од деде. Да ли је Миша појео више, мање

или тачно половину чоколаде?

5. ЗАДАТАК
Како ћете ученике оспособити да упоређују
разломке? Објасните поступак упоређивања
разломака.

- Најпре исте целине изражавамо различитим

разломком (упоређивање разломака са различитим
имениоцима, а бројиоцем 1)
УПОРЕЂИВАЊЕ РАЗЛОМАКА
- Упоређивање разломака са различитим имениоцима,
истим бројиоцем
- Упоређивање разломака са различитим бројиоцем и
истим имениоцима
- Упоређивање разломака са различитим бројиоцима и
имениоцима
6. ЗАДАТАК
Да ли је запис у следећем задатку математички
исправан:

Колико је цело ако је:

а) 1 = 135 б) 1
=1
5 1000

Тамо где није исправите га и решите задатке.

7. ЗАДАТАК
 Који број је три петине броја 225?
 Одреди пет седмина броја 637.

Задаци који нису прнађени у уџбенику:

 Једна петина замишљеног броја је 15. Који је
замишљени број?
 Три петине чоколаде износи 45g. Колика је
маса целе чоколаде?
8. ЗАДАТАК
ИЗ УЏБЕНИКА
9. ЗАДАТАК
1. У једној чоколади од 100 g, четири десетине чини шећер, 25 g
млеко. Остатак чини какао.

а) Колико грама шећера има у 100 g чоколаде?

б) Изрази разломком део чоколаде који чини млеко.
в) Колико грама какаоа има у 100 g чоколаде?

2. Брат и сестра су понели на излет 250 динара. Од те

суме, брат је потрошио три петине, а сестра девет
десетина остатка. Колико је остало новца.
ЗАДАЦИ ИЗ УЏБЕНИКА

3. Аутобус је прешао 3 пута од Београда до Ниша. Цистерна

3 8
2
је прешла пута од Београда до Ниша. Камион је прешао
4 3
пута од Ниша до Београда.

а) Прикажи положај аутобуса, цистерне и камиона

обележавањем тачака на дужи.

б) Ко је ближи Нишу, цистерна или аутобус?

в) Да ли су се аутобус и камион срели?