‫ﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪Techniques de Recherche Scientifique :‬‬

‫د‪ /‬ﻣﺼﻄﻔﺎوي اﻟﺤﺴﻴﻦ ﻗﺴﻢ اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ -‬ﻛﻠﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ آﻛﻠﻲ ﻣﺤﻨﺪ أوﻟﺤﺎج ﺑﺎﻟﺒﻮﻳﺮة‪.‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻌﻠﻢ‪ :‬ﻫﻮ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻣﻦ اﳌﻌﺎرف اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ واﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﲟﻮﺿﻮﻋﺎت ﳏﺪدة‪.‬‬
‫أﻫﺪاف اﻟﻌﻠﻢ‪ :‬اﻟﻔﻬﻢ واﻟﺘﻔﺴﲑ‪ ،‬اﻟﺘﻨﺒﺆ‪ ،‬واﻟﺘﺤﻜﻢ‪.‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ :‬إﻧّﻪ ﺟﻬﺪ ﻋﻠﻤﻲ ﻳﻬﺪف إﱃ اﻛﺘﺸﺎف اﳊﻘﺎﺋﻖ اﳉﺪﻳﺪة واﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺻﺤﺘﻬﺎ وﲢﻠﻴﻞ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﲔ‬
‫اﳊﻘﺎﺋﻖ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫أﺻﻨﺎف اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪:‬‬
‫ﻫﻨﺎك ﻣﻦ ﻳﺼﻨﻒ اﻟﺒﺤﻮث إﻟﻰ ﻧﻮﻋﻴﻦ‪ ،‬اﻷول ﻧﻈﺮي واﻟﺜﺎﻧﻲ ﺗﻄﺒﻴﻘﻲ‪:‬‬
‫وﻳﺴﻤﻰ اﻷول ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ اﻷﺳﺎﺳﻲ أو اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺒﺤﺖ‪ Basic Research :‬ﻷﻧﻪ ﻳﻬﺘﻢ ﺑﺘﻨﻤﻴﺔ ﻧﻈﺮﻳﺎت اﻟﻌﻠﻢ وﻳﻬﺪف إﱃ‬
‫اﻟﺘﻮﺻﻞ إﱃ ﺣﻘﺎﺋﻖ وﺗﻌﻤﻴﻤﺎت وﻗﻮاﻧﲔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺗﺴﻬﻢ ﰲ ﳕﻮ اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ وﰲ ﲢﻘﻴﻖ ﻓﻬﻢ أﴰﻞ وأﻋﻤﻖ ﳍﺎ ﺑﺼﺮف اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ‬
‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬وﺑﺬﻟﻚ ﻓﻬﻮ ﻳﺒﺤﺚ ﰲ اﳌﺒﺎدئ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ واﻟﻨﻈﺮﻳﺎت واﻷﺻﻮل وﻳﺪرس اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﲔ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬
‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وﻳﻔﺴﺮﻫﺎ‪ ،‬وﻟﻴﺲ ﻣﻦ أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻼت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬وإﳕﺎ ﻳﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻤﻴﺔ‬
‫اﳌﻌﺮﻓﺔ ذا‪‬ﺎ‪.‬‬
‫أﻣﺎ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ‪Applied Research :‬‬
‫وﻫﻮ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﺬي ﻳﻜﻮن اﻟﻐﺮض ﻣﻨﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﳌﺘﻮﻓﺮة ﰲ ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻼت اﳌﻴﺪاﻧﻴﺔ ﰲ ﳎﺎﻻت‬
‫اﳌﺆﺳﺴﺎت اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ وﻏﲑﻫﺎ أو اﻟﺘﻮﺻﻞ إﱃ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﳍﺎ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﰲ اﳊﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻬﺪف إﱃ‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻖ وﺗﻄﻮﻳﺮ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﻮث اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻘﻨﻴــﺎت وﺧﻄﻮات اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪:‬‬
‫ﻟﻘﺪ اﺧﺘﻠﻒ اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن واﳌﺨﺘﺼﻮن ﰲ ﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﰲ ﲢﺪﻳﺪ اﳌﺮاﺣﻞ واﳋﻄﻮات اﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ اﳌﻌﺘﻤﺪة ﰲ ﺑﻨﺎء‬
‫اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ ﺑﺪاﻳﺔ اﺧﺘﻴﺎر اﳌﺸﻜﻠﺔ إﱃ ﻏﺎﻳﺔ اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج اﻟﻌﺎم أو ﺧﻼﺻﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ‪ ...‬وﰲ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ﺳﻮف ﻧﺘﻨﺎول ﺑﻌﺾ وﺟﻬﺎت اﻟﻨﻈﺮ‬
‫اﻟﱵ ﲣﺺ اﳌﻮﺿﻮع ﺣﱴ ﻧﺘﻤﻜﻦ ﰲ اﻷﺧﲑ ﻣﻦ ﲨﻊ وﺗﻨﻈﻴﻢ اﳋﻄﻮات اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﱵ ﳝﻜﻦ أن ﻳﺘﺒﻌﻬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻋﻨﺪ دراﺳﺘﻪ‬
‫ﻷﻳﺔ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﻦ اﳌﺸﻜﻼت‪.‬‬
‫ﻗﺪﻣﺖ " ﺳﻠﺘﺰ و زﻣﻼؤﻫﺎ " ‪ Silts And All‬ﺻﻮرة ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻋﻦ ﺧﻄﻮات اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﳝﻜﻦ ﺗﻠﺨﻴﺼﻬﺎ ﰲ ﻣﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﲢﺪﻳﺪ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫‪-2‬ﲢﺪﻳﺪ اﻹﻃﺎر اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺪراﺳﺔ وإﺟﺮاءات اﻟﺒﺤﺚ )اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت‪ ،‬اﻷﻫﺪاف‪ ،‬اﻟﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬أدوات ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪ ،‬ﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬
‫اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ(‪.‬‬
‫‪ -3‬اﻟﻨﺘﺎﺋ ــﺞ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻣﺎ ﺗﺘﻀﻤﻨـﻪ اﻟﻨﺘﺎﺋــﺞ‪.‬‬
‫وﻋﺮض " ﻣﻴﻠﺘﻮن ﻓﻴﺮﺗﺸﻴﻠﺪ " ‪ Milton Ferchild‬ﰲ ﻛﺘﺎﺑﻪ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﺧﻄﻮات اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ اﻟﱵ‬
‫ﻳﺘﺒﻌﻬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﻣﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -1‬إﺟﺮاء ﻣﺴﺢ ﺷﺎﻣﻞ ﻟﻠﱰاث اﻟﻔﻜﺮي ﺑﻜﻞ أﻧﻮاﻋﻪ وﲨﻊ اﳌﻌﻄﻴﺎت ﻋﻦ اﳌﺸﻜﻼت ﰲ ﳎﺎل اﻫﺘﻤﺎﻣﻪ وﲤﺤﻴﺺ ﻫﺬﻩ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬
‫واﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺻﺤﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺗﺮﺗﻴﺐ وﺗﺼﻨﻴﻒ ﻫﺬﻩ اﳌﻌﻄﻴﺎت اﻟﱵ ﰎ ﲨﻌﻬﺎ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ أو اﻻﺧﺘﻼف ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ‪.‬‬
‫‪ -3‬اﻓﱰاض ﻗﻮاﻧﲔ أو ﻧﻈﺮﻳﺎت ﻋﺎﻣﺔ ﰲ ﺻﻮرة ﻣﺒﺪﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -4‬اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺻﺤﺔ اﳌﺒﺎدئ أو اﻟﻘﻮاﻧﲔ أو اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت اﻟﱵ ﰎ اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻴﻬﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‪.‬‬
‫‪ -5‬وﺿﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﰲ ﺻﻮر‪‬ﺎ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫أﻣﺎ " آﻳﻠﺴﻮن " ‪ Alison‬ﻓﻘﺪ وﺿﻊ ﺗﺼﻮرا واﺳﻌﺎ ﻟﻠﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ وﻧﻠﺨﺼﻪ ﰲ ﻣﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -1‬اﺧﺘﻴﺎر وﲢﺪﻳﺪ ﳎﺎﻻت اﻟﺒﺤﺚ ﺑﺸﻜﻞ دﻗﻴﻖ‪.‬‬
‫‪2‬ـ‪ -‬ﲢﺪﻳﺪ اﳌﺸﻜﻠﺔ ) اﻷﺳﺒﺎب‪ ،‬اﻷﳘﻴﺔ‪ ،‬ا‪‬ﺎل (‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺧﻄﻮات اﻟﻌﻤﻞ )ﲢﺪﻳﺪ ﺧﻄﻮات اﻟﺒﺤﺚ اﳌﺘﺒﻌﺔ ﰲ ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻠﺔ‪ ،‬واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻮاﺟﺐ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‪ ،‬ﺗﺼﻨﻴﻒ‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪ ،‬اﻟﻔﺮوض ‪ ...‬إﱁ‪.‬‬
‫‪ -4‬إﺟﺮاء ) ﻣﺴﺢ ﻟﻠﱰاث اﻟﻔﻜﺮي واﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﱵ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﲟﺸﻜﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺔ (‪.‬‬
‫‪ -5‬اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ اﻟﻔﺮوض واﺳﺘﺨﺮاج اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ (‪.‬‬
‫وﻳﻮﺿﺢ ﻟﻴﺪي ‪ leedy‬ﺧﻄﻮات أﺧﺮى ﻟﻠﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ وﻫﻲ ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺳﺆال ﳛﺘﺎج إﱃ إﺟﺎﺑﺔ ﰲ ذﻫﻦ اﻟﺒﺎﺣﺚ‪.‬‬
‫‪ -‬ﲢﺪﻳﺪ اﳌﺸﻜﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻘﺴﻴﻢ اﳌﺸﻜﻠﺔ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ إﱃ ﻣﺸﻜﻼت ﻓﺮﻋﻴﺔ ﺗﻮﺟﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻓﺮوض ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻘﱰح اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺣﻠﻮل ﻣﺆﻗﺘﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻔﺮوض اﻟﱵ ﺗﻮﺟﻬﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﲡﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺑﺼﻮرة ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﺑﺘﻮﺟﻴﻪ ﻣﻦ اﻟﻔﺮوض‪.‬‬
‫‪ -‬رﻓﺾ أو ﻗﺒﻮل اﻟﻔﺮوض وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ إﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻟﺴﺆال اﻟﺬي اﺳﺘﻬﻞ ﺑﻪ اﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫أﻣﺎ " ﻛﺎﺗﺎ ﺑﺎدﻫﻲ " ‪ kata badai‬ﻓﻘﺪ ﺣﺪد ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺮاﺣﻞ ﳝﺮ ‪‬ﺎ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ وﻫﻲ ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﻘﻴـﻴﻢ اﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬
‫وﺗﺘﻀﻤﻦ ﲢﺪﻳﺪ ﻫﺪف اﻟﺒﺤﺚ واﻟﻐﺮض ﻣﻨﻪ وإﻣﻜﺎﻧﺎت إﺟﺮاﺋﻪ‪ ،‬واﳌﻮارد اﻟﻔﻨﻴﺔ واﳌﺎدﻳـﺔ ﺣﱴ ﳝﻜﻦ ﲢﺪﻳﺪ ﳎﺎل اﻟﺒﺤﺚ وﻃﺮﻳﻘﺔ‬
‫ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻦ اﳌﻴﺪان وﺗﻔﺮﻳﻐﻬﺎ ﰲ ﺟﺪاول وﺗﺒﻮﻳﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬
‫وﺗﺘﻀﻤﻦ ﲢﺪﻳﺪ اﻟﻔﺮوض اﻟﱵ ﻳﻬﺪف اﻟﺒﺎﺣﺚ إﱃ ﲢﻘﻴﻘﻬﺎ ﰒ ﲢﺪﻳﺪ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﳌﺮاد ﻣﻌﺮﻓـﺔ ﻧﻮﻋﻬﺎ وأدوات اﻟﺒﺤﺚ وﺣﺠﻢ‬
‫اﻟﻌﻴﻨﺔ وﻧﻮﻋﻬﺎ وﺗﺼﻤﻴﻢ ﺟﺪاول اﻟﺘﻔﺮﻳﻎ ﰒ اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج اﻟﻌﺎم‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ وﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ وﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ‪:‬‬
‫وﺗﺘﻀﻤﻦ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وﲢﻠﻴﻠﻬﺎ ووﺿﻌﻬﺎ ﰲ ﺟﺪاول وﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ‪.‬‬
 ‫وﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺎ ﺳﺒﻖ ﻧﻠﺨﺺ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﻣﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﳌﺸﺘﻐﻠﲔ ﰲ ﻋﻠﻢ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﻗﺪ اﺧﺘﻠﻔﻮا ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺒﺤﻮث وﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ إﻻ أن ﻫﻨﺎك ﺧﻄﻮﻃﺎ ﻋﺮﻳﻀﺔ ﻋﺎﻣﺔ‬
‫ﺷﺒﻪ ﻣﺘﻔﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬وﻣﻦ ﻫﺬا اﻷﺳﺎس ﳝﻜﻦ اﻟﻘﻮل أن ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﳎﺎل اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﲤﺮ ﺑﺜﻼﺛﺔ ﻣﺮاﺣﻞ رﺋﻴﺴﻴﺔ ﻫﻲ‪:‬‬
‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮﻳﺔ‪ ،‬واﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﻴﺪاﻧﻴﺔ‪ ،‬واﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬وﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ اﳌﺮاﺣﻞ اﻟﺜﻼﺛﺔ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳋﻄﻮات‬
