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41
영어권
교사용 지도서
-게 되다 가장 만
01 반가운 새 친구 첫 만남 첫 만남, 인사
-다가 인터뷰
(이)든지
02 내 꿈은 요리사 직업 직업, 직업 찾기
-기 위해서
장래희망
-ㄴ/는다고
03 새로 오신 선생님 외모 외모, 체형
-냐고
외모에
-(으)라고
04 외모보다 성격 성격 성격
-자고
가족의
05 복습 1 복습
-ㄴ/는다거나 식습관에
06 골고루, 맛있게! 식생활 식습관, 조리법
-나 보다 자신의
-았/었었- 건강한
07 규칙적으로, 건강하게! 생활 습관 생활 습관, 자세
-다(가) 보니(까) 자신의
에 비해(서)
08 신나는 운동 경기 운동 경기 운동 경기, 관람, 상
-다는
올림픽에
-던
09 우리 공기놀이 하자 놀이 고무줄놀이, 공기놀이, 사방치기
(이)라는
전통 놀
10 복습 2 복습
-는 게 어때요? 신당동
11 즐거웠던 제주도 여행 유명 여행지 여행 전, 여행지, 여행 중
-았/었던 여행지
-아/어하다 축제에
12 즐겁고 신나는 축제 지역 축제 축제, 활동
-(으)ㄹ걸요 축제에
13 도 되는 것,
해
예절 예절, 문화 차이
-(으)ㄴ가 보다 문화 차
하면 안 되는 것 -다(가) 보면 자기 나
문화 차이로 인한 -는 바람에 문화 차
14 다른 나라, 다른 문화
실수 경험
문화 차이, 태도
-았/었더니 문화 차
15 복습 3 복습
16 종합 연습 복습
가장 만나고 싶은 사람에 대한
한글학교 친구에 대한 글 읽고 쓰기 한국식 나이
인터뷰 듣고 말하기
직업 체험 프로그램 안내문 읽기 및
장래희망에 대한 대화 듣고 말하기 이색 직업
미래 계획에 대한 글쓰기
가족의 성격에 대한 대화 듣고 말하기 드라마 주인공의 성격에 대한 글 읽고 쓰기 사람의 특성을 빗대어 나타내는 말
건강한 생활에 대한 방송 듣기 및
잠에 대한 글 읽고 쓰기 습관 관련 속담
자신의 하루 일과 말하기
축제에 대한 뉴스 듣고 만들고 싶은
축제에 다녀온 글 읽고 쓰기 한국의 박물관
축제에 대해 발표하기
문화 차이에 대한 인터뷰 듣기 및
해서는 안 되는 선물에 대한 글 읽고 쓰기 빨리 빨리
자기 나라에서 해서는 안 되는 행동에 대해 말하기
문화 차이로 인한 실수 경험 듣기 및
문화 차이와 관련된 경험의 글 읽고 쓰기 외국인의 눈에 비친 한국
문화 차이에 대해 발표하기
단원 구성 Syllabus 6
Unit 01 10
반가운 새 친구 A welcome new friend
Unit 02 20
내 꿈은 요리사 My dream is to become a chef
Unit 03 30
새로 오신 선생님 The new teacher
Unit 04 40
외모보다 성격 Personality is more important than appearance
Unit 05 50
복습 1 Review 1
Unit 06 56
골고루, 맛있게! A little of everything, and delicious!
Unit 07 66
규칙적으로, 건강하게! Orderly and healthy!
Unit 08 76
신나는 운동 경기 A fun sports game
Unit 10 96
복습 2 Review 2
Unit 11 102
Unit 12 112
Unit 13 122
Unit 14 132
Unit 15 142
복습 3 Review 3
Unit 16 148
종합 연습 Final Practice
학습 목표
학습 내용
•주제: 첫 만남
•어휘: 첫 만남, 인사
•문법: -게 되다, -다가
•문화: 인사 예절
수업 개요
교시/50분 수업 내용 및 시간 소요 시간
인사 5분
1교시 도입 10분
<어휘> 35분
<대화> 20분
2교시
<문법과 표현 1> 30분
인사 5분
확장
▶ 필요한 경우, 선생님은 이름과 수업에 대해 소개하
학교생활과 관련하여 배운 어휘를 확인하거나 추가로 가르쳐줄
고, 학생들도 한 명씩 돌아가며 간단히 자기소개를
수 있다.
한다.
예 입학, 졸업, 전학, 휴학, 출석, 결석, 지각, 조퇴, 담임
7. 학
생들이 쓴 답을 발표하게 하고, 정답을 확인한다.
(워크북은 숙제로 내 줄 수도 있다.)
