УКРАЇНСЬКА МОВА І ЧИТАННЯ

3 КЛАС

1 СЕМЕСТР

до підручника Українська мова і читання

(автори І. Большакова, М. Пристінська)

Автори: Інна Большакова,

Олена Шибкова,

Наталя Кордуба
Елла Неміш

УРОКИ 9-12

Урок № 9

(підручник - С.16-18, зошит - с. 7- 8 )

Тема. Культура спілкування

Очікувані результати: (див. КП урок 9)

Ресурси:

Медіаресурси
Як домовитися правильно Корисні підказки. Як зрозуміти іншого
https://www.youtube.com/watch?v=ro0ABHV2hFQ https://www.youtube.com/watch?v=iovMqYW4iIU
 Медиа сабак / Сетевой Этикет / Нетикет
https://www.youtube.com/watch?v=9kN15hTaqG0

Ключові слова: культура спілкування, слова увічливості, вживаю правильно, правила етикету, правила нетикату

Стіна слів:

Культура спілкування- установлені норми поведінки і правила увічливості

Етикет- установлені норми поведінки і правила увічливості

Нетикет – правила спілкування в інтернеті

Словник:

Емодзі, емоджі, від яп. 絵 — картинка і 文字 — знак, символ; яп. вимова [emodʑi]) — особлива мова ідеограм і
смайлів, які широко використовують в електронних повідомленнях та на сторінках сайтів.
https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B7%D1%96

Культурна людина – людина з високим рівнем культури; освічений, вихований.

Спілкува́ння, я, сер. Взаємні стосунки, діловий, дружній зв'язок

ОРІЄНТОВНІ МАТЕРІАЛИ ДО УРОКУ

Уведення в тему
- Розіграйте розмову по телефону. Це має бути
ситуація, у якій порушена культура спілкування ( з
кимось, кого ви називаєте за ім’ям)
 - Підвищуйте голос, говоріть, використовуючи
певні некультурні жести тощо. Завершіть уявну
розмову питанням:
- Що ви відчували під час цієї розмови?
- Чому вам було неприємно? Чи можна назвати
це спілкування культурним? Чому ні?
- Чи була з вами ситуація в житті, де була
порушена культура спілкування?
- Яку людину називають культурною?
або
- Продемонструйте уривок мультфільму «Як
домовитися правильно» (ресурси) Спитайте після
перегляду
- Чому звірам не вдалося домовитися, коли треба
було подолати перешкоду?
- Чи можна було назвати це спілкування
культурним? Як ви це зрозуміли?
- А Єноту та зайцю, чому вдалося подолати вузький
міст? (вони доброзичливо посміхалися ,
домовилися, дивлячись в очі один одному, не
кричали один на одного)

Повідомлення теми уроку

Розпізнаємо ситуацію спілкування
Працюємо із малюнками завдання 1 с. 16 підручника

- Розгляньте малюнки. Що відбувається? На якому з

малюнків діти спілкуються?
- Як ви це зрозуміли?
- Чи відрізняється манера спілкування на малюнках
1і2?
- У якій ситуації ти б не хотів опинитися? На місці
кого? Чому?
- Що відчуваєш ти, коли твій співрозмовник
кричить або розмовляє голосно?
- Що таке культура мовлення?
- Яку людину називають культурною?

