Ejemplos de instrumentos de evaluación para colegios de alto rendimiento

EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN PARA LOS COLEGIOS DE

ALTO RENDIMIENTO
2019
MINEDU - DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA PARA ESTUDIANTES CON DESEMPEÑO

SOBRESALIENTE Y ALTO RENDIMIENTO
1
EJEMPLO DE RUBRICA DEL ÁREA CURRICULAR DE INGLÉS
RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA TEXTOS ESCRITOS
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de texto en inglés como idioma extranjero

- Use simple vocabulary and basic grammatical structures to express their ideas and write the appropriate information regarding a
DESEMPEÑOS specific theme and written text.
- Writes texts bearing in mind conventions and adequate text registers to intentionally convey effective messages.
DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
PUNTAJE
EVALUACIÓN EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
OTORGAD
(1 punto) (2 puntos) (3 puntos) (4 puntos)
O
Vocabulary is simple and
Use of simple Vocabulary is inappropriate to Vocabulary is simple and Vocabulary is varied and
sometimes appropriate
vocabulary the task. appropriate to the task. appropriate to the task.
to the task.
Basic grammatical structures
Basic grammatical A variety of basic and more
Use of basic Basic grammatical structures are used, with some attempts
structures are used with complex grammatical
grammatical Structures are used with many flaws. to use more complex
few flaws. structures is used.
structures.
The message is effectively
The message is The message is effectively
The message is poorly and clearly conveyed and
Convey effective conveyed with a logical conveyed in a logical manner,
conveyed making ideas the response is structured in
messages structure, but not totally leading to a mostly successful
difficult to understand. a logical manner, supporting
effective delivery of ideas.
the delivery of ideas.
The response
The response incorporates
The response incorporates no incorporates limited The response fully
Bear in mind some conventions of the text
recognizable conventions of recognizable incorporates the
conventions type.
the text type. conventions of the text conventions of the text type.
type.
The register and tone are The register and tone The register and tone, while The register and tone are
Write with the
inappropriate to the context, are barely appropriate occasionally appropriate to the appropriate to the context,
adequate register and
purpose and audience of the to the context, purpose context, purpose and audience purpose and audience of the
tone
task. and audience of the of the task, fluctuate task.
2
task. throughout the response.
TOTAL 20
RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA INTERACCIÓN ORAL
COMPETENCIA Se comunica oralmente en inglés como idioma extranjero

- Muestra reciprocidad en la comunicación al preguntar y responder durante la interacción, con naturalidad y de acuerdo a sus
intereses de comunicación, sin dejar de lado los intereses de sus interlocutores.
- Habla el inglés utilizando vocabulario básico y estructuras gramaticales simples de manera coherente y cohesionada, acerca de
DESEMPEÑOS
temas que le son familiares y pudieran propiciar intercambios cortos y significativos.
- Utiliza pausas, interjecciones y enlaces con naturalidad y como parte de su estrategia comunicativa, para enriquecer su discurso,
y motivar la escucha y posterior intercambio comunicativo.
EVIDENCIA DE
Interacción oral en una entrevista.
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO PUNTAJE
(1 punto) (2 puntos) (3 puntos) (4 puntos) OTORGADO
Muestra muy poca Muestra poca
Muestra reciprocidad al Muestra reciprocidad al
reciprocidad al mantener reciprocidad mantener
Muestra reciprocidad mantener contacto visual y mantener contacto visual
muy limitado contacto poco contacto visual y
en la interacción al responde y/o pregunta con y responder y/o preguntar
visual y responder y/o responder y/o preguntar
preguntar y responder. diligencia en casi toda la con diligencia durante
preguntar con muchas con dificultad durante la
interacción. toda la interacción.
limitaciones. interacción.
Su participación es poco Su participación es Participa con naturalidad Participa con naturalidad
Muestra naturalidad en
natural durante la parcialmente natural durante casi toda en la durante toda en la
la interacción.
interacción. durante la interacción. interacción. interacción.
Muestra coherencia al Muestra muy poca Muestra coherencia Muestra coherencia Muestra coherencia
hablar de temas coherencia durante la intermitente durante la durante casi toda la durante toda la
familiares. interacción. interacción. interacción. interacción.
3
El uso de vocabulario del Utiliza vocabulario del Utiliza vocabulario del
El uso de vocabulario del
Habla de manera contexto y estructuras contexto y estructuras contexto y estructuras
contexto y estructuras
cohesionada acerca de gramaticales simples es gramaticales simples con gramaticales simples con
gramaticales simples es
temas familiares. evidente en algunas corrección durante casi corrección durante toda
limitada de la interacción.
partes de la interacción. toda la interacción. la interacción.
Utiliza recursos para
Los recursos para Casi todos los recursos Utiliza recursos para
Utiliza recursos lingüísticos, corporales e
lingüísticos, corporales e para lingüísticos, lingüísticos, corporales e
lingüísticos como inflexiones de voz de
inflexiones de voz son corporales e inflexiones inflexiones de voz de
pausas, interjecciones y manera adecuadas
inadecuados durante la de voz son inadecuados manera adecuada en casi
enlaces. durante toda la
interacción. durante la interacción. toda la interacción.
interacción.
TOTAL 20
4
EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO DEL ÁREA DE INGLÉS
LISTA DE COTEJO PARA COMUNICACIÓN ORAL

EVIDENCIA DE
Presentación oral
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CUMPLE NO CUMPLE OBSERVACIONES
(desempeños)
1. Accuracy of the language
contributes to effective
communication.
2. Pronunciation and
intonation affect
communication positively.
3. Descriptions of evident
details of the painting are
clear.
4. Inference of connotative
meaning can be evident.
5. Connections with an
inmediate context are
evident.
LISTAS DE COTEJO PARA LA COMUNICACIÓN INTERACTIVA
EVIDENCIA DE
Entrevista
APRENDIZAJE
(desempeños)
1. Se respeta la estructura de
las preguntas durante la
interacción
2. Se utilizan frases y
vocabulario pertinente al
tema durante la
interacción.
3. Se utiliza información de
fuentes primarias y
secundarias.
4. Se utiliza un tono de voz
claro y comprensible
durante la interacción.
5. La duración de la entrevista
5
es de 2 a 3 minutos.
6
EJEMPLO DE RUBRICA DEL ÁREA CURRICULAR DE CIENCIAS
RUBRICA PARA EVALUAR LA INVESTIGACIÓN GRUPAL
COMPETENCIA Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que indaga para delimitar el problema. Identifica las variables, y
DESEMPEÑO plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, Diseña un método que permite controlar eficazmente las variables que será
investigado.. Considera los aspectos éticos, medioambientales y de seguridad.
EVIDENCIA DE
Matriz de exploración para la investigación grupal
APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS EN PROCESO
CRITERIOS DE
Formula un problema o Formula un problema o
Formula un Formula un problema o pregunta de
No formula un problema o pregunta de investigación pregunta de investigación
problema o pregunta investigación de manera clara y
pregunta de investigación. inadecuado de manera clara, pero no es
de investigación pertinente.
pertinente
Identifica solo una variables Identifica las variables pertinentes
Identificación de No identifica las variables Identifica solo algunas
independiente o (independientes, dependientes y
variables pertinentes. variables pertinentes.
dependientes controladas).
Plantea hipótesis Plantea hipótesis basada en
Plantea hipótesis de forma Plantea hipótesis basada en
basadas en conocimientos científicos
No plantea una hipótesis. inadecuado conocimientos científicos de
conocimientos de manera clara, pero no es
manera clara y pertinente.
científicos pertinente
Diseña un método
No diseña ningún método Diseña un método pero no Diseña un método que
que permite Diseña un método que permite
que permita controlar las permite controlar las permite controlar, en cierta
controlar las controlar eficazmente las variables.
variables. variables. medida las variables.
variables.
Aspectos éticos, No considera los aspectos Considera los aspectos Considera algunos aspectos Considera los aspectos éticos,
medioambientales y éticos, medioambientales y éticos, medioambientales y éticos, medioambientales y medioambientales y de seguridad
de seguridad de seguridad de seguridad inadecuado de seguridad de manera pertinentes
7
superficial.
TOTAL 20
8
EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO DEL ÁREA DE CIENCIAS
LISTA DE COTEJO PARA LA EXPLORACIÓN GRUPAL
COMPETENCIA
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
EVIDENCIA DE Informe de exploración grupal

APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (desempeños) CUMPLE NO CUMPLE OBSERVACIONES
. Justifica el tema o pregunta de investigación.

. La pregunta de investigación es clara y
precisa.
. Identifica las variables de estudio
pertinentes.
. Presenta una lista completa de materiales,
instrumentos y equipos utilizados incluyendo
sus rangos y sus incertidumbres.
. Explica un método que permita obtener
datos suficientes y pertinentes.
. Menciona los aspectos éticos,
medioambientales y de seguridad.
. Presenta las tablas con un título descriptivo
completo, columnas con encabezados que
incluyen tanto a las variables dependientes
como a la independiente, además a sus
unidades.
. Presenta gráficos pertinentes, con las escalas
adecuadas incluyendo los ejes (unidades e
incertidumbres).
- Realiza un análisis de los resultados y en base
al marco teórico y a otras experiencias, hago
una discusión de los resultados.
. Describe y justifica detalladamente una
conclusión principal que es totalmente
pertinente para mi pregunta de investigación,
contando con el respaldo absoluto de los
datos que presento.
. Evalúa el método que ejecuto en su
investigación.
. Identifica al menos 3 puntos débiles y
limitaciones.
. Sugiere modificaciones y mejoras realistas
(vistas en tabla) para superar los puntos
débiles y limitaciones identificadas.
. Utiliza las convenciones y la terminología
específica, adecuada y correcta.
9
EJEMPLO DE RUBRICA DEL ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA
RUBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN
COMPETENCIA Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

- Representa las características de una población en estudio a través de variables.
- Expresa con diversas representaciones la comprensión de las medidas de dispersión.
DESEMPEÑOS - Selecciona procedimientos pertinentes para determinar la desviación estándar de una muestra de la población.
- Plantea conclusiones e inferencias sobre los resultados obtenidos a partir de las medidas de dispersión de una muestra o
población.
EVIDENCIA DE Exposición sobre el IMC de los entre los jugadores de fútbol de Perú y estados unidos su rendimiento en los juegos
APRENDIZAJE panamericanos 2019.
DESCRIPTORES DE DESEMPEÑOS
CRITERIOS DE
Representa las Representa las Representa las Representa las Representa las
características de una características de una características de una características de una características de una
población de estudio muestra de una muestra de la población, muestra de la población, muestra de la población
población de manera pero no delimita las utilizando variedad de utilizando variedad de
limitada, y no identifica variables de estudio. gráficos, delimitando gráficos y delimitando las
las variables de estudio. parcialmente las variables de estudio.
variables de estudio.
Expresa con diversas Expresa de manera Expresa con algunas Expresa con la mayoría Expresa con todas las
representaciones la limitada las representaciones de las representaciones representaciones
comprensión las representaciones matemáticas, su matemáticas su matemáticas y su
medidas de dispersión. matemáticas sobre su comprensión sobre las comprensión sobre las comprensión sobre las
comprensión sobre las medidas de dispersión en medidas de dispersión medidas de dispersión
medidas de dispersión una muestra de la en una muestra de la en una muestra de la
en una muestra de la población. población. población.
población.
10
Selecciona Selecciona, emplea y Selecciona, emplea y Selecciona, emplea y Selecciona, emplea y
procedimientos para
revisa procedimientos revisa procedimientos revisa procedimientos en revisa procedimientos
determinar la desviación
no pertinentes para poco pertinentes para su mayoría pertinentes pertinentes para
estándar de una
determinar la media y la determinar la media y la para determinar la determinar la media y la
muestra. desviación estándar de desviación estándar de media y la desviación desviación estándar de
una muestra de la una muestra de la estándar de una muestra una muestra de la
población. población. de la población. población.
Plantea conclusiones e Plantea conclusiones e Plantea conclusiones e Plantea conclusiones e Plantea conclusiones e
inferencias sobre los inferencias sin inferencia con poca inferencia en su mayoría inferencias de manera
resultados obtenidos coherencia. coherencia. de manera coherente. coherente.
TOTAL
11
EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UN MAPA CONCEPTUAL
COMPETENCIA Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico la comprensión del
DESEMPEÑO
concepto matemático
EVIDENCIA DE
Mapa conceptual para la comprensión de un concepto matemático
APRENDIZAJE
(desempeños)
El mapa conceptual presenta el
nombre del tema.
El mapa conceptual establece
relaciones entre la información,
datos y condiciones
correspondientes al concepto
abordado de forma lógica.
El mapa conceptual permite la
comprensión del concepto
utilizando algunas
representaciones matemáticas.
El mapa conceptual utiliza
terminología y notación
matemática de manera clara.
El mapa conceptual plantea
condiciones lógicas y
concatenadas relacionadas al
concepto matemático.
12
EJEMPLO DE PRUEBA ESCRITA DEL ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA
MATRIZ DE ESPECIFICACIONES
COMPETENCIA
puntaje
CAPACIDAD DESEMPEÑOS Items
Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y

