‫دليل الحشد والمناصرة‬

‫مقدم الي‪:‬‬
‫االغاثة االسالمية ‪ /‬بريطانيا‬

‫اعداد‪:‬‬
‫شركة رواد التطوير للتدريب واالستشارات‬

‫أغسطس‪6102 ،‬‬
 ‫مقدمة‪:‬‬

‫يأتي دليل الحشد والمناصرة في سياق مشروع تعزيز مؤسسات المجتمع المدني نحو التخفيف من حدة الفقر في قطاع غزة‬
‫بتنفيذ من االغاثة االسالمية ‪ /‬بريطانيا وبتمويل من مؤسسة ‪ FORUMSYD‬السويسرية والذي يهدف بدوره كما يعبر عنه‬
‫اسمه الي تعزيز مؤسسات المجتمع المدني نحو التخفيف من حدة الفقر بكفاءة وفاعلية‪ ،‬وبشكل خاص وأكثر تحديدا هدف‬
‫المشروع الي‪:‬‬

‫تحسين قدرات ‪ 02‬من مؤسسات المجتمع المدني في العمل االهلي اإلنساني والعمل التنموي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ترقية قدرات ومعارف وممارسات المنظمات غير الحكومية المحلية في العمل اإلنساني والتنموي لتصل إلى المعايير‬ ‫‪‬‬
‫الدولية‪.‬‬
‫تضمين فئتي الشباب والنساء وتمكينهم في المجاالت االنسانية والتنموية من خالل اتباع نهج التدريب االرشادي‬ ‫‪‬‬
‫في داخل مؤسساتهم الحاضنة لهم‪.‬‬
‫وجاء دليل الحشد والمناصرة الماثل بين أيديكم بكل مكوناته ليحقق هدف المشروع فيكون مرجعية قوية للمؤسسات المشاركة‬
‫في المشروع تقوي من عالقاتها وتعزز من شأنها وتبني قدرات طواقمها وترقي بخدماتها لتكون عند المستوي المطلوب من‬
‫المجتمع المدني المحيط بتلك المؤسسات والمحتضن لها والمستفيد األول واألخير من خدماتها‪ .‬وألن المجتمع المدني هو‬
‫المحتضن لتلك المؤسسات وألن قضاياه هي األهم ضمن كل األولويات وألن حاجاته هي المحرك الوحيد لعجلة تلك المؤسسات‬
‫وألن العمل علي تقوية أطر العالقة بين المجتمع وبين كل ذوي السلطة وصناع القرار هي من أسمي أهداف تلك المؤسسات‬
‫جاء هذا الدليل ليكون عونا للمؤسسات المشاركة لتمضي قدما لتناصر المجتمع المحلي برمته وبكل فئاته وأطيافه ولتسير‬
‫لألمام رافعة راية الدفاع عن حقوقه آخذة علي عاتقها حمل مؤازرة فئات مهمشة من ذوي اعاقة ونساء وأطفال ومزارعين‬
‫وغيرها من فئات داخل المجتمع الفلسطيني بشكل عام والمجتمع الغزي بشكل خاص‪.‬‬
‫وألن التنسيق والتشبيك وتكوين العالقات الجيدة المتينة هو مطلب مهم وعامل قوة داخل كل مؤسسات المجتمع المدني يزيد‬
‫من عالقاتها الداخلية والخارجية ويعزز من تركيبتها واطرها الداخلية والخارجية كما ويشكل فرصة قوية تمنحها قبوال أكثر‬
‫واقناعا أشد عند الممولين فجاء دليل الحشد والمناصرة ليعزز عنصر التشبيك داخل المؤسسات ويزيد من التحالفات واالئتالفات‬
‫البناءة لجلب تمويل أكثر لتلك المؤسسات وبالتالي تناول قضايا المجتمع المحلي والدفاع عنها أكثر وأكثر وتشكيل حمالت‬
‫ضغط ومناصرة تتبني قضايا الناس وهمومهم بكافة أطيافهم وفئاتهم وانتماءاتهم دون تمييز ‪.‬‬
‫وتأتي قوة الدليل من قوة المؤسسات المشاركة وحرصها الكامل على التطبيق العملي للدليل وعدم طيه جانبا كما ويعطي‬
‫الدليل أهمية أكبر وجود طاقم حشد ومناصرة مختص داخل المؤسسات يتابع قضايا الفئات المستهدفة اوال بأوال ويقوم بتناولها‬
‫وتشكيل حمالت تعبئة وضغط ومناصرة تتبني تلك القضايا وتقوم عليها مستثمرة هذا الدليل وكل ما جاء به من مفاهيم نظرية‬
‫وخطوات عملية إلنجاح تلك الحمالت واالستمرار فيها لضمان استمرار العمل التعبوي وضمان استثمار العمل التعبوي في‬
‫خدمة العمل التنموي والذي هو من صميم عمل المؤسسات‪.‬‬
 ‫فهرس المحتويات‬

‫مقدمة ‪6 .......................................................................................................................:‬‬
‫مدخل مفاهيمي‪5 ................................................................................................................‬‬
‫حمالت الحشد والمناصرة‪2 .......................................................................................................‬‬
‫المناصرة‪ :‬كيف تتعرف عليها؟ ‪7.......................................... ................................ ................................‬‬
‫ما هي سمات المناصرة؟ ‪7................ ................................ ................................ ................................‬‬
‫استراتيجيات المناصرة ‪8................... ................................ ................................ ................................‬‬
‫خطوات ومراحل المناصرة والتحشيد المجتمعي ‪8......................... ................................ ................................‬‬
‫المبادئ الرئيسية لحمالت الضغط والمناصرة‪9......................... ................................ ................................ :‬‬
‫دائرة المناصرة‪01 ........................ ................................ ................................ ................................ :‬‬
‫التخطيط لحمالت المناصرة‪01 ...................................................................................................‬‬
‫التخطيط االستراتيجي في حمالت المناصرة ‪01 .......................... ................................ ................................‬‬
‫تساؤالت عامة قبل التخطيط ‪01 .......................................... ................................ ................................‬‬
‫القضية‪01 ......................................................................................................................‬‬
‫معايير اختيار قضية المناصرة ‪07 ........................................ ................................ ................................‬‬
‫مراحل تكوين القضية ‪07 .................. ................................ ................................ ................................‬‬
‫أسئلة مهمة لفحص إمكانيات العمل على األولوية التي اخترناها‪07 ................................. ................................ :‬‬
‫التحليل الثالثي ‪01 ............................................................................................................ :‬‬
‫التكتيكات‪01 ...................................................................................................................:‬‬
‫االستخدامات المختلفة للمعلومات ‪01 .................................... ................................ ................................‬‬
‫الوصول إلى الجماهير والحشد‪60 ..............................................................................................:‬‬
‫طرق للوصول إلى الجماهير ‪00 .......................................... ................................ ................................‬‬
‫المعايير الخاصة بتصميم النشاطات التي تحشد الجماهير ‪00 .......................................... ................................‬‬
‫تحليل ذوي العالقة (أصحاب المصلحة) ‪02 .............................. ................................ ................................‬‬
‫نموذج لمصفوفة أصحاب المصلحة ‪02 .................................. ................................ ................................‬‬
‫استراتيجية كسب التأييد ‪01 ............... ................................ ................................ ................................‬‬
‫التشبيك ‪02 ................................ ................................ ................................ ................................‬‬
‫بناء الشبكات ‪02 .......................... ................................ ................................ ................................‬‬
‫مهارات و قدرات ضرورية للتشبيك ‪02 ................................... ................................ ................................‬‬
‫أهمية التشبيك في الحمالت ‪02 .......................................... ................................ ................................‬‬
‫بناء التحالفات واالئتالفات ‪62 ...................................................................................................‬‬
‫مفهوم التحالفات أو االئتالف ‪02 ......................................... ................................ ................................‬‬
‫متطلبات بناء شبكة رسمية ‪07 ........... ................................ ................................ ................................‬‬
‫كيف ننسج التحالفات ‪07 ................. ................................ ................................ ................................‬‬
‫خطوات بناء التحالف ‪07 .................. ................................ ................................ ................................‬‬
‫أسس لبناء التحالفات ‪08 ................. ................................ ................................ ................................‬‬
‫لماذا تفشل التحالفات ‪08 ................. ................................ ................................ ................................‬‬
‫ميزات التحالفات واالئتالفات وعيوبها ‪09 ................................ ................................ ................................‬‬
‫القيادة وتنظيم الفريق‪01 ........................................................................................................‬‬
‫المناصرون هم ‪21 ....................... ................................ ................................ ................................ :‬‬
‫تحديد سمات القيادة وتسميتها ‪20 ....................................... ................................ ................................‬‬
‫تنظيم وبناء الفريق ‪20 ..................... ................................ ................................ ................................‬‬
‫توزيع المهمات في الفريق ‪20 ............. ................................ ................................ ................................‬‬
‫الالئحة الداخلية لفريق العمل ‪20 .......................................... ................................ ................................‬‬
‫التحضير لحملة ضغط وتأثير‪06 ............................................................................................... :‬‬
‫تنفيذ حملة المناصرة‪05 ........................................................................................................:‬‬
‫خطة عمل لحملة مناصرة ‪22 ............. ................................ ................................ ................................‬‬
‫متابعة أداء حملة المناصرة‪27 .......................................... ................................ ................................ :‬‬
‫تقييم حملة المناصرة‪27 ................. ................................ ................................ ................................ :‬‬
‫أساسيات نجاح التنفيذ‪27 ............... ................................ ................................ ................................ :‬‬
‫موضوعات مهمة متعلقة بحمالت المناصرة ‪01 .................................................................................:‬‬
‫تجنيد الحلفاء‪27 ......................... ................................ ................................ ................................ :‬‬
‫الموضوع الثاني تجنيد اإلعالم‪28 ....................................... ................................ ................................ :‬‬
‫أسئلة للحملة وطرقها ‪28 ................. ................................ ................................ ................................‬‬
‫العناصر التي يجب توافرها في قضية الحملة ‪29 ........................ ................................ ................................‬‬
‫المنـاصرة الـتشريـعية‪01 ........................................................................................................:‬‬
‫مثال عن الرسالة ‪10 ...................... ................................ ................................ ................................‬‬
‫المناصرة في مجال اإلعالم‪00 ..................................................................................................:‬‬
‫المناصرة في مجال اإلعالم ‪12 ........... ................................ ................................ ................................‬‬
‫المناصرة واستخدام مواقع ووسائل التواصل االجتماعي ‪05 .......................................................................‬‬
‫دراسة حالة لحملة ضغط ومناصرة متكاملة ‪01 ...................................................................................‬‬
 ‫مدخل مفاهيمي‬
‫المناصرة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫وتعني اختيار مسار محدد للعمل بناءا على المعلومات والموارد المتوفرة بحيث يحقق األهداف المحددة له على خير‬
‫وجه‪ .‬والمقصود هنا التحرك المنظم سعيا لتحقيق الهدف المنشود‪.‬‬
‫هي مجموعة الجهود واألعمال المنظمة الموجهة إلى متخذي القرار‪ ،‬وتقوم على أساس” الواقع الحالي“‪ ،‬كما تسعى هذه‬
‫األعمال المنظمة إلى دعم قضية ذات صلة بالسياسات والتطرق للمواضيع الخفية التي كانت فريسة للتجاهل‪ ،‬وذلك‬
‫من أجل التأثير في المواقف والسياسات العامة بشكل يؤدي إلى تحقيق الواقع” الذي ينبغي تحقيقه “ضمن مجتمع عادل‬
‫ومتحضر يستطيع به الشعب بلوغ أولئك الذين يتخذون الق اررات المصيرية والتأثير عليهم‪.‬‬
‫ووفقا لتقرير معهد البحوث اإلنمائية فالمناصرة هي "عملية منظمة ومنهجية وعن قصد للتأثير على القضايا ذات‬
‫االهتمام العام ولتغيير عالقات القوة من اجل تحسين حياة السكان المحرومين‪".‬‬
‫التعبئة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫تعني استخدام المعطيات العلمية والحقائق واألرقام واألحداث الثابتة والمؤكدة وتسليح صاحب القضية المنفذ للبرنامج‬
‫بهدف نقلها بأقصى درجه ممكنه من النجاح إلى الجمهور المستهدف بهدف إيصاله للقناعات المطلوبة‪.‬‬
‫التأثير‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫وهو يعتمد على إدراك طبيعة الجهة المستهدفة واستخدام اللغة واألدوات واآلليات التي تتناسب مع طبيعتها حتى تأخذ‬
‫عملية التعبئة والضغط ابعد تأثير متوقع لها‬
‫الضغط‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫الضغط هنا بالمفهوم االيجابي الذي تستخدمه الجموع العريضة ضد الحاكم أو السلطة لدفعها للقبول بمطالبهم والتسليم‬
‫بها أو اعتناقها وهي تأخذ أشكال متعددة منها التظاهر االحتجاج العودة إلى صناديق االنتخاب‪ ،‬التشهير بالموقف‪.‬‬
‫التشبيك‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫التشبيك يعني التعاون الجماعي مع اشخاص او مؤسسات‪ ،‬والشبكة تعتبر مظلة جماعية تتشكل من منظمات مستقلة‬
‫تعمل معا على موضوع مشترك لتحقيق هدف عام (جماعي)‪ ،‬او مواجهة مشكلة معينة‪ ،‬او تلبية احتياج مشترك أ او‬
‫االلتقاء على تحقيق فوائد مشتركة‪ ،‬او مناصرة قضية‪.‬‬
‫الدعوة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫الدعوة هي مصطلح التيني من كلمة " ‪ "ADVOCATE‬والتي تعني الدفاع‪ .‬تستخدم الدعوة كمصطلح للتعبير عن‬
‫مجموعة من النشاطات التي يقوم بها فرد أو مجموعة من اإلفراد للضغط من أجل التأثير في سياسات صانعي القرار‬
‫(على المستوى الحكومي‪ ،‬أو المؤسساتي) للدفاع عن مصالحهم‪.‬‬
‫حمالت التعبئة والتأثير‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫حمالت التعبئة والتأثير هي ذلك الجهد الجماعي من نشاطات وفعاليات لدعوية لترويج فكرة ما وترسيخها‪ ،‬من خالل‬
‫حشد التأييد والدعم الجماهيري وتوسيع دائرة األشخاص المهتمين‪ ،‬وتكثيف الجهود من خالل خطة عمل منظمة للتأثير‬
‫على األشخاص ذوي النفوذ‪ ،‬خاصة المشرعين وصانعي القرار السياسي لتبني ودعم القضية المطروحة‪ ،‬باعتبارها قضية‬
‫مجتمعية مهمة‪.‬‬
 ‫حملة المناصرة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫إن المناصرة هي مجموعة الجهود واألعمال المنظمة القائمة على أساس الواقع الحالي وتسعي هذه األعمال المنظمة‬
‫إلى التطرق للمواضيع الخفية التي كانت فريسة التجاهل وذلك من اجل التأثير في المواقف والسياسات العامة بشكل‬
‫يؤدي الي تحقيق الواقع الذي ينبغي تحقيقه ضمن مجتمع عادل ومتحضر‪ .‬تعمل المناصرة على تحقيق النتائج التي‬
‫تمكن الشعب من بلوغ أولئك الذين يتخذون ق ارراته المصيرية والتأثير عليهم‪ .‬اي بتعبير آخر مواجهة األساليب الملتوية‬
‫في استعمال السلطة التي قد تعتمدها المؤسسات المؤثرة في مصير الشعوب‪ .‬إن المؤسسات تحتاج الي التغيير ونوعية‬
‫حياة الناس تحتاج إلى تحسين‪.‬‬
‫الحمالت العامة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫هي مجموعة من النشاطات والفعاليات التوعية التي تسعى إلى توسيع دائرة األشخاص المهتمين بقضية مجتمعية ما‬
‫من خالل الحشد الجماهيري الواسع لها عن طريق التوعية والتثقيف واإلقناع‪ ،‬عبرها يتم تحويل قضية ما إلى قضية‬
‫مجتمعية األمر الذي يساعد على تسهيل عملية تبنيها من قبل أصحاب القرار‪.‬‬
‫جماعات المصالح‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫يستخدم اصطالح جماعات المصالح لإلشارة إلى تلك المنظمات غير الحكومية سواء كانت نقابات أو اتحادات أو‬
‫جمعيات ذات عضوية اختيارية تحاول التأثير على مخرجات العملية السياسية عن طريق فرض مطالب على النظام‬
‫السياسي وتعكس هذه المطالب األهداف العامة ألفراد هذه الجماعات‪.‬‬
‫الحلفـــاء‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫هم المنظمات واألفراد الذين لهم مصالح خاصة في نجاحك ويمكن تجنيدهم لمساعدتك في تحقيق هدفك مثل‪:‬‬
‫‪ ‬منظمات عير رسمية‪ ،‬وأفراد يتلقون خدماتها‬
‫‪ ‬أفراد سوف يستفيدون من خدماتك ونشاطك‬

‫حمالت الحشد والمناصرة‬

‫إن المناصرة هي إشراك األشخاص في‬ ‫تم تعريف مفهوم المناص ر ر ر ر ر ررة بطرق مختلفة من قبل واضر ر ر ر ر ررعي النظريات من‬
‫عمليات صنع القرار الذي سيؤثر على‬ ‫أمث ررال م ررايك ررل إدواردز وأالن ف رراولر وكومي ن رراي رردو وغيرهم الكثير كم ررا يقوم‬
‫حياتهم‬ ‫الناش ر ررطون ومنظماتهم بممارس ر ررة المناصر ر ررة بطرق مختلفة ومتنوعة في ش ر ررتي‬
‫أرجاء المعمورة‪ .‬ويمكن للمناصرة أن تكون‬

‫عملية تتم من رأس الهرم إل ى قاعدته أو من قاعدة الهرم إلي رأسه وذلك بناء على القضية المطروحة وعلي السياق والعوامل‬
‫الحافزة‪" .‬‬
 ‫المناصرة هي عملية سياسية منظمة مبنية على جهود الناس المنسقة لتغيير السياسات‪ ،‬اإلجراءات‪ ،‬األفكار‪ ،‬والقيم التي‬
‫تؤدي إلى عدم المساواة‪ ،‬التحيز‪ ،‬والتهميش‪.‬‬

‫تقوي المناصرة قدرات المواطنين ليكونوا صناع قرار كما تعمل على بناء مؤسسات قوية( تشريعية‪ -‬حكومية‪ )...‬تكون أكثر‬
‫عرضة للمحاسبة وأكثر عدالة‪.‬‬

‫المناصرة هي‪:‬‬

‫‪ ‬التحدث بصوت مرتفع‪ ،‬وتوجيه االنتباه نحو قضية هامة لحث صناع القرار على حلها‬
‫‪ ‬مجموعة من األفعال العلنية والجماهيرية‬
‫‪ ‬عملية تعبئة الجمهور وحثهم على المشاركة في العمل العام‬
‫‪ ‬عملية موجهة لآلخر و مصممة لإلقناع‬
‫‪ ‬تفهم احتياجات ومصالح اآلخرين وتوضيح ما هو مطلوب‬
‫‪ ‬التأثير على عملية صنع القرار على كافة المستويات‬
‫‪ ‬عملية تقتضي تقديم مقترحات حلول وليس فقط االنتقاد‬
‫‪ ‬عملية إحداث تغيير القوانين والسياسات والمساهمة في ترسيخ مبدأ الشفافية والمسائلة‬

‫‪ ‬المناصرة‪ :‬كيف تتعرف عليها؟‬

‫‪ ‬تساعد المناصرة المواطنين على إدراك قوتهم وعلى استخدام هذه القوة للمشاركة الفعالة في عمليات صنع القرار‬
‫‪ ‬تعمل المناصرة من اجل مصلحة العامة (على خالف المصلحة الخاصة)‪.‬‬
‫‪ ‬تس ر ر ر ررتخدم المناصر ر ر ر ررة أدوات وتقنيات متعددة من بينها األخبار وبناء التحالفات والمناصر ر ر ر ررة بواس ر ر ر ررطة الوس ر ر ر ررائل اإلعالمية‬
‫والضغوط السياسية‪.‬‬
‫‪ ‬تقوم المناصرة بتحديد جداول األعمال العامة‪.‬‬
‫‪ ‬تقوم التنظيمات على إحداث وابتكار واختراع األعمال واألفكار الهادفة إلى تنظيم التغيير في المواقف والسياسات العامة‪.‬‬

‫‪ ‬ما هي سمات المناصرة؟‬

‫‪ ‬تتطلب المناصرة مساهمة من جانب اآلخرين‪.‬‬

‫‪ ‬تؤدي المناصرة إلي زيادة الطلبات على األنظمة السياسية وأنظمة تحديد السياسات‪.‬‬
‫‪ ‬تعالج المناصرة نزاعات موضوعية يتم تجاهلها لوال ذلك‪.‬‬
‫‪ ‬تقوم المناصرة الناس بإحداث الخبرات الموضوعية لدي المشاركين الذين لوال ها ما كانوا ليحصلوا على خبرات مماثلة ‪.‬‬
‫‪ ‬تدفع المناصرة الناس على خوض غمار عمليات صياغة السياسات ووضعها قيد التنفيذ‪.‬‬
‫‪ ‬إن إدراك القوي والسياسات هو جزء من جودة معيشة األشخاص ويؤثر عليها بشكل حاسم‪.‬‬
 ‫‪ ‬استراتيجيات المناصرة‪:‬‬

‫إن كلمة استراتيجية مشتقة من كلمة "استراتيجيا" وتعنى خطة واسعة لتحقيق غاية معينة‪ ،‬وكثي ار ما يستخدم المواطنون‬
‫ومؤسساتهم تشكليه من االستراتيجيات المتنوعة من أجل تحقيق أهدافهم في مجال المناصرة‪.‬‬

‫وبشكل عام يمكن تجميع استراتيجيات المناصرة والتمكين هذه في فئات ستة على أساس غاياتها الرئيسية أو نشاطاها الجوهرية‬
‫على النحو التالي‪:‬‬

‫‪ ‬بناء جمهور مساند أو قاعدة شعبية مساندة من أجل التغيير‪ :‬إن الهدف الرئيسي هو زيادة وعي وتثقيف وتنظيم وحشد‬
‫األشخاص المتأثرين بالمشكلة ‪ /‬القضية أو المهتمين بها حتى يشتركوا في العمل ويساهموا فيه‬
‫‪ ‬اسررتراتيجيات التعاون‪ :‬الهدف الرئيسرري هو بناء عالقات التعاون بين مجموعات المجتمع والدولة و‪/‬أو قطاع األعمال‬
‫من أجل نشر التجديدات وتوفير خدمات الدولة أو تحسين البنى التحتية المحلية‬
‫‪ ‬االسر ررتراتيجيات التعليمية‪ :‬وهدفها الرئيسر رري هو زيادة الوعي السر ررياسر رري ورفع مسر ررتويات الوعي الناقد‪ .‬وتتضر ررمن هذه‬
‫االسررتراتيجيات تعزيز قدرة المؤس رسررات األهلية والمنظمات الشررعبية للتعبير عن نفسررها وتوفير معلومات أو التعاون في‬
‫جمع وتحليل البيانات والمعلومات وتطوير سياسات بديلة‬
‫‪ ‬اسر ررتراتيجيات اإلقناع‪ :‬وهدفها الرئيسر رري اسر ررتخدام المعلومات والتحليل وحشر ررد المواطنين بغية المطالبة بإحداث تغيير‬
‫وكثي ار ما تتض ررمن اللجوء إلى مجموعات الض ررغط واس ررتخدام وس ررائل اإلعالم للتأثير على ص ررانعي القرار وعلى الرأي‬
‫العام‪ .‬إن توفر مهارات اتصررال وتواصررل وتفاوض واسررتخدام األرقام واإلحصررائيات لتوضرريح األهداف هو مفتاح نجاح‬
‫استخدام هذه االستراتيجية‬
‫‪ ‬اس ررتراتيجيات التقاضررري‪ :‬والهدف الرئيسررري منها هو النهوض بالتغيرات االجتماعية واالقتصر ررادية عبر اس ررتخدام نظام‬
‫المحاكم الختبار القوانين والمؤسسات ولتحديها‬
‫‪ ‬اس ررتراتيجيات المواجهة‪ :‬وهدفها الرئيسررري اس ررتخدام العمل المباش ررر لتحدي الس ررياسرررات الس ررلبية ولجذب االهتمام إليها‬
‫ولحشرد قدر أكبر من الضغط مقارنة باستراتيجيات أخرى من أجل إحداث تغيير سياسي‪ .‬ويمكن لهذه االستراتيجية أن‬
‫تتضمن اتباع طرق عنيفة أو غير عنيفة لتوجيه العمل‬

‫‪ ‬خطوات ومراحل المناصرة والتحشيد المجتمعي‬

‫‪ ‬الخطوة األولى‪ :‬تحديد القضية وجمع المعلومات ومعرفة الظروف البيئية المعمول بها‬
‫‪ ‬الخطوة الثانية‪ :‬تحليل المعلومات جوانب القوة والضعف في الظروف البيئية التي سيتم العمل فيها‪.‬‬
‫‪ ‬الخطوة الثالثة‪ :‬تحديد وتحليل الفئات المستهدفة‪ ،‬ومعرفة الحلفاء والخصوم وبناء التحالفات‬
‫‪ ‬الخطوة الرابعة‪ :‬اإلعداد والتخطيط الجيد ويتضمن‪:‬‬

‫تحديد األهداف‬ ‫‪‬‬

‫تحديد طرق وآليات العمل المناسبة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تحديد اإلمكانيات البشرية والمالية المتوفرة‬ ‫‪‬‬
 ‫تحديد خطة زمنية‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬الخطوة الخامسة‪ :‬تنفيذ ما تم التخطيط له‬
‫‪ ‬الخطوة السادسة‪ :‬التقييم المستمر للعمل لتحسين األداء المستقبلي‪.‬‬

‫‪ ‬المبادئ الرئيسية لحمالت الضغط والمناصرة‪:‬‬

‫‪ .0‬التركيز‪:‬‬
‫‪ ‬تحديد األهداف‬
‫‪ ‬تركيز الموارد والطاقات‬
‫‪ ‬توجيه البحوث وعمليات التحليل صوب تحديد محور النشاط‪.‬‬
‫‪ .6‬الوضوح‪:‬‬
‫‪ ‬التعبير عن األهداف واالستراتيجيات بلغة واضحة وتعميمها على الجميع‬
‫‪ ‬ارتباط جميع التحركات باألهداف المنشودة ارتباطا واضحا‬
‫‪ ‬مراعاة الوضوح في االتصاالت المتبادلة‪.‬‬
‫‪ .0‬المصداقية‬
‫‪ ‬قد ال تقل شخصية حامل الرسالة في مجال االتصاالت أهمية عن فحوى الرسالة نفسها‪.‬‬
‫‪ ‬أن توحي دوافعك بالثقة وأن يعول على معلوماتك‪.‬‬
‫‪ .0‬االرتباط بالواقع‬
‫‪ ‬ارتباط النشاط باألشخاص الذين تود إشراكهم‪.‬‬
‫‪ ‬أن يقدم أو يساعد النشاط حال للقضية التي أنت يصددها‪.‬‬
‫‪ .5‬التوقيت‬
‫‪ ‬يختلف أثر النشاط باختالف الوقت الذي يمارس فيه‪.‬‬
‫‪ .2‬االلتزام‬
‫‪ ‬عدم توقف النشاط اال بعد انتهاء القضية‪.‬‬
‫‪ ‬تجربة استراتيجيات وأساليب مختلفة الكتشاف أكثرها فاعلية‪.‬‬
 ‫‪ ‬دائرة المناصرة‪:‬‬

‫تحديد القضية‬

‫التقييم‬ ‫دراسة القضية‬

‫المتابعة‬ ‫وضع الخطة‬

‫تنفيذ الخطة‬

‫التخطيط لحمالت المناصرة‬

‫‪ ‬التخطيط االستراتيجي في حمالت المناصرة‬

‫هناك أسررئلة تسررعة سرراعدت بشرركل مفيد في توجيه المؤس رسررات أثناء القيام بعملية التخطيط االسررتراتيجي علما بأن االسررتعانة‬
‫بخبرات وتجارب ممارسي المناصرة تساعد في التعمق في هذه المسألة‪.‬‬

‫‪ .0‬ماذا نريد؟ (األهداف)‪.‬‬

‫ينبغي أن يبدأ أي جهد من الجهود المبذولة في مجال المناصررة من فهم ألهداف المناصررة بحيث أن من الضررروري التمييز‬
‫بين األهداف الطويلة االجل واألهداف القصرريرة االجل‪ ،‬وما هي أهداف المحتوى (على سرربيل المثال تغيير السررياسررات) وما‬
‫هي أهداف العملية (على سرربيل المثال التوصررل الى اتفاق بين المشرراركين)ن وينبغي تحديد هذه األهداف منذ البداية بطريقة‬
‫تتيح إطالق جهد معين وجذب الناس اليه وضمان استدامته على مر الزمن‪.‬‬

‫‪ .6‬من يمكنه أن يساعدنا على تحقيق ذلك؟ (الجمهور)‬

‫من هم األشررخاص والمؤس رسررات التي نحتاج الى تحريكهان أنهم يشررملون الجهات التي تملك السررلطة الفعلية الرسررمية لتوفير‬
‫المنتجات (أي المشرررعون)‪ ،‬كما يشررمل أولئك الذين يملكون القدرة على التأثير على من يملك السررلطة الرسررمية (أي وسررائل‬
‫اإلعالم والشخصيات الرئيسية سواء الحليفة أو المعارضة)‪ ،‬وفي جميع األحوال فإن جهد مناصرة فعال يتطلب فهما واضحا‬
‫لمن هي هذه الجماهير وما هي نقاط الدخول أو الض ر ررغط المتاحة لتحريك ص ر ررانعي القرار واألطراف المعنية‪ ،‬إن هذه يعني‬
‫تحليل القوة‪.‬‬

‫‪ .0‬ماذا يحتاج صانعوا القرار لسماعه؟ (الرسالة)‪.‬‬

‫إن الوصول الى جماهير المستمعين المختلفة يتطلب صناعة وصياغة سلسلة من الرسائل المقنعة‪ ،‬وعلى الرغم من ضرورة‬
‫أن تضررب هذه الرسائل جذورها دائما في الحقيقة نفسها فإنها ينبغي أن تفصل بشكل مختلف لكل جمهور حتى تتناسب مع‬
‫الجماهير المختلفة وفقا لما هم مسر ررتعدون لسر ررماعه‪ ،‬وفي معظم الحاالت فإن رسر ررائل المناص ر ررة سر ررتتكون من مكونين اثنين‬
‫رئيسيين هما‪ :‬احتكام الى ما هو صحيح‪ ،‬واحتكام الى مصالح الجمهور الخاصة‪.‬‬

