Nivp

ISI KANDUNGAN
BIL PERKARA MUKA SURAT
KATA ALU-ALUAN PEGAWAI PENDIDIKAN DAERAH RANAU

1 i
(ENCIK MAJUS MUNSING)
2 PENGENALAN ii
3 JAWATANKUASA PENYEDIAAN MODUL iii
SENARAI NAMA GURU

4 iv
(PENGGUBAL MODUL)
TEMA SAINS HAYAT
MANUSIA- KELAS MAKANAN
Cikgu Joanna Suhaimin - SK Kinapulidan Ranau
5 Cikgu Siti Jalwiyah Jatin - SK Kg Libang Ranau 1 – 24
Cikgu Felicia Gabriel - SK Kimondou Ranau
Cikgu Juraidah Ashik - SK Kandawayon Ranau
TEMA SAINS HAYAT

MANUSIA – PENCERNAAN
Cikgu Tracy Tsen Mei Ling @Luijani - SK Sagindai, Ranau
Cikgu Suzanty Rutimin - SK Miruru Ranau
6 25 – 39
Cikgu Sinin bin Semindin - SK Paus Ranau
Cikgu Petrus Gimbang - SK Nalapak Ranau
Cikgu Ledwina Ibar - SK Kemburongoh Ranau
TEMA SAINS HAYAT

HAIWAN – TABIAT PEMAKANAN
Cikgu Yussiri Bin Julimin - SK Maukab
7 Cikgu Roslindah Maisin - SK Keranaan 40 – 61
Cikgu Shamsiah Binti Fauzi @ Udi - SK Kepangian
Cikgu Dabby Wong Dela Pena - SK Nampasan
TEMA SAINS HAYAT

TUMBUHAN – PEMBIAKAN TUMBUHAN
Cikgu Bibiana Martha Madileh – SK. Toboh
8 Cikgu Subiah Rusian – SK.Kinasaraban 62 – 88
Cikgu Atina Hj. Rahemin – SK. Tagudon Lama
Cikgu Selamah Masar – SK. Kundasang
Cikgu Nursyafiqah Abdullah – SK. Pinousuk
Cikgu Jusini binti Sikulah – SK. Ratau
Cikgu Khamirrol bin Juhailin – SK. Kauluan
Cikgu Khairil Anuar bin Mohd Junaidi – SK. Tudan
Cikgu Walter Sunggin – SK. Bundu Tuhan
Cikgu Adizah Binti Md Zakir – SRK. Don Bosco
TEMA SAINS FIZIKAL

KETUMPATAN
9 Cikgu Nor Adlini Adzmain - SK Pekan, Ranau 89 – 101
Cikgu Noraitih Duari – SK St Benedict, Ranau
TEMA SAINS BAHAN

ASID DAN ALKALI
10 Cikgu Evelina Lim - SK Kilimu, Ranau 102 – 109
Cikgu Felicia Gabriel - SK Kimondou, Ranau
TEMA
BUMI DAN ANGKASA
11 Cikgu Amri bin Nibin – SK Naradan, Ranau 110 – 125
Cikgu Joana Suhaimin – SK Kinapulidan, Ranau
TEMA TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI

MESIN – TAKAL
Cikgu Stella Dumat
12 126 - 132
Cikgu Siti Shafawati Binti Hamka Dol
(SK Lohan Ranau)
TEMA BUMI DAN ANGKASA

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK (PBL)
13 “Oreri Sistem Suria Saya” 133 - 144
Cikgu Joana Suhaimin – SK Kinapulidan, Ranau
TEMA TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK (PBL)
‘MODEL TAKAL’
14 Cikgu Stella Dumat 145 - 149
Cikgu Siti Shafawati Binti Hamka Dol
(SK Lohan Ranau)
KATA ALU-ALUAN PEGAWAI PENDIDIKAN DAERAH RANAU
Salam sejahtera.
Salam Sabah Hebat, Katakan Tidak Pada Nombor 16. Katakan Ya
Pada Nombor 10. Ranau Hebat, Tahun ini Pasti Lebih Baik, Mari
Kerja Bersama.
Puji dan syukur kita panjatkan kehadrat Tuhan Yang Maha Esa atas
segala rahmat dan kurniaNya sehingga Modul Sains Tahun 3,
Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR) Pejabat Pendidikan Daerah Ranau dapat
dihasilkan pada tahun 2021 ini.
Modul Sains Tahun 3 dibina bersesuaian dengan situasi pengajaran dan pembelajaran norma
baharu ketika ini di mana semua sekolah ditutup kerana pandemic Covid19 . Pengajaran dan
Pembelajaran di Rumah (PdPR) merupakan satu alternatif pembelajaran . Modul ini akan
dikongsikan kepada semua guru di daerah Ranau melalui platform e-book untuk dijadikan
sebagai bahan pembelajaran dan dilaksanakan di sekolah masing-masing mengikut kesesuaian
bukan sahaja semasa Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah malah boleh disesuaikan dalam
pengajaran dan pembelajaran secara bersemuka apabila sekolah dibuka kelak.
Sehubungan dengan itu, saya bagi pihak PPD Ranau mengucapkan setinggi-tinggi penghargaan
dan terima kasih kepada semua guru dan semua pihak yang terlibat dalam menjayakan
penghasilan Modul Sains Tanun 3 ini. Semoga segala usaha murni ini dapat diteruskan pada
masa hadapan bagi menghasilkan murid yang cemerlang, gemilang dan terbilang sesuai dengan
slogan kita RANAU HEBAT. TAHUN INI PASTI LEBIH BAIK. MARI KERJA BERSAMA.
Sekian. Terima kasih.
MAJUS MUNSING
Pegawai Pendidikan Daerah Ranau
i
Pengenalan
Pandemik Covid 19 telah menyebabkan negara kita mengubah cara pelaksanaan

pengajaran dan pembelajaran yang sedia ada. Maka dengan itu, Manual Pengajaran dan
Pembelajaran di Rumah (PdPR) telah dikeluarkan yang bermaksud PdP dilaksanakan di
rumah atau pust komuniti atau di mana-mana lokasi yang bersesuaian. Manual PdPR
diwujudkan bagi membantu guru melaksanakan PdPR sebagai alternatif pembelajaran
norma baharu , berikutan kekangan terhadap guru dan murid untuk meneruskan sesi
pengajaran dan pembelajaran secara bersemuka di sekolah.
• Oleh itu Modul Sains Tahun 3 Pengajaran dan Pembelajaran di rumah

dibangunkan bertujuan untuk membantu guru melaksanakan PdPR sebagai
norma baharu. Ibubapa atau penjaga perlu memainkan peranan penting bagi
memastikan modul yang diberikan ini dibuat oleh anak-anak mereka.
• Modul Sains ini khas untuk murid tahun 3 yang bersesuaian dengan tajuk yang
diajar. Lembaran atau aktiviti yang dibuat adalah selaras dengan Kurikulum
Standard Sekolah Rendah (KSSR) SAINS Tahun 3. Melalui lembaran atau aktiviti ,
guru dapat membuat pentaksiran seterusnya boleh dijadikan evidens dalam
pengisian Pentaksiran.
• Modul dibina berasaskan lima daripada enam tema yang terkandung dalam
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Sains Tahun 3 ; Sains
Hayat, Sains Fizikal, Sains Bahan, Bumi dan Angkasa dan Teknologi dan
Kehidupan Lestari , yang boleh dijadikan panduan semasa PdPR.
• Modul ini juga boleh diubahsuai apabila sekolah dibuka semula yang mana
pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan secara bersemuka . Terdapat dua
contoh Project Based Learning disisipkan dalam modul ini. Diharapkan modul
ini dapat memberi manfaat kepada sesiapa yang menggunakannya.
ii
JAWATANKUASA PENYEDIAAN MODUL SAINS TAHUN 3
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI RUMAH (PdPR)
2021
Penasihat
En.Majus bin Munsing
Pegawai Pendidikan Daerah Ranau
Pengerusi
En.Ahmad Sabirin bin Subin
Timbalan PPD Sektor Pembelajaran
Mentor
Dr. Losius Goliong (Pegawai SISC+)
En.Nazarius G.Yulip (Pegawai SISC+)
En. Ashly bin Kasin (Pegawai SISC+)
Jurulatih Utama Daerah
Puan Felicia Gabriel (SK Kimondou, Ranau)
Puan Joana Suhaimin (SK Kinapulidan, Ranau)
Puan Evelina Lim (SK Kilimu, Ranau)
Puan Stella Dumat (SK Lohan, Ranau)
Puan Ledwina Ibar (SK Kemburongoh, Ranau)
iii
Senarai Nama Guru (Penggubal Modul)
Bil Nama Guru Sekolah

1 Puan Felicia Gabriel SK Kimondou, ranau
2 Puan Joana Suhaimin SK Kinapulidan, Ranau
3 Puan Evelina Lim SK Kilimu, Ranau
4 Puan Stella Dumat SK Lohan, Ranau
5 Puan Ledwina Ibar SK Kemburongoh, Ranau
6 Puan Siti Jalwiyah Jatin SK Kg Libang, Ranau
7 Puan Juraidah Ashik SK Kandawayon, Ranau
8 Puan Tracy Tsen Mei Ling @ Luijani SK Sagindai, Ranau
9 Puan Suzanty Rutimin SK Miruru, Ranau
10 Encik Sinin bin Semidin SK Paus, Ranau
11 Encik Petrus Gimbang SK Nalapak, Ranau
12 Encik Yussiri bin Julimin SK Maukab, Ranau
13 Puan Roslindah Maisin SK Keranaan, Ranau
14 Puan Shamsiah binti Fauzi SK Kepangian, Ranau
15 Encik Dabby Wong Dela Pena SK Nampasan, Ranau
16 Puan Bibiana Martha Madileh SK Toboh, Ranau
17 Puan Subiah Rusian SK Kinasaraban, Ranau
18 Puan Atina Hj.Rahemin SK Tagudon Lama, Ranau
19 Puan Selamah Masar SK Kundasang, Ranau
20 Puan Nursyafiqah Abdullah SK Pinousok, Ranau
21 Puan Jusini binti Sikulah SK Ratau, Ranau
22 Encik Khamirrol bin Juhailin SK Kauluan, Ranau
23 Encik Khairil Anuar bin Mohd Junaidi SK Tudan, Ranau
24 Encik Walter Sunggin SK Bundu Tuhan, Ranau
25 Puan Adizah binti Md Zakir SRK Don Bosco, Ranau
26 Puan Nor Adlini Adzmain SK Pekan, Ranau
27 Puan Noraitih Duari SK St.Benedict, Ranau
28 Encik Amri bin Nibin SK Naradan, Ranau
29 Puan Siti Shafawati binti Hamka Dol SK Lohan, Ranau
iv
MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 3
Sasaran Tahun 3
Subjek Sains
Tema Sains Hayat
Topik 3.0 Manusia
Standard Kandungan 3.2 Kelas Makanan
3.2.1 Memberi contoh makanan bagi setiap kelas makanan.
Standard 3.2.2 Mengitlak kepentingan makanan mengikut kelasnya

Pembelajaran
kepada tubuh manusia.
Di akhir pelajaran ini, murid dapat;

1. Memberi contoh makanan bagi setiap kelas makanan.
Objektif Pembelajaran 2. Mengitlak kepentingan makanan mengikut kelasnya
kepada tubuh manusia.
Tempoh 1 jam 30 minit
1. Baca nota berkaitan tajuk seperti yang disenaraikan
dalam bahagian “Nota”.
2. Murid dikehendaki menjawab semua soalan yang

disediakan oleh guru di dalam modul ini.
3. Sekiranya murid menghadapi masalah untuk memahami

Panduan Ibubapa &
tajuk tersebut, murid-murid digalakkan untuk
Murid
mendapatkan bimbingan daripada guru.
4. Tugasan ini dikembalikan pada penghantaran modul

seterusnya.
5. Ibubapa digalakkan untuk membantu murid-murid

menyiapkan latihan dalam modul ini.
1. Rujuk Lampiran 1 (Perkongsian Cikgu Lisa:Youtube)
2. https://www.youtube.com/watch?v=1wDIio-b3SA
Nota
3. https://youtu.be/jfYJDEO-pNs
4. Buku Teks Halaman 40- 48
1
Lembaran Kerja 1
Murid membina peta pokok pengelasan makanan dalam

lembaran kerja. (Peta Pemikiran: Peta Pokok)
- Tulis nama makanan/ tampal gambar makanan yang

berkaitan
- Gambar makanan perlu dicari sendiri oleh murid/ cetak
dari internet/ majalah/ katalog terbuang
Lembaran Kerja 2
Aktiviti
Murid mewarnakan makanan mengikut kelas makanan.
(merah - protein, kuning -karbohidrat, hijau -lemak)
Lembaran Kerja 3
Murid melengkapkan jadual yang diberi berkaitan

kepentingan setiap kelas makanan
- Teliti gambar makanan yang diberi dan tulis

kepentingannya
Murid ditaksir berdasarkan Tahap Penguasaan (TP) berikut;

TP 1 Menyatakan contoh makanan.
TP 2 Menyenaraikan contoh makanan bagi setiap kelas
Pentaksiran
makanan.
TP 3 Menjelas dengan contoh kepentingan setiap kelas
makanan.
2
Lembaran Kerja 1
Lengkapkan peta pokok di bawah untuk mengelaskan makanan
Tulis tajuk
Tulis nama kelas makanan
Tulis nama makanan

atau
Tampal gambar makanan
pada ruangan dia atas
3
Lembaran Kerja 2
Warnakan makanan berikut berdasarkan kelas makanan.

