Cooperative Learning Techniques

by Gisele Glosser

Cooperative learning is more elaborate than group work activity.

Cooperative learning can be incorporated into your classroom management
system. If you train your students to work effectively in groups, the results
can be a very productive and fun learning environment.
One of my first experiments with cooperative learning was to let my
students work in groups of their own choosing. Of course, they chose to
work with their friends and were not very productive. I used this to my
advantage when I later assigned group partners, careful to avoid having
close friends in the same group.
Each school year I wait until October before assigning groups. This gives
me a chance to get to know my students and learn about their social and
academic abilities. After about 6 weeks of teacher-directed lessons,
students welcome the idea of group work. I set aside an entire 40-minute
period for our first group work experience. I assign four partners to a group
(chosen ahead of time). The partners are chosen mainly by ability so that
each group will have one top-level, two middle-level and one struggling
student in each group. I also try to account for personality differences.
Students may choose any name for their group that is appropriate for a
classroom.
The first group work assignment is usually a simple and easy one. This
gives students a chance to adjust to their partners and to choose a group
name. Students love to choose group names because it is cool and because
it gives them decision-making power. Ideally, all groups should choose a
name by the end of the class period. One member of each group places the
name of the group and the names of its members on an index card for me.
I then create a handout that lists the name of each group and its members
in alphabetical order. This handout is distributed to the class, along with a
list of cooperative learning rules (see below).

Every member of each group is responsible for all work.

If there is a disagreement, form a consensus, not a majority rule. Be constructive.

Be open to other members' ideas and encourage their participation. Make sure no one
is left out.
Every day one member of each group is designated as the facilitator. The facilitator is
not in charge of the group, but simply keeps the group organized on a particular day.

Each day I choose a different group facilitator. For example, if the

facilitator is member 1, then the student whose last name is alphabetically
first is the facilitator for each group. (Remember the handout that lists
group names and members?)
So why do I go to all this trouble? Allow me to elaborate on the benefits of
all this work.
 The facilitator distributes and collects materials for the group. Instead of dealing with
28 students, I am dealing with 7 group facilitators. This saves a lot of time and
energy.
Manipulatives are very important but expensive for grades K through 8. Instead of
asking the principal for 28 sets of fraction pieces, I ask for 7 sets (one for each
group). This is a tremendous costs savings.
Having one set of manipulatives per group reduces the time needed to put things
away at the end of an activity.
Students sometimes explain things to each other better than a teacher can to an
entire class of students. This usually results in better retention of material.
Questions are more likely to be asked and answered in a group setting. This saves a
lot of time over a long question-and-answer session with the entire class, which can
cause some students to become bored.
Students today seem to have a much shorter attention span than they did years ago.
With cooperative learning used on regular basis, they are less likely to become
restless or misbehave during a teacher-directed part of a lesson since they know they
will have time in groups.
Varying from teacher-directed to group-directed activities prevents your class from
falling into a rut.
Shy students are more likely to ask and answer questions in a group setting. The
same is true of low-skills students.
Today's job market is looking for people with good interpersonal and problem-solving
skills. Regular participation in cooperative learning activities can help develop and
hone these skills.

It is a good idea to change group partners during the school year, otherwise
tempers might flare. I assign new group partners each marking period. My
students look forward to this since they get to choose new group names.
It took time for me to adjust to the noise level in my classroom during
group work. Eventually I was able to differentiate between academic and
social conversations. I also had to get used to the time it takes for students
to move the furniture in the room. However, this time diminishes as
students get used to group work. I remember one time when an
administrator observed a class of mine. She commented on how quickly my
students moved into groups and started their assignment (under 2
minutes). She concluded that they must be working in groups every day
since they were so quick and well-trained.
Cooperative learning should not be used haphazardly. However, when used
with a plan, it can offer many educational benefits. Most of all, it is just
plain fun.
http://www.mathgoodies.com/articles/coop_learning.html
Date : 25 March 2012
Time :11.50a.m