Resuelve a expresiones acciones de comparar datos de un 4 b)
problemas de numéricas. conjunto. 2
cantidad
comunica su Expresa con diversas representaciones y
comprensión sobre lenguaje numérico su comprensión sobre la 2
proporcionalidad directa o inversa. 6
los números y las
Operaciones.
Usa estrategias y Selecciona, emplea y combina estrategias de

procedimientos de cálculo para realizar operaciones con
estimación y cálculo. fracciones y estimación calcula la relación 3
2
entre dos unidades, expresando su
resultado como un porcentaje.
Argumenta Plantea afirmaciones sobre las propiedades
afirmaciones sobre de las operaciones de conjuntos.
las relaciones 4 a)
1
numéricas y
operaciones.
Evalúa si la expresión algebraica o gráfica
representa las condiciones del problema:
datos, términos desconocidos, 1 a) 2
regularidades o variación entre dos
Traduce datos y magnitudes.
Resuelve condiciones a Establece relaciones entre datos, valores
problemas de expresiones desconocidos, regularidades, condiciones
15 a) 2
regularidad, algebraicas y de equivalencia o variación entre
equivalencia y gráficas. magnitudes.
cambio Evalúa el comportamiento lineal de una
función, a través del análisis e interpretación
18 3
de los valores expuestos en su gráfica en un
plano cartesiano.
13
Expresa con diversas representaciones
gráficas, tabulares o simbólicas y con
1 b) 1
lenguaje algebraico su comprensión sobre el
dominio o rango de una función.
Comunica su Expresa con diversas representaciones
comprensión sobre gráficas, tabulares o simbólicas y con
las lenguaje algebraico su comprensión sobre
relaciones 10 4
algebraicas. los modelos lineales, parámetros y su regla
de correspondencia.
Expresa con diversas representaciones
gráficas, tabulares o simbólicas y con
lenguaje algebraico una función como la 12 4
variación de otra, a partir de la
transformación de la regla de
correspondencia.
Selecciona y combina estrategias
Usa estrategias y 5
heurísticas, métodos gráficos, recursos y
procedimientos para
procedimientos matemáticos para
encontrar reglas 3
determinar el modelo cuadrático a partir de
generales.
un contexto.
procedimientos matemáticos para 7
4
determinar el área de una superficie plana,
como una expresión algebraica.
procedimientos matemáticos para 13 5
determinar el patrón de una secuencia de
figuras.
argumenta Plantea afirmaciones sobre los resultados de
afirmaciones sobre un sistema de ecuaciones en situaciones 15 b) c) d)
relaciones de problemáticas del contexto, mediante 5
cambio y equivalencia. métodos de resolución.
Infiere propiedades o características de las
variables de un modelo matemático lineal,
mediante el análisis de su comportamiento 20
7
e interpretación de su representación en el
plano cartesiano.
Modela objetos con Establece relaciones entre las características
formas geométricas y y los atributos relacionados de la recta
17 c) 2
Resuelve sus mediatriz en el plano cartesiano.
problemas de transformaciones.
14
forma, Usa estrategias y Selecciona y adapta estrategias heurísticas,
movimiento y procedimientos para recursos o procedimientos para determinar
19 3
localización orientarse en el la longitud de un objeto a través de la
espacio. semejanza de triángulos.
Selecciona y adapta estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos para calcular la
medida de los elementos de triángulos 16 3
rectángulos a través de sus relaciones
métricas.
Selecciona y adapta estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos para determinar
la ubicación de un par ordenado en el plano 11 b) 2
cartesiano, utilizando el teorema de
Pitágoras o la relación de distancia entre dos
puntos.
Comunica su Expresa con lenguaje geométrico 17 a) b) d)
comprensión sobre la ecuación de la recta mediatriz, mediante
4
las formas y la identificación de la pendiente y punto
relaciones medio del segmento.
geométricas. Expresa con dibujos, construcciones con
regla y compás y con lenguaje geométrico
11 a) 1
una coordenada geométrica en el plano
cartesiano.
Expresa con dibujos, construcciones con
regla y compás y con lenguaje geométrico
14 6
las relaciones y propiedades y líneas
notables de un triángulo.
Argumenta Plantea afirmaciones sobre el volumen de

afirmaciones sobre sólido geométrico y su optimización en una
situación del contexto. 9 2
relaciones
geométricas.
Representa datos con Representa datos de variable cuantitativa,
gráficos y medidas en un gráfico de frecuencias, mediante la
estadísticas o identificación de los datos en un gráfico de 8 a) 2
probabilísticas. columnas o histograma.
Comunica su Determina la población total o el número de

comprensión de los elementos de una muestra, mediante la
Resuelve
conceptos identificación de la frecuencia de sus datos 2 3
problemas de
estadísticos y en diversos estadígrafos.
gestión de
probabilísticos.
15
datos e Usa estrategias y Selecciona y usa procedimientos para
incertidumbre procedimientos para determinar las medidas de tendencia central
recopilar y procesar de datos de variable discreta, mediante la 8 b) c)
3
datos. identificación de la frecuencia en un gráfico
de barras verticales.
Sustenta Plantea afirmaciones sobre la probabilidad
conclusiones o de un suceso haciendo uso de la regla de
decisiones en base Laplace. 4 c)
2
con base en la
información
obtenida.
ÁREA: MATEMÁTICA
3er GRADO
Fecha: Duración:
Apellidos y Nombres
DNI:
INSTRUCCIONES PARA LOS ESTUDIANTES:
Indicar las instrucciones pertinentes

Ejemplo:
 No abra esta prueba hasta que se lo autoricen.

 Cuando una frase o palabra no quiere que sea corregida, subráyela con una línea.
 En esta prueba NO está permitido el uso de calculadora.
 Los estudiantes deberán utilizar los siguientes materiales: lapiceros de tinta
negra o azul y regla graduada.
 Los estudiantes pueden hacer uso de una hoja adicional, como hoja
borrador o de cálculo; la cual no estará sujeta a evaluación.
 Escriba sus respuestas en las casillas provistas para tal efecto.
 Salvo que se indique lo contrario en la pregunta, todas las
respuestas numéricas deberán ser exactas o aproximadas con tres
cifras significativas.
 La puntuación máxima para esta prueba es 80 puntos.
No se otorgará necesariamente la máxima puntuación a una respuesta correcta que

16
no esté acompañada de un procedimiento. Las respuestas deben estar sustentadas en
un procedimiento o en explicaciones. Aun cuando una respuesta sea errónea, podrán
otorgarse algunos puntos si el método empleado es el correcto, siempre y cuando
aparezca por escrito. Por lo tanto, se aconseja mostrar todo el procedimiento seguido.
Conteste todas las preguntas. Escriba sus respuestas en las casillas provistas a tal
efecto. De ser necesario, se puede continuar desarrollando la respuesta en el espacio
que queda debajo de las líneas.
1. [Puntuación máxima: 3]
El siguiente diagrama muestra una parte de la gráfica de la función ℎ, para −3 ≤ x ≤ 4 .
ℎ(−2)+ℎ(3)
a) A partir del gráfico, calcule el valor de: 𝑇 = ℎ(2)−ℎ(0)
.
[2]
b) Determine el rango o recorrido de ℎ. [1]
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
2. [Puntaje máximo: 3]
El Santuario Histórico Bosque de Pómac es un área protegida que alberga la más
densa formación de algarrobos del planeta; está ubicado en la provincia de
Ferreñafe, región Lambayeque.
La administración de este Santuario Histórico, ha registrado las visitas de
estudiantes en la segunda semana del mes de noviembre, de lunes a viernes.
Los resultados se muestran en el siguiente gráfico.
17
Número de visitas
Miércoles
Días de visita
De acuerdo a la gráfica determine:

a) El número de estudiantes que visitó el Bosque de Pómac la segunda semana
de noviembre, de lunes a viernes.
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
[1]
b) Los datos anteriores también se pueden graficar en un diagrama circular.

¿Cuál de los gráficos mostrados representa mejor la información dada?
Justifique su respuesta. [2]
Gráfico 1 Gráfico 2 Gráfico 3 Gráfico 4

[Puntuación máxima: 2]
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
El profesor Rubén ha pedido a sus alumnos recabar información sobre la cultura

Tiahuanaco. Sandra, una de sus alumnas, observa las siguientes imágenes en el
internet y decide descargarlas a su memoria USB.
18
Figura 1. Ocupa 9,969 kb de Figura 2. Ocupa 3,323 kb de
memoria. (Figura a color) memoria. (Figura monocroma)
Calcule aproximadamente el porcentaje que representa la Figura 2, con

respecto a la Figura 1.
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
32 estudiantes del colegio “Manuel Gonzales Prada”- Cajamarca, visitaron las
cataratas de Chiquildo para realizar un proyecto de ciencias. Al retornar al colegio
se han percatado que 23 de ellos tienen picaduras de insectos, 7 han sufrido
insolación y 6 están ilesos.
a) Represente esta información en un diagrama de Venn indicando claramente
el número de elementos en cada región.
[1]
b) Del apartado (a) halle el número de alumnos que padecieron ambas
enfermedades (picadura e insolación).
[2]
c) Calcule la probabilidad de ser picado por un insecto al salir de visita a las
cataratas de Chiquildo.
[2]
Grafique aquí …………………………………………………………………

…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
El puente Bolognesi se sitúa en la ciudad de Piura, en el norte del Perú y une las
ciudades de Piura y Castilla.
Manuel observa que el arco de contención del puente tiene forma de una
parábola invertida; tal como se muestra en la figura adjunta.
19
Y
Pista
Escala: 1 unidad ≈ 5𝑚
3
Si la estructura del puente esta modelada por la función 𝑓(𝑥) = − 25 (𝑥 2 − 25) ,
en un plano cartesiano;
a) Determine los interceptos del arco puente con la pista (el eje 𝑥).
[1]
b) Calcule la longitud del puente (pista), en metros. [1]
c) Calcule la altura máxima del arco del puente, en metros. [1]
………………………………………………………….……………………………………………………………
…………………………
…………………………………………………………………….…………………………………………………
…………………………
En la figura mostrada, el diámetro de la llanta delantera es 1,5 veces el diámetro
de la llanta posterior.
Cuando la bicicleta recorre una distancia de 5 m en un camino llano, la llanta

delantera ha dado 6 vueltas. Calcule el número de vueltas que dará la llanta
posterior cuando la bicicleta recorra 10 m.
………………………………………………………….……………………………………………………………
…………………………
…………………………………………………………………….…………………………………………………
…………………………
20
La figura adjunta muestra el tablero de la mesa de trabajo de un carpintero cuyas
dimensiones son (𝑥 + 5)m de ancho y (3𝑥 + 2)m de largo.
En el tablero hay una región pintada, tal como se muestra;

a) Halle una expresión simplificada para el área de la mesa que no está
pintada. [2]
………………………………………………………….……………………………………………………………
…………………………………………………………………….…………………………………………………
Si la mesa de trabajo es una figura cuadrada.

