‫ﻫﻴﻮ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻷﻭﻝ‬

‫};ﻹ‪' 14‬‬
‫ﺑﺠﻰ‪ ,‬ﺑﻢ ‪،‬‬
‫}ﺇﺝ‪:‬‬
‫ﻩ&ﺙ‪.‬‬
‫» ‪٦٥‬ﺓ ‪%٥‬‬

‫?ﺟﻮ‬

‫ﺯﺑﻮﺭﺓ‬
‫;‪$3‬‬

‫ﺍﻟﻬﺘﻬﺎﺍﺍﻭﻳﻨﻴﺆ‬
‫ﻩ‪#‬ﺯ‪:‬‬
‫ﻟﻬﺮ‬

‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬ ‫•‬

‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻬﺎ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻗﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻣﺼﺎﺩﺭﺍﻟﻌﻠﻮﺍﺕ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻟﺘﺴﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﺮﺍﺩﻓﺔ ﻟﻤﺼﻄﻠﺢ ﻣﺼﺎﺩﺭﺍﻟﻌﻠﻮﺍﺕ‬
‫ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺗﻄﻮﺭﻣﺼﺎﺩﺭﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬ ‫•‬
‫• ﺗﻘﺴﻴﻤﺎﺕ ﻣﺼﺎﺩﺭﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻢ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺘﺰﻱ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻀﻤﻮﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻢ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻻﺩﻱ‬
‫}‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻢ ﺣﺴﺐ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪.‬‬

‫ﺅ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻢ ﺣﺴﺐ ﺍﻹﺗﺎﺣﺔ‪.‬‬

‫• ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬
‫ﺓ‬
‫·‪٠,٦٦٦‬‬
‫‪٤ ،& ٠‬‬
‫• ﺃﺳﺌﻠﺔ ﻭﺗﻤﺎﺭﻳﻦ‪.‬‬
‫‪٤,‬‬ ‫ﻗﺎﻟﻤﺔ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺮﺟﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫‪4‬‬
‫‪٤.‬‬
‫ﺇ‪#‬‬

‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬
‫·ﻫﺪﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺇﻟﻰ ﺇﻛﺴﺎﺏ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫ﺑﺤﺪﻳﻚ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻩ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬
‫« ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫• ﺷﺮﺡ ﺗﻘﺴﻴﻤﺎﺕ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺑﺔ‪7 .‬؟‬
‫ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﺒﺲ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻻﺑﺪ ﺃﻭﻻ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﺮﻳﻖ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺩ‬
‫ﺑﻖ" ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬ﻓﻌﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻫﺬﺍﻥ ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﻥ ( ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ‪-‬ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ )‬
‫‪-‬‬ ‫ﺗﻴﺰ‪.:‬‬
‫ﻱ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻣﺮﺍﺩﻓﻴﻦ ﻟﻮﺻﻒ ﺷﻲﺀ ﻭﺍﺣﺪ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺍﻻﺧﺘﻻﻑ ﺍﻟﺸﺪﻳﺪ‬ ‫ﺃ‪،‬‬
‫ﺳﺪ‬‫»‬

‫ﻱ ﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡ ﻭﻣﻌﻨﻰ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺍﻷﻣﺮﺓ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ‬

‫ﺍﻟﻮﺍﺿﺢ ﻟﻤﻌﻨﻰ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﻭﻣﻔﻬﻮﻣﻪ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ( ‪ ) Daua‬ﻫﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺠﺪﻳﺪ‬
‫ﺍﺳﻴﺔﺳﻤﺎ‪.‬ﺑﻌﻮ‬
‫ﺯﻑ‬ ‫ﻳﺮﺳﺐ‬ ‫ﻣﺴﻲ_‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺽ"‬
‫ﻭﺍﻟﺮﺳﻮﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻄﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬

‫ﻡ‬ ‫‪. ، ٦٦١٦ - ١١ ٠٤٠١٠- ٤٤m٦ ٠١٠‬ﺍﻷ ‪> a‬ﺍ‪،5١٥t ،‬ﺍﺀ‪ ،‬ﺃ‪،‬ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ‪ ،‬ﺃﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ‪،‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٠‬‬

‫ﺍ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﻰ ﺗﻌﻴﺮ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻒ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻓﻌﺎﻝ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﺼﻒ ﻫﺪﻓﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﻇﺎﻫﺮﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﻭﺍﻗﻌﺎ ﻣﻌﻴﻦ‬
‫‪٦‬‬ ‫ﺗﺼﻴﺢ‬
‫ﺩﻭﻥ ﺃﻯ ﺗﻌﺪﻳﻞ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﻔﺴﻴﺮ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ‪ ،‬ﻓﻴﺘﻢ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻨﻬﺎ ﺑﻜﻠﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﺭﻗﺎﻡ‪ ،‬ﺃﻭ‬

‫ﺓ‬
‫‪٩‬‬
‫‪،3‬‬
‫ﺩ‬
‫‪]،‬ﻓﺎﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ±‬ﺇﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻮﺍﺩ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ‬
‫»ﺩﺡ»‬
‫ﺍ‬
‫ﺍﺷﻜﺎﻝ‬
‫ﺗﻤﺜﻞ‬
‫ﺩ‬ ‫"‬
‫‪-‬‬

‫ﺭﻣﻮﺯ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺍ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪،‬ﺃﻭﻫﻲ ﺗﺠﻤﻊ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻣﻨﻮﻋﺔ ﺩﺍﺧﻠﻴﺔ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺧﺎﺭﺟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻮﺛﻘﺔ‪ ،‬ﺭﺳﻤﻴﺔ‪،‬‬

‫‪3‬‬ ‫ﺃﻭ ﻏﻴﺮﺭﺳﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻫﻲ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‪ ،‬ﻣﺎﺯﺍﻟﺖ ﺗﻔﺘﻘﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻡ‪"",‬‬
 ‫ﺃﻣﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ( ‪ ،) infomation‬ﻓﻘﺪ ﻇﻬﺮﺕ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎﺕ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫‪-‬ﻫﻲ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺧﻀﻌﺖ ﻟﻠﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‪ ،‬ﺑﻬﺪﻑ‬
‫ﻭﺟﺐ‬ ‫ﺓ‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺮﺍﺝ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻻﻗﺎﺕ‪ ،‬ﺁﻟﺘﻲ ﺗﺮﻳﻂ ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‪،‬‬
‫ﻱ‬
‫ﻭﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻳﺒﻌﺾ‪.،‬‬
‫ﺷﻲﺀ ﻏﻴﺮﺍﻟﻤﻌﺎﻟﻢ ﻳﻨﻴﺮﻣﻦ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﻠﻘﻲ ﺓ ﺃﻱ‬
‫ﻝ‬
‫ﻣﺤﺪﺩ‬
‫‪-‬ﻫﻲ‬
‫ﺏ ﺩ‬

‫ﻣﻮﺿﻮﻉ‪.‬‬
‫ﺣﻲ‬
‫ﻟﺘﺼﺒﺢ ﺓ ﺷﻜﻞ ﺃﻛﺜﺮ ﺗﻔﺎ ﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻬﺎ‬
‫ﺣﺎﻟﻴﺎ‪ ،‬ﻭﻣﺴﺘﻘﺒﻻ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻳﻤﺪ ﺃﻥ ﺗﻢ ﺇﺯﺍﻟﺔ ﺍﻟﻐﻤﻮﺽ ﻋﻨﻬﺎ‪"".‬‬
‫‪-‬ﻫﻲ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﻬﻮﻡ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺸﺨﺺ‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻱ ﺃﻧﻬﺎ ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﻮﺻﻴﻠﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﺪ ﻣﻦ ﻭﺳﺎﺋﻂ‬
‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ""‬
‫ﻭﺃﻣﺎ ﺍﻟﻌﺮﻓﺔ ( ‪ ،)knowleuge‬ﻓﻬﻰ ﺣﺼﻴﻠﺔ ﻣﺎ ﻳﻤﺘﻠﻜﻪ ﺍﻟﻔﺮﺩ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺆﺳﺴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺳﻴﺴﺘﺐ‬

‫ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ)ﻭﻋﻠﻴﻪ ﻓﻬﻲ (ﺣﺼﻴﻠﺔ) ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺟﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬

‫ﻭﺃﻣﺎ ﺍﻟﺬﻛﺎﺀ ( ‪ ،) lntelligence‬ﻓﻬﻮ ﺗﻄﻮﻳﻊ ﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﻓﺮﺓ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‬

‫ﺩ‬ ‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬
‫‪8‬ﺝ‪8‬ﺟﺪﺟﺠﺠﻪ‪٣‬ﻫﻪ‪8‬ﻑ»‬

‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪"".‬‬ ‫ﻻﺗﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ‬

‫ﻭ‬

‫ﺛﺚ‪،‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫ﻭﺭ‬

‫‪٦4‬‬
‫ﺙ‬
‫ﻫﻲ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺭﻗﻢ (ﺍ)‪ ،‬ﺍﻟﺴﻄﻠﻌﺎﺕ ﺍﻟﺮﺋﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻗﺎ‪3‬‬
‫‪533‬‬
‫ﺇ‬
‫ﺳﻪ‬

‫‪٤‬‬
‫ﻭﺃﻣﺎ ﺍﻟﻮﻋﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ( ‪ ،) hnTomation Literacy‬ﻓﻬﻮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ‪،‬‬
‫‪٣‬‬
‫‪،1‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻗﺎﺩﺭًﺍ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ‬
 ‫‪٠٤‬‬ ‫ﺍﻫﺮﺍ@ﻟﻬﻴﺘﺎﺍﺋﺔ‬
‫ﺍﻟﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﺤﺎﺟﺎ)ﻭﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫[‬ ‫ﻭﻟﺬﻟﻚ ﻓﺘﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﻣﺎﺫﺍ ﻳﺮﻳﺪ ﻫﻮ ﻧﻘﻄﺔ ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ ﺛﻢ ﻛﻴﻒ ﻳﺼﻞ ﺍﻟﻰ ﻣﺎ ﻳﺮﻳﺪ‬
‫[‬ ‫ﻭﺫﻟﻚ ﻋﺒﺮ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺼﺎﺩﺭ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺃﺩﻭﺍﺗﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻻﺯﻣﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﻄﻮﻳﻌﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺍﻟﻘﻮﺍﻧﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺧﻻﻕ‪"".‬‬

‫ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﺆﺛﺮﺓ ﺓ ﺍﺗﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺇﺫﺍ ﺗﻮﺍﻓﺮﺍﺕ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‪ ،‬ﺗﻨﺎﻗﺸﻬﺎ ﺑﺎﺧﺘﺼﺎﺭ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪.‬‬
‫‪- ١‬ﺍﻟﻤﻻﻣﻤﺔ‪:‬‬
‫ﺝ‬
‫ﺛﻌﺪ ﺍﻟﻤﻻﺀﻣﺔ ﺍﻟﻌﻴﺎﺭ ﺍﻷﺻﻠﻲ ﻝ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﻣﻻﺀﻣﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺃﻭ‬
‫؟ﻩ‬ ‫ﻡ‬

‫ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﻋﺪﻣﻬﺎ‪ ،‬ﺑﻜﻴﻔﻴﺔ ﺗﺄﺛﻴﺮﻩ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ }ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻻﺀﻡﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﻣﻊﺍﻟﻘﺮ‬ ‫ﻥ‬

‫ﺃﻋﺪﺕ ﻣﻦ ﺃﺟﻠﻪ) ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺫﻩ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺳﻠﻮﻙ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻻﺋﻤﺔ‬

‫ﻫﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﺘﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺳﻠﻮﻙ ﻣﺘﺨﺬ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ‪ ،‬ﻭﺗﺠﻌﻠﻪ ﻳﻌﻄﻲ ﻗﺮﺍﺭ! ﻳﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ‬
‫ﻓﻤﺜﻻ‪:‬‬ ‫ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺗﺨﺎﺫﻩ ﻑ ﺣﺎﻟﺔ ﻏﻴﺎﺏ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪،‬‬
‫(ﺗﻮﺷﻴﺒﺎ) ﻟﻦ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﻻﺋﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﺗﺨﺎﺫ ﻗﺮﺍﺭ ﻟﺸﺮﺍﺀ ﺣﺎﺳﻮﺏ‬
‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ ﺷﺮﺍﺀ ﺣﺎﺳﺐ ‪.DELL‬‬
‫‪- ٢‬ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‬
‫ﺯ‬
‫ﺍﻗﺔ‪:‬‬ ‫ﻇﻌﺔﺳﻻﻣﺘﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻴﺰ{ ﻭﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ‬
‫ﻭﻫﻲ‬ ‫ﻱ‬

‫ﻭﺻﺤﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺳﻻﻣﺔ ﻣﻀﻤﻮﻧﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻄﻠﺐ ﺍﻷﻣﺮ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ؟ ﺗﻮﺍﻓﺮ‬

‫ﻥ‬

‫ﻭﺷﺰ‬
‫ﺑﺰﺇﺍ; ‪%4‬‬
‫ﺍﺓ‬
‫ﺍﻟﺨﺼﺎﺋﺺ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪}" 1‬ﻭ‪' ،‬‬
‫ﺹ‬
‫‪٠ ٥١‬‬ ‫ﻻﺀ‬ ‫ﺩﺭ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺏ‬ ‫‪٠٩١٠‬‬
‫‪ -‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ )‪(verifiability‬‬
‫ﺇﻳﺰﻗﺐ‪:‬ﺇ ﻳﻢ"‬
‫ﺍﻟﺮﺟﻮﻉ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺪﺍﺕ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﻈﻢ‪ ،‬ﻟﻠﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺻﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﺸﻬﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺝ‬
‫ﺻﺤﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺓ ﺃﻱ ﻭﻗﺖ‪.‬‬
 ‫ﺇ ‪ 2‬ﻩ ﻹﺟﺎ ‪1 " AA٤644i3,1‬ﻳﺔ ‪±٤‬ﻧﺔ‬

‫‪-‬ﺍﻟﺤﻴﺎﺩ ( ‪ :) neutrality‬ﻭﻳﻌﻨﻲ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺤﺎﻳﺪ‪ ،‬ﻭﻟﻴﺲ ﺑﻔﺮﺽ‬

‫ﻭ‪.-,,=,‬‬
‫ﺑﻴﻨﻴﻻ‪،‬‬
‫ﺑﻠﻴﺎﺭﻣﺎ‬
‫ﻣﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫‪:6‬ﻡ ﻣﻊ ﺍﺟﺪ ﺍ"‪:‬ﻃﺮﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫‪u‬‬ ‫ﻳﺘﻤﻪ‬ ‫‪:‬ﻝ«ﺃﺯ‬

‫‪- ٣‬ﺍﻟﻔﻮﺭﻳﺔ ‪e s‬ﻕ‪: TImelin‬‬

‫ﺻﺼﻌﺐ‬
‫ﻭﻳﻌﻨﻲ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻳﺔ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺘﻮﺍﻓﺮﺓ ﻭﻗﺖ‬
‫ﺗﺼﻢ‬
‫ﻭﺑﻄﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺤﺎﻝ‪ ،‬ﻟﻦ ﺗﻜﻮﻥ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫·‪٣٨ -‬‬
‫ﻣﻴﺪﺓ‪ :‬ﻭﻣﺆﺛﺮﺓ‪،‬‬
‫ﺏ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺣﻰ ﺗﻜﻮﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺄﺧﺮﺓ ﻋﻦ ﻣﻮﻋﺪﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻟﻤﺘﺨﺬ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﺃﻳﺔ ﻗﻴﻤﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﺳﻠﻮﻛﻪ‬
‫ﻣﻬﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺩﺭﺟﺔ ﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺣﻴﻮﻳﺘﻬﺎ ﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ‪ ،‬ﻓﻤﺜﻻ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻻﺋﻤﺔ ﺟﺪًﺍ‬
‫ﻋﻦ ﺣﺎﺳﺒﺎﺕ ﺷﺮﻛﺔ ﺗﻮﺷﻴﺒﺎ ﻟﻦ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﻔﻴﺪﺓ ﺇﺫﺍ ﺗﻢ ﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﺑﻌﺪ ﺇﺗﻤﺎﻡ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺸﺮﺍﺀ""‬

‫ﺍﻟﺴﻬﻮﻟﺔ'‬
‫ﻭﻳﻘﺼﺪ ﺑﻬﺎ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ}ﻭﺍﺿﺤﺔ‪،‬ﻭﻣﻔﻬﻮﻣﺔ[ﻟﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻻ‬
‫ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺁﻳﺔ ﺃﻟﻔﺎﻅ‪ ،‬ﺃﻭ ﺭﻣﻮﺯ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺼﻄﻠﺤﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﻌﺒﻴﺮﺍﺕ ﺭﻳﺎﺿﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﻣﻌﺎﺩﻻﺕ ﻏﻴﺮﻣﻌﺮﻭﻓﺔ‪ ،‬ﻓﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻣﺴﺘﺨﺪﻡ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺃﻥ ﻳﻔﻬﻤﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻓﺎﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﻣﺸﺔ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻣﺔ ﻟﻦ ﺗﻜﻮﻥ ﻟﻬﺎ ﺃﻳﺔ ﻗﻴﻤﺔ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻭﻟﻮ ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﻣﻻﺋﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻢ ﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﺓ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻤﺘﺨﺬ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ‪ ،‬ﻓﻤﺜﻻ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻦ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺑﺎﺕ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﻓﻨﻴﺔ ﻷﺟﺰﺍﺀ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ ﻭﻧﻮﻉ ﺍﻟﺼﻠﺐ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ‬
‫ﺓ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺟﺴﻢ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‪ ،‬ﻭﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‪ 2‬ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺷﺎﺷﺔ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‪،‬‬
‫ﻻ‬

‫ﻟﻦ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻬﻮﻣﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻬﻠﻚ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ‪،‬‬

‫‪.‬ﺣﺲ‬
‫ﻭﺍﻟﺪﻗﺔ‪:‬‬ ‫‪- ٥‬ﺍﻟﺼﺤﺔ‬ ‫‪{:‬‬
‫ﺍﻟﺸﻲﺀ ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕﺣﻘﻴﻘﻴﺔ‬
‫ﻋﻤﻦ‬ ‫ﻳﻘﺼﺪ ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ‬

‫‪٩‬‬
‫ﺭ ﺭ‬

‫ﺗﺴﺮﻋﻨﻪ‪ ،‬ﻭﺩﻗﻴﻘﺔ‪ ،‬ﺑﻤﻌﻨﻰ}ﺻﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﺃﺧﻄﺎﺀ ﺃﺷﺎﺀ ﺇﻧﺘﺎﺟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﺠﻤﻴﻌﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﺗﺎﺣﺘﻬﺎ‪،‬‬

‫ﺹ‬
‫ﻓﺎﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻏﻴﺮﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﺳﺘﻌﻄﻲ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻋﻜﺴﻴﺔﺃﻱ ﺳﺘﻜﻮﻥ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺿﺎﺭﺓ ﻏﻴﺮ ﻣﻔﻴﺪﺓ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻭﻟﻮ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻻﺋﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻮﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻔﻬﻮﻣﺔ ﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‪.‬‬
 ‫‪٩- ٦‬ﻡ •‬

‫ﻳﻤﺞ‬
‫ﺟﺆﻳﻮﻳﻬﻢ‬
‫ﺑﻴﻤﻪ‪: .‬ﺉ‪ i #‬ﺥ‪:‬‬

‫‪ g«٣ri‬ﺭ‬
‫‪،‬ﺍ‪#‬‬
‫ﻹﻟﻬﻢ‬
‫‪-‬ﺍﻟﺸﻤﻮﻝ‪:‬‬ ‫‪٦‬‬
‫}ﺍ‬
‫‪ 2‬ﻡ ‪ i‬ﺀ‪.‬‬
‫ﻩ‬ ‫؟ }ﻳﻬﻢ‬
‫}ﺗﺰﻳﺎ‪:‬؟‬
‫ﻧﺮﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻛﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﺗﻘﻄﻲ ﻛﺎﻓﺔ‬
‫ﻭﻳﻨﻰ ﺑﻪ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ‬
‫ﺳﻮﺍ« ‪٣‬فاه‪» 4٣‬ﺝ‪٣‬ﺟﺠﻬﻪ‬ ‫ﺛﻪ{‬
‫ﻳﻬﺔ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺕ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎً‪ً،‬ﺃﻭﺟﻮﺁﻧﺐ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻤﺮﺍﺩ ﺃﻥ ﻳﺘﺨﺬ ﺑﺸﺎﻧﻬﺎ ﻗﺮﺍﺭ‪،‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺇ‪{ ٦‬ﺍﺍﻻ‬
‫}ﻳﻬﺰ‬
‫ﻏﻴﺮﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﺗﺮﺋﺮﻳﻠﺒﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻟﺘﺨﺔ‬
‫ﻭﻻ ﺷﻚ ﺃﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫‪;8٤0.‬‬
‫‪ .:‬ﻱ‪##‬‬
‫‪·٠٢‬‬
‫‪٤‬‬
‫ﻷﻣﺎﺕ‪,‬‬
‫ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬

‫'ﻟﻴﻠﺬ‬
‫ﻣﺴﺘﺨﺪﻡ‬ ‫ﻭﻳﻨﻰ ﺑﻪ ﺃﻥ ﺗﻘﺪﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺓ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﺑﺎﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻘﺒﻠﻬﺎ‬
‫ﺩﺻﻦ‪R‬ﺭﺹ‬
‫ﺟﻴﻬﻪ«ﻩ‪8‬ﻩ‬

‫ﻩﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻀﻤﻮﻥ‪ ،‬ﻓﻤﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺸﻜﻞ‪"،‬‬
‫ﻣﻨﻴﺴﻴﻬﻦ‪.‬‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺸﻜﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻠﻐﺔ ﺳﻬﻠﺔ‪،‬ﻭﻭﺍﺿﺤﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻔﻬﻮﻣﺔ‪ ،‬ﺃﻭﺓ ﺷﻜﻞ ﺟﺪﺍﻭﻝ‬
‫ﺗﻜﻮﻥ‬
‫‪-‬‬ ‫ﺟﻪ‬ ‫ﻫﺪ‬

‫ﺃﻭ ﺇﺣﺼﺎﺋﻴﺎﺕ‪،‬ﺃﻭﺭﺳﻮﻣﺎﺕ ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﺃﻣﺎ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﻤﻀﻤﻮﻥ ﻓﻴﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺃﻛﺜﺮﻣﻦ ﺍﻟﻻﺯﻡ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻗﺪ‬‫ﺑﺪﺭﺟﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪ ،‬ﻓﻻ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺨﺘﺼﺮﺓ‬
‫ﺗﻤﻴﺞ‬ ‫ﻫﻴﺪ‬

‫ﻣﻌﻨﺎﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻻﺗﻜﻮﻥ ﻣﻘﺼﻠﺔ ﺑﺄﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻻﺯﻡ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺳﺮﻋﺔ ﻣﻠﻞ‬
‫ﻳﻔﻘﺪﻫﺎً‬
‫ﻧﺲ ‪-‬‬ ‫=ﺭ‬
‫ﺩ‪٥‬‬
‫ﻫﻪ‬‫»ﺝ‪8‬ﺟﻪ‬

‫ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪".‬‬ ‫ﺩﺕ‪ :‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ‪ ،‬ﻭﻋﺪﻡ ﻗﺪﺭﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ‬
‫ﻩ ﺭﻱ ‪2‬‬
‫ﻗﺂﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﻴﺪﺓ‪ ،‬ﻫﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﺼﻒ ﺑﺎﻟﻤﻻﺀﻣﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪،‬‬ ‫> ﺍﺍﻳﻨﺦ‬

‫ﻭﺍﻟﻔﻮﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺿﻮﺡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻗﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺸﻤﻮﻝ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﺒﻮﻝ‪ ،‬ﺓ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻌﺮﺽ‪،‬‬

‫ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﻞ‪.‬‬ ‫ﻭﻭﺳﻴﻠﺔ‬
‫ﻭ‬
‫‪٩‬‬
‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻣﺼﺎﺩﺭﺍﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺙ ‪lmformation Resourees4‬‬
‫‪٦‬‬ ‫ﺝ‬ ‫ﻱ»ﺩ‬

‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻫﻮ"ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻧﻘﻞ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺗﺒﺎﺩﻟﻬﺎ ﻭﺟﻌﻞ ﻣﻌﺎﻧﻴﻬﺎ ﻣﻌﺮﻭﻓﺔ ﺑﻲ‬

‫ﻯ‬ ‫ﺗﺤﺮﺳﺞ‬ ‫ﺭ‬

‫‪3‬‬ ‫ﺃﻭ ﺃﺛﺮﻣﺎ‪ ،‬ﻭﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﺧﻤﺴﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ‬

‫ﺝ‬ ‫‪--‬‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻏﺮﺽ‪،‬‬
‫ﺍ‪$‬‬
‫‪-‬‬
‫ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻫﻲ‪،‬‬
 ‫ﺟﻴﺶ‪#‬ﻳﺰﺍﻳﻻﻗﻴﻴﻲ‬
‫‪Souroe‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺮﺳﻞ‬
‫‪Mfessge‬‬

‫‪Medium‬‬ ‫ﻭﺳﻴﻠﺔ ﻧﻘﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ‬

‫ﻧﺎﻡ‬

‫‪Recoiver‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﻠﻘﻲ‬

‫‪Feedback‬‬ ‫ﺍﻟﺮﺩ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬

‫ﻭﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺗﻌﻨﻲ ﻛﻞ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ)ﺍﻭ }ﻟﻘﻨﻮﺍﺕ‪)ً،‬ﺃﻭﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬

‫ﻱ‬
‫‪8‬هجهجرج ﻩ‪-‬‬ ‫‪-‬ﺝ‪-‬‬ ‫‪8‬ﺟﻪ‬

‫(ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ) ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ ﺣﺎﺟﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﻣﻦ‬

‫ﺭ‬
‫ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ‪k‬ﻧﻘﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺮﺳﻞ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻞ‬
‫ﺱ‬ ‫ﺳﺎﺩﺭ‪»¢‬‬
‫ﺍ‬

‫ﺁﻭﺍﻭﺇﻋﻻﻣﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻷﻏﺮﺍﺽ ﺑﺤﺜﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻭﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻭ ﺇﺧﺒﺎﺭﻳﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺳﻮﺍﺀ ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﺍ‬ ‫ﺩ‬
‫ﺗﺮﻓﻴﻬﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬

‫ﺍﻟﺘﺴﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﺮﺍﺩﻓﺔ ﻟﺼﻄﻠﺢ ﻣﺼﺎﺩﺭﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ‪١‬‬

‫ﺃﻃﻠﻖ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻮﻥ ﺀ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺴﻤﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻻ‬ ‫»‬ ‫ﺝ‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﻙ‬
‫ﻟﻄﻠﺢ‬‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺩﻓﺔ‬
‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻣﺼﺎﺩﺭ‬
‫‪-‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ‬
‫ﻱ‬
‫‪-‬ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻳﺐ‬

‫‪-‬ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ‬
‫‪-‬ﻣﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫‪3‬‬
‫‪-‬ﺃﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ (ﻭﺳﺎﺋﻂ ﻣﺎﺩﻳﺔ ﻣﻠﻤﻮﺳﺔ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‬
‫‪-‬‬ ‫ﺣﺞ‬ ‫ﻹﺭ‬
‫ﻕ‪ 4‬ﺓ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ ‪) ...‬‬ ‫‪3‬ﺝ‬

‫‪4‬‬
‫ﻡ‬
‫‪٨ -‬ﺍ‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪4 -‬ب‬
‫‪--‬‬ ‫ﺍﺏ‬ ‫‪١‬‬
‫‪+‬ﺭ‬

‫‪٢١‬‬ ‫‪٤‬‬
‫ﺇﻻ ﺃﻥ ﻣﺼﻄﻠﺢ‬
‫‪٩3‬‬
‫‪3‬إ ‪٦‬‬

‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﺍﺭﺳﻴﻦ ﻷﻧﻪ ﻳﻀﻢ ﺃﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﺎﺩﺭ‬

‫ﺍﻟﺸﻔﻬﻴﺔ ﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ﻅ‬
 ‫‪:‬‬
‫ﺓ‪٦‬‬

‫ﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ‪:‬‬
‫ﺗﻄﻮﺭ‬ ‫ﺑﺮﺍﺣﻞ‬
‫ﺩﺭﺍ‬
‫‪#‬‬
‫ﺍﻟﺸﻔﻮﻱ)‪ :‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻭﻟﻰ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻟﻨﻘﻞ‬ ‫‪-‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ (ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‬ ‫ﻳﻲ‬
‫ﺧﺼﺨﺮﻧﻤﺠﻤﺐ‬ ‫ﺛﺘﺜﺰ‪.:‬ﻹ‬
‫ﺛﻹﻳﺈﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻧﻬﺎ ﻳﻌﺎﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﺤﺪﻭﺩﻳﺔ ﺍﻟﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺴﻤﻊ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺼﻮﺕ‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﺛﻷﺗﻲ‬
‫‪-‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺑﺪﺍ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻛﺘﺎﺑﺎﺗﻪ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻮﺍﺡ ﺍﻟﻄﻴﻦ‪،‬‬ ‫ﻣﻲ{ً‬
‫ﺭﺣﺨﺎﻉ‬‫"‬ ‫}ﻕ‪.‬ﺝ‬
‫ﻷﻟﺠﺪﺭﺍﻥ ﺍﻟﻌﺎﻳﺪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﺨﻮﺭ ﺑﻬﺪﻑ ﻧﻘﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﻮﺻﻴﻠﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺷﺨﺺ ﺁﺧﺮ‬
‫ﺣﻊ‬ ‫ﻣﻴﺪ‬ ‫ﻭﻭﺛﺰ‪ .‬ﻗﺠﺖ‬
‫‪-‬ﻣﺮﺟﻠﺔ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ :‬ﻣﻊ ﺍﺧﺘﺮﺍﻉ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﻴﻦ ﻟﻠﻮﺭﻕ‪ ،‬ﺃﺻﺒﺢ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﺍﻟﻮﻋﺎﺀ ﺍﻷﻛﺜﺮ ‪ \ ٥‬ﻡ‬
‫«‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﻁ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺱ‬ ‫ﻧﻲ>‬ ‫ﻟﻊ‬ ‫ﻭﺻﺮﺭ«ﺳﻴﻨﺪ ﻡ«"ﺩ‬
‫ﻓﻷﻳﻮ‬
‫‪٦‬إ‪ 3‬ﺃ‬
‫‪1y‬‬
‫ﺩ‪٣3‬ﺗﺺ‬ ‫ﻳﻦ‪3‬ﺃﺯﺯ‪,‬‬
‫ﺗﻹﺷﻴﻮﻋﺎ ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺃﺩﻯ ﺍﺧﺘﺮﺍﻉ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺇﻝ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻜﺘﺐ‬
‫ﺣﻎﺟﺪ=‪-‬‬ ‫‪} 7‬ﺍﺩ‬

‫ﻭﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‪،‬‬ ‫"‬

‫ﻱ‬ ‫ﺞ‬
‫‪-‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻤﺼﻐﺮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﺡ‬

‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‬

‫‪-٠‬‬ ‫‪٠‬ﺀ ‪٠‬‬ ‫‪٠٠‬‬ ‫‪-‬ﻥ‬

‫ﻝ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺗﻘﻴﻴﻤﺎﺕﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻛﺜﻴﺮﺓ‪ ،‬ﻭﻟﻬﺎ ﺃﻛﺜﺮﻣﻦ ﻣﺤﻮﺭ‪،‬‬

‫ﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‬
‫"ﻭﺷﻴﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺗﺨﺘﻠﻒ ﺑﺎﺧﺘﻻﻑ ﺍﻟﺮﻭﻳﺔ ﻟﻬﺎ ﺑﺤﺴﺐ ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺤﺘﻮﺍﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻢ ﺍﻟﻨﻮﻋﻲ ﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪:‬‬
‫ﻫﻤﺎ‬
‫ﺃﺳﺎﺳﻴﻴﻦ‬
‫ﺼﺎﺩﺭ ﺗﻨﻘﺴﻢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺇﻟﻰﻧﻮﻋﻦ‬
‫ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫;ﻱ‪:.‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻏﻴﺮ‬
‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻴﺔ‪ :‬ﻫﻲ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺤﻤﻠﺔ‬
‫»‬
‫ﻱ‬
‫ﻭﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﻹﺟﻠﻲ ﻭﺳﻴﻂ ﺃﻳﺎً ﻛﺎﻥ ﺷﻜﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻮﺳﻴﻂ (ﻭﺭﻕ‪ ،‬ﻓﻴﻠﻢ‪ ،‬ﺷﺮﻳﻂ ﻣﻤﻐﻨﻂ‪. ،‬ﺇﻟﺦ)‬
‫‪٦‬‬ ‫ﺓ‬
‫‪ 8‬ﻫﺪﻫﺪﻫﻤﻪ‪8‬ﻫﻮ‬

‫(ﺍﻟﺸﻔﻬﻴﺔ)‪ :‬ﻓﻬﻲ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻏﻴﺮ‬

‫ﻩ‬
‫ﺍﻣﺎ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻴﺔ‬
‫‪٢٣‬‬
‫‪ 3‬ﺍﻩ‬

‫{‪،‬‬

‫‪،$‬‬ ‫ﺳﻬﺆﺃﻟﺴﺠﻠﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻏﻴﺮﺍﻟﻤﺤﻤﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﺳﻴﻂ‪.‬‬

‫ﻹ‬ ‫ﻭﺗﻨﻘﺴﻢ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻧﻮﻋﻴﻦﻫﻤﺎ‪:‬‬
 ‫ﺗﺴﻮﻳﺞ‬
‫ﺍ‪ ،‬ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ؟‬
‫»‬

‫ﻭﺗﺸﻌﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻹﺭﺷﺎﺩﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺳﺘﺸﺎﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻋﻻﻣﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬

‫ﺍﻟﻔﺮﺩ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ‪٦‬‬
‫‪-‬ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰﻳﺔ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫··‬ ‫ﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ‪.‬‬
‫ﻝ‬ ‫ﺍﺩ‬

‫‪-‬ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺗﺤﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺑﺎﻟﻘﻄﺎﻋﻴﻦ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﺎﺹ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺎﻫﻞ‪،‬‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺸﺎﺭﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻜﺎﺗﺐ‬
‫‪٣‬ا‬

‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪ . ٢‬ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬

‫ﺩ‬

‫ﻭﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺸﻔﺎﻫﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺗﺤﺎﻭﺭﻩ ﻣﻊ‬
‫ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﻤﺤﻴﻄﻴﻦ ﺑﻪ‪ ،‬ﻭﺭﻏﻢ ﻣﺎ ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﻪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻣﻦ ﻣﺮﻭﻧﺔ‪ ،‬ﻭﻃﻮﺍﻋﻴﺔ‬
‫ﺍﻻﺳﺜﺠﺎﺑﺔ‪ :‬ﻓﺈﻥ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻓﺾًﺍ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ﻓﻮﺭﻳﺔ‬
‫ﺗﺘﻔﺎﻭﺕ ﺗﻔﺎﻭﺛﺎ ﻣﻠﺤﻮﻇﺎ ﻣﻦ ﻣﺠﺎﻝ ﺇﻟﻰ ﺁﺧﺮ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺃﻧﻬﺎ ﻗﺪ ﻻ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺇﻻ‬
‫ﺗﻘﺘﺼﺮ‪ #‬ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻟﻔﺜﺎﺕ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻤﻦ ﻳﺤﺘﺎﺟﻮﻥ ﺇﻟﻰ‪.‬ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻓﻀﻻً ﻫﻦ ﺍﻫﻤﻴﺘﻬﺎ‬
‫ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﺮﺩ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﻧﻈﺮ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻨﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻴﺔ ﺑﺄﻧﻮﺍﻋﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺸﻤﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻐﻠﻮﻣﺎﺕ‪:‬‬
‫»‬
‫‪ -‬ﻣﺤﺎﺩﺛﺎﺕ ﺍﻟﺰﻣﻻﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺰﻭﺍﺭ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮﻫﻢ‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫ﺍ‬

‫‪-‬ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻧﺒﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﺆﺗﻤﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺪﻭﺍﺕ‪"،‬‬

‫ﺑﻲ‬ ‫ﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺗﻘﺴﻴﻤﺎﺕ ﻣﺘﻤﺪﺩﺓ ﻭﻓﻘﺄ ﻟﻷﺳﺎﺱ‬
‫ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻭﺗﺘﻘﺴﻢ‬
‫"ﺃﺍ‬
‫‪٣‬‬ ‫__‬

‫ﺍﻷﺳﺲﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦﺗﻘﺴﻴﻢ ﻣﺼﺎﺩﺭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻢ ﺑﻪ‪ ،‬ﻭﻣﻦﺃﻫﻢ‬

‫ﺑﻢ‬
‫ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻴﺔ‪ ،‬ﻫﻮ ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻢ ﺣﺴﺐ ﺍﺃﺣﺘﻮﻱ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻀﻤﻮﻥ‪:‬‬
 ‫‪p‬‬

‫‪,‬ﺇﻟﺼﺎﺩﺭﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ‪Trinary Resoeres ،‬‬

‫ﻫﻲ&ﺣﺪ ﺫﺍﺗﻬﺎ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻣﻬﻤﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻓﻻ ﻳﺼﺒﺢ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻣﺎ ﻋﻠﻤﺎ‬
‫ﺟﻊ‬
‫ﺅﺍﺋﻢًﺍ ﺑﺬﺍﺗﻪ‪ ،‬ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﺃﺗﻴﺢ ﻟﻪ ﺃﻥ ﻳﻈﻬﺮ ﻭﻳﺘﺮﺍﻛﻢ ﻟﺪﻳﻪ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺃﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﻣﻌﺪﻝ‬
‫}ﺗﻮﺍﻱ ﻋﻠﻢ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺟﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺣﺠﻢ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻈﻬﺮﺓ‬
‫‪,‬ﺷﻨﻜﻞ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺃﻭﻟﻴﺔ ﻳﻨﺘﺠﻬﺎ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﻭﻳﻀﻌﻬﺎ ﺓ ﺧﺪﻣﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ‪ ،‬ﻭﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ‬
‫}ﺗﻜﻮﻥ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺣﺪﻳﺜﺔ ﺑﻤﻌﻨﻰ ﺃﻧﻬﺎ ﻟﻢ ﺗﺘﺸﺮﺳﺎﺑﻘﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺸﺘﻤﻞ‬
‫ﻷﻏﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺗﻨﺸﺮ ﻷﻭﻝ ﻣﺮﺓ ﻭﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﺛﻠﺔ‬
‫ﺑﺆ[ﻟﺬﺭﺍﺳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻇﻬﺮﺕ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎﺕ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫•‬ ‫‪-‬‬ ‫'‬ ‫‪.‬‬ ‫ﺗﻘﺘﻢ‬
‫‪-‬ﺃﻭﻝ ﻭﺗﺎﺋﻖ ﺗﺘﺸﺮﺓ ﻣﻮﺿﻮﻋﻬﺎ ﺳﻮﺍﺀ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻘﺮﻳﺮﺍ ﻋﻦ ﺑﺤﺚ‪ ،‬ﺃﻭ ﺣﺪﺙ‪،‬‬
‫}ﺃﻭ ﻭﺻﻔﺎ ﻷﺳﻠﻮﺏ ﺟﺪﻳﺪ ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻓﻜﺮﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻗﺪﻳﻢ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺗﻤﺜﻞ ﺍﺣﺪﺙ‬
‫ﺃ]ﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﺓ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻮﺻﻞ ﺇﻟﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﺗﻤﺠﺪﻳﺪﺓ ﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻏﻴﺮﻩ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻌﺎﺻﺮﺓ ﻟﻠﺤﺪﺙ‪ ،‬ﺃﻭ ﻟﻠﺸﺨﺺ‪ ،‬ﻭﻫﻤﺎ ﺃﺳﺎﺱ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪#‬ﻳﻮ‪.‬‬
‫‪٤‬‬
 ‫ﺃﻳﺎﻝ@‪#‬ﺅﻱ‪#‬ﻳﺰﺍﺭﺍﻭﻳﻴﺎﺑﺆﻳﺎﺍﺯﻳﻈﻒ‬
‫‪-‬ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﺃﺳﺎﺳﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺼﻮﺭﺍﺕ‪،‬‬
‫ﻫﺪﻫﻪ‪8‬ﺩ‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﻣﺪﺝ‪8‬ﺟﻬﻪ‪-‬ﻩ‬

‫ﻟﺤﻘﺎﺋﻖ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻓﻜﺎﺭ ﻣﻌﺮﻭﻓﺔ "‪""%‬‬

‫ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‬
‫ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮﺍﺕ‬
‫‪8‬ﻩ‪--‬‬

‫ﻭﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﻳﺘﻀﺢ ﺃﻥ ﻣﺼﺎﺩﺭﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺗﺘﺴﻢ‬

‫ﺑﺎﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺤﺪﺍﺛﺔ‪.‬‬
‫ﺍﺏ‬

‫ﺍﺷﺘﻤﺎﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﻘﺎﺋﻖ‪ ،‬ﻭﺃﻓﻜﺎﺭ ﻣﻌﺮﻭﻓﺔ‪.‬‬

‫ﺩ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﺻﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺻﺮﺓ‬
‫ﺍ‬

‫ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺑﺤﺎﺙ‪.‬‬

‫ﺏ‬
‫ﺍﺷﺘﻤﺎﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺴﻴﺮﺍﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻟﻌﺎﺭﻑ ﻗﺪﻳﻤﺔ‪،‬‬
‫‪9‬‬
‫ﻭﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺃﻧﻤﺎﻃﺎ ﻋﺪﺓ‪،‬ﺃﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬
‫‪9‬‬

‫ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺑﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ ﺓ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺼﺤﻒ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﺧﺘﻻﻑ ﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺑﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻉ‪ ،‬ﻭﻭﻗﺎﺋﻊ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮﺍﺕ‬
‫‪ ،‬ﺍ‬

‫ﻭﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﺸﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‪ ... ،‬ﺍﻟﻎ‪.‬‬

‫ﺍﺍﻥ‬

‫ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ‪Secandary Resourees 1‬‬

‫ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻣﺎﺩﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﻣﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﻥ‬ ‫ﺩ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﻜﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬
‫‪1‬‬
‫‪،‬‬
‫ﺑﻬﺪ ﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻨﻈﻢ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺗﺐ ﻭﻓﻘﺎ ﻷﺣﺪ‬
‫ﺃﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﻓﺔ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻓﺎﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻮﻓﺮﻫﺎ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‬ ‫ﻗﻦ ‪3‬‬
‫‪5‬‬
‫ﻟﻴﺴﺖ ﺣﺪﻳﺜﺔ ﺑﻞ ﻣﻨﺸﻮﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻣﺒﺘﺨﺪﻣﺔ ﺳﺎﺑﻘﺎ ﺓ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺗﻌﺮﻳﻔﻬﺎ‬
‫ﺍﻵﺗﻴﻴﻦ‪:‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻴﻦ‬ ‫ﻗﺔ‬
‫‪3‬إ ‪5‬‬
‫ﻫﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺪ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺃﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﺸﻴﺮ ﺇﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺍﻱ ﺃﻧﻬﺎ‬
‫ﺗﻘﺪﻡ ﻋﺮﺿﻦًﺍ ﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻨﺸﻮﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻻ ﺗﻘﺪﻡ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺓ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺗﺘﻀﻤﻦ‬ ‫‪٩‬‬

‫ﺃﻳﻖ‬
 ‫‪3‬‬‫‪1٣‬‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٣‬ﻭ‬
‫‪-‬ﺫ"‬
‫ﺃ؟‬

‫ﻳﻲ ﻣﻠﻮﻣﺎﺕ ﺗﺮﺗﺐ‪ ،‬ﻭﺗﻨﻈﻢ ﻭﻓﻖ ﺧﻄﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ :‬ﺍﻱ ﺗﻘﺪﻡ ﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﺣﺔ‪ ±‬ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﻟﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪.‬‬ ‫"ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﺍﻛﺜﺮ ﻣﻻﺀﻣﺔ‬
‫‪-‬ﻫﻲ ﺗﻜﺮﺍﺭ ﻟﻨﺸﺮ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺑﺎﺳﻠﻮﺏ ﺟﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻭﺻﻮﺭﺓ ﻣﻻﺋﻤﺔ‬
‫"ﻱ ﻟﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‪ ،‬ﺑﻤﻌﻨﻰ ﺁﻧﻬﺎ ﺗﻘﺪﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﺃﻛﺜﺮ ﺗﻮﺳﻤﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺑﺼﻮﺭﺓ‬
‫ﻣﻠﺨﺼﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺑﺄﺳﻠﻮﺏ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻴﻦ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﻴﻦ‪ ،‬ﻳﺘﻀﺢ ﺃﻥ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺗﺘﺴﻢ‬
‫"ﺗﻤﺎ ﻳﺎﺗﻰ‪:‬‬
‫‪,‬ﻗﺐ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻳﺔ ﻣﻀﻤﻮﻧﻬﺎ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺳﺒﻻً ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺩ‬

‫ﺗﻜﻮﻥ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻬﺎ ﻣﻨﻘﻮﻟﺔ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺃﺧﺮﻱ‪.،‬‬

‫»‬

‫ﻭﺗﺸﻤﻞ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬

‫ﺩ‬

‫ﺍﻟﻤﻮﺳﻮﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﻌﺎﺟﻢ ﺍﻟﺜﺮﺍﺟﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴﺔ ﺑﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻷﻃﺎﻟﺲ‪،‬‬ ‫‪:‬‬

‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬
‫ﻭﺍﻟﺨﺮﺍﺋﺪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺟﻢ ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻮﺍﻣﻴﺲ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺩﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺧﺘﻻﻑ ﺃﺗﻮﺍﻋﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺴﻨﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻛﺘﺐ ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺸﺎﻓﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻠﺴﺘﺨﻠﺼﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺩ‬ ‫}ﺀ‬

‫‪Third degree4‬‬

‫ﻫﻲ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻴﺪ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺎﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻭﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻱ‬
‫‪9‬‬ ‫ﺟﻪ»‬‫ﻩ»ﺝ»‪٣ -»»·-‬‬
‫ﺭ‬ ‫ﺝ‬

‫‪"-‬ﺍﺗﻠﻚ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﺮﻛﺰ ﻭﻇﻴﻔﺘﻬﺎ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺓ ﺍﻷﺧﺬ ﺑﻴﺪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪﺍ‪ ±‬ﻣﻌﺎﻟﻬﺎ‬ ‫ﻓﻠﻮﻣﺎﺕ ﻟﻹﻓﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻭﻫﻰ ﺃﻗﻞ‬
‫ﻫﻔﻒ‪8‬ﺝ‪8‬ﻫﺠﺮﺟﻪ‪8‬ﻩ»‪8‬ﺝ‬

‫ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪،‬ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻌﻈﻢ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﺔ‬

‫ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺁﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫"ﺭﻧﺔ ﺑﻐﻴﺮﻫﺎً‬
‫ﻣﻦ‬
‫;ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﻻ ﺗﻘﺪﻡ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻌﺎﺭﻑ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻃﻻﻕ‪.‬‬
 ‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺗﻠﺨﻴﺺ ﺳﻤﺎﺕ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫ﺍﺩ‬
‫ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ ﻣﻔﺎﺗﻴﺢ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻻ‪.‬ﺗﻘﺪﻡ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻌﺎﺭﻑ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍ‬

‫ﺗﺘﺰﺍﻳﺪ ﻃﺮﺩﻳﺎ ﻣﻊ ﺗﺰﺍﻳﺪ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ‪،‬‬

‫ﻙ»‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ"""‬ ‫ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺎﻟﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻟﻔﺌﺔ‪ :‬ﻳﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺩﻟﻴﻞ ﺍﻷﺩﻟﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺗﻠﻚ‬
‫• ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻢ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ‪ :‬ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎً‬
‫ﻟﻠﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻮﺳﻴﻂ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻠﻴﻪ ﺇﻟﻰ ﺛﻻﺙ‬
‫ﻓﺜﺎﺕ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺭﻗﻢ (؟) ﺗﻘﺴﻴﻤﺎﺕ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ‪.‬‬

‫ﺩ‬
‫‪،‬‬
‫‪-‬ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻮﺭﻗﻴﺔ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬
‫ﻗﺒﻞ ﺃﺧﻘﺮﺍﻉ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻣﻌﺎﺭﻓﻪ‪ ،‬ﻭﺧﺒﺮﺍﺗﻪ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺍﻷﻟﻮﺍﺡ ﺍﻟﻄﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺟﻠﻮﺩ‬ ‫;ﺍ‪#‬‬
‫ﺩ‬ ‫‪٤‬‬

‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺮﺩﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺮﻳﺮ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺍﺡ ﺍﻟﺨﺸﺐ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ‪.‬‬

‫‪-‬ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻮﺭﻗﻴﺔ‪ :‬ﻭﻳﻘﺼﺪ ﺑﻬﺎ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻜﻮﻥ‬
‫ﺹ‬
‫ﺗﺔ‬
‫‪]: 4‬ﺕ‬
‫»‬ ‫ﺍ}ﺝ»‬
‫ﺍ‬
‫ﺍﻟﻮﺭﻕ ﻣﺎﺩﺗﻬﺎ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺪﺧﻞ‪ ±‬ﻫﺬﺍ ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺍﻟﻤﺨﻄﻮﻃﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺼﺪﺭ‪ ±‬ﺷﻜﻞ ﻭﺭﻗﻲ‪.‬‬
 ‫‪-‬ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻮﺭﻗﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻻﻭﺭﻗﻴﺔ‪ :‬ﺗﻀﻢ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫‪،٠‬‬
‫‪-‬ﺝ‬
‫»ﺝ‬

‫ﺛﻜﻮﻳﺜﻬﺎ‪ :‬ﻛﺎﻟﻮﺍﺩ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ‪،‬‬ ‫ﻏﻲ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﺃﻱ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﻳﺪﺧﻞ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﺓ‬
‫ﺛﻲ ﻭﺍﻟﻤﺼﻐﺮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ (ﻛﺎﻷﺷﺮﻃﺔ ﺍﻟﻤﻐﻨﻄﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ)‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﻤﺪﻣﺠﺔ ‪ ،‬ﻭﺃﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭ‬
‫‪،،،‬‬

‫‪ ٠‬ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻢ ﺣﺴﺐ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ :‬ﺗﻨﻘﺴﻢ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺓ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﺇﻟﻰ‬
‫‪ ،‬ﻗﺴﻤﻴﻦ ﺭﺋﻴﺴﻴﻴﻦﻫﻤﺎ‪ :‬ﻱ‬
‫‪٥‬‬ ‫ﺃﺯ‪,‬‬

‫ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ‪ :‬ﻭﻳﻘﺼﺪ ﺑﻬﺎ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺛﺘﺸﺮ ﻟﺘﻮﺯﻉ‬
‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎﻕ ﻭﺍﺳﻊ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺑﺄﻧﻮﺍﻋﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮﺍﺕ ‪...‬‬
‫ﺏ‬ ‫‪،‬‬
‫ﻭﻋﻴﺮﻫﺎ‪.‬‬
‫‪-‬ﻣﻀﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺼﺪﺭ‬
‫ﺍﺣﺼﺪ‬
‫‪-‬ﻫﻪ‬

‫ﺑﺄﻋﺪﺍﺩ ﻣﺤﺪﺩﺓ؟ ﻭﻏﻴﺮ ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﺘﻮﺯﻳﻊ ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎﻕ ﻭﺍﺳﻊ ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺍﻟﻤﺨﻄﻮﻃﺎﺕ‪،‬‬ ‫‪5‬‬
‫»‬

‫ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪.‬ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪،‬‬

‫»‬
‫ﻩ ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻢ ﺣﺴﺐ ﺍﻹﺗﺎﺣﺔ‪ :‬ﺗﺘﻘﺴﻢ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎً ﻟﻤﺪﻯ ﺇﺗﺎﺣﺘﻬﺎ‬
‫ﺍ‬

‫ﻟﻷﻓﺮﺍﺩ ﺇﻟﻰ ﺛﻻﺛﺔ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﻫﻲ‪:‬‬

‫ﺩ‬
‫‪-‬ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﺎﻣﺔ‪ :‬ﻭﺗﺸﻤﻞ ﺃﻏﻠﺐ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ ﻛﺎﻟﻜﺘﺐ‪،‬‬
‫ﺩ‬
‫ﻭﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﻴﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻴﺼﺮﻳﺔ‪،‬‬
‫ﻱ‬ ‫ﺭ‬
‫ﺩ‬

‫ﻭﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﻤﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎﻡ‪.‬‬

‫ﺯ‬ ‫ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﺤﺪﻭﺩﺓ ﺍﻟﺘﺪﺍﻭﻝ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻤﺪﻭﺩﺓ‬

‫‪٦‬‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‪ ،‬ﻭﻣﺤﺪﻭﺩﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻨﺎﻭﻝ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺗﻔﻴﺪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬

‫ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﺟﺪًﺍ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺃﻣﺜﻠﺘﻬﺎ ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺳﺮﻳﺔ‪ :‬ﻭﻫﺬﻩ‬
‫‪٩‬‬ ‫»‬ ‫‪،‬‬
‫ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻭﺭﻗﻴﺔ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺗﻀﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻻ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺎﻻﻃﻻﻉ‬
‫‪-‬ﻭ‬ ‫ﺍﺩ‬ ‫‪،‬‬

‫{‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺇﻻ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﺤﺪﻭﺩﺓ ﺟﺬًﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺃﻣﺜﻠﺘﻬﺎ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ (ﺗﺎﺭﻳﺨﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺍ‬
‫‪3‬‬ ‫ﺟﺎﺭﻳﺔ)‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺸﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺬﻛﺮﺍﺕ ‪ •.‬ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ‪"".‬‬

‫ﻱ‬
 ‫ﺑﻴﻠﻴﺎ‪#‬ﻳﺠﻴﺰ‪#‬ﺋﺆﺓﺯ‪#‬ﻛﻄﻴﻲ‪،‬‬
‫ﻏﻻﺳﺔ ﺍﻟﻔﺴﻞ‬
‫ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻣﻨﻬﺎ‬
‫ﻣﺼﻄﻠﺢ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻛﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﻋﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ‪ ،‬ﻭﺃﺑﺮﺯ ﺍﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺗﻮﺍﻓﺮﻫﺎ ﺑﺎﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﺗﺘﻻﺀﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻊ‬
‫ﺍﻟﻐﺮﺽ ﺍﻟﺬﻱ ﺃﻋﺪﺕ ﻣﻦ ﺁﺟﻠﻪ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻳﺘﻢ ﺇﻋﺪﺍﺩﻫﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺤﺎﻳﺪ‪ ،‬ﻭﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ‪2‬‬
‫ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻭﺍﺿﺤﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻔﻬﻮﻣﺔ ﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ‬
‫ﻋﻦ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻨﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻛﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﺛﻐﻄﻲ ﻛﺎﻓﺔ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺕ‬
‫ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺗﻘﺪﻡ ﺓ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﺑﺎﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻘﺒﻠﻬﺎ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﻘﺎﻭﻝ‬
‫ﺍﻟﻘﺼﻞ ﻛﺬﻟﻚ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺃﺑﺮﺯ ﺍﻟﺘﺴﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺍﺩﻓﺔ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺍﺣﻞ‬
‫ﺗﻤﺜﻠﺖ& ﺳﺖ ﻣﺮﺍﺣﻞ‪ ،‬ﻫﻲ ﻣﺮﺟﻠﺔ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺗﻄﻮﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺴﻤﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺮﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﻐﺮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﺗﻘﺴﻴﻤﺎﺕ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﺫ ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻢ‬
‫ﺣﺴﺐ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻱ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻀﻤﻮﻥ ﺇﻟﻰ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺃﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺟﺔ ﺛﺎﻟﺜﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻢ‬
‫ﻭﻓﻘﺎً ﻟﻠﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻮﺳﻴﻂ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻠﻴﻪ ﺇﻟﻰ ﺛﻻﺙ‬
‫ﻓﺌﺎﺕ‪ ،‬ﻫﻲ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻮﺭﻗﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺭﻗﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻮﺭﻗﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻢ ﺣﺴﺐ ﻃﺒﻴﻌﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻭﻓﻘﺎً ﻟﻤﺪﻭ ﺇﺗﺎﺣﺘﻬﺎ ﻟﻷﻓﺮﺍﺩ ﺇﻟﻰ ﺛﻻﺛﺔ‬
‫ﺃﻗﺴﺎﻡ‪ ،‬ﻫﻲ‪ :‬ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻣﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻭ ﻣﺤﺪﻭﺩﺓ ﺍﻟﺘﺪﺍﻭﻝ‪ ،‬ﻭﺳﺮﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺫ‬
‫‪ 133‬ﺓﺭ‬
‫ﻹ‪3‬‬
‫‪3‬ﺯ‬
‫ﻗﻪ ‪3#‬‬
‫‪3'3‬‬
‫‪·٦‬‬
‫‪٠‬‬ ‫ﺝ‪ 33‬ﺟﺮ ‪٠‬‬
‫} ‪" 5‬ﻣﻲ‪: .‬‬
 ‫ﺍﻟﺘﺎﺷﺎﻻﻳﺎﺍﻳﻎ‬ ‫;‪٢6‬‬

‫ﺃﺳﻨﺔ ﻭﺛﺎﺭﻳﻦ‬
‫ﻗﻢ ﺑﺰﻳﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻭﺣﺪﺩ ﺛﻻﺛﺔ ﻋﻨﺎﻭﻳﻦ ﺗﻤﺜﻞ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﺭﺟﺔ‬
‫ﺇ· ‪ .٢‬ﻗﺎﺭﻥ ﺑﻴﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﺎﺋﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬ ‫‪٦‬‬

‫ﻣﻔﻬﻮﻣﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻧﻮﺍﻋﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪-٦‬‬
‫‪٦‬‬
‫‪ .٣ 4‬ﺣﺪﺩ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬ ‫ﻗﻲ‬

‫ﺃﻛﻤﻞ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫‪.٤‬‬ ‫ﻝ ‪١‬‬

‫ﻭﺀ‬

‫‪#‬‬

‫ﻭ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻣﺼﺎﺩﺭ‪.‬ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺃﻭﻟﻴﺔ ﻭﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﻭﺩﺭﺟﺔ ﺛﺎﻟﺜﺔ‪ ،‬ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ••‪.••.....‬‬
‫ﻗﻲ ﺗﺨﻴﺮﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫ﺇﺣﺪﻯ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻳﻘﺼﺪ ﺑﻬﺎ ﺃﻥ ﺗﻐﻄﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻛﺎﻓﺔ ﺟﻮﺍﻧﺐ‬ ‫ﺃ‪ :‬ﻡ‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﻭ‬
‫ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺕ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‪ ،‬ﻫﻲ‪:‬‬ ‫}‪:‬‬
‫‪» :‬ﻻﻣﺔ ‪]-‬ﺑﺎﻟﻔﻮﻥﺍﻟﻤﻴﺎﺩ ‪-‬ﺩﺍ»ﺷﻮ)‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻗﺎﺩﺭًﺍ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪،٦‬‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺤﺘﺎﺟﻬﺎ ﻭﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻭﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﺪﻭﻣﺎﺩﻯ‪-‬ﺩ‪.‬ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ)‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ‪ -‬ﺑﺎﻟﻤﻌﺮﻓﺔ }ﺝ ﺍﻟﻮﻋﻲ‬
‫ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ‪ ±‬ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬ ‫"ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ ﺍﻟﺘﻲﺗﺘﻴﺢ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻹﻧﺘﺎﺝ‬ ‫‪.٧‬‬

‫ﻡ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻴﺔ)‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺗﻌﺪ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫(‪ . ١‬ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ‪ -‬ﺏ‪.‬ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ‪-‬ﺟﺎﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪-‬ﺩ‪،‬ﻏﻴﺮ‬

‫‪٦‬‬
‫ﺍﺓ‬
‫{ ﺫ‬
‫ﺍ‪#‬‬
‫ﺇ‪3 .‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫ﺍﻳﻔﻜﺎﻭﻉ‬
‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬ ‫ﻩ‬
‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪.‬‬ ‫‪،‬‬
‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻜﺜﺐ‪.‬‬ ‫‪·:‬‬
‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺍﻟﻜﺘﺐ‪.‬‬ ‫‪· ١‬‬
‫ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭﺍﻟﻄﺒﻮﻋﺔ‪.‬‬ ‫ﺃﻭﻻً‪ :‬ﺃﺩﻭﺍﺕ‬
‫ﺧﺘﻴﺎﺭﻏﻴﺮﺍﻟﻄﺒﻮﻋﺔ‪.‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎًﺀ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻ‬
‫ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭﺍﻟﻌﻮﺳﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺛﺎﻟﺜﺎًﺀ ﺍﺩﻭﺍﺕ‬
‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻜﺜﺐ‪.‬‬ ‫‪·٤‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﺍﻷﻭﻝ‪ ،‬ﺍﻹﺛﺎﺩ(ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ)‪.‬‬
‫;‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﺍﻟﺜﺎﻧﻲﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺮﺗﻴﺐ‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻴﺎﺭﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻌﺮ‪.‬‬

‫ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻄﺒﻮﻋﺔ‪.‬‬ ‫ﺩ·‬
‫ﻱ‬ ‫• ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬
‫ﻻ‬ ‫• ﺍﺳﺌﻠﺔ ﻭﺗﺘﺎﺭﻳﻦ‪.‬‬
‫‪٩‬‬
‫‪:‬ﻩ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭ‬
 ‫ﺍﻗﻴﺎﻳﻮﻳﺈ‪،‬‬
‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﻫﺪﻑ ﺍﻟﻘﺼﻞ ﺇﻟﻰ ﺇﻛﺴﺎﺏ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪.‬‬ ‫ﻩ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻔﻬﻮﻡ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪.‬‬ ‫ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪،‬‬
‫ﻩ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪:‬‬
‫ﻇﻬﺮﺕ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ]ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻗﺎﻣﻮﺱ‬
‫ﺩﺩ‬ ‫؟‬ ‫ﺩ‬ ‫»ﻝ‪»٠‬ﺍﺩ »‬

‫ﺃﻛﺴﻔﻮﺭﺩ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ ﺑﺄﻧﻪ ﻋﻤﻞ ﻣﻜﺘﻮﺏ ﺃﻭ ﻣﻄﺒﻮﻉ‪ ،‬ﺗﻢ ﺗﺠﻤﻴﻊ ﺻﻔﺤﺎﺗﻪ ﻣﻌﺎ‪ ،‬ﻭﻟﻪ‬
‫ﺩ‬ ‫ﻱ‬ ‫»ﻳﻲ‬ ‫ﺭﻣﻴﺪﻭ ﺩ ﻣﺎ‬ ‫ﺻﺪ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺑﺪ ﺩ‬

‫ﺃ ﻏﻻﻑ" ﻭﻗﺪﻣﺖ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﻴﻮﻧﺴﻜﻮ ﻋﺎﻡ ‪ ٩٦٤‬ﺍ ﻋﺪﺓ ﺗﻌﺮﻳﻔﺎﺕ‪ ،‬ﺗﻔﺮﻕ ﻓﻴﻬﺎ ﺑﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﻴﺐ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺸﺮﺓ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻛﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫«‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﻟﻴﻮﻧﺴﻜﻮ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٦٤‬ﺑﺄﻧﻪ‪/‬ﻣﻄﺒﻮﻉ ﻏﻴﺮ ﺩﻭﺭﻱ ﻳﺸﺘﻤﻞ‬
‫ﺩ‬ ‫‪،‬‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺹ‬ ‫‪،‬‬

‫ﻋﻠﻰ\‪٩‬ﺍًﺻﻔﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ﻳﺨﻻﻑ ﺻﻔﻌﺎﺕ ﺍﻟﻐﻻﻑ ﻭﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ"‬

‫ﺃﻣﺎ ﺍﻟﻜﺘﻴﺐ ﻓﻬﻮﺭ ﻣﻄﺒﻮﻉ ﻏﻴﺮﺩﻭﺭﻳﻲ ﻻ ﺗﻘﻞ ﻋﺪﻩ ﺻﻔﻌﺎﺗﻪ ﻋﻦ'ﻩ ‪/‬‬
‫ﺩ‬ ‫ﺡ»‬ ‫‪،‬‬ ‫ﺩ ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬

‫ﺻﻔﺤﺎﺕ‪ '،‬ﻭﻻ ﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺑﺨﻻﻑ ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﻐﻻﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ"‬

‫ﺃﻣﺎ ﺍﻟﺸﺮﺓ ﻓﻬﻲً ﻣﻄﺒﻮﻉ ﻏﻴﺮﺩﻭﺭﻱ ﻳﻘﻞ ﻋﺪﺩ ﺻﻔﺤﺎﺗﻪ ﻋﻦ ﻩ ﺻﻔﻌﺎﺕ‪،‬‬
‫'ﺑﻲ‬ ‫ﻩ‬ ‫»ﺩ‬

‫ﻭﻟﻴﺲ ﻟﻬﺎ ﻏﻻﻑ""·‬

‫‪«4.‬‬
‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪،‬‬
‫ﺃ‪:‬ﺩ‬
‫ﺍ‪4‬‬ ‫ﻳﺘﻜﻮﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻣﻦ ﻋﺪﺓ ﺃﺟﺰﺍﺀﻫﻲ‬
‫«‬

‫ﺇﺃ‪#‬‬ ‫ﺍﻟﻐﻻﻑ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻲ‬ ‫ﺍ‪.‬‬

 ‫ﺍﻟﻔﻔﻦ ﺍﺛﺜﺌﺰﻳﺎﺑﻴﺸﻲ‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺮ‬
‫ﺃ‬
‫ﻭﻫﻲ ﺍﻭﻝ ﺻﻔﺤﺔ ﺗﺮﺩ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻐﻻﻑ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺒﻖ ﺻﻔﺤﺔ ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪ ،‬ﻭﻳﺮﺩ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺍﻥ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺮﺓ ﺃﺳﻔﻞ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫‪ 2‬ﺍ‪.‬‬
‫‪١8‬‬ ‫ﻣﺮﺩ‬

‫ﻭﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻷﺳﺄﺳﻴﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏﻣﺜﻞ ﺍﺳﻢ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﻨﺎﺷﺮ•‪....•.‬‬
‫[‪ .‬ﺍﻟﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﻩ‪ ،‬ﺍﻹﻫﺪﺍ‬
‫‪ . ٦‬ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻭﺃﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﺼﻔﻌﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﺑﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻭﻫﻲ ﺑﻴﺎﻥ ﺗﻔﺼﻴﻠﻲ ﻳﻤﺤﺜﻮﻳﺎﺕ‬
‫ﻣﺘﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫‪.٧‬‬
‫ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺑﻮﺍﺏ‪.‬‬
‫ﻭﻳﺸﻤﻚ‬
‫ﺍﻟﻜﺸﺎﻑ‬ ‫‪.٨‬‬
‫ﻭﻫﻮ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺎﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﻧﺺ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻣﺮﺗﺒﺔ ﺗﺮﺗﻴﺐًﺍ ﻫﺠﺎﺋﻴﺎ‪،‬‬
‫ﻭﺃﻣﺎﻡ ﻛﻞ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﺃﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩ ﺑﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ ، 9‬ﻗﺎﺋﻤﺔﺍﻟﻤﺎﺋﺮ‬
‫ﻭﻫﻰﺑﻴﺎﻥﺑﺎﻟﺮﺍﺟﻊ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﻋﻨﺪ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪،‬‬
‫ﺇ‬
‫‪ ، ١٠‬ﺍﻟﻻﺣﻖ‬
‫ﻭﺭ‬
‫ﺗﻬﻴﺮ‪٩‬‬
‫ﻭﻫﻲ ﺃﻳﺔ ﺇﺿﺎﻓﺎﺕ (ﺧﺎﺭﺝ ﺍﻟﻨﺺ) ﻳﺮﻱ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﻭﺿﻌﻬﺎ ﻟﺰﻳﺎﺩﺓ ﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻣﻨﻬﺎ ﺃﻭ‬ ‫ﺍ‪+‬‬
‫‪---‬‬ ‫ﻹﻃﻻﻉ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻗﺔ‬
‫‪3‬إ ' ‪5‬‬
‫‪ ، 1١‬ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﻭﺍﻟﺠﺪﺍﻭﻝ‬
‫‪.٦‬‬
 ‫ﻓﺰ‬
‫ﻷ‪،.##‬‬

‫ﻱ‬
‫ﻳﻬﻢ‬
‫ﻋﺎﺩ‪ :‬ﻣﺎ ﺗﺮﺩ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔﻛﺜﻴﺮﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺑﻌﺪ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ‪،‬‬ ‫ﺃ}ﻷﻱ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ .‬ﻣﻊ ﺫﻋﺮ‬ ‫ﺃﻗﺔ'ﻭﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﻭﻳﻦﺍﻟﺠﺪﺍﻭﻝ ﻭﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺑﺘﺮﺗﻴﺐ ﻭﺭﻭﺩﻫﺎ ‪±‬‬

‫‪١‬‬
‫ﺅﺓ ﺗﺪ‪،‬ﺓ‬
‫"؟ ﺍﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﻱ‪.‬‬
‫ﺕ"‬
‫‪-‬ﺍﻟﻜﺸﺐ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺜﻲ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﻮﺟﻬﺔ ﻟﺨﺪﻣﺔ ﻣﻘﺮﺭﺍﺕ ﺩﺭﺍﺳﻴﺔ‬
‫ﻳﺞ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔﺓ ﻣﺠﺎﻝ ﻣﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻬﺪﻑ‬
‫«ﺫ‬ ‫ﺳﺐ‬ ‫ﺍﺏ‬ ‫ﺍ ﺳﺐ‬ ‫ﺳﺐ‬ ‫ﺩ ﺹ‬ ‫ﻉ‬ ‫ﻳﻤﺮ»‪ ،‬ﻭ‪،‬‬ ‫ﺏ‬

‫ﺍﻷﻣﺎﺳﻲ ﻣﻨﻬﺎ‪،‬ﻫﺪﻑ ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﻷﻏﺮﺍﺽ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻣﺘﻬﺎ‬

‫" ﻍ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺟﻮﺍﺋﺐ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻷﺣﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ‪ :‬ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﺘﻢ ﺑﺪﺭﺍﺳﺔ ﻗﻀﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻭﺍﻓﻴﺔ ﺗﺤﻴﻂ ﺑﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﻭﺍﻷﺑﻌﺎﺩ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﻮﺿﻮﻉ‪،‬‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻣﻌﻴﻦ‬
‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺘﻮﻟﻰ ﺷﺨﺺ ﺃﻭ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺃﺷﺨﺎﺹ ﺗﺄﻟﻴﻒ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪/،‬ﻭﺗﺘﻤﻴﺰ‬
‫"‬ ‫ﺩ‪٩‬ه‬ ‫ﻋﻦ»‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺏ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮﻉ ﻣﻊ ﺍﺳﺘﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‬

‫ﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‪.‬‬ ‫ﺃ}‪ ,‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫'ﺁﺗﺘﺐ ﺍﻟﺘﺠﻤﻴﻌﻴﺔ‪ :‬ﻫﻲ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﻣﻮﺍﻑ‬ ‫ﺃ‬
‫ﻭﺍﺣﺪ‪ ،‬ﺃﻭ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﺗﺼﺪﺭ ﺗﺼﺖ ﻋﻨﻮﺍﻥﺃ ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‪...2‬‬
‫ﻷﺏ‬ ‫ﻡﺩ ﻳﻪ =‬ ‫ﺩ‬

‫ﻭﻣﻦ ﻣﻤﻴﺰﺍﺗﻬﺎ ﺍﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﻐﻄﻲ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎًﺑﺎﻋﻤﺎﻝ‬
‫ﺯ‬ ‫ﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺃﻛﺜﺮ ﻣﺎ ﺗﻈﻬﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‬
‫‪3٩‬‬ ‫ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺼﺪﺭ ﻋﻦ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻭ ﺍﻟﻮﺳﺴﺎﺕ‬
‫‪-‬ﺍﻟﻜﺘﺐ‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻀﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺗﺘﺼﻞ ﺍﺗﺼﺎﻻً ﻣﺒﺎﺷﺮﺍً ﺑﻨﺸﺎﻁ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﻭ‪،1‬‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺣﺼﺎﺀﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺗﻘﺎﺭﻳﺮﺍﻟﻠﺠﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻧﻈﻤﺔ‪،‬‬ ‫" ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﻛﺎﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ‬
‫‪،٩‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ‪ ..‬ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻻﻗﺔ‪,‬‬
‫ﻭ‬
 ‫ﻳﻴﺞ‬
‫‪-‬ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﻤﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻱ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ‪ ،‬ﻭﺗﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ ﺇﺭﺳﺎﺀ ﺃﺳﺲ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﻭﻣﻴﺎﺩﺋﻪ ﻛﺘﻤﻬﻴﺪ ﻟﻤﺎ ﻳﺼﺪﺭ ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻛﺜﺮﻋﻤﻘﺎًﻭﺗﻔﺼﻴﻻً‪،‬‬
‫ﻭﻻ ﺗﻐﻄﻲ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺗﻮﺿﺢ ﺣﺪﻭﺩﻩ‪ ،‬ﻭﻣﺠﺎﻻﺗﻪ‪ ،‬ﻭﻋﻻﻗﺎﺗﻪ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻢ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻓﻴﻪ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﺔ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﺓ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﻟﻔﺮﺍ ﻣﻦ ﺃﻭﻟﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺁﺧﺮﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻳﺘﻢ‬
‫ﺁﺟﻞ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﺎﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﻣﺤﺪﺩﺓ) ﻭﺳﻨﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﺗﻔﺼﻴﻻ ﻓﻴﻤﺎً‬ ‫ﺁﻟﻴﺎ ﺍﻟﺮﺟﻮﻉﻫﻦ‬
‫ﺑﻌﺪ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺍﻣﺜﻠﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﻮﺳﻮﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻮﺍﻣﻴﺲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺸﺎﻓﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ‪.،‬ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ "‬
‫)‪(fiedon‬‬
‫'‬
‫"ﻗﺼﺼﻴﺔ‬ ‫ﻭﻳﻌﺾ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻳﻘﺴﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻛﺘﺐﺧﻴﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻭﻛﺘﺐ ﻏﻴﺮ ﺧﻴﺎﻟﻴﺔ "ﻋﻠﻤﻴﺔ" ( ‪ ) non-fction‬ﻓﺎﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻴﺔ ﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﻘﺼﺺ ﺳﻮﺍﺀ‬
‫‪-‬‬ ‫ﺩ‬ ‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫»‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻘﺼﺺ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﻮﻱ ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﻗﺎﺋﻊ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻣﺎ‬

‫ﺍﻟﺨﻴﺎﻝ‬
‫ﻗﺲ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻴﺔ ﻓﺘﺸﻤﻞ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺛﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻤﻴﺔ‪.‬؟"‬

‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺍﻟﻜﺘﺐ‬
‫ﺍﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻ ﺗﻴﺎﺭﺍﻟﻄﺒﻮﻋﺔ؟‬
‫ﺍﻭﺓﺀ‬
‫‪،‬ﺭ‪}،:‬‬
‫ﺍ‪ .‬ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻣﺸﻞ‪ :‬ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪،‬‬ ‫‪٤-‬‬
‫‪»- ٣‬‬

‫ﻣﻲ[ ﻭﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﺎﺭﻳﺔ‪.‬‬

‫‪ ، ٢‬ﺇﻋﻻﻧﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺼﺤﻒ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺠﻻﺕ‪،‬‬ ‫ﺩ"‪,‬ﻍ‬
‫ﺍ‪٥‬‬

‫ﺍ ‪ ٠‬ﻣﺮﺍﺟﻌﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺓ ﺍﻟﺼﺤﻒ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺠﻻﺕ‪.‬‬ ‫;ﺍ‬

‫ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻤﺮﺍﺟﻌﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺒﻴﺬ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻧﺠﺪ ﺍﻥ ﻧﻘﺪ ﺍﻟﻜﺘﺐ ‪2‬‬ ‫ﺓﺍ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻳﺄﺧﺬ ﺍﺷﻜﺎﻻً ﻣﺨﺘﻠﻘﺔ ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
 ‫‪-‬ﺍﻟﻨﻘﺪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺾ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ‪ :‬ﻭﻫﻮ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﻘﺎﻟﺔ‬
‫‪-‬‬ ‫ﺳﺪ‬‫»‬

‫ﻳﻜﺘﺒﻬﺎ ﺍﻟﻨﺎﻗﺪ ﻓﻴﺬﻛﺮ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﻣﺆﻫﻻﺗﻪ‪ ،‬ﻭﺍﺧﺘﺼﺎﺻﻪ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﺘﻄﺮﻕ ﺇﻟﻰ‬

‫‪ .‬ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻭﻓﺼﻮﻟﻪ‪ ،‬ﻭﺃﺟﺰﺍﺀﻩ‪،‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﻨﻴﺬﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻻﺣﻈﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﻜﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺧﺒﺮ ﻋﻦ‬
‫‪-‬ﻩ‬ ‫ﻡ‬
‫'ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻭﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﻜﻮﻥ‪ ±‬ﺷﻜﻞ ﻧﻘﺪ ﻣﻐﺘﺼﺮﺓ ﻓﻘﺮﺍﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﻤﻮﺩ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺃﺟﺰﺍﺀ ﻣﻦ ﻋﻤﻮﺩ‪،‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﻨﻘﺪ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻥ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺠﺎﻣﻊ ﻟﻌﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻘﺪ ﻳﻜﻮﻥ‬
‫‪ ٠‬ﺑﻴﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻄﻬﺎ ﺭﺍﺑﻄﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﺜﻞ ﻣﺆﻟﻒ ﻭﺍﺣﺪ‪ ،‬ﺃﻭ ﻧﺎﺷﺮ‬
‫ﻭﺍﺣﺪ‪ ،‬ﺃﻭ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻣﺸﺘﺮﻙ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ‪:‬‬ ‫‪ . ٤‬ﻗﻮﺍﺋﻢ‬ ‫‪٩‬‬
‫ﺍ»‬

‫ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺼﺪﺭ ﻋﻦ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻭﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻗﻮﺍﺋﻢ ﺑﺈﻧﺘﺎﺟﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪،‬‬
‫‪ :‬ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺑﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ ﻣﺨﺘﺼﺮﺓ ﻋﻦ ﻛﻞ ﻛﺘﺎﺏ‬
‫ﺩ‬ ‫‪5‬‬ ‫ﺩ‪-‬‬ ‫‪-‬ﺩ‬ ‫ﺻﻴﺐ ﻣﺼﻪ‬ ‫;ﺣﺪ "‬

‫‪ :‬ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪ ،‬ﻭﻋﺪﺩ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﻔﻴﺪ ﺓ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻜﺘﺐ‬
‫ﺻﺪ ﺑﻮﺏ ﺭﺍﺩ‬ ‫ﺩ‪،‬ﺳﺮﻳﺪ»‬ ‫ﺑﺼﺎ‬

‫‪ ،‬ﻭﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺗﻬﺎ ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﺗﻬﺎ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻷﻏﺮﺍﺽ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﻷﻥ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺠﻴﺪ‬
‫ﺱ‬ ‫«ﺩ‬ ‫ﺳﺲ‬ ‫ﺏ‬

‫ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻓﺤﺺ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻓﻌﺼﻦًﺍ ﻣﺒﺎﺷﺮﺍ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺫﻟﻚ ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﺴﻬﻢ‬
‫{ﻱ‪±‬ﺍﺗﺨﺎﺫ ﺧﻄﻮﺓ ﻫﺎﻣﺔ ﻱ‪ :‬ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ‬
‫ﻩ‪.‬ﻓﻬﺎﺭﺱ ﺍﻟﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‪:‬‬
‫{‪.‬‬ ‫ﻩ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺝ‬
‫ﻧﻪ‬

‫ﻭﻫﻰ ﺍﻟﺘﻰ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ ﺓ ﺷﻜﻞ ﻛﺘﺐ ﺃﻭ ﻗﻮﺍﺋﻢ ﺑﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ ﻭﻳﻔﻀﻞ‬

‫ﺱ‬

‫ﻕ‪: ٩‬‬ ‫ﺍﻟﺮﺟﻮﻉ ﺇﻟﻰ ﻓﻬﺎﺭﺱ ﺍﻟﻜﺘﺒﺎﺕ ﻣﻦ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻨﻮﻉ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ‪،‬‬ ‫»‬ ‫ﺩ‬

‫‪p3‬‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬ﺁﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‪:‬‬
‫ﺱ‬
‫‪٥‬‬
‫‪·3‬‬ ‫ﻣﻦ ﺃﺑﺮﺯﻫﺎ‪ :‬ﻣﻌﺎﺭﺽ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺴﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﺇﻟﻲ ﻧﻮﻋﻴﻦ‪،‬ﻫﻤﺎ‪:‬‬

‫‪3‬‬ ‫ﻣﻌﺎﺭﺽ ﺧﺎﺻﺔ ﻳﻘﻴﻤﻬﺎ ﻧﺎﺷﺮﻓﺮﺩ ﺓ ﻛﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺟﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺪﺭﺳﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻌﺎﺭﺽ‬
 ‫‪/‬ﺇ‬
‫‪٢‬‬

‫‪'١‬‬

‫ﺍﻟﺜﻴﻴﺔ ‪.•.‬‬
‫ﻋﺎﻣﺔ ﻳﺸﺘﺮﻙ ﻓﻴﻬﺎ ﻛﻞ ﺍﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ ﺓ ﺍﻟﺒﻠﺪ‪ ،‬ﺑﻞ ﻗﺪ ﻳﺸﺘﺮﻙ ﻓﻴﻬﺎ ﻧﺎﺷﺮﻭﻥ ﻣﻦ ﺧﺎﺭﺝ‬
‫ﺩ‬ ‫ﻳﺪﺩ‬
‫ﺩﺝ‬

‫ﺍﻟﺒﻠﺪ‪ ،‬ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﺎﺭﺽ ﺗﻬﻴﺊﻷﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻻﻃﻻﻉ ﻋﻠﻲﻣﺼﺎﺩﺭ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﺿﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ ﺣﺪﻳﺜﺎ ﻭﻳﻔﺤﺼﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﺳﻮﺍﺀ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬
‫ﺳﺲ ‪،‬ﻩ‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻤﻮﻥ‪.‬‬

‫ﻧﻨﺎ‪ .‬ﻟﻮﺍﺕﺍﺧﻴﺎﺭ ﺍﻟﺤﻴﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺷﻬﺪﺗﻬﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﺏ‬

‫ﺃﻭﺍﺧﺮ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭﺍﻣﺤﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻛﺜﻴﺮﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ‬

‫ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺓ ﺷﻜﻞ ﻣﺤﻮﺳﺐ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﻳﻀﻢ ﺍﺩﻭﺍﺕ‬
‫ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻓﻬﺎﺭﺱ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﻠﻴﺰﺭ‪ ،‬ﻭﺷﺒﻜﺔ‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ"‬

‫ﺑﺈﻝ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ .‬؟‬

‫‪٥‬‬ ‫«‬
‫ﻭﺭﺩ ﻣﺔ ﺍﻟﻤﻌﺠﻢ ﺍﻟﻮﺟﻴﺰ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ "ﻗﻴﻢ" ﺍﻟﺸﻲﺀ ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ‪ :‬ﺃﻱ ﻗﺪﺭ‬
‫«‬ ‫ﺩ‬ ‫»‬ ‫ﺩ‬

‫ﻗﻴﻤﺘﻪ‪،‬ﻳﻘﺎﺑﻠﻬﺎ ‪A‬ي ﺍﻟﻠﻔﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻣﺼﻄﻠﺢ ‪ . Evalaue‬ﻭﺗﻌﻨﻲﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻰ‪"",‬‬ ‫‪ Evaluation‬ﺓ ﺃﺑﺴﻚ ﺻﻮﺭﻫﺎ‪ :‬ﺍﻟﺤﻜﻢ ﻋﻠﻲ ﻣﺪﺩﻯ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‬
‫‪44‬‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺏ ﺻﺐ‬

‫ﻋﻨﺪ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻻﺑﺔ ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻻﻃﻻﻉ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺔ ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‪،‬ﻭﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪ :‬ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻭ‬
‫ﻧﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﻜﻢ ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﺒﻐﻲ‬ ‫‪:.#-‬‬
‫ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﻨﺪ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪.‬‬ ‫ﺇﻩ{‬
‫ﺀ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﺍﻹﺳﻨﺎﺩ( ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ )‪.‬‬ ‫'ﺅ‬
‫ﺍ‪4٩ #‬‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‪.‬‬ ‫• ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻟﻹﺝ‪:‬ﺫ ‪, ٠‬‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻌﺮ‪.‬‬ ‫• ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ‬
‫ﺃ‪#‬‬
 ‫ﺍﻹﺳﺘﺎﺩ( ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ)‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻷﻭﻝ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ‪:‬‬
‫=ﻫﻞ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﻣﻌﺮﻭﻑ‪ ،‬ﻭﻣﺘﺨﺼﺺ ﺓ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ؟‬
‫‪-‬ﻣﺎً ﺧﺒﺮﺍﺗﻪ‪ ،‬ﻭﻣﺆﻫﻻﺗﻪ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ؟‬
‫ﻣﺎ ﻣﺪﻯ ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺘﻪ ﻋﻦ ﺍﻟﻜﺜﺎﺏ ‪5‬‬
‫ﻣﺎ ﺃﺳﻠﻮﻳﻪ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺴﺘﻮﻯ ﻟﻐﺘﻪ ؟‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬ﻫﻞ ﺍﻋﺘﻤﺪﻋﻠﻰ ﻣﻀﺎﺩﺭ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺟﻴﺪﺓ‪ ،‬ﻭﺣﺪﻳﺜﺔ ؟‬
‫ﻫﻞ ﺇﻭﺿﺢ ﺍﻻﻗﺘﺒﺎﺳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺃﻭﺿﻊ ﻣﺼﺎﺩﺭﻩ ﺑﺪﻗﻪ ‪5‬‬
‫‪ :‬ﻩ ﺍﻟﻤﺘﺮﺟﻢ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺤﺮﺭ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺤﻘﻖ‬
‫ﺩ ﺍ»‬‫ﺍﺹ‬

‫‪ -‬ﻣﺎ ﻣﺆﻫﻻﺗﻬﻢ ﺫ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ؟‬

‫‪،‬ﻻﺱ‬ ‫»‬

‫‪ -‬ﻣﺎ ﻣﺪﻯ ﺧﺒﺮﺍﺗﻬﻢ‪ ،‬ﻭﺗﺠﺎﺭﺑﻬﻢ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ & ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ؟‬

‫»ﺳﺮ= ﺹ‬ ‫ﺳﺪ‬

‫‪-‬ﻣﺎ ﻣﺪﻯ ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺘﻬﻢ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﻞ ‪3‬‬

‫‪ -‬ﻫﻞ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﺘﺮﺟﻤﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺟﻴﺪ ؟‬
‫ﺩ‬ ‫ﻳﺪﺳﺎ»‬

‫ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﺴﺮﻭﻟﺔ ﻋﻦ ﺇﺻﺪﺍﺭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬

‫‪-‬ﻣﺎ ﻣﺪﻯ ﺷﻬﺮﺗﻬﺎ ﺓ ﻣﺠﺎﻝ ﻧﺸﺮ ﺍﻟﻜﺘﺐ ‪5‬‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ :‬ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ؟‬ ‫‪-‬ﻣﺎ ﻣﺪﻯ ﺗﺨﺼﺼﻬﺎ ‪±‬‬
‫‪-‬ﻫﻞ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﺳﻤﻌﺔ ﺟﻴﺪﺓ ﻯ ﻣﺠﺎﻝ ﻧﺸﺮ ﺍﻟﻜﺘﺐ ‪٩‬‬
‫{ﻭ}‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬
‫;‪£‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺔ‬
‫ﻣﺎ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﺇ‪3‬ﻥ‪4‬‬ ‫ﻣﺎ ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ؟‬
‫‪; ،‬ﻹﻱ‪:‬ﻣﺞ‬
‫ﺍ;‪"#$‬‬ ‫ﻣﺎ ﻣﺪﻯ ﻋﻻﻗﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺑﺎﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺕ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ؟‬

‫ﺍﺛﺆﻩ‪#‬ﺑﻲ‬ ‫ﻣﺎ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ( ﻋﺎﻡ ‪ ،‬ﻣﺨﺘﺼﺮ ‪ ،‬ﻣﺒﺴﻂ‪.) .. ،‬‬
 ‫‪-‬ﻣﺎ ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ ؟‬
‫‪-‬ﻣﺎ ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻲ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ ﻋﻦ ﻏﻴﺮﻩ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﻓﺮﺓ ؟‬
‫‪-‬ﻣﺎ ﻣﺪﻯ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺍﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﺪﺍﻭﻝ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﺮﺍﺋﻂ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ؟‬
‫‪ -‬ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬
‫‪-‬ﻣﺎ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ‪ ±‬ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ‪ 5‬ﻭﻫﻞﻫﻲ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻨﻄﻘﻴﺔ ؟‬
‫‪-‬ﻣﺎ ﻣﺪﻯ ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﺫ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ؟‬
‫‪-‬ﻫﻞ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻣﺰﻭﺩ ﺑﻜﺸﺎﻑ ﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺗﻪ ؟‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﺮ‬

‫‪-‬ﻣﺎ ﻣﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ‪ ،‬ﻭﻣﺪﻯ ﺟﻮﺩﺗﻪ‬
‫‪-‬ﻫﻞ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺟﻴﺪﺓ‪ ،‬ﻭﻭﺍﺿﺤﺔ ؟‬
‫‪3‬‬ ‫ﺳﺪ‬ ‫ﺳﺪ‬‫ﺭ‬

‫‪-‬ﻫﻞ ﺣﺠﻢ ﺍﻟﻜﺜﺎﺏ ﻣﻨﺎﺳﺐ ؟‬

‫‪-‬ﻣﻞﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻣﺠﻠﺪ ‪5‬‬
‫‪-‬ﻫﻞ ﺳﻌﺮﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻣﻨﺎﺳﺐ ‪«6‬‬

‫ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‪:‬‬

‫ﺟﻮﺟﻞ ﻛﺜﺐ ‪http:/tbooks.google.com/ : Google Fooks‬‬

‫ﺇﺣﺪﻯ ﻣﺸﺮﻭﻋﺎﺕ ﺷﺮﻛﺔ ﺟﻮﺟﻞ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻧﺚ ﺗﻌﺮﻑ ﺏ ‪ 0oogls Print‬ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫‪#‬ﺍ‬

‫ﺗﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﻜﺘﺐ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﻻﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺇﺫﺍ‬
‫ﺍ‪#‬ﺍ ‪٨‬‬
‫ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻘﻊ ﻥ ﺍﻟﻤﻠﻚ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪ ، public domain‬ﻭﻋﺮﺽ ﺃﺟﺰﺍﺀ ﻣﻨﻬﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻻ ﺯﺍﻟﺖ‬
‫ﺗﺨﻀﻊ ﻟﺤﻘﻮﻕ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫ﺭ‪ ٤‬ﺍ‬

‫ﺑﻲ‪#‬ﺍ‬
‫‪, ,‬ﻭﺑﻮﺭ‪},‬‬
‫‪ ',‬ﻓﻘﺔ‬
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‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺭﻗﻢ( ‪ ) 4‬ﺍﻟﺼﻔﻌﺔ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﻟﻮﻗﻊ ﺟﻮﺟﻞ ﻛﺘﺐ‪.‬‬

‫ﻛﺎﻵﺗﻲ‪:‬‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺗﻈﻬﺮ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬

‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻟﻪ ﺣﻘﻮﻕ ﻣﻠﻜﻴﺔ ﻓﻜﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻻ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺎﺳﺘﻌﺮﺍﺿﻪ‬

‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺳﻘﻂ ﺫ ﺍﻟﻤﻠﻚ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻳﺴﻤﻊ ﺑﺘﺤﻤﻴﻠﻪ‪ ،‬ﺃﻭﻟﻪ ﺣﻘﻮﻕ ﻣﻠﻜﻴﺔ‬

‫ﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻳﺴﻤﺢ ﺑﺎﺳﺘﻌﺮﺍﺽ ﺃﺟﺰﺍﺀ ﻣﻨﻪ‪.‬‬

‫ﺑﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﻌﺚ ﻓﻲ ‪Goagke books‬‬

‫ﺑﺎﻟﻮﻗﻊ‪:‬‬ ‫ﻳﺘﻴﺢ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
 ‫ﺍﻳﻻﻳﻴﻴﺰﻳﻲ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺚﺓﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺑﻜﻞ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺫ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻫﺮ‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻋﺮﺽ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻣﻌﺎﻳﻨﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﺮﺿﺎ ﻛﺎﻣﻻً‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺮﺽ‬

‫ﺗﺤﻤﻴﻠﻪ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ ﻻ ﻳﻌﻨﻲ ﺑﺎﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺓ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﻻﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺗﺤﺪﻳﺬ ﻓﺘﺮﺓ ﺯﻣﻨﻴﺔ ﻣﺠﺪﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‪.‬‬ ‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﻳﺎﻟﻮﺿﻮﻉ‪ ،‬ﺃﻭ‬

‫‪ ٠٠٠‬ﺍ‬ ‫ﻟﻬﺮﺍ‬

‫‪ ٤٤٠‬ﻣﺠﻢ ﻱ‪٤ ;٦‬‬

‫‪ ،‬ﺍﺩ‬
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‫ﻟﺐ ﺛﺪﺭﺭ‪-‬؟ ﻻﻹﺙ‪- 6‬‬ ‫ﺗﻤﺮﺭ ﺷﻔﺮﻓﺔ‪،‬‬ ‫ﻣﺠﻬﻻ ﺭ‪.‬ﺭ ﺟﻲﺇ‬ ‫‪ 3‬ﻳﺒﺮﺭﻭﺍﻧﺪ‬

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‫ﺕ‪,‬ﻣﺠﺚ ;‪ 74g6‬ﻹ{‬ ‫ﻭ ﻭ‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺭﻗﻢ ( ﻩ ) ﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ‪M ks ±‬ﻡ ‪،Caoele‬‬ ‫>‪3‬‬

‫‪٦٤٦٦‬‬
‫‪.٦٦‬‬

‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻻﺣﻒ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻳﺘﻴﺢ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﺎﻟﻨﻄﻖ ﺍﻟﺠﺒﺮﻱ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻮﻟﻴﻨﻲ ‪Boolean‬‬ ‫ﺕ‪٤‬‬
‫‪} 5sreh‬ﻭﻳﻌﺘﻤﺪ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﺎﻟﻨﻄﻖ ﺍﻟﺒﻮﻟﻴﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺑﻴﻦ‬
‫ﺓ{‬
‫'‪0;#‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺮﺍﺑﻂ ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪ ،‬ﻭﻣﻨﻬﺎ‪ :‬ﺍﻟﺮﺍﺑﻂ ﻭ ‪and‬‬
‫‪«-‬‬
‫‪•. 7٥‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺮﺍﺑﻂ ﻟﻴﺲ ‪.mot‬‬ ‫‪or‬‬

 ‫ﻭ‬

‫ﻟﺴﺘﻬﻬﻢ‬
‫‪٢4‬‬

‫‪$‬‬
‫‪٩.‬‬
‫'‪٤‬‬
‫ﺃﻕ‬

‫ﺍﻟﺮﺍﺑﻂ ﻭ ‪AMd‬‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻪ ﺑﻴﻦ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻳﻘﻴﺪ‪ ،‬ﻭﻳﻘﻠﺺ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪ ،‬ﻭﻳﺴﺘﺮﺟﻊ ﺍﻟﻜﺘﺐ‬
‫ﺇﻟﺘﻲ ﻭﺭﺩﺕﺟﻤﻴﻊ ﻣﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻭﻻ ﻳﻀﻤﻦ ﻇﻬﻮﺭ ﻣﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻬﺎ‬

‫"ﺳﺪﻡ ‪،‬‬
‫ﺳﺪﺩ‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺮﺍﺑﻂ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﺗﺴﺎﻉ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻭﻳﻀﻢ ﻛﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﺟﻲ‪.،‬ﺃﻭﻛﻞ ﻣﻨﻴﺎ ﻋﺲ ﺣﺪﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺷﻲ ﻫﺎﻭ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺮﺍﺑﻂ ﻟﻴﺲ ‪not‬‬
‫ﺻﺎﺳﺲﺍ‬

‫ﻭﺗﻘﻴﻴﺪﻫﺎ‪ .،‬ﻭﻳﺴﺘﺨﺪﻡ‬ ‫ﻭﻫﺬﺍ ﺍﻟﺮﺍﺑﻂ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺗﻘﻠﻴﺺ‪ ،‬ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬

‫ﻣﺼﻈﻠﻎ ﻣﻦ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫ﻹﺳﺘﺒﻌﺎﺩ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﺪﺍﻡ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺭﺍﺑﺎ ﺓ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺑﺤﺚ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪ ،‬ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ‬
‫ﻣﻪ‪ +‬ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺍﻳﻮ ‪ ،‬ﻋﻻﻣﺔ ‪-‬ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺍﺑﻂﻟﻴﺲ ﻱ‬
‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺠﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺒﺎﺭﺓ‪:‬‬ ‫‪- ٢‬ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻳﺴﺎﻋﺪ ﺍﻟﻴﺤﺚ ﺑﺎﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺿﻤﺎﻥ ﻇﻬﻮﺭ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻣﺘﺠﺎﻭﺭﺓ ﻟﺒﻌﻬﺎ‬
‫ﻩ‬ ‫"‪ ،‬ﻋﻤﺎً ﻭﺿﻌﺖ ﻋﺘﺪ ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺍﻻﺳﺘﻔﺴﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﻋﻻﻣﺔ ﺍﻟﺘﻨﺼﻴﺺ "‬
‫ﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺑﻴﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻻﻣﺎﺕ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺟﻤﻠﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻭﻟﻴﺴﺖ‬
‫ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺘﻔﺼﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﺎﻟﻄﺎﺑﻘﺔً ‪"".‬‬
 ‫ﺝ‬
‫ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﺸﻞ‬
‫ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻭﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻭﺃﻧﻮﺍﻋﻪ‪ ،‬ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻠﺖ ﻅ ﺛﻻﺛﺔ ﺍﻧﻤﺎﻙ‪ ،‬ﻫﻲ‪ :‬ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺩﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺤﻮﺳﺒﺔ ‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﺳﺘﻌﺮﺽ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻠﺖ ﻱ ﺛﻻﺛﺔ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺭﺋﻴﺴﺔ‪ ،‬ﺃﺷﺘﻤﻞ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻷﻭﻝ‪ ،‬ﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻹﺳﻨﺎﺩ(ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ)‪ ،‬ﻭﺍﺷﺘﻤﻞ ﺍﻟﻌﻴﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻲ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‪،‬‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺍﺷﺘﻤﻞ ﺍﻟﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺎﺩﻯ ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻌﺮ‪ ،‬ﺛﻢ ﺃﺳﺘﻌﺮﺽ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻮ‬
‫ﺟﻮﺟﻞ ﻛﺘﺐ‪ ،‬ﻣﻮﺿﺢًﺍ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻭﻇﺒﻴﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﻪ‪ ،‬ﻭﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻪ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‬
 ‫ﺃﺳﺌﻠﺔ ﻭﺗﻬﺎﺭﻳﻦ‬
‫ﻗﻢ ﺑﺰﻳﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺧﺘﺮ ﻛﺜﺎﺑﺎ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﻳﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺧﺮ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ‪،‬‬
‫ﺑﺪﺭﺍﺳﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻭﻗﻴﻤﻬﻤﺎ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﻤﺖ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺐ‪.‬‬ ‫ﺍﺫﻛﺮ ﺍﻫﻢ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ‬
‫ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫ﺃﻛﻤﻞ ﻣﺎ‬
‫‪ ٠٠٠٠٠٠ ...‬ﻫﻲ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﺘﻢ ﺑﺪﺭﺍﺳﺔ ﻗﻀﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻣﻌﻴﻦ ﺩﺭﺍﺳﺔ‬
‫ﻭﺍﻓﻴﺔ ﺗﺤﻴﻂ ﺑﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺠﻮﺍﺋﺐ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺑﻌﺎﺩ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﻮﺿﻮﻉ‪.‬‬
‫ﺍﺧﺘﺮﺍﻹﺟﺎﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺓ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ ﺇﺭﺳﺎﺀ ﺃﺳﺲ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﻭﻣﺒﺎﺩﺋﻪ‪،‬‬
‫ﻫﻲ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪.•.‬‬
‫(ﺍ‪.‬ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ‪ ،-‬ﺍﻟﺘﺠﻤﻴﻌﻴﺔ ‪-‬ﺝ‪ .‬ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﻤﻴﺔ ‪-‬ﺩ‪ .‬ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ)‬
‫ﻛﺘﺎﺏ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﻱ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻳﻨﺪﺭﺝ ﺿﻤﺲ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺐ ‪ 0 ...‬ﺀ‪.،،‬‬
‫(ﺃ‪.‬ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ‪ ،-‬ﺍﻟﺘﺠﻤﻴﻌﻴﺔ ‪-‬ﺝ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﻤﻴﺔ ‪-‬ﺩ‪ .‬ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ)‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬

‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬
‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺬﻭﺭﻳﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻧﺸﺎﺓ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻭﺗﻄﻮﺭﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻣﻤﻴﺰﺍﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻋﻴﻮﺏ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻭﺗﻨﻤﻴﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮﺇﺗﺘﺎﺝ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬
‫ﺃﺳﺌﻠﺔ ﻭﺗﻤﺎﺭﻳﻦ‪.‬‬
‫ﻗﺎﻟﻤﺔ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻴﺔ‪.‬‬
 ‫ﻱ‬
‫ﺇﻳﻲ‬

‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﻫﺪﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺇﻟﻰ ﺇﻛﺴﺎﺏ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ‬
‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪.‬‬
‫• ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺳﻤﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪.‬‬
‫·ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺃﺳﺲ ﺗﺸﻴﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪.‬‬
‫• ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻴﺔ ﺃﻧﺎ‪±‬ﺩﺭﻳﺎﺕﺷﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﺍﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬

‫ﺕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﺘﻦ ﻭﻗﺖ ﺷﻮﻕ‬
‫ﻓﻬﻲ ﺗﺤﺮﺹ ﻋﻠﻰ‬ ‫"‬ ‫•‬ ‫‪--،‬‬ ‫‪.-‬‬ ‫ﻡ‬
‫ﺩ»‬ ‫‪"٦٣‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪83‬‬ ‫ﻱ‬ ‫‪4٨‬‬ ‫&‬ ‫ﻥ‬

‫ﺛﺎﺀ ﻭﺗﻮﻓﻴﺮﻫﺎ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺧﺎﺻﺔﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺮ ﺗﺪﺭﺓ ﺍﺗﺠﻻﺕ ﺍﺭﻳﻌﺔ‬

‫ﻣﺼﺼﺤﺼﻢﺩﺩﺀﻋﺼﺔ ﺩﻩ‬
‫ﺩ‬ ‫‪ ، ٣ ٠٣٣‬ﺿﺪ‬ ‫ﺓ‬ ‫‪٠٠‬‬ ‫ﺭ‬ ‫}ﻱ‬

‫ﺭﺩﺀ ﻭﺍﻟﻨﻤﻮ ﻛﺎﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺒﺤﺘﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻤﺜﻞ ﺁﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ‬

‫" ﻱ ﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺑﺘﻠﻚ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‪،‬‬
‫ﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻨﻲ ﺍﻟﻠﻐﻮﻱ ﻟﻜﻠﻤﺔ ﺩﻭﺭﻳﺔ "ﺗﻮﺭﺍﻥ ﺍﻟﺸﺘﻲ‪ ،‬ﻭﺗﻜﺮﺍﺭﻩ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﻡ"‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﻳﺼﺪ‬ ‫‪،‬‬
‫"ﻯ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﺏ‬ ‫==ﻳﺪ‬ ‫ﻣﺼﺐ‬ ‫ﺻﺠﺪﺏ‬ ‫ﻷﺭ‬

‫ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﺓﺃﻭﻗﺎﺕ ﻣﺤﺪﺩﺓ‪' ،‬ﻭﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻛﺎﻟﺼﺸﺤﻒ ﻭﺍﻟﺠﻷ_ﺓ‬

‫ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻗﺎﻣﻮﺱ ﺃﻛﺴﻔﻮﺭﺩ ﻟﻠﺪﻭﺭﻳﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ‪ :‬ﻣﺠﻠﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺻﺤﻴﻔﺔ ﺗﺼﺪﺭ ﻋﻠﻰ‬ ‫"‬

‫ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻮﺭﻗﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎﺕ‬

‫‪o‬‬ ‫ﺍﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﻴﻮﻧﺴﻜﻮ ﻟﻠﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺑﺄﻧﻬﻤﺎ]ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﺗﺼﺪﺭ ﻋﻠﻰﻓﺘﺮﺍﺕ‬
‫‪--‬‬ ‫)‪٣-٠- (3‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬ﺳﺪ‬
‫ﺩﺓ (ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ)‪,‬ﺃﻭﻟﻬﺎ ﻋﻠﻮﺍﻥ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﺘﻤﻴﺰ ﻳﻨﺘﻈﻢ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫ﺗﺘﺪ‪-‬‬ ‫ﺳﺪ=‬ ‫ﺙ‬ ‫ﺯﻳﻢ‬ ‫'‪٠‬‬

‫‪،‬ﻱ‪،‬ﺇﺩﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻳﺸﺘﺮﻙ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻭﻳﻘﺼﺪ ﺑﻬﺎ ﺃﻥ ﺗﺴﺘﻤﺮ‬

‫ﺍ‬ ‫»‬ ‫ﺩ‬
 ‫ﻳﺮﻯ ﺭﺍﺗﺠﺎﻧﺎﺛﺎﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﻭﻋﺎﺀ ﺩﻭﺭﻱ ﻳﺸﺘﻞ ﻛﻞ ﻣﺠﻠﺪ ﻣﻦ ﻣﺠﻠﺪﺍﺗﻪ ﻋﻠﻰ‬
‫» ﻩ‬ ‫ﺩﺩﻭ‬ ‫=‬ ‫‪ $‬ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺻﺐ‬

‫ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻹﺳﻬﺎﻣﺎﺕ (ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ) ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺸﻜﻞ ﻋﺮﺿﻦًﺍ ﻣﺘﺼﻻﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﻭﺍﺣﺪ‪،‬‬

‫‪:‬‬ ‫ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺗﺄﻟﻴﻒ ﻣﺆﻟﻔﻴﻦ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻛﺜﺮ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻣﺨﺼﺼﺔ‪،‬‬
‫ﺩ‬ ‫‪٥‬ي‬ ‫ﻳﻦ‬ ‫»ﺩ‬ ‫ﺝﺩ‬ ‫ﺩ‬

‫ﻭﻣﺆﻟﻔﻮ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﻳﺨﺘﻠﻘﻮﻥ ﻣﻦ ﻣﺠﻠﺪ ﺇﻟﻰ ﺁﺧﺮ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ""‬ ‫ﺍﻟﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻷﺑﺪﺁﻥ ﺷﻠﻮﻱ ﺗﺤﺖ ﻟﺰﺍﺀ ﺍﺣﺪ ﻣﺠﺎﻵﺕ ﺍﻟﺘﺮﻓﺔ‬
‫}‬ ‫ﺭ‪-‬ﺏ ‪-‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺩﻡﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ‬
‫ﻩ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻮﺛﻴﻖ‪،‬‬
‫ﺏ‬
‫ﻭﻳﻌﺮﻑ ﺍﻟﻤﻌﺠﻢ ﺍﻟﻤﻮﺳﻮﻋﻲ ﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺳﻬﻨﺼﻴﻴﻤﻢ ‪ ،‬ﻣﻲ ﻡ‬

‫ﺑﺎﻧﻬﺎ }ﻣﻄﺒﻮﻉ ﻳﺼﺪﺭ ﻋﻠﻰ ﻓﺘﺮﺍﺕ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ‪ :‬ﺑﺤﻴﺚﻳﻈﻞ ﺍﻟﺘﺮﻗﻴﻢ ﻣﺘﺘﺎﻟﻲًﺍ ﻣﻦ ﻋﺪﺩ‬
‫ﻵﺧﺮ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻀﻤﻦ ﺃﻋﻤﺎﻻ ﻟﻠﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦ ‪ A‬ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ""‬
‫»‬ ‫؟‬ ‫ﺳﺪ ‪ ،‬ﺩﻋﺎ_ﺩ‪،‬‬

‫ﻭﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎﺕ‪ ،‬ﺗﺘﻀﺢ{ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﺇﻭﺗﻤﺜﻠﺖ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬

‫‪،‬‬ ‫"ﺩ ﻣﻬﺪﺓ‬

‫ﺍ‪ .‬ﺗﺘﺎﺑﻊ ﺍﻟﺼﺪﻭﺭ‪.‬‬

‫ﺑﻪ‬

‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ ﺍﻟﻤﻤﻴﺰ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫ﺩ ‪٥‬ج‪٣»٣‬‬

‫ﺩﻡ ﺍﻟﻤﺴﻠﺴﻞ‪.‬‬
‫‪ . 4‬ﺍﻟﺮﻗﻢ‬
‫‪ . ٤‬ﺗﻀﺎﻓﺮ ﺍﻟﺠﻬﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺹ‬

‫ﻩ‪ .‬ﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭﻫﺎ ﺓ ﺍﻟﺼﺪﻭﺭ ﺇﻟﻰ ﻣﺎﻻ ﻧﻬﺎﻳﺔ‪.‬‬

‫ﻧﺸﺎﺓ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻭﺗﻄﻮﺭﻫﺎ‪،‬‬

‫ﻇﻬﺮﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻣﺘﺄﺧﺮﺓ ﻋﻦ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺓ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﺨﺎﻣﺲ ﻋﺸﺮ ﺍﻟﻤﻴﻻﺩﻱ‪ ،‬ﺇﺫ‬
‫ﺇﻫﻲ‬
‫ﺑﺪﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻧﺸﺮﺍﺕ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ﺗﻀﻢ ﺍﻷﺧﺒﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﻮﺍﺩﺙ‪ ،‬ﻭﺃﺻﺪﺭﺕ •‬
‫=‬

‫ﺃﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺓ ﺑﺎﺭﻳﺲ ﺃﻭﻝ ﺩﻭﺭﻳﺔ ﻇﻬﺮﺕ ﺓ ﻓﺮﻧﺴﺎ ﻋﺎﻡ ‪ ٦٦٥‬ﺍﻡ‪ ،‬ﺗﻻﻫﺎ ﻓﻠﻬﻮﺭ ﺯ‬
‫ﺳﺪ‬

‫ﺇ‬
‫]ﻷﻷ'ﺓ‪.‬‬
‫ﺃﻭﻝ ﺩﻭﺭﻳﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺎ ﻋﺎﻡ ‪ 11٩1‬ﻡ ﺛﻢ ﺗﻀﺎﻋﻔﺖ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ '‬ ‫ﺗﺸﺞ‬
‫«ﻭ‬ ‫‪،،‬ﺩ‬ ‫‪»٣‬ﺍﺩ‬ ‫‪،‬ﺩﺍ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺩ ﻛﺎﺣﺪ‬
‫ﻹﺑﻬﻬﺆ {‬
‫‪،‬‬ ‫‪4‬ي ﺍ‪.‬ﺙ‪:‬‬
‫ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﺃﺻﺒﺢ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻌﺐ ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﺑﺎﺣﺚ ﺁﻥ ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺪﺧﻞ ‪:‬‬ ‫{‬ ‫ﺍﻟﻘﺰﻡ‬

‫‪A‬ﻧﻄﺎﻕﺍﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﻤﺮ ﺍﻟﻤﺪﺩ ‪ 2‬ﺍﻟﺘﺰﺍﻳﺪ ﺣﺘﻰ ﻇﻬﺮﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑﺎﻧﻔﺠﺎﺭ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ' ‪ ، i InformationBxrlosion‬ﻭﺃﺻﻴﺢ ﻣﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻳﻮﺍﺟﻪ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻳﻬﺎ‬
‫‪١٢2‬‬
‫‪- ٧,.-‬‬ ‫ﺟﻲ‬
‫‪ ٦3‬ﺏ ‪٥٥‬‬

‫ﻧﻒ‬
 ‫ﻫﻬﻪ‬
‫ﺇﺷﻜﺎﻟﻴﺎﺕ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﺘﺰﺍﻳﺪ ﺻﺪﻭﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺄﺷﻜﺎﻟﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺘﺸﺎﺑﻪ‬
‫ﺟﺐ‬ ‫ﺃ‪7‬ﺩﺩ‬

‫‪,‬ﺍﻟﻀﻤﻮﻥ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲﻳﺠﺪ ﺍﻟﺴﺘﻘﻴﺪ ﺻﻌﻮﺑﺔﻳﺔ ﺍﺳﺘﺨﻻﺹ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬

‫ﺙ}ﻋﺎﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫} ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻮﺭﻗﻴﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‪ ،‬ﻭﺃﺳﺲ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻖًﺍ‬
‫ﻹﻳﺎﻻﺗﻬﺎ ﺍﻟﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻟﺘﺘﺎﺑﻊ ﺻﺪﻭﺭﻫﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﺍﻭ ﺗﺒﺘﺎ ﻟﻠﻬﻴﺌﺎﺕ‬
‫ﺗﻜﻲ ﺗﺼﺪﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺲ ﻛﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‬

‫ﺍ‪ .‬ﺗﺴﻴﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻭﻓﻖًﺍ ﻟﻠﻤﺠﺎﻝ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻲ‪:‬‬

‫ﺗﻘﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻭﻓﻖًﺍ ﻟﺘﻐﻄﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﺇﻟﻰ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺨﺘﺺ ﺑﻨﺸﺮ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ‪،‬‬
‫=‬
‫ﻩ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫ﻭﻫﻲﺗﻠﻚ‬
‫_"‬
‫ﺗﻲﺇ ‪-‬ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﻘﺆ‬
‫ﺑﻘﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕﻛﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‬
‫ﻓﻲ! ‪-‬ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ»ﻭﻫﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﺘﻢ ﺑﻨﺸﺮ ﺍﻟﻴﺤﻮﺙ ‪،‬‬
‫ﻳﻘﺎﻻﺕﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺔ ﻱ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻣﻌﺪﺩ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻧﺸﺮﺍﺧﺮ‬
‫ﺍﺕ ﺓ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻤﺠﺎ‪:‬ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﻳﻜﺘﺐ ﺓ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ‬
‫_ﺓ ﻣﺠﺎﻝ ﻣﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻛﺎﻟﻌﻠﻤﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ‪ ،‬ﻭﺗﻤﺘﺎﺯ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺑﺘﺮﻛﻴﺰﻫﺎ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﺣﺘﻮﺍﺋﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫}ﺇﻛﺰ‬
‫ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ& ﺑﺤﺜﻪ‪ ،‬ﻭﻫﻲ‬ ‫ﻩ ﺑﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﺮﺍﺟﻊ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻋﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪ ±‬ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻭﺍﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻭﻳﺸﺮﻑ‬ ‫ﺗﺠﻬﻪ ﻟﻔﺸﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ‬

‫ﺑﻲ‬ ‫"ﺇﺻﺪﺍﺭﻫﺎ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺎﻫﺪ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ‪،‬‬

‫ﺍﺛﻪ‪#‬‬
‫ﺇﻝ ﺭ‪ .‬ﻭﺟﺪﻳﺪﻱ‬
 ‫ﻭﺗﻘﺴﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺇﻟﻰ ﺛﻻﺛﺔ ﺃﻗﺴﺎﻡ‪:‬‬
‫‪،‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺮﻛﺰ ﻣﺤﺘﻮﺍﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲﺍﻟﻮﺛﻖ ﺑﺎﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺣﺼﺎﺀﺍﺕ‪،‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻧﺼﻒ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺨﺘﺺ ﺑﺎﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺮﺽ‬
‫‪-‬‬ ‫‪٠٠‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻔﺮﺩﺓ‪.‬‬ ‫ﺍﻵﺭﺍﺀ‬
‫‪٥‬ع‬

‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺨﺘﺺ ﺑﺎﻷﺧﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻘﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻻﺕ‬ ‫‪-‬ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﺧﺒﺎﺭﻳﺔ‬

