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Macmillan Education pp16(b), 114(2-bl), Getty Images/John Gollop p121(1-tl), Getty Images/JGI/Jamie Grill p120(tcl), Getty Images/
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kickers pp65(tr),110(border), Getty Images/Dorling Kindersley p23(tml), Getty Images/Dave King p111(br), Getty
ISBN 978-0-230-46442-1 Images/Darrin Klimek p61(tl), Getty Images/ John Lamb p58(t), Getty Images/Bruce Laurance pp33(8), 115(br),
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Text © Donna Shaw and Rob Sved 2015 Images/ MAGEMORE Co, Ltd. p20(cm), Getty Images/Diane Macdonald p12(b), Getty Images/ma-k p110(d),
Design and illustration © Macmillan Publishers Limited 2015 Getty Images/MamiGibbs p116(1-tm), Getty Images/George Marks p96(1), Getty Images/Ryan McVay pp18
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The authors have asserted their rights to be identified as the authors of this work in accordance with the Betsie Van Der Meer 119(bcl), Getty Images/Rob Melnychuk p121(2-tl), Getty Images/Gaby Messina p110(a),
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First published 2015 p101(tmrr),Getty Getty Images/Brand New Images p105(b), Getty Images/Dimitri Otis pp52(7), 117(bcl), Getty
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Teacher’s Edition credits: Images/Science Photo Library pp99(tl), 121(1-bcr), Getty Images/Steve Sparrow pp33(6), 115(2-bcr), Getty
Series concept design by Tom Cole Images/ spxChrome p77(bcr), Getty Images/Siri Stafford pp62(8), 118(1-tcr), Getty Images/Stringer/ CARL DE
Designed by Carolyn Gibson SOUZA p19(tcr), Getty Images/Eliza Snowpp18(1),114(1-tl), Getty Images/SSPL p15, Getty Images/Stockbyte
pp42(4), 116(1-tcl), Getty Images/Tetra Images pp33(2), 115(tr), Getty Images/Hill Street Studios p114(2-tr),
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Authors’ acknowledgements GHIBLI p45(br); Macmillan Publishers Ltd: BrandX pp41(bl-background), 52(4-tree), 117(tcl-palm tree), 119(tl),
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96(5), 109(insert-radio), 114(1-bm), 114(1-tcl), 115(1-tl, 1-tm, 1-bcm, 1-bm, 1-br), 116(1-tr), 121(1-tcm),
The publishers would like to thank GRAPHEAST p112(cml); image100 p113(1-bl); Image Source pp50(cm), 113(1-tcr); Imagestate p113
Ana Postigo, CEIP Vicálvaro, Madrid; Beatriz García Vaquero, CEIP Mariano José de Larra, Madrid; Damian (2-tm);JUPITER GETTY p76(1); MACMILLAN AUSTRALIA pp112(tr, cl), 120(tm), MACMILLAN EDUCATION/
Quiralte Fresneda, CEIP Claudio Moyano, Madrid; Eamonn Healy, Colegio SEK Santa Isabel, Madrid; Elvira Stuart Cox p115(1-tr); MACMILLAN NEW ZEALAND p112(cr); Pathfinder p36(tl); Photoalto p119(br); Photodic
Robledo Gandarias, Colegio Ayalde, Loiu, Vizcaya; Francisco Javier Navarro Pineda, Colegio Tajamar, Madrid; pp52(4-harbour),117(tclharbour), 115(1-tcl),120(tcr), PhotoDisc/Getty Images pp16(t), 36(tr), 38(br), 47(cl), 64(cl),
Guiomar Yagüe Martínez, CEIP Celso Emilio Ferreiro, Móstoles, Madrid; Henar Del Gallo Muñoz, CEIP Cantos 113(2-tr), 119(tr, tcl), 120(bcm, br), 121(1-tcl, 1-tm, 1-bm), 121(1-bcl), 121(2-bcr), 124(c), PhotoDisc/Getty
Altos, Collado Villalba, Madrid; Ignacio de la Puente Rodríguez, CEIP El Cantizal, Las Rozas, Madrid; Inmaculada Images/Anthony Saint James p114(1-bl); Stockbyte p41(tl-background), Stockbyte/Punchstock p27(b),
Romero Fanego, CEIP Príncipes de Asturias, Pozuelo de Alarcón, Madrid; Laura Tenorio, CEIP Esperanza, Stockbyte/PunchStock/Getty Images p72(bl);Stockdisc p34(l); Superstock pp72(br), 112(tl, tml, tmr, br, cmr),
Madrid; María del Rosario García Leal, CEIP Rufino Blanco, Madrid; Patricia Sanz, CEIP Félix Rodríguez de la 113(1-br), Up the Resolution p31(bl); Photoshot/Blue Jean Images pp19(8), 114(1-bcm); Rex/c.Paramount/
Fuente, Coslada, Madrid; Silvia San José Paul, CEIP El Cantizal, Las Rozas, Madrid; Víctor Molinero Cuartango, Everett p21(bl), Rex/David Fisher p24(br); Superstock/Robert Harding Picture library p43(12), Superstock/
CEIP Ciudad de Roma, Madrid; Virginia Escalona Monreal, CEIP La Encina, Las Rozas, Madrid. PhotoAlto p118(2-tcr), Superstock/age photostock p116(1-bcr); Thinkstock/KatarzynaBialasiewicz p43(9),
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Robert Daly p118(1-tl), Thinkstock/design56 p69(capsule), Thinkstock/ Alexander Fediacho p82(background),
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Text © Donna Shaw and Rob Sved 2015 Thinkstock/johavel pp52(1), 117(tl), Thinkstock/Jupiterimages, pp63(10), 118(1-bl), Thinkstock/kisgorcs
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Design and illustration © Macmillan Publishers Limited 2015
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Designed by Anthony Godber (2-bm), Thinkstock/ vladvvm p86(pen). BANNERS: Alamy/Maren Wischnewski(USB) pp 38, 39, 40, 41,72, 73,
Illustrated by Ilias Arahovitis, Leo Campos, Tony De Saulles, Niall Harding, Kevin Hopgood, Sean Parkes, 74, 75, 106, 107, 108, 109; Corbis/6/Yagi Studio/Ocean(Pencils) pp17, 37, 51, 61, 71, 85, 95, 105;
Ángeles Peinador, Mike Phillips, Pete Smith, Laszlo Veres Imagesource(Pen) pp38, 39, 40, 41, 72, 73, 74, 75, 106, 107, 108, 109; Macmillan Publishers Ltd/Stuart
Cover design by James Arnold Cox(Stamp) pp11, 21, 27, 31, 41,45, 55, 65, 75, 79, 89, 109, Macmillan Publishers Ltd/Lisa
Payne(Sellotape,Pencil,glue,paintbrush,scissors) pp38, 39, 40, 41, 72, 73, 74, 75, 106, 107, 108, 109, 109;
Cover photographs by Alamy/David Noton Photography, Getty Images/Michaa Krakowiak, PhotoDisc/Getty Thinkstock/Carly Hennigan(Hot-air Balloon) pp3, 6, 7, 8, 16, 18, 26, 28, 36, 42, 50, 60, 62, 70, 76, 84, 86, 94,
Images/Don Farrall, Thinkstock/Carly Hennigan, Macmillan Publishers Ltd/Lisa Payne (front cover); Laura 96, 99, 104, 127, Thinkstock/Alexander Kalina(Mouse) pp38,39,40,41,72, 73, 74, 75, 106, 107, 108, 109.
Jaume (back cover bl); Macmillan Publishers Ltd (back cover m); Rob Sved (back cover br) Commissioned photographs by Lisa Payne/Macmillan Publishers Ltd: pp1, 2, 4(bl, br), 5(b),6, 7(tml,tmr,tr),
Picture research by Victoria Gaunt 8(t), 9(bl, br), 10(Jess), 11(tl), 12(t), 13, 18(tm), 19(bl, br), 20(callum), 21(tm), 22, 23(b), 26(Callum,cl),
28(t),29(bl,br), 30(Tom),31(tm), 32, 33(b), 36(Tom), 39(b,c), 40(b), 41(cm), 42(tm), 43(bl, br), 44(Jess), 45(tm), 46,
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Alamy/AgStock Images, Inc. p31(br), Alamy/amana images inc. p120(tl), Alamy/Kids Child Baby p114(1-bcr), Tom), 65(tm), 65, 67, 69(contents), 70(Tom), 73(cm,bm), 74(b), 75(tm),76(tm), 77(b), 78(Jess), 79(Jess),80(t,b),
Alamy/J.R. Bale pp62(7), 118(bcm), Alamy/Tom Bean p111(background), Alamy/Blend Images pp16(c), 18(Mel), 81, 84(Jess), 96(Callum), 87(bl, br),88(Callum), 89(tm), 90, 91,94(Callum, t), 96(tm), 97(bl, br) 98(Tom, br), 99(tm),
19(Mel), 26(Mel), 40(cr), 42(Kenji), 44(Kenji), 50(Kenji), 86(Eva), 87(Eva), 88(Eva), 94(Eva),114(1-bcl), Alamy/ 100, 101(b), 104(Tom), 107(t, b), 108(t),109(tl,tr).
Andreas Berthold p23(tl), Alamy/Prisma Bildagentur AG p19(9), Alamy/F1online digitale Bildagentur GmbH
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Desmond p7(tl), Alamy/Art Directors & TRIP pp53(11),117(bm), Alamy/Andre Distel p87(3), Alamy/Chad Ehlers Design and illustration © Macmillan Publishers Limited 2015
p116(1-br), Alamy/Elena Elisseeva pp33(1), 115(2-tl), Alamy/foodfolio p37(b), 38(cm), Alamy/fStop pp47(8), The authors have asserted their rights to be identified as the authors of this work in accordance with the
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p111(tr), Alamy/Richard Human p79(b), Alamy/D. Hurst p28(7), Alamy/D. Hurst p115(1-bcl), Alamy/Imagesource Illustrated by Martyn Cain, Phil Garner, Ángeles Peinador, Mark Ruffle, Dave Smith
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Alamy/Peter Phipp/Travelshots. com p85(tl), Alamy/Photopat p101(tr), Alamy/Isabelle Plasschaert p114(2-br), The authors and publishers would like to thank the following for permission to reproduce their photographs:
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Livia Corona p29(cm), Getty Images/Nicolas LE CORRE p11(cr), Getty Images/craftvision pp47(6), 116(2-bcr), 42, 45, 48-52, 55, 58-62, 65, 70-74, 77, 80-84, 87, 90-94, 97(hot air balloons).
Getty Images/Robert Daly p62(2), Getty Images/Winston Davidian p60(t), Getty/Peter Dazeley p84(a), Getty Commissioned photographs by Lisa Payne/Macmillan Publishers Ltd:
Images/DEA PICTURE LIBRARY p55(cm), Getty Images/Steve Debenport pp102, 115(2-bcl), Getty Images/ pp Cover, Contents, 2, 3, 6, 8, 14, 16, 18, 24, 26, 28, 34, 38, 40, 46, 48, 50, 56, 58, 60, 66, 70, 72, 78, 80, 82,
Pauline St.Denis pp96(sven), 97(Sven), 97(Sven), 104(Sven), Getty Images/Kevin Dodge pp63(11), 118(1-bm), 88, 90, 92, 98 (models t, br)
Getty Images/DreamPictures pp47(7), p77(tcr), 116(2-bl), Getty Images/John Drysdale p109(insert-leapfrog),
Getty Images/ Echo pp58(cr), 121(bl), Getty Images/Jason Edwards p120(tr), Getty Images/Thomas EyeDesign These materials may contain links for third party websites. We have no control over, and are not responsible for,
p33(5), Getty Images/Compassionate Eye p105(tl), Getty Images/Fotosearch p42(3), Getty Images/Tim Flach the contents of such third party websites. Please use care when accessing them.
p111(bl), Getty Images/Compassionate Eye Foundation p61(tr), Getty Images/ David Freund p40(cl),Getty/Fuse
TEACHER’S BOOK
Programación página 4
Introducción a High Five! página 18
Aprendizaje colaborativo página 19
Inteligencias múltiples y competencias clave página 20
Componentes para el alumno página 22
Componentes para el profesor página 23
Cómo usar el Pupil’s Book y el Activity Book página 24
High Five! 6 y los exámenes externos página 29
Cómo usar los projects página 30
Cómo usar el Teacher’s Book página 31
Banco de juegos y actividades página 32
Notas didácticas
S A new project página 33
1 Travel trouble página 43
2 Sports and hobbies página 63
3 Healthy habits página 83
Project 1: An energy report página 102
4 Creative kids página 107
5 Write it down! página 127
6 Our future página 147
Project 2: Living on Mars página 166
7 Buying and selling página 171
8 Let’s dream página 191
9 School: past and future página 211
Project 3: Life in the past página 230
24
Festivals: Merry Christmas! página 234
th
December
3
Festivals: Endangered Species Day
rd
Friday in
May página 236
Respuestas del proyecto mundial Make a difference página 239
Respuestas del Activity Book Grammar and Vocabulary Practice página 239
Song Bank página 241
Respuestas del Activity Book PET Reading and Writing Practice página 244
Transcripciones página 245
Programación
Contenidos
Unidad Objetivos y Competencias clave
Léxico
Starter Unit • Entender y representar un diálogo (Lección 1) Vocabulario clave

A new project • Aprender y practicar el uso de los verbos de estado (Lección 2) • block of flats, bridge, cycle path, department
• Utilizar el presente en la voz pasiva para preguntar y decir los idiomas store, factory, hot-air balloon, skate park,
que se hablan en un país (Lección 3) stadium, statue, square, tunnel
• Aprender a usar las question tags en presente y practicar su uso Otro vocabulario
(Lección 4) • barn owl, bird’s eye view, community, global
• Trabajar con tablas y organizadores gráficos (Lección 2) project, in danger, make a difference, nest,
• Completar un formulario (Lección 3) nest box, online form, predator, species
• Analizar y aplicar las reglas para formar las question tags en presente • Arabic, Chinese, Dutch, Gaelic, Japanese,
(Lección 4) Scots, Swedish
• Belgium, China, Ecuador, Egypt, Mexico,
• Repasar vocabulario: cosas que pueden ver en una ciudad (Lección 1), Scotland, Sweden
verbos de estado (Lección 2), países e idiomas (Lección 3)
• Repasar y comparar el present simple y el present continuous Vocabulario reciclado
(Lección 2) • believe, climb, dislike, eat, go, know, prefer,
• Establecer los objetivos de aprendizaje y reflexionar sobre lo aprendido swim, travel, want, work, understand; English,
(todas las lecciones) French, German, Spanish, USA; Japan; cat,
• Pensar en la importancia de proteger los hábitats naturales (Lecciones 1 countryside, dog, fox
y 4)
• Entender que las personas pueden cambiar las cosas en su comunidad
(Lecciones 3 y 4)
• Trabajar en parejas o grupos pequeños para practicar y reforzar lo
aprendido (todas las lecciones)
• Aprender sobre proyectos globales y sobre cómo se comunican los
niños de todo el mundo entre sí (Lección 3)
• Expresar opiniones y preferencias personales (Lecciones 1 y 2)
Unit 1 • Nombrar lugares, objetos y verbos sobre los viajes por aire (Lección 1) Vocabulario clave
Travel trouble • Usar el past simple y el past continuous con ‘while’ (Lección 2) • arrivals, boarding pass, check-in desk,
• Aprender y practicar verbos seguidos de infinitivo o gerundio (Lección 4) departures, flight attendant, hand luggage,
• Aprender palabras relacionadas con los viajes y el turismo (Lección 5) land, passenger, queue, runway, take off,
• Usar los verbos de los sentidos (Lección 7) trolley
• backpacker, guard, guest, lift, platform,
• Aprender sobre la tecnología solar y sobre un avión solar (Lección 3)
reception, receptionist, ticket office, tourist
• Utilizar el Pupil’s Practice Kit en el colegio o en casa (todas las information centre
lecciones)
Ampliación de vocabulario
• Identificar y practicar oralmente la terminación -ed del past simple • announcement, board a plane, customs, fuel,
(Lección 4) gate, miss a flight
• Reflexionar sobre lo aprendido (Lección 8) Otro vocabulario
• Practicar los tipos de actividades de los exámenes de Trinity y • explorer, first-class, fuel, international flight,
Cambridge (Lecciones 5, 8 y Práctica de exámenes externos) lifeboat, nationality, porthole, steward, solar-
• Pensar en la importancia de ahorrar la energía del planeta (Lección 3) powered plane
• Aprender y practicar cómo hacer sugerencias en una conversación • energy, exhibition, iceberg, solar panels
(Lección 8) • experience, fact, fictional, opinion, scene,
senses; huge, nervous
• Practicar y reforzar lo aprendido en parejas o grupos pequeños (todas • maybe, perhaps
las lecciones) • hold hands, imagine, promise, sink
• Hacer una actividad comunicativa (Lección 5)
• Leer y comprender un artículo (Lección 3) Vocabulario reciclado
• Aprender cosas sobre Bélgica (Lección 3) • adventure, airport, bus journey, crash, hot-air
• Leer y escribir un relato testimonial (Lecciones 6 y 7) balloon, lifejacket, orchestra, passport, ship,
• Aprender a interpretar carteles de diferentes lugares (Repaso de suitcase; battery, football team, poster, sign,
exámenes externos) smoke, stairs; agree, decide, feel, like, look,
• Cantar una canción (Lección 8) show, smell, smoke, sound, stop, suggest,
taste, travel, try, walk around
4
Competencia en comunicación lingüística Competencia en matemáticas, ciencia y tecnología Competencia digital
Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y emprendimiento Conciencia y expresión cultural
Contenidos
Culturas del
Conexión con
Aspectos otras asignaturas
Estructuras Fonética mundo y
socioculturales lectoescritura
Estructuras principales Destrezas para el
• The children live in a big town, don’t they? aprendizaje colaborativo
• Cats aren’t predators, are they? • Aportar ideas (Lecciones
Otras estructuras 1–4)
• Which languages are spoken in (Scotland)? • Compartir ideas y
(English, Gaelic and Scots) are spoken in opiniones (Lecciones 1–4)
(Scotland). • Reflexionar y establecer
objetivos (Lecciones 1–4)
Estructuras recicladas • Comprobar lo aprendido
• You must be over seven years old to have a (Lecciones 1–4)
ride and children must be with an adult.
There is / isn’t a (stadium). There are (two
squares). There aren’t any (bridges). Is there
a (skate park in our town)? Are there any
(statues in our town)?
• Which school do you go to?
Are you ready then?
• El present simple en afirmativa, negativa e
interrogativa
• El present continuous en afirmativa, negativa
e interrogativa
Estructuras principales • Terminaciones Destrezas para el Culturas del Ciencias de la

• While I was (taking photos), he (agreed to sign del past aprendizaje colaborativo mundo Naturaleza
a football). I (saw a hot-air balloon) while I was simple: /d/, • Trabajar en equipo • Un avión solar • La energía solar
(walking to school). /ɪd/, /t/ (Lecciones 1-8) aterrizado en Educación Artística
• I enjoyed (reading about Bertrand Piccard). • Reflexionar y establecer Bélgica • Proporción y posición
• (Piccard) promised to (make his plane faster objetivos (Lecciones 1–8) de la cabeza en los
next time). • Comunicación Lectoescritura retratos
Otras estructuras colaborativa (Lección 5)
Tipo de texto
• Can you remember what was happening at • Escritura colaborativa
• Testimonio
the station? The hot-air balloon looked like a (Lección 7)
(hecho histórico;
floating ball. The ship stopped moving. I’m • Evaluarse y hacer un
preparación para
not sure. I suppose that they like to have new seguimiento en parejas
la escritura)
experiences. (Lección 7)
• Ayudar y animar Destrezas de
(Lecciones 1–8) lectura
Estructuras recicladas
• Expresar opiniones • Predecir a partir de
• What do you do to help save the planet’s
y respetar las ajenas las imágenes y del
energy? Which poster idea would you
(Lecciones 1, 3, 6 y 8) contexto
choose? I’d choose the one about (different
nationalities). You can’t catch a bus here. Valor de la unidad Destrezas de
• La importancia de ahorrar escritura
la energía del planeta • Utilizar los verbos
de los sentidos
5
Programación
Contenidos
Léxico
Unit 2 • Repasar y nombrar deportes y equipamiento (Lección 1) Vocabulario clave

Sports and • Practicar el present perfect y el past simple en interrogativa (Lec. 2) • archery, athletics, crash mat, fencing,
hobbies • Aprender y practicar el uso del present perfect para hablar sobre el gymnastics, hoop, martial arts, net, racket,
tiempo que llevan haciendo diferentes actividades (Lección 4) rope, trampolining, water polo
• Repasar y nombrar aficiones (Lección 5) • belong to a sports club, collect cards,
• Aprender y practicar el uso de los adjetivos extremos (Lección 7) do circus Destrezas, do needlework, do
photography, go to drama class, make models,
• Buscar conexiones entre palabras (Lección 1)
sing in a choir
• Usar el Pupil’s Practice Kit en el colegio o en casa (todas las lecciones) Ampliación de vocabulario

• Identificar y practicar el ritmo y la acentuación de las frases en present • bend, dive, score, serve, shoot, stretch
perfect (Lección 4) Otro vocabulario
• Reflexionar sobre lo aprendido (Lección 8) • after-school club, karate, kitesurfing, kung fu,
• Practicar los tipos de actividades de los exámenes de Trinity y martial arts, shuttlecock, skipping, tug-of-war
Cambridge (Lecciones 5, 8 y Práctica de exámenes externos) • bow, court, field, goal posts, leotard, mask,
• Entender la importancia de controlar su temperamento (Lección 3) running track, sword, target
• Elegir en grupos el equipamiento de algunos deportes (Lección 8) • balance, concentrate, discipline, flexibility,
powerful, self-confident, self-control, speed,
• Trabajar en parejas o grupos pequeños para practicar y reforzar lo strength
aprendido (todas las lecciones) • monk, temple
• Hacer una actividad comunicativa (Lección 5) • amazing, astonishing, brilliant, enormous,
• Leer y comprender información sobre un texto (Lección 3) fantastic, fascinating, massive
• Aprender cosas sobre China (Lección 3) • internet access, online games, social
• Leer y escribir un artículo para una revista (Lecciones 6 y 7) networking sites
Vocabulario reciclado
• belt, champion, chess, school gym; get fit;
hard-working
Unit 3 • Nombrar tipos de alimentos (Lección 1) Vocabulario clave

Healthy habits • Aprender y practicar el uso de ‘too’ e ‘enough’ con nombres contables y • an avocado, beans, beef, a chilli pepper,
no contables (Lección 2) cinnamon, corn, garlic, a lime, an onion,
• Aprender y practicar el uso de los verbos modales para obligación y peanuts, prawns, turkey
falta de obligación (Lección 4) • do exercise, drink fizzy drinks, drink water,
• Aprender frases relacionadas con mantenerse sanos y en forma eat fruit and vegetables, eat junk food, go for
(Lección 5) walks, rest, spend time on the computer
• Utilizar conjunciones y conectores (Lección 7) Ampliación de vocabulario
• Aprender cosas sobre cómo se hace el chocolate (Lección 3) • blend, boil, chop, fry, mix, slice
• Aprender sobre la vida y la alimentación saludables (Lecciones 5 y 6) Otro vocabulario
• Utilizar el Pupil’s Practice Kit en el colegio o en casa (todas las lecciones) • cocoa, diet, fast food, pods, powder, saturated
fat, spices, vanilla
• Identificar y practicar las contracciones: ‘shouldn’t’, ‘needn’t’, ‘mustn’t’ • dry, ground, roast, save time, water plants
(Lección 4) • addictive, bitter
• Reflexionar sobre lo aprendido (Lección 8) • all year round
• Practicar los tipos de actividades de los exámenes de Trinity y • keeping fit, eating healthily, rest, relaxation
Cambridge (Lecciones 5, 8 y Práctica de exámenes externos)
• Aprender cosas sobre cocinar y preparar comidas (Lección 1) Vocabulario reciclado
• Pensar en la importancia de comer y celebrar cosas juntos (Lección 3) • invite, wake up; doctor, hospital, volunteers;
• Pensar en las normas del colegio (Lección 4) cheap, delicious, healthy; chocolate, salt,
• Aprender y practicar cómo hacer preguntas en conversaciones sugar; also, firstly, furthermore, however, on
(Lección 8) the one hand, on the other hand, secondly

aprendido (todas las lecciones)
• Leer y comprender una historia (Lección 3)
• Aprender cosas sobre México (Lección 3)
• Leer y escribir un texto argumentativo (Lecciones 6 y 7)
• Cantar una canción (Lección 8)
6
Contenidos
Culturas del
Conexión con
Estructuras principales • Patrones Destrezas para el Culturas del Ciencias de la
• Have I / you / we / they ever (been sailing)? de ritmo y aprendizaje colaborativo mundo Naturaleza
Yes, I / you / we / they have. No, I / you / we / acentuación • Trabajar en equipo • El kung fu y los • Proteger el cuerpo al
they haven’t. en frases (Lecciones 1–8) monjes shaolin en hacer deporte
• Has he / she ever (done athletics)? Yes, he / en present • Comprobar lo aprendido China Educación Artística
she has. No, he / she hasn’t. perfect (Lecciones 1–8) • Representar el
• When did I / you / he / she / we / they (go • Reflexionar y establecer Lectoescritura movimiento
sailing)? objetivos (Lecciones 1–8)
Tipo de texto
• How long have I / you / we / they (played • Escritura colaborativa
• Un artículo de
tennis)? I / You / We / They have (played (Lección 7)
revista (informe
tennis) for two years. • Evaluarse en parejas
no cronológico;
• How long has he / she (studied French)? (Lección 7)
preparación para
He / She has (studied French) since last year. • Iniciar una conversación
la escritura)
Otras estructuras (Lección 8)
• Expresar opiniones Destrezas de
• Why don’t we talk about this picture first?
y respetar las ajenas lectura
What do you think about karate?
(Lecciones 1, 3, 6 y 8) • Leer un texto
por encima para
Estructuras recicladas Valor de la unidad
buscar información
• You need (a net and a ball). You must (pass • La importancia de
clave
the ball to your teammates and hit it over the controlar el temperamento
net). You mustn’t (hit it with your hand). Ross Destrezas de
is mad about (flying). All five styles develop escritura
discipline and self-control. I prefer collecting • Adjetivos extremos
stamps to cards. I’d rather collect stamps para crear interés
than cards. I think that Gisela is an amazing
sportswoman. She came first in two races.
Estructuras principales • Formas Destrezas para el Culturas del Ciencias de la

• There are too many / aren’t enough contraídas: aprendizaje colaborativo mundo Naturaleza
(tomatoes) this year. ‘shouldn’t’, • Trabajar en equipo • El descubrimiento • El cultivo de alimentos
• There is too much / isn’t enough (rain) at this ‘needn’t’, (Lecciones 1–8) de los granos de y la alimentación
time of year. ‘mustn’t’ • Reflexionar y establecer cacao en México saludable
• We need to make a cake. You needn’t stop objetivos (Lecciones 1–8) Educación Artística
eating sugar completely. • Comunicación Lectoescritura • Escala y espacio
• You should go swimming this weekend. You colaborativa (Lección 5)
Tipo de texto
shouldn’t eat too many chocolate bars. • Escritura colaborativa
• Un texto
• We must go shopping before the shops close. (Lección 7)
argumentativo
We mustn’t be late. • Evaluarse y hacer un
(escrito para
Otras estructuras seguimiento en parejas
expresar opinión;
• Then they roasted and ground them. Some (Lección 7)
preparación para
people argue that fast food is unhealthy. • Ayudar y animar
la escritura)
Some people say that we could use this time (Lecciones 1–8)
more effectively.
(Lecciones 1, 3, 6 y 8) • Leer por encima un
texto para buscar
• (Are) there any (tomatoes in guacamole)? Valor de la unidad
información clave
How often do you (drink water)? I (drink water • La importancia de comer y
twice a day). Do you often eat fast food? The celebrar juntos Destrezas de
table is reserved for 1pm. escritura
• Usar conjunciones
y conectores
7
Programación
Contenidos
Léxico
Project 1: An • Aprender y practicar cómo hablar de las energías renovables (Lección 1) Vocabulario clavey
energy report • Presentar su propuesta al resto de la clase (Lección 2) • advantages, coal, coast, disadvantages,
electricity, electricity lines, gas, hydroelectric
• Aprender cosas sobre algunos tipos de energías renovables (Lección 1)
plants, impact, mountains, presentation,
• Pensar en su zona y su futuro (Lección 2)
renewable energy, rivers, solar cells, wind,
• Investigar sobre un tipo de energía renovable (Lección 1) wind turbine
• cheap, expensive, hydroelectric, solar, sunny,
• Escuchar para obtener información específica y completar unas notas
windy
(Lección 1)
• face the north, produce, propose, ruin
• Reflexionar sobre lo que han aprendido y cómo han trabajado juntos
(Lección 2)
• Diseñar y escribir una presentación digital en grupos (Lección 2)
• Compartir información con su grupo (Lección 1)
Unit 4 • Repasar y nombrar actividades creativas (Lección 1) Vocabulario clave

Creative kids • Aprender y practicar el uso de la pasiva en pasado (Lección 2) • beads, clay, costume, create an animation, do
• Aprender y practicar cómo hacer y responder preguntas usando la voz ceramics, do origami, do traditional dancing,
pasiva en pasado (Lección 4) make a film, make jewellery, perform a play,
• Repasar y nombrar profesiones creativas (Lección 5) puppet, stage
• Practicar el uso del punto final, el signo de interrogación y el de • actor, composer, fashion designer, film director,
exclamación (Lección 7) graffiti artist, novelist, photographer, sound
engineer
• Desarrollar las destrezas espacio-visuales describiendo unas fotos
(Lección 8) Ampliación de vocabulario
• landscape, oil painting, portrait, sketch, still
• Utilizar el Pupil’s Practice Kit en el colegio o en casa (todas las life, watercolour
lecciones)
Otro vocabulario
• Identificar palabras que tengan la letra ‘w’ muda (Lección 4) • Animated, anime, caption, character, comic
• Reflexionar sobre lo aprendido (Lección 8) books / strip, exclamation, manga, mood,
• Practicar los tipos de actividades de los exámenes de Trinity y sound effect, speech / thought bubble, story
Cambridge (Lección 8 y Práctica de exámenes externos) frame
• Entender la importancia de respetar los gustos ajenos (Lección 3) • Odd sock
• Mostrar interés por otras personas haciendo y respondiento preguntas • At the top / bottom, in the foreground /
sobre fotos personales (Lección 8) background / corner / middle, on the left / right
• Trabajar en parejas o grupos pequeños para practicar y reforzar lo Vocabulario reciclado

aprendido (todas las lecciones) • funny; invite; boat trip, computer game;
• Hacer una actividad comunicativa (Lección 5) shadow puppets, sticks; kitten, monkey
• Leer y comprender un texto (Lección 3)
• Aprender cosas sobre Japón (Lección 3)
• Leer, escribir y dibujar una tira cómica (Lecciones 6 y 7)
8
Contenidos
Culturas del
Conexión con
Estructuras principales Destrezas para el Ciencias de la
• I’m going to find out some advantages and aprendizaje colaborativo Naturaleza
disadvantages of solar power. • Compartir conocimientos • Las energías renovables
• Let’s talk about solar power first. e información (Lecciones 1 Educación Artística
• What will the impact be on the environment? y 2) • El arte barroco
• What will the power be used for? • Trabajar en equipo
• Where are you going to put it? (Lección 2)
• Why have you chosen it?
Estructuras principales • La ‘w’ muda Destrezas para el Culturas del Ciencias de la

• The puppet was / wasn’t made last week. aprendizaje colaborativo mundo Naturaleza
• The puppets were / weren’t painted by the • Trabajar en equipo • El manga y el • Obras de arte, edificios
children. (Lecciones 1–8) anime japoneses y obras literarias
• When was (the picture painted)? • Reflexionar y establecer famosos del Siglo de
• Who were (the songs sung) by? objetivos (Lecciones 1–8) Lectoescritura Oro español
Otras estructuras • Escritura colaborativa Educación Artística
Tipo de texto
• I’m not very sure. I haven’t got a clue. I’ve (Lección 7) • Líneas y colores
• Una tira cómica
got no idea. I definitely know this one. I’m not • Evaluarse en parejas expresivos
(texto para
certain. I’m sure I know the answer. Manga (Lección 7)
entretener;
drawings are like comics that tell stories. Why • Mostrar interés (Lección 8)
preparación para
have I only got odd socks? • Felicitar y animar
la escritura)
(Lección 5)
• If you pull hard enough, the tree will bend.
(Lecciones 3 y 6) • Usar las pistas
Have you ever (made a film)? Yes, I have. No,
visuales como
I haven’t. When did you do that? I’ve never Valor de la unidad
apoyo a la
(composed a song). How long have you • La importancia de respetar
comprensión
(collected manga comic books)? los gustos ajenos
Destrezas de
escritura
• Terminar una frase
9
Programación
Contenidos
Léxico
Unit 5 • Nombrar tipos de mensajes y comunicación (Lección 1) Vocabulario clave

Write it down! • Aprender y practicar el uso del estilo indirecto (Lección 2) • advert, blog post, brochure, cartoon, chat
• Aprender y practicar el uso del estilo indirecto con ‘will / would’ y ‘can / message, email, greetings card, leaflet, note,
could’ (Lección 4) sign, sign language, text message
• Aprender palabras relacionadas con los artículos de prensa (Lección 5) • article, caption, fashion section, front page,
• Usar ‘so’ para relacionar frases (Lección 7) headline, interview, reporter, review, sports
news, world news
• Aprender a descifrar símbolos de jeroglíficos (Lección 3)
• Aprender cosas sobre los códigos informáticos (Lección 6) Ampliación de vocabulario
• chat, design, draw, post, type, write
• Utilizar el Pupil’s Practice Kit en el colegio o en casa (todas las lecciones)
Otro vocabulario
• Decir frases con ‘would’ y ‘could’ (Lección 4) • characters, code, computer coding,
• Reflexionar sobre lo aprendido (Lección 8) hieroglyphics, letters, symbols
• Practicar los tipos de actividades de los exámenes de Trinity y • current affairs, film set, reporter, story-writing
Cambridge (Lecciones 5, 8 y Práctica de exámenes externos) competition, website
• Aprender cosas sobre ayudar a otros a comunicarse (Lección 1) • keep up, look forward to, take turns, work it
• Pensar en la importancia de aprender cosas sobre civilizaciones out
antiguas (Lección 3) • active, nervous, polite, professional, surprised,
• Aprender y practicar cómo hacer una presentación interesante y thrilled
escuchar a otros (Lección 8) • ancient Egyptians / Greeks / Romans

aprendido (todas las lecciones) • do homework, juggle, keep a blog, meet
• Hacer una actividad comunicativa (Lección 5) people, skate; engines, dance club, volunteers;
• Leer y comprender un texto (Lección 3) excited, friendly, proud
• Aprender cosas sobre el Antiguo Egipto y la Piedra de Rosetta
(Lección 3)
• Leer y escribir un artículo de prensa (Lecciones 6 y 7)
Unit 6 • Repasar y nombrar profesiones (Lección 1) Vocabulario clave

Our future • Aprender y practicar el uso de los verbos modales para hacer • archaeologist, businessperson, computer
predicciones del futuro (Lección 2) technician, detective, electrician, graphic
• Aprender y practicar el uso de preguntas indirectas para preguntar por designer, physiotherapist, plumber, politician,
el futuro (Lección 4) security guard, tour guide, veterinary nurse
• Repasar y nombrar acontecimientos de la vida (Lección 5) • fall in love, get a job, go backpacking, go to
• Repasar y practicar el uso de los párrafos (Lección 7) university, have children, learn to drive, leave
home, start a business
• Comparar y contrastar la vida en el pasado con la de hoy (Lección 6)
• Desarrollar las destrezas espacio-visuales describiendo fotografías Ampliación de vocabulario
(Lección 8) • building site, factory, office, studio, surgery,
workshop
• Utilizar el Pupil’s Practice Kit en el colegio o en casa (todas las
lecciones) Otro vocabulario
• in (one year’s) time, in (three months’) time,
• Identificar y practicar el uso de la entonación ascendente o descendente next week, the day after tomorrow, this evening
para expresar posibilidad y certeza (Lección 4) • ambition, challenge, cure, deaf, disease,
• Reflexionar sobre lo aprendido (Lección 8) fingertips, vibrations
• Practicar los tipos de actividades de los exámenes de Trinity y • arcade game, BMX bike, calculator, cassette,
Cambridge (Lecciones 5, 8 y Práctica de exámenes externos) football training, percussion, time capsule,
• Entender la importancia de ser positivo cuando algo es difícil (Lección 3) zero-gravity games
• Compartir esperanzas y expectativas de futuro (Lecciones 8) • frustrated, positive
• general description, opinion
aprendido (todas las lecciones) Vocabulario reciclado
• Hacer una actividad comunicativa (Lección 5) • accommodation, brochure, entertainment;
• Leer y comprender una historia (Lección 3) artist, astronaut, firefighter, musician, teacher;
• Aprender cosas sobre Escocia (Lección 3) solar-powered
• Leer y escribir una carta para una cápsula del tiempo (Lecciones 6 y 7)
10
Contenidos
Culturas del
Conexión con
Estructuras principales • Oraciones Destrezas para el Culturas del Ciencias de la
• He said (he was happy with the results). con ‘would’ y aprendizaje colaborativo mundo Naturaleza
• He told me / He said (he liked oranges and ‘could’ • Trabajar en equipo • El descubrimiento • Descubrir y descifrar
apples). (Lecciones 1–8) de la Piedra lenguas antiguas
• She told me / She said (they weren’t very • Reflexionar y establecer de Rosetta y el Educación Artística
good at tennis). objetivos (Lecciones 1–8) significado de • Líneas de contorno
• He said / He told me (it would rain tomorrow). • Comunicación los jeroglíficos
• She said / She told me (they could read colaborativa (Lección 5) egipcios
Arabic). • Escritura colaborativa
Otras estructuras (Lección 7) Lectoescritura
• Darkness has always interested me so I • Evaluarse y hacer un
Tipo de texto
wanted to write about it. It looks like a large seguimiento en parejas
• Un artículo de
piece of boring grey rock. It was so popular (Lección 7)
prensa (texto
that they started a second group. • Ayudar y animar
informativo;
(Lecciones 1–8)
preparación para
Estructuras recicladas • Expresar opiniones
la escritura)
• Which language does hamster come from? y respetar las ajenas
(Lecciones 1, 3, 6 y 8) Destrezas de
It comes from German. If you want to be a
lectura
journalist, this is for you. How / When and Valor de la unidad
• Ojear un texto para
where did it happen? What was she like? • La importancia de
saber de qué trata
What’s the name of your new film? aprender cosas de
civilizaciones antiguas Destrezas de
escritura
• Usar ‘so’ para
relacionar frases
Estructuras principales • Entonación Destrezas para el Culturas del Ciencias Sociales y de

• I will definitely be (an archaeologist). ascendente y aprendizaje colaborativo mundo la Naturaleza
I probably won’t be (a politician). descendente • Trabajar en equipo • La historia de • Trabajo: los tres
• I may / might / could be (a chemist). con los verbos (Lecciones 1–8) Evelyn Glennie, la sectores económicos;
• Do you think I / you / he / she / we /they will modales de • Reflexionar y establecer música escocesa Energías sonoras:
(be famous)? posibilidad y objetivos (Lecciones 1–8) ondas y vibraciones
certeza • Expresar opiniones Lectoescritura Educación Artística
Otras estructuras
• When she was eight, Evelyn began studying y respetar las ajenas • La perspectiva
Tipo de texto
the piano. I don’t know. I don’t think so. (Lección 3)
• Una carta informal
I’m not sure. I doubt it. You never know. I • Escritura colaborativa
(texto informativo;
don’t know the word for it, but (it’s used for (Lección 7)
preparación para
protecting your eyes). I imagine that life will • Evaluarse en parejas
la escritura)
be very different in the future. (Lección 7)
• Mostrar interés por los Destrezas de
demás (Lecciones 2, 4, lectura
5 y 8) • Comparar y
• I’ve played the guitar for four years. It was
• Felicitar y animar contrastar
buried in (1980). A vet has to have a degree.
(Lección 8) información
A vet doesn’t have to work at night. Do you
(wear a uniform)? I hope that there aren’t any Valor de la unidad Destrezas de
wars. • La importancia de ser escritura
positivo cuando algo es • El uso de los
difícil párrafos
11
Programación
Contenidos
Léxico
Project 2: • Aprender y practicar cómo hablar de la vida en Marte (Lección 1) Vocabulario clavey
Living on Mars • Presentar su diseño al resto de la clase (Lección 2) • atmosphere, conditions, cooker, curved,
dangerous, electricity, energy, generator, lights,
• Aprender cosas sobre la vida en Marte (Lección 1)
oxygen, planets, plants, plastic, the Sun,
• Pensar el diseño de una casa para vivir en Marte (Lección 2)
spacesuit, temperature, ultraviolet rays, water
• Investigar un aspecto de la vida en Marte (Lección 1) • be made of, breathe, grow food, (to) heat,
keep warm, melt the ice, protect
• Escuchar para obtener información específica y completar notas
(Lección 1)
(Lección 2)
• Crear un diseño en grupos (Lección 2)
Unit 7 • Decir palabras relacionadas con el dinero y las compras (Lección 1) Vocabulario clave
Buying and • Aprender y practicar el uso de las formas comparativas (Lección 2) • bank notes, cashier, coins, credit card,
selling • Aprender y practicar el uso del primer condicional (Lección 4) customer, moneybox, price tag, purse, receipt,
• Aprender palabras relacionadas con objetos dañados (Lección 5) save money, spend money, till
• Usar la aliteración y la rima para escribir eslóganes publicitarios • bent, cracked, faulty, loose, ripped, scratched,
(Lección 7) stained
• Aprender cosas sobre comparar precios (Lecciones 2 y 4) Ampliación de vocabulario
• cents, euros, pence, pounds, yen, yuan
• Utilizar el Pupil’s Practice Kit en el colegio o en casa (todas las
lecciones) Otro vocabulario
• bargain, business, craftspeople, salesperson,
• Practicar el discurso conectado: sonidos de unión (Lección 4) slogan, trade, quote
• Reflexionar sobre lo aprendido (Lección 8) • advertise, compare, complain, encourage, give
• Practicar los tipos de actividades de los exámenes de Trinity y advice / instructions, raise interest, (to) trade
Cambridge (Lecciones 5, 8 y Práctica de exámenes externos) • dime, nickel, quarter
• Aprender cosas sobre la importancia de tomar la iniciativa r (Lección 3) • disappointed, fair, superstitious
• Practicar respuestas interesantes en una conversación (Lección 8) • fibreglass, plastic, polyester
• Aprender cosas sobre comprar en un mercado (Práctica de exámenes • waveboard
externos) • alliteration, rhyme

aprendido (todas las lecciones) • big, expensive, old, remote-controlled, tall;
• Aprender cosas sobre cómo abrir una empresa y buscar oportunidades boat, cotton, dollar, good / bad luck, kite,
de negocio (Lección 3) online, pocket money; receive
• Leer y comprender un texto (Lección 3)
• Aprender cosas sobre los EE.UU. (Lección 3)
• Leer y escribir un anuncio (Lecciones 6 and 7)
12
Contenidos
Culturas del
Conexión con
Estructuras principales Destrezas para el Ciencias de la
• I’m going to find out how we could (breathe aprendizaje colaborativo Naturaleza
on Mars). • Compartir conocimientos • Tecnología del futuro
• We need oxygen to breathe. e información (Lecciones 1 Educación Artística
• What would the house look like? y 2) • Arte moderno
• What would the house be made of? • Trabajar en equipo
(Lección 2)
Estructuras principales • El discurso Destrezas para el Culturas del Ciencias Sociales

• I’m too old to play with teddies now. conectado: aprendizaje colaborativo mundo • La economía de
• He isn’t old enough to buy a mobile phone. sonidos que • Trabajar en equipo • Cómo empezó el mercado
• My sister is (not) as tall as her friends. unen palabras (Lecciones 1–8) comercio justo en Educación Artística
• If we buy Fairtrade products, it’ll help the • Reflexionar y establecer EE.UU. • La profundidad en los
workers in poor countries. objetivos (Lecciones 1–8)
paisajes
• If I finish my homework early, I’ll play games • Comunicación Lectoescritura
on the computer. colaborativa (Lección 5)
Tipo de texto
• If it doesn’t rain, we’ll play tennis. • Escritura colaborativa
• Un anuncio (texto
• If you don’t buy a ticket, you won’t win a (Lección 7)
para convencer;
prize. • Evaluarse y hacer un
preparación para
• What will you do if you miss the bus this seguimiento en parejas
la escritura)
afternoon? (Lección 7)
• Ayudar y animar Destrezas de
Otras estructuras
(Lecciones 1–8) lectura
• Can I see your receipt? Would you like your
• Expresar opiniones • Ojear un texto
money back?
y respetar las ajenas para establecer el
(Lecciones 1, 3, 6 and 8) significado
• Buy one now before we run out! Valor de la unidad Destrezas de
• How much pocket money does Bella receive? • La importancia de tener escritura
• What would you sell at the sale? iniciativa • Usar la aliteración
• How much would you sell it for? y la rima en
• They help them organise their production. slogans
13
Programación
Contenidos
Léxico
Unit 8 • Nombrar actividades que se pueden hacer en una isla tropical (Lección 1) Vocabulario clave
Let’s dream • Aprender y practicar el uso del segundo condicional para hablar de • coral, boogie boarding, giant tortoise,
situaciones improbables (Lección 2) hammock, have a nap, palm tree, sea kayaking,
• Aprender y practicar preguntas con el segundo condicional (Lección 4) sea lion, scuba diving, shore, tropical fish,
• Repasar y nombrar experiencias irreales o improbables (Lección 5) wildlife spotting
• Practicar el uso de los pronombres personales y los adjetivos posesivos • be invisible, be the president, have three
(Lección 7) wishes, meet a famous person, see an alien,
travel in space, travel back in time, win the
• Secuenciar acontecimientos (Lección 6)
lottery
• Utilizar el Pupil’s Practice Kit en el colegio o en casa (todas las Ampliación de vocabulario
lecciones)
• dock, lagoon, reef, rock pool, sand dune, tide
• Practicar diciendo la forma contraída de ‘would’ (Lección 4) Otro vocabulario
• Reflexionar sobre lo aprendido (Lección 8) • go sailing, climb a volcano, rescue
• Practicar los tipos de actividades de los exámenes de Trinity y • matches, stream, sun cream, tent, whale,
Cambridge (Lecciones 5, 8 y Práctica de exámenes externos) lifeboat, shelter, sink, sunburnt, yacht
• Practicar expresando estar a favor o en contra de una opinión (Lección 8) • autobiographical, fictional, heading, reflection
• Entender la importancia de animar a otros cuando las cosas son difíciles • anyone, anywhere, anything
(Lección 3)
• Trabajar en parejas o grupos pequeños para practicar y reforzar lo • clean a beach, find, lose, meet, visit, win;
aprendido (todas las lecciones) adventure holiday, compass, desert island,
• Hacer una actividad comunicativa (Lección 5) environment, thirsty, hungry, weak; I, me, my,
• Comentar y resolver un problema en equipo (Lección 8) mine, our, ours, we, us
• Aprender cosas sobre Ecuador (Lección 3)
• Leer y escribir la entrada de un diario (Lecciones 6 and 7)
Unit 9 • Nombrar equipamiento escolar del pasado y actual (Lección 1) Vocabulario clave
School: past • Aprender y practicar el uso de ‘used to’ para hablar de hábitos del • blackboard, canvas, chalk, easel, goggles,
and future pasado (Lección 2) headphones, interactive whiteboard,
• Comparar y practicar el uso de ‘will’ y ‘going to’ para hablar del futuro laboratory, laptop, oil paints, overall, rows of
(Lección 4) desks
• Repasar y nombrar asignaturas y equipamiento de secundaria • Chemistry, geometry set, Literature, locker,
(Lección 5) musical instrument, Physics, sports kit,
• Practicar el uso de ‘so’ y ‘because’ para hablar de causa y efecto timetable
(Lección 7) Ampliación de vocabulario
• Usar un diagrama de Venn para clasificar vocabulario (Lección 1) • absent, certificate, grades, present, register,
• Leer sobre la ciencia y la tecnología (Lecciones 1 y 3) report card
• Utilizar el Pupil’s Practice Kit en el colegio o en casa (todas las Otro vocabulario
lecciones) • (to) award, be strict, carry rucksacks, impress,
punish pupils, sit in rows, stay organised, work
• Practicar la forma débil de ‘going to’ (Lección 4) in silence
• Reflexionar sobre lo aprendido (Lección 8) • agony aunt column, ceremony, dynamite,
• Practicar los tipos de actividades de los exámenes de Trinity y homework diary, Nobel Prize, obituary,
Cambridge (Lecciones 5, 8 y Práctica de exámenes externos) performing arts
• Entender el derecho universal de los niños a la educación (Lección 3) • anxious, bossy, sympathetic
• Entender la importancia de hablar sobre las preocupaciones (Lecciones
6 y 7) Vocabulario reciclado
• go shopping / to my grandparent’s house;
• Trabajar en parejas o grupos pequeños para practicar y reforzar lo dream / secondary school, tips; active,
aprendido (todas las lecciones) adventurous, boring, brave, friendly, helpful,
• Hacer una actividad comunicativa (Lección 5) important, shy
• Aprender cosas sobre Suecia (Lección 3)
• Leer y escribir una columna de consejos (Lecciones 6 y 7)
14
Contenidos
Culturas del
Conexión con
Estructuras principales • Formas Destrezas para el Culturas del Ciencias de la
• If I lived in the Galapagos Islands, I would go contraídas: aprendizaje colaborativo mundo Naturaleza
wildlife spotting. ‘would’ • Trabajar en equipo • Una pareja que • Paisajes: costas, islas y
• If I lived in the Galapagos Islands, I wouldn’t (Lecciones 1–8) estuvo perdida en volcanes
climb a volcano. • Reflexionar y establecer el mar 117 días Educación Artística
• I would go wildlife spotting if I lived in the objetivos (Lecciones 1–8) cerca de las Islas • Colores análogos
Galapagos Islands. • Animar (Lección 5) Galápagos
• Would you take water if you abandoned a • Empatizar (Lección 6)
boat? Yes, I would. No, I wouldn’t. • Escritura colaborativa Lectoescritura
• What would you do if you were lost at sea? (Lección 7)
Tipo de texto
If I was lost at sea, I would make a sail for my • Evaluarse en parejas
• La entrada de un
boat. (Lección 7)
diálogo (informe
Otras estructuras • Expresar opiniones
cronológico;
• I doubt it. It’s very unlikely. You never know. y respetar las ajenas
preparación para
• I think the (tent) would be a good idea. That’s (Lecciones 3, 6, 8)
la escritura)
a good point. I see what you mean. • Iniciar una conversación
(Lección 8) Destrezas de
lectura
• Predecir el
• I wonder if I’ll find a better place to live • La importancia de animar
contenido
tomorrow. Milo and I love our cave. Would en los grupos
you like to visit the giant tortoise reserve? If I Destrezas de
go shopping, I’ll buy a T-shirt. While they were escritura
sailing towards the Galapagos Islands, their • Usar los
luck changed. pronombres
personales y
los adjetivos
posesivos
Estructuras principales • El discurso Destrezas para el Culturas del Ciencias de la

• I / You / He / She / We / They used to (study conectado: aprendizaje colaborativo mundo Naturaleza
History). forma débil de • Trabajar en equipo • La creación de los • Tecnología y
• I / You / He / She / We / They didn’t use to ‘going to’ (Lecciones 1–8) premios Nobel en progreso en la Era
(play computer games). • Reflexionar y establecer Suecia Contenmporánea
• Did I / you / he / she / we / they use to (have objetivos (Lecciones 1–8) Educación Artística
the Internet)? Yes, I / you / he / she / we / • Expresar opiniones Lectoescritura • Volumen
they did. No, I / you / he / she / we / they y respetar las ajenas
Tipo de texto
didn’t. (Lecciones 3, 6)
• Una columna de
• I’m going to have lunch at two o’clock. • Escritura colaborativa
consejos (texto
• I’ll answer the telephone. I think he’ll pass the (Lección 7)
para aconsejar;
exam. • Evaluarse en parejas
preparación para
Otras estructuras (Lección 7)
la escritura)
• I’m nervous about / I’m excited about / I’m • Mostrar interés por otros
(Lecciones, 1, 5, 8) Destrezas de
looking forward to / I’m worried about (going
• Felicitar y animar lectura
to secondary school). He feels (excited) about
(Lección 8) • Ojear un texto para
going to secondary school. Starting a new
buscar información
school is a big change. Valor de la unidad
específica
• El derecho universal de los
Estructuras recicladas niños a la educación Destrezas de
• Alfred Nobel was born in 1833. It’s important escritura
to read your timetable. Gina is interested in • Usar ‘so’ y
making things. She isn’t keen on very modern ‘because’
music. What’s your favourite subject at para hablar de
school? resultados y
razones
15
Programación
Contenidos
Léxico
Project 3: • Aprender y practicar cómo hablar de la vida en el pasado (Lección 1) Vocabulario clavey
Life in the past • Presentar su trabajo al resto de la clase (Lección 2) • classroom, community, elderly, food, past,
relative, travel
• Investigar aspectos de la vida en el pasado (Lecciones)
• cricket, football, leapfrog, skipping ropes
• Escuchar para obtener información específica y completar notas
(Lección 1)
(Lección 2)
• Averiguar cosas de la vida en el pasado entrevistando a personas
mayores (Lección 1)
• Crear una presentación en grupos (Lección 2)
• Aprender cosas sobre la vida cotidiana en el pasado (Lección 1)
• Averiguar cosas de la vida en el pasado (Lección 2)
Festivals: • Escribir sobre lo que se come en las fiestas de su país Vocabulario clavey
Merry • barbecues, beetroot, candle, carols, Christmas
• Escuchar y representar un poema navideño
Christmas! Eve, Christmas traditions, dessert, fishing,
• Aprender cosas sobre la tradición navideña en Australia popcorn, roast turkey, sing carols, surfing,
swimming
• Aprender cosas sobre la comida navideña en el mundo
Festivals: • Hacer una tarea de reading y listening Vocabulario clavey

Endangered • aquarium, block rivers, botanical gardens, build
• Aprender cosas sobre especies amenazadas
Species Day houses, climate change, destroy, disappear,
• Pensar cómo pueden ayudar las personas a las especies amenazadas endangered species, extinct, habitat, hunt,
orang-utan, polar bears, pollute water, protect,
• Aprender cosas sobre el Día de las Especies Amenazadas
survive, vaquita, wildlife refuge, zoo
16
Contenidos
Culturas del
Conexión con
Estructuras principales Destrezas para el Ciencias Sociales
• I’m going to write questions about (schools) in aprendizaje colaborativo • La vida en el siglo xx
the past. • Compartir conocimientos
Educación Artística
• That’s a good question. What / How about e información (Lecciones 1
• El arte hoy
this? y 2)
• What did he say about the games children • Trabajar en equipo
used to play? (Lección 2)

• What special food do you eat at Christmas aprendizaje colaborativo
time? • Trabajar en equipo
(Lección 1)

• These are animals and plants that are in aprendizaje colaborativo
danger of disappearing completely from the • Trabajar en equipo
world. (Lección 1)
17
Introducción a High Five!
High Five! es un curso de seis niveles para alumnos que tienen más horas de clase a la semana y se les enseña a un ritmo más
rápido. Está diseñado para desarrollar las competencias comunicativas de los alumnos de manera sistemática y completa y
para proporcionarles una base para el aprendizaje a largo plazo.
relacionan lo que aprenden con usan las nuevas tecnologías

otras asignaturas, como Ciencias y recursos multimedia como
de la Naturaleza y Ed. Artística. herramientas de aprendizaje.
desarrollan la lectura, la
escritura, la comprensión y
desarrollan la comprensión de la la expresión oral de manera
multiculturalidad investigando sobre equilibrada e integrada.
nueve países de distintas partes del
mundo. Con High Five! 6,
participan plenamente
los niños … en actividades atractivas y
se convierten en estudiantes divertidas, como cuentos,
independientes y reflexivos diálogos, juegos y tareas de
gracias a la integración de las resolución de problemas.
actividades con las estrategias
para aprender a aprender.
desarrollan las
competencias sociales y
desarrollan las destrezas de cívicas a través de trabajos
pensamiento y las inteligencias colaborativos cada trimestre
múltiples con actividades y la integración de tareas y
retadoras y estimulantes estrategias colaborativas.
desarrollan las destrezas de

identifican y hablan de patrones lectoescritura a través de unos
de lenguaje y los utilizan para textos divertidos y motivadores
personalizar y ser creativos con el del mundo real y se centran en las
nuevo vocabulario y estructuras. destrezas de lectura y escritura.
se comunican con confianza se preparan para exámenes

desarrollan la fluidez oral
y fluidez gracias a tareas de externos a través de la integración
con la práctica integrada de la
speaking bien guiadas. sistemática de material de
expresión, el acento, el ritmo
y la entonación. práctica para estos exámenes
en cada unidad.
Los personajes de High Five! 6
Callum, Jess y Tom tienen 11 y 12 años y son amigos

y compañeros de clase. Nuestro primer encuentro
con ellos es en el parque, donde se ha organizado un
paseo en globo para recaudar dinero para un programa
de conservación de aves. Quieren saber cómo ayudan
a su comunidad los chicos de otras partes del mundo,
por lo que convencen a su clase para participar en el
proyecto global ‘Make a difference’. Las siguientes
unidades comienzan siempre con un post de un niño
de otro país, explicando el proyecto de su colegio. Los
tres están encantados de hacer amigos nuevos y de
saber cómo colaboran los chicos de otros países.
18
vo
Aprendizaje colaborati
High Five! 6 incorpora estrategias y tareas de aprendizaje trabajo colaborativo sencillo y claramente organizado en
colaborativo que requieren que los niños trabajen juntos de etapas al final de cada trimestre, que les da la oportunidad de
forma estructurada. Trabajar en parejas y grupos pequeños aprender y practicar destrezas interpersonales como son
tiene muchos beneficios. Los niños se preparan para invertir ponerse de acuerdo, mostrar desacuerdo y negociar papeles y
más tiempo en las tareas, se motivan para hablar más y tienen responsabilidades.
más posibilidades de usar el pensamiento creativo y lógico. El
aprendizaje colaborativo también ayuda a crear un ambiente Para apoyar el trabajo en parejas y grupos, el profesor tiene un
de clase positivo, ya que los niños tienen mayor sensación de conjunto de Talk role cards (en el Teacher’s Resource Centre
pertenecer al grupo y aprenden a entender y valorar a todos de www.highfive.macmillan.es). Estas tarjetas se pueden usar
los miembros del mismo. Finalmente, las tareas colaborativas para presentar y practicar funciones de destrezas específicas
requieren que los niños sean estudiantes activos y más de grupo, como registrar la información, organizar los materiales
independientes, al tiempo que mejoran su autoconfianza y su o controlar los niveles de ruido. También animan a los alumnos
habilidad para enfrentarse a la incertidumbre y lo imprevisible. a ser más responsables de sus acciones y su comportamiento
en clase. Los papeles deben presentarse de uno en uno y el
High Five! 6 proporciona muchas oportunidades de usar profesor debe hacer una demostración. A medida que los niños
actividades y estrategias conocidas y estudiadas a fondo se acostumbren a las role cards, el profesor puede asignar
para trabajar el aprendizaje colaborativo. En la parte inferior distintos papeles a alumnos del mismo grupo.
de esta página hay una relación de ellas. También hay un
Banco de actividades y estrategias de aprendizaje colaborativo

1 Think-Pair-Share 4 Two stay and two stray 7 Pairs check
Haz una pregunta a los niños y dales Esta estrategia se puede usar cuando los Esta actividad es útil para repasar y
tiempo para pensar la respuesta. Luego niños estén trabajando en una tarea en comprobar lo que han aprendido. Organiza
hablan en parejas sobre lo que cada uno grupos de cuatro. Después de trabajar a la clase en parejas. Los niños se turnan
ha pensado y, finalmente, las parejas en ella un rato, dos miembros del grupo para responder preguntas, decir el
comparten sus ideas con la clase. Esta se pasan al siguiente grupo y comparan vocabulario o deletrear las palabras clave.
estrategia se puede usar, por ejemplo, al sus ideas. Luego, los dos niños vuelven Anímalos a ayudarse mientras lo hacen.
hacer las actividades de la sección Think con sus compañeros y les cuentan lo que Esta actividad se puede usar, por ejemplo,
about Grammar en cada unidad (Lección 2, han averiguado. Esta estrategia se puede para comprobar el vocabulario nuevo que
actividad 4; lección 4, actividad 3). emplear, por ejemplo, durante el trabajo de han aprendido en las lecciones 1 y 5.
aprendizaje colaborativo.
2 Three-step interview 8 Fish bowl
Los niños trabajan con un compañero 5 Numbered heads Organiza a la clase en grupos pequeños y
haciéndose preguntas personales y Organiza a la clase en grupos de cuatro dale a cada grupo una tarea específica o
respondiéndolas. Cuando terminen, y dale a cada miembro un número (1- un tema para investigar. Cuando lo hayan
cambian de compañero y le informan de 4). Hacen la tarea en esos grupos. Al hecho, se turnan para sentarse delante de
lo que les dijo el primero. Esta estrategia terminar, haz una pregunta y di un número la clase y responder las preguntas que les
se puede usar, por ejemplo, al hacer y al azar, p. ej. el tres. El miembro de cada hagan sus compañeros. Esta actividad se
responder las preguntas de la lección 1, grupo con ese número debe responder puede usar, por ejemplo, como ampliación
actividad 6 o al hacer un cuestionario. la pregunta. Repite el proceso con otras en la lección 3 de cada unidad. Cada
preguntas, diciendo cada vez un número grupo investiga un aspecto del país que se
3 Round Robin distinto. Esta estrategia se puede usar, por presenta, por ejemplo, la comida, el clima
Organiza a la clase en grupos pequeños ejemplo, al corregir el trabajo del Activity o los deportes, e informa a la clase.
y dale a cada grupo unas preguntas. Por Book.
turnos, cada miembro del grupo debe
responder la primera pregunta. Cuando 6 Three-minute review
todos los miembros hayan respondido, Esta actividad se puede hacer en cualquier
el grupo puede hacer un debate abierto. momento de la clase. Organiza a los
Los niños repiten el proceso con las niños en parejas o grupos pequeños. Los
otras preguntas. Esta estrategia se puede alumnos tienen tres minutos para repasar
usar, por ejemplo, con las tarjetas de lo que han visto, oído o leído. Anímalos a
práctica para el examen de Trinity o como preguntarse unos a otros lo que no tengan
alternativa para uno de los debates de claro y a responderse. Esta actividad se
toda la clase en cada unidad. puede usar al final de cada lección, para
repasar lo que han aprendido.
19
Inteligencias múltiples
Según la teoría de las inteligencias múltiples, cada ser humano posee distintos tipos de inteligencia. Unas pueden ser más
dominantes que otras, pero todas pueden ser educadas y desarrolladas. Esta teoría explica por qué los alumnos tienen distintas
necesidades, puntos fuertes y habilidades y nos ayuda a optimizar su aprendizaje. En High Five! se potencian siete inteligencias clave:
Inteligencia lingüística Inteligencia interpersonal

que ayudan a visualizar los contextos
del lenguaje. Los organizadores
Con una gran variedad de actividades, Un objetivo importante del curso es el de gráficos, como tablas, diagramas y mapas
se apoya a los niños para que lleguen a desarrollar la habilidad de sentir empatía y conceptuales, los ayudan a relacionar ideas
convertirse en hablantes, oyentes, lectores responder adecuadamente. La sección de y a ordenar la información nueva.
y escritores de inglés seguros y rigurosos. valores en cada unidad es una oportunidad
Las cuatro destrezas lingüísticas se para que los niños reflexionen sobre su Inteligencia intrapersonal
integran cuidadosamente en el material y relación con la gente que los rodea y llama
se dan a los niños muchas oportunidades su atención sobre los valores sociales y En la sección de valores de cada unidad,
de usar la lengua en contextos y adaptarla cívicos y los códigos de conducta clave. los niños piensan en sus sentimientos,
a distintos públicos y propósitos. valores y creencias. El uso de
Inteligencia psicomotriz cuestionarios y preguntas de debate los
Inteligencia lógico-matemática
ayuda a desarrollar y articular sus ideas,
La expresión física es una parte sentimientos y opiniones. También se los
Se anima a los alumnos a prestar atención importante de la comunicación, por ello se anima a reflexionar sobre su aprendizaje y
y debatir las reglas y estructuras de la anima a los niños a hacer mímica y gestos sus progresos regularmente a lo largo del
lengua y a usarlas de forma personalizada y para apoyar el significado. También se curso.
creativa. También hay actividades y tareas les da la oportunidad de desarrollar las
que requieren el uso de las destrezas del habilidades motrices finas con tareas como
Inteligencia musical
pensamiento lógico-matemático, entre hacer un póster o dibujar diseños en un
ellas la resolución de problemas, la trabajo de aprendizaje colaborativo. Unas canciones divertidas y apropiadas
elaboración de hipótesis y la deducción. los ayudan a apreciar los sonidos, el
Inteligencia visual-espacial ritmo, el acento y la entonación y a
reproducirlos con naturalidad.
El diseño atractivo y dinámico de High
Five! 6 enplea fotografías e ilustraciones
Competencias clave
Las competencias clave resumen los conocimientos, las habilidades y las conductas que deben desarrollar los niños para alcanzar
su potencial personal, participar de forma constructiva y efectiva en la sociedad y convertirse en estudiantes responsables y autónomos.
Competencia en comunicación lingüística:

la habilidad de usar el lenguaje para expresar
e interpretar conceptos, datos, sentimientos e
ideas de manera apropiada y creativa.
Competencia en matemáticas,
ciencia y tecnología: la habilidad de
Conciencia y expresión cultural: desarrollar y aplicar el pensamiento
la habilidad de entender y apreciar matemático en contextos cotidianos y la
distintas formas artísticas y culturales. de usar el conocimiento científico para
explicar el mundo natural y entender las
consecuencias de las acciones humanas.
Sentido de iniciativa y emprendimiento:

la habilidad de aplicar cualidades y destrezas
como la creatividad, el pensamiento crítico Competencia digital: la habilidad de
y la perseverancia, y la de planificar y dirigir usar la tecnología digital con confianza y
proyectos. de un modo crítico y responsable.
Competencias sociales y cívicas: la habilidad de entender Aprender a aprender: la habilidad de organizar

y apreciar la diversidad en la sociedad, y de desarrollar el propio aprendizaje y trabajar eficaz y
competencias personales, interpersonales y culturales. autónomamente, de manera individual o en grupo.
20
How High Five! 6 desarrolla las competencias clave
Competencia en comunicación lingüística

High Five! 6 desarrolla las destrezas de comunicación lingüística las competencias sociales e introduce lenguaje y estrategias
en inglés de una manera integral y sistemática. Los niños para trabajar satisfactoriamente en grupos pequeños.
aprenden a identificar el significado, los sonidos y los ritmos
Cada unidad de High Five! 6 tiene una doble página dedicada
de palabras y frases a través del trabajo con definiciones,
a la lectoescritura que presenta a los niños textos reales
diálogos y cuentos. Unos textos de listening cortos ayudan
y atractivos. Las estrategias de lectura sistemáticamente
a desarrollar la habilidad de entender mensajes comunicativos
trabajadas los ayudan a entender los textos, respondiendo
sencillos en contextos cotidianos.
y reflexionando sobre ellos, mientras que el análisis de
Los niños trabajan intensivamente las características clave de la características como el proposito del autor, el público y el
pronunciación al nivel de frases, lo que los ayuda a desarrollar contenido informativo de un texto los ayudan a prepararse
una pronunciación clara y natural. El uso estructurado de para la escritura. Destrezas de escritura como el uso de
juegos, actividades de personalización y de resolución de adjetivos extremos, conectores de causa y efecto o las reglas
problemas les proporciona oportunidades para comunicarse de puntuación, también se destacan en las lecciones de
en clase y expresar sus sentimientos y opiniones en inglés. El lectoescritura.
trabajo cooperativo de cada trimestre los ayuda a desarrollar
Competencia en matemáticas, ciencia y tecnología Competencias sociales y cívicas

En High Five! 6 se desarrolla la competencia matemática Un importante objetivo de High Five! 6 es el desarrollo de la
de distintas maneras. Se refuerza el entendimiento de los habilidad de entender y saber responder adecuadamente ante
números, el espacio y el tiempo y se resaltan las estructuras cómo se sienten los demás. Se hace hincapié en la actitud
de la lengua. Los alumnos tienen también la oportunidad positiva en clase.
de trabajar con tablas y diagramas, y hacen actividades Los trabajos colaborativos proporcionan a los niños el
que requieren que resuelvan problemas. Cada unidad está lenguaje que necesitan para contactar eficazmente con los
también vinculada a un área de aprendizaje del currículo de demás y resolver problemas, mientras que la integración de
Ciencias de la Naturaleza o Ciencias Sociales, reforzando actividades y estrategias de aprendizaje colaborativo
los conceptos y el lenguaje clave entre asignaturas. refuerza la importancia de la participación activa, la
colaboración y el respeto y el apoyo a los demás.
La sección Values de cada unidad los anima a reflexionar sobre
su entorno natural, social y cultural, integrando temas como
Competencia digital
ahorrar energía y controlar el mal humor.
High Five! 6 utiliza los recursos digitales como herramientas
de apoyo al aprendizaje, familiarizando a los niños con la
tecnología informática y enseñándoles cómo usarla con
propósitos educativos. El Pupil’s Practice Kit sirve para Sentido de iniciativa y emprendimiento
consolidar el trabajo de clase y proporciona un vínculo High Five! 6 desarrolla el sentido de iniciativa y emprendimiento
casa-colegio al permitirles trabajar independientemente fuera con tareas y trabajos colaborativos, que requieren que los
de este. En clase, el Teacher’s Presentation Kit and Tools niños trabajen juntos para planificar y realizar una tarea, como
proporciona recursos digitales para presentar y practicar, con diseñar una casa en Marte o decidir qué objetos llevarse a una
audios y actividades interactivas. isla desierta. Trabajar en equipo los ayuda a responsabilizarse
de su trabajo y a ganar confianza en sus habilidades.
También se apoya la iniciativa a través de actividades de
personalización, tareas de resolver problemas actividades
Aprender a aprender
creativas.
High Five! 6 introduce varias estrategias de aprendizaje para
ayudar a los niños a convertirse en estudiantes independientes
y reflexivos. Los objetivos de aprendizaje se establecen
Conciencia y expresión cultural
al comienzo de cada lección y se repasan al final para
comprobar que se hayan cumplido. A través de una tarea de En High Five! 6 se presenta a los niños la cultura de nueve
autoevaluación, los niños reflexionan sobre su aprendizaje países del mundo. Además de leer emails y mensajes de
y sus progresos al final de cada unidad. La sección Word texto de niños de esos países, en cada unidad hay una historia
building de cada unidad introduce estrategias sencillas para ilustrada o un texto cultural que se ha seleccionado por tener
registrar, recuperar y ampliar vocabulario. El uso de criterios un interés intrínseco para los niños de esta edad. Entre ellos
de escritura en las lecciones de lectoescritura los ayuda a están el descubrimiento de la Piedra Rosetta, la creación de los
desarrollar las destrezas de autoevaluación. Finalmente, High premios Nobel y la historia del manga y el anime japonés.
Five! 6 hace hincapié en los buenos hábitos de aprendizaje y en High Five! 6 también les da la oportunidad de experimentar
la importancia de esforzarse y ser responsables en el trabajo. y apreciar formas artísticas tales como canciones, obras
También se promueven explícitamente cualidades personales literarias y plásticas, y los anima a expresar sus ideas,
como la autoconfianza, la iniciativa, la curiosidad, el interés y la experiencias y emociones a través de estos medios.
creatividad, preparando a los niños para el aprendizaje a lo largo
de su vida. 21
Componentes para el alumno
Pupil’s Book Activity Book

Libro de 128 páginas a todo color que contiene una unidad de Libro de 136 páginas, en el que escribir, diseñado en paralelo con
apertura, nueve unidades temáticas, tres trabajos colaborativos y el Pupil’s Book para reforzar y ampliar el aprendizaje, mejorar la
material para dos festividades (Navidad y el Día de las Especies lectura y la escritura y proporcionar más práctica de las destrezas
Amenazadas). También tiene un mapamundi con actividades de listening y speaking. Todas las actividades están diseñadas
relacionadas con el proyecto mundial Make a difference, una para interesar a los niños, activar las diferentes inteligencias,
página de repaso de gramática y vocabulario en cada unidad, fomentar la creatividad y permitirles usar la lengua de forma
un banco de canciones, más actividades del PET Speaking personal y significativa. Al final de cada unidad hay una página
Practice y una lista de verbos irregulares. Cada unidad está de repaso y otra de práctica para exámenes externos. Al final del
dividida en ocho lecciones y proporciona vocabulario y práctica Activity Book hay material para las lecciones sobre festividades
del mismo, diálogos cortos para contextualizar y practicar el y una página extra de gramática y vocabulario para cada unidad.
lenguaje, tablas de gramática con preguntas guiadas para También hay material para trabajar con las canciones en el Song
promover el pensamiento inductivo sobre la lengua y una historia Bank, tareas de lectura y escritura del estilo de las del PET, el
cultural para consolidar el lenguaje, con una tarea que anima a material para las tareas comunicativas de las lecciones 5 del
los niños a debatir y reflexionar sobre los valores personales, Pupil’s Book y una lista de verbos.
sociales o cívicos. Además, las unidades ofrecen debates, juegos
comunicativos, tareas de pronunciación para desarrollar la fluidez,
dos atractivas páginas de lectoescritura y material para preparar a
los niños para tests y exámenes externos.
IDEAL
WITH
Social Science Primary 6 Natural Science Primary 6
Pupil’s Practice Kit

Recurso digital interactivo que los niños pueden usar fuera de
clase. Incluye un diccionario ilustrado, varias actividades de
práctica con ejercicios de lectoescritura y para los exámenes
externos, y las canciones, con una actividad de karaoke cada una.
Dicho recurso proporciona a los niños la oportunidad de repasar
y reforzar a su propio ritmo lo que han aprendido, y un registro de
su progreso. El código de acceso al Pupil’s Practice Kit figura en el Arts and Crafts Primary 6
interior de la portada del Activity Book 6.
Grammar Goals 6
22
Componentes para el profesor
Teacher’s Book Flashcards
Libro de fácil uso para ayudar 118 flashcards a todo color con fotografías
a los profesores que lo del vocabulario clave de la lección 1 de cada
necesiten. La Vista Rápida de unidad proporcionan al profesor un valioso
la Lección, ilustrada con fotos recurso de material visual de apoyo para
del Pupil’s Book y el Activity el aprendizaje. Encontrarás sugerencias
Book, resalta claramente los sobre cómo usarlas en el Plan Detallado
objetivos de aprendizaje, el de la Lección y en el banco de juegos y
vocabulario clave, los materiales actividades de la página 32.
necesarios, las rutinas
didácticas, las actividades clave Word cards
y las opcionales, relacionadas 118 word cards que permiten al profesor
con otras asignaturas. El estructurar la lectura y escritura del
Plan Detallado de la Lección vocabulario clave. Hay sugerencias sobre
proporciona notas didácticas completas y concisas sobre cómo usarlas en el Plan Detallado de la Lección
cada actividad, y las respuestas. Las transcripciones de los y en el banco de juegos y actividades.
audios se encuentran al final de la guía. Además, al final de
las unidades hay una página de reflexión para que el profesor
documente el aprendizaje, anote ideas y planifique acciones. Teacher’s Resource Centre
En el Teacher’s Resource Centre (www.highfive.macmillan.es)
podrás descargarte estos recursos digitales:
• Presentation Kit: un
Pupil’s Book interactivo,
Class CDs
con audio y actividades
Cuatro CD con todas las grabaciones
interactivas. También está
del Pupil’s Book y el Activity Book.
el Activity Book digital, con
Contienen las grabaciones del
el audio y las respuestas
vocabulario clave, los diálogos, las
integradas.
actividades de pronunciación, los
cuentos, las tareas de listening, las • Vocabulary Tool,
canciones y la práctica de los exámens Grammar Tool, Story Tool y Dialogue Tool:
externos. herramientas interactivas que mejoran la enseñanza y el
aprendizaje del vocabulario, la gramática los cuentos y los
diálogos. Se accede a ellas a través del Presentation Kit.
• Cartas a los padres: una de presentación del curso y una
External Exams Practice Pack sobre cada unidad.
Este componente ayuda a los • Talk role cards: tarjetas para desarrollar el trabajo en
profesores que están preparando equipo y animar a los alumnos a responsabilizarse de su
a sus alumnos para los exámenes trabajo.
Trinity Graded Exams in Spoken • Grammar Booster
English (Elementary Stage, Grado 6) o worksheets: para reforzar y
Cambridge Preliminary English Test ampliar la gramática.
(PET).
• Evaluation Rubrics: para
El paquete contiene lo siguiente: evaluar a los niños en el
• Vídeos de niños haciendo logro de los Objetivos de la
prácticas orales. Unidad, las Competencias
• Notas didácticas sobre cómo utilizar dichos vídeos en el clave y las destrezas en
aula. aprendizaje colaborativo.
• Material de práctica y pruebas prácticas adicionales para • Tests: de diagnóstico, por
exámenes externos. unidad, trimestre y para fin
• Consejos para preparar a los niños para los exámenes y de curso, con audio, notas
para trabajar con el ‘Language Assistant’. didácticas y las claves de
• Un juego de tarjetas de práctica del examen Trinity para respuestas. Cada test tiene
practicar de forma opcional la expresión oral al principio de una versión de nivel normal y
cada lección. Encontrarás sugerencias sobre cómo usarlas otra de nivel alto.
en el banco de actividades de tarjetas de práctica para el
examen de Trinity, página 29 de esta guía
23
Cómo usar el Pupil’s Book y el Activity Book
Lección 1 Unos objetivos claros inducen a aprender y
sugieren cómo serán los criterios de evaluación.
Las atractivas e
interesantes fotografías
se usan para activar los Un texto de
conocimientos que los lectura sobre el
niños ya tienen y animan mundo real ayuda
a la clase a debatir. a contextualizar el
vocabulario nuevo
Se presentan y y a desarrollar
practican doce palabras las destrezas
nuevas usando flashcards de comprensión
fotográficas e ilustradas, escrita.
y word cards. Este
vocabulario también se
puede presentar y practicar Los niños usan una
con la Vocabulary Tool. estructura reciclada
para hacer una
tarea de speaking
Los niños utilizan
en parejas.
destrezas de
pensamiento del más
alto nivel para clasificar,
hacer conexiones o ampliar
Un concurso de definiciones del vocabulario
el vocabulario nuevo.
refuerza la comprensión de las palabras nuevas y
desarrolla las destrezas de comprensión oral. También
puedes usar la Vocabulary Tool para hacerlo.
Divertidas tareas en forma de

juego los motivan a escribir el
vocabulario nuevo
Repasan una estructura

lingüística y la usan en una tarea
personalizada de escritura.
Los niños practican leyendo y

escribiendo las definiciones del
vocabulario nuevo. En cada página del
Activity Book hay una
actividad de odd-one-
out que hace que
los niños se diviertan
mientras desarrollan
las destrezas del
pensamiento crítico.
24
Lecciones 2 y 3
Las actividades de destrezas del pensamiento invitan
a los niños a activar sus conocimientos previos antes de leer
Un diálogo de mensajes una emocionante historia real o un texto informativo de
de texto cortos sitúa tema cultural. En estas unidades con historias, se puede
la gramática en un usar la Story Tool para hacer una tarea antes de leer.
contexto divertido y
conocido para ellos.
El texto refuerza el
El Mural de lenguaje presentado en
gramática resalta y la unidad.
practica las estructuras.
Esta gramática se puede
presentar y practicar con La Story Tool
la Grammar Tool. aporta varias formas
divertidas de contar y
repasar la historia.
La sección Think
about grammar los
anima a reflexionar sobre
la lengua. La Grammar
Tool tambien tiene una Las atractivas
actividad ampliada de imágenes apropiadas
‘Think about grammar’. para su edad junto
con una emocionante
grabación ayudan a
los niños a entender la
En parejas, los niños La sección High Five! Values anima a
historia.
hacen una tarea de los niños a reflexionar sobre la historia y a
comunicación oral relacionar un valor personal, social o cívico
usando la gramática con sus propias vidas.
nueva.
Los niños practican Actividades para

el uso de las formas comprobar la
gramaticales nuevas comprensión de la
mediante una variedad historia.
de actividades.
Se refuerza la
comprensión con
La comprensión del una actividad de
contenido se consolida listening.
a través de una actividad
de listening como las
del Cambridge Key Se anima a los niños
English Test (KET) y, a responder de forma
en unidades posteriores, personal.
el Cambridge
Preliminary English
Test (PET). Una divertida y
motivadora tarea de
investigación ayuda a
crear el vínculo casa-
colegio y desarrolla la
competencia digital.
25
Lecciones 4 y 5
Los niños escuchan, leen y representan un diálogo corto Con el apoyo de dibujos y fotos se enseñan
que contextualiza el lenguaje nuevo. El diálogo de gramática entre ocho y diez palabras nuevas. También se pueden
también se puede presentar y practicar con la Dialogue Tool. presentar y practicar con la Vocabulary Tool.
Una tarea de audio

prepara a los niños
para un juego de
comunicación. En
La fluidez oral se ella escuchan para
desarrolla a través de obtener primero una
la práctica del discurso comprensión global y
conectado, el acento, el luego específica
ritmo y la entonación.
Juego comunicativo
en parejas. Cada
El Mural de alumno tiene una
gramática anima a información distinta, lo
los niños a pensar que les da una razón
analíticamente sobre para hablar. Las notas
el lenguaje nuevo. La didácticas contienen
gramática se puede instrucciones
presentar, analizar y claras y precisas
practicar usando la para establecer y
Grammar Tool. Los iconos de comunicación indican que los niños pueden estructurar la tarea.
hablar en parejas y practicar. Estas actividades desarrollan
la confianza y garantizan una implicación total.
Las actividades
animan a los niños a
Las actividades de reconocer y practicar
lectura y escritura están el vocabulario de la
cuidadosamente lección 5.
secuenciadas para
aumentar la confianza Consolidan la
de los niños y asegurar comprensión del
el éxito. contenido a través
de una actividad de
lectura y escritura
como las de
Cambridge Key
Las actividades English Test (KET)
ayudan a los niños a y, en unidades
consolidar y practicar la posteriores, el
pronunciación. Cambridge
Preliminary English
Test (PET).
La sección Word
building presenta y
practica estrategias
para desarrollar,
registrar y recordar el
vocabulario.
26
Lecciones 6 y 7
Los niños leen textos de diferentes tipos que

reflejan los intereses y las experiencias de su grupo de Varias tareas los ayudan a entender el propósito de un
edad. Todos tienen una apariencia auténtica que texto, el público al que se dirige o cuál es el contenido
atraerá a los alumnos. apropiado.
Las actividades “Antes

de leer” preparan a los Un texto más corto
niños para la lectura, proporciona un modelo
e incluyen activar los de escritura.
conocimientos previos,
explotar las imágenes,
hacer preguntas para
despertar el interés y Unas preguntas
hacer predicciones. guiadas los ayudan a
fijarse en aspectos
clave del texto, como
Los niños tienen son los títulos, las
la oportunidad referencias temporales o
de comunicar la la voz narrativa.
información y expresar
ideas, opiniones,
La sección Destrezas
sentimientos e
de escritura los ayuda
interpretaciones del
a usar correctamente los
texto.
pronombres personales y
los adjetivos posesivos.
Indica a los niños
que vayan a Indica a los niños que vayan al Activity
las actividades Book para preparar su redacción.
“Después de leer”
del Activity Book.
Los alumnos practican
y consolidan destrezas
Actividades de de escritura como el
refuerzo para uso de los conectores,
comprobar que han la aliteración o los
entendido el texto. pronombres personales.
Se desarrollan En parejas, planifican

activamente el trabajo escrito,
destrezas de lectura escriben un borrador y
como skimming, lo corrigen.
scanning, inferring
y visualising.
Las instrucciones
paso a paso
La comprensión del proporcionan a los niños
texto se consolida un apoyo completo
a través de una en el momento de la
actividad de planificación
comprensión
oral como las del
Cambridge Key
Divertidas actividades para Los niños comparten su
English Test (KET)
que los alumnos respondan al trabajo con otro alumno y se
y, en unidades
texto de una forma personal y autoevalúan.
posteriores el
creativa.
Cambridge
Preliminary English
Test (PET).
27
Lección 8 y práctica para exámenes externos
Cada unidad les
Se centra en las presenta actividades
destrezas de expresión de lectura y escritura
oral necesarias para como las del
realizar con éxito los Cambridge Key
exámenes externos. English Test (KET) y,
en unidades posteriores,
Los niños aprenden a el Cambridge
comunicarse en distintas Preliminary English
situaciones: hablan de Test (PET).
un tema, conversan,
describen una foto y Se les enseñan
resuelven un problema estrategias de lectura
con un compañero. sencillas y efectivas,
como extraer el
Reflexionan sobre lo que mensaje principal de un
han aprendido mirando los texto o identificar pistas
objetivos establecidos al gramaticales y léxicas.
comienzo de la unidad.
En las Unidades 1, 3, 4, 6, 7 En los DVD-ROMs del External La sección Exam
y 9, se remite a los niños al Exams Practice Pack hay más help ayuda a los niños
Indica a los niños que vayan Songs Bank que hay al final materiales para preparar los proporcionándoles
al Activity Book a hacer el del Pupil’s Book. exámenes de Trinity y Cambridge, respuestas a preguntas
repaso de la unidad.
incluidos vídeos de niños haciendo y asuntos comunes.
práctica oral.
Apoyos visuales
y organizadores
gráficos ayudan a los
La página de repaso
niños a organizar sus
refuerza todo el
ideas y a seleccionar el
vocabulario y la
lenguaje para la tarea
gramática de la
oral, que proporciona
unidad.
práctica para los
exámenes orales de
Trinity o Cambidge.
Los niños cooperan
Un listening los anima a para comprobar lo
escuchar activamente que han aprendido.
las presentaciones de
sus compañeros.
Las actividades sobre

el inglés cotidiano de
las unidades 2, 4, 6 y 8
les permiten conversar
naturalmente sobre el
tema de la unidad, usando
varios tipos de preguntas.
Se presenta a los niños distintos tipos de

Los niños reflexionan sobre lo que han actividades de listening, reading y writing como
aprendido y establecen objetivos las del Cambridge Key English Test (KET)
personales de aprendizaje para la y, en unidades posteriores, el Cambridge
siguiente unidad. Preliminary English Test (PET).
28
High Five! 6 y los exámenes externos
High Five! 6 ofrece gran cantidad de material para ayudar a los 3 Question bounce
profesores que preparan a sus alumnos para el Trinity Graded Selecciona una tarjeta de práctica para
Exam in Spoken English (Elementary Stage, Grado 6), el el examen de Trinity, lee la pregunta
Cambridge Key English Test (KET) o el Cambridge Preliminary y pide a los niños que piensen la
English Test (PET). Integra tareas de reading, writing y listening respuesta. Espera unos segundos y elige a un alumno. Si
del estilo de las del KET, y en unidades posteriores del tipo de las responde correctamente, debe coger otra tarjeta y hacerle esa
del PET, y desarrolla activamente las destrezas de speaking para pregunta a la clase. Después de unos segundos, el alumno con
superar el Trinity Graded Exam in Spoken English (Elementary la tarjeta debe seleccionar a otro niño para responder. Repite el
stage Grade 6). Entre ellas están comenzar y mantener una proceso, asegurándote de que toda la clase tiene tiempo para
conversación, y preparar y hablar de un tema con otra persona pensar la respuesta cada vez y de que las preguntas ‘botan’
durante un tiempo considerable. Cada lección 8 del Pupil’s Book (bounce) a bastantes alumnos.
y del Activity Book incluye preparación y práctica para una tarea
de speaking del estilo de las del Trinity o del PET, y cada unidad 4 Moving questions
termina con una lección dedicada a la práctica de los exámenes Selecciona ocho tarjetas y pégalas en la pizarra, escribiendo un
externos. Dicho material está adaptado al desarrollo lingüístico y número (1-8) sobre cada una. Organiza a la clase en grupos de
cognitivo de los niños y se amplía a medida que avanzan de curso. tres o cuatro. Un miembro de cada grupo debe salir a la pizarra y
Además, hay actividades adicionales de práctica de speaking en leer y memorizar la primera pregunta. Luego deben volver a sus
el Pupil’s Book (páginas 125 y 126) y de reading y writing en las grupos y hacerle la pregunta. Cuando todos los del grupo hayan
páginas 119-124 del Activity Book. respondido, un segundo alumno repite el proceso, leyendo y
memorizando la segunda pregunta. Continúan hasta haber hecho
También hay un External Exams Practice Pack que contiene y respondido las ocho preguntas.
vídeos de niños haciendo exámenes orales y proporciona notas
5 Mix Pair Share
didácticas detalladas sobre cómo aprovechar dichos vídeos
en el aula. El paquete incluye también material de ampliación Los niños deben pasear en silencio por el aula. Cuando digas
para dichos exámenes, tests prácticos y un juego de tarjetas de la palabra pair, deben ponerse en pareja con el compañero
práctica para el examen de Trinity. que tengan más cerca. Los que ho hayan encontrado pareja
deben levantar la mano para localizarse. Lee la pregunta de una
tarjeta de práctica para el examen de Trinity y dales un momento
Trinity Exam Practice cards para pensar. Luego los niños se dicen uno al otro la respuesta.
Las tarjetas de práctica para el examen de Trinity se pueden Anímalos a seguir hablando todo lo que puedan. Cuando todos
usar para aumentar la confianza de los niños al hacer y responder hayan terminado, repite el proceso con otras tarjetas.
preguntas. Contienen preguntas basadas en la programación
del Trinity Graded Exam in Spoken English, Elementary Stage 6 Card swap
(Grado 6) y reciclan preguntas de los grados anteriores. Deben Reparte una tarjeta a cada niño. Los alumnos deben pasear por
imprimirse, plastificarse si es posible, y guardarse por unidad. Se el aula en silencio. Cuando digas la palabra pair, deben ponerse
pueden utilizar en la apertura de la lección, donde el lenguaje se en pareja con el compañero que tengan más cerca. Luego deben
recicla sistemáticamente y se transfiere a la memoria a largo plazo turnarse con su compañero para hacerse la pregunta de su tarjeta
de los niños. En la rutina con estas tarjetas, el profesor selecciona y responder. Cuando todas las parejas hayan terminado, los niños
varias tarjetas de unidades anteriores. Debe elegir un juego de se intercambian las tarjetas, buscan compañeros nuevos y repiten
tarjetas diferente en cada lección, y repasar con más frecuencia el proceso. Resalta la importancia de dar respuestas completas
las preguntas difíciles y los temas recientes. Después usaría las cada vez.
tarjetas para practicar las preguntas y respuestas haciendo una 7 Card survey
de las actividades sugeridas: Reparte una tarjeta a cada niño. Los niños deben pasear por el
aula en silencio. Cuando digas la palabra pair, deben ponerse
Banco de actividades con las tarjetas de en pareja con el compañero que tengan más cerca y hacerle la
práctica para el examen de Trinity pregunta. Pueden tomar notas mientras escuchan su respuesta.
Cuando todas las parejas hayan terminado, los niños buscan
1 Ask and answer in pairs compañeros nuevos y repiten el proceso. Al terminar la actividad,
Pide a la clase que se ponga en parejas. Luego muestra una pide a algunos alumnos que informen al resto de la clase de sus
tarjeta y haz la pregunta. Pide a un niño que responda. Las resultados.
parejas se hacen la misma pregunta y la responden. Repite el 8 Class question box
proceso con otras tarjetas. Haz copias de sobra de las tarjetas que habéis practicado en
2 Three-step interview clase. Si es posible, plastifícalas y mételas en una caja. Los fast
Sigue el procedimiento de la actividad 1. Cuando hayan hecho finishers pueden usarlas para repasar y practicar el vocabulario
y respondido todas las preguntas de las tarjetas, pídeles que y las estructuras, escribiendo las respuestas en el cuaderno
cambien de pareja y que le digan al nuevo compañero las individualmente o haciéndose las preguntas y respondiendo
respuestas del compañero anterior. con un compañero. 29
Cómo usar los projects
High Five! 6 ofrece tres divertidos y factibles proyectos relacionados temáticamente con el currículo de Ciencias de la Naturaleza: las
energías renovables (1er trimestre), una casa en Marte (2º trimestre) y la vida en el pasado (3er trimestre). Los tres brindan a los niños la
oportunidad de trabajar de forma colaborativa y fomentan su autonomía y creatividad.
En este punto del project
Cada proyecto
los niños tienen distintos
comienza con
roles. Esto los ayuda a
una lista de
hacerse más responsables
objetivos claros
y a ganar confianza en sus
y alcanzables. Los
habilidades.
alumnos saben lo
que van a hacer
Los Language banks
y cómo van a
estructuran la producción
trabajar.
oral y ayudan a los niños a
centrarse en la tarea.
Los niños tienen

la oportunidad de
compartir lo que
saben sobre el
tema.
Los Project tips

los ayudan a
desarrollar las Una tarea de investigación en
destrezas de grupo desarrolla las destrezas de
investigación y comprensión oral y de tomar notas.
presentación y la
competencia Los alumnos preparan también su
digital. tarea de investigación individual
en el Activity Book.
Los niños trabajan en

grupos pequeños y Un atractivo trabajo
se los anima a hablar final de grupo crea
significativamente sensación de logro y
sobre la tarea. fomenta la cohesión.
Las tareas crean una

interdependencia Reflexionan sobre lo
positiva. La contribución que han aprendido y
de cada miembro es sobre el resultado de
esencial para completar su trabajo.
la tarea del grupo.
Se enseña y
practica el lenguaje
de interacción,
que incluye hacer
sugerencias y ponerse
de acuerdo o discrepar.
Los niños van al Activity Book para anotar lo
En el Cooperative que han decidido sobre la tarea de grupo.
Learning Tip se destacan
destrezas interpersonales
y para trabajar en grupos Los alumnos reflexionan sobre su destreza
pequeños. colaborativa y su trabajo con el grupo.
30
Cómo usar el Teacher’s Book
Las notas didácticas tienen un diseño claro y fácil de usar al ofrecer una Vista Rápida de la Lección y un Plan Detallado de la Lección
en páginas enfrentadas, permitiendo a los profesores moverse entre ambas vistas con facilidad.
Este cuadro muestra

claramente los objetivos
de aprendizaje, el lenguaje
clave activo y los materiales
necesarios para la lección.
Los objetivos de la lección La clave de inteligencias
se correlacionan con las múltiples está resaltada.
competencias clave.
La Vista Rápida de la
Lección proporciona
un breve resumen de
todas las actividades,
incluidas las de apertura
y de cierre También se
proporcionan referencias al
audio de clase.
También hay una vista

Los iconos Avance
rápida de las actividades
rápido indican una ruta
del Activity Book.
rápida para los profesores
que tienen clases más
cortas o menos horas de
Los iconos digitales Las lecciones incluyen actividades extra
inglés.
indican cuándo usar las opcionales para reforzar y ampliar lo aprendido. La
herramientas del Teacher’s sección Vocabulary extension sugiere vocabulario
Presentation Kit. nuevo para ampliar el conjunto léxico.
El Plan Detallado de
la Lección proporciona
instrucciones paso a
paso para cada actividad. Se proporcionan las
respuestas de la mayoría
de actividades del Pupil’s
Book y del Activity Book.
Las actividades de
apertura incluyen el uso
opcional de las tarjetas Las actividades de cierre
de práctica para el incluyen un repaso de la
examen de Trinity (ver la lección y una reflexión
pág. 29). sobre lo aprendido.
El diseño y la clara
presentación de cada Las notas didácticas
paso hacen que seguir el sobre el Activity Book
plan sea muy sencillo. están enmarcadas en
cuadros grises para poder
encontrarlas fácilmente.
También se proporcionan
las respuestas a las
actividades del Activity
Book.
31
Banco de juegos y actividades La Vocabulary Tool del Presentation Kit ofrece
también interesantes formas de presentar y
practicar el vocabulario esencial.
Juegos y actividades con flashcards
1 Yes or No? 2 Definitions BINGO 3 Keep talking

