Pensyarah:

NOR’ AZAH BT AHMAD SAFRAN

azah@pendidikguru.edu.my

(Nota Kuliah) 1
 MENGAPA ANDA MESTI
MEMPELAJARI KURSUS INI

(Nota Kuliah) 2
BOLEHKAN ANDA MENJADI PENDIDIK
YANG BAIK TANPA MENGIKUTI
KURSUS INI?
Boleh!!!!!

Tetapi……
Anda akan mengalami kehilangan
suatu paradigma (Shulman ,1986)
(Nota Kuliah) 3
 A paradigm (pronounced PEHR-uh-daim , from Greek
paradeiknyai - to show side by side) is a pattern or an
example of something. The word also connotes the ideas of
a mental picture and pattern of thought.

….a "series of peaceful interludes punctuated by

intellectually violent revolutions", and in those revolutions
"one conceptual world view is replaced by another".
(Kuhn 1962)

(Nota Kuliah) 4
 PARADIGMA?
Pendidikan
Falsafah Kurikulum
Pendidikan
Falsafah
Pengajaran &
Pembelajaran

Pembangunan
Insan

Pembangunan
Negara

(Nota Kuliah) 5
 PENDIDIKAN
Proses

Matlamat

Adakah pendidikan itu merupakan proses memindahkan ilmu

bagai mengisi botol yang kosong?

(Nota Kuliah) 6
(Nota Kuliah) 7
 Persoalan?
1. Apakah yang menjadi arah/ hala tuju pendidikan?
2. Mengapakah ada matlamat yang dianggap bermakna?
3. Sejauhmanakah wujud perbezaan didikan dan latihan?
4. Adakah wujud bentuk pengetahuan yang berbeza?
5. Adakah kurikulum yang berbeza diperlukan untuk pelajar yang
berbeza?
6. Bagaimanakah kandungan dibentuk di dalam kurikulum?
7. Bagaimanakah bentuk kurikulum yang spesifik boleh
dijustifikasikan?
8. Sejauhmanakah realiti yang baru perlu dimasukkan di dalam
sesebuah kurikulum?

(Nota Kuliah) 8
Persoalan

Mengapakah anda hendak menjadi

guru?

Untuk menjadi guru, apakah ilmu

yang mesti anda kuasai?

(Nota Kuliah) 9
Menurut Shulman, L.S. (1986) Guru yang profesional
mestilah menguasai 7 jenis pengetahuan:

➢ Pedagogi
➢ Kandungan mata pelajaran
➢ Konten-pedagogi
➢ Pelajar
➢ Konteks pendidikan di Malaysia
➢ Tujuan dan falsafah pendidikan di Malaysia
➢ Kurikulum
Kursus ini akan membincangkan 3 jenis pengetahuan yang akhir.
Kerjaya guru & perjuangan insan pendidik juga akan dibincangkan.
(Nota Kuliah) 10
 1. Pengetahuan Pedagogi
• Prinsip pengajaran
• Strategi pengajaran
• Pengurusan bilik darjah
• Pengurusan idea

(Nota Kuliah) 11
2. Pengetahuan Kandungan Subjek
• Falsafah subjek
• Teori-teori tentang subjek
• Struktur ilmu subjek
• Kandungan subjek

(Nota Kuliah) 12
 3. Pengetahuan Kurikulum
• Konsep & pengertian kurikulum
• Teori-teori kurikulum
• Model-model kurikulum

(Nota Kuliah) 13
 4. Pengetahuan Konten-Pedagogi
• Kefahaman tentang kandungan mata pelajaran dan
pedagogi
• Taakulan pedagogi
• Kefahaman tentang kandungan mata pelajaran
• Transformasi
- Persediaan
- Representasi
- Pemilihan
- Adaptasi
• Pengajaran dan pembelajaran
• Penilaian
• Refleksi
(Nota Kuliah) 14
Pengetahuan Konten-Pedagogi
(sambungan)

(Nota Kuliah) 15
 5. Pengetahuan Tentang Pelajar

• Ciri-ciri psikologi
• Latar belakang keluarga
• Rakan sebaya
• Keadaan komuniti
• Prospek kerjaya

(Nota Kuliah) 16
 6. Pengetahuan Konteks Pendidikan
di Malaysia

• Sejarah sistem pendidikan di Malaysia

• Matlamat pendidikan di Malaysia
• Struktur pendidikan di Malaysia
• Pengaruh perubahan ekonomi terhadap
sistem dan corak pendidikan
• Pengaruh budaya setempat terhadap sekolah

(Nota Kuliah) 17
 7. Pengetahuan Tentang Tujuan
Dan Falsafah Pendidikan Malaysia

• Tujuan pendidikan
• Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK):
i. Asas pembinaan FPK.
ii. Bentuk dan prinsip pendidikan
iii. Proses & pelaksanaan pendidikan
iv. Kesan akhir pendidikan.

(Nota Kuliah) 18
 KONTEN
(Apa pengetahuan yang hendak diajar?

PEM
OG
AG

BEL
D

UM
-PE

AJA
PE
UL
EN

RAN
LA
RIK
NT

JA
ILMU PROFESIONAL
KU

R
KO

KEGURUAN

KONTEKS/ PERSEKITARAN PENILAIAN

PEDAGOGI (Bagaimanakah menentukan tujuan
(Bagaimanakah pengetahuan pembelajaran tercapai?)
hendak disampaikan?)

TUJUAN & FALSAFAH

(Nota Kuliah) 19
KONSEP & PENGERTIAN

(Nota Kuliah) 20
Falsafah = Philosophy
Philosophy = The love of wisdom
Falsafah = Mencintai kearifan / Kebijaksanaan

Pendidikan = Education (Educare / Educere)

Pendidikan = Didikan vs Latihan

Kurikulum = Curriculum/ curere

Kurikulum = Jurusan/ bidang/ fakulti

(Nota Kuliah) 21
(Nota Kuliah) 22
Perbandingan
PENDIDIKAN
(education)
DIDIK LATIH (educare)

Belajar untuk keterampilan

(educere)

Belajar untuk belajar

n Kem
n a a ahi
ks a ran
ij a
Keb Me
p in lati
m im h
Me
n Ada
t e rusa had
B er

(Nota Kuliah) 23
 Konsep Pendidikan
1. Instrumentalis: Pendidikan ialah ______
i. cara untuk mencapai matlamat.
ii. untuk mencapai sesuatu keperluan.
iii. mesti bersesuaian dengan kehidupan
manusia di dalam masyarakat.
iv. untuk sesuatu fungsi dan untuk
manusia berfungsi.

