Nyimas, Hubungan Persepsi Lingkungan Pembelajaran Dengan Strategi Pembelajaran Mahasiswa Program Studi Pendidikan Dokter Universtas Jambi

HUBUNGAN PERSEPSI LINGKUNGAN PEMBELAJARAN DENGAN

STRATEGI PEMBELAJARAN MAHASISWA PROGRAM STUDI
PENDIDIKAN DOKTER UNIVERSTAS JAMBI
Nyimas Natasha Ayu Shafira, Anwar Jusuf, Setyawati Budiningsih
Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan, Universitas Jambi
Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan, Universitas Indonesia

ABSTRACT
Background: Students' perceptions toward learning environment may influence the use of students' learning strategies.
In medical education, the students are expected to implement deep approach. Therefore, students' learning environment
should be able to direct the students to learning by using deep approach.
Aim: The purpose of the research was to investigate the relationship between students' perception about learning
environment, students' l earning strategies, among medical student in Jambi Medical School (UNJA)
Methods: This research employs cross sectional design from April to June 2012. The samples were 198 respondents who
were students in semester 2, 4 and 6. The date of the perception about the learning environment and learning strategies
was adopt from questionnaires from Dundee Ready Educational Environment Measure (DREEM) and The Revised
two Factor study process Questionnaire (R-2F-SPQ).
Results and Discussion: The study showed that 80 percent of the students have positive perception regarding learning
environment in UNJA. More than half of the students applied deep approach. There was significant relationship between
students' perceptions about learning environment with learning strategies used by the students (p = 0,001). There was a
tendency that better students' perception toward learning environment made students prefer deep approach.
Conclusion: There is significant relationship between students' perceptions about learning environment with learning
strategies used by the medical students of PSPD Jambi.

Keywords: perception, learning environment, learning strategies, medical student.

ABSTRAK
Latar Belakang: Persepsi mahasiswa terhadap lingkungan pembelajaran dapat mempengaruhi penggunaan strategi
pembelajaran mahasiswa. Dalam pendidikan kedokteran mahasiswa diharapkan dapat menerapkan strategi pembelajaran
pendekatan mendalam. Oleh karena itu lingkungan pembelajaran mahasiswa harus dapat mengarahkan mahasiswa
pada pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran pendekatan mendalam.
Tujuan: Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui persepsi mahasiswa terhadap lingkungan pembelajaran dan
strategi pembelajaran mahasiswa, pada mahasiswa Universitas Jambi (PSPD UNJA).
Metode: Penelitian cross sectional dilaksanakan pada bulan April-Juni 2012 dan melibatkan 198 responden mahasiswa
semester 2, 4 dan 6. Data persepsi terhadap lingkungan pembelajaran dan strategi pembelajaran didapat dari kuesioner
Dundee Ready Educational Environment Measure (DREEM) dan The Revised two Factor study process Questionaire (R-
2F-SPQ).
Hasil dan Pembahasan: Penelitian ini menunjukkan 80% mahasiswa memiliki persepsi positif terhadap lingkungan
pembelajaran UNJA. Lebih dari 50% mahasiswa PSPD UNJA menerapkan strategi pembelajaran pendekatan mendalam.
Terdapat hubungan yang bermakna antara persepsi mahasiswa terhadap lingkungan pembelajaran dengan strategi

Korespondensi: nyimas_natasha@yahoo.com

28 Vol. 3 | No. 1 | Maret 2014 | Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia

 Nyimas, Hubungan Persepsi Lingkungan Pembelajaran Dengan Strategi Pembelajaran Mahasiswa Program Studi Pendidikan Dokter Universtas Jambi

pembelajaran yang digunakan (p= 0,001), semakin baik persepsi mahasiswa terhadap lingkungan pembelajaran, maka
mahasiswa lebih banyak menggunakan pendekatan mendalam.
Kesimpulan: Pada penelitian ini disimpulkan ada hubungan yang bermakna antara persepsi mahasiswa terhadap
lingkungan pembelajaran dengan strategi pembelajaran yang digunakan mahasiswa.

Kata Kunci: Persepsi, lingkungan pembelajaran, strategi pembelajaran, mahasiswa kedokteran.

