Memòria Pràcticum II

Julen Latorre Urbaneta

Tutor: Ferran Badal Pijuan

Centre: Escola Municipal de Música-Centre de les Arts - EMMCA
Supervisors:
David Folch
Víctor Bausà
2021-2022

1 de 7

 Index

Inde 2
Justi cació i argumentaci 3
Disseny de la intervenci 4
Adequació al context 4

Continguts i objectius 6

Metodologia, estratègies, activitats 7

Avaluació 7

2 de 7
x
fi
ó
ó
 Justi cació i argumentació

Vaig decidir aquesta intervenció per diversos motius. A continuació faré una
justificació breu de quins van ser i les raons del fet que finalment el disseny
sigui de la forma que ha sigut. Com idea general, la meva idea era tenir al
pràcticum un peu a un lloc al qual estigués còmode i un altre a un lloc
desconegut que fossi un repte nou per mi, obligant-me d'aquesta manera a
aprendre nous estils, estratègies, forma de fer...

En primer lloc, vaig haver de decidir entre fer la intervenció a l'institut Eduard
Fontserè o a l'EMMCA, els dos llocs a on vaig fer el pràcticum I. Al
començament, la meva intenció era fer-la a l'institut, ja que l'educació
secundària és una de les sortides professionals que més m'agraden. És per
això que quan vam demanar els centres a on fer el pràcticum jo vaig posar
instituts. No obstant això, després de fer l'observació vaig adonar-me que fer
la intervenció allà era per mi un repte massa complicat, no em semblava estar
preparat. Sobretot perquè em feia la sensació d'estar amb els dos peus fora
del lloc a on estic segur a dins de l'aula.

Per això, vaig començar a pensar la intervenció a l'EMMCA. Durant l'observació

hi havia vist diferents grups; classes de clarinet, grups grans com l'orquestra o
les big bands, educació artística primerenca i música i moviment, classes de
teatre... D'entre aquestes les classes de clarinet eren els que més s'apropaven
al treball que estic acostumat a fer. Un dels professors de clarinet, el Víctor
Bausà, em va agradar molt tant a classe de clarinet com a les big bands que
portava i vaig decidir fer la intervenció amb ell.

Encara que la primera opció va ser fer la intervenció a classe de clarinet, és

veritat que potser seria massa semblant al que estic fent en altres escolés de

3 de 7
fi

 música i, per tant, no seria un repte. És per això que escollir una de les seves
big bands va començar a ser una opció i, finalment, ha sigut la decisió que he
pres.

Crec que aquesta intervenció pot ser molt interessant per diversos motius. En
primer lloc, ja que no en tinc cap mena de relació amb les big bands, ni amb la
formació ni amb l'estil, hauré d'aprendre moltes coses noves per poder fer la
intervenció. Per altra banda, també serà enriquidor portar els àmbits a on sí
que tinc experiència com la música contemporània o la improvisació a un grup
a on no es treballa aquest tipus de continguts.

Disseny de la intervenció

Adequació al context

L'EMMCA és l'escola municipal de música, dansa i teatre de l'Hospitalet. Va ser

un projecte de l'ajuntament conjuntament amb algunes escoles de música,
algunes d'elles a dins de l'ACEM (Associació catalana d'escoles de música). El
projecte va començar l'any 2003 i l'escola va obrir les portes per primera
vegada a 2005.

La formació oferida per l'EMMCA tracta de ser la més àmplia possible, oferint
activitats per totes les edats i intensitats, treballant diferents llenguatges i per
mitjà de diferents arts. S'ofereixen diferents àmbits: des dels instruments
clàssics fins al jazz, passant per al jazz menouche. A més de, com hem vist,
dansa i teatre.

Tota l'oferta educativa del centre està dirigida a la pràctica en conjunt. Per això
no hi ha pràcticament classes individuals, es comença des dels vuit anys amb
l'instrument tocant en grups. Abans d'això, hi ha diferents grups des dels tres
anys fins als 7, com "early music education", que inclou classes de música i

4 de 7

moviment d'educació artística primerenca, de joc teatral i de dansa creativa.