4
Lembaran Kerja 3
Lengkapkan jadual di bawah tentang kepentingan setiap kelas makanan
Nama Kelas
Gambar makanan Kepentingannya
Makanan
5
Sasaran Tahun 3
Subjek Sains
Tema Sains Hayat
Topik 3.0 Manusia
Sub topik Makanan Seimbang
Standard Kandungan 3.2 Kelas Makanan
3.2.3 Mengelas dengan contoh makanan seimbang
Standard berdasarkan pyramid makanan.
Pembelajaran

Objektif Pembelajaran 1.Murid dapat menjelaskan dengan tepat daripada dua
contoh makanan seimbang berdasarkan pyramid makanan.
1.Baca nota berkaitan tajuk seperti yang disenaraikan dalam
bahagian “Nota”.
2.Murid dikehendaki menjawab semua soalan yang

disediakan oleh guru di dalam modul ini.
3.Sekiranya murid menghadapi masalah untuk memahami

Panduan Ibubapa &
tajuk tersebut, murid-murid digalakkan untuk mendapatkan
Murid
bimbingan daripada guru.
4.Tugasan ini dikembalikan pada penghantaran modul

seterusnya.
5.Ibubapa digalakkan untuk membantu murid-murid

menyiapkan latihan dalam modul ini.
1. Rujuk Lampiran 1 (Perkongsian Cikgu Lisa:Youtube)
2. https://www.youtube.com/watch?v=1wDIio-b3SA
Nota
3. https://voize.my/piramid-makanan-malaysia/
4. Buku Teks Halaman 46
Lembaran Kerja 1
Aktiviti
Murid murid meneliti gambar dan teks nota yang diberikan.
6
Murid menjalankan aktiviti poster pyramid makanan.
Drawing Poster ( Melukis poster )
Murid mempersembahkan hasil kerja mereka. Perform Well.

( Cuba yang Terbaik)
Menjawab soalan yang diberikan
Lembaran Kerja 2
Murid mewarnakan makanan
Lembaran Kerja 3
Murid melengkapkan jadual yang diberi berkaitan

kepentingan setiap kelas makanan
- Teliti gambar makanan yang diberi dan tulis

kepentingannya
Murid ditaksir berdasarkan Tahap Penguasaan (TP) berikut;

TP 1 Menyatakan contoh makanan.
TP 2 Menyenaraikan contoh makanan bagi setiap kelas
Pentaksiran
makanan.
TP 3 Menjelas dengan contoh kepentingan setiap kelas
makanan.
7
Tarikh :…………………………………
Lengkapkan carta pokok tentang jenis makanan
8
Disemak oleh:
____________________ Tarikh:______________
9
Mata Pelajaran SAINS

Sasaran Murid Tahun 3
Tema Sains Hayat
Tajuk 3.0 : Manusia
3.2 : KELAS MAKANAN
Standard 3.2.4 Menaakul kesan pengambilan makanan yang tidak seimbang.
Pembelajaran 3.2.5 Menjelaskan pemerhatian tentang kelas makanan menerusi lakaran,
TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Objektif Pada akhir pembelajaran, murid dapat:
Pembelajaran 1. Menaakul kesan pengambilan makanan yang tidak berdasarkan
piramid makanan.
2. Merancang satu hidangan makanan berdasarkan piramid makanan dan
membuat penaakulan tentang cadangan tersebut.
Aktiviti 1. Membaca panduan ibu bapa dan murid
2. Murid menonton video ini pada link :
i.https://www.youtube.com/watch?v=5xJDjyn26cE&ab_channel=SRAIKulim
ii.https://www.youtube.com/watch?v=JY4NznSXijg&ab_channel=myGuru
3. Sekiranya tidak dapat membuka link di atas murid boleh membaca dan
memahami nota yang telah disediakan (rujuk lampiran 1). Murid juga
digalakkan untuk merujuk dalam buku teks Sains Tahun 3 muka surat
44-47.
4. Murid menjalankan aktiviti :
i. Piramid makanan saya
ii. Risalah Kesihatan
5. Murid menjawab lembaran kerja yang disediakan. (Rujuk Lampiran 5)
Panduan Ibu 1. Setiap murid akan mendapat satu modul pembelajaran Sains untuk tajuk
bapa dan ini.
Murid
10
2. Setiap modul akan mengandungi bahan pembelajaran untuk suatu
tempoh yang ditetapkan.
3. Murid dikehendaki menyiapkan tugasan Sains yang diberi mengikut
jadual dan tarikh yang telah ditetapkan (akan dimaklumkan dalam group
whatsapp kelas).
4. Ibubapa/penjaga perlu membimbing murid menyiapkan tugasan yang
diberi.
5. Ibubapa /penjaga perlu menandatangani setiap lembaran kerja yang
dibuat oleh murid.
6. Tugasan yang telah siap hendaklah dihantar pada tarikh yang telah
ditetapkan.
Nota Rujuk NOTA

Instrumen Aktiviti 1 Piramid Makanan Saya ( Lampiran 2(i) dan 2(ii))
Pentaksiran Aktiviti 2 Risalah Kesihatan (Lampiran 4)
Latihan (Lampiran 5)
Pentaksiran Murid ditaksir berdasarkan Tahap Penguasaan (TP) berikut:
TP4 Menaakul kesan pengambilan makanan yang tidak berdasarkan
piramid makanan.
TP5 Merancang satu hidangan makanan berdasarkan piramid makanan
dan membuat penaakulan tentang cadangan tersebut.
TP6 Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif jenis makanan yang perlu
dielakkan oleh seseorang yang mempunyai masalah kesihatan serta
mempersembahkannya.
11
Aktiviti 1
** Piramid Makanan Saya
1. Lakarkan bentuk piramid pada Lampiran 2(i)

2. Guntingkan gambar makanan daripada katalog (Lampiran 3) mengikut aras
piramid yang dipilih.
3. Rancang satu hidangan makanan yang boleh dihasilkan berdasarkan kandungan
piramid makanan tersebut.
4. Lukis hidangan makanan yang dirancang pada Lampiran 2 (ii)
** Murid boleh merujuk buku teks muka surat 46 contoh aktiviti ini .
Aktiviti 2
Risalah Kesihatan
1. Dapatkan maklumat daripada pelbagai sumber tentang jenis makanan yang perlu
dielakkan oleh seseorang yang mengalami obesiti.
2. Hasilkan risalah kesihatan mengikut kreativiti kamu untuk menyampaikan
maklumat yang diperoleh. (Gunakan lampiran 4 sebagai tapak risalah kesihatan
anda)
12
Lampiran 2 (i)
13
Lampiran 2 (ii)
14
Lampiran 3
15
16
17
Lampiran 4
18
19
Lampiran 5
Jawab semua latihan di bawah.
A. Suaikan kesan mengamalkan tabiat makan makanan yang tidak seimbang.
B. Warnakan jawapan yang betul bagi kesan makan makanan tidak seimbang.
Sakit jantung
Sakit gigi
Gigi rosak
Obesiti
Sembelit
Kurus dan rendah
20
SENARAI SEMAK PENTAKSIRAN MURID (PENILAIAN GURU) :
TAHAP MENGUASAI /
TAFSIRAN
PENGUASAAN BELUM MENGUASAI
1 Menyatakan contoh makanan.
2 Menyenaraikan contoh makanan bagi
setiap kelas makanan.
3 Menjelas dengan contoh kepentingan
setiap kelas makanan.
4 Menaakul kesan pengambilan makanan
yang tidak berdasarkan piramid
makanan.
5 Merancang satu hidangan makanan
berdasarkan piramid makanan dan
membuat penaakulan tentang cadangan
tersebut.
6 Berkomunikasi secara kreatif dan
inovatif jenis makanan yang perlu
dielakkan oleh seseorang yang
mempunyai masalah kesihatan serta
mempersembahkannya.
Disemak oleh:
_____________________ Tarikh:______________
21
NOTA
22
23
24
MODUL PDP
Mata Pelajaran Sains

Kelas Tahun 3
Tema : Sains Hayat
Tajuk : 3.0 Manusia
SK : 3.3 Pencernaan
Tema / Tajuk / SK / SP SP ;
3.3.1 - Memerihalkan proses pencernaan
3.3.2 - Membuat urutanaliran makanan semasa
pencernaan.
Objektif pembelajaran Di akhir pelajaran ini, murid dapat;
berdasarkan Dokumen Standard 1. Memerihalkan proses pencernaan.
Kurikulum dan Pentaksiran 2. Membuat urutan aliran makanan semasa
(DSKP). pencernaan.
Tempoh pelaksanaan aktiviti. 1 jam
Panduan Ibu bapa & Murid Rujuk Lampiran 1
Nota Rujuk Lampiran 2
1. Anda diminta membaca dengan teliti dan
memahami nota yang diberikan.
2. Anda boleh rujuk buku teks pada muka surat
Aktiviti 49, 50, 51, 52 dan 53 untuk dapatkan
maklumat tambahan.
3. Anda siapkan latihan yang diberi untuk
menguji penguasaan anda pada topik ini.
Pentaksiran untuk mengukur
Rujuk Lampiran 3
penguasaan murid.
25
Lampiran 1 (Penerangan berkaitan dengan pelaksanaan aktiviti)
PANDUAN KEPADA IBU BAPA DAN MURID
1. Ibu bapa bimbing murid nyanyikan lagu Proses Pencernaan menggunakan

irama Anak Itik Tok Wi. (boleh scan QR kod Lagu dalam buku teks muka surat
50 untuk mendengar lagu).
2. Murid membaca dan memahami nota yang diberi dalam lampiran nota di bawah
atau melalui video pengajaran youtube. Ibu bapa bacakan kepada anak yang
belum menguasai kemahiran membaca. Bantu anak anda memahami proses
pencernaan dan urutan aliran makanan semasa pencernaan.
3. Setelah itu, jawab soalan pentaksiran pada lampiran 3.
26
Lampiran 3 (Pentaksiran untuk mengukur penguasaan murid)
Latihan 1
Hitamkan jawapan yang paling tepat pada bulatan.
27
28
29
Latihan 2
Isi tempat kosong dengan jawapan yang paling tepat.
30
Latihan 3
Labelkan bahagian pencernaan dengan betul.
31
MODUL PDPR

Kelas Tahun 3
Tema : Sains Hayat
Tajuk : 3.0 Manusia
SK : 3.3 Pencernaan
SP ;
Tema / Tajuk / SK / SP
3.3.3 – Merumus tentang makanan tercerna yang
tidak diperlukan oleh badan.
3.3.4 – Menjelaskan pemerhatian tentang
pencernaan menerusi lakaran.
Objektif pembelajaran
1. Merumus tentang makanan tercerna yang
berdasarkan Dokumen Standard
tidak diperlukan oleh badan.
Kurikulum dan Pentaksiran
2. Menjelaskan pemerhatian tentang
(DSKP).
pencernaan melalui lakaran.
Tempoh pelaksanaan aktiviti.
Panduan Ibu bapa & Murid Rujuk Lampiran 1
1. Anda diminta membaca dengan teliti dan
memahami nota yang diberikan.
2. Anda boleh rujuk buku teks pada muka
Aktiviti surat 51, 52, 53 dan 54 untuk dapatkan
maklumat tambahan.
3. Anda siapkan latihan yang diberi untuk
menguji penguasaan anda dalam topik ini.
Pentaksiran untuk mengukur
Rujuk Lampiran 3
penguasaan murid.
32
(Penerangan berkaitan dengan pelaksanaan aktiviti) Lampiran 1
PANDUAN KEPADA IBU BAPA DAN MURID
1. Ibu/bapa melakukan perbuatan ‘makan’ di hadapan anak ; makan roti/makan

biskut.
2. Minta anak perhatikan ibu/bapa mengunyah makanan sehingga hancur

menjadi cebisan kecil dan menelan makanan tersebut.
3. Soal jawab:
➢ Bagaimana makanan hancur dalam mulut?
➢ Apa yang menyebabkan makanan itu hancur?
➢ Sebutkan kembali urutan aliran makanan semasa proses pencernaan?
4. Murid membaca dan memahami nota yang diberi dalam lampiran nota di bawah.
Ibu bapa bacakan kepada anak yang belum menguasai kemahiran membaca.
Bantu anak anda memahami kandungan pembelajaran.
5. Setelah itu, jawab soalan pentaksiran pada lampiran 3.
33
(Pentaksiran untuk mengukur penguasaan murid) Lampiran 3
Latihan 1
1. Lihat gambar di bawah dan tandakan ( ✔️) pada jawapan yang betul.
(a) Apakah yang akan terjadi pada makanan yang dimakan oleh murid ini ?
Makanan dihancurkan
Makanan diserap
(b) Apakah yang akan berlaku pada makanan yang telah dicernakan ?
Nutrien dalam makanan akan diserap ke dalam badan
Nutrien dalam makanan akan disingkirkan dari badan
(c) Apakah yang akan berlaku kepada makanan tercerna yang tidak diperlukan
oleh badan ?
Makanan tercerna yang tidak diperlukan oleh badan akan

diserap melalui dubur
Makanan tercerna yang tidak diperlukan oleh badan keluar

melalui dubur sebagai tinja
34
Latihan 2
Tandakan (x) pada perbuatan yang mengganggu proses pencernaan.
35
Latihan 3
Lakar dan labelkan struktur pencernaan manusia mengikut kreativiti kamu.
36
NOTA Lampiran 2
1. BUKU TEKS
37
2. NOTA JOM BIJAK SAINS 3. YOUTUBE
Pautan video tentang

