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  • Processo Criativo

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    4. Processo criativo

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    PROCESSO CRIATIVO PROFESSORES Dra. Annelise Nani da Fonseca ‘Me. Clauciane Pereira Me. Cibelle Vallirn Esp. Carina Seron da Fonseca a Stamnes asl tapaorae Geen Gone ep 87080-900 - Mart ‘va ancesumaredi FONSECA. Annalse Nari da; PEREIRA, Clauclane: VALLM, Cll: FON. Pracesso Cristive, Annelise Nani da Fonseca: Claucian Persia Celle Valle carina seron da Fonseca 102 ‘Graduagio er Design - aD 1.Processo.2. Crate. 3, E30, | Tula sen 972.85-450-1778 cod-22" Fa, 7454 Innpresso po cP NER 12899 AACR Ficha Catalogrseaelanorada pelo plblotecsno \of0 Vivalde de Souza = CRE DIREGAO UNICESUMAR Reitor Wisan de Matos Siva, Vice-Reitor Wilson cl Klator Siva iho, Pré-Reitar Executive de EAD Wliam Victor Kendack de Matos iva, Pro-Retor de Ensino de EAD Janes Fisis Tometn Presidente dda Mantenedora clsusio Fercinand [NEAD - NUCLEO DE EDUCAGAO A DISTANCIA Diretoria Executiva Chrystana Mincol, James Posgraduarao Kats Cova, Diretora de Permandnca Ls estes Tago Slachon, Diretorla de Graduacio e Spaine, Diretoria de Design Educacional Dé Head de Produgdo de Conteddos Celso Lu a Head de CCaradoria © Inovacao Jor Lat Varea® Prien a Uarror Sr. Gerenca de Produgao de Contetido jogo Ribera Geraa, Geréneia de Projetos Especais Daniel Fuvera Hey, Gerencia de Processes ‘Acadamicos [aes Pe fs Garcia de Curadoria G avana Costa Alraco, Suparvieso do Niclen de Produgio de Material Nadi3 Toledo, Superviso Operaclonal de Ensing lu? Arthur sang ar CCoordenador(a) de Contetido Sandra de Cassia Franchin\ ¢ Larsa Siquera Camargo. Projeto Grafica tho, Edltoragao Thsjla Guimares ipaldt. Designer Educacdonal Nayara G.Valencan® ipe Veiga da Fonseca lustragdo Brune Pardini, Fotos Snutorstock, Revisdo Textual Fm um mundo global edindmico, n6s trabalhamos, com princfpios éticos e profissionalismo, nao somente para oferecer uma educagao de qualidade, mas, acima de tudo, para gerar uma conversio integral das pessoas ao conhecimento. Baseamo- nos em 4 pilares: intelectual, profissional, emocional espiritual Thiciamosa Unicesumar em 1990, com dois cursos de graduagao e 180 alunos. Hoje, temos mais de 100 mil estudantes espalhados em todo o Brasil: nos quatro campi presenciais (Maringa, Curitiba, Ponta Grossa € Londrina) e em mais de 300 polos FAD no pais, com dezenas de cursos de graduagio e pés-graduagio. Produzimos e revisamos soo livros e distribuimos mais, de 500 mil exemplares por ano, Somos reconhecidos, pelo MEC como uma instituicao de exceléncia, com Wilson Matos da Silva Poem Ua emul IGG 4 em 7 anos consecutivos. Estamos entre os 10 ‘maiores grupos educacionais do Brasil A rapidez do mundo moderno exige dos educadores solugdes inteligentes para as nevessidades de todos. Para continuar relevante, a instituigio de educagio precisa ter pelo menos trés virtudes: inovacio, coragem e compromisso com a qualidade. Por isso, desenvolvemos, para os cursos de Engenhari metodologias ativas, as quais visam reunir 0 melhor do ensino presencial e a distancia. ‘Tudo isso para honrarmos a nossa missio que € promover a educagio de qualidade nas diferentes éreas do conhecimento, formando profissionais cidadios que contribuam para 0 desenvolvimento de uma sociedade justa e solidéri ‘Vamos juntos! Prezado(a) Académico(a), Comunidade do Conhecimento. ssa 6 caracterfstica principal pela qual a Unicesumar tem sido conhecida pelos nossos alunos, professores, © pela nossa sociedade. Porém, importante destacar aqui que nao