‫‪ .0‬من ينبغي عليهم توصيل تلك الرسالة؟ (الرسل)‪.‬‬

‫يختلف وقع الرس ر ررالة ذاتها بش ر رركل كبير وفقا للش ر ررخص الذي يقوم بنقلها‪ ،‬فمن هم أكثر الرس ر ررل مص ر ررداقية بالنس ر رربة لجماهير‬
‫المسر ررت معين المختلفةن في بعض الحاالت يكون هؤالء الرسر ررل " خبراء" تكون مصر ررداقيتهم تقنية بشر رركل كبير بينما نحتاج في‬
‫أحيان أخرى الى االستعانة " باألصوات االصلية" من الفئات التي تعاني من مشكلة ما والتي يمكنها أن تتحدث انطالقا من‬
‫خبراتها الش ررخص ررية‪ ،‬ولكن ما الذي علينا أن نقوم به لكي نجهز هؤالء الرس ررل بش رركل أفض ررل بالمعلومات ونزيد من ش ررعورهم‬
‫بالراحة في عملهم كمناصرينن‬

‫‪ .5‬كيف نجعلهم يسمعون الرسالة؟ (اإليصال)‪:‬‬

‫ثمة تش رركيلة واس ررعة من الطرق التي يمكن اس ررتخدامها إليص ررال رس ررالة مناصر ررة‪ ،‬وتتراوح هذه الطرق ما بين الطريقة اللطيفة‬
‫(على سبيل المثال مجموعات الضغط) والطريقة الفظة (االحتجاج المباشر مثال)‪ .‬وتختلف الوسائل األكثر فعالية من وضع‬
‫آلخر‪ ،‬علما بأن أسر ر رراس النجاح هو تقييم هذه الطرق وتطبيقها بالطريقة المناسر ر رربة وربطها مع بعضر ر ررها البعض على شر ر رركل‬
‫حبكة رابحة‪.‬‬

‫‪ .2‬ما هي المميزات التي نتمتع بها؟ (الموارد)‬

‫إن وجود الم ناص ررة الفعالة تقوم بعملية جرد دقيق لموارد المناص ررة المتوفرة حتى يتم البناء عليها‪ .‬فما هي مصررادر القوة في‬
‫مؤس ر رسر ررتكن إنها تشر ررمل نشر رراطات المناص ر ررة السر ررابقة ذات الصر ررلة والتحالفات القائمة وطاقة الموظفين واألعضر رراء وطاقات‬
‫األشررخاص اآلخرين ومعلوماتهم وذكائهم السررياسرري‪ .‬على سرربيل المثال‪ ،‬هل بإمكانك القيام بعملية تحليل للنفوذ أو لألطراف‬
‫المعنيةن بعبارة بسيطة‪ ،‬إنك ال تبدأ من الصفر‪ ،‬بل تبدأ بتشييد بنائك على األساس المتوفر لديك‪.‬‬
 ‫‪ .1‬ما الذي نحتاج إلى تطويره؟ (التحديات)‬

‫بعد أن تقوم بجرد موارد المناص ر ر ر ررة المتوفرة لديك‪ ،‬تكمن الخطوة التالية في تحديد موارد المناص ر ر ر ررة التي تحتاج إليها ولكنها‬
‫غير متوفرة لديك‪ .‬كيف س ر ر ررتتمكن من الحص ر ر ررول عليهان إن هذا يعني البحث في التحالفات التي ينبغي بناؤها وفي القدرات‬
‫المختلفة كالوصول إلى اآلخرين واإلعالم والبحوث والقدرات الداخلية التي ال بد منها في أي نشاط‪.‬‬

‫‪ .1‬كيف نبدأ؟ (الخطوات التالية)‬

‫ما هي الطريقة الفعالة لدفع االس ر ر ررتراتيجية إلى األمامن ما هي بعض األهداف أو المش ر ر رراريع المحتملة القص ر ر رريرة األجل التي‬
‫سر ررتجمع األشر ررخاص المناسر رربين مع بعضر ررهم البعض وترمز للعمل الكبير المسر ررتقبلي وتوجد هدفا يمكن تحقيقه يمهد الطريق‬
‫للقيام بالخطوة التالية‪.‬‬

‫‪ .1‬كيف نعرف إذا كانت األمور تسير على ما يرام؟ (ما الذي تغير؟ ما الذي تحسن؟ ولماذا)‬

‫كما هي الحال بالنس ر رربة ألي رحلة طويلة علينا أن نتأكد من مسر ر ررارنا أثناء الس ر ررير‪ ،‬فإن االسر ر ررتراتيجيات ألن يتم تقييمها من‬
‫خالل الرجوع إلى كافة األسرئلة المطروحة أعاله (أي هل نحن نسرتهدف الجمهور الصحيحن هل استطعنا الوصول إلى هذا‬
‫الجمهور‪ .‬إلخ)‪ .‬ومن األهمية بمكان القيام بتص ر ر ررحيحات أثناء العمل والتخلي عن تلك العناص ر ر ررر في االس ر ر ررتراتيجية التي لم‬
‫تعمل جيدا بعد تطبيقها بالفعل‪.‬‬

‫يرجى تذكر النقاط التالية عند استخدام هذا النموذج‪:‬‬

‫‪ ‬حتى تكون عملية التخطيط االستراتيجي مفيدة فإنها تتطلب ما يلي‪:‬‬

‫‪ ‬جهودا منهجية ومنظمة‪.‬‬

‫‪ ‬عمل وتفكير وتحسين متواصل‬
‫‪ ‬إجراء بحوث وتخطيط بغية وضع استراتيجية تناسب سياقك وطاقتك‪.‬‬
‫‪ ‬الوقت‪.‬‬
‫‪ ‬المرونة والقدرة على العمل بترتيب غير خطي‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة إلى إعطاء تش ر ر ر ررخيص (فهم الواقع الحالي وما هو ممكن وكيفية البدء بالعمل) على الرغم من الش ر ر ر رركوك أو‬
‫المعلومات غير الكاملة‪.‬‬
‫‪ ‬االستعداد للدخول في تجارب والتعلم من خالل العمل‪.‬‬

‫‪ ‬إن النماذج توض ر ر ر ررع من أجل تسر ر ر ر ررهيل عمليات يكون تنفيذها صر ر ر ر ررعبا من دون هذه النماذج‪ ،‬وعندما تقارنها بتجربتك‬
‫الخاص ر ررة فإن بعض ر ررها س ر ررينجح وبعض ر ررها اآلخر لن ينجح‪ .‬فعلى س ر رربيل المثال وخاص ر ررة فيما يتعلق بنماذج التخطيط‬
‫االستراتيجي فإن أحد التحديات يكمن في ترتيب األسئلة بشكل جيد‪ .‬فلعلك ستجد أنك ستطرح األسئلة بترتيب مختلف‬
‫–أو أنك تطرح أسئلة مختلفة تماما! إننا نشجعك على أن تجرب هذا النموذج وأن تقوم بتفكيك أجزائه المختلفة وأقلمته‬
‫بشكل يتفق مع أسلوبك وتجربتك الخاصة‪.‬‬
‫‪ ‬قد ال تسررتطيع اإلجابة على كافة األسررئلة في البداية وقد تحتاج ألن تجمع معلومات أخرى أثناء العمل وأن ترجع إلى‬
‫إحدى المراحل أو إلى أكثر من مرحلة واحدة أثناء قيامك بالعمل في مجال المناصر ر ر ر ر ررة‪ .‬وقد ال تتوفر لديك اإلجابات‬
‫على كافة األسررئلة‪ ،‬ولكن ال تحبط! فسررتتعلم مع مرور الوقت أية أس ررئلة تطرح وكيف تجد اإلجابات التي تحتاج إليها‬
‫كما أنك ال تحتاج لإلجابة على كافة األسئلة بشكل جازم حتى تنتقل للمرحلة التالية‪.‬‬

‫‪ ‬إن التخطيط االسر ر ررتراتيجي كثي ار ما ينجح أكثر عند تطبيقه كعملية تسر ر رراهمية تسر ر ررتلهم عملها من آفاق متنوعة‪ .‬ونحن‬
‫نقترح عليك العمل مع مجموعة –مع أعضر رراء من مؤس ر رسر ررتك أو في إطار تحالف – حتى تقوم بتطوير اسر ررتراتيجيتك‬
‫وبتحسينها‪.‬‬

‫‪ ‬س ر ررتحتاج بعض المجموعات إلى مزيد من الوقت لإلجابة على هذه األس ر ررئلة‪ ،‬وخاص ر ررة إذا ما كانت المجموعة حديثة‬
‫العهررد أو إن لم تكن تؤمن بررأن التغيير ممكن أو إذا ركزت على الوعي النرراقررد أو على مهررارات التحليررل االجتمرراعي‬
‫وحل مشرراكل المجموعة وتسررهيل عملية تمكين األعضرراء حتى تقوم بالمناص ررة نيابة عنهم‪ .‬تذكر أن التعلم من خالل‬
‫الممارسة هو أحد المبادئ الجوهرية لعملية المناصرة – ونحن نشجعك على أن تأخذ كل الوقت الذي تحتاج إليه‪.‬‬

‫وثم خمسة عناصر رئيسية لالستراتيجية ينبغي النظر فيها أال وهي‪:‬‬

‫‪ -1‬األهداف طويلة األمد والمتوسطة والقصيرة األمد‪.‬‬

‫‪ -0‬األشخاص المستهدفون – أي الذين يمكنهم أن يصنعوا القرار الذي تبتغيه‪.‬‬
‫‪ -3‬الحلفاء والمعارضون‪.‬‬
‫‪ -4‬االعتبارات التنظيمية‪.‬‬
‫‪ -5‬التكتيكات‪.‬‬
‫إن هذا الجدول يشبه الجداول المحوسبة‪ ،‬فكلما غيرت إحدى المعطيات في عمود معين ينبغي إدخال تعديالت مناسبة على‬
‫بقية األعمدة‪ .‬فعلى سرربيل المثال‪ ،‬قد تتطلب إضررافة هدف جديد اسررتهداف جمهور مختلف وتطبيق تكتيكات جديدة وأهداف‬
‫خاصة جديدة‪.‬‬
‫حدد األهداف طويلة األمد والمتوسطة األمد والقصيرة األمد للحملة‪:‬‬

‫حدد س ررلس ررلة من األهداف التي تمثل ما يمكن كس رربه خالل فترة زمنية محددة‪ ،‬بحيث تكون هذه األهداف ثالثية البعد وتقييم‬
‫ما تبحث عنه على المدى الطويل وما الذي يمكن كسبه في خضم الحملة وما الذي ينبغي تحقيقه بشكل فوري‪.‬‬

‫األهداف طويلة األمد تشر ر رردد على األهداف الكلية العامة للحملة‪ ،‬فعلى سر ر رربيل المثال‪ ،‬إذا كانت مؤس ر ر رس ر ر ررتك مهتمة بتثقيف‬
‫الجمهور قرد يكون هردفرك على المردى الطويرل محو االميرة للجميع وقرد يتمثل جزء من هدفك على المدى الطويل في تحقيق‬
‫زيادة كبيرة في الميزانية الوطنية المخصصة للتعليم وجعل هذا األمر تطرح أثناء االنتخابات الرئاسية والتشريعية القادمة‪.‬‬

‫األهداف متوســـطة األمد تعكس االنتصر ررارات التي يمكن تحقيقها في منتصر ررف الطريق أثناء تنفيذ الحملة والتي بإمكانها أن‬
‫تقضر رري إلى تحقيق أهدافك الطويل األجل‪ .‬على سر رربيل المثال قد تقوم بحشر ررد الدعم لمزيد من التمويل من خالل مجموعات‬
‫الض ر ررغط العاملة في مجالس الحكم المحلية أو مع رؤس ر رراء البلديات والجمعيات والموفدين لدعم إنش ر رراء مدارس جديدة –ربما‬
‫إقناع الحكومات بتبرع بقطع من األرض لتش ررييد المدارس عليها اواقناع المس ررؤولين المحليين بالض ررغط على الو ازرات والنواب‬
‫لتمويل هذه المدارس الجديدة كل في منطقته‪ .‬إن النقص في المدارس إذا ما أض ررفنا إليه الدعم الش ررعبي الهائل لبناء مدارس‬
‫قد يؤدي بالفعل إلى الضغط على الحكومية لكي تزيد من التمويل المخصص لقطاع التعليم‪.‬‬

‫األهداف قصـيرة األمد هي تلك الخطوات الضررورية لتحقيق االهداف المتوسرطة –تنظيم مشاركة المواطنين في االجتماعات‬
‫الب لدية وفي اللجان التشر ر رريعية أو الحص ر ررول على تأييد أولي من المس ر ررؤولين والنواب المحليين‪ .‬ومن بين األهداف القص ر رريرة‬
‫األجل األخرى إص ر رردار تقرير يظهر الفجوة بين عدد األطفال الذين هم في سر ر ررن الذهاب إلى المدرسر ر ررة ومعدالت التسر ر ررجيل‬
‫الفعلية في المدارس في بعض المناطق أو المجتمعات المحلية‪ ،‬والحص ر ر ر ر ررول على زمن بث هوائي لطرح القض ر ر ر ر ررايا وعرض‬
‫الحملة على اإلذاعات المحلية أو في الصحافة المكتوبة‪.‬‬

‫إن تحديد األهداف الخاصة التي تعالج االهتمامات األوسع واألبعاد األصغر للمشكلة يتيح الحصول على نتائج بإمكانها أن‬
‫تعزز الدعم والمعنويات بش ر ر ر رركل يظهر لألعض ر ر ر رراء والحلفاء والمعارض ر ر ر ررين على حد سر ر ر ر رواء س ر ر ر رريال ثابتا من النجاحات‪ .‬إن‬
‫االنتصرارات الصرغيرة المتواصرلة سرتبقى مؤسستكم في البال وفي وسائل اإلعالم بينما أنتم تناضلون من أجل تحقيق أهداف‬
‫طويلة االمد أكثر تعقيدا‪.‬‬

‫تساؤالت عامة قبل التخطيط‪:‬‬

‫عند االنطالق ألي حملة تعبئة وتأثير البد من طرح األسئلة الست التالية واإلجابة عليها‬
‫‪ )0‬ماذا نريد ؟ ( هدف الحملة)‬
‫ما هي القضية المطروحة‪ ،‬وما هو الهدف أو مجموعة األهداف المنوي تحقيقها علي المدى القريب‪،‬والمتوسط وبعيد‬
‫المدى‬
‫‪ )6‬لماذا نريد ( دوافع الحملة)‬
‫األسباب الموجبة المطالبة بالقضية المطروحة‪ ،‬واإلجابات المقنعة ألهمية مطالبنا‪ ،‬البد من االنطالق من األساس‬
‫والمعايير العامة التي تحكم قضيتنا‪ ،‬ومن ثم نضع الهدف المنشود من حملتنا ونتسلح بعد ذلك بأكبر قدر ممكن من‬
‫الحجج التي تسند قضيتنا وتدعمها‪.‬‬
‫‪ )0‬من نستهدف؟ (المستهدفون)‬
‫من الفئة أو الجهة المستهدفةن هل تستهدف حملتنا أعضاء المجلس التشريعي‪ ،‬أم مسئولين ووزراء في السلطة التنفيذية‪،‬‬
‫هل تستهدف مثال وزير العمل وزير التربية والتعليم‪....‬الخ أم تستهدف القطاع العامل في الصحة مثال‪ ،‬المنظمات الغير‬
‫حكومية الصحافية‪...‬الخ‪ .‬ال بد من تحديد الجهة المستهدفة والتأكد من أنها الجهة المؤثرة فعال في موازين القوى فيما‬
‫يتعلق بالقضية موضوع البحث باإلمكان أن تكون الجهة المستهدفة هي فئة محددة من المجتمع غير صانع القرار‬
‫السياسي والمشروع خاصة إذا كنا نسعى إلى شن حملة توعية مجتمعية تتوجه إلى مديري المدارس أو واعظي الجوامع‬
‫أو طالب المدارس أو األطفال أو فئات محددة من النساء كالعامالت‪ ،‬ربات البيوت‪..‬‬
 ‫‪ )0‬متى؟ (وقت الحملة)‬
‫هل الوقت مناسب إلثارة القضيةن أم هناك بعض المعوقات األساسية التي ستعرضنان هل تحظى القضية المطروحة‬
‫باالهتمام المطلوب في المرحلة الحالية وتأتي على سلم أولويات الفئة التي نستهدفها أم أن القضية لن تلق آذانا صاغية‬
‫في المرحلة الحالية أو تثير تناقضات وصراعات خطيرة ال يجب إثارتها في الوقت الحاضر‪ ،‬من الضروري التأكد من‬
‫أن الوقت مناسب لطرح القضية موضوع البحث‪ ،‬وأنها من حيث االنطالقة تحمل في طياتها مكونات النجاح ففي كثير‬
‫من األحيان يكون عدم اختيار الوقت المناسب لطرح قضية ما سببا رئيسيا لعدم نجاحها‪ ،‬وبالتالي يؤدي إلى تبعات‬
‫سلبية مستقلة منها‪ ..‬مثال وجود معارضة شديدة ألية محاولة جديدة تهدف إلى إعادة طرح القضية مما يعيق إنجاز‬
‫الهدف لفترة زمنية قد تطول في بعض الحاالت‪.‬‬
‫‪ )5‬أين نثير القضية؟‬
‫هل تثار القضية في المجلس التشريعي‪ ،‬أم أن التوجه للجنة ما أو لوزير ما يخدم هدفنا بشكل أفضل‪ ،‬هل تتطلب‬
‫القضية المثارة إدارة سياسية عالية مما يحتم علينا طرح قضيتنا على أعلى المستويات السياسية‪ ،‬كالتوجيه إلى رئيس‬
‫الدولة مثال‪ ،‬كثي ار ما تتطلب إثارة قضية ما مبادرة أو دفعة أولى من أشخاص له تأثير سياسي كبير لتحريكها‪ ،‬لذلك ال‬
‫بد من فحص هذه القضية والتأكد من المستوى المطلوب إلثارتها‪ ..‬ولتحقيق ذلك ال بد من التعرف على مراكز القوى‬
‫في المجتمع ودرجة التأثير ومستوى الصالحيات أو السلطة المتوفرة لدى جميع األشخاص في مراكز صنع القرار‬
‫السياسي‪ ،‬ولتسهيل ذلك ال بد أن نجهز القوائم التي تحمل العناوين وأرقام الهواتف والفاكسات وغيرها من األمور التي‬
‫تسهل علينا االتصال بهؤالء األشخاص إذا تطلب األمر‪ ،‬من الضروري أيضا أن نحضر المعلومات التفصيلية عن‬
‫األشخاص ذوي النفوذ وصانعي القرار السياسي‪ ،‬معلومات شخصية حولهم ومعلومات حول الموضوعات التي تحوز‬
‫على اهتماماتهم وبرامجهم السياسية ودرجة نفوذهم عموما‪ ،‬ومدى نفوذهم المباشر وغير المباشر في إحداث التغيير‪...‬‬
‫إذا ما تبنوا قضيتنا‪.‬‬
‫‪ )2‬كيف ؟ ما هي الوسائل وآليات العمل التي يفضل استخدامها لتحقيق الهدف ؟‬
‫هل يتطلب األمر إعداد مداخلة لمسئول أم إجراء دراسة أو مسح اجتماعي أم هل نحرك اإلعالم إلثارة المسألة أم ندعو‬
‫لمؤتمر صحفي‪ ،‬أم نقوم بإعداد ورش عمل حول القضية المثارة ورفع وعي فئة ما للقضية‪ ،‬أم أن نقوم بتحضير حالة‬
‫‪ /‬حاالت دراسية‪ .‬أم هل يتطلب األمر القيام بأكثر من مهمة وفق جدول زمني معين ن ال بد من تحديد خطوات تنفيذ‬
‫العمل وربطها بجدول زمني‪.‬‬

‫وعند المباشرة في التخطيط لحملة تعبئة وتأثير ال بد من‪:‬‬

‫تحديد القضية المطروحة‪ :‬قبل االنطالق لحملة التعبئة والتأثير على المجموعة الضاغطة تحديد القضية بشكل دقيق وذلك‬
‫من خالل التعرف إلى الظاهرة أو المشكلة المطروحة‪ ،‬فمثال عند شن حملة لتعديل قانون مجحف بحق النساء ال بد أن يتولد‬
‫شعور مجتمعي ألهمية التحرك‪ ،‬وتكثيف الجهود على القضية المطروحة باعتبارها مجتمعية عادلة لها انعكاساتها السلبية‬
‫على حياة النساء‪ ،‬مما يتطلب تحركا سياسيا لحلها‪.‬‬
‫تحديد الهدف‪ :‬ال بد من تحديد الهدف أو مجموعة األهداف التي نرغب تحقيقها من خالل الحملة‪ ،‬يمكن أن نضع هدفا‬
‫رئيسيا‪ ،‬ومن ثم نضع األهداف الفرعية المتفرعة منه‪.‬‬
‫تحديد الشعارات المناسبة‪ :‬يجب التفكير بالشعارات المناسبة التي تعبر عن الهدف أو األهداف المرجوة‪ ،‬الشعارات تساعد‬
‫المجموعة الضاغطة على توصيل رسالتها بطريقة سلسة وقريبة من الناس‪.‬‬
‫إجراء الدراسات وجمع المعلومات المتعلقة بالقضية والتسلح بالحجج الكافية‪ :‬ليس باإلمكان شن حملة تعبئة وتأثير ناجحة‬
‫دون اإلعداد الجيد لها‪ ،‬لن يكون هناك إقناع لألشخاص ذوي النفوذ بالقضية المطروحة اواحداث تغيير إن لم يكن هناك‬
‫معرفة كاملة وتفصيلية بالقضية المطروحة‪ ،‬لذا ال بد من إجراء الدراسات واألبحاث الالزمة أو االستعانة بدراسات ومعلومات‬
‫اواحصائيات قامت بها جهات أخرى‪ ،‬كما يمكن االستعانة باستفتاءات شعبية مساندة‪ ،‬توقيعات أو عرائض التأييد‪ ،‬حاالت‬
‫دراسية‪ ،‬مواثيق واتفاقيات‪...‬الخ‬
‫تجنيد الحلفاء وتوسيع دائرة األشخاص المعنيين بالقضية‪ :‬يعتمد نجاح حمالت التعبئة والتأثير بدرجة كبيرة على مقدرة‬
‫المجموعة الضاغطة على كسب الحلفاء واألصدقاء عموما‪ ،‬واألشخاص ذوي النفوذ من مشرع وصانع قرار خصوصا‪ ،‬ومن‬
‫هنا تأتي أهمية العمل التنسيقي والتعاون مع كافة األفراد والمجموعات ذات التأثير في المجتمع من منظمات حكومية وغير‬
‫حكومية‪.‬‬
‫و من المالحظ ان صانعو السياسات المشرعون ومتخذو الق اررات (وأيا من صانعي الق ار ارت و المستهدفين من حملة المناصرة)‬
‫ينقسمون الى‪:‬‬

‫‪ .1‬االبطال‪ :‬هم المدافعون الملتزمون بالقضية‪ ،‬والمستعدون لحمل القضية الى زمالئهم‪ ،‬والمساعدة في تطور استراتيجية‬
‫متينة‪ ،‬وهم متحدثين بارزين عن القضية امام الجمهور‪.‬‬
‫‪ .0‬المناصرون‪ :‬وهم المشرعون المؤيدون لقضية الضغط‪ ،‬ولكن يجب دفعهم لمضاعفة نشاطهم لصالح القضية‪.‬‬
‫‪ .3‬الواقعون على الحياد(المحايدون)‪ :‬هؤالء غير ملتزمين بالقضية مع احتمال ان يصوتوا او يتخذوا اي من الموقفين‬
‫(مع او ضد)‪.‬‬
‫‪ .4‬الخصوم الهادؤون‪ :‬اولئك الذين يقفون ضد القضية ولكن ال يميلون ليكونوا نشطاء ضدها‪ ،‬والمهمة تكمن في ابقائهم‬
‫غير ناشطين‪ ،‬او الحيلولة دون تحولهم الى ناشطين ضد القضية‪.‬‬
‫‪ .5‬الخصوم االشداء‪ :‬هؤالء هم المشرعون واصحاب القرار الذين يقودون المعارض ضد القضية‪ ،‬والمهم هنا العمل‬
‫على عزلهم‪ ،‬ابراز التطرف في مواقفهم‪ ،‬احاطتهم بالتحالفات وكسب التأييد‪ ،‬وجعل مسالة مناصرتهم والعمل معهم‬
‫قضية مخجلة‪.‬‬
‫عند تجنيد الحلفاء على المجموعة الضاغطة مراعاة ما يلي‪...‬‬
‫‪ -‬عدم اهمال اي من االشخاص المؤيدين او المناصرين للقضية مهما كانت درجة تأثيرهم‪.‬‬
‫‪ -‬اختيار الوقت المناسب لطرح القضية واستخدام الطريقة واالسلوب الصحيحين‬
‫‪ -‬االستفادة من العالقات الشخصية مع ذوي النفوذ‪.‬‬
‫‪ -‬تعزيز الجوانب االيجابية لدى االشخاص المساندين للقضية والتأكد من تقديم الشكر‬
‫‪ -‬االحتفال بالنجاح‪ ،‬فان ذلك يسهم في توسيع دائرة االشخاص المساندين للقضية‪.‬‬
 ‫القضية‬
‫مشر رركله أو موقف ما‪ ،‬يحظى باهتمام المجتمع‪ ،‬تسر ررعي المنظمة الى عالجه أو تغييره بصر ررورة ايجابيه‪ ،‬تصر رراغ القضر ررية في‬
‫شكل هدف أو نتيجة‪ ،‬تسعى المنظمة (وشركائها) الى تحقيقه‪.‬‬

‫‪ ‬معايير اختيار قضية المناصرة‬

‫مشكلة‪ ،‬قضية عامة ليسهل تكوين قاعدة شعبية‬ ‫‪‬‬

‫قضية عادلة‬ ‫‪‬‬

‫قضية واضحة‬ ‫‪‬‬

‫قضية واقعية‬ ‫‪‬‬

‫الوعي بالقضية‬ ‫‪‬‬

‫قضية يمكن تحقيق النجاح بها‬ ‫‪‬‬

‫قضية يمكن قياس النجاح بها‬ ‫‪‬‬

‫قضية تعمل على تقوية قدرات الناس وزيادة ثقتهم بأنفسهم‬ ‫‪‬‬

‫قضية تؤسس لشراكات مستقبلية‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬مراحل تكوين القضية‬

‫يتم تحديد القضية التي نود العمل عليها من خالل المراحل التالية‪:‬‬
‫مرحلة تحديد اإلشكاليات الرئيسية للمجال المحدد الذي نود العمل فيه‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مرحلة تصنيف اإلشكاليات وترتيبها حسب األولويات‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مرحلة اختيار أولوية نعمل عليها‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مرحلة فحص األولوية التي اخترناها من حيث‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ o‬إمكاناتنا وقدراتنا إلنجازها (نقاط قوتنا ونقاط ضعفنا بهذا الخصوص)‪.‬‬

‫‪ o‬اإلمكانيات الواقعية لتنفيذها من حيث مدى توفر الظروف االجتماعية الس ر ر ر ررياس ر ر ر ررية االقتص ر ر ر ررادية‪ ،‬الثقافية المالئمة‬
‫لتنفيذها‪.‬‬

‫أسئلة مهمة لفحص إمكانيات العمل على األولوية التي اخترناها‪:‬‬

‫هل هذه القضية واضحة األهداف ومنطقية وسهلة الفهمن‬ ‫‪‬‬

‫هل هدفنا هو النجاح فيها أم فقط إثارتها للنقاش الشعبين‬ ‫‪‬‬

‫هل لدينا القوة والكفاءات الكافية للعمل عليهان‬ ‫‪‬‬

‫هل نستطيع تجنيد طاقم كاف للعمل معنا عليهان وهل هذا الطاقم لديه القناعة التامة بهان‬ ‫‪‬‬

‫هل لدينا القدرة على تجنيد الحلفاء المناسبين للعمل عليهان‬ ‫‪‬‬

‫هل لدينا القدرة على الوصول إلى صناع القرار المناسبين بشأنهان‬ ‫‪‬‬

‫هل لدينا القدرة على تجنيد األموال الالزمة للقيام بالحملة من أجلهان‬ ‫‪‬‬
 ‫هل لدينا القدرة على التخطيط ووضع البرامج من أجلهان‬ ‫‪‬‬

‫هل يوجد دعم جماهيري كاف من أجل إثارتهان‬ ‫‪‬‬

‫هل هي قضية ملحة للمواطنين‪/‬ات ككل أو لقطاع كبير منهم على األقلن‬ ‫‪‬‬

‫هل يوجد وعي جماهيري بمدي الحاحية هذه القضيةن‬ ‫‪‬‬

‫هل هي قضية محددة بشكل كاف‪ ،‬أم غامضة وغائمةن‬ ‫‪‬‬

‫هل توجد عقبات موضوعية كفيلة بمنعنا من العمل من أجلهان‬ ‫‪‬‬

‫هل لدينا القدرة على تحييد قسم من المعارضين ومواجهة القسم اآلخر بما يضمن نجاحنان‬ ‫‪‬‬

‫هل لهذه القضية فوائد أساسية وآثار هامةن‬ ‫‪‬‬

‫هل العمل لهذه القضية سيتم ضمن القانون أم بشكل مخالف للقانونن‬ ‫‪‬‬

‫هل القضية جديدة‪ ،‬أم مستهلكة تم العمل عليها م ار ار وتك ار ارن‬ ‫‪‬‬

‫هل لدينا معلومات كافية عن القضية بكافة جوانبهان وهل هذه المعلومات موثقة ومبنية على تحليالت ذات مصداقية‬ ‫‪‬‬