Divide la clase en equipos. Pide al Pega en la pizarra las flashcards de doce Organiza a la clase en dos equipos o más.
miembro de un equipo que coja una palabras que quieras repasar. Cada niño Muéstrales tu primera flashcard y anímalos
flashcard del conjunto léxico de la unidad debe elegir seis y escribir las palabras a decir las palabras. Luego dásela al
y reta al resto de su equipo a adivinar en su cuaderno. Define una palabra y, si primer equipo y pídeles que hagan una
la palabra. Pide a otros tres miembros algún alumno la tiene, la tacha de la lista. frase sobre lo que aparece en ella, por
que hagan preguntas de sí/no, p. ej. Is it Cuando alguno consiga tachar las seis ejemplo, (a torch) It gives you light. Si la
bigger than my hand? Después de hacer palabras grita ¡BINGO! frase es válida el equipo gana un punto y
las preguntas, un cuarto niño tiene que le pasa la tarjeta al siguiente equipo, que
adivinar lo que es. El equipo gana un debe pensar otra frase, p. ej. I use it at
punto extra si además puede deletrear la night. Continúan hasta que los equipos
palabra correctamente. se queden sin nada más que decir. Luego
repite el proceso con otra flashcard.
Juegos y actividades con word cards
1 Flash! escriben bien la palabra en la segunda atendiendo a si se toman fríos o calientes,

Divide la clase en grupos pequeños y pon ronda, el grupo gana dos puntos. Como u organizando actividades en fila según
algunas word cards boca abajo en una alternativa, pueden tener un último intento y sean de aburridas o de emocionantes.
mesa delante de cada grupo. Un alumno ganar un solo punto. Los grupos lo repiten
de cada grupo gira una word card y se la con las demás word cards. 3 Crazy connections
enseña muy rápido a su grupo durante Organiza la clase en parejas o grupos.
uno o dos segundos. La vuelve a dejar y 2 Word card classification Luego, pega en la pizarra tres word cards
todos los miembros del grupo escriben Usa las word cards para organizar y del conjunto léxico que quieras repasar.
de memoria la palabra en sus cuadernos. clasificar el vocabulario. Puedes usarlas Juntos, los niños deben pensar en cosas
Después, miran la word card para para hacer un mapa mental, escribiendo que relacionan las palabras. Ayúdalos a
comprobar la ortografía. El grupo gana tres el nombre del tema en el centro de la pensar en el significado, la ortografía y
puntos si todos han escrito bien la palabra. pizarra y luego pidiendo a la clase que la pronunciación y anímalos a ser todo
Si alguno la escribió mal, se devuelve ponga las word cards en subtemas lo creativos que puedan al pensar en las
la word card y el grupo tiene otro turno. alrededor del tema central. También relaciones. Repite el proceso con otros
Pueden ayudarse unos a otros. Si todos puedes hacer diagramas de Venn, por grupos de word cards.
ejemplo, clasificando alimentos en grupos
Juegos y actividades de clase
1 Challenge que no hay conexión, puede ‘retar’ al que 4 Don’t say the words!
Escribe en la pizarra una palabra larga que la dijo para que explique la relación. Repite Escribe en la parte superior de una
hayan estudiado, por ejemplo department la actividad con otros temas y ve anotando cartulina una palabra que quieras repasar
store (de la Unidad Starter). Organiza para saber cuál es la cadena más larga. y luego escribe debajo palabras clave
la clase en parejas y pídeles que hagan 3 What am I? relacionadas con ella, que los niños
una lista de palabras más cortas que se no deben decir, p. ej., Trolley: suitcase,
Saca a dos alumnos a la pizarra. Escribe
pueden formar con las letras esa palabra, wheels, push (Unidad 1). Un alumno tiene
en un pósit el nombre de un objeto o una
p. ej., street, read, trap. Gana la pareja un minuto para definir la palabra de la
profesión que quieras repasar y pégaselo
que escriba más palabras en un tiempo parte superior, pero sin usar las palabras
en la frente a uno de los niños. Repítelo
determinado, por ejemplo, tres minutos. relacionadas que has escrito. El equipo del
con el otro niño y un objeto o profesión
alumno gana un punto si adivina la palabra
2 Connections distintos. La pareja debe ponerse de cara
en ese tiempo. Puede jugar toda la clase
Explica a los niños que pasearás por el a la clase y turnarse para hacer preguntas
junta, en grupos o en parejas.
aula pidiéndoles que digan una palabra de yes/no y averiguar qué o quién son.
relacionada con el tema. Si alguno cree Gana el primero que lo adivine.
32
Starter ct
Unit A new proje
Unit overview
Vocabulario Thinking skills
Vocabulario clave Utilizar una tabla para clasificar (Lección 2); Memorizar
• Entender y representar un diálogo block of flats, bridge, cycle path, department store, factory, hot-air
(Lección 1) (Lección 3); Completar un formulario (Lección 3);
balloon, skate park, stadium, statue, square, tunnel Analizar y aplicar reglas y patrones (Lección 4)
• Aprender y practicar el uso de los
verbos de estado (Lección 2) Otro vocabulario
• Utilizar el presente en voz pasiva para barn owl, bird’s eye view, community, global project, in danger,
preguntar y decir los idiomas que se make a difference, nest, nest box, online form, predator, species;
hablan en un país (Lección 3) Arabic, Chinese, Dutch, Gaelic, Japanese, Scots, Swedish;
• Aprender a usar las question tags en Belgium, China, Ecuador, Egypt, Mexico, Scotland, Sweden
presente y practicar su uso (Lección 4) Aportar ideas (Lecciones 1–4); Compartir ideas y
Vocabulario reciclado opiniones (Lecciones 1–4); Reflexionar y establecer
• Trabajar con tablas y organizadores believe, climb, dislike, eat, go, know, prefer, swim, travel, want, objetivos (Lecciones 1–4); Comprobar lo aprendido
work, understand; English, French, German, Spanish, USA; Japan; (Lecciones 1–4)
gráficos (Lección 2) cat, countryside, dog, fox
• Completar un formulario (Lección 3)
• Analizar y aplicar las reglas para
formar las question tags en presente
(Lección 4)
Estructuras
Learning to • Repasar vocabulario: cosas que
LEARN
pueden ver en una ciudad (Lección 1), Estructuras principales Learning to
LEARN
verbos de estado (Lección 2), países e The children live in a big town, don’t they? Cats aren’t predators,
idiomas (Lección 3) are they?
• Repasar y comparar el present simple Otras estructuras
y el present continuous (Lección 2) Which languages are spoken in (Scotland)? (English, Gaelic and
• Establecer los objetivos de aprendizaje Scots) are spoken in (Scotland).
y reflexionar sobre lo aprendido (todas
las lecciones) Estructuras recicladas
You must be over seven years old to have a ride and children must
• Pensar en la importancia de proteger be with an adult. Which school do you go to? Are you ready then?
los hábitats naturales (Lecciones 1 y 4) There is / isn’t a (stadium). There are (two squares). There aren’t
• Entender que las personas pueden any (bridges). Is there a (skate park in our town)? Are there any
cambiar las cosas en su comunidad (statues in our town)?
(Lecciones 3 y 4) El present simple en afirmativa, negativa e interrogativa; el present
continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.
• Trabajar en parejas o grupos pequeños
para practicar y reforzar lo aprendido
(todas las lecciones)
• Aprender sobre proyectos globales y

sobre cómo se comunican los niños de
todo el mundo entre sí (Lección 3)
• Expresar opiniones y preferencias
personales (Lecciones 1 y 2)
33
34
S Lesson 1
Lenguaje clave Materiales
• block of flats, bird’s eye view, bridge, cycle path, • Pupil’s Book, pp4–5; Activity Book, p2; CD1; Teacher’s
• Entender y representar un diálogo department store, factory, hot-air balloon, skate park, Presentation Kit and Tools
stadium, statue, square, tunnel • Flashcards de los personajes del curso
• Repasar y aprender cosas que pueden ver en
• You must be over seven years old to have a ride and
una ciudad children must be with an adult. Which school do you Clave de inteligencias múltiples
• Establecer los objetivos de aprendizaje y go to? Are you ready then? There is / isn’t a (stadium). • Lingüística
reflexionar sobre lo aprendido There are (two squares). There aren’t any (bridges). Is • Interpersonal
• Pensar en la importancia de proteger los there a (skate park in our town)? Are there any (statues • Espacio–Visuales
hábitats naturales in our town)?
• Expresar opiniones y preferencias personales

Vista Rápida de la Lección Pupil’s Book Activity Book

Comenzar la lección
• Recordar a los personajes del
curso.
• Establecer los objetivos de
aprendizaje.
Actividad 1
• Mirar la foto y leer.
• Responder las preguntas.
Actividad 2
• Leer sobre paseos en globo.
Actividad 3
• ¿Qué edad tienen Tom, Jess y
Callum?
• Escuchar y leer para
Activity Book
averiguarlo. Representar.
CD1 Pista 2, p245 Actividad 1 Actividad 3
Actividad 5 Terminar la lección
• Representar. • Ordenar las letras y • Escribir sobre su ciudad.
• Preguntar y responder sobre • Repasar la lección y escribir las palabras de la Utilizar There is, There
dónde viven. reflexionar sobre lo aprendido. lección. are, There isn’t or There
Actividad 4 Ir al Activity Book. Actividad 2 aren’t.
• ¿Qué seis cosas ven los niños Actividad extra • Leer y completar. Escribir
durante el paseo en globo? una, dos o tres palabras.
• Escuchar y averiguarlo. Ampliación
CD1 Pista 3, p245 • Crear una lista alfabética de las
cosas que ven en una ciudad.
S
Plan Detallado de la Lección
Comenzar la lección Pupil’s Book Actividad 3 Activity Book
Remember the course book characters. How old are Tom, Jess and Callum? Listen and read Actividad 1
• Presenta High Five! 6. Pide a los niños que describan to find out. Act out. Order the letters and write the words from the
la portada. CD1 Pista 2, p245 lesson.
• Si usaron High Five! 5 el año pasado, anímalos a • Pregúntales si saben la edad de los personajes. • Invita a un niño a ordenar las letras para formar la
nombrar y describir a los tres personajes, Tom, Jess • Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen el diálogo primera palabra.
y Callum mostrando las flashcards. Pídeles que para averiguar las edades. Confirma que los niños • Los niños ordenan y escriben las demás palabras solos.
expliquen qué era la carrera de globos. (The children tienen 12 y 11 años.
released some helium balloons at a school fair. Each Respuestas: 1 tunnel 2 skate park 3 stadium 4 cycle
• Comprueba la comprensión. Pregunta Can the path 5 factory 6 square
balloon had a question attached to it. The balloons children have a ride on their own? Who’s going to
floated to different countries. The children who found ride with them? Actividad 2
the balloons then contacted Tom, Jess and Callum Read and complete. Write one, two or three words.
• Vuelve a poner el CD parando después de cada frase
and answered their questions.)
para que la repitan. • Lee el texto parando cuando haya un hueco. Los
Set learning objectives. • Los niños practican el diálogo en parejas. alumnos escuchan y piensan en las palabras que faltan.
• Di Today we’re going to meet Tom, Jess and • Nota: puedes usar la Dialogue Tool para presentar y • Los niños completan el texto en parejas.
Callum and we’re going to find out about where practicar este diálogo.
they live. Respuestas: 1 hot-air balloon 2 morning 3 our / the town
4 for children 5 an adult 6 birds
Pupil’s Book Actividad 4 Actividad 3
Pupil’s Book Actividad 1 Which six things do the children see during the Write about your town. Use There is, There are,
Look at the photo and read. Answer the hot-air balloon ride? Listen and find out. There isn’t or There aren’t.
questions. CD1 Pista 3, p245 • Anima a un niño a leer y completar la primera frase.
• Haz que se fijen en la foto de las páginas 4–5 y • Leed las palabras juntos. • Los alumnos escriben las demás frases.
anímalos a describir los detalles de lo que ven. • Pon el CD. Los niños escuchan y nombran las seis
• Invita a un alumno a leer cada pregunta. Responded cosas que ven los personajes.
juntos. Terminar la lección
Respuestas: stadium, skate park, square, statue, block
of flats, bridge Review the lesson and reflect on learning.
• Di Today we’ve found out about where Tom, Jess
Pupil’s Book Actividad 2
and Callum live.
Read about the hot-air balloon rides. Answer the • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
questions. un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
• Pregunta How much is the ride for children? What Ask and answer questions about where you live.
Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
time do the rides begin? What can you see from • Anima a dos niños a leer los bocadillos de texto.
the balloon? Anima a los niños a ojear el texto para • Si es necesario, repasa brevemente cómo expresar
obtener información. cantidades, es decir, some, a lot of, a few, not many, Actividad extra
• Los niños leen el texto solos. not any. Ampliación
• Contestan las preguntas con un compañero. Pueden • Los niños preguntan y responden en parejas. • En grupos, los niños crean una lista alfabética con
hacerlo oralmente o en sus cuadernos. cosas y lugares que pueden ver en una ciudad.
Respuestas: 1 On Saturday 2 15 minutes 3 No, they
can’t 4 Local birds
35
36
S Lesson 2
• believe, climb, dislike, eat, go, know, prefer, swim, • Pupil’s Book, pp4–5; Activity Book, p3; CD1; Teacher’s
travel, want, work, understand Presentation Kit
• Aprender y practicar los verbos de estado
• Forma afirmativa, negativa e interrogativa del present • Word cards de cosas que se ven en una ciudad
• Utilizar una tabla para clasificar verbos simple; Forma afirmativa, negativa e interrogativa del
present continuous Clave de inteligencias múltiples
• Establecer los objetivos de aprendizaje y • Lingüística
reflexionar sobre lo aprendido • Interpersonal
• Repasar y comparar el present simple y el • Lógico–Matemática
present continuous
• Expresar opiniones y preferencias personales

• Repasar las cosas que ven en
una ciudad.
aprendizaje.
Actividad 1
• Leer e identificar a la persona
de la cola.
Actividad 2
• Escuchar e identificar a otras
personas de la cola.
CD1 Pista 4, p245
Actividad 3
• Leer y responder estas
preguntas sobre la actividad 1.
Activity Book
Actividad 4 Actividad 1 Actividad 3
• Leer y rodear el tiempo • Escribir las preguntas.
• Hacer y responder las • Repasar la lección y • Mirar los verbos. ¿Cuáles
verbal correcto. Utilizar el present simple
preguntas. reflexionar sobre lo aprendido. se usan sólo en el present
Actividad 2 o el present continuous.
• Luego pensar otra pregunta y simple?
• Completar las frases. Preguntar y responder.
hacérsela a su compañero. • ¿Cuáles se usan tanto en el
Actividad extra present simple como en el Usar el present simple o Actividad 4
Ir al Activity Book.
Refuerzo present continuous? el present continuous. • ¿Qué han averiguado en
• Identificar el dato falso. la actividad 3? Escribir
sobre su compañero.
S
Comenzar la lección Pupil’s Book Actividad 4 Actividad 3
Review things I see in a town or city. Write the questions. Use the present simple or the
Look at the verbs. Which ones can only be used in
present continuous. Ask and answer.
• Pega las word cards de lugares de una ciudad en la the present simple? Which ones can be used in both
pizarra. the present simple and the present continuous? • Los niños escriben las preguntas usando la forma
verbal correcta cada vez.
• Invita a uno de los niños a salir a la pizarra. • Copia la tabla en la pizarra. Haz una demostración
Los demás le ayudan a ordenar las tarjetas de cómo se clasifican los verbos comprobando si es • En parejas, los niños preguntan y responden.
alfabéticamente en 90 segundos. posible construir el present continuous o no. Respuestas: 1 What do you usually do on Saturday
Set learning objectives. • Los niños copian la tabla en sus cuadernos. En morning? 2 Why is it important to protect the environment?
parejas, clasifican los verbos. Anímalos a añadir otros 3 What are you wearing today? 4 How often do you take
• Di Today we’re going to remember and compare
verbos que conozcan a sus tablas. photos? 5 What are you thinking about at the moment?
the present simple and the present continuous 6 Do you prefer indoor or outdoor activities? Why?
tenses. • Comprobad las respuestas juntos.
Respuestas: Only present simple dislike, understand, Actividad 4
believe, know, want, prefer Present simple and present What did you find out in Activity 3? Write about your
continuous climb, work, swim, eat, travel, go partner.
Read and identify the person in the queue.
• Los alumnos usan las respuestas de la actividad 3
• Invita a un alumno a leer la descripción. para escribir sobre sus compañeros.
• Los niños identifican a la persona del dibujo solos. Pupil’s Book Actividad 5 • Invita a diferentes niños a leer sus frases para todos.
• Después comprueban su respuesta con un Ask and answer the questions. Then think of
compañero. another question to ask your partner.
• Comprobad la respuesta todos juntos. Terminar la lección
• Invita a diferentes parejas a preguntar y responder.
Destaca que el verbo principal es un verbo de estado Review the lesson and reflect on learning.
todas las veces. • Di Today we’ve remembered and compared the
• En parejas, los niños hacen y responden las present simple and the present continuous tenses.
Listen and identify other people in the queue.
preguntas. Luego piensan otra pregunta y se la hacen • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
CD1 Pista 4, p245 a su compañero. un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
• Pon el CD y páralo después de la primera Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
descripción.
• Invita a un alumno a identificar a esa persona en la foto Activity Book
Actividad extra
y anímalo a explicar su respuesta en lugar de señalar, Actividad 1
p. ej. It’s the (girl) who’s (at the front of the queue). Read and circle the correct tense. Refuerzo
• Repite el proceso con las demás descripciones. • Los niños leen y rodean la forma verbal correcta en • Pídeles que escriban cuatro frases sobre sus rutinas
cada frase. del fin de semana. Tres de estas frases deben ser
verdaderas y una debe ser falsa.
Pupil’s Book Actividad 3 Respuestas: 1 are waiting 2 costs 3 Does Tom like • Los niños se turnan para leer sus frases. El resto de la
Read and answer these questions about Activity 1. 4 aren’t playing 5 isn’t carrying 6 prefer 7 wants
clase intenta identificar la frase falsa.
• Leed la información juntos. Anima a los niños a Actividad 2
responder las preguntas. Complete the sentences. Use the present simple or
• Señala que se usa el present simple para hablar the present continuous.
de rutinas o si algo es generalmente verdad, y se • Los alumnos escriben la forma verbal correcta en
usa el present continuous cuando algo ocurre en el cada frase.
momento de hablar. Señala que algunos verbos sólo
se usan en el present simple (verbos de estado). Respuestas: 1 enjoys 2 are talking 3 doesn’t, go 4 Is it
• Si quieres, repasa las formas verbales de ambos raining 5 doesn’t understand 6 Do, want to 7 are making
tiempos en la pizarra.
37
38
S Lesson 3
• Arabic, Belgium, China, Chinese, Dutch, Ecuador, • Pupil’s Book, p6; Activity Book, p4; CD1; Teacher’s
Egypt, English, French, Gaelic, German, global project, Presentation Kit
• Usar la voz pasiva del presente para preguntar y
responder qué idiomas se hablan en un país
Japan, Japanese, make a difference, Mexico, online
Materiales opcionales
form, Scotland, Scots, Spanish, Sweden, Swedish,
• Completar un formulario • Mapamundi
USA
• Which languages are spoken in (Scotland)? (English, Clave de inteligencias múltiples
• Establecer los objetivos de aprendizaje y Gaelic and Scots) are spoken there.
reflexionar sobre lo aprendido • Lingüística
• Repasar y aprender nombres de países e idiomas • Interpersonal
• Entender que las personas pueden marcar una
diferencia en su comunidad
• Aprender sobre proyectos globales y cómo
pueden comunicarse los niños de todo el mundo

Comenzar la lección Terminar la lección
• Repasar los nombres de países • Repasar la lección y
en inglés. reflexionar sobre lo aprendido.
aprendizaje.
Actividad extra
Ampliación
Actividad 1 • Investigar más sobre los
• Escuchar y leer. idiomas del mundo.
CD1 Pista 5, p245
Actividad 2
• Leer sobre otros colegios en el
proyecto Make a difference.
• ¿Cuántos colegios están en
Europa?
• ¿Dónde están los demás
colegios?
Activity Book: Después de leer
• Jugar a un juego de memoria en • Buscar y rodear los • Imaginar que su clase
parejas. países. Escribir. quiere unirse al proyecto.
• Preguntar y responder. Actividad 2 Completar el formulario
Ir al Activity Book. • ¿Qué idiomas se hablan para su clase.
en estos países? Escribir
frases.
S
Comenzar la lección Pupil’s Book Actividad 3 Terminar la lección
Review names of countries in English. Play a memory game in pairs. Ask and answer. Review the lesson and reflect on learning.
• Haz que digan los nombres de los continentes. • Anima a dos niños a leer los bocadillos de texto para • Di Today we’ve learnt the names of other countries
Escríbelos como encabezados en la pizarra. (Europe, hacer una demostración de la actividad. and found out which languages are spoken there.
Asia, Africa, the Americas, Australia / Oceania, • Repasa brevemente el presente en voz pasiva y • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
Antarctica.) recuerda a los niños que se usa la pasiva cuando no un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
• Juntos, los niños dicen países de cada continente. es necesario saber quién lleva a cabo la acción. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Designa un secretario para que escriba las palabras • Dales un minuto para memorizar la información sobre
por todos. Recuérdales que no hay países en la los países e idiomas.
Antártida. • (Libros cerrados.) Pregunta Which language is Actividad extra
• Si tienes un mapamundi, pide a los niños que busquen spoken in (China)? Ellos responden. Ampliación
los diferentes países. Pueden compartir cualquier • Los niños juegan al juego de memoria en parejas.
información que conozcan sobre los diferentes lugares. • Entra en una página web infantil, tal como www.
childrensuniversity.manchester.ac.uk/interactives/
Set learning objectives. languages/words/map,para descubrir hechos
Activity Book
• Di Today we’re going to learn the names of more interesantes sobre los países e idiomas del mundo.
countries and find out which languages are Actividad 1
spoken there. Find and circle the countries. Write.
• Los alumnos buscan los países en la sopa de letras,
los rodean y escriben los nombres.
Respuestas: 1 Mexico 2 Ecuador 3 Sweden 4 Egypt
Listen and read. Answer the questions.
5 China 6 Scotland 7 Belgium 8 Japan 9 USA
CD1 Pista 5, p245
• Anima a todos a describir la foto. Actividad 2
• Pon el CD. Los niños escuchan y leen el diálogo. Which languages are spoken in these countries?
• En parejas, leen las preguntas y buscan las Write sentences.
respuestas en el diálogo. • Los niños escriben frases. Si es necesario, consultan
la información en el Pupil’s Book.
Respuestas: 1 Jess 2 The money is going to be used to
protect wild birds. 3 Make a difference 4 You can write and Respuestas: 1 Chinese is spoken in China. 2 Japanese
share ideas about helping the community. is spoken in Japan. 3 English, Gaelic and Scots are spoken
in Scotland. 4 Dutch, French and German are spoken in
Belgium. 5 Arabic is spoken is Egypt. 6 Spanish is spoken
Pupil’s Book Actividad 2 in Ecuador. 7 Swedish is spoken in Sweden.
Quickly read about the schools in the Make a Actividad 3

difference project. How many schools are in Imagine your class wants to join the project.
Europe? Where are the other schools? Complete the form for your class.
• Leed las instrucciones juntos. Pídeles que ojeen el • Leed la información juntos. Comprueba la
texto y busquen las respuestas. comprensión.
• Luego, los niños leen el texto solos. • En parejas, los niños completan el formulario.
• Comprueba la comprensión. Confirma que hay tres • Invita a distintos niños a leer sus respuestas para el
colegios en Europa, los demás están en Japón, apartado 7.
EEUU, China, Egipto, Ecuador y México.
• Anima a los niños a dar su opinión sobre el proyecto.
39
40
S Lesson 4
• barn owl, cat, community, countryside, dog, fox, • Pupil’s Book, p7; Activity Book, p5; Teacher’s
• Aprender y practicar el uso de las question in danger, nest, nest box, predator, species Presentation Kit
tags en presente • The children live in a big town, don’t they? Cats aren’t Materiales opcionales
• Analizar y aplicar reglas para formar question predators, are they? • Dados
tags en presente
• Establecer los objetivos de aprendizaje y Clave de inteligencias múltiples
reflexionar sobre lo aprendido • Lingüística
• Interpersonal
• Pensar en la importancia de proteger los • Intrapersonal
hábitats naturales
• Entender que las personas pueden marcar
una diferencia en su comunidad

Comenzar la lección Actividad 5
• Repasar los países e idiomas. • Preguntar y responder.
• Establecer los objetivos de Ir al Activity Book.
aprendizaje.
Terminar la lección
Actividad 1
• Repasar la lección y
• Mirar las fotos. reflexionar sobre lo aprendido.
• ¿Qué creen que han escrito los
niños sobre su proyecto Make
a difference? Actividad extra
Refuerzo
Actividad 2 • Jugar a un juego de question
tags.
• Leer y averiguarlo.
Actividad 3
• Leer y pensar.
• Elegir.
Actividad 4 Activity Book

• Volver a mirar el texto de la Actividad 1 Actividad 3
actividad 2. • Leer y responder las • Completar las preguntas.
• Buscar un ejemplo de question preguntas sobre el Utilizar question tags.
tag. proyecto Make a difference. Preguntar y responder.
Actividad 2
• Leer y completar las
preguntas.
S
Review countries and languages. Ask and answer. Review the lesson and reflect on learning.
• Organiza a la clase en parejas. Desafía a los • Anima a dos niños a leer los bocadillos de texto. • Di Today we’ve read a report from the Make a
alumnos a recordar dónde están los colegios del • Haz que digan las formas en que se pueden difference project and we’ve learnt how to use
proyecto Make a difference. Los niños los escriben completar las distintas preguntas. Anima a diferentes question tags.
rápidamente en sus cuadernos. niños a compartir sus respuestas. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
• Repasa los idiomas que se hablan en cada país. • En parejas, los niños preguntan y responden. un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
Set learning objectives. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
• Di Today we’re going to read a report from the Activity Book
Make a difference project and we’re going to learn Actividad extra
Actividad 1
how to use mini-questions called question tags. Refuerzo
Read and answer the questions about the Make a
difference project. • Escribe la siguiente lista en la pizarra: 1 aren’t I?
Pupil’s Book Actividad 1 2 haven’t you? 3 doesn’t he? 4 can she? 5 do you?
• Lee la primera pregunta. Invita a un alumno a
6 is she?
Look at the photos. What do you think the children responderla.
have written about their Make a difference • Demuestra cómo se juega al juego de las question
• Los niños leen y responden las demás preguntas.
project? tags. Tira el dado y mira en la pizarra la question tag
Respuestas: 1 live in the south east of England. correspondiente. Después, invéntate una frase que se
• Explica que la clase de Tom, Jess y Callum ha escrito
2 Because foxes, cats and dogs hunt the birds and there ajuste a la coletilla,
sobre el proyecto Make a difference. are fewer places for them to build nests. 3 wanted to p. ej. 2 You’ve got a cat, haven’t you?
• Describid las fotos juntos. Anima a los niños a hacer experience what it’s like to be a bird. 4 took the first photo • Repite el proceso varias veces.
predicciones sobre el contenido del texto. when they were in the air. 5 lay eggs. 6 want to know what
other children do to make a difference in their communities. • Organiza a la clase en grupos de tres y dale un dado
a cada grupo. Los niños se turnan para tirar el dado
Pupil’s Book Actividad 2 Actividad 2 e inventar una frase que coincida. El resto del grupo
Read and find out. Read and complete the questions. decide si la frase es correcta.
• Lee el texto para averiguar si las predicciones que los • Los niños escriben las question tags. • Comprobad las respuestas juntos.
niños hicieron en la actividad 1 eran correctas. • Comprobad las respuestas juntos.
• Comprueba la comprensión. Pregunta Where do the
Respuestas: 1 isn’t she 2 don’t you 3 has he 4 can he
children live? Why are some birds in danger? What 5 aren’t you 6 aren’t I 7 can’t he 8 does he 9 do they
are nest boxes?
Actividad 3
Complete the questions. Use question tags. Ask and
answer.
Read and think. Choose.
• Invita a un alumno a leer la primera frase. Haz que
• Leed la información juntos. digan otras formas de completarla. Repite el proceso
• En parejas, los niños debaten y completan cada frase con las demás frases.
(1 negative, 2 positive). • Los niños escriben las frases.
• Comprobad las respuestas juntos. • Luego preguntan y responden en parejas.

Look at the text in Activity 2 again. Find an example
of a question tag.
• En parejas, los niños buscan un ejemplo de question
tag en el texto.
41
42
Reflective Teacher 42
Fecha: Unidad:
1 ¿Qué han aprendido mis alumnos en esta unidad? 5 ¿Qué lecciones / actividades les han resultado más difíciles y por
qué?
2 ¿Cómo han trabajado? (✓)
individualmente en parejas en grupos pequeños 6 ¿Qué he probado en clase por primera vez? ¿Cómo ha ido?
en grupos grandes todos juntos
3 ¿Qué competencias han desarrollado? Da una puntuación de 1 a

5 (siendo 5 la más alta).

Competencia en matemáticas, ciencia y tecnología 7 ¿Qué recursos han resultado más útiles? (incluidas páginas web)

Competencia digital

Aprender a aprender
Learning to
LEARN

Competencias sociales y cívicas

Sentido de iniciativa y emprendimiento

8 ¿Qué puedo hacer de un modo distinto la próxima vez que trabaje
4 ¿Qué lecciones / actividades han tenido más éxito y por qué? esta unidad?

Unit le
Travel troub
1 Unit overview
Lectoescritura
Vocabulario
Vocabulario clave Tipo de texto: testimonio (hecho histórico;
• Nombrar lugares, objetos y verbos sobre arrivals, boarding pass, check-in desk, departures, flight attendant, preparación para la escritura)
los viajes por aire (Lección 1) hand luggage, land, passenger, queue, runway, take off, trolley; Destrezas de lectura: predecir a partir de las
• Usar el past simple y el past continuous backpacker, guard, guest, lift, platform, reception, receptionist, imágenes y el contexto
con ‘while’ (Lección 2) ticket office, tourist information centre Destrezas de escritura: utilizar los verbos de los
• Aprender y practicar verbos seguidos de sentidos
infinitivo o gerundio (Lección 4) Amplicación de vocabulario (opcional)
• Aprender palabras relacionadas con los announcement, board a plane, customs, fuel, gate, miss a flight
viajes y el turismo (Lección 5)
Otro vocabulario Culturas del mundo
• Usar los verbos de los sentidos
explorer, first-class, fuel, international flight, lifeboat, nationality,
(Lección 7)
porthole, steward, solar-powered plane; energy, exhibition, iceberg,
Un avión solar aterrizado en Bélgica
• Aprender sobre la tecnología solar y solar panels; experience, fact, fictional, opinion, scene, senses;
huge, nervous; maybe, perhaps; hold hands, imagine, promise, sink
sobre un avión solar (Lección 3)
• Utilizar el Pupil’s Practice Kit en el colegio adventure, airport, bus journey, crash, hot-air balloon, lifejacket, Thinking skills
o en casa (todas las lecciones) orchestra, passport, ship, suitcase; battery, football team, poster, Clasificar (Lección 1); Analizar y aplicar reglas y
• Identificar y practicar oralmente sign, smoke, stairs; agree, decide, feel, like, look, show, smell, patrones (Lecciones 2 y 4); Recordar y describir
la terminación -ed del past simple sound, stop, suggest, taste, travel, try, walk around (Lección 5); Ver el punto de vista de otra persona
(Lección 4) (Lección 6); Planificar, comprobar y corregir
• Reflexionar sobre lo aprendido (Lección 7); Evaluar (Lección 8)
(Lección 8)
• Practicar los tipos de actividades de Estructuras
los exámenes de Trinity y Cambridge Estructuras principales
(Lecciones 5, 8 y Práctica de exámenes While I was (taking photos), he (agreed to sign a football). I (saw a
externos) hot-air balloon) while I was (walking to school). I enjoyed (reading Trabajar en equipo (Lecciones 1–8), Reflexionar
about Bertrand Piccard). (Piccard) promised to (make his plane y establecer objetivos (Lecciones 1–8); Speaking
• Pensar en la importancia de ahorrar la colaborativo (Lección 5); Writing colaborativo
energía del planeta (Lección 3) faster next time).
(Lección 7); Evaluarse y hacer un seguimiento en
• Aprender y practicar cómo hacer Otras estructuras parejas (Lección 7); Ayudar y animar (Lecciones 1–8);
sugerencias en una conversación Can you remember what was happening at the station? The hot-air Expresar y respetar opiniones (Lecciones 1, 3, 6 y 8)
(Lección 8) balloon looked like a floating ball. The ship stopped moving. I’m
not sure. I suppose that they like to have new experiences.
• Practicar y reforzar lo aprendido en
parejas o grupos pequeños (todas las Estructuras recicladas Valor de la unidad
lecciones) What do you do to help save the planet’s energy? Which poster idea
• Hacer una actividad comunicativa would you choose? I’d choose the one about (different nationalities). La importancia de ahorrar la energía del planeta
(Lección 5) You can’t catch a bus here.
• Leer y comprender un artículo (Lección 3)

• Aprender cosas sobre Bélgica (Lección 3) Conexión con otras asignaturas
• Leer y escribir un relato testimonial Fonética Ciencias de la Naturaleza
(Lecciones 6 y 7) Energía solar
• Aprender a interpretar carteles de Terminaciones del past simple: /d/, /ɪd/, /t/
diferentes lugares (Práctica de exámenes Educación Artística
externos) Proporción y posición de la cabeza en los retratos
43
44
1 Lesson 1
• arrivals, boarding pass, check-in desk, departures, • Pupil’s Book, pp8–9; Activity Book, p6; CD1; Teacher’s
flight attendant, hand luggage, land, passenger, queue, Presentation Kit and Tools
• Nombrar lugares, objetos y verbos runway, take off, trolley; adventure, airport, exhibition, • Flashcards de viajes por aire
relacionados con los viajes por aire
• Repasar y practicar el uso de ‘would’ para fact, hold hands, nationality, passport, poster, show, Materiales opcionales
hablar de situaciones hipotéticas suitcase, travel • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Leer un mensaje para obtener información • Which poster idea would you choose? I’d choose the (seleccionadas de la unidad Starter)
específica one about (different nationalities).
Clave de inteligencias múltiples
• Hablar sobre cómo hacer que los viajeros de • Lingüística • Interpersonal
los aeropuertos estén más contentos • Lógico–Matemática • Intrapersonal

• Usar las tarjetas de práctica
del examen Trinity (opcional).
• Repasar los tipos de transporte.
aprendizaje.
Actividad 1
• Mirar las fotos que ha enviado
Julie.
Presentación de vocabulario
• Presentar el vocabulario nuevo
con las flashcards de viajes por
aire.
Actividad 2
• Mirar y unir con las fotos 1–12.
Activity Book
• Escuchar, comprobar y repetir.
• Escribir las palabras y • Pensar qué póster les
• Leer el resto del mensaje de Julie. • Repasar la lección y reflexionar sobre lo frases en el crucigrama. gustaría hacer.
Actividad 3
• ¿Cuál creen que es la mejor idea aprendido. Escribir las repuestas y la
• Escuchar y hacer el Actividad 2
para el póster? pregunta.
cuestionario de vocabulario. • Leer y completar las
Actividades extra definiciones. Odd one out activity
CD1 Pista 7, p245
Actividad 6 Ampliación Actividad 3
Actividad 4 • Preguntar sobre pósters y • Averiguar cosas sobre Bélgica. • Leer y recordar la
• Pensar en viajar. responder. Ampliación de vocabulario gramática de esta lección.
• Copiar la tabla. Ir al Activity Book. • announcement, board a plane, customs,
• Completarla con cosas que fuel, gate, miss a flight
van en el equipaje de mano y
cosas que van en la maleta.
1
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Listen and do the vocabulary quiz. Read and complete the definitions.
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. CD1 Pista 7, p245 • Los niños completan las definiciones.
Review types of transport. • Pon el CD. Escuchad la primera definición y haz una Respuestas: 1 arrivals 2 departures 3 check-in desk
pausa en el pitido para que los niños digan la palabra. 4 queue
• En grupos, los niños anotan tantos tipos de transporte
como pueden. Comprobad ideas todos juntos. Pon el CD para escuchar la respuesta. Actividad 3
Set learning objectives • Repite el proceso con las otras definiciones. Read and remember the grammar in the lesson.
• Di Today we’re going to learn words that are (Respuestas en la transcripción de audio, pág. 245). • Pide a un niño que lea la información. Explica que en
connected to one kind of transport. • Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool para hacer otra realidad no están escogiendo un póster, sino que la
actividad de definiciones. situación es imaginaria y por eso usan would.
Look at the photos Julie has sent. Answer the Pupil’s Book Actividad 4 Think of a poster you would like to make. Write the
questions. Think about travelling. Copy the chart. Complete it answers and the question.
• Pide a un alumno que lea el bocadillo de texto with things you put in your hand luggage and things • Leed las preguntas juntos. Los niños completan las
para averiguar qué colegio ha enviado un mensaje. you put in your suitcase. respuestas y la pregunta que falta.
Pregunta Do you know where Belgium is? • Explica a los niños que deben pensar en cosas que • Pide a un niño que lea las frases. Luego pídele a un
• Pide a un alumno que lea el mensaje de Julie. llevarían en un avión. niño distinto que haga lo mismo.
Comprueba la comprensión. • En parejas, los niños completan cada columna. Odd one out activity
• Responded juntos las preguntas. • Comprobad las respuestas juntos. Which is the odd one out? Why?
• Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
Presentación de vocabulario Pupil’s Book Actividad 5 Respuestas: trolley (The others are people.)
• Pega las flashcards de viajes por aire en la pizarra Read the rest of Julie’s message. Which poster idea
y anima a los niños a decir las palabras. Para los do you think is the best?
objetos, pregunta When do you use (a boarding • Pide a un alumno que lea el mensaje. Los niños leen
pass)? Para los lugares, What can you find (at la información y eligen el mejor póster. Review the lesson and reflect on learning.
departures)? Para los verbos, di This plane is (taking • Después comparten sus ideas con la clase, pero no • Di Today we’ve learnt words connected to air
off). Is it going up or down? Repítelo con todas. las razonan de momento. travel.
• Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool para presentar • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
y practicar este vocabulario. un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
Aprendizaje Colaborativo, página 19)
Ask and answer about the posters.
Pupil’s Book Actividad 2 • Anima a dos alumnos a leer los bocadillos de texto.
Actividades extra
Look and match with photos 1–12. Listen, check and • Los niños hablan de su elección de póster y la razonan.
Ampliación
repeat.
• Los niños buscan Bélgica en el mapamundi de la
CD1 Pista 6, p245 Activity Book página 112 y leen los datos que lo acompañan.
• Diles que miren la foto 1. Pregunta What’s this? En
Actividad 1 Ampliación de vocabulario
parejas, relacionan las fotos 2–12 con las palabras.
Write the words and phrases in the puzzle. • Enseña seis palabras más relacionadas con el tema:
• Pon el CD. Los niños escuchan y comprueban. Vuelve
• Los niños escriben las palabras y averiguan la palabra announcement, board a plane, customs, fuel, gate,
a poner el CD, parando después de cada palabra para
misteriosa. miss a flight.
que la repitan. Encontrarás las respuestas para esta
actividad en la transcripción de audio de la página 245. Respuestas: 1 land 2 flight attendant 3 runway
• Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool para presentar 4 passenger 5 trolley 6 boarding pass 7 take off Palabra
misteriosa: airport
y practicar este vocabulario.
45
46
1 Lesson 2
Lenguaje clave Materiales opcionales
• airport, football team, solar-powered plane • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• While I was (taking photos), he (agreed to sign a (seleccionadas de la unidad Starter)
• Escuchar y leer un diálogo
• Usar el past continuous y el past simple con football). I (saw a hot-air balloon) while I was (walking
‘while’ para hablar sobre una acción que to school). Clave de inteligencias múltiples
interrumpe una acción más larga del pasado • Lingüística
Materiales
• Identificar ejemplos del past continuous y el • Lógico–Matemática
• Pupil’s Book, p10; Activity Book, p7; CD1; Teacher’s
past simple en el diálogo Presentation Kit and Tools • Interpersonal
• Word cards de viajes por aire

• Usar las tarjetas de práctica • Volver a mirar el diálogo de la
del examen Trinity (opcional). actividad 1.
• Repasar los viajes por aire. • Buscar otro ejemplo del uso
• Establecer los objetivos de conjunto del past simple y el
aprendizaje. past continuous.
Actividad 1
• Describir la foto. Actividad 6
• ¿Por qué creen que Julie habla • Inventar cosas que pueden
de este equipo? interrumpir estas acciones.
• Leer y escuchar para averiguarlo. • Preguntar y responder.
CD1 Pista 8, p245 Ir al Activity Book.

• Volver a leer el diálogo. • Repasar la lección y
• ¿Qué frase es verdadera? reflexionar sobre lo aprendido.
Actividad 3 Actividad extra Activity Book

• Mirar y aprender – Mural de Actividad 1 Actividad 3
Refuerzo
gramática • Leer las frases. Luego • Escuchar y rodear A, B
• Hacer frases sin sentido con
while. poner un tick (✓) en la o C.
Actividad 4 acción que empezó CD1 Pista 9, p246
primero. Actividad 4
• Leer y pensar.
• Elegir. Actividad 2 • Leer y responder.
• Completar las frases. Preguntar y responder.
Utilizar el past simple o el Odd one out activity
past continuous.
1
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Listen and circle A, B or C.
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. CD1 Pista 9, p246
• Señala el cuadro Think about grammar. Leed las
frases juntos. Los niños las completan en parejas. • Pídeles a todos que lean las preguntas rápidamente.
Review air travel vocabulary. Luego pon el CD. Los niños escuchan.
• Organízalos en grupos de cuatro. Dale a cada grupo • Comprobad las respuestas juntos (1 past simple 2
past continuous). • Vuelve a poner el CD y diles que escojan la letra
una word card de viajar por aire. Los niños escriben correcta para cada pregunta.
una definición para esa palabra. • Nota: puedes usar la Grammar Tool para pensar más
• Cada grupo lee sus definiciones y los demás niños en esta gramática. Respuestas: 1 B 2 A 3 B 4 A 5 B
adivinan las palabras.
Actividad 4
Set learning objectives. Pupil’s Book Actividad 5 Read and answer. Ask and answer.
• Di Today we’re going to learn how to talk about Look at the dialogue in Activity 1 again. Find another • Los niños leen y responden las preguntas sobre
actions in the past. example of the past simple and the past continuous personas de su familia.
being used together. • En parejas, hacen y responden las preguntas.
Pupil’s Book Actividad 1 • En parejas, los niños buscan el ejemplo en el diálogo. Odd one out activity
Describe the photo. Why do you think Julie talks Which is the odd one out? Why?
about this team? Read and listen to find out. Pupil’s Book Actividad 6 • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
CD1 Pista 8, p245 Invent things that could interrupt these actions. Ask Respuestas: aunt (The others are male.)
• Anima a los niños a describir la foto. Pregunta Do you and answer.
know what the sport is? Which team is it? Why do • Pide a los niños que describan el dibujo 1. Luego
you think Julie talks about them? anima a dos niños a leer los bocadillos de texto. Terminar la lección
• Pon el CD. Los niños escuchan y leen el diálogo. • En parejas, miran los dibujos e inventan cosas que Review the lesson and reflect on learning.
Confirma que es el equipo de fútbol de Bélgica y que podrían interrumpir las acciones. Hacen frases. • Di Today we’ve learnt how to talk about one action
Julie ve a un jugador en el aeropuerto.
interrupting another action in the past using ‘while’.
Activity Book Anima a los niños a poner uno o dos ejemplos.
Pupil’s Book Actividad 2 Actividad 1 • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
Read the dialogue again. Which sentence is un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
Read the sentences. Then tick (✓) the action which
true? Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
started first.
• Los niños vuelven a leer el diálogo en parejas e • Diles que lean cada frase, miren las dos acciones y
identifican la frase verdadera. (Sentence 3.) pongan un tick en la que empezó primero. Actividades extra
• Los niños completan la actividad en parejas. Refuerzo
Pupil’s Book Actividad 3 • Organiza a la clase en dos grupos y escribe While I _
Respuestas: 1 We walk around the airport. 2 They enter the
stadium. 3 We eat. 4 I play football. 5 I clean the kitchen.
(A)_, _(B)_ en la pizarra. En parejas, el grupo A piensa
Look and learn – Grammar wall
en acciones continuas y el grupo B en acciones que
• Leed la información del mural de gramática juntos. Actividad 2 puedan interrumpirlas. Pon un ejemplo, p. ej. While
• Utiliza las preguntas para animar a los niños a pensar Complete the sentences. Use the past simple or the I was reading a comic, a lion jumped through the
en la forma e identificar patrones. Pregunta Which past continuous. window.
action started first: taking photos or agreeing to • Pide a un miembro del grupo A y a un miembro del
• Los alumnos completan las frases con el past simple
sign a ball? Which tense is the past continuous? grupo B que lean sus mitades de frase y mirad si
o el past continuous de los verbos entre paréntesis.
Which tense is the past simple? tienen sentido. Repítelo con otras parejas. Luego,
• Nota: puedes usar la Grammar Tool para presentar y Respuestas: 1 rang, was pushing 2 said, were waiting todos juntos, elegid la mejor frase.
practicar esta gramática. 3 was looking for, dropped 4 was sleeping, landed
5 was raining, arrived
47
48
1 Lesson 3
• battery, energy, explorer, fuel, imagine, international • Pupil’s Book, p11; Activity Book, p8: CD1; Teacher’s
flight, nervous, promise, solar panels Presentation Kit
• Leer un artículo con confianza y fluidez
• What do you do to help save the planet’s energy? Materiales opcionales
• Aprender sobre la energía solar y un vuelo • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
(seleccionadas de la Unidad Starter)
• Usar internet para investigar sobre Bélgica
• Lingüística
• Pensar en la importancia de ahorrar la energía
del planeta • Espacio–Visuales
• Intrapersonal
• Aprender cosas sobre Bélgica

• Usar las tarjetas de práctica del • Repasar la lección y
examen Trinity (opcional). reflexionar sobre lo aprendido.
• Repasar palabras relacionadas
con los viajes por aire. Actividad extra
aprendizaje. Ampliación
• Investigar otros objetos que
funcionan con paneles solares.
Actividad 1:
Antes de leer
• Leer y comentar.
Actividad 2
• Escuchar y leer.
CD1 Pista 10, p246
High Five! values Activity Book: Después de leer

Actividad 1 Actividad 3
• Recordar el artículo. Leer • ¿Qué piensan del artículo?
y responder las preguntas. Actividad 4
Actividad 2 • Averiguar cosas sobre
• Escuchar y completar las Bélgica con su familia.
notas. Escribir una, dos o Odd one out activity
tres palabras.
CD1 Pista 11, p246
1
Comenzar la lección Activity Book: Después de leer Odd one out activity
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Which is the odd one out? Why?
Actividad 1
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
Remember the article. Read and answer the
Review words related to air travel. questions. Respuestas: speedboat (It doesn’t travel in the air.)
• Pídeles a todos que piensen sobre lo que podrían • Lee la primera pregunta. Invita a un niño a responderla.
hacer si fueran a coger un avión. Pide a diferentes • Los niños leen y responden las demás preguntas.
alumnos que digan frases en el orden en que pueden High Five! values
Respuestas: 1 promised to fly around the world without
ocurrir. Dales la primera frase: I entered the airport using any fuel. 2 took 12 years. 3 was from Switzerland to Read and discuss.
with my suitcase. Anima a los niños a usar el Belgium. 4 was windy. 5 cheered. 6 had more energy. • Lee las preguntas y comentadlas juntos.
vocabulario que han aprendido. • Explica que los recursos del planeta, como el petróleo
Actividad 2 y el gas, no durarán eternamente. Los aviones usan
Set learning objectives.
Listen and complete the notes. Write one, two or mucho combustible, así que es importante buscar
• Di Today we’re going to read an article about solar
three words. otras formas de hacer que funcionen. Anima a los
energy and planes.
CD1 Pista 11, p246 niños a pensar en otras formas de ahorrar energía.
• Leed las notas juntos. Pídeles a los niños que
Pupil’s Book Actividad 1: Antes de leer adivinen las palabras que faltan.
Read and discuss. • Pon el CD sin pararlo. Los niños escuchan y
Review the lesson and reflect on learning.
• Leed las preguntas juntos. Anímalos a compartir completan toda la información que pueden.
información sobre los lugares en los que han • Di Today we’ve read some information about solar
• Vuelve a poner el CD parando después de cada trozo
visto paneles solares. Pídeles que opinen sobre la energy and using it to fly.
de información clave para comprobar la respuesta.
importancia de los paneles solares. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
Respuestas: 1 from the sun 2 planes, fuel 3 land 4 looks un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
like 5 more, took off 6 technology and Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Actividad 3
Listen and read.
What do you think of the article? Actividad extra
CD1 Pista 10, p246
• Los alumnos escriben su opinión y dan una Ampliación
• Pon el CD. Los niños lo siguen en sus libros. calificación. • Pregunta Do you know of other things that are
• Haz preguntas para comprobar la comprensión. • Invita a diferentes niños a compartir su opinión. solar-powered? (Calculators, radio, car, outdoor
Preguntas de comprensión sugeridas: Actividad 4 lamps, etc.)
• Cuadro de hechos reales: What kind of family does Find out about Belgium with your family. • En grupos, los alumnos investigan cosas que
Bertrand Piccard come from? (A family of explorers.) ICT
se alimentan con energía solar y presentan la
• Lee las preguntas sobre Bélgica. Pregunta Where
• Párrafo 1: What was the plane like? (Very light with can you find out this information? (Internet, library, información a la clase.
long wings covered with solar panels.) What was the asking friends and family.) Los niños completan la
plane called? (Solar Impulse.) actividad en casa.
• Párrafo 2: Between which two countries was its • Si prefieres hacer esta actividad en clase, entra en
first international flight? (Switzerland and Belgium.) una página web para niños que tenga información
Who was waiting at Brussels Airport? (Piccard’s sobre Bélgica, tal como www.sciencekids.co.nz/
team and a large crowd of people.) How long was sciencefacts/countries/belgium.html.
the journey? (13 hours.) What was the weather like
• Lee las preguntas. Los alumnos buscan y escriben las
in Belgium? (Windy.)
respuestas juntos.
• Párrafo 4: What happened to the batteries during
the flight? (They were charging.) Respuestas: 1 French, Dutch, German 2 Luxemburg,
Netherlands, France, Germany 3 waffles 4 the saxophone
5 red, yellow, black
49
50
1 Lesson 4
• agree, decide, imagine, like, stop, suggest, try • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• I enjoyed (reading about Bertrand Piccard). (Piccard) (seleccionadas de la Unidad Starter)
• Representar un diálogo corto en parejas
• Aprender y practicar verbos que utilizan el promised to (make his plane faster next time).
infinitivo o un gerundio
Materiales • Lingüística
• Identificar y practicar el sonido de la • Pupil’s Book, p12; Activity Book, p9, CD1; Teacher’s • Musical
terminación -ed de los verbos en past simple Presentation Kit and Tools
• Espacio–Visuales
• Interpersonal

• Usar las tarjetas de práctica • Añadir más verbos a cada
del examen Trinity (opcional). columna de la actividad 5.
• Repasar el artículo de la • Comprobar con un compañero.
Lección 3.
aprendizaje. Actividad 7
• Completar las frases.
• Preguntar y responder.
Actividad 1 Ir al Activity Book.
CD1 Pista 12, p246
• Representar.
reflexionar sobre lo aprendido.
Actividad 2
• Mirar y aprender – Mural de
gramática Actividad extra
Refuerzo
• Jugar al tres en raya con
Actividad 3 verbos.
Activity Book
• Leer y pensar.
• Elegir. Actividad 1 Actividad 4
• Leer y rodear la forma • Trabajar con un
correcta. compañero.
Actividad 4 Escribir frases sobre
Actividad 2
• Volver a mirar el artículo de la sus amigos. Usar las
página 11 y el diálogo de la Actividad 5 expresiones temporales y
Usar el gerundio o el
actividad 1. los verbos.
• Leer y escuchar las distintas terminaciones infinitivo.
• ¿Estos verbos van seguidos de
verbales. Actividad 3 Odd one out activity
un infinitivo o un gerundio?
CD1 Pista 13, p246 • Escuchar y escribir las
• Poner los verbos en la columna correcta. palabras. Poner un tick
(✓) en el cuadro correcto.
CD1 Pista 14, p246
1
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Complete the sentences. Use the gerund or the
Look at the article on page 11 and the dialogue in
infinitive form.
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. Actividad 1 again. Are these verbs followed by an
infinitive or a gerund? • Los niños completan las frases.
Review the article from Lesson 3.
• Haz preguntas de tipo sí/no sobre el artículo de la • En parejas, buscan ejemplos de los verbos y deciden Respuestas: 1 watching 2 to buy 3 giving 4 to push
lección 3. si van seguidos de un infinitivo o un gerundio. 5 playing 6 going
Set learning objectives. Actividad 3

• Di Today we’re going to learn about verbs that are Pupil’s Book Actividad 5 Listen and write the words. Tick (✓) the correct box.
followed by another verb. Read and listen to the different verb endings. Put CD1 Pista 14, p246
the verbs in the correct column. • Pon el CD. Los niños escuchan y escriben las palabras.
CD1 Pista 13, p246 • Vuelve a poner el CD y diles que pongan un tick en
Pupil’s Book Actividad 1 • Pon el CD. Anima a los niños a decir los tres sonidos las casillas correctas.
Listen and read. Act out. distintos. Pídeles que pongan los verbos en la columna
Respuestas: 1 liked /t/ 2 stopped /t/ 3 enjoyed /d/
CD1 Pista 12, p246 correcta. 4 suggested /ɪd/ 5 promised /t/
• Los alumnos miran las fotos. Pregunta What are Tom Respuestas: /d/ enjoyed, imagined, agreed, tried
and Jess doing in the first photo? /ɪd/ suggested, decided, started /t/ promised, stopped, Actividad 4
• Pon el CD. Los niños escuchan y leen el diálogo. liked Work with a partner. Write sentences about your
Comprueba la comprensión. friends. Use the time expressions and the verbs.
• Vuelve a poner el CD parando después de cada frase • En parejas, hacen frases verdaderas.
para que la repitan. Pupil’s Book Actividad 6 Odd one out activity
• Los niños practican el diálogo en parejas. Add more verbs to each column in Activity 5. Check Which is the odd one out? Why?
• Nota: puedes usar la Dialogue Tool para presentar y with a partner. • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
practicar este diálogo. • Pídeles que añadan más verbos a cada columna y
los comprueben con un compañero. Luego pide a Respuestas: enjoy (It’s followed by a gerund.)
Pupil’s Book Actividad 2 distintos niños que escriban los verbos en la pizarra.
Look and learn – Grammar wall Terminar la lección
• Leed la información del mural de gramática juntos. Pupil’s Book Actividad 7 Review the lesson and reflect on learning.
• Anima a los alumnos a pensar en la diferencia entre Complete these sentences. Ask and answer. • Di Today we’ve talked about verbs followed by
los verbos que van detrás de ‘enjoyed’ y ‘promised’. • Invita a dos alumnos a que lean los bocadillos de texto. gerunds and verbs followed by infinitives.
Pregunta What kind of verb follows enjoyed / • Todos completan las frases solos. Luego, en parejas, • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
promised? (A gerund / an infinitive.) se hacen y responden preguntas sobre sus frases. un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
• Nota: puedes usar la Grammar Tool para presentar y Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
practicar esta gramática.
Activity Book Actividad extra
Pupil’s Book Actividad 3 Actividad 1 Refuerzo
Read and think. Choose. Read and circle the correct form. • Dibuja una cuadrícula de tres en raya en la pizarra y
• Haz que se fijen en el cuadro Think about grammar. escribe un verbo en cada recuadro.
• Los niños completan cada frase solos o en parejas.
Los niños debaten y completan las frases en parejas. • Divide a la clase en dos equipos. Cada uno elige un
Respuestas: 1 to fly 2 living 3 to read 4 helping 5 to do cuadrado y hace una frase con el verbo y un gerundio
• Comprobad las respuestas juntos (1 a gerund 2 an
6 to look o infinitivo. Si es correcta, ganan el recuadro. Gana el
infinitive).
• Nota: puedes usar la Grammar Tool. equipo que consigue tres recuadros en línea.
51
52
1 Lesson 5
• backpacker, guard, guest, lift, platform, reception, • Pupil’s Book, p13; Activity Book, p10; CD1; Teacher’s
receptionist, ticket office, tourist information centre Presentation Kit and Tools
• Aprender palabras sobre los viajes y el turismo
• Can you remember what was happening at the
station?
• Hacer tareas prácticas para el examen PET • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Aprender cómo se usan las preposiciones (seleccionadas de la unidad Starter)
para cambiar el significado de los verbos
• Escuchar para obtener una idea general e Clave de inteligencias múltiples
información específica
• Lingüística • Interpersonal
• Hacer una actividad comunicativa • Espacio–Visuales

• Usar las tarjetas de práctica • Mirar los dibujos y recordar.
del examen Trinity (opcional). • Preguntar y responder (Activity
• Repasar verbos seguidos de Book páginas 125 y 126).
gerundio o infinitivo. Ir al Activity Book.
aprendizaje.
Actividad 1 • Repasar la lección y
• Mirar y unir.
CD1 Pista 15, p247 Actividad extra
Refuerzo
Actividad 2 • Jugar a las descripciones
• Escuchar y decir A, B o C.
CD1 Pista 16, p247
Actividad 3
• Volver a escuchar.
CD1 Pista 16, p247 Activity Book
• ¿Cuáles de estos verbos
escuchan en past continuous?
• Leer y completar las • Completar las frases
frases. con un verbo y una
Actividad 2 preposición.
• Leer y escribir una Odd one out activity
palabra cada vez.
Word building activity
• Leer y aprender.
1
Comenzar la lección Pupil’s Book Actividad 3 Word building activity
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Read and learn.
Listen again. Which of these verbs can you hear in
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. the past continuous? • Leed la información juntos. Anima a los niños a
pensar otros ejemplos.
Review verbs followed by a gerund or an infinitive. CD1 Pista 16, p247
• Invita a un niño a leer los verbos y pídele un ejemplo Actividad 3
• Haz preguntas e invita a los niños a responderte con
frases completas. Pregunta What did you decide de ‘play’ en el past continuous. Complete the sentences with a verb and a
to do this morning? What do you enjoy doing at • Vuelve a poner el CD. Los niños escuchan e preposition.
the weekend? Have you promised to do anything identifican los verbos en el past continuous. • Los niños trabajan en parejas o solos para completar
recently? Have you agreed to do anything this las frases.
Respuestas: happen, walk, play
weekend? Respuestas: 1 check in 2 wash up 3 turn off 4 try on
Set learning objectives. 5 lie down 6 go out
• Di Today we’re going to learn some more travel Pupil’s Book Actividad 4
Odd one out activity
words and we’re going to do a communication Look at the pictures and remember. Ask and answer Which is the odd one out? Why?
task. (Activity Book, pages 125 and 126). • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
• Di a los niños que van a jugar a un juego de memoria.
Invita a una pareja a leer los bocadillos de texto. Respuestas: check-in desk (You don’t find it at a railway
station.)
Look and match. Listen, check and repeat. • Organiza a la clase en parejas (A y B). Pídeles a los
niños A que abran sus Activity Books por la página 125
CD1 Pista 15, p247
y a los niños B que los abran por la página 126.
• En parejas, pide a los niños que unan las palabras Terminar la lección
• Invita a dos alumnos a mostrar cómo se hace
que conocen con los números del dibujo. Review the lesson and reflect on learning.
la actividad. El alumno A mira el dibujo durante
• Pon el CD. Los niños escuchan y comprueban. un minuto y el alumno B le hace preguntas • Di Today we’ve learnt more travel words and we’ve
• Vuelve a poner el CD parando después de cada para comprobar cuánto recuerda. Después se done a communication task.
palabra o frase para que los niños la repitan. intercambian los papeles y repiten. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
(Respuestas en la transcripción de audio, pág. 247.) un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
• Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool para presentar Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
y practicar este vocabulario (incluida una actividad de Activity Book
definiciones). Actividad 1 Actividad extra
Read and complete the sentences.
Refuerzo
Pupil’s Book Actividad 2 • Pídeles que lean las frases y completen las palabras.
• Define una de las palabras que han aprendido los
Todas las letras son vocales.
Listen and say A, B or C. niños, p. ej. This person works in a hotel. Pídeles
CD1 Pista 16, p247 Respuestas: 1 guests 2 lift 3 receptionist 4 backpackers que adivinen la palabra. (Receptionist.)
5 guard, platform 6 tourist, centre • En parejas, escriben definiciones para las palabras
• Invita a un alumno a describir los tres primeros
dibujos. del Pupil’s Book, página 13. Después leen las
Actividad 2
• Pon el CD. Los niños escuchan e identifican el dibujo definiciones para que otros niños las adivinen.
Read and write one word each time.
correcto. • Los niños miran la foto. Pregunta What is it?
• Repite el proceso con el segundo juego de dibujos. (A hotel made of ice.) What would it be like?
Si tienes tiempo, haz más preguntas sobre los textos, • Los niños completan los huecos con una sola palabra.
p. ej. In number 1, what did they do at the cafe? In
number 2, who started to dance? Respuestas: 1 in 2 made 3 in 4 of 5 to 6 are 7 than
8 sleeping 9 can 10 by
Respuestas: 1 A 2 B
53
54
1 Lesson 6
• fictional, first-class, huge, iceberg, lifeboat, lifejacket, • Pupil’s Book, p14; Activity Book, p11; CD1; Teacher’s
orchestra, porthole, sink, steward Presentation Kit
• Practicar el lenguaje que se utiliza para
• The ship stopped moving.
hablar sobre sucesos históricos Materiales opcionales
• Hacer una tarea antes de leer para predecir el • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
contenido y aumentar el interés (seleccionadas de la unidad Starter)
• Leer un texto para obtener una comprensión
general Clave de inteligencias múltiples
• Ordenar sucesos cronológicamente • Lingüística
• Compartir lo que saben sobre este tipo de texto • Interpersonal
• Intrapersonal
• Leer un testimonio del hundimiento del Titanic
• Dar su opinión sobre el texto

• Usar las tarjetas de práctica • Repasar la lección y
del examen Trinity (opcional). reflexionar sobre lo aprendido.
• Repasar el vocabulario de viajar.
Actividad extra
aprendizaje.
Ampliación
• Representar un encuentro
Actividad 1: entre el niño y el capitán.
Antes de leer
Actividad 2
• Mirar los dibujos.
• ¿Quién creen que relata la
historia?
Actividad 3: Después de leer

• ¿Qué piensan?
Ir al Activity Book. Actividad 1 Actividad 4
• Leer y ordenar los hechos. • Trabajar con un amigo.
Actividad 2 Imaginar lo que habría sido
• Leer definiciones y buscar estar en el Titanic. Escribir
las palabras en el texto. tres frases.
Actividad 3 Odd one out activity

• Escuchar y rodear con un
círculo A, B o C.
CD1 Pista 17, p247
1
Comenzar la lección Activity Book: Después de leer Terminar la lección
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Actividad 1 Review the lesson and reflect on learning.
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. Read and order the events. • Di Today we’ve read a historical text.
Review travel vocabulary. • Leed las frases juntos. Luego, solos o en parejas, • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
• Divide a la clase en tres grupos. Uno de los grupos es ponen las frases en el orden en que aparecen en la un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
‘planes’, el siguiente es ‘trains’ y el último es ‘ships’. historia. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
• Di palabras relacionadas con una o más de estas Respuestas: 9, 6, 4, 1, 2, 8, 7, 5, 3
categorías (o con ninguna de ellas). Los alumnos Actividad extra
que creen que la palabra está relacionada con su Actividad 2
Ampliación
categoría levantan la mano. Read the definitions and find the words in the text.
• Pídeles que vuelvan a leer el texto del Pupil’s Book y
Set learning objectives. • Los niños trabajan en parejas o solos y escriben que imaginen el encuentro entre el niño y el Capitán
las palabras usando el texto del Pupil’s Book como Smith. En parejas, los alumnos crean un pequeño
• Di Today we’re going to read a story about the
ayuda. diálogo (de unas ocho líneas) entre el capitán y el
Titanic.
Respuestas: 1 boarded 2 deck 3 gymnasium 4 lifeboat niño. Luego presentan su diálogo a la clase.
5 orchestra
Pupil’s Book Actividad 1: Antes de leer
Actividad 3
Read and discuss.
Listen and circle A, B or C.
• Leed las preguntas juntos. Anima a los niños a
CD1 Pista 17, p247
responder con tanto detalle como puedan.
• Leed las preguntas juntos. Mientras leéis las
preguntas, anímalos a predecir las respuestas.
Pupil’s Book Actividad 2 • Pon el CD. Los niños escuchan, eligen las respuestas,
Look at the pictures. Who do you think is telling the y comprueban sus respuestas con un compañero.
story? Read and find out. • Vuelve a poner el CD parando después de cada trozo
• Describid y comentad los dibujos del niño y el de información. Los niños completan y comprueban
capitán, y del bote salvavidas y el barco hundiéndose. sus respuestas.
Anima a los alumnos a predecir quién cuenta la Respuestas: 1 B 2 C 3 A 4 A
historia. Después, leed la historia para averiguarlo.
• Confirma que la historia se cuenta en primera Actividad 4
persona y a través de los ojos del niño. Work with a friend. Imagine what it was like to be on
the Titanic. Write three sentences.
• Pídeles que imaginen que estaban en el Titanic antes
Pupil’s Book Actividad 3: Después de leer de que se hundiera. Los niños escriben tres frases
What do you think? para describir el barco.
• Leed la primera frase juntos. Asegúrate de que los Odd one out activity
niños entienden que el suceso es real, pero el relato
Which is the odd one out? Why?
es ficticio. Está basado en la investigación, así
que parece real. Haz que respondan las preguntas
animándolos a explicar cada respuesta. Respuestas: rough (All of the others are related to
calmness.)
55
56
1 Lesson 7
• feel, hot-air balloon, look, scene, senses, smell, • Pupil’s Book, p15; Activity Book, p12; Teacher’s
smoke, sound, taste Presentation Kit
• Aprender y practicar cómo utilizar los verbos
de los sentidos • The hot-air balloon looked like a floating ball. Materiales opcionales
• Identificar las características de un testimonio • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Usar un criterio para comprobar lo que han (seleccionadas de la unidad Starter)
escrito
• Compartir y debatir con otro alumno lo que Clave de inteligencias múltiples
han escrito • Lingüística
• Interpersonal
• Escribir un testimonio de un suceso histórico
Activity Book
Vista Rápida de la Lección Pupil’s Book
• Repasar el testimonio de la
Lección 6.
Actividad extra
• Describir objetos, lugares y
experiencias.
Actividad 1:
Investigar un texto
• Mirar estos títulos.
• ¿Cuándo creen que tuvieron
lugar los hechos?
• Imaginar que estaban allí.
• ¿Que verían, oirían y sentirían?
• ¿Cuál de estos sucesos se
describe en la actividad 2?
Activity Book
Actividad 2
Actividad 1: Develop your Actividad 3
• Leer el relato para averiguar si writing skills • Escribir su relato en el
lo adivinaron correctamente. • Escribir frases en pasado. cuaderno. Recordar usar
Usar estos verbos y los verbos de los sentidos
Actividad 3: nombres. para describir el suceso.
Actividad 4
Debatir un texto Actividad 2: Plan your Actividad 4
• Volver a mirar los dos relatos.
• Volver a leer el relato. writing • Leer su relato a un nuevo
• Buscar ejemplos de verbos de
• Responder las preguntas. • Trabajar con un compañero. Corregir el
los sentidos.
compañero. Planificar su trabajo juntos. Poner un
testimonio de un suceso tick (✓) o una cruz (✗).
Destrezas de escritura
histórico. Hacer notas. Odd one out activity
• Leer sobre los verbos de los
sentidos.
1
Comenzar la lección Pupil’s Book Actividad 4 Odd one out activity
Look at the two accounts again. Find examples of
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. verbs of the senses. • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
Review the account from Lesson 6. • Los niños miran los relatos de las lecciones 6 y 7 y Respuestas: happy (It isn’t a verb of the senses.)
• Pídeles que recuerden verbos en pasado que se buscan ejemplos de verbos de los sentidos.
usaran en el testimonio de la Lección 6 y escríbelos
en la pizarra. Activity Book
• Después pídeles que usen esos verbos para hacer Review the lesson and reflect on learning.
Actividad 1: Develop your writing skills • Di Today we’ve read an eyewitness account about
frases sobre el Titanic.
Write sentences in the past tense. Use these verbs the first hot-air balloon ride in France and we’ve
Set learning objectives. and nouns. written an eyewitness account.
• Di Today we’re going to write about a historical • Los niños escriben frases. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
event as an eyewitness account. un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
Respuestas: 1 The music sounded beautiful. 2 The cake
tasted (adjective). 3 The perfume smelt (adjective). 4 The Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Pupil’s Book Actividad 1: Investigar un texto people felt (adjective). 5 The buildings looked (adjective).
Look at these headlines. When do you think the Actividad 2: Plan your writing Actividad extra
events happened? Imagine being there. What would Ampliación
Work with a partner. Plan your eyewitness account
you see, hear and feel? Which of these events is
of a historical event. Make notes. • Pídeles que escriban cuatro cosas: un alimento, un
described in Activity 2?
• Leed las notas juntos. Comprueba la comprensión. lugar cerca de donde viven, una canción o pieza
• Pídeles que miren los títulos y que, en parejas, musical, y una persona que conozcan. Los niños
imaginen lo que sería estar en cada lugar. • En parejas, eligen un suceso y escriben notas sobre
él. Puede ser uno sobre el que hayan aprendido escriben frases para cada cosa usando los verbos de
• Los niños informan a la clase en parejas. los sentidos con adjetivos. Anímalos a usar diferentes
en el colegio, o uno más reciente del que tengan
• Después diles que miren el texto y predigan cuál de conocimiento. adjetivos cuando sea posible.
los tres sucesos se describe.
• Nota: necesitarán tiempo para investigar el suceso. Si
hay ordenadores en el aula, pueden hacerlo en clase.
Pupil’s Book Actividad 2 Si no, como deberes.
Read the account to find out if you guessed Actividad 3
correctly. Now write your eyewitness account in your
• Los niños leen el relato y comprueban la respuesta. notebook. Remember to use verbs of the senses to
describe the event.
Pupil’s Book Actividad 3: Debatir un texto • Los niños escriben sus relatos en sus cuadernos.
Read the account again. Answer the questions. Actividad 4
• Leed y comentad las preguntas juntos. Recalca que Read your eyewitness account to a new partner.
un buen relato testimonial describe la escena con Then check your work together. Put a tick (✓) or a
cross (✗). LEARN
Learning to
claridad y utiliza los sentidos para que el lector sienta

que está allí. • Leed las oraciones juntos.
• Organiza a la clase en nuevas parejas. Uno lee su texto
en alto y el otro escucha. Luego, juntos, deciden si el
Writing skills
texto cumple los criterios y ponen un tick en las casillas
• Leed sobre los verbos de los sentidos. correspondientes. En esta fase pueden añadir texto,
• Anima a los niños a pensar otros adjetivos que se mejorarlo o corregirlo.
puedan usar en las frases de ejemplo. • Los niños se intercambian los papeles.
57
58
1 Lesson 8
• experience, maybe, opinion, perhaps • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• I’m not sure. I suppose that they like to have new (seleccionadas de la unidad Starter)
• Repasar los verbos utilizados para hablar
sobre planes futuros experiences.
• Preparar y practicar los tipos de actividades Materiales • Lingüística • Intrapersonal
orales de los exámenes de Trinity y Cambridge • Pupil’s Book, p16; Activity Book, p13; CD1; Teacher’s
• Reflexionar sobre lo aprendido y su progreso • Musical • Interpersonal
Presentation Kit
• Escuchar un texto para obtener información • Lógico–Matemática
general y específica
• Aprender y practicar cómo hacer sugerencias
en una conversación

• Usar las tarjetas de práctica • Tener dos conversaciones con
del examen Trinity (opcional). un compañero, una con sus
• Repasar el vocabulario de día notas y otra con las notas de su
festivo. compañero.
aprendizaje.
Song
Actividad 1 CD1 Pista 19, p247
• Mirar las fotos. CD1 Pista 20, p247 (versión
• ¿Qué muestran? karaoke opcional)
• Escuchar la conversación. • Leer y pensar sobre lo
CD1 Pista 18, p247 aprendido.
• Copiar y completar las notas • ¿Qué pueden hacer ahora?
con las respuestas de Alec.
Actividad 3 • Repasar la lección y Activity Book
• Volver a escuchar. reflexionar sobre lo aprendido. Actividad 1 Actividad 4
CD1 Pista 18, p247 • Preparar una conversación • Trabajar con un
• ¿Cuántos tiempos verbales Actividad extra sobre viajar. Escribir notas. compañero. Tener una
distintos escuchan? Actividad 2 conversación sobre viajar.
• ¿Qué tiempo verbal se usa para Ampliación Preguntar y responder.
• Describir un día festivo. • Responder estas
hablar de los planes del futuro preguntas. Después, Actividad 5: My progress
viaje de Alec? escribir una pregunta más. • Pensar en su trabajo
Ir al Activity Book. en esta unidad. Leer y
Actividad 3
• Leer y completar la completar las frases.
conversación. Odd one out activity
1
Comenzar la lección Activity Book Pupil’s Book Actividad 5
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Actividad 1 Read and think about your learning. What can you
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. Prepare a conversation about travel. Make notes. do now?
Review holiday language. • Los niños completan cada sección sobre sí mismos. • Leed los mensajes juntos. Luego volved a mirar la
• Invita a salir a un alumno y pídele que piense en un unidad y anima a los niños a identificar otras cosas
destino vacacional. Anima a todos a hacer preguntas que han aprendido y hecho.
cerradas para averiguar dónde está. Si es necesario,
Have two conversations with a partner, one with
escribe ayudas en la pizarra. Cuando la clase lo Activity Book
your notes and one with your partner’s notes.
adivine, repítelo con otro alumno.
• En parejas, los niños mantienen dos conversaciones. Actividad 5: My progress
Set learning objectives. Think about your work in this unit. Read and
• Di Today we’re going to learn and practise how complete the sentences.
Canción
to have a conversation about travelling and we’re • Lee las frases y anímalos a pensar distintas formas de
going to think about our learning. Read and discuss the questions. completarlas.
• Id al banco de canciones de la página 122 para hacer • Los alumnos completan las frases.
las actividades de canciones del Pupil’s Book y el
Pupil’s Book Actividad 1 Odd one out activity
Activity Book (ver p241).
Look at the photos. What do they show? CD1 Pista 19, p247 Which is the odd one out? Why?
• Los niños describen las tres fotos. CD1 Pista 20, p247 (versión karaoke opcional) • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
Respuestas: hotel (It isn’t a piece of camping equipment.)
Activity Book
Listen to the conversation. Copy and complete the
notes with Alec’s answers.
CD1 Pista 18, p247 Answer these questions for you. Then write one Review the lesson and reflect on learning.
• Explica que una mujer está hablando con Alec sobre more question. • Di Today we’ve learnt and practised how to have
viajar. Pon el CD. Pregunta a los niños en qué lugar ha • Los niños responden las preguntas sobre ellos mismos. a conversation about travelling and we’ve thought
estado Alec y a qué lugar va a ir en el futuro. • Escriben una pregunta más. about our learning.
• Vuelve a poner el CD. Los niños completan las notas. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
Actividad 3
un repaso de tres minutos en parejas (Estrategias de
Respuestas: Where I’ve travelled to Scotland, France, Read and complete the conversation. EVERYDAY
ENGLISH
Aprendizaje Colaborativo, pág.19).

Spain My most interesting place Barcelona My future • Lee la primera pregunta. Respondedla juntos. Luego
travel plans to the coast by train My opinions about anímalos a decir la palabra que falta. Explica que
travelling loves camping, thinks people like to have new ‘sure’ es otra forma de decir ‘yes’. Actividad extra
experiences and learning how other people live Ampliación
• En parejas, completan el resto de la conversación.
• Comprobad las respuestas juntos. • Invita a los alumnos a pensar en unas vacaciones
idílicas. Utiliza la actividad Think-Pair-Share
Pupil’s Book Actividad 3 Respuestas: 1 Sure 2 Well 3 Really 4 I’m not sure 5 Maybe
(Estrategias de Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Listen again. How many different tenses do you hear? Actividad 4 para generar la conversación. Acordad unas
Which tense is used to talk about Alec’s future travel vacaciones idílicas en grupos.
Work with a partner. Have a conversation about
plans?
travel. Ask and answer.
CD1 Pista 18, p247
• En parejas, los niños mantienen una conversación
• Los niños anotan los diferentes tiempos verbales. sobre el modo en que viajan. Uno hace las preguntas
Respuestas: present simple, present perfect, past simple, de la actividad 2 y el otro responde. Luego
present continuous for future intercambian los papeles.
59
60
1 Review and external exams practice
• bus journey, crash, sign, stairs • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• You can’t catch a bus here. (seleccionadas de la Unidad 1)
• Presentar y practicar las tareas del KET
• Aprender a pensar una respuesta antes de Materiales Clave de inteligencias múltiples
mirar las opciones de respuesta • Pupil’s Book, p17; Activity Book, pp14–15; CD1; • Lingüística
• Aprender a interpretar señales de diferentes Teacher’s Presentation Kit • Espacio–Visuales
lugares
• Interpersonal

Actividad 5
del examen Trinity (opcional). • Elegir la mejor palabra para cada
• Repasar hechos sobre el Titanic. espacio de la actividad 4.
• Establecer los objetivos de • Explicar por qué escogieron
aprendizaje. cada palabra.
al Activity Book, pág. 14:
Ir
Repasar.
Remember!
• Leer el cuadro Remember!.
Actividad 1
• Mirar las señales.
• ¿Dónde pueden ver cada una?
Actividad 2 reflexionar sobre lo aprendido.
• Unir las frases con la señal
correcta.
Actividad extra
• No todas las señales se usan.
Ampliación
• Escribir sus propias señales.
Actividad 3
• Escribir tres frases más y pedir
a un compañero que las una Activity Book, Activity Book,
con una señal. pág. 14: Review pág. 15: External
facsimile]
External Exams • Hacer el cuestionario con exams practice
Practice Pack
Actividad 4 un compañero. Actividad 1
• Ampliar la práctica de los • Escuchar y escribir la carta.
• Leer las frases y pensar palabras exámenes de Trinity y Cambridge
que puedan encajar en los CD1 Pista 21, p247
(opcional).
espacios. Actividad 2
• Leer las preguntas.
Rodear la respuesta
correcta (A, B o C).
1
Comenzar la lección Pupil’s Book Actividad 2 Activity Book page 15: External exams practice
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Match the sentences to the correct signs. Not all Actividad 1
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. signs are used. Listen and write the letter.
Review facts about the Titanic. • En parejas, los niños unen las frases con las señales. CD1 Pista 21, p247
• Pregunta Do you remember the Titanic? Haz que la • Comprobad las respuestas juntos. • Leed las dos columnas de palabras juntos. Pide a los
clase te cuente lo que recuerda de lo que le ocurrió. Respuestas: 1 E 2 G 3 B 4 D 5 A
niños que, mientras escuchan, unan una persona con
Pregunta Do you think there were any signs on the un lugar.
ship? Can you think of some examples? • Pon el CD. Los niños escuchan y unen. Luego
Set learning objectives. Pupil’s Book Actividad 3 comprueban sus respuestas con un compañero.
• Di Today we’re going to read some signs and Write three more sentences and ask a partner to • Vuelve a poner el CD parando después de cada trozo
practice more exam activities. match them with a sign. de información. Los niños completan y comprueban
sus respuestas.
• Los niños escriben tres frases más para tres de
Activity Book página 14: Review
las señales. Cada alumno muestra sus frases a un Respuestas: 1 D 2 B 3 H 4 E 5 G
compañero, que adivina a qué señales se refieren.
Work with a friend to do the quiz. Actividad 2
• Organiza a la clase en parejas. Explica que van a Read the questions. Circle the correct answer (A, B
hacer juntos un cuestionario. Pon un límite de tiempo or C).
para que lo hagan (10-15 minutos). Resalta que no Read the sentences and think of words that could fit • Explica a los niños que se trata de partes de cinco
están compitiendo unos contra otros. the spaces. conversaciones. Tienen que decidir cuál es la
• Lee las seis tareas que tienen que hacer los niños. • Explícales que van a ver otro tipo de pregunta de respuesta correcta para cada frase.
Comprueba la comprensión. Luego di Ready, steady examen. Tienen que adivinar qué palabras pueden ir • Comprueban sus respuestas en parejas y luego todos
… Go! en los espacios. juntos.
• Hacen el cuestionario en parejas. Pide a los que • En parejas, los niños miran las frases y piensan
Respuestas: 1 B 2 A 3 A 4 B 5 C
terminen rápido que ayuden a otra pareja. palabras que puedan ir en cada espacio.
• Corregid juntos las respuestas.
Respuestas: 2 1 reception 2 tourist, centre 3 Backpackers Pupil’s Book Actividad 5 Terminar la lección
3 Did you see the new comic shop while you were walking Choose the best word for each space in Activity 4. Review the lesson and reflect on learning.
home? Did you buy anything there? 4 + to play decide, Explain why you chose each word. • Di Today we’ve looked at understanding signs and
promise, agree + playing suggest, imagine, enjoy
• Individualmente, los niños miran las opciones y practised more exam activities.
5 1 They played music. 2 When the lifeboats were lowered
into the water. 6 iceberg, a large piece of ice floating in
deciden qué palabra va en cada espacio. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
the ocean • Comprobad las respuestas juntos. Pídeles que un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
expliquen sus elecciones (1 A 2 C 3 B 4 A). Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Pupil’s Book Actividad 1 Remember!

Learning to
LEARN Actividad extra
Look at the signs. Where might you see each • Leed el cuadro Remember! juntos. Ampliación
one? • Di a los niños que dibujen tres señales propias.
• Pídeles que miren las señales. Los niños deciden External Exams Practice Pack Tienen que imaginar que son señales reales que
dónde pueden ver cada una. podrían encontrar en un país de habla inglesa. En
Additional external exams practice (optional).
• Comprobad las respuestas juntos. grupos, pídeles que adivinen dónde podrían ver cada
• Puedes encontrar más material de preparación para señal.
Respuestas: A at a bus stop B on the road C in a school los exámenes de Trinity y Cambridge, incluidos
D in a library / cinema E at a tourist information centre vídeos, worksheets y tests prácticos, en el DVD-ROM.
F in an airport G outside a lift H on the bus
61
62
Fecha: Unidad:
qué?



Competencia digital

Aprender a aprender
Learning to
LEARN




Unit
r t s and hobbies
Sp o
2 Unit overview
Vocabulario Lectoescritura
Vocabulario clave Tipo de texto: un artículo de revista (informe no
• Repasar y nombrar deportes y archery, athletics, crash mat, fencing, gymnastics, hoop, martial cronológico; preparación para la escritura)
equipamiento (Lección 1) arts, net, racket, rope, trampolining, water polo; belong to a Destrezas de lectura: leer un texto por encima para
• Practicar el present perfect y el past sports club, collect cards, do circus skills, do needlework, do buscar información clave
simple en interrogativa (Lección 2) photography, go to drama class, make models, sing in a choir Destrezas de escritura: adjetivos extremos para
• Aprender y practicar el uso del present crear interés
perfect para hablar sobre el tiempo que Ampliación vocabulary (optional)
llevan haciendo diferentes actividades bend, dive, score, serve, shoot, stretch
(Lección 4) Otro vocabulario
• Repasar y nombrar aficiones (Lección 5) after-school club, karate, kitesurfing, kung fu, martial arts, shuttlecock, Culturas del mundo
• Aprender y practicar el uso de los skipping, tug-of-war; bow, court, field, goal posts, leotard, mask,
adjetivos extremos (Lección 7) running track, sword, target; balance, concentrate, discipline, flexibility, El kung fu y los monjes shaolin en China
powerful, self-confident, self-control, speed, strength; monk, temple;
• Buscar conexiones entre palabras amazing, astonishing, brilliant, enormous, fantastic, fascinating,
(Lección 1) massive; internet access, online games, social networking sites Thinking skills
• Usar el Pupil’s Practice Kit en el colegio Vocabulario reciclado
o en casa (todas las lecciones) belt, champion, chess, school gym; get fit; hard-working Formar vínculos y asociaciones conceptuales
(Lección 1); Definir y describir (Lección 1); Analizar
• Identificar y practicar el ritmo y la y aplicar reglas (Lecciones 2, 4); Comparar y
acentuación de las frases en present Estructuras contrastar (Lección 5); Resolver problemas (Lección 8);
perfect (Lección 4) Reflexionar sobre lo aprendido (Lección 8)
• Reflexionar sobre lo aprendido Estructuras principales
(Lección 8) Have I / you / we / they ever (been sailing)? Yes, I / you / we /
• Practicar los tipos de actividades de they have. No, I / you / we / they haven’t. Has he / she ever (done
los exámenes de Trinity y Cambridge athletics)? Yes, he / she has. No, he / she hasn’t. When did I / you
(Lecciones 5, 8 y Práctica de / he / she / we / they (go sailing)? How long have I / you / we /
exámenes externos) they (played tennis)? I / You / We / They have (played tennis) for Trabajar en equipo (Lecciones 1–8); Comprobar lo
two years. How long has he / she (studied French)? He / She has aprendido (Lecciones 1–8); Reflexionar y establecer
• Comprender la importancia de (studied French) since last year. objetivos (Lecciones 1–8); Escribir en colaboración
controlar su temperamento (Lección 3) (Lección 7); Evaluarse en parejas (Lección 7); Iniciar
• Elegir en grupos el equipamiento de Otras estructuras
Why don’t we talk about this picture first? What do you think about una conversación (Lección 8); Expresar y respetar
algunos deportes (Lección 8) opiniones (Lecciones 1, 3, 6, 8)
karate?
• Practicar y reforzar lo aprendido en Estructuras recicladas
parejas o grupos pequeños (todas las You need (a net and a ball). You must (pass the ball to your
lecciones) Valor de la unidad
teammates and hit it over the net). You mustn’t (hit it with your
• Hacer una actividad comunicativa La importancia de controlar su temperamento
hand). Ross is mad about (flying). All five styles develop discipline
(Lección 5) and self-control. I prefer collecting stamps to cards. I’d rather
• Leer y comprender información sobre collect stamps than cards. I think that Gisela is an amazing
un texto (Lección 3) sportswoman. She came first in two races. Conexión con otras asignaturas
• Aprender cosas sobre China (Lección 3) Ciencias de la Naturaleza
• Leer y escribir un artículo para una Proteger el cuerpo al hacer deporte
revista (Lecciones 6 y 7) Fonética
Patrones de ritmo y acentuación en oraciones en present perfect Educación Artística
Representar el movimiento
63
64
2 Lesson 1
• archery, athletics, crash mat, fencing, gymnastics, • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
hoop, martial arts, net, racket, rope, trampolining, (seleccionadas de la unidad Starter y la Unidad 1)
• Repasar y nombrar deportes y equipamientos water polo; bow, court, field, goal posts, leotard, mask,
• Repasar y practicar el uso de ‘must’ y ‘need’
para hablar sobre deportes
running track, sword, target Clave de inteligencias múltiples
• You need (a net). You must (pass the ball to your • Lingüística
• Buscar conexiones entre palabras teammates. • Lógico–Matemática
Materiales • Interpersonal
• Pupil’s Book, pp18–19; Activity Book, p16; CD1;
Teacher’s Presentation Kit and Tools
• Flashcards de deportes y equipamiento

• Repasar y clasificar deportes.
aprendizaje.
Actividad 1
• Mirar las fotos de Mei.
Presentación
de vocabulario
con las flashcards de deportes
y equipamiento.
Actividad 2
Activity Book
• Mirar y relacionar con las fotos.
• Escuchar, comprobar y repetir. Actividad 1 Actividad 4
Actividad 5 Terminar la lección • Leer y escribir los • Leer y responder
CD1 Pista 22, p248
• Leer el resto del mensaje de Mei. • Repasar la lección y reflexionar sobre lo deportes. sobre un deporte que
• ¿Qué dato creen que no es verdad? aprendido. les guste. ¿Pueden
Actividad 2
Actividad 3 • Leer y completar las adivinar el deporte de su
• Escuchar y hacer el definiciones. compañero?
Actividad 6 Actividades extra
cuestionario. Odd one out activity
• Preguntar y responder sobre Ampliación Actividad 3
CD1 Pista 23, p248
deportes. • Averiguar cosas sobre China. • Leer y recordar la
Ir al Activity Book. gramática de esta
lección.
• bend, dive, score, serve, shoot, stretch
• ¿Cómo se conectan las
palabras?
2
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Read and complete the definitions.
Listen and do the vocabulary quiz
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. • Los niños completan las definiciones.
CD1 Pista 23, p248
Review and classify sports. • Pon el CD. Escuchad la primera definición y haz una Respuestas: 1 trampolining 2 racket 3 net 4 rope
• Di Name five (team) sports. Los niños piensan en pausa en el pitido para que los niños digan la palabra.
Actividad 3
grupos. El grupo que acabe primero lee su lista. Repítelo Pon el CD para escuchar la respuesta.
Read and remember the grammar in the lesson.
con un nuevo desafío, p. ej. deportes acuáticos, etc. • Repite el proceso con las otras definiciones.
(Respuestas en la transcripción de audio, pág. 248.) • Pide a un niño que lea la información. Anima a todos
Set learning objectives a pensar en las reglas de otros deportes.
• Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool para hacer otra
• Di Today we’re going to remember and learn the
actividad de definiciones. Actividad 4
names of sports and equipment.
Read and answer about a sport you like. Can you
guess your partner’s sport?
Pupil’s Book Actividad 1 Pupil’s Book Actividad 4
• Los niños responden las preguntas.
Look at Mei’s photos. Answer the questions. How do the words connect?
• En parejas, leen sus frases y adivinan el deporte.
• Pide a un alumno que lea el bocadillo de texto • Explícales que van a pensar en cómo se unen dos
palabras. Invita a un alumno a leer el ejemplo. Los Odd one out activity
para averiguar qué colegio ha enviado un mensaje.
niños completan la actividad en parejas. Which is the odd one out activity.
Pregunta Do you know where China is?
• Comprobad las respuestas juntos. • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
• Pide a un alumno que lea el mensaje de Mei.
Comprueba la comprensión. Respuestas: archery (It isn’t played with a ball.)
• Responded juntos las preguntas. Pupil’s Book Actividad 5
Read the rest of Mei’s message. Which fact do you Terminar la lección
Presentación de vocabulario think is untrue? Review the lesson and reflect on learning.
• Presenta el vocabulario nuevo usando las flashcards de • Pide a un niño que lea el mensaje. Los niños leen la • Di Today we’ve learnt the names of sports and
deportes y equipamiento. Levanta la primera y haz que información y deciden cuál de los datos no es verdad. equipment.
digan/di la palabra. Para los equipamientos, pregunta • Comprobad las respuestas juntos. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
Which sport uses a (net)? Para los deportes, pregunta Respuestas: 4 (A badminton player can run more than 2km.) un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
What equipment do you need for (fencing)? Pega la Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
flashcard en la pizarra y repítelo con las demás.
• Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool. Pupil’s Book Actividad 6 Actividades extra
Ask and answer about sports. Ampliación
Pupil’s Book Actividad 2 • Anima a dos niños a leer los bocadillos de texto. • Di a los niños que busquen China en el mapamundi
Look and match with photos 1–12. Listen, check and • Los alumnos hablan sobre el equipamiento y las de la página 112 y lean los datos que lo acompañan.
repeat. reglas de los diferentes deportes.
CD1 Pista 22, p248 • Presenta seis verbos relacionados con el tema del
• Señala la foto número 1. Pregunta What’s this? En Activity Book deporte: bend, dive, score, serve, shoot, stretch.
parejas, relacionan las fotos 2–12 con las palabras. Actividad 1
• Pon el CD. Los niños escuchan y comprueban. Vuelve Read and write the sports.
a ponerlo y páralo después de cada palabra para que • Lee la información del número uno. La clase identifica
la repitan. (Respuestas en la transcripción de audio, el deporte. Después, los niños completan la actividad.
pág. 248.)
• Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool. Respuestas: 1 fencing 2 athletics 3 water polo 4
gymnastics 5 archery 6 martial arts
65
66
2 Lesson 2
• chess, kung fu, skipping, tug-of-war • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Have I / you / we / they ever (been sailing)? Yes, I / you (seleccionadas de la unidad Starter y la Unidad 1)
/ we / they have. No, I / you / we / they haven’t. Has he • Dados
• Practicar el uso del present perfect para
hablar sobre actividades pasadas / she ever (done athletics)? Yes, he / she has. No, he /
• Practicar el uso del past simple para pedir she hasn’t. When did I / you / he / she / we / they (go Clave de inteligencias múltiples
información específica sobre actividades sailing)? • Lingüística
pasadas • Interpersonal
Materiales
• Identificar ejemplos del present perfect y el • Pupil’s Book, p20; Activity Book, p17; CD1; Teacher’s
past simple en el diálogo
Presentation Kit and Tools
• Word cards de deportes y equipamiento

• Usar las tarjetas de práctica del • Leer y pensar.
examen Trinity (opcional). • Elegir.
• Repasar los deportes y el
equipamiento.
Actividad 5
aprendizaje. • Volver a mirar el diálogo de la
actividad 1.
• Buscar más ejemplos de
Actividad 1 preguntas en present perfect y
• Describir la foto. past simple.
• ¿Saben cómo se llama esta
actividad? Actividad 6
• Leer y escuchar para averiguarlo.
CD1 Pista 24, p248 • Preguntar y responder.
Actividad 2
• Volver a leer el diálogo y corregir
las frases. • Repasar la lección y
Activity Book
Actividad 3 Actividad extra Actividad 1 Actividad 3
• Mirar y aprender – Mural de • Leer y completar las • Escuchar y escribir la
Refuerzo preguntas. Usar la forma carta.
gramática • Jugar a un juego de dados. correcta de los verbos. CD1 Pista 25, p248
Preguntar y responder. Actividad 4
Actividad 2 • Leer y responder.
• Leer las respuestas y Preguntar y responder.
escribir las preguntas. Odd one out activity
Usar el past simple.
2
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Listen and write the letter.
• Haz que se fijen en el cuadro de gramática Think about
grammar. Los niños completan las frases en parejas. • Pídeles que lean rápidamente las notas. Luego pon el
Review sports and equipment. CD. Los niños escuchan y lo siguen en sus libros.
• Pon las word cards de deportes y equipamiento boca • Comprobad las respuestas juntos (1 present perfect
2 past simple). • Vuelve a poner el CD parando después de cada trozo
abajo en una mesa. Los niños trabajan en grupos de de información clave. Los niños escriben la letra.
tres. • Nota: puedes usar la Grammar Tool para pensar más
• El alumno 1 coge una word card y le define la palabra en esta gramática. Respuestas: 1 A 2 G 3 D 4 B 5 C
a su grupo. El alumno 2 dice la palabra y el alumno 3
Actividad 4
la deletrea. Los niños se intercambian los papeles y Pupil’s Book Actividad 5 Read and answer. Ask and answer.
repiten con una nueva word card.
Look at the dialogue in Activity 1 again. Find more • Los niños responden las preguntas. Después, en
Set learning objectives examples of present perfect and past simple parejas, hacen y responden las preguntas.
• Di Today we’re going to learn how to talk about the questions. Odd one out activity
sports we’ve tried in the past. • En parejas, los niños buscan ejemplos de preguntas Which is the odd one out? Why?
en present perfect y past simple.
Respuestas: ice hockey (It uses the verb ‘play’ the others
Describe the photo. Do you know the name of this Pupil’s Book Actividad 6
use the verb ‘go’.)
activity? Read and listen to find out. Ask and answer.
CD1 Pista 24, p248 • Anima a dos niños a leer los bocadillos de texto para
• Anímalos a describir la foto y pregúntales si saben mostrar cómo se hace la actividad. Terminar la lección
cómo se llama la actividad. • En parejas, los niños hacen y responden preguntas. Review the lesson and reflect on learning.
• Pon el CD. Los niños escuchan y leen el diálogo. • Di Today we’ve learnt how to talk about the sports
Confirma que la actividad es el juego de la cuerda. we’ve tried in the past.
Activity Book
• Pregunta What do you remember? Los niños hacen
Actividad 1
Pupil’s Book Actividad 2 un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
Read and complete the questions. Use the correct Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Read the dialogue again and correct the form of the verbs. Ask and answer.
sentences.
• Los niños completan las preguntas.
• En parejas, los niños corrigen las frases. (1 Tug-of-war Actividad extra
• Comprobad las respuestas juntos. En parejas, los
is a traditional Chinese sport. 2 Mei played tug-of-war Refuerzo
niños preguntan y responden.
last summer. 3 Mei has tried two traditional Chinese • Elige a un niño para que tire un dado. Los demás no
sports. 4 Mei thinks that kung fu isn’t violent.) Respuestas: 1 been 2 played 3 done 4 Have you ever
deben ver el número que le sale.
done 5 Have you ever been 6 Have you ever done
• Pregunta Have you ever (been horse riding)? El niño
Pupil’s Book Actividad 3 Actividad 2 responde conforme al número que le ha salido en el
Look and learn – Grammar wall Read the answers and write the questions. Use the dado (1–3 = verdadero, 4–6 = falso). Si responde sí,
past simple. haz preguntas más específicas usando el past simple.
• Leed la información del mural de gramática juntos.
• Recuérdales que se usa el past simple para pedir Los demás escuchan y deciden si la respuesta es
• Anima a los niños a pensar en la forma e identificar
información específica sobre una experiencia pasada. verdadera o falsa.
patrones. Di The present perfect needs two verbs.
• Invita a un alumno a completar y decir la primera • Repite el proceso con distintos alumnos. Anima a los
Which is the first verb? What form is the second
pregunta. Los niños completan las demás preguntas. demás a hacer preguntas.
verb in? Recuérdales la lista de verbos irregulares
(Pupil’s Book, página 127). Respuestas: 1 did you go sailing 2 did you sail a boat
• Nota: puedes usar la Grammar Tool.
67
68
2 Lesson 3
• balance, discipline, flexibility, monk, powerful, self- • Pupil’s Book, p21; Activity Book, p18; CD1; Teacher’s
control, speed, strength, temple Presentation Kit
• Leer información con confianza y fluidez
• All five styles develop discipline and self-control. Materiales opcionales
• Usar internet para investigar sobre China
• Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
(seleccionadas de la unidad Starter y la Unidad 1)
• Escuchar para obtener información general y
específica
• Comprender la importancia de controlar su • Lingüística
temperamento
• Intrapersonal
• Aprender cosas sobre China y la historia del • Intrapersonal
kung fu y los monjes shaolin
• Expresar una opinión sobre el texto

• Repasar acciones relacionadas
con diferentes deportes.
Actividad extra
• Crear símiles deportivos.
Actividad 1:
Antes de leer
• Leer y debatir.
Actividad 2
CD1 Pista 26, p248
High Five! values

• Leer y comentar. Activity Book: Después de leer
• Recordar la información. • ¿Qué piensan sobre la
Leer y responder las información?
preguntas. Actividad 4
• Escuchar y completar las China con su familia.
tres palabras.
CD1 Pista 27, p249
2
Actividad 1
Remember the information. Read and answer the
Review actions related to different sports. questions. Respuestas: elephant (It isn’t a kung fu style.)
• Pídeles que piensen acciones asociadas a diferentes • Invita a un alumno a responder la primera pregunta.
deportes, p. ej. fútbol: kick, score, save, run, jump; • Responden las demás preguntas solos o en parejas.
voleibol: throw, hit, jump, dive, etc. High Five! values
Respuestas: 1 began 1,500 years ago. 2 wanted to
Set learning objectives. defend their temples. 3 have appeared on television. Read and discuss.
• Di Today we’re going to read some information 4 crane style helps you to balance. 5 sleep eight hours. • Lee las preguntas y habladlas entre todos.
about kung fu. • Explica que es normal sentir enfadado de vez en
Actividad 2 cuando. Hablad de cómo reconocer cuándo están
Listen and complete the notes. Write one, two or enfadados, de la importancia de ser capaces de hablar
Pupil’s Book Actividad 1: Antes de leer three words. sobre sus sentimientos y de las diferentes estrategias
Read and discuss. CD1 Pista 27, p249 que pueden usar para controlar su temperamento.
• Leed las preguntas juntos. Anímalos a compartir • Leed las notas juntos. Pídeles a los niños que
información sobre el deporte y a dar su opinión. adivinen las palabras que faltan.
• Pon el CD sin pararlo. Los niños escuchan y
completan toda la información que pueden.
Pupil’s Book Actividad 2 • Di Today we’ve read some information about kung
• Vuelve a poner el CD parándolo después de cada
Listen and read. fu.
fragmento clave para comprobar la respuesta.
CD1 Pista 26, p248 • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
Respuestas: 1 interesting 2 last year 3 five styles 4 long un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
• Pon el CD. Los niños lo siguen en sus libros.
legs 5 dragon 6 getting up early Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
• Haz preguntas para comprobar la comprensión.
Preguntas de comprensión sugeridas: Actividad 3
What do you think of the information? Actividad extra
• Cuadro Dictionary: What does kung fu mean? (Skill
through hard work.) • Los alumnos escriben su opinión y dan una calificación. Ampliación
• Párrafo 1: When was kung fu first used? (About • Invita a diferentes niños a compartir sus opiniones. • Repasa los cinco animales en los que se basan los
1,500 years ago.) Actividad 4 estilos del kung fu.
• Párrafo 2: How many styles of kung fu do the Find out about China with your family. • Explica que se puede describir a un deportista
Shaolin monks have? (Five styles.)
ICT
comparando sus acciones con las de un animal. En
• Lee las preguntas sobre China. Pregunta Where
• Párrafo 3: What sport can the trainee monks play in la pizarra, escribe He jumps like a … Pídeles que
can you find out this information? (Internet, library,
their free time? (Football.) completen la frase con un animal.
asking friends and family.) Los alumnos completan la
actividad en casa. • Pensad en otras acciones deportivas. En parejas, los
niños crean otros símiles deportivos.
• Si prefieres hacer esta actividad en clase, entra en
una página web infantil que tenga información sobre
China, tal como www.sciencekids.co.nz/sciencefacts/
countries/china.html o http://kids.nationalgeographic.
com/explore/countries/china.
• Lee las preguntas. Los niños buscan y escriben las
respuestas todos juntos.
Respuestas: 1 five 2 the Yangtze river 3 8,850km 4 in
bamboo forests 5 Shanghai
69
70
2 Lesson 4
• belt, concentrate, get fit, karate • Pupil’s Book, p22; Activity Book, p19; CD1; Teacher’s
• How long have I / you / we / they (played tennis)? Presentation Kit and Tools
I / You / We / They have (played tennis) for two years.
• Aprender y practicar el uso del present Materiales opcionales
perfect para hablar sobre el tiempo que How long has he / she (studied French)? He / She has
llevan haciendo diferentes actividades (studied French) since last year.
(seleccionadas de la unidad Starter y la Unidad 1)
• Analizar y aplicar las reglas de uso del present
perfect con ‘for’ y ‘since’ Clave de inteligencias múltiples
• Identificar y practicar el ritmo y la entoncación • Lingüística
correctos para frases en present perfect • Musical
• Interpersonal

• Usar las tarjetas de práctica • Escuchar y leer.
del examen Trinity (opcional). CD1 Pista 29, p249
• Repasar los deportes y aficiones. • ¿Por qué están subrayadas
• Establecer los objetivos de algunas palabras?
aprendizaje. • Volver a escuchar y repetir.
• Escuchar y leer. • Preguntar y responder.
CD1 Pista 28, p249 • Pensar más actividades.
• Representar. Ir al Activity Book.

