Professional Documents
Culture Documents
Panduan Pelaksanaan NPQEL - 2021
Panduan Pelaksanaan NPQEL - 2021
http://iab.moe.edu.my
e-mel: iab@iab.edu.my
Urusan Penerbitan:
Jabatan Penerbitan dan Dokumentasi
Pusat Dokumentasi dan Sumber Pendidikan
Institut Aminuddin Baki
Hak cipta terpelihara. Tiada bahagian daripada terbitan ini boleh diterbitkan semula, disimpan
untuk pengeluaran atau ditukarkan ke dalam sebarang bentuk atau dengan sebarang alat, sama
ada dengan cara elektronik, gambar serta rakaman dan sebagainya tanpa kebenaran bertulis
daripada Pengarah Institut Aminuddin Baki terlebih dahulu.
ISBN
978-967-0504-64-3
Pengurus Penerbitan
Azwan bin Wamin
Maryati binti Athan
Pencetak
Merah Print & Supply Sdn. Bhd
No. 20 & 20A, Jalan 4/12A,
Seksyen 4 Tambahan,
43650 Bandar Baru Bangi,
Selangor Darul Ehsan.
Tel: 019-6507840
PENAUNG
Datuk Dr. Amin bin Senin
Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia
Kementerian Pendidikan Malaysia
PENASIHAT
Dr. Hj. Zainal Aalam bin Hassan
Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia
Sektor Pengurusan Profesionalisme Keguruan
Kementerian Pendidikan Malaysia
PENGERUSI
Mistirine Binti Radin
Timbalan Pengarah (Khidmat Latihan)
Institut Aminuddin Baki
TIMBALAN PENGERUSI
Mazlan bin Samsudin
(27 Okt 2017 Sehingga Kini)
Hashim bin Md. Zin
(1 Okt 2015 – 3 Julai 2017)
Timbalan Pengarah (Khidmat Profesional)
Institut Aminuddin Baki
SETIAUSAHA 1
Wan Azmiza binti Wan Mohamed
SETIAUSAHA 2
Noraisah binti Md. Yusof
KETUA EDITOR
Dr. Shuhaida binti Shamsudin
SIDANG EDITOR
Noor Azimah binti Abdul Aziz
Che Zakiah binti Mohamad Salim
Rashinawati binti Abd. Rashid
Nor Ishsan binti Abd. Razak
Zainap binti Ibrahim
Dr. Nor Azman bin Mohamed
PRAKATA
Setinggi-tinggi syukur ke hadrat Allah SWT kerana dengan izin-Nya, Panduan Pelaksanaan
Program Kelayakan Profesional Pemimpin Pendidikan Kebangsaan (NPQEL) Versi 2018
Institut Aminuddin Baki (IAB) ini dapat diterbitkan. Buku panduan ini bertujuan memberikan
maklumat dan gambaran latar belakang IAB, sejarah NPQEL, kaedah pelaksanaan dan
pentaksiran program NPQEL, pemprofilan peserta, kajian impak, penerbitan karya terpilih
dan semua perkara yang berkaitan dengan program NPQEL.
Maklumat yang dimuatkan dalam buku ini amat penting kepada bakal peserta NPQEL
dalam usaha peserta menyahut cabaran Kementerian Pendidikan Malaysia untuk
meningkatkan kompetensi Pengetua dan Guru Besar sebagai pemimpin sekolah yang
berprestasi tinggi menjelang 2025.
Setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih juga diucapkan kepada pasukan ahli
pemikir dan warga IAB yang telah menyumbang segala idea, tenaga dan masa bagi
merealisasikan penerbitan Panduan Pelaksanaan Program Kelayakan Profesional
Pemimpin Pendidikan Kebangsaan (NPQEL) Versi 2018 ini.
KETUA EDITOR
1
KANDUNGAN
Halaman
PRAKATA 1
KANDUNGAN 2
SENARAI JADUAL 3
SENARAI RAJAH 4
KATA ALU-ALUAN MENTERI PENDIDIKAN 5
KATA ALU-ALUAN KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA 6
KATA ALU-ALUAN TIMBALAN KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA 7
KATA ALU-ALUAN TIMBALAN PENGARAH (KHIDMAT LATIHAN) IAB 8
RINGKASAN EKSEKUTIF 9
SINGKATAN 10
1.0 Pengenalan 11
1.1 IAB sebagai Institusi Latihan Kepimpinan Pendidikan 11
2.0 NPQEL Versi 2018 13
2.1 Sejarah NPQEL 14
2.2 Rasional Pindaan Kurikulum 15
2.3 Kerangka NPQEL 17
2.4 Kurikulum NPQEL 19
2.5 Pelaksanaan Kurikulum 20
2.6 Kaedah Penyampaian Latihan 21
3.0 Pelaksanaan NPQEL Versi 2019 22
3.1 Permohonan 22
4.0 Kaedah Pelaksanaan 28
4.1 Mod e-NPQEL 28
4.2 Mod Bersemuka 29
5.0 Pentaksiran Kompetensi NPQEL 69
5.1 Pemprofilan Kompetensi Peserta 71
6.0 Pengurusan Kecergasan Eksekutif 74
7.0 Bring Your Own Devices (BYOD) 77
8.0 Kandungan Kit Peserta 78
9.0 Kajian Impak NPQEL Versi 2018 78
GLOSARI 80
RUJUKAN 81
PENGHARGAAN 84
2
SENARAI JADUAL
Halaman
3
SENARAI RAJAH
Halaman
4
Kata Alu-Aluan
MENTERI PENDIDIKAN MALAYSIA
Bismillahirrahmanirrahim
Syabas dan tahniah kepada Institut Aminuddin Baki (IAB) atas kejayaan menerbitkan buku Panduan
NPQEL Versi 2018. Bagi pihak Kementerian Pendidikan Malaysia, segala usaha dan sumbangan
IAB dalam menerbitkan buku panduan ini amatlah dihargai dan disanjung tinggi.
Trend dunia telah banyak berubah. Cabaran kita adalah untuk melangkaui kehidupan selepas tahun 2020.
Justeru, perkembangan ini memerlukan kita membentuk satu negara bangsa yang lebih berwibawa dari
segi ekonomi, sosial dan minds kerana kita perlu menghadapi pelbagai cabaran seperti demografi yang
semakin berusia, perubahan iklim, dan ekonomi digital. Sehubungan itu, Kementerian Pendidikan Malaysia
memacu usaha bagi mewujudkan satu sistem pendidikan bertaraf dunia yang menyediakan modal insan
berkemahiran kritikal seiring dengan keperluan masa hadapan.
Pemimpin pendidikan memainkan peranan yang amat penting dalam melestarikan kecemerlangan
pendidikan. Oleh itu, usaha membangun kapasiti pemimpin perlu dilaksanakan secara holistik dan
memerlukan sokongan dalam bentuk pembangunan pembelajaran profesional yang berterusan.
Kompetensi diri, komitmen dan perwatakan pemimpin sangat penting dalam menyediakan pemimpin
sekolah yang mampu menangani perubahan. Buku Panduan ini adalah pemetaan pembangunan
profesional berterusan yang disediakan oleh IAB bagi meningkatkan kompetensi pemimpin pendidikan
supaya lebih profesional dalam memimpin organisasi pendidikan. Pembangunan kapasiti pemimpin
pendidikan yang bercirikan keperluan pendidikan watan amat penting dalam usaha memastikan
kemenjadian murid berdasarkan acuan sendiri yang mampu bersaing pada peringkat global.
Syabas dan tahniah kepada warga IAB kerana menunjukkan komitmen yang tinggi dalam
merealisasikan agenda transformasi pendidikan negara.
5
Kata Alu-Aluan
KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA
Bismillahirrahmanirrahim
Setinggi penghargaan dan syabas kepada Institut Aminuddin Baki (IAB) atas inisiatif menerbitkan Buku
Panduan NPQEL Versi 2018. Inisiatif ini selaras dengan Anjakan ke-5 Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia 2013-2025 (PPPM 2013-2025) dalam menempatkan pemimpin berprestasi tinggi di setiap
sekolah.
Gelombang kedua Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 berorientasikan wawasan dan
pemikiran kepimpinan ke arah masa hadapan. Pemimpin pendidikan masa ini perlu berfikiran futuristik
bagi mendepani cabaran Pendidikan Abad Ke-21. Selaras dengan hasrat itu, pemimpin pendidikan
perlu meningkatkan kompetensi profesionalisme dan mampu meneraju transformasi pendidikan. Inisiatif
Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25) adalah wadah ke arah memperkasakan kepimpinan berkualiti
dan futuristik bagi mencapai aspirasi murid secara global.
IAB adalah institusi yang diamanahkan untuk merealisasikan anjakan ke-5 dalam PPPM melalui
program latihan dalam pengurusan dan kepimpinan pendidikan. Tahniah kepada IAB yang telah berjaya
melaksanakan pelbagai inisiatif bagi melatih dan meningkatkan kualiti pemimpin pendidikan. Latihan
komprehensif yang dilaksanakan bersesuaian dengan keperluan pemimpin pelapis dan Pengetua/Guru
Besar baharu.
Melalui latihan komprehensif di IAB, pemimpin pendidikan mampu meningkatkan kompetensi, kemahiran
dan pengetahuan sedia ada mereka. Pada masa yang sama, pemimpin pendidikan berupaya mempamerkan
keyakinan dan kredibiliti sebagai penyalur maklumat yang baik dan pencetus transformasi pendidikan
negara sebagaimana yang diharapkan.
6
Kata Alu-Aluan
TIMBALAN KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA
(PENGURUSAN PROFESIONALISME KEGURUAN)
Bismillahirrahmanirrahim
Salam Sejahtera
Bersyukur saya ke hadrat Allah SWT kerana dengan izin-Nya, Buku Panduan NPQEL Versi 2018 dapat
diterbitkan. Syabas dan tahniah kepada semua ahli pasukan pemikir NPQEL kerana telah berjaya
menerbitkan buku ini. Institut Aminuddin Baki (IAB) memikul tanggungjawab yang besar bagi melaksanakan
harapan dan amanah Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) untuk memastikan pemimpin berprestasi
tinggi ditempatkan di setiap sekolah selaras dengan Anjakan Ke-5 Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM) 2013-2025. IAB sebagai Institusi Latihan Kepimpinan dan Pengurusan Pendidikan terulung negara
telah mereformasikan pelbagai aspek dalam fungsi pensyarah IAB dan membuat pembaharuan yang
bersifat komprehensif dan holistik kepada program NPQEL yang merupakan satu-satunya program pada
peringkat kebangsaan bagi menghasilkan pemimpin pelapis pendidikan.
Bagi mencapai hasrat ini, IAB telah melaksanakan kaedah pendekatan latihan baharu iaitu NPQEL Versi
2018 atau NPQEL 2.0. NPQEL Versi 2018 merupakan suatu kaedah latihan yang berteraskan kompetensi
(competency based) berbanding kaedah sedia ada yang lebih berasaskan pengetahuan (knowledge
based). NPQEL Versi 2018 menumpukan kepada empat (4) domain dan 10 kompetensi berdasarkan
kepada definisi pemimpin berprestasi tinggi iaitu pemimpin berwawasan, mampu membawa perubahan
yang berimpak tinggi ke arah kecemerlangan organisasi dan berketerampilan personal dan profesional.
Dalam usaha merealisasikan hasrat ini juga mekanisme pelaksanaan penyampaian dan perkongsian turut
mengalami reformasi agar bersifat lebih futuristik.
IAB berhadapan dengan pelbagai dugaan dan cabaran bagi memastikan latihan yang dilaksanakan kekal
relevan serta mampu merealisasikan matlamat transformasi pendidikan negara. Idea dan pemikiran
baharu sentiasa diimplementasikan bagi melestarikan sistem latihan agar memberi impak positif dalam
menzahirkan pemimpin berprestasi tinggi. Pemimpin pendidikan perlu berupaya menganjakkan pemikiran
agar menjangkau masa hadapan dan merentas pelbagai disiplin keilmuan serta kemahiran.
