教材与教法 学科教学

DOI:10.13617/j.cnki.sxnedu.2020.11.029

如何在语文课程中开展比较阅读教学
■文/黄雪琴

随着新课改的进一步推进，比较 生学习的起点，也是学生学习的终点， 赏能力，还能使学生掌握诗歌阅读的

阅读逐渐被纳入考试的范畴之中，运 学生通过比较阅读能够学习更多的知 方法，抓住诗歌的重点语句，在充满意
用比较阅读出的考题信息量非常大， 识与技巧。在语文教学过程中，教师 境的语句比较中提高自身审美能力。
能够较为准确地考查学生的语言、分 可以以《一个中国孩子的呼声》与《圆 《春江晚景》与《江南春》虽然都是描写
析、理解、鉴赏等能力。不仅如此，比 明园的毁灭》为例，与学生聊一聊近几 春天的诗，但描写手法却不同。 《春江
较阅读还能培养学生对语言及文本的 年发生的大事，比如“一带一路国际高 晚景》是唐代诗人张九龄的五律作品，
感知能力。 峰论坛”“中国首艘货运飞船天舟一号 主要描写了作者在出征路上见到美景
一、利用小组合作学习，开展比较 将发射”“ 嫦娥五号将落月采样返回” 时喜出望外的心情； 《江南春》是唐代
阅读教学 等，让学生明白我们的幸福生活来之 诗人杜牧创作的一首七言绝句，这首
在语文教学过程中，教师可以将 不易，是经过了血的洗礼而获得的，告 诗将自然风景和人文景观结合起来进
学生分为若干个学习小组，让小组成 诉学生当今世界还有许多孩子正接受 行描写，把美丽如画的江南风景和烟
员相互合作，共同探讨，以此增强他们 着战争的洗礼，并向学生展示一些图 雨蒙蒙中南朝的人文景观结合起来，
的语言感知能力，以及他们对文章意 片，如伊拉克战争、阿富汗战争等，以 在烟雨蒙蒙的春色中渗透了诗人对
境的感知能力。教师可以以《白鹅》与 战争中儿童的生活画面为导入语，引 晚唐国运的隐忧。这两首诗虽然都
《白公鹅》为例进行比较，将学生分为 入《一个中国孩子的呼声》与《圆明园 是 在 写 春 ，但 描 写 春 的 景 色 大 不 相
若干个小组，并提出相关问题，要求学 的毁灭》。教师还可以引导学生从这 同，所表达的感情也有很大的差异。
生互相讨论，共同探讨这两只鹅有什 两篇文章的中心思想进行比较，提升 通过学习，不仅能够使学生了解更多
么异同点。还可以引导学生从文章的 学生的语文学习能力，培育学生的语 的诗歌写作手法，还能够使学生从中
写 作 手 法 、写 作 顺 序 等 方 面 展 开 讨 文学科素养。 《圆明园的毁灭》一文用 感受诗歌语言的魅力和诗歌意境的
论。这两篇文章都是写鹅的， 《白鹅》 反衬手法，通过描写昔日圆明园的辉 深 远 ，进 而 提 高 学 生 阅 读 诗 歌 的 能
先用过渡段统领全文，再从叫声、步态 煌及其毁灭的经过，激发学生的爱国 力。比较阅读一般都是从“相同点”
和吃相方面叙述了白鹅的高傲； 《白公 思想和民族使命感。 《一个中国孩子的 和“不同点”两个方面展开的，教师可
鹅》先通过白公鹅强占地盘的举动表 呼声》是一个中国孩子写给联合国秘 以从诗歌的形式、内容、语言、感情、
现它“海军上将” 的派头， 再从它走路的 书长加利的一封请求和平的信，信中 表现技巧等方面展开比较，帮助学生
姿态入手进行描写。教师可以引导学生 不仅表达了作者的真情实感，还表达 了解诗歌的表现手法、语言技巧，以
比较它们的不同点和相同点， 比较不同 了作者对战争的控诉，这篇文章能够 及诗歌所表达的意境，使学生在比较
作家描写同一种动物的不同之处， 还可 激发学生热爱和平的思想。这两篇文 阅读教学中能够更快、更好地掌握诗
以让学生以小组为单位进行讨论， 探讨 章都为学生传递了积极向上的思想态 歌的相关写作技巧。
文章的写作方法。小组合作学习的比 度，对加强学生的素质教育有很大的 总之，在语文教学过程中，教师对
较阅读教学能够加深学生对文章语 作用。教师以聊天形式导入比较阅读 “语” “ 境”的把握尤为重要，不仅能够
言、写作手法、结构及意境的理解，使 教学，不仅能够使学生准确把握文章 使学生在比较阅读教学获得相关知
他们相互促进， 共同进步。 的中心思想，还能够加深学生对这两 识，还能使学生从中掌握更多的描写
二、利用聊天导入，开展比较阅读 篇文章语言的认知。 手法， 学习更多的语文知识。
教学 三、利用诗歌， 开展比较阅读教学 作者单位 江西省吉安市遂川县
阅读的综合性非常强，阅读是学 比较不仅能够强化学生的诗歌鉴 泉江小学

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