• Mirar y aprender – Mural de • Repasar la lección y
gramática reflexionar sobre lo aprendido.
Actividad 3 Actividad extra
• Leer y pensar. Refuerzo

• Jugar a un juego de Activity Book
• Elegir.
expresiones temporales. Actividad 1 Actividad 3
• Escribir frases en present • Subrayar las palabras
Actividad 4 perfect. Usar for o since. acentuadas de las frases.
• Volver a mirar el artículo de la Actividad 2 Escuchar y comprobar.
página 21 y el diálogo de la • Leer y escribir las CD1 Pista 30, p249
actividad 1. preguntas. Actividad 4
• Buscar más ejemplos de • Leer y responder las
present perfect. preguntas. Preguntar y
responder.
2
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Read and write the questions.
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. • Los alumnos escriben las preguntas.
• Haz que se fijen en el cuadro de gramática Think
Review sports and hobbies. about grammar y leed las frases todos juntos. Los Respuestas: 1 lived in this town? 2 How long has she
• Pregunta Do you do any sports or hobbies after niños completan la frase final en parejas. studied French? 3 How long have they played in the team?
• Comprobad las respuestas juntos. (1 hasn’t) 4 How long has he liked football? 5 How long has he done
school? Invita a un alumno a responder y pídele más
kung fu?
información, p. ej. What equipment do you use? • Nota: puedes usar la Grammar Tool para pensar más
• En parejas, los niños tienen tres minutos para contarse en esta gramática. Actividad 3
mutuamente los deportes y aficiones que practican. Underline the stressed words in the sentences.
Set learning objectives Pupil’s Book Actividad 4 Listen and check.
• Di Today we’re going to talk about how long we’ve Look at the article on page 21 and the dialogue in CD1 Pista 30, p249
done different sports and activities. Activity 1 again. Find more examples of the present • En parejas, subrayan las palabras acentuadas.
perfect. • Pon el CD. Los niños escuchan y comprueban.
Pupil’s Book Actividad 1 • En parejas, los niños buscan ejemplos de present Respuestas: 1 played, violin, two, years 2 long, studied,
perfect. English 3 been, ill, Saturday 4 worn, glasses, six, months
Listen and read. Act out.
5 had, dog, last, year 6 long, known, friend
CD1 Pista 28, p249
• Los alumnos miran las fotos. Pregunta What are Pupil’s Book Actividad 5 Actividad 4
Callum and Tom talking about in photo 1? What is Listen and read. Why are some words underlined? Read and answer the questions. Ask and
Tom doing in photo 2? Listen again and repeat. answer.
• Pon el CD. Los niños escuchan y leen el diálogo. CD1 Pista 29, p249 • Los alumnos escriben las respuestas a las preguntas.
Comprueba la comprensión. Pregunta What sport • Pon el CD y páralo tras cada frase. Los niños identifican • Después preguntan y responden en parejas.
does Tom do? When did he begin it? que el acento recae en las palabras subrayadas.
• Vuelve a poner el CD parándolo después de cada • Vuelve a poner el CD para que escuchen y repitan.
frase para que la repitan.
• Los niños practican el diálogo en parejas.
• Nota: puedes usar la Dialogue Tool para presentar y Respuestas: September (It isn’t a period of time.)
practicar este diálogo. Ask and answer. Think of more activities.
• Anima a dos niños a leer los bocadillos de texto.
Luego invita a otras parejas a hacer un intercambio Terminar la lección
Pupil’s Book Actividad 2 similar usando las diferentes ayudas. Review the lesson and reflect on learning.
Look and learn – Grammar wall • En parejas, los niños hacen y responden preguntas. • Di Today we’ve talked about how long we’ve done
• Leed la información del mural de gramática juntos. different sports and activities.
• Anima a los niños a pensar en la diferencia entre ‘for’ • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
Activity Book
y ‘since’. Pregunta Do we use ‘for’ or ‘since’ if we un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
say when the action started? (Since.) Pon ejemplos, Actividad 1
p. ej. since (last week). Pregunta Do we use ‘for’ Write the sentences in the present perfect. Use for
or ‘since’ if we say the period of time? (For.) Pon or since.
• Invita a un alumno a leer el ejemplo. Actividad extra
ejemplos, p. ej. for (10 minutes).
• Nota: puedes usar la Grammar Tool para presentar y • Los niños escriben las frases. Ampliación
practicar esta gramática. • La clase se levanta. Di diferentes expresiones de
Respuestas: 1 played chess for six years. 2 ’ve known
tiempo. Los niños se levantan con las expresiones
my friend since I was three. 3 ’s done gymnastics since last
que usan ‘for’ y se sientan con las que usan ‘since’.
year. 4 ’s had short hair for two days.
71
72
2 Lesson 5
• belong to a sports club, collect cards, do circus skills, • Pupil’s Book, p23; Activity Book, p20; CD1; Teacher’s
do needlework, do photography, go to drama class, Presentation Kit and Tools
• Repasar y nombrar aficiones make models, sing in a choir
• Practicar cómo expresar preferencias Materiales opcionales
• I prefer collecting stamps to cards. I’d rather collect
• Practicar las tareas del examen PET • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
stamps than cards.
• Aprender que los sufijos -er y -or (seleccionadas de la unidad Starter y la Unidad 1)
transforman algunos verbos en nombres
• Escuchar para obtener una idea general e Clave de inteligencias múltiples
información específica • Lingüística
• Interpersonal

• Usar las tarjetas de práctica • Preguntar y responder para
del examen Trinity (opcional). completar la tabla (Activity
• Repasar el present perfect con Book páginas 125 y 126).
for o since. Ir al Activity Book.
aprendizaje.
Actividad 1
• Mirar y unir.
Refuerzo
• Jugar a un juego de mímica.
Actividad 2
CD1 Pista 32, p249
Actividad 3
• ¿Qué expresiones usan Actividad 1 Word building activity
los niños para decir lo que • Escribir ocho aficiones • Leer y aprender.
prefieren? de la lección en la Actividad 3
línea. Comparar con un • Añadir -er u -or para
compañero. transformar estos verbos
Actividad 2 en nombres.
• Leer el texto y las frases. Odd one out activity
Escribir A (bien), B (mal) o
C (no lo dice).
2
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Read the text and the sentences.
Listen again. Which expressions do the children use
Write A (right), B (wrong) or C (doesn’t say).
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. to say what they prefer?
• Haz que digan que el texto trata de coleccionar
Review the present perfect with for or since. CD1 Pista 32, p249
sellos. Pregunta Do you collect stamps?
• Elige a un alumno y di Your (pencil case) is really • Invita a un niño a leer las cuatro expresiones.
• Leed el texto juntos. Comprueba que lo han
cool. How long have you had it? Anímalo a • Vuelve a poner el CD. Los alumnos escuchan e entendido haciendo preguntas.
responder con una frase completa y usando ‘for’ o identifican las expresiones que usan los niños.
• Los niños responden en parejas o solos.
‘since’. Repite el proceso con otros niños. Respuestas: I’d rather collect stamps than cards. I prefer
• En parejas, los niños se preguntan y responden sobre Respuestas: 1 B 2 C 3 A 4 B 5 C 6 A
making models now.
otras posesiones.
Set learning objectives Read and learn.
• Di Today we’re going to learn the names of some Pupil’s Book Actividad 4
• Leed la información juntos. Anima a los niños a
more hobbies and you’re going to work together Ask and answer to complete the chart (Activity pensar en otros ejemplos.
to complete a chart. Book, pages 125 and 126).
Actividad 3
• Explícales que van a completar una tabla. Anima a
Add -er or -or to change these verbs into nouns.
dos niños a leer los bocadillos de texto.
Pupil’s Book Actividad 1 • Solos o en parejas, los niños construyen los nombres
• Organiza a la clase en parejas (A y B). Pídeles a
Look and match. Listen, check and repeat. añadiendo -er u -or.
los alumnos A que abran sus Activity Books por la
CD1 Pista 31, p249 página 125 y a los alumnos B que los abran por la Respuestas: 1 a player 2 a designer 3 an instructor
• En parejas, pide a los niños que unan las palabras página126. 4 a reporter 5 an actor 6 a director 7 a cleaner 8 a sailor
que conocen con los números 1–8 del dibujo. • Invita a dos alumnos a mostrar cómo se hace. Las 9 a decorator
• Pon el CD. Los niños escuchan y comprueban. demás parejas de la clase hacen lo mismo.
• Vuelve a poner el CD parando después de cada frase
para que la repitan. (Respuestas en la transcripción Which is the odd one out? Why?
Activity Book • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
de audio, pág. 249.)
• Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool para presentar Actividad 1 Respuestas: footballs (They aren’t flat.)
y practicar este vocabulario (incluida una actividad de Write the eight hobbies from the lesson on the line.
definiciones). Compare with a partner.
• Dibuja una línea en la pizarra y escribe boring y Terminar la lección
brilliant en los extremos. Review the lesson and reflect on learning.
Pupil’s Book Actividad 2 • Pide a uno de los niños que escriba una de las • Di Today we’ve learnt the names of some hobbies
Listen and say A, B or C. aficiones de la actividad 1 del Pupil’s Book sobre la and you’ve worked together to complete a chart.
CD1 Pista 32, p249 línea. Su posición reflejará cuán aburrida o interesante • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
• Invita a un alumno a describir las primeras tres fotos les parece dicha afición a los alumnos. Repite el un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
de la actividad. proceso con otras aficiones. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
• Pon el CD. Los niños escuchan e identifican la foto • Los niños completan la actividad solos.
correcta. • Luego anima a dos niños a leer los bocadillos de
Actividades extra
• Repite el proceso con el segundo grupo de fotos. texto. En parejas, todos comparan la información de
sus líneas. Refuerzo
Respuestas: 1 A 2 B • Pide a un alumno avanzado que haga la mímica de
una de las aficiones. Los demás la adivinan.
• En parejas, los niños hacen la misma actividad
turnándose para hacer la mímica y adivinar la afición.
73
74
2 Lesson 6
Lenguaje clave
• champion, hard-working, kitesurfing, self-confident
• Lingüística
• Hablar sobre gente famosa para practicar • I think that Gisela is an amazing sportswoman.
• Interpersonal
Materiales • Intrapersonal
• Hacer una tarea antes de leer para predecir el
contenido y aumentar el interés • Pupil’s Book, p24; Activity Book, p21; CD1; Teacher’s
• Leer un texto para obtener una comprensión Presentation Kit
general
• Ojear el texto para extraer el contenido clave
• Compartir lo que saben sobre este tipo de (seleccionadas de la unidad Starter y la Unidad 1)
texto
• Leer un artículo de una revista
• Dar su opinión sobre el texto

• Repasar las aficiones de la
Lección 5.
Actividad extra
• Representar una entrevista
con Gisela.
Actividad 1:
Antes de leer
Actividad 2
• Mirar las fotos.
• ¿Por qué creen que es famosa
esta persona?
Actividad 3: Después de leer Activity Book: Después de leer

• ¿Qué piensan? Actividad 1 Actividad 3
Ir al Activity Book. • ¿Qué preguntas • Escuchar y completar el
responde el texto? Poner folleto sobre seguridad
un tick (✓) o una cruz (✗). en el agua.
CD1 Pista 33, p249
Actividad 2
• Mirar la actividad 1. Actividad 4
Escribir respuestas para • Buscar dos datos más
las preguntas en las que sobre Gisela Pulido.
han puesto un tick (✓). Escribir frases.
2
Comenzar la lección Activity Book: Después de leer
Actividad 4
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Find out two more facts about Gisela Pulido. Write
Actividad 1
sentences.
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. Which questions does the text answer? Tick (✓) or ICT
• Pídeles que busquen dos datos más. Pueden hacerlo

Review hobbies from Lesson 5. cross (✗).
en casa o, si tienes conexión a internet, en clase.
• Reta a los niños a, en parejas, recordar ocho aficiones • Leed las preguntas juntos. Los niños identifican
las preguntas que se responden en el texto solos, Odd one out activity
de la Lección 5. Luego, juntos, repasad rápidamente
sus ideas. consultando el artículo de revista del Pupil’s Book Which is the odd one out? Why?
mientras lo hacen. • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
• Di Today we’re going to read an article about an Respuestas: 1 ✓ 2 ✓ 3 ✓ 4 ✗ 5 ✗ 6 ✓ 7 ✓ 8 ✓ Respuestas: skiing (It isn’t a water sport.)
incredible sports person.
Actividad 2
Look at Activity 1. Write answers for the questions Terminar la lección
Pupil’s Book Actividad 1: Antes de leer that you have ticked (✓).
Read and discuss. • Los niños responden las preguntas 1, 2, 3, 6, 7 y 8
• Di Today we’ve read an article about an incredible
• Leed las preguntas juntos. Anima a los niños a de la actividad 1 en parejas o solos, y miran las
sports woman.
responder con tanto detalle como puedan. respuestas en el Pupil’s Book cada vez.
Respuestas: 1 Gisela was born in 1994. 2 She began to un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
Pupil’s Book Actividad 2 kitesurf when she was eight. 3 She moved to Tarifa so she Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
could combine training with her schoolwork. 6 She was
Look at the photos. Why do you think this person is world champion for the first time when she was ten.
famous? Read and find out. 7 She’s hard-working and self-confident. 8 She’s been Actividad extra
• Debatid las fotos juntos. Anima a los niños a predecir world champion ten times. Ampliación
por qué es famosa la persona y luego leed el artículo • Haz que se fijen en las preguntas de la actividad 1 del
de revista para averiguarlo. Actividad 3
Activity Book (página 21). Invita a diferentes alumnos
• Confirma que Gisela es una de las mejores kiters Listen and complete the leaflet about safety on the
a que cambien las preguntas a segunda persona, es
del mundo y que ha sido campeona del mundo diez water.
decir When were you born? When did you begin to
veces. CD1 Pista 33, p249
kitesurf?
• Leed las normas de seguridad juntos. Anímalos a
• En parejas, los niños representan una entrevista entre
predecir las palabras que faltan cada vez.
Pupil’s Book Actividad 3: Después de leer un periodista y Gisela.
• Pon el CD. Los niños escuchan y completan toda
What do you think? la información que pueden. Luego comprueban sus
• Leed las primeras dos preguntas juntos. Anima a los respuestas con un compañero.
niños a dar su opinión y a razonarla. • Vuelve a poner el CD parando después de cada trozo
• Luego pídeles que piensen qué otra información de información. Los niños completan y comprueban
querrían averiguar sobre Gisela. sus respuestas.
Respuestas: 1 helmet 2 equipment 3 knife 4 weather
5 far 6 jumping 7 swimming
75
76
2 Lesson 7
• amazing, astonishing, brilliant, enormous, fantastic, • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Aprender y practicar el uso de los adjetivos fascinating, massive (seleccionadas de la unidad Starter y la Unidad 1)
extremos • Ross is mad about (flying). • Fotos de personas famosas
• Identificar las características de un artículo de
revista Materiales
• Usar un criterio para comprobar lo que han • Pupil’s Book, p25; Activity Book, p22; Teacher’s
escrito
• Lingüística
Presentation Kit
• Interpersonal
• Compartir y debatir con otro alumno lo que han
escrito
• Escribir un artículo de revista sobre una
persona famosa

• Repasar cómo describir a
personas famosas.
Actividad extra
• Buscar tres datos interesantes
más sobre personas famosas.
Actividad 1:
Investigar un texto
• Leer la información.
• Escribir dos preguntas abiertas y
dos cerradas sobre Ross Lynch.
Actividad 2
• Leer el artículo.
• ¿Responde sus preguntas?
Actividad 3: Activity Book

Debatir un texto
• Volver a leer el artículo. writing skills • Escribir su artículo de
• Responder las preguntas. • Completar las frases. revista en el cuaderno.
Actividad 4 Recordar usar adjetivos
Actividad 2: Plan your
Destrezas de escritura extremos.
• Volver a mirar ambos artículos. writing
• Leer sobre los adjetivos • Buscar ejemplos de adjetivos • Trabajar con un Actividad 4
extremos. extremos. compañero. Planificar su • Leer su artículo de revista
Ir al Activity Book. artículo de revista sobre a un nuevo compañero.
una persona famosa. Luego comprobar su
Escribir notas. trabajo juntos y poner un
tick (✓) o una cruz (✗).
2
Comenzar la lección Writing skills Actividad 4
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Read your magazine article to a new partner.
• Lee sobre el uso de los adjetivos extremos.
Then check your work together. Put a tick (✓)
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. • Anima a los niños a decir los adjetivos de una manera or a cross (✗). LEARN
Learning to
Review describing famous people. exagerada y enfática para destacar su sentido

• Leed las oraciones juntos.
• Piensa en una persona famosa que conozcan. extremo, p. ej. amazing, enormous.
• Ponles un compañero nuevo. Uno de los niños lee su
Descríbeles su aspecto, su carácter y la razón por la texto en alto y el otro escucha. Trabajando en equipo,
que es famoso o famosa. Los niños intentan nombrar Pupil’s Book Actividad 4 los niños deciden si el texto cumple los criterios y
a la persona. ponen un tick en las casillas correspondientes. En
Look at both articles again. Find examples of
• Si tienes una foto de esa persona, enséñasela. extreme adjectives. esta etapa pueden añadir texto, mejorarlo y corregirlo.
Anímalos a añadir cualquier otra información que • Después intercambian los papeles.
• Los niños buscan ejemplos de adjetivos extremos en
conozcan.
los artículos de las Lecciones 6 y 7. Odd one out activity
• Repite el proceso con otras personas famosas.
Set learning objectives • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
Activity Book
• Di Today we’re going to read and write an article
about a famous person. Actividad 1: Develop your writing skills Respuestas: tiny (It doesn’t refer to something that is big.)
Complete the sentences.
• Completan las frases solos o en parejas.
Pupil’s Book Actividad 1: Investigar un texto Terminar la lección
Read the information. Write two open and two Respuestas: 1 fascinating 2 enormous 3 brilliant
4 astonishing
closed questions about Ross Lynch. • Di Today we’ve read and written an article about a
• Leed la información juntos. Actividad 2: Plan your writing famous person.
• En parejas, los niños piensan dos preguntas abiertas Work with a partner. Plan your magazine article • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
y dos preguntas cerradas sobre Ross Lynch. about a famous person. Make notes. un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
• Invita a diferentes parejas a leer sus preguntas. • Leed las notas juntos. Comprueba la comprensión. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
• Diles que, en parejas, elijan una persona famosa y
Pupil’s Book Actividad 2 escriban notas. Actividad extra
• Nota: necesitarán tiempo para investigar a su Ampliación
Read the article. Does it answer your questions?
persona famosa. Si tienes acceso a internet en
• Los niños leen el artículo de revista y comprueban si • Pídeles que dejen sus cuadernos encima del
el aula, pueden hacerlo durante la clase. Como
se responden sus preguntas. pupitre para que otros alumnos puedan leer sus
alternativa, pueden completar las notas como
artículos. Después recorren el aula leyendo los
deberes.
distintos artículos. Cada niño debe escribir los datos
Pupil’s Book Actividad 3: Debatir un texto Actividad 3 interesantes que aprende.
Read the article again. Answer the questions. Now write your magazine article in your notebook.
• Leed y debatid las preguntas juntos. Destaca que un Remember to use extreme adjectives.
buen artículo tiene un título y una introducción claros, • Los niños escriben sus artículos en sus cuadernos.
datos biográficos y algo de información interesante
o inusual. El escritor también debe dar una opinión
personal sobre la persona famosa.
77
78
2 Lesson 8
• after-school club, school gym • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Practicar algunas expresiones para hacer • Why don’t we talk about this picture first? (seleccionadas de la unidad Starter y la Unidad 1)
sugerencias
Materiales Clave de inteligencias múltiples
• Preparar y practicar los tipos de actividades • Pupil’s Book, p26; Activity Book, p23; CD1; Teacher’s
orales de los exámenes de Trinity y Cambridge • Lingüística
Presentation Kit
• Repasar lo aprendido y reflexionar sobre su • Interpersonal
progreso • Intrapersonal
• Escuchar un texto para obtener información
• Elegir equipamientos en grupos
• Aprender a iniciar una conversación y
practicarlo con una actividad oral

• Repasar los deportes y aficiones.
Actividad extra
aprendizaje.
Ampliación
• Debatir ideas para los clubes
Actividad 1 extraescolares de su colegio.
• Escuchar y mirar.
CD1 Pista 34, p249
• Su colegio quiere abrir un
nuevo club extraescolar en el
gimnasio del colegio.
• ¿Qué actividades prefieren los
niños?
• ¿Están de acuerdo?
Actividad 2
• Volver a escuchar. Activity Book
• ¿Cuáles son las cuatro frases • Leer las instrucciones. • Mirar la actividad 2 y
que oyen? Debatir el equipamiento y averiguar las actividades
Ir al Activity Book. Actividad 3
elegir uno. de ocio de su compañero.
• Leer y pensar sobre lo Preguntar y responder.
Actividad 2
aprendido.
• Completar la Actividad 4: My progress
• ¿Qué pueden hacer ahora?
conversación. Escuchar y • Pensar en su trabajo
comprobar. en esta unidad. Leer y
CD1 Pista 35, p250 completar las frases.
2
Comenzar la lección • Lee el consejo de colaboración del cuadro Cooperative Pupil’s Book Actividad 3
tip. Recuérdales cómo iniciar su conversación y diles
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Read and think about your learning. What can you
que no es necesario que estén de acuerdo.
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. do now?
• Los niños hacen la actividad oral en parejas.
Review sports and hobbies. • Leed los mensajes juntos. Luego volved a mirar la
Respuestas: What should we talk about first? Let’s start unidad y anima a los niños a identificar otras cosas
• Invita a uno de los niños a salir delante de la clase y
with this picture. That’s a good idea. What do you think que han aprendido y hecho.
pídele que piense en un deporte o una afición. about karate?
• Anima a los demás a hacer preguntas cerradas para
averiguar de cuál se trata. Si es necesario, escribe Activity Book
ayudas en la pizarra, p. ej. Do you need to wear / use Activity Book Actividad 4: My progress
(a helmet)? Do you do this activity (indoors)? Is it (a
Actividad 1 Think about your work in this unit. Read and
team sport)?
Read the instructions. Discuss the equipment and complete the sentences.
• Cuando la clase lo adivine, repite el proceso con otro
choose one. • Lee las frases y anímalos a pensar distintas formas de
alumno.
• Leed las notas juntos. Los niños identifican el completarlas.
Set learning objectives. equipamiento de los deportes. • Los alumnos completan las frases.
• Di Today we’re going to learn and practise how • En parejas, hablan sobre el equipamiento y deciden Odd one out activity
to start a conversation and we’re going to think cuál es el mejor. Which is the odd one out? Why?
about our learning in this unit.
• Al final de la actividad, invita a distintos niños a • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
compartir sus decisiones.
Pupil’s Book Actividad 1 Respuestas: net (You don’t hold it in your hand.)
Actividad 2
Listen and look. Your school wants to start a new Complete the conversation. Listen and check.
after-school club in the school gym. Which activities CD1 Pista 35, p250 Terminar la lección
do the children prefer? Do they agree? • Leed la respuesta juntos. Luego anímalos a hacer la Review the lesson and reflect on learning.
CD1 Pista 34, p249 pregunta. • Di Today we’ve learnt and practised how to start
• Explica que dos niños van a hacer la actividad oral. • Leen y completan la conversación en parejas. a conversation and we’ve thought about our
Pon el CD. Los alumnos escuchan su conversación. • Pon el CD parando después de cada pregunta. Los learning in this unit.
• Confirma que los niños prefieren kárate, teatro y niños escuchan y comprueban sus respuestas. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
badminton, y que no se ponen de acuerdo en cuál de • Nota: puede haber ligeras diferencias en las un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
las actividades es la mejor. preguntas que han escrito. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Respuestas: What do you like doing in your free time?
Pupil’s Book Actividad 2 How often do you play volleyball? How long have you Actividad extra
Listen again. Which four sentences do you hear? played volleyball? Do you prefer doing outdoor or indoor Ampliación
CD1 Pista 34, p249 sports? Why do you prefer doing outdoor sports?
• Invita a todos los alumnos a pensar en posibles
• Explícales que cuando hacen una actividad oral Actividad 3 actividades extraescolares nuevas para el colegio.
en parejas, tienen que pensar cómo iniciar la Look at Activity 2 and find out about your partner’s Utiliza la actividad Think-Pair-Share (Estrategias de
conversación. free time activities. Ask and answer. Aprendizaje Colaborativo, pág.19) para generar una
• Leed las seis frases juntos y comprueba que las han • En parejas, los niños mantienen una conversación conversación.
entendido. Luego pon el CD parando después de sobre una actividad de ocio que practiquen. Uno de
los primeros cuatro turnos. Los alumnos escuchan e ellos le hace las cinco preguntas de la actividad 2 a
identifican las cuatro frases que usan los niños. su compañero, que responde. Después intercambian
• Anima a dos alumnos a leer los bocadillos de texto. los papeles.
79
80
Lenguaje clave
• internet access, online games, social networking sites
• Lingüística
• She came first in two races.
• Entender algunos hechos y cifras sobre cómo • Lógico–Matemática
pasan los niños británicos su tiempo libre Materiales • Interpersonal
• Presentar y practicar las tareas del examen PET • Pupil’s Book, p27; Activity Book, pp24–25; CD1;
• Aprender una sencilla estrategia para elegir Teacher’s Presentation Kit
las palabras que faltan en un texto
• Aprender cosas sobre una nadadora china • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
famosa
(seleccionadas de la unidad 2)

• Repasar la información sobre
Gisela Pulido de la Lección 6. Actividad extra
aprendizaje. Refuerzo
• Escribir frases con las
al Activity Book página 24:
Ir
Repasar. palabras que faltan y las
opciones de respuesta de
selección múltiple.
Actividad 1
• Leer el texto.
• Leer las frases y responder A
(bien), B (mal) o C (no lo dice).
Actividad 2
• Leer el texto.
• Elegir las palabras que faltan.
Remember! Activity Book, Activity Book,

• Leer los cuadros Remember! pág. 24: Review pág. 25: External
on PB facsimile]
Practice Pack un compañero. Actividad 1
• Ampliar la práctica de los exámenes de Trinity • Escuchar y rodear la
y Cambridge (opcional). respuesta correcta
(A, B o C).
CD1 Pista 36, p250
Actividad 2
palabras.
2
Comenzar la lección Pupil’s Book Actividad 1 Activity Book pág. 25: External exams practice
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Read the text. Read the sentences and answer Actividad 1
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. A (right), B (wrong) or C (doesn’t say). Listen and circle the correct answer (A, B or C).
Review information about Gisela Pulido from • Leed el título y mirad la foto. Anímalos a predecir lo CD1 Pista 36, p250
Lesson 6. que leerán en el texto. • Leed la información juntos.
• Pregunta Do you remember who Gisela Pulido • Los niños leen el texto para confirmar si sus • Pon el CD. Los niños escuchan y completan tanta
is? Anímalos a contar lo que recuerden sobre esta predicciones eran correctas. información como pueden. Luego comprueban sus
deportista. • Leed las frases juntos. Explica algunas de las frases respuestas con un compañero.
son correctas, otras son erróneas y otras no aparecen • Vuelve a poner el CD parando después de cada trozo
en el texto. de información. Los niños completan y comprueban
• Di Today we’re going to read about another
• Los niños completan la actividad en parejas sus respuestas.
famous sports woman and find out what children
consultando el texto mientras lo hacen.
in Britain do in their free time. Respuestas: 1 C 2 A 3 A 4 B 5 A 6 B
Respuestas: 1 B 2 C 3 B 4 A 5 C 6 B
Actividad 2
Activity Book pág. 24: Review
Read and complete the words.
Work with a friend to do the quiz. Pupil’s Book Actividad 2 • Los alumnos leen cada definición y escriben la
• Organiza a la clase en parejas. Explica que van a Read the text. Choose the missing words. palabra solos.
hacer juntos un cuestionario. Pon un límite de tiempo • Comprueban sus respuestas en parejas y luego todos
• Leed el título del texto y mirad la foto. Anímalos a
para que lo hagan (10-15 minutos). Señala que no juntos.
predecir la información que van a leer.
están compitiendo unos contra otros.
• Los niños leen el texto para confirmar si sus Respuestas: 1 stadium 2 trainers 3 racket 4 belt
• Lee las seis tareas que tienen que hacer los niños y
predicciones eran correctas. 5 stamps 6 photography
comprueba la comprensión. Luego di Ready, steady
• Completan la actividad en parejas probando las tres
… Go!
opciones posibles mientras lo hacen.
• Hacen el cuestionario en parejas. Pide a los que Terminar la lección
terminen rápido que ayuden a otra pareja. Respuestas: 1 A 2 C 3 B 4 C 5 A 6 B
• Di Today we’ve read about another famous sports
Respuestas: 1 1 bow, arrow 2 sword, mask 3 crash mat Remember!
Learning to
LEARN woman and found out what children in Britain do
3 for five minutes, a week, a long time, half an hour since in their free time.
last week, five o’clock, 16th August, I was ten 4 1 studied • Leed los cuadros Remember! juntos.
English? 2 How long have you lived in your town? 3 How
un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
long have you known your English teacher? 5 1 They’ve External Exams Practice Pack
done kung fu for 1,500 years. 2 He’s appeared on TV since Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
he was 16. 6 astonishing, something that is extremely Additional external exams practice (optional).
surprising • Puedes encontrar más material de preparación para Actividad extra
los exámenes de Trinity y Cambridge, incluidos
Refuerzo
vídeos, worksheets y tests prácticos, en el DVD-ROM.
• Pídeles que escriban dos frases para su compañero.
Ambas deben tener un espacio en blanco y tres
posibles respuestas. Anímalos a pensar palabras que
puedan confundirse. Tienen que comprobar que en el
hueco sólo puede ir una de las palabras.
• Invita a los niños a compartir sus frases con la clase,
y recuerda pedirles que expliquen sus respuestas.
81
82
Fecha: Unidad:
qué?



Competencia digital

Aprender a aprender
Learning to
LEARN




Unit bits
Healthy ha
3 Unit overview
Lectoescritura
Vocabulario
Vocabulario clave Tipo de texto: un texto argumentativo (escrito para
• Nombrar tipos de alimentos (Lección 1) an avocado, beans, beef, a chilli pepper, cinnamon, corn, garlic, expresar opinión; preparación para la escritura)
• Aprender y practicar el uso de ‘too’ e a lime, an onion, peanuts, prawns, turkey; do exercise, drink fizzy Destrezas de lectura: leer un texto por encima para
‘enough’ con nombres contables y no drinks, drink water, eat fruit and vegetables, eat junk food, go for buscar información clave
contables (Lección 2) walks, rest, spend time on the computer Destrezas de escritura: usar conjunciones y
• Aprender y practicar el uso de los conectores
verbos modales para obligación y falta Ampliación de vocabulario (opcional)
de obligación (Lección 4) blend, boil, chop, fry, mix, slice
• Aprender frases relacionadas con Otro vocabulario
mantenerse sanos y en forma (Lección 5) cocoa, diet, fast food, pods, powder, saturated fat, spices, vanilla; Culturas del mundo
• Utilizar conjunciones y conectores dry, ground, roast, save time, water plants; addictive, bitter; all year
(Lección 7) round; keeping fit, eating healthily, rest, relaxation El descubrimiento de los granos de cacao en México
• Aprender cosas sobre cómo se hace el Vocabulario reciclado
chocolate (Lección 3) invite, wake up; doctor, hospital, volunteers; cheap, delicious,
• Aprender la vida y la alimentación healthy; chocolate, salt, sugar; also, firstly, furthermore, however, on Thinking skills
saludables (Lecciones 5 y 6) the one hand, on the other hand, secondly
Clasificar (Lección 1); Analizar y aplicar reglas
• Usar el Pupil’s Practice Kit en el colegio (Lecciones 2 y 4); Pensar sobre hábitos saludables y
o en casa (todas las lecciones) no saludables (Lección 5); Ver las dos posturas de un
debate (Lección 6); Planificar, comprobar y corregir
• Identificar y practicar las contracciones Estructuras (Lección 7); Reflexionar sobre lo aprendido (Lección 8)
‘shouldn’t’, ‘needn’t’, ‘mustn’t’ (Lección 4) Estructuras principales
• Reflexionar sobre lo aprendido (Lección 8) There are too many / aren’t enough (tomatoes) this year. There is
• Practicar actividades de los exámenes too much / isn’t enough (rain) at this time of year. We need to make
de Trinity y Cambridge (Lecciones 5, 8 a cake. You needn’t stop eating sugar completely. You should go
y Práctica de exámenes externos) swimming this weekend. You shouldn’t eat too many chocolate bars.
We must go shopping before the shops close. We mustn’t be late. Trabajar en equipo (Lecciones 1–8); Reflexionar y
• Aprender cosas sobre cocinar y establecer objetivos (Lecciones 1–8); Colaborar
preparar comidas (Lección 1) Otras estructuras (Lecciones 5 y 7); Evaluarse y hacer un seguimiento en
• Pensar en la importancia de comer y Then they roasted and ground them. Some people argue that fast parejas (Lección 7); Ayudar y animar (Lecciones 1–8);
celebrar cosas juntos (Lección 3) food is unhealthy. Some people say that we could use this time Expresar y respetar opiniones (Lecciones 1, 3, 6 y 8)
• Pensar en las normas del colegio more effectively.
(Lección 4)
• Aprender a hacer preguntas en Estructuras recicladas
conversaciones y practicarlo (Lección 8) (Are) there any (tomatoes in guacamole)? How often do you (drink Valor de la unidad
water)? I (drink water twice a day). Do you often eat fast food? The
• Practicar y reforzar lo aprendido en table is reserved for 1pm. La importancia de comer y celebrar cosas juntos
parejas o grupos (todas las lecciones)
• Hacer una actividad comunicativa
(Lección 5)
Fonética Conexión con otras asignaturas
• Leer y comprender una historia Ciencias de la Naturaleza
(Lección 3) Formas contraídas: ‘shouldn’t’, ‘needn’t’, ‘mustn’t’
El cultivo de alimentos y la alimentación saludable
• Aprender cosas sobre México (Lección 3)
• Leer y escribir un texto argumentativo Educación Artística
(Lecciones 6 y 7) Escala y espacio
83
84
3 Lesson 1
• an avocado, beans, beef, a chilli pepper, cinnamon, • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity (de la
corn, garlic, a lime, an onion, peanuts, prawns, turkey unidad Starter y las Unidades 1 y 2)
• Nombrar diferentes tipos de alimentos
• (Are) there any (tomatoes in guacamole)?
• Repasar y practicar el uso de ‘any’ con
nombres contables y no contables
• Leer un mensaje para obtener información • Pupil’s Book, pp28–29; Activity Book, p26; CD1;
• Lógico–Matemática
específica Teacher’s Presentation Kit and Tools
• Interpersonal
• Aprender cosas sobre el cocinado y la • Flashcards de alimentos
preparación de alimentos

• Repasar las frutas y vegetales.
aprendizaje.
Actividad 1
• Mirar las fotos de Gabriela.
Presentación
de vocabulario
• Presentar el vocabulario
nuevo con las flashcards de
alimentos.
Actividad 2
• Mirar y relacionar con las fotos Activity Book
1–12.
• Escuchar, comprobar y repetir. Actividad 5 Terminar la lección Actividad 1 Actividad 4
CD1 Pista 37, p250 • Leer el resto del mensaje de Gabriela. • Repasar la lección y reflexionar sobre lo • Buscar y rodear las • Mirar la actividad 3.
• ¿Cuál creen que podrían hacer? aprendido. palabras. Completar la Pensar en los alimentos
tabla. de su nevera. Preguntar y
Actividad 3
Actividad 2 responder.
• Escuchar y hacer el Actividad 6 Actividades extra
cuestionario. • Leer y completar las Odd one out activity
• Preguntar y responder sobre Ampliación definiciones.
CD1 Pista 38, p250
alimentos. • Averiguar cosas sobre Mexico.
Actividad 3
Ir al Activity Book. Ampliación de vocabulario
Actividad 4 • Leer y recordar la
• blend, boil, chop, fry, mix, slice gramática de esta lección.
• Copiar la tabla.
• Completarla con los alimentos.
3
Listen and do the vocabulary quiz.
CD1 Pista 38, p250
Review fruit and vegetables. • Pon el CD. Escuchad la primera definición y haz una Answer: 1 cinnamon 2 turkey 3 lime 4 beans
• En grupos, desafíalos a escribir 15 tipos distintos de pausa en el pitido para que los niños digan la palabra.
Actividad 3
frutas y verduras. Pon el CD para escuchar la respuesta.
• Invita al grupo con la lista más larga a leerla en alto. • Repite el proceso con las otras definiciones.
(Respuestas en la transcripción de audio, pág. 250.) • Pide a un niño que lea la información. Comprueba
Otros grupos añaden sus ideas.
que todos entienden el significado de ‘countable’ y
Set learning objectives. ‘uncountable’.
actividad de definiciones.
• Di Today we’re going to learn words that are Actividad 4
connected to food from Mexico.
Look at Activity 3. Think about the food in your
fridge. Ask and answer.
Pupil’s Book Actividad 1 Copy the chart. Complete it with food you know. • Los alumnos preguntan y responden sobre los
Look at Gabriela’s photos. Answer the questions. • Explícales que van pensar en alimentos y adjetivos alimentos de la nevera de su casa.
para describirlos. Los adjetivos deben describir la
• Pide a un alumno que lea el bocadillo de texto Odd one out activity
forma, textura y sabor de los alimentos.
para averiguar qué colegio ha enviado un mensaje. Which is the odd one out? Why?
Pregunta Do you know where Mexico is? • En parejas, los niños copian y completan la tabla.
• Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra
• Pide a un alumno que lea el mensaje de Gabriela. • Comprobad las respuestas juntos.
Respuestas: flour (It’s uncountable.)
Comprueba la comprensión.
• Responded juntos las preguntas. Pupil’s Book Actividad 5
Read the rest of Gabriela’s message. Which do you Terminar la lección
Presentación de vocabulario think you could make? Review the lesson and reflect on learning.
• Presenta el vocabulario nuevo con las flashcards de • Pide a un niño que lea el mensaje. Todos juntos • Di Today we’ve learnt words for food that is
alimentos. Levanta la primera y haz que digan/di la leen la información y deciden qué comida podrían connected with Mexico.
palabra. Pregunta What kind of food is it? Fruit? preparar.
Vegetable? Meat? Spice? Pega las flashcards en la un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
pizarra agrupadas según el tipo de alimento. Pupil’s Book Actividad 6 Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
• Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool. Ask and answer about food.
• Anima a dos niños a leer los bocadillos de texto. Actividades extra
Pupil’s Book Actividad 2 • Pregunta por qué se usa ‘are’ en la primera pregunta Ampliación
Look and match with photos 1–12. Listen, check and pero ‘is’ en la segunda. • Los niños buscan México en el mapamundi de la
repeat. • En parejas, los niños preguntan y responden. página 112 y leen los datos que lo acompañan.
CD1 Pista 37, p250 Ampliación de vocabulario
• Señala el alimento 1 de la foto. Pregunta What’s this? Activity Book • Presenta seis palabras relacionadas con cocinar
En parejas, relacionan las fotos 2–12 con las palabras. Actividad 1 alimentos: blend, boil, chop, fry, mix, slice.
• Pon el CD. Los niños escuchan y comprueban. Vuelve Find and circle the words. Complete the chart.
a poner el CD, parando tras cada palabra para que
• Los niños escriben las palabras en la columna
la repitan. (Respuestas en la transcripción de audio,
correcta.
pág. 250.)
• Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool. Respuestas: countable noun peanuts, chilli pepper, onion,
prawns, avocado uncountable noun corn, turkey, garlic
85
86
3 Lesson 2
• all year round, volunteers, water plants • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity (de la
• There are too many / aren’t enough (tomatoes) this unidad Starter y las Unidades 1 y 2)
• Aprender y practicar el uso de ‘too’ y year. There is too much / isn’t enough (rain) at this time
‘enough’ con nombres contables y no of year. Clave de inteligencias múltiples
contables • Lingüística
Materiales • Espacio–Visuales
• Identificar ejemplos de ‘too’ y ‘enough’ en el • Pupil’s Book, p30; Activity Book, p27; CD1; Teacher’s
diálogo • Interpersonal
• Word cards de alimentos

• Usar las tarjetas de práctica del • Volver a mirar el diálogo de la
examen Trinity (opcional). actividad 1.
• Repasar el vocabulario de los • Buscar más ejemplos de too y
alimentos. enough.
aprendizaje.
Actividad 6
• Hacer frases sobre los
Actividad 1 alimentos de la tienda.
• Describir la foto. Ir al Activity Book.
• ¿De qué creen que está
hablando Gabriela? Terminar la lección
• Leer y escuchar para
averiguarlo.
CD1 Pista 39, p250
Actividad extra
Actividad 2 Refuerzo
• Leer y decir true o false. • Hacer frases sobre lo que hay
• Corregir las frases falsas. en el aula. Activity Book
• Mirar la receta y los • Leer y responder.
Actividad 3
ingredientes. Leer las Preguntar y responder.
• Mirar y aprender – Mural de frases. Escribir right o Actividad 5
gramática wrong. • Pensar en su colegio.
Actividad 2 Poner un tick (✓) si la frase
• Mirar la actividad 1 y es verdad en su caso.
Actividad 4
escribir frases verdaderas. Odd one out activity
• Leer y pensar.
Actividad 3
• Elegir.
• Escuchar y completar las
notas.
CD1 Pista 40, p250
3
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Listen and complete the notes.
CD1 Pista 40, p250
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. • Haz que los niños se fijen en el cuadro Think about
• Pídeles que lean las notas y piensen en el tipo de
Review food vocabulary. grammar. Leed las frases todos juntos. Los niños
palabras que van en los espacios. Luego pon el CD.
• Dale una word card de alimentos a cada grupo de hablan y completan las frases en parejas.
Los niños escuchan.
cuatro, que escriben una definición para esa palabra. • Comprobad las respuestas juntos (1 there are, too
• Vuelve a poner el CD y deja que completen las notas.
• Los grupos leen sus definiciones para que otros many 2 there is, too much).
• Nota: puedes usar la Grammar Tool para pensar más Respuestas: 1 Friday 2 Room 30 3 3.15 4 24 5 Italian
grupos adivinen el alimento. Si la definición se adivina,
ambos grupos consiguen un punto. Los que adivinan en esta gramática.
Actividad 4
obtienen un punto adicional si deletrean la palabra. Read and answer. Ask and answer.
Set learning objectives. Pupil’s Book Actividad 5 • Los niños escriben las respuestas a las preguntas y
• Di Today we’re going to learn how to talk about Look at the dialogue in Activity 1 again. Find more luego se preguntan y responden en parejas.
quantity – how much of something there is. examples of too and enough. Actividad 5
• En parejas, los niños buscan ejemplos de ‘too’ y Think about your school. Tick (✓) the sentence that
‘enough’ en el diálogo. is true for you.
Describe the photo. What do you think Gabriela is • Los alumnos leen y ponen un tick en una frase.
talking about? Read and listen to find out. Pupil’s Book Actividad 6 Odd one out activity
CD1 Pista 39, p250 Make sentences about the food in the shop. Which is the odd one out? Why?
• Anima a los niños a describir lo que ven en la foto. • Pídeles que describan la tienda. Luego anima a dos • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
Pregunta What do you think she’s talking about? niños a leer los bocadillos de texto.
Respuestas: knife (You can’t put things into it.)
• Pon el CD. Los niños escuchan y leen el diálogo. • En parejas, hacen frases sobre la tienda. Anima a
Confirma que está hablando de los tomates que diferentes niños a compartir sus frases con la clase.
cultivan en el jardín de la comunidad.
Activity Book Review the lesson and reflect on learning.
Pupil’s Book Actividad 2 • Di Today we’ve learnt how to talk about how much
Actividad 1
Read and say true or false. Correct the false Look at the recipe and the ingredients. Read the of something there is. We used ‘too much’, ‘too
sentences. sentences. Write right or wrong. many’ and ‘not enough’.
• En parejas, los niños deciden qué frases son • Los alumnos miran la receta y los ingredientes. Luego • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
verdaderas y cuáles falsas. (True: 1 y 3 False: 2 y 4.) leen las frases y escriben right o wrong. un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
• Comprobad las respuestas juntos. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Respuestas: 1 wrong 2 right 3 wrong 4 wrong
Look and learn – Grammar wall Actividad extra
• Leed la información del mural de gramática juntos. Actividad 2 Refuerzo
• Utiliza las preguntas para animar a los niños a Look at Activity 1 and write true sentences. • En parejas, usan ‘too much’, ‘too many’ y ‘not
pensar en la forma e identificar patrones. Pregunta • Pídele a un niño que lea el ejemplo. enough’ para escribir frases sobre el aula. Anímalos
Is ‘enough’ used with countable or uncountable • Todos escriben frases verdaderas sobre los a ser creativos, p. ej. There isn’t enough chocolate in
nouns, or both? ingredientes. the classroom.
• Nota: puedes usar la Grammar Tool para presentar y • Pide a las parejas que lean sus frases y corrígelas
Respuestas: 1 There isn’t enough garlic. 2 There is too
practicar esta gramática. much beef. 3 There isn’t enough pork. 4 There aren’t cuando sea necesario.
enough tomatoes.
87
88
3 Lesson 3
Lenguaje clave
• bitter, chocolate, cocoa, delicious, dry, ground, pods,
• Lingüística
powder, spices, sugar, vanilla
• Leer una historia con confianza y fluidez • Espacio–Visuales
• Then they roasted and ground them.
• Intrapersonal
• Aprender cosas sobre la elaboración del Materiales
chocolate • Pupil’s Book, p31; Activity Book, p28; CD2; Teacher’s
• Usar internet para investigar sobre México Presentation Kit and Tools
• Pensar en la importancia de comer y celebrar • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity (de la
cosas juntos unidad Starter y las Unidades 1 y 2)
• Aprender cosas sobre Mexico

con los alimentos.
Actividad extra
• Averiguar más cosas sobre el
chocolate.
Actividad 1:
Antes de leer
Actividad 2
CD2 Pista 2, p251
High Five! values

• Recordar la historia. • ¿Qué piensan de la
Leer y responder las historia?
• Escuchar y completar las México con su familia.
tres palabras.
CD2 Pista 3, p251
3
Actividad 1
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. Remember the story. Read and answer the • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
Review words related to food. questions. Respuestas: bright (It doesn’t describe the taste of food.)
• Diles que piensen en la diferencia entre alimentos dulces • Pide a un niño que lea y responda la primera pregunta.
y salados. Jugad a encadenar alimentos. El primer • Los niños leen y responden las demás preguntas.
alumno empieza la cadena con un alimento dulce, el High Five! values
Respuestas: 1 dried them, roasted them and ground
siguiente dice un alimento salado, y así sucesivamente. them. 2 believed it was given by the gods. 3 was from Read and discuss.
No pueden repetir ningún alimento. Cuenta la longitud Spain. 4 suggested adding sugar, vanilla and cinnamon. 5 • Lee cada pregunta y habladla todos juntos.
de las cadenas para ver cuál es la más larga. began to make chocolate bars in 1847. 6 need to grow near • Explica que comer juntos es tradición en muchas
the equator. culturas. La gente lo hace en ocasiones especiales o,
• Di Today we’re going to read about chocolate. Actividad 2 a veces, simplemente para disfrutar de la compañía
Listen and complete the notes. Write one, two or de otros. Anima a los niños a pensar en ocasiones
three words. en las que disfrutan comiendo con otras personas y
Pupil’s Book Actividad 1: Antes de leer pídeles que piensen por qué es importante hacerlo.
CD2 Pista 3, p251
Read and discuss.
• Lee las notas y pídeles que adivinen las palabras.
• Leed las preguntas juntos. Los niños comparten Terminar la lección
opiniones sobre cuánto de sano es el chocolate y • Pon el CD sin pararlo. Los niños escuchan y
cómo se hace. completan toda la información que pueden. Review the lesson and reflect on learning.
• Nota: puedes usar la Story Tool. • Vuelve a poner el CD, parando después de cada trozo • Di Today we’ve read about where chocolate came
de información clave para comprobar la respuesta. from.
Respuestas: 1 came from 2 beans 3 later than 4 too • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
bitter 5 Ivory Coast 6 doesn’t like
Listen and read. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
CD2 Pista 2, p251 Actividad 3
• Pon el CD. Los niños lo siguen en sus libros. What do you think of the story?
Actividad extra
• Haz preguntas para comprobar la comprensión. • Los alumnos escriben su opinión y dan una
calificación. Ampliación
Preguntas de comprensión sugeridas: • Invita a diferentes niños a compartir su opinión. • Pídeles que piensen qué más les gustaría saber
• Cuadro de presentación: Did the country of Mexico sobre el chocolate, p. ej. What is white chocolate?
exist 2,000 years ago? (No, it didn’t.) Actividad 4 En grupos o parejas, los niños escriben dos o tres
Find out about Mexico with your family. preguntas.
• Viñeta 1: What three things did they do to the ICT
pods? (Dried them, roasted them and ground them.) • Lee las preguntas sobre México y pregunta Where • Pídeles que te den diez preguntas y escríbelas en la
can you find out this information? (Internet, library, pizarra. Votad qué cinco preguntas les gustaría más
• Viñeta 2: Why did the farmers think it was food
asking friends and family.) Los alumnos completan la responder.
from the gods? (Because it tasted so good.)
actividad en casa. • Diles que intenten buscar las respuestas a esas
• Viñeta 3: Who was Cortés? (A Spanish explorer.)
• Si prefieres hacer esta actividad en clase, entra en preguntas antes de la próxima clase. Los niños
• Viñeta 4: What happened when Cortés took the una página web infantil que tenga información sobre
beans to Spain? (The king of Spain liked the drink.) escriben frases en inglés.
México, tal como www.sciencekids.co.nz/sciencefacts/
• Viñeta 5: Did people drink chocolate every day? countries/mexico.html.
(No they didn’t.) • Lee las preguntas. Todos juntos, los niños buscan y
• Viñeta 6: Which country grows a lot of the world’s escriben las respuestas.
cocoa beans? (The Ivory Coast.)
• Nota: puedes usar la Story Tool para leer y repasar Respuestas: 1 Mexico City 2 1968 3 122 million
4 painting 5 chocolatl
esta historia.
89
90
3 Lesson 4
• mobile phone, school uniform • Pupil’s Book, p32; Activity Book, p29; CD2; Teacher’s
• We need to make a cake. You needn’t stop eating Presentation Kit and Tools
• Aprender y practicar el uso de los verbos sugar completely. You should go swimming this Materiales opcionales
modales para obligación y falta de obligación weekend. You shouldn’t eat too many chocolate bars. • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity (de la
We must go shopping before the shops close. We unidad Starter y las Unidades 1 y 2)
• Identificar y practicar las formas contraídas:
‘shouldn’t’, ‘needn’t’, ‘mustn’t’
mustn’t be late.
• Pensar en las normas del colegio Clave de inteligencias múltiples

• Lingüística
• Interpersonal

• Repasar la historia de la • Escuchar con atención las
Lección 3. formas contraídas.
• Establecer los objetivos de • ¿Es silenciosa alguna de las
aprendizaje. letras subrayadas?
• Volver a escuchar y repetir.
Actividad 1
Actividad 6
CD2 Pista 4, p251 • Usar needn’t, mustn’t y
• Representar. shouldn’t para hacer frases
sobre su colegio.
• Comparar con un compañero.
gramática
• Leer y pensar. Activity Book
• Elegir. Actividad extra Actividad 1 ¿Que palabra tiene dos
• Completar las frases. letras silenciosas?
Refuerzo CD2 Pista 6, p251
Actividad 4 Utilizar need to, needn’t o
• Escribir sobre un colegio sin
mustn’t. Actividad 4
• Volver a mirar la historia de la normas.
página 31 y el diálogo de la Actividad 2 • Trabajar con un
actividad 1. • Unir las mitades de frase. compañero. Pensar y
• Buscar más ejemplos de need escribir frases sobre un
Actividad 3
to, needn’t y mustn’t. parque para niños. Usar
• Subrayar las letras
• ¿Qué diferencia hay entre can, needn’t, need to,
silenciosas de cada
needn’t y mustn’t? mustn’t, should o shouldn’t.
palabra. Escuchar y
comprobar. Odd one out activity
3
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Look at the story on page 31 and the dialogue in Match the sentence halves.
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. Activity 1 again. Find more examples of need to, • Los niños unen las mitades de frase.
Review the story from Lesson 3. needn’t and mustn’t. What’s the difference between Respuestas: 1 c 2 f 3 a 4 e 5 d 6 b
needn’t and mustn’t?
• Haz algunas preguntas de tipo sí/no sobre la historia Actividad 3
de la Lección 3. • En parejas, los niños buscan los ejemplos del
diálogo. Hablad sobre la diferencia entre ‘needn’t’ y Underline the silent letters in each word. Listen and
Set learning objectives. ‘mustn’t’. (Needn’t means there is no obligation to do check. Which word has got two silent letters?
• Di Today we’re going to learn how to talk about something. Mustn’t means there is an obligation not CD2 Pista 6, p251
obligation. to do something.) • Los niños subrayan la letra o letras silenciosas de
cada palabra.
Pupil’s Book Actividad 1 Pupil’s Book Actividad 5 • Pon el CD para que comprueben sus respuestas.
Listen and read. Act out. Listen and read. Listen carefully to the contracted Respuestas: 1 l 2 t 3 s 4 h 5 h, t 6 b 7 u 8 k 9 the first t 10 w
CD2 Pista 4, p251 forms. Are any of the underlined letters silent?
Actividad 4
• Señala la foto y pregunta What are Tom and Jess Listen again and repeat.
talking about? Work with a partner. Think and write sentences
CD2 Pista 5, p251
about a park for children. Use can, needn’t, need to,
• Pon el CD. Los niños escuchan y leen el diálogo. • Pon el CD. Los niños escuchan las frases. Pídeles que
mustn’t, should or shouldn’t.
Comprueba la comprensión. digan cuál de las letras subrayadas no se pronuncia.
• En parejas, escriben frases sobre un parque.
• Vuelve a poner el CD, parándolo después de cada • Vuelve a poner el CD. Los niños escuchan,
frase para que la repitan. • Comparad respuestas juntos. Elegid un conjunto de
comprueban y repiten.
normas del parque para la clase.
Respuestas: 1 l 2 no letter is silent 3 the first ‘t’
• Nota: puedes usar la Dialogue Tool para presentar y Odd one out activity
practicar este diálogo. Which is the odd one out? Why?
Pupil’s Book Actividad 6 • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
Pupil’s Book Actividad 2 Use needn’t, mustn’t and shouldn’t to make Respuestas: chocolate (The ‘t’ is silent in the other words.)
Look and learn – Grammar wall sentences about your school. Compare with a
• Leed la información del mural de gramática juntos. partner.
• Anima a los niños a pensar en la diferencia entre las • Pide a dos niños que lean los bocadillos de texto.
• En parejas, hacen frases verdaderas. Review the lesson and reflect on learning.
frases de cada pareja. Señala que los verbos modales
• Comprobad las respuestas juntos. ¿Están todos de • Di Today we’ve talked about the words we use to
siempre van delante del verbo principal y explica que
acuerdo? express obligation.
tanto ‘have to’ como ‘need to’ y ‘must’ significan que
es necesario hacer algo. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
• Nota: puedes usar la Grammar Tool para presentar y Activity Book Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Actividad 1
Complete the sentences. Use need to, needn’t or Actividad extra
Pupil’s Book Actividad 3 mustn’t.
Refuerzo
Read and think. Choose. • Invita a uno de los niños a completar la primera frase
• En grupos, los niños escriben frases utilizando
• Señala el cuadro Think about grammar. Los niños con el verbo modal correcto.
‘needn’t’ para un colegio sin normas.
completan las frases. • Todos completan las demás frases.
• Los grupos presentan sus frases a la clase. Pregunta
• Comprobad las respuestas juntos (1 with 2 without). Respuestas: 1 need to 2 needn’t 3 mustn’t 4 needn’t What would a school like this be like?
• Nota: puedes usar la Grammar Tool para ampliar. 5 need to 6 mustn’t
91
92
3 Lesson 5
• do exercise, drink fizzy drinks, drink water, eat fruit and • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity (de la
vegetables, eat junk food, go for walks, rest, spend unidad Starter y las Unidades 1 y 2)
• Aprender frases relacionadas con time on the computer
mantenerse sanos y en forma
• How often do you (drink water)? I (drink water twice a Clave de inteligencias múltiples
• Aprender sobre la vida y la alimentación day). • Lingüística
saludables
• Practicar las tareas del examen PET Materiales
• Interpersonal
• Aprender sobre los antónimos • Pupil’s Book, p33; Activity Book, p30; CD2; Teacher’s

• Repasar must, mustn’t, need to
y needn’t.
Actividad extra
aprendizaje. Refuerzo
• Jugar a true or false oralmente
Actividad 1
• Mirar y unir.
CD2 Pista 7, p251
Actividad 2
• Escuchar y decir A, B, C o D.
CD2 Pista 8, p251
Actividad 3
• ¿Qué cinco preguntas hace Actividad 1 Actividad 3
Alfie? • Buscar y rodear las • Escribir los antónimos de
palabras. Completar las estas palabras.
acciones. Actividad 4
Actividad 4
• Escribir las preguntas. Después, Actividad 2 • Escribir los antónimos
preguntar y responder. Aconsejar • Leer las frases sobre de estas palabras. ¿Qué
a su compañero y ponerle nota Sam. Elegir la palabra tienen en común?
a su estilo de vida saludable correcta (A, B o C). Odd one out activity
(Activity Book, págs. 127 y 128). Word building activity
Ir al Activity Book. • Leer y aprender.
3
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Read the sentences about Sam.
Listen again. What five questions does Alfie ask?
Choose the correct word (A, B or C).
• Di a los niños que describan el dibujo.
Review must, mustn’t, need to and needn’t. • Diles que tienen que escuchar y anotar las cinco
• Completan los espacios eligiendo A, B o C.
• En la pizarra, escribe homework, bus, listen, eat, play preguntas que hace Alfie.
football, wear a hat. • Pon el CD. Los niños toman notas. Si es necesario, Respuestas: 1 A 2 B 3 C 4 C 5 B 6 C
• Pide a los niños que hagan frases utilizando need to, vuelve a poner el CD.
needn’t, must o mustn’t. Pueden escribir primero las • Comprobad las respuestas juntos.
Read and learn.
frases o pueden sugerirlas oralmente. Respuestas: How often do you do exercise? How often • Leed la información juntos.
Set learning objectives do you eat fruit and vegetables? How often do you drink
fizzy drinks? How often do you eat junk food? How much Actividad 3
• Di Today we’re going to learn some phrases
sleep do you have? Write the antonyms for these words.
about being healthy and we’re going to do a
communication task. • Los niños leen los antónimos.
Respuestas: 1 bitter 2 ugly 3 disgusting 4 smooth
5 difficult 6 still
Write the questions. Then ask and answer. Give
Look and match. Listen, check and repeat. advice to your partner and give them a healthy Actividad 4
CD2 Pista 7, p251 lifestyle mark (Activity Book, pages 127 and 128). Write the antonyms for these words. What do they
• En parejas, pídeles que unan las frases que conocen • Explícales que van a mirar los seis dibujos y a escribir have in common?
con las fotos. preguntas. Todas ellas empezarán por How often do • Los niños escriben los antónimos correctos.
• Pon el CD. Los niños escuchan y comprueban. you.
Respuestas: 1 unpopular 2 unhealthy 3 unkind 4 untidy
• Vuelve a poner el CD, parándolo después de cada • Organiza a la clase en parejas (A y B). Pide a los They are formed with the prefix ‘un-’.
palabra o frase para que la repitan. (Respuestas en la alumnos A que abran sus Activity Books por la
transcripción de audio, pág. 251.) página 127 y a los alumnos B que los abran por la Odd one out activity
• Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool para presentar página 128. Which is the odd one out? Why?
y practicar este vocabulario (incluida una actividad de • Invita a dos niños a mostrar cómo se hace la • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
definiciones). actividad. El alumno A pregunta y el alumno B
Respuestas: nice (It isn’t an extreme adjective.)
responde. Después el alumno A da un consejo al
alumno B, que lo escribe. Después intercambian los
Pupil’s Book Actividad 2 papeles. Terminar la lección
Listen and say A, B, C or D. • Diles que hagan esta actividad en sus parejas.
CD2 Pista 8, p251
• Di Today we’ve learnt phrases about being healthy
• Anima a un alumno a leer la primera pregunta y Activity Book and we’ve done a communication task.
describir los primeros cuatro dibujos.
Actividad 1 • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
• Pon el CD. Los niños escuchan e identifican el dibujo un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
Find and circle the words. Complete the actions.
correcto. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
• Pide a los niños que lean las frases y que busquen
• Repite el proceso con el segundo juego de dibujos.
y rodeen las palabras con un círculo. Después
Si tienes tiempo, haz más preguntas sobre los textos,
completan las frases. Actividad extra
p. ej. In number 1, when does Jane play hockey?
(Every weekend.) In number 2, does Alfie think she Respuestas: 1 drink 2 go 3 food 4 do 5 spend 6 eat Refuerzo
gets enough exercise? (Yes.) 7 fizzy 8 rest • Los niños preparan tres frases verdaderas o falsas
sobre sus hábitos, p. ej. I never drink fizzy drinks, y leen
Respuestas: 1 B 2 D
una. Los demás adivinan si es verdadera o falsa.
93
94
3 Lesson 6
• addictive, cheap, diet, fast food, healthy, salt, saturated • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity (de la
fat, save time, sugar unidad Starter y las Unidades 1 y 2)
• Hablar sobre la vida saludable para practicar
• Some people argue that fast food is unhealthy.
• Aprender cosas sobre la vida y la Materiales
alimentación saludables • Lingüística
• Hacer una tarea antes de leer para predecir el • Interpersonal
Presentation Kit
contenido y aumentar el interés • Intrapersonal
general
• Aprender sobre sopesar diferentes posturas
de un debate

• Repasar el vocabulario de la
salud de la Lección 5.
Actividad extra
• Hacer un debate.
Actividad 1:
Antes de leer
Actividad 2
• ¿Sobre qué creen que se
argumenta?
Actividad 3: Activity Book: Después de leer

Después de leer
• ¿Qué piensan? • Leer y escribir L (Luke), • Escuchar la encuesta y
Ir al Activity Book. O (Olivia) o N (ninguno). poner un tick (✓) en las
Actividad 2 respuestas de Leah.
• Leer las definiciones y CD2 Pista 9, p252
buscar las palabras en los Actividad 4
textos. • Trabajar con un amigo.
Mirar la actividad 3.
Preguntar y responder.
3
Actividad 1
Read and write L (Luke), O (Olivia) or N (neither).
Review the health vocabulary from Lesson 5. • Leed las frases juntos. Los niños escriben la letra Respuestas: lime (It isn’t orange.)
• En parejas, preparan definiciones para una actividad correcta solos. Comprueba que entienden que
saludable y otra no saludable. ‘neither’ significa que la frase no está relacionada ni
con Luke ni con Olivia. Terminar la lección
• Los niños leen sus definiciones y la clase adivina las
actividades. Review the lesson and reflect on learning.
Respuestas: 1 O 2 L 3 L 4 O 5 L 6 N
• Continúa hasta haber repasado la mayor parte del • Di Today we’ve read two sides of an argument
vocabulario sobre salud de la Lección 5. Actividad 2 about fast food.
Read the definitions and find the words in the texts. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
• Los niños escriben las palabras en parejas o solos, y un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
• Di Today we’re going to read two different opinions Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
usan el texto del Pupil’s Book como ayuda.
about one subject.
Respuestas: 1 ingredients 2 feathers 3 recipe 4 busy
5 options 6 cheaper Actividad extra
Ampliación
Read and discuss. Actividad 3
• Organiza a la clase en grupos de cuatro. Dale un tipo
• Leed las preguntas juntos. Anima a los niños a Listen to the questionnaire and tick (✓) Leah’s
de comida rápida a cada grupo.
responder con tanto detalle como puedan. answers.
• Los niños debatirán las ventajas y desventajas de la
CD2 Pista 9, p252
comida rápida que le ha tocado a su grupo.
• Leed las preguntas juntos. Mientras leéis, anima a los
Pupil’s Book Actividad 2 • En parejas, preparan su postura del mini debate.
niños a predecir las respuestas. Explica que se trata
Look at the photos. What do you think the argument de una encuesta y que a veces se puede marcar más • Cuando estén preparados, pide a cada grupo que
is about? Read and find out. de una casilla. Recuérdales que a lo mejor también hable durante cuatro minutos (dos minutos para cada
• Pídeles que describan las fotos de comida rápida y tienen que marcar las secciones ‘Other’. postura).
anímalos a predecir cuáles son las dos opiniones. • Pon el CD. Los niños escuchan, eligen las respuestas • Al terminar cada mini debate, la clase vota qué
Luego leed el texto para averiguarlas. y luego las comprueban con un compañero. postura ha expuesto el mejor argumento.
• Confirma que se debate si comer comida rápida es • Vuelve a poner el CD, parándolo después de
bueno o malo. Luke argumenta que es malo mientras cada trozo de información. Los niños completan y
que Olivia argumenta que es bueno. comprueban sus respuestas.
Respuestas: 1 once every 2–3 weeks 2 burgers,
Pupil’s Book Actividad 3: Después de leer sandwiches, salad 3 it’s fast, it tastes good 4 at home, the
What do you think? park 5 sometimes, important to have a varied diet
• Leed la primera pregunta juntos. Anima a los niños Actividad 4
a fijarse en la forma en que se argumenta sin pensar
Work with a friend. Look at Activity 3. Ask and
en sus propias opiniones. Luego pregúntales con qué
answer.
argumento están de acuerdo. Anímalos a explicar sus
• En parejas, los niños hacen las preguntas de la
respuestas.
actividad 3. Un alumno hace todas las preguntas
• En parejas, los niños añaden argumentos a cada
y escribe las respuestas como notas. Luego
postura. Pídeles que compartan sus ideas con la
intercambian los papeles.
clase. Después, hablad de por qué es bueno dar
diferentes opiniones en un artículo de opinión.
95
96
3 Lesson 7
• also, firstly, furthermore, however, on the one hand, on • Pupil’s Book, p35; Activity Book, p32; Teacher’s
the other hand, secondly, wake up Presentation Kit
• Repasar y utilizar las palabras y frases
conectoras • Some people say that we could use this time more Materiales opcionales
effectively. • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity (de la
• Identificar las características de un argumento
• Usar un criterio para comprobar lo que han unidad Starter y las Unidades 1 y 2)
escrito
• Compartir y debatir con otro alumno lo que Clave de inteligencias múltiples
han escrito • Lingüística
• Escribir un texto argumentativo • Interpersonal

• Usar las tarjetas de práctica del • Volver a mirar los dos textos.
examen Trinity (opcional). • Buscar ejemplos de las
• Repasar algunos alimentos. conjunciones y los conectores.
aprendizaje.
Actividad 1: • Repasar la lección y
Investigar un texto reflexionar sobre lo aprendido.
• Leer y responder.
Actividad extra
Actividad 2
Refuerzo
• Leer el texto y seguir las dos • Utilizar conectores en una
caras. actividad oral.
Actividad 3:
Hablar un texto
• Volver a leer el texto
argumentativo. Activity Book
• Responder las preguntas. Actividad 1: Develop your Actividad 3
writing skills • Escribir su texto
• Leer y completar. Utilizar argumentativo en su
Destrezas de escritura
las palabras y frases cuaderno. Recordar
• Leer sobre el uso de las conectoras. utilizar palabras o frases
conjunciones y los conectores. conectoras.
writing Actividad 4
• Trabajar con un • Read your text to a new
compañero. Planificar partner. Then check your
su texto argumentativo. work together. Put a tick
Hacer notas. (✓) or a cross (✗).
3
Comenzar la lección Pupil’s Book Actividad 3: Hablar un texto Actividad 3
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Now write your argument text in your notebook.
Read the argument text again. Answer the
Remember to use connective words or phrases.
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. questions.
• Los niños escriben su texto argumentativo.
Review food items. • Leed las preguntas juntos. Confirma que el escritor
comienza con una introducción que explica sobre qué Actividad 4
• Escribe estas cinco categorías de alimentos en la
pizarra: Grains and potatoes, Meat and fish, Fruit and trata el debate y luego expone ambas posturas. Luego Read your text to a new partner. Then check
pide a los niños que identifiquen las expresiones que your work together. Put a tick (✓) or a cross (✗). LEARN
Learning to
vegetables, Fat and/or sugar, Milk and dairy food. Pon

un alimento de ejemplo en cada categoría. ordenan los sucesos, que exponen ambas posturas • Leed las oraciones juntos.
del debate y que dan la opinión de otras personas . • Organiza a la clase en nuevas parejas. Un alumno
• Pídeles que, en parejas, escriban un tipo de alimento
(Firstly, secondly, also, furthermore; on the one hand, lee su texto en alto mientras el otro escucha. Juntos,
de cada categoría. Comprobad las respuestas juntos.
on the other hand; some people say.) deciden si el texto cumple con los criterios y ponen
Si son correctos, escríbelos en la pizarra.
• Continúa así hasta haber repasado un buen número un tick en las casillas correspondientes. En esta etapa
de alimentos. pueden ampliar, mejorar o corregir el texto.
Writing skills
• Luego intercambian los papeles.
Set learning objectives • Leed sobre el uso de conjunciones y conectores.
• Di Today we’re going to read an argument text and • Haz que se fijen en la pronunciación de ‘furthermore’ Odd one out activity
then write our own argument texts. y ‘however’. Ambas palabras tienen tres sílabas, pero Which is the odd one out? Why?
en ‘furthermore’ el acento recae en la última sílaba y • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
en ‘however’ recae en la segunda. Respuestas: everyone (It isn’t a connective word.)
Pupil’s Book Actividad 1: Investigar un texto
Read and answer.
• Pide a los niños que lean la primera frase del texto. Pupil’s Book Actividad 4 Terminar la lección
Anímalos a dar sus opiniones sobre la idea. Look at the two texts again. Find examples of Review the lesson and reflect on learning.
• Diles que piensen en las respuestas de las otras dos connective words and phrases. • Di Today we’ve read an argument about exercise
preguntas en parejas. • Los alumnos vuelven a mirar los textos e identifican at school and written our own argument texts.
• Hablad sus respuestas juntos. Podéis hacer una ejemplos de conjunciones y conectores. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
votación en clase y compararla con una votación de un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
clase que tengáis después de leer el texto. Activity Book Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Actividad 1: Develop your writing skills
Pupil’s Book Actividad 2 Read and complete. Use the connective words and Actividad extra
Read the text and follow the two sides of the phrases. Refuerzo
argument. • Los niños completan las frases solos o en parejas. • Escribe un argumento en la pizarra, p. ej. Children
• Los alumnos leen el texto. should cook at least one meal at home every week. Diles
Respuestas: 1 Firstly 2 on the one hand, On the other
hand 3 However 4 Furthermore que piensen frases para ambas posturas del debate.
• Recorre la clase pidiendo frases que apoyen el
Actividad 2: Plan your writing argumento. Los niños tienen que usar un conector
Work with a partner. Plan your argument text. Make todas las veces, p. ej. Firstly, secondly, etc.
notes. • Luego di Change. El alumno siguiente comienza con
• Leed las notas juntos. Comprueba la comprensión. however y dice una frase que apoye la otra postura
• En parejas, los niños piensan un argumento. Tal vez del argumento. El alumno siguiente también dice una
necesites darles algunas ideas. frase para apoyar esta postura. Continúa así hasta
• Luego completan las notas trabajando en equipo. que los niños se queden sin ideas.
97
98
3 Lesson 8
• keeping fit, eating healthily, rest, relaxation, doctor, • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity (de la
• Repasar hablando sobre la vida saludable hospital unidad Starter y las Unidades 1 y 2)
• Do you often eat fast food?
• Preparar y practicar los tipos de actividades Clave de inteligencias múltiples
orales de los exámenes Trinity y Cambridge
• Reflexionar sobre lo que han aprendido y su • Pupil’s Book, p36; Activity Book, p33; CD2; Teacher’s • Lógico–Matemática
progreso Presentation Kit
• Intrapersonal
general y específica • Interpersonal
• Aprender y practicar cómo hacer preguntas

en una conversación
Pupil’s Book Activity Book

Vista Rápida de la Lección
• Usar las tarjetas de práctica Actividad 4
del examen Trinity (opcional). • Mantener dos conversaciones
• Repasar hablar sobre salud. con un compañero, una con
• Establecer los objetivos de sus notas y otra con las notas
aprendizaje. de su compañero.
Actividad 1
Song
• ¿Qué muestran? CD2 Pista 12, p252
CD2 Pista 13, p252 (optional
karaoke version)
Actividad 2
• Escuchar la conversación. Actividad 5
CD2 Pista 10, p252 • Leer y pensar sobre lo
• Copiar y completar las notas con aprendido.
las respuestas de Charlotte. • ¿Qué pueden hacer ahora?
Activity Book
• Volver a escuchar. Actividad 1 Actividad 4
CD2 Pista 10, p252 • Preparar una conversación • Trabajar con un
• ¿Cuántos adverbios de sobre salud y forma física. compañero. Mantener una
frecuencia, tales como often, Hacer notas. conversación sobre salud
usa Charlotte cuando habla Actividad extra Actividad 2 y forma física. Preguntar y
sobre sus hábitos? Ampliación • Responder estas responder.
• Planificar un estilo de vida preguntas. Luego escribir Actividad 5: My progress
más saludable. dos preguntas más y • Pensar en su trabajo
responderlas. en esta unidad. Leer y
Actividad 3 completar las frases.
• Completar la conversación. Odd one out activity
Escuchar y comprobar.
CD2 Pista 11, p252
3
Comenzar la lección Pupil’s Book Actividad 4 Pupil’s Book Actividad 5
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Have two conversations with a partner, one with Read and think about your learning. What can you
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. your notes and one with your partner’s notes. do now?
Review talking about health. • Organiza nuevas parejas. Los niños mantienen dos • Leed los mensajes juntos. Luego volved a mirar la
• Pregunta What do you do to keep healthy? Un niño conversaciones con su nuevo compañero. unidad y anima a los niños a identificar otras cosas
contesta. Invita a ese niño a hacerle la pregunta a que han aprendido y hecho.
otro. Continúa hasta que todos hayan contestado. Canción
Set learning objectives. Read and discuss the questions. Activity Book
• Di Today we’re going to learn and practise how to • Id al banco de canciones de la página 122 para hacer Actividad 5: My progress
have a conversation about health and fitness and las actividades de canciones del Pupil’s Book y el Think about your work in this unit. Read and
we’re going to think about our learning. Activity Book (ver la página p241). complete the sentences.
CD2 Pista 12, p252 • Lee las frases y anímalos a pensar distintas formas de
CD2 Pista 13, p252 (versión karaoke opcional) completarlas.
Look at the photos. What do they show? Odd one out activity
• Los niños describen las fotos. Pregunta Why are Activity Book Which is the odd one out? Why?
these photos connected to health and fitness? Actividad 1 • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
Prepare a conversation about health and fitness. Respuestas: tour guide (It isn’t a job connected with health.)
Pupil’s Book Actividad 2 Make notes.
Listen to the conversation. Copy and complete the • Los niños completan cada sección sobre sí mismos.
notes with Charlotte’s answers. Actividad 2
CD2 Pista 10, p252 Answer these questions for you. Then write two Review the lesson and reflect on learning.
• Explica que Charlotte está hablando sobre la salud y la more questions and answer them. • Di Today we’ve learnt and practised how to have a
forma física. Los niños escuchan y escriben una cosa • Los niños responden y competan las preguntas sobre conversation about health and fitness and we’ve
sobre ella en cada sección. Comprobad las respuestas sí mismos. Luego escriben dos preguntas más. thought about our learning in this unit.
juntos. Leed el consejo del cuadro Conversation tip. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
Actividad 3 un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
Respuestas: Keeping fit go swimming twice a week, Complete the conversation. Listen and check. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
ride a bike to school every day Rest and relaxation goes
CD2 Pista 11, p252
to bed quite late Eating healthily fruit and vegetables
every meal, balanced diet, not many sweets Going to the • Lee la primera pregunta y haz que digan la palabra Actividad extra
doctor’s went to the doctor last week as she twisted her que falta.
Ampliación
ankle Other used to eat lots of sweets when stressed • En parejas, completan el resto de la conversación.
• Los alumnos planifican un estilo de vida más
• Pon el CD y páralo después de cada línea. Los niños
saludable en grupos o parejas. Para ello usan la
escuchan y comprueban su trabajo.
Pupil’s Book Actividad 3 estructura I’m going to, p. ej. I don’t do enough
Respuestas: 1 often 2 rarely 3 nearly always 4 always exercise. I’m going to go swimming every morning.
Listen again. How many adverbs of frequency such 5 sometimes
as often, does Charlotte use when she talks about
her habits? Actividad 4
CD2 Pista 10, p252 Work with a partner. Have a conversation about
• Los niños vuelven a escuchar y escriben los adverbios health and fitness. Ask and answer.
de frecuencia. Comprobad las respuestas juntos. • En parejas, los niños mantienen una conversación.
Uno pregunta y el otro contesta usando sus notas de
Respuestas: always, often, usually, rarely, sometimes
la actividad 1 si quiere. Luego intercambian los papeles.
99
100
3 Review and práctica de exámenes externos
• address, attach, invite, meeting time, phone number • Pupil’s Book, p37; Activity Book, pp34–35; CD2;
• The table is reserved for 1pm. Teacher’s Presentation Kit
• Presentar y practicar las actividades del KET
• Aprender a tomar notas y comprobar la Materiales opcionales
ortografía • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
(seleccionadas de la Unidad 3)
• Aprender sobre la lectura de correos
electrónicos
• Aprender a interpretar menús de restaurante Clave de inteligencias múltiples
• Lingüística
• Interpersonal

Comenzar la lección Remember!
• Usar las tarjetas de práctica del • Leer el cuadro Remember!
examen Trinity (opcional).
• Repasar estilos de vida
saludables. Terminar la lección
• Establecer los objetivos de • Repasar la lección y
aprendizaje. reflexionar sobre lo aprendido.
al Activity Book, página 34:
Ir
Repasar. Actividad extra
Ampliación
Actividad 1 • Hacer su propio menú
• Mirar el asunto del correo
electrónico.
• ¿De qué creen que trata el
correo electrónico?
Actividad 2
• Leer el correo electrónico para
averiguarlo.
• Predecir las palabras que faltan
mientras leen.
Activity Book, Activity Book, pág.
pág. 34: Review 35: Práctica de
Actividad 3 exámenes externos
Práctica de exámenes • Hacer el cuestionario con
• Leer el menú y otro correo
externos Pack un compañero. Actividad 1
electrónico de Ben.
• Completar la información de las • Ampliar la práctica de los • Escuchar y completar las
notas de Jason. exámenes de Trinity y Cambridge notas.
Ir al Activity Book. (opcional). CD2 Pista 14, p252
Actividad 2
• Leer el correo electrónico.
Escribir su respuesta. usar
entre 25 y 35 palabras.
3
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Read the email to find out. Predict the missing Actividad 1
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. words as you read. Listen and complete the notes.
Review healthy lifestyles. • Los niños leen el correo electrónico. Confirma que es CD2 Pista 14, p252
• Pregunta What can we do to have a healthy una invitación para una fiesta de cumpleaños en un • Leed el póster juntos y luego pídeles que piensen
lifestyle? Anima a la clase a decirte cosas sobre los restaurante mejicano. cuáles pueden ser las respuestas.
alimentos y el ejercicio. • Los niños completan el correo electrónico solos o en • Pon el CD. Los niños escuchan y completan el póster.
parejas. • Vuelve a poner el CD parándolo después de cada
• Di Today we’re going to read two emails and write Respuestas: 1 a 2 are 3 Do 4 to 5 or 6 yet 7 for 8 on trozo de información. Los niños completan y
a reply. 9 having comprueban sus respuestas.
Respuestas: 1 Sunday 2 Bridge 3 Webber 4 0118 496
0106 5 gloves
Activity Book, página 34: Review Pupil’s Book Actividad 3
Read the menu and another email from Ben. Actividad 2
Work with a friend to do the quiz.
Complete the information in Jason’s notes. Read the email. Write your response. Use between
• Organiza a la clase en parejas. Explica que van a
• Pregunta Have you ever eaten in a Mexican 25 and 35 words.
hacer juntos un cuestionario. Pon un límite de tiempo
para que lo hagan (10-15 minutos). Señala que no restaurant? What did you eat? • Explícales que van a leer otro correo y que esta vez
están compitiendo unos contra otros. • Leed el correo electrónico y el menú juntos. Después tendrán que responder. Leed el correo todos juntos.
mirad las notas. Explícales que tienen que completar Pregunta How many questions will you need to
• Lee las seis tareas que tienen que hacer los niños y
las notas con la información del correo electrónico y answer in your reply? (Three)
comprueba la comprensión. Luego di Ready, steady
… Go! el menú. • Los niños escriben un correo electrónico a Bella.
• Los niños copian las notas de Jason en sus Recuérdales que tienen que escribir sólo 25–35
• Hacen el cuestionario en parejas. Pide a los que
cuadernos y las completan. palabras.
terminen rápido que ayuden a otra pareja.
• Invita a algunos alumnos a leer en alto sus correos.
• Corregid juntos las respuestas. Respuestas: 34 High Street, Sunday, 12.45pm,
0718766, £12
Respuestas: 1 1 cinnamon 2 lime 3 turkey 4 prawns
5 avocado 6 chilli pepper 2 1 do 2 eat 3 drink 4 go 5 drink
6 eat 3 1 are too many 2 aren’t enough 3 isn’t enough Terminar la lección
Remember!
Learning to
4 is too much 4 must, need to, mustn’t, should, shouldn’t, LEARN

needn’t 5 1 against 2 wood pulp 6 chocolate, a product • Leed el cuadro Remember! juntos. • Di Today we’ve read and written short emails.
made from cocoa
Práctica de exámenes externos Pack
Pupil’s Book Actividad 1 Additional práctica de exámenes externos (optional).
Look at the subject line of the email. What do you • Puedes encontrar más material de preparación para
Actividad extra
think the email is about? los exámenes de Trinity y Cambridge, incluidos
• Pregunta Have you ever written an email? What do vídeos, worksheets y tests prácticos, en el DVD-ROM. Ampliación
you have to include in an email? • Pídeles que escriban un menú de restaurante en
• Pide a los niños que miren la línea del asunto y grupos. Puede ser el tipo de restaurante que quieran.
predigan de qué trata el correo electrónico. El menú debe incluir precios, y pueden usar el menú
del Pupil’s Book como modelo.
101
Lesson 1
Project 1: An energy report 102

• advantages, cheap, coal, disadvantages, electricity, • Pupil’s Book, pp38–39; Activity Book, p36; CD2;
expensive, gas, hydroelectric, mountains, renewable Teacher’s Presentation Kit
• Aprender y practicar cómo hablar de las energy, rivers, solar, solar cells, sunny, wind, windy
energías renovables
• I’m going to find out some advantages and Clave de inteligencias múltiples
• Aprender cosas sobre diferentes tipos de disadvantages of solar power. Let’s talk about solar • Lingüística
energía renovable
power first. • Interpersonal
• Investigar un tipo de energía renovable • Intrapersonal
• Escuchar para obtener información específica

y completar notas
• Compartir información con su grupo

aprendizaje.
Actividad 1: Share knowlege

Actividad 2: Find out

more information
• Completar las notas sobre
las energías renovables en su
Activity Book (página 36).
Actividad 3: Investigate
• Trabajar en grupos de tres.
• Elegir una energía renovable.
• Buscar más información sobre
estas fuentes de energía Terminar la lección
renovable y tomar notas en su
Actividad 4: • Repasar la lección y reflexionar sobre lo Activity Book
Share information aprendido.
Ir al Activity Book. Actividad 1
• Compartir lo que han averiguado. Actividad de ampliación • Escuchar y completar las notas.
• Elegir una energía renovable adecuada • Ampliar la investigación. CD2 Pista 15, p252
para su comunidad. Actividad 2
Enlace con Ciencas de la Nat. • Elegir un tipo de energía renovable y
• Energía y electricidad: La importancia tomar notas.
de usar energías renovables para crear
electricidad.
Plan Detallado de la Lección Project 1
Comenzar la lección Pupil’s Book Actividad 3: Investigate Terminar la lección
Set learning objectives. Work in groups of three. Choose a renewable Review the lesson and reflect on learning.
• Di Today we’re going to begin a project. energy. Find out more information about these • Di Today we’ve learnt about renewable energy.
• Señala el cuadro Task de la parte superior de la sources of renewable energy and make notes in • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
página y leed el texto juntos. your Activity Book (page 36). un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
• Leed las instrucciones juntos. Organiza a la clase en Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
grupos de tres. Ampliación activity
Pupil’s Book Actividad 1: Share knowledge
• Invita a tres niños a leer los bocadillos de texto. • En sus grupos, los niños usan internet para buscar
Read and discuss. Juego pide a todos que abran sus Activity Books por más información. Pídeles que busquen dos datos
• Leed la pregunta juntos y hablad sobre ella. la página 36. Los niños hablan sobre ello y deciden interesantes más de cada energía renovable.
• En parejas, los niños unen las palabras con las fotos. sus tareas. Cada miembro del grupo se centra en una
Comprobad las respuestas juntos. energía renovable diferente.
• Haz la pregunta final y pregunta a los niños qué creen Enlace con Ciencias de la Nat.
que significa ‘renewable’. • Si están estudiando el tema de energía en Ciencias
Activity Book
de la Naturaleza, repasad las diferentes formas
Actividad 2 de energía. Pregúntales qué formas de energía
Pupil’s Book Actividad 2: Find out more information Choose one type of renewable energy and make recuerdan (light, sound, thermal, kinetic, electrical,
Complete the notes about renewable energy in your notes. chemical, nuclear). Pregunta Which forms of energy
Activity Book (page 36). • Explica las tres secciones de cada columna. Aclara are used in this classroom and which others are
• Lee las instrucciones y pídeles que abran sus Activity que los niños deben escribir notas, no frases used at home?
Books (página 36). completas.
• Invita a un niño a leer el consejo del cuadro Project tip. • Si tienen acceso a internet, pueden investigar la
información online. Como alternativa pueden usar
libros de consulta.
Activity Book
Actividad 1
Listen and complete the notes. Pupil’s Book Actividad 4: Share information
CD2 Pista 15, p252 Share the information you’ve found out. Choose
• Leed juntos las palabras del cuadro y la información. a renewable energy that’s suitable for your
Predecid las dos primeras respuestas. community.
• Pon el CD. Los niños escuchan y completan las • Anima a dos niños a leer los bocadillos de texto y
notas. el consejo del cuadro Cooperative learning tip de la
• Pon el CD por segunda vez, parándolo después de parte inferior de la página.
cada trozo de información clave. Los niños responden • Luego señala el cuadro Language bank y leed las
cada vez. palabras juntos. Haz preguntas para comprobar que
lo han entendido.
Respuestas: 1 heat, electricity 2 turbines, produce 3 river, • En grupos, los niños hablan sobre la energía
turns
renovable que eligieron. Cada grupo decide que
energía renovable es más adecuada para su
comunidad.
103
Lesson 2
Project 1: An energy report 104

• coast, electricity lines, face the north, hydroelectric • Pupil’s Book, pp40–41; Activity Book, p37;
plants, impact, presentation, produce, propose, Teacher’s Presentation Kit
• Presentar su propuesta al resto de la clase renewable energy, ruin, wind turbine • Ordenador con programa de presentación digital
• What will the impact be on the environment? What will
• Pensar en su zona y su futuro the power be used for? Where are you going to put it? Clave de inteligencias múltiples
Why have you chosen it? • Lingüística
• Reflexionar sobre lo que han aprendido y • Interpersonal
cómo han trabajado juntos
• Intrapersonal
• Diseñar y escribir una presentación digital en • Psicomotriz
grupos

aprendizaje.
Actividad 1: Plan and

create your project
• Hablar sobre las preguntas.
• Escribir la información en su
Actividad 2
• Diseñar, escribir y crear su
presentación.
Actividad 3:
Presentar su project
• Presentar su propuesta al
resto de la clase.
• Turnarse para responder
cualquier pregunta. Actividad 5 Activity Book
Actividad 4:
Reflect on your project • Leer y responder las preguntas Actividad 1
• Pensar en su trabajo. en su Activity Book (página 37). • Planificar la propuesta de su grupo.
• Leer y comentar en su grupo. Ir al Activity Book. Actividad 2: Think about teamwork
• Repasar la lección y reflexionar
sobre lo aprendido.
Actividad de refuerzo
• Exponer los trabajos.
Comenzar la lección Pupil’s Book Actividad 2 Pupil’s Book Actividad 4: Reflect on your project
• Di Today we’re going to continue the project. Design, write and create your presentation. Think about your work. Read and discuss in your
Anima a los alumnos a decirte lo que hicieron en la • Leed juntos los pasos del plan de presentación. group.
última lección. Comprueba la comprensión. Ponles y haz que • En sus grupos, piensan en cómo han trabajado
• Diles que van a volver a trabajar en grupos pequeños pongan ejemplos para cada tarea. juntos, en lo que han aprendido y en lo que han
y anímalos a decirte lo que tienen que hacer cuando • Señala el cuadro del consejo de aprendizaje producido.
trabajan en grupos: escuchar, turnarse, respetar las colaborativo de la parte inferior de la página y anima • Los niños comparte la información con la clase.
diferentes opiniones, etc. a los niños a intentar una tarea que no hayan hecho
nunca antes.
Pupil’s Book Actividad 1: • Los grupos debaten sus presentaciones y toman Pupil’s Book Actividad 5
Plan and create your project notas de sus decisiones. Recorre el aula y responde
preguntas. Después, los niños preparan la Read and answer the questions in your Activity
Discuss the questions. Write the information in your Book (page 37).
Activity Book (page 37). presentación. Pueden hacerlo como póster, como
presentación digital o, incluso, presentarlo de otra • Los niños responden las preguntas del Activity Book.
• Señala el dibujo y las fotos. Anima a los niños a
leer las preguntas y pídeles que sugieran posibles manera si quieren.
respuestas a cada pregunta para motivarlos. Activity Book
• Explícales que van a acordar las respuestas a las Pupil’s Book Actividad 3: Presentar su project Actividad 2: Think about teamwork.
preguntas dentro de sus grupos. Read and answer.
Presentar su propuesta al resto de la clase. Take
• Haz que se fijen en el cuadro del banco de lenguaje y • Los niños responden las preguntas sólos o en
turns to answer any questions.
anímalos a usar estas frases para hacerle sugerencias parejas.
• Señala la foto y anima a los niños a hablar sobre lo
a su grupo.
que ven. Pregunta What is this group’s proposal
about? What can you see on the screen? Terminar la lección
• Pide a tres niños que lean los bocadillos de texto. Review the lesson and reflect on learning.
Activity Book • Invita a diferentes grupos a, por turnos, presentar • Di We’ve done a project about renewable energy.
Actividad 1 sus propuestas al resto de la clase. Comprueba que • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
Plan your group’s proposal. cada miembro del grupo participa en la presentación, un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
• Explica que mientras están debatiendo la pero acepta que algunos contribuyan más que otros. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
planificación de su trabajo deben tomar notas. Pide a Al final de cada presentación, hazle una pregunta
al grupo y anima al resto de la clase a pensar Actividad de refuerzo
uno de los niños que lea las preguntas.
preguntas que les gustaría hacer. El grupo que hace • Expón el trabajo de los niños para que otras clases
• Dales dos minutos para que piensen en solitario.
la presentación debe responderlas. puedan disfrutar y aprender de su trabajo. Puedes
Luego pide a los grupos que completen las notas.
• Al final de la actividad, pide a los niños que voten imprimir parte de las presentaciones, o los niños
• Pasea por los grupos ayudándolos a tomar pueden hacer pósters con el material. También se
decisiones sobre su trabajo. cuál es la mejor propuesta. Escribe los nombres
de las diferentes propuestas en la pizarra. Explica pueden subir las presentaciones digitales a la página
que los niños sólo puede votar por una propuesta web de la clase o el colegio.
y que no pueden votar por la de su grupo. Nombra
las propuestas de una en una y pide a los niños que
levanten la mano si creen que esa es la mejor. Cuenta
rápidamente las manos y escribe el número de votos
junto a la propuesta.
105
106
Fecha: Unidad:
qué?