Quan comencen amb l'instrument amb vuit anys el programa bàsic inclou 2
classes de 45 minuts setmanals, una d'instrument en grup i una altra de
conjunt instrumental. Hi ha diferents conjunts instrumentals per nivell i àmbits,
com orquestra de corda, de vent, big band o de jazz menouche. Després de
finalitzar amb el programa bàsic es pot accedir al programa d'aprofundiment i/
o al programa personalitzat, si es vol accedir a estudis professionals o
superiors.

La big band a on faré la intervenció està a dins dels 45 minuts de la classe de

conjunt que tenen. És de les big bands que hi ha la que té alumnes més grans
(15-16 anys), la majoria d'ells fan...... . Per tant, fan una classe amb el seu
professor d'instrument més a la setmana a part d'aquesta classe. Per sort, per
ser aquesta la big band amb més nivell i tenir repertori més difícil es va
demanar a començament de curs que en comptes de ser 45 minuts de classe
s'ampliés a 1 hora, els dimecres de 18:15 a 19:15.

El professor que porta la big band, el Víctor Bausà, dona classes de clarinet i
també porta les altres dues big bands que hi ha, de curs inferior. La de nens
més petits és el dilluns a les x i l'altra és just abans, de 17:30 a 18:15 al
mateix lloc. TEMPS QUE PORTA AMB AQUESTAS AGRUPACIONS. Vaig veure
classe sevas tant aquest any com l'any passat i la seva forma de treballar els
grups és molt semblant en tots ells. Fa arranjaments de temes, escollits bé per
ell mateix o bé pels alumnes, adequats per l'agrupació i el nivell de la big
band, aprofitant els punts forts de l'agrupació. A causa de la duració de la
sessió no dona temps a fer mol més que muntar els temes, encara que és cert
que entre ells hi ha varietat d'estils i sonoritats.

A part del treball a la sessió, també treballant la seva part a la classe

d'instrument. Per això, s'ha de donar les partitures que es volen treballar una
setmana abans, de manera que quan es toqui per primera vegada ja s hagi
treballat almenys una setmana amb el professor d'instrument. Això hauré de

5 de 7

tenir-ho en compte per quan doni les diferents paletes, ja que no solament
hauré de donar-les una setmana abans, sinó que hauré de parlar amb els
diferents professors perquè sàpiguen com ho treballaré. Per sort, a l'escola es
porta molt temps fent ús del soundpainting, de manera que tant els professors
com els alumnes tindran almenys nocions bàsiques.

+Descripció del grup

+justificació del temps

+orientació concert

Continguts i objectius

A continuació descriuré els objectius d'aquesta intervenció, categoritzant-los en

objectius generals, que tindran en compte las sessions en conjunts, i
específics, tenint en compte els blocs temàtics dels quals faré ús.

Objectius generals

• Familiaritzar als alumnes amb • Fomentar la creació i la

altres sonoritats que no estiguin
properes al repertori habitual
• Afavorir l'exploració sonora de
l'instrument
• Presentar nous tipus d'estils,
grafies i tècniques
improvisació
• Reconèixer el que està sonant
per poder interpretar en
conseqüència
• Memoritzar i interioritzar els
gestos més característics del
soundpainting

6 de 7

 • Experimentar amb la repertori que estiguin treballant

mal·leabilitat d'una obra del

Objectius especifics

Continguts

La intervenció tindrà 10 sessions de durada, d'unes 20-30' cadascuna d'elles.

Estarà dividida en tres grans blocs. El primer d'ells tindrà quatre sessions de
durada i se centrarà en el treball de dues paletes i dels primers gestos de
soundpainting, que es faran de forma conjunta. El segon bloc tindrà tres
sessions de durada. Com contingut principal el treball sobre partitures
gràfiques i l'experimentació sonora tant de l'instrument com de l'espai, que se
sumarà al treball fet. Finalment, l'últim bloc, de tres sessions de durada, tindrà
com contingut la creació d'una intro per un tema que estiguin treballant amb
les eines que hem descobert durant les anteriors sessions.

Tot això no tinc clar si s’ha de posar a continguts o a la seguent part...

o si he de desenvolupar-ho una mica mès...

Metodologia, estratègies, activitats

Avaluació

7 de 7