《人物描写一组》教学设计

即墨区山师实验学校 王岁岁
【教材分析】
《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《摔跤》《他像
一棵挺脱的树》《两茎灯草》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描
写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方
法，侧重点又不尽相同。在教学时，引导学生先复习一下人物描写的方法：外
貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思
想品质。然后引导学生每一篇课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点进行
阅读。
《摔跤》着重抓住人物的动作描写来学习。这个片段主要写小嘎子和胖墩
儿比赛摔跤的情景。让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自己
体会，然后交流汇报。学生通过自己的学习、理解，找出文中描写人物动作的
句子、词语。再让学生个别读、集体读这些句子，会加深学生的理解。使学生
能理解出小嘎子的顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。
《他像一棵挺脱的树》着重抓住人物的外貌描写来学习。教学这一片段着
重引导学生抓住人物的外貌描写来学习。课堂上采用小组合作交流的形式，先
划出相关的词语和句子，再小组进行讨论，最后在全班进行交流。学生在交流
的时候还会有较大的争议，通过同学们的探讨，文中的知识点基本上都被挖掘
出来了。
《两茎灯草》记叙了严监生临终前因灯盏点了两根灯草，伸着两个手指头
不断气，直到赵氏挑掉了一根，才一命呜呼的故事。刻画了一个爱才胜过生命
的守财奴的形象。作者主要抓住了人物的动作、神态的描写来刻画人物的形
象。教学时，我采用完全让学生自己学习的方式，让学生读完课文后，自己在
文中找出描写人物动作、神态的句子，在书上把自己的理解写下批注，绝大部
分同学写得差不多的时候，让他们互相交流一下后再在全班作汇报。
通过这些方式的学习，同学们对人物描写的方法，作者抓住人物的外貌、
动作、神态、语言等方面的描写，对表现人物的性格特点起到什么样的作用，
学生有一个比较清晰的印象，也更清楚地体会到了写人的文章应该如何去写，

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写人的文章与写事的文章有什么不同，学生应该比以前清楚一些了，比较好地
达到了学习和运用的效果。
【教学目标】
知识与技能目标：自主学习字词，会认“噶、绊”等 12 个生字，会写“跤、
搂”等 15 个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一
搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登
时”等词语。
过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎
子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物
的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
情感态度与价值观目标：激发学生阅读中外名著的兴趣。
【教学重难点】
重点：体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形
象。难点：学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方
法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
【切入点和主线问题】从三篇文中主要写了一件什么事切入
主线：三篇文章分别抓住了人物的什么描写，来凸显人物性格特点？
【语言文字训练点】
1. “摔跤”中写小嘎子“围着他猴儿似的蹴来踪去”“钩他的腿”想使巧招取
胜。这些细致的动作描写,表现出小嘎子机灵的特点。 
2.“他像一棵挺脱的树”侧重于对人物外貌的描写。片段先从体格和装束两方
面对祥子进行了整体勾勒,“身量与筋肉都发展到年岁前边去了”“铁扇面似的
胸”“直硬的背”等语句形象地写出了祥子身材高大、身体健壮的特点。
3.“两茎灯草”中尽管严监生已经病得三天不能说话了,但当他看到桌上点着的
灯时,竟硬是“把手从被单里拿出来,伸着两个指头”;当两个侄子猜不透他的意
思时,“他把两眼睁的的溜圆, 把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了”；当奶妈
误解了他的意思时,他“把眼闭着摇头,那手只是指着不动”；直至最后赵氏道
出了他的心思,并把两茎灯草挑掉了一茎,他这才“点一点头,把手垂下,登时就
没了气”。虽然只有一段话,但一个典型的咨商鬼形象呼之欲出。 

