‫‪ 

‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬اإحص ء‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬الدرو‬
‫‪ ‬‬
 ‫السنة الثانية الثانية ثانوي عل ي‬ ‫‪ :‬اإحصاء‬ ‫الدر‬ ‫‪ ‬ثانوية فرانت فانو بومردا‬

‫و العشري‬ ‫الدرس اأول‪ :‬الربيعي‬

‫الك ءة المستھدف ‪ :‬البحث عن الربيعيين اأول والث لث‬

‫‪:‬‬ ‫و العشري‬ ‫‪ -1‬الربعي‬

‫‪om‬‬
‫‪:‬‬ ‫( تعريف الربعي‬

‫اأقل من قيمھ صغر‬ ‫ع‬ ‫‪ % ‬‬ ‫ھو صغر قيم ل س س حيث يكون‬ ‫●الربيعي اأول ونرمز إليه بـ‬

‫‪.c‬‬
‫‪.‬‬ ‫و يس و ‪ ‬‬

‫اأقل من قيمھ صغر‬ ‫ع‬ ‫يكون ‪ % ‬‬ ‫ھو صغر قيم ل س س حيث‬ ‫●الربيعي الث لث ونرمز إليه بـ‬

‫‪ik‬‬
‫‪aw‬‬ ‫‪.‬‬ ‫و يس و ‪ ‬‬

‫( البحث عن الربيعيين اأول و الث لث ‪:‬‬

‫‪af‬‬

‫(‬ ‫‪ ‬الح ل اأول ‪ :‬قي الس س معزول )غير مصن في فئ‬

‫‪ot‬‬

‫ترت قي الس س ترتيب تص عدي ‪.‬‬

‫‪.m‬‬

‫الرتب ‪، p ‬والربيعي الث لث ‪ ‬‬ ‫ھو ال يم ذا‬ ‫عددي طبيعي ‪، p‬فإن الربيعي اأول‬ ‫ك ن‪ ‬‬ ‫♦ إذا‬

‫ھو ال يم ذا الرتب ‪. 3p ‬‬

‫‪w‬‬

‫‪،‬‬ ‫ھو ال يم ذا الرتب اأكبر مب شرة من‬ ‫غير طبيعي ‪،‬فإن الربيعي اأول‬ ‫‪ ‬‬ ‫♦ إذا ك ن‬
‫‪w‬‬

‫‪.‬‬ ‫ھو ال يم ذا الرتب اأكبر مب شرة من‬ ‫و الربيعي الث لث‪ ‬‬

‫‪w‬‬

‫الح ل الث ني ‪ :‬قي الس س مصن في فئ‬

‫ھي ال يم الم ب ل تواتر المجمع الص عد ‪. 0.25‬‬ ‫الربيعي اأول‬

‫ھي ال يم الم ب ل تواتر المجمع الص عد ‪. 0.75‬‬ ‫الربيعي الث لث‪ ‬‬

‫‪2 ‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ اﳌ ُـ َﺘ َﻔﻮ ِْق اﻟﺪراﳼ اﻟﺠﺰاﺋﺮي | ‪www.motafawik.com‬‬

 ‫السنة الثانية الثانية ثانوي عل ي‬ ‫‪ :‬اإحصاء‬ ‫الدر‬ ‫‪ ‬ثانوية فرانت فانو بومردا‬

‫‪:‬‬ ‫جـ( تعريف العشري‬

‫اأقل من قيمھ‬ ‫ع‬ ‫‪% ‬‬ ‫ھو صغر قيم ل س س حيث يكون‬ ‫●العشر اأول ونرمز إليه بـ‬

‫‪.‬‬ ‫صغر و يس و‬

‫اأقل من قيمھ‬ ‫ع‬ ‫يكون ‪% ‬‬ ‫ھو صغر قيم ل س س حيث‬ ‫●العشر الت سع ونرمز إليه بـ‬

‫‪om‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪.‬‬ ‫صغر و يس و‬

‫ماحظ ‪:‬‬

‫‪.c‬‬
‫ي د ھذا الدرس بعد النش طين ‪ 1‬و ‪. 2‬‬

‫‪ik‬‬
‫تطبي ‪:‬‬

‫عم رھ ‪.‬‬ ‫‪ (1‬التمثيل البي ني الموالي يعطي توزيع فراد مجتمع حس‬
‫‪aw‬‬
‫التكرارالمتجمع الص عد‬
‫‪af‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ot‬‬
‫‪.m‬‬

‫‪ ‬السن‬

‫( حس العمر الوسيط ل مجتمع ‪.‬‬

‫‪w‬‬

‫‪.‬‬ ‫و‬ ‫( حس الوسيط و الربيعيين‬

‫‪w‬‬

‫م جھ ز الت ز‬ ‫فيھ فرد من فراد المجتمع الس ب‬ ‫اأسبوعي التي يب‬ ‫‪ (2‬الجدول الت لي يعطي عدد الس ع‬

‫حس عمره ‪.‬‬

‫‪w‬‬

‫‪ ‬عدد الس ع‬ ‫‪14.6 ‬‬ ‫‪15.9 ‬‬ ‫‪23.3 ‬‬

‫‪ ‬ال ئ العمري‬ ‫من ‪ 2‬إل ‪ 11‬سن‬ ‫من ‪ 12‬إل ‪ 17‬سن‬ ‫‪  ‬كثر من ‪18‬‬

‫‪3 ‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ اﳌ ُـ َﺘ َﻔﻮ ِْق اﻟﺪراﳼ اﻟﺠﺰاﺋﺮي | ‪www.motafawik.com‬‬

‫‪ ‬‬
 ‫السنة الثانية الثانية ثانوي عل ي‬ ‫‪ :‬اإحصاء‬ ‫الدر‬ ‫‪ ‬ثانوية فرانت فانو بومردا‬

‫المستغرق سبوعي م جھ ز الت ز ب لنسب لأشخ ص الذين تتراوح‬ ‫( حس العدد المتوسط ل س ع‬

‫عم رھ بين ‪ 2‬و‪ 17‬سن ‪.‬‬

‫المستغرق سبوعي م جھ ز الت ز لكل المجتمع ‪.‬‬ ‫( حس العدد المتوسط ل س ع‬

‫الحل ‪:‬‬

‫‪om‬‬
‫‪( (1‬‬

‫‪ ‬ال ئ العمري‬ ‫;‬ ‫‪ ‬‬ ‫;‬ ‫‪ ‬‬ ‫;‬ ‫‪ ‬‬ ‫;‬ ‫‪ ‬‬ ‫;‬ ‫‪ ‬‬ ‫;‬ ‫‪ ‬‬

‫‪.c‬‬
‫‪%  ‬‬ ‫التواتر‬ ‫‪14.3 ‬‬ ‫‪8.1 ‬‬ ‫‪16.3 ‬‬ ‫‪14.8 ‬‬ ‫‪29.3 ‬‬ ‫‪17.2 ‬‬

‫‪ik‬‬
‫الوسيط ‪:‬‬ ‫ب ستعم ل التمثيل البي ني ) و ب ستعم ل آل ح سب بي ني ( نحصل ع‬
‫‪aw‬‬
‫و ‪ ‬‬ ‫الربيعيين ‪   :‬‬ ‫( بطري مم ث نحصل ع‬

‫المستغرق سبوعي م جھ ز الت ز ب لنسب لأشخ ص الذين تتراوح عم رھ بين‬ ‫‪ ( (2‬عدد المتوسط ل س ع‬
‫‪af‬‬