b) Halle el área de la región pintada.
[2]
………………………………………………………….……………………………………………………………
…………………………………………………………………….…………………………………………………
El histograma mostrado representa el número de horas de entrenamiento que
realiza un futbolista profesional durante el mes de junio.
21
A partir de la información brindada;
a) Completa la tabla de frecuencias.
[2]
Marca de Frecuencia
Número de Horas
clase (𝐱𝐢)
4
b) Escribe la moda del número de horas que entrena cada día. [1]
c) Calcule la media del número de horas que entrena cada día, durante el mes
de junio. [2]
………………………………………………………….……………………………………………………………
…………………………
…………………………………………………………………….…………………………………………………
…………………………
Se quiere construir depósitos para almacenar agua potable, tal como se muestra
en la figura.
22
De la información dada;
a) Halle la cantidad de agua que contiene el depósito cuando está lleno
completamente. [1
]
Una familia consume en promedio 80 litros de agua al día.
El 1º de noviembre una familia llena completamente su depósito con agua.
b) ¿Después de cuánto tiempo esta familia volverá a llenar completamente su
depósito con agua? [1]
………………………………………………………….…………………………………………………………..
…………………………………………………………………….…………………………………………………

La depreciación es la pérdida del valor original de un bien (por ejemplo un
automóvil) originado por el uso del día a día.
Si la depreciación anual de un vehículo está dado por el modelo matemático
(𝑡) = 13000 − 2600𝑡 dólares, donde 𝑉 es el valor del vehículo 𝑡 años después de haber
sido comprado.
a) Trace la gráfica de 𝑉 - 𝑡 en el plano cartesiano brindado. [1]
23
b) Halle el valor original (valor inicial) del vehículo. [1]
c) Escribe el valor en el cual el vehículo se deprecia anualmente. [1]
d) Halle el tiempo en años el en cual el vehículo se ha [1]
completamente.
………………………………………………………….………………………………………………………….
…………………………………………………………………….…………………………………………………
El gráfico muestra la ubicación del distrito de Santa Eulalia (Punto Q) y el distrito
de Barba Blanca (Punto P) y el túnel que los une.
Si esta ubicación se representa en un plano cartesiano, P tiene a 6 como
coordenada de 𝑥, y la distancia entre ambos pueblos es de 5 unidades.
Escala: 1 unidad
≈ 1 km
a) Represente ambos puntos en el plano cartesiano brindado. [1]

b) A partir de (a) o de cualquier otro modo halle la coordenada 𝑦 del
punto P. [2]
24
El siguiente diagrama muestra parte de las gráfica de las funciones 𝑓 y 𝑔.
a) Escriba las transformaciones que experimenta la función 𝑓 para llegar a ser

la función 𝑔. [2]
Dado que (𝑥) = |𝑥 − ℎ| + 𝑘.
b) Escriba los valores de ℎ y 𝑘. [2]
………………………………………………………….……………………………………………………………
…………………………………………………………………….…………………………………………………
Henry está jugando con canicas (esferas de cristal) y las está colocando de tal
forma que va construyendo capas de diferentes colores, tal como se muestra en
la figura adjunta.
Respecto a la figura mostrada:

a) ¿Cuántas canicas necesita Henry para armar la 5º y 6º capa?
[1]
b) ¿Cuántas canicas necesitará Henry para armar la 𝑛−ésima capa?
[2]
c) Representa la sucesión numérica originada en un plano cartesiano. [2]
………………………………………………………
………………………………………………………
25
…….………..………………………………………
………………………………………………………
……………………………..………………………

Los triángulos son una de las figuras geométricas más estudiadas por el hombre.
Chinos y griegos se esforzaron por conocer más acerca de la relación entre sus
elementos.
Utilizando una regla realice la siguiente secuencia:
a) Dibuje un triángulo acutángulo ABC.
[1]
b) Ubique de manera aproximada los puntos M, N y P, puntos medios de los
lados AB, AC y BC respectivamente.
[1]
c) Trace las medianas CM, BN y AP e identifique el punto de intersección de

las tres medianas, punto G (centro de
gravedad). [1
]
̅̅̅̅ , 𝐺𝑁
d) Mida 𝐵𝐺 ̅̅̅̅ y calcule BG/GN
[1]
e) Luego de seguir la secuencia, ¿qué se puede afirmar sobre las proporciones

de los segmentos BG y GN?
[2]
………………………………………………………….…………………………………………………………
…………………………………………………………………….…………………………………………………
26
Angeli es dueña de la librería “Lápiz y papel”. Por campaña escolar ella ha fijado los
precios de algunos artículos tal como se muestran en la siguiente tabla:
Artículo Precio
Lapiceros 𝑝 soles cada uno
Reglas 𝑟 céntimos cada una
Papeles de color 𝑛 céntimos por 10 (unidades)
a) ¿Cuál es el costo (C), en soles por adquirir un total de 10 lapiceros, 30

reglas y 60 papeles de colores?
[2]
José va a la librería y compra 4 lapiceros y 5 reglas y paga por ello S/ 12,00. María
va más tarde y compra 5 lapiceros y 10 reglas y paga por ello S/ 18,00.
b)
i. Exprese la ecuación que representa el costo por la compra realizada
por José.
ii. Exprese la ecuación que representa el costo por la compra realizada
por María.
[1]
c) Resuelva las ecuaciones expresadas en (b).
[2]
d) Dado que numéricamente se cumple que n=r/p, ¿cuál es el costo de comprar
20 unidades de papeles de color?
[2]
………………………………………………………….……………………………………………………………
…………………………
…………………………………………………………………….…………………………………………………
…………………………

Annie elabora decoraciones doblando papel de colores. Toma inicialmente una
hoja rectangular de 6 cm de largo y 8 cm de ancho y la dobla obteniendo la
siguiente figura:
27
Con respecto a la figura mostrada;
a) Halle ̅𝐴̅𝐵̅, longitud del primer doblez del decorativo.
[1]
b) Halle la longitud del lado ̅𝐵̅𝐷̅ del decorativo elaborado.
[2]
…………………………………………………… ………………………………………………
…………………………………………………… ………………………………………………

En el plano cartesiano mostrado, L1 corta a los ejes de coordenadas en los
puntos A y B .
a) Calcule las coordenadas del punto medio de ̅𝐴̅𝐵̅.

[1]
b) Calcule la pendiente de la recta L1.
[1]
c) Trace sobre el gráfico anterior, una recta L2 que pase por el punto medio
Del segmento AB y sea perpendicular a L1.
[2
]
d) Calcule los puntos de intersección de la recta L2 con los ejes coordenados.
[2]
………………………………………………………….………………………………………………………
…………………………………………………………………….……………………………………………

El siguiente gráfico muestra la rapidez 𝑣, en m/s del Ferrocarril Central, en su recorrido de Lima
hacia Cerro de Pasco en un tiempo 𝑡 dado en minutos.
28
a) Escriba el tiempo que toma el tren para este recorrido [1]
b) Escriba en qué intervalo del trayecto su velocidad fue constante. [1]
c) Indique el tiempo después del cual se aplicaron los frenos por primera
vez para detener el tren. [1]
………………………………………………………….……………………………………………………………
…………………………
…………………………………………………………………….…………………………………………………
…………………………
Alberto mide 1,80 metros y su sombra en un determinado momento del día
mide 60 cm. En ese mismo momento, la sombra de un árbol mide 4 metros.
a) Elabore un diagrama para representar la información brindada. [1]
b) A partir del gráfico o de otro modo, determine la longitud de la altura del
árbol. [2]
………………………………………………………….…………………………………………………………
……………………………
…………………………………………………………………….………………………………………………
……………………………

Los dos recipientes mostrados tienen la misma profundidad, pero una más
angosta que la otra. Las dos son llenadas con una llave que vierte la misma
cantidad de agua por minuto.
A partir de la información brindada y del gráfico propuesto determina:

a) ¿Cuál de los dos recipientes tarda más tiempo en llenarse? Justifique su
respuesta. [2]
b) ¿En cuál de ellas el nivel de agua sube más rápido? Justifica tu respuesta. [2]
……………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………
c) ¿Cuál de los siguientes gráficos corresponde a la situación planteada?

Justifique su respuesta.
[3
29
]
………………………………………………………….……………………………………………………………
…………………………
…………………………………………………………………….…………………………………………………
…………………………
30
ESQUEMA DE CORRECCIÓN
ESQUEMA DE CORRECCIÓN
ITEM INCISO RESPUESTA ESPERADA DESCRIPTORES PUNTOS
OTROGADOS
ℎ(−2) = 1 Identifica
ℎ(3) = 4 correctamente el valor [1]
ℎ(2) = 3 de la función en un
punto dado, a partir de 0,25 c/u
1 ℎ(0) = −1 su gráfica.
1+4 5 Efectúa de manera
𝑇= = correcta operaciones [1] 2
3 − (1) 4
en Q.
Si el estudiante expresa su
respuesta como
número decimal 1, 25;
a esto no implica
aumento en su
puntaje.
Si el alumno operó
adecuadamente,
aunque hubo errores al
identificar los valores
de la función, se le
asigna siempre 1 punto
por método correcto
de operación.
El estudiante identifica
Máximo = 4
correctamente el 1
[0,5]
Mínimo = -1 máximo y mínimo
b absoluto.
Utiliza notación de
Ran ℎ ∈ [−1,4] intervalos adecuada [0,5]
para el rango.
Determina que el total
de visitas, se obtiene
Total = 400 + 600 + 400 + 300 + 300 mediante la suma de [0,5] 1
a frecuencias.
Total = 2000 Opera de manera

[0,5]
correcta
2 400 Determina que para
Lunes = 2000 × 100 = 20%
poder relacionar
ambos gráficos es
600
Martes = 2000 × 100 = 30% [1,5]
necesario conocer el
b
porcentaje que cada
0,3 c/u
400 uno de estos
Miércoles = × 100 = 20%
2000 representa.
2
31
300
Jueves = 2000 × 100 = 15%
300
Viernes = 2000 × 100% = 15%
Gráfico 3 Identifica la gráfica

[0,5]
adecuada
Método 1
Expresa una cantidad
3,323 como porcentaje de [1]
× 100% 2
9,969 otra
..
Calcula correctamente
33,3%
y usa 3 cifras [1]
significativas
3 Método 2
9,969kb 100% Plantea una regla de 3

