‫‪ 103‬عرب‬

‫التحرير العربي‬
‫إعداد‬
‫اللجنة العلمية‬
‫بقسم اللغة العربية وآدابها‬
‫كلية اآلداب ‪ -‬جامعة الملك سعود‬

‫الطبعة الخامسة‬
‫‪1439‬هـ‪2018 /‬م‬

‫طبعة تجريبية‬

‫لإبداء �أي ملحوظات على الكتاب يرجى التوا�صل معنا على الربيد الإلكرتوين ‪aedad@ksu.edu.sa‬‬
‫وحدة مقررات الإعداد العام بق�سم اللغة العربية و�آدابها‪ ،‬كلية الآداب‪ ،‬جامعة امللك �سعود‬
 ‫التحرير العربي‬

‫ح مكتبــة الر�شـــد ‪1433 ،‬هـ‬

‫فهر�سة مكتبة امللك فهد الوطنية �أثناء الن�شر‬
‫الغامدي ‪� ،‬صالح معي�ض‬
‫التحرير العربي ‪� /.‬صالح معي�ض الغامدي ‪ -.‬الريا�ض ‪1433 ،‬هـ‬
‫‪� 128‬ص ؛ ‪�24 × 17‬سم‬
‫ردمك ‪978 - 603 - 01 - 0889 - 3 :‬‬
‫‪ -2‬البالغه العربية ‪ -3‬الإن�شاء الأدبي كتب �إر�شادية‬ ‫‪ -1‬النرث العربي ‪ -‬ال�سعودية‬
‫�أ ‪ -‬العنوان‬
‫‪1433/7881‬‬ ‫ ‬ ‫ديوي ‪819.9531‬‬ ‫ ‬
‫رقم الإيداع ‪1433/7881‬‬
‫ردمك ‪978 - 603 - 01 - 0889 - 3:‬‬
‫‪1439‬هـ ‪2018 /‬م‬ ‫الطبعة اخلام�سة‬ ‫حقوق الطبع حمفوظة‬
‫المملكة العربية السعودية ‪ -‬الرياض‬
‫الإدارة ‪ :‬مركز الب�ستان ‪ -‬طريق امللك فهد ‪ -‬هاتف ‪4602590‬‬
‫�ص ‪ .‬ب ‪ - 17522 :‬الريا�ض ‪ -11494 :‬هاتف ‪ - 4604818 :‬فاك�س ‪4602497 :‬‬
‫فروع المكتبة داخل الملكة‬
‫ه� � � � ��ات� � � � ��ف ‪4329332‬‬ ‫املركز الرئي�سي الدائري الغربي ‪ -‬بني خمرجي ‪ 27‬و ‪28‬‬ ‫ال � ��ري � ��ا� � ��ض ‪:‬‬
‫ف� � � � � � � ��رع ع � � � �ث � � � �م� � � ��ان ب� � � � � ��ن ع � � � � �ف� � � � ��ان ‪ :‬ه� � � � ��ات� � � � ��ف ‪2051500‬‬ ‫ال � ��ري � ��ا� � ��ض ‪:‬‬
‫‪5583506‬‬ ‫ف� � ��اك � � ��� � ��س‬ ‫�� � � � � � � � � � � �ش � � � � � � � � � � ��ارع ال � � � � � � � � �ط� � � � � � � � ��ائ� � � � � � � � ��ف ‪ :‬ه� � � � ��ات� � � � ��ف ‪5585401‬‬ ‫ف��رع م�ك��ة امل�ك��رم��ة ‪:‬‬
‫‪8383427‬‬ ‫ف� � ��اك � � ��� � ��س‬ ‫� � � � � �ش� � � � ��ارع �أب� � � � � � � ��ي ذر ال� � � � �غ� � � � �ف � � � ��اري ‪ :‬ه� � � � ��ات� � � � ��ف ‪8340600‬‬ ‫فرع املدينة املنورة ‪:‬‬
‫‪6330315‬‬ ‫ف� � ��اك � � ��� � ��س‬ ‫ح� ��ي اجل ��ام� �ع ��ة ‪� � � :‬ش� ��ارع ب ��اخ �� �ش ��ب ‪ :‬ه� � � � ��ات� � � � ��ف ‪6331183‬‬ ‫ف � � � � � ��رع ج � � � � � ��ده ‪:‬‬
‫‪3695451‬‬ ‫ف� � ��اك � � ��� � ��س‬ ‫ب� � � � ��ري� � � � ��دة ‪ :‬ط � � � ��ري � � � ��ق امل� � � ��دي � � � �ن� � � ��ة ‪ :‬ه� � � � ��ات� � � � ��ف ‪3242214‬‬ ‫ف� � ��رع ال �ق �� �ص �ي ��م ‪:‬‬
‫‪2217913‬‬ ‫ف� � ��اك � � ��� � ��س‬ ‫خ � � � � � �م � � � � � �ي � � � � � ��� � � � � ��س م � � � � � �� � � � � � �ش � � � � � �ي� � � � � ��ط ‪ :‬ه� � � � ��ات� � � � ��ف ‪2378129‬‬ ‫فرع خمي�س م�شيط ‪:‬‬
‫‪8418473‬‬ ‫ف� � ��اك � � ��� � ��س‬ ‫� � � � � � � � � � � � � �ش� � � � � � � � � � � � ��ارع اخل� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��زان ‪ :‬ه� � � � ��ات� � � � ��ف ‪8150556‬‬ ‫ف� � � ��رع ال � � ��دم � � ��ام ‪:‬‬
‫‪5662246‬‬ ‫ف� � ��اك � � ��� � ��س‬ ‫ح � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��ائ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��ل ‪ :‬ه� � � � ��ات� � � � ��ف ‪5322246‬‬ ‫ف � � � � ��رع ح � � ��ائ � � ��ل ‪:‬‬
‫‪5813115‬‬ ‫ف� � ��اك � � ��� � ��س‬ ‫الإح � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �س � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��اء ‪ :‬ه� � � � ��ات� � � � ��ف ‪5813028‬‬ ‫ف� � ��رع االح � �� � �س� ��اء ‪:‬‬
‫‪4238927‬‬ ‫ف� � ��اك � � ��� � ��س‬ ‫ت � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �ب� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��وك ‪ :‬ه� � � � ��ات� � � � ��ف ‪4241640‬‬ ‫ف � � � � ��رع ت� � � �ب � � ��وك ‪:‬‬

‫مكاتبنا بالخارج‬
‫ال � � � � � � � � �ق� � � � � � � � ��اه� � � � � � � � ��رة ‪ :‬مدينةن�صرموبايل‪ 00201001622635:‬ه � � � � � ��ات � � � � � ��ف ‪ 2744605‬ف ��اك� �� ��س ‪22713625‬‬
‫ت �ل �ف��اك ����س‪ 01807477 :‬موبيل ‪03207488 :‬‬ ‫ب � � � � � � � � � � � � � ي� � � � � � � � � � � � � ��روت ‪:‬‬
‫الإم ��ارات العربية املتحدة ‪ :‬دب � � ��ي ‪ :‬م �ن �ط �ق��ة ال � ��رق � ��ة ‪ :‬ه � � � � � ��ات � � � � � ��ف ‪ 00971529488678‬ف ��اك� �� ��س ‪0097145267906‬‬

‫‪2 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫‪4 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫مقدمة‬

‫احلمد هلل رب العاملني‪ ،‬وال�صالة وال�سالم على �أ�شرف الأنبياء واملر�سلني‪ ،‬وبعد‪:‬‬
‫ف� ��إنّ اهلل ‪-‬عز وج ّل‪� -‬ش� � َّرف اللغة العربية باختيارها لغ ��ة لكتابه الكرمي‪ ،‬وجعل كتابه الكرمي‬
‫للب�شرية جمعاء على اختالف لغاتهم و�أجنا�سهم‪.‬‬
‫عالبي يف كتابه‪( :‬فقه اللغة و�س ُّر العربية) ح َّبها‬ ‫ولأهمية اللغة العربية وعظمة ف�ضلها ربط ال ّث ُّ‬
‫رب‪َ ،‬ومن‬ ‫أحب ال ّنبي � َأح َّب ال َع َ‬
‫أحب ر�سولهُ‪ ،‬ومن � َّ‬ ‫بحب اهلل ور�سوله ﷺ‪ ،‬قائلاَ ‪�" :‬إنّ َمن � َأح َّب َ‬
‫اهلل � َّ‬
‫أحب‬
‫والعرب‪َ ،‬ومن � َّ‬
‫ِ‬ ‫العجم‬
‫أف�ضل ِ‬ ‫تب على � َ‬ ‫أف�ضل ال ُك ِ‬
‫نزل � َ‬‫أحب اللُّغة العرب ّي َة التي بها َ‬
‫�رب � َّ‬
‫�أح � َّ�ب الع � َ‬
‫َ‬
‫و�صرف ِه َّمت ُه �إليها"‪.‬‬ ‫العرب ّي َة ُع َ‬
‫ني بها وثاب َر عليها‪،‬‬
‫فجدير بكل عربي خا�صة ‪-‬وكل م�سلم عامة‪� -‬أن ُيعنى بتنمية قدراته ومهاراته اللغوية العربية‪،‬‬
‫مبثاب ��رة وج ��د‪ ،‬ح ًبا هلل تعاىل‪ ،‬ولر�سوله ﷺ‪ ،‬ولقر�آننا الكرمي‪ ،‬ال ��ذي هو بل�سان عربي مبني‪ ،‬فما‬
‫�أعظمه من عمل! وما �أ�شرفه من بذل‪.‬‬
‫وهذا الكتاب الذي بني يديك ‪�-‬أخي الطالب ‪� /‬أختي الطالبة ‪ -‬يهدف �إىل تطوير مهارة الكتابة‬
‫لديكما‪ ،‬و�أوىل خطوات هذا الطريق هو الإكثار من قراءة الكتب النافعة بتوجيه املتخ�ص�صني‪ ،‬ثم‬
‫تكثيف حماوالت التدريب على الكتابة‪ ،‬وحتريرها ب�إ�شراف �أ�ستاذ متخ�ص�ص‪.‬‬
‫مهند�س ��ا‪� ،‬أم طبي ًبا‪� ،‬أم‬
‫ً‬ ‫ وبذل ��ك تكتم ��ل حلية الإن�سان‪� ،‬س ��واء �أكان طال ًب ��ا‪� ،‬أم � ً‬
‫أ�ستاذا‪� ،‬أم‬
‫موظ ًفا؛ �أم غري ذلك‪ ،‬ف�ضعف اللغة‪-‬كتابة وقراءة‪� -‬أمر �سلبي حري بالإن�سان التخل�ص منه‪.‬‬

‫‪5 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫وتق�سم مو�ضوعات كتابنا (التحرير العربي) ق�سمني‪:‬‬

‫الق�سم الأول‪ :‬الكتابة الوظيفية‬
‫وفي ��ه ع�ش ��ر حما�ض ��رات‪ ،‬الأوىل‪ :‬للتعري ��ف باملق ��رر‪ ،‬وتهيئة الط�ل�اب ال�ستقب ��ال مفرداته‪.‬‬
‫والثاني ��ة‪ :‬لإي�ضاح الفرق ب�ي�ن الكتابة والتحري ��ر‪ ،‬وللتعريف بنوعي الكتاب ��ة‪ ،‬وخ�صائ�ص كل نوع‪.‬‬
‫والثالث ��ة‪ :‬للتعريف باملقالة‪ .‬والرابعة‪ :‬للتدري ��ب على كتابة املقالة وحتريرها‪ .‬واخلام�سة‪ :‬للتعريف‬
‫باخلطاب ��ات الوظيفي ��ة وحتريره ��ا‪ ،‬وكتاب ��ة ال�سرية الذاتي ��ة‪ .‬وال�ساد�س ��ة‪ :‬للتعري ��ف بالتلخي�ص‬
‫واخلال�صة‪ .‬وال�سابعة‪ :‬لالختبار ال�شهري الأول‪ .‬والثامنة‪ :‬للتدريب على كتابة التلخي�ص واخلال�صة‬
‫وحتريرهما‪ .‬والتا�سعة‪ :‬للتعريف بالتقرير‪ .‬والعا�شرة‪ :‬للتدريب على كتابة التقرير وحتريره‪.‬‬
‫الق�سم الثاين‪ :‬الكتابة الإبداعية‪:‬‬
‫وفي ��ه �أرب ��ع حما�ضرات‪ ،‬احلادي ��ة ع�شرة‪ :‬للتعرف عل ��ى �شكلني من �أ�ش ��كال الكتابة الإبداعية‬
‫النرثي ��ة‪ ،‬وهما الق�صة الق�ص�ي�رة‪ ،‬وامل�سرحية‪ .‬والثاني ��ة ع�شرة‪ :‬للتعرف عل ��ى �شكلني من �أ�شكال‬
‫الكتابة الإبداعية ال�شعرية‪ ،‬وهما الق�صيدة العمودية‪ ،‬وق�صيدة التفعيلة‪ .‬والثالثة ع�شرة‪ :‬لالختبار‬
‫ال�شه ��ري الثاين‪ .‬والرابعة ع�ش ��رة‪ :‬خم�ص�صة لتطبيق ��ات عامة يتدرب فيها الطال ��ب على �أ�سئلة‬
‫�شبيهة ب�أ�سئلة االختبار النهائي‪.‬‬
‫واهلل ويل التوفيق‪.‬‬

‫‪6 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫فهرس الموضوعات‬

‫�ساعات‬ ‫مفــــــــردات املقــــــرر‬

‫االت�صال‬
‫‪2‬‬ ‫التعريف باملقرر‪ ،‬وتهيئة الطالب ال�ستقبال مفرداته‬ ‫الأوىل‬ ‫امل��ح��ا���ض��رة‬
‫‪2‬‬ ‫�أنواع الكتابة‪.‬‬ ‫ال�������ث�������ان�������ي�������ة‬ ‫امل��ح��ا���ض��رة‬
‫‪2‬‬ ‫كتابة املقالة‪.‬‬ ‫ال�������ث�������ال�������ث�������ة‬ ‫امل��ح��ا���ض��رة‬
‫‪2‬‬ ‫تطبيقات على املقالة‪.‬‬ ‫ال��������راب��������ع��������ة‬ ‫امل��ح��ا���ض��رة‬
‫‪2‬‬ ‫اخلطابات الوظيفية وحتريرها‪.‬‬ ‫اخل������ام�������������س������ة‬ ‫امل��ح��ا���ض��رة‬
‫‪2‬‬ ‫كتابة التلخي�ص واخلال�صة‪.‬‬ ‫ال�����������س�����اد������س�����ة‬ ‫امل��ح��ا���ض��رة‬
‫‪2‬‬ ‫منوذج اختبار �شهري‪.‬‬ ‫ال�����������س�����اب�����ع�����ة‬ ‫امل��ح��ا���ض��رة‬
‫‪2‬‬ ‫تطبيقات على كتابة التلخي�ص واخلال�صة‪.‬‬ ‫ال�������ث�������ام�������ن�������ة‬ ‫امل��ح��ا���ض��رة‬
‫كتابة التقرير‪ .‬ومفهومه‪ ،‬و�أنواعه‪ ،‬وخطوات بنائه‪ ،‬و�إجراءاته ‪2‬‬ ‫ال�����ت�����ا������س�����ع�����ة‬ ‫امل��ح��ا���ض��رة‬
‫‪2‬‬ ‫تدريبات على التقرير‪.‬‬ ‫ال������ع������ا�������ش������رة‬ ‫امل��ح��ا���ض��رة‬
‫‪4‬‬ ‫الكتابة الإبداعية النرثية‪( .‬الق�صة الق�صرية‪ ،‬وامل�سرحية)‬ ‫احل���ادي���ة ع�شرة‬ ‫امل��ح��ا���ض��رة‬
‫‪2‬‬ ‫الكتابة الإبداعية ال�شعرية‪( .‬الق�صيدة العمودية‪ ،‬وق�صيدة التفعيلة)‬ ‫ال��ث��ان��ي��ة ع�����ش��رة‬ ‫امل��ح��ا���ض��رة‬
‫‪2‬‬ ‫منوذج اختبار �شهري‬ ‫ال��ث��ال��ث��ة ع�����ش��رة‬ ‫امل��ح��ا���ض��رة‬
‫‪2‬‬ ‫تدريبات عامة‬ ‫الرابعة ع�شرة‬ ‫امل��ح��ا���ض��رة‬
‫‪30‬‬ ‫املجموع‬

‫‪7 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫‪8 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫المحاضرة األولى‬

‫التعريف بالمقرر‬

‫مدتها‪ 100 :‬دقيقة‬

‫أهدافها‪:‬‬
‫عرف الأ�ستاذ مبحتوى املقرر و�أهدافه‪.‬‬ ‫ ‪� 1.‬أن ُي ّ‬
‫ ‪� 2.‬أن يع ّرف الأ�ستاذ الطالب ب�أهمية اللغة العربية‪ ،‬والتحرير العربي‪.‬‬
‫ ‪ 3.‬تهيئة الطالب نف�س�� ًيا ال�س��تقبال مفردات املقرر‪ ،‬بتوجيه بع�ض الأ�سئلة‬
‫املثرية لتفكري الطالب‪.‬‬
‫يق�س��م الأ�س��تاذ الطالب �إىل جمموعات‪ ،‬ويراعي الفروق بينهم خالل‬ ‫‪�4.4‬أن ّ‬
‫ال�شرح والتطبيق والتدريب يف بقية املحا�ضرات‪.‬‬

‫‪9 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫‪10 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫المحاضرة الثانية‬

‫أنواع الكتابة‬

‫مدتها‪ 100 :‬دقيقة‬

‫أهدافها‪:‬‬
‫ ‪1.‬التفريق بني نوعي الكتابة الرئي�سني‪.‬‬
‫ •الكتابة مبعنى ر�سم الكلمات‪.‬‬
‫ •الكتابة مبعنى �إن�شاء اجلمل والفقرات والن�صو�ص‪.‬‬
‫يفرق الطالب بني الكتابة (مبعنى الإن�شاء) والتحرير‪.‬‬
‫ ‪�2.‬أن ّ‬
‫ ‪�3.‬أن يعرف الطالب الفرق بني الكتابة الوظيفية والكتابة الإبداعية‪.‬‬

‫‪11 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫‪12 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫الكتابة والتحرير‬

‫�أوال‪ :‬الكتابة‬
‫�إن مفهوم الكتابة يرد مبعنيني رئي�سني‪:‬‬
‫�صحيحا‪ ،‬بخط وا�ضح مقروء‪ ،‬مع‬
‫ً‬ ‫املعنى الأول‪ :‬الكتابة مبعنى ر�سم احلروف والكلمات ر�س ًما‬
‫مراعاة قواعد اخلط والإمالء املتعارف عليها(‪.)1‬‬
‫وه ��ذا النوع من الكتابة �سب ��ق احلديث عنه يف مقرر (مهارات الكتاب ��ة‪ 140 ،‬عرب)‪ ،‬ولذلك‬
‫ل ��ن نعيد احلديث عنه‪ ،‬و�سوف يكون املراد بقولن ��ا‪( :‬الكتابة) بعد الآن يف هذا الكتاب هو املفهوم‬
‫الثاين للكتابة �إىل نهاية الكتاب‪.‬‬
‫املعنى الثاين‪ :‬هو الكتابة مبعنى �إن�شاء اجلمل والعبارات والفقرات والن�صو�ص‪.‬‬
‫والكتابة بهذا املفهوم مهارة تعد �إحدى مهارات اللغة الأربع‪( :‬اال�ستماع‪ ،‬واملحادثة‪ ،‬والقراءة‪،‬‬
‫والكتاب ��ة)‪ ،‬حيث يعرب بوا�سطتها الإن�سان عم ��ا يجول يف خاطره من �أفكار‪ ،‬وما يدور يف نف�سه من‬
‫م�شاعر و�أحا�سي�س‪ ،‬وبها يتوا�صل الإن�سان مع الآخرين‪ ،‬ويق�ضي حاجاته ومتطلباته‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬التحرير‬
‫التحرير لغة‪ :‬يق�صد به تخلي�ص �شيء من �شيء‪ ،‬كتحرير الأر�ض من املحتل‪.‬‬

‫((( �إبراهيم حممد عطا‪ :‬طرق تدري�س اللغة العربية والرتبية الدينية‪ ،‬مكتبة النه�ضة امل�صرية‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ط(‪1995 ،)3‬م‪� ،‬ص ‪.191‬‬

‫‪13 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫ا�صطالحا‪ :‬فهو مهارة تعتمد على �إتقان املحرر لقواعد اللغة‪ ،‬وبيانها‪ ،‬وبديعها‪،‬‬
‫ً‬ ‫و�أما مفهومه‬
‫وبالغته ��ا‪ ،‬و�شروط الكتابة ال�سليم ��ة‪ ،‬وهو مرحلة تالية للكتابة‪ ،‬يقوم املح ��رر فيها بتنقيح الن�ص‬
‫املكتوب وت�صويبه‪ ،‬وتخلي�صه مما فيه من �أخطاء وعيوب‪� ،‬سواء �أكان الن�ص له �أم لغريه‪.‬‬
‫نوعا الكتابة‪:‬‬
‫الكتابة نوعان‪:‬‬
‫ •�أحدهما‪ :‬كتابة وظيفية‪.‬‬
‫ •والآخر‪ :‬كتابة �إبداعية‪.‬‬
‫وهناك فرق بني الكتابتني‪" :‬من حيث ال�شكل‪ ،‬وامل�ضمون‪ ،‬والهدف‪ ،‬وطريقة التقدمي"(‪.)1‬‬
‫النوع الأول‪ :‬الكتابة الوظيفية‬
‫وهي الكتابة املعتمدة على الأ�سلوب املو�ضوعي الوا�ضح املبا�شر‪ ،‬التي ال جمال فيها لالنطباعات‬
‫وال�سيرَ ‪ ،‬والربقيات‪ ،‬والإعالنات‪ ،‬وتعبئة اال�ستمارات‪،‬‬
‫ال�شخ�صي ��ة‪ ،‬مثل‪ :‬كتابة العقود‪ ،‬والتقارير‪ِّ ،‬‬
‫واملكاتبات الر�سمية‪ ،‬والبح ��وث العلمية‪ ،‬والتعاميم‪ ،‬واخلطابات الإدارية‪ ،‬واخلطابات احلكومية‪،‬‬
‫وحما�ضر االجتماعات‪ ،‬والتلخي�ص‪.‬‬
‫وه ��ي كتاب ��ة ال ت�ستلزم موهبة خا�ص ��ة‪� ،‬أو ملكة متميزة‪ ،‬غري �أن بع�ضها ق ��د يقت�ضي قد ًرا من‬
‫الت�أثري‪ ،‬والإقناع‪ ،‬لبيان حاجة‪� ،‬أو ق�ضاء �أمر(‪.)2‬‬