‫‪ 2 ‬و‪ 17‬سن ھو ‪  :‬‬

‫‪ ‬‬ ‫المستغرق سبوعي م جھ ز الت ز لكل المجتمع ھو ‪:‬‬ ‫( عدد المتوسط ل س ع‬

‫‪ot‬‬
‫‪.m‬‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬

‫‪4 ‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ اﳌ ُـ َﺘ َﻔﻮ ِْق اﻟﺪراﳼ اﻟﺠﺰاﺋﺮي | ‪www.motafawik.com‬‬

‫‪ ‬‬
 ‫السنة الثانية الثانية ثانوي عل ي‬ ‫‪ :‬اإحصاء‬ ‫الدر‬ ‫‪ ‬ثانوية فرانت فانو بومردا‬

‫الدرس الث ني ‪ :‬خواص الربيعي‬

‫الك ءا المستھدف ‪ - :‬إنش ء مخطط ب لع ب ‪.‬‬

‫الربيعيين اأول و الث لث ‪.‬‬ ‫‪ -‬ثر التغير الت ل ي ع‬

‫‪om‬‬
‫‪ (1‬المج ل الربيعي و اانحراف الربيعي ‪:‬‬

‫تعريف ‪ :‬المج ل الربيعي ھو المج ل‬

‫‪.c‬‬
‫;‬

‫ب انحراف الربيعي ‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫يدع العدد الح ي ي ‪  ‬حيث‬

‫‪ik‬‬
‫ماحظ ‪:‬‬
‫‪aw‬‬
‫من قي الس س‬ ‫سوى ‪% ‬‬ ‫المج ل الربيعي )عكس المدى ( ايت ثر ب ل ي الش ذة ‪ ،‬لكنه ا ي خذ بعين ااعتب ر‬

‫‪.‬‬ ‫و ھذا ي د في بعض اأحي ن إل ف دان بعض المع وم‬

‫‪af‬‬

‫‪ (2‬المخطط ب لع ب ‪:‬‬
‫‪ot‬‬

‫يسمح ھذا النوع من التمثيل بت خيص س س إحص ئي بي ني و دراس توزيع قي ھذه الس س حول‬
‫وسيطھ دون ال جوء إل م ھو اانحراف المعي ر ‪.‬‬
‫‪.m‬‬

‫)الوسيط ( ‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫الثاث ‪ ‬‬ ‫‪ 5‬قي ‪،‬ھي ‪:‬ال يم الصغرى ‪،‬الربيعي‬ ‫يعتمد ھذا المخطط ع‬

‫وال يم الكبرى ‪.‬‬

‫‪w‬‬

‫و إنش ء المخطط ب لع ب ‪:‬‬

‫‪w‬‬

‫♦ نخت ر محورا ) ف ي و عمودي ( مع وحدة مائم ‪.‬‬

‫♦ نعين ال ي الخمس المذكورة س ب ‪.‬‬

‫‪w‬‬

‫‪.‬‬ ‫اانحراف الربيعي ‪ ‬‬ ‫♦ نرس ع ب مستطي الشكل طولھ يس و‬

‫♦ نصل بخطين الع ب و كا من ال يم الصغرى و ال يم الكبرى ‪.‬‬

‫♦ نعين الوسيط بخط ) ف ي و عمود ( داخل الع ب ) نظر الشكل(‪.‬‬

‫‪5 ‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ اﳌ ُـ َﺘ َﻔﻮ ِْق اﻟﺪراﳼ اﻟﺠﺰاﺋﺮي | ‪www.motafawik.com‬‬

‫‪ ‬‬
 ‫السنة الثانية الثانية ثانوي عل ي‬ ‫‪ :‬اإحصاء‬ ‫الدر‬ ‫‪ ‬ثانوية فرانت فانو بومردا‬

‫‪      ‬‬
‫ال يم الصغرى‬ ‫‪ ‬‬ ‫الوسيط‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬ال يم الكبرى‬
‫‪                            ‬‬

‫‪om‬‬
‫‪:‬‬ ‫ماحظ‬

‫‪ ،‬حيث نعين العشر‬ ‫● إذا ك ن المعطي كثيرة جدا و ا نع ال يمتين الطرفيتين ‪ ،‬نستعمل مخطط ب لعشري‬
‫‪.‬‬ ‫والعشر الت سع‬ ‫اأول‬

‫‪.c‬‬
‫‪  ‬‬

‫‪ik‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪aw‬‬
‫لتحديد قيم الوسط الحس بي في الع ب ‪.‬‬ ‫اإش رة‪X‬‬ ‫● غ لب م نستعمل‬

‫تطبي ‪:‬‬
‫‪af‬‬
‫في كل من‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫جرى تح ي حول " المصروف الشھر " ل مراھ ين )مصروف الجي (‬
‫الجزائر و فرنس ‪ ،‬فك ن النت ئج الت لي ‪:‬‬
‫‪ot‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬الوسط‬ ‫الوسيط‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪.m‬‬

‫‪ ‬الجزائر‬ ‫‪2000 ‬‬ ‫‪2500 ‬‬ ‫‪1000 ‬‬ ‫‪3000 ‬‬ ‫‪700 ‬‬ ‫‪4500 ‬‬

‫‪€  ‬‬ ‫فرنس‬ ‫‪30 ‬‬ ‫‪27.5 ‬‬ ‫‪22.5 ‬‬ ‫‪36.5 ‬‬ ‫‪15 ‬‬ ‫‪75 ‬‬

‫‪w‬‬

‫‪ ‬‬

‫(‬ ‫‪ ‬‬ ‫ب ه‪ ‬‬ ‫ي‬ ‫‪€‬‬ ‫و ذل في ن س البي ن ‪ ).‬ثن ء ھذا التح ي ‪:‬‬ ‫ب لع‬ ‫‪ ♦  ‬مثل الس س تين بمخطط‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬

‫الحل ‪:‬‬

‫ن يعبر عنھم بن س الوحدة ‪ .‬لنعبر عنھم ب لدين ر )مثا(‪.‬‬ ‫لتمثيل الس س تين في ن س البي ن يج‬
‫‪ ‬‬ ‫يكون عندئذ ‪:‬‬ ‫ھو المب غ ب لدين ر‬ ‫و‬ ‫‪€‬‬ ‫ھو المب غ ب أورو‬ ‫ليكن‬

‫‪ ‬‬

‫‪6 ‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ اﳌ ُـ َﺘ َﻔﻮ ِْق اﻟﺪراﳼ اﻟﺠﺰاﺋﺮي | ‪www.motafawik.com‬‬

‫‪ ‬‬
 ‫السنة الثانية الثانية ثانوي عل ي‬ ‫‪ :‬اإحصاء‬ ‫الدر‬ ‫‪ ‬ثانوية فرانت فانو بومردا‬

‫الس س ‪:‬‬ ‫فنحصل ع‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪DA  ‬‬ ‫‪ ‬فرنس‬ ‫‪3180 ‬‬ ‫‪2915 ‬‬ ‫‪2385 ‬‬ ‫‪3869 ‬‬ ‫‪1590 ‬‬ ‫‪7950 ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪om‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪.c‬‬
‫‪ik‬‬
‫‪aw‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪af‬‬

‫الربعيين ‪:‬‬ ‫‪ (3‬ثر التغيير الت ل ي ع‬

‫‪ot‬‬

‫مبرھن ‪:‬‬
‫‪.m‬‬

‫‪.‬‬ ‫و‪ ‬‬ ‫و ربيعييھ اأول و الث لث ھم‬ ‫وسيطھ‬ ‫;‬ ‫س س إحص ئي‬

‫لدين ‪:‬‬ ‫كل ‪ ‬‬ ‫بن س التكرارا حيث من جل‬ ‫;‬ ‫الس س اإحص ئي‬
‫‪w‬‬

‫و لربيعييھ اأول و الث لث بـ‬ ‫نرمز لوسيطھ بـ‬ ‫;‬ ‫‪    ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫و من جل‬ ‫‪.‬‬ ‫عندئذ ‪  :‬‬ ‫الترتي‬ ‫ع‬ ‫و‪ ‬‬

