ad Gi ai\(e Peele Me Vere eae er) eg - c , b ~FISICA Guillermo De la Cruz Romero Guillermo De la Cruz Romero 3545529 -96803287 guilledelac@hotmail.com Distribucién exclusiva Editorial Coveiias S.A.C. Js. Las Verdolagas N° 199 Urb, Micaela Bastidas - Los Olivos ‘Teléfono: 521 0949 ; 4867957 Lima Pert Impreso en el Peri Printed in Peru Reservados todos los derechos. Prohibida la reproduceién parcial o total, por cualquier medio de1 los sltimos artos la Educacién ha entrado a un proceso de reformas educativas debido a los ‘grandes cambios que se van suscitando en el mundo y por ello los maestros estamos comprometi- dos a asurmir este cambio. resente edicié pretende contribuir de alguna manera a estos cambios sin alterar su propésito de estar ~ los estudiantes que se inician en el aprendiaje de a Fisica. Para tal efecto se han tomado en cuenta las sugerencias de muchos colegas a nivel nacional tanto de colegios particulares como de colegios estatales mm Sop esea sce creer ie tite meni Aone tee ecaeuiacievenera icles alia trabajen con el texto en todo momento y con la orientacién del docente ya que cuenta con un esquema qug busca en el estudiante construir su propio aprendizaje por descubrimiento y significativamente haciendo q Pei ie eer cla lp teeter et rneneinete ether ines ease Op eeios En cuanto a la estructura del texto todos los capitulos presentan los siguientes procedimientos: 1. _Informacién bdsica. Se precisardn una teorla bdsica y necesaria acompafiada de ilused ficos'y ejemplos donde se solucionan situaciones probleméticas de la vida cotidiana comprendidas reflexiva y criticamente por el estudiance. Talleres de aprendizaje. Cada capitulo incluye sicuaciones problemdticas busca capaz de explicar cientficamente los fendmenos expuestos de manera que él eng sienta seguro de su aprendizaje ya que los problemas son presentados en formal Auutoevaluacién. Se presentan problemas seleccionados en dos grupos: problematicas donde el alumno debe lograr el conocimiento y comprensién del tema algunos problemas de aplicacién directa. Nivel II. Los problemas pro anilisis, de sfntesis, y legando con algunos problemas a sen nivel de evaluac Prepérate para la universidad. Esta nueva edicién incluye problemas Universidades del pats donde el alumno tendra la oportunidad de estar pe deseada, la Universidad. Laboratorio. Cada capitulo estd acompafiado por una o dos experiencias dg xan las capacidades adguiridas. Estas experiencias pueden desarvollarse c ‘usarse en el laboratorio. a Lecturas. Se exponen notas historicas,filosoficas,cientficasy teenoldgica te de saber. ;Cémo el hombre llegé a los conceptos expuestos y qué d humano?, Cémo seré el futuro?A mis hijos: José Antonio * Guillermo Antonio Agradecimientos A mi alma mater el colegio centenario “La Victoria de Ayacucho” y al Instituto Superior Pedagégico de Huancavelica, por iniciarme en toda esta aventura inte- lectual. A los profesores de la Pontificia Universidad Catélica del Perti, seccién fisica, por los conocimientos que me han brindado haciendo de la fisica una pasion interminable.Indice CAPITULO! Nociones preliminares 1.1 {Quées la fisica? 12 13 14 gLa matematica es el lenguaje de la ciencia? pasos? 1.5 4Cémo es la actitud cientifica? 16 la fisica. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 CAPITULO2 Magnitudes fisicas y mediciones 2.1 Magnitudes fisicas 22 Clasificacién de las magnitudes fisicas 2.3 El Sistema Internacional de Unidades (SI) 2.4 Las magnitudes mas usadas 25 Lamedicién 2.6 Errores en la medicién 27 la salud y el medio ambiente ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 28 Analisis dimensional TALLER DE APRENDIZAJE N°1 AUTOEVALUACION N° 1 CAPITULO 3 Analisis Vectorial 3.4 Vector 3.2 Tipos de vectores 3.3. Operaciones con vectores TALLER DE APRENDIZAJE N° 2 AUTOEVALUACION N° 2 TALLER DE APRENDIZAJE N° 3 AUTOEVALUACION N° 3 CAPITULO 4 Cinematica 441 {Qué esel movimiento? 4.2. Elmovimiento es relative 43 Larapidez éPor qué es importante el estudio de la fisica? Qué es el método cientifico y cuales son sus Nociones de matematica elemental, aplicadas a 16 19 Los instruments de medidas y su relacién con 4 44 BNes a 44 Eldesplazamiento 45° Lavelocidad 46 Laaceleracion TALLER DE APRENDIZAJE N° 4 90 AUTOEVALUACION N° 4 ot 4.7 Elmovimiento rectilineo uniforme 48 Graficas del MU. TALLER DE APRENDIZAJE N° 5 107 AUTOEVALUACIONN’ 5 108 4.9 Movimiento rectilineo uniforme variado 4.10. Graficas del M.R.UV. TALLER DE APRENDIZAJE N° 6 123 AUTOEVALUACION N° 6 124 LABORATORIO N® 1 130 LABORATORIO N° 2 131 4.11 Caida libre de los cuerpos 4.11.1 Aceleracién de la gravedad 4.11.2 Ecuaciones de la caida libre 4.11.3 Observaciones en la caida libre TALLER DE APRENDIZAJE N° 7 140 AUTOEVALUACION N° 7 141 LABORATORIO N? 3 146 4.12 Movimiento compuesto 4.12.1 Principio de independencia de los movimientos 4.13 Movimiento en el plano de un proyectil TALLER DE APRENDIZAJE N° 8 AUTOEVALUACION N° 8 LABORATORIO N° 4 4.14 Movimiento circular 4.14.1 Elementos del movimiento circular 4.14.2 Movimiento circular uniforme 4.14.3 Aceleracion centripeta TALLER DE APRENDIZAJE N’ 9A 4.14.4 Movimiento circular uniformemente variado TALLER DE APRENDIZAJE N° 9B AUTOEVALUACION N° 9 158, 159 164 1m 176 7 CAPITULOS: Estatica 5.1 Estética de particulas y de sdlidos 182 52 Lafuera 53 Fuerzas de lanaturaleza 54 Fuerzas de naturaleza electromagnética 55 Leyesde Newton 5.6 Diagrama del cuerpo libreTALLER DE APRENDIZAJE N° 108, 191 5.7 Primera condicién de equilibrio TALLER DE APRENDIZAJE N° 10B 199 AUTOEVALUACION N° 10 200 5.8 Momentos de una fuerza 5.9 Segunda condicién de equilibrio TALLER DE APRENDIZAJE N° 11 215 AUTOEVALUACIONN'11 216 5.10 Centro de gravedad TALLER DE APRENDIZAJE N’ 12 227 AUTOEVALUACION N° 12 (228 LABORATORION’ 5 234 LABORATORION? 6 232 CAPITULOG Dinaimica 233 6.1 Fuerzay movimiento 62 Segunda Leyde Newton 63 Elpeso 64 Lamasa TALLER DEAPRENDIZAJE N° 13 244 AUTOEVALUACION N° 13 245 6.5 Dinamica circular 6.5.1 Fuerzacentripeta 65.2 Fuerza centrifuga TALLER DE APRENDIZAJE N° 14 260 AUTOEVALUACION N° 14 261 LABORATORIO N° 7 267 LABORATORIO N’ 8 268 capiTuLo7 Trabajo —potencia — energia 269 71 Trabajo mecénico 7.1.1 Trabajo realizado por una fuerza constante 7.41.2 Trabajo neto 7.4.3. Grafica (F -vs—t) 7.2 Potencia mecénica TALLER DEAPRENDIZAJE N° 15 280 AUTOEVALUACION N° 15 281 73 Energia ‘TALLER DE APRENDIZAJE N° 16 AUTOEVALUACION N° 16 LABORATORIO N® 9 CAPITULO8 Cantidad de movimiento e impulso 303 8.1 Cantidad de movimiento 8.2 Impulso 8.3 Principio de conservacién de la cantidad de movimiento 84 Choque ocolisiones 8.4.1 Coeficiente de restituci6n TALLER DE APRENDIZAJE N° 17 313 AUTOEVALUACION N° 17 314 CAPITULO Gravitacion Universal 319 9.1 Leyde gravitacién universal 9.2 Variacién dela aceleracién de la gravedad con laaltura 9.3 Movimiento planetario TALLER DE APRENDIZAJE N° 18 328 AUTOEVALUACION N° 18 329 CAPITULO 10 Mecanica de fluidos 331 10.1 Fluidos 102 Conceptos previos 10.3. Principio de Pascal 10.4 Principio de Arquimedes TALLER DE APRENDIZAJE N° 19 342 AUTOEVALUACION N° 19 343, LABORATORIO N’ 10 344 CAPITULO 11 Movimiento oscilatorio uo 41.1 Movimiento oscilatorio 11.2 Movimiento arménico simple 11.3 Cinematica del movimiento arménico simple 11.4 Péndulo simple ‘TALLER DE APRENDIZAJE N° 20 AUTOEVALUACION N° 20 CAPITULO 12 Movimiento ondulatorio. 369 12.1. Movimiento ondulatorio 12.2 Onda 12.3. SonidoTALLER DE APRENDIZAJE N° 21 AUTOEVALUACION N° 21 LABORATORIO N? 11 LABORATORIO N? 12 LABORATORIO N? 13 CAPITULO 13 Termometria y dilatacion 18.1. Temperatura 13.2 Escalas termométricas 13.3. Conversion de las escalas termométricas 18.4 Dilatacion de sélidos, liquidos y gases 18.5 Propiedades de la dilatacion TALLER DE APRENDIZAJE N° 22 AUTOEVALUACION N° 22 TALLER DE APRENDIZAJE N° 23 AUTOEVALUACION N° 23 LABORATORION’ 14 CAPITULO 14 Calorimetria 14.1 Calor 14.2 Conceptos calorimétricos 14.3. Temperatura de equilibrio de una mezela 14.4 Cambio de fase TALLER DE APRENDIZAJE N° 24 AUTOEVALUACION N° 24 TALLER DE APRENDIZAJE N° 25 AUTOEVALUACION N° 25 LABORATORIO N? 15, CAPITULO 15, Termodinamica 15.1. Termodindmica 15.2 Primera Ley dela termodinamica 15.3 Procesos termodinamicos TALLER DE APRENDIZAJE N° 26 AUTOEVALUACION N° 26 TALLER DE APRENDIZAJE N° 27 AUTOEVALUACION N° 27 CAPITULO 16 Electricidad 16.1 Electricidad 16.2 Electrostatica 381 8888 401 410 an a7 418 423 429 430 438 439 4a TALLER DE APRENDIZAJE N° 28 AUTOEVALUACION N° 28. 16.2.1 Cargas eléctricas 16.2.2 Conductors y aislantes 16.2.3 Formas de electrizar un cuerpo 16.2.4 Leyes electrostaticas ‘TALLER DE APRENDIZAJE N° 28 AUTOEVALUACION N’ 28 16.2.5 Campoeléctrico 16.2.6 Lineas de fuerza ‘TALLER DE APRENDIZAJE N° 29 AUTOEVALUACION N° 29 16.2.7 Potencial eléctrico 16.2.8 Potencial eléctrico debido a una carga puntual 16.2.9 Energia potencial eléctrico 16.2.10 Diferencia de potencial 16.2.1 Superficies equipotenciales TALLER DE APRENDIZAJE N° 30 AUTOEVALUACION N° 30 16.2.12 Capacitor eléctrico 16.2.13 Capacitancia eléctrica 16.2.14 Asociacién de condensadores 16.2.15 Energia almacenada en un capacitor 16.2.16 Capacitores con dieléctricos TALLER DE APRENDIZAJE N° 31 AUTOEVALUACION N° 31 LABORATORION? 16 LABORATORIO N’ 17 163 Corriente eléctrica 16.3.1 Resistencia eléctrica 16.32 Leyde Ohm 16.3.3 Potencia eléctrica 16.3.4 Efecto de Joule ‘TALLER DE APRENDIZAJE N° 32 AUTOEVALUACION N° 32 16.3.5 Circuitos eléctricos 16.3.5.1 Fuerza electromotriz 1.3.5.2 Conexion de resistencias 16.3.5.3 Leyes de Kirchhoff 16.3.6 _Instrumentos eléctricos de medicién‘TALLER DE APRENDIZAJE N° 33, AUTOEVALUACION N? 33 LABORATORIO N? 18 LABORATORIO N? 19 CAPITULO 17 Magnetismo y electromagnetismo 525 17.4 Magnetismo 17.2. Elcampomagnético 17.3 Polos de un iman 17.4 Magnetismo terrestre 175 Efecto de Oersted 17.6 Fuerza magnética 17.7 Fuerza magnética sobre un conductor 178 Fuerza magnética entre dos conductores, TALLER DE APRENDIZAJE N° 34 538 AUTOEVALUACION N? 34 539 17.9. Induccién electromagnéstica 17.10 Ley de Lenz 17.11 Ley de Faraday 17.12 Generadores eléctricos 17.13 Eltransformador de corriente alterna TALLER DE APRENDIZAJE N° 35 554 AUTOEVALUACION N? 35, 555 CAPITULO 18 (Ondas electromagnéticas 559 18.1 Ondas electromagnéticas 182. Produccién de ondas electromagnéticas 183. La Luz como onda electromagnética 18.4. Elespectro de ondas electromagnéticas 185. Lanaturaleza de la luz 18.6 Propagacion dela luz 187 Reflexion dela luz 188 Refraccién de la luz TALLER DE APRENDIZAJE N° 36 873 AUTOEVALUACION N° 36 574 189 Espejos planos 18.10 Espejos esféricos 18.11 Lentes delgadas TALLER DE APRENDIZAJE N° 37 587 AUTOEVALUACION N° 37 588. CAPITULO 19 Fisica moderna 591 19.1 Radiacién electromagnética segin Maxwell 19.2 Radiacion electromagnética seguin Max Planck 19.3 Hipétesis de Max Planck 19.4 Elefecto fotoeléctrico 19.5 Hipétesis de Einstein 19.6 Rayos x 19.7 Rayos|aser 19.8 Efecto de Compton 19.9 Dualidad onda - corpuisculo 19.10 Principio de incertidumbre 19.11 Teoria de Bohr sobre el étomo de hidrégeno AUTOEVALUACION N° 38 606 CAPITULO 20 Teoria especial de la relatividad 607 20.1 Introduccién 20.2 Conceptos previos 20.3 Las transformaciones de Galileo 20.4 Experimento de Michelson y Morley 20.5 Transformaciones de Lorenz 20.6 Principios de la relatividad de Einstein 20.7 Consecuencias de los postulados de Einstein 20.8 Masarrelativista 209 Relacién entre masa y energia 20.10 Energia cinética relativista TALLER DE APRENDIZAJE N° 38 643, AUTOEVALUACION N° 39 645,era Wasa BAU ay INDICADORES DE EVALUACION / — Comprende a la fisica como ciencia fundamental y la relaciona con ciencias afines. 