‫أم الن‬
‫هل القضية التي نريد العمل عليها قضية عادلةن‬ ‫‪‬‬

‫هل سنعمل على هذه القضية بطرائق ديمقراطية تقوم على المشاركةن‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬التحليل الثالثي‪:‬‬
‫واآلن‪ ،‬وبعد أن اخترتم قضية مناصرة‪ ،‬عليكم أن تحددوا أين ينبغي أن يحصل التغيير‪ -‬على مستوى السياسات أو التطبيق‬
‫أم في الثقافة وفي سلوكيات الناس أنفسهمن وهذا ما يعرف بالتحليل الثالثي‪.‬‬
‫عادة ما تحتاج الحلول السررياسررية للمشرراكل أكثر من مجرد إصررالح قانون أو سررياسررة ما‪ ،‬فلدينا الكثير من األمثلة من بلدان‬
‫مختلفة تم فيها تغيير القوانين غير أن الناس أنفسهم لم يتغيروا‪.‬‬
‫إن القوانين جزء بررالا األهميررة من الس ر ر ر ر ر ر ريرراسر ر ر ر ر ر ررة العررامررة ألنهررا تقوم بتنظيم العمررل والعالقررات االجتمرراعيررة واالنتفرراع بررالموارد‬
‫االقتص ررادية والفرص والقوة الس ررياس ررية غير أن القوانين والس ررياس ررات قد تكون مجحفة بطرق ثالث أال وهي‪ :‬المحتوى ونعني‬
‫بذلك القوانين أو السرياسرات المعلنة حول قضرية ما (قد يكون القانون أو السياسة المكتوبة تمييزيا أو غير مالئم وفقا للسياق‬
‫الس رائد اليوم)‪ ،‬والتطبيق (قد ال يتم تطبيق السررياسررات أو على األقل قد ال يتم تطبيقها وفقا للنية القائمة وال يتم إنفاذ القوانين‬
‫أو أن يتم إنفاذها بطريقة ض ر ر ر ر ر ررارة)‪ ،‬والثقافة وهي العادات والتقاليد والقيم الس ر ر ر ر ر ررائدة التي تؤثر في وض ر ر ر ر ر ررع ما (إذا لم يتمتع‬
‫المواطنون بالوعي تجاه السياسات والقوانين أو حقوقهم أو إذا ما كانت السلوكيات االجتماعية متناقضة مع مضمون القانون‬
‫أو السياسة قانونا عادال أو سياسة منصفة لن تعود بالفائدة على األشخاص من الناحية العملية)‪.‬‬
 ‫التحليل الثالثي‪:‬‬

‫األسئلة التي يمكن أن توجه عملية التحليل الثالثي‪:‬‬

‫هل ثمة حاجة لقانون أو سياسة جديدة أو محسنةن‬ ‫‪‬‬
‫هل يتم تطبيق القانون أو السياسة القائمة بشكل مناسبن‬ ‫‪‬‬
‫هل يعرف األشخاص القانون ويؤمنون بأن لديهم حقوقا حتى يجدوا حلوال أو يرفعوا مطالبهم إلى النظام‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫التكتيكات‪:‬‬
‫إن التغيرات في القوانين العامة والس ررلوك العام تحتاج إلى أكثر من مجرد نوايا حس ررنة‪ ،‬إذ ينبغي بناء حملة مناصر ررة ش ررعبية‬
‫فعالة بناء على سررلسررلة من النشرراطات المتصررلة ببعضررها البعض والمنسررقة وعلى األحداث التي تم التخطيط لها جيدا والتي‬
‫تبقى قضية مجموعتك تحت األضواء وتجبر صانعي القرار المستهدفين والجمهور األوسع على االهتمام بقضيتك‪.‬‬
‫وتحتاج مجموعات المناصررة ألن توظف تشرركيلة واسررعة من التكتيكات على أن يتم اسررتخدامها بحكمة ولتحقيق غاية معينة‪،‬‬
‫فمثال‪ ،‬ال ينبغي على مجموعتك أن تنظم مظاهرة عامة فقط لمجرد الظهور في الصر ررحف‪ ،‬بل ينبغي القيام بحسر ررابات دقيقة‬
‫لمثرل هرذه المظراهرات بغيرة تحقيق هردف مرا ودعم القض ر ر ر ر ر ر ريرة ولفرت االنتبراه لألفراد العراملين وتوقيتهرا بحيث تأتي في لحظة‬
‫سياسية هامة‪.‬‬
‫كيف يمكن أن تجبر هردفرك على أن يعطيرك مرا تريردن برإمكرانرك أن تخترار عرددا من التكتيكرات من كترابرة الرسر ر ر ر ر ر ررائل اواجراء‬
‫المكالمات الهاتفية إلى النضر ر ررال السر ر ررلمي‪ .‬وبينما أنت تسر ر ررتكشر ر ررف تكتيكات مختلفة وتخطط لحملتك‪ ،‬فكر كيف تتوافق هذه‬
‫التكتيكات مع اسرتراتيجيتك الرامية إلحداث تغيير‪ .‬ال تسرتخدم أبدا تكتيكا لمجرد أنه يبدو مثي ار لالهتمام أو ألنه نجح بالنسبة‬
‫لقضية أخرى‪ .‬ينبغي توجيه تكتيك إلى أهدافك وأعمل للضغط عليهم حتى ينصاعوا لمطالبك وابق القضية في بال الجمهور‬
‫وفي ذهنه‪ .‬إن على كافة نشر ر ر ر رراطاتك‪ -‬بما فيها النشر ر ر ر رراطات اإلعالمية‪ -‬أن تعمل على إجبار الهدف على تحقيق ما ترمي‬
‫إليه‪.‬‬
‫ومن بين كافة تكتيكات الوصول إلى اآلخرين ذات الصلة بحمالت المناصرة‪ ،‬فإن استخدام "اإلعالم المجاني واالجتماعي "‬
‫هو من أهمها خاصرة بالنسربة للحمالت ذات القاعدة الجغرافية العريضرة إذا أنها توفر الفرصرة األفضرل للوصول إلى معظم‬
‫األشررخاص المسررتهدفين في أي وقت كان‪ ،‬كما إن اسررتخدام وسررائل اإلعالم إلسررماع رسررالتك هو مفتاح حشررد الوعي والدعم‬
‫لقضيتك‪.‬‬

‫توجيهات من أجل اختيار التكتيك المناسب‪:‬‬

‫كيف تعرف ما هي التكتيكات والتقنيات التي ينبغي اسررتخدامهان كيف تعرف متى تنظم مسرريرة أو تدلي ببيان أو تسررتضرريف‬
‫حدثا جديدان عندما تقوم بالتخطيط لنشاطاتك‪ ،‬حاول‪:‬‬
‫أن تجعل تكتيكاتك ونشــاطاتك تتناســب مع أهدافك‪ :‬ينبغي تحقيق األهداف الصررغيرة باسررتخدام تكتيك صررغير أما‬ ‫‪‬‬
‫األهداف األكبر فتتطلب تكتيكا أكبر‪.‬‬
‫أن تتذكر ما هي األمور التي تســتطيع مؤســـســتك تحملها‪ :‬قد تكون لدى مؤسر رس ررتك ميزانية أو موارد محدودة أو‬ ‫‪‬‬
‫عدد من المتطوعين غير أن هذا ال يعني أنه لن يكون بمقدورك تحقيق أش ر ر ر ررياء كبيرة‪ .‬قم بالتحض ر ر ر ررير لبعض من‬
‫األحداث والنش ر ر رراطات التي تختارها وتخطط لها بعناية وتكون ناجحة بدال من إرهاق مواردك وطاقاتك من البداية‪.‬‬
‫استعن بالنجاحات الصغيرة لبناء مؤسستك ولجذب أعضاء جدد اواعداد قادة جدد وحشد مبالا أكبر‪.‬‬
‫ال تنتهك قواعدك الخاصـــة‪ :‬تأكد من أن نشر رراطات حملتك ال تتعارض مع سر ررياسر ررات مؤس ر رسر ررتك وتوجيهاتها‪ ،‬هذا‬ ‫‪‬‬
‫وينبغي أن تتوافق الوسائل المستخدمة مع األهداف النهائية‪.‬‬
‫ابق في إطار خبرة أعضــائك وتجاربهم‪ :‬ينبغي أن تأخذ خبرات ومعتقدات أعضررائك في الحسرربان‪ .‬فمثال من غير‬ ‫‪‬‬
‫المرجح أن ينخرط بعض األفراد والمجتمعات في عص ر رريان مدني حتى اوان كانوا يتفقون مع القضر ر ررية‪ .‬إنك ال تريد‬
‫أن تتجاوز حدود التصرف الالئق بالنسبة ألعضائك‪.‬‬
‫تجاوز خبرة أهدافك وتجاربهم‪ :‬قبل أن تختار أي تكتيك اس ر ر ررأل نفس ر ر ررك ما هي درجة فائدته بالنس ر ر رربة لتحقيق هذا‬ ‫‪‬‬
‫الهدف المحدد‪ .‬إن التكتيكات فعالية هي التي ال يعرفها هدفك جيدا لكنها مريحة بالنسبة ألعضائك‪.‬‬
‫اعمل من أجل ضمان التغطية اإلعالمية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫االستخدامات المختلفة للمعلومات‬

‫المعلومات‪ :‬تحديد عملي للمفهوم‬

‫يتم الحصول على المعلومات من خالل األبحاث والمقابالت أو التعلم ويقوم جامعو المعلومات بتوفير معرفة جديدة من‬
‫خالل تركيرب المعلومرات التي يتم الحصر ر ر ر ر ر ررول عليهرا من البيرانرات والمشر ر ر ر ر ر رراهردة والتحليرل والتجرارب والخبرات‪ .‬ويتطلررب‬
‫اسر ر ر ر ر ر ررتخردام المعلومرات فهمرا كرافيرا لهرا من أجرل فهم العالقرات والتنراقضر ر ر ر ر ر ررات واألنمراط والنزعرات الموجودة في البيانات‬
‫والحقائق المختلفة‪ .‬إن االستخدام والتطبيق المتواصلين للمعلومات هو أمر جذاب ألنه يقود إلى والدة المعرفة‪.‬‬

‫كيف تستخدم المعلومات؟‬

‫تقوم مجموعات المناصرة باستخدام المعلومات من خالل‪:‬‬
 ‫‪ ‬األبحاث‪.‬‬
‫‪ ‬التحليل‪.‬‬
‫‪ ‬النشر‪.‬‬
‫وباعتبار المعلومات جزء من التخطيط االسر ر ر ررتراتيجي والبدء بالخطوات القادمة واتخاذ قرار بشر ر ر ررأن ما ينبغي القيام به‪ ،‬فإنها‬
‫تساعد على ما يلي‪- :‬‬
‫‪ ‬أن نفهم كيف تؤثر مشكلة على حياة الناس‪.‬‬
‫‪ ‬أن نتعرف على جماهير المستمعين الرئيسية وأن تحدد موقفهم من القضية‪.‬‬
‫‪ ‬التعرف على نقاط الدخول المحتملة إلى النظام السياسي أو نظام السياسيات‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد التعديالت والتحسينات الممكنة‪.‬‬
‫‪ ‬إعداد رسائل فعالة للجماهير الرئيسية المختلفة‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد الرسل ووسائل اإلعالم الفعالة لمخاطبة الجماهير الرئيسية‪.‬‬

‫الوصول إلى الجماهير والحشد‪:‬‬

‫" تكون المشاركة تمكينيه فقط عندما يكون المشاركون هم الذين يتخذون الق اررات ويختارون"‬

‫إن الوصر ررول إلى الجماهير يتضر ررمن اسر ررتخدام تشر رركيلة واسر ررعة من االسر ررتراتيجيات –التخطيط والتنظيم بالمشر رراركة‪ ،‬وسر ررائل‬
‫اإلعالم‪ ،‬التعليم‪ ،‬الحشر ررد‪ ،‬والتوظيف المباشر ررر‪ -‬التي تهدف إلى كسر ررب دعم القاعدة الشر ررعبية اوالى مشر رراركتها المباش ر ررة كما‬
‫تهدف إلى بناء قدراتهم كمواطنين نشطين‪.‬‬
‫‪ ‬هناك أربعة طرق للوصول إلى الجماهير‪:‬‬
‫‪ ‬التخطيط والتنظيم‪.‬‬
‫‪ ‬اإلعالم‪.‬‬
‫‪ ‬األنشطة‪.‬‬
‫‪ ‬التوظيف المباشر‪.‬‬
‫يوظف الحشد األشخاص بصفتهم أبطال سياسيين ويشمل نشاطات تبنى وتستخدم قوة األعداد الكبيرة والتنظيم‪.‬‬

‫‪ ‬هل هناك طرق مختلفة للوصول إلى القاعدة الشعبية والقيام بعملية الحشد؟‬
‫يشمل الوصول إلى القاعدة الشعبية والحشد تشكيلة واسعة من النشاطات التي‪:‬‬
‫‪ ‬تحول مخاوف الناس واهتماماتهم إلى تعبير منظم عن الحقوق اوالى اقتراحات معينة للتغيير‪.‬‬
‫‪ ‬توظف فئات وأفراد متأثرين بالقضية باإلضافة إلى فئات غير متأثرين ولكن متعاطفين مع القضية بشكل كبير‪.‬‬
‫‪ ‬تمكن األشخاص من ممارسة المواطنة ولعب أدوار القيادة العامة‪.‬‬

‫‪ ‬كما يمكن الستراتيجيات الوصول إلى القاعدة الشعبية والحشد أن‪:‬‬

 ‫‪ ‬توسع الدعم العام والسياسي لعدد من جهود المناصرة‪،‬‬
‫‪ ‬تبين دعم المواطنين لقضيتك‪.‬‬
‫‪ ‬تزيد من الشرعية ومن الوصول إلى اآلخرين اواقناعهم على طاولة المفاوضات‪،‬‬
‫‪ ‬تولد شعو ار عميقا بملكية الحملة من جانب من يشارك بها‪،‬‬
‫‪ ‬توجد طرقا جديدة لممارسة المواطنة والتعبير عنها‪،‬‬
‫‪ ‬تعزز الصالت بين القاعدة الشعبية لحملة معينة والقيادة التنظيمية ومجموعات الضغط‪.‬‬
‫إن المنظمين الذين ينظرون إلى بناء الجماهير المؤيدة على أنه اس ر ررتراتيجية عملية لزيادة القوة وطريقة للنهوض بالمش ر رراركة‬
‫الشررمولية سرريكرسررون ما يكفي من الوقت والموارد للقيام بذلك‪ .‬ولكن‪ ،‬وفي الكثير من األحيان‪ ،‬يقتصررر الحشررد والوصررول إلى‬
‫اآلخرين على األساسيات الضرورية ليس إال من أجل دفع جدول األعمال قدما واكتساب مزيد من الشرعية‪.‬‬
‫‪ ‬ينبغي على المعنيين أن يكونوا جاهزين قبل أن يقوموا بعملية الحشد ولذا فإنهم يحتاجون إلى‪- :‬‬
‫‪ ‬الوضوح واالتفاق بشأن القضية التي يعاجلونها ولماذا يقومون بمعالجتها‪،‬‬
‫‪ ‬أن يعرفوا كيف يمكن للنظام السياسي المساعدة على معالجة القضية‪،‬‬
‫‪ ‬االستراتيجيات والمهارات من أجل توضيح مطالبهم وطرح الحلول البديلة‪،‬‬
‫‪ ‬تنظيم يمنحهم قاعدة من القوة الجماعية ينطلقون منها‪،‬‬
‫‪ ‬حس بالهوية مع حملة أوسر ررع وفهم لكيفية اتصر ررال نشر رراطاتهم باسر ررتراتيجيات المناص ر ررة األخرى‪ ،‬وفهم لديناميكيات‬
‫القوة التي يعملون ضمنها والمخاطر التي قد يواجهونها‪،‬‬
‫‪ ‬رسالة واضحة وتم اختبارها يوصلونها إلى الجمهور اوالى صانعي القرار‪.‬‬

‫‪ ‬المعايير الخاصة بتصميم النشاطات التي تحشد الجماهير‪:‬‬

‫فيما يلي بعض المعايير التي تستخدم عند تصميم النشاطات‪ .‬وينبغي على هذه النشاطات إن أمكن أن تقوم بما يلي‪- :‬‬
‫‪ ‬أن توفر فرصة لتعلم مهارات جديدة –كالتخطيط وتحديد مطالب واضحة والحديث أمام حشد وزيارة األشخاص في‬
‫بيوتهم من أجل جعلهم يشاركون في العملية وتنظيم اجتماع‪ ،‬إلخ‪.‬‬
‫‪ ‬أن توفر ممارسة للقيادة –أن تشجع القادة الجدد على الظهور وأن تنمي مهاراتهم القيادية‪،‬‬
‫‪ ‬أن تقلل من غموض الس ررياس ررة ورجالها – عبر إطالع األش ررخاص على كيفية عمل عملية ص ررنع القرار من خالل‬
‫االتصال المباشر بصانعي القرار واألبحاث المتعلقة بكيفية صنع القرار‪.‬‬
‫‪ ‬أن يكون لررديهررا هرردف ملموس وذو جرردوى – ينبغي أن يتمكن الجمهور المؤيررد من رؤيررة انتصر ر ر ر ر ر ررا ارترره ومن تقييم‬
‫خسارته‪،‬‬
‫‪ ‬أن ترفع المعنويات وتفهم الجمهور مسؤولياته الجماعية‪.‬‬
‫‪ ‬أن تشر ر ررجع الناس على تجربة األشر ر ررياء الجديدة – إذا لم يتحدثوا أمام جمهور من قبل ينبغي تشر ر ررجيعهم على ذلك‬
‫ومساعدتهم كذلك‪.‬‬
‫كما ينبغي أيضاً‪:‬‬
‫‪ ‬أن يتم التخطيط للنشاطات بشكل متعمق وشامل – إن التخطيط الحذر يزيد من الثقة‪.‬‬
‫‪ ‬أن تكون النشر ر رراطات ممتعة – إن حياة البشر ر ررر مليئة بالمطالب والواجبات لذا ينبغي أن تكون المناص ر ر ررة أكثر من‬
‫مجرد عملية مرهقة‪.‬‬
‫‪ ‬أن تأخذ النشاطات البيئة السياسية في االعتبار – للتأكد من أن جمهورك لن يتحمل مخاطر غير ضرورية‪.‬‬
‫‪ ‬وفي بعض األحيران يسر ر ر ر ر ر ررتحيرل التحقق من كرل مرا ورد في هرذه القرائمرة‪ ،‬وفي الحقيقرة ثمرة أوقات يكون من األهم‬
‫اتخاذ إجراء سريع بدال من االنتظار لحين حدوث نقاش مشترك‪.‬‬
‫تحليل ذوي العالقة (أصحاب المصلحة)‬
‫أنواع ذوي العالقة‪:‬‬
‫داعمين ناشطين‬ ‫‪‬‬

‫داعمين غير ناشطين‬ ‫‪‬‬

‫حياديين‬ ‫‪‬‬

‫معارضين غير ناشطين‬ ‫‪‬‬

‫معارضين ناشطين‬ ‫‪‬‬

‫إقناع و الضغط على المحايدين‬

‫يجب استهداف المحايدين دائما‬ ‫‪‬‬

‫يحتاج المحايدين إلى إقناع وضغط ( من أعضاء البرلمان اآلخرين‪ ،‬مجموعات الضغط والصحافة )‬ ‫‪‬‬

‫يختبأ السياسيون خلف الحياد فهو األسلم‬ ‫‪‬‬

‫نموذج لمصفوفة أصحاب المصلحة‬

‫كيف يؤثر المشروع على‬ ‫•‬ ‫المصلحة‬ ‫•‬ ‫مجموعة أصحاب المصلحة‬ ‫•‬
‫أصحاب المصلحة‬
‫(‪)+‬‬ ‫•‬ ‫وصول أفضل إلى الخدمات‬ ‫•‬ ‫فقراء المدن‬ ‫•‬
‫(‪)+‬‬ ‫•‬ ‫دمج اجتماعي وامن أفضل‬ ‫•‬ ‫النساء‬ ‫•‬
‫(ن)‬ ‫•‬ ‫مساءلة اكبر‬ ‫•‬ ‫مسئولو البلديات‬ ‫•‬
‫(‪)+‬‬ ‫•‬ ‫عالقات أفضل مع المجتمع‬ ‫•‬ ‫القادة السياسيون‬ ‫•‬
‫(‪)-‬‬ ‫•‬ ‫الحفاظ على قاعدة قوة وحماية‬ ‫•‬ ‫النخبة المحلية‬ ‫•‬

‫ونرفق هنا اهم أنشطة المناصرة مع تصنيفها حسب الجهد‪:‬‬

‫‪ .0‬أنشطة تتطلب جهداً منخفضا‬
‫‪ ‬رسائل للصحافة‬
‫‪ ‬مقاالت وافتتاحيات صحفية‬
‫‪ ‬بيانات صحفية‬
‫‪ ‬تزويد الموقع االلكتروني باألخبار‬
 ‫‪ ‬ملصقات دعائية‬
‫‪ ‬توزيع نشرات الكترونية‬

‫‪ .6‬أنشطة تتطلب جهداً متوسطاً‬

‫‪ ‬مقابالت صحفية في جميع أنواع وسائل اإلعالم‬
‫‪ ‬مؤتمرات صحفية‬
‫‪ ‬اجتماعات مع أعضاء المجلس التشريعي‬
‫‪ ‬إعالنات مدفوعة في مختلف أنواع وسائل اإلعالم‬
‫‪ ‬اعتصامات والعرائض‬

‫‪ .0‬أنشطة تتطلب جهداً مرتفعاً‬

‫‪ ‬الحفالت الموسيقية‬
‫‪ ‬المسلسالت اإلذاعية‪ /‬التلفزيونية‬
‫‪ ‬الدعايات اإلذاعية والتلفزيونية‬
‫‪ ‬مواد الحمالت اواصداراتها (يافطات في الشوارع‪ ،‬أفالم وشعارات)‬
‫‪ ‬المظاهرات السلمية‬

‫مع العلم بأنه يجب تحديد التالي في كل حملة مناصرة‪:‬‬

‫‪ ‬الزمن الالزم لتحضير وتنفيذ النشاط‬
‫‪ ‬الوقت المتوقع لتنفيذ النشاط‪.‬‬
‫‪ ‬التكلفة المتوقعة لكل نشاط‪.‬‬

‫‪ ‬استراتيجية كسب التأييد‬

‫على المجموعة الضاغطة االنطالق من عناصر استراتيجية كسب التأييد التي يمكن تلخيصها بالخطوات التالي‪:‬‬
‫‪ .1‬تحديد وتحليل الظروف البيئية المعمول بها‪.‬‬
‫‪ .0‬تحليل نقاط القوة والضعف في الظروف البيئية التي سيعمل بها‪.‬‬
‫‪ .3‬تحديد وتحليل الفئة المستهدفة‬
‫‪ .4‬تعداد الجهات المختلفة واالفراد الذين يبدون تجاوبا مع القضية المطروحة‬
‫‪ .5‬االعداد والتخطيط الجيد ويتضمن‪( :‬تحديد االهداف‪ ،‬تحديد طرق واليات العمل المناسبة‪ ،‬تحديد االمكانيات البشرية‬
‫والمالية المتوفرة وانجح الطرق الستخدامها‪.‬‬
‫‪ .6‬التقييم المستمر للعمل لتحسين االداء المستقبلي‪.‬‬
 ‫‪ ‬التشبيك‬
‫التشبيك المفهوم واالساس‪:‬‬
‫التشبيك يعني التعاون الجماعي مع اشخاص او مؤسسات‪ ،‬والشبكة تعتبر مظلة جماعية تتشكل من منظمات مستقلة تعمل‬
‫معا على موضوع مشترك لتحقيق هدف عام (جماعي)‪ ،‬او مواجهة مشكلة معينة‪ ،‬او تلبية احتياج مشترك أ او االلتقاء على‬
‫تحقيق فوائد مشتركة‪ ،‬او مناصرة قضية‪.‬‬
‫ووجود هدف مشترك‪ ،‬يجمع الشركاء معا‪ ،‬ويعزز من اهمية تجميع الجهود والقدرات من اجل بلوغ الهدف المشترك‪.‬‬
‫ويعود مضمون التشبيك الى الرغبة في التعاون وتحديد االهتمامات المشتركة‪ ،‬ويتضمن امكانية تبادل المنافع (ان يقدم‬
‫الشركاء شيء‪ ،‬وان يحصلوا على شيء)‪ ،‬ووجود هدف مشترك‪ ،‬حيث ان الوضوح في تحديد الهدف والغاية من الشبكة يعتبر‬
‫شرطا اساسيا للنجاح‪.‬‬
‫بناء الشبكات‬
‫يتطلب بناء الشبكات مسلكا ديمقراطيا على مستوى المؤثرين‪ ،‬كما يتطلب درجة من المهنية والخبرة‪ ،‬وقبل البدء في انشاء‬
‫الشبكات البد من التأكد من الشروط االتية‪:‬‬
‫‪ -1‬الفهم بان الشبكة معنى ووسيلة وليست هدف بحد ذاتها‪.‬‬
‫‪ -0‬الفهم بان الشبكات هي اجسام مؤقتة ومرهونة بوجود قضية‪.‬‬
‫‪ -3‬الفهم بان الشبكات ال يتم في لحظة ويوم‪.‬‬
‫‪ -4‬الشبكات تبنى على قاعدة دراسة الجدوى والمالئمة الواضحة‪.‬‬
‫‪ -5‬تحتاج الشبكات الى ان تعتمد على مصادرها الخاصة‪.‬‬
‫‪ -6‬تحتاج الشبكة الى تنوع االعضاء‪.‬‬
‫‪ -7‬تحتاج الشبكة الى ادارة مرنة‪ ،‬وقدرة على التأقلم مع الوقت‪ ،‬ومع التغييرات في الظروف المحيطة‪.‬‬
‫مهارات وقدرات ضرورية للتشبيك‪:‬‬
‫يتطلب التشبيك الفعال عدد من المهارات والقدرات من قبل المنسقين‪ ،‬ومن قبل المؤسسات االعضاء وممثليها في‬
‫الشبكة‪:‬‬
‫‪ -0‬مهارات االتصال‬
‫‪ -3‬مهارات التنسيق‬
‫‪ -4‬القدرة على اتخاذ قرار‬
‫‪ -5‬الدبلوماسية والباقة‬
‫‪ -6‬مهارات ادارة الوقت‬
‫‪ -7‬مهارات ادارة االجتماعات‬
‫‪ -8‬مهارات التفاوض‬
‫‪ -9‬قدرات في التنظيم‬
‫‪ -12‬قدرات على التخطيط‬
‫‪ -11‬قدرات على التحليل‬
 ‫‪ -10‬مهارات تشكيل وادارة الفريق‪.‬‬

‫أهمية التشبيك في الحمالت‬

‫‪ -‬تركيز وتوحيد قوة المتحالفين اعضاء الشبكة‬
‫‪ -‬توسيع نطاق الخبرة والتجربة واالمكانات‬
‫‪ -‬توفير الدعم المتبادل بي المتحالفين اعضاء الشبكة‬
‫‪ -‬زيادة فرص تحقيق هدف الحملة‪.‬‬
‫‪ -‬تبادل وتوزيع المعلومات‪.‬‬
‫‪ -‬تنسيق النشاطات من منظور الموائمة والمناغمة‪.‬‬
‫‪ -‬االنتفاع من امكانات‪ ،‬معارف ومهارات‪ ،‬وعالقات الشركاء‪.‬‬
‫‪ -‬تحفيز المنافسة من خالل الوصول الى المصادر المتاحة معا‪.‬‬

‫بناء التحالفات واالئتالفات‬

‫إن قيام أي شخص بنفض يديه عن الصراع بين األقوياء والضعفاء يعني أن يصطف إلى جانب األقوياء‪ ،‬ال أن يكون محايدا"‬
‫– باولو فريري‬

‫‪ ‬مفهوم التحالفات أو االئتالف‪:‬‬

‫تنظيم يصل بين منظمات مختلفة تملك هدفا في التوصل إلى سياسات مشتركة بينما تحافظ كل من هذه المنظمات على‬
‫استقالليتها‪.‬‬
‫اوهي عالقة منظمة بين منظمات أو أفراد يجمعهم هدف مشترك ومن ميزات التحالفات أنها ‪ :‬تتم بين مؤسسات أو أحزاب أو‬
‫أفراد بينهم تباينات وال يمثلون انسجام مطلق‪،‬و الهدف المشترك هو الجامع للعمل المشترك وفي إطار التحالف يحتفظ كل طرف‬
‫باستقالليته أي هي تعبير عن الوحدة في هدف محدد في إطار االختالف لذلك يعتبر بناء التحالفات من الفنون إلهامه إلنجاح‬
‫أي هدف لذا ليس كافيا أن نتبنى قضية عادلة وهامة وتشكل أولوية للناس بل البد إن نعمل جاهدين علي بناء التحالفات مع‬
‫المؤسسات واألفراد حتى تتمكن من الضغط علي صناع القرار وكلما كان التحالف واسعا ومنسجما ومتماسكا كلما زادت اإلمكانية‬
‫في الضغط والتأثير من هنا نجد الترابط ما‬

‫‪ ‬بين المناصرة والضغط وبناء التحالفات والتي تساعد مجتمعة في تحقيق التالي‪:‬‬
‫‪ -‬الدفاع عن مصالح فئات محددة ( الفئة المستهدفة)‬
‫‪ -‬نشر وترويج أفكار وقضايا جديدة ايجابية في المجتمع‬
‫‪ -‬المساهمة في التغير االجتماعي والسياسي‬
‫‪ -‬المشاركة في صنع الق اررات وفي العملية التشريعية‪.‬‬
 ‫‪ ‬متطلبات بناء شبكة رسمية‬
‫تشمل هذه المتطلبات ما يلي‪:‬‬

‫‪ -‬وضع تعريف واحد للشبكة ويكون متفقا عليه بين مختلف أعضاء الشبكة‪.‬‬
‫‪ -‬االتفاق على رسالة وغاية وأهداف واستراتيجيات عمل الشبكة‪.‬‬
‫‪ -‬االتفاق على هيكلية عمل للشبكة‪ ،‬ومن شروط ذلك أن تكون الهيكلية ديمقراطية‪ ،‬مرنة‪ ،‬ال مركزية‪ ،‬مع وجود قيادة‬
‫تتبدل دوريا عبر االنتخابات‪.‬‬
‫‪ -‬االتفاق على نمط العضوية في الشبكة‪ :‬عضوية مغلقة‪ ،‬أم عضوية مفتوحة‪.‬‬
‫‪ -‬االتفاق على آلية االتصال‪ ،‬واتخاذ القرار وحل النزاعات داخل الشبكة‪.‬‬
‫‪ -‬االتفاق على مسؤوليات ومهمات الشبكة وآليات توزيعها بين المشاركين‪/‬ات فيها‪.‬‬
‫‪ -‬االتفاق على آليات التخطيط والمتابعة والمراقبة والتقييم داخل الشبكة‪.‬‬
‫‪ -‬إنشاء قاعدة معلومات للشبكة‪.‬‬
‫‪ -‬االتفاق على برامج عمل للشبكة‪.‬‬
‫االئتالف‪ :‬عالقة مؤقتة مع اآلخرين لتحقيق هدف ما وينتهي بانتهاء الحملة التي تشر ر رركل من اجلها‪ .‬مثل؛ البرلمان الفلسر ر ررطيني‬
‫الص ر رروري المرأة والتشر ر رريع حيث انتهت االئتالف بين المؤسر ر رس ر ررات واألطر المش ر رراركة يتحقق الهدف والتمثيل بإثارة حالة النقاش‬
‫والجدل حول مكانة المرأة في التشريع والضغط على المشرع لوضع هذا الموضوع على سلم األولويات‬

‫التحالف‪ :‬عالقة بعيدة المدى وتبني علي أساس رؤية ورسالة مشتركة ويكون له وأهداف واستراتيجيات مشتركة‪.‬‬