‫‪w‬‬

‫‪.‬‬ ‫و‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫لدين ‪:‬‬

‫‪w‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪7 ‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ اﳌ ُـ َﺘ َﻔﻮ ِْق اﻟﺪراﳼ اﻟﺠﺰاﺋﺮي | ‪www.motafawik.com‬‬

‫‪ ‬‬
 ‫السنة الثانية الثانية ثانوي عل ي‬ ‫‪ :‬اإحصاء‬ ‫الدر‬ ‫‪ ‬ثانوية فرانت فانو بومردا‬
‫‪ ‬‬

‫مث ل ‪:‬‬

‫عم ل بم سس ‪.‬‬ ‫الجدول الت لي ي خص مرتب‬

‫ال يم‬ ‫ال يم‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬الربيعي اأول‬ ‫‪ ‬الوسيط‬ ‫‪ ‬الوسط‬ ‫‪ ‬الربيعي الث لث‬
‫‪ ‬اأصغري‬ ‫اأعظمي‬
‫المرتب‬
‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪om‬‬
‫‪ ‬ب لدين ر‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫وإض ف تعويض ي در ‪ 500‬دين ر ‪.‬‬ ‫‪%‬‬ ‫بنسب‬ ‫قرر مج س اإدارة رفع المرتب‬

‫‪.c‬‬
‫‪             ‬‬ ‫‪.‬‬ ‫المعرف بـ ‪:‬‬ ‫ي‪ ‬‬ ‫‪ ‬يترج ھذا ب لتغيير الت ل‬

‫الترتي ‪.‬‬ ‫ب لنسب ل مرت اأصغر و المرت اأعظمي ع‬ ‫و ھذا يعطي ‪:‬‬

‫‪ik‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪aw‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫و‬ ‫‪ ‬و ب لنسب ل ربيعيين‬
‫‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪af‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫وب لنسب ل وسط الجديد يعط بـ ‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ ‬و خيرا الوسيط الجديد يعط بـ ‪:‬‬
‫‪ot‬‬

‫الجديدة ل عم ل ‪:‬‬ ‫و الجدول الت لي ي خص المرتب‬

‫‪.m‬‬

‫‪ ‬‬ ‫ال يم‬ ‫ال يم‬

‫‪ ‬الربيعي اأول‬ ‫‪ ‬الوسيط‬ ‫‪ ‬الوسط‬ ‫‪ ‬الربيعي الث لث‬
‫‪ ‬اأصغري‬ ‫‪ ‬اأعظمي‬
‫المرتب‬
‫‪10904 ‬‬ ‫‪12740 ‬‬ ‫‪14780 ‬‬ ‫‪15290 ‬‬ ‫‪18860 ‬‬ ‫‪39260 ‬‬
‫‪w‬‬

‫‪ ‬الجديدة‬
‫‪ ‬‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪8 ‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ اﳌ ُـ َﺘ َﻔﻮ ِْق اﻟﺪراﳼ اﻟﺠﺰاﺋﺮي | ‪www.motafawik.com‬‬

‫‪ ‬‬
 ‫السنة الثانية الثانية ثانوي عل ي‬ ‫‪ :‬اإحصاء‬ ‫الدر‬ ‫‪ ‬ثانوية فرانت فانو بومردا‬

‫الدرس الث لث ‪ :‬م شرا التشت‬

‫ماحظ ‪ :‬ي د بعد النش طين ‪ 3‬و ‪. 4‬‬

‫تمھيد ‪:‬عرفن في السن اأول م شرا الموقع )المنوال ‪ ،‬الوسيط و الوسط الحس بي ( وھي م شرا غير ك في‬
‫ل حك ع الس س اإحص ئي بل ابد من معرف تشت حدود الس س حول م شر الموقع ‪.‬‬

‫ومن ھن ندرج ھذه السن م يسم بم شرا التشت و منھ المدى الذ عرفن ه في السن الس ب ‪.‬‬

‫‪om‬‬
‫التب ين و اانحراف المعي ر ‪:‬‬

‫تكراراتھ مع‬ ‫ھي قي الطبع و‬ ‫حيث‬ ‫تعريف ‪:‬نعتبرالس س‬

‫‪.c‬‬
‫‪, , ,…,‬‬ ‫;‬ ‫‪ ‬‬

‫و المعرف ب لعاق ‪:‬‬ ‫نسمي تب ين الس س اإحص ئي العدد الح ي ي الذ نرمز له ب لرمز‬

‫‪ik‬‬
‫‪ ‬‬ ‫مع‬ ‫‪aw‬‬ ‫الوسط الحس بي ل س س ‪.‬‬ ‫و‬

‫فإن ‪:‬‬ ‫‪, , ,…,‬‬ ‫ھي تواترا الس س حيث‬ ‫‪ ‬‬ ‫● إذا ك ن‬
‫‪af‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ot‬‬

‫‪√  ‬‬ ‫و نكت‬ ‫ويرمز له ب لرمز ‪ ‬‬ ‫● يسم العدد الح ي ي √ اانحراف المعي ر‬
‫‪ ‬‬
‫‪.m‬‬

‫كمركز ل ئ ‪.‬‬ ‫)توزيع منتظ ( ن خذ‬ ‫ماحظ ‪:‬إذا ك ن الس س مجمع ب ل ئ‬

‫‪, , ,…,‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫تكراراتھ مع‬ ‫و‬ ‫حيث‬ ‫;‬ ‫‪ ‬‬ ‫مبرھن ‪:‬نعتبر الس س‬
‫‪w‬‬

‫عدد طبيعي كبر تم م من ‪. 1‬‬ ‫و‬

‫‪w‬‬

‫‪ ‬‬ ‫الشكل ‪:‬‬ ‫ع‬ ‫‪ ‬‬ ‫يمكن كت ب‬

‫‪w‬‬

‫البرھ ن ‪ :‬نظر النش ط ‪4‬‬

‫‪:‬‬ ‫ماحظ‬

‫يحس بھذه الوحدا مربع‬ ‫‪ ‬‬ ‫قي الطبع ذا وحدا معين ) طوال ‪ ،‬زمن ‪ (...،‬فإن‬ ‫‪ ‬‬ ‫● إذا ك ن‬

‫‪.‬‬ ‫وحدة ‪ ‬‬ ‫ھي‬ ‫‪σ‬‬ ‫√‬ ‫‪) ‬مس ح ‪ ،‬زمن مربع ‪ (...،‬و ب لت لي فإن وحدة‬

‫‪9 ‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ اﳌ ُـ َﺘ َﻔﻮ ِْق اﻟﺪراﳼ اﻟﺠﺰاﺋﺮي | ‪www.motafawik.com‬‬

‫‪ ‬‬
 ‫السنة الثانية الثانية ثانوي عل ي‬ ‫‪ :‬اإحصاء‬ ‫الدر‬ ‫‪ ‬ثانوية فرانت فانو بومردا‬

‫‪ ‬‬ ‫و ھو العدد الح ي ي‬ ‫المط‬ ‫خر يسم الوسط الحس بي لانحراف‬ ‫‪ ●  ‬يستعمل حي ن م شر تشت‬

‫التواترا‬ ‫‪f ‬‬ ‫الوسط الحس بي ‪،‬‬ ‫ھي قي الطبع ‪،‬‬ ‫مع‬ ‫|‪f‬‬ ‫‪| ‬‬ ‫حيث ‪:‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪, , ,…,‬‬ ‫و‬

‫‪om‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪. 4 ، 9 ، 14 ، 12 ، 15 :‬‬ ‫الت لي في فروض الري ضي‬ ‫العام‬ ‫مث ل ‪ :‬تحصل ت ميذ ع‬