7 Valora la importancia de la fisica en la explicacién de los fendmenos naturales. Reconoce la importancia de la matemdtica como un lenguaje que permite explicar los fenémenos 1.1 ZQUE ES LA FISICA? La fisica es la mas fundamental y general de las ciencias, y ha tenido un profundo efecto en todo el desarrollo cientifico. En realidad, la fisica es sIMPORTANTE! el equivalente actual de lo que en afios anteriores (de los griegos y la edad media) se acostumbraba llamar filosoffa natural, de la cual pro- La palabra fisica proviene del vienen la mayora de nuestras ciencias modemas y su estrecha relacién, —_término griego que significa por ejemplo la ciencia que es quizés la més profundamente afectada por _naturaleza y se convirti6, his la ffsica es la quimica. Historicamente, en sus comienzos, la quimica __ t6ricamente, en el vocablo em- trataba casi interiormente de lo que ahora llamamos quimica inorgdnica. _Pleado para designar el estudio La quimica inorgénica de las sustancias que no estén asociadas con los ___de los fenémenos naturales. objetos vivientes se buscé relacionar con la vida, en este proceso la Hasta principios del siglo XIX fisica jug6 un papel importante cuando se interpret la naturaleza de *€ Utiliz6 también la expresion los étomos y al analizar profundamente se realiz6 a nivel de la mecénica _“filosofia de la naturaleza». cusntica. También la fisica guarda estrecha relacién con la biologia, que es la ciencia de las cosas vivas, por ejemplo cuando se trata a nivel de energia y la conservaci6n de la energia. Si miramos més de cerca a los procesos biolégicos de los animales, vemos muchos _fenémenos fisi- cos: la circulacién de la sangre, la bomba, la presiGn, etc. Debido a los nervios sabemos qué es lo que pasa cuando nos paramos sobre una piedra puntiaguda, los bidlogos han Hegado a la conclusién que los La fisica es una ciencia cuyo objetivo es el estudio de los componentes de la materia y sus interacciones. En térmi- nos de tales componentes ¢ interacciones, el cientifico in- tenta explicar las propiedades nervios son tubos muy finos con una compleja pared, que es muy delga- generales de la materia, ast da; a través de esta pared la célula bombea iones; asi que hay iones como los demés fenémenos positivos en el exterior y negativos en el interior, como un capacitor, naturales que observamos. evidentemente la fisica explica los conocimientos mds fundamentales de la biologéa.10 La fisica también guarda estrecha relacién con otras ciencias como la astronomia, geografia, psicologia, etc. Por todo lo explicado anteriormente, decimos que la fisica es una ciencia fundamental, es Ia ciencia que investiga las leyes fundamentales de la materia, Ia energia y el espacio y las relaciones entre ellas. Por tanto podemos afirmar sin duda, que la fisica es una de las actividades més sorprendentes que realiza la mente humana. Guillermo De la Cruz Romero 1.2 gPOR QUE ES IMPORTANTE EL ESTUDIO DE LA FISICA? Muchos alumnos de secundaria se hacen esta pregunta, ya veces cuan- do escuchan por primera ver la palabra FISICA se imaginan en la bom- ba atémica, en algiin personaje de la ciencia 0 a veces en Einstein con el cabello desordenado y sin medias. ;PERO ESTO NO ES AST!. Es importante el estudio de la fisica para comprender las leyes que go- biernan en el Universo, desde las “cosas” més grandes como por ejem- plo las Galaxias hasta las mas pequefias, como la estructura interna de los dtomos. También es importante para saber como piensan los fisicos frente a una situacién problematica, y por dltimo para que sean profesionales de éxito en un mundo permeado por Ia tecnologia, con capacidad de to- mar decisiones acertadas como ciudadanos de una época de creciente complejidad y para que aprendan a formular preguntas en el medio en el cual se desenvuelven. En gran parte el avance de las nuevas tecnologias desarrolladas por el hombre estén en base a la FISICA. SE NECESITAN MECANICOS DE AVIACION Empresa Aérea nece- sita especialistas en sistemas aéreos, mo- tores y accesorios. Donde combine su co- nocimiento y experien- cia de los principios de la aerodinamica y la hi- draulica y la electroni- ca con su habilidad para trabajar con pre- cisién y tener la opor- tunidad de avanzar a las posiciones de Su- pervisor o Inspector, son esenciales la ex- periencia adicional y las certificaciones. Actualmente las em- presas solicitan un per- sonal altamente califi- cado.Nociones preliminares 1 1.3 gLA MATEMATICA ES EL LENGUAJE DE LA CIENCIA? Antes del siglo XVI la ciencia giraba en torno a lo que habjan desarro- ado en gran parte los fildsofos griegos y no habia progresado tanto como lo es en nuestros dias. En gran parte se debe al desarrollo de la MATEMATICA, sobre todo cuando se descubrié que era posible ana- lizar y describir la naturaleza por medio de ella. Cuando expresamos las ideas de la ciencia en términos mateméticos no hay ambigtiedad. No tienen esos “dobles sentidos” que con tanta frecuencia confunden las discusiones de ideas expresadas en el lenguaje comtin. Cuando los des- cubrimientos acerca de la naturaleza se expresan mateméticamente es més fécil verificarlos 0 refutarlos por medio del experimento. Los métodos de la matemética y de la experimentacién condujeron al enor me éxito de la ciencia. 1.4 gQUE ES EL METODO CIENTIFICO Y CUALES SON SUS PASOS? Es el método que se utiliza para investigar los fenémenos dentro de un campo de estudio. El método cientifico tiene los siguientes pasos: 1. Detectarlaexistenciadewnpro- | 2. Separar y desechar los blema. aspectos no esenciales del “problema. Mediante las ecuaciones ma- temiticas se han descubierto algunas particulas subatémicas como también se pueden pre- decir el futuro. Muestra de ello es Ia Teoria General de la Relatividad cuando explica las consecuen- cias del Espacio ~ Tiempo. sIMPORTANTE! ‘Con el fin de lograr sus metas, la fisica - asf como todas las ciencias naturales - depende de la obser- vacidn y de la experimentacién. La primera consiste en el examen cuidadoso y eritico de un fend- meno; el cientifico identifica, mide y analiza los diferentes fac- tores ycircunstancias que parecen influiren ese fendmeno. Lasegun- da consiste en repetir el fenéme- no encondiciones cuidadosamen- te controladas, organizadas de an- temano. Asi, el cientifico puede facilitar la revelacisn de la forma en que éstas afectan al proceso. Sin la experimentacién y la me- dicién, la ciencia modema nun- ca habia logrado los avances ac- tuales; por esta razén los labora- toriosson tan importantes para un cientifico. El cientifico observa la naturale za, describe su estado actual y sus transformaciones; formula ciertas hipdtesis y hace experiencias para averiguarlos; en resumen, acumula hechos, pero hechos ais- Jados no constituyen una ciencia, asi como ladrillos dispersos no forman una casa2 Guillermo De la Cruz Romero 3. Reunir todos los datos posibles. 4. Reunidos todos los datos elabs- La experimentacion no es la que incidan en el problema rese una generalizacién provi- _ tinica herramienta que po- Control de las mediciones, al sional que los describa a todos see el fisico. También pue- variar los sucesos fisicos. ellos de la manera més simple de inferir de manera te6ri- posible ca, es decir, un modelo de la situacién fisica que se es- tudia. El fisico teérico revi- say modifica el modelo. Por ioe cc parce oa i ejemplo: los modelos ats- idesmpo por wostén de au micos, la teorfa de la propio peso e independien- relatividad, la teorfa de los cuantos.... Cuenta Ia historia que Arquimedes descubrié el empuje hidrostatico al es- tar bafiéndose. jArquimedes siguid los pa- 5. Con la hipotesis en la mano 6. Si los experiments funcionan UT teas Gientifice? se pueden predecir los resulta- tal como se esperaba, la hipdte- ; dos de experimentos que no se sis sale reforzada y puede ad- nos habian ocurrido hasta en- quirir el NIVEL de una teoria tonces o incluso una “Ley natural” Por ejemplo: La aceleracion media permanece invariable y se la debe denominar simple- mente aceleracién de la grave- = dad. vy Esta claro que ninguna teorfa ni ley natural tiene carécter definitivo en Muchos investigadores que la explicacién de la realidad. El proceso se repite una y otra vez. Conti- quisieron repetirel experimen: nuamente se hacen y obtienen nuevos datos, nuevas observaciones, 9 de Benjamfn Franklin tuvie- nuevos experimentos. Las viejas leyes naturales se ven constantemente ron consecuencias fatales, superadas por otras més generales que explican todo cuando explica- ban las antiguas y un poco més. Los pasos mencionados que debe seguir el método cientifico es una versién ideal. En la practica no es necesario que el cientifico pase por los distintos puntos como si fuese una serie de ejercicios caligraficos y normalmente no lo hace.Nociones preliminares 15 gCOMOES LA ACTITUD CIENTIFICA? Cuando una hipétesis ha sido verificada una y otra vez adquiere una categorfa de ley o principio, si el cientifico encuentra una evidencia contraria, esa hipétesis debe ser abandonada o cambiada por otra sin importar la reputacién de la persona que la sostiene. A manera de ejem- plo, el muy respetado filésofo griego Aristételes (384 - 322 A.C.) afir- maba que los objetos en caida libre caian a una velocidad proporcional a su peso. Esta idea perduré como verdad durante 2 000 afios debido a la autoridad de Aristételes. Sin embargo bast6 un solo experimento de Galileo para demostrar lo contrario. En las teorfas cientificas no interesa la reputacién de quien lo sostenga ni el miimero de seguidores 0 defensores, basta un experimento que muestre lo contrario, la teorfa debe ser abandonada. En la Ciencia Moderna los angumentos por apelacién a la autoridad tienen escaso valor. Los cientificos deben aceptar sus resultados y otras evidencias experi- mentales atin cuando a ellos les agradara que fueran diferentes. Deben esforzarse por distinguir entre lo que ven y lo que desean ver, pues los cientificos, como la mayor parte de las personas, tienen una gran capa- cidad para engafiarse a s{ mismas. B NEWTON Generalmente un hombre de ciencia cuando se equi- voca lo toma con mucha tranquilidad y lo supera facilmente, buscando el camino correcto en busca de la verdad cientifica. 1.6 NOCIONES DE MATEMATICA ELEMENTAL APLICADAS A LA FISICA La matemética es una herramienta importante para la fisica, pues nos sitve para demostrar, comprobar y predecir los fenémenos fisicos. 1.6.1 Notacién Cientifica Se utiliza para expresar cantidades astronémicas o diminutas, por ejemplo la distancia media del Sol a la Tierra es 150 000 000 km aproxidamente, 5 : que en notacién cientifica podemos escribir asf: 1,5 x 10° km. A. 4.000 =4x10° D. 0,05 B. 13 000 000 000 = 1,3 x 10°] E. 0, 000 000 12 C. 8 500 = 85x10 | F 0,000 15 1.6.2 Despejando Férmulas En las siguientes ecuaciones despejar “x”: xtb_ 7 =m = x=2m-b xbea =x=yalb 2 xatb=a>x= REPRESENTACION CLASICA DEL ATOMO DE HIDROGENO. Las dimensiones microsc6picos de los atomos se pueden escri- bir utilizando la notacién cien- tifica. Por ejemplo: E] diémetro del proton mide aproximadamente: D = 0,000 000 000 000 001 mm. 10 prota14 Guillermo De la Cruz Romero 1.6.3 Tridngulos Notables 45° 16° y 74° 30° y 60° 37° y 53° 18°30” 26° 30° 33 aa Sn oe A eS " 18° 30° 26° 30 x 4n 3n In 1.6.4 Tabla de Funciones Trigonométricas 1) ] 2/3} 4 | MO] Sl], |B], l 2 | % 2 2 2 5 5 10 5 2 25 24 M3} 1 | va} 4 |] 3 |3vio) v5], Jo} 1], |B] 2 z 2 5 5 10 5 2 24 25 3 3/4 ]a 1 2 | 4 a 3/8] t}eia]a 2 1? |] 93) °o lala 3 413 Bl _ m4 | 7 ose 8 3 |B hs : | Sa ee Ww 5 vi0 V5 25 25 ag — sles] - - ao zs ‘|? i z a lia : ‘ “ : Ww Be WB 25 | 25 S|] [4 | MO] SB fe ft |S [Fe | 7 | oeNociones preliminares 1.6.5 Nociones de Geometria Analitica Elemental A. La Recta y B, La Parabola C. La Hipérbola x x xy Xs D. La Elipse SE b (F, 5 F,) Focos 1.6.6 Trigonometria Elemental A. Razones Trigonométricas Con respecto a 0 ay B. Ley de Senos ae SenB Sena ao Sen@ Ley de CosenosGuillermo De la Cruz Romero 4M fntdnd do iis — Nivel | wPor qué la fisica es considerada la ciencia més fundamental? {Por qué las matemticas son importantes para la ciencia? {Qué es el método cientifico? jPor qué debemos estudiar la fisica? {Los hechos cientificos son absolutos e inmu- tables? Explica tu repsuesta. jCudles de las siguientes disciplinas implican grandes cantidades de pasién, talento e inte- ligencia humana? WWWY VY a) El arte b) La literatura c) La mdsica —_d) La ciencia e) Todas, Por qué la ciencia tiende a ser un proceso i a Pr para obtener conocimientos que se “corrigen a si mismos”? NY Expresar en notacién cientifica los siguientes WwW néimeros. a) 4000 000 —_b) 2. 