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科目 : 华文
班级 : 3红
人数 : 25 人
日期 : 17/8/2020(星期一)
时间 : 早上 11 点 10 分 至 中午 12 点 10 分 (60 分钟)
教材/ 课题 : 第 18 单元:《自然的规律》
学生旧有知识:学生曾在教材第一单元:通往未来的路《上学的路》学习写话。
本课学习目标:在本课结束前,学生能够:
1. 在进行书面表达时,能根据所提供的图意,写自己想说的话,做到语句通顺,句与
句之间有联系。
2. 根据书面表达的需要,正确使用标点符号。
跨课程元素 :
1. 道德价值:勇于表达、积极、合作、专心
2. 思维技能:联想和联系、概论、按次序排列
3. 多元智能:语言智能、肢体运作智能、人际智能
教具/教学资源:活动本、演示文稿、笔记型电脑、播映器、小白板
教学评估 :随堂观察、评估表
步骤/时间 教学内容 教学活动 备注
导入: 创设情境、激发兴趣 1. 教师引导学生观 教具:演示文稿
(5 分钟) 察图片。
2. 教师提问学生图 思 维 技 能 : 联 想
片里的动植物都在 和联系
做什么。
3. 学 生 观 察 图 片 多元智能:语言
后,说出自己想说 智能
的话。
4. 教师鼓励学生要 道德价值:勇于
勇于说出自己所想 表达
的话。
师: 同学们,你们看到图片里的动物正在
做什么?
生:(自由回答)
师:大家要勇于发言!接下来我们看看这
些图。
步骤一 观察图片,仿例扩写句子 1. 学生观察活动本 教具:活动本
(±20 分 里的图片。
钟) 2. 学生用图片下所 思 维 技 能 : 联 想
提供的词简单地造 和联系
句。
3. 学生再次观察图 多元智能:语言
片中的事物。 智能
4. 学生进一步地扩
写句子。
5. 学生仔细地观察
图片发生的地点。
6. 学生再次扩写句
子。
7. 教师让自告奋勇
的学生板书自己的
答案。
8. 其他学生针对语
句及标点符号给于
评论。
9. 教师小结。
(参阅附录一)
师:在进行书面表达时,要注意语句通
顺,句与句之间要有联系以及标点符号要
正确。
步骤二 协作学习,说说写写 1. 教师让学生分成 教具:
(±20 分 4 组,并以组别 笔记型电脑、播
钟) 方式讨论教师所 映器、演示文
给予的问题。 稿、小白板
2. 学生在小组内将
讨论结果写在小 思维技能:
白板上。 联想与联系,按
师:现在老师会和你们说说分组规则!
3. 教师鼓励学生勇 次序排列
于尝试。
4. 教师边引导,边 多元智能:
巡视。 语言智能、肢体
运作智能、人际
智能
道德价值观:
积极、认真、合
作精神
师:来,同学们请分成 4 组。以组别方
式,回答以下问题,板书在你们的小白板
上。
道德价值观:
积极、认真、合
作精神
结束 课堂总结,布置作业 1.教师总结今天课 教具:
(5 分钟) 堂。 活动本、笔记型
2. 教师吩咐功课, 电脑、播映器、
让学生完成作业。 演示文稿
思维技能:
联想与联系,按
次序排列、概论
师:好,同学们。你们今天学到了什么?
生:(自由回答)
多元智能:
师:请同学们完成活动本第六十五页。
语言智能
生:好的。
道德价值观:
活动本 (第 65 页)
积极、认真
附录一:活动本(64 页)
活动本(46 页)
附录二
评价表
请根据班上各个组别所呈现的分享评分
分数
1=非常差 2=差 3=中等 4=好 5=非常好
内容 1 2 3 4 5
语句通顺 1 2 3 4 5
句子间有 1 2 3 4 5
联系
标点符号 1 2 3 4 5
内容
5 = 内容正确,标准,没有错别字。
4 = 内容正确,标准,有不超过两个错别字。
3 = 内容尚正确,标准,有不超过四个错别字。
2 = 内容尚正确,标准,超过四个错别字
1 = 内容不正确,不标准
语句通顺
5 = 语句通顺,没有语病
4 = 语句尚通顺,没有语病
3 = 语句尚通顺,有一个语病
2 = 语句欠通顺,超过一个语病
1 = 语句完全不通顺
句子有联系
5 = 句子之间紧密联系。
4 = 句子之间有联系。
3 = 句子之间尚有联系。
2 = 句子之间有欠联系。
1 = 句子之间毫无联系。
标点符号
5 = 标点符号运用非常正确及适当。
4 = 标点符号运用有一个错误。
3 = 标点符号运用有两个错误。
2 = 标点符号运用有超过两个错误。
1 = 完全没有标点符号。
附录三
演示文稿