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【教学过程】
课时预习作业：
1.学会本课生字新词。2.能把课文读的正确流利,至少读五遍。3 概括课文的主
要 内容。4.查阅课文相关资料。 
第一课时
一、创设情境，激情导入
1.谈话激趣：在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我
们塑造了众多栩栩如生的人物形象。在前面的课文学习中，给你留下印象最深
的一个人物是谁？简单说说理由。
（1）自我思考，小组交流，小组长整理学生发言。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结：神通广大
的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，意志坚强的刘伯承，勇武过人的武松，廉洁清
正的方志敏…… 在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难
忘。
【设计意图】让学生互相交流，了解文学作品中的人物形象并导入课题，
激发了学生阅读课文的兴趣。
2.导入课题：从这节课开始，我们要学习一组新的课文，继续认识和亲近
作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点，并试着了解作者是怎样刻
画出这样鲜明的人物形象的。（板书课题：13.人物描写一组。）
3.整体介绍：《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的，
《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》，并且三篇短文都选自名著。这
三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作
家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。
4.揭示主题：这节课，我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片段”
──《摔跤》（板书：摔跤），去认识两位很有特点的新朋友。
5.简介《小兵张嘎》
《小兵张嘎》1961 年底发表，讲述了抗日小英雄张嘎与敌人斗智斗勇的故
事。
6.简介作者：

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 徐光耀（1925—），笔名越风，河北雄县人，作家。著有长篇小说《平原
烈火》，中篇小说《少小灾星》《四百生灵》，电影文学剧本《望日莲》《乡
亲们呐……》《小兵张嘎》，短篇小说集《望日莲》《徐光耀小说选》，散文
集《昨夜西风凋碧树》《忘不死的河》等。
【设计意图】简介《小兵张嘎》和作者，有助于学生理解课文，感受人物
形象。
7.谈话导入　
“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。《小兵张
嘎》讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副
其实的八路军战士的过程。下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情
景。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生
字词。
3.检查学习效果，相机指导。
【设计意图】放手让学生在自主合作中识记生字、理解词语，体现学生学
习的主体性、主动性和自觉性。
三、再读课文，感受形象
1.教师范读课文，学生闭上眼睛，一边听，一边想象小嘎子与胖墩儿摔跤
的情景。
2.自由读文：小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？自由读课文，在课文
中找一找，你是从课文的哪些地方体会出来的？把句子画出来，圈出描写人物
动作、语言、神态的词，反复读，可以在旁边写一写批注。
3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。
4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导。
【设计意图】引导学生借助原有学习经验，互相交流，了解课文表现人物
的方法。

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 “是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰
说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”(语言描写)
（1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？
预设：语言、动作。
（2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点？
预设生 1：爽快、无所谓惧
预设生 2：动作敏捷——跳、退、闪、脱、叉
（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。
【出示课件】
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他
一叉一搂。(心理描写)
（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子？
预设：心理描写。
（2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点？
预设：从“一向”“手疾眼快”“从不单凭力气”等词语感受到小嘎子机智、
灵活的特点。
（3）教师小结：摔跤是由小嘎子提出来的，自然是他自认为能胜过胖墩儿
的法宝，但他清楚两人在体形上的差距，认识到“单凭力气”是无法胜过“膀
大腰粗、一身牛劲儿”的胖墩儿。于是，当胖墩儿提出“是一叉一搂的，还是
随便摔”的问题时，小嘎子很自然地选择了“随便摔”。表现了小嘎子的聪明
而富有心计的性格特点。
（4）指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。
【出示课件】课件出示课文插图，字幕出示
俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起
阵来。（动作描写）
（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？
预设：动作描写。
（2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么？
预设生 1：有气势，谁也不服谁，谁也不怕谁。
预设生 2：对自己很有信心。

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 （3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。
【出示课件】
起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的
蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（心理活动、神态、动
作描写。）
（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子的？
预设：心理活动、神态、动作。
（2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么？
小嘎子在和胖墩儿摔跤时有自己的战术，他认为对手“傻大黑粗，动转不
灵”，认为自己在身体的灵活程度上胜过胖墩儿，想巧胜对手，结果在围着胖
墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”过程中，消耗了大量的体力，从“仿佛”一词不难
看出他“很占了上风”只是暂时的、表面的，实际上这也是他摔跤失败的原因
之一。但是，从小嘎子摔跤时的“总想使巧招，下冷绊子……”又分明可以看
出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。
（3）指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个
性特点。。
【出示课件】
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一
点儿破绽。
（1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？
预设：动作。
（2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么？
预设：从“塌、合、鼓”这些动作描写中感受到小胖墩儿的沉着稳重，也能感
受到他经验丰富。
（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。
5.朗读全文，在朗读中表现出人物形象。
四、了解写法，学以致用
1.小组交流，总结本文刻画人物形象的方法，小组长整理记录小组同学的
发言。
2.小组派代表做汇报发言，教师引导相机小结：

