PreK 

Land Organisms­ Small Groups
Author: Lexie Jentzsch
Date created: 03/11/2020 8:26 PM EDT ; Date modified: 03/28/2020 2:29 PM EDT

VITAL INFORMATION
Grade/Level Pre­K
Time Allotment 1 class periods.  10 Mins. per class.
Subject(s) Language Arts (English), Reading, Science

Topic Word Work (CVC words), Unit Objectives, and Concepts of Print

Classroom Lesson Students will be pulled during center time for short period to work with the teacher in a guided reading small group. The group will focus on
Context word work and practice reading strategies with an integrated science text. The teacher will model and work with the students to practice. 

­How do the external parts of an organisms help them survive and grow?

­How do different organisms use their body parts in different ways?

Essential Questions ­How does this photo match the text?

­How do I identify letter sounds in words?

­How do readers use strategies to help them decode unfamiliar words?

Prerequisite Skills Prior to participating in the lesson, students will be able to identify individual letters and sounds and use text images to identify new words.
and/or Concepts Students will be familiar with water organisms, and the idea of organisms usings external parts to survive. 

"All About Earthworms" (Reading a­z: Leveled Book­C)
Materials for Students
Pencil

Materials and resources:
­CVC cards
Teacher Resources
­Reading strategy posters
­Pencil

STANDARDS AND OBJECTIVES/LEARNING OUTCOMES

Integrated Reading and Science Standards:

­RL.PK.1: Answer questions about details in a text.

­RI.PK.7: With modeling and support tell how illustrations and photographs support the text.
Lesson
­PK.LS1­1: Ask questions based on observations to find out how all organisms have external parts that they use to perform daily functions. 
Objective(s)/Learning
Outcomes (ABC) ­PK.LS1­2: Make observations (firsthand or from media)  based on how organisms use external parts to perform daily functions to
construct an evidence­based account. 

­PK.LS1­3: Record information about how organisms use external parts to perform daily functions.  

­PK.LS1­4: Use and share pictures, drawings, and/or writings of observations about the structure.

MD­ Maryland College and Career Ready Standards ­ Math and ELA/Literacy (2013)
Subject: English Language Arts & Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subjects
Grade: Pre­K:
Content Area: Foundational Skills
Strand: Reading

Page 1 of 4
 Domain: Phonological Awareness
Standard:
2. Demonstrate understanding of spoken words and sounds (phonemes).

Standard:
2c. Count, pronounce, blend, and segment syllables in spoken words.
MCCR Standards Standard:
and/or Content 2d. Blend and segment onsets and rimes of singlesyllable spoken words.
Standards: Standard:
2e. Isolate and pronounce the initial sound in spoken words.

Domain: Phonics and Word Recognition
Standard:
3. Know and apply grade­ level phonics and word analysis skills in decoding words.

Standard:
3a. Recognize that words are made up of letters and their sounds.

Standard:
3b. Demonstrate basic knowledge of one­to­one letter sound correspondences by producing the most frequent sound for some consonants.

ASSESSMENT

Students will complete the final page of the text to write a short sentence and draw about what they learned in the text. Students may
Assessment/Rubrics
reference the text for spelling and ideas. 

PROCEDURES (with attention to UDL)

3 Minutes (Everyday):

1.  The teacher will introduce the concept of blending individual letter sounds for words.
2.  Then the teacher will use the CVC and word work cards to practice with students.
1.  As students are practicing, model strategies­
Introductory Activities 1.  "Cover. And slide." Students will put their hand over the letters and slide it as they sound out each letter.
(Engage) 2.  "Go Left to Right." Students will use their finger to point to the dot below each letter and follow the arrow to say each
sound in the right direction. 
3.  The teacher will use a different set of cards each day. 
1.  The students will work together with you.
4.  The teacher should follow the "I do, We do, You do" model. 

6 Minutes (Everyday):

Monday

1.  The teacher will introduce the text, "All About Earthworms". 
1.  Ask students:
1.  What do you notice about the front cover?
2.  What do you think our text will be about? How do you know?
3.  Look at the title. Let's sound it out together.
4.  Take a picture walk through the text. What do you notice?
5.  Do you see any words you might already know?
2.  Discuss. 
3.  Read the title page.

Tuesday

1.  The teacher will review the students' responses from the previous lesson to reintroduce the text.
2.  The teacher will read pages three and four with students today.
1.  Pages three and four:
1.  Look at the picture. What do you see?
2.  Look at the words. Do you see any words you know?
3.  Do you see any punctuation? What does an exclamation mark mean? How will we read the words?
4.  Use your finger to point to each word as you read. 
5.  Go through the beginning sounds.
6.  Show students any blends. "th" and "ing".

