| FaSouza TRANSFORME SEU FUTURO EM SUCESSO DIDATICA DO ENSINO SUPERIOR Modalidade de Curso Pés-Graduagao E expressamente proibida a reprodugdo total ou parcial, sem autorizagao. @ Av. Santa Helena, 1140 - Novo Cruzeiro -Ipatinga-MG & (an 3822-2104 (2) 97229-8508 Q Fesouza & diretoria@faculdadesouza.combrPagina 1 de 90 ‘TRANSFORME SEU FUTURO EM SUCESSO @ FaSouza DIDATICA DO ENSINO SUPERIOR." Mariana da Silva Pinto (ORG.)? Introdugao: Esta apostila propde discorrer sobre a relagao entre didatica e docéncia no ensino superior. Atualmente, so muitos os livros e os artigos com o propésito de aprofundar as discussdes acerca da didatica e seu papel no campo educacional, assim, nosso objetivo principal é refletir, a partir de artigos estritamente te6ricos, os principais desafios que s4o postos a didatica dentro das. Instituigdes de Ensino Superior e do professor na atualidade, levando em consideragao sua significancia e suas diversas modalidades. Desde a ultima década do século XX temos observado ampla expansao das instituigdes de nivel superior que buscam suprir a demanda por profissionais cada vez mais qualificados. Esta crescente demanda pela qualificagao de nivel superior tem elevado a procura por docentes universitarios nas mais diferentes areas de competéncia. No caso especffico do Brasil podem atuar no nivel de ensino superior professores que tenham concluido no minimo um curso de pés-graduacdo lato sensu e que possuam aderéncia na sua formagao académica e/ou profissional com as disciplinas que porventura ministrarem. Assim sendo, essa apostila contara um pouco da histéria das universidades, 0 contexto histérico da Educaco, as leis que regulamentam o ensino assim como a estrutura do ensino no Brasil. Em um segundo momento, sera aprofundado o conceito de diddtica e seus pressupostos tedricos, apontando alguns dos principais estudiosos sobre 0 assunto, e fazendo a relacao entre didatica e pedagogia. Em seguida, o material trabalhara o que prevalece * Este material apostilado trata-se da compilacao de artigos académicos que versam sobre a tematica “Didética do Ensino Superior.’ Desse modo, coube a organizadora deste material apenas selecionar os trabalhos e fazer recortes nas segdes relevantes para abordar a tematica desta apostila. Assim, os créditos autorais dos estudos selecionados estéo devidamente referenciados no inicio de cada segao e/ou subsecdo e nas referéncias bibliograficas, ® Graduada em Letras e Pés-Graduada em Recursos em ensino da lingua Inglesa, pela Universidade Presbiteriana Mackenzie E expressamente proibida a reprodugéo total ou parcial, sem autorizacéo. @ Av Santa Helena, 1140 - Novo Cruzeiro - Ipatinga- MG & can 2022-2198 (29 97399-8805 @ Fasouza & diretoria@faculdadesouza.com brPagina 2 de 90 @ FaSouza "TRANSFORME SEU FUTURO EM SUCESSO como didética nos cursos de formagao de docentes, na perspectiva do formador. Por fim, na ultima parte a relagdo entre ensino-aprendizagem enquanto processos idénticos e nao separados, sendo a didatica um saber que toma como objeto de estudo ndo apenas 0 ensino, mas, sobretudo, os processos que produzem a aprendizagem. 1. A historia da universidade Em cada era da historia os acontecimentos registram as etapas evolutivas da humanidade, seja na fixagdo de papeis sexuais e sociais desempenhados, como no mundo antigo, ou no estabelecimento de locais de aprendizagem. (BOHER, et all. 2008). Todavia, a origem da universidade, mesmo com olhar das perspectivas de épocas distintas, € contestada e de dificil concordancia. Entretanto, seguindo uma ordem cronolégica, os registros e marcas apontam a ‘origem da universidade ainda na época helénica, quando no ano 387 antes de Cristo, 0 grande filésofo Platéo, da Grécia, criou a Academia, localizada nos arredores de Atenas, no bosque de Academos (REALE, 2008). Arquedlogos poloneses numa missao para limpeza do pértico do Teatro Romano, na parte leste da cidade antiga de Alexandria descobriram 13 saloes de aula, com dimensées idénticas e fileiras de bancos em degraus, na forma de semicirculo, e uma tribuna elevada, aparentemente para o professor ou conferencista (LULAT, 2005). A Universidade de Alexandria no antigo Egito tinha capacidade para 5.000 estudantes. Os arquedlogos poloneses também encontraram a antiquissima biblioteca em Alexandria, fundada por Ptolomeu | cerca de 295 A.C., e incendiada no século IV, localizada na regido portuaria da cidade de Alexandria (LULAT, 2005). Estas obras tinham como propésito refletir os valores de sua época, ou seja, de apoio a difuso do saber grego classico para 0 Oriente (MEY, 2004). Para Barreto e Filgueiras (2007) 0 conjunto constituido pela Biblioteca e pelo Museu de Alexandria condiz como a primeira instituigéo