Стіна слів культура спілкування Додатки

- Розташуйте сполучення на Стіні слів

- Запишіть сполучення до робочого зошиту
- Спитайте дітей про тлумачення (як вони розуміють)
- Продемонструйте уривок мультфільму «Корисні
підказки. Як зрозуміти іншого» з 4 хв 56 с до 5х 42 с
Запитайте
- Про які ознаки культури спілкування було в
уривку ?
- уміти слухати того, з ким спілкуєшся,
- робити паузу, щоб висловити після
співрозмовника свою думку : говорити по
черзі
- говорити про свої почуття щиро і
 доброзичливо
Працюємо з правилами культурного спілкування (під
малюнками)
- читаємо самостійно або в парі
- обговорюємо що зрозуміли
- відновлюємо правила :вчитель починає фразу-
учні завершують
- на екрані закрити початок фрази-учні мають
пригадати її кінцівку (додатки)
- Підберіть спільнокореневі слова (додатки)
- Слова, близькі за значенням
Розвиваємо усне мовлення
Працюємо з друкованим зошитом с. 7,завдання 1
- Розглянь малюнки.
- Чому друзі посварилися? Що вони відчувають?
- Чи були подібні ситуації у твоєму житті
- Займи позицію того, хто зображений і розкажи про
свої відчуття.
- Що ти робив у такій ситуації?
Продемонструйте уривок мультфільму «Корисні
підказки. Як говорити про свої почуття » з 5 хв 43 с.
- Напиши, як будеш діяти в такій ситуації
Читаємо. Аналізуємо. Сортуємо
Працюємо з підручником, завдання 2
- Надайте завдання самостійно прочитати слова у
завданні Спитайте
- Як назвати одним словом ці сполучення слів
(правила увічливості)
- Чи можна стверджувати, що їх використовує
культурна людина?
- А чи бачили ви людину, яка промовляє ці слова,
але криком?
- Чи можна сказати про таку людину, що вона
культурна?
- Прочитайте ці слова з відповідною силою в голосі,
що відповідає схемі зі смайликами
- Тихо, пошепки, як зазвичай, гучніше, криком
- З якою силою голосу маємо говорити в ситуаціях
спілкування?
- Чи мінятиметься сила голосу залежно від ситуації
спілкування? (так, бо слово будь ласка у театрі
під час вистави ми промовляємо пошепки, а у класі
як зазвичай)
Завдання:
- Розподіли слова на групи залежно від ситуації, у якій
вони вживаються: слова вітання, прощання, вдячності,
побажання, прохання,вибачення.
- Запиши їх групами (назагал, самостійно, в парах) або

Працюємо у друкованому зошиті

- Запропонуйте розфарбувати слова. Що у
бульбашках у три різних кольори, залежно від
 групи, яка їх об’єднує (прокоментуйте)
- Заповніть таблицю самостійно, скориставшись
розмальованими бульбашками

Поміркуйте разом з дітьми над сполученням слів гарно

виглядаєш
- В якій ситуації спілкування ми використовуємо
цей вислів? (діти, спираючись на свій власний
досвід та досвід батьків пригадають, що зазвичай
під час зустрічі зі знайомими у формі привітання)
або
Передбачте групову роботу, де кожна група сортує
свою групу слів
- Надайте можливість відсортувати слова на групи
на дошці, де папірці-наліпки матимуть запис слів
певної групи
- Перевірте цю роботу назагал
- Надайте завдання записати до зошиту 1-2 групи
слів на вибір вчителя або учнів
Робота зі словом
Працюємо з підручником , с.17
Стіна слів: будь ласка до побачення на добраніч
- Запишіть слова до робочого зошиту
- Пригадайте ситуацію спілкування коли вони
використовуються

Моделюємо парну співпрацю

 - Склади в парі кілька діалогів із різною метою,
використовуючи подані слова. Запиши один із додатки
діалогів.

Розвиваємо культуру мовлення Вчимося уживати

слова правильно
- Читаємо назагал. Обговорюємо. Розрізняємо.
Запам’ятовуємо і списуємо, поширюючи речення

Працюємо над визначенням

- Читаємо для себе

- Читаємо для когось
- Пояснюємо як зрозуміли
додатки
Стіна слів: нетикет, етикет
(скористайтеся можливостями медіаресурсів для
пояснення інтернет-етикету або нетикету)
- Спитайте учнів про те, які вони знають правила в
інтернет спілкуванні в групі на вайбері або на
 уроці в Zoom
Читаємо і аналізуємо табличну інформацію про
етикет і нетикет
- Читаємо назагал або самостійно ( в парі)
- Шукаємо спільне в правилах етикету і нетикету
- Шукаємо чим відрізняються
- Використайте (за ресурсом часу) графічний
організатор Кола Венна для порівняння правил
(додатки з правилами)
Аналізуємо та сортуємо
- Обираємо найважливіші на думку дітей
- Розташовуємо за рейтингом важливості
Проведіть цю роботу у співпраці парній або групові. Або
назагал

