‫نموذج خطة التدريس الفترية للغة العربية‬
‫املالحظات ‪ /‬الوسائل‬ ‫األنشطة التعليمية‬
‫املعينة ‪ /‬القيم‪ /‬املهارة‬ ‫التعلمية‬
‫‪ -‬التركيز على مهارتي‪:‬‬ ‫‪ -‬االستماع إىل اجلمل‬
‫الكالم والقراءة ‪.‬‬ ‫املسجلة أو قراءة املعلم‬
‫النموذجية‪.‬‬
‫‪ -‬يؤجل الدرس إلى‬ ‫‪ -‬التكرار والرتديد عدة‬
‫‪....‬‬ ‫مرات مجاعيا وفئويا‬
‫وفرديا‪.‬‬
‫الوسائل المعينة ‪:‬‬
‫‪ -‬نطق اجلمل املدروسة‬
‫‪ -‬بطاقة اجلمل‬
‫مستعينا بالصور‪.‬‬
‫‪ -‬الصور‬
‫‪ -‬تدريب التالميذ على‬
‫‪ -‬برنامج باور بؤينت‬
‫قراءة مجل مدروسة‬
‫وجهاز العرض اآليل ‪/‬‬
‫قراءة صحيحة من حيث‬
‫اإللكرتوين‬
‫النرب والتنغيم‪.‬‬
‫‪ -‬شريط كاسيت‬
‫‪ -‬نطق اجلمل املسموعة‬
‫وتوفيقها بالصور املالئمة‬
‫القيم الخلقية ‪ :‬حب‬
‫هبا ‪.‬‬
‫املدرسة ‪ /‬النظافة‬
‫نتاج التعلم‬ ‫معيار حمتوى ‪ /‬معيار‬ ‫احملتويات‬ ‫الوحدة ‪/‬‬ ‫األسبوع‪/‬‬
‫التعلم‬ ‫املوضوع‬ ‫التاريخ‬
‫المستوى األول ‪:‬نطق ‪3‬‬ ‫معيار المحتوى ‪:‬‬ ‫‪ -‬مدرسيت ‪:‬‬ ‫الوحدة‬ ‫‪1‬‬
‫‪ ) 3‬االستماع إىل الكلمات مجل مدروسة على األقل‬ ‫تلك مدرسيت‪ .‬تفضل!‬ ‫السادسة ‪/‬‬ ‫‪– 11 / 1 / 16‬‬
‫نطقا صحيحا بعد‬ ‫واجلمل والعبارات‬ ‫ذلك مصلى ‪ .‬تلك‬ ‫مدرسيت‬ ‫‪11 / 1 / 20‬‬
‫‪ ) 8‬ترديد الكلمات واجلمل االستماع إىل اجلمل‬ ‫دورة املياه ‪ .‬تلك‬
‫‪.‬وترديدها عدة مرات‬ ‫والعبارات البسيطة‬ ‫مكتبة ‪ .‬ذلك مطعم ‪.‬‬
‫‪ ) 9‬نطق الكلمات واجلمل المستوى الثاني ‪ :‬قراءة‬ ‫تلك حديقة ‪ .‬ذلك‬
‫‪ 3‬مجل مدروسة على‬ ‫والعبارات البسيطة‬ ‫ملعب ‪.‬‬
‫‪ ) 13‬قراءة اجلمل البسيطة األقل قراءة صحيحة أمام‬
‫الفصل بعد ترديد قراءة‬ ‫والعبارات القصرية‪.‬‬
‫‪ .‬املعلم عدة مرات‬ ‫معيار التعلم ‪:‬‬
‫المستوى الثالث ‪ :‬متييز‬ ‫‪ 3.2‬القدرة على االستماع‬
‫اجلمل املسموعة متييزا‬ ‫إىل اجلمل البسيطة‬
‫صحيحا باستخدام الصور‬ ‫‪ 8.2‬القدرة على ترديد‬
‫اجلمل البسيطة‬
‫‪ .‬املعروضة على الشاشة‬
‫‪ 9.1‬القدرة على متييز‬
‫الكلمات واجلمل والعبارات‬
‫املالحظات ‪ /‬الوسائل‬ ‫األنشطة التعليمية‬ ‫نتاج التعلم‬ ‫معيار حمتوى ‪ /‬معيار‬ ‫احملتويات‬ ‫الوحدة ‪/‬‬ ‫األسبوع‪/‬‬
‫املعينة ‪ /‬القيم‪ /‬املهارة‬ ‫التعلمية‬ ‫التعلم‬ ‫املوضوع‬ ‫التاريخ‬
‫البسيطة‬
‫‪ 13.5‬القدرة على قراءة‬
‫اجلملة البسيطة مع مراعاة‬
‫النرب والتنغيم‬