‫((( على كنعان‪ :‬ال�صحافة مفهومها و�أنواعها‪ ،‬دار املعتز‪ ،‬عمان‪2014 ،‬م‪� ،‬ص ‪86‬‬
‫((( حممد �صالح ال�شنطي‪ :‬فن التحرير‪� ،‬ضوابطه و�أمناطه‪ ،‬دار الأندل�س للن�شر والتوزيع‪1422 ،‬هـ‪� ،‬ص ‪. 24‬‬

‫‪14 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫خ�صائ�ص الكتابة الوظيفية‪:‬‬

‫‪1 .1‬الو�ضوح واملبا�شرة‪.‬‬
‫‪2 .2‬ال تعتمد على الأ�ساليب البالغية‪.‬‬
‫‪3 .3‬ح�سن التنظيم ودقة التف�صيل‪.‬‬
‫‪4 .4‬االخت�صار‪.‬‬
‫‪5 .5‬اخللو من امل�شاعر والأحا�سي�س‪.‬‬
‫‪6 .6‬ال حتتاج �إىل موهبة كبرية عادة‪.‬‬
‫‪7 .7‬تت�ضمن م�صطلحات علمية‪.‬‬
‫‪8 .8‬ال تت�ضح فيها �شخ�صية الكاتب‪.‬‬
‫‪9 .9‬دقة معاين الكلمات‪.‬‬
‫‪1010‬ال جمال فيها للتكرار‪.‬‬
‫النوع الثاين‪ :‬الكتابة الإبداعية‬
‫وه ��ي الكتاب ��ة املعربة عن االنفعاالت والأحا�سي� ��س‪ ،‬ب�أ�سلوب �أدبي يعتمد عل ��ى طاقات ال�صور‬
‫البيانية‪ ،‬واملح�سنات البديعية‪ ،‬مثل‪ :‬كتابة الق�ص�ص الق�صرية‪ ،‬والروايات‪ ،‬واخلواطر‪ ،‬واليوميات‪،‬‬
‫والق�صائد ال�شعرية‪" .‬وهي حتتاج �إىل قدرات فطرية مركوزة يف النف�س‪ ،‬وقا ّرة يف الوجدان"(‪.)1‬‬
‫خ�صائ�ص الكتابة الإبداعية‪:‬‬
‫‪1 .1‬حتتاج �إىل موهبة فطرية‪.‬‬
‫‪2 .2‬تعتمد على ال�صور البيانية‪ ،‬واملح�سنات البديعية‪.‬‬
‫‪3 .3‬تعمد على اللغة الف�صيحة‪ ،‬والأ�ساليب البليغة‪.‬‬

‫((( ال�سابق‪� :‬ص ‪. 25‬‬

‫‪15 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫‪4 .4‬ال ت�صف املعاين و�ص ًفا واقعيا مبا�ش ًرا‪ ،‬و�إمنا بطريقة فنية �إبداعية‪.‬‬
‫‪5 .5‬تقوم على االبتكار ال التقليد‪.‬‬
‫‪6 .6‬تت�ضح فيها �شخ�صية الكاتب‪.‬‬
‫‪7 .7‬قد حتمل �ألفاظها �أبعا ًدا رمزية‪.‬‬
‫‪8 .8‬قد يتجاور فيها الإطناب والإيجاز‪.‬‬

‫‪16 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫تدريبات‬

‫�س‪ 1‬عرف الكتابة الوظيفية‪.‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................‬‬

‫�س‪ 2‬اذكر خ�صائ�ص الكتابة الوظيفية‪.‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫�س‪ 3‬عرف الكتابة الإبداعية‪.‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................‬‬

‫‪17 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫�س‪ 4‬عدد خ�صائ�ص الكتابة الإبداعية‪.‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫�س ‪ 5‬ما الفرق بني التحرير والكتابة؟‬

‫‪..........................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................‬‬

‫‪18 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫المحاضرة الثالثة‬

‫كتابة المقالة‬

‫مدتها‪ 100 :‬دقيقة‬

‫أهدافها‪:‬‬
‫ ‪�1.‬أن يتبني الطالب املراد باملقالة‪.‬‬
‫ ‪�2.‬أن يعرف الطالب طريقة كتابة املقالة وعنا�صرها‪.‬‬
‫ ‪�3.‬أن يتد ّرب الطالب على كتابة املقالة‪.‬‬
‫يعد الطالب مقالةكاملة العنا�صر‪.‬‬ ‫ ‪�4.‬أن ّ‬

‫‪19 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫‪20 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫تعريف املقالة‪:‬‬
‫ه ��ي قطعة نرثية تعرب عن وجهة نظر كاتبها جتاه مو�ضوع معني "تكتب بطريقة عفوية �سريعة‬
‫خالي ��ة م ��ن الكلفة"(‪ ،)1‬وال يعني ه ��ذا عدم متا�سكها‪ ،‬و�ضع ��ف بنائها‪ ،‬وركاك ��ة �أ�سلوبها؛ فرتابط‬
‫�أجزاء املقالة‪ ،‬وقوة �أ�سلوبها �سر جمالها‪ ،‬و�سبب قوة ت�أثريها يف نفو�س القراء‪.‬‬
‫خطوات كتابة املقالة‪:‬‬
‫ •اختيار املو�ضوع‪.‬‬
‫ •جمع املعلومات ال�صحيحة عن املو�ضوع‪.‬‬
‫ •تنظيم الأفكار‪.‬‬
‫ •كتابة الن�سخة الأوىل‪.‬‬
‫ •مراجعة الن�سخة الأوىل‪.‬‬
‫ •تنقيح الن�سخة الأخري‪.)2(.‬‬
‫‪ -1‬اختيار مو�ضوع املقالة‪:‬‬
‫مو�ضوعا لديك اهتمام بالكتابة‬
‫ً‬ ‫�إذا مل يطل ��ب منك الكتابة يف مو�ضوع معني فعلي ��ك �أن تختار‬
‫في ��ه‪ ،‬ث ��م ح ��اول �أن ت�ضيق من نط ��اق هذا املو�ض ��وع لتكتب يف جان ��ب واحد من جوانب ��ه؛ فال�سمة‬
‫الأ�سا�سية للمقالة الق�صر‪ ،‬والق�صر يبد�أ من اختيار املو�ضوع‪.‬‬
‫فعلى �سبيل املثال‪ :‬مو�ضوع بعنوان (الأخ)‪ ،‬فهذا مو�ضوع عام ميكن ت�ضييق نطاقه �إىل (�أخي‬
‫�أف�ض ��ل �صديق يل)‪ ،‬ومو�ض ��وع بعنوان (�صحراء جزيرة العرب)‪ :‬ميكن ت�ضييق نطاقه �إىل (زحف‬
‫((( حممد يو�سف جنم‪ :‬فن املقالة‪ ،‬دار الثقافة‪ ،‬بريوت‪ ،‬ط(‪ ،)4‬دون‪� ،‬ص ‪.59‬‬
‫((( لال�ستزادة انظر‪ ،‬مهارات الكتابة‪� ،‬أحمد �صربة‪ ،‬و�أبو املعاطي الرمادي‪ ،‬م�ؤ�س�سة حور�سالدولية‪ ،‬الإ�سكندرية‪� ،2013 ،‬ص ‪ 33‬وما بعدها‪.‬‬

‫‪21 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬
‫(‪)1‬‬
‫احل�ضارة على حياة البدو يف ال�صحراء العربية)‪.‬‬
‫‪ -2‬جمع املعلومات‪:‬‬
‫يجب على كاتب املقالة قبل البدء يف الكتابة �أن يجمع �أكرب قدر ممكن من املعلومات ال�صحيحة‬
‫عن املو�ضوع الذي يريد الكتابة فيه‪ ،‬حتى ي�ستطيع الإحاطة بالفكرة العامة ملقالته �إحاطة كاملة‪.‬‬
‫‪ -3‬تنظيم الأفكار‪:‬‬
‫ً‬
‫خمطط ��ا ُينظم فيه الأفكار التي جمعتها ع ��ن املو�ضوع‪ ،‬يظهر‬ ‫ينبغ ��ي لكات ��ب املقالة �أن يكتب‬
‫الأفكار الرئي�سة‪ ،‬والنظام الذي �سيتبعه يف تناول هذه الأفكار‪.‬‬
‫والب ��د �أن يعي ��د النظر يف الأف ��كار �أكرث من مرة‪ ،‬بحي ��ث يقدم فكرة �أو ي�ؤخ ��ر �أخرى‪ ،‬بح�سب‬
‫مقت�ضيات املعنى املراد التعبري عنه‪.‬‬
‫وتنظيم الأفكار يجب �أن يحر�ص الكاتب فيه على �أن تكون‪:‬‬
‫ •الفكرة الأوىل فكرة تعريفية‪.‬‬
‫ •الفكرة الثانية عن الفوائد والأ�ضرار‪.‬‬
‫ • الفكرة الثالثة حكاية عامة �أو خا�صة‪.‬‬
‫ •الفك ��رة الرابعة مقرتحات للتنفيذ �أو للتطوير‪ ،‬ف�إذا كان املو�ضوع عن النهو�ض بال�صناعة‬
‫الوطنية مثلاً ‪ ،‬يقدم الكاتب مقرتحاته لتطويرها(‪ )2‬بح�سب ما يراه‪.‬‬
‫�أنواع املقالة‪:‬‬
‫للمقالة �أنواع كثرية‪ ،‬من حيث مو�ضوعها‪ ،‬ومن حيث �أ�سلوبها‪ ،‬و�إي�ضاح ذلك على النحو الآتي‪:‬‬

‫((( لال�ستزادة انظر ال�سابق‪� ،‬ص ‪ ،48‬وما بعدها‪..‬‬

‫((( ـ مهارات الكتابة‪� ،‬ص ‪.50‬‬

‫‪22 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫� اً‬
‫أول‪ -‬من حيث املو�ضوع‪ ،‬فهناك �أنواع كثرية للمقالة‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫ •املقالة الأدبية‪.‬‬
‫ •املقالة النقدية‪.‬‬
‫ •املقالة االجتماعية‪.‬‬
‫ •املقالة ال�سيا�سية‪.‬‬
‫ •املقالة االقت�صادية‪.‬‬
‫ •املقالة الفل�سفية‪.‬‬
‫ •املقالة التاريخية‪.‬‬
‫ •املقالة الو�صفية‪.‬‬
‫ •املقالة ال�سردية‪.‬‬
‫ثان ًيا‪ -‬من حيث الأ�سلوب‪ ،‬فمن ذلك‪:‬‬
‫ •املقالة الأدبية‪.‬‬
‫ •املقالة العلمية‪.‬‬
‫ •املقالة ذات الأ�سلوب املزدوج (علمي �أدبي)‪.‬‬
‫خ�صائ�ص املقالة‪:‬‬
‫ل ��كل ن ��وع من �أنواع املق ��االت املذكورة خ�صائ� ��ص متيزها عن غريها من املق ��االت‪ ،‬فما مييز‬
‫املقال ��ة النقدية –مثال‪ -‬غري ما مييز املقالة ال�سيا�سي ��ة‪ ،‬واملقالة االجتماعية‪ ،‬واملقالة التاريخية‪،‬‬
‫واملقال ��ة الفل�سفي ��ة‪ ،...‬وهك ��ذا يعود ه ��ذا االخت�ل�اف يف اخل�صائ�ص �إىل اخت�ل�اف املو�ضوعات‪،‬‬
‫وطرائق التناول‪.‬‬

‫‪23 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫غري �أنه ميكن حتديد خ�صائ�ص عامة للمقاالت كافة‪ ،‬ويتمثل ذلك يف‪:‬‬
‫ •الق�صر‪.‬‬
‫ •الذاتية‪ ،‬مبعنى �أن تكون تعب ًريا �صاد ًقا عما يف نف�س الكاتب‪.‬‬
‫ •النرثية‪� ،‬أي �أنها ال تكتب كما تكتب الق�صائد ال�شعرية‪.‬‬
‫ •تن ��وع الأ�سل ��وب‪ ،‬بحيث ال يكون على من ��ط واحد‪ ،‬بل يتنوع بني اخل�ب�ري والإن�شائي‪ ،‬وغري‬
‫ذلك؛ ليكون للغة ت�أثريها يف نف�س القارئ‪.‬‬
‫ •الو�ضوح‪.‬‬
‫ •عدم التعمق واال�ستق�صاء‪.‬‬
‫ •اكتناز الفكرة‪.‬‬
‫عنوان املقالة‪:‬‬
‫عنوان املقالة من �أهم عنا�صره؛ فهو واجهة الن�ص اجلاذبة القراء‪� ،‬أو املنفرة لهم‪ ،‬وخال�صة‬
‫م�ضم ��ون املقال ��ة‪ ،‬والعنوان اجلي ��د هو الطارح للأ�سئل ��ة‪ ،‬واحلافل مبعطي ��ات الت�شويق‪ ،‬والق�صري‬
‫املكثف‪ ،‬والب�سيط ال�صياغة‪ ،‬واملع ّرف بفكرة املقالة الكلية تعري ًفا جمملاً ‪.‬‬
‫و�صناع ��ة الت�شوي ��ق يف العنوان موهب ��ة ال ميتلكها �إال قلة ممن يحرتف ��ون الكتابة‪ ،‬وهي موهبة‬
‫حتتاج �إىل دربة ومران م�ستمرين‪.‬‬
‫ومن �أمثلة العناوين املميزة اجلاذبة‪:‬‬
‫ • (بي�ضة الفيل)‪.‬‬
‫ • (عطاء ال�صحراء)‪.‬‬
‫ • (�أطفال ولكنْ رجال)‪.‬‬

‫‪24 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫�أجزاء املقالة‪:‬‬
‫تتكون املقالة من �أجزاء رئي�سة البد من توافرها‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫� اً‬
‫أول ‪ -‬املقدمة‪:‬‬
‫وتب ��د�أ املقدمة –غال ًبا‪ -‬بجملة عامة مرتبطة باملو�ضوع‪ ،‬ث ��م جملة ت�ؤدي �إىل الفكرة الرئي�سة‬
‫الت ��ي تبن ��ى لأجلها املقالة‪ ،‬و�أحيا ًنا تب ��د�أ املقالة بجملة خاطفة يكون هدفه ��ا الأ�سا�س جذب انتباه‬
‫القارئ‪.‬‬
‫واملقدمة اجليدة هي التي تك�شف عن وجهة نظر الكاتب‪ ،‬وما الذي �سيكون عليه مو�ضوعه‪.‬‬
‫فعلى �سبيل املثال‪ ،‬يف مقالة عن (�أهمية بالونات الهواء يف ال�سيارات) ف�إن املقدمة يح�سن �أن‬
‫تبد�أ ببع�ض املعلومات عن حوادث ال�سيارات‪ ،‬ومعدل من يتم �إنقاذهم فيها‪ .‬وميكن �أن تبد�أ � ً‬
‫أي�ضا‬
‫بجمل ��ة خاطفة عن رجل جنا م ��ن حادث �سيارة ب�سبب (بالونات اله ��واء)‪ .‬واملقالة يجب �أن ت�ؤكد‬
‫باخت�ص ��ار عل ��ى �أ�سباب التو�صية ببالونات الهواء يف ال�سيارات‪ ،‬وكل �سبب يجب �أن يطرح يف فقرة‬
‫من فقرات املقالة مدعم ًا مبزيد من الأدلة‪.*1‬‬
‫�سمات املقدمة اجليدة متعددة‪ ،‬ومن �أبرزها �أن تكون‪:‬‬
‫ •جيدة ال�سبك‪.‬‬
‫ •طارحة للأ�سئلة‪.‬‬
‫ •بنا ًء ً‬
‫ناق�صا‪ ،‬فال تقدم كل �شيء عن فكرة املقالة‪.‬‬
‫ثان ًيا ‪ -‬العر�ض‪:‬‬
‫وهو يلي املقدمة‪ ،‬ويجيب‪-‬بتدرج ‪ -‬عن الأ�سئلة التي طرحتها املقدمة‪" ،‬وي�شتمل على عنا�صر‬
‫انظر مهارات الكتابة‪� :‬ص ‪. 57‬‬ ‫((( ‬

‫‪25 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫املو�ض ��وع الرئي�سة التي ي�سعى الكات ��ب �إىل �شرحها لقرائه"(‪ .)1‬ويتكون العر�ض من فقرات متتالية‬
‫مرتابطة‪ ،‬ت�صنع جمتمعة لوحة لغوية معربة‪.‬‬
‫�سمات العر�ض اجليد‪:‬‬
‫ •ترابط الفقرات‪.‬‬
‫ •وفرة �أ�سباب الإقناع والت�أثري‪.‬‬
‫ •الدقة والو�ضوح‪.‬‬
‫ثال ًثا‪ -‬اخلامتة‪:‬‬
‫بحي ��ث يجمل فيها الكاتب ما ناق�شه يف العر� ��ض‪ ،‬يف عبارات مركزة مكثفة وا�ضحة‪ ،‬جتمع ما‬
‫يريد الكاتب �إي�صاله �إىل قرائه‪ .‬وعادة ما تكون اخلامتة �آية قر�آنية‪� ،‬أو �آيات‪� ،‬أو �أبيات �شعرية‪� ،‬أو‬
‫حكمة عربية‪� ،‬أو غربية‪ ،‬ذات �صلة وثيقة مبو�ضوع املقال‪ ،‬ونحو ذلك‪.‬‬
‫�سمات اخلامتة اجليدة‪:‬‬
‫ •الإيجاز والرتكيز‪.‬‬
‫ •يت�ضح فيها الهدف من املقالة‪.‬‬
‫ •ارتباطها بالعر�ض‪.‬‬

‫تنبيه‪:‬‬
‫من جماليات الكتابة العربية توظيف �آيات القر�آن الكرمي‪ ،‬واحلديث النبوي ال�شريف‪ ،‬واحلكم‪ ،‬والأمثال‪،‬‬
‫والأ�شعار‪ ،‬والق�ص�ص‪ ،‬وغريها للت�أثري يف املتلقي‪ ،‬وتقوية املعنى‪ ،‬وتو�سيع دائرة الدالالت‪.‬‬

‫زهران جرب‪ ،‬داوود لطفي‪ :‬حما�ضرات يف فن املقال‪ ،‬كلية اللغة العربية‪ ،‬جامعة �أ�سيوط‪2013 ،‬م‪� ،‬ص‪. 91‬‬ ‫(( (‬

‫‪26 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫تدريبات‬

‫�س‪ 1‬ما خطوات كتابة املقالة امل�ؤثرة؟‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫�س‪ 2‬ما �سمات العنوان اجليد؟‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫�س‪ 3‬ما �أهم ما مييز اخلامتة اجليد؟‬

‫ •‪......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫‪27 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫�س‪ 4‬اذكر �أربعة من اخل�صائ�ص العامة للمقالة‪.‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫�س‪ 5‬ما �أجزاء املقالة؟‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫�س‪6‬ما �سمات العر�ض اجليد؟‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬
‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫�س‪ 7‬ما املق�صود بتنظيم الأفكار؟‬

‫‪..........................................................................................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................‬‬

‫‪28 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫�س‪ 8‬ما �أنواع املقالة من حيث الأ�سلوب؟‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫�س‪ 9‬اكتب مقالة عن �أحد العناوين الآتية‪:‬‬

‫ •(اللغة العربية لغة علم وح�ضارة)‪.‬‬
‫ •(التدخني عادة قاتلة)‪.‬‬
‫ •(ر�ؤية ‪� 2030‬أمل اململكة العربية ال�سعودية يف حياة �أف�ضل)‪.‬‬

‫‪29 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫‪30 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫المحاضرة الرابعة‬

‫تطبيقات على المقالة‬

‫مدتها‪ 100 :‬دقيقة‬

‫أهدافها‪:‬‬
‫ ‪�1.‬أن يفرق الطالب بني �أنواع املقالة من حيث املو�ضوع والأ�سلوب‪.‬‬
‫ ‪�2.‬أن يتدرب الطالب على ا�س��تغالل مهاراته البالغية والأ�س��لوبيةيف كتابة‬
‫مقالة‪.‬‬
‫ ‪�3.‬أن يدرك الطالب �أهمية املقالة يف تناول ق�ضايا املجتمع‪.‬‬

‫‪31 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫‪32 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫نمــــــــــاذج‬

‫‪ -1‬احرتام املر�أة(‪.)1‬‬
‫َن َع � ْ�م �إنّ الرج ��ال قوام ��ون على الن�ساء كما يقول اهلل �سبحانه وتع ��اىل يف كتابه العزيز‪ ،‬ومع‬
‫ذل ��ك فامل ��ر�أة ِعماد الرجل‪ ،‬و�س ّر حياته‪ ،‬وال ي�ستطي ��ع الأب �أن يحمل بني جانحتيه لطفله ال�صغري‬
‫عواطف الأم؛ فهي التي حتوطه بعنايتها ورعايتها‪ ،‬وهي التي ت�سهر عليه ليلها‪ ،‬وتكل�ؤ ُه نها َرها‪.‬‬
‫وال ي�ستطي ��ع الرج ��ل �أن يك ��ون رج�ًل اً حقا حتى يج ��د �إىل جانبه زوجة تبع ��ث يف نف�سه روح‬
‫ال�شجاعة والهمة‪ ،‬وال ميكن لل�شيخ الفاين �أن يجد يف �أُخريات �أيامه يف قلب ولده الفتى من احلنان‬
‫م�ستودعا‬
‫ً‬ ‫والعطف واحلب ما يجده يف قلب ابنته‪ ،‬فهي التي متنحه يدها عكا ًزا ل�شيخوخته‪ ،‬وقلبها‬
‫لأ�س ��راره‪ .‬وميكن القول‪� :‬إن الأطفال الذين ا�ستطاعوا �أن يعي�ش ��وا �سعداء على �أيدي �أمهاتهم بعد‬
‫موت �آبائهم �أ�ضعاف الذين نالوا هذا احلظ على �أيدي �آبائهم بعد فقد �أمهاتهم!‬
‫فهل �شكرنا للمر�أة تلك النعمة التي �أ�سدتها �إلينا؟‬

‫((( م�صطفى لطفي املنفلوطي‪ :‬النظرات‪ ،‬دار الكتاب العربي‪ ،‬بريوت ط‪ 2006 ،1‬م‪ ،315 ،‬بت�صرف‪.‬‬