정답
어휘 35분
1. 주
제 어휘의 그림이나 사진을 제시하며 의미를 유추
할 수 있도록 유도한다.
2. 그
림이나 사진을 준비하기 어려운 어휘는 이미 배운
어휘를 활용하여 의미를 설명하거나 학생의 모국어
로 설명해 줄 수 있다.
3. 워
크북의 <어휘> 연습 문제 1번과 2번을 풀게 하고
정답을 같이 확인한다. 학생들이 틀렸거나 잘 이해하
지 못하는 어휘를 점검하고 추가로 설명해 준다.
4. 교
재 어휘 문항의 지시문을 읽어 주고, 보기에 제시
된 표현을 같이 확인한다.
Unit 01 반가운 새 친구 11
1. 교
재의 삽화를 보며 어떠한 상황인지 추측해 보게 한
다.
2. 새
친구가 한글학교에 와서 서로 인사하는 대화임을
알려 주고, 새 친구가 어떤 친구인지 주의를 기울여
듣게 한다.
3. 책을 덮고 CD를 듣게 한다.
4. 새
로 온 친구 이름이 무엇인지 질문하고, 들은 내용
을 바탕으로 새로 온 친구에 대해 말해 보게 한다.
5. 책을 펴고 교사가 읽는 것을 따라 읽게 한다.
6. 두
명씩 또는 세 명씩 짝을 지어 대화 연습을 하게 한
후, 발표를 시킨다.
보충 학습 안내
정답
선생님의 문법 노트
-게 되다
문법과 표현 1 30분
2. 교
재의 예문을 중심으로 준비한 상황 그림을 보여 주
면서 ‘-게 되다’를 사용해 말해 보게 한다.
4. 문
항의 지시문을 읽어 주고, (1)번 문제를 같이 확인
한다.
7. 정답을 같이 확인한다.
Unit 01 반가운 새 친구 13
교사 어디에서 태어났어요?
학생 ○○에서 태어났어요.
교사 아, ○○에서 살다가 여기로 이사를 왔군요.
2. 교
재에 있는 예문을 중심으로 준비한 상황 그림을 보
여 주면서 ‘-다가’를 사용해 이야기한다.
4. 문
항의 지시문을 읽어 주고, (1)번 문제를 같이 확인
한다.
7. 정답을 같이 확인한다.
8. 워
크북의 연습 문제를 풀게 하고 정답을 같이 확인한
다. (워크북은 숙제로 내 줄 수도 있다.)
선생님의 문법 노트
-다가
정답
어떤 동작이나 상태가 중간에 다른 것으로 바뀔 때 사용하는 표
숙제하다가 문자가 와서 문자를 확인했어요.
현이다. 처음 동작이 지속될 수도 있다.
축구를 하다가 넘어져서 다리를 다쳤어요.
책을 읽다가 잠이 들었어요. 예 전화가 와서 자다가 깼어요.
텔레비전을 보다가 너무 슬퍼서 눈물이 났어요. 쭉 가다가 횡단보도를 건너면 은행이 보일 거예요.
영화를 보다가 슬퍼서 울었어요.(영화를 보는 동작이 지속됨)
5. 김
승리 선생님을 만난다면 무슨 질문을 하고 싶은지
이야기하면서 들은 내용에 대한 생각을 나누고 마무리
한다.
정답
③
③
확장
듣고 말해 봐요 20분
듣기 전 활동
▶ 교재의 인터뷰를 하는 그림을 활용해서 만나고 싶은
사람 등의 주제로 유도하고 관련 어휘들을 노출시킨
다.
듣기
만나고 싶은 사람의 인터뷰 듣기
1. 인터뷰 내용을 듣는다는 것을 알려 준다. 그리고 녹음
자료를 듣기 전에 어떤 내용이 있을지 예측해 보게
한다.
2. 문
제를 먼저 읽어 보고 무엇에 중점을 두고 들어야
하는지 알게 한 후에 녹음 자료를 2~3번 들려 준다.
3. 문
제를 푼 후에 정답을 같이 확인한다. 필요한 경우,
교사는 추가 질문을 해서 이해를 확인한다.
Unit 01 반가운 새 친구 15
5. 친
구가 만나고 싶어 하는 사람에 대해 간단히 발표하
게 한다.
정답
①
①
확장
읽고 써 봐요 30분
읽기 전 활동
▶ 새 학교로 전학을 간 적이 있거나, 새로운 곳으로 이
사를 간 적이 있는지 물어보고, 그때 어떤 느낌이었
는지 이야기해 보게 한다.
읽기 활동
1. 새
학교에서 간 첫 날 쓴 일기임을 알려 주고 무엇에
중점을 두고 글을 읽을지 알려 준다.