PENDAHULUAN hubungan antara persepsi mahasiswa terhadap

lingkungan pembelajaran dengan strategi pembelajaran
Lingkungan pembelajaran merupakan hasil manifestasi,
mahasiswa.
operasionalisasi dan konseptualisasi dari suatu kurikulum
yang melibatkan berbagai faktor dan aspek suatu insititusi
yang kemudian menjadi karakteristik lingkungan dan METODE
mempunyai pengaruh terhadap keseluruhan program Penelitian cross sectional dilaksanakan pada mahasiswa
pendidikan. 1 Strategi pembelajaran merupakan kedokteran Universitas Jambi (UNJA) pada bulan April-
representasi dari persepsi mahasiswa tentang suatu Juni 2012 dan melibatkan 265 responden mahasiswa
lingkungan pem-belajaran.2,3,4 Secara umum, strategi semester 2, 4 dan 6. Data persepsi terhadap lingkungan
pembelajaran dapat dibagi menjadi dua kategori yaitu pembelajaran dan strategi pembelajaran didapat dari
deep approach (pendekatan mendalam) dan surface kuesioner Dundee Ready Educational Environment
approach (pendekatan dangkal).5 Pendekatan mendalam Measure (DREEM) dan The Revise two Factor study
ditandai dengan keinginan untuk memahami materi process Questionaire (R-2F-SPQ). 16 Data penelitian yang
sehingga menghasilkan kualitas hasil belajar yang tinggi. diperoleh dianalisis secara univariat dan bivariat dengan
Sebaliknya, pendekatan dangkal ditandai dengan menggunakan program SPSS versi 11. 5
keinginan untuk mencapai hasil minimal dengan usaha
minimal sehingga menghasilkan kualitas hasil belajar HASIL DAN PEMBAHASAN
yang rendah. 5,6 Dalam pendidikan kedokteran
mahasiswa diharapkan untuk dapat menerapkan Karakteristik Subjek Penelitian
pendekatan mendalam. Oleh karena itu lingkungan Dari total populasi mahasiswa semester 2, 4 dan 6,
pembelajaran mahasiswa harus dapat mengarahkan mahasiswa yang bersedia mengisi kuesioner sebesar 198
mahasiswa pada pembelajaran dengan menggunakan (response rate 92%). Subjek penelitian terbanyak adalah
pendekatan mendalam. 7 berjenis kelamin perempuan yaitu sebanyak 75,8%.
Berdasarkan tingkat akademik, jumlah subjek penelitian
Persepsi mahasiswa terhadap lingkungan pembelajaran
terbanyak adalah mahasiswa semester 2 (tabel 1).
dapat mempengaruhi penggunaan strategi pembelajaran
mahasiswa. Faktor-faktor yang terdapat pada lingkungan
pembelajaran yang dapat mendorong mahasiswa Tabel 1. Karakteristik Subjek Penelitian
menggunakan pendekatan dalam antara lain adalah
penggunaan metode pengajaran dan evaluasi yang
menimbulkan keterikatan dengan materi pembelajaran
yang bersifat aktif dan jangka panjang, tujuan pem-
belajaran yang jelas, minat pada latar belakang penge-
tahuan yang terdapat pada materi pembelajaran. 3,8
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui persepsi
mahasiswa terhadap lingkungan pembelajaran, strategi
pembelajaran mahasiswa, serta untuk mengetahui adanya

Vol. 3 | No. 1 | Maret 2014 | Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia 29

Nyimas, Hubungan Persepsi Lingkungan Pembelajaran Dengan Strategi Pembelajaran Mahasiswa Program Studi Pendidikan Dokter Universtas Jambi

Persepsi Mahasiswa terhadap Lingkungan pembelajarannya (tabel 2). Masalah dalam lingkungan
Pembelajaran di PSPD UNJA pembelajaran hanya dirasakan oleh 5,6% mahasiswa.
Hampir sebagian besar mahasiswa (85,9%) memiliki
persepsi positif (skor 101-150) terhadap lingkungan

Tabel 2. Persepsi mahasiswa kedokteran terhadap lingkungan pembelajaran Universitas Jambi

Tabel 3 menunjukkan bahwa kelima kategori persepsi mahasiswa yang mempunyai persepsi kurang atau negatif
terhadap lingkungan pembelajaran, sebagian besar (74,7 terhadap kelima kategori berkisar antara 4,5 - 21,2%.
- 86,4%) menyatakan hasil positif atau baik. Jumlah

Tabel 3. Kategori persepsi mahasiswa terhadap lingkungan pembelajaran

Gambaran Jawaban Responden terhadap Kuesioner
DREEM
Tabel 4. Pada kategori persepsi terhadap proses
pembelajaran, jumlah mahasiswa yang memberikan
jawaban negatif paling banyak ditemukan pada pernyata-
an "kegiatan belajar mengajar terlalu menekankan pada
pembelajaran mengenai informasi faktual" sebanyak
80,8%. Pada kategori persepsi terhadap staf pengajar,
jawaban negatif paling banyak ditemukan pada pernyata-
an "staf pengajar menunjukkan kemarahan di dalam
kelas" (51%).