‫نموذج خطة التدريس األسبوعية‬

‫المالحظة‬ ‫الدرس ‪ /‬الموضوع‬ ‫الصف‬ ‫الزمن‬ ‫اليوم ‪ /‬التاريخ‬
‫اإلثنني‬
‫أحب منزيل‬ ‫الثالث عثمان‬ ‫‪ 3.10 – 2.10‬مساء‬
‫‪ 3‬مارس ‪2009‬‬
 ‫نماذج خطة التدريس اليومية‬
‫‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املادة‬
‫‪ :‬األول االبتدائي‬ ‫الصف‬
‫التاريخ ‪ /‬اليوم‪ ( 18/6/2011 :‬االثنني )‬
‫احلصة ‪/‬الزمن ‪ 9.30 – 8.30 :‬صباحا ( ساعة واحدة )‬
‫)‬ ‫عدد التالميذ ‪ 30 :‬تلميذا ( ‪ 9‬تالميذ ‪ 21 +‬تلميذة‬
‫املوضوع ‪ :‬مدرسيت ( العبارات ‪ :‬تلك مدرسيت‪ .‬تفضل !‪ /‬ذلك مصلى‪ .‬تلك دورة‬
‫املياه ‪ /‬تلك مكتبة ‪ /‬ذلك مطعم ‪ /‬تلك حديقة ‪ /‬ذلك ملعب )‬
‫املعلومات السابقة ‪ :‬قد عرف التالميذ الكلمات ألدوات الفصل باللغة العربية يف الدرس السابق‬
‫معيار احملتوى ‪ ) 3 :‬االستماع إىل الكلمات واجلمل والعبارات‬
‫‪ ) 8‬ترديد الكلمات واجلمل والعبارات البسيطة‬
‫‪ ) 9‬نطق الكلمات واجلمل والعبارات البسيطة‬
‫‪ )13‬قراءة اجلمل البسيطة والعبارات القصرية‬
‫معيار التعلم ‪ 3.2 :‬القدرة على االستماع إىل اجلمل البسيطة‬
‫‪ 8.2‬القدرة على ترديد اجلمل البسيطة‬
‫‪ 9.1‬القدرة على متييز الكلمات واجلمل والعبارات البسيطة‬
‫‪ 13.5‬القدرة على قراءة اجلملة البسيطة مع مراعاة النرب والتنغيم‬

