Colette Samson Guide pedagogique wes wen ale CLE INTERNATIONAL www.cle-inter.comPrésentation Le niveau 1 de la méthode de francais Amis et compagnie est destiné 3 des pré-adolescents et des adolescents 8 partir de 11 ans. I correspond au niveau AT du Cadre européen commun de référence pour les langues [niveau 6lémentaire de découverte de la languel Une approche Le Cadre européen de référence propose un modele dit actonnal: ce modéles'appue sur 'apprache communicative actionnelle dont object est de doterCéléve d'une competence de communication, en le rendant acti et responsable de ses apprentssages, Lapproche actonnelley aout ide de tches & effctuer dane des conteres vari :résoudre un probléme,atteindre un object, mener& bien un projet, et, Cette apprece considére donc eléve comme un acteur ‘socal qui sat mabilser ensemble de sos compétences et de ses ressources pour réusircommuniquer. Dans cette perspective, les compétences linguistiques 8 acqurir(grammaticaes, lexicales, phonologiques, ete] ainsi que les compétences culturelles ne sont jamais considérées comme des fins en so Des activités commuriquer, c'est écouter quelqu'un autre parler il s'agit alors de powor reérer et comprendre ses propos & communicatives (oral, C'est aussi tre capable de ie et comprendre ce que quelqu'un autre a écrit. Dans ces deux domaines, on parle d activités de réception. Communiguer, c'est ausi parler, bien sOr :d&crte un événement, expiquer un point de wu, faire une annonce ; c'est aussi éerire une lettre, un compe rendu, un rapport: il sagt ici activités de production. Eni, communiquer, cet partcper un échange=cest prendre part & une conversation, répondre une interview, échanger des informations 8 Coral: cest aussi correspondre,petciper & un forum échanger ges notes ou des messages & rit: on parle activites d'interaction’ La mithode Amis et compagnie integre Capprache actionnelle et propose aux élves de stentraner& ces diferentes activités en vsant les objects suivants. Les objectifs sEntrainer les élves 8 développer et afinar leurs cagactés de siscriminatin aultve [sons ythme, intonation Les encourager & construire des stratégies pour mieux comprendre : antcipr, repérer das indices dans les messages sonores et les mats porteurs de sens, émettre das hypothéses,inférer le sens & partir du context, et. Les exercer mitra repradure les sonorits, es intonations, le hme de a langue 3 travers des textes scandeés {raps} et des chansons afin de moduler a voix et le débit et d'obtenir une prononciation correcte du francais. Les prépare aux activités de production et interaction grce & des exercices de répétition qu leur permettent de imémoriser le vocabulaire et les énoncés dans lesquels is pourront pulser pour stexprimer. Les engager& s'exprimer et parler d'eursmémes, 6 leur environnement scolaire et fail, de leurs gotts, de leurs activités réelles ou imaginsies, de leurs prévecupations, de eurs projets, ee ssLeur permetire de construe également des stratéges d'ntraction et leur apprendre & échanger avec un interlocuteur dans le cadre ¢'un travail par pairs qui démultplie leur temps de parole. =OuvrirUesprit des élaves aux réalités de a culture et dela civilisation francases, mais aussi induire en retour une imeileure compréhension, une meileure appéciation de leur propre langue et de eur propre culture sLeur faire découwrir la réalité qutidienne de are culturelle francaise ou francophone et également sa dimension Jmaginaire& travers la literature et les ars. sEncaurager les élves 8 faire réguligrerent le point sur leurs connaissances, 3 rebrasser leurs acquis, 8 réutiliser tours compétences dans d'autres contextes et a sauto-évluer, 1Entrainer ala communication en proposant des activités od la langue est mise en action, pour accomplir des taches, agir, convaincre, ésoudre des problemes,participer a des recherches, réaliser des projets. slmpliquer les éléves: leur permetire de parler de leur vécu, de leurs aptitudes, de leurs godts ; mais sollciter aussi leur imaginaie et leur faire vire des situations oi ils s‘nventent de nouvelles identités, de nouvelles activités, de nouvelles perspectives. Faire appel a tous tes sens, a toutes les mémoires et intelligences: intelligence logique pour trowver des solutions, ‘musicale pour chanter un rap, spatiale pour mettre en scene une histoire ou visualiser une « carte mentale », kinesthésique pour accompagner d'un mime un énoncé, interpersonnelle pour travailler avec ses voisins, intrapersonnelle pour évaluer ses acquis, etc. 1=Eviter dintroduire des situations artfcielles ou contraignantes, par exemple éviter de poser ou de faire poser des {questions dont on connait déja la réponse, des questions « sur Uévidence » ; mals au contrare poser ou faire poser tune question parce que, justement, on manque d'information & ce sujet ou parce qu'on désire verifier une hypothese. 1 Assigner sa juste place & écrit : les activités orales devant rester prioritaires, il convient d'éviter, 8 ce niveau lementaire de découverte de la langue, que introduction systématique de la graphie ne produise des interiérences. "Tee saniGs de mbaiation [par earplealer une interprtaton simultande ou traduire et reformuler ds textes, également dertes ans le Care, ne concernent pas le riveau At consid © CLE International/Sejer 2008, ISBN : 978-209-035492-8,Le livre de 'éleve Le cahier d’activités dans la prononciation,c'est-d-dire que les élaves ne solent tentés de lire le francais comme silslisaient leur Lt. {Ecrire un mot ou une phrase au tableau ne signifi pas que les éloves pourront correctement les prononcer ! C'est Limitation et la répétition 2 Coral qui offrent le meilleur entrainerent.} De méme, la production écrite ne devrait pas prendre le pas sur expression orale : faire oréparer & (ert un dialogue par les éléves ne les prépare pas spécifiquement & la communication orale, car celle-ci suppose des Stratégie particulires laudibilité, « faux démarrages », prise de risques, maintien du contact, réactions, relances, Ggestuelles et miiques, et.] auxquelles ils doivent étre explicitement entrainés. Il agit done de ditférer les activités de lecture et d'écriture vers la fin de la egon par exemple, le temps que les élaves aient bien entendu, compris, pate et produit 8 Coral ce qu'ls mettront en euvre écrit, avec des strategies spécitiques & ce type d'actvités : repérage dindices « paratextuels » et d’élements signifcatifs (graphiques, lexicaux, morphologiques, et, visualisation du fonctionnement syntaxique de certaines structures, etc ‘sConsolider les acquis par des reprises dans des mises en situation dverses, les prolonger et les fare réutiliser de rmaniare de plus en plus autonome. 1s Faire prendre conscience aux éléves de leurs progrés, des améliorations & apporter, ainsi que des stratégies diverses & mettre en ceuvre pour mieux s’entrainer & comprendre, écrire et parler, bref, pour mieux apprendre. Analyser les analogies les ressemblances et les différences d'une langue & Cautre, d'une culture 8 autre. a Permettre aux éléves de comprendre quily a d'autres modes de pensée, d'autres visions du monde, d'autres maniéres d'exprimer la réalité autour de soi. Les ouvir & altérité, tout en maintenant leur identi. 