‫‪33 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫العرب‬
‫ِ‬ ‫�شباب‬
‫َ‬
‫(‪)1‬‬
‫‪ -2‬يا‬
‫وهم‬
‫أمم ْ‬
‫فال�شباب ميتدونَ يف حيا ِة ال ِ‬
‫ُ‬ ‫والعزائم؛‬
‫ِ‬ ‫العرب �شيخوخ َة ِ‬
‫الهمم‬ ‫�شباب ِ‬ ‫يقولونَ ‪� :‬إنّ يف ِ‬
‫خف بهم حتى ث ُق ْلت عليهم حي ��ا ُة اجل ّد‪ ،‬و�إنّ الأم َر العظيم َ َ‬
‫عند‬ ‫ينكم�ش ��ون‪ ،‬ويقول ��ونَ ‪� :‬إنّ الله َو قد ّ‬
‫عظيم‪.‬‬
‫أمر ٍ‬ ‫العرب �أال يحملوا �أبد ًا تَبع َة � ٍ‬
‫�شباب ِ‬
‫ِ‬
‫�رق امل�سك ِني؟ َمنْ غيرُ ال�شباب‬ ‫العرب! َم ��نْ غ ُريكم يك ّذ ُب ما يزعمونَ على هذا ال�ش � ِ‬ ‫�شباب ِ‬ ‫ي ��ا َ‬
‫النفو�س قوان َني‬
‫َ‬ ‫َي�ض� � ُع القوة ب�إزا ِء هذا ال�ضعف الذي و�صفو ُه لتكونَ جوا ًبا له ��م؟ َمنْ غ ُريكم ُ‬
‫يجعل‬
‫ال�شم�س ال متلأ النها َر يف‬
‫َ‬ ‫فال�شباب هو القو ُة؛ لأنّ‬
‫ُ‬ ‫�صارمة‪ ،‬تكونُ ماد ُتها الأوىل‪َ :‬قد ْرنا لأننا �أَرد َنا‪،‬‬
‫ال�شباب نو ٌع من احليا ِة‪ ،‬وفيه ُت�صن ��ع ُ‬
‫كل �شجرة من �أ�شجا ِر احليا ِة‬ ‫ِ‬ ‫�آخ � ِ�ر ِه كم ��ا متل�ؤه يف �أو ِل� � ِه‪ ،‬ويف‬
‫العزم‪.‬‬
‫أول �صفا ِتها الإ�صرا ُر على ِ‬ ‫أول �إدراكها الثق ُة بالبقاءِ‪ ،‬ف� ُ‬ ‫ولل�شباب طبيع ٌة � ُ‬
‫ِ‬ ‫و�أثمارها‪،‬‬
‫�اب الإ�سالم! مل يكنْ الع�س�ي ُ�ر ع�سري ًا على �أ�سال ِفك ��م الأول�ي�ن‪ ،‬ك�أنّ يف �أيديهم مفاتيح‬ ‫ي ��ا �شب � َ‬
‫املخلوق‪ ،‬ف�صاروا عملاً من � ِ‬
‫أعمال‬ ‫ِ‬ ‫�صوت‬
‫�وق ِ‬ ‫يفتح ��ونَ بها‪� ،‬أتدرونَ ما ال�س ّر؟ ال�س ّر �أنهم ارتفعوا ف � َ‬
‫�ضعت يف ك ّل قلب ٍعظمتَه وكربيا َءه‪،‬‬ ‫كيف يعي�شون باللذات ِال�سماوي ِة التي َو ْ‬ ‫اخلالق‪ ،‬وع ّلمهم الدينُ َ‬ ‫ِ‬
‫امل�سج َلة‪ :‬الإ�صرا ُر والعزمي ُة‪.‬‬
‫واتخاذهم الإميانُ قوة نف�سية‪ ،‬عالمتُها ّ‬ ‫ُ‬

‫((( م�صطفى �صادق الرافعي‪،‬وحي القلم‪ ،‬دار الكتاب العربي ‪ ،‬بريوت ‪ ،‬بدون طبعة وتاريخ‪.230/2 ،‬‬

‫‪34 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫تدريبات‬

‫�س‪ - 1‬ا�ستخرج ال�سمات العامة للمقالتني ال�سابقتني‪.‬‬

‫خ�صائ�ص املقالة الأوىل‪:‬‬
‫‪.............................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫خ�صائ�ص املقالة الثانية‪:‬‬

‫‪.............................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪35 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫�س‪ 2‬ا�ستخرج من املقالتني العبارات التي نالت ا�ستح�سانك‪:‬‬

‫‪.............................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................‬‬

‫�س‪ 3‬ا�ستخدم العبارات التي ا�ستخرجتها يف ال�س�ؤال ال�سابق للتعبري عن معنى �آخر‪.‬‬
‫‪.............................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫�س‪ 4‬حدد عنا�صر املقالة الأوىل‪ ،‬والثانية‪.‬‬

‫‪............................................................................................................................................‬‬ ‫املقدمة‪:‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪36 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫العر���ض‪.......................................................................................................................................... :‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫اخلامت��ة‪.......................................................................................................................................... :‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪37 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫‪38 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫(‪)1‬‬
‫المحاضرة الخامسة‬

‫الخطابات(‪ )1‬الوظيفية وتحريرها‬

‫‪ -2‬ال�سرية الذاتية‬ ‫‪ -1‬الر�سالة‬

‫مدتها‪ 100 :‬دقيقة‬

‫أهدافها‪:‬‬
‫ ‪�1.‬أن يعرف الطالب عنا�صر اخلطابات الوظيفية‪.‬‬
‫ ‪�2.‬أن يعرف الطالب املراد بال�سرية الذاتية‪.‬‬
‫ ‪�3.‬أن يفرق الطالب بني الر�س��الة الإدارية والر�س��الة الإخوانية‪ ،‬وال�س�يرة‬
‫الذاتية‪ ،‬وال�سرية العلمية‪.‬‬
‫ ‪�4.‬أن يكتب الطالب ر�سالة �إدارية‪ ،‬و�سرية ذاتيةحتقق ً‬
‫غر�ضا له‪.‬‬

‫((( �آثرنا ا�ستخدام لفظ (خطابات) ومفردها (خطاب) بدل لفظ (كتاب) م�سايرة للعرف الإداري ال�سائد باململكة العربية ال�سعودية‪.‬‬

‫‪39 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫‪40 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫الخطابات الوظيفية‬

‫�أنواعها‪:‬‬
‫‪ -1‬الر�سالة الإدارية‪:‬‬
‫وه ��ي لون من �أل ��وان الكتابة‪ ،‬يك ��ون بني الأف ��راد وامل�ؤ�س�س ��ات والإدارات احلكومي ��ة‪ ،‬لق�ضاء‬
‫متطلب ��ات وحاج ��ات خمتلفة‪ ،‬يعر�ض فيها املر�سل على املر�سل �إلي ��ه حاجته ب�أ�سلوب مبا�شر‪ ،‬وهي‬
‫غ�ي�ر الكتابة الإخوانية الت ��ي يتبادلها الأفراد فيما بينهم للتهنئ ��ة‪� ،‬أو املوا�ساة‪� ،‬أو التعزية‪� ،‬أو غري‬
‫ذلك‪.‬‬
‫وتع ��د الر�سال ��ة الإدارية اً‬
‫جمال خ�ص ًبا للمكاتبات التي تتم ب�ي�ن الأفراد والإدارات احلكومية‬
‫الر�سمي ��ة‪� ،‬أو امل�ؤ�س�س ��ات وال�شركات ونحوها‪ ،‬وقد ت�صدر من تل ��ك اجلهات �إىل جهات مماثلة‪� ،‬أو‬
‫�إىل �أف ��راد‪� ،‬أو ت�ص ��در من �أفراد �إىل تلك اجلهات‪� ،‬سواء �أكانت يف �صورة ر�سائل ورقية‪� ،‬أم ر�سائل‬
‫�إلكرتونية بو�ساطة �شبكة املعلومات (الإنرتنت)(‪.)1‬‬
‫الغر�ض من الر�سالة الإدارية‪:‬‬
‫ •تي�سري م�صالح النا�س‪.‬‬
‫ •توفري الوقت واجلهد‪.‬‬

‫فنون الكتابة ومهارات التحرير العربي �ص ‪. 181‬‬ ‫((( ‬

‫‪41 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫خ�صائ�ص الر�سالة الإدارية اجليدة‪:‬‬

‫جيدا‪.‬‬
‫‪1 .1‬االهتمام ب�شكل الر�سالة وتنظيمها تنظي ًما ً‬
‫‪2 .2‬احلر�ص على �سالمة املفردات والرتاكيب‪ ،‬واخللو من الأخطاء الإمالئية والنحوية‪.‬‬
‫‪3 .3‬الدقة والو�ضوح والبعد عن الغمو�ض والتعقيد‪.‬‬
‫‪4 .4‬الإيجاز واالخت�صار غري املخ ّل‪.‬‬
‫‪5 .5‬اخللو من اخليال واملح�سنات البديعية‪.‬‬
‫‪6 .6‬املالءمة بني �أ�سلوب الر�سالة ومكانة املر�سل �إليه‪.‬‬
‫�أجزاء الر�سالة‪:‬‬
‫‪1 .1‬الب�سملة‪.‬‬
‫‪2 .2‬التاريخ (اليوم‪ /‬ال�شهر‪ /‬ال�سنة)‪.‬‬
‫‪3 .3‬العنوان‪.‬‬
‫‪4 .4‬ا�س ��م املر�سل �إليه (ويخاطب بلقب ��ه و َق ْدره‪ ،‬نحو‪ :‬معايل‪� ،‬سعادة‪ ،‬ف�ضيلة‪�... ،‬إلخ‪ ،‬دون‬
‫مبالغة)‪.‬‬
‫‪5 .5‬التحية االفتتاحية (ال�سالم عليكم ورحمة اهلل وبركاته)‪.‬‬
‫‪6 .6‬ذكر كلمة (وبعد) �أو (�أما بعد)‪ ،‬تتلوها نقطة (‪� ).‬أو نقطتان (‪):‬‬
‫‪7 .7‬امل�ضمون‪ :‬ويتكون من (مقدمة ـ وعر�ض ـ وخامتة)‪.‬‬
‫‪8 .8‬التحية اخلتامية‪ :‬وتكون تعب ًريا عن االمتنان وال�شكر‪.‬‬
‫‪9 .9‬كتابة ا�سم املر�سل وتوقيعه‪.‬‬
‫‪�1010‬إرفاق املرفقات �إن وجدت‪.‬‬

‫‪42 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫نموذج توضيحي‬

‫الب�سملة‬
‫التاريخ هجري وميالدي‬

‫العنوان‪:‬‬
‫(الغر�ض من الر�سالة)‬
‫ا�سم املر�سل �إليه‪ ..............................‬حفظه اهلل (�أو �أي دعاء �آخر �أو حتية منا�سبة)‪.‬‬
‫التحية االفتتاحية (ال�سالم عليكم ورحمة اهلل وبركاته)‪ ...‬وبعد‪:‬‬
‫املو�ضوع ويتكون من‪:‬‬
‫ •مقدمة‪.‬‬
‫ •عر�ض‪.‬‬
‫ •خامتة‪.‬‬
‫التحية اخلتامية‪ :‬وتقبلوا �أطيب التحيات‪ ،‬ووافر التقدير‪�( .‬أو �أي حتية �أخرى منا�سبة)‪.‬‬
‫ا�سم املر�سل وتوقيعه‬
‫املرفقات �إن وجدت‬

‫‪43 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫نموذج تطبيقي‬
‫ب�سم اهلل الرحمن الرحيم‬
‫التاريخ ‪ 1438 / 7 / 13‬هـ‬
‫املوافق ‪ 2017 / 4 / 10‬م‬
‫(طلب ن�شر مقال)‬
‫حفظه اهلل‬ ‫�سعادة الأ�ستاذ‪ :‬حممد الفا�ضل‬
‫رئي�س حترير �صحيفة الريا�ض‬
‫ال�سالم عليكم ورحمة اهلل وبركاته‪ ،‬وبعد‪:‬‬
‫فبخ�صو�ص املو�ضوع �أعاله �أحيطكم عل ًماب�أنني كتبت اً‬
‫مقال عن دور املكتبات العربية يف الإ�سهام يف‬
‫واع من �أبنائها‪ ،‬حتت عنوان‪:‬‬
‫التقدم احل�ضاري للأمة‪ ،‬و�أثرها يف تن�شئة جيل ٍ‬
‫(املكتبات العربية و�أثرها احل�ضاري)‪.‬‬
‫ف�آمل التكرم بن�شره يف �أحد �أعداد �صحيفتكم الرائدة‪.‬‬
‫وتقبلوا وافر التحية والتقدير‪.‬‬
‫مقدمه‪:‬‬
‫خالد عمر الأ�سمري‬
‫الريا�ض‬
‫هاتف ‪ - 4444444‬جوال ‪0777777777‬‬

‫املرفقات‪:‬‬
‫ن�سخة من املقال‬

‫‪44 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫تدريبات‬

‫�س‪ -1‬عرف الر�سالة الإدارية‪:‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫�س‪ -2‬ما خ�صائ�ص الر�سالة الإدارية اجليدة؟‬

‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬
‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬
‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬
‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬
‫ •‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫���س‪ - 3‬اكتب ر�س��الة لطلب وظيفة ب�ش��ركة �أرامك��و �أو غريها‪ ،‬مع مراع��اة تطبيق كل ما‬
‫تعلمته عن كتابة الر�سالة‪.‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪45 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫�س‪ 4‬اكتب ر�سالة لطلب عمل مبكتبة جامعة امللك �سعود‪ ،‬مراع ًيا فيها عنا�صر الر�سالة كافة‪.‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫�س‪ 5‬بالتعاون مع �أ�ستاذك ابحث يف كتب الرتاث عن ر�سالة �إخوانية‪ ،‬وحاول ا�ستخراج خ�صائ�صها العامة‪.‬‬

‫‪46 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫‪-2‬ال�سرية الذاتية‪:‬‬
‫ال�س�ي�رة الذاتي ��ة الوظيفية قالب من قوال ��ب الكتابة التعريفية‪ ،‬يعرف في ��ه ال�شخ�ص بنف�سه‪،‬‬
‫ً‬
‫عار�ض ��ا معلوم ��ات �صادق ��ة ودقيقة عن م�ست ��واه التعليمي‪ ،‬وخربات ��ه العملي ��ة‪ ،‬وقدراته اخلا�صة‪،‬‬
‫ومهاراته‪ ،‬بغية احل�صول على وظيفة‪� ،‬أو غري ذلك‪.‬‬
‫عنا�صر ال�سرية الذاتية‪:‬‬
‫هناك عنا�صر البد من توافرها يف ال�سرية الذاتية اجليدة‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫ •املعلومات ال�شخ�صية‪ ،‬وت�شمل (اال�سم‪ ،‬وتاريخ امليالد‪ ،‬ومكان امليالد‪ ،‬واجلن�سية‪ ،‬واحلالة‬
‫االجتماعية‪ ،‬والعنوان‪ ،‬و�أرقام الهاتف‪ ،‬واجلوال‪ ،‬والفاك�س‪ ،‬والربيد الإلكرتوين‪ ،‬ونحوها)‪.‬‬
‫ •امل�ؤهالت العلمية‪.‬‬
‫ •اخلربات موثقة بال�شهادات‪.‬‬
‫ •الدورات التدريبية موثقة بال�شهادات‪.‬‬
‫ •املهارات اخلا�صة‪ ،‬مثل‪�( :‬إجادة التعامل مع برامج معينة من برامج احلا�سب الآيل)‪.‬‬
‫ •اللغات التي يجيدها �صاحب ال�سرية ودرجة الإتقان‪.‬‬
‫ •الهوايات‪� ،‬إذا كانت ذات �صلة بطبيعة الوظيفة املعلن عنها‪.‬‬
‫ •�أ�سماء املُ َع ِّرفنيَ‪ ،‬وو�سائل التوا�صل معهم‪.‬‬

‫تنبيه‪:‬‬
‫ترتب امل�ؤهالت العلمية ترتي ًبا تنازل ًيا‪ ،‬من الأقرب �إىل الأقدم تاريخيا‬

‫‪47 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫�سمات ال�سرية الذاتية اجليدة‪:‬‬

‫ •ال�صدق‪.‬‬
‫ •دقة املعلومات‪.‬‬
‫ •تنظيم املعلومات ال�صحيح‪.‬‬
‫ •توثيق املعلومات‪.‬‬
‫ •املو�ضوعية‪.‬‬
‫ •�سالمة اللغة‪.‬‬
‫ •البعد عن الغمو�ض‪.‬‬
‫ •جتنب املبالغة‪.‬‬

‫تدريبات‬

‫�س‪ -‬اكتب �سريتك الذاتية وفق عنا�صر ال�سرية التي در�ستها‪.‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪48 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫المحاضرة السادسة‬

‫التلخيص والخالصة‬

‫مدتها‪ 100 :‬دقيقة‬

‫أهدافها‪:‬‬
‫ ‪�1.‬أن يعرف الطالب معنى التلخي�ص واخلال�صة‪.‬‬
‫ ‪�2.‬أن يعرف الطالب �أ�س�س التلخي�ص وطريقته‪.‬‬
‫ ‪�3.‬أن يعرف الطالب �أ�س�س اخلال�صة وطريقتها‪.‬‬
‫ ‪�4.‬أن يتمكن الطالب من تلخي�ص ن�ص‪ ،‬وكتابة خال�صة عنه‪.‬‬

‫‪49 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫‪50 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫التلخيص‬

‫هو �إعادة �صياغة الن�ص الأ�صلي �صياغة جديدة يف عدد �أقل من الكلمات واجلمل والعبارات‪،‬‬
‫مع املحافظة على جوهره‪ ،‬والإبقاء على معانيه و�أفكاره الأ�سا�سية(‪.)1‬‬
‫�أهمية التلخي�ص‪:‬‬
‫للتلخي�ص فوائد كثرية‪ ،‬منها‪:‬‬
‫ •تدريب الطالب على القراءة اجليدة‪.‬‬
‫ •توفري الوقت واجلهد‪.‬‬
‫ •كتابة امل ��ادة العلمية للمق ��رر الدرا�سي–مثال‪ -‬ب�إيجاز‪ ،‬بحيث ي�ستطي ��ع الطالب مراجعة‬
‫املعلومات الكثرية عدة مرات يف زمن ق�صري‪.‬‬
‫ •تدريب عملي على الكتابة‪ ،‬وتطوير ملهارتها لدى ّ‬
‫امللخ�ص‪.‬‬
‫ •تنمية مهارات ّ‬
‫امللخ�ص الذهنية‪.‬‬
‫�أ�س�س التلخي�ص‪:‬‬
‫ •التزام ّ‬
‫امللخ�ص بالن�ص الأ�صلي‪.‬‬
‫ •وقوف امللخ�ص على عنا�صر املو�ضوع كافة‪.‬‬
‫ •�أن يكون ب�أ�سلوب ِّ‬
‫امللخ�ص ال بلغة امل�ؤلف‪.‬‬

‫ح�سني املنا�صرة و�آخرون‪� :‬أ�سا�سيات التحرير وفن الكتابة بالعربية‪ ،‬مكتبة الر�شد‪ ،‬الريا�ض‪ ،‬ط(‪1428 ،)1‬هـ‪� ،‬ص ‪.2631‬‬ ‫(( (‬

‫‪51 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫ •�أن التلخي�ص لي�س له طول حمدد متفق عليه‪.‬‬

‫ •خل ّو التلخي�ص من �آراء ِّ‬
‫امللخ�ص‪.‬‬
‫ •البعد عن التعديل والتحريف يف العنا�صر الأ�سا�سية امللخ�صة‪.‬‬
‫ •ال يعن ��ي التلخي�ص �إغفال ذكر املراجع وامل�صادر الت ��ي ا�ستعان بها الن�ص الأ�صلي و�أثبتها‬
‫يف منت الن�ص(‪.)1‬‬
‫ •املحافظة على ت�سل�سل الفقرات‪.‬‬
‫ •يحق للملخ�ص دمج بع�ض الفقرات م ًعا‪� ،‬إذا اقت�ضت ال�ضرورة ذلك‪.‬‬
‫خطوات عملية التلخي�ص‪:‬‬
‫ •قراءة الن�ص قراءة ا�ستك�شافية �أولية جيدة‪.‬‬
‫ •قراءة الن�ص مرة �أخرى‪ ،‬قراءة مت�أنية لإدراك الفكرة الرئي�سة‪.‬‬
‫ •التمييز بني ما هو رئي�س وما هو ثانوي من الأفكار‪.‬‬
‫ •ت�سجيل امل�ضامني الأ�سا�سية على �شكل نقاط‪.‬‬
‫ • تنحية الن�ص الأ�صلي �إذا كان ق�صريا والكتابة من ذاكرة امللخ�ص‪.‬‬

‫تنبيه‪:‬‬
‫يف التلخي�ص حتذف املرتادفات‪ ،‬والبديهيات‪ ،‬والعموميات‪ ،‬واجلمل ال�شرطية‪ ،‬والنعوت املكررة‪ ،‬والتوكيد‬

‫((( انظر فن التحرير العربي �ضوابطه و�أمناطه‪� ،‬ص ‪. 158 ،157‬‬

‫‪52 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫اخلال�صة‪:‬‬
‫هي بيان الفكرة الأ�سا�سية لن�ص ما بعبارات قليلة حمددة‪.‬‬
‫�أ�س�س اخلال�صة‪:‬‬
‫ •تكون ب�أ�سلوب كاتب اخلال�صة ال ب�أ�سلوب امل�ؤلف‪.‬‬
‫ •حتتوي على الفكرة الأ�سا�سية للن�ص‪ ،‬وهدفه فقط‪.‬‬
‫ •تبتعد عن الأفكار الفرعية واال�ستدالالت‪.‬‬
‫خطوات كتابة اخلال�صة‪:‬‬
‫ •قراءة الن�ص قراءة مت�أنية فاح�صة‪.‬‬
‫ •�إدراك الفكرة الرئي�سة للن�ص‪.‬‬
‫ •اال�ستغناء عن الأفكار الفرعية‪.‬‬
‫ •كتابة الفكرة الرئي�سة للن�ص امللخ�ص فح�سب‪.‬‬

‫تنبيه‪:‬‬
‫كمي متعارف عليه‬
‫لي�س للخال�صة مقدار ّ‬

‫‪53 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫‪54 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫المحاضرة السابعة‬

‫نموذج اختبار شهري‬

‫مدتها‪ 100 :‬دقيقة‬

‫أهدافها‪:‬‬
‫ ‪1 .‬قيا�س قدرة الطالب على ا�ستيعاب جزئيات املقرر ال�سابقة ح�سب التو�صيف املو�ضوع‪.‬‬
‫ ‪2.‬قيا�س قدرة الطالب على التفريق بني الر�سالة الإدارية وال�سرية الذاتية‪.‬‬
‫ ‪3.‬قيا�س قدرة الطالب على الكتابة ال�سليمة‪.‬‬

‫‪55 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫‪56 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫نموذج اختبار شهري‬