‫مثـال‪ :‬التحرالف بين األحزاب التي تجمعها أهداف سر ر ر ر ر ر ررياسر ر ر ر ر ر ررية ورؤية أيدلوجية مشر ر ر ر ر ر ررتركة والقوي الخمس وكذلك التحالف بين‬
‫المؤس ر رسر ررات والشر ررخصر رريات لتعزيز مشر رراركة المرأة في الحياة السر ررياسر ررية من ذلك تخلص إلى المدى الزمني يلعب دو ار هاما في‬
‫تحديد شر ر ر ر رركل ومضر ر ر ر ررمون العالقة‪ :‬ويكون التحالف طويل األمد إذا‪ -1 :‬كان االنسر ر ر ر ررجام عاليا وعميقا بين المتحالفين ‪ -0‬إذا‬
‫األهداف المشتركة‪.‬‬

‫‪ ‬كيف ننسج التحالفات‪:‬‬

‫التشرربيك والتحالف يحكمها العالقة بين األنا واألخر بعد إن تحدد القض ررية التي سررتناص رررها وندافع عنه ننتقل للمؤسررس ررات اوافراد‬
‫المجتمع لإلجابة على األسئلة التالية‪:‬‬

‫األسئلة حول األنا‪ :‬من أنان ما هي المصادر المتوفرة لدين ما هي عالقاتين ما هي أبعادي ماذا سأقدم من خالل العالقةن‬

‫بالنسبة لألخر اسأل من هون ما هي المصادر المتوفرة لديةن ما هي أبعادهن ماذا يمكن إن يقدم لي من خالل العالقة‪.‬‬

‫‪ ‬خطوات بناء التحالف‬

‫‪ -‬الخطوة األولي‪ :‬توفير مجموعة من المؤسسات واألفراد الراغبين أو المستفيدين للتحالف معنا حول قضية ما‪.‬‬
‫‪ -‬الخطوة الثانية‪ :‬االتفاق مع المؤسسات واإلفراد المشاركين على الرسالة وأهداف التحالف‪.‬‬
 ‫‪ -‬الخطوة الثالثة‪ :‬االتفاق على تكتيكات عمل التحالف (األعضاء‪ ،‬المؤسسات‪ ،‬المشاركة‪ ،‬المتطوعين)‪.‬‬
‫‪ -‬الخطوة الرابعة‪ :‬تحديد آليات االتصال والمتابعة‪.‬‬
‫‪ -‬الخطوة الخامسة‪ :‬االتفاق على آلية القيادة واتخاذ الق اررات‪.‬‬
‫‪ -‬الخطوة السادسة‪ :‬وضع خطة عمل مشتركة للبرنامج واألنشطة‪.‬‬
‫‪ -‬الخطوة السابعة‪ :‬االتفاق على آليات المتابعة والرقابة والتقييم‪.‬‬

‫‪ ‬أسس لبناء التحالفات‬

‫‪ -‬التحديد الدقيق الجوانب االتفاق واالختالف‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد اسم التحالف وأهداف وفئة المستهدفة والية عملة‪.‬‬
‫‪ -‬اإلنشداد ألهمية المؤسسة (كشخص اعتباري) وليس لمواقفنا الشخصية من العاملين بها‪.‬‬
‫‪ -‬بناء الثقة داخل التحالف من خالل العمل‪.‬‬
‫‪ -‬القدرة على جسر الهوة بين الموافق المتعارضة‪ ،‬والبحث عن حلول وسط‪.‬‬
‫‪ -‬الشفافية والوضوح‪.‬‬
‫‪ -‬عدم التدخل في الشؤون الداخلية للمؤسسات المشاركة في التحالف‪.‬‬
‫‪ -‬إعطاء الوقت والجهد الكافي للتحالف‪ ،‬والعمل على ثبات الممثلين قدر المستطاع‪.‬‬

‫‪ ‬لماذا تفشل التحالفات؟‬

‫‪ -‬تحتاج إلى وقت وجهد مما قد يؤثر سلبا على البرامج والمشاريع الحالية للمؤسسات‬
‫‪ -‬تحتاج إلى اتخاذ الق اررات بالتوافق مما قد يؤدي إلى الحياد عن األهداف األصلية‬
‫‪ -‬اختالف موازين القوى بين المؤسسات قد يؤدي إلى عدم الرضا‬
‫‪ -‬المؤسسات الفردية ال تحظى بالعرفان وتقدير الجهد‬
‫‪ -‬عملية اتخاذ الق اررات قد ال تكون بالسرعة المطلوبة الفتراض تقديم تنازالت‪.‬‬
‫‪ -‬غياب الجدية من بعض المؤسسات وميل المؤسسات الكبيرة للمهنية او انسحاب أجسام مهمة من التحالف‪.‬‬
‫‪ -‬عدم القدرة على ضبط اوادارة التحالف وعمله‪ ،‬ووجود معارضة للتحالف‪.‬‬
‫‪ -‬تغيير أولويات بعض المؤسسات المشاركة‪.‬‬
‫انتقاء القضايا المناسبة للبدء في التحالفات واالئتالفات وتعزيزها‪ :‬ينبغي على القضايا أن‪:‬‬
‫‪ -‬تكون كبيرة بشكل يجعلها هامة‪،‬‬
‫‪ -‬تكون صغيرة بشكل يجعلها تولد نتائج‪،‬‬
‫‪ -‬تعكس األهداف األكبر للتحالف‪،‬‬
‫‪ -‬تبني القاعدة للتحالفات المستقبلية‪،‬‬
‫‪ -‬تضع حجر األساس للحمالت القادمة‪،‬‬
‫‪ -‬تسهل خبرة القاعدة الشعبية ألنها تعزز مهارات الناس وثقتهم بنفسهم‪،‬‬
‫‪ -‬تكسب قبول الجمهور العام‪.‬‬
 ‫بعض األفكار المفيدة لجعل التحالفات تنجح‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬تجنب البنى الرسمية بأكبر قدر ممكن‪،‬‬
‫‪ -‬فهم القيود التي تفرضها كل مجموعة على نفسها‪،‬‬
‫‪ -‬تفويض المسؤوليات‪،‬‬
‫‪ -‬اتخاذ ق اررات رئيسية كمجموعة‪،‬‬
‫‪ -‬توفير المعلومات عن العمل للجميع‪.‬‬

‫‪ ‬بعض األفكار المفيدة للتنبؤ بالتوترات ولتجاوزها أثناء بناء التحالفات واالئتالفات أو النشاطات‪:‬‬
‫‪ -‬اعلم أن النزاع سيحصل مهما كانت نوايا كافة المشاركين جيدة‪،‬‬
‫‪ -‬من الصعب تجنب الوالء ألكثر من جهة‪ ،‬إذ يكون والء أعضاء التحالف في المقام األول لمؤسستهم الخاصة‪.‬‬
‫‪ -‬ينبغي أن تخضع التحالفات للمساءلة من حيث غرضها ورسالتها علما أن عليها في بعض األحيان اتخاذ إجراءات‬
‫سريعة شريطة أال تصدم أعضاءها‪.‬‬
‫من الصعب إيجاد توازن بين التنوع والوحدة غير أن بإمكانك تجنب المشاكل من خالل معرفة ما إذا كانت ستتم معالجة‬
‫القضايا التي قد تثير المشاكل‪ .‬قم بدراسة ما يلي‪-:‬‬
‫‪ -‬االختالف في األهداف‪،‬‬
‫‪ -‬االختالف في األيديولوجيات‪،‬‬
‫‪ -‬التوقعات المختلفة بشأن نتائج النشاطات أو الجهود المبذولة‪،‬‬
‫‪ -‬اختالف القوى ضمن التحالف ذاته‪،‬‬
‫‪ -‬اختالف درجات االلتزام بأهداف التحالف‪،‬‬
‫‪ -‬التعامل مع االختالفات في التعهدات النقدية والعينية‪،‬‬
‫‪ -‬االختالفات في األنماط اإلدارية بين المجموعات ذات األحجام المختلفة‪.‬‬

‫‪ ‬ميزات التحالفات واالئتالفات وعيوبها‪:‬‬

‫إن الخروج بقائمة من الميزات والعيوب يتيح ألي مؤسسة كانت أن تحلل مدى استحسان القيام بتحالفات مشتركة‪.‬‬

‫عيوب التحالفات‬ ‫ميزات التحالفات‬

‫* تلهي عن أعمررال أخرى‪ :‬إن متطلبررات التحررالفررات قررد‬
‫تؤدي إلى إهمال أولويات تنظيمية أخرى‪.‬‬
‫* تولد عبء عمل غير متوازن‪ :‬فاألعض رراء األض ررعف‬
‫في التحالف يس ر ر ر ر ر ررتفيدون من العمل الجاد الذي يقوم به‬
‫األعضاء األقوى والذين قد يستاءون من ذلك‪.‬‬
‫* تول ررد موارد أكبر لتحقيق ه رردف ررك‪ :‬يمكن ألعضر ر ر ر ر ر ر رراء‬
‫التحالفات أن يجمعوا الموارد البشر ر ر ر ر ر ررية والمادية وبالتالي‬
‫أن يحققوا نتائج أكبر‪.‬‬
‫* تزيد من المصرداقية ومن وضوح الرؤيا‪ :‬يزداد احتمال‬
‫أن يهتم ص ر ر ر ر ر ررانعو القرار والجمهور العام بقوة مكونة من‬
 ‫* تتسرربب بتوترات بسرربب عدم المسرراواة في القوة‪ ،‬فألن‬ ‫عشرر مؤسرسرات مقارنة بقوة مكونة من مؤسسة واحدة أو‬
‫األعضر ر رراء يختلفون عن بعض ر ر ررهم البعض في ما يتعلق‬ ‫مؤسستين اثنتين‪.‬‬
‫بمواردهم ومهاراتهم وتجاربهم‪ ،‬إلخ‪ ،‬فإن هناك اختالفات‬
‫* تولد األمان بسر رربب كثرة العدد‪ :‬إذ يصر ررعب أكثر على‬
‫في موازين القوى بينهم وب ررالت ررالي ق ررد تسر ر ر ر ر ر رريطر بعض‬
‫الدولة أو المعارض ررين أن يتخذوا إجراءات ص ررارمة ضر ررد‬
‫المؤس ر ر ر رسر ر ر ررات القوية حتى اوان كان لدى المؤس ر ر ر رسر ر ر ررات‬
‫عدة مجموعات مقارنة بمضايقة مجموعة واحدة‪.‬‬
‫الضعيفة الكثير مما بإمكانها أن تقدمه‪.‬‬
‫* توفر فرصر ر ر ر ر ر ررا جررديرردة لظهور قررادة جرردد‪ :‬عنرردمررا يتبوأ‬
‫* تحد من وضوح الرؤيا التنظيمية‪ :‬إذ قد ال يتم اإلقرار‬
‫القادة القائمين مواقعهم في التحالف فإنهم يولودون فرصا‬
‫بشكل كاف بكل عضو وفقا لما يقدمه للتحالف‪.‬‬
‫لآلخرين‪.‬‬
‫* تعرض س ر ر ر ر ررمعتك للخطر‪ :‬فإذا كان أحد األعض ر ر ر ر رراء‬
‫* تولد فرصا للتعلم‪ :‬إن العمل سويا لنصرة قضية معينة‬
‫يعاني من مشر ر ر رراكل معينة قد يتولد شر ر ر ررعور بالذنب لدى‬
‫يوفر دروسا في الثقافة الديمقراطية‪.‬‬
‫المجموعة بأسر ر ر ر رررها إذ يمكن لعضر ر ر ر ررو واحد أن يضر ر ر ر ررر‬
‫بالتحالف ككل‪.‬‬ ‫* توسع نطاق عمل كل مؤسسة‪ :‬إن العمل في تحالفات‬
‫يزيد من نشاطات كل مؤسسة ومن وقعها المحتمل‪.‬‬

‫* تسر ر ر ر ر ر رراهم في المترانرة الطويلة األجل للمجتمع المدني‪،‬‬

‫فكلمررا زاد التشر ر ر ر ر ر رربيررك القررائم بين أطراف المجتمع المرردني‬
‫كلما زادت قدرتهم على مساءلة صانعي القرار‪.‬‬

‫القيادة وتنظيم الفريق‬

‫المناصرون هم ‪:‬‬
‫‪ -‬الباعثون على التغيير‬
‫‪ -‬صانعو األحداث‬
‫‪ -‬منشطي التحركات االجتماعية‬
‫‪ -‬قادة المجتمع‬
‫إن وجود قيادة فعالة لهو أمر أساسي لتحسين حياة البشر إذ أن مثل هذه القيادة البارعة في المجتمع المدني وخارجه بإمكانها أن‬
‫تجلب تغييرات إيجابية ودائمة‪ .‬ومن الضرورة بمكان أن يفهم ممارسو التغييرات االجتماعية عمليات القيادة من أجل إحداث‬
‫تغييرات تقود إلى مجتمع عادل ومنصف‪ .‬إن القيادة أساسية للمناصرين حتى ينتقلوا من النقاش إلى العمل وحتى ينهوا هذا‬
‫العمل‪.‬‬
‫إن القيررادة موجودة في أمرراكن ال نتوقع وجودهررا فيهررا وتظهر بطرق ترردهش الكثيرين بمن فيهم أولئررك الررذين يملكون القوة‪ .‬ومن‬
‫أجل فهم أفضل لهذه القيادة يمكن طرح األسئلة التالية‪:‬‬
 ‫‪ ‬ما أنواع القيادة التي تؤدي إلى تحقيق نتائجن‬
‫‪ ‬ما هي سماتها الرئيسيةن‬
‫‪ ‬كيف تدعم نفسها بشكل يفوق الجهود الفردية المقدمةن‬
‫‪ ‬هل عليها أن تكون ملهمةن‬
‫‪ ‬كيف تقوم باشتقاق ٍ‬
‫معان وتوفيرها لآلخرينن‬
‫‪ ‬ما هي السمات التي تجعلها استراتيجيةن‬
‫‪ ‬ما الذي ينبغي على الممارسين معرفته بشأن سياقها االجتماعين‬
‫‪ ‬هل ينبغي على القيادة أن تكون استراتيجية تجاه اآلخرين في المجتمع المدني وتجاه أولئك الذين يملكون القوةن‬
‫تحديد سمات القيادة وتسميتها‪:‬‬

‫يمكن ممارس ر ررة القيادة بطرق مختلفة ومتنوعة كما يمكن أحيانا ممارس ر ررتها بأكثر من طريقة واحدة ولكن ال يمكن أبدا ممارس ر ررتها‬
‫بكافة الطرق‪ ،‬ويمكن ممارسة القيادة عن طريق‪:‬‬

‫األشر ررخاص الذين يشر رركلون مثاال يحتذى به والموجهين‪ ،‬واألشر ررخاص ذوي الرؤيا الذين يفكرون على المدى البعيد‪ ،‬واألشر ررخاص‬
‫االسر ر ر ر ر ر ررتراتيجيين الرذي يحرددون ذلرك الجزء من الرؤيرة التي يمكن تحقيقها‪ ،‬والمؤرخين الذين يبقون ذاكرة الحركات حية ويقومون‬
‫بتجميع القصر ر ر ر ر ررص والحكايات حول تلك الحركات‪ ،‬واألشر ر ر ر ر ررخاص الذين يقومون بحش ر ر ر ر ر ررد الموارد ويخترقون حول تلك الحركات‬
‫بيروقراطية المؤس رسررات وجمودها‪ ،‬والشررخصرريات التي تتمتع بالسررلطة والمصررداقية ويمكنها تمثيل القاعدة الشررعبية لدى الس رلطات‬
‫الحكومية والجهات األخرى‪ ،‬والمسرؤولين عن االتصراالت الذين يسررتخدمون الرموز واالسرتعارات للمسرراعدة على تثقيف الجماهير‬
‫المختلفة‪ ،‬والمنظمين الذين يجمعون األش ر ررخاص من أجل زيادة اهتمامهم بالقض ر ررية اواش ر ررعار أص ر ررحاب القوة أو الس ر ررلطة بالقلق‪،‬‬
‫والمفاوضين الذين يعرفون النظام ويستخدمون هذه المعرفة لممارسة الضغط على أصحاب القوة‪ ،‬واألشخاص ذوي الخبرة العامة‬
‫الذين يسخرون سنوات خبرتهم وتجربتهم لصالح الجهود المبذولة‪.‬‬

‫تنظيم وبناء الفريق‬

‫الشكل التنظيمي القائم على الفريق يتصف بالصفات التالية‪:‬‬

‫‪ ‬المساواة التامة بين أعضاء الفريق‪.‬‬

‫‪ ‬ال يوجد رئيس‪/‬ة هو اآلمر الناهي‪ ،‬بل منسق‪/‬ة منظم لعمل أفراد الفريق اوانجازاته‪.‬‬
‫‪ ‬توجد مشاركة في اتخاذ القرار وفي التخطيط‪.‬‬
‫‪ ‬يوجد تسابق على العطاء واإلنجازات‪.‬‬
‫‪ ‬توجد متابعة متبادلة بين كافة أعضاء الفريق‪.‬‬
‫‪ ‬يتم تبادل المعلومات أوال بأول عن مجريات واتجاهات عمل الفريق‪.‬‬
‫‪ ‬في حال غياب أي عضو يقوم أعضاء الفريق اآلخرين بمهماته نظ ار إللمامهم بها‪.‬‬
‫‪ ‬يتم عقد لقاءات منظمة من أجل متابعة المهمات واألعمال‪.‬‬
‫‪ ‬يوجد تغذية عكسية متبادلة‪ ،‬وتبادل خبرات مستمر‪ ،‬والتزام متبادل‪.‬‬
‫‪ ‬التحفيز لألعضاء يتم عن طريق قناعاتهم باألهداف وليس بسبب انتظارهم لمنافع مادية‪.‬‬
‫‪ ‬يوفر الفريق دافعا دائما للتطور والتطوير‪.‬‬
‫‪ ‬ينمي عمل الفريق روحية العمل التطوعي‪.‬‬
 ‫‪ ‬يوجد الفريق آلية جيدة لالتصال‪ ،‬وحل النزاعات أوال بأول‪.‬‬

‫توزيع المهمات في الفريق‬

‫‪ ‬ال تعني هذه القضايا أنه ال يوجد تقسيم مهمات وتوزيع مسؤوليات بين أعضاء الفريق‪،‬‬
‫‪ ‬أن توزيع المهمات والمسؤوليات قائم هنا كل حسب ميوله ومواهبه‪،‬‬
‫‪ ‬يتم إعطاء المهمة المناسرربة للشررخص المناسررب لها‪ ،‬بديال إلعطاء المسررؤوليات بناء على المزاج أو العالقة الشررخصرية‬
‫أو المحسوبية‪.‬‬
‫‪ ‬يكون توزيع المهمات في الفريق إما على أس ر ر ررس فردية (مهمات لكل عض ر ر ررو فرد على حدة)‪ ،‬وأما من خالل تش ر ر رركيل‬
‫لجان متخصصة‪.‬‬
‫‪ ‬يتم تقسيم المهمات إلى لجان في حال‪:‬‬
‫وجود فريق ذو عدد كبير‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬وجود قضية متشعبة متعددة الجوانب يعمل عليها الفريق‪.‬‬

‫الالئحة الداخلية لفريق العمل‬

‫عادة ما يصنع الفريق الئحة داخلية لعمله تتضمن‪:‬‬

‫‪ ‬التعريف بالفريق ومهمته الرئيس ر ر ررية (‪ )Mission statement‬ويتض ر ر ررمن ذلك في فقرة واحدة فقط اس ر ر ررم الفريق وهدفه‬
‫الرئيسي أو غايته وفئاته المستهدفة وبرامجه وآليات عمله وقيمه ومبادءه‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد األهداف العامة للفريق‪.‬‬
‫‪ ‬شروط العضوية وحقوقها وواجباتها‪.‬‬
‫‪ ‬هيكلية عمل الفريق وتوزيع المسؤوليات ووصف الصالحيات لكل عضو أو لجنة‪.‬‬
‫‪ ‬مالية الفريق‪.‬‬
‫‪ ‬أحكام عامة‪.‬‬
‫التحضير لحملة الحشد والمناصرة‪:‬‬
‫عند التحضير لحملة اطرح األسئلة التالية‪:‬‬
‫ما هي المشكلة؟‬ ‫‪-0‬‬
‫‪ ‬ما هي مسبباتهان‬
‫‪ ‬ما هو السياق السياسي لهذه القضيةن‬
‫‪ ‬بماذا نستطيع أن نطالب لتغيير الوضعن‬
‫‪ ‬هل هناك تجارب سابقة فيهان‬
‫‪ ‬من هو متخذ القرار في حلهان‬
‫‪ ‬من هو خصمكن‬
‫‪ ‬من يمكن أن يساندنا وما هي مصلحتهن‬
‫‪ ‬من يمكن أن يعارضنا وكيف يمكننا تحييده أو كسبهن‬
‫‪ ‬هل تتماشى القضية مع أهداف المؤسسةن‬
‫‪ ‬من أجل من ولماذا نقوم بتنظيم الحملةن‬
 ‫‪ ‬كيف ستقوينا القضيةن‬
‫ما هي أهدافنـــــا؟‬ ‫‪-6‬‬
‫‪ ‬ماذا نريد أن نحقق من خالل الحملةن‬
‫‪ ‬هل لنا أهداف قصيرة المدى أم طويلة المدىن‬
‫‪ ‬هل أهدافنا واضحة ومحددة ويسهل فهمهان‬
‫‪ ‬هل تحقيق أهدافنا سوف يجعلنا نشعر بالنصرن‬
‫األهداف هي ما الذي نريد تحقيقه من الحملة وال بد أن تكون األهداف‬

‫تحديد األهداف ووضوحها يعطيك‬

‫‪ ‬واضحة‬
‫الفرصة للتقييم والشعور بالتقدم‬ ‫‪ ‬محددة‬
‫واحراز النصر وتحويل شعور‬
‫‪ ‬مبنية على فهم جذور القضية‬
‫البحث عن معطيات وحقائق دامغة‪:‬‬ ‫‪-0‬‬
‫‪ ‬ترجمة الحقيقة إلى معلومات ونقدمها في نماذج يمكن للناس وصناع القرار فهمها‬
‫‪ ‬تحويل المعطيات الحقيقية إلى كالم موجه إلى الجمهور‪ ،‬صناع القرار‪ ،‬اإلعالم والقوى المؤثرة‬
‫‪ ‬طرح الحلول الممكنة والنضال لتحقيقها‬

‫المعطى المثير نقطة قانونية‪ ،‬سياسية‪ ،‬اقتصادية تبرز مدى صحة موقفك من القضية‪،‬‬ ‫الح‬
‫وتساعد على الحصول على تعاطف وتماثل مع موقفك في حين يقوم الخصم بالتستر‬
‫والكذب وتجاهل القضية كما أنها تساعدك في كسب النضال‪.‬‬

‫من هم سندك؟ ومن هو جمهورك؟‬ ‫‪-0‬‬ ‫تحويل شعور‬

‫‪ ‬من هم المعنيون األكثر تأث ار بالقضيةن‬

‫‪ ‬من هم النشطاء المباشرين معنان‬
‫‪ ‬من نريد أن نجند للعمل معنان‬
‫‪ ‬ما هي تجربتنا بالعمل مع هذه المجموعاتن‬
‫‪ ‬ما هو هدف هذه المجموعاتن‬
‫‪ ‬كيف نقربهم إلينان‬
‫تتسم الحمالت بأنها جماعية لذلك افحص‪/‬ي‪:‬‬ ‫‪-5‬‬
‫‪َ ‬من اآلخرين له مصلحة العمل في القضيةن ولماذان‬
‫‪ ‬كيف يستطيعون مساعدتنا على النجاحن‬
‫‪ ‬كيف تبقى الحملة حملتنان وماذا نخسر لو تعاونان‬
‫‪ ‬هل يساعد إدخال المنافسة على إنجاح القضية أم الن‬
‫علينا دائما‪:‬‬
‫‪ ‬التفكير بمنظمات وأفراد محددين لدعم القضية‬
 ‫‪ ‬االعتراف أن كل قضية لها جمهورها‬
‫‪ ‬عدم إضاعة الوقت مع األشخاص غير الراغبين في االنخراط بالعمل‬
‫‪ ‬اختيار التكتيكات المناسبة للوصول إلى الحلفاء‬

‫ولكن ال نغفل أنه من المهم لخدمة قضيتنا أن‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬ال نهمل األشخاص المناصرين لقضيتنا مهما تدنت درجة تأثيرهم أو مناصبهم‬
‫‪ ‬نستفيد من عالقاتنا الشخصية مع ذوي النفوذ أو المؤثرين عليهم بشكل مباشر أو غير مباشر‬
‫‪ ‬نعزز الجوانب االيجابية لدى المساندين لقضيتنا ونشكرهم على مساندتنا‬
‫‪ ‬نختار التوقيت المناسب والطريقة المناسبة لطرح قضيتنا‬
‫‪ ‬نثبت بالمعلومات أن قضيتنا هي قضية مجتمعية عادلة وتلقى دعما جماهيريا كافيا‬
‫‪ ‬يوفر الحلفاء حلقة اتصاالت كبيرة وعالقات للمؤسسة‬
‫‪ ‬يوفر الحلفاء الخبراء‪ ،‬األموال والمعدات أحيانا‬
‫‪ ‬يمكننا أن نحقق سويا ما ال يمكن أن نحققه بمفردنا‬
‫من هم خصومك؟‬ ‫‪-2‬‬
‫‪ ‬من الذي يملك القدرة على إعطائنا ما نريدن‬
‫‪ ‬ما المبنى أو الطاقات التي تقف خلف الخصمن‬
‫‪ ‬من يستطيع التأثير على ذلك الخصمن‬
‫‪ ‬هل يملك القدرة على مواجهتنان اوالى أي مدىن‬
‫‪ ‬ما هي نقاط ضعفهن‬
‫‪ ‬ما هي مصلحته الشخصيةن‬
‫‪ ‬أين نجده‪...‬ن‬
‫من هم معارضوك؟‬ ‫‪-1‬‬
‫‪ ‬من سيعارض قضيتنان‬
‫‪ ‬ما هي مصلحتهمن‬
‫‪ ‬كيف نكسبهم إلى جانبنان‬
‫‪ ‬كيف لنا أن نبقيهم على الحياد على األقلن‬

‫يجب علينا أن نعرف معارضي قضيتنا‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬لنعرف حجم المعارضة التي يمثلونها " القطاعات والفئات المشاركة فيها"‬
‫‪ ‬لمعرفة أسباب ودوافع معارضتهم لنا "هل هي معارضة ناشئة عن مصلحة أم عن سوء فهم أم للمنافسة‪"...‬‬
‫‪ ‬لمعرفة كيفية مواجهة المعارضة وكيفية التغلب عليها لصالح قضيتنا‬
‫‪ ‬للتعرف على من يعارضنا معارضة كلية أو جزئية أو مائعة وكذلك من يعارضنا معارضة مؤقتة‪.‬‬
‫‪ ‬لوضع االستراتيجيات والتكتيكات المناسبة لكل نوع من أنواع المعارضة‬
 ‫كيف نتعامل مع المعارضين؟‬ ‫‪-1‬‬
‫‪ ‬التعرف على المعارضين والمنافسين ودراسة خلفياتهم ومواقفهم السابقة‬
‫‪ ‬الكسب المسبق لجزء من المعارضين وتحييد جزء آخر منهم‬
‫‪ ‬اللقاء مع المعارضين ونقاش الخالفات معهم الكتشاف سببها "تسوية الخالف"‬
‫‪ ‬التعامل مع تكتيك الفوز لي ولك بحيث نخرج رابحين سواء بسواء‬
‫‪ ‬تحويل السلبيات إلى ايجابيات و"توظيف هجمات المعارضين في كسب المزيد من دعم المجتمع المحلي‬
‫‪ ‬الهجوم وليس اعتماد موقف الدفاع فقط في التعامل مع المعارضة‬
‫‪ ‬طرح خطابنا بما ال يسمح للمعارضة الهيمنة على النقاش العام‬
‫‪ ‬التمويه بحيث ال يستطيع المعارضون معرفة كيف سنتصرف "مفاجأة المعارضين"‬
‫‪ ‬معرفة كيف نرد على المعارضة " علنا‪ ،‬من خالل وسيط بشكل مباشر أو غير مباشر"‬
‫‪ ‬استطالع الرأي العام لتدعيم وضعنا في مواجهة المعارضة والمنافسين‬
‫‪ ‬استخدام استراتيجية إعالمية وقائية " نشرات‪ ،‬صحافة مكتوبة‪ "....‬دون إساءة وتوخي الموضوعية‬
‫الطرق التي تمكننا من كسب المعارضة‪:‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪ ‬تحديد الهدف‬
‫‪ ‬االلتزام بالعمل من أجل الكسب اواعطاء الوقت الالزم لكسب المعارضة‬
‫‪ ‬استثارة المستفيدين لكسب المعارضة‬
‫‪ ‬فتح قنوات االتصال مع المعارضة‬
‫‪ ‬االتفاق مع المعارضة على قواعد للتفاوض‬
‫‪ ‬االتفاق على جدول أعمال‬
‫‪ ‬تشكيل مجموعات فرعية للحوار مع المعارضة‬
‫‪ ‬البحث عن معلومات دقيقة حول توجهات المعارضة وميولهم‬
‫‪ ‬إيجاد وسيط وحلفاء في الحوار‬
‫‪ ‬عقد اجتماعا استكشافيا مع المعارضين‬
‫‪ ‬اللقاء مع المعارضين أكثر من مرة وببطء واالستعداد للمساومة‬

‫تنفيذ حملة المناصرة‪:‬‬

‫لكي نبدأ بتنفيذ الحملة‪ ،‬علينا االهتمام بأربعة عناصر‪:‬‬

‫‪ ‬اختيار المشاركين‪/‬ات المناسبين‪/‬ات‪.‬‬

‫‪ ‬تصر ر ر ر ر ر ررميم رس ر ر ر ر ر ر ررائررل و مواد احتيرراجررات المعلومررات موجهررة الى المسر ر ر ر ر ر ررتمعين المختلفين (اص ر ر ر ر ر ر رحرراب القرار ‪/‬‬
‫السررياسرريين‪/‬الرئيس‪/‬رئيس مجلس الوزراء‪/‬اعض رراء التشررريعي‪ ،‬الممولين ‪/‬مؤسر رسررات ووكاالت اجنبية‪ ،‬الصر رحافيين‪/‬‬
‫المؤسسات غير الحكومية‪ /‬مؤسسات حقوق االنسان‪ ،‬الممارسين لهيكلية القانون)‪.‬‬
 ‫‪ ‬تعليم و تدريب المتحدثين‪/‬ات على هذه الرسائل‪.‬‬
‫‪ ‬االستراتيجيات و النشاطات لإلسماع الرسائل لجمهور المقترح و المستهدف‪.‬‬