(Nota Kuliah) 24
2. Bukan instrumentalis: Pendidikan
ialah _______
i. mempunyai matlamat implisit.
ii. menjadi makhluk terdidik.
iii. satu kehidupan

(Nota Kuliah) 25
 Jenis
PENDIDIKAN
Pendidikan
Formal Informal
Perbandingan: Cth: SK, SMK, Cth: Adab, tutur
MRSM, IKM kata, akhlak
1. Rekabentuk
2. Pengajaran
3. Pembelajaran
Non Formal
4. Organisasi
Cth: Kursus
5. Penilaian masakan, jahitan,
6. pengiktirafan ternakan

(Nota Kuliah) 26
 Formal Informal Non formal
Reka bentuk Perkembangan ilmu Bina kemahiran Perkembangan
& kemahiran, j/m untuk kehidupan, kemahiran, j/m
lama j/m berterusan pendek
Pengajaran Guru terlatih, Keluarga & Ahli yang pakar
pedagogi. masyarakat
Pembelajaran Seragam, berjadual, - Berjadual
teks
Institusi Rasmi: bangunan & Tidak rasmi: rumah, Rasmi & tidak
kelas, sekolah, masyarakat rasmi: agensi
kerajaan & swasta.
Kurikulum Rasmi, kebangsaan, Tidak rasmi Tidak rasmi
berstruktur
Penilaian Rasmi & kebangsaan - -

Pengiktirafan Perjawatan: sijil, - Sijil penyertaan

Dip., Ijazah
Organisasi Pra sekolah, sk. ren - -
& men, IPT
(Nota Kuliah) 27
 Definisi Pendidikan
Idea Klasik Greek
Usaha manusia/kerajaan untuk membentuk
generasi mendatang.
i. Sparta : Pendidikan satu usaha untuk
membentuk rakyat yang berani, berdisiplin,
taat pemimpin dan cintakan tanah air.
ii. Athens : Pendidikan untuk membina
kebijaksanaan dan keseimbangan jiwa bagi
mengukuhkan demokrasi dan membentuk
warganegara yang cintakan negara.

(Nota Kuliah) 28
1. Pendidikan ialah latihan.
“Pendidikan sebagai latihan jasmani dan rohani
bagi mencapai kecantikan kesempurnaan
pekerti.”
(Plato: 427 S.M. – 347 S.M.)
2. Pendidikan ialah usaha
“Pendidikan ialah proses pembinaan pekerti dan
pengembangan akal fikiran.”
(Socrates: 470 S.M. – 399 S.M.)

(Nota Kuliah) 29
3. Pendidikan ialah sistem
“Pendidikan ialah satu sistem perkembangan
intelektual, jasmani, kerohanian dan emosi.”
(Aristotle: 384 S.M. – 322 S.M.)

4. Pendidikan ialah proses

“Pendidikan sebagai proses membentuk
kecenderungan asasi yang berupa kepercayaan
dan perasaan terhadap alam sejagat dan
sesama manusia. Pendidikan juga suatu proses
bagi mengatur dan menambah pengetahuan
yang dimiliki supaya dapat hidup dengan lebih
selamat.” (John Dewey: 1933)
(Nota Kuliah) 30
5. Pendidikan ialah penambahan ilmu
“Pendidikan ialah untuk menambahkan ilmu
untuk menghampirkan diri dengan
kesempurnaan fitrah dan memahami daya
usaha yang terdapat pada bakat dan watak
seseorang.” (Stuart Mill)

6. Pendidikan ialah mendidik

“Pendidikan ialah mendidik iaitu memimpin
keluar. Pendidikan berlaku melalui tunjukajar,
latihan dan indoktrinasi.” (Ducasse)

(Nota Kuliah) 31
 Konsep & Pengertian Pendidikan
Dalam Islam
Tarbiah
(Mengasuh/ Ta’dib
Memelihara/ membaiki) (Mendidik/
membentuk adab
& akhlak
MAKHLUK
Ta’lim
(Pengajaran)

(Nota Kuliah) 32
1. ‘Pendidikan sebagai membentuk tabiat dan sikap
manusia dalam pelbagai aspek kehidupan (jasmani,
rohani, akal, akhlak, sosial) supaya dapat mengabdi diri
kepada Allah”. (Al-Jamali)
2. ‘Pendidikan sebagai latihan aqliah, jasmaniah dan
rohaniah bagi melahirkan manusia berkebudayaan tinggi,
berupaya melaksanakan tanggungjawab sebagai insan
yang baik dan warganegara yang sempurna.” (khursid
Ahmad)
3. Pendidikan ialah merubah dan memindahkan nilai-nilai
kebudayaan kepada individu melalui berbagai proses dan
cara bagi melahirkan manusia yang bertanggungjawab &
berbakti kepada Allah. (Hasan Langgulung)

(Nota Kuliah) 33
1. ‘Pendidikan sebagai membentuk tabiat dan sikap
manusia dalam pelbagai aspek kehidupan (jasmani,
rohani, akal, akhlak, sosial) supaya dapat mengabdi diri
kepada Allah”. (Al-Jamali)
2. ‘Pendidikan sebagai latihan aqliah, jasmaniah dan
rohaniah bagi melahirkan manusia berkebudayaan tinggi,
berupaya melaksanakan tanggungjawab sebagai insan
yang baik dan warganegara yang sempurna.” (khursid
Ahmad)
3. Pendidikan ialah merubah dan memindahkan nilai-nilai
kebudayaan kepada individu melalui berbagai proses dan
cara bagi melahirkan manusia yang bertanggungjawab &
berbakti kepada Allah. (Hasan Langgulung)

(Nota Kuliah) 34
Fikirkan Sejenak…..

Apakah yang anda faham

tentang konsep dan pengertian
pendidikan?