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 （1）准确、细致的动作描写：
“是吗？”小胖墩儿（跳）起来了。立刻（退）后两步，一（闪）身
（脱）了单褂儿，（叉）着腰说……两人把“枪”和“鞭”（放）在门墩上，
各自虎势儿一（站）……（围）着他猴儿似地（蹦来蹦去）……
（2）动作中穿插心理活动描写：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼
快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。……起初，小嘎子抖擞精神，欺负
对手傻大黑粗，动转不灵……小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的
腿……
（3）恰如其分的神态描写：
起初，小嘎子抖擞精神……鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
（4）语言描写：
“要不――摔跤。”“是吗？”小胖墩儿跳起来了。立刻退后两步，一闪
身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
（5）巧用修辞方法：
……各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞，
围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去。
（用了比喻词形容动作，使动作更加生动、形象。）
3.同学们，老师也准备了一段描写小嘎子和小胖墩儿摔跤的话。你们想一
想，课文和这一段相比，好在哪里呢？
4.教师小结：文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、
围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对
小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描
写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想
使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”，
这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻
画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。
5.播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的视频片段。
【设计意图】播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的视频片段，有助于学生更好
地了解人物形象，感受作者刻画人物形象的巧妙。
6.运用写法，以评促写。

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 通过心理描写和动作描写，写一次比赛或游戏的一个片段。如，扳手腕、
打篮球等。
五、课堂总结，互相交流，深化认识
1. 这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议
摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝
天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。
2.互相交流，深化认识
（1）通过这节课的阅读，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心
中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请
同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：
的小嘎子
的小胖墩儿
预设生 1：小嘎子：聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等。
预设生 2：小胖墩儿：沉稳、憨厚、诚实、老实等等。:
（2）你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？
预设生 1：喜欢小嘎子，因为他聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活。
预设生 2：小胖墩儿，因为他沉稳、憨厚、诚实、老实。:
（3）在课文中作者塑造了两个特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，
调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚。谁能回忆一下，作者刻画这两个人物形象是用了
什么方法呢？
学生回忆，教师评议相机引导。
六、课后拓展。
今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生
的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪 60 年代曾经改编成同名电影，
影响了几代人。1980 年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等
奖，最近又改编成电视连续剧。同学可以课外阅读《小兵张嘎》，也可以观看
有关的影视作品。
【板书设计】

摔跤
小嘎子：争强好胜、机敏、富有心计

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 语言 心理 动作
小胖墩儿：沉稳、憨厚老实
第二课时
一、激趣导入
1.《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作，最初于 1936 年发表在
杂志《宇宙风》。小说描写了 20 年代，老北京的一个人力车夫的辛酸故事。这
部小说大量应用北京口语、方言，还有一些老北京的风土人情的描写，是现代
白话文小说的经典作品。
【设计意图】简介《骆驼祥子》，激发了学生的的学习兴趣。
2. 作者简介：
舒庆春（1899 年 2 月 3 日－1966 年 8 月 24 日），字舍予，笔名老舍。本名
舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术
家。新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《猫城记》
《牛天赐传》《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍的文学语言通俗简
易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
3. 谈话揭题：祥子是《骆驼祥子》一书的灵魂人物，是个性格鲜明的普通
车夫。年轻时的他身上具有劳动人民许多优良的品质——善良纯朴，热爱劳
动，对生活具有骆驼一般的积极性和坚韧的精神。今天我们要学习的课文《他
像一棵挺脱的树》中的“他”就是祥子。（板书课题：他像一棵挺脱的树 老
舍 祥子）
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
铸成 颧骨 伤疤
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
（二）通读课文，整体感知。
1.读书要求。
（1）读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。
（2）遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画