‫اﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻔﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮﻳﺔ‪ :‬ﳚﺮي اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﺴﺤﺎ ﺷﺎﻣﻼ ﻟﻠﱰاث اﻟﻔﻜﺮي ﺑﻜﻞ أﻧﻮاﻋﻪ ﻣﻦ ﻧﻈﺮﻳﺎت ودراﺳﺎت‪ ،‬وﲨﻊ‬
‫اﳌﻌﻄﻴﺎت ﻋﻦ اﳌﺸﻜﻼت ﰲ ﳎﺎل اﻫﺘﻤﺎﻣﻪ وﲤﺤﻴﺺ ﻫﺬﻩ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺻﺤﺘﻬﺎ ﰒ ﻳﻘﻮم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻗﺒﻞ أن ﳜﻄﻮ أي ﺧﻄﻮة‬
‫ﰲ اﻟﺒﺤﺚ ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﻮﻗﺖ واﳉﻬﺪ واﳌﺎل اﻟﺬي ﳛﺘﺎﺟﻪ ﲝﺜﻪ ﰒ ﻳﺸﺮع ﰲ اﺧﺘﻴﺎر ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ وﺻﻴﺎﻏﺘﻬﺎ وﲢﺪﻳﺪ اﻟﻔﺮوض اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫وأﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ وأﳘﻴﺘﻪ وﲢﺪﻳﺪ اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ واﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ وﻛﺬا اﻟﻔﺼﻮل اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﳌﻼﺋﻤﺔ‪.‬‬
‫وﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﻴﺪاﻧﻴﺔ‪ :‬ﻳﻘﻮم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺈﺟﺮاء اﻟﺪراﺳﺔ اﻻﺳﺘﻄﻼﻋﻴﺔ وﲢﺪﻳﺪ ﻧﻮع اﳌﻨﻬﺞ اﳌﺴﺘﺨﺪم ﰲ اﻟﺒﺤﺚ واﻷدوات‬
‫اﻟﻼزﻣﺔ ﳉﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻘﻮم ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ ﳎﺎﻻت اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺜﻼﺛﺔ‪ :‬ا‪‬ﺎل اﻟﺒﺸﺮي واﻟﺬي ﻳﺘﻀﻤﻦ ) ﳎﺘﻤﻊ اﻟﺒﺤﺚ وﲢﺪﻳﺪ اﻟﻌﻴﻨﺔ‬
‫وﻧﻮﻋﻬﺎ ( وا‪‬ﺎل اﳌﻜﺎﱐ ﻛﺄن ﻧﻘﻮل دراﺳﺔ ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ ﺑﺒﻌﺾ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺎت ﰲ اﳉﺰاﺋﺮ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ وا‪‬ﺎل اﻟﺰﻣﲏ ) ﻓﱰة اﳒﺎز اﻟﺒﺤﺚ (‬
‫واﻟﺘﻘﻨﻴﺎت اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬
‫وﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪ :‬ﻳﻘﻮم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺘﺼﻨﻴﻒ اﻟﺒﻴﺎﻧـﺎت وﺗﻔﺮﻳﻐﻬﺎ وﺟﺪوﻟﺘـﻬﺎ وﲢﻠﻴﻠـﻬﺎ وﺗﻔﺴﲑﻫﺎ وﻣﻘﺎرﻧﺘﻬﺎ ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺎت‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﰒ ﻳﻘﻮم ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ ﺧﻼﺻﺔ اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬أو اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج اﻟﻌﺎم‪...‬‬
‫وﲡﺪر اﻹﺷﺎرة إﱃ أن ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ وﺧﻄﻮاﺗﻪ ﻣﱰاﺑﻄﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﺗﺮاﺑﻄﺎ وﻇﻴﻔﻴﺎ ﲝﻴﺚ ﻳﺼﻌﺐ اﻟﻔﺼﻞ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ‪،‬‬
‫وﻟـﺬا ﻓﺈن اﻟﺒـﺎﺣﺚ ﺣﻴﻨﻤﺎ ﻳﺼﻤﻢ ﲝﺜﻪ ﻳﻔﻜﺮ ﰲ ﻛﻞ اﳌﺮاﺣﻞ واﳋﻄﻮات ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ وﺣﺪة ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬إﻻ أﻧﻪ ﻳﻘﻮم ﺑﺈﺑﺮاز اﳋﻄﻮات‬
‫اﻟﻮاﺣﺪة ﺑﻌﺪ اﻷﺧﺮى ﻛﻠﻤﺎ ﺗﻘﺪم ﰲ دراﺳﺘﻪ‪.‬‬
‫وﺳﻨﺘﻌﺮض ﻓﻲ ﻣﺎﻳﻠﻲ ﻟﻬﺬﻩ اﻟﺨﻄﻮات ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺨﺘﺼﺮ‪:‬‬
‫اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋــﻲ‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‪ L'introduction :‬ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﳌﻘﺪﻣﺔ ﺗﻜﻮن ﰲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﱰﺗﻴﺐ إﻻ أ‪‬ﺎ ﺗﻜﻮن آﺧﺮ‬
‫ﺼﺮون ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻋﻨﻮان‬
‫ﻣﺎ ﻳﻜﺘﺐ ﰲ اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬وﻛﻠﻤﺔ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻗﺪ ﻻ ﺗﺒﺪو ﻛﻌﻨﻮان ﻣﻦ ﻋﻨﺎوﻳﻦ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ وﻟﻜﻦ ﺑﻌﺾ اﻟﻜﺘﺎب ﻳُ ّ‬
‫ﻛﻬﺬا وأﻳًﺎ ﻛﺎن ﻓﺈﻧﻪ ﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺗﺸﲑ إﱃ اﳌﺸﻜﻠﺔ اﳌﺒﺤﻮﺛﺔ وأﳘﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬واﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ اﳌﻘﺪﻣﺎت ﺗﻌﻄﻲ ﻓﻜﺮة ﻋﻦ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬
‫ذات اﻟﺼﻠﺔ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ اﳉﺪﻳﺪ ﰒ ﺗﻨﺘﻘﻞ إﱃ ذﻛﺮ اﳌﺸﻜﻠﺔ ﻗﻴﺪ اﻟﺪرس أو اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ اﳌﺮاد اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺻﺤﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻓﺎﳌﻘﺪﻣﺔ ﳚﺐ أن ﺗﻜﻮن ﺟﻮاﺑﺎ ﻋﻦ اﻟﺴﺆال اﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫ﳌﺎذا أﺟﺮﻳﺖ ﻫﺬﻩ اﻟﺪراﺳﺔ؟ ﻫﺬا وإذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺪراﺳﺔ اﳊﺎﻟﻴﺔ اﻣﺘﺪادا ﻟﺪراﺳﺔ أو دراﺳﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻓﻼﺑﺪ إذن ﻣﻦ ذﻛﺮ ﻫﺬﻩ اﻟﺪراﺳﺎت‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ وﺗﺒﻴﺎن ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺪراﺳﺔ اﳊﺎﻟﻴﺔ ﺑﺘﻠﻚ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وﻣﻨﻪ ﻳﺘﺤﺘﻢ ﻋﻠﻰ اﳌﻘﺪﻣﺔ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ أن ﺗﻌﻄﻲ ﻓﻜﺮة ﻋﻦ اﳌﺸﻜﻠﺔ‬
‫وﺗﺒﻴﺎن اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﺒﺤﻮث ﻋﻨﻬﺎ ﲡﺮﻳﺒﻴﺎ ﻣﻦ اﺟﻞ ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻋﻨﻮان اﻟﺪراﺳﺔ‪ Study Title :‬ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﻌﻨﻮان ﻳﻜﻮن ﰲ ﺻﺪارة اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﱰﺗﻴﺐ إﻻ أﻧﻪ ﻳﻌﺘﱪ ﺛﺎﱐ‬