‫(‪12‬درجة)‬ ‫�س‪ -1‬ظلل دائرة الإجابة ال�صحيحة‪:‬‬

‫كالهما �صحيح‬ ‫ب�أ�سلوب الكاتب‬ ‫امللخ�ص‬
‫ب�أ�سلوب ِ‬ ‫اخلال�صة تكون‬ ‫‪1‬‬
‫تغيري الأفكار‬ ‫التعديل‬ ‫املحافظة على ت�سل�سل الن�ص‬ ‫من �أ�س�س اخلال�صة‬ ‫‪2‬‬
‫الت�أكيد‬ ‫التحليل‬ ‫الب�سملة‬ ‫من �أجزاء الر�سالة‬ ‫‪3‬‬
‫اخليال‬ ‫اال�ستطراد‬ ‫الإيجاز‬ ‫من خ�صائ�ص الر�سالة الإدارية‬ ‫‪4‬‬
‫كالهما �صحيح‬ ‫الإيجاز‬ ‫الذاتية‬ ‫من خ�صائ�ص املقال‬ ‫‪5‬‬
‫الإيجاز‬ ‫�شرح هدف املقال‬ ‫اال�ستطراد‬ ‫من �سمات خامتة املقال‬ ‫‪6‬‬
‫علمي �أدبي‬ ‫�أدبي‬ ‫اجتماعي‬ ‫املقال من حيث املو�ضوع‬ ‫‪7‬‬
‫�أدبي‬ ‫اجتماعي‬ ‫تاريخي‬ ‫املقال من حيث الأ�سلوب‬ ‫‪8‬‬
‫اخليال‬ ‫الرمز‬ ‫الدقة‬ ‫من خ�صائ�ص الكتابة الوظيفية‬ ‫‪9‬‬
‫كالهما �صحيح‬ ‫التقليد‬ ‫االبتكار‬ ‫من خ�صائ�ص الكتابة الإبداعية‬ ‫‪10‬‬
‫الربقية‬ ‫الق�صيدة‬ ‫الق�صة‬ ‫من الكتابة الوظيفية‬ ‫‪11‬‬
‫امل�سرحية‬ ‫الإعالنات‬ ‫الر�سالة الإدارية‬ ‫من الكتابة الإبداعية‬ ‫‪12‬‬

‫�س‪ -2‬اكتب ر�سالة �إىل رئي�س الق�سم تطلب فيها تعديل نتيجة االختبار‪4( .‬درجات)‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪57 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫(‪ 4‬درجات )‬ ‫�س‪ 3‬اكتب خال�صة الفقرة الآتية‪:‬‬

‫"فط ��ر الإن�س ��ان على حمبة امل ��كان الذي ولد فيه‪ ،‬حتى لو كان قد غ ��ادره يف اليوم التايل من‬
‫والدت ��ه‪ ،‬وعل ��ى حمبة الأر�ض التي ن�ش�أ وترعرع فيها‪ ،‬حتى لو كان ��ت بعيدة وقا�صية عن �أر�ض �آبائه‬
‫و�أجداده‪ ،‬فحب الوطن لي�س من �أنواع احلب التي تذهب �إليه‪ ،‬بل هو حب ي�أتي �إليك"‪.‬‬
‫(د‪ .‬زياد الدري�س)‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪58 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫المحاضرة الثامنة‬

‫تطبيقات على التلخيص والخالصة‬

‫مدتها‪ 100 :‬دقيقة‬

‫أهدافها‪:‬‬
‫ ‪�1.‬أن يفرق الطالب بني التلخي�ص واخلال�صة‪.‬‬
‫ ‪�2.‬أن يفرق الطالب بني التلخي�ص واالخت�صار‪.‬‬
‫ ‪�3.‬أن يط ّبق الطالب ما تع ّلمه على التلخي�ص واخلال�صةعملي ًا‪.‬‬

‫‪59 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫‪60 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫تلخيص فقرة وخالصتها‬

‫�أوال‪ :‬الفقرة قبل التلخي�ص واخلال�صة‬

‫مفيدا على التدريج قلي�ًل اً قليلاً ‪ ،‬ف ُيلقى عليه � اًأول‬
‫اعل ��م �أن تلقني العل ��وم للمتع ّلمني �إمنا يكون ً‬
‫أ�صول ذلك الباب‪ ،‬ويق� � ّر ُب له يف �شرحها على �سبيل الإجمال‪،‬‬ ‫م�سائ ��ل م ��ن كل باب من الفن‪ ،‬هي � ُ‬
‫و ُيراع ��ى يف ذلك قوة عقله وا�ستعداده لقبول ما يرد علي ��ه‪ ،‬حتى ينتهي �إىل �آخر الفن‪ ،‬وعند ذلك‬
‫يح�صل له ملكة يف ذلك العلم‪� ،‬إال �أنها جزئية و�ضعيفة‪ ،‬وغايتها �أنها ه ّي�أت ُه لفهم الفن‪ ،‬وحت�صيل‬
‫م�سائل ��ه‪ ،... ،‬وم ��ن املذاهب اجلميلة‪ ،‬والط ��رق الواجبة يف التعليم‪� ،‬أال ُيخل � َ�ط على املتع ّلم علمان‬
‫م ًع ��ا‪ ،‬ف�إن ��ه حينئذ ق ّل �أن يظفر بواحد منهم ��ا؛ ملا فيه من تق�سيم الب ��ال‪ ،‬وان�صرافه عن كل واحد‬
‫منهما �إىل تف ّه ِم الآخر‪ ،‬في�ستغلقان وي�ست�صعبان‪ ،‬ويعود منهما بالف�شل‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬التلخي�ص‬
‫التعلي ��م املفيد هو التعليم املتدرج الذي يح�صل به املتعلم على �شيء ي�سري من جمموعة علوم‪،‬‬
‫ولكنه �أ�سا�س كل علم‪ ،‬مع مراعاة درجة قبول املتعلم للكم؛ فذلك ينمي ملكة طلب العلم يف نف�سه‪،‬‬
‫ولكن ي�شرتط كي تتم الفائدة عدم الدمج بني علمني يف �آن واحد‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬اخلال�صة‬
‫من الو�سائل ال�سليمة يف تع ّلم العلوم التد ّرج يف تلقيها‪ ،‬وعدم اجلمع بني علمني يف الوقت ذاته‪،‬‬
‫�أثناء مرحلة التع ّلم‪.‬‬

‫‪61 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫تلخيص مقالة‬

‫الفكاهة‬ ‫(‪)1‬‬

‫عبو�سا‬
‫الفكاه ��ة ل�صيق ��ة باحلياة‪ ،‬فهي ناحية �إن�سانية م�شرقة‪ ،‬لوالها لكانت احلياة يف �أكرثها ً‬
‫وجته ًم ��ا‪ ،‬والفكاه ��ة عنوان الرقي عن ��د الأمم‪ ،‬وكلما �صف ��ت �أذهانهم‪ ،‬وكرم ��ت �أخالقهم �سمت‬
‫الفكاهة �إىل م�ستوى رفيع‪ ،‬وقد يكون ما ي�ضحكنا يف الفكاهة على جانب من ال�سطحية والبدائية‪،‬‬
‫وق ��د يكون ما يبهجنا فيها غاية يف العمق والر�صانة‪ ،‬ولكن تذوق ال�سطحي وتقدير العميق دليالن‬
‫عل ��ى رقي ال�شع ��ب‪ ،‬ودماثة خلقه‪ ،‬الفكاهة ناف ��ذة وا�سعة نرى بو�ساطتها عاملً ��ا رح ًبا‪ ،‬يختلف عن‬
‫العامل الواقعي الر�صني‪ ،‬املتزمت‪ ،‬امل�شوب بكثري من الأمل والب�ؤ�س وال�شقاء‪.‬‬
‫والفكاهة عامة يتذوقها جميع النا�س على اختالف �سالالتهم‪ ،‬ومذاهبهم‪ ،‬ورقيهم‪ ،‬وتقدمهم‪،‬‬
‫وتتخ ��ذ � اً‬
‫أ�شكال متنوع ��ة‪ ،‬فقد تكون ق�صة‪� ،‬أو نادرة‪� ،‬أو نكتة‪� ،‬أو موق ًف ��ا‪� ،‬أو ظر ًفا‪ ،‬ال يرافقه كالم‪.‬‬
‫غ�ي�ر �أنها جميعها ت�صدر عن حمبة وعط ��ف‪ ،‬ولي�س يف الفكاهة خبث وبغ�ض وحقد؛ لأن م�صدرها‬
‫القلب‪.‬‬
‫الفكاه ��ة �سمح ��ة لطيفة ال تكلف فيها وال عن ��اء‪ ،‬غري �أننا قد منر �أحيان ��ا ب�أنواع من الفكاهة‬
‫امل�ؤذي ��ة اجلارح ��ة اخل�شنة‪ ،‬ولكن هذا راج ��ع �إىل امل�ستوى احل�ضاري‪ ،‬فكلم ��ا كان ال�شعب غن ًيا يف‬
‫روحه‪ ،‬دم ًثا يف خلقه‪ ،‬كانت الفكاهة تعب ًريا عن غنى يف الروح‪ ،‬وعن دماثة يف اخللق‪.‬‬
‫وللفكاه ��ة �أثر يف اخللق القومي‪ ،‬فال�شعب ال َف ِك ُه ينظ ��ر �إىل احلياة نظرة حتررية‪ ،‬وينظر �إىل‬
‫الكون نظرة رحبة �شاملة‪ ،‬ال َف ِك ُه من النا�س ال يكون متع�ص ًبا وال متزمتًا وال ناق ًما‪ ،‬ال�ضحوك ي�شعر‬
‫�أن الدنيا ت�ضحك معه‪ ،‬الإن�سان دون روح َف ِك َه ٍة يفقد كث ًريا من حالوة �إن�سانيته‪.‬‬

‫((( داود عبده و�آخرون ‪ ،‬مهارات اللغة العربية ‪ 2‬دار املناهج ‪ 2004 ،‬م‪. 63 -62،‬‬

‫‪62 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫التلخي�ص‪:‬‬
‫ارتباطا وثي ًقا بحياة الفرد واملجتمع‪ ،‬وهي ت�سمو ب�سمو �أخالق النا�س‪ ،‬وال‬ ‫ً‬ ‫ترتب ��ط الفكاه ��ة‬
‫يخت� ��ص بها فرد بعينه‪� ،‬أو �أمة بذاتها‪ ،‬بل ه ��ي عامة ينتجها اجلميع ويتذوقونها‪ ،‬وللفكاهة �أمناط‬
‫غ�ي�ر حمددة‪ ،‬ومنها املحببة‪ ،‬ومنها القا�سي ��ة امل�ؤملة‪ ،‬كما �أن للفكاهة �أث ًرا يف ُخلق الفرد واملجتمع‪،‬‬
‫فال َف ِك ُه يبتعد ابتعاد كب ًريا عن التع�صب والتزمت‪.‬‬

‫‪63 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫خالصة مقالة‬

‫ابن �سينا املعلم الثالث‬

‫(‪)1‬‬

‫ول ��د �أب ��و علي احل�سني بن عبد اهلل ب ��ن �سينا يف �شهر �صفر �سنة ‪ 370‬هـ‪ ،‬يف قرية من قرى‬
‫بخ ��ارى‪ ،‬وق ��د ن�ش�أ يف بيت ثروة وجاه‪� ،‬إذ كان �أبوه وال ًيا‪ ،‬ثم انتقل �إىل بخارى‪ ،‬وفيها �أخذ ينهل من‬
‫العل ��وم‪ ،‬ف�أمت درا�سة الأدب واللغة و�سنه ال تتجاوز ع�شر �سن�ي�ن‪ ،‬ثم توجه لدرا�سة الطب والفل�سفة‬
‫واملنط ��ق والفق ��ه والعلوم العقلية على �أيدي كب ��ار العلماء يف ع�صره‪ ،‬وق ��د كان عبقر ًيا ً‬
‫فذا‪ ،‬تقوم‬
‫عبقريته على ذكائه النادر ودهائه ال�سيا�سي ولباقته االجتماعية‪.‬‬
‫تك�سبا‪ ،‬واختلف �إليه الأطباء يدر�سون عليه ويفيدون منه‬ ‫برع ابن �سينا يف الطب وعالج ت�أد ًبا ال ً‬
‫وه ��و يف ال�ساد�س ��ة ع�شرة من عمره‪ ،‬ويف هذه الأثناء مر� ��ض الأمري نوح بن ن�صر ال�ساماين‪ ،‬و�أعيا‬
‫الأطب ��اء مر�ضه‪ ،‬وحاروا يف علته‪ ،‬فعاجله ابن �سينا‪ ،‬فنال عنده حظوة عظيمة‪ ،‬و�أذن له الأمري يف‬
‫الدخ ��ول �إىل مكتب ��ة الق�صر‪ ،‬وكانت حافلة بالكتب القيمة الن ��ادرة‪ ،‬فا�ستفاد منها ابن �سينا عل ًما‬
‫كث ًريا‪.‬‬
‫بارعا كان‬
‫ول�شهرت ��ه يف علم الطب عرف بلقب ال�شي ��خ الرئي�س‪ ،‬وبالإ�ضافة �إىل كونه طبي ًبا ً‬
‫عاملً ��ا طبيع ًي ��ا يف املقام الثاين‪ ،‬كما كان فيل�سو ًفا تو�سع يف الفل�سف ��ة‪ ،‬وبرع فيها حتى فاق �سابقيه‪،‬‬
‫وا�ضحا‪ ،‬حتى ا�ستحق لقب املعلم الثالث‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ود ّون ابن �سينا املنطق تدوينا‬
‫اخلال�صة‪:‬‬
‫ا�شته ��ر ابن �سينا ب�صناع ��ة الطب قبل جتاوزه ال�ساد�سة ع�شرة من عم ��ره‪ ،‬وبرع يف الفل�سفة‪،‬‬
‫واملنطق‪ ،‬والفقه‪ ،‬والعلوم العقلية‪ ،‬فلقب بال�شيخ الرئي�س‪ ،‬واملعلم الثالث‪.‬‬
‫((( داود عبده و�آخرون‪ :‬مهارات اللغة العربية (‪،)1‬دار املريخ‪ ،‬عمان‪� ،2004 ،‬ص ‪.148‬‬

‫‪64 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫تدريبات‬

‫�س‪ -1‬خل�ص املقال الآتي‪:‬‬

‫مهارات الكاتب وثقافته‬
‫(‪)1‬‬

‫ميتل ��ك الكاتب مهارات الكتابة بثقافته وقدرته اللغوية والفكرية‪ ،‬و�إملامه بعلوم اللغة املختلفة‪،‬‬
‫وحفظ ��ه للقر�آن الكرمي‪ ،‬واحلدي ��ث النبوي ال�شريف‪ ،‬وكالم العرب‪ ،‬والأمث ��ال‪ ،‬وال�شعر‪ ،‬ومعرفته‬
‫بتاريخ العرب‪ ،‬وبالعلوم و�أق�سامها‪.‬‬
‫فعل ��ى الكات ��ب �إذا �أراد �أن يكون م�ؤث ًرا يف املجتمع‪ ،‬ونا�ش ًرا للثقاف ��ة‪ ،‬مطالعة ت�صانيف البلغاء‬
‫بالت�أين والتب�صر فيها‪ ،‬ليدخر كل لفظ �شريف‪ ،‬وكل معنى بديع‪ ،‬بحيث يفيد منها عند ال�ضرورة‪،‬‬
‫وق ��د و�ض ��ع العلماء ال�سابقون بع� ��ض امل�ؤلفات التي تع�ي�ن الكاتب على اال�ست ��زادة يف علوم الكتابة‬
‫ومعارفها وثقافتها ومهاراتها‪ ،‬ومنها‪:‬‬
‫كتاب (�أدب الكاتب) البن قتيبة (‪276‬هـ)‪ ،‬وهو خا�ص مبا يلزم الكاتب من لغة ونحو و�صرف‬
‫و�إم�ل�اء‪ .‬وكت ��اب (�أدب ال ُكتّاب) لأبي بكر ال�صويل (‪335‬هـ)‪ ،‬وقد تو�سع يف م�سائل مل يتعر�ض لها‬
‫ابن قتيبة‪ ،‬فتكلم عن ح�سن اخلط وقبحه‪ ،‬والدواة والقلم وما �إليها‪ ،‬وترتيب الكتاب وط ّيه‪ ،‬و�شيء‬
‫م ��ن قواعد الر�س ��م الكتابي‪ .‬وكتاب (�صبح الأع�ش ��ى يف �صناعة الإن�ش ��ا) للقلق�شندي (‪ 821‬هـ)‪،‬‬

‫((( �أحمد �أمني‪� :‬ضحى الإ�سالم‪ ،‬املكتبة الع�صرية‪ ،‬بريوت‪(. 138 -137،‬بت�صرف)‬

‫‪65 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫تعر� ��ض فيه لكل املعلومات الب�شرية يف ع�صره‪ ،‬من تاريخ وجغرافيا وفلك‪ ،‬وما يحتاج �إليه الكاتب‬
‫علم ًيا يف �صناعته من خط ونحوه‪.‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪66 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫المحاضرة التاسعة‬

‫التقرير‬

‫مدتها‪ 100 :‬دقيقة‬

‫أهدافها‪:‬‬
‫رف الطالب مفهوم التقرير‪.‬‬ ‫ ‪�1.‬أن َي ْع َ‬
‫ ‪�2.‬أن َي َ‬
‫عرف الطالب �أ�س�س كتابة التقرير‪.‬‬
‫ ‪�3.‬أن ُيف ّرق الطالب بني �أنواع التقرير‪.‬‬
‫عرف الطالب الهدف من التقرير‪.‬‬ ‫ ‪�4.‬أن َي َ‬
‫ ‪�5.‬أن مي ّي َز الطالب بني التقرير والتلخي�ص واخلال�صة عمل ًيا‪.‬‬

‫‪67 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫‪68 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫مفهوم التقرير‬

‫هو لون من �ألوان الكتابة الوظيفية (املو�ضوعية)‪ ،‬يحتاج �إليه كل �صاحب م�س�ؤولية‪ ،‬فاملرء قد‬
‫يجد نف�سه م�ضط ًرا لكتابة تقرير عن ن�شاط قام به‪� ،‬أو عن �أ�شخا�ص يعملون حتت رئا�سته‪� ،‬أو عن‬
‫مهمة علمية قام بها‪� ،‬أو عن �سري عمل ي�شرف عليه‪ ،‬ونحو ذلك(‪.)1‬‬
‫�أنواع التقرير‪:‬‬
‫�أنواع التقارير كثرية‪ ،‬ومن هذه الأنواع‪:‬‬
‫‪1 .1‬تقرير عن عمل قائم فعلاً ‪.‬‬
‫عمل مقرتح‪.‬‬‫‪2 .2‬تقرير عن �إمكانية ٍ‬
‫والف ��رق بينهما‪� :‬أن الن ��وع الأول املعلومات فيه متوافرة لدى كاتب التقري ��ر‪ ،‬و�إمنا يبقى عليه‬
‫تنظيمها‪ ،‬و�صياغتها‪ ،‬وعر�ضها‪.‬‬
‫و�أما النوع الآخر‪ :‬فيلزم الكاتب فيه �أن يقوم ب�أبحاث نظرية �أو ميدانية‪ ،‬ثم يجمع النتائج التي‬
‫و�صل �إليها من هذه الأبحاث‪ ،‬ثم يقوم ب�صياغتها يف تقرير خا�ص(‪.)2‬‬
‫‪ -3‬تقرير عن م�شكلة‪� ،‬أو ظاهر ٍة ما‪.‬‬

‫((( انظر مهارات الكتابة‪� ،‬ص ‪ 144‬وما بعدها‪ ،‬وانظر التحرير العربي لـ عثمان الفريح و�أحمد �شوقي‪ ،‬مكتبة العبيكان‪ ،‬الريا�ض‪1422 ،‬هـ‪،‬‬
‫�ص ‪ 277‬وما بعدها ‪.‬‬
‫‪ -16‬انظر مهارات الكتابة‪� :‬ص‪.146‬‬ ‫((( ‬

‫‪69 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫�أهداف التقرير‪:‬‬
‫‪1 .1‬التبليغ‪ ،‬مبعنى �أنه يقدم ر�سال ًة ما عن مو�ضوع معني‪.‬‬
‫‪2 .2‬الإقناع‪� ،‬أي‪� :‬إقناع املتلقي بفكره معينة بالنفي �أو بالإثبات‪.‬‬
‫‪3 .3‬التغيري‪ ،‬مبعنى �أنه و�سيلة من و�سائل حل امل�شكالت‪ ،‬و�إ�صالح العيوب‪.‬‬
‫خطوات كتابة التقرير‪:‬‬
‫‪1 .1‬حتديد مو�ضوع التقرير‪.‬‬
‫‪2 .2‬حتديد الغر�ض من التقرير‪.‬‬
‫مو�ضوع ما؟ �أم‬
‫ٍ‬ ‫بحي ��ث يح ��دد الغر�ض منه‪� ،‬أهو تزويد طرف �آخر مبعلوم ��ات وحقائق عن‬
‫الهدف عر�ض �أعمال مت �إجنازها؟‬
‫‪3 .3‬جم ��ع املعلومات واحلقائق املتعلقة باملو�ضوع‪ ،‬ويجب �أن تك ��ون �شاملة للإجابة عن الأ�سئلة‬
‫املطلوبة كافة‪.‬‬
‫واحدا للمو�ض ��وع‪� ،‬أو خطة �إذا كان يتناول �أكرث‬
‫‪4 .4‬و�ض ��ع �إط ��ار للتقرير �إذا كان يتناول جان ًبا ً‬
‫من جانب‪.‬‬
‫هيكل التقرير‪:‬‬
‫يتكون التقرير من العنا�صر الآتية‪:‬‬
‫‪�1 .1‬صفحة العنوان‪ ،‬واملحتويات‪ ،‬وامللخ�ص‪.‬‬
‫‪2 .2‬مقدمة‪.‬‬
‫‪3 .3‬عر�ض‪.‬‬
‫‪ -4‬حتليل‪.‬‬
‫‪ -5‬نتائج‪.‬‬
‫‪ -6‬خامتة تت�ضمن التو�صيات واملقرتحات‪.‬‬

‫‪70 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫تنبيه‪:‬‬
‫البد �أن ُيختم التقرير با�سم مقدمه‪ ،‬ووظيفته‪ ،‬وتاريخ كتابته‬

‫اخل�صائ�ص العامة للتقرير‪:‬‬

‫يت�سم التقرير اجليد باخل�صائ�ص الآتية‪:‬‬
‫‪1 .1‬الدقة والو�ضوح‪ :‬وتعني العناية بلغة التقرير و�أ�سلوبه‪.‬‬
‫‪2 .2‬املو�ضوعية‪ :‬وهي التجرد من التحيز املُ َ�س َّبق لفكرة �أو ر�أي معني‪.‬‬
‫‪3 .3‬التوثي ��ق‪ :‬وه ��و تقدمي كل ما م ��ن �ش�أنه الربهنة عل ��ى �صحة ما يف التقرير م ��ن املعلومات‬
‫والبيانات والآراء‪ ،‬والعمل على ن�سبتها �إىل �أ�صحابها‪ ،‬وم�صادرها ال�صحيحة‪.‬‬
‫‪4 .4‬يحتوي على املعلومات الالزمة لفهم املو�ضوع‪.‬‬
‫منظم ومق�سم �إىل �أق�سام بحيث ي�سهل الو�صول �إىل �أية معلومة فيه ب�سهولة وو�ضوح‪.‬‬ ‫‪َّ 5 .5‬‬
‫‪6 .6‬ال يحتوي على تفا�صيل ال عالقة لها باملو�ضوع‪� ،‬أو معلومات ال تهم القارئ له‪.‬‬
‫‪ُ 7 .7‬م َو َّ�ضح فيه تاريخ �إعداد التقرير‪ ،‬واجلهة التي �أعدته‪.‬‬
‫‪8 .8‬مكتوب ب�أ�سلوب وا�ضح‪ ،‬وب ُل َغ ٍة �سليمة ومفهومة‪.‬‬
‫‪9 .9‬الأمانة وال�صدق يف طرح الفكرة‪.‬‬
‫�أخطاء عامة يف كتابة التقرير‪:‬‬
‫من الأخطاء ال�شائعة يف كتابة التقارير‪:‬‬
‫‪1 .1‬عر�ض ا�ستنتاجات دون معلومات كافية‪.‬‬
‫‪2 .2‬الإكثار من التعليقات ال�شخ�صية(‪.)1‬‬
‫‪3 .3‬عدم ا�ستيفاء عنا�صر املو�ضوع املعد عنه التقرير‪.‬‬
‫((( لال�ستزادة انظر مهارات الكتابة لـ �أحمد �صربة و�أبو املعاطي الرمادي‪ ،‬والتحرير العربي �ضوابطه و�أمناطه لـ حممد �صالح ال�شنطي‪،‬‬
‫وفنون الكتابة ومهارات التحرير لـ كمال زعفر علي ‪.‬‬

