The 

Stamp Act
Author: Katelyn Valor
Date created: 12/12/2020 4:52 PM PDT ; Date modified: 12/12/2020 6:58 PM PDT

Use APA Style format for in­text citations and full references (publications, web resources, lessons
plans etc.) and include full reference page at the end of the lesson plan.

VITAL INFORMATION
Subject(s) Social Studies
Topic/Unit of Study
The Road to the Revolutionary War, 45 minutes­1 hour
& Time Allotment
Grade/Level Grade 5

Students will read a passage about the Stamp Act and answer comprehension questions about the text. 
Objective Students will work with their group to discover if the Stamp Act was fair or not. Students will do this by reading journal articles and discussing
their evidence with there group members. 

In this lesson, students will learn about the Stamp Act and how it affected the colonists' daily lives during that time period and eventually led to the
Revolutionary War. To help students understand how the Stamp Act affected the colonists, I will demonstrate how all printed materials were
Summary
taxed. Students will also review articles showing how the people felt during this time period. These activities will help students see how much the
taxes affected the colonists and how it was one of the many causes of the war.  

IMPLEMENTATION

W (Where, Why & Students will be able to explain what the Stamp Act was to a peer.
What) Students will be able to participate in an activity demonstrating how the Stamp Act affected numerous people during this time in history. 

Say: "Today, we will continue our unit on the Road to War, where we will talk about the various events that lead to the American colonies
fighting in the Revolutionary War. Our focus will be on the Stamp Act and how the people who lived during that time felt about these acts. If you
take out your timeline booklets from yesterday, we can go ahead and add "1754 Stamp Act" and write that it was a tax on all printed materials.
We will learn about what this tax truly meant and how the American colonists responded.

As the class finishes up writing in their timeline, the teacher will say...

Say: "Here ye, Here ye, Attention, Attention! I have some news I need to share. Our school needs to raise money to continue to provide
materials such as copy paper. From now on, you will all need to buy a stamp to place on certain printed materials like homework, games, daily
agendas, all class worksheets, books, etc. (show the students the "stamps" that are for sale). The stamps are only 5 cents, and I will be collecting
all of the money in these tax collection cans (show the students the cans "tax collection"), which will support the school with new supplies.

H (Hooked & Hold) Allow students to share their feelings about this new policy. Record student responses on the board and explain that you will check the can
soon to collect money in exchange for stamps.
Explain to students that our school is not actually making us do this, but that this really did happen in the past.

After the discussion, instruct students to pull out their Chromebooks and go to Google Classroom. A new folder has been created in classwork
that contains all the articles and readings we will need for today. 

Say: "When you get into the folder, there is a Read Works passage about the Stamp Act, which we will read together, and then we will answer
the comprehension questions assignment. Once everyone has submitted their assignment, we will continue with our Stamp Act activity, so you can
better understand how people felt during this time in history."

Students who finish early may grab a book from the library about the American Revolution.

Walk around the room and check to see how students are doing with the reading and comprehension sheet. 

Page 1 of 3
 Say: "Before we move forward with our activity, explain one thing you learned about the Stamp Act to your neighbor." Ask a few students to
share aloud. 

Say: "For today's activity, we will read a few articles discussing what the Stamp Act was and how the people during that time felt, and then we
discuss if you think the Stamp Act was fair."

Display "The Stamp Act" article on the board and explain that it is an excerpt from a law.

Ensure students understand what an excerpt is.
E (Explore & Model for students, using a think­aloud strategy, how to interpret an 18th century document. Read each section of the document aloud and
Experience) ask students to interpret the meaning of that section. Be sure students understand what the document is (a law), who passed it (parliament),
and why it was written (to raise revenue for the protection of the colonies through duties, or taxes). As students identify items being taxed
make a list on the board.
Discuss the concept of taxes, what they are used for, how taxes are collected today, and how they were collected in the 18th century. Ask
students whether they believe the Stamp Act is fair. Talley the class results to refer back to later in the lesson.
Explain that we are now going to examine the way those living in 1765 felt about the Stamp Act.
­ Divide the class into groups of four. Explain that each group will read the four documents that are in the Google Classroom folder. Each
student is to examine one of the documents to determine whether the author supports or opposes the Stamp Act and why.
Students are to read the documents and highlight or take notes on the sections that determine whether they support or oppose the
Stamp Act (students will share these notes aloud with their group).

