20《金字塔》

即墨区山师实验学校 韩军磊
【教材分析】
课文《金字塔》编排了两篇短文。《金字塔夕照》描写了夕阳下金字塔的
雄浑之美以及作者观赏时的万千思绪，充满诗意的语言让读者身临其境。《不
可思议的金字塔》主要介绍了胡夫金字塔的基本信息以及古代埃及的概况。此
外，教材针对文本内容提出了六个问题，引发学生的思考和猜测。
【教学目标】
知识与能力目标：1.认识“译、愧”等 10 个生字。2.能结合两篇短文的内容，
说出对金字塔的了解。
过程与方法目标：.初步了解非连续性文本的特点。
情感态度与价值观目标：；能说出对两篇短文不同表达的感受。
【教学重难点】
能结合短文的内容，说出对金字塔的了解，体会作者所表达的情感。
【教学过程】
一、欣赏图片，导入新课。
师导入：上课之前，咱们先来欣赏一组图片。
出示课件 1:

师生共同欣赏金字塔雄伟壮观象的图片。
师提问引导学：你看到了什么？用一个词语说说自己的感受。
【预设】：我看到了金字塔。美丽、壮观、令人惊叹……
师小结：今天咱们一起走进第 20 课《金字塔》，去了解一下这古老的文明
遗迹。
板书课题：金字塔。
 出示课件 2:

【设计意图】借助图片让学生对金子塔有初步的印象，激发学生的学习兴
趣，为更好地了解金字塔做铺垫。
二、整体感知，发现不同。
出示课件 3:
师引导：快速浏览一遍课文，想一想：本课和其他课有什么不同？

【预设】：本课有两篇课文。
师出示两篇课文题目。
师引导思考：快速默读两篇课文，说一说这两篇文章在内容和表达方式上
各有什么特点？
【预设一】：第一篇短文《金字塔夕照》是一篇散文，描写了夕阳下金字
塔的美景，以及作者的所思所想。
【预设二】：第二篇短文《不可思议的金字塔》介绍了“胡夫金字塔”的
相关知识，以及建造金字塔时的古埃及的一些相关情况。
【预设三】3：第二篇短文和我们平时学习的课文不一样，有文字，有图片，
还有图和批注的问题。
出示课件 4:

师小结：《不可思议的金字塔》文中有文字描述、数据介绍、图表说明、
辅助问题等，看似内容之间不连贯，其实图文之间、语段之间都有紧密的联系，
这样的文本叫做“非连续性文本”。
出示课件 5:

板书：非连续性文本
【设计意图】通过比较学生很容易发现两篇短文表达方式的不同，尤其是
第二篇短文的形式比较特殊，由此让学生发现非连续性文本的特点。
三、学习《金字塔夕照》
师引导：自己读一读《金字塔夕照》，说一说这篇短文写了什么内容？表
达了作者怎样的情感？
出示课件 6:

1.整体感知。
（1）自读体会
（2）交流探讨。
【预设】：这篇短文主要写了夕照下金字塔的美景，表达了作者对金字塔
的赞美之情。
2.赏美景说体会。
出示课件 7:
 师引导：夕阳下的金字塔给你留下了怎样的印象，你是从哪看出来的？
出示课件 8：
【预设】：夕阳下的金字塔四周到处一片金黄，而金字塔更是熠熠生辉，

非常美丽、壮观、我是从第二自然段中看出来的，田野、沙漠、河水全是金色
的，而金字塔就像是三座金山，简直太震撼了。
师小结过渡：天上地下一片耀眼的色调，真是一幅开阔而又雄浑的画卷！
都带着自己的体会读一读吧。
出示课件 9:

3.入情入境悟真情。
师引导：走进这开阔而又雄浑的画卷，作者联想到了什么呢？你又从中体
会到了什么？
（1）自读体会。
（2）交流探讨。
【预设一】：作者联想到了“金字塔”这个译名的由来，作者感叹金字塔
是人类劳动和智慧的结晶，赞美金字塔的历史价值比金子还贵重。我从中体会
到作者对金字塔的赞美之情。
指导朗读，随文识记“译”“愧”“熠”。
出示课件 10:

【预设二】：作者置身于一片金黄之中，感觉融进了一个神奇的境界，充
 满了遐想，产生了一种怀古的幽思，我体会到作者已经完全陶醉其中了。
出示课件 11:

（3）识记“遐”
师点拨：遐想的意思是悠远的思索或想象，遐是远，长久的意思。“遐”
的同音形近字很多，比如这几个字，我们要注意区分。
出示课件 12:

师引导思考：如果你站在金字塔前，你会联想到什么呢？
出示课件 13:
【预设一】：金字塔雄伟壮观，代表法老至高无上的权力。这座金字塔里

住的是哪位法老呢？
【预设二】：这么高大雄伟的金字塔，在劳动技术并不发达的时期，古埃
及人到底是如何建成金字塔的呀？
师总结：金字塔，这不可思议的伟大奇迹真是带给我们太多的震撼与联想，
下节课我们就走进《不可思议的金字塔》去继续一探究竟吧。
设计意图】本篇短文的学习，不需要作过多分析，教学时紧扣“金”字引
导学生体会短文中的景色描写，身临其境的感悟体会，展开金色的遐想。