(Nota Kuliah) 35
(Nota Kuliah) 36
SOALAN PENTING
1. Mengapa falsafah penting kepada guru?
2. Apakah ciri falsafah?
3. Apakah yang menentukan falsafah pendidikan anda?
4. Apakah cabang falsafah?
5. Apakah falsafah moden yang mempengaruhi pengajaran
dan pembelajran?
6. Apakah teori pembelajaran yang mempengaruhi falsafah
pendidikan?
7. Bagaimana anda membina falsafah pendidikan anda?
Sila nyatakan falsafah pendidikan anda
berasaskan
(1) Belief about teaching and learning,
(2) Beliefs about students,
(3) Beliefs about knowledge,
(4) Belief about what is worth knowing, dan
(5) Personal beliefs in philosophical areas
Konsep & Pengertian Falsafah Dan
Falsafah Pendidikan
Falsafah = Philosophy

Philosophy = Philien + Sophia

(mencintai) (kebijaksanaan)
The love of wisdom

Falsafah = Mencintai Kebijaksanaan

(Nota Kuliah) 39
Apakah Hakikat Falsafah/
Kebijaksanaan?

Aktiviti berfikir secara meluas,

mendalam, kritis, holistik,
sistematik, radikal, integral,
konsepsual dan universal untuk
menemui kebenaran.

(Nota Kuliah) 40
 Definisi Falsafah
1. Falsafah sebagai usaha menyelidik
‘Falsafah ialah usaha menyelidik bagi membentuk
pengetahuan yang murni bagi mencapai
kebijaksanaan. (Socrates)
2. Falsafah sebagai usaha mengetahui
‘Falsafah ialah usaha mengetahui segala yang
ada berhubung dengan manusia dan kehidupannya
untuk mencapai hakikat kebenaran.’ (Plato)
3. Falsafah ialah disiplin
‘Falsafah ialah disiplin yang menyelidiki asas dan
sebab segala benda.’ (Aristotle)

(Nota Kuliah) 41
4. Falsafah ialah ilmu
‘ Falsafah ialah ilmu tentang alam yang maujud dan
bertujuan menyelidiki hakikat yang sebenarnya.’
(al-Farabi)

5. Falsafah mempunyai ciri perbincangan

‘Falsafah ialah perbincangan berkaitan soal-soal agama
dan ketuhanan semata-mata dan hasil pemikiran
manusia yang spekulatif yang berdasarkan ujikaji dan
pengamatan yang tajam.’ (al-Ghazali)

(Nota Kuliah) 42
Hubungkait
Membina penghayatan
Falsafah, 1. Metafizik
2. Epistemologi
Pendidikan dan 3. Aksiologi
Kurikulum 4. Logik

Proses mengembangkan
FALSAFAH 1. Kognitif
2. Afektif
3. psikomotor
PENDIDIKAN
Tidak KURIKULUM
Formal Sekolah/institusi
Formal

Non Kebangsaan
Formal
i. Kurikulum ideal
ii. Kurikulum formal
iii. Kurikulum
tersembunyi

(Nota Kuliah) 43
 FALSAFAH: Cabang, Persoalan Dan
Penyelesaian
Umum CABANG FALSAFAH Umum PERSOALAN
1. METAFIZIK Apakah alam semesta?
LO

Realiti / Kewujudan Kehidupan? Kebebasan?

G

J
IK

2. EPISTEMOLOGI a
Apakah yang boleh diketahui?
D

Teori Pengetahuan w
ED

Bagaimana kita mengetahui? a

Perihal Mengetahui
Apakah sumber pengetahuan?
UK

TIF
Sejauhmanakah ia boleh dipercayai? a
TIF

3. AKSIOLOGI n
Nilai:
UK
Apakah hakikat kebagusan?
ND

Estetika Apakah yang patut diutamakan? Apakah

Etika
KI

yang patut disukai? Apakah yang patut

menjadi cantik? Apakah rasa yang bagus?
GI
LO

FALSAFAH BARAT
Khusus
FALSAFAH TIMUR
4. LOGIK FALSAFAH ISLAM
(Nota Kuliah) 44
Falsafah Umum : Pengaruhnya Kepada
Falsafah Pendidikan Barat
FALSAFAH PENDIDIKAN
FALSAFAH UMUM
BARAT
IDEALISME PERENIALISME

REALISME PROGRESIVISME

PRAGMATISME ESENSIALISME

EKSISTENSIALISME REKOSNTRUKSIONISME

(Nota Kuliah) 45
 FALSAFAH BARAT (Mazhab)
Idealisme Realisme Pragmatisme Eksistensialisme

Ciri Terawal & Tradisional Awal abad 20 – Pertengahan abad 20 -

tradisional US / moden Eropah/ moden
Fokus ▪ Kebenaran ▪ Kebenaran ▪ Kebenaran ▪ Kebenaran dari
→ akal, jiwa, → nyata/ dari pengalaman bebas
kerohanian maujud pengalaman ▪ Pengalaman bentuk
▪ Dimensi fizikalnya ▪ Persekitaran idea & pengetahuan
Kebenaran, ▪ Kewujudan bersifat ▪ Individu berhak
keadilan dan di alam dinamik. mempuat pilihan &
keindahan → fikiran ▪ Pengalaman bertanggung jawab
menerusi selaras dgn individu
proses alam nyata. berbeza
penaakulan
Tokoh Plato, Aristotle, Dewey, Kierkegard, Jaspers
Descartes, Russel, Darwin, James
Kant, Hagel dll Bacon, Lock dll

(Nota Kuliah) 46
 Falsafah Pendidikan Barat:
Perbandingan Aliran
T 1. Perenialisme 2. Progresivisme
R
A
1. Masyarakat & Pendidikan M
D
I 2. Pengetahuan & Pembelajaran O
S D
3. Pengajaran Guru
I E
O 4. Tujuan & Program N
N
A
L 3. Esensialisme 4. Rekonstruksionisme

(Nota Kuliah) 47
 Masyarakat Dan Pendidikan

TRADISIONAL MODEN

Sekolah institusi pendidikan formal Rumah institusi pendidikan formal

Sekolah agen kebudayaan Sekolah memajukan masyarakat

Pendidikan matlamat masyarakat Pendidikan kembangkan potensi

Pengetahuan sediakan pelajar Pengalaman demokrasi di sekolah

untuk demokrasi menyediakan pengetahuan untuk
demokrasi sebenar.

