pe Bone Divisién ord: N°05/ YOOH9 17-01-20 ANT.: Implementacién Decreto 83 MAT.: Procesos Organizativos generales, Nivel Laboral, Santiago, 17 ENE 2020 DE: JEFE DIVISION EDUCACION GENERAL ‘SUBSECRETARIA DE EDUCACION A: SECRETARIO/A REGIONAL MINISTERIAL DE EDUCACION La Division de Educacién General, en virtud de ser la unidad técnico-normativa responsable del desarrollo de los niveles de educacién parvularia, basica y media y sus Correspondientes modalidades y formaciones diferenciadas, amplia informacion sobre Nivel Laboral, Combinacién de Cursos y Procesos Organizativos Generales. A continuacién, se desarrolla cada uno de ellos: |. Combinacién de Cursos en niveles de educacién bésica y Procesos Administrativos Generales en Educacién Especial Se establece que es posible, en situaciones excepcionales, combinar 2 cursos del nivel de educacién basica que tengan planes de estudios diferentes como es el caso de 4° y 8°, 6° y 7° basicos. El Equipo de Gestién del establecimiento deberd tomar los resquardos para que ambos cursos se vean beneficiados con los planes de estudio. Otros aspectos de combinacién y estructuracién de curso se mantienen de acuerdo a lo sefialado en Oficio Ord. N° 1470/2018, en Documento Orientaciones para Escuelas Especiales que educan a estudiantes con discapacidad, discapacidad multiple y sordoceguera (julio 2019] y en Oficio Ord. N° 2086/2019. Se solicita que cada Secretaria Regional Ministerial de Educacién informe a las escuelas especiales y cursos especiales en PIE con anticipacién las fechas en que deben Presentar las solicitudes de: + Estructuracién de cursos Ampliacién de modalidad de ensefianza Validacién de estudios Otros Si por diferentes motivos, Ia informacién no ha llegado a dichos establecimientos con fa suficiente antelaci6n, se solicita brindarles Ia flexibilidad necesaria para que durante el mes de marzo puedan presentar la informacién requerida.También se solcita que cada Secretaria Regional Ministerial de Educacién revise con especial precaucién que los cursos creados en SIGE corespondan a las Resoluciones Exentas que cada establecimiento tramita, ya sea por estructuracién de cursos 0 por cursos combinados. Esto requiere Un trabajo articulado con las diferentes unidades regionales relacionadas con estos procesos, como son las respectivas Unidades de Pago regional. IL.- Nivel Laboral Debido a la nueva esiructuracién de cursos producto de la reciente implementacién del Decreto N° 83 de 2015, existiran estudiantes en la modalidad de educacién especial ‘que egresen de 8° basico desde los 13 afios en adelante. Por su parte el Decreto N° 87 de 1990 sefiala que al Nivel Laboral podrén ingresar desde los 16 afios cumplidos. En viriud de esta situacién, se establece que los estudiantes que hayan egresado de 8° basico podran continuar sus estudios en un liceo comin o ingresar al Nivel Laboral en una escuela especial o en un Programa de Integracién Escolar (PIE) aun cuando no hayan cumplido los 16 afios de edad, esto con Ia finalidad de resguardar su trayectoria educativa, Esto implica también que los estudiantes podran egresar anticipadamente. antes de los 26 afios de edad, habiendo completado su formacién laborall. Esta situacién obliga a todas las escuelas especiales, a los Programas de Inlegracién Escolar (PIE) que ofrecen el Nivel Laboral y a los Centros de Capacitacién Laboral a enriquecer los Programas Educativos de dicho nivel, de modo de dar respuesta efectiva y pertinente a este grupo de jévenes que se incorporan con menos edad de Io habitual El propésito fundamental de un Programa de Nivel Laboral debe ser “Orientar, asesorar Y apoyar lo més tempranamente posible al estudiante en Ia definicién, planificacién y desarrollo de su Proyecto de Vida (familiar, escolar, socio-comunitario, vocacional, laboral,, entre otros” (MINEDUC, 2013). Por tanto, los establecimientos que impartan este Nivel Educativo deberan generar condiciones y encontrar vias flexibles que permitan cubrir los requerimientos de participacién y preparacién para la vida y el trabajo de todas y todos los estudiantes, ingistintamente de su diversidad