30 Vol. 3 | No. 1 | Maret 2014 | Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia

 Nyimas, Hubungan Persepsi Lingkungan Pembelajaran Dengan Strategi Pembelajaran Mahasiswa Program Studi Pendidikan Dokter Universtas Jambi

Jawaban negatif pada kategori persepsi terhadap
pencapaian akademik pribadi paling banyak ditemukan
pada pernyataan "kemampuan pemecahan masalah
berkembang dengan baik disini" (41,9%).
Untuk kategori persepsi terhadap atmosfer akademik
jawaban negatif paling banyak ditemukan pada
pernyataan "jadwal kegiatan belajar mengajar tersusun
dengan baik" sebanyak 88,4%. Dan pada kategori
persepsi terhadap kehidupan sosial, jawaban negatif
paling banyak ditemukan pada pernyataan "terdapat
sistem dukungan yang baik bagi mahasiswa yang
mengalami stres" sebanyak 83,4%.

Tabel 4. Jawaban negatif terbanyak pada kategori persepsi mahasiswa terhadap lingkungan pembelajaran

Strategi Pembelajaran Mahasiswa PSPD UNJA
Pada tabel 5 terlihat lebih dari lima puluh persen
mahasiswa PSPD UNJA menggunakan pendekatan
mendalam dan 36,9% mahasiswa menggunakan
pendekatan dangkal dalam pembelajarannya.
Tabel 5. Strategi Pembelajaran mahasiswa PSPD UNJA
Hubungan antara Persepsi Mahasiswa terhadap
Lingkungan Pembelajaran dengan Strategi
Pembelajaran Mahasiswa PSPD UNJA
Berdasarkan tabel 6, didapatkan nilai p = 0,001 (p<0,05).
Hal ini menunjukkan bahwa ada hubungan antara
persepsi lingkungan pembelajaran dengan strategi
pembelajaran. Dengan semakin baik persepsi mahasiswa
terhadap lingkungan pembelajaran, mahasiswa lebih
menggunakan pendekatan mendalam

Tabel 6. Hubungan persepsi terhadap lingkungan pembelajaran dengan

strategi pembelajaran mahasiswa PSPD UNJA

Vol. 3 | No. 1 | Maret 2014 | Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia 31

Nyimas, Hubungan Persepsi Lingkungan Pembelajaran Dengan Strategi Pembelajaran Mahasiswa Program Studi Pendidikan Dokter Universtas Jambi

Tabel 7 menunjukkan untuk kategori persepsi mahasiswa
terhadap proses pembelajaran, pengajar, pencapaian
akademik pribadi dan atmosfer pribadi didapatkan nilai
p<0,05, sehingga dapat disimpulkan adanya hubungan
antara persepsi mahasiswa terhadap proses pembelajaran,
pengajar, pencapaian akademik pribadi, dan atmosfer
akademik dengan strategi pembelajaran mahasiswa.
Berdasarkan hasil uji bivariat setiap kategori, persepsi
terhadap pencapaian akademik pribadi mendapatkan
nilai p <0.001, artinya persepsi tersebut paling
berpengaruh terhadap strategi pembelajaran mahasiswa.
Untuk kategori persepsi terhadap kehidupan sosial,
didapatkan nilai p = 0,052 (p>0,05) hal ini menunjukkan
tidak terdapat hubungan antara persepsi terhadap
kehidupan sosial dengan strategi pembelajaran
mahasiswa, tetapi dapat dilihat adanya kecenderungan,
semakin baik persepsi mahasiswa terhadap kehidupan
sosialnya, mahasiswa akan cenderung lebih mengguna-
kan pendekatan mendalam dalam pembelajarannya.

Tabel 7. Hubungan kategori persepsi mahasiswa terhadap lingkungan pembelajaran

dengan strategi pembelajaran mahasiswa

Hubungan Jenis Kelamin Mahasiswa dengan Persepsi
Mahasiswa terhadap Lingkungan PembelajaranPSPD
UNJA dan Strategi Pembelajaran Mahasiswa
Dari tabel 8 didapatkan nilai p = >0,05 hal ini
menunjukkan tidak terdapatnya hubungan antara jenis
kelamin dengan persepsi mahasiswa terhadap
lingkungan pembelajaran dan strategi pembelajaran
mahasiswa.