1 Préserer ia joie de découvrir une nowelle langue et une nouvelle culture en offrant un contexte & la fois stimulant et rigoureux. ‘Ce livre en couleurs de 128 pages met en scéne quatre amis Théo, Agathe, Max et Léa, jeunes héros d'inspiration manga’. Avec son esthétique et sa dynamique particuliéres, le manga n'appartient certes pas 3 la culture francophone, mais ces bandes dessinges connaissent un trés grand succés auprés des adolescents francais. ils sont dans « le peloton de tate » des lecteurs de mangas dans le monde, avec les jeunes Asiatiques...) La méthode comprend une introduction et 12 unités. Chacune d'elles développe un théme ou une situation de ‘communication sur quatre lecons (de &5 8 60 minutes chacune) La legon Tintroduit le théme de [unite ainsi que les structures et le lexique qui y apparaissent. Elle propose le BO manga des amis, puis des activites d'écoute et de compréhension de Coral, ainsi qu'un entrainement a la reproduc- tion et la mémerisation du vocabulaire et des énonces. 1 Les lens 2 et 3 reprennent es nouveaux éléments en les consolidant, et/ou en les prolongeant,& partir activités expression orale en continu pour expliquer, décrire et parler de soi ou activités dinteraction orate (8 réaliser par paires ou par groupes] pour participer & une conversation, exprimer son opinion ou sollcter (avis de son Interlocuteur. Certaines activités sont des activités de compréhension ou de production écrites. (Un entrainement systématique aux compétences écrites est proposé dans le caer d activités Les activités sont diversifées et se déroulent rarement sur le méme schéma pour éviter un rituel fgé, c'est-3-dire ennui et la démotivation. snLes logos utlisés a Qee2 res) B® Be compréhension _interaction orale expression orale compréhension _—_—production écrite de Vorat ‘en continu de vécrit La lecon 4 présente, sous forme de bande dessinge, un épisode des Trois Mousquetaires a mettre en scéne. Suivent {es récapitulatfs des éléments lexicaux, phonétiques et grammaticaux vus dans Cunité, puis des conseils sur les stratégies d apprentissage a mettre en ceuvre. Enfin, une présentation d éléments de culture et de civilisation sous forme de photos sert aux éléves de point d'appui pour une comparaison avec leur propre culture. 1 Ce cahier en noir et blanc de 96 pages introduit un travail spécifique sur la compréhension et la production Gerites. Il fournt des activités oi les éléves sont amenés & résoudre des problémes, electuer des taches, mettre fen cere des interviews et envayer des courriers 8 leurs camarades. ‘Aa fin de chaque unite, ls éléves s'entrainent & écrire un blog (8 poster éventuellement sur Internet]! '=Puis, un portfolio niveau At leur permet d'auto-évaluer leurs capacités. alls peuvent aussi faire le point sur leurs acquisitions grace 8 des tests grammaticaux et lexicaux. ‘Toutes les deux unités, deux pages Intarclasse et révsions leur permetient de réviser le vocabulaire et les structures, de participer & des jeux et des recherches et de mettre en scéne une nice de théatre « Les ferrets de la reine») Li Tongue ratrale ov Tango Tansignaan. > Mange en joposis, etme asigne la Bande dessnés en ginalLe guide pédagogique Les CD audio Les Trois Mousquetaires tLe guide pédagogique de 128 pages est un outl d'une grande richesse. Au début de chaque lecon sont listés les consignes @ utiliser, les fonctions de communication &introduire, le vocabulaire et la grammaire & mettre en ceuvre, les éléments de phonétique d contréler et le matériel a utiliser 1 Suivent le déroulé de la lecon avec le script du CD ot des propositions dactivités, avec pour chaque unité 3 ou & « super idées » pratiques et originales. Les solutions des exercices proposés dans le cahier d'actvités sont également détallées. 1» Des notes culturelles peuvent compléter les informations de Venseignantlel sur des traits de civilisation ou des traditions 1 Le guide offre en outre 18 fiches photocopisbles. Ce sont des planches dimages qui peuvent étre photocopiées en nombre et distribuées aux éléves. Agrandies & la photocopieuse, les images sont aussi destinées 8 étre affichées au tableau afin de présenter ou de réviser le vocabulaire. ‘= Un tableau synoptique des contenus compléte 'ensemble ‘Les CD audio constituent un outi trés important de la méthode, C'est en effet gréce 8 eux que la plupart des ‘activités, et en particulier les activités d'écoute et de compréhension, sont introduites, sls fournissent un modéle sonore vivant et dynamique. Ils présentent aussi les 10 raps et chansons de a méthode ainsi que des petits raps d'entrainement phonétique. Lécoute des CD focalise attention des éléves et favorise leur concentration, tout en encourageant la mémorisation des éléments de langue, ‘+ Un CD audio individvel, comportant uniquement les raps et chansons et (histoire des Trois Mousquetaires, est galement disponible Résumé du roman d’Alexandre Dumas Publié en feulleton dans le journal Le Siécle de mars & jullet 1844, le roman raconte comment « le premier lundi du ‘mois ‘avril 1625 » le jeune d'Artagnan va chercher fortune & Paris et obtient, race & (a recommandation de son pare, tune entrevue avec M. de Tréville,capitaine des mousquetaires au rai. En sortant de cette entrevue, dArtagnan bouscule et offense les mousquetaires Athos, Porthos et Aramis et se retrouve avec trois duels sur les bras !larrivée des gardes du cardinal de Richelieu, ministre du ro, interrompt le premier duel et voit fArtagnan prendre aussitat {e parti de ses compagnons, dont les adverssires sant défaits et mis en Tuite, Lejeune homme s'éprend de Constance Bonacieux, épouse de son propriétaire et femme de chambre de la reine. Elle (ui révele intrigue montée par Richelieu contre Anne d'Autriche, Celle-ci a imprudemment offert des ferrets do diamants au duc de Buckingham, lors de sa venue & Paris. Mais sur les « consells » de son ministre, le roi demande a la reine de paratre avec ses ferrets au prochain bal des Echevins, Richelieu charge son « agent secret », Milady Clarick, de s’emparer de deux ferrets, afin de compromettre la reine qui sera dés lors incapable de paraitre aves la parure compléte, D‘Artagnan et ses compagnons partent & Londres pour récupérer les ferrets. Ils sont attaques par des espions & la solde de Richelieu et seul dArtagnan peut rejoindre (Angleterre I voit le duc de Buckingham qui ordonne & son oailier de faire deux ferrets identiques a ceux qui ont été volés par Milady. Artagnan retourne & Paris avec les ferrets, juste a temps pour le bal. Peu aprés, M. de Tréville annonce aux mousquetaires qu'llspartent en campagne & La Rochelle et quils doivent se trowver un équipement. Cest en cherchant & s'équiper que d'Artagnan rencontre Milady :il découvre quielle a été ‘marquée d'une fleur de ys, au fer rouge, et quis agit donc d'une voleuse, Pendant le sidge de La Rochelle, Athos et ‘Artagnan surprennent une entrevue entre Richelieu et Milady : le cardinal lui donne ordre de tuer Buckingham. En échange, Milady lui demande de pouvoir éliminer ses ennemis sans encouri la prison, DiArtagnan et ses amis décident d'envoyer au beau-frére de Milady, Lord de Winter (qui