og — ds our uoyoono3 ase ce 000 01 o1s04 sor0UINN 1 ojo 91-31 SBodiad + 12-02 s60d:31 + 61800:31 + uN OF BIOW L 91-51 sOpd:31 = sus + C121 s6pd ig « | 4010A + Siri sBodia » Is s6pd-a5 + PIU s6pasai « so1ouP 01-6 Bod, + SOJMULW OZ $0104 9 :|0404 uoI>DINg ofDqDy) 8p UDId ColooMo] oy Lol XoyLLUAI BI) iY Ie Lote}gc Dece i ror BB 01 n3e0 fete T SiC ua cea CCL 4.4) Recordemos! Vision general del capitulo iRecordemos! Recordar | Leccion I: Unicades ce mil, centenos, decenas ec eccrnninncner icitos en canta Leccién 2; Secuencias numéricos Sterne comporar ail sta 1000 {TE 2 Capitul | Nota para los profesores a : | En este capitulo, los estudiantes us¢ ajetas de valor Sr as i 1, 10, 100 mas | posicional para interpretar leery escribir nimeros de ne {e menos ave) un ndmers nag | 4 digitos en uni les de mil, centenas, decenas y 2 Copiiod } Unidades. Elos aprenden a identiicar el clor poscional J de cada uno de los digitos en nimeros de 4 expresar el ntimero de ma en forma expandido. capaces de comparar y ord: de 4 digilos. Tambien aprenden numéricas con dos operaciones. \ceptos son ecesarios para cuando traboje’ 10.000, en capitulos posteriores. stander, en palabras y Copiulo 1: Nimeros hosta 10 000inos de unidades + Bloques multibase + Tafjetas de valor posicional + Fichas de valor posicionol Recursos: + TE:pégs. 11-13 + CP:pégs. 9-11 @ @ Pedir a los estudiantes que observen las iustraciones en el TE pag. 11 y sefialar las 10 boltas de la primera fia, Preguntar: €Cudntas bolitas hay? (10) Decic Hay 10 bolitas. 10 unicades equivaien o 1 deceno, Unir 10 unidades de cubos para formar una barra y mostraria alos estudiantes, Deeiti Usamos una barra de 10 cubos para representar I decena. Mostrar los 10 recipientes con 10 boltas cada uno y e| recipiente con 100 bois. Deeit: Aquihay 10 grupos de 10 bolitos. Preguntar: <4 qué equivalen 10 decenas? (1 centenc) Unir 10 barras para formar una placa de cien y mostrario los estudiantes. Deir; Usamos una placa de 100 para representar Jeenteno. ‘Mostrarlos 10recipientes con 100 bolitas cada uno y e! recipiente con 1000 bolitas. Decir: En cada recipiente hay 100 bolitas, Hay lOrecipientes. | Preguntar: écudnias centenas hay? (10) Contar de centena en centena mientras une 10 pidcas _ de cien para formar un bloque de mil z Decit: 100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900, 1000, Mostrar el Bloque de mila los estudiantes, Decir: 10 centenas es lo mismo que milly un Bloque de mil. Senator ia ficho de mil. Decir: Esta es una fiche de mil Representa 1000. El ‘Bloque de mil ya cha de mil representan el mismo valor. Pedira los estudiantes que coloquen 2 fichas de mil sobre su mesa, Mostrar una ficha de centenas y uno placa de cien, Sefalarla fiche de centenas. Deir Esia es una ficha de centenas. Representa 100, ta placa de cien y la ficha de centenas representan el mismo vaior. Pediralos estudiantes que coloquen 1 ficha de Centenas sobre su mesa. Mostrar un ficha de decenas y Juego una barra, Decir: Esto es una ficha de decenas. Representa 10.Lo bara yla ficha de decenas representan el mismo valor. Pedir a los estudiantes que coloquen 3 fichas de decenas s05'= 5 mesa, Mostrar una ficha de unidades y Un cube en Ia pzarre, Sefalar ia ficha de unicades Decir Esta es una ficha de uniclades. Representa |. ubo y la lena de uniciades representan e! misrno val Pedi alos esluciantes que coloquen 5 ichas de {nidlades sobre su meso. Guiar G los estudiantes para ‘que cologuen tarjetas de valor posicional de "2000". 100", *30" y “5! ave se muestran en la pagina. Pedr 0 {os estudiantes que ebserven Ia posicién de los ichas de valor posicionalsobre su mesa Deeir. Contemos pare encontrar el ndmero que representa las fichas de valor posicioncl. 