‫‪ ‬خطة عمل لحملة مناصرة‬

‫تحليل الموقف‬

‫ويعتبر التنظيم الناجح للحملة تتمثل في التخطيط المسبق والتكهن بكل المجريات والتصورات المتوقعة منذ البداية وحتى‬
‫النهاية‪ ،‬وتجهيز خطط بديلة‪ .‬التحليل البيئي قبل البدء بتنفيذ الحملة لتحديد نقاط القوة والضعف (في البنية الداخلية للشبكة‬
‫المعنية بتنفيذ الحملة)‪ ،‬والفرص والتهديدات الخارجية للحملة)‪.‬‬

‫الرسالة‬

‫الرسالة تصف ما الذي تفعله الحملة لتحقيق وتنفيذ رؤيتها للمستقبل‪ ،‬وهي توضح السبب من وجود الحملة (ما هو عمل‬
‫الحملةن)‪.‬‬

‫صياغة الرسالة يجب أن تشمل‪:‬‬

‫الهدف العام من الحملة ‪،‬المستفيدين من الحملة و المكان المستهدف‪ ،‬الدور الذي تريد أن تؤديه الحملة‪ ،‬المكانة التي تتطلع‬
‫اللجنة الوصول اليها‪ ،‬المبادئ والقيم التي تتبناها الحملة‪.‬‬

‫تحديد االهداف ‪:‬‬

‫هي النتيجة النهائية المرجو تحقيقها‪ ،‬وهي عبارة عامة تحدد األمور الالزم انجازها للوصول إلى الرؤيا المستقبلية‪ ،‬ويجب ان‬
‫تكون نابعة من رسالة الحملة‪ ،‬و ان تكون واقعية ومنسجمة مع بيئة الحملة‪ ،‬ويمكن قياسها والتحقق منها‪ ،‬وطموحة ولكن‬
‫محددة بزمن منسجم مع مدة الخطة‪SMART.‬‬

‫النتائج المتوقعة‪:‬‬

‫هي المخرجات الملحوظة التي تظهر لدينا من مجرد االنتهاء من نشاط معين‪ ،‬النتيجة يجب ان تكون مطابقة لما نريد‬
‫ومرغوب فيها‪ ،‬ممكن ان تكون عدة نتائج لتحقيق هدف واحد‪.‬‬

‫الخطة الناجحة هي‪...‬‬

‫‪ ‬الخطة التي تركز على النتائج‪.‬‬

‫‪ ‬الخطة التي تعتمد على المعلومات‪.‬‬
‫‪ ‬الخطة المكتوبة والموثقة‪.‬‬
‫‪ ‬الخطة التي تتصف باالستم اررية والمرونة‪.‬‬
 ‫‪ ‬الخطة التي تقود كافة أنشطة اللجنة‪.‬‬
‫‪ ‬الخطة التي يمكن قياس نتائجها‪.‬‬

‫‪ ‬متابعة أداء حملة المناصرة‪:‬‬

‫هي جمع المعلومات وتحليلها واسر ر ر ررتخدامها في عملية إدارة الحملة واتخاذ الق اررات اإلدارية المناسر ر ر رربة‪ ،‬وتعتبر المتابعة جزء‬
‫أسر رراسر رري من اإلدارة اليومية للحملة حيث يتم من خاللها تزويد اإلدارة بالمعلومات الضر رررورية الالزمة لتحديد المشر رراكل التي‬
‫تواجه التنفيذ وتحديد التقدم في سير العمل وفق الخطط الموضوعة‪ .‬كما أنها أساس لعملية التقييم‪.‬‬

‫‪ ‬تقييم حملة المناصرة‪:‬‬

‫من المهم أن يتم تقييم حملة المناصرة للتأكد من‪:‬‬
‫‪ ‬تحقق هدف الحملة والحصول على النتائج المرجوة‬
‫‪ ‬مقارنة إنجازات الحملة مع ما كان مخطط له‬
‫‪ ‬تحسين أداء الحملة الحالية (إن أمكن)‬
‫‪ ‬تحسين تصميم الحمالت المستقبلية‬

‫‪ ‬أساسيات نجاح التنفيذ‪:‬‬

‫‪ ‬خطة واضحة‬

‫‪ ‬مهام واضحة‬

‫‪ ‬إدارة فعالة‬

‫‪ ‬فريق عمل‬

‫‪ ‬انتماء متفاني‬

‫موضوعات مهمة متعلقة بحمالت المناصرة‪:‬‬

‫‪ ‬الموضوع األول تجنيد الحلفاء‪:‬‬
‫‪ ‬عدم إهمال أي من المؤيدين أو المناصرين مهما بلغت درجة تأثيرهم‪.‬‬
‫‪ ‬اختيار الوقت المناسب لطرح القضية واألسلوب المناسب لطرحها‪.‬‬
‫‪ ‬استثمار العالقات الشخصية مع الشخص المسئول سواء كان تأثيره مباشر أو غير مباشر‪.‬‬
‫‪ ‬إثبات عدالة القضية وأنها قضية مجتمع هامة ولها دعم جماهيري وذلك من خالل الدراسات واألبحاث‪.‬‬
‫‪ ‬تعزيز الجوانب اإليجابية لدى األشخاص المساندين وتقديم الشكر لكل من تجاوب مع القضية‪.‬‬
‫‪ ‬االحتفال بالنجاحات‪ ،‬يساهم في توسيع دائرة المؤيدين‪.‬‬
 ‫‪ ‬الموضوع الثاني تجنيد اإلعالم‪:‬‬
‫إعداد قوائم تضم أسماء الصحف والمجالت الرئيسة أسماء الصحفيين واإلعالميين المهتمين بالقضية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ترتيب لقاءات شخصية مع الصحفيين المعنيين‪.‬‬
‫‪ ‬دعوة الصحفيين واإلعالميين للفعاليات المختلفة للحملة بأسلوب يشد انتباههم من أجل تغطية الحدث‪.‬‬
‫‪ ‬توفير معلومات لها عالقة بالقضية وتزويد وسائل اإلعالم بها بشكل منظم‪.‬‬
‫‪ ‬فرز لجنة إعالمية من مجموعة التأثير والتعبئة من ‪ 3‬أش ررخاص مثال لتكون الجهة التي ترد على أية تس رراؤالت أو‬
‫استفسا ارت ناطق إعالمي للحملة‪.‬‬

‫‪ ‬وتتطلب الحمالت التعبوية جهدا جماعيا إلنجاحها ويكون ذلك عادة من خالل‪:‬‬
‫‪ ‬عقد الندوات وورش العمل‪ ،‬وحلقات النقاش‪ ،‬والمناظرات‪.‬‬
‫‪ ‬تحضير الدراسات والكتيبات التوعوية والتعليمية حول القضية المطروحة‪.‬‬
‫‪ ‬االسرتعانة بالمواد والوسائل اإليضاحية والدعائية التي تسند القضية المطروحة من ملصقات ومنشورات وغيرها من‬
‫المواد التي تحمل شعارات واضحة‪.‬‬
‫‪ ‬الدعوة للقيام بنش ر ر ر ر ر رراطات وفعاليات جماهيرية مختلفة‪ ،‬ومن ض ر ر ر ر ر ررمنها المظاهرات الس ر ر ر ر ر ررلمية وغيرها وجمع التأييد‬
‫والمساندة للقضية المطروحة عن طريق جمع التوقيعات أو تحضير العرائض وغيرها من الفعاليات الجماهيرية‪.‬‬
‫‪ ‬تجنيد وسائل اإلعالم المختلفة سواء المقروءة أو المسموعة أو المرئية لدعم القضية المطروحة والترويج لها بجميع‬
‫الطرق واألشكال الممكنة‪.‬‬

‫‪ ‬أسئلة للحملة وطرقها‪:‬‬

‫‪ ‬ليس لهذه األسئلة إجابات بنعم أو ال بالصواب والخطأ‪ ،‬فهي تمثل أسلوب تفكيرن‬
‫‪ ‬ما هي قضيتك وما الذي تريدهن‬
‫‪ ‬ما هو هدفك على المدى القريبن‬
‫‪ ‬ما هي أدوات المناصرة األنفع في الوصول إلى الهدفن‬
‫‪ ‬ما هي المهارات التنظيمية التي يجب تقويتهان‬
‫‪ ‬ما هي خطوتك القادمةن‬

‫في حمالت التعبئة‪:‬‬

‫تحويل شعور تحويل شعور المجموعة بالالقوة إلى شعورها بالقوة‪ ،‬فالقوة موجودة داخل كل إنسان ولكن‬
‫علينا ان نحث األشخاص على استخدام هذه القوة بالطرق السلمية من أجل خدمة‬
‫مصالحهم‪.‬‬

‫لذلك يمكن أن يتم تدريب المجموعة على طريقة تفعيل قوتهم من خالل تقديم المعرفة والمهارات األخرى الالزمة لهم‪.‬‬
‫وعندما ندافع عن قضية عادلة فإننا ننتقل من حالة ضعف ومعاناة إلى حالة قوة وتأثير‪.‬‬
 ‫‪ ‬أهداف الحمالت‪:‬‬
‫نهدف من خالل تنفيذ الحمالت إلى ما يلي‪:‬‬
‫‪ -1‬أن نحفظ حقوقنا ونمنع التمييز ضدنا في القوانين والتشريعات‬
‫‪ -0‬أن نثير قضيتنا وان نجد الحلول المناسبة لها‬
‫‪ -3‬أن نغير حياتنا لألفضل ونحسن ظروف معيشتنا‬
‫‪ -4‬أن نقنع صناع القرار بقضيتنا من خالل الحوار وحسن االتصال مع اآلخرين بطريقة سلمية‬
‫‪ -5‬أن نوحد الجهود ونحقق التغيير المنشود (نبني قوتنا)‬

‫‪ ‬أهمية تنظيم الجماهير‪:‬‬

‫‪ ‬تتعامل مع المشاكل الحقيقية ومسبباتها‪.‬‬
‫‪ ‬تلعب دو ار فاعال للوصول إلى النصر طويل األمد‪.‬‬
‫‪ ‬تعطي الجمهور إمكانية الشعور بقوته‪.‬‬
‫‪ ‬تؤدي إلى المساواة بين المؤسسات والجمهور ولموازين القوى القائمة‪.‬‬
‫‪ ‬تتركز في عملية بناء القوة‪.‬‬
‫‪ ‬هي عملية صعبة‪ ،‬طويلة األمد ونتائجها ليست ملموسة وفورية‪ ،‬لكنها تعطي شعو ار بالنصر‬

‫من الضروري أن نتعرف على بعض النقاط الهامة عندما نختار قضية حملتنا‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬العناصر التي يجب توافرها في قضية الحملة‬

‫‪:‬‬
‫‪ -1‬أن تكون نابعة من احتياجات حقيقية للمجتمع‬
‫‪ -0‬أن تتناسب مع إمكانيات المؤسسة وأهدافها‬
‫‪ -3‬أن تكون قضية مجتمعية ومحور اهتمام عام‬
‫‪ -4‬أن تربط بين القضايا الخاصة والعامة‬
‫‪ -5‬أن ينتج عن معالجتها تحسن حقيقي وملموس في حياة الناس‬
‫‪ -6‬أن تتيح للمجتمع الفرصة في المشاركة‬
‫‪ -7‬أن تتسق مع قيم المجتمع ونظمه األساسية‬
‫‪ -8‬أن تتوفر فرص كسبها على األقل على المدى الطويل‬
 ‫المنـاصرة الـتشريـعية‪:‬‬

‫‪ )0‬التواصل واالتصال مع ممثلك في المجلس التشريعي‪:‬‬

‫‪ ‬أظهر بأنك صاحب هم حقيقي باإلثبات أن لك حق وقدرة على التغيير الدستوري‪.‬‬
‫‪َ ‬عّبر عن رأيك‪.‬‬
‫‪ ‬أطلب المساهمة في صياغة قضية تشريعية‪.‬‬

‫‪ )6‬استراتيجيات التواصل والمناصرة‪:‬‬

‫‪ ‬إن الرسائل هي ترمومتر (مقياس) للرأي الدستوري‪.‬‬
‫‪ ‬إن الكتابة إلى المجلس التش ر رريعي يمثل اسر ررتراتيجية فعالة لمناص ر ررة العمل التش ر رريعي‪ ،‬والرسر ررالة المصر رراغة بجودة‬
‫عالية لها تأثير بالا األهمية‪ ،‬وعندما يصررل أعضرراء المجلس التش رريعي عدد كبير من الرسررائل حول قضررية معينة‬
‫فإن ذلك سوف يجذب اهتمام أعضاء المجلس في الحال‪ ،‬وتبلا الفاعلية القصوى للرسائل عندما تصل حاال وقبل‬
‫يوم التصويت على قرار معين‪.‬‬
‫اتصل عبر الهاتف‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫المكالمة الهاتفية تعطي إحسر رراسر ررا بحاله الطوارئ‪ ،‬أن اتصر ررالك عبر الهاتف قبل كتابة الرسر ررالة يعتبر اسر ررتراتيجية‬
‫فعرالرة من قبرل المواطن المنراصر ر ر ر ر ر ررر‪ ،‬والمكرالمرات الهراتفيرة ذات أهميرة برالغرة عنردما تكون في اليوم الذي يسر ر ر ر ر ر رربق‬
‫التصر ر ر ررويب‪ ،‬إن المكالمات الهاتفية تختلف عن الرسر ر ر ررالة في أنه يتم الرد عليها مباش ر ر ر ررة‪ ،‬قد ال تتمكن من محادثة‬
‫ممثلك في المجلس مباشرة‪ ،‬ولكن في كل األحوال فإنه يتم عملية توثيق للردود الدستورية حول قضية معينة‪.‬‬
‫قم بعمل زيارة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫الزيارة أحسررن من مئات الرسررائل‪ .‬إن زيارة مكتب عضررو المجلس التش رريعي تعتبر من أقوى أشرركال المناص ررة من‬
‫قبل المواطن‪ ،‬اوان زيارة مكتب عضررو المجلس سرريعطيك فرصررة لمد جسررور العالقة مع موظفي النائب‪ ،‬هذه الفئة‬
‫الهامة جدا والمهمة في أغلب األحيان مع أنهم‪ -‬لمن ال يعرف‪ -‬يلعبون دو ار هاما في صناعة القرار‪.‬‬
‫استخدم وسائل اإلعالم‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫اسررتخدام وسررائل اإلعالم كاسررتراتيجية للمناصررة يعتبر ذو أهمية بالغة لالسررتخدام الفعال لوسررائل اإلعالم ويتضررمن‬
‫ذلك رسر ررائل إلى المحرر‪ ،‬ألن ذلك سر رريلفت انتباه المشر رررع‪ ،‬إن إرسر ررال الرسر ررائل للمحرر سر رروف يعمل على إعالم‬
‫العامة حول قضية معينة ويعزز في نفس الوقت حرية الصحافة‪.‬‬
‫رسائل إلى البرلمان‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫إن حقيبة رسر ر ر ررائلي هي الخط الس ر ر ر رراخن في التواص ر ر ر ررل مع الناس‪ ،‬اوان رس ر ر ر ررالة يتيمة ولكن مقنعة ومليئة باألفكار‬
‫والحقائق سوف تغير طريقة تفكيري" مورس أدال‪ ،‬عضو عن أريزونا‬

‫‪ ‬ماذا تفعل‪:‬‬

‫‪ ‬كن مختص ار واضحا ولبق‪.‬‬

 ‫‪ ‬كن أهال للثقة‬
‫‪ ‬اعلم أن الرسالة المكتوبة بخط اليد مقبولة‪.‬‬
‫‪ ‬أذكر في الرسالة الجهة التي تنتمي إليها‪.‬‬
‫‪ ‬اذكر اسمك وعنوانك‪.‬‬
‫‪ ‬ركز في رسالتك على موضوع واحد ومحدد‪.‬‬
‫‪ ‬اطلب إجراء معين (تصويت حول قانون‪)،‬‬
‫‪ ‬اطلب رد‪.‬‬
‫‪ ‬استخدم كلماتك وتحدث عن تجربتك ذات العالقة‪.‬‬
‫‪ ‬عبر عن تقديرك للجهود السابقة (إن أمكن)‪.‬‬
‫‪ ‬عبر عن اهتمامك بالموضوع‪ /‬القضية في إطار التقليد االجتماعي السائد‪.‬‬
 ‫‪ ‬مثال عن الرسالة‪:‬‬

‫إلى السيد النائب‬

‫غزة‬
‫السالم عليكم‪،‬‬
‫كمواطن أعيش منذ فترة في مدينة غزة‪ ،‬اس ر ررمح لي أن أنقل لك مدى انزعاجي وقلقي من ظاهرة األطفال الجياع التي بدأت‬
‫تنتشررر في مجتمعنا ووطنا ونحن كشررعب يا سرريدي لدينا الموارد واإلمكانيات للقضرراء على هذه الظاهرة ولكن ما ينقصررنا هو‬
‫االلتزام الجدي لمكافحتها‪ .‬إننا نؤمن بأن من حق كل إنسان أن يصل إلى الطعام كحق إنساني أساسي‪.‬‬
‫" في هذه الفقرة أنت تبرز اهتمامك"‬
‫أحيطكم علما بأنه قبل ش ر ر ر ر ر ررهر شرر ر ر ر ر رراركت تطوعيا في حملة" المطبخ المفتوح" حيث قدمنا وجبات ألطفال يعانون من نقص‬
‫"هنا‬ ‫التغذية والجوع‪ ،‬وكم تعجبت عندما اكتشفت أن عشرات األسر كانت تعتمد علينا إلطعام أطفالها‪.‬‬
‫أنت تبرز تجربتك الشخصية"‬
‫اوانني كعضر ررو في جمعية الحفاظ على الطفولة فإن مصر ررادرنا تشر ررير على إن واحد من خمس أطفال تحت سر ررن ‪10‬يعانون‬
‫"تعرف انتمائك"‬ ‫من الجوع‪ ،‬إن أخالقنا تدعونا إليجاد حل لهذا الوضع‪.‬‬

‫ولذا فأنا أحث سيادتكم من أجل التصويت على قانون " إغاثة األطفال الجوعى" والذي من شان إق ارره تسهيل برامج التغذية‬
‫المقدمة لألطفال‪ .‬إن هذا س ر ر ر ر ر رريغير خطورة جبارة وذات مغزى كبير لمكافحة ظاهرة األطفال الجوعى والقض ر ر ر ر ر رراء عليها‪" .‬‬
‫اء محدداً"‬
‫تطلب إجر ً‬

‫الفت عناية سر ر ر رريادتكم بأنني أرغب في معرفة كيف سر ر ر ررتتم عملية التصر ر ر ررويت من طرفكم‪ ....‬إن أطفال فلسر ر ر ررطين الجوعى‬
‫" اسأله كيف يخطط للتصويت"‬ ‫يحتاجون إلى دعمكم‪.‬‬

‫الفاكس واإليميل (الناسوخ والبريد اإللكتروني)‬

‫لبعض الناس فإنه من األهمية بمكان معرفة اسر ررتخدام وسر ررائل أخرى للتواصر ررل الكتابي‪ .‬إن الفاكس وأخي ار البريد االلكتروني‬
‫يسررتخدمان على نطاق واسررع من قبل الناس اوان اسررتخدامهم يعطي إحسرراسررا بأهمية المرسررل وخصرروصررا عندما تريد إرسررال‬
‫رسر ر ررالة على وجه السر ر رررعة‪ .‬على العموم عند إعداد الفاكس أو البريد اإللكتروني فيجب اسر ر ررتخدام نفس الخطوط بالرسر ر ررالة‬
‫العادية‪.‬‬

‫‪ ‬اآللية‪:‬‬

‫عرف نفسك للمستلم وأخبره أنك ترغب بالحديث لشخص معين عن (وتذكر موضوعك)‬ ‫‪-‬‬
‫تحدث حول موضوع واحد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫كن جاه از للحديث عن دورك فيما يتعلق بالقضية التي تهمك‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تنبأ بردود محتملة‪ ،‬وبالتالي تكون جاهز لطرح أسئلة متابعة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إذا لم يصلك رد واصل االتصال مرة أخرى‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ ‬الزيارة‪:‬‬

‫الزيارات الشخصية فعالة في عملية المناصرة وأحيانا تتم بشكل جماعي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مجموعتك يجب أن تخطط للزيارة قبل القيام بها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫حدد األشياء المهمة التي تسعى لتغطيتها وممكن أن تنتهي الزيارة بوقت أقصر مما توقعت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يجب أن يكون هناك متحدث باسم الفريق وهو مسئول عن صياغة مطلب المجموعة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يجب أن يكون شررخص صرراحب دور " المعدل" يضررمن بأن الزيارة تأخذ طابع الحوار وحتى ال يتم احتكار النقاش‬ ‫‪-‬‬
‫من طرف عضو المجلس أو من طرف المجموعة‪.‬‬
‫فليقم كل شخص بتعريف نفسه ولقبه وجهة االنتماء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تخش وال تخاف من أن تعبر عن عدم موافقتك‪.‬‬
‫كن مؤدبا ومحترما ولكن ال َ‬ ‫‪-‬‬
‫إذا طلب عضو المجلس معلومات أو حقائق حول الموضوع‪ ،‬كن متأكدا من متابعة طلبه حاال بعد الزيارة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إذا لم تحص ر ر ر ررل إجابة خالل الزيارة‪ ،‬كن متأكدا متى بإمكانك أن تتوقع اس ر ر ر ررتجابة وكيف س ر ر ر ررتبقى المجموعة على‬ ‫‪-‬‬
‫تواصل‪.‬‬

‫‪ ‬استخدام اإلعالم‪:‬‬

‫الرس ر ررائل إلى المحرر هي من أكثر الزوايا قراءة في الص ر ررحف وهي تسر ر رراعد المحررين على تقدير اهتمامات المجتمع حول‬
‫قضية معينة‪ ،‬وتساعده على تبني قضية تهم الناس‪ ،‬وطاقم عضو المجلس يلتقطون ما تكتبه الصحف‪.‬‬

‫‪ #‬انتبه‪:‬‬

‫التوقيت مهم‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اجعل نبرة الرسالة منطقية وحيوية في نفس الوقت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫من المفيد إعطاء رسالتك اتجاها محليا اواذا أمكن تحدث عن تجربتك‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اذكر في رسرالتك مقاال ورد في الجريدة‪ ،‬خبر أو صرورة (التأثير على المشرع ممكن أن يتم خالل مقالة صحفية أو‬ ‫‪-‬‬
‫تعليق على خبر)‬
‫إن كتابة تعليق على خبر منشررور أمر ذو فاعلية في إثارة الوعي حول قضررية معينة نظ ار ألن الكتابة ‪ -‬تسررمح لك‬ ‫‪-‬‬
‫بإعطاء صورة كاملة اواعطاء تفاصيل غير متاحة في رسائل المخاطبة األخرى‪.‬‬
‫إن المقال يتيح ذكر التجارب الشر ررخصر ررية والتجارب التي تم خوضر ررها وتكون في الغالب معلومات إخبارية ومقنعة‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫تابع مقالك وناضر ررل من اجل نش ر رره ألن الصر ررحف تتلقى مادة كثيرة وال تسر ررتطيع نشر رررها جميعا لذا فإن حديثك إلى‬
‫رئيس التحرير أو الموظفين سيرفع من فرصة نشر مقالك‪.‬‬
‫ويق أر الن المشرعين يهتمون بما يقوله الناس‪.‬‬
‫ال تقلل من تقديرك حول مدى تأثير مقالك‪ ،‬كل شيء يصل ُ‬ ‫‪-‬‬

‫المناصرة في مجال اإلعالم‪:‬‬

‫المناصرة في مجال اإلعالم تحديد عملي للمفهوم‬

‫إن المناصرة في مجال اإلعالم هي االستخدام االستراتيجي لوسائل اإلعالم من قبل‬

‫مناصري العدالة االجتماعية والمؤسسات العاملة في مجال العدالة االجتماعية من أجل‬
‫االتصال والتواصل مع أعداد كبيرة من الناس وذلك بغية إحراز تقدم على صعيد هدف‬
‫اجتماعي أو سياسة عامة أو من أجل تغيير السلوكيات المتعلقة بقضية عامة هامة‬

‫تحقيق الوصول إلى وسائل اإلعالم‪:‬‬

‫‪ ‬التأكد من أن المعلومة قد جاءت في الوقت المناسب‬
‫‪ ‬إظهار الصلة بين القضية والحالة التي تعرضها وسائل اإلعالم‬
‫‪ ‬التركيز على الجانب اإلنساني من القصة‬
‫‪ ‬إظهار الدعم للقضية من شخص يتمتع بمصداقية وليس من مؤسستك حتى ال يبدو متحي از‬
‫‪ ‬استخدام وسائل اإلعالم التي تتمتع باحترام ألنها قابلة للتصديق‬
‫‪ ‬إن صلب المناصرة في مجال اإلعالم يتطلب صياغة جديدة للمدخل المناسب للجمهور وكذلك الصياغة المناسبة‬
‫لمحتوى الرسالة‪ ،‬وذلك باالستعانة بما يلي‪:‬‬
‫الجدل والتضارب حول القضية‬ ‫‪‬‬
‫تسليط الضوء على جانب اإلجحاف والظلم في القضية واستخدم أرقاما واضحة ومباشرة‬ ‫‪‬‬
‫استغالل التطورات المفاجئة التي تحدث حول القضية‬ ‫‪‬‬
‫أن تتزامن مع ذكرى إنجاز أو مأساة حلت‬ ‫‪‬‬
‫استقطاب أشخاص مشهورين يتمتعون بمصداقية وبخبرة شخصية‬ ‫‪‬‬
‫األدوات المرئية التي تروي القصة‬ ‫‪‬‬
‫ترجمة القضية الفردية إلى قضية عامة وتطوير عنصر قصصي‬ ‫‪‬‬
 ‫تحديد على من تقع مسؤولية المشكلة (النظام السياسي أو االجتماعي)‬ ‫‪‬‬
‫التقدم بحل يمكن تنفيذه يروق لآلخرين ويحظى بدعم منهم‬ ‫‪‬‬
‫اقتراح خطوات عملية يمكن لصانعي القرار اتخاذها‬ ‫‪‬‬

‫المناصرة في مجال اإلعالم‪:‬‬

‫أوال‪ :‬كتابة الرسالة اإلعالمية‬
‫استخدم لغة سهلة وواضحة وبسيطة ألغراض‪:‬‬
‫‪ ‬تقديم الموضوع ‪ /‬المشكلة – إثارة قيمة (تهديد للمجتمع أو األسرة)‬
‫‪ ‬تقديم هدف – سياسة عامة‪ /‬حل – تقديم اقتراح لإلجراءات‬

‫ثانيا‪ :‬مكونات الرسالة‬

‫‪ ‬المشكلة‪ :‬كل امرأة من خمس نساء هي ضحية للعنف على األقل مرة في حياتها في هذا البلد‬
‫‪ ‬اإلثبات‪ :‬هذا ليس منوطا باالتفاقيات الدولية التي وقعت عليها حكومتنا‬

‫ثالثا‪ :‬كتابة الرسالة‬

‫‪ ‬ما هي الرسالة التي تريد توجيهها‬
‫‪ ‬قم بصياغة ‪ 4-3‬مواضيع تريد عرضها هذه السنة‪.‬‬
‫‪ ‬فكر بجماهير هذه المواضيع‪.‬‬
‫‪ ‬ضع ‪ 3-1‬رسائل لكل موضوع مغطيا الجماهير المعنية‪.‬‬
‫‪ ‬فكر بوسائل اإلعالم التي سيتم استخدامها‬

‫المناصرة واستخدام مواقع ووسائل التواصل االجتماعي‬

‫شهد العالم منذ منتصف القرن العشرين قفزات تكنولوجية هائلة من أهمها نظم االتصاالت فظهر مجتمع المعلومات‪ ،‬نتيجة‬
‫التزاوج بين تكنولوجيا االتصاالت الفضائية ذات القدرة الفائقة على تجاوز حدود الزمان والمكان ‪ ،‬وتكنولوجيا الحاسبات‬
‫االلكترونية القادرة على تخزين البيانات بكثرة وسهولة في االسترجاع وفي ثوان قليلة ‪ ،‬وساعد ذلك على ظهور شبكة‬
‫المعلومات عن طريق وسائل االتصال الفورية على األرض أومن خالل الفضاء فأضافت هذه الشبكات بعدا مهما على قدرة‬
‫اإلنسان على توسيع معارفه وتخزينها وترتيبها اوانتاج المعلومات وبثها والتعامل معها في الحال ‪.‬‬

‫فاإلنترنت شبكة اتصاالت عالمية ضخمة جدا تربط عشرات اآلالف من شبكات الحاسبات المختلفة األنواع واألحجام فهي‬
‫نظام اتصالي يسمح ألجهزة الكمبيوتر بتبادل االتصال بعضها مع بعض فهي وسيلة اتصالية تعاونية تضم مجموعة هائلة‬
‫من شبكات الكمبيوتر المنتشرة عالميا‪ ،‬فاإلنترنت ليست وسيلة اتصال منفردة ‪ ،‬بل هي مجموعة واسعة المدى من وسائل‬
‫االتصال ‪ ،‬وهذا يؤكد أن مصطلح شبكة المعلومات يشير إلى اشتراك مؤسستين أو أكثر من مؤسسات المعلومات كالمكتبات‬
‫أو مراكز وبنوك المعلومات في نظام تعاوني يسمح ألي طرف عضو في الشبكة أن يسترجع ما يحتاج إليه من المعلومات‬
‫‪ ،‬أما مصطلح الشبكات هو البديل لمصطلح النظم‪.‬‬

‫وهناك نوعان من الشبكات‪ ،‬إحداهما للمعلومات العامة‪ ،‬والثاني للمعلومات المتخصصة‪ ،‬يتركز حوالي ‪ %62‬منها في‬
‫الواليات المتحدة األمريكية وفي أوروبا حوالي ‪ ،%06‬وباقي الدول ‪.%14‬‬

‫أما شبكة االنترنت فهي أكبر شبكات المعلومات في العالم وأكثرها تشعبا وانتشا ار تقوم على أحدث تكنولوجيا االتصال في‬
‫بث المعلومات إلى ماليين المشتركين فهي الشبكة التي تنسج خيوطا حول العالم تتفاعل على المستوى العالمي من خالل‬
‫شبكة واسعة من أجهزة الكمبيوتر ذات االتصال المتبادل‪.‬‬

‫اهم وسائل اإلعالم االجتماعي واستخداماتها‬

‫يشير العديد من المختصين في علم اإلنترنت بأن اإلعالم االجتماعي يمثل قفزة كبير للتواصل من خالل الشبكة العنكبوتية‬
‫بشكل تفاعلي أكبر من السابق بكثير‪.‬‬