500 000 c) 300 000 d) 0,01 e) 0,000 02 ——‘f) 0,000 002 g) 0,000 125 y Despejar “F” en las siguientes ecuaciones. a)a=F/m b)F-T=m.a c)F.d=m d) Fm =n Pron ot a 2) (W+E)m=a Determinar el valor de x, y, oy B segtin los casos que se muestran: A) 10° B) 20°C) 30° D) 37° E) 45° Determinar x en centimetros. 6cm A) 2,5 B)3 C) 3,61 D) 4,2 E) 4,6Nociones preliminares y Determinar x en la figura mostrada. 30 rn —— A) 18 B) 24 C) 30 D) 27 E) 32 Usando la ley de senos determinar los valo- res de ot y 0 respectivamente. 17 1 E)y=— x D)y=4x-3 F)y= we x S)5 yp Escriba la ecuacién de las siguientes rectas. a) Con la siguiente tabla de valores realiza las graficas. a x}1)2 4 6 8 Bi he Ki ee eon ¥ | 1| 0.5] 0.25) 0,167 | 0,125 y Construir las gréficas de las siguientes | ailzis}elsle ecuaciones: y|4|7 | 2] 19 ]28 | 39 A)y=3x+1 B)y Alfa A a | Tor I 1 | Ro P p Beta B B Kapa K K Sigma = o Gamma r Y Lambda A an Tau T t Delta A 6 Mu(mi) M Mw Ipsilon Y v Epsilon E € Nu(ni) N v Fi o o Zeta Zz ¢ | Xi = & | Jitk) x x Eta H n | Omicron 0 o | Psi ¥ v Teta ° eo | Pi 1 x | Ome ©18 Guillermo De la Cruz Romero — Lecrura—— “Los primeros anos de la Fisica” No puede asegurarse que la Fisica comenz6 en una fecha determi- nada, pues no es na Ciencia que comenss desarrollada. Elhom- bre primitivo aplic instinvamente muchos de nuestros comoci- ‘mientos, que hay aparecen conglomerados en lo que llamamos Fisica. Por ejemplo, las méquinas simples fueron aplcadas por el hombre primitivo, ya en forma de palanca, como de cufia 0 de plano incinado; aplicaron también el principio de Accién y Reac- cidn en el lanzamiento de flechas por medio del arco; y la fuerza, centrifuga en el lanzamiento de piedras al usar la honda, ete. La rueda, sin dua, nacié en va época muy posterior al usar un tronco como vehtculo para arrastrartroncos mas pesados 9 mas grandes. En elantiguo Egipto, el plano inlinado y probablemen- te la polea fueron elementos indspensables en la construccisn de ‘sus pirdmides y otros monumentos. Los conocimientos sobre magnetismo y sobre lentes eran fami- liares entre los chinos, muchisimos aos antes de nuestra Era Pero sin duda que la Fasica como embrién de la ciencia debe buscarse en la antigua Grecia. Sabemos que en la Escuela de Mileto, 600 a. de C., ya eran conocidos los rudimentos de la electrostdtica. Con Leucipo 9 Demécrto (aiio 450) encontra- ‘mos por primera vez una nocién del atomismo al concebir los ‘cuerpos farmados por partes pequefiésimas e indivisibles. De Arquémedes (aio -28.a-212) hemos conocido uma sere de antecedentes sobre temas que hoy ~después de tantos silos - siguen siendo rompecabezas para tantos alumnos. Entre sus ‘conocimientos merecen destacarse: la palancay su ley de equili- brio; élebre es su frase. “Dadme un punto de apoyo y os le- ‘vantaré el mundo” . Debemos mencionarademés el “tornillo de Arqutmedes, sus espejos “ustGricos” que segin la tradicion {fueron capaces de incendiar las naves romamas que sitiaban a Siracusa. No podemos dejar de nombrar el principio fundamen tal de la hidrostética que hoy leva su nombre que no sélo permitié descubrir la falsedad de uma corona -la del Rey Hierén de Siracusa- sino que ser la base de muchas determinaciones de densidades de cuerpos, como de la navegaciéin maritima y aeros- tdtica. Junto a Arqusmedes hay que nombrar a Herd de Alejandra (afio-100) que con su famosa esfera para a ser el padre de los ‘aviones a “chorro” y el abuelo de los “sputniks” Luego la ciencia se qued6 dormida alrededor de uso 1000 aos, de este periodo, por ser una época especial de “fn de mundo” es poco lo que puede resefiarse sobre el avnce de la Fisica Desde 1436 hasta mds o menos el 1600 » es una época que le hhace honor a su nombre: el Renacimiento, donde florecen las ciencias y artes. Aparece Leonardo da Vinci (1452 - 1519) que -aunque mds eélebre como pintor- se distingui6 también como escultor, arquitecto, ingeniero, escritor, fisico y miisico; poddemos mencionar su turbina de agua‘y swintento para ven- cera gravedad al concebir uma especie de avicm. Aparece el polaco Copémico (1473 ~ 1543) que demostré el doble movimiento de los planetas -sobre sf mismo » alrededor del Sol-,eeoria heliocénerica que fue posteriormente condena- da por la iglesia. ‘Nose puede precisar con exactitud la fecha de la invencién del ‘microscopio compuesto, pero se cree que fue entre 1590-1610 ‘cuando Hans y Zacarfa Jensen, pulidores de lentes de Holan- da, construyeron uno de estos instrumentos com dos lentes: el objetivo el ocular. A partir del siglo XVII es cuando la Fisica adquieve su adoles- cencia. Aparece el gran genio italiano Galileo (1564 - 1642) ‘que en 1604 daa conocer sus leyes sobre la cata de los euer- os, experiencias que realizé en la célebre Torre de Pisa. Se debe también a Galileo el primer termémetro que fue de aire En 1619 el alemain Kepler (1571 - 1630) descubre'y enuencia las leyesfundamentales sobre las érbitas de los planetas, sobre las dreas descritas por el radio vector y sobre los tiempos de rrevolucién de ellos. Estos conocimientos servirdn posteriormente a Newton (inglés: 1642 - 1727) para formular su famosa Ley de la Gravtacién Universal La Optica ya comienza a adguirir forma concreta al dar el +holandés Snell (1591 - 1626) las leyes de la refraccién de la luz que posteriormente fueron asignadas a Descartes (francés: 1596 - 1650) En 1643 se mide por primera vezla presién atmosféricay el encear- ado de hacerlo fue Toricli (italiano: 1608 - 1647), con su clisica experiencia del ubo con mercurio, que hasta nuestros das serealia como fundamental; crease primer bametro. En 1650, Von Gitericke (alemdin: 1602 - 1686) inventa la ‘maquina neumética y realiza su clasico experimento de los “hemisferios de Magdeburgo” para demostrar el enorme valor de la presién atmosférica cuando no esta compensada. En 1662 el irlandés Boyle (1626 - 1691) y el francés Mariotte (1620 - 1684) llegan independientemente a la misma conclu- sin que hoy conocemos como ley de Boyle-Mariote. En 1666 aparece con el alemén Leibniz (1646 - 1716) la hherramienta que waa dar un gran impulso al desarrollo de las ‘Matemdticas, y como corolario, en gran avance en la Fisica teérica. Nos referimos alnacimiento del Céleulo Diferencal. En 1682, Newton da forma concreta ala Ley de Gravitacién Universal, que sin duda ya estaba prevista por Kepler. Se ha dicho que fue Kepler el primero en conocerla 4 Newton el primero en enunciarla, Ademés, podemos nombrar los Princi- pios de Newton que se conacen como Princpios Fundamenta- les de la Dindmica o Clasicos de la Mecénica..NICGTIAU UAE Y MEDICIONES Reconoce clasifica las magnitudes fisicas Identifica y aplica las unidades del S.1 Identifica los inserumentos de medicién y sus respectivas aplicaciones Aplica las propiedades del andlisis dimensional jAlarma en el espacio! Esta es la inquietante noticia del 14 de julio de 1970”. En la nave espacial Apolo 13 que se encuentra en vuelo hacia la Luna con los astronautas Haise Lovell y Swigert a bordo, se ha pro- ducido una peligrosa explosisn. El sistema de energfa de la nave, la célula de carburante a base de hidrdgeno y oxigeno, ha sido destruido. E| motor ~ cohete principal y los cohetes de direccién ya no se pueden poner en marcha, Debido a esto las cApsula se dirige sin gobierno, y a toda velocidad , obedeciendo Gnicamente a las leyes de la gravedad, al igual que los planetas y la Luna. El Apolo 13 se estrellara contra la Luna sino se consigue poner en marcha los cohetes propulsores del médulo lunar” Menciona las magnitudes que encontraste en la lectura Las magnitudes encontra- das en qué actividades de tu vida diaria se encuen- tran presentes. Menciona algunas otras magnitudes que conoces. Haz una lista de los ins- trumentos de medicién que conoces e indica cual es la magnitud que mide cada una de ellas20 Pero no se Hlegé al fatal desenlace. Todo el planeta observ, contenien- do la respiracién, el feliz rescate de los tres astronautas. Los cientos de satélites creados por la mano humana y puestos en érbita son un triunfo de la inteligencia humana. Los hombres de ciencia tienen que ver mu- cho con el célculo de la mediciones para procurar no cometer errores. 2.1 MAGNITUDES FISICAS Es todo aquello que se puede comparar con otro de su misma especie y expresarlo con unidades de medida. Ast por ejemplo: la velocidad cuya unidad de medida es m/s; la masa en (kg); la longitud en (m); la co- iente eléctrica en (Amperio), ete . 2.2 CLASIFICACION DE LAS MAGNITU- DES FISICAS 211 Por su origen A. Magnitudes Fundamentales Son aquellas que sirven de base para determinar las magnitudes fisi- cas y se caracterizan por estar presentes en casi todos los fenémenos. ROOD NI OUD MUN Eee) ‘Longitud metro (m) Masa kilogramo (Kg) Tiempo segundo (s) ‘Temperatura termodinémica kelvin (Kk) Intensidad de corriente eléctrica ampere (A) Intensidad luminosa candela (ed) Cantidad de sustancia mol (mol) B. Magnitude Derivadas Son aquellas magnitudes que estén expresadas en términos de las fun- damentales, su ntimero es ilimitado. MAGNITUDES DERIVADAS ROE name) Velocidad mis Volumen m Area m Presién. pascal (Pa = N/m) Aceleracién m/s? Peso Newton (n)= m/s”. kg Energia joule (J) = ky. m/s? -m Trabajo joule (J) = ke. m/s m Densidad kg/m? Campo eléetrico NIC ‘Campo magnético tesla (T) Calor joule (J) Guillermo De la Crux Romero En la fotografia puedes distinguir algunas magnitudes fisicas. EJEMPLO SOBRE MAGNITUD DERIVADA » of Mi velocidad AA. es 2i m/s El atleta corre 2m en cada segundo; la velocidad es una magnitud derivada porque esta expresada en funcin de dos magnitudes funda- mentales que son el tiempo y la longitud.Magnitudes fisicas y mediciones C Magnitudes Auxiliares Solo se pueden usar en las expresiones mateméticas cuando se hacen célculos. Por ejemplo: el dngulo plano, cuya unidad es el radiéin, se usa cuando se trata del movimiento circular y el éngulo s6lido cuando se estudia el fenémeno de iluminacién. MAGNITUDES AUXILIARES__ NOMBRE DELA UNIDAD El angulo plano radién (rd) EL angulo sélido stereo radién (st) ‘© Angulo plano En la figura el tren de Pedrito ha girado un dngulo cuya unidad de medida es el radién; en la fisica el angulo de un cuerpo animado con movimiento circular se expresa en radianes. 2.2.2 Por su Naturaleza A, Magnitudes vectoriales Son aquellas magnitudes que para determinar su valor necesitamos co- nocer su valor numérico (magnitud), direccién y su unidad de medida. Por ejemplo: iHacia donde debe desplazarse Jackeline-que se encuentra en su casa- el domingo por la tarde cuando recibe una llamada telefénica de Juan su compafiero de clase? 