Pendidikan kembangkan kognitif Pendidikan bersepadu (kognitif,

(akademik) moral dan sosial)

Nilai bersifat objektif & tetap Nilai bersifat subjektif (pandangan

(berasaskan persetujuan) individu)
(Nota Kuliah) 48
 Pengetahuan Dan Pembelajaran
TRADISIONAL MODEN

Tumpuan terhadap pengetahuan Tumpuan terhadap penyelesaian

dan maklumat masalah & peranan individu

Fokus kepada subjek Fokus terhadap pelajar

Kandungan subjek: Kandungan subjek:

i. Pilihan guru i. Pilihan guru & pelajar
ii. Penyusunan berurutan ii. Susunan ikut kefahaman
iii.Orentasi perkara lampau iii.Orentasi semasa & hadapan

Kandungan subjek dibahagi kpd Kandungan subjek secara

beberapa bidang bersepadu

Rancangan pengajaran disusun Rancangan pengajaran disusun

mengikut topik mengikut minat & masalah
(Nota Kuliah) 49
 Pengajaran Guru

TRADISIONAL MODEN

Orentasi teks & bilik darjah Orentasi pelbagai bahan & masy.

Berkumpulan keseluruhan Keseluruhan, kecil & individu

Jadual tetap & masa seragam Jadual anjal & masa fleksibel

Pelajar kumpulan ‘homogeneous’ & Pelajar kumpulan ‘heterogeneous’

program khas & program berbeza

Pengajaran berpusatkan guru & Pengajaran berpusatkan pelajar &

pelajar pasif pelajar aktif

Keseragaman pengalaman bilik Kepelbagaian pengalaman bilik

darjah dan situasi pengajaran darjah dan situasi pengajaran

(Nota Kuliah) 50
 Tujuan Dan Program
TRADISIONAL MODEN

Fokus kepada sastera & sains Sepadu (satera, subjek praktikal &
vokasional)

Pengkhususan Umum

Kurikulum ditentukan Kurikulum berasaskan keperluan

dan minat pelajar

Standard yang tinggi & cemerlang: Standard yang setara & fleksibel:
Tumpuan khas kepada mereka Tumpuan khas kepada mereka
yang cemerlang yang pencapaiannya rendah

(Nota Kuliah) 51
 CIRI-CIRI FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

1. Dualisme = sekular vs agama

2. Segmentasi = Sains vs agama
3. Pengkhususan = Sains – agama
4. Fleksibel = Perkembangan kognitif
5. Dinamik = Penemuan baru

(Nota Kuliah) 52
 Falsafah Dalam Islam
1.1Metafizik Intisari yang Maha Esa,
Mutlak dan Kekal
1.2Epistemologi Pengetahuan tentang
kebenaran mutlak (haq) melalui dua cabang ilmu:
i. Ilmu Naqli (Fardu Ain > Wahyu)
ii. Ilmu Aqli (Fardu Kifayah > akal)

1.3Aksiologi Kebagusan mutlak

(kamil), ditetapkan oleh Allah s.w.t. dengan ekspresi
lahiriah dalam bentuk kebagusan relatif (ketakwaan)

(Nota Kuliah) 53
Islam itu addin cara hidup

Komprehensif
Menyeluruh
ADDIN
Bersepadu

Hikmah : kebijaksanaan/ kecerdikan kurniaan

Allah. Hikmah juga membawa maksud
kelebihan atau tujuan sebenar sesuatu
perkara. (Kamus Dewan)
(Nota Kuliah) 54
 FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

Pendidikan berterusan ke arah

perkembangan diri individu dari segi
rohani, intelek, emosi dan fizikal
yang membawa kepada individu
yang beriman, berilmu, berakhlak
dan bertakwa dan beramal soleh
untuk membina masyarakat
harmoni, hormat menghormati dan
bantu membantu antara satu sama
lain.
(Persidangan negara-negara Islam di Makkah, 1974)

(Nota Kuliah) 55
 ROH
Pendidikan
Bersepadu &
Berimbang
Pendidikan agama & Dalam Islam
moral / akhlak
Pe sih an

ika al ah
em ra n k ng
nd at an

INSAN

pir sion aed

ke mak

ifik ka ya

&
idi an , r
pe

KAMIL

int na an
ka , ja iad

sa gu ik
n m sm ah

ng did

l
en ani

me Pen
ge ,
na
i

JASAD AKAL
(Nota Kuliah) 56
 Matlamat Pendidikan Islam
INSAN YANG SOLEH i. Manusia
yang beriman ii. Manusia yang melakukan
amal soleh iii. Manusia yang mempunyai akhlak
mulia

KHALIFAH ALLAH i.
Mengatur kehidupan di dunia sesuai dengan iradah
dan petunjuk Allah melalui ilmu naqli ii.
Mengambil manfaat dari apa yang dikurniakan
Allah dalam alam ini melalui ilmu aqli
FOKUS:
Jasad = Akal = Roh Ilmu + Iman + Amal
(Nota Kuliah) 57
 Perbandingan Falsafah Barat & Islam
Falsafah Islam
Ketuhanan ▪ Allah Maha berkuasa
Falsafah Barat
(KHALIQ) & mencipta.
▪ Tuhan, manusia & ▪ Makhluk adalah
alam adalah sama ciptaan yg tunduk &
patuh kpd pencipta.
Teologi

Falsafah

Alam Sains Manusia

(MAKHLUK) (MAKHLUK)

“Falsafah adalah sesuatu yang berada di antara teologi dan sains.”