Teknik Koperasi Pembelajaran

oleh Gisele Glosser
Pembelajaran koperatif adalah lebih rumit daripada aktiviti kerja
 kumpulan. Pembelajaran koperatif boleh dimasukkan ke dalam sistem
pengurusan bilik darjah anda. Jika anda melatih pelajar anda untuk bekerja
secara berkesan dalam kumpulan, keputusan boleh menjadi persekitaran
pembelajaran yang sangat produktif dan menyeronokkan.
Satu eksperimen pertama saya dengan pembelajaran koperatif adalah
untuk memberitahu pelajar saya bekerja dalam kumpulan pilihan mereka
sendiri. Sudah tentu, mereka memilih untuk bekerjasama dengan rakan-
rakan mereka dan tidak begitu produktif. Saya menggunakan ini memberi
kelebihan kepada saya apabila saya kemudian ditugaskan rakan kumpulan,
berhati-hati untuk mengelakkan mempunyai rakan-rakan yang rapat dalam
kumpulan yang sama.
Setiap tahun sekolah saya tunggu sehingga bulan Oktober sebelum
kumpulan menyerahhakkan. Ini memberikan saya peluang untuk mengenali
pelajar saya dan belajar tentang kebolehan sosial dan akademik mereka.
Selepas lebih kurang 6 minggu pengajaran guru-diarahkan, pelajar mengalu-
alukan idea kerja kumpulan. Saya mengetepikan seluruh tempoh 40 minit
bagi kumpulan kerja pengalaman pertama kami. Saya mengatakan empat
kumpulan (dipilih terlebih dahulu). Rakan kongsi yang dipilih terutamanya
oleh keupayaan supaya setiap kumpulan akan mempunyai satu tingkat atas,
dua pertengahan tahap dan seorang pelajar bergelut dalam setiap kumpulan.
Saya juga cuba untuk mengambil kira perbezaan personaliti. Pelajar boleh
memilih mana-mana nama bagi kumpulan mereka yang sesuai untuk bilik
darjah.
Tugasan kerja kumpulan pertama biasanya satu yang mudah dan senang. Ini
memberikan pelajar peluang untuk menyesuaikan diri dengan pasangan
mereka dan memilih nama kumpulan. Pelajar suka untuk memilih nama
kumpulan kerana ia sejuk dan kerana ia memberi mereka kuasa keputusan-
membuat. Secara idealnya, semua kumpulan perlu memilih nama menjelang
akhir tempoh kelas. Seorang ahli daripada setiap kumpulan meletakkan
nama kumpulan dan nama-nama ahli pada kad indeks untuk saya.
Saya kemudian buat kertas edaran yang menyenaraikan nama setiap
kumpulan dan ahli-ahlinya dalam susunan abjad. Risalah ini diedarkan
kepada kelas, bersama-sama dengan senarai kaedah-kaedah pembelajaran
koperatif (lihat di bawah).
Tiap-tiap anggota setiap kumpulan adalah bertanggungjawab untuk semua
kerja.
 
Jika terdapat perbezaan pendapat, membentuk konsensus, bukan
pemerintahan majoriti. Bersifat membina.
 
Akan terbuka kepada idea-idea ahli-ahli lain dan menggalakkan penyertaan
mereka. Pastikan tiada seorang pun yang ketinggalan.
 
Setiap hari seorang ahli daripada setiap kumpulan dilantik sebagai fasilitator.
Fasilitator tidak menjaga kumpulan itu, tetapi hanya menyimpan kumpulan
yang dianjurkan pada satu hari tertentu. Setiap hari saya memilih fasilitator
kumpulan yang berbeza. Sebagai contoh, jika fasilitator adalah ahli 1, maka
pelajar yang terakhir nama abjad 1 adalah fasilitator bagi setiap kumpulan.
(Ingat nota edaran yang menyenaraikan nama-nama kumpulan dan ahli-
ahli?)
Jadi mengapa saya pergi ke segala masalah ini?
Izinkan saya mengulas lanjut mengenai manfaat semua kerja ini.
Fasilitator mengedar dan mengumpul bahan-bahan bagi kumpulan itu.
Bukannya berurusan dengan 28 orang pelajar, saya berurusan dengan 7
fasilitator kumpulan. Ini menjimatkan banyak masa dan tenaga.
 