1000, 2000, 2100, 2110, 2120 2130, 2131, 2132, 2133, 2134, 2135. Los estudiontes deben darse cuenta de que los jchas de valor posicional coresponden su ubicacién en las tarjetas de valor posicional. Sobrepones las farietas de ¥alor posicional pare mostrar "2135" Deer: 2000, 100, 30y $son 2135 Eerie 2000 + 00+ 30+ 5= 2135 Decl, 2000 + 100+ 80 + 5 esla forma expancida 2135 2185 en palabras es dos i cienio rent y cinco. seri dos miciento neiniay cinco yn -90 +5 tea y ice wm Dos mice 4 ao om 1 csosessontes ave oben sh de vl posicional en (c), Diouje en ia pizarra una tabla de valor osicional con columnas de unidades de mil, centenas, Gecenas y unidades. Pedir a los estudiantes que observen los fichas de valor posicional en la pizarra y que dibujen, Jumnas de unidades de mil tuna tabla posicional con < centenas, decenas y unidc Preguntor: ) 1006 en, oe, 00,8104), ol 9995904 0097909 13 ral Cuademo de Practica Capitulo 1 Actividad 1 (GPpdgs. 13-14)po "20" y "4" que apurecen en el TE pag. 14y que muestran "4924" Decir: 6824 es un niimero de 4 cigitos. Preguntar: En 6824. équé valar repyesenta el aigito 6? (6000) €Qué valor representa el cigito 8? (200) caué valor representa el cigito 2? (20) éQué valor representa el digito 42 (4) () Pedic los estuciantes que observen la tabla de volor Posicional y especicimente el nomero de cuatio digitos que aparece ali Deel Pociemos identiicar el valor de cada dito bservando su valor posicional. En 3468, el digito 8 esté en la posiei6n de las unidadles. Esto significa que su valor €5 de 8 unidades. Su valor es 8. EI cigito 6 est6 en ia osicién delas decenas, lo que significa que su valor es de 6 decenas. Su valor es 60. Preguniar: o< rain coined, oy 7ass(2)s97 4 2900) 4. enor nite moyen nel acho mao ena a mA@iymee 2) 5212 @ Boe (Gen) (oes) Cr) (em) 8. os i.pareetonmr cease pater ends En el efercicio 3(q], los estudiantes deben identiicarel digito faltante en la posicién de las unidades de rmil, En el ejercicio 3(b], los estudiantes deben identificarlo digitos faltantes en la posicién de las centenas y de Ia | unidades. Elejercicio 4 ayuda a les estudiantes a practicar la eseriur de la forma esténdar y expandida de un ndmero de 4A digitos. Elejercicio 4(c] ayuda a aprender a escribirel valoren decenas, Elejercicio 4(¢) ayuda a aprender a escribir el valor posicional de las centenas para un numero con Eero|eO ‘arcador de posicién en la posicién de las decenas. Elejercicio 4(f,ncluye una frase numérica de sustraecior Se espera que los estudiantes encueniren el valor en osicion de las centenas. ail Elejercicio 5 cyuda a averiguar el valor que digito en un nimero de 4 digitos. Los estudiantes del averiguar el valor que representa el distintas posiciones. El ejercicio 6 cyude a identifica ely Un digito en un némero de 4 di Elejercicio 7 ayuda @ comparar dosnformar el ndmero mene “Encontrar un ndmero que sea 1, 10, 100 0 1000 mas -que (o menos que) un nimero dado hasta 10000 “Materiales: + Fichas magneticas Recurso: + TE:pég. 19 Bibyjor una tabla de valor posicional y pegar fas fichas Magnéticas sobre la tabla para formar 3624, como se muesira.en el TE pag. 19. Preguntar: €Cudl es el numero representado por os fichas en fa tabla de valor posicional? (3424) Dec: Queremos saber qué niimero es 100 mas ave 3624 Freguntor: 2208 nine enteda on asacvenci? san su 50. 50.00.70 3.500 See sen 6,53 cuenta 10.0 portirde 1678, hasta que llequemos a 1728: 1678, 1688, 1698, 1708, 1718, 1728. 