‫اضطراب طيف التوحد‬ ‫نوع اإلعاقة‬

‫التوحد هو أحد اضطرابات النمو التي تتميز بقصور أو توقف في نمو اإلدراك الحسي‬
‫واللغة‪ ،‬ونمو القدرة على التواصل والتعلم‪ ،‬والنمو المعرفي واالجتماعي‪ ،‬وتصاحب‬
‫ذلك نزعة انطوائية‪ ،‬وانغالق على الذات مع جمود عاطفي وانفعالي‪.‬‬ ‫تعريفها‬
‫اضطراب في التواصل؛‬ ‫‪‬‬
‫عدم االستجابة لألوامر؛‬ ‫‪‬‬
‫انعدام التفاعل البصري؛‬ ‫‪‬‬
‫االنعزال عن الجماعة؛‬ ‫‪‬‬ ‫مواصفاتها‬
‫حساسية مفرطة لألصوات واللمس؛‬ ‫‪‬‬
‫االرتباط القوي باألشياء‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التدرب على بعض سلوكات التعلم؛‬ ‫‪‬‬
‫القدرة على تطوير بعض العمليات الذهنية بسهولة؛‬ ‫‪‬‬ ‫قدراتها‬
‫قابلية التدرب على بعض األنشطة الجماعية كاللعب‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫القراءة‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ ‬ربط الصورة السمعية بالصورة البصرية؛‬
‫‪ ‬القدرة على قراءة الكلمات والجمل؛‬

‫التعلمات األساس‬
‫‪ ‬فهم وتأويل المعطى القرائي‪.‬‬
‫الكتابة‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ ‬الربط بين الصورة الذهنية لشكل الحرف وطريقة الكتابة؛‬
‫‪ ‬ربط مسك القلم بفضاء الصفحة وموقع الكتابة؛‬
‫‪ ‬القدرة على كتابة الحروف واألرقام‪.‬‬
‫الرياضيات والعلوم‪:‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ ‬تعلم التموقع في المكان والزمن؛‬
‫‪ ‬التمييز بين األشكال‪ ،‬األلوان؛‬ ‫احتياجاتها‬
‫‪ ‬الحاجة إلى التعرف على األرقام واألعداد والحساب‪.‬‬

‫التواصل الشفوي‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫‪ ‬تقوية القدرات على استقبال المنطوق الشفوي؛‬
‫‪ ‬بناء الجمل واالستجابات اللغوية وتطوير تقنيات التواصل؛‬
‫التعلمات الداعمة‬

‫‪ ‬التعبير عن الذات‪ ،‬التفاعل مع اآلخر‪.‬‬

‫التربية الدينية والتنشئة االجتماعية‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ ‬التعرف على بعض السلوكات والقيم الدينية والوطنية؛‬
‫‪ ‬التعرف على بعض األعياد الدينية والوطنية؛‬
‫‪ ‬التعرف على بعض الرموز والقيم الدينية الوطنية‪.‬‬
‫التربية الفنية والبدنية‪:‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ ‬التمييز بين األلوان (الرئيسية والثانوية)؛‬
‫‪ ‬محاكاة الحركات الكبرى والصغرى داخل مجموعات؛‬
‫‪ ‬التعبير الفني بالتلوين والرسم التشكيلي والحركات‪.‬‬
 ‫االعاقة البصرية‬ ‫نوع اإلعاقة‬
‫االضطراب‪ /‬اضطرابات مرتبطة بالوظيفة البصرية‪ ،‬وهي غالبا ما تربط بدرجة‬
‫اإلبصار وشساعة المجال البصري‬
‫يمكن التمييز بين عدة مستويات من اإلعاقة البصرية منها‪ :‬اإلعاقة البصرية‬
‫المتوسطة‪ ،‬اإلعاقة البصرية الحادة‪ ،‬والعميقة وحالة العمى شبه المطلق والعمى‬ ‫تعريفها‬
‫المطلق‪.‬‬
‫‪ ‬إبصار مضبب يعيق إدراك أبعاد المكان‪ ،‬ومكونات الفضاء وأنواع الحركة؛‬
‫‪ ‬ضعف القدرة على قراءة الرموز والحروف واألعداد وأشكال الخط والكتابة؛‬
‫‪ ‬العجز عن إدراك تفاصيل األشياء واألشخاص والكائنات؛‬ ‫مواصفاتها‬
‫‪ ‬صعوبة إدراك األلوان‪.‬‬
‫‪ ‬االعتماد القوي على حاستي السمع واللمس؛‬
‫‪ ‬التفوق الكبير في استعمال بعض القدرات الذهنية كقوة الذاكرة وقوة الحفظ؛‬ ‫قدراتها‬
‫‪ ‬القدرة الكبيرة على التواصل الجيد والحوار التعلمي‪.‬‬