‫ﺍﻹﺧﺒﺎﺭﻳﺔ‪.‬‬

‫ﺍ‪ .‬ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﺼﺪﻭﺭ‪ ،‬ﺃﻭ ﺟﻬﺎﺕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪:‬‬

‫‪-‬ﺩﻭﺭﻳﺎﺕ ﺗﺠﺎﺭﻳﺔﺏ}ﻫﺪﻓﻬﺎ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﺍﻟﺮﻳﺢ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻱ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻹﻋﻻﻣﻲ‪،‬‬
‫ﻭﺗﺼﺪﺭ ﻋﻦ ﺍﻟﺸﺮﻛﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻹﻋﻻﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻓﺮﺍﺩ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕﻏﻴﺮﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳﺔ‪#‬ﻭﻫﻲ ﻻ ﺗﻬﺪﻑ ﻟﻠﺮﻳﺢ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ‪ ،‬ﻭﺗﺼﺪﺭ ﻳﻬﺪﻑ‬
‫ﻭﻭﺱ‬ ‫‪« ،‬‬

‫ﺍﻹﻋﻻﻡ‪ ،‬ﺃﻭ ﻧﺸﺮ ﺍﻟﻮﻋﻲ ﺍﻟﺜﻘﺎﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺗﺸﺮﻑﻋﻠﻴﻬﺎ ﻫﻴﺌﺎﺕﺣﻜﻮﻣﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺟﺎﻣﻌﺎﺕ ﻭﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺗﺤﺎﺩﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻧﻘﺎﺑﺎﺕ ﻭﻣﻨﻈﻤﺎﺕ ﻣﻬﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺇﺻﺪﺍﺭﺍﺕ ﻣﻨﻈﻤﺔ‬
‫ﺳﻲ‬ ‫ﻱ ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬

‫ﺍﻟﻴﻮﻧﺴﻜﻮ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﻤﺮﻳﻴﺔ ﻟﻠﻤﻮﺍﺻﻔﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦﺗﺤﺪﻳﺪﻫﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪"".‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺼﺪﺭ ﻋﻦ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﻤﻌﺎﻫﺪ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﺮﺍﻛﺰﻭ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ‬
‫ﻱ‬ ‫ﺑﻦ‪،‬‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻬﻨﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‬
‫‪-‬ﺩﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺇ‪R‬‬
‫‪-‬ﺩﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻻﺗﺤﺎﺩﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﻘﺎﺑﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪t٤‬‬
‫ﻗﺘﻲ‪٠ .‬‬
‫ﻥ‪ ٩‬ﻥ‬
‫‪٤3;#‬‬
‫ﺍ ‪ ٠‬ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻭﻓﻖًﺍ ﻟﻔﺘﺮﺍﺕ ﺻﺪﻭﺭﻫﺎ‬
‫ﻛﺎﻟﺼﺤﻒ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ‪Daily‬‬
 ‫ﻹﺏ •‬
‫ﺇﻳﻲ‬
‫}‪4‬‬
‫‪p‬ﻭ‬
‫ﻳﺖ‬
‫‪#‬ﻳﺈ‪":‬‬
‫ﺕ‪#‬‬
‫»ﻹ‪٧‬‬

‫‪،‬ﺗﻪ‪ ،‬ﺍ ‪5‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻧﺼﻒ ﺍﻷﺳﺒﻮﻋﻴﺔ ‪ Semi-Weekly‬ﻭﻫﻲ ﺗﺼﺪﺭ‬ ‫ﻳﻬﻮ‬

‫‪:‬ﺳﺒﻮﻍ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍ(ﻣﺮﺀ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻷﺳﺒﻮﻋﻴﺔ ‪.Weekly‬‬
‫ﺩﻧﺐ‬ ‫ﺩ‪،‬‬ ‫ﺏ‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻧﺼﻒ ﺍﻟﺸﻬﺮﻳﺔ ﻭﺗﺼﺪﺭ ﻣﺮﺗﻴﻦ‪ ±‬ﺍﻟﺸﻬﺮ ‪Semnl-Monthly‬‬

‫ﻡ‬ ‫ﻕ«‬ ‫‪٣4‬‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺳﺪﺭ ‪،‬ﺏ‪،‬‬ ‫ﺱ‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺸﻬﺮﻳﺔ ‪.Monthly‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺁﻟﺘﻲ ﺗﺮﻣﺮﺓ ﻛﻞ ﺷﻬﺮﻳﻦ ﺑﻤﻌﺪﻝ ﺳﺘﺔ ﺃﻋﺪﺍﺩﺍﻟﺴﻨﺔ ‪B:-‬‬

‫ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻔﺼﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺼﺪﺭ ﻣﺮﺓ ﻛﻞ ﺛﻻﺛﺔ ﺍﺷﻬﺮ ﺑﻤﻌﺪﻝ ﺍﺭﺑﻌﺔ ﺃﻋﺪﺍﺩ‬
‫ﺅﺍﻟﺴﻨﺔ ‪y‬ﺍ‪Garer‬‬
‫ﺍﻡ‬
‫‪mi- A‬ﻡ& ' ﻭﺗﺼﻌﺪﺩ ﺑﻤﻌﺪﻝ ﻋﺪﺩﻳﻦﺍﻟﺴﻨﺔ‬
‫‪8‬‬ ‫ﺫ؟‬
‫‪-‬ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻧﺼﻒ ﺍﻟﺴﻨﻮﻳﺔ ﺇﻗﺲ ‪n‬ﻩ‬
‫«‬ ‫ﺳﺴﻤﺼﺐ‪،‬‬
‫ﺳﺐ‬

‫‪-‬ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺴﻨﻮﻳﺔ ‪ ، Annual‬ﺗﺼﺪﺭ ﺑﻤﻌﺪﻝ ﻋﺪﺩ ﻭﺍﺣﺪ ﻱ ﺍﻟﻤﺌﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻨﺒﺮ‬

‫ﻟﺘﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬
‫‪ LrreErlar،‬ﻭﺗﺼﺪﺭ ﻭﻓﻖًﺍ‬
‫‪-‬ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺪﻭﺭ‬
‫"‬ ‫‪،‬‬ ‫ﺍﺩ‬ ‫ﻙ‪،‬‬

‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻐﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻇﺮﻭﻑ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ‬

‫'ﺍﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫ﻱ‬

‫ﺗﻤﺘﺎﺯ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻋﻦ ﺑﻘﻴﺔ ﺃﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﻔﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺠﻌﻞ‬

‫ﺗﻨﻬﺎ ﺷﻜﻻ ﻣﻌﺮﻓﻴﺎًﻣﻘﻮﻗﺎً ﻋﻠﻰ ﺑﻘﻴﺔ ﺍﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﺍﻷﺧﺮﻱ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺗﻌﺎﻟﺞ‬
‫ﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻻﺣﻘﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ‬
‫ﺟﻮ‪-‬‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺩ‬‫ﻭﺩ‬ ‫ﻛﻲﺩ‬ ‫‪٣‬‬

‫ﺗﺼﻴﺪﺭﺓ ﺯﻣﻦ ﺍﺳﺮﻉ ﻣﻦ ﺻﺪﻭﺭ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺛﻘﺎﻻﺕ‬
‫ﺗﻨﺸﺮ‪±‬‬ ‫ﻭﻗﺪ ﺃﺳﻬﻤﺖ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ‪±‬ﻧﺸﺮ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻢ‬
‫»ﺍ«‪،‬‬ ‫‪«٠‬‬

‫ﺛﺜﻜﻞ ﻛﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻷﻥ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻐﻄﻲ ﺣﺠﻢ‬

‫ﺍﺷﻨﻘﺎ‪:‬ﻭﺍﺗﺘﻮﺭ‪ .‬ﻓﺠﺎﻧﺖﻣﻘﺎ»ﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻥ‬
‫ﺃﺗﻐﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻧﻬﺎ ﺳﺮﻳﺔ‬
‫«"ﻡ‬
‫ﺃ ﺓ‬
‫'‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻈﻬﻮﺭ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻃﺮﺣﻬﺎ ﻟﺘﺼﺒﺢ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ ﺍﻟﻮﺣﻴﺪ ﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺑﺮﺝ‬
‫ﺍﺏ‪.:‬ﺑﻬﻮ‬
 ‫ﺍﻟﻴﻬﻬﺮﺅﺍﻳﻴﻮﺭﺭﻗﻴﻘﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬
‫‪-‬‬
‫ﻣﻦﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺫ ﻣﺠﺎﻻﺏ‬
‫ﺩﻉ‪-‬ﻣﺪ ﻣﻮﺩ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫ﺑﻦ‬
‫ﻗﺮﻑ‬
‫ﻭﺟﺎﺭ=‬
‫ﺩ‬ ‫»ﺩ‪،‬‬ ‫ﻥ‬

‫ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻘﺔ‪ ،‬ﺣﺴﺐ ﺗﺨﺼﺺ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺑﺬﻟﻚ ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﺨﺎﺻﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻮﻕ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﺪﺍﻗﻴﺔ ﺓ ﻧﻘﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﻣﺸﻌﻮﻥ ﺀ ﻛﻞ ﻋﺪﺩ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﻜﺴﺐ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﺍﻟﺘﻨﻮﻉ‬
‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‪ :‬ﻭﻓﺮﻣﺔ ﺳﻤﻨﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﺮﺍﺀ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻴﺢ ﻧﺸﺮ ﺍﻟﺪﺍﺭﺱ‬ ‫‪2‬ي‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﺩﺑﻴﺔﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻴﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ‬
‫ﻭﻣﻦ ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﺼﺪﺭﺓ ﻓﺘﺮﺍﺕ ﻗﺼﻴﺮﺓ‪ ،‬ﻭﺳﺮﻳﻌﺔ‪ ،‬ﺗﺘﻴﺢ ﺑﺬﻟﻚ‬
‫»‬ ‫ﺩ»ﺏ‬ ‫ﺍﻭﺹ‬
‫ﺏ‬

‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺄﺳﺮﻉ ﻭﻗﺖ‪ ،‬ﻭﺑﺄﻳﺴﺮ ﺍﻟﻄﺮﻕ‪ ،‬ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﺗﻜﻮﻥ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻣﻮﺟﺰﺓ‪ ،‬ﻭﻣﺮﻛﺰﺓ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺃﻧﻬﺎ ﻗﺪ ﺗﺘﻀﻤﻦ‬
‫ﻣﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫ﺇﺣﺼﺎﺀﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻛﺘﺸﺎﻓﺎﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺑﻌﻀﻬﺎ ﻳﺼﺪﺭ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻛﺸﺎﻓﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﻟﻠﻜﺘﺐ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺘﺨﻠﺼﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺮﺍﺟﻌﺎﺕ‬
‫ﻭﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎﻡ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻮﺭﻗﻴﺔ ﺧﻔﻴﻔﺔ ﺍﻟﻮﺯﻥ‪ ،‬ﻭﻣﺮﻧﺔ ﺓ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‪ ،‬ﻭﻻ‬
‫ﻟﺐ‬
‫ﺗﺸﻜﻞ ﻋﺎﺋﻘﺎ ﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻬﺎ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‪ ،‬ﻭﺗﻌﺎﻟﺞ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻣﺘﺘﻮﻋﺔ ﺓ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬
‫ﺩ‬ ‫ﺩ«‬ ‫»ﺩﺩ‬

‫ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ‪ ،‬ﻭﺗﻀﻢ ﺑﺬﻟﻚ ﻛﺜﻴﺮﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺤﺘﺎﺟﻬﺎ‬

‫ﺳﺴﺪ‬ ‫‪،‬‬ ‫= ﻩ‬

‫ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻮﻥ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﻣﺎ ﻳﻨﺸﺮﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ‬

‫ﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮﻑ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺍﻷﻭﻟﻲ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﺍﻟﺒﻌﺚ‪"".‬‬
‫‪3‬‬
‫ﻋﻴﻮﺏ ﺍﻟﺴﻮﺭﻳﺎﺕ؟‬
‫ﻳﻬﺞ‪.‬‬
‫ﺩ‬
‫ﺗﺘﻠﺨﺺ ﻋﻴﻮﺏ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻷﺧﺺ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ{ﺓ ﻛﻮﻧﻬﺎ ﺗﻔﺘﻘﺮ ﺇﻟﻰ‬
‫‪-‬‬ ‫ﺭﺋﻴﺴﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻧﻴﻲ ﺛﻻﺙ ﻧﻘﺎﻁ‬
‫ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪ :‬ﻟﻹﻋﻻﻥ ﻭﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬
‫ﺍﺩ‬ ‫»ﻥ‬
‫ﺍ ﻋﺪﻡ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‬
‫‪٦‬ﺳﺪﺩ‬ ‫»‬

‫ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺣﺴﺐ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻣﻌﺮﻓﺔ ﺃﻣﺎﻛﻦ ﻭﺟﻮﺩﻫﺎ‪.‬‬

‫ﺳﺪﺍ»ﻣﻲ‬

‫ﻱ‬
‫ﺇ‪#‬ﺛﻻ‬
‫ﺍﻩ‪#‬‬
‫‪٤‬ي‬
‫‪$‬‬
 ‫ﺳﺘﺴﺞ‬ ‫ﺇﻱ‪#‬‬
‫ﺑﺜﻖ‪:‬‬
‫‪#‬‬
‫'‪٤‬‬
‫ﻳﻬﺮ‬
‫‪ . ٢‬ﻋﺪﻡ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﻛﺸﺎﻓﺎﺕ ﺗﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠﺪﻭﺭﻳﺎﺕ{ ﻟﻠﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻲ‬
‫ﺝ‬‫ﻧﻴﻚ·‬

‫ﻵﺭﻳﻻﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ ﺓ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪.‬‬

‫}ﻣﻢﺗﻮﺍﻓﺮ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺎﺕ؟ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ﻣﺴﺘﺨﻠﺼﺎﺕ ﻟﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫‪,‬‬
‫‪-‬‬ ‫>‬ ‫ﺀ‬ ‫ﺩﺻﺴﺼﺮﻳﺼﺤﻊ‪،‬ﺻﺪﻋﻪ ﺳﺺ‪،--،‬‬ ‫}ﻱ‬

‫ﺟﻘﺪ ﺗﻔﻨﻲ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻋﻦ ﺍﻟﺮﺟﻮﻉ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺫﺍﺗﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻭﺗﻮﺍﺟﻪ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻧﺸﺮ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻭﺗﺴﻮﻳﻘﻬﺎ ﺇﺷﻜﺎﻟﻴﺎﺕ ﻋﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﺗﻘﺪﻳﻢ‬
‫‪٠‬ﺩ‬ ‫ﺹ‬ ‫ﺳﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫‪_،‬‬

‫ﺏ;ﺃﺑﻮﻝ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺗﻌﻴﺪ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺤﺮﻳﺮ ﺍﻟﻘﺎﻝ ﻟﻠﻤﺆﻟﻒ ﻹﺩﺧﺎﻝ ﺍﻟﺘﻐﻴﺮﺍﺕ‪،‬‬
‫ﺇ}ﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻻﺕ ﺳﻮﺍﺀﺑﺎﻟﺤﺬﻑ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻹﺿﺎﻓﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﺗﺎﺧﻴﺮﺍﻟﺸﺮ"‬ ‫ﻗﺪ ﺗﺘﺒﺒﺐﺓ‬
‫}ﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻢ‬
‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻋﺪﺓ ﺟﻮﺍﺋﺐ ﺭﺋﻴﺴﺔ ﺗﺘﺸﻜﻞ ﻋﻮﺍﺋﻖ ﻟﻠﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻮﺭﻗﻴﺔ ﻳﺸﻜﻞ ﻋﺎﻡ‪،‬‬
‫ﺗﺜﻞ ﻓﻴﻤﺎًﻳﺎﺗﻲ‪،‬‬
‫‪-‬ﺗﺎﺟﺮﺍﻟﻨﺸﺮ‬
‫‪-‬ﺍﻟﻘﻴﻮﺩ ﺍﻟﻤﻔﺮﻭﺿﺔ ﻋﻠﻰ ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﺰﺍﻳﺪ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪.‬‬
‫‪-‬ﻗﻀﺎﻧﺎ ﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻢ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﺎﺩﻡ""‬ ‫‪-‬ﺍﺭﺗﻘﺎﻉ ﻣﻌﺪﻻﺕ‬ ‫‪،‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﺗﺸﻜﻞ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻟﻠﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ‪،‬‬
‫ﻣﻲ‬

‫;ﺝ‪,‬ﺝ‪###‬‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺎ ﻳﻮﺍﺟﻪ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻓﺎﺭﺗﻔﺎﻉ ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺩﻓﻌﺖ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺗﻘﻠﻴﺺ‬
‫ﺃﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺗﻪًﺍًﻭﺗﺮﺷﻴﺪ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﺮﺟﻊ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﺃﺳﻌﺎﺭ‬
‫‪#/٠‬‬
‫ﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻟﻌﺪﺓ ﻋﻮﺍﻣﻞ‪ ،‬ﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﺜﺎﻝ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫ﺇﻹ}ﻻ‬ ‫ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺟﺠﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﺘﺰﺍﻳﺪ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﺿﺔ‪.‬‬ ‫ﺍ‬
‫ﺍ}ﺟﺜﻲ‬
‫ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪.‬‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﻻﺩ‬ ‫ﻱ‬ ‫ﻥ‬

‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ‪.‬‬ ‫ﺍ‪ .‬ﻧﻘﺺ ﻋﺪﺩ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻛﺎﺕ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻹﻏﺮﺍﻕ‪2‬‬

‫ﺍ‪٩‬‬ ‫‪'$‬‬ ‫ﺹ‬ ‫ﻛﺠﺪ‬

‫ﺍ‪ .‬ﺯﻳﺎﺩﺓ ﻫﺎﻣﺶ ﺍﻟﺮﻳﺢ ﻟﻠﻨﺎﺷﺮﻳﻦ‪،‬‬

 ‫ﺍﻳﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪ ، ٥‬ﻋﺠﺰ ﻣﻴﺰﺍﻧﻴﺎﺕ‬
‫‪ .‬ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺓ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ ، ٢age Charges‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫‪٥‬‬ ‫ﺓ‬ ‫ﺑﺪﻭ ﺍ‪،‬‬ ‫ﺳﺘﺮ ﺩ ﺳﺪ‪،‬‬

‫ﺗﺘﻘﺎﺿﺎﻫﺎ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻧﺸﺮ ﻣﻘﺎﻻﺗﻬﻢ‪.‬‬

‫« ‪٩‬‬

‫ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻭﺗﻨﺒﻴﺘﻬﺎ‬

‫ﺗﻀﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻋﺎﺩﺓ ﺃﻫﺪﺍﻓﺎ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ‬
‫»‬ ‫ﺟﻲ‬ ‫ﻱ‬ ‫ﻳﺪ‪،‬‬ ‫ﺩﻡ‬

‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻠﻮﺍﺋﺢ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﺨﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻓﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻦ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ‪:‬‬
‫ﺍ‪ ،‬ﺑﻨﺎﺀ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻣﺘﻮﺍﺯﻧﺔ ﻣﻦ ﺃﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻮﺭﻗﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻻﻗﺔ ﺑﺎﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺨﺪﻣﻬﺎ‬
‫‪ . ٢‬ﺧﺪﻣﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻻﻝﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺠﺪﻳﺪ‬
‫‪» ،‬‬ ‫ﺍ‬‫ﺱ»ﺩ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﺜﻈﻢ ﻱ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻭﺃﻫﻤﻬﺎ ﺳﻮﺍﺀ ﻛﺎﻧﺖ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ‬
‫ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺮﻳﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫‪ ، ٢‬ﺗﺨﺼﻴﺺ ﻣﻴﺰﺍﻧﻴﺔ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ‪ ،‬ﻭﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻟﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﺓ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻭﺗﻮﺯﻳﻌﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ . ٤‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺼﺎﺩﺭ ﻧﺸﺮﻫﺎ‪،‬‬
‫‪ . ٥‬ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻧﺘﻈﺎﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﻜﻤﺎﻝ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻨﺎﻗﺼﺔﻣﻨﻬﺎ‪..‬‬
‫>ﻭ‪- -‬ﻣﺎ· ' ‪٤٣‬‬

‫ﺍﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺗﺴﺠﻴﻠﻬﺎ‪ ±‬ﺳﺠﻻﺕ‬ ‫‪ . ٦‬ﺗﺴﻠﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ‪،‬‬ ‫‪+‬‬

‫}‪3 .‬‬
‫ﻭ‬ ‫‪٣‬‬
‫ﺩ ‪،٠‬‬
‫ﻱ‬

‫‪ . ٧‬ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﺳﺠﻻﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺧﺘﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﻋﻄﺎﺋﻬﺎ‬ ‫ﻑ‪2٤‬‬

‫ﻣﺘﺴﻠﺴﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﺃﺭﻗﺎﻡًﺍ‬ ‫ﻱ‪،‬ﺍ‬
‫ﻟﻠﺘﺠﻠﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪ . ٨‬ﺗﺠﻬﻴﺰ ﺍﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫ﺟﻲ‬
‫‪ ، ٩‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﻫﺪﺍﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺒﺎﺩﻝ‪ ،‬ﻭﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺬﻟﻚ‪.‬‬
‫ﺙ‪k‬‬
 ‫ﻱ‬
‫ﺗﻘﻬﻲ‬

‫ﻭﻏﺎﻟﺐًﺍ ﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪ :‬ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺎﺭﻳﺦ ﺻﺪﻭﺭﻫﺎ‪،‬‬

‫‪٠‬‬ ‫ﺳﻲ‬
‫ﻣﺐ‬ ‫ﻱ‬ ‫ﻱ ﻩ‬

‫‪.‬ﻳﻨﺎﺷﺮ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺪﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺘﺮﻙ ﻋﻻﻣﺔ ﻟﻌﺮﻓﺔ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻨﺎﻗﺼﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﺎ‪،‬‬

‫ﺛﻷﺣﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺪﺓ ﻃﺮﻕ ﺭﺋﻴﺴﺔ ﺗﺘﻴﻌﻤﺎً ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺓ ﻫﺬﺍ‬
‫ﺳﺪ ﺻﺲ‪،‬ﺩ‬

‫•‬ ‫ﻝ‪ ،‬ﻫﻲ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﺍﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺭﺩﻳﻦ‬ ‫‪.١‬‬
‫ﺩ ﺱ‬

‫ﺍﻟﻨﺎﺗﻌﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫‪ . ٢‬ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ‬

‫« ﺳﺪ‬ ‫ﺳﺮ‬

‫ﺑﺎﻻﺷﺘﺮﺍﻙ‪ ±‬ﻋﻀﻮﻳﺔ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬ ‫‪.٣‬‬

‫ﺭ‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫ﻣﻚ‬

‫ﺇﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪.‬‬ ‫ﺭ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫‪ . ٤‬ﺍﻟﺘﺒﺎﺩﻝﻭﺍﻹﻫﺪﺍﺀ‪.‬‬

‫"ﻳﻴﺘﺸﺮﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪:‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮﺍﻟﻤﻮﺣﺪﺓ ﺗﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﻭﺇﻗﺮﺍﺭﻫﺎ ‪،‬‬
‫ﺍﺩﻟﺴﺲ‪،‬ﻭﻱ‬

‫ﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﻻﻟﺘﺰﺍﻡ ﺑﻬﺎﺗﺼﻨﻴﻊ ﻋﻤﻞ ﻣﻌﻴﻦ ﻭﺗﻨﻔﻴﺬﻩ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺟﻮﺩﺗﻪ ‪،‬‬
‫ﺛﻴﻮﺍﻗﺮ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺃﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺈﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺑﻤﺎ ﻳﻀﻤﻦ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻹﺧﺮﺍﺝ‬
‫•‬ ‫ﻩ ‪٠٠-‬‬ ‫‪٠١‬‬ ‫‪٠٠٠‬‬ ‫‪٠٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪»٠‬‬
‫ﻟﻠﺪﻭﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺻﺪ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫ﻭﺗﺸﻤﻞ‬ ‫ﻱ""ﺑﺎﺹ ﺑﻬﺎ‬
‫ﺿﺪﺭﺕ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﺘﻮﺣﻴﺪ ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﻲ ‪ I50‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‪ ،‬ﻭﻫﻲ‬
‫ﺩ ﺏ ﻭﺩ ﺻﺺ‬ ‫ﻭﺩ ﺩ ﺩ ﺩﺹ‬
‫‪ :‬ﻱ;}ﻳﺘﺞ‬
‫‪،‬ﻵﺗﻰ‪- :‬‬
‫ﻳﺠﻴﻲ‬
‫ﻧﺰ ﺛﻻ ‪4‬‬
‫ﺍﺍﺗﻹﻱ‬ ‫• ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬
‫‪،‬‬
‫ﻳﺠﺘﺐ ﺍﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ ﻗﺼﻴﺮﺍ؟ ﻭﺳﻬﻞ ﺍﻻﻗﺘﺒﺎﺱ ﻗﺪﺭ ﺍﻹﻣﻜﺎﻥ‪.‬‬
‫ﺃﻳﻬﺠﻢ‬ ‫• ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﺤﺜﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ·‬
‫ﺇﻱ }ﺑﺶ‪.‬‬
‫ﺳﺪ »ﺩ‬ ‫ﻳﺮ»‬ ‫ﺻﻴﻢ‬

‫ﺑﻲ‪ ..‬ﺃﻥ ﺗﻄﺒﻊ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ ﺓ ﻛﻞ ﻋﺪﺩ‪.‬‬

‫ﻣﺞ ‪.‬ﻗﻪﺀ‬
‫ﺍﻗﺔﺑﻔﺆﺍ‬
‫‪٣‬ﻱ‬ ‫‪- ٥0‬‬
‫‪ ٠ ٩i3‬ﺗﺞ‬
‫;"ﻕ‪3٤ /‬‬
‫ﺭ;‪ #‬ﺗﻪ' ‪2‬‬
‫'‪٩٤,‬‬
 ‫ﺗﻨﺸﺆﺍﻳﻎ‪#‬ﻱ‪#‬ﺯﻧﻴﻴﺰﻳﺔ‬
‫ﺀ ﺗﺮﻗﻴﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ‬
‫ﻭ‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺓ‬ ‫ﻛﺔ‬ ‫ﻳﻲ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺩﺭﺝ‪،‬‬

‫ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﺤﻤﻞ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﻜﻞ ﻣﺠﻠﺪﺍ ﻭﺍﺣﺪﺍ ﺗﺘﺎﺑﻌﻬﺎ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﻬﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺃﻭﻝ ﻋﺪﺩ ﻳﺤﻤﻞ ﺭﻗﻢ (ﺍ) ﺇﻟﻰ ﺁﺧﺮ ﻋﺪﺩ ﺓ ﺗﺘﺎﺑﻊ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﻘﻄﻊ‪.‬‬
‫ﺩ‬
‫‪" ٨٠‬‬
‫• ﺻﻘﺤﺔ ﺍﻟﻌﺸﻮﺍﻥ‪:‬‬
‫ﻩ‬

‫ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺻﻔﺤﺔ ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ ﻟﻠﻤﺠﻠﺪ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺩﺝ ﻣﻲ‬ ‫ﺩ‬‫ﻫﻻ ﻭﺍﺑﺮﺭﻳﻤﺐ«ﺳﺪ‪،‬‬

‫ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﻭﺍﺳﻢ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺃﻭ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﺴﺌﻮﻟﻴﻦ ﻋﻦ ﺇﺻﺪﺍﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺭﻗﻢ‬

‫»ﺀﺩ‪،‬ﻳﻮﺩ‬ ‫»ﺳﻬﺪﺳﻤﺪ‬ ‫ﺭ»ﺍﻭ‬ ‫ﺻﺪ‬ ‫ﺏ‬

‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻐﻄﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ ﻭﻣﻜﺎﻥ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻭﺍﻟﺮﻗﻢ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﺍﻟﻤﻮﺣﺪ ﻟﻠﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫ﺩ‬
‫‪.1SSN‬‬

‫• ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬
‫ﺇﺫﺍ ﺫﻛﺮ ﺍﻟﺸﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻐﻻﻑ ﺍﻷﻣﺎﻣﻲ‪ ،‬ﺃﻭ ﺻﻔﺤﺔ ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ ﻓﻴﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﻜﺘﺐ‬
‫ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺼﻴﻔﺔ‬
‫ﺩ‬

‫ﻩ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻲ‪:‬‬
‫ﺳﺪﺍ‬
‫ﻳﺠﺐ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﻃﺒﺎﻋﻲ ﻣﻮﺣﺪﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺑﻬﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ‬
‫»ﺩ‬ ‫ﺳﺪ‪،‬‬ ‫»ﺳﻤﻲ‪ ،‬ﻩ‬

‫ﻭﻳﺠﺐ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻲ ﺍﻟﻤﻮﺣﺪ ﻣﻦ ﻣﻘﺎﻝ ﺇﻟﻰ ﺁﺧﺮﺓ ﺍﻟﻄﺒﻮﻉ‬
‫‪w‬‬ ‫‪-‬د‬

‫ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻭﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻄﺒﻊ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺺ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﻮﺍﺷﻲ‪،‬‬

‫«ﺻﺲ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ ﻟﻜﻞ ﻣﻘﺎﻝ ﺑﺄﺣﺠﺎﻡ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﺑﻨﺎﻁ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﺓ‬

‫ﻡ‬ ‫ﻫﻪﻡ»‬

‫‪ ٠‬ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ·‬
‫ﺑﺎﻗﻲ ﺍﻟﻨﺺ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ‪,‬‬
‫ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻛﻞ ﺻﻔﺤﺔ ﻣﻦ ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻉ ﺍﻟﺪﻭﺭﻱﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﻹ}ﻳﺠﺈ{!‬
‫ﻭﺯ‬
‫‪ }3‬ﻷﺯﺟﻴﺎ·‬
‫ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳﺔﻟﻠﺘﻌﺮﻑ ﺍﻟﺴﺮﻳﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻈﻬﺮ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺓ ﺃﻱ‬
‫ﻳﻬﻮﺍﺓ ﺃ‬
‫ﻣﻮﺿﻊ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺓ ﺍﻟﻤﻮﺿﻊ ﻧﻔﺴﻪ ﺓ ﻛﻞ ﺻﻔﺤﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‬ ‫ﺇ ‪،;3‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﻭﺗﺘﻀﻤﻦ‪:‬‬
‫ﺇ‪#‬ﻳﻬﻢ‬
‫ﻓﻴﻮ‪}.‬‬
‫ﺇ‬ ‫‪0‬ﺓ ‪٠‬‬
 ‫‪٢٧‬‬

‫ﻭﻳﻲ‬
‫ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺃﻭ ﺍﺳﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﻣﺨﺘﺼﺮﺍ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺫﻟﻚ ﺿﺮﻭﺭﻳﺎً‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﺍﻟﺠﻠﺪ‪ ،‬ﻭﺭﻗﻢ ﺍﻟﻌﺪﺩ‪ ،‬ﻭﺭﻗﻢ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻨﻮﺍﻥ ﺍﻟﻖًﺍﻝ ﻣﺨﺘﺼﺮﺍ‪،‬‬
‫ﻢ ﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‪ً،‬‬
‫‪-- ٠‬ﺩ ‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺃ ‪-- -‬‬
‫ﻭﺃﺳﻢ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ‪.‬‬
‫‪.‬ﺳﺘﺨﻠﺲ‪:‬‬
‫ﺍﺍﺩ‬

‫ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﺰﻭﺩ ﻛﻞ ﻣﻘﺎﻝ ﺑﻤﺴﺘﺨﻠﺺ‪ ،‬ﻭﻳﻔﻀﻞ ﺃﻥ ﻳﻘﻊ ﺑﻴﻦ ﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤﻘﺎﻝ‪،‬‬ ‫ﺝ‬
‫}ﻡ'‬
‫ﻭﺍﻟﻨﺺ‪،‬‬
‫ﺅﻭ‪- -:‬‬
‫ﻩ ﺍﻟﺤﻮﺍﺷﻲ ﻭﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺟﻲ‬

‫ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﺰﺍﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺑﻮﺿﻊ ﺍﻟﺤﻮﺍﺷﻲ ﺃﺳﻔﻞ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬

‫ﻷﺭﻗﺎﻡ‪ ،‬ﺃﻭ ﺣﺮﻭﻑ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻟﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ'ﺍ"‬

‫‪,‬ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ؟‬
‫ﻋﻨﺪ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﻟﻌﺮﺽ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﻓﻴﻬﺎ ﻳﺠﺐ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻘﺎ‬
‫ﺑﻴﺪ ﺹ‬

‫ﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫• ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺍﻷﻡ ﺍﻟﺘﻰ ﺗﺼﺪﺭ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ‪.‬‬
‫• ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺩ»‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺤﺪﺍﺛﺔ‪.‬‬
‫ﻩ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻔﻨﻲ ﻟﻠﺪﻭﺭﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‪.‬‬
‫ﺀ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﺘﺎﺑﻊ‪ ،‬ﻭﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﺍﻟﻤﻮﺟﻬﺔ ﻟﻬﻢ‪،‬‬
‫• ﺍﻟﻤﻀﻤﻮﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪ ،‬ﻭﻃﺮﻳﻘﺔ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻩ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ ﻟﻠﺪﻭﺭﻳﺔ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻓﺤﺺ‪ :‬ﺟﺠﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﻮﺭﻕ‪ ،‬ﻭﻧﻮﻋﻴﺔ‬
‫ﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻟﻮﺍﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‪".‬ﺍ"‬
 ‫ﻏﻻﺳﺔ ﺍﻟﻔﺴﻞ‬ ‫·‬
‫ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻛﻤﺼﺪﺭ ﻣﻬﻢ ﻣﻦ‬
‫ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻳﺚ ﺗﻤﺜﻞ‪،‬ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ﺍﻟﻔﻘﺮﻱ ﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﻣﻌﻈﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻟﻤﺎ ﻟﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺗﻤﻴﺰﻫﺎ ﻋﻦ ﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻟﻬﺎ ﺃﺛﺮﻫﺎ ﺓ ﺗﻘﺪﻡ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ‪،‬ﺛﻢ ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻧﺸﺄﺓ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﻄﻮﺭﻫﺎ‪،‬‬
‫ﻭﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺗﻘﺴﻴﻤﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻢ ﻣﺰﺍﻳﺎﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻋﻴﻮﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺑﻨﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺑﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻠﺖ ﺓ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻌﺸﻮﺍﻥ‪ ،‬ﻭﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺮﻗﻴﻢ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺻﻔﺤﺔ ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﻄﻴﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺺ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﻮﺍﺷﻲ ﻭﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ‪.‬‬

‫"ﻳﻲ‪g‬؟ﺍ‬

‫ﻗﻲ‪#‬ﺍ‬
‫ﻟﻬﻲ‬
‫‪-‬ﺝ‪#‬ﻭ‬
‫@‪،‬‬
‫ﺛﻪ‪#‬‬
‫ﺍ‬ ‫ﺍﻑ‬ ‫ﺍﺳﺌﻠﺔ ﻭﺗﺘﺎﺭﻳﻦ‬

‫ﻗﻢ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎﺭ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺩﻭﺭﻳﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ‪،‬‬
‫ﺩ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪،‬‬
‫ﻣﺪﺩﻯ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮﺷﺮ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺑﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫ﻗﺎﺭﻥ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻮﺻﻞ ﺇﻟﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻣﺎ ﻳﺎﺗﻲ ‪.‬‬

‫‪ ... .‬ﺃﺣﺪ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺨﺘﺺ ﺑﺎﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻏﺮﺽ ﺍﻵﺭﺍﺀ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻔﺮﺩﺓ‪،‬‬

‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬

‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺗﺠﺎﺭﻳﺔ ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮﺗﺠﺎﺭﻳﺔ ﻭﻓﻖًﺍ ﻝ •‪.، •..‬‬

‫ﻓﺘﺮﺍﺕ ﺍﻟﺼﺪﻭﺭ‪ -‬ﺏ‪ ،‬ﺟﻬﺎﺕ ﺍﻟﺼﺪﻭﺭ‪-‬ﺝ‪ .‬ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻲ ‪-‬ﺩ‪ .‬ﺍﻟﺸﻜﻞ‬

 ‫ﻱ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻕ ﻣﻔﻬﻮﻡ‬
‫ﺃﺻﺎﻟﺺ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪،‬ﻏﻴﻮﺏ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺍﻟﻤﺮﺟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‬
‫ﻹﻓﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻴﺔ‪.‬‬
‫}ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ‬
‫ﻑ}ﺍﻟﻜﺸﺎﻓﺎﺕ‬
‫}ﺍﺳﺘﺎﺕ‬
‫ﺑﺄﺃﻟﻌﺎﺟﻢ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻮﺍﻣﻴﺲ‬
‫ﺫﻭﺍﺋﺮ ﺍﻟﻌﺎﺭﻑ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻮﺳﻮﻋﺎﺕ‬
‫}ﺍﻟﻌﻮﻟﻴﺎﺕ ﺍﻭ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺴﻨﻮﻳﺔ‬
‫} ﻛﺘﺐ ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ ﺃﻭ ﻣﺨﺘﺼﺮﺍﺕ ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺟﺰﺍﺕ ﺍﻹﺭﺷﺎﺩﻳﺔ‬
‫ﻣﺼﻲ‬
‫ﺩ‬
‫‪+‬‬

‫‪١‬‬
‫‪-‬ﺃﺩﻟﺔ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ ﺃﻭ ﻣﻬﺎﺟﻢ ﺍﻟﺘﺮﺍﺟﻢ‬
‫‪-‬ﺍﺩﻟﺔ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ‬
‫‪-‬ﺃﺩﻟﺔ ﺍﻷﻣﺎﻛﻦ ﻭﺍﻷﻃﺎﻟﺲ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﺃﻭﻷً‪ :‬ﺍﻟﻬﺪﻑ‬
‫‪-‬ﺛﺎﻧﻴﺎًﺀ ﺍﻟﺴﺆﻭﻝ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ‬
‫‪-‬ﺛﺎﻟﺜﺎً‪ :‬ﺍﻟﺴﺆﻭﻝ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ‬
‫‪-‬ﺭﺍﺑﻌﺎً‪ :‬ﺣﺪﻭﺩ ﺍﻟﺘﻐﻄﻴﺔ‬
‫‪-‬ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‬
‫‪-‬ﺳﺎﺩﺳﺎ ﺀﺍﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‬
‫‪-‬ﺳﺎﺑﻌﺎًﺀ ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﺸﻜﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﺳﺌﻠﺔ ﻭﺗﻤﺎﺭﻳﻦ‪.‬‬
‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺇﻹ ‪. 4‬‬
‫ﻹﺭ‬
‫‪8.5‬‬
‫‪ 3‬ﺍﻗﻲ !‬
‫ﻗﻖ‪،‬‬
‫‪3‬إ ‪%‬‬

‫‪:±‬ﺍ‬
 ‫ﻟﺴﻴﻲ‬
‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﺃﻫﺪﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺇﻟﻰ ﺇﻛﺴﺎﺏ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫ﻩ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻩ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻓﺜﺎﺕ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ ٠‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ‪.‬‬

‫"ﻣﺎﻟﻤﺼﺎﺩﺭﺍﻟﺮﺟﺒﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻇﻬﺮ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎﺕ ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻗﺎﻣﻮﺱ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺦ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ )‪(DLIS‬‬
‫ﺑﻬﺎ "ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺻﻤﻤﺖ ﻟﻻﺳﺘﺸﺎﺭﺓ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺗﺨﺘﻠﻒ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺓ‬
‫ﺝ‪.‬ﺗﻠﻚ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺮﺃ ﻣﻦ ﺍﻟﻐﻻﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﻻﻑ‪ ،‬ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﺗﻮﺿﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ""‬ ‫ﺃﻭﻋﻴﺔ ﻳﺬ ﺃﻣﺎﻛﻦ ﺧﺎﺻﺔ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻻ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺈﻋﺎﺭﺗﻬﺎ ﺧﺎﺭﺝ‬
‫ﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻫﻲ‪ :‬ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺿﻌﺖ ﻟﺘﺴﺘﺸﺎﺭ‪ ،‬ﺃﻭ ﻟﻴﺮﺟﻊ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻓﻖ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬

‫‪,‬ﻹ‪,‬ﺟﻴﺔ‬
‫" "ﻧﺺ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺇﻹﻩ‬ ‫ﺗﺸﺘﻤﻞ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺼﺎﺋﺺ ﺍﻵﺗﻴﺔ·‬
‫ﺯﺯﺯﻻﺓ‬
‫]ﺛﺘﺰﺓ‪،‬‬ ‫ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ‪ ±‬ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪ :‬ﻳﻌﺪ ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﺨﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫•‬

‫ﺇ‪٠#‬‬
‫ﺑﻬﺠﻴﺞ" "=‬
‫ﺑﻪ ﺃﻥ ﻳﺘﻴﻊ ﺍﻟﺮﺟﻊ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺓ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﻟﺘﻬﻴﻞ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ‬
‫‪ -‬ﺑﺎﺋﻪ‪ ،‬ﻛﺎﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﻬﺠﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺰﻣﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﻔﺮﺍﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺼﻨﻒ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‪ :‬ﺗﻤﺘﺎﺯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﺑﺎﻟﺮﺟﻊ ﺑﺎﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻜﺜﺮ‬ ‫•‬

‫[«' ‪ ٠٣٣‬ﺍ ‪ ٠‬ﻱ ;ﻳﺆ‪4‬م ·‪.‬‬

‫‪٣ '-٠ ٥٠٣٦٦٥٠١٤‬‬ ‫ﺓ‪٠‬‬
‫‪١‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﻳﻞ‪.‬‬ ‫ﺍﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺩﻣﺞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻌﺪ ﻋﻦ ﺍﻹﺳﻬﺎﺏ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺸﻤﻮﻝ‪ :‬ﺗﻤﺘﺎﺯ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻐﻄﻴﻪ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻞ‬ ‫ﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺟﺰﺋﻴﺎﺗﻪ‬
‫ﻳﺘﻀﺢ ﻣﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻲ ﻳﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺓ ﺧﺼﺎﺋﺺ‪ ،‬ﻫﻲ‪:‬‬
‫ﻭﺿﻊ ﻟﻴﺴﺘﺸﺎﺭ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬ ‫ﺍ‪.‬‬
‫ﻭﻣﺘﺘﺎﺑﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﻻ ﺗﺴﻤﻊ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺗﻜﻮﻳﻨﻪ ﺃﻥ ﻳﻘﺮﺍ ﺑﺄﻛﻤﻠﻪ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﻣﻘﺼﻠﺔ‪،‬‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ ﻓﻴﻪ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﺮﺍﺑﻄﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﺇﺫﺍ ﺳﻘﻄﺖ‪ ،‬ﺃﻭ ﺣﺬﻓﺖ ﺇﺣﺪﺍﻫﺎ ﻻ‬ ‫؟‪.‬‬
‫ﺗﺘﺄﺛﺮ ﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﻳﻌﺪ‪.‬ﻫﻦ ﺃﺑﺮﺯ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﻴﺰﺓ ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﻋﻦ ﻏﻴﺮﻫﺎ‪،‬‬ ‫‪٠٤‬‬
‫ﺣﻴﺚ ﻳﺴﻬﻞ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﻫﺠﺎﺋﻴﺎ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﺤﺎﻝ ﻱ‬
‫ﻭﺍﻟﺨﺮﺍﺋﻂ""‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺟﻢ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﺟﻐﺮﺍﻓﻴﺎ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻣﻌﺎﺟﻢ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻃﺎﻟﺲ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﻻ ﻳﻌﺎﺭ ﺧﺎﺭﺝ ﻣﻴﻨﻰ‬ ‫‪،٥‬‬
‫ﺍﻟﺘﻐﻄﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺷﻤﻮﻝ‬ ‫‪٠٦‬‬
‫ﺿﺨﺎﻣﺔ ﺍﻟﺤﺠﻢ‪ ،‬ﻭﺗﻌﺪﺩ ﺍﻷﺟﺰﺍﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺠﻠﺪﺍﺕ‪،‬‬ ‫‪.٧‬‬
‫ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﺍﻟﺴﻌﺮ‪،‬‬ ‫‪٨‬‬
‫ﻳﺸﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﺎﻝ ﺗﺠﻔﻴﻌﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺟﻤﻌﺖ ﻣﻦ ﻋﺪﺩ ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫‪.٩‬‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‪ ±‬ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﻣﻈﺎﻫﺮ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‬ ‫‪-‬ﺍ‪.‬‬ ‫‪4٦١4‬‬
‫‪1‬ﺫ؟‬
‫‪ ٩‬ﺀ ‪١‬‬

‫‪{٤٠٤‬‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺭﺍﺕ ﻭﻛﺜﺮﺓ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ ﺑﺄﻧﻮﺍﻋﻬﺎ ﻭﺿﺒﻐﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ‪"".‬‬
‫ﻱ‬
‫ﺇ}ﻳﺮ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻋﻴﻮﺏ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺮﺟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ ‪١‬‬ ‫ﻱ‬
‫ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻤﻌﻮﻗﺎﺕ ﻭﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‪،‬‬
‫ﺩ‬
‫ﻣﺎ ﻳﺄﻧﻲ‪:‬‬
‫ﺍ‪ .‬ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﺍﻟﺜﻤﻦ ﻧﻈﺮﺍ ﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺠﻠﻴﺪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ‬
‫ﺍﺯ‬

‫‪٠‬ﺍ‬

‫;‪+‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻘﻌﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺿﺨﺎﻣﺔ ﻋﺪﻩ‬ ‫ﺍ‪،‬‬

‫‪/.‬‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪.‬‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺔ‬ ‫‪.٣‬‬

‫‪ ،،‬ﻭﺟﻮﺩ ﻗﻴﻮﺩ ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﺗﺎﺣﺘﻬﺎ ﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ‪،‬‬
‫ﻓﺎﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﺍﻟﻮﺣﻴﺪﺓ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻟﻌﺮﺽ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻫﻲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺼﻮﺭ‪.‬‬
‫ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻧﻘﻞ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﻮﺭﻗﻴﺔ ﻭﺣﻤﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪.٥‬‬
‫ﺍ‪,‬‬ ‫‪ . ٦‬ﺗﺸﻐﻞ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﻓﻒ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﻨﺴﺦ‪.‬‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺍﻟﺘﺼﻮﻳﺮ‪،‬‬ ‫‪.٧‬‬
‫ﺍﻻ‬
‫}‪١٢‬‬

‫ﺇﻻ‬ ‫"ﺕ ﺍﻟﺴﺎﺩﺭﺍﻟﻤﺮﺟﻴﺔ‬

‫ﺯ‬
‫ﺍ‬ ‫ﺛﻮﺟﺪ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻤﺎﺕ ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ‬
‫ﻓﺜﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺻﺪﺭ ﺑﻬﺎ ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪ :‬ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺿﺪﺭﺕ ﺑﺎﻟﻠﻔﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺻﺪﺭﺕ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻭﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ‬

‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﺘﺨﺼﺺ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻲ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‬

‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﺃﻱ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻜﻞ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻮﺟﻬﺔ ﻟﻜﻞ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﺧﺘﻻﻑ ﻣﻌﻤﺘﻮﻳﺎﺗﻬﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﺧﺘﻻﻑ ﺗﺨﻤﺼﺎﺗﻬﻢ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﻜﻮﻥ‬
‫‪-‬ﺓ ﻣﺠﺎﻝ ﻣﻮﺿﻮﻋﻲ ﻣﻌﺪﺩ‪ ،‬ﻭﻣﻮﺟﻬﺔ ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺺ‪،‬‬ ‫·"‬
‫‪ +‬ﻭﻟﻴﺲ ﻟﻠﻘﺎﺭﺉ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬
‫ﻟﻠﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺍﺳﺘﻔﺴﺎﺭ ﻣﺤﺪﺩ‪ ،‬ﺃﻭ‬ ‫·‬
‫ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﻣﺤﺪﺩﺓ ﻻﺑﺪ ﺃﻭﻻً ﻣﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﺘﻤﻲ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ‪.‬‬
‫‪:‬‬ ‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‬
‫ﺑﻜﻞ ﻣﺮﺟﻊ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻭﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫" ‪ ٤‬ﺑﻲ‪:‬‬
‫ﻳﺔ‪:‬ﻩ‪،‬‬

‫ﺑﺆ‬
 ‫‪،٢‬‬
‫'!‪٠3‬‬
‫'‪،‬‬

‫ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺛﻻﺛﺔ ﻗﻄﺎﻋﺎﺕ ﺭﺋﻴﺴﺔ‪،‬‬
‫ﻫﻰ‪:‬‬

‫• ﺍﻟﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻡ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻋﻦ ﺃﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ‪،‬‬

‫ﻭﺃﺷﻜﺎﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻩ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻡ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻏﻦ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻜﻴﺎﻧﺎﺕ‪"".‬‬ ‫• ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻡ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻷﻋﻻﻡ‪،‬‬

‫ﺗﺘﻨﺎ‬
‫‪#‬‬
‫‪-‬ﺅﻳﻲ‪«,‬ﺙ‪،‬‬
‫ﻭﻳﺆﺟﻬﻹﻡ=‬
‫‪٠«g‬‬ ‫‪ .‬ﺍﺟﻠﺦ‪#‬ﺍﻹ‬
‫ﻱ‪ .‬ﺟﻹﻳﻲ' ''ﺍﺑﺬ؟ﻡ‬
‫ﺍﻟﻘﺜﺰﺙ‪#‬ﻳﻲ‪::‬ﺓﺛﻈﺰﺕ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺨﻠﻔﻈﺎﺕ‪ :‬ﺯ‬
‫‪٠‬‬
‫ﻩ‬
‫ﺑﺆﺭﻳﻴﻬﻬﻮﻱ‪4‬‬
‫}ﻱ‪ ،.‬ﺍﻳﻘﻮ‬
‫ﻭ ‪٠٤‬‬ ‫'ﻋﻪ‬ ‫ﺭﻻ‬

‫‪،‬ﻵ ‪ f‬ﺗﻲ‪،.‬ﺍ‪،‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺭﻗﻢ ( ‪ ) ٦‬ﻓﺜﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺃﻭً‪ :‬ﺍﻟﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻡ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻋﻦ ﺃﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ؟‬

‫ﺍﻟﻴﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ ‪: Biblographies‬‬ ‫ﺍ‪،‬‬
‫ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻡ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺑﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ ﻋﻦ ﺃﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻋﺎﺩﺓ‬ ‫‪1‬‬
‫(ﻛﺎﻟﻜﺘﺐ ﺃﻭ ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ) ﻭﻗﺪ ﺗﻀﻢ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ‬ ‫ﺫﺭ‬
‫ﻻ‪ :±‬ﺓ‬
‫ﻗﻴﺮﻱ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﺁﻭ ﺗﻀﻢ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻧﻮﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﺍﻟﺒﻴﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ ﺑﻌﺪﺓ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻫﻲ‪:‬‬ ‫‪3‬ا‬
‫‪:83‬‬
‫ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳﺔ ‪'٢٧ade Bibliography‬‬
‫ﻭﻫﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎ ﻭﺛﻴﻘﺎ ﺑﺎﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ‬ ‫ﺃ‪،‬‬ ‫ﻡﻡ‬
‫ﺓ‪$0 ,‬‬

‫‪١A%}#l#‬‬

‫‪#‬‬
 ‫ﺍﻟﻬﺎ‬
‫ﺅﻟﺘﻴﺔ ﺣﻴﺚ ﺗﻘﺘﺼﺮ ‪ 2‬ﺗﻐﻄﻴﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺼﺪﺭﻩ ﺗﺎﺷﺮﻭ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﻣﻦ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﻓﻜﺮﻱ‪،‬‬
‫"ﺑﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳﺔ ﻫﻲ ﻟﺴﺎﻥ ﺣﺎﻝ ﺗﺠﺎﺭﺓ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺓ ﺑﻠﺪ ﻣﺎ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ‬
‫ﻳﺈﺗﺠﻤﻴﻊ ﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﺍﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ ﻭﺻﻴﺎﻏﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻟﻬﺎ ‪2‬ي ﻧﻈﺎﻡ ﻣﻮﺣﺪ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻴﻴﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ‪National Bibliography‬‬
‫ﻭﻫﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺼﺪﺭ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻭﺃﻳﺔ ﻫﻴﺌﺔ‬
‫ﺑﺤﻖ ﺍﻻﻳﺪﺍﻉ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ‪ ،‬ﻭﺗﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ ﺣﺼﺮ ﻭﺿﺒﻂ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺼﺪﺭ ﺑﺎﻟﺪﻭﻟﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫=‪-‬ﻭ‪-‬‬
‫ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺃﻭﻋﻴﺔ‬
‫‪٤‬‬
‫ﺩ‪-‬ﺓﻭﺑﻜﺎﻓﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‬
‫‪٠‬‬
‫ﻓﻜﺮﻱﺓ ‪.‬ﻣﺨﺘﻠﻒ‬
‫=‬
‫}ﺙ[ﺝ‬
‫ﻹﻹ‬

‫ﺛﻲ ﻳﻨﺴﺤﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺍﻹﻳﺪﺍﻉ ﺍﻟﻌﻤﻮﻝ ﺑﻪ ﺑﺎﻟﺪﻭﻟﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺒﻴﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ‪Subjeet BiblogrAphy‬‬
‫ﻭﻫﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺼﺮ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﺓ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻣﻌﻴﻦ‪،‬‬
‫ﻹﻣﺠﺎﻝ ﻣﻮﺿﻮﻋﻲ ﻣﺤﺪﺩ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﺓ ﻓﺜﺮﺓ ﺯﻣﻨﻴﺔ ﻣﻌﻴﺸﺔ (ﺑﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ ﺭﺍﺟﻌﺔ) ﻭﻗﺪ‬
‫ﺛﻮﻡ ﺑﺤﺼﺮﻛﻞ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﻫﺬﺍ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﻭﺍﻧﻮﺍﻋﻪ‪ ،‬ﺑﺼﺮﻑ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ًﺭﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺑﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﺟﺎﺯﻳﺔ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺼﺪﺭ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﻣﺘﺘﺎﺑﻌﺔ‬
‫' "‪ ،‬ﺃﻭ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﻣﻤﻴﺰﺍﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﺀ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬
‫ﺀ‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺀ‬ ‫‪٠‬‬ ‫ﺇ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪ :‬ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﻀﻢ ﺇﻻ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ‬ ‫ﻳﻢ ﻭﺿﺒﻊ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮﻣﻌﻴﻨﺔ ﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺪﺭﻳﺞ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪،‬‬
‫ﺗﻬﻲﺃﺕ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻳﺔ ‪standard Bibltography‬‬ ‫"‬
‫ﺗﻌﺪ ﻣﻦ ﺃﻓﻀﻞ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪2‬‬
‫ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ! ﻓﻬﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺗﺤﺼﺮ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺠﻞ‪ ،‬ﻭﺗﺼﻒ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ‬ ‫ﺕ‬
‫ﻱ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻨﻮﻉ ﻣﻌﻴﻦ ﻣﻦ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﺍﻟﻤﻻﺋﻢ‬
‫ﻹﻧﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﻗﺮﺍﺋﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺗﻤﻜﻦ ﺃﺧﺴﺎﺋﻴﻲ ﺍﻟﺘﺰﻭﻳﺪ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻧﺘﻘﺎﺀ ﺃﺟﺴﻦ‬
‫ﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﻭﺃﻓﻀﻠﻬﺎ ﺗﻠﺒﻴﺔ ﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﺗﺼﺪﺭ‬
‫ﻹ‪g‬ﻱ‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﻋﻦ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺟﻤﻌﻴﺎﺕ ﻣﻬﻨﻴﺔ‪"".‬‬
‫‪#‬ﺍﻳﺠﺔ‪#.‬‬
‫ﺗﺒﺞ‬
‫ﻭ‬
 ‫ﺍﻟﻜﺜﺎﻓﺎﺕ{‬ ‫‪،٢‬‬

‫ﻣﺼﺪﺭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﺮﺟﻌﻲ ﻳﻬﺘﻢ ﺑﺘﺴﻬﻴﻞ ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻫﻮ‬

‫ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﻬﺠﻲ ﻟﻮﻗﻊ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻜﺎﻥ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﺎﻫﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯﺓ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻄﺒﻮﻋﺎﺙ ﺍﻷﺧﺮﻯ‪.‬‬
‫ﻳﺘﻜﻮﻥ ﺍﻟﻜﺸﺎﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺬﺍﺧﻞ ﺍﻟﻨﻲ ﺗﺮﺗﺎ ﻭﻓﻖ ﻟﻤﻂ ﻣﻌﻴﻦ (ﻭﻟﻴﺲ ﻭﻓﻖ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻈﻬﺮ ﺑﻪ& ﺍﻟﻮﻋﺎﺀ) ﻟﺘﻤﻜﻴﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﺍﻟﻘﻬﻮﻡ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺑﺴﺮﻋﺔ ‪..‬‬
‫ﺍﻟﻜﺸﺎﻑ‪:‬‬ ‫ﻣﻤﻴﺰﺍﺕ‬
‫« ﺗﻘﻠﻴﻞ ﺍﻟﺠﻬﺪ‪ ،‬ﻭﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ ﺓ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ °‬ﻧﺮﺷﺪ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻐﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺤﺘﺎﺟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﻧﺸﺮ‪ ±‬ﺗﺨﺼﺼﻪ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻻﻧﺘﻘﺎﺀ‪.‬‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ‬
‫• ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻪ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻜﺸﺎﻓﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺃﻧﻮﺍﻉ‬
‫ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﻋﺪﺓ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺸﺎﻓﺎﺕ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﻛﺸﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﻭﻛﺸﺎﻓﺎﺕ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻛﺸﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﺤﻘﻒ‪' .‬‬
‫ﻛﺸﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺐ‬
‫ﺳﻲ‪،‬ﺑﺪﺭ ‪٦‬‬

‫ﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﻳﺤﺮﺹ ﻛﺸﺎﻑ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻋﻠﻰ ﺇﺑﺮﺍﺯ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺳﻤﺎﺀ‬

‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ ﺩﻗﺎﺋﻖ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻲ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻷﻣﻤﺎﺀ ﻫﺠﺎﺋﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺭﺑﻄﻬﺎ ﺑﺎﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺭﺩﺕ ﺑﻬﺎ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻣﺔﺍ‪٣‬‬
‫ﺭﺅﺯﺯ‬
‫‪{%332,‬‬
‫ﻓﻴﻹ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﻥ ﺗﻈﻬﺮ‪ ±‬ﺍﻟﻜﺸﺎﻑ‪.‬ﺓ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻫﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﻭﺍﻟﻘﺮﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍ‪+3‬‬
‫‪-‬ﺃﺳﻤﺎﺀ ﺍﻟﺪﻭﻝ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺪﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻧﻬﺎﺭ ﺍﻟﺘﻰ ﺗﻤﺖ ﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ & ﺍﻟﺘﺺ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ‬
 ‫‪-‬ﻋﻨﺎﻭﻳﻦ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺭﺩﺕ ﺓ ﺍﻟﻨﺺ‪،‬‬
‫‪-‬ﺃﺳﻤﺎﺀ ﺍﻷﻋﻻﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ‪.‬‬
‫ﻛﺸﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫'‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪،‬‬ ‫ﻏﺰﺭ‪،‬‬
‫ﻫﻮ ﺍﻟﻜﺸﺎﻑ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺤﻠﻞ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺕ ﺩﻭﺭﻳﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﺪﺓ ﺩﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺛﺤﻒ ﻭﻳﺸﻤﻞ‪:‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﺍﻷﻭﻝ ﻟﻠﻤﻘﺎﻝ ﻭﺍﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﻴﻦ‪،‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﺮﻋﻲ ﺇﻥ ﻭﺟﺪ‪.‬‬
‫‪-‬ﺭﻗﻢ ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ‪ ،‬ﻭﺭﻗﻢ ﺍﻟﻌﺪﺩ‪ ،‬ﻭﺗﺎﺭﻳﺦ ﺻﺪﻭﺭ ﺍﻟﻌﺪﺩ‪.‬‬
‫‪-‬ﺭﺅﻭﺱ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﻤﻘﺎﻝ‪.‬‬
‫‪-‬ﺭﻗﻢ ﺻﻔﺤﺔ ﺍﻟﺒﺪﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻧﺘﻬﺎﺀ ﻟﻠﻤﻘﺎﻝ‪.‬‬
‫ﻛﺸﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻒ‪:‬‬
‫ﻳﺸﻤﻞ ﻛﺸﺎﻑ ﺍﻟﺼﺤﻴﻔﺔ ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻜﺎﺗﺐ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﺳﻢ‬
‫‪-‬ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺍﻟﻤﻘﺎﻝ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺨﻴﺮ‪.‬‬
‫‪-‬ﺭﻗﻢ ﺍﻟﻌﺪﺩ‪ ،‬ﻭﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﺼﺪﻭﺭ‪.‬‬
‫‪-‬ﺭﻗﻢ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ‪.‬‬
‫‪,‬ﻹ‪ .‬ﺍﺕ‪#‬ﻹ‪$‬‬ ‫ﺏ‬
‫‪-‬ﺭﻗﻢ ﺍﻟﺼﻘﻌﺔ"؟‬
‫{}ﻷﻳﺔ‬ ‫ﻭﺑﻮﺟﺪ ﻓﺜﺔ ﻣﻤﻴﺰﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺸﺎﻓﺎﺕ‪ ،‬ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻛﺸﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ‪ ،‬ﻭﻫﻲ‬
‫ﺇﺇﻩ‪ 4‬ﺇﻫﻲ‬ ‫ﻟﻜﺸﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﺘﻢ ﺑﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺭﺑﻂ ﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ﺑﺴﻴﺎﻗﻬﺎ ‪،‬‬
‫‪:‬ﻭﻳﺄﺗﻲ ﺫ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻜﺸﻒ ﻧﺼﻴﺎ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺴﻤﺎﻭﻳﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻌﺠﻢ‬
‫‪3٦,‬‬
‫ﺍ‪،‬ﻣﻷﺏ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﻬﺮﺱ ﻟﻔﺎﻅ ﺍﻟﻘﺮﺍﻥ ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﺃﻋﺪﺓ ﻣﺤﻤﺪ ﻓﻮﺍﺩ ﻋﺒﺪﺍﻟﺒﺎﻗﻲ‪،‬‬
‫;ﺭﻱ‪:‬ﺛﻻﺛﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺎﺕ ‪Abstrects‬‬ ‫‪.٣‬‬

‫ﻳﻌﺮﻓﻬﺎ ﺩ‪ .‬ﻣﺤﻤﺪ ﻓﺘﺤﻲ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺗﻤﺜﻴﻞ ﻣﻮﺟﺰ‪ ،‬ﻭﺩﻗﻴﻖ ﻟﺤﺘﻮﻳﺎﺕ‬
‫;‪4%‬‬

‫ﻕ‪#‬‬
 ‫ﻭﺛﻴﻘﺔ ﺑﺄﺳﻠﻮﺏ ﻣﺸﺎﺑﻪ ﻷﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ ﻣﺼﺤﻮﺏ ﺑﻮﺻﻒ ﺑﻴﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﻜﻔﻞ ﺗﻴﺴﻴﺮ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻬﺬﻩ‬

‫ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻮﺻﻔﻲ‪ :‬ﻳﺘﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫• ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺺ‬
‫ﻣﺨﺘﺼﺮﺓ‪.‬‬
‫• ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺺ ﺍﻹﻋﻻﻣﻲ‪ :‬ﻳﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﺰﻭﻳﺪ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﺼﻞ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﻔﻨﻲ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﺮﺟﻮﻉ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻏﺎﻟﺒﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻨﻘﺪﻱ‪ :‬ﻳﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ‪،‬‬ ‫• ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺺ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‪ ،‬ﻭﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻌﺮﺽ‪.‬‬
‫ﻩ ﺍﻟﻤﺘﺨﻠﺺ ﺍﻟﻤﻘﺘﺒﺲ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺍﻗﺘﺒﺎﺱ ﻓﻘﺮﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮﻣﻦ ﻧﺺ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬
‫ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ ﻹﻋﻄﺎﺀ ﺻﻮﺭﺓ ﻭﺍﺿﺤﺔ ﻋﻦ ﻣﻀﻤﻮﻥ‬
‫ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻲ‪ :‬ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ‪ 2‬ﺷﻜﻞ ﺟﺪﺍﻭﻝ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﺭﻗﺎﻡ‪،‬‬ ‫• ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺺ‬
‫ﻭﻳﻤﺘﺎﺯ ﺑﺎﻹﻳﺠﺎﺯ‪ ،‬ﻭﺳﻬﻮﻟﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‪"".‬‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻡ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﻭﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬

‫‪ ، 1‬ﺍﻟﻤﻌﺎﺟﻢ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻮﺍﻣﻴﺲ ‪:Dictloraries‬‬ ‫;ﻹ‪، 4‬‬
‫ﻛﻠﻤﺔ ﻣﻌﺠﻢ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﺍﻟﻌﺮﻳﻲ ﻟﻜﻠﻤﺔ ‪ Diciionary‬ﺑﺎﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﻘﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻛﻠﻤﺔ ‪ Dictio‬ﺍﻟﻻﺗﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻨﻲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺗﻨﻘﺴﻢ ﺍﻟﻤﻌﺎﺟﻢ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻹ‪#‬ﻹﻩ‪١‬‬
‫‪#‬ﺗﻴﻬﻴﻲ ‪:‬ﻡ‬
‫ﺭﺋﻴﺴﺘﻴﻦ‪ :‬ﺍﻷﺣﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﺜﺘﻴﻦ‬ ‫ﻭﺓ ﻱ‬
‫ﻩ ﺍﻟﻌﺎﺟﻢ ﺍﻷﺣﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻹﻳﺔﺁﻩ;ﺍ‬
‫ﺗﻘﺴﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﻌﺎﺟﻢ ﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻣﻌﺎﺟﻢ ﺍﻟﻤﻌﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻭﻣﻌﺎﺟﻢ ﺍﻟﻨﻄﻖ‪،‬‬
‫ﺃﻳﻬﺰﺍ‬
‫ﻭﻣﻌﺎﺟﻢ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﺍﻟﻌﺎﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻌﺎﺟﻢ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻭﻣﻌﺎﺟﻢ ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ‪،‬‬
‫‪٣‬‬‫‪; ٠‬ﻹﺑﻪ‪.:‬ﺓ·‬
 ‫ﺍﻫﺎ‬
‫ﺅﻣﻌﺎﺟﻢ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺮﺍﺕ ﻭﺍﻷﺳﻤﺎﺀ ﺍﻻﺳﺘﻬﻻﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻌﺎﺟﻢ ﺍﻟﺪﺧﻴﻞ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻌﺎﺭ‪ ،‬ﻭﻣﻌﺎﺟﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻳﺔ"" ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻻ ﻳﻘﺘﺼﺮ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﺟﻢ‬ ‫ﺃﻷﻟﻘﺎﻅ ﺍﻟﻤﻬﺠﻮﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺟﻢ‬
‫ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻌﺎﻧﻲ ﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻫﺠﺎﺋﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﻧﻤﺎ ﻳﺘﻌﺪﻯ ﺫﻟﻚ ﻟﻴﺸﻤﻞ ﻧﻄﻖ ﺍﻟﻔﺮﺩﺍﺕ‪،‬‬
‫[ﻟﻌﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﺍﻟﻌﺎﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻬﺠﻮﺭﺓ ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺕ ﻟﻠﻤﻌﺎﺟﻢ""‪.‬‬
‫• ﺍﻟﻤﻌﺎﺟﻢ ﺍﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ‪:‬‬ ‫"‬
‫ﺗﺴﻤﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺑﻤﻌﺎﺟﻢ ﺍﻟﺘﺮﺟﻤﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ ﺇﺣﺪﻯ‬
‫]ﻷﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﻳﻘﺎﺑﻠﻬﺎ ﺑﻮﺍﺣﺪﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮﻣﻦ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻱ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻢ ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻗﺎﺟﻢ ﺍﻟﺸﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺟﻢ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺓ ﻣﺠﺎﻝ ﻣﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻧﺎﺩﺭﺍ ﻣﺎ ﺗﻬﺘﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﺟﻢ‬
‫ﺗﺄﻟﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﺍﻟﺒﺤﺘﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﺮﻛﺰ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻻﺕ ﺓ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﺠﺒﻴﻬﺎ»" ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﺪﻳﺮ ﺑﺎﻟﺬﻛﺮ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺌﺔ ﻣﻦ ﻣﻌﺎﺟﻢ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﺗﻌﺮﻑ ﺑﺎﻟﻤﻌﺎﺟﻢ‬
‫ﺃﻭﺳﻮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻮﺳﻮﻋﻴﺔ ﻓﻀﻻ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬
‫‪٢١١٦ -‬‬
‫ﻻﻩ‬

‫ﺩﻭﺍﺋﺮ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻮﺳﻮﻋﺎﺕ‪Encyolopediss :‬‬

‫ﺗﻘﺪﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ ﺍﻟﺜﺎﺑﺘﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻣﻮﺭ‬
‫ﺛﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﻮﺿﻮﻉ (ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻣﺎﻛﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ‪ •.‬ﺇﻟﺦ) ﻭﺗﻌﺪ ﺍﻟﻤﻮﺳﻮﻋﺎﺕ‬
‫ﻗﺎﺓ ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ ﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺃﻛﺜﺮ ﺗﻔﺼﻴﻻً ‪ 2‬ﻓﺌﺎﺕ ﺃﺧﺰﻯ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﺯﻟﺔ ﺍﻟﻴﺜﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺴﻨﻮﻳﺔ‪ ،‬ﺍﻭ ﺍﻟﻘﻮﺍﻣﻴﺲ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺮﺍﺟﻢ"""‪ ،‬ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﻧﻠﺠﺎ‬
‫ﺍﺍﺯﺭﻳﺆ‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١١-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠٠‬‬ ‫‪.٠‬‬
‫ﻟﻴﻬﺎ ﻋﺘﺪ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ‪ :‬ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺟﺪﻳﺪ ﻻ ﻧﻌﺮﻑ ﻋﻨﻪ ﺳﻮﻯ ﺍﻟﻘﻠﻴﻞ‪،‬‬
‫ﻕ‪$‬‬

‫ﻓﺠﺜﺔ‬‫}ﺑﻬﺰ‬
‫ﻭﺗﺬﻟﻚ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﻮﺳﻮﻋﺔ ﺃﻥ ﺗﻘﺪﻡ ﻓﻜﺮﺓ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻋﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ‪.‬‬
‫ﺑﺈﻟﻬﻴﺔ‬ ‫ﻭﺗﻘﺴﻢ ﺍﻟﻤﻮﺳﻮﻋﺎﺕ ﺇﻟﻲ ﻧﻮﻋﻴﻦ‪ :‬ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﻣﻮﺳﻮﻋﺎﺕ ﻋﺎﻣﺔ ﺗﻌﻨﻲ ﺑﺘﻘﺪﻳﻢ‬

‫ﻱ‪#‬‬
‫‪:‬ﻹﺇﺟﻲ‬
‫ﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ ﺣﻮﻝ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﺮﻓﺔ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﻮﻉ‬
‫ﻟﺜﺎﻧﻰ‪ :‬ﻣﻮﺳﻮﻋﺎﺕ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ‪ ،‬ﺗﺤﺪ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﺑﺤﺪﻭﺩ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻻ ﺗﺘﺠﺎﻭﺯﻫﺎ ﻓﺘﻜﻮﻥ‬
‫‪#‬ﻱ‬ ‫ﻛﺜﺮ ﺗﻔﺼﻴﻻ ﺫ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺗﻬﺎ ﻓﻘﺪ ﺛﺤﺼﺮﻧﻘﺴﻬﺎﺓ ﻣﺠﺎﻝ ﻭﺍﺣﺪ‪ ،‬ﺃﻭ‬
 ‫‪g‬ﻡ‬
‫ﺑﺒﻌﻀﻬﺎ""‬ ‫ﺗﺘﺴﻊ ﺑﺤﻴﺚ ﺗﻐﻄﻲ ﻋﺪﺓ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﻣﺘﺼﻠﺔ‬
‫‪.‬‬ ‫‪- ٣‬ﺍﻟﺤﻮﻟﻴﺎﺕ ﺃﻭﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺴﻨﻮﻳﺔ؟‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺴﻨﻮﻱ ﺑﺎﺋﻪ ﻣﺼﺪﺭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﺮﺟﻌﻲ ﻳﺼﺪﻥ‬
‫ﺳﻨﻮﻳﺎ‪ ،‬ﻭﻳﻬﺘﻢ ﺑﺘﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻧﺠﺎﺯﺍﺕ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﻱ ﺟﺎﻧﺐ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ‪, ،‬ﺃﻭ ﺣﻘﻮﻝ ﺍﻟﻤﺮﻓﺔ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻭﺻﻔﻲ‪ ،‬ﺍﻭ‬
‫ﺇﺣﺼﺎﺋﻲ‪ ،‬ﺃﻭ ﻛﻠﻴﻬﻤﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﻳﺘﺎﺑﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﺴﻨﻮﻳﺔ ﻣﺜﻞ‬
‫‪..‬‬‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺇﺟﻤﺎﻝ ﻭﻇﺎﺋﻒ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺴﻨﻮﻳﺔ ﻱ ﺍﻟﺘﻘﺎﻁ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﻠﺨﺺ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺻﺮﺓ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺗﻨﺸﺮ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺇﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺓ ﻣﻴﺎﺩﻳﻦ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬
‫‪-‬ﺗﺪﺭﺝ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﻬﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺣﺪﺛﺖ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﺴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺮﺗﺒﻬﺎ ﺯﻣﻨﻴﺎ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﻌﻄﻲ ﺗﺮﺍﺟﻢ ﻣﺨﺘﺼﺮﺓ ﻟﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻷﺣﻴﺎﺀ ﺍﻟﻤﺸﻬﻮﺭﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺠﻞ ﻭﻓﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﻳﻦﺣﻘﻮﻝ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﻳﻌﻄﻲ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺇﺣﺼﺎﺋﻴﺎ»ﺗﺖ ﻣﻔﺼﻠﺔ ﻋﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ‪.‬‬
‫ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻲ ﻛﺸﺎﻓﺎﺕ ﺷﺎﻣﻠﺔ‪،‬‬
‫‪ ٠٢‬ﻛﺘﺐ ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ ﺃﻭ ﻣﺨﺘﺼﺮﺍﺕ ﺍﻟﺤﻘﺎﺛﻖ ‪HAndbook‬‬
‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺗﻌﺮﻳﻔﻬﺎ ﺑﺄﻧﻬﺎ "ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ ﺗﻘﺪﻡ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻮﺟﺰﺓ‪،‬‬
‫ﻹ‬
‫ﻭﻣﺨﺘﺼﺮﺓ‪ ،‬ﻭﻣﻜﺜﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺣﻘﺎﺋﻘﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺇﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺪﻭﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ‬ ‫‪#‬ﺇ‬‫‪»»g‬‬
‫ﻳﺎ ‪"١‬‬
‫ﻱ‪3‬ﻡ‪,‬‬

‫ﻛﺘﺐ ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻵﺗﺔ‪.‬‬

‫ﺇ‪#‬‬
‫ﺍﻟﻮﻓﻴﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪-‬ﻧﺴﺐ ﺍﻟﻤﻮﺍﻟﻴﺪ‪ ،‬ﻭﻧﺴﺐ‬ ‫‪f‬ﻱ ‪4‬ﺍ‬
‫‪#‬‬
‫‪-‬ﻣﺘﻮﺳﻞ ﺩﺧﻞ ﺍﻟﻔﺮﺩ‪.‬‬
‫‪-‬ﻋﺪﺩ ﺃﻓﺮﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪،‬‬
 ‫ﺍ‪#‬ﻭﻳﻮﻉ‬
‫‪-‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻦ ﻣﻨﺘﺠﺎﻙ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺓ ﺑﻠﺪ ﻣﻌﺪﺩ‪.‬‬
‫‪-‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ‪،‬‬
‫‪-‬ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻤﻮﺿﻮﻉ ﻣﻌﻴﻦ‪.‬‬ ‫'‬
‫‪-‬ﺍﻷﻗﻮﺍﻝ ﺍﻟﻤﺄﺛﻮﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻷﻣﺜﺎﻝ‬
‫ﻭﺗﺘﺴﻢ ﻛﺘﺐ ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‪،‬ﺃﻫﻤﻬﺎ‪ :‬ﺣﺪﺍﺛﺔ‬
‫ﻳﻨﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻳﺠﺎﺯ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺿﻮﺡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻗﺔ‪.‬‬

‫ﺙ ﻛﺘﺐ ﺍﻟﻌﻘﺎﺋﻖ ‪١‬‬

‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻛﺘﺐ ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫• ﻛﺘﺐ ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻐﺮﺍﺋﺐ ﻭﺍﻟﻨﻮﺍﺩﺭ‪ :‬ﺗﻬﺘﻢ ﺑﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻦ‬
‫ﻗﻴﻴﺎﺀ ﺍﻟﻐﺮﻳﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺎﺩﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻋﺮﺍﻑ‬

‫ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻴﺔ‪ :‬ﺗﺘﺨﺼﺺ ﺓ ﺟﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ‪،‬‬ ‫• ﻛﺘﺐ ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ‪،‬‬

‫ﺝ"ﺭﻳﺨﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﺍﻻﺭﺷﺎﺩﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻗﺘﺒﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﻮﺍﻋﻴﺪ ﺍﻷﻋﻴﺎﺩ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻴﺔ‪.‬‬ ‫"ﺇ'ﻣﺎﺙ‬
‫ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴﺔ‪ :‬ﺗﻀﻢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺟﺰﺓ ﻋﻦ‬ ‫" • ﻛﺘﺐ ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ‬

‫ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻴﺔ‪ :‬ﺗﺘﺨﺼﺺ ﺓ ﺫﻛﺮ ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ ﻟﻠﻮﺛﺎﺋﻖ‬ ‫ﻍ‪ .‬ﻛﺘﺐ ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ‬

‫ﺭﺯﻳﺨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﺎﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻧﺼﻮﺹ ﺍﻟﻘﻮﺍﻧﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻣﻌﺎﺿﺮ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻱ)‬ ‫• ﻛﺘﺐ ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪ :‬ﺗﻀﻢ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﺘﻢ ﺑﺬﻛﺮ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﻹﻱ‬ ‫ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‪""".‬‬ ‫ﻳﻴﺎﺳﻴﺔﺣﻘﻞ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺣﻘﻮﻝ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬
‫ﺍ«‬
 ‫ﻧﻬﺰ‬
‫ﻩ ‪-‬ﺍﻟﻤﻮﺟﺰﺍﺕ ﺍﻹﺭﺷﺎﺩﻳﺔ ‪Manuals‬‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻌﺮﻳﻔﻬﺎ ﺑﺄﻧﻬﺎ "ﻣﺼﺪﺭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﺮﺟﻲ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﻬﻤﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ" ﻭﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ‬
‫ﺇﻛﺴﺎﺏ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ ﻣﻊ ﻣﺠﺘﻤﻌﻪ ﺑﻜﻞ ﻋﻨﺎﺻﺮﻩ‪،‬‬
‫‪:-‬‬ ‫ﻭﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻪ‪.‬‬
‫\ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬‫ﻭﺗﺘﻤﻴﺰ ﺍﻟﻤﻮﺟﺰﺍﺕ ﺍﻹﺭﺷﺎﺩﻳﺔ ﻳﻤﺎ‬
‫‪-‬ﺍﻹﻳﺠﺎﺯ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺿﻮﺡ‪، ..‬‬
‫ﻭﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺃﻧﻬﺎ ﻣﺰﻭﺩﺓ ﺑﺎﻟﺼﻮﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺰﺳﻮﻡ‪،‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺘﻮﺟﻪ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﺇﻟﻰ ﻭﺻﻒ ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺄﺩﺍﺀ ﻋﻤﻞ‬
‫ﻣﻌﻦ‪.‬‬
‫ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﻮﺟﺰﺍﺕ ﺍﻹﺭﺷﺎﺩﻳﺔ‪:‬‬
‫ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﻋﺪﺓ ﺃﺗﻮﺍﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺟﺰﺍﺕ ﺍﻹﺭﺷﺎﺩﻳﺔ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ‪ :‬ﻭﺗﺸﻤﻞ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺨﺘﺺ‬ ‫ﺀ ﻛﺘﺐ ﺍﻟﺘﺪﺑﻴﺮ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﻴﺎﻧﺔ‬
‫ﺑﺈﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﺄﻛﻮﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﺘﻢ ﺑﺎﻟﺼﻴﺎﻧﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻩ ﻛﺘﺐ ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻬﻮﺍﻳﺎﺕ‪ :‬ﻭﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﻤﺎﺭﺳﺔ‬
‫ﺍﻟﻬﻮﺍﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﺜﻞ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺟﻤﻊ ﺍﻟﻄﻮﺍﺑﻊ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺎﺕ‬
‫ﺍ{‪.‬‬
‫ﻩ ﻛﺘﺐ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ :‬ﻭﺗﺸﻤﻞ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻀﻢ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ‬
‫‪4‬ﺭ‬ ‫ﻗﺜﻤﺎﺓ‬
‫‪.‬ﺇ‪22-‬‬

‫‪:‬‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺄﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺃﻓﺮﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﺸﺮﻳﻌﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﺳﻻﺕ ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪#f‬‬
‫ﺑﻘﻤﺮﺓ‪.‬‬
‫ﺀ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﺭﺷﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪ :‬ﻭﺗﺸﻤﻞ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﺭﺷﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺿﺢ ﺝ‬
‫ﺗﺴﺎﻋﺪ}‬ ‫ﺍﻹﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻌﻤﻞ ﻣﺎ ﺍﻭ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺟﻬﺎﺯ‪ ،‬ﺃﻭﺁﻟﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪،‬‬
‫‪f‬‬‫;ﻳﻮ‪٢٣1 -‬‬
‫‪ ٤١‬ﻡ‪ ٦١ :‬ﺍ‬
‫‪# ٩ ١‬ﺝ‪.‬ﻳﺈ'‪.،.‬‬
‫‪t'٢3s -‬‬
‫‪١‬‬

‫‪٨‬‬
‫ﻱ‬
‫ﻷﻫﻨﻴﻴﻦﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻻﺯﻣﺔ ﻷﺩﺍﺀ ﻭﺍﺟﺒﺎﺗﻬﻢ‪ ،‬ﻭﻭﻇﺎﺋﻔﻬﻢ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫·ﻛﺘﺐ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻹﺳﻌﺎﻓﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪""%.‬‬

‫ﻟﺜﺎًﺀ ﺍﻟﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻡ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻷﻋﻻﻡ ﻭﺍﻟﻜﻴﺎﻧﺎﺕ‬

‫‪- ١‬ﺃﺩﻟﺔ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ‪ ،‬ﻣﻌﺎﺟﻢ ﺍﻟﺘﺮﺍﺟﻢ ‪Biographles‬‬
‫ﺗﻌﺮﻑ ﻣﻌﺎﺟﻢ ﺍﻟﺘﺮﺍﺟﻢ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ ﺗﻌﻄﻲ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻦ‬
‫‪-‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪i4‬‬
‫'ﺷﺨﺎﺹ‪ ،‬ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﻴﻻﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﻓﺎﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻇﻬﺮﺕ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﻌﺼﺮ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﻭﺃﻃﻠﻘﺖ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻮﺍﻉ‬
‫"ﺇﺟﻢ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻫﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﻌﺠﻢ ﺍﻟﺘﺮﺍﺟﻢ ‪Biographical Dictionary‬‬
‫‪ -‬ﻣﻮﺳﻮﻋﺔ ﺍﻟﺘﺮﺍﺟﻢ ‪Biographical Erycldpdia‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺮﺍﺟﻢ ﺍﻟﻤﻮﺟﺰﺓ ‪Wh٥'s Who‬‬

‫"ﺃﻍ ﻣﻌﺎﺟﻢ ﺍﻟﺮﺍﺟﻢ ‪1‬‬

‫ﺗﻨﻘﺴﻢ ﺇﻟﻰ ﻧﻮﻋﻴﻦﻫﻤﺎ‪:‬‬
‫·ﻣﻌﺎﺟﻢ ﺍﻟﺘﺮﺍﺟﻢ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﺮﺟﻢ ﻟﻷﻋﻻﻡ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﻳﻦ ﺩﻭﻥ ﺣﺪﻭﺩ‬ ‫'‬
‫ﺗﺔ‪ ،‬ﺃﻭﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺃﺷﻬﺮ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺆﻟﻔﺎﺕ ﻛﺜﺎﺏ (ﻭﻓﻴﺎﺕ‬
‫ﺑﺎﻟﻮﻓﻴﺎﺕ) ﻟﺼﻻﺡﺍﻟﺪﻳﻦ ﺍﻟﺼﻔﺪﻱ‪.‬‬ ‫ﺛﺎﻥ)ﻻﺑﻦ ﺧﻠﻜﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺍﻟﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪ :‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺎﻭﻟﺖ ﺍﻟﺘﺮﺍﺟﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﺨﺼﺺ ﻭﻓﻘﺎ‬ ‫• ·ﻣﻌﺎﺟﻢ ﺍﻟﺘﺮﺍﺟﻢ‬
‫ﺻﺮﻣﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺰﻣﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬
‫‪-‬ﻣﻌﺎﺟﻢ ﺍﻟﺘﺮﺍﺟﻢ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﺮﺟﻢ ﻟﻷﻋﻻﻡ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﻳﻦ ﻳﺔ‬
‫ﻟﻠﺰﺑﻴﺪﻱ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻤﻰ ﻣﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻣﺜﻞ (ﻃﺒﻘﺎﺕ ﺍﻟﻨﺤﻮﻳﻴﻦ ﻭﺍﻟﻠﻐﻮﻳﻦ)‬
 ‫ﺍﻟﻤﻜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻨﺎﻭﻝ ﺍﻷﻋﻻﻡ ﺓ ﺇﻃﺎﺭ ﺟﻔﺮﺍ&‬ ‫‪-‬ﻣﻌﺎﺟﻢ ﺍﻟﺘﺮﺍﺟﻢ‬
‫ﻣﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻷﻧﺪﻟﺲ) ﻻﺑﻦ ﺍﻟﻔﺮﺿﻲ‪.‬‬
‫‪-‬ﻣﻬﺎﺟﻢ ﺍﻟﺘﺮﺍﺟﻢ ﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‪ :‬ﻭﺗﺸﻤﻞ ﺟﻤﻴﻊ ﻛﺘﺐ ﺍﻟﺘﺮﺍﺟﻢ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﺨﺼﺺ ﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺟﻤﺔ ﻟﻷﻋﻻﻡ ‪ 2‬ﻣﺪﺓ ﺯﻣﻨﻴﺔ ﻣﺤﺪﺩﺓ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺍﻟﺪﺭﺯﺍﻟﻜﺎﻣﻨﺔ ﺝﺃﻋﻴﺎﻥ ﺃﺍﺋﺔ‬
‫""‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻣﻨﺔ) ﻻﺑﻦ ﺣﺠﺮﺍﻟﻌﺴﻘﻻﻧﻲ‪،‬‬

‫ﺍ‬ ‫‪- ٢‬ﺃﺩﻟﺔ ﺍﻟﻴﺜﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ‪:‬‬

‫ﺗﻘﺪﻡ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺆﺳﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ‪ 2‬ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ‬
‫ﺑﺄﻧﻮﺍﻋﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ (ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺸﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪،‬ﺇﻟﺦ) ﻭﺗﻘﺪﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﻋﻦ ﻛﻞ ﻫﻴﺌﺔ‪ :‬ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﺑﺎﻟﻬﻴﺌﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻨﺸﺎ‪ ،،‬ﻭﺍﻷﻋﻤﺎﻝ‪.،‬ﺇﻟﺦ‬
‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺗﻌﺮﻳﻔﻬﺎ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻣﺼﺪﺭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﺮﺟﻲ ﻳﺴﻀﻈﻲ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻳﻜﻮﻥ ﻣﺮﺗﺒﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺘﻈﻢ‪ ،‬ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﻳﻜﻮﻥ ﺗﺮﺗﻴﺒﺎ‬
‫ﻫﺠﺎﺋﻴﺎ "‪.‬‬

‫ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺃﺩﻟﺔ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ‬

‫ﺩﺩ‬
‫‪!٠٤‬‬
‫ﺗﻘﺴﻢ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻵﻧﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪• ٢3٢‬‬
‫‪٠٣ ٦-‬‬

‫ﻩ ﺃﺩﻟﺔ ﺍﻷﺩﻟﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻡ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻟﻌﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻷﺩﻟﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪.‬‬ ‫• ﺃﺩﻟﺔ‬ ‫ﺍ•‬
‫‪ %‬ﻡ‪,‬ﻭ‪.:٠i‬‬
‫}ﻫﺆ؟' ‪k‬‬

‫ﻩ‬
‫• ﻋﻪ ﺭ ‪ ١‬ﻻ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺐ‪.‬‬ ‫‪ ٠‬ﺃﺩﻟﺔ ﺍﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺗﺠﺎﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻩ ﺃﺩﻟﺔ ﺍﻟﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪،‬‬ ‫‪$1 ,354‬‬
‫ﻩ ﺃﺩﻟﺔ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪K 20‬‬
‫ﻋﺰﺍ‬
‫‪4‬‬

‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳﺔ‪.‬‬ ‫• ﺃﺩﻟﺔ ﺃﻟﻮﺳﺴﺎﺕ‬ ‫‪٩ ,‬م ‪·،‬‬

‫ﻣﺎﻗﺎ‪,،‬؟ ‪/‬‬ ‫‪٤.‬‬
 ‫ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻩ ﺍﻷﺩﻟﺔ‬
‫« ﺃﺩﻟﺔ ﺍﻟﻔﺎﻛﺲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻬﺎﺗﻒ‪.‬‬
‫·‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪.‬‬ ‫ﻩ ﺍﻷﺩﻟﺔ‬
‫‪- ٤‬ﺍﺩﻟﺔ ﺍﻷﻣﺎﻛﻦ ﻭﺍﻷﻃﺎﻟﺲ‪:‬‬
‫ﺗﻘﺪﻡ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻷﻣﺎﻛﻦ ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻻﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺪﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻗﺎﻟﻴﻢ‪،‬‬
‫ﻟﺜﺒﺤﻴﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﺒﺎﻝ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻧﻬﺎﺭ‪ ..‬ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺗﻘﺪﻡ ﺍﻷﻃﺎﻟﺲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﻳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺮﺳﻮﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﺮﺍﺋﻂ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‪ ،‬ﻭﻣﻨﻬﺎ‪ :‬ﺍﻷﻃﺎﻟﺲ ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪.‬ﺇﻟﺦ‪.‬‬ ‫}ﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪،‬‬

‫ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺭﻗﻢ( ﺍ )ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻭﻓﺘﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻲ‪.‬‬

‫ﺃ"ﺗﺒﻴﺆﻱ •• ﺍﺍﻣﺒﺒﻮﻣﺈﺭﺇﺋﻠﺰﻳﺔ‬
‫[»ﻟﺴﻤﺪ ﺭ‬
‫ﻣﻬﺎﺀ ‪.‬ﻭﻗﺪﺩ‪،‬‬
‫ﺃﻛﺜﺮ‪· -‬‬ ‫"ﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻋﻦ ﻭﺍﺣﺪ‪ ،‬ﺃﻭ‬

‫ﻱ‪-.‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﺓ ﻭﺍﺣﺪ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻛﺜﺮ ﻣﻦ‬

‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺣﻘﻮﻝ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫ﻟﺠﻲ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻷﻣﺎﻛﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻭﻝ ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻻﻣﺢ‬ ‫ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴﺔ‬

‫‪-‬ﻓﺦ‬
‫‪،‬ﺓ·‬ ‫ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴﺔ‪.‬‬
‫‪-‬‬
 ‫ﺍ‪:‬‬ ‫‪,‬‬
‫‪ : ٤٤! ٤ :. ١ ١‬ﺝ{‪،:‬ﺗﻲ؟ ‪; ٤‬‬

‫ﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻬﻦ‪ ،‬ﻭﻣﺆﺳﺴﺎﺕ‬

‫ﻋﻦ ﺍﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﺫ ﻛﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬

‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻐﺮﺍﺋﺐ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﺔ‬

‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻦ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺃﺩﺍﺀ ﻋﻤﻞ ﻣﻌﻴﻦ‪ ،‬ﺃﻭﻣﻬﺘﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ‪..‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﺭﺷﺎﺩﻳﺔ‬

‫ﺍ‪4٥‬‬
‫ﺍ‪-‬‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺍﻟﺮﺟﺒﻴﺔ ﺍﻟﻄﺒﻮﻋﺔ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‬
‫ﺍﻭﻷ‪ ،‬ﺍﻟﺪﻑ‪،‬‬
‫ﻭﻫﻮ ﺍﻟﺬﻱ ﺃﻋﺪ ﻣﻦ ﺁﺟﻠﻪ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻬﺪﻑ ﻻﺑﺪ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻭﺍﺿﻌﺎ ﻣﻦ‬
‫ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‪ ،‬ﺃﻭ ﺷﻜﻠﻪ ﺍﻟﺬﻱ ﺧﺮﺝ ﺑﻪ‪ ،‬ﻭﻻﺏ ﺃﻥ ﻳﺤﺪﺩ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﻴﻢ‬
‫ﻣﺮﺟﻌﺎ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺪﻱ ﻣﻨﺎﺳﺒﺘﻬﺎ ﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﺜﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺸﺎﻓﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺃﺩﻟﺔ ﺍﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻭﻳﻌﺺ‬
‫ﻳﺠﺦ‪٠‬‬
‫ﻹ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺐ‪.‬‬ ‫ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻣﺮﺍﺟﻌﺎﺕ‬ ‫‪:‬ﻗﺆ‪#‬ﺝ‬
‫!‪1‬إ ;ﺝ‪2‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻝ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ‪،‬‬
‫ﻫﻮ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﺬﻱ ﻗﺎﻡ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﺳﻮﺍﺀ ﻛﺎﻥ ﻣﺆﻟﻔﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺘﺮﺟﻤﺎً‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺠﻤﻌﺎً‪:‬‬
‫ﺍ‪#‬ﻱ‬
‫"" ‪3 :٤‬ﺫ‬
‫;‪5%%3‬‬
‫ﻫﻴﻨﺔ ﻛﺎﻥ‪ ،‬ﺃﻭ ﻓﺮﺩﺍ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ‪ ،‬ﻭﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﻜﺎﻧﺔ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪،‬‬
‫ﻭﻣﺆﻫﻻﺗﻪ‪ ،‬ﻭﺧﺒﺮﺍﺗﻪ‪ ،‬ﻭﻣﺆﻟﻔﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻭﺷﻬﺮﺗﻪ ﺓ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﻩ‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫ﻟﻢ ‪٠‬‬
‫‪t٠‬ﺓ‪٤٤‬‬
‫ﺝ‪$‬ﻳﻬﻴﻻ‪ ٤ ، :‬ﻱ'‪٩ :,‬‬
‫ﻹﺯﺅﻳﺠﺖ{‬
‫ﻱ"‬

‫ﺍﺷﺄ‬
 ‫ﻭﻫﻬﻪ‬
‫‪،‬ﺑﺎﻟﻨﺴﻤﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﻋﺎﻟﻢًﺍ ﻣﺘﺨﺼﺼﺎ ﺫﺍ ﺗﺄﻫﻴﻞ‬ ‫ﻱ‬ ‫‪#‬‬
‫‪"٤‬‬ ‫‪5 ' ٦‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﻩ‬ ‫"ﺑﻌﻤﻠﻪ ﺗﻢ ﺩﻭﺭ‪٥‬‬

‫ﺟﺈﻣﻲ‪ ،‬ﻭﻟﻪ ﺧﺒﺮﻩ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺘﺐ ﻓﻴﻪ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻟﺜﺎً‪ :‬ﺍﻟﺴﺆﻭﻝ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﺘﺎﺷﺮ‪ ،‬ﻭﻣﻜﺎﻧﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺧﺒﺮﺗﻬﺔ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﻣﺜﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ‬
‫ﻛﺮﺟﻌﻴﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﻭﺃﻥ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺗﺤﺘﺎﺝ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺧﺎﺻﺔ ﺓ ﺗﺼﻨﻴﻌﻬﺎ ﻷﻧﻬﺎ‬
‫ﻟﺠﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﺍﻟﺤﺠﻢ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻐﻠﻴﻒ‪ ،‬ﻭﺻﻻﺑﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺟﻮﺩﺓ‬
‫"ﺭﻕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ ﺓ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ‪،.‬ﺇﻟﺦ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻐﻄﻴﺔ‪.:‬‬ ‫ﺭﺍﺑﻌﺎً‪ :‬ﺣﺪﻭﺩ‬
‫ﺗﻨﻘﺴﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ‪ :‬ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺟﺪ ﺓ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ (ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬ ‫‪-‬ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ‬
‫‪&.‬ﺟﻮﺩﺓ ﻣﺜﻻ‪ ±‬ﻗﺎﻣﻮﺱ ﻣﺼﻄﻠﺤﺎﺕ)‪.‬‬
‫ﺍﻟﺰﺗﻴﺔ‪ :‬ﻭﻳﻘﺼﺪ ﺑﻬﺎ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻘﻄﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ ﻭﺍﻟﺘﺄﻛﺪ‬ ‫‪-‬ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ‬
‫· ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﺗﺨﻄﻴﻬﺎ ﺍﻟﻘﺘﺮﺓ ﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﺟﻊ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ‬
‫;ﻯ ﺣﺪﺍﺛﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺎﻟﻤﺮﺟﻊ‪ ،‬ﻭﻣﻰ ﻧﺸﺮ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻭﻫﻞ ﻫﻨﺎﻙ ﻃﺒﻌﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ‬
‫' ؟ ﻭﻣﺎ ﻣﻲ ﺍﻹﺿﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺖ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻨﻌﻦ ﻧﻌﻠﻢ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺗﺘﻐﻴﺮ ﺑﺴﺮﻋﺔ ‪2‬‬
‫‪.‬ﻟﺜﻴﺮﻣﻦ ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺇﺣﺼﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺣﺪﻭﺩ ﺍﻟﺪﻭﻝ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺕ‬
‫‪،‬‬
‫ﺇ;ﺓﺭﻳﻻ{‬ ‫ﻳﺜﺔ ﻟﺒﻌﺾ ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﻭﻏﻴﺮﺫﻟﻚ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺎﻧﻴﺔ{ ﺃﻱ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﻭﻓﻴﻬﺎ ﻳﺘﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﺘﻐﻄﻴﺔ‬ ‫‪-‬ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ‬
‫ﺭﻱ‬
‫"ﻭﻝ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻐﻄﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‪.‬‬
‫ﺍ‪#‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻠﻴﺔ‪ :‬ﻳﻘﺼﺪ ﺑﻬﺎ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻐﻄﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‬ ‫‪-‬ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ‬

‫ﺃﺓ‪,‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‪ :‬ﻳﺼﺪ ﺑﻬﺎ ﺍﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻟﻨﻲ ﻳﻐﻄﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪ :‬ﻳﻘﺼﺪ ﺑﻬﺎ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻐﻄﻴﻬﺎ‬
‫‪-‬ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ‬
‫‪-‬ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ‬
‫ﺟﻊ·‬
 ‫ﺍﻭﻭﺝ‬
‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‬
‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‪ ،‬ﻭﻣﺪﻯ ﺳﻬﻮﻟﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪ ،‬ﻓﻜﻠﻤﺎ‬
‫ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺘﻈﻴﻢ ﺳﻬﻻً ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺃﺳﺮﻉ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻧﺖ ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻨﻪ‬
‫ﺃﻛﺒﺮ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺑﺎﻟﻤﺮﺍﺟﻊ ﻃﺮﻕ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺜﻻ‪ :‬ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻲ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻬﺠﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﻐﺮﺍﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻲ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺁﺣﻴﺎﻧﺎً ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ ﺗﺘﺒﻊ ﺃﻛﺜﺮﻣﻦ‬
‫ﻭﺳﻴﻠﺔ ﻟﺘﻘﺴﻴﻢ ﻣﻮﺍﺩﻫﺎ‪ ،‬ﻓﺒﻌﺾ ﺩﻭﺍﺋﺮﺍﻟﻌﺎﺭﻑ ﺗﻘﺴﻢ ﻣﺎﺩﺗﻬﺎ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺎ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ‪ .‬ﺛﻢ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻋﺮﻳﻀﺔ ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺍﻟﻄﺐ‪ ،‬ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ‪،‬‬
‫ﺗﺤﺖ ﻛﻞ ﻗﺴﻢ ﺗﺮﺗﺐ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻫﺠﺎﺋﻴﺎً‪.‬‬
‫ﻭﻳﻨﻘﺴﻢ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﻱ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻗﺴﻤﻴﻦ‪ ،‬ﻫﻤﺎ ﺟﺴﻢ ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‪،‬‬
‫ﺍﻹﺿﺎﻓﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺪﺍﺧﻞ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺃﻭﻻ‪ :‬ﺟﺴﻢ ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‪:‬‬
‫ﻳﻘﺼﺪ ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺠﺴﻢ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺍﺗﺒﺎﻋﻬﺎ ﺓ ﺗﺮﺗﻴﺐ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﺑﺎﻟﻤﺮﺟﻊ ﺳﻮﺍﺀ ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺠﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺼﻨﻔﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺯﻣﻨﻴﺔ • ﺇﻟﺦ ﻣﻦ‬
‫ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﻓﺔ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫(ﺍﻟﻜﺸﺎﻓﺎﺕ)‪:‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬ﺍﻟﻤﺪﺍﺧﻞ ﺍﻹﺿﺎﻓﻴﺔ‬
‫ﻳﻘﺼﺪ ﺑﻬﺎ ﺇﺗﺎﺣﺔ ﻭﺳﻴﻠﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﺗﻤﻜﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﺑﺎﻟﻤﺮﺟﻊ ﻏﻴﺮﺗﻠﻚ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﺓ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺟﺴﻢ ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‪.‬‬ ‫ﺕ;;[‬
‫‪!:,٦3٠‬‬
‫ﺀ ﻓﻮ‪:‬ﺍ‬
‫ﺳﺎﺩﺳﺎ‪ :‬ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺮﺟﻤﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻱ ﺝ‬
‫‪,‬ﻭﺏ‬
‫ﻑ ‪'5‬ﻡ‬
‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻰ ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﻟﺮﺍﺟﻊ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻷﻧﻴﺔ ﻭﺗﺤﺪﻳﺪﻫﺎ‪:‬‬ ‫‪٦٤ ., ١‬‬
‫‪٦٠٢٦٦ ٩‬‬
‫ﻱ«‪٧ ، +‬ﺇﻱﺭ‬
‫‪٣‬‬

‫ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﺑﺎﻟﻤﺼﺪﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻲ ﺑﻮﺟﻪ ﻋﺎﻡ‪،‬‬

‫ﻭﻱ[‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻃﺮﻳﻘﺔ ﻋﺮﺿﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻩ‬
‫ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ‪ ،‬ﻭﻣﺪﻯ ﻣﻻﺀﻣﺘﻪ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮﺭ ﺍﻟﻤﻮﺟﻪ ﻟﻪ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻲ‪،‬‬ ‫ﻩ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﻣﺴﺘﻮﻯ‬
 ‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺩﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ‪ 2‬ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻗﺔﻧﻘﻞ‪،‬‬
‫ﺗﻮﺛﻴﻖ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻠﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺳﺎﺑﻌﺎً‪ :‬ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ‬
‫ﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫• ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻤﺼﺪﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻲ‪ :‬ﻣﺠﻠﺪﺍ ﻭﺍﺣﺪﺩﺍ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺠﻠﺪ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺼﻘﻌﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺩ‬

‫• ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻲ‪ :‬ﺍﻟﻮﺭﻕ‪ ،‬ﻭﻣﺪﻯ ﺟﻮﺩﺗﻪ‪ ،‬ﻭﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‪،‬‬ ‫‪،‬‬

‫ﺍﻟﺘﺠﻠﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﺠﺠﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻣﺪﻯ ﻭﺿﻮﺣﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻧﻮﻋﻴﺔ‬
‫ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻹﻳﻀﺎﺡ‪ :‬ﺍﻟﺼﻮﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺮﺳﻮﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﺮﺍﺋﻂ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺮﺳﻮﻡ‬

‫• ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻟﺘﻴﺴﻴﺮ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‬

‫ﻛﺎﻟﻜﺸﺎﻓﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻱ‬
‫« ﻣﺪﻯ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺮﺟﻊ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪﺩ ﻣﺠﺎﻝ ﺗﻐﻄﻴﺘﻪ‪،‬‬
‫ﺟﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻓﻴﻪ‪.‬‬
‫• ﻣﺪﻯ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﻗﻮﺍﺋﻢ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺭﺍﺕ ﺓ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻄﻠﺐ‬

‫‪.٦‬‬
‫‪2‬‬
‫‪٧‬‬ ‫{‬
‫ﺍ»‬
‫‪·٢‬‬
‫!‬ ‫[‬

‫‪ ٠‬ﺍ‬ ‫‪١‬‬

‫ﺃ· ‪: 5‬‬
‫‪ : ٠٠‬ﺑﻢ‪.‬ﺍ‬

‫‪,,3‬‬
 ‫ﻡ> ‪١ ,‬‬

‫ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻘﺼﻞ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺑﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻋﻴﻮﻳﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﻓﺌﺎﺗﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺨﻄﻔﺔ‪ ،‬ﺍﺫ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﺳﺎﺣﺔﺍﻟﺮﻳﻴﻴﺔ ﺭﺑﻰ ﺑﻻﻧﺔ ﻗﺎﻋﺎﺕ ﺭﺋﻴﺴﺔ ﻫﻲ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻡ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻋﻦ ﺃﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺍﺷﻜﺎﻟﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻭﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺸﺎﻓﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻡ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪ ،‬ﻭﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﺎﺟﻢ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻮﺍﻣﻴﺲ‪،‬‬
‫ﻭﺩﻭﺍﺋﺮ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻮﺳﻮﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﻮﻟﻴﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺴﻨﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻛﺘﺐ ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻮﺟﺰﺍﺕ ﺍﻹﺭﺷﺎﺩﻳﺔ ‪ ،‬ﺍﻣﺎ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺜﺎﻟﻚ ﻓﻴﺸﻤﻞ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻡ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻋﻦ‬
‫ﺍﻷﻋﻻﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺃﺩﻟﺔ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻌﺎﺟﻢ ﺍﻟﺜﺮﺍﺟﻢ‪ ،‬ﻭﺃﺩﻟﺔ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺃﺩﻟﺔ ﺍﻷﻣﺎﻛﻦ ﻭﺍﻷﻃﺎﻟﺲ‪ ،‬ﻭﺣﺮﺹ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻛﻞ‬
‫ﻣﺮﺟﻊ ﻳﻨﺪﺭﺝ ﺿﻤﻦ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺜﻻﺛﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺃﻧﻮﺍﻋﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﻨﺎﻭﻝ‬
‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻤﺜﻠﺖ ﻱ ﺳﺒﻊ ﺧﻄﻮﺍﺕ‪ ،‬ﺟﺎﺀ‬
‫ﺓ ﻣﻘﺪﻣﺘﻬﺎ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﺪﻑ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻝ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻝ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ‪ ،‬ﺛﻢ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺣﺪﻭﺩ ﺍﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺮﺟﻊ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻤﻪ‪ ،‬ﺛﻢ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻪ‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺮﺟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺧﻴﺮﺍ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﺸﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻤﻪ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺮﺟﻊ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻢ‬

‫ﺍ‬
‫}ﺭ‬‫‪ 33 ،‬ﺛﺔ‬
‫‪-5‬‬
‫‪3‬ﺯ‬
‫ﺏ ‪· 5 ٠, 3‬‬

‫‪1‬‬
 ‫‪a‬‬
‫ﺍﺳﺌﻠﺔ ﻭﺗﺠﺎﺭﻳﻦ‬
‫ﻓﻢ ﺑﺰﻳﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺧﺘﺮﺃﺣﺪ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ‪ ،‬ﻭﻗﻢ ﺑﺘﻘﻴﻴﻤﻪ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫‪،‬‬
‫‪،‬ﺇﻟﻲ ﻗﻤﺖ ﺑﺪﺭﺍﺳﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﺧﺘﺮﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪،‬‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻡ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻷﻋﻻﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﻴﺎﻧﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺎﺕ‪-‬ﺩ‪ .‬ﻛﺘﺐ ﺍﻟﺘﺮﺍﺟﻢ)‬ ‫}ﺃ‪ .‬ﺍﻟﻜﺸﺎﻓﺎﺕ ﺏ‪ ،‬ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻤﻌﻨﻮﻳﺔ ‪-‬ﺝ‪،‬‬
‫ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ ﻧﺴﺘﺨﺪﻡ‬
‫‪(:‬ﺃ‪ .‬ﺩﻭﺍﺛﺮ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ‪ -‬ﺏ‪ ،‬ﺃﺩﻟﺔ ﺍﻟﻴﺜﺎﺕ‪-‬ﺝ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ ‪-‬ﺩ‪ ،‬ﻛﺘﺐ ﺍﻟﺘﺮﺍﺟﻢ)‬
‫ﺍﻛﻤﻞ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫‪ ٠.٠٠ - ٠٠٠٠٠٠٠٠٠‬ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﺮﺟﻢ ﻟﻷﻋﻻﻡ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﻳﻦ ﺩﻭﻥ ﺣﺪﻭﺩ ﺯﻣﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻜﺎﻧﺔ‪،‬‬
‫ﺃﻭ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪B‬ﻭ‬
 ‫ﺍﻟﺨﺎﻣﺲ‬

‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬
‫"ﺃ ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫} ﺑﺮﺍﻭﺍﺗﺎﻻ ‪U‬قخ ﻉ‪،‬‬
‫ﻱ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻣﺆﺗﺒﺮﺍﺕ‪.‬‬
‫‪ :‬ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﻴﺔ)‪.‬‬ ‫؟ ﺍﻟﻤﺎﻳﻴﻴﺎﻟﻤﻮﻛﺪﺓ ‪ ١‬ﺍﻟﻮﺍﺻﻔﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﺼﺎﺻﺎﺕ‪.‬‬
‫" ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬
‫ﺃﺳﺌﻠﺔ ﻭﺗﻤﺎﺭﻳﻦ‪،‬‬
‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‪.‬‬
 ‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﻫﺪﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺇﻟﻰ ﺇﻛﺴﺎﺏ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺪﻳﺪ ‪:‬‬
‫‪٠‬‬‫'‪٤‬‬

‫• ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‪.‬‬

‫‪٤١‬‬
‫• ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺑﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻉ‪،.‬‬
‫‪٧‬‬
‫ﻡ‬ ‫ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﻚ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎﺕ‬
‫ﺍ·‬
‫• ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﻛﻤﺼﺪﺭ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻩ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎﺕ‬

‫ﺅ‪-‬ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ؟‬
‫ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﺍﻷﻃﺮﻭﺣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﻌﻨﻰ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ‬
‫}ﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ‪ Theses :‬ﺃﻭ ‪ Disseration‬ﻭﺗﻌﺮﻑ ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻋﻤﻞ ﻋﻠﻤﻲ‬
‫ﻳﻘﺬﻡ ﺑﻪ ﻃﺎﻟﺐ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺓ ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻷﺧﻴﺮ ﻣﻦ ﻣﺪﺓ ﺩﺭﺍﺳﺘﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻣﻦ‬
‫ﻷﻟﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﻧﻈﺎﻡ ﺟﺎﻣﻌﻲ ﺇﻟﻰ ﺃﺧﺮ ﻟﻐﺮﺽ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺟﺔ ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ‬
‫ﻳﻐﻴﻨﺔ ﺗﻜﻮﻥ ﺓ ﺍﻟﻐﺎﻟﺐ ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ ﺃﻭ ﺩﻛﺘﻮﺭﺍﻩ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﻭﺛﻴﻘﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ‪ ،‬ﺗﻘﺪﻡ‬
‫‪-‬‬ ‫ﺃﻡ‪.‬‬
‫ﺗﺤﺜﺎ ﻣﺒﺘﻜﺮﺍ ﻳﻘﺪﻣﻪ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻨﻴﻞ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫]ﺗﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﺘﻤﻲ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻌﺮﺽ ﺓ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮﻩ‪،‬‬
‫‪:#7#‬‬
‫ﻭﺍﻟﻨﻤﻂ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻨﺘﻤﻲ ﺍﻟﻴﻪ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻢ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﺇﻟﻰ ﻫﻴﺌﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ‬
‫ﺑﺞ‪٤‬اﺇﻳﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﺓ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ﺗﻘﻮﻡ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺑﺘﻨﺎﻭﻝ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﺑﺎﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ‬
‫‪};i‬ﺇ{‬
‫ﺁﻟﻰ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻹﺟﺎﺯﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻬﺪﻑ ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ‬

‫ﺇ‪4#3#‬‬ ‫ﺃﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻷﺗﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺇﻳﻞ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻞ‪.‬‬
‫ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻣﺴﺎﻫﻤﻪ ﻋﻠﻤﻴﻪ‪ 2‬ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ (ﺧﺎﺻﺔ & ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﻌﻤﻞ ﺑﺤﺜﻲ‬ ‫‪.1‬‬
‫‪,٢‬‬
‫"ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺍﻩ)‪.‬‬
 ‫ﺍﻧﺠﻴﻻﻳﺎﺍ‪#‬ﺭﻳﺸﻴﻮﺷﺎﺯﻫﻴﻴﻴﻴﺆ‬
‫‪ .+‬ﺗﻮﺛﻴﻖ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺃﻱ ﻛﺘﺎﺑﺘﻪ ﻭﺟﻌﻠﻪ ﻣﺘﺎﺣﺎ ﻟﻵﺧﺮﻳﻦ ﺓ ﻣﺠﺎﻝ‬
‫ﺗﺨﺼﺼﻪ"‪".‬؟‬

‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺠﺎﺑﻴﺔ‪،‬‬

‫ﺛﻌﺪ ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺫﻟﻠﻚ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺤﺘﻮﻯ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﻣﻮﺛﻘﺔ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺘﻮﻱ ﻣﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﻋﻠﻰ ‪،‬‬
‫ﻗﺴﻢ ﺧﺎﺹ ﺑﺎﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﺠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻢ ﺗﺒﺎﺩﻟﻬﺎ ﻣﻊ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ‪.‬‬
‫ﻭﺗﻜﻤﻦ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻣﺔ ﺃﻧﻬﺎ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻮﻥ ﻛﻤﺼﺪﺭ ؟‬
‫ﺃﺳﺎﺳﻲ‪ ،‬ﻭﻣﻮﺛﻖ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻴﻪ ﺓ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺨﺘﻠﻒ ﺃﻫﻤﻴﺔ '‬
‫ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻛﻮﻧﻬﺎ ﺇﺳﻬﺎﻣﺎً ﻋﻠﻤﻴﺎً ﻣﺘﻤﻴﺰﺍً ﺗﺒﻌﺎً ﻟﻠﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻌﺪﻥ‬
‫ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻭﻣﻤﺎ ﻻ ﺷﻚ ﻓﻴﻪ ﺃﻥ ﺭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺍﻩ ﺗﺴﻬﻢ ﺇﺳﻬﺎﻣﺎ ﺍﻛﺜﺮ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻣﻦ‪.‬ﺓ‬
‫ﺍﻟﺒﻌﺚ‪:‬‬ ‫ﺭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﻤﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‪ ،‬ﻓﻠﻠﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎﻡ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ‪2‬‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺤﺘﺎﺟﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻮﻥ ﺓ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺗﻬﻢ‪ ،‬ﻭﺫﺍﺋﻊ‪:‬‬
‫ﻷﻧﻬﺎ ﺃﻭﻋﻴﺔ ﻟﻨﻘﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻨﺎﻭﻝ ﺓ ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺣﺪﻳﺜﺔ ﻟﻢ{‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺼﻴﻞ""‬ ‫ﻳﺴﺒﻖ ﺍﻟﺘﻄﺮﻕ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺑﺪﺭﺟﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻭﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﺤﻮﺙ ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﺑﺨﺼﺎﺋﺺ ﻋﺪﻳﺪﺓ ﺗﻤﻨﺤﻬﺎ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺑﺎﻟﻐﺔ ﻣﻦ{‬
‫ﺣﻴﺚ‪:‬‬ ‫ﻱ‬
‫ﺍﻹﺷﺮﺍﻓﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺻﺪﻕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺨﻀﻊ ﺇﻟﻰ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺻﺎﺭﻣﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻢ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺓ ﺍﻟﻐﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺭﺻﻴﻨﺔ ﺫﺍﺕ ﻣﻜﺎﻧﺔ ﺭﻓﻴﻌﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻢ ﺍﻧﺘﻘﺎﺀ‪:‬‬
‫ﺇﺭ‬
‫‪٦ 4‬‬
‫‪25‬‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺗﻬﺎ ﻭﻓﻖ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﺭﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﺎﻟﻴﺎ‬ ‫ﻳﻘﻲ‬
‫ﻭﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪# .‬‬ ‫‪-‬ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﺎﻟﺘﻨﻮﻉ ﻟﺘﻐﻄﻲ ﻛﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﻅ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‪،‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪%‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺠﺪﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺻﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭ‪ ،‬ﻭﻋﺪﻡ ﺗﻜﺮﺍﺭ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﻧﻔﺴﻪ ﻱ‪2‬‬