Russell (1946) (Nota Kuliah) 58
 Falsafah Dan Hubungannya Dengan Pengetahuan
ILMU
1. Wahyu
Kneller (1971)
NAQLI

I 2. Pengetahuan
Empirikal
L
Sidi Gazalba (1974)
M
3. Pengetahuan
U
Rasional

A
4. Pengetahuan
Q Intuitif
L
I 5. Pengetahuan
Aotoritatif

(Nota Kuliah) 59
Kedudukan Falsafah & Pengetahuan
Kedudukan Jenis
Falsafah Pengetahuan
(Russell) (Kneller)
asi
kul
Wahyu
Spe

TEOLOGI

FALSAFAH

Intuitif
an

SAINS Empirikal
kul

Autoritatif
Taa

Rasional
(Nota Kuliah) 60
Kesepaduan Dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan

EKLEKTIK FALSAFAH
PEND.
ISLAM

Intelek, Rohani, Intelek,

Jasmani Jasmani, Emosi

FPK
FALSAFAH
FALSAFAH
PEND. BARAT Kognitif,
PEND.
(TRADISIONAL) Afektif,
BARAT
Psikomotor
(MODEN)

(Nota Kuliah) 61
(Nota Kuliah) 62
 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha

berterusan ke arah lebih memperkembangkan
lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan
dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketrampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara. (KPM 1996)
(Nota Kuliah) 63
Falsafah Pendidikan Kebangsaan

INTELEK ROHANI

S AN DAN
IN NG
ILMU PENGETAHUAN B A NIS TANGGUNGJAWAB &
M O
AKHLAK MULIA
SEI ARM SUMBANGAN KEPADA
H MASYARAKAT

JASMANI EMOSI

(Nota Kuliah) 64
FALSAFAH UMUM FALSAFAH PENDIDIKAN FPK
BARAT BARAT
Perkembangan Menyeluruh
Mazhab Idealisme Manusia Bersepadu
Perenialisme Seimbang
Kognitif Harmoni
Mazhab Realisme Intelek
Progresivisme

Afektif
Mazhab Rohani
Esensialisme
Pragmatisme
Psikomotor
Mazhab Rekonstruksionisme
Eksistensialisme Emosi

Akal
AL QURAN &
FALSAFAH Jasmani
SUNNAH Roh
PENDIDIKAN ISLAM
INSAN
Jasad
CEMERLANG
(Nota Kuliah) 65
 METAFIZIK FPK : CABANG FALSAFAH
Kepercayaan
Ketuhanan K
K E
MENYELURUH U B
EPISTEMOLOGI RI A

SEIMBANG
Intelek

HARMONI
Rohani K N
Pengetahuan & U
Jasmani G
Keterampilan Emosi L S
BERSEPADU U A
AKSIOLOGI M A
Nilai (Etika): N
Keperibadian

(Nota Kuliah) 66
 HURAIAN & PENGHAYATAN FPK

PROSES MATLAMAT
1. Mendidik sbg satu usaha
1. Membentuk insan
2. Mendidik secara berterusan cemerlang: berilmu,
3. Pengajaran ke arah mahir, berakhlak
mengembangkan potensi murid
2. Melahirkan
4. Pengajaran berfokus individu
warganegara
5. Pengajaran dilaksanakan gemilang: berbakti kpd
secara bersepadu & menyeluruh
(Intelek,Rohani, Emosi, keluarga, masyarakat
Jasmani) & negara
6. Membangunkan pelajar 3. Mengangkat martabat
secara seimbang dan bangsa yang terbilang
harmonis
7. Berpaksi ketuhanan

(Nota Kuliah) 67
 Unsur-Unsur Dalam FPK
1. Unsur Intelek
• Hikmah iaitu ilmu yang boleh membawa
kepada kebenaran
• Daya pemikiran yang kreatif dan inovatif
• Daya pemikiran yang lojik dan analitik
• Ilmu yang bermanfaat
• Masyarakat yang berilmu pengetahuan
yang mempunyai sikap suka membaca dan
cinta ilmu.

(Nota Kuliah) 68
2. Unsur Rohani Dan Emosi
• Keyakinan kepada Tuhan
• kepercayaan beragama
• kemantapan jiwa
• penghayatan nilai-nilai murni dan norma
masyarakat
• berbudi pekerti mulia
• berbakti dan berkorban
• Cintakan tanah air

(Nota Kuliah) 69
2. Unsur Rohani Dan Emosi
• Keyakinan kepada Tuhan
• kepercayaan beragama
• kemantapan jiwa
• penghayatan nilai-nilai murni dan norma
masyarakat
• berbudi pekerti mulia
• berbakti dan berkorban
• Cintakan tanah air

(Nota Kuliah) 70
 Pendidikan Berterusan
UNESCO → 4 Rukun Pembelajaran:
Bermasyarakat
Penghayatan
Keterampilan
Pengetahuan

BAGAIMANA ?
1. Jenis pendidikan: Formal, informal & non formal
2. Sistem pendidikan: Peringkat & aliran pengajian
3. Liberalisasi pendidikan: Tiada had (masa, umur,
gender dll)

(Nota Kuliah) 71
Perkembangan Potensi Individu
APAKAH POTENSI?
Fitrah kejadian manusia → misteri & kepelbagaian

Mental Bakat Fizikal Akhlak Sahsiah

INTELEK JASMANI ROHANI EMOSI

MENGAPA BERBEZA?
Genetik Persekitaran

BOLEH BERUBAH?
Persekitaran = interaksi (bimbingan) → tingkat potensi
Vygotsky : Teori interaksi sosial (ZPD)
(Nota Kuliah) 72
 Menyeluruh & Bersepadu
ROHANI

Hubungan manusia
dengan pencipta

JASMANI INTELEK EMOSI

Hubungan manusia dengan makhluk

Seimbang & Harmonis

(Nota Kuliah) 73
Seimbang dan harmonis adalah merujuk kesan akhir pendidikan
iaitu lahirnya warganegara seperti yang dihasratkan.

