2019

英語文核心素養導向教案

~新年「布藝」樣~
南一版 B4U1

Some of My Friends Are Coming for Dinner

 目 錄

英語文核心素養導向教案實施理念............................................................... 2

教師專業社群共同備課運作過程 ................................................................... 4

英語文素養導向教案設計 ................................................................................ 5

實施成效 ............................................................................................................ 18

教學省思 ............................................................................................................ 22

附件一-學習單 ................................................................................................. 23

附件二-上課簡報 ............................................................................................. 27

附件三-課本教材 ............................................................................................. 32

1
 英語文核心素養導向教案實施理念

整合知識、技能與態度
本次教案設計在知識方層面，主要以跨年夜之飲食與活動做為文本的學習主題，語言知
識學習則是著重在不定代名詞句型規則之了解。而學習者也運用閱讀策略中的文本內容預測
(predicting)、文本圖像化(visualizing)和與自身經驗連結(connection)之方式，來進行文章
的內容理解。本次課程也與社區布街文化做結合，學生創作並設計相關文布藝文創布書套，
運用本課不定代名詞句型來表達理布藝作品設計之理念。而在課程中，學習者處理各國情境
的分析及作品設計的後續修正，除了培養學習者的觀察力，也給予他們發揮擴散性思考的創
意空間。在課堂的學習過程中，學生執行差異化任務，共同協力理解文本知識，在布藝文創
作品實作與成品發表會上，更是通力合作，呈現出令人驚艷的團隊學習成果。

營造情境化、脈絡化的學習
本課文本情境主要與跨年飲食與活動相關連。因此，在提問設計上，特別設計引導學生
主動觀察各國跨年風土民情之了解，使得學生的學習能與世界做連結；而在任務佈置方面，
則是加入校本彈性課程「布藝樣的布街」為做為在地化的學習脈絡，以社區現有資源，讓學
生認識在地社區之特殊文化歷史背景，在分析環境條件之可能性，完成布藝作品創作後，使
學生課堂所學能與生活社區做連結；且在成果之真實評量上，也以結合電商型態的直播為媒
介，以文創布藝書套設計的發表來培養學習者口語表達之能力，讓學習成果能與新興科技發
表型態做連結。

重視學習歷程、方法與策略
在教學設計的過程中，除了讓學生閱讀文本跨年的飲食與活動之外，也讓學生透過調查
其他國家之跨年習俗之歷程，認識其他國家之風土民情。本次課程也著重學習者的學習策略
之培養，在 making connection 的策略有：第一堂的暖身活動寫出年菜之吉祥意涵以及第二
堂的跨年活動經驗分享；在 prediction 部分有：第二堂社群照片活動留言；在 visualizing
的策略有：第一堂將文本答案出處上色、第二堂四格漫話說文章。

強化實踐力行的表現
在本次的課設計中，重視學生能活用並實踐課堂上之所學。本次課程內容主軸在於跨年
飲食與活動主題。然而，學生透過加深加廣之學習活動了解到其他國家之特色跨年飲食與特
殊跨年文化活動後，結合校本彈性課程「布藝樣的布街」進行布藝商品設計之試做。由課文

2
 文本出發，了解各國國家跨年習俗，分析該任務國家之文化背景；文創布藝書套設計發表時
營造切身感，並以微型節目要素之 5G：Gift, Godman, Knowledge, Goods, Game，以禮物
贈送、特殊表現之神人、小新知、商品之設計、互動遊戲之方式，吸引收視群之目光，並與
受眾的生活呼應，並加入情感同理，使設計能被秒懂且具吸引力。

3
 教師專業社群共同備課運作過程

課程探索
時間：107 年 12 月 19 日 地點：電腦教室
內容：
一、研讀國民中小學暨普通型高級中等學校語文領域-英語文課程綱要
二、討論 106 年、105 年素養導向教案示例之典範與素養呈現之教學活動設計特質。
三、制定教案進度完成甘特圖。