‫‪":‬‬ ‫ﻣﻜﺎﻥ ﺁﺧﺮ‪.‬‬ ‫‪٩‬‬
‫‪:‬‬
 ‫ﺍﻫﺮﺍﻭﻭﻭﻳﺎﻫﻪ‬
‫ﻧﻬﻲ‬

‫ﻭ‪-‬ﺑﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻻ ﺧﺰﻉ‬
‫ﻇﻬﺮﺕ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺒﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻉ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫ﻳﺔ"‬
‫"ﻗﺮ‪- ،‬ﺑﺮﺍﺀﺓ ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻉ ﺗﻌﺪ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﺻﻚ ﺗﺼﺪﺭﻩ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﻟﻠﻤﺨﺘﺮﻉ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺴﺘﻮﻳﺔ‬
‫ﻳﺠﺜﺮﺍﻋﻪ ﻟﻠﺸﺮﻭﻁ ﺍﻟﻻﺯﻣﺔ ﻟﻨﺢ ﺑﺮﺍﺀﺓ ﺍﺧﺘﺮﺍﻉ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻳﻤﻜﻨﻪ ﺑﻤﻮﺟﺒﻪ ﺃﻥ ﻳﺘﻤﺴﻚ‬
‫ﻷﺟﺎﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻀﻴﻔﻬﺎ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻉ""‬
‫‪-‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻭﺛﻴﻘﺔ ﻳﺘﻢ ﺇﺻﺪﺍﺭﻫﺎ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻃﻠﺐ ﻣﻘﺪﻡ ﻣﻦ ﻣﺼﻠﺤﺔ‬
‫ﻳﺠﻜﻜﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻜﺘﺐ ﺇﻗﻠﻴﻤﻲ ﻳﻤﺜﻞ ﻋﺪﺓ ﺩﻭﻝ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻌﻤﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﻜﺘﺪ ﻣﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺍﺧﺘﺮﺍﻉ ﻣﻌﻴﻦ ﻭﺇﻳﺠﺎﺩ ﻭﺿﻊ ﻗﺎﻧﻮﻧﻲ ﻟﻪ ﻳﻤﻜﻦ ﺑﻤﻮﺟﺒﻪ ﺍﺳﺘﻐﻻﻝ‬
‫ﻭﺗﺼﺪﻳﺮﻫﺎ) ﺑﺘﺼﺮﻳﺢ ﻣﻦ ﺻﺎﺣﺐ‬ ‫ﻭ‪#‬ﺓ ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻉ (ﺗﺼﻨﻴﻌﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺑﻴﻌﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺑﺰ[ﺀﺓ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻤﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻉ ﺑﻤﻨﺘﺞ ﺃﻭ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺻﻨﻊ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻢ ﻣﻨﺢ ﺍﻟﺤﻤﺎﻳﺔ‬
‫'ﺃﺀ‪ :‬ﻟﻔﺘﺮﺓ ﺯﻣﻨﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ( ‪ ٢‬ﺳﻨﺔ ﺑﻮﺟﻪ ﻋﺎﻡ)""‬
‫ﻹﺛﻢ ‪-‬ﻫﻮ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺗﻤﻨﺤﻬﺎ ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‬
‫"ﻭﻟﺔ ﻟﻠﻤﺨﺘﺮﻉ ﻭﺫﻟﻚ ﺿﻤﺎﺋﺎ ﻟﺤﻘﻪ ﻓﻴﻤﺎ ﻗﺎﻡ ﺑﺎﺧﺘﺮﺍﻋﻪ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺫﻟﻚ ﻟﻔﺘﺮﺓ‬
‫ﺭﻳﺔ ﻣﺤﺪﺩﺓ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻳﺘﻢ ﻛﺸﻒ ﻛﻞ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻉ ﺑﻌﺪ ﺍﻧﺘﻬﺎﺀ ﻣﺪﺓ ﺍﻟﺤﻤﺎﻳﺔ‬
‫ﺃﺯﺓ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻋﺸﺮﻳﻦ ﻋﺎﻣﺎً ﻃﺒﻘﺎً ﻟﻨﺼﻮﺹ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‪ ،‬ﻭﻳﺼﺒﻊ ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻉ ﻣﻠﻜﺎً ﻋﺎﻣﺎً‬
‫ﺭ ﻓﻴﻜﻮﻥ ﻟﻠﻐﻴﺮﺣﻖ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﺳﺘﻻﻟﻪ ‪ ،‬ﻭﺗﺼﻨﻴﻌﻪ‪ ،‬ﻭﻻ ﻳﻤﻜﻦ‬
‫‪ .‬ﻝ ﻋﻠﻰ ﺑﺮﺍﺀﺓ ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻉ ﺍﻻ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﻤﺨﺘﺮﻉ ﺍﻷﺻﻠﻲ ﻓﻘﺎ ﺑﻤﻌﻨﻰ ﺃﻧﻪ ﻻ‬

‫ﻩ‬
‫ﻳﻮﻕ‪.‬‬
‫‪ :‬ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻲ ﺑﺮﺍﺀﺓ ﺍﺧﺘﺮﺍﻉ ﺩﻭﻥ ﺫﻛﺮ ﺍﺳﻢ ﺍﻟﻤﺨﺘﺮﻉ ﺍﻟﺬﻱ ﻗﺎﻡ ﻓﻌﻠﻴﺎً‬
‫ﻡ‪-‬ﻳﻢ ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻉ‪ ،‬ﻭﻟﺒﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻉ ﺩﻭﺭ ﺣﺎﻓﺰ ﻟﻷﻓﺮﺍﺩ ﺑﺎﻻﻋﺘﺮﺍﻑ ﺑﺈﺑﺪﺍﻋﻬﻢ ‪،‬‬

‫ﺍ‪4‬‬ ‫‪.‬ﺛﺎﻓﺎﺗﻬﻢ ﻣﺎﻟﻴﺎ ﻻﺧﺘﺮﺍﻋﺎﺗﻬﻢ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺴﻮﻳﻘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﺸﺠﻊ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺤﻮﺍﻓﺰ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺭﺍﻟﺬﻱ ﻳﻀﻤﻦ ﺗﺤﺴﻦ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮﺍﺭ‪ ،‬ﺳﻨﺪ ﻳﺨﻮﻝ ﺻﺎﺣﺐ‬
‫ﺍﺗﺠﻬﺰ‬ ‫ﻳﻨﺘﺮﺍﻉ ﺍﻟﺤﻖ ﺓ ﺍﻻﺳﺘﺌﺜﺎﺭ ﺑﺎﺳﺘﻐﻻﻝ ﺍﺧﺘﺮﺍﻋﻪ ﺧﻻﻝ ﻣﺪﺓ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻳﺴﻘﻂ ﺑﻌﺪﻫﺎ‬

‫‪3‬‬
‫ﺫ‪·:. ٤ ;{%‬‬
‫ﺍﻟﻜﺎﻓﺔ‪"".‬‬ ‫"ﺇﺫ ﺍﻟﻤﻠﻚ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺠﻮﺯ ﺁﻧﺬﺍﻙ ﺍﺳﺘﻐﻻﻟﻪ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ‬
 ‫ﻳﺴﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﺍﻟﻮﺍﺟﺐ ﺗﻮﺍﻓﺮﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻉ ﻟﻴﻜﻮﻥ ﺳﺘﺘﺎ ﻟﺒﺮﺍﺀﺓ ﺍﺧﺮ)ﻉ ‪٩‬‬
‫}‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ ﺛﻻﺛﺔ ﺷﺮﻭ‪ ،‬ﻫﻲ‪:‬‬
‫ﺍ‪-‬ﺍﻟﺠﺪﺓ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻉ ﺟﺪﻳﺪﺍ؟ ﺃﻱ ﻟﻢ ﻳﺴﺒﻖ ﺍﻟﻜﺸﻒ ﻋﻨﻪ‬
‫ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭﻳﺔ‪ :‬ﺃﻱ ﺃﻧﻪ ﻻ ﻳﺘﻴﺴﺮ ﻟﺮﺟﻞ ﺍﻟﻬﻨﺔ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﺍﻟﺘﻮﺻﻞ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻚ ﺇ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻉ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﺑﺪﻫﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻖ‪ :‬ﺃﻱ ﺃﻧﻪ ﺑﺎﻹﻣﻜﺎﻥ ﺗﺼﻨﻴﻊ ﺫﻟﻚ ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻉ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻹﻓﺎﺩﺓ‬ ‫‪- ٣‬ﺍﻟﻘﺎﺑﻠﻴﺔ‬
‫ﻣﻨﻪ‪.‬‬

‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺑﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻉ‬

‫ﺗﻜﻤﻦ ﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﺫ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﻌﻮﺩ ﺑﺎﻟﻨﻔﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪:‬‬
‫ﺃﻭﻻً‪ :‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻔﺮﺩ‪:‬‬
‫‪-‬ﺗﺤﻤﻲ ﺛﻤﺮﺓ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﻠﻔﺮﺩ ﺑﻮﺿﻴﻊ ﻋﻘﻮﺑﺎﺕ ﺯﺍﺟﺮﻩ ﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﻳﺘﻌﺪﻯ ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﺤﻔﺰ ﺍﻟﻤﺨﺘﺮﻉ ﻋﻠﻰ ﻛﺸﻒ ﺍﺧﺘﺮﺍﻋﻪ‪ ،‬ﻭﺇﺫﺍﻋﺘﻪ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻟﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻨﻪ‪.‬‬
‫ﺗﻤﻬﻢ ﺓ ﺭﻓﻊ ‪ ٩‬ﻣﺘﻮﻯ ﺩ‪.‬ﺧﻞ ﺃﻟﻔﺮﺩ ﺍﻟﻤﺨﺘﺮﻉ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺮﻋﻴﻦ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺗﻤﺘﻊ ﺻﻮﺭ ﺍﻟﺘﻻﻋﺐ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﺎﻳﻞ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﻘﻻﻝ ﺟﻬﻮﺩ‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪:‬‬
‫‪-‬ﺗﺴﻬﻢ ﺓ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﻮﺟﻮﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺇﺿﺎﻓﺔ ﺍﺑﺘﻜﺎﺭﺍﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪\٤w‬‬
‫‪-‬ﺗﺴﻬﻢ ‪4‬ي ﺭﻓﻊ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ‪ 2‬ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﻻﺩ‬
‫ﺇﻟﻬﺔ!‬
‫‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ""‬

‫‪- ٢‬ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬

‫ﻫﻲ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ (ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ‪ ،‬ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ‪ ،‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ‪ )، ..‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻡ‪ ،‬ﺃﻭﺗﻌﺮﺿﺔ‬ ‫‪!%‬‬
‫}ﺛﻮﺓ‬
‫ﺍﺟﺘﻤﺎﻉ ﺃﻭ ﻧﺪﻭﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﺣﻠﻘﺔ ﺩﺭﺍﺳﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺆﺗﻤﺮ‪ .،.‬ﺇﻟﻰ ﻏﻴﺮ ﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﺪﺍﻟﺔ‬
 ‫ﺗﺠﻤﻊ ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻣﺎ ﺃﻭ ﻗﻀﻴﺔ ﻣﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﻗﺪ ﺗﺴﺒﻖ ﺍﻧﻌﻘﺎﺩ‬
‫ﺗﻤﺮ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﻮﺯﻉ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻧﻌﻘﺎﺩ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮ‪ ،‬ﻭﺗﺘﺸﺮﻣﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ‬
‫ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﻣﻨﺸﻮﺭﺓ ﺃﻭ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺸﻮﺭﺓ ‪..‬‬

‫‪,‬ﺍ‪,‬‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﺆﺗﻤﺮ ﻫﻮ ﺍﺟﺘﻤﺎﻉ ﻋﺪﺩ ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﺙ ﻣﺠﺎﻝ ﻣﻮﺿﻮﻋﻲ ﻣﻌﻴﻦ‬

‫"ﺀ ﻣﻨﻈﻤﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﺪﺓ ﻣﻨﻈﻤﺎﺕ ‪ ،‬ﻳﺴﻌﻰ ﺇﻟﻰ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻏﺮﺽ ﺍﻟﻤﺸﻜﻻﺕ‪ ،‬ﻭﻃﺮﻕ ﺣﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻋﺮﺽ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺮﺍﺋﺪﺓ ﻱ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ ﻋﻦ‬
‫ﻓﻠﺮﻳﻖ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﺸﻔﻬﻴﺔ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﺣﻮﻝ ﻗﻀﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻮﺿﻮﻉ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺸﻜﻠﺔ‪،‬‬
‫ﺑﻈﺮﻭﻓﻬﻢ‪ :‬ﺑﻘﺼﺪ ﺍﻟﺘﻮﺻﻞ ﺇﻟﻰ ﺁﺭﺍﺀ‪ ،‬ﻭﻗﺮﺍﺭﺍﺕ‪،‬‬ ‫ﺃﺯ ﻇﺎﻫﺮﺓ ﻳﻬﺘﻤﻮﻥ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ‬
‫ﺗﻮﺻﻴﺎﺕ ﻭﻣﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻟﺜﺰﺍﻡ ﺑﻬﺎ"" ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﻭﺻﻔﻪ‬
‫ﺑﺄﻧﻪ‪ :‬ﻋﻘﺪ ﺍﺟﺘﻤﺎﻉ ﻟﻷﻓﺮﺍﺩ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻤﻠﻴﻦ ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﻭﻏﻴﺮ‬
‫‪٢‬‬
‫‪ I‬ﻻ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ""‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﻟﻐﺮﺽ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‬
‫{‪#٤‬‬

‫‪،‬ﻭﻳﻜﻮﻥ ﻟﻠﻤﺆﺗﻤﺮ ﻋﺪﺓ ﻟﺠﺎﻥ ﺗﺸﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺠﻴﺪ ﻟﻪ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ‬
‫'ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻹﻋﻻﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ‪ ،‬ﻭﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻌﻻﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ‪ ..‬ﺇﻟﺦ‪.‬‬
‫ﻭﺗﻬﺪﻑ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮﺍﺕ ﺇﻟﻰ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﺮﺍﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺑﻤﻮﺿﻮﻉ ﻣﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺑﻤﺴﺄﻟﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺇﻗﻨﺎﻉ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﻦ ﺓ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﻤﺎ ﻳﺼﻞ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮ ﻣﻦ ﻗﺮﺍﺭﺍﺕ‪،‬‬
‫‪.‬ﻭﺑﻮﺻﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﻴﻦ ﺑﻘﻀﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻱ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﺑﻴﻨﻬﻢ ﻭﺑﻴﻦ ﺍﻟﻠﻬﺘﻤﻴﻦ ﺑﺎﻟﻘﻀﻴﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﺓ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ‪.‬‬
‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮﺍﺕ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻻﻧﺘﻈﺎﻡ ﺇﻟﻰ ﻣﺆﺗﻤﺮﺍﺕ ﻣﺆﻗﺘﺔ ﺗﻌﻘﺪ ﻣﺮﺓ‬
‫ﻭﺇﺣﺪﺓ‪ ،‬ﻟﻴﺲ ﻟﻬﺎ ﺻﻔﺔ ﺍﻻﻧﺘﻈﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻣﺆﺗﻤﺮﺍﺕ ﺩﻭﺭﻳﺔ ﻟﻬﺎ ﺻﻔﺔ ﺍﻻﻧﺘﻈﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻟﻬﺎ ﻫﻴﺌﺔ‬

‫ﺗﻰ‬
‫! ‪ 2"3‬ﻣﺮﺭ‬

‫ﺍ‪ #‬ﻍ‪:‬‬
‫'ﺩﺍﺋﻤﺔ ﻣﺴﺆﻭﻟﺔ ﻋﻦ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻧﻌﻘﺎﺩﻫﺎ ﻑ ﺍﻟﻤﻮﺍﻋﻴﺪ ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺓ ﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮﺍﺕ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﻐﺮﺽ ﻣﻨﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻣﺆﺗﻤﺮﺍﺕ ﻋﺎﻣﺔ ‪،‬‬
‫‪"3‬‬ ‫' ﻭﻣﺆﺗﻤﺮﺍﺕ ﻧﻮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺆﺗﻤﺮﺍﺕ ﻣﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫ﻭ‪$‬‬
‫ﻱ‪$‬‬

‫ﺑﻢ‬
‫‪٢‬‬ ‫"ﻩ‪:‬‬
‫ﻳﻬﻢ‬
‫}‬
‫‪-‬ﻱ‬

‫‪٥٣‬‬

‫‪#‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺇﻟﻰ ﻣﺆﺗﻤﺮﺍﺕ ﻣﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﻮﻣﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺇﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺩﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻳﻜﻮﻥ ﻟﻠﻤﺆﺗﻤﺮ ﻋﺪﺓ ﻣﺤﺎﻭﺭ ﺗﺪﻭﺭ ﺣﻮﻟﻬﺎ ﺍﻷﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺤﺪﺩﻫﺎ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺳﻬﺎ ﻳﺘﻢ ﻗﺒﻮﻝ ﺍﻷﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﻋﺪﻣﻪ‪ ،‬ﻭﺗﻤﺮ ﺍﻷﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﺑﻌﺪﺓ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﻟﻘﺒﻮﻟﻬﺎ ﺑﺎﻟﻤﺆﺗﻤﺮ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺇﺭﺳﺎﻝ ﺍﻟﻤﻠﺨﺼﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﻓﻘﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﺭﺳﺎﻝ‬
‫ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‪ ،‬ﻭﻗﺒﻮﻟﻪ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﺪﻣﻪ‪ ،‬ﻭﺇﺭﺳﺎﻝ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﻤﻲ‪ ،‬ﺛﻢ ﻋﺮﺽ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺩﻗﻴﻘﺔ‪.‬‬ ‫ﺓ ﻣﺪﺓ ﺗﺘﺮﺍﻭﺡ ﺑﻴﻦ ·ﺍ ﻭ ‪ ٥‬ﺍ‬
‫ﻭﺗﻄﻮﺭﺕ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮﺍﺕ ‪ 2‬ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﺑﺤﻴﺚ ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺻﻨﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﻧﻮﻋﺎ ﻣﻦ [‬
‫ﺍﻟﺪﻋﺎﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻋﻻﻥ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﻧﺸﺎﺕ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻋﺪﺍﺩ ﻟﻬﺎ‪،‬‬

‫?ﺝ‬
‫ﻭﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻭﻱ‬

‫ﻭﻳﻤﺮ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮ ﺑﺜﻻﺙ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ ﻫﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩ‪ :‬ﻭﺗﺸﻤﻞ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮ‪ ،‬ﻭﻣﻮﺿﻮﻋﻪ‪ ،‬ﻭﻣﺤﺎﻭﺭﻩ‪،‬‬
‫ﻭﻣﻮﻋﺪﻩ‪ ،‬ﻭﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻠﺠﺎﻥ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‪ :‬ﻭﺗﺸﻤﻞ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮ‪ ،‬ﻭﻋﺮﺽ ﺍﻟﺠﻠﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻭﺭﺵ‬ ‫‪-‬ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﺍﻟﺪﻭﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﺿﺮﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ‪ •.‬ﺇﻟﺦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﻠﺴﺔ ﺍﻟﺨﺘﺎﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﺨﺘﺎﻣﻲ‪.‬‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻘﺎﺑﻌﺔ‪ ،‬ﻭﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺻﺪﺭﺕ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮ‪"".‬‬
‫‪$‬‬
‫ﻭﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮﺍﺕ ﺍﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺷﻚ ﻓﻴﻬﺎ ﺓ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‬ ‫ﺗﻮﺭ‬
‫‪٦,49‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪.35‬ﺑﻲ‬
‫ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺓ ﻋﺮﺽ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺟﻬﻮﺩ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻗﺒﻞ ﻧﺸﺮﻫﺎ ﺫ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ‪...‬‬
‫ﻭﺛﻲ‬
‫ﺇﻵ‪:‬ﻗﺰ‪ :‬ﻡ‬
‫‪-- 4‬ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ‬
‫ﺛﻌﺪ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﺍﻟﻠﺘﺒﻤﺔ ﺓ ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ ﻟﻠﺒﺚ ﺍﻷﻭﻟﻲ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻱ ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬ ‫}‪.‬ﺙ‪2‬ﺍ‬
‫ﻳﺤﺚ ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻋﺪﺓ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺍﻷﻭﻟﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﻄﻲ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻳﻬﻢ‪١‬‬
‫ﺗﻢ ‪٢٢ -r٤" ٨‬‬
 ‫ﻹﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻤﺘﻞ ﺳﻴﺮ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺃﻭ ﻣﺪﻯ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﻓﻴﻪ ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮﻑ‬
‫ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﻭﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﺓ ﺃﻧﻬﺎ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ ﺍﻟﻮﺣﻴﺪ ﺍﻟﻤﺘﺎﺡ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ ﺣﺘﻰ‬
‫‪,‬ﻗﻴﺖ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻟﺼﺪﻭﺭ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﺘﺸﺮ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻛﺒﺤﺚ ﺩﻭﺭﻳﺔ ﻣﺎ‪.‬‬
‫ﻭﺗﺘﻤﻴﺰ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﻓﻦ ﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺧﺎﻣﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺑﺎﻧﻬﺎ‬
‫ﺑﻬﺘﺘﻊ ﺑﺎﻷﻣﻦ‪ ،‬ﺃﻱ ﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﺗﻔﺮﺽ ﺍﻟﻘﻴﻮﺩ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺯﻳﻌﻬﺎ ﺿﻤﺎﻧﺎً ﻟﺴﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﻬﺎ‪،‬‬
‫•‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠١‬‬ ‫‪٠-‬‬ ‫ﺀ‬ ‫‪،‬‬ ‫ﺑﺜﻲ‬
‫‪.‬ﺭﺗﺨﻔﺎﻇﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﻣﻦ ﺛﻢ ﻳﻨﺘﻔﻊ ﺑﻬﺎ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺟﻬﺔ ﺇﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻛﺎﻣﻞ ﺧﺒﺮﺓ‬
‫ﺑﺎﺣﺚ ﻣﻦ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺑﺤﺚ ﻣﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺃﺷﻤﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ‪،‬‬
‫ﺛﺄﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻭﺗﻀﻢ ﺍﻣﻻﺣﻖ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﺪﺍﻭﻝ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﻮﺭ‬

‫ﺃﻭ‪-‬ﺍﻟﻌﺎﻳﻴﻲ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ»ﺍﻟﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﻴﺔ)ﻭ‬

‫ﻭﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻨﻮﻋﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺣﺠﺎﻣﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﺗﻢ‬

‫ﺇﺷﻜﺎﻟﻬﺎ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻧﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻤﻜﻦ ﺍﻟﺘﻮﺳﻊ ﺓ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺸﻤﻞ ﻳﻌﺾ‬
‫ﺗﻘﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻛﺎﻟﻄﺮﻕ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﺓ ﺗﺠﻬﻴﺰ ﺳﻠﻌﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺗﺠﺪﺍﺩ ﻋﻤﻞ ﻣﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﻳﺼﺪﺭ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﻮﺣﺪ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻮﺍﺻﻔﺔ ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﻴﺔ ﺓ‬
‫ﻛﺮﺍﺳﺔ ﺃﻭﻧﺸﺮﺓ ﻻ ﻳﺘﺠﺎﻭﺯ ﺣﺠﻤﻬﺎ ﺑﻀﻊ ﺻﻔﻌﺎﺕ‪ ،‬ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬
‫ﺍﻟﻌﻴﺎﺭﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﺃﻭ ﺍﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ‬
‫ﻱ‪g‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺍﻧﻬﺎ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺟﺪﺍﻭﻝ ﺇﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻏﺎﻟﺒﺎً ‪ ،‬ﺃﻭ ﺭﺳﻮﻣﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﻏﻴﺮﺫﻟﻚ‬
‫‪} ،‬ﻫﺰ‬ ‫· ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻹﻳﻀﺎﺡ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﻭﺛﺎﺋﻖ ﻓﻠﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﻣﺤﺘﻮﻯ ﻋﻠﻤﻲ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺤﺪﺩ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ‪،‬‬
‫‪.:‬ﺇ}ﻳﺆﺯﺯ‬
‫‪:‬ﺑﺒﺆﺑﺆ{‬ ‫ﺑﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺑﻴﺎﻥ ﺻﻔﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻃﺮﻕ ﻓﺤﺼﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﺴﻮﻳﻘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻧﻘﻠﻬﺎ‬
‫ﺃﻫﻴﺰ‬
‫‪:‬ﺗﻹﻳﻴﺔ‬ ‫ﺗﺨﺰﻳﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﻴﺎﺳﺎﺕ ﺃﺑﻌﺎﺩﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺭﻣﻮﺯﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ‬
‫ﺃ}‪}#‬ﺛﻲ‬ ‫ﺑﺒﺎﻟﻴﺔ ﺫ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﻨﺸﺮﻣﺎ ﺍﺗﻔﻘﺖ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬

‫‪$‬‬ ‫"ﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺣﻴﺪ ﺍﻟﻤﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ ﺓ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﺘﻤﺪﺩﺓ‬
‫ﻟﺘﺸﻤﻞ ﻛﺎﻓﺔ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﻬﺪﻑ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺇﻟﻰ ﻭﺻﻒ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻀﺎﺋﻊ‪ ،‬ﺃ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻬﺎ ﻣﻨﺘﺞ ﻣﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻐﺮﺽ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﻴﻊ ﻫﻮ ﺍﻟﺘﺮﻭﻳﺞ ﻟﻠﻤﻨﺘﺠﺎﺕ‪ ،‬ﺇﻻ ﺇﻧﻬﺎ ﺛﻤﺪ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻫﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻓﻬﻲ ﻗﺪ ﻻ‬
‫ﺗﺼﻒ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﻓﺤﺴﺐ ﻭﺇﻧﻤﺎ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻓﺮﻳﺪﺓ ﻣﻦ ﻧﻮﻋﻬﺎ ﺗﺘﻨﺎﻭﻝ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﻴﺎﻧﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‪ ،‬ﻭﻫﺬﻩ ﻗﺪ ﻳﺼﻌﺐ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺃﺧﺮﻯ"""‪.‬‬
‫}‬

‫‪- ٦‬ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﺳﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪ ،‬ﺗﺴﻌﻲ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺎﺕ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎﻡ ﺇﻟﻰ ﺇﻗﺎﻣﺔ ﺍﺗﺼﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻭﻋﻻﻗﺎﺕ ﻭﺛﻴﻘﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻣﺴﺘﻤﺮﺓ ﻣﻊ ﺟﻤﺎﻫﻴﺮﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻟﺬﻟﻚ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﻨﺸﺮ ﺍﻟﻄﻴﻮﻋﺎﺕﺀ‬
‫ﻭﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺨﻄﻄﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﻡ‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻧﺪﺭﻙ ﺃﻧﻪ ﻟﻴﺲ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻬﻞ ﺗﻌﺮﻳﻔﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺧﺎﺻﺔ ﺓ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻳﺎﻡ‬
‫ﺑﺴﺒﻴﺐ ﻧﻤﻮﻫﺎ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﺭﻉ‪ ،‬ﻭﺗﻌﺪﺩ ﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﺷﻜﺎﻟﻬﺎ ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﺸﺮﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻃﺮﻕ‬
‫ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻭﺓ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٦٤‬ﺁﺷﺮ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻴﻮﻧﺴﻜﻮ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺍﻵﺗﻲ ﻟﻠﻤﻄﺒﻮﻋﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‪" :‬ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺼﺪﺭﻫﺎ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻫﻴﺌﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﻔﺮﻋﺔ ﻋﻨﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎﺀ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺴﺮﻳﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺼﺪﺭ ﻟﻠﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‬
‫ﻓﻘﻂ ‪. ٢‬‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﻣﻦ‬ ‫ﻭﻓﻰ ﺍﻟﻨﺪ ﺗﻌﻨﻲ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎﺕ‬ ‫‪#‬‬‫‪٠‬‬ ‫‪٠٣‬‬

‫ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻟﻴﺜﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺴﺆﻭﻟﺔ ﻋﻦ ﺻﺤﺘﻬﺎ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ‪ ،‬ﻭﺗﺸﻤﻞ ﻛﻞ‬
‫ﻭﺛﻴﻘﺔ ﺗﺤﻤﻞ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﺸﻴﺮﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﻣﺴﺆﻭﻟﺔ‬ ‫ﻩ‪،‬‬
‫ﺍ{ ﺇﻡ‬
‫ﻳﻹﻳﺰ‬
‫ﻋﻦ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ ﺳﻮﺍﺀ ﻛﺎﻧﺖ ﻟﻠﺒﻴﻊ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﻣﺠﺎﻧﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﺘﺸﺮ ﻟﻘﺮﺍﺀ‬
‫ﻣﻌﻴﻨﻴﻦ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻫﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺼﺪﺭ ﻋﻦ ﻫﻴﺌﺔ ﺃﻭ‬
‫ﻳﺆﺫ‬
 ‫‪١١‬‬

‫‪:1‬‬
‫ﻭ ‪٢‬‬
‫ﺃ‪٤‬‬

‫‪٢‬‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺃﺗﺴﺴﺔ ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬﻳﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﺸﺮﻳﻌﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻗﻀﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬

‫ﻱ‬ ‫ﺑﻨﺸﺎﻙ ﺍﻟﻴﺜﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻘﺪﻡ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‬
‫"ﻳﺮﻣﻦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﻡ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻹﺣﺼﺎﺀﺍﺕ ﻭﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮﻥ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻓﺮ‬ ‫ﺗﻮﺍﻓﺮﻫﺎ‪ ±‬ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻤﻴﺰ‬ ‫ﺑﺎﺣﺜﻴﻦ ﻭﺍﻟﺪﺍﺭﺳﻴﻦ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻴﺲ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻬﻞ‬
‫"ﻇﺒﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﻋﻦ ﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‬
‫"‪"-‬ﻳﻮﻋﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎﺹ ‪ 2‬ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﺇﺗﺎﺣﺘﻬﺎ ﺑﺄﺷﻜﺎﻝ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻓﻤﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﻋﻦ ﻭﺭﻗﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪ ،‬ﻭﻣﻨﻬﺎ‬
‫‪2‬ي ‪.‬‬
‫ﺃﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﻋﺪﺓ ﻣﺠﻠﺪﺍﺕ‪ ،‬ﺃﺷﺒﻪ ﻣﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﺑﺎﻟﻤﻮﺳﻮﻋﺎﺕ‪.‬‬
‫‪-‬ﺻﺪﻭﺭﻫﺎ ﻋﻦ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻛﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‬
‫ﻟﺆﺍﺳﻌﺔ ﺍﻻﻧﺘﺸﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﺒﻠﺪ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‪.‬‬
‫·‬ ‫•‪.‬‬ ‫ﻑ‪".#‬‬
‫‪-‬ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻤﺮ‪ ،‬ﻭﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻭﺍﺿﻌﺔ‬
‫ﺃﺭﺳﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎﺕ‬
‫ﻩ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‪· .‬‬ ‫• ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ‬
‫ﻩ ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﻠﺠﺎﻥ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺤﻮﺙ‪.‬‬ ‫ﻩ ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﻔﺤﻮﺹ‪،‬‬
‫ﻥ‬ ‫• ﺍﻟﻠﻮﺍﺋﺢ ﻭﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫ﻗﺰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺸﺮﻳﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﻩ ﻭﻗﺎﺋﻊ ﺍﻟﺠﻠﺴﺎﺕ‬

‫‪٩4‬‬
‫‪-‬ﻷﻱ ﺑﻢ‬
‫ﻭﺍﻟﺪﺳﺎﺗﻴﺮ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻩ ﺍﻟﻘﻮﺍﻧﻴﻦ‪،‬‬
‫ﻩ ﺍﻷﻧﻈﻤﺔ‬
‫ﺫ‪",‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻬﻴﺔ‪""".‬‬ ‫ﻩ ﺍﻟﺴﺠﻻﺕ ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ‬
‫‪#‬‬
 ‫ﺍﻳﻨﺘﺎﺍﻳﺆﻳﺰﺍﻳﺎﺍﻳﺎﺍ‪#‬ﻳﺸﻴﺎ‪#‬ﺍﻳﻴﺎﺯﻳﻘﻴﺔ‬
‫ﻩ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﺠﺎﺭﻳﺔ‪ :‬ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﺤﻔﻮﻇﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﺒﺤﻮﺙ‪،‬‬
‫ﻭﻳﻄﻠﻘﻮﻥ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﺠﺎﺯﺍ ﺍﺳﻢ ﺍﻷﺭﺷﻴﻒ ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻟﻠﺮﺟﻮﻉ ﺍﻟﻰ ﺧﻠﻘﻴﺎﺕ‬ ‫• ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‬
‫ﺗﺎﺭﻳﺨﻴﺔ ﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‪.‬‬
‫• ﺍﻟﻤﺨﻄﻮﻃﺎﺕ‪ :‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ ﻣﻨﺎﺩﺭ ﺃﻭﻟﻴﺔ ﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻮﺛﻘﺔ ﺗﺨﺺ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ ﺑﺎﻟﻴﺪ ﺳﻮﺍﺀ ﻋﻠﻲ ﻭﺭﻕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﻳﺔ ﻣﺎﺩﺓ ﺃﺧﺮﻯ"""‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻘﺼﺎﺻﺎﺕ‪:‬‬ ‫‪٧‬‬

‫ﻫﻲ ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺗﻀﻢ ﻗﺼﺎﺻﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﺤﻔﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺠﻻﺕ ﺣﻮﻝ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‬

‫ﻣﺨﺘﻠﻘﺔ ﺗﻬﻢ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻔﻴﺔ ﻭﺗﻌﺪ ﺍﻟﺼﺪﺭ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻭﺍﻹﻋﻻﻣﻴﻴﻦ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﺓ ﺍﻟﺼﺤﻴﻔﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻘﺼﺎﺻﺎﺕ ﻣﺼﺪﺭﺍ ﻣﻬﻤﺎ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺓ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻛﺎﻟﻮﺯﺍﺭﺍﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺸﺮﻛﺎﺕ! ﻷﻧﻬﺎ ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺗﻌﻜﺲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﻫﺬﻩ‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﻭﺃﻧﺸﻄﺘﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺑﻤﺮﻭﺭ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺗﺘﺤﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺳﺠﻞ ﺗﺎﺭﻳﺨﻲ ﺩﻗﻴﻖ ﻟﻜﻞ‬
‫ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺷﻬﺪﺗﻬﺎ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺗﻘﻮﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎﺭﻫﺎ‪ ،‬ﺛﻢ ﻗﺼﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﻒ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺠﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺸﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﺸﺎﺑﻬﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﺩ ﺇﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺤﻔﻞ‬ ‫ﻱ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﻴﺘﻢ ﺍﻟﺮﺟﻮﻉ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﻟﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻤﺎ ﺗﺤﻮﻳﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺣﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬ﻳﺼﻌﺐ ﺍﻥ ﺗﻈﻬﺮ ‪ 2‬ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺃﺧﺮﻯ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎﺕ"‬
‫}ﺭ‬
‫‪25‬‬
‫ﺫ‪3‬‬
‫‪:‬ﺓ‬
‫'ﺇﻹ‪#‬ﺭﺓ‬

‫ﻩ‪4‬‬
‫‪6‬ي ‪• :‬‬
 ‫ﺍﺍﻳﺎﺍﺍﻳﺎﻫﻬﻢ‬
‫ﻟﻦ‬

‫ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻘﺼﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﻳﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﺳﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺧﺼﺎﺋﺺ ﺗﻤﻴﺰﻫﺎ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺑﻌﺾًﺍ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺗﻨﺎﻭﻝ ﻫﺬﺍ‬
‫ﺳﺒﻊ ﻓﺌﺎﺕ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪ ،‬ﻫﻲ‪ :‬ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺑﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻉ‪،‬‬
‫ﻝ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺑﻴﺮ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ (ﺍﻟﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﻴﺔ)‪،‬‬
‫ﻳﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﺼﺎﺻﺎﺕ‪ ،‬ﺓ ﻣﺤﺎﻭﻟﺔ ﻟﺒﻴﺎﻥ ﻣﺎﻫﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ‪،‬‬
‫‪'-‬ﺀ ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻛﻤﺼﺪﺭ ﻣﻬﻢ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻟﻴﻲ‪٣‬‬
‫‪١- ٩‬‬
 ‫ﺃﺳﺌﻠﺔ ﻭﺗﺎﺭﻳﻦ‬
‫ﺿﻊ ﻋﻻﻣﺔ ‪ ٧‬ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﻣﻻﻣﺔ " ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﻃﺌﺔ‪.‬‬
‫)ﺍﻷﺭﺷﻴﻒ ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺨﻄﻮﻃﺎﺕ‪.‬‬ ‫(‬ ‫‪٠‬‬
‫ﺍﺧﺘﺮﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫ﻣﺼﺪﺭ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻳﺴﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻲ‬
‫(ﺃ‪.‬ﺍﻟﻤﻮﺍﺻﻘﺎﺕ ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﻴﺔ ﺏ‪ .‬ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ‪-‬ﺝ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ‪-‬ﺩ‪.‬‬
‫ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮﺍﺕ‬
‫ﺃﻛﻤﻞ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫‪ ٠٠٠ - ٠٠٠٠٠٠٠٠ -‬ﻫﻲ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺃﻭﻟﻴﺔ ﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻮﺛﻘﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ﺑﺎﻟﻴﺪ ﺳﻮﺍﺀ ﻋﻠﻰ‬ ‫•‬
‫ﻭﺭﻕ ﺃﻭ ﺃﻱ ﻣﺎﺩﺓ ﺃﺧﺮﻯ‪،‬‬
‫ﺍﺫﻛﺮ ﺃﻫﻢ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻩ‬
‫‪١‬‬
‫ﻱ‬ ‫ﺓ ‪ ٠٣٥٤١8‬ﺝ ‪٩٥‬‬ ‫ﺝ ‪«، 5٠٠‬ﻭ ‪. 4 ، ٦٠٦‬ﺓ ‪ ٠‬ﺩﺩ ‪٩٠‬‬
‫‪١‬‬
‫ﺝ ‪ . ٣ ٠ 4 «¥ ٦٩‬ﻻ&ﻱ ‪ ٥٩٥‬ﺓﺳﺬ‪ ٥ ،‬ﻱ‪ ٧ »،‬ﻻ ‪٥٨٣٥3٨٠٥‬‬
‫‪١‬‬
‫&« ﻗﺪ ‪»#‬ﺝ ﻻ ‪٥٩3٨‬‬ ‫‪ ٥‬ﻭ ‪4٥٩٩‬ﺩﺓ ‪٠ ٩٠٨٩٣٤٦٤٠4‬‬

‫‪١‬‬

‫‪١‬‬
‫‪ ٩٠ ٠٧٥ ٠٠٠ ٢٩٥٠٠ ٠٠٤ ٤٠ ٤‬ﻱ ‪٩9٣٨٤٥٦٠٠٦ » ٠٤‬‬

‫‪ ٠٠‬ﺓ ‪١٣٧٤‬‬ ‫ﺩ ‪ ٠٠٧٤٠٠٠٩٠٥٠٠٥٠٠4 ٥٠ ٠٠‬ﺑﺎﺓ‬

‫ﺃﻡ‬
‫ﺇﻻ‬
‫ﻷﺯ‬
 ‫ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‬

‫ﺃﺯ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬

‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻲﻣﻔﻬﻮﻡ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺃﻱ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺗﻄﻮﻭﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﻷ"ﻣﻤﻴﺰﺍﺕ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬
‫ﺃﻗﻮً ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻱ{ﺃﻧﻮﺍﻉ‬
‫{‪ -‬ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﻔﺮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﻠﻴﺔ‬ ‫ﻭ‬
‫ﻷ‪ -‬ﻭﺳﺎﺋﻂ ﺍﻟﺘﺨﺰﻳﻦ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬
‫ﺃﻭ ‪ -‬ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﺎﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‬
‫ﺃ ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬
‫ﺍﺳﺌﻠﺔ ﻭﺗﺎﺭﻳﻦ‪.‬‬
‫" ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺮﺟﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍ‪4#‬‬
‫ﺓﺍ‪£‬ﻷﺯﻱ‬
 ‫‪.،‬ﻳﻴﺒﺮﻭﺋﻴﺔ‬
‫{‪,٠‬‬

‫‪t%‬‬
‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬
‫‪7‬‬
‫ﺭ‪#‬ﺍ‬ ‫ﺍﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪:‬‬
‫ﻫﺪﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺇﻟﻰ ﺇﻛﺴﺎﺏ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫« ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫‪.‬ﺫ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ ٠‬ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﻓﺜﺎﺕ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬

‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪:‬‬ ‫" ﻡ ﻣﺼﺎﺩﺭﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬

‫ﺃﻭﺟﺪ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺗﻮﻋﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻫﻲ‬
‫ﺗﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱ' ﺃﻱ ﺃﻥ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻫﻲ ﺃﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻟﻨﺸﺮ‬
‫ﻟﺘﻲ ﺗﻘﺸﺮ ﻋﻠﻰ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺳﻮﺍﺀ ﻣﻤﻐﻨﻄﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻠﻴﺰﺭﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ﻟﻠﺤﺎﺳﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻫﺬﻩ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻗﻘﻂ‬
‫ﻟﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺓ ﺍﻟﺸﻜﻠﻴﻦ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱ ﻭﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪،‬‬
‫ﻭﻳﺮﻯ ﺁﺧﺮﻭﻥ ﺃﻧﻬﺎ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻭﺭﻗﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮ ﻭﺭﻗﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ‬
‫ﻣﺨﺘﺰﻧﺔ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﻭﻣﺎﺋﻚ ﻣﻤﻐﻨﻄﺔ‪ ،‬ﺍﻭ ﻣﻠﻴﺰﺭﺓ ﺑﺄﻧﻮﺍﻋﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﻗﻮﺍﻋﺪ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ""‬

‫ﺑﺮﺍﺣﻞ ﺗﻄﻮﺭ ﻣﺼﺎﺩﺭﺍ ﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬

‫ﻣﻊ ﻣﻄﻠﻊ ﻋﻘﺪ ﺍﻟﻌﻴﻨﻴﺎﺕ ﺍﺳﺘﻤﺮﺕ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻅ ﺍﻟﺜﻄﻮﺭ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺳﺮﻳﻊ{ ﺣﻴﺚ ﺍﺯﺩﺍﺩﺕ ﻗﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺑﺎﺕ ﺍﻵﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻇﻬﺮﺕ ﻧﻈﻢ ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻂ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻧﺖ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﻇﻬﻮﺭ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻭﻧﺸﺄﺗﻬﺎ ﺗﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﺓ ﺃﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
 ‫ﺏ‬
‫‪٢٣5‬ﻡ‬
‫‪٦‬ﺭ‬

‫ﺍ‪#‬ﺍﺍﻳﺎﺗﻴﻮﻳﺮﻇﺮﺃﻳﺆﺯﻷﻳﻬﻴﺸﺰﺯﺗﻴﺔ‬
‫ﺍﻣﻄﺒﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ ﺃﺻﻴﺢ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‬
‫ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ‪ ،‬ﻭﻟﻴﺲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻉ‪"".‬‬
‫ﺗﻌﺪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻣﺘﺪﺍﺩﺍ ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﺓ ﺍﻟﻠﻔﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺮﻭﺀﺓ ﺁﻟﻲًﺍ‪ ،‬ﻭﻧﻈﻢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻵﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﻭﺇﻥ ﻟﻢ ﻳﺘﻐﻴﺮﻧﻤﻂ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﺗﻐﻴﺮﻫﻮ ﻛﺒﺮﺳﻌﺔ ﺍﻻﺧﺘﺰﺍﻥ‪ ،‬ﻭﻓﻮﺭﻳﺔ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‪ ،‬ﻭﺳﺒﻞ‬
‫ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ‪ ،‬ﻭﺗﻘﻮﻉ ﻧﻘﺎﻙ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻭﺗﻌﺪﺩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺛﺮﺩ ﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪"".‬‬

‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬

‫ﺗﻜﻤﻦ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺎﻟﻔﻮﺍﺋﺪ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪-‬ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﻓﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺭﻕ‪،‬‬
‫‪-‬ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﻭﺍﺳﻌﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﻳﺘﺤﻘﻖ ﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ‬
‫ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﺑﺎﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ‪ 2‬ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﻭﺑﻨﻮﻛﻬﺎ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻨﻔﻘﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ ﺳﻮﺍﺀ ﻛﺎﻥ ﺫﻟﻠﻜﻆ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻱ‬
‫ﺍﻟﺼﻴﺎﻧﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺰﻭﻳﺪ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬ ‫ﻻ‬
‫‪-‬ﺗﻨﻮﻉ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﺮﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻗﺔ ﺓ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻳﻨﻌﻜﺲ‬
‫ﺇﻳﺠﺎﺑﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬
‫!ﺭ‬
‫‪٩5‬‬
‫‪3‬ﺝ‬
‫‪-‬ﺇﺗﺎﺣﺔ ﻋﺪﺓ ﺑﺪﺍﺋﻞ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺳﻮﺍﺀ ﻣﻦ ﻗﻮﺍﻋﺪ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺨﻂ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﻠﻴﺰﺭ ﺍﻟﻤﺪﻣﺠﺔ‪.‬‬
‫ﺫ‪3‬‬
‫‪1‬إ ‪5‬‬

‫‪1‬‬
‫‪L.‬‬ ‫ﺍ‬
 ‫ﺍﺷﻬﻴﺎ‬
‫"ﺍﺕ ﻣﺼﺎﺩﺭﺍﻟﻔﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬
‫‪-‬ﺍﻟﺴﺮﻋﺔ ﺓ ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺪﻗﺔ ﻁ ﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻉ‪،‬‬
‫‪-‬ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﺠﻬﺪ ﺳﻮﺍﺀﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﻣﺼﺎﺩﺭﻫﺎ‪ ،‬ﺃﻭﻕ‬
‫‪٣‬‬
‫ﺷﺘﺮﺟﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪،‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪-‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺨﺰﻳﻦ ﻛﻢ ﻛﺒﻴﺮﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﻌﺪﺩ ﺧﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻉ‪ ،‬ﻭﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺮﺑﺪ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ""‬

‫‪.‬‬ ‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬

‫ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻋﺪﺓ ﻃﺮﻕ‪،‬ﺃﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬
‫‪-‬ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‪:‬‬
‫ﻭﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﺫ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫‪-‬ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﺓ ﺷﺒﻜﺎﺕ ﺗﻌﺎﻭﻧﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻟﺘﻘﺎﺳﻢ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫‪-‬ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻭﺳﻄﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﺠﺎﺭﻫﺎ‪،‬‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬ ‫‪-‬ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﺸﺒﻜﺔ‬

‫‪ksi/‬‬ ‫‪-‬ﺍﻗﺘﻨﺎﺀ ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﻤﺪﻣﺠﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻫﻨﺎﻙ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻋﺪﺓ ﻟﺘﻘﺴﻴﻢ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺃﻭﻻً‪ :‬ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻩ ﻋﺎﻣﺔ‪ :‬ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‪،‬‬
‫• ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ‪ ،‬ﻭﺷﺎﻣﻠﺔ‪ :‬ﺗﺨﺺ ﻣﻮﺿﻮﻉًﺍ ﻣﺘﺨﺼﺼﺎ ﻣﻦ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺨﻮﺽ ‪2‬‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﻟﻪ‪.‬‬
‫ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ‪ ،‬ﻭﺩﻗﻴﻘﺔ ﺗﻌﺎﻟﺞ ﻣﻮﺿﻮﻉًﺍ ﻣﺘﺨﺼﺼﺎ ﻳﻌﻤﻖ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﻲًﺍ‪ ،‬ﺣﺴﺐ ﻧﻘﺎﻁﺍﻹﺗﺎﺣﺔ ‪ ،‬ﻭﻃﺮﻗﺎﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ·‬

‫‪٢‬‬

‫• ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﻓﺮﺓ ‪ 2‬ﺣﺎﺳﻮﺏ‬

‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﻲ ﺗﻤﻜﻨﺖ ﻣﻦ ﺣﻮﺳﺒﺔ ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺗﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪،‬‬
‫‪ ٠‬ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻭﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻱ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﻴﻜﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﺍﺳﻌﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺷﺒﻜﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺒﻌﺚ‬
‫ﺑﺎﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‪.‬‬
‫• ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ ،‬ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺼﺪﺭﻫﺎ‪:‬‬

‫• ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺗﺠﺎﺭﻳﺔ ﻛﺎﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺸﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﻌﻰ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺃﺭﺑﺎﺡ ﻣﺎﺩﻳﺔ ﻣﻦ ﺇﺗﺎﺣﺘﻬﺎ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻩ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻣﺆﺳﺴﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﺭﺑﺤﻴﺔ(ﻏﻴﺮﺗﺠﺎﺭﻳﺔ)‪ ،‬ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﺆﺳﺴﺎﺕ ﻻ ﺗﻬﺪﻑ‬
‫ﻟﻠﺮﻳﺢ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ ﻛﺄﺳﺎﺱ‪ 2‬ﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﻟﻠﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺇﻧﻤﺎ ﺗﺴﻌﻰ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬
‫ﺍﻷﻫﺪﺍ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺧﺪﻣﺔ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻤﺘﻠﻜﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﺸﺮﻑ‬ ‫‪4‬‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻻ‬
‫‪1‬‬
‫‪-‬ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ ﻛﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺎﻫﺪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٨‬‬
‫‪-‬ﺟﻤﻌﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﻨﻈﻤﺎﺕ ﺇﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺩﻭﻟﺔ‪.‬‬
‫ﺇﻱ‬
‫ﺀ ﻋﻮﻥ‬
‫ﺑﻲ •‬
‫ﻧﺰ‬
‫>«ﺓ·‬
‫‪٠‬ﻭ ﺩ ﻳﺮﻵﺯﺭ;‪،‬‬
‫ﻥ‬
‫‪٥‬‬
‫‪٣‬ﻡ ‪٣٤‬‬
‫‪4# ٤‬‬
‫ﻧﺮ‪#‬ﻍ‬

‫‪٦‬‬
 ‫‪#‬ﺓ‬
‫‪-‬ﻫﻴﺌﺎﺕ ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺸﺎﺭﻳﻊ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ﺗﻤﻮﻟﻬﺎ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ‬
‫ﻟﺒﺮﻛﺔ ﺓ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ ﻣﺜﻞ )‪""(AGRIS ،MANC ،OCLc‬‬

‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪:‬‬ ‫‪ :‬ﺣﺴﺎ ﻧﻮﻉ ﻗﻮﺍﻋﺪ‬

‫ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﺘﺎﺡ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻴﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻮﺻﻔﻴﺔ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ‬ ‫• ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ‬
‫ﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺆﻟﻒ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﺴﺆﻭﻟﺔ ﻋﻦ ﻣﺤﺘﻮﺍﻩ‪،‬‬
‫ﻭﻷﺩﻭﺱ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ‪ •.‬ﺍﻟﻎ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪ :‬ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻧﺼﻮﺹ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‬ ‫·ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ‬
‫ﻹﺧﺰﻭﻧﺔ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺎً ﻛﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺼﺤﻒ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ‪،‬‬
‫ﻩ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺤﺘﺎﺟﻬﺎ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ‬
‫'ﻣﻴﻠﻮﻣﺔ ﻣﺤﺪﺩﺓ‪ ،‬ﺗﺠﻴﻴﻪ ﻋﻦ ﺗﺴﺎﺅﻻﺗﻪ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻘﻮﺍﻣﻴﺲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺳﻮﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻗﻮﺍﻋﺪ‬
‫}ﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﻬﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺩﻟﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻹﺣﺼﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻜﺎﻧﻴﺔ‪،‬‬ ‫·ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ‬
‫ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‪.‬‬ ‫"ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪،‬‬
‫‪.‬ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ‪ :‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﺼﻮﺭﺓ‪ ،‬ﺃﻭ‬ ‫ﺃً‬
‫ﻋﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻛﻠﻴﻬﻤﺎ‪"".‬‬
‫‪i‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪:‬‬ ‫ﺧﺎﻣﺴﺎ‪ :‬ﺣﺴﺐ‬

‫‪٦‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺇﻟﻰ ﻧﻮﻋﻦ‬
‫ﻣﻴﺄﺳﺎﺳﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻫﻤﺎ‪ :‬ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻮﻋﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻮﻋﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻳﻮﺿﺤﻬﻤﺎ ﺍﻟﺸﻜﻞ‬
‫‪٦‬‬
‫ﻻ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﻧﻲ·‬
‫‪8‬ﻡ‬

‫‪3‬‬
‫‪--٠٠7.٥‬‬
‫ﻭ‬ ‫ﻻ ‪٤‬‬
 ‫ﻩ‪،p‬‬
‫»ﻭﻳﻊ‬
‫‪«-‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺭﻗﻢ ( ‪ ) ٧‬ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺸﻜﻞ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻮﻋﺎﺋﻴﺔ ‪ :‬ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﺳﻴﻂ ﻣﺎﺩﻱ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬
‫ﻣﻌﻪ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ‪ ،‬ﻭﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺼﻐﺮﺍﺕ ﺍﻟﻘﻴﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻭﺳﺎﺋﻂ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﺰﻳﻦ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬
‫ﺃﻭﻻً‪ :‬ﺍﻟﻮﺍﺩ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ ‪Audio Visna1 Matertals :‬‬
‫ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻌﺘﻤﺪﺓ ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﺑﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﺳﺔ ﺍﻟﺴﻤﻊ‪،‬‬
‫ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺼﺮ‪ ،‬ﺃﻭ ﻛﻠﻴﻬﻤﺎ ﻣﻦًﺍ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ‪:‬‬ ‫ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺗﻨﻘﺴﻢ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ ]ﻟﻰ ﺛﻻﺛﺔ ﺃﻧﻮﺍﻉ‪ ،‬ﻫﻲ‪،‬‬
‫ﺇ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﺩ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ‪Audi Mauerial‬‬
‫ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﺓ ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﺑﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﺳﺔ ﺍﻟﺴﻤﻊ‪،‬‬
‫‪33.‬ﻱ‪٨#‬‬
‫ﻭﺗﻀﻢ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻵ‪:‬ﻕ‪#‬‬
‫ﺍ‪ .‬ﺍﻻﺳﺒﻄﻮﺍﻧﺎﺕ (ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ( ‪Suund disc‬‬
‫ﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻗﺮﺹ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻻﺳﺘﻴﻚ‪ ،‬ﻳﺘﻢ ﺗﺨﺰﻳﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻠﻴﻪ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻭ‬
‫ﺍﻟﻜﺒﺲ‪ ،‬ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﻤﺴﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻢ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ‬
 ‫ﺗﺎﺯ ﻳﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﻔﻮﺗﻮﺟﺮﺍﻑ ( ﺍﻟﺠﺮﺍﻣﺎﻓﻮﻥ)‪ ،‬ﻭﺗﺘﻤﻴﺰ ﺍﻻﺳﻄﻮﺍﻧﺎﺕ ﺑﺄﻧﻪ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﻣﺎ ﺳﺠﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺃﺻﻮﺍﺕ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﻭﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻹﺳﻄﻮﺍﻧﺎﺕ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻟﻌﺮﺽ ﺍﻟﻤﺤﺎﺿﺮﺍﺕ ﻭﺍﻟﻨﺪﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﻷﺷﺮﻃﺔ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ‪.Soand Tapa‬‬ ‫‪،٢‬‬
‫‪،‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﻓﻴﻬﺎ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻳﻂ ﻣﻤﻐﻨﻂ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﺍﻷﺷﺮﻃﺔ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ‬
‫ﻣﻻﺛﺔ ﺃﺷﻜﺎﻝ‪ ،‬ﻫﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺸﺮﻳﻂ ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺡ ﻣﻦ ﺑﻜﺮﺓ ﺇﻟﻰ ﺑﻜﺮﺓ ‪ . Open Reel t Reel‬ﻭﻫﻮ ﺃﻭﻝ‬
‫ﻝ ﺍﻷﺷﺮﻃﺔ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ‪. ،‬‬
‫ﺍﻟﺤﻮﻳﻔﻈﺎﺕ)‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﺸﺮﻳﻂ ﺍﻟﻜﺎﺳﻴﺖ ‪( Cassette‬‬
‫ﺍﻟﻨﻮﺍﻟﺔ) ‪ ، Cartridge‬ﺣﻴﺚ ﻳﻮﺟﺪ ﺑﺎﻟﻨﻮﺍﻟﺔ ﺑﻜﺮﺓ‬ ‫‪-‬ﺍﻟﺸﺮﻳﻂ ﺍﻟﺨﺮﻃﻮﺵ (‬

‫‪١ ٠٠‬‬
‫ﻭﺃﺣﺪﺓ ﻳﻠﺘﻒ ﺣﻮﻟﻬﺎ ﺍﻟﺸﺮﻳﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﺮ ﺍﻟﺸﺮﻳﻂ ﺍﻟﻤﻤﻐﻨﻂ ﺑﺎﻟﺠﻮﻳﻔﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﻜﺮﺗﻴﻦ‪،‬‬
‫ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﺍﻟﻨﻮﺍﻻﺕ ﺑﺤﺠﻢ ﺃﻛﺒﺮﻣﻦ ﺣﺠﻢ ﺍﻟﺤﻮﻳﻔﻈﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺮﺽ ﺍﻟﺸﺮﻳﻂ‬
‫‪ 1٦٣‬ﺍ‪-‬ﻡ‬
‫ﻱ‬ ‫«‬
‫ﻳﺎ‬
‫ﻱ‬
‫‪+‬‬

‫ﺍﻟﺤﻮﻳﻔﻈﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻤﻐﻨﻂ ﺑﺎﻟﻨﻮﺍﻟﺔ ﺃﻛﺒﺮﻣﻦ ﺷﺮﻳﻂ‬

‫• ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ ‪Visual Materiels‬‬
‫ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻌﺘﻤﺪﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﺑﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﺳﺔ ﺍﻟﺒﺼﺮ‪،‬‬

‫ﻭ‬ ‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻓﺌﺘﻴﻦﻫﻤﺎ‪ :‬ﺍﻟﻮﺍﺩ ﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﺿﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ‬

‫ﺍ‪ .‬ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺮﻭﺿﺔ‪:‬‬

‫ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺟﻬﺎﺯ ﻋﺮﺽ ﻣﻌﻴﻦ ﻟﻌﺮﺿﻬﺎ ﻭﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﺸﻤﻞ‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ (ﺍﻟﻤﺠﺴﻤﺎﺕ) ﻭ‪Mndel‬‬

‫ﻭﻟﻬﺎ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ‪ 2‬ﻣﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺪﺍﺭﺱ ﻭﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﺑﺘﻘﺮﻳﺐ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ﺇﻟﻰ‬

‫ﻭ‬ ‫‪٥‬و‬
 ‫ﻳﺴﺴﻬﻢ‬
‫ﺍﺫﻫﺎﻥ ﺍﻟﺘﻻﻣﻴﺬ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻄﻻﺏ ﺧﺎﺻﺔﺓ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻭﻣﻦ ﻣﻤﻴﺰﺍﺗﻬﺎ‬
‫ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺼﻌﺐ ﺇﺣﻀﺎﺭﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﻗﺎﻋﺔ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻴﺔ ‪Graphle Medi‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺿﻊ ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺮﺳﻮﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻠﻘﻈﻴﺔ ﻭﺛﻌﺪ ﻣﻦ ﺃﻗﺪﻡ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻣﻨﺬ‬
‫ﻭﺗﺸﻤﻞ‪ :‬ﺍﻟﺮﺳﻮﻡ‬ ‫ﻓﺠﺮ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻲ ﻟﻠﺮﺳﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻬﻮﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﺪﺭﺍﻥ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻄﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺮﺳﻮﻡ‬
‫ﻭ‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻜﺮﺍﺕ ﺍﻷﺭﻳﺔ ‪Gobe‬‬

‫ﻫﻲ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ‪ ،‬ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﺘﻤﺜﻴﻠﻬﺎ ﻟﻠﺤﻘﻴﻘﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺑﻌﺪ ﺣﻚ‪ ،‬ﻭﻫﻲ‬
‫ﻧﻤﻮﺫﺝ ﻛﺮﻭﻱ ﻟﺸﻜﻞ ﺍﻷﺭﺽ ﺛﺼﺘﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﺪﻥ‪ ،‬ﺍﻭ ﺍﻟﻮﺭﻕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻻﺳﺘﻴﻚ‪ ،‬ﻭﺗﻤﺜﻞ‬
‫ﺳﻄﺢ ﺍﻷﺭﺽ ﺗﻤﺜﻴﻻ ﺃﺩﻕ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﺮﺍﺋﻂ ﺑﺘﻮﺿﻴﺢ ﺍﻟﻤﺪﺭﻛﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴﺔ (ﺍﺗﺠﺎﻫﺎﺕ ‪-‬‬
‫ﻱ}‬ ‫ﺃﺑﻌﺎﺩ ﺃﺷﻜﺎﻝ‪ -‬ﻣﺴﺎﺣﺎﺕ) ﻭﺗﻈﻬﺮ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺧﻄﻮ ﺍﻟﻄﻮﻝ‪ ،‬ﻭﺩﻭﺍﺋﺮ ﺍﻟﻌﺮﺽ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺨﺮﺍﺋﻂ ﻭﺍﻷﻃﺎﻟﺲ ‪Maps end Athas‬‬
‫ﺗﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﺨﺮﺍﺋﻂ ﺑﺎﺧﺘﻻﻑ ﺍﻟﻬﺪﻑ ﺍﻟﺬﻱ ﺃﻋﺪﺕ ﻣﻦ ﺃﺟﻠﻪ‪ ،‬ﻭﻣﻨﻬﺎ‪ :‬ﺍﻟﺨﺮﺍﺋﻂ‬
‫ﺍﻟﺠﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺳﻴﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻨﺎﺧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺧﺮﺍﺋﻂ ﺍﻟﻄﺮﻕ‪،‬‬
‫ﻭﺃﺻﺒﺢ ﺑﺎﻹﻣﻜﺎﻥ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺨﺮﺍﺋﻂ ﺍﻟﻤﻄﺎﺑﻘﺔ ﻟﺸﻜﻞ ﺍﻷﺭﺽ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴﺔ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﺼﻮﻳﺮ ﺍﻟﺠﻮﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺍﻟﻔﻮﺗﻮﻏﺮﺍﻓﻴﺔ ‪PhotogrAphs‬‬

‫ﻫﻲ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺁﻻﺕ ﺍﻟﺘﺼﻮﻳﺮﺓ ﺍﻟﺘﻘﺎﻃﻬﺎ ﻭﻫﻲ ﺫﺍﺕ ﺃﺣﺠﺎﻡ‬ ‫ﺯ‬
‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ&‬ ‫ﻣﻘﻌﺪﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺩﻗﻴﻘﺔ‪ ،‬ﻭﻻ ﺗﺨﻠﻮ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻟﺪﻭﺭﻫﺎ‬
‫ﺗﻬﻲ‪,‬‬
‫‪١‬‬ ‫ﻭ‪":‬‬
‫ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺍﻟﻤﻌﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻭﺗﻴﺴﻴﺮ ﺍﻟﺸﺮﺡ ﻭﺗﺸﺘﻤﻞ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪،‬‬ ‫]ﻭ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺣﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻣﺎ‪3 .‬‬

‫‪١%‬‬
‫‪'٤‬‬
‫‪١ "%:. ٥‬‬
 ‫‪٨:‬‬ ‫‪ . ٢‬ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻴﺼﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﺿﺔ‬

‫ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺟﻬﺎﺯ ﻋﺮﺽ ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﺔ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻣﻨﻬﺎ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺸﺮﺍﺋﺢ ﺍﻟﻘﻴﻠﻤﻴﺔ ‪sIides‬‬
‫ﺛﺸﻜﻞ ﺍﻟﺸﺮﺍﺋﺢ ﺟﺰﺀﺍ ﻫﺎﻣﺎ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺑﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ‬
‫"ﺇﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺻﻮﺭ ﺷﻔﺎﻓﺔ ﻣﻠﻮﻧﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺑﻴﻀﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺳﻮﺩﺍﺀ ﻳﺘﻢ ﺇﻋﺪﺍﺩﻫﺎ‬
‫‪ ١‬ﻻ‬

‫ﺑﺠﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺘﺼﻮﻳﺮ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻓﻴﻠﻢ ﺷﺮﺍﺋﻊ ‪ides‬ﺍ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻢ ﻋﺮﺿﻬﺎ‬
‫‪,‬ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺟﻬﺎﺯ ﻋﺰﺽ ﺍﻟﺸﺮﺍﺋﺢ ‪ ، Slides Prjecor‬ﻭﺗﺜﺒﺖ ﻛﻞ ﺻﻮﺭﺓ ﺓ ﺇﻃﺎﺭ ﺧﺎﺹ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﺍﻟﺴﻤﻴﻚ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻻﺳﺘﻴﻚ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻌﺪﻥ ﻣﻘﺎﺱ ‪ ٢ " ٢‬ﺑﻮﺻﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻔﻴﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺭﻗﻢ‪ ) ٨ ¥‬ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﺮﺍﺋﺢ‬

‫ﺍﻷﻓﻻﻡ ﺍﻟﺜﺎﺑﺘﺔ‬
‫ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺻﻮﺭ ﺷﻔﺎﻓﺔ ﺗﺼﻮﺭ ﻋﺎﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﻓﻴﻠﻢ ﻣﻘﺎﺱ ﻫﺎﻣﻢ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺒﻘﻰ‬
‫'ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﺔ ﻣﺘﺼﻠﺔ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺑﻌﻀﻦًﺍ ﻟﺘﻤﺜﻞ ﻓﻴﻠﻤﺎ ﻛﺎﻣﻻ ﻣﺮﺗﺒﻄﺎ ﺑﻤﻮﺿﻮﻉ‬
‫'ﻭﺍﺣﺪ‪ ،‬ﺃﻭ ﻓﻜﺮﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪ ،‬ﻭﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﺗﺮﺗﻴﺒﺎ ﻣﻨﻄﻘﻴﺎً ﺗﺒﻌﺎً ﻟﺘﺴﻠﺴﻞ‬
‫'ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺻﻮﺭ ﺗﻜﻮﻥ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﺧﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﺮﻛﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺎﺷﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻢ ﻋﺮﺿﻬﺎ‬
‫‪،‬ﺓ ﻏﺮﻓﺔ ﻣﻈﻠﻤﺔ ﻣﻤﺎ ﻋﺮﻑ ﻋﻨﻬﺎ ﺑﺎﻟﻔﻴﻠﻢ ﺍﻟﺜﺎﺑﺖ‬
 ‫‪3%%4٤‬‬

‫ﺍﻧﺸﻻﺍﺋﺆﻭ‪#‬ﺍﻳﻮﺅﺍﻳﻴﻲ‬
‫ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺎﺕ ‪Transparencies‬‬
‫ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺃﻟﻮﺍﺡ (ﺃﻓﻻﻡ) ﺭﻗﻴﻘﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻻﺳﺘﻴﻚ ﺍﻟﺸﻔﺎﻑ ﻭﻛﺎﻧﺖ ﻣﻦ ﺃﻛﺜﺮ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﺩ ﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡًﺍ ﺓ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻳﺴﺘﺨﺪﻡ‬
‫ﻟﻌﺮﺿﻬﺎ ﺟﻬﺎﺯ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﺍﻟﻌﻠﻮﻱ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺎ‪.‬ﻳﺴﻤﻰ ﺑﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﻓﻮﻕ ﺍﻟﺮﺃﺱ ‪Overread‬‬
‫‪٥-‬‬
‫‪.• rojeCtor‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺭﻗﻢ ) ﺟﻬﺎﺯ ﻋﺮﺽ ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺎﺕ‪،‬‬

‫ﺍﻟﻤﺠﻬﺮﻳﺔ(ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ)‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﺍﺋﺢ‬
‫ﺗﺴﺎﻋﺪﺗﻮﺿﻴﺢ ﺍﻟﺸﺮﺡ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ ﻋﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺑﻴﺌﺘﻬﺎ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺗﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﻭ‬
‫ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﺟﺪﺍ ﻭﻳﺘﻢ ﺣﻔﻈﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﺍﺋﺢ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ‬ ‫ﻕﻭ‪,‬‬
‫ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ" ‪ "Microscone‬ﻟﺘﻜﺒﻴﺮﻫﺎ ﺣﺘﻰ ﻳﻤﻜﻦ ﺭﺅﻳﺘﻬﺎ ﺑﺘﻔﺎﺻﻴﻠﻬﺎ‬ ‫‪33‬‬
‫• ﺍﻟﻮﺍﺩ ﺍﻟﺴﻤﻊ ﺑﺼﺮﻳﺔ ‪Aadlo - Vlsual -Materials‬‬
‫ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‪.‬‬ ‫ﻕ‬‫ﻥ‬ ‫ﺇ‪3‬‬

‫ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺀ ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﺑﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﺳﺘﻲ‬
‫ﺍﻟﺴﻤﻊ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺼﺮ ﻣﻌﺎ‪ 4‬ﻭﻗﺖ ﻭﺍﺣﺪ ﺃﻯ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻷﺫﻥ ﻭﺍﻟﻌﻴﻦ ﻣﻌﺎ ﻻﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻬﺎ‪،‬‬
‫‪١‬‬
‫ﺇﻟﻰ‬
 ‫ﺍﺗﻴﻬﻬﻦ‬
‫ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ‪( :‬ﺍﻷﻓﻻﻡ ﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﻃﻘﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﺰﻳﻮﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﺘﺴﺠﻴﻻﺕ‬
‫ﻛﺮﺛﻴﺔ (ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ)‪.‬‬
‫ﺍﻷﻗﻻﻡ ﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎﺋﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍ‪.‬‬

‫‪،‬ﻫﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﻘﻄﺎﺕ ﻣﺼﻮﺭﺓ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﺘﺼﻠﺔ ﻭﻣﺮﺗﺒﺔ ﺭﺃﺳﻴﺎ ﻭﺗﻌﻄﻰ‬

‫ﺍﻹﺣﺴﺎﺱ ﺑﺎﻟﺤﺮﻛﺔ ﺃﻓﺎﺀ ﻋﺮﺿﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺗﻌﺘﻤﺪ ﺓ ﺫﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﺧﺎﺻﻴﺔ ﺗﻮﺍﺻﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﺮﺅﻳﺔ‬
‫ﻭ ﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭﻳﺘﻬﺎ ﻫﻰ ﺍﻟﺨﺎﺻﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻋﺮﺽ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻫﺎﺋﻠﺔ ﺗﻔﻮﻕ‬
‫ﻹﻧﺮﻋﺔ ﺗﻻﺷﻰ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔﻋﻘﻞ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﻣﻦ ﺍﻷﻓﻻﻡ ﺃﺭﻳﻤﺔ ﺃﻧﻮﺍﻉ‪،‬‬
‫ﺯﻫﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﺍﻗﻻﻡ ﻣﻘﺎﺱ ﻩ؟ ﻣﻢ‪:‬‬
‫ﻫﻰ ﺍﻷﻓﻻﻡ ﺍﻟﺮﻭﺍﺋﻴﺔ ﺍﻟﻄﻮﻳﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮﺽ ﺓ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻭﻳﺸﺎﻫﺪﻫﺎ‬
‫"ﻋﺪﺩ ﻛﺒﻴﺮﻣﻦ ﺍﻟﻤﺸﺎﻫﺪﻳﻦ‪.‬‬
‫‪-‬ﺃﻓﻻﻡ ﻣﻘﺎﺱ ‪ ٦‬ﺍ ﻣﻢ ‪٤‬‬
‫ﻫﻲ ﺍﻷﻓﻻﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻨﺎﻭﻝ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺗﺴﺘﺨﺪﻡ‪A‬‬
‫ﺁ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﻭﺍﻷﻧﺪﻳﺔ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ‪ ،‬ﻭﺗﻔﺮﺽ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﺤﺪﻭﺩﺓ ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻷﻓﻻﻡ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺻﺎﻣﺘﺔ‪ ،‬ﺃﻭﻧﺎﻃﻘﺔ‪ ،‬ﻭﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻔﻴﻠﻢ ﺻﺎﻣﺘﺎ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻪ ﺛﻘﻮﺏ‬
‫‪ :‬ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻓﺘﻴﻪ‪ ،‬ﻭﻳﻌﺮﺽ ﺑﺴﺮﻋﺔ ‪ ١٦‬ﺇﻃﺎﺭًﺍ ‪ ±‬ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻣﺎ ﺍﻟﻔﻴﻠﻢ ﺍﻟﻨﺎﻃﻖ ﻓﻠﻪ ﺛﻘﻮﺏ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻓﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻓﻘﻂ ﻭﺍﻟﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺨﺼﺺ ﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺿﻮﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﺃﻓﻻﻡ ‪ 8‬ﻣﻢ ﺍﻟﻌﺎﺩﻳﺔ‪:‬‬
‫ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻓﻻﻡ ﺓ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﻠﻘﻄﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻌﺎﺋﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻢ ﻋﺮﺿﻬﺎ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺍﺟﻬﺰﺓ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺻﻐﻴﺮﺓ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﻫﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻭﻳﻌﺮﺽ ﺍﻟﻔﻴﻠﻢ ﺍﻟﺼﺎﻣﺖ ﺑﺴﺮﻋﺔ ‪ ١٦‬ﺇﻃﺎﺭﺍ ﺫ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺃﻱ ‪ ٣٠1‬ﻣﺘﺮﺓ‬

‫‪٤‬‬
‫ﺟﺎﺷﻴﻲ‬
‫ﺑﻻ‪3‬‬
‫ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‪ ،‬ﺃﻣﺎ ﺍﻟﻔﻴﻠﻢ ﺍﻟﻨﺎﻃﻖ ﻓﻴﻌﺮﺽ ﺑﺴﺮﻋﺔ ‪ ٥.٥‬ﻣﺘﺮ ﺓ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ‪،‬‬

‫‪٤‬‬
 ‫‪-‬ﺍﻓﻻﻡ ‪ ٨‬ﻣﻢ ﺍﻟﻤﻤﺘﺎﺯﺓ‪:‬‬
‫ﻳﻌﺮﺽ ﺍﻟﻔﻴﻠﻢ ﺍﻟﺼﺎﻣﺖ ﺑﺴﺮﻋﺔ ‪ ١٨‬ﺇﻃﺎﺭﺍ ﺝ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ( ‪ 4.٥‬ﻡ)ﺓ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‪ ،‬ﺃﻣﺎ‬
‫ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ"‬ ‫ﺍﻟﻔﻴﻠﻢ ﺍﻟﻨﺎﻃﻖ ﻓﻴﻌﺮﺽ ﺑﺴﺮﻋﺔ ‪ ٦‬ﺃﻣﺘﺎﺭ‬

‫ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺗﺎﺧﺮ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ & ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻷﻓﻻﻡ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ﺍﻷﻭﻝ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻲ ﺃﻱ ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﻨﻮﻋﻴﺔ ﺍﻷﻓﻻﻡ‪ ،‬ﻭﻃﺒﻴﻌﺔ‬
‫ﻣﺤﺘﻮﺍﻫﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻟﻢ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻷﻓﻻﻡ ﺑﺎﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻷﻥ ﻣﻌﻈﻢ‬
‫ﺍﻷﻓﻻﻡ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﺜﻻﺛﻴﻦ ﻋﺎﻣﺎ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻣﻦ ﻋﻤﺮ ﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻓﻻﻣﺎ ﺭﻭﺍﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻢ‬
‫ﻳﻨﻈﺮ ﺍﻟﻴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻬﺎ ﺫﺍﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﺑﺤﺜﻴﺔﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪ ،‬ﻭﻟﺬﻟﻚ ﻟﻢ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﺍﻟﺠﻤﻬﻮﺭ‬
‫ﻣﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻬﺎ ﻣﺼﺪﺭ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﻨﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺨﺎﻡ ﺍﻟﻤﺼﻨﻮﻋﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﺍﻷﻓﻻﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺸﻜﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻷﻗﻻﻡ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﻣﻦ ‪ ١8٩1‬ﺣﺘﻰ ‪ ٩٥٠‬ﺍ ﺗﺼﻨﻊ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻨﻴﺘﺮﺍﺕ ﻭﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺃﻧﻬﺎ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻻﺷﺘﻌﺎﻝ ﻭﻓﻰ ﻛﺜﻴﺮﻣﻦ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ‬
‫ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺸﺘﻌﻞ ﺫﺍﺗﻲًﺍ‪ ،‬ﻭﻟﺬﻟﻚ ﻓﻬﻲ ﺷﺪﻳﺪﺓ ﺍﻟﺨﻄﻮﺭﺓ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻜﺘﺎﺕ‬
‫ﺃﻣﺎ ﺓ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﺤﺎﺿﺮ ﻓﺈﻥ ﺍﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺨﺎﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺼﻨﻊ ﻣﻨﻬﺎ ﺍﻷﻓﻻﻡ ﺗﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ‬
‫ﺛﻻﺙ ﻃﺒﻘﺎﺕ ﻫﻲ‪ :‬ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﻭﺗﺼﻨﻊ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺘﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺎﺩﺓ ﺟﻴﻻﺗﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻃﻴﻘﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻓﺴﺘﻌﻠﻪ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ)‬ ‫‪ . ٢‬ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻻﺕ ﺍﻟﺮﺛﻴﺔ ( ﺷﺮﺍﺋﻂ‬
‫ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺛﻻﺛﺔ ﺃﻧﻮﺍﻉ‪ ،‬ﻫﻲ‬
‫}‬
‫‪-‬ﺷﺮﻳﻂ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﺍﻟﺒﻜﺮﺓ ؟‬
‫ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺷﺮﻳﻂ ﻣﻠﻔﻮﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻜﺮﺓ‪ ،‬ﻭﻳﺨﺘﻠﻒ ﻋﺮﺿﻪ ﻣﻦ ﻧﻮﻉ ﺇﻟﻰ ﺁﺧﺮ‪،‬‬
‫ﻭﺗﻮﺟﺪ ﺃﺷﺮﻃﺔ ﺑﻌﺮﺽ ﺑﻮﺻﺘﻴﻦ‪ ،‬ﻭ‪. ٥‬ﺍ ﺑﻮﺻﺔ‪ ،‬ﺑﻮﺻﺔ‪ ،‬ﻭ‪ ، 9‬ﺑﻮﺻﺔ ‪ ،‬ﻭ ‪ ٥‬ﺍ‪ ·،‬ﺑﻮﺻﺔ‪.‬‬
‫;‬
‫ﺍﻟﺸﺮﻳﻂ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﻛﺎﺳﻴﺖ‬
‫ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺷﺮﻳﻂ ﻣﺤﻔﻮﻅ ﺩﺍﺧﻞ ﻋﻠﺒﺔ ﺑﻻﺳﺘﻴﻚ ﺑﻌﺮﺽ ‪ ·. ٥‬ﺃﻭ ‪ , ٧٥‬ﺑﻮﺻﺔ‬
 ‫ﻩ‪• " 4‬‬
‫ﻟﻢ ‪r ٦‬‬
‫‪-٤‬‬

‫ﺃﺗﻬﻴﺮ‪#‬ﻇﺶ‪#‬ﺍﻗﻴﺎﻫﺔ‬ ‫ﺑﻪ‪#‬‬
‫‪ ٠‬ﻡ؟ﻳﺮ‬

‫ﻳﻤﻜﻦ ﺇﺧﺮﺍ‬
‫ﺇﺣﺮﺍﺟﻪ ﻣﻦ‬
‫ﺕ}ﻭﻳﺪﻭﺭ ﺍﻟﺸﺮﻳﻂ ﻣﻦ ﺑﻜﺮﺓ ﺇﻟﻰ ﺑﻜﺮﺓ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻌﻠﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻬﺬﺍ ﻓﺈﻧﻪ‬
‫؟' ="‬ ‫;ﻱ;‪،:‬‬
‫ﺃﺷﺮﻃﺔ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﻨﺘﻪ ﺗﺸﻐﻴﻠﻪ •ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﺃﻧﻮﺍﻉ‬
‫'ﺍﻟﻮ‪' .‬ﺗﺮ!‬ ‫'‬
‫‪.‬ﺷﻬﺎﻟﺠﻬﺎﺯﻳﺔ ﺃﻱ ﻭﻗﺖ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻭﺇﻥ‬
‫‪}%3 ,‬‬
‫"}ﺗﻔﻴﺪﻳﻮ ﻛﺎﺳﻴﺖ ﺍﻷﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪-‬ﺷﺮﻳﻂ ﻓﻴﺪﻳﻮ ﻛﺎﺳﻴﺖ ‪ : VH.S‬ﻫﻮ ﻣﻦ ﺃﻛﺜﺮ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺃﺷﺮﻃﺔ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‬ ‫‪:‬‬
‫ﻛﺎﺳﻴﺖ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭﺍ‪.‬‬
‫‪٩٠‬‬ ‫ﺀ‬ ‫ﺍ‬ ‫‪٢‬‬ ‫)‬
‫ﺷﺮﻳﻂ ﻓﻴﺪﻳﻮ ﺑﻴﺘﺎﻣﺎﻛﺲ ‪ : BetaunaR‬ﺣﺠﻢ ﻋﻠﺒﺔ ﺍﻟﻜﺎﺳﻴﺖ ﺃﺻﻐﺮ ﻣﻦ‬ ‫'‬
‫‪ ,‬ﺍﻟﻜﺎﺳﻴﺖ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ )‪(٧HS‬‬

‫‪-‬ﺷﺮﻳﻂ ﻓﻴﺪﻳﻮ ﻛﺎﺳﻴﺖ ' ‪ Video 200 : ٢9‬ﻣﻦ ﻣﻤﻴﺰﺍﺕ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﺮﻳﻂ‬ ‫‪:‬‬
‫ﺃﻧﻪ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻪ ‪ 2‬ﻛﻻ ﺍﻻﺗﺠﺎﻫﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻋﻨﺪ ﻭﺿﻊ ﺍﻟﺸﺮﻳﻂ ﺓ ﺟﻬﺎﺯ‬
‫'ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻳﺘﻢ ﻟﻔﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻴﺴﺎﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻴﻤﻴﻦ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﺘﻢ ﺇﺧﺮﺍﺟﻪ ﻭﻗﻠﺒﻪ ﻟﺘﺸﻐﻴﻠﻪ ﺛﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻛﺎﺳﻴﺖ‪ - Maiic :‬ﻻ‪ :‬ﻭﻳﺒﻠﻎ ﻋﺮﺽ ﺍﻟﺸﺮﻳﻂ ‪ ·,٥‬ﺑﻮﺻﺔ ‪،‬‬ ‫‪--‬ﺷﺮﻳﻂ ﻓﻴﺪﻳﻮ‬
‫ﺍﻟﻜﺎﺳﻴﺖ‪.‬‬ ‫{ﻭﻟﺬﻟﻚ ﺛﻌﺪ ﺍﻋﺮﺽ ﺃﺷﺮﻃﺔ‬
‫‪ -‬ﺷﺮﻳﻂ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﺍﻟﻨﻮﺍﻟﺔ ‪Cartriuge‬‬
‫ﻳﺘﻜﻮﻥ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﺍﻟﻨﻮﺍﻟﺔ ﻣﻦ ﺷﺮﻳﻂ ﻣﻠﻔﻮﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻜﺮﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺩﺍﺧﻞ ﻏﻄﺎﺀ‬ ‫'‬
‫ﺃ(ﻋﻠﺒﺔ) ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻻﺳﺘﻴﻚ‪ ،‬ﻣﺜﻠﻪ & ﺫﻟﻚ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻨﻮﺍﻟﺔ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻧﻈﺮﺍ ﻷﻥ ﺍﻟﺸﺮﻳﻂ‬
‫ﻣﻠﻔﻮﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻜﺮﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺇﺧﺮﺍﺟﻪ ﻣﻦ ﺟﻬﺎﺯ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﺇﻻ ﺑﻌﺪ‬
‫‪ :‬ﻣﺮﻭﺭ ﺍﻟﺸﺮﻳﻂ ﺑﻜﺎﻣﻠﻪ ﻭﻋﻮﺩﺗﻪ ﺇﻟﻲ ﻋﻠﺒﺔ ﺍﻟﺒﻻﺳﺘﻴﻚ ﺍﻟﻤﺤﻔﻮﻅ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ‬
‫‪$‬‬ ‫ﺩﻗﻴﻘﺔ"‬ ‫' ﻣﺤﺪﻭﺩ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻮﺍﻓﺮ ﺑﻤﺪﺩ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪ ، ١٥‬ﻭ ‪ ٠٢٠‬ﻭ ‪1٠‬‬
‫ﺛﺚ{‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻮﺍﺩ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‬

‫‪٦‬‬
‫ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﻋﺪﺓ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻣﻌﺘﻤﺪﺓ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ ﻱ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪'،‬ﻯ‬
‫ﺍﻗﺔ‬ ‫ﺍ‪ .‬ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺸﻤﻞ‪:‬‬
‫ﻭ‬ ‫‪-‬ﺻﺤﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪..‬‬
 ‫ﻭ‬

‫‪٤‬‬ ‫ﺩ«‬
‫‪ :‬ﻳﺠﻦ " ‪;+.‬ﻭ‪r‬‬
‫ﺟﺖ ‪.‬‬

‫‪-‬ﺣﺪﺍﺛﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ . ٢‬ﻣﺪﻯ ﺍﻟﻤﻻﺀﻣﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺸﻤﻞ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪.‬‬ ‫‪-‬ﻣﻻﺀﻣﺔ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻟﻤﺴﺘﻮﻯ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺗﻨﺎﺳﺐ ﺍﻟﻔﻜﺮﺓ ﻟﺴﺘﻮﻯ‬
‫‪-‬ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﺍﻟﻮﻋﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ ﻟﺒﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ‪.‬‬
‫‪-‬ﻣﻻﺀﻣﺔ ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺞ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺆﺛﺮﺍﺕ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺪﻯ ﺧﺪﻣﺘﻬﺎ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮﻉ‪.‬‬
‫‪-‬ﻣﻻﺀﻣﺘﻪ ﻟﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻘﺮﺩﻱ‪.‬‬
‫‪ . ٢‬ﻣﺪﻯ ﺍﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ﻭﻳﺸﻤﻞ‪:‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮﻉ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ﺍﻟﺠﺰﺋﻴﺔ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮﻉ‬
‫‪ . ٤‬ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﻳﺸﻤﻞ‪:‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﻮﺿﻮﺡ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺪﻗﺔ ﻱ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﺼﻮﺕ‪.‬‬
‫‪-‬ﺿﺒﻂ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﻨﺎﺳﺐ ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔﺓ‪:‬‬ ‫‪ . ٥‬ﺟﻮﺍﻧﺐ ﺃﺧﺮﻯ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‬ ‫ﻭ‬
‫‪-‬ﻭﺟﻮﺩ ﺃﺩﻟﺔ ﺇﺭﺷﺎﺩﻳﺔ ﻣﺼﺎﺣﺒﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﻭﺟﻮﺩ ﻣﻮﺍﺩ ﺃﺧﺮﻯ ﻣﺼﺎﺣﺒﺔ‪.‬‬
‫ﺫ‪,‬‬
‫ﻕ ﻭ‬
‫‪5‬‬
‫‪-‬ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺗﺪﺍﻭﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺣﻔﻈﻬﺎ‪.‬‬ ‫;ﺯ‬
‫ﻭﺻﻴﺎﻧﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺇﺻﻻﺣﻬﺎ ‪،‬‬ ‫‪1٤‬‬
‫ﺍﻟﻤﻴﺰﺍﻧﻴﺔ""‬ ‫‪-‬ﺭﺧﺺ ﺳﻌﺮﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺗﻨﺎﺳﺒﻬﺎ ﻣﻊ‬ ‫ﻭ‬

‫ﻟﻪ‬
 ‫ﺃﺛﺎﻧﻴﺎ ﺍﻟﻤﺼﻔﺮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭ‪Microforo‬‬
‫ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﺓ ﺇﻋﺪﺍﺩﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪،‬‬
‫}ﻭﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻮﺭﻗﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﻣﺼﻐﺮﺓ ﻳﺼﻌﺐ ﻗﺮﺍﺀﺗﻬﺎ ﺑﺎﻟﻌﻴﻦ‬
‫ﻳﺈﺍﻟﻤﺠﺮﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻟﻘﺮﺍﺀﺗﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﻴﻠﻤﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﻔﺮﺍﺕ‬
‫ﺗﺄﺗﻲ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﻐﺮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﻠﻴﺔ ﻛﻮﻧﻬﺎ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ‬
‫!ﺍﻷﺗﻴﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﻗﺪﺭﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻠﻒ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺃﺗﻤﻮﺍﺩ ﺗﻌﻄﻴﻬﺎ ﻓﺮﺻﺔ ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﻬﺎ ﻟﺰﻣﻦ ﻏﻴﺮ‪ .‬ﻣﺤﺪﺩ‪ ،‬ﻭﻓﺮﺻﺔ ﻋﻤﻞ ﺗﺴﻎ ﻣﻨﻬﺎ ﺓ ﺃﻱ‬

‫‪-‬ﺍﻟﺤﺪ ﻣﻦ ﻋﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺮﻗﺔ ﻟﻠﻮﺛﺎﺋﻖ‪ ،‬ﻭﺍﺍﺧﻄﻮﻃﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﻨﺪﺍﺕ ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ‬

‫" ﻷﻱ ﻏﺮﺽ ﻣﻦ ﺍﻷﻏﺮﺍﺽ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻷﻥ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺘﻮﺍﻓﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﻐﺮﺍﺕ‬
‫{ﻓﻴﻠﻤﻴﺔ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﺮﻳﺔ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ‬
‫ﺯ ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺍﺩ ﻣﺼﻐﺮﺓ‪.‬‬
‫‪-‬ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﻨﺴﺦ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺼﻐﺮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﻠﻤﻴﺔ ﻱ ﺃﻣﺎﻛﻦ ﺧﺎﺻﺔ‬
‫‪ ,‬ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻮﺍﺭﺙ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺧﺎﺻﺔ ﻋﻨﺪ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺪ‬
‫ﺃ" (ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ) ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺟﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﻄﻮﺭﺓ‪.‬‬
‫‪--‬ﺳﺮﻋﺔ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺨﻄﻮﻃﺎﺕ‪،‬‬
‫' ﻭﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺳﻬﻮﻟﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻋﺪﺓ ﺃﻓﻻﻡ‬
‫; ﻣﺼﻐﺮﺓ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺗﺒﺎﺩﻟﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺇﻫﺪﺍﺋﻬﺎ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺑﻴﻌﻬﺎ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﺳﺘﺤﺎﻟﺔ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺰﻭﻳﺮ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﻮﺍﺩ ﺣﻴﺚ ﺇﻥ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺃﻱ ﺣﺮﻑ‪ ،‬ﺃﻭ ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫ﺙ{‬
‫ﻭﺑﺒﺴﺎﻃﺔ‪,‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺼﻐﺮﺍﺕ ﺍﻟﻘﻴﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻳﺘﻢ ﺗﻤﻴﻴﺰﻫﺎ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‪،‬‬
 ‫ﺟﻬﻨﻴﺔ‬
‫‪-‬ﺗﺴﻬﻴﻞ ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﺗﺒﺴﻴﻄﻬﺎ ﺓ ﺍﻟﺪﻭﺍﺋﺮ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻻﻗﺔ "‬
‫ﺑﺎﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﻨﺪﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﺠﻻﺕ ﺍﻟﻀﺨﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻣﺮﺍﺟﻌﺎﺕ ﻳﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﻗﺪﺭﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺿﻴﻖ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﻭﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺸﻜﻻﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻟﻤﻌﻈﻢ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻣﻊ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺍﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺳﺘﻨﺴﺎﺥ ﺍﻟﻻﺯﻣﺔ ﻟﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ'ﺍ"‬ ‫ﺑﻤﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺑﺄﺳﻌﺎﺭ ﺗﻨﺎﺳﺘﺐ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻘﻴﻠﻤﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﺸﻜﻻﺕ ﺍﻟﻤﺼﻔﺮﺍﺕ‬

‫ﻣﻦ ﻣﺸﻜﻻﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﺼﻐﺮﺍﺕ ﺍﻟﺸﻴﻠﻤﻴﺔ ﺓ ﻣﺮﺍﻓﻖ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﺍﺭﺗﻘﺎﻉ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻻﺯﻣﺔ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻟﺼﻴﺎﻧﺔ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪,‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺒﻌﺾ‬
‫‪-‬ﺻﻌﻮﻳﺔ ﺗﻮﻓﻴﺮﺍﻟﻜﺎﺩﺭ ﺍﻟﺒﺸﺮﻱ ﺍﻟﻤﺘﺪﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ‪،‬‬
‫ﻭﺻﻴﺎﻧﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻷﺟﻬﺰﺓ‬
‫‪-‬ﺻﻌﻮﻳﺔ ﺗﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺳﻴﺔ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻧﺴﺦ ﻏﻴﺮﻭﺍﺿﺤﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺸﻮﻫﺔ ﻟﻷﺻﻞ ﻷﺳﺒﺎﺏ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻋﺘﻘﺎﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻟﻜﺜﻴﺮﻣﻦ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺗﻨﺘﻬﻲ ﺑﻤﺠﺮﺩ‬
‫ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ‪.‬‬
‫‪-‬ﻋﺬﻭﻑ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻨﺎﺱ'ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ‪ :‬ﻟﻌﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﺨﻴﺮﺓ‬
‫ﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻟﻌﺪﻡ ﺍﻟﺮﻏﺒﺔﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻷﺳﺒﺎﺏ ﻛﺜﻴﺮﺓ‪".‬؟‬

‫ﺍﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻤﺼﻔﺮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﻠﻤﻴﺔ؟‬

‫‪:3‬‬
‫ﺗﻨﻘﺴﻢ ﺍﻟﻤﺼﻐﺮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﻠﻤﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻓﺜﺜﻴﻦ ﺭﺋﻴﺴﺘﻴﻦ‪ ،‬ﻫﻤﺎ‪ ،‬ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‬
‫ﺍﻟﻤﻴﻜﺮﻭﻓﻴﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﻔﻮﻓﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻤﻴﻜﺮﻭﻓﻴﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﻄﺤﺔ‪،‬‬
‫‪-‬‬‫]‬

‫‪:٤‬‬
‫‪٩%‬‬
‫ﻥﺩﺏ‪' 2٥‬ﻭ‬
‫‪٠‬ﻻ‬
‫‪»،٢‬‬

‫‪/#$;:'/‬‬
 ‫ﻡ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻤﻴﺼﺮﻭﻓﻴﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﻔﻮﻓﺔ ‪.RoII Mieroforw9‬‬
‫ﻣﻦ ﻧﻤﺎﺫﺟﻬﺎ ﺍﻟﻤﻴﻜﺮﻭﻓﻴﻠﻢ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻓﻴﻠﻢ ﺑﻌﺮﺽ ‪ ٦‬ﺍ ﻣﻠﻢ‪ ،‬ﺃﻭ ‪ ٢٥‬ﻣﻠﻢ‬
‫ﻟﻠﺘﺼﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﺼﻔﺮ‪ ،‬ﻭﺗﻜﻮﻥ ﺣﻮﺍﻓﻪ ﺧﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺜﻘﻮﺏ ﺍﻟﻔﻴﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻲ ﺗﺴﺘﻐﻞ‬

‫ﻭﻳﻌﺪ ﻣﻦ ﺍﺓﺍﻓﺪﻡ‬
‫ﺩ‪:‬ﺑﻜﺮﺓ‪ ،‬ﻣﺐ‬
‫ﺍﻟﻔﻴﻠﻢ ﻣﻠﻔﻮﻓﺎً ﻋﻠﻰ‬
‫‪3‬ﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﺑﻜﺎﻣﻠﻬﺎ ﻟﻠﺘﺼﻮﻳﺮ‪ ،‬ﻭﻳﻜﻮﻥ ‪-‬‬
‫ﺃﺑﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﺼﻐﺮﺍﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎً ﺓ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻳﺒﻠﻎ ﻃﻮﻟﻪ ‪٣٠‬‬

‫ﺍﻟﻤﻴﻜﺮﻭﻓﻴﻠﻢ‪:‬‬ ‫ﻭﻣﻦ ﺃﺑﺮﺯ ﻋﻴﻮﺏ‬

‫ﺍ‪ .‬ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻳﺴﺘﻐﺮﻕ ﻭﻗﺘﺎً ﻃﻮﻳﻻً ﻟﻜﻲ ﻳﺼﻞ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻟﻠﻘﻄﺔ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ؟ ﺑﺴﺒﺐ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺗﺪﻭﻳﺮ ﺍﻟﻔﻴﻠﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﺼﻞ‪.‬‬
‫ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻄﻠﻮﺑﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ‪ ،‬ﻓﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﺗﺮﻛﻴﺐ‬ ‫ﺍ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﻴﻠﻢ ‪ 2‬ﺟﻬﺎﺯ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﻟﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬
‫؟‪ .‬ﻛﺒﺮ ﺣﺠﻢ ﺍﻟﻔﻴﻠﻢ‪ ،‬ﻭﺍﺭﺗﻘﺎﻉ ﺛﻤﻨﻪ‪.‬‬
‫•‬‫‪١‬‬
‫‪٠٧,‬‬
‫‪ . ٤‬ﻣﻌﻮﻳﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻪ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺗﺪﺭﻳﺐ‬

‫‪·١‬‬
‫ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺗﺤﺪﻳﺚ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﺔ ﻋﻠﻴﻪ؟ ﻟﻌﺪﻡ ﺍﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺇﺩﺧﺎﻝ‬ ‫‪.٥‬‬ ‫'‬
‫ﻟﻘﻄﺎﺕ ﺣﺪﺩﺩ‪{ 1 ".:‬‬

‫ﻩ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻤﻴﻜﺮﻭﻓﻴﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﻄﺤﺔ ‪Fat (Sheet) Mieroforms 2‬‬

‫ﻭﺗﻘﺴﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻮ ﺍﻵﺗﻲ‪:‬‬
‫ﺍ‪ ،‬ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﻤﺼﻐﺮﺓ ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﺮﻭﻓﺔ ﺑﺎﻟﻤﻴﻜﺮﻭ ﻓﻴﺶ ‪(Mieroniche):‬‬
‫ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻓﻴﻠﻤﻴﺔ ﺷﻔﺎﻓﺔ ﻣﺴﻄﺤﺔ ﺗﺮﺗﺐ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻠﻘﻄﺎﺕ ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺃﻓﻘﻴﺔ ﻭﻋﻤﻮﺩﻳﺔ ﻭﻳﻜﻮﻥ ﺣﺠﻢ ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺔ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ { ﺑﻮﺻﺔ ‪ \ x‬ﺑﻮﺻﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻋﺪﺩ ﺍﻟﻠﻘﻄﺎﺕ ﺓ ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ﺣﻮﺍﻟﻲ ‪ ٦‬ﻟﻘﻄﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻹﻣﻜﺎﻥ‬
‫ﺯﻳﺎﺩﺓ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻠﻘﻄﺎﺕ ﺓ ﺣﺎﻟﺔ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﺼﻐﻴﺮ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻭﺿﻮﺡ‬
 ‫ﺍﻷﺻﻮﻝ ﺍﻟﻮﺭﻗﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﺼﻐﻴﺮ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‪ ،‬ﻭﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻳﻤﺘﺎﺯ ﺍﻟﻤﻴﻜﺮﻭ ﻓﻴﺶ ﻋﻦ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻤﻠﻔﻮﻓﺔ ﻟﻠﻤﺼﻔﺮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﻤﻠﻴﺔ ﺑﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺪﺍﻭﻝ ﻟﻜﻮﻧﻬﺎ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺻﻔﻴﺮﺓ ﺍﻟﺤﺠﻢ ﻣﺴﻄﺤﺔ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪.‬‬
‫‪-‬ﺻﻘﺮ ﺍﻟﺤﺠﻢ‪ ،‬ﻭﺃﻧﻬﺎ ﺗﺸﻐﻞ ﺣﻴﺰﺍ ﺻﻐﻴﺮﺍ ﺟﺪﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺎﻟﻔﻴﻠﻢ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻠﻔﻮﻑ ﺍﻟﻤﺼﻐﺮ‬
‫‪]-‬ﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺪﻭﻳﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻠﻘﻄﺎﺕ ﺍﻟﻔﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﺔ ﺇ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻟﻌﻠﻮﻱ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻴﻜﺮﻭﻓﻴﺶ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﻗﺮﺍﺀﺗﻬﺎ ﺑﺎﻟﻌﻴﻦ ﺍﻟﻤﺠﺮﺩﺓ ﻛﺎﺳﻢ ﺇ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ ﻭﻛﺎﺗﺐ ﺍﻟﻤﻘﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺠﻠﺪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺪﺩ ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺴﻨﻬﻞ ﻭﻳﻮﻓﺮ ﺯ‬
‫ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﻳﺔ ﻣﻊ ﺿﻤﺎﻥ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻄﻠﻮﺑﺔ ﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻴﻜﺮﻭﻓﻴﻠﻢ‪.‬‬ ‫ﺑﺪﻗﺔ ﻭﺩﻭﻥ ﺧﻄﺎ ﻛﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﺤﺎﻝ ﻣﻊ‬
‫‪ . ٢‬ﺍﻟﺸﺮﺍﺋﻊ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺔ (ﺍﻟﻤﻴﻜﺮﻭ ﻛﺎﺭﺩ)‬
‫ﻳﺘﻤﻴﺰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻔﺮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﻠﻴﺔ ﺑﺄﻥ ﺻﻔﺤﺎﺗﻪ ﻏﻴﺮ ﺷﻔﺎﻓﺔ ﻭﻫﻮ ﻣﺠﺮﺩ‬
‫ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ ﺑﻴﻀﺎﺀ ﻣﻦ ﻭﺭﻕ ﺍﻟﺘﺼﻮﻳﺮ ﺍﻟﺤﺴﺎﺱ (ﻣﻌﺘﻤﺔ) ﺗﺤﻮﻱ ﻣﻮﺭﺍ ﻣﺼﻐﺮﺓ ﻭﻣﺮﺗﺒﺔ‬
‫ﻧﻔﺴﻪ) ﻭﻟﻬﺬﺍ ﻳﺴﻤﻰ ﺃﺣﻴﺎﻧﺎً‬ ‫ﺃﻓﻘﻲًﺍ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﻤﻮﺩﻱًﺍ (ﺑﺄﺳﻠﻮﺏ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﻤﻴﻜﺮﻭﻓﻴﺶ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻴﻜﺮﻭ ﻛﺎﺭﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺎﻳﻜﺮﻭﻳﺮﻧﺖ‪ ،‬ﺃﻣﺎ ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻳﻜﺮﻭ ﻛﺎﺭﺩ ﻓﺘﺘﺮﺍﻭﺡ ﺑﻴﻦ‬
‫‪ ٥3‬ﺑﻮﺻﺔ ﺇﻟﻰ ‪ ٩٦‬ﺑﻮﺻﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﻭﺟﻬﻲ ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺔ & ﺗﺤﻤﻴﻞ‬
‫‪1‬‬
‫ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﺔ"""‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺧﻻﻑ ﺍﻟﻤﺼﻨﺮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﻠﻴﺔ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺼﻔﺮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﻠﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺇﻭ‬
‫‪a 43‬‬
‫‪3‬‬
‫ﻛﺎﻵﺗﻲ‪:‬‬ ‫ﺗﻨﻘﺴﻢ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺼﻐﺮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﻠﻤﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺛﻻﺛﺔ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻫﻲ‬
‫ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬
‫‪1‬ﻕ ‪37‬‬
‫ﺍ‪ .‬ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫ﻡ‬
 ‫ﺍﺍﺳﺎﺍﻫﻲ‪#‬‬
‫‪-‬ﻫﻞ ﻳﻮﻓﺮ ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ ﻛﺎﻟﻔﻬﺎﺭﺱ‪ ،‬ﻣﺜﻻ‪ ،‬ﻭﻫﻞ‬
‫ﺓ ﻛﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺨﺘﺼﺮﺓ‬
‫‪-‬ﻫﻞ ﻳﻮﻓﺮ ﺍﻟﻨﺎﺷﺰ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻛﻘﻮﺍﺋﻢ ﺑﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ ﻛﻞ ﻣﺼﻌﺮ‬
‫‪$‬‬

‫‪-‬ﻫﻞ ﻳﺸﻴﺮﺍﻟﺘﺎﺷﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻔﺠﻮﺍﺕ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﺓ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﻔﺮﺓ؟‬

‫‪-‬ﻫﻞ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺼﻮﺭﺓ ﻫﻲ ﻷﺣﺴﻦ ﺍﻟﻄﺒﻌﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻡ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﻓﺮﺓ‪ ،‬ﺃﻡ ﻏﻴﺮ‬

‫‪-‬ﻣﺎ ﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻞ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺼﺪﺭ ﻳﻪ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﺼﻮﺭﺓ؟ ﻭﻫﻞ ﻳﻻﺋﻢ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻞ ﻣﺜﻞ‬
‫ﺍﻣﺎﺩﺓ؟‬
‫‪-‬ﻫﻞ ﻫﻨﺎﻙ ﻣﺴﺆﻭﻝ ﻋﻦ ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺇﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﻛﻔﺎﺀﺗﻪ ﺓ ﻫﺬﺍ‬

‫‪-‬ﻫﻞ ﻳﺸﻴﺮ ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﻮﻱ ﻛﻞ ﻣﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ‬

‫ﻭﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻹﺭﺍﺩﻳﺔ‪،‬‬ ‫‪.٢‬‬

‫‪-‬ﻫﻞ ﻟﻠﻨﺎﺷﺮ ﺳﻤﻌﺔ ﺟﻴﺪﺓ ﺓ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ؟‬
‫‪،‬‬ ‫‪-‬ﻫﻞ ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻟﻠﻔﺤﺺ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻷﻭﻟﻲ؟‬
‫ﺍﻟﺰﻛﺮ‪#‬‬ ‫‪-‬ﻫﻞ ﺇﻋﻻﻧﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ ﻫﻲ ﻟﻤﻮﺍﺩ ﻣﺘﻮﺍﻓﺮﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺘﻮﻗﻌﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻟﻐﺮﺽ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻟﻚ‬
‫ﺃﻳﺎﻱ‪#‬‬
‫ﺍﻟﻲ‪#‬ﻭﻳﻻﻱ&ً‬ ‫ﻭﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬ ‫‪ ٣‬ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ‪،‬‬

‫ﻉ‬
‫‪:,‬ﺭ' ﻳﻬﺰ‪ :‬ﺗﺠﻮ‪#‬ﺓ‬

‫‪#‬ﺗﻬﻲ‬
‫‪-‬ﻫﻞ ﻳﻀﻤﻦ ﺍﻟﻨﺎﺷﺮﺍﻥ ﻣﺼﻐﺮﺍﺗﻪ ﺧﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺑﻘﺎﻳﺎ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻜﻴﻤﺎﻭﻳﺔ؟‬
‫‪-‬ﻫﻞ ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ ﻣﺴﺘﻌﺪ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ﺗﻤﺎﺫﺝ ﻟﻠﻔﺤﺺ ﺍﻟﻜﻴﻤﺎﻭﻯ؟‬
‫ﺭﺟﺠﻴﺒﺆ‪،‬‬
‫;}ﻹ{ﺗﻲ‬ ‫‪-‬ﻫﻞ ﻳﻀﻤﻦ ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ ﺃﻧﻪ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻣﺼﻐﺮﺍﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻭﺗﺜﺶ؟‬
‫ﺇ‪ ::‬ﺯﺩ·‬ ‫ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﻓﺮﺓ؟‬
 ‫‪K‬‬

‫‪-‬ﻫﻞ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﺘﺠﻬﺎ ﻛﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﻭﺟﺎﻫﺰﺓ ﻟﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ‪.‬‬
‫ﻣﻌﺎﻟﺠﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ؟‬
‫‪-‬ﻫﻞ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺼﻮﺭﺓ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﺃﻡ ﻫﻨﺎﻟﻚ ﺍﻗﺘﻄﺎﻉ ﻣﻦ ﺃﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﻡ‬
‫ﺏ‪#‬‬ ‫ﺃﺳﻔﻠﻬﺎ؟‬

‫‪،‬‬ ‫‪-‬ﻫﻞ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ﺓ ﻣﻮﺍﻗﻌﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻴﻠﻢ‬

‫‪-‬ﻫﻞ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﻭﺍﺿﺤﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ؟‬
‫‪-‬ﻫﻞ ﺍﻟﻔﻴﻠﻢ ﻣﻠﻔﻮﻑ ﺟﻴﺪﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻜﺮﺓ‪ ،‬ﻭﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ ﻟﻴﻀﻤﻦ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ؟"‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬

‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ :‬ﻭﺳﺎﺋﻂ ﺍﻟﺘﺨﺰﻳﻦ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺤﺎﺳﻮﺏ ﺍﻷﻟﻲ‬

‫ﺗﻨﻤﻞ ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ‪ ،‬ﻭﻭﺳﺎﺋﻂ ﺍﻟﺘﺨﺰﻳﻦ ﺍﻟﻤﺤﻤﻮﻟﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ‪:‬‬ ‫ﻩ ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ‬
‫‪-‬‬ ‫ﺗﺸﻤﻞ‪ :‬ﺍﻟﻘﺮﺹ ﺍﻟﻬﻠﺐ ‪ ، Hard Dlse- HD‬ﻭﻗﺮﺹ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ‪SSD‬‬
‫‪Solid State Drive‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﺍ‪ .‬ﺍﻟﻘﺮﺹ ﺍﻟﺼﻠﺐ ‪:HD Har Dlsc‬‬
‫ﺑﺪﺃ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ﻟﺘﺨﺰﻳﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻨﺬ ﻣﻨﺘﺼﻒ‬
‫ﺍﻟﺨﻤﺴﻴﻨﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﻊ ﻛﻔﺎﺀﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺳﻌﺘﻬﺎ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ ﻟﺤﻔﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪] ،‬ﻻ ﺃﻧﻬﺎ ﺙ‬
‫ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﺍﻟﺤﺠﻢ‪ ،‬ﻭﻏﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺜﻤﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻋﺘﻤﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﺣﺘﻰ ﺑﺪﺍﻳﺔ‬
‫ﻭ‬
‫ﺍﻟﺜﻤﺎﻧﻴﻨﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰﻳﺔ ﺍﻟﻀﺨﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫‪٩‬‬

‫ﻗﺴﻤﻴﻦ‪:‬‬ ‫ﻋﺎﻡ ﺇﻟﻰ‬

‫‪٥‬‬
‫ﺩﺭ‬
‫ﺍﻟﺜﻤﺎﻧﻴﻨﻴﺎﺕ‪ :‬ﻭﺗﺘﺼﻒ ﺑﻀﺨﺎﻣﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﻜﻠﻔﺘﻬﺎ‬ ‫‪-‬ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ﻗﺒﻞ ﻋﻘﺪ‬ ‫‪3‬‬

‫ﻣﻴﺠﺎﺑﺎﻳﺖ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺻﻔﺮ ﺳﻌﺘﻬﺎ ﺍﻟﺘﺨﺰﻳﻨﻴﺔ ﻝ ﺣﺪﻭﺩ ‪٥‬‬

‫ﺍﻟﺜﻤﺎﻧﻴﻨﺎﺕ‪ :‬ﺷﻬﺪﺕ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﺼﻠﺔ‬ ‫‪-‬ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ﻣﻨﺬ ﻋﻘﺪ‬
‫ﺗﻄﻮﺭﺍً ﻫﺎﺋﻻً ﻣﻨﺬ ﻋﻘﺪ ﺍﻟﺜﻤﺎﻧﻴﻨﺎﺕ ﻓﺒﺪﺍﺕ ﺗﺘﻀﺎﻋﻒ ﺳﻌﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻳﻘﻞ ﺣﺠﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺻﻨﻊ‬

‫ﻡ‬
 ‫ﺃﻧﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫"ﻳﻞ ﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺷﺨﺼﻲ ﻳﻌﻮﻱ ﻗﺮﺻﺎً ﺻﻠﺒﺎً ﻱ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٨٢‬ﻡ ﺑﺴﻌﺔ ·ﺍ ﻣﻴﺠﺎﺑﺎﻳﺖ ﺛﻢ‬
‫ﺑﻌﺖ ﺍﻟﺘﻄﻮﺯﺍﺕ ﺓ ﺍﻟﺴﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﺨﺰﻳﻨﻴﺔ ﻟﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﺗﺠﺎﻭﺯﺕ ﻣﺴﺎﺣﺔ‬
‫ﺯ‪#‬‬
‫'ﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ﺍﻟﺘﻴﺮﺍ ﺑﺎﻳﺖ‪.‬‬
‫ﺇ'‬ ‫‪ ٠٢‬ﻗﺮﺱ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ‪Solkd Suate Drve SSn‬‬ ‫‪،‬‬
‫ﻫﻮ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺟﻬﺎﺯ ﺗﺨﺰﻳﻦ ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﺑﻪ ﺁﻗﺮﺇﺹ ﻣﻤﻐﻨﻄﺔ‬ ‫'‬
‫ﺗﻘﻌﺮﻙ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﺃﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺳﺮﻋﺔ ﺃﻛﺒﺮ ﺑﻜﺜﻴﺮﻣﻦ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﺨﺰﻳﻦ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﺫ‬
‫ﺃﻗﺮﺍﺀﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻧﻪ ﺗﻢ ﺇﺯﺍﻟﺔ ﺍﻹﺑﺮﺓ ﺍﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﻌﻤﻠﻴﻪ‬
‫ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ‬

‫‪z‬‬
‫‪%‬‬ ‫ﺕ‬
‫ﻣﻦ‬
‫‪٩٤‬‬ ‫ﻱ‬
‫‪٤‬‬
‫?‬
‫‪٠٠٢٦‬‬
‫ﺭ‪.‬ﺍ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺭﻗﻢ ( ‪ ) ١٠‬ﺍﻟﻘﺮﺹ ﺍﻟﺼﻠﺐ ‪ nm‬ﻭﻗﺮﺱ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ‪.ssm‬‬

‫ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ »‪$‬ﻯ‬

‫ﺍﻟﻮﻳﻨﺪﻭﺯ) ﻭﺫﻟﻚ ﻟﻌﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ‬ ‫‪-‬ﺳﺮﻋﺔ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﺮﻭﺝ ﻣﻦ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴﻞ (‬
‫‪ ،‬ﺃﻳﺔ ﺃﺟﺰﺍﺀ ﻣﺘﺤﺮﻛﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﺳﺮﻋﺔ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻟﻌﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻹﺑﺮﺓ ﺍﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻘﻮﻡ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﺑﺤﺮﻛﺔ‬
‫ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻻ ﺗﺼﺪﺭ ﺃﻱ ﺻﻮﺕ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻟﻌﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﺃﺟﺰﺍﺀ‬
‫‪٠,٦ - ٤٠‬‬
‫‪-‬ﻋﻤﺮﻫﺎ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻲ ﺃﻃﻮﻝ‪ ،‬ﻭﻗﻠﻪ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺑﻬﺎ‪.‬‬
‫‪; 3.‬‬