Negara
INTELEK
ROHANI
EMOSI
JASMANI Masyarakat

Keluarga a n
an g
b
sum
Diri

Seimbang & Harmonis

(Nota Kuliah) 74
KESAN
PENDIDIKAN
WARGANEGARA
YANG BAIK
Dimensi Dimensi
Interinksik Instrumental
▪ Percaya & patuh Berupaya memberi
kepada Tuhan sumbangan kepada
▪ Berilmu kesejahteraan &
kemakmuran
▪ Berketerampilan
▪ keluarga
▪ Berakhlak
▪ masyarakat
▪ Bertanggungjawab
▪ negara
▪ Sejahtera diri

(Nota Kuliah) 75
 Sumbangan Falsafah
Terhadap Pendidikan
• Penjelasan dan ketepatan makna
• Penetapan matlamat/ Objektif
• Menggerak pemikiran
• Pemilihan pengetahuan, sumber
dan kaedah
• Pemilihan nilai

(Nota Kuliah) 76
Rumusan
1. Falsafah merupakan aktiviti berfikir secara meluas,
mendalam, kritis, holistik, sistematik, radikal, integral,
konsepsual dan universal untuk menemui kebenaran.
2. Falsafah pendidikan barat perenialisme, progresivisme,
esensialisme dan rekonstruksionisme berteraskan
mazhab falsafah umum iaitu idealisme, realisme,
pragmatisme dan eksistensialisme.
3. Falsafah pendidikan Islam menekankan unsur
bersepadu, meyeluruh dan seimbang merangkumi akal,
roh dan jasad.
4. Falsafah pendidikan barat dan falsafah pendidikan Islam
digabungkan untuk menjadi asas pembentukan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan (FPK) yang bersifat eklektik.
(Nota Kuliah) 77
Perbincangan
1. Huraikan hakikat falsafah seperti yang anda
faham.
2. Apakah keistimewaan falsafah pendidikan barat
dan Islam yang diaplikasikan dalam FPK?
3. Bincangkan maksud eklektik dalam konteks
pembentukan FPK?
4. Analisiskan cabang Falsafah Pendidikan
Kebangsaan dari aspek epistemologi dan
aksiologi. Bagaimanakah pelaksanaannya dari
aspek melahirkan warganegara yang cemerlang?

(Nota Kuliah) 78
(Nota Kuliah) 79
 Pengertian kurikulum
• Etimologi
“ currere” - bahasa Latin
- bermaksud “race course”
atau laluan/jejak/jurusan
“curriculum”- bahasa Inggeris
- bermaksud jelmaan
Maka, Daud Hamzah (1993) memperluas erti
kurikulum kepada “jurusan pengajian” yang diikuti
oleh pelajar di sekolah

(Nota Kuliah) 80
Kepelbagaian Definisi Kurikulum
■ Goodlad(1973): Kurikulum merupakan satu
bidang yang sukar ditakrifkan(ill-defined)
■ Tiada kata sepakat tentang sempadan ilmunya
■ Pelbagai definisi untuk kurikulum:
1. Kurikulum merupakan satu urutan
pengalaman yang disediakan di sekolah bagi
tujuan mendisiplinkan pelajar dalam cara
berfikir dan bertindak secara kumpulan.
(Smith et al, 1957).
2. Kurikulum merupakan semua pengalaman
yang dimiliki pelajar di bawah bimbingan
sekolah (Foshay,1969)
(Nota Kuliah) 81
• 4. Kurikulum ialah suatu perancangan untuk
pembelajaran(Taba,1962)
• 5. Kurikulum ialah pengalaman pembelajaran yang
dirancang dan dibimbing serta hasil pembelajaran
yang diharapkan, dibentuk melalui rekonstruksi
pengetahuan dan pengalaman yang sistematik , di
bawah naungan sekolah (Tanner & Tanner,1975)
• 6. Kurikulum dianggap sebagai lingkungan luas
mod-mod berfikir yang semakin bertambah tentang
pengalaman manusia (Beth,1965)

(Nota Kuliah) 82
Olivia(1992) membuat analogi pengertian
kurikulum dengan sekumpulan orang buta
dengan gajah, masing-masing mempunyai
interpretasi sendiri.

(Nota Kuliah) 83
• Berasaskan pegangan falsafah, kurikulum dapat
ditafsirkan seperti berikut:
• 1. Kurikulum ialah apa yang diajar disekolah
• 2. Kurikulum ialah satu set mata pelajaran
• 3. Kurikulum ialah isi kandungan
• 4. Kurikulum ialah program-program pengajian
• 5. Kurikulum ialah suatu set bahan
• 6. Kurikulum ialah suatu urutan kursus-kursus

(Nota Kuliah) 84
• 7. Kurikulum ialah suatu set objektif-objektif
perlakuan
• 8. Kurikulum ialah suatu jurusan pengajian
• 9. Kurikulum ialah setiap perkara yang berlaku
dalam sekolah, termasuk aktiviti kelas tambahan,
bimbingan dan hubungan interpersonal
• 10.Kurikulum ialah apa yang diajar di dalam dan di
luar sekolah di bawah arahan sekolah

(Nota Kuliah) 85
• 11. Kurikulum ialah setiap perkara yang
dirancang oleh pengelola sekolah
• 12. Kurikulum ialah satu siri pengalaman yang
dilalui oleh pelajar di sekolah
• 13. Kurikulum ialah apa yang dialami oleh setiap
individu pelajar sebagai hasil persekolahan.
• Maka, definisi-definisi ini menunjukkan skop yang
berbeza dan berfokus kepada pihak yang berbeza.
•

(Nota Kuliah) 86
Kurikulum
Zais (1996),
Kurikulum meliputi
DI SEKOLAH
segala pembelajaran:
(Terancang &
tidak dirancang)
DI SEKOLAH
(Terancang)
DI BILIK DARJAH
(Terancang)

Umum Khusus

(Nota Kuliah) 87
 Prinsip Kurikulum
Terdapat 4 persoalan dasar(prinsip) yang perlu dijawab
dalam usaha membina kurikulum dan merancang
pengajaran Tyler(1945):
1. Apakah tujuan pendidikan yang hendak dicapai
oleh sekolah?
2. Apakah pengalaman pendidikan yang dapat
disediakan untuk mencapai tujuan tersebut?
3. Bagaimanakah pengalaman pendidikan ini dapat
dikendalikan dengan berkesan?
4. Bagaimanakah keberkesanan pengalaman
pendidikan ini dapat dinilai?
(Nota Kuliah) 88
 Kurikulum Formal
• Kurikulum yang tersurat(manifested curriculum)
• Boleh dilihat, tersedia, terancang dan berurutan
• Seperti yang terkandung dalam silibus dan buku
teks.Kurikulum formal berfokus kepada:
1. Matlamat (goal)
2. Objektif
3. Subject matter
4. Struktur/susunan pengajaran