‫‪71 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫‪72 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫المحاضرة العاشرة‬

‫تطبيقات على التقرير‬

‫مدتها‪ 100 :‬دقيقة‬

‫أهدافها‪:‬‬
‫ ‪� 1.‬أن ُيف ّرق الطالب بني التقرير واملقالة‪.‬‬
‫ ‪�2.‬أن يتم ّك��ن الطالب م��ن كتابة تقرير ٍ‬
‫خال من الأخطاء الإمالئية‪ ،‬واللغوية‪،‬‬
‫والنحوية‪ ،‬والأ�سلوبية‪ ،‬واملو�ضوعية‪.‬‬
‫ ‪�3.‬أن يتعاون الطالب مع زمالئه يف نقد التقارير التي ُيطلب منهم كتابتها‪.‬‬

‫‪73 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫‪74 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫نموذج تطبيقي‬

‫م�شكالت الطالب يف مرحلة الت�سجيل‬

‫يف بداية كل ف�صل درا�سي تتعدد امل�شكالت املرتبطة باحلذف والإ�ضافة‪ ،‬وتغيري ال�شعب‪ ،‬و�ضبط‬
‫ع ��دد ال�ساع ��ات‪ ،‬وتكرث جتمعات الطالب ‪-‬بال نظ ��ام غالبا‪� -‬أمام غ ��رف امل�سجلني الأكادمييني‪،‬‬
‫باحثني عن احللول‪ ،‬فما الأ�سباب وراء ذلك؟ وكيف ميكن عالج هذه امل�شكلة؟‬
‫لعل ال�سبب يف ذلك الفرتة الوجيزة املحددة من قبل اجلامعة لإجراء التعديالت على جداول‬
‫الط�ل�اب‪ ،‬وقلة عدد املوظفني مقارنة بعدد الطالب‪ ،‬بالإ�ضاف ��ة �إىل م�شكلة الت�أخر يف طرح بع�ض‬
‫املقررات على البوابة الإلكرتونية‪ ،‬وت�سبب بع�ض الطالب يف تعطيل عجلة العمل بتكرار ال�س�ؤال عن‬
‫�أمور بديهية‪� ،‬أو طلب التعديل �أكرث من مرة‪ ،‬لأ�سباب غري واقعية يف �أحيان كثرية‪.‬‬
‫�إن مثل هذه الأمور تعيق العمل‪ ،‬وتطيل من مدة تقدمي اخلدمة‪ ،‬وتقلل من جودتها‪ ،‬وقد تت�سبب‬
‫يف نزاع ��ات بني الطالب واملوظف‪ ،‬وبني الطال ��ب وزميله‪ ،‬وتتوالد عنها م�شكالت‪ ،‬من غري املقبول‬
‫وجودها داخل اجلامعات‪.‬‬

‫‪75 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫فحب ��ذا ل ��و �سعت اجلامعة �إىل توفري �أكرث من م�سجل لكل كلية‪ ،‬يف الفرتة اخلا�صة بالت�سجيل‪،‬‬
‫وزي ��ادة املدة امل�سم ��وح فيها بالتعدي�ل�ات‪� ،‬أو حتديد �أيام ل ��كل م�ستوى درا�س ��ي‪ ،‬وحبذا لو حر�ص‬
‫تعد على حقوق‬
‫الط�ل�اب على النظام‪ ،‬وعدم التعدي على حق ��وق الآخرين‪ ،‬وااللتزام بالدور‪ ،‬دون ٍ‬
‫الآخري ��ن؛ فمث ��ل هذه الأمور ت�ساعد على جتاوز امل�شكالت‪ ،‬وتنظ ��م العمل‪ ،‬وتوفر الوقت للطالب‪،‬‬
‫وت�ضفي طاب ًعا ح�ضار ًيا على �سري العمل‪ ،‬يليق باملكان ومرتاديه‪.‬‬

‫معد التقرير‬
‫اال�سم‪:‬‬
‫التوقيع‪:‬‬
‫التاريخ‪:‬‬

‫‪76 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫تدريبات‬

‫�س‪ -1‬ما خ�صائ�ص التقرير؟‬

‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪-2‬‬
‫�س‪ -2‬اذكر �أهداف التقرير‪.‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪-3‬‬
‫�س‪ -3‬من خالل درا�ستك ملو�ضوع التقرير‪ ،‬حدد �أنواع التقرير‪.‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪-3‬‬

‫‪77 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫�س‪ -4‬ما العنا�صر التي يت�شكّل منها التقرير؟‬

‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪-3‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪-4‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪-5‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪-6‬‬
‫تقريرا عن واحد من املو�ضوعات الآتية‪:‬‬
‫ً‬ ‫�س‪ - 5‬اكتب‬
‫ • (زيارة قمت بها مع زمالئك ملجل�س ال�شورى)‪.‬‬
‫ •(�أثر قطار الريا�ض على طبيعة احلياة باملدينة)‪.‬‬
‫ •(�صالحية مبنى مدر�سي)‪.‬‬

‫‪78 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫المحاضرة الحادية عشرة‬

‫الكتابة اإلبداعية النثرية‬

‫‪-2‬امل�سرحية‬ ‫‪-1‬الق�صة الق�صرية‬

‫مدتها‪ 100 :‬دقيقة‬

‫أهدافها‪:‬‬
‫عرف الطالب مفهوم الكتابة الإبداعية‪.‬‬ ‫ ‪�1.‬أن َي َ‬
‫عرف الطالب خ�صائ�ص الكتابة الإبداعية النرثية‪.‬‬ ‫ ‪�2.‬أن َي َ‬
‫عرف الطالب �أ�س�س كتابة الق�صة الق�صرية‪.‬‬ ‫ ‪�3.‬أن َي َ‬
‫ ‪�4.‬أن َيعرف الطالب �أ�س�س كتابة امل�سرحية‪.‬‬
‫ ‪�5.‬أن يف ّر َق الطالب بني الق�صة وامل�سرحية‪.‬‬
‫ ‪�6.‬أن يتع�� ّرف الطالب على بع�ض �أ�ش��كال الكتابات النرثي��ة الإبداعية‪ ،‬وطرق‬
‫كتابتها‪.‬‬

‫‪79 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫‪80 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫الكتابة اإلبداعية النثرية‬

‫هي التعبري عما يدور داخل النف�س من �أحا�سي�س‪ ،‬وعما يدور يف العقل من �أفكار ور�ؤى يف قالب‬
‫نرثي‪ ،‬يغلب فيه الرمزي واخليايل على الواقعي واملبا�شر‪ .‬وهي كتابة تختلف من �شخ�ص ل�شخ�ص‪،‬‬
‫تتحكم فيها ثقافة املبدع‪ ،‬وخرباته احلياتية (احليوية)‪ ،‬وحجم موهبته‪.‬‬
‫وه ��ي ذات �أمن ��اط كثرية‪ ،‬منها ما هو ق ��دمي‪ ،‬مثل‪ :‬ا َمل َق َام ��ة‪ ،‬والر�سالة الأدبي ��ة‪ ،‬ومنها ما هو‬
‫حديث‪ ،‬مثل املقالة‪ ،‬والرواية‪ ،‬والق�صة الق�صرية‪ ،‬وامل�سرحية‪ ،‬ومنها ما هو معا�صر‪ ،‬مثل‪ :‬الق�صة‬
‫جدا‪.‬‬
‫الق�صرية ً‬
‫الق�صة الق�صرية‪:‬‬
‫عرف ��ت ال�ساحة الأدبي ��ة الق�صة الق�صرية مبفهومه ��ا الفني احلدي ��ث يف الن�صف الثاين من‬
‫الق ��رن التا�سع ع�شر‪ ،‬بف�ضل جه ��ود (جوجول)‪ ،‬و(ت�شيكوف)‪ ،‬و(موبا�س ��ان)‪ ،‬و(�إدجر �آالن بو)‪،‬‬
‫فق ��د حتررت الق�صة على �أيديهم م ��ن �سطوة اخلرايف‪ ،‬والأ�سطوري‪ ،‬واخليايل الفج‪ ،‬ومتيزت عن‬
‫النزعة التعليمية الرتبوية‪.‬‬
‫تعريف الق�صة الق�صرية‪:‬‬
‫ه ��ي حكاي ��ة �أدبية‪ ،‬ق�صرية ن�سب ًيا‪ ،‬ذات خطة ب�سيطة‪ ،‬وح ��دث حمدد‪ ،‬عن جانب من احلياة‪،‬‬
‫لي� ��س يف واقعه ��ا العادي املنطقي‪ ،‬و�إمنا طب ًقا لنظرة مثالية ورمزي ��ة‪ ،‬وهي ال تن ّمي �أحدا ًثا وبيئات‬
‫و�شخو�صا‪ ،‬و�إمنا توجز يف حلظة واحدة حد ًثا ذا معنى كبري‪.‬‬‫ً‬

‫‪81 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫عنا�صر الق�صة‪:‬‬
‫�أ‪ -‬احلدث‪:‬‬
‫وه ��و مو�ضوع الق�صة ال ��ذي يعر�ض عن طريقه الكاتب ر�ؤيته‪ ،‬ف�ل�ا ق�صة دون مو�ضوع‪ ،‬ويكون‬
‫عبارة عن جمموعة من الوقائع والأفعال العابرة املرتابطة واملنظمة بطريقة تخدم الهدف املن�شود‬
‫م ��ن وراء الق�صة‪ ،‬وهذا الرتابط هو الذي مييز الق�صة عن احلكاية‪ ،‬والق�صة اجليدة عن الق�صة‬
‫الرديئة‪.‬‬
‫واحل ��دث يف العم ��ل الق�ص�صي ال ميك ��ن �أن ي�ؤدي وحده دو ًرا كاملاً ؛ فه ��و دائ ًما يف يحتاج �إىل‬
‫�أحداث �أخرى م�ساعدة‪ ،‬بينها وبينه عالقة منطقية‪.‬‬
‫ب‪ -‬الفكرة‪:‬‬
‫ الفكرة �أو الر�ؤية �أو املغزى هي ما يريد الكاتب �إي�صاله للقارئ بو�ساطة احلدث‪ ،‬فال حدث‬
‫دون ر�ؤي ��ة‪ ،‬وال ر�ؤية دون حدث يحتويها‪ .‬وقد تكون الفك ��رة �سيا�سية‪� ،‬أو اجتماعية‪� ،‬أو �أخالقية‪� ،‬أو‬
‫نف�سية‪ ،‬ويف جميع الأحوال هي دليل على ن�ضج الكاتب العقلي‪ ،‬و�سعة جتربته احليوية (احلياتية)‪.‬‬
‫ وكلما كانت امل�سافة بني احلدث والفكرة قريبة‪ ،‬كانت الق�صة جيدة‪ ،‬وكان الكاتب متمك ًنا‬
‫يف فنه‪.‬‬
‫ت‪ -‬ال�شخ�صيات‪:‬‬
‫ وه ��ي من يقوم بالأح ��داث‪ ،‬ونقل املعاين والأفكار التي يريد الكات ��ب �إي�صالها �إىل القراء‪،‬‬
‫ف�إذا كان احلدث هو الفعل‪ ،‬فال�شخ�صيات هي الفاعل الذي يقوم بعمل الفعل‪ .‬وتعتمد الق�صة على‬
‫�شخ�صي ��ة �أو اثنتني غال ًبا‪ ،‬تقدم‪ /‬يقدمان �أحداثها وفكرتها بو�ساطة الرتكيز على اجلزئي امل�شري‬
‫�إىل الكلي‪ ،‬واخلا�ص امل�شري �إىل العام‪.‬‬

‫‪82 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫ويكتفي كات ��ب الق�صة املحكوم بامل�ساحة ال�سردية املح ��دودة بالإ�شارة �إىل مالمح ال�شخ�صية‬
‫املادي ��ة (اجل�سدية) غال ًب ��ا‪ ،‬دون اخلو�ض يف التفا�صيل‪ ،‬ولكنه يدقق يف �إب ��راز جوانبها الداخلية؛‬
‫لي�ض ��ع �أمام القارئ �ص ��ورة مقنعة تقرب اخليايل م ��ن الواقعي‪ ،‬ولل�شخ�صي ��ة تق�سيمات كثرية يف‬
‫جمال الق�صة‪.‬‬
‫ث‪ -‬املكان‪:‬‬
‫وه ��و �ساحة احلدث‪ ،‬وجمال حركة ال�شخ�صية‪ ،‬وه ��و يف الق�صة الق�صرية حمدود غال ًبا‪ ،‬وقد‬
‫يتال�ش ��ى‪ ،‬فال نرى له وجو ًدا عندما تركز الق�صة على الدواخ ��ل النف�سية لل�شخ�صية‪ ،‬وال ي�ستحب‬
‫اخلو� ��ض يف و�صف ��ه‪ ،‬واحلديث عن مكونات ��ه‪ ،‬مادامت ال تفيد احلدث والفك ��رة التي يريد الكاتب‬
‫�إي�صالها للمتلقي‪.‬‬
‫ج‪ -‬الزمان‪:‬‬
‫وزم ��ن الق�صة حمدود ب�سب ��ب مو�ضوعها الب�سيط‪ ،‬و�شخ�صياتها املح ��دودة‪ ،‬ومكانها ال�ضيق‪،‬‬
‫وه ��و ميث ��ل حمور اختالف الرواية عن الق�صة‪ ،‬فبينما ميت ��د يف الرواية �إىل �أياما و�شهورا و�سنني‪،‬‬
‫يوما‪.‬‬
‫نراه يف الق�صة حمدو ًدا‪ ،‬قد ي�ستغرق دقائق‪� ،‬أو �ساعات‪ ،‬وعلى الأكرث ً‬
‫ح‪ -‬اللغة‪:‬‬
‫ لغ ��ة الق�صة لغة مت�أهبة يقظة‪ ،‬ذكية‪ ،‬فيا�ضة باملعاين والإيحاءات‪ ،‬لكل كلمة فيها مكانتها‬
‫وقيمته ��ا‪ ،‬ولكل حرف دور ي�ؤديه‪ ،‬ول ��كل جملة وظيفة ت�ؤديها‪ ،‬فهي لغ ��ة مكثفة م�شحونة بالدالالت‬
‫والإ�شعاع ��ات املعنوي ��ة دون ترهل‪ ،‬وهي لغة �شعرية‪ ،‬ولكنها لي�س ��ت كال�شعر‪ ،‬ولغة علمية يف دقتها‪،‬‬
‫ولكنها لي�ست كلغة العلم‪ ،‬وال تعرتف باحلدود الفا�صلة بني لغة ال�شعر ولغة النرث‪.‬‬
‫ولغة الق�صة على ثالثة �أ�ضرب‪ :‬لغة ال�سرد‪ ،‬ولغة احلوار‪ ،‬ولغة الو�صف‪.‬‬

‫‪83 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫خ‪ -‬احلبكة‪:‬‬
‫وه ��ي الأح ��داث املتتابع ��ة التي ت�صنع عقدة الق�صة‪ ،‬وفق نظام حم ��دد‪ ،‬يجعلها متما�سكة‬
‫الأج ��زاء واجلوانب‪ ،‬في�ؤدي بع�ضه ��ا �إىل بع�ض‪ ،‬حتى ت�صل الق�صة �إىل النهاية‪� ،‬أو احلل‪� ،‬أو حلظة‬
‫التنوي ��ر‪ ،‬وي�ش�ت�رط يف النهاية �أن تكون متنا�سق ��ة مع حركة الأحداث التي قبله ��ا‪ ،‬ونتيجة طبيعية‬
‫لت�سل�سلها‪.‬‬
‫خ�صائ�ص الق�صة (‪:)1‬‬
‫ للق�صة جمموعة خ�صائ�ص متيزها عن الرواية وامل�سرحية‪ ،‬وميكن �إجمال هذه اخل�صائ�ص‬
‫فيما ي�أتي‪:‬‬
‫‪ -1‬مبد�أ ال َو ْحدَ ة‪:‬‬
‫وه ��و �أه ��م خ�صائ�ص الق�صة الق�ص�ي�رة‪ ،‬وتع ّد النت ��اج الطبيعي لوعي الكات ��ب بفنه‪ ،‬واليزال‬
‫الكتاب و�سيظلون حري�صني عليها؛ فال ق�صة دون مبد�أ الوحدة‪.‬‬
‫وللوح ��دة يف الق�صة الق�صرية عدة م�ستويات‪ ،‬فالفك ��رة فيها واحدة‪ ،‬وال�شخ�صية الرئي�سة‬
‫واحدا‪.‬‬
‫فيها واحدة‪ ،‬ولها هدف واحد‪ ،‬واملكان فيها واحد‪ ،‬وترتك يف نف�س املتلقي �أث ًرا ً‬
‫‪ -2‬مبد�أ التكثيف والرتكيز‪:‬‬
‫احل ��دث يف الق�ص ��ة البد �أن يكون مكث ًفا‪ ،‬وه ��ذا التكثيف ي�ستلزم تركي ��زً ا يف معاجلة عنا�صر‬
‫الق�ص ��ة كاف ��ة‪ ،‬كاملكان‪ ،‬والزم ��ان‪ ،‬وال�شخ�صيات‪ ،‬واللغ ��ة‪ ،‬ولن يتحقق التكثي ��ف والرتكيز يف لغة‬
‫القا� ��ص �إال �إذا جن ��ح الكاتب يف التخل�ص م ��ن كل ما ميكن �أن يفهمه املتلقي م ��ن �أحداث الق�صة‬

‫((( لال�ست ��زادة ميكن ��ك الرجوع �إىل‪ :‬الق�ص ��ة الق�صرية درا�سة وخمتارات للدكت ��ور الطاهر مكي‪ ،‬فن كتابة الق�ص ��ة الق�صرية‪ ،‬فن كتابة‬
‫الق�صة لـ ف�ؤاد قنديل‪ ،‬كتابة الق�صة الق�صرية لـ ول�سون ثورنلي‪ ،‬فن الق�صة لـ حممد يو�سف جنم‪.‬‬

‫‪84 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫وفقدت‬
‫ْ‬ ‫ترهلت الق�صة‬
‫ِ‬ ‫ب�سهول ��ة‪ .‬فقاع ��دة الكتابة الق�ص�صية تق ��ول‪ :‬ما يفهم ال ُيكتب‪ ،‬و�إذا ُكت ��ب‬
‫خ�صي�صة مهمة من خ�صائ�صها‪.‬‬
‫‪ -3‬حلظة الإثارة‪:‬‬
‫الب ��د �أن حتتوي الق�صة عل ��ى حلظة �أزمة (�إثارة)‪ ،‬وهي اللحظة الأثرية يف الق�صة الق�صرية‪،‬‬
‫حلظة الك�شف واالكت�شاف‪ ،‬حلظة الإثارة التي البد منها‪ ،‬و�إال ما كانت الق�صة ق�صة‪.‬‬
‫وتكت�سب هذه اللحظة �أهمية خا�صة؛ فهي النقطة التي تتجمع عندها ‪-‬وتنتهي �إليها‪ -‬خيوط‬
‫احل ��دث كلها‪ ،‬كم ��ا �أنها اللحظة التي يتم عندها تنوير ذهن املتلق ��ي‪ ،‬بالإجابات عن الأ�سئلة التي‬
‫�شغلت فكره �أثناء عملية القراءة‪.‬‬
‫ق�صة (نظرة ‪ )...‬يو�سف �إدري�س‬
‫(‪)1‬‬

‫" كان غريب ًا �أن ت�س�أل طفل ٌة مثلها �إن�سا ًنا كب ًريا مثلي ال تعرفه يف ب�ساطة وبراءة �أن يعدل‬
‫له ��ا من و�ضع ما حتمل ��ه‪ ،‬وكان ما حتمله معقد ًا حقـًا‪ ،‬ففوق ر�أ�سها ت�ستقر �صينية بطاط�س بالفرن‬
‫وفوق هذه الـ�صينيـة ال�صغرية ي�ستوي حو�ض وا�سع من ال�صاج‪ ،‬مفرو�ش بالفطائر املخبوزة‪ ،‬وكان‬
‫احلو� ��ض قد انـزل ��ق رغم قب�ضتها الدقيقة الت ��ي ا�ستماتت عليه حتى �أ�صبح م ��ا حتمله كله مهدد ًا‬
‫بال�سقوط‪.‬‬
‫احل ْمل‪ ،‬وتلم�ست‬
‫احل َريى‪ ،‬و�أ�سرعت لإنقاذ ِ‬ ‫ومل تط ��ل ده�شتي و�أنا �أحدق يف الطفل ��ة ال�صغرية َ‬
‫�سب�ًل�ااً كث�ي�رة و�أنا �أ�سوي ال�صينية فيمي ��ل احلو�ض‪ ،‬و�أعدل من و�ضع ال�ص ��اج فتميل ال�صينية‪ ،‬ثم‬
‫�أ�ضبطهم ��ا م ًع ��ا فيميل ر�أ�سها هي‪ ،‬ولكني جنح ��ت �أخ ًريا يف تثبيت احلمل‪ ،‬وزي ��اد ًة يف االطمئنان‬
‫ن�صحتها �أن تعود �إىل الفرن‪ ،‬وكان قري ًبا‪ ،‬حيث ترتك ال�صاج وتعود فت�أخذه‪.‬‬

‫((( يو�سف �إدري�س‪� :‬أرخ�ص ليايل‪� ،‬سل�سلة الكتاب الذهبي‪ ،‬روزاليو�سف‪ ،‬ودار الن�شر القومي‪1954،‬م‪.‬‬