21 La lintema emite una luzen for- ma.sférica y el Angulo de la dis- persiGn es solido cuya unidad es alstereo radian (st). EJEMPLO SOBRE MAGNITUD VECTORIAL Uff, estoy aplicando 500 N de fuerza! La fuerza es una magnitud vectorial porque tiene médulo (500 N) y direecién (hacia la derecha y horizontal)22 jAlo! “Jackeline encontrémonos 200 m de tu casa” inos vemos! Click... WV ahoraa donde me ate) sPodré Jacqueline localizar a Juan? La respuesta es _j no! pues la infor- macién es incompleta. Para que Jackeline y Juan puedan encontrarse se necesita conocer la direccién y sentido de sus desplazamientos. La informacién completa debio ser de la siguiente manera: Juan i if “Jackeline debes desplazarte por la calle N° 8 y luego doblar a la igquierda por la calle N° 7” El desplazamiento es una magnitud vectorial . B. — Magnitudes Escalares Son aquellas magnitudes que para determinar su valor basta conocer su valor numérico (magnitud) y su respectiva unidad. Por ejemplo: La longitud, la masa, el volumen, el érea. 240 m’ de terreno Guillermo De la Cruz Romero La pelota al caer libremente adquiere una velocidad variadasla velocidad es una magnitud vectorial porque tiene médulo (30 m/s) y direccién (vertical hacia abajo): iCuantas magnitudes vecto- riales més puedes escribir? jCudntas magnitudes esca- lares mas puedes escribir? Pp‘Magnitudes fisicas y mediciones 23 2.3, EL SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES (SI) En un esfuerzo por simplificar y unificar el uso de unidades de medida en la 11va. Conferencia General de Pesas y Medidas, celebrada en 1960, se establecié el Sistema Internacional de Unidades . Para refe- rirse a él, es comin emplear la abreviatura SI. Actualmente el SI ha sido adoptado por la mayor parte de los paises. En el Pert se reglament6 segiin la ley 23560 y el Ministerio de Educa- cién emitié la Resolucién Ministerial N° 008-84-ED del 1 de enero de 1984 quedando obligatoria su ensefianza en todos los niveles educati- vos de nuestra patria. El contenido que se da en este capitulo permitiré disponer de una dtil fuente de informacién referente al Sistema Intemacional. No se justi ca tratar de memorizarla; basta saber que podrés acudir cuando lo ne- cesitas. UNIDADES DE BASE (MAGNITUDES FUNDAMENTALES) mee ALGUNOS SUBMULTIPLOS DE Elmetroes la longitud del trayectoreco-| LAS UNIDADES BASE Longitud ee) m__ | tridoenel vacio por un rayo de luzen el tiempo de 1/299792458 segundos. Longitud Ekilogramo es una unidad de “masa” ey kalogramo] ky | YB°_ 42 Peso que mide la fuer igual kilémetro km a la masa del prototipo intemacional exatinetre cm del kilogramo, milfmetro mm EI segundo es la duracién de smnman um TK ee 9192631770 periodos de radiacién co- See Segun S| trespondiente a la Transicién entre los Tiempo dos niveles hiperfinos del estado funda- ‘mental del atomo de Cesio 133, Hora (h) Minuto — (min) ‘Temperatura Elkelvin , unidad de temperatura ter- me kel K__ | modinamica, es la fraccion de 1/273,16 eae aaaia | aia Gplia’ eomperstaral eatodingratcal dal punto triple del agua. Masa Ica eomentscnieenemte | | Tonelatn CT) eee aa Som bes(eleveet ieee renee icriiral Gramos — (g) a de seccién circular y que estando en el vacfo a una distancia de un metro el uno del otro, producen entre éstos| conductores una fuerza igual a | 2x 10 newton por metro de longitud.Guillermo De la Cruz Romero La candela es la intensidad luminosa en una direccién. Intensidad dada, de una fuente que emite radiaci6n monocromatica luminosa Candela ca de frecuencia: 540 x 10 " hertz (Hz) y de la cual la intensidad radiante en una direccisn es: 1/683 watt por stereo radiin, EL mol es la cantidad de sustancia de un sistema que contiene tantas cantidades elementales como tomas en. Cantidad de 0,012kg de carbono 12. sustancia mol mol UNIDADES SUPLEMENTARIAS Son medidas angulares adimensionales que por motivos especiales atin no han sido clasificadas por la Conferencia General de Pesas y Medidas (CGPM) como unidades de base o derivadas. MAGNITUD Angulo plano LENT TOY.ve) SIMBOLO radian, rad Angulo sdlido UNIDADES DERIVADAS estereoradian. st Area Volumen Velocidad Aceleracién Densidad Trabajo Fuerza Peso Presién Carga eléetrica Potencial eléctrico metro cuadrado m ¥ 3 metro ctibico mi metro por segundo mis metro por segundo al cuadrado| m/s kilogramo por metro cibico joule J newton N newton N pascal Pa coulomb c voltio Vv MULTIPLOS Y SUB MULTIPLOS DE LAS UNIDADES BASE Para obtener miltiplos o sub miltiplos de cualquiera de las unidades fundamentales, basta multiplicar 0 dividir la unidad por una potencia 10.Magnitudes fisicas y ediciones 25 Este sistema de base 10 fue creado por cientificos franceses en 1 795 . Su uso es conveniente porque las unidades de diferentes tamaiios estén relacionadas por potencia de diez. LOS MULTIPLOS Y SUBMULTIPLOS DEL METRO MAGNITUD SIMBOLO VALORENMETROS FACTOR exdmetro Em 1.000.000 000 000 000 000 petdmetto Ph 1,000 000 000 000 000 terémetro Tm 1.000 000 000 000 gigémetro Gm 1.000 000 000 ‘megdmetro Mm 1,000 000 kilémetro Km 1.000 hectémetto Hm 100 decémetro Dm 10 MULTIPLOS decimetro On centimetro 0,01 milimetro 0,001 micrémetro 0,000 001 nanémetro 0,000 000 001 picémetro 0,000 000 000 001 fentémetro 0,000 000 000 000 001 attémetro 0,000 000 000 000 000 001 2.4 LAS MAGNITUDES MAS USADAS LA LONGITUD Parece muy probable que las primeras unidades de medida empleadas por los hombres fueron las de longi- tud y se basaron en el propio cuerpo. Una de las unidades m4s antiguas fue el pie, tomada de la longitud del pie del rey 0 del jefe de la tribu, ast también el codo, que correspondfa a la distancia entre el codo y el extremo del dedo mayor, aproximada- mente unos 50 cm. Los pueblos de habla inglesa utilizaban Ia pulgada, y atin se sigue utilizando , de manera que una pulgada es aproximadamente 2,54 cm, mientras que los antiguos griegos utilizaban el grosor del dedo (19,3 mm). En la antigiiedad cada pueblo tomaba como unidad de medida un patrén, dependiendo de la necesidad que tenfan, esta situacién empez6 a tornarse castica , cuando se trasladaban de un pueblo a otro.26 Guillermo De la Cruz Romero EI Paling, (e ' 1 = Un pie Se TUna pulgada —— Una yarda Conforme pasaba el tiempo se tuvo la necesidad de unificar las unidades de medida. Hacia fines del si- glo XVII surgieron varias proposiciones. Pero la idea de unificacién se hizo realidad cuando el gobierno francés oficializ6 el llamado Sistema Métrico Deci- mal. Por primera vez la unidad patrén se extraerfa del mundo natural y no dependfa del hombre. Asi por ejemplo el metro, en sus primeros intentos equivalia a la diez milésima parte de la longitud del cuadrante terrestre, pero surgieron sin embargo, al- gunos problemas técnicos y la idea tuvo que ser abandonada, luego tomaron como patrén el espa- cio recorrido por un cuerpo en su caida libre duran- te un segundo, pero como la gravedad varia depen- diendo de la situacién geogréfica del planeta nue- vamente fue abandonada dicha idea Pero al aumentar la capacidad de los hombres de cien- cia para efectuar mediciones cada vez més precisas, el patron de la longitud se modificé varias veces. EL“OQODO" Y EL “PIE” EN DIFERENTES PUE- BLOS DE LA ANTIGUEDAD CON UNA APROXIMACION Cultura EI codo El pie Egipcios 524 mm 254 mm, Hebreos 450 mm - Griegos 463 mm 309 mm, Romanos 444 mm 296 mm, ‘ Un cuadrante del 2 meridiano terrestre En 1960 se toms como base para definir el metro, la longitud de onda de la Iinea naranja emitida por un determinado tipo de stomo de Criptén, bajo determinadas condiciones. También ésta definicién ha sido hoy superada, Actualmente la definicién del metro patrén adoptada en 1983 es la siguiente: “El metro es la longitud del trayecto recorrido en el vacfo por un rayo de luz en el tiempo de 1/299792458. segundos” El metro patron EL kilogramo patrénMagnitudes fisicas y mediciones 27 EL TIEMPO Al establecer la unidad de medida del tiempo no hubo ninguna discrepancia. Esto es comprensible: la alteracin del dia y la noche, por la rotacién y traslacin eterna alrededor del Sol, sefialan un método natural de eleccién de la unidad del tiempo. Las unidades grandes de medicién, el afto y el dia, las proporciona la misma naturaleza. Pero la hora, el minuto y el segundo, son inventados por el hombre. La divisién actual del dia proviene desde tiempos muy remotos -En los pueblos de Babilonia no estaba difundido el sistema decimal, sino el sexagesimal (los 360 afios dividido entre 12), de aqui que en Babilonia se dividié el dia en doce partes iguales. En el Egipto antiguo se introdujo la divisién del dia en 24 horas. Mas tarde aparecieron los minutos y los segundos . El hecho de que Ia hora tenga 60 minutos y el minuto 60 segundos , también se debe al sistema sexagesimal de Babilonia Elreloj de agua Elreloj de arena de los El reloj de Sol de los Incas antiguos pobladores “BL Incihuatana” En los tiempos Antiguos, en la Edad Media y nuestros antepasados los Incas, el tiempo se media con relojes de arena, de agua y de Sol; por el tiempo que tardaba en caer el agua o la arena y en el caso de los Incas por la sombra que proyectaba el “INTIHUATANA”, Al transcurrir el tiempo, se ha convenido tomar por unidad de medida del tiempo, el dia solar me- dio durante un afio; una venticuatroavaparte de este dfa medio se llama hora. Sin embargo, cuando se establecié la unidad del tiempo, como la hora, el minuto y el segundo , dividiendo el dia en partes iguales , se supuso que la rotacién de la Tierra era uniforme, pero eso no es asf, porque sirviéndose de los relojes modernos, se descubrié que las marcas lunares y solares de los océanos retrazan la rota- cién de la Tierra en el orden de 1 a 2 milésimas de segundo durante 100 afios. En la foto: El primer patrén de frecuencia (un reloj atémico) Este dispositivo mide el tiempo con un error de aproximadamen- te 3 millonésimas de segundo al ao.28 Guillermo De la Cruz Romero Cuando los hombres de ciencia empezaron a utilizar los relojes modernos las cosas mejoraron. Al prin« pio se definié un segdndo como la 1/86400 parte del dia medio que es el tiempo de una revolucién completa de la Tierra, pero esta idea fue abandonada , porque la rotaciGn terrestre se esta desacelerando en forma gradual, y porque hay irregularidades de un afio al siguiente. En 1967 se adopté una definicién de «segundo» que dependfa de un patrén at6mico. Hoy en dia se define al «segundo» (s) como la duracién de 9192 631 770 periodos de determinada vibracién de un isstopo de cesio (Cs). Los relojes que se basan en este patron son précticamente idénticos, porque se puede medi la frecuencia en el laboratorio con un 10” de error. LA MASA Originalmente se definié un kilogramo como la masa de un litro de agua bajo ciertas condiciones de temperatura y presiGn. En 1901 se definié el kilogramo (kg) patrén con la masa de un cilindro de aleacién platino ~ iridio conservado en Ia Oficina Internacional de Pesas y Medidas en Francia. En varios labora- torios se conservan copias de este cilindro, fabricadas con la misma aleacién, de gran estabilidad. Los hombres de ciencia actualmente estén buscando un patrén atémico de masa, pero hasta ahora no ha sido posible. 2.5 LAMEDICION Para medir una magnitud cualquiera, necesitamos haber determinado una unidad y un procedimiento que permita comparar esa unidad con la magnitud que se desea medir. Asf en un primera aproximacién al con- cepto, podrfamos decit por ejemplo que medir una longitud significa determinar cudntas veces cabe en ella la unidad elegida como patrén. tengo 39°C de 2 fine ue fal NS La medicién es el procedimiento que se emplea para conocer el valor de una cantidad y para ello se nece- sita de una unidad patron. Eltermémetro clinico es un ins- trumento que sitve para medir la ‘temperatura humana y asf evitar algunas complicaciones en lasa~ Eneste caso la unidad de medida wiizada es el conatmetro. ee Clases de Mediciones A Medicién Directa Es aquel proceso de comparar una cantidad fisica con otra de la misma especie a la cual se le denomina unidad patron. Por ejemplo: = Cuando medimos la masa de un cuerpo con una balanza, cuando medi- mos la estatura de un nifio con un centimetro, cuando medimos con un Agufse representa una medi- cronémetro el tiempo que recorre un atleta los 100 m planos, etc. city divecteMagnitudes fisicas y mediciones 29 B. — Medicién Indirecta Es aquel proceso de medicién usando ecuaciones mateméticas e instru- mentos de medicién. Por ejemplo: Medir la altura de una torre conociendo la sombra que proyecta, medir la distancia entre el Sol y la Tierra, medi la masa de la Tierra, medir el grosor del cabello. 