Tema 5.

Les fraccions i els nombres decimals a Primària

Objectius específics del tema

- Analitzar els conceptes de fracció i de nombre decimal

- Saber com s’utilitzen en l’educació Primària (relació amb la mesura)
- Conèixer les dificultats principals i alguns recursos didàctics
- Saber fer problemes on intervinguin fraccions i percentatges

Continguts

- La necessitat d’ampliació dels nombres naturals

- Partició d’unitats de mesura i simbolització
- Fraccions i nombre decimal. Ampliació de la idea de valor de posició
- Significats diferents de les fraccions :mesura, divisió, operador i raó.
- Fraccions equivalents
- Operacions amb fraccions
- Operacions amb nombres decimals

Full 6 de problemes amb nombres racionals

Bibliografia
Per ampliar el que es diu als apunts podeu llegir el capítol de les fraccions d’aquest
llibre:
- Carmen Chamorro y otros “ Didáctica de la Matemática en la Educación Primária”
Ed. Pearson pàg 188 a 209

- Textos de Primària per repassar les idees que vosaltres hauríeu de tenir !

- Heu de “manipular els applets següents: Fracciones-Adición

Fracciones-Comparar
Fracciones-Multiplicación Rectangular

De la pàgina www.matti.usu.edu/virtual library

1
Idees bàsiques per a la didàctica de les fraccions i els decimals a Primària

Fraccions

Podem considerar les fraccions com a nombres, uns nous nombres, que en el món de les
matemàtiques reben el nom de nombres racionals, i amb els quals s’amplia el camp
dels nombres naturals que nosaltres, o els alumnes de Primària, han treballat fins ara
(només nombres enters positius o nombres naturals)
Dels nous nombres cal saber:

- per a què serveixen ( coneixement profund, ja que tenen diferents funcions o

“significats”)
- com s’anomenen i com s’escriuen ( coneixement convencional). Relació fracció-
decimal.
- com s’ordenen (coneixement lògic-matemàtic)
- com s’opera amb ells (coneixement lògic-matemàtic)

La fracció, par ordenat de nombres que s’escriu ¾, pot tenir diferents interpretacions, és
necessari que al llarg dels cursos els alumnes dotin de significat aquestes diferents
interpretacions. Aquests diferents interpretacions o “significats” els va construint
l’alumne poc a poc, al anar trobant-se amb situacions adients, cada una de les quals
amplia el camp de significat lograt amb anterioritat.

Pel treball al llarg de l’etapa d’educació Primària cal considerar les interpretacions
següents:

a) Interpretació de la fracció com a mesura

i)Funcionalment es concreta en l’expressió d’una mesura inferior a la unitat.
Exemples

½ hora ¼ d’hora la ¼ part del gelat

(Amb models d’unitat contínua és la que es treballa inicialment. Requereix un bon

domini de l’equivalència d’àrees, ja que cal veure la divisió “en parts iguals” de la
figura. Aquesta igualtat vol dir equivalència d’àrea però no necessàriament de forma!)

Ex . Aquest quadrat està dividit en quarts

2
La idea de percentatge es pot lligar a un continuo. Ex pinta el 25% del quadrat

ii) En magnituds discretes, si és considera la unitat un grup

Els 2/5 de les fitxes són grogues

La idea de percentatge també es pot lligar a aquesta idea. Tot i que acostuma a
necessitar-se la idea d’equivalència : 2 /5 o bé 2x20/5x20 = 40/100

b)La fracció com a divisió. És una idea operacional, és més abstracta. Es pot relacionar
amb la idea de part-tot de l’apartat i) i és la que ens ajudarà a entendre els “nombres
decimals”.

Ex. Entre 5 nens es mengen 3 pizes, quant menja cada ú?

En particular podem dividir els intervals de la recta numèrica...trobarem fraccions

equivalents i nombres decimals

¼ 2/4 ¾ 4/4 5/4

½ 2/2

Aquesta idea és molt interessant per la idea d’equivalència i com a pas cap a la idea de
fracció com a número. Per tant, adequada per a l’operativitat.

Aquí cal distingir quan una fracció és “fracció decimal” i per tant, admet l’escriptura
“posicional” dècims, centèsims..... Idea que cal lligar a la de precisió d’una mesura.

Per les altres fraccions cal preguntar-se: quina aproximació decimal farem?

c) La fracció com a “operador”

És un significat de nombre abstracte, similar al que utilitzem quant diem: Jo tinc 15
euros i tu tens “el triple” que jo. Aquesta idea de triple la codifiquem com a x3.
Ara en les fraccions serà: El pare té 48 anys i el fill “la tercera part” de la seva edat.
Per saber l’edat del fill multipliquen l’edat del pare per 1/3.
En paraules es diu: Un terç “de” 45
Es tracta d’un nombre racional ( o fracció) que actua sobre un tot continuo (1), un
grup(2) o un número (3) i el modifica.
Exemples: (1) Si el tortell pesava 2 kg i ens hem menjat els 3/5, quin pes queda?
2000/5 = 400 400x3= 1200 Queden 800 g

3
( Noteu que si fem 2000x3=6000 6000:5 = 1200.... el significat del 6 000 no és gens
clar....) Com a joc numèric sí que és el mateix!