3 © Pedi alos estudiantes que observen (e). desde 578 hasta 178, Por lo tanto, seguimos restando 10 © partir de 578 hasta que lequemos a 178. Pedira un estucionte que escribe la secuencia numefied) en la pizarro: 578, 478, 378, 278. (d) Pedir alos estudiantes que observen (d} Decir: Contemos 2 hacia adelante y luego 5 hacia desde 678 hasta 674 Pedir a los estudiantes que reciten la secuencia 678, 680, 675, 677, 672.t ayuda alos estudiantes a overiguar un _némero que sea, 100.6 1000 nes {o menos) que un -nimero dado de 4 digitos, | Elejercicio 2 oyuda a competar una secuencia numérica ascendente Elelercicio (a) requiere que los estuciontes cuenten hacia adelante ce 10 en 10 para continuor a secuencia. Elejercicio 2[b) requiere que los estudiantes cuenten hacia adelante de 100 en 130 pare continuar la secuencic. Elejercicio 3 ayuda a completar una secuencia, numérico ascendente o descendente Elejercicio 3a} requiere que los estudiantes cuenten hacia adelante de 100 en 100 para completar ia secuencia numérica, Los es udiantes deben reconocer Ue el digito en el lugar de las unidades de milha ‘qumentado. Eiejercicio 3[b] permite a los estudiantes trabojar de derecha a izquierda y confer hacia atras de | en! para complefaria secuencia numérica, Elejercicio {c] requiere que los estudiantes cuenten hacis ards de 1000 en 100¢ para completar la secuencia numérico, Elejercicio 3{d} requiere que los estudiantes cuenten hacia alrds de 10 en 10, para completar ia secuencia ‘numérica, Los estudiantes deben reconocer que el digito en ellugar de las centenas he disminuido. EB elercicio 3{e| requiere que los estudiantes cuenten jacia adelante de 10.en 1Dy luego de 2 en 2. jercicio 3{f) requiere que los estudiantes cuenten ja alas de 10 en 10, luego de 5 en 5. “53, $00.50). 542 7m rie. 5702, 5 729,710,705. 495 6, ng (702 2.58. 18.78 a como tn 10, 0. $100 3) 37 290 20.195 ay Gono 91.903 18 gh aa. 04 08 oan eect Ee Tne sus SBF cn en oonoon oso SPE 2 Se ene unre 4 2) aS TEE eae mee ©) Slane 72907 jere que los estudiantes cuer‘en de 2en2. s estudiantes cuen‘en jenten hacia adelante de Elejercicio 3(a) revi hacia atrds de Sen Sy lveso. Elejercicio 3{h) requiere aue los hacia alrés de 1 en ly lWego cu 100.en 100, 8 ejercicio 4 requiere que los estudiantes creen Luméricas 4 pattir de las instrucciones. Guanes Capitulo Relterarlos siguientes puntos + Los nomeros hasta 10 000 se expresan en uridades «de mil, centenas, decenes y unidades + Podemes comporar y erdenar nimeros usando valores posicionales + Podemos completa patrones numéricos contando hacia adelante y hacia airés deo | de a2, de a5, dea 10, de.a 100 y de a 1000,(Cuadero de Practica Actividad 1 Escribirun némero de 4 digitos 10+ niente Los estudiantes ceben escribirlos nimeras de 4 digitos jepresentados por los dibujos. Se muestra un ejemplo pare guictios. &iejercicio 1(a) ayuda a los estudiantes a escribir el numero que se muestra en las cajas y a contar las bolltas de una en unl jercicio 1(b) ayuda a los estudiantes a escribir el ndmero. itado por blogues multibase, .05 ejercicios I(c) y 1[d) ayudian a los estudlianies @ escriog: numeros representacios por fichas de valor posicional Fscribir un nimero de 4 dicitos Los estudiantes deben escribir nimeras de 4 digifos en forma expandida. Las fichas de valor posicional siven €omo quia grética, Los estudiantes deben saber usar ceros como marcadores de posicién cuando escriben los némeros para los ejercicios 2(b}-2(a)sm noes ‘Cuaderno de Practica Actividad 1 (continuacién) seribir|o forma esténdor de un os estudiantes deben escribir nimeros de 4 digitos de nuimeros dados en palabras. Deben usar ceros come marcadores de posicién cuando eseriben algunos de estos ndmeros. Se muesia un ejemplo para guiatios Eseridir un numero en palabras [05 estudiantes deben escribir en palabras ndmeres de 4 digitos, Deben interpretar los ceros como mareadores de" posicién cuando escriven ei numero en palabras. ‘Cuademo de Practica Actividad 2 Identiicor el valor que representa cade digito en un numero de 4 digitos Los estudiantes deben identificar y escribir el valor que representa cada digito en un numero de 4 digitos. Se entiega ayuda en el ejercicio 19) Identifier el valor que representa ‘cada digito en un nmero de 4 digitos Los esludiontes deben completar la forma expandida de los nGmeros de 3 dlgitos y de 4 igitos,O88 toes