‫نموذج خطة التدريس الفترية للغة العربية‬

‫املالحظات ‪ /‬الوسائل‬ ‫األنشطة التعليمية‬ ‫نتاج التعلم‬ ‫معيار حمتوى ‪ /‬معيار‬ ‫احملتويات‬ ‫الوحدة ‪/‬‬ ‫األسبوع‪/‬‬
‫املعينة ‪ /‬القيم‪ /‬املهارة‬ ‫التعلمية‬ ‫التعلم‬ ‫املوضوع‬ ‫التاريخ‬
‫‪ -‬التركيز على‬ ‫ا) يعرض املعلم صور‬ ‫‪ :‬المستوى األول‬ ‫معيار المحتوى‪:‬‬ ‫‪ -‬احليوانات ‪:‬‬ ‫الوحدة‬ ‫‪1‬‬
‫مهارتي‪ :‬الكالم‬ ‫نطق ‪ 3‬مجل احليوانات اسد‪ ،‬منر‪ ،‬متساح‪،‬‬ ‫‪2.1‬االستماع إىل‬ ‫نمر‪ ،‬أسد‪، ،‬‬ ‫الرابعة ‪/‬‬
‫والقراءة ‪.‬‬ ‫ثعبان‪ ،‬القرد‪ ،‬وفيل‪.‬‬ ‫على األقل نطقا‬ ‫متساح‪ ،‬ثعبان‪ ،‬فيل‪ ،‬كلمات احملاور‬ ‫احليوانات‬ ‫‪/ 03‬‬
‫صحيحا بعد االستماع ب) يطلب املعلم من‬ ‫آالتيةونطقها نطقا‬ ‫‪.‬وقرد‬ ‫‪21 / 1‬‬
‫‪ -‬يؤجل الدرس إلى‬ ‫التالميذ ترديد ستة‬ ‫إىل اجلمل وترديدها‬ ‫صحيحا‬ ‫‪.‬‬ ‫–‬
‫‪....‬‬ ‫الصور احليوانات اسد‪،‬‬ ‫‪.‬عدة مرات‬ ‫‪ 2.2‬قر اءة الكلمات‬ ‫‪/ 07‬‬
‫منر‪ ،‬متساح‪ ،‬ثعبان‪،‬‬ ‫حسب احملاور آالتية قراءة المستوى الثاني ‪:‬‬ ‫‪21 / 1‬‬
‫الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫القرد‪ ،‬وفيل‪.‬‬ ‫نطق بتسمية ‪3‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬بطاقة اجلمل‬ ‫ت) التكرار والرتديد‬ ‫جيدا بعد‬
‫احليوانات ً‬ ‫معيار التعلم ‪:‬‬
‫‪ -‬الصور‬ ‫نشاط تعديل الصورة‪ .‬عدة مرات مجاعيا‬ ‫‪ 1.2.1‬القدرة على‬
‫‪ -‬برنامج باور بؤينت‬ ‫وفئويا وفرديا‪.‬‬ ‫المستوى الثالث ‪:‬‬ ‫حماکاة الكلمات‬
‫وجهاز العرض اآليل ‪/‬‬ ‫قرأة الكلمات ‪3‬‬ ‫املسموعة وترديدها مث‬
‫اإللكرتوين‬ ‫احليوانات على األقل ث) يشكل التالميذ‬ ‫نطقها نطقا صحيحا‬
‫أربع جمموعات بعد‬
‫املالحظات ‪ /‬الوسائل‬ ‫األنشطة التعليمية‬ ‫نتاج التعلم‬ ‫معيار حمتوى ‪ /‬معيار‬ ‫احملتويات‬ ‫الوحدة ‪/‬‬ ‫األسبوع‪/‬‬
‫املعينة ‪ /‬القيم‪ /‬املهارة‬ ‫التعلمية‬ ‫التعلم‬ ‫املوضوع‬ ‫التاريخ‬
‫بوضوح بعد أن يعرض مساع تعليمات املعلم‪.‬‬ ‫‪ 4.2.1‬القدرة على‬
‫القيم الخلقية ‪ :‬حب‬ ‫املعلم شرحية‪.‬‬ ‫متييز بني الكلمات‬
‫احليوانات‬ ‫املسموعة‬
‫‪ 1.2.2‬القدرة على قراءة‬