‫ﻡ‬
‫‪-‬ﺗﺤﻤﻞ ﻋﺎﻝ ﺟﺪﺍ ﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺼﻞ ﻟﺪﺭﺟﻪ ﺗﺤﻤﻞ ﺗﺼﻞ ‪٧٠‬‬
‫ﺩﺭﺟﻪ ﻣﺌﻮﻳﺔ ‪ 2 ،‬ﺣﻴﻦ ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ﺗﺘﺤﻤﻞ ﺣﺘﻰ ‪ ٥9‬ﺩﺭﺟﻪ ﻣﺌﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﺤﻤﻞ ﻟﻻﻫﺘﺰﺍﺯ ﺑﺼﻮﺭﻩ ﻛﺒﻴﺮﻩ ﺟﺪﺍ‪.‬‬
‫ﻋﻴﻮﺏ ﺃﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ‪:$$n‬‬
‫ﺍﻟﺴﻌﺮ ﻣﺮﺗﻔﻊ ﺟﺪًﺍ ﻣﻘﺎﺭﻧﻪ ﺑﺎﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺿﻌﻒ ﺍﻟﺴﻌﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺰﻳﻨﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺎﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻔﺖ ﺳﻌﺔ ﺗﺨﺰﻳﻦ ﻗﺮﺱ‬
‫ﻓﻘﻂ‪""".‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ‪ ٢ SSD‬ﺍ ‪ ٥‬ﺟﻴﺠﺎﺑﺎﺕ‬
‫• ﻭﺳﺎﺋﻂ ﺍﻟﺘﺨﺰﻳﻦ ﺍﻟﻤﺤﻤﻮﻟﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻷﺷﺮﻃﺔ ﺍﻟﻤﻤﻐﻨﻄﺔ )‪٤ (Magnertie 'T'apes‬‬ ‫ﺍ‪.‬‬

‫ﺗﻌﺪ ﻣﻦ ﺃﻗﺪﻡ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺭﺗﺒﻂ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻣﻊ‬

‫ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻁ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻧﺖ ﻣﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﻮﻧﺠﺮﺱ ﺍﻟﺮﺍﺋﺪﺓ ﺫ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺑﺪﺃﺕ ﺓ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺍﻟﺴﺘﻴﻨﻴﺎﺕ‬
‫ﺑﻤﺸﺮﻭﻋﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﻑ ‪ MARC‬ﻭﺗﻮﻓﻴﺮﺍﻟﻔﻬﺎﺭﺑﺲ ﺍﻟﻤﻮﺣﺪﺓ‪ ،‬ﻭﺗﻮﺯﻳﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻛﻴﻦ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺃﺷﺮﻃﺔ ﻣﻤﻐﻨﻄﺔ ( ‪ ،) Magnetie Tapes‬ﺣﻴﺚ ﺗﻘﻮﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺑﺘﻔﺮﻳﻎ ﻣﺎ‬
‫ﻣﺴﺘﻔﻴﺪﻫﺎ‪"".‬‬ ‫ﺗﺤﺘﺎﺟﻪ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﺳﺒﺎﺗﻬﺎ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻻﺋﻢ ﻟﺤﺎﺟﺔ‬
‫ﺍ‪ .‬ﺍﻟﻘﺮﺹ ﺍﻟﻤﺮﻥ ‪Foppy Pisk‬‬

‫ﺍﻟﺘﺨﺰﻳﻨﻴﺔ‪١,٤٤ :‬‬ ‫ﻳﺒﻠﻎ ﺍﻟﻘﻄﺮ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻲ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﻪ ‪، ٥‬؟ ﺑﻮﺻﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻌﺔ‬ ‫‪٠4‬‬
‫‪٢‬‬

‫ﻣﻴﺠﺎﺑﺎﻳﺖ‪ ،‬ﻭﻳﻌﺎﺏ ﻋﻠﻴﻪ ﺿﻌﻒ ﺍﻟﺴﻌﺔ ﺍﻟﺘﺨﺰﻳﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺑﻄﻢ ﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻉ‪ ،‬ﻭﺳﻬﻮﻟﺔ‬ ‫(‬

‫ﺍﻟﺘﻠﻒ‪.‬‬
‫ﺅﺓ‬
‫‪٩:‬‬
‫ﺍ‬

‫؟‪ .‬ﺍﻟﻘﺮﺹ ﺍﻟﻤﻀﻐﻮﻁ ‪2IP Dsc‬‬

‫ﺗﺘﺮﺍﻭﺡ ﺳﻌﺘﻪ ﺍﻟﺘﺨﺰﻳﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺎ ﺑﻴﻦ "ﺃ ﻣﻴﺠﺎﺑﺎﻳﺖ ﻭ ‪ ٥ -‬؟ ﻣﻴﺠﺎﺑﺎﻳﺖ‪ ،‬ﻭﻫﻮ‬ ‫ﻕ‬
‫"‪٢‬‬
‫'ﺍ‬
‫ﻳﺸﺒﻪ ﺍﻟﻘﺮﺹ ﺍﻟﻤﺮﻥ ﺓ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻭﻟﻜﻦ ﺳﻌﺘﻪ ﺍﻟﺘﺨﺰﻳﻨﻴﺔ ﻭﺳﺮﻋﺘﻪ ﺃﻛﺒﺮ ﺑﻜﺜﻴﺮﻣﻦ‬
‫ﺳﻌﺔ ﺍﻟﻘﺮﺹ ﺍﻟﻤﺮﻥ ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺳﺮﻋﺘﻪ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪/‬‬

‫ﻡ‬
 ‫ﺇﺛﻴﺸﺸﺜﻴﺔ‬
‫‪·c4‬‬
‫‪ .‬ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﻤﺪﻣﺠﺔ (ﺍﻟﻤﻠﻴﺰﺭﺓ) ‪٥‬‬
‫ﻇﻬﺮﺕ ﺓ ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ﺍ ‪ ، ١٨‬ﻭﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ‪ :‬ﺍﺳﻄﻮﺍﻧﺔ ﺩﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺸﻜﻞ‬
‫‪١‬ﺍ‬
‫ﻧﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻻﺳﺘﻴﻚ ﻭﻣﻄﻠﻴﺔ ﺑﻐﻻﻑ ﻣﻦ ﺻﻴﻎ ﺧﺎﺹ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻢ‬
‫ﺩ‬ ‫‪٠‬‬ ‫ﺀ‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻣﻪ‬ ‫{‬

‫"ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺤﺮﻕ ﺑﺎﻟﻠﻴﺰﺭ ﺑﺸﻜﻞ ﺣﻠﺰﻭﻧﻲ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﺑﺴﻌﺎﺕ ﺗﺨﺰﻳﻨﻴﺔ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ‬
‫& ‪ ٦‬ﻣﻴﺠﺎﺑﺎﻳﺖ‪ ،‬ﻭ'' }ﻣﻴﺠﺎﺑﺎﻳﺖ‪ ،‬ﻭ ‪ Y9‬ﻣﻴﺠﺎﺑﺎﻳﺖ"""‪ ،‬ﻭﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﺑﻌﺪﺓ ﺃﻧﻮﺍﻉ‪ ،‬ﻫﻲ‪:‬‬
‫> ‪ : CD-R‬ﻗﺮﺹ ﻣﺪﻣﺞ ﻗﺎﻳﻞ ﻟﻠﺘﺴﺠﻴﻞ ﻓﻘﻂ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ‪.‬‬ ‫ﻩ ‪ : CD-RW‬ﻗﺮﺹ ﻣﺪﻣﺞ ﻗﺎﺑﻞ ﻹﻋﺎﺩﺓ‬
‫ﻓﻘﻞ‪.‬‬ ‫• ‪ : Audio CD-R‬ﻗﺮﺹ ﻣﺪﻣﺞ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ‬
‫‪ udio CD-RW ٠‬ﺀ ‪ :‬ﻗﺮﺹ ﻣﺪﻣﺞ ﻗﺎﺑﻞ ﻹﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻣﺨﺼﺺ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ‬
‫ﻓﻘﻂ‪".‬‬ ‫ﺇﻟﺼﻮﺗﻴﺔ‬
‫ﺍﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‪7‬ﺭ ﻭ‬ ‫ﻩ‪.‬‬
‫ﺗﺸﺒﻪ ﺍﻟﻘﺮﺹ ﺍﻟﻤﺪﻣﺞﺓ ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺳﻌﺘﻬﺎ ﺍﻟﺘﺨﺰﻳﻨﻴﺔ ﺃﻛﺒﺮ ﺑﻜﺜﻴﺮ‬
‫ﺗﻤﻦ ﺳﻌﺔ ﺍﻟﻘﺮﺱ ﺍﻟﻤﺪﻣﺞ‪ ،‬ﻭﺳﺮﻋﺘﻬﺎ ﺃﻛﻴﺮ ﻣﻦ ﺳﺮﻋﺔ ﺍﻟﻘﺮﺽ ﺍﻟﻤﺪﻣﺞ ‪ ،‬ﻭﺗﺘﺮﺍﻭﺡ‬
‫‪.‬ﺍﻟﺴﻌﺔ ﺍﻟﺘﺨﺰﻳﻨﻴﺔ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ﺃ‪.‬ﺍ ﺟﻴﺠﺎﺑﺎﻳﺖ ﻭ‪/‬ﺃ ﺟﻴﺠﺎﺑﺎﻳﺖ‪ ،‬ﻭﺗﺘﺸﺎﺑﻪ ﻣﻊ ﺍﻟﻘﺮﺹ‬
‫‪.‬ﺍﻟﻤﺪﻣﺞ‪ ،‬ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻭﺍﻟﺤﺠﻢ (ﻛﻻﻫﻤﺎ ﻗﻄﺮﻩ ‪ ٢ -‬ﺍ ﻣﻠﻢ)‪ ،‬ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺼﻨﻮﻋﺔ‬
‫‪(.‬ﺭﻗﺎﺋﻖ ﺍﻷﻟﻤﻨﻴﻮﻡ)‪ ،‬ﻭﺃﺳﻠﻮﺏ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﺷﻌﺔ ﺍﻟﻠﻴﺰﺭ‪ ،‬ﻭﺗﺨﺘﻠﻒ‬
‫‪> ٠-‬‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫‪٢٦٤٤٠٤‬‬
‫]ﻵﻩ‬

‫‪ ،‬ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻹﻧﺸﺎﺋﻴﺔ ﻷﻗﺮﺍﺹ ‪ DVD‬ﻋﻦ ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﻤﺪﻣﺠﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺼﻞ ﺳﻤﻚ ﺃﻗﺮﺍﺹ‬
‫‪.‬ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﺇﻟﻰ ﺍ‪،‬ﺍﻣﻢ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺘﺄﻟﻒ ﻣﻦ ﻧﺼﻔﻲ ﻗﺮﺹ ﺳﻤﻠﻚ ﻛﻞ ﻣﺘﻬﻤﺎ ‪ . ٦‬ﻣﻢ‬
‫ﻣﻠﺼﻮﻗﻴﻦ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﻌﺎﻛﺲ‪ ،‬ﻭﻳﻔﻴﺪ ﺫﻟﻚ ﺓ ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺍﻟﻄﻴﻘﺔ ﺍﻟﻌﺎﻛﺴﺔ ﺍﻟﺤﺴﺎﺳﺔ‬
‫ﺑﻤﻮﺍﺭﺍﺗﻬﺎ ﻱ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺍﻟﻘﺮﺹ‪،‬‬
‫ﻇﻬﺮ ﻣﻨﻬﺎ ﻧﻮﻉ ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ ‪ « HD DvD‬ﻭﻫﻲ ﺃﻗﺮﺍﺹ ﺑﺼﺮﻳﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻜﺜﺎﻓﺔ‬
‫ﻣﺼﻤﻤﺔ ﻟﺘﺨﺰﻳﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻓﻻﻡ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺪﻗﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺼﻞ ﺳﻌﺘﻬﺎ ﺍﻟﺘﺨﺰﻳﻨﻴﺔ‬
‫ﺇﻟﻰ ‪ ٥‬ﺍ ﺟﻴﺠﺎ ﺑﺎﻳﺖ (ﻃﺒﻘﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ) ﻭ' ؟ ﺟﻴﺠﺎﺑﺎﻳﺖ (ﻃﺒﻘﺘﺎﻥ)‪ ،‬ﻭﺗﻤﺘﺎﺯ ﺑﺘﺴﺠﻴﻞ‬
 ‫‪١‬‬
‫ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﺑﺪﻗﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺷﺪﺓ ﻭﺿﻮﺡ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻭﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﻣﻨﻬﺎ "‬ ‫‪١‬‬
‫ﺛﻻﺛﺔ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻫﻲ‪:‬‬ ‫‪١‬‬
‫ﻩ ﻟﻠﻘﺮﺍﺀﺓ ﻓﻘﻞ )‪(HD DVD-ROM‬‬
‫ﺍ‬
‫ﻩ ﻟﻠﺘﺴﺠﻴﻞ ﻣﺮﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ )‪(HD DVp-R‬‬

‫‪ ٠‬ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻹﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻨﻔﺠﻴﻞ )‪(H0 DvD-Rw‬‬

‫‪١‬‬
‫ﺃﻗﺮﺍﺹ ﺑﻠﻮﺭﺍﻱ ‪BIu Ray Dise‬‬ ‫‪.٦‬‬ ‫‪١‬‬
‫) ﻭﺍﺧﺘﺼﺎﺭًﺍ ‪ BD‬ﻭﻫﻮ ﺍﺳﻢ ﺍﻟﺠﻴﻞ ﺍﻟﻘﺎﺩﻡ ﻣﻦ ﺀ‬
‫ﺃﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﺒﻠﻮ ﺭﺍﻱ (‪Blu-rey Disc‬‬ ‫‪١‬‬
‫ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﻤﺪﻣﺠﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻢ ﺗﻄﻮﻳﺮﻩ ﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﻘﻴﺪﻳﻮ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻮﺿﻮﺡ ﻭﻋﺮﺿﻬﺎ‪،‬‬ ‫‪١‬‬
‫ﻭﻟﺘﺨﺰﻳﻦ ﻛﻤﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻫﻲ ﻭﺳﻴﻂ ﺗﺨﺰﻳﻨﻲ ﺻﻤﻢ ﻻﺳﺘﺒﺪﺍﻝ ﺃﻗﺮﺍﺹ‬
‫‪١‬‬
‫‪ ، D٧D‬ﺑﺄﺣﺠﺎﻡ ‪ DVD‬ﻭ‪ CD‬ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺑﻤﺴﺎﺣﺔ ﻗﺪﺭﻫﺎ ‪ ٢٥‬ﺟﻴﺠﺎﺑﺎﻳﺖ ﻟﻜﻞ ﻃﺒﻘﺔ‬
‫(‪) Lyer‬ﺃﻭ ' ‪ ٥‬ﺟﻴﺠﺎﺑﺎﻳﺖ ﻟﺜﺜﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﻄﺒﻘﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺃﺑﺮﺯ ﻣﺰﺍﻳﺎﻫﺎ‬
‫‪١‬‬
‫‪-‬ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻟﻠﻔﻴﺪﻳﻮ ﺑﺪﻗﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‪،‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪-‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺗﺨﺰﻳﻨﻴﺔ ﺿﺨﻤﺔ ﺗﺼﻞ ﺇﻟﻰ ··ﺍ ﺟﻴﺠﺎ ﺑﺎﻳﺖ‪.‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪-‬ﺩﻗﺔ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻭﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﻭﻧﻘﺎﺅﻫﻤﺎ‪ ،‬ﻟﺬﺍ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺓ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻣﻦ‬ ‫‪١‬‬
‫ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﺰﻳﻮﻥ‬
‫ﺭ‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺪﻋﻢ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺃﻛﺜﺮﻣﻦ ‪ ٧٠‬ﺍ ﺷﺮﻛﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺳﻬﺎ ‪SONY‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺃﻗﺮﺍﺹ ﺑﻠﻮﺭﺍﻱ‪:‬‬ ‫‪١‬‬
‫• ﺻﻐﻴﺮﺓ ﺍﻟﺤﺠﻢ )‪(Miui Blu-ray Disc‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﻳﺒﻠﻎ ﻗﻄﺮ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ ‪ ٨‬ﺳﻢ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﺗﺨﺰﻳﻦ ﺣﻮﺍﻟﻲ ﻩ‪،‬ﻻ ﺟﻴﺠﺎﺑﺎﻳﺖ‬ ‫‪،‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻩ ﺃﻗﺮﺍﺹ ﺑﻠﻮ ﺭﺍﻱ ﻟﻠﻘﺮﺍﺀﺓ ﻓﻘﻂ )‪(BD-ROM‬‬
‫ﻣﻦ‬
‫‪,‬‬
‫‪i‬‬
‫ﻭﻫﻲ ﻟﻠﻘﺮﺍﺀﺓ ﻓﻖ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻷﻓﻻﻡ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻮﺿﻮﺡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‪،‬‬
‫•‬ ‫ﺇﺭﻡ ‪١‬‬
‫ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﺷﺜﺄ[‬
‫‪،٤‬‬
‫‪L#:‬‬
 ‫ﺍﺍﻗﻮﻱ‪g‬‬
‫ﻩ ﺍﻗﺮﺍﺹ ﻳﻠﻮ ﺭﺍﻱ ﺍﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ )‪(Blu-ray Dise recnrdable‬‬
‫‪(١nra-Iybrid‬‬ ‫)‪Blu-Rny‬‬ ‫• ﺃﻗﺮﺍﺹ ﺑﻠﻮ ﺭﺍﻱ ﺍﻟﻬﺠﻴﻨﺔ )‪(-BD‬‬
‫ﺑﺬﻩ ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ ﻓﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﻄﺒﻘﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻄﺒﻘﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﻠﻘﺮﺍﺀﺓ ﻓﻘﻂ )‪(B0-ROM‬‬
‫ﺣﺔ ‪ 25OH‬ﻭﺍﻟﻄﺒﻘﺔ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ ﻣﺮﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻓﻘﻂ ( ‪ )BD-R‬ﺑﻤﺴﺎﺣﺔ‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻮﻋﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺴﻜﻦ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ﻋﻦ ﺑﻐﺪ‪ ،‬ﻭﺗﻌﺮﻑ ﺑﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫"ﻓﺘﺎﺣﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬
‫ﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪«".‬‬
‫ﻣﻤﻴﺰﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﺎﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‬
‫‪-‬ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺍﻟﻔﻮﺭﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‪.‬ﻟﻜﻤﻴﺎﺕ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﻤﺮﻭﻧﺔ ﺓ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺑﺴﺒﺐ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻟﻌﺪﺩ‬
‫ﻛﺒﻴﺮﻣﻦ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺣﻴﺔ ﺓ ﺍﻟﺒﻌﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬
‫‪,‬ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫‪-‬ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺃﻓﻀﻞ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺪﻳﺚ‪.‬ﺍﺳﺮﻉ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﻣﺎ‬
‫ﻳﺴﺘﺠﺪ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺼﻔﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮﺓ‪،‬‬
‫‪-‬ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻱ ﺃﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﺒﻌﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬

‫‪٦‬ﻭ‪١‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻬﺪ ﺍﻟﻤﺒﺬﻭﻝ ﻁ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺮﻭﺗﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﺙ‬

‫ﻱ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﻓﺮﺓ ﺇﻻ ﺓ ﺷﻜﻞ‬
‫ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺇﻻ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﺎﻻﺗﺼﺎﻝ‬

‫‪,‬ﺫ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‪.‬‬
‫ﻩ‪،‬‬ ‫ﻭﺗﺸﺠﻴﻌﻬﺎ""‪.‬‬ ‫‪-‬ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﻭﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎﺕ‬
‫ﺇ‪##‬ﻩ‪· 4‬‬
 ‫ﺍﺗﻐﺬ‬
‫‪# 6.%1‬ﻳﻤﺰ‪,‬‬

‫ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺍﺣﻞ‬
‫ﺗﻄﻮﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻣﺰﺍﻳﺎﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻋﻴﻮﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻃﺮﻕ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻤﺜﻠﺖ ‪ ±‬ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻮﻋﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﺳﻴﻂ ﻣﺎﺩﻱ ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻪ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ‪ ،‬ﻭﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ‪,‬ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺼﻐﺮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﻠﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻭﺳﺎﺋﻂ ﺍﻟﺘﺨﺰﻳﻦ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺤﺎﺳﻮﺏ ﺍﻵﻟﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻏﻴﺮﺍﻟﻮﻋﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ﻋﻦ ﺑﻐﺪ‪ ،‬ﻭﺗﻌﺮﻑ ﺑﺎﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻭ‬
‫ﺇ‪,‬‬
‫ﻕ‪٩ ،‬‬
‫‪5‬‬
‫‪35‬‬
‫‪٦‬إ ‪5‬‬

‫ﺍ‬
‫ﺑﻢ‬
 ‫ﺍﺍ‪m‬ﻳﻴﺞ‬
‫ﺃﺳﺌﻠﺔ ﻭﺗﻔﺎﺭﻳﻦ‬

‫ﺿﻊ ﻋﻻﻣﺔ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﻋﻻﻣﺔ " ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﻃﺌﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻜﺎﺳﻴﺖ‪.‬‬ ‫) ﺣﺠﻢ ﺣﻮﻳﻔﻈﺔ ﺍﻟﺜﻮﺍﻟﺔ ﺃﻛﺒﺮ ﻣﻦ ﺣﺠﻢ ﺣﻮﻳﻘﻈﺔ ﺷﺮﻳﻂ‬ ‫)‬

‫‪-‬ﺇﺟﺘﺮﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‬

‫ﺃﻓﻻﻡ ﺗﺘﻨﺎﻭﻝ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻭﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ‪ ±‬ﺍﻟﺪﺍﺭﺱ ﻭﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‬
‫ﻹﺍ‪ .‬ﺍﻓﻻﻡ ﻣﻘﺎﺱ ‪ ٥‬ﺍﻣﻢ ‪-‬ﺏ‪ ،‬ﺃﻓﻻﻡ ﻣﻘﺎﺱ ‪ ٦‬ﺍﻣﻢ ‪-‬ﻳﺞ‪ .‬ﺃﻓﻻﻡ ﻟﻤﻢ ﺍﻟﻤﻤﺘﺎﺯﺓ‪-‬ﺩ‬
‫ﺃﻗﻻﻡ ﻟﻤﻢ ﺍﻟﻌﺎﺩﻳﺔ )‬
‫ﺷﻜﻞ ﻣﻦ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻤﺼﻔﺮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﻠﻤﻴﺔ ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺸﺮﺍﺋﻊ ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﺔ‬
‫ﺍﻷﻟﺘﺮﺍﻓﻴﺶ)‬ ‫(ﺍ‪ .‬ﺍﻟﻤﻴﻜﺮﻭﻓﻴﻠﻢ ‪-‬ﺏ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻴﻜﺮﻭﻳﺮﻧﺖ ‪-‬ﺝ ﺍﻟﻤﻴﻜﺮﻭﻓﻴﺶ ‪-‬ﺩ‪،‬‬
‫ﺃﻛﻤﻞ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻰ‬
‫ﻫﻮ ﻣﺼﻐﺮ ﻓﻴﻠﻰ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﻬﻴﻪ‪،‬‬ ‫ﻭ‬

‫ﻩ ﻣﺎ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺍﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺼﻔﺮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﻠﻤﻴﺔ ‪5‬‬

‫‪» ٣٣ ٣٥ ٤٠ » 4 ٠٠٥٣ ٣٠4٥ ٠٥٠» ٠٨‬ﻭﻭﻭ»» ‪ 444‬ﺯ ‪ 94‬ﻻ& ‪»»» ٤44 @ 4‬ﺓﻥ ‪، ٤4‬ﻭﻭ‪ 9٤9٣ «' ٣٤4‬ﻻ ‪ 9‬ﻻ‪@ ٤ «#‬ﻭ‪ 549٣٣4٨،٩4 «¥»، ٣4& 14‬ﻭﺓ ‪» gw‬ﺫ»ﺓ ‪ 4‬ﻡ ‪» ٣٨٠٥٠٣٩٥ ٠٣٨‬ﻡ ‪ ٥ ٣٠٥ ٠‬ﻭ ‪8 ٩‬ا ‪ # ٤٤ »4٣ 3‬ﻕ ‪٤‬‬

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‫ﻳﻬﺰ‬ ‫ﻻ ‪ 444 » = ٣٠4٣٣‬ﺏ ‪،‬ﻡ »ﺓﺓ ‪& 6‬ﺓ‪،» ،.‬ﻩ ‪ ٤ ٠٠‬ﺫ‪،‬ﺓ‪ 464٦‬ﻹﻹ ‪« $#» 984 6‬ﻻ‪»&¥‬ﺓ ﻭ ‪ »¥ M04‬ﻵ ‪ ٤٣٨ 4٨14٣‬ﺩﺏ ‪ ٣٣٣4٣9‬ﻭ‪ ١٠٩٩٥٤ $‬ﻻ ‪ $ 44٩٥ » ٣٩3٠49‬ﻹ ‪» a»» s » » ٥٨5/8/44 ¥4‬ﺏ‪ ،‬ﻭ ‪ 4٤4 ٠٣٠‬ﻻ ‪ ٣‬ﺫ‪ » ،‬ﺍ‬

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‫‪٤‬‬ ‫‪١$‬‬

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‫ﺍﻻ‪-‬‬
‫‪i‬‬
‫ﻱ‬

‫ﻕ‬
 ‫' ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬
‫ﻣﺴﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‬
‫ﻱ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‬
‫ﺝ ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬
‫‪ ،،‬ﻋﻴﻮﺏ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬
‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‬
‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬
‫ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬

‫ﺍﺳﺌﻠﺔ ﻭﺗﻬﺎﺭﻳﻦ‪،‬‬
‫{‬ ‫ﻗﺎﻟﻤﺔ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺓ‪،‬‬
‫·‪.٩.‬‬
‫‪٤ - ٠٣‬‬
‫‪03٤‬‬ ‫ﺍ‬ ‫•‬
‫'‪٨٠‬‬
‫‪٧‬‬
‫ﻡ ‪٩٧‬‬
‫‪٠‬‬
‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﻫﺪﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺇﻟﻰ ﺇﻛﺴﺎﺏ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻜﺘﺐ‬
‫ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱ‪.‬‬ ‫ﻩ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻩ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻜﺘﺐ‬

‫ﻳﻌﺪ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺃﺣﺪ ﺃﻫﻢ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ :‬ﻭﻳﺒﻤﻮ‬

‫ﻳﻨﻮﻕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺍﺯﺩﺍﺩﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﻣﺒﻴﻌﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬
‫ﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻱ ﻋﺎﻡ ‪ ٢ · ١١‬ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ ، ٦٢٦٦‬ﻭﻳﻪ ﺍﻷﺷﻬﺮ ﺍﻟﺜﻻﺛﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻣﻦ ﻋﺎﻡ‬
‫‪2‬‬
‫ﺏ‪ ، ٢٠١f‬ﺑﻠﻐﺖ ﺍﻟﺰﻳﺎﺩﺓ ‪ ١٨٨‬ﻻ‪ " ,‬ﻭﺷﻜﻠﺖ ﻣﺒﻴﻌﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔﻳﺔ‬
‫ﺃﻷﺷﻬﺮ ﺍﻟﺴﺘﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻣﻦ ﻋﺎﻡ ‪ '٧.٢ ، ٢ - ١١‬ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻹﺟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻤﺒﻴﻌﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪،‬‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﻀﺎﻋﻔﺖ ﺍﻟﺒﻴﻌﺎﺕﻋﺎﻡ ‪ ٢٠١٢‬ﻓﻮﺻﻠﺖ ﺇﻟﻰ‪ k١٢.٩‬ﻣﻦ ﺇﺟﻤﺎﻟﻲ ﻣﺒﻴﻌﺎﺕ‬
‫;‪١‬‬ ‫ﺃﻟﻜﺘﺐ ﺓ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ""ﺗﻜﺸﻒ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺴﺐ ﻋﻦ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﻟﻤﺘﺰﺍﻳﺪ ﺓ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻜﺘﺐ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺯﺩﻳﺎﺩ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭﻫﺎ ﺑﻤﺮﻭﺭ ﺍﻟﻮﻗﺖ‪.‬‬

‫‪٢‬‬
‫ﻭ‬
‫ﺳﺴﺴﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‬
‫؟'‬
‫}‪ #‬ﺇ ‪#i‬‬ ‫ﻇﻬﺮﺕ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻰ‪،‬‬ ‫‪/‬‬
‫‪ ،‬ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺴﻤﻴﺎﺕ ﻫﻲ‪:‬‬
‫ﺑﺠﺰﺍﺯ‬
‫‪« ,-‬ﻳﻤﻢ‪"،:‬ﺏ}ﻻ‬ ‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪.‬‬ ‫• ‪ E- book , Electronie Book‬ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬
‫ﺃﻳﻬﺬ}ﻳﺮﺗﺜﻹ ﺓ‬
‫‪.‬ﻱ‪« ٤ ,:•• ، 3 :‬‬ ‫ﻩ ‪ Conputerized book‬ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﺤﻮﺳﺐ‪،‬‬

‫ﺑﻲﺇ;ﻱ‬ ‫‪l bouk s‬ﻡ‪ Digiu‬ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺮﻗﻤﻰ‪.‬‬

‫ﺍﻩ‪#‬ﻭﺛﺎﻝ‬
‫ﺃ[‬
‫ﺭﺯﺯﺍ‬
‫‪4٤٠‬‬
‫‪:ii١‬‬
 ‫ﺍﺳﻨﻴﺎﺍﺋﻴﺜﻻﺍﻳﻪ‪،‬ﺱ‪.-،‬‬
‫ﺍﻟﻔﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫« ‪ Hyper book , Hyperext book‬ﻛﺘﺎﺏ ﺍﻟﻨﺺ‬
‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‪.‬‬ ‫ﻩ ‪ Multimedia book‬ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻣﺘﻌﺪﺩ‬
‫ﻩ ‪ Extended book‬ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﻤﺘﺪ‪،‬‬
‫ﻩ ‪ Weh-based baok, Web ook‬ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻮﺗﻲ‬
‫ﻩ ‪ OaLine book‬ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻋﻠﻰ ﺇﻟﺨﻚ ﺍﻟﻤﻴﺎﺷﺮ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻴﻠﻲ‪.‬‬ ‫‪ Virual book ٠‬ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻲ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﻟﻠﺘﺤﻤﻴﻞ‪.‬‬ ‫• ‪ Downloaded book‬ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻘﺎﺑﻞ‬
‫ﻭﻳﻌﺪ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ " ‪ " Electronic Book‬ﺃﻭ " ‪،" E- book‬‬
‫ﻫﻮ ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺢ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺷﻴﻮﻉًﺍ ﺫ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ‪2‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ""‬

‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‬

‫ﺇﻥ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻟﻴﺲ ﺑﻤﺼﻄﻠﺢ ﺟﺪﻳﺪ ﻓﻬﻮ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﻣﻨﺬ‬
‫ﺍﻟﺘﺴﻌﻴﻨﻴﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﻳﻮﺟﺪ ﻟﻪ ﺗﻌﺮﻳﻘﺎﺕ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‪ ،‬ﻣﻮﻑ ﺗﺴﺘﻌﺮﺽ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ ﺑﻌﻀﻬﺎ‪:‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻫﻮ ﺻﻴﻔﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﻨﺺ ﻣﻜﺘﻮﺏ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﻗﺮﺍﺀﺓ‬
‫ﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻠﻮﺣﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺃﺟﻬﺰﺓ‬
‫ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻟﺬﻝ‪.‬‬

‫ﻫﻮ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻮﺟﺪ ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺌﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺗﻮﺯﻳﻌﻪ‬
‫!‬
‫ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺎ ﻣﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻟﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻭﺍﻟﺜﻘﻞ ﺍﻟﺒﺎﺳﺮ‬ ‫ﻹﺭ‬
‫‪ 4‬ﺓ‬
‫‪3‬ﺝ‬
‫ﻟﻠﻤﻠﻔﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻘﻞ ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﺨﺰﻳﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻘﻢ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺎﺷﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺄﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ‪،‬‬
‫ﻭ‪٤‬‬
‫‪33‬‬
‫ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ"‬
‫ﺓ‬
‫ﺑﻪ‬
‫ﻛﺴﻴﺔ‬
‫ﻣﺤﺘﻮﻯ ﻳﻮﺿﻊ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺨﺰﻥ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺀ‪،‬‬
‫ﻃﻮﺍﻧﺎﺕ ﻣﺪﻣﺠﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺫﺍﺕ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺣﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺮﺍﻣﺞ ﻣﺨﺼﺼﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺸﺮ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺀﺓ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﺼﻤﻢ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﻛﺸﻜﻞ ﻣﻦ ﺃﺷﻜﺎﻝ‬
‫‪ -‬ﻫﻮ ﻧﻘﻞ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺣﺮ‪ 2‬ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻉ ﻣﻊ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺑﻌﺾ‬
‫]ﻟﺴﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻣﺘﺎﺣﺔﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱ ﺍﻟﻄﺒﻮﻉ""‬
‫‪-‬ﻫﻮ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻪ ﺑﺄﻱ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ‪،‬‬
‫‪,‬ﻛﺎﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﻤﺪﻣﺠﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻧﻈﻢ ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﺍﻭ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﺳﻮﺍﺀ‬
‫‪,‬ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻧﺎﺗﺠﺎ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻉ ﺇﻟﻰ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪ ،‬ﺃﻭ ﺿﻈﻬﺮ‬
‫'ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺱ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻴﻪ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﻗﺮﺍﺀﺓ‬
‫)ﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻠﻮﺣﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﻤﺪﻣﺠﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬
‫"ﻭﻳﻈﻬﺮ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺫ ﺷﻜﻠﻴﻦ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻗﺪ ﻳﻮﺿﻊ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬
‫ﻹﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﻳﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻔﺎﺋﻖ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻤﻜﻦ‬
‫‪$‬ﺇﻟﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻨﻘﻞ ﺇﻟﻰ ﻣﻮﺍﻗﻊ‪ ،‬ﺃﻭ ﻛﺘﺐ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬
‫}ﺍﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻂ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ‪ Elecuronic Book On-line‬ﺃﻣﺎ ﺍﻟﺸﻜﻞ‬
‫ﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﺨﺬﻩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻓﻌﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻧﺺ ﺭﻗﻤﻲ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﺏ" ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ ﺓ ﺇﻧﺘﺎﺟﻪ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻳﻔﺘﻘﺪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﺑﺸﺒﻜﺔ‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻭﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ ﺫ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪"" Eletronie Book Off-Line‬‬

‫} ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ‪١‬‬

‫ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺰﺍﻳﺎ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻨﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻭﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻟﻤﺆﻟﻔﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬
‫ﻭﻧﺎﺷﺮﻳﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺳﻮﻑ ﻳﺘﻢ ﺍﺳﺘﻌﺮﺍﺿﻬﺎ ﻛﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
 ‫ﻻ‬

‫ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﻮﻧﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪،‬‬

‫ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲﺓ ﺃﻏﻠﺐ ﺍﻷﺣﻮﺍﻝ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺃﻛﺜﺮ ﺣﺪﺍﺛﺔ '‬ ‫‪.1‬‬
‫ﻣﻤﺎ ﻳﻘﺪﻣﻪ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱ‪،‬‬ ‫ﺍ‬
‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺍﻟﺴﺮﻳﻊ ﻟﻠﻌﻨﺎﻭﻳﻦ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﺐ ﻭﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‪،‬‬ ‫ﺍ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪:_.‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﺇﻧﻪ ﺃﺳﺮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﺮﻕ‬
‫ﺍ‬
‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻜﻢﺍﻟﻨﺺ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺑﻤﺎ ﻳﺘﻮﺍﻓﻖ ﻣﻊ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ‬ ‫‪.4‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺤﺠﻢ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﺨﻂ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ‬
‫‪١‬‬
‫ﻧﻤﻄﻪ ﻭﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺳﻤﻚ ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﻭﻣﻘﺎﺳﻬﺎ ﻟﺴﻬﻮﻟﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺫ ﺣﺎﻟﺔ ﺿﻌﻒ‬ ‫ﺍ‬
‫ﺍﻟﻨﻈﺮ‪ ،‬ﺃﻭ ﻛﺘﺎﻳﺔ ﺍﻟﻠﺤﻮﻇﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺣﻔﻈﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﻈﻠﻴﻞ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺟﺰﺍﺀ ﻟﺘﻤﻴﻴﺰﻫﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﻤﻞ '‬ ‫ﺍ‬
‫ﺣﻮﺍﺵ‪ ،‬ﻭﻫﻮﺍﻣﺶ ﻟﻠﺼﻔﺤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺇﺿﺎﻓﺔ ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪١‬‬
‫ﺗﺠﻨﺐ ﺍﻷﺿﺮﺍﺭ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﺣﺒﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻭﺭﺍﻕ‬ ‫‪.٤‬‬
‫ﻟﻠﻤﻄﺒﻮﻋﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫‪١‬‬
‫ﺗﻌﻤﻞ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺇﺿﻔﺎﺀ ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺮﻭﻧﺔ‬ ‫‪.٥‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺎﻣﺔ ﺃﻏﺮﺍﺽ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪.‬‬ ‫‪١‬‬
‫ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﻗﻴﻦ ﺑﺼﺮﻱًﺍ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺓ ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻉ‬ ‫‪٠٦‬‬
‫‪١‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫‪١‬‬
‫ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺣﻤﻞ ﻋﺪﺩ ﻛﺒﻴﺮﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪،٧‬‬
‫ﺗﺴﻤﺢ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﺑﺈﻧﺸﺎﺀ ﻣﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫‪.٨‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ . ٩‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻋﺮﺽ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻭﻗﺮﺍﺀﺗﻬﺎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺃﺟﻬﺰﺓ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻂ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‪.‬‬
‫‪١‬‬
‫‪3‬‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺑﺎﺕ‬
‫‪٦‬‬
‫ﺍ‪ .‬ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﻧﻲ ﻟﻠﻘﻮﺍﻣﻴﺲ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻟﺘﺮﺟﻤﺔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬
‫ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻨﺺ‪.‬‬
‫‪١‬‬
‫‪١‬‬

‫‪،‬‬
‫‪ ١‬ﺍ‪ .‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺓ ﺻﻮﺭﺓ ﺃﺷﺒﻪ ﻣﺎ ﻳﻜﻮﻥ‬
‫ﺍﻷﺻﻠﻲ‪،‬‬
‫‪ ، ١٢‬ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ‪ 2‬ﺣﺎﻝ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺃﺳﺮﻉ ﻣﻨﻬﺎ ﺓ ﺣﺎﻝ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬

‫‪ . 14‬ﺍﻧﺨﻔﺎﺽ ﺃﺳﻌﺎﺭ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪.‬‬ ‫‪ ٤‬ﺍ‪ .‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺷﺮﺍﺀ ﻓﺼﻞ‪ ،‬ﺃﻭ ﺟﺰﺀ ﻣﻌﻴﻦ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬
‫‪ ٥‬ﺍ‪ .‬ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻂ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬
‫ﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻗﺒﻞ ﺍﻹﻗﺪﺍﻡ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﺍﺋﻪ"‬

‫ﺇﻳﺎ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ؟‬

‫ﺍﻟﺘﻘﺎﺩﻡ‪.‬‬ ‫ﻋﺪﻡ ﺗﻌﺮﺽ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻟﻠﺘﻠﻒ‪ ،‬ﺃﻭ ﻟﻌﻮﺍﻣﻞ‬ ‫‪.1‬‬

‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺓ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‬ ‫‪.٢‬‬

‫‪9‬‬

‫ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺎ‪.‬‬ ‫ﺳﻬﻮﻟﺔ ﻧﺸﺮ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﺮﺍﺛﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭﺓ‬ ‫‪.٣‬‬

‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺇﺣﺼﺎﺀﺍﺕ ﺃﻛﺜﺮﺩﻗﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫‪٠٤‬‬

‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺟﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺐ‬

‫ﺍﻟﻜﺘﺐ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻒ ﻣﻦ ﻣﻬﺎﻡ ﺍﻟﺼﻴﺎﻧﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺮﻓﻴﻒ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‬ ‫‪.٥‬‬
‫ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺸﻜﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺍﺟﻪ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﻴﻦ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪.٦‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺐ‪.‬‬ ‫ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺇﻋﺎﺭﺓ‬
‫ﺍﺷﺘﻤﺎﻝ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻻﺕ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ‬ ‫‪.٧‬‬

‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻗﺘﻨﺎﺀ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺿﺨﻤﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﻘﻴﺪ‬ ‫‪.٨‬‬

‫ﺑﻤﺴﺎﺣﺎﺕ ﺍﻟﺮﻓﻮﻑ ﺍﻟﻤﺤﺪﻭﺩﺓ‪".‬‬
 ‫ﺑﺎﻟﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ‬ ‫‪.٩‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺐ‪.‬‬ ‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﻧﻔﻘﺎﺕ ﺗﺄﻣﻴﻦ‬ ‫‪ ٠‬ﺍ‪.‬‬

‫‪٢٦‬‬
‫‪٤%‬‬
‫ﻟﻠﻤﺆﻟﻔﻴﻦ‪:‬‬ ‫ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬
‫ﺍ‪ ،‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ ﻟﻠﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﻘﻴﺪ ﺑﺸﺮﻭﻃﻲ‬
‫‪٤‬‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫ﺍ‪ .‬ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﻧﺸﺮ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺼﻌﺐ ﻧﺸﺮﻫﺎ ﺓ}‬
‫ﺷﻜﻞ ﻣﻄﺒﻮﻉ‪.‬‬
‫‪A‬‬

‫‪#‬‬
‫‪٥‬ﻡ‬
‫ﻟﻠﻨﺎﺷﺮﻳﻦ‪:‬‬ ‫ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬
‫ﺍ‪ .‬ﺳﻬﻮﻟﺔ ﻧﺸﺮ‪ ،‬ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻭﺗﻮﺯﻳﻌﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻭ‪،‬‬ ‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪.‬‬ ‫ﺍ‪ .‬ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺗﺤﺪﻳﺚ ﻣﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬

‫‪ . ٣‬ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺈﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻮﺭﻗﻴﺔ ‪·-‬‬
‫ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ‪.‬‬ ‫‪ .±‬ﺳﻬﻮﻟﺔ ﻧﺸﺮ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺫﺍﺕ ﺍﻷﺣﺠﺎﻡ‬

‫ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻩ‪ .‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﺳﺘﻐﻻﻝ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﻘﻄﺖ ﻋﻨﻬﺎ ﺣﻘﻮﻕ‬
‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﺑﺘﻜﺎﺭ ﻃﺮﻕ ﻏﻴﺮﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻟﻴﻴﻊ ﺍﻟﻜﺘﺐﺷﻜﻠﻬﺎ "‬ ‫‪،٦‬‬
‫}‬ ‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪،‬‬
‫‪1‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪. ".‬ﻡ‬ ‫ﻳﺘﻤﺎﺷﻰ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻣﻊ ﺍﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪.٧‬‬ ‫ﻭﺭ‬
‫‪٦ ،43‬‬
‫‪j‬‬
‫‪. 3‬ﻱ‬
‫ﺗﻘﻲ‬
‫ﻋﻴﻮﺏ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬إ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺰﺍﻳﺎ ﻟﻠﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻻ ﺍﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﺨﻠﻮ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻴﻮﺏ ﻭﻣﻦ ﺃﺑﺮﺯ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻴﻮﺏ‪:‬‬ ‫ﺍ‬
‫ﺏ‪،‬‬
 ‫ﻳﻴﻴﺰ‬
‫ﻭﺑﺮﻣﺠﻴﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻲ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻠﻘﺮﺍﺀﺓ ﻣﻦ ﺃﺟﻬﺰﺓ‪،‬‬ ‫ﺍ‪،‬‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻧﺘﻬﺎﻙ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻟﻠﻜﺘﺐ‬ ‫‪٠٢‬‬
‫ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺷﺮﺍﺀ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍ‪.‬‬
‫ﻧﺘﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﻭﺍﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﺫ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫""ﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻜﺘﺐ‬
‫ﻳﺤﺘﺎﺝ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺇﻟﻰ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺗﺪﺭﻳﺐ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﻴﻦ‬ ‫‪.٤‬‬
‫ﻭﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻉ"‬ ‫‪-‬ﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﻮﻝ ﻧﺤﻮ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫‪.٥‬‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪.‬‬ ‫‪'-‬ﺏ‬
‫‪ . ٦‬ﺍﻧﺨﻔﺎﺽ ﺩﺭﺟﺔ ﻭﺿﻮﺡ ﺍﻟﻨﺺ ﻅ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻋﻨﻬﺎ ﺫ ﺍﻟﻜﺘﺐ‬

‫ﺗﻌﺎﻧﻲ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻐﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫‪.٧‬‬

‫ﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻧﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ ﺓ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺍﻟﺘﺼﻔﺢ ﻟﺴﺒﺐ ﻓﻨﻲ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﻳﻘﻴﺮﻩ‪ ،‬ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻳﻮﺍﺟﻬﻬﺎ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻮ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺓ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﺤﺎﺿﺮ‪«"".‬‬

‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺭﻗﻢ (؟) ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻮﺭﻗﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬

‫‪ ٠‬ﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻮﺭﻗﻲ‬

‫‪.‬ﺇ‪#‬ﺓ‬ ‫ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻨﺺ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻛﻠﻴﺎ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ ﺍﻵﻟﻴﺔ‬
‫ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻨﺺ‪ ،‬ﻭﻻ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺧﻻﻝ ﺍ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺮﻗﻤﻨﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﺍﻟﻮﺣﻴﺪﺓ‬
‫ﻟﺘﺠﻬﻴﺰ ﺍﻟﻨﺺ‪ ±‬ﺷﻜﻠﻪ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ‬
‫ﺱ»‬

‫ﺍﻟﺒﻄﻢﺓ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ [ ﺳﺮﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﻣﻊ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ‬

‫[ﻋﺪﺩ ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻋﻴﺮ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫ﻋﻴﺮ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻟﻠﺘﻮﺯﻳﻊ‪،‬‬
‫‪ ±‬ﺍﺳﺮﻉ ﻭﻗﺖ ﻣﻤﻜﻦ‪.‬‬
 ‫ﺍﻳﺮﻳﻴﺮ‬
‫‪ ٠ .‬ﺕ·" "ﻭﺯﺇﺯﺭﻫﻢ‪ :‬ﻣﻲﺀ‪#‬ﻑ‪r‬ﻥ‪( .‬ﻳﺠﺒﺐ! ‪ r‬ﻳﺠﻴﻮﺟﺎ‪ e:‬ﺯ ﻱ‪،‬‬
‫ﺍﻧﻨﺲ‪ ،‬ﻭﻳﺘﺎﺡ ﺫﺍﻛﺮﺓ‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺨﺘﺰﻥ ﺍﻟﻨﺺ ﻋﻠﻰ ﺫﺍﻛﺮﺓً]ﻳﺨﺘﻨﻦ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ ﺍﻷﻟﻲ ﺑﺼﻔﺔ ﺩﺍﺋﻤﺔ‪ ،‬ﺣﻰ ﺑﻌﺪ ‪,,‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ ﺍﻷﻟﻲ ﻳﻤﻔﺔ ﻣﺆﻗﺘﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺫﻟﻠﺖ ﻟﺤﻴﻦ ﺍﻻﻧﺘﻬﺎﺀ ﻣﻦ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻻﻧﺘﻬﺎﺀ ﻣﻦ ﺇﻧﺘﺎﺟﻪ‪.‬‬
‫ﻳﻮﺝ‬
‫‪·،‬‬ ‫ﺇﻧﺘﺎﺟﻪ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ﻣﻄﺒﻮﻉ‪ ،‬ﻭ ﻓﺠﻠﺪ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‬
‫ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺗﺤﺪﻳﺚ ﺍﻟﻨﺺ‪ ،‬ﺣﻴﺚ [ ﺍﻟﻤﺮﻭﻧﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﺮﻋﺔ ﺓ ﺗﺤﺪﻳﻪ ﺍﻟﻨﺺ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺚ‬
‫ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺍﻷﻣﺮ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻌﺪﺩ ﺍﻟﻨﺴﺦ \ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻧﺴﻎ ﺍﻟﻌﻨﻮﺍ ﺍ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﻳﻌﺪ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﺮﻭﻧﺔ ‪ ±‬ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ‪ ،‬ﻳﺴﺘﻬﻠﻚ ﺍﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﻬﺪ‪ .‬ﺇ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻀﻻ ﻋﻦ ﺇﺳﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺨﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﺟﺎﺋﺐ ﻋﺪﺩ ﻏﻴﺮ‬
‫ﻣﺤﺪﻭﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﺘﻘﻴﺪﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺟﻬﻪ‬ ‫‪8‬‬ ‫‪،‬‬

‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺴﺠﻞ ﻋﻴﻢًﺍً ﺍﻟﻨﺺ ] ﻳﺨﺰﻥ ﺍﻟﻨﻰ ﻋﺪﻯ ﻭﺳﺎﺋﻂ ﺍﻟﺘﺨﺰﻳﻦ‬

‫ﺩﺩﻩ ﺩﻭﺍﺩﻣﻰ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺃﻗﺮﺍﺹ ﻣﺪﻣﺠﺔ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮ‬ ‫ﺩﺍﺋﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻮﺭﻕ‪.‬‬
‫ﺫﻟﻚ‪،‬‬
‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ [ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻻ ﺗﺘﻄﺌﺐ ﺗﺠﻬﻴﺰﺍﺕ [ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺃﺟﻬﺰﺓ‪ ،‬ﻭﺑﺮﻣﺠﻴﺎﺕ‬ ‫‪١‬‬
‫ﺧﺎﻣﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬
‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‪،‬‬ ‫‪١‬‬
‫ﺍﻟﻄﺮﻕ ﺍ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺗﺘﻢ ﺓ ﺍﻟﻐﺎﻟﺐ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪،‬‬
‫ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ \ ﺗﺘﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﺐ‬
‫‪١‬‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪.،‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻛﺎﻟﺒﺮﻳﺪ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﺒﺮﻣﺘﺎﺟﺮ ﻋﺒﺮ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺎﺭﺽ‪.‬‬
‫ﺩﺍ‬
‫ﺃ‬
‫ﻃﺮﻳﺔﺓ]ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻄﺒﻮﻉ ﻻﺑﺪ ﻭﺍﻥ ﻳﻨﺘﻘﻞ ﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻫﻮ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻨﺘﻘﻞ ﺇﻯ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﺇﻟﻴﻪ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﺯ‬
‫ﺍﻓﺘﺮﺍﺿﻲ‪.‬‬ ‫ﻳﺘﺴﻢ ﺑﺎﻧﻪ ﺗﺨﻴﻠﻲ‪ ،‬ﺍﻭ‬ ‫ﺍﻟﻜﻞ ﺍﻳﺘﺴﻢ ﺑﺎﻧﻪ ﺣﻘﻴﻘﻲ‪ ،‬ﻭﻣﺪﻣﻮﺱ‪.‬‬

‫ﻏﻴﺔ]ﺍﻟﻨﻮﻳﺎﺕ ﻋﺒﺎﺩﺓ ﻋﻦ ﻧﻤﺲ ﺩ=ﺩﻩ ﺍ ﺍﻧﺘﻮﻳﺎﺕ ﻳﺼﻦ ﺍﻑ ﺗﺸﺘﻤﻞ‪-‬ﺍﺿﺎﻓﺔ‬

‫‪:‬‬
‫ﺇﻳﻀﺎﺣﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﺄﺗﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﺺ ‪ -‬ﻋﻠﻲ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻮﺳﺎﺛﻤﻞ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ ﻛﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ ‪ ،‬ﻓﻔﻻ ﻋﻦ ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ ﺍﻟﻘﺎﺋﻘﺔ‬
 ‫ﻱ‪gp‬ﺟﻮﻳﻴﻴﺰ‬
‫ﺣﺒﺔ ﻭﻟﻴﺲ‬

‫ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﺍﻟﻨﺺ ﻳﺘﻢ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﺍ‬

‫‪١‬‬
‫ﺍﻟﻔﺘﺎﺣﺔ‪،‬‬
‫]ﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻪ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﺫﻭﻱ‬ ‫ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﺬﻭﻱ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﻣﻦ ﺿﻌﺎﻑ ﺍﻟﺒﺼﺮ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺿﻌﺎﻑ ﺍﻟﺒﺼﺮ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻀﻻ ﻋﻦ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﺣﻴﺚ ﻭﻣﻦ ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻳﺘﻢ ﺇﺗﺎﺣﺘﻪ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻤﺒﺖﺁﺣﻴﺎﻧﺎ ﻣﺎ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺸﺎﺷﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ‪:‬ﻣﻦﺍﻧﻀﺘﺎﺏ ﺍﻟﻮﻗﻲ ﺗﻌﺪ [ً ﺍﻟﻘﺮﺍًﺀﺓ‬
‫‪٩‬ﻹ‬ ‫ﺍﻟﺒﺼﺮﻱ‪.‬‬ ‫ﺗﺴﺒﺐ ﺍﻹﺟﻬﺎﺩ‬
‫ﺩ‬

‫ﻡ ·‬ ‫ﻻ ﻳﻌﻤﻞ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻉ ﻋﻠﻰ ﺍ ﻳﺄﺗﻲ ﻣﺘﺴﻘﺎ ﻣﻊ ﺍﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺋﺪﺓ‬

‫! ﻡ!‬

‫ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪ ،‬ﻧﻈﺮﺍ ﻷﻧﻪ ﻻ ﻳﺘﻢ‬ ‫ﺧﺪﻣﺔ ﺃﻏﺮﺍﺽ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻲ‬
‫‪،{،‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪ ،‬ﻧﻈﺮﺍ ﻟﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ‪ ،‬ﻭﺍﺩ ﺇ ﺍﺳﺘﻬﻻﻙ ﺃﻱ ﻣﻮﺍﺩ ﻋﻀﻮﻳﺔ ﺧﻻﻝ ﺇﻧﺘﺎﺟﻪ‪.‬‬
‫ﺭ‬ ‫ﻋﻀﻮﻳﺔ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻮﺭﻕ‪.‬‬
‫ﺍ‪/‬‬

‫‪١‬‬
‫ﻡ‬

‫ﺃ‪.‬‬
‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻚ‪#‬ﻭﻧﻲ‬
‫‪Suftware :١‬‬
‫‪ .‬ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‬ ‫'‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﺑﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎﻣﺎ ﻫﻮ‬
‫ﻣﻌﺮﻭﻑ‪ ،‬ﻭﻣﻨﺘﺸﺮ ﺑﻜﺜﺮﺓ ﻭﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﺨﺼﺺ ﺇﻣﺎ ﻟﺼﻴﻐﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻟﺠﻬﺎﺯ‬
‫‪3‬ﺍ‬ ‫ﻣﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺼﻔﺤﺎﺕ ﺳﻮﺍﺀ ﻛﺎﻧﺖ ﻓﺎﻳﺮﻓﻮﻛﺲ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻧﺘﺮﻧﺖ‬

‫‪$%‬‬ ‫ﺍﻛﺴﺒﻠﻮﺭﺭ‪ ،‬ﺃﻭ ﺟﻮﺟﻞ ﻛﺮﻭﻡ‪ ،‬ﺃﻭ ﻏﻴﺮﻫﺎ ﻭﺫﻟﻚ ﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺑﺼﻴﻐﺔ ‪،IITML.‬‬
‫ﺑﻬﻴﻦ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ ﻛﺬﻟﻚ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ Acrobat Reader‬ﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻠﻔﺎﺕ ﺑﺼﻴﻔﺔ ‪،PDF‬‬
‫ﺍﻭ ‪ 3‬ﺇﻳﻹ‬
‫ﺗﻮﺟﺪ ﻛﺬﻟﻚ ﺻﻴﻎ ﻏﻴﺮ ﻣﻌﺮﻭﻓﺔ ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﺑﺪﺍﺕ ﺗﻈﻬﺮ ﻣﺜﻞ ﺻﻴﻐﺔ ‪ V‬ﺯ‪ D‬ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﺍ‪:‬ﻩ‪،‬‬ ‫ﺍﺷﺘﻬﺮ ﺑﻘﺪﺭﺗﻪ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻠﻴﻞ ﺟﺠﻢ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻤﻤﺴﻮﺣﺔ ﺑﺎﻟﻤﺎﺳﺢ ﺍﻟﻀﻮﺋﻲ‪،‬‬
 ‫‪1‬‬

‫ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺑﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪ ،‬ﻭﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﻣﺜﻞ ﺭﺑﻂ ﻗﺮﺍﺀ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺑﺤﻠﻘﺔ ﻧﻘﺎﺵ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎﺕ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﺣﻮﻝ ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻌﻴﻦ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺃﻭ ﺣﺘﻰ ﺍﻟﺪﺭﺩﺷﺔ ﺍﻵﻧﻴﺔ‪ .،‬ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ oreader‬ﻝ ‪)"".‬‬
‫ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ ‪Hwrdware‬‬ ‫‪،٢‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻟﻠﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ ﺍﻵﻟﻲ ﺍﻟﻤﺤﻤﻮﻝ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﺷﺮﺍﺀ ﺟﻬﺎﺯ ﻣﺨﺼﺺ ؟‬
‫ﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺳﻴﻜﻮﻥ ﺃﻓﻀﻞ‪ ،‬ﻭﺃﻛﺜﺮ ﻣﻻﺀﻣﺔ ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺳﻤﺔ ﻣﻬﻤﺔ‬
‫ﺓ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﺣﺎﻟﻴﺎ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺺ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﻳﺘﻢ ﺷﺮﺍﺋﻪ ﻟﻘﺮﺍﺀﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﺟﻬﺎﺯ ﻣﻌﻴﻦ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻘﺮﺍ ﻋﻠﻰ ﺟﻬﺎﺯ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺁﺧﺮ ﻟﺒﺎﺋﻊ‬
‫ﺃﻭ ﻣﻮﺭﺩ ﺁﺧﺮ"‬

‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ·‬ ‫ﻣﺤﺎﻭﺭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻜﺘﺐ‬

‫ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﻫﻴﻜﻞ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ‬
‫ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬ ‫ﺍﻟﺤﻮﺭ‬
‫ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ‪ :‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺘﺎﺏ‪:‬‬ ‫ﺍ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺎﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻴﺔ‬
‫‪1‬‬
‫‪-‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﺮﻗﻢ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻟﻤﺆﻟﻒ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪،‬‬
‫ﺇ‪,‬‬
‫ﺓ«‬
‫‪3‬ﺫ'ﺏ‬

‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪.‬‬ ‫ﻭﺟﻮﺩ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﻬﻴﻜﻞ‬ ‫‪٠٢‬‬
‫!‪3‬ﻕ ‪3:‬‬
‫ﺇﻥ ﻣﺴﺎﻟﺔ ﻧﺴﻖ‪ ،‬ﺃﻭ ﻫﻴﻜﻞ ﺍﻟﻠﻒ & ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﺒﺎﺩﻟﻴﺔ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‪ ،‬ﻭﺳﻬﻮﻟﺔ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻤﻜﻦ‬
‫‪1‬‬
‫‪١٩‬‬
 ‫ﺍﻗﻴﺎ‬
‫ﻥ ﻳﺘﻮﺍﻓﺮ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏﺃﺣﺪ ﺍﻷﻧﺴﺎﻕ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻧﺴﻖ ‪. XML‬‬ ‫!‬
‫‪ -‬ﻧﺴﻖ ‪. HTML.‬‬
‫‪-‬ﻧﺴﻖ ‪. ٢0٢‬‬
‫ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ‪.‬‬ ‫‪-‬ﻧﺴﻖ ‪ SCI‬ﺍﻟﻨﺺ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺄﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪،‬‬ ‫‪.٣‬‬
‫ﻻﻳﺪ‪.‬ﻣﻦ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺍﺟﻬﺰﺓ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺫﺍﺕ ﻣﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﻓﻨﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻟﻜﻲ ﺗﺘﻮﺍﻓﻖ ﻣﻊ‬
‫ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻧﻔﺴﻪ ﻭﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ‪:‬‬
‫‪-‬ﺟﻬﺎﺯ ‪. RcA‬‬
‫ﻓﺮﺍﻧﻜﻠﻴﻦ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺟﻬﺎﺯ‬
‫‪ -‬ﺟﻬﺎﺯ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ‪. PC‬‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻮﺭ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫‪.٤‬‬
‫ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻮﺍﻓﺮ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮﻣﻦ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﻓﻘﺔ ﻣﻊ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻣﻊ‬
‫‪,‬ﺃﻧﺴﺎﻕ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‪ :‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻗﺎﺭﺉ‬
‫ﻣﺎﻳﻜﺮﻭﺳﻮﻗﺖ‪ ،‬ﻭﻳﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻲ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ‪"".‬‬

‫ﺇﻣﺎﻳﺮﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻜﺜﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻻﺳﺘﺮﺷﺎﺩ ﺑﺎﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﺍﻷﻧﻲ ﻋﻨﺪ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺑﻮﺟﻪ‬
‫ﻋﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎﺹ‪:‬‬

‫‪٤‬‬
‫‪5‬‬
‫‪ ٢‬ﺍﻗﺬ&ﺓ‬
‫ﺱ‬
‫‪2‬‬
 ‫ﻭﻳﻴﻴﻬﻢ‬
‫ﺃﻭﻻً‪ :‬ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻋﺎﻣﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬

‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪:‬‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻋﻠﻰ ﺷﻴﻜﺔ‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬

‫ﺳﺆﻫﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﻘﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻣﻊ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻟﺠﻬﺎ‬
‫ﻻﺩﺩ‬

‫ﺍﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻹﺿﺎﻓﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺤﺘﺎﺟﻬﺎ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻟﻠﺘﺸﻐﻴﻞ‬

‫ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺃﻥ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﺑﻴﻦ ﺍﺟﺰﺍﺀ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺻﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫‪.٣‬‬
‫ﺍ‬

‫ﻭﺟﻮﺩ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﻣﻨﺎﺳﻴﺔ ﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪.‬‬ ‫‪.٤‬‬

‫ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭﻣﺮﻭﻧﺘﻪ‬

‫ﺍ ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﺮﻭﺝ ﻣﻨﻪ ‪ ±‬ﺃﻱ ﻭﻗﺖ‪.‬‬ ‫‪.٥‬‬
‫ﺳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺍﻟﻔﺎﺗﻴﺢ ﺍﻟﻮﺍﺿﺤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻹﺩﺧﺎﻝ‬ ‫‪.٦‬‬

‫ﺯ‬
‫ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﺠﻴﺪ ﻟﺴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬
‫ﺻﺪ»ﺩ‬
‫ﻭﺿﻮﺡ ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﻮﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﻄﻮ‪.‬‬ ‫ﺓ‬
‫‪1‬‬
‫‪33‬‬
‫ﺳﻬﻮﻟﺔ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻨﻮﺹ ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﺿﺔ‪.‬‬
‫ﺍ‬

‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﻭﺍﺿﺤﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺗﺒﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﺮﺽ‬ ‫ﺍ‬
‫ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻡ ﺑﺎﻟﺘﺤﻜﻢ ‪ ±‬ﻋﺮﺽ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‪،‬‬
 ‫ﺍﺯﺀ‪ ٩ -‬ﻡ‬

‫‪ •. ،‬ﻛﻴﺮ‪ :,‬ﻳﺈﺃﺭﻭﻱ‬
‫ﺀ‪:،‬ﺕ»‪#‬ﺗﺆ ﻳﺆﺇ‪:‬ﺗﻲ‪:‬ﺝ‪:#‬‬
‫ﺀ‪٦.٠‬‬ ‫ﺷﻢ‬ ‫ﺓ‬
‫ﻳﻬﻴﺞ‬ ‫ﺍﻹ}ﺭﻳﺰ‬
‫‪:-‬ﺯ!‪،‬ﺙ؟";‪ ،:#‬ﺃ‪N‬ﺩﺅ‪,‬؟‬

‫‪··-‬‬
‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﻜﺎﺀ‬
‫ﺑﻮﺿﻊ ﻋﻻﻣﺎﺕ‬‫ﺝ‬
‫ﻋﻠﻰﺍﻷﺟﺰﺍﺀﺃﺱ‪.‬‬‫ﺍﻟﻬﻤﺔ‬
‫ﺡ ﺑﻮﺿﻊ ﻋﻻﻣﺎﺕ‬
‫ﺍ‬

‫ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﺑﻮﺿﻊ ﺧﻄﻮ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺼﻘﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ ﻭﻗﺖ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‪.‬‬

‫'ﻳﺮﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ﻭﺗﻜﺒﻴﺮ‪،،‬‬

‫‪•.‬ﺭ ﺷﻜﻞ ﺍﻟﻌﺮﺽ‪.‬‬

‫ﻓﺎﺋﻘﺔ‪ ،‬ﻭﻭﺳﺎﺋﻞ ﺇﺑﺤﺎﺭ‪.‬‬
‫ﺩ‬

‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺟﻮﺩ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﺩﺍﺧﻞ‬

‫ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﺑﺎﻟﺨﺮﻭﺝ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻮﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺕ‬
‫‪!١‬‬
‫‪٤‬‬
‫ﻟﺤﻈﺔ‪.‬‬
‫ﺍ ﺱ‪-‬‬

‫ﻭﻣﺴﺘﻮﺍﻩ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﺑﺎﻟﺘﺤﻜﻢ ﺓ ﺍﻟﺼﻮﺕ‪،‬‬

‫ﻳﻦ‬

‫ﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﻟﺘﺤﻜﻢ ﺓ ﻋﺮﺽ ﻟﻘﻄﺎﺕ‬

‫ﺩ‬ ‫‪،‬‬

‫ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺇﺵ‬
‫ﺩ ﺩ‬
‫ﻟﻠﺼﻘﺠﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻡ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻋﻠﻰ ﺃﺭﻗﺎﻡ‬

‫ﺍﺀ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻋﻠﻰ ﻏﻻﻑ ﺷﻴﻖ‪،‬‬

‫ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻐﻻﻑ ﻣﻦ ﺻﻘﻌﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪.‬‬
‫ﺩ‬
‫ﻳﺔ‬
‫»‬
‫·ﻭﺍﺿﺤﺔ ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﻭﻣﻔﻬﻮﻣﻪ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‪.‬‬
‫ﺩ‬
‫ﺍﻍ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﺗﺸﻌﺮ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﻔﺎﺋﺪﺓ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻫﻤﻴﺘﻪ ﻟﻪ‪.‬‬
‫ﻝ‬ ‫ﻩ‬
‫ﺳﺪ‬ ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻐﺮﺽ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪.‬‬

‫‪.‬ﺏ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‬
‫"‪--‬‬
‫‪-‬ﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻨﺎﻭﻳﻦ ﺍﻟﺠﺎﺭﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪٦‬ﺍ‪±‬ﺃﺀﺍ‬ ‫‪،٠‬‬
‫"ﺍ‪٦‬اكلل‬
‫· ﺗﺨﻄﻲ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺻﻔﺤﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫ﺏ ﺩ‬
 ‫ﺍ‪4#¢%‬‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺃﺩﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬
‫ﻟﺮﻕ‬
‫ﻭ ﻁ‬

‫ﺝ‬
‫‪.٢٤‬‬

‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪ ٥‬ﺍ ‪[ ٠‬ﺗﺘﻮﻳﻲ ﻋﻠﻰ ﻃﺮﻕ ﺑﺤﺚ‬

‫ﺻﺤﺔ ﺍﻟﺤﺘﻮﻯ ﻭﻣﻨﺎﺳﺒﺘﻪ‬
‫ﺍﺩﻗﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﻭﺳﻻﻣﺘﻪ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪. ٢٦‬‬
‫ﻟﻠﻤﺤﺘﻮﻯ‪.‬‬ ‫ﺍ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺑﻤﺒﺮﺭﺓ ﺟﻴﺪﺓ‪ ،‬ﻭﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫‪٠٢٧‬‬
‫»ﺑﺴﻪ‬ ‫ﺩ‬

‫ﻋﺮﺵ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺑﺘﺴﻠﺴﻞ‪ ،‬ﻭﺗﺘﺎﺑﻊ ﻣﻨﻄﻘﻲ‪.‬‬ ‫‪. ٢٨‬‬

‫ﺍﻷﺧﻻﻗﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ‬
‫‪ ٣٩‬ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯﻣﻦ‬
‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﺸﻮﻳﻖ ﻭﺍﻟﺘﺤﻔﻴﺰ‬
‫ﺍ‬

‫)ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺼﻮﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ ﻭﻟﻘﻄﺎﺕ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‪،‬‬ ‫·•‬

‫ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺆﺛﺮﺍﺕ‬
‫‪،‬ﺩ ‪٠‬‬
‫ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ‪.‬‬ ‫ﺍﺍﺣﺘﻮﺍﺀ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻋﻠﻰ ﻣﻠﺨﺺ‬ ‫‪. ٤١‬‬
‫ﻣﺰﻟﻒ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪.‬‬
‫ﺍﺣﺘﻮﺍﺀﺍﻟﻜﺘﺎﺏﻋﻠﻰ ﻧﺒﺬﺓ ﻋﻦ‬ ‫ﺍ‪. 4‬‬
‫‪ ،،‬ﺳﺪﻳﻪ‬ ‫‪،‬‬
‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ‬ ‫{‪.‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪١-‬‬ ‫ﺍﻭ ﺇﺭﺳﺎﻝ ﻧﺴﺨﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺇﻟﻰ ﺻﺪﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻜﺜﺎﺏ‪.‬‬ ‫ﺇﺧﺒﺎﺭ ﺻﺪﻳﻖ ﺑﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻭﺟﻮﺩ ﺳﺠﻞ ﻟﻠﺰﻭﺍﺭ‪.‬‬
‫ﺩ‬

‫‪{:‬‬
‫ﺃﻭ‬‫ﺍ‬
‫ﻭ!‬
‫ﺯ‬
‫‪٩‬‬
‫ﻟﻰ‬
 ‫ﺍ‪m‬ﺍﻱ‬
‫ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺰﺍﻳﺎﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻋﻴﻮﻳﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﺮﻕ‬
‫ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻭﺑﻴﻦ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻫﻢ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻬﺎ ﻣﻦ ﺑﺮﻣﺠﻴﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺗﻤﺜﻠﺖ‪ ±‬ﻋﺸﺮﺓ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫‪,‬ﻭﺃﺟﻬﺰﺓ ﻣﺎﺩﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻢ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﺓ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪،‬‬
‫ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ ﻫﻲ‪ :‬ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻋﺎﻣﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺳﻬﻮﻟﺔ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫}ﻭﻣﺮﻭﻧﺘﻪ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﺠﻴﺪ ﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻭﻋﺮﺽ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻩ‬
‫{ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﻟﻹﺭﺷﺎﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‪ ،‬ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻭﺻﺤﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪ ،‬ﻭﻣﻨﺎﺳﺒﺘﻪ‪،‬‬
‫ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﺸﻮﻳﻖ ﻭﺍﻟﺘﺤﻔﻴﺰ‪ ،‬ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﻪ‪.‬‬

‫ﺇ;ﺓ‬
‫‪،‬ﻳﻲ‪#‬ﻭ‬

‫ﻩ‪#‬‬
‫‪##‬‬

‫•‬
 ‫ﺍﺳﻨﻨﺔ ﻭﺗﻤﺎﺭﻳﻦ‬
‫ﺑﺘﻘﻴﻴﻤﻪ‪.‬‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺟﻊ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﻗﻢ‬ ‫•‬
‫·‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱ‪.‬‬ ‫ﻗﺎﺭﻥ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪،‬‬
‫ﺗﺨﻴﺮ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫ﻭﺟﻮﺩ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻜﺜﺎﺏ‪ ،‬ﻳﻨﺪﺭﺝ ﺿﻤﻦ ﺍﺣﺪ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﺮ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫•‬
‫ﻁ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ‪٠٠٠٠٠٠ •... ،‬‬
‫(‪. 1‬ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ‪ -‬ﺏ‪ ،‬ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪-‬ﺝ‪ .‬ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻹﺭﺷﺎﺩ‪-‬ﺩ‪ .‬ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ)‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺪ ﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‬

‫‪1‬‬

‫‪٥‬‬

‫‪٨‬‬

‫ﻥ‬
‫ﻡ‬
‫‪،7‬‬

‫‪،‬‬
 ‫ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ‬

‫ﻩ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻔﺴﻞ‪.‬‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻩ ﺍﻟﺴﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺪﺍﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ ،‬ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫• ﺍﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻭﺃﺷﻜﺎﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ﺳﻤﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻩ ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺃﻭﻻً‪ ،‬ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻲًﺍ‪ :‬ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﺪﺭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﺗﻜﺰﻭﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﺛﺎﻟﺜﻚ ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺧﺎﺳﺔ ﺑﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﺍﻹﻟﻚ‪#‬ﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻠﻤﺆﻟﻔﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﺭﺍﺑﻨﺎﻩ ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻭﺗﻌﺪﻳﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ ٠‬ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬
‫• ﺩﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺍﻟﻬﺮ‪.‬‬
‫ﻭﺍﺳﺎﻟﻴﺒﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻩ ﺍﺳﺲ ﺍﺗﺘﻨﺎﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬
‫‪٦‬‬ ‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫‪1‬‬ ‫ﻩ ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪،‬‬
‫• ﺍﺳﺌﻠﺔ ﻭﺗﻤﺎﺭﻳﻦ‪.‬‬
‫‪،3‬‬

‫ﻭ‬ ‫ﻩ ﺗﺎﻟﻤﺔﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺮﺟﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻕ‬
 ‫ﻭﺗﺠﻬﻴﻪ‬
‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﻳﻬﺪﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺇﻟﻰ ﺇﻛﺴﺎﺏ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻩ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫« ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺳﻤﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﺔ‪.‬‬ ‫ﺷﺮﺡ ﺃﺳﺲ ﺍﻗﺘﻨﺎﺀ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬

‫ﺍﻹﻟﻜﺮﻭﺋﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺃﺍﻟﺼﻄﻨﺎﺕ ﺍﻟﺪﺍﻟﺔ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬

‫ﻇﻬﺮﺕ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﺫ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ‬ ‫'‪،‬‬
‫;ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪،‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺨﻴﻠﻴﺔ ‪wirtael journals‬‬
‫;ﺍﻗﺘﺮﺣﻪ ﺭﻭﻳﺴﺘﺸﺮ ‪ ristaclrer‬ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٧٨‬ﻛﺄﺳﻠﻮﺏ ﻟﺒﺚ ﺩﻭﺭﻳﺎﺕ ﻣﻦ ﺟﻻﻝ ﺷﺒﻜﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﻳﺎﺕ‪.‬‬ ‫؟‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻻﻭﺭﻗﻴﺔ ‪pnperless Journals‬‬
‫ﺷﺎﻉ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻪ ﺓ ﺍﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎﺕ ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺮﺟﺎﺕ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻭ‬ ‫‪ ،‬ﻣﻴﻜﺮﻭﻓﻴﻠﻢ‪ ،‬ﻭﻓﻴﺔ ﺗﺘﻢ ﺟﻤﻴﻊ ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‪،‬‬

‫‪3‬‬ ‫"ﻡ ﻭﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺇﻻ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﻮﺯﻉ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﻐﺮﺍﺕ ﻓﻴﻠﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺩﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﻤﺪﻣﺠﺔ ‪CD-ROM ekectronle journAls‬‬
‫‪٦٠‬‬
‫'ﺍﻟﺰ‬
‫ﻭﻫﻲ ﺩﻭﺭﻳﺎﺕ ﺗﺘﺎﺡ ﻭﺗﻮﺯﻉ ﻋﻠﻰ ﺃﻗﺮﺍﺹ ﻣﺪﻣﺠﺔ ﻭﺛﻌﺪ ﻧﺴﺦًﺍ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬
‫‪.‬ﺇ‪3‬‬ ‫ﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ ﺑﻬﺪﻑ ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﺎﻟﻨﺼﻮﺹ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﻤﻘﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﻭﺳﻂ‬
‫‪:#g٠‬‬ ‫ﺍﺧﺘﺰﺍﻥ ﻳﺤﻘﻖ ﺍﻟﺴﺮﻋﺔ ﻅ ﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻉ‪،‬‬
‫{‪#:‬‬

‫ﻥ‬
 ‫‪ -‬ﺩﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﻟﻤﻴﺎﺷﺮ ‪on Iine journals‬‬

‫ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺗﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺯﺩﻭﺍﺟﻴﺔ ﻧﺸﺮ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ‪ 2‬ﺷﻜﻠﻴﻦ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻉ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻭﻳﺸﻤﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﻋﻤﻞ ﻣﺴﻊ‬
‫ﺍﻟﺒﺎﺳﺮ‪.‬‬ ‫ﺿﻮﺋﻲ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﺧﺘﺰﺍﻧﻬﺎ ﻱ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻂ‬

‫ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺸﺒﻜﻴﺔ ‪Netwvurk based electronic jnurnals‬‬

‫ﻭﻫﻲ ﺩﻭﺭﻳﺔ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺷﺒﻜﺎﺕ ﻣﺤﻠﻴﺔ ﺩﺍﺧﻞ ﺟﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺑﺤﺜﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﺗﺒﺚ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪﻳﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺟﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺎﺵ‪،‬‬
‫ﻭﺗﻮﺯﻉ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﻳﻦ ﺑﺎﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻭﺗﺮﺳﻞ ﻧﺼﻮﺹ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ""‪.‬‬ ‫ﺃﺣﺪ ﺑﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ‬
‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﻘﻮﻝ ﺇﻥ ﺃﻛﺜﺮﺍﻟﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡًﺍ ﻭﺷﻴﻮﻉًﺍ ﻫﻮ ﻣﺼﻄﻠﺢ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ‪ : i!etronie joumals‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺗﻌﺪﺩ ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺇﻻ‬
‫ﺃﻧﻬﺎ ﺗﺪﻝ ﻋﻠﻰ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺇﺗﺎﺣﺘﻬﺎ ﺭﺷﻜﻞ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬
‫ﺍﻻﻟﻰ‪،‬‬

‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ‪1‬‬

‫ﻇﻬﺮ ﺑﺎﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻭ‬

‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬

‫ﻫﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﻓﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﺓ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﻗﺪ ﻻ ﺗﻜﻮﻥ‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﻣﺘﻮﺍﻓﺮﺓ ﺓ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻮﺭﻗﻲ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﻣﻮﺍﺯﻳﺔ ﻟﻠﺸﻜﻞ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‬
‫‪،‬ﺫ‬
‫‪5 ٦‬‬

‫ﻷﻧﻬﺎ ﻏﻴﺮﻣﻄﺒﻮﻋﺔ ﺃﺻﻻ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﻮﺟﻮﺩﺓ ﺓ ﺍﻟﺸﻜﻠﻴﻦ ﺍﻟﻮﺭﻗﻲ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ‪."" ..‬‬
‫‪٤‬‬
‫ﻟﺘﻬﺴﺎ‪#‬‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ "ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻣﺮﺻﺪ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺗﻢ ﻛﺘﺎﺑﺘﻪ ﻭﻣﺮﺍﺟﻌﺘﻪ‪،‬‬
‫ﺟﺮﻳﺮﻩ‪ ،‬ﻭﺗﻮﺯﻳﻌﻪ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺗﻤﺜﻞ ﺃﺣﺪ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﻟﻬﺎ‬
‫ﺃﺧﺔ ﻭﺭﻗﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﻤﺘﻄﻮﺭ ﻟﻤﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪ ،‬ﺇﺫ ﻳﺘﻢ ﺇﺩﺧﺎﻝ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ‬
‫ﻧﻘﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻗﺮﺍﺑﺘﻬﺎ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺎ ﻋﻴﺮ ﻃﺮﻓﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺑﺎﺕ ﺍﻵﻟﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺗﺨﻀﻊ ﻣﻮﺍﺩﻫﺎ ﻟﻠﺘﺤﺮﻳﺮ ﻭﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺷﺒﻜﺎﺕ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻛﻘﻨﻮﺍﺕ‬
‫ﻟﻴﺔ ﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺳﺘﻮﺍﻓﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻭﺃﺟﻮﺭ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ‬
‫ﺗﻻﻋﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﺎﻟﺔ ﺍﻟﻬﻤﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻪ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﺓ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ‬
‫ﻷﺧﺮﻯ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺸﺮﻫﺎ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ"‪.‬‬
‫" ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻫﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺸﺎ ﻳﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬
‫ﻭﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻱ ﺇﻧﺘﺎﺟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻣﻨﻬﺎ ﻭﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺎﺕ‬
‫ﻭﺗﻮﺯﻳﻌﻬﺎً""‬ ‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﻌﻴﺪﺓ ﺍﻟﻤﺪﻯﻣﺔ ﻧﺸﺮﻫﺎ‬
‫ﺃﺷﺎﺭﺕ ﺩﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﻟﻌﻠﻢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺁﻥ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫‪ :‬ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ "ﻫﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ ﺓ ﺷﻜﻞ ﺭﻗﻤﻲ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬
‫‪،‬‬ ‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻳﺖ""‬ ‫‪ ٢‬ﺍﻵﻟﻲ‪ ،‬ﻭﻻ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺑﺎﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ‬

‫ﺍﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺗﺎﻹﻟﻜﺮﻭﺋﻴﺔ ﻭﺍﺛﻜﺎﺋﻬﺎﺀ‬

‫ﻳﺸﻤﻞ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﺘﺘﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﺣﺴﺐ ﺷﻜﻞ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ ﻛﺎﻵﺗﻲ‬
‫• ﺩﻭﺭﻳﺎﺕ ﺗﻈﻬﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻓﻘﻂ ﺃﻱ ﻟﻴﺲ ﻟﻬﺎ ﺑﺪﻳﻞ‪ ،‬ﺍﻭ ﺃﺻﻞ ﻭﺭﻓﻰ‬
‫ﺳﺎﺑﻖ‪.‬‬
‫ﺩﻭﺭﻳﺎﺕ ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺗﻈﻬﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻓﻘﻤﻚ ﺑﻌﺪ ﺃﻥ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻈﻬﺮ‬
‫ﻭﺭﻗﻴﺎً ﺍﻱ ﻛﺎﻥ ﻟﻬﺎ ﺃﺻﻞ ﻭﺭﻗﻰ ﺛﻢ ﺗﻮﻗﻒ‪.‬‬
‫• ﺩﻭﺭﻳﺎﺕ ﺗﻈﻬﺮ ﺑﺸﻜﻠﻴﻦ ‪ :‬ﺍﻟﻮﺭﻗﻲ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺮﻗﻤﻲ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‬
 ‫ﻟﻴﺮ‬
‫ﻛﺎﻵﺗﻲ‪:‬‬ ‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﺣﺴﺐ ﺷﻜﻞ ﺍﻟﻮﺳﻴﻂ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﻓﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﻤﺪﻣﺠﺔ ‪CD-ROM‬‬ ‫•‬

‫}‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ‪ Online‬ﻣﻦ ﺧﻻﻝ‬
‫•‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﻓﺮﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻂ‬
‫‪-‬‬
‫•‬
‫ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺍﺻﺪ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ﻋﺒﺮﺷﻴﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﻣﺘﻮﺍﻓﺮﺓ‬ ‫•‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﻳﺐ‪.‬‬
‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺗﻘﺴﻴﻤﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ ﻟﻠﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﺎ‬
‫ﺇﻟﻰ‪ :‬ﺩﻭﺭﻳﺎﺕ ﻣﺠﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺩﻭﺭﻳﺎﺕ ﺑﺎﺷﺘﺮﺍﻛﺎﺕ ﻣﺤﺪﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺩﻭﺭﻳﺎﺕ ﻣﺤﻜﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺧﺮﻯ‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣﺤﻜﻤﺔ‪.‬‬

‫ﺳﻤﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﺗﺘﺴﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻔﻖ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻊ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪،‬‬
‫ﺗﺴﺘﻌﺮﺿﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﺗﺼﺪﺭ ﺑﺼﻔﺔ ﺩﻭﺭﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﺘﺮﺍﺕ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﻟﻠﺪﻭﺭﻳﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦ‬
‫‪-‬ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺗﺨﻀﻊ ﻟﻠﺘﺤﻜﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﻭﺑﻌﻀﻬﺎ ﺍﻵﺧﺮ ﻻ ﻳﺨﻀﻊ‬
‫ﻟﻠﺘﺤﻜﻴﻢ‪.‬‬
‫ﺇﻥ ﻟﺨﻀﻮﻉ ﻣﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻟﻠﺘﺤﻜﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‬
‫ﺧﺒﺮﺍﺀ ﻣﺨﺘﺼﻴﻦ ﺀ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﻟﻠﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﻟﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻹﺿﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ‪ ،‬ﺃﺩﺍﺓ ﺿﺮﻭﺭﻳﺔ ﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﻣﺎ ﻟﻪ ﻗﻴﻤﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺎﻻﺕ ﻣﻤﺎ ﻟﻪ ﻗﻴﻤﺔ‬
‫ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﺤﺪﻭﺩﺓ‪.‬‬
‫ﺑﺎﺷﺘﺮﺍﻙ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻣﺠﺎﻧﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺑﻌﻀﻬﺎ‬
 ‫ﺑﻘﻮﺕ‬
‫‪-‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺪﺍﻟﺔ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺑﺤﺚ ﻣﺘﻌﺪﺩ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺒﺤﺖ ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻡ‪.‬‬
‫\‪m‬ع ‪PDF - htl-‬‬
‫‪ -‬ﺗﻮﺟﺪ‪ 2‬ﺷﻜﻞ ﻧﺼﻲ‬
‫‪-‬ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺫ ﺷﻜﻞ ﻧﺺ ﻛﺎﻣﻞ ‪ 1il tert‬ﺃﻭ ﻣﺴﺘﺨﻠﺺ‬
‫‪ abstrae‬ﺃﻭ ﻋﻴﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺕ ﺑﻌﻨﺎﻭﻳﻦ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ‪ 2‬ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ‬
‫‪·١‬‬
‫‪-‬ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﻧﻈﻴﺮ ﻭﺭﻗﻲ ﻭﻳﻌﻀﻬﺎ ﺍﻵﺧﺮ ﻳﻜﻮﻥ ﺓ‬
‫ﺃﺷﻜﻞ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻓﻘﻂ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﺘﺎﺡ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺌﺔ ﺃﻗﺮﺍﺹ‬

‫ﻻ‬ ‫‪4‬‬
‫‪-‬ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻣﺼﻄﻠﺢ ( ‪ ouma‬ﺯ ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺓ‬
‫{‬ ‫‪١‬‬

‫ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺃﺣﺪ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺮﻗﺔ‬

‫!‬

‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ·‬ ‫ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬

‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺍﻓﺮﻫﺎ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺪﺓ ﺃﻗﺴﺎﻡ‪،‬‬
‫ﻛﺎﻵﺗﻲ‪:‬‬ ‫'ﻫﻲ‬
‫ﺝ ‪3‬ﻱ‬ ‫ﺍﻭﻷ‪ :‬ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫}‪4‬‬
‫‪,:‬ﻹﻱ‪%‬ﺝ؟‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺨﺰﻳﻦ‪ :‬ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻴﺰﺓ ﻫﻲ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻬﺎﺋﻞﺃﻣﺎﻛﻦ ﺍﻟﺤﻔﻞ‪،‬‬ ‫ﺍ‪.‬‬
‫‪ :‬ﺍﻣﺘﺪﺍﺩ ﻟﻜﻞ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻗﺘﺤﻤﺖ ﺃﺳﻮﺍﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺯ ‪- ٦ ٢ ' ٦4‬‬ ‫ﺇ‬

‫‪،2/‬‬ ‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻬﺎ ﻣﻨﺬ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺼﻐﺮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﻠﻤﻴﺔ ﻭﺣﺘﻰ‬

‫‪5‬‬ ‫‪ . ٢‬ﺳﺎﻋﺪﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﻣﺸﻜﻠﺔ‬

‫‪٩‬‬ ‫ﺳﺮﻗﺔ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‪ ،‬ﻭﺗﺸﻮﻳﻪ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺴﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫‪$‬‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺍﻟﻮﺭﻗﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻥ‬
 ‫‪ . r‬ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ‪ 4‬ﺍﻟﻨﻔﻘﺎﺕ ﻭﻳﺘﻤﺜﻞ ﺑﺎﻵﺗﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ ﺃﻣﺎﻛﻦ ﺍﻟﺤﻔﻆ ﻭﻓﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ‪2‬‬
‫ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺘﻮﺳﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻛﻠﻔﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺓ ﻧﻔﻘﺎﺕ ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺚ‪ ،‬ﻭﺷﺮﺍﺀ ﺍﻟﻌﺎﺭﺿﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺭﻓﻮﻑ ﺣﻔﻞ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬
‫‪1 ١‬‬
‫ﺍﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺫ ﻧﻔﻘﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﻠﻴﺪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺮﻣﻴﻢ ﻭﺍﻟﺼﻴﺎﻧﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺓ ﻛﻞ ﺗﻘﻘﺎﺕ ﺍﻟﻔﻬﺮﺳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﻬﺎﺭﺱ ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺓ ﻧﻔﻘﺎﺕ ﺃﺟﻮﺭ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻔﻨﻴﻴﻦ ﻷﺩﺍﺀ ﺍﻋﻤﺎﻝ ﺭﻭﺗﻴﻨﻴﺔ‬
‫ﺑﺴﻴﻄﺔ‪.‬‬
‫‪ ، 4‬ﻓﺘﺤﺖ ﺁﻓﺎﻗﺎ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻟﺘﻮﺳﻴﻊ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﻟﻮﺟﻮﺩﻫﺎ ‪ 2‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺻﺎﺭ ﺑﺈﻣﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺃﻥ‬
‫ﺗﻘﻜﻴﺮ‪±‬‬ ‫ﺗﻮﺍﻓﺮ ﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺁﻻﻑ ﺍﻟﻌﻨﺎﻭﻳﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺩﻭﻥ‬
‫ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺴﻴﻄﺮﺓ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﺨﺰﻳﻨﻬﺎ ﻓﺎﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﺓ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻻ‬
‫ﻳﻌﻨﻰ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻭﺟﻮﺩﻫﺎ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ ‪ 2‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﻩ‪ .‬ﺳﺎﻋﺪﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ‬
‫ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺗﺘﺒﻊ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻭﺗﻮﻓﻴﺮﻫﺎ ﺑﺎﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻭﻣﺸﻜﻠﺔ‬
‫ﻭﺻﻮﻝ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‪ ،‬ﻭﺗﺄﺧﺮ ﻭﺻﻮﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻓﻘﺪﺍﻧﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻫﻜﺬﺍ‪.‬‬ ‫{‬

‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ·‬ ‫ﺛﺎﻧﻲًﺍ‪ :‬ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬

‫ﻱﺇ‪,‬‬
‫ﺍﻹﺗﺎﺣﺔ ‪accessibillty‬‬ ‫ﺍ‪.‬‬
‫‪34‬‬
‫‪-‬ﺍﻻﺛﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮﺓ ﻭﺍﻟﺪﺍﺋﻤﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻮﺻﻮﻝ ﻣﺴﺘﻤﺮ ‪ 4‬ﺍ ﺳﺎﻋﺔ ﺓ ﺍﻟﻴﻮﻡ‪ ،‬ﻭ ‪ ٧‬ﺃﻳﺎﻡ‬
‫ﺯ‪1‬‬‫‪2‬إ‬

‫‪ 2‬ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‪ .‬ﻓﻘﺪ ﺻﺎﺭ ﺑﺈﻣﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺇﺭﺿﺎﺀ ﺣﺎﺟﺘﻬﻢ ﺍﻟﺒﻌﺜﻴﺔ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﻘﻴﺪ‬
‫ﺑﺴﺎﻋﺎﺕ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬
‫‪1‬‬
 ‫ﺳﺴﻮﻳﻴﻮ@‬
‫‪-‬ﺍﻹﺗﺎﺣﺔ ﻷﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ‪ ،‬ﻭﻟﻨﻘﺲ ﺍﻟﻤﻘﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺁﻥ ﻭﺍﺣﺪ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ‬ ‫‪,‬‬
‫ﻛﺎﻥ‪ ،‬ﻭﻻ ﻳﺰﺍﻝ ﻣﻦ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ ﺍﻟﻨﻔﻴﺬ ﻣﻊ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻮﺭﻗﻴﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻹﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﺴﺮﻳﻌﺔ ﺟﺪﺍ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺃﺻﺒﺤﺖ‬ ‫‪:‬‬
‫ﺟﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﻳﺐ ﺑﻤﺪﺓ ﻻ ﺗﻘﻞ ﻋﻦ ﺃﺳﺒﻮﻉ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﺳﺒﻮﻋﻴﻦ ﻗﺒﻞ ﻇﻬﻮﺭ ﻧﺴﺨﻬﺎ‬
‫}ﻟﻮﺭﻗﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻘﺪ ﻇﻬﺮ ﺣﺎﻟﻴﺎً ﻣﺎ ﻳﻌﺮﻑ ﺑﺎﻟﻘﺎﻟﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻓﻜﺜﻴﺮﺍ ﻣﺎ ﺗﺠﺪ ﺍﻵﻥ‬
‫ﺛﺸﻘﺎﻻﺕ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ‪Electronic Article‬ﻋﺒﺮﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺗﻈﻬﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﺍﺗﻔﺮﺍﺩﻯ‬

‫‪ . ٢‬ﺍﻟﻤﺮﻭﻧﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ‪ ±‬ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻤﺜﻞﺓ·‬

‫‪-‬ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺍﻟﺘﺼﻔﺢ ﻭﺍﻟﺘﻨﻘﻞ ﺑﻴﻦ ﻣﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ﻭﺻﻔﻌﺎﺗﻬﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ‬
‫‪ Link‬ﻭﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻔﺎﺋﻖ‬
‫‪.‬ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ‪ 2‬ﺁﻥ ﻭﺍﺣﺪ ﺑﺸﻜﻞ ﺗﻔﺎﻋﻠﻰ ﻣﻊ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ﻑ‬
‫? ‪""Hyperuert‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻤﺮﻭﻧﺔ ‪ 2‬ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﺎﻟﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﻳﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﺇﻣﺎ‬
‫ﺑﻄﺒﺎﻋﺘﻬﺎ (ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻧﺴﺨﺔ ﻭﺭﻗﻴﺔ) ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﻗﺮﺹ ﻣﺪﻣﺞ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ‬
‫‪ :‬ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪ ،‬ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺣﻠﺖ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻨﺴﺦ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺼﻮﻳﺮ‬
‫ﻟﻠﺪﻭﺭﻳﺔ ﺍﻟﻮﺭﻗﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻏﻠﺐ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻻ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺈﻋﺎﺭﺓ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪.‬‬
‫‪-‬ﺁﺗﻬﺎ ﻓﻌﻻً ﻟﻌﺒﺖ ﺩﻭﺭﺍً ﻣﻬﻤﺎً ﺓ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻘﺮﺍﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ‪ ،‬ﻗﻠﻢ ﻳﻌﺪ ﻣﻦ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺗﺘﺒﻊ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻣﺤﺪﺩ‪ ،‬ﻭﻗﺮﺍﺀﺓ ﺻﻔﺤﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ‬

‫‪٩‬‬ ‫ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻠﻮﺏ‪ ،‬ﻭﺇﻧﻤﺎ ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺣﻴﺔ ‪keywords‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺮﻭﻧﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﺓ ﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻉ‪ ،‬ﻭﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺪﻗﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ‪(high‬‬
‫ﺯ‬
‫" (‪ precision‬ﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻭﺧﺪﻣﺎﺕ‬
‫‪3-‬‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ""‬ ‫ﺗﻜﺸﻴﻒ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫{‬ ‫ﺇﻥ‪.‬‬
‫]‪٢:٠٢‬‬
‫‪٥ ٠٣٤٩٦٨٦‬‬
‫‪« ٦٠:٠٠‬‬

‫ﻡ‬
‫ﺑﻲ‬ ‫‪٥‬ﺓ‬
‫ﺟﻲ ;"ﻱ ‪٣١٤٤ 41٥‬‬
‫ﻓﻪ ﻋﺪﻩ ﻩ ‪f١‬‬
 ‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ :‬ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺍ‪ .‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺪﺍﻟﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺑﺎﻟﻤﺆﻟﻒ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻡ‬
‫‪٤‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺮﻛﺐ‬
‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺮﻳﻂ ﺑﺄﺷﻜﺎﻝ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ (ﺻﻮﺭ‪ ،‬ﻭﺭﺳﻮﻡ‪،‬‬ ‫ﺍ‪.‬‬

‫ﺩ‬
‫ﻭﻓﻴﺪﻳﻮ‪.‬ﺍﻟﻎ)‪.‬‬
‫‪ ، ٣‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻘﻞ ﺑﻴﻦ ﻣﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻘﺮﺍﺗﻬﺎ‪ ،‬ﺣﺴﺐ‬
‫ﺣﺎﺟﺔ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻣﻬﻢ‪.‬‬

‫ﻟﻠﻤﺆﻟﻔﻴﻦ‪:‬‬ ‫ﺭﺍﺑﻊًﺍ‪ :‬ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﻨﺼﺒﺔ‬

‫ﺍ‪ .‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪﻯ ﺇﻗﺒﺎﻝ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ‪ 2‬ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻘﺎﻻﺗﻪ‪.‬‬
‫‪ . ٢‬ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﻭﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﻭﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻋﻴﺮﻣﻮﻗﻌﻪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺍﻟﺨﺎﺹ""‬

‫ﻭﺗﺤﺪﻳﺎﺗﻬﺎ‪:‬‬ ‫ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬

‫ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻮﻗﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺍﺟﻪ ﻛﻻً ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﺎﺗﻲ‪،‬‬
‫·ﺿﻌﻒ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺧﺎﺻﺔ ﺓ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻨﺎﻣﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺪﺍﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺗﻘﻨﻴﺎﺗﻪ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻭﺷﺒﻜﺎﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‬
‫• ﺍﻻﻓﺘﻘﺎﺭ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﻟﻤﻮﺣﺪﺓ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪،‬‬
‫• ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺤﻮﻝ ﺍﻻﻗﺘﻨﺎﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻹﺗﺎﺣﺔ‪.‬‬
‫ﺫﺓ‬
‫]‬
‫• ﻋﺪﻡ ﺍﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﻇﻬﻮﺭ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻭﺍﻧﺘﻈﺎﻣﻬﺎ‪.‬‬
‫• ﻣﺸﻜﻻﺕ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻭﺿﺒﻄﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻡ‬
 ‫'ﺗﺠﻤﻴﻻ‪#‬ﺵ&ﺍﻗﺆﺓ‬
‫‪ ٠‬ﻣﺸﻜﻻﺕ‪ ،‬ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻲ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻭﺻﻌﻮﻳﺘﻪ‪،‬‬
‫ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻪ""‬ ‫• ﺍﻟﺤﻔﻞ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ‪ ،‬ﻭﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺻﻴﺎﻧﺘﻪ‪،‬‬
‫ﻩ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ( ‪ ) Scbolarly acceplance‬ﻟﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ‪،‬‬
‫ﺃﻭﺇﻟﻴﺎﺣﻄﻴﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺗﻌﻮﺩﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺍﺷﻜﺎﻝ ﻭﺭﻗﻴﺔ ﻭﺍﺿﺤﺔ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﻫﺬﻩ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-- · $‬‬
‫‪,‬ﺍﻟﺸﺸﻜﻠﺔ ﺓ ﻃﺮﻳﻘﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻻﺷﻲ ﻣﻊ ﺗﺰﺍﻳﺪ ﺣﺠﻢ ﻋﻨﺎﻭﻳﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﺃﻟﺮﺻﻴﻨﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻈﻬﺮ ﻳﺸﻜﻠﻬﺎ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻗﺪ ﻳﺼﻌﺐ& ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺣﺴﺐ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺻﻔﺤﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ‬
‫"ﺇﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻗﺮﺍﺀﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻂ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ‪ Online‬ﺑﺸﻜﻞ ﻭﺍﺿﺢ ﻣﻌﺘﻤﺪﺍ ﻋﻠﻰ‬
‫"ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﺨﻠﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﻄﻮﻁ ﻣﻤﺎ ﻳﻀﻄﺮ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ‬
‫;ﻧﺴﺨﺔ ﻭﺭﻗﻴﺔ ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﻏﻴﺮﻭﺍﺿﻌﺔ ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ ،‬ﻭﻫﻮﻣﺎ ﻳﻌﺮﻑ ﺑﻤﺸﻜﻠﺔ ﻛﻔﺎﺀﺓ‬
‫‪ ,‬ﺷﻜﻞ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ‪Ouality Control‬‬

‫' ﻓﻮﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺮﺳﻮﻝ ﺍﻟﺼﺮﺓ ‪Opee Access ،Journals‬‬

‫ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺍﻟﺤﺮ‪ ،‬ﺃﻭﻣﺎ ﻳﻌﺮﻑ ﺑﺎﻟﺘﺪﺍﻭﻝ ﺍﻟﺤﺮ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻹﺗﺎﺣﺔ‬
‫ﻱ ﺍﻟﺤﺮﺓ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ‪ Open Access 0 A‬ﻫﻮ ﺟﻌﻞ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ﺣﺮﺍ ﻭﻣﺘﺎﺣﺎ‬
‫ﻍ ﻋﺎﻟﻤﻲًﺍ ﻋﺒﺮ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻮﺩﻉ ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺓ ﻣﺴﺘﻮﺩﻉ ﻣﻔﺘﻮﺡ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ‪،‬‬
‫ﻭﻣﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎﻕ ﻭﺍﺳﻊ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺍﻟﺠﺮﻳﻌﺪ ﻧﻤﻄﺎ ﺟﺪﻳﺪﺍ ﻟﻠﻨﺸﺮ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻧﺸﺄ‬
‫}‬ ‫ﻟﺘﺤﺮﻳﺮ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻴﻮﺩ ﺍﻟﻤﻔﺮﻭﺿﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ""‬

‫‪٦‬‬
‫‪،3‬‬
‫ﻑ‬
‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻻﻣﺢ ﺍﻹﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﺤﺮﺓ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺓ ﻋﺪﺓ ﻋﻨﺎﺻﺮ‪،‬‬
‫' ﻫﻲ‪ :‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ ‪ ، Digial‬ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ‪، on 1ime‬‬
‫ﺀﻷ‬ ‫ﻭﺍﻹﺗﺎﺣﺔ ﺩﻭﻥ ﻣﻘﺎﺑﻞ ‪ ، Free ofCharge‬ﻭﺍﻹﺗﺎﺣﺔ ﺩﻭﻥ ﻗﻴﻮﺩ ﺭﻗﺎﺑﻴﺔ ﺃﻭ ﻗﻴﻮﺩ ﺻﺎﺭﻣﺔ‬
‫;‪#‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺎﻟﻴﻒ"‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‬

‫‪١.:‬‬
‫ﻭﻗﺪ ﺃﺑﺮﺯﺕ ﺍﻹﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﺤﺮﺓ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺟﻴﻻ ﺟﺪﻳﺪﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ·‬
‫ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻭﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺩﻭﻥ ﺩﻓﻊ ﺍﺷﺘﺮﺍﻛﺎﺕ ﻣﺴﺒﻘﺔ‪،‬ﻭ‬
‫ﻭﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﻳﻌﺮﻑ ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻖ ﺍﻟﺬﻫﺒﻲ ‪ ، Golden Roau‬ﻭﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﻟﻠﻤﺆﻟﻒ ﺑﺎﻷﺭﺷﻔﺔ‬
‫ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ ‪ Auto-archiving‬ﺑﺈﺗﺎﺣﺔ ﻧﺴﺨﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺇﻧﺘﺎﺟﻪ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻣﻮﻗﻌﻪ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﻳﻌﺮﻑ ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻖ ﺍﻷﺧﻀﺮ ‪"@reen Road‬‬

‫ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺩﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺍ ﻟﺤﺮﻩ‬

‫• ﻳﺘﺴﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺩﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺍﻟﺤﺮ ﺑﺴﻬﻮﻟﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻣﺸﺮﻭﻋﻴﺘﻪ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻻ ‪.‬‬
‫ﺗﻮﺟﺪ ﻗﻴﻮﺩ ﻧﻈﺎﻣﻴﺔ ﺗﺤﻮﻝ ﺩﻭﻥ ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﺴﻢ ﺑﺼﻔﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﺃﻱ ﺍﻹﺗﺎﺣﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪.‬‬
‫‪ ٠‬ﻻ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ﺭﺳﻮﻣﺎ ﻣﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻣﻴﺰﺓ ﺿﺎﻋﻔﺖ ﻣﻦ ﺃﻋﺪﺍﺩ‬
‫ﺍﻣﺘﻌﺎﻣﻠﻦ ﻣﻌﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻩ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺚ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ﺓ ﺷﺘﻰ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‪.‬‬
‫• ﺿﻌﻒ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺗﻮﻗﻒ ﺩﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺍﻟﺤﺮ ﻋﻦ ﺍﻟﺼﺪﻭﺭ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﻫﺪ ﻭﺍﻗﻌﻲًﺍ ﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭﻳﺔ ﺗﺪﻓﻖ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫• ﺍﻟﺴﺮﻋﺔ ﺓ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻬﻤﺎ ﺗﺰﺍﻳﺪ ﺣﺠﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺧﺎﺻﺔ ﻣﻊ‬
‫‪3‬‬
‫ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺃﺩﻟﺔ ﺗﺠﻤﻊ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻭﺗﻴﺴﺮ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻴﻬﺎ""" ﻭﺍﺑﺮﺯ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ‬
‫ﻟﺘﻠﻚ ﺍﻷﺩﻟﺔ‪ ،‬ﻳﻤﺜﻠﻬﺎ ﺩﻟﻴﻞ ﺩﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺍﻟﺤﺮ ‪The Directry of Opun Access‬‬
‫ﻭﻻﺭ‬
‫‪ ، Joumal‬ﻭﻳﺘﻴﺢ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‬
‫‪33‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻜﻤﺔ ﺓ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻜﻞ ﺍﻟﻠﻔﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻳﺒﻠﻎ‬
‫‪#3‬‬
‫‪ 3‬ﻥ‬

‫ﺣﺠﻢ ﺗﻐﻄﻴﺘﻪﻓﺒﺮﺍﻳﺮ ‪ ٢٠١‬ﻡ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺋﺤﻮ‪ ٩٨ -،‬ﺩﻭﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻠﻎ ﻋﺪﺩ‬

‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻣﻦ ﺧﻻﻟﻪ ﻧﺤﻮ ‪ ٥٧٣٨٤٧‬ﺍ ﻣﻘﺎﻟﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ‬
‫‪1‬‬
 ‫‪'،‬ﻩ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ ﺍﻟﻤﺠﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻘﻄﻲ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ‪ ٢٤‬ﺍ ﺩﻭﻟﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻴﺢ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ﻧﺤﻮ ‪ 78‬ﺩﻭﺭﻳﺔ‬
‫‪-‬ﺫ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﺠﺪﺭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺃﻧﻪ ﻳﻘﻄﻰ‬
‫ﻭﻷﻳﺔ ﻋﺮﻳﻴﺔ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺓ ﺗﺨﺼﺺ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻰ ﺩﻭﺭﻳﺔ‬
‫"‬ ‫ﺛﻪ ‪ybnar‬ﺕ ‪oumal‬ﺯ'‬

‫ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﻘﺎﺑﻞ‬
‫ﻓﻊ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﺃﻭ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﺸﻔﺮ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﺫﺍﺗﻬﺎ ﻣﺒﻠﻐﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺎﻝ ﻣﻘﺎﺑﻞ‬
‫ﺗﺠﻠﻴﺔ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻭﻳﻌﺪ ﻫﺬﺍ ﻣﻦ ﻣﺸﻜﻻﺕ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺍﻟﺤﺮ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬
‫ﻳﺘﺤﻮﻝ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﺇﻟﻰ ﻣﻤﻮﻝ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﺑﻌﺒﺎﺭﺓ ﺃﺧﺮﻯ ﻓﺎﻟﻤﺆﻟﻒ ﻳﺪﻓﻊ ﻟﻴﻨﺸﺮ‬
‫ﺛﺘﺎﺟﻪ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ‪ ،‬ﺓ ﺣﻴﻦ ﺗﺘﺎﺡ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻣﺠﺎﻧﺎ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ‬
‫ﺗﻌﻜﺲ ﻣﺎ ﻛﺎﻥ ﻣﺘﻌﺎﺭﻑ ﻋﻠﻴﻪ ﺓ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱ ﺳﺎﺑﻘﺎ‪ ،‬ﻭﻳﺮﻯ ﺑﻌﺾ‬
‫‪.‬ﺍﻟﻴﺎﺣﺜﻴﻦ ﺃﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﻻ ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻷﻣﺜﻞ ﻟﻹﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﺤﺮﺓ ﻷﻥ‬
‫}ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺗﺎﺣﺔ ﻫﻨﺎ ﺗﺘﻮﻗﻒ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺠﻤﺔ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻧﺸﺮ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻤﻮﻳﻞ ﻟﻠﻨﺸﺮ ﻭﺍﻹﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﺤﺮﺓ"‬

‫ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺒﻬﺎ‪:‬‬ ‫ﺃﺳﺲ ﺍﻗﺘﻨﺎﺀ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬

‫ﺃﻇﻬﺮﺕ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻠﺪﻭﺭﻳﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻨﻬﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﺎﺡ‬
‫ﺇﻻ ﺑﺸﻜﻞ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺭﻗﻤﻲ ﻋﺒﺮ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ ﻣﻮﺍﺟﻬﺘﻬﺎ ﻣﻦ‬
‫{ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺧﺎﺻﺔ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻦ ﺑﺎﻻﺧﺘﻴﺎﺭ‪ ،‬ﻭﻳﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﻅ‬
‫‪ ،‬ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻫﻲ ﺃﻧﻬﻢ ﺑﺎﺗﻮﺍ ﻳﺘﻌﺎﻣﻠﻮﻥ ﻣﻊ ﺷﻲﺀ ﺟﺪﻳﺪ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﺣﺘﻰ ﻋﻦ ﺑﺎﻗﻲ‬
‫‪ :‬ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻴﻬﻢ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻷﺳﺲ ﻭﺗﻐﻴﻴﺮﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻥ ﻳﺘﻢ‬
‫ﺇﺗﺒﺎﻋﻬﺎ ﻟﻔﺘﺮﺍﺕ ﺯﻣﻨﻴﺔ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺓ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﻟﺘﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺻﺒﺤﺖ ﻭﺍﻗﻌﺎً ﻓﺮﺿﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﺭﻋﺔ‪،‬‬
‫‪• -٩‬‬ ‫ﺃ‪.‬‬
‫‪٩‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺘﺠﺪﺩﺓ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺍﻻﺧﺘﻻﻑ ﺑﻴﻦ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻮﺭﻗﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺇﻫﺰً‬
‫ﺃﻥ ﺍﻷﺳﺲ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﻟﻢ ﺗﺘﻐﻴﺮ‪ ،‬ﻭﺗﺸﻤﻞ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎﻭﻳﻦ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﻳﺔ ﺃﻱ‪ :‬ﻣﺈ'‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺎﻭﻳﻦ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﺘﻘﻮﻡ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﺑﻄﻠﺒﻬﺎ ﻟﺘﻜﻮﻥ ﺿﻤﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺗﻬﺎ؟ ﻭﻟﻌﻞ ﻣﻦ ﺃﻫﻢ‬
‫ﻣﺸﻜﻻﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺣﺪﺍﺛﺔ ﻇﻬﻮﺭﻫﺎ ﻭﻗﻠﺔ ﻭﺟﻮﺩ ﺃﺩﻭﺍﺗﺄ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﻄﺮﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻀﺒﻂ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻰ ﻛﺎﻷﺩﻟﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺸﺎﻓﺎﺕ ﻟﺤﺼﺮ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺗﺖ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻨﺎﻭﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﻭﺭﺻﺪﻫﺎ ﻭﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻋﺘﻬﺎ (ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﺎﺷﺮ‪ ..‬ﺍﻟﺦ) ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻀﻤﻦ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻴﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻮﻗﻌﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺓ ﻃﺮﻳﻘﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻻﺷﻰ ﻣﻊ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻧﺘﺸﺎﺭﻫﺎ ﺍﻟﺴﺮﻳﻊ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪-‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻮﻳﺐ ﻋﺒﺮﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﺄﺗﻲ ﻣﺮﺧﻠﺔ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﺀ‪،‬‬
‫ﺍﻧﺘﻘﺎﻡ‪·،‬‬ ‫ﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻮﺟﺪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﻮﺍﺟﺐ ﺗﻮﺍﻓﺮﻫﺎ ﻋﻨﺪ‬
‫ﻋﻨﺎﻭﻳﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻭﺍﻗﺘﻨﺎﺀﻫﺎ ‪ ،‬ﻫﻲ ﻛﺎﻵﺗﻲ‬
‫‪-‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻠﺪﻭﺭﻳﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺎﺭﺓ ﻫﻴﺌﺔ ﺗﺤﺮﻳﺮ ﺃﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺻﺎﺩﺭﺓ ﻋﻦ ﻟﻆ‬
‫ﺟﻬﺔ ﺃﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻤﻌﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺮﺻﻴﻨﺔ ﻟﻠﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪.‬‬
‫‪-‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻐﻄﻰ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﻓﺠﻮﺓ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﺿﻤﻦ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻨﺎﻭﻝ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻋﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻣﻘﺎﻻﺗﻬﺎ ﻳﻜﺜﺮ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ"""‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺑﻬﺎﻣﺠﺎﻝ‬
‫‪-‬ﺍﻧﺘﻈﺎﻡ ﺍﻟﺼﺪﻭﺭ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺗﺘﺒﻊ ﺍﻧﺘﻈﺎﻡ ﺻﺪﻭﺭ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﻟﻤﺪﺓ ﺳﺘﺔ ﺃﺷﻬﺮ‬
‫ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﻮﻋﺪ ﺍﻟﻤﺤﺪﺩ ﻧﻔﺴﻪ ﻟﻈﻬﻮﺭﻫﺎ ﺑﺎﻟﻄﺒﻞ‪،‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺨﻄﻮﻁ‪ ،‬ﻭﺳﻬﻮﻟﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‪ ،‬ﻭﻭﺿﻮﺣﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻊ ﻗﻠﺔ‬ ‫ﻣﻲ‬

‫{‬
‫‪٢‬‬

‫ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ‬
‫ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ‪"".‬‬ ‫‪-‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﻤﻌﺮﻓﺔ ﺷﺮﻭﻁ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺃﻭ‬
 ‫‪·٠٣‬‬

‫!ﺓ‬
‫ﺃﺑﻴﻪ‬
‫ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻣﻮﻗﻊ ‪rals.nrg‬ﺱ ‪ u‬ﺯ‪ ، c -‬ﺣﻴﺚ‬
‫@‪#‬ﻓﺮ ﺍﻟﻮﻗﻊ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﻟﻠﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻣﻮﺯﻋﺔ ﺗﺤﺖ ‪٢٧‬‬
‫ﻭﺷﺎﻋﺎ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺎ""""‪.‬‬

‫ﻳﺈﺯﺓ ﺍﻹﺷﺮﺍﻙ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻋﺒﺮ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬

‫ﺇﻥ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﺍﻟﻮﺭﻗﻲ ﺃﺳﻬﻞ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺪﻓﻊ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﺩﻓﻊ ﻣﺒﻠﻎ‬ ‫[‬
‫‪٢‬‬ ‫ﻳﺴﺒﻖًﺍ ﻳﻐﻄﻲ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺴﻨﺔ‪،‬‬
‫ﺃﻣﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻓﻨﺠﺪ ‪ 2‬ﻏﺎﻟﺐ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ‬
‫ﻟﻮﺍﺣﺪ ﻧﻔﺴﻪ ﻳﻌﺮﺽ ﻋﺪﺓ ﻃﺮﻕ ﻟﻻﺷﺘﺮﺍﻙ‪ ،‬ﻭﺃﺷﻬﺮ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻄﺮﻕ‬
‫ﺍ‪ .‬ﻣﺠﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺍﻟﻤﻮﺍﺯﻱ‬
‫ﻱ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﻨﻔﺎﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺇﻻ ﺑﻌﺪ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ‬
‫!‪١‬‬
‫ﺓ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻮﺭﻗﻲ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻳﺨﺪﻡ ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ‪ ،‬ﻷﻧﻪ ﻳﻔﺎﺩﻯ ﻣﺸﻜﻠﺔ‬
‫‪,‬ﺍﻟﺘﻔﺎﻭﺽ ﺣﻮﻝ ﺳﻌﺮ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﺍﻟﻤﻜﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺠﻌﻞ ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﻨﺴﺨﺔ‬
‫‪.‬ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺧﺪﻣﺔ ﺇﺿﺎﻓﻴﺔ ﻻ ﻏﻴﺮ‪] ،‬ﻻ ﺃﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ ﻻ ﺗﺪﻭﻡ ﻃﻮﻳﻻ‪ ،‬ﻷﻧﻬﺎ‬
‫ﺗﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ ﻓﺘﺮﺓ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺐ ﻭﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﻟﺒﺪﺍﻳﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ‪ A‬ﺷﻜﻠﻬﺎ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪،‬‬
‫ﻓﺒﻌﺪ ﺷﻬﻮﺭ ﻓﻘﻂ ﻳﺼﺒﺢ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺑﺎﻟﺪﻓﻊ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻣﻦ ﻻ‬
‫‪3‬‬
‫ﻳﺰﺍﻝ ﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻔﺎﺩ ﻣﺜﻞ ‪FDP Seienees‬‬
‫ﺇ‪$‬‬ ‫‪ . ٢‬ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﺍﻟﻤﺰﻳﺞ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺸﻜﻠﻴﻦ‬

‫‪٩‬‬ ‫ﻫﻮ ﻣﺰﺝ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺑﺎﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﺍﻟﻮﺭﻗﻲ ﻣﻊ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﻃﻔﻴﻔﺔ ‪ 2‬ﺳﻌﺮ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺨﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻭﺣﺪﻩ ﺑﺴﻌﺮ ﻻ ﻳﻘﻞ ﻛﺜﻴﺮﺍ ﻋﻦ‬
‫ﺯ‬
‫ﻹﻹ‬
‫‪{i٩٠‬‬
‫‪٠-‬‬
‫ﺳﻌﺮ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﺍﻟﻮﺭﻗﻲ‪ ،‬ﺃﻱ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺴﺨﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻓﻘﻂ ﻣﻊ ﺳﻌﺮ ﻻ‬
‫ﻳﻘﻞ ﻛﺜﻴﺮﺍ ﻋﻦ ﺳﻌﺮ ﺍﻟﻨﺴﺨﺔ ﺍﻟﻮﺭﻗﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺯ‪#‬ﻓﻲ‪:‬‬

‫‪٣‬ﺭ‬

‫ﺓ‬
 ‫‪ . ٣‬ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﻱ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﺸﻜﻠﻴﻦ ﻓﻘﻞ‬

‫ﺇﺫ ﻳﺸﺘﺮ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ ﺍﻟﺘﺨﻴﻴﺮ ﺑﻴﻦ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﺫ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﺸﻜﻠﻴﻦ ﻓﻘﻂ‬
‫ﺩﻭﻥ ﻭﺟﻮﺩ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﺍﻟﻤﻤﺰﻭﺝ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻹﺟﺮﺍﺀ ﻫﻮ ﺗﺄﻛﻴﺪ‬
‫ﺍﺳﺘﻘﻻﻟﻴﺔ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻋﻦ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻮﺭﻗﻲ ﻟﻜﻲ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻨﺘﺠﺎ ﻗﺎﺋﻤﺎ‬
‫ﺑﺬﺍﺗﻪ ﻟﻪ ﻗﻴﻤﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻟﻴﺲ ﺧﺪﻣﺔ ﺇﺿﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺃﻣﺜﻠﺔ ﺫﻟﻚ ﺩﻭﺭﻳﺔ ‪. Joumnal of Biological‬‬
‫"" ﻋﺮﻣﺎ ﺍﻟﻮﻏﻲ ‪ ١٦٠٠‬ﺩﻭﻻﺭ ‪ 2‬ﺣﻦ ﺍﻥ ﺳﻌﺮﻫﻦ ﺍ»ﻣﻀﺘﺮﻱ‬

‫‪ . ٤‬ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﺑﺎﻟﺠﻤﻠﺔ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ‬

‫ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﺑﺎﻟﺠﻤﻠﺔ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺓ ﻋﺪﺓ ﺩﻭﺭﻳﺎﺕ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪،‬‬
‫ﻭﻳﺘﻤﻴﺰﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻮﻉ ﺑﺎﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﺍﻟﻤﺘﻀﻤﻦ ﻟﻌﺪﺓ ﺩﻭﺭﻳﺎﺕ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﺓ ﻣﺠﺎﻻﺕ‬
‫ﻣﺤﺪﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻟﻴﺴﺖ ﺩﻭﺭﻳﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪.‬‬
‫‪ . ٥‬ﺷﺮﺍﺀ ﺍﻟﻤﻘﺎﻝ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺩﻭﻥ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﻳﺔ‬
‫ﻫﻨﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺰﻭﻝ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ‪ ،‬ﻟﻴﺤﻞ ﻣﺤﻠﻪ ﺗﺴﻌﻴﺮ ﻟﻠﻮﺣﺪﺓ ﻭﻫﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻝ‪.‬‬

‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬

‫ﻭ‬ ‫ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﻋﺪﺓ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻟﻠﻌﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ‬
‫‪1‬‬
‫ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻫﻲ‪:‬‬
‫ﻗﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻔﻞ ﻭﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ‪Sawe wnd retrieval cupabilities :‬‬ ‫ﺍ‪،‬‬
‫‪:‬ﺭ‬
‫‪ 43‬ﺓ‬
‫ﻭﻳﺸﻤﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﻋﺪﺓ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻓﺮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻫﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ :‬ﻳﺜﺒﻨﻲ ﺃﻥ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫‪-‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ‬
‫‪33‬‬
‫‪٥ 7‬‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﺎﺳﻢ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ‪ ،‬ﻛﺤﺪ ﺃﺩﻧﻰ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺍﻥ ﻳﺸﻤﻞ‬
‫ﻹ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺺ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‪ ،‬ﻭﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
 ‫ﺍﺍﺗﺎ‪m‬ﺯﺍﺓ‬
‫'ﺍﻟﻴﺴﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻡ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺤﺪﺩﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﻮﻉ‪،‬‬
‫ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﺎﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ﺍﻟﺒﻮﻟﻴﻨﻴﺔ ‪..‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ‪ :‬ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺍﺷﺘﻤﺎﻝ ﻣﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﺩﺍﺧﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺧﺎﺭﺟﻴﺔ‬

‫‪-‬ﺣﻔﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﻝ‪ :‬ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺣﻔﻒ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ ﻟﻠﻤﻘﺎﻝ‪،‬‬

‫ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺺ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬
‫‪Uwer frIendllness :٢‬‬
‫‪ .‬ﺍﻟﺘﺎﻟﻒ ﻣﻊ ﺍﻟﺴﺘﻘﻴﺪ‬
‫ﻳﻨﺒﻨﻲ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺳﻬﻠﺔ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣﺎ‬
‫;ﻳﺎﺗﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺼﻔﺢ ‪ : Browse cepability‬ﻳﻨﺒﻔﻲ ﺃﻥ ﻳﻨﻴﺢ ﻣﻮﻗﻊ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ‬
‫'ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺼﻔﺢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓﺓ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﻧﻔﺴﻪ ﻟﺪﻯ ﺗﺎﺷﺮﻳﻦ‬
‫( ‪ ٨‬ﺍ)‬ ‫=‪.‬‬
‫ﺍﺧﺮﻳﻦ·‬
‫‪-‬ﺍﻟﻮﺍﺟﻬﺔ ‪ : interface‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﻟﻠﺪﻭﺭﻳﺔ ﻭﺍﺟﻬﺔ ﺳﻬﻠﺔ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‪،‬‬
‫= ﻣﻌﺘﻤﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﻭﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻤﺄﻟﻮﻓﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ HTML-XML- Word-PD } :‬ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ‪...‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ‪ :‬ﻳﻨﺒﻨﻲ ﺃﻥ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻣﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺗﻮﺿﻴﺤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﻛﺎﻟﺼﻮﺭ‪ ،‬ﻭﻣﻘﺎﻃﻊ‬
‫‪-‬ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ‪ : Help‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ‪ ،‬ﻛﺎﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺗﻜﺮﺍﺭًﺍ‬
‫ﺭ»‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻮﻗﻊ‪".‬‬ ‫‪ ، FA0‬ﻭﺇﺗﺎﺣﺔ ﺭﺍﺑﻂ ﺍﻟﺴﺎﻋﺪﺓ‬
‫‪١‬‬
‫ﺭ‬

‫‪-‬ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪ :‬ﻳﻨﺒﻐﻰ ﺃﻥ ﺗﺪﻋﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪،‬‬

‫ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﺎﻝ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﺤﺮﺭ‪ ،‬ﺃﻭ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺗﻔﻀﻴﻻﺕ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻪ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻮﻓﻴﺮ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻪ ﺑﺎﻟﺒﺮﻳﺪ‬
‫" ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﻮﻓﻴﺮﺧﺪﻣﺔ ‪.RSS‬‬
 ‫‪ ، ٢‬ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ‪:lntroductlon of ]ournal‬‬

‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ "ﺍﻟﺘﺮﻗﻴﻢ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﺍﻟﻤﻮﺣﺪ ﻟﻠﺪﻭﺭﻳﺔ ‪IssN‬‬
‫‪ ،‬ﻭﻓﺘﺮﺍﺕ ﺍﻟﺼﺪﻭﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺎﺷﺮ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻬﺪﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﺎﻝ‬
‫‪ .±‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﺗﺨﺼﻴﺺ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ‪1Customkzetion capebilities‬‬
‫ﻳﻨﻴﻐﻲ ﺃﻥ ﺗﺘﻴﺢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﺑﻌﻀﺎﻟﺨﺼﺎﺋﺺ ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺇﻃﻻﻉ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﺒﻖ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻨﻬﺎ ‪ ،‬ﺍﻭ ﺳﺒﻖ ﺣﻔﻈﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻔﻮﻇﺔ‪ ،‬ﻭﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﺒﺚ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﺋﻲ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺣﻔﻆ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻔﻀﻠﺔ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻲ ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻋﺮﺽ ﻧﺼﻮﺹ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ‬
‫‪-‬ﺍﻟﺨﻠﻔﻴﺔ‪".،.‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻮﻥ ‪-‬ﺍﻟﺨﻞ‬
‫‪ . ٥‬ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩﻳﺔ ‪:dependenee‬‬
‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻻ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺇﺿﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻻ ﺗﺤﺘﺎﺝ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ ، Adobe Aeroba! reader‬ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ ﺍﻵﻟﻲ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﻮﻳﺐ‪'.‬‬
 ‫ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺃﺣﺪ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺒﺎﻟﻐﺔ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫ﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻣﻔﻬﻮﻡ‬
‫ﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﻭﺟﻬﺎﺕ ﻧﻈﺮ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻢ ﺍﻧﻮﺍﻋﻬﺎ ﻭﺍﺷﻜﺎﻟﻬﺎ ‪،‬‬
‫ﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻭﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻢ ﻣﺰﺍﻳﺎﻫﺎ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻠﺖﻣﺰﺍﻳﺎ‬
‫'ﺑﺄﻣﺔ ﺑﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺰﺍﻳﺎ ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺃﺧﺮﻯ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦ‪،‬‬
‫ﻛﺬﻟﻚ ﺍﻟﻤﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﻘﺎﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻭﺗﺤﺪﻳﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻠﺖﺓ ﺿﻌﻒ‬
‫ﺗﻴﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺧﺎﺻﺔ ‪ 2‬ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻨﺎﻣﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺪﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎﺕ‬
‫ﻟﻘﻌﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻭﺷﺒﻜﺎﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺗﻘﻨﻴﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻓﺘﻘﺎﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﻟﻤﻮﺣﺪﺓ‬
‫'ﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺻﻌﻮﺑﺔ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺤﻮﻝ ﺍﻻﻗﺘﻨﺎﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻹﺗﺎﺣﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺪﻡ ﺍﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﻇﻬﻮﺭﻫﺎ ﻭﺍﻧﺘﻈﺎﻣﻪ ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺸﻜﻻﺕ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺣﻘﻮﻕ‬
‫ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻭﺿﺒﻄﻪ‪ ،‬ﻭﺻﻌﻮﺑﺔ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻲ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﻢ ﺃﺳﺘﻌﺮﺍﺽ ﻓﺜﺔ‬
‫ﺑﻤﻴﺰﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ‪ :‬ﺩﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺍﻟﺤﺮ ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ‬
‫ﻣﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻭﻧﻤﺎﺫﺟﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﻋﺎﻟﺞ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺃﺳﺲ ﺍﻗﺘﻨﺎﺋﻬﺎ ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺒﻪ‪،‬‬
‫ﺛﻢ ﺍﺧﺘﺘﻢ ﺍﻟﻘﺼﻞ ﺑﻤﻌﺎﻳﻴﺮﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺘﻤﻜﻦ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬
‫ﺃ[‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻹﻣﺎﻡ ﺑﻬﺎ ﻭﻳﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺳﻠﻴﻢ‪،‬‬

‫‪٩‬‬
‫;‬
‫ﻭ‬
‫ﺓ‪.‬‬
‫‪3‬‬
 ‫ﺍﺳﺌﻠﺔ ﻭﺗﻤﺎﺭﻳﻦ‬

‫ﻗﻢ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎﺭ ‪ 1‬ﺩﻭﺭﻳﺎﺕ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺟﻨﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﻢ ﺑﺘﻘﻴﻴﻤﻬﺎ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫•‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺩﺭﺍﺳﺘﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﻗﺈﻧﻦ ﺑﻴﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﻣﺎ ﺍﻟﺸﻜﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ؟‬ ‫ﻩ‬
‫ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﺑﺘﺎﺀ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻭﺗﻨﻤﻴﺘﻬﺎ ﺑﻤﻜﺘﺒﺔ‬ ‫ﻩ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ‪5‬‬
‫ﻗﺎﺭﻥ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‪:‬‬ ‫ﺀ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻔﻬﻮﻡ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‬
‫‪ -‬ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻻﻗﺘﻨﺎﺀ ﻭﺍﺩﻭﺍﺗﻪ‬
‫‪ -‬ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬ﺭ‬
‫ﺓ‪35‬‬
‫‪٩٦‬‬
‫‪1‬إ ﺫ‬

‫‪1‬‬
 ‫ﺍﻟﺘﺎﺳﻊ‬ ‫·‬

‫ﻩ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻘﺴﻞ‪.‬‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺮﺟﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ﻋﻴﻮﺏ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻴﺔ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺑﺼﺎﺩﺭﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺎﺩﺭﺍﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺮﺟﺒﻴﺔ‬
‫‪-‬ﺃﻭﺫً‪ ،‬ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔ‬
‫‪-‬ﺛﺎﻧﻴﺎً ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ‬
‫‪-‬ﺛﺎﻟﺜﺎً‪ ،‬ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻋﻴﺔ‬
‫‪-‬ﺭﺍﺑﻌﺎﻩ ﺩﻋﻢ ﺍﻟﺘﻘﻴﺪ‬
‫‪-‬ﺧﺎﻣﺴﺎًﺀ ﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫‪-‬ﺳﺎﺩﺳﺄﺀ ﺍﻟﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﻳﺔ‬
‫&‬
‫ﺃ}ﺯﻫﺔ‬ ‫‪-‬ﺳﺎﺑﻌﺎﻩ ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﺸﻜﻴﺔ‬
‫‪1‬‬ ‫‪-‬ﺛﺎﻣﻨﺄﺀ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ‬
‫ﻩ ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﻘﺼﻞ‪.،‬‬

‫• ﺃﺳﻨﺔ ﻭﺗﻬﺎﺭﻳﻦ‪.‬‬
‫‪ ٠‬ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻴﺔ‪.‬‬
 ‫ﺗﺠﻴﺰﺍ‪#‬ﻳﺶ&ﻧﻴﺔ‬

‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﻫﺪﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺇﻟﻰ ﺇﻛﺴﺎﺏ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ·‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﺷﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﻩ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫·ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻟﺪﻳﻪ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‬

‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ‪١‬‬

‫ﺣﻈﻴﺖ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺣﺎﻭﻟﺖ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻫﻮﻳﺔ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﻭﺳﻤﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟﺤﺪﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺗﻌﺮﻳﻪ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ‪:‬‬
‫‪-‬ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﺎﺣﺔ ﺫ ﺷﻜﻞ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪ ،‬ﻭﺗﺸﻤﻞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻳﺘﻢ ﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﺗﺴﻬﻞ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﺑﻬﺎ‪"،‬‬
‫‪-‬ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻲ ﻭﺳﻴﻒ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻪ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ ﺍﻷﻟﻲ‪ ،‬ﻭﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺷﺒﻜﺎﺕ ﺳﻮﺍﺀ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﺎﻟﻴﺔ""‬
‫ﻭﺗﺸﺘﺮﻙ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‬
‫ﺯ‪١ /‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ ﺓ ﺃﻧﻬﺎ ﻣﺰﻭﺩﺓ ﺑﻮﺳﺎﺋﻞ ﺗﺘﻴﺢ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ‬

‫‪:٦‬‬
‫{ﺍ‬
‫ﺗﺘﻔﻮﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ ﻍ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻳﻂ ﺑﻴﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﻌﺪﺩ ﺍﻟﺒﺪﺍﺋﻞ‪ ،‬ﺃﻱ ﺗﻌﺪﺩ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‬
‫‪-‬ﺍﻟﺴﺮﻋﺔ ﺍﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ﻱ ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬
 ‫‪١‬‬ ‫'‬

‫ﻳﻌﻴﻮﺍ»ﻳﻴﻴﻴﻬﺮﺋﻲ‪#‬‬
‫ﺑﺘﻬﻴﺆﺋﺎﻱ‪#‬ﻳﻮ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﺪﻗﺔ ﻭﺍﻟﻤﺮﻭﻧﺔ‬
‫ﻟﻜﻦ ﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮﻭﻕ ﻭﻇﻴﻔﻴﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺓ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻉ‬
‫ﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪"".‬‬

‫ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺮﺟﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬

‫ﺍ‪ .‬ﺗﻌﺪﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺓ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ‬
‫ﺗﺘﻴﺢ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻷﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺷﺨﺺ ﺓ ﺗﻔﺲ‬
‫ﺍﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻋﻜﺲ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‬
‫‪.‬ﻻ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺷﺨﺺ ﻭﺍﺣﺪ ﻓﻘﺔ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ‪.‬‬
‫‪ . ٢‬ﺇﻣﻜﺎﺛﻴﺔ ﺍﻟﺤﺬﻑ ﻭﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻞ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ·‬
‫ﺗﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﺷﺪﻳﺪﺓ ﻭﻳﺘﻄﻠﺐ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺇﺿﺎﻓﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺣﺬﻑ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﺓ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻌﺐ ﺗﻄﺒﻴﻘﻪ ﺓ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‪ ،‬ﺓ ﺣﻴﻦ ﺃﻥ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﺿﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺬﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻞ ﺗﺘﻢ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ ﺷﺪﻳﺪﺓ ﺓ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﻴﺎﻧﺔ‪.‬‬ ‫ﻗﻠﺔ ﺗﻜﺎﻟﻒ ﺍﻟﺤﻔﻆ‪،‬‬ ‫‪،٣‬‬
‫ﺗﻌﺎﻧﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻣﻦ ﺿﻴﻖ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﻴﺰ‪ ،‬ﻭﺗﻤﺜﻞ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻴﺔ‬
‫‪1‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻠﺒﻮﻋﺔ ﺑﻤﺠﻠﺪﺍﺗﻬﺎ ﺍﻟﻀﺨﻤﺔ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﻗﻀﺖ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﻜﻠﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺇﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺣﻴﺰً ﺃﻭ ﻣﺴﺎﺣﺔ‬
‫ﺯﺭ‬
‫‪٦‬‬ ‫‪3‬ﻩ‬
‫‪5‬ﺝ‬

‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬ ‫ﺳﻬﻮﻟﺔ‬
‫ﻟﺘﺨﺰﻳﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍ‪،‬‬
‫ﺓﺅ‬
‫‪1‬‬ ‫‪ ٦‬ﺇ‬

‫ﺃﺗﺎﺣﺖ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﻛﺜﻴﺮﺓ ﺓ ﺍﻟﺒﺠﺚ‬

‫ﻭﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻉ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﻟﺴﺮﻋﺔ ﺓ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻭﺣﺼﻮﻝ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫;‬
 ‫ﺍﺍﻗﻻﻱ‪#‬‬
‫ﺃ'ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻭﻫﻮﺓ ﻣﻨﺰﻟﻪ‪ ،‬ﺃﻭﻣﻜﺘﺒﻪ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﻟﻠﺬﻫﺎﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫"ﻟﻲ ﻣﺠﻠﺪﺍﺗﻬﺎ‪.‬‬

‫‪#‬ﻋﻴﻮﺏ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﻬﺎ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‬ ‫‪،‬‬
‫{ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺇﻻ ﺁﻧﻬﺎ ﺗﻜﺘﻨﻔﻬﺎ ﺑﻌﺾ ﺃﻭﺟﻪ ﺍﻟﻘﺼﻮﺭ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻴﻮﺏ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﻋﻴﻮﺏ‬
‫·‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺅ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻣﺎ ﻳﺎﺗﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻠﻘﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﺭﺗﻘﺎﻉ‬ ‫ﺍ‪.‬‬ ‫‪:‬‬
‫ﺣﻴﺚ ﺗﺒﻠﻎ ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺿﻌﻒ ﺗﻜﻠﻔﺔ‬
‫‪،‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‪ ،‬ﺑﻞ ﻭﺻﻠﺖ ‪ 2‬ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﺧﻤﺴﺔ‬
‫ﺃﺿﻌﺎﻑ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺪﺧﻞ‪ ±‬ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﺍﻟﺴﻨﻮﻱ‪ ،‬ﻭﺗﻜﺎﻟﻴﻒ‬
‫ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﺳﺘﺮﺟﺎﻋﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﻜﻠﻔﺔ ﺗﺪﺭﻳﺐ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ‬
‫‪-‬‬ ‫ﻟﺬ‬
‫ﻹﻛﺴﺎﺑﻬﻢ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‬
‫ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻌﺚ ﺑﻬﺎ ﻭﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﻣﻦ ﺧﻻﺋﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺼﻴﺎﻧﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮﺓ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻷﺟﻬﺰﺓ‪ ،‬ﻭﺧﻄﻮﻙ‪ ،‬ﻭﺷﻴﻜﺎﺕ ﺍﻻﺗﺪﺍﻝ‪.‬‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‪:‬‬ ‫‪ . ٢‬ﺍﻟﺜﻨﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮﺓ ‪ ±‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺻﻌﻮﺑﺔ‬
‫ﺃﺩﺕ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﺇﻟﻰ ﺇﺣﺪﺍﺙ ﺗﻐﻴﺮﺍﺕ ﺓ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﻣﻤﺎ ﻳﺆﺩﻱ‬
‫ﻡ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺑﺘﻐﻴﻴﺮ ﺃﺟﻬﺰﺗﻬﺎ ﻭﺑﺮﺍﻣﺠﻬﺎ ﻟﺘﺘﻻﺀﻡ ﻣﻊ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺘﻐﻴﺮﺍﺕ‪،‬‬

‫‪٩‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻧﺠﺪ‪ ±‬ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺫﻟﻚ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻣﻦ‬

‫ﺍﺓ‬
‫ﺍﻭﻻ‬
‫ﺟﺎﻧﺐ ﺑﻤﺾ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻟﻴﺴﺖ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺑﺎﺕ‬
‫ﺍﻵﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻴﺲ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﻻﺯﻡ ﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻬﻢ‪ ،‬ﻭﺧﺎﺻﺔ ﺍﻧﻬﻢ ﻳﺪﻓﻌﻮﻥ ﻣﻘﺎﺑﻞ‬
‫ﺍ" ‪3‬‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪"".‬‬

‫ﺭ‪4‬‬

‫ﻕ‬
 ‫؟‪ .‬ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ‬
‫ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺗﺪﺭﻳﻦًﺍ ﻣﻜﺜﻔﺎ‬
‫ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﺣﺪﻩ‪ ،‬ﺳﻮﺍﺀ ﻻﻛﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﻭﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻣﻦ ﺗﺎﺣﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻻﻛﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻛﻞ ﻣﺼﺪﺭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﺮﺟﻌﻲ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﺣﺪﻩ‪ ،‬ﻭﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﻣﻬﺎﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ ﺃﺧﺮﻯ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺇﻧﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭ ﺃﻥ ﺗﻮﺟﺪ ﻣﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺗﺘﻔﻖ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻋﻴﺔ ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﻣﻌﻈﻢ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺑﻮﺟﻪ ﻋﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻋﻴﺮﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺑﻮﺟﻪ ﺧﺎﺹ ﻗﺪ ﺗﺨﻠﻮ‬
‫ﻣﻦ ﻭﺟﻮﺩ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺷﺎﺭﺣﺔ ﺗﻮﺿﻴﺤﻴﺔ ﺗﻌﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﻣﺜﻞ ﻟﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻫﺬﺍ ﻓﻀﻻ ﻋﻦ ﻣﻌﻮﻳﺔ ﺗﺼﻔﺤﻬﺎ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﺜﻠﻤﺎ‬
‫ﻳﺘﺼﻔﺢ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺠﻌﻞ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﺑﺪﻭﻥ ﺗﺪﺭﻳﺐ‬
‫ﻛﺎﻑ! ﺻﻌﺐًﺍ ﻭﻣﻀﻴﻌﺔ ﻟﻠﻮﻗﺘﻰ‬
‫‪ . 4‬ﺍﻟﺼﻴﺎﻧﺔ‪،‬‬
‫ﻧﺘﻄﻠﺐ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺟﻮﺩ ﺃﺟﻬﺰﺓ‬
‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺑﺎﺕ ﺍﻵﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺟﻬﺰﺓ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻋﻦ ﻳﻌﺪ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﺧﻄﻮﻙ‪ ،‬ﻭﺷﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﻮﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻗﻤﺎﺭ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻧﻘﺎﻁ ﺍﺗﺼﺎﻝ‬
‫ﺍﻟﻻﺳﻠﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻛﻠﻬﺎ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﻣﻌﺮﺿﺔ ﻟﻷﻋﻄﺎﻝ‪ ±‬ﺃﻱ ﻭﻗﺖ‪ ،‬ﺃﻭ ﻟﻨﻘﺺ ﺓ ﻣﻮﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‪ ،‬ﻭﺧﺎﺻﺔﺓ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻨﺎﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻄﻠﺐ ﺫﻟﻚ ﻭﺟﻮﺩ ﺻﻴﺎﻧﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﻠﻰ ﺩﺭﺣﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻳﺼﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮﺓ‪.‬‬
 ‫ﻩ‪ .‬ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‪،‬‬
‫ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺑﺄﻧﻤﺎﻃﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫}ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ﺟﻬﺪﺍً ﺇﺩﺍﺭﻳﺎً ﻛﺒﻴﺮﺍً ﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺟﻴﻚ ﻳﻔﻮﻕ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﺠﻬﺪ ﺍﻟﻄﻠﻮﺏ ‪ 2‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﺗﻨﻈﻴﻤﻪ ﺑﺄﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‬
‫""ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺇﻥ ﻋﻨﺼﺮ‬
‫‪,‬ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻣﻠﺰﻡ ﺑﺎﻣﻮﺭ ﺍﻟﺸﺮﺍﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻛﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻭﺷﺮﺍﺀ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ‪،‬‬
‫;ﻭﺍﻟﺼﻴﺎﻧﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‪ ،‬ﻭﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻒ‪ ،‬ﻭﺿﺒﻂ ﺍﻟﻤﻴﺰﺍﻧﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻓﺮﺽ‬
‫'‪.‬ﺭﺳﻮﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺇﺫﺍ ﺭﻏﺒﺖ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺓ ﺫﻟﻚ‪.‬‬
‫ﻻ‬

‫ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ‪:‬‬ ‫‪.٦‬‬ ‫'‬

‫ﺇﻥ ﻧﺴﺒﺔ ﻏﻴﺮ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻻ ﺛﻘﻴﻞ‬ ‫‪،‬‬
‫‪ .‬ﺣﺘﻰ ﺍﻵﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻷﺳﺒﺎﺏ‬
‫ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻤﺄﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﻨﺒﺔ‬
‫ﻟﻬﻢ‪ ،‬ﻭﻋﺪﻡ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﻻﺯﻡ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻟﻠﺘﺪﺭﻳﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻤﻬﺎ ﻭﺟﻮﺩ‬
‫ﺭﺳﻮﻡ ﻣﺎﻟﻴﺔ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﺗﺪﻓﻊ ﺫ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﻛﺎﻥ ﻓﺮﺽ ﺭﺳﻮﻡ ﻣﻘﺎﺑﻞ‬
‫ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ ﻣﻦ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻧﻮﻗﺸﺖ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﺓ ﻣﺠﺘﺴﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺃﺩﻯ ﺫﻟﻚ ﺇﻟﻰ ﺗﻨﺎﻗﺺ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻱ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ‬

‫‪٦‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺑﻨﺴﺒﺔ ﺗﺼﻞ ﺇﻟﻰ ﻧﺤﻮﺛﻠﺚ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺓ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ‪،‬‬
‫ﻭﺇﻥ ﻧﺤﻮﻩ ‪ { 1‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺓ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ ﻻ ﺗﺴﻤﺢ‬
‫'ﻓﻪ‪٠٦‬‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺑﺪﻭﻥ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻟﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‪ ،‬ﺳﻮﺍﺀ‬

‫ﻕ‬ ‫ﻛﺎﻥ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻘﺎﺑﻞ ﻋﻦ ﻛﻞ ﻣﺮﺓ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺃﻭ ﺑﺎﺷﺘﺮﺍﻙ ﺷﻬﺮﻱ ﺃﻭ ﺳﻨﻮﻱ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭًﺍ ﻣﻦ‬
‫‪3,‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺴﻌﻴﻨﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺒﺮﺭﺍﺕ ﺫﻟﻚ ﻫﻮ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺯﻳﺎﺩﺓ‬

‫ﺍ‬ ‫ﺽ‬
 ‫ﻳﻮﺅﺋﻴﻴﻻ‪#‬ﻱ‪#‬ﻳﺪ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻟﺰﻳﺎﺩﺓ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺇﺗﺎﺣﺘﻬﺎ ﻟﺨﺪﻣﺎﺕ‬
‫) ﺓ‪f‬‬
‫ﺣﺪﻳﺪﺓ‪.‬‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺍﻟﺮﺟﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬

‫ﺇﻥ ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊﺣﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻧﺘﻘﺎﺀ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﻻﺋﻤﺔ ﻟﻤﻜﺘﺒﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ ﺗﺨﺘﺺ‬
‫ﺑﺒﻴﺎﻥ ﻣﺪﻯ ﻗﻮﺓ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻭﺿﻌﻔﻬﺎ ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﺓ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ‬
‫ﻣﻊ ﻇﻬﻮﺭ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻭﺗﻄﻮﺭﻫﺎ ﻭﺍﻧﺘﺸﺎﺭﻫﺎ‪ ،‬ﺗﺒﻴﻦ ﺃﻥ‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺮﻭﻗﺎ ﺟﻮﻫﺮﻳﺔ ﺑﻴﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ·‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻭﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻣﺎ ﺃﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﻭﺿﻊ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺇﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎ‪ ،‬ﻟﺘﺘﻻﺀﻡ ﻭﻃﺒﻴﻌﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺗﺸﺮﺡ‪ ،‬ﻭﺗﻮﺿﺢ‪،‬‬
‫ﻭﺗﻘﺴﺮ ﻣﺎ ﻳﺤﺘﻮﻳﻪ ﺍﻟﺼﺪﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻲ‪ ،‬ﻭﻣﺠﺎﻟﻪ ﻭﺗﻨﻈﻴﻤﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﻦ ﻋﻦ ﺇﻋﺪﺍﺩﻩ‪ ،‬ﺃ‬
‫ﺃﻣﺎ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻭﺧﺼﻮﺻﺎً ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪،‬‬
‫ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﻔﺘﻘﺮ ﺇﻟﻰ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻣﻤﺎﺛﻠﺔ ﺓ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ‪ ،‬ﻭﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﺣﺘﻰ ﺍﻵﻥ ﺃﻳﺔ‬
‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺃﻭ ﺃﺩﻟﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﺧﺘﺼﺎﺻﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ‪ 2‬ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺤﺺ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎﺀ ﻗﺴﻢ ﺧﺎﺹ ﺑﻬﺎ ﺑﺪﺃ ﺓ ﺍﻟﻈﻬﻮﺭ‪ ±‬ﺩﻭﺭﻳﺔ! ‪ibrary Jouoa‬ﺍ‪ ،‬ﻭﻫﻮ‬
‫‪١‬‬
‫ﺫﺭ‬
‫ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ ‪ Web warh‬ﻳﺘﻨﺎﻭﻝ ﺑﺎﻟﻌﺮﺽ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻋﺒﺮ‬ ‫ﺓ‪3‬‬
‫ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻮﺻﻒ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺬﻛﺮ ﻋﻨﺪ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺠﻠﺪﺍﺕ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺠﻢ‪،‬‬
‫ﺯ{‬
‫‪ ٦‬ﻱ‬
‫ﻭﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻳﻀﺎﺣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻟﻮﺍﻥ •• ﺇﻟﻰ ﺁﺧﺮﻩ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻣﺜﻞ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻏﻴﺮﻣﺘﺎﺣﺔ‬
‫ﺫ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺓ ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ﺍﻵﺧﺮ ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﻋﻨﺎﺻﺮﺍﺧﺮﻯﺓ‬
‫!‬
 ‫ﺍﻟﺸﺴﻴﺎﺳﻴﺎﻱ‪#‬‬
‫ﺇﺻﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺃﻭ ﻣﺘﻮﺍﻓﺮﺓ ﺓ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‬
‫ﺇﻃﺒﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﺳﻬﻮﻟﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﻤﺪﻣﺠﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ‬
‫ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺟﻬﺰﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‪ ،‬ﻭﺷﻴﻜﺎﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺗﻜﻠﻔﺔ ﻛﻞ ﺫﻟﻚ‬
‫‪،‬ﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﻛﺎﻣﻻ‪.‬‬
‫ﺗﺸﻴﺮ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺇﻟﻰ ﻭﺟﻮﺩ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺑﺎﻟﻔﺔ ﺓ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎﺹ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻄﻠﺐ ﺟﻮﺩﺓ ﻣﺘﻨﺎﻫﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻗﺔ‬
‫ﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺓ ﻛﺜﻴﺮﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺻﻲ‪ ،‬ﻭﻷﻥ ﻛﺜﻴﺮﺍً‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻭﺧﺼﻮﺻﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﺗﺘﺮﻧﺖ ﻗﺪﺩ ﺗﻜﻮﻥ ﻏﻴﺮ ﻣﺮﺍﺟﻌﻪ‪،‬‬
‫ﻭﻏﻴﺮ ﺩﻗﻴﻘﺔ‪ .‬ﻭﺓ ﺍﻷﻋﻢ ﺍﻷﻏﻠﺐ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻤﺐ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻝ ﻋﻦ‬
‫‪,‬ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻌﺐ ﻣﻌﺮﻓﺔ‬
‫ﺩﺭﺟﺔ ﺣﺪﺍﺛﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺷﻤﻮﻟﻬﺎ ﻭﺍﻛﺘﻤﺎﻟﻬﺎ ﻗﺒﻞ‪،‬ﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪ ،‬ﺃﺿﻒ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺫﻟﻚ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻟﻚ ﻛﺜﻴﺮﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻀﻢ ﺍﺷﻜﺎﻻً‬
‫ﻣﺠﺴﻤﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺻﻮﺗﺎً ﻣﺼﺎﺣﺒﺎً ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻛﻠﻬﺎ ﺃﻣﻮﺭ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺁﻥ ﺗﺆﺧﺬ ﺓ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ‬
‫• ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰﻫﺎ‬
‫‪ ٠‬ﻋﻨﺼﺮ ﺍﺳﺘﻘﺮﺍﺭ‪ ،‬ﻭﺛﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻲ ﺓ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﻌﻴﻨﻻ ﻳﺘﻐﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻋﻨﺼﺮ ﺳﺮﻋﺔ ﺗﺤﺪﻳﺚ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺳﻮﺍﺀ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺃﻗﺮﺍﺹ ﻣﺪﻣﺠﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﻳﻨﻮﻛﻤﺎ ‪،‬‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ""‬ ‫ﺃﻭ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ‬

‫ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺼﺎﺩﺭﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺮﺟﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬

‫ﻳﻌﺪ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺑﻮﺟﻪ ﻋﺎﻡ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺑﺎﻟﻔﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺟﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻗﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺮﺹ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ‪ ،‬ﺇﻟﻰ‬
‫ﺫﻟﻚ ﻳﻨﺒﻐﻰ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻟﺪﻯ ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ ﺍﻟﻤﺮﺟﻴﺔ‪،‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫"ﺍﺏ‬ ‫‪±‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪3‬‬
‫ﺣﺎﺯ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻂ‬
 ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ"‬ ‫ﻭﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ ﺫ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻷﻣﺮ ﻳﺰﺩﺍﺩ ﺻﻌﻮﺑﺔﺓ‬
‫ﻋﺒﺮﺷﺒﻜﺔ‪,‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ‬
‫ﺍ‬ ‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﻳﺮﺟﻊ ﺫﻟﻚ ﺇﻟﻰ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺒﺎﺏ ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺻﻮﺑﺔ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻐﺮﺽ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﻤﺼﺪﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻲ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮﺓ ﻟﻹﻧﺘﺮﻧﻌﺮ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺇﻥ ﺑﻌﺾ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻹﺗﺜﺮﺋﺖ ﺗﺘﻐﻴﺮ‪،‬‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻤﺮﺍﺭ‪.‬‬
‫‪-‬ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻷﻱ ﺷﺨﺺ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪،‬‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ"‬ ‫‪-‬ﻛﺜﺮﺓ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻟﻠﺘﺤﻜﻴﻢ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻤﻮﺍﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻏﻴﺮ ﺿﺮﻭﺭﻳﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻻ ﺗﺨﻀﻊ‬
‫‪-‬ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻧﺎﺩﺭﺍً ﻣﺎ ﺛﺮﺍﺟﻊ ﺃﻭﺗﻘﻴﻢ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻤﺤﺮﺭﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬ ‫‪-‬ﻋﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮﻟﻠﺘﺸﺮ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻝ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ 2‬ﺑﻌﺾ‬
‫ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻻ ﻳﺘﻢ ﺇﻋﻄﺎﺀ ﺃﻳﺔ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻋﻦ ﻣﺆﻫﻻﺕ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺪ ﺍﻵ ﻧﺎﺩﺭً‪.‬‬
‫ﻻ ﻳﻌﻄﻰ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭﺓ ﺇﻻ ﻧﺎﺩﺭﺍً‪ ،‬ﻭﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻈﻬﺮ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ ﻗﺪ ﻳﺸﻴﺮ ‪2‬‬
‫ﺇﻟﻰ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﻌﻨﻰ‪ ،‬ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺎﺩﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺛﺸﺮ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻷﻭﻝ ﻣﺮﺓ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﻳﺐ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﺎﺭﻳﺞ ﺃﺧﺮ ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺁﺧﺮﺗﺤﺪﻳﺚ"‪.‬‬
‫‪-‬ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺣﺪﻭﺩ ﺍﻟﺘﻐﻄﻴﺔﺑﻌﺾ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ‪.‬‬
‫‪-‬ﻋﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮﺩﻗﻴﻘﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﻯ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫‪٩‬‬
‫‪٢‬‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻉ‬
‫ﻡ‬

‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪"".‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻨﻘﺺ ﺍﻟﺤﺎﺩ ﺓ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻀﺒﻂ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﺓ ﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‬

‫ﺩ‪٦‬‬
 ‫ﻣﺔ‬
‫‪-٠- ٠٥‬ﺝ ﺑﻌﻮ ﺩ‬

‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪. :‬‬ ‫"ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻴﺔ‬

‫ﺩﺿﻢ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬

‫ﺃﻭﻻً‪ :‬ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ‪AtborIty‬‬

‫ﺃﻥ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺨﻠﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻬﻨﻴﺔ ﻟﺆﻟﻒ ﻣﺼﺪﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫" ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺗﺤﺪﺩ ﻣﺪﻯ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﻮﺛﻮﻕ ﺫﺩﻗﺔ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﺘﻀﻤﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻋﺒﺮ ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺷﺒﻜﺔ‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻣﺠﻬﻮﻟﺔ ﺍﻟﺼﺪﺭ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺛﻢ ﺗﺼﺒﺢ ﺩﻗﺘﻬﺎ ﻣﻮﺿﻊ ﺷﻠﻚ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻧﻬﺎ ﻻ‬
‫ﺗﻤﺮ ﺑﺈﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻌﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻢ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺮ ﺑﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‪،‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﻈﻬﺮ ﻭﺗﺨﺘﻔﻲ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻷﻧﻪ ﻳﻤﻜﻦ ﻷﻱ ﻓﺮﺩ‪ ،‬ﺃﻭﻫﻴﺌﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺟﻤﺎﻋﺔ ﺃﻥ‬
‫' ﺗﻀﻴﻒ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﺃﻳﺔ ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻭﻳﻤﻜﻦ ﻷﻱ ﺷﺨﺺ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫ﻣﺎ ﻳﺮﻳﺪﻩ ﻭﻳﺘﻴﺤﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻮﺍﻓﺮ ﻟﻬﺎ ﺃﻛﻴﺮ ﻗﺪﺭ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‪:‬‬ ‫ﺍ‪ .‬ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔ‬
‫ﺣﻴﺚ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﺸﺨﺺ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﻦ ﻋﻦ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﻭﺇﺗﺎﺣﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻮﻗﻌﻬﻢ ﻭﻣﻜﺎﻥ ﻋﻤﻠﻬﻢ ﻭﺗﺎﺭﻳﺦ ﻭﺿﻊ‬

‫ﻩ‪:‬‬
‫ﺭ‪43,‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻻﺗﺼﺎﻝ‪ ،‬ﻭﻫﻞ ﺛﻢ ﻭﺿﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﻣﺆﻗﺖ ﺃﻡ ﺩﺍﺋﻢ؟‪.‬‬
‫ﺍ‪ .‬ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ‪:‬‬
‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻴﻴﺌﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺔ ﻟﻤﺼﺪﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻲ‪ ،‬ﻭﻣﺪﻯ‬
‫ﺇﻹﻩ‪:#‬‬ ‫ﺧﺒﺮﺍﺗﻬﺎ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺓ ﺇﺻﺪﺍﺭ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺏ‪".‬ﺅﻻ‪.‬ﺑﺰ‬
‫ﺇﻳﺈ‬ ‫ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ﻳﻌﺪ ﺍﻟﺒﻴﻊ‬
‫ﺗﺜﻮ‬

‫ﻩ‬
 ‫"ﻳﻢ‬
‫ﺀ‪،‬ﺳﺘﻠﺰ‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ‪ e‬ﻡ‪Seo‬‬

‫ﺣﺚ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫‪ . 1‬ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﺍﻟﻜﻤﻲ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺪﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻣﺼﺪﺭ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻲ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‪ :‬ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻐﻄﻴﻬﺎ ﻣﺼﺪﺭ‬ ‫ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ‬ ‫‪.2‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﻳﺘﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻐﻄﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‬ ‫ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ‬ ‫‪.2‬‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻲ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻳﺘﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻐﻄﻴﻬﺎ ﻣﺼﺪﺭ‬ ‫‪.٤‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻲ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻀﺢ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﺜﺼﺮ ﻋﻨﺪ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻀﻢ ﺍﻟﻘﻮﺍﻣﻴﺲ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎﺹ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ ﺍﻟﺸﻜﻠﻴﺔ ‪ :‬ﻳﺘﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻐﻄﻴﻬﺎ‬ ‫‪.٥‬‬
‫ﻣﺼﺪﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻲ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪ :‬ﺧﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﺗﺤﺪﻳﻚ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻌﺮﻳﺾ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ‬ ‫‪.1‬‬
‫ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻻﻗﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻐﻠﻴﻬﺎ ﻣﺼﺪﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻲ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻟﺠﺄ‪ :‬ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻋﻴﺔ ‪Hetrieval capability :‬‬

‫‪3‬‬
‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻗﺪﺭﺓ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫!ﺭ‬
‫ﺓ ﺀ‬
‫‪;5‬‬
‫ﻭﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻉ‪.‬‬ ‫ﺍ‪ .‬ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺪﺍﺧﻞ ﺍﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ‬ ‫‪5‬‬
‫ﺍ‪ .‬ﻣﺪﻯ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﻣﺠﻮﻋﺔ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻋﺔ‬ ‫‪1 :‬‬
‫‪١:‬‬
‫ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫ﺍ ‪ ٠‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺪﺧﻞ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻉ‪.‬‬ ‫‪ . ٤‬ﻣﺪﻯ ﺍﻟﺴﺮﻋﺔ ﺫ‬
 ‫‪ . ٥‬ﻣﺪﻯ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺇﺣﺎﻻﺕ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺪﺍﺧﻞ‪.‬‬
‫‪ . ٦‬ﻣﺪﻯ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﻟﻠﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻋﻠﻰ ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪،‬‬
‫ﻭﻣﻮﺍﻗﻊ ﺃﺧﺮﻯ ﺑﻬﺎ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﻋﻻﻗﺔ‪ ،‬ﺃﻭﺑﻬﺎ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻜﻤﻠﺔ ﻭﺗﻌﻤﻞ ﺑﺸﻜﻞ‬

‫ﺭﺍﺑﻌﺎًﺩﻋﻢ ﺍﻟﺴﺘﻔﻴﺪ ‪ upport‬ﻩ ‪User‬‬

‫ﻳﻨﺒﻨﻲ ﺃﻥ ﻳﺘﻮﺍﻓﺮ ﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭﻳﺴﺎﻃﺘﻪ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫‪ . ١‬ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺷﺸﺮﺓ ﺇﺧﺒﺎﺭﻳﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺇﻋﻻﻣﻴﺔ ﺗﺼﺪﺭ ﻋﻠﻰ ﻓﺘﺮﺍﺕ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ‬
‫ﺗﻮﺿﺢ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﻱ ﻣﺼﺪﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺰﺟﻌﻲ‪.‬‬
‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﺪﻋﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‬ ‫‪،2‬‬
‫ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﻮﻧﻲ ﺃﺷﺎﺀ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﺃﻭ ﺷﺎﺷﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ‪.Help‬‬
‫ﺍ ‪ ٠‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺼﺪﺭ ﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻲ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻣﺼﺤﻮﺑﺎ ﺑﻤﻮﺟﺰ‬
‫ﺇﺭﺷﺎﺩﻱ ﻣﻄﺒﻮﻉ‪ ،‬ﺃﻭﺩﻟﻴﻞ ﻟﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‪ ،‬ﻓﻤﻦ ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﻑ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻮﺟﺰﺍﺕ ﺍﻹﺭﺷﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻗﺪ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻧﺠﺎﺡ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺃﻭ ﻓﺸﻠﻪ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺛﻢ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺩﺭﺟﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺫﻟﻚ‪.‬‬

‫ﺃﻱ‬ ‫ﺧﺎﻣﺴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ‪Jnformation‬‬

‫ﻷﺀ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻬﻞ ﻓﺤﺺ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺕ ﻣﺼﺪﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺮﺟﻌﻲ ﺑﺘﺼﻔﺤﻪ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬
‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺇﻋﺪﺍﺩﻩ‪ ،‬ﻭﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﻴﻦ ﺑﺎﻹﻋﺪﺍﺩ ﻭﻣﺪﻯ ﻛﻔﺎﺀﺗﻬﻢ ‪ ...‬ﺇﻟﻰ ﺁﺧﺮﻩ‬
‫ﻟﻠﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻣﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻤﺼﺪﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻲ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻓﻤﻦ ﺍﻟﺼﻌﺐ ﻓﺤﺺ ﻛﻞ ﺍﻟﺸﺎﺷﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻣﻜﺘﻤﻻ ﺑﻞ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻤﻮﺿﻮﻉ ﻣﻌﻴﻦ ﻭﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻰ‬
 ‫ﺍﻟﺤﺪﺍﺛﺔ‬ ‫ﺍ‪.‬‬

‫ﺗﺎﺭﻳﺦ ﻇﻪ ﺍﻟﺮﺟﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻟﻠﻤﺮﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻭﻣﻮﺍﻋﻴﺪ‬

‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻣﻌﺮﻓﺔﻭﺭ‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺜﻪ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﺇﺫﺍ‬
‫ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻤﻴﻞ ‪ Download‬ﻟﻠﻤﻠﻔﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺚ‪.‬‬ ‫ﻭﺫﻟﻚ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺤﺠﻢ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻠﺘﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺿﺎﻓﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺪﻗﺔ‬ ‫‪،٢‬‬

‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺩﻗﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﺑﻤﺼﺪﺭ ﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪،‬‬

‫ﻭﺧﻠﻮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺼﻮﺭ ﻭﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺧﻠﻮﻫﺎ ﻣﻦ ﺃﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪' ،‬‬
‫ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﺎﺀ‪ ،‬ﻷﻧﻬﺎ ﻗﺪ ﺗﺤﺠﺐ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﺑﺎﻟﻐﺔ‬
‫‪ ، 3‬ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﻭﺍﻟﺸﻤﻮﻝ‪:‬‬
‫•‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﻟﺘﺎﻛﺪ ﻣﻦ ﺷﻤﻮﻝ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﻜﺎﻣﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻋﺪﻡ ﺇﻏﻔﺎﻝ ﺃﻱ ﺟﺎﻧﺐ‬
‫ﻣﻦ ﺟﻮﺍﺋﺐ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺗﻨﺎﻭﻟﻪ‪.‬‬
‫‪ ، ٤‬ﺍﻟﺤﻴﺎﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‬
‫ﺧﺎﺻﺔ ﻭﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺗﻬﺎﻣﺎﻙ ﻛﺜﻴﺮﺓ ﻣﻮﺟﻬﺔ ﻟﻜﺜﻴﺮﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺗﻨﺤﺎﺯ ﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺩﻭﻥ ﻏﻴﺮﻫﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﻟﺠﻨﺲ ﺩﻭﻥ ﺁﺧﺮ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﻟﺪﻳﻦ ﺩﻭﻥ ﺁﺧﺮ‪.‬‬
‫ﻩ‪ .‬ﺍﻟﺘﺪﺍﺧﻞ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭ ﻣﻊ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺃﺧﺮﻯ‪،‬‬
‫ﺇﻥ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﺘﺪﺍﺧﻞ ﻯ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﻣﻊ ﻣﺼﺪﺭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﺮﺟﻌﻲ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪،‬‬
‫ﺗﻜﺮﺍﺭ‪ ±‬ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﻮﺟﻮﺩ‬ ‫ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻉ‪.‬‬ ‫ﻳﺮﺍﻣﺞ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺗﺤﺪ ﻣﻦ ﻇﻬﻮﺭ ﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭﺍﺕ ﻋﺘﺪ‬
‫‪ ٠٦‬ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺴﺎﻃﺎ ﺍﻟﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺳﻠﻮﺏ‬
‫ﻳﻨﺒﻨﻲ ﺃﻥ ﻳﻤﺘﺎﺯ ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﺑﻤﺎ ﻳﺘﻔﻖ‪،‬‬
‫ﻭﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﺍﻟﻤﻮﺟﻪ ﻟﻪ ﻣﺼﺪﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺮﺟﻌﻲ‪،‬‬

‫‪٩‬‬
 ‫‪ •..‬ﺛﺰﻭﻧﻴﺔ‬

‫‪ . ٧‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻔﺮﻭﻕ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺧﺘﻻﻓﺎﺕ ﺑﻴﻦ ﻣﺼﺪﺭ ﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻲ‪±‬‬

‫"ﺛﻹ‪.‬ﺇﺻﺪﺍﺭﺍﺗﻪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺇﺻﺪﺍﺭﺍﺗﻪ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‪.‬‬

‫ﺳﺎﺩﺳﺎً‪ :‬ﺍﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﻳﺔ ‪Hardwarel Snftwsre Reuirements :‬‬ ‫‪:‬‬

‫ﻳﻨﺒﻨﻲ ﺃﻥ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﺼﺪﺭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫"‬
‫}ﻣﺮﺟﻌﻲ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻧﺮﻏﺐ ﺓ ﺍﻗﺘﻨﺎﺋﻪ ‪:‬‬
‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‪.‬‬ ‫ﺍ‪.‬‬
‫ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻭﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﺗﺠﺎﺭﻳﺎً‪.‬‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺤﻤﻴﻞ (ﺍﻟﺘﻨﺰﻳﻞ)‪ ،‬ﻭﺗﻮﺟﻴﻪ ﺗﺴﺠﻴﻻﺕ ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫‪.٣‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻷﺣﺪ‬

‫ﺳﺎﺑﻌﺎ‪ :‬ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﺸﻜﻠﻴﺔ ‪Plysieal Descriptlon‬‬

‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﺸﻜﻠﻴﺔ ﻟﻤﺼﺪﺭﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻲ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻤﺜﻞ ‪ : 4‬ﻣﺪﺩﻯ ﻭﺿﻮﺡ ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﻮﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﻮﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺼﻮﺹ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻣﻨﺎً‪ :‬ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ ‪Costs‬‬

‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ‪:‬‬ ‫ﻭﻳﺸﻤﻞ ﻫﺬﺍ‬
‫ﺍ‪ .‬ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻟﺤﻀﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺪﺭ ﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻲ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻧﻔﺴﻪ‪.‬‬
‫ﺥ‬ ‫ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻟﺘﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺚ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﺓ ﻣﺼﺪﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫‪.٢‬‬

‫‪٦‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻲ‪.‬‬
‫{‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‪.‬‬ ‫ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ‪،‬‬ ‫‪.٣‬‬
‫ﺍﻟﺼﻴﺎﻧﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ‬ ‫‪،٤‬‬
‫‪٥3‬‬ ‫‪ . ٥‬ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﻟﺮﺍﺟﻊ‬
‫ﻭ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ""‬

‫ﻥ‬
 ‫ﺍﻟﻨﺎﺍﻳﻴﻬﻴﻮﺗﺘﻴﻬﺎﺅﻳﻮﻷﺟﻴﻨﺔ‬
‫ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬

‫ﺗﺘﺎﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺰﺍﻳﺎﻫﺎ‪،‬‬

‫ﻭﻋﻴﻮﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ‪:.‬‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻠﻚ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ [‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻢ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ‪ 2‬ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺗﻤﺜﻠﺖ ﺫ ﺛﻤﺎﻧﻴﺔ ·‬
‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ ﻫﻲ‪ :‬ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺠﺎﻝ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺩﻋﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﺸﻜﻠﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭ‬
‫‪,1‬‬
‫ﺫ‪٩3‬‬
‫ﺃ;‬
 ‫ﻥ‪:‬‬
‫ﻻ‪،‬‬

‫‪±‬‬
‫ﻡ‬
‫ﺃﺳﻨﺔ ﻭﺗﻘﺎﺭﻳﻦ‬

‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻪ‪.‬‬ ‫ﺍﺧﺘﺮﺍﺣﺪ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻭﺣﺪﺩ ﻧﻮﻋﻪ‪ ،‬ﻭﻗﻢ‬

‫ﻗﻢ ﺑﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﺡ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺩﺭﺳﺘﻬﺎ ﻳﻬﺬﺍ ﺍﻟﻔﺼﻞ ‪..‬‬
‫ﺗﺨﻴﺮ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫‪،‬‬
‫‪. 1‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻤﻴﻞ ﻭﺍﻟﺘﻨﺰﻳﻞ ﻟﻠﻤﺮﺟﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪ ،‬ﻳﻨﺪﺭﺝ ﺿﻤﻦ ﻣﻌﻴﺎﺭ‪••••.‬‬
‫ﻑ}ﺍ‪ .‬ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ‪ -‬ﺏ‪.‬ﺩﻋﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ‪-‬ﺝ‪ .‬ﺍﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﻳﺔ ‪-‬ﺩ‪ .‬ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻋﻴﺔ)‬

‫‪٩‬‬
‫‪٩‬‬
‫'‪4‬‬
‫ﻭ‬
‫‪' ٩3‬‬
‫ﺍ‬
‫ﻡ‬

‫ﺍ‬
‫ﺳﻦ‬

‫‪.‬‬ ‫ﻩ ﺃﺷﺪﺍﻕ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪،‬‬

‫‪ ٠‬ﻧﺸﺎﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻭﺗﻄﻮﺭﻫﺎ‪.‬‬

‫• ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻴﺔ‪.‬‬

‫• ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ ﻭﻧﻈﺎﻡ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻮﻯ‪.‬‬

‫ﻩ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻩ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻩ ﺃﻫﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻴﺔ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺆﺳﺴﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻩ ﻭﻇﺎﺋﻒ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬
‫ﻩ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﺴﺘﻮﺩﻉ ﺍﻟﺮﻗﻲ‪.‬‬
‫• ﻣﺤﺘﻮﻱ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬
‫‪١‬‬ ‫ﻩ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺇﻧﺸﺎﻡ ﺍﻟﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺯ‬ ‫• ﺑﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﺍﻧﺸﺎﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫‪٦‬‬ ‫• ﺁﻟﻴﺔ ﺇﺗﺸﺎﺀ ﺍﻟﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻴﺔ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﺎﺕ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬

‫ﺃﻥ‬
‫‪1‬‬ ‫ﻩ ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬
‫ﻻ‬
‫ﻩ ﺃﺳﻨﻠﺔ ﻭﺗﻤﺎﺭﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺫ‬
‫ﻭ‬ ‫ﻩ ﻗﺎﻟﻤﺔ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺮﺟﻴﺔ‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬

‫ﻫﺪﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺇﻟﻰ ﺇﻛﺴﺎﺏ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﺟﻠﻰ‬

‫• ﺛﺤﺪﻳﺪ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫• ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫« ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺃﻟﺴﺘﺮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ‪Digital Repositories‬‬

‫ﺗﻜﺘﺴﺐ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻴﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‬
‫ﺭﻭﺍﻟﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻣﺎ ﺗﻮﺍﻓﺮﻩ ﻣﻦ ﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﻟﺤﻔﻞ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ ﺍﻟﺨﺎﺹ‬
‫"ﺑﻤﻨﺴﻮﺑﻲ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻭﺇﺩﺍﺭﺗﻪ ﻭﻳﺜﻪ‪ ،‬ﻭﺇﺗﺎﺣﺔ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﺨﺒﺮﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ‬
‫'ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﻭﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻲ ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﺎﻫﻤﺔ ﺓ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﻘﺮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‪،‬‬
‫‪ :‬ﻭﺃﻛﺪﺕ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻴﺔ ﻭﺃﻧﻬﺎ ﺳﻮﻑ‬
‫‪ ،‬ﺗﺸﻜﻞ ﺟﺰ‪:‬ﺍ ﺃﺳﺎﺳﻴﺎً ﺫ ﺍﻟﺘﻜﺘﻻﺕ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ"‬

‫ﻧﺸﺎﺓ ﺍﻟﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﺛﻴﺔ ﻭﺗﻄﻮﺭﻫﺎ ‪1‬‬

‫ﺥ‬
‫ﺍﺳﺘﻨﺪﺕ ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﻔﻜﺮﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻓﻜﺮﺓ‬
‫‪٦‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻴﻨﻲ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ‪ al Interoperability‬ﺍ ‪ digi‬ﺍﻟﺬﻱ ﺍﺭﺗﺒﻂ ﻇﻬﻮﺭﻩ‬
‫‪٦‬‬ ‫ﺑﺠﻤﺎﻋﺔ ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﻴﻦ ﺑﺎﻷﺭﺷﻴﻒ ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺡ ‪ Open Arehive initiative- 0Al‬ﻭﺍﻟﺒﺮﻭﺗﻮﻛﻮﻝ‬

‫ﻷ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺘﺒﺎﺩﻝ ﺍﻟﻴﺘﺎﺩﺍﺋﺎ ﻭﺟﻤﻌﻬﺎ ‪Open Archii ve Protcol for MeuAdala Hlarvesuing-‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪ ، OAIPMH‬ﻛﻤﺎ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﻓﻜﺮﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻴﺔ ﺟﺰﺋﻴﺎ ﺑﻔﻜﺮﺓ‬
‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺣﻴﺚ ﺇﻧﻬﺎ ﺗﻘﻮﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻢ ﺓ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬

‫ﻡ‬
‫ﻭﺗﻮﻓﻴﺮ{‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺘﺠﻤﻴﻊ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺳﺘﻀﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﻬﺮﺳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﻔﻆ‪،‬‬
‫ﻏﻴﺮﺍﻟﺮﻗﻤﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻹﺗﺎﺣﺔ ﻟﻠﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‬

‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻫﻲ ﻧﻈﺎﻡ ﻟﺘﺨﺰﻳﻦ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ ﻭﺣﻔﻈﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺻﻮﻝ‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ‪ Asses‬ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ ﻭﻣﻦ ﻟﻢ ﻷﺑﺪ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻮﺩﻉ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ ﺃﻥ ﻳﺘﻴﺢ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﺳﺘﻴﺮﺍﺩ‪ ،‬ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺻﻮﻝ ﻭﺗﺼﺪﻳﺮﻫﺎ ﻭﺍﻟﺘﻌﺮﻑ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺗﺨﺰﻳﻨﻬﺎ ﻭﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻋﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﻌﺪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺃﺣﺪ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻧﻈﻢ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﻲ {‬
‫ﺗﺠﻤﻊ ﺍﻷﺻﻮﻝ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻴﺢ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ •‬
‫ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﻮﺳﻌﺔ""‪.‬‬
‫ﺃﻣﺎ ﺍﻟﻤﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺍﺭﺷﻴﻔﺎﺕ ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ ﺗﺮﻋﺎﻫﺎ ﺇ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻟﺬﺍ ﺗﻌﺮﻑ ﺑﺄﻧﻬﺎ "ﻧﻈﺎﻡ ﻟﺘﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺨﺮﺟﺎﺕ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ‪:‬‬
‫ﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻣﺎ ﻭﺣﻔﻈﻬﺎ ﻭﻧﺸﺮﻫﺎ ‪ A‬ﺷﻜﻞ ﺭﻗﻤﻲ ﻭﻳﺮﺗﺒﻂ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ‪4‬‬
‫ﻭﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ"‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺒﻌﺜﻴﺔ‬
‫ﻭﻳﺮﻯ ﻳﻌﺾ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﺃﻧﻬﺎ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﻳﺐ ﺗﻘﻮﻡ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻘﻄﺎﺏ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﺍﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪ & ،‬ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻣﺎ ﺃﻭ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻣﺎ ﻟﺤﻔﻈﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺑﺜﻬﺎ ﺩﻭﻥ ﻗﻴﻮﺩ‬
‫ﻣﺎﺩﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺤﺪ ﺃﺩﻧﻰ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻴﻮﺩ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﻴﻦ‬
‫ﻭﻳﺮﻯ ﺁﺧﺮﻭﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻴﺔ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫{‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪Leamning Objeous‬ﻉ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻋﺒﺮﺍﻟﺨﻂ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ‪ine‬ﺍ ‪On‬‬
‫ﻭﺗﻠﻚ ﺍﻟﻜﻴﺎﻧﺎﺕ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺨﺰﻳﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺧﺎﺩﻡ ‪ Server‬ﻭﺍﺣﺪ ﺃﻭ ﺗﻮﺯﻳﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺓ‬
‫ﻥﺓ‬
‫{‪:‬ﺍ‬
‫ﺧﻮﺍﺩﻡ ﻳﻤﻜﻦ ﺇﺗﺎﺣﺘﻬﺎ ﻋﺒﺮﺷﺒﻜﺔ ﻣﻤﺪﺩﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ ﺍﻟﺴﺠﻠﻴﻦ‪ ،‬ﺃﻭ‬ ‫ﺃ‬
‫ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻜﻮﻥ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻴﺔ‬ ‫'‬

‫ﺑﻞ‪،‬‬
 ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻘﺼﺪ ﺑﻬﺎ ﺃﻱ ﻣﺼﺪﺭ ﺭﻗﻤﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻪ ﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻔﺎﻭﺕ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ﻣﻠﻒ ﻭﺍﺣﺪ‪ ،‬ﻭﻣﻘﺮﺭﺍﺕ ﺑﺄﻛﻤﻠﻬﺎ‪"".‬‬
‫ﻭﻳﻌﺮﻓﻬﺎ ﻗﺎﻣﻮﺱ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺨﻂ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‪oDLI5‬‬
‫ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺃﻭ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‬
‫‪,‬ﻷﻋﻀﺎﺀ ﻣﺠﺘﻤﻌﻬﺎ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻮﺇﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻧﺘﺠﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻭﻧﺸﺮﻫﺎ‬
‫ﻭﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﻔﺘﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻃﺮﻭﺣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺩ‬
‫‪.‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻳﺘﻢ ﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ ‪ 2‬ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺍﻟﺤﺮ‪ ،‬ﻭﻳﺘﺎﺡ‬
‫ﻭﺣﻔﻈﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺪﻯ ﺍﻟﻄﻮﻳﻞ‪"" .‬‬
‫ﻭﺛﻤﺪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺃﺳﻠﻮﻱًﺍ ﻟﻠﺘﺤﻮﻝ ﻣﻦ ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺣﻔﺮ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻘﺮﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺗﻲ‪ ،‬ﺑﻞ ﺭﻳﻤﺎ ﺗﻌﺪ ﻛﺬﻟﻚ ﺃﻛﺜﺮ‬
‫‪.‬‬ ‫'ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻷﺭﺷﻔﺔ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ ﻣﻌﻴﺎﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻟﻌﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺒﺎﺏ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﺃﻧﻬﺎ‪،‬‬
‫• ﺗﺪﺍﺭ ﻭﻓﻖًﺍ ﻷﺣﺪ ﻧﻈﻢ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‬
‫• ﺗﺪﻋﻢ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻩ ﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﺗﺪﺭﺝ ﺑﺄﺣﺪ ﺍﻷﺩﻟﺔ‬
‫• ﺗﺘﺎﺡ ‪ 2‬ﺍﻷﻏﻠﺐ ﻟﻌﻤﻮﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺩﻭﻥ ﺃﻳﺔ ﻋﻮﺍﺋﻖ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ‪ :‬ﻛﺘﺐ ‪ -‬ﻣﻘﺎﻻﺕ ‪-‬‬ ‫·ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻤﺎﻁ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ‬
‫ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ‪...‬‬

‫ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ ﻭﻧﻈﺎﻡ ﺇﺩﺍﻭﺓ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ‪Content matngenent Systemn‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ ﻫﻮ ﺃﺣﺪ ﺍﻧﻮﺍﻉ ﻧﻈﻢ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺇﻟﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺍﻷﺻﻮﻝ‬
‫ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ‪ intellectal assets‬ﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻛﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﻳﺔ ﻣﺆﺳﺴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺴﺮ ﺇﺗﺎﺣﺘﻬﺎ‬
‫ﻟﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻟﺨﺪﻣﺔ ﺃﻏﺮﺍﺽ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬
 ‫ﺃﻣﺎ ﻧﻈﺎﻡ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﻓﻴﺘﻀﻤﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺗﺨﺪﻡ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻤﻘﺮﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻗﺴﻢًﺍ ﻣﻦ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﻤﻜﻦ ‪,‬‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻮﺩﻉ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ ﺍﺳﺘﻴﻌﺎﺏ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺻﻮﻝ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‬
‫ﺑﻤﺮﻭﻧﺔ ﻟﺨﺪﻣﺔ ﺃﻏﺮﺍﺽ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﺜﻞ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﻣﻘﺮﺭ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻣﻦ‬
‫ﺧﻻﻝ ﺑﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﺎﺀ ﻣﻮﻗﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺗﺤﺪﻳﺜﻪ‪ ،‬ﻭﺣﺼﺮ ﺃ‬
‫ﺍﻷﺑﺤﺎﺙ ﺍﻟﺘﻲ ﻧﺸﺮﺗﻬﺎ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﻘﺘﻨﻴﻬﺎ‪ A‬ﺗﺨﺼﺺ ﻣﻮﺿﻮﻋﻲ ﻣﺎ‪ ،‬ﺃﻭﻓﺘﺮﺓ ﺍ‬
‫ﻣﺠﺪﺩﺓ‪.‬‬

‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ·‬

‫ﺗﻨﻮﻉ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻨﺸﺎ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺃﺟﻠﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺛﻢ‬ ‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺇﻳﺠﺎﺯﻫﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺎﺗﻲ‪:‬‬
‫‪ . ١‬ﺍﻟﺤﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻭﻋﻤﻠﻴﺎﺙ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ !‬
‫[‬ ‫ﺓ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻻﻭﺭﻗﻲ ‪،paperless soeieE‬‬
‫• ﺍﻻﺳﻬﺎﻡ ﺓ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻤﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺇ‬
‫ﺗﻴﺴﻴﺮ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻟﻤﺤﺎﺿﺮﻳﻦ ﻷﺩﺍﺀ ﻃﻻﺑﻬﻢ‪ ،‬ﻭﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻢ ﻟﻠﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺭﺗﻘﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻠﻴﺔ‬
‫‪ .٢‬ﺛﻤﺪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺍﻣﺘﺪﺍﺩﺍ ﻃﺒﻴﻌﻴﺎ ﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‬
‫‪١‬‬
‫ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‪ ،‬ﻧﻈﺮﺍً ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺍﻷﺑﺤﺎﺙ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ‬
‫(ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﺍﻟﺮﻣﺎﺩﻱ) ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬ ‫ﺫﺃ‪،‬‬
‫‪٩ 5‬‬
‫‪ ، ٤‬ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻣﻜﻮﺋﺎ ﺃﺳﺎﺳﻲًﺍ ﻣﻦ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‬
‫ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻲ‪،‬‬
‫‪33‬‬
‫‪1‬‬ ‫}‪1‬‬

‫‪ . ٥‬ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﻣﻦ ﺿﺮﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﺼﺪﺍﻗﻴﺘﻬﺎ ﺓ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺣﻖ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺒﻨﻴﺔ‬
‫‪1‬‬
 ‫ﺍﺍﻫﺴﺎﻱ‬
‫ﺃﺃﺳﺎﺳﺎً ﻟﺨﺪﻣﺔ ﺍﻟﻤﻘﺮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ ٠٦‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ‪ 2‬ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻹﺳﻬﺎﻡ ﺑﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺇﻳﺼﺎﻟﻬﺎ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﺸﻜﻞ ﺃﺳﺮﻉ‪ ،‬ﻭﺗﻜﻠﻔﺔ ﺃﻗﻞ‪،‬‬ ‫‪.٧‬‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺑﻴﻦ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫‪.٨‬‬ ‫'‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﻷ‬

‫ﺗﻤﺜﻴﻞ ﻧﺸﺎﻁ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺎً ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻹﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫‪.٩‬‬

‫؟ ﺍﻟﺘﻰ ﺗﻘﺘﻨﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻠﻒ ﻣﻊ ﺇﺗﺎﺣﺔ‬
‫ﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﺍ‪ .‬ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣﺪﺍﺧﻞ ﻣﺘﻤﺪﺩﺓ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ‪"" Aceess poins‬‬

‫؟ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺗﻮﺟﺪ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻇﻬﺮﺕ ﻟﻠﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﻣﺤﺘﻮﺍﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫ﺀﺍﻟﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻴﺔ ‪١Astittional Repasftories-IR‬‬
‫ﻫﻲ ﻣﻜﺎﻥ ﻟﺘﺠﻤﻴﻊ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺨﺮﺟﺎﺕ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻣﺎ‪ 2‬ﺷﻜﻞ ﺭﻗﻤﻲ‬
‫ﻭﺣﻔﻈﻬﺎ ﻭﻧﺸﺮﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻴﻊ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻨﺪﻭﺱ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﻡ‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ‪erwork‬ر‪Adrin. pa‬‬ ‫‪!٠1‬‬
‫ﻥ‬

‫‪٦‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺼﻮﺹ ﺍﻟﻜﺘﺐ ‪Full teKt‬‬

‫;‬ ‫‪ -‬ﻣﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ‪Articles‬‬ ‫ﺃﻭ‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ‪Technkcal reports‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪،‬‬
‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﻮﻳﺎﺕ ‪Brochures‬‬
‫ﺍﻓﺔ‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻨﺸﺮﺍﺕ ‪Bulletins‬‬
 ‫• ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻴﺔ ﺍﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ‪Specified repositories :‬‬

‫ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻮﻉ ﻣﻌﻴﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ ﻭﺍﻷﺻﻮﻝ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻣﺜﻞ؟‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ‪Digital Libnaries‬‬
‫‪ -‬ﺍﻷﺭﺷﻴﻔﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ‪Digial Arcbiwes‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ‪"personal Digiual libraries‬‬
‫ﺍﻻ‪،‬‬

‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺇﻟﻲ ﺛﻻﺛﺔ ﺃﻧﻮﺍﻉ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺍ‪ .‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ‬
‫‪ . ٢‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻨﻤﻂ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪:‬‬ ‫‪.٣‬‬

‫ﺍ‪ .‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻴﺔ‬

‫ﻫﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻫﺪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻘﻄﺎﺏ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻘﻜﺮﻱ ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺴﺒﻴﻦ ﺇﻟﻴﻬﺎ ‪ 2‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺠﺎﻵﺕ‪ ،‬ﺃﻭ‪ ±‬ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺃﻭﺓ ﻣﺠﺎﻝ ﻭﺍﺣﺪ‪،‬‬
‫ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﺘﻐﻄﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﻄﻄﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻮﺩﻉ‪ ،‬ﻭﺇﺗﺎﺣﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺳﻮﺍﺀ ﺩﺍﺧﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺧﺎﺭﺟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﺴﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻘﺮﺭﻫﺎ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻮﻥ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ‪،‬‬
‫ﻭﺣﺴﺐ ﻣﺎ ﻳﺆﻛﺪﻩ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻟﻠﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ ‪OpenDOAR‬‬
‫ﺍﺋﺘﺸﺎﺯﺍ‪"".‬‬ ‫ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ‬
‫‪٤‬‬
‫ﺓ‪٩‬‬
‫ﺍ‬
‫ﺟﻲ‬
‫‪٣‬‬

‫ﺩ‬

‫‪٦‬‬
‫ﻱ‬
‫‪٥‬‬
 ‫ﺇ‪.‬‬
‫‪٤،‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪٤‬‬

‫ﺗﻴﻢ‬
‫•‬ ‫‪, ٠‬ﻩ‬ ‫ﻡ‬ ‫'‬

‫ﺍﻭ‬
‫ﻡ‬
‫ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﻗﻢ ( ‪ ) t‬ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺄﺑﺮﺯ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻣﻠﻰ‪ .‬ﺍﻹﺛﺜﺰﻧﻨﻜﺞ‬

‫‪h‬‬
‫‪ M ¥‬ﻥ ﻻ ‪ ٣‬ﺑﺮ ﻟﺬ»ﺇ‪٣ ±‬ب ‪4 ٢‬‬
‫‪ e١ rrlf‬ﺀ‪j‬‬
‫‪nces‬ﻉ‬ ‫‪[bt‬‬
‫‪f.‬ﺭ‪ro.sniro‬ﺭ‪oc‬ﻷ‬
‫ﻭً‬
‫ﻟﺤﻢ‬
‫‪ :‬ﻕ‪:‬‬

‫‪1‬ﻩ‬

‫ﺑﻌﺼﻔﻨﺎ[ ﻋﺔ‬
‫ﺭﻻ@‪ac‬و‪rE‬ي ‪.‬‬
‫ﻻ‪.٤‬‬ ‫‪htp;iirlibrArypregonstele.cdu/x‬‬

‫‪MVe‬‬
‫ﻭﻗﺆﻭﻭﻳﻴﻞ‪#‬ﺃ‪-‬‬ ‫‪.-‬‬

‫‪١‬‬ ‫'ﻻ‪bu.bup.‬ﺕ!‬

‫ﺇ‪٤‬‬
‫‪١‬‬
‫‪-‬ﻣﺜﻲ‬
‫ﻓﻘﻌﺎﺍﺳﺎﻋﺎﻧﺴﻔﺎﻧﻨﺎ‪/‬‬
‫‪u‬ﻝ‪d‬ﻉ‪btLp/igialcormons.ul,‬‬

‫‪a¢‬‬
‫ﺑﺴﺞ‬

‫(ﺍﻟﺼﺪﺭ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ﺃﺣﻤﺪ ﻋﺒﺎﺩﺓ‪ ،‬ﻣﻦ ‪) ١1٢‬‬

‫‪ ،‬ﺍ!‬
 ‫ﺍﺗﻨﺎﻳﻴﻴﻴﻮﺍﺍﻳﻔﻴﻴﻬﺎ{‬ ‫ﺍﺗﺘﻤﺎﻥ‬

‫ﺩ‪:‬ﺓ‬ ‫ﺑﻮ‬ ‫ﺭ_ﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺗﺎﻟﻮﺿﻮﻣﻴﺔﺍﻭﺍﺗﻔﺼﺼﺔ'‬

‫‪,‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻡ ﺍﻹﺗﺎﺣﺔ ﺓ ﻣﺠﺎﻝ ﻋﻠﻤﻲ ﻭﺍﺣﺪ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﺪﺓ ﻹ‬ ‫ﺭ‬

‫ﻣﺠﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻭﻳﻮﺩﻉ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻮﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﺗﻄﻮﻋﻴﺎ ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﺍﺅﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﺳﻮﺍﺀ ﻋﻠﻰ{‪،‬‬
‫ﻟﻤﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﻐﻄﻴﺔ‬
‫‪-‬‬
‫ﺃﻭﺫ ﻧﻄﺎﻕ ﻋﺪﺓ ﺩﻭﻝ‪ ،‬ﺃﻭﺩﻭﻟﺔ ﺑﻌﻴﻨﻬﺎ ﻭﻓﻘﺎ‬
‫‪ ٠‬ﺍ "=‬
‫ﺗﻮﻯ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫ﻣﺴﻠﻮ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻮﺩﻉ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺗﺘﺒﻊ ﺇﺣﺪﻱ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻫﺪ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ •‬
‫ﻱ]ﻟﻰ ﻳﺪﻣﻦ ﺍﺳﻜﺴﺘﻨﻤﺼﺔ ﺍﺟﺎﺩ ﺍﻭﺿﻮﻣﻲ ﻟﺴﻮﺩﺓ‬

‫ﺍﻟﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺙ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺜﻤﻂ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬

‫ﺃﻣﺜﻠﺘﻬﺎ‪ :‬ﻣﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺨﺘﺺ ﺑﺈﺩﺭﺍﺝ‪:‬‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﺪﺓ ﺟﺎﻣﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫‪lectronie Theses of LMU Munieh "-‬ﻉ"‪:‬‬

‫ﻳﻀﻢ ﻋﺪﺩ ‪ » ٥٩٥‬ﺭﺳﺎﻟﺔ ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺃﺟﺎﺯﺗﻬﺎ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻟﻮﺩﻓﻴﺞ ؟‬

‫ﻣﺎﻛﺴﻴﻤﻴﻠﻴﺎﻥ‪ ،‬ﻣﻴﻮﻧﻴﺦ ‪ ، Maxinilians-LJniversitil- Ludwig‬ﻭﻫﻮ ﻣﺘﺎﺡ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ‬

‫ﺏ‪:‬‬ ‫ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻴﺔ‬

‫ﺗﻨﻄﻠﻖ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ‪،‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻣﻦ ﻛﻮﻧﻬﺎ ﺗﺨﺪﻡ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻷﻏﺮﺍﺽ ﻭﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﻓﻬﻲ ﺗﺴﻬﻢ'‬ ‫}ﺭ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺇﻳﺠﺎﺑﻲ ﺓ ﺍﻻﺭﺗﻘﺎﺀ ﺑﺠﻮﺩﺓ ﺍﻷﺑﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞً‬ ‫ﻭ =‬
‫‪2‬‬
‫ﻋﺎﻡ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻅ ﺣﻔﻒ ﺃﺻﻮﻟﻬﺎ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬
‫ﻭﺇﺩﺍﺭﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﻣﺤﺘﻮﻯ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺑﺤﺎﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﺧﺘﻻﻑ ﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺑﻴﻦ‬
‫ﻗﺔ‬
‫‪3‬إ ‪5‬‬

‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ‪ ،‬ﻭﺗﺘﺮﻛﺰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ‬ ‫‪5‬‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺄﻧﻲ‪:‬‬
 ‫ﻳﺴﻴﻻﻳﻪ‪#‬ﻱ‬
‫• ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻮﺳﻌﺎﺕ ﺍﻟﺒﻌﺜﻴﺔ‬
‫ﺍ‪ .‬ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺍﻟﺜﺮﻭﺓ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺷﻬﺮﺗﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺃﻭﻣﻜﺎﻧﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻭﺳﻴﻠﺔ ﻟﻹﻋﻻﻥ ﻋﻦ ﺧﺪﻣﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ . ٢‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺓ ﺣﻔﻒ ﺍﻷﺻﻮﻝ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻭﺇﺩﺍﺭﺗﻬﺎ‪"".‬‬ ‫‪:‬‬
‫ﺍ‪ .‬ﺗﺤﺘﻘﻞ ﺑﻌﺪﺩ ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﻬﻢ ﺓ ﺩﻋﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ‬ ‫‪٤‬‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬ ‫‪.‬ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ‬
‫‪ . 4‬ﺗﺘﻴﺢ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﺻﻮﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺍﻛﺜﺮ‬
‫ﺃﻛﻔﺎﺀﺓ‪.‬‬

‫‪ . ٥‬ﺗﺘﻴﺢ ﺍﻟﻔﺮﺱ ﻟﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﻣﺜﻞ ﻟﻷﺑﺤﺎﺙ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ﺓ ﺩﻋﻢ ﺍﻟﺨﺒﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﻌﺪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ ﺩﻟﻴﻻً ﻣﻮﺛﻘﺎً ﻟﺒﻴﺎﻥ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪،٦‬‬

‫• ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪،‬‬

‫ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺍﻣﺘﺪﺍﺩًﺍ ﻃﺒﻴﻌﻴﺎ ﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‬
‫ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ ﻛﻮﻧﻬﺎ ﻣﺼﺪﺭًﺍ ﻟﻷﺑﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺻﺒﺤﺖ ﺃﺣﺪ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻄﻠﺒﻬﺎ ﺍﻟﺠﺜﻤﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻛﺬﻟﻚ ""‬
‫ﻩ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻄﻻﺏ ﻭﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‪،‬‬
‫ﺑﻲ‬ ‫ﺗﻌﺪ ﻣﺴﺘﻮﺩﻉًﺍ ﻣﺮﻛﺰﻳﺎ ﻳﻮﻓﺮ ﻟﻬﻢ ﺳﻴﺮﺓ ﺫﺍﺗﻴﺔ (ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺎﺑﺤﺎﺛﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ‬

‫‪٩‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ) ﻭﻧﻈﺮﺍً ﻷﻧﻬﺎ ]ﺣﺪﻯ ﻭﺳﺎﺛﻞ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺍﻟﺤﺮ ﻟﺬﺍ ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺕ‬ ‫‪٠‬‬

‫‪4‬‬ ‫ﺍ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﻛﻴﺮﻯ‪ ،‬ﻭﺗﺎﺛﻴﺮ ﺃﻓﻀﻞ ﻷﻋﻤﺎﻟﻬﻢ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻮﺟﺪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺒﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺣﺮﺹ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺤﺜﻲ ﻣﻦ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺗﺪﺭﻳﺲ‪،‬‬

‫‪33‬ﺍ‬
‫‪:‬ﻭ‪.‬‬
‫ﻭﺑﺎﺣﺜﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻃﻻﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﺮﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻭﻫﻲ‪،‬‬

‫ﻥ‬
‫ﺍ‪ .‬ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺭ ﺍﻟﻻﺯﻣﺔ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﻘﺮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻘﻮﻣﻮﻥ‬
‫ﺑﺘﺪﺭﻳﺴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ . ٢‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻭﺗﺒﺎﺩﻟﻬﺎ ﻣﻊ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ[‬ ‫‪٠‬‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‬
‫؟‪ ،‬ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﻔﺪ ﻱ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﻘﺮﺭﺍﺕ‪#‬‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ . ٤‬ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻘﺮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﻟﻠﻄﻻﺏ‪)" .‬‬

‫‪±‬‬ ‫ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‪:‬‬ ‫‪ ٩‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬

‫ﺗﻘﻴﺢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻴﺔ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺍﻟﺤﺮ ﻟﻷﺑﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺪﻋﻢ }‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻟﻌﺎﺭﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﺒﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺗﻮﺍﻓﺮ ﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺤﻘﻞ ﺍﻟﻄﻮﻳﻞ ﺍﻟﻤﺪﻯ‬
‫ﻟﻷﺑﺤﺎﺙ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺻﻮﻝ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻨﻬﺎ ﺓ ﺩﻋﻢ ﺧﻄﻂ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺓ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ""""{‬

‫ﻭﻇﺎﺋﻒ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺍﻣﺆﺳﻴﺔ·‬

‫ﺗﻘﻮﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻴﺔ ﻳﻌﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﻫﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﺣﻘﻒ‪ ،‬ﻭﺗﺨﺰﻳﻦ ﻣﺪﻯ ﻭﺍﺳﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ (ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ ﻭﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻘﻜﺮﻳﺔ) ﺍﻟﻔﻲ ﺗﻤﺜﻞ ﺍﻟﺜﺮﻭﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺻﻮﻝ‬
‫ﻭﺑﺤﺜﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻷﻱ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺃﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‬ ‫‪9‬‬

‫ﻭ‬

‫‪-‬ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺍﻟﺤﺮ ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﺧﺎﺭﺝ‬ ‫‪٣‬‬

‫ﺩ‬

‫ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪}.‬‬

‫ﻡ‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪٢‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺻﻮﻝ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻓﺎﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﻃﺒﻴﺔ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺍ‬
‫ﻱ‬

‫ﺗﺮﺍﻛﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺩﺍﺋﻤﺔ ‪ «umulative and perpeNal‬ﻟﺬﺍ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻛﺎﺭﺷﻴﻒ‬

‫ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ ﻓﻬﻲ ﺗﺘﻴﺢ ﺁﻟﻴﺔ ﻟﻠﺘﺨﺰﻳﻦ ﺍﻟﺪﺍﺋﻢ ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ‪ ،‬ﻭﺟﻌﻠﻬﺎ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺩﺍﺋﻢ‪""".‬‬

‫‪،‬‬
 ‫‪{،+‬ﺛﺐ‪$‬‬
‫ﻣﺔ ‪$‬‬

‫‪.‬ﻏﺎﻗﺎﺍﻟﺆﺋﻨﻴﺰ‬
‫' ‪ ٠ " ٩‬ﺑﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ ‪4‬‬
‫ﺗﺸﺘﺮﻙ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ‪ 2‬ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻴﻪ‪،‬‬
‫}ﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻀﻢ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪.‬‬
‫• ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ‪Librarian:‬‬
‫ﻫﻮ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻝ ﻋﻦ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﻤﺴﺘﻮﺩﻉ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ‬
‫ﻭﺩﻗﺔ ﻭﺻﻒ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪ ،‬ﻭﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺗﺎ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪،‬‬
‫=ﻭﺍﻟﻜﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪..‬‬

‫• ﺍﻟﺴﺎﻫﻤﻮﻥ ‪ConLrhbutors:‬‬

‫ﻫﻢ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ‪ ،‬ﻓﺎﻻﺧﺘﻻﻗﺈﺗﻘﻴﺆ‬

‫" ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﻫﻮ ﺳﻬﻮﻟﺔ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﻴﻦ ﻳﺮﻓﻊ ﻣﻠﻔﺎﺗﻬﻢ‪،‬‬

‫}‬
‫'ﻻ‪4 "::.‬ﻳﻪ‪،‬‬ ‫'ﻭﺃﻋﻤﺎﻟﻬﻢ‪ ،‬ﻭﺇﺿﺎﻓﺘﻬﺎ ﻟﻠﻤﺴﺘﻮﺩﻉ‪،‬‬
‫‪١‬‬
‫ﺍ‪٢‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻮﻥ‪ /‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻴﺮﻭﻥ ‪65rrowers‬‬ ‫•‬
‫ﻫﻢ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻟﺪﻳﻬﻢ ﻭﺍﺟﻬﺔ ﻣﻔﻀﻴﻠﺔ‪،‬‬
‫ﻱ ‪ ، prefered interface‬ﻭﻳﺮﻏﺒﻮﻥ ﺓ ﺣﻔﻆ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺎﻣﻮﺍ ﺑﻬﺎ‬
‫‪+‬ﻳﻲ‬
‫ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻻﺣﻘﺎً‪.‬‬
‫‪٠"،‬‬

‫ﻩ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻌﺮﺿﻲ (ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺪﺍﺋﻢ ( ‪Casual User‬‬

‫ﻭﻫﻮ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ ﺓ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺤﻤﻴﻞ‪،‬‬
‫ﺯ ﻭﻟﻜﻦ ﻟﻴﺲ ﻟﺪﻳﻪ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻭﻻ ﻳﺤﺘﺎﺝ ﻷﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺴﺘﺨﺪﻡًﺍ ﻣﺴﺞًًﺍ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺪﻳﺮ ‪Admninistrator‬‬

‫ﻫﻮ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﺴﺆﻭﻝ ﻋﻦ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻨﻪ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺤﺪﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪" .‬ﺍ"‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻹﺗﺎﺣﺔ ﻟﻜﻞ ﻓﺌﺔ ﻣﻦ‬
 ‫ﺍﺷﺴﺰ ﺗﻨﺎﻳﺆﺯﻳﻴﻔﺎﺉ‪#‬ﺍﻳﺰﺋﺜﺔ‬
‫ﻣﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻡ‬
‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺃﻣﺜﻠﺘﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫ﺍ‪ .‬ﻣﺨﺮﺟﺎﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ‪Research papers‬‬
‫‪ . 4‬ﺍﻟﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ ﺓ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪Ariches‬‬
‫ﻋﺮﻭﺽ ﺗﻘﺪﻣﻴﺔ ‪presentatios‬‬ ‫‪.٣‬‬
‫ﺍﻟﺒﻌﺪﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪ . ٤‬ﻣﺮﺍﺟﻌﺎﺕ ﺯﻣﻻﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ ‪ peer reviews‬ﺳﻮﺍﺀ ﺍﻟﻘﺒﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫‪ . ٥‬ﻣﻮﺍﺩ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﻜﺎﻓﺔ ﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ ‪cductional materials‬‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ ﺳﻮﺍﺀ ﺍﻟﻤﺎﺟﺴﺘﻴﺮ ﺃﻭ‬ ‫‪.‬‬
‫ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺍﻩ"""‬

‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﺘﺮﺩﻫﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻴﺔ؟‬

‫ﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺗﺸﻤﻞ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺠﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻠﺒﺪﺀ & ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ ﻛﻤﺸﺮﻭﻉ ﺭﻗﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﻫﻲ •‬
‫ﺍ‪ .‬ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ ‪ ، ..‬ﻭﻳﻘﺘﺮﺡ ﺍﻥ ﺗﺸﻤﻞ‪- :‬‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﻳﺎﺕ ﺍﻵﻟﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻤﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺠﻬﻴﺰﺍﺗﻬﺎ ﺍﻟﻻﺯﻣﺔ‬
‫‪-‬ﺷﺒﻜﺔ ﺍﺗﺼﺎﻻﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺳﺤﺎﺕ‬ ‫ﺇ‬
‫ﺍﻟﻜﺎﻣﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺇ‪,‬‬
‫ﻗﻢ ‪٩‬‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺠﻻﺕ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺓ?‬
‫ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺠﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﺟﻬﺰﺓ‬
‫‪ . ٢‬ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ‬
‫‪-‬‬
‫‪٩5‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪3,‬‬

‫ﻳﻘﺘﺮﺡ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻻﻟﻬﺎ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ‬

‫ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ‪ ،‬ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺗﻨﻘﺴﻢ ﺇﻟﻰ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ‪ ،‬ﻭﻳﺮﺍﻣﺞ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺒﻨﺎﺀ‬
‫‪١‬‬
‫"ﻟﻦ‬
 ‫ﻟﻬﺎﺓ‬
‫ﺍﻟﻜﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻭﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ ﻭﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻋﻬﺎ ‪ 2‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﻫﻰ ﻛﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪- :‬‬
‫ﺫ‪- ، .‬ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻣﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﻜﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ‪ + DOMS‬ﻭﻫﻰ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ‪. Eprint, Fedome, Dsace :‬‬
‫‪-‬ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻘﺎﻁ‪ ،‬ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻭﺗﺤﺮﻳﺮﻫﺎ‬
‫‪-‬ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﺍﻟﻀﻮﺋﻲ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ‪،‬‬
‫&‪off‬‬
‫‪ -‬ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻷﻭﻓﻴﺲ‬
‫ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺍﻷﻭﻓﻴﺲ ﺇﻟﻰ ﺻﻴﻨﺔ )‪(PDr‬‬
‫‪ -‬ﺑﺮﺍﻣﺞ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﻣﻠﻔﺎﺕ ‪PDF‬‬
‫‪-‬ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺻﻴﻨﺔ ‪ PDF‬ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻭﻓﻴﺲ‬
‫ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺗﺤﺮﻳﺮ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ‪.‬‬
‫‪-‬ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺗﺤﺮﻳﺮ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ‪.‬‬
‫‪-‬ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﺼﻮﺕ ‪.‬ﺇﻟﻰ ﻧﺺ ﺭﻗﻲ‪.‬‬
‫‪-‬ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﻨﺺ ﺇﻟﻰ ﺻﻮﺕ ﺭﻗﻤﻲ‪.‬‬
‫‪-‬ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ‪،‬‬
‫‪-‬ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺗﻜﻮﻳﺪ ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪"" .‬‬

‫ﺑﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺆﺳﻴﺔ ﺓ‬

‫ﺑﺘﻮﺍﻓﺮ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺈﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬
‫»‬ ‫ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻴﺔ ﻭﺇﺩﺍﺭﺗﻬﺎ ﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪ ،‬ﻭﺃﺧﺮﻯ ﺑﻤﻘﺎﺑﻞ‪ ،‬ﻭﺛﺎﻟﺜﺔ ﻣﺤﻠﻴﺔ‬
‫ﺻﻤﻤﺘﻬﺎ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻳﻄﻠﻖ ﻣﺼﻄﻠﺢ "ﺍﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﺘﻮﺣﺔ ﺍﻟﺼﺪﺭ ‪Open source software.0SS‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺣﺎﺳﺐ ﺇﻟﻰ ﻣﺘﺎﺡ ﻣﺠﺎﻧﺎ& ﺷﻜﻞ ﻛﻮﺩ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ ‪Avaikable in‬‬
‫ﻱ‪i‬‬
‫‪::‬ﺭ‪،‬ﻳﻲ'‪.‬‬
 ‫‪u‬ﻳﻮ‬
‫‪ ouree code‬ﺓ ﻣﻊ ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﺤﻖ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺴﻤﺢ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ ﺑﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺭﺗﻘﺎﺀ ﺑﻤﺴﺘﻮﺍﻩ"‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻌﺘﻤﻦ·‬
‫ﺍﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺓ ﻣﺒﺎﺩﺉ·‬
‫'‬ ‫ﺍ‪ .‬ﺍﻟﺤﺮﻳﺔ ﻳﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺗﻪ ﻷﻱ ﻏﺮﺽ‪.‬‬
‫‪ . ٢‬ﺍﻟﺤﺮﻳﺔ ﺓ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻞ ﻓﻴﻪ ﻛﻴﻔﻤﺎ ﻳﺮﺍﻩ‬
‫ﺍﻟﺴﺘﺨﺪﻡ)‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ (ﻻ ﻳﺘﺎﺡ ﻛﻮﺩ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ ﺇﻻ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻃﻠﺐ‬
‫‪ . ٣‬ﺍﻟﺤﺮﻳﺔﺓ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻟﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫‪ . 4‬ﺍﻟﺤﺮﻳﺔ ﻧﺸﺮ ﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺟﺮﺍﻫﺎ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ ﺑﺎﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ‬
‫ﺍﻻﺭﺗﻘﺎﺀ ﻳﻪ ﻭﺗﻌﻤﻴﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻻﺕ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻨﻬﺎ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﻴﻦ‪.‬‬

‫ﻣﻌﺎﻳﺮﺗﺮﻏﻴﺲ ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﺘﺮﺟﺔ ﺍﻟﺼﺪﺭ‪:‬‬

‫ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ ﺇﻳﺠﺎﺯ ﻟﻴﻌﺾ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺘﻌﺎﺭﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺓ ﺗﺮﺧﻴﺺ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ ‪,‬‬
‫ﻓﻢ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪:‬‬
‫ﺍ‪ .‬ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﻤﺠﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﻳﺘﻴﺢ ﺗﺮﺧﻴﺺ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺡ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ ‪:‬‬
‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺿﻤﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺇ‬
‫ﺃﺧﺮﻯ ﺑﺪﻭﻥ ﻣﻘﺎﺑﻞ‪.‬‬
‫‪ . ٢‬ﻛﻮﺩ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪ : Source {«de‬ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺃﻥ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻛﻮﺩ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‬ ‫'‬
‫ﻩ‬
‫‪٢٦٠4‬‬

‫ﻛﻤﺎ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺘﻮﺯﻳﻌﻪ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻛﻮﺩ ﺍﻟﺼﺪﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺘﺎﺡ ﺑﻪ ﺑﺪﻭﻥ‬
‫‪١٦‬‬
‫ﻣﻘﺎﺑﻞ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﺰﻳﻞ ﻣﻦ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ·‬
‫ﺇﻟﻰ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺍﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻛﻮﺩ ﺍﻟﺼﺪﺭ ﻫﻮ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻢ ﺑﻪ‬
‫‪ -‬ﺍ‬
‫ﺗﻮﺯﻳﻌﻪ ﻭﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ ﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻞ ﺓ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﻤﺪ ﺗﺠﻤﻴﻠﻪ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺛﻢ ﻻ‬
‫ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻦ ﺷﻜﻞ ﻛﻮﺩ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﺷﺸﻜﻞ ﺃﺣﺮ‬

‫ﺭ‬
 ‫‪ . ٣‬ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺍﻟﻤﻌﺪﻟﺔ ‪ Derieul Works‬ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺃﻥ ﻳﻤﺢ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻡ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻞ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺢ‪ ±‬ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ،،‬ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﻮﺯﻳﻌﻪ ﺗﺤﺖ ﺍﻟﺴﻤﻰ‬
‫‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻷﺻﻠﻲ ﻧﻔﺴﻪ‪.‬‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ‪ :‬ﻳﺠﺐ ﻋﺪﻡ ﺍﻟﺘﻔﺮﻗﺔ ﻍ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﻋﺪﻡ ﺍﻟﺘﻔﺮﻗﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫‪.٤‬‬

‫‪٨‬‬
‫"‪,‬ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺳﻮﺍﺀ ﻛﺎﻧﺖ ﺷﺮﻛﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺆﻳﻴﺎﺑﺚ‬
‫‪:‬ﺍﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻏﻴﺮ ﺃﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‪ :‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﺘﻴﺢ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ‬ ‫‪ . ٥‬ﻋﺪﻡ ﺍﻟﺘﻔﺮﻗﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻐﺮﺽ ﻣﻦ‬
‫ﺑﻲ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻔﺘﻮﺡ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭﻳﺔ ﺃﻱ ﻣﺠﺎﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‬
‫' ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﻣﺤﺪﺩ‪.‬‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‪ :‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﺴﻤﺢ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺑﺮﺍﻣﺞ‬ ‫ﺍ‪ .‬ﺣﺪﻭﺩ‬
‫ﺃﺧﺮﻯ ﻣﻊ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺡ ﺍﻟﺼﺪﺭ ﻛﻤﺎ ﻻ ﻳﺸﺘﺮﻁ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‬
‫‪٤‬‬ ‫‪ :‬ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ ﻫﻲ ﺍﻷﺧﺮﻯ‪"،‬‬

‫ﺳﻤﺎﺕ ﺑﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻣﻌﻈﻢ ﺑﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ·‬
‫ﺍ‪ .‬ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺁﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ ﻟﻠﺘﺴﺠﻴﻞ ‪ regismmation ،‬ﻭﺗﺘﻴﺢ ﻟﻠﻤﺴﺠﻠﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ‪.logon‬‬

‫‪ . ٢‬ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺁﻟﻴﺔ ﻟﺘﺤﻤﻴﻞ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﺰﻭﺩﺓ ﺑﻮﺻﻒ‪ ،‬ﻭﻣﻴﺘﺎﺩﺍﺗﺎ‬

‫ﺷﺎﻣﻠﺔ‪.‬‬

‫‪ . ٣‬ﺗﺴﻤﺢ ﺑﻤﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﺮﻓﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺮﻳﺮﻫﺎ ﻗﺒﻞ ﺇﺗﺎﺣﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ . 4‬ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺨﺰﻳﻦ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪ ،‬ﻭﺗﺴﻤﺢ ﺑﺈﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻩ‪ .‬ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺘﺠﻤﻴﻊ ‪ harvest‬ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺗﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻣﺤﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﺨﺎﺻﺔ‪.‬‬
 ‫ﺍﺳﻴﻴﻘﻴﺮﻭﻳﺌﻔﺆﻏﺎ‪:‬ﺍﻟﺮﻓﻨﻴﺔ‬
‫ﺗﺘﻴﺢ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪،‬‬ ‫‪.٦‬‬
‫ﻭﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﻣﻊ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﻱ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ‪" ،‬‬

‫ﺗﺘﻬﻬﻢ‬
‫}‪ ١ ( ٤٤٤ .‬ﻭ ‪ ٥٢٤‬ﻭ ‪ ١‬ﻩ‬
‫‪١‬‬
‫ﻩ ﻷﻓﻴﺎﺀ‬ ‫‪a ، ٧‬ﺝ } ‪0‬ﻗﺬﺓ ‪ ٤ ٩‬ﺍ ‪ ٠٤١‬ﺃ ‪ ٠٥‬ﻡ ‪" ٠ ٢‬ﻭ‪ ٠ ",‬ﻣﺎ ‪ ٢‬ﺃ‪٨٤‬‬ ‫ﺍ‬ ‫‪ ٠٤٥٧١٤ ٩٤٤٠٠‬ﺍ ‪ ٧ ' ٠‬ﻡ‬

‫ﺍﺗﻨﺤﺘﺎﻧﺎ‬
‫ﻗﻮ&ﻻ ﻹﺇﺍ ﺍ‬ ‫ﺩ»ﻓﺬ‬ ‫؟‬ ‫ﻗﻦ‬

‫ﻭﻧﺎ‬ ‫ﺇﺩ ﻗﻦ‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺛﺔ‬

‫ﺑﻮﺍﺩ ﻷﺓ ﻭ ‪# ٢‬‬ ‫‪،‬ﻕ‬ ‫ﺓ‬ ‫ﻥ‬

‫‪ ٢٦‬ﺫ ‪ w‬ﻭﻷ&‬ ‫‪ ٠٧‬ﺃ ‪٥‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﻓﺔ‬

‫ﻋﺎﻡ ‪5٩‬‬ ‫ﻥ‬
‫‪ E -‬؟ ‪ t‬ﺅ‪ ٠n‬ﻻ ﺟﻻﺑﺔ ﻷﻥ ‪ 85‬ﺛﻻ‬ ‫ﺍﻧﺪ‬ ‫«‬ ‫ﻙ‬
‫ﺍ‪[-‬ﺓ ‪٠8٦‬‬
‫ﻳﺎ‬
‫‪ 21 - ١٢‬ﺀﻻ ﺍ‪،‬ﻭ‬
‫‪ ٤ + ٦٢٠٠١ ٤ - ٦‬ﺗﻲ ‪،‬ﻭﺍﻳﺮ‬
‫ﻡ ‪٤٥٥5 - ١٥١‬‬
‫&‪ ij"7‬ﺓ‪:‬‬ ‫‪ 7‬ﺩ‬
‫‪ { ٢E‬ﺓ ﻻ‪±‬ﻳﻮﺍﺩ«‬ ‫ﻱ ‪ ٢٢‬ﻭﻥ‬
‫ﺍ ‪$ ١ ,# ١٢3‬‬
‫‪+ ٤٧0٩٠٦‬ﺗﻲ‪ ،،‬ﺃ ﺩ ‪4‬يي ‪,‬ﺍ‬
‫‪- 3 $‬ﻓﺔ ‪n 4٨١‬ﻥ ‪4‬ﻭﺍﻭ‪ ٤‬ﺍﻳﻲ ‪٢١‬‬
‫‪ ٢٠00١y‬ﺯ ‪# ٠٠‬ﺇﺫﺍ ‪ 0‬ﻑ ‪ 5 vosn‬ﺍ»ﺩ ‪٧ ٢٠٨‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺭﻗﻢ( ‪ ١‬ﺍ ) ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔﻣﺴﺘﻮﺩﻉ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻠﻚ ﻓﻬﺪ ﻟﻠﺒﺘﺮﻭﻝ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻥ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺁﻟﻴﺔ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‬
‫ﻳﺤﺘﺎﺝ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ ﺇﻟﻰ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﻫﻲ‪:‬‬
‫ﺇ‪,‬‬
‫ﻱ{‬
‫'} ﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ‪:‬‬
‫ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻭﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫ﺫﺓ‬
‫‪1 3‬‬
‫ﺍ‪ .‬ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺠﺪﻭﻯ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻮﺩﻉ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬
‫ﻣﻦ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﺤﺪﺩ ﺣﺎﺟﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫‪1‬‬
 ‫ﺫ‬
‫‪٦‬‬
‫‪٦‬ﻩ‬
‫‪٤‬ذ‬
‫‪·£‬‬

‫• ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﻬﻢ ‪ 2‬ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﻘﺮﺭﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫·ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﻔﺮﺹ ﻟﺘﺒﺎﺩﻝ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻄﺎﻕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﻃﻨﻲ‬ ‫ﺇ ‪..‬‬
‫ﻡ ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‬
‫• ﺇﺗﺎﺣﺔ ﻧﻘﺎﻁ ﻭﺻﻮﻝ ﺃﻓﻀﻞ ﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻥ‬

‫·ﺗﺎﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﻜﺎﻧﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﻭﺩﻭﺭﻫﺎ ﺓ ﺩﻋﻢ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪،‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪ ،3‬ﻭﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻳﺎﻟﺠﺘﻤﻊ‪،‬‬

‫‪ ٠٢‬ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﻤﻞ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪،‬‬ ‫ﺑﻲ‬

‫ﻩ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻨﺎﺳﺐ ﻹﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ‪.‬‬

‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ( ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳﺔ )‬
‫ﻭﻣﻦ ﺃﺷﻬﺮ ‪.٠‬ﺑﺮﺍﻣﺞ‬
‫‪-‬‬
‫ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫‪--‬‬
‫ﻭﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‬
‫‪٠٠‬‬
‫ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻨﻬﺎ‬
‫‪٠‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻭﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻣﺎ‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٦‬‬
‫ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ Eprints‬ﻭ ‪.Dspace‬‬
‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﺠﻤﻬﻮﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻑ‪.‬‬
‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪ ،‬ﻭﺻﻻﺣﻴﺎﺕ ﻛﻞ‬
‫ﻓﺌﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺗﺸﻤﻞ‪( :‬ﻃﻻﺏ ﻣﻘﺮﺭ ﻣﻌﻴﻦ‪ -‬ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﻴﻦ ‪ ±‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺴﺒﻴﻦ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺔ ﻏﻴﺮ‪.‬ﺍﻟﺴﺠﻠﻴﻦ ‪ -‬ﺃﻱ ﺷﺨﺺ ﺑﺎﻟﻌﺎﻟﻢ)‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺗﺤﺪﻳﺪ‬
‫}‬ ‫ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﻮﺡ ﻟﻬﺎ ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ ﺇﻳﺪﺍﻋﻬﻢ ﺍﻟﻤﻌﺮﻳﺔ‪،‬‬

‫ﻡﺓ‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻳﺘﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻀﻢ (ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﻭﺍﻷﻳﺤﺎﺙ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ ‪ -‬ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﺿﺮﺍﺕ ﻭﺍﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮﺍﺕ ‪ ...‬ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ‬
‫‪4-‬‬
‫‪.‬ﻭ‪١‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ)‬

‫‪#‬‬ ‫‪ ٠‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﺪﻯ ﺍﻟﺰﻣﻨﻲ ﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺟﺔ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ‬

‫ﻳﻨﺒﻐﻰ ﺃﻥ ﻳﺨﺪﺩ ﻣﺪﻯ ﺯﻣﻨﻲ ﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﻤﻮﺡ ﺑﺈﺩﺭﺍﺟﻬﺎ ·‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ‪"".‬‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ‪.‬‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻟﻐﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﺪﺭﺟﺔ‬
‫ﻳﻨﺒﻨﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻟﻐﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﺴﻮﺡ ﺑﺈﺩﺭﺍﺟﻬﺎ (ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ •‬
‫ﻭﻟﻐﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ)‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ‪.‬‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﻤﻞ‬

‫ﺗﺸﺘﻤﻞ ﺗﻠﻚ ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺓ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺮﺣﻠﺔ ﺗﺠﻤﻴﻊ ﻗﻮﺍﺋﻢ ﺑﺎﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﻟﻠﻤﻨﺘﺴﺒﻴﻦ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ‬
‫ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻔﻀﻞ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ ﺛﻢ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ '‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺆﻟﻒ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺴﺦ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ ﺃﺧﻴﺮﺍ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﺜﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻷﻋﻤﺎﻝ‬
‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﺤﺮﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ ﻭﺍﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦ ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺗﺼﺎﺭﻳﺢ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻭﺣﻘﻮﻗﻪ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻗﺒﻞ ﻧﺸﺮﻫﺎ‬
‫‪-‬ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺗﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺻﻒ ﺍﻟﻻﺯﻡ ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ‪.‬‬
‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺧﻄﺔ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺗﺎ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺧﻄﻂ‬
‫ﺍﻟﻴﺘﺎﺩﺍﺗﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺗﺘﺮﺍﻭﺡ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻌﻘﺪﺓ ﻣﺜﻞ ‪MARC‬‬
‫‪ XML‬ﻭﺍﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ﻣﺜﻞ ﺧﻄﺔ ﺩﺑﻠﻦ ﻛﻮﺭ ‪ DC‬ﻭﺧﻄﺔ ﻣﻴﺘﺎﺩﺍﺗﺎ ﻭﺻﻒ ﺍﻟﻜﻴﺎﻥ ‪MODS‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻮﺻﻒ ﺍﻟﻜﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺧﺘﻻﻑ ﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ ﻧﻈﻢ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬
‫ﺍﻟﻜﻮﻧﺠﺮﺱ) ﻣﻦ ﺗﻈﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻭﻳﻌﺪ ( ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺩﻳﻮﻱ ﻭﺗﺼﻨﻴﻒ ﻣﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﻜﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ ﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻉ‬
‫(ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﻭﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ ﻭﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ‪-‬ﻭﺍﻟﺸﻜﻞ ‪«.‬‬
‫ﻟﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺭﻓﻊ ﺍﻟﻮﺍﺩ‪ ،‬ﻭﺇﺿﺎﻓﺘﻬﺎ ﻟﻠﻤﺴﺘﻮﺩﻉ‪ ،‬ﻭﺇﺗﺎﺣﺘﻬﺎ‬
‫‪}٠‬‬
 ‫ﻱ@‬

‫ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺻﻻﺣﻴﺎﺕ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ ﺑﻤﻌﻨﻰ{ ﻫﻞ ﺳﻴﺴﻤﺢ‬

‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ(ﺗﺤﻤﻴﻠﻬﺎ) ﺃﻡ ﺳﻴﺘﺎﺡ ﻟﻬﻢ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫‪ :‬ﻟﻠﻤﻤﺘﻘﻴﺪﻳﻦ ﺑﺎﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻧﺴﺦ ﻣﻦ‬
‫ﻡ ﺍﺳﺘﻌﺮﺍﺿﻬﺎ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﺓ ﺣﺎﻝ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ ﺳﻴﺘﻢ‬
‫ﺭ؟" ﺇﻋﻄﺎﺀ ﺍﻟﺮﺍﺑﻂ ‪ URL‬ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺎﻟﻤﺼﺪﺭ ﻟﻠﺴﻤﺎﺡ ﺑﺎﻻﻃﻻﻉ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‬
‫ﺃ ﺑﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﺓ ﺣﺎﻝ ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﺘﺤﻤﻴﻞ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺗﺼﺪﻳﺮ ‪ cxport‬ﺍﻟﻜﻴﺎﻧﺎﺕ‬
‫؟ً ﺑﺄﺷﻜﺎﻝ ﺳﻨﺎﺳﻴﺔ ﻭﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺑﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻜﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻝ ﻋﻦ ﺭﻓﻊ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ (ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻭﺍﻟﻄﻻﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ) "‬ ‫ﻓﺰ ﻭﺍﻟﺴﺆﻭﻝ ﻋﻦ ﺇﺩﺍﺭﺓ‬

‫ﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺻﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ﻭﺗﺤﺪﻳﺪﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺗﻮﺯﻳﻊ‬ ‫‪.2‬‬

‫ﻳﻨﺒﻨﻲ ﺃﻥ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺤﺮﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺍﺧﺼﺎﺋﻲ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺪﻳﺮ ﺍﻷﺭﺷﻴﻒ ﻭﺍﻟﺴﺠﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻳﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺻﺎﻧﻌﻲ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪" .‬‬
‫ﻭﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺎﺕ ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻫﻲ‪:‬‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺗﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺻﻒ ﺍﻟﻻﺯﻡ ﻟﻠﻜﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫‪-‬ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺓ ﺇﻳﺪﺍﻉ ﺃﻋﻤﺎﻟﻬﻢ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪،٦‬‬

‫‪-‬ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺃﺩﻟﺔ ﺇﺭﺷﺎﺩﻳﺔ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺗﺸﺮﺡ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻹﻳﺪﺍﻉ ﻓﻴﻪ‪.‬‬
‫ﺯ‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺈﺟﺮﺍﺀ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻟﻨﻈﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻟﻠﻮﻗﻮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻭﺟﻪ‬

‫‪٦‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻮﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻀﻌﻒ ﺑﻬﺎ‪.‬‬

‫‪٦‬‬ ‫‪-‬ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻭﺭﺵ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻻﺯﻣﺔ ﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻻ‬
‫ﺍ‪3‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‬
‫ﺕ‪$‬‬ ‫‪-‬ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ ﻣﻦ ﺧﺎﺩﻡ ﻭﻣﺤﻄﺎﺕ ﻋﻤﻞ‪.‬‬
 ‫‪-‬ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ﺍﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ ﻣﻦ (ﺑﺮﺍﻣﺞ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪ ،‬ﻭﻧﻈﻢ ﺗﺸﻐﻴﻞ ‪٦‬‬
‫ﻭﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪(Adobe Acrobat‬‬

‫ﺍﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﻤﺴﺘﻮﺩﻉ ﺣﺘﻰ ﻳﺘﺴﻨﻰ ﻟﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰ[‪-‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‪ ،‬ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﻔﺎﺋﺪﺓ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮﺓ ﻣﻦ ﺇﻧﺸﺎﺋﻪ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻤﺜﻞ ﺓ ﺗﻮﻓﻴﺮﺗﻜﻠﻔﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣﻜﺎﻓﺂﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻟﻀﻤﺎﻥ ﻧﺠﺎﺡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ ﺃﻥ ﻳﺘﻮﺍﻓﺮ ﻓﻴﻪ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻜﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺤﻤﻴﻠﻬﺎ‪،‬‬
‫‪-‬ﺃﻥ ﺗﺘﻔﻖ ﺁﻟﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ ﻣﻊ ﺑﺮﻭﺗﻮﻛﻮﻻﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﺓ‬
‫(ﻣﻴﺘﺎﺩﺍﺗﺎ) ﻟﻠﻜﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬ ‫‪-‬ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ ﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﺻﻔﻴﺔ‬
‫‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﺑﻪ‪.‬‬
‫‪-‬ﻭﺟﻮﺩ ﺁﻟﻴﺔ ﻟﻀﺒﻂ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ ﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ ﺗﻄﺒﻖ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻗﺒﻞ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ‪"""،‬‬ ‫ﺇﺗﺎﺣﺘﻬﺎ‬
‫ﺳﺒﻴﻞ‪,‬‬ ‫ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻔﻴﺪﺓ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ‪ ،‬ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‪ :‬ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻮﺍﺑﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻌﺚ •‬
‫!‬ ‫ﺓ ‪.Google Scholars‬‬

