SIMPLE PAST VERB TO BE

A- WRITE WAS OR WERE

1) She ___WAS ___ at school last Saturday.

2) I _____________at home yesterday.
3) We ________________ in South Africa last month.
4) Jessica and Kimberly ____________ late for school.
5) They _____________ very good friends.
6) You ______________ sad.
7) The dog _____________ happy to see you.

B- FILL THE GAPS. IF THERE IS A (-) USE THE NEGATION (WASN'T OR WEREN'T)
1) Last year my best friend ______________ 22 years old.
2) The weather __________cold when we ____________in Berlin.
3) Why ___________you so angry yesterday?
4) I phoned you at the weekend, but you _____________ at home. (-)
 5) My dad ___________at work the whole week, because he was ill. (-)
6) My friends ___________ at the shopping mall two days ago.
7) Claire and I _____________ at school last Monday. (-)
8) ______________ Liam at home when you came back from work?
9) My daughters ________________ in the USA two years ago
10) What _____________ your biggest success as professional?

C- WRITE SENTENCES
1) (I / be / at the cinema last night) I WAS AT THE CINEMA LAST NIGHT.
2) (I / be / late)?
3) (she / be / a teacher when she was young)
4) (you / be / okay)?
5) (we / be / too tired)
6) (how / the party / be)?
7) (you / be / in the garden)
8) (what / his name / be)?
9) (it / not / be / cold)
10) (she / be / beautiful)?

PAST CONTINUOUS
Uses:
Interrupted continuous past action:
I was walking home when it started to rain.
I was watching a movie when she called.
Parallel action:
I was studying while my brother was watching TV.
Repeated Action:
They were always fighting.
She was always complaining about her job.
Action in a specific time in the past:
Last night at 6 pm I was eating dinner.

Exercise: make sentences in the past continuous

1) She / wash / her hands. ---- She was washing her hands---
2) He / clean / the OR.
3) They / not / operate / on a patient.
4) You / take / his pressure.
5) We / not / studying.
6) The ambulance / go / to the hospital?
7) Susan / talk / to the doctor?

SIMPLE PAST
VERBOS REGULARES VERBOS IRREGULARES
STUDY STUDIED GO WENT
TRAIN TRAINED SING SANG
WALK WALKED RUN RUN
COOK COOKED EAT ATE
DANCE DANCED DRIVE DROVE
JUMP JUMPED THINK THOUGHT
 AFFIRMATIVE FORM

I run in the park.

YOU assisted on a surgery.
HE gave the medication.
SHE delivered a baby.
IT Jumped high yesterday.
WE checked his temperature.
YOU wrote a prescription yesterday.
THEY travelled to a conference last
summer.

Exercise: Put the sentences into past tense, and translate them.
1. She goes to the cinema. She _____________ to the cinema last weekend.
2. We go shopping. We _______________ shopping two days ago.
3. She runs to school. She ________________ to school.
4. We buy a new car. We _______________ a new car last year.
5. They leave the party. They _________________ the party.
6. Peter eats a hamburger. Peter_________________ a hamburger last night.
7. I close the windows. I _____________________ the windows.
8. She studies for a test. She ___________________ for a test a month ago.
9. Mary goes home. Mary ________________________ home.
10. We write a letter. We _______________________ a letter a week ago.

NEGATIVE FORM

I run in the park.

YOU assist on a surgery.
HE DID NOT give the medication.
SHE deliver a baby.
IT jump high yesterday.
WE DIDN’T check his temperatura last week.
YOU write a prescription yesterday.
THEY travel to a conference last
summer.

Exercise: write the previous sentences in the negative form.

1) _______________________________________________________
2) _______________________________________________________
3) _______________________________________________________
4) _______________________________________________________
5) _______________________________________________________
6) _______________________________________________________
7) _______________________________________________________
8) _______________________________________________________
9) _______________________________________________________
10) _______________________________________________________
 INTERROGATIVE FORM

I run in the park?

YOU assist on a surgery?
HE take the medication?
SHE deliver a baby?
DID IT jump high yesterday?
WE check his temperatura last week?
YOU write a prescription yesterday?
THEY travel to a conference last
summer?
Exercise: Form the questions.
Example: She opened the window. - Did she open the window?
1. He took her temperature. - _______________________ her temparature?
2. She operated on a patient. ________________________ on a patient?
3. They visited their grandparents. ________________________their grandparents?
4. The girls were very ill. ____________________________ very ill?
5. Susan donated blood. ________________________________ blood?

