Professional Documents
Culture Documents
Lembaga Peperiksaan
Kementerian Pendidikan Malaysia
KATA PENGANTAR
ISI KANDUNGAN
1.0 Pengenalan 4
11.0 Lampiran 1 13
12.0 Lampiran 2 15
13.0 Lampiran 3 22
1.0 PENGENALAN
Selaras dengan perubahan itu, Lembaga Peperiksaan telah mengadakan perekaan bentuk
format pentaksiran berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)
yang dikeluarkan oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK). Seterusnya, perekaan
bentuk format pentaksiran menjadi asas kepada pembinaan instrumen pentaksiran.
Beberapa prinsip yang menjadi asas pertimbangan dalam proses perekaan bentuk format
pentaksiran Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) ialah:
2.1 KESAHAN
Kesahan merujuk ciri ujian dan melibatkan dua perkara, iaitu kerelevanan dan
kecukupcakupan. Perekaan bentuk instrumen pentaksiran ini telah
memastikan semua konstruk (perkara yang ditaksir) dijelmakan berdasarkan
objektif mata pelajaran. Item-item yang dikemukakan adalah akur dengan
kurikulum standard dan spesifikasi ujian serta mempunyai kesesuaian dari segi
kumpulan sasaran, aras kesukaran, konteks dan situasi. Kandungan instrumen
pentaksiran mencakupi semua aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
diperoleh dalam pendidikan mata pelajaran berkenaan, seperti yang dihasratkan
oleh kurikulum standard.
2.2 KEBOLEHPERCAYAAN
Kebolehpercayaan merujuk ciri skor ujian dan melibatkan dua perkara iaitu
ketekalan dan ketepatan. Di peringkat pembinaan, satu spesifikasi ujian direka
bentuk bagi setiap instrumen pentaksiran untuk dijadikan piawaian. Hal ini adalah
untuk memastikan ketepatan, kesetaraan dan ketekalan instrumen pentaksiran
yang dihasilkan setiap tahun. Analisis data peperiksaan juga dapat menunjukkan
tahap kebolehpercayaan sesuatu instrumen pengukuran.
2.3 KEOBJEKTIFAN
2.4 KEBOLEHTADBIRAN
2.5 KEMUDAHTAFSIRAN
2.6 KEKOMPREHENSIFAN
KSSM Kimia bermatlamat untuk menghasilkan murid berliterasi sains dengan memberi
pengalaman pembelajaran dalam proses memahami konsep kimia, membangunkan
kemahiran, menggunakan pelbagai strategi dan mengaplikasikan pengetahuan kimia
berlandaskan sikap saintifik dan nilai murni serta memahami kesan perkembangan
sains dan teknologi dalam masyarakat. Di samping itu, murid boleh berkomunikasi dan
membuat keputusan berdasarkan bukti saintifik, serta menyediakan mereka untuk
meneruskan pendidikan lanjutan dan kerjaya dalam bidang STEM.
OM3 : Meningkatkan keupayaan untuk berfikir secara logik, rasional, kritis dan
kreatif melalui proses pemahaman dan pengaplikasian kimia dalam membuat
keputusan dan menyelesaikan masalah;
OM6 : Membangunkan minda tentang konsep, teori dan hukum kimia, berfikiran
terbuka, objektif dan proaktif;
OM7 : Menyedari implikasi sosial, ekonomi, alam sekitar dan teknologi dalam
bidang kimia, dan prihatin terhadap alam sekitar dan masyarakat; dan
OP1 : Kebolehan mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni serta mempamerkan
pengetahuan dan kemahiran melalui penyiasatan saintifik;
Item yang dibina mestilah menepati aras kesukaran yang dihasratkan, iaitu sama ada aras
kesukaran rendah (R), sederhana (S) atau tinggi (T).
8.1 Aras R
Item yang mempunyai aras kesukaran rendah, boleh dijawab betul oleh
lebih 60% calon (sebahagian besar calon).
8.2 Aras S
Item yang mempunyai aras kesukaran sederhana, boleh dijawab betul oleh 40%
hingga 60% calon.
8.3 Aras T
Item yang mempunyai aras kesukaran tinggi, boleh dijawab betul oleh kurang
40% calon (sebahagian kecil calon).
• Masa menjawab :
40 minit setiap item
Standard kandungan dan standard pembelajaran dalam
Cakupan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) KSSM
7
Konstruk (Tingkatan 4 dan Tingkatan 5)
Rendah : Sederhana : Tinggi
8 Aras Kesukaran
5:3:2
Kaedah
9 Dikotomus Analitik
Penskoran
Alatan
10 Kalkulator saintifik
Tambahan
10.1 Contoh item ialah contoh-contoh item yang telah disediakan untuk memberikan
idea kepada pengguna tentang kepelbagaian konstruk, konteks dan aras yang
ditaburkan pada keseluruhan kertas peperiksaan berdasarkan piawaian
spesifikasi ujian. Rujuk Lampiran 1, 2 dan 3.
10.2 Pembinaan instrumen bagi setiap tahun berdasarkan satu spesifikasi ujian
yang piawai. Wajaran konstruk dan aras kesukaran mengikut spesifikasi
ujian tersebut tetapi boleh diukur pada konteks yang berbeza.
LAMPIRAN 1
KIMIA
(4541)
CONTOH ITEM
1 Antara berikut, yang manakah berlaku semasa proses penurunan satu bahan?
Which of the following occurs during reduction process of a substance?
A Menerima oksigen
Gains oxygen
B Menderma elektron
Donates electrons
C Kehilangan hidrogen
Lose hydrogen
D Pengurangan nombor pengoksidaan
Decrease in oxidation number
2 Antara berikut, yang manakah formula struktur bagi suatu asid karboksilik?
Which of the following is the structural formula of a carboxylic acid?
A I dan II
I and II
B I dan III
I and III
C II dan IV
II and IV
D III dan IV
III and IV
LAMPIRAN 2
KIMIA
(4541)
CONTOH ITEM
Bahagian A
Section A
Argon
Argon Ar
Naftalena
Naphthalene C10H8
Natrium klorida
Sodium chloride NaCl
Jadual 1
Table 1
Berdasarkan Jadual 1:
Based on Table 1:
1(a)
(a) Nyatakan jenis zarah dalam naftalena.