2.6 ERRORES EN LA MEDICION Con frecuencia cuando varios cientificos miden las mismas cantidades com- paran los resultados obtenidos. Y generalmente estos resultados estén sujetos a ciertas variaciones conocidas como incertidumbre en las ediciones. Esta incertidumbre es originada por factores externos como por ejemplo: la Tongitud de un resorte puede cambiar dependiendo de la posicién en que es medido; un equipo eléctrico de medicién puede ser afectado por la proximidad de un campo magnético; la lectura de un cronémetro pue- de variar dependiendo del manejo que realiza el sujeto que lo manipula Elcronémetro mide los intervalos de tiempo segtin la re- accidn del sujeto ERRORES SISTEMATICOS Se cometen estos errores cuando las técnicas de medicién estén mal empleadas. También cuando los instrumentos estén mal calibrados 0 intervienen las condiciones en que se encuenra el observador. El traba- jo de los cientificos es encontrar esos errores, eliminarlos o hacer las correcciones que se necesiten. Ejemplos: ® Los fisicos han calculado la distancia de la Tierra al Sol mediante ecuaciones, y con la ayuda del INTERFEROMETRO, un instrumen- to para mesl la velocidad de la EL PARALAJE Es el corrimiento aparente de la posicién de un objeto respecto a uun punto de referencia situado detras de él, cuando es visto des- de diferentes sngulos. Por ejemplo: En la figura el “ob- servador” mide diferentes lectu- ras para una misma longitud de lamadera. Poreso es recomenda- ble leer perpendicularmente. Forma incorrecta me OH) Mide 19 cm) 20 Forma correcta Erroresdebidoa la in- Ertoren lacalibracién fluencia climatolégi- de los aparatos pradua- las no exac- a. oe 7 “sees En lafigura lacorrien- — fe de aire no permite << En la figura, si el resor- t = te del dinamémetro precisar la lectura del icone esti mal calibrado, ha- dinamémetro porque — bri errores, lo hace vibrar. El micrdmetro se utiliza para ob- tenet medidas muy precisas de Jongitud 0 de grosor de ciertas léminas.30, ERRORES ACCIDENTALES Se cometen debido a la dispersién de los resultados, los cuales dependen de la habilidad de cada observador o del individuo que toma los datos. Ejemplo: Si queremos medir el tiempo que demora el péndulo en dar 10 oscilacio- nes las lecturas tomadas serdin diferentes. Por eso es recomendable tomar wuarias lecturas de una misma medicién. 2.5.1 Precision y Exactitud * La precisién mide el grado de certeza con Ia cual se reproduce la medicién de una cantidad. Por ejemplo: dos alumnos miden el tiempo que demora en caer una billa por el plano inclinado, obteniéndose resultados diferentes. OH 3 Demora 8,658 4 Renem 94S Para determinar la precisién de estas_medidas, en primer lugar se deter- mina el promedio. 8,95 s+9,10s Valor promedio = =9,025 s Valor promedio =9,025 s En segundo lugar solo cogemos la divisi6n més pequefia sobre la escala de medicién. Precisién, 25s . La exactitud es el grado de concordancia entre el valor medido de una cantidad y su valor estandar. En base al ejemplo anterior vamos a suponer que mediante algtin método se ha tomado una medida esténdar de 9s del tiempo que demora la billa en recorrer el plano inclinado, Guillermo De la Cruz Romero PRECISION EN UNA CINTA METRICA La precision de un aparato de medida est limitada por la di- vision més pequefia de su es- ala. La division mas pequefia de tuna regla escalar es un milime- to La exactitud de un instru- mento depende de la semejan- za de sus mediciones, no debe variar de una medida a otra y por ello se debe calibrarlo per- manentemente, para dismi- nuir la incertidumbre en la medida; pero la precisién no se afecta porque depende de la divisién mas. pequefia del instrumento.Magnitudes fisicas y mediciones 31 La exactitud de esta medida se obtiene restando el valor promedio de la medida menos el valor estandar. Exactitud = Valor promedio de la medida - el valor standar Exactitud 9,025 s - 9,00 s Exactitud 025 s 2.7 LOS INSTRUMENTOS DE MEDIDA Y SU RELACION CON LA SALUD Y EL MEDIO AMBIENTE En la Edad Media, aproximadamente en el afio de 1348 casi todos los pueblos de Europa fueron atacados por una peste llamada “la peste bubsnica” ocasionado por la tugurizacién de sus ciudades y la falta de un programa de alcantarillado, trayendo como consecuencia la prolife- raci6n de las ratas. Este mal diezmé a la tercera parte de la poblacién sin respetar las clases sociales. En este tiempo la medicina no estaba desarrollada, s6lo habfan aficionados a la curacién y no se conocfan medidas de prevenci6n. La urgencia por contrarestar este mal puso por primera vez la necesidad de crear instrumentos para su proteccién como mascarillas, guantes, polvos de piedras preciosas, pomadas, etc. De al- guna manera con el correr del tiempo la enfermedad se controlé cono- ciéndose ya nuevas técnicas en su prevencién y nuevos instrumentos para su control y prevencién. ‘Actualmente las grandes urbes estén siendo afectadas por otro mal ori- ginado por las industrias, fébricas, transportes motorizados, contamina- cién ambiental, afectando enormemente la salud, con la aparicién de enfermedades alérgicas, el stress producido por los ruidos, el agotamiento mental, dolores de cabeza, ete. Una vez mas el hombre tiene la necesidad de contar con instrumentos que permitan prevenir y contrarrestar estos males. Para protegerse contra la enferme- dad, inventaron curiosas mésca- rasen forma de pico de pajaro que sellenaban con sustancias oloro- ssas. Los cuidados que se prodiga- ban a los enfermos eran ridiculos: aspersién de vinagre, cataplasma de polvos de insectos, entre otros. “mF on i Ce We Loe S ¥ El ser humano puede escuchar sonidos de Debemos eliminar los metales pesados como el plomo en el aire hasta 70 decibeles (dB) sin experimentar que respiramos, para ello hay instituciones que miden y contro- molestias auditivas. lan con métodos indirectos su presencia. Se han creado instrumentos para medir el rango de sonido permisible por el ofdo, instrumentos que miden el grado de contaminacién ambiental, instrumentos que miden la presencia de plomo en el aire32 que respiramos, instrumentos para prevenir el peligro de las radiacio- nes, instrumentos para detectar en el aire particulas pesadas (polvos en suspensién). También se han planteado técnicas para el manejo de es- tos instrumentos, asi como medidas para la prevencién de la contami- nacién de nuestro medio ambiente. El tubo de Pitot. Es un instrumentos que sirve para determinar el flujo de gases en el medio ambiente. Captador de particulas. Es un equipo disefiado para separar particulas en un medio gaseoso. Ciclon. Es un instrumento que mide el grado de particulas pesadas en el aire que tespiramos utilizando la “fuerza centrifuga” para colectat las particulas contenidas en un flujo (aire, agua, gas). Altura de las chimeneas. Controlar la construccién de las chimeneas desde el nivel del foco o fuente de inicio hasta el punto en que la pluma de humo pierde su verticalidad. 1S feruy es (Ae 8 i EJEMPLOS SOBRE LA NOTACION CIENTIFICA (Potencia de diez) 300 = 3 x 10° 60 000 = 6 x 10° * 5000=5x10 © 1200=1,2%10° * 80000 = 8 x 10° © 2B0=13 «10° 600 000 = 6 x 10° © 155 000 = 1,55 x 10° 0,001 = 1° © 00003 =3x 107 * 0,000 01 = 10° © 0,000 12 = 1,2 x 10% * 01-10" # 0,000 002 3 = 2,3 x 10° 0,002 = 2 x 10° 0,012 3 = 1,23 x 107 EJEMPLOS SOBRE CONVERSIONES DE UNIDADES Debes recordar los siguientes valores: 1 km = 1.000 m > lem= 10mm 1h =3600s 5 1kg = 100g Im = 100cm 3 Imin= 60s Guillermo De la Cruz Romero ALGUNOS INSTRUMENTOS DE MEDICION Barémetro Mide la presién atmosférica. Termometro Mide la temperatura. Esfigmamonémetro Mide la rensién arterial. Tubo de Pitot Mide el Flujo de gases. Cardiogeafo Mide y registra los movi- mientos del corazén Sismégrafo Mide la vibracién vertical y horizontal de un fenémeno natural. Hipsometro Mide el punto de ebullicién del agua con la altitud so- bre el nivel del mar. Radiometco Mide el flujo de energia transportada por las ondas electromagnéticas 0 actisti- cas. Manémetro Mide la presién de un flui- do. Espectrofotémetro Mide la longitud de onda de las radiaciones. Odémetro. Mide la distancia recorrida.Magnitudes fisicas y mediciones 33 @ Para convertir de kilémetro a metro. ke sina 3} (S00) =3000m @ Para convertir de metro a kilbmetro Tkm 00 m = 5 500) a ie (eee) =5,5km_ eo Para convertir de hora a segundo _ 3 {3600s sna34{ iy } = 10800s @ Para convertir de segundo a hora. 500 += 5005 ih } 3600 =0,14h @ Para convertit de metro a centimetro. 100cm 0 m= pes 20m 20 i } =2000cm @ Para convertir de centimetro a metro. 320cm = 320¢m (2) @ Para convertir de kilogramos a gramos. se) = 3000g © Pata convertir de gramos a kilogremos. 250 ¢= 250 fat] Je =0,25kg © Para convertir de minuto a segundo. Smin=5ain( | =300s ©® Para convertir de segundo a minuto. 900 y= 900 sf Ln } 60s = 15minutos34 Guillermo De la Crux Romero Escribe en los paréntesis una Fsi es una magnitud fundamental y una D si es una magnitud derivada. Peso ) Aceleracién Temperatura Tiempo Fuerza Longitud yD Relaciona ambas columnas mediante una flecha. Trabajo (pascal) Masa (mol) Cantidad de sustancia (joule) Densidad (ke) Calor (joule) Presion (Ke/m’) Marca con una X los casilleros en blanco se- giin corresponda. En la figura se observa un avién en vuelo, jCudntas magnitudes vectoriales intervienen? iCuéles son? Segén la figura mostrada. Magnitud | Magnitud | Magnitud fundamental | derivada auxiliar LN Pa m/s ; Escribe en las lineas las magnitudes fisicas que intervienen. kg mol st Tesla Marca con una X los casilleros en blanco se-| gtin corresponda la relacién. Magnitudes | Magnitudes vectoriales | _escalares fu Encierra mediante un circulo las formas in- = correctas de escribir las unidades de medida pimasa. de las magnitudes fisicas segtin el Sistema In- longitud ternacional (SI). velocidad. temperatura ee ; roles i = i i ke 5 = A 1 mts ‘ volt pesoMagnitudes fisicas y mediciones y Ta masa de un lapicero Para medir la longitud de un lapicero la unidad de medida més apropiada es el cen- tfmetro (cm) y no el kilémetro (km). Siguiendo este ejemplo escribe las unidades més apropiadas para los siguientes casos. Rass qi re Longitud de tu carpeta La duraci6n de un dia La velocidad de un avin’ Lamasa de un barco La distancia entre la ciudad de Lima y Huancavelica El peso de una pelota El diémetro de un alfiler La duracién de un partido de fiitbol. La duracién de un parpadeo del ojo humano y IL. ML. IL Ml. Completa los espacios vacfos: Medir una longitud significa determinar _ ____ cabe en ella la unidad elegida como __ a) la unidad - patron b) cudntas veces — patron c) la magnitud — unidad Dadas las siguientes actividades relacionadas a la medicién: La velocidad de un auto se puede medit con un velocimetro, Determinar cudntos gramos tiene un clavo de 4 pulgadas utilizando una balanca analitica. Medir la distancia entre la Tierra y la Luna. Sefiala si la actividad corresponde a una me- dicién directa a una medicién indirecta. Fun- damentar su respuesta. y 35 Cuando leemos un instrumento de medicién, debemos ubicarnos perpendicularmente. Esto debe ser asf para no cometer el error de: a) Calibracién b) Aplicacién c) Paralaje d) Fundamentacién En el siguiente cuadro, completa las subunidades de cada magnitud fisica. Magnitud SUB-UNIDADES DEL S.L ‘masa miligramo | gramos tonelada (mg) (e) (T™) tiempo velocidad | km/h 5 volumen cm longitud | cm y Marca una X si la proposicién es verdadera: Es posible medir la longitud verdadera de un lapicero. () Es imposible medir con error cero una magnitud fisica (om) Con frecuencia varios cientificos miden una misma cantidad para comparar los resultados. ( ) Cuando se miden cantidades fisicas con precisién necesitamos contar con instrumentos bien calibrados — ( ) ‘Por qué es importante el Sistema Interna- cional de Unidades? (Por qué todas las mediciones estén sujetas a incertidumbres?36 Coloca una (V) sila proposicién es verdade- ray una (F) si es falsa: El metro, el segundo y el kilogramo son algunas de las unidades funda- mentales de longitud, tiempo y masa -en el S.l- respectivamente. ( ) Las unidades derivadas son combi- naciones de las unidades funda- mentales. () La precisin mide el grado de certeza con la cual una cantidad puede ser medida. () La exactitud es el grado de concor- dancia entre el valor medido de una cantidad y su valor esténdar. (— ) {Cudles serfan las ventajas y desventajas de emplear el pie de una persona como patron de longitud? Ventajas Desventajas Puede usted establecer un conjunto comple- to de cantidades bésicas, en el que no aparez- ca la longitud? Fundamenta tu respuesta. Completa el siguiente mapa conceptual. = a) b) c) e) 8) h) Guillermo De la Cruz Romero Construye tu mapa conceptual referido a las mediciones. ee Escribe como potencia de diez las siguientes magnitudes fisicas en la unidad fundamental del metro segiin el S.1. (Las cantidades son aproximaciones) El diametro de un protén: 0,000 000 000 000 001 m = El didmetro del dtomo de hidrdgeno: 0,000 000 000 1 m = —HW—____ La longitud del virus de la gripe: 0,000 000 1 m = — El didmetro de una gota de lluvia: 0,001 m = La distancia entre la Tierra y Luna: 1 000 000 000 m = ———______ La distancia entre la Tierra y el Sol 150 000 000 000 m = El didmetro del sistema solar. 