‫كما أتاح اإلعالم االجتماعي فرصا عديدة منها التشارك بالمعلومات بين جميع مشتركي الشبكة مع إمكانيات التفاعل المباشر‬
‫والحر على المواقع االجتماعية وعند نهاية كل مقال أو خبر‪ ،‬كما أتاح الفرصة للمتلقين بأن يصنعوا برامجهم اإلذاعية أو‬
‫التلفزيونية التي يحبونها ويتابعونها وذلك بطرح مقترحات لمعد البرنامج‪ ،‬أو المشاركة بطرح أسئلة للضيف الذي ستتم استضافته‬
‫بالبرنامج‪.‬‬

‫كل هذا وما صنعه اإلعالم االجتماعي مع الثورات التي اجتاحت منطقة الشرق األوسط واالحتجاجات التي عمت العديد من‬
‫الدول األوربية وأمريكا يعتبر إضافة جديدة إذ صنعت هذه األحداث ما يسمي بالمواطن الصحفي‪ ،‬فصار الشخص الذي‬
‫يعيش األحداث أن يصورها أو يكتب عنها ويرسل ما يصور أو يكتب إلى وسائل اإلعالم المتلهفة لألخبار من مناطق لم‬
‫يستطع مراسلو تلك الوسائل من دخولها إما بسبب النظام الحاكم لخوفه من معرفة العالم بما يحدث أو لصعوبة الوصول‬
‫للحدث الذي قد يتعدى وقته دقائق فقط فما كان من الممكن نقله للعالم إال من خالل الذين عايشوه ووثقوه‪.‬‬

‫أهم مواقع التواصل االجتماعي التي يمكن استخدمها من قبل المناصرين‪:‬‬

‫‪Facebook‬‬ ‫‪.1‬‬

‫‪YouTube‬‬ ‫‪.2‬‬

‫‪Twitter‬‬ ‫‪.3‬‬

‫‪Facebook‬‬

‫عبارة عن شر ر ر ر رربكة اجتماعية يمكن الدخول إليه مجانا وتديره شر ر ر ر ررركة "فيس بوك" محدودة المسر ر ر ر ررئولية كملكية خاصر ر ر ر ررة لها‪.‬‬
‫فالمس ررتخدمون بإمكانهم االنض ررمام إلى الش رربكات التي تنظمها المدينة أو جهة العمل أو المدرس ررة أو اإلقليم‪ ،‬وذلك من أجل‬
‫االتصررال باآلخرين والتفاعل معهم‪ .‬كذلك‪ ،‬يمكن للمسررتخدمين إضررافة أصرردقاء إلى قائمة أصرردقائهم اوارسررال الرسررائل إليهم‪،‬‬
‫وأيض ر را تحديث ملفاتهم الشر ررخصر ررية وتعريف األصر رردقاء بأنفسر ررهم‪ .‬الفئات المسر ررتهدفة والوص ر رول إليها (كرة الثلج المتدحرجة)‬
‫(تنظيم مناسبة على الفيس) للقضية محور النقاش‪.‬‬

‫‪YouTube‬‬

‫عبارة عن موقع ويب لمشر رراركة ملفات الفيديوت يسر ررتطيع المسر ررتخدمون من خالله تحميل ومشر رراهدة ومشر رراركة لقطات الفيديو‬
‫وهو أكبر موقع على شبكة االنترنت يسمح للمستخدمين برفع ومشاهدة ومشاركة مقاطع الفيديو بشكل مجاني‪.‬‬

‫‪Twitter‬‬

‫هو موقع شرربكات اجتماعية يقدم خدمة تدوين مصررغر والتي تسررمح لمسررتخدميه بإرسررال تحديثات ‪Tweets‬عن حالتهم بحد‬
‫أقصرى ‪ 142‬حرف للرسرالة الواحدة‪ .‬وذلك مباشررة عن طريق موقع تويتر أو عن طريق إرسال رسالة نصية قصيرة ‪SMS‬‬
‫أو برامج المحادثة الفورية أو التطبيقات التي يقدمها المطورون مثل الفيس بوك‪.‬‬

‫وتظهر تلك التحديثات في صفحة المستخدم ويمكن لألصدقاء قراءتها مباشرة من صفحتهم الرئيسية أو زيارة ملف المستخدم‬
‫الشخصي‪ ،‬وكذلك يمكن استقبال الردود والتحديثات عن طريق البريد اإللكتروني‪.‬‬
‫دراسة حالة لحملة ضغط ومناصرة متكاملة‬
‫مالحظة‪ :‬المثال التالي هو نموذج دراسة حالة تم تنفيذها والعمل عليها‬

‫الخطة االستراتيجية‬
‫لحملة الضغط والمناصرة‬
‫لقضية (يوضع هنا اسم القضية)‬
‫وشعار القضية ان وجد‬

‫‪6102‬‬

‫من نحن‬
‫تحدثوا عن نفسكم وعن أهدافكم المتفقة مع أهداف القضية التي تم اختيارها‪:‬‬

‫حول الحملة‬
‫تحدثوا عن حملة ان كنتم قد أنشأتم حملة ترفع شعار القضية وتناصر من أجلها‬
 ‫القسم األول‪ :‬معلومات عن المؤسسة‬
‫‪------‬‬ ‫اسم المنظمة‪:‬‬

‫‪------‬‬ ‫االسم المختصر‪:‬‬

‫‪------‬‬ ‫العنوان‪:‬‬

‫‪------‬‬ ‫رقم الهاتف‪:‬‬

‫‪------‬‬
‫البريد االلكتروني‪:‬‬

‫‪------‬‬ ‫الموقع اإللكتروني‪:‬‬

‫‪------‬‬ ‫مواقع المكاتب والفروع‪:‬‬

‫‪------‬‬ ‫سنة تأسيس المنظمة‪:‬‬

‫القسم الثاني‪ :‬تحديد الحملة‬

‫الشخص الذي يجب‬
‫‪------‬‬
‫االتصال به‪:‬‬

‫الدفاع عن الحق في التعليم في فلسطين‪.‬‬ ‫عنوان الحملة‪:‬‬

‫قطاع غزة والضفة الغربية‪.‬‬ ‫موقع تنفيذ الحملة‪:‬‬

‫‪ 10‬شهر‪.‬‬ ‫مدة الحملة (باألشهر)‪:‬‬

‫أسم وعنوان المنظمات‬

‫‪------‬‬ ‫‪‬‬
‫الشريكة‪:‬‬

‫وفق الخطة‪.‬‬ ‫الميزانية الكلية للحملة‪:‬‬

‫التمويل المقدم من‬

‫‪------‬‬ ‫‪‬‬
‫مصادر أخرى‪:‬‬
 ‫القسم الثالث‪ :‬وصف المنظمة‬

‫وصف المنظمة والحملة وأهدافها وبرامجها‬ ‫الغرض‪/‬المهمة‪:‬‬

‫المؤسسات الشريكة‬ ‫‪‬‬ ‫المجموعة المكونة الرئيسة‪:‬‬

‫توفير منح دراسية‪ ،‬حيث تم توفير ‪ 092‬منحة دراسية لبرنامج البكالوريوس‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫إضافة إلى برنامج الماجستير‪.‬‬
‫أنشطة ضغط ومناصرة لمختلف القضايا الفلسطينية ويتم مناقشتها محليا ودوليا‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫النشاطات الرئيسية‪:‬‬
‫تنمية مهارات الطالب من خالل برامج تنمية القدرات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تحسين مستوى المعيشة ألهالي الطالب عن طريق مشاريع تنموية صغيرة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫البرنامج يركز على فئة الشباب وتنميتهم ويضع نصب أعينه إعطاء الفرصة‬
‫للشباب للتخطيط سويا مع إدارة الحملة إلنجاح األنشطة التي تخدم المجتمع‬ ‫التركيز على الشباب‪:‬‬
‫الفلسطيني‪.‬‬

‫‪ 12‬موظفين دائمين و‪ 11‬طالب ممثلين عن الطالب بنظام جزئي‪.‬‬

‫نسعى إلى عقد شراكات مع مؤسسات المجتمع المحلي والطالب ذوات المهارات‬ ‫الموارد البشرية‪:‬‬
‫والشخصية القيادية‪.‬‬
 ‫القسم الرابع‪ :‬المقترح الخاص بالحملة‬
‫‪ ‬أوال‪ :‬الملخص التنفيذي‪:‬‬
‫تتناول الحملة قضية انتهاكات االحتالل لحق التعليم للطلبة في فلسطين‪ ،‬وتقوم على عدة أهداف هي‪ :‬فضح هذه‬
‫االنتهاكات ضد الحق في التعليم‪ ،‬وخلق الوعي على مستوى الطالب الفلسطيني والمستوى العالمي تجاه هذه القضية‪،‬‬
‫وحشد الرأي العام للوقوف لمناصرة حق التعليم في فلسطين‪ ،‬وكذلك الضغط على االحتالل لكي يلتزم ويحترم مواثيق‬
‫حقوق اإلنسان‪.‬‬
‫وقد أظهر تحليل البيئة الذي قام بها فريق التخطيط للحملة بأن مواطن القوة في البيئة الداخلية للحملة فيما تحتويه من‬
‫قدرات شبابية وخبرات متنوعة‪ ،‬وكذلك توفر الموارد المالية من قبل برنامج الحملة‪ ،‬بينما تكمن نقاط الضعف في انشغال‬
‫الطالب الذين تقوم عليهم الحملة خالل فترة االختبارات‪ ،‬وايضا حداثة خبرتهم في حمالت الضغط والمناصرة‪ ،‬أما فيما‬
‫يخص البيئة الخارجية للحملة‪ ،‬فهنالك تحديات تواجه الحملة من قبل االحتالل اإلسرائيلي نفسه والداعمين له‪.‬‬
‫وقد ركزت الحملة في الدرجة األولى على طالب المنطقة خاصة وطالب فلسطين عامة‪ ،‬وتمتد لتصل كل من له عالقة‬
‫بالتعليم سواء أكاديمي‪ ،‬حقوقي‪ ،‬أو مؤسسات ناشطة في هذا المجال‪ .‬كما بين التحليل بأن حلفاء الحملة الذين سيتم‬
‫العمل معهم في الغالب من الطالب واألكاديميين والحقوقيين وصناع القرار في المؤسسات المحلية والدولية‪ ،‬واإلعالم‬
‫الذين يتعاطفون مع حقوق الشعب الفلسطيني‪ ،‬اما الخصم الرئيسي هو االحتالل اإلسرائيلي وحلفاؤه‪.‬‬
‫وستبدأ الحملة بعملية جمع المعلومات كمرحلة أساسية للوصول إلى ورقة حقائق عن القضية تلخص المشكلة واثارها‪،‬‬
‫وتشمل إحصائيات وبيانات دقيقة فيما يتعلق بها كمرجعية أساسية للحملة‪ ،‬وسيقوم بإعدادها فريق الحملة مستخدما منهاج‬
‫البحث العلمي خالل مدة زمنية محددة ال تزيد عن شهر‪ ،‬ويتبع ذلك مرحلة توزيع المهام بين فريق العمل‪ ،‬ثم استخدام‬
‫استراتيجيات المناصرة والتي تضم التوعية والحشد وتجنيد وسائل االعالم والتشبيك مع المؤسسات المعنية وأنشطة للتأثير‬
‫والضغط ‪ ،‬وبما يضمن تحقيق أهداف الحملة التي تمتد على مدار عام ‪ ،0214‬وحرصا على جودة التنفيذ تم وضع‬
‫خطة للمتابعة والتقييم‪.‬‬
‫‪ ‬ثانيا‪ :‬خلفية حول المشكلة‪:‬‬
‫ترتكز الحملة على مناصرة حقوق الطلبة الفلسطينيين المنتهكة من قبل االحتالل اإلسرائيلي بشكل يومي‪ ،‬والتي من ضمنها‬
‫قيام االحتالل اإلسرائيلي بمنع الطالب الفلسطينيين من التنقل بين جامعات الوطن أو خارجه‪ ،‬واستهدافه لبعض المنشآت‬
‫والمؤسسات التعليمية أو اإلضرار بها‪ ،‬ومنعه لدخول المعدات والمواد الالزمة لمختبرات الكليات العلمية في قطاع غزة‪،‬‬
‫اواعاقة وصول الطالب ألماكن دراستهم من خالل الحواجز العسكرية المنتشرة في جميع أنحاء الضفة الغربية‪ ،‬باإلضافة إلى‬
‫مالحقة االحتالل لبعض الطالب الفلسطينيين في أماكن دراستهم واالشتباك معهم اواطالق الغاز المسيل للدموع‪.‬‬
‫ونتيجة لهذه االعتداءات اإلسرائيلية فقد استشهد العشرات وأصيب المئات من الطلبة كان آخرها في عام ‪ 0213‬استشهاد‬
‫ثالثة من الطلبة‪ ،‬باإلضافة إلى اصابة أكثر من ‪ 195‬من الطلبة والمعلمين بجروح مختلفة‪ ،‬عالوة على ذلك اعتقال "‪"184‬‬
‫شخصا من ضمنهم سبعة معلمين وموظف‪ ،‬و " ‪ " 175‬طالبا‪ ،‬واحتجاز " ‪ " 85‬من ضمنهم ‪ 30‬معلما و‪ 53‬طالبا وسائق‬
‫لعدة ساعات من قبل جنود االحتالل‪( .‬تقرير حالة التعليم في فلسطين‪-‬و ازرة التربية والتعليم‪.)0213-‬‬
‫وقد أدت ممارسات االحتالل االسرائيلي المتمثلة بالحمالت العسكرية‪ ،‬وفرض نظام حظر التجول‪ ،‬الحصار‪ ،‬والحواجز إلى‬
‫تعطيل اواعاقة الحق في التعليم‪ ،‬وتدمير كلي أو جزئي لعدد من المدارس والجامعات‪ .‬وبناء على رصدنا ومعايشتنا‬
‫النتهاكات االحتالل لحق الطلبة في فلسطين بالتعليم ‪ ،‬والتي تظهر بشكل واضح مواصلة واستمرار االحتالل االسرائيلي‬
‫بانتهاكه لحق الشعب الفلسطيني في التعليم‪ ،‬وبتحليل بسيط النتهاكات االحتالل نجد بان هناك سياسية ممنهجة تنبع من‬
‫قبل االحتالل االسرائيلي تهدف الي تجهيل الشعب الفلسطيني وتعطيل عملية التعليم والثقافة بما يساهم في ابقاء الدولة‬
‫الفلسطينية بعيدة عن ركب البالد المتقدمة ولتبقى رهينة االقتصاد االسرائيلي الذي يقرض القيود على الحركة االنتاجية ‪،‬‬
‫وهذا ينبع من ادراك االحتالل أن التقدم االقتصادي والتكنولوجي يعتمد على الحرية التامة في التعليم ‪.‬‬
‫ونظ ار لتعرض طالب المنطقة المحتضنة للحملة كأمثالهم من الطلبة الفلسطينيين لتلك االنتهاكات‪ ،‬فتم منع وفد منهم من‬
‫حضور مؤتمر االبتكار في التعليم الذي أقيم في الدوحة في نوفمبر السابق ‪ ،‬باإلضافة للنقص الشديد الذي عانى منه الطلبة‬
‫ٍ‬
‫حملة لوضع‬ ‫في بعض األدوات الالزمة لمشاريعهم فترة الدراسة ووقت التخرج ‪ ،‬فكانت تلك الش اررة التي تولدت عنها فكرةُ‬
‫حد لتلك االنتهاكات المتزايدة لحقوق الطلبة الفلسطينيين ‪ ،‬و لما كان برنامج الحملة يهدف في األساس إلى تنمية ودعم‬
‫قطاع التعليم في فلسطين‪ ،‬األمر الذي دعانا في اتحاد شباب المنطقة إلى اختيار هذه القضية ومناصرتها‪.‬‬
‫‪ ‬ثالثا‪ :‬الحلول المقترحة‪:‬‬
‫‪ ‬زيادة الوعي العالمي بانتهاكات االحتالل لحق التعليم في فلسطين‪.‬‬
‫‪ ‬الضغط على االحتالل لضمان تطبيقه قواعد القانون الدولي االنساني والمواثيق الدولية التي تضمن حرية حركة‬
‫الطالب بين جامعات قطاع غزة والضفة الغربية‪.‬‬
‫‪ ‬وضع سياسات تضمن منح الطلبة الفلسطينيين أولوية ضمن قوائم المسافرين بما ال يقل عن نسبة ‪ % 32‬لكل‬
‫حزمة مسافرين‪.‬‬
‫‪ ‬مطالبة المؤسسات الدولية ومنظمات المجتمع المدني بالتحرك للتضامن مع طلبة فلسطين والعمل على حماية‬
‫حقهم في التعليم‪.‬‬
‫مؤمنين بأن هذه الحملة تعتبر جزء من االسهام في النضال من اجل الوصول الي حل استراتيجي يتمثل بإنهاء‬
‫االحتالل االسرائيلي لألراضي الفلسطينية وتمكين الشعب الفلسطيني من نيل حقوقه التي أقرتها ق اررات الشرعية‬
‫الدولية‪.‬‬
‫‪ ‬رابعا‪ :‬االهداف العامة والخاصة‪:‬‬

‫األهداف الخاصة‬ ‫الهدف العام‬ ‫م‬

‫إظهار معاناة الطلبة الفلسطينيين جراء انتهاكات وممارسات‬ ‫‪‬‬

‫االحتالل اإلسرائيلي‪.‬‬
‫رصد وتوثيق وتجميع ونشر انتهاكات االحتالل اليومية لحقوق‬ ‫‪‬‬
‫فضح انتهاكات االحتالل اإلسرائيلي بحق‬
‫الطلبة الفلسطينيين في حرية التنقل والتعليم‪.‬‬ ‫‪.0‬‬
‫الطالب الفلسطينيين‪.‬‬
‫فضح ممارسات االحتالل في استهداف الجامعات اواعاقة تنقل‬ ‫‪‬‬

‫الطلبة بين جامعات الضفة الغربية وقطاع غزة وخارج‬

‫فلسطين‪.‬‬
 ‫توعية الرأي العام بمعاناة الطلبة الفلسطينيين‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تشكيل ائتالفات وشبكات محلية وعالمية من المؤسسات‬ ‫‪‬‬

‫حشد الرأي العام لمناصرة حقوق الطلبة‬
‫والشخصيات المعنية لمناصرة قضية الطالب الفلسطيني‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫الفلسطينيين في التعليم‪.‬‬
‫تجنيد المنظمات العالمية واإلعالم العالمي لتقوم بدورها‬ ‫‪‬‬

‫لمناصرة الطلبة الفلسطينيين‪.‬‬

‫ممارسة التأثير على صانعي القرار في المؤسسات االقليمية‬ ‫‪‬‬

‫والعالمية لضمان قيامها بواجبها للضغط على االحتالل‪.‬‬

‫تعزيز المقاطعة الدولية لالحتالل لضمان التزامه بالمعايير‬ ‫‪‬‬ ‫الضغط على الجهات ذات االختصاص للقيام‬
‫‪.0‬‬
‫والمواثيق الدولية‪.‬‬ ‫بواجباتها لحماية الحق في التعليم‪.‬‬
‫الضغط على المؤسسات الرسمية الفلسطينية التخاذ إجراءات‬ ‫‪‬‬

‫تسهل تنقل الطالب وحماية حقهم في التعليم‪.‬‬

‫‪ ‬خامسا‪ :‬جمع المعلومات اوانتاج ورقة حقائق‪:‬‬

‫في الشهر االول من الحملة (‪ 0214/0/15‬إلى ‪ )0214/3/15‬سيتم تجميع المعلومات وتحليلها وصوال إلعداد ورقة الحقائق‬
‫التي تشمل كافة المعلومات المطلوبة حول القضية المطروحة حسب الترتيب التالي‪:‬‬

‫‪ .0‬جمع المعلومات‪ :‬سيتم عقد اجتماع لتقسيم فريق العمل إلى مجموعات تقوم كل منها بجمع معلومات محددة عن‬
‫جانب معين من جوانب القضية‪ ،‬وعليهم تسليم تقرير للجنة التحليل بالمعلومات التي تم التوصل اليها‪ ،‬وهذه‬
‫العملية ستتم خالل األسبوعين األخيرين من شهر فبراير‪.‬‬
‫‪ .6‬تحليل المعلومات‪ :‬بعد استالم التقارير من المجموعات سيتم عمل اجتماع لتحليل المعلومات وبلورتها الستخالص‬
‫مسودة عن ورقة الحقائق تتضمن خلفية عن المشكلة‪ ،‬أسبابها‪ ،‬آثارها‪ ،‬سبب اختيار القضية‪ ،‬أهم الحلول المقترحة‪،‬‬
‫‪...‬الخ‪ ،‬ليتم طرحها للمناقشة ومن ثم اعتمادها لتصبح مرجعا لكافة انشطة الحملة‪ .‬وستتم هذه العملية خالل‬
‫األسبوعين األول والثاني من شهر مارس‪.‬‬
 ‫الجدول التالي يوضح أهم المعلومات المطلوبة ومصادرها‪:‬‬

‫القائم‬
‫الفترة الزمنية‬ ‫اإلجراءات‬ ‫المصادر بالتحديد‬ ‫مصادر المعلومات‬ ‫المعلومات المطلوبة‬
‫بالمهمة‬

‫‪www.un.org/ar/‬‬ ‫الموقع الرسمي لمنظمة األمم‬

‫االسبوعين االخيرين‬ ‫‪www.un.org/en/‬‬ ‫المتحدة‬

‫فريق‬ ‫اجتماع وتوزيع مهام مراجعة واطالع‬
‫من شهر فبراير‬ ‫‪www.unesco.org/new/ar‬‬ ‫الموقع الرسمي لمنظمة‬ ‫القوانين الدولية‬
‫العمل‬ ‫وتوثيق‬
‫‪en.unesco.org/‬‬ ‫اليونسكو‬

‫‪www.wikipedia.org‬‬ ‫ويكيبيديا‬

‫مركز الميزان لحقوق اإلنسان‪-‬غزة‬

‫مؤسسة الضمير لحقوق اإلنسان‪-‬غزة‬

‫الهيئة المستقلة لحقوق اإلنسان‪-‬غزة والضفة‬

‫المركز الفلسطيني لحقوق اإلنسان‪-‬غزة والضفة‬ ‫إحصائيات مراكز حقوق‬

‫االسبوعين االخيرين‬ ‫مراجعة واطالع‪ ،‬زيارات ميدانية‪ ،‬مقابالت‬
‫فريق‬ ‫مركز بتسليم‪-‬مركز المعلومات اإلسرائيلي لحقوق‬ ‫اإلنسان الدولية والمحلية‬
‫من شهر فبراير‬ ‫هاتفية ثم توثيق كتابيا أو بالصوت أو‬ ‫اإلحصائيات‬
‫العمل‬ ‫اإلنسان في األراضي المحتلة‬
‫بالفيديو‬
‫مجلس حقوق اإلنسان‪-‬األمم المتحدة‬

‫هيومن رايتس ووتش‬

‫و ازرة التربية والتعليم ‪-‬غزة‬ ‫إحصائيات حكومية‬

‫اإلحصاء المركزي الفلسطيني‬ ‫مراكز إحصاء متخصصة‬

 ‫القائم‬
‫الفترة الزمنية‬ ‫اإلجراءات‬ ‫المصادر بالتحديد‬ ‫مصادر المعلومات‬ ‫المعلومات المطلوبة‬
‫بالمهمة‬

‫الموقع الرسمي لمنظمة هيومن‬

‫‪www.hrw.org/ar‬‬
‫رايتس ووتش‪.‬‬

‫‪www.amnesty.org/ar‬‬
‫الموقع الرسمي لمنظمة العفو‬
‫فريق‬ ‫‪www.amnesty.org/en‬‬ ‫تقارير دولية صادرة عن‬
‫االسبوعين االخيرين‬ ‫مراجعة واطالع ثم توثيق كتابيا‬ ‫الدولية‪.‬‬
‫العمل‬ ‫منظمات حقوق اإلنسان‬
‫من شهر فبراير‬
‫منظمات دولية أخرى‬
‫‪Youth for Human Rights‬‬ ‫متخصصة في مجال حقوق‬
‫اإلنسان‪.‬‬

‫االسبوعين االخيرين‬ ‫عبد الرحمن جعرور‬ ‫شهادة بعض الطالب الذين‬

‫فريق‬ ‫مقابالت شخصية‪ ،‬ثم توثيق كتابيا أو‬
‫من شهر فبراير‬ ‫حسام رجب‬ ‫تضرروا من ممارسات‬ ‫تجارب شخصية‬
‫العمل‬ ‫بالفيديو‬
‫طالب آخرون سيتم تحديدهم فيما بعد‬ ‫االحتالل‪.‬‬

‫فضائية فلسطين‪ ،‬قناة األقصى‪ ،‬قناة القدس‪،‬‬ ‫القنوات اإلخبارية واإلذاعات‬

‫االسبوعين االخيرين‬ ‫وغيرها‬ ‫المحلية‪.‬‬

‫فريق‬
‫من شهر فبراير‬ ‫مراجعة واطالع وتصفح ثم توثيق‬ ‫الجزيرة‪ ،‬بي بي سي‪ ،‬سي ان ان‪ ،‬والتركيز على‬ ‫القنوات إذاعات العربية‬ ‫معلومات مسموعة ومرئية‬
‫العمل‬
‫الجزيرة الوثائقية‬ ‫والدولية‪.‬‬

‫يوتيوب‪ ،‬فيسوك‪ ،‬تويتر‪blogger ،‬‬ ‫اإلعالم االجتماعي‬

‫االسبوعين االخيرين‬
‫فريق‬ ‫معلومات قد تساعد أعضاء‬
‫من شهر فبراير‬ ‫ورش عمل‬ ‫سيتم تحديدهم فيما بعد‬ ‫‪Focus Group‬‬
‫العمل‬ ‫الحملة في سيرها بنجاح‬

‫‪ ‬سادسا‪ :‬تحليل البيئة المحيطة‪:‬‬

‫نقاط القوة‬ ‫نقاط الضعف‬
‫توفر التمويل في البرنامج بدعم من البنك االسالمي للتنمية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫محدودية انتشار برنامج (اسم البرنامج) محليا او دوليا‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫احتواء البرنامج على عدد كبير من الطلبة المنتمين (فئة الشباب) ذوي التخصصات‬ ‫‪‬‬ ‫انشغال الطلبة في بعض االوقات باالمتحانات مما قد يؤثر سلبا على انشطة الحملة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الجامعية المختلفة (هندسة‪ ،‬طب‪ ،‬صحافه‪ ،‬حقوق‪ )...‬ولديهم الرغبة في المشاركة‬ ‫عدم توفر الدعم الكافي (التمويل) للحملة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الفاعلة في الحملة‪.‬‬ ‫صعوبة التواصل بين طالب غزة وطالب الضفة وصعوبة التواصل مع العالم الخارجي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫وجود عالقات مع طالب ومؤسسات دولية‬ ‫‪‬‬

‫وجود شخصيات قيادية ومهارات ومواهب مختلفة من ضمن الطالب في البرنامج مما‬ ‫‪‬‬

‫يؤدي إلى دورهم الفاعل والمميز في قيادة ونجاح الحملة‪.‬‬

‫تنظيم العمل بين فريق الحملة مما يؤدي إلى انجاز العمل بشكل أسرع‬ ‫‪‬‬

‫الفرص‬ ‫التهديدات‬
‫وجود عدد كبير من وسائل االعالم يمكن تجنيدها لمساندة القضية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫استمرار وزيادة انتهاكات االحتالل للحق في التعليم في فلسطين ومنع التنقل بين الضفة وقطاع غزة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫وجود بيئة دولية (متضامنين دوليين) تعمل على فضح ومقاطعة االحتالل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫إعاقة االحتالل لبعض نشاطات الحملة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫وجود عدد من مؤسسات المجتمع المدني يمكن حشدهم بجانب القضية من خالل‬ ‫‪‬‬ ‫االنقسام السياسي بين الفصائل الفلسطينية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تعريفهم بالبرنامج والحملة‪.‬‬ ‫تأثير انقطاع التيار الكهربائي‬ ‫‪‬‬

‫حصول فلسطين على عضوية دولة مراقب في األمم المتحدة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫نقص الوعي بأهمية الدفاع عن الحق في التعليم‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫حدوث عدوان على قطاع غزة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ظهور فعاليات مضادة لحملتنا من حلفاء االحتالل‪.‬‬ ‫‪‬‬

 ‫ما خلصت إليه عملية التحليل‪:‬‬
‫لدى برنامج (اسم البرنامج‪/‬اسم الحملة) بنية تحتية جيدة من موارد مادية وموارد بشرية متهيئة لتبني الحملة وقيادتها‪.‬‬ ‫‪.0‬‬
‫سيتم تجاوز نقاط الضعف بل وتحويلها إلى نقاط قوة من خالل التشبيك مع المؤسسات المجتمعية والدولية األخرى‬ ‫‪.6‬‬
‫الداعمة للقضية من جهة‪ ،‬وكذلك التغلب على إعاقة الحركة والتواصل بين قطاع غزة والضفة والعالم الخارجي من‬
‫خالل استخدام وسائط التواصل االلكتروني‪ ،‬وكذلك التغلب على انشغال الطلبة باالمتحانات بمراعاة مواعيد اختبارات‬
‫الطلبة التي تقوم الحملة على كاهلهم ضمن عملية التخطيط‪.‬‬
‫سيتم العمل على تحويل بعض التهديدات إلى فرص من خالل اتخاذ ممارسات االحتالل المضادة باعتبارها جرائم‬ ‫‪.0‬‬
‫جديدة تنتهك حرية المطالبة بحقوق الشعب الفلسطيني‪.‬‬
‫ستسعى الحملة لتجنيد شبكة قوية من المؤسسات المحلية والدولية المعنية بموضوع الحملة‪ ،‬وتجنيد وسائل اإلعالم‬ ‫‪.0‬‬
‫بطاقتها القصوى‪ ،‬واستغالل وجود دولة فلسطين كعضو مراقب في األمم المتحدة‪ ،‬من أجل الوصول إلى مزيد من‬
‫اآلليات والحشد لتحقيق أهداف الحملة‪.‬‬
 ‫‪ ‬سابعا‪ :‬تحليل الفئات‪:‬‬
‫‪ ‬الحلفاء‪:‬‬

‫الحلفاء‬

‫محلي‬ ‫دولي‬

‫مؤسسات‬ ‫طالب‬
‫طالب‬ ‫مؤسسات‬ ‫اإلعالم‬ ‫مؤسسات‬ ‫اإلعالم‬
‫حكومية‬ ‫جامعات‬

‫طالب‬
‫طالبا لحملة‬
‫الجامعات‬

‫مؤسسات دولية‬
‫مؤسسات‬
‫مجتمع مدني‬ ‫تعمل داخل‬
‫داعمة‬
‫فلسطين‬
 ‫طريقة التعامل‬ ‫الفئة‬
‫محرلري‪:‬‬