‫‪.‬‬ ‫‪  ‬حس كل من الوسط الحس بي ‪ ،‬التب ين ‪ ،‬و اانحراف المعي ر ل عام‬

‫‪.c‬‬
‫‪ik‬‬
‫‪aw‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫♦ وسط الس س ھو ‪:‬‬

‫‪   ‬‬

‫‪ ♦  ‬التب ين ھو ‪:‬‬
‫‪af‬‬

‫‪.  ‬‬
‫‪ot‬‬

‫√‬ ‫√‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫♦ اانحراف المعي ر ھو ‪    :‬‬

‫‪.m‬‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬

‫‪10 ‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ اﳌ ُـ َﺘ َﻔﻮ ِْق اﻟﺪراﳼ اﻟﺠﺰاﺋﺮي | ‪www.motafawik.com‬‬

‫‪ ‬‬
 ‫السنة الثانية الثانية ثانوي عل ي‬ ‫‪ :‬اإحصاء‬ ‫الدر‬ ‫‪ ‬ثانوية فرانت فانو بومردا‬

‫الدرس الرابع ‪ :‬خواص التب ين و اانحراف المعي ر‬

‫خواص التب ين و اانحراف المعي ر ‪:‬‬

‫‪ (1‬الخ صي اأس سي ‪:‬‬

‫ب لنسب ل وسط الحس بي ل ي الطبع؟‬ ‫اانحراف‬ ‫لم ذا نحس الوسط الحس بي لمربع‬

‫‪om‬‬
‫ھذا الس ال تجي عنه المبرھن الت لي ‪:‬‬

‫‪a‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫ت بل قيم حدي صغرى عند م‬ ‫‪g‬‬ ‫∑‬ ‫‪ ‬‬ ‫مبرھن ‪:‬الدال ‪ g ‬المعرف كم ي ي‬

‫‪.c‬‬
‫‪ ‬‬ ‫تكراراتھ ‪،‬‬ ‫قي الطبع ‪،‬‬ ‫مع‬ ‫التب ين‪ ‬‬ ‫ھذه ال يم ھي‬
‫‪ ‬‬

‫‪ik‬‬
‫البرھ ن ‪ :‬نظر النش ط ‪4‬‬
‫‪aw‬‬
‫‪ (2‬التغيير الت ل ي ‪:‬‬

‫و انحرافھ المعي ر‬ ‫تب ينھ‬ ‫س س إحص ئي‬ ‫مبرھن ‪:‬إذا ك ن‬

‫‪af‬‬
‫‪ ‬‬ ‫;‬ ‫‪ ‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫و‬ ‫و انحرافھ المعي ر ‪ ‬‬ ‫تب ينھ‬ ‫;‬ ‫س س إحص ئي‬ ‫و‬
‫‪ot‬‬

‫‪.‬‬
‫‪| |.‬‬
‫‪ ‬‬ ‫يكون لدين ‪:‬‬ ‫‪, , ,…,‬‬ ‫من جل‬ ‫‪  ;   ‬‬ ‫مع‬
‫‪ ‬‬
‫‪.m‬‬

‫البرھ ن ‪:‬‬
‫‪w‬‬

‫‪.‬‬ ‫و‬ ‫الوسطين الحس بيين ل س س تين‬ ‫و ‪ ‬‬ ‫ليكن‬

‫‪ ‬لدين ‪:‬‬
‫‪w‬‬

‫‪.‬‬
‫‪w‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬و منه ‪:‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪11 ‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ اﳌ ُـ َﺘ َﻔﻮ ِْق اﻟﺪراﳼ اﻟﺠﺰاﺋﺮي | ‪www.motafawik.com‬‬

‫‪ ‬‬
 ‫السنة الثانية الثانية ثانوي عل ي‬ ‫‪ :‬اإحصاء‬ ‫الدر‬ ‫‪ ‬ثانوية فرانت فانو بومردا‬
‫‪ ‬‬

‫متزايدة و ب لت لي‬ ‫تكون ‪ ‬‬ ‫‪ ،‬من جل‬ ‫‪y‬‬ ‫لدين ‪:‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫الدال‬ ‫لتكن‬

‫‪ :‬من جل كل‬ ‫في‬ ‫ن سھ رتب‬ ‫‪ ‬‬ ‫في‬ ‫رتب‬

‫فإن‬ ‫إذا ك ن‬
‫‪σ‬‬ ‫‪| | V  ‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫وب لت لي ‪:‬‬

‫‪om‬‬
‫| |‬ ‫‪ ‬إذن ‪:‬‬

‫لومنيو ‪ ،‬ت مراقب عين من ‪ 100‬نبو فك ن النت ئج الت لي ‪:‬‬ ‫تطبي ‪ :‬في شرك منتج أن بي‬

‫‪.c‬‬
‫‪ ‬ال طر‬

‫‪ik‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪. ; .  ‬‬ ‫‪. ; .  ‬‬ ‫‪. ; .  ‬‬ ‫‪. ; .‬‬ ‫‪. ; .‬‬ ‫‪. ; .‬‬ ‫‪. ; .‬‬ ‫‪. ; .  ‬‬ ‫‪. ; .‬‬ ‫‪. ; .‬‬
‫‪aw‬‬
‫عدد‬
‫‪2 ‬‬ ‫‪4 ‬‬ ‫‪3 ‬‬ ‫‪12 ‬‬ ‫‪15 ‬‬ ‫‪19 ‬‬ ‫‪21 ‬‬ ‫‪14 ‬‬ ‫‪9 ‬‬ ‫‪1 ‬‬
‫اأن بي‬
‫‪ ‬‬
‫‪af‬‬

‫‪.‬‬ ‫المحصل ع يھ بعد التغيير الت ل ي‬ ‫الجديدة ‪ ‬‬ ‫‪ (1 ‬عين الس س‬

‫‪ot‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪ σ‬لسس‬ ‫و اانحراف المعي ر‬ ‫الوسط ‪ ‬‬ ‫‪ ( (2‬حس‬

‫‪.m‬‬

‫ل س س اابتدائي ‪.‬‬ ‫و اانحراف المعي ر‬ ‫( إستنتج الوسط ‪ ‬‬

‫‪.‬‬ ‫;‪ ‬‬ ‫‪ (3‬حس عدد اأن بي التي قطرھ ينتمي ال المج ل‬

‫‪w‬‬

‫م ھي النسب المئوي الم ب ؟‬

‫‪w‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪.  ; .‬‬ ‫‪ (4‬ع م ن اأنبو مرفوض إذا ك ن قطره ا ينتمي إل المج ل‬

‫م ھي النسب المئوي اأن بي المرفوض ؟‬

‫‪w‬‬

‫الحل ‪:‬‬

‫‪(1‬‬

‫‪12 ‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ اﳌ ُـ َﺘ َﻔﻮ ِْق اﻟﺪراﳼ اﻟﺠﺰاﺋﺮي | ‪www.motafawik.com‬‬

‫‪ ‬‬
 ‫السنة الثانية الثانية ثانوي عل ي‬ ‫‪ :‬اإحصاء‬ ‫الدر‬ ‫‪ ‬ثانوية فرانت فانو بومردا‬

‫‪ ‬ال ئ‬ ‫;‬ ‫‪ ‬‬ ‫;‬ ‫‪ ‬‬ ‫;‬ ‫‪ ‬‬ ‫;‬ ‫‪ ‬‬ ‫;‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪;  ‬‬ ‫;‬ ‫‪ ‬‬ ‫;‬ ‫‪ ‬‬ ‫;‬ ‫‪ ‬‬ ‫;‬