vt en Angleterre), une lettre Uinformant du complat. Arrive sur le sol anglais, Milady est arrétée et enfermée. Mais elle parvient 8 séchapper ce 4 son gedlier et fait assassiner Buckingham. Rentrée en France, elle se rend au couvent des Carmiélites oi Constance a trouvé refuge. Milady empoisonne Constance juste avant que d'Artagnan et ses amis n’arrivent. Aidés ar Lord de Winter et le bourreau de Lille ~ tous deux fréres d'anciennes victimes de Milady ~, les quatre compagnons la capturent et la condamnent a avoir la tate tranchée. Rentrés & Paris, les amis ce séparent tandis que dArtagnan se réconclie avec le cardinal qui le nomme lieutenant des mousquetaires !oN) 4 Bonjour ! mConsignes de classe mPhonétique Ecoute ! Jove ! Note les lettres dans ordre ! Observe bien | Regarde ! Difficultés possibles : [5) et (3) (bonjour) ; [wa] fau revoir, moi) ; Reéponds | iy ald; (wi ou 21 earn, non) Limerogation montane : Ca va? (Question) Cava. w (Affumation) ™Fonctions de communication Saluer se présentere prendre cong Salut! Bonjour! Bonjour morsicur? im Culture et civilisation Bonjour, madame ! Ca va ? Ca va, merci. Ca ne va pas. Ca va mal. Les salutations ‘Au revoir! Expeimet la dauleut, la surprise: Ae !~Sfexcuser: Pardon ! mMateériel = Live page 2, CO. Cahier d activités page 2. Vocabulaire ‘Advetbes: oul, non = Verbe: aller (G2 va) ——_—_— Livre de l'éléve page 2 Présentation ‘Commencez la classe en disant Bonjour! vos éléves. Expliquez-leur (L1"] que cette salutation est utilisée tout aussi bien pour ia matinge que pour Caprés-mid. Accompagnez-la en donnant une poignée de main & vos éléves ou en écertant les eux bras, un large sourre aux lees, Pour salver un adutte que Can ne canna pas ou pas tes bien, précisez qu'on utilise Bonjour monsieur! ov Bonjour madame ! Ajautez que Con peut dire Salut / 8 un copain ou & Unle] amie) pour te (la) saluer ou pour en prendre congé. Accomnpagnez cette salutation d'un petit signe de fa main. Introduisez également la structure AU revoir! Accompagne2-e d'une gestuelle significative, par exemple en agitant vivernent la main au-dessus dela tte, tout en faisant mine de quitter la classe. (TP © Ecoute et réponds ! Faites ouvrirle livre 8 la page 2. Voici quatre amis : Léa {image 1), Théo limage 2], Max image 3} et Agathe (image 4) Ce sont les auteurs du manuel que vous aver entre les mains ! Faites écouter le CD (au mains deux fois]. Demandez aux élives de répondre aux personnages, cest-8-dire en fait cde répéter la structure que chacun produit ! Script du CD: Léa : Bonjour ! Théo : Salut! Max: Ga va ? . Moi, cava! Agathe : Au revoir! ED OPE écoute et observe bien ! Pus joue les scénes ! Faites écouter le CD, Les « scbnes » vont de gauche a droite. Demandez aux éléves [LI] de bien écouter et observer: les sentiments ou les sensations exprimés, Script du cD Garcon : Bonjour !- Fille 1 : Salut !~ Fille 2: Bonjour! Garcon 1 : Ca va 7 Fille: Ou a va, merci ! = Garcon 2: Non, ¢a ne va pas ! C3 va mal ! Dame : Bonjour, mansieur | ~ Monsieur : Bonjour, madame ! Garcon : ie! ~ Fille : Pardon | Garcon : Au revoir! Faites reproduire les scenes. Oemandez aux éléves de reproduire les intonations, les sentiments ou les sensations igaieté, géne, fatigue, colére, impatience] exprimés par les personnages ou d’en inventer autres ! (BP D8 Regarde d’abord les images, puis écoute et note les lettres dans l'ordre ! Tu as deux écoutes ! Feites d'abord observer les cing situations aux éléves. Dermande-leur ensuite d’écouter le CD et de noter au fur et ‘3 mesure sur une feuile de broullon les lettres correspondant aux images : ils manifestent ainsi ta compréhension des situations, en saidant de tous les éléments possibles (voix, intonations, etc). Vous pouvez éventueltement corriger Uactvité avec les éléves ds la deuxiéme écoute Li angus matorele ou loigue Tersagrement.La super idée : situations et jeux de rales! Script du CD. Fille: Bonjour, madame ! Dame : Oh, bonjour! [image Al argon : Bonjour, monsieur ! Monsieur : Bonjour‘ lImage E] Gargon 1: Salut, ga va ? Garcon 2: Salut ! Non, ¢ane va pas: Image B Monsieur : Ale! argon : Oh, pardon‘ lImage DI Gargan : Bonjour, va? Fille: Oui, ¢a va, merci! Au revoir! (Image €] Fetes rejouer ces petites scénes par vos éléves en leur demandant d'imiter la voix et les intonations des personnages ! Feites aussi utiliser toutes ces salutations par paires ou par groupes dans autres situations, Indiquez par exemple [L.1): « Maintenant vous étes contents de vous voir ! » ou bien « Maintenant vous étes pressés ! », ou bien « Maintenant, vous n’étes pas du tout ravis de vous rencontrer » ou encore Maintenant, vous étes fatigués |», etc. Vous pouvez aussi soumettre des « res » par pairs [L1). Par exemple: « Vous étes deux espions ! » Suggérez aux éléves de vivre leur « personnage » de la voit et du corps... Personnages possibles : fantémes, robots espions, monstres, star de cinéma et ses « fans », héros de bandes dessinges, personnages historiques, etc it sagit un travail sur le « non-verbal», c'est-d-dire sur les gestuelles et le mime mais aussi sur les intonations et les modalités de la vox intensité (vox forte ou voix doucel, timbre (voix aigué ou voix gravel, vitesse (rythme lent ou rapidel. Cest ce travail quiva rendre apprentissage plus vivant et plus efficace ! Cahier d’activités sotutions page 2 2] Regarde et complete les bulles ! Image 1 : Salut Image 2 : Bonjour! Image 3 :a.va ? = Oui, a va, merci! Image 4 : Bonjour, madame ! image § :Cava mal! Image & : Bonjour, monsieur! Image 7 :Ca va ?~ Non, ca ne va pas ! Image 8 : Aie!~ Pardon ! Image 9 : Au revoir | 3] Décode les messages et écris-les ! Message 1 : AU REVOIR ! Message 2: BONJOUR! Message 3 : PARDON! Ajoute des «, », un«?»,un«!»etun«.»! Bonjour, madame, ¢@ va ? Ou, ca va bien, merci. Au revoir ! Note culturelle AA propos des salutations, évoquez Chabitude entre amis et parents de se faire la bise, c'est-8-dire de s'embrasser deus, trois ou méme quatre fois) sur les deux joues en signe de salut ILestdsileurs courant, &lafin dun courrier, Fadresser de grosses bises & son correspondant ! Cette habitude de a bse ou du bisou [petite bse) est illustrée plus loin dans te tie, unté 2 page 15 : Agathe fat une bise sur la joue de Léa, pour son anniversaire,mConsignes de classe a seat comment? Chant (erp)! Eeoute 1 Ee Eelle (es mess)! Maintenances 3 ti ! Monte! Présente!Répite ! mFonctions de communication Se présenter : Tu Fappelles comment ? (Comment tu Yappeles 2) Je rappel. Epeler un mot: AL BH, A,B, €, Ta. ~Exprimer la oie, le dynamisme : Ah ! ah! Vocabulaire Reperage de mots deja connus ou « trarsparents»: le caramel, le cristal, fe crocodile, fe duel, le judo, fa ode, le pirate, e robot, les, le spor, le tai, e vampire — Verbs apple, écrire =Grammaire Pronoms sujet : je, tu, i /elle~ Le verbesappeler (au singulie) : je rappel, tu Yappelles, it / elle sappele.. ~ Vadverbe interogeit ‘comment ?: Cava comment ?= Comment cava? Tu Cappelles coment? = Comment tu tagpales#Gasert comment ?