pencernaan
https://youtu.be/594sE7BzATI
https://youtu.be/nuUkICsBvoE
38
TAHAP MENGUASAI /
TAFSIRAN
1 Menyatakan makanan dihancurkan oleh
gigi, lidah dan air liur.
2 Melabelkan bahagian yang terlibat
dalam pencernaan.
3 Membuat urutan aliran makanan
semasa pencernaan.
4 Mengitlak tentang apa yang berlaku
kepada makanan tercerna.
5 Membuat kesimpulan maksud
pencernaan berdasarkan urutan
semasa pencernaan.
6 Berkomunikasi secara kreatif dan
inovatif tentang perbuatan yang boleh
mengganggu pencernaan makanan dan
kesannya.
Disemak oleh:
_____________________ Tarikh:______________
39
Tajuk Penyelasan Haiwan
Tema Sains Hayat
Standard kandungan 4.1 Tabiat Pemakanan
Standard pembelajaran 4.1.1 Mengelaskan haiwan mengikut tabiat pemakanan
Objektif pembelajaran Di akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat
1. Mengelas haiwan ke dalam jadual mengikut tabiat
pemakanannya dengan betul.
Tempoh pelaksanaan
Aktiviti Menjawab soalan berdasarkan lembaran kerja yang
disediakan. ( Sila lihat Lampiran 3)
Panduan Ibubapa dan Rujuk Lampiran 1
murid
Nota berkaitan tajuk Rujuk Lampiran 2
Pentaksiran Murid ditaksir berdasarkan Tahap Penguasaan (TP)
berikut;
TP 1: Menyatakan tabiat pemakanan haiwan.
TP 2: Mengelas haiwan berdasarkan tabiat
pemakanan.
TP 3: Mengitlak tentang tabiat pemakanan haiwan
herbivor, karnivor dan omnivor.
Instrumen Pentaksiran Lembaran kerja (Rujuk Lampiran 3)
40
LAMPIRAN 1: PANDUAN IBU BAPA DAN MURID
1. Murid membaca dan memahami tajuk berkaitan unit 4 (halaman 59-61) dalam
buku teks Sains KSSR Tahun 3.
2. Murid digalakkan membuat rujukan daripada laman sesawang untuk menambah
pengetahuan dan pengukuhkan pemahaman tentang tajuk.
3. Murid menjawab semua soalan yang disediakan dalam modul ini.
4. Sebarang masalah untuk memahami isi kandungan dalam tajuk ini, murid boleh
bertanya terus dengan guru mata pelajaran.
5. Tugasan perlu disiapkan pada masa yang ditetapkan dan dihantar mengikut
ketetapan yang ditentukan oleh guru.
6. Ibubapa digalakkan memantau dan membantu murid-murid menyiapkan modul ini.
Selamat menjawab.
LAMPIRAN 2: NOTA
2.
• Sila baca nota dibuku teks Sains muka surat 59 hingga 61 untuk
mengukuhkan pengetahuan
41
LAMPIRAN 3: LEMBARAN KERJA
LATIHAN 1
Lengkapkan jadual dibawah tentang pemakanan haiwan.
Kumpulan 1 Kumpulan 2 Kumpulan 3
Makanan yang dimakan: Makanan yang dimakan: Makanan yang

dimakan:
__________________ __________________
__________________
___________________ ___________________
___________________
Tabiat Pemakanan: Tabiat Pemakanan: Tabiat Pemakanan:
___________________ ___________________ ___________________
42
LATIHAN 2
1. Kelaskan haiwan-haiwan berikut mengikut tabiat pemakanan.
Herbivor Karnivor Omnivor
Disemak oleh:
_____________________ Tarikh:______________
43
Tajuk 4.0 Haiwan
Tema Sains Hayat
Nota berkaitan 1. Haiwan yang memakan tumbuhan sahaja
Topik/Tema dinamakan herbivor.
i. Contoh: rusa, kuda dan gajah.
2. Haiwan yang memakan haiwan lain dinamakan karnivor.
i. Contoh: Ular, katak dan singa.
3. Haiwan yang makan haiwan lain dan tumbuhan
dinamakan omnivor.
i. Contoh: Cimpanzi, monyet dan beruang hitam.
Standard 4.1 Tabiat Pemakanan
Kandungan
Standard 4.1.2 Menjelaskan dengan contoh tabiat pemakanan haiwan
Pembelajaran hervivor, karnivor dan omnivor.
Objektif Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:
Pembelajaran i. Menyenaraikan beberapa contoh haiwan mengikut tabiat
pemakanan haiwan iaitu hervivor,karnivor dan omnivor.
Tempoh 90 minit
Pembelajaran
Aktiviti Membaca arahan dan menjawab soalan yang disediakan dalam
lembaran kerja.
Pentaksiran Murid ditaksir berdasarkan Tahap Penguasaan (TP) berikut;
TP 1: Menyatakan tabiat pemakanan haiwan.
TP 3: Mengitlak tentang tabiat pemakanan haiwan herbivor,
karnivor dan omnivor.
Instrumen Lembaran kerja
Pentaksiran
Panduan Kerja 1. Murid diminta membaca tajuk Tabiat Pemakanan Haiwan
dalam buku teks muka surat 62. Guru menyediakan nota
panduan berkaitan tugasan.
44
2. Murid digalakkan membuat rujukan daripada internet atau
laman sesawang untuk mengukuhkan pengetahuan dan
pemahaman murid berkenaan dengan tajuk. Murid hanya
perlu taip tajuk “Tabiat Pemakanan Haiwan”dalam aplikasi
YouTube.
3. Murid perlu menjawab semua soalan dalam lembaran kerja
dalam modul ini mengikut tempoh yang ditetapkan dan
bantuan (pantauan) ibu bapa sangat diperlukan.
4. Sekiranya murid menghadapi masalah untuk memahami tajuk
tersebut, murid-murid digalakkan untuk mendapatkan
NOTA RINGKAS
TABIAT PEMAKANAN HAIWAN
Kelas Haiwan Tabiat pemakanan Contoh haiwan
Herbivor Makan tumbuh-tumbuhan sahaja Kambing,Arnab
Karnivor Makan haiwan lain sahaja Serigala, Harimau
Omnivor Makan tumbuh-tumbuhan dan haiwan Ayam, Monyet
lain
45
LEMBARAN KERJA 1
Arahan :
1. Tulis nama haiwan dalam gambar.
2. Tulis contoh makanan yang dimakan oleh haiwan itu.
3. Tuliskan sama ada haiwan itu Herbivor, Karnivor atau Omnivor.
4. Tulis dua contoh haiwan lain yang sama tabiat pemakanan haiwan dalam
gambar.
Apakah makanan Tabiat Dua contoh
Siapa saya saya? Pemakanan haiwan lain
saya?
_____________________
________________________
________________________
46
.
Lembaran Kerja 2
Arahan:
1. Labelkan A, B atau C berdasarkan tabiat pemakanan bagi haiwan berikut.
A - Makan tumbuhan sahaja

B – Makan haiwan lain sahaja
C – Makan tumbuhan dan haiwan lain
Disemak oleh:
_____________________ Tarikh:______________
47
.

Sasaran Murid Murid Tahun 3
Tajuk Haiwan
Standard
4.1 Tabiat Pemakanan
Kandungan
Murid boleh:
Standard
4.1.3 Membuat inferens tentang kumpulan haiwan
Pembelajaran
berdasarkan tabiat pemakanan.
Di akhir pembelajaran, murid-murid dapat:
Objektif
i. Menyatakan satu inferens tentang kumpulan haiwan
Pembelajaran
berdasarkan tabiat pemakanan.
Tempoh
90 minit
Pembelajaran
Aktiviti 1. Baca dan fahami nota yang diberi
2. Jawab latihan dalam lembaran kerja yang diberi
Panduan
Ibubapa dan Rujuk Lampiran 1
murid
TP 4: Menaakul kegigian haiwan herbivor, karnivor dan
omnivor berdasarkan tabiat pemakanan.
Instrumen
Rujuk lembaran Kerja dalam Lampiran 3
Pentaksiran
48
.
LAMPIRAN 1: PANDUAN IBUBAPA DAN MURID
1. Murid diminta membaca tajuk Tabiat Pemakanan Haiwan dalam buku teks muka
surat 64-66. Guru menyediakan nota panduan berkaitan tugasan.
2. Murid digalakkan membuat rujukan daripada internet atau laman sesawang untuk
mengukuhkan pengetahuan dan pemahaman murid berkenaan dengan tajuk.
Murid hanya perlu taip tajuk “Tabiat Pemakanan Haiwan”dalam aplikasi
YouTube.
3. Murid perlu menjawab semua soalan dalam lembaran kerja dalam modul ini
mengikut tempoh yang ditetapkan dan bantuan (pemantauan) ibu bapa sangat
diperlukan.
4. Sekiranya murid menghadapi masalah untuk memahami tajuk tersebut, murid-
murid digalakkan untuk mendapatkan bimbingan daripada guru.
Selamat Menjawab.
49
.
LAMPIRAN 2: NOTA
Haiwan Tabiat pemakanan
Arnab, lembu, kambing, gajah,
Kumpulan haiwan ini adalah haiwan herbivor
siput, lebah, rama-rama,
kerana hanya makan tumbuh-tumbuhan.
belalang, burung kakak tua
Harimau, burung helang, singa,
Kumpulan haiwan ini adalah haiwan karnivor
anjing laut, paus, cicak, sotong,
kerana makan haiwan lain sahaja.
penguin
Ayam, itik, angsa, burung
Kumpulan haiwan ini adalah haiwan omnivor
gagak, landak, kura-kura,
kerana boleh makan tumbuh-tumbuhan dan
semut, skunk, monyet, burung
haiwan lain.
unta
Pusat Tuisyen SERI AMAL
50
.

LATIHAN 1
Namakan haiwan. Tulis jawapan yang betul di tempat kosong.
1. Semua haiwan di atas adalah haiwan _____________________.

2. Haiwan-haiwan ini makan ______________________________.
1. Semua haiwan di atas adalah haiwan ______________________.

2. Haiwan-haiwan ini makan ________________________________.
1. Semua haiwan di atas adalah haiwan _______________________.

2. Haiwan-haiwan ini makan ___________________________________________.
51
.
LATIHAN 2
Perhatikan rajah di bawah. Cari haiwan tersembunyi dan jawab semua soalan.
1. Nyatakan haiwan yang tergolong dalam kumpulan karnivor.

______________________________________________________________
2. Berikan sebab bagi jawapan di atas.

______________________________________________________________
3. Namakan haiwan yang makan tumbuhan sahaja.

______________________________________________________________
52
.
LATIHAN 3
Gambar di bawah menunjukkan gigi haiwan herbivor. Jawab soalan di

bawah berdasarkan gambar yang diberi.
1. Berikan satu contoh haiwan yang mempunyai gigi seperti ini.

_______________________________________________________________
2. Apakah jenis gigi yang dimiliki oleh haiwan ini?
a. ___________________ b. _______________________
3. Mengapakah haiwan ini hanya makan tumbuhan sahaja ?
_______________________________________________________________
Disemak oleh:
_____________________ Tarikh:______________
53
.

Tajuk 4.0 Haiwan
Tema Sains Hayat
Nota berkaitan 1. Haiwan yang memakan tumbuhan sahaja
Topik/Tema dinamakan herbivor.
i. Contoh: Arnab, lembu dan kambing.
ii. Haiwan herbivor mempunyai gigi kacip yang kuat untuk
memotong makanan dan gigi geraham yang besar
untuk mengisar makanan.
2. Haiwan yang memakan haiwan lain dinamakan karnivor.
i. Contoh: Harimau, buaya dan singa.
ii. Haiwan karnivor mempunyai gigi taring yang tajam
untuk menyiat daging.
3. Haiwan yang makan haiwan lain dan tumbuhan
dinamakan omnivor.
i. Contoh: Cimpanzi, monyet dan beruang hitam.
ii. Haiwan omnivor mempunyai gigi taring, gigi kacipdan
gigi geraham.
Standard 4.1 Tabiat Pemakanan
Kandungan
Standard 4.1.4 Membanding dan membezakan kegigian haiwan herbivor,
Pembelajaran karnivor, dan omnivor.
Objektif Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:
Pembelajaran ii. Mengenalpasti jenis kegigian haiwan berdasarkan tabiat
pemakanan
iii. Membezakan haiwan mengikut jenis kegigian haiwan
karnivor, herbivor dan omnivor.
Tempoh 90 minit
Pembelajaran
Aktiviti Menjawab soalan berdasarkan lembaran kerja yang disediakan
54
.
Pentaksiran Murid-murid ditaksir berdasarkan kepada Standard Prestasi

