1.

0 PENGENALAN

Rancangan Pengajaran Harian merupakan satu rekod khas atau rangka kerja yang
disediakan lebih awal oleh guru sebelum menjalankan sesi pengajaran dan pembelajaran di
dalam bilik darjah. RPH mengandungi objektif pembelajaran, aktiviti pengajaran dan
pembelajaran dan juga maklumat penilaian formatif bagi mengukur keberhasilan objektif
pembelajaran harian yang ditetapkan. RPH yang dirancang perlulah selaras dengan standard
pembelajaran yang dipilih dengan merujuk daripada dokumen yang dihasilkan oleh KPM iaitu
dokumen standard kurikulum pentaksiran (DSKP), sukatan pelajaran dan rancangan pelajaran
tahunan (RPT). Menurut Sharil (2004), menyatakan bahawa antara amalan pengajaran guru-
guru di sekolah ialah menulis Rancangan Pengajaran Harian (RPH) sebelum masuk ke kelas,
membuat penyampaian fakta di kelas, membimbing pelajar, memastikan penguasaan kemahiran
dan konsep serta memastikan sukatan pelajaran dihabiskan sebelum akhir tahun. Justeru, guru
perlulah merancang RPH dengan teliti dan sistematik supaya pengajaran di bilik darjah menjadi
teratur dan seterusnya mencapai pembelajaran berkesan.
 ‫رانچڠن ڤڠاجرن هارين‬
‫ڤنديديقن اسالم تاهون ‪6‬‬

‫ڤنديديقن اسالم (عقيدة)‬ ‫‪ .1‬مات‪ C‬ڤالجرن‬

‫‪ 6‬ݢميلڠ‬ ‫‪ .2‬کلس‬

‫‪ 30‬صفر ‪ 7 / 1442‬اکتوبر ‪ / 2021‬خميس‬ ‫‪ .3‬تاريخ ‪ /‬هاري‬

‫(‪ 12.10 -1.10‬ڤاݢي) ‪ 60‬مينيت‬ ‫‪ .4‬ماس‬

‫‪ 30‬اورڠ (لالکي‪ ،13 :‬ڤرمڤوان‪)17 :‬‬ ‫‪ .5‬بيلڠن موريد‬

‫جاءوهي شيريک‬ ‫‪ .6‬تاجوق‬

‫موريد‪ ٢‬ڤرنه بالجر تاجوق شيريک مروسقکن عقيدة ڤد تاهون ليم‬ ‫‪ .7‬ڤڠتاهوان سديا ادا‬

‫‪ 3.6‬ممهمي دان مڠنل ڤستي کونسيڤ شيريک سباݢاي بينتيڠ دالم کهيدوڤن هارين‬ ‫‪ .8‬ستندرد کاندوڠن‬

‫‪ 3.6.1‬مڽاتاکن مقصود شيريک‬ ‫‪ .9‬ستندرد ڤمبالجرن‬

‫‪ 3.6.2‬مڠاناليسيس‪ C‬ببراڤ دليل نقلي يڠ برکاءيتن دڠن کونسيڤ شيريک‬
‫‪ 3.6.3‬مڠهورايکن بهاݢين‪-‬بهاݢين شيريک دان کأدأن يڠ بوليه ممباوا کڤد شيريک‬
‫‪ 3.6.4‬مڠاناليسيس‪ C‬عاقبة مڠعملکن شيريک‬

‫ڤد اخير سيسي ڤڠاجرن دان ڤمبالجرن‪ ،‬موريد اكن داڤت‪:‬‬ ‫‪ .10‬اوبجيکتيف ڤمبالجرن‬
‫مڽاتاکن مقصود شيريک دڠن بتول‬ ‫‪.1‬‬
‫ممباچ ببراڤ دليل نقلي دعن بتول‬ ‫‪.2‬‬
‫مڽنارايکن ‪ 2‬جنيس شيريک‬ ‫‪.3‬‬
‫مڽاتاکن عاقبة مڠعملکن شيريک سلڤس ڤربينچڠن کومڤولن‬ ‫‪.4‬‬