= Comment gas? mPhonétique Dificuléspossibes: (a (comment is} Ge yt) et ds eres de alphabet (or pus lin Culture et civilisation Un roman francais: Les Tros Mousquetaires dl Alexandre Dumas MMatériel = Lie page 3, CD. Fiche photocopiable 1 (Les Tris Mousqutaies: pescnnages. Cahier activités page 3. Livre de Véléve page 3 Présentation Annoncez aux éléves IL1"] quils vont fare la connaissance des héros des Trois Mousquetares, un célébre roman dAlexandre Dumas publié en 1844 et qui a connu de nombreuses adaptations au cinéma ou au thé8tre. Le récit est situé au a siécle et appartient au genre des « romans de cape et d’épée » (voir le résumé du roman page & de ce guide pédagogiquel Les éléves vont entendre Uintrépide et fougueux d'Artagnan « tallader » de con épée las 26 lettres de alphabet francais dans une porte. Dans le livre page 3, ses amis Athos, Porthos et Aramis lle Trois Mousquetaires) et La jolie nce sont & ses cbtés, Son ennemie, la belle et démoniaque Milady, guette derriére ls port. (Tous ces portraits « Ecris et compléte le tableau ! 1 oi, tues qui ? ‘4 Moi, je suis Obélix! 2 Moi, je suis Astérix 5 Vous dtes amis ? BEttoi, ues qui? {6 Oui, nous sommes amis ! [3] Les pronoms toniques ou accentués + Ecris les bulles ! Image 1 :Cestelle ! Image 4 : C'est tl, Tarzan? Image 2 : C'est qui ? Image 8 : Non, c'est moi King Kong ! Image 3 : Crest moi! Image 6 : Oh non, cest lui!mConsignes de classe Devine Donne des instructions! fchange avec ton visin!Ecouteet eve la main Ecout et mime !Ecout et répete! Réponds! Travail avec les mots que tu conais! mFonctions de communication Identtiar quelque chose : Cest quo! ? Questce que c'est ?C’est mon sa. = Donner son opinion : (C'est) mul, pas ma, és bien, super, génial. Grammaire Le ronom reogatt quai? Cest quoi? Questce que est ?La qusion porte sur quelque chore mPhonétique Viterogation montate : Cest une rouse? (Quesion) est une truse. 8 (Airman) Culture et civilisation Bravo ! Interculturel : le matériel scolaire, les «produits dérivé». Vocabulaire Matériel scolaire et afairespersonnelle : + un cahieyun tallecrayon = Vetbes: prendre, pose, donner: Pend... Pose... ! Donne-mot. -Adbverbes et agjectifs: bravo ! 8s) bien, géniale, ull, as mal, super BM Matériel : Livre page 9, CO. Fiche photocopiable 2 Matériel scolaire ft affaies personnels) Cahier activilés page 8 Livre de U'éléve page > Présentation La premiére activité est une devinette tactile: pourquoi ne pas (continuer al proposer d'associer tous les sens, toutes les « mémoires sensorilles »& Uapprentissage du francais ? La vue, Vouie sont des sens auxquels on a normalement recours, mais on peut aussi de temps en temps y associer un autre sens comme celui du toucher ! fm Qa devine: qurest-ce que cest ? Echange avec ton voisin ou ta voisine sur ce modele ! Fates écouter le CD. Cette écoute servira de madéle pour activité par pares Script du cl Hugo : Qvest-ce que cest ? Un taille-crayon ? Une gomme ? Pauline :Cest_un talle-crayon ? Hugo: Ou, brave ! Etta, Cest quoi? Un cahier ?Un livre ? Pauline :Euh...un cabier ? Hugo : Non (Rires) Par paires : Uéléve A soumet un objet (parmi son matériel scolaire! & Célive B qui ls yeux fermés ou bandés, essaie de deviner de quoi il ‘agit. Puis c'est au tour de [éléve B de sourettre un objet &élave A, etc La super idée : la devinette tactile | IN sagit 8 d'une activité de révision du vocabulaire du matériel scolaire, de introduction de deux nouveaux mots cahier et taillecrayon et de Lutlisation du pronom interrogatif quoi ? (C'est quoi ? ou Qu'est-ce que c'est 2. Variante :distribuez une fiche photocopiable 2 par paire. Les éloves découpent les images. Lélive A tire au sort une image. Lélave B doit « deviner » de quelle image ilsgit. Pus cest autour de léleve Bde lrer au sort une image, et. a Affirmation ou question ? Ecoute et léve la main quand tu entends une question ! Proposes aux éléves de s'entrainer & repérer « interrogation montante » en francais. Faites écouter le CD et demande2-leur de lever la main quand ils entendent une question, cest-d-dire quand ils entendent la voix monter. Script du CD : Exemple : Bonjour, ¢@ va ? (2) Oui, ca va. {3} ~ Maintenant, c'est toi! 1.Cest_un livre (MI - 2 C'est mon livre ? (al ~ 3 Tu t appelies Max ? (a) ~ & Cest_un portable ? (2 - 8 Ou, est un portable. (u) -6 C'est qui ? (al -7 C'est fArtagnan 7 (7) ~ 8 Oui est super. (x) (BV OS Ecoute et répate, puis montre le bon « smiley » (la bonne frimousse) ! ‘Assurez-vous [L1] que les éléves comprennent bien la signification des 5 « smileys » au « frimousses ». Demander leur ensuite d'écouter le CD et de répéter les énoncés. Script du CD, 1" parti Nut! Pas mal... Trés bien, Geral 1 Super!Qa Puis scoute ton voi Le pronom interrogatif quof (quiest-ce que...}? Dans une deuxiéme partie de Lexercce, ils écoutent les appréciations données et désignent chaque fois la «frimausse » correspondante. Script du CD, 2* partie + Fille 1: C'est quot ? Une gomme ? Fille 2: Elle est null |~ 2 Fille 1 :Qu'est-ce que c'est ? Un baladeur ? Fille 2 lest tres bien !- 3 File 1 : Qu'est-ce que c'est ? Un sac ? Fille 2: Il est pas mal !~ 4 Fille 1 : Et ca, est quoi? Fille 2; Un stylo-bille 1 est super ! e (A) et réponds-t Proposer ensuite d’écouter le modéle de Cactivté Script du CD Exemple : Fille : Qu'est-ce que cest ? Une trousse ? Garcon : Elle est pas mal! Maintenant, c'est 8 vous ! ou ta voi (8)! Par paires : Lélave A repére un abjet sur la photo (« réalisée » par Agathe ! et le nomme en le falsant précéder de la question Quiest-ce quo cest ? (ou C'est quoi 7. Léléve 8 lui répond par une appréciation utilisant nul / null, pas ‘mal, Irés} bien, super ou gérialll Les éléves vont ainsi donner leur avis et échanger sur leurs gaits. Les phénoménes de mode n’épargnent pas le matériel scolaire. Le succés d'un film ou d'un dessin animé a souvent pour conséquence la création de vétements, de jeux vidéo et autres « produits dérivés » parmi lesquels on compte des sacs 3 dos, des trousses, etc 8 Veffigie du En France, &cbté des portraits de Superman, Harry Potter ou des héros de Star Wars ou autras World of Warcraft, les portraits de héros de 8D ou de films francophones comme Tintin, Lucky Luke, Gaston Lagaffe, Astérix, Mélusine, Titeuf ou Arthur et les Minimoys sont déclinés sur toutes sortes de supports !Gu'en est-il chez vous ? €B OG@2 coute et mime ! Puis donne des instructions 3 ton voisin ou & ta voisne sur ce modéle ! Les impératifs : Prends... ! Pose... Donne-mal. Commence vous-méme par exécuter, avec vos éléves, les consignes en méme temps qu'lles sont données sur le CCD. Puis arrétez progressivement de les exécuter. Vous pouvez ainsi tester la compréhension et la mémorisation progressives des structures, ‘Script du CD : Prends ton livre. Pose ton livre. Prends ta trousse. Peseta trousse. Prends tan cahier et ton crayon. Donne-moi ton cahier, pose ton crayon. Prends ta regle et ton stylo-ille. Pose ton stylobile, mais pas ta régle. Prends ta trousse. Pose ta trousse et ta régle. Prends ton lire, Prends ton cahier.Prends ta ragle. Prends ta gamme. Danne-moi ta gomme et ton : une tonue une peruchd ‘™Culture et civilisation Intereutwel es animaux families Matériel : Live page 17, CD. Fiche photocopiable 4 (Animaun). Cahier e’activites page 14 Livre de Uéléve page 17 Présentation ‘Avoir un animal famiier 8 la maison ou pas. Lequel ? un chat ? un