Парна або групова співпраця

- Надайте таблиці –роздруківки дітям (додатки)
- Інструкція: розташувати правила від
найважливіших до менш важливіших
- По черзі презентуйте думку кожної групи
o Поясніть чому так вирішили?
o Чому саме це правило важливіше?
o Допишіть кілька правил в обидва
стовпчики(обговоріть в групі)
Домашнє завдання на вибір
1) Друкований зошит с. 8, завдання 3
Я дізнався/дізналася
Культура спілкування це установлені норми
поведінки і правила увічливості. Слова
ввічливості можна об’єднати і групи залежно
від ситуації, у якій вони вживаються. Під час
спілкування люди дотримуються правил
етикету, а під час спілкування в інтернеті
онлайн- правилами нетикету
Я вчусь
Обговорювати усне повідомлення в парі і у спільноті. Передавати
зміст повідомлення за допомогою асоціативних схем. Уважно
слухати репліки співрозмовника, будувати діалог. Розуміти й
адекватно виконувати навчальні дії відповідно до прослуханої
інструкції, настанови вчителя. Вибирати інформацію з почутого з
певною метою, використовувати її для створення власних висловлень.
Писати розбірливо і дотримується загальних правил письма.
Уроки № 10

(підручник - С.18-20, зошит - с. 8-9 )

Тема. Усне мовлення. Діалог. Звертання

Очікувані результати: (дивись КП урок 10)

Ресурси:

Медіаресурси
Україна -це ти (пісня в жестовому виконанні) Українські жести з картинками
https://www.youtube.com/watch?v=LR4eTM9IbiE&list= http://uagesturedeaf.blogspot.com/2012/09/blog-
RDLR4eTM9IbiE&start_radio=1 post_28.html

Ключові слова: усне мовлення, діалог, звертання, говоріння, аудіювання, міміка, жести.

Стіна слів:

Говоріння- здатність висловлювати думки, почуття; володіти мовою

Аудіювання – сприйняття на слух мовлення інших людей

Міміка - рухи м’язів обличчя, що виражають емоції

Жести - рухи тіла чи рук, які супроводжують людську мову або замінюють її

Мовлення - спілкування людей між собою за допомогою мови

Діалог - розмова двох або кількох людей

Звертання- одне чи кілька слів, які називають того, до кого ти звертаєшся

Інформація для вчителя

А́удіо або а́вдіо (лат. audio «чую») — загальний термін, що стосується звукових технологій, синонім слова звук.
https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%83%D0%B4%D1%96%D0%BE

Мова жестів – психологічне. Те, що допомагає розуміти характер, наміри чи настрій людини під час розмови за допомогою
“розшифрування” її поз та рухів тіла. Жестовою мовою називають спеціальний вид мовлення, який дає можливість позначати
літери, слова та словосполучення окремими комбінаціями долонь та пальців рук. Зазвичай, під цим поняттям розуміємо мову,
якою спілкуються люди з порушенням слуху чи мовлення. Але це не завжди так.

Згідно з гіпотезою американського дослідника історії походження мови Г. Хьюза, запропонованій у 1973 р., звуковій мові
людей передувала жестова мова, яка почала спонтанно виникати 3 млн років до н. е. Потім мова жестів стала доповнюватися
мовою 20 або 40 звуків. Лише за 100 тис. років до н. е. мова звуків остаточно витіснила мову жестів. Хоча жестові мови
з'явилися, в серед глухих людей поряд із розмовними мовами, вони не пов'язані ними та мають різні граматичні структури в
своїй основі. В залежності від виникнення цих мов вони мають власні особливості та походження. В Україні жестова мова
існує близько двох століть, тобто, з того часу, як з'явилися перші осередки, громади глухих і відповідно спеціальні школи для
глухих дітей (Львівська школа для глухих дітей була відкрита у 1830 році, Одеська — у 1843 році)[3]
https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%96%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0
%B0

