Ms.

 Walstrom Learning O and C
Author: Jordyn Zura
Date created: 10/06/2021 11:50 AM EST ; Date modified: 10/13/2021 10:37 AM EST

VITAL INFORMATION
Subject(s) Elementary, Language Arts (English)

Topic Learning to identify the sounds, as well as the visuals of the letters "c" and "o"

Grade/Level Kindergarten

Materials and resources:
Ziplock bags with cut outs of animals and foods that start with the letters "c" and "o". 
T­Charts
Super Kids cards
Whiteboards/markers/erasers
Glue sticks
Crayons/paper
Technology resources:
Resources
Super Kids
Students Familiarity with Software Tool:
Student's use Super Kids daily, and they receive a new Super Kid for every letter that they learn. 
Student's are"glue stick certified". 
Student's have not done much teamwork in groups, so this will be a newly introduced concept.
Students will listen first, then participate in a whole group practice, then small group, then independently. Students will stay at their tables while
working in small groups, whole groups, and independently. They will get up when it is time to present, and if we have time for jump or slump
game.

STANDARDS & ASSESSMENT
NJ­ New Jersey Student Learning Standard for English Language Arts (2016)
Grade: Kindergarten
Indicator: Anchor Standards: Speaking and Listening
Standards Sub­indicator: Comprehension and Collaboration
Standard: NJSLSA.SL1. Prepare for and participate effectively in a range of conversations and collaborations with diverse partners, building on others’ ideas and expressing
their own clearly and persuasively.

Learning
Objective(s) SWBAT identify the difference between the letters "c" and "o" while participating effectively in a range of conversations and collaborations with peers
(Learning at their table, listening to and learning off of each other, while also expressing their own thoughts.
Target(s))

Knowledge of Learners who need special accomodations will be given one­on­one attention from other teacher in the room. They will be working in groups, so they
Stdnts/Universalwill be recieving extra help from their peers as well. As students are working the teachers will walk around the room to check on specifically the
Design for students who may need a little bit of extra help with directions, small motor activities, and teamwork. LLD students will be in their other classroom
Learning during the lesson. 

Informal Formative: Raising their hand and matching pictures with the sounds and the letters of "C" and "O"

Formative: Working in small group to make a T­chart
Assessment
Informal Summative: Presenting in groups
Plan
Exit ticket: Drawing a picture of something that starts with "C" and something that starts with "O"

Summative: Presenting pictures

IMPLEMENTATION

Page 1 of 3
 Students will:

Use prior knowledge to Identify the sounds of "C" and O"

Use prior knowledge to Identify the visuals of "C" and "O"
Lesson
Rationale Work as a class to create a t­chart as well as in small groups

Present their work in groups, explaining their t­charts

Apply new knowledge and work independently to pick something that starts with both "C" and "O" to draw, relating to the pictures on the t­chart
from the lesson, or thinking of something on their own. 

Model of
Cooperative 
Instruction

Students will need to know:

The visuals of the letters "C" and "O"
Subject Specific
The difference between "what sound does "C" and "O" make?" and "What letter makes that sound"
Language
The sounds of "C" and "O"

The Super Kids: Cass and Oswald

Ziplock bags filled with pictures of nouns that start with the letters "o" and "c"

White boards/expo markers/erasers

Instructional crayons
Materials
(handouts, etc.) paper

giant easel lined paper with T­chart

glue sticks

Background: The students have been going over these letters for the past few weeks ("o" in the past week) using the program Super Kids. During
each new letter they are learning, they are introduced to a Super Kid whose name starts with whatever letter they are doing ("c" ­ Cass/"o" ­
Oswald). All of the Super Kids interests start with the letter also. (Cass ­ cooking/Oswald ­ odd animals). 

Opening: Teacher will begin introduction with Oswald's song. Students always listen to the song before entering the topic of letter "o" as a part of
their routine. Then, we will jump into a review of the letters "c" (from previous lesson) and "o". All of the students will recieve white boards with a set
of verbal intructions such as "do not draw on anything other than the white board", and "do not touch anything until I say so". Teacher will instruct the
students to write the letter that they think fits best for example: "/c/ What letter sounds like /c/." Teacher will also bring up things from Super Kids for
example, "We learned about all of the odd animals Oswald loved to draw, and all of the food cass loved to cook. I am going to name some of the
interests from our Super Kid friends and you are going to write the letter of the sound you hear in front of the word." (I will give them an example first
and answer it with them) "If I say Octopus, /o/  what letter do you think octopus /o/ starts with if it makes an /o/ sound? Octopus.  /c/" Teacher will
make sure to repeat the word with emphasis on the first letter and exaggerate the sound. Students will write the letter they think they hear on the
board everytime and hold it up when teacher asks them to do so. After a few times, students will then share something that starts with a "c" or an "o",
and have their peers write what letter they think it starts with to get them engaged. Teacher will repeat the word multiple times along with the sound of
the letter they are looking for.  

Whole group: Teacher will use t­chart and Super Kids cards (Super Kids cards have pictures of the objects they are familiar with such as "carrot,
octopus, cookies, etc.) to demonstrate what the students will have to do next. Teacher will show all of the cards to the class and explain what is on
them. After each card is introduced, teacher will ask students to participate in sticking each card to the t­chart under either the "Cc" column or the
"Oo" column depending on what the word starts with. Students will be asked to make the sound the letter maked while sticking it to the chart. 

Small group: Teacher will hand out bags with the cut out pieces of paper of pictures of words that start with "o" and "c". Teacher will explain that the
students will work with their table to create a pile of pictures that sound like "c" and pictures that sound like "o". The students will discuss with their
Procedure peers, and listen to what each other has to say in order to all come to an agreement. Students will be given a T­chart where they can glue their
pictures to the "Oo" side or the "Cc" side. Each group member will also have to be on the same page with their answers in order to move on. When
the teacher gives the students the go ahead, the teacher will walk around the room to listen to conversation, and step in when its needed. Once all of
the groups complete this task, students will present what they did as a team together in front of the class, and be expected to explain why they placed

Page 2 of 3
 each picture under both letters. Students will clap after every group presents.

Questions that may need to be asked during small group are:
What is this a picture of?
What sound do you hear in front of this word?
What letter connects with this sound?
Do your friends think something differently?
Why did your team put this picture in this pile?
Tell me about your pictures, what do you see?
What can you hear when you say what is on these pictures out loud?

EXTRA MATERIAL (just in case): Students will be asked to play Jump or Slump. Students will stand up, and if they hear a word that starts with
the letter "c" they will jump. If they hear the teacher say a word that starts with the letter "o" they will slump over. This activity allows the students to
be up and moving, as well as engaged. It also helps the teacher to identify which students can match the sound of the letter with the letter itself, and
who is still struggling with it. 

Exit ticket: Students will be given a piece of paper. They will write "Cc" on one side at the top, and "Oo" on the other side at the top. They will be
instructed to draw something that starts with an "o" on the "Oo" side, and something that starts with a "c" on the "Cc" side. This will encourage
creativity, but also check for understanding on identifying words that start with "c" and "o", as well as matching the letters with the sounds they make.
One student from each group will be asked to come up in front of the class and share what they drew on both sides and why. 

COMMENTARY
Evidence­Based
Reflection
Sample Student
Products

Page 3 of 3