1 State the type of particles in naphathalene.
..................................................................................................................................................
[1 mark]
1(b) (b) Apakah keadaan fizik natrium klorida pada keadaan bilik?
What is the physical state of sodium chloride at room conditions?
1
..................................................................................................................................................
[1 mark]
(c) Terangkan mengapa takat lebur natrium klorida lebih tinggi daripada naftalena?
Explain why the melting point of sodium chloride is higher than naphthalene?
1(c)
..................................................................................................................................................
2
...................................................................................................................................................
[2 marks]
1(d)
(d) Nyatakan satu kegunaan argon dalam kehidupan harian.
State one use of argon in daily life.
1
Total ..................................................................................................................................................
[1 mark]
Bahagian B
Section B
9 (a) Rajah 9.1 menunjukkan gas HA dialirkan ke dalam dua bikar yang masing-masing
mengandungi propanon dan air untuk mengkaji sifat asid.
Diagram 9.1 shows HA gas is flowed into two beakers containing propanone and water
respectively to study the properties of acid.
Diagram 9.1
Rajah 9.1
Berdasarkan Rajah 9.1, bandingkan pemerhatian dalam bikar P dan bikar Q. Terangkan
jawapan anda
Based on Diagram 9.1, compare the observations in beaker P and beaker Q.
Explain your answer.
[5 marks]
Diagram 9.2
Rajah 9.2
(i) Cadangkan nama bagi asid HA dan asid HB. Ramal nilai X dalam Bikar R.
Terangkan perbezaan antara kedua-dua asid dalam Bikar R dan Bikar S.
Suggest the names of HA acid and HB acid. Predict the value of X in Beaker R.
Explain the difference between the two acids in Beaker R and Beaker S.
[5 marks]
(c) Rajah 9.3 menunjukkan susunan radas bagi suatu eksperimen untuk menyediakan garam tak
terlarutkan T
Diagram 9.3 shows the apparatus set-up for an experiment to prepare insoluble salt T.
Berdasarkan maklumat dalam Rajah 9.3, nyatakan nama bagi tindak balas penyediaan garam tak
terlarutkan T. Tulis persamaan kimia bagi tindak balas yang berlaku dan hitung jisim garam T
yang terbentuk. Cadangkan satu bahan lain yang boleh menggantikan larutan kuprum (II) klorida
untuk menghasilkan garam T.
[Jisim molar garam T: 124 g mol -1]
Based on information in Diagram 9.3, state the name of the reaction for the preparation of
insoluble salt T. Write the chemical equation for the reaction occurred and calculate the mass of
the salt T formed. Suggest one substance that can replace the copper (II) chloride solution to
produce salt T.
[Molar mass of salt T: 124 g mol -1]
[7 marks]
Bahagian C
Section C
11 (a) Rajah 11.1 menunjukkan carta alir bagi pembentukan perisa nanas dengan alkohol X dan
bahan Z.
Diagram 11.1 shows the flow chart for the formation of pineapple flavouring using
alcohol X and substance Z.
C6H12O6 Alkohol Y
Alcohol Y
Pengoksidaan
Oxidation
Alkohol X Bahan Z
Alcohol X Substance Z
Pengesteran
Esterification
Perisa nanas
Pineapple flavouring
C3H7COOC2H5
Rajah 11.1
Diagram 11.1
(i) Tulis formula am bagi alkohol dan kenal pasti alkohol X, alkohol Y dan bahan Z.
Write the general formula for alcohol and identify alcohols X, Y and substance Z.
[4 marks]
(ii) Dengan menggunakan alkohol X dan alcohol Y yang dikenalpasti di (a)(i), huraikan secara
ringkas bagaimana anda menyediakan perisa nanas. Dalam huraian anda, sertakan
persamaan kimia bagi tindak balas pengesteran.
Using alcohol X and alcohol Y identified in (a)(i), describe briefly how you can prepare
the pineapple flavouring. In your description, include the chemical equation for the
esterification reaction.
[8 marks]
(iii) Nyatakan kumpulan berfungsi dan lukis formula struktur bagi perisa nanas.
Hitung jisim perisa nanas yang terhasil apabila 0.03 mol alkohol X digunakan dalam
tindak balas pengesteran.
[Jisim molar perisa nanas = 116 g mol-1]
State the functional group and draw the structural formula of pineapple flavouring.
Calculate the mass of pineapple flavouring produced when 0.03 moles of alcohol X is
used in the esterification reaction.
[Molar mass of pineapple flavouring = 116 g mol-1]
[4 marks]
(b) Rajah 11.2 menunjukkan carta pai bagi komposisi lemak tepu dan lemak tak tepu dalam
minyak A dan minyak B.
Diagram 11.2 shows the pie charts for the composition of saturated fat and unsaturated fat
in oil A and oil B.
11%
Lemak tepu
Saturated fat
51% 49%
89% Lemak tak tepu
Unsaturated fat
Minyak A Minyak B
Oil A Oil B
Rajah 11.2
Diagram 11.2
Lemak tepu mengandungi ikatan kovalen tunggal antara atom karbon. Lemak tepu boleh
meningkatkan aras kolesterol dalam darah tetapi boleh menghalang pengoksidaan pada suhu
tinggi. Lemak tak tepu mengandungi ikatan kovalen ganda dua antara atom karbon. Lemak
tak tepu mudah dioksidakan pada suhu tinggi untuk menghasilkan bahan berkarsinogen.
Puan Aminah memilih minyak B untuk menggoreng kilas sayur campuran dan menggoreng
ayam secara goreng jeluk. Adakah Puan Aminah membuat pemilihan yang betul? Berikan
sebab berdasarkan kesan lemak ke atas kesihatan.
Saturated fat contains single covalent bonds between carbon atoms. It can increase the level
of cholesterol in blood stream but resist the oxidation at high temperature. Unsaturated fat
contains double covalent bonds between carbon atoms. It is easily oxidised at high
temperature to form carcinogenic substances.
Puan Aminah chooses oil B to stir fry the mixed vegetable and to deep fry the chicken. Does
Puan Aminah make the correct choice? Give the reason with reference to the effect of fats on
health.