2. 글
을 읽으면서 문제를 풀어보게 하고 친구와 같이 답
을 확인해 보도록 한다.
3. 정답을 같이 확인한다.
4. 학
생들과 글을 다시 읽으면서 모르는 어휘, 문법 등
을 설명해 준다.
5. 읽
은 내용을 정리해서 말하게 하거나 글에 대한 생각
을 말해 보게 한다.
Unit 01 반가운 새 친구 17
2. 한
글학교에 대해 무엇을 소개하면 좋을지 생각해 보
고 메모해 보게 한다.
3. 친
한 친구에 대해서도 무엇을 소개하면 좋을지 생각
해 보고 메모해 보게 한다.
4. 교
재에 제시된 질문 이외에도 자신이 소개하고 싶은
것을 추가해서 쓸 수 있음을 알려 준다.
5. 메
모한 내용을 바탕으로 한글학교와 친한 친구를 소
개하는 글을 쓰게 한다.
7. 쓰
기가 모두 끝나면 발표하거나 교사에게 제출하게
한다. (쓰기는 숙제로 내 줄 수도 있다.)
쓰기 점검 안내
나라마다 서로 다른 인사법
학생들과 함께 퀴즈 풀기
문화 15분
학습 목표
▶ 인사와 관련된 동작에 대해 알아본다.
★활동 진행 순서★
1. 친
구에게, 선생님에게 인사할 때 어떻게 하는지 질문
하고 인사를 하게 한다.
2. 한
국에서는 상대방에 따라 어떻게 인사를 하는지 교
재 내용을 읽고 찾아보게 한다.
3. 교
사가 교재에서 제시된 인사에 대해 다시 확인하면
서 인사법을 묻고 동작을 따라 하게 한다.
4. 학
생들이 상황에 맞게 인사하는 방법에 대해 이야기
하게 한다.
5. 학
생들에게 각 나라에서 실례가 되는 인사는 어떤 것
이 있는지 함께 이야기하게 한다.
Unit 01 반가운 새 친구 19
학습 목표
학습 내용
•주제: 직업
•어휘: 직업, 직업 찾기
•문법: (이)든지, -기 위해(서)
•문화: 이색 직업
수업 개요
교시/50분 수업 내용 및 시간 소요 시간
인사 5분
1교시 도입 10분
<어휘> 35분
<대화> 20분
2교시
<문법과 표현 1> 30분
인사 5분
7. 학
생들이 쓴 답을 발표하게 하고, 정답을 확인한다.
(워크북은 숙제로 내 줄 수도 있다.)
정답
운동선수
가수 군인
요리사
소방관 기자
교사 의사
확장
1. 주
제 어휘의 그림이나 사진을 제시하며 의미를 유추
할 수 있도록 유도한다.
2. 그
림이나 사진을 준비하기 어려운 어휘는 이미 배운
어휘를 활용하여 의미를 설명하거나 학생의 모국어
로 설명해 줄 수 있다.
3. 워
크북의 <어휘> 연습 문제 1번과 2번을 풀게 하고
정답을 같이 확인한다. 학생들이 틀렸거나 잘 이해하
지 못하는 어휘를 점검하고 추가로 설명해 준다.
4. 교
재 어휘 문항의 지시문을 읽어 주고, 보기에 제시
된 표현을 같이 확인한다.
Unit 02 내 꿈은 요리사 21
1. 교
재의 삽화를 보며 어떠한 상황인지 추측해 보게 한
다.
2. 오
늘 학교에서 있었던 직업 소개 시간에 대한 대화임
을 알려 주고, 무슨 직업에 대해 소개하고 유진이의
장래희망은 무엇인지 주의를 기울여 듣게 한다.
3. 책을 덮고 CD를 듣게 한다.
4. 소
개된 직업과 유진이의 장래희망이 무엇인지 질문
하고, 들은 내용을 바탕으로 대화 내용에 대해 말해
보게 한다.
보충 학습 안내
교사 오늘 학교에서 무슨 직업에 대해 소개했어요?
‘그랬구나’, ‘그렇구나’의 자연스러운 억양을 제시, 연습하는 것도
학생 소방관에 대해서 소개했어요.
좋습니다.
교사 네, 맞아요. 유진이는 뭐가 되고 싶어 해요?
학생 요리사가 되고 싶어 해요.
5. 책을 펴고 교사가 읽는 것을 따라 읽게 한다.
6. 두
명씩 또는 세 명씩 짝을 지어 대화 연습을 하게 한
후, 발표를 시킨다.
선생님의 문법 노트
(이)든지
문법과 표현 1 30분
2. 교
재의 예문을 중심으로 준비한 상황 그림을 보여 주
면서 ‘(이)든지’를 사용해 말해 보게 한다.
