PKG-TGS Tambahan KS 2015

DATA DIRI KEPALA SEKOLAH
Nama Kepala Sekolah yang Dinilai : ABDURRAHMAN, S.Pd, MM

NIP : 19650217 199003 1 008
Tempat, tanggal lahir : Kotim, 17 Pebruari 1965
Jenis kelamin : Laki-laki
Nomor Seri Karpeg : E 879704
Pendidikan terakhir/Jurusan : S 1 / Pendidikan Ekonomi
TMT sebagai Guru ( SK Capeg ) :
TMT sebagai Kepala Sekolah :
Masa Golongan Seluruhnya : 25 tahun 9 bulan
Masa kerja Kepala Sekolah :
Pangkat/Golongan : Pembina, IV/a
Jabatan (Guru:Pertama, Muda,Madya,Uta : Guru Madya
Terhitung Mulai Tanggal : 01 Oktober 2002
NUPTK/NRG : 154974364720002
Nama sekolah : SMPN 4 Sampit
Alamat sekolah : Jl.Ir.Juanda No. 127
Kecamatan : Mentawa Baru Ketapang
Kabupaten : Kotawaringin Timur
Provinsi : Kalimantan Tengah
Telp / HP :
Periode Penilaian : Januari 2015 sd. Desember 2015
Tahun Penilaian (Tahun Ajaran) : 2014/2015
Tempat dan tgl. Penilaian : Sampit, 4 Desember 2015
Nama Penilai ANGKA
: SUBIANSYAH, S.Pd, MM KREDIT
NIP : 19630709 198601 1 002
Jabatan : Pengawas Sekolah
Unit Kerja : Dinas Pendidikan
Pengajuan Angka Kredit :
Dari Golongan : IV/a
Naik ke golongan : IV/b
AKK yang harus dicapai : 150
Unsur utama ( 90% ) terdiri dari : 135
* Pelaksanaan PBM 119
* Peng. Keprof. Berkelanjutan 16
Unsur Penunjang ( 10% ) : 15
Jumlah Jam Mengajar :6
UNTUK NAIK PANGKAT
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
III/a III/b III/c III/d IV/a IV/b IV/c IV/d

III/b III/c III/d IV/a IV/b IV/c IV/d IV/e
50 50 100 100 150 150 150 200
45 45 90 90 135 135 135 180
42 38 81 78 119 119 116 155
3 7 9 12 16 16 19 25
5 5 10 10 15 15 15 20
6 6 6 6 6 6 6 6
PEMERINTAH KABUPATEN KOTAWARINGIN TIMUR
DINAS PENDIDIKAN
SMPN 4 SAMPIT
Alamat : Jl. Ir. H. Juanda No. 127
PENILAIAN KINERJA GURU DENGAN

TUGAS TAMBAHAN ( KEPALA SEKOLAH )
TAHUN 2015
Nama : ABDURRAHMAN, S.Pd, MM

NIP : 19650217 199003 1 008
Pangkat, Golongan Ruang : Pembina, IV/a
Unit Kerja : SMPN 4 Sampit
Kabupaten : Kotawaringin Timur
Propinsi : Kalimantan Tengah
BIODATA GURU YANG DINILAI
NIP : 19650217 199003 1 008
NUPTK/NRG : 154974364720002
Pangkat /Golongan Ruang : Pembina, IV/a
Pendidikan terakhir, jurusan : S 1 / Pendidikan Ekonomi
TMT sebagai Guru : 30 Desember 1899
Masa kerja : 25 tahun 9 bulan
Jabatan : Guru Madya
Tanggal mulai bekerja di sekolah ini :0
Nama sekolah : SMPN 4 Sampit
Alamat sekolah : Jl.Ir.Juanda No. 127
Kabupaten/kota : Kotawaringin Timur
Telp / Fax :-
Periode penilaian : Januari 2015 sd. Desember 2015
Tahun penilaian (Tahun Ajaran) : 2014/2015
Tempat dan tgl. Penilaian : Sampit, 4 Desember 2015
Nama Guru penilai : SUBIANSYAH, S.Pd, MM
NIP : 19630709 198601 1 002
Pengajuan angka kredit :
Dari Golongan : IV/a
Naik ke golongan : IV/b

Jumlah jam mengajar :6
Lampiran 1 A
Lembar pernyataan kompetensi, indikator, dan cara menilai

PK Guru Kelas/Mata Pelajaran
Sumber :
* Peraturan Menteri Pendidikan nasional16/2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik
dan Kompetensi Guru
* BSNP versi 6.0. 11/2008 Kerangka Indikator untuk Pelaporan Pencapaian Standar
Nasional Pendidikan: Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
* Permenegpan dan RB 16/2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
Kompetensi Cara menilai

Pedagogik
Pengamatan &
1 Menguasai karakteristik peserta didik.
Pemantauan
Menguasasi teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang
2 Pengamatan
mendidik.
3 Pengembangan kurikulum. Pengamatan
4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik. Pengamatan
Pengamatan &
5 Pengembangan potensi peserta didik.
Pemantauan
6 Komunikasi dengan peserta didik. Pengamatan
7 Penilaian dan evaluasi. Pengamatan
Kepribadian
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan Pengamatan &
8
kebudayaan nasional. Pemantauan
Pengamatan &
9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan.
Pemantauan
Pengamatan &
10 Etos Kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru.
Pemantauan
Sosial
Pengamatan &
11 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif.
Pemantauan
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua,
12 Pengamatan
peserta didik, dan masyarakat.
Profesional
Penguasaan materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang
13 Pengamatan
mendukung mata pelajaran yang diampu.
14 Mengembangkan Keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif. Pengamatan
Keterangan
Pengamatan adalah kegiatan untuk menilai kinerja guru melalui diskusi sebelum
pengamatan, pengamatan selama pelaksanaan proses pembelajaran, dan diskusi
setelah pengamatan.
Pemantauan adalah kegiatan untuk menilai kinerja guru melalui pemeriksaan
dokumen, wawancara dengan guru yang dinilai, dan/atau wawancara dengan warga
sekolah.
Kompetensi 1 : Mengenal karakteristik peserta didik
Jenis dan cara menilai : Kompetensi Pedagogik (Pengamatan dan Pemantauan)
Pernyataan : Guru mencatat dan menggunakan informasi tentang
karakteristik peserta didik untuk membantu proses
pembelajaran. Karakteristik ini terkait dengan aspek fisik
intelektual, sosial emosional, moral, dan latar belakang sosial
budaya.
Indikator
1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya.
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama
2
untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada
3
semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk
4
mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik.
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat
6 mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan
(tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb).
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
Mintalah daftar nama peserta didik.
1.1 Pilihlah 4 (empat) nama peserta didik secara random. Tanyakan bagaimana
kemampuan belajar keempat peserta didik tersebut. Mintalah bukti hasil ulangan
1 terakhir keempat peserta didik tersebut.
1.2 Pilihlah 4 (empat) nama peserta didik lain. Tanyakan bagaimana karakteristik
keempat peserta didik tersebut (aktif, pendiam, pemalu, ceria, dsb.).
Mintalah guru untuk memilih satu nama peserta didik dengan karakteristik teretntu
2 (misalnya aspek intelektual). Tanyakan bagaimana cara membantu mengembangkan
potensinya tersebut.
Mintalah guru memilih satu nama peserta didik dengan kekurangan tertentu (misalnya
3 aspek sosial). Tanyakan bagaimana cara membantu peserta didik tersebut untuk
mengatasi kelemahannya.
Tanyakan kepada guru, apakah di kelas ada peserta didik yang mempunyai kelainan
4 fisik tertentu. Bila ada, bagaimana cara memastikan bahwa peserta didik tersebut
dapat belajar dengan baik.
Tanyakan kepada guru, apakah baru-baru ini ada kejadian luar biasa dalam keluarga
peserta didik (kelahiran, kematian, sedang ada yang sakit, dsb.). Tanyakan apakah hal
5
tersebut berdampak terhadap pembelajaran peserta didik yang bersangkutan, dan
bagaimana mengatasinya.
Tanyakan kepada guru apakah ada peserta didik di kelas yang selalu menggangu
6 peserta didik lain. Bila ada, bagaimana upaya untuk mencegah agar perilaku tersebut
tidak merugikan peserta didik lain.
Mintalah guru untuk menjelaskan karakteristik umum kelas yang diajarnya (kelas yang
7 rata-rata memiliki peserta didik yang cerdas, kreatif, rata-rata baik dalam mata
pelajaran tertentu, dsb.).
Selama Pengamatan:
Amati apakah guru mengatur posisi tempat duduk peserta didik sesuai dengan
1
kegiatan/aktivitas pembelajaran yang dilakukan.
Amati apakah guru hanya diam di depan kelas atau berkeliling mensupervisi semua
2
peserta didik.
Amati apakah selama proses pembelajaran guru melakukan pengecekan secara rutin
3 dengan bertanya kepada peserta didik tentang keterbacaan media belajar yang
digunakan (termasuk penjelasan pada papan tulis).
Amati apakah selama proses pembelajaran guru melakukan pengecekan secara rutin
4
bahwa semua peserta didik secara aktif melaksanakan tugas-tugas yang diberikan.
Amati apakah ada peserta didik yang melakukan kegiatan lain di luar kegiatan yang
5 seharusnya dilakukan dan bagaimana guru bersikap terhadap peserta didik yang
demikian.
Setelah pengamatan:
Tanyakan kepada guru apakah ada alasan tertentu dari penempatan peserta didik
1 (posisi tempat duduk) di dalam kelas (karena pendengaran atau penglihatan yang
kurang jelas, karena perlu konsentrasi, dsb.).
Mintalah guru menjelaskan persepsinya tentang hasil pembelajaran peserta didik
2
(apakah sukses, apakah ada anak yang tidak berpartisipasi, dsb.).
Pemantauan:
Periksa pada awal dan pertengahan semester apakah guru membuat catatan tentang
kemajuan dan perkembangan peserta didik.
Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran

yang mendidik.
Jenis dan cara menilai : Pedagogik (Pengamatan)
Pernyataan : Guru menetapkan berbagai pendekatan, strategi, metode,
dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif sesuai
dengan standar kompetensi guru. Guru menyesuaikan
metode pembelajaran supaya sesuai dengan karakteristik
peserta didik dan memotivasi mereka untuk belajar.
Indikator
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi
1 pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses
pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi
2 pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya
berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya,
3 baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan
4 pembelajaran.
Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik.
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan
5
memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi
6 pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan
pembelajaran berikutnya.
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
Mintalah RPP pada guru dan periksalah RPP tersebut.
Pilihlah satu topik pembelajaran tertentu. Tanyakan bagaimana strategi untuk
1 mencapai tujuan pembelajaran tersebut, seberapa penting tujuan pembelajaran
tersebut, dan bagaimana kaitannya dengan tujuan pembelajaran sebelumnya.
Tanyakan seberapa jauh kegiatan atau aktivitas pembelajaran yang akan dilaksanakan
2 sesuai dengan usia, kesiapan belajar, tingkat pembelajaran, dan cara belajar pserta
didik.
Tanyakan alasan yang melatar belakangi penyusunan rencana kegiatan atau rencana
3
aktivitas dalam RPP.
Selama Pengamatan:
1 Amati apakah guru melaksanakan aktivitas pembelajaran secara bervariasi.
Amati apakah guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk
2
menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya.
Amati apakah guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap
3 materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya
berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Amati apakah guru memanfaatkan berbagai teknik untuk memberikan motivasi
4
kemauan belajar peserta didik melalui pemanfaatan berbagai teknik pembelajaran.
Amati bagaimana guru menghubungkan hal-hal baru dengan pengetahuan awal yang
5
dimiliki peserta didik.
Amati bagaimana kegiatan yang dilaksanakan dapat membantu peserta didik untuk
6
mencapai tujuan pembelajaran.
Amati bagaimana guru menanggapi respon peserta didik terhadap materi yang sedang
7
diajarkan.
Setelah pengamatan:
Pilihlah satu aktivitas guru di kelas (yang diamati pada saat pengamatan) yang sesuai
1 dengan rencana pembelajaran. Tanyakan mengapa guru melaksanakan aktivitas
tersebut dan bagaimana kaitannya dengan tujuan pembelajaran.
Pilihlah satu aktivitas di kelas (yang diamati pada saat pengamatan) yang dilaksanakan
berbeda dari rencana pembelajaran. Tanyakan mengapa guru mengubah pelaksanaan
2
pembelajaran menjadi sangat berbeda dengan rencana semula. Tanyakan pula apakah
pengubahan tersebut terkait dengan keberhasilan pembelajaran.
Pemantauan :
Kompetensi 3 : Pengembangan kurikulum

Pernyataan Guru menyusun silabus sesuai dengan tujuan terpenting
kurikulum dan menggunakan RPP sesuai dengan tujuan dan
lingkungan pembelajaran. Guru memilih, menyusun, dan
menata materi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan
: peserta didik.
Indikator
1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas
2 materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang
ditetapkan.
3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan
pembelajaran.
Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b)
4 tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta
didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-
hari peserta didik.
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan :
Periksalah RPP, dan cermati apakah RPP tersebut telah sesuai dengan silabus dalam
kurikulum sekolah.
Selama Pengamatan :
1 Amati seberapa lancar, jelas dan lengkap guru menyampaikan materi yang
diajarkannya.
Amati bagaimana guru menyesuaikan materi yang dijarkan dengan usia, latar
2
belakang, dan tingkat pembelajaran peserta didik.
Amati bagaimana guru menghubungkan materi yang diajarkan dengan lingkungan dan
3
kehidupan sehari-hari peserta didik.
4 Amati apakah materi yang diajarkan guru adalah materi yang mutakhir.
Amati apakah kegiatan/aktifitas pembelajaran yang dilaksanakan guru mencakup
5
berbagai tipe pembelajaran siswa.
Amati bagaimana guru membantu mengembangkan kemampuan atau keterampilan
6 generiknya (kreatifitas, berpikir kritis, berpikir inovatif, dan pemecahan masalah, dsb):
Berapa jauh pengetahuan atau keterampilan generik tersebut tercakup dalam mata
pelejaran tersebut.
Setelah pengamatan :
Meminta guru menjelaskan bagaimana dia memanfaatkan hasil pembelajaran yang
dilaksanakannya untuk mengembangkan topik mata pelajaran berikutnya.
Pemantauan :
Kompetensi 4 : Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik

Pernyataan : Guru menyusun dan melaksanakan rancangan pembelajaran
yang mendidik secara lengkap. Guru melaksanakan kegiatan
pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Guru menyusun dan menggunakan berbagai materi
pembelajaran dan sumber belajar sesuai dengan karakteristik
peserta didik. Jika relevan, guru memanfaatkan teknologi
informasi komunikasi (TIK) untuk kepentingan pembelajaran.
Indikator
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah
1 disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa
guru mengerti tentang tujuannya.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses
2
belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa
tertekan.
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan
3
usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses
pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan
4
mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban
tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar.
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya
5
dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup
6 untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar
dan mempertahankan perhatian peserta didik
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan
7
kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi
kelas
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya,
9
mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu
10 proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah
mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk
11
meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Proses Penilaian
Mintalah RPP pada guru dan periksalah RPP tersebut.
Tanyakan tentang topik dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. Tanyakan
1 apakah kemungkinan akan ada kesulitan dalam membahas topik tersebut untuk
mencapai tujuan yang ditetapkan.
Bila ada peserta didik yang mengalami kesulitan untuk memahami materi tersebut,
2
bagaimana strategi guru untuk mengatasinya.
3 Tanyakan bagaimana cara menentukan tingkat pemahaman peserta didik terhadap
topik
Selama tsb.
Pengamatan :
Amati apakah guru menyesuaikan kemampuan peserta untuk berkonsentrasi dalam
1
menerima pelajaran sesuai dengan tingkat perkembangannya
Amati apakah semua kegiatan yang dilaksanakan dalam pembelajaran dapat
2
membantu peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran
Amati bagaimana guru mengelola aktifitas (misalnya apakah waktunya sesuai dengan
3 RPP atau yang direncanakan, apakah guru melaksanakan pembelajaran sesuai/tidak
dg tujuan pembelajaran yg direncanakan
4 Amati seberapa lama waktu yang digunakan oleh peserta didik untuk melaksanakan
kegiatan/aktifitas
Amati bagaimana pembelajaran
guru membantuuntuk menghasilkan
setiap sesuatu
peserta didik yang bersifat
untuk melakukan produktif,
kegiatannya
5 masing-masing, apakah ada peserta didik yg tidak terlibat aktif dlm pembelajarannya &
bagaimana guru menangani peserta didik tsb.
Amati bagaimana guru menggunakan media pembelajaran tersebut di bawah ini,
apakah sesuai dengan tujuan pembelajaran, apakah dapat membantu cara belajar atau
6 memotivisai peserta didik, serta seberapa terampil guru menggunakannya. a) Papan
tulis; b) Gambar dan/atau bahan tercetak; c) Alat bantu video visual; c) Komputer/TIK;
dan d) Media lainnya.
Mintalah guru untuk menjelaskan seberapa jauh tingkat keberhasilan dalam
pembelajaran yang dilaksanakan, dan mengidentifikasikan bagian apa yang perlu
diperbaiki.
Pemantauan :
Kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi

Jenis dan cara menilai : Pedagogik (Pengamatan dan Pemantauan)
Pernyataan : Guru menganalisis potensi pembelajaran setiap peserta didik
dan mengidentifikasi pengembangan potensi peserta didik
melalui program pembelajaran yang mendukung siswa
mengaktualisasikan potensi akademik, kepribadian, dan
kreativitasnya sampai ada bukti jelas bahwa peserta didik
mengaktualisasikan potensi mereka.
Indikator
Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap
1
peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta
2
didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya
3
kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan
4
memberikan perhatian kepada setiap individu.
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan
5
belajar masing-masing peserta didik.
Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara
6
belajarnya masing-masing.
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya
7
untuk memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.
Proses Penilaian
Periksa daftar hadir, pilih 4 (empat) nama peserta didik secara acak, dan mintalah guru
menerangkan hal-hal berikut:
Bagaimana guru dapat menunjukkan kekuatan dan kelemahan belajar peserta didik
1 (misalnya melalui pengamatan sikap peserta didik terhadap materi atau mata pelajaran
tertentu).
Tindakan apa yang dilakukan guru untuk mengembangkan kekuatan dan mengatasi
2
kelemahan tersebut.
3 Apakah peserta didik tersebut pernah mendapat layanan khusus dari guru BK.
Selama Pengamatan :
Amati seberapa jauh guru memperhatikan setiap peserta didik, apakah guru hanya
1
memberikan perhatian kepada peserta didik yang memiliki kelebihan tertentu saja.
Amati bagaimana guru menyakinkan setiap peserta didik terlibat secara aktif dalam
2
pembelajaran.
Amati seberapa jauh guru memberikan perhatian terhadap kontribusi yang diberikan
3 oleh peserta didik dan berapa banyak kesempatan yang diberikan kepada peserta didik
untuk menyampaikan pemikiran/pendapatnya.
Amati bagaimana guru memotivasi peserta didik untuk bertanya tentang hal-hal yang
4
berkaitan dengan topik yang dibahas.
Amati bagaimana guru memotivasi peserta didik untuk mengembangkan pemikiran dan
5 pengalamannya yang melebihi pengetahuan dan pengalaman di lingkungan dan
kehidupan sehari-hari.
Setelah Pengamatan :
Mintalah guru menjelaskan apakah ada tindak lanjut yang akan dilakukan karena topik
1
tersebut menarik atau sulit, dan bagaimana melanjutkannya.
Mintalah guru menjelaskan apakah ada peserta didik yang pernah mendapat perhatian
2
khusus untuk mengembangkan potensinya dan manfaatnya untuk perbaikan RPP.
Pemantauan:
Periksa apakah guru memiliki dokumen tentang kemajuan belajar setiap peserta didik.
Kompetensi 6 : Komunikasi dengan Peserta Didik

Pernyataan : Guru berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun
dengan peserta didik dan bersikap antusias dan positif. Guru
memberikan respon yang lengkap dan relevan kepada
komentar atau pertanyaan peserta didik.
Indikator
Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga
1 partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut
peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan
2 peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau
mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai
3
tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang
4
baik antarpeserta didik.
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik
5 baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman
peserta didik.
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya
6
secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Proses Penilaian
Mintalah guru menjelaskan bagaimana mendorong interaksi aktif antarpeserta didik
Selama Pengamatan :
1 Amati berapa lama waktu yang digunakan oleh:
a. guru untuk berbicara di kelas;
b. guru untuk berbicara kepada peserta didik secara individu;
c. peserta didik untuk menjawab pertanyaan guru;
d. peserta didik untuk memulai berinterkasi dengan guru;
e. peserta didik untuk bekerja bersama-sama;
f. peserta didik untuk bekerja mandiri.
Amati saat peserta didik bekerja dalam kelompok, berapa banyak anggotanya, dan
2 apakah setiap anggota kelompok memiliki waktu yang cukup untuk berpatisipasi secara
aktif dalam kegiatan yang sedang dilakukan.
Amati bagaimana guru memastikan peserta didik yang duduk di belakang atau di
3
samping kanan-kiri kelas untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Amati variasi pertanyaan yang digunakan guru (apakah pertanyaan tersebut hanya
4
untuk anak yang pandai atau mencakup juga untuk anak yang kurang pandai).
Cermati seberapa banyak pertanyaan terbuka yang disampaikan oleh guru
5
dibandingkan pertanyaan yang telah diketahui jawabannya.
Amati bagaimana cara guru memilih peserta didik yang akan menjawab pertanyaan
6
tersebut.
Amati bagaimana guru merespon jawaban peserta didik dan berapa sering guru
7
mendorong peserta didik untuk bekerjasama dalam menjawab pertanyaan.
Meminta guru menjelaskan tentang persepsinya berkaitan dengan efektifitas
komunikasi yang terjadi selama proses pembelajaran, misalnya pertanyaan dari
peserta didik cukup banyak.
Pemantauan :
Penilaian dan
Kompetensi 7 :
Evaluasi
Guru menyelenggarakan penilaian proses dan hasil belajar
secara berkesinambungan. Guru melakukan evaluasi atas
efektivitas proses dan hasil belajar dan menggunakan
Pernyataan :
informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang
program remedial dan pengayaan. Guru menggunakan hasil
analisis penilaian dalam proses pembelajarannya.
Indikator
Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk
1
mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain
penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta
2
implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi
pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang
3 sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk
keperluan remedial dan pengayaan.
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk
4 meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan,
jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan
5
pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.
Proses Penilaian
Meminta guru untuk menyediakan RPP dan alat penilaian. Periksa apakah alat
penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran. Mintalah guru menjelaskan bagaimana
1
memanfaatkan perangkat tersebut untuk merencanakan, memonitor kemajuan dan
perkembangan peserta didik dalam pembelajarannya.
2 Meminta guru menjelaskan berbagai teknik dan jenis penilaian yang pernah dilakukan.
Selama Pengamatan :
Meminta guru menjelaskan bagaimana cara memperoleh masukan balik tentang
1 pengajarannya (misalnya evaluasi oleh peserta didik, komentar dari teman sekerja,
refleksi diri, dsb).
Meminta guru menunjukkan hasil analisis penilaian dan menunjukkan topik kempetensi
2
yang sulit untuk keperluan remedial.
Bagaimana guru mengkomunikasikan hasil penilaian kepada peserta didik dan
3
menunjukkan materi pembelajaran yang belum dikuasai peserta didik.
Bagaimana guru mendeskripsikan dan memanfaatkan hasil analisis penilaian untuk
4
merencanakan dan melaksanakan pembelajaran berikutnya.
Pemantauan :
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial
Kompetensi 8 :
dan kebudayaan nasional Indonesia
Jenis dan cara menilai : Kepribadian (Pengamatan dan Pemantauan)
Pernyataan : Guru bertindak sesuai dengan hukum di Indonesia. Semua
kegiatan yang dilaksanakan oleh guru mengindikasikan
penghargaanya terhadap berbagai keberagaman agama,
keyakinan yang dianut, suku, adat istiadat daerah asal, latar
belakang sosial ekonomi, dan/atau tampilan fisik.
Indikator
Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi
1
dan etika bagi semua warga Indonesia.
Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat
2
tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan
3
keberadaan masing-masing.
4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia
5
(misalnya: budaya, suku, agama).
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan
Bagaimana pandangan guru tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya:
budaya, suku, agama).
Selama Pengamatan
Setelah Pengamatan
Pemantauan :
Penilai mewawancarai warga sekolah (teman sejawat, peserta didik, orang tua, dan tenaga
kependidikan lainnya), dan meminta penjelasan dan contoh tentang perilaku dan reputasi
guru yang dinilai terkait dengan:
1 bagaimana guru memahami prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika
bagi semua warga Indonesia;
2 bagaimana sikap guru dalam pergaulan sehari-hari (menghormati, menghargai, dan
membantu satu sama lain, sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing,
bangga sebagai bangsa Indonesia); dan
3 bagaimana pandangan guru tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya:
budaya, suku, agama).
Kompetensi 9 : Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
Guru menampilkan diri sebagai teladan bagi peserta didik dan
masyarakat. Guru dihormati oleh peserta didiknya dan oleh
Pernyataan : anggota masyarakat sekitarnya, termasuk orang tua siswa.
Indikator
Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap
1
semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang mereka
2
untuk mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan.
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh
3 peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan
berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan
4
kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.
Proses Penilaian
Selama Pengamatan :
Amati bagaimana guru berbicara dan bersikap terhadap peserta didiknya (misalnya
1
apakah sesuai dengan usia, tidak merendahkan diri peserta didik, santun, dsb.).
Amati bagaimana peserta didik berbicara dan bersikap terhadap gurunya (misalnya
sopan, santun, terbuka, apakah peserta didik selalu memperhatikan guru waktu
2
berbicara, selalu melaksanakan petunjuk guru, apakah guru perlu medisiplinkan
peserta didiknya, dsb.).
Amati bagaimana guru memastikan setiap peserta didik melakukan tugas dan
3
berpartisipasi aktif dalam pembelajarannya.
Pemantauan :
Penilai melakukan wawancara dengan kepala sekolah, wakil kepala sekolah dan/atau
koordinator PKB tentang:
1 kehadiran guru di sekolah dan di kelas (apakah selalu hadir sesuai jam mengajarnya,
apakah selalu masuk kelas tepat waktu, dsb.);
2 apakah guru memenuhi tugas non-pembelajarannya dan bagaimana guru
mempersiapkan tugas-tugas tersebut (misalnya apakah hasil tes dikembalikan kepada
peserta didik tepat waktu, apakah rajin melakukan supervisi kegiatan ekstra-kurikulum,
dsb), dan apakah pekerjaannya sesuai dengan standar yang diharapkan oleh sekolah;
3 bagaimana guru berbagi pengalaman keberhasilan dalam pembelajaran dengan teman
sejawat; dan
4 bagaimana guru bekerja sebagai anggota kelompok dalam komunitas sekolah
termasuk dalam kegiatan KKG/MGMP.
Kompetensi 10 : Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga

menjadi guru
Pernyataan :
Guru berperilaku sesuai dengan kode etik profesi guru. Guru
melaksanakan tugasnya sesuai dengan harapan kepala
sekolah/madrasah dan komite sekolah/madrasah. Semua
kegiatan guru memperhatikan kebutuhan peserta didik, teman
sekerja, dan tujuan sekolah.
Indikator
1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-
hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain
untuk mengawasi kelas.
3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam
mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti
yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses
pembelajaran di kelas.
5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran dengan tepat
waktu sesuai standar yang ditetapkan.
6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait
dengan tugasnya.
7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai
prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah.
8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.
Proses Penilaian
Selama Pengamatan :
Amati apakah guru memiliki materi tambahan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang
dapat dipergunakan oleh guru piket apabila guru bersangkutan harus melakukan tugas
lain.
Pemantauan :
Dua kali dalam satu semester, penilai melakukan kunjungan ke kelas di awal, di tengah
dan di akhir jam pelajaran yang mengamati:
1
1.1. apakah guru tepat waktu dalam mengawali dan mengakhiri kelasnya; dan
1.2. apakah peserta didiknya tetap melakukan tugas-tugas mereka sesuai dengan jadwal.
Dua kali dalam satu semester penilai bertanya kepada peserta didik, diantaranya:
2 1.1. apakah guru yang bersangkutan pernah tidak hadir
1.2. jika guru tidak hadir, kegiatan apa yang dilakukan oleh peserta didik.
Dalam wawancara dengan warga sekolah (teman sejawat, peserta didik, orang tua,
3 dan tenaga kependidikan lainnya, koordinator PKB), penilai meminta mereka untuk
menjelaskan perilaku guru yang dinilai terhadap tugas-tugas non pembelajaran.
Kompetensi 11 : Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif.

Jenis dan cara menilai : Sosial (Pengamatan dan Pemantauan)
Pernyataan : Guru menghargai peserta didik, orang tua peserta didik dan
teman sejawat. Guru bertindak inklusif, serta tidak
diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, dan
masyarakat sekitar. Guru menerapkan metode pembelajaran
yang memfasilitasi pembelajaran semua peserta didik.
Indikator
1 Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan
bantuan sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
2 Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta
berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan
pekerjaannya.
3 Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya
pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah
yang sama dengan guru).
Proses Penilaian
Selama Pengamatan :
Amati bagaimana guru membagi waktunya dalam berinteraksi dengan peserta didik,
1
baik secara individu maupun kelompok.
Amati bagaimana guru melakukan interaksi (bertanya, berdiskusi, dsb) dengan peserta
2
didik untuk menarik perhatian seluruh peserta didik di kelas.
3 Amati bagaimana guru menghargai proses dan hasil kerja peserta didik yang dianggap baik.
4 Amati bagaimana guru menangani persaingan yang tidak sehat antarpeserta didik.
Amati bagaimana guru manangani peserta didik yang melakukan tindakan negatif
5
terhadap peserta didik lainnya (misalnya diskriminasi etnik, gender, agama, dsb.).
Amati apakah guru memberikan perhatian yang sama terhadap setiap peserta didik,
6 atau hanya memberikan perhatian terhadap peserta didik atau kelompok peserta didik
tertentu.
Pemantauan :
Tanyakan kepada kepala sekolah, wakil kepala sekolah, atau koordinator PKB tentang:
1.1. hubungan dan kepedulian guru terhadap teman sejawat dan orang tua peserta
1
didik; dan
1.2. kontribusi guru dalam berbagai diskusi formal dan informal terkait dengan
pekerjaannya.
Kompetensi 12 : Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan,

orang tua peserta didik, dan masyarakat.
Jenis dan cara menilai : Sosial (Pemantauan)
Pernyataan : Guru berkomunikasi secara efektif baik lisan maupun tulisan
dengan orang tua peserta didik dan masyarakat. Guru
menyediakan informasi resmi (baik lisan maupun tulisan)
kepada orang tua peserta didik tentang program
pembelajaran dan kemajuan peserta didik (sekurang-
kurangnya dua kali dalam setahun). Guru berpartisipasi dalam
kegiatan kerjasama antara sekolah dan masyarakat dan
berkomunikasi dengan komunitas profesi dan berpartisipasi
dalam kegiatan yang relevan.
Indikator
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik
1 kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru
dan orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan
2
oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan
3
masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Proses Penilaian
Selama Pengamatan :
Pemantauan :
Penilai meminta guru menyediakan dokumen/catatan tentang pertemuan guru dengan
1 orang tua berkaitan dengan kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik. Cermati
dan catat aspek spesifik yang telah dilakukan guru terkait dengan hal-hal tersebut.
Penilai meminta guru menyediakan dokumen/catatan yang membuktikan kerjasamanya

dengan teman sejawat dan/atau tenaga kependidikan untuk membantu peserta didik
2
yang membutuhkan layanan khusus (misalnya layanan BK dengan guru BK, layanan
administrasi dengan tenaga kependidikan, dsb).
Tanyakan kepada teman sejawat dan/atau orang tua peserta didik tentang perilaku,
3
sikap, atau kegiatan guru yang berhubungan dengan kegiatan non-pembelajaran.
Kompetensi 13 : Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir
keilmuan yang men-dukung mata pelajaran yang diampu.
Jenis dan cara menilai : Profesional (Pengamatan)
Pernyataan :
Rancangan, materi dan kegiatan pembelajaran, penyajian
materi baru dan respon guru terhadap peserta didik memuat
informasi pelajaran yang tepat dan mutakhir. Pengetahuan ini
ditampilkan sesuai dengan usia dan tingkat pembelajaran
peserta didik. Guru benar-benar memahami mata pelajaran
dan bagaimana mata pelajaran tersebut disajikan di dalam
kurikulum. Guru dapat mengatur, menyesuaikan dan
menambah aktifitas untuk membantu peserta didik menguasai
aspek-aspek penting dari suatu pelajaran dan meningkatkan
minat dan perhatian peserta didik terhadap pelajaran.
Indikator
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata
pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap
1
sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan
alokasi waktu yang diperlukan.
Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan
2
pelaksanaan pembelajaran.
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi

3 informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami
konsep materi pembelajaran.
Proses Penilaian
Cermati RPP. Pelajari apakah materi yang tercakup dalam RPP merupakan materi
yang tepat dan mutakhir.
Selama Pengamatan :
Amati apakah guru menguasai, terampil dan lancar dalam melaksanakan kegiatan
1 pembelajaran atau apakah guru harus sering menggunakan catatan atau buku untuk
menyampaikan pembelajaran.
Amati apakah guru melaksanakan kegiatan pembelajaran berdasarkan kerangka topik
2 yang dibahas, apakah guru dapat mengidentifikasi bagian-bagian yang penting atau
tidak dari topik tersebut.
Amati apakah guru mengetahui topik-topik tertentu yang mungkin sulit dipahami oleh
3
peserta didik dan memerlukan pengulangan secara bervariasi.
Amati bagaimana guru merespon pertanyaan atau pendapat peserta didik (apakah
4 guru mau mendengar, menghargai dan merespon secara tepat dan benar pertanyaan
dan pendapat peserta didik).
Amati bagaimana guru menanggapi pertanyaan atau tanggapan peserta didik yang
5
tidak relevan dengan tujuan pembelajaran.
Amati berapa lama guru menanggapi pertanyaan atau tanggapan peserta didik tertentu
6
tanpa mengabaikan peserta didik lainnya.
Pemantauan :
Kompetensi 14 Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif
Jenis dan cara menilai Profesional (Pemantauan)
Pernyataan Guru melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus
menerus dan memanfaatkan hasil refleksi untuk
meningkatkan keprofesian. Guru melakukan penelitian
tindakan kelas dan mengikuti perkembangan keprofesian
melalui belajar dari berbagai sumber, guru juga
memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pengembangan
keprofesian jika dimungkinkan.
Indikator
Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh
1
pengalaman diri sendiri.
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau hasil
2
penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan
3 dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan,
4
penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah
5 (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.
Proses Penilaian
Sebelum pengamatan :
Selama Pengamatan :
Pemantauan :
1 Penilai meminta guru menyediakan evaluasi diri dan rencana tahunan program PKB.
Penilai meminta guru menyediakan bukti tentang keikutsertaanya dalam melaksanakan
2
kegiatan PKB.
Penilai meminta guru menjelaskan dampak PKB terhadap pembelajaran dengan
3
contoh atau bukti yang dapat dipertanggungjawabkan.
Penilai meminta guru menyediakan bukti tentang refleksi diri misalnya jurnal
4
pembelajaran, catatan penting dalam RPP, dsb.
Penilai bertanya kepada guru apakah pernah mengakses laman (website) yang terkait
5
dengan program PKB, jika ya berikan contohnya.
Penilai meminta guru menjelaskan bagaimana memperoleh masukan dari peserta didik
6 tentang kegiatan pembelajaran (misalnya apakah yang dipelajari menarik, bermanfaat
bagi peserta didik, sesuai dengan kebutuhannya, dsb.).
Penilai meminta guru menjelaskan apakah guru merupakan anggota profesi tertentu,
7 apakah guru selalu hadir dalam kegiatan keprofesian: KKG/MGMP, seminar, lokakarya,
dsb.
Penilai meminta guru menjelaskan tentang perannya dalam kegiatan keprofesian
(misalnya KKG/MGMP, seminar, lokakarya, dsb.), dan apakah hasil kegiatan
8
keprofesian diaplikasikan dalam kegiatan pembelajaran dan diimbaskan kepada teman
sejawat.
Penilai melaksanakan wawancara dengan koordinator PKB dan bertanya bagaimana
9
guru berpartisipasi dalam kegiatan PKB.
Penilai melaksanakan wawancara dengan pengelola dan/atau peserta KKG/MGMP
10 bagaimana guru yang dinilai berpartisiapasi dalam kegiatan yang dilaksanakan dalam
program KKG/MGMP.
Dinas Pendidikan
Guru yang dinilai Penilai
ABDURRAHMAN, S.Pd, MM Err:509

NIP. 0 NIP. Err:509
Mengetahui :
Kepala
154974364720002
Err:509
NIP. Err:509
Lampiran 1B
LAPORAN DAN EVALUASI

PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/MATA PELAJARAN
Nama Guru : ABDURRAHMAN, S.Pd, MM

NIP : 19650217 199003 1 008
Terhitung Mulai Tanggal : 0
NUPTK/NRG : 154974364720002
Nama sekolah dan alamat : SMPN 4 Sampit
Alamat Sekolah Jl.Ir.Juanda No. 127
PERSETUJUAN
(Persetujuan ini harus ditandatangani oleh penilai dan guru yang dinilai)
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan mamahami semua
aspek yang ditulis/dilaporkan dalam format ini dan menyatakan setuju.
Nama Guru yang dinilai : Nama Penilai :

ABDURRAHMAN, S.Pd, MM SUBIANSYAH, S.Pd, MM
Tanda Tangan Tanda Tangan

KOMPETENSI 1
Mengenal karakteristik peserta didik.
NO INDIKATOR SKOR
Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta
1
didik di kelasnya.
1
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan

2 kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam 2
kegiatan pembelajaran.
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan
3 belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan 1
fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku
4 peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak 1
merugikan peserta didik lainnya.
Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi

5
kekurangan peserta didik.
2
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik
tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga
6
peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-
1
olok, minder, dsb).
Total skor untuk kompetensi 1 8
Skor maksimum kompetensi 1 = jumlah indikator × 2 12
Persentase = (total skor/12) × 100% 67%
Nilai untuk kompetensi 1 (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% =
2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 2
Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.
NO INDIKATOR SKOR
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan
1
belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan
2
aktivitas yang bervariasi.
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik
terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan
2
aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat
2
pemahaman tersebut.
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas
3 yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda 1
dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi
4
kemauan belajar peserta didik.
1
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait

5 satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran 1
maupun proses belajar peserta didik.
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait
5 satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran 1
maupun proses belajar peserta didik.
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang

memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan
6
menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran
1
berikutnya.

2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 3
Pengembangan kurikulum Jenis dan cara menilai.
NO INDIKATOR SKOR
1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. 2
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan
2 silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik 2
dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan
3
memperhatikan tujuan pembelajaran.
1
Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan
tujuan pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan
4 usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, d) dapat 1
dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan
sehari-hari peserta didik.
2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 4
Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik Jenis dan cara menilai.
NO INDIKATOR SKOR
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan
rancangan yang telah disusun secara lengkap dan
1
pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru
2
mengerti tentang tujuannya.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan
2 untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk 2
menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi
3 tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar 1
peserta didik.
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik
4 sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan semata-mata 1
kesalahan yang harus dikoreksi.
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi
5 kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan 2
sehari-hari peserta didik.
Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi
dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang
6
sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan
2
mempertahankan perhatian peserta didik.
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau

7 sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta 1
dapat termanfaatkan secara produktif.
Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang
8
dirancang dengan kondisi kelas.
1
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik
9 untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan 2
peserta didik lain.
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara
10
sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik.
2
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual

11 (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta 2
didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 5
Memahami dan mengembangkan potensi Jenis dan cara menilai.
NO INDIKATOR SKOR
Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk
1 penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui 1
tingkat kemajuan masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran
2 yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan 1
kecakapan dan pola belajar masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran
3 untuk memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir 1
kritis peserta didik.
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses
4 pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap 2
individu.
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat,
5 minat, potensi, dan kesulitan belajar masing-masing peserta 1
didik.
Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik
6
sesuai dengan cara belajarnya masing-masing.
1
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta

7 didik dan mendorongnya untuk memahami dan menggunakan 1
informasi yang disampaikan.
2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 6
Komunikasi dengan Peserta Didik Jenis dan cara menilai.
NO INDIKATOR SKOR
1
Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman
dan menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan
pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk
1
menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.
2 Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua
pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi,
kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi
1
pertanyaan/tanggapan tersebut.
3 Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat,
benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi 2
kurikulum, tanpa mempermalukannya.
4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat
menumbuhkan kerja sama yang baik antarpeserta didik.
1
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap
semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang
5
dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta
1
didik.
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik
6 dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk 1
menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 7
Penilaian dan Evaluasi Jenis dan cara menilai.
NO INDIKATOR SKOR
Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan
1 pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang 2
tertulis dalam RPP.
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis

penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah,
2 dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta 1
didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi
pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi

topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan
3
dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan
1
remedial dan pengayaan.
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan
merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran
4 selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal 1
pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan
sebagainya.
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan
merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran
4 selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal 1
pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan
sebagainya.
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan
5
rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.
1

2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 8
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional
Indonesia.
NO INDIKATOR SKOR
Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip
1 Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga 2
Indonesia.
Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan

2 dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang 2
ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat

3
sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing.
2
Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa

4
Indonesia.
2
Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman

5
bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).
1

2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 9
Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan Jenis dan cara menilai
NO INDIKATOR SKOR
Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan,
1 dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan 2
teman sejawat.
Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk
2 mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya 2
dan memberikan masukan.
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan
bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua
3
peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi
2
aktif dalam proses pembelajaran.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta

4 didik dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk 2
berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. 2

2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 10
Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru.
NO INDIKATOR SKOR
Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat
1
waktu.
1
Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa
dengan melakukan hal-hal produktif terkait dengan mata
2
pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk
2
mengawasi kelas.
Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua
3 kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan 2
persetujuan pengelola sekolah.
Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan
memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri
4
kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses
2
pembelajaran di kelas.
Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-
5 pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang 1
ditetapkan.
Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk
6
kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya.
1
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah

7 dan mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap 2
nama baik sekolah.
8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. 2

Nilai untuk kompetensi 10 (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%
= 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 11
Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif.
NO INDIKATOR SKOR
Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil,
1 memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing- 2
masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman

sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap
2
semua diskusi formal dan informal terkait dengan
2
pekerjaannya.
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak

membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu
3
(misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah
1
yang sama dengan guru).