estamos falando mais daquele ‘conhecimento estitico,repetitivo, locale elitizado, mas deum conhecimento dindmic, enovavel em minutos, atemporal, global, democratizado, transformado pelas tecnologias digitais e virtuais. De fato, as tecnologias de informacio ¢ comunicacéo tém nos aproximado cada vez mais de pessoas, lugares, informagées, da educagio por meio da conectividade via internet, do acesso wireless em diferentes lugares, ¢ da mobilidade dos celulares. As redes sociais, os sites, logs eos tablets aceleraram a informagio e a produgio do conhecimento, que nao econhece mais fuso hordrio ¢ atravessa oceanos em. segundos. Dem-vindo(a) a ST Tees Eee EL Cre eceer lt rEaD ‘A apropriagao dessa nova forma de conhecer transformou-se hoje em um dos principais fatores de agregagiio de valor, de superagio das desigualdades, propagacio de trabalho qualificado e de bem-estar. Logo, como agente social, convido vocé a saber cada ‘vez mais, a conhecer, entender, selecionar e usar a tecnologia que temos ¢ que esté dispontvel Da mesma forma que a imprensa de Gutenberg, ‘modificou toda uma cultura e forma de conhecer, as tecnologias atuais e suas novas ferramentas, equipamentos ¢ aplicagdes estio mudando a nossa culturae transformando a todos nés. Ent2o, priorizar 0 conhecimento hoje, por meio da Educagio a Distancia (EAD), significa possibilitar 0 contato com ambientes cativantes, ricos em informacbes ¢ interatividade. E ‘um processo desafiador, que ao mesmo tempo abrira as portas para melhores oportunidades. Como ja disse Sderates, “a vida sem desafios nao vale a pena ser vivida", isso que a EAD da Unicesumar se propoe a fazer. Sree Red Draven ey Pe eae) ree ea to) ‘Seja bem-vindo(a), caro(a) academico(a)! Voc? est iniciando um processo de transformagao, pois quando inyestimos em nossa formagéo, seja ela pessoal ou. profissional, nos transformamase, consequentemente, ‘transformamos também a sociedade na qual estamos inseridos, De que forma fazemos? Criando ‘oportunidades efou estabelecendo mudangas capazes de aleangar um nivel de desenvolvimento compativel ‘com os desafios que surgem no mundo contemporaneo. ‘0 Centro Universitirio Cesumar mediante o Niicleo de Fducagio a Distancia, o{a) acompanharé durante todo este processo, pois conforme Frere (1996):"Oshomens se educam juntos, na transformagio do mundo’, ‘Os materiais produridos oferecem linguagem dialégica ¢ encontram-se integrados & proposta pedagégica, contribuindo no processo educacional, complementando sua formagio profissional, desenvolvendo competéncias ¢ habilidades, aplicando conceitos teéricos em situagao de realidade, boas -vindas rere ter i} Ere arn oer eee) escent cde maneira ainseri-lo no mercado de trabalho. Ou seja, estes materiais tém como principal objetivo “provocar ‘uma aproximagio entre vocé e 0 contetide’; desta forma possiilita o desenvolvimento da autonomia em busca dos conhecimentos necessivios para a sua formagio pessoal e profissional. Portanto, nossa distincia nesse processo de crescimento € construcio do conhecimento deve ser apenas geogrifica. Utilize os diversos recursos pedagogicos, que o Centro Universitirio Cesumar lhe possibilita, Ou seja, acesse regularmente o Studeo, que é 0 seu Ambiente Virtual de Aprendizagem, interaja nos foruns ¢ enquetes, assista as aulas 20 vivo e participe das discusses. Além disso, lembre-se que existe uma equipe de professores e tutores que se encontra disponivel para sanar suas dividas e auxilié-lo(a) em seu processo de aprendizagem, possibilitando-the trilhar com tranquilidade e seguranga sua trajetéria académica. autores Professora Dr." Annelise Nani da Fonseca