4. 문
항의 지시문을 읽어 주고, (1)번 문제를 같이 확인
한다.
7. 정답을 같이 확인한다.
8. 워
크북의 연습 문제를 풀게 하고 정답을 같이 확인한
다. (워크북은 숙제로 내 줄 수도 있다.)
Unit 02 내 꿈은 요리사 23
2. 교
재에 있는 예문을 중심으로 준비한 상황 그림을 보
여 주면서 ‘-기 위해서’를 사용해 이야기한다.
4. 문
항의 지시문을 읽어 주고, (1)번 문제를 같이 확인
한다.
7. 정답을 같이 확인한다.
선생님의 문법 노트
8. 워
크북의 연습 문제를 풀게 하고 정답을 같이 확인한
-기 위해서
다. (워크북은 숙제로 내 줄 수도 있다.)
동사에 붙어 어떤 일을 하는 목적이나 의도를 나타내는 표현이
다. 형용사에 ‘-아/어지다’가 붙어 동사가 되면 ‘-기 위해(서)’와
함께 쓸 수 있다.
정답
엄마의 생신에 선물을 하기 위해서 돈을 모아야 돼요. 예 한국 대학교에 가기 위해서 한국어를 공부합니다.
좋은 친구가 되기 위해서 친구의 이야기를 잘 들어야 돼요. 자료를 찾기 위해 도서관에 가요.
내일 우리 집에서 파티를 하기 위해서 청소를 해야 돼요. 유진이는 예뻐지기 위해 야채를 많이 먹어요.
정답
③
③
확장
듣고 말해 봐요 20분
듣기 전 활동
▶ 교재의 그림을 활용해서 꿈, 장래 희망 등의 주제로
유도하고 관련 어휘들을 노출시킨다.
듣기
장래 희망에 대한 대화 듣기
1. 수
빈이와 아빠의 대화 내용을 듣는다는 것을 알려준
다. 그리고 녹음 자료를 듣기 전에 어떤 내용이 있을
지 예측해 보게 한다.
2. 문
제를 먼저 읽어 보고 무엇에 중점을 두고 들어야
하는지 알게 한 후에 녹음 자료를 2~3번 들려 준다.
3. 문
제를 푼 후에 정답을 같이 확인한다. 필요한 경우,
교사는 추가 질문을 해서 이해를 확인한다.
4. 새
어휘 중 듣기에서 나온 어휘를 제시하고 설명한
다. 필요한 경우, 듣기 지문을 보면서 읽거나 다시 들
을 수 있다.
Unit 02 내 꿈은 요리사 25
3. 교
재의 예문을 보면서 자신들의 생각과 예문이 비슷
한지 알아본다. 교재의 예문은 말하기 활동을 위한
참고자료이므로 자세하게 읽거나 어휘 학습에 초점
을 두지 않아도 된다.
4. 두
명이나 세 명의 친구에게 장래 희망이 무엇인지,
그런 장래 희망을 가지게 된 이유가 무엇인지를 서로
묻고 대답하게 한다.
5. 친
구의 대답을 표에 메모하고 발표하기 위해 간단하
게 정리하게 한다.
정답
②
②
확장
읽고 써 봐요 30분
읽기 전 활동
▶ 텔레비전이나 인터넷에서 새로운 직업에 대한 이야
기를 보거나 읽은 적이 있는지 물어보고, 재미있거나
특별한 직업에 대해 이야기해 보게 한다.
읽기 활동
1. 직
업 체험 프로그램에 대한 글임을 알려 주고 무엇에
중점을 두고 글을 읽을지 알려 준다.
2. 글
을 읽으면서 문제를 풀어보게 하고 친구와 같이 답
을 확인해 보도록 한다.
3. 정답을 같이 확인한다.
4. 학
생들과 글을 다시 읽으면서 모르는 어휘, 문법 등
을 설명해 준다.
5. 읽
은 내용을 정리해서 말하게 하거나 글에 대한 생각
을 말해 보게 한다.
Unit 02 내 꿈은 요리사 27
2. 장
래 희망을 적고 그 꿈을 이루기 위해 할 일에 대해
메모해 보게 한다.
3. 메
모한 내용을 바탕으로 장래 희망과 계획에 대한 글
을 쓰게 한다.
5. 쓰
기가 모두 끝나면 발표하거나 교사에게 제출하게
한다. (쓰기는 숙제로 내 줄 수도 있다.)
쓰기 점검 안내
문화 15분
학습 목표
▶ 과거에 없었던 새로운 직업에 대해 알아본다.
★활동 진행 순서★
1. 과
거에 없었지만 요즘에 있는 직업에 대해 함께 이야
기하게 한다.