‫‪-‬ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺧﺪﻣﺎﺕ ‪ RSS‬ﻹﺣﺎﻃﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺑﺄﺣﺪﺙ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺇﺩﺭﺍﺟﻬﺎ‬

‫ﺓ ﻣﺠﺎﻝ ﺗﺨﺼﺼﻬﻢ‪ ،‬ﻭﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻹﺣﺼﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻠﻚ‬ ‫!ﺭ‬
‫ﻗﻲ ‪#‬‬

‫ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﻤﺮﺗﺪﺓ؟ ﻟﻠﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻢ ﻣﻘﺘﺮﺣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ‪" .‬‬ ‫ﺓ‬
‫ﻗﺆ‬
‫‪1 3‬‬
‫ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻴﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺗﺔ‬
‫• !‪rg‬م‪ELIS: htLnycpris.rclis.‬‬
‫ﻳﻌﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ ﻣﻦ ﺃﺑﺮﺯ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﺓ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ‪.‬ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ‪:‬‬ ‫ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺑﻪ‪ ،‬ﻣﻦ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﻗﻮﺓ ﻫﺬﺍ‬
‫‪٤‬‬
 ‫ﺍﺍﻫﻢ‬
‫ﻳﺪﻋﻢ ‪ ٢‬ﺍ ﻟﻔﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﻌﺪ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺗﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺮﻓﻴﻊ‪،‬‬
‫ﺇﻥ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺗﺼﻒ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﺸﺘﻨﺎﺓ ﻣﺤﻜﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻛﺜﻴﺮﻣﻨﻬﺎ ﻳﻌﺪ ﻣﻨﻬﺠﻴﺎ‬
‫‪ .‬ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺑﺠﻮﻱ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮﺍﺕ‪.‬‬
‫' ‪dy/dois‬ع‪Docunents in infommation Science (DolS): hlLp:/wctan!i.‬‬
‫ﻳﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺔ ﺝ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻢ‬
‫ﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺤﻤﻴﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻳﻬﺘﻢ ﺑﺼﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ ﺓ‬
‫ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪ ،‬ﻭﻳﻮﺟﺪ ﺑﻤﻮﻗﻊ ﺍﻷﺭﺷﻴﻒ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﺑﻌﻨﺎﻭﻳﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﻬﺠﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪OCLC Researeh Publicalions Nepository‬‬
‫‪ licationsksearch.htmi‬ﻁ ‪http://www.9Elg.Org/resercbhnu‬‬
‫ﻳﻌﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ‪ ،‬ﻣﻦ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺗﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺤﺮﺹ ﻋﻠﻰ‬ ‫!‬
‫ﺍﻗﺘﻨﺎﺀ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺇﻋﺪﺍﺩﻫﺎ ﺃﻭ ﺭﻋﺎﻳﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﻞ ﻣﻨﺴﻮﻳﻲ‬
‫ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻮﺳﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻂ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ‪ OCLC‬ﻭﻓﺮﻕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﺑﻪ‪،‬‬
‫ﺃﻭﺗﺘﺼﺐ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﻘﻨﺎﺓ ﺑﺼﻔﺔ ﺭﺋﻴﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻩ ‪AustrAlian Library and lnforration Assciauion e-pritts‬‬ ‫'‬
‫‪u/‬ق‪htp:/s-prinls.alia.orE.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺗﻲ ﺍﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻷﺳﺘﺮﺍﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻳﻮﻗﺮ‬
‫ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺲ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ ﻟﺒﻌﻮﺙ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﻘﺪﺗﻬﺎ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﻣﻨﺬ ﻋﺎﻡ‬
‫‪/ 0٠٠‬ﻡ‪.‬‬
‫ﺝ‬
‫ﺃﺫ ·‬
‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﺓ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺓ ﻣﺠﺎﻟﻬﻢ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ‪THe Direcrory. of Open Access :‬‬
‫ﺇﻫﻹﻱ‪.‬‬ ‫)‪Repositories (OpenDOAR‬‬

‫ﺑﻬﻮﺓ‬ ‫ﻭﻫﻮ ﺩﻟﻴﻞ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺍﻟﺤﺮ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻘﺪﻡ ﻗﺎﺋﻤﺔ‬
‫‪#‬ﺅ‪«':‬‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ ﺍﻟﺮﻓﺔ‪""".‬‬
‫;ﺓ‬
‫‪.‬ﺓ‬
 ‫ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬

‫ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻫﻤﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻫﻢ ﻣﺰﺍﻳﺎﻫﺎ‪،‬ﺇ‬

‫ﻭﻋﻴﻮﺑﻬﺎ‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﺳﺘﻌﺮﺽ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻷﺑﺮﺯ ﺗﻘﺴﻴﻤﺎﺕ ﻟﻠﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺑﻴﺎﻥ{‬
‫ﺍﻟﻔﻮﺍﺭﻕ ﺑﻴﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻋﺮﺽ ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻣﻨﻬﺎ‪ .،‬ﻭﺗﻄﺮﻕ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎ‪-‬ﺍ[‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺳﻮﺍﺀ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ‪ '،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻃﺮﺡ ﺁﻟﻴﺔ ﻹﻧﺸﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺑﺠﺎﻣﻌﺎﺗﻨﺎ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺮﺽ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻋﺪﺓ ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ'‬
‫ﺍﻟﺘﺎﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻷﺧﺺ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻱ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻥ‬

‫ﻩ‪/٩-‬‬
‫ﺃ‬
‫‪:،‬ﺃ‬
‫ﺇ‬

‫‪،‬‬
 ‫ﺃﺳﻨﺔ ﻭﺗﻤﺎﺭﻳﻦ‬

‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﺑﻴﻦ ﻧﻮﻋﻪ‪،‬‬ ‫«‬
‫ﻭﺃﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺑﻪ‪ ،‬ﻭﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻪ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻟﺠﺎﻣﻌﺘﻚ‪ :‬ﺑﻴﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﺎﺟﻬﺎ‬ ‫ﻛﻠﻔﺖ ﺑﺈﻧﺸﺎﺀ ﻣﺴﺘﻮﺩﻉ ﺭﻗﻲ‬ ‫ﻩ‬
‫ﻹﻧﺸﺎﺀ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻉ‪ ،‬ﻭﺍﻫﻢ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺇﻧﺸﺎﺋﻪ‪.‬‬
‫ﺗﺨﻴﺮ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫•‬
‫‪٠٠‬‬ ‫ﺍ‪ .‬ﻳﻌﺪ ﻣﺴﺘﻮﺩﻉ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻠﻚ ﻓﻬﺪ ﻟﻠﺒﺘﺮﻭﻝ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ‬
‫(ﺍ‪.‬ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻴﺔ ‪ -‬ﺏ‪ .‬ﺍﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ‪-‬ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ‪-‬ﺩ‪ .‬ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻨﻤﻂ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ)‬

‫‪:‬‬
‫‪٩٦‬‬

‫‪4‬‬
‫ﻭ‬
‫‪±‬‬

‫ﻕ‬
‫ﻡ‬

‫ﻱ‬

‫ﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺤﺎﺩﻳﻲ ﻋﺸﺮ‬

‫ﻩ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻘﺼﻞ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫• ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻗﻮﺍﻋﺪ‬
‫ﺍﻟﻴﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻩ ﻣﺮﺍﺟﻞ ﺗﻄﻮﺭﻗﻮﺍﻋﺪ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫• ﻣﻤﻴﺰﺍﺕ ﻗﻮﺍﻋﺪ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻋﻴﻮﺏ ﺗﻮﺍﻋﺪ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻩ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻗﻮﺍﻋﺪ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻩ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻗﻮﺍﻋﺪ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫• ﻣﻌﺎﻳﺮ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻗﻮﺍﻋﺪ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪ ٠‬ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻣﻦ ﻗﻮﺍﻋﺪ‬
‫ﻩ ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬
‫ﻭ‬
‫ﻩ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﻭﺗﻤﺎﺭﻳﻦ‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫• ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍ‬ ‫ﺭ‬
‫ﻭ‪،‬‬

‫‪٩‬‬ ‫‪٧‬‬

‫ﻕ‬
 ‫ﺭ‬

‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬

‫ﻫﺪﻑ ﺍﻟﻘﻀﻞ ﺇﻟﻰ ﺇﻛﺴﺎﺏ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ‪:‬‬

‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻘﻬﻮﻡ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪،‬‬
‫• ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻘﺔ ﻣﻦ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻴﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻩ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻣﻦ ﻗﻮﺍﻋﺪ‬
‫• ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻭﻳﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﺟﻮﺩﺓ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬

‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬

‫ﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺼﻻﺕ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺨﺰﻥ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻧﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﻳﺘﻢ ﻓﻴﻬﺎ ﺗﺤﺎﺷﻰ ﺗﻜﺮﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﺎﺋﺎﺕ‪ ،‬ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺎ ﻳﻤﻴﺰﻫﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪" .‬‬ ‫ﺍﺳﺘﻘﻻﻝ ﻧﻌﺒﻲ ﻋﻦ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻤﺴﺮﻭﻟﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻬﺬﻩ‬
‫ﺃﻭ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﺗﺐ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻨﻈﺎﻡ‬
‫ﻣﻌﻴﻦ ﺑﻴﺴﺮ ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻋﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺳﺮﻳﻊ ﻭﻓﻌﺎﻝ ﻭﺗﻮﺟﻪ ﻟﻠﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻫﻲ ﺓ ﺍﻟﻐﺎﻟﺐ ﺗﻀﻢ ﻧﺼﻮﺹًﺍ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺍﻻﺷﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻣﺴﺘﺨﻠﺼﺎﺕ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺧﻠﻴﻰ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﺘﺎﺡ ﻣﺠﺎﻧﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ‬
‫ﻭ‬ ‫ﺇﻟﻴﻪ ﺇﻻ ﺑﻤﻘﺎﺑﻞ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﺷﺘﺮﺍﻙ‪ ،‬ﻭﺣﻖ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻳﻜﻮﻥ ﺑﺼﻻﺣﻴﺎﺕ ﺧﺎﺻﺔ‪"".‬‬

‫‪,‬ﺇ‪:‬‬ ‫ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺗﻄﻮﺭﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪.‬‬

‫ﻟﻦ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﻣﻮﻳﺎﺕ ﺍﻷﻟﻴﺔ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﻪ‬

‫ﻭﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺸﺎﻓﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻥ ﺫﻟﻚ ﺓ‬
‫ﺑﻄﻲ‬ ‫ﻣﺪﺍﺓ ﺍﻟﺴﺘﻴﻨﻴﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺃ‪##‬ﺯ‬
 ‫‪m‬ﻩ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻧﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﻳﺎﺕ ﺍﻷﻟﻴﺔ ﺫ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻉ‪ ،‬ﻭﺍﻣﺘﺪﺕ ﻫﺬﻩ ﺯ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺣﺘﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﺴﺘﻴﻨﻴﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ·‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺨﻂ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‪ nline‬ﻩ ﻭﺑﺪﺃﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺓ‬
‫‪:‬‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺮﺍﻳﻤﺔ‬
‫ﺇﺗﺎﺣﺔ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻋﻠﻲ ﺃﻗﺮﺍﺹ ﻣﻠﻴﺰﺭﺓ ‪ ، CD. Roms‬ﻭﺑﺪﺃﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫& ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺍﻟﺜﻤﺎﻧﻴﻨﻴﺎﺕ‪،‬‬ ‫[‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺇﺗﺎﺣﺔ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﺋﺎﺙ‪ ،‬ﻭﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺷﺒﻜﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺴﻌﻴﻨﻴﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﺑﺪﺍﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺓ ﺑﺪﺍﻳﺔ‬ ‫ﺍ‬
‫‪١‬‬
‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﺭ‬

‫ﺗﺤﻘﻖ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻮﺍﺋﺪ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺴﺮﻋﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺪﻗﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺤﺪﺍﺛﺔ‪.‬‬ ‫ﺭ‬

‫ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻄﻠﺐ‪.‬‬

‫‪-‬ﺗﻮﺣﻴﺪ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﻮﺍﻓﻖ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺑﻴﻨﻬﺎ‪"".‬‬
‫!‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬ﺩ‬
‫ﻣﻴﺰﺍﺕ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﺍﺕ ﻭ‬
‫ﺍ‪ .‬ﻋﺪﻡ ﺗﻜﺮﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺑﻬﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻢ ﺍﻟﺴﻴﻄﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻜﺮﺍﺭ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﻳﻘﺘﺼﺮ ﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﺗﺼﺎﻝ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺑﻌﻀﻬﺎ‬ ‫ﻭ‬
‫‪ -،‬ﺍ‬
 ‫ﺑﺒﻌﺾ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺳﺮﻋﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺘﺤﺰﻳﻦ ﻣﻤﺎ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ :‬ﻭﻫﻮ ﺍﻟﺴﻴﻄﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﺿﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺬﻑ‬ ‫ﺗﺠﺎﻧﺲ‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫! ﻭﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻞ ﺑﺸﻜﻞ ﻳﺤﺎﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻨﻴﺔ ﻣﺘﺠﺎﻧﺴﺔ ﺩﺍﺧﻞ ﻗﻮﺍﻋﺪ‬
‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻋﻨﺪ ﻭﺟﻮﺩ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺃﻭ ﺑﻨﺎﺀ ﻧﻈﺎﻡ ﺟﺪﻳﺪ‪.‬‬ ‫‪،t‬‬
‫ﺍﺳﺘﻘﻻﻟﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‪.‬‬ ‫‪.٤‬‬
‫ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻔﺮﺿﻪ ﺭﺅﻳﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ‪،‬‬ ‫‪.٥‬‬
‫ﻭﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ‪.‬‬
‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻡ ﺓ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫‪.٦‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﺗﺼﺎﻝ ﺍﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻧﻈﺎﻡ ﺑﻘﺎﻋﺪﺓ‬ ‫‪.٧‬‬
‫ﺳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﺑﻬﺎ""‬ ‫‪.٨‬‬

‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪:‬‬ ‫ﻋﻴﻮﺏ ﻗﻮﺍﻋﺪ‬

‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺒﺮﻣﺠﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻣﻮﻇﻔﻴﻦ ﻣﺨﺘﺼﻴﻦ ﺓ ﻣﺠﺎﻝ ﻗﻮﺍﻋﺪ‬ ‫‪.١‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﻌﺪﺍﺕ‪ :‬ﻭﺗﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻗﻮﺍﻋﺪ‬ ‫‪.٢‬‬

‫ﻟﺰ‬
‫;ﺅﻱ"‪.• ٨‬‬
‫ﺍﺣﺘﻴﺎﻃﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮﺓ ﺇﻟﻰ ﺃﺧﺬ ﻧﺴﺦ‬ ‫‪.٢‬‬

‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ‪١‬‬

‫‪· ٠‬‬ ‫‪٠‬‬
‫‪,‬ﻭ‪-:‬؟‬
‫ﻹ ‪- ٤‬ﺇ‬
‫ﻡ ‪3‬‬
‫"‪.‬ﻟﻤﺰ{‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺗﺘﺄﻟﻒ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻣﻦ ﻋﺪﺓ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻳﻮﺿﺤﻬﺎ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻵﺗﻲ‪:‬‬
‫‪ ٠‬ﻡ ‪., 4‬‬
‫ﻱ‪::4‬ﺍﺍ‬
 ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺭﻗﻢ ( ‪ 2‬ﺍ) ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬

‫· ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ ‪HardwAre :‬‬

‫ﻭﻣﻠﺤﻘﺎﺗﻪ‪.‬‬ ‫ﻭﻳﻘﺼﺪ ﺑﻬﺎ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ ﺍﻵﻟﻲ‪،‬‬
‫• ﺍﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ‪Snftwsre:‬‬
‫ﻭﻫﻲ ﺃﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺒﺮﻣﺠﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻧﻈﻤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺄﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﻳﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ؟ ﻡ‪Lat‬‬
‫ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﻜﻮﻥ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺮﺗﻜﺰ ﺣﻮﻟﻪ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ‪.‬‬
‫• ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ‪Proeedures :‬‬ ‫ﻭ‬
‫ﻭﻫﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ ﺁﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‬
‫ﺑﺄﻧﻈﻤﺔ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﺸﻤﻞ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ‪ ،‬ﻭﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﺘﺸﻔﻴﻞ‪،‬‬
‫!ﺭ‬
‫‪ 3‬ﺓ‬
‫‪·3‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‪ ،‬ﻭﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﺘﺨﺎﻃﺐ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ ﻭﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ‪.‬‬
‫ﻩ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻮﻥ ‪User8 :‬‬
‫‪٩‬ﺇ‬‫‪3‬إ‬

‫ﻭﻫﻢ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻘﻮﻣﻮﻥ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﻢ ﺇﻟﻰ‬

‫ﻣﺎ ﻳﺎﺗﻰ‪،‬‬
‫ﺯ‬
 ‫ﺍ‪ .‬ﻣﺪﻳﺮ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺃﻟﺒﻴﺎﺋﺎﺕ ‪Database Administraror :‬‬
‫ﻭﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮ ﺑﺎﻟﻬﺎﻡ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪٤‬‬

‫‪-‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺘﻄﻠﻴﺎﺕ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻣﻦ ﺑﺮﻣﺠﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﺠﻬﻴﺰﺍﺕ‪..‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ‪.‬‬ ‫‪-‬ﻭﺻﻊ ﺁﻟﻴﺎﺕ ﻋﻤﻞ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‬
‫‪-‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺷﺮﻭﻁ ﺍﻷﻣﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﺮﻳﺔ‪ ،‬ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺻﻻﺣﻴﺎﺕ‬
‫}ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‪.‬‬
‫‪-‬ﻭﺿﻊ ﻫﻴﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﺗﻀﻤﻦ ﺃﺩﺍﺀ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺑﺸﻜﻞ ﻧﻤﻮﺫﺟﻲ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﺮﻗﺎﺑﺔ‬
‫ﺍ‪ ،‬ﻣﺼﻤﻢ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ‪Database Designer :‬‬
‫ﻭﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﻤﺼﻤﻢ ﺑﺎﻟﻬﺎﻡ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺰﻧﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺁﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﺨﺎﻃﺐ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﻈﺎﻡ‪،‬‬
‫‪-‬ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺑﺸﻜﻞ ﻳﻀﻤﻦ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ‬
‫ﻣﺒﺘﻘﺒﻻً‪.‬‬ ‫ﺑﺄﻗﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ‪ ،‬ﻣﻊ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ‬
‫؟‪ .‬ﻣﺒﺮﻣﺞ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ‪Database Programmner :‬‬

‫ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻭﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﻤﺒﺮﻣﺞ ﺑﺎﻟﻤﻬﺎﻡ‬

‫‪-‬ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺷﺎﺷﺎﺕ ﺍﻟﺘﺨﺎﻃﺐ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻹﺩﺧﺎﻝ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺧﺮﺍﺝ ﻭﺑﻨﺎﺅﻫﺎ ﻣﻊ‬
‫ﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ‪،‬‬

‫‪٩‬‬ ‫‪-‬ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﻭﺑﻨﺎﺅﻫﺎ‪.‬‬

‫‪٩:‬‬
‫;‬ ‫‪Database Lser :4‬‬
‫‪ .‬ﻣﺴﺘﺨﺪﻡ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬

‫ﻭﻫﻮ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻝ ﻋﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺑﻌﻞ ﺍﻻﻧﺘﻬﺎﺀ ﻣﻦ ﺑﻨﺎﺋﻪ‪ ،‬ﻭﻳﻮﺟﺪ‬

‫{‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ‪:‬‬ ‫ﺗﻮﻣﺎﻥ ﻣﻦ‬
‫ﻭ‬ ‫‪:‬‬
‫ﺃﻧﻘﺰﻱ‪:‬‬
‫ﺍ‪±‬ﻱ ‪٥ - ٥‬‬
 ‫‪#‬ﺯ‬

‫ﻭﺭﻳﻮ‪#‬ﻳﻨﻴﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺘﺪﺉ‪ :‬ﻭﻫﻮ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺬﻱ ﻻ ﺗﻜﻮﻥ ﻟﻪ ﺧﺒﺮﺓ ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻱ‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺨﺒﻴﺮ‪ :‬ﻭﻫﻮ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻜﺮﻥ ﻟﺪﻳﻪ ﺧﺒﺮﺓ ﻃﻮﻳﻠﺔ‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪،‬ﻡ«‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻗﻮﺍﻋﺪ‬

‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ·‬ ‫ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻗﻮﺍﻋﺪ‬

‫ﺗﻮﺟﺪ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺣﻴﺚ ﻳﻮﺟﺪ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻦ‪-‬‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻤﺎﺕ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻢ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺘﻔﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪ :‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﺗﺎﺕ ﻭ‬ ‫ﻩ‬
‫]ﻟﻰ ﻋﺎﻣﺔ ﻭﻣﺘﺨﺼﺼﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺍ‪ .‬ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪ :‬ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻐﻄﻲ ﻛﺎﻓﺔ ﻓﺮﻭﻉ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬
‫ﺗﺘﺨﺼﺺ‪ ±‬ﻗﻄﺎﻉ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫‪ . ٢‬ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﺣﺪ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻢ ﺣﺴﺐ ﺍﻹﺗﺎﺣﺔ‪ :‬ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻴﻴﺎﻧﺎﺙ ﺣﺴﺐ ﺇﺗﺎﺣﺘﻬﺎ‬ ‫ﻩ‬
‫ﺇﻟﻰ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻹﺛﺘﺮﻳﺖ‪.‬‬ ‫ﺍ‪ .‬ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫‪ . ٢‬ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻗﺮﺍﺹ ﻣﻠﻴﺰﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻢ ﺣﺴﺐ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪:‬‬ ‫ﻩ‬

‫‪٩‬‬
‫‪٣١‬‬
‫ﻭ‬

‫‪3‬ﺓ‬
‫ﺕ‬
 ‫ﻟﺔ‬

‫ﻧﺎﺕ‬

‫ﺍ‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺭﻗﻢ( ‪ ) ١٣‬ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺣﺴﺐ ﺗﻮﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺑﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺴﺠﻴﻻﺕ‬ ‫ﺍ‪ .‬ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺑﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺴﺘﺨﻠﺼﺎﺕ ﺗﺸﻴﺮﺍﻟﻰ ﺍﻟﻔﺼﻮﺹ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ‬
‫‪ ،‬ﺍﻟﻜﺸﺎﻓﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﻬﺎﺭﺱ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻣﺎ ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ‪ :‬ﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ‪،‬‬ ‫‪ . ٢‬ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻏﻴﺮ‬
‫ﻭﺗﻨﻘﺴﻢ ﺇﻟﻰ‪- :‬‬
‫}‬ ‫‪ -‬ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻧﺼﻴﺔ‪ :‬ﺣﻴﺚ ﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ ‪. Fulltext‬‬

‫‪٤‬‬ ‫‪-‬ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻧﺼﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺪﻣﺞ ﻓﻴﻬﺎ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺭﻗﺎﻡ‪.‬‬
‫‪-‬ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ‬
‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻻ‬
‫ﻻ‪،‬‬
‫ﻭﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬
‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺼﺪﺭ ‪Source Latahases‬‬

‫‪8‬‬
 ‫ﺏ‬

‫‪.##33‬‬
‫‪-‬ﻭ» ﺑﻲ‬
‫‪• 4.٥‬‬

‫ﻟﺠﺎ‪ .#‬ﻡ‬
‫« ‪« 7‬ﺃﺛﻞ‬

‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪:,‬‬ ‫‪ ٠‬ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻢ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺼﺪﺭﻫﺎ‪ :‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻗﻮﺍﻋﺪ‬
‫ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺼﺪﺭﻫﺎ ﺇﻟﻰ‪:‬‬
‫ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺗﺠﺎﺭﻳﺔ ﻳﻨﺘﺠﻬﺎ ﺍﻟﻨﺎﺷﺮﻭﻥ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳﻮﻥً ﻳﻬﺪﻑ ﺍﻟﺮﻳﻊ‬ ‫‪.١‬‬

‫ﺍﻟﻤﺎﺩﻯ‪.‬‬
‫ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻏﻴﺮﺗﺠﺎﺭﻳﺔ ﺗﻨﺘﺠﻬﺎ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻢ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﻔﺮﺽ‪ :‬ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺛﻻﺙ ﻓﺌﺎﺕ‪ ،‬ﻫﻲ ﻡ‬ ‫ﻭ‬

‫ﻛﺎﻵﺗﻲ‬
‫‪ . 1‬ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺸﺮﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ‪،‬‬
‫ﻭﻫﻲ ﺃﻭﻝ ﺷﻜﻞ ﻣﻦ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻇﻬﺮﺕ ‪ 2‬ﺍﻟﺴﺘﻴﻨﻴﺎﺕ !‬
‫ﻭﺗﻢ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﺓ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻀﺨﻤﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻧﻈﺎﻡ ﺣﺠﺰ ﺍﻟﻄﻴﺮﺍﻥ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬﻩ‬
‫ﻛﺒﻴﺮ[‬ ‫ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻮﻋﺐ ﻣﻘﺪﺍﺭﺍ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪ . ٢‬ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬
‫ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺃﺑﺴﻞ ﻳﻜﺜﻴﺮﻣﻦ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻋﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺣﻴﺚ ﺇﻧﻬﺎ ﺗﺪﻋﻢ ﻣﺴﺘﺨﺪﻡًﺍ ﻭﺍﺣﺪًﺍ ﻓﻘﻂ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﺁﻻﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺘﺨﺪﻡ‬
‫ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻢ ﺇﻋﺪﺍﺩﻫﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻣﺎ ﺍﻵﻥ ﻓﻘﺪ ﺗﻄﻮﺭﺕ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ‬
‫!‬
‫ﻛﺒﻴﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺮﻳﻊ‪ ،‬ﻭﺃﺻﺒﺤﺖ ﻣﻨﺘﺠﺎﺗﻬﺎ ﺫﺍﺕ ﺳﻌﺔ ﻭﺃﺩﺍﺀ‬
‫‪ . ٣‬ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﻳﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪:‬‬ ‫ﺇﺭ‬
‫ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ‪ 2‬ﺑﻴﺌﺔ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﻭﺍﺗﺼﺎﻝ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺑﺒﻌﺾ‪،‬‬
‫‪3‬‬
‫ﺙ‪٦ :‬‬

‫ﺣﻴﺚ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻟﻠﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ ﺫ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺗﻌﺪ‬
‫ﺯ}‬
‫ﺫ‬ ‫‪2‬إ‬
‫ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﺣﻠﻘﺔ ﺍﻟﻮﺻﻞ ﻳﻴﻦ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺸﺮﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻀﺨﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻗﻮﺍﻋﺪ‬
‫ﻭﺍﻧﺘﺸﺎﺭﺍً‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺻﺒﺤﺖ ﺍﻵﻥ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻧﻮﺍﻉ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺷﻴﻮﻋﺎ‪،‬‬ ‫‪١‬‬
‫ﻧﻢ‬
 ‫ﻓﺎﻓﻲ‬ ‫ﺍﺍﺍﻫﻘﻻ‬
‫• ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻢ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺤﺠﻢ ﻭﺍﻧﻈﻤﺔ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‪:‬‬
‫ﺍ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺼﻔﻴﺮﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﺎﺳﺒﻬﺎ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻷﺗﻴﺔ ‪MS Aeeess, :‬‬

‫;ﺛﻤﺪ‪ ،‬ﺩﺳﻪ ﺳﺮﻣﺎﺳﺪ«ﻩ‬

‫«‬ ‫‪،‬‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪:‬‬ ‫" ﺃﺳﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻗﻮﺍﻋﺪ‬
‫‪.،‬‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺗﻢ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻟﻚ ﻓﻴﻬﺎ ﻷﻫﺪﺍﻑ‬
‫• ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺮﻛﺰﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺑﻴﺎﻥ ﺃﻭﺟﻪ ﺍﻟﻘﻮﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻀﻌﻒ ﺓ ﻗﻮﺍﻋﺪ‬
‫‪-‬ﺍﻟﺘﺎﻛﺪ ﻣﻦ ﻛﺒﺎﺀﺓ ﺃﺩﺍﺀ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻨﻮﺍﺣﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻜﺜﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻣﻨﺎﺳﻴﺔ ﻣﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﻟﺨﺪﻣﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﻌﻤﻞ ‪ 2‬ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺗﺼﻤﻴﻤﻬﺎ ‪،‬‬
‫ﻭﺳﻬﻮﻟﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻓﻴﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺩﻗﺔ ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻋﻬﺎ‪،‬‬

‫‪٨‬‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﺮ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬

‫‪٦‬‬ ‫• ﺍﻟﻤﻴﺎﺭ ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻘﺎﻋﺪﺓ‪.‬‬
‫ﻩ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﺮ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺮﻭﺗﻮﻛﻮﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺪﻋﻤﻬﺎ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻉ‬
‫‪#‬‬
‫‪+‬ﻷ‪:.±‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺎﻋﺪﺓ‪.‬‬
‫‪:‬ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻩ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﻣﺤﺘﻮﻯ ﻗﺎﻋﺪﺓ‬
‫" ‪4‬ه ﻡ‬
‫‪:‬‬
‫‪١‬‬
‫ﻩ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ ﺇﻣﻜﺎﺋﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﻘﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪،‬‬
 ‫ﻭ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺨﺎﻣﺲ‪ :‬ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺚ‪ ،‬ﻭﻣﺨﺮﺟﺎﺗﻪ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‪ :‬ﻣﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺑﻴﺌﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺑﻊ‪ :‬ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻔﻨﻲ‪.‬‬ ‫• ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‪.‬‬ ‫• ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ‪ :‬ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ‪ ،‬ﻭﺭﺧﺺ‬

‫ﺍﻟﻌﻴﺎﺭ ﺍﻷﻭﻝ ‪ 1‬ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻘﺎﻋﺪﺓ‬

‫ﻋﻨﺪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻴﺎﺭﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺍﻷﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪٠‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺘﺞ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﺨﺼﺼﻪ‪،‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺭﺩ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺳﻤﻌﺘﻪ ﻭﺷﻬﺮﺗﻪ ﺓ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻟﻠﻘﺎﻋﺪﺓ‪ ،‬ﻭﻣﺪﻯ ﻣﻨﺎﺳﺒﺘﻬﺎ ﻟﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﺑﻬﺎ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺩﺍﺧﻞ‬
‫‪-‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺪﻯ ﺍﻟﺰﻣﻨﻰ ﺍﻟﺬﻱ ﺯ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﺎﻋﺪﺓ‪.‬‬ ‫ﺗﻐﻄﻴﻪ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﺎﻋﺪﺓ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴﺔ ﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ‬

‫ﺍﻟﻌﻴﺎﺭﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﻭﺍﻟﺒﺮﻭﺗﻮﻛﻮﻻﺕ ﺍﻟﺜﻲ ﻳﺪﻋﻬﺎ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﺑﺎﻟﻘﺎﻋﺪﺓ‬

‫ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻟﻠﻤﻌﺎﻳﻴﺮﻭﺍﻟﺒﺮﻭﺗﻮﻛﻮﻻﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﻣﻌﻴﺎﺭ ‪ 239.50‬ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻴﺢ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﻣﻦ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻗﺎﻋﺪﺓ‪،‬‬
‫ﻭﻫﻮ ﻣﻌﻴﺎﺭ ﻋﺎﻟﻤﻲ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺓ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻴﺢ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ‬ ‫{‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ±‬ﻋﺪ‪ :‬ﺃﻧﻈﻤﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ‪ 2‬ﺷﺒﻜﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﺷﺒﻜﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬
‫‪3‬‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭﺍﺟﻬﺔ ﺗﻌﺎﻣﻞ ﻭﺍﺣﺪﺓ )‪uer interfaee‬ﻗﻦ(‬ ‫ﺩ‬
‫‪0pen UR‬‬
‫ﺍﻟﻔﺘﻮﺡ) ﻝ‬ ‫• ﻣﻌﻴﺎﺭ(ﺍﻟﺮﺍﺑﻂ‬ ‫'‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺮﺍﺑﻂ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻧﺼﻮﺹ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺃﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻭﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﺇﻟﻰ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻣﻠﻮﻣﺎﺕ ﺗﻤﺘﻠﻜﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﺸﺘﺮﻙ‬
 ‫ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻠﺠﻮﺀ ﺇﻟﻰ ﻣﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﻣﻜﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺭﺟﻴﺔ‬

‫ﺣﻴﺖ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻂ ﺍﻟﻔﺘﻮﺡ ﺃﻥ ﻳﻌﻄﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺸﺎﻣﻞ‬

‫ﻳﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺑﺤﺚ‬
‫ﻭﺍﺣﺪﺓ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﺘﻢ ﻋﺮﺽ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺗﺤﻤﻞ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﺍﺷﻜﺎﻻً ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻳﺪﻻ ﻣﻦ ﺍﺳﺘﻨﻔﺎﺩ ﺍﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﻬﺪ ﺫ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚﻛﻞ‬
‫"ﻗﺎﻋﺪﺓ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺣﺪﺓ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻄﻲ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﻜﺮﺭﺓ ﻋﺎﺩﺓ‪.‬‬
‫ﻭﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻤﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻮﻓﺮﻫﺎ ﺍﻟﺮﺍﺑﻂ ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺡ‬
‫ﺍ‪ .‬ﺗﻘﻠﻴﻞ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺈﺣﺎﻟﺔ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺼﺎﺩﺭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺗﻘﻨﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﺸﺘﺮﻙ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﺍﺧﺘﺼﺎﺭ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻭﺍﻟﻤﺠﻬﻮﺩ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺒﺬﻟﻪ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻱ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺐ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭﺍﺟﻬﺔ‬
‫ﻭﺍﺣﺪﺓ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺑﺤﺚ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫ﻟﻘﺘﻨﻴﺎﺕ‬
‫‪-‬‬
‫ﺍﻷﻣﺜﻞ‬
‫ﺏ‬
‫‪-،‬ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ‬ ‫‪.٣‬‬ ‫];‬
‫ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺑﺪﺍﺋﻞ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ‪.‬‬ ‫‪.٤‬‬ ‫[‬
‫ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺩﻋﻢ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻟﺼﻴﻎ ﻣﺎﺭﻙ ‪ MARC format‬ﺍﻟﻔﻬﺮﺳﺔ‬ ‫{‬
‫ﺝ‬ ‫‪ ، Machine Readable Cau‬ﻭﺗﻌﺪ ﺻﻴﻎ ﻣﺎﺭﻟﻚ ﺗﺮﺟﻤﺔ ﻟﻘﻮﺍﻋﺪ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺮﻭﺀﺓ ﺁﻟﻴﺎً ‪ lnging‬ﻩ‬

‫‪٩‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻬﺮﺳﺔ ﺍﻷﻧﺠﻠﻮ ﺃﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﺑﻠﻐﺔ ﻳﻘﻬﻤﻬﺎ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ ﺍﻵﻟﻲ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ‬

‫ﺇ}ﺇ‪4#‬‬
‫' ‪; ٠‬ﻭﺍﻱ ‪ ٠‬ﺝ‬
‫ﻣﻦ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﺑﺄﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﺨﺎﺩﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤﻴﻞ ‪ server/client‬ﻭﻳﻌﺪ ﺃﺳﻠﻮﺏ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺩﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤﻴﻞ ﺃﺣﺪ ﻳﻨﻰ ﺷﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺴﻢ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺑﻴﻦ‬

‫!‪.f‬‬
‫ﻧﻈﺎﻣﻴﻦ ﻣﻦ ﺃﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺨﺎﺩﻡ ﻫﻮ‪ :‬ﺟﻬﺎﺯ ﻳﺪﻳﺮ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻣﺜﻞ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺰﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺑﻔﺮﺽ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻣﺎ ﺍﻟﻌﻤﻴﻞﻫﻮ‪:‬‬
 ‫«ﻫﺜﺰﺍﻭﻳﻴﻚ‬
‫ﺣﺎﺳﺐ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﺘﺸﻐﻴﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻳﻌﻤﻞ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺃﻭ ﻣﺘﺼﻞ ﺑﺎﻟﺨﺎﺩﻡ‪ ،‬ﻭﻳﻌﺘﻤﺪ ﻻ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺎﺩﻡ ﻁ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻠﻔﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻗﺪﺭﺍً ﻛﺒﻴﺮ[ً ﻣﻦ ﻃﺎﻗﺔ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻌﻴﺎﺭﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﺤﺘﻮﻯ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬

‫ﻋﻨﻞ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﻳﺘﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﺍﺷﻜﺎﻝ ﺃﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻐﻄﻴﻬﺎ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﻛﺘﺐ‪ ،‬ﻭﻣﻘﺎﻻﺕ‪ ،‬ﺑﻲ‬
‫ﻭﺩﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺃﻋﻤﺎﻝ ﻣﺆﺗﻤﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺇﺟﺎﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ‪...‬‬
‫‪-‬ﻧﺴﺒﺔ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻟﻠﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺸﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺎﺕ ﺇﻟﻰ'‬
‫ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﻷﻥ ﺫﻟﻚ ﺳﻮﻑ ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﻛﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ‪ ،‬ﻭﻣﺪﻯ ﺗﻠﺒﻴﺘﻬﺎ‬
‫ﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﺑﻬﺎ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪﻻﺕ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺚ ﺓ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺪﻻﺕ ·‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺚ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﻳﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﺳﺒﻮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻭ ﺷﻬﺮﻳﺔ‪".‬‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ ‪ :‬ﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﻘﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬

‫ﺇﻥ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﻴﺎﺭ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ‪- :‬‬
‫‪-‬ﺑﻴﺎﻥ ﻣﺪﻯ ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ‬
‫‪1‬‬
‫‪-‬ﺑﻴﺎﻥ ﻣﺪﻯ ﻣﺮﻭﻧﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ‬
‫‪-‬ﺑﻴﺎﻥ ﻣﺪﻯ ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﺃﻭﺍﻣﺮ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻹ‪،‬‬
‫‪٥‬ث ﺓ‬
‫‪ -‬ﺑﻴﺎﻥ ﻣﺪﻯ ﺑﺴﺎﻃﺔ ﻭﺍﺟﻬﺔ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ‪lntertace‬‬
‫‪5‬‬
‫‪-‬ﺇﻇﻬﺎﺭ ﻣﺪﻯ ﺍﻟﺘﻨﻮﻉ ﻅ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻃﺮﻕ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﻟﻠﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪3‬إﺅ ﺓ‪3‬‬
‫ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻤﻌﻘﺪ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﻨﻄﻖ ﺍﻟﺒﻮﻟﻴﻨﻲ (ﻭ‪ ،‬ﺃﻭ‪،‬‬
‫ﻟﻴﻤﺲ)"‬ ‫‪،‬‬
 ‫‪-‬ﻹ ﺍﻟﻌﻴﺎﺭﺍﻟﺨﺎﺱ ﻩ ﻧﺘﺎﻟﻊ ﺍﻟﻴﺠﺎ ﻭﻣﺨﺮﺟﺎﺗﻪ‬
‫ﻳﻮﺿﺢ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﻣﺪﻯ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﻋﺮﺽ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪ ،‬ﻭﻣﺪﻯ ﺍﻛﺘﻤﺎﻝ‬
‫‪ :‬ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻣﺪﻯ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﺴﺘﻔﻴﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﺘﺎﺡ ﻟﻄﺒﻌﻪ‬
‫؟ﺃﻭ ﺗﺤﻤﻴﻠﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺮﺹ ﺍﻟﺼﻠﺐ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺎﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻘﺮﺹ ﺍﻟﻠﻴﺰﺭ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪.‬‬ ‫}ﺇﺭﺳﺎﻟﻪ ﺑﺎﻟﺒﺮﻳﺪ‬

‫"ﺍﻟﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ‪ ،‬ﻣﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺑﻴﻨﺔ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‬

‫ﻫﻮ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ‪ 2‬ﻓﻌﺺ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ‬ ‫؟‬
‫ﻳﻰ ﻣﺪﻯ ﻣﻻﺀﻣﺔ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﻭﺍﻟﻌﺪﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﻓﺮﺓ ﺑﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻣﻊ‬
‫‪ :‬ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﺇﺫ ﻳﺴﻬﻢ ﺫﻟﻚ ﺓ ﺇﺑﻘﺎﺀ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﻟﻔﺘﺮﺓ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺩﺍﺧﻞ‬
‫} ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺗﻨﻴﻴﺮ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪ‬
‫ﻹ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻻﺯﻣﺔ ﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﻭﻫﻞ ﻫﻲ ﻣﺘﻮﺍﻓﺮﺓ ﺑﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻡ ﻻ؟ ﻭﻁ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ‬
‫‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﻫﻨﺎﻙ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺧﺎﺻﺔ ﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﻫﻞ ﻳﺘﻴﺤﻬﺎ ﺍﻟﻤﻮﺭﺩ ﻣﺠﺎﻧﺎً ﺃﻡ ﻻ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻴﺎﺭﺍﻟﺴﺎﺑﻊ‪ :‬ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻔﻨﻲ‬

‫ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻴﺎﺭﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻤﺪﻯ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺃﺩﻟﺔ ﺇﺭﺷﺎﺩﻳﺔ ﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻻﻃﻻﻉ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻨﺪ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﻌﺘﻤﺪ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩًﺍ ﻛﻠﻴﺎً ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺘﺞ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻳﺴﺎﻋﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻠﻌﻴﺎﺭ ﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺎﻥ ﻣﺪﻯ ﺍﻟﺘﺰﺍﻡ ﺍﻟﻤﻮﺭﺩﻳﻦ ﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺑﺘﻘﺪﻳﻢ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻔﻨﻲ‬
‫‪٦‬‬ ‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻠﻴﻔﻮﻥ‪ ،‬ﺃﻭ ﺑﺎﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻣﻮﻗﻌﻪ ﻋﻠﻰ‬
‫‪٦‬‬
‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺎﺭﺍﻟﺜﺎﻣﻦ ﺀ ﺗﻜﺎﺋﻴﻒ ﺍﻻﺛﺎ‪#‬ﺍﻙ ﻭﺭﻏﺲ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫‪،3.‬‬
‫ﻭﻳﺤﺪﺩ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪- :‬‬
‫ﻭ‬
 ‫‪-‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﻮﻑ ﺗﻘﻮﻡ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﺑﺪﻓﻌﻬﺎ ﻟﻠﻤﻮﺭﺩ ﻭﻣﻌﺮﻓﺆﺯ‪:‬‬
‫ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎً ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﻮﺭﺩ ﻟﺤﺴﺎﺏ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻓﻤﻦ ﺑﻴﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺎﻱ‬
‫"ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺣﺴﺐ ﻭﻗﺖ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ"‪ ،‬ﺃﻭ "ﺣﺴﺐ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪ ..‬ﺇﻟﺦ‬
‫‪-‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺪﻓﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻔﻀﻠﻬﺎ ﺍﻟﻤﻮﺭﺩ "ﺷﻴﻚ‪ ،‬ﺍﻭ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺍﺋﺘﻤﺎﻥ‪ ،‬ﺃﻭﺀ‬
‫ﺇﻳﺪﺍﻉ ﻣﺒﻠﻎ ﻣﺘﻔﻖ ﻋﻠﻴﻪ ‪ ±‬ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻮﺭﺩ‬
‫‪-‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺭﺧﺺ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻟﻠﻘﺎﻋﺪﺓ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻨﻌﻬﺎ ﺍﻟﻤﻮﺭﺩ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻞ •‬
‫ﻫﻲ ﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ ﻭﺍﺣﺪ ﺃﻡ ﻟﺸﺒﻜﺔﻣﻮﻗﻊ ﻭﺍﺣﺪ ﺃﻡ ﻷﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺫﻟﻚ؟ ﻭﻣﺎ ﻋﺪﺩﻥ‪,‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺍﻟﻤﺘﺰﺍﻣﻨﻴﻦ ﺓ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﻫﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﺎﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﻣﻦ ﺧﺎﺭﺝ‪,‬‬
‫_)"‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ""‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ؟ ﻭﻣﺎ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺳﻮﻑ ﺗﺘﺤﻤﻠﻬﺎ‬

‫ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻣﻦ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭ‬

‫‪Acqdemie SeArch Rremier‬‬ ‫ﺃ‪،‬‬
‫ﺛﻌﺪﺩ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﻛﺒﺮ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺜﻮﺍﻓﺮﺓ ﺓ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺼﻤﻤﺔ‬
‫ﻟﺨﺪﻣﺔ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻄﻻﺏ ‪ 2‬ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻫﺪ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻀﻢ ﺃﻛﺜﺮﻣﻦ ﻭ‬
‫‪ ± ٥٠٠‬ﺩﻭﺭﻳﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺃﺑﺮﺯ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺗﻬﺎ‪ :‬ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﺪﺳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻠﻔﺔ ﻭﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺎﺕ‪،. ،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﻭﺍﻷﺩﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻌﺮﻗﻴﺔ‪،‬‬
‫‪ gital bissertAVion Abstraet‬ﻻ‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﺛﻌﺪ ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻡ ﻣﺴﺘﺨﻠﺼﺎﺕ ﺭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺍﻩ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺎﺟﺴﺘﻴﺮ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﺓ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻐﻤﻄﻲ ﺍﻟﻔﺮﻭﻉ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫‪1‬‬
‫ﺫﺫ‪٩‬‬
‫ﻱ‬
‫ﻓﻲ‬

‫ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ‪.‬‬
‫}‬ ‫‪Wlgon Appliel Sekenee & Teehnology‬‬ ‫‪،4‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﻳﻀﻢ ﺃﻛﺜﺮﻣﻦ ﻣﻠﻴﻮﻥ ﻭﻣﺎﺋﺘﻲ ﻣﺎﺩﺓ ﻋﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺃﺑﺮﺯ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺗﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻟﻄﻴﺮﺍﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻛﺎﺀ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻰ‪،‬‬
‫‪٤٢‬‬
 ‫ﺍﺛﺔ‬
‫"ﻭﺍﻟﻨﺪﺳﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻬﻨﺪﺳﺔ ﺍﻟﻤﺪﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‪ ،‬ﻭ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
‫}ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻬﻨﺪﺳﺔ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‪،‬‬
‫‪ ,‬ﻭﺍﻟﺠﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻬﻨﺪﺳﺔ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺎﻛﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻵﻻﺕ‪،‬‬
‫'‪ :‬ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻟﺒﺤﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻬﻨﺪﺳﺔ ﺍﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻟﻌﺎﺩﻥ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺪﺳﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻬﻨﺪﺳﺔ ﺍﻟﻨﻮﻭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻟﻤﺤﻴﻄﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻴﻜﻨﺔ ﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻌﺼﺒﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺘﺮﻭﻝ ﻭﺍﻟﻐﺎﺯ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻻﺳﺘﻴﻚ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻢ‬
‫‪Sclence Direet‬‬ ‫‪،4‬‬
‫ﺛﻌﺪ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻋﺎﻟﻤﻴﺎ ﻭﻫﻲ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﺃﻗﻮﻯ ﺷﺒﻜﺔ ﻟﻨﻈﻢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻄﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺤﻮﻱ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺃﻟﻔﻲ ﺩﻭﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﻜﺘﺐ‬
‫ﻭﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‪ ،‬ﻭﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻮﻋﺔ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻮﻥ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺳﺒﻌﺔ ﻣﻻﻳﻴﻦ ﻣﻘﺎﻝ‪.‬‬
‫‪AskLsd‬‬ ‫‪.0‬‬
‫ﺗﻨﻄﻠﻖ ﻟﺨﺪﻣﺔ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﺮﻳﻲ ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻴﺢ ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫ﻣﻦ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻐﻄﻲ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﺓ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻌﺮﻳﻲ ﻣﻦ‬
‫ﻛﺘﺐ‪ ،‬ﻭﺩﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﺑﺤﺎﺙ‪ ،‬ﻭﺭﺳﺎﺋﻞ ﻋﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻭﺭﺍﻕ ﻣﺆﺗﻤﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻣﻌﺎﺟﻢ‬
‫ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ‪ ،‬ﻭﻗﻮﺍﻣﻴﺲ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﻮﺳﻮﻋﺎﺕ‪.‬‬
‫·‬ ‫‪ . ٦‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ‬
‫‪-‬ﺗﻀﻢ ﺃﺿﺨﻢ ﺗﺠﻤﻊ ﻟﻠﻜﺘﺐ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ 2‬ﺍﻟﻮﻃﻦ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ‪.‬‬
‫‪-‬ﺃﻛﺜﺮﻣﻦ(· ‪ ) ١٠٠,٠0‬ﻛﺘﺎﺏ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺑﻨﺼﻮﺻﻬﺎ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ &‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ··ﺍ ﻧﺎﺷﺮ ﻋﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ‪Elsevier , Springcr, Pearson, Wiley, :‬‬
‫‪ ، 7aylor & Fmancis, MeGraw-Hill‬ﻭﺗﺤﺘﻮﻱ ﻛﺘﺐ ﻧﺎﺷﺮﻳﻦ ﺃﻛﺎﺩﻳﻤﻴﻴﻦ ﻋﺎﻟﻴﻴﻦ ﻣﺜﻞ‬
‫‪Yall Universily, Ofard LJniversity, llarvar University :‬‬
 ‫ﺍﻟﻨﺸﻴﺮﺍﺗﺌﻴﺎﺋﺆ‪#‬ﺍﻫﺮﺅﺋﺆﺍﻳﺆﺍﻳﺎﺋﺎﺓ‬
‫‪Edu Search :٧‬‬
‫‪ ،‬ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬
‫ﺑﻮﺍﺑﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﺗﺮﻳﻮﻳﺔ ﺿﺨﻤﺔ ﻟﻠﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ‪ 2‬ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺗﻔﻄﻲ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺴﻨﻮﻳﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻏﻴﺮ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﻳﻴﺔ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮﺍﺕ ﻭﺍﻟﻨﺪﻭﺍﺕ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺺ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻴﺢ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ‪.‬ﺍﻟﺒﺎﺷﺮﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ ﻷﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪٢0٠‬‬
‫ﺩﻭﺭﻳﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺤﻔﻞ‬
‫ﻭﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﺼﻴﻐﺔ ‪ ، PDP‬ﻭﻓﺮﺯ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪،‬‬

‫}‪،‬‬
‫‪5‬‬
‫‪•3‬‬
‫ﺯ‪٩‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪٦‬‬

‫ﻯ‬
 ‫ﺃﻧﺎﻕ‬
‫ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬

‫ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﻫﻢ ﻣﺰﺍﻳﺎﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺍﺣﻞ ﺗﻄﻮﺭﻫﺎ‪،‬‬

‫ﻭﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻬﺎ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻠﺖ ﻱ ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻭﻓﺌﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻭﻇﻴﻔﺔ ﻛﻞ ﻓﺌﺔ‪ ،‬ﺛﻢ‬
‫ﺍﺳﺘﻌﺮﺽ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺃﺑﺮﺯ ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺑﻴﺎﻥ ﺍﻟﻔﻮﺍﺭﻕ‬
‫ﺑﻴﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻋﺮﺽ ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﺑﺮﺯ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﺓ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺳﻮﺍﺀ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻗﺮﺍﺹ ﻣﻠﻴﺰﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻋﺮﺹ‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﻣﻦ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫ﻭ‬
‫ﺓ‬ ‫‪١١‬‬
‫‪-١‬‬

‫ﻗﻢ;ﺑﺠﻴﻻ[‬

‫ﻱ‬
‫ﺑﻮﺓ‬
‫‪y‬‬
 ‫ﺃﺳﺌﻠﺔ ﻭﺗﻔﺎﺭﻳﻦ‬
‫ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻗﺎﺭﻥ ﺑﻴﻦ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮ‬
‫ﻗﻢ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺇﺣﺪﻯ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﺑﻴﻦ ﺗﻮﻋﻬﺎ‬ ‫•‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺃﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻬﺎ‬
‫ﺗﺨﻴﺮﺇﺣﺪﻯ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻖ ﺗﺸﺘﺮﻙ ﺑﻬﺎ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﻭﻗﻢ ﺑﺘﻘﻴﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﻩ‬
‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬ ‫ﻭﻓﻖًﺍ ﻟﻠﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺘﻲ ﺩﺭﺳﺘﻬﺎ & ﻫﺬﺍ‬
‫ﺗﺨﻴﺮ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫ﻩ‬
‫‪ .••••. 1‬ﻫﻮ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻝ ﻋﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺷﺮﻭﻁ ﺍﻷﻣﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ ﺻﻻﺣﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫‪-‬ﺩ‪.‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ)‬ ‫(ﺃ‪ .‬ﺍﻟﺪﻳﺮ ‪-‬ﺍﻟﺒﺮﻣﺞ‪-‬ﺟﺎﻟﻠﺼﻤﻢ‬

‫ﺩ‪3‬‬
‫‪5‬‬
‫ﻡ‬

‫ﺃﻟﻐﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻋﺸﺮ‬

‫ﻩ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻔﺴﻞ‪.‬‬
‫·ﺗﺎﺭﻳﺦ ﻧﺸﺎﺓ ﺍﻟﺪﻭﻧﺎﺕ‪.،‬‬
‫• ﻋﻮﺍﻣﻞ ﻟﺸﺎﺓ ﺍﻟﺪﻭﻧﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻩ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻤﺪﻭﺛﺎﺕ‪.‬‬
‫• ﺧﺼﺎﻟﻲ ﺍﻟﺪﻭﻧﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻩ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺪﻭﻧﺎﺕ‬
‫• ﺑﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﺇﻧﺸﺎﻡ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‪.‬‬
‫• ﺍﻟﺠﻮﺍﺋﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻣﺮﺍﻋﺎﺗﻬﺎ ﻋﻨﺪ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻩ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻹﺭﺷﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺈﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻩ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺝ‬ ‫‪ ٠‬ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻌﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﺪﻭﻧﺎﺕ‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫·ﻣﻌﺎﺭ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺪﻭﺗﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻩ ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬
‫ﺓ‬ ‫‪ ٠‬ﺍﺳﺌﻠﺔ ﻭﺗﻬﺎﺭﻳﻦ‪،‬‬
‫ﻻ‬
‫ﻭ‬ ‫ﻩ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺮﺟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍ‪#‬‬
 ‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬

‫ﻫﺪﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺇﻟﻰ ﺇﻛﺴﺎﺏ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ‪:‬‬

‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺪﻭﻧﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻩ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻩ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻭﻧﺎﺕ‪.‬‬
‫• ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺪﻭﻧﺎﺕ‬
‫ﻩ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‪.‬‬
‫• ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‪،‬‬

‫ﺍﻟﻠﻮﻧﺎﺕ ﻭ ‪BIog‬‬
‫ﺗﻌﺪ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﺠﻤﻌﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻴﺢ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻵﺭﺍﺀ‪ ،‬ﻭﺣﺮﻳﺔ ﺍﻟﻨﻘﺎﺵ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ‪،‬‬
‫ﻭﺃﺻﺤﺎﺏ ﺍﻟﺪﻭﻧﺎﺕ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺗﻠﻘﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺮﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻟﻘﺪ ﻇﻬﺮﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻦ ﻣﻨﺬ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻗﻠﻴﻠﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻧﺘﺸﺮﺕ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮﺍﻵﻭﻧﺔ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ‪.‬‬

‫ﺃ‪ 3‬ﺯ‬ ‫ﺗﺎﺭﻳﺦ ﻧﺸﺎﺓ ﺍﻟﺪﻭﻧﺎﺕ؟‬

‫‪#t:، ،‬‬
‫ﺍ‪##+‬‬ ‫ﻧﺸﺎﺙ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﻭﺗﻄﻮﺭﺕ ﻋﻴﺮﺛﻻﺛﺔ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﻫﻲ·‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪:‬‬
‫ﺍﺗﻄﻠﻘﺖ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﻱ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺗﺴﻌﻴﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻳﺪ ﺍﻟﻤﺪﻭﻥ‬
‫ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻲ‪ George Gervais Ba٢‬ﻋﺎﻡ ‪. ١٩٩٤‬‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺗﺸﻜﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻤﻴﻻﺩ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻰ ﻟﻠﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻌﺪ ﺃﺣﺪﺍﺙ ‪ ١‬ﺍ‬
 ‫ﻹﻳﻮﻱ‪#3‬‬
‫‪4 3R#f,‬ﻹﺇ‪#‬‬
‫‪:?#‬‬

‫ﻳﻢ‬
‫ﺳﺒﺘﻤﻴﺮﺍ·· ‪ ، ٢‬ﻛﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﺤﺮﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺮﺍﻕ ﺳﻨﺔ ‪ ٢٠٠٢‬ﺳﺒﺒﺎ ﺁﺧﺮ& ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﻨﺬ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﺤﻴﻦ ﺍﻧﺘﺸﺮ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻦ ﻭﺃﺻﺒﺢ ﺷﻜﻻ ﻣﻦ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‬
‫ﻭﻭﺳﻴﻠﺔ ﻟﻠﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﻟﻠﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻣﻮﺍﻗﻔﻬﻢ‪ ،‬ﻭﺁﺭﺍﺋﻬﻢ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﺑﺪﺃﺕ ‪ 4‬ﺍﻟﻨﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﻋﺎﻡ ‪ ، ٢ ·· 4‬ﻭﺗﺤﻮﻝ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻦ ﺇﻟﻰ ﻇﺎﻫﺮﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ ‪،‬‬
‫ﻭﺍﺳﻌﺔ ﺍﻻﻧﺘﺸﺎﺭ ﺍﺑﺘﺪﺍﺀ ﻣﻦ ‪ ، ٢٠٠٥‬ﺇﺫ ﺑﺪﺍﺕ ﺗﻈﻬﺮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻣﻤﻴﺰﺓ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﺑﻘﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻜﻻﺳﻴﻜﻴﺔ ﻭﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺪﺭﺩﺷﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺒﻮﺍﺑﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺑﻬﺎ ﺭﻭﺍﺑﻂ ‪ links‬ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﻄﺎﻋﺖ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ‪:‬‬
‫ﺃﻥ ﺗﻔﺮﺽ ﺋﻔﻤﻬﺎ ﻓﺄﺻﺒﻊ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻵﻥ ﻣﺎ ﻳﻘﺮﺏ ﻣﻦ ﻻ ‪ ٢‬ﻣﻠﻴﻮﻥ ﻣﺪﻭﻧﺔ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺣﻮﻝ ﺃ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪"" .‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﺃﻏﻠﻴﻬﺎ ﺃﺷﺒﻪ ﺑﺎﻟﻴﻮﻣﻴﺎﺕ‬

‫ﻋﻮﺍﻣﻞ ﻧﺸﺎﺓ ﺍﻟﺪﻭﻧﺎﺕ‪:‬‬

‫ﺃﺛﺒﺘﺖ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﻭﺟﻮﺩﻫﺎ ﻭﺟﺪﻭﺍﻫﺎ ﻛﺈﺣﺪﻯ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻋﻠﻰ ﺃ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﻣﺴﺒﺒﺎﺕ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﻣﺪﻯ ﺍﻟﻤﺮﻭﻧﺔ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻟﻠﻘﺮﺍﺀ ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﺗﺪﻭﻳﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﺣﺪﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺮﻭﻧﺔ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻟﻠﻤﺪﻭﻧﻴﻦ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻳﻌﻤﻞ‬
‫ﺭﻭﺍﺑﻂ ﻟﺘﻠﻚ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻨﺎﺕ ﻣﻊ ﻣﻻﺣﻈﺎﺗﻬﻢ ﺍﻟﻨﻘﺪﻳﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺪﺣﻬﻢ ﻟﻤﺤﺘﻮﺍﻫﺎ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺣﺘﻰ ﻣﺠﺮﺩ ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ ﻟﻮﺿﻮﻉ ﻣﺜﻴﺮ ﻟﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‪.‬‬ ‫ﻱ‬
‫ﻭﻟﻠﺤﺎﻓﻈﺔ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺣﺪﺍﺛﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻬﺎ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮﺍﺭ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻟﺨﻠﻮﻫﺎ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﻤﺰﻋﺠﺔ ‪ spamn‬ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻥ ﺗﺘﺴﻠﻞ ﺇﻟﻰ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﻷﺧﺮﻯ ‪.‬‬
‫ﺫﺭ‬
‫‪،‬ﻭ‬
‫‪ 53‬ﺝ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ ﻣﻌﺪﻱ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﺗﺘﻨﺸﺎ ﻷﺟﻞ ﺍﻟﻨﺸﺮ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪ ،‬ﺃﻭ ﻟﻤﺠﺮﺩ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪"".‬‬
‫ﻕ ‪3‬ق‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬إ‬

‫ﺍ‬
‫ﺯ‪٢‬‬
 ‫ﺑﺎﻳﻢ‬
‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺪﻭﻧﺎﺕ؟‬
‫ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﻤﻌﺮﻳﺔ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﻗﺒﻮﻻ ﻟﻜﻠﻤﺔ ‪ Blog‬ﺍﻟﺘﻲ ﺓ ﺃﺻﻠﻬﺎ‬
‫‪ web log‬ﻳﻤﻌﻨﻰ ﺳﺠﻞ ﺃﻭ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺪ ﺇﺣﺪﻯ ﺗﻄﺒﻘﺎﺕ‬
‫_ﻣﺸﺘﻘﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻮﻳﺐ · ‪ ٠‬؟ ﻭﺗﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻧﻈﺎﻡ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺘﺨﺪﻡ‪ Blo ¢‬ﺑﺎﻟﺘﺒﺎﺩﻝ ﻣﻊ‬
‫ﺃ ‪ weblogs‬ﺃﻭ ‪ ، web logs‬ﻭﻟﻌﻞ ﺃﻫﻢ ﻣﺎ ﻳﻤﻴﺰ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﻋﻦ ﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﻮﻳﺐ‬
‫‪ :‬ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﺰﺧﺮ ﺑﺎﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﺆﻟﻔﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻗﺎﺭﺋﻬﺎ؟ ﺑﻤﻌﻨﻰ‬
‫ﺃﻧﻬﺎ ﻟﻴﺴﺖ ﻓﻘﺪ ﻹﺿﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻛﻤﺎ ﺍﻟﺤﺎﻝ‪ ±‬ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻮﻳﺐ ﺍﻷﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻭﺇﻧﻤﺎ‬
‫ﻟﻠﺮﺩ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪"".‬‬
‫ﻇﻬﺮﺕ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻣﻦ ﺃﺑﺮﺯﻫﺎ ﺗﻌﺮﻳﻘﺐ ‪Pwul‬‬
‫"‪ Maeller‬ﺣﻴﺚ ﻳﻌﺮﻓﻬﺎ ﺑﺎﻧﻬﺎ ﻣﻮﻗﻊ ﻭﻳﺐ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﻣﻦ ﺧﻻﻟﻪ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺗﺪﻭﻳﻨﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﻣﻘﺎﻻﺕ ﻳﻮﻣﻴﺔ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﺤﺎﻝ ﺓ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻨﺎﺕ ﺗﻌﺎﻟﺞ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻰ ﺗﺮﻏﺐ‪ 2‬ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻓﻴﻬﺎ"""‬
‫ﻭﺗﻌﺮﻓﻬﺎ ‪ Anne Clyde‬ﺑﺄﻧﻬﺎ" ﺻﻔﺤﺔ ﻭﻳﺐ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻭﺣﺪﺍﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ‬
‫ﻣﺨﺘﺼﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺯﻣﻨﻲًﺍ (ﻱ ﺍﻷﻏﻠﺐ ﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ﺍﻷﺣﺪﺙ ﺍﻭﻻ)"‪ ،‬ﻭﻳﺮﻳﺪ‬
‫ﺍﻟﺒﻌﺾ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺪﻭﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺿﺮﻭﺭﺓ ]ﻋﺪﺍﺩﻫﺎ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻦ‪ ،‬ﺓ ﺣﻴﻦ ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ‬
‫ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺇﻋﺪﺍﺩﻫﺎ ﺩﻭﻥ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‪"" .‬‬
‫ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺻﺤﺔ ﺗﻌﺮﻳﻒ ‪ ، Webopedia‬ﻭﻫﻮ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ ﺻﻔﺤﺔ ﻭﻳﺐ‬
‫ﺗﻜﻮﻥ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﻳﻮﻣﻴﺎﺕ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻟﻠﻔﺮﺩ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻧﻪ ﺗﺠﺎﻫﻞ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻣﺪﻭﻧﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪"" .‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﻮﺟﺪ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻵﻥ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﻣﺪﻭﻧﺎﺕ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻭﻳﺮﻯ ﺑﻤﺾ ﺍﻻﺣﺜﻴﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔﺻﻔﺤﺔ ﻭﻳﺐ ﺗﺤﺘﻮﻱ ﺗﺪﻭﻳﺘﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺠﻴﻻﺕ‬
‫ﻣﺨﺘﺼﺮﺓ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﺗﺮﺗﻴﺒﺎ ﺯﻣﻨﻴﺎ ﻣﻌﻴﻨﺎ‪ ،‬ﻭﺗﻌﺪ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﺳﺠﻞ ﻳﻮﻣﻲ ﻟﻌﺮﺽ‪ ،‬ﻭﺳﺮﺩ‬
‫ﺍﻟﻮﻗﺎﺋﻊ ﻭﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺠﺪﻳﺪ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﻟﻠﺮﻳﻒ ﺑﺒﻌﺾ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻮﻳﺐ‬
‫ﺍﻷﺧﺮﻯ‪'،‬‬
‫'‪٦‬‬

‫‪٥‬‬

‫ﻱ‬
‫ﺗﻘﻢ‬

‫ﻭﻳﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﺳﻴﻖ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﺑﺄﻧﻬﺎ" ﺻﻔﺤﺎﺕ ﻭﻳﺐ ﻳﺘﺮ{‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺜﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻭﻳﺘﻢ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﻤﺪﺧﻻﺕ ﺑﻬﺎ ﺯﻣﻨﻴﺎً‪ ،‬ﺗﺒﺪﺍ ﺑﺎﻟﻮﺍﺩ ﺍﻷﺣﺪﺙ؟ً‬
‫ﻭﺗﺘﻴﺢ ﻧﻮﻋﺎً ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻴﻦ ﻣﺆﻟﻒ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ ﻭﺍﻟﻘﺎﺭﺉ""‬

‫ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﺪﻭﻧﺎﺕ؟‬
‫ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺑﻴﺎﻥ ﺃﻫﻢ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻲ‪ .‬ﻧﺔ‬
‫ﻣﺤﺘﻮﻯ ﻣﻨﻈﻢ ﻛﻤﺪﺍﺧﻞ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ‪ ،‬ﻳﺸﺘﻤﻞ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻧﺺ ﻭﺭﻳﻤﺎ "ﺙ}‬ ‫ﺍ‪.‬‬
‫ﺭﻭﺍﺑﻂ ﻗﺎﺋﻘﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺘﺎﺣﺔ ﺟﻤﻴﻌﺎ ﺓ ﻟﺮﺗﻴﺐ ﺯﻣﻨﻲ‪.‬‬
‫‪4‬‬

‫‪٤‬‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺍﺧﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ‪.‬‬ ‫‪.٢‬‬
‫‪ ٢‬ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺒﻌﺾ ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻟﻮﺍﻗﻊ ﺃﺧﺮﻯ ﺫﺍﺕ ﺻﻠﺔ‪( .‬ﺍ"‬
‫‪ . 4‬ﺗﺄﺭﻳﺦ ﺯﻣﻨﻲ ﻟﻜﻞ ﻣﺪﺧﻞ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻌﺮﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﺘﻰ ﺗﻢ ﺗﺪﻭﻳﻦ ﻫﻨﺎ "‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺧﻞ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﻪ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻢ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺄﺭﻳﺦ ﺑﺎﻟﻴﻮﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺸﻬﺮ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺣﻴﺎﻧﺎ ﻍ‬
‫ﺑﺎﻟﺴﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‪.‬‬
‫‪١‬‬
‫‪ ، ٥‬ﺃﺭﺷﻴﻒ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻨﺎﺕ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ ﻣﻦ ﺏ‬
‫ﺍﻟﺰﺍﺋﺮﻳﻦ‪.‬ﺍ"‬ ‫ﻗﺒﻞ‬
‫‪٩٦‬‬

‫ﻡ‬
‫ﻕ‬
‫‪«5‬‬

‫ﺙ‪#‬‬

‫‪١1‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺭ‪h‬ق ‪ ) ١٤‬ﺍﻟﺨﺼﺎﺋﺺ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‪.‬‬

‫‪،‬‬
 ‫ﻓﺘﻘﺰ‪:‬ﺍﺍﺗﻨﺰﻗﺘﺖ‬
‫ﻭﻳﺠﺎﻧﺐ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﻤﺘﺎﺯ ﻋﻦ ﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻹﻋﻻﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﻷﺧﺮﻯ‬
‫‪ ,‬ﺑﻜﻮﻧﻬﺎ ﻓﻀﺎﺀ ﺭﺣﺐًﺍ‪ ،‬ﻭﻣﺠﺎﻧﻲًﺍ ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﻤﺘﺎﺯ ﻛﺬﻟﻚ ﺑﻤﺎ ﻳﺄﺗﻰ‪:‬‬
‫ﻟﺸﺨﺼﻴﺘﻪ‪.‬‬ ‫ﺍ‪.‬ﻣﻌﺒﺮﺓ ﻋﻦ ﻓﻠﺴﻔﺔ ﺻﺎﺣﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻣﺒﺮﺯﺓ‬
‫ﻭﺗﺼﻤﻴﻤﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺫ ﺇﻧﺸﺎﺋﻬﺎ‪،‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ﺳﻬﻠﺔ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ‪ ،‬ﻓﻻ ﺣﺎﺟﺔ ﻻﻣﺘﻻﻙ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺨﺒﺮﺓ ﺑﺎﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪ ،‬ﺃﻭ‬ ‫‪.٣‬‬
‫•‬ ‫‪ ٠‬ﺑﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ‪.‬‬
‫ﻏﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ ﻛﺎﻟﺼﻮﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪""،‬؟‬ ‫‪.٤‬‬ ‫ﻱ‬
‫ﺩ‬
‫‪٦‬‬

‫ﻭﺗﻌﻤﻞ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭ‬

‫ﺍﻻ‬

‫‪-‬ﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺴﺎﻋﺪﺓ ﺓ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻌﺪ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﺜﺎﺑﺖ ‪.Static‬‬
‫‪-‬ﺳﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ ﻛﺎﺋﺐ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻟﻠﻤﺤﺘﻮﻯ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻹﺿﺎﻓﺔ‬
‫ﻭﺗﻜﺘﺴﺐ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺧﺎﺻﺔ ﻅ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺣﻴﺚ ﺇﻧﻬﺎ‪:‬‬
‫‪-‬ﺗﻌﻜﺲ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻣﻮﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻔﻜﺮ ﺑﻬﺎ ﺍﻟﻄﻻﺏ ﺫ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﺘﻴﺢ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﻤﺮﺍﺭﻳﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺓ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻣﻌﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﻓﺘﺮﺓ‬
‫ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﻣﻦ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﺸﺠﻊ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﻤﺎ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺎﺕ‬
‫{‬ ‫ﺓ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺰﺍﻳﺎ ﺗﻮﺟﺪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻴﻮﺏ ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬

‫‪٦‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﻋﺪﻡ ﺩﻗﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪-‬ﻋﺪﻡ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ‬

‫‪٦٥‬‬
‫‪،3‬‬
‫‪-‬ﻋﺪﻡ ﺃﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺷﺄﻧﻬﺎ & ﺫﻟﻚ ﺷﺄﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻘﻮﻡ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﺓ ﺃﻱ ﻟﺤﻈﺔ‬
‫ﺗﺪﻭﻳﻨﺎﺗﻬﻢ‪«".‬‬ ‫ﺑﺤﺬﺏ‬
‫ﻗﻪ‪#‬‬

‫ﻕ‬
 ‫;‪ ٩‬؟‪-‬‬

‫ﻳﻴﻬﻴﺞ‬
‫ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺪﻭﻧﺎﺕ ﻡ‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﺗﻘﺴﻴﻤﺎﺕ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻓﻬﻨﺎﻙ ﻣﻦ ﻳﺼﻨﻔﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻀﻤﻪ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻐﻄﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺠﻬﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺸﺌﺔ ﻟﻬﺎ ﻛﻤﺎ ﻳﻮﺿﺤﻬﺎ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻵﺗﻲ‬

‫ﻭ ﻓﺘﺮﻧﺎﻙ ﻣﺘﻠﻤﺴﺔ‬ ‫ﻡ ﻣﻔﺮﻗﺎﺕ ﺑﻄﺔ‬

‫ﻩ ﺑﺒﻴﺸﺎﺕ ﻣﺎﻣﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺋﺖ ﺍﻟﺸﺨﺴﻴﺔ‬
‫‪: .‬ﺓ ﻣﺸﺔ ﺍ‬
‫«ﺳﺪﺩ»»ﻣﻰ‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺭﻕ ‪) ١٥‬ﺍﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺪﻭﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺋﺘﺮﻳﺪﺕ‬

‫ﻟﻠﻤﺤﺘﻮﻯ‪:‬‬ ‫ﻭﻓﻘﺎ‬
‫‪.٨‬‬
‫ﺍ‪ .‬ﻣﺪﻭﻧﺎﺕ ﺑﺴﻴﻄﺔ ‪:basic‬‬ ‫‪٢‬‬

‫ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺗﺘﻔﻖ ﻣﻊ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺕ ﻣﻨﺸﺊ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ ﻣﻊ ﺗﻌﻠﻴﻘﺎﺕ‬

‫‪-‬‬ ‫‪٢‬‬

‫ﺗﻮﺿﺢ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ﺳﺒﺐ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺃﺑﺴﻂ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﻣﻦ‬ ‫;ﻱ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﻣﺎ ﻳﻌﺮﻑ ‪.link blog‬‬
‫ﺕ‪33:‬ا‬
‫ﻣﺪﻭﻧﺎﺕ ﺷﺎﺭﺣﺔ ‪ : eRposiion‬ﺗﺮﻛﺰﺓ ﺍﻷﺳﺎﺱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ‬ ‫‪٠٢‬‬
‫‪t:‬‬
‫ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ﻟﻤﻮﺍﺩ ﺃﺧﺮﻯ‪،‬‬
‫‪Ouestion blogs:٠٢‬‬
‫ﻣﺪﻭﻧﺎﺕ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‬
‫‪١‬‬
‫ﻭﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪ @ blogs‬ﻭﻳﺘﻢ ﻋﺎﺩﺓ ﺇﺭﺳﺎﻝ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺇﻟﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‬
‫ﺑﻄﺮﻕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺑﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻬﺎﺗﻒ ﺍﻟﺠﻮﺍﻝ‬
‫• ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﺘﻐﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ·‬
‫ﺍ‪ .‬ﻣﺪﻭﻧﺎﺕ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ‪ :‬ﺗﻐﻄﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﺗﺨﺼﺼﺎﺕ ﻣﺤﺪﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ . ٢‬ﻣﺪﻭﻧﺎﺕ ﻋﺎﻣﺔ‪ :‬ﺗﻬﺘﻢ ﺑﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﺠﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻭﻻ ﺗﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﺎﻝ ﻣﻮﺿﻮﻋﻲ‬
‫ﻣﺠﻠﺪ ﻡ‬

‫ﻩ ﻭﻓﻘﺎ ﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ·‬

‫ﺗﻀﻢ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ‪ 2‬ﺍﻟﻐﺎﻟﺐ ﻣﻮﺍﺩ ﻧﺼﻴﺔ ‪ texual‬ﻭﻟﻜﻦ ﻫﻨﺎﻙ ﻣﺪﻭﻧﺎﺕ ﺗﻀﻢ‬
‫ﺃﻭ‬ ‫‪Vide‬‬
‫ﻣﻮﺍﺩ ﺃﺧﺮﻯ ﻛﺎﻟﺼﻮﺭ ‪ phot hlogs‬ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻻﺕ ﻓﻴﺪﻳﻮ ‪ blogs‬ﻡ‬
‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‪ ±‬ﺷﻜﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻻﺕ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺗﺄﺗﻲ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﻟﺘﻀﻢ ﻣﺰﺟﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺗﺪﻭﻳﻨﺎﺕ ﻗﺼﻴﺮﺓ‪ ،‬ﻭﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪.ammble logs‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺸﺌﺔ‪:‬‬ ‫« ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﺠﻬﺔ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ :‬ﺗﻤﺸﻠﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻣﺬﻛﺮﺍﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﻌﻠﻴﻘﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‬ ‫‪.١‬‬
‫ﻟﻷﻓﺮﺍﺩ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ‪ :‬ﻭﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﻋﺎﺩﺓ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﻭﺧﺎﺭﺟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﺑﻐﺮﺽ‬
‫ﺍﻟﺘﺴﻮﻳﻖ‪ ،‬ﺃﻭ ﺩﻋﻢ ﺍﻟﻌﻻﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪".‬‬
‫ﺯ‬
‫ﻭ‬ ‫ﺑﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‬
‫‪3,‬‬ ‫ﺇﻥ ﺃﻏﻠﺐ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﻳﺘﻢ ﺇﻋﺪﺍﺩﻫﺎ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺑﺮﺍﻣﺞ‪ ،‬ﻭﺧﺪﻣﺎﺕ ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻟﻬﺬﺍ‬
‫ﺍﻟﻐﺮﺽ‪ ،‬ﻭﻛﺜﻴﺮﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﻣﺠﺎﻧﻴﺔ ﻭﺑﻤﺾ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺍﻓﺮﻫﺎ ﺗﺘﻴﺢ‬
‫‪':‬ﻭ‬
‫‪،‬ﺇ‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺠﺎﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺎﺩﻡ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﻬﺎ ﻻﺳﺘﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ‪.‬‬
‫ﺭ‪k:‬‬
‫ﺇﺀﻡ ﻍ&‬
‫ﺫ= ‪٦‬‬
‫ﻭ ﺍﺟﻦ‬
 ‫ﺑﺎﻟﺘﺪﻭﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﺍﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‬
‫ﺗﻨﻘﺴﻢ ﺑﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻦ ﺇﻟﻰ ﻧﻮﻋﻴﻦ ﺃﺳﺎﺳﻴﻦﻫﻤﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺘﻬﺎ‪:‬‬ ‫‪.١‬‬
‫• ‪Blogger : bttp:/wwwbkoEger.com‬‬
‫ﻇﻬﺮﻋﺎﻡ ‪ ١٩٩٩‬ﻭﺍﻧﺸﺄﺗﻪ ﺷﺮﻛﺔ ﺟﻮﺟﻞ‪ ،‬ﻭﻳﻮﺻﺪ ﻣﺌﺎﺕ ﺍﻵﻻﻑ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮﻥ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﻨﺠﺎﺡ‪ ،‬ﻭﻳﻮﻓﺮ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺼﺎﺋﺢ ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻹﺑﺪﻭﺍ;ﺍﺟﺎ‪.‬ﻣﺔ ﺇﺍ‪:‬ﺍ‪.‬ﺇ‪:‬ﺍﺑﺪﺍﻟﻪ ﺳﺮﺑﺎﻙ ﺍﺳﺎﻣﻦ ﺡ»ﺳﻪ‬

‫ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻇﻬﺮﻳﺔ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﻋﺎﻡ ‪ ٩٩٩‬ﺍ ﻳﻌﺪ ﻋﺪﺓ ﺍﺷﻬﺮ ﻣﻦ ﻇﻬﻮﺭ ‪. Blogger‬‬
‫‪4word press : htp://wvOrdpreSS,9r٤‬‬ ‫•‬

‫ﻳﻌﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻦ ﺃﺷﻬﺮ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺃﺣﺪ ﺃﻫﻢ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ ﻟﻠﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﺃﻛﺜﺮﻫﺎ ﺷﻌﺒﻴﻪ ﺑﻔﻀﻞ ﻣﺮﻭﻧﺘﻪ ﺓ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﺍﻟﻜﻮﺩ ﺣﺴﺐ •‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻌﺪ ﺃﺣﺪ ﺃﺳﻬﻞ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞﺀ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺜﻴﻴﺖ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻢ ﺧﻻﻝ ﺩﻗﺎﺋﻖ‪ ،‬ﻭﻻ‬
‫ﻳﻌﻴﺒﻪ ﺳﻮﻯ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻭﺍﺟﻬﺔ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻟﻹﺩﺍﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﻣﻤﻴﺰﺍﺗﻪ‪:‬‬
‫·‬ ‫ﻭﺗﺤﺪﻳﺜﻪ‪.‬‬ ‫ﺍ‪ .‬ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺇﻋﺪﺍﺩﻩ‪ ،‬ﻭﺗﺮﻛﻴﺒﻪ‪،‬‬
‫ﻭﺗﻌﺪﻳﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ . ٢‬ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﻘﻮﺍﻟﺐ‬
‫‪ . ٢‬ﺗﻌﺪﺩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻷﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻛﺎﺗﺐ ﻭﺍﺣﺪ ﺍﻹﺳﻬﺎﻡ ‪ 2‬ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻊ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺧﺎﺻﻴﺔ ﺇﻋﻄﺎﺀ ﺻﻻﺣﻴﺎﺕ ﻣﺤﺪﺩﺓ ﻟﻜﻞ ﻛﺎﺗﺖ‬
‫؟‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﻛﺜﺎﺑﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﺃﻱ ﺗﻨﺸﺮ‪±‬ﺀ ﻭﻗﺖ ﻣﺎ ﻅ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻳﺤﺪﺩﻩ ﺍﻟﻜﺎﺗﺐ‪.‬‬
‫‪ . ٩‬ﻳﻌﺪ ﻭﻭﺭﺩ ﺑﺮﻳﺲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﺎ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻨﻚ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻴﻪ‬
‫ﻹﻧﺸﺎﺀ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺻﻔﻴﺮﺓ‪ ،‬ﻭﻣﺘﻮﺳﻄﺔ‪.‬‬
‫ﻳﻮﻓﺮ ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺿﺪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﺍﻣﺮﻏﻮﻳﺔ (‪m‬ﻫﻢ ‪.) ٩‬‬
‫ﻳﺪﻋﻢ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺪﻳﺪﺍ ‪ XHTML‬ﻭ‪.CSS‬‬
 ‫ﻥ‬ ‫ﻥ‬ ‫»ﻳﺪ‬ ‫ﺩﻭﺍ‪،‬ﻭ‬ ‫‪٣٥‬ا ﻱ‪،‬‬

‫‪Daypop Weblog‬‬
‫ﻳﺘﻴﺢ ﺍﻟﻮﻗﻊ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﻣﻊ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺇﻋﺪﺍﺩﻫﺎ‬ ‫'‬
‫ﺍ ﻣﻦ ﺧﻻﻟﻪ‪".‬‬
‫‪1eeran:‬‬
‫‪:IieeRN.con‬ر‪htt‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ‪ ±‬ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ‪ ،‬ﻭﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎﺕ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻮﻗﻊ‬
‫ﻳﺘﻴﻊ‬
‫ﻭﻧﺸﻞ ﺍﻟﺪﻭﻧﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﺼﻤﻴﻤﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﺇﻟﻰ (ﺟﻴﺮﺍﻥ ‪، (ieeran‬‬
‫؟ﻭﻳﺪﻣﺈﺩﺗﻲ ﻱﻱ ﻱ"ﺍﺿﺮﻣﺎ ﺀ ‪» v٣0‬ﺳﺪﻳﺔ ""‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪og.ciwy‬ﺍﺍ ﺛﻤﺪ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﺳﻬﻞ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﻟﺒﺪﺀ‬
‫ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﺑﺎﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺤﺮﺭ‬
‫ﺍﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺭﺷﻴﻒ ﻭﺧﺪﻣﺔ ‪ RSS‬ﻣﻊ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺍﻹﻋﻻﻧﺎﺕ‪.‬‬
‫• ‪Maktoob : httn://yww.pakogbblogcgnAllblggs,l‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻩ‪»-‬ﺝ‬ ‫‪4‬‬ ‫'‬ ‫‪-‬ﺭ‬

‫‪Albawaba:‬‬ ‫•‬
‫ﻻ‪p:/tblogs.albawaba.conarldirecLory/cOuntry‬‬
‫}‬
‫‪Windows Live Writer‬‬ ‫ﻭ‬
‫‪htty:/windowslivewriterspaces.liyE.co‬‬
‫ﺗﺘﻴﺢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﻣﻊ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬

‫ﺗﻢ ﺇﻋﺪﺍﺩﻫﺎ ﻣﻦ ﺧﻻﻟﻬﺎ‪"".‬‬

‫ﺑﻤﻘﺎﻳﻞ‪:‬‬ ‫‪ . ٢‬ﺑﺮﻣﺠﻴﺎﺕ‬
‫‪٤ Rovable Type‬‬ ‫•‬

‫ﻳﻌﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻦ ﺃﻭﺍﺋﻞ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺃﻛﺜﺮﻫﺎ ﺷﻌﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ‬

‫‪.‬ﺍﻳﺞ‬ ‫ﻭﺍﺟﻬﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺳﻬﻠﺔ‪ ،‬ﻭﺑﺴﻴﻄﺔ‪ ،‬ﺃﻣﺎ ﻭﺍﺟﻬﻪ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻓﻬﻲ ﺍﻷﺑﺴﻂ ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ‬
‫ﺇ‪4‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﺑﺘﺸﻐﻴﻞ ﻋﺪﺓ ﻣﺪﻭﻧﺎﺕ ﻣﻦ ﺗﺜﺒﻴﺖ ﻭﺍﺣﺪ ﻟﻪ ﺃﻱ ﻭﺟﻮﺩ ﻋﺪﺓ ﻣﺪﻭﻧﺎﺕ ﺿﻤﻦ‬
‫ﻱ•‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ ﻭﺍﺣﺪ ﻟﺘﺘﻢ ﺇﺩﺍﺭﺗﻬﺎ ﻣﻦ ﺣﺎﺳﻮﺏ ﻭﺍﺣﺪ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺇﺻﺪﺍﺭ ﻣﺠﺎﻧﻲ ﻟﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﻱ‪:‬ﻟﺰ‪#‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻟﻴﺲ ﻣﻦ ﻓﺜﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﺛﻴﺮﺓ‬ ‫‪٤ w3erlend: y٣١٧.u3e}'i٥١t٠cn‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻓﺰ‪.‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺤﻤﻞ ﻟﻤﺪﺓ · ‪ ٢‬ﻳﻮﻣﺎ ﻛﻨﺴﺨﺔ ﺗﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﻷﻏﺮﺍﺽ‬

‫ﺓ‬ ‫‪٥٥‬‬
 ‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ‪ ±‬ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﺪﻭﻧﺎﺕ ‪ 2‬ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ‪ ، business‬ﻭﻳﺸﺘﻤﻞ "‬
‫ﻋﻠﻰ ﺧﺪﻣﺔ ‪ ، KSS‬ﻭﻳﻮﻓﺮ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻔﻨﻲ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪،‬‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ‪""" .‬‬ ‫ﻭﻳﻮﺟﺪ ﺑﻪ ﻣﻨﺘﺪﻯ ﻟﻠﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬

‫ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻣﺮﺍﻋﺎﺗﻬﺎ ﻋﻨﺪ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‬

‫ﻋﺪﻡ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻃﻮﻳﻠﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻔﺼﻠﺔ ﺓ ﻛﻞ ﺗﺪﻭﻳﻨﺔ‪ ،‬ﺑﻞ ﻣﻦ ‪.‬‬ ‫ﺍ‪،‬‬
‫ﺍﻷﻓﻀﻞ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻓﻘﺮﺍﺕ ﻗﺼﻴﺮﺓ‪ ،‬ﻭﻣﺨﺘﺼﺮﺓ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺚ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﻟﻠﻤﺪﻭﻧﺔ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻻ ﻳﻤﺮ ﺃﺳﻴﻮﻉ ﻭﺍﺣﺪ ﺇﻻ ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﺍﻷﻗﻞ ﺗﺪﻭﻳﻨﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ ‪..‬‬
‫ﺍﻷﺻﺎﻟﺔﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻨﻮﻳﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻨﺎﺕ ﻭﻗﻘﺎ ﻟﺘﻘﺴﻴﻤﺎﺕ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻋﺮﻳﻀﺔ‪،‬‬ ‫‪.٤‬‬
‫ﺗﻈﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ‪" .‬ﺍ"‬
‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻳﺠﺬﺏ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﻭﻳﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺣﻴﺔ‬ ‫‪.٥‬‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬ ‫ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﺛﺮﻳﺔ ﻟﺼﺎﺩﺭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻬﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ‬ ‫‪.1‬‬
‫ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﺘﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﺠﺮﺍﻓﻴﻚ‪ ،‬ﻷﻥ ﺍﻻﻧﻄﺒﺎﻉ‬ ‫‪،٧‬‬
‫ﺍﻷﻭﻝ ﻋﻦ ﺍﻟﺪﻭﻧﺔ ﻟﻪ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﺓ ﺍﺗﺨﺎﺫ ﻗﺮﺍﺭ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ﺍﻻ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﺹ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻞ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ ﻣﺼﺪﺭﺍ ﻟﻠﺘﻮﺍﺻﻞ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ‪:‬‬
‫ﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺗﻌﻠﻴﻘﺎﺕ‪،‬‬
‫‪.٨‬‬
‫ﺀ‬
‫ﺇ‪,‬‬
‫ﻱ‪٩‬‬
‫ﺍﻟﺤﺮﺱ ﻋﻠﻰ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻻﻗﺎﺕ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﻴﻦ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﺓ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ ﻧﻔﺴﻪ‪.‬‬
‫ﺩﻋﻢ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ ﺑﺨﺪﻣﺔ ‪ RS$‬ﻟﺘﺒﺎﺩﻝ ﺍﻷﺧﺒﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺣﺚ ﺍﻟﺰﻭﺍﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ‬ ‫•‬
‫•‬
‫ﺫﻕ‬
‫‪1‬‬
‫ﺑﻬﺎ‪"،‬‬
‫‪1‬‬
 ‫‪B‬ﺗﻮﺳﻲ‬
‫‪.‬ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻹﺭﺷﺎﺩﻳﺔ ﻹﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‬
‫ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻹﺭﺷﺎﺩﻳﺔ ﻹﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻷﺧﺺ‬
‫‪.‬ﻣﺪﻭﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ‬

‫ﺍﻟﺘﻮﻯ ﻭﺳﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻦ·‬

‫ﻋﻨﺪ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻀﻤﻮﻥ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻨﺎﺕ ﻳﺠﺐ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﺘﻘﺎﻙ‬
‫ﺍﻵﻧﻴﺔ‬
‫·ﺣﺪﺩ ﺑﻮﺿﻮﺡ ﺍﻟﻬﺪﻑ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﻣﻦ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ‪.‬‬
‫ﺀ ﺣﺪﺩ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻦ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺪﻋﻢ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺪﻭﻧﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺎﺳﺒﺔ‬
‫ﻟﻠﻘﺮﺍﺀ‪.‬‬
‫«ﺣﺪﺩ ﺃﻭﻟﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻦ ﻣﻊ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﺃﻧﻪ ﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﻣﺪﻭﻧﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﺘﻀﻤﻦ‬
‫" ﻛﻞ ﺷﻲﺀ ﻟﻜﻞ ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ‪..‬‬
‫• ﺣﺪﺩ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﺴﻤﻮﺡ ﻟﻬﻢ ﺑﺎﻟﺘﺪﻭﻳﻦ ﻣﻦ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻜﺜﻴﺔ ﺃﻭ ﺧﺎﺭﺟﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻭﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﻣﻨﻬﻢ ﺗﻘﻊ ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔ‬
‫‪ .٢‬ﻣﺸﺜﺮﻛﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻢ‪.‬‬
‫• ﺣﺪﺩ ﺣﺠﻢ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻨﺎﺕ ﻭﻃﺮﻳﻘﺔ ﻋﺮﺿﻬﺎ ﻛﺄﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻨﺎﺕ ﻗﺼﻴﺮﺓ‬
‫ﻗﺪﺭ ﺍﻹﻣﻜﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺑﻌﻨﺎﻭﻳﻦ ﺟﺬﺍﺑﺔ‪ ،‬ﻭﺣﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻨﺎﺕ ﺍﻟﻄﻮﻳﻠﺔ ﻳﻜﺘﻔﻰ ﺑﻔﻘﺮﺓ‬
‫ﻱ‬ ‫ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ ﻣﻊ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺭﺍﺑﻂ ﻳﺤﻴﻞ ﻟﻠﺘﺪﻭﻳﻨﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻤﻦ ﻳﺮﻏﺐ ﺓ‬

‫‪4‬‬ ‫ﺍﺳﺘﻜﻤﺎﻝ ﻗﺮﺍﺀﺗﻬﺎ‪،‬‬

‫• ﺣﺪﺩ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﻯ ﺍﻟﻘﺼﻴﺮ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺪﻯ ﺍﻟﻄﻮﻳﻞ‪ ،‬ﻛﺄﻥ‬

‫‪٤.‬‬
‫ﺗﺮﻳﺠﺔ‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻦ ﻣﺜﻻ ﻣﺮﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻳﻮﻣﻴﺎ‪.‬‬
‫• ﺍﻟﺘﺰﻡ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻣﻮﺣﺪﺓ ﻱ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻨﺎﺕ ﺑﺸﻜﻞ ﻳﻌﻜﺲ ﻃﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻣﺼﺪﺍﻗﻴﺘﻬﻢ‪ 2‬ﺍﻟﻜﺘﺎﻳﺔ ﻛﺘﻮﺣﻴﺪ ﺣﺠﻢ ﺍﻟﺨﻂ ﻭﻧﻮﻋﻪ ‪ 2‬ﺍﻟﻌﻨﺎﻭﻳﻦ‬
 ‫}‪ g‬ﻱ ﺗﺰﺝ‬ ‫'!ﻳﻹ‪-‬ﺇ ﻭ&‬

‫‪#‬ﻹ‪#‬‬ ‫‪« i‬ﺭ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻮ‪#‬ﻳﻮ‬
‫ﺙ‬

‫ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺓﺛﺲ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺻﺤﺔ ﺍﻟﺘﺪﻗﻴﻖ ﺍﻟﻠﻔﻮﻱ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻹﻣﻻﺋﻲ ﺓ ﻛﻞ ﺗﺪﻭﻳﻨﺔ‪.‬‬
‫• ﺃﺿﻒ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺸﻴﻘﺔ ﻟﻠﻤﺪﻭﻧﺔ ﻟﺠﺬﺏ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﺃﺳﺒﻮﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﺘﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻨﺎﺕ ﻳﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬ ‫ﺍ‪.‬‬
‫ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺍﺳﺘﻄﻻﻉ ﺗﻘﻴﻴﻤﻲ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻬﻢ‪.‬‬ ‫‪.٢‬‬
‫‪ . ٣‬ﺃﺿﻒ ﺇﻋﻻﻧﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﺠﺎﺭﻳﺔ ﺓ ﻣﺤﻴﻂ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﺃﻭﻳﺔ ﻣﺤﻴﻂ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻧﺸﺮ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﺛﺮﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪.‬‬
‫‪ . ٤‬ﻗﻢ ﺑﺈﺟﺮﺍﺀ ﻣﺴﺎﺑﻘﺎﺕ ﺩﻭﺭﻳﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻛﻤﺴﺎﺑﻘﺔ ‪،‬ﻩ‬
‫ﺃﻓﻀﻞ ﻣﻘﺎﻟﺔ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻠﻬﻢ ﺓ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻛﺜﺎﺏ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺃﻱ ﻣﺼﺪﺭ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺓ‬
‫" ﻭﺿﺢ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺘﻐﻠﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻨﺎﺕ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻳﺮﻏﺒﻮﻥ ﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻖ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ‬
‫ﺍ‪ .‬ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻖ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻗﺮﺍﺀ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻫﻢ ﻓﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﻛﺎﻟﻄﻠﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‪ ،‬ﻭﻣﻨﺴﻮﺑﻲ ﺍﻟﺤﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻗﺒﻞ ﺇﺿﺎﻓﺔ‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﺃﻥ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻖ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻧﺼﺎﺋﺢ ﻣﻔﻴﺪﺓ ﻟﻠﻘﺮﺍﺀ ﻛﺈﺑﺪﺍﺀ ﺍﻟﺮﺍﻱ ‪4‬‬ ‫‪،٢‬‬
‫ﺧﺪﻣﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻗﺘﺮﺍﺡ ﻣﺎﺩﺓ ﻟﻠﻘﺮﺍﺀﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﻧﺸﻔﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﻮﺍﺭﻳﺦﻣﻬﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻨﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪ . ٤‬ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﺍﻵﺩﺍﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻭﻕ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻖ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺑﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ‬
‫ﺍ‪ .‬ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻠﻢ ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ‪ ،‬ﻭﺇﺗﺎﺣﺘﻬﺎ‪،‬‬ ‫]‪#‬‬
‫ﻭﺗﺴﻮﻳﻘﻬﺎ ﻣﻊ ﺍﻻﻟﺘﺰﺍﻡ ﺑﺬﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺪﻯ ﺍﻟﻄﻮﻳﻞ ‪ 2‬ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻹﻧﺸﺎﺀ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺼﻴﺎﻧﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪.‬‬

‫ﻭ ﺍ‬
 ‫ﺳﺘﻔﺜﺎ‪#‬ﺛﺎﻳﺆﻧﻻ‪:‬ﺯﻥ‬
‫ﺍ‪ .‬ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺩﻋﻤﻬﺎ ﻓﻦ ﻗﺒﻞ ﻛﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻗﺒﻞ‬
‫ﺍﻟﺒﺪﺀ ﻓﻴﻬﺎ ﻟﻠﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺗﺴﻬﻴﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺍﺗﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺓ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻓﺮﻳﻖ ﻋﻤﻞ‬ ‫ﺍ‪.‬‬
‫ﻳﺘﻘﺎﺳﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‪ ،‬ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻔﻨﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻳﻴﻦ‪.،‬‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ . ٤‬ﺛﻨﺎﺳﺐ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻦ ﺓ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ ﻣﻊ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ‬

‫ﺗﺴﻮﻳﻖ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ ‪1‬‬

‫ﺍ‪ .‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺧﻄﺔ ﺗﺴﻮﻳﻖ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ ﺟﺰﺀﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﻄﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺘﻮﻳﻰ‬
‫‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺧﺪﻣﺎﺕ‬
‫ﺿﻊ ﺭﺍﺑﻂ ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻟﻤﺪﻭﻧﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﺗﺪﺍﻭﻝ‬ ‫‪،٢‬‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ‬
‫‪ . ٢‬ﻭﺷﻨﻊ ﺭﺍﺏ ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻟﻠﻤﺪﻭﻧﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﺸﺮﺍﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻠﺼﻘﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﻛﺮﻭﺕ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ‪.‬‬
‫‪ . ٤‬ﺿﻊ ﺭﺍﺑﻂ ﺍﻟﺸﻮﺍﻥ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻟﻠﻤﺪﻭﻧﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‬
‫ﺍﻟﺮﺳﻤﻰ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﺘﻔﺮﻋﺔ ﻣﻨﻪ‪.‬‬
‫‪ . ٥‬ﺇﺩﺍﺭﺝ ﺭﺍﺑﻂ ﻣﺪﻭﻧﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺫ ﺍﻷﺩﻟﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺤﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫ﻭ‬ ‫‪ ، ٦‬ﺍﻹﺳﻬﺎﻡ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ ﻍ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪،‬‬
‫‪4‬‬ ‫ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺗﻘﺎﻡ ﺫ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻭﺫ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ‪:‬‬

‫‪٠٨‬‬
‫ﻷ‬ ‫ﺍ‪ .‬ﺍﺣﺮﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﻟﻠﻤﺪﻭﻧﺔ‪.‬‬
‫ﻭ‬
‫‪ ، ٢‬ﺭﺍﻗﺐ ﻋﺪﺩ ﺯﻭﺍﺭ ﻣﺪﻭﻧﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ‪ ،‬ﻭﻻﺣﻆ ﻓﺘﺮﺍﺕ ﺍﻧﺨﻔﺎﺽ ﺃﻋﺪﺍﺩﻫﻢ ﺃﻭ‬
‫ﺭ ﺇ‪#‬‬ ‫ﺍﺭﺗﻔﺎﻋﻪ‪.‬‬
‫‪٢‬‬

‫‪#‬‬
 ‫ﺍﻟﻴﺎﻳﺜﻲ‪«i‬‬
‫‪ . ٣‬ﺍﺳﺘﻮﺿﺢ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﺳﺘﻄﻻﻋﺎﺕ ﺩﻭﺭﻳﺔ ﺻﻔﻴﺮﺓ‪،‬‬
‫ﻭﺳﺮﻳﻌﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺭﻏﺒﺎﺗﻬﻢ‪""".‬‬ ‫‪ . ٤‬ﺣﻠﻞ ﺗﻌﻠﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﻟﻠﻮﻗﻮﻑ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺟﻬﺎﺗﻬﻢ‪،‬‬

‫ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ؟‬

‫ﺗﺨﺘﻠﻒ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﺪﻭﻧﺎﺕ ﻣﻦ ﺷﺨﺺ ﻷﺧﺮ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪ '‬
‫ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻨﻬﺎ ﺑﺎﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻷﺗﻴﺔ‬
‫ﺍ‪ .‬ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ ﺍﻟﺪﻭﻧﺔ‪:‬ﺫ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻟﺮﻏﺒﺔ ﺑﺎﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﻋﺪﺓ ﻣﺪﻭﻧﺎﺕ‬
‫ﺗﻌﺎﻟﺞ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﻧﻔﺴﻪ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻨﺔ‪ :‬ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻻﻟﻬﺎ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺗﺪﻭﻳﻨﺎﺕ ﺗﻌﺎﻟﺞ‬ ‫‪ . ٢‬ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ‬
‫ﻣﻮﺻﻮﻉًﺍ ﻣﺤﺪﺩﺍ ﺓ ﻋﺪﺓ ﻣﺪﻭﻧﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻨﺔ‪ :‬ﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺗﻤﺖ ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ ‪2‬‬ ‫‪ ٠٢‬ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﺘﺎﺭﻳﺦ‬
‫ﻓﺘﺮﺓ ﺯﻣﻨﻴﺔ ﻣﺤﺪﺩﺓ‪".‬؟‬

‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﺪﻭﻧﺎﺕ‪:‬‬

‫ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺓ ﺍﻟﺒﻌﺚ ﻋﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‪ ،‬ﺗﻘﻮﻉ ﺗﻠﻚ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺑﻴﻦ ﻣﺤﺮﻛﺎﺕ ﺑﺤﺚ‪ ،‬ﻭﺃﺩﻟﺔ ﺑﺤﺜﻴﺔ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ﺍ‪ ،‬ﻣﺤﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﻴﺤﺚ‪:‬‬
‫ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻣﺤﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﺘﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ‪،‬‬ ‫!ﺭ‬
‫ﺓ‬ ‫‪3‬ﻻ‬

‫ﻭﺗﻜﺸﻴﻔﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﻬﺎ ﻣﻨﻬﺎ ﺍ‬

‫ﻗﻴﻲ‬
‫‪5٤1‬‬
‫)‪Technorati {www,teclnornti.com/‬‬
‫ﻳﻌﺪ ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﻣﺤﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻭﺻﻞ ﺣﺠﻢ ﻗﺎﻋﺪﺓ‬
‫•‬
‫ﻻ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻪ ﺣﺘﻰ ﻓﻴﺮﺍﻳﺮ ‪ ٢٠ · ٦‬ﺇﻟﻰ ‪ ٢٧٢‬ﻣﻠﻴﻮﻥ ﻣﺪﻭﻧﺔ‪ ،‬ﻭﺓ ﺷﻬﺮ ﻳﻮﻟﻴﻮ ﻣﻦ‬
 ‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻧﻔﺴﻪ ﻭﺻﻞ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻜﺸﻔﻬﺎ ﺍﻟﻰ·" ﻣﻠﻴﻮﻥ ﻣﺪﻭﻧﺔ‪ ،‬ﻭ‪ 2‬ﺷﻬﺮ‬
‫ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ ﻭﺻﻞ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﺇﻟﻰ ‪ ٦ :‬ﻣﻠﻴﻮﻥ ﻣﺪﻭﻧﺔ‪".‬‬

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‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺭﻗﻢ( ‪ ) ١٦‬ﺍﻟﺼﻘﻌﺔ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﻟﺤﺮﺑﻪ ﻳﺤﺚ ‪Teehnorad‬‬

‫) ‪upgolb,ww‬ﻱ‪moc.esl‬ﻻ{ ‪Blogpulse‬‬ ‫•‬

‫ﻇﻬﺮ ﻋﺎﻡ ‪ ٢٠ ' ٢‬ﻭﻳﻀﻢ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﻠﻴﻮﻥ ﻣﺪﻭﻧﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺃﻏﻠﺐ ﻣﺤﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺒﺚ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻡ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﺫ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﺎﻟﻨﻄﻖ ﺍﻟﺒﻮﻟﻴﻨﻲ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺠﺒﺮﻱ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﻤﺤﺪﺩﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﻮﻝ‪ ،‬ﻛﺘﻌﺪﻳﺪ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﺮﺗﻴﺐ‬
‫ﻱ‬ ‫‪Google Blog Search (htt://oogle.comblogseercL)،‬‬
‫ﻭﻇﻬﺮ ﻋﺎﻡ ‪٢٠٠‬‬
‫‪4‬‬ ‫(]!ﻝ‪Blogdigger [lttp!//wyw.blogdigger.com/irdex.‬‬ ‫ﻩ‬

‫‪٦‬‬ ‫ﻣﺤﺮﻙ ﻣﺘﺨﺼﺺ ﻯ ﺍﻟﺒﻌﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﻭﻣﻮﺍﻗﻊ ‪ ، RSS‬ﻭﻇﻬﺮ ﻋﺎﻡ ‪. ٢٠٠‬‬

‫)‪pm‬ع‪Blogger Blog Search (http://seerch.blogger.‬‬ ‫•‬
‫‪٥‬‬
‫‪،‬ﺫ‪.،‬‬ ‫ﻣﺤﺮﻙ ﺑﺤﺚ ﻣﺘﺨﺼﺺ ﺓ ﺗﻜﺸﻴﻒ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﻭﻣﻮﺍﻗﻊ ‪ RSS‬ﻭﻳﻀﻢ ﺍﻛﺜﺮ‬
‫)‪Feedsler [hu/wwww.fEdster.com‬‬ ‫•‬

‫‪#‬‬ ‫ﻣﻦ ·ﺍﻣﻠﻴﻮﻥ ﻣﻮﻗﻊ‪ ،‬ﻭﻇﻬﺮ ﻋﺎﻡ ‪. ٢٠٠٢‬‬

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‫ﺟﻢ‪·.‬‬
‫‪'.٩‬‬
‫‪٠١ -‬‬

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‫• )‪Deypop (vw.dayp0p.coI‬‬
‫ﻳﻀﻢ ﺃﻛﺜﺮﻣﻦ ·· ‪ ٥٩٠٠‬ﻣﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻹﺧﺒﺎﺭﻳﺔ‪.‬‬
‫·)!‪:lblopdcx.ne‬ي‪Blogdex ( htt‬‬
‫ﻇﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻋﺎﻡ ﺍ ‪ ١٢ - ٠‬ﻭﻳﺠﻤﻊ ﺃﻛﺜﺮﻣﻦ ·· ‪ ٢ ' ٠٠‬ﻣﺪﻭﻧﺔ‪""" .‬‬

‫ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻷﺩﻟﺔ‬ ‫‪.2‬‬

‫ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﺑﺎﻟﺸﺒﻜﺔ ﻛﺬﻟﻚ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﺒﻌﺜﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺨﺼﺼﺖ ﻥ ‪.‬‬
‫ﺣﺼﺮ ﺍﻟﺪﻭﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺃﻣﺜﻠﺔ ﺗﻠﻚ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫• ;‪Dloghub‬‬

‫ﻇﻬﺮ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ‪ 4‬ﻣﺎﻳﻮ ‪ ٢٠ · ٤‬ﻭﻳﻀﻢ ‪ ٧٢٣٨٣‬ﻣﺪﻭﻧﺔ ﺗﻢ ﺗﻮﺯﻳﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍ ‪٣‬‬

‫ﻗﻄﺎﻉًﺍ ﻣﻮﺿﻮﻋﻲًﺍ‪ ،‬ﻭﺗﻐﻄﻰ ‪ ٢٢٧‬ﺩﻭﻟﺔ‪.‬‬

‫ﺳﻮﻣﺪ ﻧﻤﻬﺪ‪،‬ﺳﻤﻴﺮﺓ؟ﻟﻠﺸﺪ‪،‬ﺍﻡ‬
‫ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ'ﺍ' ‪ ٢‬ﻣﻘﺴﻤﺔ ﺗﺤﺖ ‪ ٩‬ﻗﻄﺎﻋﺎﺕ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪،‬‬ ‫‪ ١٢٢٨٩٩٦‬ﻣﺪﻭﻧﺔ ‪2‬‬
‫• ‪p://wwwv.blogbints.cpm/‬ال‪Bloghints: b‬‬
‫ﺓ ‪BlOgcalalog: httn://www.bloecataloR.cnmv‬‬
‫‪alblogclireectory:‬ا‪[To‬‬
‫• ‪Ontaplisl: !tLp://www.Dttoolist.comblnr-direcrorwr‬‬
‫ﻭﻳﻨﻘﺴﻢ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫ﻩ ﺃﺩﻟﺔ ﻣﺪﻭﻧﺎﺕ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﺓ ﻗﻄﺎﻉ ﻣﻮﺿﻮﻋﻲ ﻣﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫‪·٠‬‬ ‫ﺍﻹﺳﻻﻣﻴﺔ‪٠٠١ ':‬‬ ‫‪ -‬ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‬
‫ﻩ ﺃﺩﻟﺔ ﻣﺪﻭﻧﺎﺕ ‪ ±‬ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺟﻐﺮﺍﻓﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪:‬‬
‫ﺩ‬
‫»‬
‫ﻭ‬
‫‪ -‬ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﻴﻦ ﺍﻟﻤﺼﺮﻳﻴﻦ ‪http://www.misnans.com :‬‬ ‫ﻻ‬

‫‪٤‬‬
‫ﺍ‬

‫‪٥‬‬
‫‪١‬‬
‫‪ -‬ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ ‪htup:/tblogsaudi.comdirecuory :‬‬
‫ﺍﻟﺴﻮﺭﻳﺔ‪:‬‬ ‫‪-‬ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‬
 ‫ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ‪#Rnt :‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ‪hIp://١ww,Ewvarag.con) :‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺗﻬﺘﻢ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﺜﻻﺛﺔ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﺑﺘﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﺟﻐﺮﺍﻓﻴﺎً ﻭﻓﻘﺎً ﻟﻠﺪﻭﻝ‬
‫ﻩ ﺃﺩﻟﺔ ﻣﺪﻭﻧﺎﺕ ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ :‬ﺍ ‪htp://www.blogeblog.conarabic.h‬‬ ‫‪ -‬ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻀﻢ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﻄﻲ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺪﻭﻧﺎﺕ؟‬

‫ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺩﻗﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﻮﺛﻮﻗﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﻣﺪﻯ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻋﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ ﻣﺼﺪﺭﺍ ﻣﻬﻤﺎ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ‬
‫ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮﻻ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻛﺜﻴﺮﺍ ﻋﻦ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻮﺍﻗﻊ‬
‫ﺍﻟﻮﻳﺐ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎﻡ‪.‬‬
‫ﻭﺗﻮﺟﺪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻣﺮﺍﻋﺎﺗﻬﺎ ﻋﻨﺪ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﻭﻫﻲ‬
‫‪{٠٤٢٩٤٢٨٠٤٧‬‬
‫‪٢‬‬

‫• ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻟﻤﺪﻭﻧﺔ‬
‫• ﻣﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ‬
‫• ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻧﺔ‬
‫ﺯ‬ ‫• ﺭﻭﺍﺑﻂ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ‬
‫‪٦‬‬ ‫• ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ‬
‫{‬ ‫ﻩ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺚ‬

‫ﻻ‬ ‫ﺀ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﻤﺮﺗﺪﺓ‬

‫ﺫ‬
‫ﺑﻲ‬
 ‫ﻟﻘﺰ‬
‫ﺍﻭﻻًﺀ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻟﻤﺪﻭﻧﺔ‬
‫ﺍ‪ ،‬ﻫﻞ ﺗﻢ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻭﺍﺿﺢ ؟‬
‫‪ ٠٢‬ﻫﻞ ﺗﻢ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ‬
‫‪ . ٣‬ﻫﻞ ﺛﻢ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻦ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻄﺒﻊ ؟‬
‫‪ . ٤‬ﻫﻞ ﺗﻢ ﻭﺿﻊ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺎﻟﺪﻭﻥ "ﺍﻟﺴﻴﺮﺓ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ ؟‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎً ﻣﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﺪﻭﻧﺔ‬

‫ﺍ‪ ،‬ﻫﻞ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺍﻟﻤﺪﻭﺗﺔ ﻳﺪﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﺘﻮﺍﻫﺎ ؟‬
‫ﺍ‪ ،‬ﻫﻞ ﻳﻨﻄﺒﻖ ﺍﻟﻬﺪﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻐﺎﻳﺔ ﻣﻊ ﻣﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ؟‬
‫ﺍ‪ .‬ﻫﻞ ﺗﺒﺮﺯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎﺕ ﺃﻥ ﺍﻟﺰﻭﺍﺭ ﻳﺘﻌﺎﻣﻠﻮﻥ ﻣﻊ ﺻﺎﺣﺐ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻩ‬
‫ﺧﺒﻴﺮﺍ ﺓ ﻣﺠﺎﻟﻪ؟‬
‫‪ . 4‬ﻫﻞ ﻛﺎﻥ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﻠﻐﻮﻱ ﻭﺍﺿﺢًﺍ‪ ،‬ﻭﻣﺘﻤﺎﺳﻜﺎ ﻳﻨﺎﺳﺐ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ؟‬

‫‪ . ٥‬ﻫﻞ ﻣﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ ﻻ ﻳﻈﻬﺮ ﺍﻟﺘﺤﻴﺰ؟‬

‫‪ . ٦‬ﻫﻞ ﺗﻢ ﻭﺿﻊ ﺗﻘﺴﻴﻤﺎﺕ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻮﺿﻮﻉ ‪7‬‬

‫‪ . ٧‬ﻫﻞ ﺗﻢ ﻭﺿﻊ ﺗﻮﺛﻴﻖ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺟﺔ ﺓ ﺗﺪﻭﻳﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔﺍﻟﻐﺎﻟﺐ ؟‬

‫‪ ، ٨‬ﻫﻞ ﺗﻢ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ (ﺍﻟﺼﻮﺭ‪-‬ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻮﺕ)‬
‫ﻻ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳﺐ؟‬
‫}ﺭ‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬ﺫ‬
‫ﻱ‬
‫ﺛﺎﻟﺜﺎً ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﻭﺋﺔ‬
‫ﺍ‪ ،‬ﻫﻞ ﺗﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ﺍﻟﺪﻭﻧﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﺷﺘﺮﺍﻙ ؟‬
‫‪3‬ﻕ‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬إ‬
‫ﺍ‪ ،‬ﻫﻞ ﺗﻢ ﻭﺿﻊ ﺃﻳﻘﻮﻧﻪ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺗﻜﺮﺍﺭﺍ؟‬
‫ﻭ‬
‫‪ ، ٣‬ﻫﻞ ﺛﻢ ﻭﺿﻊ ﺧﺪﻣﻪ ‪ RS5‬؟‬
 ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ±‬ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ؟‬ ‫‪ . 4‬ﻫﻞ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﺍ‬ ‫ﻩ‪ .‬ﻫﻞ ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ ؟‬