Doutora em Artes pela Escola de Comunicagao e Artes (ECA) da Universidade de ‘S80 Paulo (USP/2015). Mestre em Design pela Anhembi Morumbi (UAM/2011). Bacharel em Moda (2008), bacharel e licenciada em Artes Visuais, ambas pelo ‘Centro Universitério de MaringS (UniCesumar/2008).Trabalha com arte/educacio, processo criativo, desenvolvimento de produto. Para informagées mais detalhadas sobre sua atuac3o profissional, pesquisas € publicages, acesse seu curriculo disponivel no seguinte endereco: . Mestre em Design pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC/2009), espe- cialista ern Gestio do Design pela Universidade Estadual de Londrina (UEL/2004) ‘egraduaco em Desenho industrial com habilitacao em Programagto visual pela Universidade Norte do Parana (Unopar/2001), Atualmente, é professora dos cursos presenciais de Design de Interiores e Arquitetura e Urbanismo do Centro Universitério de Maringé (UniCesumar) Para informagées mais detalhadas sobre sua atuag3o profissional, pesquisas © publicagSes, acesse seu curriculo disponivel no seguinte endereco: . Professora Esp. Carina Seron da Fonseca Especializagao em A arte na Contemporaneldade pelo Centro de Ensino Superior de Maringé (UniCesumnar/2015). Graduacao em Design de Interiores pelo Cen- tro de Ensino Superior de Marings (UniCesumar/2012). Cursa Artes Visuais em Universidade Estadual de Maringé - UEM (2015-2078). Atualmente, é professora do curso técnico em Design de Interlores na Unifamma - Faculdade Metropo- litana de Maringé e professora formadora em Unicesumar - Centro de Ensino Superior de Maringé pela modalidade EAD. Tem experiéncia na area de Design de interiores e Artes Visuais. Para informagdes mais detalhadas sobre sua atuag3o profissional, pesquisas publicagbes, acesse seu curriculo disponivel no seguinte endereco: . apresentacao do material Processo Criativo Dea, Annelise Nari da Fo a Fonseca ca; Me. Clauciane Pere Me. Civele Valirn Esp. Carina Seron (018, académico(a) do ensino a dist8ncia da UniCesumar! € uma prazer recebé-to(a), saiba que sua escolha sinal de prestigio e con. siderageo. Comego por parabeniza-lo(a) pela disposicao ao aprendizado e autodesenvol vimento, o ensino a distdncia exige perseveranca e organizacdio, este material fol pensado para aunilié-lo(a) nessa tarefa, Este livro, bem como as outras ferra- mentas do curso, como as aulas 20 vivo, as atividades, os féruns, entre outros, foram projetadas visando alicerga-lo nessa jomada, isso com o intuito de mostrar, para vocé, estudante e futuro profissional do design, seja de interlores, moda, grafico OU produto, os elementos envolvidos na elaboracao de um projeto. O livro foi concatenado em cinco unidades para proporcionar 0 acesso a um panorama amplo da criagao em design, seus mitos, sua forma de pesquisa, como desenvolver a criatividade, seu referencial tebrico, estudos de caso, criag30 autoral e criaggo para o mercado. Comegaremos por desmistificar a criacio, porque para criar no preciso ser filho de artista outer “dom, a criatividade & caracteristica danossa espécle, nas- cemos inteligentes e criativos. Vale ressaltar que a criatividade nao é exclusividade das artes ou do design, a criatividade é trabalho humana e, conforme afirma Fayaga Ostrower (2006), 0 criar é um ordenar, ou seja, uma forma peculiar de organizar conceitos e, no caso mais especifico do design, resulta em um estilo, E importante destacar, caro(a) aluno(a), que a criagéo oo desenvolvimento de um conceito, que é traduzido em um estilo autoral, é um processo de pesquisa, e que essa pesquisa, como em qualquer outra drea do conhecimento, exige a formagao de