(Tahap Penguasaan)
TP 5: Menjelaskan melalui contoh haiwan yang berubah tabiat
pemakanan semula jadinya
TP 6: Berkomunikasi untuk menunjukkan haiwan yang berubah
tabiat pemakanan semula jadinya dan memberi justifikasi.
Pentaksiran
Panduan Kerja 1. Murid membaca tajuk yang berkaitan unit 4: Haiwan dalam
buku teks Sains KSSR Tahun 3 dan nota panduan yang
disediakan oleh guru dalam lampiran.
2. Murid digalakkan membuat rujukan daripada internet atau
laman sesawang untuk mengukuhkan pengetahuan dan
pemahaman murid berkenaan dengan tajuk. Video berkenaan
tajuk boleh diakses melalui
https://www.youtube.com/watch?v=Ho0EMNaaLKI
3. Murid dikehendaki menjawab semua soalan yang disediakan
oleh guru di dalam modul ini.
4. Sekiranya murid menghadapi masalah untuk memahami tajuk
tersebut, murid-murid digalakkan untuk mendapatkan
5. Tugasan perlu disiapkan dalam tempoh masa yang
ditetapkan. Tugasan yang telah disiapkan akan diserahkan
kepada guru apabila sekolah telah dibuka.
6. Ibu bapa digalakan untuk membantu murid-murid menyiapkan
Latihan dalam modul ini.
Selamat menjawab.
55
.
NOTA RINGKAS
KEGIGIAN HAIWAN
Jenis Haiwan Karnivor Herbivor Omnivor
Contoh Gigi
Gigi Taring - Panjang, sangat - Kebanyakan tidak - Pendek dan tumpul

tajam dan mempunyai gigi - Untuk
melengkung taring mengoyakkan daging
berbanding haiwan
lain
- Untuk
mengoyakkan
daging
Gigi Kacip - Pendek dan - Lebar, rata dan - Lebar dan rata
tajam kuat - Untuk memotong
- Untuk emmotong makanan
tumbuh-tumbuhan
Gigi Geraham - Tajam, bergerigi - Lebar, rata dan - Rata
dan berbentuk lebih besar - Untuk melumatkan
pisau - Untuk melumatkan makanan
tumbuh-tumbuhan
yang dimakan
supaya mudah
ditelan
Contoh - Buaya, harimau - Arnab, kambing - Monyet, tikus
Haiwan
56
.
LEMBARAN KERJA 1
Berikan dua contoh haiwan berdasarkan kegigian haiwan di bawah.
Kambing Angsa Monyet Singa Zirafah Ular
1.
• ___________________________
• ___________________________
2.
• ___________________________
• ___________________________
3.
• ___________________________
• ___________________________
57
.
LEMBARAN KERJA 2
Padankan keterangan kegigian haiwan dengan tabiat pemakanan haiwan.
1. Mempunyai gigi taring yang

tajam untuk mengoyakkan Omnivor
daging.
2. Mempunyai gigi taring, gigi Karnivor

kacip dan gigi geraham.
3. Mempunyai gigi kacip yang

kuat untuk memotong
tumbuhan dan gigi geraham
Herbivor
yang besar untuk melumatkan
makanan.
58
.
LEMBARAN KERJA 3
Lengkapkan peta buih berganda di bawah untuk membanding-beza kegigian haiwan

Perbezaan/ Perbezaan/
Ciri Karnivor Persamaan Ciri Omnivor
59
.
LEMBARAN KERJA 4
Jawab soalan berikut berdasarkan gambarajah yang diberi. Anda boleh merujuk
buku teks halaman 67.
a. Berdasarkan gambarajah di atas, apakah tabiat makan semulajadi beruang?

____________________________________________________________
b. Apakah pula tabiat makan beruang kutub?
__________________________________
c. Mengapakah beruang kutub mengalami

perubahan tabiat pemakanannya?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
d. Berikan satu contoh haiwan lain yang mengubah tabiat pemakanannya.

________________________________________________________________
60
.
TAHAP MENGUASAI /
TAFSIRAN
1 Menyatakan tabiat pemakanan haiwan.
Mengelas haiwan berdasarkan tabiat
2
pemakanan.
Mengitlak tentang tabiat pemakanan
3
haiwan herbivor, karnivor dan omnivor.
Menaakul kegigian haiwan herbivor,
4 karnivor dan omnivor berdasarkan
tabiat pemakanan.
Menjelaskan melalui contoh haiwan
5 yang berubah tabiat pemakanan
semula jadinya
Berkomunikasi untuk menunjukkan
6 haiwan yang berubah tabiat pemakanan
semula jadinya dan memberi justifikasi.
Disemak oleh:
_____________________ Tarikh : ______________
61
.
NOTA PANDUAN IBUBAPA DAN MURID
• Setiap murid akan mendapat satu modul pembelajaran Sains untuk tajuk ini.
• Modul ini mengandungi bahan pembelajaran untuk suatu tempoh yang
ditetapkan.
• Murid dikehendaki menyiapkan tugasan Sains yang diberi mengikut jadual dan
tarikh yang telah ditetapkan (akan dimaklumkan dalam group whatsapp kelas).
• Ibubapa/penjaga perlu membimbing murid menyiapkan tugasan yang diberi.
• Ibubapa/ penjaga perlu menandatangani setiap lembaran kerja yang dibuat
oleh murid.
• Modul ini perlu dihantar semula ke sekolah pada tarikh yang telah ditetapkan
untuk disemak oleh guru subjek.
• Hasil tugasan murid akan menjadi bahan bukti dalam pengisian rekod
pentaksiran murid.
62
.
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

MINGGU HARI TARIKH TAHUN MASA MATA PELAJARAN
Tema Sains Hayat Unit 5. Tumbuhan

Standard kandungan 5.1 Cara Pembiakan Tumbuh-Tumbuhan
Standard Pembelajaran 5.1.1. Memberi contoh tumbuhan bagi setiap cara pembiakan
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:
Objektif Pembelajaran
1. memberi contoh tumbuhan bagi setiap cara pembiakan.
Murid dapat memberi contoh tumbuhan yang membiak dengan cara
Kriteria Kejayaan melalui biji benih, anak pokok, batang bawah tanah, keratan batang,
dan daun.
1. Murid membaca nota dalam modul
Aktiviti PDP 2. Melengkapkan peta buih cara tumbuhan membiak
3. Membuat Latihan (Latihan 1-3)
TP 1 -Menyatakan cara tumbuhan membiak
PENTAKSIRAN
TP 2-Memberi contoh tumbuhan dan cara pembiakan bagi setiap
(PBD)
tumbuhan
Aktiviti PAK- 21 Peta iThink- Peta buih
Memerhati / Mengelas /
Mengukur dan Membuat inferens
Kemahiran Proses Sains
menggunakan nombor
Meramal Berkomunikasi /
Menggunakan peralatan Membersihkan peralatan
sains dengan betul sains dengan betul
Menyimpan peralatan sains Mengendalikan spesimen
Kemahiran Manipulatif dengan betul dan selamat dengan betul dan cermat
Melakar specimen,
peralatan dan bahan sains Tidak berkenaan
dengan betul
BBM Buku Teks halaman 71-73
KBAT / EMK / Nilai Menganalisis, kelestarian alam sekitar, prihatin
Refleksi
63
.
NOTA TARIKH:…………….
CARA-CARA TUMBUHAN MEMBIAK

• Tumbuh-tumbuhan perlu membiak supaya tidak pupus.
• Tumbuh-tumbuhan boleh membiak melalui pelbagai cara.
• Berikut merupakan cara tumbuhan membiak:
1.Melalui Biji Benih
2.Melalui Anak Pokok
• Anak pokok yang tumbuh di sekeliling induknya boleh menjadi pokok yang
baharu.Contohnya, pisang,keladi dan pokok buluh.
64
.
3.Melalui Batang Bawah Tanah

• Batang bawah tanah ialah bahagian pokok yang boleh menjadi pokok
baharu apabiladitanam di dalam tanah. Contohnya pokok ubi kentang,
pokok bawang dan halia.
4.Melalui Daun
• Ada pokok yang boleh membiak melalui daun seperti pokok setawar, pokok
lidah jin dan begonia.
65
.
5.Melalui Spora
• Pokok yang tidak berbunga membiak melalui spora. Contohnya;
6.Melalui Keratan batang

• Keratan batang pokok boleh ditanam dan menjadi pokok yang
baharu.
66
.
LATIHAN 1 TARIKH:…………….
Arahan : Lengkapkan peta buih di bawah.
Cara
pembiakan
tumbuhan
Menguasai
5.1.1 Menyatakan cara tumbuhan membiak -TP 2
Belum menguasai
Disemak Oleh:_____________________ Tarikh : _________________
67
.
Arahan: Padankan tumbuhan dengan cara membiak yang betul
1. Biji benih
2. Daun
Keratan batang
3.
4. Batang bawah tanah
5.
Anak pokok
6.
Spora
Menguasai
5.1.1 Menyatakan cara tumbuhan membiak -TP
1 Belum menguasai
68
.
Arahan : Lengkapkan peta pokok di bawah. Berikan dua contoh tumbuhan bagi
setiap cara pembiakan.
Cara tumbuhan membiak
Biji benih Daun Keratan Batang Anak pokok spora
batang bawah
tanah
Contoh: Contoh Contoh Contoh Contoh Contoh
1.mangga ________ ________ _______ _______ ________
2. _______ ________ ________ _______ _______ ________
Menguasai
5.1.1 Menyatakan cara tumbuhan membiak -TP 2
Belum menguasai
69
.

Tajuk 5.1 Cara Pembiakan Tumbuh-Tumbuhan
5.1.2 Menaakul Kepentingan Pembiakan Tumbuhan Kepada
Standard kandungan
Tumbuhan Kepada Haiwan.
1. menyatakan kepentingan pembiakan tumbuhan kepada
manusia.
2. menyatakan kepentingan pembiakan tumbuhan kepada alam
sekitar
3. menyatakan kepentingan pembiakan tumbuhan kepada haiwan
1. Murid membaca nota dalam modul

Aktiviti PDP
2. Menjawab latihan (Latihan 1-5)
PENTAKSIRAN TP 3 – Menjana idea tentang kepentingan pembiakan kepada
(PBD) tumbuhan.
Aktiviti PAK- 21 Teka silang kata
Memerhati / Mengelas
Mengukur dan Membuat inferens /
menggunakan nombor
Meramal / Berkomunikasi /
Melakar specimen, /
dengan betul
BBM Buku Teks halaman 74-75
Refleksi
70
.
NOTA TARIKH:…………….
Kepentingan Pembiakan Tumbuh-Tumbuhan

1. Pembiakan tumbuh-tumbuhan sangat penting bagi memastikan tumbuh-
tumbuhan sentiasa ada untuk ;
a) membekalkan oksigen untuk keperluan asas bagi manusia dan haiwan.
b) membekalkan sumber makanan harian kepada manusia dan haiwan.
c) sesetengah tumbuhan yang melata menjadikan tumbuhan yang tinggi

sebagai tempat teduhan. Selain itu, tumbuh-tumbuhan juga merupakan
habitat bagi sesetengah haiwan seperti ular, burung dan monyet
71
.
d) sesetengah bahagian tumbuhan dijadikan sebagai ubat-ubatan

tradisional kepada manusia seperti halia, tongkat ali, pokok belalai gajah,
kunyit dan sebagainya.
e) Tumbuh-tumbuhan membekalkan sumber kayu kepada manusia untuk
membuat perabot seperti katil, kerusi, meja dan almari.
72
.
Isi tempat kosong tentang kepentingan tumbuh-tumbuhan.
Sumber kayu Tempat perlindungan Oksigen Sumber makanan
1. Tumbuh-tumbuhan boleh dijadikan sebagai

_________________ kepada hidupan.
2.
Tumbuh-tumbuhan boleh membekalkan
___________________ kepada manusia dan
haiwan.
3.
Tumbuh-tumbuhan membekalkan
_______________ untuk kemudahan
manusia.
4.
Tumbuh-tumbuhan
membekalkan___________________ kepada
manusia dan haiwan.
SK: 5.1 Pembiakan tumbuhan TP 3

SP:5.1.2 Murid boleh menaakul kepentingan pembiakan tumbuhan Menguasai
kepada hidupan
Disemak oleh : Tidak menguasai
Tarikh:
73
Jawab soalan-soalan di bawah.
.
1. Rajah di bawah menunjukkan pokok kelapa.
Nyatakan kepentingan bahagian berikut ;

a) Lidi : ______________________________________________________
b) Tempurung : ________________________________________________
2. Bulatkan jawapan yang betul tentang kepentingan tumbuhan berikut.
a) b)
Tayar Payung Baju Roti

kepada hidupan
Tarikh:
74
Perhatikan situasi di bawah.

.
Senaraikan kepentingan pembiakan tumbuh-tumbuhan yang dapat kamu

kenalpasti berdasarkan rajah di atas.
1. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
4. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
SP: 5.1 .2 Menaakul kepentingan pembiakan tumbuhan TP 4

Menguasai

Tarikh:
75
.
Isikan tempat kosong dengan jawapan yang tepat.
Sumber makanan Bekalan oksigen Sumber ubat-ubatan
Sumber kayu habitat

kepada hidupan
Tarikh:
76
.
Lengkapkan teka silang kata di bawah ini
Soalan
1. Tumbuhan membekalkan sumber ____________________ untuk

membuat perabot.
2. Tumbuhan membekalkan _________________ untuk hidupan lain
bernafas.
3. Tumbuhan juga membekalkan sumber ______________ kepada
manusia dan haiwan.
4. Tumbuhan menjadi _______________ hidupan lain untuk
berlindung.

kepada hidupan
Tarikh:
77
.