‫‪85 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫ول�س ��ت �أدري م ��ا دار يف ر�أ�سه ��ا‪ ،‬فما كنت �أرى لها ر� ًأ�سا وقد حجب ��ه احلمل‪ ،‬كل ما حدث �أنها‬
‫انتظ ��رت قليلاً لتت�أكد من قب�ضتها‪ ،‬ثم م�ضت وهي تغمغم بكالم كثري مل تلتقط �أذين منه �إال كلمة‬
‫(�ستّي)‪.‬‬
‫ِ‬
‫ومل �أح ��ول عيني عنها وهي تخرتق ال�شارع العري�ض املزدحم بال�سيارات‪ ،‬وال عن ثوبها القدمي‬
‫الـوا�س ��ع املهله ��ل الذي ي�شبه قطعة القما�ش التي ينظف بها الفرن‪� ،‬أو حتى عن رجليها اللتني كانتا‬
‫تطالن من ذيله املمزق كم�سمارين رفيعني‪.‬‬
‫وراقبته ��ا يف عج ��ب وهي تـن�شب قدميه ��ا العاريتني كمخالب الكتك ��وت يف الأر�ض‪ ،‬وتهتز وهي‬
‫تـتح ��رك‪ ،‬ثم تنظر هنا وهناك بالفتحات ال�صغرية الداكن ��ة ال�سوداء يف وجهها‪ ،‬وتخطو خطوات‬
‫ثابتة قـليلة وقـد تتمايل بع�ض ال�شيء‪ ،‬ولكنها �سرعان ما ت�ست�أنف امل�ضي‪.‬‬
‫راقبتها طويلاً حتى امت�صتـني كل دقيقة من حركاتها‪ ،‬فقد كنت �أتـوقع يف كل ثانية �أن حتـدث‬
‫الكارثة‪ ،‬و�أخ ًريا ا�ستطاعت اخلادمة الطفلة �أن تخرتق ال�شارع املزدحم يف بطء كحكمة الكبار‪.‬‬
‫وا�ست�أنف ��ت �سريها على اجلانب الآخ ��ر‪ ،‬وقبل �أن تختفي �شاهدتها تتوقف وال تتحرك‪ ،‬وكـادت‬
‫عربـة تدهمني و�أنا �أ�سرع لإنقاذها‪ ،‬وحني و�صلت كان كل �شيء على ما يرام‪ ،‬واحلو�ض وال�صينية‬
‫يف �أتـ ��م اعت ��دال‪ ،‬و�أما هي فكان ��ت واقفة يف ثبات تتفرج‪ ،‬ووجهها املنكم� ��ش الأ�سمر يتابع كرة من‬
‫املط ��اط يتقاذفها �أطفال يف مث ��ل حجمها‪ ،‬و�أكرب منها‪ ،‬وهم يهلل ��ون وي�صرخون وي�ضحكون‪ .‬ومل‬
‫تلحظن ��ي‪ ،‬ومل تتوقف كث ًريا‪ ،‬فم ��ن جديد راحت خمالبها الدقيقة مت�ضي به ��ا‪ ،‬وقبل �أن تنحرف‪،‬‬
‫ا�ست ��دارت على مهل‪ ،‬وا�ستدار احلم ��ل معها‪ ،‬و�ألقت على الكرة والأطفال نظرة طويلة‪ .‬ثم ابتلعتها‬
‫احلارة"‪.‬‬

‫‪86 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫تدريبات عامة‬

‫�س‪ -1‬اذكر عنا�صر بناء الق�صة الق�صرية‪.‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫�س‪ - 2‬اذكر خ�صي�صتني من خ�صائ�ص الق�صة الق�صرية‪ ،‬مع ال�شرح‪.‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.........................‬‬

‫‪............................................................................................................................................,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,‬‬

‫‪87 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫�س‪ -3‬ما الفرق بني الق�صة والرواية؟‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.........................‬‬

‫‪............................................................................................................................................,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,‬‬

‫‪88 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫المسرحية‬

‫تعريفها‪:‬‬
‫ هي جن�س �أدبي‪ ،‬يروي ق�صة عن طريق حديث �شخ�صياتها و�أفعالهم‪ ،‬ميثلها املمثلون على‬
‫املن�ص ��ة‪� ،‬أو خ�شبة امل�سرح �أمام اجلمه ��ور (‪ ،)1‬يعتمد على احلوار الدائر بني ال�شخ�صيات يف تطور‬
‫الفكرة‪ ،‬وو�صولها �إىل حلظة التنوير‪� ،‬أو احلل‪.‬‬
‫ْ‬
‫يعرف �أدبنا العربي القدمي فن امل�سرح‪ ،‬ولعل �أهم �أ�سباب ذلك‪:‬‬ ‫ومل‬
‫ •ال�شعر الذي �أغنى العرب عن غريه من الفنون‪.‬‬
‫ • ُعرف عن امل�سرح ارتباطه بالوثنية اليونانية‪ ،‬فعزف امل�سلمون عنه ً‬
‫حر�صا على عقيدتهم‪.‬‬
‫ •طبيع ��ة احلي ��اة العربية القائمة على الرتح ��ال بحثا عن املاء والع�ش ��ب مل تعن على وجود‬
‫امل�سرح الذي يحتاج �إىل اال�ستقرار‪.‬‬
‫ •ال�شع ��وب التي ات�صل بها العرب يف جاهليتهم و ُبعي ��د الإ�سالم كالفر�س والروم‪ ،‬مل تعرف‬
‫الفن امل�سرحي‪.‬‬
‫وتتكون امل�سرحية من ف�صول وم�شاهد‪ ،‬وكانت قد ًميا ت�شتمل خم�سة ف�صول ال تزيد وال تنق�ص‪،‬‬
‫كم ��ا كانت تلتزم ما ي�سمى بـ(الوحدات الث�ل�اث)؛ �أي‪� :‬أن يكون لها مو�ضوع واحد‪ ،‬و�أن تقع يف يوم‬
‫وليلة ال تزيد عليهما‪ ،‬و�أن تدور �أحداثها كذلك يف مكان واحد‪ ،‬فال تزيد دائرة املكان الذي جتري‬
‫فيه الوقائع عن امل�ساحة التي ميكن �أن يتح َّرك فيها ال�شخ�ص خالل يوم كامل‪.‬‬
‫حممد غنيمي هالل‪ :‬الأدب املقارن‪ ،‬دار العودة‪ ،‬بريوت ط(‪1999 ،)3‬م‪� ،‬ص ‪.160‬‬ ‫((( ‬

‫‪89 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫غ�ي�ر �أن ذل ��ك كله ق ��د تغري مع القرون‪ ،‬فلم يع ��د هناك حد �أعلى ل�شيء م ��ن هذا على ما هو‬
‫مع ��روف يف امل�سرحي ��ات احلديثة؛ �إذ مل يعد هن ��اك داع لال�ستم�ساك بها بع ��د �أن تط َّورت و�سائل‬
‫املوا�ص�ل�ات‪ ،‬بحيث ي�ستطيع الإن�سان �أن يتنقل خالل الأربع والع�شرين �ساعة يف م�ساحة من املكان‬
‫مل تكن تَخطر على بال الأقدمني الذين و�ضعوا هذا القيد على امل�ؤلفني امل�سرحيني(‪.)1‬‬
‫وق ��د ع ��رف �أدبنا العرب ��ي احلديث امل�سرحية يف منت�صف الق ��رن التا�سع ع�شر‪ ،‬وذلك من‬
‫خ�ل�ال جهود (مارون ن ّقا�ش) ال ��ذي �ألف �أول م�سرحية عربية �سن ��ة ‪1849‬م‪ ،‬التي م ّهدت الطريق‬
‫النت�ش ��ار ه ��ذا الفن يف �أدبنا العربي‪ ،‬ث ��م تلتها جهود �أخي ��ه ( َن ُقوال ن ّقا�ش‪ ،‬ويعق ��وب �ص ُّنوع‪ ،‬وفرح‬
‫�أنط ��ون‪ ،‬وحممود تيم ��ور‪ ،‬وتوفيق احلكيم) الذي انطل ��ق بامل�سرح العربي نح ��و العاملية‪ ،‬وترجمت‬
‫�أعماله �إىل الفرن�سية‪ ،‬والإجنليزية‪ ،‬والإيطالية‪.‬‬
‫هيكل امل�سرحية‪:‬‬
‫تتكون امل�سرحية من العنا�صر الهيكلية الآتية‪:‬‬
‫‪1 .1‬العر� ��ض‪ :‬ويكون يف الف�ص ��ل الأول‪ ،‬وفيه يت ��م التعريف مبو�ضوع امل�سرحي ��ة و�شخ�صياتها‬
‫الرئي�سة‪.‬‬
‫‪2 .2‬التعقي ��د‪ :‬وهو الطريقة التي يتم بها تتابع الأحداث تتابع ًا طبيعي ًا من البداية �إىل الو�سط‪،‬‬
‫ثم النهاية‪.‬‬
‫‪3 .3‬احلل‪ :‬فيه تتك�شف العقدة التي تناولتها الأحداث‪ ،‬ويكون يف نهاية امل�سرحية‪.‬‬
‫�أ�س�س بناء امل�سرحية‪:‬‬
‫يقوم بناء امل�سرحية على الأ�س�س الآتية‪:‬‬

‫ )‪(1‬‬ ‫_‪http://www.alukah.net/literature_language/069192//#ixzz52i8O7uk9‬‬
‫�إبراهيم عوا�ض‪ :‬مكونات امل�سرحية ‪:‬‬

‫‪90 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫‪1 .1‬الفك��رة‪ :‬وهي ما يح ��اول الكاتب تناوله والربهنة عليه بالأحداث وال�شخ�صيات‪ ،‬والفكرة‬
‫قد تكون اجتماعية‪� ،‬أو �سيا�سية‪� ،‬أو فل�سفية‪.‬‬
‫‪2 .2‬احلكاية‪ :‬وهي الإطار الذي تو�ضع داخله الفكرة‪ ،‬وكلما كانت امل�سافة بني الفكرة واحلكاية‬
‫قريبة‪ ،‬كانت امل�سرحية جيدة‪.‬‬
‫‪3 .3‬ال�شخ�صيات‪ :‬وهي النماذج الب�شرية التي تن ّفذ �أحداث امل�سرحية‪.‬‬
‫‪4 .4‬ال�ص��راع‪ :‬ويدور بني ال�شخ�صيات‪ ،‬ب�سبب اختالفها‪ ،‬وينته ��ي بغلبة وجهة نظر �شخ�صية‪،‬‬
‫وهو ع�صب امل�سرحية‪ ،‬وعمودها الفقري‪ ،‬فال م�سرحية دون �صراع‪.‬‬
‫‪5 .5‬احل��وار‪ :‬وهو ما تنطق به ال�شخ�صيات يف املواقف املختلف ��ة‪ ،‬وي�سمى باجلملة امل�سرحية‪،‬‬
‫والبد �أن يتنا�سب احلوار مع م�ستوى �شخ�صيات امل�سرحية‪.‬‬

‫الفرق بين المسرحية والقصة‬

‫الق�صة‬ ‫امل�سرحية‬ ‫م‬

‫ُكتبت لتُقر�أ ‪.‬‬ ‫ُكتبت لتُم ّثل ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫تعتمد الق�صة على ال�سرد واحلوار والو�صف‬ ‫تعتمد امل�سرحية على احلوار‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫تخلو م ��ن الفعل اخلارق الذي ال ميك ��ن جت�سيده �أمام تقبل وجود الفعل اخلارق‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫اجلمهور ‪.‬‬
‫كات ��ب الق�صة قادر عل ��ى االنتق ��ال ب�شخ�صياته من‬ ‫‪ 4‬كات ��ب امل�سرحية ال ي�ستطيع تغيري املكان يف كل حلظة؛‬
‫مكان �إىل مكان �آخر خمتلف يف املالمح وال�صفات‪.‬‬ ‫فه ��و مقيد بـ(ديكور) حمدد‪ ،‬وحركة حمددة مب�ساحة‬
‫مكان العر�ض‪.‬‬
‫الزمن عن ��د كاتب الق�ص ��ة �أكرث رحاب ��ة‪ ،‬وي�ستطيع‬ ‫‪ 5‬كاتب امل�سرحية مقيد بزمن عر�ض امل�سرحية‪ ،‬الذي ال‬
‫بو�ساطة التقنيات ال�سردية التغلب على حمدوديته‪.‬‬ ‫يزيد عن ال�ساعتني تقري ًبا‪.‬‬

‫‪91 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫مشهد من مسرحية‬

‫(الأ�سري) لعبد التواب يو�سف‬

‫(غرف ��ة يف دار م ��ن الدور القدمي ��ة يف املدينة املن ��ورة‪ ،‬بعد هجرة الر�س ��ول ‪�-‬صلى اهلل عليه‬
‫و�سلم‪� -‬إليها‪ ،... ،‬الغرفة يغلب عليها الظالم‪ ،...،‬هنالك ُك َّوة �صغرية عالية يدخل منها القليل من‬
‫الن ��ور‪ ،... ،‬كم ��ا �أن هناك نافذة واحدة وا�ضح �أنها مغلقة جي � ً�دا‪ ..‬الباب �صغري‪ ،...،‬يفتح ويو�صد‬
‫عموما‪ ،‬ت�شعرنا الغرفة ب�أنها �سجن‪ ،‬لي�س بها �إال القليل من الأ�شياء‪ِ ،‬ق ْد ٌر �صغري‬
‫ب�شكل �سريع‪ً ،... ،‬‬
‫للماء يف جانب‪ ،‬وبجواره بع�ض �أواين الطعام‪ ،‬هناك ُ�ص ّرة ثياب معلقة يف ركن من �أركان الغرفة)‪.‬‬
‫(الأ�سري وحده يتحرك يف الغرفة على �أطراف �أ�صابعه‪ ،‬يتل�ص�ص عند الباب‪ ،... ،‬يطمئن‪،... ،‬‬
‫يذه ��ب �إىل النافذة‪ ،‬يحاول فتحها‪ ،‬يف اللحظة التي يكاد ينجح فيها يفتح الباب‪ ،‬ويدخل احلار�س‬
‫(م�صعب)‪ ،‬ومن خلفه يظهر م�ساعده (ح�سان)‪ ،‬الأ�سري يرتاجع ب�سرعة من عند النافذة)‪.‬‬
‫احلار�س‪� :‬أرى �أنك حتاول الهرب من الأ�سر‪!...‬‬
‫الأ�سري‪ :‬هل تظنني �أقبل البقاء هنا �إىل الأبد؟‬
‫احلار�س‪� :‬أعرف �أنك تريد الإفالت لهذا البد �أن �أقيدك‪.‬‬
‫الأ�سري‪ :‬ماذا؟ تقيدين!‬
‫احلار�س‪ :‬نعم ‪ ...‬ما من �سبيل لالطمئنان �إال بذلك‪.‬‬
‫الأ�سري‪ :‬لي�س هذا من حقك‪.‬‬

‫‪92 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫احلار�س‪ :‬ال تتحدث عن احلق ‪ ...‬قيده يا ح�سان‪.‬‬

‫امل�ساعد‪ :‬هل �أقيد يديه �أم قدميه؟‬
‫احلار�س‪� :‬سنكتفي بتقييد قدميه هذه املرة‪.‬‬
‫(يتقدم امل�ساعد فيقيد قدمي الأ�سري)‬
‫الأ�سري‪ :‬ال ت�ضغط عليهما ‪� ...‬أنت ت�ؤملني‪.‬‬
‫احلار�س‪ :‬ا�ستجب يا ح�سان‪.‬‬
‫امل�ساعد‪ :‬لكن ماذا لو �أنه فك وثاقه هذا؟‬
‫احلار�س‪� :‬سنقيد يديه يف املرة املقبلة‪...‬‬
‫(ينته ��ي امل�ساع ��د من عمله‪ ،... ،‬ويخ ��رج وراء احلار�س‪ ،‬ويغلقان الب ��اب‪ ،... ،‬الأ�سري يجرب‬
‫ال�س�ي�ر وه ��و مرب ��وط القدم�ي�ن‪ ،... ،‬ي�صل �إىل �ص ��رة الثياب‪ ،... ،‬يخ ��رج منها �شي ًئ ��ا وهو يتلفت‬
‫حول ��ه‪ ،...،‬ي�أكل جان ًبا م ��ن ال�شيء الذي �أخرجه‪ ،‬ويتلمظ‪ ،... ،‬يفاج�أ مرة �أخرى بدخول احلار�س‬
‫ليملأ القدر باملاء‪ ،... ،‬يخفي ما بيده)‪.‬‬
‫احلار�س‪ :‬معذرة ‪ ...‬جئتك باملاء‪...‬‬
‫الأ�سري‪ :‬ح�س ًنا فل�ست �أريد �أن اعاين من العط�ش بجانب الأ�سر‪...‬‬
‫احلار�س‪ :‬ماذا �أخفيت يف طيات ثيابك؟‬
‫الأ�سري‪ :‬ال �شيء‪.‬‬
‫احلار�س‪ :‬ال تكذب فقد ر�أيت بعيني‪.‬‬
‫الأ�سري‪ :‬هذا �سري‪ ،‬ولن �أطلع عليه �أحد‪.‬‬
‫احلار�س‪ :‬كان يجب �أن نفت�شك‪.‬‬
‫الأ�سري‪ :‬ال‪ ...‬لن �أ�سمح لك‪.‬‬

‫‪93 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫احلار�س‪ :‬البد �أن �أعرف‪...‬‬

‫الأ�سري‪� :‬شريطة �أال تذكر ذلك لأحد‪...‬‬
‫احلار�س‪ :‬لك علي هذا‪...‬‬
‫(هام�سا)‬
‫ً‬ ‫الأ�سري‪ :‬معي يف ال�صرة (�إله) ‪...‬‬
‫(مفزوعا) ماذا؟‬
‫ً‬ ‫احلار�س‪:‬‬
‫الأ�سري‪ :‬قلت لك‪� :‬إله؟‬
‫احلار�س‪( :‬يقهقه) ماذا تقول يا رجل؟‬
‫الأ�سري‪� :‬إنه �إله من العجوة �سويته بنف�سي‪.‬‬
‫احلار�س‪( :‬م�ستم ًرا يف ال�ضحك)‪ ...‬هل يخلقك الإله �أم تخلقه؟‬
‫الأ�سري‪ :‬نحن والآلهة نتبادل املنافع وامل�صالح‪.‬‬
‫احلار�س‪ :‬لكن‪ ،‬ملاذا مل ي�ستطع �إلهك هذا حمايتك من الأ�سر؟‬
‫الأ�سري‪ :‬ال �أدري ‪ ...‬وقد عاقبته ب�شدة على ذلك‪.‬‬
‫احلار�س‪( :‬ي�ضحك) عاقبته؟ كيف؟‬
‫الأ�سري‪� :‬أكلت ذراعه وكان ً‬
‫لذيذا ‪...‬‬
‫احلار�س‪ :‬بالهناء وال�شفاء ‪� ...‬إن كنت جائ ًعا‪� ،‬أخربين لآتيك بطعام‪.‬‬
‫الأ�سري‪ :‬ال ‪ ...‬ال حاجة بي �إليه الآن ‪...‬‬
‫(احلار� ��س مي�ل��أ القدر باملاء‪ ،... ،‬ويتج ��ه �إىل اخلارج‪ ،... ،‬بينما يتح ��رك الأ�سري ببطء �إىل‬
‫فرا�ش ��ه الب�سيط‪ ،... ،‬ويرقد عليه‪ ،‬يخرج احلار�س بينما يعبث الأ�سري بقيوده‪ ،... ،‬وينجح يف فك‬
‫رب ��اط �أحد القدم�ي�ن‪ ،... ،‬ويغادر مكانه جمر ًبا ال�سري‪ ،... ،‬ويفاج� ��أ باحلار�س وم�ساعده يفتحان‬
‫الباب حاملني الطعام)‪.‬‬

‫‪94 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫احلار�س‪ :‬جئتك بالرثيد واللحم و‪...‬‬

‫امل�ساعد‪( :‬يلحظ فك الوثاق) لقد فك الوثاق‪.‬‬
‫احلار�س‪� :‬إذن يحق لنا �أن نوثق يديه وقدميه‪.‬‬
‫الأ�سري‪ :‬وكيف �أتناول طعامي؟‬
‫احلار�س‪� :‬سنوثقك بطريقة تي�سر لك ذلك ‪ ...‬ال تقلق‪...‬‬
‫( امل�ساع ��د يعيد ربط وثاق القدمني‪ ،‬بطريقة ت�سمح ل ��ه ببع�ض احلركة‪ ،... ،‬ويوثق الذراعني‬
‫ب�شكل ميكن معه تناول طعامه‪ ،... ،‬ثم يرتكانه ويخرجان‪ ،... ،‬واحلار�س ينذره قائلاً ‪:‬‬
‫احلار�س‪� :‬سن�شدد وثاقك عند �أي حماولة �أخرى لفكه‪.‬‬
‫(يخرج ��ان‪ ،... ،‬ويتن ��اول الأ�سري بع�ض الطع ��ام‪ ،... ،‬ثم يغادر مكانه لفح� ��ص النافذة‪،... ،‬‬
‫ويق ��وم ببع�ض احلركات البهلوانية امل�ضحك ��ة‪ ،‬لكي يفك وثاق قدميه بيديه املربوطتني‪ ،... ،‬ينجح‬
‫يف فك جانب منها‪ ،‬وي�ستمر ر�أ�سه على عقبه‪ ،‬يدخل احلار�س وم�ساعده‪ ،‬يجدانه نائ ًما على ظهره‪،‬‬
‫قدماه عند ر�أ�سه ويداه حتالن الوثاق)‪.‬‬

‫‪95 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫تدريبات‬

‫عرف امل�سرحية‪.‬‬
‫�س‪ّ 1‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫مم يت�شكّل هيكل امل�سرحية؟‬

‫�س‪ّ 2‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪96 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫�س‪ 3‬اكتب عن اثنني من �أ�س�س بناء امل�سرحية‪.‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪97 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫‪98 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫المحاضرة الثانية عشرة‬

‫الكتابة اإلبداعية الشعرية‬

‫مدتها‪ 100 :‬دقيقة‬

‫أهدافها‪:‬‬
‫ ‪�1.‬أن َي َ‬
‫عرف الطالب �أ�س�س بناء الق�صيدة العمودية‪ ،‬وق�صيدة التفعيلة‪.‬‬
‫ ‪�2.‬أن ُيف ّر َق الطالب بني الق�صيدة العمودية وق�صيدة التفعيلة‪.‬‬
‫ ‪�3.‬أن يتعرف الطالب على القيمة اجلمالية لل�شعر‪.‬‬
‫ ‪� 4.‬أن يتع ّر َف الطالب على ن�ص �شعري عمودي قدمي‪.‬‬
‫ ‪� 5.‬أن يتع ّر َف الطالب على ن�ص �شعري من �شعر التفعيلة‪.‬‬
‫ ‪�6.‬أن َيع َرف الطالب بع�ض �أ�شكال الكتابات ال�شعرية الإبداعية‪،‬وطرق كتابتها‪.‬‬

‫‪99 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫‪100 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫كتابة القصيدة‬