‫‪ ‬التكرار‬ ‫‪2 ‬‬ ‫‪4 ‬‬ ‫‪3 ‬‬ ‫‪12 ‬‬ ‫‪15 ‬‬ ‫‪19 ‬‬ ‫‪21 ‬‬ ‫‪14 ‬‬ ‫‪9 ‬‬ ‫‪1 ‬‬
‫مراكز‬
‫‪0.5 ‬‬ ‫‪1.5 ‬‬ ‫‪2.5 ‬‬ ‫‪3.5 ‬‬ ‫‪4.5 ‬‬ ‫‪5.5 ‬‬ ‫‪6.5 ‬‬ ‫‪7.5 ‬‬ ‫‪8.5 ‬‬ ‫‪9.5 ‬‬
‫‪ ‬ال ئ‬
‫‪ ‬‬

‫‪om‬‬
‫و ‪. σ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ( (2‬حس‬

‫‪σ‬‬
‫‪N‬‬
‫‪ ‬‬ ‫و‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪N‬‬

‫‪.c‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪ik‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪aw‬‬
‫و ‪ σ ‬ل س س اابتدائي ‪    .‬‬ ‫( استنت ج ‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫ومنه ‪:‬‬ ‫‪ ‬لدين ‪:‬‬

‫‪af‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪        :‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪             ‬‬
‫‪.‬‬ ‫ادن ‪:‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ot‬‬

‫‪σ‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫ومنه ‪:‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪.m‬‬

‫;‬ ‫عدد اأن بي التي تنتمي إل المج ل‬ ‫‪ ♦ (3‬حس‬

‫‪σ‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫لدين ‪:‬‬

‫‪w‬‬

‫‪σ‬‬ ‫‪.‬‬

‫و‬
‫‪w‬‬

‫‪σ‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪.‬‬
‫‪w‬‬

‫ھو‪:‬‬ ‫‪. ; .‬‬ ‫عدد اأن بي التي تنتمي إل المج ل‬

‫‪.‬‬ ‫‪%‬‬ ‫♦ النسب المئوي ھي ‪:‬‬

‫‪ ‬‬ ‫ھو ‪:‬‬ ‫‪. ; .‬‬ ‫‪ ♦ (4‬عدد اأن بي التي قطرھ ا ينتمي إل المج ل‬

‫‪.‬‬ ‫‪%‬‬ ‫♦ النسب المئوي ھي ‪:‬‬

‫‪13 ‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ اﳌ ُـ َﺘ َﻔﻮ ِْق اﻟﺪراﳼ اﻟﺠﺰاﺋﺮي | ‪www.motafawik.com‬‬

‫‪ ‬‬
 ‫السنة الثانية الثانية ثانوي عل ي‬ ‫‪ :‬اإحصاء‬ ‫الدر‬ ‫‪ ‬ثانوية فرانت فانو بومردا‬

‫الدرس الخ مس ‪ :‬ت خيص س س إحص ئي‬

‫ت خيص س س إحص ئي ‪:‬‬

‫ت خيص مث لي أي‬ ‫م شرين ‪ :‬م شر موقع و م شر تشت و ا يوجد ھن‬ ‫يعتمد ت خيص س س إحص ئي ع‬

‫الدراس اإحص ئي التي ن و بھ ‪.‬‬ ‫م يسم بت خيص من س لمعطي‬ ‫س س إحص ئي ‪ .‬لكن ھن‬

‫‪om‬‬
‫‪ ; ‬‬ ‫الثن ئي‬ ‫‪ ● ‬الثن ئي ) الوسيط ‪ ،‬اانحراف الربيعي ( ‪:‬‬

‫تعطي في ن س الوق ‪ - :‬م شر موقع ل س س ‪.‬‬

‫‪ -‬طول المج ل الذ يض قي الس س الموجودة في مركزھ ‪.‬‬

‫‪.c‬‬
‫‪ -‬نسمي نصف قي الس س الموجودة في مركزھ ‪ ،‬النصف المركز ‪.‬‬

‫‪ik‬‬
‫صغيرا ك م إقترب قي النصف المركز من الوسيط ‪.‬‬ ‫‪ -‬ك م ك ن ال ر‬

‫ا يت ثر ب ل ي الش ذة ل س س ‪.‬‬ ‫;‬ ‫‪ -‬الثن ئي‬

‫‪aw‬‬
‫;‬ ‫الثن ئي‬ ‫‪ ● ‬الثن ئي ) الوسط الحس بي ‪ ،‬اانحراف المعي ر ( ‪:‬‬

‫‪  ‬تعطي في ن س الوق ‪ - :‬م شر موقع ل س س ‪.‬‬

‫‪af‬‬

‫انحراف كل قي الس س عن وسطھ الحس بي ‪               .‬‬ ‫‪  -‬الوسط الحس بي لمربع‬

‫‪ -‬ك م ك ن ‪ σ‬صغيرا ك م اقترب قي الس س من وسطھ الحس بي ‪.‬‬

‫‪ot‬‬

‫; تت ثر ب ل ي الش ذة ل س س ‪ .‬لذل تخت ر ھذه الثن ئي لت خيص س س‬ ‫‪ -‬الثن ئي‬

‫‪.m‬‬

‫متن ظرة )الس س المتن ظرة ھي الس س التي تمثي ھ البي ني قري ال شكل الجرس( ‪.‬‬
‫‪w‬‬

‫خرى لت خيص س س إحص ئي ‪:‬‬ ‫ثن ئي‬ ‫ھن‬

‫;‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ ● ‬الثن ئي ) الوسيط ‪ ،‬المدى (‬

‫‪w‬‬

‫;‪ ‬‬ ‫‪ :‬‬ ‫(‬ ‫المط‬ ‫●الثن ئي ) الوسيط ‪ ،‬الوسط الحس بي لانحراف‬

‫‪w‬‬

‫‪  ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪14 ‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ اﳌ ُـ َﺘ َﻔﻮ ِْق اﻟﺪراﳼ اﻟﺠﺰاﺋﺮي | ‪www.motafawik.com‬‬

‫‪ ‬‬
 ‫السنة الثانية الثانية ثانوي عل ي‬ ‫‪ :‬اإحصاء‬ ‫الدر‬ ‫‪ ‬ثانوية فرانت فانو بومردا‬

‫م رن س س تين إحص ئيتين بواسط الثن ئي ‪:‬‬ ‫تطبي ‪:‬‬

‫)الوسط الحس بي – اانحراف المعي ر ( ‪) ,‬الوسيط – المدى( ‪) ,‬الوسيط – اانحراف الربيعي(‬

‫خطي إنت ج لن س الوحدا وذل خال ‪ 100‬يو عمل ‪.‬‬ ‫‪  ‬ق م شرك بإجراء " مراقب نوعي " ع‬

‫الجدولين المواليين ي خص ن النت ئج المحصل ع يھ حس عدد الوحدا الغير ص لح والتي لوحظ خال يو ‪.‬‬

‫‪om‬‬
‫الخط ‪A‬‬

‫‪ ‬عدد الوحدا الغير ص لح‬ ‫‪0 ‬‬ ‫‪1 ‬‬ ‫‪2 ‬‬ ‫‪3 ‬‬ ‫‪4 ‬‬ ‫‪5 ‬‬ ‫‪6 ‬‬ ‫‪7 ‬‬
‫‪    ‬‬
‫‪ ‬عدد اأيــــ‬ ‫‪13 ‬‬ ‫‪42 ‬‬ ‫‪38 ‬‬ ‫‪2 ‬‬ ‫‪2 ‬‬ ‫‪1 ‬‬ ‫‪1 ‬‬ ‫‪1 ‬‬
‫‪ ‬الخط ‪B‬‬

‫‪.c‬‬
‫‪ ‬عدد الوحدا الغير ص لح‬ ‫‪0 ‬‬ ‫‪1 ‬‬ ‫‪2 ‬‬ ‫‪3 ‬‬ ‫‪4 ‬‬ ‫‪5 ‬‬
‫‪ ‬عدد اأيــــ‬

