Columbus University

SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD

F-98
(VACD) Versión 5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA

DATOS GENERALES
ASIGNATURA: Introduction to SLA/ Theories of second language acquisition

PROFESOR: Dallana Santamaria

CUATRIMESTRE / SEMESTRE: I HORAS TEÓRICAS: 4 HORAS PRÁCT. / LAB.: 9

JUSTIFICACIÓN:

Learning a second language carries out a series of processes at a cognitive level,

for this reason a basic knowledge of second language acquisition theories is
extremely useful for mainstream classroom teachers and directly influences their
ability to provide appropriate content-area instruction to students of all levels

DESCRIPCIÓN:
This course examines principles, processes, theories, and issues in second
language acquisition with implications for language teaching. Through this course,
students will become knowledgeable about the nature and structure of language and
how second languages develop. Students will explore language teaching strategies
consistent with the current understanding of the nature, structure, and development
of language. By developing the effective strategies, students will become more
proficient at supporting students’ second language development.

OBJETIVO(S) GENERAL(ES):

Apply efficiently the knowledge of second language acquisition to improve teaching

1
and learning.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
To understand the differences between each theory
To know the different stages of the second language acquisition
Use the correct teaching approach depending on the stage of acquisition.

2
 PLAN DE CURSO

DATOS GENERALES
ASIGNATURA: Introduction to SLA/ Theories of second language acquisition PROFESOR: Dallana Santamaria

PERIODO ACADÉMICO: I Semester FECHA: July 3rd ,10th ,17th .24th, 2021

NO DE SEMANA FECHA TEMAS PARA DESARROLLAR OBSERVACIÓN

STEPHEN KRASHEN'S THEORY FACILITATOR
TEORÍA DE WILLIAM STERN STATEMENT
1. 7/3/2021 Brainstorming
comparative chart
40PTS
BEHAVIORISM Brainstorming
2. 7/10/2021
PNI 15PTS
CHOMSKY'S MENTALISM Brainstorming
3. 7/17/2021
SQA 15 PTS
THE INTERLANGUAGE THEORY
Brainstorming
4. 7/24/2021 SYNTHESIS 20PTS
THE FIVE STAGES OF SECOND
LANGUAGE ACQUISITION

3
 PROGRAMACIÓN DIDACTICA POR SESIÓN
Objetivos del Módulo/Unidad: Analyze the different theories of language
acquisition and understand the differences and similarities between them.
Módulo: THEORIES OF SECOND LANGUAGE ACQUISITION

Sesión/ Contenidos temáticos Actividades de Recursos didácticos

Resultados de aprendizaje Evaluación por sesión
Tiempo por sesión aprendizaje por sesión por sesión

Theories of second Startup activity

Understand the most
language acquisition
important second language Reflection Multimedia
acquisition theories and STEPHEN KRASHEN'S equipment: Diagnostic:
knows the similarities and -Exploratory questions PPT, zoom, teams.
4 THEORY
differences between them. -Presentation of the
-The acquisition theories and their use in Videos Exploratory questions
education.
learning hypothesis.
-The monitor Formative
Development activities Written reference text.
hypothesis. What previous knowledge
Theories in Second
-The hypothesis of Make a comparison chart Language Acquisition do they have about the
between Krashen's Theory
the natural order. different theories and
and Stern's Theory.
-The input hypothesis. what is their usefulness
-The affective filter in the teaching process?
Closing activity
hypothesis.
Discussion and debate
WILLIAM STERN Summative
comparing both authors
THEORY and which theory is
adapted to the virtual
-Social context Make a comparative chart
environment.
-Learning between the different
characteristics theories of language
-Learning conditions acquisition.
-Learning processes Information quality
-Learning outcome Clarity of concepts
Reference
4
40pts
 RUBRICA PARA CUADRO COMPARATIVO
SATISFACTORIO NECESITA
EXCELENTE SASTIFACTORIO
VALORACIÓN
10 9-8
CONRECOMENDACION MEJORAR Puntos
7-6 5-
Descripción
Descripción clara
incorrecta del
y sustancial del Descripción ambigua del
Profundización Descripción clara y cuadro, sin
cuadro y buena cuadro, algunos detalles 10
del tema sustancial del cuadro detalles
cantidad de no clarifican el tema
significativos o
detalles
escasos
Cuadro bien
organizado Cuadro con
Cuadro con
(priorización de tema impreciso
información bien
Organización de las categorías) y Cuadro con tema y poco claro, sin
focalizada pero no 10
la información claramente impreciso y no organizada coherencia entre
suficientemente
presentado, así las partes que lo
organizada
como de fácil componen
seguimiento
El uso de El uso de categorías
categorías está está acorde para el número de
acorde tanto en permitir una El número de categorías categorías no
Cantidad de
jerarquía como en adecuada no está acorde con la está acorde con
categorías de
número para comparación del temática presentada y la temática o no 10
comparación
permitir una tema establecido, muestra deficiencias en el guardan
usadas
adecuada aunque necesita orden jerárquico relación con el
comparación del ajustar el orden tema
tema establecido jerárquico
La información
La información da La información
está claramente
respuesta al objetivo proporcionada guarda La información
Calidad de la relacionada con el
principal del cuadro relación con las suministrada no
información tema y 10
comparar mas no categorías, aunque su guarda relación
presentada proporciona
aporta otros niveles calidad (fuentes)es con el tema
varios niveles de
de análisis deficiente
comparación
Promedio: 40

5
 EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN: La elaboración de la descripción y criterios de evaluación del curso deben

basarse en el Reglamento Interno General de Columbus University:
➢ Artículo N° 54: para carreras de estudios generales y
➢ Artículo Nº244: para la Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Porcentaje
Tipo de Evaluación N° de Semana
Asignado
COMPARATIVE CHART 40 pts. 1
PNI 20 pts. 2
SQA 15 pts. 3
SYNTHESIS 25 pts. 4

Opcionales Porcentaje Asignado

➢ Asistencia
➢ Asignaciones (investigaciones, casos, trabajo de campo
o tareas)
➢ Participación en clases
➢ Apreciación

BIBLIOGRAFÍA:

KRASHEN, S.D. 1982: Principles and practice in second language acquisition.

Oxford: Pergamon.
KRASHEN, S.D. y TERRELL, T. 1984: The Natural Approach: Language Acquisition

7
in the Classroom. Oxford: Pergamon.
LADO, R. 1964 Language teaching: A scientific approach. New York: McGraw-Hill
MCLAUGHLIN, B. 1987 Theories of Second Language Learning. London: Edward
Arnold.

Por: Vicerrectoría Académica

Aprobado por: _________________

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Fecha: _______________________