‫ﻣﻬﺪ ﻟﺪراﺳﺘﻪ ﲟﻘﺪﻣﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ‪‬ﻴﺊ ذﻫﻦ اﻟﻘﺎرئ ﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ اﻟﺪراﺳﺔ‪ ،‬ﰒ ﺗﺄﰐ‬
‫ﻣﺎ ﻳﻜﺘﺐ ﺑﻌﺪ اﳌﻘﺪﻣﺔ‪ ،‬ﺑﻌﺪ أن ﻳﻜﻮن اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻗﺪ ّ‬
‫اﳋﻄﻮة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ واﻟﱵ ﻳﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﳍﺎ ﻋﺮض ﻋﻨﻮان اﻟﺪراﺳﺔ واﻟﺬي ﻳﺄﰐ ﻣﻨﺴﺠﻤﺎ ﻣﻊ اﻟﺘﻤﻬﻴﺪ اﻟﺬي ﺳﺒﻖ وأن ﻗﺎد اﻟﻘﺎرئ إﱃ ﻋﻨﻮان‬
‫اﻟﺪراﺳﺔ وﻣﻦ اﳌﺘﻮﻗﻊ أن ﳛﺎﻓﻆ ﻋﻨﻮان اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺻﺮﻩ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﻨﺬ ﺑﺪء اﻟﺒﺤﺚ ﺣﱴ اﻹﻧﺘﻬﺎء ﻣﻨﻪ‪.‬‬
‫وﺗﻮرد اﳌﺮاﺟﻊ اﳌﺘﺨﺼﺼﺔ ﰲ ﻫﺬا ا‪‬ﺎل ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳌﻌﺎﻳﲑ اﻟﻮاﺟﺐ ﺗﻮاﻓﺮﻫﺎ ﰲ ﻋﻨﻮان اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ وﻫﻲ‪:‬‬
‫~ ﳚﺐ أن ﻳﻜﻮن ﻋﻨﻮان اﻟﺒﺤﺚ ﳏﺪدا وﻣﺸﺘﻤﻼ ﻋﻠﻰ أﻫﻢ ﻣﺘﻐﲑات اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﺣﻴﺚ أﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ أن ﻳﺘﻀﻤﻦ اﻟﻌﻨﻮان ﲨﻴﻊ‬
‫ﻣﺘﻐﲑات وﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫~ ﳚﺐ أن ﻳﺸﲑ ﻋﻨﻮان اﻟﺪراﺳﺔ إﱃ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﳏ ّﺪد وﻣﺒﺎﺷﺮ واﻻﺑﺘﻌﺎد ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ واﻟﻐﻤﻮض ﺣﻴﺚ أﻧﻪ ﻣﻦ‬
‫اﳌﻼﺣﻆ أن ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻳﻜﺘﻨﻔﻬﺎ اﻟﻐﻤﻮض ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ أ‪‬ﺎ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن واﺿﺤﺔ ﰲ ذﻫﻦ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻧﻔﺴﻪ وﻟﻜﻦ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﱃ‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻏﲑ واﺿﺤﺔ‪.‬‬
‫~ ﻳﻔﻀﻞ أن ﻳﺸﺘﻤﻞ ﻋﻨﻮان اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﳌﻔﺘﺎﺣﻴﺔ – ‪ - Key Words‬اﻟﱵ ﺗﺸﲑ إﱃ ﳎﺎل اﻟﺒﺤﺚ وﻣﺘﻐﲑاﺗﻪ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫~ أن ﺗﻜﻮن اﻟﻠﻐﺔ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ اﻟﻌﻨﻮان ﻟﻐﺔ ﻣﺘﻌﺎرف ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﲔ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﰲ ﳎﺎل اﻟﺘﺨﺼﺺ واﻻﺑﺘﻌﺎد ﻋﻦ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺼﺤﻔﻴﺔ‬
‫واﻻﺑﺘﻌﺎد ﻋﻦ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺮﻣﻮز ﻣﺜﺎل – أﺛﺮ اﺳﺘﺨﺪام ﻃﺮﻳﻘﺔ – ﻣﺢ‪ -‬ﰲ ﲢﺼﻴﻞ ﻣﺎدة اﻟﺘﺎرﻳﺦ ﻟﺪى ﺗﻼﻣﻴﺬ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺴﺎدﺳﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‪.‬‬
‫~ ﻳﺴﺘﺤﺴﻦ أن ﻳﻜﻮن اﻟﻌﻨﻮان ﳐﺘﺼﺮا ﻗﺪر اﻹﻣﻜﺎن‪.‬‬
‫‪ -3‬اﺧﺘﻴﺎر ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ ‪ Problématique‬وﺻﻴﺎﻏﺘﻬﺎ وﺗﺤﺪﻳﺪﻫﺎ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺪ ﻫﺬﻩ اﳌﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ أﻫﻢ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺒﺤﺚ ﻷ‪‬ﺎ ﺗﺆﺛﺮ ﰲ ﺑﺎﻗﻲ اﳌﺮاﺣﻞ اﻟﱵ ﺗﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻤﻦ دون ﲢﺪﻳﺪ دﻗﻴﻖ ﳌﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻳﺼﻌﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﲝﺜﻪ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ‪ ،‬ﻓﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻫﻲ ﲨﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﺴﺎؤﻻت اﳌﻘﻨﻌﺔ واﳌﱪرة اﻟﱵ ﳛﺎول اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫ﻋﻨﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﺘﻮاﻓﺮ ﻟﺪﻳﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﺎرف ﺣﻮﳍﺎ ﻫﺬا ﻣﻦ ﺟﻬﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺎ ﳛﺼﻞ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﺎرف ﺟﺪﻳﺪة ﻋﻨﻬﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺟﻬﺔ أﺧﺮى‪.‬‬
‫وﻣﻦ اﻟﻀﺮوري ﻋﻨﺪ اﺧﺘﻴﺎر ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﲢﺪﻳﺪ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ واﻟﻔﺮﻋﻴﺔ اﻟﱵ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ وﺻﻴﺎﻏﺘﻬﺎ ﰲ ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت‬
‫واﺿﺤﺔ ﳏﺪدة ﺣﱴ ﻳﺴﻬﻞ وﺿﻊ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﻨﻬﺠﻲ دﻗﻴﻖ ﻟﺪراﺳﺘﻬﺎ وﲝﺚ اﳉﻮاﻧﺐ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﳍﺎ‪.‬‬
‫وﻟﻜﻦ ﻫﺬﻩ اﻷﺧﲑة ﻫﻲ ﻋﺮﺿﺔ ﻟﻠﻤﺮاﺟﻌﺔ ﻋﺪة ﻣﺮات أﺛﻨﺎء اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻓﺤﲔ ﻳﻨﻘﺐ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ اﻷدﺑﻴﺎت أو ﻳﻘﻮم ﺑﺪراﺳﺔ‬
‫اﺳﺘﻄﻼﻋﻴﺔ أو ﻳﺴﺘﺨﺪم ﺑﻌﺾ ﳕﺎذج اﻟﺒﺤﺚ ﰲ اﻷدﺑﻴﺎت أو ﻳﻘﻮم ﺑﺪراﺳﺔ اﺳﺘﻄﻼﻋﻴﺔ أو ﻳﺴﺘﺨﺪم ﺑﻌﺾ ﳕﺎذج اﻟﺒﺤﺚ ﻹﻏﻨﺎء‬
‫ﺗﻔﻜﲑﻩ ﻓﺈﻧﻪ ﻳﻜﺘﺴﺐ ﺗﺒﺼﺮا ﺑﺎﻟﻈﻮاﻫﺮ ﳚﻌﻠﻪ ﻏﲑ راض ﻋﻦ ﺻﻴﺎﻏﺘﻪ ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ وﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ إﻋﺎدة ﻫﺬﻩ اﻟﺼﻴﺎﻏﺔ وﻧﺎدرا ﻣﺎ ﺗﻜﻮن‬