Competencia digital

Aprender a aprender
Learning to
LEARN




Unit ds
Creative ki
4 Unit overview
Vocabulario clave
• Repasar y nombrar actividades Tipo de texto: una tira cómica (texto para entretener;
beads, clay, costume, create an animation, do ceramics, do origami,
creativas (Lección 1) preparación para la escritura)
do traditional dancing, make a film, make jewellery, perform a play,
• Aprender y practicar el uso de la voz Destrezas de lectura: usar las pistas visuales como
puppet, stage; actor, composer, fashion designer, film director,
pasiva en pasado (Lección 2) apoyo a la comprensión
graffiti artist, novelist, photographer, sound engineer
• Aprender y practicar el uso de la Destrezas de escritura: terminar una frase
voz pasiva en pasado para hacer y Ampliación de vocabulario (opcional)
responder preguntas (Lección 4) landscape, oil painting, portrait, sketch, still life, watercolour
• Repasar y nombrar algunas Otro vocabulario Culturas del mundo
profesiones creativas (Lección 5) animated, anime, caption, character, comic books / strip,
• Practicar el uso del punto final, el signo exclamation, manga, mood, sound effect, speech / thought bubble, Manga y anime japoneses
de interrogación y el de exclamación story frame; odd sock; at the top / bottom, in the foreground /
(Lección 7) background / corner / middle, on the left / right
• Desarrollar destrezas espacio-visuales Vocabulario reciclado
funny; invite; boat trip, computer game; shadow puppets, sticks;
Thinking skills
describiendo unas fotos (Lección 8)
kitten, monkey Formar vínculos y asociaciones conceptuales
• Usar el Pupil’s Practice Kit en el colegio (Lección 1); Definir y describir (Lección 1); Analizar y
o en casa (todas las lecciones) aplicar reglas (Lecciones 2 y 4); Clasificar (Lección 4);
Pensamiento divergente (Lección 6); Pensamiento
• Reconocer palabras que tengan la letra Estructuras espacial (Lección 8); Reflexionar sobre lo aprendido
muda ‘w’ (Lección 4) (Lección 8)
(Lección 8) The puppet was / wasn’t made last week. The puppets were /
• Practicar los tipos de actividades de weren’t painted by the children. When was (the picture painted)?
los exámenes de Trinity y Cambridge Who were (the songs sung) by?
(Lección 8 y Práctica de exámenes Otras estructuras
externos) I’m not very sure. I haven’t got a clue. I’ve got no idea. I definitely Trabajar en equipo (Lecciones 1–8); Reflexionar y
know this one. I’m not certain. I’m sure I know the answer. Manga establecer objetivos (Lecciones 1–8); Escribir en
• Entender la importancia de respetar los drawings are like comics that tell stories. Why have I only got odd colaboración (Lección 7); Evaluarse en parejas
gustos ajenos (Lección 3) socks? (Lección 7); Mostrar interés (Lección 8); Elogiar y
• Mostrar interés por otras personas
Estructuras recicladas animar (Lección 5); Expresar opiniones y respetar las
haciendo y respondiendo preguntas
If I pull hard enough, the tree will bend. Have you ever (made a ajenas (Lecciones 3 y 6)
sobre fotos personales (Lección 8)
film)? Yes, I have. No, I haven’t. When did you do that? I’ve never
• Practicar y reforzar lo aprendido en (composed a song). How long have you (collected manga comic
parejas o grupos pequeños (todas las books)? Valor de la unidad
lecciones) La importancia de respetar los gustos de otras personas
(Lección 5)
Fonética
• Leer y comprender un texto (Lección 3) La letra muda ‘w’ Conexión con otras asignaturas
• Aprender cosas sobre Japón (Lección 3)
• Leer, escribir y dibujar una tira cómica Ciencias de la Naturaleza
(Lecciones 6 y 7) Arte, arquitectura y literatura del Siglo de Oro español
• Cantar una canción (Lección 8) Educación Artística
Líneas y colores de expresión
107
108
4 Lesson 1
• beads, clay, costume, create an animation, do • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Repasar y nombrar distintas actividades ceramics, do origami, do traditional dancing, make a (seleccionadas de la Unidad Starter y la Unidad 1, 2
creativas film, make jewellery, perform a play, puppet, stage and 3)
• Repasar y practicar el uso del present • Have you ever (made a film)?
perfect para hablar de experiencias pasadas Clave de inteligencias múltiples
• Formar vínculos y asociaciones entre
elementos del vocabulario • Pupil’s Book, pp42–43; Activity Book, p38; CD2;
• Aprender sobre museos y galerías de arte • Interpersonal
famosos de Tokio • Flashcards de actividades creativas

• Usar las tarjetas de práctica para
el examen de Trinity (opcional)
• Repasar los materiales de las
lecciones de Educación Artística.
aprendizaje.
Actividad 1
• Mirar las fotos de Kenji.
Presentación
de vocabulario
con las flashcards.
Actividad 2
Activity Book
• Escuchar, comprobar y repetir. Actividad 1 Actividad 4
CD2 Pista 16, p253 • Buscar, rodear y escribir • Escribir sobre las
• Leer el resto del mensaje de Kenji. • Repasar la lección y reflexionar sobre lo las actividades creativas. actividades creativas
• ¿Qué lugar les gustaría visitar? aprendido. que han hecho o no han
• ¿Qué pueden hacer allí? hecho.
• Escuchar y hacer el definiciones. Odd one out activity
Actividades extra
cuestionario. Actividad 6
CD2 Pista 17, p253 Ampliación Actividad 3
• Preguntar y responder sobre • Averiguar cosas sobre Japón. • Leer y recordar la
actividades creativas. gramática de esta lección.
• landscape, oil painting, portrait, sketch,
• Leer, pensar y escribir.
still life, watercolour
• Pensar más categorías.
4
CD2 Pista 17, p253
Review materials in Arts and Crafts lessons. • Pon el CD. Escuchad la primera definición y haz una Respuestas: 1 traditional dancing 2 puppet 3 stage
• En grupos, pídeles que piensen diez materiales de pausa en el pitido para que los niños digan la palabra. 4 costume
Educación Artística. El grupo que termine primero lee Pon el CD para escuchar la respuesta.
Actividad 3
su lista. Los demás añaden materiales a la lista. • Repite el proceso con las otras definiciones.
Set learning objectives. (Respuestas en la transcripción de audio, pág. 253.)
• Pide a un niño que lea la información. Anímalos a
• Di Today we’re going to learn the names of creative • Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool para hacer otra
todos a poner ejemplos.
activities and materials you use to do them. actividad de definiciones.
Actividad 4
Write about the creative activities you have and
haven’t done.
Look at Kenji’s photos. Answer the questions. Read, think and write. Think of more categories. • Escriben sus frases solos.
• Pide a un alumno que lea el bocadillo de texto • Leed las instrucciones juntos.
para averiguar qué colegio ha enviado un mensaje. • En parejas, hacen una lista de actividades creativas.
Pregunta Do you know where Japan is? Which is the odd one out? Why?
• Comprobad las respuestas juntos.
• Pide a otro alumno que lea el mensaje de Kenji. • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
Comprueba la comprensión. Respuestas: a film (You use it with the verb ‘make’ not
• Responded juntos las preguntas. with the verb ‘do’.)
Read the rest of Kenji’s message. Which place
would you like to visit? What can you do there?
Presentación de vocabulario • Pide a un niño que lea el mensaje. Los niños leen la Terminar la lección
• Presenta el vocabulario nuevo usando las Flashcards información sobre los museos de Tokio. Review the lesson and reflect on learning.
de actividades creativas. Enseña la primera y haz • Después deciden qué lugar les gustaría visitar y • Di Today we’ve learnt the names of creative
que digan/di la palabra. Si es un objeto o un material, comparten sus ideas con un compañero. activities and materials you use to do them.
pregunta What (is it) used for? Para una actividad, • Por último, invita a distintos niños a compartir sus ideas. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
pregunta What do you need to do this activity?
Pega la flashcard en la pizarra y repite con las demás.
• Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool para presentar Pupil’s Book Actividad 6
y practicar este vocabulario. Ask and answer about creative activities.
Actividades extra
• Los niños preguntan y responden sobre las Ampliación
actividades creativas que han hecho. • Los niños buscan Japón en el mapamundi de la
Look and match with photos 1–12. Listen, check and página 112 y leen los datos que lo acompañan.
repeat.
CD2 Pista 16, p253 Activity Book Ampliación de vocabulario
• Señala la foto número 1. Pregunta What’s this? En • Presenta seis palabras relacionadas con la pintura:
Actividad 1
parejas, relacionan las fotos 2–12 con las palabras. landscape, oil painting, portrait, sketch, still life,
Find, circle and write the creative activities. watercolour.
Pon el CD. Los niños escuchan y comprueban. • Diles que busquen y rodeen las actividades creativas, y
• Vuelve a poner el CD, parando después de cada que escriban cada actividad debajo del verbo correcto.
palabra para que la repitan. (Respuestas en la
transcripción de audio, pág. 253.) Respuestas: 1 origami 2 ceramics 3 animation 4 jewellery
5 film 6 play
• Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool.
109
110
4 Lesson 2
• compose, create, perform, record, shadow puppets, • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
shine a light, sticks (seleccionadas de la Unidad Starter y las
• Escuchar y leer un diálogo Unidades 1, 2 y 3)
• Aprender y practicar la voz pasiva en • The puppet was / wasn’t made last week. The puppets
pasado were / weren’t painted by the children.
• Identificar en el diálogo ejemplos de la voz Materiales • Lingüística
pasiva en pasado • Pupil’s Book, p44; Activity Book, p39; CD2; Teacher’s
• Analizar y aplicar reglas para formar el pasado Presentation Kit and Tools
• Interpersonal
en voz pasiva • Word cards de actividades creativas

• Repasar las actividades y • Buscar más ejemplos de la
materiales creativos. voz pasiva en pasado.
aprendizaje.
Actividad 6
• Hacer frases verdaderas.
• Describir la foto.
• ¿Qué tipo de marionetas son? Terminar la lección
averiguarlo.
CD2 Pista 18, p253
Actividad extra
Actividad 2
Refuerzo
• Leer y decir true o false. • Jugar a un juego de memoria
• Corregir las frases falsas. con el pasado en voz pasiva.
Activity Book
Actividad 3 • Completar las frases con • Escuchar y completar.
• Mirar y aprender – Mural de la voz pasiva en pasado. CD2 Pista 19, p253
gramática Actividad 2 Actividad 4
• Cambiar frases en • Elegir cuatro verbos
pasado de la voz activa a y escribir frases
Actividad 4 la pasiva. verdaderas. Usar la voz
• Leer y pensar. pasiva en pasado.
• Elegir. Odd one out activity
4
• Haz que los niños se fijen en el cuadro Think about
• Leed las notas juntos. Anímalos a pensar en qué tipo
Review creative activities and materials. grammar. Leed las frases todos juntos. Los niños
de información falta.
• Pon las word cards de actividades creativas boca hablan y completan las frases en parejas.
• Pon el CD. Los niños escuchan y escriben. Comparan
abajo. Organiza a la clase en grupos de tres. • Comprobad las respuestas juntos. (don’t know, isn’t)
sus respuestas con un compañero.
• El alumno 1 coge una word card y define la palabra, • Nota: puedes usar la Grammar Tool para pensar más
• Vuelve a poner el CD. Paralo detrás de cada frase y
el 2 la dice, y el 3 la deletrea. Luego se intercambian en esta gramática.
que repitan lo que falta.
los papeles y lo repiten con una nueva word card.
Respuestas: 1 Tolkien 2 1937 3 2012 4 New Zealand 5 11
Set learning objectives. Pupil’s Book Actividad 5
• Di Today we’re going to talk about famous books, Look at the dialogue in Activity 1 again. Find more Actividad 4
music, art and films. examples of the past passive. Choose four verbs and write true sentences. Use
• En parejas, buscan ejemplos de pasado en voz the past passive form.
pasiva. • Escriben las frases en parejas.
• Invita a distintas parejas a leer sus frases.
Describe the photo. What type of puppets are they?
Read and listen to find out. Pupil’s Book Actividad 6 Odd one out activity
CD2 Pista 18, p253 Make true sentences. Which is the odd one out? Why?
• Anímalos a describir la foto. Pregunta Do you know • Anima a dos niños a leer los bocadillos de texto. • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
what these puppets are called? • Invita a otros a hacer frases verdaderas similares. Respuestas: audience (They watch performances.)
• Pon el CD. Los niños escuchan y leen el diálogo. • En parejas, los niños forman sus frases.
Confirma que son marionetas de sombras chinescas.
Activity Book
Pupil’s Book Actividad 2 Review the lesson and reflect on learning.
Actividad 1
• Di Today we’ve talked about famous books, music,
Read and say true or false. Correct the false Complete the sentences. Use the past passive.
art and films.
sentences. • Los niños completan las frases.
• En parejas, deciden si las frases son verdaderas o
Respuestas: 1 were made 2 was written 3 were created un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
falsas. (1 False. The puppets are black. 2 False. The
4 was filmed 5 was painted 6 was sung Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
children use sticks to move the puppets. 3 True 4 True)
Actividad 2
Change the sentences from the active form to the Actividad extra
past passive. Refuerzo
Look and learn – Grammar wall • Escribe la primera frase en la pizarra y demuestra • Escribe en la pizarra los números 1–6 y las letras A–F.
• Leed la información del mural de gramática juntos. cómo se construye la voz pasiva. Divide a la clase en dos equipos. El equipo A elige un
• Anima a los niños a pensar en la estructura verbal. • En parejas, los niños cambian las demás frases. número y una letra. Lee la información correspondiente
Di The past passive needs two verbs. Which verb (1 The Hobbit 2 Hamlet 3 Mona Lisa 4 Yesterday 5
is the first verb? What form of the second verb do Respuestas: 1 Hamlet was written by William
Shakespeare. 2 Titanic and Avatar were made by James Matilda 6 Micky Mouse; A The Beatles B Tolkien C Walt
we use? Disney D Shakespeare E Roald Dahl F Leonardo da
Cameron. 3 The Simpsons was created by Matt Groening.
• Recuérdales que hay una lista de verbos irregulares al 4 The Marriage of Figaro was composed by Mozart. Vinci). El equipo hace una frase en pasiva y en pasado.
final de su Pupil’s Book (página 127). Si es correcta, gana un punto. Repite con el equipo B.
• Nota: puedes usar la Grammar Tool para presentar y Gana el equipo con más puntos.
111
112
4 Lesson 3
• animated, anime, character, comic books, exaggerate, • Pupil’s Book, p45; Activity Book, p40; CD2; Teacher’s
manga, mood, story frame Presentation Kit
• Leer un texto con confianza y fluidez
• Manga drawings are like comics that tell stories. • Una hoja de papel de sucio para cada niño
• Usar internet para investigar sobre Japón Materiales opcionales

• Escuchar para obtener información general y (seleccionadas de la Unidad Starter y las
específica Unidades 1,2 y 3)
• Comprender la importancia de respetar los
gustos de otras personas Clave de inteligencias múltiples
• Lingüística
• Aprender cosas sobre Japón
• Intrapersonal
• Expresar una opinión sobre un texto

• Repasar la voz pasiva en
pasado.
Actividad extra
• Crear su propio personaje de
manga.
Actividad 1:
Antes de leer
Actividad 2
CD2 Pista 20, p254
High Five! values

• Recordar la información. • ¿Qué piensan de la
• Escuchar y completar las Japón con su familia.
tres palabras.
CD2 Pista 21, p254
4
Actividad 1
Review the past passive. questions. Respuestas: film (It isn’t printed.)
• Explícales que van a ser artistas y reparte papel de • Lee la primera pregunta. Invita a un niño a responderla.
sucio. Dales tres minutos para dibujar un autorretrato • Los niños leen y responden las demás preguntas.
High Five! values
y diles que no pueden escribir su nombre en él. Respuestas: 1 means funny picture. 2 was created more
Recógelos. Read and discuss.
than 200 years ago. 3 begin at the back of the book.
• Enseña el primer autorretrato y di Who was it drawn 4 go red when they are angry. 5 was made by Studio Ghibli. • Leed juntos y comentad cada pregunta.
by? Los niños tienen tres intentos, p. ej. It was drawn 6 won an Oscar. • Anima a los niños a pensar cómo sería la vida si
by (Paula). a todos nos gustaran las mismas cosas. Después
Actividad 2 hablad de los beneficios de la diversidad.
• Por último, el artista debe levantar la mano y decir It
was drawn by me. Listen and complete the notes. Write one, two or
three words.
• Repite el proceso con otros dibujos. Terminar la lección
CD2 Pista 21, p254
Set learning objectives. • Lee las notas. Pídeles que adivinen qué palabras faltan. Review the lesson and reflect on learning.
• Di Today we’re going to read some information • Pon el CD sin pararlo. Los niños escuchan y • Di Today we’ve read some information about
about a style of drawing from Japan. completan toda la información que pueden. manga and anime.
• Vuelve a poner el CD, parando después de cada trozo • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
Pupil’s Book Actividad 1: Antes de leer de información clave para comprobar la respuesta. un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
Read and discuss. Respuestas: 1 interesting 2 big eyes 3 drawing manga
• Leed las preguntas juntos. Anímalos a compartir 4 from right to left 5 doesn’t mind 6 three years
información sobre los cómics manga. Pídeles su Actividad extra
opinión sobre éstos. Actividad 3 Ampliación
What do you think of the information? • Repasa brevemente el aspecto de los personajes
• Los alumnos escriben su opinión y dan una calificación. manga y pide a los niños que creen su propio
• Invita a distintos niños a compartir sus opiniones. personaje. Los niños lo dibujan y escriben una
Listen and read. descripción.
Actividad 4
CD2 Pista 20, p254
Find out about Japan with your family.
• Pon el CD. Los niños lo siguen en sus libros. ICT
• Lee las preguntas sobre Japón y pregunta Where

• Haz preguntas para comprobar la comprensión.
Preguntas de comprensión sugeridas: asking friends and family.) Los alumnos completan la
• Párrafo 1: Where does the story start in a manga actividad en casa.
comic book? (At the back of the book.) Do you read • Si prefieres hacer esta actividad en clase, entra
the left story frame or the right story frame first? en una página web infantil que tenga información
(The right.) sobre Japón, tal como www.sciencekids.co.nz/
• Párrafo 2: What do the characters look like in a sciencefacts/countries/japan.html.
manga cartoon? (They have large eyes, small mouths • Lee las preguntas. Los niños buscan y escriben las
and tiny noses.) Why do the artists draw lines respuestas juntos.
and shapes behind the characters? (To express a
character’s mood.) Respuestas: 1 China, North Korea, South Korea 2 about
200 3 karate, judo, sumo, jujitsu, aikido 4 cars, televisions,
• Párrafo 3: What is anime? (An animated series of a robots 5 flowers
popular manga comic book.)
113
114
4 Lesson 4
Lenguaje clave
• comic book, computer game
• Lingüística
• When was (the picture painted)? Who were (the songs
• Aprender y practicar el uso de la voz pasiva • Musical
en pasado para hacer y responder preguntas sung) by?
• Interpersonal
• Representar un diálogo corto en parejas Materiales
• Analizar y aplicar reglas para formular • Pupil’s Book, p46; Activity Book, p41; CD2; Teacher’s
preguntas con la voz pasiva en pasado Presentation Kit and Tools
• Identificar y clasificar palabras que contienen Materiales opcionales
la letra muda ‘w’
(seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
2 y 3)

• Usar las tarjetas de práctica del • Escuchar y leer.
examen Trinity (opcional). • ¿Cuándo es muda la letra ‘w’?
• Repasar información sobre el CD2 Pista 23, p254
manga y el anime. • Volver a escuchar y repetir.
aprendizaje.
Actividad 6
CD2 Pista 22, p254
• Representar.
Actividad 2
Refuerzo
• Hacer trabalenguas que
Actividad 3 contengan la letra ‘w’. Activity Book
• Leer y pensar.
• Elegir.
• Ordenar y escribir las • Leer las frases. Subrayar
preguntas. las letras ‘w’ mudas.
Actividad 4 Escuchar y comprobar.
Actividad 2
• Volver a mirar el diálogo de la • Leer las respuestas. CD2 Pista 24, p254
actividad 1. Escribir las preguntas. Actividad 4
• Buscar ejemplos de preguntas • Trabajar en parejas. Leer
en la voz pasiva y en pasado. y responder. Preguntar y
responder.
4
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Read the sentences. Underline the silent ‘w’ sounds.
Look at the dialogue in Activity 1 again. Find
Listen and check.
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. examples of questions in the past passive.
CD2 Pista 24, p254
Review information about manga and anime. • En parejas, buscan ejemplos de preguntas en pasado
en voz pasiva. • En parejas, los niños subrayan la letra ‘w’ muda en
• Pregunta How much information do you remember cada palabra.
about manga and anime? • Pon el CD. Los niños escuchan y comprueban sus
• En parejas, los niños repasan brevemente lo que Pupil’s Book Actividad 5 respuestas.
aprendieron en la Lección 3. Compartid ideas juntos. Listen and read. When is the letter ‘w’ silent? Listen Respuestas: 1 written 2 two, wrong, answers
Set learning objectives again and repeat. 3 sword, written 4 wrist 5 two, whole
• Di Today we’re going to practise asking and CD2 Pista 23, p254
Actividad 4
answering questions using the past passive. • Los niños leen las frases y cuentan el número de
Work with a partner. Read and answer. Ask and
veces que aparece la letra ‘w’. (12)
answer.
Pupil’s Book Actividad 1 • Pon el CD y páralo después de cada frase. Los niños
• Invita a un alumno a leer y responder la primera
dicen cuándo es muda la letra ‘w’. (Written, who, sword,
Listen and read. Act out. pregunta.
two.) Explica que ‘wr’ siempre se pronuncia como ‘r’
CD2 Pista 22, p254 (written), ‘wh’ a veces se pronuncia como ‘h’ (who) y ‘w’ • Los niños escriben las respuestas a las preguntas.
• Los alumnos miran las fotos. Pregunta What are Tom a veces no se pronuncia en absoluto (sword, two). • Luego preguntan y responden con un compañero.
and Jess talking about in photo (1)? • Vuelve a poner el CD. Los niños escuchan y repiten. Odd one out activity
• Pon el CD y diles que escuchen y lean. Comprueba la Which is the odd one out? Why?
comprensión. Pregunta What does Jess collect?
Pupil’s Book Actividad 6 • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
• Vuelve a poner el CD, parándolo después de cada
frase para que la repitan. Ask and answer. Respuestas: draw (It isn’t a past participle.)
• Los niños practican el diálogo en parejas. • Anima a alumnos a leer los bocadillos de texto. Luego
• Nota: puedes usar la Dialogue Tool para presentar y invita a otras parejas a tener un intercambio similar.
• Los niños preguntan y responden en parejas. Terminar la lección
practicar este diálogo.
Activity Book • Di Today we’ve practised asking and answering
questions using the past passive.
Look and learn – Grammar wall Actividad 1
• Leed la información del mural de gramática juntos. Order and write the questions.
Haz que se fijen en el orden de las palabras de la • Invita a un alumno a leer la primera pregunta. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
forma interrogativa. • Los niños ordenan y escriben las demás preguntas.
• Nota: puedes usar la Grammar Tool para presentar y
Respuestas: 1 Where was Harry Potter filmed? 2 Who Actividad extra
practicar esta gramática. was Twilight written by? 3 Where were the concerts
Ampliación
performed? 4 When was the play written? 5 Who was this
picture drawn by? • Pídeles que piensen palabras con el sonido ‘w’.
Pupil’s Book Actividad 3 • En grupos, desafíalos a hacer un trabalenguas con
Read and think. Choose. Actividad 2 tantos sonidos ‘w’ como puedan y diles que tiene que
• Señala el cuadro Think about grammar. Los niños Read the answers. Write the questions. tener sentido.
hablan y completan la frase en parejas. • Los niños leen las respuestas y escriben las preguntas. • Invita a los alumnos decir sus trabalenguas. Todos
• Comprobad las respuestas juntos. (be) juntos deciden cuál es el más divertido/difícil.
Respuestas: 1 was Dragon Ball created? 2 Where were
• Nota: puedes usar la Grammar Tool para pensar más the films made? 3 Who was Romeo and Juliet written by?
en esta gramática. 4 When were the songs recorded? 5 Who was Imagine
sung by?
115
116
4 Lesson 5
• actor, composer, fashion designer, film director, graffiti • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Repasar y nombrar trabajos creativos artist, novelist, photographer, sound engineer (seleccionadas de la Unidad Starter y las
• Practicar frases para expresar certidumbre e • I’m not very sure. I haven’t got a clue. I’ve got no idea. Unidades 1, 2 y 3)
incertidumbre I definitely know this one. I’m not certain. I’m sure I
• Practicar el uso de los pronombres relativos know the answer. Clave de inteligencias múltiples
‘who’, ‘that’, ‘which’ y ‘where’ al definir • Lingüística
• Escuchar para obtener una idea general e Materiales • Espacio–Visuales
información específica • Pupil’s Book, p47; Activity Book, p42; CD2; Teacher’s
• Interpersonal

• Usar las tarjetas de práctica • Completar el cuestionario.
del examen Trinity (opcional) • Preguntar y responder (Activity
• Repasar profesiones. Book páginas 127 y 128).
aprendizaje.
• Mirar y unir. reflexionar sobre lo aprendido.
Ampliación
• Preparar un cuestionario
Actividad 2 cultural.
• Leer y elegir las respuestas
correctas.
• Escuchar y comprobar.
CD2 Pista 26, p254

• Volver a escuchar. Actividad 1 Word building activity
CD2 Pista 26, p254 • Leer y escribir en el • Leer y aprender.
• ¿Qué cinco frases usan los crucigrama. Actividad 3
personajes para expresar
Actividad 2 • Completar definiciones
certidumbre e incertidumbre?
• Unir los niños con un usando pronombres
trabajo. Hay cuatro relativos.
trabajos de más. Odd one out activity
4
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Match the children with a job. There are four extra
Listen again. Which five expressions do the children
jobs.
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. use to express certainty and uncertainty?
• Leed la lista de trabajos creativos juntos.
Review jobs. CD2 Pista 26, p254
• En parejas, leen cada descripción y eligen un trabajo
• Dibuja un diagrama de Venn en la pizarra con dos • Pide a un niño que lea las frases que expresan
que a cada niño le gustaría hacer en el futuro.
círculos superpuestos titulados Scientific y Artistic. certidumbre e incertidumbre.
Recuérdales mirar la información atentamente y no
Haz que nombren un trabajo científico, un trabajo • Vuelve a poner el CD. Los alumnos escuchan e decidir hasta haber leído la descripción completa.
artístico y un trabajo que sea ambas cosas. Escribe identifican las expresiones que usan los niños.
los trabajos en el diagrama. Respuestas: I haven’t got a clue. I’m not certain. I definitely
• Los niños copian el diagrama en sus cuadernos y, en Respuestas: 1 sound engineer 2 fashion designer 3 film
know this one. I’m sure I know the answer. I’ve got no idea.
parejas, lo completan con trabajos que conocen. director 4 novelist
• Invítalos a compartir sus ideas con la clase y escribe Word building activity
sus trabajos en el diagrama de la pizarra. Pupil’s Book Actividad 4 Read and learn
Set learning objectives. Complete the quiz. Ask and answer (Activity Book, • Leed la información juntos. Anímalos a completar las
• Di Today we’re going to learn the names of some pages 127 and 128). frases.
more creative jobs and you’re going to prepare • Explícales que van a preparar y responder un Actividad 3
and do a quiz. cuestionario. Anima a dos niños a leer los bocadillos
Complete the definitions. Use a relative pronoun.
de texto.
• Los niños completan las definiciones.
Pupil’s Book Actividad 1 • Organiza a la clase en parejas (A y B). Pide a los
alumnos A que abran sus Activity Books por la página Odd one out activity
Look and match. Listen, check and repeat. 127 y a los alumnos B que los abran por la 128. Which is the odd one out? Why?
CD2 Pista 25, p254 • Los niños completan sus preguntas. Si alguno • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
• En parejas, pide a los niños que unan las palabras necesita más ayuda, pídele que trabaje con un
que conocen con las fotos. Respuestas: studio (It isn’t a person.)
compañero que esté preparando las mismas
• Pon el CD. Los niños escuchan y comprueban. preguntas. Comprobad las preguntas todos juntos.
• Vuelve a poner el CD, parándolo después de cada • Luego invita a dos niños a mostrar cómo se hace la Terminar la lección
trabajo para que lo repitan. (Respuestas en la actividad. El alumno A hace una pregunta. Anima al Review the lesson and reflect on learning.
transcripción de audio, pág. 254.) alumno B a responder usando las expresiones de • Di Today we’ve learnt the names of some more
• Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool para presentar certidumbre e incertidumbre. creative jobs and we’ve prepared and done a quiz.
y practicar este vocabulario (incluida una actividad de • Pídeles que hagan la actividad en parejas. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
definiciones).
Activity Book Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Read and choose the correct answers. Listen and Read and write the words in the puzzle. Actividad extra
check. • Los niños leen cada definición y escriben las Ampliación
CD2 Pista 26, p254 profesiones creativas en el crucigrama. • Diles que, en parejas, preparen preguntas para un
• Invita a un alumno a leer la primera frase y pídele que cuestionario de cultura. Deben estar en pasado en
Respuestas: 1 sound engineer 2 photographer 3 film
elija la respuesta correcta. voz pasiva y tener tres opciones, y pueden ser sobre
director 4 composer 5 novelist 6 actor 7 fashion designer
• Repite el proceso con las demás preguntas. 8 graffiti artist cuadros, edificios, películas, etc.
• Pon el CD. Los niños escuchan e identifican la • Los niños se turnan para hacer las preguntas de su
respuesta correcta cada vez. cuestionario a la clase.
Respuestas: 1 a 2 c 3 b 4 b 5 a
117
118
4 Lesson 6
Lenguaje clave
• comic strip, funny, kidnap, monkey, odd sock
• Lingüística
• Hacer una tarea antes de leer para predecir el • Why have I only got odd socks?
contenido y aumentar el interés • Espacio–Visuales
• Leer un texto para obtener una comprensión Materiales • Interpersonal
general • Pupil’s Book, p48; Activity Book, p43; CD2; Teacher’s
• Adivinar el significado de las palabras por el Presentation Kit
contexto
• Comentar y compartir lo que saben sobre este Materiales opcionales
tipo de texto • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Leer una tira cómica
(seleccionadas de la Unidad Starter y las
• Dar su opinión sobre el texto Unidades 1, 2 y 3)

• Repasar trabajos creativos.
Actividad extra
aprendizaje.
Ampliación
• Crear un final diferente para la
Actividad 1: tira cómica.
Antes de leer
Actividad 2
• Mirar el título
• ¿Qué creen que pasa en la tira
cómica?
Actividad 3:
Después de leer Activity Book: Después de leer
Ir al Activity Book. • Leer las definiciones y • Escuchar y completar las
buscar las palabras en la notas.
tira cómica. CD2 Pista 27, p254
• Completar las viñetas de • Escribir sobre una tira
la tira cómica. cómica que conozcan.
4
Actividad 1
Read the definitions and find the words in the comic
Review creative jobs. strip. Respuestas: novel (It doesn’t have pictures.)
• Desafíalos a recordar los ocho trabajos creativos de • Lee la primera definición y palabra. Pide a los niños
la Lección 5. Después repasad los trabajos juntos. que busquen la palabra en la tira cómica.
Anima a los niños a definir cada trabajo. • Los niños leen las demás definiciones y buscan las
palabras. Review the lesson and reflect on learning.
Set learning objectives
• Di Today we’ve read a comic strip.
• Di Today we’re going to read a comic strip. Respuestas: 1 odd 2 aliens 3 kidnap 4 cotton 5 mystery
6 sock monkey • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
Pupil’s Book Actividad 1: Antes de leer Actividad 2 Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Read and discuss. Complete the comic strip frames.
• Leed las preguntas juntos. Anima a los niños a • Invita a un niño a describir el primer dibujo. Pregunta Actividad extra
responder con tanto detalle como puedan. How do the children feel? What are they thinking? Ampliación
• Explica a todos que una tira cómica es una historia Repite el proceso con el segundo dibujo.
• Repasa brevemente lo que pasó en la tira cómica del
corta contada mediante dibujos, y que generalmente • En parejas, los niños escriben los bocadillos que Pupil’s Book. Luego pregunta How did the comic
aparece en periódicos y revistas. acompañan los dibujos. strip end? Can you think of a different ending?
• Invita a diferentes parejas a leer su trabajo. • En parejas, los niños piensan en un final alternativo.
Pupil’s Book Actividad 2 Actividad 3 Luego dibujan y escriben una nueva viñeta final y
Listen and complete the notes. comparten su trabajo con el resto de la clase.
Look at the title. What do you think happens in the
comic strip? Read and find out. CD2 Pista 27, p254
• Invita a un niño a leer el título de la tira cómica. Pide a • Leed la información juntos. Anima a los niños a
todos que predigan de qué tratará la historia. predecir cada palabra que falta.
• Los niños leen la historia para descubrirlo. • Pon el CD. Los niños escuchan y completan tanta
• Comprueba la comprensión. Pregunta How many información como pueden. Luego comprueban sus
odd socks is Pat holding? (Two.) Where does he respuestas con un compañero.
think they go first? (A big city.) What’s his second • Vuelve a poner el CD, parándolo después de
idea? (Aliens kidnap them.) What’s his third idea? cada trozo de información. Los niños completan y
(They’re eaten up by a washing machine.) Who has comprueban sus respuestas.
the answer to the mystery? (His little sister.) Where Respuestas: 1 superheroes 2 six 3 fighting 4 10 5 17
are all the socks? (She made a sock monkey.) 6 DVDs
Actividad 4
Pupil’s Book Actividad 3: Después de leer Write about a comic strip you know. Ask and
What do you think? answer.
• Leed las dos primeras preguntas juntos. Anímalos a • Pídeles a todos que piensen en una tira cómica que
dar su opinión. conozcan y les guste leer.
• Luego pregunta a los niños si tienen buena • Invita a un niño a leer la primera pregunta.
imaginación. Anímalos a hacer hipótesis sobre a • Los niños escriben sus respuestas a las preguntas.
dónde han ido aparar los calcetines. • En parejas, preguntan y responden sobre las tiras
cómicas.
119
120
4 Lesson 7
• caption, exclamation, kitten, sound effect, speech • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Practicar el uso de los puntos y los signos bubble, thought bubble (seleccionadas de la Unidad Starter y las
de interrogación y exclamación • If I pull hard enough, the tree will bend. Unidades 1, 2 y 3)
• Identificar las características de una tira cómica Materiales
• Usar un criterio para comprobar lo que han Clave de inteligencias múltiples
escrito • Pupil’s Book, p49; Activity Book, p44; Teacher’s • Lingüística
Presentation Kit • Espacio–Visuales
• Compartir y debatir con otro alumno lo que
han escrito • Interpersonal
• Escribir y dibujar una tira cómica
Activity Book
Comenzar la lección Destrezas de escritura
• Usar las tarjetas de práctica del • Leer sobre terminar una frase.
• Repasar y aprender
exclamaciones comunes. Actividad 4
• Establecer los objetivos de • Volver a mirar las dos tiras
aprendizaje. cómicas.
• Buscar ejemplos de puntos y
de signos de interrogación y
Actividad 1: exclamación.
Investigar un texto Ir al Activity Book.
• Leer la tira cómica para reflexionar sobre lo aprendido.
averiguar lo que piensan y dicen
los personajes.
Actividad extra
Ampliación Activity Book
Actividad 3: • Compartir sus tiras cómicas.
Debatir un texto Actividad 1: Develop your Actividad 3
• Volver a leer la tira cómica. writing skills • Escribir las seis viñetas
• ¿Qué utilizan para mostrar los • Añadir un punto, un signo de su tira cómica sin
siguientes elementos? de interrogación o un olvidar incluir puntos y
signo de exclamación. signos de interrogación y
Luego escribir dos frases exclamación.
más. Actividad 4
Actividad 2: Plan your • Leer su tira cómica a un
writing nuevo compañero. Luego
• Planificar una tira cómica comprobar su trabajo
con un compañero. juntos. Poner un tick (✓) o
Escribir notas. una cruz (✗).
4
Comenzar la lección Pupil’s Book Actividad 4 Odd one out activity
Look at the two comic strips again. Find examples of
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. full stops, question marks and exclamation marks. • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
Review and learn common exclamations. • Los niños miran las tiras cómicas de las Lecciones Respuesta: chapter (It isn’t part of a comic strip.)
• Escribe una lista de exclamaciones comunes en la 6 y 7 y buscan ejemplos de los distintos tipos de
pizarra, p. ej. Help! Be careful! Come on! Oh no! Be puntuación.
quiet! Go away! Ouch! Wow! Hurray!
• Los niños deciden cuándo usarían estas Activity Book
exclamaciones. • Di Today we’ve read and written a comic strip.
• Comprobad sus ideas todos. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
Add a full stop, a question mark or an exclamation
Set learning objectives mark. Then write two more sentences.
• Di Today we’re going to read and write a comic • Los niños puntúan las tres frases solos o en parejas.
strip. • Luego escriben sus propias frases según la
Actividad extra
puntuación dada.
Ampliación
Pupil’s Book Actividad 1: Investigar un texto Respuestas: 1 ! 2 ? 3 .
• Pídeles que dejen sus cuadernos sobre el pupitre
Read and discuss. para que otros alumnos puedan leer sus tiras
Actividad 2: Plan your writing.
• Leed la información juntos. cómicas. Los niños recorren la clase leyendo las tiras
Work with a partner. Plan your comic strip. Make
• Diles que miren las caras de los personajes. Pregunta notes. cómicas. Cada alumno escoge tres tiras cómicas que
What are the characters thinking? What do you haya disfrutado leyendo.
• Leed las notas juntos. Comprueba la comprensión.
think they’re saying?
• Los niños planifican el desarrollo de su tira cómica.
• Los niños hacen predicciones sobre lo que dicen y
Recuérdales que una tira cómica necesita un
piensan los personajes.
principio, una mitad y un final.
Actividad 3
Now write the six frames of your comic strip in your
Read the comic strip to find out what the characters notebook. Remember to include full stops, question
are thinking and saying. marks and exclamation marks.
• Los alumnos leen la tira cómica para averiguar lo que • Los niños trabajan en parejas para dibujar y escribir
piensan y dicen los personajes. su tira cómica en sus cuadernos.
• Recuérdales usar un punto o un signo de
Pupil’s Book Actividad 3: Debatir un texto interrogación o exclamación al final de cada frase.
Read the comic strip again. What do we use to show Actividad 4
the following elements? Read your comic strip to a new partner. Then check
• Leed y comentad la pregunta todos juntos. Resalta your work together. Put a tick (✓) or a cross (✗). LEARN
Learning to
características como bocadillos de texto de • Leed las oraciones juntos.

comentarios y pensamientos, leyendas, efectos de • Organiza a la clase en nuevas parejas. Un alumno
sonido y exclamaciones. lee su tira cómica en alto y el otro escucha.
Después, los niños deciden juntos si la tira cómica
Writing skills cumple los criterios y ponen un tick en las casillas
correspondientes. Pueden añadir texto, corregir o
• Leed sobre cómo terminar una frase con punto, signo mejorar la tira cómica en este punto.
de interrogación y signo de exclamación.
• Los niños se intercambian los papeles.
121
122
4 Lesson 8
• at the top / bottom, in the background / corner / • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Aprender y practicar el uso de las
foreground / middle, on the left / right (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
preposiciones de lugar para describir una foto • I can (describe a photo). 2 y 3)
• Fotos de escenas con personas
• Desarrollar destrezas espacio-visuales Materiales
describiendo unas fotos • Pupil’s Book, p50; Activity Book, p45; CD2; Teacher’s
• Preparar y practicar las actividades orales de Presentation Kit
• Lingüística
los exámenes de Trinity y Cambridge • Fotos de los niños
• Reflexionar sobre lo que han aprendido y su • Espacio–Visuales
progreso • Interpersonal
• Escuchar un texto para obtener información • Intrapersonal
• Mostrar interés por otras personas preguntando
y respondiendo sobre fotos personales

Comenzar la lección Canción
• Usar las tarjetas de práctica CD2 Pista 30, p255
del examen Trinity (opcional). D2 Pista 31, p255 (versión
C
• Repasar presposiciones de lugar. karaoke opcional)
aprendizaje.
Actividad 4
• Leer y pensar sobre lo
Actividad 1 aprendido.
• Mirar la foto. • ¿Qué pueden hacer ahora?
• ¿Qué muestra?
• Escuchar la descripción. reflexionar sobre lo aprendido.
CD2 Pista 28, p255
• ¿En qué orden oyen la Actividad extra
información?
Ampliación
• Jugar a adivinar.
Actividad 3
• Volver a escuchar. Activity Book
• ¿Qué frases usa la niña para • Trabajar con un • Traer una foto. Mostrarla
hablar sobre posiciones? compañero. Take turns to al compañero. Preguntar
Ir al Activity Book. describe a photo. y responder.
Actividad 2 Actividad 4: My progress
• Leer y completar la • Pensar en su trabajo
conversación. Escuchar en esta unidad. Leer y
y comprobar. completar las frases.
CD2 Pista 29, p255 Odd one out activity
4
Comenzar la lección Canción Pupil’s Book Actividad 4
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Read and discuss the questions. Read and think about your learning. What can you
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. • Id al banco de canciones de la página 123 para hacer do now?
Review prepositions of location. las actividades sobre la canción de Pupil’s Book y el • Leed los mensajes juntos. Luego volved a mirar la
Activity Book (ver p242). unidad y anima a los niños a identificar otras cosas
• Repasa brevemente las preposiciones de lugar. Píde
a los niños que describan la posición de objetos CD2 Pista 30, p255 que han aprendido y hecho.
dentro del aula con tanto detalle como puedan, p. ej. CD2 Pista 31, p255 (versión karaoke opcional)
It’s below the window, on the floor, in front of the wall, Activity Book
between the two bags.
Activity Book Actividad 4: My progress
Set learning objectives. Think about your work in this unit. Read and
Actividad 1
• Di Today we’re going to learn and practise how to complete the sentences.
describe a photo and we’re going to think about Work with a partner. Take turns to describe a photo.
• Lee las frases y anímalos a pensar distintas formas de
our learning in this unit. • Leed las preguntas y ayudas juntos.
completarlas.
• Organiza a la clase en parejas (A y B). El alumno A
• Los niños completan las frases.
describe la primera frase respondiendo las cuatro
Pupil’s Book Actividad 1 preguntas y usando las ayudas. El alumno B comenta Odd one out activity
Look at the photo. What does it show? lo que hizo bien el alumno A y sugiere formas de Which is the odd one out? Why?
• Los niños describen la foto. mejorarlo. • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
Respuestas: the top (You don’t use ‘in’ with it.)
Listen to the description. In what order do you hear Read and complete the conversation. Listen and
the information? check. Terminar la lección
CD2 Pista 28, p255 CD2 Pista 29, p255 Review the lesson and reflect on learning.
• Leed las frases juntos. Comprueba la comprensión. • Explica que los personajes están hablando sobre una • Di Today we’ve learnt and practised how to
• Pon el CD. Los niños escuchan e identifican el orden foto en un teléfono móvil. describe a photo and we’ve thought about our
de la información. • Lee el principio de la conversación y haz que digan la learning.
• Primero comprueban las respuestas en parejas, luego pregunta que falta. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
todos juntos. • Los niños leen y completan el resto de la un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
conversación en parejas. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Respuestas: 1 a general description of the photo 2 a
• Pon el CD y páralo después de cada pregunta. Los
more detailed description of the photo 3 a description of
the people 4 an opinion about the photo
niños escuchan y comprueban. Ten en cuenta que Actividad extra
puede haber ligeras variaciones en las preguntas que Ampliación
han escrito.
• Pega en la pizarra una selección de fotos que
• Los alumnos practican la conversación en parejas. muestren diferentes escenas. En parejas, los niños
Listen again. Which phrases does the girl use to talk Respuestas: was it taken, Who are they, What are they presentan una de las fotos a la clase. Los demás
about location? doing adivinan que la foto que están describiendo. Repite el
CD2 Pista 28, p255 proceso con distintos alumnos.
Actividad 3
• Leed las frases juntos. Comprueba que las entienden.
Bring a photo to the class. Show your partner. Ask
• Vuelve a poner el CD, parándolo para dejar que los
and answer.
niños identifiquen las frases que usa la niña.
• Los niños llevan fotos a clase. En parejas, preguntan
Respuestas: in the foreground, in the background, on the y responden sobre las fotos.
left, on the right, in the middle
123
124
• boat trip, invite, sign • Pupil’s Book, p51; Activity Book, pp46-47; CD2;
• Send me a text if you want to come too. Ellie has Teacher’s Presentation Kit
• Presentar y practicar las tareas del PET
already been on a boat trip. Materiales opcionales
• Aprender una estrategia sencilla para elegir
el mejor significado de un texto • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
(seleccionadas de la Unidad 4)

• Lingüística
• Interpersonal

• Usar las tarjetas de práctica del • ¿Pueden pensar en cualquier
examen Trinity (opcional) otro momento en que las
• Repasar diferentes formas de personas necesiten leer o
comunicarse. escribir un texto muy corto?
aprendizaje.
al Activity Book
Ir
Ayuda al examen
página 46: Repasar.
• Leer la ayuda para el examen

• Leer la señal. • Repasar la lección y
• ¿Dónde creen que está? reflexionar sobre lo aprendido.
• ¿Para quién creen que es?
Actividad extra
• Leer las frases sobre la señal. • Escribir sus propios textos
• ¿Cuál es verdad? cortos.
• ¿Qué palabras de la señal les
han ayudado? Activity Book Activity Book
pág. 46: Review pág. 47: External
• Hacer el cuestionario con exams practice
Actividad 3
Exam help.
External Exams un compañero. Actividad 1
• Leer los textos cortos. Practice Pack
• ¿Qué tipo de textos son y para • Escuchar y rodear la
• Ampliar la práctica de los respuesta correcta.
quién son?
exámenes de Trinity y Cambridge CD2 Pista 32, p255
• Elegir la respuesta correcta
(opcional).
para cada uno. Actividad 2
• Completar la segunda
frase para que signifique
lo mismo que la primera.
Usar un máximo de tres
palabras cada vez.
4
Comenzar la lección Pupil’s Book Actividad 1 External Exams Practice Pack
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Read the sign. Where do you think it is? Who do you Additional external exams practice (optional).
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. think it’s for? • Puedes encontrar más material de preparación para
Review different ways of communicating. • Leed la señal todos juntos. Pregunta a algunos dónde los exámenes de Trinity y Cambridge, incluidos vídeos,
creen que está la señal y a quién va dirigida. worksheets y tests prácticos, en el DVD-ROM.
• Escribe la palabra communication en mitad de la
pizarra. Anima a los niños a nombrar diferentes Respuesta: It’s in a school. It’s for parents and pupils.
formas de comunicación escrita y oral. Escríbelas Activity Book pág. 47: External exams practice
alrededor de la palabra central. Actividad 1
• Pregunta Which forms of communication do you Pupil’s Book Actividad 2 Listen and circle the correct answer (A, B or C).
use the most? Which forms do you hardly ever or
Read the sentences about the sign. Which one is CD2 Pista 32, p255
never use?
true? Which words in the sign helped you? • Lee la primera pregunta. Invita a un alumno a
Set learning objectives • Leed las frases juntos. describir los tres dibujos.
• Di Today we’re going to read some short texts. • En parejas, los niños deciden qué frase es verdad. • Pon el CD. Los niños escuchan e identifican la
• Comprobad las respuestas juntos. Invita a diferentes respuesta correcta.
Activity Book pág. 46: Review niños a decir qué palabras de la señal les ayudaron. • Repite el proceso con las otras preguntas.
Work with a friend to do the quiz. Respuesta: 3 Respuestas: 1 A 2 C 3 B
Actividad 2
para que lo hagan (10-15 minutos). Resalta que no Pupil’s Book Actividad 3
Complete the second sentence so that it means the
están compitiendo unos contra otros. same as the first. Use a maximum of three words
Read the short texts. What kind of texts are they and each time.
• Lee las cinco tareas que tienen que completar. who are they for? Choose the correct answer for
Comprueba la comprensión. Luego di Ready, steady • Lee las primeras dos frases y la pista. Confirma que
each one.
… Go! la segunda frase es la pasiva. Haz que digan las
• En parejas, los niños leen los textos, los identifican y palabras que faltan.
• Hacen el cuestionario en parejas. Pide a los que dicen a quién van dirigidos.
terminen rápido que ayuden a otra pareja. • Completan las demás frases en parejas.
• Leen las tres respuestas para el primer texto. Luego
• Corregid juntos las respuestas. vuelven a leer el texto y eligen la respuesta correcta. Respuestas: 1 was painted 2 for 3 at painting 4 isn’t big
• Repite el proceso con los demás textos. 5 are better than
Respuestas: 1 1 make 2 do 3 do 4 make 5 create 6
perform 2 1 Avatar was directed by James Cameron. 2 Respuestas: 1 a text message to a friend, B 2 an advert
Jack Sparrow was played by Johnny Depp. 3 Donald Duck in a newspaper, B 3 a postcard to parents, C Terminar la lección
was created by Walt Disney. 4 Harry Potter was written
by J.K.Rowling. 3 1 When was the film made? 2 Where Review the lesson and reflect on learning.
were the photos taken? 3 Who was the poem written by? • Di Today we’ve read some short texts.
4 When was the picture painted? 4 1 It was created more Pupil’s Book Actividad 4
than 200 years ago. 2 It was built by Gustave Eiffel. 3 The Can you think of any other times when people need un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
kitten was rescued by Pat. 5 exclamation, punctuation to read or write a very short text? Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
used at the end of a sentence to show surprise or anger
• Leed la pregunta Pídeles que digan situaciones en
las que lean o escriban textos cortos, p. ej. etiquetas,
Actividad extra
mensajes de texto, listas, etc.
Refuerzo
• Escribe Lost! For sale! Wanted! en la pizarra. Los
Ayuda al examen
Learning to
LEARN
niños eligen uno de los encabezados en parejas y
• Leed la ayuda para el examen juntos. escriben un texto corto de 40 palabras.
125
126
Reflective Teacher
Fecha: Unidad:
qué?



Competencia digital

Aprender a aprender
Learning to
LEARN




Unit n!
Write it dow
5 Unit overview
Lectoescritura
Vocabulario
Vocabulario clave Tipo de texto: un artículo de prensa (texto informativo)
• Nombrar tipos de mensajes y advert, blog post, brochure, cartoon, chat message, email, Destrezas de lectura: leer por encima (skimming) un
comunicación (Lección 1) greetings card, leaflet, note, sign, sign language, text message; texto para saber de qué tema trata
• Aprender y practicar el uso del estilo article, caption, fashion section, front page, headline, interview, Destrezas de escritura: usar ‘so’ para conectar frases
indirecto (Lección 2) reporter, review, sports news, world news
• Aprender y practicar el uso del estilo
indirecto con ‘will / would’ y ‘can/ Ampliación de vocabulario (opcional)
could’ (Lección 4) chat, design, draw, post, type, write Culturas del mundo
• Aprender palabras relacionadas con
Otro vocabulario Descubrir la Piedra de Rosetta y el significado de los
los artículos de prensa (Lección 5)
characters, code, computer coding, hieroglyphics, letters, symbols; jeroglíficos egipcios
• Usar ‘so’ para relacionar frases
current affairs, film set, reporter, story-writing competition, website;
(Lección 7)
keep up, look forward to, take turns, work it out; active, nervous,
• Aprender a descifrar símbolos de polite, professional, surprised, thrilled; ancient Egyptians / Greeks /
jeroglíficos (Lección 3) Romans Thinking skills
• Aprender cosas sobre códigos
Vocabulario reciclado Evaluar diferentes formas de comunicación (Lección 1);
informáticos (Lección 6)
do homework, juggle, keep a blog, meet people, skate; engines, Definir y describir (Lección 1); Analizar y aplicar
• Usar el Pupil’s Practice Kit en el colegio dance club, volunteers; excited, friendly, proud reglas (Lecciones 2 y 4); Opinar sobre una historia
o en casa (todas las lecciones) (Lección 3); Organizar las ideas en un artículo de
• Decir frases con ‘would’ y ‘could’ prensa (Lección 7); Planificar, comprobar y corregir
(Lección 4) (Lección 7); Reflexionar sobre lo aprendido (Lección 8)
• Reflexionar sobre lo aprendido Estructuras
(Lección 8) Estructuras principales
• Practicar los tipos de actividades de He said (he was happy with the results). He told me / He said (he
los exámenes de Trinity y Cambridge liked oranges and apples). She told me / She said (they weren’t
(Lecciones 5, 8 y Práctica de very good at tennis). He said / He told me (it would rain tomorrow). Trabajar en equipo (Lecciones 1–8); Reflexionar
exámenes externos) She said / She told me (they could read Arabic). y establecer objetivos (Lecciones 1–8); Hablar en
• Aprender cosas sobre ayudar a otros a colaboración (Lección 5); Escribir en colaboración
Otras estructuras (Lección 7); Evaluarse y hacer un seguimiento en
comunicarse (Lección 1) Darkness has always interested me so I wanted to write about it.
• Pensar en la importancia de aprender parejas (Lección 7); Elogiar y animar (Lecciones 1–8);
It looks like a large piece of boring grey rock. It was so popular that Expresar y respetar opiniones (Lecciones 1, 3, 6, 8)
cosas sobre civilizaciones antiguas they started a second group.
(Lección 3)
• Aprender y practicar cómo hacer una Estructuras recicladas
presentación interesante y escuchar a Which language does (hamster) come from? It comes from Valor de la unidad
otros (Lección 8) (German). If you want to be a journalist, this is for you. How / When
and where did it happen? What was she like? What’s the name of La importancia de aprender cosas de civilizaciones
• Practicar y reforzar lo aprendido en your new film? antiguas
parejas o grupos pequeños (todas las
lecciones)
(Lección 5)
Conexión con otras asignaturas
Fonética Ciencias de la Naturaleza
• Leer y comprender un texto (Lección 3) Descubrir y descifrar lenguas antiguas
Oraciones con ‘would’ y ‘could’
• Aprender sobre el antiguo Egipto y la
Piedra de Rosetta (Lección 3) Educación Artística
• Leer y escribir un artículo de prensa Líneas de contorno
(Lecciones 6 y 7)
127
128
5 Lesson 1
• advert, blog post, brochure, cartoon, chat message, • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
email, greetings card, leaflet, note, sign, sign language, (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
• Nombrar diferentes tipos de mensajes y text message 2, 3 y 4)
comunicaciones
• Aprender cosas sobre palabras inglesas que • Which language does (hamster) come from? It comes
vienen de otros idiomas from (German). Clave de inteligencias múltiples
• Lingüística
• Leer un mensaje para buscar información Materiales
específica • Lógico–Matemática
• Pupil’s Book, pp52–53; Activity Book, p48; CD2;
• Interpersonal
• Aprender sobre cómo ayudar a otros a Teacher’s Presentation Kit and Tools
comunicarse • Flashcards de mensajes y comunicación

• Repasar idiomas.
aprendizaje.
Actividad 1
• Mirar las imágenes de Youssef.
Presentación
de vocabulario
con las flashcards.
Actividad 2
• Mirar y unir con las fotos.
• Escuchar, comprobar y repetir. Activity Book
CD2 Pista 33, p255 Actividad 5 Terminar la lección
• Leer el resto del mensaje de Youssef. • Repasar la lección y reflexionar sobre lo • Buscar y rodear las • Leer y recordar la
• ¿Se les ocurre en su idioma alguna aprendido. palabras. Completar la gramática de esta
Actividad 3 palabra que venga del inglés? tabla. lección.
• Escuchar y hacer el Actividades extra Actividad 2 Actividad 4
cuestionario. • Leer y completar las • Escribir la pregunta y la
Actividad 6 Ampliación
CD2 Pista 34, p255 definiciones. respuesta.
• Preguntar y responder sobre el • Averiguar cosas sobre Egipto.
idioma. Ampliación de vocabulario Odd one out activity
Actividad 4 Ir al Activity Book. • chat, design, draw, post, type, write
• Copiar la tabla.
• Completarla con formas de
comunicarse.
5
CD2 Pista 34, p255
Review languages. • Pon el CD y escuchad la primera definición. Haz una Respuestas: 1 sign language 2 email 3 brochure 4 cartoon
• Pensad diferentes idiomas. Pregunta What languages pausa para que digan la palabra. Pon el CD para
Actividad 3
do you speak? Escribe los idiomas en la pizarra. escuchar la respuesta.
• Repítelo con las otras definiciones. (Respuestas en la
Set learning objectives. • Pide a un niño que lea la información.
transcripción de audio, pág. 255.)
• Di Today we’re going to learn words for the
• Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool para hacer otra Actividad 4
different ways that people use language to
actividad de definiciones. Write the question and the answer.
communicate.
• Los niños completan la pregunta y la respuesta.
Pupil’s Book Actividad 1 Pupil’s Book Actividad 4 Respuestas: 1 It comes from Arabic. 2 Where does he
come from?
Look at Youssef’s pictures. Answer the questions. Copy the chart. Complete it with ways to
communicate. Odd one out activity
• Pide a un alumno que lea el bocadillo de texto
para averiguar qué colegio ha enviado un mensaje. • Explícales que van pensar en las ventajas y Which is the odd one out? Why?
Pregunta Do you know where Egypt is? desventajas de diferentes formas de comunicación. • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra,
Los niños leen el ejemplo.
• Pide a un alumno que lea el mensaje de Youssef.
• En parejas, completan la tabla. Comprobad las Respuestas: TV (It isn’t on paper.)
respuestas juntos.
• Responded juntos las preguntas.
Pupil’s Book Actividad 5 Review the lesson and reflect on learning.
Presentación de vocabulario
Read the rest of Youssef’s message. Can you think of • Di Today we’ve learnt words for different ways of
• Presenta el vocabulario nuevo con las flashcards de communicating.
mensajes y comunicación. Levanta la primera flashcard any words in your language that come from English?
• Los niños leen el mensaje y la información, y comparten • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
y haz que digan/di la palabra o frase. Pregunta When
ideas sobre palabras de su idioma que vienen del inglés. un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
do you see / use this? Pega las flashcards en la
• Los niños hacen el cuestionario. Comprobad las Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
pizarra. Agrúpalas según las sugerencias de los niños.
• Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool para presentar respuestas juntos.
y practicar este vocabulario. Actividades extra
Pupil’s Book Actividad 6 Ampliación

Ask and answer about language. • Los niños buscan Egipto en el mapamundi de la
Pupil’s Book Actividad 2 página 112 y leen los datos que lo acompañan.
Look and match with pictures 1–12. Listen, check • Anima a dos niños a leer los bocadillos de texto.
• En parejas, miran la información de la actividad, y se Ampliación de vocabulario
and repeat.
preguntan y responden sobre las palabras. • Presenta seis verbos relacionados con la
CD2 Pista 33, p255
comunicación: chat, design, draw, post, type, write.
• Señala la foto número 1 y pregunta What’s this? En
parejas, relacionan las fotos 2–12 con las palabras. Activity Book
Pon el CD para que escuchen y comprueben. Actividad 1
• Vuelve a poner el CD, parando después de cada Find and circle the words. Complete the chart.
palabra para que la repitan. (Respuestas en la • Los niños buscan las palabras y completan la tabla.
• Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool para presentar Respuestas: messages on paper greetings card, leaflet,
y practicar este vocabulario. sign messages not on paper blog post both advert, note
129
130
5 Lesson 2
• characters, letters, look forward to • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• He said (he was happy with the results). He told me / (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
• Escuchar y leer un diálogo 2, 3 y 4)
He said (he liked oranges and apples). She told me /
• Aprender y practicar el uso del estilo
indirecto She said (they weren’t very good at tennis).
• Identificar ejemplos de estilo indirecto en un Materiales • Lingüística
diálogo • Pupil’s Book, p54; Activity Book 49; CD2; Teacher’s
• Aprender sobre ayudar a otros a leer Presentation Kit and Tools
• Interpersonal
• Word cards de mensajes y comunicación

• Repasar el vocabulario de los
mensajes y la comunicación.
Actividad 5
actividad 1.
• Buscar más ejemplos de
Actividad 1 estilo indirecto.
• Describir los dibujos.
• ¿Qué piensan que está Actividad 6
explicando Youssef? • Preguntar y responder.
• Leer y escuchar para Ir al Activity Book.
averiguarlo.
CD2 Pista 35, p256
• Volver a leer el diálogo. Activity Book
• Después leer estas frases. Actividad extra
• ¿Qué palabras cambian Actividad 1 Actividad 4
Refuerzo • Leer y escribir. Utilizar • Leer y responder.
cuando Youssef le cuenta • Jugar a What did they say?.
a Callum lo que le dijo su said o told. Preguntar y responder.
profesor? Actividad 2 Odd one out activity
Utilizar el estilo indirecto.
Actividad 3
Actividad 3
• Mirar y aprender – Mural de • Escuchar y completar las
gramática notas.
CD2 Pista 36, p256
5
• Señala el cuadro Think about grammar. Leed la frase
juntos. Los niños la completan en parejas. (past) • Pide a todos que lean las notas brevemente y piensen
Review messages and communication vocabulary. en el tipo de palabras que completan los huecos.
• Dale a cada grupo de cuatro una word card. Los • Nota: puedes usar la Grammar Tool para pensar más
Luego pon el CD. Los niños escuchan.
niños escriben una definición para esa palabra. en esta gramática.
• Vuelve a poner el CD para que completen las notas.
• Los grupos leen su definición y la clase la adivina.
Respuestas: 1 Wednesday 2 12.30 3 the school library
4 three weeks 5 Helen Hawkins 6 draw pictures
• Di Today we’re going to learn how to tell others Look at the dialogue in Activity 1 again. Find more
what someone has said. It’s called reported speech. examples of reported speech. Actividad 4
• En parejas, los niños buscan más ejemplos de estilo Read and answer. Ask and answer.
indirecto en el diálogo. • Los niños leen y responden las preguntas.
• Luego se hacen y responden las preguntas en parejas.
Describe the pictures. What do you think Youssef is
explaining? Read and listen to find out. Pupil’s Book Actividad 6 Odd one out activity
CD2 Pista 35, p256 Ask and answer. Which is the odd one out? Why?
• Anímalos a describir los dibujos. Pregunta Who is • Pide a los niños que describan los dibujos. Luego • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
using them? What are they used for? anima a dos a leer los bocadillos de texto. Explica Respuestas: DVD (The others are all related to books.)
• Pon el CD para que escuchen y lean el diálogo. que la segunda persona informa de lo que dijo Billy.
Confirma que son word cards que Youssef está • En parejas, los niños pregunta y responden. Explica
usando para ayudar a enseñar a leer a otros niños. que ‘here’ cambia a ‘there’. Terminar la lección
Pupil’s Book Actividad 2 Activity Book • Di Today we’ve learnt how to tell other people
Actividad 1 what someone has said. We used reported
Read the dialogue again. Then read these
Read and write. Use said or told. speech. Haz que pongan uno o dos ejemplos.
sentences. Which words change when Youssef tells
Callum what his teacher said? • Los niños completan las frases. Recuérdales que • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
‘told’ siempre va seguido de una persona. un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
• Los niños leen el diálogo. Comprueba la comprensión.
• Diles que lean las frases. Explica que cuando alguien • Comprobad las respuestas juntos.
informa de lo que otra persona ha dicho, algunas Respuestas: 1 told 2 said 3 told 4 told 5 said 6 said
palabras cambian. Pídeles que identifiquen estas Actividad extra
palabras. (1 I’m – he was 2 are – were 3 is – was Actividad 2 Refuerzo
4 You – we, need – needed) Complete the sentences. Use reported speech. • Jugad al juego What did they say? Explica que vas a
• Pide a un niño que lea la primera frase. Cambiadla a susurrarle a un alumno algo que te guste, p. ej. I like
estilo indirecto todos juntos. playing tennis. Luego, el alumno le dice a la clase lo
• Los niños completan las demás frases. que has dicho usando el estilo indirecto. Los demás
Look and learn – Grammar wall deducen la frase original.
• Leed la información del mural de gramática juntos. Respuestas: 1 understood sign language. 2 was writing • Luego invita a dos alumnos a salir delante y pídeles
• Anímalos a pensar en la estructura y pregunta What all the information for me. 3 was going to the cinema
que repitan la actividad con un verbo diferente. El
do ‘(I)’m’ and ‘like’ change to in reported speech? tonight / that night. 4 wanted to play football this evening /
primer alumno le susurra al segundo, y éste informa.
that evening.
(Was and liked.) Una vez más, los demás niños deducen lo que dijo
• Explica que se usa ‘tell’ con una persona. originalmente el primer alumno. Repite el proceso con
• Nota: puedes usar la Grammar Tool. otros niños.
131
132
5 Lesson 3
Lenguaje clave
• ancient Egyptians / Greeks / Romans, code,
• Lingüística
hieroglyphics, symbols, work it out
• Leer un texto con confianza y fluidez • Espacio–Visuales
• It looks like a large piece of boring grey rock.
• Intrapersonal
• Aprender a descifrar símbolos de jeroglíficos Materiales
• Usar internet para investigar sobre Egipto • Pupil’s Book, p55; Activity Book, p50; CD2; Teacher’s
Presentation Kit
• Pensar en la importancia de aprender sobre Materiales opcionales
las civilizaciones del pasado • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Aprender sobre el antiguo Egipto y la Piedra (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
de Rosetta 2, 3 y 4)
Activity Book
con la comunicación.
Actividad extra
• Investigar sobre la Piedra de
Rosetta
Actividad 1:
Antes de leer
Actividad 2
CD2 Pista 37, p256

• Leer y comentar. Actividad 1 Actividad 3
• Leer y responder las información?
• Escuchar y completar las Egipto con su familia.
notas. Odd one out activity
CD2 Pista 38, p256
• Escribir una, dos o tres
palabras.
5
Actividad 1
Review words related to communication. questions. Respuestas: soldier (The other words are all leaders.)
• Pídeles que imaginen que tienen un amigo en • Los niños leen las preguntas y las responden.
Australia y quieren hablarle de una película increíble Respuestas: 1 was discovered in Rosetta in northern
que han visto. En parejas, los niños piensan siete Egypt. 2 was some writing in ancient Greek and some High Five! values
formas diferentes de comunicarse con su amigo. Egyptian hieroglyphics. 3 was from France. 4 promised he Read and discuss.
• Los niños comparten sus ideas con la clase, p. ej. would solve the mystery. 5 means ‘sun’. 6 fainted and was • Lee la frase y las preguntas. Comentadlas juntos.
correo electrónico, postal, carta, videoconferencia, ill for five days.
• Explica que se puede aprender mucho de las
mensaje de texto, mensaje de chat, llamada civilizaciones del pasado. Algunas son fascinantes y
Actividad 2
telefónica. nos ayudan a entender por qué las cosas son como
Listen and complete the notes. Write one, two or
Set learning objectives three words. son hoy día. Además, si entendemos mejor la historia
• Di Today we’re going to read about a language that de algunas culturas, respetaremos más a otras
CD2 Pista 38, p256
used symbols and pictures to write down ideas. personas que viven su vida de forma distinta a como
• Leed las notas juntos. Pídeles que adivinen las nosotros vivimos la nuestra.
palabras que faltan.
Pupil’s Book Actividad 1: Antes de leer • Pon el CD sin pararlo. Los niños escuchan y
completan toda la información que pueden. Terminar la lección
Read and discuss. Review the lesson and reflect on learning.
• Leed las preguntas juntos. Anima a los niños a • Di Today we’ve read about the discovery of the
respuesta para que la clase las compruebe.
compartir lo que saben sobre los egipcios de la Rosetta Stone.
antigüedad y sus jeroglíficos. Respuestas: 1 Egyptian 2 hasn’t heard 3 amazing
4 a secret code 5 excited 6 can crack
Pupil’s Book Actividad 2 Actividad 3 Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Listen and read. What do you think of the information?
CD2 Pista 37, p256 • Los alumnos escriben su opinión y dan una calificación. Actividad extra
• Pon el CD. Los niños lo siguen en sus libros. • Invita a distintos niños a compartir su opinión. Ampliación
• Haz preguntas para comprobar la comprensión. Actividad 4 • Pídeles que piensen qué más les gustaría saber sobre
Preguntas de comprensión sugeridas: Find out about Egypt with your family. la Piedra de Rosetta y los egipcios de la antigüedad,
ICT
• Párrafo 1: What was on the Rosetta Stone? (Writing • Lee las preguntas sobre Egipto y pregunta Where p. ej. What was the text on the Rosetta Stone about?
in ancient Greek and in Egyptian hieroglyphics.) can you find out this information? (Internet, library, What did ancient Egyptians wear? En grupos o
asking friends and family.) Los alumnos hacen la parejas, los niños escriben dos o tres preguntas.
• Párrafo 2: Was Champollion young when he
became interested in hieroglyphics? (Yes, he was.) actividad en casa. • Pide a los niños que lean algunas preguntas. Escribe
• Si prefieres hacerla en clase, entra en una página web diez de las preguntas en la pizarra y anímalos a votar
• Párrafo 3: What is ‘sun’ in ancient Egyptian? (Ra.)
infantil como www.sciencekids.co.nz/sciencefacts/ las cinco que más les gustaría responder.
countries/egypt.html or http://kids.nationalgeographic. • Después, pídeles que busquen las respuestas a
com/explore/countries/egypt. las preguntas antes de la próxima clase. Los niños
• Lee las preguntas. Los niños buscan y escriben las escriben frases en inglés.
Respuestas: 1 Mediterranean Sea, Red Sea 2 the Nile
3 a statue of a lion with a woman’s head 4 four 5 paper
made from the plant papyrus, used for writing
133
134
5 Lesson 4
• dance club, do homework, juggle, skate • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• He said / He told me (it would rain tomorrow). She said (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
• Representar un diálogo corto en parejas 2, 3 y 4)
• Aprender y practicar el uso del estilo / She told me (they could read Arabic).
indirecto con ‘will/would’ y ‘can/could’ Materiales Clave de inteligencias múltiples
• Decir frases con ‘would’ y ‘could’ para • Pupil’s Book, p56; Activity Book, p51; CD2 y CD3; • Lingüística
practicar Teacher’s Presentation Kit and Tools • Musical
• Pensar sobre las distintas aptitudes que • Interpersonal
tienen las personas

• Repasar la información de la • ¿Qué palabra está contraída a
Lección 3. ’d – would o could?
aprendizaje.
Actividad 6
• Informar de lo que dijeron los
niños.
Actividad 1
• Representar. • Preguntar sobre las cosas que
puede hacer su compañero.
Actividad 2 • Luego contárselo a otro
compañero.
gramática
• Leer y pensar. Actividad 1 Actividad 4
• Complete. • Leer y rodear el • Trabajar con un
pronombre correcto. compañero. Preguntarle
Actividad extra sobre sus planes para
Refuerzo • Completar las frases. esta tarde. Escribir las
• Volver a mirar el diálogo de la respuestas.
actividad 1. • Hacer un test de memoria. Utilizar el estilo indirecto.
• Buscar más ejemplos de estilo Actividad 3 Odd one out activity
indirecto. • Escuchar y completar
las frases. ¿Cuándo se
contrae would?
CD3 Pista 2, p257
5
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Listen and complete the sentences. When is would
Look at the dialogue in Activity 1 again. Find more
contracted?
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. examples of reported speech.
CD3 Pista 2, p257
Review the information from Lesson 3. • En parejas, los niños buscan ejemplos en el diálogo.
Luego deducen lo que se dijo originalmente. • Pon el CD. Los niños escuchan y completan las frases.
• Haz preguntas cerradas (sí/no) sobre la información • Luego vuelven a escucharlo y comprueban sus
de la Lección 3. respuestas.
Respuestas: 1 he’d 2 wasn’t 3 could 4 couldn’t 5
• Di Today we’re going to learn about how we report Listen and read. Which word is contracted to ’d – wouldn’t 6 ’d (Would is contracted in 1 and 6.)
speech when someone talks about the future or would or could?
about what they can do. CD2 Pista 40, p257 Actividad 4
• Pon el CD. Haz que digan que ‘would’ se ha Work with a partner. Ask your partner questions
Pupil’s Book Actividad 1 contraído como ‘d. about their plans for this evening. Write the
• Ponlo otra vez. Ellos escuchan, comprueban y repiten. answers.
Listen and read. Act out.
• En parejas, pregunta por sus planes a su compañero.
CD2 Pista 39, p256 Luego informan de los planes de su compañero.
• Los alumnos miran las fotos. Pregunta What are Tom Pupil’s Book Actividad 6
and Jess talking about in photo (1)? Odd one out activity
Report what the children said.
• Pon el CD. Los niños escuchan y leen el diálogo. Which is the odd one out? Why?
• Pide a cuatro niños que lean los bocadillos de texto. En
Comprueba la comprensión. • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
parejas, los demás informan de lo que dijo cada niño.
• Vuelve a poner el CD parando después de cada frase • Comprobad las respuestas juntos. Respuestas: was (It isn’t a modal verb.)
para que la repitan.
Pupil’s Book Actividad 7 Terminar la lección
• Nota: puedes usar la Dialogue Tool para presentar y
practicar este diálogo. Ask about the things your partner can do. Then tell Review the lesson and reflect on learning.
another partner. • Di Today we’ve talked about the way we report
• Pide a dos niños que lean los bocadillos de texto. Todos speech when someone talks about the future or
Pupil’s Book Actividad 2 responden las preguntas en parejas. Luego informan a when someone talks about what they can do.
Look and learn – Grammar wall un nuevo compañero de lo que dijo el anterior. • Preguntga What do you remember? Los niños hacen
• Leed la información del mural de gramática juntos. un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
• Anima a los niños a pensar en qué se diferencian las Activity Book Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
frases de cada par de frases.
Actividad 1
Read and circle the correct pronoun. Actividad extra
• Los niños rodean los pronombres. Refuerzo
Respuestas: 1 me 2 they 3 he 4 she 5 them 6 she • Pide a diez alumnos que piensen cosas que pueden
hacer. Luego pregunta a todos Who thinks they’ve
Read and think. Complete. Actividad 2 got a good memory? Elige a un niño que responda
• Haz que los niños se fijen en el cuadro Think about Complete the sentences. Use reported speech. sí. Ese niño escucha mientras los diez alumnos dicen
grammar. Leed las frases todos juntos. Los niños • Los niños completan las frases en estilo indirecto. lo que pueden hacer, y luego informa de tantas frases
completan las frases en parejas. como puede. Repítelo con otros diez niños.
Respuestas: 1 wouldn’t go to the museum in the morning.
• Comprobad las respuestas juntos. (would, could) 2 could swim to the other side of the pool. 3 couldn’t play
• Nota: puedes usar la Grammar Tool para pensar más the guitar as well as Joseph. 4 would meet her Mum at the
en esta gramática. station at 5 o’clock. 5 was sorry but she couldn’t come to
the party. 6 would watch the film tomorrow.
135
136
5 Lesson 5
• article, caption, fashion section, front page, headline, • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
interview, reporter, review, sports news, world news (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
• Aprender palabras relacionadas con los
artículos de prensa • What’s the name of your new film? 2, 3 y 4)
• Un periódico escrito en inglés
• Practicar las tareas del examen PET Materiales
• Aprender sobre los adjetivos con diferentes • Pupil’s Book, p57; Activity Book, p52; CD3; Teacher’s Clave de inteligencias múltiples
terminaciones Presentation Kit and Tools • Lingüística
• Interpersonal

• Usar las tarjetas de práctica del • Preguntar y responder para
examen Trinity (opcional). completar la información sobre
• Repasar el estilo indirecto con la estrella de cine (Activity
‘would’ y ‘could’. Book, páginas 129 y 130).
aprendizaje.
Refuerzo
Actividad 2 • Mirar un periódico escrito en
• Escuchar y leer. inglés.
CD3 Pista 4, p257
• ¿Qué partes del artículo son
verdaderas y cuáles son falsas?

CD3 Pista 4, p257 • Leer y completar las • Leer y aprender.
• Completar el cuestionario y las definiciones. Actividad 3
preguntas y frases que usa el Actividad 2 • Leer y rodear los
entrevistador. • Leer el texto y las adjetivos correctos.
preguntas. Rodear A, B, Odd one out activity
C o D.
5
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Listen again. Complete the questions and sentences Read the text and the questions. Circle A, B,
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. that the interviewer uses. C or D.
CD3 Pista 4, p257 • Leed el texto juntos. Pregunta Did the writer like the
Review reported speech with ‘would’ and ‘could’. film? (Yes.) Los niños responden las preguntas.
• Finge que eres una persona famosa, p. ej. Sebastian • Explícales que van a volver a escuchar la entrevista.
Tienen que escuchar lo que dice el entrevistador. • Comprobad las respuestas juntos.
Vettel. Explica que vas a contarles qué vas a hacer
esta tarde. Di cinco cosas, p. ej. I will watch some TV. • Lee las mitades de frase. En parejas, los niños piensan Respuestas: 1 A 2 C 3 B 4 A
• Los niños lo pasan a estilo indirecto, p. ej. Sebastian las primeras mitades de frase.
Word building
Vettel said he would watch some TV. • Vuelve a poner el CD. Los niños completan las frases.
Read and learn
Set learning objectives. • Comprobad las respuestas juntos. Vuelve a poner el
CD si es necesario. • Leed la información juntos. Anima a los niños a poner
• Di Today we’re going to learn some words and más ejemplos de frases con ‘surprised’ y ‘surprising’.
phrases about the news and we’re going to do a Respuestas: Can I ask you a few questions? Is this your Después haz que digan otras parejas de adjetivos.
communication task. first time in England? Please tell us about your new film,
Don’t Stop! Someone told me that the final part of the film Actividad 3
was really exciting! What are you going to do for the rest of Read and circle the correct adjectives.
Pupil’s Book Actividad 1 your stay? Thank you for finding the time to speak to us. • Los niños rodean los adjetivos correctos.
Look and match. Listen, check and repeat. Respuestas: 1 boring 2 excited 3 surprised 4 exciting
CD3 Pista 3, p257 5 bored
• En parejas, pide a los niños que unan las palabras
que conocen con las fotos. Ask and answer to complete the information about Odd one out activity
• Pon el CD. Los niños escuchan y comprueban. the film star (Activity Book, pages 129 and 130). Which is the odd one out? Why?
• Vuelve a poner el CD, parándolo después de cada • Explícales que van a entrevistar a su compañero y • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
palabra o frase para que la repitan. (Respuestas en la anima a dos niños a leer los bocadillos de texto.
Respuestas: boring (The others are positive adjectives.)
transcripción de audio, pág. 257.) • Organiza a la clase en parejas (A y B). Pide a los
• Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool para presentar alumnos A que abran sus Activity Books por la página
y practicar este vocabulario (incluida una actividad de 129 y a los alumnos B que los abran por la 130. Terminar la lección
definiciones). • Los niños completan las preguntas, y luego se Review the lesson and reflect on learning.
preparan para la entrevista. Leen la información sobre
• Di Today we’ve learnt words and phrases about
sí mismos.
the news and we’ve done a communication task.
• El alumno A entrevista al alumno B (Eve Jackson) y
Listen and read. Which parts of the article are apunta las respuestas a las preguntas.
true and which are false? • Después se intercambian los papeles y el alumno B Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
CD3 Pista 4, p257 entrevista al alumno A (Matt Ruby).
• Los niños escuchan la entrevista. Pídeles que
Actividad extra
averigüen el nombre de la estrella de cine (Danny) y
Activity Book Refuerzo
de su nueva película (Don’t Stop!).
• Pon el CD para que escuchen y respondan. Actividad 1 • Muestra un periódico en inglés a los niños. Señala las
• Después, lee las seis frases. Vuelve a poner el CD Read and complete the definitions. diferentes partes y comprueba si pueden nombrarlas.
para que lo escuchen y digan cuáles de las frases son • Los niños leen las definiciones y las completan. Repasa ‘headline’, ‘front page’ y las diferentes
verdaderas y cuáles falsas. secciones. También puedes presentar otras palabras,
Respuestas: 1 caption 2 fashion section 3 interview
p. ej. crucigrama, noticias nacionales, etc.
• Comprobad las respuestas juntos. 4 front page 5 headline
Respuestas: 1 True 2 False 3 False 4 False 5 True 6 False
137
138
5 Lesson 6
• computer coding, keep up, volunteers, website • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Repasar el vocabulario de las noticias • It was so popular that they started a second group. (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
2, 3 y 4)
Materiales • Periódicos (uno por grupo de alumnos)
• Aprender cosas sobre códigos informáticos • Pupil’s Book, p58; Activity Book, p53; CD3; Teacher’s
Presentation Kit Clave de inteligencias múltiples
contenido y aumentar el interés • Lingüística
• Leer un texto por encima (skim) para obtener • Interpersonal
una comprensión general • Intrapersonal
• Leer un artículo de prensa

• Repasar el vocabulario de las
noticias.
Actividad extra
• Adivinar la historia del artículo
de prensa.
Actividad 1:
Antes de leer
Actividad 2
• Leer el artículo rápidamente.
• ¿De qué trata?
Actividad 3:
Después de leer
• ¿Qué piensan?
Ir al Activity Book. Actividad 1 Actividad 3
• Leer y escribir A (bien), • Escuchar la entrevista y
B (mal) o C (no lo dice). ordenar las preguntas.
Actividad 2 Volver a escuchar y escribir
• Leer las definiciones y notas para las respuestas.
buscar las palabras en el CD3 Pista 5, p257
texto. Actividad 4
• En parejas, escribir
dos preguntas más.
Representar la entrevista.
5
Comenzar la lección Activity Book: Después de leer Actividad 4
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Work with a friend. Write two more questions. Act
Actividad 1
out the interview.
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. Read and write A (right), B (wrong) or C (doesn’t say).
• Los niños escriben dos preguntas más. Luego, en
Review news vocabulary. • Leed las frases juntos. Los niños escriben la letra parejas, hacen las preguntas de la actividad 3 y sus
• Organiza a los niños en grupos pequeños y dale a correcta. Comprueba que entienden que ‘doesn’t say’ propias preguntas.
cada grupo un periódico. Di palabras y frases de la significa que leyendo el artículo no se sabe si la frase
• Un alumno hace todas las preguntas y escribe las
Lección 5. Los niños buscan y señalan las secciones es verdadera o falsa.
respuestas como notas. Luego se intercambian los
correspondientes. Respuestas: 1 A 2 B 3 C 4 B 5 A 6 A papeles.
Set learning objectives. Odd one out activity
Actividad 2
• Di Today we’re going to read an article from a local Which is the odd one out? Why?
Read the definitions and find the words in the text.
newspaper. Explica que ‘local’ significa que se trata • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
de un periódico que informa a la personas de las • Los niños escriben las palabras usando el artículo del
noticias de la zona en la que viven. Pupil’s Book como ayuda. Respuestas: plate (It isn’t related to computers.)
Respuestas: 1 keep up with 2 programmers 3 volunteer
4 generation 5 skills 6 animations
Pupil’s Book Actividad 1: Antes de leer Terminar la lección
Read and discuss. Actividad 3 Review the lesson and reflect on learning.
• Leed las preguntas juntos. Anima a los niños a poner Listen to the interview and order the questions. • Di Today we’ve read a newspaper article about a
tantos ejemplos como puedan. Listen again and write notes for the answers. coding club.
CD3 Pista 5, p257 • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
Pupil’s Book Actividad 2 • Leed las preguntas juntos. Anímalos a predecir las un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
respuestas. Explica que es una entrevista con uno de Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Read the article quickly. What’s it about?
los niños del colegio.
• Dales un minuto para leer el artículo. Explica que
• Pon el CD para que escuchen y ordenen las Actividad extra
tienen que echar un vistazo rápido al artículo y decidir
preguntas. Los niños las numeran del 1 al 6. Después
de qué trata. Ampliación
comprueban sus respuestas con un compañero, y,
• (Libros cerrados.) Los niños dicen de qué creen que • En parejas, los niños imaginan algunas historias para
por último, como clase.
trata el artículo. Escribe algunas ideas en la pizarra. un periódico local. Luego escriben sólo el título del
• (Libros abiertos.) Leed el artículo o juntos o artículo, p. ej. Everyone’s coding!
trozo de información. Los niños completan las
individualmente. Confirma que trata sobre clases de • Después leen los títulos para que los demás niños
respuestas a las preguntas. Luego comprueban
programación informática. Pregunta Has anyone adivinen de qué trata el artículo.
done computer coding? Is it difficult? Would you
like to do it? Do you think it’s an important skill to Respuestas: 2 4 6 3 1 5, 1 11 2 About three months ago.
learn? Why / Why not? 3 Programming animations. 4 When you know how to do
it, yes. 5 Maybe design websites or computer games.
6 Not really.
Pupil’s Book Actividad 3: Después de leer
What do you think?
• Leed la primera pregunta juntos. Anima a los niños
a concentrarse en su reacción emocional ante el
artículo y luego a responder las demás preguntas.
Invítalos a explicar sus respuestas.
139
140
5 Lesson 7
Lenguaje clave
• proud, story-writing competition, surprised, thrilled
• Lingüística
• Utilizar ‘so’ para conectar frases • Darkness has always interested me so I wanted to
• Interpersonal
• Repasar las preguntas con ‘Wh-’ write about it.
• Identificar las características del artículo de Materiales
prensa
• Pupil’s Book, p59; Activity Book, p54; Teacher’s
• Usar un criterio para comprobar lo escrito
Presentation Kit
• Compartir y debatir con otro alumno lo que
han escrito Materiales opcionales
• Pensar en informar de noticias en una • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
comunidad local (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
2, 3 y 4)
• Escribir un artículo de prensa
Activity Book
• Usar las tarjetas de práctica del • Leer sobre el uso de ‘so’ para
examen Trinity (opcional). conectar frases.
• Repasar el artículo de prensa de
la Lección 6.
Actividad 4
aprendizaje. • Volver a mirar los dos artículos.
• Buscar más ejemplos de so
conectando frases.
Actividad 1: Ir al Activity Book.
Investigar un texto
• Leer el título del artículo de la
actividad 2. Terminar la lección
• Escribir seis preguntas que les • Repasar la lección y
gustaría que respondiera el reflexionar sobre lo aprendido.
artículo usando estas partículas
interrogativas.
Actividad extra
Refuerzo
Actividad 2 • Buscar adjetivos en artículos
Activity Book
• Leer el artículo. de prensa.
• ¿Responde alguna de sus Actividad 1: Develop your Actividad 3
preguntas? writing skills • Escribir su artículo de
• Leer y completar las prensa en su cuaderno.
frases. Utilizar so. Recordar usar los estilos
Actividad 3: directo e indirecto.
Debatir un texto Actividad 2: Plan your
writing Actividad 4
• Volver a leer el artículo. • Leer su texto a un nuevo
• Trabajar con un
• Responder las preguntas. compañero. Comprobar
compañero. Planificar su
artículo de prensa. Tomar su trabajo juntos. Poner un
notas. tick (✓) o una cruz (✗).
5
Comenzar la lección Writing skills Odd one out activity
• Lee la información sobre el uso de ‘so’ para conectar
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. frases. • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
Review the newspaper article from Lesson 6. Respuestas: question (It isn’t a newspaper section.)
• Escribe en la pizarra What was it about? Who was it Pupil’s Book Actividad 4
about? Why is it interesting? Look at the two articles again. Find more examples Terminar la lección
• En parejas, los niños recuerdan el artículo de prensa of so connecting sentences.
de la Lección 6 y responden las preguntas. Invita a Review the lesson and reflect on learning.
• Los niños vuelven a mirar el texto e identifican más
algunos alumnos a dar sus respuestas. • Di Today we’ve read a newspaper article about a
ejemplos de frases conectadas con ‘so’.
story-writing competition and we’ve written our
Set learning objectives own reports.
• Di Today we’re going to read another newspaper Activity Book • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
article and then write our own article in pairs. un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
Read and complete the sentence. Use so. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Pupil’s Book Actividad 1: Investigar un texto • Los niños completan las frases como quieran. Pide a
Read the title of the article in Activity 2. Write six algunos que lean sus frases para todos. Actividad extra
questions you’d like answered by the article using Refuerzo
Actividad 2: Plan your writing.
these question words. • Pídeles que busquen los adjetivos utilizados en
Work with a partner. Plan your newspaper article.
• Los niños miran el título del artículo y, en parejas, el artículo de prensa. Escribe en la pizarra dos
Make notes.
escriben seis preguntas que les gustaría que encabezados de columna Describing people /
• Leed juntos las preguntas. Comprueba la
respondiera el artículo. Usan las partículas Describing things.
comprensión.
interrogativas proporcionadas. • Los niños clasifican los adjetivos del artículo de
• En parejas, los niños piensan una idea para un
• Pídeles que compartan algunas de sus preguntas y prensa.
artículo y completan las preguntas. Escribe algunas
escribe unas pocas en la pizarra. • Repite el proceso con el artículo de prensa de la
ayudas en la pizarra, p. ej. people doing unusual
things, sports stories, people helping others, school página 58 del Pupil’s Book.
Pupil’s Book Actividad 2 stories, stories about animals. • Comprobad las respuestas juntos. Comprueba que
Read the article. Does it answer any of your entienden el significado de los adjetivos.
Actividad 3
questions? Now write your newspaper article in your notebook.
• Los niños leen el artículo. Luego miran las preguntas Remember to use direct and reported speech.
de la pizarra. Invítalos a responder las preguntas. • Los niños escriben sus artículos de prensa en sus
• Pregunta Have you ever entered a story-writing cuadernos. Pueden buscar fotos o hacer dibujos para
competition? Do you like writing stories? Why / acompañarlos.
Why not?
Actividad 4
Read your text to a new partner. Then check
Pupil’s Book Actividad 3: Debatir un texto your work together. Put a tick (✓) or a cross (✗). LEARN
Learning to
Read the article again. Answer the questions. • Leed las frases juntos.
• Leed y hablad las preguntas juntos. Confirma que • Organiza a la clase en nuevas parejas. Uno de los
un buen título debe ser interesante y que la primera niños lee su texto en alto y el otro escucha. Luego,
frase debe resumir la historia. Luego confirma que la juntos, deciden si el texto cumple los criterios y ponen
historia se puede oír en la página web de Radio UK. un tick en las casillas correspondientes. En este punto
Haz que digan ejemplos de estilo directo e indirecto. pueden añadir texto, mejorarlo o corregirlo.
Los niños dicen qué más les gustaría averiguar. • Los niños se intercambian los papeles.
141
142
5 Lesson 8
Lenguaje clave
• excited, friendly, nervous, polite, reporter
• Lingüística
• Repasar hacer preguntas y describir • How / When and where did it happen? What was she
personas, sus trabajos y sus intereses like?
• Intrapersonal
• Preparar y practicar los tipos de actividades
orales de los exámenes de Trinity y Cambridge
• Reflexionar sobre lo que han aprendido y su • Pupil’s Book, p60; Activity Book, p55; CD3; Teacher’s
general y específica Materiales opcionales
• Utilizar un diagrama de araña para preparar • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
una presentación sobre un tema (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
• Aprender un consejo sencillo para hacer una 2, 3 y 4)
presentación
Activity Book
• Repasar las palabras de
descripción personal.
Actividad extra
• Jugar a adivinar.
Actividad 1
• Mirar la foto.
• ¿Cuál es el trabajo de esta
persona?
Actividad 2
• Escuchar la presentación de
Leon y completar su plan de
presentación.
Actividad 3 • Preparar una presentación • En parejas, hablar sobre
• Pensar tres preguntas para sobre conocer a alguien conocer a una persona
hacérselas a Leon. famoso. Tomar notas. famosa. Preguntar y
Ir al Activity Book. Actividad 2 responder.
• Escribir dos preguntas Actividad 5: My progress
que puedan hacer a su • Pensar en su trabajo
Actividad 4 compañero. en esta unidad. Leer y
• Leer y pensar sobre lo Actividad 3 completar las frases.
aprendido. • Leer y ordenar las frases de Odd one out activity
• ¿Qué pueden hacer ahora? la conversación.
5
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Think of three questions to ask Leon. Read and think about your learning. What can you
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. • En parejas, los niños piensan tres preguntas para do now?
Review personal description words. Leon. • Leed los mensajes juntos. Luego volved a mirar la
• Elige a un alumno y descríbelo diciendo frases de • Leed juntos el consejo de presentación del cuadro unidad y anima a los niños a identificar otras cosas
una en una, p. ej. She’s got long, dark hair. Después Presentation tip. Comprueba que lo entienden. que han aprendido y hecho.
de cada frase, invita a todos a adivinar a quién estás
describiendo. Sigue describiéndolo hasta que la clase Activity Book
Activity Book
adivine quién es. Actividad 5: My progress
• Después, invita a un alumno a salir delante de los Actividad 1
Prepare a presentation about meeting a famous Think about your work in this unit. Read and
demás y a elegir a otro niño para describirlo. La clase complete the sentences.
adivina quién es. person. Make notes.
• Los niños completan el diagrama de araña sobre • Lee las frases y anímalos a pensar distintas formas de
Set learning objectives. completarlas.
una persona famosa que hayan conocido. Si no han
• Di Today we’re going to listen to a short conocido ninguna, pueden inventársela. La persona • Los niños completan las frases.
presentation and then plan and do presentations no tiene por qué ser muy famosa. Odd one out activity
ourselves.
• Ayúdalos mientras escriben sus notas. Which is the odd one out? Why?
Actividad 2 • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
Write two questions you could ask your partner. Respuestas: notebook (It isn’t a job.)
Look at the photo. What’s this person’s job? • En parejas, los niños hacen sus presentaciones.
• Todos miran la foto y adivinan el trabajo de la mujer. Después de las mismas, dales tiempo para pensar
Pregunta Why do you think that’s her job? dos preguntas que podrían hacer. Terminar la lección
Actividad 3 Review the lesson and reflect on learning.
Pupil’s Book Actividad 2 Read and order the sentences in the conversation. • Di Today we’ve learnt and practised how to give a
Listen to Leon’s presentation and complete his • Leed las frases juntos. presentation about meeting a famous person and
presentation plan. • Los niños ordenan la conversación. we’ve thought about our learning.
CD3 Pista 6, p257 • Comprobad las respuestas juntos. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
• Leed juntos las preguntas y las notas. Hablad sobre un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
• En parejas, representan la conversación.
qué palabras faltan. Pueden hacer predicciones. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Respuestas: 5, 8, 2, 4, 6, 1, 3, 7
• Luego pon el CD. Los niños escuchan y completan la
información. Comparan sus respuestas en parejas. Actividad 4 Actividad extra
• Pon el CD otra vez. Los niños vuelven a escuchar y Work with a partner. Have a discussion about Ampliación
comprueban sus respuestas. meeting a famous person. Ask and answer. • Jugad a adivinar. Un niño piensa en una persona
• Comprobad las respuestas juntos. • Los niños hablan en parejas. Uno pregunta y el otro famosa y los demás le hacen preguntas para
responde usando las notas de la actividad 1, si averiguar quién es, p. ej. Is it a woman? What’s (her)
Respuestas: Who was it? news How did it happen?
cousin When and where did it happen? summer What quiere. Luego se intercambian los papeles. job? Where does (she) live?
was she like? curly, smiled What did she say? world, • El alumno que la adivine correctamente piensa en
nervous How did you feel? excited otra persona famosa para que la clase adivine.
143
144
• active, current affairs, engines, film set, keep a blog • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• If you want to be a journalist, this is for you. (seleccionadas de la Unidad 5)
• Aprender a leer grandes cantidades de texto Materiales
de forma organizada
• Pupil’s Book, p61; Activity Book, pp56–57; CD3; • Lingüística
• Valorar a las personas que son ciegas Teacher’s Presentation Kit • Interpersonal

• Usar las tarjetas de práctica del • Escribir unas cuantas frases
examen Trinity (opcional). sobre el tipo de persona que
• Repasar lo aprendido en la sería adecuado para el otro
Unidad 5. puesto.
aprendizaje.
al Activity Book,
Ir
Ayuda al examen
pág. 56: Repasar.
• Leer la ayuda para el examen.