‫نتاج التعلم ‪ :‬بعد متابعة الدرس يتمكن التالميذ من ‪:‬‬

‫املستوى األول ‪:‬نطق ‪ 3‬مجل مدروسة على األقل نطقا صحيحا بعد االستماع إىل اجلمل‬
‫‪.‬وترديدها عدة مرات‬
‫املستوى الثاين ‪ :‬قراءة ‪ 3‬مجل مدروسة على األقل قراءة صحيحة أمام الفصل بعد ترديد‬
‫‪ .‬قراءة املعلم عدة مرات‬
‫املستوى الثالث ‪ :‬متييز اجلمل املسموعة متييزا صحيحا باستخدام الصور املعروضة على‬
‫‪ .‬الشاشة‬
‫‪ :‬تعيني الصور املالئمة باجلمل املسموعة‬ ‫‪.‬مهارة التفكري‬
 ‫تركيز على املهارة ‪ :‬الكالم والقراءة‬
‫‪ :‬القواعد العربية ( اسم اإلشارة )‬ ‫الرتابط والتكامل‬
‫الربط باملواد األخرى ‪ :‬دراسة حملية ( مدرسيت )‬
‫الربط بالقيم اخللقية ‪ :‬حب املدرسة ‪ /‬النظافة‬
‫‪ :‬بطاقات الصور ‪ ،‬بطاقات الكلمات ‪ ،‬بطاقات اجلمل ‪ ،‬برنامج‬ ‫الوسائل املعينة‬
‫باور بؤينت ‪ ،‬جهازالعرض األلكرتوين ( ‪.)LCD‬‬

‫المالحظات ‪ /‬الوسائل‬ ‫األنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‪/‬‬

‫المعينة‬ ‫المقترحة‬ ‫الزمن‬
‫يتأكد املعلم من استعداد‬ ‫‪ :‬الشهادتان و الدعاء‬
‫‪ -‬يشهد التالميذ بشهادتني مث‬ ‫املقدمة‬
‫التالميذ قبل الدعاء‬ ‫أشهد أن ال إله إال اهلل وأشهد أن حممدا‬
‫يدعون اهلل بدعاء مجاعيا ‪.‬‬ ‫) دقائق ‪(4‬‬
‫والشهادتني‬ ‫‪ .‬رسول اهلل‬
‫اللهم إين أسألك علما نافعا ورزقا طيبا‬
‫‪ .‬وعمال متقبال‬
‫‪ :‬الوسائل املعينة‬ ‫‪ -‬يعرض املعلم صورة املدرسة‬ ‫‪ :‬صورة مدرسة‬
‫التمهيدية‬
‫الصورة‬ ‫ويسأل التالميذ عنها ‪.‬‬ ‫ما هذه ؟‬
‫) دقائق ‪(4‬‬
‫‪ :‬الرتكيز على‬ ‫‪ -‬جييب بعض التالميذ املختار‬
‫مهارة الكالم‬ ‫على أسئلة املعلم ‪.‬‬
‫‪ -‬يربط املعلم إجابة التالميذ‬
‫مبوضوع الدرس اليوم ‪.‬‬