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下来留作讨论。
（3）不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。
【设计意图】提出读书要求，学生阅读的目标明确，积累了读书的方法。
2.检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随
机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。
3.再读课文，思考：祥子给你留下了什么印象？作者是怎样表现人物形象
的。
4.小组讨论，选代表发言。
三、深入读文，探究形象
导语：本文选自《骆驼祥子》，作者是老舍，题目为后人所加。小说讲述
了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图。本文所选
片段中的“他”就是指祥子。那么，祥子具有怎样的特点呢？请同学们，默读
课文，画出描写祥子外貌的句子，仔细体会人物的特点。
（一）他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。……傻子似的他自己笑了。
1.同学们先读读这段文字，再看课文中的插图，看自己能了解到什么。
2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：
（1）“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。二十来岁，他已经很大很
高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上
身上都带出天真淘气的样子的大人。” 作者通过对祥子装束、体态、身段的素
描，准确而真实地表现了祥子身体的健壮，性格的朴实、充满生气。（板书：
体态、性格 健壮、朴实、充满生气）
（2）“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁
扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了
腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚！
是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。”这部分课文
通过祥子的心理活动和神态描写表现了祥子的健壮、朴实、充满生气，从中也
能感受到祥子的自豪和充满信心。（板书：装束、体态、性格 健壮、朴实、
充满生气）
4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象。

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 （二）他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。……他就很像一棵
树，上下没有一个地方不挺脱的。（朴实憨厚）
1.同学们先读读这段文字，再看文中插图，看自己能了解到什么。
2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：
（1）“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉
鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几
乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的
疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。”这一段人物素描，几乎是没有任
何修饰，却细腻逼真，如在目前。（板书：人物素描 细腻逼真）
肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮
以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写能够刻画人物的性格特征，
反映人物的内心世界。描写时应有一定顺序。
（2）“他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那

么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。”这段话通过对祥子

心理活动的描写表现了祥子的健壮、充满生气，从“结实硬棒”能看出他对自
己体能的信心。（板书：体力、性格）
（3）“是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉
得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。”这段话运用了比喻的修
辞手法，将祥子比喻成了一棵树，生动形象地把祥子的性格特点及外貌特征展
现于我们的眼前。表达了作者对祥子的赞美——健壮、朴实、充满生气。（板
书：健壮、朴实、充满生气）
4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象，在朗读中与作者一同欣赏这
个旧中国的北京人力车夫。
5.播放有关影视作品的选段，引导学生感受作品中的人物形象。
四、课堂小结，鼓励阅读
老舍善于写人，他善于调动各种手法塑造人物。老舍是语言大师，他创造
性地运用北京市民的口语，，使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特
色，老舍也说：“《骆驼祥子》可以朗读,他的语言是活的。”

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 希望同学们课下阅读这部小说。
【板书设计】
他像一棵挺脱的树
祥子：装束、体态、身段、体力、性格——健壮、朴实、充满生气
老舍：人物素描——细腻逼真
第三课时
一、师生谈话，导入课题。
1.课文录音及动漫视频。
2.教师简介：我们刚刚欣赏的是吴敬梓的《儒林外史》中的一个片段。这
部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了当时读书人对功名的追求，以及
他们的生活状况。严监生就是其中的一个人物。他是一个有钱的吝啬鬼。课文
这个片段描写的是严监生临死前的情形。（板书：两茎灯草 临死前的严监生）
3.简介作者及《儒林外史》。
作者吴敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，对人生有自己的理想和追
求，这在当时是很难被社会所容的。
《儒林外史》是一部讽刺小说，对当时读书人和其他各色人等进行了生动
的刻画，活灵活现，有血有肉。其中对一个有钱人严监生临死前的描写，成为
“千古绝唱”，被人们津津乐道。
【设计意图】简介作者及《儒林外史》，使学生兴趣被激发，能够集中精
力到新的学习任务中来。
二、初读课文，整体感知。
1.读课文，解决生词，感知课文内容。
监生 侄子 喉咙 吐痰 舅爷 揩泪 诸亲六眷
【设计意图】 文中与现代汉语用法不一样的词语，引导学生联系上下文进
行理解，也可以在学生猜测的基础上教师直接告诉学生词语的意思。
2.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习一定能够把课文读得
正确、流利。教师巡视指导学生读书。
3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正
音。
4.说一说文章主要写了谁？（严监生）这个人给你留下了什么印象？（板