• Leer sobre estos cuatro • Repasar la lección y
adolescentes. reflexionar sobre lo aprendido.
• Luego responder las preguntas.
Actividad extra
• Inventar entrevistas cortas.
• Los adolescentes van a hacer
prácticas este verano.
• Leer y decidir qué lugar sería
el más adecuado para cada
Activity Book, Activity Book,
persona. pág. 56: Review pág. 57: External
• Habrá un texto de más. exams practice
on PB facsimile]
External Exams • Hacer el cuestionario con
• Ampliar la práctica de • Escuchar y poner un tick
los exámenes de Trinity y en la respuesta correcta
Cambridge (opcional). (A, B o C).
CD3 Pista 7, p257
Actividad 2
• Leer las instrucciones y
escribir.
5
Comenzar la lección Pupil’s Book Actividad 2 Activity Book, pág. 57: External exams practice
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). The teenagers are going to do some work Actividad 1
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. experience this summer. Read and decide which Listen and tick the correct answer (A, B or C).
Review learning in Unit 5. place would be most suitable for each person. There CD3 Pista 7, p257
will be one text left over. • Leed las preguntas juntos.
• Pregunta What do you remember most about this
unit? Anima a la clase a decirte cosas sobre la Piedra • Pídeles que expliquen qué es ‘work experience’. • Pon el CD. Los niños escuchan y eligen las
de Rosetta, los artículos de prensa, etc. (Helping at a place of work as a volunteer to get some respuestas correctas.
experience of a particular job.)
Set learning objectives. • Vuelve a poner el CD, parándolo después de
• Los niños leen sobre cinco lugares de trabajo cada trozo de información. Los niños completan y
• Di Today we’re going to do a reading task and a diferentes y deciden cuál es el más adecuado para
listening task. comprueban sus respuestas. Pregunta Would you
cada persona de la actividad 1. like to volunteer for Talking News?
Activity Book, pág. 56: Review Respuestas: 1 A 2 C 3 A 4 C 5 B 6 C
Respuestas: Alice E Ben D Karim A Ella C
Work with a friend to do the quiz. Actividad 2
• Organiza a la clase en parejas. Explica que van a Read the instructions and write.
hacer juntos un cuestionario. Pon un límite de tiempo Pupil’s Book Actividad 3 • Los niños leen las instrucciones sobre un correo
para que lo hagan (10-15 minutos). Resalta que no Write a few sentences about the kind of person who electrónico que tienen que escribir. Comprueba que
están compitiendo unos contra otros. would be suitable for the other position. entienden que tienen que incluir toda la información
• Lee las seis tareas que tienen que hacer los niños. • Los niños miran el texto sobre el Museo de Historia que se pide en la pregunta.
Comprueba la comprensión. Luego di Ready, steady de la Ciencia. En parejas, escriben unas cuantas • Los niños completan la tarea de escritura. Comparan
… Go! frases para describir al tipo de persona adecuado su trabajo en parejas.
• Hacen el cuestionario en parejas. Pide a los que para hacer prácticas allí. • Invita a unos pocos a leer sus correos electrónicos.
terminen rápido que ayuden a otra pareja. • Invita a distintos alumnos a leer sus sugerencias.
Ayuda al examen
Learning to
Respuestas: 1 1 blog post 2 brochure 3 leaflet 4 note 5 LEARN

chat message 6 greetings card 7 cartoon 8 email 2 1 front • Leed juntos el cuadro de ayuda para examen. Pídeles
2 caption 3 headline 4 article 3 1 his name was 2 he lived • Di Today we’ve done a reading task and a listening
que sugieran otras estrategias que usen cuando leen task.
3 family were fans of 4 played football and cricket 4 were,
los textos.
could, would, wore, went, was, had to, fell 5 1 coding club • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
2 volunteers 6 keyboard, you use it to type un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
External Exams Practice Pack Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Pupil’s Book Actividad 1 • Puedes encontrar más material de preparación para Actividad extra
Read about these four teenagers. Then answer the los exámenes de Trinity y Cambridge, incluidos vídeos, Ampliación
questions. worksheets y tests prácticos, en el DVD-ROM.
• Pide a los niños que imaginen una entrevista de
• Pídeles que lean sobre los cuatro adolescentes.
trabajo entre Alice, Ben, Karim o Ella (Pupil’s Book,
Después, los niños responden las preguntas.
actividad 1) y alguien de uno de los lugares de trabajo
Respuestas: 1 old things 2 current affairs 3 teaching en prácticas de la actividad 2 del Pupil’s Book.
young children sport 4 what people do on a film set • En parejas, eligen un adolescente y un lugar, p. ej. Alice
y el Aeródromo de Stanton, y piensan preguntas para
la entrevista. Luego pueden representarla.
• Pide a algunos alumnos que representen su entrevista.
145
146
Fecha: Unidad:
qué?



Competencia digital

Aprender a aprender
Learning to
LEARN




Unit
Our future
6 Unit overview
Vocabulario clave Tipo de texto: una carta informal (texto para informar;
• Repasar y nombrar diferentes trabajos archaeologist, businessperson, computer technician, detective, preparación para la escritura)
(Lección 1) electrician, graphic designer, physiotherapist, plumber, politician, Destrezas de lectura: comparar y contrastar
• Aprender y practicar el uso de security guard, tour guide, veterinary nurse; fall in love, get a job, información
los verbos modales para hacer go backpacking, go to university, have children, learn to drive, leave Destrezas de escritura: usar párrafos
predicciones sobre el futuro (Lección 2) home, start a business
• Aprender y practicar el uso de
preguntas indirectas para preguntar Ampliación de vocabulario (opcional)
sobre el futuro (Lección 4) building site, factory, office, studio, surgery, workshop Culturas del mundo
• Repasar y nombrar diferentes Otro vocabulario
acontecimientos de la vida (Lección 5) La historia de Evelyn Glennie, la músico escocesa
in (one year’s) time, in (three months’) time, next week, the day after
• Repasar y practicar cómo usar los tomorrow, this evening; ambition, challenge, cure, deaf, disease,
párrafos (Lección 7) fingertips, vibrations; arcade game, BMX bike, calculator, cassette,
• Comparar y contrastar la vida del football training, percussion, time capsule, zero-gravity games; Thinking skills
frustrated, positive; general description, opinion
pasado con la de hoy día (Lección 6) Formar vínculos y asociaciones conceptuales (Lec.1);
Vocabulario reciclado Pensamiento lógico (Lección 1); Definir y describir
• Usar el Pupil’s Practice Kit en el colegio (Lección 1); Analizar y aplicar reglas (Lecciones 2
accommodation, brochure, entertainment; artist, astronaut,
o en casa (todas las lecciones) y 4); Ordenar (Lecciones 5 y Review); Comparar
firefighter, musician, teacher; solar-powered
• Identificar y practicar el uso de y contrastar (Lección 6); Pensamiento espacial
patrones de entonación ascendente y (Lección 8); Reflexionar sobre lo aprendido (Lección 8)
descendente para expresar posibilidad
y certeza (Lección 4) Estructuras
(Lección 8) I will definitely be (an archaeologist). I probably won’t be
• Practicar los tipos de actividades de (a politician). I may / might / could be (a chemist). Do you think Trabajar en equipo (Lecciones 1–8); Reflexionar y
los exámenes de Trinity y Cambridge I / you / he / she / we /they will (be famous)? establecer objetivos (Lecciones 1–8); Empatizar
(Lecciones 5, 8 y Práctica de (Lecciones 3 y 6); Expresar y respetar opiniones
exámenes externos) Otras estructuras
(Lección 3); Escribir en colaboración (Lección 7);
When she was eight, Evelyn began studying the piano. I don’t know.
• Comprender la importancia de ser Evaluarse en parejas (Lección 7); Mostrar interés por
I don’t think so. I’m not sure. I doubt it. You never know. I don’t know
positivos frente a los desafíos (Lección 3) otros (Lecciones 2, 4, 5 y 8); Apoyar y animar (Lección 8)
the word for it, but (it’s used for protecting your eyes). I imagine that
• Compartir sus esperanzas y life will be very different in the future.
expectativas para el futuro (Lecciones 8)
• Practicar y reforzar lo aprendido en I’ve played the (guitar) for (four years). It was buried in (1980). A vet
parejas o grupos pequeños (todas las has to have a degree. A vet doesn’t have to work at night. Do you La importancia de ser positivos frente a los desafíos
lecciones) (wear a uniform)? I hope that there aren’t any wars.
(Lección 5)
Conexión con otras asignaturas
• Leer y comprender una historia Fonética Ciencias de la Naturaleza
(Lección 3)
Patrones de entonación ascendente y descendente con los Trabajo: los tres sectores económicos
• Aprender cosas sobre Escocia
verbos modales de posibilidad y certeza Energía acústica: ondas y vibraciones
(Lección 3)
• Leer y escribir una carta para una Educación Artística
cápsula de tiempo (Lecciones 6 y 7) Perspectiva
147
148
6 Lesson 1
Lenguaje clave Materiales opcionales:
• archaeologist, businessperson, computer • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
technician, detective, electrician, graphic designer, (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
• Repasar y nombrar diferentes trabajos physiotherapist, plumber, politician, security guard, 2, 3, 4 y 5)

tour guide, veterinary nurse
• Formar vínculos y asociaciones conceptuales • Do you (wear a uniform)? Clave de inteligencias múltiples
entre términos de vocabulario • Lingüística
Materiales • Lógico–Matemática
• Pupil’s Book pp62–63; Activity Book, p58; CD3;
• Interpersonal
• Flashcards de profesiones

• Repasar los trabajos.
aprendizaje.
Actividad 1
• Mirar las fotos de Morag.
Presentación
de vocabulario
con las flashcards.
Actividad 2
Activity Book
Actividad 5 Terminar la lección • Buscar y rodear las • Describir un trabajo.
• Leer el resto del mensaje de Morag. • Repasar la lección y reflexionar sobre lo palabras. Escribir. Utilizar have to o don’t
Actividad 3 • ¿Qué trabajo les gustaría hacer? aprendido. have to. Leer las frases a
Actividad 2
• Escuchar y hacer el • ¿Por qué? • Leer y completar las su compañero. ¿Puede
cuestionario. Actividades extra definiciones. éste adivinar el trabajo?
• Jugar a un juego. • Averiguar cosas sobre Escocia. • Leer y recordar la
Actividad 4 • ¿Pueden adivinar el trabajo en cinco gramática.
• Leer los trabajos. preguntas? • building site, factory, office, studio,
• Buscar cuál sobra en cada fila. Ir al Activity Book. surgery, workshop
6
CD3 Pista 9, p258
Review jobs. • Pon el CD. Escuchad la primera definición y haz una Respuestas: 1 veterinary nurse 2 security guard
• Haz grupos de tres. Los grupos escriben el alfabeto y pausa en el pitido para que los niños digan la palabra. 3 graphic designer 4 computer technician
luego escriben un trabajo junto a todas las letras que Pon el CD para escuchar la respuesta.
Actividad 3
puedan. Pon un límite de tiempo. • Repite el proceso con las otras definiciones.
Read and remember the grammar.
• Haz que digan los trabajos y escríbelos en la pizarra. (Respuestas en la transcripción de audio, pág. 258.)
• Pide a un niño que lea la información. Anímalos a
Set learning objectives • Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool para hacer otra
todos a poner algunos ejemplos.
• Di Today we’re going to learn some more jobs. actividad de definiciones.
Actividad 4
Describe a job. Use have to or don’t have to. Read
Pupil’s Book Actividad 1 Pupil’s Book Actividad 4 the sentences to a partner. Can your partner guess
Look at Morag’s photos. Answer the questions. Read the jobs. Find the odd-one-out in each row. the job?
• Pide a un alumno que lea el bocadillo de texto • Pide a un alumno que lea el bocadillo de texto. • Los niños escriben sus frases solos.
para averiguar qué colegio ha enviado un mensaje. Explica que son posibles varias respuestas. En • En parejas, leen sus frases y adivinan los trabajos.
Pregunta Do you know where Scotland is? parejas, los niños identifican las palabras que sobran.
• Pide a un alumno que lea el mensaje de Morag. • Comprobad las respuestas juntos.
• Responded juntos las preguntas. • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
Respuestas: detective (It doesn’t end in ‘ian’.)
Read the rest of Morag’s message. What job would
Presentación de vocabulario you like to do? Why?
• Presenta el vocabulario nuevo con las flashcards • Pide a un alumno que lea el mensaje. Terminar la lección
de trabajos. Levanta la primera de forma que nadie • Todos leen la información y deciden cuál de los Review the lesson and reflect on learning.
pueda verla y di una definición. Los niños nombran trabajos les gustaría hacer.
• Di Today we’ve learnt some new jobs.
el trabajo. Si no conocen la palabra en inglés, dísela. • Los niños comparten sus ideas con la clase.
Pídeles que la repitan. Pega la flashcard en la pizarra
y repítelo con otros trabajos.
Pupil’s Book Actividad 6 Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
• Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool para presentar
y practicar este vocabulario. Play a game. Can you guess the job in five
questions? Actividades extra
• Anima a dos niños a leer los bocadillos de texto. Ampliación
• Demuestra cómo se juega. Piensa un trabajo e • Los niños buscan Escocia en el mapamundi de la
Look and match with photos 1–12. Listen, check and invítalos a hacer cinco preguntas. página 112 y leen los datos que lo acompañan.
repeat. • Los niños juegan en parejas.
CD3 Pista 8, p258 Ampliación de vocabulario
• Señala la foto 1 y pregunta Which job is this? En • Presenta seis palabras relacionadas con el tema:
Activity Book building site, factory, office, studio, surgery, workshop.
parejas, relacionan las fotos 2–12 con las palabras.
Pon el CD para que escuchen y comprueben. Actividad 1
• Vuelve a poner el CD, parándolo después de cada Find and circle the words. Write.
palabra para que la repitan. (Respuestas en la • Los niños buscan y escriben.
Respuestas: 1 politician 2 tour guide 3 archaeologist
4 electrician 5 plumber 6 detective
149
150
6 Lesson 2
• artist, astronaut, firefighter, musician, teacher • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Escuchar y leer un diálogo • I will definitely be (an archaeologist). I probably won’t (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
• Aprender y practicar el uso de los verbos be (a politician). I may / might / could be (a chemist). 2, 3, 4 y 5)
modales para hacer predicciones sobre el • Dados
futuro Materiales
• Analizar el lenguaje que se usa para hacer Clave de inteligencias múltiples
predicciones y aplicar las reglas aprendidas • Lingüística
• Word cards de trabajos
• Identificar ejemplos de predicciones de futuro • Espacio–Visuales
en el diálogo • Interpersonal

• Usar las tarjetas de práctica • Leer y pensar.
del examen Trinity (opcional). • Elegir.
• Repasar los trabajos.
• Establecer los objetivos de Actividad 5
aprendizaje.
• Volver a mirar el diálogo de la
actividad 1.
Actividad 1 • Buscar más ejemplos de
predicciones de futuro.
• ¿En qué tienen que ser buenos
para ser astronautas? Actividad 6
• Leer y escuchar para • Hablar sobre los trabajos.
averiguarlo. Ir al Activity Book.
CD3 Pista 10, p258

• Volver a leer el diálogo.
• Preguntar y responder. Activity Book
Actividad extra
Refuerzo
Actividad 3 • Leer y rodear la opción • Escuchar y rodear Sí o
• Jugar a verdadero/falso.
correcta. No.
gramática
• Hacer predicciones para Actividad 4
sí mismos. Utilizar will, • Escribir sobre sus planes
may, might, could or para el fin de semana.
won’t. Contárselos a su
compañero.
6
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Read and think. Choose. Listen and circle Yes or No.
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. • Señala el cuadro de gramática Think about grammar CD3 Pista 11, p258
y leed la frase juntos. Los niños completan la frase en • Leed las frases todos juntos. Haz que se fijen en el
Review jobs.
parejas. verbo modal de cada frase.
• Pon las word cards de trabajos boca abajo sobre una
• Comprobad las respuestas juntos. (infinitive verb) • Pon el CD. Los niños escuchan y rodean Yes o No.
mesa. Organiza a la clase en grupos de tres. Luego comparan respuestas con un compañero.
• El alumno 1 coge una tarjeta y define la palabra al • Nota: puedes usar la Grammar Tool para pensar más
en esta gramática. • Vuelve a poner el CD, parándolo después de cada
resto de su grupo, el alumno 2 la dice y el alumno fragmento clave. Los niños identifican y dicen cada
3 la deletrea. Luego los niños se intercambian los respuesta.
papeles. Repite el proceso con otra word card. Pupil’s Book Actividad 5
Respuestas: 1 Yes 2 No 3 Yes 4 No 5 Yes
Set learning objectives. Look at the dialogue in Activity 1 again. Find more
• Di Today we’re going to talk about the future. examples of future predictions. Actividad 4
• En parejas, los niños buscan predicciones de futuro Write about your plans for the weekend. Tell your
en el diálogo. partner.
• Los niños escriben sobre sus planes para el fin de
Describe the photo. What do you need to be good at semana.
to be an astronaut? Read and listen to find out. Pupil’s Book Actividad 6
• En parejas, le cuentan sus planes a su compañero.
CD3 Pista 10, p258 Talk about the jobs.
• Anima a dos niños a leer los bocadillos de texto. Odd one out activity
• Anímalos a describir la foto. Pregunta Is it easy to
become an astronaut? Which is the odd one out? Why?
• Anima a otros alumnos a hacer frases similares.
Razonan cada una de sus predicciones. • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
• Pon el CD. Los niños escuchan y leen el diálogo.
Confirma que es difícil y que tienen que ser buenos • En parejas, hacen predicciones sobre los trabajos. Respuesta: won’t (It expresses certainty.)
en Matemáticas y Ciencias de la Naturaleza.
Activity Book Terminar la lección
Pupil’s Book Actividad 2 Actividad 1 Review the lesson and reflect on learning.
Read the dialogue again. Ask and answer. Read and circle the correct option. • Di Today we’ve made predictions about the future.
• Los niños vuelven a leer el diálogo en parejas y • Los niños leen las frases y rodean la opción correcta. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
responden las preguntas. un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
Respuestas: 1 may 2 will 3 may 4 might 5 won’t 6 won’t
Respuestas: 1 an astronaut 2 no 3 Because he’s good at Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Maths and Science. 4 a story Actividad 2
Make predictions for you. Use will, may, might, Actividad extra
could or won’t. Refuerzo
Pupil’s Book Actividad 3 • Invita a distintos niños a hacer predicciones. Anímalos • Elige a un niño para que tire un dado. Los demás no
Look and learn – Grammar wall a utilizar los verbos modales. deben ver el número que sale.
• Leed la información del mural de gramática juntos. • Los niños escriben las frases, y comparan respuestas • Pregunta Will you be (a teacher) in the future? Los
• Anima a los niños a pensar en la forma de la con un compañero. niños responden según el número del dado (1–3 =
estructura. Pregunta Do we put ‘definitely’ before verdadero, 4–6 = falso), p. ej. Yes. I’ll definitely be a
or after ‘will’? Do we put ‘probably’ before or after teacher in the future. La clase escucha y decide si la
‘won’t’? frase es verdadera o falsa.
• Nota: puedes usar la Grammar Tool para presentar y • Repite el proceso con otros niños y anima a la clase a
practicar esta gramática. preguntar.
151
152
6 Lesson 3
Lenguaje clave
• ambition, challenge, deaf, fingertips, frustrated,
• Lingüística
percussion, positive, vibrations
• When she was eight, Evelyn began studying the piano.
• Intrapersonal
• Usar internet para investigar sobre Escocia Materiales
• Escuchar para obtener información general y presentation Kit and Tools
específica Materiales opcionales
• Comprender la importancia de ser positivos • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
ante un desafío (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
• Aprender cosas sobre Escocia 2, 3, 4 y 5)
• Expresar su opinión sobre un texto

• Repasar los instrumentos
musicales.
Actividad extra
• Averiguar cosas sobre los
instrumentos de percusión de
Actividad 1: Evelyn Glennie.
Antes de leer
Actividad 2
CD3 Pista 12, p258

• Leer y comentar. Actividad 1 Actividad 3
• Recordar la historia. Leer • ¿Qué piensan de la
y responder las preguntas. historia?
• Escuchar y completar las • Averiguar cosas sobre
notas. Escribir una, dos o Escocia con su familia.
tres palabras. Odd one out activity
CD3 Pista 13, p259
6
Actividad 1
Remember the story. Read and answer the questions.
Review musical instruments. • Lee la primera pregunta e invita a un niño a responder. Respuestas: guitar (It isn’t a percussion instrument.)
• Dibuja en la pizarra la siguiente tabla: • Los niños leen y responden las demás preguntas.
Wind String Percussion Respuestas: 1 was eight. 2 she wanted to express her High Five! values
emotions. 3 used her fingertips and her bare feet. 4 won
an award. 5 worked hard. 6 she’s achieved many things. Read and discuss.
• Los niños la copian en sus cuadernos. En parejas, • Lee las preguntas y comentadlas juntos.
escriben instrumentos musicales. Actividad 2
• Haz que digan instrumentos y escríbelos en la pizarra. Listen and complete the notes. Write one, two or Terminar la lección
three words.
Set learning objectives. Review the lesson and reflect on learning.
CD3 Pista 13, p259
• Di Today we’re going to read a story about a • Di Today we’ve read a story about a famous
famous musician from Scotland. • Leed las notas juntos. Pídeles que adivinen las
musician from Scotland.
palabras que faltan.
• Pon el CD sin pararlo. Los niños escuchan y
Pupil’s Book Actividad 1: Antes de leer un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
completan toda la información que pueden.
Read and discuss. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
• Leed las preguntas juntos. Los niños comparten fragmento clave para comprobar la respuesta.
información sobre los instrumentos y dan su opinión. Actividad extra
Respuestas: 1 musician 2 can’t hear 3 on TV 4 an old
• Nota: puedes usar la Story Tool para presentar esta bed 5 to a concert 6 her sister
Ampliación
historia. • Utilizar internet para ver y oír algunos de los
Actividad 3 instrumentos de Evelyn Glennie. Anima a los niños a
Pupil’s Book Actividad 2 What do you think of the story? comentar lo que ven y oyen. Entra en la página web
• Los alumnos escriben su opinión y dan una calificación. http://sinfinimusic.com/uk/watch/guides/instrument-
Listen and read.
• Invita a distintos niños a compartir su opinión. guides/evelyn-glennie-instrument-guide.
CD3 Pista 12, p258
• Pon el CD. Los niños lo siguen en sus libros. Actividad 4
• Haz preguntas para comprobar la comprensión. Find out about Scotland with your family. ICT
• Lee las preguntas sobre Escocia. Pregunta Where

Preguntas de comprensión sugeridas:
• Viñeta 1: When did Evelyn’s ears begin to hurt?
asking friends and family.) Los alumnos hacen la
(When she was eight.)
actividad en casa.
• Viñeta 2: When did she become completely deaf?
• Si prefieres hacer esta actividad en clase, entra
(When she was 12.)
en una página web infantil que tenga información
• Viñeta 3: How did she feel the drum’s vibrations? sobre Escocia, tal como www.sciencekids.co.nz/
(With her fingertips and through her bare feet.) sciencefacts/countries/scotland.html.
• Viñeta 4: What did Evelyn study? (Percussion.) • Lee las preguntas. Juntos, los niños buscan y
• Viñeta 5: Where does she perform now? (Around escriben las respuestas.
the world.) How many awards has she won? (She’s
won more than 80 awards.) Respuestas: 1 Edinburgh 2 Ben Nevis 3 a traditional
meat dish 4 the Loch Ness monster, in Loch Ness 5 a wind
• Nota: puedes usar la Story Tool para leer y repasar
instrument
esta historia.
153
154
6 Lesson 4
• in (one year’s) time, in (three months’) time, next week, • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Representar un diálogo corto en parejas the day after tomorrow, this evening (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
• Aprender y practicar el uso de las preguntas • Do you think I / you / he / she / we / they will (be 2, 3, 4 y 5)
indirectas para preguntar sobre el futuro famous)?
• Repasar y aprender expresiones temporales Clave de inteligencias múltiples
de futuro Materiales • Lingüística
• Analizar y aplicar reglas para formar • Pupil’s Book, p66; Activity Book, p61; CD3; Teacher’s
• Musical
preguntas indirectas Presentation Kit and Tools
• Interpersonal
• Identificar y practicar el uso de patrones de
entonación ascendentes y descendentes para
expresar posibilidad y certeza

• Usar las tarjetas de práctica del • Escuchar y leer las frases.
examen Trinity (opcional). CD3 Pista 15, p259
• Repasar las referencias • ¿Cuándo sube y baja la
temporales del pasado, el entonación?
presente y el futuro. • Volver a escuchar y repetir.
aprendizaje.
Actividad 6
• Hacer preguntas.
Actividad 1 • Preguntar y responder.
• Escuchar y leer. Ir al Activity Book.
CD3 Pista 14, p259
• Representar. Terminar la lección
Refuerzo
Actividad 3 • Hacer una entrevista de una Activity Book
• Leer y pensar. pregunta. Actividad 1 Actividad 4
• Elegir. • Ordenar y escribir • Leer y responder. Usar
preguntas indirectas. la referencia temporal in
Preguntar y responder. …’s time o in … s’ time.
Actividad 4 Preguntar y responder.
Actividad 2
• Volver a leer la historia de la
• Completar las frases. Odd one out activity
página 65 y el diálogo de la
actividad 1. Actividad 3
• Buscar más ejemplos de • Leer y dibujar el patrón de
preguntas indirectas. entonación. Escuchar y
comprobar.
CD3 Pista 16, p259
6
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Read and draw the intonation pattern. Listen and
Look at the story on page 65 and the dialogue in
check.
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. Activity 1 again. Find more examples of embedded
questions. CD3 Pista 16, p259
Review past, present and future time references. • En parejas, los niños dibujan los patrones de
• Enséñales esto: señalar atrás para indicar el pasado, al • En parejas, los niños buscan más ejemplos.
entonación.
suelo para el presente, y adelante para el futuro. • Pon el CD para que escuchen y comprueben.
• Di distintas referencias temporales, p. ej. yesterday. Pupil’s Book Actividad 5
Los niños escuchan y señalan correspondientemente. Respuestas: 1 2 3 4 5 6
Listen and read the sentences. When does the
Set learning objectives. intonation go up and down? Listen again and repeat. Actividad 4
• Di Today we’re going to learn some future time CD3 Pista 15, p259 Read and answer. Use the time reference in …’s
references and we’re going to learn how to ask • Pon el CD y páralo después de cada frase. Haz que time or in … s’ time. Ask and answer.
embedded questions. digan que la entonación sube cuando una acción es • Los niños responden las preguntas usando la
posible y baja cuando una acción es segura. referencia temporal apropiada.
Pupil’s Book Actividad 1 • Vuelve a poner el CD. Los niños escuchan y repiten. • Luego hacen y responden las preguntas en parejas.
Listen and read. Act out. Odd one out activity
CD3 Pista 14, p259 Pupil’s Book Actividad 6 Which is the odd one out? Why?
• Señala las fotos y pregunta What are Tom and Make questions. Ask and answer. • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
Callum talking about in photo (1)? • Anima a dos niños a leer los bocadillos de texto. Respuestas: last year (It isn’t a future time reference.)
• Pon el CD. Los niños escuchan y leen el diálogo. • En parejas, preguntan y responden.
• Vuelve a poner el CD parando después de cada frase Terminar la lección
Activity Book
para que la repitan. Review the lesson and reflect on learning.
• Los niños practican el diálogo en parejas. Actividad 1
• Di Today we’ve learnt some more future time
• Nota: puedes usar la Dialogue Tool para presentar y Order and write the embedded questions. Ask and references and how to ask embedded questions.
practicar este diálogo. answer.
• Los niños ordenan y escriben las preguntas. un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
• Luego se preguntan y responden en parejas. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Look and learn – Grammar wall Respuestas: 1 Do you think you will watch TV tonight?
2 Do you think you will be famous? 3 Do you think you will Actividad extra
• Leed la información del mural de gramática juntos. have pizza tonight? 4 Do you think you will be a detective?
• Señala el orden de las palabras y explica que suenan Ampliación
más educadas las preguntas indirectas las directas. Actividad 2 • Los niños escriben una pregunta con Do you think you
• Nota: puedes usar la Grammar Tool para presentar y Complete the sentences. will…? y se la hacen a tantos compañeros de clase
practicar esta gramática. • Repasa la posición del apóstrofo en ‘one hour’s time’ como pueden. Pon un límite de tiempo (3–5 minutos).
y en ‘two hours’ time’. Los niños completan las frases Tienen que apuntar el nombre y la respuesta de cada
con las referencias temporales. uno y luego analizar las respuestas y escribir un
Pupil’s Book Actividad 3 resumen, p. ej. I asked (number) pupils my question.
Read and think. Choose. Respuestas: 1 in one hour’s time. 2 in ten minutes’ time. (Number) pupils said (response).
3 in three months’ time. 4 in one year’s time. 5 in three
• Señala el cuadro Think about grammar. Los niños
years’ time. 6 in one minute’s time. 7 in thirty seconds’
completan las frases. time. 8 in half an hour’s time.
• Comprobad las respuestas juntos. (before, after)
• Nota: puedes usar la Grammar Tool para pensar más
en esta gramática.
155
156
6 Lesson 5
• fall in love, get a job, go backpacking, go to university, • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Repasar y nombrar diferentes have children, learn to drive, leave home, start a (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
acontecimientos de la vida business 2, 3, 4 y 5)
• Practicar las expresiones de duda • I don’t know. I don’t think so. I’m not sure. I doubt it.
• Practicar las tareas del examen PET You never know. Clave de inteligencias múltiples
• Secuenciar palabras y acontecimientos para • Lingüística
ayudar a la memoria Materiales • Espacio–Visuales
• Escuchar para obtener una idea general e • Pupil’s Book, p67; Activity Book, p62; CD3; Teacher’s
información específica • Interpersonal

del examen Trinity (opcional) reflexionar sobre lo aprendido.
• Repasar expresiones
temporales de futuro
Actividad extra
• Comentar las ventajas y
desventajas de tener 16 años.
Actividad 1
• Mirar y unir.
CD3 Pista 17, p259
Actividad 2
• Escuchar y decir A o B.
CD3 Pista 18, p259
Actividad 3
• ¿Qué expresiones usa Sally Actividad 1 Actividad 3
para expresar duda? • Mirar y escribir las • Mirar la actividad 1. ¿En
acciones. que orden usarían estas
Actividad 4 Actividad 2 cosas? Utilizar definitely,
• Leer y rodear A, B, C o D. probably, might o could.
• Predecir las respuestas de su
compañero. Word building activity Odd one out activity
• Luego hacer preguntas para • Leer y aprender.
comprobar sus predicciones
(Activity Book, págs. 129 y 130).
6
Comenzar la lección Pupil’s Book Actividad 3 Word building
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Read and learn
Listen again. Which expressions does Sally use to
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. express doubt? • Leed la información juntos.
Review future time expressions. CD3 Pista 18, p259 Actividad 3

• Escribe en la pizarra five years’ time. Pregunta What • Invite a un niño a leer las expresiones. Look at Activity 1. In which order will you do these
do you think will happen in five years’ time? • Vuelve a poner el CD. Los niños las identifican. things? Use definitely, probably, might or could.
Los niños hacen predicciones. Repítelo con otras • Leed las instrucciones juntos. Luego repasa
Respuestas: I don’t think so. I’m not sure. I doubt it.
expresiones. brevemente otras expresiones temporales que
conocen, p. ej. After that, Next.
Pupil’s Book Actividad 4 • Pide a un niño que complete y lea la primera frase.
• Di Today we’re going to learn the names of some
• Todos escriben las frases.
activities you may do in the future. Predict your partner’s answers. Then ask questions
to check your predictions (Activity Book, pages 129 Odd one out activity
and 130). Which is the odd one out? Why?
• Explícales a todos que van a hacer algunas • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
Look and match. Listen, check and repeat. predicciones sobre su compañero. Anima a dos niños
CD3 Pista 17, p259 Respuestas: office (You don’t study there.)
a leer los bocadillos de texto.
• En parejas, los niños unen las frases con los dibujos. • Organiza a la clase en parejas (A y B). Pide a los
• Pon el CD para que escuchen y comprueben. alumnos A que abran el Activity Book por la página 129 Terminar la lección
• Vuelve a poner el CD, parándolo después de y a los alumnos B que lo abran por la 130. Review the lesson and reflect on learning.
cada frase para que la repitan. (Respuestas en la • Solos, los niños ponen ticks en sus predicciones. • Di Today we’ve learnt the names of some things
transcripción de audio, pág. 259.) • Invita a dos niños a mostrar la actividad. El alumno A you may do in the future.
• Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool para presentar hace la primera pregunta y el B responde. Anímalos a • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
y practicar este vocabulario (incluida una actividad de usar expresiones de duda cuando sea apropiado. un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
definiciones). • Los niños hacen la actividad en sus parejas. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Pupil’s Book Actividad 2 Activity Book
Listen and say A or B. Actividad 1 Actividad extra

CD3 Pista 18, p259 Look and write the actions. Ampliación
• Pídele a un alumno que lea las preguntas y las • Los niños rotulan los dibujos. • Pregunta What are the good things about being
respuestas. 16? Anima a todos a pensar en las ventajas. Entre
Respuestas: 1 leave home 2 have children 3 get a job
• Pon el CD para que todos escuchen e identifiquen 4 learn to drive 5 go to university 6 go backpacking sus ideas pueden estar conseguir un teléfono
cada respuesta correcta. 7 fall in love 8 start a business móvil, salir con los amigos y acostarse más tarde.
Luego pregúntales por las desventajas. Sus ideas
• Pon el CD otra vez, haciendo pausas para comprobar
Actividad 2 pueden incluir tener más deberes, exámenes y
las respuestas de los niños.
Read and circle A, B, C or D. responsabilidades.
Respuestas: 1 A 2 A 3 B 4 B • Lee el texto en alto. Los niños escuchan. • Haced una votación en clase y decidid si es mejor
• En parejas, vuelven a leer el texto e identifican las tener 12 o 16.
palabras que faltan. Recuérdales que deben probar
las cuatro palabras antes de tomar una decisión.
• Todos leen el texto completado y comprueban sus
respuestas en silencio. Luego comprobadlas juntos.
Respuestas: 1 D 2 C 3 A 4 D 5 D 6 C
157
158
6 Lesson 6
Lenguaje clave
• arcade game, BMX bike, calculator, cassette, cure,
• Lingüística
• Hablar sobre los hábitos del presente y hacer disease, time capsule
predicciones de futuro para practicar • Interpersonal
• I hope that there aren’t any wars.
• Predecir el contenido. Tareas previas a la lectura
• Leer un texto y obtener una comprensión general Materiales
• Adivinar el significado de las palabras por el • Pupil’s Book, p68; Activity Book, p63; CD3; Teacher’s
contexto Presentation Kit
• Comparar la vida del pasado con la de hoy Materiales opcionales
• Compartir lo que saben sobre este tipo de texto (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
2, 3, 4 y 5)
• Leer una carta informal • Una caja de metal y objetos para una cápsula de
• Dar su opinión sobre el texto tiempo (p. ej. mapas, fotografías, etc.)

• Repasar el vocabulario de los
acontecimientos de la vida.
Actividad extra
• Crear una exposición de
cápsula de tiempo de clase.
Actividad 1:
Antes de leer
Actividad 2
• Mirar la fecha de la carta de la
cápsula de tiempo.
• ¿Hace cuánto se escribió?
• Predecir lo que pone en la
carta.
• Leer y averiguarlo. Activity Book: Después de leer
• Volver a leer la carta y • Escuchar y escribir.
Actividad 3:
ordenar la información. CD3 Pista 19, p259
Después de leer
• ¿Qué piensan?
• Leer las definiciones y • ¿Qué objetos pondrían en
buscar las palabras en el una cápsula de tiempo?
texto. ¿Por qué?
6
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Which objects would you put in a time capsule?
Actividad 1
Why?
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. Read the letter again and order the information.
• Pídeles que piensen tres objetos que meterían en una
Review life events vocabulary. • Invita a un alumno a leer el primer fragmento de cápsula de tiempo. Recuérdales que estos objetos
• Organiza a la clase en parejas. Desafíalos a recordar información. Los niños buscan la información en la deben reflejar sus intereses y su sociedad.
ocho acontecimientos de la vida de la Lección 5. carta de la cápsula de tiempo.
• Los niños escriben sus frases.
• Repasad rápidamente los acontecimientos todos • Luego pídeles que identifiquen y numeren el siguiente
• Diles que compartan sus respuestas con un
juntos. Pregunta Do you think you will (go to fragmento de información en la carta.
compañero. Luego, invita a diferentes alumnos a
university)? • En parejas, ordenan y numeran los demás fragmentos compartir sus respuestas con todos.
de información, consultando la carta en el Pupil’s
Set learning objectives. Odd one out activity
Book como ayuda.
• Di Today we’re going to read a letter from the past. Which is the odd one out? Why?
Respuestas: 8, 1, 5, 4, 2, 3, 7, 6
Pupil’s Book Actividad 1: Antes de leer Actividad 2 Respuestas: computer game (It’s an electronic game.)
Read and discuss. Read the definitions and find the words in the text.
• Leed las preguntas juntos. Anima a los niños a • Invita a un alumno a leer la primera definición y
responder con tanto detalle como puedan. palabra. Todos ojean la carta para buscar la palabra. Terminar la lección
• Explica que una cápsula de tiempo es un contenedor, • En parejas, leen las demás definiciones y buscan las Review the lesson and reflect on learning.
generalmente de metal. La gente pone cosas del palabras. • Di Today we’ve read a letter from the past.
presente dentro y luego lo entierra. Luego, en • Comprobad las respuestas juntos. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
una fecha concreta del futuro (a menudo 50 años un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
Respuestas: 1 capsule 2 calculator 3 cassette
después), la cápsula de tiempo se abre. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
4 arcade games 5 factories 6 cure

Actividad extra
Listen and complete the notes.
Look at the date on the time capsule letter. How Ampliación
long ago was it written? Predict what’s in the letter. CD3 Pista 19, p259
• Expón una cápsula de tiempo en clase. Busca una
Read and find out. • Leed la información juntos. Anima a los niños a
caja de metal y pide a los niños que decidan los
• Invita a un alumno a leer la fecha de la carta. Pide a predecir las palabras que faltan.
objetos que quieren meter en ella. Deben traerlos de
todos que calculen hace cuántos años se escribió. • Pon el CD. Los niños escuchan y completan tanta
casa. Los objetos posibles incluyen mapas, fotos,
Luego pídeles que predigan la información de la información como pueden. Luego comprueban sus
recibos de la compra o revistas.
carta. respuestas con un compañero.
• Leedla todos juntos. Comprueba si aparece la • Vuelve a poner el CD, parándolo después de cada
información. fragmento de información. Los niños completan y
comprueban sus respuestas.
Pupil’s Book Actividad 3: Después de leer Respuestas: 1 1939 2 5,000 3 metal 4 glass 5 doll
6 toothpaste
What do you think?
• Leed y responded juntos las preguntas. Anima a los
niños a utilizar estructuras comparativas al comparar
y contrastar la vida en el pasado con la vida hoy día.
159
160
6 Lesson 7
Lenguaje clave
• football training, solar-powered, zero gravity games
• Lingüística
• Repasar y practicar cómo usar los párrafos • I imagine that life will be very different in the future.
• Musical
• Identificar las características de una carta
• Pupil’s Book, p69; Activity Book, p64; Teacher’s
informal
• Usar un criterio para comprobar lo escrito Presentation Kit
• Compartir y debatir con otro alumno lo que han Materiales opcionales
escrito • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Escribir una carta para una cápsula de tiempo (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
que exprese esperanzas y deseos para el futuro 2, 3, 4 y 5)

• Usar las tarjetas de práctica del • Leer sobre el uso de párrafos.
• Repasar los tipos de cartas que
escriben las personas. Actividad 4
• Establecer los objetivos de • Volver a leer las dos cartas.
aprendizaje. • ¿Qué información aparece en
cada párrafo?
Actividad 1:
Investigar un texto
• Mirar el contenido de esta Terminar la lección
cápsula de tiempo. • Repasar la lección y
• ¿Qué les cuenta sobre su reflexionar sobre lo aprendido.
propietario?
Actividad extra
Actividad 2
Ampliación
• Leer la carta de la cápsula de • Compartir sus cartas con la
tiempo para averiguarlo. clase.
Activity Book
Actividad 3: Actividad 1: Develop your Actividad 3
Debatir un texto • Escribir su carta
writing skills
• Volver a leer la carta. • Volver a leer la carta y organizando la información
• Responder las preguntas. buscar ejemplos de lo en párrafos.
siguiente. Escribir y ordenar. Actividad 4
Actividad 2: Plan your • Leer su carta a un nuevo
writing compañero.
• Trabajar con un • Luego comprobar su
compañero. Planificar su trabajo juntos. Poner un
carta. Tomar notas. tick (✓) o una cruz (✗).
6
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Read your letter to a new partner. Then check
Read the two letters again. What information
your work together. Put a tick (✓) or a cross (✗). LEARN
Learning to
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. appears in each paragraph?
Review the types of letters that people write. • Los niños vuelven a leer las dos cartas e identifican el
contenido de los diferentes párrafos. • Organiza a la clase en nuevas parejas. Un alumno
• Pregunta Have you ever received a letter? Have lee su carta en alto y el otro alumno escucha. Juntos
you ever written a letter? Anima a los niños a • Destaca que cada párrafo tiene un propósito
deciden si la carta cumple los criterios y ponen un
compartir sus experiencias. específico, p. ej. presentar a quien la escribe, hacer
tick en las casillas correspondientes. En este punto
• Pregunta Can you think of any other times people algunas predicciones sobre el futuro, etc.
pueden añadir texto, mejorarlo o corregirlo.
write a letter? Pensad y clasificad diferentes tipos de • Los niños se intercambian los papeles.
cartas formales e informales, p. ej. Formal: una queja Activity Book
o reclamación, una solicitud de trabajo; Informal: una Odd one out activity
Actividad 1: Develop your writing skills Which is the odd one out? Why?
invitación para un amigo, una carta para contarle
Read the letter again and find examples of the • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
novedades a un amigo.
following. Write and order.
Set learning objectives • Pide a la clase que busque el primer fragmento de Respuestas: heading (It isn’t included in a letter.)
• Di Today we’re going to read and write an informal información en la carta.
letter for a time capsule. • Buscan los demás trozos de información en parejas. Terminar la lección
Luego ordenan y numeran la información.
Pupil’s Book Actividad 1: Investigar un texto Respuestas: 1 To the finder of this time capsule. 2 2 • Di Today we’ve read and written an informal letter.
Look at the contents of this time capsule. What do Good luck in the future! 6 3 My name is Tom Stanley and
they tell us about the owner? I’m 12 years old. 3 4 Life in 2015 is great. 4 5 there will
be solar-powered mobile phones, people will watch zero un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
• Anímalos a describir la foto y a hacer deducciones Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
gravity games in big stadiums 5 6 6 High Street, Oxford 1
sobre el propietario. Pregunta Do you think that the
owner is a boy or a girl? Why? Actividad 2: Plan your writing
• Nota: puedes repasar y practicar los verbos modales Work with a partner. Plan your letter. Make notes. Actividad extra
de deducción. • Leed las notas juntos. Comprueba la comprensión.
Ampliación
• Los niños planifican su carta en parejas.
• Pídeles que dejen sus cuadernos abiertos sobre sus
Pupil’s Book Actividad 2 Actividad 3 mesas. Los niños recorren la clase leyendo las cartas
Read the time capsule letter to find out. Now write your letter in your notebook. Remember y escogen las tres cartas que más interesantes les
• Los niños leen la carta de la cápsula de tiempo. to organise the information into paragraphs. resulten.
• Después informan de lo que averiguan sobre el • En parejas, los niños escriben su carta en sus
propietario de la cápsula de tiempo. cuadernos.
• Recuérdales usar párrafos.
Pupil’s Book Actividad 3: Debatir un texto
Read the letter again. Answer the questions.
• Leed y hablad juntos las preguntas. Destaca el diseño
de la carta y cómo empieza y acaba.
Writing skills
• Leed sobre el uso de los párrafos para organizar la
información.
161
162
6 Lesson 8
• general description, opinion • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Repasar cómo describir fotos • I don’t know the word for it, but (it’s used for (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
protecting your eyes). 2, 3, 4 y 5)
• Preparar y practicar las actividades orales de • Fotos para que la clase las describa
Materiales
los exámenes de Trinity y Cambridge
• Aprender a parafrasear cuando no saben • Pupil’s Book, p70; Activity Book, p65; CD3; Teacher’s
una palabra y practicarlo Presentation Kit
• Lingüística
general y específica • Interpersonal
• Reflexionar sobre lo que han aprendido y • Intrapersonal
sobre sus progresos
• Compartir sus esperanzas y expectativas
para el futuro

del examen Trinity (opcional). CD3 Pista 23, p260 (versión
• Describir una foto para karaoke opcional)
repasar.
Actividad 4
aprendizaje.
aprendido.
• ¿Qué pueden hacer ahora?
Actividad 1
• Mirar la foto.
• ¿Qué ven? Terminar la lección
Actividad 2
• Recordar cómo se describe una Actividad extra
foto. Ampliación
• Escuchar a Simon. • Describir una foto por escrito.
CD3 Pista 20, p259
• ¿Hace estas cosas? Activity Book
Actividad 3 • Trabajar con un • Mirar la actividad 2.
• Volver a escuchar. compañero. Turnarse Preguntar y responder
CD3 Pista 20, p259 para describir una foto. sobre ellos.
• ¿Qué expresiones utiliza Simon Actividad 2 Actividad 4: My progress
cuando no sabe una palabra? • Leer y completar la • Pensar en su trabajo
Ir al Activity Book. conversación. Escuchar y en esta unidad. Leer y
comprobar. completar las frases.
6
Comenzar la lección Canción Pupil’s Book Actividad 4
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Read and discuss the questions. Read and think about your learning. What can you
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. • Id al banco de canciones de la página 123 para hacer do now?
Review phrases for describing a photo. las actividades con canciones del Pupil’s Book y el • Leed los mensajes juntos. Luego volved a mirar la
Activity Book (ver p242). unidad y anima a los niños a identificar otras cosas
• Muestra una foto a la clase. Invita a los niños a
describirla con tanto detalle como puedan. Destaca CD3 Pista 22, p260 que han aprendido y hecho.
y repasa las frases de descripción de fotos que CD3 Pista 23, p260 (versión karaoke opcional)
aprendieron en la Unidad 4, Lección 8. Activity Book
Set learning objectives. Activity Book Actividad 4: My progress
• Di Today we’re going to practise describing a Actividad 1 Think about your work in this unit. Read and
photo and we’re going to think about our learning. complete the sentences.
Work with a partner. Take turns to describe a photo.
• Leed juntos las preguntas y ayudas. • Lee las frases y anímalos a pensar distintas formas de
Pupil’s Book Actividad 1 completarlas.
• Organiza a la clase en parejas (A y B). El alumno A
describe la primera foto, respondiendo las cuatro • Los niños completan las frases.
Look at the photo. What can you see?
• Los niños describen lo que ven en la foto. preguntas y usando las ayudas. Odd one out activity
• El alumno B comenta lo que hizo bien el alumno A y Which is the odd one out? Why?
sugiere formas de mejorarlo. • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
• Después se intercambian los papeles y el alumno B
Remember how to describe a photo. Listen to Respuestas: film (It shows people and objects moving.)
describe la segunda foto.
Simon. Does he do these things?
Read and complete the conversation. Listen and Terminar la lección
• Leed las frases juntos.
check. Review the lesson and reflect on learning.
• Pon el CD para que escuchen y decidan si Simon
hace las cinco cosas. (Yes, he does.) CD3 Pista 21, p260 • Di Today we’ve practised describing a photo and
• Lee el principio de la conversación y haz que digan la we’ve thought about our learning.
pregunta que falta. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
• En parejas, los niños leen y completan el resto de la
Listen again. Which expressions does Simon use conversación. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
when he doesn’t know a word? • Pon el CD, parando después de cada pregunta para
CD3 Pista 20, p259 que escuchen y comprueben sus respuestas. Actividad extra
• Leed juntos las expresiones y comprueba que las • Nota: puede haber ligeras variaciones en las Ampliación
entienden. preguntas que escriben.
• Los niños escriben en sus cuadernos una descripción
• Vuelve a poner el CD. Los niños identifican las
Respuestas: Which subjects do you like the most? How de una de las fotos de esta lección.
expresiones que usa Simon.
long have you studied English? What would you like to be
Respuestas: a kind of …, I don’t know the word for it, but in the future? Do you think you’ll use English in the future?
…, it’s used for …, I’m not sure what it is, but...
Actividad 3
Now look at Activity 2. Ask and answer for
you.
• En parejas, los niños hacen y responden las
preguntas de la actividad 2.
163
164
• accommodation, brochure, entertainment • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• This holiday is for people who enjoy doing new things. (seleccionadas de la Unidad 6)
• Aprender una estrategia sencilla para tratar Materiales
las palabras que no conocen de un texto
• Pupil’s Book, p71; Activity Book, pp66–67; CD3; • Lingüística
Teacher’s Presentation Kit • Interpersonal

Comenzar la lección Ayuda al examen
• Usar las tarjetas de práctica del • Leer la ayuda para el examen.
• Jugar a un juego de palabras. Terminar la lección
aprendizaje. • Repasar la lección y
al Activity Book,
Ir
pág. 66: Repasar.
Actividad extra
• Jugar a verdadero/falso.
• Leer rápidamente el título y el
primer párrafo del texto.
• Luego responder las preguntas.
Actividad 2
• Leer las frases sobre el texto.
• ¿Por qué creen que hay
subrayadas algunas palabras?
Actividad 3 Activity Book, Activity Book,

• Leer el texto. pág. 66: Review pág. 67: External
• ¿Las frases de la actividad 2 son on PB facsimile]
External Exams exams practice
• Hacer el cuestionario con
verdaderas o falsas? Practice Pack
un compañero. Actividad 1
Ir al Activity Book. • Ampliar la práctica de • Escuchar y completar las
los exámenes de Trinity y notas.
Cambridge (opcional). CD3 Pista 24, p260
Actividad 2
• Leer las instrucciones y
escribir. Utilizar unas 100
palabras.
6
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Quickly read the title and the first paragraph of the Actividad 1
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. text. Then answer the questions. Listen and complete the notes.
Play a word game. • Los niños leen el título y el primer párrafo. CD3 Pista 24, p260
• Desafíalos a descubrir el tema de la lección. • Responden las preguntas todos juntos. • Leed la información juntos. Anima a los niños a
• Dibuja ocho rayas en la pizarra, una por letra de la Respuestas: 1 a brochure 2 a holiday in space predecir las palabras que faltan cada vez.
palabra misteriosa (BROCHURE). • Pon el CD. Los niños escuchan y completan tanta
• Invita a un niño a decir una letra. Si la palabra la información como pueden. Luego comprueban sus
contiene, escríbela en la raya correspondiente. Si no, Pupil’s Book Actividad 2 respuestas con un compañero.
escríbela en un lateral de la pizarra. Read the statements about the text. Why do you • Vuelve a poner el CD parando después de cada
• Después de seis letras, los niños intentan adivinar la think some words are underlined? fragmento de información. Los niños completan y
palabra. comprueban sus respuestas.
• Leed las frases juntos. Confirma que las palabras
Set learning objectives. subrayadas son palabras clave y explica que Respuestas: 1 want 2 university 3 fly (a plane) 4 Russian
• Di Today we’re going to read a holiday brochure. identificar esta información antes de leer el texto 5 fit 6 sociable
facilita la tarea.
Actividad 2
Activity Book, pág. 66: Review Read the instructions and write. Use about 100 words.
• Leed las instrucciones juntos.
Read the text. Are the statements in Activity 2 true • En parejas, los niños piensan la información clave.
• Organiza a la clase en parejas. Explica que van a or false? Luego escriben notas.
• Los niños leen el texto. En parejas, deciden si las • Repasa rápidamente cómo empezar y terminar una
para que lo hagan (10-15 minutos). Resalta que no
frases son verdaderas o falsas. carta informal. Después, los niños escriben la carta.
• Comprobad las respuestas juntos. Pide a los niños
• Lee las cinco tareas que tienen que completar los
que identifiquen las palabras clave del texto cada vez. Terminar la lección
niños. Comprueba la comprensión. Luego di Ready,
steady … Go! Respuestas: 1 true 2 false 3 false 4 true 5 true 6 false Review the lesson and reflect on learning.
• Hacen el cuestionario en parejas. Pide a los que • Di Today we’ve read a holiday brochure.
terminen rápido que ayuden a otra pareja. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
Ayuda al examen
Learning to
LEARN
• Corregid juntos las respuestas. un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
• Leed juntos la ayuda para el examen. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Respuestas: 1 1 Three from: electrician, plumber,
archaeologist, computer technician 2 Three from:
External Exams Practice Pack Actividad extra
archaeologist, computer technician, physiotherapist,
veterinary nurse, plumber, electrician, graphic designer Additional external exams practice (optional). Refuerzo
3 computer technician, politician, electrician 3 1 in ten • Puedes encontrar más material de preparación para • Los niños escriben tres frases sobre el texto
minutes’ time 2 this evening 3 the day after tomorrow los exámenes de Trinity y Cambridge, incluidos
4 next week 5 in 11 months’ time 6 in one year’s time
‘Amazing space holiday offer’. Las frases pueden ser
vídeos, worksheets y tests prácticos, en el DVD-ROM. verdaderas o falsas.
7 in five years’ time 8 in ten years’ time 9 in 20 years’ time
4 1 study Japanese in the future? 2 Do you think you will • Leen sus frases en parejas, y su compañero decide si
watch a film next week? 3 Do you think you will live on the cada frase es verdadera o falsa.
moon in 20 years’ time? 4 Do you think you will do all your
homework this evening? 5 astronaut, someone
who travels in space
165
Lesson 1
Project 2: Living on Mars 166

• atmosphere, breathe, conditions, energy, grow food, • Pupil’s Book, pp72–73, Activity Book, p68, CD3;
keep warm, melt the ice, oxygen, planets, plants, the Teacher’s Presentation Kit
• Aprender y practicar cómo hablar sobre la Sun, temperature, water
vida en Marte
• I’m going to find out how we could (breathe on Mars). Clave de inteligencias múltiples
• Aprender cosas sobre la vida en Marte We need oxygen to breathe. • Lingüística
• Investigar un aspecto sobre la vida en Marte • Interpersonal
• Escuchar para obtener información específica

y completar notas

aprendizaje.
Actividad 1:
Share knowlege GLOBAL NOTE: ALL FACSIMILE PAGES TO BE
UPDATEDWITH LATEST /CORRECT PAGE PB4/5

more information
• Completar las notas sobre la
Tierra y Marte en su Activity
Book (página 68).
• Pensar por qué no pueden
vivir en Marte.
• Averiguar posibles soluciones Terminar la lección
Activity Book
y tomar notas en su Activity • Repasar la lección y reflexionar sobre lo Vínculo con Ciencias de la Nat.
Book (página 68). aprendido. Actividad 1
• Condiciones de vida y espacio:
• Escuchar y completar la tabla.
Ir al Activity Book. Actividad de ampliación La importancia de las cosas que les
CD3 Pista 25, p260
• Investigar más sobre la vida en el permiten vivir en la Tierra. Comparar
espacio. éstas con las de otros planetas. Actividad 2
Actividad
on 4:
PB facsimile] • Elegir un problema que vayan a investigar.
Share information
Tomar notas sobre las posibles soluciones.
• Compartir la información que
han averiguado.
• Acordar las mejores
soluciones.
Comenzar la lección Pupil’s Book Actividad 3: Investigate Terminar la lección
Set learning objectives. Work in groups of three. Think about why we can’t Review the lesson and reflect on learning.
• Di Today we’re going to begin another project. live on Mars. Find out about possible solutions and • Di Today we’ve learnt about conditions for living on
• Señala el cuadro Task de la parte superior de la make notes in your Activity Book (page 68). Earth and on Mars.
página y leed juntos el texto. • Lee las instrucciones. Organiza a los niños en grupos • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
de tres. un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
• Invita a tres alumnos a leer los bocadillos de texto. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Luego pide a todos que abran sus Activity Books por Actividad de ampliación
Read and discuss. la página 68. Los niños hablan y deciden sobre sus
• Leed la primera frase y comentad las fotos todos • En sus grupos, los niños usan internet para averiguar
tareas. Cada niño del grupo se centra en un problema más cosas sobre la vida en el espacio. Ésta puede
juntos. diferente. ser en la Luna o en una nave espacial que orbita
• Pide a los alumnos que lean y expliquen las palabras
alrededor de la Tierra. Pídeles que busquen cuatro
del cuadro de palabras. Hablad sobre la importancia
Activity Book datos interesantes para contárselos a la clase.
de estas condiciones para la vida en la Tierra.
• Haz la pregunta final. Toma notas en la pizarra a Actividad 2
medida que los niños exponen lo que piensan. Choose a problem you’re going to investigate. Link to Science
Make notes about the possible solutions.
• Si están estudiando el tema de la energía solar en
• Explica los tres problemas. Pide a los niños que
Pupil’s Book Actividad 2: Ciencias de la Naturaleza, repasa los diferentes
investiguen posibles soluciones a estos problemas.
Find out more information planetas del sistema solar. Pide a los niños que
Deja claro que deben escribir notas, no frases
Complete the notes about Earth and Mars in your escuchen algunas características de los diferentes
completas.
Activity Book (page 68). planetas. Luego, repasa lo que nos permite vivir en el
• Si tienen acceso a internet, pueden investigar la planeta Tierra y pide a los niños que comparen estas
• Explícales que van a escuchar cosas sobre las información online. Como alternativa pueden usar condiciones con las de los otros planetas.
diferencias entre la Tierra y Marte. libros de consulta.
• Invita a un niño a leer el consejo para el trabajo.
Pupil’s Book Actividad 4: Share information
Activity Book Share the information you found out. Agree on the
Actividad 1 best solutions.
Listen and complete the chart. • Invita a tres alumnos a leer los bocadillos de texto y
CD3 Pista 25, p260 el consejo de Cooperative learning de la parte inferior
• Leed la información juntos. Explícales que la primera de la página.
vez que escuchen el CD tienen que escribir notas, no • Luego señala el cuadro Language bank y leed juntos
frases completas. las frases. Anima a los niños a utilizar este lenguaje al
• Pon el CD. Los niños escuchan y completan la tabla. comentar sus soluciones.
• Pon el CD por segunda vez, parándolo después • En grupos, los niños hablan sobre sus soluciones
de cada fragmento clave. Los niños completan sus Cada grupo llega a un acuerdo sobre las soluciones
notas, escribiendo frases completas. para cada problema. Pasea por la clase mientras lo
• Pon el CD por tercera vez y haz una pausa después hacen, y ayuda a los niños a alcanzar soluciones.
de cada respuesta.
Respuestas: 1 There isn’t any oxygen on Mars. 2 There is
plenty of water on Earth. 3 There are plants and animals on
Earth so there is food. 4 There is no oil or gas. There could
be solar, wind and nuclear power. 5 There is no protection
from ultraviolet rays.
167
Lesson 2
Project 2: Living on Mars 168
Lenguaje clave
• be made of, breathe, cooker, curved, dangerous,
• Lingüística
electricity, generator, grow food, (to) heat, lights,
• Presentar su diseño al resto de la clase • Interpersonal
plastic, protect, spacesuit, ultraviolet rays
• Intrapersonal
• What would the house look like? What would the
• Pensar en diseñar una casa para vivir en house be made of? • Psicomotriz
Marte
• Reflexionar sobre lo que han aprendido y Materiales
cómo han trabajado juntos • Pupil’s Book, pp74–75; Activity Book, p69; Teacher’s
Presentation Kit
• Trabajar en grupos para crear un diseño
• Ordenador con programa de presentación digital;
Materiales para hacer el póster (lápices, cartulina, etc.)

aprendizaje.

create your project
• Su grupo va a diseñar una
casa en Marte.
• Escribir la información en su
Actividad 2
• Diseñar, escribir y crear su
presentación.
Actividad 3:
Present your project
• Presentar su diseño al resto
de la clase. Activity Book
• Turnarse para preguntar y Actividad 4: Terminar la lección
Reflect on your project Actividad 1
responder. • Repasar la lección y reflexionar • Planificar la casa en Marte de su
• Pensar en su trabajo. sobre lo aprendido. grupo.
• Leerlo y comentarlo en su grupo.
Actividad de refuerzo Actividad 2: Think about teamwork
• Exponer su trabajo. • Leer y responder.
Actividad 5
• Leer y responder las preguntas en su
Comenzar la lección Pupil’s Book Actividad 2 Pupil’s Book Actividad 4: Reflect on your project
Set learning objectives. Design, write and create your presentation. Think about your work. Read and discuss in your
• Di Today we’re going to continue the project. • Leed juntos los pasos del plan de presentación. group.
Anima a los niños a decir lo que hicieron en la lección Comprueba la comprensión. Pon y haz que pongan • En sus grupos, piensan en cómo han trabajado
anterior. ejemplos para cada tarea. juntos, en lo que han aprendido y en lo que han
• Destaca que van a volver a trabajar en grupos • Señala el consejo de Cooperative learning de la parte producido.
pequeños y anímalos a decir lo que tienen que hacer inferior de la página y anima a los niños a intentar ser • Los niños comparten la información con la clase.
cuando trabajan en grupos pequeños: escuchar, originales en la forma de presentar la información.
turnarse, respetar las distintas opiniones, etc. • Los grupos hablan sus presentaciones y toman notas Pupil’s Book Actividad 5
sobre sus decisiones. Recorre el aula y responde
preguntas. Luego los niños preparan su presentación. Read and answer the questions in your Activity Book
Pupil’s Book Actividad 1: (page 69).
Plan and create your project Pueden hacer un póster, una presentación digital o
incluso hacer otro tipo de presentación si lo desean. • Los niños responden las preguntas in the Activity Book.
Your group is going to design a home on Mars. Write
the information in your Activity Book (page 69).
• Señala el dibujo y pídeles que describan lo que ven. Pupil’s Book Actividad 3: Present your project Activity Book
Pregunta Do you think this is realistic? Invita a Present your design to the class. Take turns to Actividad 2: Think about teamwork.
los niños a leer las preguntas. Pídeles que sugieran answer any questions. Read and answer.
algunas posibles respuestas para cada pregunta • Señala la foto y anima a los niños a hablar sobre • Los niños responden las preguntas solos o en
usando el dibujo como ayuda. lo que ven. Después pide a un niño que lea los parejas.
• Explica que van a acordar las respuestas a las bocadillos de texto. Pregunta What’s this group’s
preguntas dentro de sus grupos. Eso les ayudará a design like? Do you like it? Is it a successful Terminar la lección
diseñar un lugar para vivir en Marte. design?
• Señala el cuadro Language bank y anima a los niños a Review the lesson and reflect on learning.
• Invita a distintos grupos a turnarse para presentar su
usar estas frases para hacer sugerencias a su grupo. • Di We’ve done a project about designing a home
diseño al resto de la clase. Asegúrate de que todos
to live in on Mars.
los alumnos del grupo participen, pero acepta que
algunos puedan contribuir más que otros. Al final • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
Activity Book un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
de cada presentación, haz una pregunta al grupo y
Actividad 1 Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
anima al resto de la clase a pensar en preguntas que
Plan your group’s home on Mars. quieran hacer. El grupo que hace la presentación Actividad de refuerzo
• Explica que mientas planifican su casa en Marte debe responderlas. • Expón el trabajo de los niños de modo que otras
deben tomar notas. Pide a un niño que lea las • Al final de la actividad, podéis comentar si algunas de clases puedan disfrutar y aprender de él. Puedes usar
secciones. las propuestas pueden funcionar juntas. Pregúntales las presentaciones tal como están o puedes pedir a
• Pide a los grupos que completen la tarea. Pasea a los niños si cambiarían algo en sus propios diseños los niños que vuelvan a rehacer parte de su material
por los grupos dándoles más ideas y ayudándoles a ahora que han visto las ideas de los demás. como póster. Las presentaciones digitales también se
tomar decisiones sobre sus diseños. pueden subir a la página web del colegio o la clase.
169
170
Fecha: Unidad:
qué?



Competencia digital

Aprender a aprender
Learning to
LEARN




Unit
i ng and selling
B uy
7 Unit overview
Vocabulario clave
• Decir palabras relacionadas con el Tipo de texto: un anuncio (texto para persuadir;
bank notes, cashier, coins, credit card, customer, moneybox, price
dinero y las compras (Lección 1) preparación para la escritura)
tag, purse, receipt, save money, spend money, till; bent, cracked,
• Aprender y practicar el uso de las Destrezas de lectura: leer por encima (skimming) un
faulty, loose, ripped, scratched, stained
formas comparativas (Lección 2) texto para verificar el significado
• Aprender y practicar el uso del primer Ampliación de vocabulario (opcional) Destrezas de escritura: utilizar la aliteración y las
condicional (Lección 4) cents, euros, pence, pounds, yen, yuan rimas en un eslogan
• Aprender palabras relacionadas con Otro vocabulario
objetos dañados (Lección 5) bargain, business, craftspeople, salesperson, slogan, trade, quote;
• Utilizar la aliteración y las rimas advertise, compare, complain, encourage, give advice / Culturas del mundo
para escribir eslóganes publicitarios instructions, raise interest, (to) trade; dime, nickel, quarter;
(Lección 7) disappointed, fair, superstitious; fibreglass, plastic, polyester; Cómo comenzó el comercio justo en E.E.U.U.
• Aprender cosas sobre comparar waveboard; alliteration, rhyme
precios (Lecciones 2 y 4) Vocabulario reciclado
big, expensive, old, remote-controlled, tall; boat, cotton, dollar, Thinking skills
• Usar el Pupil’s Practice Kit en el colegio
good / bad luck, kite, online, pocket money; receive
o en casa (todas las lecciones) Definir y describir (Lección 1); Analizar y aplicar
reglas (Lecciones 2 y 4); Dar su opinión sobre un
• Practicar el discurso conectado: unir texto (Lección 3); Organizar las ideas en un anuncio
palabras (Lección 4) (Lección 7); Planificar, comprobar y corregir (Lección 7);
• Reflexionar sobre lo aprendido Estructuras
Reflexionar sobre lo aprendido (Lección 8)
(Lección 8) Estructuras principales
• Practicar los tipos de actividades de I’m too old to play with teddies now. He isn’t old enough to buy
los exámenes de Trinity y Cambridge a mobile phone. My sister is (not) as tall as her friends. If we buy
(Lecciones 5, 8 y Práctica de Fairtrade products, it’ll help the workers in poor countries. If I finish
exámenes externos) my homework early, I’ll play games on the computer. If it doesn’t
Trabajar en equipo (Lecciones 1–8); Reflexionar
• Aprender sobre la importancia de rain, we’ll play tennis. If you don’t buy a ticket, you won’t win a
y establecer objetivos (Lecciones 1–8); Hablar en
tomar la iniciativa (Lección 3) prize. What will you do if you miss the bus this afternoon?
colaboración (Lección 5); Escribir en colaboración
• Practicar respuestas interesantes en
Otras estructuras (Lección 7); Evaluarse y hacer un seguimiento en
una conversación (Lección 8)
Can I see your receipt? Would you like your money back? parejas (Lección 7); Ayudar y animar (Lecciones 1–8);
• Cómo comprar en un mercado (Práctica
Expresar y respetar opiniones (Lecciones 1, 3, 6 y 8)
de exámenes externos) Estructuras recicladas
• Practicar y reforzar lo aprendido en Buy one now before we run out! They help them organise their
parejas o grupos pequeños (todas las production. How much pocket money does Bella receive? What
lecciones) would you sell at the sale? How much would you sell it for? Valor de la unidad
• Aprender cosas sobre cómo abrir una La importancia de tener iniciativa
empresa y buscar oportunidades de
negocio (Lección 3) Fonética
(Lección 5) El discurso conectado: sonidos que unen palabras Conexión con otras asignaturas
• Leer y comprender un texto (Lección 3) Ciencias de la Naturaleza
• Aprender cosas sobre E.E.U.U. La economía de mercado
(Lección 3)
• Leer y escribir un anuncio Educación Artística
(Lecciones 6 y 7) La profundidad en los paisajes
171
172
7 Lesson 1
• bank notes, cashier, coins, credit card, customer, • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Decir palabras relacionadas con el dinero y moneybox, price tag, purse, receipt, save money, (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
las compras spend money, till; dime, dollar, nickel, quarter 2, 3, 4, 5 y 6)
• Practicar el uso de ‘would’ para situaciones • What would you sell at the sale? How much would you
imaginarias sell it for? Clave de inteligencias múltiples
• Leer y comprender un texto de instrucciones • Lingüística
• Aprender cosas sobre cómo ahorrar dinero y Materiales • Lógico–Matemática
proteger el medio ambiente • Pupil’s Book, pp76–77; Activity Book, p70; CD3;
• Interpersonal
• Aprender cosas sobre el dinero en E.E.U.U. Teacher’s Presentation Kit and Tools
• Flashcards de dinero y compras

• Usar las tarjetas de práctica del
• Repasar diferentes lugares
donde usan dinero.
aprendizaje.
Actividad 1
• Mirar las fotos de Kelvin.
Presentación
de vocabulario
con las flashcards.
Actividad 2
• Mirar y relacionar con las fotos. Activity Book
• Escribir las palabras y • Leer y recordar la
• Leer el resto del mensaje de Kelvin. • Repasar la lección y reflexionar sobre lo frases en el crucigrama. gramática de esta
Actividad 3 • ¿Les gustaría participar en una aprendido. lección.
Actividad 2
• Escuchar y hacer el venta como esta?
• Leer y completar las Actividad 4
cuestionario. • ¿Qué venderían?
Actividades extra definiciones. • Escribir frases.
CD3 Pista 27, p260
Ampliación Odd one out activity
Actividad 6
Actividad 4 • Averiguar cosas sobre los E.E.U.U..
• Pensar en la venta ‘casi-nuevo’.
• Copiar la tabla y escribir tres Ampliación de vocabulario
cosas que hayan comprado. • cent, euro, pence, pound, yen, yuan
• Comparar sus respuestas con
un compañero.
7
CD3 Pista 27, p260
Review different places where you use money. • Pon el CD. Escuchad la primera definición y haz una Respuestas: 1 customer 2 spend money 3 credit card
pausa en el pitido para que los niños digan la palabra. 4 save money
• Pregunta Where can you use money? Haz que
nombren tiendas o lugares de entretenimiento, Pon el CD para escuchar la respuesta.
Actividad 3
p. ej. cine, teatro, etc. • Repite el proceso con las otras definiciones.
(Respuestas en la transcripción de audio, pág. 260.)
Set learning objectives. • Pide a un niño que lea la información. Pregunta What
• Di Today we’re going to learn words related to kind of word comes after ‘too’? (Adjective.)
money and shopping. Actividad 4
Write sentences.
• Pide a un alumno que lea la primera frase.
Look at Kelvin’s photos. Answer the questions. Copy the chart. Complete it with three things you’ve • Los niños escriben las demás frases.
bought. Compare your answers with a partner.
• Pide a un alumno que lea el bocadillo de texto para Respuestas: 1 The purse is too old. 2 The trousers are
averiguar qué colegio ha enviado un mensaje. Pregunta • Los niños piensan tres cosas.
too long. 3 The socks are too expensive. 4 The moneybox
Do you know where Pennsylvania / the USA is? • Luego completan la tabla.
is too full. 5 The T-shirt is too big. 6 The music is too loud.
• Pide a un alumno que lea el mensaje de Kelvin. • Comprobad las respuestas juntos.
Comprueba la comprensión. Odd one out activity
• Responded juntos las preguntas. Pupil’s Book Actividad 5 Which is the odd one out? Why?
• Los niños escriben la palabra que sobra
Read the rest of Kelvin’s message. Would you like to
Presentación de vocabulario take part in a sale like this? What would you sell? Respuestas: moneybox (You can’t shop with it.)
• Presenta el vocabulario nuevo con las flashcards de • Pide a un niño que lea el mensaje. Los niños leen
dinero y compras. Levanta la primera y haz que digan/ la información sobre cómo funciona el mercadillo
y deciden sobre si les gustaría participar y lo que Terminar la lección
di la palabra o frase. Escribe people, objects, verbs
en la pizarra y pregunta en cuál de las columnas va la venderían. Después comparten sus ideas con la clase. Review the lesson and reflect on learning.
flashcard. Pega las flashcards en la pizarra. • Lee la información sobre el dolar. Pregunta Have you • Di Today we’ve learnt words related to money and
• Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool para presentar ever seen any of these coins? shopping.
y practicar este vocabulario. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
Pupil’s Book Actividad 2 Think about the ‘almost-new’ sale. Ask and
Look and match with photos 1–12. Listen, check and answer.
• Anima a dos niños a leer los bocadillos de texto. Actividades extra
repeat.
• En parejas, preguntan y responden. Ampliación
CD3 Pista 26, p260
• Los niños buscan los E.E.U.U. en el mapamundi de la
• Señala la foto número 1 y pregunta What’s this? En
página 112 y leen los datos que lo acompañan.
parejas, relacionan las fotos 2–12 con las palabras. Activity Book
• Pon el CD. Los niños escuchan y comprueban. Actividad 1 Ampliación de vocabulario
• Vuelve a poner el CD, parando después de cada Write the words and phrases in the puzzle. • Presenta seis palabras relacionadas con el tema:
palabra para que la repitan. (Respuestas en la pounds, pence, euros, cents, yen, yuan.
• Los niños escriben las palabras y averiguan la palabra
transcripción de audio, pág. 260.) misteriosa.
Respuestas: 1 bank notes 2 cashier 3 moneybox 4 purse
5 receipt 6 till 7 coins 8 price tag Mystery word: shopping
173
174
7 Lesson 2
• big, expensive, old, tall • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• I’m too old to play with teddies now. He is / isn’t old (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
• Escuchar y leer un diálogo 2, 3, 4, 5 y 6)
• Aprender y practicar el uso de las formas enough to buy a mobile phone. My sister is (not) as tall
comparativas as her friends.
• Aprender cosas sobre comparar precios Materiales • Lingüística
• Pupil’s Book, p78; Activity Book, p71; CD3; Teacher’s • Lógico–Matemática
• Identificar ejemplos de formas comparativas Presentation Kit and Tools
• Interpersonal
en un diálogo • Word cards de dinero y compras

• Repasar el vocabulario del • Buscar ejemplos de estas
dinero y las compras. formas comparativas.
aprendizaje.
Actividad 6
• Mirar los dibujos y hacer
Actividad 1 frases.
• Describir la foto. Ir al Activity Book.
• ¿Por qué creen que la ha
incluido Kelvin? Terminar la lección
averiguarlo.
CD3 Pista 28, p261
Actividad extra
Actividad 2
Refuerzo
• Leer y decir true o false. • Comparar objetos.
• Corregir las frases falsas. Activity Book
• Escribir too, enough o as. • Escuchar y completar las
Actividad 3
Actividad 2 notas.
• Mirar y aprender – Mural de CD3 Pista 29, p261
• Mirar y escribir frases.
gramática
Actividad 4
• Escribir frases verdaderas
Actividad 4 sobre ellos o su
• Leer y pensar. compañero.
• Unir. Odd one out activity
7
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Look and write sentences.
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. • Los niños miran los dibujos y usan las palabras entre
paréntesis para escribir frases.
Review money and shopping vocabulary. • Haz preguntas a los niños para animarlos a pensar en
• Dale a cada grupo de cuatro una word card de dinero el significado de las frases.
y compras. Los niños escriben una definición para • Luego pregunta por la forma, pregunta Which word Respuestas: 1 as big as the cola bottles. 2 too hot to
esa palabra o frase. comes after the adjective, ‘too’ or ‘enough’? play tennis. 3 aren’t big enough (for him). 4 too short to
• Nota: puedes usar la Grammar Tool para presentar y write on the board.
• Los grupos leen las definiciones para que la clase las
adivine. Si deletrean correctamente la palabra o frase practicar esta gramática. Actividad 3
ganan un punto más. Listen and complete the notes.
Set learning objectives. Pupil’s Book Actividad 4 CD3 Pista 29, p261
• Di Today we’re going to learn some ways of Read and think. Match. • Pide a todos que lean rápidamente las notas y
comparing things using ‘too’, ‘enough’ and ‘as’. • Señala el cuadro Think about grammar. Leed las piensen en el tipo de palabra que tendría que ir en los
frases juntos. En parejas, los niños unen las frases. huecos. Luego pon el CD para que escuchen.
Pupil’s Book Actividad 1 • Comprobad las respuestas juntos. • Vuelve a poner el CD. Los niños completan las notas.
Describe the photo. Why do you think Kelvin has • Nota: puedes usar la Grammar Tool para pensar más Respuestas: 1 Friday 2 money 3 3.45 4 school hall 5 set
included it? Read and listen to find out. en esta gramática. up 6 Wednesday
CD3 Pista 28, p261 Respuestas: 1 b 2 a Actividad 4
• Pídeles que describan la foto. Write true sentences about you or your partner.
• Pon el CD. Los niños escuchan y leen el diálogo. • En parejas, los niños escriben frases usando las
Confirma que Kelvin incluyó esta foto porque está Pupil’s Book Actividad 5
palabras entre paréntesis.
vendiendo peluches en el mercadillo. Look at the dialogue in Activity 1 again. Find • Pide a algunos niños que lean sus frases para todos.
examples of these comparative forms.
• En parejas, los niños buscan ejemplos de formas Odd one out activity
comparativas en el diálogo. Comprobad las Which is the odd one out? Why?
Read and say true or false. Correct the false • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
respuestas juntos.
sentences.
• Leed juntos el diálogo y las frases. Los niños deciden Respuestas: quickly (It’s an adverb not an adjective.)
si las frases son verdaderas o falsas y corrigen las Pupil’s Book Actividad 6
falsas. Look at the pictures and make sentences. Terminar la lección
• Comprobad las respuestas juntos. Pregúntales a • Pide a dos alumnos que lean los bocadillos de texto.
los niños cuáles fueron las frases que les dieron las Review the lesson and reflect on learning.
• En parejas, los niños se turnan para describir un
respuestas. Estas frases se centran en la gramática • Di Today we’ve learnt how to use some
dibujo con una forma comparativa. Su compañero
nueva, así que no esperes que las identifiquen todos comparative forms. Pídeles uno o dos ejemplos.
señala el dibujo correcto.
los alumnos. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
Respuestas: 1 False. The prices at the sale are lower
than in the shops. 2 True 3 True 4 True
Actividad 1
Write too, enough or as. Actividad extra
• Los niños completan las frases. Refuerzo
Respuestas: 1 as 2 enough 3 too 4 enough 5 too 6 as • En parejas, escriben frases comparando los objetos
de su colegio.
175
176
7 Lesson 3
Lenguaje clave
• business, craftspeople, fair, salesperson, trade
• Lingüística
• Leer un texto con confianza y fluidez • They help them organise their production.
• Intrapersonal
Materiales • Intrapersonal
• Usar internet para investigar sobre E.E.U.U. • Pupil’s Book, p79; Activity Book, p72; CD3; Teacher’s
Presentation Kit
• Leer sobre cómo abrir una empresa y buscar
oportunidades de negocio Materiales opcionales
• Leer sobre el comercio justo con otros • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Aprender cosas sobre importancia de tener (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
iniciativa 2, 3, 4, 5 y 6)
• Aprender cosas sobre los E.E.U.U.

con el dinero.
• Establecer los objetivos de Actividad extra
• Buscar más cosas sobre el
comercio justo.
Actividad 1:
Antes de leer
Actividad 2
CD3 Pista 30, p261
High Five! values

Actividad 2 • Averiguar cosas sobre los
• Escuchar y completar las E.E.U.U. con su familia.
tres palabras.
CD3 Pista 31, p261
7
Actividad 1
Review words related to money. questions. Respuestas: save (The others result in having less money.)
• Escribe en la pizarra buy, sell, spend, save. En • Lee la primera pregunta. Invita a un niño a responderla.
parejas, los niños hablan sobre el significado de Todos leen y responden las demás preguntas.
High Five! values
las palabras y las diferencias que hay entre ellas. Respuestas: 1 went to Puerto Rico. 2 they had very little
(People spend or save money and they buy or sell money. 3 drove from town to town with the materials in the Read and discuss.
things.) Luego explican el significado de ‘to trade with boot of her car. 4 worked with them for 30 years. 5 grow • Leed y hablad juntos la pregunta.
someone’. (To buy and sell things with someone.) coffee, sugar, bananas and many kinds of food. 6 help • Explícales que tomar la iniciativa significa pensar por
them organise their production, teach skills and make sure uno mismo, dándose cuenta de lo que es importante
the producers are paid a fair price. y luego llevándolo a cabo. Muchas personas no
• Di Today we’re going to read about a woman in the
USA who helped people in Puerto Rico. Actividad 2 hacen las cosas hasta que se lo piden.
three words. Terminar la lección
CD3 Pista 31, p261 Review the lesson and reflect on learning.
Read and discuss.
• Leed las notas juntos. Pídeles a los niños que adivinen • Di Today we’ve read about the Edna Ruth Byler
• Leed las preguntas juntos. Invita a los niños a compartir las palabras que faltan. Pon el CD. Los niños escuchan and fair trade.
lo que saben sobre el tipo de cosas que producen las y completan toda la información que pueden.
personas en los países más pobres. Luego anímalos a • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
• Vuelve a poner el CD, parándolo después de cada un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
explicar qué puede ser el comercio justo.
fragmento clave para comprobar la respuesta. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Respuestas: 1 volunteer 2 craftspeople 3 a shop 4 sold
Pupil’s Book Actividad 2 5 in the supermarket 6 fair trade products Actividad extra
Listen and read.
CD3 Pista 30, p261
What do you think of the information? • Pídeles que piensen qué más les gustaría averiguar
• Pon el CD. Los niños lo siguen en sus libros.
• Los alumnos escriben su opinión y dan una calificación. sobre el comercio justo. En parejas, escriben algunas
• Haz preguntas para comprobar la comprensión. preguntas, p. ej. What fair trade products can you
• Invita a distintos niños a compartir su opinión.
Preguntas de comprensión sugeridas: buy?
• Párrafo 1: Are we sure that Edna Ruth Byler was Actividad 4 • Los niños comparten sus preguntas con la clase.
the first person to help people in poor countries Find out about the USA with your family. ICT
Luego, recopila las preguntas más populares en la
improve their trade? (No.) • Lee las preguntas sobre los E.E.U.U. y pregunta pizarra.
• Párrafo 2: What was Edna’s job? (A volunteer for a Where can you find out this information? (Internet, • Investigan las respuestas en grupos y luego
charity.) Why was she shocked when she went to library, asking friends and family.) Los alumnos hacen presentan la información a toda la clase.
Puerto Rico? (Because people had very little money.) la actividad en casa.
• Párrafo 3: What did Edna like in Puerto Rico? (The • Si prefieres hacer esta actividad en clase, entra en
materials that people were sewing.) Was she good at una página web infantil que tenga información sobre
selling things? (Yes, she was.) los E.E.U.U., tal como www.sciencekids.co.nz/
• Párrafo 4: For how long did Edna help the sciencefacts/countries/unitedstates.html.
craftspeople in Puerto Rico? (For 30 years.) • Lee las preguntas. Los niños buscan y escriben las
• Párrafo 5: What do fair trade organisations do? respuestas juntos.
(They help farmers organise their production and they Respuestas: 1 Washington DC 2 Alaska 3 Spanish
also teach them new skills.) 4 seven 5 St Louis, Missouri, it’s an enormous curved arch
177
178
7 Lesson 4
• cotton, good / bad luck, superstitious, (to) trade • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• If we buy Fairtrade products, it’ll help the workers in (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
• Representar un diálogo corto en parejas 2, 3, 4, 5 y 6)
• Aprender y practicar el uso del primer poor countries. If I finish my homework early, I’ll play
condicional games on the computer. If it doesn’t rain, we’ll play
tennis. If you don’t buy a ticket, you won’t win a prize. Clave de inteligencias múltiples
• Aprender sobre comparar precios • Lingüística
What will you do if you miss the bus this afternoon?
• Practicar el discurso conectado: unir sonidos Materiales
• Interpersonal
• Aprender sobre supersticiones Presentation Kit and Tools

• Usar las tarjetas de práctica del • Escuchar y leer las frases.
• Repasar la información de la • Mirar las letras azules.
Lección 3. • ¿Repiten estos sonidos?
• Establecer los objetivos de • Volver a escuchar y repetir.
aprendizaje.
Actividad 6
Actividad 1 • Decir estas frases uniendo los
• Escuchar y leer. sonidos iguales.
CD3 Pista 32, p262 • Escuchar y comprobar.
• Representar. CD3 Pista 34, p262
• Mirar y aprender – Mural de • ¿Son supersticiosos?
gramática • En su país, ¿estas cosas traen
buena suerte, mala suerte o
nada en absoluto?
Activity Book
• Leer y pensar.
• Completar. Actividad 1 Actividad 3
Terminar la lección • Leer y rodear la forma • Escuchar y completar las
• Repasar la lección y correcta. frases. Rodear los sonidos
Actividad 4
reflexionar sobre lo aprendido. Actividad 2 unidos. Volver a escuchar,
• Volver a leer el artículo de la y comprobar y repetir.
• Completar las preguntas.
página 79 y el diálogo de la CD3 Pista 35, p262
actividad 1. Actividad extra
Actividad 4
• Buscar más ejemplos de primer Refuerzo
• En parejas, preguntar y
condicional. • Escribir sobre supersticiones.
responder.
7
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Complete the questions.
Read the article on page 79 and the dialogue in
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. Activity 1 again. Find more examples of the first • Los niños completan las preguntas.
Review the article in Lesson 3. conditional. Respuestas: 1 will you do, aren’t 2 will happen, go 3 will
• Di frases verdaderas/falsas sobre el artículo de • Diles que busquen ejemplos en parejas. Comprobad you do, is 4 will your mum say, sees 5 will you do, don’t
las respuestas juntos. find 6 will happen, win
la Lección 3. Los niños adivinan las verdaderas y
corrigen las falsas. Actividad 3
Set learning objectives. Pupil’s Book Actividad 5 Listen and complete the sentences. Circle the
• Di Today we’re going to learn to make predictions Listen and read the sentences. Look at the blue sounds that are linked. Listen again, check and
about what will happen after an action takes letters. Do you repeat these sounds? Listen again repeat.
place. It’s called the first conditional. and repeat. CD3 Pista 35, p262
CD3 Pista 33, p262 • Pon el CD. Los niños completan las frases. Luego
• Pon el CD. Los niños escuchan y leen las frases. rodean los sonidos unidos.
Explica que los sonidos no se repiten, se unen. • Vuelve a poner el CD para que escuchen,
Listen and read. Act out. comprueben y repitan.
• Vuelve a poner el CD para que escuchen y repitan.
CD3 Pista 32, p262
• Señala la foto y pregunta What do you think Tom Respuestas: 1 tell, t’tell 2 lies, l’lies 3 design, d’design
Pupil’s Book Actividad 6 4 music, m’music 5 never, n’never
and Jess are talking about in photo (1)?
• Pon el CD. Los niños escuchan y leen el diálogo. Say these sentences, linking the same sounds. Actividad 4
Comprueba que lo entienden. Listen and check. Work with a partner. Ask and answer.
• Vuelve a poner el CD, parando después de cada frase CD3 Pista 34, p262 • En parejas, los niños hacen preguntas y escriben la
para que la repitan. • En parejas, leen las frases y unen los sonidos iguales. respuesta de su compañero.
• Los niños practican el diálogo en parejas. Pide a algunos niños que hagan una demostración.
• Nota: puedes usar la Dialogue Tool. • Pon el CD. Los niños escuchan y comprueban.
Pupil’s Book Actividad 2 Respuesta: umbrella (The others are for sunny weather.)
Look and learn – Grammar wall Are you superstitious? In your country, do people
say that these things bring good luck, bad luck or
nothing at all? Terminar la lección
• Los niños miran las mitades de frase. Pregunta Are
• Pídeles que expliquen la palabra ‘superstitious’. Review the lesson and reflect on learning.
‘if’ and ‘will’ in the same sentence half? Explica que
los verbos pueden ser negativos o afirmativos. • Invita a uno de ellos a leer el bocadillo de texto y • Di Today we’ve learnt to make predictions with the
pregúntales a todos si están de acuerdo. En parejas, first conditional.
los niños hacen frases con el primer condicional. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
Actividad 1
Read and think. Complete. Read and circle the correct form. Actividad extra
• Señala el cuadro Think about grammar. Los niños • Pide a un alumno que lea y complete la primera frase. Refuerzo
hablan y completan la frase en parejas. Comprobad
• Los niños competan las demás frases. • En grupos, los alumnos usan el primer condicional
las respuestas juntos. (present, future with will)
para escribir algunas supersticiones de su país.
• Nota: puedes usar la Grammar Tool para pensar más Respuestas: 1 rains, won’t play 2 eat, won’t be 3 won’t
en esta gramática. win, runs 4 open, will have 5 will take, help 6 sell, will go
179
180
7 Lesson 5
• bent, cracked, faulty, loose, ripped, scratched, stained • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Aprender palabras relacionadas con objetos • Can I see your receipt? Would you like your money (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
dañados back? 2, 3, 4, 5 y 6)
• Aprender a hablar sobre devolver los objetos • Objetos dañados o descripciones de objetos dañados
dañados a las tiendas Materiales
• Practicar las tareas del examen PET • Pupil’s Book, p81; Activity Book, p74, CD3; Teacher’s Clave de inteligencias múltiples
• Aprender sobre adjetivos con distinta Presentation Kit and Tools • Lingüística
terminación: -y, -ous, -ful
• Hacer una actividad comunicativa • Interpersonal

• Usar las tarjetas de práctica del • Volver a escuchar.
• Repasar frases en primer • ¿Quién utiliza estas
condicional. expresiones, los clientes o el
• Establecer los objetivos de dependiente de la tienda?
aprendizaje.
Actividad 5
Actividad 1 • Preguntar y responder para
• Mirar y unir. completar la tabla (Activity
• Escuchar, comprobar y repetir. Book, páginas 131 y 132).
Actividad 2
• Escuchar y decir A, B o C. reflexionar sobre lo aprendido.
CD3 Pista 37, p262
Actividad extra
Actividad 3
Refuerzo
• Escuchar la conversación de la Activity Book
• Representar un diálogo.
tienda del camping. Actividad 1 Word building activity
CD3 Pista 38, p262 • Mirar y escribir las frases. • Leer y aprender.
• ¿Qué pasa al final?
• Leer el texto y las • Pensar y escribir más
preguntas. Rodear A, B, adjetivos.
C o D. Odd one out activity
7
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Read and learn.
Listen again. Who uses these expressions, the
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. customers or the shop assistant? • Leed la información juntos.
Review first conditional sentences. CD3 Pista 38, p262 Actividad 3

• Escribe en la pizarra If we go to the shopping centre / • Lee las expresiones y comprueba que las entienden. Think and write more adjectives.
sports centre on Saturday… En parejas, los niños • Pon el CD. Los niños escuchan y toman nota de • Los niños escriben dos adjetivos más con cada
completan las frases usando el primer condicional. quién usa cada expresión. terminación. También pueden escribir frases en sus
cuadernos usando los adjetivos.
Set learning objectives. Respuestas: There are some problems with it.
customers I’m sorry to hear that. shop assistant Can I
• Di Today we’re going to learn some words about
how things can be damaged and what to say when see your receipt? shop assistant Would you like your Odd one out activity
we bring things back to the shops. money back? shop assistant Could we have another Which is the odd one out? Why?
one? customers We’ll check it. shop assistant
Pupil’s Book Actividad 1 Respuestas: loud (It isn’t an onomatopoeic word.)
Look and match. Listen, check and repeat. Pupil’s Book Actividad 5
CD3 Pista 36, p262 Ask and answer to complete the chart (Activity
Book, pages 131 and 132). Terminar la lección
• Pídeles que, en parejas, pide a los niños que unan las
palabras que conocen con los dibujos. • Explícales que van a completar una tabla en parejas. Review the lesson and reflect on learning.
• Pon el CD. Los niños escuchan y comprueban. Cada niño tiene. Cada alumno tiene información • Di Today we’ve learnt some words about how
• Vuelve a poner el CD, parando después de cada sobre algo que compró en una tienda. Los niños things can be damaged and what to say when we
palabra para que la repitan. (Respuestas en la hacen preguntas para completar la información. bring things back to the shops.
transcripción de audio, pág. 262.) • Invita a dos alumnos a que lean los bocadillos de • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
• Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool para presentar texto. Explica que van a usar estas preguntas. un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
y practicar este vocabulario (incluida una actividad de • Organiza a la clase en parejas (A y B). Pide a los Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
definiciones). alumnos A que abran sus Activity Books por la
página 131 y a los alumnos B que los abran por la Actividad extra
página 132.
Pupil’s Book Actividad 2 Refuerzo
• Diles que hagan la actividad en sus parejas.
• Dale a cada grupo de tres uno de los objetos
Listen and say A, B or C.
dañados que has llevado o una descripción de un
CD3 Pista 37, p262
Activity Book objeto dañado.
• Invita a un niño a describir los tres primeros dibujos.
Actividad 1 • Los niños preparan un diálogo entre un dependiente y
• Pon el CD. Diles que escuchen e identifiquen el dibujo dos clientes.
correcto. Repite el proceso con el segundo juego de Look and write sentences.
• Los niños miran los dibujos y escriben las frases. • Invita a los grupos a representar sus diálogos para
dibujos.
toda la clase.
Respuestas: 1 C 2 A Actividad 2
Read the text and the questions. Circle A, B,
C or D.
Pupil’s Book Actividad 3 • Los niños leen el texto y responden las preguntas.
Listen to the conversation in the camping shop. Comprobad las respuestas juntos.
What happens in the end?
Respuestas: 1 A 2 C 3 D 4 B
CD3 Pista 38, p262
• Pon el CD. Los niños deciden qué ha pasado. (They
exchanged the tent.)
181
182
7 Lesson 6
• boat, fibreglass, kite, plastic, polyester, remote- • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Repasar el lenguaje de la publicidad controlled, waveboard (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
• Buy one now before we run out! 2, 3, 4, 5 y 6)
• Hacer una tarea antes de leer para predecir el • Anuncios de periódicos en inglés
Materiales
contenido y aumentar el interés
• Leer un texto por encima (skim) para obtener • Pupil’s Book, p82; Activity Book, p75; CD3; Teacher’s
una comprensión general Presentation Kit
• Lingüística
• Aprender sobre el uso del lenguaje para • Interpersonal
persuadir a otros • Intrapersonal
• Leer un anuncio

• Repasar cómo hablar sobre
objetos dañados.
Actividad extra
• Decidir qué hace bueno a un
anuncio.
Actividad 1:
Antes de leer
Actividad 2
• ¿Cuál les gustaría más probar?
• Leer y ver si se siguen sintiendo
igual.