= 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 12
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua peserta didik, dan
masyarakat.
NO INDIKATOR SKOR
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan,

dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam
1
pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang
1
tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran

2 yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat 2
memberikan bukti keikutsertaannya.
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat,

3 berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan 2
dalam kegiatan sosial di masyarakat.
= 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 13
Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata
pelajaran yang diampu
NO INDIKATOR SKOR
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan
kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk
1 mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, 1
melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan
memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam
2
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
2
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan
3
yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi
1
pembelajaran.
= 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 14
Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif.
NO INDIKATOR SKOR
Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan
1
didukung dengan contoh pengalaman diri sendiri.
1
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari

2 teman sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran 1
sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk
mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
3
selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian
1
Berkelanjutan (PKB).
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam
4 perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak 1
lanjutnya.
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi,
5 mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan 1
aktif dalam melaksanakan PKB.
Guru dpt memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaks.
6
PKB.
2
= 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
Sampit, 4 Desember 2015
Guru yang dinilai Penilai,

NIP. 19650217 199003 1 008 NIP. 19630709 198601 1 002
Lampiran 1 C
REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/MATA PELAJARAN

NIP : 19650217 199003 1 008
Pangkat /Golongan Ruan : Pembina, IV/a
NUPTK/NRG : 154974364720002
Nama sekolah dan alama : SMPN 4 Sampit
Alamat Sekolah Jl.Ir.Juanda No. 127
Periode penilaian Formatif Tahun :

Sumatif
Januari 2015 sd. Desember 2015 2014/2015
Kemajuan
NO KOMPETENSI NILAI
A. Pedagogik
1 Menguasai karakteristik peserta didik 3
Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang
2
mendidik
3
3 Pengembangan kurikulum 3
4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik 4
5 Pengembangan potensi peserta didik 3
6 Komunikasi dengan peserta didik 3
7 Penilaian dan evaluasi 3
B. Kepribadian
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan
8
kebudayaan nasional
4
9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 4
Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi
10
guru
4
C. Sosial
11 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif 4
12 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang
tua, peserta didik, dan masyarakat
4
D. Profesional
13 Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan
yang mendukung mata pelajaran yang diampu
3
14 Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif 3
Jumlah (Hasil penilaian kinerja guru) 48

Guru/Kepala Sekolah yang dinila Penilai
NIP.19650217 199003 1 008 NIP. 19630709 198601 1 002
Lampiran 1 D
FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU KELAS/MATA PELAJARAN
a. Nama : ABDURRAHMAN, S.Pd, MM

NIP : 19650217 199003 1 008
Tempat/Tanggal Lahir : Kotim, 17 Pebruari 1965
TMT sebagai guru : E 879704
Masa Kerja : 25 tahun 9 bulan
Jenis Kelamin : Laki-laki
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : S 1 / Pendidikan Ekonomi
Program Keahlian yang diampu : IPS
b. Nama Instansi/Sekolah : SMPN 4 Sampit
Telp / Fax : Januari 2015 sd. Desember 2015
Nilai PK GURU Kelas/Mata Pelajaran 48

Konversi nilai PK GURU ke dalam skala 0 – 100 sesuai
Permenneg PAN & RM No. 16 Tahun 2009 dengan rumus :
85.71
Nilai PKG
Nilai PKG ( 100 ) = x 100
Nilai PKG Tertinggi
Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan Baik

peraturan tersebut, selanjutnya ditetapkan sebutan dan persentase
angka kreditnya 100 %
Perolehan angka kredit (untuk pembelajaran) yang dihitung

berdasarkan rumus berikut ini.
JM
( AKK - AKPKB - AKP ) X X NPK 29.75
Angka kredit
Satu tahun
= JWM
Dinas Pendidikan
Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah
ABDURRAHMAN, S.Pd, MM SUBIANSYAH, S.Pd, MM ABDURRAHMAN, S.Pd, MM
NIP. 19650217 199003 1 008 NIP. 19630709 198601 1 002 NIP. 19650217 199003 1 008
Lampiran 1B
LAPORAN DAN EVALUASI

PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/MATA PELAJARAN

NIP/Nomor Seri Karpeg : 0 / Sampit, 4 Desember 2015
Pangkat /Golongan Ruang : Pembina, IV/a / ###
NUPTK/NRG : SUBIANSYAH, S.Pd, MM

Nama sekolah dan alamat : 154974364720002
Err:509
Tanggal mulai bekerja di sekolah ini : Jl.Ir.Juanda No. 127

Periode penilaian : 19630709 198601 1 002
PERSETUJUAN
(Persetujuan ini harus ditandatangani oleh penilai dan guru yang dinilai)
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan mamahami semua
aspek yang ditulis/dilaporkan dalam format ini dan menyatakan setuju.
Nama Guru yang dinilai : Nama Penilai :

ABDURRAHMAN, S.Pd, MM Err:509
Tanda Tangan Tanda Tangan

Kompetensi 1 : Mengenal karakteristik peserta didik
Nama Penilai : Err:509
Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.
Dokumen dan bahan lain yang
2.
diperiksa
3.
Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru
Tindak lanjut yang diperlukan:
Selama Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa
Kegiatan/aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan:
Setelah Pengamatan
Tanggal
1.
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2.
3.
aaa
aaa
Pemantauan
Tanggal
1.
2.
diperiksa
diperiksa
3.
Catatan dan Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru (catat
kegiatan yang dilakukan)
aaa
Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang

mendidik
Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.
2.
diperiksa
3.
aaa
aaa
Selama Pengamatan
Tanggal
1.
3.
aaa
aaa
Setelah Pengamatan
Tanggal
1.
3.
aaa
aaa
Kompetensi 3 : Pengembangan kurikulum

Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.
2.
diperiksa
3.
aaa
aaa
Selama Pengamatan
Tanggal
1.
3.
aaa
aaa
Setelah Pengamatan
Tanggal
1.
3.
aaa
aaa
Kompetensi 4 : Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik

Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.

2.
diperiksa
3.
aaa
aaa
Selama Pengamatan
Tanggal
1.
3.
aaa
aaa
Setelah Pengamatan
Tanggal
1.
3.
aaa
aaa
Kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi

Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.

2.
diperiksa
3.
aaa

aaa
Selama Pengamatan
Tanggal
1.
3.
aaa
aaa
Setelah Pengamatan
Tanggal
1.
3.
aaa
aaa
Pemantauan
Tanggal
1.

2.
diperiksa
3.
aaa
Kompetensi 6 : Komunikasi dengan peserta didik

Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.

2.
diperiksa
3.
aaa
aaa
Selama Pengamatan
Tanggal
1.
3.
aaa
aaa
Setelah Pengamatan
Tanggal
1.
3.
aaa
aaa
Kompetensi 7 : Penilaian dan evaluasi
Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.

2.
diperiksa
3.
aaa
aaa
Setelah Pengamatan
Tanggal
1.
3.
aaa
aaa
Kompetensi 8 : Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan
kebudayaan nasional
Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.

2.
diperiksa
3.
aaa
aaa
Pemantauan
Tanggal
1.

2.
diperiksa
3.
aaa
Kompetensi 9 : Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.

2.
diperiksa
3.
aaa
aaa
Pemantauan
Tanggal
1.

2.
diperiksa
3.
aaa
Kompetensi 10 : Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga
menjadi guru
Selama Pengamatan
Tanggal
1.
3.
aaa
aaa
Pemantauan
Tanggal
1.
2.

3.
diperiksa
4.
5.
aaa
Kompetensi 11 :
Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif

Selama Pengamatan
Tanggal
1.
2.
4.
5.
aaa

aaa
Pemantauan
Tanggal
1.
2.

3.
diperiksa
4.
5.
aaa
Kompetensi 12 : Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua

peserta didik, dan masyarakat
Pemantauan
Tanggal
1.
2.

3.
diperiksa
4.
5.
5.
aaa
Kompetensi 13 : Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan

yang mendukung mata pelajaran yang diampu
Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.
2.

3.
diperiksa
4.
5.
aaa
aaa
Selama Pengamatan
Tanggal
1.
3.
aaa
aaa
Kompetensi 14 : Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif
Pemantauan
Tanggal
1.
2.