[1] 2
simple
.. 3,2323kb x
Calcula correctamente
𝑥 = 33,3%
y usa 3 cifras [1]
significativas
Construye un diagrama
de Venn e identifica las
zonas adecuadamente
a [1] 1
No se otorga puntaje si
escribió los números
23 y 7 dentro de las
circunferencias
𝑛(𝑃 ∩ 𝐼) = 23 + 7 + 6 − 32 Propone una
alternativa de cálculo [1]
2
4 para la intersección
b
Efectúa las
𝑛(𝑃 ∩ 𝐼) = 4 operaciones de [1]
manera correcta
23
Aplica regla de Laplace [2]
32
La probabilidad puede
2
C ser expresada como
decimal o porcentaje,
no hay penalización
por ello.
32
Postula que el
𝑦 = 𝑓(𝑥) = 0 intercepto con el eje x [0,5] 1
a se da para y = 0.
3 2
0=− (𝑥 − 25) → 𝑥1 = −5; 𝑥2 = 5 Resuelve la ecuación [0,5]
25
Aplica noción de
|5 − (−5)| = 10 distancia entre dos [0,5] 1
b puntos
5
Expresa su resultado
10 × 5𝑚 = 50𝑚 [0,5]
en metros
3 2
𝑦 = 𝑓(0) = − (0 − 25)
25
Evalúa f(x) para x = 0 [0,5] 1
3
C 𝑦 = 𝑓(0) = − (02 − 25) → 𝑦 = 3
25
Expresa su resultado
3 × 5𝑚 = 15𝑚 [0,5]
en metros
Establece una relación
inversa entre el
1,5𝑑 𝑥
1𝑑
= 6 → 𝑥 = 9 vueltas número de vueltas [1]
dado por la llanta y el
2
diámetro de la misma.
6 Establece una relación
5 10 directa entre el
= número de vueltas
9 𝑥 [1]
dado por la llanta y la
𝑥 = 18 vueltas
distancia recorrida.
Á𝑟𝑒𝑎 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 = (3𝑥 + 2)(𝑥 + 5) Propone una expresión

algebraica para el área [0,5]
Á𝑟𝑒𝑎 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 = 3𝑥 2 + 17𝑥 + 10
total.
Propone una expresión
Á𝑟𝑒𝑎 𝑝𝑖𝑛𝑡𝑎𝑑𝑎 = 2𝑥 [0,5]
para el área pintada. 2
𝐹𝑎𝑙𝑡𝑎 𝑝𝑖𝑛𝑡𝑎𝑟 = (3𝑥 2 + 17𝑥 + 10)
Propone una expresión
a − (2𝑥) simplificada para el [1]
2
𝐹𝑎𝑙𝑡𝑎 𝑝𝑖𝑛𝑡𝑎𝑟 = 3𝑥 + 15𝑥 + 10 área que falta pintar.
7
Si sólo da la respuesta,
[2]
usando otro método.
Si da la respuesta, pero
esta no está [1]
simplificada.
3𝑥 + 2 = 𝑥 + 5 Postula la ecuación [0,5]
b 3
𝑥= = 1,5 Resuelve la ecuación [0,5] 2
2
33
3
(2 × ) 𝑚2 = 3𝑚2 Calcula el área pintada [1]
2
Marca
Número de
de clase Frecuencia
Horas
(𝐱𝐢 )
Con más de 8 aciertos [2]
4.5 ≤ 𝑥 < 5.5 4 4 Entre 6 y 7 aciertos [1,5] 2
a
5.5 ≤ 𝑥 < 6.5 5 5 Entre 3 y 5 aciertos [1]
Entre 1 y 2 aciertos [0,5]
6.5 ≤ 𝑥 < 7.5 6 9
8 7.5 ≤ 𝑥 < 8.5 7 8

8.5 ≤ 𝑥 ≤ 9.5 8 4
b 6 Reconoce la moda [1] 1

Indica que la media se
4×4+5×5+6×9+7×8+8×4
𝑥̅ = 4+5+9+8+4 calcula como el [1] 2
C ponderado
61 Opera de manera
𝑥̅ = 10 = 6,1 [1]
correcta
Relaciona capacidad
𝑉 = 200𝑐𝑚 × 80𝑐𝑚 × 150𝑐𝑚 1
con volumen y lo
3
a 𝑉 = 2 400 000 𝑐𝑚 = 2 400 000𝑚𝑙 calcula, se aceptan [1]
= 2400𝑙 cualquiera de las 3
unidades.
9
𝑉 = 2 400 000𝑐𝑚3 = 2 400 000𝑚𝑙 Expresa el volumen en
[1] 1
= 2400𝑙 litros
b
2400 Calcula tiempo de
= 30 [1]
80 duración
Traza la gráfica. [0,5] 1

a Indica los interceptos
con los ejes. [0,5]
10
Postula que el valor
𝑉(0) = 13000 − 2600(0) 1
inicial, se calcula para [0,5]
b t = 0.
𝑉(0) = $13000 Opera de manera
[0,5]
correcta.
$2600 Muestra conocimiento 1
c [1]
de la interpretación de
34
la pendiente.
𝑉(𝑡) = 0 Relaciona depreciación
[0,5]
total con el valor 0.
0 = 13000 − 2600𝑡
1
d
2600𝑡 = 13000 Resuelve la ecuación
[0,5]
de manera correcta
𝑡 = 5 años
No existe ubicación
específica para el
punto P, se valida el
1
punto por ubicarlo en
la recta x = 6.
a [1]
Si los ejes no están

rotulados, se le
penaliza con 0,5
puntos.
11 5 = √(6 − 2)2 + (𝑦 − 4)2
5 = √16 + (𝑦 − 4)2
25 = 16 + (𝑦 − 4)2 Aplica distancia entre
dos puntos y resuelve [1]
9 = (𝑦 − 4)2 2
b la ecuación.
3 = 𝑦 − 4; −3 = 𝑦 − 4
𝑦 = 7; 𝑦 = −1
Discrimina el único
𝑦=7 [1]
valor
Desplazamiento vertical 2 unidades hacia
[1]
arriba
Desplazamiento horizontal 1 unidad hacia
[1]
la izquierda
2
a
−1 Esta opción equivale a
Desplazamiento por un vector ( ) [2]
12 2 las dos anteriores
Si el alumno presenta
las 3 opciones, sólo se
puntúa con [2].
ℎ = −1 Identifica valor [1]
b 2
𝑘=2 Identifica valor [1]
5º fila = 9 canicas Reconoce patrón

13 a [0,5] 1
numérico.
35
6º fila = 11 canicas Reconoce patrón
[0,5]
numérico.
Reconoce que los
términos pertenecen a
𝑈𝑛 = 1 + (𝑛 − 1)2
una serie aritmética y [1]
calcula el término
enésimo 2
𝑈𝑛 = 2𝑛 − 1
Reduce la expresión [1]
b
Es aceptable cualquier
otro método, siempre
y cuando sea lógico y
llegue a determinar [2]
que el término
enésimo es de la forma
2n − 1
Número de Canicas
15
Canicas
10
Se observa sólo puntos [1]
C 5 Coloca título y rotula [1] 2
0 ejes
0 2 4 6 8
Capas
Se observa por simple

inspección y se colige 1
a [1]
que el triángulo ABC es
acutángulo.
14
Se observa y se colige
que M, N, P son los
b puntos medios de los [1] 1
lados del triángulo
ABC.
36
Se observan las
medianas trazadas,
C además de la ubicación [1] 1
del punto de
concurrencia, punto G.
Se colige que la toma

de medidas es
d Los valores mostrados son referenciales. aproximada con 3 [1] 1
De este dato podemos calcular lo cifras significativas.
solicitado
𝐵𝐺 5,3748
=
𝐺𝑁 2,6874
𝐵𝐺
=2
𝐺𝑁
De donde podemos concluir que BG Enuncia una relación

resulta ser el doble de GN. entre ambos [1]
segmentos.
e Se muestra la propiedad que estable que 2
el baricentro divide a la mediana en dos
Enuncia la propiedad. [1]
segmentos en la proporción 2 a 1.
𝐶 = 10 × 𝑝 + 30 × 𝑟 × 0,01 + 60 × 𝑛 Propone una expresión

× 0,01 × 0,1 algebraica para el [1]
costo 2
𝐶 = 10𝑝 + 0,3𝑟 + 0,06𝑛 Opera y reduce

[1]
números decimales
15 a Otras opciones
correctas son
C
3 6 [2]
= 10p + r + n
10 100
3r 3r
C = 10p + +
10 50
37
1
4𝑝 + 0,05𝑟 = 12 ó 4𝑝 + 20 𝑟 = 12 El orden de los
[0,5]
sumandos o términos
b 1
1
5𝑝 + 0,1𝑟 = 18 ó 5𝑝 + 10 𝑟 = 18 de la ecuación no es
penalizados [0,5]
Puede hacer uso de

𝑝 = 2; 𝑟 = 80 cualquier método de 2
C [2]
resolución de sistemas
de ecuaciones
80
𝑛= Reemplaza los valores
2 [0,5]
de manera adecuada
𝑛 = 40
Efectúa el calculo [0,5]
40 × 2 = 80 Céntimos o S/ 0,80. Debe consignar las

[1]
unidades
2
Si no consigna
unidades
d *Este criterio se [0,5]
penaliza una sola vez
en toda la prueba.
Se debe asignar el
puntaje completo, aun
cuando el valor de n no
[2]
sea el correcto por
causa de errores al
resolver el sistema
𝐴𝐵2 = 62 + 82 Postula el teorema de
[0,5]
Pitágoras
𝐴𝐵 = 10𝑐𝑚 1
Resuelve la ecuación [0,5]
a
Si obtuvo el mismo
resultado por cualquier
[1]
otro método (p.e.
Triángulos notables)
16 Reconoce la
𝑥 10
= proporcionalidad del
2 1 [1]
triángulo notable de
2
30º y 60º
b 𝑥 = 20𝑐𝑚 Calcula la longitud del
[1]
lado solicitado
Si no específica las
unidades se le penaliza [0,5]
con puntaje
38
0+8 −6+0
M( ; 2 ) Aplica la relación para
2 [0,5]
el punto medio
a 1
M(4; −3)
Efectúa correctamente [0,5]
0 − (−6)
𝑚= Aplica relación para
8−0 [0,5]
pendiente
1
b
3
𝑚=
4 Efectúa correctamente [0,5]
17 C [2] 2
M
L2
4
La pendiente de L2 sería − 3. Identifica pendiente e
intercepto de la recta [0,5]
7=𝐶 L2
4𝑥 + 3𝑦 = 7
Plantea la ecuación [0,5] 2
d
7 7
𝑦= ; (0;3) Determina el
3 [0,5]
intercepto con el eje y
7 7
𝑥 = 4 ; (4 ; 0) Determina el
[0,5]
intercepto con el eje x
480 minutos o 6 horas 1
a [1]
Lee el eje
[120; 420]minutos o [2;7] horas 1
18 b correspondiente al [1]
tiempo
Minuto 420 o la 7ma hora 1
C [1]
Puede haber más de

una propuesta para
esta pregunta. Se
1
19 a solicita que el [1]
estudiante muestre
todos los datos en su
gráfico.
39
Propone
𝑥 180
= proporcionalidad por la
4 60 [1] 2
semejanza de
b
triángulos
𝑥 = 12𝑚 Resuelve ecuaciones
[1]
fraccionarias
Recipiente 1 Identifica el recipiente
correcto [1] 2
Dado que el tiempo de llenado es D.P al
a
volumen del recipiente, tardará más en Justifica su elección
[1]
llenarse, el recipiente con mayor volumen.
Recipiente 2 Identifica el recipiente

[1]
correcto
La altura que adquiera está dada en función
del volumen que ingresa, dado que el
b caudal de agua ingresante es el mismo, que
están al mismo N.R, pero la base del 2
20 Justifica su elección [1]
recipiente 2 es menor, esta se llenará más
rápido, lo que implica un incremento en su
altura más rápido, en comparación que el
recipiente 1.
Gráfica 2 Identifica la gráfica
[1]
correcta
Dado que ambos se llenarán hasta la misma
altura, el tiempo en el que llena el Justifica su elección, 3
C
recipiente 2 es menor al de 1 y que el nivel
con al menos dos [2]
de agua sigue un comportamiento lineal
criterios.
con respecto al tiempo, la gráfica más
adecuada es la 2.
40
EJEMPLO DE RUBRICA DEL ÁREA CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES - HISTORIA
RUBRICA PARA FRISO CRONOLÓGICO PARA CAMBIO Y PERMANENCIA
COMPETENCIA Construye interpretaciones históricas