ОРІЄНТОВНІ МАТЕРІАЛИ ДО УРОКУ

Радимо тему уроку №10 розподілити на 2 уроки,(на відміну від спланованого КП) Бо діагностика наприкінці
теми матиме на меті продіагностувати набуті компетенції учнів правильно інтонувати і записувати речення зі
звертанням, використовувати форму кличного відмінку. Одного уроку для відпрацювання практичних навичок
замало. (див. очікувані результати уроку наприкінці конспекту «Що я дізнався\дізналась)

Щоб не порушувати КП, урок №12 (Робота з дитячою книжкою: Вірші Грицька Бойка) пропонуємо зробити
діяльністю дистанційної форми навчання за стратегією Щоденних 5 або діяльністю ГПД тощо

P.s. За вчителем залишаємо вибір поданих видів робіт та форм взаємодії протягом уроку (уроків)

Уведення в тему
Продемонструйте картинку із ситуаціями спілкування
(додатки) Працюємо із завданням 1 підручника с. 18
- Чи можна стверджувати, що на кожному малюнку
зображена ситуація спілкування?
- Прочитайте назви ситуацій, що на с.18 підручника,
завдання 1, і назвіть відповідно зображеним ситуаціям
спілкування
- Парна співпраця або назагал( один читає плашку, Додатки
інший називає відповідну картинку)
- Чи всі зображені ситуації –це ситуації усного
мовлення?
- У яких ситуаціях ти можеш спілкуватися, і усно і
письмово.
- Чи були такі ситуації у твоєму житті? Яка сама?
Повідом про це своєму напарнику

Повідомлення теми уроку

Робота зі словами стіни слів Додатки

Працюємо у підручнику с.18 завдання 2
- Надайте дітям завдання прочитати текст у парі
- Читання для себе. Читання для когось.
- Спитайте, що зрозуміли? Які слова почули вперше?
- Спитайте як вони розуміють виділені слова
мовлення, усне і писемне, говоріння, аудіювання,
міміка, жести
- Розмістить слова на Стіні слів

Стіна слів говоріння, аудіювання, міміка, жести Додатки

Працюємо зі словом аудіювання
- Прочитайте тлумачення слова з тексту, що у
підручнику
- Попросіть дітей пояснити що вони зрозуміли
- Акцентуйте увагу на відмінності аудіювання від
звичайних немовних звуків, які ми можемо почути у
житті Аудіювання — сприйняття на слух мовлення
інших людей
- Поясніть походження слова аудіо (словник)
- Проведіть роботу зі словом у зошиті або на
картці(додатки) за стратегією, що там позначена
Працюємо зі словом жести
- Продемонструйте відео (ресурси) пісню мовою жестів
- Спитайте враження дітей.
- Надайте інформацію про мову жестів (ресурси)
o Є люди, які не можуть чути мову або звуки, але
хочуть спілкуватися. Тому вигадали мову
жестів
- Виконайте завдання після тексту:
 o Навчіться показувати слово дружба жестовою
мовою (парна взаємодія)
o Запропонуйте записати відео за допомогою
телефону (назагал або один одного)
o Передайте це відео своїм рідним або знайомим
o Поміняйте формати уроку Пограйте в групах.
Задумайте персонажа відомої книги чи фільму.
Покажіть його за допомогою жестів і міміки так,
щоб його впізнали.
Працюємо з визначенням поняття діалог , звертання
Працюємо у підручнику с.19 завдання 3
- Надайте завдання прочитати текст
- Наведіть аргументи на рахунок того, що це діалог
- Прочитайте визначення
Стіна слів діалог (за стратегією попередньої роботи)
Доповніть стіну слів відомими визначеннями про слово
- Визначаємо до кого звертаються
- Пишемо самостійно діалог до зошиту
- Підкреслюємо звертання
- Аналізуємо пари слів –порівнюємо чим
відрізняються
- Відсортовуємо лише звертання
- Читаємо визначення. Пояснюємо як зрозуміли
Стіна слів звертання (за стратегією попередньої
роботи) Доповніть стіну слів відомими визначеннями про
слово
Вправляємося утворювати форми звертання
Працюємо із завданням 4, с.19 підручника
 - Оберіть форму роботи (назагал, парна)
Парна співпраця
- Один обирає слово першого стовпчику таблиці,
другий відшукує відповідну форму звертання
Записуємо до зошиту за зразком
- За наявністю гаджетів у дітей. За допомогою
інструментів вайберу, діти надсилають один одному
(друкують) по черзі слова першого стовпчику
таблиці, у відповідь отримує відповідну форму
звертання з другого стовпчику
- Завершуємо роботу: складаємо два речення,
уживаючи слова ввічливості (стіна слів минулого
уроку) усно
Закріплюємо розуміння про форму звертання в
українській мові.
Працюємо із завданням 2, с.9 друкованого зошиту
(самостійно)
Висновок: Слова звертання в українській мові -це не те ж
саме слово, яке ми використовуємо під час спілкування
або письма. Це інша форма слова
Працюємо з визначенням (правила уживання звертання додатки
на письмі) Вправляємося показувати звертання на
письмі
Візуалізуйте за допомогою цеглинок лєго та кульки
(м’яча) розуміння правила.
- Напишіть слово-звертання на кульці, а інші слова на
 цеглинках лєго (модель діяльності у додатках)
- Покажіть, пересуваючи кульку, місце звертання у
реченні і виділення комами звертання у разі зміни
його у реченні
- Запишіть до робочого зошиту ці речення,
надавши дітям можливість записувати звертання
кольоровими ручками.