Semoga transformasi ini memberi impak positif kepada semua pemimpin pendidikan dan warga pendidik
seterusnya kepada kelangsungan kemenjadian murid.
7
Kata Alu-Aluan
TIMBALAN PENGARAH (KHIDMAT LATIHAN)
INSTITUT AMINUDDIN BAKI
Institut Aminuddin Baki (IAB) sangat bersyukur kerana berjaya menyediakan Buku Panduan NPQEL Versi
2018 atau singkatnya NPQEL 2.0. Buku ini memuatkan maklumat berkaitan NPQEL 2.0 dari segi sejarah,
kurikulum dan pelaksanaannya. Peserta NPQEL Ambilan 1 tahun 2018 merupakan pengguna pertama
buku panduan ini sekali gus peserta ulung bagi kaedah latihan NPQEL versi 2018 yang menekankan
kaedah latihan masa hadapan (future training) dan berfokuskan kepada kompetensi.
Penyediaan kaedah latihan NPQEL 2.0 telah bermula pada tahun 2016 sebaik sahaja mendapat
mandat melalui bengkel-bengkel pasukan pemikir yang melibatkan bukan sahaja pensyarah IAB tetapi
juga pegawai-pegawai dari Bahagian KPM, JPN, PPD dan sekolah. Kandungan NPQEL 2.0 juga telah
ditatarkan kepada pegawai-pegawai JPN dan Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan Malaysia
(KPPKM), serta sesi perbincangan bersama-sama Malaysian Qualifications Agency (MQA) dan Jabatan
Perkhidmatan Awam (JPA) untuk mendapatkan pandangan.
Kandungan buku ini dan kaedah penyampaian latihan NPQEL 2.0 akan ditambah baik dari semasa ke
semasa sejajar dengan hasil penilaian program tahunan. Melalui amalan kaizen, diharapkan agar latihan
NPQEL berjaya melahirkan bakal pemimpin sekolah yang berprestasi tinggi dan membawa perubahan
positif terhadap kemenjadian murid di setiap sekolah yang dipimpin.
Kepada warga IAB, marilah kita bersama-sama menggembelingkan tenaga dan usaha untuk menunaikan
tugas dan tanggungjawab bagi memastikan pelaksanaan NPQEL 2.0 dapat dilaksanakan dengan jayanya
seterusnya dapat menzahirkan aspirasi pendidikan negara.
8
RINGKASAN EKSEKUTIF
Program Kelayakan Profesional Pemimpin Pendidikan Kebangsaan (NPQEL) merupakan satu inisiatif
latihan dalam perkhidmatan yang bertujuan untuk membentuk kumpulan pemimpin pelapis yang bakal
menerajui sekolah di seluruh Malaysia. NPQEL adalah kesinambungan daripada Kursus Kelayakan
Profesional Pemimpin Sekolah (NPQH) yang telah dilancarkan pada 1 Jun 1999 yang lalu. Dari titik
permulaan tersebut, NPQEL telah mengalami perubahan kepada NPQEL pada tahun 2018. Bagi tujuan
memastikan keselarasan dalam pendokumentasian, Mesyuarat Lembaga Pengajian bertarikh 23 Januari
2018 menetapkan bahawa nama program NPQEL dikekalkan dengan nama sedia ada iaitu NPQEL
walaupun pendekatan latihan adalah berbeza.
Perubahan pendekatan latihan dalam NPQEL Versi 2018 mengambil kira pembangunan
profesional pemimpin secara berterusan berasaskan kepada penyampaian latihan futuristik dan
pentaksiran berpusatkan peserta Latihan NPQEL Versi 2018 ini turut menyesuaikan kaedah penyampaian
yang lebih tepat dalam menyediakan calon Pengetua/Guru Besar (PGB) novis dengan kompetensi
pemimpin berprestasi tinggi. Walaupun NPQEL Versi 2018 merupakan satu latihan dalam perkhidmatan
seperti kursus Pembangunan Profesional Berterusan (CPD) yang lain seperti NPQEL Mod Baharu (2011)
tetapi terdapat beberapa perbezaan yang dapat dikenal pasti termasuk tempoh kursus, bilangan ambilan
setahun, kurikulum, pentaksiran, kaedah penyampaian dan pengisian kursus.
Kerangka NPQEL Versi 2018 dibangunkan daripada definisi operasional pemimpin berprestasi
tinggi, iaitu pemimpin berwawasan, pemimpin pembelajaran dan juga pemimpin perubahan yang akan
memberi impak kepada kecemerlangan sekolah dan kemenjadian murid melalui pembangunan kualiti
profesional dan kualiti peribadi seseorang pemimpin itu. Kurikulum NPQEL Versi 2018 dibentuk khusus
untuk menyediakan PGB novis yang berprestasi tinggi. Kaedah penyampaian latihan NPQEL Versi 2018 pula
adalah berdasarkan kepada kaedah penyampaian latihan 70:20:10, iaitu 70% pembelajaran berasaskan
pengalaman, 20% pembelajaran sosial dan 10% pembelajaran formal. Semua aktiviti ini bertujuan untuk
membangunkan penguasaan sepuluh kompetensi kepimpinan pendidikan. Sepuluh kompetensi yang
dimaksudkan itu adalah berfikiran strategik, membuat keputusan, memimpin perubahan, menyelesaikan
masalah, memimpin pembelajaran, membangun kapasiti, membina jaringan dan jalinan, berkomunikasi
berkesan, berkepemimpinan dan berkeperibadian tinggi.
Pelaksanaan Kurikulum NPQEL Versi 2018 dimulakan dengan permohonan secara dalam talian
menggunakan aplikasi Modul Penggantian Pemimpin Sekolah (MPPS). Pegawai Perkhidmatan Pendidikan
(PPP) yang layak perlu memohon dan beberapa tapisan akan dilakukan untuk memastikan bahawa PPP
yang layak sahaja akan dipilih untuk mengikuti NPQEL Versi 2018. Kurikulum NPQEL Versi 2018 dijalankan
dalam tiga (3) fasa bagi setiap ambilan, iaitu aktiviti sebelum, semasa dan selepas latihan. Ketiga-tiga fasa
ini akan melibatkan aktiviti bersemuka, aktiviti lapangan dan aktiviti berkumpulan.
Buku Panduan ini bertujuan memberikan maklumat dan gambaran berkaitan latar belakang IAB,
sejarah NPQEL, kaedah pelaksanaan dan pentaksiran program NPQEL Versi 2018, pemprofilan peserta
dan semua perkara yang berkaitan dengan perjalanan program NPQEL Versi 2018. Harapan kami agar
buku ini dapat membantu semua pihak dalam memahami pelaksanaan NPQEL Versi 2018.
9
SINGKATAN
10
1.0 PENGENALAN
Keadaan sosiopolitik yang stabil, ekonomi yang mampan serta budaya kerja dan kehidupan
yang beretika sememangnya merupakan faktor utama menjamin pembangunan sesebuah
negara; namun dengan wujudnya pendidikan berkualiti bertaraf dunia mampu membawa
keseluruhan negara dan warganya ke tahap yang dihormati dan disegani masyarakat
global. Peningkatan martabat pendidikan yang sederhana atau penambahbaikan secara
beransur-ansur adalah tidak memadai. Pendidikan bertaraf dunia memerlukan usaha
mentransformasikan sistem pendidikan melalui lonjakan saujana.
VISI
Pusat Pembangunan Kepimpinan Pendidikan yang Terbilang
MISI
Membangunkan Kepemimpinan Bagi Menghasilkan Organisasi Berkualiti
Secara umumnya, fungsi IAB adalah memberi sokongan secara berterusan dalam aspek
pengurusan dan kepimpinan pemimpin pendidikan. Sokongan secara berterusan ini
diberikan melalui pewujudan persekitaran pembelajaran dan pengamalan pengetahuan,
pembudayaan ilmu serta penghayatan nilai-nilai dalam kursus-kursus dan program-
program yang dilaksanakan sama ada bersifat jangka masa pendek atau panjang.
Program-program atau kursus-kursus yang dijalankan memenuhi mandat dan hasrat
kepimpinan KPM untuk memastikan pelaksanaan dasar-dasar disampaikan kepada
keseluruhan warga pendidik melalui pemimpin dan pengurus pendidikan.
11
1.1.2 Latihan Kepimpinan Pendidikan
Peserta yang lulus dan telah dilantik sebagai PGB akan mengikuti Program Immersion.
Seterusnya peserta akan diberi kursus dalam perkhidmatan untuk meningkatkan
kompetensi sebagai PGB IAB menganjurkan kursus dalam perkhidmatan sepanjang tahun
seperti Pengurusan Kurikulum dan Kokurikulum, Pengurusan Kewangan, Pengurusan
Teknologi Maklumat, Coaching dan Mentoring dan Kajian Tindakan.
12
2.0 NPQEL VERSI 2018
Pelaksanaan program NPQEL juga telah menerima reaksi positif dan merupakan
petunjuk bahawa program NPQEL berlangsung dengan baik. Kemampuan peserta telah
diperlihatkan dalam menggalas tugas dan tanggungjawab sebagai peneraju pentadbiran
sekolah (IAB, 2014). Kajian-kajian ini juga menjustifikasikan kesesuaian dasar KPM
yang memastikan hanya Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PPP) yang benar-benar
layak sahaja menyandang jawatan utama pentadbiran sekolah. Program NPQEL ini
didapati amat relevan bagi memenuhi tuntutan kepimpinan sekolah masa kini dan perlu
diteruskan bagi memastikan pencapaian hasrat dan aspirasi negara melalui PPPM 2013-
2025 (Kamaruzaman, 2009). Kepemimpinan pendidikan sering dikaitkan dengan proses
pembangunan modal insan yang berkualiti (Ibrahim, 2002) yang bermaksud individu
tersebut bukan sahaja berteraskan ilmu pengetahuan, kemahiran, inovatif dan intelektual
tetapi berbudaya progresif.
13
SEJARAH NPQEL
NPQEL merupakan suatu inisiatif latihan dalam perkhidmatan bagi bidang kepimpinan
dan pengurusan anjuran KPM bertujuan untuk membentuk satu kumpulan pemimpin
pelapis yang bakal menerajui institusi pendidikan, khususnya sekolah, kepada tahap
yang cemerlang dan terunggul dalam semua bidang (IAB, 2009). Program NPQEL
adalah kesinambungan daripada Program Sijil Kelayakan Profesional Kepengetuaan
Kebangsaan atau National Professional Qualification for Headship (NPQH).
Program NPQH telah dilancarkan pada 1 Jun 1999 berdasarkan tiga (3) faktor
utama. Pertama, pengetahuan dalam bidang pendidikan telah berkembang pesat di
Malaysia dan seluruh dunia. Oleh itu bakal pentadbir sekolah di Malaysia memerlukan
pengetahuan dan kemahiran baharu agar tidak ketinggalan dan dapat bergerak selari
dengan perkembangan dunia pendidikan.
Kedua, program ini sejajar dengan syor atau cadangan dalam penyataan Laporan
Jawatankuasa Kabinet Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran pada tahun 1979
berhubung dengan latihan kepada pentadbir sekolah iaitu penubuhan sebuah institusi
pelajaran tempatan yang menawarkan latihan bagi pegawai Kementerian Pelajaran yang
membawa kepada penubuhan IAB. Ketiga, pengaruh idea dan amalan berkaitan latihan
profesional untuk pentadbir sekolah berasaskan kehadiran pegawai tinggi KPM dalam
kursus di luar negara seperti latihan untuk pentadbir sekolah di Amerika Syarikat dan
kerangka latihan di Britain menjadi rujukan penggubalan modul Program NPQH.