‫ﺻﻴﺎﻏﺔ اﳌﺸﻜﻠﺔ ﰲ ﺻﻮر‪‬ﺎ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻫﻲ ﻧﻔﺴﻬﺎ اﻟﱵ وﺿﻌﻬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ اﻟﺒﺪاﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻔﺮوض اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪Les hypothèse :‬‬
‫ﺗﻜﻮن ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻟﻔﺮوض ﺳﻬﻠﺔ إذا ﻣﺎ ﻋﺮف اﻟﺒﺎﺣﺚ اﳌﺸﻜﻠﺔ وأﺑﻌﺎدﻫﺎ‪ ،‬واﻟﻮاﻗﻊ أن اﻟﺼﻴﺎﻏﺔ اﳉﻴﺪة ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ ﺗﻮﺣﻲ ﺑﻄﺒﻴﻌﺔ ﺻﻴﺎﻏﺔ‬
‫ﺟﻴﺪة ﻟﻠﻔﺮﺿﻴﺔ‪ ،‬واﻟﻔﺮوض ﺗﻌﺪ ﲟﺜﺎﺑﺔ ﺻﻴﺎﻏﺔ ﲣﻤﲔ ﻣﻌﻘﻮل أو ﺣﻞ ﳑﻜﻦ ﻳﻄﺮح ﻧﻔﺴﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺎﺣﺚ‪ ،‬وﻫﺬا اﻟﻔﺮض ﻗﺪ ﺗﺜﺒﺖ ﺻﺤﺘﻪ‬
‫ﺣﲔ ﻳﺘﻔﻖ ﻣﻊ ﲨﻴﻊ اﳊﻘﺎﺋﻖ اﳌﺘﻮﻓﺮة‪ ،‬وﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﺧﺎﻃﺌﺎ وﻣﻦ ﰒ ﻳﻨﺒﻐﻲ إﳘﺎﻟﻪ واﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻓﺮض ﺟﺪﻳﺪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺻﻔﺎت اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ اﻟﺠﻴﺪة‪:‬‬
‫اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ اﳉﻴﺪة ﻫﻲ اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ اﻟﱵ ﺗﻜﻮن واﺿﺤﺔ ودﻗﻴﻘﺔ ﰲ ﺻﻴﺎﻏﺘﻬﺎ ﻫﺬا ﻳﻌﲏ أن اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ اﳉﻴﺪة ﺗﺘﺠﻨﺐ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺘﻌﺒﲑات‬
‫اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﰲ اﻟﻠﻐﺔ اﳌﺄﻟﻮﻓﺔ واﻟﱵ ﲢﻤﻞ اﺧﺘﻼﻓﺎت ﰲ ﺣﺪود ﻣﻌﺎﻧﻴﻬﺎ‪ ،‬وﺑﻌﺒﺎرة أﺧﺮى ﻓﺈن اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ اﳉﻴﺪة ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻟﻐﺔ ﳏﺪدة اﳌﻌﺎﱐ‬
‫ﻣﺆﻟﻔﺔ ﻣﻦ ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت أﻓﻀﻞ ﺗﻌﺮﻳﻔﺎ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺪارﺟﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ اﻟﻮﺿﻮح واﻟﺪﻗﺔ ﳚﺐ أن ﺗﻜﻮن ﻣﺼﺎﻏﺔ‬
‫ﺻﻴﺎﻏﺔ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻘﻴﺎس أي ﺗﻜﻮن ﻣﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس إﺣﺼﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺑﻌﺪ أن ﳛﺪد اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺔ وإﻃﺎرﻫﺎ اﻟﻌﺎم ﻳﻠﺠﺄ إﱃ ﺿﺒﻂ اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ اﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﲟﻮﺿﻮع اﻟﺪراﺳﺔ وﲢﺪﻳﺪﻫﺎ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ دﻗﻴﻖ ﺣﱴ ﳝﻜﻦ إدراك اﳌﻌﺎﱐ واﻷﻓﻜﺎر اﻟﱵ ﻳﺮﻳﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﺘﻌﺒﲑ ﻋﻨﻬﺎ دون ﺷﻌﻮر اﻟﻘﺎرئ ﺑﺎﻟﻐﻤﻮض ﰲ ﻓﻬﻢ ﻋﻨﺎﺻﺮ‬
‫اﳌﻮﺿﻮع واﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -6‬اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ Review of Literature :‬ﻫﺬﻩ اﳌﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻬﻤﺔ إذ ﻳﻔﱰض‬
‫ﺑﺎﻟﺒﺎﺣﺚ أن ﻳﺘﺴﻠﺢ ﺑﻔﻬﻢ ﻋﻤﻴﻖ ﻟﻺﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﺪراﺳﺘﻪ وﻳﻘﺼﺪ ﻋﺎدة ﺑﺎﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﰲ اﻟﺒﺤﺚ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﻨﻔﺴﻲ ﻋﺎﻣﺔ‬
‫ﲨﻠﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت واﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺎﳌﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺒﺎﺣﺚ ﻫﻨﺎ ﳜﺘﺎر اﻟﺪراﺳﺎت اﳌﺸﺎﺑﻪ ﻟﺪراﺳﺘﻪ أو اﻟﻘﺮﻳﺒﺔ ﻣﻨﻬﺎ‬
‫ﺣﱴ ﻳﻄﻠﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﱵ ﺗﻮﺻﻠﺖ إﻟﻴﻬﺎ وﻳﻘﺎر‪‬ﺎ ﺑﺎﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﱵ ﻳﺘﻮﺻﻞ إﻟﻴﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ‪ ،‬ﻫﺬا ﻣﻦ ﺟﻬﺔ وﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى ﳛﺪد‬
‫ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﻨﻘﺺ واﻟﺘﻘﺼﲑ ﻓﻴﻬﺎ ﺣﱴ ﻳﺴﺘﺪرﻛﻬﺎ ﰲ دراﺳﺘﻪ وﻳﺘﺠﻨﺐ اﻟﻮﻗﻮع ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺮة أﺧﺮى‪.‬‬
‫وﺗﻌﺪ رﺳﺎﺋﻞ اﳌﺎﺟﺴﺘﲑ واﳌﺎﺳﱰ واﻟﺪﻛﺘﻮراﻩ واﻟﺒﺤﻮث اﳌﻨﺸﻮرة ﰲ ا‪‬ﻼت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﶈﻜﻤﺔ إﺿﺎﻓﺔ إﱃ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻻﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ﻻﻧﱰﻧﻴﺖ ﻣﺼﺪرا ﺛﺎﻧﻴﺎ ﻣﻦ اﳌﺼﺎدر اﻟﱵ ﺗﻔﻴﺪ ﰲ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي‪.‬‬
‫‪ -8‬إﺟﺮاء اﻟﺪراﺳﺔ اﻻﺳﺘﻄﻼﻋﻴﺔ‪ Pilot Study :‬ﻳﻠﺠﺄ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﻗﺒﻞ اﻻﺳﺘﻘﺮار ﻋﻠﻰ ﺧﻄﺔ اﻟﺒﺤﺚ وﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺎﻣﻞ إﱃ اﻟﻘﻴﺎم ﲟﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﺪراﺳﺔ اﻻﺳﺘﻄﻼﻋﻴﺔ واﻟﱵ ﲡﺮى ﻋﻠﻰ ﻋﺪد ﳏﺪود ﻣﻦ اﻷﻓﺮاد وﻳﺘﻮﻗﻊ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ ﺧﻼﳍﺎ أن‬
‫ﳛﻘﻖ اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺟﺪوى اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﱵ ﻳﺮﻏﺐ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﻘﻴﺎم ‪‬ﺎ وﰲ ﻫﺬا اﻹﺟﺮاء ﺗﻮﻓﲑ ﻟﻠﻮﻗﺖ واﳉﻬﺪ ﻗﺒﻞ اﻟﺸﺮوع ﺑﺎﲣﺎذ ﻗﺮار ‪‬ﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﲤﻜﲔ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ اﺳﺘﻘﺼﺎء اﳌﻌﻴﻘﺎت واﻟﻌﻘﺒﺎت اﻟﱵ ﺗﻌﱰض ﺳﲑ ﺗﻨﻔﻴﺬ إﺟﺮاءات اﻟﺪراﺳﺔ اﻷﺻﻠﻴﺔ وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻳﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ إﳚﺎد‬
‫اﳊﻠﻮل اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت واﳌﻌﻴﻘﺎت اﳌﺘﻮﻗﻊ ﻇﻬﻮرﻫﺎ ﻋﻨﺪ إﺟﺮاء اﻟﺪراﺳﺔ اﻷﺻﻠﻴﺔ‪ ،‬و‪‬ﺬا اﻟﻌﻤﻞ ﻓﺈن اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓﲑ‬