(Nota Kuliah) 89
 Kurikulum tidak formal
• Kurikulum tersembunyi/ tersirat (hidden curriculum)
• Melibatkan human variables yang tidak dapat
dikawal/dirancang sebelumnya
• Melibatkan interaksi sosial-psikologikal antara
pelajar dan guru , yang melibatkan perasaan ,sikap,
dan tingkah laku

(Nota Kuliah) 90
 Kurikulum bukan formal
• Dirancang oleh organisasi tertentu dalam sekolah
atau di luar sekolah untuk pelajar
• Kadang kala mempunyai sistem peperiksaan dan
pensijilan
• Lazimnya tertumpu kepada golongan tertentu
dengan matlamat dan objektif tertentu
• Contohnya: kursus kepimpinan pengawas, kursus
pustakawan sekolah , bengkel teknik belajar untuk
pelajar Tingkatan 5

(Nota Kuliah) 91
 Pengertian & Peranan Kurikulum Pendidikan
Di Malaysia
1. Kurikulum ialah segala rancangan pendidikan (akademik &
kokurikulum) yang dikendalikan oleh sesebuah institusi
pendidikan untuk mencapai matlamat pendidikan.
2. Ia suatu rancangan yang meliputi segala ilmu
pengetahuan, kemahiran, nilai dan norma, unsur-unsur
kebudayaan dan kepercayaan masyarakat untuk
diwariskankan kepada ahli-ahlinya. (KPM)

Kurikulum Kebangsaan yang ditetapkan hendaklah

menentukan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dijangka
akan diperolehi oleh murid-murid pada akhir tempoh
persekolahan masing-masing (Akta Pendidikan 1996)

(Nota Kuliah) 92
 Falsafah & Kurikulum

• Kurikulum adalah terjemahan falsafah pendidikan

• Tanpa falsafah sesuatu kurikulum pendidikan itu adalah tanpa

asas

• Hala tuju kurikulum adalah bergantung kepada falsafah

pendidikan

• Kurikulum yang berteraskan falsafah ini umumnya untuk

membentuk pelajar bagi perkembangan menyeluruh meliputi
dimensi instrumental/sosial dan dimensi intrinsik

(Nota Kuliah) 93
 Dimensi Intrinsik
▪ Mempersoal kerelevanan pendidikan dengan kehidupan
individu sebagai manusia yang berinteraksi dengan alam
sekitar dan alam spiritual.
▪ Berperanan memperkembangkan individu dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani
▪ Individu yang terhasil : mampu berfikir secara logik dan
rasional, membuat keputusan dengan tepat, menyelesaikan
masalah dengan bijaksana, berkomunikasi dengan berkesan,
berinteraksi dengan sosial dan persekitaran dengan baik,
menyesuaikan diri dengan keadaan kehidupan, beriman dan
patuh kepada tuhan.
▪ Proses pendidikan perlu berterusan dan berkesinambungan
dari semasa ke semasa.

(Nota Kuliah) 94
 Dimensi Instrumental/Sosial
• Mempersoal kerelevanan pendidikan dengan
kehidupan individu sebagai ahli masyarakat.
• Apakah sumbangan individu yang terhasil kepada
masyarakat, bangsa dan negara
• Sebagai jentera dalam proses menyediakan
tenaga kerja yang terlatih
• Bagi tujuan pembangunan negara dari sudut
sosial, kestabilan politik, perpaduan rakyat,
pemeliharaan cara hidup demokrasi dan
pencapaian dasar wawasan negara

(Nota Kuliah) 95
 kurikulum di sekolah perlu ke arah
menyediakan generasi abad ke-21 yang
mempunyai pendidikan yang lengkap bagi
mengisi dua keperluan utama iaitu

keperluan individu
(al-ulum insaniah)
keperluan sosial
(al-ulum kauniyah)

(Nota Kuliah) 96
 Apakah implikasi falsafah &
kurikulum terhadap pendidikan?

↓
Falsafah memainkan peranan sebagai dasar
yang menjadi arah tuju, panduan dan
bimbingan (sebab itu FPK diwujudkan).
Kurikulum berasaskan falsafah yang menjadi
bahan pengisian pendidikan.

(Nota Kuliah) 97
(Nota Kuliah) 98
 Imbasan Perkembangan Pendidikan
Malaysia
Era Masyarakat Pendidikan tidak formal, penerapan
Melayu Tradisi budaya, adat, agama dan kedaulatan

Pengabaian, pecah & perintah,

Era masyarakat majmuk, penghakisan
Penjajahan budaya, vernakular. Pendidikan untuk
mengekalkan kuasa penjajah.
Ambang Pendidikan untuk kesedaran, penyatuan
Kemerdekaan dan kemerdekaan.

Pasca Pendidikan untuk perpaduan, tenaga

Merdeka kerja dan pembangunan.
(Nota Kuliah) 99
Pengajaran & Pembelajaran
PENDEKATAN
(cth: Konstruktivisme)

KAEDAH
(cth: PBL)

STRATEGI
(cth: Projek)

TEKNIK
(Cth: Berkumpulan)

(Nota Kuliah) 100

 Perkembangan Falsafah Pendidikan
Malaysia
1. Falsafah Pendidikan Masyarakat Melayu
Tradisional
• Pendidikan tidak formal
• mengekalkan hirarki status kuo
• Kemasyarakatan & kekitaan
• Perjuangan untuk kelangsungan hidup
• Bakti kepada tanah
• Cinta tanah air
• Pengekalan budaya & warisan

(Nota Kuliah) 101

2. Falsafah Pendidikan Era Penjajahan
(1511 – 1957)
• Menitikberatkan kepada kehendak & nilai penjajah
• Tunduk & kepatuhan – pendidikan sekadar ada.
• Menekankan prinsip pecah & perintah
• Pengekalan budaya & warisan berdasarkan kaum
• Dualisme
• Mengabaikan keharmoniah masyarakat
• Menyekat pengetahuan tentang negara.
• Penerapan ideologi penjajah

(Nota Kuliah) 102

3. Falsafah Pendidikan Selepas Kemerdekaan

i. 1957 – 1980: Pendidikan untuk pembangunan

intelektual dalam memenuhi tuntutan negara:- a.
Perpaduan
b. Tenaga kerja mahir
c. Pembangunan negara
ii. 1988 - 2+++: FPK didokumentasikan sebagai teras &
tujuhala pendidikan negara untuk pembentukan insan
secara bersepadu (Intelek, Rohani, Emosi & Jasmani)
ke arah pembangunan & kemajuan individu, keluarga,
masyarakat dan negara → warganegara cemerlang
iii. Wawasan 2020 → Wawasan Pendidikan → PIPP

(Nota Kuliah) 103

 Bagaimanakah rupa
bentuk pendidikan masa
kini dan masa depan
negara?