Manipulatif adalah sangat penting tetapi mahal bagi gred K melalui 8.
Sebaliknya meminta utama untuk 28 set keping pecahan, saya meminta
selama 7 set (satu bagi setiap kumpulan). Ini adalah penjimatan kos yang
besar.
 
Mempunyai satu set manipulatif satu kumpulan mengurangkan masa yang
diperlukan untuk meletakkan sesuatu pada akhir sesuatu aktiviti.
 
Pelajar kadang-kadang menerangkan perkara-perkara antara satu sama lain
yang lebih baik daripada seorang guru kepada seluruh kelas pelajar. Ini
biasanya menyebabkan pengekalan yang lebih baik bahan.
 
Soalan itu adalah lebih mungkin akan ditanya dan dijawab dalam
persekitaran kumpulan. Ini menjimatkan banyak masa lebih satu sesi soal
dan jawab panjang dengan seluruh kelas, yang boleh menyebabkan
sesetengah pelajar untuk menjadi bosan.
 
Pelajar hari ini seolah-olah mempunyai perhatian span yang lebih pendek
daripada yang mereka lakukan tahun lalu. Dengan pembelajaran koperatif
yang digunakan secara tetap, mereka kurang cenderung untuk menjadi resah
atau berbuat jahat semasa sebahagian guru diarahkan pelajaran kerana
mereka tahu mereka akan mempunyai masa dalam kumpulan.
 
Yang berbeza-beza daripada guru-diarahkan kepada aktiviti kumpulan-
 mengarahkan menghalang kelas anda daripada jatuh ke dalam lubang.
 
Pelajar malu adalah lebih cenderung untuk bertanya dan menjawab soalan
dalam persekitaran kumpulan. Yang sama adalah benar pelajar rendah
kemahiran.
 
Pasaran kerja hari ini sedang mencari orang yang mempunyai interpersonal
yang baik dan kemahiran menyelesaikan masalah. Penyertaan dalam aktiviti
pembelajaran koperatif dapat membantu membangun dan mengasah
kemahiran ini.
Ia adalah idea yang baik untuk menukar rakan kumpulan pada tahun
sekolah, sebaliknya tempers kekuatan suar. Saya mengatakan rakan-rakan
kumpulan baru setiap tempoh menandakan. Pelajar saya berharap ini kerana
mereka boleh memilih nama kumpulan baru.
Ia mengambil masa bagi saya untuk menyesuaikan diri dengan tahap bunyi
bising di dalam kelas saya semasa kerja kumpulan. Akhirnya saya dapat
membezakan antara perbualan akademik dan sosial. Saya juga terpaksa
membiasakan diri dengan masa yang diambil untuk pelajar untuk bergerak
perabot di dalam bilik. Walau bagaimanapun, kali ini berkurangan sebagai
pelajar membiasakan diri dengan kerja berkumpulan. Saya masih ingat satu
masa apabila pentadbir memerhatikan kelas saya. Beliau mengulas
mengenai berapa cepat pelajar saya bergerak ke dalam kumpulan dan
memulakan tugasan mereka (di bawah 2 minit). Dia membuat kesimpulan
bahawa mereka mesti bekerja dalam kumpulan setiap hari sejak mereka
begitu cepat dan terlatih.
Pembelajaran koperatif tidak harus digunakan tidak berdisiplin. Walau
bagaimanapun, apabila digunakan dengan pelan, ia boleh menawarkan
banyak manfaat pendidikan. Yang paling penting, ia hanya keseronokan
kosong.