[4 marks]
LAMPIRAN 1
4531/3 - FIZIK
4541/3 - KIMIA
4551/3 - BIOLOGI
Senarai Awal Ujian Amali ini mengandungi senarai bahan dan radas yang diperlukan bagi
Ujian Amali mata pelajaran Fizik, Kimia dan Biologi. Perhatian sepenuhya hendaklah
diambil supaya maklumat dalam Senarai Awal Ujian Amali ini tidak sampai kepada calon
sama ada secara langsung atau sebaliknya. Sebarang maklumat dalam Senarai Awal Ujian
Amali ini tidak boleh disalin dalam apa jua bentuk penulisan atau percetakan.
SENARAI AWAL
FIRST LIST
3
14 Silinder penyukat 100 cm 1 unit per calon per sidang
3 1 unit per candidate per session
100 cm measuring cylinder
3
15 Larutan natrium hidroksida 100 cm per calon per sidang
Sodium hydroxide solution 3
100 cm per candidate per session
3
16 150 cm kelalang kon 5 units per calon per sidang
3 5 unit per candidate per session
Conical flask 150 cm
17 Jarum (5-6 cm) 1 unit per calon per sidang
Needle (5-6 cm) 1 unit per candidate per session
18 Benang 50 cm 1 unit per calon per sidang
Thread 50 cm 1 unit per candidate per session
19 Gelang getah putih 20.32 cm 1 unit per calon per sidang
White rubber band 20.32 cm 1 unit per candidate per session
20 Skru bercangkuk 3 cm 1 unit per calon per sidang
Hook screw 3 cm 1 unit per candidate per session
21 Cawan kertas (9oz) 5 unit per calon per sidang
Paper cup (9oz) 5 unit per candidate per session
22 Jam randik 1 unit per calon per sidang
Stopwatch 1 unit per candidate per session
23 Rod kaca 1 unit per calon per sidang
Glass rod 1 unit per candidate per session
24 Piring petri dan penutup 3 unit per calon per siding
Petri dish with lid 3 units per candidate per session
25 Jam randik 1 unit per calon per sidang
Stopwatch 1 unit per candidate per session
26 Pisau lipat 1 unit per calon per sidang
Pen Knife 1 unit per candidate per session
27 Forsep 1 unit per calon per sidang
Forceps 1 unit per candidate per session
28 Jubin putih 1 unit per calon per sidang
White Tile 1 unit per candidate per session
29 Plastik aiskrim Malaysia 1 unit per calon per sidang
Icecream Malaysia plastic 1 unit per candidate per session
30 Limau Kasturi 2 biji per calon per sidang
Calamansi 2 per candidate per session
Senarai Akhir dan Arahan Persediaan Ujian Amali ini mengandungi dua bahagian iaitu Senarai
Akhir dan Arahan Persediaan. Perhatian sepenuhya hendaklah diambil supaya maklumat dalam ini
tidak sampai kepada calon sama ada secara langsung atau sebaliknya. Sebarang maklumat dalam
Senarai Akhir dan Arahan Persediaan Ujian Amali ini tidak boleh disalin dalam apa jua bentuk
penulisan atau percetakan.
SENARAI AKHIR
FINAL LIST
SOALAN 1 (F)
QUESTION 1(F)
RADAS DAN BAHAN
APPARATUS AND MATERIALS
ARAHAN PERSEDIAAN
A. ARAHAN PERSEDIAAN
INSTRUCTION OF PREPARATION
3. Pembaris setengah meter / Half meter rule 1 per calon per sidang
4. Jarum (5–6 cm) / Needle (5–6 cm) 1 per calon per sidang
5. Botol air mineral 500 ml/ Mineral water bottle 500 ml 1 per calon per sidang
7. Silinder penyukat 100 cm3 / Measuring cylinder 100 cm3 1 per calon per sidang
B. CARA PERSEDIAAN
2. Skru bercangkuk diskrukan ke penutup botol air di bahagian tengah penutup dan
dilekatkan dengan kuat menggunakan gam yang sesuai seperti ‘glue gun’.
Skru bercangkuk
Penutup botol
Jarum
SENARAI AKHIR
FINAL LIST
RADAS DAN BAHAN
SOALAN 2 (K) APPARATUS AND MATERIALS
QUESTION 2 (K)
ARAHAN PERSEDIAAN
A. ARAHAN PERSEDIAAN
INSTRUCTION OF PREPARATION
B. CARA PERSEDIAAN
-3
Ketumpatan asid = x g cm
Peratus = y%
Jisim molekul relatif = z
3
Cairkan [100 z] ÷ xy cm asid hidroklorik pekat dalam air suling. Jadikan
3
1000 cm dengan air suling.
Gunakan kelalang volumetrik untuk menyediakan asid ini. Kepekatan
larutan ini mestilah homogen bagi semua sidang. Larutan ini dilabel
-3
sebagai “Asid hidroklorik 2.0 mol dm ”
3
3. Bahan no. *4 (bikar 100 cm )
3
Label tiga bikar 100 cm dengan “ SET I, SET II, SET III”
SENARAI AKHIR
FINAL LIST
ARAHAN PERSEDIAAN
A. ARAHAN PERSEDIAAN
INSTRUCTION OF PREPARATION
3
11 Silinder penyukat 100 cm 20 unit per sidang
3 20 unit per session
100 cm measuring cylinder
B. CARA PENYEDIAAN
i. Batang bayam segar dipotong sepanjang 4 cm yang diameternya hampir sama saiz
bagi satu calon (Rajah 1(a)).
ii.
Rajah 1(a)
iii. Masukkan tiga jalur bayam ke dalam plastik berzip dan ditutup.
iv. Keratan batang bayam disediakan awal pagi sebelum sidang peperiksaan dimulakan.
v. Plastik berzip yang mengandungi keratan bayam diletakkan di atas meja calon 10 minit
sebelum sidang dimulakan.
2. PIRING PETRI
a) Labelkan 3 piring petri berpenutup dengan X, Y dan Z.
b) Pastikan label berada di bahagian sisi tepi piring petri yang akan diisi larutan.
