№§;Д- З а х а р ій ч у к

писемного мовлення

'//'А

учпя/учениці 4 класу
УДК 811.161.2(075.2)
3-38

Схвалено для використання о загальноосвітніх навчальних

закладах комісією з педагогіки та методики початкового навчання
Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства осипи і науки України
(листІІТЗО від 25 0 6 .2 0 І5 Р № 14.1/12-Г-651)

Рецензенти.
Н І. Богданець-Білоскаленко. кандидат педагогічних наук,
доцент Педагогічного інституту Київського університету імені Бориса Грінченка;
Л А. Харітоненко. учитель початкових класів
І категорії -"Н В К" Н оиопечеікька школа», м. Киін

Захарійчук М. Д.
3-38 Зошит з розвитку писемного мовлення: 4 клас / М. Д. За­
харійчук. — К . : Грамота, 2018. — 64 с.
ІЗВМ 978-966-349-521-7
Зошит входить до навчально-методичного комплекту
до підручника «Українська мова. 4 клас» (автори М. Д. За­
харійчук, А. І. Мовчун).
Для учнів, учителів, батьків, методистів.

УДК 811.161.2(075.2)

© Захарійчук М . Д ., 2015
(<>Випявнингао -Гпамота». 201
 г
У р о к 1. С клад ання за п и та н ь і в ід п о в ід е й
на за д а н у те м у

1. Прочитайте текст.
У підручнику (с. 18) ви прочитали народну дитячу п іс ­
ню. Народні дитячі пісні — це скарб народної творчості.
Це історія народу, його традиції та звичаї. За допомогою
народних пісень діти ознайомлюються з навколишнім
середовищем, засвоюють правила поведінки. З а б а в -
л я н к и , з а к л и н к и , х о р о в о д и , р у х л и в і п іс е н н і ігр и ,
ч у ка л к и , н е б и л и ц і — усе це в ід н о с и ть с я д о н а р о д н и х
д и тя ч и х п ісе н ь . Хороводами вшановували пори року,
різні свята, важливі події в житті народу. З абавлянка —
це гра, дія, пісня. Її співали дитині, щоб розвеселити,
заспокоїти. Потішки, чукалки, небилиці — коротенькі жар­
тівливі пісні.
Дитячі пісні милозвучні й веселі. їх можна співати в по­
мешканні, на галявині, подвір’ї, біля річки. Вони вихову­
ють чесність, доброту, любов до Батьківщини, повагу до
рідних і близьких людей.
2. Попрацюйте разом.

• Для того щоб зрозуміти тему висловлювання, потрібно уважно

прочитати текст, а потім його проаналізувати. Аналіз тексту
здійснюють за допомогою запитань. Що потрібно знати про
запитання на задану тему?

1. Питальні речення (запитання) включають слова, що виражають

сут/у питання. Такими словами можуть бути: хто? що? коли?
 для чого? кому? де? коли? звідки? як довго? про що? про
кого? який? та ін. Іноді такими словами можуть бути звер­
тання. Від слів, що виражають суть питання, залежить відпо­
відь.

2. Кожне питальне речення має одну питальну думку.

3. Такі речення повинні бути короткими й точними.
4. Питальні речення мають стосуватися теми висловлювання.
5. У запитаннях, що адресуються конкретним співбесідникам,
уживаються сполучення слів, що вказують на повагу до його
думки, а саме: як ти (ви) думаєш (думаєте)?, яка твоя (ваша)
думка?, як ти (ви) вважаєш (вважаєте)?

• Дайте письмову відповідь на запитання, використовуючи ре­

чення з тексту, перебудовуючи його відповідно до слів, що ви­
ражають суть питання.
П ро щ о ви прочитали в підручнику?
Хто прочитав у підручнику народну дитячу пісню?

,
3. Складіть і запишіть запитання до речень останнього абзацу
тексту вправи 1 використовуючи слова які?... ;д е ? ... ; щ о?....

• Складіть і запишіть питання, відповіддю до якого є виділене

речення.
• Складіть і запишіть питальне речення, у якому використайте
слово забавлянка.
4. Виконайте завдання.
• Запишіть, які дитячі пісні виконують герої, зображені на
люнках. Розфарбуйте малюнки.
 ураєм о
РозП
ІУїіркУ

У р ок 2. С кладання т е к с т у -о п и с у за з м іс т о м
м а л ю н ка

1. Послухайте текст (с. 61 зошита).

2. Попрацюйте разом.

♦ Зробіть змістовий аналіз тексту.

Про кого йдеться в тексті? Скільки років Улянці? У що

вона була одягнена? Яке в неї обличчя? Які брови? Що ска­
зано про іїочі? З чим порівнюють ніс дівчинки? Чому? Яким
кроком ішлаУлянка?

Ви прочитали опис зовнішності людини. Такий опис роблять

у різних ситуаціях; коли діляться враженнями про знайомих;
описують прикмети людини; коли її треба впізнати серед ін­
ших. Опис зовнішності людини називається портретом
Під часхудожньогоопису зовнішності людини потрібно точно
передаги особливості вигляду людини: її зріст, єік, постать,
зачіску, риси обличчя, манеру триматися, жести, одяг В опи­
сах слова вживають і є прямому, і в переносному значенні,
використовують порівняння та інші виражальні засоби.

• Розгляньте в підручнику (с. ЗО) малюнок, на якому зображена

Улянка. Опишіть усно словами портрет дівчинки, користую­
чись матеріалом із довідки.

Довідка
В ік: підліток, дівчинка, юнак, літня людина, похилий вік.
Зріст: високий, низький, середній.
Постать: струнка, міцна, тендітна.
 Обличчя: кругле, овальне, свіже, ніжне, добре, приємне.
Очі: карі, світлі, блакитні, зелені, чорні, мов вуглинки,
великі.
Брови, брівки: чорні, тоненькі, шовковисті.
Ніс, носик: кирпатий, прямий, з горбинкою.
Губи: тоненькі, пухкенькі, на яких завжди сяє усмішка.
Підборіддя: ніжне, кругленьке, наче яблуко.
Одяг: кофта, спідниця, хустина (картата, біла, синя).
• Запишіть власний текст-опис. Порівняйте з текстом автора (с. 61
зошита).