Program NPQH dilaksanakan selama satu (1) tahun dan sukatannya berlandaskan
sembilan (9) bidang kompetensi dalam Standard Kompetensi Kepengetuaan Sekolah
Malaysia (IAB, 2006). Sebanyak 11 kohort NPQH dilatih sejak tahun 1999 sehingga tahun
2007. Bermula tahun 2008 program NPQH telah ditukar nama kepada program NPQEL
dan pengisian program ini dimantapkan untuk membolehkan Sijil NPQEL diberikan nilai
14
taraf Penilaian Tahap Kecekapan (PTK). Walau bagaimanapun, tempoh program ini masih
kekal selama satu (1) tahun dengan enam (6) bulan pertama di IAB dan enam (6) bulan
kemudiannya di sekolah bagi program Sandaran. Sehingga Disember 2011, sebanyak
tiga (3) kohort NPQEL dilatih.
Perubahan pendekatan latihan NPQEL 2.0 juga mengambil kira pembangunan profesional
pemimpin secara berterusan berteraskan prinsip andragogi dan pembelajaran berpusatkan
peserta (participant learning centred). Inisiatif membangunkan pemimpin pertengahan
berprestasi tinggi telah bermula pada tahun 2017 melalui Kursus LCML. Dalam jangka
masa panjang, Kursus LCML juga akan diperluaskan menggunakan pendekatan latihan
dalam talian. Kumpulan pemimpin pelapis ini merupakan calon NPQEL yang telah
mempunyai pengetahuan berasaskan pengalaman sebagai pentadbir dan juga terlatih
melalui mod latihan dalam talian dan bersemuka. Oleh yang demikian, adalah menjadi
keperluan untuk NPQEL menggunakan mod yang sama sebagai kesinambungan
pembangunan profesionalisme berterusan.
Pada tahun 2017, nisbah simpanan bakal PGB adalah 1:1 bagi kebanyakan negeri.
Ini menyebabkan graduan NPQEL yang tidak mendapat CGPA 3.75 iaitu pencapaian
yang diperaku sebagai berprestasi tinggi, turut dilantik sebagai PGB akibat kekurangan
simpanan graduan NPQEL. Justeru, pelaksanaan NPQEL Versi 2018 mengupayakan
nisbah 1:3 dan Jabatan Pendidikan Negeri (JPN) mempunyai pilihan calon berkompetensi
tinggi untuk mengisi kekosongan jawatan PGB.
15
Jadual 1: Perbezaan antara NPQEL Mod Baharu (2011) dan NPQEL Versi 2018
Aspek NPQEL Mod Baharu (2011) NPQEL Versi 2018
Tempoh Kursus 5 bulan 3 bulan 3 minggu
Bilangan Ambilan 2 ambilan @ 1740 orang 3 ambilan @ 2610 orang
Setahun peserta peserta
• Perantisan 2 (6 minggu)
16
2.3 KERANGKA NPQEL VERSI 2018
17
PGB yang berprestasi tinggi juga berperanan sebagai peneraju perubahan yang
memimpin ahli dalam organisasinya untuk mencapai hasil yang dihasratkan. Sebagai
peneraju perubahan, PGB harus memimpin proses pembaharuan yang dilakukan secara
berterusan dalam organisasi dari segi hala tuju, struktur serta kemampuan untuk memenuhi
keperluan pelanggan dalaman dan luaran. Pemimpin seharusnya dapat merangsang
proses pembangunan yang kreatif melalui budaya penambahbaikan yang berterusan
(Wall et al.,1992). Pemimpin perubahan juga berupaya membuat keputusan dengan
mengenal pasti dan menyelesaikan masalah berdasarkan data dan keperluan organisasi
di samping meningkatkan motivasi, kecekapan, keberkesanan dan mengurangkan konflik
apabila melaksanakan perubahan yang dikehendaki. PGB yang berprestasi tinggi mampu
memanfaatkan alat yang sesuai untuk memantau keberkesanan dan memantapkan
proses perubahan bagi memaksimumkan hasil atau kejayaan perubahan yang diingini.
PGB berprestasi tinggi perlu kompeten dalam membina jaringan dan jalinan
(networking and linkages), kesedaran sosial, kemahiran perundingan dan mempunyai
budaya keusahawanan. Dalam membina jaringan dan jalinan, PGB berupaya mewujudkan
pemikiran korporat dengan menggunakan pelbagai strategi dan sumber bagi menyokong
pembangunan sekolah. Kepimpinan sekolah abad ke-21 mesti berupaya bekerjasama
dalam komuniti sekolah dan industri luar bagi mencari peluang untuk pembelajaran luar
bilik darjah (Wagner, 2008) agar dapat memacu kecemerlangan sekolah.
Tiga (3) domain kompetensi utama yang telah dibincangkan perlu dilengkapi
dengan kualiti profesional dan kualiti peribadi yang saling lengkap melengkapi dalam
mengupayakan PGB sebagai pemimpin berprestasi tinggi. PGB berkualiti profesional
mempunyai kualiti keperibadian yang tinggi, tret peribadi yang baik dan dapat
mempamerkan gaya kepemimpinan yang baik, berkemampuan menonjolkan keikhlasan,
keyakinan diri, sifat dominasi, berwawasan, dan berkemampuan secara psikologi untuk
mencapai matlamat organisasi. Manakala PGB berkualiti peribadi mempunyai keterampilan
dalam berkomunikasi dan memimpin secara profesional dengan mengaplikasikan dan
menterjemahkan teori dalam tindakan dan seterusnya menjadi budaya dan inspirasi
kepada warga sekolah.
18
Justeru, setelah dibekalkan dengan sepuluh kompetensi melalui latihan NPQEL
Versi 2018, bakal PGB dapat merealisasikan hasrat PPPM 2013-2025 sebagai pemimpin
berprestasi tinggi bagi menghasilkan kemenjadian murid dan sekolah berkualiti (Rajah
3) dengan mematuhi serta akur kepada standard ditetapkan iaitu Standard Kompetensi
Kepengetuaan Sekolah Malaysia (SKKSM), Standard Kualiti Pendidikan Malaysia
Gelombang Kedua (SKPMg2), Standard Guru Malaysia (SGM) dan Standard Kompetensi
Pengetua dan Guru Besar (SKPGB).
Kurikulum NPQEL Versi 2018 dibentuk berdasarkan kerangka NPQEL Versi 2018
yang digubal khusus untuk menyediakan PGB novis yang berprestasi tinggi. Oleh
yang demikian, aktiviti pembelajaran, pendedahan dan pengalaman dalam kurikulum
NPQEL Versi 2018 adalah bertujuan untuk mencungkil penguasaan sepuluh kompetensi
kepimpinan pendidikan. Aktiviti pembelajaran dapat membekalkan peserta dengan ilmu
pengetahuan yang terkini, membangunkan jalinan hubungan dengan stakeholders atau
pemegang taruh, dan pendedahan tentang amalan kepimpinan dan pengurusan dalam
situasi sebenar supaya peserta dapat melaksanakan tugas di sekolah dengan lebih
berkesan.
[Sumber: Adaptasi Shuhaida 2016, Schlueter & Walker 2008, Berger & Dorothy 2003,Collins 2012, Dongen 2014]
Rajah 5: Domain Kompetensi NPQEL Versi 2018
Kedua-dua bengkel ini telah memutuskan dua perkara iaitu pendefinisian Anjakan
ke-5: Memastikan kepimpinan berprestasi tinggi ditempatkan di setiap sekolah; dan
mencadangkan pengisian kurikulum berdasarkan definisi yang dipersetujui seperti dalam
Rajah 3. Kurikulum NPQEL Versi 2018 digubal berdasarkan kompetensi seperti yang
dinyatakan dalam definisi PGB berprestasi tinggi.
19
Jadual 2: Kurikulum NPQEL 2.0 Berdasarkan Kompetensi
8. Berkomunikasi Berkesan
4. Berketerampilan 4.1 Berketerampilan
9. Berkepemimpinan
10. Berkeperibadian Tinggi
Pelaksanaan NPQEL pada tahun 2018 meneruskan fungsi dan objektif NPQEL Versi
2014 yang merupakan prasyarat lantikan ke jawatan PGB. Kaedah pelaksanaan dan
kandungan kurikulum NPQEL merupakan peralihan daripada berasaskan pengetahuan
(knowledge based) kepada berasaskan kompetensi (competency based). Pelaksanaan
kaedah baharu ini juga membolehkan latihan dilaksanakan tiga (3) kali setahun yang
akan menambah bekalan atau simpanan PGB kepada 2,610 orang setahun berbanding
1,740 orang pada tahun 2017 dan sebelum (Rajah 6).
20
Kurikulum NPQEL Versi 2018 dijajarkan kepada tiga (3) fasa setiap ambilan, iaitu
aktiviti sebelum latihan, semasa latihan dan selepas latihan. Proses pelaksanaan program
NPQEL Versi 2018 melibatkan e-NPQEL selama 21 hari sebelum pelaksanaan kursus
bersemuka selama tiga (3) bulan. Fasa sebelum latihan dilaksanakan secara latihan
interaktif dalam talian untuk peserta menguasai 10 kompetensi berkaitan pengetahuan
asas kepimpinan dan pengurusan sekolah. Fasa semasa latihan dilaksanakan secara
bersemuka selama lima minggu melibatkan aktiviti pembentangan, Bicara Ilmu, Protokol
dan Etiket Sosial, Pengurusan Kecergasan Eksekutif, Lawatan Penandaarasan ke Institusi
Swasta, Jaringan Pintar Korporat dan Bicara Kepimpinan melalui Buku. Peserta akan
melaksanakan Perantisan 1 selama satu (1) minggu dan Perantisan 2 selama enam (6)
minggu di sekolah perantisan yang dipilih dan di sekolah tempat peserta bertugas. Fasa
selepas latihan merupakan pemilihan hasil tugasan peserta untuk diterbitkan sebagai
galakan penghasilan kerja cemerlang. Sepuluh kompetensi secara bertema dijajarkan
secara seimbang dalam setiap aktiviti dalam talian, bersemuka dan amali.
Selaku bakal PGB, peserta NPQEL Versi 2018 perlu memahami peranan sebenar peserta
sebagai seorang pengurus dan pemimpin sekolah. Kaedah penyampaian latihan 70:20:10
menekankan pembelajaran berasaskan pengalaman dan pengetahuan bagi melatih
peserta menguruskan organisasi dengan cemerlang. Rajah 7 merupakan gambaran
model pembelajaran dan pembangunan 70:20:10 oleh McCall, Lombardo dan Eichinger
(1996).
[Sumber: Adaptasi daripada McCall, Lombardo and Eichinger (1996), High Impact Organization Maturity Model (Deloitte, 2013)]
21
Jadual 3: Jenis Aktiviti Latihan dan Pembangunan PGB Mengikut Kategori Penyampaian Latihan
70:20:10 (Diadaptasi daripada Jennings & Wargnier, 2014)
Kategori
3.1 PERMOHONAN
22
3.1.1 Syarat Memohon
A. Syarat Umum
B. Syarat Khusus
i. Telah dinaikkan pangkat ke Gred DG48 (bagi calon Pengetua) atau Gred DG32/
DG34 (bagi calon Guru Besar) atau sekurang-kurangnya lima (5) tahun di Gred
DG29 (bagi calon Guru Besar SKM (B);
23
Rajah 8: Carta Alir Permohonan Secara Atas Talian
Calon NPQEL Versi 2018 yang telah melepasi tapisan yang ditetapkan dan disahkan oleh
JPN/Bahagian akan dipanggil untuk pentaksiran ke NPQEL Versi 2018 yang melibatkan
Pentaksiran Kompetensi secara bersemuka. Pentaksiran ke NPQEL Versi 2018 adalah
tanggungjawab JPN dan/atau Bahagian bersama BPSM.
24
Rajah 9: Carta Alir Pelaksanaan Pentaksiran ke NPQEL Versi 2018
Tahap Kompetensi boleh disemak melalui sistem dalam talian di aplikasi Modul
Penggantian Pemimpin Sekolah (MPPS) di alamat http://tls.moe.gov.my.
Calon yang berjaya dipilih untuk Program NPQEL Versi 2018 tetapi ingin membuat
penangguhan setelah mendaftar atas sebab-sebab yang munasabah perlu mengemukakan
surat rasmi rayuan penangguhan kepada Pengerusi Lembaga Pengajian IAB. Hanya
calon yang telah mendapat kelulusan khas sahaja dibenarkan menangguhkan program.