10.000 000 000 000 m = El diémetro de nuestra galaxia (Via Lactea) 1 000 000 000 000 000 000 000 m =Magnitudes fisicas y mediciones a) °) d) i) Un afio terrestre: 10 000 000 000 s i) La edad de la Tierra: 100 000 000 000 000 000 s = Escribe en potencia diez los siguientes valo- res (ver los ejemplos resueltos). 12x 10° 15 x 10° a) 1 200 b) 0,00 15 = c) 0,022 d) 4 400 e) 740 000 f) 0,000 013 g) 0,000 000 075 = Escribe en potencia diez los siguientes valores. Edad de la piramide Keops en Egipto: 150 000 000 000 s = Rotacién de la Tierra alrededor de su eje (1 dia): 86 000 s = Tiempo que tarda un satélite en dar una vuel- ta alrededor de la Tierra: 5100s= Intervalo entre dos pulsaciones normales del coraz6n: 08s = Periodo de oscilacién de las microondas de longitud 3 cm: 0,000 000 000 1 s = g) 37 Vida media de una particula subatémica neu- tra: 0,000 000 000 000 002 2s Tiempo que tarda una particula elemental répi- dla para atravezar un niicleo de tamafio medio: 0,000 000 000 000 000 000 000 02s Convierte en “m” las siguientes cantidades, a) 200 mm = b) 43,5 cm c) 350 mm d) 3,5 km e) 12 km Convierte en “s” las siguientes cantidades. a) 8h b) 60 min c) 12h d) 20 min e) 1 dia Convierte en “kg” las siguientes cantidades. a) 250 g b) 8 Tr ©) 0,5 Tn d) 100 g Mide los lados de este libro y determina su perfmetro. Perimetro = Es conveniente que td sepas cudnto miden la longitud aproximada de tu “paso” y tu “cuar- ta” expresados en centimetros.38 Guillermo De la Cruz Romero Paso : Cuarta: Determina la cantidad de vasos descartables que contiene 1 litro de gaseosa. Cuarta a) b) a) b) Paso Utilizando tu “cuarta” como una unidad pa- trén determina las siguientes longitudes: La estatura de un compafiero de clase: La longitud de la pizarra de tu aula: {Crees que la “cuarta” es una unidad de medi- da factible de usar en nuestra vida cotidiana? Elije 5 compafieros tuyos, mide la cuarta de cada uno de ellos y escoge el de mayor longi- tud expreséndolo en centimetros. 1 cuarta: Compara tu “paso normal” con el de tus com- pafieros y con el de otras personas conocidas. {Qué factores crees ti influyen en el largo del “paso normal” de una persona? {Cudnto mide el “paso més largo” que pue- das dar? Determina la cantidad de meses que haz vi- vido hasta este momento: P a) N° vasos: ‘Cuando realizas mediciones a veces funcio- nan bien las estimaciones porque te permi- ten desarrollar tu habilidad de aproximarte al valor exacto de una cantidad. Haz una estimacién de Ia longitud de tu aula y exprésalo en metros. Valor estimado: Utilizando una cinta métrica mide la longi- tud de tu aula y compara tu resultado con el procedimiento anteri Valor medido: Estima el grosor de la hoja de este libro. (exprésalo en milimetros) Estima el ntimero de canicas que hay en este frasco. Estima {Cuntos segundos hay en 1 dia? Pedrito realiza dos veces una medicién acer- ca del recorrido que hace en ir de su casa al colegio. Ira. Medicién. 2da. Medicién 356 metros. 347 metros. Determina el grado de precisién de las medi- das tomadas. A) 0,25m B)0,5m C)0,75m D) lmMagnitudes fisicas y mediciones 39 N° de medidas Punto de ebullicin y A Patricia se le ha pedido medir la longitud de una pieza metdlica, cuya longitud estindar es 24 cm, Al final del trabajo presents la siguiente medida: 24,6 em. Determina la exactitud de la medida realiza- da: A) 0,6 cm B) 2,4 cm C)2cm D) lem y ‘A Juan Carlos se le encargé medir el punto de ebullicién del agua en la localidad de Chosica. Asf realiz6 las siguientes medidas. Determina el grado de precisién que logré en sus mediciones. A) 0,12 °C B) 0,15 °C C) 0,14 °C D) 0,18 °C 2.8 ANALISIS DIMENSIONAL Estudia la forma como se relacionan las magnitudes fundamentales con las derivadas. 2.8.1 Fines del Andlisis Dimensional ‘A. Sirven para expresar las magnitudes derivadas en funcién de las fundamentales. B. _ Sirven para determinar las unidades de medida en el S.. de las magnitudes fisicas. CC. Sirven para verificar la veracidad de una férmula fisica D. Sirven para deducir las férmulas fisicas a partir de experimentos 0 de observaciones empiticas. 2.8.2 Ecuaciones Dimensionales Son aquellas igualdades mateméticas que sirven para relacionar las magnitudes derivadas en funcién de las fundamentales. A: SeleeleaA TA}: Se lee ecuacién di- En su forma general, una ecuacién dimensional se escribe de la siguien- mensional de A te manera: Ix]: Se lee ecua niet cién dimen- od ayn | sional de x fal: Se lee ecus- Siendo: [x] = Ecuacién dimensional de una magnitud fisica “x”, mien- cién dimen. tras que los exponentes a, b, c, d, e, fy g son niimeros reales. sional dea En toda ecuacién dimensional debemos tener presente las siguientes40 propiedades: Guillermo De la Cruz Romero Los Angulos, funciones trigonométricas y los ntémeros, son adimensionales y para los célculos se consideran igual a 1. Bjemplo: ppo"J=1 [r]J=1 [Cos a]=1 flog 4]=1 Las dimensiones de una magnitud fisica no cumplen con las leyes de la adici6n y sus- traccién. Ejemplo: IM +4M-M=M 4LT’ + LT’ -2LT =LP FEIT Principio de Homogencidad.- Una ecuacién seré homogénea, si es dimensionalmente correcta Por lo tanto, todos sus términos serdn iguales. Ejemplo: Siendo : A=B+C+D-E Se cumple : [A] = [B]=[C] = [D] = Ejemplos Determinar la ecuacién dimensional de las magnitudes derivadas més usuales: A. [Area]=L [Volumen]=L? [Espacio] [Tiempo] T =LT" Cc. [Velocidad ]= [Velocidad] LT! i= =LT? [Tiempo] T p. [Aceleracién ]= BE. — [Fuerza }=[masa]x[aceleracién] =M-LT* [F]=MLT7 a [Trabajo] [fuerza] [istancia] =MLT*-L [w]=MET? [Trabajo]_ ML'T [Tiempo] [Pot]=MLT> [Porencia]= [masa] __M [rolumen]L? [Densidad] = [p]=ML* r velocidad de la luz [Energia]=me? =M(LT") [E]=MLT* [Densidad]=Magnitudes fisicas y mediciones 41 Resolucién: [Fuerza] MLT? 2 J. [Presid * Bel Ge] [pes Eb poeltd en [el [P]=ML'T? [v]=LT* 5 feeuref | ME (t*) _e-tT? as tc cle K. [Velocidadangular ]= poet [Sen o]=1 RET LT tiempo jo]-T* k | y Determinar las unidades de i en el sistema L. _ [Perfodo]= [Tiempo en dar un ciclo] inermcional ender [r]-T 14 e+ espacio recortido M. — [Frecuencia]= Periods] an V;: velocidad [q-T* Resolucién: [calor] En primer lugar expresamos dimensionalmente: N. [Capacidadcalorifica ]=-——-——+ [vances | [e-L bt er J. bI- a cer} SBE r [ck fk LT? IpIgt ty [c}-Me re Logo: fbJ-iT?=m-s? = Ni. [aminacién]= Lintensidadluminoss] ——|BY La fuera entre dos eargas elias (a vo) : [aisancia]? esta dada por la siguiente ecuacién: K Ekg ER ra Siendo: . F : fuerza o, | Ceracided] __[Cargaelectrica ] d : distancia entre las cargas eléctricas * Letéeerica _|* [Potencialelectrico ] ee Resolucién: METS 4 [eerie [F]-MLr Determinar las dimensiones de “E” en la si- guiente ecuacién: __ev? Sen a- g Donde: p: densidad ; v : velocidad g : aceleracién de la gravedad. [a] [9.]=1T [aJ-L En primer lugar despejamos “k” kk [F]-[aT _ Mit? [a}-fe)oiT-ir42 Si la siguiente expresién es dimensionalmente homogénea, se pide encontrar las dimensio- nes de a y b, donde: E: energfa V : velocidad Q: densidad E=va+Qb Resolucién: [E]=MLT* [V]-LT* [Q]-ML> Como la expresién es dimensionalmente homogé- nea podemos escribir la ecuacién de la siguiente me EVIE IPI Luego igualamos los términos convenientemente: EFWVIe] EFRIP, ML’T? =LT" [a] ML’T? =ML*[b] [aJ=MLT* En la siguiente formula fisica, indique las di- mensiones de “a” a=W -BSen(w T) Resolucién: En primer lugar debes recordar que las funciones trigonométricas son adimensionales asi como los Angulos. Sen (w T): a angulo Luego: [W][T]-1 > [W]-T?.. 1 Finalmente la ecuacién (1) reemplazamos en la for- mula dada: Guillermo De la Cruz Romero [ol (W} [Sen (07)] feJ=T IL-1 [eJ-LT* Si la siguiente expresién es dimensionalmente homogénea. Hallar: x + y. Elxarp a Donde: F: fuerza k : nimero a: drea B: frecuencia A : densidad Resolucién: EC eere) ME =O) ML°T? =M'LT*TY Luego: M=Mx = [x21 Tet’ = Pero nos piden: x+y = 1+223 5[B Si la siguiente expresién es dimensionalmente y homogénea. Determinar: [P] . (Q] Siendo: m - Sen @=PRx+QBz m: masa ritadio x : tiempo B: fuerza Z : velocidad Resolucién: [m][Sen6]= [PIR IE)- QB ]E] [m][Sene]- PIRI] M=P]L-T Pl =Magnitudes fisicas y mediciones [m][Sen 6]- [Q]B]E] M=[Q]MLT? -LT* Finalmente nos piden: [P][Q]=ML"T . L*T? Determine las dimensiones que debe tener “Q” para que la expresién propuesta sea 4B Se sabe que la velocidad de una onda mecé- nica en una cuerda en vibracién depende de la fuerza llamada tension [T], de la masa [m] y de la longitud {L] de la cuerda. Encontrar una férmula que permita hallar dicha velocidad. Resolucién: En este ejercicio nos piden encontrar una ecuacin empitica y para ello escribimos la ecuacién de la velocidad en funcién de la tensin [T], la masa [m] y la longitud (LI. dimensionalmente correcta. V=f(msTsL) 1 Donde: W=0,5mv" +Agh + BP [velocidad | funcin V_: velocidad ’ W : trabajo Q=A°- 9B constante numérica g :aceleracién Balers WE MeP ETE a: exponente desconocido Uren eure} P : potencia = Ay B: son dimensionalmente desconocidas Resolucién: Determinamos las dimensiones aplicando el princi- pio de homogeneidad: WF P5]eIYT =A BIE] LMT? =ML'T* =[A]LT? -L =[BJUMT? 0 6 6 @ Combinamos los términos convenientemente: @-@=svmr? @-@=vMr?=[ALT? =[a]=-M @-@=vmT?=[PMT? = [B]-T L‘MT* => a=2 Finalmente nos piden el valor de [Q] FIAT vB] = 4B = [eer MILT =M™L"T* ... (*) (*) Comparando los exponentes: DeM: x+y=0 DeL : DeT: Generalmente el valor de K se considera como wna tmni- dad numérica y suele lamarse constante experimental Resolviendo las ecuaciones obtenemos: y = 1/252 = 1/2; x = -1/2; estos valores se reempla- zan en la ecuacién de la velocidad. mL tt em? Tepe44 Guillermo De la Crux Romero rendizaje] (BY Determinar [Ak A= aR’ ; R= radio. Taller dea @® Determinar [Al b Rpta. L? Rpta. L Bl Determinae fe] e=Vyt 4 at ( Decerminar 1B] +4 mV? V, : velocidad ayer t tiempo v : velocidad a :aceleracién (By Determinar [A] - 1B) Determinar: [F] Al=BV+nD B-F=E 1: longitud E: energia : velocidad B: volumen Rpta. M’L*T Rpta, ML"T? @ Determinar: [x] (BJ Determinar las unidades en el SI de “E”. Fle ra * q q : carga eléetrica F: fuerza Rpta. MT* Rpta. N/CMagnitudes fisicas y mediciones 45 z VIAN LEN re 1 Nivel | x = espacio recorrido T = tiempo Determinar las dimensiones de “a” en las si- 2 guientes ecuaciones, donde: Rpta. LT™ R = radio; b = base; h = altura d= diagonal menor y D = diagonal mayor y Ded ar Rpta. L? ; L? ; y Determinar las dimensiones de “V” en las si- guientes ecuaciones, donde: A) a=nR? B) anth R = radio b = base j h= altura; base mayor. A) VeaR?