hamster ? un chien ? Lanimal domestique est souvent, pour le jeune gargon ou la jeune fille, un compagnon, un confident, un ami. I fait partie lui aussi de la famille. Mais t encore, on peut sinventer un animal familer, si les conditions ne permettent pas davoir un animal de compagnie véritabe, & Ecoute et regarde ! Faites écouter le CD. Les éléves repérent le vocabulaire qui pourra étre utilisé plus tard et la maniére de présenter son animal familie, réel ou imaginaire. Script du cD : Agathe : Salut !Je suis. Agathe. aun chat. Ia tois.ans Ja aussi une perruce | Théo :Cest mo, Théo aids poisson ! Regard ils sont super! Léa Mol jer ps de chat, n'a pas de peruche, je n'ai pas de poisson: jen’ pas ¢ animal! (BD © Ecoute et repate ! Puis regarde les exemples et réponds aux questions ! Proposez aux éléves de réécouter les noms des animaux introduits par Agathe, Théo et Léa ainsi que d'autres, noms ¢’animaux domestiques. Demandez-leur de répéter ces mots 8 voix basse ou dans leur téte afin de mieux las Script du CD : ‘un chat ~ une perruche ~ des poissons ~ un chien - un tapin - une souris - une tortue un hamster ~ un poney Pauline : Non, je n'ai pas d animal ! Hugo : Non, Je n'ai pas de tortue ! Alice : Non, jen‘ pas de hamster! Pierre : Non, je n'ai pas de poissons ! Ettoi, tu as un animal ? Tu as un chien ? une tortue ? un hamster ? des poissons ? Lucas : Oui, jai un chen. It s'appelle Rex. Il a trois ans. Interrogez quelques éléves ls présentent Coral leur animal(réel ou imaginare), avec son nom et son age. Utlisez également es techniques, wes plus haut, de sondage ou interview par pairs ou par groupes, afn qu'un maximum élaves puissent sexprimer Exemple : Mo, jaiun chien I 'appetle Hobbit. la 5 ans. It est génial Variante :utlsez la fiche photocopiable 4 (Animaus). Découpez ou faites découper les images, Faites tirer au sort par un éléve une image : cet (animal qu'il posséde. Ile présente en lui imaginant un nom et un ge. Faites passer plusieurs éleves, BD Cea ecoute te modale | Puis associe et pose la question ton voisin ou a ta voisine | Demandez d'abord aux éléves de décrire les animaux dans ta partie droite ‘A: Co sont deux perruches. B + Cestun chat. © + C'est un Lapin. F :C'est_un chien ‘est_un poisson. ‘est_une tortuePuis demandez-Leur de les associer & un « propriétaire », cest-8-dire & un des portraits sur a gauche, Faites-leur Cchercher des indices qui permettent de trouver un trait Commun ou une ressembiance entre le propriétaie et son animal familer | Fates écouter le CD. Les éléves écoutent le madale qui leur permet de mener ensuite activité par pares : (lave A ‘associe d abord animal au propriétaite, par exemple : -A. Pu's il pose la question en emplayant ce sont ou cast et Les adjectits adjectf possessif 2 personne du singulier ton, ta ou tes. Léléve B confirme ou infirme = Oui c'est mon..! Non, ce possessifs nest pas ma .. Non, ce ne sant pas mes. | Script du CD 1-4: Ce sont tes perruches ? - Pirate: Non, je ai pas de perructes | 4-B Crest ton chat ?- Pirate : Oui, est mon chat !Ah, ah, ah ! Solutions : 2-D : Cest ton poisson 7 ~ Squelette: Qu, c'est mon poisson ! 3-F : C'est ton chien? - Robot: Ou, cest mon chisn ¢ 4-C :Cest ton lapin ?~ Chevalier: Ou, c'est mon Lapin ! 5-A: Ce sont tes perruches ?- Vampire : Ou, ce sont mes perruches ! &E : Cest ta tortue ?- Star du rock : Oui est ma tortue ! fa Le « e muet » > Ecoute ! Tu entends un « e » ala fin des mots pére, mére, frére, etc. ? ZEAE te «rap » pour | prononce en etfet pas le « e» final des mots, cest le « e muet ». Faites trouver aux éléves d autres exemples Stentrainer & | famille fill, once, ante, mousquetaire, tore, perruche, gomme, trousse, etc. Propasez ensuite aux éléves de ta prononciation ! | répéter un « rap » ou un texte scandé, grdce augue ils pourront sentrainer la prononciation Script du cD pre - mare ~frére - grand-pére - grand-mére ~ anniversaire 2 La super idée: | Faites écouter le CD. En principe, les éleves ne devraient pas percevoir de « e » [c] 8 la fin des mots ! On ne Maintenant chante le rap ! [Le cap est enrogistrd deux fis.) Mon pve, ma mere, mon frére sont [3 peur man anniversaire ! Cahier d’activités sotutions page 14 1] Regarde et lis le texte ! Vrai (V) ou faux (F) ? Si c'est faux, corrige ! 4 Faux : Il sappelle Gre, 4 Faux : Il a deux teres, it n'a pas de sour. 2 Faux :ILa ving et un ans. 8 Vrai 3Vrai 6 Faux: Iln'apas de possons [2] Barre le « e muet » dans les phrases ! \Voilé ma familld ma méré, mon pérd, man fréré, ma tanté. Ellé@ quel Ag¢ ?Trenté ans! Et voici ma perruchd et ma tortud. Elf s'appelld Falbala et eld a quatorzé ans, commd moi ! Mon anniversairg, c'est le trentéet un décembre est supe [3] Le verbe avoir » Entoure selon le modéle et complete le tableau ! jai tues /ellea ‘hous avons vous avez is /elles oot [4] Complete avec C'est ou Ce sont, ajoute ton, ta ou tes et relie le mot a l'image ! Ce sont tes chats, C'est ton chien. Ge sont tes perruches. C'est ta tortue Ce sont tes sours, C'est ton poney. C'est fon lapin. Ce sont tes poissons. Note culturelle ‘Les animaux familiers en France Les résultats dune étude parue en 2006 sur les animaux families en France indiquent qu'un peu plus d'un foyer {rangais sur deux (506% posséde un animal familie: La population de chiens est environ de 8 millions, celle des chats de 10 millions, celle des poissons de 35 millions (celle des oiseaux de 3,7 millions environ et celle des rongeurs [souris, hamsters, etc.| de 3 millions. Gu'en estil dans votre pays ?mConsigne de classe Strategies Choi un rl et oue-le! Pour mieux comprendre et apprendre. Situ ne comprends pas un mot, tu peux dre « Je ne comprends pas Répéter, sil vous plat» ~Compare les mots francais avec des mos deta langue materelle ou des lFonctions de communication Salur, se présente. Présenter sa famille, ses animaux. ~ Dire son ge, "Vocabulaire rms d'une aut langue que tu connas: ils se eseblen, tu pouras le carnal, leminisr, le mousuetare, a rene, lo les apprende ps facile! . Vile les mos rangas que tu conras di pour en former aut sor ™Phonétique lemme mode, Exemple : vingttois > tentetro. Difcutés possible: (wa mao ro) “ee M Matériel : Live pages 18:21, CO. Fiches photocopables 1, 3 et 4 "Culture et civilisation Cahier activités pages 15.19, CChanteus francais atuel Livre de Uéléve pages 18 et 19 Présentation Les personnages principaux des Trois Mousquetaires se présentent. Certains sont maussades (le roi Louis XIl} ou rmechiavéliques (Milady, Richelieul, d'autres sont sympathiques ou enjoués [Anne dutriche, Buckingham, ‘Artagnan, Aramis, Porthos, Constancel et Athos est assez mystérieux, oa @© Ecoute et regarde la BD de Max ! Puis choisis un réle et joue-le ! Script du CD: Image 1 - Anne d'Autriche : Je m’appelle Anne d Autrche.Je sus reine de France..'ai vingt-cing. ans. J'aiun free et. des perruches, des chiens... Oh, mes perruches, mes chiens Image 2 ~ Buckingham : Je mappelle George de Buckingham, J'ai trente-quatre_ans et la reine est mon_amie ! Image 3 ~ Louis Xl: Je suis lero. Je s'appelle Lous, Louis XIll. Buckingham et moi, nous ne sommes pas_amis, h anon! Image 4 ~ D’Artagnan : C'est mai, dArtagnan ! ai di-huit_ans. Image 5 - D’Artagnan : Voici mon pére, Bertrand de Batz et voila ma mére, Francoise de Montesquiou. Image 6~ Aramis: Moi, Aramis, ai vint-trois_ans. Je suis mousquetaire dv roi comme mes_amis Athos et Porthos ! Image 7 ~ Athos : Je m appelle Athos. ai trente_ans.J'a un fis ls appelle Raoul Image 8 - Porthos : Moi, Porthos, jai vingt-hut ans. Je n'ai pas de fils, je ai pas de ill, J'ai un cheval! IRires] Image 9 ~ Constance : Je m'appelle Constance. Je suls femme de chambre de le reine. J'ai vingt-cing_ans. Et voici mon chat Image 10 Milady : Mo, je suis Mitady. J'ai vingt-deux_ans. Je n'a pas d'animel, non. et je nai pas amis ! J'ai un « frére », Lord de Winter_Je suis 'agent secret de Richelieu Image 11 ~ Richelieu : Cest moi, Richelieu. Je suis ministre duro. Jai trente-neuf_ans et ai des amis... partout. Image 12 ~ Richelieu : Oui ? Image 13 ~ Milady : Bonjour, cardinal de Richelieu !