發想萌芽
時間：107 年 12 月 24 日 地點：英語科辦公室
內容：
一、投票表決本次教案欲實施行版本與單元課次。
二、討論在課程中能培養學習者的素養面向，以及能達成素養的教學活動。

茁壯成長
時間：108 年 1 月 11 日 地點：英語科辦公室
內容：
一、各教學活動及學習任務之安排與可施行之教學策略討論。
二、五堂教學流程修定並邀請該班綜合老師給予協助。

協力同行
時間：108 年 1 月 23 日 地點：5F 導師辦公室
內容：
一、綜合領域課程之素養面向討論及課程教學活動之安排。
二、討論布藝文創設計方向並修正第四、第五堂之學習目標。

反思再發
時間：108 年 2 月 25 日 地點：英語科辦公室
內容：
一、針對各堂學生學習表現情況進行討論並討論可能修正方向。
二、教師執行教案後的過程心得分享與感謝。

4
 英語文素養導向教案設計
主 題 名 稱 新年「布藝」樣 ~ A Great New Year’s Eve
實 施 年 級 八年級 節 數 共 五 節，每節 45 分鐘
學 習 目 標 認識各國跨年特殊飲食文化以及活動意涵。
能各國跨年情境設計「布藝樣」的文創布書套。
能以不定代名詞之句型表達他國之跨年風土民情及文創設計理念。
樂於小組合作學習英語文聽說讀並且完成學習任務。
核 心 素 養 英-J-A2
具備系統性理解與推演的能力，能釐清文本訊息間的關係進行推論，並能經由
訊息的比較，對國內外文化的異同有初步的了解。
英-J-B1
具備聽、說、讀、寫英語文的基礎素養，在日常生活常見情境中，能運用所學
字詞、句型及肢體語言進行適切合宜的溝通與互動。
英-J-C2
積極參與課內及課外英語文團體學習活動，培養團隊合作精神。
綜-J-B2
善用科技、資訊與媒體等資源，並能分析及判斷其適切性，進而有效執行生活
中重要事務。
綜-J-B3
運用創新的能力豐富生活，於個人及家庭生活環境中展現美感，提升生活品
質。
學 學 1-Ⅳ-3 能聽懂基本或重要句型的子。
習 習 ◎2-Ⅳ-1 能說出課堂中所學的字詞。
重 表 2-Ⅳ-6 能依人、事、時、地、物作簡易的描述或回答。
點 現 2-Ⅳ-8 能以正確的發音、適切的重音及語調說出基本或重要句型的句子。
◎2-Ⅳ-9 能進行簡易的角色扮演。
3-Ⅳ-11 能藉圖畫、標題書名等作合理的猜測。
4-Ⅳ-5 能依提示寫出正確達意的簡單句子。
5-Ⅳ-2 能掌握國中階段所學字詞及句型，適當地使用於日常生活之溝通。
5-Ⅳ-7 能聽懂日常生活對話，並以簡單的字詞、句子記下要點。
6-Ⅳ-3 樂於參與有助提升英語能力的活動（如英語營、歌唱、朗讀、演講、
段落寫作、讀者劇場等活動）。