‫‪ik‬‬
‫‪30 ‬‬ ‫‪45 ‬‬ ‫‪2 ‬‬ ‫‪3 ‬‬ ‫‪8 ‬‬ ‫‪12 ‬‬
‫‪aw‬‬
‫‪ ( ) -1‬حس الوسط الحس بي و اانحراف المعي ر لكل من الس س تين اإحص ئيتين ‪.‬‬

‫) ( م ذا يمكن ن تستخ ص حول تشت الس س تين ؟‬

‫‪ ( ) -2‬عين الوسيط و المدى لكل من الس س تين اإحص ئيتين ‪.‬‬

‫‪af‬‬

‫) ( م ذا يمكن ن تستخ ص حول تشت الس س تين؟‬

‫‪ ( ) -3‬عين اانحراف الربيعي لكل من الس س تين اإحص ئيتين ‪.‬‬

‫‪ot‬‬

‫) ( م ذا يمكن ن تستخ ص حول تشت الس س تين؟‬

‫‪.m‬‬

‫‪ -4‬م ھي الثن ئي اأكثر مائم لم رن الس س تين؟‬

‫الحل ‪:‬‬
‫‪w‬‬

‫الوسط الحس بي و اانحراف المعي ر لكل من الس س تين ‪:‬‬ ‫‪ ( ) -1‬حس‬

‫∑‬ ‫∑‬
‫; ‪                     ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪w‬‬

‫∑‬ ‫∑‬

‫‪.                           ;                            ‬‬ ‫‪.  ‬‬

‫‪w‬‬

‫‪    ;  ‬‬ ‫‪     ‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪                         ‬‬ ‫;‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ ‬‬

‫) ( الوسطين الحس بيين ل س س تين اإحص ئيتين متس ويين‪.‬‬

‫لسس ‪A‬‬ ‫اانحراف المعي ر ل س س ‪ B ‬كبر من اانحراف المعي ر‬

‫‪15 ‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ اﳌ ُـ َﺘ َﻔﻮ ِْق اﻟﺪراﳼ اﻟﺠﺰاﺋﺮي | ‪www.motafawik.com‬‬

‫‪ ‬‬
 ‫السنة الثانية الثانية ثانوي عل ي‬ ‫‪ :‬اإحصاء‬ ‫الدر‬ ‫‪ ‬ثانوية فرانت فانو بومردا‬

‫كثر تشتت حول الوسط الحس بي من قي الس س ‪A ‬‬ ‫نستخ ص ن ‪ :‬قي الس س ‪B ‬‬

‫‪ ( ) -2‬تعيين الوسيط و المدى ل س س تين ‪:‬‬

‫‪A‬‬ ‫الس س‬

‫‪om‬‬
‫‪ ‬عدد الوحدا الغير ص لح‬ ‫‪0 ‬‬ ‫‪1 ‬‬ ‫‪2 ‬‬ ‫‪3 ‬‬ ‫‪4 ‬‬ ‫‪5 ‬‬ ‫‪6 ‬‬ ‫‪7 ‬‬
‫‪ ‬عدد اأيــــ‬ ‫‪13 ‬‬ ‫‪42 ‬‬ ‫‪38 ‬‬ ‫‪2 ‬‬ ‫‪2 ‬‬ ‫‪1 ‬‬ ‫‪1 ‬‬ ‫‪1 ‬‬
‫‪ ‬التكرار المجمع الص عد‬ ‫‪13 ‬‬ ‫‪55 ‬‬ ‫‪93 ‬‬ ‫‪95 ‬‬ ‫‪97 ‬‬ ‫‪98 ‬‬ ‫‪99 ‬‬ ‫‪100 ‬‬

‫‪.c‬‬
‫‪B‬‬ ‫الس س‬

‫‪ik‬‬
‫‪ ‬عدد الوحدا الغير ص لح‬ ‫‪0 ‬‬ ‫‪1 ‬‬ ‫‪2 ‬‬ ‫‪aw‬‬ ‫‪3 ‬‬ ‫‪4 ‬‬ ‫‪5 ‬‬

‫‪ ‬عدد اأيــــ‬ ‫‪30 ‬‬ ‫‪45 ‬‬ ‫‪2 ‬‬ ‫‪3 ‬‬ ‫‪8 ‬‬ ‫‪12 ‬‬

‫‪ ‬التكرار المجمع الص عد‬ ‫‪30 ‬‬ ‫‪75 ‬‬ ‫‪77 ‬‬ ‫‪80 ‬‬ ‫‪88 ‬‬ ‫‪100 ‬‬
‫‪af‬‬
‫‪B‬‬ ‫وسيط الس س‬ ‫و‬ ‫وسيط الس س ‪A ‬‬ ‫نضع‬

‫وسيط الس س تين ھو الوسط الحس بي ل يمتين المركزيتين ال تين رتبتھم ‪ 50‬و ‪ 51‬ويكون في ھذه الح ل ‪  :‬‬
‫‪ot‬‬

‫‪ ‬‬ ‫و‬ ‫مدى الس س ‪ B‬ويكون عندئذ ‪:‬‬ ‫مدى الس س ‪ A ‬و‪ ‬‬ ‫نضع‬

‫) ( ب عتب ر الثن ئي ) الوسيط – المدى ( ‪ .‬نستخ ص ن قي الس س ‪ A‬كثر تشتت من قي الس س ‪ B ‬حول الوسيط ‪.‬‬
‫‪.m‬‬

‫الربيعي اأول و الث لث ل س س ‪B ‬‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫الربيعي اأول و الث لث ل س س ‪A‬‬ ‫و‪ ‬‬ ‫‪ ( ) -3‬ليكن ‪ ‬‬
‫‪w‬‬

‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫و ‪ ‬‬ ‫لدين ‪:‬‬

‫‪w‬‬

‫‪:‬‬ ‫اانحراف الربعي ل س س ‪A ‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪B ‬‬ ‫اانحراف الربعي ل س س‬

‫‪w‬‬

‫) ( نستخ ص ن الثن ئي ) الوسيط – اانحراف الربيعي ( ا تن ع لم رن الس س تين‪.‬‬

‫‪ -4 ‬الثن ئي اأكثر مائم لم رن الس س تين ھي الثن ئي ) الوسط الحس بي – اانحراف المعي ر (‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪16 ‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ اﳌ ُـ َﺘ َﻔﻮ ِْق اﻟﺪراﳼ اﻟﺠﺰاﺋﺮي | ‪www.motafawik.com‬‬

‫‪ ‬‬
 ‫السنة الثانية الثانية ثانوي عل ي‬ ‫‪ :‬اإحصاء‬ ‫الدر‬ ‫‪ ‬ثانوية فرانت فانو بومردا‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬الدرس الس دس ‪:‬المع يرة‬

‫‪ (1‬المع يرة ‪:‬‬

‫عن وحدة ال ي س ‪.‬‬ ‫ي صد ب لمع يرة التعبير عن قي المتغير اإحص ئي ب يم مست‬

‫‪.‬‬ ‫ب لصيغ الت لي ‪  :‬‬ ‫تحول إل‬ ‫ل متغير ‪ ‬‬ ‫فكل قيم‬

‫‪om‬‬
‫اانحراف المعي ر لھذه ال ي ‪.‬‬ ‫الوسط الحس بي لھ و‬ ‫ھي ال ي اأص ي ‪،‬‬ ‫حيث‬
‫‪ ‬‬ ‫‪é   é‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫ب لدرج المعي ري و المتغير المركز المختصر‬ ‫تعرف ال يم ‪ ‬‬

‫‪:‬‬ ‫ماحظ‬

‫‪.c‬‬
‫يكون متوسطه الحس بي منعدم و انحرافه المعي ر يس و ‪. 1‬‬ ‫♦ المتغير المع ير‪ ‬‬