32 Vol. 3 | No. 1 | Maret 2014 | Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia

 Nyimas, Hubungan Persepsi Lingkungan Pembelajaran Dengan Strategi Pembelajaran Mahasiswa Program Studi Pendidikan Dokter Universtas Jambi

Tabel 8. Hubungan jenis kelamin mahasiswa dengan persepsi terhadap lingkungan pembelajaran
dan strategi pembelajaran mahasiswa

Hubungan tingkat akademik mahasiswa dengan
persepsi mahasiswa terhadap lingkungan pembelajaran
PSPD UNJA dan strategi pembelajaran mahasiswa
PSPD UNJA
Dari tabel 9 untuk hubungan antara tingkat akademik
dengan persepsi terhadap lingkungan pembelajaran
didapatkan nilai p >0,05 hal ini menunjukkan tidak
terdapatnya hubungan antara tingkat akademik dengan
persepsi terhadap lingkungan pembelajaran.
Untuk hubungan antara tingkat akademik dan strategi
pembelajaran mahasiswa didapatkan nilai p = 0,011,
hal ini menunjukkan terdapatnya hubungan antara ting-
kat akademik dengan strategi pembelajaran mahasiswa.
Dengan semakin tinggi tingkat akademik mahasiswa,
mahasiswa lebih banyak menggunakan pendekatan
dangkal.

Tabel 9. Hubungan tingkat akademik dengan persepsi terhadap lingkungan pembelajaran

dan strategi pembalajaran mahasiswa

Vol. 3 | No. 1 | Maret 2014 | Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia 33