5
 7-Ⅳ-2 善用相關主題之背景知識，以利閱讀或聽力理解。
7-Ⅳ-4 能對教師或同學討論的內容觸類旁通、舉一反三。
8-Ⅳ-1 能以簡易英語介紹國內主要節慶習俗。
8-Ⅳ-2 能以簡易英語介紹國外主要節慶習俗。
(綜)2c-IV-1 善用各項資源，妥善計畫與執行個人生活中重要事務。
(綜)2d-IV-1 運用創新能力，規劃合宜的活動，豐富個人及家庭生活。
學 Ad-Ⅳ-1 國中階段所學的文法句型 。
習 ◎ Ae-Ⅳ-1 簡易歌謠、韻文、短文、故事及短劇。
內 Ae-Ⅳ-6 簡易故事的背景、人物、事件和結局。
容 *◎ B-Ⅳ-8 引導式討論 。
C-Ⅳ-1 國內外節慶習俗。
D-Ⅳ-1 依綜合資訊作合理猜測。
D-Ⅳ-2 二至三項訊息的比較、歸類、排序的方法。
家 Bc-IV-1 常見織品的認識與手縫技巧應用。
家 Cc-IV-2 生活用品的創意設計與製作，以及個人興趣與能力的覺察。
領域/科
綜合活動
目 連 結
教 學 策 略 任務導向學習
差異化教學
閱讀策略教學：Predicting、 Visualizing、Connecting
4F 引導法
合作學習
多元評量
教 材 來 源 ☆南一版 B4U1 Some of My Friends Are Coming for Dinner
對話影片：https://www.youtube.com/watch?v=_r7I3W8eOCo
閱讀影片：https://www.youtube.com/watch?v=qp714pfox4U
☆讓布街重獲新生
http://library.taiwanschoolnet.org/cyberfair2008/bhjh2008/index.htm
☆手縫針法教學 (回針法、 鏈條繡、 藏針法 、平針法 、布邊繡)
https://www.youtube.com/watch?v=M9A4_woPJTA
商業周刊：網路直播５個成功關鍵
https://www.cheers.com.tw/article/article.action?id=5078186&page=1
設 備/ 教學用 PPT、投影機

6
 資 源 討論用白板、各色白板筆、平板
紙盤 x6、紅包袋 x6、旅行 DM 廣告單 X6
針、各色線捲、原料布
理 念 圖
情境脈絡：

放眼世界 + 連結在地

實踐力行

知 識 + 技 能 + 態 度

閱讀學習策略：
預測、連結、圖像化

教 學 影 音 https://youtu.be/uS86aQa3MxQ

7
 堂次 第一堂 第二堂 第三堂 第四堂 第五堂

共饗跨年夜 活動迎新年 跨年布藝樣 手作小達人 設計發表會

學習目標 能認識自身飲食所代表文化特殊意涵。
能分析對話文本中的訊息，找出各項食材之準備原因。
能從網路上搜索並了解小組任務國家跨年特殊飲食文化意涵。
能以簡易英文描述小組任務國家跨年特殊飲食文化意涵。
能樂於以小組合作方式進行問題討論與共同學習。
教 學 活 動 評 量 方 式
Before Class:異質性分組
依據學生英文程度做異質性分組，四人為一組。
1 Leader (Level A) / 2 winners (Level B) / 1 helper (Level C)

Greeting & Warm-up:開學團圓之年菜吉祥話 10’00” 4-Ⅳ-5、2-Ⅳ-6

(1) 向學生拜年且簡要介紹今日課堂任務。 8-Ⅳ-1

C-Ⅳ-1
(2) 各組抽取一道紙盤年菜回小組後，討論該年菜所代表之涵意， Lucky Money：
並將其涵意以簡易英語書寫方型春聯上，貼於紙盤後並發表。 用字精確…1 點

(fish / chicken / dumplings / radish cake / tangyuan/ 內容正確…1 點

mustard greens) 音畫大小…1 點

動作設計…1 點

Presentation: 15’00” ◎2-Ⅳ-1、5-Ⅳ-7

◎ Ae-Ⅳ-1、
(1) 教師帶領學生認識對話中生字。
*◎ B-Ⅳ-8
(2) 請學生念出 pre-reading questions，並且於觀看對話文本動畫
時，留意相關之訊息。

8
 When will Richard invite some of his friends for dinner?
答案正確…3 點
What kind of food will he prepare?
文本畫答…1 點
Why will he prepare the food? 音量大小…1 點

(3) 觀看對話文本動畫，並且討論其答案，並合作完成口頭發表。

Leader:於文本中找出相關訊息，並帶領小組念出其答案。
Winners:將答案寫於小白板上。
Helpers:將文本相關訊息用不同顏色區分。 語法正確…1 點

(4) 教師藉由各小組之發表來檢核答案。 圖樣設計…1 點

創意發想…1 點
(5) 「布藝樣」的跨年晚餐：

Wish Richard a Great New Year with Our Cloth Design:

Bihua Cloth Street is a special culture in our town. All

kinds of cloth products play important roles in people’s
daily life. In this dialogue, talk about the good idea for cloth
book jacket design with a meaningful sentence for Richard
to wish him a great New Year?