-h B)V=B-b-h Y Rpta. L;L?; L? y Determinar las dimensiones de “x” en la si- guiente ecuacién fisica. xevet v = velocidad = tiempo Rpta. L Determinar las dimensiones de “E” si la si- guiente formula fisica esté en funcién de la densidad (p) aceleracién de la gravedad (g) y el volumen del cuerpo sumergido. E=p-g-V Rpta. LMT? Determinar las dimensiones de “a” siendo la y : a siguiente férmula fisica:_ x = Dada la férmula F = ma’R, donde: w = velo- cidad angular; R= radio y m = masa. Deter- minar las unidades de “F” en el Sistema In- ternacional. Rpta. Kg. m Determinar las unidades de “h” en el sistema internacional. ¢ = velocidad de la luz Rpta. mkg . st Determinar las unidades de “W" en el siste- ma internacional, sabiendo que: Sena-Q=W-R-T Donde: Q = potencia @ = dngulo conocido R = radio de la circunferencia T = tensién de la cuerda Rpta. s* La siguiente ecuacién sitve para calcular la velocidad de una onda sobre una cuerda ten- sa. Determinar la unidad de “yw” en el sistema internacional. iB in Donde: V = velocidad de la onda T = tensién de la cuerda estirada Rpta. m™ . kg& Dada la férmula: Donde: P=k-@ -tga P = potencia © = velocidad angular Determinar las unidades de “K” en el S.L Rpta. m?. kg. En la siguiente f6rmula fisica: S=p-g-h Donde: p = densidad ; g = aceleracién; h = altura. jQué magnitud representa “S"? Rpta. Presién En la siguiente férmula fisica: E=p-g-V densidad ; g = aceleracién; V = volumen. magnitud representa E? Rpta. Fuerza En la siguiente férmula fisica. Qué magnitud representa E? E=PV+nRT Donde: P= presién ; T = temperatura n= cantidad de sustancia V = volumen Rpta. Trabajo Obtener las unidades de “R” si la siguiente ecuacién sirve para calcular la energia inter- na de las moléculas. u=20RT Donde: U = energia cinética promedio de las moléculas. n = cantidad de sistema (mol) T = temperatura Rpta. m’ + kg- s+ mol" -K™ Guillermo De la Cruz Romero Nivel I La ecuacién mostrada es homogénea. Deter- minar la dimensién de “x” e “y”, si A = drea; V = volumen. X+Ay=V Rpta. LL Determinar las dimensiones de b y ¢ para que la ecuacién sea homogénea. e=A-b43arc Donde: e = espacio ; A = drea ; a = aceleracién. Rpta. Lt y T? La siguiente ecuacién fisica, es dimensional- mente homogénea. Determinar: (a) . [b) Sabiendo que: F=F# ; a F = fuerza ; E = energia ; A = rea. Rpta. LM Siendo la ecuacién homogénea: 1 A=BCos 30°+—__— 8 Sen 30° A= frea Calcular: [B] - [C] Rpta. 1 Si la siguiente expresin es dimensionalmente homogénea. Determinar las ecuaciones dimensionales de “P” y “Q’. PRx +QBz m Sen@ = Siendo: m = masa ; R = radio ; x = tiempo B = fuerza ; Z = velocidad Rpta. [P] = ML"T™ ; (Q)=LMagnitudes fisicas y mediciones y Determinar las dimensiones de “x” en la si- guiente ecuacién fisica: x =hF-Sen(F- V) Donde: V = velocidad ; h = longitud. Rpta. [X]=T Determinar las dimensiones de [x . y] en la siguiente ecuacién fisica. Ex 3 ASen (2) Donde: A = aceleracién ; E = energta Rpta. MT? Calcular [x] . [y] si la siguiente ecuacién es dimensionalmente homogénea: PVx=Log x: W -Sen 2-P Vey Siendo: P = potencia ; V = velocidad ; W = trabajo Rpta. M Hallar las dimensiones de “y” en la siguiente expresién: yeX- Pee Siendo: potencia ; e = espacio masa; T = tiempo Rpta. LT En la siguiente férmula fisica, indicar las di- mensiones de [a] . [b]. Siendo: A = longitud ; T = tiempo ; € = constante numérica. Rpta. LT iCémo podria expresarse “p” en el S.I. para que la ecuacién sea dimensionalente correc- ta? p=R-Q-Sen (V-Q) R = radio ; V = velocidad lineal. Rpta. s Donde: @ P Determinar el valor de: x+y en la siguiente ecuaci6n fisica: 1 tek In * Siendo: _g = aceleracién de la longitud L = longitud de la cuerda T = periodo Rpta. 0 La fuerza centripeta que permite a un mévil desplazarse a lo largo de una circunferencia depende de la masa de la velocidad y del radio. Asumiendo la constante experimen- tal, igual a la unidad, hallar la férmula de la fuerza centripeta. m Rpta. F, =" pea. = Un chorro de agua con densidad (p) y velo- cidad (v), choca contra un 4rea (S). La fuer- za que ejerce el chorro de agua contra la su- perficie tiene la siguiente forma: F= (x) y*. 9! Pt Hallar la formula fisica correcta. Rpta. F=7-V?.S-p La constante gravitacional “G” depende de la masa, la aceleracién de la gravedad local y del radio. Deducir una férmula empirica de "G” a partir de la siguiente ecuacién: G = a‘ m’ R® aR’ Rota, 2& m La siguiente ecuacién es dimensionalmente correcta. x= PC: log (x? + v « m/w) Donde: Ww = potencia v = velocidad m = masa, © = constante adimensional jCudles son las dimensiones de P? Rpta. L!4 reGuillermo De la Cruz Romero y La siguiente ecuacién es dimensionalmente correcta. Hallar el valor dimensional de [xl htV? +xV'a pom teva by Donde: F= fuerza; a = aceleracién v = velocidad ; h = altura AMT B)MT? c)MT? D)ML —E)MLT PLUCP. 98-1 La velocidad V de una particula, de masa m, en funcién del tiempo t, esta dada por: VW=2nHL,Sen [E “| Gi m $ K Indicar las dimensiones de 77, si L, es una longitud. A)MT!—B)MT™ OMT" D)MT? E)M'T? UNI - 2001 - I La velocidad critica V, a la cual el flujo de un liquido a través de un tubo se convierte en turbulento, depende de la viscosidad n, de la densidad p del fluido, del diémetro D del tubo y de una constante adimensional R. De la ecuacién , dimensional para la viscosidad [n] = ML” T™ la dependencia de V, con n, p, D yRes: A) Rnp/D D) Rn/pD B) RinpD E) RnpD C) RnDip UNI - 2000 - II En un experimento de laboratorio se deter- mina que un sistema fisico almacena energia E, proveniente de una fuente calorifica, en funcién de una cierta variable ot: E = E (a). El grafico E versus 0 es una recta cuya pen- diente tiene las mismas dimensiones que la constante de Hooke. Entonces la dimensién de Ya es: AL B)L" Ow D)L? UNL. 2001 - II Determinar la ecuacién dimensional de la si- guiente expresién: donde: m = masa A = superficie v = velocidad t= tiempo Inr = longitud de la circunferencia A) MLT” B)ML’T C)MT” DLT? E)LT™ SiF=a (f+) donde: c w = trabajo; t = tiempo. Hallar (ca) A) ML B)TL = C)T D)L EL PUCP CLAVES Lb 2a 3d 4a 5c 6dANALISIS aU INDICADORES DE EVALUACION 7 Define una magnitud vectorial reconociendo sus elementos. Calcula la resultante de dos o mas vectores. Determina la direccién de los vectores dados 3.1 VECTOR Es un elemento matemitico representado por un segmento orientado que nos permite representar gréficamente a una magnitud vectorial como la fuerza, la aceleracién y el campo eléctrico. Un vector tiene dos elementos: magnitud y direccién. Linea de accién Notacién vectorial 6: Es el éngulo que determina la direccién, el éngulo que hace el vector a partir del eje x. 3.2 TIPOS DE VECTORES a. Vectores colineales Cuando estén en la misma linea de accién. B Existen cantidades fisicas que no se pueden describir por completo utilizando magni- tudes escalares. Los experi- mentos indican que a veces sf importa la direccién. Las cosas caen hacia abajo, y no hacia los lados. La especifi- eacién de la velocidad de la pelota de fiitbol no solo re- quiere de la rapidez, sino también de la direccién en la que se mueve. Las canti- dades que se deben describir con una magnitud y una di- recci6n. se tlaman VECTORES. La magnitud de un vector siempre es po- sitiva. Los vectores son ne- cesarios para describir velo- cidades, fuerzas, campos eléctricos y muchas otras cantidades. Por eso debes tener presente que los vectores tienen magnitud y direccién.50 Guillermo De la Cruz Romero b. Vectores concurrentes seascasncten Cuando los vectores tienen un punto de concurrencia o sus Iineas See de accién se interceptan en un punto. Vectores opuestos de igual médulo, - =M-F |[M+P-o0 Siendo “O” el punto de ze eee | tbo concurrencia. ® Vector nulo: quel ve ilo Vectores coplanares Reece erry spa es igual a cero. Se llama asf cuando estén contenidos en un plano. et Weake ceish ee ee udela como paralelo o perpendicu- lara todos los vectores, @ Descomposicién de un ‘vector ‘Todo vector puede serdescom- puesto y graficado como vectores uno a continuacién del otro. Los vectores Bl y W'son coplanares = x a d. Vectores iguales B Cuando tienen elementos iguales como médulo y direccin. a c SiA=B AzBxe By Cron loscomponentes de A ELEN TCeR eee SEI » y direccion. et o & e e. Vector resultante 2 es f Es aquel vector que reemplaza a un sistema de vectores. El vector resultante de A, B, C es: i yBson los componentes ae del vector A.Andlisis vectorial 51 3.3: OPERACIONES CON VECTORES 3.3.1, Suma de vectores colineales y paralelos rent: METODO DEL tee Cuando la linea de accién de los vectores es la misma o paralela. Se efectiian algebraicamente teniendo en cuenta la direccién. Ejemplo: Dados los siguientes vectores: ci Determinar: a)|A +B] IA +B =3p- 1A+Bl =p 3.3.2, Suma de vectores cuando forman un dngulo entre si ‘A. Método del paralelogramo Se obtiene el vector resultante construyendo un paralelogramo. La diagonal que parte del origen de los vectores indica el vector resul- tante y para calcular su médulo se usa la férmula del paralelogramo. R=A+B — Expresiénvcctorial Re YATE TAB Expresién escalar para calcula su médulo Ejemplo: Siendo los vectores |Al = 4; [BI = 3p determinar: a) |A +B] cuando 0 = 60° b) |A +B] cuando 6 = 120° Adu = fF +3? +2.4.3.c0s 60° |A +B) =,/4? +3? +2.4.3 cos 120° R= 3TH |A+B)- hs+9+2.a{-2) R= Bp JA manera de ejercicios el alumno debe demostrar estos casos especiae les. Suerte!52 Guillermo De la Cruz Romero 3.3.3 Suma de vectores por el método del poligono Expesar un vector en términos de Consiste en construir un poligono mediante los vectores uno a continua [os 0tos vectores cién del otro manteniendo sus elementos, de manera que el vector resul- tante es aquel que une Ia cola con la punta de la cadena de vectores. 3 e A Ejemplo: Dado los siguientes vectores, encontrar el médulo del vector resultante si el lado de cada cuadrito mide Ip. Dos 0 més vectores parale- los 0 colineales son directa- ‘mente proparcionales a sus médulos. >} el 1 las dos formas se obtiene el mismo vector resultante. 3.3.4, Producto de un vector por un escalar Todo vector al ser multiplicado por un escalar resulta otro vector tan- ——— tas veces como indica el escalar. eee A BC B Ejemplo: Sea [Al = 5p. -B Siendo «n» un escalar sagusaaal53 y Se tienen dos vectores concurrentes de 3 y 6 | Resolucién: unidades que forman un éngulo de 60°. De- 7 4 terminar el médulo de la resultante y su di- a [Rl-|A+Bp Tecci6n. R= 8-3 - 3h Resolucién: R=5u(>) Aplicando la formula para encontrar el médulo de la resultante. R= JA? +B? +2ABcos 60° R s$+6+2.3.6(2) 2, R=J9436418 RVG = |RETSh Para encontrar la direccién usamos la ley de senos sen@ 0,866 sen 8 = 0,65443, arcoseno (0,65) = @ Dados los siguientes vectores paralelos y cu- yos médulos son : A = 8u; B= 3uy C = 6u Determinar en cada caso: a) [A+B] b) [A-3) o) [A+B - Indicando la direccién del vector resultante. Determinar el médulo y Ia direccién de: \A+B+Cl. K-41] | 4 IE Bem) Siendo @ el centro de la circunferencia de ra- dio R=31. Determinar el médulo del vector resultante. Segtin la figura cada par origina un vector resultante. Resolucit Guillermo De la Cruz Romero En el sistema de vectores sobre el hexdgono de 4m de lado mostrado en Ia figura, deter- mine el médulo de la resultante. Resolucién: Trasladamos los vectores Ay E hacia los lados pa- ralelos. 4om ee Pl pl wl aI Determina el médulo del vector resultante del sistema mostrado. Resolucién: En Primer lugar aplicamos la relacién Ill de casos particulares para determinar la resultante de los vectores: el vector verde.Fisica moderna 601 Determinar la energia de un electron para el nivel n = 4, correspondiente al étomo del hi- drdgeno, Resolucit Segiin la teorfa de Bohr, la energia correspondiente aun nivel n = 4 se puede determinar con la siguiente expresién: Para su aplicacién debes recordar que esta energia esta expresada en eV. Luego: E4=1,36x10" Joules Rpta. Determinar la frecuencia de la radiacién emi- tida durante la transicién de un electron des- de la cuarta a la tercera 6rbita del tomo de hidrégeno. En primer lugar debemos determinar la ener- sgfa que corresponde para cada nivel. Para: n = 4 Eq = 1,36 x10719) 13,6 By =< 1,5ev 32 E3=2,4x10) .