Standard Kandungan 5.1 Cara Pembiakan Tumbuh-Tumbuhan
5.1.3 Mengitlak satu tumbuhan boleh membiak melalui pelbagai
Standard Pembelajaran
cara dengan menjalankan projek.
Objektif Pembelajaran 1. mengitlak satu tumbuhan boleh membiak melalui pelbagai cara
dengan menjalankan projek.
Murid boleh menyatakan bahawa tumbuhan boleh membiak melalui
Kriteria Kejayaan
pelbagai cara.
1. Murid baca dan fahami nota yang diberikan dalam modul ini.
2. Murid menyediakan bahan-bahan untuk melaksanakan satu
projek tanaman kangkung iaitu ( 2 botol plastik, Tanah kebun,
biji benih kangkung, keratan batang berakar kangkung dan air)
(Projek)
3. Murid melabelkan 2 botol plastik dengan A(Biji benih), B
(Keratan Batang). Kemudian botol plastik A di isi dengan tanah
kebun manakala botol plastik B di isi dengan air.
Aktiviti PDP 4. Masukkan 6 biji benih kangkung ke dalam botol plastik A dan
ditutupi dengan tanah.
5. Botol plastik B akan dipacak dengan keratang batang kangkung
yang dibuang bahagian atasnya.
6. Botol plastik A disiram setiap haridan akan diletakkan di suatu
tempat yang selamat bersama-sama dengan botol plastik B.
7. Selepas 1 minggu pemerhatian terhadap kedua-dua botol plastik
tersebut akan dibuat oleh murid dan direkodkan dalam buku
latihan sains.
TP 4- Mengitlak terdapat tumbuhan yang boleh membiak melalui
PENTAKSIRAN pelbagai cara.
(PBD) TP 5-Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang projek
pembiakan tumbuhan yang dijalankan.
78
.
Memerhati / Mengelas /
Mengukur dan / Membuat inferens /
menggunakan nombor
Meramal / Berkomunikasi /
Melakar spesimen,
dengan betul
BBM Buku Teks
Refleksi
79
.
Nota TARIKH:…………….
80
.
PROJEK 1 TARIKH:…………….
Jalankan Projek menanam pokok kangkung menggunakan dua cara berikut :
Pokok Kangkung
Alat dan Bahan

• Biji benih kangkung
• Keratan batang kangkung berakar
• Botol plastik
• Tanah kebun
• Air
Menanam kangkung melalui biji benih (Pasu A)
Langkah-langkah :
1. Semaikan biji benih kedalam botol plastik berisi tanah kebun.
2. Siram semaian setiap hari
3. Perhatikan pertumbuhan pucuk setiap hari
4. Rekod pemerhatian dalam jadual di bawah.
Menanam kangkung melalui keratan batang (Pasu B)
Langkah-langkah :
1. Rendamkan keratan batang kangkung berakar kedalam botol plastik berisi
air.
2. Perhatikan pertumbuhan pucuk setiap hari
3. Rekod pemerhatian dalam jadual di bawah.
Pelaporan murid (Pentaksiran TP 5)

Gambar setiap langkah-langkah anda menjalankan projek ini berserta
penerangan dan persembahkan dalam bentuk video pendek atau menggunakan
power point.
81
.
Selepas seminggu, rekod keputusan pertumbuhan kangkung dalam jadual di bawah.
Pertumbuhan (pucuk)
Cara penanaman
Ada Tiada
Biji benih
Keratan batang
Sila jawab soalan-soalan berikut :
1. Nyatakan satu cara pembiakan bagi kangkung?

________________________________________________________________
2. Adakah kangkung juga boleh membiak dengan cara lain selain cara di
atas?Mengapa?
________________________________________________________________
3. Berdasarkan keputusan penyiasatan, tandakan √ bagi jawapan kamu.

Kangkung boleh membiak melalui dua acara pembiakan.
Kangkung tidak boleh membiak melalui dua cara pembiakan.
4. Berikan contoh tumbuh-tumbuhan lain yang boleh membiak lebih daripada satu
cara pembiakan.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
TP 4- Mengitlak terdapat tumbuhan yang boleh Menguasai

membiak melalui pelbagai cara.
Belum menguasai
DisemakOleh:_____________________ Tarikh :
_________________
82
.


Standard Kandungan 5.1 – Cara Pembiakan Tumbuh-Tumbuhan
5.1.4 - Menjelaskan pemerhatian tentang pembiakan tumbuhan
melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Pada akhir sesi pembelajaran ini murid dapat;
1. menjelaskan pemerhatian tentang pembiakan tumbuhan
2. menjelaskan bahawa terdapat 2 kaedah moden yang telah
digunakan untuk membiak tumbuhan pada masa kini iaitu
kultur tisu dan tut.
1. Murid ditunjukkan dengan video tentang kaedah moden dalam
pertanian https://youtu.be/PZeHAcfmx7c
2. Murid juga diberikan nota tentangTeknologiPembiakanTumbuh –
tumbuhan dan gambar penerangan.
3. Murid akan membina poster kreatif tentang 2 kaedah moden
Aktiviti Pembelajaran dalam pertanian iaitu kultur tisu dan tut berdasarkan maklumat
yang telah dikumpul.
4. Murid akan menggunakan bahan terpakai yang mudah didapati
di rumah.
5. Murid akan menjawab lembaran kerja setelah selesai
menyiapkan poster.
PENTAKSIRAN TP 6 Menjelaskan melalui contoh penggunaan teknologi dalam
(PBD) pembiakkan tumbuhan.
83
.
Nota TARIKH:…………….
Teknologi PembiakanTumbuhan
Selain daripada cara pembiakan semulajadi, tumbuh-tumbuhan juga boleh

dibiakkan dengan menggunakan teknologi seperti kaedah pembiakan kultur
tisu dan kaedah pembiakanTut.
1. Kaedah pembiakan Kultur tisu
Kultur tisu merupakan satu kaedah penghasilan anak pokok yang lengkap di
dalam makmal di mana keadaan persekitaran adalah terkawal.Pemilihan
bahan untuk dikultur akan dilakukan dengan mengambil bahagian
daun,batang,pucuk atau sampel tisu daripada tumbuhan induk.Sampel tisu
akan diletakkan didalam medium nutrien. Sampel tisu tersebut akan
berkembang menjadi anak benih kecil.
Proses Pembiakan menggunakan kaedah

kultur tisu.
Sampel tisu
Sampel tisu diambil

daripada tumbuhan induk
Sampel tisu berkembang Sampel diletakkan dalam

menjadi anak benih kecil medium nutrien
84
.
Contoh tumbuhan yang boleh menggunakan teknologi pembiakan kultur tisu.
1. Pokok pisang 4. Pokok tomato

2. Padi 5. Orkid
3. Pokok nenas 6. Poko getah
2.Kaedah pembiakan Tut

Tut merupakan kaedah pembiakan tampang di mana sebahagian
daripada bahagian tumbuhan itu digunakan sebagai asas untuk
pembiakan.
Proses Pembiakan menggunakan kaedah Tut
Potong dan Balut batang Balut Selepas akar Tanggalkan

buang kulit yang terdedah dengan tumbuh, pembalut
kayu dengan medium pembalut potong dahan plastik dan
tanaman plastik dari pokok tanam dahan
induk. tersebut
kedalam
tanah.
Contoh tumbuhan yang boleh menggunakan teknologi pembiakan kaedah Tut:

1. Pokok ciku
2. Pokok nangka
3. Pokok mangga
4. Pokok rambutan
5. Pokok dokong
6. Pokok durian
85
.
AKTIVITI 1 TARIKH:………
…….
Murid perlu menghasilkan sebuah poster kreatif tentang 2 kaedah pembiakan
tumbuhan moden dalam pertanian iaitu kultur tisu dan tut berdasarkan maklumat yang
telah dikumpul dengan bimbingan dari ibubapa.Murid digalakkan menggunakan bahan
terpakai yang mudah didapati di rumah atau apa-apa bahan yang sesuai.Poster
hendaklah menggunakan kertas bersaiz A4. Poster yang dihasilkan mestilah
menerangkan tentang kaedah pembiakan tumbuhan secara moden yang telah
dipelajari iatu:
✓ Penerangan kaedah pembiakan tumbuhan secara moden kultur tisu dan tut.
✓ Contoh tumbuhan yang dibiakkan menggunakan kaedah moden.
✓ Kebaikkan kaedah pembiakkan moden ini dalam bidang pertanian
Contoh poster:
Borang senarai semak hasil tugasan murid

Maklumat Ada dinyatakandalam
poster (√)
Penerangan kaedah pembiakan tumbuhan moden kultur tisu
Penerangan kaedah pembiakan tumbuhan secara moden tut.
Contoh tumbuhan yang dibiakkan menggunakan kaedah
moden.
Kebaikan kaedah pembiakan moden ini dalam bidang pertanian
86
.
AKTIVITI 2
Jawab soalan berikut.
1.Namakan 2 kaedah pembiakan moden tumbuhan:
a)………………………………………
b)…………………………………………
2.Nyatakan kaedah pembiakan moden yang boleh digunakan bagi tumbuhan berikut:
a) Kelapa sawit
b) Pokok durian
TP 6 – Menjelaskan melalui contoh penggunaan Menguasai

teknologi dalam pembiakan tumbuhan Belum menguasai
Disemak oleh:___________________ Tarikh:________________
87
.
TAHAP MENGUASAI /
TAFSIRAN
1 Menyatakan cara tumbuhan membiak.
Memberi contoh tumbuhan dan cara
2
pembiakan
Menjana idea tentang kepentingan
3
pembiakan tumbuhan kepada hidupan.
Mengitlak terdapat tumbuhan yang
4
boleh membiak lebih dari satu cara.
Menjelaskan melalui contoh
6 penggunaan teknologi dalam
pembiakan tumbuhan.
Disemak oleh:
_____________________ Tarikh:______________
88
.
SASARAN TAHUN 3
MATA
SAINS
PELAJARAN
TAJUK KETUMPATAN
TEMA SAINS FIZIKAL
STANDARD 7.1 Objek atau bahan yang lebih tumpat atau kurang tumpat daripada air.
KANDUNGAN:
7.1.1 Membuat inferens tentang objek atau bahan yang timbul dan objek
atau bahan yang tenggelam dengan menjalankan aktiviti.
STANDARD
PEMBELAJARAN: 7.1.2 Menghubung kait objek atau bahan yang timbul dan objek atau
bahan yang tenggelam dengan ketumpatan.
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat:
1. Membuat inferens tentang objek atau bahan yang timbul dan objek atau
OBJEKTIF bahan yang tenggelam dengan menjalankan aktiviti.
PEMBELAJARAN:
2. Menghubung kait objek atau bahan yang timbul dan objek atau bahan
yang tenggelam dengan ketumpatan
1. Murid dapat memberikan sebab yang logik terhadap keadaan objek
(timbul atau tenggelam).
KRITERIA 2. Murid dapat menghubungkait objek yang timbul diatas air ialah (kurang
KEJAYAAN: tumpat daripada air), dan objek yang tenggelam ialah (lebih tumpat
daripada air) dengan betul.
1. Membuat aktiviti ketumpatan berdasarkan panduan yang diberikan.
AKTIVITI 2. Merekodkan hasil pemerhatian.

3. Menjawab latihan yang di sediakan.
Murid ditaksir berdasarkan Tahap Penguasaan ( TP )
Tahap
Tahap Penguasaan
Penguasaan
Menyatakan objek atau bahan yang timbul dan
1
objek atau bahan yang tenggelam.
PENTAKSIRAN Membuat inferens tentang objek atau bahan yang
2
timbul dan objek atau bahan yang tenggelam.
Mengitlak tentang objek atau bahan yang lebih
3 tumpat daripada air dan objek atau bahan yang

kurang tumpat daripada air.
89
.
SASARAN TAHUN 3
MATA
SAINS
PELAJARAN
TAJUK KETUMPATAN
TEMA SAINS FIZIKAL
STANDARD 7.1 Objek atau bahan yang lebih tumpat atau kurang tumpat daripada air.
KANDUNGAN:
7.1.3 Menyelesaikan masalah bagi mengenal pasti kaedah untuk
menjadikan air lebih tumpat
STANDARD 7.1.4 Menjelaskan pemerhatian tentang objek atau bahan yang lebih
PEMBELAJARAN:
tumpat dan kurang tumpat daripada air
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat:

1. Menghubung kait objek atau bahan yang timbul dan objek atau bahan
OBJEKTIF
PEMBELAJARAN: yang tenggelam dengan ketumpatan.
2. Menyatakan kesimpulan yang membolehkan air menjadi lebih tumpat
1. Murid dapat menyatakan sebab air menjadi lebih tumpat.
KRITERIA 2. Murid dapat mengaplikasi pengetahuan ketika menjalankan
KEJAYAAN:
experiment.
1. Membuat aktiviti ketumpatan berdasarkan panduan yang diberikan.
AKTIVITI 2. Merekodkan hasil pemerhatian.