Peserta yang menangguh pengajian tanpa kelulusan daripada Lembaga Pengajian IAB,
tidak dibenarkan untuk memohon semula bagi tempoh tiga (3) tahun pengajian.
Peserta yang telah menerima tawaran dan memulakan pengajian dalam Program NPQEL
Versi 2018 tidak dibenarkan menarik diri daripada program tersebut. Peserta yang
mengikuti kursus tetapi gagal menamatkan kursus kerana alasan yang tidak munasabah
hanya boleh memohon semula untuk mengikut program NPQEL Versi 2018 selepas
tempoh tiga (3) tahun pengajian.
25
3.1.6 Larangan Berkursus dan Cuti Rehat
Peserta yang telah menerima tawaran dan memulakan pengajian dalam program NPQEL
Versi 2018 tidak dibenarkan menjalani mana-mana kursus dan bercuti sepanjang tempoh
pengajian yang menyebabkan kehadiran kurang 90 peratus (%) bagi setiap fasa. Peserta
yang gagal mematuhi peraturan ini atas alasan yang tidak munasabah, hanya boleh
memohon semula untuk mengikut program NPQEL Versi 2018 selepas tempoh tiga (3)
tahun pengajian.
Setiap peserta yang layak akan dianugerahkan Sijil NPQEL dan Diploma Pengurusan dan
Kepemimpinan Pendidikan setelah memenuhi syarat-syarat berikut:
iv. Diperakukan oleh Lembaga Pengajian IAB Keputusan Lembaga Pengajian IAB
adalah muktamad;
v. Peserta wajib lulus e-NPQEL dengan memperoleh empat (4) lencana; dan
3.1.8 Komensmen
26
3. Semua borang hendaklah diserahkan oleh Ketua Kumpulan kepada Pengurus/
Pengurus Bersama.
4. Borang maklumat ini hendaklah diisi dengan betul untuk tujuan rekod dan sijil.
27
4.0 KAEDAH PELAKSANAAN
Program NPQEL mengaplikasikan pendekatan NPQEL Versi 2018 akan dilaksanakan
bermula daripada Ambilan 1 Tahun 2018 dalam dua (2) mod iaitu Mod e-NPQEL dan Mod
Bersemuka. Mod e-NPQEL akan dilaksanakan sepenuhnya dalam talian sebelum peserta
hadir untuk sesi bersemuka di IAB. Peserta perlu melaksanakan Mod e-NPQEL dalam
tempoh tiga (3) minggu.
Jadual 4: Struktur Pelaksanaan NPQEL
AKTIVITI TEMPOH LOKASI
MOD e-NPQEL 3 Minggu Pejabat Bertugas Peserta
Fasa 1 2 Minggu IAB
28
Peserta boleh memuat turun garis panduan pelaksanaan e-NPQEL dan manual
mengemas kini profil daripada portal e-NPQEL (https://npqel.iab.edu.my). Peserta boleh
mengikuti video panduan pengguna yang disediakan di dalam portal tersebut. Setiap
peserta akan dibekalkan nama pengguna (username) dan kata laluan melalui surat
tawaran untuk mengakses e-NPQEL. Portal e-NPQEL tidak boleh diakses setelah tempoh
21 hari tamat. Surat akuan menyiapkan e-NPQEL perlu dikemukakan kepada Pengarah
IAB pada hari pendaftaran bersemuka sekiranya peserta gagal menamatkan e-NPQEL
dalam tempoh yang ditetapkan.
Bagi menguji pemahaman peserta dalam setiap modul, penilaian formatif dan
sumatif disediakan. Peserta perlu menyempurnakan semua aktiviti yang disediakan dan
lulus 100% dalam penilaian akhir pada penghujung setiap modul. Setelah peserta berjaya
menamatkan empat (4) modul utama dalam e-NPQEL, sistem akan menganugerahkan
lencana dalam talian dan sijil e-NPQEL. Pelaksanaan e-NPQEL peserta akan dipantau
oleh Jabatan e-Pembelajaran IAB.
Peserta diberi tempoh selama 21 hari untuk melengkapkan semua aktiviti dalam
e-NPQEL. Sekiranya peserta gagal menyiapkan dalam tempoh tersebut, mereka perlu
menghantar surat akuan menyiapkan tugasan dalam tempoh tujuh (7) hari semasa mod
bersemuka bermula dari hari pendaftaran. Jika masih ada yang gagal menyiapkan dalam
tempoh tambahan tersebut, peserta perlu menghantar surat rayuan dalam tempoh 24
jam untuk melengkapkan tugasan atau menarik diri. Keputusan menerima atau menolak
rayuan tersebut akan diputuskan oleh Lembaga Pengajian IAB dalam tempoh lima (5) hari
selepas surat rayuan diterima.
29
Jadual 5: Definisi Kompetensi NPQEL 2.0
Domain
Kompetensi Deskripsi
Kompetensi
Keupayaan berfikir secara kreatif, inovatif dan
futuristik bagi menentukan hala tuju organisasi
Berwawasan Berfikiran Strategik
berdasarkan jangkaan persekitaran masa
hadapan.
Keupayaan membuat pilihan yang relevan dan
mempunyai justifikasi berasaskan maklumat
Membuat Keputusan
dengan mempertimbangkan pelbagai aspek dan
alternatif.
Keupayaan untuk menerima dan memandu
Menerajui Memimpin perubahan dengan mengadaptasi tindakan
Perubahan Perubahan melalui sokongan warga organisasi bagi memacu
pembangunan dan pencapaian.
Terdapat 10 kompetensi yang diukur dalam Mod Bersemuka yang merujuk kepada
empat (4) Domain Kompetensi iaitu Berwawasan, Menerajui Perubahan, Mencemerlang
Organisasi dan Keterampilan. Deskripsi 10 kompetensi yang dimaksudkan adalah seperti
dinyatakan pada Jadual 5.
30
kompetensi peserta secara maksimum, aktiviti utama yang akan ditaksir bagi mengukur
tahap kompetensi peserta, dikelompokkan kepada tiga (3) iaitu:
Lima (5) Pembentangan Eksekutif yang perlu dilaksanakan oleh peserta dan ditaksir
secara individu adalah seperti berikut:
A. BERWAWASAN
Pemimpin sekolah perlu mempunyai kebolehan menerajui perancangan dan pelaksanaan
pelan strategik yang bertepatan dengan misi, visi dan nilai organisasi. Di samping
itu, peserta perlu berupaya mengesan pencapaian pelan strategik. Sebagai seorang
pemimpin, peserta juga perlu berfikiran analitikal dengan memahami organisasi boleh
berubah dengan mengambil kira pelbagai faktor dan berkebolehan memimpin serta
mengurus berasaskan jangkaan masa depan. Pada akhir sesi latihan, peserta dapat
menggunakan pemikiran bersistem bagi:
PANDUAN NPQEL VERSI 2018 INSTITUT AMINUDDIN BAKI
31
1. menerangkan konsep pemimpin berwawasan.
2. membandingkan kemahiran insaniah dan kemahiran teknikal yang diperlukan.
3. menterjemahkan kemahiran ini dalam menyediakan pelan pembangunan sekolah.
4. merangka tindakan sekolah secara individu dan konsesus untuk mencapai hasrat
KPM dengan menganalisis data atau maklumat.
5. membentangkan tindakan sekolah berdasarkan garis panduan.
B. MENERAJUI PERUBAHAN
Pembentangan Eksekutif Menerajui Perubahan bertujuan untuk memantapkan
pengetahuan peserta NPQEL berkaitan konsep dan langkah-langkah memimpin
perubahan yang berlaku dalam organisasi. Peserta akan didedahkan kepada langkah-
langkah membuat keputusan dan menyelesaikan masalah berasaskan data dengan
menggunakan alat dan teknik serta cara-cara untuk membina pelan perancangan dan
pelaksanaan. Pada akhir sesi latihan ini, peserta dapat menyatakan konsep dan langkah-
langkah seperti yang berikut:
1. memimpin perubahan berasaskan model.
2. membuat keputusan dan menyelesaikan masalah berasaskan data.
3. membina pelan perancangan dan pemantauan.
C. MEMIMPIN PEMBELAJARAN
Pembentangan Eksekutif Memimpin Pembelajaran bertujuan membantu bakal PGB
melengkapkan warganya dengan pelbagai ilmu, kemahiran dan maklumat terkini, bagi
membolehkan warga sekolah bertindak dengan cekap, seiring dengan perubahan dan
transformasi pendidikan yang dinamik. Pada akhir sesi latihan, peserta dapat:
32
E. MEMBINA JARINGAN DAN JALINAN
Pelaksanaan TAS melalui lima (5) Pembentangan Eksekutif akan bermula pada minggu ke-
dua sesi bersemuka Fasa 1. Semua peserta disusun dalam kumpulan yang terdiri daripada
empat (4) hingga enam (6) ahli yang berbeza bagi setiap sesi pembentangan Eksekutif.
Peserta boleh menyemak kumpulan mereka pada edaran yang akan diberikan semasa
hari pendaftaran bersemuka. Perbincangan dalam kumpulan perlu dilaksanakan dengan
bimbingan pegawai rujuk sebagai persiapan dibuat sehari sebelum sesi pembentangan
dijalankan. Perbincangan secara formal yang dijadualkan akan dijalankan di dalam bilik
kuliah dan perbincangan selanjutnya digalakkan di luar jadual bagi memastikan kesediaan
peserta untuk ditaksir.
Peserta akan diberikan bahan stimulus berserta arahan tugasan sebelum sesi
bersemuka. Perbincangan dalam kumpulan dan pembentangan secara individu dijalankan
berdasarkan arahan tugasan bagi setiap Pembentangan Eksekutif.
Peserta akan ditaksir oleh Panel yang terdiri daripada dua (2) hingga lima (5)
pentaksir. Selepas setiap kumpulan tamat membentang, satu konsensus akan dibuat oleh
panel pentaksir bagi menentukan tahap kompetensi yang dicapai oleh setiap ahli dalam
kumpulan tersebut. Setelah tamat semua kumpulan membentang, Ketua Pentaksir akan
membuat rumusan dalam aspek pentaksiran kompetensi. Manakala Pegawai Rujuk pula
akan memberi ruang soal jawab dan membuat rumusan keseluruhan kandungan yang
harus dikuasai dan kompetensi yang perlu ada pada setiap peserta yang bakal menjadi
pemimpin berprestasi tinggi.
33
4.2.3 PENTAKSIRAN KOMPETENSI BERASASKAN AKTIVITI LAPANGAN
A. PERANTISAN 1
Aktiviti Perantisan 1 melibatkan semua peserta NPQEL. Aktiviti ini adalah untuk
membolehkan peserta mempelajari aspek kepimpinan dan pengurusan secara hands-
on. Selain itu, aktiviti ini juga dapat membolehkan peserta menghubungkaitkan antara
amalan dengan teori kepimpinan dan pengurusan sekolah. Pelaksanaan Perantisan 1 ini
dibuat dalam tempoh lima (5) hari bekerja.
Peserta akan berada di sekolah Perantisan 1 selama tiga (3) hari untuk
melaksanakan sesi amali dan dua (2) hari berikutnya untuk membuat pelaporan di
sekolah asal atau pejabat bertugas tanpa mengabaikan tugas-tugas hakiki. Pada akhir
sesi latihan, peserta diharap dapat:
B. PERANTISAN 2
34
C. PROTOKOL DAN ETIKET
Seorang pemimpin sering kali menjadi tumpuan dan dijadikan suri teladan oleh pengikut-
pengikutnya. Lantaran itu, para pemimpin termasuk pemimpin pendidikan perlu menjaga
penampilan diri terutamanya ketika berinteraksi dengan orang ramai. Oleh itu para
pemimpin pendidikan perlu mendalami dan menguasai pelbagai aspek berkaitan protokol
etiket dalam amalan seharian.