‫طالب‪:‬‬

‫التوعية‪ :‬عمل لقاءات وندوات لتعريفهم بالحملة‬ ‫‪‬‬

‫تنظيم ورش عمل لدمج الطالب في العمل ضمن الحملة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫طالب المنطقة (‪)651‬‬
‫تنظيم الطالب في اللجان المختلفة للحملة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫توزيع المهام على اللجان‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التعريف بالقائمين على الحملة واهداف الحملة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫طالب الجامعات‪:‬‬
‫دعوتهم ألنشطة الحملة المختلفة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫قطاع غزة ‪0111‬‬
‫دعوتهم لندوات لتوعيتهم بحقوقهم وحثهم على مشاركة تجاربهم‬ ‫‪‬‬
‫الضفة الغربية ‪511‬‬
‫الشخصية أمام االعالم‪.‬‬

‫عمل الشراكة والتحالف معهم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إشراكهم في الحملة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫محاولة جذب انتباههم تجاه انتهاكات االحتالل االسرائيلي‬ ‫‪‬‬
‫للحق في التعليم في فلسطين‪.‬‬
‫دعوتهم للحضور او المشاركة في أنشطة الحملة المختلفة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مؤسسات‬
‫المجتمع المدني وكافة المؤسسات المعنية‬
‫بحقوق االنسان‬
‫المؤسسات الدولية العاملة في فلسطين‬

‫التعريف بالقائمين على الحملة واهداف الحملة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫المؤسسات الداعمة‬
‫كسب دعمهم من خالل وضع اسمهم كشريك داعم للحملة‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫طريقة التعامل‬ ‫الفئة‬
‫التعريف بالقائمين على الحملة واهداف الحملة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دعوتهم للحضور او المشاركة في أنشطة الحملة المختلفة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مؤسسات حكومية (الو ازرات وخاصة وزارة‬
‫توفير المعلومات واالحصائيات الخاصة بالتعليم في فلسطين‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التربية والتعليم)‬
‫إعطاء صالحيات للوصول للكادر الطالبي في المدارس‬ ‫‪‬‬
‫والجامعات في فلسطين‪.‬‬

‫التعريف بالقائمين على الحملة واهداف الحملة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اإلعالم‬

‫دعوتهم ألنشطة الحملة المختلفة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اإلذاعات‪ ،‬الصحف‪ ،‬الفضائيات‪،‬‬
‫دعوة أشخاص مهمة الستقطاب االعالم‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫المجالت‪ ،‬الصحفيين‬

‫دولري‪:‬‬
‫التعريف بالقائمين على الحملة واهداف الحملة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عمل لقاءات بين مجموعات من غزة مع مجموعات من الدول‬ ‫‪‬‬
‫طالب الجامعات‬
‫المستهدفة‪.‬‬
‫تنفيذ فعاليات داخل الجامعات وخارجها إن أمكن‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عمل الشراكة والتحالف معهم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إشراكهم في الحملة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫محاولة جذب انتباههم تجاه انتهاكات االحتالل االسرائيلي للحق‬ ‫‪‬‬
‫المؤسسات المعنية بحقوق االنسان‬
‫في التعليم في فلسطين‪.‬‬
‫دعوتهم للمشاركة في أنشطة الحملة المختلفة سواء بالحضور‬ ‫‪‬‬
‫او بالفيديو كونفرنس‪.‬‬
‫التعريف بالقائمين على الحملة واهداف الحملة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دعوتهم للتغطية االعالمية ألنشطة الحملة المختلفة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التعاون مع شخصيات مشهورة مثل المغنيين أو الممثلين لتبني‬ ‫‪‬‬ ‫اإلعالم‬
‫أهداف الحملة‪.‬‬
‫نشر وعرض البيانات الصادرة عن الحملة‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫‪ ‬الخصوم‪:‬‬
‫طريقة التعامل‬ ‫الفئة‬
‫فضح االحتالل عبر وسائل اإلعالم المتاحة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مخاطبة المؤسسات اإلنسانية للضغط على االحتالل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫االحتالل اإلسرائيلي‪ ،‬وحلفاؤه‬
‫الضغط على االحتالل لضمان التزامه بالقوانين والمواثيق الدولية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مقاطعة االحتالل أكاديميا‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬الشركاء‪:‬‬
‫طريقة التعامل‬ ‫االسم‬
‫توفير قائمة بالناشطين والوفود األجنبية في قطاع غزة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تسهيل التشبيك مع المؤسسات الدولية‬ ‫‪‬‬ ‫برنامج األمم المتحدة اإلنمائي ‪UNDP‬‬
‫توفير قاعة لورش العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التشبيك مع الفرع الموجود في الضفة الغربية للمساعدة في تنفيذ‬ ‫‪‬‬
‫جمعية الشبان المسيحية‪-‬القدس‬
‫الفعاليات‪.‬‬
‫‪YMCA‬‬
‫التشبيك مع مؤسسات المجتمع المدني المحلية المختصة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫التشبيك مع مؤسسات المجتمع المدني المحلية المختصة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫جمعية نطوف للبيئة وتنمية المجتمع‬

‫‪ ‬ثامنا‪ :‬االستراتيجيات والتكتيكات‪:‬‬

‫تشمل االستراتيجيات توعية الطالب والمجتمع المحلي والدولي بخطورة وآثار انتهاكات االحتالل في حق التعليم‪ ،‬والتشبيك‬
‫بين مؤسسات محلية وعالمية وعمل التحالفات وتجنيد اإلعالم والتأثير على ذوي العالقة من صناع القرار والمؤسسات لغرض‬
‫أحداث التغييرات التي تقترحها والضغط لجعل االطراف المعنية تتحمل مسؤولية األداء والنتائج‪ ،‬والجدول التالي يوضح‬
‫االستراتيجيات والتكتيكات موزعة على الفترة الزمنية‪.‬‬
‫تم تقسيم االنشطة بناء على عدة اعتبارات‪:‬‬

‫نوعية النشاط‪:‬‬ ‫‪‬‬

 ‫أنشطة بناء قدرات فريق الحملة وتوزيع المهام‪:‬‬
‫كلفة‬ ‫الفترة الزمنية‬
‫الفئة‬ ‫الجهة‬
‫النشاط‬ ‫مؤشرات التحقق‬ ‫االجراءات‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫م‬
‫المستهدفة‬ ‫المسئولة‬ ‫الشهر االسبوع‬
‫(‪)$‬‬
‫اجتماع كل اسبوعين على‬ ‫بناء الفريق‪ ،‬توزيع وضمان انجاز‬
‫‪500‬‬ ‫فريق الحملة‬ ‫اجتماعات دورية‬ ‫‪2‬‬ ‫اجتماعات الفريق‬ ‫‪.0‬‬
‫االقل‬ ‫المهام‬

‫اجتماعات منتظمة للجان‬ ‫ضمان إيجاد لجان قادرة على تنفيذ‬ ‫توزيع الفريق على لجان‬
‫‪500‬‬ ‫فريق الحملة‬ ‫اجتماعات لجان‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.6‬‬
‫(سجل حضور‪ ،‬وتقارير)‬ ‫الخطة‬ ‫الحملة‬

‫تقوية فريق العمل وتنمية قدراته‬

‫اكتساب المهارات وتطبيقها‬ ‫عقد دورات تدريبية في‬ ‫تدريب (مناظرات‪ ،‬صناعة‬
‫‪0222‬‬ ‫فريق الحملة‬ ‫ومهاراته الالزمة إلتمام وانجاح فعاليات‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.0‬‬
‫في فعاليات الحملة‬ ‫المجاالت المطلوبة‬ ‫أفالم‪ ،‬إلقاء ‪...‬الخ)‬
‫الحملة‬
 ‫أنشطة التوعية والتحشيد‪:‬‬
‫كلفة النشاط‬ ‫الجهة‬ ‫الفترة الزمنية‬
‫مؤشرات التحقق‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫االجراءات‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫م‬
‫(‪)$‬‬ ‫المسئولة‬ ‫الشهر االسبوع‬
‫مكالمة الطالب‬
‫‪ 052‬طالب‬ ‫هاتفيا وعبر البريد‬
‫بكالوريوس من‬ ‫اإللكتروني لدعوتهم‬ ‫حشد داخلي لطالب (اسم‬
‫الرد االيجابي او‬ ‫طالب الحملة‬ ‫لالنضمام للحملة‬ ‫الحملة) البكالوريوس‬ ‫التواصل مع طالب الحملة‬
‫‪1200‬‬ ‫‪2،1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.0‬‬
‫السلبي للطلبة‬ ‫و‪ 32‬طالب‬ ‫ومباشرة تجنيد‬ ‫والماجستير داخل غزة والضفة‬ ‫‪ 022‬طالب‬
‫ماجستير ضمن‬ ‫جمهور مؤيد ممن‬ ‫ودول الخارج‬
‫برنامج الحملة‬ ‫باستطاعتهم‬
‫الحصول عليهم‬
‫دعوة طالب الحملة‬
‫تحليل استبيان‬ ‫هاتفيا للحضور‬ ‫تذكير الطالب باستم اررية‬
‫يوزع على‬ ‫طالب الحملة‬ ‫للورشة حيث ستعقد‬ ‫الحملة وزيادة الوعي بحقهم في‬ ‫‪.6‬‬
‫‪200‬‬ ‫‪2،1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 4‬ورش عمل طالب الحملة‬
‫الحضور بعد‬ ‫داخل قطاع غزة‬ ‫نفس الورشة ذاتها ‪4‬‬ ‫التعليم وايضا تسليط الضوء‬
‫كل الورشة‬ ‫مرات لتغطي كافة‬ ‫على قضايا في صميم الحملة‬
‫طالب الحملة‬
 ‫ورشتين عمل كل واحدة تعاد ‪8‬‬
‫التواصل مع ادارة‬
‫تحليل استبيان‬ ‫مرات في جامعات عدة (القدس‬
‫الجامعة (االزهر‪،‬‬
‫يوزع على‬ ‫توسيع دائرة الحشد وتذكير‬ ‫المفتوحة‪ ،‬غزة‪ ،‬االزهر‪،‬‬
‫طالب الجامعة‬ ‫االسالمية‪ ،‬االقصى‪،‬‬
‫‪1622‬‬ ‫الحضور بعد‬ ‫الطالب بصورة عامة بحقهم في‬ ‫‪4،3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫االسالمية‪ ،‬االقصى‪-‬غزة‪،‬‬ ‫‪.0‬‬
‫المستهدفة‬ ‫فلسطين) ودعوة‬
‫كل الورشة‬ ‫التعليم واهمية الدفاع عنه‬ ‫االقصى خانيونس‪ ،‬الكلية‬
‫الطالب لحضور‬
‫وانعقاد الورشات‬ ‫الجامعية‪ ،‬القدس المفتوحة‬
‫ورش العمل‬
‫شمال‪ ،‬جامعة فلسطين)‬

‫كلفة‬ ‫الفترة الزمنية‬

‫الجهة‬
‫النشاط‬ ‫مؤشرات التحقق‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫االجراءات‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫م‬
‫المسئولة‬ ‫االسبوع‬ ‫الشهر‬
‫(‪)$‬‬
‫التواصل مع المؤسسات‬
‫ردة فعل المؤسسات‬ ‫المؤسسات الدولية‬ ‫استقطاب مؤيدين‬ ‫‪ 3‬ورش عمل مع المؤسسات‬
‫المستهدفة ودعوة ممثلين عنهم‬
‫‪1200‬‬ ‫المستهدفة وانعقاد‬ ‫والمحلية المتوقع‬ ‫من المؤسسات‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ .0‬الدولية والمحلية ‪ 0‬عربي‪1 ,‬‬
‫لورش عمل تعقد في مقر‬
‫ورش العمل‬ ‫دعمها للحملة‬ ‫الدولية والمحلية‬ ‫انجليزي‬
‫الفاخورة‬
 ‫ساعتين مفتوحتين في مدارس‬
‫حشد طالب‬
‫طالب مدارس‬ ‫زيارة مدرسة للثانوية والقيام‬ ‫الثانوية مدرستين (اوالد‪،‬‬
‫استبيان يوزع على‬ ‫المدارس المستهدفة‬
‫‪1000‬‬ ‫الثانوية داخل‬ ‫بفعاليات لمدة ساعتين للتأكيد‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫بنات) لكل محافظة (شمال‪،‬‬ ‫‪.6‬‬
‫طالب المدرسة‬ ‫ودعوتهم لحشد‬
‫قطاع غزة‬ ‫على الحق في التعليم‬ ‫جنوب‪ ،‬وسطى‪ ،‬غزة) ‪8‬‬
‫أصدقائهم‬
‫ورش عمل‬
‫حملة اضاءة شموع بالتزامن‬
‫اضاءة الشموع من قبل‬
‫‪522‬‬ ‫ردة فعل االعالم‬ ‫وسائل االعالم‬ ‫جذب االعالم‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫مع طالب الضفة الغربية‬ ‫‪.0‬‬
‫الطالب‬
‫تنتهي بتوقيع عريضة‬
‫عدد المستلمين‬
‫عمل مسرحية حول قضية‬ ‫مسرح متنقل مسرحيتين كل‬
‫لبطاقات الدعوة‪،‬‬ ‫حشد طالب من‬
‫االنتهاكات االسرائيلية للطلبة‬ ‫‪5‬‬ ‫واحدة تعرض ‪ 4‬مرات في‬
‫‪4222‬‬ ‫عدد الحضور‬ ‫طالب الجامعات‬ ‫مختلف الجامعات‬ ‫‪1,2,3,41,2,3,4‬‬ ‫‪.0‬‬
‫وعرضها في (غزة‪ ،‬وسطى‪،‬‬ ‫‪11‬‬ ‫محافظات القطاع (المسرحية‬
‫للفعالية‬ ‫وايصال الفكرة‬
‫جنوب‪ ،‬شمال)‬ ‫االولى)‬
‫تنفيذ المسرح‬

‫توزيع اغنية بأكثر من لغة‬

‫عمل اغنية للعرض في‬
‫‪1222‬‬ ‫عدد مرات التحميل‬ ‫الجمهور الدولي‬ ‫تصف الحملة واالنتهاكات‬ ‫الترويج للحملة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪.5‬‬
‫االنطالقة‬
‫االسرائيلية‬
 ‫كلفة‬ ‫الفترة الزمنية‬
‫الجهة‬
‫النشاط‬ ‫مؤشرات التحقق‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫االجراءات‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫م‬
‫المسئولة‬ ‫االسبوع‬ ‫الشهر‬
‫(‪)$‬‬
‫التواصل مع مالك الحائط‬
‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫يوم بسمة ورسمة‪ ،‬رسم ‪3‬‬
‫وتجميع عدد من طالب الحملة‬ ‫حشد مؤيدين من الشارع‬
‫‪1222‬‬ ‫اتمام ‪ 3‬جداريات‬ ‫طالب الحملة‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫جداريات على حيطان‬ ‫‪.0‬‬
‫ورسم جداريات تعبر عن الحق‬ ‫الفلسطيني‬
‫‪0‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الشوارع العامة‬
‫في التعليم‬

‫دعوة الرياضيين الراغبين في‬ ‫لفت النظر للحملة وابقائها حية‬

‫انهاء الماراثون‬
‫المشاركة وانطالق المارثون‬ ‫في ذهن الشارع الفلسطيني وقد‬
‫‪1522‬‬ ‫ومشاركة ‪-122‬‬ ‫الشارع الفلسطيني‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫ماراثون رياضي‬ ‫‪.6‬‬
‫بتغطية اعالمية وانتهائه‬ ‫يتم عمله خارج فلسطين‬
‫‪ 152‬رياضي‬
‫بمؤتمر صحفي‬ ‫للتضامن مع الفلسطينيين‬

‫طالب الحملة مع‬ ‫التنسيق مع دائرة المعابر‬

‫ردود فعل االعالم‬ ‫امكانية حضور‬ ‫وحشد طالبي اواطالق الحمام‬ ‫نشاط رمزي لكسر القيد‬ ‫إطالق بالونات الهيليوم‬
‫‪622‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪.0‬‬
‫اواطالق ‪ 522‬بالون‬ ‫المتطوعين في‬ ‫والبالونات تحمل رسائل من‬ ‫المفروض على حرية التنقل‬
‫الحملة‬ ‫الطلبة‬

‫توزيع ملصقات ورقية تحمل‬

‫توزيع ‪522- 052‬‬ ‫طالب الجامعات‬ ‫قيام الفريق بتوزيع الملصقات‬ ‫حشد طالب مشاركين في‬ ‫مستمر‬
‫‪1500‬‬ ‫شعار الحملة أثناء العروض‬ ‫‪.0‬‬
‫ملصق‬ ‫والمهتمين‬ ‫للترويج لكل نشاط قبيل تنفيذه‬ ‫الفعالية المنوي تنفيذها‬
‫والحمالت‬
 ‫سؤال الطالب بعد‬
‫االتصال بأرقام‬ ‫حشد جمهور من الطالب قبيل‬ ‫رسائل ‪ sms‬لطالب‬
‫التواصل مع ادارة الجامعة‬
‫عشوائية من قاعدة‬ ‫الفعالية وايضا للدعوة ألي وقفة‬ ‫مستمر‬ ‫الجامعات (االزهر‪،‬‬
‫‪522‬‬ ‫طالب الجامعات‬ ‫واالتفاق على حزمة من‬ ‫‪.5‬‬
‫البيانات لكل جامعة‬ ‫طالبية تحتاج عدد كبير من‬ ‫االسالمية‪ ،‬فلسطين‪ ،‬الكلية‬
‫الرسائل ترسل للطالب‬
‫وأخذ رأيهم بفعالية‬ ‫الطالب‬ ‫الجامعية‪ ،‬القدس المفتوحة)‬
‫الحملة‬

‫أنشطة خاصة باإلعالم‬

‫كلفة‬ ‫الفترة الزمنية‬
‫النشاط‬ ‫مؤشرات التحقق‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫االجراءات‬ ‫الجهة المسئولة‬ ‫الهدف‬ ‫االسبو‬ ‫النشاط‬ ‫م‬
‫الشهر‬
‫(‪)$‬‬ ‫ع‬
‫المصممين‬ ‫تصميم الشعار‬
‫‪100‬‬ ‫اختيار ‪logo‬‬ ‫مسابقة‬ ‫مصمم خارجي‬ ‫ايجاد ‪ logo‬يميز الحملة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.0‬‬
‫والفنانين‬ ‫للحملة‬
 ‫تحميل فيديو وتنزيل‬
‫صور عبر الفيس البوك‬
‫واالنستجرام ووضع‬
‫عدد الزائرين لمواقع‬ ‫المستخدمين عبر‬
‫‪700‬‬ ‫اسئلة تفاعلية ومواضيع‬
‫التواصل‬ ‫االنترنت‬
‫من خالل التويتر‬
‫والمدونات وعمل‬
‫حمالت توقيع الكترونية‬
‫تفعيل قناة اليوتيوب‬
‫وصفحة الفيس بوك‬
‫والتويتر والمدونة‬
‫انطالق الحملة الكترونيا‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫واالنستجرام‬ ‫‪.6‬‬
‫وبداية الترويج لها‬
‫سبوت اعالني إذاعي‬
‫للحملة ‪5‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫عدد مرات المشاهدة‬ ‫تصوير فيلم ونشره على‬ ‫نشر معاناة الفلسطينيين‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬
‫المتصفحين‬
‫‪1822‬‬ ‫وانجاز ال ‪5‬‬ ‫اليوتيوب وصفحات‬ ‫للعالم الخارجي اثناء ممارسة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫فيلم قصير عدد ‪5‬‬ ‫‪.0‬‬
‫لإلنترنت‬
‫فيديوهات‬ ‫الحملة اإللكترونية‬ ‫حقهم في التعليم‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪ 1222‬طالب من‬ ‫توزيع ‪ 1222‬بلوزة مع‬ ‫إطالق الحملة وتجنيد االعالم‬
‫‪3222‬‬ ‫ارتداء الباليز والكاب‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫باليز للحملة وكاب‬ ‫‪.0‬‬
‫طالب الجامعات‬ ‫كاب على الطالب‬ ‫لصالحها‬
 ‫ربط االذاعات معا على‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫مدى تفاعل‬ ‫موجة مفتوحة ‪ 0‬ساعات‬
‫جمهور قطاع‬ ‫الوصول لمشاكل الطالب‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫المستمعين واتصاالتهم‬ ‫شهريا وبث برنامج‬ ‫موجة مفتوحة في‬
‫‪522‬‬ ‫غزة المستمعين‬ ‫المستمعين وحشد مزيدا من‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪.5‬‬
‫وامكانية ربط ‪5‬‬ ‫خاص بمعاناة الطلبة‬ ‫الراديو‬
‫للراديو‬ ‫المؤيدين‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬
‫اذاعات على األقل‬ ‫بسبب االحتالل‬
‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬
‫االسرائيلي‬

‫تفاعل المشاهدين‪،‬‬ ‫ان تقوم القناة باستضافة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫مناقشة قضايا حية عن‬
‫‪522‬‬ ‫واالستضافة في‬ ‫المتابعين للقناة‬ ‫أعضاء من الفريق‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫حلقات تلفزيونية‬ ‫‪.2‬‬
‫معاناة الطلبة‬
‫االذاعة‬ ‫للحديث عن الحملة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬

‫تجميع المواد االعالمية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬

‫المهتمين بأنشطة‬
‫والمشاركات وطرحها‬ ‫توثيق فعاليات الحملة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪0222‬‬ ‫عدد النسخ الموزعة‬ ‫الحملة والجمهور‬ ‫اصدار المجلة الدورية‬ ‫‪.1‬‬
‫بمجلة واحدة توزع على‬ ‫وابداعات الطالب االدبية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬
‫الخارجي‬
‫المعنيين بها‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬
 ‫التعاون مع مصورين‬
‫لتوثيق صور معاناة سفر‬
‫مدى اعجاب‬
‫الطلبة عبر معبر ابراز‬
‫الحضور وتقييمهم‬ ‫االعالم والمهتمين‬ ‫عكس معاناة الطالب بطريقة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪ 0‬معرض صور وفن‬
‫‪0222‬‬ ‫كافة االنتهاكات‬ ‫‪.1‬‬
‫وانعقاد معرضين‬ ‫والب الحملة‬ ‫غير تقليدية وحشد االعالم‬ ‫‪4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫تشكيلي‬
‫االسرائيلية بصورة عامة‬
‫خالل العام‬
‫وعمل لوحات تشكيلية‬
‫من قبل طالب الحملة‬

‫عقد مؤتمر صحفي‬

‫التعليق على الحملة وما تم‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬
‫ردة فعل االعالم‬ ‫وكلمة الحملة التي‬
‫‪522‬‬ ‫وسائل االعالم‬ ‫انجازه والتأكيد على مطالبة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪ 3‬مؤتمر صحفي‬ ‫‪.1‬‬
‫وانعقاد المؤتمرين‬ ‫تعرض كل ما هو جديد‬
‫الفلسطينيين بحقهم في التعليم‬ ‫‪4‬‬ ‫‪11‬‬
‫وتؤكد على المطالب‬

‫عقد مؤتمر صحفي‬

‫مؤتمر عن الحق في‬
‫ردة فعل االعالم‬ ‫وكلمة الحملة التي‬ ‫التأكيد على الحق في التعليم‬
‫‪3222‬‬ ‫وسائل االعالم‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫التعليم في يوم الشباب‬ ‫‪.01‬‬
‫وانعقاد المؤتمر‬ ‫تعرض كل ما هو جديد‬ ‫وتسليط الضوء عليه‬
‫العالمي ‪8/10‬‬
‫وتؤكد على المطالب‬
 ‫‪ 1222‬طالب‬ ‫طباعة شعار الحملة‬
‫توزيع ‪ 1222‬قلم‬ ‫الشعار على االقالم‬
‫‪300‬‬ ‫وطالبة من مدارس‬ ‫على االقالم وتوزيعه بعد‬ ‫الترويج للحملة‬ ‫‪.00‬‬
‫على أكثر من مدرسة‬ ‫للمدارس الثانوية‬
‫الثانوية‬ ‫الساعتين المفتوحتين‬

‫المتصفحين‬
‫عدد الداخلين للمواقع‬ ‫طرح مختصر عن‬
‫‪100‬‬ ‫لإلنترنت القادرين‬ ‫شراء مساحات في‬
‫الحملة من خالل‬ ‫الحملة مع تدعيمه برابط‬ ‫الترويج للحملة‬ ‫‪.06‬‬
‫‪0‬‬ ‫على الدخول‬ ‫مواقع دولية‬
‫الروابط‬ ‫لصفحات الحملة‬
‫للموقع‬
‫المتصفحين‬
‫طرح مختصر عن‬
‫عدد مرات مشاهدة‬ ‫لإلنترنت القادرين‬
‫‪500‬‬ ‫الحملة مع تدعيمه برابط‬ ‫الترويج للحملة‬ ‫بروموشن في المواقع‬ ‫‪.00‬‬
‫البروموشن‬ ‫على الدخول‬
‫لصفحات الحملة‬
‫للموقع‬
 ‫أنشطة خاصة بالتشبيك‬
‫كلفة‬ ‫الفترة الزمنية‬
‫الفئة‬ ‫الجهة‬
‫النشاط‬ ‫مؤشرات التحقق‬ ‫االجراءات‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫م‬
‫المستهدفة‬ ‫المسئولة‬ ‫االسبوع‬ ‫الشهر‬
‫(‪)$‬‬
‫التشبيك مع‬
‫عدد المنضمين‬ ‫طالب الضفة‬
‫طالب الضفة‬
‫للحملة وعقد على‬ ‫التواصل مع الطالب عبر الفيديو‬ ‫الوصول للمؤيدين من الخارج وحشد‬ ‫الغربية‬
‫والمتضامنون مع‬
‫‪500‬‬ ‫االقل ‪ 5‬جلسات‬ ‫كونفرنس والسكايب ومواقع التواصل‬ ‫تأييد خارجي من الطالب‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫والطالب‬ ‫‪.0‬‬
‫القضية حول‬
‫فيرتشوال خالل‬ ‫االجتماعي مثل الفيس بوك والتويتر‬ ‫والمتضامنين مع القضية‬ ‫المتضامنين‬
‫العالم‬
‫الفترة المحددة‬ ‫من الدول‬
‫االجنبية‬
‫تجاوب القائمين‬
‫مشاركة الحمالت القائمة انشطتها التي‬ ‫الحصول على القوة والترويج عن‬
‫على الحمالت‬ ‫الحمالت القائمة‬ ‫التشبيك مع‬
‫‪700‬‬ ‫تخدم حملتنا ودعوتهم لمشاركتنا الحمالت‬ ‫طريق التشبيك مع حمالت قوية قائمة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪.6‬‬
‫وتنظيم انشطة‬ ‫المشابهة‬ ‫حمالت مشابهة‬
‫الخاصة بنا والتي تتماشى معهم‬ ‫وتنفيذ بعض النشاطات المشتركة‬
‫مشتركة‬
‫الحصول على‬ ‫التشبيك مع‬
‫الطالب في‬ ‫التواصل عبر الفيديو كونفرنس مع‬
‫مجموعة مؤيدين‬ ‫حشد مناصرين في أكبر الجامعات‬ ‫أكبر الجامعات‬
‫‪200‬‬ ‫الجامعات‬ ‫مناصرين للقضية الفلسطينية وتجنيدهم‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪.0‬‬
‫من ‪ 5‬جامعات‬ ‫العربية‬ ‫العربية ‪ 5‬على‬
‫العربية‬ ‫لصالح الحملة‬
‫على االقل‬ ‫األقل‬
 ‫تشكيل برلمان‬
‫طالب الصحافة‬
‫عدد المنضمين‬ ‫تشكيل رابطة تضم الصحفيين‬ ‫شبكة صحافي‬
‫من مختلف‬ ‫سهولة الوصول لهم‬
‫‪1722‬‬ ‫الفاعلين ‪1222‬‬ ‫المؤيدين‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫من طالب‬ ‫‪.0‬‬
‫الجامعات الداخلية‬ ‫عند الحاجة‬
‫على األقل‬ ‫من خالل ورشة عمل تجمعهم‬ ‫االعالم في‬
‫او الخارجية‬
‫الجامعات‬
‫تشكيل ائتالف‬
‫مثلي عن الطالب‬
‫عدد المنضمين‬ ‫تشكيل ائتالف يضم ممثلي‬ ‫طالب‬
‫واألكاديميون داخل‬ ‫سهولة الوصول لهم‬
‫‪1422‬‬ ‫الفاعلين ‪ 52‬على‬ ‫الكتل الطلبة واألكاديميين‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫وأكاديميون من‬ ‫‪.5‬‬
‫الجامعات‬ ‫عند الحاجة‬
‫األقل‬ ‫المتعاونين‬ ‫اجل الحق في‬
‫الفلسطينية وخارجها‬
‫التعليم (دولي)‬
‫انشاء صفحة فيس بوك وصفحة‬
‫طالب فلسطين‬ ‫امكانية الوصول‬
‫عدد المنضمين‬ ‫تويتر لمساعدة الطالب‬ ‫تجمع‬
‫والطالب‬ ‫للموارد المعلوماتية‬
‫‪522‬‬ ‫الفاعلين ‪1222‬‬ ‫الفلسطينيين عن طريق تحميل‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪Education‬‬ ‫‪.2‬‬
‫المتضامنين من‬ ‫الخاصة بالجامعات‬
‫على األقل‬ ‫ما ينقص عليهم من مصادر‬ ‫‪for all‬‬
‫دول الخارج‬ ‫الخارجية‬
‫معلومات‬
‫ردة فعل الطالب‬ ‫طالب ومتضامنون‬ ‫التواصل ألكبر عدد‬ ‫فيرتشوال‬
‫المشاركين‪ ،‬انعقاد ‪3‬‬ ‫من جامعات الدول‬ ‫انعقاد جلسات فيرتشوال بصورة‬ ‫ممكن من المتضامنين‬ ‫مجلس بصورة‬
‫‪400‬‬ ‫مستمر‬ ‫‪.1‬‬
‫جلسات ل ‪ 3‬اماكن‬ ‫االخرى (بنستيت‪،‬‬ ‫مستمرة‬ ‫الطالب من خارج‬ ‫موسعة كل‬
‫مختلفة أسبوعيا‬ ‫كندا‪ ،‬لندن)‬ ‫فلسطين‬ ‫اسبوع‬
 ‫الضغط والتأثير‬
‫كلفة‬ ‫الفئة‬ ‫الجهة‬ ‫الفترة الزمنية‬
‫مؤشرات التحقق‬ ‫االجراءات‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫م‬
‫النشاط (‪)$‬‬ ‫المستهدفة‬ ‫المسئولة‬ ‫االسبوع‬ ‫الشهر‬
‫األمين العام‬ ‫توصيل صوت الطالب‬
‫رسائل لألمين العام لألمم‬
‫لألمم المتحدة‬ ‫الفلسطيني للخارج‬
‫الردود من الجهات‬ ‫شكاوى من المتضررين من‬ ‫المتحدة والسفارات‬
‫‪100‬‬ ‫والمختصين‬ ‫وتشكيل عامل ضغط‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪.0‬‬
‫المستلمة للرسائل‬ ‫الطلبة توثق وترسل كرسائل‬ ‫والقنصليات والمؤسسات‬
‫بمجال حقوق‬ ‫دولي على دولة االحتالل‬
‫الدولية‬
‫االنسان‬ ‫االسرائيلي‬
‫ردة فعل وسائل‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫االعالم واعداد‬ ‫فضح االنتهاكات ومطالبة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪100‬‬ ‫وسائل االعالم‬ ‫كتابة البيان واصداره‬ ‫بيان موقف‬ ‫‪.6‬‬
‫ونشر ‪ 4‬بيانات‬ ‫العالم باتخاذ موقف‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬
‫موقف‬ ‫‪3‬‬ ‫‪11‬‬
‫مظاهرات الكترونية‬
‫المشاركات عبر‬ ‫تسليط الضوء على‬ ‫يتخللها توقيع عريضة‬
‫جمهور‬ ‫إطالق مظاهرة الكترونية‬
‫اإلنترنت والتي‬ ‫الحملة وحشد مزيدا من‬ ‫والمطالبة بالتضامن‬
‫‪0‬‬ ‫المؤيدين‬ ‫والحصول على قائمة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪.0‬‬
‫تصل الى‬ ‫المتضامنين والضغط‬ ‫بتغيير صورة الصفحة‬
‫والحلفاء‬ ‫بالتوقيعات اإللكترونية‬
‫‪ 12222‬او أكثر‬ ‫على حكومة االحتالل‬ ‫الشخصية على الفيس‬
‫بوك تحمل شعار الحملة‬
 ‫عدد المشاركين‬
‫تجنيد متضامنين وحشدهم‬ ‫عامل ضغط على دولة‬ ‫وقفات طالبية امام‬
‫ردة فعل السفارات‬ ‫متضامنون مع‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫للوقوف امام السفارات العربية‬ ‫االحتالل للتقليل من‬ ‫السفارات في غزة والضفة‬
‫‪922‬‬ ‫والوقوف امام ‪5‬‬ ‫فلسطين من‬ ‫‪3،2‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪.0‬‬
‫في فلسطين واإلسرائيلية في‬ ‫القيود المفروضة على‬ ‫بالتزامن مع وقفات في‬
‫سفارات على االقل‬ ‫الخارج‬ ‫‪4،1‬‬ ‫‪11‬‬
‫دول اخرى حول العالم‬ ‫الحق في التعليم‬ ‫دول العالم‬
‫حول العالم‬
‫اعطاء االلولوية‬
‫‪5‬‬
‫لسفر الطالب‬ ‫المسئولين في‬ ‫كتابة مذكرات‬ ‫ضمان توفير تسهيالت‬ ‫مذكرات وزيارات‬
‫‪322‬‬ ‫فريق العمل‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪.5‬‬
‫وتقديم تسهيالت‬ ‫السلطة الوطنية‬ ‫التنسيق للزيارات‬ ‫للطالب في السفر والتنقل‬ ‫ألصحاب الوجبات‬
‫‪10‬‬
‫للطالب‬
‫عدد المؤسسات‬
‫والشخصيات‬ ‫االعالم‬ ‫حملة جمع توقيعات اواعداد‬
‫الموقعة ردة فعل‬ ‫والمتضامنين‬ ‫قائمة بأسماء المؤسسات‬ ‫جمع توقيعات وفضح‬ ‫حملة جمع توقيعات‬
‫‪522‬‬ ‫المؤسسات‬ ‫االوربيون‬ ‫والقنوات المتعاونة والداعمة‬ ‫االحتالل والمؤسسات‬ ‫إلدانة انتهاكات االحتالل‬ ‫‪.2‬‬
‫المدرجة ضمن‬ ‫والمؤسسات‬ ‫لالحتالل ومقاطعتها‬ ‫الداعمة له‬ ‫وفضح الداعمين له‬
‫الالئحة باإلضافة‬ ‫الدولية‬ ‫وفضحها‬
‫لردة فعل االعالم‬
 ‫إطالق وختام الحملة‬
‫كلفة‬ ‫مؤشرات التحقق‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫االجراءات‬ ‫الجهة‬ ‫الهدف‬ ‫الفترة الزمنية‬ ‫النشاط‬ ‫م‬
‫النشاط‬ ‫المسئولة‬ ‫الشهر االسبوع‬
‫(‪)$‬‬
‫‪3000‬‬ ‫ردود الفعل بعد‬ ‫الطالب والناشطين وكل من‬ ‫تشكيل سلسلة بشرية تحمل السياج تنتهي‬ ‫إطالق الحملة وتجنيد‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ .0‬إطالق اطول سياج للدخول‬
‫إطالق الحملة‬ ‫يرغب في االنضمام للحملة‬ ‫بإطالق الحملة عبر مؤتمر صحفي‬ ‫االعالم لصالحها‬ ‫في موسوعة جينيس‬
‫‪3000‬‬ ‫اتمام الحفل‬ ‫الشركاء‪ ،‬االعضاء‬ ‫دعوة المشاركين وتوزيع دروع تقدير‬ ‫تكريم الشركاء‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫حفل ختامي‬ ‫‪.6‬‬
‫وهدايا رمزية‬ ‫والقائمين على الحملة‬

‫أنشطة وفعاليات تطوعية وترفيهية ضمن الحملة‬

‫كلفة النشاط‬ ‫الفئة‬ ‫الجهة‬ ‫الفترة الزمنية‬
‫مؤشرات التحقق‬ ‫االجراءات‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫م‬
‫(‪)$‬‬ ‫المستهدفة‬ ‫المسئولة‬ ‫األسبوع‬ ‫الشهر‬
‫ير رروم انا والفر رراخورة‬
‫مشاهدة مباريات كرة قدم في مقر الفاخورة‬ ‫‪.0‬‬
‫جلسات خاصة بطالبات الحملة واطفالهن‬ ‫‪.6‬‬
‫الترفيه عن طالب‬
‫تفاعل الطالب وانجاز‬ ‫تنفيذ النشاط حسب‬ ‫رحلتين ترفيهيتين‬ ‫‪.0‬‬
‫‪$4222‬‬ ‫الطالب‬ ‫فريق العمل‬ ‫الحملة وتحفيزهم‬
‫النشاط‬ ‫خطته التفصيلية‬ ‫امسيتين ادبيتين‬ ‫‪.0‬‬
‫للعمل‬
‫افطار جماعي في رمضان‬ ‫‪.5‬‬
‫لقاء طالبي بعد عيدي الفطر واالضحى‬ ‫‪.2‬‬
 ‫ير رروم (اسم الحملة) الخ ريرري‬
‫زيارة معهد االمل لأليتام‬ ‫‪.1‬‬
‫تشجيع طالب الحملة‬
‫تفاعل الطالب وانجاز‬ ‫تنفيذ النشاط حسب‬ ‫زيارة دار الوفا للمسنين‬ ‫‪.1‬‬
‫‪$4222‬‬ ‫الطالب‬ ‫فريق العمل‬ ‫على الخدمة‬
‫النشاط‬ ‫خطته التفصيلية‬ ‫المشاركة في قطف الزيتون‬ ‫‪.1‬‬
‫المجتمعية‬
‫تنظيف منطقة ميناء غزة‬ ‫‪.01‬‬
‫يقوم كل طالب باختيار‬
‫ممارسة الطالب للعمل‬
‫مهنة يرغب بها‬
‫المختار ‪ 122‬على االقل‬
‫وبالتنسيق مع الحملة‬ ‫تثقيف طالب الحملة‬
‫‪500$‬‬ ‫وانجاز فيديو والحصول‬ ‫طالب الحملة‬ ‫فريق العمل‬ ‫احياء يوم تبادل المهن‬ ‫‪.00‬‬
‫والمؤسسة المقصودة‬ ‫وتضامنهم االجتماعي‬
‫على تقارير من الطالب‬
‫سيتم عمله فيها لمدة‬
‫المشاركين‬
‫يوم‬
 ‫ملخص باألنشطة حسب مكان التنفيذ (داخلي‪/‬خارجي)‪:‬‬
‫أنشطة خارجية‬
‫تفعيل قناة اليوتيوب وصفحة الفيس بوك والتويتر والمدونة‬
‫واالنستجرام‬
‫حلقات تلفزيونية قناة هنا القدس‬
‫شراء مساحات في مواقع دولية‬
‫بروموشن في المواقع‬
‫التشبيك مع طالب الضفة الغربية والطالب المتضامنين من الدول‬
‫االجنبية‬
‫التشبيك مع حمالت مشابهة‬
‫التشبيك مع أكبر الجامعات العربية ‪ 5‬على األقل‬
‫فيرتشوال مجلس بصورة موسعة كل اسبوع‬
‫حملة اضاءة شموع لألطفال ع الحواجز تنتهي بتوقيع‬
‫تجمع ‪Education for all‬‬
‫رسائل لألمين العام لألمم المتحدة والسفارات والقنصليات‬
‫والمؤسسات الدولية‬
‫مظاهرات الكترونية يتخللها توقيع عريضة الكترونية والمطالبة‬
‫بالتضامن بتغيير صورة الصفحة الشخصية على الفيس بوك تحمل‬
‫شعار الحملة‬
‫وقفات طالبية امام السفارات في غزة والضفة بالتزامن مع وقفات‬
‫دولية‬
‫فضح للمتعاونين مع حكومة االحتالل‬
‫حملة جمع توقيعات‬
‫أنشطة داخلية‬
‫ورش عمل الطالب‬
‫ورشتين عمل كل واحدة تعاد في ‪ 8‬جامعات‬
‫‪ 3‬ورش عمل مع المؤسسات الدولية والمحلية ‪0‬‬
‫عربي‪ 1 ,‬انجليزي‬
‫‪ 8‬ورش عمل في مدارس متفرقة في قطاع غزة‬
‫مسرح متنقل مسرحيتين كل واحدة تعرض ‪ 4‬مرات في‬
‫محافظات القطاع‬
‫جدارية رخام على حائط في جامعة االزهر‬
‫ماراثون رياضي‬
‫عمل اغنية مع مغني دولي للعرض في االنطالقة‬
‫عريضة‬
‫توزيع ملصقات ورقية تحمل شعار الحملة أثناء‬
‫العروض والحمالت‬
‫رسائل ‪ sms‬لطالب الجامعات‬
‫إطالق بالونات الهيليوم‬
‫مسابقة تصميم الشعار للحملة‬
‫سبوت اعالني إذاعي للحملة ‪5‬‬
‫الشعار على االقالم للمدارس الثانوية‬
‫اصدار المجلة الدورية‬
‫معرض صور وفن تشكيلي‬
 ‫مؤتمر صحفي‬
‫مؤتمر عن الحق في التعليم في يوم الشباب العالمي‬
‫‪8/10‬‬
‫موجة مفتوحة في الراديو‬
‫برلمان شبكة صحافي من طالب االعالم في‬
‫الجامعات‬
‫ائتالف طالب وأكاديميون من اجل الحق في التعليم‬
‫(دولي)‬
‫إطالق اطول سياج للدخول في موسوعة جينيس‬

‫النتائج المتوقعة‬
‫تنفيذ ما هو مخطط له‪.‬‬ ‫‪.0‬‬
‫التشبيك مع ‪ 5‬مؤسسات دولية حقوقية على االقل‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫‪ .0‬تجنيد ‪ 1222‬متضامن من مختلف انحاء العالم‪.‬‬
‫تأسيس ائتالف محلي يجمع بين طالب غزة والضفة الغربية‪.‬‬ ‫‪.0‬‬
‫تأسيس ائتالف عالمي لمناصرة حق التعليم للطلبة الفلسطينيين‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫اتخاذ ق اررات حكومية دولية تزيد من حرية الطالب في التنقل‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫زيادة الوعي الداخلي والخارجي لقضية انتهاكات االحتالل االسرائيلي الحق في التعليم‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫تسهيل قبول الطالب الفلسطينيين في الجامعات الخارجية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫االستمرارية‪:‬‬
‫إن الهدف االستراتيجي للحملة هو المساهمة في عزل ومقاطعة االحتالل‪ ،‬والعمل على فضح ووقف انتهاكات االحتالل لحق‬
‫الطلبة في التعليم‪ ،‬و ذلك يتطلب منا االستم اررية في عمليات الفضح و الحشد و الضغط‪ ،‬و القيام بأنشطة و فعاليات طويلة‬
‫المدى و التأثير‪ ،‬حسب تدرج واضح في األهداف التي تتبناها الحملة حتى تؤتي الحملة أعظم ثمارها و تحقق الهدف االستراتيجي‬
‫الذي قد يتطلب عدة سنوات من الجهود المتواصلة المتدرجة و الواعية‪ ،‬و هذا يتطلب استم اررية دعم و تمويل الحملة من قبل‬
‫برنامج الحملة الذي انبثقت عنه‪ ،‬و لكن هذا ال يعني توقف الحملة و االكتفاء بتحقيق األهداف المرحلية في حال توقف الدعم‬
‫و التمويل من قبل البرنامج ‪ ،‬و لكن قد نلجأ للقيام بأنشطة ذات تكلفة قليلة الكلفة او باالستناد الي المخزون الكامن في المجتمع‪،‬‬
‫الي جانب التشبيك مع المؤسسات المعنية على المستوي المحلي والدولي‪ ،‬والعمل على االستفادة من مخرجات الحملة في تشكيل‬
‫ائتال ف طالبي يتابع استم اررية الحملة‪ ،‬مع العمل قدر االمكان على تجنب التأثير على كفاءة ونجاعة الحملة‪.‬‬
 ‫‪ ‬تاسعا‪ :‬المتابعة والتقييم‪:‬‬
‫االدوات‬ ‫القائم على‬
‫الزمن‬ ‫المستهدفين‬ ‫المهمة‬ ‫م‬
‫المستخدمة‬ ‫المهمة‬
‫تقارير اإلنجاز‬
‫لجنة التقييم‬
‫المالحظات‬ ‫مستمر‬ ‫األعضاء‬ ‫‪ .0‬متابعة األنشطة‬
‫والمتابعة‬
‫واالقتراحات‬
‫استمارات التقييم‬
‫جمهور‬
‫المالحظات‬
‫لجنة التقييم‬ ‫الحاضرين‬
‫واالقتراحات‬ ‫بعد كل نشاط‬ ‫‪ .6‬تقييم بعد كل نشاط‬
‫والمتابعة‬ ‫بنسبة‬
‫السجالت‬
‫‪%32‬‬
‫الشكاوى‬
‫استمارات التقييم‬
‫تقارير االنجاز‬ ‫لجنة التقييم‬ ‫األعضاء‪،‬‬
‫كل ثالث شهور‬ ‫‪ .0‬تقييم األنشطة‬
‫المناقشة وورش‬ ‫والمتابعة‬ ‫الشركاء‬
‫العمل‬
‫اجتماعات الفريق‬
‫استمارات التقييم‬ ‫كل ثالث شهور‬
‫لجنة التقييم‬ ‫األعضاء‬
‫تقارير االنجاز‬ ‫أبريل‪ ،‬أغسطس‪،‬‬ ‫‪ .0‬وقفة تقييمية‬
‫والمتابعة‬ ‫فقط‬
‫المناقشة وورش‬ ‫ديسمبر‬
‫العمل‬
‫المناقشة وورش‬ ‫عينة‬
‫العمل‬ ‫لجنة التقييم‬ ‫عشوائية من‬
‫كل أربع شهور‬ ‫‪ .5‬ورشة تقييم‬
‫استمارات التقييم‬ ‫والمتابعة‬ ‫الجمهور‬
‫السجالت‬ ‫والحلفاء‬
‫تقارير اإلنجاز‬
‫لجنة التقييم‬ ‫تقرير عن سير العمل والمستجدات‬
‫المالحظات‬ ‫كل شهر‬ ‫األعضاء‬ ‫‪.2‬‬
‫والمتابعة‬ ‫فيه‬
‫واالقتراحات‬
 ‫متابعة ما يتم نشره في الصحف‬
‫التوثيق والحفظ‬
‫لجنة التقييم‬ ‫والمجالت ووسائل االعالم (التقليدية‪،‬‬
‫المالحظات‬ ‫مستمر‬ ‫االعضاء‬ ‫‪.1‬‬
‫والمتابعة‬ ‫واالجتماعية) عن الحملة‪ ،‬وتوثيقها‬
‫التقارير‬
‫إما بالكتابة أو بالتصوير‪.‬‬

‫أنشطة إضافية لخطة التقييم والمتابعة‪:‬‬

‫‪ .0‬عمل نموذج تقييم يشمل التقييم الكمي والتقييم النوعي‪.‬‬
‫عدد المشاركين‪.‬‬ ‫‪.a‬‬
‫نوع المشاركين (نساء‪ ،‬أطفال‪ ،‬رجال ‪ ...‬الخ)‪.‬‬ ‫‪.b‬‬
‫عدد ورشات العمل التي قام بها الفريق‪.‬‬ ‫‪.c‬‬
‫عدد المؤسسات الحليفة المشاركة‪.‬‬ ‫‪.d‬‬
‫‪ .6‬عمل نموذج تسجيل حضور لألعضاء‪.‬‬
‫‪ .0‬عمل نموذج تسجيل حضور للمشاركين في انشطة الحملة (حسب النشاط)‬
‫المؤشرات‬ ‫األساليب المتبعة في المتابعة والتقييم‪:‬‬
‫سيتم استخدام بعض من المؤشرات التالية لتقييم كل نشاط‪،‬‬ ‫سيتم استخدام األدوات التالية لتقييم ومتابعة كل نشاط‪،‬‬
‫وذلك حسب طبيعة النشاط‪.‬‬ ‫وذلك حسب طبيعة النشاط‪.‬‬
‫عدد المشاركين‬ ‫‪‬‬ ‫التقارير‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عدد االنشطة المنفذة‬ ‫‪‬‬ ‫عقد لقاءات فردية وجماعية (اجتماعات) مع‬ ‫‪‬‬
‫عدد المؤسسات الحليفة والمشاركة في الحملة‬ ‫‪‬‬ ‫العاملين والجهات المشتركة والمستفيدين من النشاط‪.‬‬
‫رضا المشاركين‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫استخدام االستبانات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مدى تحقق األهداف‬ ‫‪‬‬ ‫ورش العمل التقييم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مدى جودة ونوعية األنشطة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫المالحظات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مدى تأثير االنشطة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫السجالت‪( .‬الحضور)‬ ‫‪‬‬
‫مدى التغطية االعالمية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫المناقشة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫االلتزام بالوقت والمواعيد‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الشكاوى‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تحديد نقاط القوة والضعف (النجاح‪ ،‬والفشل)‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫االقتراحات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مالئمة مكان تنفيذ النشاط‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫سجالت الحضور وانطباعات المشاركين‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫النتائج والمخرجات المتحققة‬ ‫‪‬‬ ‫الصور‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫منهجية الحملة المتبعة‬
‫في حمالت الضغط والمناصرة‬
‫إن فلسفة برنامج الحملة للمنح الدراسية تقوم على بناء القدرات القيادية للشباب الفلسطيني ليحدث تغيي ار وتحسينا للظروف المحيطة‬
‫به وذلك يكون من خالل أفكار الشباب أنفسهم وعبر العمل على تعزيز الثقة لديهم وضمان مشاركتهم في عمليات صنع القرار‬
‫والتخطيط لمستقبلهم‪ ،‬وهذا كله يتطلب أن يكون الشباب مدركا لحقوقه ويستطيع ابتكار األفكار‪ ،‬والتي من خاللها يستطيع استرداد‬
‫حقوقه موقفا بذلك أي انتهاك لهذه الحقوق‪ ،‬ولتحقيق هذه الرؤية أعطى البرنامج الشباب الفرصة لتأسيس وقيادة حمالت ممنهجة‬
‫ومحددة األهداف لكسب تأييد ومناصرة الجهات ذات العالقة والضغط على الجهات المنتهكة لهذه الحقوق إليقاف االنتهاكات أو‬
‫الحد منها‪.‬‬

‫مفهوم الضغط والمناصرة في البرنامج‪:‬‬

‫الضغط والمناصرة‪ :‬عملية متواصلة من التعبئة والتحشيد والتحريك إلحداث تغيير على الصعيدين المحلى والدولي للدفاع عن حق‬
‫سلب او انتهك‪ .‬فاستراتيجية الضغط والمناصرة تأتي في سياق المساهمة في تفعيل العناصر الكامنة لدي الطالب والمجتمع‬
‫للمشاركة الفاعلة في األنشطة ذات العالقة باستعادة الحقوق‪.‬‬

‫المراحل والخطوات التي قامت عليها استراتيجية حملة الدفاع عن الحق في التعليم‪:‬‬
‫أوالً‪ :‬تحديد القضية‪:‬‬
‫بناء على رصدنا ومعايشتنا النتهاكات االحتالل لحق الطلبة في فلسطين بالتعليم ‪ ،‬والتي تظهر بشكل واضح مواصلة واستمرار‬
‫االحتالل االسرائيلي بانتهاكه لحق الشعب الفلسطيني في التعليم‪ ،‬من خالل اقامة الحواجز بالضفة الغربية والتي تعرقل من وصول‬
‫الطالب إلى مؤسساتهم التعليمية‪ ،‬كما حد ويحد الحصار المفروض على قطاع غزة من تنقل الطالب إلى الضفة الغربية‪ ،‬ودخول‬
‫المواد والمستلزمات والكتب العلمية‪ ،‬اضافة الي اعتداءات االحتالل على بعض المنشآت التعليمية والمختبرات العلمية في الجامعات‬
‫عالوة على قدرة الطالب واالكاديميين على التواصل مع العالم الخارجي ‪.‬‬
‫وبتحليل بسيط النتهاكات االحتالل نجد بان هناك سياسية ممنهجة تنبع من قبل االحتالل االسرائيلي تهدف الي تجهيل الشعب‬
‫الفلسطيني وتعطيل عملية التعليم والثقافة بما يساهم في ابقاء الدولة الفلسطينية بعيدة عن ركب البالد المتقدمة ولتبقى رهينة‬
‫االقتصاد االسرائيلي الذي يقرض القيود على الحركة االنتاجية‪ ،‬وهذا ينبع من إدراك االحتالل أن التقدم االقتصادي والتكنولوجي‬
‫يعتمد على الحرية التامة في التعليم‪.‬‬
‫ونظ ار لتعرض طالب الحملة كأمثالهم من الطلبة الفلسطينيين لتلك االنتهاكات‪ ،‬فتم منع وفد منهم من حضور مؤتمر االبتكار‬
‫في التعليم الذي أقيم في الدوحة في نوفمبر السابق ‪ ،‬باإلضافة للنقص الشديد الذي عانى منه الطلبة في بعض األدوات الالزمة‬
‫ٍ‬
‫حملة لوضع حد لتلك االنتهاكات المتزايدة‬ ‫لمشاريعهم فترة الدراسة ووقت التخرج ‪ ،‬فكانت تلك الش اررة التي تولدت عنها فكرةُ‬
‫لحقوق الطلبة الفلسطينيين ‪ ،‬و لما كان برنامج الحملة يهدف في األساس إلى تنمية و دعم قطاع التعليم في فلسطين‪ ،‬وبناء على‬
‫المعطيات السابقة وبعض مناقشة تشاركيه‪ ،‬قرر الشباب المشاركين في البرنامج إطالق وتنفيذ حملة لفضح انتهاكات االحتالل‬
‫على الصعيد المحلي اإلقليمي والدولي في بداية نيسان من العام ‪ 0214‬لحشد التأييد والتضامن مع الطالب في فلسطين ومن‬
‫اجل الضغط على االحتالل للحد من االنتهاكات من خالل عدة فعاليات محددة الزمان والمكان واألهداف ‪ ،‬ومن أهمها التشبيك‬
‫مع المؤسسات المعنية والتواصل مع جهات خارجية مساندة والقيام بورش عمل اواعداد وقفات احتجاجية اواعداد فيديوهات من‬
‫شأنها فضح ممارسات االحتالل التعسفية ضد الحق في التعليم في فلسطين‪ ،‬و الكثير من الفعاليات المدرجة ضمن الخطة‬
‫االستراتيجية للحملة‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬القائم على الحملة‪:‬‬

‫سيقود هذه الحملة اتحاد شباب الحملة للدفاع عن الحق في التعليم‪ ،‬المنبثق عن برنامج يوضع (اسم البرنامج) ويضم مجموعة‬
‫من الشباب الحر المتعلم‪ ،‬الذي عانى لسنوات طويلة من االنتهاكات المستمرة لحقوقه التعليمية من قبل االحتالل االسرائيلي‪،‬‬
‫يجمعهم األمل في زيادة الوعي المجتمعي لآلثار المدمرة الناتجة عن هذه االنتهاكات‪ ،‬ويسعي لحشد التأييد من مؤسسات المجتمع‬
‫الدولي للضغط على االحتالل للحد من هذه االنتهاكات‪ .‬وسيتم تقسيم فريق العمل الى لجان متعددة‪ ،‬محددة المهام حسب قدرة‬
‫األعضاء على االنجاز وتتبع لنظام تقييم مستمر‪.‬‬

‫ثالثا‪ :‬أهداف الحملة‪:‬‬

‫تهدف الحملة الى فضح انتهاكات االحتالل االسرائيلي المستمرة لحق التعليم‪ ،‬وحشد الرأي العام لدعم حق الطلبة الفلسطينيين في‬
‫التعليم في مؤسسات الوطن وخارجه‪ ،‬وممارسة الضغوطات على االحتالل للحد من هذه االنتهاكات الي جانب الضغط على‬
‫اصحاب الوجبات لتقديم تسهيالت للطالب والمؤسسات التعليمية الفلسطينية‪.‬‬

‫رابعا‪ :‬تحليل البيئة‬

‫تحتوي البيئة الداخلية لهذه الحملة على نقاط قوة ونقاط ضعف‪ ،‬فتتميز هذه الحملة بوجود نخبة من القدرات الشبابية المؤمنة‬
‫بضرورة كبح جماح انتهاكات االحتالل للحق في التعليم‪ ،‬أما نقاط ضعفها فهي نابعة من كون القائمين عليها ما زالوا من الطلبة‬
‫تعوقهم التزامات خاصة بالجامعات من محاضرات واختبارات‪ ،‬باإلضافة الى الخبرة المحدودة في حمالت الضغط والمناصرة‪.‬‬
‫أما فيما يتعلق بالبيئة الخارجية فهي تكمن في االحتالل االسرائيلي وهو مشكلة قائمة منذ زمن‪ ،‬باإلضافة الى عدم وجود جهات‬
‫ملزمة لوقفه عن االنتهاك المستمر لحقوق الطلبة في التعليم‪ ،‬وعرقلة تنقل الفريق القائم على الحملة بين قطاع غزة والضفة‬
‫الغربية‪ ،‬أما الفرص فهي تكمن في ان الحملة ممولة من قبل برنامج (اسم البرنامج) للمنح الدراسية‪.‬‬

‫خامسا‪ :‬تحديد الفئات المستهدفة‬

‫تستهدف الحملة طالب العلم في فلسطين في المدارس والجامعات‪ ،‬باإلضافة الى ذوي االختصاص من أكاديميين حقوقيين‬
‫ومؤسسات ذات عالقة في الحقل التعليمي ليندرج تحت الهدف العام في الحشد والتأييد‪.‬‬
 ‫سادسا‪ :‬تحديد الحلفاء والخصوم‪:‬‬
‫حلفاء الحملة هم الحقوقيون وصناع القرار المتعاطفين مع حقوق الشعب الفلسطيني‪ ،‬أما خصمها بالدرجة األولى فهو االحتالل‬
‫اإلسرائيلي‪ ،‬وكل من أنكر حقوق الشعب الفلسطيني بالتعليم‪.‬‬

‫سابعا‪ :‬جمع المعلومات واعداد ورقة حقائق‪:‬‬

‫تبدأ الحملة بوضع خطة لجمع المعلومات الخاصة بانتهاكات االحتالل االسرائيلي لحق الطلبة الفلسطينيين في التعليم الطالب‬
‫في فلسطين بالتعليم وسيتم اعداد وانتاج ورقة حقائق موضحة المصادر والطرق والمدة الزمنية والتي تلخص المشكلة‪ ،‬واثارها‪،‬‬
‫والحلول المقترحة‪ ،‬على ان تكون مدعمة بإحصائيات وبيانات دقيقة‪ ،‬وسيتم توثيق المعلومات المواد التي سيتم الحصول عليها‬
‫بآلية يسهل الرجوع اليها وقت الحاجة‪.‬‬

‫ثامنا االستراتيجيات المستخدمة‬

‫تقوم الخطة االستراتيجية على انشطة محددة الزمان والمكان‪ ،‬واالشخاص القائمين عليها والمستهدفين منها‪ ،‬وطريقة تنفيذها مطلقة‬
‫بذلك باكورة أنشطتها معتمدة على استراتيجيات التوعية والحشد والتشبيك وتجنيد وسائل االعالم وأنشطة للتأثير والضغط على‬
‫اصحاب الواجبات‪.‬‬

‫تاسعا‪ :‬المتابعة والتقييم‬

‫ضمن االستراتيجية المتبعة فقد انبثقت عنها منهجية لتقييم األداء في كافة المراحل‪ ،‬بداية بالخطة الموضوعة‪ ،‬مرو ار باألنشطة‬
‫وختاما بالنتائج‪ .‬على أن تراعي تقييما كامال لألداء قبل النشاط وأثناء وعند االنتهاء منه آخذة بعين االعتبار التقييم لألشخاص‬
‫القائمين ومحددة نقاط القوة والضعف الخاصة لتفاديها في االنشطة التالية حسب الخطة للوصول للهدف العام‪.‬‬

‫خبرة برنامج (اسم البرنامج) السابقة في حمالت المناصرة‬

‫اتبع برنامج اسم البرنامج استراتيجيته الخاصة في الضغط والمناصرة حيث قام بعدة أنشطة سابقة ساهمت في ذلك‪ ،‬منها‪:‬‬
‫‪_____ .1‬‬
‫‪_____ .0‬‬
‫‪_____ .3‬‬
‫‪_____ .4‬‬
‫‪_____ .5‬‬

‫مالحظة‪ :‬النموذج المعبأ الســـابق يمكن اســـتثماره بنفس الطريقة بما يتوافق مع القضـــية المنوي بلورتها والعمل على الحشـــد‬
‫والمناصرة بشأنها وتم وضعه كنموذج ارشادي للمؤسسات المشاركة لتحتذي به عند التخطيط للقضية والتعبئة لها‪.‬‬