‫هذه مدرسة ‪ -‬كبيرة‬

‫‪ :‬الرتكيز على‬ ‫يعرض املعلم صور ‪-‬‬ ‫اجلمل لالستماع والنطق‪ " :‬استمع مث‬ ‫اخلطوة‬
‫مدرسة‪ ،‬مصلى‪ ،‬دورة املياه‪ . ،‬مهارة الكالم‬ ‫" انطق‬ ‫األوىل‬
‫املهارة االضافية ‪:‬‬ ‫مكتبة ‪ ،‬مطعم‪ ،‬حديقة‬ ‫! تلك مدرسيت ‪ ،‬تفضل‬ ‫‪(15‬‬
‫مهارة االستماع‬ ‫‪ .‬وملعب‬ ‫‪ .‬ذلك مصلى ‪ .‬تلك دورة املياه‬ ‫)دقائق‬
‫‪ :‬الوسائل التعليمية‬ ‫يُ َس ِّمع املعلم اجلمل ‪-‬‬ ‫‪ .‬تلك مكتبة ‪ .‬ذلك مطعم‬
‫المالحظات ‪ /‬الوسائل‬ ‫األنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‪/‬‬
‫المعينة‬ ‫المقترحة‬ ‫الزمن‬
‫‪ .‬اجلمل املسجلة‬ ‫املدروسة على التالميذ‬ ‫‪ .‬تلك حديقة ‪ .‬ذلك ملعب‬
‫باستخدام شريط كاسيط‪ . /‬الصور‬
‫‪.‬برنامج باور بؤينت مرتني برنامج باور بؤينت‬
‫يستمع التالميذ إىل اجلمل ‪ -‬وجهاز العرض‬
‫املدروسة مث يرددوهنا مجاعيا ‪ .‬األلكرتوين‬
‫‪:‬القيم اخللقية‬ ‫مث فئويا مث فرديا‬
‫خيتار املعلم بعض التالميذ ‪ -‬حب املدرسة‪ /‬النظافة‬
‫لنطق ‪ 3‬من اجلمل املدروسة ( علينا أن حنب‬
‫مدرستنا وحنافظ على‬ ‫‪.‬مستعينا بالصور‬
‫نظافتها )‬
‫اجلمل لالستماع والقراءة ‪ " :‬استمع مث يعرض املعلم بطاقات ‪-‬‬
‫‪:‬الرتكيز على مهارة‬ ‫اجلمل املدروسة ويقرأها‬ ‫‪.‬اقرأ " مع مراعاة النرب والتنغيم‬
‫القراءة‬ ‫‪.‬قراءة منوذجية مرتني‬ ‫اخلطوة ! تلك مدرسيت ‪ ،‬تفضل‬
‫‪ :‬املهارة اإلضافية‬ ‫يستمع التالميذ إىل قراءة ‪-‬‬ ‫الثانية ‪ .‬ذلك مصلى ‪ .‬تلك دورة املياه‬
‫مهارة االستماع‬ ‫ونطق املعلم مث يرددونه‬ ‫) قيقة‪ . (15‬تلك مكتبة ‪ .‬ذلك مطعم‬
‫‪ .‬مجاعيا مث فئويا مث فرديا‬ ‫تلك حديقة ‪ .‬ذلك ملعب ‪.‬‬
‫‪ :‬الوسائل املعينة‬ ‫يدرب املعلم التالميذ قراءة ‪-‬‬
‫بطاقة العبارات ‪/‬‬ ‫اجلمل املعروضة على السبورة‬
‫‪ .‬برنامج باور بؤينت‬ ‫‪ /‬الشاشة قراءة صحيحة من‬
‫حيث النرب والتنغيم مع‬
‫اإلشارة إىل الصور املالئمة‬
‫‪.‬هبا‬
‫يقسم املعلم التالميذ إىل ‪- 6‬‬
‫جمموعات ويطلب من كل‬
‫المالحظات ‪ /‬الوسائل‬ ‫األنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‪/‬‬
‫المعينة‬ ‫المقترحة‬ ‫الزمن‬
‫أعضاء اجملموعة الوقوف صفا‬
‫أمام الفصل لقراءة اجلمل‬
‫املدروسة مع مراعاة النرب‬
‫‪ .‬والتنغيم‬
‫يستمر هذا النشاط حىت ‪-‬‬
‫‪ .‬يكمله كل اجملموعة‬
‫الرتكيز على مهارات‬ ‫خيتار املعلم بعض‬ ‫التدريب ‪:‬متييز اجلمل املسموعة مستعينا ‪-‬‬
‫‪ .‬النطق‬ ‫التالميذ عشوائيا‬ ‫‪ " :‬بالصور ‪ " -‬ميّز وانطق‬
‫للوقوف أمام الفصل‬ ‫‪ :‬اجلمل املسموعة‬
‫‪ :‬الوسائل املعينة‬ ‫ويطلب منهم أن‬ ‫! تلك مدرسيت ‪ ،‬تفضل‬
‫صور ‪ :‬مدرسة ‪/‬‬ ‫يستمعوا إىل اجلمل‬ ‫‪ .‬ذلك مصلى ‪ .‬تلك دورة املياه‬
‫مصلى ‪ /‬دورة املياه ‪/‬‬ ‫جيدا وخيتاروا الصور‬ ‫‪ .‬تلك مكتبة ‪ .‬ذلك مطعم‬ ‫اخلطوة‬
‫مكتبة ‪ /‬مطعم ‪/‬‬ ‫املناسبة هلا مث إلصاقها‬ ‫تلك حديقة ‪ .‬ذلك ملعب ‪.‬‬ ‫الثالثة‬
‫حديقة ‪ /‬ملعب‬ ‫على السبورة ‪.‬‬ ‫دقيقة ‪15‬‬
‫ينطق بعض الطالب‬ ‫‪-‬‬
‫اآلخرون اجلمل‬
‫املسموعة املناسبة‬
‫بالصور امللصقة على‬
‫السبورة ‪.‬‬
‫‪ :‬الوسائل املعينة‬ ‫يسمع املعلم اجلمل ‪-‬‬ ‫‪ :‬النشاط للتعزيز‬
‫اخلامتة‬
‫‪.‬اجلمل املسجلة ‪-‬‬ ‫املدروسة على التالميذ مرة‬ ‫استمع وانطق ‪-‬‬
‫دقائق ‪(7‬‬
‫برنامج باور بؤنيت ‪-‬‬ ‫‪.‬أخرى‬ ‫اقرأ ووفق ‪-‬‬
‫)‬
‫فيه صور املتعلقة‬ ‫يستمع التالميذ اجلمل ‪-‬‬
‫‪ .‬باجلمل املدروسة‬ ‫‪ .‬املدروسة وينطقوهنا مرتني‬
‫المالحظات ‪ /‬الوسائل‬ ‫األنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‪/‬‬
‫المعينة‬ ‫المقترحة‬ ‫الزمن‬
‫خيتار بعض التالميذ بطاقة ‪ -‬جهاز العرض ‪-‬‬
‫من بطاقات اجلمل املبعثرة مث ‪.‬األلكرتوين‬
‫بطاقات اجلمل ‪-‬‬ ‫يقرأها ويلصقها جبانب‬
‫‪ .‬املدروسة‬ ‫الصور املعروضة على‬
‫‪ .‬السبورة‬
‫يكلف املعلم التالميذ ‪-‬‬
‫‪ .‬بالواجبات املنزلية‬