Actividad 3: Actividad 1 Actividad 3
Después de leer • Volver a leer los anuncios • Escuchar y completar la
• ¿Qué piensan? y corregir las frases. información.
Ir al Activity Book. Actividad 2 CD3 Pista 39, p262
• Completar las frases. Actividad 4
Utilizar so. • Leer y responder.
7
Actividad 1
Read the adverts again and correct the sentences.
Review talking about damaged objects. • Leed las frases juntos. Los niños miran y corrigen los Respuestas: discount (It isn’t a material.)
• Organizar a los niños en grupos de siete. Dale a cada anuncios solos.
grupo uno de los adjetivos de la Lección 5. Respuestas: 1 You don’t have to push yourself along with Terminar la lección
• Cada grupo tiene que escribir diez objetos que se your feet when you use the Tiger Waveboard. 2 You
puedan describir con un adjetivo, p. ej. cracked mirror receive a free DVD when you buy the Swoop Stunt Kite. Review the lesson and reflect on learning.
/ plate / window, etc. 3 You can use the Splash 500 boat in rough and calm • Di Today we’ve read three adverts.
• Invita a los grupos a leer sus listas. Los demás lakes. 4 The Tiger Waveboard is suitable for teenagers. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
5 The adverts tell us that the Swoop Stunt Kite and the un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
alumnos pueden dar su opinión y hacer correcciones.
Tiger Waveboards are easy to use. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
• Di Today we’re going to read some adverts. Actividad 2
Complete the sentences. Use so. Actividad extra
• Los niños completan las frases con un compañero o Ampliación
solos. Recuérdales que ‘so’ es una palabra conectora • Reparte algunos de los anuncios que has llevado.
Read and discuss. que les permite unir dos frases para formar una. Luego escribe estas preguntas en la pizarra What is
• Pregunta What’s an advert? Where do you see the advert for? Is it a good advert? Why / Why not?
Actividad 3
adverts? • En grupos, los niños responden las preguntas. Invita
Listen and complete the information.
• Luego leed juntos las preguntas. Anima a los niños a a distintos grupos a presentar sus ideas para todos.
CD3 Pista 39, p262
responder con tanto detalle como puedan.
• Mirad el anuncio juntos. Pregunta What kind of shop
is it? What time of year is it? (A sports shop. It’s
Pupil’s Book Actividad 2 summer.)
Look at the photos. Which would you most like to • Explícales que van a escuchar una conversación
try? Read and see if you still feel the same way. sobre la venta y que tienen que completar la
• Pide a los niños que miren las tres fotos. En parejas, información.
deciden cuál les gustaría más probar. Decidid juntos • Pon el CD. Los niños escuchan y completan.
cuál es el objeto más popular y cuál el menos • Vuelve a poner el CD, parándolo después de
popular. cada fragmento para que corrijan y completen la
• Leed el texto juntos o individualmente. Comprueba información.
que lo entienden y pídeles que expliquen ‘tough’, Respuestas: 1 Queen 2 Friday (evening) 3 Tracksuits
‘calm’, ‘bright’, ‘rush’ y ‘run out’. 4 ten 5 8.00 6 tent
Actividad 4
Read and answer. Ask and answer.
What do you think?
• En parejas, los niños decide qué oferta les gustaría
• Leed juntos la primera pregunta. Anima a los niños a más probar. Tienen que pensar algunas razones para
pensar por qué han cambiado de opinión, o por qué justificar sus decisiones.
no han cambiado de opinión.
• Pídeles que compartan sus ideas con la clase.
• En parejas, los niños hablan las otras dos preguntas.
Después comparten ideas todos juntos. Anímalos a
dar sus opiniones.
183
184
7 Lesson 7
Lenguaje clave
• alliteration, bargain, encourage, quote, raise interest,
• Lingüística
• Usar la aliteración y las rimas para escribir rhyme, slogan
• Interpersonal
eslóganes publicitarios
Materiales
• Identificar las características de un anuncio • Pupil’s Book, p83; Activity Book, p76; Teacher’s
• Usar un criterio para comprobar lo que han
escrito Presentation Kit
• Aprender sobre el uso del lenguaje para Materiales opcionales
persuadir a otros • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Compartir y comentar con otro alumno lo que (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
han escrito
2, 3, 4, 5 y 6)
• Escribir un anuncio

• Usar las tarjetas de práctica del • Volver a mirar los anuncios de
examen Trinity (opcional). la página 82.
• Repasar los anuncios de la • Buscar ejemplos de
Lección 6. aliteraciones y rimas.
aprendizaje.
Investigar un texto
• Unir las palabras con sus
definiciones.
Actividad extra
Refuerzo
Actividad 2
• Hacer una competición de
• Leer el anuncio para comprobar eslóganes.
sus respuestas.
Actividad 3:
Debatir un texto Activity Book
• Volver a leer el anuncio. Actividad 1: Develop your Actividad 3
Responder las preguntas. writing skills • Escribir su anuncio en su
• Escribir eslóganes para cuaderno. Recordar usar
Destrezas de escritura estos productos. Utilizar aliteraciones y rimas.
aliteraciones, rimas o Actividad 4
• Leer sobre cómo escribir un
ambos. • Leer su anuncio a un
eslogan.
Actividad 2: Plan your nuevo compañero. Luego
writing comprobar su trabajo
• Trabajar con un juntos. Poner un tick (✓) o
compañero. Planificar su una cruz (✗).
anuncio. Escribir notas. Odd one out activity
7
Comenzar la lección Writing skills Actividad 4
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Read your advert to a new partner. Then check your
Read the information.
work together. Put a tick (✓) or a cross (✗). LEARN
Learning to
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. • Lee sobre cómo se escriben los eslóganes. Pon más
Review the adverts from Lesson 6. ejemplos para dejar claro lo que significan aliteración
y rima. • Organiza a la clase en nuevas parejas. Un alumno lee
• Escribe en la pizarra los tres objetos de los anuncios su anuncio en alto y el otro alumno escucha. Juntos
del Pupil’s Book, página 82. deciden si el anuncio cumple los criterios y ponen
• Haz tres grupos. Por turnos, cada uno dice algo que Pupil’s Book Actividad 4 un tick en las casillas correspondientes. En este
recuerde sobre uno de los objetos del anuncio. Look at the adverts on page 82 again. Find punto pueden añadir cosas a su anuncio, mejorarlo o
• Continúe hasta que a los niños les resulte difícil examples of alliteration and rhyme. corregirlo.
recordar más cosas. • Los niños miran los anuncios de la página 82 e • Los niños se intercambian los papeles.
• Si la clase recuerda más sobre un objeto que sobre identifican ejemplos. (Ride the tiger, Switch to a Odd one out activity
otro, pregunta Why did we remember more about swoop, The boat that can’t be beaten!) Which is the odd one out? Why?
this object? Was that advert better?
Set learning objectives
Activity Book Respuestas: comfortable (It isn’t an extreme adjective.)
• Di Today we’re going to read another advert and
then write our own adverts. Actividad 1: Develop your writing skills
Write slogans for these products. Use alliteration,
rhyme or both.
Pupil’s Book Actividad 1: Investigar un texto Terminar la lección
• Los niños completan los eslóganes solos o en
Match the words and their definitions. parejas. Invita a algunos alumnos a leer sus Review the lesson and reflect on learning.
• Leed juntos las palabras y las definiciones. Solos o eslóganes para todos. • Di Today we’ve read an advert for some skates
en parejas, los niños deben unir las palabras con las Actividad 2: Plan your writing and written our own adverts.
definiciones. Work with a partner. Plan your advert. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
Make notes. un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
Pupil’s Book Actividad 2 • Leed las preguntas juntos. Comprueba la
Read the advert to check your answers. comprensión.
• En parejas, los niños piensan una idea para anunciar Actividad extra
• Los niños leen el anuncio y comprueban sus
respuestas. un producto y contestan las preguntas. Si es Refuerzo
• Comprobad las respuestas juntos. necesario, primero pensad juntos algunas ideas para • Haz una breve competición de eslóganes. Organiza
productos. Asegúrate de que no escriben todos sobre a los niños en grupos de tres o cuatro y proponles
Respuestas: 1 b 2 c 3 d 4 a el mismo producto. un producto, p. ej. una cámara acuática, un bolígrafo
Actividad 3 especial, una moderna scooter, un juego de
Now write your advert in your notebook. Remember ordenador de fútbol.
Pupil’s Book Actividad 3: Debatir un texto
to use alliteration and rhyme. • Tienen tres minutos para pensar un buen eslogan
Read the advert again. Answer the questions. para el producto. Luego le presentan sus eslóganes a
• Los niños escriben sus anuncios en sus cuadernos.
• Leed y responded juntos las preguntas. Confirma que la clase.
Pueden buscar fotos o hacer dibujos para acompañar
‘super’ se escribe incorrectamente como ‘supa’ para • Los niños votan cuál es el mejor eslogan. Luego
su anuncio. También pueden pensar en el diseño y el
que el objeto parezca más divertido, y que el eslogan pídele a ese grupo que proponga el siguiente
aspecto del anuncio.
es fácil de recordar porque las palabras comienzan producto. Los grupos vuelven a tener tres minutos
con el mismo sonido. Explica que una cita anima a para pensar un eslogan. Repítelo tantas veces como
los lectores a creerse el anuncio. Después pide a quieras.
los niños que busquen los adjetivos del anuncio y
confirma que son adjetivos extremos.
185
186
7 Lesson 8
Lenguaje clave
• online, pocket money, receive
• Repasar cómo hablar sobre el dinero y las • Lingüística
• How much pocket money does Bella receive?
compras • Lógico–Matemática
• Preparar y practicar los tipos de actividades Materiales • Intrapersonal
orales de los exámenes de Trinity y Cambridge • Pupil’s Book, p84; Activity Book, p77; CD3 and CD4; • Interpersonal
• Reflexionar sobre lo que han aprendido y su Teacher’s Presentation Kit
progreso
• Escuchar un texto para obtener información Materiales opcionales
general y específica • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Escribir notas para preparar una conversación (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
• Practicar cómo dar respuestas interesantes en 2, 3, 4, 5 y 6)
una conversación
• Planificar y preparar una conversación corta
Activity Book
Actividad 5
examen Trinity (opcional). • Mantener dos conversaciones
• Repasar palabras relacionadas con un compañero, una con
con el dinero y las compras. sus notas y otra con las notas
• Establecer los objetivos de de su compañero.
aprendizaje. Ir al Activity Book.
Canción
Actividad 1
CD4 Pista 2, p263
D4 Pista 3, p263 (versión
C
• ¿Qué creen que va a decir Bella
karaoke opcional)
sobre estas tres cosas?
Actividad 6
Actividad 2 • Leer y pensar sobre lo
• Escuchar la conversación y aprendido.
• ¿Qué pueden hacer ahora? Activity Book
comprobar.
• Luego volver a escuchar y Terminar la lección • Preparar una conversación • Leer y responder. Usar
responder las preguntas. sobre dinero. Escribir notas. una palabra o frase de la
• Repasar la lección y actividad 3.
Actividad 2
reflexionar sobre lo aprendido. Actividad 5
• Responder las preguntas
Actividad 3 para ellos. Luego escribir • En parejas, hablar sobre
Actividad 4
• Pensar más preguntas sobre Actividad extra tres preguntas más. el dinero. Preguntar y
• Volver a escuchar. responder.
dinero y compras que le Ampliación Actividad 3
CD3 Pista 40, p262 Actividad 6: My progress
puedan hacer a Bella. • Hacer una encuesta. • Ordenar las palabras y
• Se oye la palabra really utilizada de dos • Pensar en su trabajo
frases de yes a no.
formas diferentes. en esta unidad. Leer y
• ¿Cómo la usa el hombre y cómo la usa completar las frases.
Bella?
7
Work with a partner. Have a conversation about
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Listen again. We hear the word really used in two money. Ask and answer.
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. different ways. How does the man use it and how • En parejas, tienen una conversación. Uno hace las
Review words related to money and shopping. does Bella use it? preguntas y el otro responde usando sus notas de la
• Jugar a la cadena de palabras por el aula. El tema CD3 Pista 40, p262 actividad 1, si quiere. Luego se intercambian papeles.
es el dinero y las compras. Un niño dice una palabra • Pon el CD. Los niños vuelven a escuchar. Confirma
relacionada con el tema, el siguiente dice una palabra que el hombre usa ‘really’ para expresar sorpresa y
conectada con la primera, y así sucesivamente. Otros que Bella lo usa para enfatizar un adjetivo.
Read and think about your learning. What can you
niños pueden desafiarlos si creen que la palabra no
do now?
está conectada. Pupil’s Book Actividad 5 • Leed los mensajes juntos. Luego volved a mirar la
Set learning objectives. Have two conversations with a partner, one with unidad y anima a los niños a identificar otras cosas
• Di Today we’re going to learn and practise how to your notes and one with your partner’s notes. que han aprendido y hecho.
have a conversation about money and we’re going • En parejas, los niños tienen conversaciones.
to think about our learning.
Activity Book
Canción
Actividad 6: My progress
Pupil’s Book Actividad 1 Read and discuss the questions. Think about your work in this unit. Read and
Look at the photos. What do you think Bella is going • Id al banco de canciones de la página 124 para hacer complete the sentences.
to say about these three things? las actividades con canciones del Pupil’s Book y el • Lee las frases y anímalos a pensar distintas formas de
• Los alumnos miran las fotos y hacen predicciones. Activity Book (ver p243). completarlas.
CD4 Pista 2, p263 • Los niños completan las frases.
CD4 Pista 3, p263 (versión karaoke opcional) Odd one out activity
Listen to the conversation and check. Then listen • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
again and answer the questions. Activity Book
CD3 Pista 40, p262 Actividad 1 Respuestas: bank (It doesn’t sell objects.)
• Pon el CD. Los niños escuchan y comprueban. Prepare a conversation about money. Make notes.
• Después, lee las preguntas y pon el CD para que lo • Los niños completan las notas sobre dinero.
vuelvan a escuchar y escriban las respuestas en sus Actividad 2 Review the lesson and reflect on learning.
cuadernos. Answer the questions for you. Then write three more • Di Today we’ve learnt and practised how to have
• Comprobad las respuestas juntos. questions. a conversation about money and we’ve thought
• Leed juntos el consejo de Conversation tip. • Responden y escriben las preguntas. about our learning in this unit.
Respuestas: 1 £5 a week 2 She has to clear the table Actividad 3 • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
after dinner and keep her room tidy. 3 She saves it. un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
Order the words and phrases from yes to no.
4 jewellery, hairbands, books 5 She helps her parents at the Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
• Comprueba que entienden la progresión de la tabla.
supermarket. 6 Sometimes but not very often.
Escriben las palabras en orden.
Actividad extra
Respuestas: definitely, almost certainly, probably, maybe,
Ampliación
Pupil’s Book Actividad 3 I don’t think so, definitely not
• Los niños conducen una encuesta sobre gastar.
Think of more questions you could ask Bella about Actividad 4 En grupos, escriben cuatro preguntas, p. ej. If you
money and shopping. receive pocket money do you spend a) immediately?
Read and answer. Use a word or phrase from
• En parejas, los niños escriben tres preguntas. Activity 3. b) in 3–4 days? Comprueba que los niños no
• Los niños responden las preguntas. comparan cuánto dinero tienen.
187
188
• advertise, disappointed, compare, complain, give • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Aprender a reconocer las intenciones de un advice / instructions (seleccionadas de la Unidad 7)
escritor
Materiales
• Presentar y practicar las tareas del PET Clave de inteligencias múltiples
• Pupil’s Book, p85; Activity Book, pp78–79; CD4;
• Aprender a leer textos cuidadosa y • Lingüística
Teacher’s Presentation Kit
minuciosamente • Interpersonal
• Aprender sobre comprar en un mercado

Comenzar la lección Ayuda al examen
• Usar las tarjetas de práctica del • Leer la ayuda para el examen.
• Repasar lo aprendido en la Terminar la lección
Unidad 7.
• Establecer los objetivos de • Repasar la lección y
aprendizaje. reflexionar sobre lo aprendido.
al Activity Book,
Ir
pág. 78: Repasar. Actividad extra
Ampliación
Actividad 1 • Representar un regateo en un
puesto del mercado.
• Leer estos textos cortos.
• ¿Dónde pueden verlos?
• Unirlos con las frases de la
derecha.
Actividad 2
• Leer el artículo y las preguntas.
• Para cada pregunta, elegir, A
B, C o D.
Ir al Activity Book. Activity Book, Activity Book
pág. 78: Review pág. 79: External
• Hacer el concurso con un exams practice
on PB facsimile]
External Exams
compañero. Actividad 1
Practice Pack
• Escuchar y decidir si las
• Ampliar la práctica de los
frases son correctas o
exámenes de Trinity y Cambridge
incorrectas. Rodear Sí o No.
(opcional).
CD4 Pista 4, p263
Actividad 2
• En cada pregunta,
completar la segunda
frase para que signifique lo
mismo que la primera. Usar
no más de tres palabras.
7
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). For each question, complete the second sentence
Read the article and the questions. For each
so that it means the same as the first. Use no more
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. question, choose A, B, C or D.
than three words.
Review learning in Unit 7. • Pregúntales si alguna vez han comprado cosas en un
• Explícales que van a completar las frases de manera
• Pregunta What do you remember most about this mercado. Pregunta Is there always a price on the
que la segunda signifique lo mismo que la primera.
unit? Anima a la clase a decirte lo que recuerda sobre objects? Can you ask to pay less?
Leed el ejemplo juntos.
Edna Ruth Byler, los anuncios, etc. • Los niños miran la foto. Explica que es un mercado
• Los niños completan la tarea individualmente.
famoso de Londres.
Set learning objectives. Comprobad las respuestas juntos.
• Diles que lean el texto y busquen las respuestas.
• Di Today we’re going to do a reading task and a Respuestas: 1 made me 2 have enough 3 was broken
listening task. 4 could stay 5 buy anything 6 as big as
Respuestas: 1 C 2 A 3 B
Activity Book page 78: Review
Work with a friend to do the quiz. Terminar la lección
Exam help
Learning to
LEARN
• Organiza a la clase en parejas. Explica que van a Review the lesson and reflect on learning.
• Leed juntos la ayuda para el examen.
hacer juntos un cuestionario. Pon un límite de tiempo • Di Today we’ve done a reading task about
para que lo hagan (10-15 minutos). Resalta que no shopping in a market and a listening task about a
están compitiendo unos contra otros. External Exams Practice Pack skateboarding competition.
• Lee las seis tareas que tienen que hacer los niños. Additional external exams practice (optional). • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
Comprueba la comprensión. Luego di Ready, steady • Puedes encontrar más material de preparación para un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
… Go! los exámenes de Trinity y Cambridge, incluidos Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
• Hacen el cuestionario en parejas. Pide a los que vídeos, worksheets y tests prácticos, en el DVD-ROM.
terminen rápido que ayuden a otra pareja.
Actividad extra
• Corregid juntos las respuestas. Activity Book, pág. 79: External exams practice
Ampliación
Respuestas: 1 1 cashier 2 purse 3 price tag 4 till 5 save Actividad 1
• En parejas, los niños planifican una conversación
money 6 moneybox 7 customer 8 coins 5 1 a kite, a boat, Listen and decide if the sentences are correct or
a waveboard 2 a slogan 6 receipt, a piece of paper you are entre un comerciante del mercado y un cliente.
incorrect. Circle Yes or No. El cliente ve un artículo, pregunta cuánto cuesta
given in a shop when you buy something that says how
CD4 Pista 4, p263 y regatea para conseguir un precio más bajo. El
much you spent
• Pídeles que describan el dibujo. Luego adivinan lo comerciante negocia el precio.
que van a escuchar. Pregunta Have you ever been to • Invita a dos niños a representar su conversación
Pupil’s Book Actividad 1 a skateboarding competition? para todos. Haz que se fijen en el lenguaje que usa el
• Leed las preguntas juntos. cliente para conseguir un precio más bajo. Repítelo
Read these short texts. Where might you see them?
Match them to the sentences on the right. • Pon el CD. Los niños escuchan y eligen las con otra pareja.
respuestas correctas.
• Pídeles que lean los cuatro textos y digan dónde
podrían verlos. • Vuelve a poner el CD, parándolo después de cada
fragmento de información. Los niños completan y
• Los niños unen los textos con las frases.
comprueban sus respuestas.
• Comprueba las respuestas. Anima a los niños a poner
otro ejemplo de cada uno de los tipos de texto (aviso, Respuestas: 1 Yes 2 Yes 3 Yes 4 No 5 No 6 Yes
queja, anuncio, instrucciones).
Respuestas: 1 C 2 D 3 A 4 B
189
190
Fecha: Unidad:
qué?



Competencia digital

Aprender a aprender
Learning to
LEARN




Unit
Let’s dream
8 Unit overview
Vocabulario clave
• Nombrar actividades que se pueden Tipo de texto: entrada de un diario (informe
coral, boogie boarding, giant tortoise, hammock, have a nap, palm
hacer en una isla tropical (Lección 1) cronológico; preparación para la escritura)
tree, sea kayaking, sea lion, scuba diving, shore, tropical fish,
• Aprender y practicar el uso del Destrezas de lectura: predecir el contenido
wildlife spotting; be invisible, be the president, have three wishes,
segundo condicional para hablar de Destrezas de escritura: usar los pronombres
meet a famous person, see an alien, travel in space, travel back in
situaciones improbables (Lección 2) personales y los adjetivos posesivos
time, win the lottery
• Aprender y practicar el segundo
condicional en interrogativa (Lección 4) Ampliación de vocabulario (opcional)
• Repasar y nombrar experiencias dock, lagoon, reef, rock pool, sand dune, tide
Culturas del mundo
irreales o improbables (Lección 5) Otro vocabulario
• Practicar los pronombres personales y go sailing, climb a volcano, rescue; matches, stream, sun Una pareja que estuvo perdida en el mar 117 días
los adjetivos posesivos (Lección 7) cream, tent, whale; lifeboat, shelter, sink, sunburnt, yacht; cerca de las Islas Galápagos
autobiographical, fictional, heading, reflection; anyone, anywhere,
• Secuenciar acontecimientos (Lección 6)
anything

Vocabulario reciclado Thinking skills
• Usar el Pupil’s Practice Kit en el colegio clean a beach, find, lose, meet, visit, win; adventure holiday,
o en casa (todas las lecciones) compass, desert island, environment, thirsty, hungry, weak; I, me, Hacer listas y agrupar términos de vocabulario
my, mine, our, ours, we, us (Lección 1); Definir y describir (Lección 1); Analizar y
• Practicar diciendo la forma contraída
aplicar reglas (Lecciones 2 y 4); Predecir (Lección 7 y
de ‘would’ (Lección 4)
Review); Resolver problemas (Lección 8); Reflexionar
• Reflexionar sobre lo aprendido
sobre lo aprendido (Lección 8)
(Lección 8) Estructuras
• Practicar los tipos de actividades de
los exámenes de Trinity y Cambridge Estructuras principales
(Lecciones 5, 8 y Práctica de If I lived in the Galapagos Islands, I would go wildlife spotting. If I
exámenes externos) lived in the Galapagos Islands, I wouldn’t climb a volcano. I would
go wildlife spotting if I lived in the Galapagos Islands. Would you Trabajar en equipo (Lecciones 1–8); Reflexionar y
• Practicar expresando estar a favor o en take water if you abandoned a boat? Yes, I would. No, I wouldn’t. establecer objetivos (Lecciones 1–8); Animar (Lección 5);
contra de una opinión (Lección 8) What would you do if you were lost at sea? If I was lost at sea, I Empatizar (Lección 6); Escritura colaborativa
• Comprender la importancia de animar would make a sail for my boat. (Lección 7); Evaluarse en parejas (Lección 7); Expresar
a otros cuando las cosas son difíciles opiniones y respetar las ajenas (Lecciones 3, 6, 8);
(Lección 3) Otras estructuras
I doubt it. It’s very unlikely. You never know. I think the (tent) would Iniciar una conversación (Lección 8)
• Practicar y reforzar lo aprendido en be a good idea. That’s a good point. I see what you mean.
parejas o grupos pequeños (todas las Estructuras recicladas
lecciones) I wonder if I’ll find a better place to live tomorrow. Milo and I love Valor de la unidad
• Hacer una actividad comunicativa our cave. Would you like to visit the giant tortoise reserve? If I go
(Lección 5) La importancia de animar en los grupos
shopping, I’ll buy a T-shirt. While they were sailing towards the
• Comentar y resolver un problema en Galapagos Islands, their luck changed.
equipo (Lección 8)
• Leer y comprender una historia Conexión con otras asignaturas
(Lección 3) Fonética Ciencias de la Naturaleza
• Aprender cosas sobre Ecuador Paisajes: costas, islas y volcanes
(Lección 3) Formas contraídas: ‘would’
• Leer y escribir una entrada para un Educación Artística
diario (Lecciones 6 y 7) Colores análogos
191
192
8 Lesson 1
• coral, boogie boarding, giant tortoise, hammock, have • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
a nap, palm tree, sea kayaking, sea lion, scuba diving, (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
• Nombrar diferentes actividades de una isla shore, tropical fish, wildlife spotting 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
tropical
• Practicar el uso ‘would like’ para hablar • Would you like to visit the giant tortoise reserve?
sobre un deseo Clave de inteligencias múltiples
• Hacer listas y agrupar términos de • Pupil’s Book, pp86–87; Activity Book, p80; CD4;
vocabulario • Lógico–Matemática
• Interpersonal
• Flashcards de las actividades de una isla tropical

• Repasar lugares bonitos.
aprendizaje.
Actividad 1
• Mirar las fotos de Eva.
Presentación
de vocabulario
con las flashcards.
Actividad 2
• Escuchar, comprobar y repetir. Activity Book
Actividad 5 Terminar la lección • Ordenar y escribir las • Leer y responder las
• Leer el resto del mensaje de Eva. • Repasar la lección y reflexionar sobre lo palabras de la lección. preguntas. Preguntar y
Actividad 3 • ¿Qué actividad creen que es la aprendido. responder.
Actividad 2
• Escuchar y hacer el mejor? • Leer y completar las Odd one out activity
cuestionario. Actividades extra definiciones.
CD4 Pista 6, p263
• Preguntar y responder sobre las • Averiguar cosas sobre Ecuador. • Leer y recordar la
Actividad 4
atracciones. Ampliación de vocabulario gramática de esta lección.
• Trabajar con un compañero. Ir al Activity Book. • dock, lagoon, reef, rock pool, sand
• Imaginar que van a visitar las
dune, tide
Islas Galápagos.
• Hacer una lista de diez cosas
que se llevarían.
8
CD4 Pista 6, p263
Review beautiful places. • Pon el CD. Escuchad la primera definición y haz una Respuestas: 1 scuba diving 2 have a nap 3 sea kayaking
pausa en el pitido para que los niños digan la palabra. 4 hammock
• Diles que piensen en un lugar bonito al que hayan ido y
pregunta Where was it? What did you see / do there? Pon el CD para escuchar la respuesta.
Actividad 3
• Repite el proceso con las otras definiciones.
Set learning objectives. Read and remember the grammar in the lesson.
(Respuestas en la transcripción de audio, pág. 263.)
• Di Today we’re going to learn the names of • Pide a un niño que lea la información.
activities on a tropical island. Actividad 4
Read and answer the questions. Ask and answer.
Look at Eva’s photos. Answer the questions. • Todos leen y responden las preguntas.
Work with a partner. Imagine you’re going to visit the • Luego preguntan y responden con un compañero.
• Pide a un niño que lea el bocadillo de texto para
Galapagos Islands. List ten things you’d take with
averiguar qué colegio ha enviado un mensaje. Odd one out activity
you.
Pregunta Do you know where Ecuador is? Which is the odd one out? Why?
• En parejas, negocian una lista combinada de diez
• Pide a un niño que lea el mensaje de Eva. Comprueba • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra
cosas.
la comprensión.
• Responded juntos las preguntas. Respuestas: scuba diving (It’s an underwater activity.)
Presentación de vocabulario Read the rest of Eva’s message. Which activity do Terminar la lección
you think is the best?
• Presenta el vocabulario nuevo con las flashcards de las Review the lesson and reflect on learning.
• Pide a un niño que lea el mensaje.
actividades que se pueden hacer en una isla tropical. • Di Today we’ve learnt the names of activities on a
Levanta la primera de forma que no puedan verla y • Todos leen la información y escogen la mejor
tropical island.
dales una definición. Los niños dicen el nombre. Si no actividad.
lo saben inglés, díselo y pídeles que lo repitan. Pega la • Invítalos a compartir lo que han elegido con la clase.
flashcard en la pizarra y repite con otra. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
• Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool para presentar Pupil’s Book Actividad 6
y practicar este vocabulario. Ask and answer about the attractions. Actividades extra
• Anima a dos niños a leer los bocadillos de texto. Ampliación
Pupil’s Book Actividad 2 • En parejas, todos hacen y responden preguntas sobre • Los niños buscan Ecuador en el mapamundi de la
Look and match with photos 1–12. Listen, check and las atracciones. página 112 y leen los datos que lo acompañan.
repeat. Ampliación de vocabulario
CD4 Pista 5, p263 Activity Book • Presenta seis palabras relacionadas con el tema:
• Señala la foto número 1. Pregunta What’s this? En Actividad 1 dock, lagoon, reef, rock pool, sand dune, tide.
parejas, relacionan las fotos 2–12 con las palabras. Order and write the words from the lesson.
• Pon el CD. Los niños escuchan y comprueban. Ponlo • Los niños ordenan las letras y escriben las palabras.
otra vez y páralo tras cada palabra para que la repitan.
(Respuestas en la transcripción de audio, pág. 263.) Respuestas: 1 palm tree 2 coral 3 sea lion 4 shore
• Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool para presentar 5 giant tortoise 6 tropical fish
193
194
8 Lesson 2
• clean a beach, go boogie boarding / sailing / scuba • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
diving / sea kayaking / wildlife spotting, climb a (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
• Escuchar y leer un diálogo volcano 2 3, 4, 5, 6 y 7)
• Aprender y practicar el uso del segundo
condicional para hablar de situaciones • If I lived in the Galapagos Islands, I would go wildlife
improbables spotting. If I lived in the Galapagos Islands, I wouldn’t Clave de inteligencias múltiples
climb a volcano. I would go wildlife spotting if I lived in • Lingüística
• Analizar y aplicar reglas para formar y usar el
segundo condicional the Galapagos Islands. • Lógico–Matemática
• Comparar y contrastar el primer y segundo • Interpersonal
Materiales
condicional
• Identificar ejemplos de segundo condicional Presentation Kit and Tools
en el diálogo
• Word cards de las actividades de una isla tropical

• Repasar las actividades de una
isla tropical.
Actividad 5
actividad 1.
• Buscar ejemplos de segundo
Actividad 1 condicional.
• ¿Qué piensan que hizo Eva allí? Actividad 6
• Decir lo que harían o no
CD4 Pista 7, p263
harían si vivieran en las Islas
Galápagos.
Actividad 2
• Leer y decir say true o false.
• Corregir las frases falsas. Terminar la lección
Activity Book
• Mirar y aprender – Mural de • Leer y rodear. • Escuchar y rodear A o B.
Actividad extra
gramática Actividad 2 CD4 Pista 8, p264
Refuerzo
• Leer y completar. Utilizar Actividad 4
• Crear cadenas de
el segundo condicional. • Leer y responder.
consecuencias
8
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Read and think. Choose. Listen and circle A or B.
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. • Haz que los niños se fijen en el cuadro Think about CD4 Pista 8, p264
grammar. Leed las frases todos juntos. Los niños las • Leed las frases juntos. Pon el CD. Los niños
Review activities on a tropical island.
completan en parejas. Comprobad las respuestas escuchan y rodean tantas respuestas como pueden.
• Pon las word cards de actividades de una isla tropical
juntos. (1 probable 2 unlikely) • Luego comparan respuestas con un compañero.
boca abajo sobre una mesa delante de la clase.
• Hablad sobre la diferencia de significado entre frases • Vuelve a poner el CD, parando después de fragmento
• Organízalos en grupos de tres. Un alumno coge una
en primer y segundo condicional. Escribid ejemplos clave para que identifiquen y digan cada respuesta.
word card y la define, otro la nombra, y otro la deletrea.
Luego se intercambian los papeles. Repite el proceso. en la pizarra e identificad las diferencias en la forma. Respuestas: 1 A 2 B 3 A 4 A 5 B
Set learning objectives en esta gramática. Actividad 4
• Di Today we’re going to learn a new conditional Read and answer. Ask and answer.
form. • Los niños leen las preguntas y escriben sus
respuestas.
Pupil’s Book Actividad 1 Look at the dialogue in Activity 1 again. Find • Luego preguntan y responden en parejas.
examples of the second conditional.
Describe the photo. What do you think Eva did Odd one out activity
• En parejas, los niños buscan ejemplos de segundo
there? Read and listen to find out. Which is the odd one out? Why?
condicional en el diálogo.
CD4 Pista 7, p263 • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
• Pídeles que describan la foto. Luego pregunta What
Respuestas: kangaroo (You can’t find it on the
do you think Eva did at the beach?
Galapagos Islands.)
• Pon el CD. Los niños escuchan y leen el diálogo. Pupil’s Book Actividad 6
Confirma que limpió la playa. Say what you would and wouldn’t do if you lived in
the Galapagos Islands.
Pupil’s Book Actividad 2 • Anima a dos niños a leer los bocadillos de texto.
Read and say true or false. Correct the false • Después, todos hacen frases verdaderas similares.
• Di Today we’ve learnt a new conditional form.
sentences. • En parejas, los niños se cuentan mutuamente lo que
harían o no harían si vivieran en las Islas Galápagos. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
• Vuelven a leer en parejas, deciden si las frases son un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
verdaderas o falsas y corrigen las falsas. (1 False. Eva Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
lives in the Galapagos Islands. 2 True 3 False. Callum Activity Book
doesn’t swim in the Pacific Ocean every day. 4 True)
Actividad 1
Read and circle. Actividad extra
Pupil’s Book Actividad 3 • Los niños leen y rodean la forma correcta del verbo. Refuerzo
Look and learn – Grammar wall • Cread juntos una cadena de consecuencias en
Respuestas: 1 lived, speak 2 swim, lived 3 see, lived
segundo condicional. Empieza la cadena diciendo If
• Leed la información del mural de gramática juntos. 4 saw, be 5 feel, hiked 6 went, wear
I went to the Galapagos Islands, I’d go swimming.
• Anímalos a pensar en la forma de la estructura. Di
Actividad 2 Continúa la cadena diciendo If I went swimming, ...
Second conditional sentences have two halves.
Read and complete. Use the second conditional. Anímalos a todos a terminar la frase. Haz que digan
What tense do we use with ‘if’? (Past simple.)
• Los niños completan las frases. más oraciones encadenadas.
What verbs do we use in the other half? (Would +
• En parejas, hacen cadenas similares.
infinitive.) Respuestas: 1 lived, speak 2 get, climbed 3 see, swam
• Nota: usa la Grammar Tool para presentar y practicar. 4 take, saw 5 have, felt 6 saw, touch
195
196
8 Lesson 3
• compass, hungry, lifeboat, rainwater, yacht, sink, • Pupil’s Book, p89; Activity Book, p82; CD4; Teacher’s
sunburnt, thirsty, whale Presentation Kit
• Leer una historia con confianza y fluidez
• While they were sailing towards the Galapagos Islands, Materiales opcionales
their luck changed. • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Usar internet para investigar sobre Ecuador
(seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
2, 3, 4, 5, 6 y 7)
• Escuchar para obtener información general y
específica
• Comprender la importancia de animar en los • Lingüística
grupos
• Interpersonal
• Aprender cosas sobre Ecuador
• Intrapersonal

• Repasar oraciones en segundo
condicional.
Actividad extra
• Resolver un problema de
supervivencia.
Actividad 1:
Antes de leer
Actividad 2
CD4 Pista 9, p264
High Five! values

• Escuchar y completar las Ecuador con su familia.
tres palabras.
CD4 Pista 10, p264
8
Actividad 1
Remember the story. Read and answer the questions.
Review second conditional sentences. • Lee la primera pregunta. Invita a un niño a responderla. Respuestas: wings (You don’t use them in sailing.)
• Escribe en la pizarra If I sailed around the world, … • Los niños leen y responden las demás preguntas.
Anima a los niños a terminar la oración en segundo Respuestas: 1 was called Auralyn. 2 whale attacked the
condicional de tantas formas como puedan. High Five! values
yacht. 3 had two lifeboats. 4 the lifeboats were tiny.
Set learning objectives. 5 were in the lifeboat for 117 days. 6 Korean fishing boat Read and discuss.
• Di Today we’re going to read a true story about a rescued them. • Lee las preguntas y habladlas juntos.
couple who wanted to sail to New Zealand. Actividad 2 • Invítalos a pensar en las cosas que pueden decir para
animarse mutuamente.
Pupil’s Book Actividad 1: Antes de leer three words.
CD4 Pista 10, p264 Terminar la lección
Read and discuss.
• Leed las preguntas juntos. Anima a los niños • Leed las notas juntos. Pídeles a los niños que Review the lesson and reflect on learning.
que hayan navegado alguna vez a compartir sus adivinen las palabras que faltan. • Di Today we’ve read some information about a
experiencias y, a todos, a pensar en los peligros de • Pon el CD sin pararlo. Los niños escuchan y couple who wanted to sail to New Zealand.
este deporte. completan toda la información que pueden. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
• Vuelve a poner el CD parando después de cada un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
fragmento clave para comprobar la respuesta. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Listen and read. Respuestas: 1 New Zealand 2 eight months 3 whale
4 ate and drank 5 sharks appeared 6 small children Actividad extra
CD4 Pista 9, p264
Ampliación
• Pon el CD. Los niños lo siguen en sus libros. Actividad 3
• Escribe una lista de objetos en la pizarra, p. ej. a
• Haz preguntas para comprobar la comprensión. What do you think of the story? watch, an axe, a book, a tent, a torch, a guitar, a
Preguntas de comprensión sugeridas: • Los alumnos escriben su opinión y dan una calificación. magnifying glass, a camera, matches, a mobile phone.
• Introducción: Where did Maurice and Maralyn live • Invita a diferentes niños a compartir sus opiniones. • Organiza a los niños en grupos pequeños y explícales
before? (In Britain.) Actividad 4 que están en un bote que se hunde y que sólo tienen
• Párrafo 1: Why did the yacht start sinking? (A whale Find out about Ecuador with your family. tiempo de coger un objeto cada uno. El grupo habla y
smashed its tail against the yacht.)
ICT
• Lee las preguntas. Pregunta Where can you find out se pone de acuerdo sobre qué objeto de la lista de la
• Párrafo 2: Did the passing ships see them? (No.) this information? (Internet, library, asking friends and pizarra cogerá cada miembro.
• Párrafo 3: How many times did the lifeboats family.) Los alumnos hacen la actividad en casa. • Hablad de las decisiones de los grupos como clase.
overturn? (Three times.) • Si prefieres hacer esta actividad en clase, entra en
• Párrafo 4: What did they eat and drink? (They ate una página web infantil que tenga información sobre
sea turtles and drank rainwater.) Ecuador, tales como http://kids.nationalgeographic.
com/explore/countries/ecuador.html o www.
kidsdiscover.com/spotlight/galapagos-for-kids.
• Lee las preguntas. Juntos, los niños buscan y
escriben las respuestas.
Respuestas: 1 Quito 2 the Equator 3 a volcano 4 14 major
islands and many smaller islands 5 by volcanic activity
197
198
8 Lesson 4
• find, lose, meet, visit, win • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Would you take water if you abandoned a boat? Yes, I (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
• Aprender y practicar preguntas con el 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
segundo condicional would. No, I wouldn’t. What would you do if you were
lost at sea? If I was lost at sea, I would make a sail for
• Analizar y aplicar reglas para formar y usar el my boat. Clave de inteligencias múltiples
segundo condicional en interrogativa. • Lingüística
• Practicar diciendo la forma contraída de Materiales
• Musical
‘would’ • Pupil’s Book, p90; Activity Book, p83; CD4; Teacher’s
Presentation Kit and Tools • Interpersonal

• Usar las tarjetas de práctica del • Volver a leer la historia de la
examen Trinity (opcional). página 89 y el diálogo de la
• Repasar la historia de la lección 3. actividad 1.
• Establecer los objetivos de • Buscar ejemplos segundo
aprendizaje. condicional en interrogativa.
Actividad 5
Actividad 1
• Escuchar y leer las frases.
CD4 Pista 12, p264
CD4 Pista 11, p264
• ¿Oyen la frase A o B?
• Act out.
• Repetir las frases con la forma
Actividad 2 contraída de would.
gramática Actividad 6
Actividad 3
• Leer y pensar. Activity Book
• Elegir. Terminar la lección Actividad 1 Actividad 4
• Repasar la lección y • Completar las preguntas. • Escribir preguntas sobre
reflexionar sobre lo aprendido. Preguntar y responder. situaciones imaginarias.
Actividad 2 Preguntar y responder.
Actividad extra • Escribir las preguntas. Odd one out activity
Refuerzo
• Hacer una entrevista de una Actividad 3
pregunta. • Escuchar y escribir las
palabras que faltan. ¿Qué
frases tienen la forma
contraída de would?
Escuchar y repetir.
CD4 Pista 13, p264
8
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Read the story on page 89 and the dialogue Listen and write the missing words. Which
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. in Activity 1 again. Find examples of second sentences have the contracted form of would?
conditional questions. Listen and repeat.
Review the story from Lesson 3. CD4 Pista 13, p264
• Pregunta Do you remember the story that you read in • En parejas, los niños buscan ejemplos de preguntas
en segundo condicional. • Pon el CD parando después de las dos primeras
Lesson 3? Los niños recuerdan la historia en parejas. frases. Los niños leen los ejemplos.
Set learning objectives. • Repite el proceso con las demás frases. Los niños
• Di Today we’re going to learn to ask questions escriben las preguntas que faltan y luego identifican
using the second conditional and we’re going to Listen and read the sentences. Do you hear la forma contraída.
practise using the contracted form of ‘would’. sentence A or B? Listen again. Repeat the
sentences with the contracted form of would. Respuestas: 1 I’d 2 They 3 We 4 You’d 5 We 6 They’d
7 I’d 8 You’d
CD4 Pista 12, p264
• Haz que digan ‘I’d’ como forma contraída de ‘I would’. Actividad 4
Listen and read. Act out. • Pon el CD y páralo después de la primera frase. Los Write questions about imaginary situations. Ask and
CD4 Pista 11, p264 niños eligen A o B. Repítelo con las demás frases. answer.
• Señala la foto y pregunta What are Jess and Callum • Vuelve a poner el CD para que lo escuchen y repitan. • Anima a dos alumnos a leer los bocadillos de texto.
talking about in the photo?
Respuestas: 1 B 2 A 3 B 4 B 5 A 6 B • Los niños escriben sus preguntas. Luego preguntan y
• Pon el CD. Los niños escuchan y leen el diálogo. responden en parejas.
Comprueba que lo entienden.
• Vuelve a poner el CD, parando después de cada frase Pupil’s Book Actividad 6
para que la repitan. Which is the odd one out? Why?
Ask and answer. • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
• Anima a dos alumnos a leer los bocadillos de texto.
• Nota: puedes usar la Dialogue Tool para presentar y Respuesta: opened (It’s a regular past participle.)
practicar este diálogo. • En parejas, los niños preguntan y responden.
Activity Book Terminar la lección

Actividad 1 Review the lesson and reflect on learning.
Complete the questions. Ask and answer. • Di Today we’ve learnt to ask questions using
• Leed la información del mural de gramática juntos. the second conditional and practised using the
• Los niños completan las preguntas.
• Nota: puedes usar la Grammar Tool para presentar y contracted form of ‘would’.
practicar esta gramática. • En parejas, hacen y responden las preguntas.
Respuestas: 1 be, saw 2 cry, cut 3 feel, met 4 drink, un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
visited 5 remember, were 6 go, lived
Pupil’s Book Actividad 3 Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Read and think. Choose. Actividad 2
• Haz que se fijen en el cuadro Think about grammar. Write the questions. Ask and answer. Actividad extra
Los niños completan las frases en parejas. • Los niños escriben las preguntas. Ampliación
Comprobad las respuestas juntos. (1 Would you feel, • En parejas, hacen y responden las preguntas. • Pídeles que escriban una pregunta con What would
saw 2 would you take, went) Respuestas: 1 What would you do if you won a lot of you do if …?
• Nota: puedes usar la Grammar Tool para pensar más money? 2 What would you do if you got lost? 3 How • Deben hacerle sus preguntas a tantos compañeros
en esta gramática. would you feel if you lost your bag? 4 Where would you como puedan en tres minutos. Los niños apuntan el
visit if you went to Paris? 5 Where would you live if you nombre y la respuesta del compañero.
were a famous person?
• Por último, escriben un resumen de lo que averiguan.
199
200
8 Lesson 5
• be invisible, be the president, have three wishes, • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Repasar y nombrar experiencias irreales o meet a famous person, see an alien, travel in space, (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
improbables travel back in time, win the lottery; anyone, anything, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
• Aprender y practicar el uso de ‘anyone’, anywhere • Un juego de dados (uno por grupo de cuatro alumnos)
‘anywhere’ y ‘anything’ en preguntas con el • I doubt it. It’s very unlikely. You never know.
segundo condicional
• Repasar y practicar frases para expresar Clave de inteligencias múltiples
Materiales
incertidumbre • Lingüística
Presentation Kit and Tools • Espacio–Visuales
• Practicar las tareas del examen PET
• Escuchar para obtener una idea general e • Interpersonal

• Usar las tarjetas de práctica del • Completar las preguntas del
examen Trinity (opcional). cuestionario.
• Repasar hablando sobre • Después, preguntar y
actividades probables e responder (Activity Book,
improbables. páginas 131 y 132).
aprendizaje.
Ampliación
Actividad 2 • Jugar a un juego de dados
CD4 Pista 15, p265

CD4 Pista 15, p265 • Escribir las letras que • Leer y aprender.
• ¿Qué expresiones usan faltan. Poner un tick (✓) en
los niños para expresar Actividad 3
tres cosas que les gustaría • En parejas, mirar el cuadro
incertidumbre? hacer. word building y escribir
Actividad 2 las respuestas. Preguntar
• Leer el texto y escribir A y responder.
(bien) o B (mal). Odd one out activity
8
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Listen again. Which expressions do the children use Read the text and the sentences. Write A (right) or
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. to express uncertainty? B (wrong).
CD4 Pista 15, p265 • Leed juntos el texto. En parejas, los niños deciden si
Review talking about probable and unlikely activities. las frases son correctas (A) o incorrectas (B).
• Traza una línea en la pizarra y escribe Possible en un • Invita a un alumno a leer las expresiones.
extremo e Impossible en el otro. • Vuelve a poner el CD para que los alumnos escuchen
• Después di diferentes acciones, p. ej. Go to the e identifiquen las expresiones que usan los niños. Respuestas: 1 B 2 A 3 A 4 B
cinema today. Pide a diferentes alumnos que dibujen • Repasa brevemente otras expresiones que han visto
Word building
pongan una cruz en la línea para mostrar cómo de en unidades anteriores. (I haven’t got a clue. I’ve got
no idea. I’m not certain.) Read and learn
posibles o imposibles son las acciones en su caso.
• Leed la información juntos. Destaca que las palabras
• Pregunta When an action is unlikely do we use Respuestas: I’m not sure. I doubt it. It’s very unlikely. significan ‘one of many people / things / places’ y que
the first or the second conditional? (Second You never know. se usan en preguntas y frases negativas.
conditional.) When do we use the first conditional?
(When an activity is probable.) Actividad 3
Set learning objectives. Pupil’s Book Actividad 4 Work with a partner. Look at the word building box
Complete the questions in the questionnaire. and write the answers. Ask and answer.
unlikely or impossible activities. Then ask and answer (Activity Book, pages • Invita a un niño a completar la primera oración.
131 and 132). • Todos escriben sus respuestas.
• Explícales que van a completar un cuestionario. • En parejas, hacen y responden las preguntas.
• Anima a dos niños a leer los bocadillos de texto. Odd one out activity
Look and match. Listen, check and repeat. • Organízalos en parejas (A y B). Los alumnos A abren Which is the odd one out? Why?
CD4 Pista 14, p264 sus Activity Books por la pág.131, los B por la 132. • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
• Diles que unan las palabras con los dibujos en parejas. Los niños completan sus preguntas. Si uno de ellos
• Pon el CD. Los niños escuchan y comprueban. necesita más ayuda, pídele que trabaje con un Respuestas: somewhere (It refers to a place, not people.)
• Vuelve a poner el CD parando después de cada alumno que esté preparando las mismas preguntas.
palabra o frase para que la repitan. (Respuestas en la • Comprobad las respuestas juntos. Luego invita
transcripción de audio, pág. 264.) a dos niños a demostrar la actividad haciendo y
• Nota: Usa la Vocabulary Tool para presentar y practicar respondiendo la primera pregunta. Anímalos a usar las Review the lesson and reflect on learning.
este vocabulario (incluida una actividad de definiciones). expresiones de incertidumbre cuando corresponda. • Di Today we’ve learnt the names of some more
• Pídeles que hagan la actividad en sus parejas. unlikely or impossible activities.
Listen and say A, B or C.
• Invita a un niño a leer la primera pregunta y nombrar Write the missing letters. Tick (✓) three things you’d
Actividad extra
los tres periodos de los dibujos. like to do.
• Los niños escriben las vocales que faltan en los huecos. Ampliación
• Pon el CD parando después del primer diálogo.
• Ponen un tick en las tres cosas que les gustaría hacer. • Un alumno tira un dado. Los demás no deben ver el
Todos escuchan e identifican el dibujo correcto.
número. Pregúntale What would you do if you found
• Repite el proceso la segunda pregunta. • Comprobad las respuestas juntos.
some money? El niño responde según el número del
Respuestas: 1 C 2 B Respuestas: 1 win the lottery 2 have three wishes 3 see an dado (1–3 = cierto, 4–6 = falso). Todos deciden si su
alien 4 travel back in time 5 be invisible 6 be the president respuesta es verdadera o falsa. Repítelo con otros
7 travel in space 8 meet a famous person niños. Anímalos a todos a hacer preguntas.
201
202
8 Lesson 6
• autobiographical, desert island, fictional, rescue, • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Hablar sobre acontecimientos pasados para shelter (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
repasar • I wonder if I’ll find a better place to live tomorrow. 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
• Secuenciar los acontecimientos principales Materiales
en las entradas de un diario Clave de inteligencias múltiples
• Pupil’s Book, p92; Activity Book, p85; CD4; Teacher’s • Lingüística
• Hacer una tarea antes de leer para predecir el Presentation Kit
contenido y aumentar el interés • Interpersonal
general
• Leer la entrada de un diario

• Repasar actividades
improbables o imposibles.
Actividad extra
• Representar una entrevista
persona que escribió el diario.
Actividad 1:
Antes de leer
Actividad 2
• Mirar los dibujos del diario.
• ¿Dónde creen que está el
escritor?
Actividad 3: Después de leer Activity Book: Después de leer

Ir al Activity Book. • Leer y ordenar los • Escuchar y rodear A, B
hechos. o C.
• Leer y responder las Actividad 4
preguntas. • ¿El diario de quién les
gustaría leer? ¿Por qué?
8
Actividad 1
Read and order the events.
Review unlikely or impossible activities. • Invita a un alumno a leer la primera frase. Luego pide Respuestas: polar bear (You don’t find it on tropical
a todos que identifiquen y numeren lo que ocurre islands.)
• Organiza a los niños en parejas. Rétalos a recordar
ocho actividades improbables e imposibles de la después.
Lección 5. • En parejas, los niños ordenan y numeran las demás
• Repasad juntos brevemente los acontecimientos. Haz frases. Consultan la entrada del diario del Pupil’s Terminar la lección
una pregunta a un niño distinto cada vez, p. ej. What Book como ayuda. Review the lesson and reflect on learning.
would you do if you (were invisible)? Respuestas: 8, 9, 2, 1, 3, 6, 7, 10, 4, 5 • Di Today we’ve read a diary extract.
Set learning objectives. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
Actividad 2 un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
• Di Today we’re going to read a diary extract.
Read and answer the questions. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
• Invita a un alumno a leer y responder la primera
Pupil’s Book Actividad 1: Antes de leer pregunta. Actividad extra
Read and discuss. • Todos responden las demás, consultando el diario del
• Leed las preguntas juntos. Anima a los niños a hablar Pupil’s Book como ayuda. Ampliación
sobre sus experiencias escribiendo y leyendo diarios. • Organiza a la clase en parejas y explica que un
Respuestas: 1 felt scared at the end of the first day.
niño es un periodista y el otro es el escritor de la
3 The writer ate bananas on the second day.
entrada del diario del Pupil’s Book. El periodista está
Actividad 3 entrevistando al escritor sobre la experiencia de vivir
Look at the sketches in the diary. Where do you Listen and circle A, B or C. en una isla desierta.
think the writer is? Read and find out. • Haz que digan preguntas que un periodista podría
CD4 Pista 16, p265
• Pídeles a los niños que describan las escenas. hacer. Si es necesario, escríbelas en la pizarra.
• Pregúntales si alguna vez han leído un libro de Wimpy
• Luego pregúntales dónde creen que está la persona Kid. Si es así, anímalos a hablarte del personaje • Los niños representan la entrevista en parejas.
que escribió el diario. principal, Greg, y de lo que escribe en sus diarios.
• Leed juntos las entradas del diario para averiguarlo. • Leed las preguntas juntos. Anima a los niños a
Confirma que el escritor está en una isla desierta. predecir cada respuesta.
• Pon el CD. Los niños escuchan y rodean las
Pupil’s Book Actividad 3: Después de leer respuestas.
What do you think? • Vuelve a poner el CD, parando después de cada
• Leed las preguntas juntos. fragmento. Los niños comprueban sus respuestas.
• En parejas, los niños responden las preguntas. Deben Respuestas: 1 B 2 C 3 B 4 C
explicar y justificar su opinión cada vez.
• Comprobad las respuestas juntos. Actividad 4
Whose diary would you like to read? Why? Ask and
answer.
• Leed juntos los tipos de diarios.
• En parejas, los niños preguntan y responden sobre
los diarios de las diferentes personas.
• Invita a diferentes parejas a compartir sus respuestas
con la clase.
203
204
8 Lesson 7
Lenguaje clave
• heading, reflection; I, me, mine, my, our, ours, we, us
• Lingüística
• Repasar y practicar el uso de los pronombres • Milo and I love our cave.
• Interpersonal
personales y los adjetivos posesivos
Materiales
• Reflexionar sobre lo aprendido para predecir • Pupil’s Book, p93; Activity Book, p86; Teacher’s
contenido
Presentation Kit
• Identificar las características de la entrada de un
diario Materiales opcionales
• Usar un criterio para comprobar lo que han escrito • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Compartir y debatir con otro alumno lo que han (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
escrito 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
• Escribir la entrada de un diario
Activity Book
• Usar las tarjetas de práctica del • Volver a mirar todas las
examen Trinity (opcional). entradas del diario.
• Repasar el extrato de diario de • Buscar ejemplos de estos
la Lección 6. pronombres y adjetivos.
aprendizaje.
Investigar un texto reflexionar sobre lo aprendido.
Actividad extra
Actividad 2
Ampliación
• Leer la página del diario para • Compartir sus entradas de
comprobar sus respuestas. diario con el resto de la clase.
Actividad 3:
Debatir un texto Activity Book
• Volver a leer la entrada del Actividad 1: Develop your Actividad 3
diario. writing skills • Escribir su entrada. Usar la
• Buscar lo siguiente. • Completar las frases. primera persona.
Actividad 2: Plan your Actividad 4
Destrezas de escritura writing • Leer su entrada para
• Leer sobre los pronombres • Trabajar con un el diario a un nuevo
personales y los adjetivos compañero. Planificar su compañero. Comprobar
posesivos. entrada para el diario. su trabajo juntos. Poner un
Tomar notas. tick (✓) o una cruz (✗).
8
Comenzar la lección Writing skills Odd one out activity
• Lee sobre pronombres personales y adjetivos
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. posesivos. • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
Review the diary extract from Lesson 6. Respuestas: its (It refers to third person.)
• Pregunta Do you remember the diary extract in the Pupil’s Book Actividad 4
last lesson? What happened to the writer? Dales Look at all the diary extracts again. Find examples Terminar la lección
30 segundos para que lo piensen. of these pronouns and adjectives.
• En parejas, los niños reconstruyen lo ocurrido. Review the lesson and reflect on learning.
• Los niños buscan en los textos del diario de las
• Después, juntos, repasad brevemente los • Di Today we’ve read and written a diary extract.
Lecciones 6 y 7 ejemplos de pronombres personales
acontecimientos principales en orden cronológico. y adjetivos posesivos. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
Set learning objectives. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
• Di Today we’re going to read another diary extract Activity Book
and you’re going to write your own diary extract. Actividad 1: Develop your writing skills Actividad extra
Complete the sentences. Ampliación
Pupil’s Book Actividad 1: Investigar un texto • Los niños completan las frases con los pronombres • Pídeles que dejen sus cuadernos encima de sus
Read and answer. personales y los adjetivos posesivos. mesas para que otros alumnos puedan leer sus
• Leed y responded las preguntas juntos. • Comprobad las respuestas juntos. entradas de diario. Los niños recorren el aula leyendo
• Anima a los niños a hacer diferentes predicciones Respuestas: 1 ours 2 me, I 3 Our, we 4 mine 5 My 6 ours los textos. Cada uno debe elegir los tres que le hayan
sobre lo que ha hecho el escritor. resultado más emocionantes.
Actividad 2: Plan your writing
Work with a partner. Plan your diary extract. Make
notes.
Read the diary extract to check your answers. • Leed juntos las notas. Comprueba que las entienden.
• Los niños leen la entrada y averiguan lo ocurrido. • Los niños planifican su entrada de diario en parejas.
Actividad 3
Now write your diary extract in your notebook.
Pupil’s Book Actividad 3: Debatir un texto Remember to use the first person.
Read the diary extract again. Find the following. • Los niños escriben los textos de su diario en el
• Leed la información juntos. Los niños buscan la cuaderno.
información en la entrada de diario. • Recuérdales usar la primera persona.
• Destaca que la información de un diario está Actividad 4
ordenada (cronológicamente) y las referencias
Read your diary extract to a new partner. Then check
temporales ayudan a organizar esta información.
your work together. Put a tick (✓) or a cross (✗). LEARN
Learning to
Destaca también que los diarios contienen

información personal, como los sentimientos del
escritor y reflexiones o pensamientos personales. • Haz nuevas parejas. Uno lee su entrada en alto y el
otro escucha. Juntos deciden si cumple los criterios y
Respuestas: 1 Day 7 3 now, today, this morning, in the ponen un tick en las casillas correspondientes. En este
afternoon, afterwards 4 present simple, present continuous, punto pueden añadir texto, mejorarlo o corregirlo.
past simple, past continuous, present perfect
205
206
8 Lesson 8
• adventure holiday, desert island, hammock, matches, • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Repasar describir objetos sun cream, tent (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
• Escuchar un texto para obtener información • I think the (tent) would be a good idea. That’s a good 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
general y específica point. I see what you mean. • Ocho copias de una foto de una isla desierta
• Preparar y practicar los tipos de actividades
Materiales
orales de los exámenes de Trinity y Cambridge Clave de inteligencias múltiples
• Reflexionar sobre lo que han aprendido y su • Pupil’s Book, p94; Activity Book, p87; CD4; Teacher’s
• Lingüística
• Interpersonal
• Comentar y resolver un problema en equipo • Intrapersonal
• Practicar expresando estar a favor o en

contra de una opinión

• Usar las tarjetas de práctica del • Leer y pensar sobre lo
examen Trinity (opcional). aprendido.
• Repasar la descripción de • ¿Qué pueden hacer ahora?
escenas.
aprendizaje.
Actividad 1
• Leer las instrucciones. Actividad extra
• Mirar los objetos del dibujo. Ampliación
• ¿Qué es lo que ven? • Escribir una postal sobre sus
vacaciones de aventura.
Actividad 2
• Escuchar a los niños.
CD4 Pista 17, p265
• ¿Hablan de todos los objetos?
• ¿Cuáles son los objetos más
Activity Book
importantes?
• Leer las instrucciones. • Mirar la actividad 2.
Hablar y elegir tres Averiguar los lugares a los
Actividad 3 objetos. que ha ido su compañero.
• Volver a escuchar. Actividad 2 Actividad 4: My progress
CD4 Pista 17, p265 • Leer y unir. • Pensar en su trabajo
• ¿Qué cuatro frases oyen? en esta unidad. Leer y
Ir al Activity Book. completar las frases.
8
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Listen again. Which four sentences do you hear? Read and think about your learning. What can you
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. CD4 Pista 17, p265 do now?
Review describing scenes. • Leed las frases juntos y comprueba que las entienden. • Leed los mensajes juntos. Luego volved a mirar la
• Organiza a la clase en ocho grupos. Explica que una • Vuelve a poner el CD para que identifiquen las frases unidad y anima a los niños a identificar otras cosas
persona de cada grupo va a describir una foto. Los que usan los hablantes. que han aprendido y hecho.
demás miembros del grupo escuchan y dibujan la • Leed juntos el cuadro Cooperative tip.
escena que oyen describir. Pueden hacer preguntas Actividad 4: My progress
Respuestas: I think the tent would be a good idea. That’s Think about your work in this unit. Read and
para aclarar cosas. a good point. I don’t that’s a good idea. I’m not so sure
• Dale una copia de la foto de una isla desierta a cada complete the sentences.
about that.
grupo. • Lee las frases y anímalos a pensar distintas formas de
• Repasa brevemente las frases que se usan para completarlas.
describir una foto, p. ej. in the background, on the Activity Book • Los niños completan las frases.
left, in the centre, etc. Actividad 1 Odd one out activity
• Dales entre 3 y 5 minutos para trabajar. Transcurrido Read the instructions. Discuss and choose three Which is the odd one out? Why?
ese tiempo, comparan su dibujo con la foto original. objects. • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
Set learning objectives. • Invita a los niños a leer las instrucciones. Pídeles que Respuestas: statue (It isn’t a natural feature.)
• Di Today we’re going to plan an adventure holiday identifiquen los objetos.
on a desert island and we’re going to think about • Recuérdales cómo expresar una opinión y cómo estar
our learning. de acuerdo y discrepar. Terminar la lección
• En parejas, hablan y eligen tres objetos. Review the lesson and reflect on learning.
Pupil’s Book Actividad 1 • Invita a diferentes niños a compartir sus decisiones • Di Today we’ve planned an adventure holiday
Read the instructions. Look at the objects in the con la clase. on a desert island and we’ve thought about our
picture. What can you see? Actividad 2 learning.
• Leed las instrucciones juntos. Read and match. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
• Invita a diferentes niños a describir los objetos. • Lee el principio de la conversación. un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
• En parejas, los niños completan el resto de la
Pupil’s Book Actividad 2 conversación.
• Comprobad las respuestas juntos. Actividad extra
Listen to the children. Do they talk about all the
objects? Which objects are the most important? Ampliación
Respuestas: 1 c 2 d 3 a 4 e 5 b
CD4 Pista 17, p265 • Los niños escriben una postal a un amigo contándole
Actividad 3 su vacaciones de aventura en una isla desierta. Las
• Pon el CD. Los niños escuchan y responden las
Look at Activity 2. Find out about the places your postales pueden contar cosas buenas o malas sobre
preguntas.
partner has been to. las vacaciones. Pon un límite de 50 palabras.
Respuestas: Yes, they talk about all the objects. The • En parejas, hacen las preguntas de la actividad 2 y
most important objects are the tent, the sun cream and the responden sobre ellos mismos.
matches.
207
208
• document, environment, leaders, manifesto, • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
parliament, peace (seleccionadas de la Unidad 8)
• Aprender una estrategia sencilla para elegir • The document was sent to the United Nations.
la palabra correcta para completar un texto
con espacios en blanco
• Pupil’s Book, p95; Activity Book, pp88–89; CD4; • Interpersonal

• Usar las tarjetas de práctica del • Volver a leer el texto.
examen Trinity (opcional). • Comprobar si tiene sentido.
• Jugar a un juego de palabras. Ir al Activity Book.
aprendizaje.
Ayuda al examen
al Activity Book,
Ir
pág. 88: Repasar. • Leer la ayuda para el examen.
Actividad 1
• Leer el título del texto de la reflexionar sobre lo aprendido.
actividad 2.
• Predecir lo que van a averiguar.
Actividad extra
Refuerzo
Actividad 2
• Preparar un manifiesto para un
• Leer y averiguarlo. Parlamento de Niños.
Actividad 3
• Volver a leer el texto.
• Leer las pistas y elegir la mejor Activity Book, Activity Book,
palabra para cada espacio. pág. 88: Review pág. 89: External
on PB facsimile]
External Exams exams practice
Practice Pack • Hacer el concurso con un
compañero. Actividad 1
• Ampliar la práctica de
los exámenes de Trinity y • Escuchar y completar las
Cambridge (opcional). notas.
CD4 Pista 18, p265
Actividad 2
• Leer las instrucciones
y escribir. Utilizar unas
100 palabras.
8
Comenzar la lección Pupil’s Book Actividad 1 Activity Book, pág. 89: External exams practice
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Read the title of the text in Activity 2. Predict what Actividad 1
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. you’re going to find out. Listen and complete the notes.
Play a word game. • Leed juntos el título. CD4 Pista 18, p265
• Rétalos a descubrir el tema sobre el que van a leer en • Los niños predicen qué información van a averiguar. • Leed la información juntos. Anima a los niños a
esta lección. predecir las palabras que faltan.
• Dibuja diez rayas en la pizarra, una por cada letra de Pupil’s Book Actividad 2 • Pon el CD para que escuchen y completen los
la palabra misteriosa (PARLIAMENT). espacios en blanco. Comprueban sus respuestas en
Read and find out.
• Invita a un niño a decir una letra. Si la palabra la parejas.
• Explícales que al texto le faltan algunas palabras.
contiene, escríbela sobre la línea correspondiente. Si • Vuelve a poner el CD, parándolo después de cada
Sin embargo, serán capaces de entender las ideas
no, escríbela en el lateral de la pizarra. fragmento de información. Los niños completan y
principales incluso sin esas palabras.
• Después de diez letras, los niños intentan adivinar la comprueban sus respuestas.
• Leed juntos el texto. Los niños deciden si sus
palabra. predicciones eran correctas. Respuestas: 1 time machine 2 about 500 words 3 11
Set learning objectives. 4 12 5 1st of June 6 a T-shirt 7 100 books 8 the town’s
• Di Today we’re going to read about the World newspaper
Children’s Parliament. Actividad 2
Read the text again. Read the clues and choose the
best word for each gap. Read the instructions and write. Use about 100
Activity Book, pág. 88: Review • En parejas, vuelven a leer el texto e identifican las words.
palabras que faltan. Las pistas que hay debajo de las • Leed la información juntos.
cuatro opciones sirven de apoyo a un pensamiento • En parejas, piensan en información clave.
hacer juntos un cuestionario. Pon un límite de tiempo más analítico. • Repasad rápidamente cómo empezar y terminar una
para que lo hagan (10-15 minutos). Resalta que no carta informal.
están compitiendo unos contra otros. Pupil’s Book Actividad 4 • Los niños escriben la carta.
• Lee las seis tareas que tienen que hacer los niños. Read the text again. Check that it makes sense.
Comprueba la comprensión. Luego di Ready, steady • Los niños leen el texto completado y comprueban Terminar la lección
… Go! que tiene sentido. Review the lesson and reflect on learning.
• Hacen el cuestionario en parejas. Pide a los que • Comprobad las respuestas juntos. Los niños justifican • Di Today we’ve read about the World Children’s
terminen rápido que ayuden a otra pareja. cada respuesta. Parliament.
• Corregid juntos las respuestas. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
Respuestas: 1 B 2 A 3 D 4 B 5 A 6 B 7 A 8 C
Respuestas: 1 1 palm tree 2 hammock 3 tortoise 4 coral un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
5 tropical fish 6 sea lion 4 would you do if you were the Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
president? Where would you go if you travelled Ayuda al examen
Learning to
LEARN
abroad? 5 1 It smashed its tail against the yacht. 2 The
• Leed juntos la ayuda para el examen. Actividad extra
writer began with ‘Dear diary’. 6 compass, an instrument
which shows North, South, East, West Refuerzo
External Exams Practice Pack • Preguntar What would you say to the world
leaders if you were a member of the Children’s
Parliament?
• Puedes encontrar más material de preparación para
• Los niños comentan sus ideas como clase.
los exámenes de Trinity y Cambridge, incluidos
vídeos, worksheets y tests prácticos, en el DVD-ROM. • En parejas o grupos pequeños, preparan su
manifiesto de Parlamento de Niños.
209
210
Fecha: Unidad:
qué?



Competencia digital

Aprender a aprender
Learning to
LEARN




Unit
o ol: past and future
S ch
9 Unit overview
Vocabulario clave Tipo de texto: una columna de consejos (texto para
• Nombrar equipamiento escolar del blackboard, canvas, chalk, easel, goggles, headphones, interactive aconsejar; preparación para la escritura)
pasado y actual (Lección 1) whiteboard, laboratory, laptop, oil paints, overall, rows of desks; Destrezas de lectura: ojear un texto para buscar
• Aprender y practicar el uso de ‘used Chemistry, geometry set, Literature, locker, musical instrument, información específica
to’ para hablar de hábitos del pasado Physics, sports kit, timetable Destrezas de escritura: usar ‘so’ y ‘because’ para
(Lección 2) hablar de resultados y razones
• Comparar y practicar el uso de ‘will’ Ampliación de vocabulario (opcional)
y ‘going to’ para hablar del futuro absent, certificate, grades, present, register, report card
(Lección 4) Otro vocabulario
• Repasar y nombrar asignaturas y Culturas del mundo
(to) award, be strict, carry rucksacks, impress, punish pupils,
equipamiento de secundaria (Lección 5) sit in rows, stay organised, work in silence; agony aunt column,
• Practicar el uso de ‘so’ y ‘because’ para ceremony, dynamite, Nobel Prize, obituary, performing arts; La creación de los premios Nobel en Suecia
hablar de causa y efecto (Lección 7) anxious, bossy, sympathetic
• Usar un diagrama de Venn para Vocabulario reciclado
Thinking skills
clasificar vocabulario (Lección 1) go shopping / to my grandparent’s house; dream / secondary
• Leer sobre la ciencia y la tecnología school, tips; active, adventurous, boring, brave, friendly, helpful, Formar vínculos y asociaciones conceptuales
(Lecciones 1 y 3) important, shy (Lecciones 1 y 8); Definir y describir (Lección 1);
• Usar el Pupil’s Practice Kit en el colegio Comparar y contrastar (Lección 2); Analizar y
o en casa (todas las lecciones) aplicar reglas (Lecciones 2 y 4); Expresar causa y
Estructuras efecto (Lección 7); Resolver problemas (Lección 8);
• Practicar la forma débil de ‘going to’ Reflexionar sobre lo aprendido (Lección 8)
Estructuras principales
(Lección 4)
I / You / He / She / We / They used to (study History). I / You / He /
• Reflexionar sobre lo aprendido (Lección 8)
She / We / They didn’t use to (play computer games). Did I / you /
• Practicar los tipos de actividades de
he / she / we / they use to (have the Internet)? Yes, I / you / he / she
los exámenes de Trinity y Cambridge
/ we / they did. No, I / you / he / she / we / they didn’t. I’m going
(Lecciones 5, 8 y Práctica de exámenes Trabajar en equipo (Lecciones 1–8); Reflexionar
to have lunch at two o’clock. I’ll answer the telephone. I think he’ll
externos) y establecer objetivos (Lecciones 1–8); Expresar
pass the exam.
• Entender el derecho universal de los opiniones y respetar las ajenas (Lecciones 3 y 6);
Otras estructuras Escritura colaborativa (Lección 7); Evaluarse en parejas
niños a la educación (Lección 3) I’m nervous about / I’m excited about / I’m looking forward to / I’m
• Comprender la importancia de hablar (Lección 7); Mostrar interés por otros (Lecciones 1, 5,
worried about (going to secondary school). He feels (excited) about 8); Felicitar y animar (Lección 8)
sobre las preocupaciones (Lecciones 5, going to secondary school. Starting a new school is a big change.
6 y 7)
• Practicar y reforzar lo aprendido en Alfred Nobel was born in 1833. It’s important to read your Valor de la unidad
parejas o grupos pequeños (todas las timetable. Gina is interested in making things. She isn’t keen on
lecciones) very modern music. What’s your favourite subject at school? El derecho universal de los niños a la educación
(Lección 5)
• Leer y comprender una historia Fonética Conexión con otras asignaturas
(Lección 3) Ciencias de la Naturaleza
El discurso conectado: forma débil de ‘going to’
• Aprender cosas sobre Suecia (Lección 3) Tecnología y progreso en la Edad Contemporánea
• Leer y escribir una columna de consejos
(Lecciones 6 y 7) Educación Artística
• Cantar una canción (Lección 8) Volumen
211
212
9 Lesson 1
• blackboard, canvas, chalk, easel, goggles, • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Nombrar equipamiento escolar del pasado y headphones, interactive whiteboard, laboratory, (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
actual laptop, oil paints, overall, rows of desks 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
• Repasar y practicar el uso del present • What’s your favourite subject at school?
perfect con ‘for’ y ‘since’ Clave de inteligencias múltiples
• Usar un diagrama de Venn para clasificar Materiales • Lingüística
vocabulario • Pupil’s Book, pp96–97; Activity Book, p90; CD4; • Lógico–Matemática
• Leer sobre ciencia y tecnología Teacher’s Presentation Kit and Tools
• Interpersonal
• Crear un mapa conceptual del tema • Flashcards de equipamientos escolares

• Repasar asignaturas escolares.
aprendizaje.
Actividad 1
• Mirar las fotos de Sven.
Presentación
de vocabulario
• Presentar el vocabulario
nuevo con las flashcards de
equipamiento escolar
Actividad 2
• Mirar y relacionar con las fotos Activity Book
1–12. Actividad 1 Actividad 3
• Escuchar, comprobar y repetir. Actividad 5 Terminar la lección • ¿Qué utilizan en su • Leer y recordar la
CD4 Pista 19, p265 • Leer el resto del mensaje de • Repasar la lección y reflexionar sobre lo colegio? Completar el gramática de esta
Sven. aprendido. diagrama. Añadir tres lección.
Actividad 3 • ¿Creen que esta asignatura es objetos más. Actividad 4
una buena idea?
• Escuchar y hacer el Actividades extra Actividad 2 • Leer y responder.
• ¿Por qué?/¿Por qué no?
cuestionario. • Leer y completar las Preguntar y responder.
Ampliación
CD4 Pista 20, p265 definiciones. Odd one out activity
• Averiguar cosas sobre Suecia.
Actividad 6
Actividad 4 • Hacer y responder preguntas • absent, certificate, grades, present,
• Copiar y completar el mapa sobre el colegio. register, report card
conceptual del colegio. Ir al Activity Book.
9
CD4 Pista 20, p265
Review school subjects. • Pon el CD. Escuchad la primera definición y haz una Respuestas: 1 overall 2 canvas 3 row of desks 4 chalk
• En parejas, hacen una lista de ocho asignaturas pausa en el pitido para que los niños digan la palabra.
Actividad 3
escolares diferentes. Pon el CD para escuchar la respuesta.
• Ordenan las asignaturas escolares de la más fácil a la • Repite el proceso con las otras definiciones.
(Respuestas en la transcripción de audio, pág. 265.) • Pide a un niño que lea la información.
más difícil. Pide a algunos que compartan sus ideas.
Set learning objectives. • Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool para hacer otra Actividad 4
• Di Today we’re going to learn the names of school actividad de definiciones. Read and answer. Ask and answer.
equipment from the past and present. • Los niños responden las preguntas.
Pupil’s Book Actividad 4 • En parejas, se preguntan y responden.
Pupil’s Book Actividad 1 Copy and complete the school concept map. Odd one out activity
Look at the Sven’s photos. Answer the questions. • En parejas, los niños copian y completan el mapa Which is the odd one out? Why?
• Pide a un alumno que lea el bocadillo de texto. conceptual. Pon un límite de tiempo (4–5 minutos). • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra
Pregunta Do you know where Sweden is? • Pide a algunas parejas que compartan sus mapas Respuestas: calculator (You don’t use it in Art.)
• Otro niño lee el mensaje de Sven. Comprueba la con el resto de la clase.
comprensión.
• Responded juntos las preguntas. Terminar la lección
Read the rest of Sven’s message. Do you think this
Presentación de vocabulario subject is a good idea? Why? / Why not? • Di Today we’ve learnt the names of school
• Presenta el vocabulario nuevo con las flashcards. equipment from the past and present.
• Pide a un niño que lea el mensaje. Los niños leen la
Levanta la primera sin que la vean y define el objeto o información solos. Comprueba que la entienden. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
lugar. Los niños escuchan y dicen la palabra. Si no la un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
• En parejas, pídeles que decidan si esta asignatura es
saben en inglés, dísela y pídeles que la repitan. Pega Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
buena idea o no.
la flashcard en la pizarra y repítelo con las demás. • Los niños comparten su opinión con la clase.
• Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool para presentar Actividades extra
y practicar este vocabulario. Ampliación
• Los niños buscan Suecia en el mapamundi de la
Ask and answer about school. página 112 y leen los datos que lo acompañan.
Look and match with photos 1–12 . Listen, check Ampliación de vocabulario
• En parejas, preguntan y responden sobre el colegio.
and repeat. • Presenta seis palabras relacionadas con el tema:
CD4 Pista 19, p265 absent, certificate, grades, present, register, report
• Señala el objeto 1 de la foto y pregunta What’s this? Activity Book card.
Los niños unen los objetos 2–12 con las palabras. Actividad 1
Pon el CD para que escuchen y comprueben.
What do you use in your school? Complete the
• Vuelve a poner el CD, parando después de cada diagram. Add three more items you know.
palabra para que la repitan. (Respuestas en la
• En parejas, escriben los objetos en la sección correcta
del diagrama y luego añaden tres objetos más.
213
214
9 Lesson 2
• be strict, carry rucksacks, punish pupils, sit in rows, • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
work in silence (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
• Escuchar y leer un diálogo 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
• Aprender y practicar el uso de ‘used to’ para • I / You / He / She / We / They used to (study History).
hablar de hábitos del pasado I / You / He / She / We / They didn’t use to (play
computer games). Did I / you / he / she / we / they use Clave de inteligencias múltiples
• Analizar y aplicar reglas para formar y utilizar • Lingüística
‘used to’
to (have the Internet)? Yes, I / you / he / she / we / they
• Comparar y contrastar la educación del did. No, I / you / he / she / we / they didn’t. • Lógico–Matemática
pasado con la actual • Interpersonal
Materiales
• Identificar ejemplos de ‘used to’ en el diálogo • Pupil’s Book, p98; Activity Book, p91; CD4; Teacher’s
• Word cards de equipamiento escolar

• Usar las tarjetas de práctica • Volver a mirar el diálogo de la
del examen Trinity (opcional). actividad 1.
• Repasar el equipamiento escolar. • Buscar más ejemplos de used
• Establecer los objetivos de to.
aprendizaje.
Actividad 6
Actividad 1 • Hacer frases verdaderas sobre
• Describir la foto. los colegios en el pasado.
• ¿Qué es? Ir al Activity Book.
CD4 Pista 21, p266
• Volver a leer el diálogo.
Actividad extra
Refuerzo
Actividad 3
• Escribir sobre un colegio de Activity Book
• Mirar y aprender – Mural de preescolar.
gramática Actividad 1 Actividad 4
• Leer y completar. Usar • Trabajar con un
used to o didn’t use to. compañero. ¿Piensan que
Actividad 4 los colegios eran mejores
Actividad 2
• Leer y pensar. • Escribir las preguntas. en el pasado? Escribir.
• Elegir. Preguntar y responder. Odd one out activity
Actividad 3
• Escuchar y completar con
una, dos o tres palabras.
CD4 Pista 22, p266
9
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Listen and complete. Write one, two or three
words.
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. • Haz que los niños se fijen en el cuadro Think about
CD4 Pista 22, p266
Review school equipment. grammar. Leed las frases todos juntos. Los niños
debaten y completan las frases en parejas. • Leed las frases juntos. Pon el CD. Los niños
• Pon las word cards de equipamiento escolar boca escuchan y completan tantas respuestas como
abajo sobre una mesa. Haz grupos de tres alumnos. • Confirma que se usa ‘used to’ para una acción que
pueden.
• El alumno 1 coge una tarjeta y define la palabra para ocurría regularmente en el pasado, pero que ahora no
ocurre. Para las acciones que ocurren regularmente • Luego comparan sus respuestas con un compañero.
el grupo, el alumno 2 la dice y el alumno 3 la deletrea. • Vuelve a poner el CD, parando después de cada
en la actualidad usamos un verbo en el present simple
• Luego los niños se intercambian los papeles y repiten fragmento clave. Los niños identifican y dicen cada
con un adverbio de frecuencia o una frase temporal.
el proceso con una nueva word card. respuesta.
Set learning objectives. en esta gramática. Respuestas: 1 stand up 2 ask questions 3 late
• Di Today we’re going to talk about schools in the 4 needlework 5 drawing 6 right hand
past.
Look at the dialogue in Activity 1 again. Find more Work with a partner. Do you think schools were
Pupil’s Book Actividad 1 examples of used to. better in the past? Write.
Describe the photo. What is it? Read and listen to • En parejas, los niños buscan ejemplos de ‘used to’. • En parejas, responden la pregunta.
find out.
CD4 Pista 21, p266
Pupil’s Book Actividad 6 Which is the odd one out? Why?
• Anímalos a describir la foto y a adivinar el objeto.
Make true sentences about schools in the past. • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
Confirma que el objeto es una pizarra y que en el • Anima a dos niños a leer los bocadillos de texto. Respuestas: laptop (It wasn’t used in schools in the past.)
pasado se usaba para escribir en ella. • En parejas, hacen más frases verdaderas sobre los
colegios en el pasado.
Activity Book Review the lesson and reflect on learning.
Read the dialogue again. Ask and answer. • Di Today we’ve talked about schools in the past.
Actividad 1
• Los niños vuelven a leer el diálogo en parejas. Luego • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
Read and complete. Use used to or didn’t use to.
se preguntan y responden. Pueden hacerlo oralmente un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
o en sus cuadernos. • Los niños completan las frases en parejas.
Respuestas: 1 didn’t use to use 2 used to walk 3 used to
Respuestas: 1 Yes, he does. 2 They were a lot stricter.
be 4 used to work 5 didn’t use to have 6 used to punish
3 There weren’t any laptops or calculators. Actividad extra
Write the questions. Ask and answer. • Pídeles a los niños que piensen en cuando iban a
• Los niños escriben las preguntas. preescolar. Pregunta Was school different then?
Look and learn – Grammar wall • En parejas, se preguntan y responden. • Los niños escriben frases sobre cinco cosas que
• Leed la información del mural de gramática juntos. solían o no hacer en preescolar.
Respuestas: 1 Did you use to go to infant school when
• Destaca que se usa ‘used to’ en afirmativa, pero se • Después comparten sus frases en parejas.
you were two? 2 Did you use to use a computer when you
usa ‘use to’ con el verbo auxiliar ‘did’ en las formas were four? 3 Did you use to have English classes when you
negativa e interrogativa. were five? 4 Did you use to wear an overall when you were
• Nota: puedes usar la Grammar Tool para presentar y six? 5 Did you use to do homework when you were eight?
215
216
9 Lesson 3
Lenguaje clave
• (to) award, dynamite, Nobel Prize, obituary
• Lingüística
• Alfred Nobel was born in 1833.
• I think it’ll change the world.
• Intrapersonal
• I’m going to use my money to create prizes.
• Leer sobre ciencia y tecnología
Materiales
• Usar internet para investigar sobre Suecia • Pupil’s Book, p99; Activity Book, p92; CD4; Teacher’s
• Entender el derecho universal de los niños a Materiales opcionales
la educación
• Aprender cosas sobre Suecia y la creación de (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
los premios Nobel 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)

• Repasar actividades del pasado.
Actividad extra
aprendizaje.
Ampliación
• Investigar sobre un ganador
Actividad 1: del premio Nobel.
Antes de leer
Actividad 2
CD4 Pista 23, p266
High Five! values

• Escuchar y completar las Suecia con su familia.
tres palabras.
CD4 Pista 24, p266
9
Actividad 1
Remember the story. Read and answer the
Review past activities. questions. Respuestas: art (There isn’t a Nobel Prize for art.)
• Los niños dibujan el contorno de una mano y escriben • Lee la primera pregunta. Invita a un niño a responder.
cinco juguetes con los que solían jugar cuando tenían • Los niños responden las demás preguntas.
cinco años. Escriben uno en cada dedo. High Five! values
Respuestas: 1 was born in 1833. 2 created dynamite.
• En parejas, se hacen y responden preguntas, p. ej. 3 was published in France. 4 had a terrible shock.
Read and discuss.
Did you use to play with (Lego)? 5 decided to create prizes for progress (in physics, • Lee las preguntas y habladlas juntos.
• Invita a algunos niños a compartir sus respuestas. chemistry, medicine, literature and peace). 6 wants all • Anima a los niños a pensar en cómo puede ayudar
Set learning objectives. children to receive an education. la educación en su vida personal y profesional, y en
• Di Today we’re going to read a true story about a cómo puede ayudar a la sociedad.
Actividad 2
famous prize. • Anímalos a pensar otros derechos de los niños.
three words.
CD4 Pista 24, p266 Terminar la lección
• Lee las notas. Todos adivinan las palabras que faltan. Review the lesson and reflect on learning.
Read and discuss.
• Pon el CD sin pararlo. Los niños escuchan y • Di Today we’ve read a true story about the Nobel
• Leed las preguntas juntos. Los niños dicen lo que completan toda la información que pueden. Prizes.
saben sobre los premios Nobel.
• Vuelve a poner el CD, parando después de cada • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
• Nota: puedes usar la Story Tool para presentar esta fragmento de información para comprobar la respuesta. un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
historia.
Respuestas: 1 interesting 2 the inventor 3 five 4 Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Economics 5 Peace Prize 6 a blog
Pupil’s Book Actividad 2 Actividad extra
Actividad 3
Listen and read. What do you think of the story? Ampliación
CD4 Pista 23, p266 • En grupos, pídeles que investiguen a un ganador del
• Los alumnos escriben su opinión y dan una calificación.
• Pon el CD. Los niños lo siguen en sus libros. premio Nobel del pasado. Los grupos averiguan por
• Invita a distintos niños a compartir su opinión.
• Haz preguntas para comprobar la comprensión. qué fue premiado el ganador, así como información
Actividad 4
Preguntas de comprensión sugeridas: general sobre su vida personal.
Find out about Sweden with your family.
• Introducción: Who are Nobel Prizes awarded to? (To ICT • Los grupos presentan lo que han averiguado a la
• Lee las preguntas sobre Suecia y pregunta Where clase.
people who have helped make the world a safer and
better place.)
asking friends and family.) Los alumnos hacen la
• Viñeta 1: Where did Alfred live when he was actividad en casa.
younger? (In Russia.)
• Si prefieres hacer esta actividad en clase, entra
• Viñeta 2: What did Alfred invent when he was en una página web infantil que tenga información
older? (Dynamite.) sobre Suecia, tal como www.sciencekids.co.nz/
• Viñeta 3: Why did Alfred have a terrible shock? sciencefacts/countries/sweden.html.
(Because he read his obituary.) • Lee las preguntas. Todos juntos, buscan y escriben
• Viñeta 4: Was Alfred happy with his obituary? (No.) las respuestas.
• Viñetas 5 y 6: Who has won a Nobel Prize in the
past? (Nelson Mandela, Marie Curie, Malala Yousafzai.) Respuestas: 1 Finland and Norway 2 blue and yellow
3 Denmark 4 krona 5 a very large mammal
• Nota: puedes usar la Story Tool para leer y repasar.
217
218
9 Lesson 4
• ceremony, go shopping / to my grandparent’s house • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• I’m going to have lunch at two o’clock. I’ll answer the (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
• Comparar y practicar el uso de ‘going to’ y 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
telephone. I think he’ll pass the exam.
‘will’ para hablar del futuro
• Representar un diálogo corto en parejas • Ocho cartas con planes futuros
Materiales
• Identificar y practicar el discurso conectado: • Pupil’s Book, p100; Activity Book, p93; CD4; Teacher’s
la forma débil de ‘going to’ Presentation Kit and Tools
• Lingüística
• Musical
• Interpersonal

• Usar las tarjetas de práctica • Escuchar y leer las frases.
• Repasar la historia de la • ¿Qué les pasa a las palabras
Lección 3. subrayadas?
• Establecer los objetivos de • Volver a escuchar y repetir.
aprendizaje.
Actividad 6
Actividad 1 • Preguntar y responder. Use will
• Escuchar y leer. o going to.
• Representar.
• Mirar y aprender – Mural de reflexionar sobre lo aprendido.
gramática
Actividad extra
• Jugar a predecir. Activity Book
• Leer y pensar.
• Completar.
• Leer las frases. Decidir • Contar las palabras de
si cada frase es un plan, cada frase. Escuchar y
Actividad 4 una prediction o una escribir. Volver a escuchar
• Volver a mirar la historia de la decision. y comprobar.
página 99 y el diálogo de la Actividad 2 CD4 Pista 27, p267
actividad 1. • Completar las frases. Actividad 4
• Buscar más ejemplos de will y Usar will o going to. • Leer y responder.
going to. Preguntar y responder.
9
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Count the number of words in each sentence. Listen
Look at the story on page 99 and the dialogue in
and write. Listen again and check.
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. Activity 1 again. Find more examples of will and
going to. CD4 Pista 27, p267
Review the story from Lesson 3. • Explica que puede ser difícil entender el inglés porque
• Pregunta Do you remember the story in Lesson 3? • En parejas, los niños buscan más ejemplos de ‘going
to’ y ‘will’. los sonidos desaparecen o se usan formas débiles.
• En parejas, recuerdan tantos detalles de la historia • Pon el CD y para después de la primera frase para que
como pueden. cuenten las palabras. En las formas contraídas cuentan
Pupil’s Book Actividad 5 cada palabra (p. ej. I’m = two). Luego escriben la frase.
• Di Today we’re going to compare different ways of Listen and read the sentences. What happens to the • Repítelo con las demás frases.
talking about the future. words that are underlined? Listen again and repeat. • Vuelve a poner el CD. Los niños comprueban sus
CD4 Pista 26, p266 respuestas.
• Pon el CD y haz una pausa después de cada frase.
Pupil’s Book Actividad 1 Respuestas: 1 6, Where are you going to go? 2 7, They’re
Destaca que el sonido ‘g’ del final de ‘going’ no se going to do their homework. 3 7, Are you going to ride
Listen and read. Act out. pronuncia y que el sonido ‘o’ de ‘to’ es débil. your bike? 4 7, He’s going to wash the dishes.
CD4 Pista 25, p266 • Vuelve a poner el CD. Los niños escuchan y repiten. 5 9, They aren’t going to go to the cinema.
• Los alumnos miran las fotos. Pregunta What are Jess
and Tom talking about in the photos? Actividad 4
Pupil’s Book Actividad 6 Read and answer. Ask and answer.
Comprueba la comprensión. Pregunta What did the Ask and answer. Use will or going to. • Los niños escriben sus respuestas.
children find out about Malala? • Anima a dos niños a leer los bocadillos de texto. • En parejas, hacen y responden las preguntas.
• Vuelve a poner el CD, parando después de cada frase • Leed juntos las ayudas y decidid si cada pregunta es Odd one out activity
para que la repitan. un plan, una predicción o una decisión. Which is the odd one out? Why?
• Los niños practican el diálogo en parejas. • En parejas, los niños se preguntan y responden • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
• Nota: puedes usar la Dialogue Tool para presentar y usando ‘will’ o ‘going to’.
Respuestas: now (It isn’t in the future.)
practicar este diálogo.
Activity Book
Pupil’s Book Actividad 2 Actividad 1 Terminar la lección
Look and learn – Grammar wall Read the sentences. Decide if each sentence is a Review the lesson and reflect on learning.
• Leed la información del mural de gramática juntos. plan, prediction or decision. • Di Today we’ve compared different ways of talking
• Repasa las formas afirmativa, negativa e interrogativa • Repasa brevemente que se usa ‘going to’ para planes about the future.
de ‘to be + going to’ y ‘will’. y ‘will’ para predicciones o decisiones espontáneas. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
• Nota: puedes usar la Grammar Tool para presentar y • En parejas, los niños identifican la finalidad de cada un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
practicar esta gramática. frase. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Respuestas: 1 plan 2 decision 3 prediction 4 decision

Actividad extra
Pupil’s Book Actividad 3 5 plan 6 prediction 7 prediction
Refuerzo
Read and think. Complete. Actividad 2 • Pon ocho tarjetas con planes de futuro boca abajo
• Señala el cuadro Think about grammar. Los niños Complete the sentences. Use will or going to. sobre una mesa, p. ej. I’m going to visit Australia.
completan las frases en parejas. • Los niños completan las frases. • Invita a un alumno a coger una. El niño lee el plan.
• Comprobad las respuestas juntos. (1 will 2 going to) La clase hace predicciones, p. ej. You’ll see lots of
Respuestas: 1 will pass 2 ’m going to have 3 ’ll tidy up
• Nota: puedes usar la Grammar Tool para pensar más 4 ’ll be 5 ’m going to watch 6 ’ll help 7 ’ll go out kangaroos.
en esta gramática. • Repítelo con otros niños y las demás tarjetas.
219
220
9 Lesson 5
• Chemistry, geometry set, Literature, locker, musical • Pupil’s Book, p101; Activity Book, p94; CD4; Teacher’s
• Repasar y nombrar asignaturas y instrument, Physics, sports kit, timetable Presentation Kit and Tools
equipamiento de secundaria • I’m nervous about / I’m excited about / I’m looking Materiales opcionales
• Identificar y practicar cómo formar nombres forward to / I’m worried about (going to secondary
compuestos • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
school) (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
• Practicar las tareas del examen PET • Do you think you’ll make new friends there?
• Escuchar para obtener una idea general e 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
• Practicar expresiones para hablar de
sentimientos • Lingüística
• Interpersonal

• Pensar ideas sobre la educación
secundaria.
Actividad extra
• Pensar preguntas sobre la
educación secundaria.
Actividad 1
• Mirar y unir.
CD4 Pista 28, p267
Actividad 2
CD4 Pista 29, p267
Actividad 3
• ¿Que expresiones usa Anna Actividad 1 Actividad 3
para decir cómo se siente? • Mirar y escribir las • Juntar las palabras
palabras. para hacer nombres
Actividad 4 Actividad 2 compuestos.
• Completar el cuestionario. • Leer y rodear A, B, C o D. Odd one out activity
• Después, preguntar y Word building activity
responder (Activity Book, • Leer y aprender.
páginas 133 y 134).
9
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Read and learn
Listen again. Which expressions does Anna use to
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. say how she feels? • Leed la información juntos. Haz que pongan otros
ejemplos de nombres compuestos.
Brainstorm ideas about secondary school. CD4 Pista 29, p267
• Invita a un alumno a leer las expresiones. Actividad 3
• Di You’re going to start secondary school soon.
• Pon el CD otra vez. Todos identifican las expresiones. Put the words together to make compound nouns.
• En parejas, hacen una lista con algunas cosas buenas
y malas de la educación secundaria. Comentad sus • Solos o en parejas, los niños hacen los nombres
Respuestas: I’m looking forward to … I’m excited about …
ideas todos juntos. compuestos.
Set learning objectives. Respuestas: 1 laptop 2 oil paints 3 bookshelf

Pupil’s Book Actividad 4 4 heartbreak 5 milkshake 6 secondary school 7 homework
8 headphones
secondary school subjects and equipment. Complete the questionnaire. Then ask and answer
(Activity Book, pages 133 and 134). Odd one out activity
• Explícales que van a preparar y hacer un cuestionario, Which is the odd one out? Why?
y anima a dos niños a leer los bocadillos de texto. • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
Look and match. Listen, check and repeat. • Organiza a la clase en parejas (A y B). Pide a los
CD4 Pista 28, p267 alumnos A que abran sus Activity Books por la página Respuestas: Literature (It isn’t a Science school subject.)
• En parejas, pide a los niños que unan las palabras 133 y a los alumnos B que los abran por la 134.
que conocen con 1–8. • Los niños completan sus preguntas. Si alguno
• Pon el CD. Los niños escuchan y comprueban. necesita más apoyo, pídele que trabaje con otro que
• Vuelve a poner el CD, parando después de cada esté preparando las mismas preguntas. Review the lesson and reflect on learning.
palabra o frase para que la repitan. (Respuestas en la • Comprobad juntos las preguntas. Luego invita a dos • Di Today we’ve learnt the names of subjects and
transcripción de audio, pág. 267.) alumnos a hacer una demostración de la actividad. equipment in secondary school.
• Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool para presentar • Pide a todos que hagan la actividad en sus parejas. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
y practicar este vocabulario (incluida una actividad de un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
definiciones). Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Activity Book
Actividad 1 Actividad extra
Pupil’s Book Actividad 2 Look and write the words.
Ampliación
Listen and say A, B or C. • Los niños miran el dibujo y escriben las palabras.
• En parejas, los niños escriben tres preguntas que
CD4 Pista 29, p267 Respuestas: 1 locker 2 rucksack 3 sports kit 4 geometry tengan sobre secundaria. Si es necesario, escribe
• Invita a un alumno a leer la primera pregunta e set 5 Chemistry 6 Physics 7 Literature 8 timetable ayudas en la pizarra, p. ej. Where do I go when …?
identificar las asignaturas escolares. What do I do if …? What happens if …?
Actividad 2
• Pon el CD parando después del primer diálogo. Los • Hablad y responded las preguntas todos juntos.
niños escuchan e identifican la foto correcta. Read and circle A, B, C or D.
• Repite el proceso con la segunda pregunta. • Pregunta What do you know about football
academies?
Respuestas: 1 C 2 B • Lee el texto parando un momento en cada hueco.
• En parejas, los niños leen las cuatro opciones para
cada hueco y deciden cuál es la mejor.
• Leen el texto completado en silencio para comprobar
si tiene sentido. Comprobad las respuestas juntos.
Respuestas: 1 B 2 A 3 C 4 B 5 B 6 A
221
222
9 Lesson 6
• agony aunt column, shy, tips • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
• Repasar el lenguaje para dar consejos • Starting a new school is a big change. (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Materiales
contenido y aumentar el interés • Pupil’s Book, p102; Activity Book, p95; CD4; Teacher’s Clave de inteligencias múltiples
• Leer un texto para buscar una comprensión Presentation Kit • Lingüística
general • Interpersonal
• Leer la columna de consejos de una revista

• Repasar las asignaturas y el
equipamiento escolar de la
Actividad extra
Lección 5.
• Establecer los objetivos de Ampliación
aprendizaje. • Jugar a adivinar.
Actividad 1:
Antes de leer
Actividad 2
• Leer el título y la introducción.
• Predecir lo que le preocupa al
chico o la chica que escribe.