о)
 з
зд аєм о
Р оз« °в
ІИ ір к У * '

Робота з д е ф о р м о в а н и м т е кс то м
пе ре ставл янн я ч асти н те ксту,
д о д а в а н н я к ін ц ів ки
1. Прочитайте текст.
Раптом у казанок поліз кіт Вусик. Від його лап зозуля
закувала! Матуся все зрозуміла. Вона заспокоїла засм у­
чених дівчаток і подякувала за чудовий подарунок.
Мартуся й Мішель вирішили зробити мамі подарунок.
Це мав бути старовинний годинник із зозулею. Вона має
кувати кожну годину. Дідусь підтримав ідею дівчаток і по­
обіцяв допомогти.
Наступного дня вони принесли годинник до хати. Де ж
його заховати? Дідусь порадив заховати годинник у ка­
занку. Так і зробили. Буде для матусі сюрприз.
Наближалося свято всіх мам (За Ж ільбером Делає).
(89 слів)
2. Попрацюйте разом.
• Зробіть змістовий аналіз тексту.
Про яку подію йдеться в прочитаному тексті? Як звати
дівчаток? Що вони вирішили зробити? Який подарунок
вони приготували мамі? Хто їх підтримав? Де дівчатка
заховали подарунок? Хто поліз у казанок? Чи вдався
сю рприз? Як заспокоїла донечок матуся?
* Зробіть структурний аналіз тексту.
Скільки частину цьому тексті? Про що йдеться в зачині?
Про що ви дізналися з основної частини? Чи наявна кінцівка
тексту?
 • Зробіть мовний аналіз тексту. Запам’ятайте значення слова.
К а з а н о к — невелика металева посудина з дуж кою ,
у якій варять страву в польових умовах.
• Зверніть увагу на правопис слів.
Старовинний, годинник, наближалося, сюрприз, свято.
3. Розгляньте малюнки в підручнику (с. 43). Упорядкуйте текст
відповідно до послідовності подій, Додайте відсутню частину
тексту із запропонованих,
Свято не вдалося. Матуся із сумом дивилася на пода­
рунок.
Свято вдалося. Усі сміялися й слухали пудове «ку-ку!»,
• Доберіть до тексту заголовок. Запишіть упорядкований текст.

(заголовок)
4. Виконайте завдання.
• Розфарбуйте той подарунок, про який ідеться в тексті.
• Розфарбуйте малюнок героя оповідання, який зіпсував сюрпри:
• Розфарбуйте предмети, які могли б дівчатка подарувати маг^
на день народження.
 :>
зд аєм о
“ А ЛЛір«У

У р о к 4. Робота з д е ф о р м о в а н и м т е кс то м
(зам ін а н е д о р е ч н о п о вто р ю в ан и х слів)

1. Прочитайте текст
Під великим кущем проживала родина зайців Сіромашків,
Двоє пухнастих зайченят цієї родини, Клапавушко та
Гризуня, навідувалися до Галюсиної грядки, Галюся пиша­
лася свіженьким салатом на своїй грядці, Клапавушко та
Гризуня хотіли попробувати свіженького салату з грядки.
Але біля Галюсиної грядки крутився хороший сторож —
пес Торо. Клапавушко й Гризуня вирвали головку свіжого
салату, Клапавушка та Гризуню побачила Галюся. Галюся
сама пригостила Клапавушка та Гризуню салатом і морквою,
Клапавушко та Гризуня зраділи подарункові (З а Оль­
гою Грецькою).
2. Попрацюйте разом. Розгляньте малюнки героїв тексту на с. 56
у підручнику,
* Зробіть змістовий аналіз тексту,
Про кого йдеться в прочитаному тексті? Де прожива­
ла сім'я Сіромашків? Як звали дівчинку, яка мала грядку?
Якою була Галюся? Що вирішили зробити Клапавушко та
Гризуня? Хто стеріг грядку Галюсі? Що зробила дівчинка?
Які слова та сполучення слів повторюються? Якими сло­
вами їх можна замінити?
• Зробіть структурний аналіз тексту.
Скільки частин у цьому тексті? Про що йдеться в зачині?
Про що ви дізналися з основної частини? Що повідомляєть­
ся в кінцівці тексту?
 • Удоскональте текст, замінивши окремі слова, сполучення слів
які повторюються, поданими словами,
Брати, вони, зайченята, дівчинка, вона, їх, пухнастики
господиня, трудівниця, ласунчики,
• Запишіть удосконалений текст
4. Виконайте завдання.
• Розфарбуйте малюнок, який відповідає змісту прочитаного
тексту.
• Що вирощувала Галюся на грядці? Розфарбуйте ці предмети.
• Хто навідувався до Галюсиної грядки? Розфарбуйте малюнки
цих героїв.
 з

ІУГірн^£ТЛ°

У р о к 5. В и б ір ко в и й п е р е ка з те кс т у
з е л е м е н та м и о п и с у

1. Послухайте текст (с, 61 зошита),

2. Попрацюйте разом.

• Зро біть зм іс товий а наліз текс ту.

Про кого йдеться в прочитаному тексті? Де сів табун
гусей? Яка була погода? Кого побачило гусенятко в крапли­
ні води? Які були очі в гусака? Яка шия? Який дзьоб? Що
було на червоному дзьобі? Які були в гусака груди? Що їх
укривало? Які були в тата крила? Яке на них було пір'я?
Що зробило гусеня?

• 3робіть с трук тури ий а наліз те кету,

Скільки частин у цьому тексті? Про що йдеться в зачині?
Про що ви дізналися з основної частини? Що повідомляєть­
ся в кінцівці? У якій частині тексту описується гусак?
• Зверніть увагу на пра вопи с слів.

Довгій, очеретяній, пір’ їна, м ’який, смужка, дзьоб.

• Робота над словами. виражальними засобами.
Очі — великі, малі, сторожкі, жовті, чорні.
Шия — довга, міцна, очеретяна, пухнаста, гнучка.
Д зь о б — ш ирокий, червоний, з жовтою смужкою.
Груди — широкі, високі, пухнасті, укриті дрібним пір'ям.
Крила — широкі, міцні, укриті білим, чорним, сірим пір’ям.
Лапи — великі, червоні, помаранчеві.
* Розгляньте малюнок у підручнику (с. 67),
3. Послухайте повторно опис гусака (с. 61 зошита).
4. Складіть і запишіть опис гусака, користуючись текстом, який ви
слухали, запропонованими словами й сполученнями слів.