(rujuk rajah di bawah)
3. LARUTAN
a. Larutan X
• Tuangkan 40 ml air suling ke dalam piring petri yang berlabel X dengan
menggunakan silinder penyukat.
b. Larutan Y
• 10 g natrium klorida dilarutkan dalam 1000 ml air suling dalam kelalang
volumetrik.
• Masukkan larutan ke dalam bikar 500 ml.
• Untuk diletakkan di meja calon, tuangkan 40 ml larutan ke dalam piring petri
yang berlabel Y dengan menggunakan silinder penyukat.
c. Larutan Z
• 300 g natrium klorida dilarutkan dalam 1000 ml air suling dalam kelalang
volumetrik.
• Masukkan larutan ke dalam bikar 500 ml.
• Untuk diletakkan di meja calon, tuangkan 40 ml larutan ke dalam piring petri
yang berlabel Z dengan menggunakan silinder penyukat.
Nota :
1. Larutan X, Y dan Z boleh disediakan sehari sebelum peperiksaan dijalankan.
2. Larutan X, Y dan Z perlu dituang ke dalam piring petri pada waktu pagi sebelum
peperiksaan dimulakan.
3. Sediakan 1 set radas dan bahan bagi setiap sidang untuk Penyelia Mata Pelajaran.
4. Sediakan 3 set radas dan bahan bagi setiap sidang sebagai set tambahan.
C. ARAHAN KHAS
1. Bagi Sidang Kedua dan seterusnya, Penyelia Mata Pelajaran hendaklah memastikan
supaya semua radas bersih dan disusun semula seperti pada permulaan Sidang
Pertama.
2. Tujuan Amali ini untuk mengetahui sama ada calon boleh menjalankan sendiri kerja
amali yang senang. Pemeriksa sedar adakalanya seseorang calon mungkin tidak
dapat menunjukkan kebolehan amalinya kerana dia tidak dapat memahami
sebahagian daripada butir- butir dalam teori bagi eksperimen itu. Untuk mengatasi
kesukaran ini, Penyelia Mata Pelajaran diminta memberi bayangan kepada calon
yang tidak boleh meneruskan kerjanya dan kemudian membuat laporan tentang
segala bantuan yang telah diberi. Satu catatan hendaklah dibuat pada Borang
Laporan tentang sebarang bantuan yang diberi kepada calon dengan menyatakan
nombor kad pengenalan dan angka giliran calon berkenaan.
Penyelia Mata Pelajaran hendaklah memberitahu Ketua Pengawas Berkecuali supaya
membuat pengumuman berikut sebelum sidang bermula.
“Calon boleh memulakan eksperimen daripada mana-mana soalan. sekiranya
calon tidak dapat meneruskan eskperimen selepas 15 minit, calon boleh
meneruskan eksperimen di soalan yang lain. Jika calon masih tidak dapat
meneruskan eksperimen di setiap bahagian, calon bolehlah berjumpa Ketua
Pengawas Berkecuali dan meminta pertolongan. Saya akan melaporkan
kepada Pemeriksa tentang sebarang bantuan yang diberi dan sedikit markah
mungkin dipotong.”
4. Kepekatan larutan yang dinyatakan dalam Arahan Persediaan Ujian Amali tidak
semestinya sama dengan kertas soalan.
Laporan ini adalah untuk Penyelia Mata Pelajaran merekod keputusan eksperimen yang
dilakukan. Perhatian sepenuhya hendaklah diambil supaya maklumat dalam laporan ini tidak
sampai kepada calon sama ada secara langsung atau sebaliknya. Sebarang maklumat dalam
Laporan Penyelia Mata Pelajaran ini tidak boleh disalin dalam apa jua bentuk penulisan atau
percetakan.
Halaman bagi merekodkan keputusan eksperimen dalam Soalan 1 bagi tiap-tiap sidang
oleh guru mata pelajaran
Borang ini mesti dilengkapkan dan diberi kepada Pcgawai Lembaga Peperiksaan
bersama kertas jawapan.
LAPORAN SOALAN 1
50
100
150
200
250
Jadual 1
Table 1
Graf x melawan m
Graph x against m
Pemanjangan, x (cm)
Extension, x (cm)
Jisim, m (g)
Mass, m (g)
Borang ini mesti dilengkapkan dan diberi kepada Pcgawai Lembaga Peperiksaan
bersama kertas jawapan.
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Halaman bagi merekodkan keputusan eksperimen dalam Soalan 2 bagi tiap-tiap sidang
oleh guru mata pelajaran
Borang ini mesti dilengkapkan dan diberi kepada Pcgawai Lembaga Peperiksaan
bersama kertas jawapan.
LAPORAN SOALAN 2
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Halaman bagi merekodkan keputusan eksperimen dalam Soalan 3 bagi tiap-tiap sidang
oleh guru mata pelajaran
Borang ini mesti dilengkapkan dan diberi kepada Pcgawai Lembaga Peperiksaan
bersama kertas jawapan.
LAPORAN SOALAN 3
Lukis pemerhatian.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
ARAHAN
Anda tidak dibenarkan bekerja dengan radas bagi lima belas minit pertama. Tempoh ini
hendaklah digunakan untuk menyemak senarai radas, membaca soalan dan merancang
eksperimen yang akan dijalankan. Tandakan ( ) pada ruangan kotak yang disediakan untuk
menyemak bahan dan radas yang disedia dan dibekalkan.
INSTRUCTION
You are not allowed to work with apparatus in first fifteen minutes. This period is used to check
the apparatus list, read the question and plan the experiment which will carry out. Mark ( ) in
the box provided to check the material and apparatus prepared and supplied.
Soalan 1
Question 1
Kaki retort
2 1
Retort stand
Jarum (5 – 6 cm)
4 1
Needle (5 – 6 cm)
Skru bercangkuk 3 cm
6 1
3 cm Hook screw
3
Silinder penyukat 100 cm
7 3 1
100 cm measuring cylinder
Soalan 2
Question 2
Pita magnesium 3 cm
2 Magnesium ribbon 3 cm 3 unit ( )
3
Bikar 100 cm berlabel Set I, Set II dan
Set III
4 3 3 ( )
100 cm beaker labelled Set I, Set II and
Set III
3
Silinder penyukat 100 cm
5 3 1 ( )
100 cm measuring cylinder
3
Silinder penyukat 25 cm
6 3 1 ( )
25 cm measuring cylinder
Jam randik
7 Stopwatch 1 ( )
Rod kaca
8 Glass rod 1 ( )
9 Penitis
Dropper 1 ( )
Soalan 3
Question 3
1. Anda dikehendaki menjalankan satu eksperimen untuk menyiasat hubungan antara jisim
air, m, dengan pemanjangan gelang getah, x.