‫الكلمات وترديدها مث‬
‫قراءهتا مع مراعاة النرب‬

‫املالحظات ‪ /‬الوسائل‬ ‫األنشطة التعليمية‬ ‫نتاج التعلم‬ ‫معيار حمتوى ‪ /‬معيار‬ ‫احملتويات‬ ‫الوحدة ‪/‬‬ ‫األسبوع‪/‬‬
‫املعينة ‪ /‬القيم‪ /‬املهارة‬ ‫التعلمية‬ ‫التعلم‬ ‫املوضوع‬ ‫التاريخ‬
‫ا) الطالبة يسمعون من ‪ -‬التركيز على‬ ‫‪ :‬المستوى األول‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫‪ -‬احليوانات ‪:‬‬ ‫الوحدة‬ ‫‪2‬‬
‫االستماع إىل اجلمل ‪ 3.1‬نطق ‪ 3‬مجل احليوانات هذا النشيد ويناقشون مهارتي‪ :‬الكالم‬ ‫ماذا تشاهد؟‪ ،‬أين‬ ‫الرابعة ‪/‬‬
‫املالحظات ‪ /‬الوسائل‬ ‫األنشطة التعليمية‬ ‫نتاج التعلم‬ ‫معيار حمتوى ‪ /‬معيار‬ ‫احملتويات‬ ‫الوحدة ‪/‬‬ ‫األسبوع‪/‬‬
‫املعينة ‪ /‬القيم‪ /‬املهارة‬ ‫التعلمية‬ ‫التعلم‬ ‫املوضوع‬ ‫التاريخ‬
‫بينهم بعد طرح املعلم والقراءة والکتابة‪.‬‬ ‫على األقل نطقا‬ ‫تشاهد‪...‬؟أنا أشاهد البسيطة حسب‬ ‫احليوانات‬ ‫‪/ 10‬‬
‫احملاورآالتية ونطقها نطقا صحيحا بعد االستماع األسئلة املتعلقة‪.‬‬ ‫‪،...‬ماذا تريب؟‬ ‫‪21 / 1‬‬
‫ب) استمع املعلم اىل ‪ -‬يؤجل الدرس إلى‬ ‫إىل اجلمل وترديدها‬ ‫أريب‪ ،...‬يعيش‪.. ...‬صحيحا‬ ‫–‬
‫ستة اجلمل احليوانات ‪....‬‬ ‫‪.‬عدة مرات‬ ‫‪ 3.2‬قر اءة اجلمل‬ ‫يف‪ ،*...‬هل‬ ‫‪/ 14‬‬
‫ت) يوزع املعلم ستة‬ ‫‪ :‬المستوى الثاني‬ ‫البسيطة حسب احملاور‬ ‫تطعم‪...‬؟ ماذا‬ ‫‪21 / 1‬‬
‫بطاقة الصور احليوانات الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫قراءة ‪ 3‬مجل‬ ‫آالتية قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫حتب‪/‬حتبني؟أنا‬
‫احليوانات على األقل وبطاقة اجلمل مث يطلب ‪ -‬بطاقة اجلمل‬ ‫‪ 3.3‬كتابة اجلمل‬ ‫أحب‪... ،...‬‬
‫‪ -‬الصور‬ ‫من التالميذ بقرأهتا‬ ‫قراءة صحيحة أمام‬ ‫البسيطة حسب احملاور‬ ‫أليف‪،‬‬
‫‪ -‬برنامج باور بؤينت‬ ‫امام الفصل‪.‬‬ ‫الفصل بعد ترديد‬ ‫آالتية كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫‪...‬مفرتس‪... ،‬‬
‫وجهاز العرض اآليل ‪/‬‬ ‫ث) اللعبة "علبة‬ ‫قراءة املعلم عدة‬ ‫صغري‪... ،‬كبري‪،‬‬
‫اإللكرتوين‪ /‬فيديو‬ ‫احلکمة"‬ ‫مرات‪.‬‬ ‫رفقا باحليوانات!‪ .‬معيار التعلم ‪:‬‬