Kebolehan seseorang dalam mematuhi segala prinsip dan amalan protokol serta
etiket sosial akan mengelakkan daripada berlaku sebarang kecacatan dalam keterampilan
dan kesilapan dalam pengendalian sesuatu majlis. Perkara ini secara tidak langsung
dapat meningkatkan imej sesebuah organisasi dan individu yang terlibat. Pada akhir sesi
latihan, peserta akan dapat:
1. mempamerkan keterampilan diri yang baik dalam pelbagai situasi rasmi.
2. mengaplikasi etiket yang sempurna semasa menghadiri majlis rasmi.
3. mengendalikan majlis rasmi dengan mematuhi protokol yang sempurna.
A. PERANTISAN 1
Terdapat tiga (3) peringkat dalam aktiviti ini:
1. Peringkat Sebelum
Setiap peserta membuat pemilihan sekolah Perantisan 1 dengan memberi justifikasi faktor
pemilihan sekolah berkenaan. Sekolah yang dipilih untuk Perantisan 1 mestilah berada
dalam daerah yang sama dengan sekolah asal/pejabat bertugas. Selain itu, peserta perlu
mengenal pasti minimum tiga (3) aspek kekuatan kepimpinan dan pengurusan serta tiga
(3) aspek kepimpinan dan pengurusan yang perlu ditambah baik di sekolah asal/pejabat
bertugas.
2. Peringkat Semasa
3. Peringkat Selepas
a. Peserta perlu membuat refleksi Perantisan 1 berfokus kepada kepimpinan PGB yang
boleh dicontohi dengan membandingkan aspek kepimpinan dan pengurusan antara
sekolah asal/pejabat bertugas dan sekolah Perantisan 1.
b. Peserta perlu mencadangkan tindakan penambahbaikan yang akan dilaksanakan
sekiranya diberi peluang menerajui sekolah.
c. Laporan hendaklah disediakan dalam lima (5) hingga 10 halaman dengan fon Arial 12
dan langkau 1.5.
d. Laporan Perantisan 1 (P1-2) perlu dimuat naik ke portal e-NPQEL sebelum atau pada
hari Sabtu/Ahad minggu tersebut.
PANDUAN NPQEL VERSI 2018 INSTITUT AMINUDDIN BAKI
35
Nota: Sabtu untuk IAB Cawangan Utara (IABCU)
Ahad untuk IAB Induk (IABI), IAB Cawangan Genting Highlands (IABCGH),
IAB Cawangan Sabah (IABCSBH) dan IAB Cawangan Sarawak
(IABCSWK).
e. Peserta membuat pembentangan Perantisan 1 secara individu selama tujuh (7) minit
dalam dua aspek sahaja iaitu faktor pemilihan sekolah dan refleksi.
f. Slaid untuk pembentangan tidak boleh melebihi sepuluh (10) slaid dan tanpa hyperlink.
g. Peserta perlu menyediakan tiga (3) salinan Laporan Perantisan 1 dan menyerahkan
dokumen tersebut kepada panel pentaksir.
1. Pelaksanaan Pentaksiran
Kompetensi yang ditaksir bagi Perantisan 1 adalah:
a. Membuat Keputusan – Keupayaan membuat pilihan yang relevan dan mempunyai
justifikasi berasaskan maklumat dengan mempertimbangkan pelbagai aspek dan
alternatif.
b. Berfikiran Strategik – Keupayaan berfikir secara kreatif, inovatif, dan futuristik bagi
menentukan hala tuju organisasi berdasarkan jangkaan persekitaran masa hadapan.
c. Berkomunikasi Berkesan – Berkeupayaan untuk mendengar, menyampaikan idea
dengan lancar dan menyakinkan serta boleh menerima pandangan orang lain.
d. Berkeperibadian Tinggi – Berkeupayaan membuat refleksi kendiri untuk meningkatkan
kualiti peribadi secara berterusan serta mempamerkan nilai baik dalam pemikiran
serta amalan untuk menyumbang kepada organisasi.
5. Kaedah Pentaksiran
a. Maklum balas PGB (borang P1-3) – memberi maklum balas kompetensi peserta
dalam domain keterampilan Berkomunikasi Berkesan dan Berkeperibadian Tinggi.
36
P1-2
FORMAT PELAPORAN PERANTISAN 1
Nama
No. Kad Pengenalan
Kelas/Kumpulan
Ambilan/Tahun
Nama Sekolah
Kod Sekolah
Refleksi atas kepimpinan dan pengurusan (perbandingan) dan penambahbaikan yang akan
diambil sekiranya diberi peluang menerajui sekolah.
37
P1-3
PERANTISAN 1
Borang Maklum Balas Pengetua/Guru Besar
Nama Peserta
Sekolah Perantisan 1
Terendah Tertinggi
Kompetensi 1 2 3 4 5
Ulasan keseluruhan:
……………………………. Tarikh:
(Nama PGB)
Cap Sekolah:
38
B. PERANTISAN 2
1. Tempoh pelaksanaan
Perantisan 2 dilaksanakan selama enam (6) minggu berturut-turut atau 30 hari bekerja.
Peserta dikehendaki memilih satu sekolah perantisan yang berada dalam daerah yang
sama dalam lingkungan 25 kilometer dari sekolah atau pejabat asal. Sekiranya sekolah
yang dipilih berada di luar 25 kilometer, tuntutan perjalanan tidak disediakan. Sekolah
yang dipilih adalah daripada senarai yang dicadangkan oleh Pejabat Pendidikan Daerah
(PPD)/Jabatan Pendidikan Negeri (JPN) masing-masing mengikut jangkaan kekosongan
tempat PGB dalam tempoh 3 tahun atau yang bersesuaian. Pemakluman pilihan sekolah
dibuat secara dalam talian semasa proses e-NPQEL. Hanya seorang peserta sahaja
dibenarkan bagi setiap sekolah perantisan.
Peserta dicadangkan supaya berada di sekolah perantisan selama tiga (3) hari dalam
seminggu. Manakala baki dua hari lagi memerlukan peserta berada di sekolah atau
pejabat asal. Jumlah minimum keseluruhan program Perantisan 2 yang perlu diikuti oleh
peserta adalah selama 18 hari. Jika peserta tidak dapat memenuhi keperluan seperti
yang dinyatakan, peserta hendaklah berbincang dan mendapat persetujuan urus setia.
Keberadaan peserta semasa Perantisan 2, sama ada di pejabat asal atau sekolah
Perantisan 2 adalah dengan persetujuan Ketua Jabatan, Mentor dan Penyelia.
Jadual 7: Aktiviti dan Pelaporan Perantisan 2
39
4. Penyeliaan dan Bimbingan
Pensyarah IAB yang dilantik sebagai Penyelia akan menyelia dan membimbing peserta
sepanjang tempoh perantisan. Manakala PGB yang dilantik sebagai mentor akan
membimbing peserta. Penyeliaan dan bimbingan oleh pensyarah IAB dilaksanakan dalam
dua cara iaitu secara bersemuka dan secara dalam talian.
5. Kaedah Pentaksiran
Peserta akan ditaksir dalam satu (1) peringkat iaitu semasa kerja buat dan laporan
yang dihantar.
7. Peranan Peserta
40
f. Membentangkan hasil tugasan dalam bentuk kolokium, pameran, poster dan
lain-lain dalam sesi bersemuka Fasa 3.
8. Peranan Penyelia
41
P2-1
ARAHAN: Borang analisis persekitaran ini mesti dilengkapkan oleh peserta berasaskan data dan maklumat
Kepimpinan Berkesan
(Rujuk SKKSM:
Pengurusan Organisasi
Pengurusan Kurikulum
Pengurusan HEM
Pengurusan Kokurikulum
Pengurusan Kewangan)
Guru Berkualiti:
(Rujuk SKKSM:
Pengurusan Sumber
Manusia
Pengurusan Kurikulum
Pengurusan HEM
Pengurusan Kokurikulum)
Berasaskan isu yang dinyatakan, pilih satu (1) isu yang paling kritikal untuk tindakan seterusnya.
Nyatakan justifikasi pilihan anda.
42
PANDUAN NPQEL VERSI 2018 INSTITUT AMINUDDIN BAKIP2-2
Strategi 1: .........................................................................................................
Strategi 2: ........................................................................................................
Strategi 3: ........................................................................................................
Strategi 4: ........................................................................................................
43
P2-3
PEMILIHAN INISIATIF/STRATEGI BERDASARKAN PEMBERATAN
Jumlah Skor
Keputusan
1.
2.
3.
4.
44
P2-4
KRITERIA
BIDANG
DATA BIDANG TOV/ KEJAYAAN INISIATIF
KEBERHASILAN/
DIKUMPUL FOKUS BASELINE (ETR/INDIKATOR)
ASPIRASI
45
SENARAI INISIATIF/STRATEGI MENGIKUT KEUTAMAAN
7 8 9 10 11 12 13
46
P2-5
REFLEKSI
1.1 ASPEK KEPIMPINAN DAN PENGURUSAN
47
P2-6
Nama Sekolah
Kod Sekolah
Tarikh Amali
Nama Pengetua/Guru
Besar
Refleksi
Minggu 2/Minggu 3 (Nyatakan minimum 5 kekuatan
Minggu 4/Minggu 5 kepimpinan/pengurusan dan 5 perkara
yang perlu diperbaiki. setiap kenyataan
disertakan dengan justifikasi)
Pengakuan:
Saya mengaku bahawa laporan ini adalah karya saya sendiri. Saya bersedia untuk diambil
tindakan oleh pihak IAB jika didapati bahawa karya ini diciplak daripada hasil karya pihak
tertentu yang terdahulu.
Tandatangan:
Nama Peserta:
No. K/P:
Nama Penyelia:
Tarikh Laporan:
48
P2-7
SENARAI SEMAK MENTOR
(DIISI OLEH PENGETUA/GURU BESAR)
Nama Peserta:
No.KP:
Nama Sekolah dan Kod Sekolah:
Tandatangan Mentor:
Nama dan Cap Rasmi: Tarikh:
49
P2-8
Nama Peserta:
No. KP:
Nama Sekolah dan Kod Sekolah:
50
C. PROTOKOL DAN ETIKET
Empat (4) kompetensi yang ditaksir bagi Amali Protokol dan Etiket adalah:
a. Berkeperibadian Tinggi
b. Berkepemimpinan
c. Berkomunikasi Berkesan
Semua kompetensi ini akan ditaksir melalui dua (2) aktiviti iaitu Amali Etiket di Meja
Makan dan Pengurusan Majlis Rasmi.
Tata Cara atau Tatacara dan tertib makan serta peraturan di meja makan
Peraturan di Meja dipatuhi.
Makan
Adab dan Sebarang tingkah laku yang bersesuaian, sopan dan penuh
Kesopanan santun yang menggambarkan keperibadian tinggi peserta.
51
2. Pengurusan Majlis Rasmi
Amali Pengurusan Majlis Rasmi dilaksanakan dengan setiap kumpulan akan diberikan
tugasan untuk mengendalikan satu (1) Program Bicara Tokoh atau Ceramah Perkongsian
Ilmu. Pelaksanaan Amali Pengurusan Majlis Rasmi terbahagi kepada pramajlis dan
semasa pelaksanaan majlis. Tiga (3) kompetensi akan ditaksir bagi aktiviti ini iaitu,
Berkepemimpinan, Berkomunikasi Berkesan dan Membangun Kapasiti.