‫وﻗﺘﻪ وﺟﻬﺪﻩ وﻫﺬا ﻳﻘﻮدﻩ إﱃ ﺑﺬل ﺟﻬﻮد ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ وﺗﻨﻔﻴﺬ وﺗﻘﻮﱘ اﻟﺪراﺳﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﲝﺜﻪ وﲡﺮﻳﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ أدوات ﲝﺜﻪ وﻳﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻣﺪى ﻓﻬﻢ ﻫﺬﻩ اﻟﻌﻴﻨﺔ ﳌﻔﺮدات ﻫﺬﻩ اﻷدوات وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻳﺘﺄﻛﺪ‬
‫ﻣﻦ ﺻﺪق وﺛﺒﺎت ﻫﺬﻩ اﻷدوات‪.‬‬
‫‪ -9‬ﺗﺤﺪﻳـﺪ اﻟﻤﻨﻬـﺞ اﻟﻤﻼﺋـﻢ ﻟﻠﺒـﺤﺚ‪:‬‬
‫إن ﻃﺒﻴﻌﺔ اﳌﻮﺿﻮع ﻫﻲ اﻟﱵ ﲢﺪد ﻧﻮع اﳌﻨﻬﺞ‪ ،‬وأن ﻣﻔﻬﻮم اﳌﻨﻬﺞ ﻳﺸﲑ إﱃ اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ اﻟﱵ ﻳﺘﺒﻌﻬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻟﺪراﺳﺔ اﳌﺸﻜﻠﺔ‬
‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬وﻫﻮ ﳚﻴﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻻﺳﺘﻔﻬﺎﻣﻴﺔ " ﻛﻴﻒ " و اﻹﺟﺎﺑﺔ ﺗﺴﺘﻠﺰم ﲢﺪﻳﺪ ﻧﻮع اﳌﻨﻬﺞ‪.‬‬
‫و ﻣﻦ اﳌﻨﺎﻫﺞ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ اﻟﺒﺤﻮث اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬اﳌﻨﻬﺞ اﻟﻮﺻﻔﻲ‪ ،‬اﳌﻨﻬﺞ اﻟﺘﺎرﳜﻲ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺞ دراﺳﺔ اﳊﺎﻟﺔ‪ ،‬اﳌﻨﻬﺞ اﻟﺘﺠﺮﻳﱯ ‪ ...‬إﱁ‬
‫‪ -10‬ﺗﺤﺪﻳـﺪ اﻷداة اﻟﻼزﻣـﺔ ﻟﻠﺒـﺤﺚ ‪:‬‬
‫إن ﻣﻔﻬﻮم اﻷداة ﻫﻮ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﻟﱵ ﳚﻤﻊ ‪‬ﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﱵ ﺗﻠﺰﻣﻪ و‪‬ﺬا اﳌﻌﲎ ﻓﻬﻮ ﳚﻴﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻻﺳﺘﻔﻬﺎﻣﻴﺔ ﰈ أو‬
‫ﲟﺎذا؟ و ﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻓﺈﻧﻪ ﳚﻴﺐ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻻﺳﺘﻔﻬﺎم ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ ﻧﻮع اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ أو اﻷدوات اﻟﻼزﻣﺔ ﳉﻤﻊ اﳌﻌﻄﻴﺎت‪.‬‬
‫وﺗﻜﻤﻦ أﳘﻴﺔ أدوات ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﰲ ﻛﻮ‪‬ﺎ ﲢﺪد ﻣﺪى دﻗﺔ أو ﻋﺪم دﻗﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﱵ ﳛﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﻮاﺳﻄﺘﻬﺎ وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬
‫اﻟﱵ ﻳﺘﻢ اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻴﻬﺎ ﺟﺮاء ﻣﻌﺎﳉﺔ ﻫﺬﻩ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻓﺎﻟﺒﺤﻮث اﻟﱵ ﺗﺴﺘﺨﺪم أدوات ﻗﻴﺎس ﻣﺸﻜﻮك ﰲ ﺻﺤﺘﻬﺎ وﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺘﻬﺎ وﺻﺪﻗﺎ‬
‫وﺛﺒﺎ‪‬ﺎ ﻻ ﻳﻨﺘﻈﺮ أن ﺗﻨﺘﻬﻲ إﱃ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﺎﳌﺼﺪاﻗﻴﺔ وﺑﺎﻟﻮﺛﻮﻗﻴﺔ‪.‬‬
‫وﻣﻦ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﱵ ﻳﻠﺠﺄ إﻟﻴﻬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﳌﻼﺣﻈﺔ‪ ،‬اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن‪ ،‬اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ‪ ،‬اﻻﺧﺘﺒﺎرات‪ ،‬اﻟﺴﺠﻼت‪ ،‬ﲢﻠﻴﻞ اﳌﻀﻤﻮن ‪...‬إﱁ‪ .‬واﻷدوات‬
‫ﺗﺘﻮﻗﻒ ﻋﻠﻰ ﻧﻮﻋﻴﺔ اﳌﻮﺿﻮع واﳌﺒﺤﻮﺛﲔ‪ ،‬وﲡﺪر اﻹﺷﺎرة إﱃ أﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري وﺿﻊ ﻫﺬﻩ اﻷدوات ﰲ اﳌﻼﺣﻖ‪.‬‬
‫ﺟﺪول ﻧﻤﻮذﺟﻲ ﻟﺤﺴﺎب ﺛﺒﺎت ﻣﻘﻴﺎس ﻣﺘﺪرج ﻋﻠﻰ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﺠﺰﺋﺔ اﻟﻨﺼﻔﻴﺔ ﻣﺜﻼ‪ :‬داﺋﻤﺎ ﻟﻬﺎ ‪ 3‬درﺟﺎت أﺣﻴﺎﻧﺎ ‪ 2‬درﺟﺘﻴﻦ أﺑﺪا ‪ 1‬درﺟﺔ واﺣﺪة‬

‫‪Y2‬‬ ‫‪X2‬‬ ‫‪x.y‬‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع درﺟﺎت‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع درﺟﺎت‬ ‫رﻗﻢ اﻷﺳﺌ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻠﺔ ودرﺟـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﺗﻬﺎ‬

‫اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻻﺳﺘﻄﻼﻋﻴﺔ‬
‫اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺰوﺟﻴﺔ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻔﺮدﻳﺔ‬
‫‪y‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪121‬‬ ‫‪144‬‬ ‫‪132‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫اﻟﻤﺠـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻴﻊ‬
‫ﺛﻢ ﺗُﻄﺒّﻖ ﻫﺬﻩ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻓﻲ ﻗﺎﻧﻮن ‪Person‬‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻗﻴﻤﺔ ‪ Person‬اﻟﻤﺤﺼﻮرة ﺑﻴﻦ ‪ 1-‬و‪ 1+‬ﺗُﻄﺒّﻖ ﻫﺬﻩ اﻟﻘﻴﻤﺔ ﻣﺮة أﺧﺮى‬
‫ﻓﻲ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ‪ Spearman Brown‬وﻫﻲ‪:‬‬
‫] ر ف ز = ﻣﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط ‪ Person‬ﺑﻴﻦ اﻟﺪرﺟﺎت اﻟﻔﺮدﻳﺔ واﻟﺰوﺟﻴﺔ [‬ ‫رثص= ‪x 2‬رفز‬
‫‪+1‬رفز‬
‫واﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻤﺘﻮﺻﻞ إﻟﻴﻬﺎ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻣﻌﺎﻣﻞ ﺛﺒﺎت اﻟﻤﻘﻴﺎس وإذا أردﻧﺎ اﺳﺘﺨﺮاج اﻟﺼﺪق ﻣﻦ اﻟﺜﺒﺎت ﻧﺠﺬر ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺜﺒﺎت‪.‬‬
‫‪ -11‬ﺗﺤﺪﻳـﺪ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﺪراﺳــﺔ‪:‬‬
‫وﻳﻘﺼﺪ ‪‬ﺬﻩ اﳋﻄﻮة أن ﻳﻘﻮم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺒﺸﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ وذﻟﻚ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ ﳎﺘﻤﻊ اﻟﺒﺤﺚ وﻣﻦ ﰒ أﺧﺬ ﻋﻴﻨﺔ ﻋﻦ‬
‫ﻫﺬا ا‪‬ﺘﻤﻊ إذا ﻛﺎن اﻷﻣﺮ ﻳﺼﻌﺐ إﺟﺮاء دراﺳﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا ا‪‬ﺘﻤﻊ وﲢﺪﻳﺪ ﻧﻮع ﻫﺬﻩ اﻟﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