Explica los cambios y permanencias que se presentan en la forma de vida de las personas como consecuencia de las Reformas
DESEMPEÑO
Borbónicas desde 1700 hasta 1800 en el Virreinato del Perú.
EVIDENCIA DE
Friso cronológico para cambios y permanencias
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
El marco temporal El marco temporal El marco temporal El marco temporal
seleccionado no es seleccionado es poco seleccionado es seleccionado es
adecuado (máximo adecuado (poco o muy adecuado (máximo adecuado (máximo
medio siglo). La extenso para el medio siglo). La medio siglo). La
Selección del espacio distribución temporal no propósito) La distribución temporal distribución temporal
temporal es adecuada ni distribución temporal (años, décadas) es (años, décadas) es
pertinente según el poco adecuada y medianamente adecuada y pertinente
desempeño propuesto pertinente según el adecuada y pertinente según el desempeño
desempeño propuesto. según el desempeño propuesto
propuesto
Se selecciona entre 2-3 Se selecciona entre 3-5 Se selecciona entre 6-8 Se selecciona entre 6-8
“conceptos “conceptos “conceptos “conceptos
relacionados” según la relacionados” según la relacionados” según la relacionados” según la
Selección de conceptos temática de estudio. Los temática de estudio. Los temática de estudio. Los temática de estudio. Los
relacionados (adecuados términos son poco conceptos son poco conceptos son conceptos son
a la temática de estudio) adecuados y pertinentes adecuados y pertinentes medianamente adecuados y pertinentes
con el desempeño con el desempeño adecuados y pertinente con el desempeño
propuesto. propuesto. con el desempeño propuesto.
propuesto
41
Explicación de los Se menciona entre 1 a 2 Se menciona entre 1 a 2 Se menciona entre 3 a 4 Se menciona entre 3 a 4
“conceptos “conceptos “conceptos “conceptos “conceptos
relacionados” relacionados” que relacionados” que relacionados” que relacionados” que
(instituciones, normas, cambiaron en el tiempo cambiaron en el tiempo y cambiaron en el tiempo y cambiaron en el tiempo y
características) que y no se explica las se explica las se explica las se explica las
cambiaron en el tiempo características de características de cambio características de características de
(Por ejemplo: cambio de manera clara de manera poco clara y cambio de manera clara cambio de manera clara
Monopolio comercial a ni pertinente según el pertinente según el y pertinente según el y pertinente según el
Libre comercio) desempeño propuesto. desempeño propuesto. desempeño propuesto desempeño propuesto
El menciona entre 1 a 2 El menciona entre 1 a 2 El menciona entre 3 a 4 Se menciona entre 3 a 4
“conceptos “conceptos “conceptos “conceptos
Explicación de los relacionados” que relacionados” que relacionados” que relacionados” que
“conceptos permanecieron en el permanecieron en el permanecieron en el permanecieron en el
relacionados” que tiempo y no se explica las tiempo y se explica las tiempo y se explica las tiempo y se explica las
permanecieron en el características de características de características de características de
tiempo manera clara ni manera poco clara y permanencia de manera permanencia de manera
pertinente según el pertinente según el clara y pertinente según clara y pertinente según
desempeño propuesto desempeño propuesto el desempeño propuesto el desempeño propuesto
El friso cronológico no es El friso cronológico es El friso cronológico es El friso cronológico es
entendible y claro en su poco entendible y claro medianamente entendible y claro en su
presentación. No se en su presentación. Se entendible y claro en su presentación. Se incluye
Claridad en la incluye imágenes incluye imágenes poco presentación. Se incluye imágenes adecuadas y
presentación adecuadas y pertinentes adecuadas y pertinentes imágenes adecuadas y pertinentes según el
según el desempeño según el desempeño pertinentes según el desempeño propuesto.
propuesto. propuesto. desempeño propuesto.
TOTAL 20
42
EJEMPLO DE RUBRICA DEL ÁREA CURRICULAR DE TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
RUBRICA PARA EVALUAR AVANCE DE UN ENSAYO DE TDC

Evalúa el conocimiento en los diferentes campos disciplinarios.
COMPETENCIA
Explica sobre cómo se llega a obtener el conocimiento desde algunas áreas y formas.
DESEMPEÑO
EVIDENCIA DE Ensayo de Teoría del Conocimiento
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ELEMENTAL EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO PUNTAJE
(1 punto) (2 puntos) (3 puntos) (4 puntos) (5 puntos) OTORGADO
Las preguntas Las preguntas de Las preguntas de Las preguntas de Las preguntas de
de conocimiento están conocimiento están conocimiento son conocimiento son
conocimiento poco conectadas con medianamente bien escogidas, bien escogidas,
Formulación de
no están el título prescrito y conectadas con el conectadas con el conectadas con el
preguntas de
conectadas con con las áreas y formas título prescrito y título prescrito y título prescrito y
conocimiento
el título de conocimiento. vinculadas vinculadas vinculadas con áreas
(explícita o implícita)
prescrito. medianamente con medianamente con o formas de
áreas o formas de áreas o formas de conocimiento.
conocimiento. conocimiento.
Las Las perspectivas Las perspectivas Las perspectivas Las perspectivas
perspectivas presentadas están presentadas están presentadas están presentadas están
Perspectivas presentadas no poco logradas y medianamente logradas y vinculadas bien logradas y
relacionadas con guardan vinculadas logradas y vinculadas medianamente con vinculadas con las
áreas y/o formas de relación con las mínimamente con las mínimamente con las las áreas y formas de áreas y formas de
conocimiento. áreas y formas áreas y formas de áreas y formas de conocimiento. conocimiento.
de conocimiento. conocimiento.
conocimiento
43
Las Los argumentos son Los argumentos son Los argumentos son Los argumentos son
afirmaciones poco y no se claros y están claros y están claros y están
de evidencia buena respaldados respaldados respaldados con
conocimiento relación con los medianamente con medianamente con adecuados ejemplos
no son ejemplos de la vida ejemplos de la vida ejemplos de la vida de la vida real. Los
Formulación de contundentes. real. Los real. Los real. Los contraargumentos
argumentos y contra No guarda contraargumentos no contraargumentos contraargumentos son persuasivos, se
argumentos relación con los son persuasivos son poco persuasivos son persuasivos, se han extraído las
ejemplos de la y guardan poca han extraído algunas implicancias y
vida real. relación con las áreas implicancias y guardan relación con
y formas de guardan relación con las áreas y formas de
conocimiento las áreas y formas de conocimiento
conocimiento
El ensayo El ensayo demuestra El ensayo demuestra El ensayo demuestra El ensayo demuestra
demuestra poca originalidad. Los regular originalidad. originalidad. Presenta originalidad. Presenta
poca argumentos y Los argumentos y una secuencia una secuencia lógica y
originalidad. contraargumentos contraargumentos medianamente lógica ordenada los
presentan una presentan una y ordenada los argumentos y
Coherencia en el
secuencia secuencia argumentos y contraargumentos.
ensayo.
medianamente medianamente lógica contraargumentos. Se evidencia el uso
ordenada. Se y ordenada. Se Se evidencia el uso adecuado del
evidencia evidencia de manera del lenguaje TDC lenguaje TDC
medianamente el uso regular el uso del
del lenguaje TDC lenguaje TDC
TOTAL 20
44
EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO PARA EL ÁREA CURRICULAR DE DESARROLLO PERSONAL, HISTORIA,
TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
LISTA DE COTEJO PARA GESTIONAR SU APRENDIZAJE
COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de
DESEMPEÑO que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un
orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CUMPLE NO CUMPLE OBSERVACIONES
Determina una meta de

aprendizaje viable sobre la
actividad a realizar.
Selecciona mínimo cuatro
acciones en función del tiempo
para lograr la meta de
aprendizaje.
Ordena las acciones según la

prioridad y el logro de la meta.
45
EJEMPLO DE RUBRICA DEL ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN Y LITERATURA
RÚBRICA PARA RESEÑA LITERARIA

COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
DESEMPEÑO EN PROCESO
CRITERIOS DE LOGRO DE
DESTACADO SATISFACTORIO BÁSICO INICIAL
EVALUACIÓN DESEMPEÑO
(4 puntos) (3 puntos) (2 puntos) (1 punto)
Escribe diversos tipos de Adecúa todo el texto a la Adecúa algunos párrafos Solo adecúa pocos No adecúa ningún
textos de forma situación comunicativa del texto a la situación párrafos del texto a la párrafo del texto a la
reflexiva, considerando el comunicativa situación comunicativa situación comunicativa
propósito comunicativo, considerando el considerando el considerando el
el tipo textual y las propósito comunicativo, propósito comunicativo, propósito
características del el tipo textual y las el tipo textual y las comunicativo, el tipo 5
género discursivo, así características del género características del textual y las
como el formato y el discursivo, así como el género discursivo, así características del
soporte. formato y el soporte. como el formato y el género discursivo, así
soporte. como el formato y el
soporte.
Organiza y desarrolla Ordena todas las ideas Ordena algunas ideas en Ordena pocas ideas en No ordena las ideas en
lógicamente las ideas en en torno a un tema, las torno a un tema, las torno a un tema, las torno a un tema, las
torno a un tema, y la jerarquiza en subtemas e jerarquiza en subtemas e jerarquiza en subtemas e jerarquiza en subtemas
estructura en párrafos ideas principales, y las ideas principales, y las ideas principales, y las e ideas principales, y las
de acuerdo a distintos desarrolla para ampliar o desarrolla para ampliar o desarrolla para ampliar o desarrolla para ampliar
géneros discursivos. precisar la información precisar la información precisar la información o precisar la 5
sin digresiones o vacíos. sin digresiones o vacíos. sin digresiones o vacíos. información sin
digresiones o vacíos.
Determina la eficacia y la Reflexiona y evalúa de Reflexiona y evalúa de Reflexiona y evalúa de No reflexiona y evalúa
pertinencia del manera permanente la manera permanente la manera permanente la de manera permanente
vocabulario para validez de la información validez de la información validez de la información la validez de la
mejorar el texto y en todo su texto. en la mayoría de los en pocos párrafos de su información en su texto. 5
garantizar su sentido. párrafos de su texto. texto.
46
Emplea vocabulario Utiliza de forma precisa, Utiliza de forma precisa, Utiliza de forma precisa, No utiliza de forma
variado, especializado y la mayoría de los algunos de los recursos pocos los recursos precisa, los recursos
preciso, así como una recursos gramaticales y gramaticales y gramaticales y gramaticales y
variedad de recursos ortográficos (por ortográficos (por ortográficos (por ortográficos (por
ortográficos y textuales ejemplo, tildación ejemplo, tildación ejemplo, tildación ejemplo, tildación 5
para darle claridad y diacrítica) que diacrítica) que diacrítica) que diacrítica) que
sentido a su texto. contribuyen al sentido contribuyen al sentido de contribuyen al sentido de contribuyen al sentido
de su texto. su texto. su texto. de su texto.
Refuerza y sugiere el uso Evalúa el modo en que el Evalúa el modo en que el Evalúa el modo en que el No evalúa el modo en
de lenguaje para lenguaje refuerza o lenguaje refuerza o lenguaje refuerza o que el lenguaje refuerza
argumentar, sugerir sugiere sentidos en todo sugiere sentidos en sugiere sentidos en o sugiere sentidos en su
sentidos y producir su texto y produce algunos párrafos de su pocos párrafos de su texto y produce efectos
diversos efectos en el efectos en los lectores texto y produce efectos texto y produce efectos en los lectores
lector según la situación considerando su en los lectores en los lectores considerando su 5
comunicativa. propósito al momento considerando su considerando su propósito al momento
de escribirlo. propósito al momento de propósito al momento de de escribirlo.
escribirlo. escribirlo.
TOTAL 20
47
RÚBRICA PARA EXPOSICIÓN ORAL
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en su lengua materna.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO EN PROCESO LOGRO DE
EVALUACIÓN DESTACADO SATISFACTORIO BÁSICO INICIAL DESEMPEÑO
(4 puntos) (3 puntos) (2 puntos) (1 punto)
Se comunica oralmente Adecúa todas sus Adecúa algunas Adecúa pocas No adecúa sus
mediante diversos tipos expresiones al expresiones al expresiones al expresiones al
de textos; infiere destinatario, propósito y destinatario, propósito y destinatario, propósito y destinatario, propósito
información relevante y el registro a partir de su el registro a partir de su el registro a partir de su y el registro a partir de
conclusiones e experiencia previa y de experiencia previa y de experiencia previa y de su experiencia previa y
interpreta la intención fuentes de información fuentes de información fuentes de información de fuentes de 5
del interlocutor y las complementarias. complementarias. complementarias. información
relaciones de poder en complementarias.
discursos que contienen
sesgos, falacias y
ambigüedades.
Se expresa adecuándose Siempre expresa Algunas veces se expresa Pocas veces se expresa No se expresa
a situaciones adecuándose a adecuándose a adecuándose a adecuándose a
comunicativas formales situaciones situaciones situaciones situaciones
e informales y a los comunicativas formales comunicativas formales e comunicativas formales e comunicativas formales
géneros discursivos e informales. informales. informales. e informales. 5
orales en que participa.
Organiza y desarrolla sus Establece relaciones Establece algunas Establece pocas No establece relaciones
ideas en torno a un tema entre todas ideas a relaciones entre ideas a relaciones entre ideas a entre ideas a través del
y las relaciona mediante través del uso preciso de través del uso preciso de través del uso preciso de uso preciso de diversos
el uso de diversos diversos recursos diversos recursos diversos recursos recursos cohesivos, 5
recursos cohesivos; cohesivos, vocabulario y cohesivos, vocabulario y cohesivos, vocabulario y vocabulario y recursos
incorpora un vocabulario verbales y paraverbales.
48
especializado y enfatiza recursos verbales y recursos verbales y recursos verbales y
los significados mediante paraverbales. paraverbales. paraverbales.
el uso de recursos no
verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre el texto Siempre evalúa la validez Algunas veces evalúa la Pocas veces evalúa la No evalúa la validez de
y evalúa la validez de la de la información y su validez de la información validez de la información la información y su
información y su efecto efecto en los y su efecto en los y su efecto en los efecto en los
en los interlocutores, de interlocutores, de interlocutores, de interlocutores, de interlocutores, de
acuerdo a sus acuerdo a sus acuerdo a sus acuerdo a sus acuerdo a sus 5
conocimientos, fuentes conocimientos. conocimientos. conocimientos, conocimientos,
de información y al
contexto sociocultural.
En un intercambio, hace Reflexiona y evalúa de Reflexiona y evalúa la Reflexiona y evalúa la No reflexiona y evalúa la
contribuciones manera permanente la validez de algunas validez de una sola parte validez de la
relevantes y evalúa las validez de toda la informaciones, controla de la información, información, controla el
ideas de los otros para información, controla el el lenguaje para control el lenguaje para lenguaje para
contraargumentar, lenguaje para argumentar, reforzar y argumentar, reforzar y contraargumentar,
eligiendo argumentar, reforzar y sugerir así como el uso de sugerir así como el uso de reforzar y sugerir así 5
estratégicamente cómo sugerir así como el uso lenguaje, para lenguaje, para como el uso de lenguaje
y en qué momento de lenguaje para contraargumentar, contraargumentar, para argumentar,
participa. contraargumentar, reforzar o sugerir reforzar o sugerir reforzar o sugerir
reforzar o sugerir sentidos y producir sentidos y producir sentidos y producir
sentidos y producir diversos efectos en el diversos efectos en el diversos efectos en el
diversos efectos en el lector según la situación lector según la situación lector según la situación
lector según la situación comunicativa. comunicativa. comunicativa.
comunicativa.
TOTAL 20
49
EJEMPLO DE RUBRICA DEL ÁREA CURRICULAR DE ARTE Y CULTURA
RUBRICA PARA PROYECTO DE APRENDIZAJE DE ARTE Y CULTURA