‫‪1.3.1‬القدرة على‬
‫حماكاة اجلمل القدرة‬
‫القيم الخلقية ‪ :‬حب‬ ‫البسيطة املسموعة‬
‫احليوانات‬ ‫وترديدها مث نطقها نطقا المستوى الثالث ‪:‬‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫املالحظات ‪ /‬الوسائل‬ ‫األنشطة التعليمية‬ ‫نتاج التعلم‬ ‫معيار حمتوى ‪ /‬معيار‬ ‫احملتويات‬ ‫الوحدة ‪/‬‬ ‫األسبوع‪/‬‬
‫املعينة ‪ /‬القيم‪ /‬املهارة‬ ‫التعلمية‬ ‫التعلم‬ ‫املوضوع‬ ‫التاريخ‬
‫إإلمالء‬ ‫کتاب ة س تة الکلم ات‬ ‫‪ 3.3.2‬القدرة على‬
‫املنقول‪/‬املنظور ‪/‬‬ ‫اجلم ل البس يطة کتاب ة‬ ‫حفظ اجلمل البسيطة‬
‫املسموع‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫املقروءة مث تسميعها‬
‫‪ 1.3.3‬القدرة على‬
‫كتابة اجلمل البسيطة‪.‬‬
 ‫نموذج خطة التدريس األسبوعية‬
‫المالحظة‬ ‫الدرس ‪ /‬الموضوع‬ ‫الصف‬ ‫الزمن‬ ‫اليوم ‪ /‬التاريخ‬
‫‪ :‬الموضوع‬
‫رفقا باحليوانات‬ ‫األحد‬
‫اخلامس عارف ‪ ۱‬اسد‪ ،‬منر‪ ،‬متساح‪(،‬‬ ‫‪ ۱۵:۱٠ – ۱۵:٩‬صباحا‬
‫‪ ٣‬يناير ‪٢٠٢١‬‬
‫)ثعبان‪ ،‬القرد‪ ،‬فيل‬

‫‪ :‬الموضوع‬
‫اخلامس عارف ‪ ۱‬رفقا باحليوانات‬ ‫‪ ۱٠ :۱۵ -٩ :٤٥‬صباحا‬ ‫األربعاء‬
‫(ماذا تشاهد؟‪ ،‬أين‬ ‫‪ ٦‬يناير ‪٢٠٢١‬‬
‫تشاهد‪...‬؟أنا‬
‫أشاهد ‪،...‬ماذا تريب؟‬
‫أريب‪ ،...‬يعيش‪...‬‬
‫يف‪ ،*...‬هل تطعم‪...‬؟‬
‫ماذا حتب‪/‬حتبني؟أنا‬
‫أحب‪،...‬‬
 ‫نموذج خطة التدريس اليومية‬
‫‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املادة‬
‫‪ :‬اخلامس االبتدائي‬ ‫الصف‬
‫اليوم‪/‬التاريخ ‪ :‬األحد ( ‪) 2021 / 1 /3‬‬
‫احلصة ‪/‬الزمن ‪ 10:15 – 9:15 :‬صباحا ( ساعة واحدة )‬
‫عدد التالميذ ‪ 36 :‬تلميذا ( ‪ 11‬تلميذا و ‪ 25‬تلميذة )‬
‫‪ :‬حنب احليوانات (اجلمل ‪ :‬اسد‪ ،‬منر‪ ،‬متساح‪ ،‬ثعبان‪ ،‬القرد‪ ،‬فيل)‬ ‫املوضوع‬
‫املعلومات السابقة ‪ :‬قد عرف التالميذ الكلمات قد علم التالميذ أمساء احليوانات يف احلياة‬
‫اليومية‪.‬‬
‫معيار احملتوى ‪ 2.1 :‬االستماع إىل كلمات احملاور آالتيةونطقها نطقا صحيحا‬
‫‪ 2.2‬قر اءة الكلمات حسب احملاور آالتية قراءة صحيحة‪.‬‬
