双向细目表（三年级-第六、八、九、十、十三单元）

测验的目的是为了测试学生的基础语文知识、学生的阅读理解能力、写作能力，测
验试题里的知识覆盖率需要是广泛的，并没有重复。测验类型、题型需适应测验目
的的需要。这份测验的试题所覆盖的知识与能力如下。

项目 知识点
阅读 主要内容

分析人物个性

推测

概括段落大意

识字 部首
笔画
笔顺
词语 词语的运用
成语的运用
句子 词句重组
语音 多音多义字
声母
语文知识 标点符号
量词
写作 习写日记

说明：

我参考了不同的资料之后， 我便根据这些资料来编制双向细目表。
 首先，我必须确立测验的目的。由于，课业要求我们从课本中找出 5 篇课文
进行双向细目表的编写。因此我把这项测验定为形成性测验。这项测验主要帮助教
师了解学生的教学内容的掌握情况，所以测验的内容必须紧扣教学大纲，教材内容
并且配合单元目标的难度。于是，我在编制双向细目表之前分析了这五个单元的知
识点都列出来，以确保教师的双向细目表的真正依据学生的知识及能力编制。

接着，我根据了美国心理学家及教育学家的认知领域学习水平的分类说编制
双向细目表。各级认知目标的试题在整份试卷中以如下的比例分配为宜，知识
15%，理解 25%，应用 30%，分析 15%，综合 10%，评价 5%。 我根据课文的学习成果
及题型在做出分配分配。董蓓菲的《小学语文测验原理及实施方法》，他指出小学
阶段仅有五个层次。那我个人也觉得评价层次的题目并不适合。因此，我这次的双
向细目表中，考题的认知目标只有五个。接着，根据马来西亚考试局规定，试题的
简易度需要以 3：5 :2（易：中：难）的比例做出分配。因此，我在编制双向细目
表时也考虑到这个因素。
 项目 识记 理解 应用 分析 综合 合计 单项 分数
分数
易 中 难 易 中 难 易 中 难 易 中 难 易 中 难
阅 理解（记叙文） 2 1 2 5 2 10
读
识 笔画 2 2 2 4
字
笔顺 2 2 2 4

部首 1 1 2 2 4

词 词语 4 4 2 8
语
成语 1 3 4 2 8

句 词句重组 5 5 2 10
子
语 多音多义字 4 4 2 8
音
声母 4 4 2 8

语 标点符号 4 4 2 8
文
知 量词 2 2 4 2 8
识
3 5 2 4 7 3 4 7 3 2

百分比例 40x25/100= 40x35/100= 40x35/100= 40x5/100= 40x0/100=

10 14 14 2 0
合计 10 14 14 2 0 40 2 80
论述题
写 日记 0 0 0 0 1 1 20 20
作
100
小学三年级华文试卷双向细目表 （（第六、八、九、十、十三单元）