1. Aprecia de manera crítica las manifestaciones artístico-culturales.
COMPETENCIA (S)
2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PUNTAJE
EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
OTORGAD
(1 punto) (2 puntos) (3 puntos) (4 puntos)
O
Etapa del Proyecto: El producto propuesto, NO El producto propuesto, El producto propuesto, El producto propuesto,
Investigación describe la dinámica de describe la dinámica de describe la dinámica de describe la dinámica de
Describe de qué manera los integración de los elementos, integración de algunos integración de los integración de los
elementos, principios y principios y códigos de una elementos, principios y elementos, principios y elementos, principios y
códigos de una manifestación artístico- códigos de una códigos de una códigos de una
manifestación artístico- cultural con la finalidad de manifestación artístico- manifestación artístico- manifestación artístico-
cultural son utilizados para comunicar. cultural con la finalidad cultural con la finalidad cultural con la finalidad de
comunicar mensajes, ideas y de comunicar. de comunicar. comunicar y es
sentimientos. (Aprecia) considerado innovador.
Utiliza y combina de Durante el proceso de Durante el proceso de Durante el proceso de Durante el proceso de
diferentes maneras construcción, NO utiliza ni construcción, utiliza y construcción, utiliza y construcción, utiliza y
elementos de los lenguajes combina elementos de los combina parcialmente combina de diferentes combina de diferentes
artísticos para potenciar sus lenguajes artísticos para los elementos de los maneras elementos de maneras elementos de
intenciones comunicativas o potenciar sus intenciones lenguajes artísticos para los lenguajes artísticos los lenguajes artísticos
expresivas. (Crea) comunicativas. potenciar sus para potenciar sus para potenciar sus
intenciones intenciones intenciones
Evidencia: comunicativas. comunicativas. comunicativas de manera
Propuesta de producto creativa.
50
Etapa del Proyecto: Preparación Durante la planificación, NO Durante la planificación, Durante la planificación, Durante la planificación,
compara estilos, modos de compara algunos estilos, compara diversos compara diversos estilos,
Compara diversos estilos, producción o tecnologías modos de producción o estilos, modos de modos de producción o
modos de producción o asociados a las tecnologías asociados a producción o tecnologías asociados a
tecnologías asociados a las manifestaciones artístico- las manifestaciones tecnologías asociados a las manifestaciones
manifestaciones artístico- culturales de diversos artístico-culturales de las manifestaciones artístico-culturales de
culturales de diversos lugares y épocas que diversos lugares y artístico-culturales de diversos lugares y épocas
lugares y épocas que observa o experimenta y no épocas que observa o diversos lugares y que observa o
observa o experimenta para logra identificar sus experimenta. épocas que observa o experimenta e identifica
identificar sus transformaciones. experimenta. sus transformaciones.
transformaciones. (Aprecia)
Elabora y ejecuta un plan para El esquema de planificación El esquema de El esquema de El esquema de planificación
desarrollar un proyecto elaborado, NO recoge planificación elaborado, planificación elaborado, elaborado, recoge aspectos
artístico con un propósito aspectos fundamentales del recoge aspectos recoge aspectos fundamentales del lenguaje
específico. Obtiene, selecciona lenguaje artístico asignado fundamentales del fundamentales del artístico asignado en el plan
y usa información que le es en el plan a desarrollar, ni lo lenguaje artístico lenguaje artístico a desarrollar, y lo ejecuta
significativa de diversos ejecuta siguiendo el propósito asignado en el plan a asignado en el plan a siguiendo el propósito
referentes artístico-culturales, específico ni la dosificación desarrollar, y lo ejecuta desarrollar, y lo ejecuta específico, la dosificación
o de otros tipos. (Crea) del tiempo, recursos y siguiendo el propósito siguiendo el propósito del tiempo, los recursos y
Evidencia: funciones , además no específico, la dosificación específico, la dosificación las funciones asignadas. ,
Esquema de planificación contiene referentes artístico del tiempo, los recursos y del tiempo, los recursos y además contiene
culturales que cuya las funciones asignadas. las funciones asignadas. , referentes artístico
información sea relevante al además contiene culturales que cuya
proyecto. referentes artístico información sea relevante al
culturales que cuya proyecto. Además La
información sea relevante planificación además
al proyecto. contempla el rediseño y
reflexión en cada una de sus
etapas.
51
Etapa del Proyecto: Acción Durante la secuencia de Durante la secuencia de Durante la secuencia de Durante la secuencia de
Ensaya las posibilidades ensayos no ensaya las ensayos ensaya las ensayos ensaya las ensayos ensaya las
expresivas de los medios, las posibilidades expresivas de posibilidades expresivas posibilidades expresivas posibilidades expresivas
técnicas y las tecnologías, y los medios, las técnicas y de los medios, las de los medios, las de los medios, las
practica con aquellos que no las tecnologías, y no técnicas y las técnicas y las técnicas y las tecnologías,
le son familiares, con el fin practica con aquellos que tecnologías, y practica tecnologías, y practica y practica con aquellos
de aplicarlos en sus no le son familiares, con el con aquellos que no le con aquellos que no le que no le son familiares,
creaciones. (Crea) fin de aplicarlos en sus son familiares, con el fin son familiares, con el fin con el fin de aplicarlos en
creaciones. de aplicarlos en sus de aplicarlos en sus sus creaciones.
creaciones. creaciones.
Aplica técnicas y medios No evidencia la aplicación los Evidenciando Evidenciando la aplicación Evidencia la aplicación
para comunicar de manera conocimientos y habilidades parcialmente la aplicación de conocimientos y conocimientos y habilidades
efectiva el mensaje o idea. técnicas del lenguaje los conocimientos y habilidades técnicas del técnicas. Asimismo, los
(Crea) artístico. No comunica de habilidades técnicas del lenguaje artístico, y ensayos demuestran la
manera efectiva el mensaje o lenguaje artístico. comunica la relación con el habilidad técnica, comunica
Evidencia: idea. Comunica parcialmente el tema integrador y el tema integrador,
Secuencia de ensayos mensaje o idea. reflexión para el rediseño. reflexión para el rediseño y
aportes desde la semiótica
de imágenes.
Etapa del Proyecto: Reflexión El producto final aún está en El producto final aún está El producto final es El producto final es
Explica el significado de una proceso y NO explica el en proceso y explica el rediseñado y explica el rediseñado y explica el
manifestación artístico significado de una significado de una significado de una significado de una
cultural a partir de criterios manifestación artístico manifestación artístico manifestación artístico manifestación artístico
propios e información cultural a partir de criterios cultural a partir de cultural a partir de cultural a partir de
recabada. (Aprecia) propios e información criterios propios e criterios propios e criterios propios e
recabada. información recabada. información recabada, y información recabada, y
guarda relación con el guarda relación con el
tema integrador tema integrador y fusiona
varios lenguajes artísticos
Opina sobre el impacto de Al opinar, no trasmite su Al opinar, trasmite su Al opinar, trasmite de Al opinar, trasmite de
esa manifestación en sí relación con el tema relación con el tema manera contundente su manera contundente su
mismo y en la audiencia. integrador. integrador. relación con el tema relación con el tema
(Aprecia) integrador y además integrador, trasmitiendo el
52
brinda pautas que mensaje .Denota el
Evidencia: denotan el proceso de proceso de construcción al
Rediseño de Propuesta. construcción. integrarse con el resto de
aulas en un solo producto
con los 4 lenguajes.
Etapa del Proyecto: No asume diversos roles en Asume algunos roles en Asume diversos roles en Asume diversos roles en
Socialización la presentación de sus la presentación de sus la presentación de sus la presentación de sus
Asume diversos roles en la proyectos ni participa de proyectos y participa de proyectos y participa de proyectos y participa de
presentación de sus algunas estrategias de algunas estrategias de algunas estrategias de estrategias creativas de
proyectos y participa de difusión para convocar al difusión para convocar difusión para convocar difusión para convocar al
algunas estrategias de público al que se dirige. al público al que se al público al que se público al que se dirige.
difusión para convocar al dirige. dirige.
público al que se dirige.
(Crea)
Registra las diversas fuentes No evidencia el registro de Registra algunas fuentes Registra las diversas Registra las diversas
de información que ha usado fuentes de información de información que ha fuentes de información fuentes de información
para generar ideas, así como que ha usado para generar usado para generar que ha usado para que ha usado para
las imágenes y documentos ideas, ni imágenes, ni ideas, así como generar ideas, así como generar ideas, así como
que ilustran el proceso de documentos que permitan imágenes y documentos las imágenes y las imágenes y
desarrollo de su proyecto ilustrar el proceso de que ilustran el proceso documentos que documentos que ilustran
artístico. (Diario de Arte) desarrollo de su proyecto de desarrollo de su ilustran el proceso de el proceso de desarrollo
(Aprecia y Crea) artístico. (Diario de Arte) proyecto artístico. desarrollo de su de su proyecto artístico,
Evidencia: Registro de la (Diario de Arte) proyecto artístico. y evidenciando un
Muestra del producto. (Diario de Arte) proceso metacognitivo.
(Diario de Arte.
RUBRICA PARA PROYECTO DE APRENDIZAJE DE ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA PUNTAJE COMPETENCIA PUNTAJE
Aprecia de manera crítica las manifestaciones artístico- Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
culturales.
NOTA: El presente instrumento acompaña el proceso de construcción del proyecto de aprendizaje de Arte y Cultura y permite la calificación de
los desempeños que darán cuenta del nivel de logro de las competencias en cada etapa del proyecto. Asimismo, a partir de los desempeños
previstos en cada etapa del proyecto, se pueden elaborar otras rubricas, listas de cotejo o fichas de observación que permitan el seguimiento,
retroalimentación y refuerzo de los desempeños más no con fines de calificación.
53
EJEMPLO DE RUBRICA DEL ÁREA CURRICULAR DE ASV
RUBRICA PARA EVALUAR DEBATES – ASV