3. Menjawab latihan yang di sediakan.
Murid ditaksir berdasarkan Tahap Penguasaan ( TP )
Tahap
Tafsiran
Penguasaan
Membuat inferens tentang objek atau bahan yang
2
timbul dan objek atau bahan yang tenggelam.
PENTAKSIRAN
Mengitlak tentang objek atau bahan yang lebih
3 tumpat daripada air dan objek atau bahan yang

kurang tumpat daripada air.
Membuat kesimpulan cara yang membolehkan air
4
menjadi lebih tumpat.
90
.
Mengaplikasikan pengetahuan tentang
5 ketumpatan dengan menjalankan projek atau

aktiviti.
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif aplikasi
6
ketumpatan dalam kehidupan.
NOTA
Objek atau bahan di sekeliling kita ada yang boleh timbul di permukaan air dan ada
yang boleh tenggelam di dasar air.
❖ Timbul dan tenggelam sesuatu objek adalah berhubung kait
dengan ketumpatan objek tersebut terhadap ketumpatan air.
❖ Ketumpatan setiap objek adalah berbeza.
❖ Objek yang kurang tumpat daripada air akan timbul.
❖ Objek yang lebih tumpat daripada air akan tenggelam.
Objek
TIMBUL TENGGELAM
Objek berada di Objek berada di
permukaan air dasar air
Objek kurang Objek lebih

tumpat dar ipada tumpat daripada
air air
91
.
AKTIVITI KETUMPATAN
Tujuan:
1. Untuk mengkaji ketumpatan sesuatu bahan.
Bahan/Radas:
Takung kaca, gabus, pembaris, buah oren, pemadam, duit syiling,
penutup botol dan plastisin.
Prosedur:
1. Sediakan objek seperti gabus, pembaris, buah oren, pemadam,
duit syiling, penutup botol dan plastisin.
2. Sebelum menjalankan aktiviti, ramalkan objek yang akan timbul
di permukaan air.
3. Ramalkan pula objek yang akan tenggelam di dalam air.
4. Kemudian masukkan satu-persatu objek ke dalam bekas berisi air.
5. Catatkan hasil pemerhatian.
Pemerhatian:
Objek Ramalan Pemerhatian

Pembaris
Buah
oren
Gabus
Duit
syiling
Plastisin
Penutup
botol
Pemadam
Kesimpulan:
Objek yang lebih tumpat daripada air akan ______________
manakala objek yang kurang tumpat daripada air akan
______________.
92
.
Latihan 1
Jawab soalan berikut.
Rajah di atas menunjukkan ais diletakkan di dalam segelas air
1. Kiub ais timbul di permukaan air kerana kiub ais ______________ tumpat
daripada air.
2. Jika kiub ais digantikan dengan guli, guli akan ___________.
3. Guli ____________ tumpat daripada air.
Latihan 2
Minyak
Air
Susu Pekat
1. Minyak timbul di permukaan air kerana minyak _____________ tumpat

daripada air.
2. Susu pekat tenggelam di dalam air kerana susu pekat _____________
tumpat daripada air.
93
.
AKTIVITI KETUMPATAN
Pengenalan
Ketumpatan didefinisikan sebagai nilai jisim per isipadu sesuatu

bahan
Ketumpatan dipengaruhi oleh 2 faktor, iaitu:
i) Jisim bahan
ii) Isipadu bahan
Aktiviti 1:
Terapung / Tenggelam
Langkah-langkah:
1. Sediakan objek berikut:
Contohnya: tin minuman, botol air mineral, buah-buahan
(epal/oren/dll), plastisin, polisterin, bongkah kayu, bebola besi, alat
tulis dsb.
2. Masukkan objek ke dalam air
3. Rekodkan objek mana yang tenggelam & objek yang timbul
4. Murid mencari maklumat untuk bagaimana cara mahu tenggelamkan

objek yang timbul / apungkan objek yang tenggelam.
Contoh: bagaimana nak tenggelamkan buah oren / polisterin dan

bagaimana nak apungkan plastisin
sumber rujukan: Nilam Publication sdn. bhd.
94
.
Aktiviti 2:
Lebih Tumpat / Kurang Tumpat
Aktiviti ini dijalankan untuk menunjukkan kedudukan objek / bahan yang

lebih tumpat dan objek / bahan yang kurang tumpat
Langkah-langkah:
1. Sediakan 1 gelas air dan 1 gelas berisi minyak
2. Letak kadbod atas gelas berisi air & telangkupkan ke atas gelas yang berisi
minyak
3. Tarik sedikit kadbod untuk membenarkan aliran air & minyak
95
.
4. Pemerhatian: air akan turun ke bawah & minyak akan naik ke atas.
Penerangan:
Air dan minyak tidak akan bercampur kerana mempunyai ketumpatan

yang berbeza. Bahan yang lebih tumpat akan sentiasa berada di
bawah, manakala bahan yang kurang tumpat akan sentiasa berada di
atas.
96
.
Aktiviti 3:
Faktor-faktor Ketumpatan
Aktiviti ini dijalankan untuk menunjukkan bagaimana faktor jisim dan

isipadu mempengaruhi ketumpatan sesuatu bahan
Langkah-langkah:
1. Sediakan 2 bikar berisi air.
2. Masukkan telur ke dalam bikar pertama. (pemerhatian: telur

tenggelam)
3. Larutkan garam ke dalam bikar kedua. Masukkan telur ke dalam air garam
(pemerhatian: telur terapung)
97
.
4. Tambahkan air ke dalam bikar yang berisi air garam tadi.

(pemerhatian: telur yang terapung akan tenggelam perlahan-lahan)
Penerangan:
1. Telur lebih tumpat daripada air.Jadi, telur akan tenggelam dalam air
biasa.
2. Apabila garam ditambah ke dalam air, jisim bertambah menjadikan

ketumpatan air garam lebih tinggi daripada air biasa. Jadi, telur
terapung di atas air garam.
3. Apabila air ditambah ke dalam air garam, isipadu air bertambah

menjadikan ketumpatan air berkurang. Jadi, telur akan kembali
tenggelam.
**hanya ketumpatan air yang berubah, ketumpatan telur tidak berubah**
98
.
Kesimpulan:
Apabila jisim bertambah, ketumpatan akan bertambah.
Apabila isipadu bertambah, ketumpatan akan berkurang.
Bahan / objek yang lebih tumpat berada di bawah.
Bahan / objek yang kurang tumpat berada di atas.
99
.
Latihan 1
Gunting dan tampal objek bagi menunjukkan kedudukan objek di dalam air.
100
.
TAHAP MENGUASAI /
TAFSIRAN
Menyatakan objek atau bahan yang
1 timbul dan objek atau bahan yang
tenggelam.
Membuat inferens tentang objek atau
2 bahan yang timbul dan objek atau
bahan yang tenggelam.
Mengitlak tentang objek atau bahan
yang lebih tumpat daripada air dan
3
objek atau bahan yang kurang tumpat
daripada air.
Membuat kesimpulan cara yang
4
membolehkan air menjadi lebih tumpat.
Mengaplikasikan pengetahuan tentang
5 ketumpatan dengan menjalankan projek
atau aktiviti.
Berkomunikasi secara kreatif dan
6 inovatif aplikasi ketumpatan dalam
kehidupan.
Disemak oleh:
_____________________ Tarikh:______________
101
.
Sasaran Tahun 3
Mata Sains
Pelajaran
Tema Sains Bahan
Tajuk 8.0 Asid & Alkali
Standard 8.1 Asid & Alkali
Kandungan
Standard 8.1.1 Menguji bahan yang berasid, beralkali dan neutral dari segi perubahan
Pembelajaran warna kertas litmus dengan menjalankan penyiasatan.
8.1.2 Mengitlak bahan yang berasid, beralkali dan neutral dari aspek rasa dan
sentuhan dengan menguji beberapa contoh bahan.
8.1.3 Meneroka bahan lain yang boleh menguji bahan berasid, beralkali dan
neutral.
Objektif Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat :
pembelajaran 1. Mengenalpasti bahan berasid, beralkali dan neutral melalui perubahan
warna kertas litmus
2. Mengenalpasti bahan berasid, beralkali dan neutral melalui rasa dan
sentuhan.
3. Mengenalpasti bahan lain yang boleh digunakan untuk menguji bahan
berasid, beralkali dan neutral.
Tempoh 1 minggu
pelaksanaan
Aktiviti Menjawab soalan berdasarkan lembaran kerja yang disediakan.
Pentaksiran Murid ditaksir berdasarkan Tahap Penguasaan (TP) :
Tahap 1: Menyatakan kertas litmus digunakan untuk menguji bahan berasid,
beralkali dan neutral.
Tahap 2: Memberi contoh bahan berasid, beralkali dan neutral berdasarkan
perubahan warna kertas litmus.
Tahap 3: Menerangkan sifat bahan berasid, beralkali dan neutral dari segi
perubahan warna kertas litmus, rasa dan sentuhan.
Tahap 4: Mengitlak bahawa rasa dan sentuhan bukan petunjuk saintifik kepada
sifat bahan berasid, beralkali dan neutral.
pentaksiran
Panduan 1. Baca arahan yang diberikan dalam lembaran kerja.
Buat Kerja 2. Rujuk buku teks muka surat 105 – 114.
3. Salin dan jawab soalan dalam buku latihan Sains, atau cetak soalan, tampal
di buku latihan Sains dan jawab soalan.
4. Ambil gambar hasil kerja dan hantar kepada guru Sains sebagai evidens.
102
.
NOTA
103
.
104
.
Lembaran Kerja
A. Padankan dengan jawapan yang betul.
Kertas litmus merah dan biru

Asid
tidak berubah.
Kertas litmus merah bertukar

Alkali biru
Kertas litmus biru bertukar

Neutral merah
B. Padankan bahan berikut dengan ciri-ciri yang betul.
Rasa pahit
Nanas
Rasa masam
Rasa manis
Peria
Kertas litmus biru bertukar

merah
Kertas litmus merah bertukar

Gula biru
Tiada perubahan warna

kertas litmus
105
.
C. Tuliskan sifat bagi bahan yang diuji dengan betul.
1. Bahan X diuji dengan kertas litmus biru dan merah.
Kertas litmus biru kekal biru dan merah kekal merah. Bahan X ialah
____________________.
2. Bahan Y diuji dengan kertas litmus biru dan merah.
Kertas litmus biru bertukar menjadi merah dan merah kekal merah. Bahan Y
ialah ____________________.
3. Bahan Z diuji dengan kertas litmus biru dan merah.
Kertas litmus biru kekal biru dan merah bertukar biru. Bahan Z ialah
____________________.
106
.
D. Kumpulkan bahan-bahan berikut ke dalam kumpulan yang betul.
Bahan Berasid Bahan Beralkali Bahan Neutral
1. _________________ 1. __________________ 1. _______________
2. _________________ 2. __________________ 2. _______________
3. _________________ 3. __________________ 3. ________________
107
.
E. Warnakan kedua-dua kotak dengan warna yang betul berdasarkan

perubahan warna pada kertas litmus.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
SELAMAT BELAJAR. SELAMAT MENJAWAB.
108
.
SENARAI SEMAK PENTAKSIRAN MURID (PENILAIAN GURU):
MENGUASAI /
TAHAP
TAFSIRAN BELUM
PENGUASAAN
MENGUASAI
1 Menyatakan kertas litmus
digunakan untuk menguji bahan
berasid, beralkali dan neutral.
2 Memberi contoh bahan berasid,
beralkali dan neutral berdasarkan
perubahan warna kertas litmus.
3 Menerangkan sifat bahan berasid,
beralkali dan neutral dari segi
perubahan warna kertas litmus,
rasa dan sentuhan.
4 Mengitlak bahawa rasa dan
sentuhan bukan petunjuk saintifik
kepada sifat bahan berasid,
beralkali dan neutral.
Disemak oleh:
_____________________ Tarikh:______________
109
.

Masa 60 minit (1 jam)
Tema Bumi dan Angkasa
Tajuk 9.0 Sistem Suria
Standard 9.1.1 Menyenaraikan ahli dalam Sistem Suria melalui
Pembelajaran pemerhatian menerusi pelbagai media.
Pembelajaran 1.Menyenaraikan semua ahli dalam sistem suria dalam peta
bulatan
2.Menamakan planet mengikut urutan
3.Menyatakan bahawa Matahari adalah Pusat Sistem Suria
Aktiviti Murid menjawab Latihan dalam Lembaran Kerja 3
Panduan Ibu bapa Rujuk Lampiran 1
dan Murid
Buku Teks Halaman 115 - 119
https://youtu.be/wh8FY1BzZeI

TP 1: Menyatakan pusat Sistem Suria.
TP 2: Menamakan ahli dalam Sistem Suria.
TP 3: Membuat urutan planet dalam Sistem Suria.
Instrumen Lembaran kerja (Rujuk Lampiran 3)
Pentaksiran
110
.
1. Setiap murid akan mendapat satu modul pembelajaran setiap minggu

2. Murid dikehendaki menyimpan tugasan setiap hari mengikut jadual yang
sudah ditetapkan
3. Ibubapa perlu membimbing murid menyiapkan tugasan harian
4. Sila tulis nama dan tarikh pada setiap tugasan bagi memudahkan semakan.
5. Ibubapa/ penjaga perlu menandatangani setiap lembaran kerja yang dibuat
oleh murid
6. Ibubapa hendaklah menghantar gambar tugasan yang sudah disiapkan oleh
murid setiap hari untuk disemak oleh guru.
7. Hasil tugasan murid akan menjadi bahan bukti di dalam pengisian rekod
pentaksiran murid
111
.
LAMPIRAN 2: NOTA
Ahli Sistem Suria
1. Sistem Suria terdiri daripada Matahari, planet, satelit semula jadi, asteroid,
meteoroid, dan komet.
2. Matahari merupakan pusat Sistem Suria yang dikelilingi oleh ahli Sistem Suria
yang lain.
3. Terdapat 8 planet di dalam Sistem Suria. Urutan planet dalam Sistem Suria
bermula dari Matahari ialah Utarid, Zuhrah, Bumi, Marikh, Musytari, Zuhal, Uranus
dan Neptun.
4. Objek semula jadi yang beredar mengelilingi sesebuah planet dikenali sebagai
satelit semula jadi.
5. Asteroid ialah objek batuan berlogam yang beredar mengelilingi Matahari di antara
Marikh dan Musytari.
6. Pelanggaran antara asteroid menghasilkan serpihan batu yang lebih kecil di ruang
angkasa dan dikenali sebagai meteoroid.
7. Komet ialah gas-gas beku, batuan dan debu yang beredar mengelilingi Mahatari.
112
.
LATIHAN 1
Senaraikan ahli sistem suria dalam peta bulatan di bawah.
Anda boleh menggunakan lakaran, gambar atau menamakan ahli sistem suria
tersebut.
6. _______________________
4. _______________________ 5. _______________________
Ahli
Sistem
Suria
2. _______________________ 1. _______________________
3. _______________________
113
.
LATIHAN 2
Labelkan planet-planet dalam rajah di bawah dengan menggunakan pilihan jawapan

yang diberi.
Musytari Utarid Neptun Zuhrah Uranus
Marikh Bumi Zuhal
Matahari
114
.
LATIHAN 3
1. Namakan planet-planet di dalam Sistem Suria dari A hingga H
A: B: C:
D: E: F:
G: H:
2. Susun planet-planet di atas mengikut urutan daripada yang paling dekat dengan
Matahari hingga yang paling jauh dari Matahari
3. Sistem suria terdiri daripada Matahari, lapan _____________, satelit semulajadi,

asteroid, ______________________ dan ______________________.
4. Pusat sistem suria ialah_________________________________.
115
.
SENARAI SEMAK PENTAKSIRAN MURID (PENILAIAN GURU):
TAHAP MENGUASAI /
TAFSIRAN
1 Menyatakan pusat Sistem Suria.
2 Menamakan ahli dalam Sistem Suria.
Membuat urutan planet dalam Sistem
3
Suria.
Disemak oleh:
_____________________ Tarikh:______________
116
.