(Nota Kuliah) 104

 Landasan Pembentukan FPK
PENYATA RAZAK 1956 &
ORDINAN PELAJARAN 1957
Pembentukan Sis. Pel. Keb.
Pendidikan untuk perpaduan
Keseragaman (Bahasa,
kurikulum, peperiksaan)
Persekolahan 6 thn
RANG UNDANG-UNDANG
PENDIDIKAN 1995
Dasar Pendidikan. Falsafah
Pend. Negara.
Kurikulum : KBSR & KBSM
Pendidikan bertaraf dunia
(Nota Kuliah)
LAP. RAHMAN TALIB 1960 &
AKTA PEL. 1961
Reformasi struktur:
(Persekolahan 9 thn, Bahasa,
Kurikulum – kemahiran/
agama & moral)
LAPORAN JK KABINET 1979
Penegasan kepada Kualiti &
pengurusan pendidikan.
Kurikulum corak Malaysia:
Persekolahan 11 thn.
105
 AKTA PENDIDIKAN NEGARA
ORDINAN PELAJARAN 1957 Dasar Pelajaran

Penubuhan satu
AKTA PELAJARAN 1961 sistem pelajaran
+ bahasa
Laporan Jawatan-kuasa Mengkaji Pelaksanaan pengantar
Dasar Pelajaran Kebangsaan (1979).

AKTA PENDIDIKAN 1996

i. Menyatakan kepentingan dan hala tuju Dasar
Pendidikan Kebangsaan.
ii. Rasional kandungan pendidikan kebangsaan.
iii. Falsafah Pendidikan Kebangsaan sebagai landasan
kepada Dasar Pendidikan Kebangsaan
(Nota Kuliah) 106
 Pelaksanaan Dasar Pendidikan
Kebangsaan
Melalui satu sistem pendidikan yang memperuntukan:
• Bahasa Kebangsaan sebagai bahasa pengantar
utama.
• Kurikulum Kebangsaan dan peperiksaan yang sama.

• Pelbagai pendidikan dan komprehensif skopnya.

Yang akan memenuhi keperluan negara serta memupuk
Perpaduan negara

(Nota Kuliah) 107

 Sistem Pendidikan Kebangsaan
• Sistem Pendidikan Negara hendaklah terdiri daripada :
a) Pendidikan Prasekolah
b) Pendidikan Rendah
c) Pendidikan Menengah
d) Pendidikan Lepas Menengah, dan
e) Pendidikan Tinggi
• tetapi tidak termasuk pendidikan di sekolah ekspatriat

• Maka hendaklah ada tiga kategori institusi pendidikan

dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan,
a) institusi pendidikan kerajaan
b) institusi pendidikan bantuan kerajaan, dan
c) institusi pendidikan swasta
http://ms.wikipedia.org/wiki/Pendidikan_Malaysia#Sekolah_bestari

(Nota Kuliah) 108

 Menteri Pelajaran
Kabinet
Perancangan

KPM Pembinaan

JPN
Penyebaran
PPD

SEKOLAH Pelaksanaan

Organisasi Dan Pentadbiran Pendidikan Di

Malaysia (KPM)
(Nota Kuliah) 109
 SISTEM PENDIDIKAN MALAYSIA
DIP/ IJAZAH PENDIDIKAN TINGGI
3 – 5 Thn Kolej/ IPTA/ IPTS

STPM/ Matrik
SMK & Pusat Matrikulasi
2 thn
SPM
PENDIDIKAN MENENGAH
2 thn
SMK Harian KBSM
PMR SMK Asrama Penuh
SMK Agama
3 thn
SM Pensendirian/swasta
Pendidikan PENDIDIKAN RENDAH
UPSR
Khas Sekolah Rendah Kebangsaan
6 thn SRJK Cina
SRJK Tamil
KBSR
SR Persendirian/swasta

Pra sekolah
(Nota Kuliah) 110
 Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)
Menteri Pelajaran

TMP II TMP I
Ketua Setiausaha
(KSU) (PTD)

Ketua Pengarah
TKSU I TKSU II
Pelajaran Malaysia
Pemb. Pengurusan Unit Pengurusan
(KPPM)
(PTD) (PTD) Sumber Manusia
(PTD)

TKPPM TKPPM TKPPM

Dasar Pemb. Operasi Pemb.
Pendidikan Pendidikan Profesional
Keguruan
JPN PPD
Sekolah

(Nota Kuliah) 111

 Implikasi FPK Tahap persekolahan,
Terhadap Sistem Aliran persekolahan
Pendidikan PERSEKOLAHAN Kategori sekolah,
Jenis sekolah,

K Apa? Siapa?
U Siapa? Di Bagaimana?
R mana? G
U Pendidikan,
IK
SISTEM PEND R latihan, kualiti
U
U dll
L
U
Bagaimana?
M Mengapa?
Liputan, Mengapa?
Reka bentuk,
Perkembangan,
Penilaian, BUDAYA SEKOLAH
Ilmu, kualiti, berwatak,
Pengajaran & kemasyarakatan dll
Pembelajaran,

(Nota Kuliah) 112

 Perubahan Pendidikan
Holistik

Selektif

Faktor E, R, I, C
mempengaruhi (Environment, Resource, Involvement,
Perubahan Communication)
(Nota Kuliah) 113
PERBINCANGAN

1. Apakah bentuk anjakan paradigma yang berlaku

dalam perkembangan pendidikan di Malaysia?
2. Apakah peranan Kementerian Pelajaran dan agensi
pendidikan lain dalam perkembangan pendidikan di
Malaysia.
3. Perubahan pendidikan akan mempengaruhi
perubahan guru, kaedah pengajaran &
pembelajaran, bahan sumber, teks dan sistem nilai
& kepercayaan. Bahaskan

(Nota Kuliah) 114

(Nota Kuliah) 115