Actividad 3: Actividad 1 Actividad 4
Después de leer • Leer y rodear la palabra • Escuchar y rodear con un
• ¿Qué piensan? correcta. círculo A, B o C.
Ir al Activity Book. Actividad 2 CD4 Pista 30, p267
• Con un compañero leer el Actividad 5
consejo y decir cuál es el • Trabajar con un
problema. compañero. Pensar un
Actividad 3 problema y escribir un
• Leer el problema y escribir diálogo en su cuaderno.
el consejo. Comparar con Representar.
su compañero. Odd one out activity
9
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Work with a partner. Think of a problem and write a
Actividad 1
dialogue in your notebook. Act out.
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. Read and circle the correct word.
• Lee la pregunta e invita a distintos niños a completar
Review school subjects and equipment from • Invita a un alumno a leer la primera frase. Todos ojean la respuesta.
Lesson 5. la columna de la consejera del Pupil’s Book para
• En parejas, piensan un problema, escriben un diálogo
• Organiza a la clase en parejas. Desafíalos a recordar buscar la información correcta.
y, luego, lo representan.
las asignaturas y el equipamiento escolar de la • En parejas, los niños leen las demás frases y rodean
• Invita a distintos niños a representar sus diálogos
Lección 5. la palabra correcta.
para toda la clase.
• Repasad juntos las palabras. Haz una pregunta a Respuestas: 1 September 2 worried 3 the same
un niño distinto cada vez, p. ej. Do you think you Odd one out activity
4 lunchtime 5 old friends
will have a locker? Do you think you will enjoy Which is the odd one out? Why?
studying Physics? Actividad 2 • Todos hacen la actividad de la palabra que sobra.
Work with a partner. Read the advice and say what
Set learning objectives. Respuestas: sports centre (You don’t study there.)
the problem is.
• Di Today we’re going to read some letters in a
• Organiza a la clase en parejas. Uno de los niños lee
magazine.
una frase y el otro escucha e identifica el problema. Terminar la lección
• Los niños se intercambian los papeles y repiten el Review the lesson and reflect on learning.
Pupil’s Book Actividad 1: Antes de leer proceso.
• Di Today we’ve read an agony aunt column in a
Read and discuss. Actividad 3 magazine.
• Leed las preguntas juntos. Anímalos a hablar sobre Read the problem and write the advice. Compare • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
las columnas de la consejera sentimental que han with your partner. un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
leído. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
• Invita a un niño a leer el primer problema y pide a
todos que sugieran algún consejo. Repite el proceso
Pupil’s Book Actividad 2 con los demás problemas. Destaca que tienen que Actividad extra
usar el infinitivo o el gerundio con cada consejo.
Read the title and the introduction. Predict what the Ampliación
writer is worried about. Read and find out. • Los niños escriben sus consejos y comparan
• Jugad a las adivinanzas. Invita a un alumno a sentarse
respuestas con un compañero.
• Pide a los niños que lean el título y la introducción de delante, de frente a sus compañeros. Explica que el
la columna. Actividad 4 niño tiene un problema y escríbelo en la pizarra detrás
• Invita a los niños a predecir qué es lo que preocupa al Listen and circle A, B or C. de él. La clase lee el problema.
escritor. CD4 Pista 30, p267 • Por turnos, distintos niños le dan un consejo. El
• Leed juntos la columna de consejos. Confirma que al • Leed las preguntas juntos. Anímalos a predecir cada alumno que está delante escucha e intenta identificar
lector le preocupa empezar secundaria. respuesta. cuál es el problema.
• Pon el CD. Los niños escuchan y rodean las • Una vez lo adivina, repite el juego con otro alumno.
respuestas. • Nota: ten cuidado de no escoger problemas que
• Vuelve a poner el CD y páralo después de cada puedan ser ofensivos. Algunos problemas posibles
What do you think? fragmento de información para que comprueben sus son You’ve lost your mobile. You can’t sleep. You
• En parejas, los niños responden las preguntas. Deben respuestas. spend too long on the computer. You haven’t done
explicar y justificar cada opinión. your homework.
• Hablad las preguntas entre todos. Respuestas: 1 A 2 C 3 B 4 B
223
224
9 Lesson 7
Lenguaje clave
• anxious, boring, bossy, friendly, helpful, stay organised,
• Practicar el uso de ‘so’ y ‘because’ para hablar • Lingüística
sympathetic
de causa y efecto • Interpersonal
• It’s important to read your timetable.
• Identificar las características de una columna de
consejos Materiales
• Usar un criterio para comprobar lo que han • Pupil’s Book, p103; Activity Book, p96; Teacher’s
escrito Presentation Kit
• Comprender la importancia de hablar sobre las
preocupaciones
• Compartir y debatir con otro niño lo que han (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
escrito
2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
• Escribir una columna de consejos para una revista

Comenzar la lección Writing skills
• Usar las tarjetas de práctica del • Leer sobre el uso de ‘so’ y
examen Trinity (opcional). ‘because’.
• Repasar las cartas de la
consejera sentimental. Actividad 4
aprendizaje. • Volver a mirar las columnas de
consejos.
• Buscar ejemplos de so y
Actividad 1: because.
Investigar un texto Ir al Activity Book.
• Completar las frases. Terminar la lección
• Leer el consejo.
• ¿Qué piensan que le Actividad extra
preocupaba a Messy de
Manchester? Ampliación
• Compartir cartas de consejos. Activity Book
Actividad 3: writing skills • Escribir su consejo. Incluir
Debatir un texto • Leer y unir las frases. un mensaje de apertura y
• Volver a leer el consejo. cierre.
• Buscar lo siguiente. Actividad 4
writing
• Trabajar con un • Leer su consejo a un nuevo
compañero. Planificar su compañero. Comprobar
consejo. Tomar notas. su trabajo juntos. Poner un
tick (✓) o una cruz (✗).
9
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Look at the advice columns again. Find examples of Review the lesson and reflect on learning.
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. so and because. • Di Today we’ve read and written some advice for a
Review agony aunt letters. • Los niños miran las columnas de revista de las problem.
• Repasa brevemente las cartas de la consejera. Lecciones 6 y 7 e identifican ejemplos de ‘so’ y • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
Pregunta Who can people write to when they’ve ‘because’. un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
got a problem? What did Worried from Liverpool Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
write about? What advice did the agony aunt give?
Activity Book
Actividad extra
Set learning objectives. Actividad 1: Develop your writing skills
• Di Today we’re going to read another letter from an Ampliación
Read and match the sentences.
agony aunt and you’re going to write some advice • Pídeles que dejen sus cuadernos abiertos encima de
• Los niños leen y unen las mitades de frase solos o en sus mesas. Los niños circulan por el aula leyendo los
for a problem.
parejas. consejos. Cada alumno debe escribir una nota de las
• Comprobad las respuestas juntos. tres cartas que más útiles le parecen.
Pupil’s Book Actividad 1: Investigar un texto
Respuestas: 1 e 2 c 3 a 4 b 5 f 6 d
Read and discuss. Complete the sentences.
• Completad juntos las frases. Destaca que el tono de Actividad 2: Plan your writing
una carta de consejo es muy importante. El escritor Work with a partner. Plan your advice.
debe parecer amistoso, solidario y servicial. Una Make notes.
carta de consejo también debe hacer sugerencias y • Leed las notas juntos. Comprueba la comprensión.
proporcionar ideas prácticas. • En parejas, los niños eligen un problema. Después
comentan y completan las notas.
Read the advice. What do you think Messy from Now write your advice in your notebook. Remember
Manchester was worried about? to include an opening and closing message.
• Los niños leen el consejo juntos. • Escriben su consejo en su cuaderno en parejas.
• En parejas, hablan sobre cuál piensan que es el Actividad 4
problema de Messy. Read your advice to a new partner. Then check
• Comprobad las respuestas juntos. Confirma que a your work together. Put a tick (✓) or a cross (✗). LEARN
Learning to
Messy le preocupa perder cosas o ser desorganizado. • Leed las oraciones juntos.
• Organiza a la clase en nuevas parejas. Un alumno lee
Pupil’s Book Actividad 3: Comentar un texto su consejo en alto y el otro alumno escucha. Juntos
Read the advice again. Find the following. deciden si el consejo cumple los criterios y ponen un
• Leed juntos lo que deben buscar. Los niños buscan la tick en las casillas correspondientes. En este punto
información en la carta. pueden añadir texto, y mejorar o corregir el consejo.
• Destaca que la carta empieza con un comentario • Después se intercambian los papeles.
amable y solidario, y que las sugerencias son sencillas Odd one out activity
y prácticas. La carta termina con un mensaje positivo. Which is the odd one out? Why?
Writing skills Respuestas: afraid (It’s followed by ‘of’.)
• Lee sobre el uso de ‘so’ y ‘because’ para explicar el
resultado y la razón de algo.
225
226
9 Lesson 8
Lenguaje clave
• dream school, important, secondary school
• Lingüística
• Repasar cómo hablar del colegio • He feels (excited) about going to secondary school.
• Espacio-Visuales
• Preparar y practicar los tipos de actividades • Pupil’s Book, p104; Activity Book, p97; CD4; Teacher’s
orales de los exámenes de Trinity y Cambridge • Intrapersonal
• Escuchar un texto para buscar información Presentation Kit
general y específica Materiales opcionales
• Reflexionar sobre lo que han aprendido y su
progreso
• Aprender un sencillo consejo para hablar de (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
un tema en una prueba de speaking 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
• Usar un mapa conceptual para preparar una
conversación sobre un tema

del examen Trinity (opcional). CD4 Pista 33, p267 (versión
• Repasar el vocabulario escolar. karaoke opcional)
aprendizaje.
Actividad 5
Actividad 1 aprendido.
• Leer las notas de Mike sobre el • ¿Qué pueden hacer ahora?
tema.
• ¿Habla Mike de todos los reflexionar sobre lo aprendido.
puntos del tema?
• Escuchar y averiguarlo. Actividad extra
CD4 Pista 31, p267
Refuerzo
• Hacer un póster sobre las
Actividad 3 vacaciones de verano.
• Volver a escuchar. Completar Activity Book
las frases en su cuaderno. Actividad 1 Actividad 4: My progress
CD4 Pista 31, p267 • Preparar y escribir notas de • Pensar en su trabajo
sus vacaciones de verano. en esta unidad. Leer y
Actividad 2 completar las frases.
Actividad 4
• Pensar una pregunta más sobre • Unir las mitades. Odd one out activity
el tema. Actividad 3
Ir al Activity Book. • Trabajar con un compañero.
Mirar las actividades 1 y 2.
9
Work with a partner. Look at Activities 1 and 2. Ask
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Listen again. Complete the sentences in your and answer.
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. notebook.
• En parejas, consultan sus notas de la actividad 1, y
Review school vocabulary. CD4 Pista 31, p267 hacen y responden las preguntas de la actividad 2.
• Explícales a los niños que van a jugar al bingo. • Leed las frases todos juntos.
• Pídeles que dibujen una cuadrícula (2 × 6) y escriban • Vuelve a poner el CD. Los niños escuchan y escriben
la información que falta en sus cuadernos. Pupil’s Book Actividad 5
seis palabras o frases en ella. Escogen entre los
términos de vocabulario de las Lecciones 1 y 5. • Pon el CD otra vez y páralo para comprobar las Read and think about your learning. What can you
respuestas de los niños. do now?
• Define los diferentes términos de vocabulario. Los
niños escuchan e identifican la palabra o frase. Si • Leed los mensajes juntos. Luego volved a mirar la
Respuestas: 1 ICT 2 uniform 3 work hard 4 robots 5 unidad y anima a los niños a identificar otras cosas
está en su cuadrícula, la tachan. football pitch (with grass) 6 excited
que han aprendido y hecho.
• El primero que tache sus seis palabras grita Bingo.
Comprueba sus respuestas. • Id a la página 112 del Pupil’s Book y haced las
actividades sobre el trabajo mundial Cambiar las
Set learning objectives. cosas (ver p239).
• Di Today we’re going to prepare and have a Think of one more question about the topic.
conversation about a topic and we’re going to • Invítalos a pensar una pregunta más sobre el tema.
Activity Book
think about our learning. • Leed juntos el cuadro Topic tip.
Actividad 4: My progress
Think about your work in this unit. Read and
Pupil’s Book Actividad 1 Canción complete the sentences.
Read Mike’s topic notes. Read and discuss the questions. • Lee las frases y anímalos a pensar distintas formas de
• Leed juntos la información de las notas del tema. • Id al banco de canciones de la página 124 para hacer completarlas.
las actividades de canciones del Pupil’s Book y el • Los niños completan las frases.
Activity Book (ver p243).
Pupil’s Book Actividad 2 Odd one out activity
CD4 Pista 32, p267
Does Mike talk about all the discussion points? Which is the odd one out? Why?
CD4 Pista 33, p267 (versión karaoke opcional)
Listen and find out. • Los niños hacen la actividad de la palabra que sobra.
CD4 Pista 31, p267 Respuestas: ropes (You don’t use them at the beach.)
• Pon el CD. Los niños escuchan y siguen la Activity Book
información en las notas del tema. Actividad 1
• Confirma que Mike habla de todos los puntos del Terminar la lección
Prepare and make notes about your summer
tema. holidays. Review the lesson and reflect on learning.
• Nota: en la fase Topic del examen Trinity GESE del • Invita a uno de los niños a leer los puntos de la • Di Today we’ve prepared and had a conversation
nivel elemental, el examinador preguntará al menos conversación. about a topic and we’ve thought about our learning.
cuatro de los puntos del tema. • Los niños escriben notas solos. • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
Actividad 2 Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Match the question halves.
• Unen las mitades de frase en parejas.
Actividad extra
Refuerzo
Respuestas: 1 d 2 f 3 b 4 c 5 e 6 a • Los niños hacen pósters sobre unas vacaciones de
verano, que pueden ser las de sus sueños, o unas
vacaciones pasadas o futuras.
227
228
Lenguaje clave
• active, adventurous, brave, impress, performing arts
• Lingüística
• Gina is interested in making things. She isn’t keen on
• Presentar y practicar las tareas del PET • Interpersonal
• Aprender una estrategia sencilla para tratar very modern music.
con respuestas confusas Materiales
• Pupil’s Book, p105; Activity Book, pp98–99; CD4;
(seleccionadas de la Unidad Starter y la Unidad 9)

Actividad 3
• Comprobar sus respuestas con
un compañero.
• ¿Qué información del texto les
• Compartir información sobre
ayudó a buscar las respuestas?
los campamentos y actividades
de verano.
aprendizaje. Ayuda al examen
al Activity Book,
Ir • Leer la ayuda para el examen.
pág. 98: Repasar.
• Leer rápidamente los cuatro
textos.
• ¿Cuál de los niños es el más Actividad extra
aventurero? Ampliación
• Preparar un campamento de
Actividad 2 verano en clase.
• Leer la información sobre los
cursos de verano.
• Elegir el mejor curso para cada Activity Book, Activity Book,
niño. pág. 98: Review pág. 99: External
• Ampliar la práctica de • Escuchar y rodear la
los exámenes de Trinity y respuesta (A, B o C).
Cambridge (opcional). CD4 Pista 34, p268
Actividad 2
• Leer las instrucciones,
planificar una historia y
escribirla en su cuaderno.
9
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Read the instructions and plan a story. Write the
Read the information about the summer courses.
story in your notebook.
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. Choose the best course for each child.
• Leed las instrucciones juntos.
Share information about summer camps and • Los alumnos leen los textos y escogen un curso para
cada niño. • En parejas, los niños piensan la información clave y
activities. escriben sus notas.
• Pregunta What are you going to do this summer • Recuérdales comprobar que el curso de verano
coincide con toda la información sobre cada niño. • Luego escriben sus historias. Recuérdales empezar
holiday? Have you ever been to a summer camp or con la frase de apertura.
done a summer course? What was it like? Which
• Organiza nuevas parejas. Los niños le leen su historia
activities did you do? Pupil’s Book Actividad 3 a su compañero.
• Invita a diferentes niños a compartir sus planes y Check your answers with a partner. Which
experiencias con todos. information in the text helped you find the answers? Terminar la lección
Set learning objectives. • Comparan sus respuestas en parejas y vuelven a
• Di Today we’re going to read about different mirar el texto para identificar cada fragmento de
summer courses. información relevante. • Di Today we’ve read about different summer
courses.
Activity Book, pág. 98: Review Respuestas: 1 B 2 D 3 E 4 A un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
Work with a friend to do the quiz. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
Ayuda al examen
Learning to
LEARN
hacer juntos un cuestionario. Pon un límite de tiempo Actividad extra
para que lo hagan (10-15 minutos). Resalta que no • Leed juntos la ayuda para el examen.
Refuerzo
• Organiza a la clase en grupos pequeños. Los niños
• Lee las cinco tareas que tienen que completar. External Exams Practice Pack
trabajan en equipo para planificar un campamento
Comprueba la comprensión. Luego di Ready, steady Additional external exams practice (optional). de verano. Los grupos hablan, y deciden el lugar, el
… Go!
• Puedes encontrar más material de preparación para alojamiento, las actividades y el precio.
• Hacen el cuestionario en parejas. Pide a los que los exámenes Trinity y Cambridge, incluidos vídeos, • Invita a los grupos a presentar sus propuestas.
terminen rápido que ayuden a otra pareja. worksheets y tests prácticos, en el DVD-ROM. • Los niños votan a su campamento de verano favorito.
Respuestas: 1 1 oil paints, canvas, easel 2 interactive Activity Book, pág. 99: External exams practice
whiteboard, laptop, headphones 3 overall, goggles, sports
Actividad 1
kit 4 Physics, Chemistry, Literature 4 1 They used to write
on a slate. 2 He used to spend his time studying. Listen and circle the correct answer (A, B or C).
3 He’s / She’s going to go to secondary school. CD4 Pista 34, p268
5 timetable, a plan of your school subjects and times • Invita a un niño a leer la primera pregunta y describir
los tres dibujos.
• Pon el CD, y páralo después del primer diálogo. Los
Pupil’s Book Actividad 1 niños escuchan e identifican el dibujo correcto.
Quickly read the four texts. Which child is the most • Repite el proceso con las demás preguntas.
adventurous?
Respuestas: 1 C 2 A 3 C
• Los alumnos leen los textos y, en parejas, deciden
cuál de los niños es el más aventurero.
• Comprobad las respuestas juntos. Confirma que el
más aventurero es Chris.
229
Lesson 1
Project 3: Life in the past 230
Lenguaje clave
• classroom, community, elderly, food, past, relative,
travel
• Aprender y practicar cómo hablar de la vida
• I’m going to write questions about (schools) in the
en el pasado
past. That’s a good question. What / How about this?
• Investigar aspectos de la vida en el pasado
Materiales
• Escuchar para obtener información específica • Pupil’s Book, pp106–107; Activity Book, p100; CD4;
y completar notas Teacher’s Presentation Kit
• Averiguar cosas de la vida en el pasado
entrevistando a personas mayores Clave de inteligencias múltiples
• Lingüística
• Interpersonal
• Intrapersonal
• Aprender cosas de la vida cotidiana del
pasado

aprendizaje.
Actividad 1: Share knowlege


more information
• Completar en su Activity Book
(página 100) las notas sobre
cómo era la vida de Joan en
la década de 1950.
• Preguntar a amigos o
familiares mayores sobre el Terminar la lección Activity Book
pasado. Actividad 4 • Repasar la lección y reflexionar sobre lo Actividad 1
• Decidir qué van a preguntar. • Compartir las preguntas que han escrito. aprendido. • Escuchar y completar la tabla.
• Escribir cuatro preguntas • Ponerse de acuerdo sobre diez preguntas. Actividad de ampliación CD4 Pista 35, p268
cuyas respuestas quieran • Investigar más la vida en los 50.
Actividad 2
saber en su Activity Book Actividad 5 • Decidir sobre qué tema preguntarán.
(página 100). Vínculo con Ciencias de la Nat.
• Preguntar a sus amigos o familiares mayores Escribir preguntas.
Ir al Activity Book. • Historia local: La importancia de
en su idioma materno.
• Tomar notas de las respuestas. saber cómo se vivía en el pasado.
Comenzar la lección Activity Book Pupil’s Book Actividad 4
Set learning objectives. Actividad 1 Share the questions you’ve written. Agree on ten
• Di Today we’re going to begin another project. Listen and complete the chart. questions to ask.
• Señala el cuadro Task de la parte superior de la CD4 Pista 35, p268 • Invita a tres alumnos a leer los bocadillos de texto.
página y leed juntos el texto. • Leed la información juntos. Comprueba que • Después, señala el cuadro Language bank y leed
entienden la diferencia entre información general y los términos juntos. Anima a los niños a usar ese
específica. vocabulario cuando hablen sobre las preguntas.
• Pon el CD. Los niños escuchan y completan las notas. • En grupos, los niños llegan a un acuerdo sobre las diez
Read and discuss. preguntas que van a preguntar en sus entrevistas.
• Leed y hablad sobre las fotos y la primera pregunta • Pon el CD una segunda vez y páralo después de cada
entre todos. fragmento clave para que completen sus notas.
• Pon el CD una tercera vez. Comprobad las Pupil’s Book Actividad 5
• Pídeles que dibujen un diagrama de araña en sus
cuadernos. Después lo comparan en parejas. respuestas juntos. Now ask the questions, in your own language, to
your elderly friends and relatives. Take notes of the
• Dibuja un diagrama de araña en la pizarra y anímalos Respuestas: 1 Playing games: (general) They all played
answers.
a dar ideas. together. (specific) The girls played skipping. 2 Helping at
home: (general) Joan and her sister had their own jobs to • Leed juntos las instrucciones y el consejo de
do. (specific) Her sister had to hang the washing / fold dry Cooperative learning.
Pupil’s Book Actividad 2: Find out more information clothes. 3 Food: (general) They had lunch at school. They • Como deberes, los niños hacen sus preguntas a las
Complete the notes about Joan’s experience of life usually had meat, potatoes, vegetables and pudding. The personas mayores que conocen.
in the 1950s in your Activity Book (page 100). food came from Britain. (specific) There were no bananas. • Comprueba que entienden que tienen que tomar notas
There were strawberries for a few months in summer. 4 mientras preguntan. Las notas pueden estar en su
• Explícales que van a escuchar una entrevista a una
Shopping: (specific) They got meat from the butcher’s /
mujer sobre la vida en los años 50. Pregunta What do idioma materno, pero tienen que estar preparados para
vegetables from the greengrocer’s.
you already know about life in the 1950s? hablar de lo que han averiguado en inglés.
• Invita a un niño a leer el cuadro Project tip.
Pupil’s Book Actividad 3: Investigate Terminar la lección
Work in groups of three. You’re going to ask elderly Review the lesson and reflect on learning.
friends or relatives about the past. Decide what • Di Today we’ve learnt about life in the 1950s.
you’ll ask about. Write four questions you’d like to • Pregunta What do you remember? Los niños hacen
find the answers to in your Activity Book (page 100). un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
• Lee las instrucciones y organiza a los niños en grupos. Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
• Invita a tres de los niños a leer los bocadillos de texto. Actividad de ampliación
Todos abren sus Activity Books por la página 100. • En sus grupos, usan internet para saber más de la vida
Luego hablan y deciden sus tareas. Cada miembro en los 50. Diles que escojan tres hechos interesantes
del grupo escribe preguntas sobre un tema diferente. que hayan averiguado y los compartan con la clase.
Activity Book Link to Science

Actividad 2 • Si están estudiando la Edad Contemporánea en
Decide which topic you’ll ask about. Write questions. Ciencias Sociales, repasad los acontecimientos del
• Explica las secciones. Aclara que los alumnos sólo siglo XX de vuestro país. ¿Qué cambió en ese periodo?
escriben preguntas sobre el tema elegido. Luego, Hablad de los sucesos históricos principales y las
escriben preguntas completas. cosas que han contribuido a progresar. Pregunta Is life
better now than in the past?
231
Lesson 2
Project 3: Life in the past 232
Lenguaje clave
• cricket, football, leapfrog, skipping ropes
• Lingüística
• What did he say about the games children used to
• Presentar su trabajo al resto de la clase • Interpersonal
play?
• Intrapersonal
• Reflexionar sobre lo que han aprendido y Materiales • Psicomotriz
cómo han trabajado juntos • Pupil’s Book, pp108–109; Activity Book, p101;
• Trabajar en grupos para crear una Teacher’s Presentation Kit
presentación • Ordenador con programa de presentación digital;
Materiales para hacer un póster (rotuladores,
• Averiguar cosas sobre la vida en el pasado
cartulina, etc.)

aprendizaje.
Actividad 1:
Share information
• Compartir la información que
tienen con su grupo.
• Elegir los temas que quieren
incluir en su trabajo.

create your project
• Planificar su trabajo y
presentación en su Activity
Book (página 101).
Actividad 3: Activity Book

Present your project Actividad 1
Actividad 4: Terminar la lección • Planificar su trabajo y su presentación.
• Presentar su trabajo en clase.
• Turnarse para responder Reflect on your project • Repasar la lección y reflexionar sobre Actividad 2: Think about teamwork
preguntas. • Pensar en su trabajo. lo aprendido. • Leer y responder.
• Leerlo y comentarlo en su grupo. Actividad de refuerzo
• Crear un juego sobre la vida en el
Actividad 5 pasado.
• Leer y responder las preguntas en su
Comenzar la lección Activity Book Activity Book
Set learning objectives. Actividad 1 Actividad 2: Think about teamwork
• Di Today we’re going to continue the project. Plan your project and presentation. Read and answer.
Anímalos a decir lo que hicieron en la última lección. • Explica que, mientras comentan las preguntas, deben • Los niños responden las preguntas solos o en
• Destaca que van a volver a trabajar en grupos tomar notas. Pide a un niño que lea las secciones. parejas.
pequeños y anímalos a decir lo que tienen que • Pide a los grupos que completen la tarea. Pasea
hacer cuando trabajan en grupo: escuchar, turnarse, por los grupos dándoles más ideas y ayudándolos a Terminar la lección
respetar las distintas opiniones, etc. tomar decisiones sobre sus presentaciones.
• Di We’ve done a project about life in the past.
Pupil’s Book Actividad 1: Share information
Share the information you have with your group. Pupil’s Book Actividad 3: Present your project
Choose the topics you’d like to include in your Present your project to the class. Take turns to Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
project. answer any questions.
• Comprueba que han recogido información sobre la Actividad de refuerzo
• Señala la foto y anima a los niños a hablar sobre lo que
vida en el pasado de amigos o familiares mayores. • En grupos nuevos, los niños crean una breve
ven. Luego pide a tres niños que lean los bocadillos
• Dales algo de tiempo para comprobar que han representación de unos tres minutos. La
de texto. Pregunta What’s this group’s presentation
traducido al inglés las frases principales de sus representación debe mostrar algunas de las
about? Is it an interesting presentation?
averiguaciones. Aclara que no tienen que explicar actividades del pasado que los niños han encontrado
• Invita a distintos grupos a, por turnos, hacer su
todo lo que han descubierto. Pueden elegir las partes en este trabajo. Invita a distintos grupos a hacer sus
presentación. Asegúrate de que todos los alumnos
que saben explicar en inglés. Esta tarea puede representaciones.
del grupo participen, pero acepta que algunos
suponer un desafío para los niños, así que tal vez puedan contribuir más que otros. Al final de cada
tengas que ayudarlos. presentación, haz una pregunta al grupo y anima al
• Invita a tres niños a leer los bocadillos de texto y el resto de la clase a pensar en preguntas que quieran
consejo de Cooperative learning. hacer. El grupo que hace la presentación debe
• Explica que tienen que compartir su información con responderlas.
su grupo. Luego eligen los temas más interesantes • Al final de la actividad, los niños deciden cuáles de
para su presentación. las cosas del pasado que han aprendido son las más
interesantes.
Pupil’s Book Actividad 2:
Plan and create your project Pupil’s Book Actividad 4: Reflect on your project
Plan your project and presentation in your Activity Think about your work. Read and discuss in your
Book (page 101). group.
• Leed juntos los pasos del plan de presentación y • En sus grupos, piensan en cómo han trabajado
comprueba que los entienden. Pon y pide ejemplos juntos, en lo que han aprendido y en lo que han
de cada tarea. producido.
• Señala el consejo Cooperative learning de la parte • Los niños comparten la información con la clase.
inferior de la página y anima a los niños a ser justos al
repartir las tareas.
• Luego señala el cuadro Language bank e invita a
distintos niños a leer una frase. Anima a todos a usar Read and answer the questions in your Activity Book
ese vocabulario al hacerse sugerencias mutuamente. (page 101).
• Los niños responden las preguntas en el Activity Book.
233
Festivals
Merry Christmas! 234

• barbecues, beetroot, candle, carols, Christmas Eve, • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
Christmas traditions, dessert, fishing, popcorn, roast (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
• Escribir sobre lo que se come en las fiestas turkey, sing carols, surfing, swimming 2 y 3)
de su país
• What special food do you eat at Christmastime?
• Escuchar y representar un poema navideño Clave de inteligencias múltiples
• Aprender cosas sobre la tradición navideña • Pupil’s Book, p110; Activity Book, p102; CD4; • Intrapersonal
en Australia Teacher’s Presentation Kit
• Musical
• Aprender cosas sobre la comida navideña
en el mundo

• Usar las tarjetas de práctica del • Escuchar y leer.
• Establecer los objetivos de • Decir el poema.
aprendizaje.
• ¿Qué tiempo hace en su país reflexionar sobre lo aprendido.
en Navidad?
• ¿Cómo piensan que es en Actividad extra
Australia?
Ampliación
• Escribir un poema corto sobre
la Navidad.
Actividad 2
• Volver a leer el texto.
Actividad 3
Activity Book
• ¿Qué alimentos especiales
comen en Navidad?
• Elegir un país. Buscar y • Escribir sobre lo que
• Leer sobre los alimentos
escribir notas sobre las se come en las fiestas
tradicionales en otros países.
tradiciones navideñas. de su país. Traer una
• Unir las fotos con los países.
Actividad 2 foto o hacer un dibujo
• Escribir las palabras que y contárselo a su
faltan en el poema. . compañero.
Escuchar y comprobar.
CD4 Pista 36, p268
Plan Detallado de la Lección Merry Christmas!
Comenzar la lección Pupil’s Book Actividad 3 Activity Book
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). What special food do you eat at Christmastime? Actividad 1
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. Read about traditional food in other countries. Choose a country. Find out and make notes about
Set learning objectives. Match the photos to the countries. Christmas traditions.
• Di Today we’re going to learn about how people • Pregunta What food do you eat at Christmastime? • Lee las instrucciones. Los niños eligen un país.
celebrate Christmas around the world. Comparad las distintas respuestas. • Luego completan la información.
• Explícales que van a averiguar lo que come la gente
Actividad 2
del mundo en Navidad.
Pupil’s Book Actividad 1 Write the missing words in the poem. Listen and
• Anima a toda la clase a describir las fotos. Prepárate
What’s the weather like at Christmas in your country? check.
para enseñarles ‘popcorn’, ‘barbecue’, ‘beetroot’ y
What do you think it’s like in Australia? Read and find ‘dessert’. Después, diles que lean los textos. CD4 Pista 36, p268
out. • Haz preguntas para comprobar la comprensión. • Leed el poema juntos. Anímalos a decir la palabra que
• Pregunta What’s the weather like at Christmas? falta en cada ocasión.
• Luego, los niños unen las fotos con los países.
What’s the weather like at Christmas in Australia? Comprobad las respuestas juntos. • Los niños completan el poema.
• Di Let’s read and find out. Leed el texto juntos y Respuestas: 1 ready 2 crackers 3 toast 4 turkey 5 gravy
confirma que, en Navidad, en Australia es verano y Respuestas: 1 c 2 a 3 d 4 b
6 carrots 7 empty 8 eaten 9 delicious
hace calor.
• Luego pide a los niños que describan la foto. Actividad 3
Pupil’s Book Actividad 4 Write about different festival foods and traditions
Listen and read. Say the poem. in your country. Bring a photo or draw a picture and
Pupil’s Book Actividad 2 tell your partner.
CD4 Pista 36, p268
Read the text again. Answer the questions. • En parejas, los niños piensan en los alimentos y
• Pregúntales si recuerdan lo que comen las personas
• Pídeles que vuelvan a leer el texto. de Reino Unido en Navidad. Haz que digan pavo tradiciones de una fiesta concreta. Deja claro que no
• Los niños responden las preguntas. y pudin de Navidad. Luego pregunta What are tiene por qué tratarse de la Navidad.
• Comprobad las respuestas juntos. Christmas crackers? Explica que están hechos de • Los niños dibujan y escriben sobre ello.
papel, que dos personas tiran de los extremos, y • Distintos niños presentan su información a la clase.
Respuestas: 1 surfing, swimming, fishing 2 He saw a
woman alone in her room singing carols. que dentro hay un sombrero, un artículo de broma
o un juguete. Los crackers también emiten un fuerte Terminar la lección
estallido.
• Di Let’s listen to a poem about Christmas lunch
• Di Today we’ve learnt about Christmas around the
in the UK. Pon el CD. Los niños escuchan y leen.
world.
Comprueba que lo han entendido.
• Lee cada línea del poema y pídeles que la repitan.
Luego vuelve a poner el CD y pídeles que se unan y
reciten el poema.
• Por último, si tienes alumnos muy avanzados, leed el
poema juntos sin la ayuda del CD. Actividad extra
Find out about Christmas food in other countries. Ampliación

What sounds the tastiest? • Pídeles que escriban un poema corto sobre lo que
comen en su país en Navidad. Pueden inspirarse en
ICT
• Lee las instrucciones de la parte inferior de la página.

En grupos o como deberes, los niños buscan el poema del Pupil’s Book. Si no celebran la Navidad,
información en internet. pueden escribir un poema sobre otra celebración.
235
Festivals
Endangered Species Day 236

• aquarium, block rivers, botanical gardens, build • Tarjetas de práctica para el examen de Trinity
houses, climate change, destroy, disappear, (seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
• Hacer una tarea de reading y listening endangered species, extinct, habitat, hunt, orang-utan, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9)
polar bears, pollute water, protect, survive, vaquita,
• Aprender cosas sobre especies amenazadas wildlife refuge, zoo Clave de inteligencias múltiples
• These are animals and plants that are in danger of • Lingüística
• Pensar cómo pueden ayudar las personas a disappearing completely from the world. • Intrapersonal
las especies amenazadas • Interpersonal
Materiales
• Aprender cosas sobre el Día de las Especies • Psicomotriz
Amenazadas • Pupil’s Book, p111; Activity Book, p103: CD4;

• Usar las tarjetas de práctica del • Escuchar y nombrar el animal de
examen Trinity (opcional). la actividad 3.
• Establecer los objetivos de CD4 Pista 37, p268
aprendizaje.
Actividad 1
• ¿Qué quiere decir ‘endangered reflexionar sobre lo aprendido.
species’?
Actividad extra
• Hacer un póster sobre el Día
• Volver a leer el texto. de las Especies Amenazadas.
Actividad 3
• ¿Qué animales se mencionan?
• ¿Se les ocurre alguna razón Activity Book
por la que estos animales Actividad 1 Actividad 3
puedan estar amenazados? • Unir las palabras con sus • Investigar y escribir sobre
• Leer y averiguarlo. significados. un animal amenazado.
Actividad 2 Traer una foto y contárselo
• Leer y unir la información a su compañero.
sobre otros animales
amenazados. Escuchar y
comprobar.
CD4 Pista 38, p268
Plan Detallado de la Lección Endangered Species Day
Use the Trinity Exam Practice cards (optional). Read and match the information about other
Look at the photos. What animals are mentioned?
endangered animals. Listen and check.
• Los niños hacen preguntas y responden para practicar. Can you think of any reasons why these animals
might be endangered? Read and find out. CD4 Pista 38, p268
Set learning objectives. • Mirad las fotos juntos. Pregunta Do you know any
• Di Today we’re going to learn about Endangered • Señala las fotos y pregunta What do you know
about each of the animals? Why might these facts about these animals?
Species Day. • Los niños leen cada texto y lo unen con la foto
animals be endangered?
• Explícales que van a averiguar más cosas sobre los correspondiente.
Pupil’s Book Actividad 1 animales. Di Let’s see if you are right about why • Comprobad las respuestas juntos.
What does ‘endangered species’ mean? Read and they are endangered. Respuestas: 1 b 2 a 3 d 4 c
find out. • Los niños leen el texto juntos o individualmente.
• Pregunta What does ‘endangered species’ mean? Comprueba sus respuestas. Luego comprueba la Actividad 3
• Luego pide a los niños que lean el texto rápidamente. comprensión. Pregunta Which animal gives birth Research and write about an endangered animal.
Confirma que las especies amenazadas son animales every three to five years? (Orang-utans.) Which Bring a photo and tell your partner.
y plantas que están en peligro de desaparecer animal gets caught in fishing nets? (Vaquitas.) • En parejas, los niños investigan otro animal
completamente y pregúntales si conocen alguna. Which animal hunts seals? (Polar bears.) amenazado.
• Pídeles que describan la foto. Pregunta What animal • Luego completan la ficha de datos. Pídeles que, si
is it? (A koala.) Pupil’s Book Actividad 4 pueden, en lugar de notas escriban frases.
• Pide a diferentes niños que presenten su información
Listen and say the animal from Activity 3.
y fotos a toda la clase.
Pupil’s Book Actividad 2 CD4 Pista 37, p268
Read the text again. Answer the questions. • Pon el CD. Los niños escuchan las frases y señalan al
animal correcto. Terminar la lección
• Pídeles que vuelvan a leer el texto. Luego los niños
leen las cuatro preguntas. • Vuelve a poner el CD. Los niños nombran el animal. Review the lesson and reflect on learning.
• Responden las preguntas solos o en parejas. • Di Today we’ve learnt about Endangered Species
Respuestas: 1 orang-utan 2 polar bear 3 vaquita
• Comprobad las respuestas juntos. Day.
4 orang-utan 5 vaquita 6 orang-utan
Respuestas: 1 The date varies from year to year. In 2015 Find out about Endangered Species Day last year. un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
it’s May 15. 2 They cut down trees, block rivers, build new Aprendizaje Colaborativo, pág.19)
What events took place?
houses, pollute water and hunt animals. 3 People visit ICT
zoos, botanical gardens, aquariums and wildlife refuges • Lee las instrucciones de la parte inferior de la página.
and learn more about endangered species. 4 extinct Los niños buscan la información en internet o como Actividad extra
deberes. Diles que consulten la página web del Día
Ampliación
de las Especies Amenazadas, www.endangered.org.
• Pídeles que diseñen un póster para un evento del Día
de las Especies Amenazadas. En grupos de tres, los
Activity Book niños piensan un evento. Luego investigan y diseñan
Actividad 1 el póster juntos. Anima a los niños a usar hechos
Match the words with their meanings. sobre los animales amenazados. Pídeles que piensen
• Los niños unen las palabras con las definiciones. en el tipo de lenguaje que deben usar en un póster
informativo, p. ej. Did you know that …?
Respuestas: 1 preserve 2 marine 3 survive 4 habitat 5 Help to … Save the … Come to … on …
hunt 6 protect 7 melt 8 become extinct
237
238
Fecha: Unidad:
qué?



Competencia digital

Aprender a aprender
Learning to
LEARN




The Make a difference project around the world
Detailed Lesson Plan

Pupil’s Book, pág.112 • Para la pregunta 3, organiza una votación en clase. Extra activity
Nombra los proyectos/países, los niños votan por su Why don’t you use the Internet to make a similar fact
Comenzar la lección favorito. Pide a distintos niños que justifiquen por qué file about your country and two other countries?
• Señala el mapa de la parte superior de la página. escogieron determinados trabajos. • Pensad juntos algunos otros datos que se puedan
• Juntos, leed los cuatro datos. Pide a los niños que • Pregúntales si se les ocurre algún proyecto que pueda incluir en las fichas de los países, p. ej. el clima.
los comenten de uno en uno. Di Why are the facts mejorar su comunidad. • Pregunta What is this country famous for? Have
strange / interesting?
Actividad 2 you visited other countries? If so, what were they
• Pregunta Can you think of any interesting facts famous for?
Read the fact files and the sentences. Say true or
about your country?
false. Correct the false sentences. • Organiza a la clase en grupos pequeños y pídeles que
Actividad 1 • Lee la primera frase en alto y pídeles que busquen la intenten hacer una ficha con datos de su propio país.
Look at the map and the fact files. Answer the respuesta en las fichas de datos. Comprobad las respuestas juntos.
questions. • Los niños completan la actividad en parejas. Uno tiene • Cada grupo elige dos nuevos países para los que
• Señala el mapamundi y pregunta a los niños si saben el libro abierto y lee los datos en alto, el otro tiene el quieran preparar fichas de datos. Deben buscar tres
qué son los países con puntos rojos. libro cerrado y escucha antes de decidir si cada dato datos más, aparte de los del libro. Los niños buscan
• Leed juntos las fichas de datos de los países y luego la es verdadero o falso. en internet y luego exponen sus datos.
pregunta 1. Pídeles que averigüen online la localización • Luego, ambos comprueban la respuesta en las fichas. • Para ampliar esta actividad, la clase puede hacer una
de los países. Puedes proponerles una página web tal exposición mural. Imprime un mapamundi grande y
como http://www.yourchildlearns.com/online-atlas.htm Respuestas: 1 False; The European Parliament is based pégalo en la pared del aula. Los niños crean y recortan
in Belgium / Brussels. 2 True 3 False; Ecuador has the same fichas de datos de los países que eligieron. Deben
• Lee la pregunta 2 y di a los niños que hojeen su libro
currency as the USA. 4 False; China has got the biggest
para repasar todos los proyectos antes de contestar la incluir un mapa pequeño o una foto en su ficha. Luego
population. 5 False; The capital of the USA is Washington
pregunta solos. • DC. 6 True 7 False; Japan is famous for sushi. 8 True salen y pegan las fichas en el mapa, encima del país.
Grammar and Vocabulary Practice Answer Key
Unidad 1 Gramática Unidad 1 Vocabulario AB page 105 Activity 3 Unidad 3 Gramática
AB page 104 Activity 1 AB page 104 Activity 5 1 for six months 2 They have played volleyball AB page 106 Activity 1
since they were 10. 3 He has made models
1 was listening, dropped 2 fell off, was riding 1 passenger 2 trolley 3 Departures 4 runway 1 any 2 much 3 a little 4 is 5 many 6 some 7 any
since last year. 4 I’ve known my friend for a
3 were sleeping, blew 4 arrived, was watching 5 check-in desk
long time. AB page 106 Activity 2
5 began, were having
AB page 104 Activity 6 AB page 105 Activity 4 1 is too much 2 aren’t enough 3 isn’t enough
AB page 104 Activity 2 1 ticket office 2 receptionist 3 backpacker 4 are too many 5 is too much 6 isn’t enough
Respuestas de los propios niños
1 The doorbell rang while I was watching TV. 4 guard 5 tourist information centre
2 While the children were walking home, it AB page 106 Activity 3
began to rain. 3 While Tim was swimming, he Unidad 2 Vocabulario 1 mustn’t 2 need to 3 need to 4 need to
Unidad 2 Gramática
saw a starfish. 4 Sue dropped a plate while she 5 needn’t 6 mustn’t
was doing the washing up. AB page 105 Activity 5
AB page 105 Activity 1
1 racket 2 hoop 3 crash mat 4 rope 5 net AB page 106 Activity 4
AB page 104 Activity 3 1 met 2 done 3 Have you ever used 4 Have you
1 playing tennis 2 to carry 3 to be 4 visiting ever been 5 Have you ever played AB page 105 Activity 6
AB page 105 Activity 2 1 done photography 2 go to drama class
AB page 104 Activity 4 3 done needlework 4 making models 5 sing in
Respuestas de los propios niños Have you ever, met, did you meet, met, haven’t
a choir
met
239
240
Grammar and vocabulary practice answer key
Unidad 3 Vocabulario AB page 108 Activity 2 Unidad 7 Gramática Unidad 8 Vocabulario
AB page 106 Activity 5 1 Lily said Emma could speak three languages. AB page 110 Activity 1 AB page 111 Activity 5
2 Lily said Peter would win the competition.
1 avocado 2 lime 3 Peanuts 4 chilli pepper 1 old enough 2 too short 3 strong enough 4 too 1 shore 2 sea lion 3 hammock 4 Coral 5 palm
3 Lily said Sam wouldn’t help her. 4 Lily said
5 Garlic expensive 5 too young 6 fashionable enough tree
she thought she would pass the exam.
AB page 106 Activity 6 AB page 108 Activity 3 AB page 110 Activity 2 AB page 111 Activity 6
1 fizzy drinks 2 junk food 3 rest 4 spend on the 1 expensive as the car. 2 old as the motorbike. 1 travel in space 2 saw an alien 3 travel back in
said, could, could, said, would
computer 5 do exercise 3 The car is as fast as the motorbike. 4 The car time 4 were the president 5 won the lottery
AB page 108 Activity 4 isn’t as easy to park as the motorbike.
Unidad 4 Gramática Respuestas de los propios niños AB page 110 Activity 3 Unidad 9 Gramática
AB page 107 Activity 1 1 share, will save 2 will save, compare 3 do, AB page 112 Activity 1
Unidad 5 Vocabulario will earn 4 won’t save, buy
1 was performed 2 weren’t written 3 was built Respuestas de los propios niños
4 wasn’t painted AB page 108 Activity 5 AB page 110 Activity 4
AB page 107 Activity 2 1 interview 2 sports news 3 article 4 fashion Respuestas de los propios niños
1 What did you use to watch on TV? 2 What
section 5 front page
1 Donald Duck and Mickey Mouse were time did you use to go to bed? 3 Which songs
created by Walt Disney. 2 Sunflowers was Unidad 7 Vocabulario did you use to sing? 4 Which stories did you
painted by Van Gogh (in 1888). 3 The Lord of Unidad 6 Gramática use to listen to?
the Rings wasn’t directed by James Cameron. AB page 110 Activity 5
4 The Hunger Games wasn’t written by J.K. AB page 109 Activity 1 1 credit card 2 purse 3 till 4 customer AB page 112 Activity 3
Rowling. Respuestas de los propios niños ‘m going to go, ’ll, is going to, ’ll
AB page 107 Activity 3 AB page 109 Activity 2 AB page 112 Activity 4
1 ripped 2 stained 3 cracked
1 Who was your favourite book written by? Respuestas de los propios niños Respuestas de los propios niños
2 Where was your favourite film made? Unidad 8 Gramática
3 Where was your favourite video game AB page 109 Activity 3
Unidad 9 Vocabulario
created? 1 be famous in the future? 2 Do you think you AB page 111 Activity 1
will be a politician in the future? 3 Do you think AB page 112 Activity 5
AB page 107 Activity 4 1 lived, would swim 2 would take, visited
you will fall in love in the future? 4 Do you think
Respuestas de los propios niños 3 wouldn’t touch, went 4 saw, wouldn’t be 1 overall 2 Chalk 3 laptop 4 Headphones
you will be a millionaire in the future? 5 Do you
5 didn’t have, would eat 5 easel
think you will write a book in the future? 6 Do
Unidad 4 Vocabulario you think you will learn Chinese in the future? AB page 111 Activity 2 AB page 112 Activity 6
AB page 109 Activity 4 1 Would you be scared if you saw a 1 musical instrument 2 sports kit 3 locker
tarantula? 2 Would you be happy if you won a 4 geometry set 5 Literature
1 Clay 2 stage 3 costume 4 Beads 5 puppet competition? 3 Would you say hello if you met
a pop star? 4 Would you be worried if you were
AB page 107 Activity 6 Unidad 6 Vocabulario lost?
1 fashion designer 2 graffiti artist 3 sound
engineer 4 novelist 5 film director AB page 109 Activity 5 AB page 111 Activity 3
1 politician 2 plumber 3 electrician Respuestas de los propios niños
Unidad 5 Gramática 4 archaeologist 5 detective
AB page 108 Activity 1 Respuestas de los propios niños
1 learn to drive 2 leave home 3 start a business
1 he loved reading cartoons. 2 there was a note
4 go to university 5 go backpacking
on the fridge. 3 Tim told me he was writing an
email to his cousin. 4 Tim told me the leaflet
had lots of interesting information.
Song Bank
Detailed Lesson Plan

Unit 1 Song • Pon el CD para que comprueben sus respuestas y se Activity Book Song Bank Unidad 3 (pág. 114)
unan a cantar.
Pupil’s Book Song Bank Unidad 1 (pág. 122) Actividad 1
Respuestas: 1 checked in 2 started 3 decided 4 walked Find and circle the words from the song. Write.
Actividad 1 • 5 began 6 suggested 7 was 8 heard 9 were
Read and discuss the questions. • Mirad juntos la sopa de letras. Pídeles que busquen
Actividad 3 dos o tres palabras.
• Responded juntos las preguntas sobre viajes por avión.
Imagine that your flight was delayed. What did you • Los niños buscan las demás palabras solos.
Actividad 2
do while you waited? Respuestas (el orden puede variar): 1 shoots 2 snails
Listen and sing It’s Delayed! • 3 seeds 4 peas 5 beans 6 vegetables 7 tomatoes 8 fruit
• Haz que pongan ejemplos de todo lo que se puede
CD1 Pista 19, p247 hacer en un aeropuerto.
CD1 Pista 20, p247 (versión karaoke opcional) • Asegúrate de que usan la estructura While I was Actividad 2
• Explícales que van a escuchar una canción que se waiting, I ... Read and order the song. Listen and check your
llama It’s delayed! • Los niños escriben las frases solos o en parejas. answers.
• Señala las fotos y diles que predigan lo que pasa. • Invita a distintos niños a leer sus frases para todos. CD2 Pista 12, p252
Pregunta Is the singer happy? • Invita a un niño a leer la primera parte de la canción.
• Pon el CD. Los niños escuchan y leen la canción en • Los niños ordenan el resto de la canción en parejas.
su libro. Confirma que el cantante está contento por Unit 3 Song • Pon el CD para que comprueben sus respuestas y se
que se va de vacaciones, pero que se aburre cuando unan a cantar.
Pupil’s Book Song Bank Unidad 3 (pág. 122)
retrasan el vuelo.
Actividad 1 Respuestas: Then I’ll watch as peas [...] 5; As the seeds
• Vuelve a poner el CD. Los niños cantan con la
Read and discuss the questions. turn into shoots [...] 2; I want to grow some vegetables [...]
grabación. 1; How many shoots begin to grow [...] 4; And collect up all
• Cuando se hayan familiarizado con la canción, usa la • Responded juntos las preguntas sobre cultivar the vegetables [...] 6; Soon you will be eating my tomatoes
versión karaoke para practicarla. verduras y frutas. • and my peas! [...] 3
Actividad 2
Actividad 3
Activity Book Song Bank Unidad 1 (pág. 113) Listen and sing I want to grow some vegetables.
Plan your vegetable garden. What will you plant?
Actividad 1 CD2 Pista 12, p252 Write.
Read and complete the puzzle. Use words from the CD2 Pista 13, p252 (versión karaoke opcional) • Pídeles que digan ejemplos de frutas y verduras que
song. • Explícales que van a escuchar una canción que se les gustan.
• Leed las definiciones juntos y haz que digan las llama I want to grow some vegetables. • Los niños trabajan solos o en parejas para escribir
palabras. • Pregunta What fruit and vegetables do you think sus frases.
• Los niños completan el crucigrama solos. the singer grows? • Invita a diferentes niños a leer sus frases para todos.
• Pon el CD. Los niños escuchan y leen la canción en
Respuestas: 1 checked in 2 milkshake 3 board 4 boring
• 5 comic 6 delayed 7 loudspeaker 8 relax su libro. Confirma que el que canta cultiva algunos
tomates, pero también guisantes y judías.
Actividad 2 • Vuelve a poner el CD. Los niños cantan con la
Write the missing verbs in the song. Listen and grabación.
check your answers. • Cuando se familiaricen con la canción, usa la versión
CD1 Pista 19, p247 karaoke para practicarla.
• Invita a un alumno a leer las dos primeras líneas de la
canción y adivinar las palabras que faltan.
• Los niños completan el resto de la canción solos.
241
242
Song Bank
Unit 4 Song • Pon el CD para que comprueben sus respuestas y se Activity Book Song Bank Unidad 6 (pág. 116)
unan a cantar.
Respuestas: 1 sung 2 made 3 happen 4 to start 5 work Read and write the jobs from the song.
Actividad 1 • 6 write 7 recognise 8 stopped 9 finish
• Invita a un alumno a leer la primera frase. Pregunta
Read and discuss the questions.
Actividad 3 What jobs can these objects be used for?
• Responded juntos las preguntas sobre concursos.
Choose a subject and write some questions. Ask • Buscad los demás trabajos juntos.
Actividad 2 • Pídeles que digan una lista de otras cosas que se
and answer.
Listen and sing The quiz. pueden usar en cada trabajo.
• Pregunta What other subjects could be interesting
CD2 Pista 30, p255 for a quiz? What questions could you ask? Respuestas: 1 fisherman 2 photographer 3 sports star
CD2 Pista 31, p255 (versión karaoke opcional) • Escriben sus preguntas y respuestas en grupos 4 actor 5 tour guide 6 archaeologist 7 politician 8 vet (or
• Explícales que van a escuchar una canción que se pequeños. • veterinary nurse)
llama The quiz. • Invita a un alumno a salir y hacer las preguntas de
• Pregunta What subjects do you think the Actividad 2
su grupo al resto de la clase. Los niños de los otros
quizmaster asks about? Write the missing words in the song. Listen and
grupos contestan.
• Pon el CD. Los niños escuchan y leen la canción en check your answers.
• Luego hace sus preguntas un alumno de otro grupo.
su libro. Haz una lista de los temas (ciencias, música, CD3 Pista 22, p260
• Gana el concurso el grupo que conteste más
películas). • Invita a un niño a leer las primeras líneas de la
preguntas correctamente.
• Vuelve a poner el CD. Los niños cantan con la canción y haz que digan la palabra que falta.
grabación. • Completan el resto de la canción solos.
• Cuando se familiaricen con la canción, usa la versión
Unit 6 Song • Pon el CD para que comprueben sus respuestas y se
karaoke para practicarla. Pupil’s Book Song Bank Unidad 6 (pág. 123) unan a cantar.
Actividad 1 Respuestas: 1 vet 2 yet 3 news 4 zoos 5 cures 6 tours
Activity Book Song Bank Unidad 4 (pág. 115) • 7 singer 8 winner
Read and discuss the questions.
Actividad 1 • Responded juntos las preguntas sobre trabajos futuros. Actividad 3
Read and complete the questions. Actividad 2 Think about three jobs you might like to do in the
• Lee la primera pregunta y respuesta. Ask What Listen and sing The future is far away. future. Write. Compare with your partner.
question word do we use to ask about a person? CD3 Pista 22, p260 • Haz que pongan ejemplos de distintas maneras de
• Los niños completan las demás preguntas en parejas. CD3 Pista 23, p260 (versión karaoke opcional) completar la primera frase.
Respuestas: 1 Who 2 How 3 When 4 What 5 Where • Explícales que van a escuchar una canción que se • Pueden usar los trabajos de la actividad 1 o pensar
• 6 Which / What llama The future is far away. otros trabajos.
• Di Look at the photos. Predict what jobs are • Trabajan solos para escribir sus frases. Luego les
Actividad 2 leen sus frases a su compañero y hablan sobre los
mentioned in the song.
Write the missing verbs in the song. Listen and trabajos.
• Pon el CD. Los niños escuchan y leen la canción en
check your answers. • Invita a distintos niños a compartir sus frases con el
su libro. Confirma que se mencionan los siguientes
CD2 Pista 30, p255 resto de la clase.
trabajos: veterinario, investigador, fotógrafo, cantante,
• Invita a un alumno a leer las dos primeras líneas de la estrella del deporte.
canción y haz que digan las palabras que faltan.
• Vuelve a poner el CD. Los niños cantan con la
• Los niños trabajan en parejas para escribir las demás grabación.
palabras que faltan en la canción.
• Cuando se familiaricen con la canción, usa la versión
karaoke para practicarla.
Song Bank
Unit 7 Song • Anímalos a todos a identificar los tiempos verbales Activity Book Song Bank Unidad 9 (pág. 118)
que están usando.
• Pon el CD para que comprueben sus respuestas y se
Find and circle the words from the song.
Actividad 1 unan a cantar.
• Mirad la sopa de letras juntos. Pídeles que busquen
Read and discuss the questions. Respuestas: 1 I’m walking 2 I’d love 3 I save 4 I’ll have dos o tres palabras.
• Responded juntos las preguntas sobre ir de • 5 I help 6 I’ll fill 7 going to buy
• Los niños trabajan solos y buscan las demás
escaparates.
Actividad 3 palabras.
Actividad 2
What have you bought recently. Write two true Respuestas: 1 dance 2 bell 3 computer 4 armchair
Listen and sing Window shopping. • 5 Grandad 6 records 7 letters 8 games
sentences and a false one.
CD4 Pista 2, p263
• Pregúntale a un niño What is the last thing you
CD4 Pista 3, p263 (versión karaoke opcional) Actividad 2
bought? Are you happy you bought it?
• Explícales que van a escuchar una canción que se Write the missing words in the song. Write one, two
• Luego, los niños trabajan solos y escriben sus frases
llama Window shopping. or three words each time.
verdaderas y falsas.
• Pregunta What do you think the singer sees when CD4 Pista 32, p267
Actividad 4 • Invita a un niño a leer las cuatro primeras líneas de la
he’s window shopping? What would he like to buy?
Read the sentences to your partner. Which is the canción y a completar las palabras que faltan.
• Pon el CD. Los niños escuchan y leen la canción en su
false sentence? • Los niños completan el resto de la canción en parejas.
libro. Confirma que al que canta le gustaría comprar
un cohete de aire comprimido, una chaqueta y una • Organiza a la clase en parejas. • Pon el CD para que comprueben sus respuestas y se
guitarra. • Los niños leen sus frases en alto y su compañero unan a cantar.
• Vuelve a poner el CD. Los niños cantan. intenta identificar la información falsa de cada una. Respuestas: 1 sit on 2 talks about 3 she played 4 used to
• Cuando se familiaricen con la canción, usa la versión send 5 plays 6 used to dance 7 I could travel
karaoke para practicarla. Unit 9 Song Actividad 3
Pupil’s Book Song Bank Unidad 9 (pág. 124) Write about life in the past. Draw.
Activity Book Song Bank Unidad 7 (pág. 117) • Explica que quieres que piensen en cómo vivían las
Actividad 1
personas en el pasado.
Actividad 1 Read and discuss the questions.
• Solos, los niños escriben sus propias frases y hacen
Read and complete the puzzle. Use words from the • Responded juntos las preguntas sobre la vida en el un dibujo de la vida en el pasado.
song. pasado.
• Invita a algunos niños a compartir sus frases con el
• Leed juntos las definiciones. Haz que digan las Actividad 2 resto de la clase.
palabras.
Listen and sing Life was very different.
• Los niños completan el crucigrama solos.
CD4 Pista 32, p267
Respuestas: 1 goodbye 2 wisely 3 wallet 4 popping 5 CD4 Pista 33, p267 (versión karaoke opcional)
• guitar 6 trendy 7 fill 8 expensive
• Explícales que van a escuchar una canción que se
Actividad 2 llama Life was very different.
Write the missing words in the song. Write one, two • Di Look at the photos. What aspects of the past do
or three words each time. you think this song is about?
CD4 Pista 2, p263 • Pon el CD. Los niños escuchan y leen la canción en
• Invita a un alumno a leer la primera frase y anímalo su libro.
a decir la palabra que falta. Pregunta What tense is • Vuelve a ponerlo para que canten con la grabación.
this verb in? • Cuando se familiaricen con la canción, usa la versión
• Los niños completan el resto de la canción en parejas. karaoke para practicarla.
243
PET Reading and Writing Practice Answer Key
244
Reading · Part 1 · Questions 1–5
AB page 119
1A2A3B4C5A
AB page 120
6 H 7 F 8 D 9 G 10 A
AB page 121
11 B 12 A 13 A 14 A 15 A 16 A 17 B 18 B 19 B
20 A
AB page 122
21 B 22 C 23 A 24 D 25 C
AB page 123
26 A 27 C 28 C 29 A 30 A 31 C 32 A 33 C
34 A 35 D
Writing · Part 1
AB page 124
1 unless 2 takes 3 expensive as 4 was given
5 learn
Audioscript
Starter Unit Lesson 1 Starter Unit Lesson 2 Teacher: I know about a global project called
‘Make a difference’. Schoolchildren from
Boy: trolley
5
Pupil’s Book Pupil’s Book different countries write and share their ideas Girl: People come here after their flight has
about helping in the community. Their logo is a landed. Other people may come to meet them
CD1 Track 2 CD1 Track 4 hot-air balloon. Why don’t you join? here.
Callum: It sounds amazing! And we can learn Boy: arrivals
PB page 4 Activity 3 PB page 5 Activity 2
about life in other countries, too. 6
Pilot: Hi, everyone. What are your names? 1 Girl: This person works on a plane. He or she
Tom: I’m Tom. These are my friends, Callum
and Jess.
Girl: This person usually wears a football kit on
Saturday morning because he goes to football Unit 1 Lesson 1 helps the passengers during the flight.
Boy: flight attendant
Pilot: Which school do you go to? training. However, today he’s waiting in the Pupil’s Book 7
Tom: We go to Bluebell Primary School. queue to have a ride in the hot-air balloon and Girl: This is a long piece of road that planes
Pilot: Really? How old are you? he’s wearing a pair of baggy trousers and a CD1 Track 6 move along. They take off and land here.
Callum: I’m 12 and they’re 11. striped sweater. Boy: runway
PB page 8 Activity 2
Pilot: Oh dear. You aren’t old enough to have a 2 8
ride on your own. Boy: This person usually does her homework 1 arrivals Girl: Passengers have to show their boarding
Jess: Don’t worry. My dad is here, too. on Saturday morning. But now she’s standing 2 departures passes and passports when they come to this
Pilot: Great! Are you ready then? at the front of the queue with her friends. She’s 3 queue part of the airport. Then they wait here until they
Jess: Absolutely! carrying a pair of binoculars so she can see 4 boarding pass get on their flight.
things that are far away. 5 hand luggage Boy: departures
Starter Unit Lesson 1 3
Girl: This person usually tidies his bedroom on
6 passenger
7 check-in desk
9
Girl: A plane does this when it comes back
Pupil’s Book Saturday morning. However, now he’s standing 8 trolley down to the ground. It does this on a runway at
in the queue. He’s carrying a bag on his back 9 take off the airport.
CD1 Track 3 and he’s talking to Emma and smiling. He looks 10 flight attendant Boy: land
PB page 4 Activity 4 excited. 11 land 10
4 12 runway Girl: This is a person who has a ticket and is
Pilot: Ok everyone. We’re now 150 metres off Boy: This person usually watches TV on going to travel on a plane.
the ground.
Callum: The views are amazing up here.
Saturday morning. But now he’s waiting to have
a ride in the hot-air balloon. He’s near the front
Unit 1 Lesson 1 Boy: passenger
11
Jess: I know. You can see the whole town. of the queue and looks nervous. Pupil’s Book Girl: You’re given this at the check-in desk. It’s
Callum: Can you see your house, Tom? 5 a piece of paper that allows you to get on the
Tom: Let me see … It should be easy to find. Girl: This person usually goes swimming CD1 Track 7 plane.
There’s an enormous stadium in front of it. on Saturday morning. However, now she’s PB page 8 Activity 3 Boy: boarding pass
Jess: The stadium is over there. Look! standing near the back of the queue. She’s
1 12
Tom: Oh yes. I can see my house now. And taking a photo of the hot-air balloon with her
Girl: This is the place that you go to first when Girl: This is the bag that you take onto the
look! There’s a skate park nearby. I didn’t know mobile phone.
you arrive at the airport. The people there take plane with you. It doesn’t include the suitcases
that was there.
your suitcase, look at your passport and give that you give in at the check-in desk.
Jess: Can you help me find my house? It’s in a
square in the centre of the town. Starter Unit Lesson 3 you a boarding pass. Boy: hand luggage
Callum: There’s a square over there with a Boy: check-in desk
statue in the middle. Is that it?
Pupil’s Book 2
Girl: This is a line of people who are waiting for
Unit 1 Lesson 2
Jess: Yes, it is. My house is the one with the CD1 Track 5
blue front door. It looks tiny! something. When someone gets to the front of Pupil’s Book
Tom: What about you, Callum? Have you found PB page 6 Activity 1 the line, it’s his or her turn.
Boy: queue CD1 Track 8
your block of flats yet? Teacher: What did you do at the weekend,
Callum: Not yet. Jess? 3 PB page 10 Activity 1
Tom: I think I can see it. Is it near a bridge? Jess: I had a hot-air balloon ride in the park. Girl: A plane does this when it leaves the Jess: Hi, Julie. Your project is brilliant. Have
Callum: Yes, it is. It’s white and grey. Teacher: Really? Was there a special reason for ground. It usually travels very fast along the you decided which poster to do yet?
Tom: Then it’s over there. Look! the ride? ground before doing this. Julie: Thanks, Jess. No, not yet.
Callum: Oh, yes. I can see my bedroom Jess: Yes, the money from the hot-air balloon Boy: take off Jess: Did you enjoy your trip to the airport?
window on the fifth floor. That’s amazing! rides is going to be used to protect wild birds. 4 Julie: Yes, we did. It was really interesting. And
Tom: It‘s a great project. We’d like to find out Girl: You use this when you’ve got a lot of it gave us lots of ideas.
how other people help in their communities. luggage. You use it to push your luggage from Jess: That’s great.
one place to another place.
245
246
Audioscript
Julie: And guess what? While we were walking
around the airport, we saw a player from the Unit 1 Lesson 3 Unit 1 Lesson 3 Unit 1 Lesson 4
Belgian football team! Pupil’s Book Activity Book Pupil’s Book
Jess: Lucky you!
Julie: And while I was taking photos, he agreed CD1 Track 10 CD1 Track 11 CD1 Track 12
to sign a football and bring it to our school! PB page 11 Activity 2 AB page 8 Activity 2 PB page 12 Activity 1
Jess: Brilliant. Will you post photos when
you’ve got the ball? A plane that could fly forever Callum: What are you looking at, Jess? Jess: I enjoyed reading about Bertrand
Julie: Of course. While I was at the airport, I Name: Bertrand Piccard Jess: I’m reading about Bertrand Piccard. He’s Piccard.
discovered something else, too. I learnt about Born: 1958 a French explorer who’s travelled around the Tom: It’s amazing that a plane can fly without
a solar-powered plane that landed here in Explorers in the family: his grandfather was world in a hot-air balloon. Now, he’s building any fuel.
Belgium. I’ll send you some information about a balloonist and his father was an undersea planes that use energy from the sun. They use Jess: Yes. Piccard suggested using the
it. explorer. solar power. technology for other forms of transport, too.
Jess: A solar-powered plane? That sounds First famous achievement: he flew around the Callum: That sounds interesting! Tom: Really? But the plane goes very slowly.
interesting. world in a hot-air balloon without stopping. Jess: It’s a great story because he’s trying to Jess: That’s true, but Piccard promised to
Flying without fuel fly planes without using any fuel! make his plane faster next time.
Unit 1 Lesson 2 After his balloon flight in 1999, Bertrand

Piccard promised to fly around the world
Callum: Is he going to fly around the world
without any fuel?
Tom: Did you know that our school is going to
use solar energy, too?
Activity Book without using any fuel. He started building a Jess: Yes, that’s his plan. I was reading about Jess: Really?
plane that only used energy from the sun. The his first international flight. The best part is Tom: Yes. They’ve agreed to put solar panels
CD1 Track 9 plane had to be very light and needed long when the pilot’s trying to land in Belgium. on the school roof to save energy.
wings covered with solar panels. It took many Callum: What happened?
Harriet: Hi, Carl. Have you got any plans for
years to build it. He called the plane Solar
Impulse.
Jess: A lot of people were waiting at the
airport. The weather was too windy, so the Unit 1 Lesson 4
this weekend? The record-breaking flight pilot had to land on a different runway. I think Pupil’s Book
Carl: Yes, I’ll be spending the weekend with my In May 2011, the plane was ready to fly from everyone was very nervous.
cousins. They arrived from Canada yesterday. Switzerland to Belgium, its first international Callum: I’m not surprised. Is the plane big? CD1 Track 13
Harriet: Really? I didn’t know you had cousins flight. André Borschberg, Piccard’s colleague, Jess: I think so. You should have a look at PB page 12 Activity 5
in Canada! was the pilot. While Borschberg was flying these photos. They are amazing. The plane’s
Carl: I went with my Dad to meet them at the the plane, Piccard’s team and a large crowd very light and the wings are really long. And enjoyed
airport. We had a really bad journey there, of people arrived at Brussels Airport. It was a look! They’re covered with solar panels. suggested
though. long, nervous wait. After 13 hours, the plane Callum: I’d like to find out more about what promised
Harriet: What happened? came into sight. While it was moving towards it looks like. I’m sure I can find some videos imagined
Carl: Well, we left home on time and there was the runway, the weather became windy and online. So, the plane can fly only if it’s sunny? decided
no traffic at all. We were listening to some great Borschberg had to turn the plane around. They Jess: Well, it’s better if it’s sunny. They only started
music in the car when Dad went the wrong way decided to use a different runway and the take off if the weather’s good. While the plane’s stopped
and we got lost! plane landed safely. Crowds of people cheered. flying, it gets energy from the sun. One of the agreed
Harriet: Oh dear! Did you arrive late at the A fuel-free future? most interesting things is that the plane had liked
airport? Piccard’s plane took off from Switzerland with more energy when it landed than when it took tried
Carl: Yes, we did. My cousins were waiting in a little energy in the batteries. During the flight, off.
café when we arrived.
Harriet: How old are they?
the batteries were charging. The plane landed
with more energy than when it took off! Can
Callum: So, do you think that all planes will
use solar power in the future?
Unit 1 Lesson 4
Carl: Well, Luke’s 17 and Greg’s 15. They’ve you imagine flying without fuel in the future? Jess: That would be great. Planes use a lot of Activity Book
got a younger sister who’s 10. She’s called the world’s energy in fuel.
Kelly, but she hasn’t come with them this time. Callum: What’s Piccard’s next plan? CD1 Track 14
Harriet: Have you ever been to Canada? Jess: Well, they have flown across the USA, AB page 9 Activity 3
Carl: No, but I’d love to go one day. While too and soon they will fly around the world! 1 liked
we were driving home, Luke and Greg told us Callum: Wow! And without any fuel! 2 stopped
about all the sports they do there. They go Jess: I think Tom would find this interesting. He 3 enjoyed
hiking in the summer and play ice hockey and loves articles about science and technology. 4 suggested
go skiing in the winter! They’ve never played Callum: I think you’re right. 5 promised
cricket though, so we’re all going to play
tomorrow.
Audioscript
Unit 1 Lesson 5 Girl: Were they playing instruments – or just
singing? Unit 1 Lesson 8 I decided to buy a milkshake,
A comic and a shirt.
Pupil’s Book Boy: They didn’t have any instruments. They Pupil’s Book We walked around the airport,
were singing and lots of people on the platform Until our feet began to hurt.
CD1 Track 15 started dancing, too. CD1 Track 18 And then we heard the loudspeaker,
Girl: What happened next?
PB page 13 Activity 1 PB page 16 Activity 2 Delay, delay, delay!
Boy: We saw some TV cameras and we
1 guard Examiner: Can I ask you some questions Flight 619 to Paris,
realised it was a trick for a TV programme.
2 backpacker about travelling? It’s delayed.
3 platform
4 tourist information centre Unit 1 Lesson 6 Boy: Sure, OK.
Examiner: Do you like travelling?
I suggested playing a board game,
I wanted something to do.
5 ticket office Activity Book Boy: Yes, I do. Waiting was getting boring,
6 receptionist Examiner: Have you ever been abroad? I got the airport delay blues!
7 reception CD1 Track 17 Boy: Yes. I’ve been to three different countries
8 guest – Scotland, France and Spain. And then we heard the loudspeaker,
AB page 11 Activity 3 Delay, delay, delay!
9 lift Examiner: Really? Which is the most
Boy: I’m working on a project about the sinking interesting place you’ve visited? Flight 619 to Paris,
Unit 1 Lesson 5 of the Titanic in 1912. It’s really interesting. I

didn’t know very much about it.
Boy: I went to Barcelona last year with my
family and I loved it.
It’s delayed.
Suddenly we heard a voice say
Pupil’s Book Girl: What have you found out? Examiner: How did you get there? ‘Now it’s time to board.’
Boy: Well, the first thing is how big the Titanic Boy: We went by plane. We were on our way to Paris,
CD1 Track 16 was. When it was built, it was the biggest object Examiner: Right. Are you going anywhere this Starting our grand tour.
PB page 13 Activity 2 ever made by humans. It was 269 metres long. summer?
Girl: It was travelling from Britain to the United Boy: We aren’t going abroad. We’re going by
1 Where did Amy’s family leave the
passports?
States, wasn’t it? train to the coast. Unit 1 External Exams Practice
Boy: That’s right. It was the ship’s first journey. Examiner: Are you camping or staying in a
Boy: Hi, Amy. I heard about your trip. It sounds It stopped in France first, then in Ireland and hotel? Activity Book
terrible. then continued on its way to the United States. Boy: We’re staying in a hotel.
Girl: Yes. First of all there was a really long CD1 Track 21
Girl: Why did the Titanic hit an iceberg? Examiner: Have you ever been camping?
queue at the check-in desk. Boy: Well, the crew saw the iceberg and tried Boy: Yes, we have. I love camping but my Mum AB page 15 Activity 1
Boy: Your mum said you lost your passports. to turn the ship. But they hit the iceberg 37 prefers staying in hotels! Mum: So, what are your friends doing this
Girl: We did. But that was later. We showed seconds later. Examiner: And why do you think people like summer? Are they staying in the UK or going
them at the desk but we didn’t leave them Girl: And then it started sinking. travelling? abroad?
there. Boy: Yes. It sank really quickly, too. The ship Boy: I’m not sure. I suppose that they like to Boy: Well, most of them are staying in the UK,
Boy: So then you went through to departures? was completely underwater in less than three have new experiences. They like learning about though I know Pablo’s going away to Spain.
Girl: Yes, we did. We had something to drink in hours. Nobody thought the ship could sink. And how other people live. He’s going to see his grandparents.
the café there weren’t enough lifeboats for everybody. Mum: That’s nice. They sometimes come to
Boy: Then what happened?
Girl: Well, when we were getting on the plane,
Girl: So how did they decide who went in the
lifeboats? Song Bank Unit 1 Britain in the summer, don’t they?
Boy: I think so, but not this year. Do you
we couldn’t find our passports – none of them. Boy: Women and children went into the remember my friend Danny?
Pupil’s Book
The plane had to go without us! lifeboats first. There were about 2,200 people Mum: Of course. He lives down the road.
Boy: Where were the passports? on the ship and more than 1,500 people died. CD1 Track 19 Boy: Well, he went to a football camp in
Girl: After we left the café, Dad dropped them So about 700 people, and two dogs, survived. Scotland last year. He liked it so much that he’s
near a lift. PB page 122 Activity 2
Girl: That’s terrible. going again this year. But this time it’s not in
2 What was happening at the station? Boy: Yes. That’s why nowadays ships must It’s delayed! Scotland, it’s in Liverpool.
Boy: I went to London with my Mum yesterday. always have enough lifeboats for everyone. We got to the airport early, Mum: Sounds good. You’d probably like that,
Girl: Really? What did you do? And checked in all our bags. too. What about Chris?
Boy: Well actually, the best thing happened at Our holiday was beginning. Boy: His cousins are coming from Scotland, so
the end of the train journey. We started to relax. he’s staying here in London.
Girl: Really? At the station? What was Mum: And is his sister Heidi staying in London,
And then we heard the loudspeaker,
happening? too?
Delay, delay, delay!
Boy: Well - a guard was walking along the Boy: Actually, she isn’t. She’s got a French
Flight 619 to Paris,
platform and he suddenly started singing! Then friend who came to London to see her last
It’s delayed.
a man came out of the ticket office and sang Christmas. So this time she’s going to visit her
with him. in Paris.
247
248
Audioscript
Mum: Oh, lucky her! What about Belinda? Is
she going anywhere?
3
Boy: This piece of equipment is soft and flat. Unit 2 Lesson 2 Sally: My dad took me last summer. I have to
admit it was a bit scary, but we had our own
Boy: She had tickets to go to Disneyland with You put it on the floor when you do martial Pupil’s Book safety equipment, so it was quite safe.
her family this summer. But her Mum broke her arts or a sport like gymnastics. It protects your Tim: What is the most exciting activity you’ve
leg last week while they were hiking in Wales! body if you fall over. CD1 Track 24 done?
Mum: Oh, I’m sorry to hear that. Are they still Girl: crash mat Sally: It’s archery! I tried it two months ago
going? 4 for the first time. It was brilliant. Oh, that’s my
Boy: I’m afraid not. She can’t fly on a plane. Boy: People usually wear white clothes and a Callum: Hi, Mei. Your project sounds amazing. mum! I have to go.
Mum: Are they staying here instead? belt when they do this. Judo is one of these Mei: Thanks, Callum. I’m sure the school will
Boy: Well, Belinda’s dad is driving them to
Brighton next week for a holiday. Her mum can
sports.
Girl: martial arts
be happy with the sports equipment.
Callum: Will the children use the rope for Unit 2 Lesson 3
sit and watch everyone play on the beach! 5 skipping? Pupil’s Book
Mum: Oh dear! Boy: This piece of equipment is round and has Mei: No. They’ll use it to play tug of war. It’s a
got a hole in the middle. You score a point if traditional sport in China. Look! CD1 Track 26
Unit 2 Lesson 1 you throw the ball through it when you play
basketball.
Callum: That looks great fun. Have you ever
played tug of war?
Girl: hoop Mei: Yes, of course. Kung fu
Pupil’s Book
6 Callum: Really. When did you play it? Kung means ‘skill’ and fu means ‘man’. When
CD1 Track 22 Boy: This is a team sport which is played in a Mei: I played it at a camp last summer. My we put these words together it means skill
swimming pool. The players need to throw a team lost, but we didn’t mind. achieved through hard work.
PB page 18 Activity 2 History
ball into a net to score a goal. Callum: What other traditional Chinese sports
1 fencing Girl: water polo and games have you tried? About 1,500 years ago, Chinese monks started
2 trampolining 7 Mei: I’ve played chess and I’ve done kung fu, using kung fu for self-defence and to protect
3 archery Boy: This piece of equipment is long and too. their temples. The most famous monks lived
4 hoop thin. You use it for skipping or when you go Callum: Kung fu! But that’s a violent sport, isn’t in the Shaolin Temple where they trained
5 rope climbing. it? their bodies and minds to help people and to
6 crash mat Girl: rope Mei: Not at all. There’s some information about understand the world around them. Nowadays,
7 gymnastics 8 kung fu on my class wiki. I’ll send it to you. Shaolin monks travel all around the world to
8 athletics Boy: People shoot arrows at a target when demonstrate their kung fu skills. They have also
9 martial arts
10 net
they do this sport. The arrows have got a sharp
point at the end so you need to be careful.
Unit 2 Lesson 2 appeared on television and millions of people
have seen their amazing strength and flexibility.
11 racket Girl: archery Activity Book Styles
12 water polo 9 Shaolin monks divide kung fu into five styles,
Boy: This is a sport in which people jump on CD1 Track 25 which are based on the movements of animals.
Unit 2 Lesson 1 a large piece of material. They bounce up and
down.
AB page 17 Activity 3 The most powerful and energetic style is the
dragon. The tiger style helps develop strength
Pupil’s Book Tim: Hi, Sally. Have you got any plans for the and the leopard style develops power and
Girl: trampolining
weekend? speed. The snake style develops flexibility and
10
CD1 Track 23 Sally: I have actually. I’m going sailing with my the crane style develops balance and fast foot
Boy: This is an indoor sport in which people do
uncle. There’s a lake near where he lives. movement. All five styles develop discipline
PB page 18 Activity 3 different physical exercises. They need to be
Tim: That sounds cool. Have you been sailing and self-control.
1 strong, flexible and have very good balance.
before? Training
Boy: This is an object that’s used for hitting a Girl: gymnastics
Sally: Yes, I have. I went sailing with him last Children can begin training with the Shaolin
ball. It’s got strings in the middle. You hold it in 11
year. monks when they’re about six years old.
your hand when you play a game of tennis or Boy: Players have to hit the ball over this when
Tim: Lucky you! Have you done any other They get up at five o’clock in the morning to
badminton. they play a game of tennis or table tennis.
sports? exercise and go to bed at nine o’clock in the
Girl: racket Girl: net
Sally: Well, I’ve been horse riding. I went horse evening. Trainee monks aren’t allowed to play
2 12
riding with my mum a couple of years ago. I computer games and their diet is only rice and
Boy: People usually wear white clothes when Boy: In this sport people do different physical
play volleyball quite often, too. In fact, I played vegetables. However, they can play football in
they do this sport. They also wear masks to exercises outdoors. They need to run, jump
a game with my brother yesterday. their free time and they’re brilliant players.
protect their faces and gloves to protect their and throw objects.
Tim: What about adventure sports? Have you
hands. They fight with long, thin swords. Girl: athletics
ever been rock climbing?
Girl: fencing Sally: Yes, I have.
Tim: Really? When did you go?
Audioscript
Unit 2 Lesson 3 Callum: Really? How long have you had your
orange belt? Unit 2 Lesson 5 Instructor: Good. Another thing you have to
do is to look after your equipment. You need
Activity Book Tom: I’ve had it for six months. If I work hard, Pupil’s Book to check it regularly and repair any damage.
I’ll get a green belt next. You also need to check that you’ve got a knife
CD1 Track 27 Callum: Can you show me a karate move? CD1 Track 32 in the pocket of your lifejacket. Does anybody
Tom: Yes, of course. Watch this! know why you need to carry a knife?
AB page 18 Activity 2 PB page 23 Activity 2
Girl: Is it so that you can cut the strings of the
Jess: Hi, Callum. What are you reading?
Callum: It’s a text about kung fu. Unit 2 Lesson 4 1 What does Sophie enjoy collecting?
Girl 1: Hi, Sophie. What have you got there?
kite if there’s a problem?
Instructor: That’s right. Another important
Jess: Is it any good? Pupil’s Book Girl 2: It’s an album. It’s where I stick my stamp thing is the weather. You must always check
Callum: Yes, it’s really interesting. Have you collection. the weather before you ride. If it’s too windy or
ever heard of the Shaolin monks? CD1 Track 29 Girl 1: I didn’t know you collected stamps. stormy, you mustn’t go out. Has anybody got
Jess: Yes, I have. I saw them last year. They How long have you done that? any questions?
were amazing. What does the text say about Girl 2: I’ve collected them for ages. I’ve got Boy: Can we ride anywhere on the water?
them? 1 How long have you played the piano? more than 3,000 now. Instructor: Absolutely not. You must never
Callum: It talks about the monks’ five styles of 2 I’ve played the piano for three years. Girl 1: Have you ever collected anything else? ride too far from the shore and you must never
kung fu. Did you know that each style copies 3 How long have you worn glasses? Girl 2: Yes. I collected key rings when I was practise jumping next to the beach. Finally, you
the movement of an animal? 4 I’ve worn glasses since I was six. little, but I stopped a few years ago. I got must never kitesurf in a swimming area. That’s
Jess: No, I didn’t. Which animals do they 5 How long has she lived next door? bored. really important.
copy? 6 She’s lived next door for a long time. Girl 1: What about cards? A lot of people
Callum: The dragon, the tiger, the leopard, the
snake and the crane.
Unit 2 Lesson 4
collect them.
Girl 2: I know, but I’d rather collect stamps Unit 2 Lesson 8
Jess: What’s a crane? I’ve never heard of that than cards. They’re more interesting. Pupil’s Book
animal before. Activity Book 2 What’s Sue’s hobby?
Callum: It’s a bird that’s got long legs. You can Girl 2: Have you got a hobby, Sue? CD1 Track 34
find them in China. CD1 Track 30 Girl 1: Yes, I have. I love making things.
Jess: And which kung fu style do you like the AB page 19 Activity 3 Girl 2: Really? What sort of things do you
best? make? Boy: We need to choose an activity for the
1 I’ve played the violin for two years. after-school club in the gym.
Callum: I’m not sure. I suppose the dragon Girl 1: I make boats and planes and then I
2 How long have they studied English? Girl: What should we talk about first?
style is the coolest because it’s powerful and paint them.
3 She’s been ill since Saturday. Boy: Let’s start with this picture.
energetic. Girl 2: You did a lot of needlework before,
4 He’s worn glasses for six months. Girl: That’s a good idea. What do you think
Jess: Would you like to train to be a Shaolin didn’t you?
5 I’ve had a dog since last year. about karate?
monk? Girl 1: Yes, but I prefer making models now,
6 How long has she known her friend? Boy: I think it’s a good activity for an after-
Callum: Hmm ... I don’t think so. it’s more interesting and you can make lots of
Jess: Why not? different things. school club. A lot of children like doing martial
Callum: Because their life is very hard and I Unit 2 Lesson 5 arts and there are crash mats in the gym.
hate getting up early!
Pupil’s Book Unit 2 Lesson 6 Girl: I agree. I think a drama class is a good
idea, too, because there’s a lot of space in the
Unit 2 Lesson 4 CD1 Track 31 Activity Book gym. What do you think?
Boy: I think you’re right. And what about
Pupil’s Book
PB page 23 Activity 1 CD1 Track 33 needlework?
Girl: It’s OK, but I don’t think you can do it in a
1 sing in a choir AB page 21 Activity 3
CD1 Track 28 2 go to drama class gym. You need tables and chairs and special
Instructor: Hello, everybody. Welcome to our equipment.
PB page 22 Activity 1 3 belong to a sports club
kitesurfing school. Before we start the lesson
4 do circus skills Boy: You’re right. What’s the next picture?
Callum: Are you interested in martial arts, I want to explain some very important safety Girl: It’s archery. What do you think about
5 do photography
Tom? rules. First, you need the correct equipment. archery?
6 do needlework
Tom: Yes, I am. I do karate twice a week. You must always wear a helmet, a lifejacket Boy: I think it’s a great after-school activity. It’s
7 make models
Callum: I didn’t know that. Do you like it? and a quick release harness when you go out really exciting.
8 collect cards
Tom: Yes, it’s good fun. I get fit and it helps me on the water. Is that clear? Girl: Yes, but you need to do archery outside. I
concentrate, too. Children: Yes. think it’s dangerous to do it in the gym.
Callum: How long have you done karate? Boy: You’re right, of course.
Tom: I’ve done it since I was eight. I’ve got an Girl: The next picture is photography. What do
orange belt now. you think about this activity?
249
250
Audioscript
Boy: I think it’s an interesting activity, but you Harry: How much does it cost? 2 12
need to be in an art room. Jane: It’s £5. No, wait a minute, that’s the price Girl: This is a yellow vegetable that grows in Girl: This is a fruit and it’s small and green. Its
Girl: I agree. The last picture is badminton. I for adults. It costs £2.50 for children. large fields. People cook the vegetable to eat it, juice is used in cooking. It isn’t usually eaten
think this is a great after-school activity and it’s Harry: Great! Do we need to take anything or they make flour from it. on its own.
perfect to do in the gym. special? Boy: corn Boy: a lime
Boy: I agree. Jane: We just need to wear comfortable 3
Girl: So, we think that karate, drama and
badminton are good activities. Which one do
clothes and some trainers.
Harry: What about a helmet and a harness?
Girl: This is red meat that you get from cows.
People sometimes make burgers using this Unit 3 Lesson 2
you think is the best? Jane: We don’t need to take those. They’ve got meat. Pupil’s Book
Boy: I think karate is the best. them in the sports centre. Boy: beef
Girl: And I think badminton is the best. Harry: Ok. Shall we walk to the sports centre 4 CD1 Track 39
or shall we get the bus? Girl: This is a green vegetable that is the same PB page 30 Activity 1
Unit 2 Lesson 8 Jane: It isn’t far really. Let’s walk. We can meet
at the end of your street.
shape as a pear. There’s a big stone in the
middle of it. Tom: Hi, Gabriela. Your community garden
Harry: Good idea! What time shall we meet? Boy: an avocado sounds fantastic.
Activity Book
Jane: Well, the activity starts at 5pm so we 5 Gabriela: Thanks, Tom. Here’s a photo of the
CD1 Track 35 could meet at 4:15pm. Girl: This is a round vegetable that grows in tomatoes we collected this morning. I think we
Harry: Brilliant! See you then. the ground and it can be red, white or yellow. might have too many tomatoes this year! Many
AB page 23 Activity 2 families are going to make tomato sauce to
People often chop it and cook it, and then add
Andrew: What do you like doing in your free keep in jars.
time? Unit 3 Lesson 1 it to savoury food.
Boy: an onion Tom: Wow! That’s a lot of tomatoes!
Debbie: I like playing volleyball in my free time. 6 Gabriela: We want to plant some more
Pupil’s Book
Andrew: How often do you play volleyball? Girl: This is a hard brown spice. It’s ground into vegetables, but there aren’t enough volunteers
Debbie: I play it twice a week. CD1 Track 37 a powder and then added to savoury food or here for us to do everything.
Andrew: How long have you played volleyball? sweet food. Tom: Do you grow food all year round?
Debbie: Let me think ... I’ve played it since I PB page 28 Activity 2 Gabriela: Yes, but from June to September
Boy: cinnamon
was ten. 1 an avocado 7 there’s too much rain, so we cover parts of the
Andrew: Do you prefer doing outdoor or indoor 2 an onion Girl: This vegetable can be red, yellow, orange garden. From November to February there isn’t
sports? 3 a lime or green. It’s long and thin and it’s usually hot enough rain, so we have to water the plants a
Debbie: Well, I prefer doing outdoor sports. 4 a chilli pepper and spicy. lot.
Andrew: Why do you prefer doing outdoor 5 prawns Boy: a chilli pepper Tom: Well, I’m sure it’s worth it.
sports? 6 corn 8 Gabriela: It is! Did you know that another
Debbie: Because I think outdoor sports are 7 turkey Girl: This is meat from a bird. The bird is bigger famous food comes from Mexico? I’ll send you
healthier and more exciting, too! 8 beans than a chicken. People often eat this meat at some information about it.
9 beef Christmas. Tom: I wonder what it is. Thanks!
Unit 2 External Exams Practice 10 cinnamon Boy: turkey
Activity Book
11 garlic
12 peanuts
9
Girl: These are nuts that grow underground.
Unit 3 Lesson 2
People often roast them and eat them with salt. Activity Book
CD1 Track 36
Unit 3 Lesson 1 Boy: peanuts
10 CD1 Track 40
Jane: Harry, would you like to come to the
Pupil’s Book Girl: These are seeds of plants that are cooked AB page 27 Activity 3
sports centre with me and Tom this afternoon? and eaten. There are many different kinds and Teacher: Hello, everyone. Listen carefully. I’ve
CD1 Track 38 they’re often white, red, brown or black.
We asked Ben and Emma to come with us, too, got some information about a new school club.
but they’re busy today. PB page 28 Activity 3 Boy: beans It’s the cookery club. Quiet please. We planned
Harry: Yes, that would be great. What do you 1 11 to have the club on Wednesday, but I’m afraid
want to do there? Girl: These are creatures that live in the sea. Girl: This is a small white vegetable that grows the kitchen isn’t free that day. So, we’ll have
Jane: There’s badminton, but we played that They’re small and pink once they’ve been underground. It’s usually cut into small pieces, the club on Friday after school. When school
last week. There’s also ice-skating and rock cooked. cooked, and then added to savoury food. It’s finishes, please come to Room 30. The cookery
climbing. I don’t know really ... Which do you Boy: prawns got a strong smell. club will start at 3:15pm. Unfortunately, there
prefer? Boy: garlic aren’t enough cookers for everybody. We’ve
Harry: I prefer rock climbing. I’ve never done got eight cookers in Room 30, so you’ll work
that. in groups of three. This means there’ll be only
Jane: Ok. Let’s go rock climbing. 24 places in the club. Let me know if you are
Audioscript
interested in joining. Are there any questions?
Yes, Harry. Unit 3 Lesson 3 Unit 3 Lesson 4 Unit 3 Lesson 5
Harry: What styles of cookery will we do? Will Activity Book Pupil’s Book Pupil’s Book
we cook Spanish food?
Teacher: Ah, good question. I’m afraid we CD2 Track 3 CD2 Track 4 CD2 Track 7
won’t cook any Spanish food. We’ll start with AB page 28 Activity 2 PB page 32 Activity 1 PB page 33 Activity 1
some Italian and Chinese dishes. Any more
questions? Callum: What are you reading about? Tom: You need to read this, Jess. It’s about the 1 do exercise
Tom: I’m reading a text about where chocolate discovery of chocolate in Mexico. They drank 2 eat junk food
Unit 3 Lesson 3 came from.