repertério, Por exemplo, para que seja capaz de escrever umn livro, importante que o autor tenha um referencial bibliogr fico. apresentacao do material Nesse sentido, a peculiaridade da pesquisa em design envolve, além do referen- ial bibliogréfico, um referencia iconogréfico, como pontua Ana Mae Barbosa (2010): “a iconografia é a bibliografia da visa". Nese contexto,a pesquisa em design & pautada em uma pesquisa extensa por meio de imagens, de estlos, sendo que as imagens ndo so exclusivas ao seu campo de atuacgo, interiores, moda, grafico, produto, elas abrangem qualquer area das artes cinema, pintura, escultura, arquitetura e fotografia. Isso justfica o fato da criacdo nao advir da esfera mistica do "dor, pois ela emerge da pesquisa, da expresso do autor, ou seja, “expressar”, coro que expulsar, exprimir, o que deixa implica a Idela de haver algo dentro, de explorar 0 repertérlo de modo “Sul generis. Ressaltamos esses fatos logo de inicio, a fim de gerar uma conscientizacao sobre 0s processos de crlago, sobre as associacBes e sobrea forma de materializagao de conceito na qual cada artista ou designer desenvolve, procurando de forma ceducativa transmitir tais processos para evitar essa mistificagao em relaco a0 processo criativo. Lembrando que a criatividade nao se ensina, e sim é estimu: lado o que jé esta em nés, © nosso objetivo ¢ contribu, também, para 0 seu referencial, com o intuito de construir a sua ordem prépria. Ante 0 exposto, a primeira unidade vai abordar, de maneira geral, 0 que & criatividade, as caracterfsticas da personalidade criativa, as peculiaridades do trabalho em criagdo e alguns apontamentos de como desenvolver a criacio. A segunda unidade dé continuidade a primeira e explora o processo de criagao, versando a respeito de suas etapas. A terceira unidade apresentard algumas ferramentas titels para a concepcao de ideias e outras necessarias para a ava liag0 e @ selec3o da melhor altemnativa para a resoluco do problema. Aquarta unidade versaré mais especificamente a respeito da formacao de repertério, ‘ou seja, temos que ter referenciais para expressé-los, para manipulé-los plastica- mente, Para isso, estudaremos a letura de imagens, as fases do desenvolvimento estético, refletiremos a respeito da autonomia para a selecta de repertéria ea explo- racio da personalidade em um tema para elucubrar um conceito autoral. Por fim, a quinta e Gita unidade discutird a critividade e o mercado de trabalho, refetindo a respeita da cratividade e transcisciplinaridade, inguagem autoral eaceitagao no mercado, exploragao da imagem do criador, finalizando com os estudos de caso, apresentacao do material Sugerimos que vocé realmente se proponha a pensar em sua autoria, que re- alize as atividades propostas com afinco e se responsabilize pela formagdo exploraggo do seu repertério. Como o processo criativo exige necessariamente lm juizo estético autdnomo,a leitura de imagem e os processos criacores vo contribuir para a conscientizagao da complexidade da transdisciplinaridade que o desenvolvimento de um conceito implica. Por isso, desejamios que voce tenha sucesso nese processo, que, a partir desta disciplina, salba explicar porque gosta de determinados autores desvencilhado da influéncia da midia, que compreenda que a criagdo nao est’ necessariamente a servico da beleza, que também nao esté a servigo exclusivo do mercado, mas que pode estar se o criador desejar, e que trabalha sobremaneira a servico da expresso. O convite que fazemos & que voré se expresse com liberdade e explore sua personalidade na criago. Por fim, alertamos que nao esperem dicas pasteuri- 2adas