lemodo per —_$ ios em, 8 tres? deconty 7 doar “p) Sale poland de tose so00 “| dote 8 waerde daioes 600 ‘eenel gr cele conta 4 Sapte en @ugarseiesdeconasex_—_ 9 ele ene oe deloruniaes ce mies __® 4. Conletolascrscones ol Enelnineo 8, lcigto representa £02 by Feeletne 07604 alo — e868 enlia 6) Releneo £25, el vserdelcioto bos G]_Enelnimeo 357, ito esd en elugor dei, 4) frelnimeo 575 igto en thiorceovidode Yekcigo en elugor dela centenes os ‘Cuademo de Préctica Actividad 2 (continuacién) 3 | Identincar el valor posicional de cada digito en un numero de 4 digitos bey 2 nico ayo 1} £Cuts nimero es mero. 001 a $010 » 4. Conpotscon>o« a. as@rs 9) sass c| amG)sn 4 rs@)wi6 | Ula: tela nee lamer ateronesnimeot oe 3. /— (otnmter 3 abies ase puedes 2] morse 10s estudiantes deben identificarlos digites en la posicion de: nidades de mil, de los centenas, de las decenas y de las unidades, asi como el valor que representan los digitos % | identincar e! valor posicional de cada digito en un nimero de 4 digitos jeben identiicar el valor posicional dé los Gigilos da numero asi como el valor que representan, (Cuademo de Practica Actividad 3 1 Comparer dos nimeros de Los esiudiantes nparar dos ndmeros comparando los Adigitos digitos en la posicién de las unidades de mil, de las centenasy de las decenas. 2 | Comparar cuatro nimeros de Los estudiantes deben comparar los nimeros para encontrar ell Adigitos nGmefo mayor y el ndmero menor 39) |/Comparar dos némeros d Los estudiantes deben usar los simbolos >" <" para comporar A digitos dos nimeros, 4 || Comparer y ordenar cuatro némeros | Los estudiantes deben ordenar un grupo de cuairo nimeros de: de 4 digitos 4 digitos formados por los mismos digitos. 5 | Former distintos nimeros de 3 digitos y | En el ejercicio 5(a) los esiudiantes aprenden a formar y ahae Ccompararlosidentificando el niémeros mayor y menor | Formar el ndmero mayor de 4 digitos ‘cuatro digitos distintos Una lista de nimeros distintos de 3 digitos, colocando los: en disiintos valores posicionales. Bl ejercicio 5(6) estudiantes comparen los nomeros de 3 digitos del Los estudiantes aprenden a comparar y' que se entregon para crear numeros:2 complete @) 2 erin mmqueaas, | 28 er immer eve, fe} 108+ 109118) el 25100-1225 Comet, 2) $107+ 10 = sap sr 10D = 40 ce} $9+ 1 = suo 5107+ 100 = 5509 6} 7+ 10-708 979 100_=7098 0} 6970+ 1000 = 7o¥8 feo Im Completa, 0) taut tesa 1-0 e) aot 100 uses 1 oo 10 0 Pa 4650-10-00 (Cuadero de Practica Actividad 4 Los estudiantes aprenden o usar las tablas de valor posicional Borg Encontiar elndmero que sea 100 : encontrare! numero que es 100 veces més (0 menos} veces més (o menos} que otro nimero dado {que cada uno dé los ndmeros senialades. Enconiforelndmero que seald) | Enlos ejercicios 2(2)-21d) los estudiantes aprenden a encontrar 100.6 1000 veces més (o menos) | numero que es mayoro menor que 10, 100 y 1000 sin la ayuda dal que otronimero dado una tabla de valor posicional En los ejercicios 2(e}-2(h) los estudiantes aprenden a encontrar las diferencias en las frases numéricas de adicion y sustraccién. Los estudiantes deben sumar y restar miltiplos de 100 para enconirarlg respuestas, Sumar 1, 10, 100.0 1000 a un 13 estudiantes deben delerminar cuanto se ha sumado @ un mero para obtenerlasuma | némero de 4 digitos dado su resultado. correcta Restar 1, 10, 100.0 1000 a os estudiantes deben determinar cuanto se ha restado a un un ndimero para obtener la ndmero de 4 digitos dado su resultado, diferencia coecto ‘Completar una secvencia os estudiantes deben contar hacia adelante y hacia atrés de numérica eG 100. de 1000 para completar cada secuencia num ‘Completar una secuencia: Los eletcicios 6(5|-6{¢) ayucian a los estudiantes a altemar! cuenta hacia adelante y hacia airds numérica ets para completarla Los estudiantes reconocen las distinias, esqueme considerando jac