2. 한
국에 새롭게 생긴 직업에 대해 교재 내용을 읽고
찾아보게 한다.
3. 교
사가 교재에서 제시된 직업에 대해 내용을 확인하
면서 이해 정도를 확인한다.
4. 학
생들에게 ‘놀이지도 전문가’와 같은 직업에 대해서
어떻게 생각하는지, 자신이 알고 있는 재미있는 직업
에 대해 함께 이야기를 나누게 한다.
5. 학
생들이 살고 있는 나라에서 미래에 필요한 직업에
대해 함께 이야기를 나누게 한다.
Unit 02 내 꿈은 요리사 29
학습 목표
학습 내용
•주제: 외모
•어휘: 외모, 체형
•문법: -ㄴ/는다고, -냐고
•문화: 초등학생들이 알고 있는 동시
수업 개요
교시/50분 수업 내용 및 시간 소요 시간
인사 5분
1교시 도입 10분
<어휘> 35분
<대화> 20분
2교시
<문법과 표현 1> 30분 도입 10분
<문법과 표현 2> 30분
3교시 1. 교
재 사진을 보며 어떠한 상황인지 질문을 하고 추측
<듣고 말하기> 20분
하여 답해 보게 함으로써 주제를 도입한다.
<읽고 쓰기> 30분
4교시 <문화> 15분 교사 이 사진에서 누구의 머리가 제일 짧아요?
정리 5분 학생 왼쪽에서 네 번째 아이요.
인사 5분
7. 학
생들이 쓴 답을 발표하게 하고, 정답을 확인한다.
(워크북은 숙제로 내 줄 수도 있다.)
정답
남자 아이 여자 아이
•곱슬머리예요. •생머리예요.
•얼굴이 둥글어요. •얼굴이 갸름해요.
•통통해요. •날씬해요.
•쌍꺼풀이 있어요. •보조개가 있어요.
확장
2. 그
림이나 사진을 준비하기 어려운 어휘는 이미 배운
어휘를 활용하여 의미를 설명하거나 학생의 모국어
로 설명해 줄 수 있다.
4. 교
재 어휘 문항의 지시문을 읽어 주고, 보기에 제시
된 표현을 같이 확인한다.
Unit 03 새로 오신 선생님 31
1. 교
재의 삽화를 보며 어떠한 상황인지 추측해 보게 한
다.
2. 유
진이와 수빈이가 새로 오신 선생님에 대해서 나누
는 대화임을 알려 주고, 새로 오신 선생님은 어떻게
생기셨는지 주의를 기울여 듣게 한다.
3. 책을 덮고 CD를 듣게 한다.
4. 새
로 오신 선생님은 어떻게 생기셨는지 질문하고, 들
은 내용을 바탕으로 대화 내용에 대해 말해 보게 한
다. 보충 학습 안내
5. 책을 펴고 교사가 읽는 것을 따라 읽게 한다.
6. 두
명씩 또는 세 명씩 짝을 지어 대화 연습을 하게 한
후, 발표를 시킨다.
선생님의 문법 노트
-ㄴ/는다고
문법과 표현 1 30분
2. 교
재의 예문을 중심으로 준비한 상황 그림을 보여 주
면서 ‘-ㄴ/는다고’를 사용해 말해 보게 한다.
4. 문
항의 지시문을 읽어 주고, (1)번 문제를 같이 확인
한다.
7. 정답을 같이 확인한다.
8. 워
크북의 연습 문제를 풀게 하고 정답을 같이 확인한
다. (워크북은 숙제로 내 줄 수도 있다.)
Unit 03 새로 오신 선생님 33
2. 교
재에 있는 예문을 중심으로 준비한 상황 그림을 보
여 주면서 ‘-냐고’를 사용해 이야기한다.
4. 문
항의 지시문을 읽어 주고, (1)번 문제를 같이 확인
한다.
7. 정답을 같이 확인한다.
8. 워
크북의 연습 문제를 풀게 하고 정답을 같이 확인한
다. (워크북은 숙제로 내 줄 수도 있다.)
선생님의 문법 노트
-냐고
정답
다른 사람의 질문 내용을 전달할 때 사용하는 표현이다. 동사에
꿈이 뭐냐고 물었어요.
는 ‘-느냐고’, 형용사에는 ‘-(으)냐고’를 붙여 말한다. 명사에는
어디에서 사냐고 물었어요.
받침이 있으면 ‘이냐고’를, 받침이 없으면 ‘냐고’를 붙여 말한다.
뭘 좋아하냐고 물었어요.
최근에는 말할 때 동사, 형용사 모두 ‘-냐고’로 쓰는 경우가 많다.
우리 반 첫인상이 어떠냐고 물었어요.