‫اللغة والتواصل‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫‪ ‬يتعلم ويقرأ ويكتب بطريقة برايل؛‬
‫‪ ‬يعبر شفويا؛‬

‫التعلمات األساس‬
‫‪ ‬يتعلم مختلف التعلمات األساس في اللغة‪ ،‬والعلوم وباقي المواد‪.‬‬
‫الرياضيات‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ ‬يقوم بالعمليات األساسية؛‬
‫‪ ‬يعرف األعداد ويقرأها كتابة أرقاما وحروفا ويرتبها ويمثلها؛‬
‫‪ ‬يتعرف ويضبط األشكال الهندسية عبر اللمس؛‬
‫‪ ‬يتعرف ويقيس األطوال والكتل واألحجام‪.‬‬
‫أنشطة التفتح والتربية الفنية‪:‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ ‬يشارك في أعمال مسرحية وأن يعبر بصوته وجسده؛‬
‫‪ ‬ينخرط في أنشطة موسيقية ويتذوق األنغام والكلمات‪.‬‬
‫اللغة والتواصل‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫احتياجاتها‬
‫‪ ‬استهداف تدريب الطفل على التواصل‪ ،‬وذلك عبر تعليمه تقنيات التبادل‬
‫الحواري‪ ،‬واإلنصات الجيد‪ ،‬وتمييز أنواع الخطاب‪ ،‬وضبط التعليمات‬
‫البيداغوجية وصيغ تنفيذها؛‬
‫‪ ‬االستهداف المركز على تدريب الطفل ذي إعاقة بصرية على تقنية برايل‬
‫التعلمات الداعمة‬

‫من أجل التحكم في مكوناتها وتملك تقنياتها في القراءة والكتابة والربط‬

‫بمعطيات التعلم حسب مختلف المواد؛‬
‫‪ ‬تعويده على القراءة من اليسار إلى اليمين على خالف الكتابة‪.‬‬
‫أنشطة التفتح والتربية الفنية‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ ‬التدريب على امتالك الثقة في الجسد عن طريق السمع؛‬
‫‪ ‬اإلحساس بالفضاء وباألصوات والتدرب على تمييزها؛‬
‫‪ ‬التدرب على التنسيق والتواصل مع الجماعة‪.‬‬
‫على مستوى التربية البدنية‪ ،‬الحاجة إلى‪:‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ ‬الترويض الحس حركي لعضالت الجسد وأعضائه‪،‬‬
‫‪ ‬وتنمية الحركية الدقيقة؛‬
‫‪ ‬التدرب على التوازن‪.‬‬
 ‫الشلل الدماغي الحركي‬ ‫نوع اإلعاقة‬
‫إعاقة حركية مرتبطة بإصابة دماغية قبل الوالدة أو أثنائها‪ ،‬أو خالل السنوات الخمس‬
‫األولى من عمر الطفل‪ ،‬وال يصاب المخ بأكمله‪ ،‬بل أجزاء منه فقط‪ ،‬خاصة تلك التي‬
‫تسيطر على الحركات‪ ،‬مما يؤدي إلى اضطرابات تؤثر على الحركة وعلى وضعية‬ ‫تعريفها‬
‫الجسم‪.‬‬
‫‪ ‬عدم القدرة على تحريك بعض أطراف الجسم أو كلها؛‬
‫‪ ‬صعوبة في النطق والتعبير؛‬
‫‪ ‬تغيرات مفاجأة في المزاج؛‬
‫‪ ‬االضراب والبطء في انتاج العمليات العقلية‪.‬‬
‫مواصفاتها‬
‫تختلف درجة مواصفات اإلعاقة حسب كل صنف وحسب عمق اإلصابة‪.‬‬
‫‪ ‬استعمال األجزاء غير التالفة من الجسم؛‬
‫‪ ‬القابلية للتطوير التعلمات والمكتسبات؛‬ ‫قدراتها‬
‫‪ ‬ابتكار طرق للتواصل والتخاطب مع اآلخرين وإقامة عالقات؛‬
‫‪ ‬العناية الذاتية‪ ،‬التنقل واالنتقال من مكان إلى آخر‪.‬‬
‫‪ .1‬اللغة والتواصل‪:‬‬
‫‪ ‬اكتساب مهارات استقبال اإلرساليات الشفوية وإدراكها والتجاوب معها؛‬
‫‪ ‬التدريب على عملية الكتابة حسب قدرة الطفل على األداء الحركي؛‬