‫ﺭﺍﺑﻌﺎًﻩ ﺭﻭﺍﺑﺪ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ‬

‫ﺍ‪ .‬ﻫﻞ ﺗﻢ ﻭﺿﻊ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ ﺑﺎﻟﺘﺨﺼﺺ ﺗﻔﺴﻬﺔ‬
‫‪ . ٢‬ﻫﻞ ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ﺣﺪﻳﺜﺔ ﻭﻣﺘﺠﺪﺩﺓ (ﻻ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺼﻔﺤﺎﺕ ﻣﺤﺬﻭﻓﺔ) ؟‬
‫‪ ٢‬ﻫﻞ ﺗﻢ ﻭﺿﻊ ﺭﻭﺍﺏ ﻣﻬﻤﺔ ﻟﺘﺨﺼﺺ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ ؟‬
‫‪ . ٤‬ﻫﻞ ﺗﻢ ﻭﺿﻊ ﺭﻭﺍﺑﻢ ﻟﻮﺍﻗﻊ ﻳﻨﺼﺢ ﺑﺰﻳﺎﺭﺗﻬﺎ؟‬

‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﺪﻭﻧﺔ‬

‫ﺍ‪ .‬ﻫﻞ ﺃﻟﻮﺍﻥ ﺍﻟﺨﻄﻮﻁ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﻘﺮﺍﺀﺓ ﻭﺣﺠﻤﻬﺎ؟‬
‫‪ . ٢‬ﻫﻞ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺟﻴﺪ ﻳﻮﺟﻪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ؟‬
‫‪ ، ٢‬ﻫﻞ ﺷﻜﻞ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻭﺍﺣﺪﺍ ﻭﻣﺘﻤﺎﺳﻚ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﻤﺪﺩﻭﻧﺔ؟‬

‫ﺳﺎﺩﺳﺎً‪ :‬ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺚ‬
‫ﺍ‪ .‬ﻫﻞ ﻳﺘﻢ ﺗﺤﺪﻳﺚ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﺘﺮﺍﺕ ﺯﻣﺘﻴﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ؟‬

‫ﺳﺎﺑﻌﺎً‪ :‬ﺍﻟﺘﻔﺬﻳﺔ ﺍﻟﺮﻳﺪﺓ‬

‫ﻍ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻘﺎﺕ" ﺩﺍﺧﻞ ﻛﻞ ﻣﻮﺿﻮﻉ ؟‬ ‫ﺍ‪ .‬ﻫﻞ ﺗﺘﻴﺢ ﺍﻟﺪﻭﻧﺔ ﺇﺿﺎﻓﺔ‬

‫‪٩‬‬
 ‫ﻳﻴﺎ‬
‫ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬

‫ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻘﺼﻞ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻭﻣﺮﺍﺣﻞ ﺗﻄﻮﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺃﺑﺮﺯ‪,‬‬

‫ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺩﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻢ ﻣﺰﺍﻳﺎﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻋﻴﻮﻳﻬﺎ ﻣﺼﺪﺭﺍ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻣﺮﺍﻋﺎﺗﻬﺎ ﻋﻨﺪ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻢ ﺍﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬
‫‪ 2‬ﻱ ﺇﻧﺸﺎﺋﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻜﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﺳﺘﻌﺮﺽ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻃﺮﻕ '‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﻭﺃﺩﻭﺍﺗﻬﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻠﺖ ﺓ ﻣﺤﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻭﺍﻷﺩﻟﺔ ·‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺮﺽ ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺑﻴﺎﻥ‬
‫ﻛﻔﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﻌﺮﺽ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﺃﻳﺮﺯ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔﺓ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﻜﻢ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺍ‪،‬ﻡ‬
‫ﺍ‬

‫»‬
 ‫ﺍﺳﺌﻠﺔ ﻭﺗﻤﺎﺭﻳﻦ‬

‫ﺍﺧﺘﺮ]ﺣﺪﻯ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻭﺣﺪﺩ ﻧﻮﻋﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‬ ‫•‬

‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﻓﺮﺓ ﺑﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻗﻢ ﺑﺘﻘﻴﻴﻢ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫•‬
‫ﺩﺭﺳﺘﻬﺎ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪،‬‬
‫ﺗﺨﻴﺮ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫•‬
‫ﺍ‪.‬ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺗﺘﻔﻖ ﻣﻊ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺕ ﻣﻨﺸﺊ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ‪ ،‬ﻫﻲ‬
‫ﻣﺪﻭﻧﺎﺕ ‪٠٠٠ .•.•. ،‬‬

‫(ﺍ‪.‬ﺑﺴﻴﻄﺔ ‪ -‬ﺑﺸﺎﺭﺣﺔ ‪-‬ﺟﺄﺳﺌﻠﺔ ‪-‬ﺩ‪.‬ﺻﻮﺭ)‬

‫ﻳﻌﺪ ‪ Moveble 'Type‬ﻣﻦ ‪ ،. ٠٠.٠٠٠‬ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪.٢‬‬
‫‪-‬ﺏ ﺃﺩﻟﺔ ﻳﺤﺚ ‪-‬ﺝ‪ ،‬ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺇﻧﺸﺎﺀ ‪-‬ﺩ‪.‬ﻋﻨﺎﺻﺮ)‬ ‫‪ . (2‬ﻣﺤﺮﻛﺎﺕ ﻳﺤﺚ‬
 ‫ﺍﻟﻐﻞ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ‬

‫ﺗﻨﺸﻴﻨﻲ‬
‫ﻩ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬
‫ﻩ ﻣﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪-‬ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻣﺮﺍﺻﺪ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻣﺮﺍﺻﺪ‬
‫‪-‬ﻧﺸﺎﺓ ﺍﻟﻤﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﻌﻔﺮﻳﺔ ﻭﻣﻔﻬﻮﻣﻬﺎ‪.‬‬
‫‪-‬ﺃﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﺮﺻﺪ ﺍﻟﺤﻀﺮﻱ‪.‬‬
‫‪-‬ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻤﺮﺻﺪ ﺍﻟﺤﻀﺮﻱ‪.‬‬
‫‪-‬ﻣﻬﺎﻡ ﺍﻟﺮﺻﺪ ﺍﻟﺤﺸﺮﻱ ﻭﻭﻇﺎﺋﻔﻪ‪.‬‬
‫‪-‬ﻋﻮﺍﻣﻞ ﻧﺠﺎﺡ ﺍﻟﻤﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺤﺸﺮﻳﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ ﺑﺎﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻣﻦ ﻣﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬
‫ﺟﻢ‬
‫ﺍ"ﻳﺆ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﻔﺎﻟﻌﺮ‪.‬‬ ‫• ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ‪/‬‬
‫‪-‬ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ‪.‬‬

‫‪-‬ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺷﻬﺮﺓ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ‪.‬‬

‫‪-‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ‪.‬‬
 ‫‪ ٠‬ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺣﻤﺎﻳﺔ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ‪.‬‬
‫ﻫﺎﻟﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺰﻗﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺪﺍﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺮﻗﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻴﺔ‪ :‬ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺇﺋﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻩ ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬
‫ﻩ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﻭﺗﻤﺎﺭﻳﻦ‪.‬‬
‫‪.‬ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺇ‬
‫}ﺭ‬
‫‪ 4‬ﺓ‬
‫‪-٦53‬‬

‫ﻭ?‬
‫‪٦‬إ ﺫ‬

‫ﺻﺐ‬
‫ﺍ‬
 ‫ﻓﻴﺰﻭﻳﺎ‪#‬ﻓﻬﺎﻥ‬
‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻨﺼﻞ‬

‫ﻫﺪﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺇﻟﻰ ﺇﻛﺴﺎﺏ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ‪،‬‬

‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻣﺮﺍﺻﺪ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪ ٠‬ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﻣﺮﺍﺻﺪ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫« ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺮﺍﺻﺪ‬
‫ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ‪.‬‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻔﻬﻮﻡ‬
‫ﻩ ﺍﻟﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ‪.‬‬ ‫• ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﻩ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻟﺪﻳﻪ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻳﺤﺪﺩ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ ٠‬ﺁﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻟﺪﻳﻪ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻜﺘﻴﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬
‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻣﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻩ‬
‫ﺗﻌﺪ ﺍﻟﻤﺮﺍﺻﺪ ﺁﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺁﻟﻴﺎﺕ ﺟﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺓ ﻧﻈﺎﻡ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﻧﻲ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬

‫•‬ ‫ﻣﻊ ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﻣﺤﺪﺩﺓ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺑﻨﺎﺀ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺪﺧﻞ ‪2‬‬
‫ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﻄﻂ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‪ ،‬ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻭﻣﺮﺍﺟﻌﺘﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﻳﺸﺎﺭﻙ ﺓ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺳﻮﺍﺀ ﻛﺎﻧﺖ ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ ‪،‬‬
‫‪٠‬ﺭ‬
‫ﺃﻭ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺪﻧﻲ""‬
‫ﻭﻗﺪ ﻇﻬﺮﺕ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻤﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺃ ••‬
 ‫ﺍﻳﻴﻲ‬
‫‪٦‬‬ ‫ﻭﻱ‬

‫·ﻫﻲ ﻛﻴﺎﻥ ﻳﻬﺘﻢ ﺑﻤﺠﺎﻝ ﻣﺤﺪﺩ ﻳﺘﻢ ﺑﻤﻘﺘﻀﺎﻩ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻛﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﺤﺘﺎﺟﻬﺎ ﺻﻨﺎﻉ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻤﺮ‪ ،‬ﻭﻣﻨﺘﻈﻢ‪ ،‬ﺳﻮﺍﺀ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪".‬‬ ‫ﺑﻨﻔﺴﻪ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺮﺍﻛﺰ‬
‫• ﻫﻲ ﻛﻴﺎﻥ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﺘﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﻇﺎﻫﺮﺓ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺑﻨﺎﺀ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﺑﻬﺪﻑ ﻧﺸﺮ ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ·‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺟﻬﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺘﺨﺬﻱ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻭﺍﺿﻌﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﻟﻻﺳﻬﺎﻡﺭﺳﻢ ﺍﻟﺨﻄﻂ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪"".‬‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬

‫ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻣﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ؟‬

‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺮﺍﺻﺪ ﺇﻟﻰ ﻋﺪﺓ ﺗﻘﺴﻴﻤﺎﺕ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺓ‬
‫ﺃﺳﺲ ﻛﻤﺎ ﻳﻮﺿﺤﻬﺎ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺭﻗﻢ ( ‪،) ١٧‬‬

‫‪F‬‬
‫‪,‬ﺑﺒﺞ‪.،‬ﺍﺑﻲ ﺑﻴﺪﺍ ﻟﻴﺴﺪ‬
‫ﺇﻳﺮ‪،‬‬ ‫‪,‬ﻳﺔﻓﻴﻘﺒﺆ‪,‬‬
‫‪-‬‬
‫ﺣﺴﺐ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻟﻠﻮﺍﻓﺮ ﻣﺤﻞ ﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬

‫ﻱ{ﻷﻳﺔ‪.: ،‬ﻩ ••ﺛﺞ‪:«.‬ﺍﺍ‪٤‬‬ ‫‪·-‬‬

‫ﻋﻬﺪ‬ ‫ﻱ‬ ‫‪ 3 ٦32/٥٩٤‬ﻡ‬
‫ﻱ‬ ‫‪٤ - ٠٠‬‬
‫‪ ٨‬ﺍ‪£.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺭﻗﻢ ( ‪ ) ١٧‬ﺍﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﺮﺍﺻﺪ ﻭﺗﻘﺴﻴﻤﺎﺗﻬﺎ‬ ‫‪١‬‬

‫ﻭ‬
‫ﻓﻴﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺍﻟﺮﺍﺻﺪ ﺣﺴﺐ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﺘﻢ ﺑﺪﺭﺍﺳﺘﻬﺎ ﺇﻟﻰ‪:‬‬
‫• ﻣﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻤﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﻔﻠﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺠﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺠﻮﻳﺔ‪.‬‬
 ‫‪e‬ا‪f‬ﺍﻫﻬﺆ‬
‫• ﻣﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻤﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ ‪، Urban Observatory‬‬
‫ﻭﻣﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺪﻧﻲ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﻣﺮﺍﺻﺪ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‪،‬‬
‫ﻭﻣﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺠﺮﻳﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﺻﺪ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﺒﻌﻬﺎ ﺍﻟﻤﺮﺻﺪ ﺇﻟﻰ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻩ ﺍﻟﻤﺮﺍﺻﺪ‬
‫• ﻣﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ (ﻣﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺪﻧﻰ)‬
‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺪﻭﺭ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﻪ ﺇﻟﻰ‪:‬‬
‫ﻣﺮﺍﺻﺪ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﺘﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺇﺻﺪﺍﺭ ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ‪.‬‬
‫ﻭﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ‪"" .‬‬ ‫• ﻣﺮﺍﺻﺪ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﺈﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪،‬‬

‫ﻧﺸﺎﺓ ﺍﻟﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺤﺸﺮﻳﺔ ﻭﻣﻔﻬﻮﻣﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺑﺪﺃﺕ ﻓﻜﺮﺓ ﺍﻟﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻣﺒﺎﺩﺭﺓ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻷﻣﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺩﻋﺖ ﺇﻟﻰ ﻣﺆﺗﻤﺮ ﻋﻘﺪﺍﺳﻄﻨﺒﻮﻝ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٩٦‬ﻟﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺪﻭﻝ‪2‬‬
‫ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺑﺘﻮﻟﻰ ﺍﻟﻤﺮﺻﺪ ﺍﻟﺤﻀﺮﻱ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺍﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻷﻣﻢ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ‬
‫ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﻧﻴﺔ ﻁ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺟﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﻭﺇﺩﺍﺭﺗﻬﺎ ﻭﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻭ‬ ‫ﻇﻬﺮﺕ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺮﺻﺪ ﺍﻟﺤﻀﺮﻱ ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫؟‬ ‫ﻫﻮ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﻟﺘﻮﻓﻴﺮ ﺍﻓﻀﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﻬﻢ‬

‫‪٦‬‬ ‫ﺓ ﺭﻓﻊ ﺍﻟﻮﻋﻲ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺮﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺗﻌﺰﻳﺰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺻﻨﻊ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﻟﺪﻱ ﺍﻟﺴﻠﻄﺎﺕ‬
‫}‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﺔ ‪ ±‬ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‪«" ·.‬‬
‫ﻫﻮ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﺘﺨﺼﺺ ﻳﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻊ ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ ﻭﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫‪3‬‬ ‫ﺗﺴﻬﻢ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺳﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ‬
‫‪3.‬‬ ‫ﻟﻠﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻮﺍﺣﻲ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻨﻮﺍﺣﻲ ﺍﻻﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﺟﻬﺎﺯ ﺍﺳﺘﺸﺎﺭﻱ‬
 ‫‪١ 2/٤-‬ي‬
‫‪'4‬ﻩ‬
‫ﻧﻬﺰﺍﺓ"‬

‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٤‬‬
‫ﻭ‬

‫ﺍﻳﻴﻴﺜﻴﻲ‪،‬‬
‫ﻟﻤﻌﺪﻱ ﺳﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ (ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺤﻠﻲ)‪"" .‬‬
‫ﻫﻮ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺷﺒﻜﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺮﻭﻟﺔ ﻋﻦ‬
‫ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ ﻭﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻭﺭﺻﺪﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻧﺸﺮ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﺖ‪"" .‬‬

‫ﺃﻫﻴﺔ ﺍﻟﺮﺻﺪ ﺍﻟﺤﻀﺮﻱ‪،‬‬

‫ﺗﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﻭﺑﺎﻷﺧﺺ ﺍﻟﻨﺎﻣﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺃﻋﻠﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺻﺪ ﺍﻟﺤﻀﺮﻱ ﻟﻷﻣﻢ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﺃﻥ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻨﺎﻣﻴﺔ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﺍﺯﻣﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﺳﻠﺒﺎً ﻋﻠﻰ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻌﻻﺟﻴﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻋﺪﻡ ﻗﺪﺭﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﻞ ﺍﻟﻤﺸﻜﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﻬﺎ ﺗﻠﻚ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ﻟﺬﻟﻚ ﺗﺤﺘﺎﺝ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺇﻟﻰ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﻜﻨﻬﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺮﺍﻫﻨﺔ ﺫ ﺍﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ‬
‫ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻟﺨﺒﺮﺍﺕﻣﺠﺎﻝ ﺟﻤﻊ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ ﻭﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺓ ﻭﺿﻊ‬
‫ﻭﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ‪"" .‬‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻂ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ‬
‫ﻭﺗﻮﺟﺪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺆﻛﺪ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺮﺍﺻﺪ‬
‫ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ ‪ ،‬ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻷﺳﺒﺎﺏ ﻫﻲ‪:‬‬
‫ﺍ‪ .‬ﻧﻘﺺ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯﻳﻦ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﻭﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻲ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ‪.‬‬ ‫‪ . ٢‬ﻋﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﺗﺼﺎﻝ ﻣﻨﺘﻈﻢ ﺑﻴﻦ ﺻﻨﺎﻉ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺍﻗﻊ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ‪"" .‬‬ ‫ﺍﻻﻧﻔﺼﺎﻝ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺻﻴﺎﻏﺔ‬ ‫‪.٢‬‬ ‫ﻭ‬
‫ﻭﺗﻜﻤﻦ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ ‪ 2‬ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻷﺗﻴﺔ‪.‬‬ ‫}ﺭ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻔﻻﻝ ﺍﻷﻣﺜﻞ ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺇﺗﺎﺣﺘﻬﺎ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﻣﺴﺘﻤﺮﺓ‬ ‫‪.١‬‬ ‫ﻓﻲ ‪٦‬‬
‫‪- 3‬‬
‫‪ ، ٢‬ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺴﻮﺣﺎﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﻄﻻﻉ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺑﻜﻞ ﺩﻗﺔ ﻳﻤﺎ ﻳﻀﻤﻦ‬ ‫ﺯﻕ‬
‫‪3‬إ ‪3‬‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪.‬‬ ‫ﺳﻻﻣﺔ‬
‫‪ ٣‬ﺩﻋﻢ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻲ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻹﺣﺼﺎﺀﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ‪.‬‬
‫‪1‬‬
 ‫‪ ٤‬ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﻴﺎﺕ ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﺤﻞ ﺍﻟﻤﺸﻜﻻﺕ ﺓ ﺿﻮﺀ ﺍﻹﺣﺼﺎﺀﺍﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ‪.‬‬
‫ﻩ‪ .‬ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ‬
‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺁﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﻤﺮﺗﺪﺓ‪'،‬‬

‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺮﺻﺪ ﺍﻟﺤﺸﺮﻱ ‪١‬‬

‫ﺍ‪ .‬ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﺮﻓﺔ ﻅ ﺍﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺍ‪ .‬ﺭﺑﻂ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺍ‪ .‬ﺭﺻﺪ ﺍﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ ﺓ ﺍﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ‪،‬‬
‫‪ . 4‬ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺎﺕ ﺫ ﺟﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺠﻀﺮﻳﺔ ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﻭﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ ﻟﻮﺿﻊ‬ ‫‪٠٥‬‬
‫ﺗﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺗﺸﺮﻫﺎ‪"" .‬‬ ‫‪.٦‬‬

‫ﻣﻬﺎﻡ ﺍﻟﺮﺻﺪﺍ ﻟﻌﻘﺮﻱ ﻭﻭﻇﺎﺋﻔﻪ‬

‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺍ‪ .‬ﺗﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻴﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻳﻨﺎﺀ ﻣﺮﺍﺻﺪ‬
‫ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ ﻭﻓﻘﺎً ﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺎﺕ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬ ‫‪.٢‬‬
‫‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ‪ 2‬ﻣﺠﺎﻻﺕ ﻣﺸﺎﺑﻬﺔ‪.‬‬ ‫‪،3‬‬
‫ﺃ‬ ‫‪ . ٤‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ ‪ Trends‬ﻭﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺍﺕ ‪"".Pblieetioas‬‬
‫ﺍﺕ‪#‬‬
‫{‪ ,:‬ﺏ‪v‬‬
‫ﻩ‪ .‬ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺴﻮﺣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺑﺤﺎﺙ‪ ،‬ﻭﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺪﻭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻭﺭﺵ‬
‫ﺯ‪٦ ، :‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺜﺮﻱ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎً ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻌﺎﻟﺠﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪ . ٦‬ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ ﻣﺘﺨﺬﻱ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻭﺍﺿﻌﻲ‬
‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﻭﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻫﺎ‪«" .‬‬ ‫‪،٧‬‬
 ‫ﺍﺱ‪m‬ﺳﻴﻨﻴﻢ‬ ‫" {‬

‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻬﺎﻡ ﺍﻟﻤﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ ﺓ ﺟﻤﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ ﻋﻦ‬

‫ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﻭﺍﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍ ﺍﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺑﺤﺴﻴﻦ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﻘﺪﻣﺔ‪،‬‬
‫‪ -‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﻌﺮﻓﺔ ﺓ ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‪""" .‬‬

‫ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ ‪Urbaa ladieetors :‬‬

‫ﺗﺼﻔﻒ ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ ﺇﻟﻰ ﺛﻻﺙ ﻓﺜﺎﺕ‪ ،‬ﻫﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻷﺩﺍﺀ ‪perfomance indicatore‬‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﻴﺲ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ‪or&:‬ا‪issue-based indica‬‬

‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ ﺟﺬﺏ ﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﻟﻠﻮﺿﻮﻉ ﻣﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﻗﻀﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺃﻣﺜﻠﺘﻬﺎ‬
‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﺠﺮﻳﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻄﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺰﺣﻒ ﺍﻟﻌﻤﺮﺍﻧﻲ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ‪s:‬ﺍ‪needs indica‬‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ ﺗﺨﺼﻴﺺ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻻﺯﻣﺔ ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻔﻘﺮ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺮﻣﺎﻥ " ‪« ١‬‬

‫ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺗﺠﺎﺡ ﺍﻟﻤﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺤﻔﺮﻳﺔ •‬

‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬
‫‪-‬ﺑﺤﺪﻳﺚ ﻭﺭﺻﺪ ﻣﻨﻬﺠﻲ ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺃﺣﺪﺙ ﺍﺩﻭﺍﺕ‬
‫ﻭﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺟﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬
‫‪-‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﺪ‪".‬ﺍ)‬ ‫‪-‬ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﻣﻻﺀﻣﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺎﺑﻠﻴﺔ ﺗﻌﻤﻴﻢ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﺘﻤﻊ‬
 ‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ·‬ ‫ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ ﺑﺎﻟﺪﻭﻝ‬
‫‪-‬ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﻤﺆﺷﺮﺍﺕ ﻟﻜﻞ ﺍﻟﺮﺻﺪ ﺍﻟﺤﻀﺮﻱ ﻭﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺮﺻﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ" ﺷﺒﻜﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ ﺓ‬ ‫‪-‬ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ"‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‬
‫‪-‬ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺮﺻﺪ ﺍﻟﺤﻀﺮﻱ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻲ ﻭﺭﺑﻄﻪ ﺑﺎﻟﻤﺮﺻﺪ ﺍﻟﺤﻀﺮﻱ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺭﺻﺪ ﺍﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ ﻅ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‬
‫ﻓﻘﺪ ﺃﺷﺘﺖ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫ﺿﻌﻒ ﺁﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺑﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺍ‪.‬‬
‫ﻭﺗﺠﻬﻴﺰﻫﺎ ﻭﻧﺸﺮﻫﺎ ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺘﺴﺒﺐ ﺙ ﺗﻀﺎﺭﺏ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﻭﺍﺧﺘﻻﻑ ﺍﻟﻔﺎﻫﻴﻢ ﺑﻴﻦ ﺟﻬﺔ‬
‫ﻭﺃﺧﺮﻯ ﻭﺗﻌﺪﺩ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ‪.‬‬
‫ﻏﻴﺎﺏ ﺁﻟﻴﺔ ﻣﺮﺍﻗﺒﺔ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﻤﺎ ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺼﺪﺍﻗﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺔ ﺓ‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻓﻀﻻ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﻴﺮﻫﺎ ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﺗﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ‪.‬‬
‫ﻗﺼﻮﺭ ﺍﻷﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺘﺸﺮﻳﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﻳﺎﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫‪.٣‬‬
‫ﻭﺇﺗﺎﺣﺘﻬﺎ ﻭﺧﺎﺻﺔ ﺓ ﻇﻞ ﺍﻟﺜﻮﺭﺓ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻭﻣﺎ ﺻﺎﺣﺒﻬﺎ ﻣﻦ ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻭﺍﻹﺗﺎﺣﺔ‪.‬‬
‫ﻗﺼﻮﺭ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﺆﻫﻠﺔ ﺍﻟﻻﺯﻣﺔ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫‪.٤‬‬
‫ﻭﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻭﺗﺠﻬﻴﺰﻫﺎ ﻭﻧﺸﺮﻫﺎ ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫]‪ ٩‬ﺀ‬
‫ﺿﻌﻒ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺓ ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻟﻠﻤﺮﺍﺻﺪ‬ ‫‪.٥‬‬
‫ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ‪""".‬‬
 ‫ﻡ ‪٩‬ب‬
‫‪25٥‬‬

‫ﺍﻗﻴﻴﻢﻳﺸﻴﻻﻳﺎﺋﻴﻴﻴﺎ»ﻧﻴﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺭﻗﻢ ( ‪ ) 4‬ﻟﺴﺎﺫﺝ ﻣﻦ ﻣﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﻤﺺ‪، : .‬‬
‫‪٧RL‬‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‬ ‫ﺍﺳﻢ ﺍﻟﻤﺮﺻﺪ‬

‫ﺍﻟﻤﺮﺻﺪ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ‬

‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫}‪l١١p://www.atpE.nal.tn‬‬ ‫ﺗﻮﻧﺲ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺪﻳﻤﺔ‬
‫ﺩ‬

‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‬ ‫‪htp://Wwwjme.govj9/ .‬‬ ‫ﺍﻷﺭﺩﻥ‬ ‫ﻣﺮﺻﺪ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ‬

‫ﻣﺮﺻﺪ ﺍﻟﺤﺮﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫‪htTp://www.afhnfo.org/‬‬ ‫'ﺍﻷﺭﺩﻥ‬
‫ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‬
‫‪http:/twww.buhrainmonitor.comt‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺮﻳﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺻﺪ ﺍﻟﺒﺤﺮﻳﻨﻲ‬
‫»‬

‫ﺍﻟﻤﺮﺻﺪ ﺍﻟﺤﻀﺮﻱ ﻟﻠﻤﺪﻳﻨﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ‬ ‫‪&/‬ﻩ ‪hIp://www,Obsere-d.gov.‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻮﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﻤﺮﺻﺪ ﺍﻟﻤﻮﺭﻳﺘﺎﻧﻲ ﻟﺤﻘﻮﻕ‬

‫ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬ ‫ﻣﻮﺭﻳﺘﺎﻧﻴﺎ‬
‫ﺭ ‪3‬ﺍﻥ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺳﺔ‬
‫ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‬
‫‪[Tp:!/yww‬‬
‫‪Elobib.‬ﻹﻯﺩﻻ‬ ‫ﻣﺼﻲ‬ ‫ﻣﺮﺻﺪ ﺍﻹﺻﻻﺡ ﺍﻟﻌﺮﻳﻲ‬
‫ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻉ‬
‫ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬

‫ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬

‫‪1‬‬
‫!‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‬ ‫‪htt://www.observatory،[o%.eg‬‬ ‫ﺟﻲ‬

‫‪-‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪43‬‬

‫‪www٠ngEnSy.0rE‬‬ ‫ﺳﻮﺭﻳﺎ‬ ‫‪5‬‬
‫ﻩ‬
‫ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻤﺮﺍﺓ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺳﺔ‬
‫‪htp://wwsyTlahr.cnm/‬‬ ‫'ﺳﻮﺭﻳﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺻﺪ ﺍﻟﺴﻮﺭﻯ ﻟﺤﻘﻮﻕ‬
‫‪-‬‬
‫ﺯﻕ‬
‫‪3‬إ ﺓ‬
‫ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬
‫ﺯ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ‬ ‫‪lwtp%jua.jeddal.gov.&A/‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ‬
‫ﺍ=‪.‬‬
 ‫ﻗﻮﺍﻫﺎﻳﻴﺴﺴﻬﺞ‬
‫‪$‬‬ ‫»‪0‬‬ ‫•‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪,‬‬ ‫ﺀ‬

‫ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‬ ‫ﺃﺳﻢ ﺍﻣﺰﺻﺬ '‬

‫ﻱ‪·- ،‬‬

‫ﺍﻟﺼﺤﺎﺍﻗﺔ‬
‫ﻳﺪ‬ ‫ﺣﺮﻳﺔ‬
‫ﺓ‬ ‫‪ htpllwwww .jfire.org/Pfault.as‬ﺭ‬
‫ﺩ ﺍﻟﺤﺮﻳﺎﺕ ﺍ‬ ‫ﻣﺮﺀ·‬
‫ﺍﻟﻌﺮﺍﻯ‬
‫‪٣#‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪]١‬‬
‫‪-،‬ﺍ=ﺩﻱ·‪-‬‬
‫‪٠‬‬

‫ﺍﻟﻤﺮﺻﺪ ﺍﻟﻌﺮﺍﻗﻰ ﻟﺤﻤﺎﺳﺔ‬

‫‪htp:/www.imep-‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺮﺍﻕ‬ ‫ﺍ»‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪٠‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺌﻰ‬
‫•‬
‫ﺍﻟﺘﻠﻮﺙ‬ ‫ﺭ‬ ‫‪١.coa/index.php‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫‪ ١‬ﻟﻤﺮﺻﺪ ﺍﻟﻠﻨﺎﻧﻰ ﻟﺤﻘﻮﻕ‬
‫‪ /‬ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻉ‬ ‫[ ‪Hltp://www.lebaneselw.eon/‬‬ ‫[ﻟﺒﻨﺎﻥ‬ ‫‪-‬‬ ‫·‬
‫ﺍﻟﻌﻤﺎﻝ ﻭﺍﻟﻮﻇﻔﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺻﺪ ﺍﻣﻔﺮﻳﻲ ﻟﻠﺤﺮﻳﺎﺕ‬
‫[ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ‬ ‫‪ww.fonnaltemativeg.0G‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﺏ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫[ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ‬ ‫‪ww.goodtife-‬ﻻ‪tp‬ﺍ‪h‬‬
‫‪18 8٣elak٤8@}aErs+‬‬ ‫ﺍﻻﺭﻳﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺻﺪ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ﺍﻷﺭﺩﻧﻲ‬

‫ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ‪ /‬ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﻒ ﺍﻟﺤﺮﺍ ‪WI:‬‬

‫ﺑﻴﻦ ﻣﺒﺮﻣﺞ‬
‫ﻇﻬﺮﺕ ﺍﻟﻮﻳﻜﻴﺔ ﻋﺎﻡ ‪ ٩٩٥‬ﺍ ﻳﻬﺪﻑ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﻱ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻨﻘﻠﺔ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ ﺓ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﻋﺎﻡ ﺍ ‪ ٢ - ٠‬ﻳﻈﻬﻮﺭ‬
‫ﻣﻮﺳﻮﻋﺔ ﺍﻟﻮﻳﻜﻴﺒﺪﻳﺎ ﻛﻤﻮﺳﻮﻋﺔ ﺣﺮﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻂ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‪.‬‬
‫ﻳﺘﻴﺢ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻡ ﺃﻥ ﻳﻀﻴﻒ ﺃﻭ ﻳﻌﺪﻝ ﺃﻭ ﻳﻤﺴﺢ ﺃﻱ ﻣﺤﺘﻮﻯ ﺩﺍﺧﻞ‬
‫ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ« ﻣﻊ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺃﻥ ﺗﺨﻀﻊ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﺇﻟﻰ ﺭﻗﺎﺑﺔ ﻣﻦ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﺃﻫﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﻗﺒﻞ ﺇﺗﺎﺣﺘﻬﺎ ﻟﺒﺎﻗﻲ‬
‫ﺍﺭﻳﻻﺇﻵ‪،‬‬

‫ﺍ‪##‬‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ‪:‬‬

‫ﻛﻠﻤﺔ ﻭﻳﻜﻲ )‪ (Wik‬ﻣﺎﺧﻮﺫﺓ ﻣﻦ ﻟﻨﺔ ﺟﺰﺭ ﺍﻟﻬﺎﻭﺍﻱ‪ ،‬ﻣﻦ ﻋﺒﺎﺭﺓ ‪Wi wkf‬‬
‫ﺳﺮﻳﻊ" ﺃﻭ "ﺑﺴﺮﻋﺔ"‪ ،‬ﻭﺗﺘﻤﻴﺰ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺻﻔﺤﺎﺕ ‪html‬‬ ‫ﻭﺗﻌﻨﻲ‬
‫ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﺃﻱ ﺻﻔﺤﺔ ﺇﻟﻰ ﺇﺣﺪﻯ ﺣﺎﻻﺗﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺃﻱ ﺗﻔﻴﻴﺮﻃﺮﺍ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﻗﻊ ﺓ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬
 ‫‪"##3M4‬‬
‫‪ ٠ ٦24‬؟‬

‫ﺍﻳﻴﻴﻴﻴﻪ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﺑﺄﻧﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻳﻮﺿﻊ ﻋﻠﻰ ﺧﺎﺩﻡ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺎ ﻭﻳﺴﻤﺢ"‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ ‪-‬ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻛﺎﻧﻮﺍ ﺃﻭ ﻏﻴﺮ ﺃﻋﻀﺎﺀﺍﻟﻮﻗﻊ ‪-‬ﺑﺎﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﺫ ﺇﺿﺎﻓﺔ‬
‫‪:.‬‬ ‫ﻣﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺃﻭ ﺣﺬﻓﻪ ﺃﻭ ﺗﻌﺪﻳﻠﻪ ﺑﻴﺴﺮ ﻭﺳﻬﻮﻟﺔ ﺑﺎﻟﻔﺔ‪«%.‬‬
‫ﺃﻭ ﻫﻮ‪:‬ﻧﻈﺎﻡ ﻣﺠﺎﻧﻲ ﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﻮﻳﺐ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺤﻔﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺗﺤﺮﻳﺮﻫﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﺑﺸﻜﻞ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺘﺤﺮﻳﺮﻫﺎ ﻭﺗﻌﺪﻳﻠﻬﺎ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺃﻱ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﻴﺪ‪.‬‬

‫ﻭﺗﺸﺠﻊ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﻭﻳﻜﻲ ﻋﻠﻰ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﻷﻱ ﺇ‬
‫ﻣﺴﺘﺨﺪﻡ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺭﺍﺑﻂ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ ﻷﻱ ﺻﻔﺤﺔ ﺓ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺃﻭﺣﺘﻰ ﻟﺼﻔﺤﺔ ﻏﻴﺮﻣﻮﺟﻮﺩﺓ ‪:‬‬
‫ﺑﻌﺪ ﺃﻭ ﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺧﺎﺭﺟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺸﺠﻊ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﻹﺛﺮﺍﺀ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ‪ ،‬ﻓﻤﻌﻈﻢ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﻻ ﺗﻄﻠﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻪ ﻟﻴﻜﻮﻥ‬
‫ﻋﻀﻮﺍ ‪ 2‬ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﺃﻥ ﺗﻀﻊ ﺳﻴﺎﺳﺎﺕ ﻣﺤﺪﺩﺓ ﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ ﻓﺒﻌﻀﻬﺎ ﻻ ﺗﺴﻤﺢ ﻷﻱ ﺷﺨﺺ ﺑﺘﻌﺪﻳﻞ ﺑﻤﺾ ﺍﻟﺼﻘﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻳﻌﻀﻬﺎ ﺍﻵﺧﺮ‬
‫ﻳﻄﻠﺐ ﻣﻨﻚ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻧﻔﺴﻚ ﻋﻀﻮًﺍ‪ ،‬ﻭﻳﻌﻀﻬﺎ ﺍﻵﺧﺮ ﻣﻔﺘﻮﺡ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪ ،‬ﺍﻷﻣﺮ‬
‫ﻭﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺗﻪ‪.‬‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﻮﻗﻊ‬

‫ﺍﺳﺒﺎﺏ ﺷﻬﺮﺓ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ·‬

‫ﺍ ﺗﺴﻤﺢ ﻧﻈﻢ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﺑﺎﻹﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻲ ﻟﻠﻨﺼﻮﺹ ﺍﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ‪hyper texts‬‬
‫ﺇﺅ‬
‫ﻭﺿﻌﻒ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻬﺮﻣﻴﺔ ﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺤﺮﻳﺔ ﺭﻳﻂ ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ‪.‬‬
‫‪ . ٢‬ﻻ ﻳﺤﺘﺎﺝ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﺃﻳﺔ ﺃﻧﻈﻤﺔ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺧﺎﺻﺔ ﺃﻭ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫‪#‬‬ ‫‪،‬‬

‫»‬
‫‪٥‬‬

‫ﻭ‬
‫ﻟﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺑﻞ ﻳﻜﻔﻲ ﻣﺠﺮﺩ ﻭﺟﻮﺩ ﻣﺘﺼﻔﺢ‬ ‫‪, ±‬‬ ‫‪ ٩‬ﻧﻪ •‬

‫‪ . ٣‬ﻻ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺧﺎﺻﺔ ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ ﻭﺇﺩﺍﺭﺗﻪ ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻤﻴﺰ‬ ‫ﺫ‬
‫‪٦١ ", ٠‬‬
‫‪1‬‬
‫ﺑﺎﻟﺒﺴﺎﻃﺔ ﻭﺍﻟﺴﻬﻮﻟﺔ‪.‬‬
‫‪ . ٤‬ﺗﻮﺍﻓﺮ ﻧﻈﻢ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺇﺿﺎﻓﻴﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻣﺜﻞ ﺇﻣﻜﺎﺋﻴﺔ ﺇﺿﺎﻓﺔ‬
 ‫ﺍﺛﻴﻴﻻﺯﺅ‪ ٣ -‬ﺳﺪﺭ‪• ،‬‬
‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺗﺘﺒﻊ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﺮﻳﺮ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺖ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﻴﻦ‬
‫ﺍﻹﺻﺪﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺗﺤﺮﻳﺮ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ﻧﻔﻌﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺮﺟﻮﻉ ﻟﻹﺻﺪﺍﺭ‬
‫ﺍﻷﻭﻝ‪«"،‬‬
‫ﻭ‪·١.‬‬

‫ﺗﺸﺠﻊ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﻋﻠﻰ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ‪،‬‬ ‫ﻩ‪.‬‬
‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﻷﻱ ﻣﺴﺘﺨﺪﻡ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺭﺍﺑﻂ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ ﻷﻱ ﺻﻔﺤﺔ ﺓ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺃﻭﺣﻰ ﻟﺼﻔﺤﺔ‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺟﻮﺩﺓ ﺑﻌﺪ ﺃﻭ ﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺧﺎﺭﺟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ . ٦‬ﺗﺸﺠﻊ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﻹﺛﺮﺍﺀ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ‪ ،‬ﻓﻤﻌﻈﻢ‬
‫ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﻻ ﺗﻄﻠﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻪ ﻟﻴﻜﻮﻥ ﻋﻀﻮﺍً ﺓ ﺍﻟﻮﻗﻊ‪.‬‬

‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﺍ ﻟﺨﺎﺱ ﺑﻚ‬

‫ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﺼﺎﺋﺺ ﻭﺍﻷﻣﻮﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺴﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﺳﺘﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻪ ﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﻫﻲ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ‪.‬‬ ‫ﺍ‪ .‬ﺍﻟﺨﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫؟‪.‬‬
‫؟‪ .‬ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﻭﺍﻟﺴﻴﻄﺮﺓ ‪ 2‬ﺍﻟﻮﻗﻊ‪.‬‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‪.‬‬ ‫؟‪ .‬ﺳﻬﻮﻟﺔ‬
‫ﺍﻟﻮﺿﻮﺡ‪.‬‬ ‫‪.٩‬‬
‫ﻭ‬ ‫‪ . ١‬ﺍﻟﺨﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﻤﺎﻣﺔ‪:‬‬
‫‪٩‬‬ ‫ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﻳﺘﻮﺍﻓﺮﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻵﺗﻴﺔ‬

‫ﻻ‪٩‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺼﻔﺤﺎﺕ‪.‬‬ ‫• ﺍﻟﺘﻮﺍﻓﻖ ﻣﻊ ﻣﻌﻈﻢ‬

‫· ﺩﻋﻢ ﻟﻐﺔ ‪HTML‬‬
‫ﺓ‬ ‫• ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫• ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺟﺪﺍﻭﻝ‪،‬‬

‫ﺽ‬
 ‫ﺇ‪43‬‬
‫"؟"‪:‬‬

‫‪-‬ﻳﻴﻈﺰﺋﺜﺆ‬
‫ﺝ‪٢‬‬

‫ﺍﻣﻴﺮﻳﻮﻳﺆ‬
‫ﻩ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺍﻟﺼﻮﺭ‪.‬‬
‫‪ ٠‬ﺍﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ]ﺿﺎﻓﺔ ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ‪.‬‬
‫• ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﻭﺳﺎﺛﻞ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‪،‬‬
‫ﻩ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﺑﺤﺚ ﺟﻴﺪﺓ‪.‬‬
‫ﻭﺟﻮﺩ ﻣﺼﺤﺢ ﻟﻔﻮﻱ‪.‬‬
‫ﻟﻠﺮﻭﺍﺑﻂ‪.‬‬ ‫ﻩ ﻭﺟﻮﺩ ﻓﺎﺣﺺ‬
‫• ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻟﻠﺮﺳﻢ‪،‬‬
‫‪ °‬ﻭﺟﻮﺩ ﻣﺤﺮﺭ ﻣﻌﺎﺩﻻﺕ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ‪٩‬‬ ‫‪٢‬‬

‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻮﺟﺪ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﻣﺠﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﺧﺮﻯ‬
‫ﻣﺪﻓﻮﻋﺔ ﺍﻟﺜﻤﻦ‪ ،‬ﻭﻳﻨﺒﻐﻲ ﻛﺬﻟﻚ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻔﻨﻲ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻭﻟﻐﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺒﺮﻣﺠﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﺓ ﻓﻜﻠﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻣﻨﺘﺸﺮﺓ ﻛﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻟﺘﻮﻓﻴﺮﺩﻋﻢ‬
‫ﻓﻨﻰ ﻣﻨﺎﺳﺐ‪.‬‬

‫‪ . ٢‬ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﻭﺍﻟﺴﻴﻄﺮﺓ ﺓ ﺍﻟﻮﻗﻊ‬

‫ﻳﺠﺐ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﻌﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻘﺎﻝ ﺣﺘﻰ ﻳﺘﺴﺜﻰ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪﻯ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﻄﺮﺓ ﻭﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ‪:‬‬ ‫ﻻ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﺍ‪ .‬ﺍﺷﺘﺮﺍﻙ‬

‫ﺍ‪ ،‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺇﻳﻘﺎﻑ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﺻﻔﺤﺎﺕ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪،‬‬
‫;‪$‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﺍ ]ﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻭﺿﻊ ﺣﺪﻭﺩ ﻣﻤﻴﺘﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺃﻭ ﻛﻞ ﻓﺌﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻨﺸﻄﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﺍ‪] ،‬ﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬
‫‪3‬‬
‫‪] . ٥‬ﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﺳﺘﻌﺎﺩﺓ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺬﻭﻓﺔ‪.‬‬
 ‫ﺍﻳﻴﺎﻏﺎﻳﻴﻬﻴﻬﻢ‬
‫‪ . 4‬ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺛﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻠﻘﻄﺔ ﺟﻮﻫﺮﻳﺔ ‪±‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ ﻭﻳﺠﺐ ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ‬
‫ﻭﺟﻮﺩ ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻔﻨﻲ ﻭﺍﺩﻟﺔ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻔﺔ ﺟﻤﻬﻮﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬
‫ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻭﺳﻬﻮﻟﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻪ‬

‫‪ ٩‬ﺍﻟﻮﺿﻮﺡ ﺍ‬
‫ﻟﻠﻤﻮﻗﻊ‪.‬‬ ‫ﻭﺟﻮﺩ ﺧﺮﻳﻄﺔ‬ ‫ﺍ‪.‬‬
‫‪ . ٢‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺮﻳﻂ ﺑﻴﻦ ﺻﻔﻌﺎﺕ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﺃﻭﺑﻴﻦ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻭﻳﻜﻲ‪.‬‬
‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﻌﻮﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺼﻘﺤﺔﺓ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺳﺎﺑﻖ‪.‬‬ ‫‪.٣‬‬
‫ﺍﻟﺼﻔﻌﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪ . 4‬ﺗﻜﺸﻴﻒ ﻛﻞ‬
‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻋﻤﻞ ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪.‬‬ ‫‪.٥‬‬
‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻣﺴﺢ‬ ‫‪.٦‬‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻖ‪.‬‬ ‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻭﺿﺒﻊ‬ ‫‪.٧‬‬
‫ﺇﺭﺳﺎﻝ ﺗﻨﺒﻴﻬﺎﺕ ﺑﺎﻟﺘﻌﺪﻳﻻﺕ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‪« .‬‬ ‫‪.٨‬‬

‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﺍ‬

‫ﺗﺘﻠﺨﺺ ﻓﻜﺮﺓ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﺓ ﺃﻥ ﻛﻞ ﺷﺨﺺ ﻳﻤﻜﻨﻪ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ‪2‬‬
‫ﻱ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ ﺫ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻓﻜﻞ ﺻﻔﺤﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﺗﺤﻮﻱ ﺭﺍﺑﻄﺎ ﺑﻨﻮﺍﻥ "‪tdit‬‬
‫ﺃﻭ "ﺗﺤﺮﻳﺮ ﻭﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻴﻪ ﻳﻤﻜﻦ ﻷﻱ ﺷﺨﺺ ﺃﻥ ﻳﻌﺪﻝﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺕ‬
‫ﻭ ‪ 43‬ﺟﺮﻡ‬
‫ﺍﻟﻮﻗﻊ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﺃﻭﺍﻣﺮ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻟﻨﺴﻴﻖ ﺍﻟﻨﺺ ﻟﺘﺒﺴﻴﻂ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬

‫ﺓ‬ ‫ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻻ ﻳﺠﻴﺪﻭﻥ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬
‫&‪ di‬ﻳﺘﻢ ﺇﺭﺳﺎﻝ ﺍﻟﻨﺺ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻟﻠﻐﺔ ‪ ، HTML‬ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺍﺑﻂ ﺗﺤﺮﻳﺮ!‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺼﻔﺢ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﻟﻠﺘﻌﺪﻳﻞ ﺑﻪ ﻭﺑﻌﺪ ﺍﻻﻧﺘﻬﺎﺀ ﻭﺍﻟﻄﻨﻂ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺍﺑﻂ ﺣﻒ‬
 ‫ﺍﻳﺴﻴﻢ‬ ‫‪١‬‬
‫‪ sare‬ﻳﺘﻢ ﺇﺭﺳﺎﻝ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻤﻌﺪﻝ ﺇﻟﻰ ﺧﺎﺩﻡ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﺎﺳﺘﺒﺪﺍﻝ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪""".‬‬ ‫ﺗﻢ ﺗﻌﺪﻳﻠﻪ ﺑﺎﻟﻨﺺ ﺍﻟﻘﺪﻳﻢ ﻟﻴﻜﻮﻥ ﻣﺘﺎﺣﺎً‬ ‫‪١‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻞ‪ :‬ﻣﺤﺘﻮﻯ ﻣﻮﺳﻮﻋﺔ‬ ‫ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﻣﺜﺎﻝ ﺗﻮﺿﻴﺤﻲ ﻟﻜﻴﻔﻴﺔ‬
‫‪١‬‬
‫ﺍﻟﻮﻳﻜﻴﺒﺪﻳﺎ""" ﻛﺈﺣﺪﻯ ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ‪ ،‬ﻧﻔﻂ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺍﺑﻂ ﺗﺤﺮﻳﺮ ﺑﺠﻮﺍﺭ‬
‫ﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺬﻱ ﻧﺮﻏﺐ ﺓ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻓﻴﻪ‪· :‬‬
‫‪١‬‬
‫‪١‬‬
‫ﺃﻋﺪ ﺭﺙ‬ ‫‪١‬‬
‫ﻻ ﻣﻄﺒﻊ ﻷﻣﺎﺩﺭﺏ ﺍﻟﺮ ﺑﻀﻲ‪ ،‬ﺳﻤﻻﻩ ﺑﺮﺍ ﻣﺴﺎﻣﺮﻭ ﻭﺳﻪ ﺻﺎﺩﻩ ﻃﻰ ﻫﻤﻲ ﺍﻟﺸﺒﻄﻰ‪ .‬ﻡ« ﺭﺓ ﻣﺰﺓ ﺇﺭﺛﺎ ﺍﺕ ﻟﺮﺍﺗﻪ ﻝ ﺍ} ﻋﺎﻝ‬
‫ﺻﻠﺒﻴﻤﺮ ﺍﻣﻲ‪ ،‬ﻗﺴﻲ ﻣﺤﻔﺔ ﺍﻩ ﻓﺴﻴﻪ ﻭ ‪ sipowpds4‬ﻳﻻﺃ ﻧﻢ ﻟﻠﻬﺮ ﺍﻟﺴﻠﺔ ﺍﻟﻠﺮﺳﺎﻫﺔ ﺣﻮﺍ ﺑﻬﺬﻩ ﺍﻓﻻﻣﺎﻙ ﺑﻜﻦ ﺣﺪ ﻣﺎ ﺑﺘﻠﺔ ﺩﻗﻲ ﺳﻤﺔ‬
‫ﻣﻠﻬﺎﻉ ﺍﻱ ﺑﻞ‪ ،‬ﻣﻤﻨﻬﺔ ﻓﻠﻲ ﺃﻱ ﺍﺭﻟﻚ ﻣﺮﺯﻩ ﺑﺎﻟﻠﺪ ﺣﻦ ﻓﻰ ﺍﻡ ﺳﺘﺮﻳﺖ ﺧﻠﻖ ﺑﻤﺎﻱ ﺍﻟﻠﻪ ﺍﻃﻔﻮﻳﺔ ﻭﺑﻴﻊ ﺍﻣﻲ ﻻ ﻓﻠﺒﺎﻝ ﺀ ﻭ ﺍﻟﻤﻬﺪ ﺍﻧﺖ‬
‫‪١‬‬
‫ﺇﻟﻰ ﻻﻭﺱ ﻓﻲ ﺍﻗﻬﻠﻔﻪ ﻫﻲ ﻟﺪﺋﻞ ﺫﻓﻲ ﻳﺘﺎﻡ ﺷﻞ ﻣﻴﺎﺩ ﺭ‪-.‬ﺭ ﻡ‪ ٢٦ -‬ﻡ ﻛﺪﻱ ﻷﻱ ‪« {c $‬ﻷ ﻣﻦ ﻟﺚ ﺍﻟﺮ ﻭﻣﻜﻲ ﺍﻟﺸﻮ ﻭﺳﻢ ﺍﺩﺍ‬
‫‪-‬‬ ‫ﻏﻻ‪.‬ﻉ ﺍﻟﺮ ﻓﻰ ﻟﻤﺠﺔ‬
‫‪١‬‬
‫ﻭﺳﻬﻰ ﺣﻄﺪ ﻣﺎﺭ ﻋﻦ ﻧﺜﻪ ﺳﻠﺲ ﻳﺜﻬﻬﻪ ﻫﻲ‪} :‬ﺍﻟﺪﺍﻱ ﻭﺳﻬﻚ ﺍﻟﻤﺮ ﺑﺮﺍﻟﺘﺸﻤﻲ)‬ ‫‪١‬‬
‫ﺍ ﺓ ‪ ١‬ﺟﺞ ﺍﻛﻮﻥ ﻣﻲ‬

‫ﻩ ﺍﺣﺘﻢ ﺍﻟﺸﻮﻟﺔ‬
‫‪١‬‬
‫‪١‬‬
‫ﻓﺘﻈﻬﺮ ﺍﻟﺸﺎﺷﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﺟﻮﺩ ﺳﻮﺍﺀ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﺬﻑ‪:‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪١‬‬
‫‪ ٩‬ﻣﻘﺸﺮ ﻭﺃﺟﻲ ﺍﻟﺔﺝ ﻗﺎﻥ ﺳﻻ‬
‫ﺑﺪ‪ ٩ .‬ﺩﺍﺀ ﻭﻑ ﺍﻣﺮﻣﺮ ﻱ‬ ‫}ﺍ?ﺳﻲ ﻭﻣﺒﻮﺭ‬
‫‪ ٩‬ﻭﻓﻖ ﺍﻟﺮ»ﻳﻞ ‪ ٦‬ﻭ ‪ ٩٦‬ﻭ ﻻﻑ‬
‫ﻹ=ﻭ ﺳﺪ؟ ﻫﻲ‪ ،‬ﻣﺎﺳﺎﺝ ﺍ ‪ ٩‬ﺹ‪ ،‬ﻭﻗﺆﺯﺀ‬ ‫ﻻ&‬
‫‪١‬‬
‫;ﻟﻲ ﻓﺴﻬﻴﻒ‪،‬‬
‫ﺍﻓﺪﻩ» ﺳﻲ ﺍ ‪ 4٩‬ﺍﻣﻪ‬ ‫ﺇ "ﻡ ﻣﺎﺭ‪ ،‬ﺇﻗﺎﻟﻮ ﻣﻤﺎﺩﻱ ﺍ‪ ٠٤ ±‬ﺩ ‪ 2 ٠‬ﻣﻲ ‪ 4‬ﺍﺳﻘﻢ‪،‬ﺍ ‪ ٩‬ﻭ ‪ 4‬ﻭ‬
‫ﻭ ‪ ٠٩‬ﺍ ‪ ٠‬ﻱ «ﻉ ﺃﻭﺍﻣﻲ ﻻﺀ ﻳﺪﻑ ‪ ١‬ﻷﺩﻭﻱ ﺍﻫﻮ ‪ ٠٤ ٠‬ﻥ‬
‫ﻣﺮ ﻕ‪ ،‬ﻭﺍﺍﻉ‬
‫‪١‬‬
‫ﺯ‬

‫ﻭ‬
‫ﺇﺓ)ﺍ ‪E‬‬
‫ﻭﻗﺘﻚ‬
‫ﻡ ‪ 4‬ﻱ ﻭ» ‪8‬ق ﺩ ﺃﻓﻲ ﻣﻲ ﺍﻟﺪ ﻟﺪﺍﺀ ﺀﺍ ﺩﻣﻪ » ﻭﻫﺎﺭ«ﻗﻌﺪ ‪ ،‬ﺭﻭﻱ‪ ،‬ﻗﻔﻲ ﺍﻟﻲ‪ ،‬ﻗﻰ ﺍﻟﺠﺮ ﻡ ﻟﻈﺮ ﻍ‪،‬ﻟﻤﻴﺪ‪,‬ﺍ‪#‬ﺣﻆ ﺽ‪ ،‬ﺍﺩ ﻟﻠﺠﻪ ﻭﺍﻛﺮ‬ ‫ﺳﻻ ﻋﻻﻱ ﺳﻴﺎ‬ ‫ﺏ‬

‫ﺗﻘﻠﺪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻴﺔ ﺝ ﻗﺼﻞ ﻋﻠﻘﺔ ﺩﻝ ﻭﺍﻗﺮﺭﺑﻲ ﺍﻟﺮ‪ 4 ،‬ﻣﻘﻬﺎ ﻫﺎ ﻫﺔ ﻝ ﺧﺒﻮ ﺏ‪ ،‬ﻫﻪ ﺑﺪﻟﺔ ﻋﻪ ﻛﺮ ﺭﻳﺔ ﺑﺼﻠﺪ‪ .‬ﺍﻟﻲ‬ ‫ﻟﺪﻟﺪﺏ ﻣﻨﺔ‬ ‫ﻭ‬
‫ﺟﻲ ﺿﻴﻲ ﺣﻦ ﻗﻠﻠﻪ ﻗﻖ ﺍﻟﻲﺳﺲ ﻟﻲ ﻻ ﺭﺏ ﻱ ﻟﻈﺪﺃﻡ ‪٣‬ا ﻝ ﻫﻪﻡ ‪ 3‬ﻣﻲ ﻱ ﻟﻪ ﺍﺳﻲ‬
‫ﺑﻢ ﺍﻟﺮﺍﻥ ﺟﻲ ﻛﻲ ﻓﻴﺪﺳﻴﻪ • ﻭ‪ ،‬ﺻﺪ ﻓﺮﻭﺓ ﻟﻠﺘﺮ‬
‫‪1‬‬
‫‪١‬‬
 ‫ﺍﻗﺆﺍﺍﻟﺠﺨﺜﺸﻮﺋﻴﺔ‬
‫ﻭﺑﻌﺪ ﺍﻻﻧﺘﻬﺎﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﺜﻌﻴﻞ ﻧﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ ﺣﻔﻆ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ﻟﺘﻈﻬﺮ ﻛﺎﻓﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺖ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬

‫ﻡ ﺳﻰ‪ .‬ﻋﺠﺔ ﻓﺮﺃﺳﺔﻳﺪ ﻣﻮﻳﻻ‪':±‬ﻣﻲ‪ .‬ﻣﻲ ﻓﻦ ﺍﻟﺒﻴﺮ؟ ‪.‬ﻳﻲ ﺭﺩ ﻳﻌﺘﺮ‪ ±‬ﺇﺫﺍ ﻯ‬

‫ﻗﻚ ﻱ ﺍﻓﺮ‪ ،‬ﺳﺪﺗﻚ ﻣﺎﻣﺎ‪ .‬ﻣﻔﺮ ﺍﻟﻤﺪ‪ .‬ﻻﺭ ﻳﺮﺟﻊﻡ ﺍﻣﻈﺒﻲ ﻳﺪﻩ ﻟﺪﻋﻪ ﺍﻫﻲ ﺇﺃﻱ ﻣﺮﻣﺮ ﻓﺮ ﻋﺄ‪ ٣a‬ﻱ‬ ‫ﺑﻨﻲ‬
‫ﺍ ﻗﻜﻢ‪ .‬ﺩﺍﻱ ﻋﺪﺓ‪ ،‬ﻟﺜﺎﺀ ﻉ ﺙ‪ :‬ﺍﺳﺮ ﺽ ‪3‬ﻡ ﺻﺎﺩ «ﺓ ﻣﻲ ﻱ ﻋﻬﺮﺍ ﺏ‪ .‬ﺭ‬
‫ﺗﺪ؟ ﺗﺮ ﻡ ‪3‬ا ﺍﺑﺮ ﺑﻬﻰ ‪ 3 #‬ﻭﺩﻡ ‪#‬ﺭ ‪ ٤٤5‬ﻣﺎ ﻣﻲ ﺩ> ﻟﺸﺮ ﺭﻣﻖ ﻟﺘﺮ ﻭ ﺃﻗﻰ ﺛﻴﻴﻊ ﻱ ﻯﻡ ﻣﻴﻬﺔ ﻭﺑﻨﺦ ﺳﻴﺔ‪ ،‬ﺳﻐﻴﻻ ﻟﺬﻧﺎ‪ ،‬ﻓﻤﺆﻳﺪ »ﻳﻴﻲﻱ ﻣﻬﺎﻯ ﺷﻤﻄﺎﺀ ﻳﺮﻛﺰ ﻉ ﻗﻢ‪-‬‬
‫"ﻗﻮﺑﺔ }ﻧﻌﺮ ﺍﺩ‪.‬ﻧﺎ ﺯ>ﻣﺐ ﺍﻭﺑﺔ ﺻﺒﺢ ﺍﺭﻧﺐ ﻟﻴﺚ‬
‫ﻭ‪ ،‬ﺇﺩﻩ ﺓ ﺩ ﻗﺪ ‪+‬ﺭ ﻟﺎﺀ ‪±‬ﻩ ﻻ ‪ ٦ ٠ -- ٠‬ﻝ‪ ٠٠٠٠٢ 0٣‬ﺩ ‪ ١‬ﻡ ‪ ٠ : 4‬ﺍﻱ ﺇ‪ ،‬ﻡ ﺃﻡ ﺭ«ﻱ ﻡ" ‪ ٠‬ﻟﻲ ﻭﻟﺠﻠﻲ ‪ 2‬ﺩﻱ‪#‬ﺏ ﺷﻮ ‪ 4‬ﻡ ﺃ‪-٠‬ﻋﻢ ﻟﺒﺐ ﺍﺳﺘﻢ ﻣﺘﺮﺭ ﻓﻚ ‪3‬ﺩﺍﺭ ‪+.‬ﻯ ‪±‬ﺭﺍﺡ‬
‫ﻟﻤﺪﺩ ﻗﺺ ﻟﺼﻘﻌﻬﻢ ﻋﺮﺓ ‪،‬ﻇﺪﻣﺔ‪ .‬ﺭﻏﻴﺞ«‪ .‬ﺯﻗﺪﺓ‪ .‬ﺯ ﻫﺮﻡ }ﻷ ﺳﻲ ﻳﻪ ‪ 43‬ﺀ ‪±‬ﺍﺭﻗﺔ ﻓﻲ ﺍﻗﻮ‪±‬ﻡ‪" ,‬ﻣﺰﻫﺎ‪ .‬ﻭﻡ ﺩ ﻟﺪﺕ ﺁﺭ ﺍﻣﺎﺭﻭﻙ ﺍﻟﺴﺪﺓ ﻭﺍﺭﻃﻲ ﻭﺍﻹﻣﻴﺎﺭ ﻭﺍﻟﻘﺒﻬﺎ ﺇ‪ ،‬ﻳﺠﻮﺱ ﻣﺎﺀ‬
‫ﺍﻣﺘﻌﺎﻩ ﻫﺎ ﻟﺘﻜﺪ ﻩ‪ .‬ﻧﻠﺪ ‪€‬ﻭ‪ ٠٠,‬ﻣﻤﻚ ﺍﻟﻲ ﺗﻤﺔ ﻟﺪﺭ‪.‬ﺭ ‪ ٣‬ﺛﺐﺍﺭﺍ ﺱ ﻑ ﺍﻟﻆ‪ .‬ﻣﻄﺮ> ﺳﺮ‪.‬ﺭﺍﺓ ﻡ ﺗﺴﺪ"ﻣﺴﺔ ﺗﺘﺮ ﻓﻲ ﺑﻜﺎﻟﻚ ﻟﻪ ﻏﺚ ﻳﻞ ﻟﻨﺖ ﺗﻲ ﻁ ﺃ} ﻝ ﻫﻲ ﺟﻲ‬
‫‪" 14‬ﻳﺪﻟﻒ ﺩﻧﺎ ﻝ ﺍﻝ ﺍﻟﺒﺎ‪ . 9 ,‬ﺟﻬﻲ ‪±-‬ﺭ'ﺑﻲ ﻟﻴﺮﻩ •‬ ‫ﺗﺌﺐ‪ ±‬ﻭﺩ ﺑﺪﻭ‪,‬ﻩ ‪ ٠٣‬ﻹﻡ ﻟﻬﺎ ﻳﻤﺢ ‪1‬ا ﻋﻻ ﻟﺎﺭﻡ‪3‬ﻭﻭﺭ ‪ 3‬ﺭﻗﻘﻲ ﺍﻗﻔﺮ‪.‬ﺍ ‪ ، 8‬ﻧﺎﺡ ﻟﻴﺎ ﻫﺎﻟﺐ‪ ،‬ﻙ‬ ‫ﺩﻳﻜﻰ ﻫﺪ ﺕ= ﻯ ﻣﻰ‬

‫ﻳﺘﻀﺢ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ﺍﻟﺴﻌﺎﺑﻖ ﺍﻟﺴﻬﻮﻟﺔ ﺍﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ﺫ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺬﻑ ﻭﺍﻹﺿﺎﻓﺔ ﺫ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ‪.‬‬ ‫ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺃﻳﺔ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺣﺎﺳﻮﺑﻴﺔ ﺃﻭ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ‬

‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺣﻤﺎﻳﺔ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ‪:‬‬

‫ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻤﺄﺧﺬ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﻫﻮ ﻋﺪﻡ ﺩﻗﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻨﺸﺮ ﺑﻬﺎ ﺑﺴﻴﺐ ﺇﺗﺎﺣﺘﻬﺎ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ ﻭﻗﺪ ﻳﺮﻏﺐ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ‪ 2‬ﺗﺨﺮﻳﺐ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺃﻭ‬
‫ﻧﺸﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺧﺎﻃﺌﺔ ﺃﻭ ﺍﺳﺘﻐﻻﻝ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻟﻠﺪﻋﺎﻳﺔ ﻭﺍﻹﻋﻻﻥ ﻟﺬﺍ ﺗﻮﺟﺪ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﻃﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺟﺐ ﻣﺮﺍﻋﺎﺗﻬﺎ ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺨﺮﻳﺐ ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫‪-‬ﺣﺮﺹ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺟﻤﻬﻮﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ‪.‬‬
‫‪#‬‬ ‫‪-‬ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﻦ ﻋﻦ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺑﺪﻗﺔ‪"" .‬‬

‫‪٩‬‬ ‫‪-‬ﺣﺮﺹ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻋﻠﻰ ﺣﺬﻑ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﻃﺌﺔ‪ ،‬ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﺴﺨﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻞ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻥ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺳﺎﺑﻘﺎ ﻗﺒﻞ‬
‫‪+ -‬ﺇﺑﺮ ‪:#‬‬
‫ﺩ ‪٠4 ٤‬‬
‫ﻥ ‪١‬‬
‫ﻕ‬
‫‪-‬ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﻨﺴﻎ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﻣﻦ ﻛﻞ ﺻﻔﺤﺔ‪ ،‬ﺇﺫ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺮﺟﻮﻉ ﺇﻟﻰ ﺁﺧﺮ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺮﻳﺐ‪.‬‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ ﻋﺪﻟﺖ ﻗﺒﻞ ﺣﺪﻭﺙ‬
‫‪-‬ﻭﺻﻊ ﺣﻤﺎﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ﺃﻭ ﻛﻠﻬﺎ‪.‬‬
 ‫‪$‬‬

‫ﺯ ‪1٤‬‬
‫ﺃ ‪١4‬‬
‫ﺍﻭ‪p‬ﺭﻛﻴﻴﻦ‬
‫‪-‬ﻃﻠﺐ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﻭﺍﺭ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺘﻌﺪﻳﻞ‬
‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪« ٢ +.‬‬

‫ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻣﻦ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫{‬ ‫ﻭﻳﻜﻲ ﻃﻴﺒﺔ‬

‫ﺗﻢ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻮﻗﻊﺓ · ‪ ٢‬ﻳﻨﺎﻳﺮ ‪ ٢ ' ١٤‬ﻡ ﺑﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻣﻦ ﻋﻤﺎﺩﺓ ﺷﺆﻭﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻡ‬
‫ﻃﻴﺒﺔ‪"،‬‬ ‫ﻭﻗﺴﻢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﻭﻳﻬﺪﻑ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺇﻟﻰ ﺇﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺼﺪﺭًﺍ ﺛﺮﻳﺎً ﺑﺎﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻐﻄﻲ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺓ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﻭﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻘﺮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺭ‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﻭﺳﻴﻠﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻭﺍﻟﺘﺒﺎﺩﻝ ﺍﻟﻤﻌﺮﻳﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻄﻻﺏ ﻭﺍﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﻱ‬
‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‪ ،‬ﻭﻳﺸﺘﻤﻞ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻋﻠﻰ ‪ ٦٧٢‬ﺍ ﺻﻘﺤﺔ ﺗﻢ ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺧﺎﺻﺔ‬
‫ﺑﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻭﺗﺘﻔﺮﻉ ﺇﻟﻰ ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ‬
‫ﺑﻜﻞ ﻛﻠﻴﺔ ﺛﻢ ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻜﻞ ﻣﻘﺮﺭ ﺩﺭﺍﺳﻲ ﺩﺍﺧﻞ ﻛﻞ ﻗﺴﻢ‪ ،‬ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﻘﺮﺭ ﻭﻣﺤﺘﻮﺍﻩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪' ،‬‬

‫" ﻭﻳﻜﻲ ﻣﻴﺪﻳﺎ »‪Wlkmedl‬‬

‫ﻫﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﻤﺘﺮﺍﺑﻄﺔ‪ ،‬ﺗﻬﺪﻑ ﻹﻧﺸﺎﺀ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ ﺣﺮﺓ‬ ‫ﻡ·‬
‫‪٩‬‬

‫(ﻣﺠﺎﻧﻴﺔ) ﻣﺸﺘﺮﻛﺔﺓ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‪ .‬ﻭﺗﺼﻨﻒ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ‬ ‫'ﻱ‬

‫ﻛﺎﻵﺗﻲ‬
‫‪:‬ﺇﻱ‬
‫‪ : Wlkipediu‬ﻫﻲ ﺍﺧﺘﺼﺎﺭ ﻟﻜﻠﻤﺘﻦ ﻫﻤﺎﻭﻳﻜﻲ‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻮﻳﻜﻴﺒﻴﺪﻳﺎ‬
‫ﺑﺎﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ‪ ، Wii‬ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻫﻲ ﺑﻴﺪﻳﺎ ﻣﻦ ﻛﻠﻤﺔ ‪ Eneyclopedia‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻨﻲ‬ ‫‪3‬‬
‫ﺩ‬
‫ﺍﻟﻠﻔﺎﺕ‪ .‬ﻭﻳﻜﻴﺒﻴﺪﻳﺎ ﺗﺒﻜﻦ ﺃﻱ ﻣﺴﺘﺨﺪﻡ ﻣﻦ ﺇﻧﺸﺎﺀ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻮﺳﻮﻋﺔ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‬ ‫‪،‬‬
‫ﻣﻘﺎﻻﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﺗﻌﺪﻳﻠﻬﺎ ﻭﺗﺤﺮﻳﺮﻫﺎ‪.‬‬
 ‫‪ko‬ﺩ‪:‬‬
‫‪١‬‬ ‫ﻣﺎ"ﺛﻢ‬
‫‪-‬ﻭﻳﻜﻲ ﻗﺎﻣﻮﺱ ‪ : WItinnary‬ﻣﺸﺮﻭﻉ ﻳﻬﺪﻑ ﻟﺘﻮﻓﻴﺮ ﻗﺎﻣﻮﺱ ﻣﺘﻌﺪﺩ‬
‫ﺗﺨﺼﺼﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻭﻳﺘﻮﺍﻓﺮ& ﻋﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﻠﻔﺎﺕ ﻣﻊ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺃﺻﻮﻝ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻠﻒ‪،‬‬
‫‪-‬ﻭﻳﻜﻲ ﺍﻷﺧﺒﺎﺭ ‪ Wiklnews :‬ﻳﻬﺪﻑ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﺮﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻣﺤﺘﻮﻯ‬ ‫‪.‬‬
‫ﺇﺧﺒﺎﺭﻱ ﻣﺤﺎﻳﺪ‪ ،‬ﺃﺻﺒﺢ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﻣﺘﻮﺍﻓﺮﺍ ﺗﺤﺖ ﺭﺧﺼﺔ ﺍﻟﺘﺸﺎﺭﻙ ﺍﻹﺑﺪﺍﻋﻲ‪،‬‬
‫‪ -‬ﻭﻳﻜﻲ ﺍﻻﻗﺘﺒﺎﺱ ‪ uote :‬ﻭ‪ wik‬ﻳﻬﺪﻑ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﺮﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﺗﺠﻤﻴﻊ ﺍﻻﻗﺘﺒﺎﺳﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻷﻗﻮﺍﻝ ﺍﻟﻤﺄﺛﻮﺭﺓ ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻴﺪﻳﺎﻭﻳﻜﻲ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪.‬‬
‫‪-‬ﻭﻳﻜﻲ ﺃﻧﻮﺍﻉ‪ :‬ﺩ ‪ Wikiopecie‬ﻳﻬﺪﻑ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺩﻟﻴﻞ ﺑﻜﻞ‬
‫ﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺃﻧﻮﺍﻉ‬
‫‪ -‬ﻭﻳﻜﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ‪ WIkIverslty :‬ﻳﻬﺪﻑ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﺩﻋﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺤﺮ‬
‫ﻭﺍﺳﺘﻀﺎﻓﺔ ﻣﻮﺍﺩ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﺠﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﻭﻳﻜﻲ ﺍﻟﻜﺘﺐ ‪Wikhooks‬ﻭﻳﻜﻲ ﻟﻠﻜﺘﺐ ﺗﺴﺘﻀﻴﻘﻪ ﻣﺆﺳﺴﺔ‬
‫ﻟﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‪.‬‬ ‫ﻭﻳﻜﻴﻤﻴﺪﻳﺎ ﻹﻳﺠﺎﺩ ﻛﺘﺐ ﻭﻣﺮﺍﺟﻊ‬
‫‪-‬ﻭﻳﻜﻲ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ‪ anlor‬ﺯ ‪ : Wi‬ﻫﻮ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺛﺎﻧﻮﻱ ﻣﻦ ﻭﻳﻜﻲ ﺍﻟﻜﺘﺐ‬
‫ﻳﺨﺘﺺ ﺓ ﻛﺘﺐ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‪.‬‬
‫‪-‬ﻭﻳﻜﻲ ﻣﺼﺪﺭ ‪ : Wlklsouree‬ﻟﺠﻤﻊ ﻧﺼﻮﺹ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ ﺳﺎﺋﻘﺎ‬

‫}ﺗﻨﺒﺆ‪#‬ﺯﻡ‬ ‫ﻭﺗﺨﺰﻳﻨﻬﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ ﺍﻟﺤﺮﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻔﺪﺕ ﺣﻘﻮﻕ ﻃﺒﻌﻬﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺘﺮﺟﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺿﻤﻨﻬﺎ‬

‫ﻭﻫﻪ‪4‬‬
‫}ﺯ}?ﻱً‬
‫ﺗﺼﻮﺹ ﻗﻮﺍﺗﻴﻦ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﺪﻭﻝ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻭﺭﺍﻕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻣﻻﺕ ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺓ‬
‫ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﺪﻭﻝ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﺳﻻﺕ ﻭﺍﻻﺗﻔﺎﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ ﻭﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻲ ﺩﺧﻠﺖ‬
‫ﺇﻱ‪،‬ﺫ‬
‫ﻱ‪$‬‬ ‫‪.‬ﻳﻔﻲ‪،‬‬
‫ﺯ‪· 43 :‬‬
‫ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻴﺔ ‪Dlgltal Lbraries‬‬

‫ﻣﻘﻮﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺃﺩﺕ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻭﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺗﻬﺎ‬
 ‫ﺍﻟﻬﻴﻬﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ ﺓ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺑﺰﻭﻍ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ؟‬
‫ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻇﻬﺮ ﺑﺎﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻟﺰ‬
‫‪،‬‬ ‫ﺗﻤﻴﺰ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻟﺜﻻﺛﺔ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ·‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ‪Electronie Library‬‬
‫ﻧﻈﺎﻡ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ‪ ±‬ﻋﻤﻠﻴﺎﺗﻪ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻳﻌﺘﻤﻞ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﻌﻨﻲ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎً ﻭﺍﺳﻌﺎً ﻟﻠﺤﺎﺳﺒﺎﺕ ﺍ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﻭﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺫﻟﻚ ﺓ ﺗﻮﺟﻪ ﺩﺍﺋﻢ ﻭﺳﺮﻳﻊ ﻧﺤﻮ ﻋﺎﻟﻢ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔﺍﻟﺘﺨﺰﻳﻦ ﻭﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻉ‪• ،‬‬
‫ﻭﻣﻊ ﻫﺬﺍ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻪ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮ ﻟﻠﺘﻘﻨﻴﺔ & ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻥ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪""".‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ ﺳﺘﻜﻮﻥ ﺟﻨﺒﺎً ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ‬
‫• ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺑﻬﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﻘﺮﻭﺀﺓ ﺁﻟﻲًﺍ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﻟﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻴﻜﺮﻭﻓﻴﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﻪ ﻣﺤﻠﻴﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺇﺗﺎﺣﺘﻪ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ‪« .‬‬ ‫ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ‪:Digiual Librey‬‬

‫• ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺘﻨﻲ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺳﻮﺍﺀ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺔ ﺃﺻﻻًﻅ‬
‫ﺷﻜﻞ ﺭﻗﻤﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﺤﻮﻳﻠﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ (ﺍﻟﺮﻗﻤﻨﺔ)‪ ،‬ﻭﺗﺠﺮﻱ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ‬
‫ﺿﺒﻄﻬﺎ ﺑﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻧﻈﺎﻡ ﺁﻟﻲ‪ ،‬ﻭﻳﺘﺎﺡ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺷﻴﻜﺔ‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬ ‫ﺣﺎﺳﺒﺎﺕ ﺳﻮﺍﺀ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺤﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﻣﻮﺳﻌﺔ ﺃﻭ ﻋﺒﺮﺷﺒﻜﺔ‬
‫ﻩ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﻜﻞ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻛﻞ‬
‫ﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻻ ﺗﺤﺘﺎﺝ ﻟﻤﺒﻨﻰ ﻳﺤﻮﻳﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﻧﻤﺎ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﻮﺍﺩﻡ ‪ 5ervers‬ﻭﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪6‬‬

‫ﺗﺮﺑﻄﻬﺎ ﺑﺎﻟﻨﻬﺎﻳﺎﺕ ﺍﻟﻄﺮﻓﻴﺔ ﻟﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺇﺫﺍً ﻓﺎﻟﻤﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﻣﻔﻬﻮﻡ‬

‫ﻳﺨﺘﻠﻒ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱ ﻓﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬
 ‫ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻴﺔ ‪Virtual Library‬‬
‫• ﺇﻥ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻴﺔ " ﺗﺸﻜﻞ ﺯﻭﺍﺑﻂ ﻟﻐﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻭﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ﺧﺪﻣﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻳﻌﺮﻑ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺎﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﺃﻳﻦ ﻣﺼﺪﺭ‬
‫ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻢ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺗﺨﺰﻳﻨﻬﺎ ﻭﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻋﻬﺎ ﺑﺎﻟﻄﺮﻕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬
‫‪،‬ﻟﻘﻪ " ﻡ ‪٢٢٨١‬‬
‫ﺍﻟﺤﻞ‪٦ %,‬‬

‫ﻭﺍﺗﻔﻖ ﻛﺜﻴﺮﻣﻦ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ ﺓ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻠﻰ ﺃﻧﻪ ﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮﻭﻕ‬

‫ﺟﻮﻫﺮﻳﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺃﻧﻪ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﺮﺍﺩﻑ ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﺎﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﻜﺜﻒ ﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﻈﻢ ﺍﻟﻤﺘﻄﻮﺭﺓ ﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺧﺰﺋﺎ ﻭﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﻭﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻋﺎ‪«" .‬‬

‫ﺍﻟﺼﻄﻠﻌﺎﺕ ﺍﻟﺪﺍﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺘﻴﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬

‫ﻩ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ‪ibra¢‬ﺍ ‪Electronie‬‬
‫ﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻴﺔ ‪Virual Libnary‬‬
‫ﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ‪Digital Library‬‬
‫• ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻄﺔ ‪ /‬ﺍﻟﻤﻬﺠﻨﺔ‪/‬ﺍﻟﻤﻬﻴﺮﺓ ‪Hyperd Library‬‬
‫ﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻤﺤﻮﺳﺒﺔ ‪Computerized Library‬‬
‫‪ ٠‬ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻤﻤﻴﻜﻨﺔ ‪Automated Library‬‬

‫‪٤‬‬
‫ﻱ‪،‬‬ ‫ﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺑﻻ ﺟﺪﺭﺍﻥ ‪ rary without WAlls‬ﺍ‪Li‬‬
‫ﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻂ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ‪Onlie Library‬‬
‫ﻩ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻞ ‪oture Library‬؟‬
‫ﻩ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺧﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﻭﺭﺍﻕ‪"" Paperless Library‬‬
 ‫ﺍﺗﺎﻩ‪#‬ﻟﻴﺸﻴﺎﻳﺘﻴﻻﺋﻴﺆﺍﻳﻴﻻﺷﺔ‬
‫ﻭ;‪ $‬ﻡ‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫ﻡ‬ ‫‪٠٣‬‬ ‫ﻱ«‬ ‫‪،‬‬ ‫•‬ ‫‪ ،‬ﺗﺪ‬

‫ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﻴﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬

‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﻩ ﺍﻟﻔﻬﺮﺱ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‬
‫ﻩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﺜﻞ‪ 2‬ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺍﻷﺧﺮﻯ‪،‬‬
‫• ﺧﺪﻣﺔ ﺇﻳﺼﺎﻝ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‪..‬‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪«" .‬‬ ‫• ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‬

‫ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ‪٠‬‬

‫• ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻭﺻﻮﻝ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻥ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺼﻔﺢ‪.‬‬ ‫ﻩ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻗﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ ﺍﻷﻟﻲ ﺓ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫• ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺤﺪﻳﺚ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‪.‬‬
‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ‪،‬‬
‫• ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺓ ﻛﻞ ﻭﻗﺖ‪.‬‬
‫ﻩ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ ٠‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻘﻠﻴﻞ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ‪«".‬‬

‫ﺍﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻴﺔ‬ ‫‪1‬‬

‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﻜﺘﺒﺎﺕ ﻣﻮﺟﻬﺔ ﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‬
‫ﻭﻣﻜﺘﺒﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﺗﺮﺍﺛﻴﺔ ﻭ ﻣﻜﺘﺒﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ ﻣﻮﺳﻮﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺇﻭ‬
‫ﻻﺀ ‪5‬‬
‫‪3‬‬
‫ﺍ‪.‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‪ :‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺨﺪﻡ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﻕ}‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺍﺛﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪. ٢‬ﺍﻟﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬ ‫‪3‬إ ‪5‬‬

‫ﻳﺘﻜﻔﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺑﺮﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭﺓ‬

‫ﻭﺍﻟﺜﻤﻴﻨﺔ‪ ،‬ﺑﻘﺼﺪ ﻭﺿﻌﻬﺎ ﻱ ﻣﺘﻨﺎﻭﻝ ﻋﺎﻣﺔ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻟﻠﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺭ ‪1‬‬
 ‫‪ . ٣‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻮﻋﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻛﺎﻟﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﺮﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺷﺘﻤﻠﺖ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﺆﻟﻔﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ‬
‫ﻓﺮﻳﺪﺓ ﻣﻦ ﻧﻮﻋﻬﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺇﻥ ﻫﺪﻑ ﺍﻟﻤﻜﺜﺒﺔ ﻟﻴﺲ ﺗﺮﺍﺛﻴﺎ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺍﻟﻬﺪﻑ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ‬
‫ﻣﻨﻬﺎ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻣﻮﺳﻮﻋﻴﺔ ﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﺍﻧﺘﻘﺎﺀ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﺼﻮﺭ ﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ‬

‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺇﻧﺸﺎﺀﺍﻟﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬

‫ﺗﻮﺟﺪ ﻋﺪﺓ ﻣﺘﻄﻠﻴﺎﺕ ﻭﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﻭﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻫﻲ‪،‬‬
‫ﻗﺎﻧﻮﻧﻴﺔ‪ :‬ﻋﻨﺪ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﻮﺍﺩ ﺍﻟﻨﺼﻴﺔ ﻣﻦ ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﻭﻳﺤﻮﻥ‬ ‫ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ‬ ‫‪.١‬‬
‫ﻭﻣﻘﺎﻻﺕ ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﻳﻤﻜﻦ ﻗﺮﺍﺀﺗﻬﺎ ﺁﻟﻴﺎً ‪ ،‬ﻓﻤﻦ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺇﺫﻥ ﺧﺎﺹ ﻣﻦ ﺻﺎﺣﺐ ﺍﻟﺤﻖ‪ ،‬ﻋﻤﻻ ﺑﻘﻮﺍﻧﻴﻦ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻄﺒﻊ ﻭﺍﻟﺤﻤﺎﻳﺔ‬
‫ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﻣﻦ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺄﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ ﺍﻵﻟﻲ‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ‪.‬‬
‫‪ ، ٣‬ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺑﺮﺍﻣﺠﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺘﻤﺜﻞ ﺓ‪ :‬ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﻭﺍﻟﺒﺮﻭﺗﻮﻛﻮﻻﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﺑﻂ ﻭﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬

‫‪،٤‬‬ ‫‪ ٠٤‬ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﻣﻦ ﻛﻮﺍﺩﺭ ﺑﺸﺮﻳﺔ ﻓﻨﻴﺔ ﻣﺆﻫﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‬
‫ﻭﻓﻜﺮﻳﺎً‪.‬‬ ‫ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻣﺎﺩﻳﺎً‬
‫‪ . ٥‬ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﻣﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻤﺜﻞ ﺓ ﻣﻴﺰﻧﻴﻪ ﻣﺠﺪﺩﻩ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻔﻴﺬ‬

‫‪٩‬‬ ‫ﻭﺗﺸﻐﻴﻠﻪ‪"" .‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‬

 ‫ﺓ‬ ‫‪4 $‬ﺓ‬
‫‪٥- ،‬‬

‫ﺍﺳﻴﻢ‬
‫ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ؟‬
‫‪Goaks and Obeetive‬‬
‫ﺃﻭﻻﺩ ﺍﻟﻐﺎﻳﺎﺕ ﻭﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﻭﻧﻄﺎﻕ ﺍﻟﺸﺮﻭﻋﻲ‬
‫ﺗﻌﺪ ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺓ ﻣﺸﺎﺭﻳﻊ ﺭﻗﻤﻨﺔ ﻣﻮﺍﺩ ﻣﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻫﻲ‬
‫ﻓﻬﻢ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺍﻷﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﻭﻏﺎﻳﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻧﻲًﺍ‪ :‬ﺟﻤﻬﻮﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺍﻟﻤﻤﺒﺘﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﺮﻭﻉ=ﻉ ‪The Audien‬‬
‫ﺗﻌﺪ ﺟﺰﺋﻴﺔ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺟﻤﻬﻮﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﻴﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ‪ ،‬ﻧﻘﻄﺔ ﺗﻜﻤﻴﻠﻴﺔ‬
‫ﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺸﺮﻭﻉ ﻭﻏﺎﻳﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻓﺘﺤﺪﻳﺪ ﺟﻤﻬﻮﺭ ﺍﻣﺴﺘﻘﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ ﻳﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﻴﻦ ﻋﻠﻴﻪ ﺫ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﺍﻷﻣﺜﻞ ﻟﻠﻤﺸﺮﻭﻉ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻘﺎﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮﺓ ﻣﺘﻪ‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬
‫ﺃﻧﻪ ﻳﻮﺳﻊ ﻣﻦ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‬
‫ﺛﺎﻟﺜﺎً‪ :‬ﺟﻤﻊ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﺮﺍﺩ ﺭﻗﻤﺘﻨﻬﺎ ﻭﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ‪ eetive Matereks :‬ﻻ‪Analysis of Co‬‬

‫ﺓ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻳﺘﻢ ﻓﺤﺺ ﺍﻟﻮﺍﺩ ﻭﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺩ ﺭﻗﻤﻨﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﻐﺎﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮﺓ ﻟﻠﻤﺸﺮﻭﻉ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ‬
‫ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻷﻓﻀﻞ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ‬
‫ﺭﺍﻱًﺍ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ‪ ls‬ﺓ‪ ly‬ﺀ ‪Necds An‬‬
‫ﻫﻲ ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﻣﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﺮﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻢ ﺑﺄﺧﺬ ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻣﻌﻴﻂ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺠﺐ ﺗﺤﺪﻳﺪ‬
‫ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺗﻤﻮﻳﻞ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻭﻧﻮﻉ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻘﻨﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺎﺡ ﻟﻠﻤﺸﺮﻭﻉ ﻭﻣﺪﺍﻩ‪.‬‬
‫‪,,‬ﻳﻲ_ﺳﺎﺀ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻟﺸﺮﻭﻉ ﻭﺍﺛﺮﻩ ﻋﻄﻰ ﺍﻟﻮﺳﺴﺔ ﺍﻟﺪﺍﻣﻤﺔ ﻟﻠﻤﺸﺮﻭﻉ‬

‫""ﻹ"ﺍﺣﻠﻮ‪ :‬ﻳﺘﻢﺍﻟﺘﺤﻴﻞ ﺍﻣﺎﻟﻲ ﻟﻠﻤﺸﺮﻭﻉ‪ ،‬ﻭﻣﺪﻯ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻣﻮﺍﻋﻠﺪﻯ‬

‫ﻣﻴﺰﺍﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﺿﻨﺔ ﻟﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﺮﻗﻤﻨﺔ‪.‬‬
‫ﺳﺎﺩﺱًﺍ‪ :‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺎﻳﻴﺮﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ‪ nd Froeense‬ﻩ ‪t ndards‬ﻡ‪Adoptlon ofS‬‬
‫‪،‬‬
‫ﻳﻌﺪ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﺎﻁ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻭﺍﻟﺴﺢ ﺍﻟﻀﻮﺋﻲ ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ‬
 ‫‪m‬ﻳﻴﺰﻭﻳﻴﻴﻮ‬
‫ﺙ‪،‬ﺷﺎﺓ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫"‬

‫ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﺮﺍﻋﻴﻬﺎ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﺮﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﺜﺨﺬ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺮﻭﻉ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺇﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﻟﻪ ﺗﺄﺛﻴﺮ‬
‫ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺠﻢ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻣﺎ ﻳﺜﺒﻌﻪ ﻣﻦ ﻗﺮﺍﺭﺍﺕ‬
‫ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻷﺟﻬﺰﺓ ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‬
‫ﺳﺎﺑﻦًﺍ‪ :‬ﺗﻮﺛﻴﻖ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺸﺮﻭﻉ‪Documentation :‬‬
‫ﺗﻨﺒﻊ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺗﻮﺛﻴﻖ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ ﻣﻦ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺼﺪﺭ‪ :‬ﻛﻞ‬
‫ﺧﻄﻮﺓ ﻣﻦ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﺮﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻫﻲ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ﺍﻟﻔﻘﺮﻱ ﻟﻠﻤﺸﺮﻭﻉ‪،‬‬
‫ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺧﻄﻂ ﺍﻟﺸﺮﻭﻉ ﻭﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺍﺗﺨﺎﺫﻫﺎﻛﻞ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞ ﻫﻲ ﺍﻟﻘﻲ ﺗﻀﻤﻦ ﺑﻘﺎﺀ ﺍﻟﺸﺮﻭﻉ ﻭﺗﺴﻬﻞ ﺇﺩﺍﺭﺗﻪ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻭﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻭﻛﻔﺎﺀﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻻﺳﺘﻘﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﻭﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻣﺮﺍﺣﻞ‬
‫ﻻﺣﻘﺔ ﻣﻮﺍﺀ ﺓ ﺍﻟﺸﺮﻭﻉ ﻧﻔﺴﻪ ﻭﻣﺎ ﻳﻠﺤﻖ ﺑﻪ ﻣﻦ ﺗﻄﻮﺭﺍﺗﺔ ﺩﻭﺭﺓ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﺃﻭﻱ ﻏﻴﺮﻩ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺎﺑﻬﺔ ﻟﻪ ﺫ ﺃﻣﺎﻛﻦ ﺃﺧﺮﻯ ﺃﻭ ‪ 2‬ﺍﻟﺆﺳﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬ﻟﺘﻜﻮﻥ‬
‫ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﺍﻟﺬﺍﻛﺮﺓ ﻭﺗﻀﺎﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﺩﺑﻴﺎﺕ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺮﻗﻤﻨﺔ ﻛﺘﺠﺮﺑﺔ ﻣﻦ ﺗﺠﺎﺭﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻣﻨﺎً ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ ‪Eweluetion‬‬
‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺨﻄﻴﻂ ﻣﺸﺮﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻫﻲ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺗﺼﻮﺭ‬
‫ﺧﺎﺹ ﺑﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ ﻭﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪﻯ ﺗﺤﻘﻴﻘﻪ ﻟﻷﻫﺪﺍﻑ ﻭﺍﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻧﺸﺊ ﻣﻦ‬
‫ﺥ‬ ‫ﺃﺟﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﻘﻴﻴﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺑﺸﻜﻠﻬﺎ ﺍﻹﺟﻤﺎﻟﻲ‪".‬‬

‫‪3‬‬
 ‫ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬

‫ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻘﺼﻞ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﻓﺮﺓ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬

‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻠﺖ ﺛﻻﺛﺔ ﻣﺼﺎﺩﺭ‪ ،‬ﻫﻲ ﻣﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﻮﺍﻗﻊ •‬
‫ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻣﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ‪:‬‬
‫ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ ﻭﻭﻇﺎﺋﻔﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺯﻛﺰ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﺮﺽ ﺃﺣﺪ ﺍﺑﺮﺯ ﻓﺌﺎﺕ •‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺻﺪ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻣﺒﻴﻨﺎ ﻧﺸﺄﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻭﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺇﻧﺸﺎﺋﻬﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻣﺼﺪﺭﺍ ﻣﻬﻤﺎ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻣﻊ ﻋﺮﺽ ﻧﻤﺎﺫﺝ‬
‫ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻘﺼﻞ ﻣﺼﺪﺭ ﺁﺧﺮ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻫﻮ ﺍﻟﻮﻳﻜﻰ‪ ،‬ﻣﺒﻴﻨﺎ ﻣﻔﻬﻮﻣﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ‪،‬‬
‫ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻟﻴﺤﺪﺩ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﺪﻯ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ‬
‫ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ؟ ﻣﺤﺪﺩًﺍ‬
‫ﻣﻔﻬﻮﻣﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻘﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﻮﺍﺭﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺮﺍﻫﺎ‬
‫ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﺑﻴﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻋﺮﺽ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻷﻫﻢ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻮﺍﻓﺮﻫﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺇﻧﺸﺎﺋﻬﺎ ﻭﻣﺮﺍﺣﻞ ﺑﻨﺎﺋﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻭ‬
‫ﻭﺭ‬
‫‪4‬ق ‪٦‬‬
‫ﺓ‪-‬‬
‫}ﻕ‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬إ‬

‫‪1‬‬
 ‫ﺃﺳﻨﺔ ﻭﺗﺠﺎﺭﻳﻦ‬

‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﺑﻴﻦ ﻧﻮﻋﻬﺎ‬ ‫ﻩ‬
‫‪-‬‬ ‫ﻭﺃﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺑﻬﺎﺀ ﻭﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‪، ،‬‬
‫ﻟﻌﺮﻓﺔ ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﺒﻄﺎﻟﺔ ﻁ ﺩﻭﻟﺘﻚ‪ ،‬ﺣﺪﺩ ﻣﺼﺪﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻤﻜﻨﻚ‬ ‫ﻩ‬
‫ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻴﻪ ‪ 2‬ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺨﻴﺮ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫ﻩ‬
‫ﺍ‪.‬ﻧﻈﺎﻡ ﻣﺠﺎﻧﻲ ﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﻮﻳﺐ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺤﻔﻆ ﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺗﺤﺮﻳﺮﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ‬
‫ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﺑﺸﻜﻞ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺘﺤﺮﻳﺮﻫﺎ ﻭﺗﻌﺪﻳﻠﻬﺎ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺃﻱ‬
‫ﺍﻟﻮﻳﻜﻲ‪-‬ﺩ‪.‬‬ ‫(ﺃ‪ .‬ﻣﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ‪ -‬ﺏ‪ ،‬ﻣﺮﺍﺻﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ ‪-‬ﺝ‪.،‬‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ)‬

‫}‬
‫‪{،‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ ﻋﺸﺮ‬

‫ﻩ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬
‫‪.‬ﻣﻘﻮﻣﺎﺕ ﺛﻨﻴﺔ ﺍﻟﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﻣﻦ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﺛﺎﺅﻧﺖ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻘﺘﻨﻴﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪.‬ﺍﻫﻤﻴﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﻩ ﺍﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭﺍﻟﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻟﺰﺋﺖ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻐﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻮﺩﻳﻖ ﻭﺍﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ ﻭﻣﻮﺯﻋﻲ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﺒﺎﺩﻝ ﻭﺍﻹﻫﺪﺍﺀ‪.‬‬
‫ﻣﻮﺍﻗﻊ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻳﻤﺮﺍﺟﻌﺎﺕ ﻣﺎﺩﺭﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬

‫‪٤‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺜﺒﺎﻥ‪.‬‬ ‫ﻣﻮﺍﻗﻊ ﻓﻬﺎﺭﺱ‬

‫‪٩‬‬ ‫ﻩ ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬

‫·ﺃﺳﺌﻠﺔ ﻭﺗﻤﺎﺭﻳﻦ‪.‬‬
‫‪ ٠‬ﻗﺎﻟﻤﺔ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺮﺟﻴﺔ‪.‬‬
 ‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻔﻞ‬
‫ﻫﺪﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺇﻟﻰ ﺇﻛﺴﺎﺏ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬ ‫• ﺷﺮﺡ ﻣﻘﻮﻣﺎﺕ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺷﺮﺡ ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‬
‫• ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﺘﺮﻧﺚ ‪..‬‬

‫ﺗﻌﺪ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻣﺼﺪﺭﺍ ﻏﻨﻴﺎ ﺑﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﻬﺪﻑ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬

‫ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺇﺷﺒﺎﻉ ﺣﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻟﺬﺍ ﻓﺈﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﺑﻤﺮﺍﺟﻌﺔ ﺳﻴﺎﺳﺘﻬﺎ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﻻﻝ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻣﻨﻬﺎﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺃﺳﻬﻤﺖ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ ±‬ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﻌﻤﻞ ‪2‬‬
‫ﻗﺴﻢ ﺍﻟﺘﺰﻭﻳﺪ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﺒﻌﻬﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔﺇﺩﺍﺭﺓ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻟﻢ‬
‫ﺗﻌﺪ ﻫﻨﺎﻙ ﺣﺎﺟﺔ ﻣﻠﻤﺔ ﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﺷﺮﺍﺀ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ ﺳﻨﻮﻱًﺍ ﻭﺧﺎﺻﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﻟﻤﻄﺮﺩ‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ"" ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻴﺢ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻟﺮﺍﻓﻖ‬ ‫ﻟﻠﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﺎ ﻳﺎﺗﻲ ‪:‬‬
‫‪-‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ‬
‫ﺝ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻬﻢ‪ ،‬ﻭﺇﺻﺪﺍﺭﺍﺗﻬﻢ ﺃﻭ»ً ﺑﺄﻭﻝ‪.‬‬
‫‪٦‬‬ ‫‪-‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺸﺮﺍﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﺓ‬
‫ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺳﻬﻠﺔ ﻣﻴﺴﺮﺓ‪ ،‬ﻭﺩﻗﻴﻘﺔ‪،‬‬
‫&‬ ‫ﻭﻣﺮﻳﻌﺔ‪.‬‬
‫‪3-‬‬ ‫‪-‬ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻅ ﺍﻟﻨﻔﻘﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺠﻴﺪ ﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‬
‫{‪3‬‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺸﺮﺍﺀ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺟﻌﻞ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺗﺘﺤﻮﻝ ﻣﻦ ﺍﺗﺠﺎﻩ‬
‫ﺓ‪,#‬ﻣﺰ‪'5٠‬‬
‫‪' ٤4‬‬
 ‫ﺳﻬﻴﻢ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﻴﺮﺍﺩ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺗﺘﻮﻟﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺃﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺷﺮﺍﺀ ﻣﺒﺎﺷﺮﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ‪ ،‬ﺃﻭ ﺷﺮﻛﺎﺕ ﺑﻴﻊ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ (ﻣﻌﻨﻰ ﺫﻟﻚ ﻫﻮ ﺍﺧﺘﻔﺎﺀ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻮﺯﻉ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺴﻮﻕ ) ﻭﺫﻟﻚ ﺍﺩﻯ ﺇﻟﻰ‬
‫‪-‬ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﻟﻎ ﺍﻟﻤﺪﻓﻮﻋﺔ ﻟﻠﻤﻮﺯﻉ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻮﺳﻴﻂ‪ ،‬ﻭﺍﺧﺘﺼﺎﺭ ﻭﻗﺖ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺻﻮﻝ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺇﻟﻰ‬
‫‪-‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺑﺎﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻣﺠﺎﻧﺎً‪.‬‬
‫ﻫﺬﺍ ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻮﺍﺋﺪ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻮﺩ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﺍﻓﻖ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻨﺪ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻳﺔ ﺇﺩﺍﺭﺓ‬

‫ﻣﻘﻮﻣﺎﺕ ﺗﺘﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﻣﻦ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬

‫ﻭﻟﻜﻲ ﺗﺘﻤﻜﻦ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺷﺒﻜﺔ‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﺑﻬﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻘﻮﻣﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻫﻲ·‬
‫‪ . ١‬ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﺑﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬
‫ﻳﻨﻴﻐﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﺓ ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ ﺃﻥ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﻣﻘﻮﻣﺎﺕ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ‪ 2‬ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪$‬‬
‫‪L‬‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻣﻦ ﺧﻄﻮ‪ ،‬ﻟﻠﻬﺎﺗﻒ ﻭﺣﻮﺍﺳﻴﺐ ﺫﻭﺍﺕ ﺳﻌﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻋﺪﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﻛﺒﻴﺮﻣﻦ ﺍﻟﻄﺮﻓﻴﺎﺕ ‪ teminals‬ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ‬
‫‪ ، 2‬ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﻟﺒﺸﺮﻱ ﺍﻟﻤﺪﺭﺏ‬
‫ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﻳﺘﻮﺍﻓﺮ ﻫﺪﺩ ﻣﻦ ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﻳﺘﺼﻔﻮﻥ ﺑﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻧﻮﺍ ﻣﺪﺭﻛﻴﻦ ﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺳﻴﺎﺳﺔ ﺑﺘﺎﺀ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺑﻬﺎ‬ ‫}‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻭﺗﻨﻤﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺰﻭﻳﺪ‪ ،‬ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ‬
‫‪-‬ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻧﻮﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻃﻻﻉ ﻭﺍﺳﻊ ﻭﻣﺴﺘﻤﺮ ﺑﻤﺎ ﻳﺴﺘﺠﺪ ﺓ ﺃﺳﻮﺍﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺗﺨﺪﻡ‬

‫‪١‬‬
 ‫ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻧﻮﺍ ﻣﺆﻫﻠﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻗﺎﺩﺭﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻭﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﺰﻭﻳﺪ ﻣﻦ ﺧﻻﺋﻬﺎ‪"".‬‬
‫‪ ، 3‬ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ‪EMai‬‬
‫ﻳﻌﺪ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻣﻦ ﺃﻛﺜﺮ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎ‬
‫ﻭﺍﻧﺘﺸﺎﺭًﺍ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺧﺪﻣﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﻨﻘﻞ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺑﺘﺎﺳﻴﺲ ﺑﺮﻳﺪ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻣﻌﺘﻤﺪ ﻟﻬﺎ ﻭﻳﺜﻮﻥ ﺷﺘﻮﺍﻧﻪ‬
‫ﺛﺎﺑﺘﺎ ﺫ ﻣﺮﺍﺳﻻﺗﻬﺎ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﺃﻭ ﻣﻊ ﺍﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺆﺭﺩﻳﻨﺎﺍ ﻟﻪ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻮﺍﺋﺪ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﺘﻌﻮﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍ ‪4‬م ﻭ""ﻱ ﻳﻮ‪,‬‬
‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺓ ﻣﺠﺎﻝ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻮ ﺍﻵﺗﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺘﻐﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪﺙ ﺓ ﻋﻨﺎﻭﻳﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻮﺍﻋﻴﺪ ﺻﺪﻭﺭﻫﺎ ‪،‬‬
‫ﺃﻭ ﻃﺒﻌﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﻭﻣﻮﺍﻋﻴﺪ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻠﺘﻘﻴﺎﺕ‬
‫‪-‬ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺑﺪﻳﻻً ﻓﻌﺎﻻً ﻟﻠﻄﺮﻕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﺓ‬
‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ( ﺑﺮﻳﺪ ﻋﺎﺩﻱ ﻭﻫﺎﺗﻒ) ﺑﺎﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺭﺩﻳﻦ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻪ ﺓ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺇﺭﺳﺎﻝ ﺃﻭﺍﻣﺮ ﺍﻟﺘﻮﺭﻳﺪ‪ ،‬ﺃﻭ ﻃﻠﺐ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻮﺭﺩﻳﻦ‪،‬‬
‫ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﻠﻚ ﺍﻷﻭﺍﻣﺮ‪ ،‬ﻭﺗﻌﺪﻳﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻃﻠﺐ ﺍﻟﻤﺘﺄﺧﺮ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮ ﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ‬

‫ﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺎﻟﻜﺘﺒﺔ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬

‫‪-‬ﻳﺰﻳﺪ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻣﻦ ﻓﺮﺻﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬

‫‪٤‬‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻔﺴﺎﺭ ﻋﻦ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﻭﻋﺎﺀ ﻣﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺗﺴﻬﻴﻞ ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻹﻋﺎﺭﺓ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺣﻮﻝ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﺫﺍﺕ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‬
‫‪.٤‬‬ ‫‪ ، ٤‬ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻘﺴﻢ ﺍﻟﺘﺰﻭﻳﺪ ﺓ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ ﺃﻥ ﺗﻘﻮﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺃﻭ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺘﺨﺼﻴﺺ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍﺕ‬
‫ﻣﺎﻟﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﺰﻭﻳﺪ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻹﺗﻤﺎﻡ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺸﺮﺍﺀ ﻣﻦ‬
 ‫' ﻟﻪ ‪·،1±٦8Y ±‬‬
‫ﺅ'‬

‫‪٤٥‬‬
‫ﻫﻴﻴﺎﻳﻪ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ ﻭﺍﻟﻤﻮﺭﺩﻳﻦ‪ ،‬ﻭﻳﻨﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻧﻈﺎﻡ ﻟﻠﺪﻓﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻭﺫﻟﻚ‬
‫ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺸﺮﺍﺀ ﻭﺇﺳﺮﺍﻋﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﺗﺘﺎﻛﺪ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻣﻦ ﻭﺟﻮﺩ ﻧﻈﺎﻡ‬
‫ﺑﻨﻜﻲ ﻳﻘﺒﻞ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻻﺕ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻭﺟﻮﺩ ﺗﺸﺮﻳﻌﺎﺕ‬
‫ﻗﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﺗﻨﻈﻢ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﻌﺎﻣﻻﺕ ﻭﺗﻀﻤﻦ ﺣﻘﻮﻕ ﺃﻓﺮﺍﺩﻫﺎ‪.‬‬
‫ﻳﺠﺐ ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻫﻮﻳﺔ ﺍﻷﻃﺮﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﺇﺫ ﻳﺠﺐ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻛﻻ ﺍﻟﻄﺮﻓﻴﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻫﻮﻳﺔ ﺍﻵﺧﺮ ﻟﺘﺠﻨﺐ ﺃﻱ ﺷﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺨﺪﺍﻉ‪"".‬‬

‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﺘﻨﻴﺎﺕ‬

‫ﻳﻤﻜﻦ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﺫ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ‪:‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ﺓ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻓﺤﺺ ﺍﻟﻌﻨﺎﻭﻳﻦ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻃﻠﺒﻬﺎ ﻭﺷﺮﺍﺋﻬﺎ ﻣﻦ‬
‫‪-‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﺘﺰﻭﻳﺪ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﻋﺮﻭﺽ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻭﺍﻻﻃﻻﻉ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﺍﺟﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﻭﺽ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺐ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻗﻮﺍﺋﻢ ﺑﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ ﺑﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ ﻭﺻﻔﺤﺎﺕ ﺑﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﺑﺎﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺓ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫‪-‬ﺍﺷﺘﻤﺎﻝ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻋﻠﻰ ﺁﻻﻑ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺸﺮﺍﺕ ﺍﻹﺧﺒﺎﺭﻳﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺗﻘﻮﻡ ﺑﻨﺸﺮ ﺑﺤﻮﺙ ﺃﺻﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺫ‬
‫‪٣٤‬‬
‫‪٣٦‬‬

‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬

‫‪-‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻃﻠﺐ ﻣﻘﺎﻝ ﻣﺤﺪﺩ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﺍﻟﻴﻮﻣﻲ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ‪،‬‬
‫ﺓ‬
‫‪٩‬‬
‫ﺍﻟﺼﺤﻴﻔﺔ‪"".‬‬ ‫ﺍﻭ‬

‫«‬
 ‫‪-‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪.‬‬
‫‪-‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺘﺴﻬﻴﻞ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﺒﺎﺩﻝ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺑﻴﻦ‬
‫‪-‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻮﺯﻋﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺷﺮﻛﺎﺕ‬
‫ﺑﻴﻊ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪،‬‬
‫‪-‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﻓﻬﺎﺭﺱ ﺍﻟﻜﺘﺒﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ 4‬ﺩﻋﻢ‬
‫ﺍﻟﺘﺰﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪ ،‬ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺑﺎﻟﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪"" .‬‬

‫ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺩﺭ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬

‫ﻟﻜﻲ ﺗﺘﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺳﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻳﻨﺒﻐﻲ‬
‫ﺍﻵﺗﻴﻴﻦ‪:‬‬ ‫ﺃﻥ ﺗﺤﺮﺹ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻣﺮﻳﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ‪:‬‬ ‫ﺍ‪ ،‬ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﻣﻜﺘﻮﻳﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬
‫ﻭﺃﺳﺲ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺗﺸﻤﻞ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ ‪..‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪ ،‬ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻳﺪﻋﻢ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺫﺍ ﺟﻮﺩﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫'‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ :‬ﻳﻨﺒﻨﻲ ﺃﻥ ﻳﺆﺧﺬ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺿﻤﺎﻥ ﺗﻮﺍﻓﻖ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻣﻊ‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺪﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﺑﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻲ ﺗﻮﻓﻴﺮ‬
‫ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻭﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻟﻠﻤﺼﺪﺭ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺳﻬﻠﺔ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‪ ،‬ﻭﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﻮﻓﺮ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ ﻣﺤﺮﻟﻚ ﺑﺤﺚ ﻗﻮﻋﺎ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺋﺎ‬
‫ﻭﺳﻬﻞ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺧﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺼﺪﻳﺮ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺤﻤﻴﻞ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﺘﺎﺡ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺤﻤﻴﻞ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ‪Endnote, Msndley,‬‬
‫‪BibTex‬‬
 ‫ﻧﺼﻴﻴﻴﻢ‬
‫ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ ﺃﻥ ﻳﺮﺧﻦ ﻅ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻣﺪﻯ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺭﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪ ،‬ﻭﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻔﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺩﻋﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻮﻓﺮﻫﺎ‪.‬‬
‫‪-‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﺗﻮﻓﺮ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﺗﻮﺟﻴﻬﺎﺕ ﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﻴﻦ ﺑﺎﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻴﺔ‬
‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻔﻀﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺍﻷﻣﺮ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﺘﺎﺡ& ﻛﻻ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻠﻴﻦ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻉ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﺗﻠﻚ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺣﺪﺍﺛﺔ‪ ،‬ﻭﺩﻗﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻛﺘﻤﺎﻝ ﻣﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﺼﺪﺭ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻋﻦ ﻧﻈﻴﺮﻩ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻉ‪.‬‬
‫‪--‬ﻭﺿﻊ ﺣﺪﻭﺩ‪ ،‬ﻭﺃﺩﻭﺍﺭ ﻭﺍﺿﺤﺔ ﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬
‫ﻭﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ‪.‬‬
‫‪-‬ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺇﺷﺮﺍﻙ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﻈﺮ‪±‬ﺳﺒﻞ ﺗﻠﻘﻲ ﺁﺭﺍﺋﻬﻢ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺗﺸﻤﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺴﺒﻞ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺮﺍﺟﻤﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‪"".‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺮﺍﺟﻌﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ‬

‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪. :‬‬ ‫‪ . ٢‬ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ‬

‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺮﻏﺐ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﺓ ﺍﻗﺘﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺷﺒﻜﺔ‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ‪ ،‬ﻓﺒﻌﺪ ﺍﻻﻧﺘﻬﺎﺀ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﻭﺇﺿﺎﻓﺘﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺴﻮﻕ ﺗﺄﺗﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﻌﺒﺌﺔ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﺸﺮﺍﺀ‪ ،‬ﻭﻫﻲ‬ ‫ﺍ‬
‫ﺍﺳﺘﻤﺎﺭﺓ ﻣﻘﻨﻨﺔ ﻣﻮﺟﻮﺩﺓ ﺑﺎﻟﻤﻮﺍﻗﻊ‪ ،‬ﻳﺤﺪﺩ ﺑﻬﺎ ﺍﺳﻢ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻠﺪ ﻭﺭﻗﻢ ﺍﻟﻬﺎﺗﻒ‪،‬‬ ‫‪١‬‬
‫ﻭﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺴﺪﺍﺩ‪:‬ﺇﻣﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺎﺕ ﺍﻻﺋﺘﻤﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺸﻴﻜﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ‬ ‫‪٦١‬‬
‫ﺍﻟﺤﻮﺍﻻﺕ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻻﺯﻣﺔ ﻹﺗﻤﺎﻡ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺸﺮﺍﺀ‪ ،‬ﺛﻢ ﻣﺘﺎﺑﻄﺔ ﺃﻭﺍﻣﺮ‬
‫ﺍﻟﺸﺮﺍﺀ ﺇﺫﺍ ﺗﻄﻠﺐ ﺍﻷﻣﺮ ﺫﻝ‪ .‬ﻡ"‬ ‫ﺫ‬
‫‪١‬‬
‫ﺍﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭﺍﻟﺘﺎﺣﺔ ﻣﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﺛﺎﺯﺋﺖ‪،‬‬
‫‪39‬‬
‫ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺍﻟﻤﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺄﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ‬
‫ﻣﺜﻞ ﻓﻬﺎﺭﺱ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺍﺟﻌﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ‪،‬‬
‫'ﺍﻧﺜﻴﺎﻥ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻇﻬﻮﺭ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺸﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺓ ﺗﻮﻓﻴﺮﻣﺜﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺍﺩ‪،‬‬
‫ﻭﺇﺗﺎﺣﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻛﺬﻟﻚ ﺓ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻷﺳﻌﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺳﺮﻋﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺧﺎﺻﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ‪ "،‬ﻭﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﻹﻓﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﻘﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ‪ ،‬ﻭﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻮﺍﻓﺮﻫﺎ‪ ،‬ﻓﻬﻨﺎﻙ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻌﺎﻣﻪ‬ ‫ﺍ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺐ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﻮﺭﺩﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻭﻣﻮﺯﻋﻰ‬ ‫‪.٣‬‬
‫ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬ ‫‪،4‬‬
‫ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﺒﺎﺩﻝ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻫﺪﺍﺀ‬ ‫‪.٥‬‬
‫ﻣﻮﺍﻗﻊ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﺑﻤﺮﺍﺟﻌﺎﺕ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫‪،1‬‬
‫ﻣﻮﺍﻗﻊ ﻟﻔﻬﺎﺭﺱ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬ ‫‪.٧‬‬

‫ﺩ‪ .‬ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬

‫ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻗﻮﺍﺋﻢ ﺑﺎﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺯﻋﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬
‫ﻓﻬﺎﺭﺱ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺃﻛﺜﺮﻫﺎ ﻓﺎﺋﺪﺓ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻴﺢ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﻟﻠﺸﺨﺺ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻝ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﺰﻭﻳﺪ ﻛﻤﺎً ﻫﺎﺋﻻ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ‪ "،‬ﻭﻣﻦ ﻧﻤﺎﺫﺟﻬﺎ‬
‫‪Ayaweb,0IK :Aeqweb‬‬
‫‪»p:/٣wV١,‬ﺍﻻ‬
‫ﻇﻬﺮ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٩٤‬ﻭﻳﺘﻴﻊ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫‪-‬ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺑﺎﺩﻭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪،‬‬
‫‪-‬ﻧﻘﺪ ﺍﻟﻜﺘﺐ ‪ 2‬ﺍﻟﺼﺤﻒ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺒﺤﺚﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻂ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‪،‬‬
 ‫ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻴﺔ‬
‫‪،،‬ﺇ‪،‬ﻻ‬

‫ﺅ‪،‬ﻟﻦ‬
‫ﺓ ﻱ‪٠٠‬‬
‫‪٩‬ﺡﻱ"‬

‫‪-‬ﺩﻟﻴﻞ ﻋﺎﻟﻲ ﺑﺎﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ‪.‬‬

‫‪-‬ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺤﻤﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺸﻮﺭﺍﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫‪-‬ﺩﻟﻴﻞ ﻛﺎﻣﻞ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪-‬ﺩﻟﻴﻞ ﺑﺎﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻴﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‪ :‬ﻓﻬﺎﺭﺱ‬
‫ﻭﺃﺩﻟﺔ ﻭﻣﺮﺍﺟﻌﺎﺕ ﻭﻛﺘﺐ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﻜﺎﻧﺰ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺩﻟﻴﻞ ﺑﺎﻟﻤﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪،‬‬
‫‪-‬ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺃﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻃﻠﺐ ﺃﻭﻋﻴﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺸﺮﺍﺀ‪.‬‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ""" ‪01‬‬ ‫‪-‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ ﺍﺋﺘﻤﺎﻥ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺸﺮﺍﺀ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ‬