8-Ⅳ-2、◎2-Ⅳ-9
Practice:抽紅包遊各國 15’00”
6-Ⅳ-3、C-Ⅳ-1
(1) 教師將旅行社 DM 廣告單放在紅包袋中讓各組抽取後，小組依
所抽中之國家進行跨年飲食文化之調查。

(Japan / Spain / Italy / Russia / United Kingdom / France)

語法正確…1 點
(2) 小組討論在該國跨年情境的「布藝樣」跨年晚餐情境之中，適合 用途內容…1 點
設計哪類具有新年意義的圖騰於布藝文創書套上。 創意發想…1 點

(3) 用對話演出之方式與他組介紹所檢索到之訊息與小組討論之成 音量大小…1 點

果。 台風表演…1 點

9
 Example
A: What do most of (the people in the country) eat on New
Year’s Eve?
B: Most of them eat (the meaningful food) on New Year’s Eve.
A: Eat (the meaningful food)? Why?
B: They believe that eating (the meaningful food) can (Verb).
A: Look! They are going to eat (the meaningful food).
B: At this moment, I think (the cloth design) is one of the good
ideas to wish them a great New Year.
Wrap-up: 05’00”

(1) 各組 lucky money 點數登記，並表揚點數最高之組別。

(2) Homework:完成學習單 Know more about the Country I。

堂次 第一堂 第二堂 第三堂 第四堂 第五堂

共饗跨年夜 活動迎新年 跨年布藝樣 手作小達人 設計發表會

學習目標 能運用閱讀策略進行閱讀後，了解文本的內容大意。
能從網路上搜索並了解小組任務國家跨年特殊習俗活動。
能以簡易英文描述小組任務國家跨年特殊習俗活動。
能樂於以小組合作方式進行問題討論與共同學習。
教 學 活 動 評 量 方 式
Greeting & Warm-up: 01’00” 2-Ⅳ-6

(1) 與學生問候後，小組展示上堂課學習單 Something about the C-Ⅳ-1

Country I。

(2) 簡要介紹今日所將練習之閱讀技巧以及學習任務。

Before Reading: 文本預測 04’00” 7-Ⅳ-2

Leave your comment: Richard posted his New Year’s Eve D-Ⅳ-1

picture on Facebook. Asking him questions about his New 語用正確…1 點

Year’s Eve activities. Leave your comment with the sentence

“Did Richard…?”

10
 During Reading: 20’00”

(1) 學生各自默讀文章後，並小組間針對語意較不清楚進行討論。

(2) 小組組員選擇自身角色執行任務後，並在組間發表。 3-Ⅳ-11、2-Ⅳ-8

◎2-Ⅳ-9
Reading Artist：將文本轉成四格漫畫表現
Ae-Ⅳ-6

Line Creator: 創造四格漫畫之對話詞

Experience Teller：分享自身特殊跨年活動之經驗。

Cloth Designer:設計讓文本中 Richard 一行人有「布」平凡的

跨年創意布書套圖騰。
同儕互評
(3) 小組發表作品，念出四格漫畫之台詞與分享跨年經驗和「布」平
最佳 Reading
凡的創意跨年商品。
Artist, Line Creator,
(4) 票選最佳 Reading Artist, Line Creator, Experience teller, Experience Teller,
Cloth Designer。 Cloth Designer…各
5點
(5) 學生大聲跟讀課文。

After Reading: 18’00”

8-Ⅳ-2、◎2-Ⅳ-9、
(1) 小組依據上次所抽中之國家，進行跨年之特殊習俗活動調查。
6-Ⅳ-3、C-Ⅳ-1
(2) 小組討論在該國跨年情境的「布藝樣」跨年活動之中，適合設計
何種圖騰來代表該國之跨年活動特色。