Standard 9.1.2, 9.1.3, 9.1.4
Pembelajaran
Pembelajaran 1. Mengitlak suhu planet berdasarkan urutan dalam
Sistem Suria
2. Mengitlak bahawa planet beredar mengelilingi Matahari
mengikut orbit masing-masing.
3. Merumuskan hubungan antara kedudukan planet dari
Matahari dengan masa planet beredar mengelilingi
Matahari.
Aktiviti Murid menjawab Latihan dalam Lembaran Kerja 3
dan Murid
Buku Teks Halaman 120 - 126
Orbit: https://youtu.be/xT0hyy5qn-8
Suhu, orbit, masa: https://youtu.be/L-nzpxXJ1l0
berikut;
TP 4: Mengitlak bahawa planet beredar mengelilingi
Matahari mengikut orbit masing-masing.
TP 5: Merumuskan hubungan antara kedudukan planet
dari Matahari dengan masa planet beredar mengelilingi
Matahari.
Pentaksiran
117
.
1. Setiap murid akan mendapat satu modul pembelajaran setiap minggu

2. Murid dikehendaki menyimpan tugasan setiap hari mengikut jadual yang sudah
ditetapkan
5. Ibubapa/ penjaga perlu mmenandatangani setiap lembaran kerja yang dibuat
oleh murid
6. Ibubapa hendaklah menghantar gambar tugasan yang sudah disiapkan oleh
murid setiap hari untuk disemak oleh guru.
7. Hasil tugasan murid akan menjadi bahan bukti di dalam pengisian rekod
pentaksiran murid
118
.
LAMPIRAN 2: NOTA
Suhu Planet
1. Matahari merupakan sumber haba dalam Sistem Suria.
2. Suhu planet yang dekat dengan Matahari lebih panas berbanding dengan suhu
planet yang jauh dari Matahari.
3. Namun suhu planet Zhurah paling tinggi dalam Sistem Suria kerana atmosferanya
tebal untuk memerangkap haba.
Orbit Planet
1. Planet bergerak mengelilingi Matahari mengikut laluannya yang dipanggil orbit.
2. Orbit ialah laluan bayangan planet berbentuk elips yang mengelilingi Matahari di
ruang angkasa.
Masa Peredaran Planet Mengelilingi Matahari

1. Masa peredaran planet mengelilingi Matahari ialah masa yang diperlukan untuk
planet mengelilingi Matahari dalam satu pusingan lengkap.
2. Masa yang diambil untuk setiap planet membuat satu peredaran lengkap
mengelilingi Matahari adalah berbeza.
3. Semakin bertambah jarak kedudukan sesebuah planet dari Matahari, semakin
bertambah masa yang diambil oleh planet tersebut beredar mengelilingi Matahari.
119
.
LATIHAN 1
Jawab soalan di bawah berdasarkan gambarajah yang diberi.
1. Setiap planet bergerak mengelilingi Matahari mengikut laluan berbentuk elips

yang dinamakan _______________
2. Planet-planet beredar mengelilingi Matahari pada ___________ masing-masing.
3. Lintasan elips yang khusus bagi setiap planet ini mencegah planet-planet
daripada ____________________ antara satu sama lain.
4. Planet manakah yang mempunyai orbit paling kecil?

________________________________________________________________
5. Planet manakah yang mempunyai orbit paling besar?

________________________________________________________________
6. Orbit planet Musytari lebih besar daripada orbit planet Marikh. Mengapa?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
120
.
LATIHAN 2
1. Lengkapkan Soalan berdasarkan gambarajah yang diberi
a) Apakah planet yang paling hampir dengan Matahari?

________________________________________________________________
b) Apakah planet yang paling panas?

________________________________________________________________
c) Mengapakah planet yang anda nyatakan di (b) paling panas?

________________________________________________________________
d) Apakah planet yang sesuai didiami oleh hidupan?

________________________________________________________________
e) Apakah planet yang paling sejuk?

________________________________________________________________
f) Apakah ciri-ciri planet yang sesuai didiami oleh hidupan?

________________________________________________________________
2. Susun planet mengikut urutan suhu menaik dalam peta alir di bawah.
121
.
LATIHAN 3
Rajah di bawah menunjukkan kedudukan planet-planet mengelilingi Matahari
122
.
LATIHAN 4
Jawab soalan-soalan yang berikut
a) Namakan planet yang paling dekat dengan Matahari

________________________________________________________________
b) Namakan planet yang paling jauh dengan Matahari

________________________________________________________________
c) Planet manakah yang mempunyai orbit yang paling panjang?

________________________________________________________________
d) Semakin panjang orbit planet itu, semakin __________________ masa yang

diambil oleh planet untuk mengelilingi Matahari.
e) Planet yang manakah mengambil masa yang paling singkat untuk membuat satu
peredaran lengkap mengelilingi Matahari? Jelaskan.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
123
.
LATIHAN 5
1. Rajah di bawah menunjukkan kedudukan planet-planet mengelilingi Matahari.
Lengkapkan kedudukan planet mengikut masa yang diambil untuk beredar
mengelilingi Matahari secara menaik
2. Kedudukan planet mempengaruhi masa peredaran mengelilingi Matahari.

Gariskan jawapan yang betul.
Semakin (dekat / jauh) kedudukan planet dari Matahari, semakin lama

masa yang diambil oleh planet untuk membuat satu peredaran lengkap
mengelilingi Matahari
124
.
TAHAP MENGUASAI /
TAFSIRAN
Membuat urutan planet dalam Sistem
3
Suria.
Mengitlak bahawa planet beredar
4 mengelilingi Matahari mengikut orbit
masing-masing.
Merumuskan hubungan antara
kedudukan planet dari Matahari dengan
5
masa planet beredar mengelilingi
Matahari.
Disemak oleh:
_____________________ Tarikh:______________
125
.

Tema Teknologi dan Kehidupan Lestari
Tajuk 10.0: Mesin
10.1: TAKAL
Standard Pembelajaran 10.1.1 – 10.1.3
Objektif Pembelajaran Pada akhir pembelajaran, murid dapat:
1.menyatakan maksud dan kegunaan takal secara lisan dan
bertulis.
2.menerangkan bagaimana cara takal tetap berfungsi dengan
menggunakan model.
3.memberi contoh aplikasi takal dalam kehidupan seharian.
Kemahiran Proses Memerhati, membuat inferens, berkomunikasi,
Sains
Aktiviti 1.Membaca panduan ibu bapa dan murid (rujuk lampiran 1).
2.Membaca dan memahami nota yang telah disediakan (rujuk
lampiran 2). Murid juga digalakkan untuk merujuk dalam
buku teks Sains Tahun 3 muka surat 127-132.
3.Menulis nota ringkas dalam bentuk peta pemikiran, peta
minda atau mengikut kreativiti sendiri.
4.Murid menjawab lembaran kerja yang disediakan. Terdapat
3 latihan yang perlu dijawab.
Panduan Ibu bapa dan Rujuk Lampiran 1
Murid
Instrumen Pentaksiran Lembaran kerja (Rujuk Lampiran 3)
126
.
1. Setiap murid akan mendapat satu modul pembelajaran Sains untuk tajuk ini.
2. Setiap modul akan mengandungi bahan pembelajaran untuk suatu tempoh yang
ditetapkan.
3. Murid dikehendaki menyiapkan tugasan Sains yang diberi mengikut jadual dan
tarikh yang telah ditetapkan (akan dimaklumkan dalam group whatsapp kelas).
4. Ibubapa/penjaga perlu membimbing murid menyiapkan tugasan yang diberi.
5. Ibubapa /penjaga perlu menandatangani setiap lembaran kerja yang dibuat oleh
murid.
6. Tugasan yang telah siap hendaklah dihantar pada tarikh yang telah ditetapkan.
Arahan ringkas tugasan:

1. Murid baca dan fahami nota yang telah disediakan pada lampiran 2.
2. Murid digalakkan merujuk buku teks Sains Tahun 3 muka surat 127-132
dengan bimbingan ibu bapa/ penjaga.
3. Murid menyalin nota yang terdapat dalam lampiran 2 secara ringkas dalam
bentuk peta minda atau mengikut kreativiti murid di dalam buku tulis Sains
murid.
4. Selepas membaca dan memahami nota, murid akan dapat menyatakan
i. Apakah takal
ii. Contoh penggunaan takal dalam kehidupan
iii. Bagaimanakah takal berfungsi
5. Murid kemudian menjawab lembaran kerja yang telah disediakan.
127
.
LATIHAN 1
Tulis BETUL atau SALAH.
1. Takal tetap terdiri daripada beberapa komponen iaitu alur, tali, roda dan
gandar.
2. Fungsi tali ialah untuk menarik beban ke tempat yang lebih tinggi.
3. Takal tetap tidak memudahkan kerja mengangkat barang.
4. Lebih besar daya yang diperlukan untuk mengangkat beban yang lebih berat.
5. Takal tetap mempunyai roda yang halus untuk membolehkan tali melaluinya.
LATIHAN 2
Tandakan ( / ) contoh takal dalam kehidupan seharian.
128
.
LATIHAN 3 :
Lengkapan setiap soalan dengan jawapan yang betul dan sesuai.
1. Apakah yang dimaksudkan dengan “takal”
Takal ialah...................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
2. Labelkan gambar di bawah dengan betul.
Bagaimakah takal tetap pada kren berfungsi?

.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
3.
4. Di antara gambar “A” dan gambar “B” yang manakah lebih mudah diangkat?
Jawapan:
5. Apakah contoh-contoh kegunaan takal?

i. .................................................................................................................
ii. .................................................................................................................
iii. .................................................................................................................
129
.
TAHAP MENGUASAI /
TAFSIRAN
1 Menyatakan takal ialah satu contoh
mesin
2 Memberi contoh penggunaan takal
dalam kehidupan.
3 Memerihalkan bagaimana takal
berfungsi
Disemak oleh:
_____________________ Tarikh:______________
130
.
NOTA Lampiran 2
TAKAL
Takal ialah satu contoh mesin ringkas yang memudahkan beban diangkat ke atas
dengan menggunakan daya yang kecil. Takal mempunyai satu roda beralur yang
membolehkan tali melaluinya.
Cara takal tetap berfungsi
131
.
Contoh Kegunaan Takal
Takal tetap digunakan pada tiang Mengangkat objek yang berat

bendera –
Menaik dan menurunkan bendera
KESIMPULANNYA....
132
.
PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

(PROJECT BASED LEARNING)
SAINS TAHUN 3
“Oreri Sistem Suria Saya”

DISEDIAKAN OLEH:
CIKGU JOANA SUHAIMIN

(Sekolah Kebangsaan Kinapulidan , Ranau)
133
.

PBL BIDANG SAINS

Masa / Tempoh 3 hari
Tarikh Mula
Tarikh Hantar
Standard 9.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang sistem suria
Pembelajaran melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif
Pembelajaran 1. Membina satu model Sistem Suria secara kreatif
berdasarkan contoh yang diberikan.
Aktiviti 1. Murid menjawab Latihan dalam Lembaran Kerja 3
Strategi PdP Pembelajaran Berasaskan Projek (PBL)
Projek Yang “Oreri Sistem Suria Saya”
Dihasilkan
dan Murid
Buku Teks Halaman 118-119, 123
https://youtu.be/Z2Ivle0X4G0
berikut;
TP 6: Membina model Sistem Suria secara kreatif dan
inovatif dan mempersembahkannya.
Pentaksiran
134
.
SOALAN 1. Apakah yang perlu ada dalam Sistem Suria?