Усвідомлюємо практично поняття про місце звертання

на письмі
Працюємо із завданням 3, с.9 друкованого зошиту
- Побудуйте разом або надайте можливість парі учнів
(змоделювати) це речення за допомогою цеглинок
лєго та кульки на демонстраційному столі вчителя
так, щоб цю діяльність спостерігав увесь клас
- Надайте завдання навести(підкреслити) кольоровою
ручкою звертання після демонстрації
- Поставити іншим кольором кому
Попросіть зробити висновки після кожної моделі
Закріплюємо набуті уміння будувати форму звертання
та уводити його в речення
Працюємо із завданням 5, с.20 підручника
- Оберіть форму співпраці (назагал, в парі, в групі)
- Діти- партнери називають ім’я партнера у формі
 звертання
- Кожен може увести його у речення і записати
самостійно, використовуючи кольорові ручки
- Разом можуть обрати однокласника(однокласницю),
ім’я якого уведуть в речення
Попросіть зробити висновки про форму звертання і
виділення його на письмі
Пишемо для себе
Завдання підручника с.20
- Перейдіть для цієї роботи в окремий зошит,
«Щоденник вражень», блокнот
- Надайте дітям можливість обрати письмове
приладдя (кольорові ручки, олівці)
- Повторіть правила і таймінг (час) для цієї
діяльності
- Якщо діти висловлять бажання прочитати вголос
своє есе, скористайтеся
Домашнє завдання
1) Друкований зошит с.9 завдання 4

1. Приготуйте на наступний урок книжки Грицька

Бойка «Смішинки-веселинки»
2. Організуйте виставку або розкладіть у
бібліотечному центрі класу
3. Заохотьте дітей до знайомства з ними на
перервах
Я дізнався/дізналася
Мовлення буває усним і писемним. Аудіювання –це
сприйняття на слух мовлення інших людей. Існує
жестова мова. Це рухи, що можуть бути умовними
знаками
Діалог-це розмова двох або кількох осіб. Під час
діалогів використовують звертання. Це одне чи кілька
слів, які називають того, до кого ти звертаєшся На
письмі звертання виділяють комами
Я вчусь
Виконувати сприйняті на слух інструкції щодо виконання
поставлених учителем навчальних завдань. Вибирати
інформацію з почутого з певною метою, використовувати її для
створення власних висловлень. Виділяти у тексті і пояснювати
значення незнайомих слів, висловів, термінів. Підтримувати
діалог з учителем, однокласниками на основі прослуханого.
Користуватися формулами мовленнєвого етикету;
дотримуватися правил спілкування.
Правильно інтонувати і записувати речення зі звертанням,
використовувати форму кличного відмінку.
Брати участь у створенні есе під керівництвом учителя
Урок № 11