~ Richelieu : Bonjour, Milady ! Ga va ? La super idée : | Suggérez aux éléves dinterprétor un des personnages en imitant sa voix, son intonation et son apparence. Pour latechnique | faire jouer les plus timides, faites trer au sort les réles parmi les portraits dela fiche photocopiable 1 [en séparant du souffleur ! | les réles féminins des réles masculins). Les éléves peuvent aussi se présenter sans lire le texte, en s'appuyant, Sur ce quils savent de leur personage. Jouer tout en demandant de fre le texto peut s‘avérer en effet un peu « laborieux » et les éléves peuvent avoir du ‘mal 8 trouver (a bonne intonation. Si vous souhaitez que les 6léves jouent vraiment la scéne tout en leur expliquant comment interpréter une réplique avec le ton juste, recaure2 2 la technique du souffleur. Placer les éléves-acteurs devant la classe at mettez-vous légerement de cété, Nommer le personnage qui deit intervenir, par exemple : Buckingham ! Dites AVANT lui ~ haute et ineligible voix - sa réplique tout en marquant bien ta gestuelle et le ton souhaités. Léleve répéte tout simplement aprés vous et imite votre gestuelle et votre intonation. Sila réplique comporte plusieurs phrases ou qu’alle est un peu longue, fates-la répéter aprés vous en « plusieurs morceaux ». Puis continuez ainsi avec les répliques suivantes, Procédez de manire naturelle, sans lourdeur:glissez simplement & Corelle de vos élves-acteurs le texte dont ils ont besoin ils ressentiront alors beaucoup de plaisir 8 jouer devant ia classe, en dehors de toute pression et de toute tension |page 21 Culture et civilisation Chanteurs frang is Deux chanteurs frangais sont présentés : Raphaél et Jenifer. Raphaél a remporté en 2006 les Vietoies de la Musique, tun concours musical au cours duquet ies meilleurs chanteurs et chanteuses de (année s'étant produits en France sont réeompensés. En 2007, les lauréats ont été Bénabar et Olivia Ruiz. Jenifer est une des premires jeunes chanteuses & avoir été révélée en 2002 par Umission de télévision Star ‘Academy. dans laquelle de jeunes chanteurs et chanteuses entrent en compétition. Ce genre d'émissions existe dans {de nombreux pays, Existe-t-il une émission semblable dans le vere? Gu’en pensent vos éléves ? Cahier d’activités solutions page 15 1] (BD) Je suis qui ? (Qui ?) 1 Jai un cheval. Je suis Porthos. 3 Je n'ai pas d'amis. Je suis Milady. 2 Yai un chat. Je suis Constance 4 J'ai vingt-trois ans. Je suis Aramis. 2) Ecris ton blog ! Compléte et coche les bonnes cases ! Ce blog permet & chacun et chacune de se présenter ainsi que sa famille et ses animaux families. Sls le souhaitent, fournissez aux éléves une photocopie de la fiche 3 pour les portraits et de la fiche & pour les animaux. Cet exercice entraine les élaves & produire en francais un blog qu'il pourraient vértablement poster sur Internet agrdce auguel ils pourraient aver de vraies correspondances | page 16 Porttolo : Fais le point! Pour faire le point sur ce qu'il « sat faire » en francais, Véléve aura besoin de votre aide, par exemple pour traduire certains descripteurs ou pour étre str qu'il ne se sous-estime ou surestime pas. Merci de Caccompagner dans cette ‘ache! page 17 Teste-toi! Le corrigé de a premiére parte du test est donné a afin du cahier activités. Conselle aux élives de « jouer le jeu » et de se tester vértablement, sans recourir au livre ou au corrigé et en s attribuant un score ust. ils auto-évaluent leur travail en choisissant entre Super! Pas mat !ou A revoir! Nhésitez pas ensuite dscuter avec eux de leur auto-évaluation, des résultats obtenus et de aide que vous pouvez leur apporter pour conforter ou améliorer leur traval, leurs stratéges d apprenissage et leurs résultats. pages 18-19 Interctasse ot révisions 1 Famille, familles.... Ces deux pages permettent aux élaves de réviser le vocabulaire et les structures vus précédemment : les étéves peuvent établr leur arbre généalogique réel ou imaginaire, faire une recherche sur une famille célébre (famille historique ou imaginairel; ils peuvent aussi construire un jeu des 7 familes et y jouer mettez & la disposition des Slaves des photocopies de la fiche 3)mConsignes de classe Feme'ton live (ou ferme les yeux! Mote es bonnes image) Regarde (la photo)! Fonction de communication Identifier quelque chose: Ilya des sandvichs? Non, ily a dela pizza Vocabulaire le camembert, la créme caramel, les chics (pl), le coca, la erfpe, le croissant, eau ft), Fescargot(m.), le fromage, le gateau au chocolat, lace, Niitaton (fl us orange, le melon, le nougat, olive (fle iin, apiza, fe poisson, la quiche, la salad le sandwich Vere : voir Grammaire Les pais de+ fe = dd + a= dela; de + es = des - expression ‘ya :thy 3d coca. ly 2 des his ya pas] teu mPhonétique Lessons (5) melon, poisson et (6 feoissat, orange) Culture et civilisation Des produits alimentaires francais Matériel : Livre pages 22 23, C0. Fiche photocopable 5 (Aliments boissons) une photocope par pare. Cahier activités page 20. ya) Livre de UVéléve pages 22 et 23 Présentation Léa a done proposé au directeur d'une maison d'étition de « fare un livre » avec les dessins de Max, ta musique de Théo, les photos d/Agathe et... ‘Artagnan | Elle renvoie ses amis les affaires qu'elle leur a « empruntées » et leur adresse aussi une invitation pour sa fete d'anniversaire ! a Ecoute et montre en bas (exercice 2) les bonnes images ! Feites ouvrir le livre & la gage 22 et fates émettre des hypothéses {Li| sur te déroulement du sketch. Faites également découvrir te aliments tls boissons de exerice Zt repérersur les images et 5 de la 8D ceux dente eux que Léa propose & ses amis pour sa fted anniversaire. Les éléves écoutent ensuite le CD.A partir de image 6, ils montrent au fur et & mesure les aliments et es boissons de Uxercice 2 quigathe est entrain de photographer oud. déguster ! Script du 6D Image 1 - Théo : Qu'est-ce que est Oh !? Mon baladeur...ton dessin et. ton porta Image 2 ~ Agathe :Cest (anniversaire de Léa ?~ Max: Ony va! Image 3- Théo, Max, Agathe: Bonjour, Léa ! Cava ?- Léa Salut! Ou, avo! Image 4 Agathe : Super ILy a dy fromage, dela pez, d coca et des chips! Image 5~ Agathe : Ly a aussi du jus d orange, des sandwichs et. dela glace ! Mmm. Image 6 - Max: Ilya du gSteau au checlat!Génial!