{
 5. Виконайте завдання,
♦ Розфарбуйте птаха, про якого ви складали іекст-опис,
* Розфарбуйте місце гніздівЧі гусей.

а (їв;
 ураєм о
Й о з *°

У р о к 6. С кладання п и с ь м о в о го в и сл овл ю ва нн я
за п р о ч и та н и м тв о р о м з е л е м е н та м и
м ір кув а н н я

1. Прочитай ге текст,

Незабаром Новий рік. А в мене немає ялинки, У Толи-

ка на балконі уже давно лежить. У Наталки теж є. Тато
сьогодні сказав, що м о ж н а о б ій т и с я б е з я л и н ки . На­
віщо дерево нищити? У мене відразу сльози закапали в
чашку з чаєм. Як без ялинки? Під вечір тато повернув­
ся з роботи з великими ялинковими гілками! Вони були
пухнасті, колючі й духмяні! Ми з мамою почали їх при­
крашати.
Закінчився Новий рік. Через два дні Наталчина ялинка
сиріткою валялася біля під’їзду. Тарасова — біля смітника
з купою інших. На них було боляче дивитися!
Наші гілочки ще д овго нас тіш или своєю красою
(За Галиною Лебєдєвою, пер. С. Тарназської). (95 слів)

2. Попрацюйте разом.

• 3робіть зміс товий аналіз текс ту.

Яка тема тексту? Про кого йдеться в прочитаному
тексті? До якої події готувалася сім ’я дівчинки? Що вона
хотіла? Що їй сказав татко? Як зреагувала дівчинка? З чим
тато повернувся з роботи? Якими були гілочки ялини?
Що сталося з ялинками Наталки й Тараса? Чи схвалюєте
ви поступок тата дівчинки?
 • Зробіть структурний аналіз тексту.

Скільки частин у цьому тексті? Про що йдеться в з а ­

чині? Про що ви дізналися з основної частини? Що по­
відомляється в кінцівці тексту?

• Зверніть увагу на правопис слів.

Новйй рік, сльози, духмяні, прикрашати, під’їзд.
• Розгляньте малюнки новорічних прикрас на с, 79 у підручнику.
3, Прочитайте поради, які допоможуть вам написати письмове
висловлювання за прочитаним твором з елементами мірку­
вання.
Для того щоб написати власне висловлювання про про­
читане, потрібно:
— уважно прочитати текст;
— сформулювати твердження, яке має відповідати темі
висловлювання;
— уважно добирати аргументи, використовуючи мовні
конструкції: я вважаю, я підтримую, я не підтримую,
по-перш е, по-друге, підтвердженням ЦЬОГО €]
— будувати короткі речення й викладати їх у логічній по­
слідовності;
— правильно робити висновки (висновки мають відпо­
відати тезі, випливати з аргументів і прикладів, уміщу­
вати такі мовні конструкції: отже, таким чином, можна
зробити висновок;
— написати власне висловлювання в чернетці, переві­
рити його;
— переписати власне висловлювання в зошит.

4. Прочитайте виділене сполучення слів у тексті. Це твердження

вашого висловлювання про прочитаний текст.
5. Запишіть складене висловлювання,

<
го
 6, Виконайте завдання.

• Розфарбуйте композиції до Нового року.

• Створіть власні композиції до Нового року.

22
У р ок, 7. Д е та л ь н и й п е р е ка з те кс т у
за ко л е кти в н о с кл а д е н и м планом

1. Послухайте текст Вікторії Ярош про цікаву історію напере­

додні Нового року (с, 62 зошита),
2. Попрацюйте разом.
* Зробіть змістовий аналіз тексту.
Яка тема тексту? Коли відбувалася подія? Хто є персо­
нажами твору? Що роблять лісові звірята після чаю? Чому
варенички у звірів різні? Яку допомогу надають звірята
Дідові Морозу?
* Зробіть структурний аналіз тексту,
Скільки частин у цьому тексті? Про що йдеться в за ­
чині? Про що ви дізналися з основної частини? Що по­
відомляється в кінцівці? У якій частині тексту описується
робота всіх гостей? Доберіть заголовок до тексту.
• Зверніть увагу на правопис слів.
Варенички, ягідки, збирати.
• Розгляньте малюнки в підручнику (о. 91).
3. Виконайте тестові завдання. (Обведіть букву з правильною
відповіддю).

1. Напередодні до Діда Мороза приходять

А хурделиці
Б лісові звірята
В лісники
2. Разом із Дідом Морозом гості
А в’яжуть рукавички
Б ліплять снігову бабу
В п'ють чай

3. Потім вони всі разом

А лягають відпочити
Б дивляться телевізор
В ліплять варенички

4. Кожен із гостей ліпить вареничок

А довгий
Б великий
В фігурний

5. Білочка робить варенички подібні до

А шишки
Б яблучка
В груші

6. Варенички Кабанчика у вигляді

А м'ячика
Б жолудя
В листочка

7. їжачок ліпить варенички у вигляді

А кавуна й дині
Б яблука та груші
В вишні й черешні
 8. Варенички Ведмедика нагадують
А ягоди аґрусу
Б ягоди ожини
В ягоди малини

9. Вареники Лисички подібні до

А білих грибів
Б сироїжок
В лисичок

10. Зайчик ліпить вареники у вигляді

А салату й шпинату
Б огірочка та помідора
Б капустинки й морквинки

3. Складіть план детального переказу, Використовуйте зміст

тестових завдань. Запишіть,
4. Послухайте повторно текст (с, 62 зошита),

5. Складіть і запишіть текст переказу, користуючись планом.

План
6. Порівняйте написаний вами детальний переказ із текстом ав­
тора па с. 62 зошита,
7. Виконайте завдання,
■ Покажіть стрілочкою, хто які варенички зробив. Розфарбуйте
звірят

* Домалюйте, кого не вистачає на малюнку.