‫مڠاليسيس شيريک ‪ -‬شيريک يڠ اد دالم کهيڤن‬ ‫‪ .11‬کماهيرن برفيکير‬

‫سيرة‪ :‬مشارکت جاهيلية‬ ‫‪ .12‬ݢابوڠجالين‬

‫سجاره‪ :‬واريسن إسالم دماليسيا‬ ‫‪ .13‬ڤڽرڤن‬

‫برسوڠݢوه ‪ -‬سوڠݢوه‪ ,‬طاعة ڤد ڤنچيڤتا‬ ‫‪ .14‬ڤنرڤن نيالي‬

‫ڤمبالجرن کأوڤراتيف‬ ‫‪ .15‬عمالن ڤيدادوݢي ماس کيني‬

‫كماهيرن كومونيكاسي‪ :‬كرجا برڤاسوقن‬ ‫‪ .16‬کماهيران انسانية‬

‫تيكنولوݢي معلومت دان كومونيكاسي‬ ‫‪.17‬اي‪.‬م‪.‬ک‬

‫مڽاتاکن عاقبة مڠعملکن شيريک‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪ .18‬ڤنيالين ڤ دان ڤ‬

‫منچادڠکن لڠکه منجاءوهي ڤرکارا‪ ٢‬يڠ بوليه مڽببکن شيريک‬ ‫‪.2‬‬

‫کومڤوتر ريبا‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪ .19‬باهن بانتو مڠاجر‬

‫بوکو تيک س‬ ‫‪.2‬‬
 ‫چاتاتن‬ ‫چادڠن اکتيۏيتي‬ ‫ايسي کاندوڠن‬ ‫لڠکه‬

‫ڤنرڤن نيالي‪:‬‬ ‫‪-‬ݢورو ممينتا موريد اونتوق‬ ‫باچأن دعا‪:‬‬ ‫مقدمة (‪ 3‬مينيت)‬
‫‪-‬خشوع‬ ‫ممباچکن دعا بالجر برسام سام‬
‫‪-‬توکل‬
‫‪-‬ادب سبلوم بالجر‬

‫باهن بنتو مڠاجر‪:‬‬ ‫‪-‬ݢورو منايڠکن ݢمبر تنتڠ اوڤاچارا‬ ‫تايڠن ݢمبر‬ ‫سيت اندوکسي (‪ 5‬مينيت)‬
‫‪-‬کومڤوتر ريبا‬ ‫ڤڽمباهن‬
‫سوألن‬
‫قاعدة‪:‬‬ ‫‪-‬ݢورو برتڽاکن کڤد موريد اداکه اندا‬ ‫اڤاکه اوڤاچرا ڽڠ‬ ‫‪)1‬‬
‫‪-‬سوأل جواب‬ ‫سموا ڤرنه مليهت اوڤچارا اين‬ ‫اندا دأڤت ليهت‬
‫بردسرکن ݢمبر‪-‬‬
‫‪-‬موريد منجواب سوألن ݢورو‬ ‫ݢمبر ايت؟‬
‫کموديان ݢورو منچريتاکن سديکيت‬
‫برکنأن اوڤچارا ايت‬

‫‪-‬ݢورو‪ CCC‬ممبوات‪ CCC‬روموسن‪ CCC‬دان‬

‫مڠ‪CCC‬اءيتکن ݢم‪CCC‬بر‪-‬ݢم‪CCCCC‬بر ايت دڠن‬
‫تاجوق ڤالجرن هالري اين‪.‬‬

‫اي‪.‬م‪.‬ك ‪:‬‬ ‫‪-‬ݢورو مناڽڠکن ساليد ڤاور ڤوينت‬ ‫ڤاڤرن ساليد‪.‬‬ ‫لڠكه ‪1‬‬
‫‪-‬تيكنولوݢي معلومت دان‬ ‫‪-‬ݢورو ممباچ ترلبيه دهولو مقصود‬ ‫‪-‬مقصود شيريک‬
‫كومونيكاسي‬ ‫شيريک‬ ‫‪-‬دليل نقلي بركاءيتن دڠن‬
‫‪-‬موريد ممباچ مقصود شيريک سلڤس‬ ‫كونسيڤ شيريک‬
‫باهن بنتو مڠاجر ‪:‬‬ ‫دارهکن اوليه ݢورو‬
‫‪ -‬کومڤوتر ريبا‬ ‫‪-‬ݢورو ممباچ ڤوال دليل نقلي برکايتن‬
‫‪ -‬بوكو تيك س‬ ‫کونسيڤ شيريک‬
‫‪-‬موريد کموديانڽ ممباچ دليل نقلي‬
‫سلڤس دارهکن اوليه ݢورو‬
 ‫اي‪.‬م‪.‬ك ‪:‬‬ ‫‪-‬ݢورو ممبهاݢيکن موريد کڤد ليما‬ ‫ڤاقرن ساليد‬ ‫لڠكه ‪2‬‬
‫‪-‬تيكنولوݢي معلومت دان‬ ‫کومڤولن‬ ‫‪-‬ݢمبر چونتوه شيريک‬
‫كومونيكاسي‪ ,‬سماڠت‬ ‫‪-‬ݢورو مڠارهكن موريد اونتوق‬ ‫‪-‬بهاݢين‪-‬بهاݢين شيريک‬
‫کرجاسام‬ ‫مڠلسکن جنيس شيريک بردسرکن‬
‫باهن بنتو مڠاجر ‪:‬‬ ‫چونتوه ݢمبر يڠ دبري‬
‫‪ -‬کومڤوتر ريبا‬ ‫‪-‬موريد بربينچڠ سسام‪ C‬اهلي کومڤولن‬
‫‪ -‬بوكو تيك س‬ ‫اونتوق منچاري جواڤن‬
‫‪-‬واکيل کومڤولن مڠهنتر جواڤن کڤد‬
‫ݢورو‬
‫‪-‬ݢورو مڽيمق جاوڤن دان‬
‫ممڤربتولکن سکيراڽ اد کسالهن‬