Callum: Oh, right. It came from South America,
chocolate without sugar.
Jess: I can’t imagine having chocolate without
3 go for walks
4 drink fizzy drinks
Pupil’s Book didn’t it? sugar. It would taste so bitter. 5 eat fruit and vegetables
Tom: Well, not exactly. It started with the Tom: It was probably healthier to drink 6 drink water
CD2 Track 2 discovery of cocoa pods by the Mayan farmers chocolate without sugar. Eating too much 7 rest
in Central America. They noticed a delicious sugar is bad for you. 8 spend time on the computer
smell coming from the pods. Then they realized Jess: That’s true, but you needn’t stop eating
The food of the gods
Narrator: The story of chocolate started over
there were beans inside these pods.
Callum: And did they make these into
sugar completely.
Tom: Well, you shouldn’t eat too many Unit 3 Lesson 5
2,000 years ago, in a part of Central America chocolate bars? chocolate bars. Callum needn’t worry, he Pupil’s Book
which later became Mexico, when farmers Tom: Chocolate bars came much later. They’re doesn’t like chocolate.
discovered the fruit, or pods, of the cocoa tree. only about 150 years old. The Mayans lived Jess: Really? That reminds me, we need to CD2 Track 8
Frame 1 about 2,000 years ago. make a cake for Callum’s birthday. PB page 33 Activity 2
Narrator: They noticed a delicious smell Callum: What did they do with the beans then? Tom: What kind of cake shall we make?
coming from the pods. They took the beans Tom: They dried them, roasted them and then Jess: Well, we mustn’t make a chocolate one! 1 What does Jane not do every day?
from the pods and dried them. Then they ground them into powder. They put this powder Boy: OK. I’ve got some questions here for
you, Jane. They’re to see how healthy your
roasted and ground them.
Frame 2
into cold water to make a drink.
Callum: Did it taste good? Unit 3 Lesson 4 lifestyle is. First question. How often do you do
Narrator: They mixed the powder with water Tom: Yes, that’s what they thought. It was exercise?
Pupil’s Book
and spices to make a cold drink. The chocolate so good they thought it was given to them Girl: Well, I go for walks every day and I
was so good that people believed it was food by the gods. I think it’s interesting that when CD2 Track 5 sometimes go swimming. Oh, and I play
that was given by the gods. Cortés arrived in Central America from Spain, hockey for a team every weekend.
PB page 32 Activity 5 Boy: OK. How often do you eat fruit and
Frame 3 he thought it was too bitter. When he took the
Narrator: More than a thousand years later, beans back to Spain, he suggested adding 1 You shouldn’t go to bed without brushing vegetables?
the Spanish explorer, Hernán Cortés, tried the sugar. Now most people like chocolate with your teeth. Girl: With every meal! I have at least three or
drink. It was very bitter, but he liked it. sugar. 2 You needn’t put lemonade in the fridge. four pieces of fruit every day.
Frame 4 Callum: So did the people in Spain like it? 3 You mustn’t heat chocolate in a pan. Boy: How often do you drink fizzy drinks?
Narrator: He brought some beans back to Tom: Oh yes. Rich people drank chocolate Girl: I probably drink fizzy drinks twice a day. I
Spain. The King liked the drink, too. Cortés
suggested adding sugar, vanilla and cinnamon.
in special shops. They had it on special
occasions too.
Unit 3 Lesson 4 often drink fizzy drinks after sport, too.
Boy: How often do you eat junk food?
Hernán Cortés: You needn’t drink it cold. You Callum: Was chocolate expensive? Activity Book Girl: I eat chips every day but I don’t eat any
can drink it warm, too. Tom: Well, I suppose it was. Do you know other junk food, like burgers or pizza. Maybe
Frame 5 where half of the world’s cocoa beans grow? CD2 Track 6 just once a month.
Narrator: The sweet hot chocolate became Callum: Do you mean in which country? AB page 29 Activity 3 Boy: How much sleep do you have?
a big success. People enjoyed sharing it in Tom: Yes. Girl: I usually watch TV until quite late. I go to
1 wouldn’t sleep at half past eleven every night and wake
groups and drinking it on special occasions. Callum: Is it Mexico? 2 listen up at 7.30 when I have to go to school.
Woman: This is delicious! Tom: No, it isn’t. It’s Ivory Coast. 3 island 2 What advice does Alfie give to Jane?
Frame 6 Callum: Oh really? I didn’t know! 4 white Boy: Right. Well, I think you do enough
Narrator: Chocolate facts Tom: But chocolate is made in factories all 5 whistle exercise and eat enough fruit and vegetables.
It took until 1847 before people began making over the world. 6 plumber Girl: OK. That’s good.
chocolate bars. Soon, eating chocolate became Callum: This is all very interesting. But, guess 7 guest Boy: But you drink too many fizzy drinks and
much more popular than drinking chocolate! what? I don’t like chocolate at all! 8 knife eat too many chips.
The cocoa tree can only be grown in warm Tom: How strange. I love chocolate! 9 mustn’t Girl: Oh.
climates near the equator. A large percentage of
10 answer Boy: And you should go to bed earlier. You
the world’s cocoa beans grow in Ivory Coast in
Africa. don’t have enough rest.
251
252
Audioscript
Unit 3 Lesson 6 Examiner: Do you eat healthily?
Girl: We eat a lot of healthy food at home. We Song Bank Unit 3 Jamie: OK, great. Where do you meet?
Emma: We meet on the corner of Mill Lane
Activity Book usually eat fruit and vegetables with every Pupil’s Book and Bridge Street. Then we all walk to the club
meal. My parents are careful to give me a together.
CD2 Track 9 balanced diet. CD2 Track 12 Jamie: Do we have to pay?
Examiner: Do you ever eat sweets or drink Emma: No, it’s free. We need lots of help! I
AB page 31 Activity 3 PB page 122 Activity 2
fizzy drinks? think you should contact Mr Webber to let him
Boy: Hi, Leah. Can I ask you some questions Girl: I rarely have sweets now. When I ate lots I want to grow some vegetables know you’re coming.
about fast food? of sweets I sometimes got very stressed. So I want to grow some vegetables, Jamie: Mr who?
Girl: Sure ... I tried to eat more healthily and I don’t get I want to grow some fruit. Emma: Mr Webber, W-E-B-B-E-R.
Boy: How often do you eat food from a fast stressed anymore. You will be amazed, Jamie: Good. Can you give me his phone
food restaurant? Examiner: How often do you go to the As the seeds turn into shoots. number?
Girl: Hmm ... Probably about once every two doctor’s? I want to grow some vegetables. Emma: Erm ... wait a second. Yes, here it is.
weeks. Girl: Not very often. Get your plates ready, please. It’s 0118 496 0106.
Boy: Would you say between one and two Examiner: When did you last go? Soon you will be eating my tomatoes and my Jamie: 0118 496 0106, right?
weeks or between two and three weeks? Girl: Actually I went last week. I twisted my peas! Emma: Yes, that’s it.
Girl: I’d say between two and three weeks. ankle. Jamie: I’ll phone him this evening then. Do I
The first step is to plant the seeds.
Boy: And what kind of fast food do you Examiner: Oh dear. I hope you’re OK now. need to bring anything?
They should be in a row.
normally eat? Girl: Yes, I am. Thanks. Emma: Make sure you wear boots, and it’s
Then we wait and see
Girl: Well, it depends. Sometimes I have a Examiner: Would you like to ask me a useful to bring gloves, too.
How many shoots begin to grow.
burger. Other times I have a sandwich or a question? Jamie: Thanks, Emma.
salad. The only thing that I don’t really like is Girl: OK. Do you do any sports to keep fit? I need to give them water,
pizza.
Boy: What do you like about fast food?
Examiner: Well, I love running. I go running
every morning.
And protect them from the snails.
Then I’ll watch as peas Project 1 Lesson 1
Girl: I like that it’s quick – just like the name And beans crawl upwards on the rails. Activity Book
“fast food”! I also think it tastes good.
Boy: Where do you eat it? Unit 3 Lesson 8 And later, in the summer,
CD2 Track 15
Girl: Where do I eat it? Well, if the weather’s I’ll take my basket out
Activity Book And collect up all the vegetables, AB page 36 Activity 1
good I sometimes eat in the park. Sometimes
we have it at home, too. We always take the That have grown all around. Radio presenter: Hi, everyone and welcome
CD2 Track 11
food away, we don’t eat it in the restaurant. I want to grow some vegetables, to Hands On!, the radio show about science.
AB page 33 Activity 3 Today we’re talking about energy. We’ve got
Boy: Do you think fast food is bad for you? I want to grow some fruit.
Girl: No, Not really ... Well, maybe sometimes Jen: How often do you eat sweets, Archie? You will be amazed, Julia Adams here from the Environmental
I guess. I think it’s important to have a varied Archie: Oh, I rarely eat sweets. I don’t like As the seeds turn into shoots. Institute to explain a few things. Morning, Julia.
diet and fast food can be part of that. them. Do you? I want to grow some vegetables. Julia: Hello, Peter.
Jen: Yes, I do. I nearly always eat sweets after Get your plates ready, please. Radio presenter: We want to explain to the
Unit 3 Lesson 8 lunch. The only time I don’t eat them is if I’m
going to the dentist!
Soon you will be eating my tomatoes and my
peas!
listeners a bit about renewable energy. So, first
of all, what is renewable energy?
Pupil’s Book Archie: That’s not very good for your teeth. I Julia: Renewable energy is energy that comes
hope you always brush them well. from a source that isn’t running out. In other
CD2 Track 10 Jen: Yes. I always brush them at night. To tell Unit 3 External Exams Practice words, it isn’t disappearing as you use it. So
PB page 36 Activity 2 you the truth, I sometimes forget to brush them gas isn’t renewable because when we use it,
in the morning. Activity Book less of it is left behind.
Examiner: Right. I’m going to ask you some Archie: Oh Jen, that’s not good! Radio presenter: So, give us some examples
CD2 Track 14
questions about health and keeping fit. Do you of renewable energy.
think you’re healthy? AB page 35 Activity 1 Julia: Well, there are a few different kinds but
Girl: Yes, I think so. Jamie: Hi, Emma. It’s Jamie here. let’s look at three examples. We can use the
Examiner: What do you do to keep healthy? Emma: Hi, Jamie. sun, the wind and water from rivers.
Girl: I do a lot of sport. I always go swimming Jamie: I’m phoning to ask you about the local Radio presenter: So, shall we start with the
twice a week and I ride my bike to school every Green Club. My parents said I can go. It’s on sun?
day. Saturday mornings, isn’t it? Julia: Yes, that’s called solar energy. You can
Examiner: Do you think it’s important to get Emma: Yes, that’s right. But they have it on use large, flat solar panels to collect energy
enough rest, too? Sunday mornings, too. from the sun.
Girl: Yes, although I go to bed quite late and I Jamie: What time does it start? Radio presenter: And what happens to that
often feel tired in the morning. Emma: It’s from 10am to 12pm. energy?
Audioscript
Julia: We can use it to heat water.
Radio presenter: So you can only use solar Unit 4 Lesson 1 9
Boy: When you do this activity, you use your Unit 4 Lesson 2
energy to heat water? Pupil’s Book hands to make plates and cups from clay. This Activity Book
Julia: No. You can use solar cells, too. They activity is messy, but good fun.
can also collect energy from the sun. These CD2 Track 17 Girl: do ceramics CD2 Track 19
cells can change solar energy directly into 10
PB page 42 Activity 3 AB page 39 Activity 3
electricity. Boy: This is a platform at the front of the
Radio presenter: OK, great. And what about 1 theatre. The actors stand on it when they Mark: What are you doing, Josh?
the wind? Boy: When you do this activity, you record a perform a play. Josh: I’m writing a book report for school.
Julia: Well, you’ve seen tall wind turbines moving image and create a story. You need a Girl: stage Mark: Which book are you writing about?
before, haven’t you? They’re usually white and video camera and some actors. 11 Josh: The Hobbit, it’s my favourite book. Have
have got three long blades. Girl: make a film Boy: These are small, round, colourful objects you ever read it?
Radio presenter: Yes, I’ve seen them many 2 that are used for making jewellery. They’re Mark: No, I haven’t. Who’s the author?
times. Boy: When you do this activity, you fold paper often made of glass or clay and they look Josh: It was written by a man called Tolkien.
Julia: Well, the wind turns the blades and the to make a model. You can make models of beautiful. Mark: That’s a very unusual name. How do you
turbine creates power that produces electricity. animals, people and objects. Girl: beads spell it?
Radio presenter: OK. And finally, what about Girl: do origami 12 Josh: T-O-L-K-I-E-N.
water? 3 Boy: This is a natural material that you use to Mark: And when did he write the book?
Julia: This is called hydroelectric energy. Boy: These are clothes that are typical of do ceramics. It’s soft and wet, but it becomes Josh: I’m not sure, let’s see ... There’s some
This uses the energy from the water in a river. a place or a region. Actors also wear these hard when you put it in the oven. information on the back cover. It says that it
People build a wall, also called a dam, to clothes when they perform on a stage. Girl: clay took Tolkien 12 years to write the book and that
change the direction of the water. The water Girl: costume it was published in 1937.
falls over the wall and turns a turbine. Like the
wind turbine, this produces electricity.
4
Boy: When you do this activity, you stand on Unit 4 Lesson 2 Mark: That’s a bit old, don’t you think?
Josh: The book is really good. Have you seen
Radio presenter: OK, great. Thanks for this, a stage and act out a story. You usually wear Pupil’s Book the films they made about the book?
Julia. a costume and you need to speak loudly and Mark: No, I haven’t.
clearly. CD2 Track 18 Josh: I don’t believe it! I’ve seen the films and
Unit 4 Lesson 1 Girl: perform a play

5
PB page 44 Activity 1 I’ve also got the DVDs. Look! This is the first
one.
Boy: When you do this activity, you make rings, Jess: Hi, Kenji. Thanks for the photos. Your Mark: What a cool cover! When was this film
Pupil’s Book
bracelets and necklaces. You can use materials puppet looks great, but why is it painted black? released?
CD2 Track 16 like cotton and leather or gold and silver. Kenji: Because it’s a shadow puppet. We’re Josh: Let me have a look. It says it was
Girl: make jewellery going to perform a shadow puppet show at the released in 2012.
PB page 42 Activity 2 hospital.
6 Mark: What else does it say?
1 puppet Boy: When you do this activity, you do a dance Jess: That sounds cool. What do you have to Josh: It says that The Hobbit was filmed in
2 do origami that is typical of your country or your region. do? New Zealand and that nearly 11 million people
3 do ceramics You usually wear a costume, too. Kenji: We have to shine a light behind a screen in North America watched the film in the first
4 clay Girl: do traditional dancing and then use sticks to move the puppets. weekend.
5 create an animation 7 Look! Here’s a photo of how it works. Mark: Wow!
6 perform a play Boy: When you do this activity, you make Jess: Wow! It looks amazing. Do shadow
7 costume pictures of animals and people and they puppets come from Japan?
8 stage appear to move. In the past, people drew the Kenji: No, they don’t. The first shadow puppets
9 make jewellery pictures on paper, but now they are made were made in China, but they quickly appeared
10 beads digitally. in Japan, too.
11 make a film Girl: create an animation Jess: And are shadow puppets very old?
12 do traditional dancing 8 Kenji: Absolutely. The first shadow puppets
Boy: This is a character made from wood, were created over one thousand years ago.
material or paper which you can use to tell a Jess: That’s incredible. Do you like them?
story. Kenji: Yes, of course. But I prefer more modern
Girl: puppet Japanese art. I’ll send you some information
about that.
253
254
Audioscript
Unit 4 Lesson 3 Callum: No, I didn’t.
Jess: Do you like Manga, Callum? Unit 4 Lesson 4 sung by A) The Beatles, B) One Direction or C)
Rihanna?
Pupil’s Book Callum: Not very much. Activity Book Boy: I definitely know this one. It was sung by
Jess: Really? Why not? One Direction.
CD2 Track 20 Callum: Because the drawings look strange. I CD2 Track 24 Girl: That’s right! Number 4: Who was The
don’t like the characters’ big eyes. What about Hunger Games written by? Was it written by A)
you? Stephenie Meyer, B) Suzanne Collins or C) J.K.
Manga magic Jess: I love the way they look. I enjoy drawing 1 The Lion, the Witch and the Wardrobe was Rowling?
Man means ‘amusing’ and ga means ‘picture’. Manga in my free time. written by C.S. Lewis. Boy: I’m sure I know the answer. The Hunger
When we put these words together it means Callum: I know, I’ve seen some of your 2 There were two wrong answers in the exam. Games was written by Suzanne Collins.
amusing picture. drawings. They’re very good. 3 The Sword in the Stone was written in 1938. Girl: That’s right – brilliant! Now, here’s the
What is manga? Jess: Thanks! 4 The woman twisted her wrist twice. last question. Number 5: Who was the role of
Manga is a style of art that was originally Callum: Another thing I don’t like is that you 5 William ate two whole watermelons. Bella in the film Twilight performed by? Was
created by Katsushika Hokusai in Japan have to read the comics from right to left. it A) Kristen Stewart, B) Emma Watson or C)
more than 200 years ago. Nowadays, manga
drawings are like comics that tell stories with
Jess: Interesting ... I don’t mind doing that.
What about anime? Do you watch any of the
Unit 4 Lesson 5 Jennifer Lawrence?
Boy: I’ve got no idea so I’m going to make a
pictures and words. When you read manga, series on TV? Pupil’s Book guess. Was it performed by Kristen Stewart?
you start at the back of the comic and finish at Callum: Yes, I quite like watching Dragon Ball. Girl: Yes, it was. Well done! You’ve got four out
the front. You also read the story frames from I’ve watched it for three years. CD2 Track 25 five.
right to left. Jess: Dragon Ball’s my favourite! PB page 47 Activity 1
What is manga style?
1 composer Unit 4 Lesson 6
Manga style is easy to recognise because the
characters aren’t very realistic. They’ve usually Unit 4 Lesson 4 2 novelist
Activity Book
got large eyes, small mouths and tiny noses. 3 fashion designer
Pupil’s Book 4 photographer
Manga characters exaggerate their emotions. CD2 Track 27
When they cry, tears run out of their eyes like CD2 Track 22 5 actor
6 sound engineer AB page 43 Activity 3
water from a tap. When they’re angry, they
PB page 46 Activity 1 7 graffiti artist Radio presenter: Good morning! You’re
go very red and steam appears around their
bodies. Patterns, lines and shapes in the Tom: Have you ever read a manga comic book, 8 film director listening to Radio FM. Today, I’ve got Mrs
background also help express a character’s Jess? Evans on the phone. She’s the local librarian
mood.
What is anime?
Jess: Yes, I’ve read lots of them. I collect
some manga comics called Dragon Ball. Wait a
Unit 4 Lesson 5 and she’s got news about a great new
competition for children. So, can you tell us all
When a manga comic book series is very minute, I’ve got one in my bag. Pupil’s Book about this competition?
popular, it can be made into an animated Tom: It looks really exciting. Who was it written Mrs Evans: Well, comics are always very
series. This is called anime. There are anime by? CD2 Track 26 popular with children so we’ve decided to have
films, too. The most famous anime film is called Jess: It was written by Akira Toriyama. PB page 47 Activity 2 a comic drawing competition. The topic is
Spirited Away and it was made by Studio Tom: And when was it published? superheroes. The children can invent their own
Girl: Hi, Sam. Do you want to do a quiz with
Ghibli. It won an Oscar in 2003 for the best Jess: It was first published in 1984. superhero!
me? It’s all about creative people.
animated feature film and millions of people Tom: That’s really old! Radio presenter: What an exciting idea!
Boy: Yeah, OK.
around the world have seen it. Jess: I know, but it’s still cool. Mrs Evans: Thank you. There are a couple of
Girl: Great. Here’s the first question. Who was
rules to follow, though. Firstly, the comics can’t
the Eiffel Tower built by? Was it built by A)
Unit 4 Lesson 3 Unit 4 Lesson 4 Gustave Eiffel, B) Thomas Eiffel or C) Leonardo
be too long. They must only have six frames.
Secondly, they mustn’t have any fighting or
da Vinci?
Activity Book Pupil’s Book weapons. We really don’t want to see blood.
Boy: Uff. I haven’t got a clue. Was it built by
Radio presenter: And when is the competition
CD2 Track 23 Gustave Eiffel?
CD2 Track 21 exactly?
Girl: Yes, it was. Well done. Number 2: Who
PB page 46 Activity 5 Mrs Evans: It’s next Saturday. The children
AB page 40 Activity 2 was Avatar directed by? Was it directed by
need to bring their comics to the library at
Callum: Hi, Jess. What are you reading? 1 When was The Lion, the Witch and the A) Stephen Spielberg, b) George Lucas or C)
10am. There are two age groups. The first is for
Jess: It’s a text about Manga and animated Wardrobe written? James Cameron?
children who are between eight and 12 and the
films. Kenji sent it to me. 2 Who was The Sword in the Stone written by? Boy: I’m not certain about this one. Was it
second is for children between the ages of 13
Callum: Is it any good? 3 Where were the two films made? George Lucas?
and 17.
Jess: Yes, it is. There’s lots of really interesting Girl: No, it wasn’t. It was James Cameron.
Radio presenter: Are there any prizes for the
information. Did you know that Manga was Never mind. Number 3: Was Best Song Ever
winners?
created more than 200 years ago?
Audioscript
Mrs Evans: Yes, of course. In each age group,
the children who are second and third will Song Bank Unit 4 Jo: I like them both, but I saw a comedy on TV
last night.
2
Girl: This is a short message that you usually
receive a new art set. The winners will receive Pupil’s Book Peter: So let’s watch the action film then. write on paper. You might write it when you
an amazing collection of comic books and 2 Where was Ana last night? want to make a list or remind someone to do
DVDs. CD2 Track 30 Ben: Hi, Ana. How was the cinema last night? something.
Radio presenter: What fantastic prizes! PB page 123 Activity 2 Ana: We didn’t go in the end. Boy: note
Ben: Why not? You love the cinema. 3
Unit 4 Lesson 8 The quiz
Who was it sung by?
Ana: I know. But my sister had some tickets for
an art exhibition so we went there.
Girl: You can look at this to find things to buy
or places to go on holiday. It’s usually a thin
Pupil’s Book When was it made? Ben: Was it any good? book with photos of things.
Where did it happen first? Ana: It wasn’t as good as the cinema or the Boy: brochure
CD2 Track 28 How is it played? theatre, but it was ok. 4
It’s time to start thinking. 3 What can you watch at seven o’clock? Girl: You write this as part of an online diary.
My pencil’s ready now. TV presenter: If you like basketball, don’t You might write something interesting that
Examiner: This photo shows people enjoying I love doing quizzes. miss the big game this evening. Spain’s you’d like others to read.
themselves. Tell us what you can see in the I love doing quizzes. Do you? playing France and it starts at 8pm. Before Boy: blog post
photo. that, at 7pm, there’s a treat for animal lovers. 5
Girl: In this photo, I can see a family in the The first round is science
It’s fish and plants and birds. We’re showing the prize winning documentary Girl: This is something you give to a friend
foreground. There are two children and a mum Dolphin Spy. But first, it’s 6:30pm and time for or a family member. It’s to wish someone a
and dad and they’re in the cinema. There are We work out all the answers.
We write down all the words. the national and international news. happy birthday or to congratulate them on an
lots of other people in the background, too. achievement, for example.
I think they’re watching a 3D film because
they’re all wearing special glasses. The dad is
The second round is music.
It’s jazz and rock and pop. Unit 5 Lesson 1 Boy: greetings card
6
on the left and he’s wearing a blue shirt. He’s We recognise the singer, Girl: This is a language used by people who
Pupil’s Book
got some popcorn. The mum is on the right Before the song has stopped. cannot hear. It uses movements of the hands
and she’s wearing a white shirt. The children CD2 Track 33 to communicate things.
are in the middle and the boy is drinking and The final round is films.
PB page 52 Activity 2 Boy: sign language
the girl is eating popcorn. I think that the film is It’s actors, quotes and dates.
7
a comedy because everyone is laughing. Our score is our best ever, 1 advert Girl: You can find this in a newspaper, online,
We finish in third place! 2 text message on TV or on the street. It’s a message that
Unit 4 Lesson 8 Who was it sung by?
When was it made?
3 greetings card
4 brochure
tells people about an event, or is trying to sell
something.
Activity Book Where did it happen first? 5 sign language Boy: advert
How is it played? 6 cartoon 8
CD2 Track 29 It’s time to start thinking. 7 sign Girl: This is a way of having a conversation
AB page 45 Activity 2 My pencil’s ready now. 8 blog post with someone online. You can send these
I love doing quizzes. 9 email messages from a computer or sometimes from
Sally: Look at my photo. 10 chat message
Liam: Wow! Where was it taken? I love doing quizzes. Do you? a mobile phone.
11 leaflet Boy: chat message
Sally: It was taken at my birthday party last 12 note
year.
Liam: Who are they?
Unit 4 External Exams Practice 9
Girl: This is like a story with drawings and
Sally: These are my parents and that’s my big Activity Book Unit 5 Lesson 1 sometimes words. It’s usually funny and you
can find it in newspapers and magazines.
sister.
CD2 Track 32 Pupil’s Book Boy: cartoon
Liam: What are they doing?
Sally: They’re singing Happy Birthday to me. AB page 47 Activity 1 10
CD2 Track 34 Girl: This is a piece of paper or card that gives
Liam: Really? It’s a great photo! Thanks for 1 Which kind of film are Peter and Jo going
showing it to me. PB page 52 Activity 3 information about something. It might be about
to see? museums and galleries, special offers in shops
Peter: Which film shall we see, Jo? 1
Girl: This is a message that you type on your or many other things.
Jo: I don’t mind. Anything except a romantic Boy: leaflet
film. mobile phone to send to someone. It’s usually
Peter: There’s a comedy and an action film. a short message.
Which do you prefer? Boy: text message
255
256
Audioscript
11
Girl: This is a message that you type on the Unit 5 Lesson 2 A lucky discovery
For many years, the ancient Egyptians were a
Callum: It’s got Egyptian hieroglyphics on it.
People used it to work out what the symbols
computer and then send to someone. You can Activity Book mystery because no one could understand the mean. Look at this photo of the stone. I think
attach photos or other documents to it. pictures and symbols that they wrote. Then, in the symbols are amazing. Don’t you think so?
Boy: email CD2 Track 36 1799, some French soldiers discovered a piece Tom: Oh, yes. Can you understand any of it?
12 AB page 49 Activity 3 of stone in a village called Rosetta, in northern Callum: No, but I’d like to find out what some
Girl: This is usually a short message that you Egypt. symbols mean.
see outside or inside buildings. It usually gives Mark: I’ve just started going to the school On one side of the stone there was some Tom: Me too. I like writing secret codes so I
some useful information about what to do in book club. writing which said the same thing in ancient think this is very interesting.
that place. Josh: Oh, really? Do you meet every week? Greek and in Egyptian hieroglyphics. People Callum: Really?
Boy: sign Mark: Yes, we meet every Wednesday at knew Greek so they could start working out Tom: Jess and I have got a secret code. I’ll
12:30pm for half an hour. the meaning of the hieroglyphics, but they still show you later. It’s really difficult to crack it!
Unit 5 Lesson 2 Josh: So where do you meet?
Mark: We meet in the school library.
couldn’t understand all the symbols.
Will anyone find the answer?
Callum: OK!
Tom: So what’s your favourite part of the
Pupil’s Book Josh: And can you choose which book to The Frenchman, Jean-Francois Champollion, story?
read? became interested in hieroglyphics at a Callum: Actually, I really like the end of
CD2 Track 35 Mark: Well, at the beginning of term the young age. Someone told him no one could the story. Champollion, a Frenchman,
teacher brings us a choice of about ten books ever understand the symbols. He promised finally worked out what the symbols of the
and we decide which one we are going to to himself that one day he would solve the hieroglyphics meant. He was so excited that he
Callum: Hi. That’s a great project, Youssef. read. We all read the same book. Every week mystery. fainted and was ill in bed for five days!
How’s it going? the teacher gives us a page number that we ‘I’ve got it!’ Tom: (laughs)
Youssef: It’s going really well. Our teacher said have to read up to. We read one book in three The important moment happened about 23 Callum: Right, let’s see your code now! I’m
he was happy with the results. He said the weeks. Then we choose another book. years after the Rosetta Stone was discovered. sure I can crack it.
children were better at reading already. Josh: What are you reading now? Champollion was looking at one word with four Tom: We’ll see …
Callum: That’s brilliant! Is Arabic hard to read? Mark: Our first book is called The Secret symbols.
Youssef: Yes, there are many different
characters to remember. We used these cards
Language by Helen Hawkins.
Josh: Helen Hawkins? I don’t know her. How
He thought that the first symbol looked like
a sun. ‘Maybe the first part of the word is the Unit 5 Lesson 4
to help the children. do you spell her surname? Egyptian word for sun, ra,’ he thought. Then he Pupil’s Book
Callum: What a good idea. Did your teacher Mark: H-A-W-K-I-N-S realised that the word must be Rameses, the
help you? Josh: Is it good? name of an Egyptian pharaoh. He had worked CD2 Track 39
Youssef: He said the important thing was Mark: Yes, it’s a mystery book. It’s about two it out! Words sometimes contained other
to help them look carefully at the words and PB page 56 Activity 1
brothers who discover some messages which Egyptian words which were shown as a picture.
letters. they can’t understand, so they try to find out This is similar to writing the word cartoon as Callum: So the Rosetta Stone helped us
Callum: Are you going to continue helping which unknown language they are written in. ‘car’ (with a picture of a car), and ‘toon’. understand what the ancient Egyptians wrote.
them? Josh: That sounds interesting. So what do you Champollion was so excited that he ran into his That’s so cool!
Youssef: Yes. Our teacher said we needed to do when you meet? brother’s office and shouted, ‘I’ve got it!’ Then Jess: Yes. We should go and look at it. It’s in
help them with their writing now. Mark: We talk about the book, we have quizzes he fainted and was ill in bed for five days. the British Museum in London. My mum said
Callum: We’ve suggested the idea at our or draw pictures of the scenes and characters. we could go to London this weekend.
school, too. The head teacher told us he liked Callum: Great idea!
the idea a lot. We might organise it next month.
Josh: Can I join the club?
Mark: I think it’s full, but maybe you should try Unit 5 Lesson 3 Jess: My parents said it would rain this
Youssef: Good luck! Do you know about the for next term. weekend, so it’s a good idea to go to a
Activity Book
Rosetta Stone? It was discovered near here. I’ll Josh: Oh, that’s a shame, but I will! museum.
send you some information. CD2 Track 38 Jess: What’s Tom doing?
Callum: Thanks! I look forward to reading
about it. Unit 5 Lesson 3 AB page 50 Activity 2
Callum: He’s drawing some hieroglyphic
messages. He said we’d have to try and solve
Pupil’s Book Tom: Hi, Callum. What are you reading? them!
Callum: It’s a story about Egyptian
CD2 Track 37 hieroglyphics and how people started to
PB page 55 Activity 2 understand them. Youssef sent it to me.
Tom: Is it interesting?
Cracking the code Callum: Yes. Have you heard of the Rosetta
It looks like a large piece of boring grey rock. Stone? It’s in the British Museum.
So why is the Rosetta Stone so special? Tom: No, I haven’t.
Audioscript
Unit 5 Lesson 4 Unit 5 Lesson 5 Unit 5 Lesson 6 Boy: She’s a news reporter. If something
interesting happens, she goes to the place and
Pupil’s Book Pupil’s Book Activity Book interviews people about it.
Examiner: What does she look like?
CD2 Track 40 CD3 Track 4 CD3 Track 5 Boy: She’s tall with long curly black hair.
PB page 56 Activity 5 PB page 57 Activity 2 AB page 53 Activity 3 Examiner: OK. How did you meet her?
Boy: My cousin is a good friend of Sandra
1 He said he’d arrive home at 12 o’clock. Woman: Excuse me … hello. Hi! My name’s Journalist: Hello, I’m a reporter from the Scott’s daughter. So we met at my cousin’s
2 She said she could juggle really well. Rachel Jones from the London Globe. Can I Chippington Gazette. Your teacher said you’d birthday party in the summer. I wanted to ask
3 She told me she wouldn’t be at dance club ask you a few questions? be happy to answer a few questions. her some questions about her job.
today. Man: Yes, of course. Girl: No problem. What’s it about? Examiner: And was she friendly?
4 He told me he couldn’t do his homework. Woman: Is this your first time in England? Journalist: It’s about your school coding club. Boy: Yes, she was really friendly and smiled a
Man: Yes, it is. I love it. I’ve met so many nice Girl: Oh yes, I love it! lot. She answered all my questions and asked
Unit 5 Lesson 4 people. The food here is great, too. Fish and
chips are much more delicious than I expected!
Journalist: Let’s see ... First, how old are you?
Girl: I’m 11.
me about my life, too.
Examiner: That’s nice of her. What did you
Activity Book Woman: Please tell us about your new film, Journalist: And when did you start going to learn about being a news reporter?
Don’t Stop! coding club? Boy: She told me being a reporter was a hard
CD3 Track 2 Man: Well, it’s an adventure film about some Girl: About three months ago. I wanted to start job. She’s busy all the time and has to travel
AB page 51 Activity 3 criminals who steal some paintings from a earlier, but there were many people who also a lot. But she said it was a lot of fun, too. She
museum. An ordinary police officer, that’s me, wanted to do it. meets different people every day and she
1 James said he’d meet me at lunchtime. discovers the clues to help solve the crime. Journalist: What do you enjoy most about it? learns a lot about what’s happening in the
2 Jenny told her friend she wasn’t going to the Woman: And Jennifer Lewis is in the film too, Girl: Well, we do lots of different things but world. Would you like to be a reporter?
concert. isn’t she? Do you fall in love? the thing I enjoy the most is programming Examiner: Me? Well it must be an interesting
3 Mrs Jones told the children they could go Man: I’m not going to tell you that! You’ll have animations. It’s so much fun! job, but it it’s too much travelling for me! I’d be
and play outside. to go and see the film! But she’s a wonderful Journalist: Is programming animations easy? nervous speaking on TV, too.
4 My grandad always said he couldn’t play actress, and she’s very funny, too! Girl: When you know how to do it, yes! I didn’t Boy: She said she was nervous at first but she
chess, but he just beat me! Woman: Is the film a comedy? think it would be easy but now I can make isn’t any more. She imagines she’s talking to
5 I said I wouldn’t play my music very loudly. Man: Well, it isn’t a comedy, but there are simple games. one person. This makes her feel calmer.
6 They said they’d come to the party on some funny bits and some good jokes. Journalist: What job would you like to do Examiner: That’s a good idea. So would you
Saturday. Woman: Someone told me the final part of when you grow up? like to be a news reporter?
the film was really exciting! It happens on a Girl: Well, I really like designing and creating Boy: Well, meeting Sandra Scott made me feel
Unit 5 Lesson 5 speeding train, doesn’t it?
Man: Oh yes. It’s amazing! The train gets faster
things. Maybe I’ll design websites or computer
games.
very excited about her job. Yes, I’d love to be a
news reporter, too.
Pupil’s Book and faster. I think it’ll make people feel scared, Journalist: Do you have any other hobbies?
CD3 Track 3
but excited, too.
Woman: Is it a sad ending?
Girl: Hmm ... not really. I play lots of sports, but
on the computer. Unit 5 External Exams Practice
PB page 57 Activity 1 Man: I can’t say too much, but I think people Journalist: Oh dear. Maybe you’re spending Activity Book
1 front page will leave the cinema happy, not sad! too much time on the computer!
2 article Woman: OK. Well, I hope you enjoy your time CD3 Track 7
3 headline
4 interview
in London. What are you going to do for the
rest of your stay? Unit 5 Lesson 8 AB page 57 Activity 1
Man: I’m going to do some sightseeing this Pupil’s Book Interviewer: Today we’re going to speak to
5 reporter
afternoon. I haven’t seen Tower Bridge or Big Oliver Dennis. He’s joined a group that helps
6 review
Ben yet! CD3 Track 6 people who can’t see well. Is that right, Oliver?
7 fashion section
Woman: Thank you for taking the time to PB page 60 Activity 2 Oliver: Yes, that’s right.
8 world news
speak to us. Interviewer: Can you tell us more about it?
9 sports news Examiner: Hi, Leon. What topic would you like Oliver: Sure. My grandmother has always had
10 caption to talk about? difficulty with her eyes. When I visited her after
Boy: I’d like to talk about a famous person I’ve school, she often asked me to read newspaper
met. Well, she’s quite famous. She’s sometimes articles to her. She loved it. She said I had a
on TV. very clear voice. She even invited a friend of
Examiner: OK, great. What’s her name? hers to listen to me once!
Boy: Her name’s Sandra Scott. Interviewer: You were a very popular young
Examiner: Sandra Scott? I don’t know her. man.
What does she do?
257
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Audioscript
Oliver: I actually enjoyed doing it. I learnt a lot
about what was happening around the world. Unit 6 Lesson 1 10
Boy: This is a person who takes tourists to Unit 6 Lesson 2
Interviewer: Then what happened? Pupil’s Book a new place. This person gives the tourists Activity Book
Oliver: Someone told me there was a group information and answers their questions.
called Talking News. This group meets every CD3 Track 9 Girl: tour guide CD3 Track 11
week to read interesting news articles. They 11
record the articles and put them on CDs and Boy: This is a person who repairs computers
memory sticks. Then they send them to people 1 and makes sure that a computer system Vicky: Have you got any plans for the
to listen to. So I became a volunteer. They were Boy: This is a person who fits and repairs operates correctly. weekend, Jake?
pleased to have a younger voice. Most people pipes. These pipes are used for carrying water Girl: computer technician Jake: Not really. I might go to the cinema with
who volunteer are over 60. indoors and outdoors. 12 my dad on Saturday, but it depends on what’s
Interviewer: So do you choose which articles Girl: plumber Boy: This is a person who works in an office or on. We’ll definitely go if there’s an action film,
to read? 2 a bank. This person has meetings and has to but if there isn’t, we’ll do something else.
Oliver: Not really. Two people decide which Boy: This is a person who helps people when make important decisions. Vicky: What about on Sunday?
articles we’re going to read. They make sure their muscles or joints hurt. This person uses Girl: businessperson Jake: We usually have lunch with my
that none of the articles repeat information. special exercises to help the patient move their grandparents on Sunday, but this weekend
Then each week, three people meet to read
the articles. It isn’t the same people each time.
muscles and joints.
Girl: physiotherapist Unit 6 Lesson 2 they’re on holiday, so we’ll probably stay at
home. Do you have any plans for Saturday?
We take turns. For example, I go in every three 3 Pupil’s Book Vicky: I’m not sure. I’ll do my homework and I
weeks for two hours. We record them at a radio Boy: This is a person who helps a vet look after need some new school shoes, so I’ll probably
studio. It’s really good fun. animals that are injured or sick. This person CD3 Track 10 go shopping with my mum.
Interviewer: And do you still read the usually wears a white overall to protect their Jake: Are you going to do anything on
newspaper to your grandmother? clothes. Sunday?
Oliver: Of course. I read books to her, too. I Girl: veterinary nurse Tom: Hi, Morag. Your project sounds fantastic. Vicky: We don’t know yet. We might go to the
started reading her one of the Harry Potter 4 Morag: Thanks, Tom. I love being with the beach, but it depends on the weather. If it’s
books, but she didn’t like it at all. She prefers Boy: This is a person who fits and repairs animals. bad, we’ll stay at home and watch TV.
detective stories. I might try some historical wires. These wires transport electricity indoors Tom: Is that why you want to be a veterinary
novels, too, although I don’t know if she’ll like
them.
and outdoors.
Girl: electrician
nurse when you’re older?
Morag: Absolutely. What about you? Do you Unit 6 Lesson 3
Interviewer: Maybe it’s best to continue with 5 know what you want to be? Pupil’s Book
the detective stories. Have you thought about Boy: This is a person who protects buildings, Tom: Well, my dream is to be an astronaut like
the future? Maybe you’d like a job in radio? objects or people. This person usually wears a the one in this photo. CD3 Track 12
Oliver: I’m not sure about that. It’s certainly fun uniform. Morag: What a great job. Is it difficult to be an PB page 65 Activity 2
at the moment, but I might find other things I Girl: security guard astronaut?
6 Tom: Yes. It’s almost impossible so I probably The story of Evelyn Glennie
enjoy, too!
Boy: This is a person who investigates a crime. won’t be one. Narrator: Evelyn Glennie was born in
Morag: Are you good at Maths and Science? Aberdeenshire, Scotland. Her parents played
Unit 6 Lesson 1 This person can be a police officer or can work
on their own. Tom: Yes, I am. instruments in a traditional Scottish dance
Girl: detective Morag: So you might be an astronaut in the band.
Pupil’s Book Frame 1
7 future.
CD3 Track 8 Boy: This is a person who studies how people Tom: (sounds doubtful) Hmm! I suppose so. Narrator: When she was eight, Evelyn began
lived in the past. This person looks for ancient Morag: I know. I’ll send you a story about an studying the piano. She was a brilliant music
PB page 62 Activity 2 amazing woman and her work. That will make student, but soon after she started having
objects in the ground.
1 veterinary nurse Girl: archaeologist you feel more positive. problems with her hearing.
2 plumber 8 Evelyn’s Mum: What’s the matter, Evelyn?
3 security guard Boy: This is a person who uses a computer to Evelyn: My ears hurt.
4 politician create pictures. This person designs things like Frame 2
5 electrician magazines, posters and adverts. Narrator: By the time Evelyn was 12, she was
6 tour guide Girl: graphic designer deaf. This was a difficult time for her. But one
7 computer technician 9 day, while she was watching a school concert,
8 archaeologist Boy: This is a person who works in the she had an idea.
9 graphic designer government. This person debates and creates Evelyn: If I learn how to play percussion, I can
10 physiotherapist laws to help make our society better. express my emotions.
11 businessperson Girl: politician
12 detective
Audioscript
Frame 3
Narrator: Evelyn wanted to learn to play the
Jess: Absolutely. In fact, I’m going to
recommend it to my sister. Unit 6 Lesson 5 Unit 6 Lesson 6
drums. Her music teacher showed her how to Tom: Why? Pupil’s Book Activity Book
feel a drum’s vibrations with her fingertips and Jess: Because she plays the piano and I think
through her bare feet. it’ll help her practise more. CD3 Track 17 CD3 Track 19
Evelyn: I can feel the higher sounds in the top PB page 67 Activity 1 AB page 63 Activity 3
part of my body and the lower sounds in the
bottom part. Unit 6 Lesson 4 1 have children Boy: What are you reading, mum?
Frame 4 Pupil’s Book 2 get a job Mum: It’s a newspaper article about a time
Narrator: Evelyn studied percussion and when 3 leave home capsule that was buried in New York a long
she was 19 she won an important award. CD3 Track 14 4 go to university time ago. It’s very interesting.
However, she didn’t stop there. 5 learn to drive Boy: When was it buried?
Evelyn: My next ambition is to become the first 6 go backpacking Mum: It was buried in 1939 to celebrate New
solo percussion player in the world. Callum: That was a brilliant story. 7 fall in love York’s World’s fair.
Frame 5 Tom: I know. You play a musical instrument, 8 start a business Boy: Are they going to open it soon?
Narrator: She worked hard to achieve her too, don’t you? Mum: I’m afraid not. The time capsule’s going
dream. Now she performs about 100 solo
concerts around the world every year and she
Callum: Yes, I play the guitar.
Tom: Do you play well? Unit 6 Lesson 5 to be under the ground for 5,000 years.
Boy: Wow! 5,000 years! The world will be
has won more than 80 international awards. Callum: I’m not bad. Listen to this. Pupil’s Book totally different then.
There are no limits for Evelyn. What do you Tom: Wow! You’re really good. Do you think Mum: I know.
think she’ll do next? you’ll play in the school concert next month? CD3 Track 18 Boy: What’s the time capsule made of?
Callum: Yes, I probably will. PB page 67 Activity 2 Mum: The article says that the outside is made
Tom: And do you think you’ll be famous in ten
Unit 6 Lesson 3 years’ time? Boy: Hi, Sally. What are you doing?
of metal, but the inside is made of glass. These
materials protect the objects that are inside.
Callum: If I keep on practising, who knows? Girl: I’m writing an email to my sister. She’s Boy: Are there any toys inside?
Activity Book studying at university. Mum: Yes, there are. There’s a mechanical
CD3 Track 13 Unit 6 Lesson 4 Boy: Do you think you’ll go to university in the
future?
car and a doll. These were the typical toys the
children played with in the 1930s.
AB page 60 Activity 2 Girl: I hope so. I want to be a music teacher
Pupil’s Book Boy: Is there anything else inside the capsule?
Jess: Hi, Tom. What are you reading? when I’m older and you need to go to Mum: Well, there’s some toothpaste ...
Tom: It’s a true story that Morag sent to me CD3 Track 15 university to do that Boy: Toothpaste!
from Scotland. Boy: What other things will you do in the Mum: Yes!
Jess: What’s it about? future?
1 I might go to the beach in August. Girl: Hmm, let me think … Well, I’ll definitely
Tom: It’s about a famous musician called
Evelyn Glennie. 2 I definitely won’t go to school on Saturday. learn to drive when I’m 18. Unit 6 Lesson 8
Jess: She’s a percussionist, isn’t she? 3 I could study Chinese in ten years’ time. Boy: Why?
4 I’ll probably go shopping next week. Pupil’s Book
Tom: That’s right. The surprising thing is that Girl: Because I think it’s really important and
Evelyn can’t hear. 5 I may play football at break time. it’ll be cool to drive a car. CD3 Track 20
Jess: Really? I didn’t know that. Boy: You’re right. What about travelling? Do
Tom: She lost her hearing when she was
twelve. It was a difficult time for her at first, but
Unit 6 Lesson 4 you think you’ll travel a lot?
Girl: Absolutely. I want to travel all around the Examiner: This photo shows people working.
then she learnt how to play the drums and that Activity Book world. Tell us what you can see in the photo.
helped her. Boy: How do you think you’ll travel? Will you Boy: In this photo, I can see three astronauts.
Jess: That’s amazing. CD3 Track 16 go backpacking? They’re outside and they’re wearing
Tom: I know. AB page 61 Activity 3 Girl: No, I don’t think so. Backpacking is spacesuits. The spacesuits are white, blue and
Jess: I saw Evelyn on TV once. She made cheap, but I prefer staying in hotels. orange. They’re wearing white gloves and a
1 I’ll wear glasses next year.
instruments out of different objects and then Boy: What about starting a business? Do you helmet, too. In the background, there’s a bus
2 He may speak French in ten years’ time.
played them. My favourite was one that she think you’ll do that? and there are two men. Maybe the men are
3 They’ll probably go home in one hour’s time.
made from an old bed. Girl: I’m not sure. It’s difficult to start a scientists. They’re wearing a kind of hat. I don’t
4 She could wear glasses in two years’ time.
Tom: An old bed! How funny! Thinking about business. But I suppose I might do it one day. know the word for it, but it’s used for protecting
5 I might study English in 20 years’ time.
it, would you like to go to a concert this Boy: Who knows, you could be a millionaire in your eyes. The astronauts are standing in front
6 I won’t do my homework tonight.
weekend? the future. of the bus. The astronaut on the left is smiling,
Jess: Yes, I’d love to! Girl: That’s true, but I doubt it. but the one in the middle and the one on the
Tom: And would you recommend this story? right look more serious. They’re all waving.
They’re carrying something in their left hand,
259
260
Audioscript
too. I’m not sure what it is, but it’s probably
something important for their job. I think these
I might be a sports star,
An actor or a singer. Project 2 Lesson 1 cause sunburn and skin cancer. Luckily for us
here on Earth, the atmosphere protects us from
astronauts are very brave. But as long as I’m happy, Activity Book some of these rays.
I will always be a winner! Radio presenter: OK. And what about on
Unit 6 Lesson 8 Do you think you’ll be famous?
CD3 Track 25
Mars?
Larry: Unfortunately, Mars hasn’t got the same
Do you think you’ll be a star?
Activity Book atmosphere so there’s little protection from the
Who knows what will happen anyway? Radio presenter: Hello. Have you ever thought ultraviolet rays. People would need to find a
CD3 Track 21 The future is so far away. about how people could live on Mars one day? way of protecting themselves.
Will it happen? Maybe it will. But one thing we Radio presenter: Right. Many thanks, Larry.
David: Which subjects do you like the most?
Unit 6 External Exams Practice know is that living on Mars won’t be as easy as
living on Earth. The things we need to stay alive
There’s a lot to think about there, isn’t there.
Tina: I like Art and English the most. Activity Book
David: That’s interesting ... How long have you
aren’t easy to find on Mars! We have space
expert Larry Bishop here to explain. Hi, Larry. Unit 7 Lesson 1
studied English? CD3 Track 24 Larry: Hello, Emily. Pupil’s Book
Tina: I’ve studied English for six years. AB page 67 Activity 1 Radio presenter: So let’s start with the simple
David: Me too! What would you like to be in things. Can we breathe on Mars? CD3 Track 26
Radio presenter: Welcome back everybody.
the future? Larry: No. We need oxygen to breathe and
Tina: Well, I think I’d like to be an artist in the
This is Radio FM and today we’re talking about PB page 76 Activity 2
cool jobs. Today I’ve got Ella Jones on the there isn’t any oxygen on Mars.
future. Radio presenter: Well that’s a bad start! 1 purse
telephone. She works at the European Space
David: Do you think you’ll use English in the Larry: Yes. You’d need to create oxygen there, 2 credit card
Agency. Hi, Ella.
future? or bring it to Mars. 3 coins
Ella: Hi, Mark.
Tina: Yes, I think I’ll use English in the future. Radio presenter: We’ve got plenty of water 4 bank notes
Radio presenter: So tell us, what do you need
It’s very important for lots of different jobs. on Earth, haven’t we? And we’d need water to 5 price tag
to do to become an astronaut, Ella?
survive on Mars. Is there any? 6 receipt
Ella: First, you must really want to be an
Song Bank Unit 6 astronaut because you have to study for a long Larry: Well, there is, but it’s all ice. It’s very
cold on Mars, especially at night, so there isn’t
7 customer
8 cashier
time, and it’s very hard. All astronauts have
Pupil’s Book any liquid water. There is a little water vapour, 9 till
to attend university to get a degree in Maths,
though. 10 spend money
CD3 Track 22 Science or Engineering. Lots of astronauts
Radio presenter: So without water, there can’t 11 save money
learn how to fly a plane, too! Actually,
PB page 123 Activity 2 be any food, I suppose. 12 moneybox
astronauts don’t begin their space training until
they’re about 30 years old. Larry: You’re right. There’s no life of any kind
The future is far away
Do you think you’ll be famous? Radio presenter: Really? What else do you that we know of, so there’s nothing to eat
there.
Unit 7 Lesson 1
Do you think you’ll be a star? need to do?
Ella: All astronauts need to communicate Radio presenter: Could you start growing food Pupil’s Book
Who knows what will happen anyway?
when they are in space. So you have to speak there?
The future is so far away. CD3 Track 27
English and Russian very well. These are the Larry: Well, there’s energy from the Sun,
I might be an archaeologist, two international space languages. although Mars is much further from the Sun PB page 76 Activity 3
A politician or a vet. Radio presenter: Do you need to be fit to be than Earth is. And plants need water and
1
Or I might be a fisherman, an astronaut? oxygen and carbon dioxide to grow, as on
Girl: You look at this to see how much
I haven’t decided yet. Ella: Absolutely. You need to be fit and healthy, Earth.
something costs. It’s usually stuck on the thing
and you need to be sociable, too. Radio presenter: And what about other forms
I might be a photographer, you want to buy or attached to it.
Radio presenter: Why do you need to be of energy to help us live our lives? Is there any
Taking photos for the news. Boy: price tag
sociable? fuel there? Oil or gas, for example?
It might be nice to work outside 2
Ella: Well, astronauts have to live and work in a Larry: There are no fossil fuels, no – so no
In theme parks or in zoos. Girl: This is money that’s round and made of
very small space so they need to have a good oil or gas. We’d have to find other ways to
metal. It’s usually for small amounts.
Do you think you’ll be famous? relationship with each other. produce energy. You could maybe use solar
Boy: coins
Do you think you’ll be a star? Radio presenter: Ah, I see. power or wind power – or build a nuclear
3
Who knows what will happen anyway? Ella: It’s a lot of work to become an astronaut, power plant.
Girl: This is the person who wants to buy
The future is so far away. but to me it’s one of the most exciting jobs in Radio presenter: Is there anything else that we
something. This person can buy things in a
the world. need to know about the atmosphere on Mars?
I might be a researcher, shop or online.
Larry: As I said, it’s very cold. But, strangely,
And find important cures. Boy: customer
the Sun’s rays can be very dangerous. Sunlight
Or I could work as a tour guide, has got ultraviolet rays. These are the rays that
Giving brilliant city tours.
Audioscript
4
Girl: This is a place where you keep your Unit 7 Lesson 2 And of course encourage your family and
friends to come along! Unit 7 Lesson 3
money. You usually keep it at home because Pupil’s Book Does anybody have any questions? Activity Book
it’s too big to carry around with you.
Boy: moneybox
5
CD3 Track 28
Unit 7 Lesson 3 CD3 Track 31
Girl: You do this when you use money to pay Pupil’s Book
for something. After you do this, you have less Jess: Hi, Kelvin. The ‘almost-new’ sale sounds Callum: Hi, Jess. What’s that you’re looking
money than you started with! like a really worthwhile project. Has there been CD3 Track 30 at?
spend money a lot of interest? Jess: It’s a story that Kelvin sent me from
6 Kelvin: Yes, there has! We’ve had to move the Pennsylvania.
Girl: This is something that you put money into. event to a bigger hall. The school hall isn’t big Trading fairly with others Callum: What’s it about?
It’s usually quite small and fits into your pocket. enough to fit all the tables. Who was the first person to help people in poor Jess: It’s a true story about a volunteer called
You can keep coins, bank notes and credit Jess: That’s great news. How do people know countries improve their trade? Some say it was Edna Ruth Byler.
cards in it. how much they can sell things for? Edna Ruth Byler. Callum: And what did she do?
Boy: purse Kelvin: We give everyone a guide. Things at In the 1940s, Edna was living in a small town in Jess: Well, she was one of the first people
7 the sale aren’t as expensive as in the shops of Pennsylvania, USA. She worked as a volunteer to help poorer countries to improve their
Girl: This is a piece of paper that a shop course! for a charity. In 1946, she travelled to Puerto economy.
assistant gives you when you buy something. Jess: Is your family selling anything? Rico, an island in the Caribbean. She was Callum: That’s interesting. How did she do
It’s important to keep this safe in case there’s Kelvin: Yes. We’re selling my teddies. Look at shocked that the people were too poor to live that?
a problem or you need to change what you’ve them! I’m too old to play with them now! comfortably. They had very little money and Jess: She visited Puerto Rico in 1946
bought. Jess: What kinds of things do you want to she wanted to find a way to help. and while she was there she met some
Boy: receipt buy? Edna had an idea. She loved the materials craftspeople. She bought some of the materials
8 Kelvin: For me, it’s more important that the that the people were sewing, and thought that they were sewing. When she got back to the
Girl: This is where you pay for your shopping. event goes well and fairly. We’ve been learning the materials in the USA weren’t as beautiful. USA, she decided to sell them.
It’s usually got a machine that scans the items about how fair trade started. I’ll send you some She decided to buy some and then sell them Callum: Did she have a shop?
you’re buying and a place where the money is information. to people in the USA. The craftspeople were Jess: Well, not at first. She travelled around
kept. Jess: Thanks! That sounds interesting. pleased. ‘If you sell them all, we’ll make more from town to town with the materials in her car.
Boy: till for you,’ they said. Edna travelled from town to Callum: So, did she sell all the materials and
9
Girl: This is the person who you pay in a shop.
Unit 7 Lesson 2 town and sold things from the boot of her car.
She was a good salesperson and returned to
decide to go back to Puerto Rico to buy some
more?
In a supermarket, they usually pass every item Activity Book Puerto Rico for more materials. Jess: Exactly! In the USA people loved the
through a scanning machine and tell you how Edna was paying a fair price to the material. She helped the crafts people in
much money you have to pay for all your items. CD3 Track 29 craftspeople and this helped them live better Puerto Rico choose more materials to sell. She
Boy: cashier and improve their trade. Over the next 30 paid them a fair price, too, so they could pay
10 years, she worked with craftspeople in many more people to work for them.
Teacher: Before we start today’s class I’d poor countries. She suggested the kinds of Callum: Do you know if people still do this
Girl: This is a small card made of plastic.
like to tell you about an event on Friday after crafts that would sell well in the USA and nowadays?
People use it to pay for something instead
school. I think some of you might already know helped organise their trade. Jess: Yes, today there are organisations which
of using coins and notes. After they pay, the
about it because you’ll be helping. It’s a book, There are many organisations now that help work together with farmers to help them
money comes out of their bank account.
CD and DVD sale. All the money we raise will people in poorer countries improve their trade. improve their lives.
Boy: credit card
go to our local charities for this year. We’re They work with farmers of coffee, sugar, Callum: Ah! I’ve seen the fair trade mark on
11
hoping to raise more than last year’s total of bananas and many other kinds of food in Asia, some products we bought at the supermarket.
Girl: You do this when you keep your money.
£110. We’d like to raise £150 if we can. South America and Africa. They help them Jess: That means that those products are
You might keep it in a bank or in a moneybox.
The sale begins at 3:45pm in the school hall. organise their production and teach their skills made by people who are paid a fair price for
Boy: save money
We’re looking for four or five volunteers to to each other so that their business can grow. the food they grow.
12
help us set everything up at 3:15pm. Just let The organisations also make sure that the Callum: Oh, right. I’m going to look out for
Girl: This is money that’s made of a special
me know at the end of the class if you are producers are paid a fair price for the food and those products when we go to the supermarket
kind of paper. They’ve got different values. One
interested. that this price doesn’t suddenly go down. this afternoon.
may be worth €10 and another may be worth
We’d also like some volunteers to make small
€20.
posters to put up outside the school. These
Boy: bank notes
need to include the time and date of the event.
You should bring any posters you’ve made by
Tuesday. Actually, let’s change it to Wednesday
so that you have more time to make them.
261
262
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Unit 7 Lesson 4 Unit 7 Lesson 4 2 Which of these is not a problem with the
tent?
Boy 2: Ah, yes. I know where Queen street is.
I might go on Saturday then. I need some new
Pupil’s Book Activity Book Woman: Well? Have you put up the new tent, trainers.
Dylan? Boy 1: If you wait until Saturday, you’ll miss it.
CD3 Track 32 CD3 Track 35 Boy: No. I think we need to take it back to the It finishes on Friday evening.
PB page 80 Activity 1 AB page 73 Activity 3 shop. Boy 2: Oh no! I’m not sure I can get there
Woman: Why? What’s wrong with it? before Saturday. Do you know what kinds of
Tom: Kelvin’s information was really interesting. 1 If you don’t tell me the answer, I’ll get really Boy: At first I thought that part of the tent was things are on sale?
It’s great that people try to help poorer upset. ripped, but it wasn’t. But then I saw that the Boy 1: All football and tennis equipment has
countries trade successfully. 2 I don’t believe you. You always tell lies. door was stained – look, can you see? There’s a 10 per cent discount. I can’t remember
Jess: Yes. I’ve found out a lot more about 3 I really like the way the poster looks. It has a a green mark. everything on the poster, but it said some
fairtrade. If something is from fairtrade really good design. Woman: Hmmm, yes. That isn’t good. But tracksuits and T-shirts are half-price. You
producers, it’ll have a FAIRTRADE mark on it. 4 I love listening to calm music. maybe we can wash it off. should get your new trainers there. The poster
Tom: So do your family only buy fairtrade 5 My cousin never loses at table tennis. She’s Boy: Possibly, but I don’t think so. And look at said they had 50 pairs of trainers for under €10!
products? amazing. this! The left tent pole is completely bent. Boy 2: Is it open late during the week?
Jess: Not always. If we buy fairtrade products, Woman: Right! Well let’s take it back to the Boy 1: Yes, it’s open until 8pm on Thursdays.
it’ll help the workers in poorer countries. But
the products are sometimes more expensive. Unit 7 Lesson 5 shop this afternoon and see what they say. It’s open until 6pm during the rest of the week.
Boy 2: That’s good. I’ll go there on Thursday
Tom: Look at these T-shirts. They’ve got a
FAIRTRADE mark on them.
Pupil’s Book
Unit 7 Lesson 5 then. Do you want to come with me?
Boy 1: Yes, why not? We have to remember
Jess: The cotton must be from fairtrade CD3 Track 36 Pupil’s Book to collect a free raffle ticket when we enter the
producers. PB page 81 Activity 1 shop. I think the first prize is a tent and there
CD3 Track 38 are sleeping bags for the second and third
1 loose
Unit 7 Lesson 4 2 ripped PB page 81 Activity 3 prizes.
3 stained Man: Hello. Can I help you?
Pupil’s Book
4 scratched Woman: Yes. I hope so. We bought this tent Unit 7 Lesson 8
CD3 Track 33 5 bent on Wednesday and there are some problems
6 faulty Pupil’s Book
PB page 80 Activity 5 with it.
7 cracked Man: Really? I’m sorry to hear that. Let’s have CD3 Track 40
If it doesn’t rain, I’ll leave the bikes outside. a look.
If you eat too much at night, you won’t sleep
well. Unit 7 Lesson 5 Woman: The door of the tent is stained.
Boy: And look! One of the poles is bent. Examiner: I want to ask you some questions
Pupil’s Book Man: I’m really sorry about that. That’s very about money and shopping. Is that OK?
Unit 7 Lesson 4 CD3 Track 37
unusual. Can I see your receipt?
Woman: Here you are.
Girl: Yes, of course.
Examiner: Do your parents give you pocket
Pupil’s Book PB page 81 Activity 2 Man: OK. Would you like your money back or money?
would you like me to exchange it for another Girl: Yes, they do. I get £5 a week, but only if I
CD3 Track 34 1 Which kite did Annie buy?
one? help around the house.
Man: So, Annie. Did you get the kite?
PB page 80 Activity 6 Woman: Could we have another one, please? Examiner: Really? What do you have to do?
Girl: I did. I can’t wait to use it.
Man: Sure. And we’ll check it before you take Girl: I have to help clear the table after dinner
1 If you keep practising, you’ll get better. Man: Which one did you buy in the end?
it away. and keep my bedroom tidy.
2 He’ll be angry if you don’t take out the Girl: Well, I was going to get the stripy one,
Examiner: And what do you do with your
rubbish. wasn’t I? But then when I saw it in the shop,
3 If it’s hot tomorrow, we’ll take caps and sun I didn’t like it very much. And it was too Unit 7 Lesson 6 money? Do you save it?
Girl: Yes. I put it in my moneybox. I try not to
cream. expensive so I couldn’t afford it.
Activity Book spend any money until I’ve got enough to buy
Man: What other ones did they have?
what I’ve saved up for.
Girl: There were two others that I liked: one CD3 Track 39 Examiner: Are you saving up for something at
was multi-coloured and one had blue and
AB page 75 Activity 3 the moment?
yellow spots. They didn’t have any of the multi-
Girl: Yes. I want to buy an MP3 player, but I’ve
coloured ones left so I bought the other one. I Boy 1: Have you seen the posters? There’s a still got a lot of money to save.
really like it, though! sale on at Merton Sports all week. Examiner: Well, you’ll save it eventually. Have
Boy 2: Really? Which sports shop is that? you got any favourite shops?
Boy 1: You know, it’s the big one at number
135 Queen Street.
Audioscript
Girl: Well, I like Clara’s. It sells cheap jewellery
and hairbands. I like Weston’s Books, too.
Now it’s two months later,
And my wallet’s nearly popping! Unit 8 Lesson 1 6
Boy: You can do this underwater activity in
I love looking at all the books. Do you like I’m going to buy my favourite things, Pupil’s Book the sea, the ocean, a lake or a swimming pool.
bookshops? So goodbye to window shopping! You wear a tank on your back and breathe in
Examiner: Actually I do! Maybe I’ll see you CD4 Track 5 oxygen through a tube.
I’m no longer window shopping,
in Weston’s Books one day! Do you ever help Girl: scuba diving
On the outside looking in. PB page 86 Activity 2
your parents do the shopping? 7
No more window shopping, no more window 1 scuba diving
Girl: Yes. We go to the supermarket once a Boy: This large marine animal lives in many
shopping. 2 coral
week. I don’t know why, but I really enjoy it! places around the world. It’s a mammal and
Examiner: What do you like about it? 3 tropical fish it’s got whiskers and a long nose. It swims very
Girl: I really like discovering new foods and
comparing prices. I like meeting people we
Unit 7 External Exams Practice 4 have a nap
5 palm tree
well.
Girl: sea lion
know, too. Activity Book 6 hammock 8
Examiner: Yes, but many people do their food 7 wildlife spotting Boy: People often do this activity in the middle
CD4 Track 4 8 giant tortoise
shopping online now. Do your family? of the day, after lunch. It’s a short sleep.
Girl: Sometimes but not very often. My dad AB page 79 Activity 1 9 boogie boarding Girl: have a nap
says he likes choosing his own fruit and Mark: Hi, Sarah. 10 sea kayaking 9
vegetables! Sarah: Hi, Mark. 11 sea lion Boy: This is a hard substance that grows in the
Examiner: I can understand that. OK, Bella. Mark: Did you go to that competition you were 12 shore sea or ocean. It’s home to many tropical fish.
Thanks for answering my questions. talking about the other day? Girl: coral
Sarah: Do you mean the skateboarding Unit 8 Lesson 1 10
Song Bank Unit 7 competition?
Mark: Yes, that’s the one. Pupil’s Book
Boy: This is a kind of bed. It’s made of a large
piece of cloth. You tie the cloth to a tree at
Pupil’s Book Sarah: I wasn’t sure whether to take part each end.
because I hurt my leg last week. In the end I
CD4 Track 6 Girl: hammock
CD4 Track 2 decided not to. But it was great fun watching! PB page 86 Activity 3 11
PB page 124 Activity 2 Mark: So how did the competition work? Boy: You do this activity in the sea or ocean.
1
Sarah: Well, there were lots of different You sit in a small boat and move it with a
Window shopping Boy: These creatures live in the seas and
competitions for people of different ages. paddle.
I’m walking down the high street, oceans close to the equator. They’re often
I thought everybody in the Under 16s Girl: sea kayaking
An empty wallet in my pocket. brightly coloured. Some people like keeping
competition was great. Do you know Jimmy, 12
I know it’s too expensive, them in tanks as pets.
from our school? Boy: You usually need a pair of binoculars to
But I’d love that airblast rocket. Girl: tropical fish
Mark: Yes. do this activity. You need to move very slowly
2
So for now I’m window shopping, Sarah: He was there. He won the freestyle and quietly so you don’t scare the animals.
Boy: This tall plant has got a long narrow trunk
On the outside looking in. competition. One of his jumps was incredible Girl: wildlife spotting
and no branches. At the top, there are large
Window shopping, window shopping. – he turned in the air twice! He was wearing wide leaves.
I’m walking past the clothes shop,
really cool clothes, too!
Mark: Oh, I wish I’d seen him skateboarding.
Girl: palm tree Unit 8 Lesson 2
I can see a trendy jacket. 3
Sarah: One girl fell down and banged her head Boy: You do this activity in the sea or ocean. Pupil’s Book
If I save my money wisely,
really hard. Her helmet broke into two pieces. You lie down on a small flat board and surf on
I’ll have enough to get it. CD4 Track 7
She was really lucky she was wearing one! She the waves.
So for now I’m window shopping, just had a few cuts on her arm. It shows how Girl: boogie boarding PB page 88 Activity 1
On the outside looking in. important it is to protect yourself. 4 Callum: Hi, Eva. We all think that your project
Window shopping, window shopping. Mark: Really? That was lucky. Did you feel sad Boy: This enormous creature is only found on is a brilliant idea.
that you couldn’t be in the competition? tropical islands like the Galapagos Islands. It’s
I’m walking past the music shop. Eva: Thanks, Callum. Here’s a photo of a
Sarah: Oh, I really wanted to have a go at it. got a large hard shell and claws. It moves very
There’s a red guitar that rocks! beach we’ve cleaned recently.
But I need to wait until my leg feels better. slowly.
If I help around the house, Callum: Wow! It looks amazing. Do you go to
There’s another competition in September. I’m Girl: giant tortoise
I’ll fill my moneybox. the beach every day?
definitely going to enter that one. Why don’t 5 Eva: Not really. I prefer meeting my friends in
So for now I’m window shopping, you enter it, too? Boy: This is the land that’s on the edge of a the town centre.
On the outside looking in. Mark: Me? I’m not very good at skateboarding river, a lake, the sea or the ocean. It can be Callum: Really! If I lived in the Galapagos
Window shopping, window shopping. at all! sandy or rocky. Islands, I’d swim in the sea every day. I
Girl: shore wouldn’t go to the town centre.
Eva: What else would you do?
263
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Callum: If I lived there, I’d go sailing around the
islands, too. Unit 8 Lesson 3 Unit 8 Lesson 3 Callum: I’d take plenty of food and water. What
would you take?
Eva: But the Pacific Ocean can be quite Pupil’s Book Activity Book Jess: Hmm... If I had to abandon a boat, I’d
dangerous. I’ll send you the link to a true story take a radio.
about a couple who were sailing near the CD4 Track 9 CD4 Track 10 Callum: That’s a good idea. You could radio for
islands. PB page 89 Activity 2 AB page 82 Activity 2 help then.
Callum: What happened to them? Jess: I know, but I’d be very hungry and thirsty.
Eva: Ah! Read the story and see. A dream trip Tom: What are you doing Callum? Callum: Actually, I feel a bit hungry now. Let’s
If you could go to New Zealand, how would Callum: I’m reading a true story about a couple go and get a snack!
Unit 8 Lesson 2 you travel? In 1972 a British couple, Maurice who wanted to sail to New Zealand.
Activity Book
and Maralyn Bailey, decided to sell their house
and sail there in a 9.4 metre yacht called
Tom: Sail to New Zealand? How lucky!
Callum: It sounds fantastic, doesn’t it? And Unit 8 Lesson 4
Auralyn. the trip began well. They left the UK and after Pupil’s Book
CD4 Track 8 Eight months later, the couple were still about eight months they got to the Pacific
enjoying their adventure. However, while they Ocean. CD4 Track 12
were sailing towards the Galapagos Islands, Tom: Wow!
Joe: Hi, Michelle. What are you reading? PB page 90 Activity 5
their luck changed. One morning, an enormous Callum: But then, while they were sailing to the
Michelle: Oh hi, Joe. I’m reading a really whale smashed its tail against the side of Galapagos Islands, disaster struck. 1 I’d climb a volcano.
interesting magazine article. It’s about the their yacht and the yacht began sinking. The Tom: What happened? 2 They eat a pizza.
Galapagos Islands. I’d definitely go snorkelling couple filled two small lifeboats with the food Callum: This is my favourite moment in the 3 We’d play the guitar.
if I went there! It would be great to swim next and equipment they needed to survive and story. A whale attacked the yacht and it began 4 You’d speak French.
to sea lions and iguanas. abandoned their yacht. sinking. 5 I go to bed early.
Joe: Iguanas! But I thought that iguanas didn’t At first, Maralyn and Maurice were optimistic. Tom: Did they have a lifeboat? 6 They’d help me.
live on islands! They expected to be rescued quickly because Callum: Yes, fortunately they did. They had two
Michelle: Well, there are some marine iguanas
in the Galapagos Islands. There are also
they were in a busy shipping lane. They
also had plenty of food and water, a map, a
lifeboats, but they were very small and old.
Tom: How did they survive?
Unit 8 Lesson 4
dolphins, penguins and lots of tropical fish. The compass, knives and a first aid kit. However, Callum: Well, they had plenty of food and Activity Book
only thing that I wouldn’t like to see is a shark. I the passing ships couldn’t see their tiny drink at first. And then, when that was finished,
think I’d be afraid if I saw one! lifeboats and the couple soon finished all their they caught sea turtles to eat. They also drank CD4 Track 13
Joe: Yeah, they’re scary. What else have you food. rainwater. Finding out what the couple ate and AB page 83 Activity 3
read in the article? As the days passed, life became more difficult. drank in the lifeboats was the most interesting
Michelle: Well, there are eighteen large islands, 1 I’d visit the museum.
The lifeboats were small and old and they part of the story for me.
so lots of tourists travel by boat. It’s faster and 2 They play golf in the afternoon.
were in danger of sinking. There were also Tom: Was there anything you didn’t like?
you can get closer to the animals that way. 3 We’d swim with dolphins.
terrible storms and giant waves overturned Callum: I suppose the part I least liked was
Would you like to travel by boat if you went 4 You read a guide book.
the lifeboats three times. To make things when the sharks appeared.
there, Joe? 5 We go to the library.
worse, sharks often banged the bottom of the Tom: There were sharks?
Joe: It’s a good idea, but I think I’d feel sea 6 They’d catch a cold.
lifeboats, looking for food. Callum: Yes, they were banging the bottom of
sick if I did that. Which animals can you see on 7 I’d take my camera.
Maurice and Maralyn were lost at sea for the lifeboats, looking for food.
land? 8 You’d study hard.
117 days, drinking rainwater and eating sea Tom: That’s terrifying.
Michelle: The most famous animal is the giant turtles to survive. It was very difficult, but they Callum: I know. That’s why I wouldn’t
tortoise, of course. You can only find them on
the Galapagos Islands. If I saw a giant tortoise,
encouraged each other to be positive. They recommend this story to small children. It’s too Unit 8 Lesson 5
told stories, made up games and planned scary.
I’d take lots of photos. celebrations for the future. Finally, a Korean Pupil’s Book
Joe: Me too.
Michelle: Another exciting activity you can
fishing boat saw the couple. They were hungry,
thirsty and sunburnt, but they were alive. Unit 8 Lesson 4 CD4 Track 14
do is to visit some pirates’ caves. You walk Pupil’s Book
through an old lava tunnel underground. Look! 1 win the lottery
Here’s a photo. It looks really dark and creepy. CD4 Track 11 2 see an alien
Joe: Cool! I’d definitely take a torch if I did that.
PB page 90 Activity 1 3 travel back in time
Michelle: It would be fantastic to visit the 4 be invisible
Galapagos Islands, wouldn’t it? Callum: The couple survived 117 days in their
5 be the president
Joe: Yes, it would. lifeboats.
6 travel in space
Jess: That’s incredible. What would you take if
7 meet a famous person
you had to abandon a boat?
8 have three wishes
Audioscript
Unit 8 Lesson 5 Girl: They’re about a boy called Greg Heffley.
He goes to middle school in the USA .
Girl: Yes, we should definitely take the
matches. But I don’t think we should take an Unit 9 Lesson 1
Pupil’s Book Boy: Was the Wimpy Kid on TV? umbrella. Pupil’s Book
Girl: Hmm ... I don’t think so. Let’s have a Boy: I agree. We don’t need an umbrella on the
CD4 Track 15 look on the Internet. Here’s some interesting island. CD4 Track 20
information. It says that the Wimpy Kid first Girl: So, do we agree to take the tent, the sun
PB page 91 Activity 2 PB page 96 Activity 3
appeared on a website. Then, it became so cream and the matches?
1 If Paul travelled back in time, which period popular that the author decided to write a Boy: Yes, that’s right. 1
would he visit? book. Girl: This is a soft white rock. It’s used for
Girl: Hi, Paul. What are you doing?
Boy: I’m reading a science fiction novel. It’s
Boy: Who’s the author?
Girl: His name is Jeff Kinney and he’s Unit 8 External Exams Practice writing or drawing on a blackboard.
Boy: chalk
about a scientist who travels back to the time American. He draws all the cartoons in the Activity Book 2
of the Romans. Wimpy Kid books and he designs computer Girl: This is a wooden structure. You put your
Girl: Wow! Would you like to travel back in games, too. CD4 Track 18 canvas on it when you’re painting a picture.
time? Boy: Did it take him long to write the first Boy: easel
Boy: Absolutely! book? 3
Girl: If you travelled back in time, which period Girl: Let me see ... Oh! Yes, it did. He first had Radio announcer: Good afternoon, everyone. Girl: This is something that you wear on top of
would you visit? the idea for the book in 1998 and the book was You’re listening to Radio FM and I’m Daniel your clothes when you work. It looks like a coat
Boy: I’m not sure. I wouldn’t go back to the published in 2007. So it took him nine years. Browne. The town library is organising another and it keeps your clothes clean.
prehistoric period where the dinosaurs lived story writing competition. This year the topic Boy: overall
is ‘What would you do if you had a time
as that would be too dangerous. I’d probably
choose Ancient Egypt. I could visit a pyramid Unit 8 Lesson 8 machine?’
4
Girl: This object is flat and rectangular. You
then. The story should be about 500 words long and usually find it on a classroom wall and you use
Pupil’s Book
Girl: Do you think people will travel back in it can be written by hand or on a computer. chalk to write on it.
time in the future? CD4 Track 17 There are two categories in the competition. Boy: blackboard
Boy: It’s very unlikely, but you never know. The first is for children who are between 7 and 5
PB page 94 Activity 2 11 and the second is for children between 12
2 If Lucy met a famous person, what would Girl: This is a small flat computer. It’s easy to
she do? Boy: Hi! Let’s talk about the different things we and 16. carry from place to place.
Boy: What are you reading? could take with us for an adventure holiday on If you’re interested, you need to get writing Boy: laptop
Girl: It’s a magazine. It’s got lots of information a desert island. straight away as the last day you can hand in 6
about famous actors and singers. Girl: Let’s start with this object. What do you your story is the 1st of June. There are some Girl: This is a large board that’s connected to a
Boy: Have you ever met a famous person? think about taking a tent? fabulous prizes this year. Every child author will computer in a classroom. You write on it using
Girl: No, I haven’t. Boy: I think the tent would be a good idea get a T-shirt, and the winners in each category a special pen.
Boy: What would you do if you met a famous because we need shelter at night. will receive 100 books. Finally, the best stories Boy: interactive whiteboard
person? Would you ask for a photo or shake Girl: That’s a good point. will appear in the town’s newspaper! 7
their hand? Boy: Do you think it would be a good idea to Girl: This is a line of things that you sit at in a
Girl: I don’t think I’d take a photo of them or
shake their hand. But I’d ask for an autograph.
take sun cream?
Girl: Absolutely! The sun will be very hot on the Unit 9 Lesson 1 classroom.
Boy: row of desks
Boy: Do you think you’ll meet a famous person island and we need to protect our skin. What Pupil’s Book 8
in the future? about taking a hammock, too? Girl: You use these when you want to paint on
Girl: I doubt it, but you never know. Boy: No, I don’t think that’s a good idea. CD4 Track 19 a canvas. They’re thick and oily and you need a
Girl: Why not? PB page 96 Activity 2 paintbrush to use them.
Unit 8 Lesson 6 Boy: Because it’s heavy and we’ve got a tent
for sleeping in. Should we take a radio? 1 chalk
Boy: oil paints
9
Girl: Maybe. We could listen to music then. 2 blackboard
Activity Book Girl: This is a place where people do scientific
Boy: I’m not so sure about that. There isn’t any 3 rows of desks
experiments. You need to protect your clothes
CD4 Track 16 electricity on a desert island. 4 easel
and your eyes when you work here.
Girl: Oh yes, you’re right. 5 canvas
AB page 85 Activity 3 Boy: laboratory
Boy: What about taking these? I’m not sure 6 oil paints
10
Boy: Have you ever read any of the ‘Wimpy what they’re called, but they’re used for making 7 goggles
Girl: This is a strong piece of fabric that you
Kid’ books, Emma? a fire. 8 laboratory
paint on. It’s usually white and square or
Girl: Yes, I have. I’ve read them all. They’re Girl: Matches? 9 overall
rectangular.
brilliant. Boy: That’s right. What about taking some 10 interactive whiteboard
Boy: canvas
Boy: What are they about? matches? We need to make a fire in the 11 laptop
evening. 12 headphones
265
266
Audioscript
11 Luke: Well, for example, the pupils had to Alfred: Alfred Nobel, the Swedish chemist who Callum: Why was she given the Nobel peace
Girl: You wear these over your ears. They’re stand up when they answered a question. became rich from destruction, has died. prize?
used for listening to music or sound. Jane: Really? What about when the pupils Frame 4 Tom: Well, she couldn’t go to school so she
Boy: headphones asked a question? Did they stand up then? Narrator: Alfred didn’t want people to wrote a blog to tell the world about it. It was a
12 Luke: Oh, no. Pupils weren’t allowed to ask remember him like that. So he decided to very dangerous thing to do!
Girl: You wear these when you do experiments questions. That was strictly forbidden. change his story before it was too late. Callum: Wow, I think she’s really brave!
or when you make things in a workshop. They Jane: Really? Alfred: I’m going to use my money to create
protect your eyes.
Boy: goggles
Luke: Pupils had to be very punctual, too. If
they were late, they were punished.
prizes for progress in physics, chemistry,
medicine, literature and peace. Unit 9 Lesson 4
Jane: That’s awful! What other rules were Frame 5 Pupil’s Book
Unit 9 Lesson 2 there?
Luke: Well, girls and boys had to study
Narrator: Since then, many well-known people
have won a Nobel Prize. These include Nelson CD4 Track 25
Pupil’s Book different things. The girls had to do needlework Mandela, who fought for peace in South Africa, PB page 100 Activity 1
and the boys had to do technical drawing. and Marie Curie, who discovered radium.
CD4 Track 21 Jane: That’s not very fair! Frame 6 Tom: That was a really cool story. Shall we find
Luke: I know. Did you know that pupils weren’t Narrator: In 2014, a seventeen-year-old girl out more about the Nobel Prizes?
PB page 98 Activity 1 Jess: OK! I’ll find out about the prize ceremony.
allowed to write with their left hand? from Pakistan called Malala Yousafzai won the
Tom: Hi, Sven. My class loved your photos and Jane: I don’t believe it! Nobel Peace Prize. Malala couldn’t go to the Tom: And I’ll look for information about Malala.
we think that the project is a great idea. Luke: Well, it’s true. They had to use their right school in her village and demanded the right Later …
Sven: Thanks, Tom. I really enjoy listening to hand to write. for all children to receive an education. Tom: What did you find out, Jess?
the grandparents talking about the past. Jane: Wow! Jess: Well, the ceremony is held every year.
Tom: Was school very different when they were The next one is going to be in December. What
young? Unit 9 Lesson 3 did you find out about Malala?
Sven: Yes, it was. Teachers used to be a lot Unit 9 Lesson 3 Activity Book
Tom: She’s amazing. She’s also won lots of
stricter. other prizes for her work, and she’s written a
Pupil’s Book
Tom: And were the classrooms different, too? CD4 Track 24 book.
Sven: Absolutely. Pupils didn’t use to have CD4 Track 23 Jess: Is she going to continue working for the
laptops or calculators then. AB page 92 Activity 2 rights of children?
Tom: Did they use to have books? PB page 99 Activity 2 Tom: Look at this, Callum. Tom: Yes, she is. And I think she’ll win many
Sven: Yes, of course. But before they had The Nobel Prizes Callum: What is it? more prizes in the future.
books, pupils used to use one of these. Narrator: The Nobel prizes are named after Tom: It’s some information about the Nobel
Tom: What is it? It looks like a tablet.
Sven: It’s a slate. Pupils used to write on it with
a Swedish scientist called Alfred Nobel. The
prizes are awarded every year to people who
prizes. Sven sent it to me.
Callum: Is it interesting? Unit 9 Lesson 4
chalk. have helped make the world a safer and better Tom: It is, actually. Did you know that Alfred Pupil’s Book
Tom: Wow! Things have changed a lot since place. Nobel was the inventor of dynamite?
then. Frame 1 Callum: No, I didn’t. CD4 Track 26
Sven: I know. But progress is very important. Narrator: Alfred Nobel was born in Stockholm Tom: It made him very rich and he used the PB page 100 Activity 5
I’ll send you some information about important in 1833, but when he was nine his family money to create the Nobel prizes.
prizes for progress in Sweden. moved to Russia. Alfred used to spend a lot of Callum: Oh, I didn’t know that. 1 I’m going to watch TV.
time studying. Tom: And did you know that there are six 2 What are you going to do?
3 She’s going to get married.
Unit 9 Lesson 2 Alfred’s father: What are you doing, Alfred?
Alfred: I’m doing a chemistry experiment,
Nobel prizes?
Callum: No, I didn’t. I thought that there were 4 They’re going to go tomorrow.
Father. only five. What’s the sixth prize for? 5 He’s going to wash the dishes.
Activity Book
Frame 2 Tom: I’ve just checked on the Internet. It’s for 6 I’m going to go shopping later.
CD4 Track 22 Narrator: When Alfred was older, he moved progress in Economics.
AB page 91 Activity 3 back to Sweden where he created a new Callum: Which prize do you think is the most
explosive material. important?
Jane: What are you reading, Luke? Alfred: This material is called dynamite. I think Tom: Hmm ... I think the peace prize is
Luke: I’m reading some information about it’ll change the world. definitely the most important.
schools in the past. It’s quite interesting. Frame 3 Callum: Me too. Did you know that a school
Jane: Were schools very different then? Narrator: Alfred became a very rich man. Then, girl from Pakistan received the Nobel peace
Luke: Absolutely. There used to be lots of in 1888, he had a terrible shock. A French prize in 2014?
rules. newspaper thought that he was dead and Tom: Oh, yes! I remember her. Her name is
Jane: What kinds of rules? published his obituary by mistake. Malala and she was 17 years-old when she
won it.
Audioscript
Unit 9 Lesson 4 2 Where’s Anna going to keep her books in
secondary school?
Fran: Well, you need to be prepared on the
day. Make sure that you have all the things
Boy: Because you can do lots of cool things
there. There’s a drama club and a school band.
Activity Book Girl: Do you know that you have to change you need, for example, rulers, a calculator or a I can’t wait!
classrooms a lot in secondary school? geometry set. Examiner: Thank you. I’m now going to ask
CD4 Track 27 Boy: What do you mean? Radio presenter: Well, I think that’s all for you some questions ...
Girl: Well, there’s a classroom for each today! Thank you very much, Fran.
subject. And at the end of a lesson, you put
Song Bank Unit 9
1 Where are you going to go?
2 They’re going to do their homework.
all your things in your bag and go to another
classroom. Unit 9 Lesson 8 Pupil’s Book
3 Are you going to ride your bike? Boy: Uff. Your school bag must get very Pupil’s Book
4 He’s going to wash the dishes. heavy? CD4 Track 32
5 They aren’t going to go to the cinema. Girl: A bit… but you can have a locker if you CD4 Track 31 PB page 124 Activity 2
want. PB page 104 Activity 2
Unit 9 Lesson 5 Boy: Are you going to have a locker?
Girl: Absolutely. I’m excited about having one. Examiner: Now, we’re going to start with your
Life was very different.
I love the first week of the month.
Pupil’s Book It’s better than a school desk because you can topic. Can I have your topic form, please? It’s the time my granny stays.
decorate it with photos and postcards. Boy: Yes, sure. Here you are. I’m going to talk We sit on armchairs by the fire,
CD4 Track 28 about school. She talks about the ‘good old days.’
Examiner: OK. Tell me what you enjoy doing at
Unit 9 Lesson 6 school.
And she always says
1 timetable Boy: Of course. I love doing ICT. It’s my
2 locker Activity Book No computers or Internet,
favourite subject.
3 Physics Life was very different.
CD4 Track 30 Examiner: Why do you like it so much?
4 geometry set It was all so simple then.
Boy: Because the teacher is really good and
5 Chemistry AB page 95 Activity 4 I learn a lot. I’ve learnt how to use a drawing Her stories of how things used to be,
6 musical instrument Radio presenter: You’re listening to Radio program this year. Did you study ICT at school? Keep me listening to the end.
7 Literature FM and I’m Peter Goodman. On today’s Examiner: No, I didn’t. Now tell me about your She tells me of the games she played,
8 sports kit programme we’re going to talk to our favourite first day of school. What was it like? And the letters she used to send.
agony aunt, Fran Waters. Welcome to the Boy: It was quite scary. There were lots of
Unit 9 Lesson 5 show, Fran.
Fran: Thank you. I’m very happy to be here.
children in the playground and it was noisy.
Examiner: Were you wearing a uniform?
And she always says
Pupil’s Book Radio presenter: What are you going to talk Boy: Yes, I was. It was grey and blue and it No computers or Internet,
about today? was too big for me. Life was very different.
CD4 Track 29 Fran: Well, last week I received a letter from an Examiner: Do you think school is important? It was all so simple then.
PB page 101 Activity 2 eleven-year-old pupil called Tim. He told me Boy: Absolutely. You learn lots of things that She sometimes plays me records
he was very worried about his summer exams. will help you in the future. It’s important to work Of her very favourite tunes.
1 Which new subject is Anna going to study
So I’m going to talk about how to prepare for hard at school. She used to dance with Grandad,
next year?
exams. Examiner: What do you think schools will be Round and round the living room.
Boy: It’s almost the end of the school year.
Radio presenter: What advice have you got? like in the future?
Girl: I know. I can’t believe that we’re going to And she always says
Is it important to revise before an exam? Boy: I think they‘ll be very different. There’ll be
go to secondary school in September. Life was very different.
Fran: Of course it is. But you need to take robots in the classroom and there won’t be any
Boy: How do you feel about going to a new No computers or Internet,
regular breaks. You should revise for a short books.
school? Are you worried? Life was very different.
period of time, about 45 minutes, and then Examiner: What about your dream school?
Girl: Not really. My sister goes to secondary It was all so simple then.
take a break. After about 15 minutes, you can What would it be like?
school and she says it’s great.
continue revising. Boy: That’s easy. My dream school would have She’s got hundreds of fading photos,
Boy: Why?
Radio presenter: Should you study a lot the a football pitch to play football at break time. Of old-fashioned bikes with bells.
Girl: Well, you make lots of new friends and
night before an exam? Examiner: When are you going to go to I wish I could travel back in time,
there are some new school subjects, too.
Fran: Quite the contrary. It isn’t a good idea secondary school? And see it for myself.
Boy: That sounds good.
to revise too much the night before an exam. Boy: I’m going to go in September.
Girl: Yes. I love reading so I’m looking forward And she always says
Remember that you need plenty of sleep! The Examiner: How do you feel about going to
to studying Literature. Life was very different.
best thing is to read your notes one last time secondary school?
Boy: Are we going to study Physics and No computers or Internet,
and then have an early night. Boy: I’m excited.
Chemistry next year, too? Life was very different.
Radio presenter: Is there any more advice you Examiner: Really? Why?
Girl: I’m not sure. I think we’ll study those It was all so simple then.
can give us?
when we’re older.
267
268
Audioscript
Unit 9 External Exams Practice Project 3 Lesson 1 butchers, vegetables from the greengrocers.
These days people just go to the supermarket Festivals
for everything.
Activity Book Activity Book
Radio presenter: That’s really interesting ...
Endangered Species Day
CD4 Track 34 CD4 Track 35 Activity Book
AB page 99 Activity 1 AB page 100 Activity 1 Festivals CD4 Track 38
1 Radio presenter: Hello and welcome to Go
Where’s the girl’s pencil case? Back in Time. Today we talk to Joan Rushton
Merry Christmas! AB page 103 Activity 2
Girl: I can’t find my pencil case. about her experience of life in England in Pupil’s Book Boy: Here is some information about four
Boy: Don’t panic. When did you use it last? the 1950s. Can you tell us a bit about what endangered animals.
Girl: Let me think … I used it to do my growing up in the 50s was like? CD4 Track 36 Girl: That first one looks like a small penguin.
homework last night. It was definitely on my Joan: Yes, of course. When I think about Boy: Yes. it’s an African penguin.
desk then. growing up, I think about playing out on the Girl: There are penguins in Africa?
Boy: Did you put it in your rucksack street. All the children in the neighbourhood Christmas lunch Boy: Yes, in southern Africa. But they are in
afterwards? played together. I remember every day after Christmas lunch is ready. danger because people are fishing too much in
Girl: Yes, I think so. Oh no! I hope I haven’t school, the boys used to have a big game of I look at all the food, this area. This is taking away their food.
dropped it on the way to school. football and the girls used to play with skipping The candles and the crackers. Girl: Let’s hope people stop fishing there so
Boy: Have another look in your rucksack. ropes. Now we’re all in party mood. much. Now, this bird looks familiar.
Girl: OK. Oh, look! Here it is. It was under the Radio presenter: Didn’t the girls play football? The starter is liver paté. Boy: Yes, it’s the national emblem of the USA,
desk all the time. Joan: Well, I wanted to sometimes but the We have it with warm toast. the bald eagle. It is not in danger any more.
2 boys didn’t like it. They didn’t think it was a My dad brings in the turkey. People discovered that a chemical used to
Which activity does the boy want to do? sport for girls! It’s time to eat the roast. kill insects was also killing the eagles. They
Girl: Do you still enjoy singing Ben? Radio presenter: That’s different today, isn’t stopped people using it.
Boy: Yes, I do. But I don’t go to singing classes it? So, you played outside a lot? With sweet cranberry sauce, Girl: That’s good. Oh, I love these animals.
any more. Joan: Yes, even when it was quite cold. But we And gravy poured on top. They’re mountain gorillas aren’t they?
Girl: Why not? had to come inside to do our chores. Potatoes, peas and carrots, Boy: Yes, that’s right. They are in a lot of
Boy: It was on the same day as my guitar Radio presenter: Ah. So you helped at home? I find it hard to stop. danger. There are fewer than 1,000 left in the
lesson and I couldn’t do both activities. Joan: Oh yes. My sister and I had our own world.
Now my plate is empty,
Girl: That’s a pity. jobs to do. I used to lay the table for dinner and Girl: Why is that?
I’ve eaten all I could.
Boy: It doesn’t matter. I’m interested in doing sweep the floor. My sister had to help my mum Boy: Well people hunt them and their habitats
But now there isn’t room
drama classes now. You learn how to sing, hang the washing and fold the dry clothes. We were destroyed by new buildings and by war,
For delicious Christmas pud.
dance and act there. didn’t have a washing machine then. too.
3 Radio presenter: And what kind of food did Girl: I wonder what we could do to save them.
Which subject does the girl have at 9am you eat? Festivals Boy: Well, it’s good to tell other people about it.
tomorrow? Joan: We had lunch at school. I think most There are organisations that help, too. You can
Boy: Is this your new timetable, May? children did then. It was usually some meat, Endangered Species Day find information online. These grizzly bears are
Girl: Yes, it is. It’s still a bit confusing. potatoes and vegetables. We always had a in danger, too, particularly in the USA. There
Pupil’s Book
Boy: Which subjects do you have tomorrow warm pudding – the jam sponge was delicious! used to be about 50,000 in the USA 200 years
morning? Oh, and in those days all our fruit came from CD4 Track 37 ago. Now there are only about 1,300.
Girl: I’ve got physics at nine o’clock and then the UK, so we didn’t have bananas, and we PB page 111 Activity 4
geography after that. only had strawberries for a few weeks in the
Boy: Are you sure? summer. 1 This animal doesn’t live in or near the sea.
Girl: Let me have a look at the timetable again. Radio presenter: And not many people had a 2 This animal hunts from the sea ice.
Sorry! I got it wrong. I’ve got chemistry first and fridge – is that true? 3 Humans sometimes catch this animal by
then geography. Joan: Yes, that’s absolutely true. Only a few accident.
people had a fridge. We had to buy food every 4 This animal lives in Asia.
day because it was hard to keep it cold. 5 There are fewer than one 1,000 of these
Radio presenter: So your parents went animals left.
shopping every day? 6 A hundred years ago, there were more than
Joan: My parents? Well, no – just my mother! 200,000 of these animals.
In those days, men went to work and women
were housewives. And one of the things they
had to do was go shopping every day. They
got their bread from the bakers, meat from the

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E

Starter Unit • Entender y representar un diálogo (Lección 1) Vocabulario clave

Estructuras principales • Terminaciones Destrezas para el Culturas del Ciencias de la

Unit 2 • Repasar y nombrar deportes y equipamiento (Lección 1) Vocabulario clave

Unit 3 • Nombrar tipos de alimentos (Lección 1) Vocabulario clave

• Trabajar en parejas o grupos pequeños para practicar y reforzar lo

Estructuras principales • Formas Destrezas para el Culturas del Ciencias de la

Unit 4 • Repasar y nombrar actividades creativas (Lección 1) Vocabulario clave

• Trabajar en parejas o grupos pequeños para practicar y reforzar lo Vocabulario reciclado

Estructuras principales • La ‘w’ muda Destrezas para el Culturas del Ciencias de la

Unit 5 • Nombrar tipos de mensajes y comunicación (Lección 1) Vocabulario clave

• Trabajar en parejas o grupos pequeños para practicar y reforzar lo Vocabulario reciclado

Unit 6 • Repasar y nombrar profesiones (Lección 1) Vocabulario clave

Estructuras principales • Entonación Destrezas para el Culturas del Ciencias Sociales y de

• Trabajar en parejas o grupos pequeños para practicar y reforzar lo Vocabulario reciclado

Estructuras principales • El discurso Destrezas para el Culturas del Ciencias Sociales

Estructuras principales • El discurso Destrezas para el Culturas del Ciencias de la

Festivals: • Hacer una tarea de reading y listening Vocabulario clavey

Estructuras principales Destrezas para el

Estructuras principales Destrezas para el

relacionan lo que aprenden con usan las nuevas tecnologías

desarrollan las destrezas de

se comunican con confianza se preparan para exámenes

Los personajes de High Five! 6

Callum, Jess y Tom tienen 11 y 12 años y son amigos

Banco de actividades y estrategias de aprendizaje colaborativo

Inteligencia lingüística Inteligencia interpersonal

Competencia en comunicación lingüística:

Sentido de iniciativa y emprendimiento:

Competencias sociales y cívicas: la habilidad de entender Aprender a aprender: la habilidad de organizar

Competencia en comunicación lingüística

Competencia en matemáticas, ciencia y tecnología Competencias sociales y cívicas

Pupil’s Book Activity Book

Social Science Primary 6 Natural Science Primary 6

Pupil’s Practice Kit

Divertidas tareas en forma de

Repasan una estructura

Los niños practican leyendo y

Los niños practican Actividades para

Una tarea de audio

Los niños leen textos de diferentes tipos que

Las actividades “Antes

Se desarrollan En parejas, planifican

Las actividades sobre

Se presenta a los niños distintos tipos de

Los niños tienen

Los Project tips

Los niños trabajan en

Las tareas crean una

Este cuadro muestra

También hay una vista

Juegos y actividades con flashcards

1 Yes or No? 2 Definitions BINGO 3 Keep talking

Juegos y actividades con word cards

1 Flash! escriben bien la palabra en la segunda atendiendo a si se toman fríos o calientes,

Juegos y actividades de clase

• Aprender sobre proyectos globales y

Vista Rápida de la Lección Pupil’s Book Activity Book

Vista Rápida de la Lección Pupil’s Book Activity Book

Vista Rápida de la Lección Pupil’s Book Activity Book

Quickly read about the schools in the Make a Actividad 3

Vista Rápida de la Lección Pupil’s Book Activity Book

Actividad 4 Activity Book

Pupil’s Book Actividad 4