‫تعريف ال�شعر‪:‬‬
‫وه ��و قول موزون ُم َق ّفى يدل على معنى‪ ،‬ويت�صف بالإبداع واخليال‪ ،‬وبو�ساطته يعبرّ املبدع عن‬
‫�آرائه و�أحا�سي�سه و�أفكاره‪.‬‬
‫�أنواع الق�صائد‪:‬‬
‫للق�صائد �أنواع كثرية‪� ،‬أهمها نوعان‪:‬‬
‫النوع الأول‪ :‬الق�صيدة العمودية‪:‬‬
‫وه ��ذا الن ��وع هو الأ�صل لل�شع ��ر العربي قدميه وحديث ��ه‪ ،‬وهي التي تلتزم بال ��وزن العرو�ضي‬
‫املعروف‪ ،‬والقافية(‪ ،)1‬ويتكون البيت ال�شعري العمودي من �شطرين‪ ،‬الأول منهما ي�سمى‪ :‬ال�صدر‪،‬‬
‫والآخر ي�سمى‪ :‬ال َع ُجز‪ ،‬ومن �أمثلة ذلك قول زهري بن �أبي ُ�سلمى يف احلكمة(‪:)2‬‬

‫((( الأوزان العرو�ضي ��ة‪ :‬وه ��ي ركن من �أركان ال�شعر‪ ،‬وتك�سب ال�شعر هويته وتربز مو�سيقاه التي متيزه عن غريه من الأجنا�س الأدبية‪ ،‬ومن‬
‫�أبرز هذه الأوزان‪ :‬الطويل‪ ،‬والب�سيط‪ ،‬والكامل‪ ،‬والوافر‪ ،‬وال�سريع‪ ،‬واخلفيف‪ ،‬واملديد‪.‬‬
‫و�أم ��ا القافية‪ :‬فهي تعد م ��ن الأركان الأ�سا�سية يف ال�شعر‪ ،‬واختلف النقاد يف حد القافية وحتديد حروفها‪ ،‬غري �أن التعريف الأكرث حظا �أنها‬
‫حرف الروي الذي تُبنى عليه الق�صيدة‪ ،‬وبه ت�سمى الق�صيدة بائية �أو نونية �أو رائية وهكذا‪ .‬انظر‪ :‬ابن ر�شيق القريواين‪ ،‬العمدة يف حما�سن‬
‫ال�شع ��ر و�آداب ��ه ونقده قدم له و�شرحه‪� :‬صالح الدين الهواري وهدى عودة دار ومكتب ��ة الهالل‪ ،‬بريوت‪2002 ،‬م‪ ،‬ج(‪� ،)1‬ص ‪.151‬والأخف�ش‪،‬‬
‫كتاب القوايف‪ ،‬حتقيق‪ :‬عزة ح�سن‪ ،‬مطبوعات مديرية �إحياء الرتاث القدمي‪ ،‬دم�شق‪ 1975 ،‬م‪ ،‬من �ص ‪.4-1‬‬
‫((( زهري بن �أبي �سلمى‪ ،‬ديوانه‪ ،‬حتقيق‪ :‬كرم الب�ستاين‪ ،‬دار �صادر‪ ،‬بريوت‪� ،‬ص ‪.89-86‬‬

‫‪101 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫�� � �س� � �ئ� � �م � ��تُ ت� � �ك � ��ال� � �ي � � َ�ف احل� � � � �ي � � � ��ا ِة وم � � � � � ��نْ َي � �ع � �� � � ْ�ش‬
‫ن ح � � � � �ـ� � � � ��و ًال ال �أب � � � � � � � ��ا ل � � � � � � َ�ك ي � � � ��� � �ْ ��س � � � ��أ ِم‬
‫ث � � � �م� � � ��ان � �ي� � َ‬
‫و� ْأع � � �ل � � �ـ � � �ـ � � � ُم م � � ��ا يف ال � � �ي � � �ـ� � ��و ِم والأم� � � � � �� � � � �ِ ��س ق� �ب� �ل� � ُه‬
‫ول� � �ك� � �ن� � �ن � ��ي ع � �ـ � �ـ � ��ن عِ � � � �ل� � � � ِ�م م � �ـ � �ـ � �ـ� ��ا يف غ � � � � ��دٍ َع � � � � ��م ِ‬
‫�روف م� � ��ن دون عِ � ��ر� �ِ ��ض� � � ِه‬ ‫و َم� � � � � ��نْ ي � �ج � �ع� ��لِ امل � � � �ع� � � � َ‬
‫َي� � � � ِف � � ��ر ُه وم� �ـ� �ـ� �ـ� �ـ ��ن ال ي �ت �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ��قِ ال� �� � ّ�ش� �ت� �ـ� �ـ� �ـ� �ـ� � َم ي �� �ش �ـ �ـ �ت� ِ�م‬
‫َوم � � � ��نْ ل �ـ �ـ �ـ��م َي � � � ��ذ ْد ع �ـ �ـ �ـ��ن ح �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ��و� ِ��ض��ه ب� ��� �س�ل�احِ � � ِه‬
‫ُي �ه �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ �دّم وم� �ـ� �ـ� �ـ� �ـ ��ن ال َي � �ظ � �ل� � ِ�م ال � �ن � ��ا� � � َ�س ُي� �ظ� �ل � ِ�م‬
‫وم � �ه � �م� ��ا ت� �ك� �ـ� �ـ ��نْ ع � �ن � �ـ � � َد ام� � � � � ��رىء م� �ـ� �ـ� �ـ ��ن َخ� �ل� �ي� �ق� � ٍة‬
‫و�إن َخ � ��ال� � �ه � ��ا َت� � �خ� � � َف � ��ى ع � �ل� ��ى ال � � �ن� � ��ا�� � �ِ�س ُت � �ع � �لَ� � ِ�م‬
‫وك� � � ��ا ِئ� � � ��ن ت � �ـ � �ـ � �ـ� ��رى م � � ��ن �� � �ص � ��ام � ��تٍ ل � � � � َ�ك ُم � �ع � �ج� ��بٍ‬
‫زي �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ��اد ُت �ـ �ـ �ـ �ـ � ُه �أو َن �ق �� ُ��ص �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ � ُه يف ال � ّت �ك �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ �ل��م ِ‬
‫�ان ال� �ف� �ت ��ى ِن �� ْ��ص �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ� ٌ�ف ون � ��� ْ��ص� � ٌ�ف ُف � � � � ��ؤاد ُه‬
‫ِل �� �س �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ� ُ‬
‫ف �ل �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ �ـ � ْم ي � �ب � � َق �إال � � � �ص� � ��ور ُة ال � �ل� � ْ�ح� � ِ�م وال � � � � � �دّم ِ‬

‫‪102 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫النوع الثاين‪ :‬ق�صيدة التفعيلة‬

‫وه ��ي ق�صيدة م ��ن �شطر واحد لي�س له ط ��ول ثابت‪ ،‬فيطول ويق�صر دون نظ ��ام حمدد‪ ،‬و�إمنا‬
‫ي�ص ��ح �أن يتغري ع ��دد التفعيالت من �شط ��ر �إىل �شطر(‪ ،)1‬و ُي�سم ��ى �شعر التفعيل ��ة‪ :‬بال�شعر ا ُ‬
‫حل ّر‪،‬‬
‫وال�شعر اجلديد‪ ،‬وال�شعر الواقعي‪.‬‬
‫عنا�صر بناء الق�صيدة(‪:)2‬‬
‫للق�صيدة عنا�صر متعددة تبنى عليها‪ ،‬وال بد من توافرها يف الق�صيدة اجليدة‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫ •العاطفة‪:‬‬
‫وه ��ي متث ��ل اجلانب الوج ��داين يف الق�صي ��دة ال�شعرية‪ ،‬وه ��ي عن�صر �أ�سا�س فيه ��ا‪ ،‬وتختلف‬
‫العاطفة وفقا الختالف املو�ضوع املراد احلديث عنه‪.‬‬
‫ •الفكرة‪:‬‬
‫وته ��دف �إىل بيان الغر�ض م ��ن الق�صيدة‪ ،‬وال بد من ت�سل�سل الأف ��كار اجلزئية وتنظيمها؛ لأن‬
‫ينظم كالم املبدع‪ ،‬و ُيبعده عن الع�شوائية يف طرح الفكرة واملو�ضوع‪.‬‬ ‫هذا ّ‬
‫ •اخليال‪:‬‬
‫ وهو يك�سب الق�صيدة قوة وجما ًال‪ ،‬لأنه يجعل ال�شيء املعنوي يف �صورة احل�سي املدرك‪.‬‬
‫ •ال�صورة الفنية‪:‬‬
‫ فع ��ن طريقها ي�ستطيع املب ��دع نقل جتربته �إىل املتلقي‪ ،‬بو�ساط ��ة �أ�ساليب بالغية خمتلفة‪،‬‬
‫نازك املالئكة‪ :‬ق�ضايا ال�شعر املعا�صر‪� ،‬ص ‪. 78 ،77‬‬ ‫((( ‬
‫للفائدة انظر‪� :‬شوقي �ضيف‪ ،‬يف النقد الأدبي‪ ،‬دار املعارف‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ط‪1999 6‬م‪� ،‬ص‪ ،48‬و�إبراهيم ال�سعافني و�آخرون‪ :‬مناهج‬ ‫(( (‬
‫حتلي ��ل الن� ��ص الأدبي‪ ،‬ال�شرك ��ة العربية املتح ��دة‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ط‪ 2010 ،1‬م‪�� � ،‬ص ‪.19‬وحممد كام ��ل الفقي‪ ،‬من عي ��ون الأدب‪ ،‬دار الطباعة‬
‫املحمدية‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ط‪1973 ،2‬م‪� ،‬ص‪.18 ،‬‬

‫‪103 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫مثل‪( :‬الت�شبيه‪ ،‬واال�ستع ��ارة‪ ،‬والكناية‪ ،‬واملجاز‪�... ،‬إلخ)‪ ،‬ومن فوائدها �أنها تق ّوي املعنى‪ ،‬ومت ّكنه‬
‫يف ال ّن ْف�س‪.‬‬
‫ •املو�سيقا‪:‬‬
‫وه ��ي عن�صر رئي� ��س من عنا�صر الق�صي ��دة ال�شعرية‪ ،‬وتق�سم �إىل ق�سم�ي�ن‪ :‬خارجية (الوزن‪،‬‬
‫والقافي ��ة) وهذا الن ��وع خا�ص بالق�صي ��دة العمودية‪ ،‬وداخلي ��ة (كالتكرار‪ ،‬واجلنا� ��س‪ ،‬والطباق‪،‬‬
‫‪�...‬إلخ)‪.‬‬
‫وال بد للمبدع �أن يراعي الأمور الآتية عند الرغبة يف �إن�شاء الق�صيدة‪:‬‬
‫ •اختيار الوقت واملكان املنا�سبني للكتابة (احلالة النف�سية للمبدع)‪.‬‬
‫ •التدريب على الإلقاء‪ ،‬وذلك باالهتمام بنربات ال�صوت وحركات اجل�سد‪.‬‬
‫ •االبتعاد عن التكلف يف �إن�شاء الكلمات؛ لأن هذا ُيبطل الكتابة الإبداعية ويف�سدها‪.‬‬
‫ •العناية مبهارتي القراءة واال�ستماع للن�صو�ص ال�شعرية‪.‬‬
‫ •اختيار الكلمات املنا�سبة للمو�ضوع‪.‬‬
‫ •و�ضوح املعاين والأفكار‪.‬‬

‫‪104 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫تطبيقات شعرية‬

‫‪ -1‬ق�صيدة عمودية‪:‬‬
‫يقول �أبو ال َب َقاءِ ُّ‬
‫الرن ِْد ّي يف رثاء الأندل�س(‪:)1‬‬
‫ل � �ـ � �ك � �ـ � �ـ � � ّل � � �ش � �ـ � �ـ� ��يء �إذا م � �ـ � �ـ� ��ا ت � �ـ � �ـ � � َّم ُن� �ـ� �ق� �ـ� �ـ� ��� �ص� �ـ� �ـ ��ان‬
‫ف � �ـ�ل��ا ُي � �ـ � �غ � �ـ � � َّر ب� �ـ� �ط� �ـ� �ي� �ـ ��ب ال� �ـ� �ع� �ـ� �ي� �ـ� �� ��ش �إن � �ـ � �ـ � �� � �س � �ـ� � ُ‬
‫�ان‬
‫ه � � �ـ � � َ�ي الأم� � � �ـ� � � �ـ � � ��و ُر ك� �ـ� �م� �ـ ��ا �� �ش� �ـ ��اه� �ـ ��دت� �ـ� �ه� �ـ ��ا ُد َو ٌل‬
‫�ان‬‫م � �ـ � �ـ � �ـ� ��ن � � � �س � � �ـ � � �ـ � � � ّر ُه زم � � �ـ � � �ـ� � � ٌ�ن �� � �س� � �ـ� � �ـ � ��اءت � ��ه �أزم� � � � �ـ � � � � ُ‬
‫وه � � � �ـ� � � ��ذ ِه ال� � � � �ـ � � � ��دا ُر ال ُت � �ـ� �ب� �ـ� �ق� �ـ ��ي ع� �ـ� �ل� �ـ ��ى �أح � �ـ � �ـ � �ـ� ��دٍ‬
‫وال ي� � � �ـ� � � �ـ � � ��دو ُم ع � �ـ � �ل � �ـ� ��ى ح � � � �ـ� � � ��الٍ ل � �ـ � �ه � �ـ� ��ا �� �ش� �ـ� �ـ� �ـ� �ـ � ُ‬
‫�ان‬
‫�وك ذوو ال � �ت � �ي � �ج � ��ان ِ م � � � ��ن مي � � ��ن ؟!‬ ‫�أي � � � � � � َ�ن امل � � � �ل� � � � ُ‬
‫�ان؟!‬ ‫و�أي� � � � �ـ � � � � َ�ن م� �ـ� �ن� �ـ� �ه� �ـ ��م �أك � �ـ � ��ال � �ـ � �ي � �ـ � � ٌ�ل وت � �ـ � �ي � �ـ � �ج � �ـ � �ـ� � ُ‬
‫�أت � � � �ـ � � ��ى ع � �ـ � �ل� ��ى ال� � �ـ� � �ك� � �ـ� � � ّل ِ �أم � � � � �ـ � � � � � ٌر ال م � � �ـ � � �ـ� � ��ر َّد ل �ـ ��ه‬
‫ح � �ـ � �ت� ��ى ق � � �� � � �ض� � ��وا‪ ،‬ف� � � � �ك� � � � �� ّأن ال� � � � �ق � � � ��و َم م � � ��ا ك� ��ان � �ـ� ��وا‬

‫�أحمد بن حممد املقري‪ :‬نفح الطيب من غ�صن الأندل�س الرطيب‪� ،‬شرحه وقدم له‪ :‬مرمي طويل‪ ،‬ويو�سف طويل‪ ،‬دار الكتب العلمية‪ ،‬بريوت‬ ‫((( ‬
‫‪( .243/6 ،‬احلنيفية البي�ضاء)‪ :‬الإ�سالم‪ .‬و(الهيمان)‪ :‬املحب‪ .‬و(العلج)‪ :‬الرجل ال�شديد من العجم‪.‬‬

‫‪105 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫ف � �ـ � �ج � �ـ� ��ائ � �ـ � � ُع ال� � �ـ� � � ّده� � �ـ� � �ـ� � � ِر �أن � � � �ـ � � � �ـ � � ��وا ٌع م � �ـ � �ـ � �ن � �ـ � � ّوع � �ـ ��ة ٌ‬
‫ول � �ـ � �ل � �ـ � �ـ� ��زم � �ـ � �ـ � �ـ� ��ان م � �ـ � �ـ � �� � �س � �ـ � �ـ � � ّرات ٌو�أح � � � �ـ � � � �ـ � � � �ـ� � � ��زان ُ‬
‫ول� � �ـ� � �ل� � �ـ� � �ـ� � �ح� � �ـ � ��وادث � � ُ��س� � �ـ� � �ـ� � �ل� � �ـ � � ٌ‬
‫�وان ُي� �ـ� ��� �س� �ـ� � ّه� �ـ� �ل� �ـ� �ه� �ـ ��ا‬
‫وم� � �ـ� � �ـ � ��ا ِل � �ـ � �ـ � �م � �ـ� ��ا ح � � �ـ � � � َّل ب� � �ـ � ��الإ�� � �س� � �ـ �ل��ام �� ُ��س � �ـ � �ل � �ـ� � ُ‬
‫�وان‬
‫ف � ��ا� � ْ��س� � �ـ� � ��أل ب� �ـ� �ل� �ن� ��� �س� �ـ� �ي ��ة م � �ـ� ��ا �� � �ش� � �ـ� � ��أن ُم� ��ر� � �س � �ي � �ةٍ؟‬
‫�ان ؟‬ ‫و�أي � � � �ـ � � � �ـ � � � َ�ن � � �ش � �ـ ��اط � �ـ � �ب � �ـ ��ة ٌ �أم �أي � � �ـ � � �ـ� � ��ن ج� � �ـ� � �ي� � �ـ � � ُ‬
‫و�أي � � � � �ـ� � � � � َ�ن ق � �ـ � �ـ ��رط � �ـ � �ب � �ـ � �ـ � � ٌة دار ال � �ع � �ـ � �ل � �ـ� ��وم ف� �ـ� �ـ� �ك� �ـ� � ْم‬
‫�ان ؟!‬ ‫م� � � ��ن ع � � � � ��امل ٍق � � � � ��د � � �س � �م� ��ا ف � �ي � �ه� ��ا ل� � � ��ه � � � � �ش� � � � ُ‬
‫ت � �ب � �ك ��ي احل � �ن � �ـ � �ي � �ف � � ّي � � ُة ال � �ب � �ي � �� � �ض� ��ا ُء م� � ��ن �أ� � �س � �ـ� � ٍ�ف‬
‫ك � � �م � ��ا ب � �ـ � �ك � ��ى ل � � �ـ ِ� � �ف � � �ـ� � ��راق ِالإل � � � � � �ـ� � � � � ��فِ ه � �ـ � � ْي � �م � �ـ� � ُ‬
‫�ان‬
‫ع � �ـ � �ل � ��ى دي � � � � �ـ � � � ��ا ٍر م� � �ـ � ��ن الإ�� � � �س� � � �ـ� � � �ـ� �ل ��ام ِخ � �ـ� ��ال � �ـ � �ي � �ـ � � ٍة‬
‫�رت ول� � �ه� � �ـ � ��ا ب� ��ال � �ك � �ـ � �ف � �ـ� ��ر ِ ُع� � � �م� � � �ـ � � � ُ‬
‫�ران‬ ‫ق � � ��د �أق � � �ـ � � �ف � � �ـ� � � ْ‬
‫ح � � �ي� � � ُ�ث امل � � �� � � �س � ��اج � � � ُد ق � � ��د �� � � �ص � � ��ارت ك� � �ن � ��ائ� � �� � � َ�س م��ا‬
‫�ان‬ ‫ف � �ـ � �ي � �ـ � �ه � �ـ� � َّ�ن �إال ن� � �ـ � ��واق� � �ـ� � �ـ� � �ي� � �ـ� � �� � � ٌ�س و� � �ص � �ل � �ـ � �ب � �ـ� � ُ‬
‫ح � � �ت� � ��ى امل � � � �ح� � � ��اري� � � ��ب ت� � �ب� � �ك � ��ي وه � � � � � � � َ�ي ج � � � ��ام � � � ��دة ٌ‬
‫�دان‬ ‫ح � � �ت� � ��ى امل � � � �ن� � � ��اب � � � � ُر ت � � �ـ� � ��رث� � ��ي وه� � � � � � � � َ�ي ع � � �ـ � � �ي � � �ـ � � ُ‬
‫�أع � �ـ � �ن � �ـ � ��دك � �ـ � ��م ن � �ـ � �ب � �ـ � ��أ ٌم � � �ـ� � ��ن �أه� � � �ـ � � ��ل �أن � �ـ� ��دل � �ـ � ��� ��س!‬
‫�ان‬ ‫ف � �ـ � �ق � �ـ� ��د �� � �س� � �ـ � ��رى ب � �ح � ��دي � �ـ � ��ث ال � � �ـ � � �ق� � ��وم ِرك � � �ب � � �ـ� � � ُ‬

‫‪106 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫م � � � � � ��اذا ال� � �ت� � �ـ� � �ق� � �ـ � ��اط� � � ُع يف الإ� � � � � �س � �ل � ��ام ب� �ـ� �ي� �ن� �ك� �ـ� � ُم‪،‬‬
‫و�أن � � �ـ � � �ت � � �ـ � ��م – ي � �ـ � �ـ� ��ا ع� � �ـ� � �ب� � �ـ � ��ا َد اهلل – �إخ � � � � � � � � ُ‬
‫�وان!‬
‫ب � ��الأم� � �ـ� � �� � ��س ِ ك� � ��ان � � �ـ� � ��وا م � �ـ � �ل � �ـ� ��وك � �اً يف م � �ـ � �ن� ��ا ِزل � �ه� ��م‬
‫و ال� � � �ي� � � �ـ � � ��و َم ه � � ��م يف ب � �ل � ��اد ِ ال � � �ك � � �ف� � ��ر ِ ُع� � � �ـ� � � �ب � � � ُ‬
‫�دان‬
‫وط � �ف � �ل� ��ة ٍ م � � �ث � ��ل ُح � �� � �س� ��ن ِ ال � �� � �ش � �م � ��� ��س �إذ ط �ل �ع��ت‬
‫�وت وم � � �ـ � � ��رج � � �ـ � � � ُ‬
‫�ان‬ ‫ك� � �ـ� � ��أن� � �ـ� � �م� � �ـ� � �ـ � ��ا ه � � �ـ � � ��ي ي� � � �ـ � � ��اق� � � �ـ � � � ٌ‬
‫ي � �ـ � �ق � �ـ� ��وده� ��ا ال� � � ِع� � �ـ� � �ل� � � ُج ل � �ل � �ـ � �م � �ـ � �ك � �ـ� ��رو ِه م � �ك � �ـ ��ره � �ـ ��ة ً‬
‫وال� � � � �ع� � � � �ـ � �ي� � ُ�ن ب � � �ـ� � ��اك � � �ـ � � �ي � � � ٌة وال� � � �ق� � � �ـ� � � �ل � � � ُ�ب ح � � �ي� � � ُ‬
‫�ران‬
‫�ذوب ال � � �ق � � �ـ � � �ل � � ُ�ب م� � � ��ن ك � �م � �ـ� ��دٍ‬
‫مل � �ـ � �ث � ��ل ِه � � � �ـ� � � ��ذا ي � � � � �ـ� � � � � ُ‬
‫�ان!‬‫�إن ك� � � � � ��ان يف ال � � �ق � � �ل� � ��ب �إ� � � � � � �س � � �ل � ��ا ٌم و�إمي� � � � � � � � � � ُ‬

‫‪107 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫‪-2‬ق�صيدة من �شعر التفعيلة‪:‬‬