ou regras para criar, porque, quando a forma vira forma, ela nao trabalha mais para a expresso. Nao se prendam ao lado mediocre do mercado, que uniformiza as pessoas en- capsulando tudo ea todos pelo padrao estereotipado. Optem pelo lado divertido, prazeroso e inventivo cheio de possibilidades que também povoa o mercado. Chega do conforto da mesmice, experimentem novas formas de explorar suas Idetas, as regras acabaram, eo que vale ¢ a descoberta. Se esperavam receitas, estas eu néo prescrevo. Boa viager! Professora Dra. Annelise Nani da Fonseca unipape! CRIATIVIDADE 16 Para inicio de Conver dade? Que éa Criativi- 22 Como Sao As Pessoas Criativas? Fatores Cog- nitivos Da Personalidade Criativa Quero Ser Criativa! Como Desenvolver A Gratividade? Consideragbes Finais, 8 | Etapas Do Processo Criativo Breve Histérico (© Processo Criativo E Suas Etapas Sob Difer- entes Pontos De Vista Consideragbes Finais, IS RI UuNipADE Mm FERRAMENTAS UTEIS AO PROCESO CRIATIVO 74. Feramentas Para A Geragao De ldeias E Haboragdo Da Solugio 8% Estudos De Caso 106, Ferramentas Para A Avaliaggo E 106 Seleggo De ideas 112 Consideracdes Finals iB |S UNIDADEIV REPERTORIO 126 Leitura De Imagern’ 130 Fases Do Desenvolvimento Estético? 133 O Repertério E A Construcéo Da Linguagern Projetual 3 137 Exploragdo Da Personalidade No Tema 140 Consideracies Finais ‘UNIDADEV CCRIATIVIDADE E MERCADO DE TRABALHO 154 Criatividade E Transdisciplinaridade 158 Linguagem Autoral E Aceitacio No Mercado 161 Estudo De Caso: Exploragio Da Imagem Do Criador- Criando Parcerias E Extenstio De Lina 168 Consideragées Finais Plano de Estudo A seguir, apresentam-se os tépicos que vocé estudaré nesta unidade: riatividade? as pessoas crlativas: fatores cognitivos da ra Inicio de conversar 0 qui personalidade criativa ativo! Como desenvolv + Quaro ser c a criatividade Objetivos de Aprendizagem + Definircriatvidade. te + Compreender como as diversas fontes de pesquisa atuar na elaborago do processo crlativo. + Conscientizar-se de que o valor percebido pelo cliente idvém, princpalmente, de uma criaco autoral (5 diversos enfoques da pesquisa criativa. (014, caro(a) aluno(a)! Seja bem-vindo(a) primeira unidade do nosso livro diddtica, Comego destacando um fato importante: o design é indisciplina damente transdisciplinar, jé que nao existe uma metodologia tinica para a concepcao de um projeto, isto é, 0 design vai beber em diversas fontes, por exemplo, da engenharia, apropria-se do desenho técnico; da administragio, de todas as estratégias para a estruturagio do negéci amentas para a comprcensio acerca das flutuagdes do mercado; da psico- logia, dos estudos para a compreensio do comportamento de consumo; da arte, dos referencias estéticos; da ciéncia, em geral, apropria-se das pesqui sas para desenvolvimento de materiais mais especificos. Por isso, somos indisciplinados no sentido de nto nos restringirmos a uma area especifica. A propria atividade de projetar exige o transito en- tre diversas dreas, Assim, nossa discussio se mantém nessa perspectiva do {ransito entre as dreas que possuem uma relagio mais estrita com a criagio. Portanto, nesta unidade, refletiremos a respeito da concep¢ao, do ra- ciocinio imaginative, da criagao de um estilo, da exploracao da personali- dade para o desenvolvimento desta tarefae, por iltimo, mas nao menos im- portante, vamos perceber como podemos desenvolver nossa criatividade Para cumprir com tal objetivo, teremos um t6pico preliminar no qual veremos o que é a criatividade, em seguida, veremos quais os fatores cognitivos da personalidade criativa e, para finalizar a unidade, veremos como pademos