You are required to carry out an experiment to investigate the relationship between the
mass of water, m and the extension of a rubber band, x.
Gelang getah
Metre rule
Rajah 1.1
Diagram 1.1
Gelang getah
Metre rule
Rajah 1.2
Diagram 1.2
(ii) Isikan 50 g air ke dalam botol kosong dan catat panjang gelang getah, l, seperti yang
ditunjukkan dalam Rajah 1.2. ( Anggap 1 cm3 = 1 g)
Fill 50 g of water into the empty bottle and record the length of rubber band, l, as
shown in Diagram 1.2. (Assume 1 cm3 = 1 g)
Ukur nilai l apabila jarum berhenti bergerak. Catatkan nilai l dalam ruang di 4(b).
Measure the value of l , when the pin stop moving. Record the value of l in the space
in 4(b).
(iii) Ulang langkah (i) dan (ii) dengan menggunakan jisim air, m = 100 g, 150 g, 200 g dan
250 g.
Repeat step (i) and (ii) by using masses of water, m= 100 g, 150 g, 200 g and 250 g.
Jadualkan nilai l dan x bagi setiap nilai m dalam ruang di yang disediakan.
Tabulate the value of l and x for each value of m in the space provided..
[6 markah]
[6 marks]
k = ……………………………
[2 markah]
[2 marks]
(f) Sekiranya seurat gelang getah ditambah secara selari pada Rajah 1.2, apakah yang akan
berlaku pada pemanjangan gelang getah?
If a rubber band is added parallel on Diagram 1.2, what will happen to the extension
of the rubber band?
……………………………………………………………………………………...
[1 markah]
[1 mark]
Graf x melawan m
Graph x against m
Pemanjangan, x (cm)
Extension, x (cm)
Jisim, m(g)
Mass, m(g)
2. Salah satu faktor yang mempengaruhi kadar tindak balas ialah kepekatan larutan
bahan tindak balas.
One of the factors affecting the rate of reaction is the concentration of reactant’s
solution.
Bahagian A
Part A
Anda dibekalkan dengan asid hidroklorik, HCl 2.0 mol dm-3. Daripada asid hidroklorik
yang dibekalkan itu, anda dikehendaki menyediakan tiga larutan asid hidroklorik, HCl
dengan kepekatan yang berbeza melalui kaedah pencairan dengan merujuk kepada
Jadual 1. Gunakan formula yang diberikan dan data yang diperoleh untuk menghitung
kepekatan asid hidroklorik yang dicairkan. Lengkapkan Jadual 1.
You are supplied with 2.0 mol dm-3 hydrochloric acid, HCl. From the supplied
hydrochloric acid, you are required to prepare three hydrochloric acid, HCl solutions
with different concentrations through dilution method by referring to Table 1. Use the
formula given and the data obtained to calculate the concentration of the diluted
hydrochloric acid. Complete Table 1.
Set eksperimen
I II III
Experiment sets
Isi padu asid hidroklorik, HCl 2.0 mol dm-3, V1 (cm3)
45.0 35.0 25.0
Volume of hydrochloric acid, HCl 2.0 mol dm-3, V1 (cm3)
Isi padu air suling (cm3)
5.0 15.0 25.0
Volume of distilled water (cm3)
Jumlah isi padu campuran, V2 (cm3)
50.0 50.0 50.0
Total volume of mixture, V2 (cm3)
Kepekatan asid hidroklorik, HCl sebelum bertindak balas,
M1 (mol dm-3)
2.0 2.0 2.0
Concentration of hydrochloric acid, HCl before reaction,
M1 (mol dm-3)
Kepekatan asid hidroklorik, HCl yang bertindak balas,
M2 (mol dm-3)
Concentration of hydrochloric acid, HCl reacted, M2
(mol dm-3)
Formula:
Jadual 1
Table 1
Langkah-langkah pencairan,
Steps of dilution,
(i) Dengan menggunakan silinder penyukat, sukat 45.0 cm3 asid hidroklorik, HCl 2.0
mol dm-3 dan tuangkan ke dalam bikar 100 cm3 berlabel Set I.
By using measuring cylinder, measure 45.0 cm3 hydrochloric acid, HCl
2.0 mol dm-3 and pour it into a 100 cm3 beaker labelled Set I.
(ii) Dengan menggunakan silinder penyukat 25 cm3, sukat 5 cm3 air suling dan
tuangkan ke dalam bikar yang mengandungi asid hidroklorik.
By using 25 cm3 measuring cylinder, measure 5 cm3 of distilled water and pour it
into the beaker containing hydrochloric acid.
[1 markah]
[1 mark]
Bahagian B
Part B
Rajah 1 menunjukkan susunan radas bagi menentukan kadar tindak balas antara magnesium
dengan asid hidroklorik.
Diagram 1 shows apparatus set up to determine the rate of reaction between magnesium and
hydrochloric acid.
Magnesium
Asid hidroklorik
Hydrochloric acid
Jadual 2
Table 2 [3 markah]
……………………………………………………………………………………………..
[1 markah]
[1 mark]
(ii) Nyatakan inferens berdasarkan pemerhatian di (a) (i).
State the inference based on the observation in (a) (i).
………..…………………………………………………………….……………………
[1 markah]
[1 mark]
(b) Nyatakan pemboleh ubah bagi eksperimen ini.
State the variables for this experiment.
(i) Pemboleh ubah dimanipulasikan :
Manipulated variable
………………………………………………….……………………………………
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
[3 markah]
[3 marks]
(d) Berdasarkan eksperimen ini, bandingkan kadar tindak balas antara eksperimen
Set II dengan Set III. Terangkan jawapan anda.