KURIKULUM 2. Apa yang perlu dilakukan untuk membina “Oreri
Sistem Suria Saya”
3. Apakah bahan dan peralatan yang perlu disediakan
untuk membina “Oreri Sistem Suria Saya”
4. Berapa banyak bahan yang saya perlukan?
5. Berapa ahli Sistem suria yang perlu ada dalam “Oreri
Sistem Suria Saya”
6. Apakah yang menjadi pusat “Oreri Sistem Suria
Saya”
7. Apakah nama ahli dalam “Oreri Sistem Suria Saya”
135
.
1. Modul ini adalah “Pembelajaran Berasaskan Projek”

2. Tugasan murid telah ditetapkan pada setiap hari selama satu minggu. (Sila rujuk
tugasan dalam jadual di bawah)
5. Ibubapa/ penjaga perlu menandatangani setiap lembaran kerja yang dibuat oleh
murid
6. Modul ini perlu dihantar semasa penghantaran/ pengambilan modul seterusnya.
7. Hasil berbentuk rakaman boleh dihantar pada setiap hari atau pada hari terakhir.
HARI AKTIVITI CATATAN

1. Baca buku teks Sains Tahun 3 halaman Menjana idea
Hari ke-1 123/ atau menonton bahan dari berkaitan model
dan https://youtu.be/Z2Ivle0X4G0 Sistem Suria
Hari Ke-2 • Ambil gambar anda membuat rujukan
ini
• Anda juga boleh mengambil rakaman
semasa membuat pelbagai rujukan
1. Membuat lakaran “Oreri Sistem Suria Menggunakan idea
Hari ke-3 Saya” yang telah dipelajari
• Tulis lakaran anda pada ruangan yang
disediakan Menaakul
semasa anda membuat lakaran
1. Menyediakan bahan dan peralatan yang Disarankan agar
Hari ke-4 diperlukan untuk membina “Oreri Sistem mendapatkan bahan
Suria Saya” kitar semula, bahan
• Tulis lakaran anda pada ruangan yang terpakai atau kos
disediakan yang murah
semasa anda membuat lakaran
1. Membina model “Oreri Sistem Suria Dibimbing dan di
Hari Ke-5 Saya” bawa pengawasan
dan • Ambil gambar anda semasa membina ibubapa
Hari Ke-6 model ini
semasa proses membina
Hari Ke-7 1. Buat penambahbaikan (jika perlu),
kemasan dan menyempurnakan Projek.
136
.
LAMPIRAN 2: NOTA
Contoh-contoh model yang telah dibuat adalah seperti berikut;
137
.
HARI KE-1 DAN KE-2

1. Sila tampal di sini gambar anda membuat rujukan dalam ruangan di bawah.
2. Rakaman pendek boleh dihantar terus kepada guru
138
.
HARI KE-3
1. Sila buat lakaran “Oreri Sistem Suria Saya” dalam ruangan di bawah
139
.
HARI KE-4
1. Sila tampal gambar bahan dan peralatan yang anda akan gunakan dalam
ruangan di bawah.
140
.
HARI KE-5 DAN KE-6

1. Sila tampal gambar-gambar anda semasa dan selepas membina model “Oreri
Sistem Suria Saya” dalam ruangan di bawah.
141
.
HARI KE-5 DAN KE-6

1. Sila tampal gambar-gambar anda semasa membina model “Oreri Sistem Suria
Saya” dalam ruangan di bawah.
142
.
HARI KE-7
1. Sila tampal gambar-gambar akhir model “Oreri Sistem Suria Saya” dalam
ruangan di bawah. (Selepas penambahbaikan jika ada)
143
.
TAHAP MENGUASAI /
TAFSIRAN
• Proses penyiapan dari hari pertama
1
hingga akhir kurang lengkap
hingga akhir kurang lengkap tetapi
2 selesai
• Hasil akhir tidak dipersembahkan/
dihantar.
hingga akhir kurang lengkap tetapi
3 selesai
• Hasil akhir telah dipersembahkan/
dihantar.
• Membina model “Oreri Sistem
Suria Saya”
• Proses dari hari pertama dinyatakan
4
dengan lengkap
dihantar.
Suria Saya” secara kreatif
5 • Proses dari hari pertama dinyatakan
dengan lengkap dan kreatif
dihantar.
Suria Saya” secara kreatif dan
inovatif
6 • Proses dari hari pertama dinyatakan
dengan lengkap, kreatif dan inovatif
dihantar.
Disemak oleh:
_____________________ Tarikh:______________
144
.
PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

(PROJECT BASED LEARNING)
SAINS TAHUN 3
“MODEL TAKAL”
DISEDIAKAN OLEH:
CIKGU STELLA DUMAT

CIKGU SITI SHAFAWATI BINTI HAMKA DOL
( Sekolah Kebangsaan Lohan, Ranau)
145
.
PROJECT BASED LEARNING (PBL)

SAINS TAHUN 3
Tema Teknologi dan Kehidupan Lestari

Tajuk Mesin - Takal
Projek yang Dihasilkan MODEL TAKAL
Standard Kandungan 10.1 TAKAL
10.1.4 Mereka cipta model takal yang berfungsi.
10.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang takal melalui
lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara
kreatif.
Pada akhir penghasilan projek ini, murid dapat :
1. membina model takal yang berfungsi
Objektif Projek menyelesaikan masalah mengangkat beban.
2. menyatakan langkah-langkah membina model takal
serta menerangkan bagaimana ia berfungsi.
Saya dapat:
1. melakar rupa bentuk model takal.
2. membina model takal menggunakan bahan-bahan
Kriteria Kejayaan yang mudah atau daripada bahan kitar semula
seperti kotak, straw, lidi dan yang besesuaian.
3. menguji model takal yang sudah siap dan
menerangkan bagaimana ia berfungsi.
Tempoh Pelaksanaan 2 minggu
1. Apakah maksud dan kegunaan takal?
2. Bagaimanakah takal berfungsi?
3. Nyatakan empat bahagian takal tetap.
4. Apakah contoh kegunaan takal dalam kehidupan?
Soalan Kurikulum
5. Apakah kepentingan takal dalam kehidupan
seharian?
6. Apakah masalah yang saya perlu selesaikan
dengan menggunakan takal?
146
.
ARAHAN DAN LANGKAH PELAKSANAAN PROJEK
FASA 1 : MEMAHAMI TOPIK PROJEK

1. Baca dan fahami nota berkaitan dengan tajuk projek - buku teks Sains Tahun
3, muka surat 127-132, 137.
2. Kemudian, tanya diri anda secara lisan tentang soalan kurikulum yang ada di
atas. Pastikan anda boleh menjawab soalan kurikulum tersebut secara lisan
sebelum melanjutkan projek ini ke fasa yang seterusnya.
3. Baca panduan serta langkah-langkah untuk menghasilkan model takal - buku
teks Sains Tahun 3, muka surat 133-134 atau rujuk pada lampiran 1.
4. Model takal boleh dibina bergantung kepada kreativiti murid dan tidak terhad
seperti dalam contoh sahaja.
5. Dapatkan maklumat lain daripada pelbagai sumber seperti di bawah;
a) Guru mata pelajaran sains.
b) Rakan, abang, kakak dan ibu bapa
c) Internet - Google, youtube
FASA 2 : MERANCANG PROJEK
1. Melakar rupa bentuk takal mengikut kreativiti masing-masing dalam buku
latihan sains atau di atas kertas.
2. Pastikan rupa bentuk takal yang dilakar mempunyai keempat-empat
komponen untuk membolehkan ia berfungsi dengan baik (alur, tali, roda dan
gandar).
3. Melabelkan lakaran dengan nama bahan-bahan yang digunakan mengikut
bahagian takal.
4. Menyediakan alat dan bahan yang sesuai untuk membina model takal.
Cadangan alat dan bahan yang sesuai adalah seperti kotak, straw, lidi, benang
atau sebarang bahan bersesuaian dengan model takal yang ingin dicipta.
FASA 3 : MENGHASILKAN PROJEK
1. Membina model takal. Langkah-langkah membina model haiwan boleh dirujuk
pada buku teks Sains Tahun 3, muka surat 134 atau rujuk lampiran 1.
2. Model takal yang dibina adalah berdasarkan kepada lakaran rupa bentuk takal
yang telah dilukis semasa merancang projek.
3. Pastikan model takal yang dibuat menggunakan bahan-bahan yang telah
disenaraikan seperti dalam label lakaran takal.
4. Setelah model takal siap, murid perlu memberi penerangan secara bertulis
langkah-langkah membina model takal serta menerangkan bagaimana ia
berfungsi.
5. Tulis penerangan di bawah lakaran takal yang telah dilukis semasa merancang
projek.
147
.
FASA 4 : MENGUJI KEBERHASILAN PROJEK

1. Memastikan model takal yang dihasilkan dapat berfungsi untuk mengangkat
beban.
2. Memastikan lakaran rupa bentuk takal mempunyai label yang sesuai
(berinformasi) dan mudah difahami.
FASA 5 : DOKUMENTASI PROJEK
1. Murid membuat rakaman video untuk memberi penerangan tentang langkah-
langkah membina model takal serta menerangkan bagaimana ia berfungsi dan
seterusnya dihantar kepada guru mata pelajaran untuk dinilai.
2. Guru memberi ganjaran kepada murid yang dapat menghasilkan projek
terbaik.
RUBRIK PEMARKAHAN
PEMBAHAGIAN
KRITERIA ASPEK YANG DINILAI
MARKAH
Rekabentuk 10
MODEL TAKAL
Kekemasan 10
(30 MARKAH)
Kreativiti 10
FUNGSI MODEL Kukuh, stabil dan berfungsi 10
(20 MARKAH) Alat/Bahan yang sesuai 10
Berinformasi/Jelas/Mudah difahami 10
LABEL LAKARAN
Kekemasan 5
(20 MARKAH)
Kreativiti 5
Evidens (Model takal dan lakaran
PERSEMBAHAN 10
rupa bentuk takal)
(VIDEO RAKAMAN)
Kreativiti persembahan 5
(30 MARKAH)
Kelancaran komunikasi 15
JUMLAH MARKAH 100
PENTAKSIRAN MURID (TAHAP PENGUASAAN YANG INGIN DICAPAI)

Tahap Penguasaan Tafsiran
Membina model takal dan menerangkan bagaimana ia
4
berfungsi.
5 Menaakul kepentingan takal dalam kehidupan seharian.
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang jenis takal
6
dan mempersembahkannya
148
.
LAMPIRAN 1
LANGKAH-LANGKAH MEREKA CIPTA MODEL TAKAL
149
.

Nivp

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Nivp

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ISI KANDUNGAN

BIL PERKARA MUKA SURAT

KATA ALU-ALUAN PEGAWAI PENDIDIKAN DAERAH RANAU

3 JAWATANKUASA PENYEDIAAN MODUL iii

SENARAI NAMA GURU

TEMA SAINS HAYAT

TEMA SAINS HAYAT

TEMA SAINS HAYAT

TEMA SAINS FIZIKAL

TEMA SAINS BAHAN

TEMA TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI

TEMA BUMI DAN ANGKASA

TEMA TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI

Sekian. Terima kasih.

Pandemik Covid 19 telah menyebabkan negara kita mengubah cara pelaksanaan

• Oleh itu Modul Sains Tahun 3 Pengajaran dan Pembelajaran di rumah

En.Majus bin Munsing

Pegawai Pendidikan Daerah Ranau

En.Ahmad Sabirin bin Subin

Timbalan PPD Sektor Pembelajaran

Dr. Losius Goliong (Pegawai SISC+)

En.Nazarius G.Yulip (Pegawai SISC+)

En. Ashly bin Kasin (Pegawai SISC+)

Jurulatih Utama Daerah

Puan Felicia Gabriel (SK Kimondou, Ranau)

Puan Joana Suhaimin (SK Kinapulidan, Ranau)

Puan Evelina Lim (SK Kilimu, Ranau)

Puan Stella Dumat (SK Lohan, Ranau)

Puan Ledwina Ibar (SK Kemburongoh, Ranau)

Bil Nama Guru Sekolah

Standard 3.2.2 Mengitlak kepentingan makanan mengikut kelasnya

Di akhir pelajaran ini, murid dapat;

2. Murid dikehendaki menjawab semua soalan yang

3. Sekiranya murid menghadapi masalah untuk memahami

4. Tugasan ini dikembalikan pada penghantaran modul

5. Ibubapa digalakkan untuk membantu murid-murid

4. Buku Teks Halaman 40- 48

Murid membina peta pokok pengelasan makanan dalam

- Tulis nama makanan/ tampal gambar makanan yang

(merah - protein, kuning -karbohidrat, hijau -lemak)

Murid melengkapkan jadual yang diberi berkaitan

- Teliti gambar makanan yang diberi dan tulis

Murid ditaksir berdasarkan Tahap Penguasaan (TP) berikut;

Lengkapkan peta pokok di bawah untuk mengelaskan makanan

Tulis nama kelas makanan

Tulis nama makanan

Warnakan makanan berikut berdasarkan kelas makanan.

Lengkapkan jadual di bawah tentang kepentingan setiap kelas makanan

Di akhir pelajaran ini, murid dapat;

2.Murid dikehendaki menjawab semua soalan yang

3.Sekiranya murid menghadapi masalah untuk memahami

4.Tugasan ini dikembalikan pada penghantaran modul

5.Ibubapa digalakkan untuk membantu murid-murid

4. Buku Teks Halaman 46

Murid mempersembahkan hasil kerja mereka. Perform Well.

Menjawab soalan yang diberikan

Murid mewarnakan makanan

(merah - protein, kuning -karbohidrat, hijau -lemak)

Murid melengkapkan jadual yang diberi berkaitan

- Teliti gambar makanan yang diberi dan tulis

Murid ditaksir berdasarkan Tahap Penguasaan (TP) berikut;

Lengkapkan carta pokok tentang jenis makanan

Mata Pelajaran SAINS

_________ _ ___________

_______ Tarikh :

Disemak Oleh:_____ Tarikh : _

Disemak Oleh:_____ Tarikh : _

1.mangga ____ _ _ ____