л4*
У р ок 8. С кладання за п р о ш е н н я

1. Прочитайте текст. Запам’ятайте вимоги до оформлення за­

прошень.
Запрош ення — це документ, що містить коротке повідом­
лення про якийсь захід ї пропозицію взяти в ньому участь.
Запрошення має бути за змістом увічливим і містити:
1. Звертання до адресата (у Кл. відмінку): ім’я (якщо
дорослий, то ім’я та по батькові).
2. Текст, де вказано: дату й час заходу: місце прове­
дення; назву заходу; маршрут проїзду ( якщо треба); ко н­
тактний телефон для довідок; підпис.
Запрошення використовують у різник ситуаціях: для учас­
ті в урочистостях і подіях. Художньо оформлені запрошення
можна купити, але дуже ціняться ті, що зроблені власними
руками.
У тексті запрошення основною інформацією е хто, кого,
куди, коли, з якої нагоди запрошує. Ці факти мають бути
викладені чітко, щоб в адресата не виникло жодних сумні­
вів чи вагань.! дуже добре, якщо саме це буде виділено ве­
ликими буквами, іншим шрифтом і кольором. Найвищим
виявом уваги до гостя є особисте запрошення, написане
винуватцем урочистості від руки.
Залежно від того, кому адресоване запрошення, звер­
таються й підписуються по-різному. У запрошенні до близь­
ких людей та друзів звертаються так: дорога сестричко,
люба матусю, дорогий друже. Якщо запрошення адресо­
ване дорослим, малознайомим людям, учителям, то вжи­
вають такі слова: шановна ( - ий), вельмишановна (-и й).
 У тексті запрошення використовуються такі словоспо-
лучення:
Запрош уєм о тебе (В ас) Чекаємо тебе (В ас)
Будемо раді бачити тебе (Вас)... . Сподіваємось, що ти
(В и ) відвідаєш (від відаєте) Будемо дуж е раді, якщ о
ти (В и) погодиш ся (погод ите ся) та ін,
2. Складіть тексти запрошень своїм близьким на святкування
Нового року, дотримуючись вимог до написання запрошень.

ТЄ7 7ТГ

29 V
і
 ^ й аемо
Роз*1

У р ок 9. Д е та л ь н и й п е р е ка з т е кс т у за ко л е кти в н о
с кл а д е н и м планом

1. Послухайте текст «Наступало Різдво» (с. 62 зошита),

2. Попрацюйте разом,
• Зро бі ть з міс товий а наліз те кету.
Яка тема тексту? Коли відбувалася подія? Хто поставив
у кімнаті ялинку? Хто її прикрасив? Хто бачив ялинку?
Кого ялинка зачарувала? Хто вранці приліз подивитися на
ялинку? Яке свято зустрічали мешканці будинку?
• Зробіть структурний аналіз тексту.
Скільки частин у цьому тексті? Про що йдеться в зачині?
Про що ви дізналися з основної частини? Що повідомля­
ється в кінцівці? У якій частині тексту йдеться про тих, хто
захоплювався ялинкою? Хто останнім милувався ялинкою?
■ Зверніть увагу на правопис слів.
Святвечір, дзвіночки, прегарні, цяцьки, рано-вранці,
тихенько, прилізли, свічечки, надивилися.
• Розгляньте малюнки ь підручнику (с. 109).

3. Виконайте тестові завдання. (Обведіть букву з правильною від­

повіддю).

1. У великій чистій кімнаті ялинку поставив

А брат
Б господар
Б сусід
 2. Хто повісив на ялинку золоті дзвіночки, срібні зірки,
прегарні кульки?
А господиня
Б сестра
В подруга

3. Хто дивився на ялинку зеленими хитрими очима?

А мишка
Б кіт
В зайчик

4. Хто бачив ялинку великими карими очима?

А песик
Б півник
В горобчик
5. Хто вибіг із нірки подивитися на ялинку?
А кріт
Б мишка
В їжачок

6. Кого ще зачарувала ялинка?

А лисичку
Б мишок
В павучків

7. Яке свято зустрічали мешканці квартири?

А день народження
Б Святвечір
В Де нь учителя
4- Складіть план детального переказу, користуючись змістом
тексту, а також реченнями тестових завдань.

!
5, Послухайте повторно текст (с, 62 зошита).
6, Складіть і запишіть текст переказу, користуючись складеним
планом.
План

1 .

і
7. Порівняйте написаний вами детальний переказ із текстом
автора на с, 62 зошита,
 8» Виконайте завдання.
• Розфарбуйте малюнки, на яких зображено героїв складеного
вами тексту.
♦ Кого художник забув намалювати? Намалюйте.

34:
 ^єм о
£ Роз00"
ЇУЇІї^ лЧ?

У р о к 1 0, С кладання т е кс т у -р о з п о в ід і з е л е м е н та м и
м ір кув а н н я про п р о ч и та н и й т е кс т

1. Прочитайте текст,

Хліб завжди був мірилом життя та культури. Будь-який

обряд і нині не обходиться без хліба: народження дити­
ни, проводи сина в дорогу, зустріч дорогих гостей, по­
минки. Хліб у народі завжди берегли, цінували, стави­
лися до нього як до святині. Пильнували, щоб хліб не
падав додолу. А якщо раптом упаде, то відразу підніма­
ли. обтирали, цілували. Уважалося, якщо так не зробити,
то родина зазнає великих збитків. Коли хтось знаходив на
дорозі окраєць, не можна було через нього переступати.
Треба було підняти, обтрусити й покласти на видному м іс­
ці — птахам. Крихти зі столу ніколи не змітали на долівку,
ретельно збирали й віддавали птахам, а крихти свяченої
паски — худобі {3 інтернет-видань).

Ц ікаві ф акти п р о хліб

+3 одного зернятка пшениці можна отримати майже

двадцять міліграмів борошна. А для приготування о д н о ­
го батона треба змолоти приблизно десять тисяч зернят.
*Зерно, що проростає, має неабияку силу. Набухнувши,
воно ламає контейнери й рве мішки.
*У музеї швейцарського міста Цюриха зберігається кор­
жик, спечений майже шість тисяч років тому. Його зна­
йшли під час розкопки будівель на місці висохлого озера.
 *У Києві є Музей хліба, у якомузібрано понад 2000екс-
понатів, які розповідають про історію хліба, його значення
для людини, походження основних зернових культур тощо.
2, Прочитайте вірш.