Based on this experiment, compare the rate of reaction between experiment Set II and Set
III. Explain your answer.
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..…
[2 markah]
[2 marks]
……………………………………………………………………………...…………
………………………………………………………………………………………..
[2 markah]
[2 marks]
Rajah 3.1
Diagram 3.1
(a) aRancangkan eksperimen ini dengan menggunakan radas dan bahan yang
)diberikan. Prosedur anda hendaklah mengandungi:
Cara mengendalikan pemboleh ubah
Langkah berjaga-jaga
Plan your experiment by using the apparatus and materials provided. Your
procedure should include:
Method to handle variables
Precaution steps
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
[4 markah]
[4 marks]
………………………………………………………………………………
[1 markah]
[1 mark]
(ii) Terangkan pemerhatian anda di b(i).
Explain your observation in b(i).
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
[2 markah]
[2 marks]
(c)(i) Lukiskan pemerhatian anda dalam ruang yang disediakan.
Draw your observations in the space provided.
[3 markah]
[3 marks]
[2 markah]
[2 marks]
BAJA ORGANIK
ORGANIC
FERTILISER
Arahan penggunaan:
Usage instruction:
Larutkan 5 ml baja ke dalam
500 ml air
Dissolve 5 ml of fertiliser into
500 ml of water
PENERANGAN ELEMEN : Kemahiran Proses Sains (KPS) ialah kemahiran yang digunakan dalam penyiasatan untuk
mencari jawapan kepada sesuatu masalah atau membuat keputusan secara bersistem untuk membina kefahaman konsep. Ia merupakan
satu proses mental yang menggalakkan pemikiran secara kreatif, analitis dan sistematik. Aspek yang terdapat dalam kemahiran
proses sains termasuklah memerhati, mengelas, mengukur menggunakan nombor, membuat inferens, meramal, berkomunikasi,
menggunakan perhubungan ruang dan masa, mentafsir data, mendefinisi secara operasi, mengawal pemboleh ubah, membuat hipotesis
dan menjalankan penyiasatan saintifik.
SK 0103 Mengukur dan Membuat pemerhatian secara kuantitatif 1 Kebolehan mengumpul maklumat secara
Menggunakan dengan menggunakan nombor dan alat kuantitatif dengan menggunakan nombor
Nombor berunit piawai. Pengukuran menjadikan dengan tepat
pemerhatian lebih jitu.
2 Kebolehan mengumpul maklumat secara
kuantitatif dengan menggunakan alat berunit
piawai dengan tepat
SK 0104 Membuat Inferens Menggunakan pengumpulan data dan 01 Kebolehan menggunakan data yang
pengalaman lalu untuk membuat dikumpul dan pengalaman lalu untuk
kesimpulan awal bagi menerangkan membuat kesimpulan awal yang
sesuatu peristiwa atau pemerhatian.
munasabah bagi menerangkan sesuatu
peristiwa atau pemerhatian.
SK 0105 Meramal Membuat jangkaan tentang sesuatu 1 Kebolehan membuat jangkaan secara
peristiwa berdasarkan pemerhatian dan kualitatif tentang sesuatu peristiwa
pengalaman yang lalu atau data yang berdasarkan pemerhatian dan pengalaman
boleh dipercayai.
yang lalu atau data yang boleh dipercayai
SK 0108 Mentafsir Data Memberi penerangan yang rasional 1 Kebolehan mendapat maklumat dan
tentang objek, peristiwa atau pola memberi penerangan tentang objek,
daripada data yang dikumpulkan. peristiwa atau pola secara kualiti dengan
betul.
SK 0109 Mendefinisi Memberi tafsiran tentang sesuatu konsep 1 Kebolehan memberi tafsiran tentang sesuatu
Secara Operasi dengan menyatakan perkara yang konsep berdasarkan perkara yang
dilakukan dan diperhatikan. dilakukan dengan betul.
SK 0110 Mengawal Mengenal pasti pemboleh ubah 1 Kebolehan mengenal pasti pemboleh ubah
Pemboleh Ubah dimanipulasikan, pemboleh ubah dimanipulasikan, pemboleh ubah bergerak
bergerak balas dan pemboleh ubah yang balas dan pemboleh ubah yang dimalarkan
dimalarkan.
dengan betul.
Satu pemboleh ubah dimanipulasikan
untuk memerhatikan hubungannya
dengan pemboleh ubah bergerak balas dan 2 Kebolehan memanipulasikan satu pemboleh
pemboleh ubah yang lain dimalarkan. ubah dan memehati sebarang perubahan
pada satu pemboleh ubah yang lain dan
memalarkan pemboleh ubah yang lain
dengan betul.
SK 0111 Membua Membuat suatu pernyataan umum 01 Kebolehan membuat suatu pernyataan umum
t tentang hubungan antara pemboleh ubah dengan tepat tentang hubungan antara
Hipotesis dimanipulasikan dengan pemboleh ubah pemboleh ubah dimanipulasikan dengan
bergerak balas yang difikirkan benar bagi pemboleh ubah bergerak balas dalam bentuk
menerangkan sesuatu perkara atau pernyataan yang boleh diuji akan
peristiwa. Pernyataan ini perlu diuji untuk kesahihannya yang difikirkan benar bagi
membuktikan kesahihannya. menerangkan sesuatu perkara atau
peristiwa.
PENERANGAN ELEMEN : Kemahiran manipulatif merupakan kemahiran psikomotor yang digunakan dalam penyiasatan
sains. Aspek yang terdapat dalam kemahiran manipulatif termasuklah menggunakan dan mengendalikan peralatan sains dan bahan,
mengendalikan spesimen, melakar spesimen, bahan dan peralatan sains, membersihkan peralatan sains, dan menyimpan peralatan sains
dan bahan.
SK 0203 Melakar Melakar spesimen, bahan dan peralatan 01 Kebolehan melakar spesimen, bahan dan
Spesimen, Bahan sains peralatan sains dengan tepat
dan Peralatan
Sains
SK 0204 Membersihkan Membersih peralatan sains 01 Kebolehan membersih peralatan sains
Peralatan Sains dengan sempurna.