funcional. En ese sentido, se promueven dos rutas complementarias de Formacién Laboral: ofertas formativas intraescolares y extraescolares. Ofertas formativas Intraescolares (al interior del establecimiento educacional) Son propuestas orientadas al logro de Objetivos de Aprendizaje vinculados a la Orientacién Personal, Vocacional y Laboral, asi como también a la Formacién Laboral, a través del disefio de itinerarios diversos, flexibles € individvalizados que puedan irse justando de acuerdo a factores personales (edad cronolégica, diversidad funcional, iniereses, motivaciones, expectativas, etc.) de los estudiantes y, las caracteristicas det ambiente, de la cultura y del mercado de trabajo local; sus tendencias y restricciones. Este tipo de ifinerario ha sido pensado para ser fundamentalmente trabajado al interior del establecimiento educacional, a través de un conjunto de iniciativas de carécter anticipatorio como son: TALLERES, CIRCUITOS FORMATIVOS, ACADEMIAS, CLUBES; entre otras instancias que se deben interrelacionar con el Proyecto Educative Instilucional y otros planes o programas que desarrolia la Comunidad Educativa como pudieran ser: Plan de Mejoramiento Educativo, Plan de Convivencia Escolar; Plan de Formacién Ciudadana, entre otros,Algunos ejemplos de Ofertas Formativas Iniraescolares de caracter modular y orientadas hacia la polivalencia: | Ofertas formativas intraescolares ] Circuitos formativos: Talleres: * Termolaminado, Duplicado de * Gasfiteria Basica Llaves y Fotocopiado * Lavado, aspirado y encerado de + Jardineria, Técnicas de Bonsdi y vehiculos elaboracién de almacigos * Chocolateria + Publicidad corporativa:}_* Mosaico Estampado de tazones, ldpices, * Elaboracién de Mermeladas llaveros, carpetas, etc. * Preparacién de frutas en conserva | © Limpieza facial, maquillaje | Cuidades basicos del adulto técnicas basicas de manicura mayor + Plan de Bésqueda de Empleo _| | Clubes: Academias: + Recicloje * Danza. + Fatbol, u otros deportes + Guitarra + Ajedrez + Balucada + Video y fotogratia Teatro +_Numismatica + _Pintura y escultura Ofertas formativas extraescolares Propuestas orientadas al logro de Objetivos de Aprendizaje vinculados a la Orientacin Personal, Vocacional y Laboral, asi como también a la Formacién Laboral, a través del desarrollo de estrategias de altemancia entre el establecimiento educativo y el sector productivo a partir de la concepcién de itinerarios individualizados de alto dinamismo en los que se busca permanente sincronizacién entre factores personales (edad cronolégica, diversidad funcional, intereses, motivaciones, expectativas, etc.) de los estudiantes y, las caracteristicas del ambiente, de la cultura y del mercado de trabajo local; sus tendencias y restricciones. A diferencia de las ofertas intraescolares, las acciones en el marco de este tipo de ifinerario serén ejecutadas fundamentaimente en contextos y puestos ocupacionales feales, siendo premisa fundamental que las mismas estén interrelacionadas con el Proyecto Educativo institucional y otros planes o programas que desarolla la Comunidad Educativa como pudieran ser: Plan de Mejoramiento Educativo, Plan de Convivencia Escolar; Plan de Formacién Ciudadana, entre otros. Las ofertas formativas extraescolores, encuentran concrecién en tres variantes de Pasantias laborales de aprendizaje Pasantias de exploracién y descubrimiento de intereses personales Pasantias de ayudantia (aprendiz) Pasantias de profundizacién y/o especializacién en uno o més puestos de trabajo Se propone combinar perlodos de formacién entre el Ambito escolar y Ia empresa, donde ambos instituciones asumen responsabilidades compartidas en la formacién general y técnica de los estudiantes, aproximandole a las dinémicas de la vida del trabajo y favoreciendo que generalicen y transfieran los aprendizajes iniciales desde y hacia mittiples contextos de participaciénEnriquecer el programa del nivel laboral, por tanto, implica considerar lo anteriormente ‘expuesto y profundizar en algunos de los siguientes aspectos: * Enel caso del curso Laboral 1 se sugiere reorientar horas del Plan Vocacional en Pro de destinarlas al desarrolio de habilidades, conocimientos y actitudes mas cercanos al Plan Comin, teniendo siempre presente el enfoque ecolégico - funcional. En el caso de contar con JEC, esrecomendable también, redestinar @! horario de libre disposicién a enriquecer el Plan Comin (tener presente que probablemente estarén presentes en el aula jovenes menores de 16 afios). + Elprograma de trabajo de los cursos del nivel laboral debe estar centrado en el estudiante como protagonista del proceso y ajustado razonablemente a sus intereses, motivaciones, expectativas, suefios, fortalezas, edad cronolégica y Giversidad funcional, por tanto, el érea vocacional particularmente en el Curso | del Nivel Laboral debe tener un fuerte énfasis en Ia exploracién de intereses y habilldades laborales evitando Ia eleccién del taller u oficio a tan temprana edad (ver Guia Educacién para la Transicién Hacia Una Vida Adulta Activa en www.especial,mineduc.cl = Recursos de Apoyo al Aprendizaje). + ElPrograma Educative de los cursos del Nivel Laboral, debe involucrar, al menos, las siguientes dreas prioritarias: Educacién, Vida en Comunidad, Actividades de la Vida Diaria y Ayudas y Servicios Especializados. * Elplan formativo debe estar orientado 0 con foco en la polivalencia, El término Polivalencia llevado a la Educacién, alude a la cualidad de una respuesta educativa enriquecedora que no se limita a ensefiar una sola actividad ‘ocupacional estrechamente relacionada con la formacién en un Unico oficio. Por ejemplo, aquella escuela que ofrece a sus estudiantes un determinado taller donde participaré durante toda su escolarizaci6n, esta entregando una oferta monovalente. Un programa formativo polivalente considera ofrecer a sus estudiantes miltiples opciones como Circuitos Formativos, Academias, Clubes, Talieres al interior del establecimiento, Pasantias Laborales de Aprendizaje en contextos y puestos ocupacionales reales; entre otras iniciativas. + Que considere diversas estrategias formativas, entre ellos: Circuitos Comunitarios de Aprendizaje. Hlinerarios individualizados de Formacién Laboral (Propuestas formativas al interior del establecimiento, Propuestas formativas en contextos laborales de la comunidad). Opciones de salidas al empleo. Procesos Técnicos y Administrativos: El establecimiento que desee impartir el Nivel Laboral debe presentar el Programa Educativo, para su aprobacién, al Departamento de Educacién de la Secretaria Ministerial respectiva, junto a la solicitud de creacién de dicho Nivel. Si es aprobado, se dictaré la Resoluci6n Exenta respectiva (art 10y art 8, punto 5. Decreto N°87}. En caso de contar con el reconocimiento oficial del Nivel laboral y desee incorporar otras Propuestas Formativas, 0 modificar © cambiar las que ya tiene, deberd presentar una nueva solicitud con el o los nuevos programas formativos, a fin de que se apruebe a través de la Resolucién respectiva. Para mayores indicaciones, consultar al Coordinador de Educacién Especial de su regiénEn el caso de aquellas escuelas que obtuvieron su Reconocimiento Oficial por Decreto 815! y deseen impartir el Nivel Laboral deberén + Solicitar creacién de Nivel Laboral del Decreto N° 87 de 1990, lo que implicaré ampliar su Reconocimiento Oficial para contor con este nivel educativo, siguiendo las indicaciones y plazos que se den en la Unidad de Reconocimiento Oficial de la Secretaria Ministerial de Educacién respectiva + Considerar, en todo momento, las caracteristicas y condiciones particulares de la poblacién que presenta trastomo del espectro autista * Incorporar todos los elementos técnicos y pedagdgices sefialados en los parrafos anteriores. Respecto a la posibilidad de Combinacién de cursos en Nivel Laboral: El decreto N° 87 de 1990 no contemplé la posibilidad de combinar cursos en este nivel educativo, Se agrega que cada curso de este nivel cuenta con propésitos formativos especificos y debe ofrecer a sus estudiantes la posibilidad de acceder al logro de ‘aprendizajes progresivamente més complejos y desafiantes, por tanto, para resguardar el objetivo especifico de cada curso del Nivel Laboral, se mantiene el criterio de no combinacién. No obstante, no combinar cursos, no restringe la posibilidad de realizar médulos de trabajo en horarios fos durante la semana correspondientes al Gmbito vocacional y que no superan las 6 horas pedagégicas semanales, donde se podrian integrar estudiantes de diversos cursos, desde 7° bésico en adelante, como una forma de ir ‘explorando y desarroliando competencias vinculadas a formaciones especificas de interés de la 0 el estudiante. Por ejemplo, al ofrecer distintos médulos iniciales o exploratorios allerativos (cuidado de manos, cuidado de mascotas, limpieza de alfombras, preparacién de séndwich), cada estudiante desde 7° en adelante, podria escoger cud! médulo realizar, Esto requiere organizaci6n y planificacién de parte del establecimiento educacional. Los médulos a ofrecer deben estar en directa relacién con las posibilidades de desarrollar autonomia, independencia y resguardando los intereses vocacionales de los estudiantes y las necesidades del mercado laboral local. La duracién de cada médulo es variable segin el programa formative que entregue el establecimiento educacional (ideaimente no debiese superar, en promedio, los 2 meses). La oferta de nuevos médulos potencia Ia polivalencia y brinda mayores posibilidades de autonomia y empleabilidad. La oferta de médulos se ofrece en Paralelo al oficio o taller (servicios o produccién) con mayor cantidad de horas de destinacion. Es muy importante revisar la pertinencia de los talleres que tradicionalmente se han ofrecido en los niveles laborales, pues es altamente probable que estos no respondan @ Ios intereses y motivaciones de los estudiantes y a las necesidades actuales del mercado local. * cineca #815, de 1950 ra enentmenteranstoroy poi que los extant fern deriadosdesputs acto esableinientodeeducnisn replaciferenc Ens aro 3d! Oert Bisque sefolaque “Un veraansior eo bens conme‘andole craters delas shines, ‘tos porn corpora ss escuela especies gue aenden tstmos dea comuncacn sien entEgreso del Nivel Laboral Tomando en cuenta el dinamismo que representa la Transicién como proceso y Ia viabllidad de planificar apoyos y ayudas para su facilitacién, es importante considerar Permanentemente la posibilidad de egreso anticipade cuando exista consenso de que el estudiante cuenta con las competencias necesarias para integrarse a las dinamicas sociolaborales. A raiz de lo anterior, creemos que existen razones fundadas para sefialar que a partir de los 18 afios y de manera extensible hasta el cumplimiento de la maxima edad reglamentaria (en Chile hasta los 26 avios de edad cronolégica segun Decreto N° 332 de 2012}, se debieran realizar cortes al término de cada aio leclivo; siendo su principal Propdsito: Evaluar el impacto ejercido por las acciones desarrolladas en el progreso del estudiante y tomar decisiones al término de cada afio lectivo sobre la continuidad del Plan de Transicién su egreso anticipado para integrarse a un empleo (protegido © competitive) en el framo entre los 18 y 25 afios de edad cronolégica. Es muy importante sefialar que la maxima edad regiamentaria no exige que todos los estudiantes con discapacidad deban permanecer hasla dicha edad en un establecimiento. EI planificar el programa del Nivel Laboral y construir junto con el estudiante y su familia el Plan de Transicién, permitiran un constante monitoreo sobre los apoyos que hay que ajustar y la necesidad de permanecer o no en el nivel. La familia de los estudiantes debe recibir suficiente informacién sobre las posibiiidades de egreso de sus hijos € hijas y estar en conocimiento, al ingreso del estudiante al nivel, que éste es finito. La anticipacién y la planificacién colaborativa, por tanto, se transforman en las principales estrategias para fortalecer el proyecto de vida y trabajo una vez ocurrido el egreso. ‘Agradecemos la colaboracién en estas importantes materias que contribuirén al mejor funcionamiento de la Modalidad de Educacién Especial. Saluda atentamente, “DIVISION DE EDUCACION GENERAL =| 4. sllbucion Indica “Archivo -Coordinacién Nacional Ed. Especial Exp.2308-2020