예 친구가 저에게 주말에 뭐 하냐고 물었어요.
엄마가 음식이 맵지 않냐고 물으셨어요.
선생님께서 숙제를 했냐고 물어보셨어요.
정답
③
①
확장
듣고 말해 봐요 20분
듣기 전 활동
▶ 교재의 그림을 활용해서 외모와 옷차림 등의 주제로
유도하고 관련 어휘들을 노출시킨다.
듣기
외모에 대한 대화 듣기
1. 유
진이와 선생님의 대화 내용을 듣는다는 것을 알려
준다. 그리고 녹음 자료를 듣기 전에 어떤 내용이 있
을지 예측해 보게 한다.
2. 문
제를 먼저 읽어 보고 무엇에 중점을 두고 들어야
하는지 알게 한 후에 녹음 자료를 2~3번 들려 준다.
3. 문
제를 푼 후에 정답을 같이 확인한다. 필요한 경우,
교사는 추가 질문을 해서 이해를 확인한다.
4. 새
어휘 중 듣기에서 나온 어휘를 제시하고 설명한
다. 필요한 경우, 듣기 지문을 보면서 읽거나 다시 들
을 수 있다.
Unit 03 새로 오신 선생님 35
말하기
외모와 옷차림에 대해 말하기
1. 학
생들에게 친구의 외모와 옷차림에 대해 설명하고
누구인지 맞히는 활동을 할 것임을 알려 준다.
확장
2. 학
생들의 이름을 종이에 적어 바구니나 상자 속에 넣
워크북에 있는 활동지를 가지고 사진 속의 사람이 누구인지 맞히
어 두고 학생들로 하여금 한 사람씩 종이를 뽑도록
는 활동을 추가로 할 수 있다.
한다.
3. 다
른 사람이 눈치 채지 못하게 친구의 외모와 옷차림
에 대해 어떻게 말할지 생각하게 한다.
4. 한
사람씩 앞에 나와서 친구의 외모와 옷차림에 대해
말하게 한다.
5. 친
구의 말을 듣고 누구인지 맞히도록 한다. 가장 많
이 맞힌 사람에게 상을 줄 수도 있다.
6. 발
표를 듣고 어휘나 표현에 대해 수정이 필요한 것을
메모하여 알려 준다.
7. 발
표를 듣고 느낀 점이나 서로의 생각을 이야기해 보
게 하면서 활동을 정리한다.
정답
③
①
확장
첫인상을 결정하는 기준
1.
2.
3.
읽고 써 봐요 30분
읽기 전 활동
▶ 학생들에게 누군가의 첫인상에 대해서 이야기한 적
이나 자신의 첫인상에 대해 들어본 적이 있는지 물어
보고, 서로 이야기해 보게 한다.
읽기 활동
1. 첫
인상에 대한 글임을 알려 주고 무엇에 중점을 두고
글을 읽을지 알려 준다.
2. 글
을 읽으면서 문제를 풀어보게 하고 친구와 같이 답
을 확인해 보도록 한다.
3. 정답을 같이 확인한다.
4. 학
생들과 글을 다시 읽으면서 모르는 어휘, 문법 등
을 설명해 준다.
Unit 03 새로 오신 선생님 37
2. 친
척이나 친구의 옛날 모습과 현재 모습을 그려보게
한다.
3. 그
림 아래에 친척이나 친구의 모습에 대해 쓸 내용을
메모해 보게 한다.
4. 메
모한 내용을 바탕으로 친척이나 친구의 옛날 모습
과 지금의 모습을 비교하는 글을 쓰게 한다.
6. 쓰
기가 모두 끝나면 발표하거나 교사에게 제출하게
한다. (쓰기는 숙제로 내 줄 수도 있다.)
쓰기 점검 안내
콩콩/ 쿵쿵
또르르/ 뚜르르
깜깜(하다)/ 껌껌(하다)/ 캄캄(하다) /컴컴(하다)
하하/ 허허/ 호호 / 후후
문화 15분
학습 목표
▶ 한국어의 의성어나 의태어에 대하 알아본다.
★활동 진행 순서★
1. 한
국어의 단어 중에 의성어나 의태어를 알고 있는지
물어본다.
2. 교
재에 제시된 단어를 보고 어떤 것이 소리를 흉내
낸 말인지, 모양을 흉내 낸 말인지 교재에 제시된 단
어를 읽고 찾아보게 한다.
3. 교
사가 교재에서 제시된 단어를 따라 읽히고 그 단어
의 뜻을 다시 확인해 본다.
4. 학
생들이 상황에 맞게 소리나 모양을 흉내 내는 말을
사용할 수 있도록 연습하게 한다. 교재에 제시된 단
어 이외에 알고 있는 것들을 소개하게 한다.