SK 0205 Menyimpan Menyimpan peralatan sains dan bahan 1 Kebolehan melupuskan sisa bahan dengan
Peralatan Sains betul sebaik sahaja eksperimen selesai.
dan Bahan
2 Kebolehan menyimpan peralatan sains dan
bahan dengan betul dan sistematik sebaik
sahaja eksperimen selesai.
PENERANGAN ELEMEN : Sifat dalaman yang dihayati dan dipamerkan melalui tingkah laku, penulisan, percakapan,
pandangan atau tanggapan seperti minat dan sifat ingin tahu, jujur dan tepat dalam merekod dan mengesahkan data, rajin dan tabah dalam
menjalankan sesuatu perkara, bertanggungjawab ke atas keselamatan diri dan alam sekitar, menyedari kepentingan sains dan teknologi,
mensyukuri nikmat yang dikurniakan Tuhan dan berfikiran terbuka, baik hati, kasih sayang dan ikram, bersifat objektif, sistematik,
bekerjasama, adil dan saksama, berani mencuba, berfikiran secara rasional, yakin dan berdikari.
SK 0301 Mengamalkan Sifat dalaman yang dihayati dipamerkan 1 Kebolehan bertanya kepada guru, rakan atau
Sikap Saintifik melalui: orang, membuat bacaan sendiri, mengumpul
dan Nilai Murni • Minat dan sifat ingin tahu tentang bahan atau spesimen bagi tujuan kajian dan
menjalankan kajian sendiri.
alam sekitar.
• Jujur dan tepat dalam merekod
2 Kebolehan merekod pengukuran/
dan mengesahkan data.
pemerhatian dengan tepat dan jujur secara
• Luwes dan berfikiran terbuka.
berterusan.
• Rajin dan tabah dalam
menjalankan atau menceburi 3 Kebolehan menerima pendapat orang lain,
sesuatu perkara. boleh mengubah pendirian kerana bukti yang
• Sistematik, yakin dan beretika. meyakinkan dan tidak prejudis.
• Bekerjasama.
• Bertanggungjawab ke atas
keselamatan diri dan rakan-rakan 4 Sentiasa tidak berputus asa, sedia
serta alam sekitar. mengulangi eksperimen, bersungguh-
• Ikram. sungguh menjalankan sesuatu perkara.
• Menghargai sumbangan sains dan Bersedia menerima kritikan dan cabaran,
teknologi. serta berusaha mengatasi masalah dan
• Mensyukuri nikmat yang cabaran.
dikurniakan Tuhan.
ELEMEN : Mengingat
PENERANGAN ELEMEN : Mengingat kembali tentang apa yang terdapat dalam kandungan mata pelajaran Kimia.
Pengetahuan itu diklasifikasikan kepada kumpulan pengetahuan tentang perkara khusus seperti fakta, pengetahuan terminologi,
pengetahuan pengelasan dan kategori, pengetahuan tentang konvensyen, pengetahuan trend dan urutan, pengetahuan cara-cara
mengendali, metodologi, pengetahuan tentang perkara universal dan abstrak seperti konsep, prinsip serta generalisasi dan pengetahuan
tentang teori dalam kimia.
PK 0101 Perkara Khusus Mengetahui dengan mengingat semula 01 Menyatakan maksud sesuatu istilah dengan
atau Spesifik maklumat yang khusus serta maklumat tepat atau menyatakan istilah dengan tepat.
yang terpisah-pisah termasuk terminologi
dalam kimia 02 Mengemukakan fakta khusus dengan betul
dan tepat.
PK 0103 Pengetahuan Pengetahuan tentang perkara universal 1 Mengenal pasti pengetahuan tentang prinsip
Tentang Perkara dan abstrak seperti pengetahuan tentang dengan betul.
Universal dan prinsip dan generalisasi dan pengetahuan
Abstrak tentang teori dan konsep dalam kimia. 2 Mengenal pasti pengetahuan tentang
generalisasi dengan betul.
ELEMEN : Memahami
PENERANGAN ELEMEN : Mendapatkan idea, makna dan tanggapan yang jelas tentang komunikasi kimia melalui
penterjemahan, pentafsiran, ekstrapolasi dan pemahaman konsep, prinsip, teori dan hukum tanpa perlu menghubungkannya dengan
bahan lain atau melihat semua implikasinya.
KK 0101 Penterjemahan Menulis semula dan mengemukakan 1 Kebolehan menukarkan daripada satu
sesuatu komunikasi dengan teliti dan bentuk komunikasi kepada bentuk
tepat daripada satu bentuk komunikasi komunikasi yang lain dengan tepat.
kepada satu bentuk komunikasi yang lain.
ATAU
KK 0102 Pentafsiran Menyusun semula suatu komunikasi, 1 Kebolehan mendapatkan pelbagai maklumat
suatu pandangan atau maklumat baharu dari satu komunikasi dengan betul.
yang melibatkan hubung kait bahagian-
bahagian dalam suatu set komunikasi dan 2 Kebolehan mendapatkan pelbagai maklumat
menyatakan dalam bentuk lain tetapi tetap dari pelbagai komunikasi dengan betul.
mengekalkan makna komunikasi asal.
3 Kebolehan menyusun semula maklumat
dalam bentuk pandangan baharu dengan
betul.
KK 0103 Ekstrapolasi Menjangkau, meluaskan aliran atau 1 Kebolehan membuat jangkauan yang
kecenderungan melampaui data-data bagi tepat dan betul.
menentukan implikasi, akibat, hasilan
dan kesan mengikut keadaan dalam 2 Kebolehan membuat pelbagai jangkauan
komunikasi asal. yang tepat dan betul.
KK 0104 Pemahaman Mendapatkan idea dan tanggapan tentang 1 Kebolehan mempamerkan pemahaman
Tentang Perkara perkara universal dan abstrak yang konsep atau prinsip dengan betul.
Universal dan melibatkan konsep, prinsip, teori dan
Abstrak hukum. 2 Kebolehan mempamerkan pemahaman teori
atau hukum dengan betul.
ELEMEN : Mengaplikasi
PENERANGAN ELEMEN : Menggunakan pengetahuan kimia yang berkaitan dan kemahiran berfikir kritis dan kreatif melalui
kemahiran saintifik dalam membuat keputusan dan menyelesaikan masalah berkaitan isu kimia.