desenvolver a criatividade. Espero que voce deguste cada sugestao de leitura, de filmes e concretize as atividades propostas, pois elas foram selecionadas com 0 intuito de nao somente aprofundar 0 que foi abordado nos tépicos, mas também com um intuito de contribuir para o seu repert6rio cultural e as suas reflexdes. Desejamos, ainda, que da economia, de fer: voce se conscientize da importincia da transdisciplinaridade e adote essa postura no proceso criativo e na sua metodologia projetual e que, além das reas que ressaltamos aqui, voc€ descuibra mais e alimente seu proces- so com um repertério rico e autoral, Boa jornadal PARA INICIO DE CONVERSA: CRIATIVIDADE? Para fundamentar a anilise da criatividade, apresento 0 te6rico Gilbert Durand (1993), que explica como funcio- na 0 raciocinio criativo, Para ele, esta forma peculiar de pensar ocorre, principalmente, por meio da imaginagio simbvlic,ilustrada pelo mesmo autora partir da demons- ‘ tragio, em um primeiro momento, dos graus de conscién- cia coma imagem. Nesse sentido, para Durand, dispomos, de modo geral, de duas maneiras de representar o mundo, A primeira & a direta, mais simples, mais arrai- gada na sensacao, na qual a prépria conscigncia esté “presente no espirito” em suas palavras. A indireta, em contrapartida, exige uma representagio, em ou- tras palavras, o objeto representado nao pode ligar-se diretamente & conscincia, como no primeiro pro- c2ss0, Por isso, ela se vale do recurso da reapresenta- io, porque um objeto ausente & representado para a conseiéncia pelo recurso da imagem. Portanto, para © autor, a consciéncia dispoe de diferentes graus de relacionamento com a imagem, variando desde a c6- pia fiel mais restrita & sensagio ~ mais literal, sim- ples, sensitiva, totalmente presente na percep¢io ~ ou para um grau intermedisrio ~ que apenas assinala © objeto ~ ir até a inadequagio mais extrema, A inadequagio, para Durand (1993), € quando tum signo Tonginquo nao é mais do que simbolo, 30 explica porque o raciocinio imaginativo envereda para dreas que comportam altas cargas de abstrasio, geralmente, vinculadas 4 temas mais desvinculados, do real, das coisas concretas, como: 08 sonhos, a mi- tologiae o sobrenatural. Isso, justamente, porque sio coisas dificeis de serem apresentadas & consciéncia & para abordi-tas, tiliza-se 0 recurso da imaginagéo simbélica e da expressio poética Essa caracteristica de nao concretude, de nao set sibilidade sensorial direta é 0 que justfica © dominio do simbolismo, ao se enveredar para sobrenatural, 0 metafisico, o inconsciente, 0 surrealismo, todas éreas compostas de “coisas ausentes ou impossiveis de per- ceber” (DURAND, 1995, p12), por meio da forma de raciocinio predominante -o raciocinio cartesiano, Outro ponto importante a ser mencionado é 0 preconceito vinculado ao raciocinio imaginative, que resulta da dissociagio da equacio razdo X emogao, Essa separacio gera a percepcio equivocada de que as atividades artisticas slo relacionadas apenas a emo- «ao (sem que se contemple o pensamento) e faz com ‘que o processo criativo seja visto como uma atividade menor. 1330 justifica 0 fato de a criago ser encarada como um “dom porque essa premissa do senso co- ‘mum nao observa a pesquisa ¢ o lado cognitive do processo criative, O raciocinio imaginativo consiste na matéria-prima primordial da criatividade, ele exige integragio ¢ nao dicatomizacio, exige a razio encar- nada, porque pensamos sentindo, Por isso, a criativi- dade explora nossas percepybes, 0 raciocinio acerca das emogdes, todo ser vivo € sensivel, contudo, pars

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