5. 영
어로 소리와 모양을 흉내 내는 말을 알고 있는 것
들이 있으면 함께 이야기해서 비교해 본다.
Unit 03 새로 오신 선생님 39
학습 목표
학습 내용
•주제: 성격
•어휘: 성격
•문법: -(으)라고, -자고
•문화: 사람의 특성을 빗대어 이르는 말
수업 개요
교시/50분 수업 내용 및 시간 준비물
복습 (5분)
1교시 도입 (10분)
<어휘> (35분)
•성격 그림(사진)
<대화> (20분) 카드
2교시 학생들 머리가 기냐고 했어요?
<문법과 표현 1> (30분) •‘-(으)라고’ 제시용
교사 (실제 학생 이름)은 뭐라고 대답했어요?
<문법과 표현 2> (30분) 상황 그림 카드
3교시 •‘-자고’ 제시용 학생들 짧다고 했어요.
<듣고 말하기> (20분)
상황 그림 카드
<읽고 쓰기> (30분)
4교시 <문화> (15분)
도입 10분
정리 (5분)
1. 교
재 사진을 보며 어떠한 상황인지 질문을 하고 추측
준비물
하여 답해 보게 함으로써 주제를 도입한다.
2. 가
족이나 친구들의 성격에 대해 한두 명에게 질문한
복습 5분 다.
7. 학
생들이 쓴 답을 발표하게 하고, 정답을 확인한다.
(워크북은 숙제로 내 줄 수도 있다.)
정답
나의 성격 아버지/어머니/형/누나/동생의 성격
•활발하다 •부지런하다
•덜렁댄다 •꼼꼼하다
•명랑하다 •고집이 세다
•솔직하다 •솔직하다
확장
1. 주
제 어휘의 그림이나 사진을 제시하며 의미를 유추
할 수 있도록 유도한다.
2. 그
림이나 사진을 준비하기 어려운 어휘는 이미 배운
어휘를 활용하여 의미를 설명하거나 학생의 모국어
로 설명해 줄 수 있다.
교사 아침에 일찍 일어나고 지금 할 일을 지금 열
심히 하는 사람에게 부지런하다고 해요. 그
리고 반대로 그렇지 않은 사람에게 게으르다
고 해요.
3. 워
크북의 <어휘> 연습 문제 1번과 2번을 풀게 하고
정답을 같이 확인한다. 학생들이 틀렸거나 잘 이해하
지 못하는 어휘를 점검하고 추가로 설명해 준다.
4. 교
재 어휘 문항의 지시문을 읽어 주고, 보기에 제시
된 표현을 같이 확인한다.
Unit 04 외모보다 성격 41
1. 교
재의 삽화를 보며 어떠한 상황인지 추측해 보게 한
다.
2. 수
빈이와 아빠가 수빈이 부모님의 성격에 대해서 나
누는 대화임을 알려 주고, 수빈이는 누구의 성격을
닮았는지 주의를 기울여 듣게 한다.
3. 책을 덮고 CD를 듣게 한다.
4. 새
로 오신 선생님은 어떻게 생기셨는지 질문하고, 들
은 내용을 바탕으로 대화 내용에 대해 말해 보게 한
다.
보충 학습 안내
교사 수빈이는 누구의 성격을 닮았어요?
‘닮았어요’는 [달마써요]로 발음합니다.
학생 아빠도 닮고 엄마도 닮았어요.
교사 아빠의 어떤 점을 닮았어요? ‘닮지’는 [담찌]로 발음합니다.
5. 책을 펴고 교사가 읽는 것을 따라 읽게 한다.
6. 두
명씩 또는 세 명씩 짝을 지어 대화 연습을 하게 한
후, 발표를 시킨다.
선생님의 문법 노트
-(으)라고
문법과 표현 1 30분
2. 교
재의 예문을 중심으로 준비한 상황 그림을 보여 주
면서 ‘-(으)라고’를 사용해 말해 보게 한다.
4. 문
항의 지시문을 읽어 주고, (1)번 문제를 같이 확인
한다.
7. 정답을 같이 확인한다.
8. 워
크북의 연습 문제를 풀게 하고 정답을 같이 확인한
다. (워크북은 숙제로 내 줄 수도 있다.)
Unit 04 외모보다 성격 43
2. 교
재에 있는 예문을 중심으로 준비한 상황 그림을 보
여 주면서 ‘-자고’를 사용해 이야기한다.
4. 문
항의 지시문을 읽어 주고, (1)번 문제를 같이 확인
한다.
7. 정답을 같이 확인한다.