11
 (3) 用對話演出之方式與他組介紹所檢索到之訊息與小組討論之成
果。

Example:
A: So what do people in (Task Country) do on New Year’s Eve?
語法正確…1 點
B: Some of them will have a party. (活動一)
活動內容…1 點
A: Have a party? Why?
創意發想…1 點
B: They think that the more people there are, the luckier they
音量大小…1 點
will be next year. (活動文化內涵)
台風表演…1 點
B: Some of them are having a party. (活動二)
A: Look! They are singing and dancing. All of them are crazy.
B: Some of them are waiting for fireworks. (活動三)
A: Fireworks are splendid. I can’t wait!
B: At this moment, I think (the cloth design) is one of the good
ideas to wish them a great New Year.
Wrap-up: 02’00”

(1) 各組 lucky money 點數登記，並表揚點數最高之組別。

(2) Homework:完成學習單 Know more about the Country II。

堂次 第一堂 第二堂 第三堂 第四堂 第五堂

共饗跨年夜 活動迎新年 跨年布藝樣 手作小達人 設計發表會

學習目標 認識在地布街的歷史發展與生活文化。
能用「不定代名詞＋of＋限定詞＋名詞」的句型說明「某人／物的一些、幾
個或全部…」。
能分辨「不定代名詞＋of＋限定詞＋名詞」當主詞時的單複數。
能依據小組之任務國家之跨年文化設計客製化布藝文創布書套企畫書。
能樂於以小組合作方式進行 4F 討論與共同學習。
教 學 活 動 評 量 方 式
Greeting & Warm-up: 01’00”

(1) 與學生問候後，小組展示上堂課學習單 Know more about the

Country II。

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 (2) 簡要說明今日課堂之學習重點與任務：以不定代名詞之句型結構
和 4F ( fact / feeling / finding / future)討論法進行跨年布藝文
創商品銷售企畫。

Pre-task: 跟著「不定代名詞」遊布街 19’00”

1-Ⅳ-3、2-Ⅳ-8
(1) 教師針對「不定代名詞＋of＋限定詞＋名詞」的句型進行說明與 Ad-Ⅳ-1
觀念介紹，學生以口語方式進行課本習題之練習。 Ae-Ⅳ-6

回答正確
Leader ……1 點
Winner……2 點
Helper ……3 點

不定代名詞所替代的名詞通常是指不明確的或未定的的人、
地、事、物。
英文中數量代名詞也屬於不定代名詞的一種，為表達一定數量
的不定代名詞，用來代替前面出現過的名詞。
all、most、some 為在可數、不可數名詞均能使用的數量代名
詞。
(2) 教師以不定代名詞之句呈現校區附近的布街相關歷史及現況，
讓學習複習布街文化與不定代名詞之使用,也了解 4F ( fact / feeling
/ finding / future)之各項度討論內容 。
Facts of Cloth Street:

① Most of the cloth stores on this street set up in 1960s.

② All of them worked hard and made the knitting industry

the greatest in Taiwan.

③ There were many of jobs for people on this street before.

13
 ④ Many of the cloth customer are from foreign countries.

Feeling to Cloth Street:

① Most of us were proud of our rich cloth street before.

② Much of the cloth street history is important to us.

Finding from Cloth Street:

① Those cloth stores don’t make much money now. One of

the reasons is the industry change.

② Some of the goods can be changed with nice ideas.

Future for Cloth Street:

① Internet is one of the good ways to make the cloth street

more popular.

② Some of the cloth stores can teach people to make cloth

handicraft (DIY).

Task-circle: 20’00” 2-Ⅳ-8、4-Ⅳ-5、

6-Ⅳ-3、Ad-Ⅳ-1、
(1) Task: 學生同樣以 4F 方向之 Fact / Feeling / Finding 其中前三
*◎ B-Ⅳ-8
項度引導，進行布藝文創布書套發表企畫方案討論。
D-Ⅳ-2
Fact: What do we learn about the New Year in the task
country? What kind of New Year icon design do we have?