Nyimas, Hubungan Persepsi Lingkungan Pembelajaran Dengan Strategi Pembelajaran Mahasiswa Program Studi Pendidikan Dokter Universtas Jambi
PEMBAHASAN
Persepsi mahasiswa terhadap lingkungan pembelajar-
an PSPD UNJA
Hasil penelitian menunjukkan bahwa lebih dari 80%
mahasiswa PSPD UNJA memiliki persepsi positif
terhadap lingkungan pembelajaran. Hasil yang sama juga
didapatkan pada penelitian yang dilakukan sebelumnya
pada mahasiswa kedokteran di Kasturba India dan yang
dilakukan oleh Anisah (2010) di Jakarta. 9,10 Persepsi
positif terhadap lingkungan pembelajaran menunjukkan
lingkungan pembelajaran PSPD UNJA telah sesuai
dengan harapan mahasiswa.
Kategori Persepsi Mahasiswa terhadap Lingkungan
Pembelajaran
Dari hasil penelitian terlihat bahwa kelima kategori
persepsi terhadap lingkungan pembelajaran, sebagian
besar (74,7 – 86,4%) menyatakan hasil positif. Hasil ini
menunjukkan rata-rata mahasiswa PSPD UNJA sudah
cukup puas terhadap elemen lingkungan pembelajaran
di PSPD UNJA. Hasil penelitian yang sama juga
didapatkan pada penelitian yang dilakukan pada maha-
siswa kedokteran Universitas Sam Ratulangi di
Indonesia. 11
Jumlah mahasiswa yang mempunyai persepsi kurang
atau negatif terhadap kelima kategori sebanyak 4,5 –
21,2% menunjukkan masih ada beberapa mahasiswa
yang tidak puas terhadap elemen-elemen yang ada pada
lingkungan pembelajaran PSPD UNJA. Persepsi negatif
perlu dibahas agar dapat dilakukan perbaikan di masa
datang, serta tidak menjadi gangguan yang berarti.
Pada kategori persepsi terhadap proses pembelajaran
jawaban negatif paling banyak ditemukan pada per-
nyataan “kegiatan belajar mengajar terlalu menekankan
pada pembelajaran mengenai informasi faktual”. Sampai
dengan sekarang hampir sebagian besar metode
pengajaran di PSPD UNJA masih menggunakan metode
kuliah satu arah yang hanya menekankan pada pem-
berian informasi faktual pada setiap blok pembelajaran.
Pada kategori persepsi terhadap staf pengajar, jawaban
negatif paling banyak ditemukan pada pernyataan “staf
pengajar menunjukkan kemarahan di dalam kelas”.
Pengalaman pembelajaran yang dialami mahasiswa dapat
berbeda,jawaban negatif dari mahasiswa mungkin dapat
34
disebabkan masih banyak staf pengajar PSPD UNJA
yang belum memiliki kemampuan memfasilitasi kuliah
dengan baik karena kurangnya pengalaman dalam
kegiatan pengajaran. Staf pengajar PSPD UNJA terdiri
dari staf pengajar tetap dan tidak tetap. Hampir sebagian
staf pengajar tetap merupakan dokter-dokter muda yang
masih baru dalam bidang pengajaran. Begitu juga dengan
staf pengajar tidak tetap PSPD UNJA yang sebagian
besar adalah dokter klinis yang berpengalaman dalam
pelayanan kesehatan tetapi kurang pengalaman dalam
pengajaran. Kurangnya pengalaman mungkin dapat
menyebabkan ketidaksiapan pengajar dalam meng-
hadapi kondisi tertentu pada situasi pembelajaran yang
pada akhirnya menimbulkan kemarahan di dalam kelas.
Saat ini PSPD UNJA masih jarang menyelenggara-kan
seminar atau pelatihan yang bertujuan untuk
pengembangan staf pengajar, sehingga staf pengajar
jarang diberikan kesempatan untuk mengembangkan
kemampuannya dalam memfasilitasi pengajaran.
Pernyataan “kemampuan pemecahan masalah ber-
kembang dengan baik disini” mendapatkan jawaban
negatif paling banyak pada kategori persepsi terhadap
pencapaian akademik. Artinya, masih ada mahasiswa
PSPD UNJA yang belum percaya diri terhadap
kemampuan mereka dalam memecahkan suatu masalah.
Salah satu metode pengajaran di PSPD UNJA adalah
melalui diskusi tutorial, pada diskusi tutorial mahasiswa
juga dilatih kemampuan untuk memecahkan suatu
masalah. Apabila masih terdapat mahasiswa yang tidak
percaya diri tehadap kemampuan tersebut, mungkin saja
disebabkan proses diskusi yang tidak berjalan dengan
baik, sehingga tidak semua mahasiswa terlatih dalam
memecahkan suatu masalah.
Pernyataan “jadwal kegiatan belajar mengajar tersusun
dengan baik” mendapatkan jawaban negatif terbanyak
dari kategori persepsi terhadap atmosfer akademik.
Jadwal dinilai mahasiswa tidak tersusun baik, mungkin
disebabkan karena terjadi beberapa kali perubahan
jadwal oleh staf pengajar karena berhalangan hadir dan
pemberitahuan dilakukan secara mendadak, sehingga
mahasiswa sudah hadir namun proses pembelajaran
tidak dapat dilaksanakan. Para anggota staf pengajar perlu
membudayakan mentaati jadwal dan memberi tahu bila
berhalangan, melalui alat komunikasi yang sudah maju
pada saat ini. Pada kategori persepsi terhadap kehidupan