~ Tous: Oui! image 7~ Théo: Etily ade a musique! Extrait de la chanson « Joyeux anniversaire» (Ries) Image 8 - Théo : He; les_amis ! al une supe ide pour monanniverssie !~ Théo : Cest quota super ide ? Image 9: [Léa chuchote son idée Corile de ses amis.] Max, Agathe, Théo: Quo ?Ah on ? Ga alors! @ @™ Ecoute et répéte (a voix basse ou dans ta téte) ! Les élves sont invites & répéter les noms précédés d'un article parti, afin de les entrainer 8 les réutiliser dans des situations de communication ol les noms ‘aliments et de boissons sant employés apris ily a [du, de la, des.) ou je voudraisIdu, dela, des..J. It s'agit aussi, bien sr, de bien les préparer a activité 3 Script du CD : {dy tromage ~ de (a pizza du coca ~ dela salade ~ des chips - de eau - du jus d'orange ~ des sandwichs ~ du poisson ~ dea glace - du giteau au chocolat ! (BP @® Ecoute et complate a Vora de Léa? Fates écouter Vexemple sur le CD et demandez aux éléves de compléter les phrases & Coral | Script du CD : Exemple: La pizza 7 ILy a de la pizza ? Qui! ~ Le poisson ?Ily @ du poisson ? Non ! toi! Et. ily a une_jmvitation | Wy an Qu’est-ce qu'il y a pour la féte d’annivers: Solutions : La salade 7 ily a dela salad 7 Non! (It'y a pas desalede) Le coca 7Ily adu coca ?- Oui! Les chips Ilya des chips ?- Oui! eau ? Ilya de eau ?- Non lk n'yapas eau) La glace ?Ily a de la glace ?- OuiLes partitits Travail par paires Les sandwichs ?Ily a des sandwichs ?~ Oui! is d‘orange ? lly @du jus orange ? - Oui! Le giteau au chocolat ? ly a du gateau au chocolat ?- 0 La pizza 7 ily ade a pizza ?- Oui! Le fromage ? Ilya du fromago ? - Oui! Indiques (L1) que lorsqu'en francais on veut parter dela quantité nan définie d'un preduit (boisson, aliment, etc), on utilise un « article partitif » Iprépositon de + article détini). article partiti au masculin est du Ide + le. deta au féminin de + la) et de devant une vayelle a¢,i,0,u,y ou un h muet (de eaul. Des est article indéfini au pluriel. Distribuez une photocopie de la fiche photocopiable § par paire. Elle comporte les aliments et les boissons que Léa a proposés pour sa féte danniversaire ;fromage pizza, coca, chips, jus f orange, sandwich, glace, gateau, mais aussi des « intrus» ! Les élaves décaupent les images, puis éléve A tire au sort une image et demande, par exemple, sur le modéle de Factivité précédente: La créme caramel ? Ilya de la créme caramel ? Léléve B répond : Non ! Puis c'est au tour de [lve B de tier une image au sort, etc. Chaque bonne répanse rapporte un point! (@) © Regarde la photo prise par Agathe ! Ecoute et répéte les mots (et donne le bon numéro) ! Agathe a pris une autre photo: celle de quelques produits de France! Fates écouter le CO et répéter les mots. Les produits sont nommés éans ordre des numéros pour permettre une comprénension immédiat. Les éléves peuvent donner le numéro des produits au fur et & mesure, Certains mots ont déja été wus : créme caramel, cépe, croissant et quiche Script du cD ity a. du melon (1) ~ du camembart (2) - des_lives (9) - des croissants (4) ~ des pes (6) ~ dela créme caramel (6) dela quiche (1 ~ du pain (8) ~ du nougat (9 et des escargots (10)! (HOe2 Regarde bien la photo ! Puis ferme ton livre (ou ferme les yeux) et joue avec ton voisin vy. La super idée un jeu de mémoire ! ou ta voisine ! Feites d'abord découvrir le modéle de Cactivité grace au dialogue entre Alice et Pierre. Faites bien repérer ‘comment Pierre répand négativernent la question Alice :1l ya de la pizza ? Non, iy ajpas| de pizza. [Rappel de la négation ne... pas de] Demandez ensuite aux éléves de bien ragarder la photo de Cactivité 4 pendant une ou deux minutes pour mémoriser les produits et leur numéro, Puis demande2-leur de fermer leur livre ot posez par exemple les {questions suivantes : Hy a des chips ? [Réponse : Non, i n'y a pas de chips I) ly @ desLotives ? (Réponse : Oui ily a des olives, C'est le numéro 3!) etc. Sollicitez aussi les éléves par équipes (voir page 10) et/ou passez activité en relais par paires. Cahier d’activités sotutions page 20 1) Complete ! 2) Varticle parti fromage coca jus d orange glace pizza chocolat salade géteau + Qu’est-ce qu'il y a pour l'anniversaire de Léa ? Complete et réponds ! 1iky a du fromage ? Oui, ily a du fromage. Bilya des chips 7 Ov, ity a des chips. 2ily a de a pizza ? Oui iy ade la pizza 6'Lya du poisson ? Non, il n'y a pas de poisson. Billy du jus orange ? Oui ity a du jus ¢orange. Tilya dela glace 7 Oui, ily ade la glace. Sly a de a salade ? Non, vy a pas de salade. Bily a des sandwichs ? Oui iy @ des sandwich Note culturelle Faites repérer, sur la carte page 20 du cahier d'activtés ou au début du manuel, es régions de France dol vennent le melon et les olives (par exemple, Provence et Corsel, le camembert (Normandie, les crépes [Bretagne {Montélimar, dans la région Rhdne-Alpes) les escargots (Bourgognel et la quiche (Lorrat {a photo est une quiche aux legumes et le pain a Carriére-plan est une baguette, un des symboles typiques de la France : elle se serait développée & Paris dans les années 1920, en méme temps que le fameux croissant !mConsignes de classe Cocte es bonnes ponses! Compl 3 Foal cout Vexemple ! Jove avec ton von outa voisine '|™Fonctions de communication Exprimer une demande: Tu veux du fromage ?Oul, je veux bien, merci! = Exprimer ses gots: fame le chocolat. Je n'aime pas le poisson. ~ CChercher un mot hésiter : Eu, Vocabulaire Révision des aliments et des boissons vus dans a logon 1 ~ Verbes:aimer, vouloir Grammaire Les verbs en-au singulie :aimer fame, ty ames i ele are — Le verbe voulirau sing: je veux ts vu ele est mPhonétique Dif possible lessons igh (homage, orange) eight, sitea, ace, nouga ‘BMatéri ivre page 24, CD. Fiches photocopiables 5 et 6 (Aliments tboisons images aracies Ia photcope. Cahier activi ape 21 ——— Livre de V'éléve page 24 Révision Faites réviser tous les noms d'aliments ou de boissons vus jusqu'a présent 1 2 3 aTaide un jeu de mémersoton Fez au alee sie de pate auhéte les 6 premires inages sues del fiche photocopatle 5 grodies 8a l protoapeuse t erie au tableau numéro de 2 au-dsaus de chawe Image. Dermandez aux élives de bien mémoriser emplacement des images, La super idée : ta mémorisation «par effacement !»» | 2 &é retirée, cexercice de mémorisation tres etfcace ! Faites nommer les images, par exemple : un croissant, une salade, une quiche, etc. Puis enlevez deux ou trois images [en aissant leur numéro] et demandez aux éléves de renommer les éléments, méme ceux dont limage Finissez par retirer, par « effacer » toutes les images : faites nammer les images de mémoire. Procédez de la méme maniére pour les 9 images suivantes et les 6 premires images de la fiche photocopiable 6. C'est un ET Og@2 ecoute bien | Puis joue avec ton voisin ou ta voisine ! Feites écouter le CD. Qui r‘aurait pas envied'étre servi par un robot aussi stylé 7 Script du CD : Robot: Tu veux du fromage ? Garcon : Ou, je veux bien, merci! Robot : Tu veux de eau ? argon : Ou, je veux bien, merci! Je veux..., Faites bien repérer Tu veux...? dans la question et Je veux bien dans la réponse. Puis suagérez aux éléves de jouer tu veux... par pares. LLéleve A montre un des éléments page 22 (dessins| ov 23 iphoto, ou saide des éléments notés sur