Feeling: How do people feel about the New Year? How

語法正確…1 點
do people feel about the icons?
企畫內容…1 點
Finding: Which icon design is great for the cloth book 創意發想…1 點
jacket? What else can make our New Year cloth book jacket 音量大小…1 點
better / special / different/ unforgettable? 台風表演…1 點

(2) Plan: 小組討論之理念以不定代名詞句型進行寫作與發表練習。

(3) Report：小組進行布藝文創商品設計理念之發表。 7-Ⅳ-4、Ad-Ⅳ-1

14
 Language focus: 05’00”
(1) 教師與各組對小組所發表之布藝文創商發品給予回饋及建議。
回饋建議內容項度主要為學句型用字以及客製化商品設計方向。
(2) Homework:依教師及同儕給予之建議，將客製化商品修正後，
完成布藝商品白皮書，並至布街採買原料用布。

堂次 第一堂 第二堂 第三堂 第四堂 第五堂

共饗跨年夜 活動迎新年 跨年布藝樣 手作小達人 設計發表會

學習目標 認識各式針縫法與其之運用時機。
能妥善利用各項資源完成布藝文創商品。
能樂於以小組合作方式進行縫紉知識學習與布藝文創商品製作。
教 學 活 動 評 量 方 式
教師課前準備：

(1) 安排小組座位安排。

(2) 準備校本課程布街歷史簡報、各式縫紉法簡報、各色大型線捲。

(3) 批閱學生布藝設計圖並給予設計調整方向。

學生課前準備：綜合活動紀錄本、針、設計圖
暖身活動： 05’00”

(1) 教師呈現各組之設計圖且給予設計回饋，並說明調整方向之原
因。

(2) 各組展示從布街上取得之布樣材質、花色和其價錢。
發展活動： 15’00”
2c-IV-1
(1) 向學生說明針線使用時之注意事項，並操作針線縫紉時需留意他
家 Bc-IV-1
人安全。

(2) 播放手縫針法教學 (毛邊縫、 釘縫、 鈕扣縫)影片。

綜合活動： 20’00”

(1) 各組依照其布藝文創商品操作布料剪裁與縫製。

15
 (2) 教師巡視於各組間，並給予適當操作提醒與協助。 2d-IV-1
家 Cc-IV-2
課程總結： 05’00”

(1) 各組展示作品之完成情況。 實作評量：

(2) 教師複習今日各式針縫使用時機，並鼓勵同學應用於布藝商品的 針距一致…30 分

製作，在生活中衣物的破損以及鈕扣之固定都是可以展現課堂之 針法使用…30 分

所學，培養自己的生活力。 打結穩固…25 分
作品配色…10 分
作品創意…5 分

堂次 第一堂 第二堂 第三堂 第四堂 第五堂

共饗跨年夜 活動迎新年 跨年布藝樣 手作小達人 設計發表會
學習目標 認識新興電商直播節目之模式與節目內容安排元素。
能依照範例之節目 5G 元素發想設計微型直播發表會。
能使用不定詞之簡易英語句型進行節目內容的演出。
能樂於以小組合作方式進行英語文創布書套的設計發表會。
教 學 活 動 評 量 方 式
Pre-Task 10’00”
(1)教師展示電商直播之成功案例。
-說明目前網路直播節目之樣態。
-舉例品牌與網路直播結合之模式。
-發表會設計要素 5G：
Gift, Godman, Knowledge, Goods, Game
Task-circle 30’00” 2-Ⅳ-6、5-Ⅳ-2

(1) Task :目「布」轉睛發表會 6-Ⅳ-3

Ad-Ⅳ-1
觀模成功案例後，討論並布書套發表會節目之內容：以學習單
Learn more about the country I & II 為基礎，設計腳本大綱、與 語法正確…4 點
5G 元素安排，現場觀眾之互動活動，並準備節目道具，決定節目時 企畫內容…4 點
間長度。 創意發想…4 點
All of our Godmen (host) are: __________________________________. 音量大小…4 點
One of the surprising gifts is ___________________________________. 台風表演…4 點

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 Some of the knowledge about the country is ________________.
All of the special points about our goods are:__________________.
One of the games in the show is: _______________________________.