‫‪hltp:/Eubl.acul/ MUBL LINK‬‬

‫ﻫﻮ ﻓﻬﺮﺱ ﻳﻀﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻨﺘﻘﺎﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺓ ﻛﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻢ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎً ﻟﺨﻄﺔ ﺗﺼﺘﻴﻒ‬
‫ﺩﻳﻮﻱ ﻭﻳﺘﻴﺢ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺒﺮﻟﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ ﻭﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ‬
‫ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ( ﻛﺘﺐ‪ ،‬ﻭﺩﻭﺭﻳﺎﺕ ‪،‬‬
‫ﻭﻣﻮﺳﻮﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺻﻮﺭ‪) ...‬‬
‫‪-‬ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻱ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻫﺠﺎﺋﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻐﻄﻴﻬﺎ ﺍﻟﻔﻬﺮﺱ‪.‬‬ ‫ﺇ‬
‫ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﺳﻢ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‪،‬‬
‫!ﺭ‬
‫ﺗﻲ‪,‬ﺓ‬
‫‪3‬‬
‫‪:Dook Jnformatian on tle Jnterne‬‬
‫]‪htlp//wyw,LItecb,Edu/listorybDokshu‬‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻬﻤﺔ ﻷﻱ ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺗﺰﻭﻳﺪ‪ ،‬ﻳﺸﻤﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻗﻮﺍﺋﻢ ﺑﺄﺷﻬﺮ‬
‫ﺗﻖ‬
‫‪1 3‬‬
‫ﻣﻮﺍﻗﻊ ﻣﺘﺎﺟﺮ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﻣﻮﺯﻋﻲ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﻧﻔﺪﺕ‬
‫ﻃﺒﻌﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻗﻮﺍﺋﻢ ﺑﺎﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ ﺣﺪﻳﺜﺎً‪ ،‬ﻭﺃﺷﻬﺮ‬
‫‪1‬‬
 ‫ﻙ‬
‫ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻣﻮﺍﻗﻊ ﻟﻠﻤﺮﺍﺟﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻠﻜﺘﺐ‪،‬‬

‫ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‬ ‫‪.٢‬‬

‫ﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺗﻬﺘﻢ ﺑﺘﺠﻤﻴﻊ ﺃﻫﻢ ﻣﺎ ﻳﺼﺪﺭ ﻣﻦ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﻓﻜﺮﻱ ‪4‬‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻣﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺍﻣﺜﻠﺔ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ·‬
‫ﺏ‬
‫‪http://eprints.rclis,ort : E- LIS‬‬

‫ﻫﻮ ﺃﺭﺷﻴﻒ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻳﻀﻢ ‪ ٧٤٧٧‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ ‪2‬‬
‫ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﻇﻬﺮ ﻋﺎﻡ ‪ ، ٢٠٠٣‬ﻭﻳﺪﻋﻢ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺭﺷﻴﻒ ﺍﺗﺠﺎﻩ‬
‫ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺍﻟﺤﺮﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻌﻠﻮﻣﺎﺕ (ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ ﺩﻭﻥ ﻣﻘﺎﺑﻞ)‪ ،‬ﻭﻳﺘﻴﺢ‬
‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺼﻔﺢ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺗﻪ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻋﺪﺓ ﺧﻴﺎﺭﺍﺕ ﻫﻲ •‬
‫‪-‬ﺃﺳﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮﺍﺕ‪.‬‬
‫‪-‬ﻋﻨﺎﻭﻳﻦ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪.‬‬
‫‪-‬ﺃﺳﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺤﺮﺭﻳﻦ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺘﺼﻔﺢ ﺑﺎﻟﻤﻮﺿﻮﻉ‪.‬‬
‫‪-‬ﺃﺳﻤﺎﺀ ﺍﻟﺪﻭﻝ‪.‬‬
‫‪-‬ﺳﻨﺔ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪،‬‬

‫ﺍﺯ‬ ‫··‪p:/wwv.dials‬ا‪t‬‬
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‫ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ‪ :‬ﻣﺠﺎﻻﺕ (ﺍﻷﻧﺜﺮﻭﺑﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ‬
‫ﺑﻪ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ)‪ ،‬ﻭﻳﻀﻢ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻗﻮﺍﺋﻢ‬
‫ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻮﺍﻣﻴﺲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺳﻮﻋﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺓ‬
‫ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻲ‬
‫ﺇﻹﻗﻲ‬
 ‫ﺍﻟﻴﻬﻢ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺐ‪.‬‬ ‫‪ . 2‬ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﻮﺭﺩﻳﻦ ﻭﺍﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ ﻭﻣﻮﺯﻋﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ‪{،،‬‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ"‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻮﺭﺩﻳﻦ ﻟﻜﺎﻓﺔ ﺍﻧﻮﺍﻉ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﻀﻢ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﻗﻮﺍﺋﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺘﻤﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺘﻠﻚ‬
‫ﺍﻣﺆﺳﺴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺃﻣﺜﻠﺔ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ‪:‬‬
‫‪hIp://wYVw.InAiOn.coI : Amaon‬‬

‫ﻳﻌﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺃﺷﻬﺮ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺑﻴﻊ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﻳﻮﻓﺮ‬
‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﺘﺼﻔﺢ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻲ ﺗﺤﺖ ‪ ٣"٣‬ﻗﻄﺎﻋﺎً‬
‫ﻯ‬

‫ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﺃﻭ‬

‫ﺍﻟﺘﺮﻗﻴﻢ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﺍﻟﻮﺣﺪ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﺳﻢ ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ‪ ،‬ﺃﻭ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺣﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻴﺢ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻣﺤﺪﺩﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻣﺜﻞ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ(ﺟﺪﻳﺪ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺴﺘﻌﻤﻞ) ﺷﻜﻞ‬
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‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ( ﺗﺼﻲ‪ ،‬ﻳﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺎﺩﺓ ﺳﻤﻌﻴﺔ ‪ )•.‬ﺍﻟﻔﺜﺔ ﺍﻟﻌﻤﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﻮﺟﻪ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺮ")‬ ‫ﻭﻟﻐﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻭﺳﻨﺔ‬

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 ‫ﺍﺗﺸﻴﺆﺗﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﺎﺕ‬
‫ﻛﻤﺎ ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﻷﻛﺜﺮ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻣﺒﻴﻨﺎ ﺓ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻓﻀﻞ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻭﻳﻘﺪﻡ ﻛﺬﻟﻚ ﻋﺮﺽًﺍ ﻟﻠﻜﺘﺐ ﺍﻟﺤﺎﺻﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺟﻮﺍﺋﺰ‬
‫ﻋﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪buu://١wwwwellLpDokstOres.cDn all book store‬‬
‫ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺘﺨﺼﺺ ﺑﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﻭﻳﻘﺪﻡ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺧﺪﻣﺔ ﻓﺮﻳﺪﺓ ﻣﻦ‬
‫ﻧﻮﻋﻬﺎ ﻭﻫﻲ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺍﻷﺳﻌﺎﺭ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ( ‪ ) ٢٥‬ﻣﻮﻗﻨﺎ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺎ ﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﻣﻨﻬﺎ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‪ ،‬ﻹﻳﺠﺎﺩ ﺃﻗﻞ ﻋﻨﺎﻭﻳﻦ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺳﻌﺮﺍً‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ ﺗﺸﻤﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﺍﺟﻮﺭ ﺍﻟﺸﺤﻦ‪ ،‬ﻭﻣﺪﺓ ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﻞ‪ ،‬ﻭﻃﻴﻴﻌﺔ ﺍﻟﻜﻠﺐ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻛﻮﻧﻬﺎ ﺟﺪﻳﺪﺓ‬
‫ﺃﻭ ﻣﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺃﻥ ﻳﺮﺑﻂ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﺑﺄﻱ ﻣﻦ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺑﻴﻊ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻤﺨﺘﺎﺭﺓ‪،‬‬
‫ﻭﻟﻐﺮﺽ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻗﻞ ﺍﻷﺳﻌﺎﺭ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻜﺘﺐ ﺍﻟﻤﺨﺘﺎﺭﺓ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ‬
‫ﺇﺗﺒﺎﻉ ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻌﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﺳﻢ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺸﻮﺍﻥ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻘﺘﺎﺣﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺮﻗﻢ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻣﻦ‬
‫ﺧﻻﻝ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫‪-‬ﻋﻨﺪ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﺑﺎﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻗﺎﺭﻥ‬
‫ﺍﻷﺳﻌﺎﺭ(‪ ، ) compare prices‬ﻋﻨﺪ ﺫﻟﻚ ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺑﻌﻤﻞ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺍﻷﺳﻌﺎﺭ& ﻣﺠﻤﻞ‬
‫ﻣﺘﺎﺟﺮ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺘﻠﻚ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺑﻐﺮﺽ ﺗﺄﺷﻴﺮ ﺍﻟﺴﻌﺮ ﺍﻷﻗﻞ‪ ،‬ﻭﻋﺮﺽ ﺍﻟﺘﺘﻴﺠﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪ "«‬
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‫‪-‬ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻣﺘﺠﺮ ﺍﻟﻜﺘﺐ ( ﺍﻷﻗﻞ ﺳﻌﺮﺍ) ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﻏﺐ ﻓﺰ‬
‫ﺑﻮﻳﻞ'‬
‫ﺩﺓ ﺍﻫﻻ‪.±‬‬
‫ﺷﺮﺍﺀ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻣﻨﻪ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺎﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ ﻣﻔﺘﺎﺡ ﺃﺷﺘﺮﻳﻪ )‪.(by it‬‬
‫‪ -‬ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺘﺠﺮ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺇﺗﻤﺎﻡ‬
‫ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺸﺮﺍﺀ‪.‬‬
‫ﻓﻌﻨﺪ ﺷﺮﺍﺀ ﻛﺘﺎﺏﺓ ﺃﻣﺮﺍﺽ ﺍﻷﺳﻨﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‪ ،‬ﻳﺘﻢ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺗﺼﻔﻊ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻛﻤﺎ ﺫ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻵﺗﻲ‪:‬‬
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‫ﻇﻬﺮ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻋﺎﻡ ‪ ٩٧‬ﺍ ﻭ ﻳﺘﻴﺢ ﺍﻟﺒﺤﺔ ﺃﻛﺜﺮﻣﻦ ‪ ٥ -‬ﺍ ﻣﻠﻴﻮﻧﺎً ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻧﻔﺪﺕ ﻃﺒﻌﺎﺗﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﻮﺍﻕ ‪ ،‬ﻭﻳﻮﻓﺮ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺄﺷﻬﺮ ﺑﺎﺋﻌﻲ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻴﺢ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﻷﻛﺜﺮ ﻣﻦ‬
‫‪ ١٥٠‬ﺍﻟﻒ ﻣﻮﻗﻊ‪.‬‬
‫ﻭﻳﻮﻓﺮ ﺍﻟﻮﻗﻊ ﻋﺪﺓ ﻃﺮﻕ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫> ﺍﺳﻢ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ‬
‫‪5.٠‬‬
‫ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬
‫• ﻟﻐﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬
‫‪٣٤‬‬
‫ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ‬
‫• ﺳﻌﺮ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬
‫• ﺍﻟﺘﺮﻗﻴﻢ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﺍﻟﻤﻮﺣﺪ‬
‫• ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻌﻤﻠﺔ ‪ ( curreny‬ﺩﻭﻻﺭ ‪ ،‬ﺟﻨﻴﻪ ﺇﺳﺘﺮﻟﻴﻨﻲ ‪.) ...‬‬
 ‫ﺍ‪m‬ﺻﻴﻴﻬﻢ‬
‫ﻭﻗﺪ ﺍﺗﺠﻬﺖ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺯﻋﻮﻥ ﺍﻟﻌﺮﺏ ﺇﻟﻰ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺧﺎﺻﺔ‬
‫ﺑﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ‪:‬‬
‫ﻧﻴﻞ ﻭﻓﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻛﻮﻡ‪rvc,tarufEywlEe٥٠T :‬ﻻ‬
‫ﻇﻬﺮ ﻋﺎﻡ ‪ ، ١٩٩٨‬ﻭﻳﺘﻴﺢ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻛﺘﺒﺎً ﺗﻐﻄﻲ ‪ 2٦‬ﻗﻄﺎﻋﺎً ﻣﻮﺿﻮﻋﻲًﺍ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻴﺢ‬
‫ﺃﺷﻜﺎﻻً ﻋﺪﻳﺪﺓ ﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﻜﺘﺐ ( ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ) ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﻤﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻓﻻﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﻣﺒﻴﻌﺎ‪.‬‬
‫ﻭﻳﺘﻴﺢ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺍﻟﺒﻌﺚ ﺑﺎﺳﻢ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺘﺮﺟﻢ‪ ،‬ﺃﻭﺍﻟﻤﺤﻘﻖ‪ ،‬ﻭﻋﻨﻮﺍﻥ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺮﻗﻴﻢ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﺍﻟﻤﻮﺣﺪ‪ ،‬ﻭﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪،‬‬
‫ﻛﺘﺐ ﻋﺮﻳﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺗﺘﺨﺼﺺ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺍﺭﺫ ﻧﺸﺮ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻓﻀﻻً ﻋﻦ ﺑﻌﺾ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﻒ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻴﺢ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻨﺎﺷﺮ‪ ،‬ﻭﻳﻮﻓﺮ ﺍﻟﻮﻗﻊ ﻛﺬﻟﻚ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺎﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺗﻌﺎﻣﻠﺖ‬
‫ﻣﻌﻬﻢ ﺍﻟﺪﺍﺭ‪ ،‬ﻭﺗﻮﺍﻓﺮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻋﻦ ﻛﻞ ﻛﺘﺎﺏ ﻣﻨﻬﺎ‪ :‬ﺍﺳﻢ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ‪،‬‬
‫ﻭﻋﻨﻮﺍﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻭﺳﻌﺮﻩ‪ ،‬ﻭﺣﺠﻢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻭﺻﻴﻔﺔ ﺍﻟﻠﻒ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻪ‪،‬‬
‫ﻭﻣﺴﺘﺨﻠﺺ ﻟﺤﺘﻮﺍﻩ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻭﺟﻮﺩ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﻟﺒﻌﺾ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺓ‬
‫ﻣﺠﺎﻝ ﻣﻮﺿﻮﻋﻲ ﻣﻌﻲ‪.‬‬
‫ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﺍﻟﻤﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫‪٧٦w.ryog.Yabuara‬ﻻ‬
‫‪،٧w9.istapicEooksto١‬‬
‫‪Ioc,0002elbera.ww٧‬ﺩ‬
‫‪Mw٣.٥r٥bicleoks!oE‬‬
‫‪3w٣,urabb90ks.cer‬‬

‫‪ . 4‬ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪،‬‬ ‫ﺭ‬

‫ﻛﺒﻴﺮ[ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻴﺢ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺍﻟﺤﺮ ﻟﻠﻨﺼﻮﺹ‬ ‫ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻋﺪﺩًﺍ‬ ‫‪١‬‬
‫ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺓ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ‪:‬‬ ‫‪١‬‬
 ‫‪٩YTP.OAi.org :Ireetory ofOpen Acce8s Journals‬‬
‫‪tI://‬ﻻ‬
‫ﻳﻬﺪﻑ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ﺇﻟﻰ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ ﺓ ﻛﺎﻓﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﻭﻳﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻠﻔﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻧﺼﻮﺻﻬﺎ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻣﺠﺎﺋﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﻳﻐﻄﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ( ‪ ) ٤٢٥r‬ﺩﻭﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻮﺟﺪ ﻣﻨﻬﺎ ( ‪ ) ١٥٧4‬ﺩﻭﺭﻳﺔ ﻗﺎﺑﻠﺔ‬
‫ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻘﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻴﺢ ﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺒﻌﺚ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺣﺴﺐ‬
‫ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻐﻄﻪ‪.‬‬

‫‪;-‬‬ ‫‪} iinEcrdRi dF‬‬

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‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺭﻗﻢ( ‪ ) ٢٩‬ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﻟﻮﻗﻊ ‪ b‬ﺀ‪Direetory- aT tpen Aeess Joinrn‬‬

‫‪:lrlchsweb.cou‬‬

‫"‪'4‬‬ ‫ﻣﻌﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻛﺒﺮﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪،‬‬
‫ﺣﻴﺚ ﻳﻀﻢ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ · ‪ ٣٠‬ﺍﻟﻒ ﺩﻭﺭﻳﺔ ﺗﺘﻨﻮﻉ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ﺩﻭﺭﻳﺎﺕ ﺃﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺩﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺍﻟﺤﺮ‪ ،‬ﻭﺩﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺸﺮﺍﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺠﻻﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻴﺢ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻧﻈﺎﻣﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﻦ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﺰﻭﻳﺪ ﻱ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺗﺤﻠﻴﻞ‬
‫‪UIriel's Serials‬‬ ‫ﻣﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﻭﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﺳﻢ‬
 ‫"@‪s1aaew‬‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺔ‬ ‫‪ ١ ١٣٢‬ﻡ‬
‫ﺭ ‪3‬‬

‫ﺍ‪ ، Analysis Sys emn‬ﻭﺗﻔﻴﺪ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﺓ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺘﺘﺎﺓ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻔﻴﺪﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺳﺘﺒﻌﺎﺩ‪ ،‬ﻭﺗﻌﺪﻳﻞ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺘﺰﻭﻳﺪ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻮﻓﺮ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﺍﻷﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺣﻴﻪ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺔ‬
‫ﻟﻠﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﺘﺮﻗﻴﻢ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﺍﻟﻤﻮﺣﺪ‬
‫‪-‬ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺣﻴﺔ ﺓ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ‪.‬‬
‫ﻭﻳﻮﻓﺮ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻱ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺸﺎﻓﺎﺕ ﻟﻠﻤﺸﺘﺮﻛﻴﻦ ﺑﻪ ﻫﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﻛﺸﺎﻑ ﻫﺠﺎﺋﻲ ﺑﺎﻟﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‪،‬‬
‫‪-‬ﻛﺸﺎﻑ ﻫﺠﺎﺋﻲ ﺑﻌﻨﺎﻭﻳﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪.‬‬
‫‪-‬ﻛﺸﺎﻑ ﻫﺠﺎﺋﻲ ﺑﺎﻟﻤﻮﺭﺩﻳﻦ‪.‬‬
‫‪-‬ﻛﺸﺎﻑ ﻫﺠﺎﺋﻲ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ‪".‬ﺍ"‬

‫‪hntnt//ioIraals.serye,og ٤ESeryer JonrnAls Collection‬‬

‫'ﻕ‬

‫ﻇﻬﺮ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻋﺎﻡ ‪ ، ١٩٩٦‬ﻭﻳﻮﻓﺮ ﻭﺻﻔﺎً ﻷﻛﺜﺮ ﻣﻦ ·ﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬

‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﻻﺕ ﺍﻟﺸﻬﻴﺮﺓ‪ ،‬ﻭﻳﻐﻄﻲ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻫﻲ‪ :‬ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺩﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﺘﻮﻥ‪،‬‬
‫ﻭﻳﻮﻓﺮ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﻟﻠﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫!‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬ ‫ﻹﺭ‬
‫‪33‬‬
‫ﻗﺆ‬
‫‪5 3‬‬
‫ﻟﺼﻨﻤﻪ ﻣﻬﺎ ﻣﻴﺎﻣﻦ‪،‬‬
‫ﺳﻴﺴﺒﺖ‪7i‬‬
‫"ﺷﻤﻢ ﺍﻋﺸﺮﺍ‪//‬‬
‫ﺗﻔﻄﻲ ﻛﺎﻓﺔ ﺗﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺑﺪﺃ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻋﺎﻡ ‪/‬ﺍ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻴﻊ‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻛﺎﻟﻴﻔﻮﺭﻧﻴﺎ‪ ،‬ﻭﻳﻮﻓﺮ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻮﻓﺮ‬
‫ﺍ‬
 ‫ﺗﺴﻴﺎﺙﺗﻲ‬

‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺩﻭﺭﻳﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺇﺣﺪﻱ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻀﻤﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ‪"" .‬‬

‫‪LredleentrAt,Nlhgov‬‬
‫ﻻ‪pwyw٧‬ﻻ‬ ‫‪:PubMed Central -BMC‬‬
‫ﺗﻢ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﺮﻭﻉ‪ ،‬ﻭﺗﻄﻮﻳﺮﻩ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﻮﻳﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﻄﺐ ﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭ‪ :‬ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ ٢٢٧‬ﺩﻭﺭﻳﺔ‬ ‫ﻭﻳﺘﻴﺢ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺓ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﻨﻌﻴﺔ‪«"" .‬‬ ‫ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ‪ ±‬ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻩ‪ .‬ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻴﺎﺩﻝ ﻭﺍﻹﻫﺪﺍﺀ‪.‬‬

‫ﻭﻓﺮﺕ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻋﺪﺩًﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻴﺴﺮ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺒﺎﺩﻝ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻹﻫﺪﺍﺀ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺃﺷﻬﺮﻫﺎ‪:‬‬

‫‪Back [soes & Erchange Services‬‬

‫‪ltlp±//wvwyyy_uvrgerly-lrngcleynlbgekeRgl,tr‬‬
‫ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﺒﺎﺩﻝ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻫﺪﺍﺀﻋﻠﻰﺷﺒﻜﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻤﺔ‬
‫ﺑﺎﻫﻢ‬
‫ﻳﺸﺘﻤﻞ ﺍﻟﻮﻗﻊ‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﻳﻐﻄﻲ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﺓ ﺃﻣﺮﻳﻜﺎ ﺍﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﺳﺘﺮﺍﻟﻴﺎ ﻭﺃﻭﺭﻳﺎ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ‪ ،‬ﻭﻳﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔﺓ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ‬
‫ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖﺑﺄﻣﻮﺭ ﺍﻟﺘﺒﺎﺩﻝ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻫﺪﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ‪،‬‬
‫‪4‬‬
‫[‬ ‫ﺑﻘﺪﻳﻢ ﻣﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻦ ﺳﻴﻞ ﺍﻟﺘﺒﺎﺩﻝ‪ ،‬ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﺣﻞ ﺍﻣﺸﻜﺪﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻄﺮﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﺰﻭﻳﺪ ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺑﺪﺃﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ ﻋﺎﻡ ‪ ٩٩9‬ﺍﺏ ‪٢٥‬‬
‫!‬ ‫ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺓ ﻳﻨﺎﻳﺮ ﺍ· • ﻭﺻﻞ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻛﻴﻦ ﺇﻟﻰ· ‪ ١٧‬ﻣﺸﺘﺮﻙ‪.‬‬
‫‪!ttp!//wvw.uYnedu/-bmgele/serisLst,btol :SERlALST‬‬
‫ﺗﻀﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ‪ ٣٢٠٠‬ﻣﺸﺘﺮﻙ ﻣﻦ ﺇﺟﻤﺎﻟﻲ ‪ 4‬ﻻ ﺩﻭﻟﺔ‪.‬‬
 ‫ﺳﻮﻭﻭﻳﻴﻬﻲ‬
‫‪: USBE -The Unlted States Book Exchange‬‬
‫‪٠‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٠٦٤‬‬ ‫‪·، ٣٨١‬‬
‫!»‪tL.xEdniwnoc,Eb9,ywww//:p‬ﻻ! ·‬
‫ﻳﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻮﻗﻊ ﻣﺼﺪﺭﺍ ﺛﺮﻳﺎ ﻟﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺸﻬﻴﺮﺓ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﻠﺴﻻﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻐﻄﻲ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫‪،‬‬ ‫ﻩ‪.‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪،.‬‬ ‫‪ ٨‬ﻭ‬ ‫‪٥٠٠٠٠‬‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺍﻱ‬
‫‪ '٧‬ﺍ ﻋﻨﻮﺍﻥ‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻦ ﻩ ﻣﻻﻳﻴﻦ ﻋﺪﺩ‪ ،‬ﻭﻳﻮﻓﺮ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻗﺎﺋﻤﺔ‬ ‫ﺃﻛﺜﺮﻣﻦ‬
‫ﻫﺠﺎﺋﻴﺔ ﺑﻌﻨﺎﻭﻳﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻄﻠﺐ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﺓ ﻋﻀﻮﻳﺘﻪ‬
‫ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺧﺪﻣﺎﺗﻪ‪42 .‬‬

‫‪:Nookins‬‬

‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻷﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﻟﺘﺰﻭﻳﺪ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﺒﺎﺩﻝ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺧﻻﻝ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻤﺜﻞ ﺍﻟﺘﺒﺎﺩﻝ ﻛﻤﺎ ﻳﻌﺮﺿﻪ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺫ ﺛﻻﺙ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻫﻲ‪:‬‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﻏﺐ ﺑﺎﻟﺘﺒﺎﺩﻝ ﺑﻬﺎ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﻏﺐ& ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪-‬ﺇﺗﻤﺎﻡ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺒﺎﺩﻝ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺴﺠﻴﻞ‪ ±‬ﻋﻀﻮﻳﺔ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻟﻹﻓﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺧﺪﻣﺎﺗﻪ‪.‬‬ ‫ﻭﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻷﺧﺼﺎﺋﻲ‬

‫ﻣﻮﺍﻗﻊ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﺑﻤﺮﺍﺟﻌﺎﺕ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪،٦‬‬

‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻬﻢ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ‪ 2‬ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﺰﻭﻳﺪ‪ ،‬ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻻﻃﻻﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺫ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺮﻭﺽ ﺍﻟﻨﻘﺪﻳﺔ ﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪،‬‬
‫‪.3‬‬
‫ﺟﻰ‪#‬ﺝ‪,‬‬

‫ﻭﻓﺪ ﻳﻮﺟﺪ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺮﺍﺟﻤﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻲ‪ ،‬ﻭﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ ﻭﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ"‬
‫ﻗﻦ‬
‫‪t٤ 4j‬‬

‫ﻭﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ‬

 ‫ﺛﻴﺎ&‬
‫‪!١tt://١٧w٣7,[Lstory.aE.ukteYi~ :Reviews Ln Iistory‬‬
‫ﻇﻬﺮ ﻋﺎﻡ ‪ ، ١٩٩٦‬ﻭﻳﺸﻤﻞ ﺃﻛﺜﺮﻣﻦ ‪ ٥ --‬ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﺓ‬
‫ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‪ ،‬ﻭﺗﻘﻮﻡ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﻴﺤﺚ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻲ ﺑﺈﻧﺠﻠﺘﺮﺍ ‪ l‬ﻩ‪Institute of Historic‬‬
‫‪ Researct‬ﺑﺘﻮﻟﻲ ﺍﻹﺷﺮﺍﻑﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻟﻮﻗﻊ ﻣﺮﺍﺟﻌﺎﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﻔﺼﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻴﺔ‪ '،‬ﻭﺑﻌﺾ ﻣﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻛﺘﺐ ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ ‪،Text book‬‬ ‫ﻋﻦ ﺍﻟﻜﺘﺐ‬
‫ﻭﻳﻮﻓﺮ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺳﻨﺔ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻭﺍﺳﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺘﻮﺍﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ‪"".‬‬

‫‪9gkGwire.4on Bookwire; The book lndustry resouree‬‬

‫ﻳﺘﻴﺢ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕﺃﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ :‬ﻳﺸﺘﻤﻞ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻋﻠﻰ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ·· ‪ 7‬ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫‪-‬ﻋﺮﻭﺽ‬
‫ﻟﻠﻜﺘﺐ ﺫ ﻛﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬ ‫‪-‬ﻣﻮﺍﻗﻊ ﻟﻤﺌﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ ﻋﻠﻰ‬
‫‪-‬ﻗﻮﺍﺋﻢ ﺑﺄﻓﻀﻞ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻣﺒﻴﻦًﺍ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦ‪'.‬‬ ‫‪-‬ﺃﺧﻤﺎﺭ‪ ،‬ﻭﻟﻘﺎﺀﺍﺕ ﻣﻊ‬

‫‪ : EistorlcMl Medls lewiew‬ﺭﺯﺍ‪ ideY -‬ﻝ ‪rlpgdcgu‬ﻝ ‪ nttp:/tgtryyyrgylEyy‬ﺍ‬

‫ﻩ‪8‬ﺟﻪ‪8‬ﺟﻪ‪8‬ﺟﻪ‪8‬ﺟﻴﺠﻪ ‪ 8‬ﻫﺪﻫﺪﻫﻪ ‪8‬ﻩ ‪4‬‬ ‫‪٣‬‬

‫!‪f#٤,.-‬‬ ‫ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺑﻤﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻭﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ ‪Multimedia‬‬

‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺓ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﺻﺪﺭﺕ ﺣﺪﻳﺜﺎً ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ‪،‬‬
‫ﻭﻳﺸﺘﻤﻞ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻋﻠﻰ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﻣﻬﻤﺔ ﻟﺒﻌﺾ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺓ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬
‫ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺨﺮﺍﺋﻂ‪ ،‬ﻭﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻋﺮﺽ ﻷﺷﻬﺮ ﺍﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪"" .‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ‪ ،‬ﻭﺍﺷﻬﺮ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬
 ‫ﻭ‬
‫‪ ٤4٥‬ﺩ‬ ‫ﺍﻟﺰﻳﺎﻱ‬
‫ﺩ‬

‫‪ . ٧‬ﻣﻮﺍﻗﻊ ﻟﻔﻬﺎﺭﺱ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪،‬‬

‫ﺗﺘﻴﺢ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻓﻬﺎﺭﺳﻬﺎ ﺓ ﻣﻮﺍﻗﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﻮﻓﺮ ﻟﻠﻤﺴﺆﻭﻟﻴﻦ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﺰﻭﻳﺪ ﻓﺮﺻﺔ ﺍﻻﻃﻻﻉ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕﻣﻮﺿﻮﻉ ﻣﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﻟﻤﺆﻟﻒ ﻣﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺎﻋﺪ ﻓﻬﺎﺭﺱ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺇﻗﺎﻣﺔ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺗﻌﺎﻭﻧﻴﺔ ﻣﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺃﻳﻀﺎ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻷﺧﺺ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻹﻫﺪﺍﺀ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺒﺎﺩﻝ‪«" .‬‬

‫ﺍ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻵﺗﻲ ﻳﻮﺿﺢ ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻟﻔﻬﺎﺭﺱ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺭﻗﻢ(ﻩ )ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻟﻔﻬﺎﺭﺱ ﺑﻤﺾ ﺍﻟﻜﺘﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺍﺳﻢ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ‬
‫‪http://caualog.library .ksu.edu.&a/‬‬
‫‪-‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻠﻚ ﺳﻌﻮﺩ‬
‫‪htp://lis.cl.cu.edu.eg/‬‬

‫‪A lib‬ﻝ ‪/htp://ugu.odu.s‬‬ ‫‪-‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺃﻡ ﺍﻟﻘﺮﻯ‬

‫‪٩٢‬‬
‫‪http:/8213.150.161.217/feris/login.htm‬‬
‫ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﻠﻚ ﻓﻴﺼﻞ ﻟﻠﺒﺤﻮﺙ‬
‫ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻹﺳﻻﻣﻴﺔ‬
‫‪hTp://www.idse.gov.eg/defaulr.aspx‬‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﺮﻛﺰ‬
‫ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻣﺮﻛﺰ‬
‫ﺍﻟﻮﺯﺭﺍﺀ ﺑﻤﺼﺮ‬
‫ﻡ ‪--‬‬
‫‪/http:/ecat.kfhL.gov.sa:&8/hipmain‬‬ ‫ﺍ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻤﻠﻚ ﻓﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﻨﺔ‬
‫‪1‬‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ‬
‫‪1‬ﺕ‪٩ ،‬ﻭ‬
‫'‪2‬‬
‫ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻜﻮﻧﺠﺮﺱ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻲ‬ ‫‪3‬إﻭ ﺓ‪3‬‬
‫!‬
 ‫ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬

‫ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻘﺼﻞ ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻤﻴﺔ‬

‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻹﻧﺜﺮﻧﺖ ﻥ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﺒﻨﻲ ﺗﻮﺍﻓﺮﻫﺎ ﺑﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﺣﺘﻰ ﺗﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺍﻻﺳﺘﻔﻻﻝ ﺍﻷﻣﺜﻞ ﻟﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺝ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺑﻔﺌﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺷﻤﻴﺔ ﺍﻟﺸﺘﺜﻴﺎﺋﺎﺀً ﻭﺃﻫﻢ‬
‫ﺑﻨﻮﺩﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﻣﻦ ﺷﻴﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﺛﻢ ﻋﺮﺽ ﺍﻟﻘﺼﻞ ﻷﺑﺮﻥ ﺃﻟﻤﻮﺍﻗﻎ‬
‫ﺍﻟﻨﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﻟﺘﺰﻭﻳﺪ ﺓ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺗﻤﺜﻠﺖ ‪ 2‬ﺷﺸﻴﻎ ﻓﺌﺄﺕ‬
‫ﻫﻲ‪ :‬ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻔﻴﺪ ﻛﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﻮﺭﺩﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻭﻣﻮﺯﻋﻲ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﻭﻇﻮﺍﻗﻎ‬
‫ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﺒﺎﺩﻝ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻫﺪﺍﺀ‪ ،‬ﻭﻣﻮﺍﻗﻊ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﺑﻤﺮﺍﺟﻌﺎﺕ‬
‫ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﻮﺍﻗﻊ ﻟﻔﻬﺎﺭﺱ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫}‬
‫{‬
‫ﺍﻳﺎ‬
 ‫‪6‬وياا‬
‫ﺍﺳﺌﻠﺔ ﻭﺗﻤﺎﺭﻳﻦ‬

‫ﺍ‪ .‬ﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺈﺣﺪﻯ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺗﺰﻭﻳﺪ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬

‫ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ‪ 2‬ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺼﻴﺪﻟﺔ‪ ،‬ﺣﺪﺩ ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻪ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻪ ﺙ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻣﺎ ﺍﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺤﺘﺎﺟﻬﺎ ﻟﻠﻘﻴﺎﻡ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺰﻭﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ؟‬ ‫ﻕ‬

‫ﻭ‬
‫ﻣﺎ ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﻟﺮﻭﺭﺑﻬﺎ ﻹﺗﻤﺎﻡ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ؟‬
‫ﻣﺎ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺼﺤﻪ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻟﺴﺎﻋﺪﺗﻪ ﻱ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺰﻭﻳﺪ‬ ‫‪،‬‬

‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ؟‬
‫ﻗﺎﺭﻥ ﺑﻴﻦ ﻣﻮﻗﻊ ‪ Ulrichsweb.com‬ﻭﻣﻮﻗﻊ ‪Directory ofOpen Access Joumals‬‬ ‫‪.٢‬‬

‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﺑﻬﻤﺎ‪.‬‬

‫ﺍﺧﺘﺮﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫‪.٣‬‬
‫ﻣﻮﻗﻊ ﻳﻘﺪﻡ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺧﺪﻣﺔ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺍﻷﺳﻌﺎﺭ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ‪ ٢٥‬ﻣﻮﻗﻌﺎ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺎ‬
‫ﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪،‬‬
‫)‪ book store.1‬ﺍﻟﻪ ﺏ ‪ AmAzon.‬ﺝ‪ E- LlS .‬ﺩ‪(Book lnfommaLion on tle Lntenet .‬‬

‫‪٢٢٥‬‬
‫‪٣‬‬
‫‪٤‬‬
 ‫ﺃ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺨﺎﻣﺲ ﻋﺸﺮ‬
‫{‬

‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫·ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺠﺮﻋﺎﺕ‬

‫ﻩ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻭﺩﻭﺍﻓﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻩ ﻣﻌﻮﻗﺎﺕ‬
‫• ﻃﺮﻕ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺒﻬﺎ‬
‫ﻩ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﻌﺘﻤﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‪،‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻄﺮﻕ ﺍﻟﻜﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺎﻟﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﺠﺮﻣﺔ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﺑﻤﺴﺮﻋﺎﺕ ﻣﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺃﻭﻣﺮﻛﺰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﺎﺋﻞ‪.‬‬
‫‪-‬ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﺠﻮﻋﺔ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﺑﺎﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪-‬ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ‬
‫‪-‬ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺒﺎﺷﺮ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺴﺘﻔﻴﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﻩ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﻌﺘﻤﺪﺓﻋﻠﻰ‬
‫‪'+‬ﻛﺪ‬

‫‪-‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻻﻃﻻﻉ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‪.‬‬

‫‪-‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺳﺠﻻﺕ ﺍﻹﻋﺎﺭﺓ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﺳﺘﻄﻻﻉ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬
‫‪-‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ‪.‬‬
 ‫‪·٠. "-‬‬
‫‪١ ٢‬‬

‫• ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪..‬‬
‫‪-‬ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﺎﺕ‬
‫ﻩ ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬
‫• ﺃﺳﻨﻠﺔ ﻭﺗﻤﺎﺭﻳﻦ‪.‬‬
‫• ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻻﺳﺘﺸﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ‪.‬‬

‫‪٢،‬‬
 ‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﻫﺪﻑ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺇﻟﻰ ﺇﻛﺴﺎﺏ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫·ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻌﻮﻗﺎﺕ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ‬

‫ﺗﻘﻮﻡ ﻛﻞ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﺧﺘﻻﻑ ﺃﺋﻮﺍﻋﻬﺎ ﺑﻨﻤﻴﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺗﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ‬

‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻘﺎ ﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﻣﺤﺪﺩﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻬﺪﻑ‬
‫ﻟﻷﻏﺮﺍﺽ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭﻣﺰﻳﺞ ﻣﻦ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‪ ،‬ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﻋﺮﻳﺾ‬
‫ﻳﺸﻤﻞ ﻋﺪﺓ ﺍﻧﺸﻄﺔ ﺗﻬﺪﻑ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺿﻤﺎﻥ ﺍﻗﺘﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻻﺯﻣﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻓﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﺪﻋﻴﻢ ﺧﺪﻣﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟﻘﺪﻣﺔ ﻟﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻭﻳﺸﺘﻤﻞ‬
‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺢ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪-‬ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻻﻗﺘﻨﺎﺀ‪.‬‬

‫‪-‬ﺇﻗﺮﺍﺭ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﻟﻻﻗﺘﻨﺎﺀ‪.،‬‬

‫‪-‬ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻭﺻﻴﺎﻧﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺣﻔﻆ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺳﺘﺒﻌﺎﺩ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ‬
‫ﻟﺬﺍ ﻓﺈﻥ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻳﻌﺪ ﻋﻨﺼﺮﺍ ﺃﺳﺎﺳﻲًﺍ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‬
‫ﻣﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺃﻳﺔ‬
 ‫‪$‬‬

‫ﺳﻄﻴﺔ‬ ‫‪·٤3 ٢‬‬

‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍ ﻟﺠﺮﻋﺎﺕ ‪Collection EvAluation/ Assessment :‬‬

‫ﻫﻮ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﻛﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻧﻮﻋﻴﺔ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻣﺎ ‪ 2‬ﺿﻮﺀ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻌﺪ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ ﻣﻦ ﺃﻛﺜﺮ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺣﻈﻴﺖ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﺴﻨﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻟﻌﻞ ﺍﻟﺴﺒﺐ ﺫ ﺫﻟﻚ ﻳﺮﺟﻊ ﺇﻟﻰ ﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﻮﺍﺿﺤﺔ ﻳﺎﻟﺘﺴﺒﺔ‬
‫ﻟﻜﺎﻓﺔ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺃﻣﺎ ﺍﻟﺴﻴﺐ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻓﻴﺘﻤﺜﻞ ﺫ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺷﻲﺀ‬
‫ﻣﻠﻤﻮﺱ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﻳﺠﻤﻠﻬﺎ ﺃﻛﺜﺮ ﺑﺴﺎﻃﺔ ﻅ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺣﻴﺚ ﺇﻥ ﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ ﻳﻌﺪ ﺃﺳﻬﻞ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ"‪.‬‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻣﺪﻯ ﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺍﺩ‬

‫ﺍﺳﺒﺎﺏ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺠﺮﻋﺎﺕ ﻭﺩﻭﺍﻓﻌﻬﺎ ‪١‬‬

‫ﺣﻈﻲ ﻧﺸﺎﻁ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺑﺎﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺃﺻﺒﺢ ﺓ ﺣﻜﻢ ﺍﻟﻤﺆﻛﺪ ﺃﻧﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻌﺐ ﺑﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﺤﻴﻞ ﺍﻗﺘﻨﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ﻟﻜﻞ ﻣﺎ ﻳﻨﺸﺮ ﻣﻦ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﻓﻜﺮﻱ ﺑﺄﺷﻜﺎﻟﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻟﻌﺪﺓ‬
‫ﺃﺳﺒﺎﺏ ﻫﻲ‬
‫‪-‬ﺍﻷﺳﺎﺏ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺜﻞ ﺗﻌﺪﺩ ﻟﻐﺎﺕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻭﺃﺷﻜﺎﻟﻪ‬
‫ﺟﻐﺮﺍﻓﻴﺎً‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻨﺸﺮﺓ ﺍﻣﺎﻛﻦ ﻣﺘﻔﺮﻗﺔ‬
‫‪-‬ﺍﻷﺳﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻣﺜﻞ ﻗﻠﺔ ﺍﻟﻤﻴﺰﺍﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺠﺰﻫﺎ ﻋﻦ‬ ‫ﻱ‬
‫ﻣﻻﺣﻘﺔ ﺍﻻﺭﺗﻔﺎﻉ ﺍﻟﺪﺍﺋﻢ ﺓ ﺃﺳﻌﺎﺭ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﺪ ﺑﻤﺴﺎﺣﺎﺕ ﻣﺤﺪﺩﺓ‬
‫ﻟﺤﻔﻒ ﺃﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻓﻄﻻ ﻋﻦ ﺍﺭﺗﺒﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺑﺎﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺕ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻣﺤﺪﺩﺓ‬
‫}ﺭ‬
‫‪٦‬‬ ‫‪3‬ﻭ‬
‫‪3‬‬
‫ﺗﺴﻌﻰ ﻟﺘﻠﺒﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻟﺬﺍ ﻛﺎﻥ ﻻ ﺑﺪ ﺃﻥ ﺗﻠﺠﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺣﺘﻰ‬
‫ﻭﺍﻟﻀﻌﻒ& ﻣﻘﺘﻨﻴﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﻤﻴﺰﺍﻧﻴﺔ‬ ‫ﺗﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﺎ ﺍﻟﻘﻮﺓ‪،‬‬
‫ﺫﻕ‬
‫‪5 ٦‬‬
‫‪،‬‬ ‫ﻟﺸﺮﺍﺀ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪:.‬ﺍﺷﻔﻘﻲ‪،‬‬
‫ﻭﺗﺘﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫ﻭﺍﻟﻨﻮﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ‬
‫‪-‬ﺍﻟﺘﻮﺻﻞ ﺇﻟﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻳﺘﻢ ﺇﺻﺪﺍﺭ ﺍﻷﺣﻜﺎﻡ ﻭﺍﺗﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻨﺎﺳﺒﺔ‬
‫ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ ﻫﺪﻓﻴﻦ ﺃﺳﺎﺳﻴﻦ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕﻫﻤﺎ‪:‬‬
‫‪-‬ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺑﻬﺪﻑ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻨﺎﺳﺐ ﻣﻨﻬﺎ ﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﻭﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪،‬‬
‫‪-‬ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺑﻬﺪﻑ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺪﺭﺟﺔ ﺩﻋﻤﻬﺎ‬
‫ﻟﻠﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬
‫ﻭﺗﺘﻠﺨﺺ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻭﺩﻭﺍﻓﻌﻬﺎ ﺓ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﻓﺮﺓ‪.‬‬ ‫‪-‬ﻗﻴﺎﺱ ﻣﺪﻯ ﺭﺿﺎﺀ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‬
‫‪-‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺍﻃﻦ ﺍﻟﻘﻮﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻀﻌﻒ ‪ 2‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻗﺘﺮﺍﺡ ﺍﻟﺤﻠﻮﻝ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻻﺟﻴﺔ‬
‫‪-‬ﺗﺒﺮﻳﺮ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﺑﺰﻳﺎﺩﺓ ﻣﻴﺰﺍﻧﻴﺔ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‪.‬‬
‫‪-‬ﺇﻗﻨﺎﻉ ﻟﺠﺎﻥ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ‪ ،‬ﻭﺟﻬﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻲ ﺑﺄﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻟﺪﻳﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻻﺯﻣﺔ ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪،‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺮﻏﺒﺔﺓ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻧﺤﻮﺗﻤﻴﺔ ﻗﻄﺎﻋﺎﺕ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺗﺤﺘﺎﺝ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻏﻴﺮﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪،‬‬

‫‪/‬‬ ‫‪-‬ﻗﻴﺎﺱ ﻣﺪﻯ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺰﻭﻳﺪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ‪.‬‬
‫‪-‬ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻭﺍﻗﻊ ﻣﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻣﻊ ﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺑﻔﺮﺽ ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‪،‬‬
‫‪F‬‬ ‫ﻭﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﻔﻀﻠﻰ‪،‬‬
‫ﻭﺗﻨﻘﻴﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﻓﺠﺺ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‬
‫‪-‬ﺗﻌﺪﻳﻞ ﺳﺒﻴﺎﺳﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻭﺗﻨﻤﻴﺘﻬﺎ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﺓ‪".‬‬
 ‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺗﻠﺨﻴﺺ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ& ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻷﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪،‬‬ ‫ﻱ‬ ‫ﺍ‪٢‬‬ ‫‪١٠٦٦‬‬ ‫‪-‬ﺃﺳﺎﺏ‪.‬‬
‫ﻣﻬﻨﻴﺔ‪ :‬ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺃﻥ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺗﺆﺩﻱ ﻭﻇﺎﺋﻔﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‪ :‬ﻟﺘﺒﺮﻳﺮ ﺗﻜﻠﻔﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‬ ‫‪-‬ﺃﺳﺒﺎﺏ‬
‫‪-‬ﺃﺳﻴﺎﺏ ﺇﺩﺍﺭﻳﺔ‪ :‬ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ ﻟﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻱ‪.‬‬
‫ﻭﺗﻮﺟﺪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ ﻣﺮﺍﻋﺎﺗﻬﺎ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻫﻲ‪:‬‬

‫ﺍ‪ .‬ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺇﻓﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺓ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ‪،‬‬

‫ﻭﻛﻔﺎﻳﺘﻬﺎ ‪ 2‬ﺗﻠﺒﻴﺔ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪،‬‬
‫ﺍ‪ .‬ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ‪.‬ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻟﺘﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍ‪ .‬ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﻤﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪ ‪2‬‬
‫ﺳﺘﺴﺘﺨﺪﻡ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫‪ . 4‬ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺪﻗﻴﻖ ﻟﻄﺮﻕ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻘﻴﺪﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‬

‫ﻣﻌﻮﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪،‬‬
‫ﺛﻤﺔ ﺃﻣﻮﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻮﻕ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻫﻲ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﻋﺪﻡ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﻜﺎﺓ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ‪:‬‬
‫ﻳﻌﺪ ﺍﻟﻨﻘﺺ ‪ 2‬ﻭﻗﺖ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﺃﺣﺪ ﺍﻷﺳﺒﺎﺏ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻮﻕ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺃﻭﺿﺤﺖ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺃﻥ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ & ‪ ٥٩‬ﺯ ﻣﻦ‬ ‫‪1‬‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺧﻀﻌﺖ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳﺔ ﺃﻭﺿﺤﻮﺍ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻟﻴﺲ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﻜﺎﺓ‬
‫ﻟﺘﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻻﺯﻣﺔ ﻹﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻟﻢ ﺗﻜﻠﻒ ﺷﺨﺺًﺍ‬
‫ﻣﻌﻴﻨﺎ ﺑﻮﺍﺟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺇﻧﻤﺎ ﺗﻨﺘﻈﺮ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﺫﻟﻚ ﺃﻥ ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻮﻥ ﻣﻦ ﺫﻭﻱ‬
‫ﺓ‬
‫‪1‬‬

‫ﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻠﺘﻈﻤﺔ ﺑﺎﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻭﺍﺟﺒﺎﺗﻬﻢ ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺗﺨﻄﻲ ﻫﺪﻩ‬
 ‫ﺃﻳﺼﺠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻘﺒﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﺳﺘﺌﺠﺎﺭ ﻣﺴﺘﺸﺎﺭ‪ ،‬ﺃﻭ"ﺧﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﺎﺭﺝ ﻟﻠﻘﻴﺎﻡ ﺑﺄﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﻋﺪﻡ ﻣﻘﺪﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫‪-‬ﺇﻥ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻐﺎﻟﺒﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻟﻴﺴﺖ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺍﻟﺨﺒﺮﺓ ﺍﻭ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺑﺎﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‬
‫ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺃﻛﺪ ﻣﺪﻳﺮﻭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔﺩﺭﺍﺳﺔ ﺣﺪﻳﺜﺔ ﺃﻥ ﻣﻮﻇﻔﻲ‬
‫ﻣﻜﺘﺒﺎﺗﻬﻢ ﻳﻔﺘﻘﺪﻭﻥ ﺣﺘﻰ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ﻹﺟﺮﺍﺀ ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ‪.‬‬ ‫' ﺗﺠﺎﻭﺯ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﻜﻠﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺴﺘﺮ‪ ،‬ﻭﺗﺪﺭﻳﺐ‬
‫‪-‬ﺇﻥ ﺧﺸﻴﺔ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻗﺪ ﻻ ﻳﻔﻬﻤﻮﻥ ﻃﺒﻴﻌﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻓﻬﻤﺎً ﻛﺎﻣﻻً‪ ،‬ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻌﻮﺍﺋﻖ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺤﻮﻝ ﺩﻭﻥ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻅ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﻳﺨﺸﻮﻥ ﻣﻦ ﻇﻬﻮﺭ ﺃﻳﺔ ﺛﻐﺮﺓ & ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ ﻷﻧﻬﺎ ﺳﻮﻑ‬
‫ﺗﻨﻌﻜﺲ ﺳﻠﺒﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻗﺪﺭﺍﺗﻬﻢ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻟﻴﺲ ﻣﻌﻨﻴﺎ ﺑﺎﻟﻜﺸﻒ‬
‫ﻋﻦ ﺍﻟﺜﻐﺮﺍﺕ ﻟﻌﺎﻗﺒﺔ ﺻﺎﺣﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﻧﻤﺎ ﻫﻮﻧﺸﺎﻁ ﺗﻨﻤﻮﻱ ﻳﺘﻢ ﺇﻧﺠﺎﺯﻩ ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﻘﺪﻣﺔ ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻮﺍﻃﻦ ﺍﻟﻘﻮﺓ ﻭﺍﻟﻀﻌﻒ ﻁ ﻣﻘﺘﻨﻴﺎﺕ‬
‫‪-‬ﺇﻥ ﻋﺪﻡ ﺗﻌﺎﻭﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻋﺪﻡ ﺍﻟﺘﺰﺍﻣﻬﺎ ﺑﺎﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺓ ﻋﻤﻠﻬﺎ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻌﻮﺍﺋﻖ‬
‫ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻹﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺇﻧﻪ ﻻ ﻳﻜﻔﻲ ﻣﺠﺮﺩ ﺟﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﻹﺣﺼﺎﺀﺍﺕ‬
‫ﻷﻧﻪ ﺇﺫﺍ ﺃﺭﻳﺪ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻓﻌﺎﻻً‪ ،‬ﻓﻻ ﺑﺪ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻣﻬﻴﺄﺓ ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬

‫ﺇ‪f‬‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ﻹﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮﺍﺕﺓ ﺍﻟﻤﻮﺍﺿﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺸﻔﺖ ﻋﻨﻬﺎ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﺜﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﻘﺺ ﺓ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻻﺯﻣﺔ ﻟﺤﻞ‬

‫‪٩‬‬
‫‪٦‬‬
‫ﺑﻮﺍ ﻡ‬
‫‪:%٦‬‬
‫‪، ٩٢٤٠‬‬
‫‪#‬ﻳﺰﻻ •‬
‫‪٤‬‬
‫ﻃﺮﻕ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺠﺠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﺳﺎﻟﻴﺒﻬﺎ؟‬
‫ﺗﺘﻘﺴﻢ ﻃﺮﻕ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺒﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‬
‫ﺍ‪ .‬ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﺓ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪.٢‬‬
 ‫ﺃﻭﺓً ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻤﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‪:‬‬
‫ﺛﻌﺪ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻋﻨﺼﺮﺍ ﻣﻠﻤﻮﺳﺎً ﻟﺬﺫﺍ ﻓﺈﻧﻪ ﺃﺳﻬﻞﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻭﺗﻌﺪ ﻋﻨﺼﺮﺍً‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺣﻴﻮﻳﺎ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻑ‬
‫ﺍ‪ .‬ﺍﻟﻄﺮﻕ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺎﻟﻌﺎﺑﻴﺮ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‬
‫ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎﺓ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻮﺟﺪ ﻃﺮﻕ ﻛﻤﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺑﻬﺎ ﻗﻴﺎﺱ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺤﺠﻢ ﺍﻹﺟﻤﺎﻟﻲ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺇﻥ ﺣﺠﻢ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﻳﻌﺪ ﻣﺆﺷﺮﺍً ﻫﺎﻣﺎً ﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻤﺜﻻًﻧﺞ‬
‫ﻛﺒﺮﺣﺠﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻳﻌﻄﻲ ﺍﺣﺘﻤﺎﻻﺕ ﺃﻛﺒﺮ ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ‪ ،‬ﻭﺇﺷﺒﺎﻉ‬
‫ﺭﻏﺒﺎﺗﻬﻢ‪ ،‬ﻫﺬﺍ ﺇﺫﺍ ﺍﻓﺘﺮﺿﻨﺎ ﺃﻥ ﺣﺠﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺘﻐﻄﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻭﺓ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﻳﻨﺒﻲ ﺭﻳﺪ ﺣﺠﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻘﺘﻨﺎﺓ ﺑﻬﺎ ﺑﻌﺪﺩ‬
‫ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ ﻭﺣﺠﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺃﺩﻯ ﻟﻚ ﺇﻟﻰ ﻇﻬﻮﺭ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺎﺩﻻﺕ‬
‫ﻟﺤﺴﺎﺏ ﺍﻟﺤﺠﻢ ﺍﻷﺩﻧﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ‪ 2‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻮﺟﺪ‬
‫ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﺎﺩﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﻭﺿﻌﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‪ :‬ﻭﻫﻴﺌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺘﺮﻑ ﺑﻬﺎ ﻣﻠﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺩﻭﻟﻴﺎ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﺲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮﺗﻌﻜﺲ ﻣﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻷﺩﺗﻰ‬
‫ﺍ‬
‫ﻣﻤﺎ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ ﺑﻬﺬﻩ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﻛﻮﻧﻬﺎ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬
‫ﺗﻮﺟﻴﻬﻴﺔ ﻟﻤﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ‬
‫ﻭﺭ‬
‫‪٦ 43‬‬
‫ﻕ‪-‬‬
‫ﻋﺎﺩﺓ ﺇﻣﺎ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﻛﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻧﻮﻋﻲ‪ .‬ﻳﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻻﻟﻬﺎ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ ﺃﻧﻮﺍﻉ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ"‬
‫ﺯﺅ‬
‫‪٦‬إ ﺓ‬
‫ﻓﻌﻠﻰ ﻧﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ﻗﺪﻣﺖ ﺟﻤﻌﻴﺔ ﻣﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ( ‪ ) ACRL‬ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﻟﺤﺴﺎﺏ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪M‬‬

‫ﺛﺆﻳﻢ‬
‫ﺍﻟﺒﺆﺭﻳﺔ‪ /‬ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﻦ · ‪ ٨٥ - ٠‬ﻣﺠﻠﺪ ﻳﻀﺎﻑ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻣﺎ‬ ‫ﺗﺘﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻟﻜﻞ ﻋﻀﻮ ﻫﻴﺌﺔ ﺗﺪﺭﻳﺲ‬ ‫‪100‬‬
‫ﻋﻨﻮﺍﺍ ﻟﻜﻞ ﻃﺎﻟﺐ‪.‬‬ ‫‪+ ١5‬‬
‫‪ + 350‬ﻋﻨﻮﺍﺋﺎ ﻟﻜﻞ ﻣﻘﺮﺭ ﺩﺭﺍﺳﻲ‬
‫‪ + 6000‬ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻟﻜﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻤﻨﺢ ﺑﻪ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﻤﺎﺟﺴﺘﻴﺮ(ﻭﻻ ﺗﻤﻨﻊ ﺑﻪ ﺃﻱ ﺩﺭﺟﺔ‬
‫ﺍﻋﻠﻰ)‬
‫‪ + 3000‬ﻋﺘﻮﺍﻥ ﻟﻜﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻤﻨﺢ ﺑﻪ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﻤﺎﺟﺴﺘﻴﺮ (ﻭﺗﺴﻨﺢ ﺑﻪ ﺩﺭﺟﺔ ﺃﻋﻠﻰ)‬
‫‪+ 6000‬ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻟﻜﻞ ﻣﺠﺎﻝ ﻣﻮﺿﻮﻋﻲ ﺗﺴﺘﻠﺰﻡ ﺩﺭﺍﺳﺘﻪ ﺳﺖ ﺳﻨﻮﺍﺕ‬
‫ﻟﻠﺘﺨﺼﺺ‪.‬‬
‫‪ + 25000‬ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻟﻜﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺩﻛﺘﻮﺭﺍﻩ‪.،‬‬
‫ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻭﻳﺼﺎﺣﺐ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﺎﺩﻟﺔ ﺟﺪﻭﻝ ﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﻓﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺗﻨﺪﺭﺝ ﺿﻤﻦ ﺍﻟﻔﺌﺔ (ﺍ) ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻤﻠﻚ ‪ l٩0‬ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺷﺢ ﻟﻠﻌﻨﺎﻭﻳﻦ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺗﺘﺪﺭﺝ ﺿﻤﻦ ﺍﻟﻔﺌﺔ (‪ )٢‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻤﻠﻚ ﻣﻦ ‪%. ٧٥ - ٦٨٩‬‬
‫ﻭﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﺗﻨﺪﺭﺝ ﺿﻤﻦ ﺍﻟﻔﺌﺔ ( ‪ ) 3‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻤﻠﻚ ﻣﻦ ‪%. ٦٠ - ٧٤‬‬
‫‪} ,‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺗﻨﺪﺭﺝ ﺿﻤﻦ ﺍﻟﻘﺌﺔ ( ‪ ) ٤‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻤﻠﻚ ﻣﻦ ‪% ٥٠ - ٧٥٥‬‬
‫ﻭﺣﺮﺹ ﺍﻻﺗﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ (ﺃﻋﻠﻢ) ﻋﻠﻰ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪-‬ﺗﻮﻓﻴﺮﻣﺮﺟﻌﻴﺔ ﻣﻮﺣﺪﺓ ﺗﺴﻤﻊ ﻟﻠﻬﻴﺌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺘﺨﺬﻱ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺑﻤﺒﺎﺩﺋﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﻴﻦ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﻴﻦ ﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉ ﺇﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺳﺘﺮﺷﺎﺩ‬
‫‪-‬ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻛﻞ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺭﻓﻊ ﻣﺴﺘﻮﺍﻫﺎ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ ‪ ،‬ﻟﺘﻨﺴﺠﻢ ﻣﻊ ﺍﻻﻧﻔﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﺩﻭﻥ‬
 ‫‪m‬ﻳﻴﺮ‬
‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺇﻫﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﻘﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﺼﻮﺻﻴﺎﺕ‬
‫‪١‬‬
‫ﻭﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺻﺪﺭﻫﺎ ﺍﻻﺗﺤﺎﺩ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫‪١‬‬
‫ﺍﻷﺗﺘﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪"".‬‬ ‫ﺍ‪ .‬ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﺍﻟﻤﻮﺣﺪ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ ﻣﺼﺎﺩﺭ‬
‫‪ . ٢‬ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﻌﺮﻳﻲ ﺍﻟﻮﺣﺪ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ""‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺮﺑﻲ ﺍﻟﻤﻮﺣﺪ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪".‬؟‬ ‫؟‪،‬‬
‫ﺃﻱ ﺃﻥ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﻭﻓﻘﺎً ﻟﻠﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻋﺪﺗﻬﺎ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻳﻌﺪ ﺃﺳﻠﻮﻱًﺍ ﻣﻦ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺗﻠﻚ‬
‫ﻭﻟﻌﻞ ﻣﻦ ﻣﻤﻴﺰﺍﺕ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺗﻮﺍﻓﺮ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻟﻜﻞ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻳﺘﻔﻖ ﺑﺪﻗﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻫﺪﺍﻑ‬
‫‪-‬ﺗﺘﻤﺘﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺑﺜﻘﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﻗﺒﻮﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎﻕ ﻭﺍﺳﻊ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‪ :‬ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ‬ ‫‪-‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻫﺬﻩ‬
‫ﻭﻟﻜﻦ ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺃﻭﺟﻪ ﺍﻟﻘﺼﻮﺭ ﺓ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ‪،‬‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺇﻥ ﻳﻌﺾ ﺍﻹﺣﺼﺎﺀﺍﺕ ﻭﺿﻌﺖ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺍﻟﺼﻌﺐ‬
‫‪-‬ﻗﺪ ﻻ ﻳﻮﺍﻓﻖ ﺍﻟﺨﺒﺮﺍﺀ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪،‬‬
‫‪-‬ﺇﻥ ﻳﻌﺾ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻗﺪ ﺗﻔﺴﺮ ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻷﺩﻧﻰ ﻟﻠﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻪ ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻰ‬
‫ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﻗﺘﻨﺎﺅﻫﺎ‪"" .‬‬
‫‪ . ٢‬ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻣﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﻣﻤﺎﺛﻞ‪:‬‬ ‫{‬
‫ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻣﺠﻮﻋﺘﻪ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻭ ﺭﺳﻢ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻻﻗﺘﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺑﻪ‬ ‫‪3‬‬
‫ﺕ‬

‫ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺃﻟﺨﺮﻯﺓ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺣﻴﺚ ﺍﻟﻤﻴﺰﺍﻧﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﻌﻬﺎ‬
 ‫ﺗﻨﻘﻴﺰ‬
‫ﻗﺪ ﺍﻋﺘﻤﺪﺕ ﻑ ﺑﻨﺎﺋﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺲ ﻋﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻘﻮﻡ ﻛﻞ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺑﺎﻻﺧﺘﻴﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻴﻢ ﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺓ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻭﺗﻘﻮﻡ ﺑﻤﻘﺎﺭﻧﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪"،‬‬ ‫ﻣﻘﺘﻨﻴﺎﺗﻬﺎ ﺑﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺗﻠﻚ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ /‬ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻌﺔ ‪Cheek List‬‬ ‫‪ . ٣‬ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺑﺎﻟﻘﻮﺍﺋﻢ‬
‫ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﻣﻘﺎﺭﻧﺘﻬﺎ ﺑﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻟﻌﺮﻓﺔ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻗﺘﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻑ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺣﻴﺚ ﺗﻘﺪﻡ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ ﺓ ﻗﻄﺎﻉ‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﻲ ﻣﻌﻴﻦ ﻭﺗﻌﺪ ﻣﻦ ﺃﻓﻀﻞ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻮ ﺍﻋﺘﻤﺪﺕ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﻗﻮﻳﺔ ﺓ‬
‫ﺗﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻀﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺃﻣﺜﻠﺔ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺻﺪﺭﺗﻬﺎ‬
‫ﺟﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ‪Bok for college libraries :‬‬
‫ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻟﻜﺜﺐ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺓ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺍﻟﺘﻰ ﺃﺻﺪﺭﺗﻬﺎ ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﻫﺎﺭﻓﺎﺭﺩ ﺍﻟﻌﻨﻮﻧﺔ ‪Hsrvard list ofbooks ih psyhology :‬‬
‫ﺃﻣﺎ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ‪ 2‬ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻨﺎﻙ ﻋﺪﺓ ﻗﻮﺍﺋﻢ ﻗﻴﺎﺳﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫‪Aselected and Annotated list :Science Book lisl‬‬

‫ﺇﻕ‪4،‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻤﻌﻬﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪lwstitute for Scientific in@ommarion:‬‬

‫‪SSCL, SC1‬‬
‫‪ Journsl Citation Report‬ﺍﻟﺬﻯ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﺓ ﻛﺸﺎﺫ‬
‫‪ Science Citation lndex‬ﻭ ‪Soial Science Citation lndex.‬‬

‫‪٤،‬‬
‫‪.33:.‬‬
‫ﻧﻬﺠﺞ؟‬
‫ﻭﻫﻮ ﻳﻌﺪ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﺃﺩﺍﺓ ﺗﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﺗﻘﻮﻳﻤﻴﺔ ﺗﻘﺪﻡ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺇﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻛﻤﻴﺔ ﻭﻳﻌﻜﺲ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﺇﻗﻠﻴﻤﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺩﻭﻟﻴﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺮﺗﺐ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺗﺮﺗﻴﺐًﺍ ﺗﻨﺎﺯﻟﻲًﺍ ﺟﺴﺐ ﻛﺜﺎﻓﺔ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺑﻬﺎ‪"".‬‬
‫ﺍﻭ‪#‬ﺍ‬ ‫ﻭﺗﻮﺟﺪ ﻛﺬﻟﻚ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﺆﺭﻳﺔ ﺓ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻄﺐ""‬
 ‫‪#‬‬

‫ﻭﻣﻦ ﺍﻓﻢ ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪:‬‬

‫‪-‬ﺗﻮﺍﻓﺮ ﻋﺪﺩ ﻛﺒﻴﺮﻣﻦ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﺍﻟﻨﺸﻮﺭﺓ‪ ،‬ﺍﻟﺸﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺗﻌﺪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﻫﻴﺌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺧﺒﺮﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺟﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﺒﺮﺓ‪،‬‬
‫‪١‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺨﺼﺺ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻲ‪،‬‬
‫‪-‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺠﻤﻴﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﻭﻓﻘﺎً ﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻭﻓﻘﺎً ﻟﻤﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻧﻮﻉ ﻣﻌﻴﻦ ﻣﻦ ﺃﻧﻮﺍﻉ‬
‫ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺓ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻧﻘﺴﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻅ‬
‫‪-‬ﺗﻨﻮﻉ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺣﻴﺚ ﺗﻮﺟﺪ ﻗﻮﺍﺋﻢ ﺗﻀﻢ ﺍﺷﻜﺎﻻً ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻘﻮﺍﺋﻢ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻗﻮﺍﺋﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻭﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻗﻮﺍﺋﻢ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻌﺔ ﺓ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺇﻻ ﺃﻥ ﺑﻬﺎ ﺑﻌﺾ ﺃﻭﺟﻪ‬
‫ﺍﻟﻘﺼﻮﺭ‪ ،‬ﻫﻰ‪:‬‬
‫‪-‬ﺇﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﻓﺮﺓ ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺃﺩﺍﺓ ﻟﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﻦ‬
‫ﺟﺎﻧﺐ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪،‬‬
‫ﺑﻌﺾ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﻻ ﺗﻤﺜﻞ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺟﻴﺪًﺍ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺇﻧﻬﺎ ﺃﻋﺪﺕ ﻣﻦ ﻭﺟﻬﺔ‬
‫ﻧﻈﺮ ﻣﻴﻨﺔ ﻟﻔﺮﺩ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺃﻓﺮﺍﺩ‪.‬‬
‫‪٩/‬‬
‫‪-‬ﻻ ﺗﻌﻜﺲ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢﻣﺠﺎﻻﺕ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺴﺘﻘﻲ‪-‬ﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺕ‬
‫{ﺭ‬
‫ﺫ ‪+‬‬
‫‪-25‬‬
‫‪-‬ﻋﺪﻡ ﺗﺤﺪﻳﺚ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻴﺼﻴﺒﻬﺎ ﺍﻟﻘﺪﻡ‪.‬‬
‫‪-‬ﻫﻨﺎﻙ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺓ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻗﻮﺍﺋﻢ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺃﻭ‬
‫;‪3‬‬
‫‪ 1‬ﺓ‬
‫ﺗﺠﻤﻴﻌﻬﺎ‪"،‬ﺍ)‬
‫ﺯ‬
‫‪،‬‬

‫ﺍ‬ ‫ﺍ»‪#‬ﻳﺞ‬
‫‪ . 4‬ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﺑﺎﻟﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺗﺔ‬
‫ﺍ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ ﺑﺄﻧﻮﺍﻋﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﺍﻟﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺑﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺒﻴﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺫﻟﻚ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻘﺘﺘﺎﺓ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻳﻮﺟﺪ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺗﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺑﺄﻧﻮﺍﻋﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫)‪Standard bibliogrephies ofbasie list (ALA. Book far College libraries‬‬
‫‪Specialized bibliographies: persgus (A classified Shakespeare bibliography.‬‬
‫ﺃﻣﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺼﺮ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ‬
‫ﺍﻟﻌﺮﻳﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﻬﺎ ﻱ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻐﺮﺽ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﻋﺪﺓ ﻧﻘﺎﻁ‬
‫ﺿﻌﻒ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﺜﺎﻝ‪:‬‬
‫‪-‬ﺗﻔﻄﺔ ﻓﺘﺮﺍﺕ ﺯﻣﻨﻴﺔ ﻗﺪﻳﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻓﺘﻘﺎﺭﻫﺎ ﻟﻠﺤﺪﺍﺛﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻻﺣﻘﺔ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ‬
‫ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﺍﻟﻌﺮﻳﻲ‬
‫‪-‬ﺍﻓﺘﻘﺎﺭ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺒﺤﺘﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺑﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ ﺗﺴﺘﻬﺪﻑ‬
‫ﺣﺼﺮ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﺳﻮﺍﺀ‪ ±‬ﻣﺠﺎﻻﺕ ﻣﺤﺪﺩﺓ‪ ،‬ﺍﻭ‪±‬ﻗﻄﺎﻉ ﻋﺮﻳﺾ‬
‫ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ""‬ ‫‪-‬ﻋﺪﻡ ﺍﻛﺘﻤﺎﻝ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺼﻒ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ‬
‫ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‪:‬‬ ‫ﺓ‪.‬‬
‫ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺎﻡ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﺨﺒﺮﺓ ﺑﻤﺠﺎﻝ ﻣﻮﺿﻮﻋﻲ ﻣﻌﻴﻦ ﻭﻫﻢ‬
‫ﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﻮﻥ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﺳﺘﺸﺎﺭﻳﻮﻥ ﻣﻦ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﺍ ﺝ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﺤﺺ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﺭﻓﻒ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺗﻠﻚ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻣﻮﺿﻮﻋﻲًﺍ‪ ،‬ﻭﺯﻣﻨﻴﺎ‪ ،‬ﻭﻟﻐﻮﻳﺎ‪ ،‬ﻭﺷﻜﻠﻲًﺍ •‪ .‬ﺇﻟﺦ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻌﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺗﺪﻭﻳﻦ ﻣﻻﺣﻈﺎﺗﻬﻢ ﻋﻦ ﺍﻟﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺣﺠﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻤﻘﻬﺎ ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤﺮ ﺍﻟﺰﻣﻨﻲ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﻳﺆﺧﺬ ﺓ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ‬
‫ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﻭﻳﺴﺘﻔﺎﺩ ﻣﻨﻪ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻴﺎﻧﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺳﺘﺒﻌﺎﺩ ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺮﻣﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺣﻻﻝ‪.‬‬
 ‫ﺍﻳﻬﻰ‬
‫‪«٤T3٣‬‬
‫'‪٢‬‬
‫‪٢٢‬‬

‫ﻭﻳﻌﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﺃﺳﻠﻮﻱًﺍ ﻋﻠﻤﻴﺎ ﺧﺎﺻﺔ ﺫ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫‪±‬ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺓ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻛﺎﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ ﺃﻥ ﻳﺘﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺑﺎﻟﺴﻤﻌﺔ ﺍﻟﻄﻴﺒﺔ ‪ ±‬ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ‪ ،‬ﻟﻀﻤﺎﻥ ﻣﺼﺪﺍﻗﻴﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻤﺘﻌﻮﻥ ﺑﺎﻟﺒﻌﺪ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﺤﻴﺰ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﻈﺮﺓ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ‪ ،‬ﺁﻣﺎ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺰﺍﻳﺎ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻤﺘﻊ ﻳﻬﺎ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﻓﻬﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺴﺮﻋﺔ ﺫ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻗﻮﺓ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻭﺿﻌﻔﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺃﻳﺔ‬
‫‪-‬ﻳﻤﻜﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﻣﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻏﻴﺮﻫﺪﻓﻔﺔ ﻭﻗﺖ ﻭﺍﺣﺪ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻣﻦ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺗﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﺗﺨﺎﺫ ﻗﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺳﺘﺒﻌﺎﺩ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺮﻣﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺨﺰﻳﻦ ﻟﺒﻌﺾ ﺍﻟﻮﺍﺩ‬
‫ﻭﺗﺘﻤﺜﻞ ﺃﻭﺟﻪ ﺍﻟﻘﺼﻮﺭﻳﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻠﻤﻴﻦ ﺑﺎﻹﻧﺘﺎﺝ‬
‫ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ‪ 2‬ﻣﺠﺎﻻﺕ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺿﻴﻖ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻬﻢ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬
‫ﻳﺼﻌﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻭﻗﺖ ﻣﻌﻴﻦ ﻹﻧﺠﺎﺯ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﻓﻀﻻ ﻋﻦ ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ‬
‫ﻣﻜﺎﻓﺂﺕ ﻫﺆﻻﺀ ﺍﻟﺨﺒﺮﺍﺀ‪.‬‬
‫‪-‬ﺑﻄﻮ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﺑﺴﺒﺐ ﻋﺪﻡ ﺗﻮﺍﺟﺪ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻓﻮﻑ‪ ،‬ﺫﻟﻚ‬
‫ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﻗﻮﺍﺋﻢ ﺍﻟﺮﻓﻮﻑ‪ ،‬ﻭﻣﺠﻻﺕ ﺍﻹﻋﺎﺭﺓ ﺓ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫‪٠‬‬
‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻢ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ ﻟﻷﻭﻋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻓﻮﻑ‪" .‬‬ ‫‪،‬ﻱ‬
‫·‬ ‫ﻑ‪i‬‬ ‫‪٩‬ﺩ‬
‫‪٥‬ر‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎً ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﻌﺘﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪:‬‬

‫ﻭﻫﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺓ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﻘﺘﺘﺎﺓ ﺑﻨﺎﺀ‬ ‫ﺇﻹ‬ ‫ﺫ‪:‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ ﻟﻬﺎ ﻣﻦ ﺟﺎﺋﺐ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺇﻥ ﺣﺠﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻻ ﻳﺼﻠﺢ ﺑﻤﻔﺮﺩﻩ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻘﻴﺎﺳﺎً ﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻟﺬﻟﻚ ﻣﻦ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ‬
 ‫ﻭﺟﻮﺩ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﺃﺧﺮﻯ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺣﺮﻛﺔ ﺍﻹﻋﺎﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﺒﻴﺘﻬﺎ ﻭﺗﺘﻤﺜﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ‬
‫ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ ""‬

‫ﺗﻌﻠﻴﻞ ﺍﻻﻃﻻﻉ ﺍﻟﺪﺍ ﻏﻠﻲ‪:‬‬

‫ﻳﺘﻤﺜﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ‪ k‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻗﻴﺎﻡ ﺃﻣﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺑﺎﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻣﻦ‬
‫ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﺿﺪ‪.‬‬
‫ﻭﺗﻌﺪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﻦ ﺃﺳﻬﻞ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﺗﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﺓ ﻓﺘﺮﺍﺕ ﺯﻣﻨﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﻌﺠﻴﻞ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺛﻢ ﺗﻌﺎﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺮﻓﻮﻑ‪،‬‬
‫ﻭﻟﻀﻤﺎﻥ ﻧﺠﺎﺡ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺤﻤﻠﺔ ﺗﻮﻋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻭﻥ ﻣﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺓ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻫﺬًﺍ ﺍﻹﺟﺮﺍﺀ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻭﺿﻊ ﻻﻓﺘﺎﺕ ﺫ ﺃﻣﺎﻛﻦ ﺑﺎﺭﺯﺓ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺘﺒﺔ ﺗﺤﺚ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﻡ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺴﺘﻌﻤﻠﻮﻧﻬﺎ ﺛﺎﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺮﻓﻮﻑ‪.‬‬
‫ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻤﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺛﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻧﻮﻋﻴﺘﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﻋﻤﺮﻫﺎ ﺍﻟﺰﻣﻨﻲ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﺫﺍﺕ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻟﻜﻦ ﺗﻮﺟﺪ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻮﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﻮﻝ ﺩﻭﻥ ﻧﺠﺎﺡ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﻮﻗﺎﺕ ﻣﺎ ﻳﺎﺗﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﺇﻥ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺳﻴﻌﻴﺪﻭﻥ ﺍﻟﻮﺍﺩ ﺑﺄﻧﻔﺴﻬﻢ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺮﻓﻮﻑ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﻠﻦ‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺣﺪﺛﺖ ﻟﺘﻠﻚ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ‪.‬‬
 ‫ﺍﻳﻴﻘﺆﻭﻳﻬﻲ‬
‫‪-‬ﺇﻥ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﺮﻛﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﺿﺪ ﻗﺪ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺮﺓ‪،‬‬
‫ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻻ ﺗﺤﺴﺐ ﻟﻬﺎ ﺗﻠﻚ ﺍﻹﻓﺎﺩﺓ‪ /‬ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‪،‬‬
‫‪-‬ﻗﺪ ﻳﺘﺄﺛﺮ ﺣﻤﻞ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﺎﺿﺪ ﺃﻭ ﺗﺮﻛﻬﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺑﺎﻟﺨﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ (ﻓﻤﺜﻻً ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺛﻘﻴﻠﺔ ﺍﻟﻮﺯﻥ ﺗﻈﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﺿﺪ ‪ ،‬ﻭﺗﻘﻞ ﺍﺣﺘﻤﺎﻻﺕ‬
‫ﺃﻥ ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﺑﺈﺭﺟﺎﻋﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻓﻮﻑ‪.‬‬
‫‪-‬ﻗﺪ ﻳﺘﺄﺛﺮ ﺍﺧﺬ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻣﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻓﻮﻑ ﻭﻭﺿﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﺿﺪ‪ ،‬ﻭﺇﺭﺟﺎﻋﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺮﻓﻮﻑ‪".‬‬ ‫ﻣﺮﺓ ﺃﺧﺮﻯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻓﻮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﻗﺮﺏ ﺍﻟﻤﻨﺎﺿﺪ ﻣﻦ‬
‫· ‪-‬ﺇﻥ ﺇﻋﺎﺭﺓ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻹﻓﺎﺩﺓ‬
‫ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺳﺠﻻﺕ ﺍﻹﻋﺎﺭﺓ‪،‬‬

‫ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻹﻋﺎﺭﺓ ﺑﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺩﺭﺍﺳﺔ‬
‫ﻛﻞ ﺍﻭ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﺓ ﻭﺫﻟﻚ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪،‬‬
‫ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻲ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ‪:‬‬
‫‪-‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ ﺍﻷﻗﻞ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡًﺍ ﺓ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﻓﺤﺺ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﻋﺪﻡ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﻭﺿﻌﻬﺎ ‪ 2‬ﺍﻟﺘﺨﺰﻳﻦ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﻻ ﻳﺨﻴﺪ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺴﻤﻮﺡ ﺑﺈﻋﺎﺭﺗﻬﺎ ﻣﺜﻞ‬
‫‪3‬‬
‫‪-‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺓ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺣﻈﻴﺖ ﺑﺄﻛﺒﺮ ﻗﺪﺭ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪.‬‬
‫}ﺭ‬
‫‪;4‬‬
‫ﺍﺙ‪5 :‬‬

‫ﺍﻻﻋﺎﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺓ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺗﺮﺷﺢ ﺍﻟﻌﻨﺎﻭﻳﻦ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡًﺍ ﻟﺸﺮﺍﺀ ﻧﺴﺦ ﺇﺿﺎﻓﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ ﻭﺫﻟﻚ ﻹﺗﺎﺣﺔ ﺗﻮﺍﻓﺮﻫﺎ ﻱ‬
‫ﻕ‪#‬‬
‫‪3‬إ ‪5‬‬
‫‪-‬ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻨﺔ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‬
‫ﻣﺤﺪﺩﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﻷﻧﻮﺍﻉ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺫﻟﻚ ﺑﺎﻟﺠﻤﻮﻉ ﺍﻟﻜﻠﻲ ﻟﻹﻋﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺎ‬
‫!‬
‫ﻡ‬
‫ﺍ‬
‫ﺍ‬
‫ﻳﺴﻔﺮ ﻋﻦ ﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﺴﻬﻢ ﺓ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﺳﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﻨﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺗﻮﺯﻳﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻳﻤﺘﺎﺯ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﺑﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺗﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻭﻓﻘﺎً ﻟﻔﺜﺎﺕ‬
‫‪-‬ﺍﻟﻤﺮﻭﻧﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻣﺪﺓ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻦ ﺣﻴﻚ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ‪ ،‬ﻧﻈﺮﺍ‬
‫ﻭﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻻﻋﺘﻤﺎﺩﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ‪،‬‬
‫‪-‬ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺑﺼﻔﺔ ﺩﻭﺭﻳﺔ ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺑﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻧﻈﺎﻡ ﺇﻋﺎﺭﺓ‬
‫ﻣﺠﻮﺑﺎ·‬

‫ﻭﻳﻔﻴﺪ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺳﺠﻻﺕ ﺍﻹﻋﺎﺭﺓ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ‬
‫ﺃﻛﺒﺮ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﺗﺴﻠﻴﻂ ﺍﻟﻀﻮﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ‪،‬‬
‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﻘﻮﻝ ﺑﺄﻥ ﻛﻻ ﻣﻦ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡًﺍ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻗﻞ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎ ﻻ‬
‫ﺗﻨﺠﺢ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺑﺎﻟﻮﻓﺎﺀ ﺑﺎﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻗﺴﻢ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﻳﺰﺩﺍﺩ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻪ ﺑﺪﺭﺟﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺫﻟﻚ ﻳﻌﻨﻲ ﺿﻤﻨﻲًﺍ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺗﻔﺘﻘﺮ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﻮﺓ ﺓ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﻟﻮﺍﺟﻬﺔ ﺣﺠﻢ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﻨﻮﻋﻬﺎ ﺇﺫ ﺇﻧﻪ ﻛﻠﻤﺎ ﺍﺯﺩﺍﺩ‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻗﺴﻢ ﻣﺎ‪ ،‬ﻗﻞ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﻭﺟﻮﺩ ﺃﻱ ﻛﺘﺎﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻓﻮﻑ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺒﺤﺚ ﻋﻨﻪ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻘﻞ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﺑﺪﺭﺟﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻣﺰﻋﺠﺔ ﺑﺎﻟﻘﺪﺭ‬
‫ﻧﻔﺴﻪ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺤﺪﺛﻪ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﺗﻔﻊ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‪ ،‬ﺇﺫ ﺗﺒﺪﺍ ﺗﻠﻚ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ‬
‫ﻭﻛﺄﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﺤﻈﻰ ﺑﺎﻫﺘﻤﺎﻡ ﻛﺒﻴﺮﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺸﻴﺮﺫﻟﻚ‬
‫‪.:‬ﺍ‬
‫[ ‪·٠‬‬
‫ﺇﻟﻰ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‪.‬‬ ‫ﺗﻔﻴﺮ‪ ±‬ﻣﻴﻮﻝ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻭﺍﺗﺠﺎﻫﺎﺗﻬﻢ ﺓ ﻫﺬﺍ‬ ‫‪-‬ﺣﺪﻭﺙ‬
 ‫ﺍﻳﻮ@ﺍﻟﻴﻨﻊ‬
‫‪-‬ﺣﺪﻭﻙ ﺧﻠﻞ ﺓ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻗﺪ ﻳﺤﺪﺙ ﺃﻥ ﺗﻘﻮﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺑﺸﺮﺍﺀ‬
‫ﻏﻴﺮﺍﻟﻻﺛﻤﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺐ‬
‫‪-‬ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﻛﺜﻴﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺎﺩﻣﺖ‬
‫ﺍﺳﺘﺒﻌﺎﺩﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻓﺎﻟﻔﺎﺋﺪﺓ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺳﺠﻻﺕ ﺍﻹﻋﺎﺭﺓ ﻫﻲ ﺗﻮﺟﻴﻪ‬
‫ﻧﻈﺮ ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔﺓ ﻣﻌﺪﻝ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‪""".‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪:‬‬ ‫ﺍﺳﺘﻄﻻﻉ ﺁﺭﺍﺀ‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﺳﺘﻄﻻﻉ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﺪﻳﻦ ﻫﻮ ﺑﻴﺎﻥ ﻣﺪﻯ ﺗﻠﺒﻴﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺫﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺗﺠﻤﻴﻊ ﺇﺟﺎﺑﺎﺕ ﺷﻔﻮﻳﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ﻷﺳﺌﻠﺔ ﻣﺤﺪﺩﺓ ﺗﻔﻴﺪ ﺓ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺪﻯ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺓ ﺗﻠﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻢ ﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺛﻌﺪ‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺃﺩﺍﺓ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺟﻮﺩﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻣﺪﻯ‬
‫ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﺓ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﻞ‬
‫ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺸﻜﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺑﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻌﻄﻲ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ±‬ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺎﻋﺪ ﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪""،‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ‬
‫ﻭﻟﻜﻦ ﺗﻮﺟﺪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻮﻗﺎﺕ ﺗﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻋﺪﻡ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺻﻮﺭﺓ‬
‫ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻟﻹﻓﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﺗﺒﺎﻉ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻤﺜﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﻮﻗﺎﺕ‬ ‫‪،٩‬‬
‫‪-‬ﺳﻠﺒﻴﺔ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦﺓ ﺁﺭﺍﺀﻫﻢ ﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻫﺬﺍ‬
‫ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫{‬
‫ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺗﻌﺎﻭﻧﻬﻢ‪،‬‬
‫ﺍ‪٠‬‬
‫‪١‬‬
 ‫ﺍﻗﻲ‪#‬‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ‪.‬‬ ‫‪-‬ﻧﻘﺺ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻋﺪﻡ ﺗﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺓ ﺍﻟﺮﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺌﻠﺔ‬
‫‪-‬ﻋﺪﻡ ﻭﻋﻲ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺑﻤﺎ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻓﻌﻻ ﺿﻤﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‬
‫‪-‬ﻳﺘﺬﻛﺮ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﻛﻞ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻓﺸﻞﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻤﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺗﻮﺯﻳﻌﻪ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪ ،‬ﺃﻭ ﻳﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺔ ﻣﻨﻬﻢ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺗﺘﻤﻜﻦ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻣﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‬
‫‪-‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﻤﻠﺒﻴﺔ ‪ ±‬ﺍﻟﺠﻤﻮﻋﺔ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎﻭﻳﻦ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺮﻏﺐ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺴﺘﻔﻴﺪﻭﻥ‪ ،‬ﻭﻻ ﺗﻘﺘﻨﻴﻬﺎ‬
‫‪-‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﻓﺸﻞ ﺍﻟﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺓ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﺍﻟﻮﻋﺎﺀ ﺍﻟﻤﺮﻏﻮﺏ ﻓﻴﻪ‪.‬‬
‫ﻭﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﺃﺩﺍﺓ ﻟﻌﺮﻓﺔ ﺍﺗﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺮﻭﺭ‬
‫ﺑﺎﻟﺨﻄﻮﺍﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﺧﺘﺎﺭ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﺘﻮﺟﻪ ﺇﻟﻴﻬﺎ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺘﺼﻤﻴﻢ‬
‫‪-‬ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺈﺟﺮﺍﺀ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺴﺒﻖ ﻟﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺇﺩﺧﺎﻝ ﺃﻳﺔ ﺗﻌﺪﻳﻻﺕ ﺿﺮﻭﺭﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ‪ ،‬ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺃﻳﺔ ﺍﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻟﻢ ﻳﺮﺩﻫﺎ ﺍﻓﺮﺍﺩ‬
‫‪-‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪،‬‬
‫‪-‬ﺗﻔﺴﻴﺮ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍ ‪! .#٤‬‬ ‫ﻓﺎﻟﺨﻄﻮﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﻬﺎ ﻋﻨﺪ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻲ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥﺓ‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻭﺗﻮﺟﻬﺎﺗﻬﻢ ﻫﻲ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﻴﺘﻢ‬

‫‪ ٣ /£‬ﺍﻟﻢ ﺓ‬
‫‪9٣rA‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﺩﺭﺍﺳﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻳﻨﺒﻐﻲ ﺗﺠﻨﺐ ﺍﻟﺘﺤﻴﺰ ﻋﻨﺪ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻨﺒﻨﻲ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ‬
‫‪١ '٥‬‬
‫;‪٦‬‬
‫‪٤٨‬‬
‫‪ "،+2٣- 54 " ٥٦‬ﺑﺪ ‪8‬‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺔ ﺑﺎﻟﻄﺮﻕ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﻌﺮﻭﻓﺔ ﻋﻴﻨﺔ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻃﺒﻘﻴﺔ‪ ،‬ﻋﻤﺪﻳﺔ ‪ ' ...‬ﻭﺑﻘﺪ ﺃﻥ‬
‫ﺝ‪.‬‬
‫‪٣‬ﻯ‬
‫ﺇﻟﺮ‬
‫‪ ٥٠‬ﺩ ﻣﻰﺀ‪-‬ﺀ_‪,‬؟·‬
‫ﻳﺘﻢ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺘﺼﻤﻴﻢ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ‪،‬‬
 ‫ﻫﻴﻴﻲ;"ﻣﻨﺎﺍﺓ ]‪1‬ﺟﺰ;ﺗﺮﺓ‬
‫‪،.‬ﺍﻳﺘﺮ‪.‬ﺍﻟﻜﻴﺔ‬
‫ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻣﺮﺍﻋﺎﺗﻬﺎ ﻋﻨﺪ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫·‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻹﻳﺠﺎﺯ‪ ،‬ﻭﻭﺿﻮﺡ‬
‫‪-‬ﻃﻮﻝ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﻣﺴﺄﻟﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﻷﻧﻪ ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‪ ،‬ﻓﻜﻠﻤﺎ‬
‫ﻛﺎﻥ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﻃﻮﻳﻻً ﻛﺎﻥ ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻣﻨﺨﻔﻀﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺟﺢ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺒﻌﺪ ﻋﻦ ﻭﺿﻊ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺧﺎﺭﺝ ﻧﻄﺎﻕ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﻣﺜﻞ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻄﻠﺐ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﺍﻻﺳﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤﺮ‪ ،‬ﻭﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪،‬‬
‫‪-‬ﻳﻨﺒﻐﻰ ﺃﻥ ﻳﺸﺘﻤﻞ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﺛﻤﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺃﺳﺌﻠﺔ‬
‫ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪﺩ‪ ،‬ﻭﺃﺳﺌﻠﺔ ﻧﻌﻢ‪/‬ﻻ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻴﺢ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﺇﺑﺪﺍﺀ‬
‫ﻣﻘﺘﺮﺣﺎﺗﻪ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺮﺃﻱ‪ ،‬ﻭﻋﺮﺽ‬
‫‪-‬ﻭﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﻻ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔﺍﻻﺳﺘﻴﻴﺎﻧﺎﺕ ﺇﻻ ﻗﻠﻴﻻً‪ ،‬ﻷﻧﻬﺎ‬
‫ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺠﻴﺒﻴﻦ ﻭﻗﺜﺎ ﺃﻃﻮﻝ ﺓ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﻌﺪ ﻋﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﻐﺎﻣﻀﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺼﻌﺐ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺳﺆﺍﻝ‪ :‬ﻫﻞ‬
‫ﺗﻘﺮﺍ ﻛﺘﺒﺎً ﻛﺜﻴﺮﺓ؟‬
‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﻭﺇﻥ ﻛﺎﻥ ﻳﺒﺪﻭ ﺃﻧﻪ ﻣﻌﻘﻮﻝ ﺇﻻ ﺃﻧﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻌﺐ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻨﻪ ﻷﻥ‬
‫ﻛﻠﻤﺔ "ﺗﻘﺮﺃ" ﻳﺘﻌﺪﺩ ﻣﻘﺼﻮﺩﻫﺎ! ﻓﻬﺎ ﻳﻘﺼﺪ ﺑﻬﺎ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻣﻦ ﺃﻭﻟﻪ ﺇﻟﻰ ﺁﺧﺮﻩ‪،‬‬
‫ﺃﻡ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺗﻠﻚ ﺍﻷﺟﺰﺍﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﻤﻚ ﻓﻖ‪ ،‬ﺃﻡ ﺗﻌﻨﻲ ﺗﺼﻔﻊ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ‬
‫"ﻛﺜﻴﺮﺍ" ﻗﺪ ﺗﺘﻔﺎﻭﺕ ﻣﻦ ﺷﺨﺺ ﻷﺣﺮ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻓﻜﺮﺓ ﻋﻦ ﻣﺤﺘﻮﺍﻩ؟ ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﻛﻠﻤﺔ‬
‫‪3‬‬
‫ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺴﺒﻖ ﻟﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﻗﻴﻞ ﻃﻴﻌﻪ ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ‬
‫ﻋﺮﺿﻪ ﻋﻠﻰ ﺑﻤﺺ ﺍﻟﺰﻣﻻﺀ؟ ﻟﻠﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﻐﺎﻣﻀﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﻳﺸﻤﻠﻬﺎ‬
‫ﺇﺭ‬
‫‪،‬ﻭ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ"‬
‫‪-3‬‬
‫‪3‬إﺅ ‪35‬‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻞ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺮﺟﻴﺔ‬
‫ﻳﻌﺪ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺟﺰﺀﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﻣﺘﺮﻳﺔ‬ ‫ﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ‪ #‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ‬

‫ﻡ‬
 ‫ﺍﻳﻻﺍﻓﺎﻳﻈﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺎﺷﺮﻳﻦ ﻭﺩﺭﺍﺳﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻻﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻟﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬؟‬
‫ﻭﻳﻌﺪ ﻣﻦ ﺃﻓﻀﻞ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ﺃﻥ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻓﺘﺮﺍﺽ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦ ﻳﺴﺘﺸﻬﺪﻭﻥ ﺑﺎﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻭﺍ‬
‫ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﺄﺛﺮﻭﺍ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﺣﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺕ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﻫﻮ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺍﺳﺘﻌﺎﻧﻮﺍ ﺑﻬﺎ ‪٠٠٠٠ ..‬‬
‫ﻭﻟﻜﻦ ﻳﺮﻯ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ ﻋﺪﻡ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻹﺳﺘﺌﻴﻬﺎﺑﺎﺕ‬
‫ﻻ‬ ‫ﺇﺇﻹﻳﺠﺒﻻ‪' .‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺪﻡ ﺩﻗﺔ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻪ‪ ،‬ﻷﻥ‬
‫ﻳﺴﺘﺸﻬﺪ ﺑﻜﻞ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻋﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪±‬ﺑﺤﺜﻪ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺇﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺑﻌﺾ‬
‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ ﺩﻭﻥ ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﻣﺼﺎﺩﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻗﺪ ﻳﺴﺘﺸﻬﺪ‬
‫·‬ ‫ﺑﺄﻋﻤﺎﻝ ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﻫﺎﻣﺸﻴﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺗﺨﺼﺼﻪ‪.‬‬
‫ﻭﻟﻜﻦ ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺫﻟﻚ ﻓﻤﺎ ﺯﺍﻝ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺗﺠﻠﻴﻞ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺃﻫﻢ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﻭﺃﻓﻀﻠﻬﺎ ﺓ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺕ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ!«‬
‫ﻭﻳﻌﺪ ﻛﺬﻟﻚ ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ‪ ،‬ﻭﺍﻓﻀﻠﻬﺎ ﺓ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎً ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦﺓ ﻗﻄﺎﻉ ﻣﻮﺿﻮﻋﻲ ﻣﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ‬
‫ﻟﺴﺎﻋﺪﺓ ﻣﺘﺨﺬﻱ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ& ﺑﻨﺎﺀ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻗﻮﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﻮﻑ ﺗﻠﺒﻲ‬
‫ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ‪،‬‬
‫ﻭﻳﺴﺎﻋﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺗﺠﻠﻴﻞ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺮﺟﻌﻴﺔ ﻅ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ‬
‫ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ‪ ±‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﻣﺪﻯ ﻫﺪﺭﺓ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺆﺍﺯﺭﺓ ﺍﻷﺑﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻭﻥ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻘﻠﺐ‬
 ‫·‪±-‬ﻹﺓ‬
‫‪،##‬‬
‫ﻣﺎ ‪٤‬‬ ‫‪١٢١‬‬
‫‪L '٩6,‬‬

‫‪m‬ﻭﻳﻴﻢ‬
‫‪-‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺤﻠﻴﻔﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﺮﻳﺒﺔ ﺟﺪﺍً ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ ﺍﻷﺻﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻛﺜﻴﺮﺍً‪.‬‬ ‫‪-‬ﺗﺤﺪﺩﺩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺒﻌﺪ ﻋﻨﻪ‬
‫‪-‬ﺗﺘﻤﻜﻦ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﻣﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻗﺘﻨﺎﺋﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻨﺎﻭﻳﻦ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ‪ ،‬ﺛﻢ ﻗﻴﺎﺱ ﻣﺪﻯ ﻣﻻﺑﻤﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﻘﻴﻴﻢ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻟﻌﻨﺎﻭﻳﻦ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻜﺜﺮ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺑﻬﺎﺀ ﻭﻻ ﺗﻘﺘﻨﻴﻬﺎ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﻟﺘﻜﻮﻥ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻟﺸﺘﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻟﺘﻌﻠﻴﻞ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﺤﺎﻝ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻛﺎﻓﺔ‬
‫ﻧﺼﻴﺒﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﺜﻐﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﻳﺮﻛﺰ‪ ±‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻡ ﺍﻷﻭﻝ ﻋﻠﻲ ﺧﺎﺟﺎﺕ ﺃﻭﻟﺌﻚ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻘﻮﻣﻮﻥ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﻻ‬
‫ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺴﺘﺸﻬﺪ ﺑﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻫﻲ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺍﻫﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﺇﻓﺎﺩﺓ‬
‫ﻟﻠﻤﻤﺎﺭﺳﻴﻦ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺪﺭﺳﻴﻦ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻄﻻﺏ ﺓ ﻣﺠﺎﻝ ﻣﺎ‪.‬‬
‫‪-‬ﻻ ﻳﺘﺠﻪ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺗﻤﺜﻴﻞ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻘﺮﺍ ﻏﻴﺮﺃﻧﻬﻢ ﻏﺎﻟﺐًﺍ ﻻ ﻳﺴﺘﺸﻬﺪﻭﻥ ﺑﻬﺎ ﻳﺔ ﺃﻟﺒﺠﻮﺙ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻜﺸﺎﻓﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ‪.‬‬
‫‪-‬ﻻ ﺗﻌﻜﺲ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻇﻬﻮﺭ ﻋﻨﺎﻭﻳﻦ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻧﻈﺮﺍ ﻟﻮﺟﻮﺩ ﻓﺠﻮﺓ‬
‫ﺯﻣﻨﻴﺔ ﻛﺎﻣﻨﺔ ﺓ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ‬
‫‪-‬ﺇﻥ ﻛﺜﻴﺮﺍً ﻣﻦ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ ﻏﻴﺮﺳﻠﻴﻤﺔﻱ ﺃﻭﻏﻴﺮﻛﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻌﺪ‬
‫ﺗﺘﺒﻊ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺼﻌﻴﻌﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﻟﺸﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﺴﺘﻬﻠﻜﺔ ﻟﻠﻮﻗﺖ‬
‫ﺗﻠﺘﻬﻢ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﻤﺆﻫﻞ ﻣﻬﻨﻲًﺍ‪.‬‬
‫ﺇ‬
‫ﺓ‬
‫ﻳﻢ ‪٥‬‬

‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬
‫ﺗﻢ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﻟﻠﻘﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻮﺗﻴﺔ ·ﺑﺼﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫==‬
‫ﺍﻟﺸﻜﺔ‬
‫‪- -=="3‬‬
 ‫ﻭﺅ‪#‬ﺍﺷﻴﻻﺍﺍﺓ‬
‫‪ -‬ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻰ ‪Cybermetrics‬‬
‫‪ -‬ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻹﺗﺘﺮﻧﺖ ‪Intemnetometrics or Netometrics‬‬

‫‪ -‬ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻮﺗﻴﺔ ‪Webometrics‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ‪ Metries‬ﺍ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ" ﻭﻣﺼﻄﻠﺢ ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ‬ ‫ﻭﻟﻌﻞ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﻣﺼﻄﻠﺢ "ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻮﺗﻴﺔﺃﻥ ﺍﻷﻭﻝ ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻨﻬﺎ‬
‫ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ ﻭﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ‪ A‬ﺣﻴﻦ ﻻ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﺑﺎﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﺑﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻓﻀﻻً ﻋﻦ ﺃﻧﻪ ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﻘﻴﺎﺱ ﺍﻣﻮﺭ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻮﻳﺐ ﻻ ﻋﻻﻗﺔ ﻟﻠﻘﻴﺎﺳﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺑﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻭﻫﺪ ﺃﻭﺭﺩ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﻣﺤﻤﺪ ﻓﺘﺤﻲ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎﺕ‬
‫ﻟﻠﻘﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫‪"-‬ﺍﻟﻤﻤﻞ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻲ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻭﺟﻤﻊ ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻻﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺒﻴﺌﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﻜﻴﺔ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ "‪.‬‬
‫‪"-‬ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺟﻤﻌﻬﺎ ﻭﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺳﻠﻮﻙ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﻜﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮﻥ ﻧﻈﺎﻣﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻭﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬
‫‪"-‬ﻗﻴﺎﺱ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻭﺧﺪﻣﺎﺗﻬﺎ"‪.‬‬
‫‪"-‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺃﻭ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﺗﻘﻴﺲ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻭﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻟﺼﺎﺩﺭ ﻭﺧﺪﻣﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﻜﻴﺔ"‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﻡ‬
‫ﺇ‬
‫ﺍﺥ‬
‫ﻭﺍﻟﺸﺒﻜﻴﺔ"‪".‬‬ ‫‪-‬ﺃﻱ ﺟﻬﺪ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬
‫‪٤‬ﺍ‬
‫ﺑﻤﺮ‬

‫‪٤%‬‬

‫ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺍﺳﺘﻘﺪﺍﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻚ‪#‬ﻭﻧﻴﺔﻱ ﺍﻟﻜﺘﺒﺎﺗﺔ‬

‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺓ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻷﻏﺮﺍﺽ‬
‫ﺍﻷﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪w‬‬ ‫ﺭﺅ‪,‬؟‬
‫ﺑﻢ‬ ‫ﺛﺠﻮ‪:#‬ﺫ‬
‫•‬
‫ﺀ‪i‬‬
‫‪+٥‬‬
‫ﻡ‪' ٥‬‬
‫ﻱ‪.‬ﻳﺮ ‪3‬ي ‪':%:‬‬
‫ﺑﻲ ‪٠‬‬
‫‪;٢٠‬‬
‫‪٣‬‬
‫‪ - ٠ ٠٤٦3٧٣‬ﻭﻱ‪- ٠3 ,‬‬
‫{ﻡ ﻥ‬

‫ﺍﻟﻬﻴﺎﻳﺔ‬
‫ﺅﺯﻳﻴﺎﺅﺍﻳﻴﺘﻴﻨﺔ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪ ،‬ﺗﺄﻣﻴﻦ ﺍﻟﺘﻤﻮﻳﻞ ﻟﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺘﺰﺍﻳﺪ ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ ﻭﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ‬
‫ﻟﺘﺒﺮﻳﺮ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻭﻟﺘﺒﺮﻳﺮﺩﻋﻢ ﺇﺿﺎ‪ 2‬ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﻨﻴﺔ‬
‫ﺍ‪ .‬ﺇﻣﻜﺎﻥ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ ﺓ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺸﺒﻜﻴﺔ ﻟﺘﻤﻜﻴﻦ ﺍﺗﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ‬
‫ﻭﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﻓﻀﻞ ﺑﺸﺎﻥ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﻭﺍﻷﻭﻟﻮﻳﺎﺕ ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ‬
‫‪ ٠٢‬ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﺍﻟﺪﻗﻴﻖ ﻟﻠﻮﺿﻊ ﻭﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ ﻋﺒﺮ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ‪،‬‬
‫ﻓﻀﻻ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﻊ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫‪ . 4‬ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﺍﻟﺪﻗﻴﻖ ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﻭﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺃﻳﺾًﺍ‪.‬‬
‫‪ . ٥‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻀﻔﻂ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻮﺭﺩﻳﻦ ‪ vendors‬ﻱ ﺍﻟﺘﺴﻌﻴﺮ ﻭﻓﻘﺎ‬
‫ﻟﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ‪،‬‬

‫ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺆﻭﻧﻴﺔﺓ‬

‫ﺗﻮﺟﺪ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻘﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻫﻲ‪،‬‬
‫ﺍ‪ .‬ﻣﺠﺎﻝ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺭﺩ ‪Vendor data‬‬
‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻟﺠﻠﺴﺎﺕ ‪ Sessions‬ﻭﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ‪ Sercles‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ‬
‫ﻓﺤﺼﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺩﺧﻠﻮﺍ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻣﻦ ﻗﻮﺍﻋﺪ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﺩﻭﺭﻳﺎﺕ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻭﻛﺘﺐ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫؟‪ .‬ﻣﺠﺎﻝ ﻳﻴﺎﺋﺎﺕ ﺧﺪﻣﺎ ﺍﻟﺸﻴﻜﺔ »‪Network servlce dAt‬‬
‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻤﺘﺪﺓ ﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ‪2‬‬
‫ﺇ‪.‬‬‫‪٦ 4‬‬
‫‪5‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺸﺒﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺍﻥ ﺗﺸﻤﻞ ﺗﻌﺎﻣﻻﺕ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺃﻭ ﻣﻮﻗﻊ ﺍﻟﻮﻳﺐ ﺃﻭ ﺃﻳﺔ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺃﺧﺮﻯ ﻣﻌﺘﻤﺪﺓ‬
‫‪33‬‬ ‫‪3‬إ ‪5‬‬
‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺃﻳﻀﺎ ﺇﺣﺼﺎﺀﺍﺕ ‪ counLs‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﻴﻦ ﻭﺳﺎﻋﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ‬
‫‪1‬‬
‫ﻡ‬
 ‫ﺷﺸﺸﻴﺔﺷﺆﻳﺜﺎﺓﺍﺋﻜﻬﺎ‬
‫‪ ، ٣‬ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺸﺒﻜﻴﺔ ‪Netork resources‬‬
‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﻳﺐ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﻣﻮﺍﺩ‬
‫‪Expendltore٠٤‬‬
‫ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﻔﻘﺎﺕ ﻭ‬
‫ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻋﺪ ﺃﻭ ﺣﺴﺎﺏ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ‬
‫ﻭﻫﻜﺬﺍ ﻗﺪ ﺗﻘﻴﺲ ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺃﻱ ﻭﺟﻪ ﻣﻦ ﺃﻭﺟﻪ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ‬
‫‪[،‬‬ ‫''‪.‬‬ ‫'‬ ‫ﻭﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫"ﺏ‪ ،‬ﺍ‬ ‫‪-‬ﺍﻹﺗﺎﺣﺔ ‪ accessibility‬ﻣﺜﻞ ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻹﺣﺎﻃﺔ ﺑﺎﻟﺨﺪﻣﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻜﺘﺐ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﻗﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺗﻮﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻨﻔﻘﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻧﻔﻘﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻷﺛﺮ ‪ ، impnc‬ﻣﺜﻞ ﺃﺛﺮ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫‪-‬ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻋﺪﺩ ﻣﺤﻄﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﻤﻬﻮﺭ‪.‬‬
‫‪-‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻭﻗﺖ ﺇﺗﻤﺎﻡ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫·‪١‬‬
‫‪3‬‬
‫‪-‬ﺭﺿﺎ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ‪،‬‬

‫)‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻭﻥ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺪﻳﻤﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ‬
‫‪-‬ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺗﻌﺎﻣﻻﺕ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺪ ﻭﺿﻌﺖ ﺟﻤﻌﻴﺔ ﻣﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺒﻌﻮﺙ ‪Asscciation of REsearch Libraries :‬‬

‫( ‪ )ARL‬ﻣﻘﻴﺎﺳﺎ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﻬﺎ ﻫﻮ ﻛﺎﻵﺗﻲ‪:‬‬

‫‪t‬‬ ‫‪# ٦٤ ;٠٠‬‬
‫ﻻ‬
‫ﺟﻹ‪'!:‬ﻭ‪7 ;"%‬‬
‫ﺍ ‪«,‬‬ ‫«ﻱ‬
‫‪$‬‬

‫ﺍ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻭﺻﻮﻝ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ‬ ‫ﺍ‪.‬‬
‫‪-‬ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‪.‬‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻴﺔ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﻋﺪﺫ ﺍﻟﻜﺘﺐ‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺸﺸﻴﻜﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻬﺎ‪:‬‬ ‫‪،2‬‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪· .‬‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻻﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﻋﺪﺩ ﻣﺮﺍﺕ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ (ﺍﻟﺠﻠﺴﺎﺕ) ﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﻏﺪﺩ ﺍﻻﺳﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ (ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ) ‪ 2‬ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﺓ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬
‫‪-‬ﺍﻟﺰﻳﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻴﺔ ﻟﻠﻮﻗﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﻳﺐ ﻭﺍﻟﻔﻬﺮﺱ‪.‬‬
‫‪ . 2‬ﻟﻔﻘﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺸﺒﻜﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻬﺎ‪:‬‬
‫‪-‬ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻟﻜﺘﺐ‬
‫‪-‬ﻧﻔﻘﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻟﻠﻤﺮﺍﻓﻖ ﺍﻟﺒﻴﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺠﻤﻌﺎﺕ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﻨﻔﻘﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﺍﻓﻖ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﻴﻜﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺠﻤﻌﺎﺕ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪ . ٤‬ﺍﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻨﺔ‬
‫‪-‬ﺣﺠﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ‪،‬‬ ‫ﻱ‬
‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﺮﻗﻴﺔ‬
‫‪-‬ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺑﻨﺎﺀ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻕ‪4‬‬
‫‪،:٦1‬‬
‫ﻭﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ ﻓﻘﺪ ﺗﻢ ﺍﻗﺘﺮﺍﺡ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﺃﺩﺍﺀ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺃﻥ‬

‫ﺗﺎﺧﺬﻫﺎ ﺫ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ‪،‬‬
 ‫‪-‬ﺗﺴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻻﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ ﺑﺼﻔﺔ ﻛﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﺰﻳﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻛﻞ ﺯﻳﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺐ‪.‬‬ ‫‪-‬ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻛﻞ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺃﺿﻴﻒ ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺃﺩﺍﺀ ﺁﺧﺮﻫﻮ‬
‫‪-‬ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﺷﺘﺮﺍﻛﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‪"".‬‬

‫ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ ﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻳﺘﻀﺢ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻧﻘﻄﺔ‬
‫ﺭﺋﻴﺴﺔ ﺗﻤﺜﻞ ﻗﺎﺳﻤﺎ ﻣﺸﺘﺮﻙًﺍ ﺫ ﺍﻟﻄﺮﻕ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﺓ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺃﻥ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻳﻜﻮﻥ ﻓﻌﺎﻻ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺄﺧﺬ ‪ 2‬ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﻭﻭﻇﺎﺋﻔﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺍﻷﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻌﺪ ﺟﺰﺀًﺍ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺇﻧﻪ ﻻ‬
‫ﻳﻮﺟﺪ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﻭﺍﺣﺪ ﻳﻤﺪ ﻫﻮ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﺍﻷﻓﻀﻞ ﻟﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺓ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺓ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻴﺎﺕ ﻛﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻳﻞ ﺇﻥ ﺃﻓﻀﻞ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻤﺎﺕ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ ﻋﺪﺓ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ‬
‫ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﺣﺠﻢ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻧﻮﻋﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺗﺆﺛﺮ‪ :‬ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﺎ‪:‬‬ ‫ﻭﺗﻮﺟﺪ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺃﺧﺮﻯ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ‬
‫ﺗﻜﻠﻔﺔ ﻣﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﺒﺮﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻤﺘﻊ ﺑﻬﺎ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻮﻥ ﺑﺎﻟﻜﺘﺒﺔ ﻭﻣﺪﻯ‬
‫ﺍﻟﺴﺮﻋﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻄﻠﺐ ﺑﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ‪.‬‬
 ‫ﺏ}ﻹﻳﺒﺆﺅ‪.#‬‬
‫·‬ ‫‪،‬ﺇ;‪ K‬ﺕ‪.": ٤٠‬‬
‫ﻡ‬ ‫ﻯ‪،‬‬ ‫ﻩ‬

‫ﺧﻻﺻﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬

‫ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺳﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪،‬‬

‫ﻭﺩﻭﺍﻓﻌﻪ‪ ،‬ﻭﻣﻌﻮﻗﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻭﻃﺮﻕ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻠﺖ ﺓ‬
‫ﻃﺮﻳﻘﺘﻴﻦ ﺃﺳﺎﺳﻴﺘﻴﻦ ﻫﻤﺎ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﻄﺮﻕ‬
‫ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺑﺎﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻣﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻤﺎﺛﻞ‪ ،‬ﻭﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺑﺎﻟﻴﺒﻠﻴﻮﺟﺮﺇﻓﻴﺴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻣﺎ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻓﺘﻤﺜﻠﺖ ﻅ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﺓ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻭﺗﺸﻤﻞ‪ :‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻻﻃﻻﻉ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‪ ،‬ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ ﺳﺠﻻﺕ ﺍﻹﻋﺎﺭﺓ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪،‬‬
‫ﻭﺍﺳﺘﻄﻻﻉ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻋﺮﺽ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﻟﻠﻘﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺃﺳﺒﺎﺏ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻱ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺠﺎﻻﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺑﻌﺾ‬
‫ﺗﻤﺜﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬

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‫ﺃﺳﺌﻠﺔ ﻭﺗﻬﺎﺭﻳﻦ‬

‫• ﻗﻢ ﺑﺰﻳﺎﺭﺓ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺟﺎﻣﻌﺘﻚ ﻭﺣﺪﺩ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﺑﻬﺎ‪ ±‬ﺳﻤﻴﻴﻢ‬

‫‪• {،? ٤٢‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﺃﺑﺮﺯ ﻣﻻﺣﻈﺎﺋﻚ ﻋﻠﻴﻬﺎ؟‬
‫ﻣﻦ ﺧﻻﻝ ﺩﺭﺍﺳﺘﻚ ﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻣﺎ ﻫﻲ ﺇﻓﻄﺚﺇﺷﺘﺎﻟﻴﺐ‬
‫ﺍﻳﻬﺰﻳﻬﺜﺆﺑﻴﻴﺠﻴﻲ‬ ‫‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﻦ ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮﻙ‪ ،‬ﻭﻧﺎﺫﺍ؟‬
‫ﻩ ﻗﺎﺭ ﺏ ﺍﺳﻠﻮﺏ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺳﺠﻻﺕ ﺍﻹﻋﺎﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﺳﻠﻮﺏ ﺗﺤﻠﻴﻦ‪:‬ﺍﻷﻏﺜﺠﺜﻴﺆﺃﻛﺞ‪،‬‬
‫ﺷﺸﺸﺸﺔ‬
‫‪;": ٠‬؟ﻗﻮ‪.‬ﺗﻲ‬
‫‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻨﺤﻴﺚ‬
‫‪" 4‬ﻳﺔﺙ‪.:‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡ‬
‫‪-‬ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻴﻮﺏ‬

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