Tatacara Pelaksanaan Amali Pengurusan Majlis Rasmi adalah seperti yang berikut:
a. Peserta dibahagikan tugasan untuk mengendalikan majlis rasmi yang ditetapkan.
b. Peserta perlu membentuk jawatankuasa pelaksana majlis dan menentukan bidang
tugas setiap jawatankuasa melalui mesyuarat atau perbincangan.
c. Setiap jawatankuasa perlu menyediakan dokumen pengurusan majlis yang berkaitan
dengan tugasan mereka.
d. Dokumen pengurusan majlis ini perlu dikemukakan kepada panel pentaksir dalam
bentuk salinan lembut (soft copy) lebih awal melalui e-mel.
e. Dokumen dalam bentuk salinan cetak perlu dikemukakan semasa pertemuan
dengan panel pentaksir selewat-lewatnya dua (2) hari sebelum majlis dijalankan.
f. Panel pentaksir perlu menyemak dokumen tersebut dan sesi temu bual dilaksanakan
semasa penyerahan dokumen tersebut.
g. Peserta akan mengendalikan majlis rasmi mengikut perancangan yang telah
ditetapkan dengan amalan protokol dan etiket yang sempurna.
h. Pentaksir akan mentaksir semua kompetensi peserta melalui dokumen yang
dikemukakan semasa sesi temu bual dan semasa pelaksanaan majlis.
i. Pentaksir akan merumus aktiviti pengurusan majlis untuk pengukuhan dan
penambahbaikan.
Perkara yang perlu diambil kira dalam mengendalikan majlis rasmi (tertakluk kepada
jenis dan keperluan majlis) adalah seperti yang berikut:
a. Susunan Keutamaan Persekutuan dan Negeri
b. Anugerah darjah kebesaran, bintang dan pingat persekutuan dan negeri
c. Panggilan hormat bagi orang-orang kenamaan
d. Senarai jemputan bagi pelbagai majlis
e. Pengendalian kad jemputan mengikut amalan protokol.
f. Prinsip menyusun tempat duduk bagi pelbagai majlis
g. Prinsip menyusun tempat duduk bagi majlis jamuan
h. Susunan majlis dalam dewan dan luar dewan mengikut amalan protokol
i. Protokol dalam pengacaraan majlis formal
j. Peranan penyambut tetamu dalam majlis formal
k. Bendera dan susunannya mengikut amalan protokol
l. Fungsi pegawai protokol, pegawai pengiring dan pegawai perhubungan
m. Pemilihan menu
PANDUAN NPQEL VERSI 2018 INSTITUT AMINUDDIN BAKI
52
n. Penggunaan lagu kebangsaan mengikut amalan protokol
o. Penyusunan gambar orang kenamaan di dinding
p. Atur cara program dan atur cara pentadbiran mengikut amalan protokol
Dokumen pengurusan majlis yang perlu disediakan dan dikemukakan kepada panel
pentaksir (mengikut keperluan tugas jawatankuasa) adalah seperti yang berikut:
a. Kertas kerja atau kertas cadangan ringkas
b. Dokumen mesyuarat (surat atau memo panggilan mesyuarat, minit mesyuarat dan
maklum balas mesyuarat)
c. Jawatankuasa dan bidang tugas jawatankuasa
d. Carta alir tugas jawatankuasa
e. Peranan setiap ahli jawatankuasa
f. Buku program
g. Atur cara majlis
h. Atur cara pentadbiran majlis
i. Teks pengacaraan
j. Teks doa
k. Teks ucapan
l. Pelan lantai
m. Menu jamuan tetamu
n. Surat atau kad jemputan
PM-1
53
PANDUAN SEMAKAN DOKUMEN PENGURUSAN MAJLIS RASMI
JAWATANKUASA DOKUMEN/BUKTI
1 URUS SETIA DAN Kertas cadangan/kerja/konsep
PENDAFTARAN Proses kerja/Carta alir/Carta Gantt
Pembentukan Jawatankuasa dan bidang tugas
Minit mesyuarat Jawatankuasa
Kaedah pendaftaran/contoh borang
Atur cara majlis
Raptai
2 JEMPUTAN Senarai jemputan/tetamu
Surat jemputan/kad jemputan
Surat/borang pengesahan kehadiran
Carta alir/proses kerja
Pembahagian tugas AJK
3 SAMBUTAN DAN Senarai pembahagian tugas AJK: sambutan luar/dalam
PROTOKOL Carta alir/proses kerja
Senarai pembahagian tugas, Pengurus Acara/LO (1 to 1)/LO (pull)/
pengacara/pembaca doa
Atur cara pentadbiran
Teks pengacaraan/teks doa
4 SERANTA DAN Buku program
DOKUMENTASI Banner/bunting
Iklan media
Senarai pembahagian tugas AJK
Carta alir/proses kerja
Pelaporan
5 JAMUAN Pemilihan menu dan tempahan
Bajet
Susun atur tempat duduk jamuan
Senarai pembahagian tugas AJK
Carta alir/proses kerja
6 PERSEDIAAN TEMPAT Pelan susun atur tempat duduk utama
Pelan lantai dewan/tempat
Senarai pembahagian tugas AJK
Carta alir/proses kerja
7 CENDERAMATA/SIJIL Penyediaan cenderamata
Penyediaan sijil
Bajet
Senarai pembahagian tugas AJK
Carta alir/proses kerja
8 SIAR RAYA Penyediaan audio visual
Senarai pembahagian tugas AJK
Carta alir/proses kerja
54
4.2.5 PENTAKSIRAN KOMPETENSI BERASASKAN AKTIVITI KUMPULAN
Institusi yang dipilih merangkumi sektor swasta atau badan berkanun. Institusi
ini hendaklah yang mempunyai reputasi cemerlang dan dikenali, misalnya sekolah
antarabangsa, tadika swasta, hotel, resort, syarikat pengeluar makanan, pengimport
atau pengeksport dan lain-lain yang difikirkan sesuai.
Pada akhir aktiviti, diharapkan peserta berupaya berkongsi pemerhatian dan idea
bagaimana aspek yang dibuat pemerhatian boleh dimanfaatkan untuk dijadikan amalan
pengurusan dan kepimpinan kendiri serta organisasi.
Jalinan Pintar Korporat (JPK) merupakan aktiviti membina jaringan dan jalinan dengan
mana-mana tokoh/agensi korporat untuk melaksanakan sumbangan mereka dengan cara
yang penuh berintegriti, mesra masyarakat dan bermanfaat kepada pembangunan sosial.
Aktiviti ini dikembangkan oleh tokoh/agensi korporat untuk menawarkan penyelesaian
kepada masalah sosial.
Selaras dengan itu, aktiviti JPK didedahkan kepada peserta NPQEL bertujuan
melatih dan membimbing bakal-bakal pemimpin sekolah dalam membuat jaringan
dan jalinan dengan mana-mana tokoh/agensi korporat bagi mendapatkan khidmat
jalinan pintar korporat kepada sekolah-sekolah yang dipilih. Aktiviti ini dapat melahirkan
pemimpin-pemimpin sekolah yang berkemahiran tinggi dalam menyelesaikan masalah,
membuat keputusan, membina jaringan dan jalinan, dan seterusnya berkomunikasi
dengan berkesan. Pada akhir sesi latihan, peserta dapat:
1. menjelaskan proses-proses yang terlibat dalam melaksanakan aktiviti.
2. mengaplikasi konsep JPK dalam organisasi.
55
C. BICARA KEPIMPINAN MELALUI BUKU
Aktiviti Bicara Kepimpinan Melalui Buku (BKB) merangkumi penulisan laporan dan
pembentangan individu yang ditaksir. Aktiviti BKB bertujuan meningkatkan keupayaan
peserta memahami kandungan buku untuk diaplikasi dalam pengurusan dan kepimpinan
organisasi. Pada akhir sesi latihan ini, peserta dapat:
1. memperkukuh kompetensi peserta melalui pelaporan dan pembentangan BKB yang
dipilih.
2. menggabungkan pengetahuan dan kompetensi dalam bidang pengurusan dan
kepimpinan pendidikan sedia ada dengan amalan terbaik di tempat kerja.
3. membuat refleksi kendiri terhadap kompetensi yang dikuasai melalui aktiviti BKB.
1. Sebelum Lawatan
Peserta diberi pilihan untuk mencari dan memilih sendiri lokasi institusi swasta
yang akan dibuat penandaarasan. Jarak pencarian Institusi swasta oleh peserta
sehingga 50 km dari IAB. Pemilihan lokasi dan pelan komunikasi (surat menyurat dan
perbincangan) akan dilaksanakan bersama oleh Pegawai Rujuk dan Koordinator.
Tempahan makan dan minum peserta, penyediaan cenderamata akan dilkendalikan
oleh koordinator. Pegawai rujuk perlu mengendalikan taklimat kepada peserta agar
peserta memahami matlamat dan perjalanan keseluruhan aktiviti ini
2. Semasa lawatan
Agenda lawatan adalah seperti berikut:
a. Taklimat oleh pengurus syarikat
b. Soal jawab berkaitan pengurusan dan kepimpinan antara peserta dan syarikat
c. Lawatan sekitar institusi (jika ada)
d. Penyampaian cenderamata kepada syarikat
e. Sesi bergambar
56
3. Selepas lawatan
3.1 Penulisan Laporan Berformat
Peserta perlu menyediakan laporan bertulis dalam bahasa Inggeris secara
individu. Maklumat yang perlu ada di dalam laporan adalah:
i.
Nama institusi swasta
ii.
Perkhidmatan utama institusi swasta
iii.
Lokasi institusi swasta
iv.
Maklumat institusi (seperti):
• Jawatan pengurusan
• Jumlah kakitangan
• Lain-lain
v. Perkara yang difokuskan:
• Kaedah operasi
• Kaedah kawalan disiplin kakitangan
• Kaedah penjagaan kebajikan kakitangan
• Kaedah kenaikan pangkat kakitangan
vi. Pengurusan dan kepimpinan yang diamalkan di institusi tersebut.
vii. Perbandingan pengurusan dan kepimpinan serta kesesuaian untuk
diaplikasikan kepada kendiri dan/atau organisasi (beserta penambahbaikan/
pengubahsuaian jika perlu).
Nota: Perkara v, vi dan vii perlu saling berkaitan
57
dan pengubahsuaian, jika perlu) untuk diaplikasi kepada diri sendiri dan/atau
organisasi.
c. Pandangan dan wawasan terhadap amalan dan nilai yang diperolehi.
d. Berkongsi pengalaman/kemahiran/pengetahuan untuk mengamalkan amalan
terbaik, termasuk cabaran yang dihadapi bagi membangunkan potensi
subordinat dan organisasi
• Refleksi kendiri mengembangkan potensi diri untuk mengamalkan amalan
dan nilai yang diperolehi melalui tugasan dan cabaran baharu
4. Pentaksiran
58
LPIS-1
FORMAT LAPORAN
AKTIVITI LAWATAN PENANDAARASAN INSTITUSI SWASTA
Nama Peserta
Name of Participant
Kelas
Class
Ambilan dan Tahun
Cohort and Year
Kumpulan 1 / 2 / 3 / 4 / 5
Group
Tarikh Lawatan
Date of Visit
Nama Institusi
Name of the Institution
Perkhidmatan Utama Institusi
Main Services of the Institution
Lokasi Institusi
Location of the Institution
Maklumat institusi (seperti):
Information about the Institution (i.e):
Jawatan Pengurusan
Management’s Post
Jumlah kakitangan
Total Number of Staff
Lain-lain
Others
*Perkara yang difokuskan:
Main focus of the organization:
*Kaedah operasi
Methods of operation
*Kaedah kawalan disiplin kakitangan
Methods of staff disciplinary control
*Kaedah penjagaan kebajikan kakitangan
Methods of staff welfare care
*Kaedah kenaikan pangkat kakitangan
Methods for staff promotion
(*Pilih salah satu atau lain-lain yang difikirkan sesuai)
*Choose one or more as you think fit.
Pengurusan dan kepimpinan yang diamalkan di
institusi tersebut
The management and leadership practiced in
the institution
Perbandingan pengurusan dan kepimpinan, serta kesesuaian
untuk diaplikasikan kepada kendiri dan/atau organisasi (beserta
penambahbaikan/ pengubahsuaian jika perlu).
Comparison of management and leadership, as well as appropriateness
to be applied to oneself and/or one’s organization (together with
improvements/modification if necessary).
Pengakuan:
Acknowledgement:
Saya mengaku bahawa laporan ini adalah karya saya sendiri. Saya bersedia diambil tindakan oleh pihak IAB jika
didapati bahawa karya ini diplagiat daripada hasil karya pihak tertentu yang terdahulu.