‫ق�صيدة (خروج) ل�صالح عبد ال�صبور‬

‫خرج من مدينتي‪ ،‬من موطني القدمي‬ ‫�أَ ُ‬

‫ُمط ّرحا �أثقال عي�شي الأليم‬
‫ا�شتملت بال�سماء والنجوم‬
‫ُ‬ ‫دفنته ببابها‪ ،‬ثم‬
‫أن�سل حتت باباها بليل‬
‫� ُ‬
‫علي طلع ُة ال�صحراء‬
‫ت�شابهت ّ‬
‫ْ‬ ‫ال �آمنُ الدليل‪ ،‬حتى لو‬
‫وظهرها ال َكتوم‬
‫*******‬
‫�أَخرج ُكاليتيم‬
‫مل �أتخ ْري واحدا من ال�صحاب‬
‫لكي يفــدينــي بنف�سه‪ ،‬فكل ما �أريد َ‬
‫قتل نف�سي الثقيلة‬
‫ومل �أغاد ْر يف الفرا�ش �صاحبي ي�ضلل الطالب‬
‫فلي�س �سوى من يطلبني �سوى �أنا القدمي‬
‫حجارة �أكون لو نظرت للوراء‬
‫حجارة �أ�صبح �أو رجوم‬
‫*******‬
‫�سوخي �إذن يف الرمل‪� ،‬سيقانَ الندم‬

‫‪108 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫ال تتبعيني نحو مهجري‬

‫ن�شدتك اجلحيم‬
‫م�صباح ال�سماء‬
‫َ‬ ‫وانطفــئي‬
‫كي ال ترى �سوانح الأمل‬
‫ثيابي ال�سوداء‬
‫حتجري كقلبك اخلبيء يا �صحراء‬
‫أحالم رحلتك‬‫ولتن�سني � ُ‬
‫تذكا ُر ما �أطرحت من �آالم‬
‫يجف ج�سمي ال�سقيم‬ ‫حتى ّ‬
‫عذاب رحلتي طهارتي‬ ‫�إن َ‬
‫واملوتُ يف ال�صحرا ِء بعثي املقيم‬
‫*******‬
‫ع�شت ما �أ�شا ُء يف املدين ِة املنرية‬
‫مت ُ‬ ‫لو ُ‬
‫مدينة ُال�صحو الذي يزخ ُر بالأ�ضواء‬
‫وال�شم�س ال تفارق الظهرية‬
‫ُ‬
‫�أواه يا مدينتي املنرية!‬
‫مدين ُة الر�ؤى التي ُ‬
‫ت�شرب �ضوءا‬
‫مدين ُة الر�ؤى التي ّ‬
‫متج �ضوءا‬
‫هل �أنت وهم واهم تقطعت به ال�سبل‬
‫�أم �أنت حق؟‬
‫�أم �أنت حق؟‬

‫‪109 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫‪110 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫المحاضرة الثالثة عشرة‬

‫االختبار الشهري الثاني‬

‫مدتها‪ 100 :‬دقيقة‬

‫أهدافها‪:‬‬
‫ ‪1.‬قيا�س قدرة الطالب على ا�ستيعاب جزئيات املقرر ح�سب التو�صيف املو�ضوع‪.‬‬
‫ ‪2.‬قيا�س قدرة الطالب على التفريق بني الق�صة وامل�سرحية‪.‬‬
‫ ‪3.‬قيا�س قدرة الطالب الكتابة ال�سليمة‪.‬‬

‫‪111 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫‪112 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫( ‪ 10‬درجات)‬ ‫�س‪ -1‬ظلل دائرة الإجابة ال�صحيحة‪:‬‬

‫‪1 .1‬من �أهداف التقرير‪............‬‬
‫الإيجاز‬ ‫الت�شويق‬ ‫التبليغ‬
‫‪2 .2‬من �سمات التقرير اجليد ‪.......‬‬
‫كالهما �صواب‬ ‫ ‬ ‫الأمانة‬ ‫ ‬ ‫دقة اللغة‬
‫‪3 .3‬من عنا�صر الق�صة‪...........‬‬
‫الإيقاع‬ ‫ ‬ ‫ال�صورة اجلمالية‬ ‫ ‬ ‫احلدث‬
‫‪4 .4‬من اخل�صائ�ص العامة للتقارير‪...‬‬
‫االهتمام بالتفا�صيل‬ ‫ ‬ ‫التوثيق‬ ‫ ‬ ‫الذاتية‬
‫‪5 .5‬من خ�صائ�ص الق�صة‪.........‬‬
‫الو�صف‬ ‫ ‬ ‫التوازن‬ ‫ ‬ ‫مبد�أ الوحدة‬
‫‪6 .6‬الزمن يف الق�صة‪............‬‬
‫ال حتتوي على زمن‬ ‫ ‬ ‫حمدود‬ ‫ ‬ ‫ممتد‬
‫‪7 .7‬مييز الق�صة عن الرواية‪.......‬‬
‫احلجم‬ ‫ ‬ ‫املكان‬ ‫ ‬ ‫اللغة‬
‫‪8 .8‬يت�شكل هيكل امل�سرحية من‪...‬‬
‫احلبكة‬ ‫ ‬ ‫ال�صراع‬ ‫ ‬ ‫العر�ض‬
‫‪9 .9‬من عنا�صر امل�سرحية‪.......‬‬
‫كالهما �صواب‬ ‫ ‬ ‫احلوار‬ ‫ ‬ ‫ال�صراع‬

‫‪113 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫‪1010‬من خ�صائ�ص الق�صيدة التقليدية‪...‬‬

‫الأ�سطورة‬ ‫ ‬ ‫احلبكة‬ ‫ ‬ ‫الوزن والقافية‬

‫(‪ 5‬درجات)‬ ‫�س‪ - 2‬ما املق�صود مببد�أ الوحدة يف الق�صة الق�صرية؟‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫(‪5‬درجات)‬ ‫�س‪ - 3‬بينّ املق�صود بال�شعر العمودي وال�شعر احلر‪.‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪114 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫المحاضرة الرابعة عشرة‬

‫تدريبات عامة‬

‫مدتها‪ 100 :‬دقيقة‬

‫أهدافها‪:‬‬
‫ ‪1.‬قيا�س قدرة الطالب على كتابة التلخي�ص واخلال�صة‪.‬‬
‫ ‪2.‬قيا�س قدرة الطالب على ا�ستيعاب جزئيات املقرر‪.‬‬
‫ ‪3.‬قيا�س قدرة الطالب على كتابة ر�سالة خالية من الأخطاء ‪.‬‬
‫ ‪4.‬قيا�س قدرة الطالب على حترير فقرة‪.‬‬

‫‪115 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫‪116 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫تدريبات عامة‬

‫�س‪ - 1‬اكتب ر�سالة �إدارية مقدمة �إىل مدير �شركة ما‪ ،‬تطلب فيها احل�صول على �إجازة‪.‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪117 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫تلخي�صا له يف حدود ثالثة �أ�سطر‪ ،‬ثم اكتب خال�صته يف حدود �سطر‪.‬‬

‫ً‬ ‫�س‪ - 2‬اقر�أ الن�ص الآتي‪ ،‬واكتب‬

‫ت�ؤكد الدرا�سات التاريخية والأثرية �أن عالقة �شرقي �إفريقيا بالعرب وب�شبه اجلزيرة العربية‪،‬‬
‫ب ��د�أت قب ��ل ظهور الإ�سالم بقرون عديدة‪ ،‬وقد �ساعد على ذلك الق ��رب املكاين‪ ،‬والت�شابه البيئي‪،‬‬
‫و�سهول ��ة العب ��ور البحري ع�ب�ر باب املندب‪� ،‬أو ع ��ن طريق املالحة ال�ساحلية‪ ،‬ومم ��ا �سهل املالحة‬
‫البحري ��ة ب�ي�ن �سواح ��ل �شبه اجلزيرة العربي ��ة املطلة على املحي ��ط الهندي‪ ،‬وب�ي�ن �سواحل �شرقي‬
‫�إفريقي ��ا‪� ،‬أن نظ ��ام الرياح ال�سائد نظ ��ام مو�سمي‪ ،‬حيث ينتظم هبوب الري ��اح املو�سمية ال�شمالية‬
‫ال�شرقية يف ف�صل ال�شتاء‪ ،‬فت�ساعد الرحالت املتجهة من �شبه اجلزيرة العربية �إىل �ساحل �إفريقيا‬
‫ال�شرق ��ي‪ ،‬وتهب الرياح اجلنوبي ��ة الغربية يف ف�صل ال�صيف فت�ساعد الرحالت املتجهة من �شرقي‬
‫�إفريقيا �إىل �شبه اجلزيرة العربية‪( .‬حممد �إبراهيم حممد‪ :‬الأدب ال�سواحلي الإ�سالمي)‪.‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪118 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫�س‪ - 3‬ظلل دائرة الإجابة ال�صحيحة‪:‬‬

‫‪1 .1‬من خ�صائ�ص الكتابة الإبداعية �أنها تهتم‬

‫بالإح�صاءات الدقيقة‬ ‫بالأ�سلوب العلمي‬ ‫باالنطباعات ال�شخ�صية‬
‫‪2 .2‬متتاز الكتابة الإبداعية ب�أنها‬
‫ال حتتاج �إىل موهبة خا�صة‬ ‫ ‬ ‫تقوم على الأ�ساليب البالغية‬ ‫ ‬ ‫ال تقوم على االبتكار‬
‫‪�3 .3‬أول خطوات كتابة املقالة‬
‫اختيار العنوان‬ ‫ ‬ ‫االهتمام باملراجعة والتنقيح‬ ‫ ‬ ‫تنظيم الأفكار‬
‫‪4 .4‬الر�سالة املتبادلة بني الأ�صدقاء للتهنئة‬
‫�إخوانية‬ ‫ ‬ ‫ر�سمية‬ ‫ ‬ ‫�إدارية‬
‫‪ 5 .5‬تهتم الر�سالة الإدارية بــــــ ‪:‬‬
‫البعد عن الغمو�ض‬ ‫ ‬ ‫الإطالة‬ ‫ ‬ ‫املح�سنات البالغية‬
‫‪6 .6‬الرتتيب الزمني للم�ؤهالت العلمية يف ال�سرية الذاتية يكون‬
‫ال ي�شرتط الرتتيب الزمني‬ ‫ ‬ ‫من الأبعد�إىل الأقرب‬ ‫ ‬ ‫من الأقرب �إىل االبعد‬
‫‪7 .7‬من �أ�س�س التلخي�ص‬
‫املحافظة على ت�سل�سل الفقرات‬ ‫ ‬ ‫يكون بلغة امل�ؤلف‬ ‫ ‬ ‫�إغفال املراجع املوجودة يف‬
‫الن�ص الأ�صلي‬
‫‪8 .8‬تهتم اخلال�صة بـــــ‪:‬‬
‫الفكرة الرئي�سة‬ ‫ ‬ ‫دمج الفقرات‬ ‫ ‬ ‫الأمثلة‬
‫‪9 .9‬من الأمثلة على الكتابة الإبداعية النرثية القدمية‬
‫امل�سرحية‬ ‫ ‬ ‫الق�صة الق�صرية جدا‬ ‫ ‬ ‫املقامة‬

‫‪119 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫‪1010‬من �سمات الق�صة �أن تكون امل�سافة بني احلدث والفكرة‬

‫ال ت�شرتط امل�سافة‬ ‫ ‬ ‫بعيدة‬ ‫ ‬ ‫قريبة‬
‫‪1111‬مبد�أ التكثيف يف الق�صة يعني‬
‫احلل‬ ‫ ‬ ‫التعقيد‬ ‫ ‬ ‫الرتكيز‬
‫‪1212‬يطلق ا�سم (اجلملة امل�سرحية) يف الفن امل�سرحي على‬
‫ال�شخ�صيات‬ ‫ ‬ ‫ال�صراع‬ ‫ ‬ ‫احلوار‬
‫‪1313‬التعقيد يف امل�سرحية يكون يف‬
‫النهاية‬ ‫ ‬ ‫من الو�سط �إىل النهاية‬ ‫ ‬ ‫الف�صل الأول‬
‫‪1414‬من الفنون النرثية الإبداعية التي ُتكتب للتمثيل‬
‫املقامة‬ ‫ ‬ ‫الق�صة‬ ‫ ‬ ‫امل�سرحية‬
‫‪ 1515‬النوع الأ�صيل لل�شعر العربي‬
‫كالهما �أ�صيل‬ ‫ ‬ ‫التفعيلة‬ ‫ ‬ ‫العمودي‬
‫‪ُ 1616‬يطلق ا�سم (ال�شعر اجلديد) على‬
‫امل�سرحية‬ ‫ ‬ ‫�شعر التفعيلة‬ ‫ ‬ ‫ال�شعر العمودي‬
‫‪1717‬املو�سيقا اخلارجية يف ال�شعر العمودي هي‬
‫الوزن والقافية‬ ‫ ‬ ‫القافية‬ ‫ ‬ ‫الوزن‬
‫‪ 1818‬القافية يف ال�شعر العمودي هي‬
‫نهاية ال�شطر الأول من البيت‬ ‫ ‬ ‫مطلع الق�صيدة‬ ‫ ‬ ‫احلرف الذي تبنى عليه الق�صيدة‬
‫‪ 1919‬من �أمثلة املو�سيقا الداخلية يف ال�شعر العمودي‬
‫االهتمام باملطلع‬ ‫ ‬ ‫التكرار‬ ‫ ‬ ‫االلتزام بالوزن العرو�ضي‬

‫‪120 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫‪2020‬من الأمور امل�ساعدة على �إن�شاء الق�صيدة‬

‫التدريب على الإلقاء‬ ‫ ‬ ‫الكتابة يف �أي وقت‬ ‫ ‬ ‫وجود جمهور‬ ‫ ‬

‫‪2121‬الفن الإبداعي الذي يحتوي على ما ُي�سمى بـ(الوحدات الثالث ) هو‬

‫ق�صيدة التفعيلة‬ ‫امل�سرحية‬ ‫الق�صة‬

‫�س‪ – 4‬حرر الفقرة الآتية‪:‬‬

‫نوعا من الن�سيج معروف ب�إ�سم الفلك ن�سبة اىل �شكله‬ ‫تغزل العناكب التى تعي�ش خارج املنزل ً‬
‫الدائ ��ري‪ ،‬وهو قطع ��ه هند�سية رائعة من اخلط ��وط املتنا�سقة التي تظهر ب�ش ��كل بهي حتت �أ�شعة‬
‫الفجر الأوىل‪ .‬و�أنثى العنكبوت هي التي تقوم مبهمة بناء الن�سيج‪ ،‬م�ستخدمة �ضغط بطنها‪ ،‬لتدفع‬
‫اخليوط احلرارية خارج الغدد ال�ست املوجودة يف بطنها‪ ،‬وتبد�أ عملية الن�سج بربط طرف اخليط‬
‫الأول‪ ،‬املع ��روف با�س ��م اجل�سر‪ ،‬ب�ساق ع�شبة ما‪� ،‬أو ورقة �شجر‪ .‬ثم تن ��زل �إيل الأر�ض وت�صعد �إىل‬
‫نقطة �أخري مرتفعة‪ ،‬لت�سحب اخليط بقوة‪ ،‬وتربطه يف مكانه جيدا با�ستخدام مادة ال�صقة تخرج‬
‫من �إحدى غددها �أي�ضا‪ .‬فتقوم �أوال بتثبيت خ�صلة‪ ،‬ب�شكل �أفقي دائما‪ ،‬ثم ت�سقط خيطان حريران‬
‫يف كل ط ��رف من �أط ��راف اخليط الأول‪ ،‬وذلك لتكوين ج�سور �أخرى اق ��ل ارتفاع من الأوىل‪ ،‬التي‬
‫�ست�صب ��ح �أ�سا� ��س �شبكة العمل‪ .‬ثم تقوم بغزل خيوط عدة داخل �شبك ��ة العمل هذة‪ ،‬على �أن تلتقى‬
‫اخليوط جميعا يف الو�سط‪ .‬وهنا ي�أتي العمل الذكي‪ ،‬حيث تقوم بو�ضع املادة الال�صقة على اخليوط‬
‫اخلارجي ��ة من ال�شبك ��ة فقط‪ ،‬وعندما تنتهي كليا م ��ن �صنع ال�شبكة تكمل عملي ��ة و�ضع الغراء يف‬
‫الداخل وعلى بع�ض املقاطع فقط بحيث ترتك مكان لها لتتحرك عليه ب�سهوله‪.‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪121 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪122 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫المصادر والمراجع‬

‫‪�1 .1‬إبراهيم ال�سعافني و�آخرون‪ :‬مناهج حتليل الن�ص الأدبي‪ ،‬ال�شركة العربية املتحدة‪ ،‬القاهرة‪،‬‬
‫ط‪ 2010 ،1‬م‪.‬‬
‫‪�2 .2‬إبراهيم حممد عطا‪ :‬طرق تدري�س اللغة العربية والرتبية الدينية‪ ،‬مكتبة النه�ضة امل�صرية‪،‬‬
‫القاهرة‪ ،‬ط(‪1995 ،)3‬م‪.‬‬
‫‪�3 .3‬أحمد �أمني‪� :‬ضحى الإ�سالم‪ ،‬املكتبة الع�صرية‪ ،‬الهيئة امل�صرية العامة للكتاب‪1997 ،‬م‪.‬‬
‫‪�4 .4‬أحم ��د �ص�ب�رة‪ ،‬و�أب ��و املعاط ��ي الرم ��ادي‪ :‬مه ��ارات الكتاب ��ة‪ ،‬م�ؤ�س�س ��ة حور� ��س الدولي ��ة‪،‬‬
‫الإ�سكندرية‪2013،‬م‪.‬‬
‫‪�5 .5‬أحم ��د ب ��ن حممد املقري‪ :‬نفح الطيب من غ�صن الأندل� ��س الرطيب‪� ،‬شرحه وقدم له‪ :‬مرمي‬
‫طويل‪ ،‬ويو�سف طويل‪ ،‬دار الكتب العلمية‪ ،‬بريوت‪.‬‬
‫ ‪ 6 .‬الأخف� ��ش‪ :‬كتاب الق ��وايف‪ ،‬حتقيق‪ :‬عزة ح�س ��ن‪ ،‬مطبوعات مديرية �إحي ��اء الرتاث القدمي‪،‬‬
‫دم�شق‪ 1975 ،‬م‪.‬‬
‫‪7 .7‬اب ��ن ر�شي ��ق القريواين‪ ،‬العم ��دة يف حما�سن ال�شع ��ر و�آدابه ونقده‪ ،‬قدم ل ��ه و�شرحه‪� :‬صالح‬
‫الدين الهواري وهدى عودة‪ ،‬دار ومكتبة الهالل‪ ،‬بريوت‪2002،‬م‪.‬‬
‫‪8 .8‬ح�سني املنا�صرة و�آخرون‪� :‬أ�سا�سيات التحرير وفن الكتابة بالعربية‪ ،‬مكتبة الر�شد‪ ،‬الريا�ض‪،‬‬
‫ط(‪1428 ،)1‬هـ‪.‬‬
‫‪9 .9‬داود عبده و�آخرون‪ :‬مهارات اللغة العربية (‪ ،)1‬دار املريخ‪ ،‬الأردن‪ 2004 ،‬م‪.‬‬
‫‪ 1010‬داود عبده و�آخرون‪ :‬مهارات اللغة العربية (‪ ،)2‬دار املناهج‪ ،‬الأردن‪ 2004 ،‬م‪.‬‬

‫‪123 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

‫‪1111‬زه ��ران جرب‪ ،‬داوود لطف ��ي‪ :‬حما�ضرات يف فن املقال‪ ،‬كلية اللغ ��ة العربية‪ ،‬جامعة �أ�سيوط‪،‬‬
‫‪2013‬م‪.‬‬
‫‪1212‬زهري بن �أبي �سلمى‪ :‬ديوان زهري بن �أبي �سلمى‪ ،‬حتقيق‪ :‬كرم الب�ستاين دار �صادر‪ ،‬بريوت‪.‬‬
‫ ‪� 13.‬شوقي �ضيف‪ ،‬يف النقد الأدبي‪ ،‬دار املعارف‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ط‪1999 6‬م‪.‬‬
‫‪1414‬الطاهر مكي‪ :‬الق�صة الق�صرية‪ ..‬درا�سة وخمتارات‪ ،‬مكتبة دار املعارف‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ط(‪،)5‬‬
‫‪1988‬م‪.‬‬
‫‪1515‬عثمان الفريح و�أحمد �شوقي‪ :‬التحرير العربي‪ ،‬مكتبة العبيكان‪ ،‬الريا�ض‪1422 ،‬هـ‪.‬‬
‫‪1616‬على كنعان‪ :‬ال�صحافة مفهومها و�أنواعها‪ ،‬دار املعتز‪ ،‬عمان‪2014 ،‬م‪.‬‬
‫‪1717‬كمال زعفر علي‪ :‬فنون الكتابة ومهارات التحرير‪ ،‬مكتبة املتنبي‪ ،‬ط(‪1432 ،)1‬هـ‪2011،‬م‪.‬‬
‫‪1818‬حمم ��د �صالح ال�شنط ��ي‪ :‬فن التحري ��ر‪� ،‬ضوابطه و�أمناط ��ه‪ ،‬دار الأندل�س للن�ش ��ر والتوزيع‪،‬‬
‫‪1422‬هـ‪.‬‬
‫‪1919‬حممد غنيمي هالل‪ :‬الأدب املقارن‪ ،‬دار العودة‪ ،‬بريوت ط(‪1999 ،)3‬م‪.‬‬
‫‪2020‬حممد كامل الفقي‪ ،‬من عيون الأدب‪ ،‬دار الطباعة املحمدية‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ط‪1973 ،2‬م‪.‬‬
‫‪2121‬حممد يو�سف جنم‪ :‬فن املقالة‪ ،‬دار الثقافة‪ ،‬بريوت‪ ،‬ط(‪.)4‬‬
‫‪2222‬م�صطفى لطفي املنفلوطي‪ :‬النظرات‪ ،‬دار الكتاب العربي‪ ،‬بريوت ط (‪ 2006 ،)1‬م‪.‬‬
‫‪2323‬م�صطفى �صادق الرافعي‪ :‬وحي القلم‪ ،‬دار الكتاب العربي‪ ،‬بريوت‪ ،‬بدون طبعة وتاريخ‪.‬‬
‫‪2424‬مكتبة العبيكان‪ :‬م�سرحيات �إ�سالمية ق�صرية‪ ،‬الريا�ض‪ ،‬ط(‪1432 ،)1‬هـ‪.‬‬
‫‪2525‬نازك املالئكة‪ :‬ق�ضايا ال�شعر املعا�صر‪ ،‬مكتبة النه�ضة‪ ،‬ط(‪1976 ،)3‬م‪.‬‬
‫‪2626‬يو�س ��ف �إدري� ��س‪� :‬أرخ� ��ص لي ��ايل‪� ،‬سل�سل ��ة الكت ��اب الذهب ��ي‪ ،‬روز اليو�س ��ف‪ ،‬ودار الن�ش ��ر‬
‫القومي‪1954،‬م‪.‬‬

‫‪124 ‬‬
 ‫التحرير العربي‬

:‫املواقع الإلكرتونية‬
http://www.alukah.net/literature_language/069192//#ixzz52i8O7uk9
http://www.khayma.com/madina/m2-files/spider1.htm

125 
‫التحرير العربي‬

‫‪126 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫‪127 ‬‬
‫التحرير العربي‬

‫‪128 ‬‬