‫معيار التعلم ‪ 1.2.1 :‬القدرة على حماکاة الكلمات املسموعة وترديدها مث نطقها‬
‫نطقا صحيحا‬
‫‪ 4.2.1‬القدرة على متييز بني الكلمات املسموعة‬
‫‪ 1.2.2‬القدرة على قراءة الكلمات وترديدها مث قراءهتا مع مراعاة النرب‬
‫نتاج التعلم ‪:‬بعد متابعة الدرس يتمكن التالميذ من ‪:‬‬
‫املستوى األول ‪:‬نطق ‪ 3‬مجل احليوانات على األقل نطقا صحيحا بعد االستماع إىل‬
‫‪.‬اجلمل وترديدها عدة مرات‬
‫جيدا بعد نشاط تعديل الصورة‪.‬‬‫املستوى الثاين ‪:‬نطق بتسمية ‪ 3‬احليوانات ً‬
‫املستوى الثالث ‪ :‬قرأة الكلمات ‪ 3‬احليوانات على األقل بوضوح بعد أن يعرض املعلم‬
‫شرحية‬
‫" برنامج باور بوينت"‪.‬‬
‫‪ :‬قد تسمية الصورة باالسم الصحيح‪.‬‬ ‫مهارة التفكري‬
‫‪ :‬الكالم والقراءة‬ ‫تركيز على املهارة‬
‫‪ :‬القواعد العربية ( اسم اإلشارة )‬ ‫الرتابط والتكامل‬
‫الربط باملواد األخرى ‪ :‬الرتبية الفنية واملرئية‬
‫‪ :‬قيمة العمل واجلهد‬ ‫الربط بالقيم اخللقية‬
 ‫‪ :‬بطاقات الصور ‪ ،‬بطاقات الكلمات ‪ ،‬بطاقات اجلمل ‪ ،‬برنامج باور بؤينت ‪ ،‬جهازالعرض األلكرتوين ( ‪.)LCD‬‬ ‫الوسائل املعينة‬

‫المالحظات ‪ /‬الوسائل‬ ‫األنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‪/‬‬

‫المعينة‬ ‫المقترحة‬ ‫الزمن‬
‫يتأكد املعلم من استعداد‬ ‫‪ :‬الشهادتان و الدعاء‬
‫‪ -‬يشهد التالميذ بشهادتني مث‬ ‫املقدمة‬
‫التالميذ قبل الدعاء‬ ‫أشهد أن ال إله إال اهلل وأشهد أن حممدا رسول اهلل‬
‫يدعون اهلل بدعاء مجاعيا ‪.‬‬ ‫) دقائق ‪(3‬‬
‫والشهادتني‬ ‫‪.‬‬
‫اللهم إين أسألك علما نافعا ورزقا طيبا وعمال‬
‫‪ .‬متقبال‬
‫‪ -‬يعرض املعلم صورة املدرسة ‪ :‬الوسائل املعينة‬ ‫‪ :‬صورة حديقة احليوانات‬
‫التمهيدية‬
‫الصورة‬ ‫ويسأل التالميذ عنها ‪.‬‬ ‫ما هذه ؟‬
‫) دقائق ‪(5‬‬
‫‪ -‬جييب بعض التالميذ املختار ‪ :‬الرتكيز على‬
‫مهارة الكالم‬ ‫على أسئلة املعلم ‪.‬‬
‫‪ -‬يربط املعلم إجابة التالميذ‬
‫مبوضوع الدرس اليوم ‪.‬‬
‫المالحظات ‪ /‬الوسائل‬ ‫األنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‪/‬‬
‫المعينة‬ ‫المقترحة‬ ‫الزمن‬
‫هذه حديقة الحيوانات ‪ -‬كبيرة‬
‫‪ :‬الرتكيز على‬ ‫يعرض املعلم صور اسد‪- ،‬‬ ‫‪ -‬تسجيالت صوت احليوانات‬ ‫اخلطوة‬