 ‫أﻣﺎ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻜﺎﻧﻲ ﻓﻴﻘﺼﺪ ﺑﻪ ﲢﺪﻳﺪ اﳌﻨﻄﻘﺔ أو اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﱵ ﲡﺮى ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺪراﺳﺔ واﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ‪‬ﺎ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ أن ﲢﺪﻳﺪ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺰﻣﻨﻲ ﻟﻠﺪراﺳﺔ ﻳﻌﺪ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻫﺎﻣﺔ إذ ﻳﻠﺠﺄ اﻟﺒﺎﺣﺚ إﱃ ﲢﺪﻳﺪ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﲡﻤﻊ ﻓﻴﻪ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪.‬‬
‫‪ -12‬ﺟﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧـﺎت ﻣﻦ اﻟﻤﻴــﺪان‪:‬‬
‫وﻫﻲ ﺧﻄﻮة ﲤﻜﻦ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ ﲨﻊ اﳌﻌﻄﻴﺎت ﺑﻨﻔﺴﻪ أو ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻣﻦ ﻳﻨﻮﺑﻪ واﻟﺬﻳﻦ ﳚﺐ أن ﺗﺘﻮاﻓﺮ ﻟﺪﻳﻬﻢ اﳋﱪة واﻟﺪراﻳﺔ‬
‫اﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﺑﺎﻟﺒﺤﻮث اﳌﻴﺪاﻧﻴﺔ ﻷن ﺻﺤﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ودﻗﺘﻬﺎ ﺗﺘﻮﻗﻒ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﲨﻊ اﳌﻌﻄﻴﺎت وﻣﻦ ﻳﻘﻮم ‪‬ﺎ‪.‬‬
‫~ ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وﺗﻔﺮﻳﻐﻬﺎ وﺗﺒﻮﻳﺒﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺑﻌﺪ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻳﻘﻮم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺘﺼﻨﻴﻔﻬﺎ ﰲ ﻧﺴﻖ ﻣﻌﲔ ﻳﺘﻴﺢ ﻟﻠﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ أن ﺗﺒﺪو واﺿﺤـﺔ وﺟﻠﻴـﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﺒﻮﻳﺐ واﻟﺘﻔﺮﻳﻎ ﺗﺘﻢ ﰲ ﺟﺪاول ﺑﺴﻴﻄﺔ أو ﻣﺮﻛﺒـﺔ وﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻳﺪوﻳـﺔ أو آﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺟﺪول ﻧﻤﻮذﺟﻲ ﻟﺘﻔﺮﻳﻎ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻦ ﻣﻘﻴﺎس ﻣﺘﺪرج ﻋﻠﻰ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﺠﺰﺋﺔ اﻟﻨﺼﻔﻴﺔ ﻣﺜﻼ‪ :‬داﺋﻤﺎ ﻟﻬﺎ ‪ 3‬درﺟﺎت أﺣﻴﺎﻧﺎ ‪ 2‬درﺟﺘﻴﻦ أﺑﺪا ‪ 1‬درﺟﺔ واﺣﺪة‪.‬‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ ودرﺟ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﺗﻬﺎ‬

‫اﻟﻌﻴﻨﺔ‬
‫س‪14‬‬ ‫س‪13‬‬ ‫س‪12‬‬ ‫س‪11‬‬ ‫س‪10‬‬ ‫س‪9‬‬ ‫س‪8‬‬ ‫س‪7‬‬ ‫س‪6‬‬ ‫س‪5‬‬ ‫س‪4‬‬ ‫س‪3‬‬ ‫س‪2‬‬ ‫س‪1‬‬
‫‪29‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪18‬‬

‫‪ -13‬ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وﺗﻔﺴﻴﺮﻫﺎ‪:‬‬

‫ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري ﺑﻌﺪ ﺟﺪوﻟﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪ ،‬ﻳﺘﻢ ﲢﻠﻴﻠﻬﺎ إﺣﺼﺎﺋﻴﺎ ﻹﻋﻄﺎء ﺻﻮرة وﺻﻔﻴﺔ دﻗﻴﻘﺔ ﺣﱴ ﳝﻜﻦ أن ﺗﻌﻤﻢ ‪‬ﺎ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻋﻠﻰ ا‪‬ﺘﻤﻊ اﻟﺬي اﺧﺘﲑت ﻣﻨﻪ اﻟﻌﻴﻨﺔ وﻋﻠﻰ ﻏﲑﻩ ﻣﻦ ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﳌﺘﺸﺎ‪‬ﺔ‪ .‬وﺑﻌﺪ اﻹﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ‪ ،‬ﺗﺄﰐ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﻔﺴﻴﺮ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﶈﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺣﱴ ﳝﻜﻦ اﻛﺘﺸﺎف اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﳌﺆﺛﺮة ﰲ اﻟﻈﺎﻫﺮة اﳌﺪروﺳﺔ واﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﱰاﺑﻄﻴﺔ ﺑﲔ اﳌﺘﻐﲑات‪.‬‬
‫وﺑﺘﻌﺒﲑ آﺧﺮ ﻳﻬﺘﻢ اﻟﺘﻔﺴﲑ اﻟﻌﻠﻤﻲ أوﻻ ﺑﺎﻟﻨﺘﺎﺋﺞ وﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺑﺎﳌﻮﺿﻮع‪ ،‬وﺛﺎﻧﻴﺎ ﻋﻼﻗﺔ اﳌﻮﺿﻮع وﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ﺑﺎﻟﻨﻈﺮﻳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﺛﺎﻟﺜﺎ‬
‫ارﺗﺒﺎط اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺑﺎﻹﻃﺎر اﳌﺮﺟﻌﻲ اﻟﺬي أﺛﺮ ﺗﺄﺛﲑا ﻣﺒﺎﺷﺮا أو ﻏﲑ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﰲ اﻟﺪراﺳﺔ أو اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬وراﺑﻌﺎ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺑﺎﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺎت‬
‫اﻟﱵ دﻓﻌﺖ اﻟﺒﺎﺣﺚ إﱃ إﺟﺮاء اﻟﺒﺤﺚ أو اﻟﺪراﺳﺔ وﻋﻠﻴﻪ اﻟﺘﻔﺴﲑ ﻫﻮ ﳏﺎوﻟﺔ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺆال ﳌﺎذا؟ وﻛﻴﻒ؟ ﳌﺎذا ﻫﺬﻩ اﻟﻌﻮاﺋﻖ‬
‫وﻛﻴﻒ ﻇﻬﺮت؟‪.‬‬
 ‫‪ -14‬اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج اﻟﻌﺎم‪:‬‬
‫ﻓﻔﻲ ﻫﺬﻩ اﳌﺮﺣﻠﺔ ﳝﻜﻦ ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ أن ﳚﻴﺐ إﺟﺎﺑﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻋﻦ اﻟﺘﺴﺎؤﻻت اﻟﱵ ﻃﺮﺣﻬﺎ ﰲ إﺷﻜﺎﻟﻴﺘﻪ وﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻪ ﺗﻘﺪﱘ اﻗﱰاﺣﺎت‬
‫ﳊﻞ اﳌﺸﻜﻠﺔ أو اﻟﺪﻋﻮة إﱃ إﺟﺮاء ﲝﻮث أﺧﺮى ﺗﺘﻨﺎول اﳌﺸﻜﻠﺔ ﺑﺪراﺳﺔ ﻣﻌﻤﻘﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺣﻞ ﺑﻌﺾ اﳌﺸﻜﻼت اﻷﺧﺮى‪.‬‬
‫‪ -15‬ﻣﻠﺨﺺ اﻟﺒﺤﺚ‪ :‬ﻻ ﳛﺘﻮي اﳌﻠﺨﺺ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﺪﻳﺪة ﰲ اﻟﺒﺤﺚ ﺑﻞ ﻫﻮ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻗﺼﲑ ﳐﺘﺼﺮ ﻳﺸﻤﻞ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻗﺎم ﺑﻪ‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺪءا ﻣﻦ ﲢﺪﻳﺪ اﳌﺸﻜﻠﺔ وﺣﱴ ﲢﻠﻴﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪ .‬ﻓﺎﳌﻠﺨﺺ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻗﺼﲑ ﳐﺘﺼﺮ ﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺒﺤﺚ اﻷﺻﻠﻲ وﺗﺮﻛﻴﺰ ﻷﻓﻜﺎرﻩ وﺗﺬﻛﲑ‬