(2) Planning:小組討論節目之工作分配後，進行節目台詞之排練。

(3) Report:小組上台模擬節目進行。

Post Task 05’00”

(1) 教師與各組對小組之節目安排給予回饋及建議。
(2) Homework:
繳交設計發表會之短片。
完成 4F 討論第四項度：銷售商品與銷售方式之改進方案
Future: What can we change to our product and auction
in the future?

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 實施成效

年菜的背後意涵 年菜的背後意涵-翻轉教室佈置

差異化閱讀任務 差異化閱讀任務

抽紅包看各國跨年 使用平板探索任務國家跨年飲食文化

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 閱讀 Richard 的社群個人圖文動態 給 Richard 的留言(文本內容預測)

四格漫畫發表與跨年經驗分享

四格漫畫發表與跨年經驗分享

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 課後各國跨年活動研究 義大利布書套企畫-紅內衣褲

針縫補救教學組 英文不難、畫火鍋不難、要縫手工藝…怕怕

後面的小男生認真得好賢慧 嘗試縫布書套後覺得也蠻好玩的

20
 直播 5G 元素學習 畫面操作

課程風景上新聞 直播設計發表會-遊戲左右手猜猜
(https://news.ltn.com.tw/news/life/breakingnews/2730990)

布藝樣的各國跨年風情-新年目標勵志語

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 教學省思

本學區的在地特色文化中，布街除了備具歷史性外，也見證時代與產業的變遷。「身為地
地人，不可不知地方事」，以這樣的理念，將校本前導課程元素融入英語課的學習活動中，讓
學生所學能連結生活；有了同科共備，學習活動從文本中的台灣跨年，到延伸學習的各國跨
年，讓學生所學能連結到真實世界的文本；有了跨科合作，實踐了各國跨年相關的布藝書套
設計。很開心看到學生能課堂上欲罷不能的探索各國跨年風情，在課堂後認真的規劃生動的
發表會，更感動是看到學生在發表會時，能自信十足的以英語表達自己的設計理念。

修正方案
第 √年菜吉祥話活動有實體盤子上貼年菜，也有春聯紙做書寫年菜意涵，相當應景。而
一 書寫意涵的活動中，應可加入字數規準，讓學生執行活動的時間會較一致。
堂 √Homework 學習單中，布藝設計中有二組雖能設計出與該國相關之元素，但會忽略
跨年元素，在教學中應補於鷹架再強調。
第 √執行四格漫畫學習活動時，學生能以圖像表達對文章的理解。但作品完成時間過
二 長，導致後續學習活動時間有所緊迫。建議可改為心智圖來呈現圖像文意理解。
堂 √可增加「不定代名詞＋of＋限定詞＋名詞」之規定於四格漫畫台詞之創作，讓學生
多熟悉句型。
第 √以不定代名詞句型介紹布街時，學生跟述 PPT 上之句子以了解布街文化並熟悉句
三 型。但若能在介紹句中將句型關鍵字(如 beV)以填空方式讓學生思考，可讓學生更了
堂 解句型的用法。
第 √毛邊縫針路走法步驟較多，學生觀看影片後，四成同學仍有操作困難。應可以加上
四 列點方式呈現步驟，提供學生出現操作迷思時參考修正。
堂 √作品完成所需時間應要設計為連續兩節課較為足夠。
第 √大多數組別對於發表台詞能相當流利的背誦發表會台詞，也能從運用課程中所學在
五 線上發表時加互動遊戲。但學生對於臨場觀眾提問似乎無法以完整英語句回答，大部
堂 分皆為單詞反應。建議於第五堂酌量增加常用直播互動句型教學。

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 附件一 學習單

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 附件二 上課簡報

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 附件三 課本教材

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