Exercise: complete the sentences with the pronouns and verbs within brackets.
1.What _____DID YOU EAT__________ last Monday? (eat /you)
2. When _________________________that film ? (you/see)
3. How ___________________________ here? (come /you)
4. Why ___________________________ my book ? (take/he)
5. Why ___________________________ that? (say/ you)
6. Where ______________________________________ on holiday last month? (Jane/go)
 La comprensión lectora:

Podemos definir como comprensión lectora el proceso mediante el cual un lector construye, a partir de
su conocimiento previo, nuevos significados cuando interactúa con el texto. Esta es la base del
entendimiento: la interacción del lector con el texto.

Este proceso se desarrolla de manera diferente en cada lector, ya que cada individuo desarrolla
diferentes esquemas y usa diferentes destrezas y habilidades cuando enfrenta un texto.

En toda esta tarea, la experiencia previa es importante, ya que serán determinantes en el número de
esquemas que posee el individuo. Si la experiencia es limitada, también lo harán los esquemas. En el
caso de que el lector no tenga un esquema en relación con ningún tema o concepto, se puede formar
uno nuevo de acuerdo con la información provista. De esta forma, a medida que el lector elabora nuevos
conocimientos y los relaciona con la información que ha almacenado, los esquemas se expanden.

Cuanto mayor sea el conocimiento previo del lector, más probable es que comprenda las palabras
relevantes, haga las inferencias correctas durante la lectura y elabore correctamente los modelos de
significado.

El texto se puede entender de varias maneras, literalmente, sólo entendiendo los datos que se
establecen explícitamente; crítica, lo que implica la formulación de juicios sobre los valores presentados
por el texto; e inferencial, comprensión que supone la lectura entre líneas de lo que se propone en el
texto, es decir, se entiende lo que se quiere decir y aunque no se haga de manera explícita.

Dentro de la educación, la enseñanza de la lectura y la escritura es muy importante, porque gracias a

ellos es que puedes adquirir todos los demás conocimientos. Al considerar los objetivos de la
comprensión lectora en la educación, los estudiantes deben aprender a utilizar ciertas estrategias que
podrían ayudarlos a discernir entre diferentes textos y lograr un aprendizaje eficiente.

En palabras simples, mientras que la comprensión lectora permite la construcción del significado de un
texto, la competencia lectora es la respuesta a por qué necesitamos entender lo que leemos. Es decir,
es clave poder realizar una lectura funcional de los textos que nos rodean: carteles, invitaciones, cuentas,
recetas, manuales, problemas matemáticos, fórmulas científicas entre otros.

Por lo tanto, entender un texto es mucho más que el acto de leerlo y descifrar el código escrito. Es un
proceso en el cual el lector se apropia del contenido y le da sentido, pudiendo entender su propósito y
las implicaciones de lo que está escrito. Es esta construcción de significados que, en última instancia, nos
ayuda a comprender y nos brinda las herramientas para desarrollarse de manera efectiva en la sociedad
de la información y el conocimiento.

Estrategias de comprensión lectora:

Estas siete estrategias están basadas en la evidencia de la investigación científica, para mejorar la
comprensión de textos. Veamos cuáles son:

1. Control de la comprensión

Los estudiantes que son buenos en el seguimiento de su comprensión saben cuando entienden lo que
leen y cuando no lo hacen, para esto deben ser conscientes de lo que entienden y lo que no.

• Identificar lo que no entiende

• Utilizar estrategias adecuadas para resolver problemas de comprensión

2. La metacognición

La metacognición se puede definir como “pensar sobre el pensamiento.” Los buenos lectores utilizan
estrategias metacognitivas que les ayudan a pensar y tener control sobre su lectura. Antes de la lectura,
podrían aclarar su propósito para la lectura y la vista previa del texto. Durante la lectura, podrían
supervisar su comprensión, ajustando su velocidad de lectura para adaptarse a la dificultad del texto y
“arreglar” los problemas de comprensión que tienen. Después de leer, comprueban la comprensión de
lo que leen.