Page 2 of 4
 2.  Use the reading strategies from the Warm­Up to practice sounding out words. 
3.  Reread each sentence.

Wednesday

1.  The teacher will ask students to remember what they read about from the previous lesson. Students can refer back to the text to
review. 
2.  The teacher will read pages five and six with students today.
1.  Pages five and six:
1.  Look at the pictures. What do you see?
2.  Look at the words. Do you see any words you know?
3.  Do you see any punctuation? What does a period mean?
4.  Use your finger to point to each word as you read. 
5.  Go through the beginning sounds.
6.  Show students any blends. "th" and "ow".
7.  Look at CVC words. "b­i­g"
2.  Use the reading strategies from the Warm­Up to practice sounding out words. 
3.  Reread each sentence. 
Teaching Activities 4.  The teacher will refer to the science objectives.
(Explore, Explain, 1.  What parts of the worm do you see in the pictures?
Elaborate) 2.  How do you think it moves in the soil?

Thursday

1.  The teacher will ask students to remember what they read about from the previous lesson. Students can refer back to the text to
review. 
2.  The teacher will read pages seven, eight, and nine with students today.
1.  Pages seven, eight, and nine:
1.  Look at the pictures. What do you see?
2.  Look at the words. Do you see any words you know?
3.  Do you see any punctuation? What does a period mean?
4.  Use your finger to point to each word as you read. 
5.  Go through the beginning sounds.
6.  Show students any blends. "th", "ew", "ow", "ue".
7.  Look at CVC words. "red"
2.  Use the reading strategies from the Warm­Up to practice sounding out words. 
3.  Reread each sentence. 
4.  The teacher will refer to the science objectives.
1.  How are the worms we read about different?
2.  How might they use their rings?

Friday (May require extended time)

1.  The teacher will ask students to remember what they read about from the previous lesson. Students can refer back to the text to
review. 
2.  The teacher will read page ten with students today.
1.  Page ten:
1.  Look at the picture. What do you see?
2.  Look at the words. Do you see any words you know?
3.  Do you see any punctuation? What does a period mean?
4.  Use your finger to point to each word as you read. 
5.  Go through the beginning sounds.
6.  Show students any blends. "th", "ew", "ow", "ue".
7.  Look at sight words. "the"
2.  Use the reading strategies from the Warm­Up to practice sounding out words. 
3.  Reread the sentence. 
4.  The teacher will refer to the science objectives.
1.  How do you think the worms help the soil?
5.  Reread the whole book with students. 
1.  Point to the words as you read. 
6.  The teacher will ask students to turn to the last page and complete the picture and label.
1.  Students are drawing a picture of an earthworm with the external parts they noticed.
2.  Students are writing a short sentence about the part.
1.  Challenge: Students try to sound out the words independently. 

Page 3 of 4
 1 Minute (Everyday):

Monday

1.  The teacher will ask students to close their book and put the front cover facing up. 
2.  Then the teacher will remind students that they will begin reading the text tomorrow.
3.  The teacher will send students back to their center.

Tuesday 

1.  The teacher will ask students to close their book and put the front cover facing up.
2.  Then, the teacher will remind students they will continue reading two more pages tomorrow.
3.  Next, the teacher will ask students what they might be wondering about.
4.  The teacher will send students back to their center.

Wednesday

1.  The teacher will ask students to close their book and put the front cover facing up.
Closure Activities 2.  Then, the teacher will remind students they will continue reading three more pages tomorrow.
(Evaluate) 3.  Next, the teacher will ask students if they learned anything new about earthworms.
4.  The teacher will send students back to their center.

Thursday

1.  The teacher will ask students to close their book and put the front cover facing up. 
2.  Then, the teacher will remind students they will finish reading the book tomorrow and get to write about a part of a worm. 
3.  The teacher will send students back to their center.

Friday

1.  The teacher will ask students to share their writing/drawing work with another student in the group.
1.  Ask students:
1.  What do you notice is the same?
2.  Did your friend pick a different part of the worm?
3.  Can you read the sentence you wrote to your friend?
2.  Then, the teacher will as students to close their texts and put them in their book boxes.
1.  Remind students they can choose to read their text during independent reading time.
3.  Next, the teacher will send students back to their center. 

Gifted/Talented Learners:

Students are pulled in groups based on their concepts of print stanine and running record assessment. These students are beginning to sound
out short words and recognize CVC patterns. Students will also be asked higher order questions related to the science objective. 
Differentiated
Instruction Visual: each student will have text printed with color images, word work practice will include cards that show visual progression

Auditory: students will echo read and sound out, or listen, to letter sounds

Kinesthetic: students will use their fingers to slide for letter sounds and pace their reading

REFLECTION
Reflection

Page 4 of 4