‫‪ik‬‬
‫‪.‬‬ ‫ا تخرج عن ‪ -3‬و عن ‪ +3‬في كل البي ن‬ ‫♦ قيم المتغير المع ير ‪ ‬‬

‫مث ل ‪:‬‬
‫‪aw‬‬
‫ن متوسطه‬ ‫ث ثب‬ ‫ھي ‪ . 13 ، 7 ، 7 ، 5 :‬جد قي المتغير المركز ‪ ‬‬ ‫ن قي المتغير ‪ ‬‬ ‫إذا ع م‬

‫الحس بي يس و ص ر و انحرافه المعي ر يس و واحد ‪.‬‬

‫‪af‬‬

‫الجوا ‪:‬‬
‫‪ot‬‬

‫و ‪ ‬‬ ‫لدين ‪:‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪13‬‬

‫‪.m‬‬

‫‪-3‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪w‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪25‬‬

‫‪w‬‬

‫‪-1‬‬
‫‪w‬‬

‫‪ ‬‬ ‫ناحظ ن ‪:‬‬

‫‪ ‬‬
‫و لدين ‪:‬‬

‫‪17 ‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ اﳌ ُـ َﺘ َﻔﻮ ِْق اﻟﺪراﳼ اﻟﺠﺰاﺋﺮي | ‪www.motafawik.com‬‬

‫‪ ‬‬
 ‫السنة الثانية الثانية ثانوي عل ي‬ ‫‪ :‬اإحصاء‬ ‫الدر‬ ‫‪ ‬ثانوية فرانت فانو بومردا‬

‫ماحظ ‪:‬‬

‫كم ھو الش ن‬ ‫من ھ مميزا المع يرة نھ ا تكت ي بإعط ء قيم واحدة ل تشت في كل المجموع ل ماحظ‬

‫في م ييس التشت الس ب الذكر بل نھ تعطي لكل فرد من فراد المجموع قيم تشتته ‪ .‬و بذل تمكن من‬
‫الم رن المب شرة لمركز ال رد في التوزيع المخت في الطبع و الم دار ‪ ،‬مھم ك ن وحدة ال ي س ‪،‬‬

‫في قي سھ‬ ‫الحس بي ‪ .‬كذل تمكن من جمع ال ي التي استعم‬ ‫المعي ري و المتوسط‬ ‫ومھم ك ن قي اانحراف‬

‫‪om‬‬
‫وحدا قي سي مخت ‪.‬‬

‫‪ (2‬المع يرة ب ستعم ل مجدول ‪:‬‬

‫‪.c‬‬
‫طوالھ ‪:‬‬ ‫وزانھ ث حس‬ ‫فيم ي ي توزيع مجموع مراھ ين حس‬

‫‪ik‬‬
‫الوز ن ‪ ‬‬
‫‪52‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪59‬‬
‫‪aw‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪66‬‬

‫التكرار‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪af‬‬

‫الطول ‪ ‬‬
‫‪ot‬‬

‫‪1.57‬‬ ‫‪1.60‬‬ ‫‪1.62‬‬ ‫‪1.65‬‬ ‫‪1.66‬‬ ‫‪1.68‬‬ ‫‪1.70‬‬ ‫‪1.72‬‬ ‫‪1.75‬‬ ‫‪1.79‬‬
‫‪.m‬‬

‫التكرار‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪w‬‬

‫ل تمكن من م رن تشت اأوزان و اأطوال ن و بمع يرة كل س س ‪ .‬من جل ذل نجر التغيير الت ل ي الت لي ‪:‬‬

‫بـ ‪  :‬‬ ‫ن و بتعويض المتغير ‪ ‬‬

‫‪w‬‬

‫ھو اانحراف المعي ر ‪.‬‬ ‫ھو وسط الس س و‬ ‫حيث‬

‫‪w‬‬

‫من جل ذل نستعين بمجدول ونتبع الخطوا الت لي ‪:‬‬

‫‪18 ‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ اﳌ ُـ َﺘ َﻔﻮ ِْق اﻟﺪراﳼ اﻟﺠﺰاﺋﺮي | ‪www.motafawik.com‬‬

‫‪ ‬‬
 ‫السنة الثانية الثانية ثانوي عل ي‬ ‫‪ :‬اإحصاء‬ ‫الدر‬ ‫‪ ‬ثانوية فرانت فانو بومردا‬

‫‪1‬‬ ‫‪/‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪$‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪$‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪57‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪57‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪58‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪59‬‬

‫‪om‬‬
‫الوسط الحس بي ‪ ‬‬ ‫ن و بحس‬ ‫‪ ‬‬ ‫ن و بإدخ ل اأوزان ‪ .‬في الخ ي‬ ‫إل‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ (1‬في الخاي‬

‫‪.‬‬ ‫اانحراف المعي ر‬ ‫ن و بحس‬ ‫‪ ‬‬ ‫و في الخ ي‬

‫‪.c‬‬
‫إل اأس ل ‪.‬‬ ‫ن ل الصيغ من الخ ي‬

‫‪ik‬‬
‫‪aw‬‬ ‫س س اأوزان ممركزة و مختصرة ‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫لدي في العمود‬

‫‪37‬‬
‫‪38‬‬ ‫‪:‬‬
‫‪39‬‬
‫‪af‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪:‬‬
‫‪ot‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ،‬ال يم اأعظمي‬ ‫و‪ ‬‬ ‫‪ ،‬الربيعيين‬ ‫‪ (2‬في ي خ ي يمكنن قراءة ال يم اأصغري‬

‫ل س س الممركزة و المختصرة ‪.‬‬

‫‪.m‬‬

‫الس س الممركزة و المختصرة لأطوال ‪.‬‬ ‫ل حصول ع‬ ‫و‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ (3‬استعمل العموديين‬

‫في ن س البي ن ‪.‬‬ ‫ب لع‬ ‫‪ (4‬ق رن عندئذ الس س تين الممركزتين و المختصرتين و ذل بإنش ء المخطط‬
‫‪w‬‬

‫الحل ‪:‬‬
‫‪w‬‬

‫‪(1‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬

‫‪w‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪/‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪52 ‬‬ ‫‪‐3,12260235‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪57 ‬‬ ‫‪‐1,5478029‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪57 ‬‬ ‫‪‐1,5478029‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪58 ‬‬ ‫‪‐1,232843‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪59 ‬‬ ‫‪‐0,91788311‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪60 ‬‬ ‫‪‐0,60292322‬‬
‫‪19 ‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ اﳌ ُـ َﺘ َﻔﻮ ِْق اﻟﺪراﳼ اﻟﺠﺰاﺋﺮي | ‪www.motafawik.com‬‬

‫‪ ‬‬
 ‫السنة الثانية الثانية ثانوي عل ي‬ ‫‪ :‬اإحصاء‬ ‫الدر‬ ‫‪ ‬ثانوية فرانت فانو بومردا‬
‫‪8‬‬ ‫‪60 ‬‬ ‫‪‐0,60292322‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪60 ‬‬ ‫‪‐0,60292322‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪60 ‬‬ ‫‪‐0,60292322‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪60 ‬‬ ‫‪‐0,60292322‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪60 ‬‬ ‫‪‐0,60292322‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪60 ‬‬ ‫‪‐0,60292322‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪61 ‬‬ ‫‪‐0,28796333‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪61 ‬‬ ‫‪‐0,28796333‬‬

‫‪om‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪61 ‬‬ ‫‪‐0,28796333‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪61 ‬‬ ‫‪‐0,28796333‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪61 ‬‬ ‫‪‐0,28796333‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪62 ‬‬ ‫‪0,02699656‬‬