‫التعلمات األساس‬
‫‪ ‬تنشيط الفعل القرائي بالتمرين على الحروف والكلمات والجمل‪.‬‬
‫‪ .2‬الرياضيات‪:‬‬
‫‪ ‬التعرف على التمثيل الرقمي لألعداد‪ ،‬وترتيبها‪ ،‬وتصنيفها؛‬
‫‪ ‬معرفة عمليات العد والحساب؛‬
‫‪ ‬اكتشاف األشكال الهندسية ومعرفة األحجام والكثل واألطوال‪.‬‬
‫‪ .3‬العلوم‪:‬‬
‫‪ ‬القدرة على معرفة مستويات التموقع في المكان والزمن؛‬
‫‪ ‬التعرف على بعض ظواهر النمو عند النباتات والحيوانات؛‬
‫احتياجاتها‬
‫‪ ‬اكتشاف وتعرف مكونات الجسد والحواس ووظائفها‪.‬‬

‫التفتح الفني‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫‪ ‬التعبير الفني بالنشيد الفردي والجماعي‪ ،‬والتعبير الموسيقي اإليقاعي؛‬
‫‪ ‬بالمشاركة في أنشطة المسرح من أجل تنشيط التفاعل والتواصل؛‬
‫التعلمات الداعمة‬

‫‪ ‬التعبير بالرسم التشكيلي والتلوين‪.‬‬

‫التربية البدنية‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ ‬القيام بتمارين خاصة بالدقة وضبط الحركة؛‬
‫‪ ‬لتدريب على الجلوس بمساعدة دعامات وأجهزة طبية؛‬
‫‪ ‬ممارسة تمارين للتحكم في عضالت الوجه‪.‬‬
‫التربية على القيم والتنشئة االجتماعية‪:‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ ‬التعرف على القيم اإلسالمية واإلنسانية والوطنية؛‬
‫‪ ‬التدرب على تقبل اآلخر وتقبل المساعدة؛‬
‫‪ ‬التدريب على التفاعل اآلخر والتبادالت المرتبطة بذلك‪.‬‬
‫التعلمات الداعمة‬ ‫التعلمات األساس‬
‫احتياجاتها‬
‫قدراتها‬
‫تعريفها‬

‫مواصفاتها‬
‫نوع اإلعاقة‬
‫التعلمات الداعمة‬ ‫التعلمات األساس‬
‫احتياجاتها‬
‫قدراتها‬
‫تعريفها‬

‫مواصفاتها‬
‫نوع اإلعاقة‬
‫التعلمات الداعمة‬ ‫التعلمات األساس‬
‫احتياجاتها‬
‫قدراتها‬
‫تعريفها‬

‫مواصفاتها‬
‫نوع اإلعاقة‬