С ко р и н ка хліб а у т р а м в а ї п ід но гам и
Проходять люди, І ніхто не поміча,
Що топче хліб. Юрба спішить.
Раптом пЕдліток-дівча
На мить схилилась, підняла оту скоринку,
З трамваю вийшла й недалеко від зупинки
Поклала хлібчик на траву. І геть пішла.
Що ж сталось далі? — ...
Віоле тта Дворе ц ька

3, Попрацюйте разом,
♦ Зробіть змістовий аналіз тексту вірша В, Дворецької.
Де відбуваються події? Про кого йдеться в прочитаному
вірші? Де лежав хліб? Хто звернув увагу на хліб? Щ о вона
зробила з хлібом? Чи схвалюєте ви поступок дівчинки?
А як вчинили б ви?
* Розгляньте малюнки в підручнику (о. 121),

4. Складіть і запишіть текст-розповідь з елементами міркування

про прочитаний текст. Використовуйте зміст тексту вправи 1.
Прочитайте батькам складений вами текст.
 о^р,аьмо
Р оз^

У р о к 11. С кладання й за п и с у в а н н я з в ’ яза них м іж

со б ою речень, які о п и сую ть з м іс т м алю нка

1 „ Розмшньте репродукцію картини Катерини Білокур «Богданівоькі

яблука» (с. 131 підручника).

2. Прочитайте текст про автора картини.

К атерина Б іл о кур — у кр а їн с ь ка х у д о ж н и ц я
На Київщині 0 красиве село Богданівка. Тут в 1900 р.
народилася дівчинка Катруся.
Катруся почала малювати в ранньому дитинстві. Малю­
вала вугіллям на шматочках полотна. Вона сама робила
фарби й пензлі. Для кожної барви виготовляла пензлик.
Катерина їх робила з шерстинок пухнастого домашнього
кота, ретельно добираючи до одного пензлика 9 волоси­
нок, для другого — 12, для третього — 36.
Пензлики були рівнесенькі, тонкі, однакової довж и­
ни, мов щойно застругані олівці, їх було дуже багато: для
кожної фарби окремий.
Найбільше вона любила малювати квіти й природу.
Була творцем пейзажів, натю рм ортів і портретів. П ро­
тягом свого життя Катерина Білокур створила багато
картин.
Талант художниці був оцінений. Гі нагородили орденом
Пошани. Вона одержала звання заслуженого діяча мис­
тецтв України, народного художника України. Твори Кате­
рини Білокур експонують на всесвітніх художніх вистав­
ках (3 ін тернет-видань}.
 3, Словникова робота,
Ж ивопис — вид образотворчого мистецтва.
Натюрморт — картина, на якій зображені предмети по­
буту, квіти, овочі та фрукти.
Пастельний — неяскравий колір, забарвлення.
Пейзаж — картина Із зображенням краєвиду.
П ортрет — мальоване, скульптурне або фотографічне
зображення людини.
Репродукція — картина, малюнок, відтворені полігра­
фічним способом.
• Доберіть синоніми до виділених слів із запропонованих.

Х у д о ж н и к, м а л ю є , ка р ти н а .
Пише, живописець, полотно, створює, пейзажист, зо ­
бражає. репродукція, майстер пензля.
4, Аналіз змісту репродукції картини.

П о р а д и щ о д о а н а л ізу картини

— Мовчки розгляньте картину, запам'ятайте всі пред­

мети, які намалював художник: хустка, яблука, гілля
яблуні, яблуневий цвіт, синички, листя, небо;
— визначте, до якої мистецької групи належить репро­
дукція: пейзаж, натюрморт, портрет;
— зверніть увагу на те, що зображено на передньому
плані картини (передній план картини — те, що зображе­
но ближче до глядача, у центрі картини): хустка, яблука,
яблуневий цвіт;
— зверніть увагу нате, що зображено назадньому плані
картини (задній план — те, що зображено далі; фон): небо,
синички, яблуневе гілля;
 — розгляньте предмети, ідо зображені на правому пла-
ні репродукції (правий план — те, що зображено справа
на картині): яблука, хустка, яблуневе гілля;
— зверніть увагу на предмети, д о зображені на лівому
плані репродукції (лівий план — те, д о зображено зліва на
картині): синички, яблуневий цвіт, гілля яблуні;
— зверніть увагу на гаму кольорів, які використала
художниця,
5. Опорні слова, які мажуть бути використані втексті-олисі картини.
Хустка — велика, картата, коричнева, синьо-фіолетова,
ніжно-лілова.
Цвіт яблуні — рожевий, ніжний, привабливий.
Пташки — веселі, жовтогруді, співучі, метушливі.
Яблуня — щедра, розлога, родюча, багата.
Небо — високе, блакитне, чисте, прозоре, безхмарне.
Зелень — ясна, ніжна, світло-зелена, чиста,
6. Складіть план тексту-опису репродукції каріини К. Білокур
«Богданівські яблука», користуючись порадами, як аналізува­
ти картину. Запишіть.

7. Складіть і запишіть текст-опис картини, користуючись планом

та опорними словами,

План
1. Хто с автором натюрморту «Богданівські яблука»?

2, Які предмети зображені на картині?

і
8 . Прочитайте складений текст.
 9. Виконайте завдання.

• Зафарбуйте квіти, які любила малювати видатна українська

художниця К, Білокур*

* [42:
 ураєм о
Р о з й °*

У р ок 12. С кл ад ання п и с ь м о в о го ви сл овл ю ва ння

(р о з п о в ід і) п р о с и т у а ц ію з ж и ття кл а су

1. Прочитайте текст.

Старостою нашого класу другий рік поспіль була Соня.

Вона найкраща учениця в класі й подруга Ярослави. Соня
дуже пишалася своїм старостуванням. Стала гоноровою,
пихатою. Дехто з однокласників посміювався, але ж у вічі
нічого не казав.
Цього разу на зборах старостою класу обрали скромну
Ярославу.
Після уроків Соня зміненим злим голосом почала кри­
чати на подругу. її голос коловся, наче їжачок. Вона в
усьому звинувачувала Ярославу! Що ж вийшло? Яросла­
ва стала старостою, а подругу втратила?
— Товариш завжди підтримає, зрозуміє. Якщо в серці
Соні переможе добро, то зрозуміє, — заспокоїв Яросла­
ву батькоґ За Галиною Кирпою ). (87слів)
2. Попрацюйте разом.

• Зробіть змістовий аналіз сексту.

Яка тема тексту? Де відбувалася подія? Як звали по­

дружок? Хто з них був старостою класу? Якою була Соня
в цей період? Кого вибрали старостою на зборах класу?
Як повела себе Соня? Щ о сказав тато Ярославі? Чи
була Соня справжньою подругою Ярослави? Як ви о ц і­
нюєте поведінку Соні? Чи були подібні випадки у вашому
класі?
 • Зробіть структурний аналіз тексту.
Скільки частин у цьому тексті? Про що йдеться в за ­
чині? Про що ви дізналися з основної частини? Що по­
відомляється в кінцівці? У якій частині тексту йдеться про
справжнього товариша?