(2)En una classe de 24 alumnes , 2/3 són nois. Quant nois hi ha ?

(3) Quant són el 3/8 de 160 ?

d) La fracció com a raó. ( Moltes vegades com a índex per comparar)

(Aquesta idea es treballa menys a primària)
Ex. La relació de nois a noies en la classe és de 2/ 15 ( dos nois cada 15 noies)Es una
relació part-part.
També es pot utilitzar com a part-tot. Ex. Només 1/8 dels alumnes són nois. Però...aquí
no hi ha la idea de cardinal, ja que si només se sap que en un grup només 1/8 són nois,
es pot inferir que els 7/8 són noies però ja no es pot saber quants alumnes hi ha.

Altre ex. El 33% dels alumnes han suspès l’assignatura ( 33 de cada 100...però no
sabem quants eren!)

Ordenació de fraccions
Noció d’equivalència de fraccions amb significat de mesura)
(Idea d’igual quantitat) Es la mateixa quantitat ½ foli que 2/4 de foli......

Noció d’equivalència de fraccions com a punt de la recta (nombres)

( Coincidència del mateix punt amb divisions diferents)

Obtenció de l’equivalència de fraccions a partir del càlcul

Regles de multiplicar o dividir numerador i denominador per el mateix nombre.

Operacions amb fraccions

A més de l’ordenació, a Primària s’inicia el treball de suma, resta i producte de

fraccions.

Cal valorar que per sumar i restar fraccions cal que estiguin escrites amb denominadors
iguals. ( Idea de representades en la mateixa recta ! amb un mateix nombre de particions
iguals)

De les fraccions als decimals a Primària

Tot i que per a entendre la lògica que hi ha al darrera dels nombres decimals cal anar a
les fraccions de denominador 10, també és cert que la funcionalitat dels decimals en
contextos de mesura permet iniciar l’ús d’aquests en paral·lel a l’ús de les fraccions.

Els contextos de mesura més adequats són els de mesura de longitud en metres i en
centímetres ) i també el dels euros i cèntims d’euro (Recordar que per millorar el problema de
la precisió en la mesura es fan servir dues, o més, unitats diferents. Si aquestes dues unitats una és una
fracció decimal de l’altra es podrà escriure la mesura en concordancia amb el valor de posició de les
xifres. Fixeu-vos que l’ús pràctic ens porta directament a les relacions entre unitats i
centèsims i no entre unitats i dècimes, tant en el cas dels euros i els cèntims d’euro com
en el cas del metre i el centímetre, ja que el decímetre pràcticament no es fa servir.

4
 3, 85 euros Vol dir 3 euros i 85 cèntims d’euro

3, 05 euros Vol dir 3 euros i 5 cèntims d’euro. Perquè s’escriu aquell zero ??
4 metres i 60 centímetres s’escriu 4,60 m. (Escritura equivalent 4 m i 6 decímetres)

4 metres i 6 centímetres s’escriu 4,06 m No hi ha cap decímetre!

Operacions amb decimals

Sumes i restes no tenen problema.

Multiplicacions. 3,5 x4 idea de suma. 1,6 x3,40 fer transformacions o portar-lo al

producte de fraccions inferiors a la unitat 0,6x0,4

Divisions. Relació fracció decimal. Aproximació del quocient.

Matemàtiques i la seva didàctica I. Problemes. Full 6. (Nombres racionals)

1.Tallem una barra de pa de mig quilogram, i de forma rectangular, per fer tres
entrepans d’igual tamany. Quina fracció de barra correspon a cada entrepà? Quina
fracció de quilogram és el pa de cada entrepà?

2.Un virus en el disc dur del meu ordinador se m’està menjant l’espai del disc. Durant el
primer dia va destruir 1/2 de l’espai total del disc, durant el segon dia 1/3 de l’espai que
quedava i el tercer dia es menja ¼ de l’espai que havia deixat el dia abans. Quina part
del disc original encara està intacta?

3.Quina d’aquestes dues fraccions és més gran 15/14 ó 16/15? Raona el perquè i
generalitza aquest raonament a les fraccions (n+1)/n i (n+2)/(n+1)
Estudia què passa amb les fraccions inverses d’aquestes.

4.Quin percentatge d’una quantitat representen: les 2/5 parts? Les ¾ parts? Les 2/3
parts? Les 5/4 parts?

5.La Carlota ha afegit 3g de sal a 17 g d’aigua. Quin és el percentatge de sal en la

solució que ha obtingut?

5.A un examen de conduir es varen presentar 32 alumnes. Se sap que els alumnes que
eren de Reus van aprovar tots i que ells representaven exactament el 5 % del total dels
aprovats. Quants alumnes han aprovat?
Quants eren de Reus?

6.El cap d’una sargantana medeix 9 cm, la cua mesura igual que el cap més la meitat del
cos, i el cos mesura el mateix que el cap i la cua juntes.
Quants cm mesura tota la sargantana?

5
7.Un tren circula a una velocitat de 100 km/h. El maquinista veu que si segueix a
aquesta velocitat arribarà amb una hora de retard al seu destí. Decideix, doncs, anar a
150 km/h però immediatament s’adona que així arribaria una hora avançat. A quina
velocitat ha de circular per arribar a l’hora?