les « tirirs » du robot et pose une question : Tu veux...? Il r’oublie pas de veiller & la bonne utilisation de du devant un nom rmasculin, de la devant un féminin, de” devant un nom commencant par une voyelle [comme eaul ou des devant un pluril ! Uéleve B lui répond : Oui, je veux bien, merci! ou éventuellement : Non, merci! Les éléves changent de réle au bout de 4 ou § questions, fa BQ Ecoute ! Quiest-ce qu’ Tu as deux écoutes. aime Max ? Qu’est-ce qu'elle aime Léa ? Coche les bonnes réponses ! Faites écouter le CD. Attention : ce qui est écrit dans le livre et ce que disent Max ou Léa ne sont pas dans le méme ordre |Jaime. tuaimes. Script du cD: Max: Alors... moi aime le chocolat! Oui, mm..!J'aime le coca; mals je n'alme pas les chips, beurk.. Je n'aime pas le rnougat, non! Les sandwichs ? Non, jen'aime pas les sandwichs...La pizza? An, oi! J‘aime la pizza ! Léa: Lacréme caramel...Oui | ‘aime la créme caramel | Et pus, jaime le poisson at les erépes. Euh...jen'aime pas le ‘melon... le coca et la glace ! Ah ca non 1 Vous power éventuellement corriger Cactivité dés la deuxiéme écoute (BD ©® Ecoute exemple, puis dis ce qu’Agathe et Théo aiment et n’aiment pas ! aime. elle aime. Foites écouter le CD. Script du CD: Exemple : Agathe alme (a glace. Elle n'aime pas lesolives. Solutions : ‘Agathe aime le poisson, Ellen'aime pas les ascargots, Elle aime le gateau [au chocolat) et la salade. ‘Théo n’aime pas la glace Il n'aime pas les_aives. Il aime le poisson, les_escargots ete gteau (au chocolat. I n‘aime pas la salade © Complete a Moral ! ‘Avant de proposer cette activité faites bien noter la dférence d'emploi des articles parts et des articles défins, ten faisant analyser les exemples : Tu veux des erépes ? ~ Oui, 'aime les crépes. Tu veux du pain ? ~ Non, je n'aime pas le pain. [Avec le verbe vouloir let aussi expression ily a} on emploie la série du, de a, de, des quand la quantité évoquée est indéfinie ou au pluril : Tu veux du pain ? Tu veux des crépes ? (Tu veux les crépes ? ferait référence 8 des crépes «« précises » dont on a déja par.) ‘On emploie artic détini le, la, 1 es avec le verbe aimer : Ou, aime les crépes. ~ Non, je n‘aime pas le pan. Feaites faire cet exercice & Uoral, Les éléves auront loccasion de s‘entrainer (rit dans le cahier e'actvites Solutions : 1 Tu veux du jus d’orange ? ~ Oui, jsime le jus d’orange. 2 Tu veux de la quiche ? ~ Non, je n'aime pas (a quiche. 3 Tu veux du camembert ? - Oui, aime le camembert. 4 Tu veux de pizza ? ~ Non, je n'aime pas la pizza. 5 Tu veux ‘es chips ?- Oui, aime les chips. 6 Tu veux des olives ? ~ Oui, aime lesolives. Cahier d’activités sotutions page 21 2] Va interviewer tes camarades, puis écris ! La super idée : interview de groupe ! Complate ! Chaque élive écrit le prénom de quatre camarades quil (lle) souhaite interviewer, par exemple ses wisins ou voisines proches. Puisil elle] pose la question au premier (8 la premiérel entre eux elle] : Tu aimes les chips ? Site (ta voisinle répond oui, (éléve éerit ou! ou dessine un © dans la case correspondante. Sil elle] répond non, Céléve écrit non tu dessine un @ dans a case. Puis il récapitule& écrit les informations obtenues. Pendant Cinterview, tous le éléves travaillent en méme temps: afin de maintenir un niveau sonore raisonnable, suggérea aux élaves de parler & voix basse, « comime des espions » 1 Tu veur des croissants ?- Oui, j'aime les croissants. 2 Tu vous de la quiche ? ~ Nan, je r’aime pas la quiche 3 Tu veux des olives ? - Oui, aime les olives. ‘4Tu veux du melon? - Non, je n'aime pas le meton. 5 Tu veux du nougat ? ~ Oui, jaime le nougat. 6 Tu veux de la créme caramel ? ~ Oui,'aime la creme caramelmConsignes de classe Culture et civilisation ‘Monte (sur un plan de Pari) oa scone se passe! Raconte histoire ! ews et monuments de Paris uit) lFonctions de communication mStratégies Exprimer une demande poli Je voudias dv pain et des giteau, sl vous Pur mieux aperente plait !~ Demander et indiquer une ditection : Nous allons of: ? Nous = Répite les mots nouveaux et les expresions nouvelles plus ou moins brenons & gauche et nous y sommes. vite, plus ou moins fr et sur difrenestonaliés 1 — Reprod les conjugalsons, les lites de nombres, et. en rythme, en Vocabulaire ji frappan dans es mains, en claquant des dois en les chantant, en ls CCommerces, itiments et alimentation ~ Vebes: admirer adore aimer, Gai . . alle habit, prendre travails ravers vuoi Mi Matériel: Live pages 44-47, CD. Cahier activ pages 37.39 ™Phonétique Difcutés possible son} Lou alr, sade, fives) (ene, ice tourists) Livre de V'éléve pages 44 et 45 Présentation DiArtagnan et son amie Constance vont faire des courses... pour la reine ! Bien str, elle doit avoir bien d'autres, domestiques pour lui faire ses achats, mais Constance, sa femme de chambre, connafl mieux que personne les {gots de la reine ! Les deux amis vont d'un « magasin » & Cautre, D’Artagnan, chargé de porter les emplettes qui ‘'amancellent,ne voit plus oi il met les pieds. Demandez aux élives de noter tous les détails insolites ou anachroniques de la BD. oO © Ecoute, regarde la BD de Max et raconte l'histoire ! Puis montre sur un plan de Paris ‘ol Ia scéne se passe ! Script du CD: Image 1 - D’Artagnan : Nous allons ol ? Image 2 ~ Constance : Nous allons au Louvre ! Image 3 ~ Constance : La reine habite au Louvre et cest la que jetravalle, Mais &abord,je vais 3 ta boulangerie c'est tout drat. Image 4 ~ Constance : Bonjour! Je voudrais du pain et des gSteaux, sil vous plat ! Image 6 - Constance : Ensuite je voudrals aller 3 la poissonnerie et 2 épiceie: La rene veut du poisson, dela salade et des_olives ! Elle adore les_olive. Image 7 - Constance: La poissonnerie, cest_a gauche, puls on traverse la rue Image 8 ~ Le poissonnier : Admirez mon poisson ! Image 9 - Constance : Bon, maintenant, épcerie, c'est’ droit, devant le pot Image 11 ~ Constance : Je voudrais des salades et des olives, sil vous plait! Image 12 ~ Constance : Et maintenant, au Lowvre ! Image 13 - D’Artagnan : Nous prenons un taxi? - Constance : Mais non, nous_allons& pied! Image 14 Constance : Traversons le pont ! Image 15 ~ Constance : Ensuite, nous prenons & gauche et nous..y sommes ! Image 16 - Constance : Oh, des touristes ! lls_admirent le Louvre. Regarde ls alment aussi aller a cheval, prendre le bateau, aller & pied au bord dela Seine. Image 18 - D'Artagnan : Mol je n'alme pas beaucoup aller 8 ped. La scéne pourrait se passer sur {le de la Cité [vir Notre-Darnel. Constance et diArtagnan pourraient rejoindre le Louvre par le pont Notre-Dame ou le pont au Change. Image 2 : D'Artagnan et Constance passent devant une poste [voir les enveloppes): on découvre ainsi le logo de la Posie, oiseau siylisé [adopt en 1960), anachroniques image 4 : Constance achéte son pain chez un boulanger du nn site Image 5: . mais D'Artagnan porte six baguettes: pain ong et mince, la baguette ne sest pourtant développée & Paris que dans les années 1920. Dirtagnan porte aussi une botte en carton, Cette bolle est utlisée aujourd hu par le boulanger-patissier pour y mettre les gteaux quil vient de vendre. Le client peut ainsi porter la beite grace au bolduc [ruban plat) qui Tenvetoppe.