• Розгляньте малюнки в підручнику (с.140).

3. Прочитайте прислів’я про дружбу та друзів.

Без вірного друга — велика туга.
Яку дружбу заведеш, таке й життя поведеш.
Товаришів багато, а друг — один,
У лиху годину пізнаєш вірну людину.
Друга шукай, а знайдеш — тримай.
4. Пригадайте один із випадків із свого життя чи життя класу.
Розкажіть про нього, дотримуючись структурних частин тексту.
У зачині доцільно використовувати такі слова та сполучення
слів: якось, одного разу, стався випадок, це трапилося та ін.
В основній частині: та ось, згодом, у той самий час, раптом,
несподівано, наступного дня та ін.
У кінцівці: так закінчилася, ось така історія, такий випадок,
я зробив {зробила) висновок, прийняв {прийняла) рішення та ін,

5. Запишіть складений текст,

(44;
А *- ч
 здасмо
Р о з« °в іі^ 1

У р ок 13. Д е та л ь н и й п е р е ка з т е кс т у (за колективно

с к л а д е н и м планом)
1. Послухайте текст (с, 62-63 зошита).
2. Попрацюйте разом.
• Зробіть змістовий аналіз тексту.
Яка тема тексту? Про що йдеться в тексті? Коли відбува­
лася подія? Як звали хлопчиків? Що вони робили в лісі?
Що сталося підчас перепочинку ? З чийого кошика їли ма­
лину? Чому Тимко прийшов додому сумним? Що сказала
Тимкова мама? Чи зрозумів Тимко свою помилку?
• Зробіть структурний аналіз тексту.
Скільки частину цьому тексті? Про що йдеться в зачині?
Про що ви дізналися з основної частини? Що повідомляєть­
ся в кінцівці? У якій частині тексту йдеться про те, як мама
заспокоювалаТимка? З якої частини ви дізналися, що Юрко
зрозумів свою помилку?
• Зверніть увагу на правопис слів,
Літнього, поверталися, заспокоїла, перепочити, вдома,
вважала, розповідав, весело, несмачна.
■ Розгляньте малюнки в підручнику (с, 149).
3. Виконайте тестові завдання. (Обведіть букву з правильною
відповіддю).
1. Коли Юрко й Тимко пішли в ліс збирати малину?
А зранку
Б літнього дня
В восени
2. З якими кошиками вони поверталися додому?
А з порожніми
Б з повними
Б з великими
3. Що хлопчики їли на перепочинку?
А ожину
Б малину
В смородину
4. 3 чийого кошика вони їли малину?
А Тимка
Б Юрка
В кожен із свого
5. Яким став кошик Тимка?
А важким
Б легким
В порожнім
6. Що сказала вдома мама Тимкові?
А уважала Юрка другом
Б насварила Тимка
В заборонила йти в ліс
7. Як поводився Юрко вдома?
А весело розповідав
Б ліг спати
В переживав за друга
8. Що із сумом сказала мама Юркові?
А смачна малина
Б гірка малина
В соковита малина
 9. Що Зробив Юрко?
А пішов у сад
Б пішов до друга
В пішов у ліс

4. Складіть план детального переказу, користуючись текстом і

реченнями тестових завдань. Запишіть,
5. Послухайте повторно текст (с, 62-63 зошита),
6. Складіть і запишіть текст переказу, користуючись планом.
План

1.
7. Порівняйте написаний вами детальний переказ із текстом ав­
тора на о. 62-63 зошита.
 ')

У р ок 14. Н аписання т е к с т у -о п и с у за ко л е кти в н о

с кл а д е н и м п ланом з о п о р о ю
на д о п о м іж н і м а те р іа л и
1. Розгляньте репродукцію картини Івана Гончара "У полі» (с.158
підручника).

2. Прочитайте текст про автора картини.

Іван Макаровим Гончар — народний український худож­
ник, скульптор, графік, колекціонер.
Народився 27 січня 1911 року в селі Лип'янці на Черка­
щині. Іванко ріс дуже хворобливою дитиною,
З перших днів у школі він займався оформленням класу,
а на уроках малювання був прикладом для всіх учнів. На ви­
ставках його роботи, як малюнки, так і ліпка, займали при­
зові місця. За це Іван Гончар одержував подяки та грамоти.
Іван вступив до Київського інституту агрохімії і ґр ун ­
тознавства. Не полишаючи інститут відвідував скульптурну
майстерню й отримав диплом скульптора. Він малює бага­
то картин про Україну й українців. У своєму будинку створює
музей народної культури та мистецтва. Нині колекція музею
налічує понад 2000 експонатів. Серед них твори самого ав­
тора й унікальна колекція народного мистецтва. Івану Гонча-
ру присуджено звання народного художника України.
У червні 1993 року Івана Макаровича Гончара не стало.
Похований митець у Києві на Байковому цвинтарі,
3. Словникова робота.
Вишита сорочка (вишиванка) е найдавнішим одягом в
Україні. Вишиванки носили й носять як жінки, так і чоловіки.
 Запаска (фартух, посередник, попередниця) — неве­
ликий шматок вишитого полотна: який зав’язували по­
верх спідниці.
Корсетка — жіночий верхній одяг без рукавів, пошита з ко­
льорової тканини.
Кептар — хутряний одяг без рукавів, оздоблений різно­
барвними нитками.
Л ейбик — безрукавка — різновид народного одягу
українців. Це чоловічий і жіночий одяг без рукавів.
Намисто (дукачі, коралі, ґердани, бісер) — найдавніша
прикраса, яку жінки носять на шиї.
Плахта — святковий одяг із кольорової вовняної тканини,
типу спідниці. Полотно для плахти вишивали, прикрашали
поясом.
С ап’янці — в Україні святкові жіночі чобітки червоного,
жовтого або зеленого кольору.
Сардак — верхній короткий сукняний одяг Із рукавами,
поширений у західних областях України.
Спідниця (літник, димка, фарбанка) ~~ жіночий одяг,
що покриває фігуру від талії донизу.

4. Прочитайте текст.

