‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬

‫جامعة الجزائر (‪)2‬‬

‫بطاقة حصة ‪:‬االشكالية البحث العلمي‬

‫ماستر ‪ 1‬تربية خاصة‬

‫منهجية البحث النفسي التربوي‬

‫االشراف االستاذ‪ :‬استاذ زعرور‬ ‫من اعداد الطالبة ‪:‬بلعيدان فوزية‬

‫خطة البحث ‪:‬‬

‫مقدمة‬

‫المطلب األول ‪ :‬مفهوم االشكالية‬

‫الفرع األول ‪ :‬تعريف االشكالية‬

‫الفرع الثاني ‪ :‬تحديد االشكالية‬

‫المطلب الثاني‪ :‬معايير صياغة االشكالية‬

‫الفرع األول ‪ :‬مصادر االشكالية‬

‫الفرع الثاني ‪ :‬الية معايير صياغة االشكالية‬

‫خاتمة‬

‫مراجع‬
 ‫المقدمة‬
‫تعد اإلشكالية من أهم وأصعب مراحل تصميم البحوث العلمية لذا هي في الغالب‬
‫موضوع يحيط به الغموض أو ظاهرة تحتاج إلى تفسير ‪ ،‬وتعد محور العملية البحثية‬
‫حتى النهايةفماهي االشكالية؟‬
‫المطلب االول ‪:‬مفهوم االشكالية‬
‫الفرع االول ‪:‬تعريف االشكالية‬
‫‪-‬تعريف االشكالية ‪:‬‬
‫تعرف االشكالية بأنها سؤال بحاجة إلى توضيح او اجابة وتحتاج الى تفسير فهي نقطة‬
‫البداية لتحرك الباحث ومحور عملياته البحثية حتى النهاية ويراعى ان تكون واضحة تعبر‬
‫مباشرة والعوامل المؤثرة ومختصرة نسبيا وفق خطة او تقرير بحث‬
‫الفرع الثاني ‪:‬تحديد االشكالية‬

‫وضوح موضوع البحث في ذهن الباحث‪ :‬يعُّد أمرًا مهّم ًا اختيار بحٍث من ضمن اختصاص‬
‫الباحث؛ األمر الذي يجعله قادرًا على فهم الموضوع المبحوث فيه وامتالك المعلومات‬
‫الكافية حول ذلك ‪.‬‬
‫تحديد إشكالية البحث العلمي‪ :‬تؤكد هذه القاعدة على أهمية تحديد مشكلة البحث‬
‫وصياغتها بشكٍل علمٍّي ‪ ،‬وُي ساعد تحديد العالقة بين متغّي رات البحث على صياغة االشكالية‬
‫بشكٍل واضح وبما ُي عّب ر عن أفكار الباحث وما الذي يسعى إلى الوصول إليه‪،‬هذا إلى جانب‬
‫ضرورة كتابتها باالعتماد على أدّلة واقعيٍة ال افتراضيٍة ‪.‬‬
‫شرح المصطلحات‪ :‬تحتوي أّي إشكاليٍة على مجموعٍة من المصطلحات التي تحتاج من‬
‫الباحث أن يشرحها بشكٍل يجعلها أكثر وضوحًا في ذهن أّي شخص قد يَّط ِلع على البحث‪.‬‬
‫معالجة اإلشكالية لموضوع البحث العلمي‪ :‬يجب تحديد إشكالية البحث بشك يجعلها قادرًة‬
‫ٍل‬
‫ّد‬
‫على معالجة موضوع البحث‪ ،‬وبالتالي المساهمة في التوّص ل إلى كل ما هو جديد‪ ،‬والتق م‬
‫العلمي‬
‫المطلب الثاني ‪:‬معايير صياغة االشكالية‬

‫الفرع االول ‪:‬مصادر االشكالية‬

‫تخصص الباحث‪ :‬يعُّد تخصص الباحث المصدر األهم للباحث في عملية بحثه؛ إذ إنه يوفر له‬
‫قاعدة بياناٍت واسعة كما يوفر له مشكالٍت كبيرة تعتمد على البحث والتقّص ي‪.‬‬
‫مجال العمل‪ :‬يوفر مجال العمل للباحث فرصًا الكتشاف بعض المشاكل التي تحتاج إلى‬
‫دراسٍة وحل‪ ،‬ويتطّلب ذلك من الباحث االّط الع المستمر على الدراسات واألبحاث في مجال‬
‫عمله من أجل تحديد الجوانب التي لم ُت درس بعد والبدء بدراستها‪.‬‬
‫الزيارات الميدانية‪ :‬تساعد الزيارات الميدانية في مجتمع الباحث على تقديم عدٍد من‬
‫المؤشرات حول بعض المواضيع التي تحتاج إلى دراسة‪ ،‬وتحديد مشكلة بحثّي ة‪.‬‬
‫برامج الدراسات العليا وما تقدمه من معلومات والدراسات المسحية للبحوث السابقة و‬
‫الجارية‬

‫كتاب البحث العلمي اسسه مناهجه واساليبه ‪-‬ربحي مصطفى عليان ‪-‬االردن ‪ 2011-‬ص‪70-69‬‬
 ‫التقارير و االحصائيات و الكتب و المراجع‬
‫المشرف او االستاذ االكاديمي‬
‫الفرع الثاني ‪:‬الية معايير صياغة االشكالية‬

‫وضوح صياغة ودقتها‬

‫ان يتوضح في الصياغة وجود متغيرات الدراسة‬
‫وضوح الصياغة بحيث يمكن التوصل لحل للمشكل‬
‫خاتمة‬
‫أوضح العديد من الباحثين أَّن عملية تحديد إشكالية البحث هي أصعب مراحل كتابة البحث‬
‫العلمي وأعقدها‪ ،‬وتحتوي جميع األبحاث على إشكاليٍة بحثّي ة ُي راد الوصول إلى حّلها‪ ،‬وتجدر‬
‫اإلشارة إلى أن البحث الذي يبدأ بإشكاليٍة دقيقة يتّص ف بالجودة العالية‪.‬‬

‫المرجع‬
‫البحث العلمي أسسه مناهجه وأساليبه إجراءاته‪-‬ربحي مصطفى العليان ‪-‬االردن ‪2011-‬‬