Los estudiantes pueden utilizar varias estrategias de control de la comprensión:

• Identificar dónde se produce la dificultad (Por ejemplo:”No entiendo el segundo párrafo de la

página 76.”).
• Identificar cuál es la dificultad (Por ejemplo: “No entiendo lo que quiere decir el autor cuando
dice:” Al llegar a América fue un hito en la vida de mi abuela. ‘”
• Repite la frase difícil o pasaje en sus propias palabras
Por ejemplo: “Oh, por lo que el autor quiere decir que venir a América fue un acontecimiento muy
importante en la vida de su abuela.”
• Mirar hacia atrás a través del texto (Por ejemplo”El autor habló sobre el Sr. McBride en el Capítulo
2, pero no me acuerdo mucho de él. Tal vez si vuelvo a leer ese capítulo, puedo entender por qué
está actuando de esta manera ahora.”)
• Mire hacia adelante en el texto de información que podría ayudar a resolver la dificultad

3. Uso de Mapas / Gráficos= Organizadores.

Los organizadores gráficos ilustran conceptos y relaciones entre conceptos en un texto o mediante
diagramas. Pueden ayudar a los lectores a centrar conceptos y entender cómo se relacionan con otros
conceptos.

4. Contestar Preguntas.

Las preguntas pueden ser eficaces porque:

 • Dan a los estudiantes un propósito para la lectura.
• Enfocan la atención de los estudiantes en lo que tienen que aprender
• Ayudan a los estudiantes a pensar de forma activa a medida que leen.
• Animan a los estudiantes para monitorear su comprensión
• Ayuda a los estudiantes para revisar el contenido y relacionar lo que han aprendido a lo que ya
saben.

5. Hacer preguntas.

Esto los obliga a combinar la información de los diferentes segmentos de texto.

6. Reconocer la estructura de la historia.

Los alumnos aprenden a identificar las categorías del contenido (personajes, escenario, eventos,
problemas, solución). A menudo, aprenden a reconocer la estructura del cuento mediante el uso de
mapas de historia.

7. Resumir.

Resumir requiere que los alumnos determinen lo que es importante en lo que están leyendo y además
que lo describan en sus propias palabras. Esto ayuda a los estudiantes a:

o Identificar o generar ideas principales

o Conectar las ideas centrales.
o Eliminar información innecesaria.
o Recordar lo que leen.

Bibliografía

• Conceptodefinicion.de, Redacción. (Última edición:22 de julio del 2019). Definición de Comprensión Lectora.
Recuperado de: https://conceptodefinicion.de/comprension-lectora/. Consultado el 16 de mayo del 2020

Reading comprehension strategies

Skimming and scanning are very rapid Reading methods in which you glance at a passage to find specific
information. These reading methods make it easier for you to grasp large amounts of material, especially
when you are previewing. They are also useful when you do not need to know every word.

Skimming: is used to quickly gather the most important information or “gist”. It is not essential to
understand each word when you are skimming.

How to skim?

• Read the title if there is one.

• Read the introduction or the first paragraph if there is one.
• Read the first sentence of every other paragraph.
• Notice any pictures, charts, or graphs.
• Notice any italicized or boldface words or phrases.
• Read the summary or last paragraph if there is one.

Scanning: is a reading technique to be used when you want to find specific information quickly. In
scanning you have a question in your mind and you read a passage only to find the answers, ignoring
unrelated information.

How to scan?

• State the specific information you are looking for.

• Try to anticipate how the answer will appear and what clues you might use to help you locate the
answer. For example, if you are looking for a certain date, you would quickly read the paragraph
looking for numbers.
• Use headings and any other aids that will help you identify which sections might contain the
information you are looking for.
• Selectively read and skip through sections of the passage.

PRESENT PERFECT
EXERCISE: write affirmative sentences in the present perfect, and translate them.

1) (I / study / French) I HAVE STUDIED FRENCH.

2) (They / go / to Scotland)
3) (We / read / that book)
4) (He / live / here for three years)
5) (I / lose / my keys)
6) (John / miss / the train)
7) (You / pass / the exam)
EXERCISE: Write negative sentences in the present perfect.

1. I (not / work) ____HAVE NOT WORKED___ today.

2. We (not/ buy) ________________________ a new lamp.
3. We (not / plan) ______________________ our holiday yet.
4. He (not/ write) ________________________ five letters.
5. She (not / see) _________________________ him for a long time.
6. School (not / start) _____________________ yet.
7. No, he (have / not) ______________________ the time yet.
EXERCISE: Complete and answer the questions.

1) _____HAVE___ you __USED___ a microscope? (use) ___YES, I HAVE___

2) ____________ your sister ____________ to Paris? (travel)
3) ____________ you ever ______________ a bike? (ride)
4) ____________ you ______________ a prize? (win)
5) ____________ your mother ____________ to the doctor? (go)
6) ____________ your brother ____________ in Salta? (live)
7) ____________ you ever _____________ at Pablo Soria’s hospital? (work)