Vol. 3 | No. 1 | Maret 2014 | Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia
 Nyimas, Hubungan Persepsi Lingkungan Pembelajaran Dengan Strategi Pembelajaran Mahasiswa Program Studi Pendidikan Dokter Universtas Jambi
sosial, pernyataan “terdapat sistem dukungan yang baik
bagi mahasiswa yang mengalami stres” mendapatkan
jawaban negatif terbanyak. Sistem dukungan untuk
mahasiswa yang mengalami stress memang belum
tersedia di PSPD UNJA. PSPD UNJA belum mempunyai
unit bimbingan konseling ataupun unit lain yang ber-
fungsi untuk memberikan bantuan kepada mahasiswa.
Strategi Pembelajaran Mahasiswa PSPD UNJA
Hasil penelitian ini juga menunjukkan lebih dari 50%
mahasiswa PSPD UNJA menggunakan pendekatan
mendalam dalam proses pembelajaran. Hasil yang sama
juga didapatkan pada penelitian yang dilakukan oleh
Mattick dkk.7 Pendidikan kedokteran diharapkan dapat
mendorong mahasiswa untuk menggunakan pen-
dekatan mendalam dalam pembelajarannya. 12
Hubungan Persepsi terhadap Lingkungan Pem-
belajaran dengan Strategi Pembelajaran Mahasiswa
Hasil penelitian ini menunjukkan adanya hubungan
yang bermakna antara persepsi terhadap lingkungan
pembelajaran dengan strategi pembelajaran mahasiswa.
Dengan semakin baik persepsi mahasiswa terhadap
lingkungan pembelajaran, mahasiswa lebih mengguna-
kan pendekatan mendalam. Hasil penelitian yang sama
juga ditemukan pada penelitian yang dilakukan oleh
Parpala dkk.13 Parpala dkk menemukan bahwa maha-
siswa yang memiliki persepsi yang baik terhadap situasi
pembelajaran menerapkan pendekatan mendalam,
sementara mahasiswa yang memiliki persepsi yang
kurang baik terhadap situasi pembelajaran, menerapkan
pendekatan dangkal. Penelitian yang dilakukan oleh
Njhuis pada tahun 2006 juga menemukan bahwa
persepsi positif terdapat lingkungan pembelajaran
berhubungan dengan penggunaan pendekatan
mendalam dan persepsi negatif berhubungan dengan
penggunaan pendekatan dangkal.14
Penelitian ini juga menunjukkan adanya hubungan yang
bermakna antara persepsi mahasiswa terhadap proses
pembelajaran, pengajar, pencapaian akademik dan
atmosfer akademik dengan strategi pembelajaran
mahasiswa. Pada penelitian ini tidak didapatkan
hubungan yang bermakna antara persepsi mahasiswa
terhadap kehidupan sosial dengan strategi pembelajaran.
Walaupun begitu tetap terdapat kecenderungan, semakin
baik persepsi mahasiswa terhadap proses pembelajaran,
Vol. 3 | No. 1 | Maret 2014 | Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia
pengajar, atmosfer akademik, pencapaian akademik
pribadi dan kehidupan sosialnya, mahasiswa cenderung
lebih menggunakan pendekatan mendalam. Berdasar-
kan hasil uji bivariat, persepsi terhadap pencapaian
akademik pribadi paling berpengaruh terhadap strategi
pembelajaran mahasiswa, tetapi untuk dapat memastikan
persepsi yang paling berpengaruh terhadap strategi
pembelajaran mahasiswa secara keseluruhan perlu
dilakukan analisis lebih lanjut dengan menggunakan
uji multivariat
Hal serupa dikemukakan Lizzio khususnya persepsi baik
terhadap pengajaran mengarahkan pada pendekatan
dalam, sementara persepsi buruk terhadap assessment
dan beban belajar mengarahkan pada pendekatan
dangkal.2 Menurut Ramsden penggunaan pendekatan
mendalam dapat juga dipengaruhi oleh minat mahasiswa
terhadap materi pembelajaran dan pengalaman
pembelajaran mahasiswa pada lingkungan pendidikan
sebelumnya yang juga mendorong penggunaan
pendekatan mendalam. 3
Hubungan Jenis Kelamin Mahasiswa dengan Persepsi
Mahasiswa terhadap Lingkungan Pembelajaran dan
Strategi Pembelajaran Mahasiswa
Penelitian ini juga menunjukkan bahwa tidak terdapat
hubungan yang bermakna antara jenis kelamin dengan
persepsi terhadap lingkungan pembelajaran.
Hasil yang berbeda didapatkan dari penelitian yang
dilakukan oleh Mayya dkk, Al Hazimi dkk dan Zaini
menunjukkan bahwa mahasiswa perempuan lebih
merasa kurang puas terhadap lingkungan pembelajaran-
nya. Perbedaan hasil penelitian ini dapat disebabkan
adanya perbedaan kultur yang mempengaruhi sistem
pendidikan dan menyebabkan terdapat perbedaan proses
pembelajaran antara mahasiswa perempuan dan
mahasiswa laki-laki.9, 15,16 Pada lingkungan pembelajaran
di PSPD UNJA tidak terdapat pembedaan sistem
pendidikan berdasarkan jenis kelamin, baik mahasiswa
perempuan maupun mahasiswa laki-laki menjalani proses
pembelajaran yang sama.
Penelitian menunjukkan tidak terdapat hubungan yang
bermakna antara jenis kelamin dengan pemilihan