8. 워
크북의 연습 문제를 풀게 하고 정답을 같이 확인한 선생님의 문법 노트
다. (워크북은 숙제로 내 줄 수도 있다.)
-자고
정답 표현이다.
알렉스, 유진이가 오늘 같이 점심 먹자고 하는데, 어때? 예 친구가 저에게 주말에 같이 공부하자고 했어요.
알렉스, 유진이가 금요일에 같이 영화 보자고 하는데, 어때? 형이 엄마 생신에 선물을 준비하자고 했어요.
알렉스, 유진이가 주말에 같이 수영하자고 하는데, 어때? 엄마가 방학에 가족여행을 가자고 하셨어요.
정답
②
③
확장
듣고 말해 봐요 20분
듣기 전 활동
▶ 교재의 그림을 활용해서 성격 등의 주제로 유도하고
관련 어휘들을 노출시킨다.
듣기
성격에 대한 대화 듣기
1. 알
렉스와 선생님의 대화 내용을 듣는다는 것을 알려
준다. 그리고 녹음 자료를 듣기 전에 어떤 내용이 있
을지 예측해 보게 한다.
2. 문
제를 먼저 읽어 보고 무엇에 중점을 두고 들어야
하는지 알게 한 후에 녹음 자료를 2~3번 들려 준다.
3. 문
제를 푼 후에 정답을 같이 확인한다. 필요한 경우,
교사는 추가 질문을 해서 이해를 확인한다.
4. 새
어휘 중 듣기에서 나온 어휘를 제시하고 설명한
다. 필요한 경우, 듣기 지문을 보면서 읽거나 다시 들
을 수 있다.
Unit 04 외모보다 성격 45
2. 먼
저 가족 중에 자신과 성격이 닮은 사람, 자신과 성
격이 다른 사람이 누구인지 생각해 보게 한다.
3. 교
재에 있는 표에 가족 중 누구인지, 그 성격이 어떻
게 다른지 배운 어휘를 사용하여 간단하게 쓰게 한
다.
4. 성
격이 서로 다르다는 것을 잘 보여주는 행동이나 습
관도 간단하게 메모하게 한다.
5. 한
사람씩 가족의 성격에 대해 앞에 나와 발표하게
한다.
6. 발
표를 듣고 어휘나 표현에 대해 수정이 필요한 것을
메모하여 알려준다.
7. 발
표를 듣고 느낀 점이나 서로의 생각을 이야기해 보
게 하면서 활동을 정리한다.
5. 읽
은 내용을 정리해서 말하게 하거나 첫인상과 끝 인
상 중에 무엇이 더 중요하다고 생각하는지 이야기하
며 활동을 정리한다.
확장
정답
②
③
읽고 써 봐요 30분
읽기 전 활동
▶ 요즘 인기 있는 영화나 드라마가 무엇이 있는지 물어
보고 그 주인공들은 어떤 성격인지 서로 이야기해 보
게 한다.
읽기 활동
1. 성
격에 대한 글임을 알려 주고 무엇에 중점을 두고
글을 읽을지 알려 준다.
2. 글
을 읽으면서 문제를 풀어보게 하고 친구와 같이 답
을 확인해 보도록 한다.
3. 정답을 같이 확인한다.
Unit 04 외모보다 성격 47
2. 먼
저 자신이 좋아하는 드라마나 영화의 제목을 쓰고
어떤 드라마, 어떤 영화인지 메모해 보게 한다.
3. 그
드라마나 영화에 나오는 인물 중 가장 좋아하는
사람은 누구인지, 그 사람은 어떤 성격으로 나오는
지, 왜 좋아하는지 메모해 보게 한다.
4. 교
재에 제시된 질문 이외에도 자신이 설명하고 싶은
것을 추가해서 쓸 수 있음을 알려 준다.
7. 쓰
기가 모두 끝나면 발표하거나 교사에게 제출하게
한다. (쓰기는 숙제로 내 줄 수도 있다.)
쓰기 점검 안내
선생님의 문화 노트
성격을 나타내는 표현
문화 15분
학습 목표
▶ 성격을 나타내는 비유적인 표현을 알아본다.
★활동 진행 순서★
2. 한
국어에는 성격을 나타내는 비유적인 표현이 있습
니다. 교재에 있는 성격을 나타내는 단어의 뜻을 추
축해 보게 한다.
3. 교
사가 교재에서 제시된 뜻을 학생들이 이해하고 있
는지 확인하는 질문을 한다.
4. 학
생들이 알고 있는 성격을 나타내는 표현을 찾아보
게 한다. 꼭 비유적인 표현이 아니어도 괜찮으며 자
신이 알고 있는 어떤 성격의 사람을 묘사하게 해 본
다.
Unit 04 외모보다 성격 49