que mais se aproxima do conceito de universidade. Embora nunca tenha sido assim designada formalmente, a Biblioteca e o Museu constituiram um centro de ensino E expressamente proibida a reprodugéo total ou parcial, sem autorizacéo. @ Av Santa Helena, 1140 - Novo Cruzeiro - Ipatinga- MG & can 2022-2198 (29 97399-8805 @ Fasouza & diretoria@faculdadesouza.com br@ FaSouza ‘TRANSFORME SEU FUTURO EM SUCESSO Pagina 3 de 90 e pesquisa, de certa forma antecipando a visdo moderna de uma universidade de pesquisa (BARRETO e FILGUEIRAS, 2007; PETERS, 1996). Segundo estudiosos, no Século IV A.C., a educagao grega congregava um conjunto complexo de estudos com curso de retérica, filosofia e medicina. (BREVIARIO, 2013). Todavia na Grécia, no século V A.C., aparecem os primeiros professores e profissionais remunerados, mesmo sem haver escolas como instituigdes. metodo utiizado na escola era conhecido como preceptorado coletivo, por estar incumbido da formagéo completa dos jovens a eles confiados (BREVIARIO, 2013). Posteriormente, outras instituig6es de ensino, registram que estes estabelecimentos remontam a milhares de anos, e em alguns casos continuam em atividade até a atualidade como o caso da Universidade de Al-Karaouine (Al Quaraouiyine) em Marrocos, na regio de Fes. Esta universidade com origem numa Madrasah, um tipo de escola, foi criada no ano de 859 D.C., mas somente em 1957, passou a ofertar graduagdes em matematica, fisica, quimica e Iinguas estrangeiras e ainda hoje permanece em atividade (COLLEGESTATS, 2009; BREVIARIO, 2013). ‘A Universidade Al-Azhar, a segunda universidade mais antiga ainda em atividade, localiza-se no Cairo, capital do Egito. Fundada entre 970 e 972 a universidade de Al-Azhar, centrada na Teologia, procura conciliar fé e ciéncia para muitos mestres e alunos de todas as partes do mundo islamico até o presente (COLLEGESTATS, 2009; BREVIARIO, 2013). ‘A Universidade Nizamyya constitui uma rede de universidades fundada por Khwaja Nizam al-Mulk no século XI, em atual territ6rio do Ira. Dentre as suas faculdades, a mais famosa é a Al-Nizamiyya of Baghdad, estabelecida em 1065. Acredita-se que as Nizamiyya serviram de modelo para universidades fundadas posteriormente na regiéo e continua em funcionamento (COLLEGESTATS, 2009; BREVIARIO, 2013). E expressamente proibida a reprodugéo total ou parcial, sem autorizacéo. @ Av Santa Helena, 1140 - Novo Cruzeiro - Ipatinga- MG & can 2022-2198 (29 97399-8805 @ Fasouza & diretoria@faculdadesouza.com br@ FaSouza ‘TRANSFORME SEU FUTURO EM SUCESSO Pagina 4 de 90 2. Contexto Histérico Da Educagao Superior No Brasil Embora tenha sido descoberto no ano de 1500 pelos portugueses, 0 ensino formal no Brasil sé foi instituido quase meio século depois, com a chegada dos padres jesuitas, que vieram com a missao de catequizar os nativos e domesticd-los para o trabalho. Posteriormente, foram criados os primeiros colégios particulares, voltados aos filhos dos nobres que aqui residiam. Com relagao a criagao de uma instituicao de ensino superior na Colénia, a Metropole era contraria a essa ideia, apenas admitindo sua implantagao apés avinda da Familia Real em 1808. Quando finalmente as primeiras universidades foram criadas, ficaram restritas a um seleto grupo, servindo apenas para aumentar 0 poder das elites e como forma de demonstrar 0 seu poder. 2.1. Periodo Colonial e as origens do Ensino Superior no Brasil Com relagao ao Brasil, a criagdo de instituigbes de ensino para a Col6nia Portuguesa demorou a ocorrer, por falta de interesse da Metrépole. De acordo com Saviani (2008), os jesuitas iniciaram suas obras educativas em 1549, no intuito de cumprir a determinagao do rei de Portugal na época, D. Jodo Ill e catequizar os povos indigenas. Todavia, 0 rei enviava verbas apenas para a manutengdo e as vestimentas dos padres jesuitas, os quais nao tinham recursos para construire manter as escolas. Dessa forma, os jesultas dependiam de doagées para a implementacao e manutencdo de suas atividades. Ainda para Saviani (2008), praticamente, toda a verba encaminhada pela Cora Portuguesa para a educagao era empregada no Colégio da Bahia. Essa situag4o s6 mudaria em 1564, quando ficou determinado que 10% dos impostos arrecadados na coldnia seriam destinadas as instituig6es jesuiticas. Flores (2017) salienta que, no inicio, a principal fun¢ao dos jesuitas na Col6nia se limitava apenas na tentativa de catequizar os indigenas e domestica- los ao trabalho. Entretanto, assevera a autora, que a partir de 1573, as atividades E expressamente proibida a reprodugéo total ou parcial, sem autorizacéo. @ Av Santa Helena, 1140 - Novo Cruzeiro - Ipatinga- MG & can 2022-2198 (29 97399-8805 @ Fasouza & diretoria@faculdadesouza.com br