‫‪ .‬مهارة الكالم‬ ‫منر‪ ،‬متساح‪ ،‬ثعبان‪ ،‬القرد‪،‬‬ ‫األوىل‬
‫متساح‬
‫املهارة االضافية ‪ :‬مهارة‬ ‫‪.‬وفيل‬ ‫)دقائق ‪(7‬‬
‫االستماع‬ ‫‪ -‬من مسع أصوات هذه‬
‫نمر‬
‫‪ :‬الوسائل التعليمية‬ ‫احليوانات تعيش؟‬ ‫فيل‬
‫‪ .‬صوت املسجلة‬ ‫‪ -‬ما هي أصوات احليوانات‬
‫األخرى اليت مسعتها من قبل؟ ‪ .‬الصور‬ ‫قرد‬
‫‪ -‬أسئلة وأجوبة بني املعلمني برنامج باور بؤينت‬
‫وجهاز العرض‬ ‫والطالب‬
‫اسد‬
‫‪ -‬يعطي الطالب إجابات بناءً ‪ .‬األلكرتوين‬
‫‪:‬القيم‬ ‫على اخلربة‪.‬‬ ‫ثعبان‬

‫حب احليوانات‬ ‫خيتار املعلم بعض التالميذ ‪-‬‬

‫المالحظات ‪ /‬الوسائل‬ ‫األنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‪/‬‬
‫المعينة‬ ‫المقترحة‬ ‫الزمن‬
‫لنطق ‪ 3‬من اجلمل املدروسة‬
‫‪.‬مستعينا بالصور‬
‫يعرض املعلم ستة الصور ‪: -‬الرتكيز على مهارة‬ ‫جهاز عرض الوسائط املتعددة‬
‫اخلطوة الثانية‬
‫احليوانات مستعينا برنامج باور القراءة‬
‫قرد‬ ‫)دقيقة‪(10‬‬
‫‪.‬بؤينت‬
‫‪ :‬املهارة اإلضافية‬ ‫‪ -‬ينطق املعلم ستة الصور‬ ‫اسد‬
‫احليوانات اسد‪ ،‬منر‪ ،‬متساح‪ ،‬مهارة االستماع‬ ‫ثعبان‬
‫ثعبان‪ ،‬القرد‪ ،‬وفيل مستعينا‬
‫فيل‬
‫‪ :‬الوسائل املعينة‬ ‫برنامج باور بؤينت‪.‬‬
‫نمر‬
‫الکمبيوتر احملمول‪/‬‬ ‫يطلب املعلم من التالميذ ‪-‬‬
‫‪ .‬برنامج باور بؤينت‬ ‫ترديد ستة الصور احليوانات‬ ‫متساح‬
‫‪ :‬القيم‬ ‫اسد‪ ،‬منر‪ ،‬متساح‪ ،‬ثعبان‪،‬‬
‫اخلشوع واالجتهاد‬ ‫القرد‪ ،‬وفيل مستعينا برنامج‬
‫المالحظات ‪ /‬الوسائل‬ ‫األنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‪/‬‬
‫المعينة‬ ‫المقترحة‬ ‫الزمن‬
‫‪.‬باور بؤينت‬
‫‪:‬الوسائل املعينة‬ ‫‪ -‬يشكل التالميذ أربع‬ ‫أنشطة الفصول الدراسية‪:‬‬
‫اخلطوة الثالثة‬
‫بطاقات الصور ‪-‬‬ ‫جمموعات بعد مساع تعليمات‬ ‫صور الغالف اجلوي يف الغابة‬
‫دقيقة ‪20‬‬
‫بطاقات الكلمات ‪-‬‬ ‫املعلم‪.‬‬
‫‪ -‬يف كل جمموعة ‪ ،‬يعطي‬
‫‪ :‬القيم‬ ‫املعلم للطالب مسحتني‬
‫التعاون والقيادة‬ ‫ضوئيتني ألمساء حيوانات‬
‫وصور حليوانات خمتلفة‪.‬‬
‫مهارات التعلم‪ :‬نطق‬ ‫‪ -‬سيقوم أربعة ممثلني من كل‬