3.
diperiksa
4.
5.
aaa
Lampiran 3 A
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH (IPPKS)
A. PETUNJUK PENILAIAN
1 Penilaian kinerja kepala sekolah merupakan penilaian berbasis bukti dan
menggunakan pendekatan 360°.
2 Bukti-bukti dapat berupa data, dokumen, kondisi lingkungan fisik sekolah, perilaku
dan budaya dan lain-lain yang dapat diidentifikasi oleh penilaian melalui pengkajian,
pengamatan, dan penggalian informasi dari pihak-pihak yang terkait di sekolah
seperti guru, pegawai, komite sekolah, dan peserta didik.
3 Penilai harus mencatat semua bukti yang teridentifikasi pada tempat yang disediakan
pada masing-masing kriteria penilaian. Bukti-bukti yang dimaksud dapat berupa:
a. Bukti yang teramati (tangible evidences) seperti:
 Dokumen-dokumen tertulis.
 Kondisi srana/prasarana (hardware dan/atau software) dan lingkungan sekolah.
 Foto, gambar, slide, video.
 Produk-produk siswa.
b. Bukti yang tak teramati (intangible evidences) seperti
 Sikap dan perilaku kepala sekolah.
 Budaya dan iklim sekolah.
Bukti-bukti ini dapat diperoleh melalui pengamatan, wawancara dengan
pemangku kepentingan pendidikan (guru, komite, siswa, mitra dunia usaha dan
dunia industri).
4 Penilaian dilakukan dengan cara memberikan skor pada masing-masing kriteria
berdasarkan kelengkapan dan keabsahan bukti yang releven dan teridentifikasi.
Skor penilaian dinyatakan dengan angka 4, 3, 2, atau 1 dengan ketentuan sebagai
5 berikut:
a. Skor 4 diberikan apabila kepala sekolah mampu menunjukkan bukti-bukti yang
lengkap dan sangat meyakinkan bahwa kepala sekolah yang bersangkutan
berkinerja sesuai dengan masing-masing kriteria komponen yang dinilai.
b. Skor 3 diberikan apabila kepala sekolah mampu menunjukkan bukti-bukti yang
lengkap dan cukup meyakinkan bahwa kepala sekolah yang bersangkutan
c. Skor 2 diberikan apabila kepala sekolah menunjukkan bukti-bukti yang kurang
lengkap dan cukup meyakinkan bahwa yang bersangkutan berkinerja sesuai
dengan masing-masing kriteria komponen yang dinilai.
d. Skor 1 diberikan apabila ditemukan bukti yang sangat terbatas dan kurang
meyakinkan atau tidak ditemukan bukti bahwa kepala sekolah yang bersangkutan
6 Hasil Penilaian dinyatakan rentang nilai 1 sampai dengan 100 yang dibedakan
menjadi empat kategori penilaian yaitu ‘Amat Baik’, ‘Baik’, ‘Cukup’, ‘Sedang’ dan
‘Kurang’ dengan ketentuan sebagai berikut:
NKKS Kategori
91 – 100 Amat Baik
76 – 90 Baik
61 – 75 Cukup
51 – 60 Sedang
≤ 50 Kurang
Untuk menentukan nilai akhir diperlukan konversi dari Skor penilaian yang memiliki
rentangan 6 sampai dengan 24 menjadi Nilai Kinerja Kepala Sekolah/Madrasah
(NKKS/M) dengan rentangan 25 sampai dengan 100 dengan menggunakan rumus
sebagai berikut:
NKKS = Total Skor Rata-Rata/ 24 x 100
B. FORMAT IDENTITAS DIRI
IDENTITAS KEPALA SEKOLAH YANG DINILAI
a. Nama : ABDURRAHMAN, S.Pd, MM

NIP : 19650217 199003 1 00
TMT sebagai guru :
Masa Kerja :
Pendidikan Terakhir/Spesialisas: S 1 / Pendidikan Ekonomi
b. Nama Instansi/Sekolah : SMPN 4 Sampit
Telp / Fax : -
IDENTITAS PENILAI
a. Nama : SUBIANSYAH, S.Pd, MM

NIP : 19630709 198601 1 002
Jabatan : Pengawas SMP
Unit Kerja : Dinas Pendidikan Kab.Kotim

Penilai, Kepala Sekolah yang dinilai,
Nama :SUBIANSYAH, S.Pd, MM Nama : ABDURRAHMAN, S.Pd, MM
NIP 19630709 198601 1 002 NIP 19650217 199003 1 008
C. FORMAT PENILAIAN KINERJA

1. Kompetensi : Kepribadian dan Sosial (PKKS 1)
KRITERIA SKOR
Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan

1 tradisi akhlak mulia, dan menjadi teladan akhlak - - - 4
mulia bagi komunitas di sekolah/madrasah.
Melaksanakan tugas pokok dan fungsi sebagai

2 kepala sekolah dengan penuh kejujuran, - - - 4
ketulusan, komitmen, dan integritas.
Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas

3 pokok dan fungsi sebagai kepala sekolah / - - - 4
madrasah.
Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah

4 dan tantangan sebagai kepala - - 3
sekolah/madrasah.
Berpartisipasi dalam kegiatan sosial

5
kemasyarakatan. - - 3
Tanggap dan peduli terhadap kepentingan

6
orang atau kelompok lain. - - - 4
Mengembangkan dan mengelola hubungan

sekolah/madrasah dengan pihak lain di luar
7 sekolah dalam rangka mendapatkan dukungan - - 3
ide, sumber belajar, dan pembiayaan
sekolah/madrasah.
sekolah/madrasah dengan pihak lain di luar
7 sekolah dalam rangka mendapatkan dukungan - - 3
ide, sumber belajar, dan pembiayaan
sekolah/madrasah.
Jumlah Skor 25
Skor Rata-rata = Jumlah skor : 7 = 3.57
Deskripsi Kinerja yang Telah Dilakukan:
Pada Kompetensi tersebut di atas Kepala Sekolah yang

bersangkutan memiliki kepribadian dan sosial yang amat baik.
2. Kompetensi : Kepemimpinan Pembelajaran (PKKS 2)
KRITERIA SKOR
Bertindak sesuai dengan visi dan misi
1
sekolah/madrasah.
- - 3 -
Merumuskan tujuan yang menantang diri sendiri
2 dan orang lain untuk mencapai standard yang - - 3 -
tinggi.
Mengembangkan sekolah/madrasah menuju

3
organisasi pembelajar (learning organization).
- - 3 -
Menciptakan budaya dan iklim sekolah /

4 madrasah yang kondusif dan inovatif bagi - - 3 -
pembelajaran.
Memegang teguh tujuan sekolah dengan

5 menjadi contoh dan bertindak sebagai - - 3 -
pemimpin pembelajaran
6 Melaksanakan kepemimpinan yang inspiratif. - - 3 -

6 Melaksanakan kepemimpinan yang inspiratif. - - 3 -
Membangun rasa saling percaya dan

memfasilitasi kerjasama dalam rangka untuk
7
menciptakan kolaborasi yang kuat diantara - - 3 -
warga sekolah/madrasah
Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan

8 sekolah/madrasah sebagai organisasi - - 3 -
pembelajar yang efektif.
Mengembangan kurikulum dan kegiatan

9 pembelajaran sesuai dengan visi, misi, dan - - 3 -
tujuan sekolah.
Mengelola peserta didik dalam rangka

10
pengembangan kapasitasnya secara optimal. - - - 4
Jumlah Skor 31
SKOR Rata-rata = Jumlah Skor : 10 = 3.10
3. Kompetensi : Pengembangan Sekolah (PKKS 3)
KRITERIA SKOR
Menyusun rencana pengembangan

sekolah/madrasah jangka panjang, menengah,
1
dan pendek dalam rangka mencapai visi, misi, - - - 4
dan tujuan sekolah/madrasah.
Mengembangkan struktur organisasi sekolah/

2 madrasah yang efektif dan efisien sesuai - - 3 -
dengan kebutuhan.
Melaksanakan pengembangan sekolah/
madrasah sesuai dengan rencana jangka
3 panjang, menengah, dan jangka pendek - - 3 -
sekolah menuju tercapainya visi, misi, dan
tujuan sekolah.
Mewujudkan peningkatan kinerja sekolah yang

4 signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan - - 3 -
sekolah dan standard nasional pendidikan.
Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan

5 pelaksanaan program kegiatan - 2 - -
sekolah/madrasah dengan prosedur yang tepat.
Merencanakan dan menindaklanjuti hasil

6
monitoring, evaluasi, dan pelaporan. - 2 - -
Melaksanakan penelitian tindakan sekolah

7 dalam rangka meningkatkan kinerja - - 3 -
sekolah/madrasah.
Jumlah Skor 20
4. Kompetensi : Manajemen Sumber Daya (PKKS 4)
KRITERIA SKOR
Mengelola dan mendayagunakan pendidik dan

1
tenaga kependidikan secara optimal.
- - 3 -
Mengelola dan mendayagunakan sarana dan

2 prasarana sekolah/madrasah secara optimal - - - 4
untuk kepentingan pembelajaran.
Mengelola keuangan sekolah/madrasah sesuai

3 dengan prinsip-prinsip efisiensi, transparansi, - - 3 -
dan akuntabilitas.
Mengelola lingkungan sekolah yang menjamin

4
keamanan, keselamatan, dan kesehatan.
- - - 4
Mengelola ketatausahaan sekolah/madrasah

5 dalam mendukung pencapaian tujuan sekolah/ - - 3 -
madrasah.
Mengelola sistem informasi sekolah/madrasah

6 dalam mendukung penyusunan program dan - 2 - -
pengambilan keputusan.
Mengelola layanan-layanan khusus

sekolah/madrasah dalam mendukung kegiatan
7 - - 3 -
pembelajaran dan kegiatan peserta didik di
sekolah/madrasah.
Memanfaatkan teknologi secara efektif dalam

8 kegiatan pembelajaran dan manajemen - - - 4
sekolah/madrasah.
Jumlah Skor 26
5. Kompetensi : Kewirausahaan (PKKS 5)
KRITERIA SKOR
1 Menciptakan inovasi yang bermanfaat bagi
pengembangan sekolah/ madrasah.
- - 3 -
Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam

2 melaksanakan tugas pokok dan fungsinya - 2 - -
sebagai pemimpin pembelajaran.
3 Memotivasi warga sekolah untuk sukses dalam

melaksanakan tugas pokok dan fungsinya - - - 4
masing-masing.
Pantang menyerah dan selalu mencari solusi

4 terbaik dalam menghadapi kendala yang - - - 4
dihadapi sekolah/madrasah.
Menerapkan nilai dan prinsip-prinsip

5 kewirausahaan dalam mengembangkan - - - 4
sekolah/madrasah.
Jumlah Skor 17
6. Kompetensi : Supervisi Pembelajaran (PKKS 6)
KRITERIA SKOR
Menyusun program supervisi akademik dalam

1
rangka peningkatan profesionalisme guru. - - - 4
Melaksanakan supervisi akademik terhadap

2 guru dengan menggunakan pendekatan dan - - 3 -
teknik supervisi yang tepat.
2 guru dengan menggunakan pendekatan dan - - 3 -
teknik supervisi yang tepat.
Menilai dan menindaklanjuti kegiatan supervisi

3 akademik dalam rangka peningkatan - - 2 -
profesionalisme guru.
Jumlah Skor 9
Format 1 B
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (PKG) SEBAGAI

KEPALA SEKOLAH/MADRASAH
Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : SUBIANSYAH, S.Pd, MM
NIP : 19630709 198601 1 002
Pangkat/golongan ruang : Pembina, IV/a
Unit Kerja : Dinas Pendidikan Kab.Kotim
Menyatakan bahwa :
NIP : 19650217 199003 1 008
Pangkat/golongan ruang /TMT : Pembina, IV/a
Jabatan : Kepala Sekolah
Telah melakukan kegiatan tugas tambahan sebagai kepala sekolah/madrasah dengan

penilaian sebagai berikut :
No Kompetensi Penilaian Kode Skor rata-rata
1 Kepribadian dan Sosial PKKS 1 3.57
2 Kepemimpinan PKKS 2 3.10
3 Pengembangan Sekolah/Mad PKKS 3 2.86
4 Pengelolaan Sumber Daya PKKS 4 3.25
5 Kewirausahaan PKKS 5 3.40

6 Supervisi PKKS 6 3.00
Total 19.18
NKKS = Total Skor Rata-rata / 2 = 79.91
Kepala Sekolah Sampit, 4 Desember 2015

Yang dinilai, Penilai,
Nama :ABDURRAHMAN, S.Pd, MM Nama : SUBIANSYAH, S.Pd, MM

NIP :19650217 199003 1 008 NIP : 19630709 198601 1 002
Lampiran tambahan
FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT

TUGAS TAMBAHAN SEBAGAI KEPALA SEKOLAH
a. Nama guru yang dinilai : ABDURRAHMAN, S.Pd, MM

NIP : 19650217 199003 1 008
TMT : 01 Oktober 2002
Tahun mulai bekerja sebagai guru : -
Masa Kerja sebagai guru : 25 tahun 9 bulan
Mulai mengemban tugas tambahan : -
Masa kerja tugas tambahan : -
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : S 1 / Pendidikan Ekonomi
b. Nama Sekolah : SMPN 4 Sampit
Alamat : Jl.Ir.Juanda No. 127
Nilai PKKS 19.18

Konversi nilai PKKS ke dalam skala 0 – 100 sesuai
Permenneg PAN & RM No. 16 Tahun 2009 dengan rumus :
79.91
Nilai PKKS
Nilai PKKS ( 100 ) = x 100
Nilai PKKS Tertinggi
Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai Baik

dengan peraturan tersebut, selanjutnya ditetapkan sebutan
dan persentase angka kreditnya 100 %
Perolehan angka kredit untuk tugas tambahan sebagai

Kepala Sekolah yang dihitung berdasarkan rumus berikut ini.
( AKK - AKPKB - AKP ) X NPK

29.75
Angka kredit
satu tahun =
4

Penilai Kepala Sekolah yang dinilai
SUBIANSYAH, S.Pd, MM ABDURRAHMAN, S.Pd, MM

NIP. 19630709 198601 1 002 NIP. 19650217 199003 1 008
Lampiran 4
FORMAT REKAPITULASI
HASIL PENILAIAN KINERJA GURU DENGAN TUGAS TAMBAHAN
SEBAGAI KEPALA SEKOLAH
a. N a m a : ABDURRAHMAN, S.Pd,
NIP : 19650217 199003 1 008
NUPTK/NRG : 154974364720002
Pendidikan terakhir/Jurusan : S 1 / Pendidikan Ekonom
Masa kerja : 25 tahun 9 bulan
Periode Penilaian : Januari 2015 sd. Desember 2015
b. Nama Penilai : SUBIANSYAH, S.Pd, MM

NIP : 19630709 198601 1 002
Dinas Pendidikan
Unit Kerja :
Kab.Kotim
Nilai PK GURU untuk:

* Pembelajaran/Pembimbingan = 20.00
* Tugas tambahan sebagai Kepala Sekolah = 24.00
Konversi nilai PK Guru ke dlm. skala 0 – 100 sesuai Permenneg PAN, RB No. 16 Th. 2009
Nilai PKG
Nilai (PKG Skala 100) = x 100
Nilai PKG Maksimum
* Pembelajaran/Pembimbingan = 85.71
* Tugas tambahan sebagai Kepala Sekolah = 79.91
Sebutan dan prosentase angka kredit sesuai dengan Permenneg PAN, RB No.16 Th. 2009
* Pembelajaran/Pembimbingan : Sebutan Baik Prosentase = 100 %
* Tugas tambahan sebagai Kepsek : Sebutan Baik Prosentase = 100 %
Perolehan angka kredit (Pembelajaran/Bimbingan) per tahun bagi guru
dengan tugas tambahan sebagai Kepala Sekolah
(AKK – AKPKB – AKP) x (JM/JWM) x NPK

Angka Kredit per tahun = x 25% = 7.44
4
Perolehan angka kredit tugas tambahan per tahun sebagai Kepala Sekolah
(AKK – AKPKB – AKP) x NPK

Angka Kredit per tahun = x 75% = 22.31
4
Total perolehan angka kredit tahun pelajaran : Pengawas Sekolah = 29.75
Guru/Kepala Sekolah yang dinilai Penilai

NIP. 19650217 199003 1 008 NIP. 19630709 198601 1 002

PKG-TGS Tambahan KS 2015

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

PKG-TGS Tambahan KS 2015

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

DATA DIRI KEPALA SEKOLAH

Nama Kepala Sekolah yang Dinilai : ABDURRAHMAN, S.Pd, MM

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

III/a III/b III/c III/d IV/a IV/b IV/c IV/d

PENILAIAN KINERJA GURU DENGAN

Nama : ABDURRAHMAN, S.Pd, MM

NIP : 19650217 199003 1 008

Nomor Seri Karpeg : E 879704

Tempat, tanggal lahir : Kotim, 17 Pebruari 1965

Pangkat /Golongan Ruang : Pembina, IV/a

Terhitung Mulai Tanggal : 01 Oktober 2002

Pendidikan terakhir, jurusan : S 1 / Pendidikan Ekonomi

TMT sebagai Guru : 30 Desember 1899

Masa kerja : 25 tahun 9 bulan

Jabatan : Guru Madya

Tanggal mulai bekerja di sekolah ini :0

Nama sekolah : SMPN 4 Sampit

Alamat sekolah : Jl.Ir.Juanda No. 127

Kecamatan : Mentawa Baru Ketapang

Kabupaten/kota : Kotawaringin Timur

Provinsi : Kalimantan Tengah

Periode penilaian : Januari 2015 sd. Desember 2015

Tahun penilaian (Tahun Ajaran) : 2014/2015

Tempat dan tgl. Penilaian : Sampit, 4 Desember 2015

Nama Guru penilai : SUBIANSYAH, S.Pd, MM

NIP : 19630709 198601 1 002

Pengajuan angka kredit :

Dari Golongan : IV/a

Naik ke golongan : IV/b

Lembar pernyataan kompetensi, indikator, dan cara menilai

Kompetensi Cara menilai

Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran

Kompetensi 3 : Pengembangan kurikulum

Kompetensi 4 : Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik

Kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi

Kompetensi 6 : Komunikasi dengan Peserta Didik

Kompetensi 10 : Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga

Kompetensi 11 : Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif.

Kompetensi 12 : Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan,

Penilai meminta guru menyediakan dokumen/catatan yang membuktikan kerjasamanya

Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi

ABDURRAHMAN, S.Pd, MM Err:509

LAPORAN DAN EVALUASI

Nama Guru : ABDURRAHMAN, S.Pd, MM

Nama Guru yang dinilai : Nama Penilai :

Tanda Tangan Tanda Tangan

Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan

Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi

Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait

Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang

Total skor untuk kompetensi 1 8

Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau

Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual

Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta

Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis

Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi

Total skor untuk kompetensi 1 6