Comprende y argumenta sus convicciones y principios para construir su identidad basada en el autoconocimiento y
COMPETENCIA desarrollando un vínculo dinámico entre su vida espiritual y su vida cotidiana, en el marco de la reflexión abierta para el
desarrollo del pensamiento crítico.
DESEMPEÑO Explica la importancia de los juicios morales.
CRITERIOS DE
Reconoce la importancia No reconoce la Reconoce algunos Reconoce y sustenta con Reconoce y sustenta con
del abordaje de los importancia del aportes del abordaje de ejemplos porque es situaciones de la vida la
juicios morales. abordaje de los juicios los juicios morales en su importante abordar el los importancia del abordaje de
morales en su formación. juicios morales y los juicios morales y
formación. analizarlos por medio de evidencia su funcionalidad
ejemplos concretos. dentro de su plan de vida.
Participa activamente en No participa en la Participa con algunos Participa con ejemplos Participa activamente en la
la construcción de los construcción de elementos de juicio en la concretos en la construcción de propuestas
sustentos sobre juicios propuestas grupales o construcción de construcción de grupales o individuales
individuales dirigidas al propuestas grupales o propuestas grupales o sobre los dilemas morales
morales.
sustento de dilemas individuales dirigidas al individuales que en la vida cotidiana y en el
morales. sustento de dilemas evidencien la aplicación devenir de una comunidad
morales. de los dilemas morales por medio de aspectos
en la vida cotidiana. locales y globales.
Argumenta su posición No estructura una Estructura su Estructura su Estructura su
evidenciando una el fundamentación relativa fundamentación fundamentación fundamentación
manejo de contenidos a los contenidos sobre denotando el manejo de denotando el manejo de denotando el manejo de los
aplicados a la realidad. juicios morales. los contenidos de los contenidos a contenidos a profundidad.
manera superficial. profundidad. En su En su argumentación aplica
54
argumentación aplica ejemplos, cita fuentes que
ejemplos. sustenten su postura.
Compara y ejemplifica No Compara ni Compara diferentes Compara y ejemplifica los Compara y ejemplifica los
los diferentes juicios ejemplifica los diferentes juicios morales, diferentes juicios morales, diferentes juicios morales,
morales, juicios morales. contextualizándolos contextualizándolos a contextualizándolos de
contextualizándolos de dentro de su entorno diversos espacios locales y acuerdo a diversos factores:
acuerdo a diversos próximo. globales. personal, espiritual y social.
factores.
Infiere las consecuencias No infiere las Infiere algunas Infiere las consecuencias a Infiere las consecuencias a
frente a los juicios consecuencias frente a consecuencias frente a nivel personal y social nivel personal, social y
morales. los juicios morales. los juicios morales. frente a los juicios espiritual frente a los
morales. juicios morales.
TOTAL 20
55
EJEMPLO DE RUBRICA DEL ÁREA CURRICULAR DE TEMP
RUBRICA DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA Gestiona proyectos de emprendimiento económico social
EVIDENCIA Proyecto de emprendimiento
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO PUNTAJE
Recoge en equipo
Selecciona en equipo
información sobre
Recoge en equipo información necesidades o problemas
Realiza observaciones o necesidades o problemas
sobre necesidades o problemas Realiza observaciones o de un grupo de usuarios de
entrevistas estructuradas de un grupo de usuarios de
de un grupo de usuarios de su entrevistas individuales su entorno para mejorarlo
para indagar los posibles su entorno a partir de su
entorno a partir de su campo de para explorar en equipo o resolverlo a partir de su
factores que originan las campo de interés
interés empleando entrevistas necesidades o problemas campo de interés.
necesidades o problemas empleando entrevistas
grupales estructuradas y otras de un grupo de usuarios, Determina los principales
de un grupo de usuarios, grupales estructuradas y
técnicas. Organiza e integra para satisfacerlos o factores que los originan
para satisfacerlos o otras técnicas. Organiza e
información, y propone resolverlos desde su utilizando información
resolverlos desde su integra información, y
conclusiones sobre los factores campo de interés. obtenida a través de la
campo de interés. propone conclusiones
que los originan. observación y entrevistas
sobre los factores que los
grupales estructuradas.
originan.
Diseña alternativas de propuesta Plantea alternativas de Formula alternativas de Diseña alternativas de Diseña alternativas de
de valor creativas e innovadoras propuesta de valor propuesta de valor propuesta de valor propuesta de valor
que representa a través de creativas y las representa a creativas creativas e innovadoras creativas e innovadoras
prototipos, y las valida con través de prototipos para representándolas a través que representa a través de que representa a través de
posibles usuarios. Define una de su validación con posibles de prototipos para su prototipos, y las valida con prototipos, y las valida con
56
estas integrando sugerencias de usuarios. Selecciona una validación con posibles posibles usuarios posibles usuarios. Define
mejora y sus implicancias éticas, propuesta de valor en usuarios. Incorpora incorporando sugerencias una de estas integrando
sociales, ambientales y función de su implicancia sugerencias de mejora y de mejora. Determina la sugerencias de mejora y
económicas. ética, ambiental y social, y selecciona una propuesta propuesta de valor en sus implicancias éticas,
de su resultado de valor en función de su función de sus implicancias sociales, ambientales y
económico. implicancia ética, éticas, sociales, económicas.
ambiental y social, y de su ambientales y económicas.
resultado económico.
Determina los recursos
Selecciona los insumos y Determina los recursos que se requiere para
materiales necesarios, y que se requiere para
Selecciona los insumos y elaborar una propuesta de
organiza actividades para elaborar una propuesta de
Implementa sus ideas materiales necesarios, y valor y genera acciones valor y genera acciones
su obtención. Planifica las
combinando habilidades organiza actividades para para adquirirlos. Diseña un para adquirirlos. Formula
acciones que debe
técnicas, proyecta en función a su obtención. Planifica las plan de acción para un plan de acción para
ejecutar para elaborar la
escenarios las acciones y acciones que debe elaborar la propuesta de elaborar la propuesta de
propuesta de valor y prevé valor considerando
recursos que necesitará. ejecutar para elaborar la valor considerando
alternativas de solución alternativas de solución
propuesta de valor. alternativas de solución
ante situaciones ante contingencias o
ante contingencias o
imprevistas o accidentes. situaciones imprevistas.
situaciones imprevistas.
Selecciona procesos de Selecciona procesos de
producción de un bien o
producción de un bien o
Emplea habilidades servicio, y emplea
Trabaja cooperativamente Emplea habilidades técnicas para producir un habilidades técnicas servicio pertinentes, y
recombinado sus roles y técnicas para producir un bien o brindar servicios pertinentes y las emplea con pericia
responsabilidades individuales bien o brindar servicios siendo responsable con el implementa siendo habilidades técnicas,
para el logro de una meta siendo responsable con el ambiente y teniendo en responsable con el siendo responsable con el
común. ambiente. cuenta normas de ambiente, usando ambiente, usando
seguridad en el trabajo. sosteniblemente los sosteniblemente los
recursos naturales y
recursos naturales y
aplicando normas de
57
seguridad en el trabajo. aplicando normas de
seguridad en el trabajo.
Planifica las actividades de

Propone acciones que Planifica las actividades de su equipo consiguiendo
Propone acciones que debe realizar el equipo su equipo en un clima de que las personas
debe realizar el equipo explicando cómo integra diálogo y respeto hacia las establezcan, según sus
explicando sus puntos de los distintos puntos de ideas y opiniones de los roles, prioridades y
Coordina actividades y colabora
vista y definiendo los roles. vista y definiendo los roles demás y asume con objetivos. Acompaña y
a la iniciativa y perseverancia
Promueve la perseverancia asociados a sus responsabilidad su rol y orienta a sus compañeros
colectiva resolviendo los
por lograr el objetivo propuestas. Promueve la colabora con las tareas de para que mejoren en sus
conflictos a través de métodos
común a pesar de las perseverancia por lograr el sus compañeros desempeños asumiendo
constructivos.
dificultades y cumple con objetivo común a pesar de compartiendo con responsabilidad
responsabilidad las tareas las dificultades y cumple información, estrategias y distintos roles dentro del
asignadas a su rol. con responsabilidad las recursos para el logro del equipo y propone
tareas asignadas a su rol. objetivo común. alternativas de solución a
posibles conflictos.
Elabora y aplica
Elabora instrumentos de Analiza la relación entre
Formula indicadores que le instrumentos de recojo de
recojo de información en inversión y beneficio
Evalúa el logro de resultados permitan evaluar los información en función de
función de indicadores que obtenido, la satisfacción
parciales relacionando la procesos de su proyecto y indicadores que le
le permitan mejorar la de los usuarios, y los
cantidad de insumos empleados tomar decisiones permitan mejorar la
calidad del producto o beneficios sociales y
con los beneficios sociales y oportunas para ejecutar calidad del producto o
servicio, y la eficiencia de ambientales generados,
ambientales generados. las acciones correctivas servicio, y la eficiencia de
los procesos. incorporando mejoras
pertinentes. los procesos.
para aumentar la calidad
58
del producto o servicio y la
eficiencia de los procesos.
Elabora y aplica
instrumentos de recojo de
Elabora instrumentos de
Formula indicadores para Formula indicadores para información para
Realiza mejoras considerando evaluar el impacto social y recojo de información para
evaluar el impacto social, determinar los beneficios
además las opiniones de los evaluar el proceso y el
ambiental generado para ambiental y económico o pérdidas económicas, y
usuarios y las lecciones resultado del proyecto.
incorporar mejoras al generado para incorporar el impacto social y
aprendidas. Clasifica la información
proyecto. mejoras al proyecto. ambiental generado por el
recogida.
proyecto para incorporar
mejoras.
TOTAL 28
59
EJEMPLO DE RUBRICA DEL ÁREA CURRICULAR DE GESTIÓN EMPRESARIAL
RUBRICA PARA EVALUAR EL TRABAJO COOPERATIVO
COMPETENCIA Gestiona proyectos de emprendimiento económico social
Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de los demás. Asume con responsabilidad
DESEMPEÑO
su rol y colabora con las tareas de sus compañeros compartiendo información, estrategias y recursos para el logro del objetivo común.
EVIDENCIA DE
Cronograma de actividades del proyecto de emprendimiento
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
Dosifica No se han distribuido bien
Han previsto de forma Han planificado
adecuadamente el el tiempo y ha sido Han planificado muy bien
aproximada el tiempo y adecuadamente la
tiempo y cumple necesario atropellar al el tiempo y son muy
han procurado cumplir con temporalización del
con los plazos final para poder completar responsables cumpliendo
los plazos previstos a pesar trabajo y han cumplido con
establecidos para la actividad en el plazo los plazos marcados.
de las dificultades. los plazos indicados.
las actividades. indicado.
Fomenta un clima
Fomenta un clima
favorable en el equipo
Fomenta un clima favorable en el equipo
tratando a todos con
favorable en el equipo tratando a todos con
respeto y utilizando un
Fomenta un clima tratando a todos con respeto y utilizando un
lenguaje positivo (verbal y
favorable en el equipo respeto y utilizando un lenguaje positivo (verbal y
Genera un clima no verbal). Interviene de
tratando a todos con lenguaje positivo (verbal y no verbal). Intenta
favorable en el manera constructiva
respeto y utilizando un no verbal). Motiva a los intervenir cuando se
equipo. cuando se interfiere en el
lenguaje positivo (verbal y demás miembros del interfiere en el clima.
clima de trabajo de equipo.
no verbal). equipo cuando ve que Motiva a los demás
Motiva a los demás
bajan la energía en el miembros del equipo
miembros del equipo
trabajo. cuando ve que bajan la
cuando ve que bajan la
energía en el trabajo.
energía en el trabajo.
60
Escucha y retoma/cita los Facilita discusiones que
Promueve la escucha de los
Reconoce Escucha y acepta puntos de puntos de vista, ideas y promueve el dialogo a partir
puntos de vista, ideas y
habilidades y valora vista, ideas y opiniones de los opiniones de los demás de los puntos de vista, ideas
opiniones de los demás
la diversidad. demás miembros del grupo. miembros del grupo. (Ej. y/o las opiniones de los
miembros del grupo.
Cómo dijo Raúl…) miembros del equipo.
No reparten bien las No comparten Solo hay algún fallo en la Han distribuido bien las
Asume con
responsabilidades y no correctamente la distribución de las tareas o actividades y/o tareas y
responsabilidad su
toman las decisiones en información ni las en la planificación del han compartir tomado
rol en el equipo.
común. decisiones. trabajo. decisiones en conjunto.
Trabajan con su Participan en la Participan activamente en
Aunque intentan hacer el compañero según sus organización del equipo y la organización del equipo,
Participa
trabajo en equipo, no responsabilidades pero no animan a sus compañeros. aportan opiniones,
activamente en las
participan activamente de toman decisiones Se concentran en el admiten las opiniones y
decisiones del
las discusiones y conjuntas, algunos trabajo y cooperan para ayudas a sus compañeros y
equipo.
decisiones. miembros hacen lo que se realizarlo en el tiempo ayudan a desarrollar el
les mandan. indicado. trabajo adecuadamente.
TOTAL 20
61
Rúbrica holística
COMPETENCIA Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las tic
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPERAD DESTACA