I hereby certify that this report is entirely my own original work except where otherwise indicate. I am prepared to
accept take actions taken by IAB if it is found that this work is plagiarized from the work of others or any particular
party in the past.
…… (Tandatangan/Signature)........
(Nama/Name)
(Tarikh/Date)
59
B. JALINAN PINTAR KORPORAT (JPK)
1. Sebelum Aktiviti
a. Setiap peserta perlu menjalankan aktiviti JPK ketika sesi bersemuka di IAB iaitu
pada hari Sabtu (Fasa 2).
b. Aktiviti JPK akan dijalankan mengikut kumpulan masing-masing dan dijalankan
dalam tempoh satu (1) hari sahaja.
c. Aktiviti JPK hanya berfokuskan kepada sekolah-sekolah di sekitar kampus IAB.
d. Aktiviti JPK boleh dilakukan mengikut keperluan/kesesuaian dalam dua (2) keadaan
iaitu akademik atau bukan akademik dengan khidmat bantuan tokoh/agensi korporat.
e. Setiap kumpulan akan dibimbing oleh seorang Koordinator.
2. Semasa Aktiviti
a. Setiap peserta melaksanakan aktiviti JPK secara berkumpulan.
b. Setiap peserta TIDAK DIBENARKAN menggunakan sumber peruntukan atau
perkhidmatan sendiri untuk melaksanakan aktiviti JPK.
3. Selepas Aktiviti
a. Setiap peserta secara individu wajib membentangkan aktiviti JPK yang dijalankan
secara berkumpulan yang telah dilaksanakan dalam pentaksiran JPK yang akan
ditaksir oleh pentaksir.
b. Bukti sumbangan perlu ditunjukkan ketika sesi pembentangan JPK dalam sesi
pentaksiran JPK (sumbangan berbentuk wang/material/perkhidmatan daripada
tokoh/agensi korporat).
60
5. Prosedur Pembentangan Aktiviti
Setiap peserta perlu menyediakan enam (6) slaid pembentangan (tidak termasuk
hiperlink) berkaitan aktiviti JPK yang telah dilaksanakan (sebelum/semasa). Laporan
dan slaid pembentangan perlu dihantar sebagai bukti aktiviti JPK kepada koordinator
selewat-lewatnya satu (1) jam sebelum pembentangan.
6. Penilaian
61
JPK-1
LAPORAN JALINAN PINTAR KORPORAT
Nama Program
Nama Peserta
Kelas
Kumpulan 1 / 2 / 3 / 4 / 5
Tarikh
Tempat
Lokasi/Alamat
6. Cadangan penambaikan
• Cadangan penambahbaikan yang sesuai untuk
melaksanakan aktiviti JPK di sekolah setelah tamat
program NPQEL
7. Penutup
• Rumusan aktiviti JPK
Pengakuan:
Saya mengaku bahawa laporan ini adalah karya saya sendiri. Saya bersedia diambil tindakan
oleh pihak IAB jika didapati bahawa karya ini diplagiat daripada hasil karya pihak tertentu yang
terdahulu.
Tandatangan:
Nama: Tarikh:
62
JPK-2
BORANG PENILAIAN RAKAN SEJAWAT
Nama:
Kelas:
Arahan: Berdasarkan pemerhatian, nyatakan skor anda terhadap rakan-rakan yang dinilai
dalam jadual merujuk indikator berikut:
Tandatangan:
Nama: Tarikh:
63
C. BICARA KEPIMPINAN MELALUI BUKU
Aktiviti Bicara Kepimpinan melalui Buku merangkumi penulisan laporan yang melibatkan
kerja berkumpulan dan juga sesi pembentangan yang dibuat dan ditaksir secara individu.
Pemilihan buku oleh peserta adalah berdasarkan Rajah 12:
ATAU
CD
ATAU
Pembelian
Sendiri
64
Jaduan 9: Deskripsi Kandungan Laporan Bicara Kepimpinan melalui Buku
a. Judul buku/artikel
b. Nama pengarang/penulis
2 Senarai Kandungan c. Penerbit
d. Tahun terbitan
e. Bilangan muka surat/bab
3. Panduan Pembentangan
a. Setiap kumpulan perlu menyediakan jumlah slaid pembentangan (tidak termasuk
hyperlink) berkaitan Bicara Kepimpinan melalui Buku berdasarkan jumlah ahli
dalam kumpulan tersebut (seorang 1 slaid sahaja). Slaid pembentangan perlu
dihantar sebagai eviden hasil aktiviti kepada pengurus atau pengurus bersama
selewat-lewatnya sehari sebelum pembentangan.
b. Setiap ahli dalam kumpulan diberi masa selama tujuh (7) minit untuk sesi
pembentangan.
c. Semua ahli perlu terlibat dalam pembentangan.
d. Buku yang dibaca oleh peserta perlu ditunjukkan kepada pentaksir sewaktu
pembentangan.
e. Pembentangan diukur berasaskan kompetensi Berkepemimpinan,
Berkomunikasi berkesan serta Berkeperibadian Tinggi.
f. Pentaksiran pembentangan akan dijalankan secara individu.
65
Jadual 10: Pembentangan Bicara Kepimpinan melalui Buku
BIL KANDUNGAN SLAID PERINCIAN CATATAN
1 Pengenalan Tajuk, penulis, bilangan Dibentangkan oleh ahli
muka surat dan sedikit pertama, setiap kumpulan.
sinopsis keseluruhan
buku
2 Aplikasi kandungan buku Kesesuaian dalam Dibentangkan oleh semua ahli
kepada peserta sebagai konteks pemimpin dalam kumpulan
pemimpin sekolah sekolah/institusi
pendidikan
Kaitkan kesesuaian
bidang kompetensi
seperti yang
dicadangkan.
Refleksi kendiri
berasaskan bahan
bacaan sebagai
pemimpin sekolah
(berasaskan Rubrik
Analitik NPQEL Versi
2018)
3 Rumusan Merumuskan laporan Dibentangkan oleh ahli terakhir
keseluruhan buku setiap kumpulan
1. Karya terpilih berdasarkan penulisan laporan peserta yang telah mengikuti 10 aktiviti
NPQEL Versi 2018. Penulisan karya berdasarkan kriteria berikut:
66
2. Format penulisan dan laporan
Perkara Halaman
Tajuk (bold)
Font 11, tulisan Arial, langkau 1.5
Logo IAB muka depan
Tajuk
Nama Peserta
Nama Penyelia
Ambilan
Pengenalan 1 halaman
Pengalaman lepas 1 halaman
Dapatan aktiviti: 10 halaman
1. e-NPQEL
2. Ujian Kecergasan Eksekutif, Hari Sukan dan Kebudayaan
3. Pembentangan Eksekutif
4. Bicara Ilmu/Bicara Professional
5. Jalinan Pintar Korporat
6. Perantisan 1
7. Perantisan 2 (wajib)
8. Lawatan Penandaarasan ke Institusi Swasta
9. Pengurusan Majlis dan Etiket Meja Makan
10. Bicara Kepimpinan melalui Buku
Penutup 1 halaman
Rujukan (menggunakan format APA)
i. Pengenalan (5 markah)
Kata pengantar atau overview yang menerangkan secara keseluruhan karya yang
dihasilkan.
67
1. e-NPQEL Peserta perlu;
a. menyatakan dapatan yang diperolehi daripada lima (5)
2. Pembentangan aktiviti
Eksekutif
- Dua (2) markah untuk setiap aktiviti dan dapatan
3. Bicara Ilmu/ (Jumlah 10 markah)
Bicara
Profesional
4. Perantisan 1 b. mengaitkan kompetensi dengan dapatan yang
5. Perantisan 2 diperolehi setelah melaksanakan 5 aktiviti berkenaan.
(Wajib)
- Lima (5) markah untuk setiap perkaitan yang
6. Jalinan Pintar diterangkan (Jumlah 25 markah)
Korporat
c. membuat refleksi kendiri setelah memilih 5 aktiviti
7. Lawatan dengan merancang apa yang sepatutnya dibuat untuk
Penandaarasan pembangunan organisasi.
ke Institusi
Swasta (Wajib) - 5 markah untuk setiap refleksi dan perancangan
8. Pengurusan yang dicadangkan (Jumlah 25 markah)
Majlis dan Etiket
Meja Makan
9. Bicara d. Membuat rumusan bagi setiap aktiviti yang dipilih.
Kepimpinan
melalui Buku - Satu (1) markah untuk setiap rumusan aktiviti (Jumlah
5 markah)
10. Pengurusan
Kecergasan
Eksekutif, Hari
Sukan dan
Kebudayaan
v. Bahasa (5 markah)
• Penggunaan bahasa yang jelas dan tepat, laras bahasa yang sesuai dan
ejaan yang keseluruhannya betul.
• Penggunaan penbendaharaan kata betul dan sesuai.
• Penggunaan kepelbagaian ungkapan menarik hendaklah betul dan sesuai.
68
5.0 PENTAKSIRAN KOMPETENSI NPQEL
Berkomunikasi Berkesan
Berkeperibadian Tinggi
Memimpin Perubahan
Membangun Kapasiti
Membuat Keputusan
Menyelesai Masalah
Berfikiran Strategik
Berkepemimpinan
Kompetensi
69
Pentaksiran peserta NPQEL yang dibuat secara individu adalah berasaskan
kompetensi sebagaimana yang digambarkan pada Jadual 11. Bagi tujuan pemprofilan
kompetensi individu, tahap tertinggi daripada setiap kompetensi yang diukur dalam
aktiviti pentaksiran TAS, TAL dan TAK, akan digunakan bagi menetapkan tahap
kompetensi yang sebenar.
Jadual 12: Definisi Tahap Kompetensi Aras Ukuran Rubrik Analitik Kompetensi
70
5.1 PEMPROFILAN KOMPETENSI PESERTA
Setiap keputusan konsensus tentang tahap kompetensi bagi setiap peserta akan
dimasukkan dalam sistem pemprofilan peserta pada hari yang sama. Peserta boleh
mengakses keputusan tahap kompetensi sebagai maklumat Perkembangan Individu
melalui penyelia masing-masing. Laporan Pemprofilan Kompetensi akan dikeluarkan
secara individu menerusi dua dokumen berikut:
71
Rajah 15: Laporan Pencapaian Peserta mengikut Kelas
72
Rajah 16: Profil Kompetensi Peserta
73
6.0 PENGURUSAN KECERGASAN EKSEKUTIF
Berikut adalah lima (5) bateri ujian pentaksiran kecergasan NPQEL Versi 2018 yang
perlu dilaksanakan oleh calon untuk ke Program NPQEL:
a. Bleep Test iaitu ujian kecergasan aras pelbagai yang melibatkan kaedah larian
berulang alik secara berterusan di antara dua (2) jarak sejauh 20 meter dalam
masa beep dirakam. Masa antara beep akan semakin pendek pada setiap tahap.
Ujian ini adalah bagi menentukan pengambilan oksigen maksimum seseorang
individu. Kecergasan bermula bagi ujian Bleep pada aras 2 dengan 3 kali ulangan
bagi lelaki dan aras 2 dengan satu (1) kali ulangan bagi perempuan adalah
digalakkan.
c. Bangkit Tubi iaitu latihan yang memerlukan individu berbaring dengan lutut
bengkok dan mengangkat bahagian badan bangkit dan ringkuk secara berulang
74
dalam masa satu (1) minit dengan kedua-dua tangan disilangkan pada dada dan
memegang bahu secara menyilang. Latihan ini bertujuan menaksir keupayaan
daya tahan dan kekuatan otot bahagian abdomen. Keupayaan daya tahan bermula
dengan 12 kali bangkit tubi bagi lelaki dan 11 kali bangkit tubi bagi perempuan
adalah digalakkan.
d. Tekan Tubi adalah latihan yang memerlukan kedudukan sokong hadapan dengan
berat badan disokong oleh tangan yang lurus dan jari-jari kaki. Badan diluruskan
dan diturunkan dengan membengkok siku sehingga dada menyentuh sponge dan
luruskan semula tangan (tekan tubi). Berbeza dengan kedudukan bagi perempuan
iaitu kedudukan sokong hadapan dengan berat badan disokong oleh tangan lurus
lutut bengkok dan kaki disilang. Badan diluruskan (tekan tubi suaian). Turunkan
badan dengan membengkokkan siku hingga dada menyentuh span yang tingginya
10cm. Luruskan tangan seperti kedudukan sedia. Kira satu (1) ulangan lakuan.