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书：吝啬）
5.学生自读思考：课文是怎样表现人物特点的。
6.交流对人物的初步感受。
三、细读课文，感悟形象。
1.教师范读课文，学生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子。
2．小组交流。
（1）仔细观察课文插图，小组交流：作者对严监生临死前的动作、神态作
了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神
态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
（2）小组同学互相交流，小组长整理小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，相机指导并小结。
自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。
　　……还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
（1）这是作者对严监生咽气前的一段描写。这段话主要描写了什么？
预设：严监生的病一天比一天重，一连三天不能说话，但是总不得断气，还把
手从被单里拿出来，伸着两个指头。
（2）“总”字能不能去掉？（不能。）为什么？
预设：由“总”字能让人体会到严监生垂死挣扎的时间之长。
（3）读了这段文字，你能想到哪些成语来形容此时的严监生？
预设：奄奄一息、生命垂危、危在旦息……
（4）就是在这种情况下，严监生“还把手从被单里拿出来，伸着两个指
头”，联系下文说一说为的是什么？（为的是灯盏里有两茎灯草，恐怕浪费了
油。）
（5）病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气”他在想什么？（灯里
点着两茎灯草，浪费油啊！）如果严监生这时还能说话，他可能会说什么？
（灯盏里有两茎灯草，赶快挑掉一茎，不要浪费油啊!）
（6）作者主要描写了严监生的什么？（板书：动作）从这样的描写中你体
会到什么？（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出
两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）
【设计意图】以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，

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注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。
（7）请同学们反复读这段话，思考感悟，并了解作者的表现手法。（作者
用犀利的笔法刻画了一个爱财胜过生命的守财奴的形象。）
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面 ?”……登
时就没了气。（焦急的加剧与吝啬）
（1）学生自由阅读这段描写，思考在这段话中作者又是从哪些方面描写严
监生的？
（2）小组交流，小组长整理小组同学的发言。
（3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结：
① 与大侄子的交流：（板书：把头摇了两三摇。——动作）
② 与二侄子的交流：（板书：把两眼睁得滴流圆，把头又狠狠摇了几摇，
越发指得紧了。——神态、动作）
③ 与奶妈的交流：（板书：把眼闭着摇头，那手只是指着不动。——神
态、动作）
④ 与赵氏的交流：（板书：点一点头，把手垂下，登时就没了气。——动
作）
【设计意图】小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，
了解作者的内心情感。
（4）从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）
4.自由朗读全文，在朗读中通过对严监生动作和神态的描写体会严监生当
时的心理。
四、课堂总结，拓展延伸。
1.课堂总结：
课文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直
到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形
象。
如同素描一般的细节描写，把严监生吝啬的特点淋漓尽致、入木三分地表
现出来，给读者留下了深刻的印象。
2.拓展延伸：
吴敬梓擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形

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象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。
3.激发阅读：
建议同学们利用课余时间阅读《儒林外史》。
【板书设计】
两茎灯草
临
死 总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。——动作 吝
啬
前 把头摇了两三摇。——动作）
的 把两眼睁得滴流圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。——神态、动
作 严 把眼闭着摇头，那手只是指着不动。——神态、动作
监 点一点头，把手垂下，登时就没了气。——动作
生
【教学反思】
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面：
一、借助媒体，激发兴趣。
利用多媒体教学手段，播放课文朗读及配套的动漫，化静止抽象的语言为
动态的画面，让学生从视觉和听觉上感受人物形象，激发了学生的学习兴趣。
二、以读代教，尊重学生的个性化理解。
在教学中，把读落到实处，引导学生有层次地进行阅读。首先，初读课
文，力求把课文读正确、读通顺、读流利，再求读有所悟、读进文本、读进人
物、读进作者，最后达成的状态是读得有感情、有韵味。
例如学习《摔跤》这个片段，引导学生在阅读中抓住作者对小嘎子的动作
描写，如站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等，心理活动描写如
“小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦
去，总想使巧招，下冷绊子”感受小嘎子活蹦乱跳、争强好胜和富于心计的特
点；通过作者对小胖墩儿的动作描写如“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子”，感
受小胖墩儿的沉稳老练、以实力取胜。
课堂上，学生的阅读活动是这样展开的：自由读文，读准字音；指名朗
读，师生评议并正音；学生带着理解读，教师进行初步的朗读指导；学生听老

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师读，边听边想象画面，感受人物形象；提炼描写动作、神态的语句读，发现
细节描写特点，品读悟法并走进人物心里。
三、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。
例如学习《临死前的严监生》这个片段，我让学生仔细分析每一句话，并
小组讨论交流。同学们不仅对动作神态描写有了更深的体会，并且对严监生这
一吝啬鬼形象有了全面而深刻的认识。

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