Різноманітним і барвистим був український народний

костюм.
Українка одягала довгу сорочку з широкими вишитими
рукавами, які сходилися на зап’ясті у вишиту манжету. По-
діл сорочки теж прикрашали вишивкою. її було видно
з-під спідниці або плахти. Плахта одягалася у свята. Орна­
мент плахти, спідниці вишивали шовковими нитками, р ід ­
ше — золотою чи срібною парчею. Жінки носили р ізн о ­
кольорові вишиті запаски.

51'
 У прохолодну погоду одягали безрукавки, корсетки й кеп­
тарі.
Коси дівчата прикрашали стрічками, квітами й віночками.
Нагрудні прикраси носили з дорогоцінних каменів, скла,
намиста й бісеру.
Український національний костюм створювали протя­
гом століть. Він утілив в собі історію нації, її національні
цінності, народну душу.
5. Аналіз змісту репродукції картини.
Хто написав картину «У полі»?
Хто зображений на передньому плані картини?
У що дівчина одягнена?
Яка в неї сорочка?
Що вона одягла поверх сорочки?
Яка в неї плахта? Яка запаска?
Що на голові в дівчини?
Які прикраси в неї на грудях?
Що зображено на задньому плані картини?
Що зображено на правому плані картини?
Що зображено на лівому плані картини?
Які фарби використав художник, зображаючи природу?
6- Складіть план тсксту-опису української дівчини, яку зобразив
художник І. Гончар. Запишіть.
7. Складіть і запишіть текст-опис українки за змістом репродук­
ції картини І. Гочара "У полі». Користуйтеся поданим словни­
ком, текстом, а також складеним планом.

План

1, Хто Є автором картини «У полі»?

2. Кого зобразив художник на передньому плані картини?
8 . Прочитайте складений текст.
 9. Виконайте завдання.

• Зафарбуйте малюнки, Запишіть назви предметів, користую­

чись словником.

Ї54:/
 )
^Ік а єм о
РозИ°в М ір к у

У р о к 15. У д о ско н а л е н н я н а п и са н о го т е к с т у
1, Прочитайте текст, розкриваючи дужки. Виберіть із запропоно­
ваних слів найбільш влучні, потрібні за змістом.

Як (чепурили, прибирали, нар ядж али )їж а ч к а

Заклопотана їжачиха ( кинула, полиш ила, пожбурила)
хатні справи (Мама, їжачиха, вона) ледве встигла (схопити,
впіймати, вчепитися) за вухо синочка. (Синочок, він, малюк)
і гадки не мав (повертатися, завертати) додому. (Синочок,
він, малюк) (хотів, бажав, прагнув) знову (дременути,
утекти, кинутися, понестися) у ліс.
— А який занехаяний! — промовила їжачиха.
Вигляд у ('малюка, синочка, нього) і справді був ("неохай­
ний, недбалий, неакуратний): мордочка(замурзана, бруд­
на, засмальцьована), голочки ( позлипалися, склеїлися),
( їжачиха, мама, вона) (набрала, зачерпнула, налила) води
з Голубого озерця. ( їжачиха, вона, мама) (дістала, взяла)
брусок суничного мила. ( їжачиха, мама, вона) (заходилася,
почала, вирішила) купати синочка. ( їжачиха, мама, вона)
(обережно, обачно) терла слинку жмутком пахучої соломи,
(розгладжувала, розправляла) голочки.
Малюк сопів, затуляючись від густої піни.
— Ну от.,. Любо глянути: голочки гладенькі та м'якенькі,
наче хутро в Ховрашка!
— Та я, тітонько, і є Ховрашок! — обтрусився малюк \ вибіг
[з хатки.
І вже за порогом гукнув:
— А за їжачка не хвилюйтесь: його, мабуть, моя мама
вимив!
 2, Попрацюйте разом

• Зробіть змістовий аналіз тексту.

Яка тема тексту? Про що йдеться в тексті? Де відбувалася

подія? Щ о хотів зробити синочок? Що зробила мама? Чим
вона мила малюка? Як їжачиха терла спинку синочкові?
Як реагував малюк на роботу мами? Щ о сказала їжачиха,
коли вимила синочка? Що відповів малюк? Як заспокоїв
Ховрашок маму їжачка? Якими постають мами звірят?

• Зробіть структурний аналіз тексту.

Скільки частин у цьому тексті? Про що йдеться в зачині?

Про що ви дізналися з основної частини? Щ о повідомля­
ється в кінцівці? У якій частині тексту йдеться про те, як
мама їжачка зрозуміла, що вимила не свого синочка?
• Розгляньте малюнки в підручнику (с, 168),

3. Спишіть змінену частину тексту. Порівняйте змінений вами

текст із текстом автора, який подано на с. 63 зошита,
 }
удаєм о
4* & Розй
ПЯЇрИ^еїЛ°

У р о к 16. П ривітання д о Д н я м атері

1. Прочитайте вірш Олени Гаєцької.
Мамо найдорожча.
Мамочко єдина,
Щирі побажання —
Від доні, від сина.
Квіточок пахучих
Принесли багато
В цей травневий ранок,
У велике свято!
2. Попрацюйте разом.
• Зробіть змістовий аналіз тексту.
Коли ми святкуємо День матері? Які слова вказують
на те, що авторка любить свою маму? Від кого отримує
вітання матуся? Які побажання дарують матусі?
• Зберіть «розсипані» слова у вірші 0. Роговенко так, щоб не
порушувалася рима,

М ам а в то м и л а сь
Мама, лягла, втомилась, відпочити,
Маю, в, я, тихо, сидіти, кімнаті.
Сонечка, хотів, промінь, пострибати,
Я, його, попросила, зачекати.

Я ; маму, і, люблю, свою, жалію,

Бо, і, доросла, вже, все, розумію.
 3. Прочитайте слова й сполучення слів, які можна використати,
складаючи вітання для матусі, бабусі до свята.
Чудові й теплі слова, єдина, турботлива, ніжна, кра ­
сива, працьовита, щиро побажати, наше сонечко, ціну­
ємо, любимо, турбуємося, радості безмежної, здоров’я
міцного, великого щастя, хай ладиться на роботі, удома,
багато квітів, тепла й любові, пробачте, будемо тішити
тебе, обіцяємо, цілуємо, даруємо, весняні квіти, чистого
неба,

• Розгляньте малюнки на с. 176 підручника.