‫نموذج المالحظة الذاتية ‪:‬‬

‫احلمد هلل فقد جنحت يف إجناز عملية التعليم والتعلم يف هذا اليوم ‪ .‬وقد عرضت موضوع الدرس اليوم‬
‫بالطريقة املباشرة املثرية واملشوقة باستخدام الوسائل املعينة املختلفة من اجلمل املسجلة والصور واجلمل‬
‫املكتوب ة على البطاق ات وبرن امج ب اور ب ؤينت وجه از الع رض األلك رتوين‪.‬وقد أع ددت األنش طة‬
‫التعليمية املختلفة جلذب انتباه التالميذ ويقدرون على مشاركة يف عملية التعليم والتعلم مشاركة فعالة‬
‫ونشيطة‪ .‬املهارة املركزة يف هذا الدرس هي مهاريت ‪:‬الكالم والقراءة جبانب مهارة االستماع ‪.‬‬

‫نموذج المالحظة من المشرف ‪ /‬المعلم المساعد‬

‫أهنئك على نجاحك في تنفيذ عملية التعليم والتعلم وأشكرك على جهودك الكبيرة‬
‫في اعداد الدرس اعدادا كامال جيدا وكذلك في اعداد الوسائل المعينة وتمكنك من‬
‫استخدامها استخداما جيدا حتى يستفيد منها التالميذ الستيعاب الجمل المدروسة‬
 ‫وفهمها فهما جيدا‪ ،‬وذلك من خالل األنشطة المتنوعة المعدة واستخدام الوسائل‬
‫المعينة المتعددة‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬أنصحك بمواصلة جهودك في تحسين العملية التنفيذية‬
‫لأنشطة التعليم والتعلم‪ .‬وأستطيع أن أرى أيضا بعض نقاط الضعف في إدارة الفصل‬
‫‪ .‬مع قلة التحكم في حركات التالميذ في الفصل‬