INICIO PROCESO OBSERVACIONES
O DO
Construye su perfil personal cuando
accede a aplicaciones o plataformas
de distintos propósitos, y se integra a
comunidades colaborativas virtuales.
Establece búsquedas utilizando filtros
en diferentes entornos virtuales que
respondan a necesidades de
información.
Aplica funciones de cálculo cuando
resuelve problemas matemáticos
utilizando hojas de cálculo y base de
datos.
Establece diálogos significativos y
acordes con su edad en el desarrollo
de un proyecto o identificación de un
problema o una actividad planteada
con sus pares en entornos virtuales
compartidos.
Diseña objetos virtuales cuando
representa ideas u otros elementos
mediante el modelado de diseño.
Ejemplo: Diseña el logotipo de su
proyecto de emprendimiento
estudiantil.
Desarrolla secuencias lógicas o juegos
digitales que simulen procesos u
objetos que lleven a realizar tareas del
mundo real con criterio y creatividad.
62
EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO DEL ÁREA CURRICULAR DE TEMP
LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑO Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante
el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de
emprendimiento estudiantil.
EVIDENCIA Documento de texto empresarial
NO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CUMPLE OBSERVACIONES
CUMPLE
Diseña y elabora un documento de texto,
aplicando formato de fuentes, como por ejemplo
negrita, cursiva, subrayado, tamaño de fuente,
color de fuentes, etc.
aplicando formato de párrafos, como por ejemplo
derecha, izquierda, centrar, interlineado, etc.
Elabora documentos de textos aplicando diseño
de páginas, como por ejemplo márgenes,
orientación, tamaño, columnas, sangrías, etc.
aplicando Listas numeradas, viñetas y listas
multinivel.
Elabora documentos de textos, aplicando
Encabezado, pie de página y número de página.
insertando imágenes, formas, SmartArt y
gráficos.
insertando Tablas.
63
RUBRICA DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA Diseña estrategias para resolver problemas empresariales en contextos locales y globales
• Comprende conceptos, principios, herramientas, técnicas, teorías y terminologías de la gestión empresarial en contextos locales y
globales.
• Aplica las herramientas, técnicas, métodos y teorías seleccionadas a la información clasificada y organizada demostrando
DESEMPEÑO
habilidades técnicas empresariales.
• Evalúa estrategias y prácticas empresariales mediante la valoración de los puntos fuertes y débiles de modo que revelen supuestos
e interrelaciones inherentes a un caso específico.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Estudio de caso empresarial
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO PUNTAJE
Escaso conocimiento Comprende conceptos,
Descripción de temas Escasa comprensión de los
Comprende conceptos y de los temas principios, herramientas,
pertinentes con cierto uso temas pertinentes y de las
principios y teorías de pertinentes y de las técnicas, teorías y
de las herramientas, herramientas, técnicas y
gestión empresarial en herramientas, terminologías de la gestión
técnicas y teorías de teorías de gestión
contextos locales y globales. técnicas y teorías de empresarial en contextos
gestión empresarial. empresarial.
gestión empresarial. locales y globales.
Uso de terminología Escaso uso de Cierto Uso de terminología Uso adecuado de Uso de terminología
adecuada y pertinente de terminología de adecuada de gestión terminología de gestión adecuada y pertinente de
gestión empresarial gestión empresarial. empresarial. empresarial. gestión empresarial
Se aplican escasas
Aplica las herramientas, herramientas Se aplican herramientas Aplica las herramientas,
Se aplican ciertas
técnicas, métodos y teorías (cuando (cuando corresponda), técnicas, métodos y
herramientas (cuando
seleccionadas a la corresponda), técnicas y teorías de teorías seleccionadas a la
corresponda), técnicas y
información clasificada y técnicas y teorías de gestión empresarial información clasificada y
teorías de gestión
organizada. gestión empresarial pertinentes al caso. organizada.
empresarial en el caso.
en el caso.
64
Demuestra pocas Demuestra ciertas
Demuestra habilidades Demuestra habilidades Demuestra habilidades
habilidades técnicas habilidades técnicas en el
técnicas pertinentes al caso técnicas en el desarrollo técnicas pertinentes al
en el desarrollo del desarrollo del caso
empresarial. del caso empresarial. caso empresarial
caso empresarial. empresarial.
Evalúa estrategias y Evalúa estrategias y prácticas
Identifica los puntos Evalúa estrategias y prácticas
prácticas empresariales empresariales mediante la
fuertes y débiles de Analiza los puntos fuertes y empresariales mediante la
mediante la valoración de valoración de los puntos
algunas estrategias y débiles de algunas valoración de los puntos
los puntos fuertes y débiles fuertes y débiles de modo
prácticas estrategias y prácticas fuertes y débiles de modo
de modo que revelen que revelen algunos
empresariales que empresariales que pueden que revelen supuestos e
supuestos e interrelaciones supuestos e interrelaciones
pueden relacionarse relacionarse en el caso interrelaciones inherentes a
inherentes a un caso inherentes a un caso
en el caso. un caso específico.
específico. específico.
TOTAL 20
65
EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO PARA COMPETENCIA TRANSVERSAL DE GESTIÓN EMPRESARIAL
LISTA DE COTEJO DE COMPETENCIA TRANSVERSAL

TRANSVERSAL
DESEMPEÑO Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos
mediante el modelado de diseño.
EVIDENCIA Documento de texto empresarial
NO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CUMPLE OBSERVACIONES
CUMPLE
aplicando formato de fuentes, como por ejemplo
negrita, cursiva, subrayado, tamaño de fuente,
color de fuentes, etc.
aplicando formato de párrafos, como por ejemplo
derecha, izquierda, centrar, interlineado, etc.
Elabora documentos de textos aplicando diseño
de páginas, como por ejemplo márgenes,
orientación, tamaño, columnas, sangrías, etc.
aplicando Listas numeradas, viñetas y listas
multinivel.
Elabora documentos de textos, aplicando
Encabezado, pie de página y número de página.
insertando imágenes, formas, SmartArt y
gráficos.
insertando Tablas.
66

Ejemplos de instrumentos de evaluación para colegios de alto rendimiento

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Ejemplos de instrumentos de evaluación para colegios de alto rendimiento

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EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN PARA LOS COLEGIOS DE

MINEDU - DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA PARA ESTUDIANTES CON DESEMPEÑO

RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA TEXTOS ESCRITOS

COMPETENCIA Escribe diversos tipos de texto en inglés como idioma extranjero

RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA INTERACCIÓN ORAL

COMPETENCIA Se comunica oralmente en inglés como idioma extranjero

LISTA DE COTEJO PARA COMUNICACIÓN ORAL

COMPETENCIA Se comunica oralmente en inglés como idioma extranjero

LISTAS DE COTEJO PARA LA COMUNICACIÓN INTERACTIVA

COMPETENCIA Se comunica oralmente en inglés como idioma extranjero

RUBRICA PARA EVALUAR LA INVESTIGACIÓN GRUPAL

COMPETENCIA Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

EVIDENCIA DE Informe de exploración grupal

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (desempeños) CUMPLE NO CUMPLE OBSERVACIONES

. Justifica el tema o pregunta de investigación.

COMPETENCIA Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UN MAPA CONCEPTUAL

COMPETENCIA Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y

Usa estrategias y Selecciona, emplea y combina estrategias de

Argumenta Plantea afirmaciones sobre el volumen de

Comunica su Determina la población total o el número de

INSTRUCCIONES PARA LOS ESTUDIANTES:

Indicar las instrucciones pertinentes

 No abra esta prueba hasta que se lo autoricen.

No se otorgará necesariamente la máxima puntuación a una respuesta correcta que

De acuerdo a la gráfica determine:

b) Los datos anteriores también se pueden graficar en un diagrama circular.

Gráfico 1 Gráfico 2 Gráfico 3 Gráfico 4

El profesor Rubén ha pedido a sus alumnos recabar información sobre la cultura

Calcule aproximadamente el porcentaje que representa la Figura 2, con

Grafique aquí …………………………………………………………………

Cuando la bicicleta recorre una distancia de 5 m en un camino llano, la llanta

En el tablero hay una región pintada, tal como se muestra;

Si la mesa de trabajo es una figura cuadrada.

10. [Puntuación máxima: 4]

a) Represente ambos puntos en el plano cartesiano brindado. [1]

a) Escriba las transformaciones que experimenta la función 𝑓 para llegar a ser

Respecto a la figura mostrada:

14. [Puntuación máxima: 6]

c) Trace las medianas CM, BN y AP e identifique el punto de intersección de

e) Luego de seguir la secuencia, ¿qué se puede afirmar sobre las proporciones

Lapiceros 𝑝 soles cada uno

Reglas 𝑟 céntimos cada una

Papeles de color 𝑛 céntimos por 10 (unidades)

a) ¿Cuál es el costo (C), en soles por adquirir un total de 10 lapiceros, 30

16. [Puntuación máxima: 3]

17. [Puntuación máxima: 6]

a) Calcule las coordenadas del punto medio de ̅𝐴̅𝐵̅.

18. [Puntuación máxima: 3]

20. [Puntuación máxima: 7]

A partir de la información brindada y del gráfico propuesto determina:

c) ¿Cuál de los siguientes gráficos corresponde a la situación planteada?

Total = 2000 Opera de manera

Gráfico 3 Identifica la gráfica

9,969kb 100% Plantea una regla de 3

Á𝑟𝑒𝑎 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 = (3𝑥 + 2)(𝑥 + 5) Propone una expresión

8 7.5 ≤ 𝑥 < 8.5 7 8

b 6 Reconoce la moda [1] 1

Traza la gráfica. [0,5] 1

Si los ejes no están