Say: "Everyone should have had enough time to read through their document. It is not time for you to share your findings with the rest of the
group. As your classmate shares their findings, you should be taking notes and filling out the "Stamp Act: Support or Oppose" worksheet. We
will be going over this as a class in a little bit, so make sure you are ready to share your findings."
R (Rethink, Revise
& Refine) As a whole class, discuss whether or not the Stamp Act was fair. Allow students to share their opinions. Make sure that students provide
evidence from documents examined during class to support their position.

­ Display the "Stamp Act Stamps" and discuss the pictures on the stamps (what the crown stands for, that GR means King George, etc.).

To assess student understanding explain to students that they will now be deciding individually whether or not they would have supported the
Stamp Act. Students can find the "Design a Stamp/Plan a Protest" in Google Classroom. Students should complete Parts 1 and 2 independently.
E (Evaluate)
As students complete the "Design a Stamp/Plan a Protest" activity they should sign one of the posters showing their opinion on the Stamp Act.
Students who designed a stamp should sign the poster in support of the Stamp Act, and those who planned a protest should sign the poster
opposing the Stamp Act. After this lesson, the posters can then be made into a bulletin board or displayed in the hallway.

I will read the first passage aloud to the class to ensure that all students are able to access the content. I will walk around the classroom to check
T (Tailored) on my groups to see if they have any specific questions or concerns. Students who may need help reading will be partnered with another person
in the group, so they can read the article together. 

O (Organized) This is the second lesson in a series of five. It is in the unit on The Road to War. 

MATERIALS AND RESOURCES
Attachments:

1.  A Furious Mob.pdf
2.  Design a Stamp:Plan a Protest.pdf
3.  Do Not Tax Colonies.pdf
Instructional
4.  George Grenville.pdf
Resources
5.  Stamp Act Stamps.pdf
6.  Stamp Act­ Support or Oppose.pdf
7.  The Maryland Gazette.pdf
8.  The Stamp Act Reading:Questions.pdf

Materials and resources:
Stamps to "sell", cans in which we collect "taxes", readings, worksheets, Chromebooks

Technology resources:
Resources
Chrome, Google Classroom

Page 2 of 3
 The number of computers required is 1 per student.
Students Familiarity with Software Tool:
Students are familiar with Chromebooks and Google Classroom. They are used daily.

STANDARDS & ASSESSMENT
CA­ California English Language Development Standards (2013)
Grade: Grade 5
Part: Part II: Learning About How English Works
Area: C. Connecting and Condensing Ideas
Development Level: Bridging
Indicator: 6. Connecting ideas 
Combine clauses in a wide variety of ways (e.g., creating compound and complex sentences) to make connections between and join ideas, for example, to express
cause/effect (e.g., The deer ran because the mountain lion approached them.), to make a concession (e.g., She studied all night even though she wasn’t feeling well.),
to link two ideas that happen at the same time (e.g., The cubs played while their mother hunted.), or to provide reasons to support ideas (e.g., The author persuades
the reader by X.).

CA­ California K­12 Academic Content Standards
Standards
Subject: History & Social Science
Grade: Grade Five
Area: United States History and Geography: Making a New NationStudents in grade five study the development of the nation up to 1850, with an emphasis on the people
who were already here, when and from where others arrived, and why they came. Students learn about the colonial government founded on Judeo­Christian principles, the
ideals of the Enlightenment, and the English traditions of self­government. They recognize that ours is a nation that has a constitution that derives its power from the
people, that has gone through a revolution, that once sanctioned slavery, that experienced conflict over land with the original inhabitants, and that experienced a westward
movement that took its people across the continent. Studying the cause, course, and consequences of the early explorations through the War for Independence and western
expansion is central to students’ fundamental understanding of how the principles of the American republic form the basis of a pluralistic society in which individual rights
are secured.
Sub­Strand 5.5: Students explain the causes of the American Revolution.
Standard 1: Understand how political, religious, and economic ideas and interests brought about the Revolution (e.g., resistance to imperial policy, the Stamp Act,
the Townshend Acts, taxes on tea, Coercive Acts).

The reading comprehension worksheet and "Stamp Act: Support or Oppose" worksheet will help me determine if students understood the Stamp
Assessment/Rubrics
Act and how it affected the lives of the people during that time. 

Page 3 of 3