4. Створіть і запишіть власне привітання до маминого свята,

використовуючи запропоновані слова й сполучення слів. При­
красьте свою листівку,

ч.
 вдаєм о
Р о з °0<* ІУІіркУ е і*°

У р о к 17. С кладання п и с ь м о в о го в и сл овл ю ва нн я

(р о з п о в ід і) з е л е м е н та м и о п и с у

1. Прочитайте вірш Анатолія Костецького «Канікули» (с. 185 під­

ручника),
2. Попрацюйте разом.

• Зро біть зміс товм й а наліз текс ту.

Як автор вірша дає відповідь на питання «що таке кані­
кули?». Чому у вірші літні дні називають барвистими? Як
описано відпочинок дітей улітку? Як ви плануєте відпочи­
вати влітку?
3. Складіть текст-розповідь про те, як ви б хотіли провести кані­
кули. Прочитайте свої роботи батькам.
 ТЕКСТИ Д О УРО КІВ РО ЗВИТКУ
ПИСЕМНОГО МОВЛЕННЯ

Урок 2
На початку жовтня лісовою стежкою йшла дівчинка років
десяти. На ній була картата новенька кофтина, синя спідни­
ця й біла хустинка. І ця хустинка різко відтіняла чорні брови
дівчинки, її засмагле обличчя і світлі очі. Такі світлі й зелені,
що в темряві вони, мабуть, блимають, як світлячки. Ії круг­
ле ніжне підборіддя було подібне до яблука. Припечений
сонцем кирпатенький ніс скидався на жовту лісову грушку,
яка вистигла проти сонця аж на верхівці дерева. Ішла вона
легким безшумним кроком, наче пливла над стежкою.
Це бул а д ів1
чи нка Уля н ка ( За Олесем Донченком). (86 слів)

Урок 5
Між очеретом за лугами сів табун гусей на гніздівля. Ста­
рий гусак випростав одне крило, а потім друге й склав їх.
Крила були в порядку.
З неба почав накрапати дощ. У малого гусеняти на
дзьобику зависла краплина. У тій краплині гусенятко по­
бачило свого тата.
У тата були великі жовті й сторожкі очі. На довгій очере­
тяній ш иї виднілися чорні пір ‘їни. Вони кільцем охоплювали
шию батька. З обох боків великого червоного видовжено­
го дзьоба була жовта смужка. Тато мав високі груди. Г/ стий,
м 'який сірий пух укривав їх. Великі червоні лапи міцно
стояли на мокрій траві. Ш ирокі м іцні крила огортали ви­
довжене тіло. Біле, сіре й навіть чорне пір'я на могутніх
крилах опускалося аж до лап.
Гусенятко пірнуло під теплий сірий пух. Йому стало тепло
та затишно ("За М иколою Вінграновським ). (6 7 слів)
 Напередодні Нового року до Діда Мороза приходять
лісові звірята. Вони разом п ’ ють запашний лісовий чай.
Після чаю всі разом починають ліпити вареники. І не
прості, а фігурні. Білочка робить варенички у вигляді ши­
шок. Варенички Кабанчика у вигляді жолудів, їжачка —
подібні до яблучка та груші. А у Ведмедика варенички на­
гадують ягідки малини. Вареники-грибочки, що виробляє
Лисичка, так і називаються — лисички. Зайчикліпить ва­
ренички у вигляді капустинки та морквинки.
Після роботи всі допомагають Дідові Морозу збирати
подарунки для дітей (З а Вікторією Ярош). (81 слово)

Урок 9
Н аступа ло Р ізд во
Господар великої чистої кімнати поставив ялинку. Гос­
подиня повісила золоті дзвіночки, срібні зірки, прегарні
цяцьки. Діти ще не бачили тієї ялинки. Бачив її котик своїми
зеленими хитрими очима, бачив ЇЇ песик своїми великими
карими очима. Маленька довгохвоста мишка вибігла зі своєї
нори. Ялинка зачарувала її.
Але хтось не бачив цієї гарної ялинки. То були павучки. І ра­
но-вранці на Святвечір павучки тихенько прилізли до кімнати.
Вони почали оглядати золоті дзвіночки, срібні зірки й кольоро­
ві свічечки. Павучки надивилися й полізли щасливі назад.
Усі чекали Святвечора ("За Ізгою Ш угай). (9 2 слова)

У р ок 13
Юрко з Тимком — Друзі.
Літнього дня вони пішли в ліс збирати малину. З повними
кошиками хлопці поверталися додому. Вони сіли перепо­
чити. Замість води вирішили поїсти малини. Малину їли з
кошика Тимка, Юрко взяв одну ягоду з кошика, другу, ще
й ще... Кошик Тимка став зовсім легким. Удома сумний
хлопчик усе пояснив мамі. Вона заспокоїла сина й сказала,
що вважала Юрка другом.
А Юрко вдома хвалився своїй мамі повним кошиком
малини й весело про все розповідав. Мама Юрка із сумом
сказала, що його малина гірка й несмачна.
Хлопчик усе зрозумів. Він узяв кошика із малиною й пі­
шов до друга (За Петром Бондарчуком). (98 слів)

У р ок 15
Як ч е п у р и л и їж а ч к а
Заклопотана їжачиха кинула хатні справи. Вона ледве
встигла схопити за вухо синочка. Малюк і гадки не мав
повертатися додому. Він хотів знову дременути в ліс
— А який занехаяний! — промовила їжачиха.
Вигляд у малюка й справді був неохайний: мордочка за ­
мурзала, голочки позлипалися. їжачиха набрала води з Го­
лубого озерця. Вона дістала брусок суничного мила. Мама
заходилася купати синочка. їжачиха обережно терла спин­
ку жмутком пахучої соломи, розгладжувала голочки.
Малюк сопів, затуляючись від густої піни.
— Ну от,,. Любо глянути: голочки гладенькі та м’якенькі,
наче хутро в Ховрашка!
— Та я, тітонько, і є Ховрашок! — обтрусився малюк і ви­
біг із хатки.
І вже за порогом гукнув:
— А за їжачка не хвилюйтесь: його, мабуть, моя мама
вимиє! (За Лесею Мовчун).

:63;
і -■••і-
 До навчально-методичного комплекту
з української мови входять:

Українська мова. Зошит для тематичних

4 клас. Підручник і контрольних робіт
(автори М.Д. Захарііічук, а української мови. 4 клас
А. І. Мовчун) (авто/) М. Д. Заларіичук)