‫اي‪.‬م‪.‬ك ‪:‬‬ ‫‪-‬ݢورو مڠارهکن کومڤولن تادي‬ ‫ڤربينچڠن‬ ‫لڠكه ‪3‬‬

‫‪-‬تيكنولوݢي معلومت دان‬ ‫اونتوق بربينچڠ تنتڠ عاقبة مالکوکن‬ ‫‪-‬عاقيبة مالکوکن شيريک‬
‫كومونيكاسي‪ ,‬سماڠت‬ ‫شيريک‬
‫کرجاسام‬ ‫‪ -‬موريد بربينچڠ سسام اهلي‬
‫قاعده‪ :‬سومبڠ سارن‬ ‫کومڤولن بربينچڠ مڠناءي‪ C‬عاقبة‬
‫مالکوکن شيريک‬
‫‪-‬ستياڤ کومڤولن ممبريکن جواڤن‬
‫ماسيڠ ماسيڠ ماللؤي قاعدة سومبڠ‬
‫سارن‬
‫‪-‬ݢورو ممڤربتولکن جواڤن موريد‬
‫سکيراڽ اد کسالهن‬

‫ڤنرڤن نيالي‪:‬‬ ‫‪-‬ݢورو ممينتا دوا اورڠ موريد درڤد‬ ‫ڤنوتوف كوݢنيتيف‬ ‫ڤنوتوف‬
‫طاعة ڤد ڤنچيڤتا‬ ‫لالكي دان ڤرمڤوان اونتوق‬
‫مروموسكن ڤركارا ڽڠ دڤالجري ڤد‬
‫هاري ايت‪.‬‬
‫‪-‬ݢورو مڠيڠتكن كمبالي كڤد موريد‬
‫بركناءن دڠن مقصود شيريک‪ ،‬دليل‬
‫نقلي‪ ،‬بهاݢين‪-‬بهاݢين شيريک دان‬
‫کأدأن يڠ بوليه ممباوا کڤد شيريک‬
‫سرتا عاقبة مڠعملکن شيريک‪.‬‬
‫‪.-‬موريد دنصيحيتي اݢر سنتياس‬ ‫ڤنوتوڤ سوسيال‬
‫منطاعتي ڤرينته هللا دان منجاءوهي‬
 ‫ يڠ بوليه مڽببکن شيريک‬٢‫ڤرکارا‬

3.0 Penutup

Terbuktilah dengan penulisan Rancangan Pengajaran Harian (RPH) sebelum pengajaran

dan pembelajaran dilaksanakan dapat memudahkan urusan guru. Ia juga menjadi garis
panduan supaya pembelajaran berjalan lancar berpandukan apa yang terkandung di dalam
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) dan buku teks. Guru juga tidak akan
kehabisan bahan untuk berbicara yang menjadikan kelas lebih menyeronokkan tanpa rasa
bosan dengan adanya persediaan yang lengkap ini.
RUJUKAN

Abd Rahman, N. (2017). Penilaian tahap kefahaman tentang rancangan pengajaran harian
dalam kalangan pelajar Universiti Pendidikan Sultan Idris (Doctoral dissertation,
Universiti Pendidikan Sultan Idris).
Nursuhana, Siti Fadhilah, Fadhilah. (2015). Buku Teks Pendidikan Islam Tahun 6. Dewan
Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur