LLISTAT PER REVISAR ELS SUPORTS COMPLEMENTARIS,

ELS AJUTS I ELS SERVEIS

ENTORN
___ Seient personalitzat / preferencial
___ Planificar on seuran els alumnes
___ A l’aula ___ a l’autobús ____ al menjador ___ a l’auditori ____ en
altres espais
___ Modificar les disposicions i espais físics de l’aula. Especifiqueu:
___ Ús d’espais d'estudi o de zones tranquil·les
___ Definir una àrea concreta (per exemple, una àrea de la catifa, amb cintes al terra, racó
de la sala..)
___ Reduir / minimitzar les distraccions
___ Visual ___ Espacial ____ Auditiu ___ De moviment
___ Ensenyar normes positives per l'ús de l'espai

ESTÍMULS PER L’ENSENYAMENT

___ Ampliar / variar els requisits de temps
___ Variar les activitat sovint
___ Permetre descansos entre tasques
___ Ometre tasques de còpia amb temps delimitat
___ Lliurar còpies addicionals per poder preparar anticipadament a casa
___ Proporcionar materials addicionals per casa per poder preparar abans o repassar

PRESENTACIÓ DE LA MATÈRIA
___ Ensenyar tenint en compte els diferents estils d'aprenentatge (intel·ligències múltiples)
Verbal /lingüística, Lògica/Matemàtica, Visual / Espacial, Naturalista,
Corporal / cinestèsica, Musical, Interpersonal/ Intrapersonal .
___ Utilitzar un aprenentatge actiu, vivencial
___ Gravar les explicacions de classe i les intervencions per poder-les reproduir posteriorment
___ Utilitzar altres sistemes de comunicació
___ Proporcionar apunts escrits prèviament, esquemes o organitzadors (per exemple, el mapa
mental)
___ Proporcionar còpia de les notes de companys ( fotocòpies...)
___ Treballar aplicacions funcionals i significatives de les competències i habilitats
___ Utilitzar demostracions i i models
___ Utilitzar materials i objectes reals i manipulatius en matemàtiques
___ Ressaltar la informació crítica o les idees principals
___ Ensenyar i treballar abans cert vocabulari
___ Fer i utilitzar arxius de vocabulari / proporcionar llistes de vocabulari
___ Reduir el nivell de llengua a les tasques de lectura
___ Facilitar la comunicació
___ Utilitzar organitzadors visuals / seqüències
___ Ús aparellat lectura / escriptura

Traducció i adaptació de Teresa Huguet: Copyright © 2013 by Corwin. All rights reserved. Reprinted
from A Guide to Co-Teaching: New Lessons and Strategies to Facilitate Student Learning, by Richard A.
Villa, Jacqueline S. Thousand, and Ann I. Nevin. Thousand Oaks, CA: Corwin, www.corwin.com 1
___ Reduir el temps d’estar assegut a l’aula o fent activitats en la mateixa posició
___ Utilitzar diaris o d'aprenentatge registres
___ Reformular les instruccions i preguntes
___ Veure abans i revisar els principals conceptes en la primera llengua

MATERIALS
___ Quantitat límit de material en una pàgina
___ Textos de registres i altres materials de classe
___ Ús de guies d'estudi i d’organitzadors
___ Utilitzar materials complementaris
___ Proporcionar ajuda per la presa de notes
___ Poder copiar els apunts o les notes de classe
___ Presa d’apunts en equip. Escanejar els apunts de companys
___ Ús d’una lletra gran
___ Utilitzar materials en braille o en altres sistemes de comunicació si cal
___ Ús d’una llibreta de comunicació o tauleta
___ Proporcionar tecnologia d'ajuda i programari especialitzat

EQUIPAMENT O PROCEDIMENTS ESPECIALITZATS

___ Cadira de rodes ___ Taula permanent
___ Ordinador ___ Programari específic
___ Màquina d'escriure electrònica ___ Teclat Modificat
___ Interruptors ___ Cateterisme
___ Tirants ___ Posicionament
___ Aplicacions informàtiques ___ Vídeo / DVD
___ Sintetitzador de veu ___ Dispositiu de comunicació augmentativa
___ L'aspiració ___ Equipament de banys
___ Estris dels àpats personalitzades, plats, tasses i altres materials

ADAPTACIONS
___ Donar instruccions en petits passos diferents (escrita / imatge / verbal)
___ Lliurar una còpia per escrit de les instruccions orals
___ Proporcionar instruccions orals i llegir les preguntes de les tasques o l'examen
___ Utilitzar imatges com a complement a les instruccions orals
___ Baixar el nivell de dificultat ___ Elevar el nivell de dificultat
___ Escurçar les tasques assignades ___ Reduir les tasques de paper i llapis
___ Llegir o gravar les instruccions per a l’alumne
___ Donar ajudes addicionals i/o deixar espai per les intervencions
___ Deixar que l’alumne pugui gravar o prendre notes
___ Adaptar els fulls dels treballs i activitats
___ Utilitzar procediments compensatoris proporcionant encàrrecs alternatius quan les
demandes generals de l’aula dificultin el seguiment d’alguns alumnes
___ Ignorar errors d'ortografia o el treball mal presentat

Traducció i adaptació de Teresa Huguet: Copyright © 2013 by Corwin. All rights reserved. Reprinted
from A Guide to Co-Teaching: New Lessons and Strategies to Facilitate Student Learning, by Richard A.
Villa, Jacqueline S. Thousand, and Ann I. Nevin. Thousand Oaks, CA: Corwin, www.corwin.com 2
___ No fer cas de la cal·ligrafia
___ Desenvolupar rúbriques alternatives

AUTOGESTIÓ / SEGUIMENT
___ Proporcionar cronograma pictòric o escrit diària o setmanalment
___ Proporcionar agendes i calendaris als alumnes
___ Comprovar sovint la comprensió / revisar
___ Sol·licitar el suport dels pares
___ Repetir les instruccions als alumnes
___ Ensenyar tècniques d'estudi
___ Utilitza carpetes per organitzar el material
___ Dissenyar / escriure / utilitzar terminis d’encàrrecs a llarg termini
___ Revisar i practicar en situacions reals
___ Pla per a generalitzar l’ensenyament d'habilitats en diversos entorns

COMPROVAR LES ADAPTACIONS

___ Proporcionar instruccions orals i / o llegir les preguntes de l'examen
___ Utilitzar instruccions / preguntes pictòriques
___ Llegir la prova a l’alumne
___ Anticipar el llenguatge/temes/ vocabulari de les preguntes de l'examen
___ Fer preguntes que tenen aplicacions en entorns reals
___ Administrar proves individuals
___ Demanar respostes curtes
___ Utilitzar respostes d’opció múltiple
___ Escurçar la longitud
___ Allargar els terminis
___ Fer exàmens on es permeti consultar material
___ Modificar el format per reduir la complexitat visual o la confusió

INTERACCIÓ SUPORT SOCIAL

___ Treballar en grup i utilitzar múltiples companys rotatius
___ Recolzar-se en el company
___ Ús de l’aprenentatge en grup cooperatiu
___ Tutoria entre iguals
___ Oferir oportunitats per potenciar la interacció social (per exemple, Cercle d'Amics)
___ Enfocament sobre el procés social més que en el producte final
___ Promoure experiències compartides a l'escola i en activitats extraescolars
___ Ensenyar amistat, intercanvi d'habilitats i de negociació amb els companys de l’aula
___ Ensenyar habilitats de comunicació socials
___ Salutacions ___ Conversa ___ Alternar els torns de paraula __ Compartir ___
Negociar ____ Altres...

NIVELL DE SUPORT AL PERSONAL (Penseu després de considerar les categories anteriors)

___ Assessorament.
___ Suport extern addicional per determinar possibles necessitats educatives dels alumnes
(d'una a tres vegades per setmana)

Traducció i adaptació de Teresa Huguet: Copyright © 2013 by Corwin. All rights reserved. Reprinted
from A Guide to Co-Teaching: New Lessons and Strategies to Facilitate Student Learning, by Richard A.
Villa, Jacqueline S. Thousand, and Ann I. Nevin. Thousand Oaks, CA: Corwin, www.corwin.com 3
___ Suport diari a temps parcial
___ Ensenyament en codocència (paral·lel, alternatiu, complementari, en equip)
___ Personal de suport diari a l’aula
__ Total suport del personal (el personal es proper a l’aula)
___ Suport un a un
___ Suport de personal especialitzat (Si està indicat, identificar el temps necessari.)

SUPORT TEMPS NECESSARI

Mestre d’educació especial

Docent de suport
Educador/a
Auxiliar de suport
Assessor de salut
Suport pel comportament
Logopeda
Especialista en comunicació augmentativa
Fisioterapeuta
Infermeria
Teràpia Ocupacional
Suport en els desplaçaments
Assessorament
Educació física adaptada
Planificació de les transicions
Orientació / Mobilitat
Orientació Professional

Traducció i adaptació de Teresa Huguet: Copyright © 2013 by Corwin. All rights reserved. Reprinted
from A Guide to Co-Teaching: New Lessons and Strategies to Facilitate Student Learning, by Richard A.
Villa, Jacqueline S. Thousand, and Ann I. Nevin. Thousand Oaks, CA: Corwin, www.corwin.com 4