(підручник - С.10-12 , зошит - с. 3 )

Тема. Усне мовлення. Діалог. Звертання «Як я вчора виступав» (Грицько Бойко)

Очікувані результати: (див. КП урок 11)

Ресурси:

Медіаресурси
Грицько Бойко Як невдаха виступав 3 клас Отакий у мене ніс
- https://www.youtube.com/watch?v=hdzWhL87ce0 https://www.youtube.com/watch?v=kQ_sUFtt34w&t=3s
- https://www.youtube.com/watch?v=yFeX_ddkK08
Швидко відповів - Грицько Бойко (жартівливий Ілюстрований дитячий вірш "Хвастунець" Грицько
вірш) Бойко
https://www.youtube.com/watch?v=1MXfxsI89rM https://www.youtube.com/watch?v=2H41msq_8nU

Вірші-смішинки Грицька Бойка про школу

https://mala.storinka.org/%D0%B2%D1%96%D1%80%D1%88%D1%96-
%D1%81%D0%BC%D1%96%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8-
%D0%B3%D1%80%D0%B8%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B0-%D0%B1%D0%BE%D0%B9%D0%BA%D0%B0-
%D0%BF%D1%80%D0%BE-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%83.html

Скоромовка
https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0

Ключові слова: усне мовлення, монолог, гумор, виступ, рима, складові усного виступу

Стіна слів: монолог, гумор, виступ, рима

Словник:

М
о
Г
н
у
о
Виступ- публічне виголошення промови, заяви, інформації
м
л
о
Рима- співзвуччя кінців віршованих рядків
о
р
гІнформація для вчителя
-
уміння
Грицькоподати,
Бойко. зобразити
Письменник щось у комічному
видав вигляді
близько ста книжок для дітей. Він, як ніхто інший, вмів не просто розважати
–
молодших читачів,
мовлення однієї а й з теплим,
людини, добрим
яке звернене догумором дотепно
самої себе або дойінших
незлобливо
людейпоказати найрізноманітніші вади дитячого
характеру. Вереда, замазура, хвалько, брехун, ледар, базіка, невіглас, недотепа, боягуз, підлабузник, задавака, ябеда,
роззява, симулянт – ось «знамениті» персонажі його чудових віршів та поем. Його смішинки про малят і звірят,
шкільні й спортивні веселинки, скоромовки-спотиканки, загадки адресовані тим, хто цінує гостре, влучне слово,
любить і розуміє гумор, уміє покепкувати не тільки з когось, а й із себе самого.

ОРІЄНТОВНІ МАТЕРІАЛИ ДО УРОКУ

Уведення в тему Додатки

- Продемонструйте відео (ресурси) Читання вірша
Грицька Бойка « Як невдаха виступав»
- Спитайте враження від почутого
o Що ви відчували під час слухання?
o Чи бачили ви такі виступи?
o Чому не сподобався виступ глядачам? Що не
так?
- Зверніть увагу на малюнок с. 20 завдання 1
 o Що там зображено?
o Можливо так дякують, піднявши на руки, за
гарний виступ, як це буває із акторами?
o Як зрозуміти, що актора виносять з концерту, а
не дякують за виступ ?
o Чи відбувся діалог у головного героя? Чому ні?

Повідомлення теми уроку

Стіна слів гумор Додатки
Працюємо зі словом гумор
- Покажіть назви книжок Грицька Бойка
- Повідомите тематику віршів Грицька Бойка
(інформація для вчителя)
o Як ви розумієте слово гумор?
- Проведіть роботу зі словом у зошиті або на картці
(додатки) за стратегією, що там позначена

Вдумливо читаємо Працюємо з віршом.