strategi pembelajaran mahasiswa. Hal yang sama
ditemukan pada penelitian yang dilakukan oleh
Tomlison Clarke, Wilson dkk seperti yang dikutip oleh
35
Nyimas, Hubungan Persepsi Lingkungan Pembelajaran Dengan Strategi Pembelajaran Mahasiswa Program Studi Pendidikan Dokter Universtas Jambi
Jones.17 Hal yang berbeda didapatkan pada penelitian
dilakukan oleh Mattick dkk, pada penelitian ini jenis
kelamin memiliki hubungan yang signifikan. Banyaknya
hasil penelitian yang berbeda menyebabkan sampai
dengan sekarang tidak dapat disimpulkan adakah
hubungan antara jenis kelamin dengan pemilihan
strategi pembelajaran mahasiswa.17
Hubungan Tingkat Akademik Mahasiswa dengan
P ersepsi Mahasiswa terhadap Lingkungan
Pembelajaran dan Strategi Pembelajaran Mahasiswa
Hasil penelitian ini juga menunjukkan tidak terdapat
hubungan yang bermakna antara tingkat akademik
mahasiswa dengan persepsi terhadap lingkungan
pembelajaran. Hasil yang berbeda didapatkan dari
penelitian oleh Zaini, menunjukkan bahwa persepsi
terhadap lingkungan pembelajaran mempunyai
hubungan dan dipengaruhi oleh tingkat akademik
mahasiswa.16 Hal ini dapat disebabkan adanya perbedaan
kurikulum yang digunakan. Penelitian oleh Zaini
dilaksanakan pada fakultas kedokteran yang mengguna-
kan kurikulum tradisional. Pembelajaran tahun pertama
sampai tahun ketiga diisi oleh perkuliahan yang bersifat
teacher-centred dan tahun keempat bersifat clinical teaching.
Perubahan lingkungan pembelajaran yang mendadak
dapat menyebabkan persepsi yang kurang baik terhadap
lingkungan pembelajaran. Pada pembelajaran di PSPD
UNJA tidak terdapat perubahan lingkungan
pembelajaran di antara semester 2, 4 dan 6 dan
dilaksanakan menggunakan strategi yang sama yaitu
SPICES (Student centred, Problem based learning, Integrated
approach, Community oriented, Early clinical exposure,
Systematic).
Terdapat hubungan yang bermakna antara tingkat
akademik dengan strategi pembelajaran mahasiswa.
Dengan kecenderungan semakin tinggi tingkat aka-
demik mahasiswa, mahasiswa lebih banyak mengguna-
kan pendekatan dangkal. Hasil penelitian yang sama
juga ditemukan pada penelitian yang dilakukan Samira
dan penelitian yang dilakukan oleh Wilding dan
Andrews. 18,19
Kecenderungan penggunaan pendekatan dangkal ini
dapat disebabkan beban belajar yang semakin berat
seiring dengan peningkatan tahun akademik di PSPD
UNJA. Sistem penilaian yang hanya bersifat recall
36
knowledge dapat mendorong mahasiswa lebih cenderung
menggunakan pendekatan dangkal dalam pembelajaran-
nya.3,12 Sampai dengan sekarang ujian tulis yang dilaksana-
kan di PSPD UNJA masih banyak menggunakan soal
yang bersifat recall knowledge.
Keterbatasan Penelitian
Keterbatasan penelitian ini adalah pada proses validasi
kuesioner. Peneliti tidak melakukan proses validasi
kuesioner yang digunakan pada penelitian ini pada
mahasiswa PSPD UNJA. Hal ini disebabkan karena
kuesioner DREEM dan R-2F-SPQ yang digunakan
dalam penelitian ini telah melalui proses validasi dengan
menggunakan mahasiswa fakultas kedokteran lain di
Indonesia.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah
diuraikan sebelumnya, dapat diambil kesimpulan sebagai
berikut:
1. Semakin baik persepsi mahasiswa terhadap
lingkungan pembelajaran, mahasiswa lebih
menggunakan pendekatan mendalam.
2. Delapan puluh persen mahasiswa PSPD UNJA
memiliki persepsi positif terhadap lingkungan
pembelajaran PSPD UNJA.
3. Lebih dari 50% mahasiswa PSPD UNJA
menerapkan strategi pembelajaran pendekatan
mendalam.
4. Tidak terdapat hubungan antara jenis kelamin
dengan persepsi terhadap lingkungan pem-
belajaran ataupun strategi pembelajaran yang
dipakai.
5. Adanya kecenderungan semakin tinggi tingkat
akademik mahasiswa, mahasiswa lebih banyak
menggunakan pendekatan dangkal.
SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang didapatkan, maka
peneliti memberikan saran sebagai berikut:
1. Perlu dilakukan penelitian lebih lanjut untuk
mengetahui faktor-faktor penyebab mahasiswa
masih memiliki persepsi negatif terhadap
lingkungan pembelajaran PSPD UNJA melalui
proses depth interview.
Vol. 3 | No. 1 | Maret 2014 | Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia
 Nyimas, Hubungan Persepsi Lingkungan Pembelajaran Dengan Strategi Pembelajaran Mahasiswa Program Studi Pendidikan Dokter Universtas Jambi
2. Perlu dilakukan usaha-usaha untuk meningkat-
kan dan mengoptimalisasi elemen-elemen yang
terdapat di dalam lingkungan pembelajaran
