Considerations for Teaching Writing

What is writing?

Writing is the most neglected skill in EYL. There are a number of reasons why writing is not
more present in EYL classes: time, number of students, a mistaken notion that children
cannot begin writing in English until they reach a significant level of proficiency in the
language, or a belief that childrn must learn to read before they can write. Sometimes,
teachers think of essays or reports when thinking about writing, and these texts take a long
time to write and a long time for the teacher to evaluate. But if we consider the many
purposes of writing, we will note the wide range of texts that an adult writes over a day. We
write to communicate ideas, to interact socially with others (e-mails, invitations, greeting
cards, thank-you notes), to remember (lists, diaries, journals), as well as to get information
and learn. In a similar fashion, the range of texts that children can write is broad, but in
general, writing for children should be seen primarily as a means of self-expression, with a
focus on meaning, or as a means of reinforcing oral language development. In this section
we will explore a variety of texts that can easily be integrated into a unit or lesson plan that
will engage children and also be possible for teachers to use when they have many students
and limited time to evaluate.

Some of that writing may consist of activities in which children fill in a blank or create
sentences with some words provided. These can be good beginning writing activities, but
children also need the opportunity to engage in creative writing and to write authentic texts
for authentic purposes. When we write outside of the classroom, we write because we have
something we want to communicate, a purpose for out writing, and a real audience we want
to communicate with. But we sometimes forget that when we assign writing in language
classes. A way to help us remember to assign authentic writing assignments is to use FAT-P
in explaining those assignments.

Every writing assignment should have a specific:

Form The type of writing text or genre - a letter, an e-mail, a

journal, a list, a story, or a poem.
Audience Someone who will read the writing (other students, parents,
or oneself, for example, in a diary or journal)
Topic Something to communicate.
Purpose A reason to write - to inform, entertain, remember, express
feelings.
Міркування щодо викладання письма

Що таке письмо?

Письмо - це найбільш занедбана навичка в EYL. Є ціла низка причин, чому письмо не
є більш присутнім на заняттях EYL: час, кількість учнів, помилкове уявлення про те,
що діти не можуть починати писати англійською мовою, поки вони не досягнуть
значного рівня володіння мовою, або переконання, що дитина повинна навчитися
читати, перш ніж вони зможуть писати. Іноді вчителі думають про есе чи доповіді,
коли думають про написання, і для написання цих текстів потрібно багато часу, а для
оцінки - багато часу. Але якщо ми розглянемо багато цілей письма, то відзначимо
широкий спектр текстів, які дорослий пише протягом дня. Ми пишемо для
спілкування ідей, для соціальної взаємодії з іншими (електронні листи, запрошення,
вітальні листівки, подяки), для запам’ятовування (списки, щоденники, журнали), а
також для отримання інформації та вивчення. Подібним чином діапазон текстів, які
можуть писати діти, широкий, але загалом письмо для дітей слід розглядати
насамперед як засіб самовираження, з акцентом на значення або як засіб посилення
розвитку усної мови . У цьому розділі ми розглянемо різноманітні тексти, які можна
легко інтегрувати в одиницю або план уроків, що залучатиме дітей, а також буде
можливим використання вчителями, коли у них багато учнів та обмежений час для
оцінювання.

Частина цього письма може складатися з видів діяльності, в яких діти заповнюють
пробіл або створюють речення з деякими словами. Це може бути гарним початком
письмової діяльності, але дітям також потрібна можливість займатися творчим
письмом та писати автентичні тексти для автентичних цілей. Коли ми пишемо за
межами класу, ми пишемо, тому що маємо щось, з чим хочемо спілкуватися, мету для
написання та справжню аудиторію, з якою хочемо спілкуватися. Але ми іноді
забуваємо про це, коли доручаємо письмо на уроках мови. Спосіб, який допоможе нам
запам’ятати призначення автентичних письмових завдань, - це використання FAT-P
для пояснення цих завдань.

Кожне письмове завдання повинно мати конкретне:

Форма Тип написання тексту або жанру - лист,

електронне повідомлення, журнал, список,
оповідання чи вірш.
Аудиторія Хтось, хто буде читати письмо (інші учні, батьки
або сам, наприклад, у щоденнику чи журналі)
Тема Щось для спілкування.
Призначення Привід писати - повідомляти, розважати,
згадувати, висловлювати почуття.