Tekan tubi diteruskan sehingga satu (1) minit. Latihan ini bertujuan mentaksir
kekuatan dan daya tahan otot serta bahu badan. Kekuatan bermula tujuh (7) kali
bagi lelaki dan enam (6) kali bagi perempuan adalah digalakkan.
BMI adalah Body Mass Index atau Indeks Jisim Badan iaitu ukuran untuk
menilai berat badan seseorang berbanding tingginya. Untuk mengira BMI hanya
memerlukan berat badan dan ukuran tinggi semasa. Nilai BMI boleh menjadi
penunjuk sama ada seseorang itu kurang berat badan, normal atau berat badan
berlebihan.
75
INSTITUT AMINUDDIN BAKI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
SURAT AKUAN
Saya : :
. (Nama dengan huruf besar)
2. Saya juga mengakui bahawa, saya adalah sihat dan cergas untuk menjalani ujian
tersebut. Saya faham objektif bateri-bateri ujian ini adalah untuk menguji komponen-komponen
kecergasan berlandaskan kesihatan; melibatkan BMI, ujian Bleep, ujian duduk jangkau, ujian
bangun tubi,dan ujian bangkit tubi. Saya dapat menganggar tahap kesihatan saya melalui data
yang diperoleh dari ujian-ujian tersebut. Saya juga faham bahawa data ujian ini adalah sulit.
Saya bebas untuk menarik diri daripada proses pentaksiran ini pada bila-bila masa,
sekiranya saya m e rasakan ujian-ujian tersebut terlalu mencabar untuk saya.
3. Saya juga mengakui bahawa pihak IAB akan mengambil tindakan dan langkah-langkah
sewajarnya, bagi memastikan keselamatan para peserta semasa pentaksiran dijalankan.
Saya berjanji akan mematuhi segala arahan yang diberikan pentaksir sepanjang pengujian
berlangsung
Tandatangan:
Tarikh::
. Nama Saksi: _
. (Nama dengan huruf besar)
Tandatangan:
Tarikh:
‘*Calon yang mengandung, baru lepas bersalin, mengalami kemalangan, sakit kronik, baru
l epas pembedahan dinasihatkan tidak melakukan ujian kecergasan.
76
7.0 BRING YOUR OWN DEVICE
Amalan Bring Your Own Device (BYOD) dalam organisasi membenarkan kakitangan
membawa peranti milik sendiri seperti komputer riba, telefon pintar dan tablet
untuk melaksanakan tugasan di pejabat. Melalui amalan BYOD, peserta boleh
menggunakan peranti sendiri untuk mengakses maklumat dan aplikasi bagi
melaksanakan kerja dengan lancar. Panduan BYOD hendaklah dipatuhi oleh peserta
dan maklumat lanjut berkaitan pendaftaran BYOD boleh dirujuk kepada carta alir
dalam Rajah 13 di bawah.
77
8.0 KANDUNGAN KIT PESERTA
Kit peserta diberikan semasa taklimat kursus. Kandungan kit peserta adalah seperti
berikut:
a. Jadual kursus
b. Lanyard
c. Direktori pengurus dan bengurus bersama, srus setia dan penyelia
d. Senarai buku untuk aktiviti Bicara Kepimpinan melalui Buku
e. Panduan Pelaksanaan
f. Takwim NPQEL Versi 2018
g. Bahan rangsangan untuk pembentangan 10 kompetensi
h. Buku catatan untuk aktiviti bersama tokoh dan ulasan panel penilai
Program NPQEL Versi 2018 ini melibatkan pelaburan yang besar bagi memastikan
pemimpin sekolah berprestasi tinggi dapat dilahirkan seperti yang dihasratkan dalam
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025. Dianggarkan kira-kira
1,740 orang bakal PGB akan dilatih setiap tahun mulai tahun 2018. Justeru, satu
kajian perlu dilaksanakan untuk melihat keberkesanan dan impak program terhadap
peserta lulusan NPQEL Versi 2018 dan organisasi yang dipimpin. Dapatan kajian
ini akan memberi maklumat tentang aspek penambahbaikan yang boleh dilakukan
terhadap program NPQEL Versi 2018 juga bagi memastikan program ini benar-benar
berfungsi sebagai program intervensi bagi meningkatkan kompetensi PGB dalam
menerajui sekolah. Kajian ini terbahagi kepada dua (2) fasa iaitu:
a. Fasa I
Kajian keberkesanan melibatkan pengumpulan data peserta dalam tempoh latihan.
Semua peserta diminta memberi maklum balas terhadap instrumen penilaian reaksi
dan pembelajaran.
b. Fasa II
Kajian impak melibatkan pengumpulan data peserta yang telah dilantik sebagai PGB
dan berkhidmat di sekolah dalam tempoh enam (6) hingga 12 bulan.
78
Laporan kajian akan disediakan dalam dua (2) fasa iaitu fasa pertama setelah data
reaksi dan pembelajaran diperoleh dan fasa kedua setelah peserta berkhidmat di
sekolah sebagai PGB dalam tempoh enam (6) bulan hingga 12 bulan. Laporan
dapatan fasa satu dijangka akan dilengkapkan dalam tempoh lima (5) bulan selepas
peserta menamatkan program latihan manakala laporan dapatan fasa kedua akan
dilengkapkan dalam tempoh lima (5) bulan selepas data impak terhadap individu dan
organisasi sekolah dikumpulkan.
Fasa
Jenis Kajian Peringkat Objektif
Penilaian
Sebelum,
Mengenal pasti peningkatan
2. Pembelajaran semasa dan
kompetensi peserta
(Learning) selepas
program NPQEL
tamat kursus
79
GLOSARI
1. Penyelia
Pensyarah yang berfungsi membimbing peserta bermula daripada mod e-NPQEL
sehingga mod bersemuka.
2. Mentor
PGB yang dilantik dan berfungsi membimbing peserta semasa aktiviti lapangan
Perantisan 1 atau Perantisan 2.
3. Pentaksir
Pensyarah yang bertanggungjawab membuat penilaian semasa sesi persembahan
eksekutif dan pembentangan.
4. Follow up dan follow through (FUFT)
Program susulan yang dibuat untuk melihat pencapaian objektif dan impak hasil
daripada kursus yang dihadiri.
5. Komensmen
Majlis penganugerahan sijil atau diploma kepada graduan NPQEL.
6. Inisiatif #87
Pelaksanaan Piagam Pemimpin Sekolah
7. Kompetensi
Pengetahuan, kemahiran dan atitud yang perlu bagi melaksanakan tugas dan
tanggungjawab. Prinsip asas kompetensi ialah prestasi seseorang PGB dan sekolah
akan meningkat sekiranya PGB memiliki semua kompetensi yang diperlukan untuk
menjadi seorang PGB yang berprestasi tinggi.
8. Standard
Satu penyataan tentang sesuatu domain yang merujuk kepada tanda aras tertentu
dan bersifat generik bagi memberi gambaran holistik tentang sesuatu perkara.
9. Pentaksiran
Merekabentuk, menghasilkan dan menilai item, instrumen, sistem dan teori
pentaksiran bagi tujuan pelaporan, pengukuran atau penilaian pencapaian prestasi
individu atau institusi.
10. Verifikasi
Memastikan dan mengesahkan bahawa syarat-syarat yang ditentukan telah dipenuhi
melalui penyediaan bukti.
80
RUJUKAN
Berger, L. A. & Dorothy R. (2003). The talent management handbook: Creating organizational
excellence by identifying, developing, and promoting your best people. New York:
McGraw-Hill.
Carrier, A., Levasseur, M., Bédard, D., & Desrosiers, J. (2011). Teaching transfer skills to
older adults: Identification of strategies used by occupational therapists. British Journal
of Occupational Therapy, 74(11), 500-508.
Cooper, W.W., Seiford, L.M. & Tone, K., (2000). Data Envelopment Analysis: A
Comprehensive Text with Models, Applications, References and DEA-Solver
Software, Kluwer Academic Publishers: Boston.
Donald L. Kirkpatrick & James D. Kirkpatrick. (1998). Evaluating Training Programs (third
edition): The four levels, San Francisco: Berrett-Koehler Publishers. Akses 21 November
2017, dari https://www.bkconnection.com/static/ Evaluating_ Training_Programs_
EXCERPT.pdf
Gurr, D., & Drysdale, L. (2013). Middle-level secondary school leaders: Potential, constraints
and implications for leadership preparation and development. Journal of Educational
Administration, 51(1), 55-71.
Hallinger, P. (2011). Leadership for learning: Lessons from 40 years of empirical research.
Journal of educational administration, 49(2), 125-142.
Hallinger, P., & Lee, M. (2012). A global study of the practice and impact of distributed
instructional leadership in International Baccalaureate (IB) schools. Leadership and
policy in schools, 11(4), 477-495.
Hallinger, P., Taraseina, P., & Miller, J. (1994). Assessing the instructional leadership of
secondary school principals in Thailand. School Effectiveness and School Improvement,
5(4), 321-348.
81
Ibrahim Ahmad Bajunid. (2002). Changing mindsets: Lifelong learning for all.
Jim Kirkpatrick & Wendy Kayser Kirkpatrick. (2014). The Kirkpatrick four levels: A freshlook
after 55 years 1959 – 2014. Akses 22 November 2017 dari http://concierge.blackpepper.
co.uk/a_fresh_look_after_55_years_1959_2014_kirk patrick_partners.pdf
KPM.
(2017). Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPMg2). Kementerian Pendidikan
Malaysia.
Kuratko, D. F., & Hodgetts, R. M. (Eds.). (2004). Small Business School Video Cases for
Entrepreneurship: Theory, Process and Practice. Thomson/South-Western.
McCall, M., Eichinger, R., & Lombardo, M. (1996). The career architect development planner.
Lominger Limited.
Range, B. G. (2013). How Teachers’ Perceive Principal Supervision and Evaluation in Eight
Elementary Schools. Journal of Research in Education, 23(2), 65-78.
Sahin, S. (2011). The Relationship between Instructional Leadership Style and School Culture
(Izmir Case). Educational Sciences: Theory and Practice, 11(4), 1920-1927.
Schlueter, K., & Walker, J. (2008). Selection of school leaders: A critical component for
change. NASSP Bulletin, 92(1), 5-18.
Shuhaida Shamsudin & Mohd. Izham Mohd. Hamzah. (2017). Talent Management and
Teacher Leadership Talent Development in High Performing School in Malaysia.
International Journal of Educational Best Practices. 1(1): 19-35.
Sufean, H. (2014). School culture and instructional leadership of high-performing and low
performing school: Patterns of variation and relationship. Jurnal of Humanities and
Social Science (IOSR-JHSS), 19(3), 138-144.
82
Wagner, T. (2008). Even our “best” schools are failing to prepare students for 21st-century
careers and citizenship. Educational Leadership.
Wall, B., Wall, R., Solum, R., & Sobol, M. (1992). The Visionary Leader: From Mission
Statement to a Thriving Organization, Here’s Your Blueprint. Prima Lifestyles.
Winfrey, E.C. (1999). Kirkpatrick’s Four Levels of Evaluation. In BIN Hoffman (Ed.)
Encyclopedia of Educational Technology. Akses 22 November 2017 dari http://coe.
sdsu.edu/eet/Articles/k4levels/start.htm.
83
PENGHARGAAN
AHLI PASUKAN PEMIKIR PERINGKAT BAHAGIAN
Goh Suzie
Dr. Zuraidah binti Abdul Karim
Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti
84
PENGHARGAAN
AHLI PASUKAN PEMIKIR PERINGKAT INSTITUT AMINUDDIN BAKI
85