PSPD UNJA. Usaha tersebut antara lain perlu
pengembangan staf pengajar melalui pelatihan
dan seminar, peningkatan dan perbaikan
perencanaan kegiatan pembelajaran di awal blok,
penyediaan unit bimbingan dan konseling.
3. Perlu dilakukan usaha-usaha yang dapat men-
dorong mahasiswa menggunakan pendekatan
mendalam. Salah satunya dapat dilakukan
dengan cara pembagian beban belajar yang
merata disetiap tingkat akademik dan pengguna-
an soal ujian tulis yang tidak bersifat recall
knowledge.
DAFTAR PUSTAKA
1. Soemantri D. Measuring the educational
environment in health professions studies: a
systematic review to identify a valid and reliable
instrument for use at the Faculty of Medicine
University of Indonesia. Dissertation submitted in
partial fulfilment for the master in medical education
degree, University of Dundee, 2007.
2. Lizzio A, Wilson K, Simons, R. University student
perception of the learning environment and academic
outcome: implication for theory and practice. Studies
in higher education, 2002; 27(1): 27-54.
3. Ramsden P. Learning to teach in higher education.
New York: Routledge Falmer, 2006.
4. Duarte MA. Conception of learning and approach
to learning in Portuguese student. Higher education,
2007; 54: 781-94.
5. Biggs J. Teaching for quality learning at University
(2nd ed). Berkshire, UK: Open University Press,
2003.
6. Diseth A, Martinsen O. Approach to learning,
cognitive style, and motives as predictors of academic
achievement. Educ. Psychology, 2003; 23(2): 195-
209.
7. Mattick K, Dennis I, Bligh J. Approach to learning
and studying inmedical student: Validation of a
revised inventor y and its relation to student
characteristic and performance. Medical education,
2004; 38: 535-43
8. Cope C, Staehr L. Improving students’ learning
approaches through intervention in an information
system learning environtment. Studies in higher
education, 2005; 30 (2):181-197.
9. Mayya SS, Roff S. Student perception of an
eductional environment: A comparison of academic
Vol. 3 | No. 1 | Maret 2014 | Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia
achievers and under achievers at kasturba medical
college India. Education for health, 2004; 17(3):289-
91.
10. Anisah. Hubungan antara persepsi mahasiswa FK
UPN “Veteran” Jakarta terhadap lingkungan pem-
belajaran dengan prestasi belajar (magister thesis).
Indonesia: Universitas Indonesia; 2011
11. Wowor PM et al. Persepsi mahasiswa terhadap atmos-
fer pendidikan di Fakultas Kedokteran Universitas
Sam Ratulangi. Jurnal Perpipki 2011; 2: 1-8.
12. Reid WA, Duval E, Evans P. Can we influence medical
students approach to learning? Medical teacher 2005;
27(5): 401-7.
13. Parpala A, Ylane SL, Komulainen L, Litmanen, T &
Hirsto L. Students’ approach to learning and their
expiriences of teaching learning environment. British
journal of education psychology, 2010; 80: 269-82.
14. Nijhuis JFH. Learning strategies, students characte-
ristic and their perceptions of the learning environ-
ment: An integrated study among business students.
Disertasi, University of Maastricht. Available from:
http://arno.unimaas.nl/show.cgi?fid=6488.
[Accessed 25th February 2012].
15. Al- Hazimi A et.al. Educational environment in
traditional and innovative medical cchools: A study
in four undergraduate medical schools. Education for
health 2004; 17 (2): 192-203.
16. Zaini R. Use of the Dundee ready educational
environment measurement (DREEM) for curriculum
needs analysis in the faculty of medicine & medical
sciences at umm al-Qura university, Saudi Arabia.
Disertasi, University of Dundee. Available from:
http://uqu.edu.sa/files2/tiny_mce/plugins/
filemanager/files/4290228/
zaini%20Matser%20Thesis%202003%20all.pdf [
Accessed 10th July 2012].
17. Jones C. Bigg’s 3 P model of learning: The role of
personal characteristic and environmental influences
on approach to learning. Disertasi. University of
Griffith. Available from: http://www4.gu.edu.au:
8080/adt-root/uploads/approved/adt-QGU
2 0 0 3 0 3 0 4 . 0 9 2 316 / p u b l i c / 0 2 W h o l e . p d f .
[Accessed 25th February 2012].
18. Samira J. Pengaruh kekuatan motivasi terhadap
pendekatan pembelajaran mahasiswa preklinik
semester genap Fakultas Kedokteran Universitas
Trisakti (magister thesis). Indonesia: Universitas
Indonesia; 2011.
19. Wilding J, Andrews B. Life Goals, approaches to studi
and performance in an undergraduate cohort. Journal
educational psychology 2006; 76: 171-82.
37