підручник, завдання 1,с.20

- Розчитуємося (додатки)
- Читаємо вірш
Оберіть спосіб читання під власні запити і можливості
дітей

Обговорюємо у парі (назагал) школи описані в тексті

- Чому хлопчик голосно кричав?
- Чому глядачі несли співака на вулицю?
- Чому цей вірш гумористичний?
- Чи можна цей вірш назвати монологом? Чому? Розкажи
вірш своїми словами. (парна співпраця)
- Змоделюйте : Додатки
- Я вирішив виступити перед своїми
однокласниками….(вислухайте1-2 учнів)
- Запитайте:
- Чи зберіглася під час розповіді своїми словами
рима? Пригадай що це?

Стіна слів рима

- Чи є твоя розповідь монологом? Чому?

- Чи можна назвати виступ хлопчика монологом?
Чому?
- Чим монолог відрізняється від діалогу?

Працюємо із визначенням с.21 підручника

Стіна слів монолог

Парна співпраця
- Прочитай вірш у парі з різною силою голосу за
схемою. Розкажи, як потрібно читати вірш, працюючи
в парі; на уроці в класі; виступаючи на сцені
Розвиваємо культуру спілкування Аналізуємо і
сортуємо.
Працюємо у друкованому зошиті с.8, завдання 1

- Розберіть ситуації спілкування які потребують

голосного спілкування
- Наведіть аргументи за чи проти
- Чи був у вас коли виступ? (дайте тлумачення
слова виступ)
- А якщо б вам потрібно було виступати, як герою
вірша, як би мав проходити ваш виступ, щоб він
сподобався тим, хто вас слухає?
- Чи могли глядачі вчинити інакше із тим, хто
виступав? Чи культурно вони вчинили з хлопцем?
Поміркуйте
Вчимося читати схеми. Працюємо з текстом
Працюємо у підручнику с.21, завдання 2
- Ваш виступ має складатися із 3-ох частин. Уявіть
собі ці частини у вигляді трьох китів
- Прочитайте яку назву має перший кит : ВСТУП
o Що має містити вступ? (діти читають в парі
або назагал, або самостійно)
o Знайдіть і прочитайте в тексті, що під
таблицею, зміст вступу, який склала дівчинка
Юля ,коли схотіла виступити перед
однокласниками? (самостійно)
o Що ви зрозуміли? Що Юлія повідомила у
вступі? Повідомите один одному
Далі працюємо з таблицею і текстом за аналогією
роботи зі вступом
Розвиваємо культуру спілкування: готуємося до
усного виступу
Працюємо у підручнику с.22, завдання 3
- Читаємо. Пояснюємо незнайомі слова (додатки)
- Чому важлива кожна порада ?
- Змоделюйте одну з порад через діяльність
o Запишіть на диктофон ВСТУП
(представлення) декількох учнів за зразком
схеми про китів
o Змоделюйте зразок: Мене звати …….. Я
вчитель 3-А класу школи…. Міста…
o Прослухайте запис та проаналізуйте з
дітьми на відповідність 2,3,4 пораді
o Порівняйте наявність пауз, тембру,
швидкості мовлення
o Попросіть дітей вдома зробити подібну на
власний диктофон
Виписуємо поради, які вважаємо слушними, до
робочого зошиту

- Обговорюємо у парі за зразком поради про

скоромовки
Домашнє завдання на вибір
1) Письмо для себе
2) Вкладка друкованого зошиту :завдання на вибір
учнів або вчителя (завдання на повторення)
Я дізнався/дізналася Я вчусь
У віршах Грицька Бойка з гумором розповіли про Виконувати сприйняті на слух інструкції щодо виконання
недоліки усного виступу. Під час виступу потрібно поставлених учителем навчальних завдань. Виділяти у тексті і
к пояснювати значення незнайомих слів, висловів, термінів
е Розрізняти монолог і діалог .Читати ,керуючи силою голосу
р Розповідати про усний виступ за поданою схемою і дослухатися
певних порад
у
в
а
т
и

с
и
л
о
ю

с
в
о
г
о

г
о
л
о
с
у
.