KK 0201 Pengetahuan Menggunakan pengetahuan kimia yang 1 Kebolehan mengaplikasi pengetahuan kimia
Kimia berkaitan melalui aktiviti yang untuk membuat keputusan dipamerkan
menggunakan kemahiran saintifik untuk melalui:
membuat keputusan dan menyelesaikan
masalah. Kebolehan mengaplikasi dilihat • Kebolehan mengenal pasti pengetahuan
melalui: yang hendak digunakan dengan betul
• Kebolehan memilih pengetahuan yang
• Mengenal pasti pengetahuan yang akan digunakan dalam situasi dengan
hendak digunakan dalam situasi tepat
• Memilih pengetahuan yang akan • Kebolehan menggunakan pengetahuan
digunakan dalam situasi yang telah dipilih itu untuk membuat
• Menggunakan pengetahuan yang keputusan dengan tepat
telah dipilih bagi situasi itu untuk
membuat keputusan atau 2 Kebolehan mengaplikasi pengetahuan kimia
menyelesaikan masalah atau isu. untuk menyelesaikan masalah dipamerkan
melalui:
ELEMEN : Menganalisis
PENERANGAN ELEMEN : Mencerakinkan sesuatu komunikasi kepada unsur-unsurnya, pecahannya atau bahagiannya, dan
dengan itu penyusunan idea-idea secara perbandingan dapat dijelaskan atau perkaitan antara idea dihuraikan secara eksplisit.
Kebolehan ini juga bertujuan untuk menjelaskan sesuatu komunikasi bagi menyatakan sesuatu komunikasi itu dikelolakan dan cara ia
menyampaikan kesannya dan juga susunannya.
KK 0301 Analisis Mencerakin suatu set komunikasi kepada 01 Kebolehan menganalisis unsur-unsur
Unsur- unsur unsur-unsurnya atau bahagiannya, dipamerkan melalui:
mengenal pasti atau mengelaskan unsur-
unsur komunikasi supaya unsur-unsur • Kebolehan mencerakinkan komunikasi itu
yang membentukkan komunikasi itu kepada unsur-unsur dengan betul
dapat dilihat dengan jelas.
• Kebolehan mengecam dan mengenal
Menganalisis unsur-unsur dapat dilihat pasti dengan betul unsur-unsur yang
melalui: membentukkan komunikasi itu
KK 0302 Analisis Perkaitan Mencerakin suatu set komunikasi dan 01 Kebolehan menganalisis unsur-unsur
mencari perhubungan atau perkaitan perkaitan dipamerkan melalui:
antara unsur-unsur atau bahagian supaya
perkaitan antara unsur yang • Kebolehan mencerakinkan komunikasi itu
membentukkan komunikasi itu dapat kepada unsur-unsur dengan betul
dilihat dengan jelas dan eksplisit
• Kebolehan menyenaraikan perkaitan
Menganalisis perkaitan antara unsur- antara unsur-unsur yang membenarkan
unsur dapat dilihat melalui: komunikasi itu dengan betul
ELEMEN : Menilai
PENERANGAN ELEMEN : Mewajarkan keputusan atau tindakan terhadap sesuatu perkara berdasarkan kriteria atau evidens dalaman
dengan menggunakan kaedah dan / atau piawai untuk menentukan kebaikan seperti kesesuaian, ketepatan, kecekapan, keberkesanan
dan / atau keburukan tentang sesuatu dari segi nilai, makna, pendapat, penyelesaian, prosedur dan produk dalam Kimia
KK0401 Menilai Mewajarkan keputusan atau tindakan 01 Kebolehan membuat keputusan atau tindakan
Berdasarkan terhadap sesuatu perkara berdasarkan terhadap sesuatu aktiviti atau amalan dari
Evidens Dalaman kriteria atau evidens dalaman dengan segi kebaikan dan / atau keburukan
menggunakan kaedah dan / atau piawai (seperti pencemaran)
untuk menentukan kebaikan dan / atau ATAU
keburukan seperti kesesuaian, kelebihan,
Kebolehan membuat keputusan atau tindakan
ketepatan, kecekapan, keberkesanan
terhadap sesuatu kaedah dari segi kebaikan
tentang sesuatu dari segi nilai, makna,
dan / atau keburukan
pendapat, penyelesaian, prosedur dan
produk. (seperti kaedah pencegahan pengaratan
besi)
ATAU
Kebolehan membuat keputusan atau tindakan
terhadap sesuatu faktor semula jadi atau
sistem dari segi kebaikan dan / atau
keburukan
(seperti pengambilan ubat)
ELEMEN : Mencipta
PENERANGAN ELEMEN : Menghubungkaitkan, menggabung dan mencantumkan idea-idea baharu atau komponen-
komponen untuk menjana idea, merancang cara yang baharu dan menghasilkan satu produk/ tugasan dengan menggunakan pemikiran
kreatif.
KK 0501 Mencipta Produk Menggabungkan atau mencantumkan 01 Kemahiran mencipta dapat dilihat melalui:
atau Idea Baharu idea-idea atau komponen-komponen
untuk menjana idea, merancang cara • Kebolehan mengenal pasti pelbagai idea
yang baharu dan menghasilkan satu atau komponen dengan betul
produk/ tugasan dengan menggunakan • Kebolehan memilih idea atau komponen
pemikiran kreatif. yang digunakan dengan tepat
• Kebolehan merancang penghasilan satu
Kemahiran mencipta dapat dilihat melalui: produk/tugasan atau idea yang baharu
dengan betul
• Menjana pelbagai idea baharu atau • Membentuk atau menghasilkan satu
mengenal pasti komponen yang produk atau idea yang baharu dengan
berkaitan. betul
• Memilih idea atau komponen yang
berkaitan. [Contoh idea atau produk/tugasan adalah
• Merancang cara yang baharu dalam seperti merancang eksperimen, huraian/
penghasilan satu produk/ tugasan laporan ekperimen, cadangan atau pendapat
atau idea yang baharu. untuk menyelesaikan satu masalah]
• Membentuk atau menghasilkan satu
produk/ tugasan atau idea yang
baharu.
84
Lembaga Peperiksaan
Kementerian Pendidikan Malaysia