‫‪.c‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪62 ‬‬ ‫‪0,02699656‬‬
‫‪21‬‬ ‫‪62 ‬‬ ‫‪0,02699656‬‬

‫‪ik‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪64 ‬‬ ‫‪0,65691635‬‬
‫‪23‬‬ ‫‪64 ‬‬ ‫‪0,65691635‬‬
‫‪24‬‬ ‫‪64 ‬‬ ‫‪0,65691635‬‬
‫‪aw‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪64 ‬‬ ‫‪0,65691635‬‬
‫‪26‬‬ ‫‪64 ‬‬ ‫‪0,65691635‬‬
‫‪27‬‬ ‫‪64 ‬‬ ‫‪0,65691635‬‬
‫‪af‬‬
‫‪28‬‬ ‫‪64 ‬‬ ‫‪0,65691635‬‬
‫‪29‬‬ ‫‪65 ‬‬ ‫‪0,97187624‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪65 ‬‬ ‫‪0,97187624‬‬
‫‪ot‬‬

‫‪31‬‬ ‫‪65 ‬‬ ‫‪0,97187624‬‬

‫‪32‬‬ ‫‪66 ‬‬ ‫‪1,28683613‬‬
‫‪.m‬‬

‫‪33‬‬ ‫‪66 ‬‬ ‫‪1,28683613‬‬

‫‪34‬‬ ‫‪66 ‬‬ ‫‪1,28683613‬‬
‫‪35‬‬ ‫‪66 ‬‬ ‫‪1,28683613‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪66 ‬‬ ‫‪1,28683613‬‬
‫‪w‬‬

‫‪37‬‬
‫‪38‬‬ ‫‪61,9142857 ‬‬
‫‪w‬‬

‫‪39‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪3,17500744 ‬‬
‫‪w‬‬

‫في الخ ي‬ ‫♦ ال يم اأصغري‬ ‫‪ (2‬يمكنن قراءة كل من ‪:‬‬

‫في الخ ي‬ ‫♦ الربيعي اأول‬

‫في الخ ي‬ ‫♦ الوسيط‬

‫‪20 ‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ اﳌ ُـ َﺘ َﻔﻮ ِْق اﻟﺪراﳼ اﻟﺠﺰاﺋﺮي | ‪www.motafawik.com‬‬

‫‪ ‬‬
 ‫السنة الثانية الثانية ثانوي عل ي‬ ‫‪ :‬اإحصاء‬ ‫الدر‬ ‫‪ ‬ثانوية فرانت فانو بومردا‬

‫في الخ ي‬ ‫♦ الربيعي الث لث‬

‫في الخ ي‬ ‫♦ ال يم اأعظمي‬

‫‪ (3‬نتبع ن س الخطوا الس ب ‪:‬‬

‫‪/‬‬

‫‪om‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1.57‬‬ ‫‪$‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪$‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1.57‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪1.57‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪1.60‬‬

‫‪.c‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪1.60‬‬

‫‪ik‬‬
‫‪37‬‬
‫‪38‬‬
‫‪aw‬‬‫‪:‬‬
‫‪39‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪:‬‬
‫‪af‬‬

‫‪:‬‬ ‫ث نحصل ع‬
‫‪ot‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪F ‬‬

‫‪1 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪2 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.57‬‬ ‫‪‐1,81690124‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪.m‬‬

‫‪3 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.57‬‬ ‫‪‐1,81690124‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪4 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.57‬‬ ‫‪‐1,81690124‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪5 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.60‬‬ ‫‪‐1,23170299‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪w‬‬

‫‪6 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.60‬‬ ‫‪‐1,23170299‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪7 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.62‬‬ ‫‪‐0,84157082‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪w‬‬

‫‪8 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.62‬‬ ‫‪‐0,84157082‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪9 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.62‬‬ ‫‪‐0,84157082‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪‐0,84157082‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪w‬‬

‫‪10 ‬‬ ‫‪1.62‬‬
‫‪11 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.62‬‬ ‫‪‐0,84157082‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪12 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.62‬‬ ‫‪‐0,84157082‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪13 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.65‬‬ ‫‪‐0,25637257‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪14 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.65‬‬ ‫‪‐0,25637257‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪15 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.65‬‬ ‫‪‐0,25637257‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪16 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.65‬‬ ‫‪‐0,25637257‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪21 ‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ اﳌ ُـ َﺘ َﻔﻮ ِْق اﻟﺪراﳼ اﻟﺠﺰاﺋﺮي | ‪www.motafawik.com‬‬

‫‪ ‬‬
 ‫السنة الثانية الثانية ثانوي عل ي‬ ‫‪ :‬اإحصاء‬ ‫الدر‬ ‫‪ ‬ثانوية فرانت فانو بومردا‬
‫‪17 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.66‬‬ ‫‪‐0,06130648‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪18 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.66‬‬ ‫‪‐0,06130648‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪19 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.68‬‬ ‫‪0,32882568‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪20 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.68‬‬ ‫‪0,32882568‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪21 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.68‬‬ ‫‪0,32882568‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪22 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.68‬‬ ‫‪0,32882568‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪23 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.68‬‬ ‫‪0,32882568‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪24 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.68‬‬ ‫‪0,32882568‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪om‬‬
‫‪25 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.68‬‬ ‫‪0,32882568‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪26 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.70‬‬ ‫‪0,71895785‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪27 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.70‬‬ ‫‪0,71895785‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪28 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.70‬‬ ‫‪0,71895785‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪.c‬‬
‫‪29 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.70‬‬ ‫‪0,71895785‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪30 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.70‬‬ ‫‪0,71895785‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ik‬‬
‫‪31 ‬‬ ‫‪1.70‬‬ ‫‪0,71895785‬‬
‫‪32 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.72‬‬ ‫‪1,10909002‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪33 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.72‬‬ ‫‪1,10909002‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪aw‬‬
‫‪34 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.72‬‬ ‫‪1,10909002‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪35 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.75‬‬ ‫‪1,69428827‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪36 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1.79‬‬ ‫‪2,4745526‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪af‬‬
‫‪37 ‬‬
‫‪38 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1,66314286‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪39 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ot‬‬

‫‪40 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪0,05126468‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪.m‬‬

‫‪ ‬‬ ‫في الخ ي‬ ‫♦ ال يم اأصغري‬ ‫يمكنن قراءة كل من ‪:‬‬

‫في الخ ي‬ ‫♦ الربيعي اأول ‪ ‬‬

‫‪w‬‬

‫في الخ ي‬ ‫♦ الوسيط‬

‫في الخ ي‬ ‫♦ الربيعي الث لث ‪ ‬‬

‫‪w‬‬

‫في الخ ي‬ ‫♦ ال يم اأعظمي‬

‫‪w‬‬

‫في ن س البي ن ‪.‬‬ ‫ب لع‬ ‫‪ (4‬م رن الس س تين الممركزتين و المختصرتين و ذل بإنش ء المخطط‬

‫‪22 ‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ اﳌ ُـ َﺘ َﻔﻮ ِْق اﻟﺪراﳼ اﻟﺠﺰاﺋﺮي | ‪www.motafawik.com‬‬

‫‪ ‬‬
 ‫السنة الثانية الثانية ثانوي عل ي‬ ‫‪ :‬اإحصاء‬ ‫الدر‬ ‫‪ ‬ثانوية فرانت فانو بومردا‬
‫‪                 ‬‬

‫‪om‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪.c‬‬
‫‪ik‬‬
‫‪aw‬‬
‫‪af‬‬
‫‪ot‬‬
‫‪.m‬‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬

‫‪23 ‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ اﳌ ُـ َﺘ َﻔﻮ ِْق اﻟﺪراﳼ اﻟﺠﺰاﺋﺮي | ‪www.motafawik.com‬‬

‫‪ ‬‬