‫ﲟﺤﺘﻮﻳﺎﺗﻪ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ واﻟﻌﺎﻣﺔ‪.‬‬
‫وﻳﻌﺮض اﳌﻠﺨﺺ ﻛﻞ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺒﺤﺚ ﺑﺸﻜﻞ ﳐﺘﺼﺮ ودون ﺣﺎﺟﺔ إﱃ ﺗﻮﺛﻴﻖ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وإرﺟﺎﻋﻬﺎ إﱃ ﻣﺼﺎدرﻫﺎ وﳜﺪم ﻫﺬا اﳌﻠﺨﺺ‬
‫اﻟﻘﺎرئ ﰲ إﻋﻄﺎﺋﻪ وﺻﻔﺎ ﺳﺮﻳﻌﺎ ﻟﻠﺒﺤﺚ واﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﱵ ﺗﻮﺻﻞ إﻟﻴﻬﺎ إذا ﻛﺎن ﻫﺪﻓﻪ ﻫﻮ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪.‬‬
‫‪ -16‬ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﺒﺤﺚ‪ :‬ﻟﻠﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ أﺻﻮل وﻗﻮاﻋﺪ ﻫﺎﻣﺔ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻣﺮاﻋﺎ‪‬ﺎ واﻟﺘﻘﻴﺪ ‪‬ﺎ وﻣﻦ أﺑﺮز ﻫﺬﻩ اﻟﻘﻮاﻋﺪ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﳌﺮاﺟﻊ‬
‫اﻟﱵ رﺟﻊ إﻟﻴﻬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺿﺮورة ﺗﻮﺛﻴﻘﻬﺎ ﺑﺪﻗﺔ ووﺿﻮح ﺣﱴ ﺗﻜﻮن دﻟﻴﻼ ﻟﻜﻞ ﺑﺎﺣﺚ ﰲ ﻫﺬا ا‪‬ﺎل‪.‬‬
‫وﺗﺘﻌﻠﻖ ﻫﺬﻩ اﻟﻘﻮاﻋﺪ ﺑﺄﺑﺮز اﲡﺎﻫﲔ ﻣﻦ اﲡﺎﻫﺎت اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ وﻫﻲ اﻷﻣﺎﻧﺔ واﻟﺪﻗﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻷﻣﺎﻧﺔ ﺗﻌﲏ أن ﻧﻨﺴﺐ اﳌﻌﺮﻓﺔ أو اﳌﻌﻠﻮﻣﺔ‬
‫إﱃ ﺻﺎﺣﺒﻬﺎ وأن ﻻ ﻧﺴﺠﻞ إﻻ اﳌﺮاﺟﻊ اﻟﱵ اﺳﺘﺨﺪﻣﻨﺎﻫﺎ ﻓﻌﻼ‪.‬‬
‫واﻟﺪﻗﺔ ﺗﻌﲏ أن ﻧﺸﲑ ﺑﻮﺿﻮح إﱃ ﻣﺼﺪر اﳌﻌﻠﻮﻣﺔ ﺳﻮاء أﺧﺬﻧﺎﻫﺎ ﻣﻦ ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﺷﺨﺼﻴﺔ أو ﻣﻦ ﳏﺎﺿﺮة ﻏﲑ ﻣﻨﺸﻮرة أو ﻣﻦ ﺗﻘﺮﻳﺮ‬
‫ﻣﻜﺘﻮب أو ﻣﻦ ﻛﺘﺎب ﻣﻨﺸﻮر ‪...‬اﱁ‪.‬‬
‫وﺗﻌﺮض ﻗﺎﺋﻤﺔ اﳌﺮاﺟﻊ وﻓﻖ أﺳﺲ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻋﺮض اﳌﺼﺎدر ﺣﺴﺐ ﺗﺴﻠﺴﻞ اﳊﺮوف اﻷﲜﺪﻳﺔ ﻟﻠﻤﺆﻟﻔﲔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺮض اﳌﺮاﺟﻊ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﰲ ﻗﺎﺋﻤﺘﲔ ﻣﻨﻔﺼﻠﺘﲔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺮض ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﺐ وﻗﺎﺋﻤﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺪورﻳﺎت واﳌﻨﺸﻮرات‪.‬‬
‫ﻳﺸﺘﺮط أن ﻳﻜﻮن اﻟﺘﺮﻗﻴﻢ ﻣﺘﺴﻠﺴﻼ ﻣﻦ أول ﻣﺮﺟﻊ إﻟﻰ آﺧﺮ ﻣﺮﺟﻊ ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﻧﻮﻋﻪ‪.‬‬
‫إ ّن ِذﻛﺮ اﳌﺮاﺟﻊ ﰲ ‪‬ﺎﻳﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻳﺆدي اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫~ إﺑﺮاز ﻗﻴﻤﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻹﺷﺎرة إﱃ اﳌﺮاﺟﻊ واﳌﺼﺎدر اﻟﱵ رﺟﻊ إﻟﻴﻬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ واﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬إذ ﺗﻌﺪ ﻫﺬﻩ اﳌﺮاﺟﻊ ﻣﺆﺷﺮا‬
‫ﻫﺎﻣﺎ ﻋﻠﻰ اﻃﻼع اﻟﺒﺎﺣﺚ وﺳﻌﺔ ﺧﱪاﺗﻪ‪.‬‬
‫ﺗﻮﺿﺢ ﻣﺪى‬
‫ﺗﻮﺿﺢ ﻗﺎﺋﻤﺔ اﳌﺮاﺟﻊ ﺗﺎرﻳﺦ ﻧﺸﺮ ﻛﻞ ﻣﺮﺟﻊ ﻛﻤﺎ ّ‬ ‫~ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻣﺪى ﺣﺪاﺛﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﱵ رﺟﻊ إﻟﻴﻬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺣﻴﺚ ّ‬
‫أﺻﺎﻟﺔ اﳌﺮاﺟﻊ وﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة أن اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﺸﲑ إﱃ وﻋﻲ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺂﺧﺮ اﻟﺘﻄﻮرات اﻟﱵ ﺟﺮت ﰲ ﻣﻴﺪان اﳌﻌﺮﻓﺔ وﻫﺬا ﻻ ﻳﻨﻔﻲ‬
‫اﳍﺎﻣﺔ ﺗﻜﺘﺴﺐ أﳘﻴﺘﻬﺎ ﻣﻦ أﺻﺎﻟﺘﻬﺎ وﻗﺪﻣﻬﺎ وﻫﺬا ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻋﻠﻰ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺒﺤﺚ وﻃﺒﻴﻌﺔ اﳌﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬
‫ﻃﺒﻌﺎ أ ّن ﻫﻨﺎك ﻛﺜﲑا ﻣﻦ اﳌﺮاﺟﻊ ّ‬
‫~ ﺗﻘﺪﱘ ﻗﺎﺋﻤﺔ اﳌﺮاﺟﻊ إﱃ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ واﳌﻬﺘﻤﲔ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﻌﲔ ﺗﻮﻓﺮ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﳉﻬﺪ واﻟﻮﻗﺖ واﻟﻨﻔﻘﺎت ﺷﺮط أن ﲢﺘﻮي‬
‫ﻫﺬﻩ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ وﺻﻔﺎ ﺗﻔﺼﻴﻠﻴﺎ ﻛﺎﻣﻼ ﻟﻜﻞ ﻣﺮﺟﻊ‪.‬‬
‫‪ -17‬ﻣﻼﺣﻖ اﻟﺒﺤﺚ‪ :‬ﺗﺸﻤﻞ اﳌﻼﺣﻖ ﺑﻌﺾ اﳌﻮاد اﻟﱵ أﻋﺪﻫﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﺜﻼ‪ :‬ﻛﺎﻟﱪﻧﺎﻣﺞ اﻟﺬي أﻋﺪﻩ وﻃﺒﻘﻪ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﲝﺜﻪ وﻋﻠﻰ‬
‫اﳌﻮاد اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ اﻟﱵ اﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ أو اﻷدوات واﳌﻘﺎﻳﻴﺲ اﻟﱵ اﺳﺘﻌﺎن ‪‬ﺎ أو اﳉﺪاول واﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ واﻟﱵ ﱂ ﺗﺮد ﰲ ﻣﱳ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻟﻜﻨّﻬﺎ ﺿﺮورﻳﺔ ﻟﺘﻔﺴﲑ أﻣﻮر ﻋﺪﻳﺪة وردت ﰲ اﻟﺒﺤﺚ أو اﳌﺮاﺳﻼت اﻟﱵ اﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﳑﺎ ﳝﻜﻦ أن ﻳﻔﻴﺪ اﻟﻘﺎرئ وﻳﻘﺪم ﺻﻮرة ﻋﻦ‬
‫ﺟﻬﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ‪.‬‬
 ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻻ ﺗُﻌﺘﱪ اﳌﻼﺣﻖ ﺟﺰءا ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻻ ﺗﻮﺿﻊ اﳌﻼﺣﻖ ﻋﺎدة ﰲ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ اﻟﺼﻐﲑة أو اﳌﻠﺨﺼﺎت أﻣﺎ ﰲ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻜﺒﲑة ورﺳﺎﺋﻞ اﳌﺎﺟﺴﺘﲑ واﻟﺪﻛﺘﻮراﻩ ﻓﻼﺑﺪ ﰲ ﻛﺜﲑ‬
‫ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن ﻣﻦ إﳊﺎق ﺑﻌﺾ اﻷﻣﻮر ﺑﺎﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‪.‬‬