‫أمساء احليوانات بطريقة‬ ‫جمموعة بوضع كل بطاقة‬
‫صحيحة‬ ‫وصورة على شرحية صورة‬
‫الغالف اجلوي يف الغابات بعد‬
‫الطريقة‪ :‬انظر إىل النطق‬ ‫إجراء مناقشات فيما بينهم‪.‬‬
‫المالحظات ‪ /‬الوسائل‬ ‫األنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‪/‬‬
‫المعينة‬ ‫المقترحة‬ ‫الزمن‬
‫‪ -‬سيقوم أربعة ممثلني عن‬
‫الطالب بلصق البطاقات‬ ‫‪-‬أنشطة لضبط اسم احليوان وصورته‪.‬‬
‫اخلامتة‬
‫االمتصاص‪:‬‬ ‫والصور بعد إعطاء تعليمات‬ ‫‪-‬النشيد ‪:‬‬
‫موسيقى‬ ‫) دقائق ‪ٍ - (15‬‬
‫أغان متعلقة باحليوانات على إيقاع أغنية "‪ lagu‬من املعلم‪.‬‬
‫‪-‬يعرض عرض شرائح النشاط‬ ‫‪"raya‬‬
‫القيم ‪:‬‬ ‫‪ https://youtu.be/tJXCmFBzQO‬اسم احليوان وصورته‪.‬‬
‫اإلجتهاد‪ ،‬اخلشوع‪ ،‬الثقة‬ ‫‪-‬يعرض املعلم عرض شرائح‬ ‫‪k‬‬
‫بالنفس‪ ،‬الطاعة والصرب‬ ‫يطابق اسم احليوان وصورته‪.‬‬
‫‪ -‬يقوم الطالب بضبط اسم‬
‫الوسائل املعينة‪:‬‬ ‫احليوان وصورته من خالل‬
‫الکمبيوتر احملمول‪،‬‬ ‫الشاشة‪.‬‬
‫برنامج باور بؤينت‪.‬‬ ‫‪-‬يلقي املعلم النشيد"احليوانات"‬
‫الغناء على حلن "أغنية احتفالية"‬
‫المالحظات ‪ /‬الوسائل‬ ‫األنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‪/‬‬
‫المعينة‬ ‫المقترحة‬ ‫الزمن‬
‫مث يطلب من التالميذ اتباعه‬
‫وترديده‪.‬‬
‫‪-‬جييب التالميذ على األسئلة‬ ‫التدريب يف الشرائح‬
‫يف شرحية ويقوم املعلم بفحصها‬ ‫ملخص‬
‫‪ -‬يطلب من التالميذ قرأة‬
‫الكلمات اليت تعلموها‬
‫‪ -‬قرأة التالميذ الكلمة‬
‫‪-‬ينصح التالميذ أن حيبوا‬
‫دائما‬
‫احليوانات ً‬
 ‫نموذج المالحظة الذاتية ‪:‬‬

‫احلمد هلل فقد جنحت يف إجناز عملية التعليم والتعلم يف هذا اليوم ‪ .‬وقد عرضت موضوع الدرس اليوم بالطريقة املباشرة املثرية واملشوقة باستخدام الوسائل‬
‫املعينة املختلفة من اجلمل املسجلة والصور واجلمل املكتوبة على البطاقات وبرنامج باور بوينت وجهاز العرض األلكرتوين‪ .‬وقد أعدت األنشطة التعليمية‬
‫املختلفة جلذب انتباه التالميذ ويقدرون على مشاركة يف عملية التعليم والتعلم مشاركة فعالة ونشيطة‪.‬‬

‫نموذج المالحظة من المشرف ‪ /‬المعلم المساعد‬