® Para: n = 3 Por el segundo postulado de Bohr, cuando un elec- trén se encuentra en una Grbita estable no emite energfa, pero emite cuando salta de una érbita a otra menor. Et = hf E,-E, =hf 1,36 x 10" — 2,4 x 10°] = 6,63 x 10 x J xs xf 1,04 x10” 6,63 x 10's 0,16 x 10" He = f =f El signo negativo nos indica que el electrén pierde energia cuando salta de mayor nivel a menor nivel. Por tanto: f=16%x10" He Rpta. Del problema anterior determinar la longi- tud de onda de Ia radiacién emitida durante la transicién. Resolucién: La ecuacién para determinar la longitud de onda es la siguiente: 3x108 1,6 104 c=hf > f 4 =1,87%10%m Rpta. {Cual seré la longitud de onda asociada a un cuerpo de 30 kg de masa que se mueve con una velocidad de 18 km/h? Resolucion: yg km/h 5 mls ~~ m=30kg a ol Segiin Broglie toda particula en movimiento lleva asociada una onda.602 Segtin Einstein la equivalencia entre la ener- gfa E y la masa m de una particula es: E = me?, donde ¢ es Ia velocidad de la luz. Un. fotdn tiene la energfa E = hf donde h es la constante de Planck y f la frecuencia de la luz. Sabiendo que el producto de la masa por la velocidad se denomina momentum, el mo- mento del fotén es: A) hiffe? B) me/h C) hfe D) me/h E) m’cfh Resolucién: Recordando que la energ(a de un fotén es E = hf mientras que la relacién de masa y energia es E=me. hf = me? ts =mc = momentum de un fotén c ES Rota. € Sefialar el Gnico enunciado correcto: Un cuerpo es negro si refleja todos los rayos que inciden sobre él hacia nuestros ojos. B) El color de un objeto opaco depende de las frecuencias de luz que reflejan hacia el obser- vador. C) Hay cinco colores espectrales simples. D) La mezcla de los tres colores primarios azul, verde y rojo producen el color negro. E) _ El amarillo no es un color espectral simple. Resolucién: A) _ Es falso. Por que el color negro absorve to- dos los rayos de luz por tanto el negro es la ausencia de la luz. B) Verdadero. Un cuerpo opaco es de color rojo si es que absorve el resto de colores y solo refleja el rojo. C) also. En realidad existen colores espectrales simples rojo, naranja, amarillo, verde, azul, violeta (EI blanco es la combinacién de to- dos), Falso. La mezcla de los tres colores azul, ver- de y rojo dan el color blanco D) E) also. El amarillo pertenece a los colores espectrales simples. Guillermo De la Cruz Romero En el modelo atémico de Bohr, diga cual de los siguientes enunciados es incorrecto. y A) En un dtomo de muchos electrones cualquier ‘modificacién en el movimiento de uno de los electrones afectara el movimiento de los otros. B) En un tomo que emite energia, hay un elec- trén que pasa a una Grbita exterior. C) Un tomo de hidrogeno absorve energfa cuando su electrén disminuye su velocidad. D) En un atomo de muchos electrones el elec tn de menor radio necesita mayor energia para ser retirado de! étomo. E) _Blestado de equilibrio del electrén del ato- mo de hidrdgeno es aquel en el cual su ener- gia total es la menor. Resolucién: Fotén = hf B) _Incorrecto. Segtin el modelo de Bohr cuan- do un electrén salta de un nivel de energia mayor a otro menor, el electr6n libera ener- gfa y en caso contrario absorve energfa. Rpta. B Un haz de luz roja (longitud de onda 7 000 ‘A®) se propaga en el vacfo e incide en una regién R. En su camino se cruza con un hay de luz violeta (longitud de onda 4 000 A°) de la misma intensidad. La frecuencia de la luz que Hega a R es (aproximadamente). A) 6.10 He B) 7,5. 10" He ©) 7.10 Hz D) 11.10" He B) 42. 10" Hz Resolucién: Segéin la naturaleza de la luz al pasar por una regién nuevamente recupera su velocidad. Por tanto su frecuencia es igual que cuando partis.Fisica moderna 603 hot av-v,)=F(v+ Avy hio-v,)+hav= v4 smy-Av + Sm a, +hav= vt sendy 10 Zoromnm ___3x108 7000 x 10" El efecto fotoeléctrico es descrito por la ecua- 1 2 gm v? donde v es la fecuen- cia de la radiacin incidente, v,, es la frecuen- cia umbral del material, m es la masa del elec- cién h(v v9 trén, h es la constante de Planck, y a es la enengia maxima de los electrones afectados. Si se quiere extraer electrones del mismo material con una velocidad ligeramente mayor, » + AD entonces la frecuencia de la radiacién inciden- te debe variar en Av. Considerando (Av)*= 0, entonces Av tiene el valor de: my my y mx mE SA AG’ Baay Oana dv my’ “A pe DRY Bap ay Resolucién: De la condicién del problema: 2 mv) h(v-v,)=—— TD 2 Pero la frecuencia y la velocidad se incrementan en ‘Au y Av respectivamente. bv= ay Rta. ST Escoja la proposicién correcta: A) El modelo de Planck permite, explicar la emi- sién de electrones de un metal cuando se le ilumina con luz B) Los rayos x se generan cuando los electrones suficientemente energéticos en movimiento son frenados por una superficie metilica. C) La teorfa de Bohr asocia una energia a cada onda electromagnética, proporcional a su fre- cuencia. D) El efecto fotoeléctrico es la generacién de luz por medio de los electrones. E) La relatividad se aprecia en todos los fens- menos fisicos de la vida cotidiana. Resolucién: En diciembre de 1895, un fisico de la Universidad de Wurzburgo, en Alemania Wilhelm K. Réntgen, publicé un descubrimiento notable, fruto de un in- tenso trabajo: cuando un haz de rayos catédicos (que més tarde Thomson demostré que era un haz de electtones) choca con la pared de vidrio de un tubo de vacfo, esta pared resplandece y emite una radiacién de propiedades sorprendentes. Esta nue- va radiacién, muy penetrante es capaz de atravesar el aire, el vidrio, el papel y la madera; se propaga en Ifnea recta, no se desvfa por la accién de un cam- po eléctrico o magnético; electriza el aire, y, cuan- do se interpone la mano en su camino, puede ob- servarse la sombra de los huesos de esta mano so- bre una pantalla luminiscente o sobre una placa fo- tografica. Esta radiacién, tan misteriosa al princi- pio, recibié el nombre de rayos X o rayos Réngten, ‘Actualmente sabemas que los rayos X provienen de la energia liberada por el frenado de los electrones de la materia especificamente cuando un haz de electrones chocan con los electrones de las capas internas del dto- mo produciendo radiaciones electromagnéticas. Rpta, B604 Guillermo De la Cruz Romero En circunstancias favorables, el ojo humano electrones necesitan alta energia para aban- puede detectar 10” J de energia electromag- donar el metal, los impactos no conseguirén nética. ¢Cudntos fotones de 6 000 A° repre- ningtin efecto, por muchos fotones que Ile- senta aproximadamente? (constante de Planck, guen. Sin embargo, si sobre el metal incide h = 668 x 10” Joules x s; IA° = 10° m). tun haz, aunque sea débil de fotones que trans- A) 670 uaa chau portan una gran cantidad de energia, bastara D) 406 E) 1890 con que uno de estos fotones choque con un. electrén para que este electron salte del me- Resolucién: tal (los metales tienen una frecuencia mini- La expresin de la energfa de un fotén segiin Planck. Eg, = 663 x 107 Les:3-10" mis oe 6000: 10m Egein = 3315 10). Conociendo Ia energia del forén calculamos el nui- mero de fotones: Eroral 10° Efoxsn 3,315 210-9 N°otones =3016,6= 3017 Rpta. C Nfotones = Sefiale la o las afirmaciones correctas: P Il. Los rayos X estan formados por electrones que se mueven a gran velocidad. TIL. Segiin el modelo de Planck, la energia de la radiacién electromagnética es un mltiplo entero de hf donde h es la constante de Planck y fes la frecuencia de la radiacién. En el efecto fotoeléctirco una mayor intensi- dad de la radiacién incidente sobre un metal aumentaré la energia cinética de los electro- nes extraidos del material. A)L B) I C) Ill D)L,0 E) 1,10 Resolucién: I. also. Segtin Einstein, un haz de luz de deter- minada frecuencia esta formado por cierto niimero de forones en movimiento cuya ener- gfa esta expresada por la ecuacién (F = hf) De manera que, un haz muy intenso de luz de baja frecuencia estaré formado por millones de fotones, cada uno de ellos con poca ener- gia. Si al chocar con un metal cuya cuyos ‘ma para que sus electrones abandonen y se llama frecuencia umbral "f,") IL. Falso por lo expuesto en el problema ante- rior (Problema 12) TIL. Correcto. Segiin Planck la energia sélo pue- de absorberse 0 emitirse en cuantos comple- tos: es decir, la energia total emitida o absor- bida seré igual a un ntimero entero de cuan- tos o paquetes elementales de energia. E, nhf emitida 0 absorbida ~ 9” Een = Siendo: n: un ntimero entero positive (1; 2; 3; ..) Rita, © Cuando se incide luz de frecuencia 8 x 10 sa una placa metilica, ésta emite electrones de velocidad maxima 58,4 x 10° m/s, por efec- to fotoelécric, Si se incidiera lu de frecuen- cia 6 x 10° s’, la velocidad maxima al cua- drado de los electrones emitidos, en m’/s” se- ria: (considere) h _ constante de Plack ¢ 4m im “masa delelectrén = 03 * 100 7 A) 28,2 B) 29,2 x 10" C) 35,2 x 10" D) 31,2 E) 42,2 x 10° Resolucién: Segiin la ecuacién de Einstein para el efecto foto- eléctrico: hf, = We = Ea Para el primer experimento: h- 8-10" = w+ (584° 10°) 1 Para el segundo experimento: he6-10%=we ey, 2Fisica moderna Restando 1+ 2): h(8 - 10-6 - 104) = 3 (58,4- 10! v2) 10 = 58,4- 10-2 m| TT 7,3-104- 4-104 B) Cc) D) E) A) 8,4 10! Vv? V? = 58,4 10! 29,2 - 10 Vi= 29,2: 10!m/s? Rpta. B iCual de los siguientes enunciados es correcto? La radiacién electromagnética sélo tiene na- turaleza corpuscular. Las ondas ultravioletas son menos energéti- cas que las infrarrojas. En el vacio la velocidad de luz infrarroja es menor que la de la luz ultravioleta. Un cuerpo con alta temperatura irradia ener- gia continuamente, En equilibrio térmico una esfera metélica a alta temperatura irradia mas energia de la que absorve. Falso La radiacién electromagnética tiene un com- portamiento dual onda ~ partfcula. B) Cc) 605 Falso La energfa (E) de la radiacién electromagné- tica depende de la frecuencia (8), pues: E = hf donde h: es la constante de Planck, y segtin el espectro electromagnético, las ondas ultravioletas tienen mayor frecuencia que las infrarrojas y por consiguiente mayor energia. Ecuttravioleta) > Etinfrarroja) Falso En el "vacio" las ondas electromagnéticas, se a propagan con igual rapides, siendo esta igual a: 1 1 (8,85-107c2 | N-m?)(4p-1077N-s?-c2) =3.00 -105m/s D) E) Lecrura— Verdadero Un cuerpo a alta temperatura transmite ener- gfa térmica hacia otro de menor temperatu- ra, hasta que alcanza el equilibrio térmico Falso En el equilibrio térmico, los cuerpos ya no ex- perimentan transferencia de energia térmica. Rpta. D MAX PLANCK Max Planck (1858 - 1947), relevante cientifico alemén que co- locé los cimientos de la teorfa cusntica, al tratar de hallar la ex- presiGn matematica que describiera correctamente la distribucién espectral de la radiacién del cuerpo negro. Planck mostré que semejante férmula podia obtenerse "cuanto de accién", Planck conjeturé que el cuerpo emite ener- gia por porciones iguales al producto de cierta constante - que més tarde recibié su nombre ~ por la frecuencia de la luz. itroduciendo en la teorfa el606 Autoevalv y a) b) c) Una longitud de onda de 4 000 A® incide sobre una superficie de extraccién es 2,4 eV. Determinar: La energia del fotén La energfa cinética de los electrones liberados. La frecuencia umbral de esta superficie. Rpta. a) 3,12 eV ;b) 0,72 eV 5c) 5,8 x 10" He | y b) c) NY wwe jCudl seré la longitud de onda asociada a un cuerpo de 5 kg de masa que se mueve con una velocidad de 72 km/h? Rpta. 6,63 x 10° m Determinar la frecuencia umbral de los si- guientes metales: Litio Wolframio Plata Rpta. a) 5,8x 10" Hz jb) 1,08 x 10"* is c) 1,14 x 10* He Determinar la energia de un electrén para el | nivel n = drégeno. , correspondiente al étomo del hi- Rpta. 5,44 x 10” Determinar la longitud de onda, ge un haz de luz cuya frecuencia es 1,5 x 10" He, Rpta. 2 x 10°m Joules Determinar la cantidad de movimiento de una particula subatémica cuya masa es 2 x 10” kg y se mueve con velocidad de la luz. Rpta. 6 x 10°°N .s Determinar la longitud onda y la frecuencia de un fotén de 50 eV. Rota. 4 = 2,5x 10% m ; f= 1,2x 10H: Hallar el umbral de energfa del sodio metéli- co sabiendo que la longitud de onda corres- pondiente a dicha energfa vale 6 800 A°. Rpta. 1,8 eV Guillermo De la Cruz Romero (33) Hallar la diferencial de potencial que se debe aplicar a un microscopio electronico para que la longitud de onda asociada a los electrones sea de 0,5 A°. Rpta. 2,486 x 10° V Hallar la longitud de onda asociada a un elec- tr6n cuya velocidad es igual a 10% de la ve- locidad de la luz. Rpta. 4 = 0,24 A® Hallar la diferencia de potencial a que se debe conectar un tubo de rayos X para que la menor longitud de onda producida sea de 0,25 A°. Rpta. 4,97 x 10* voltios Determinar la energia del electrén emitido por una superficie de niquel bajo la accién de luz ultravioleta de 2000 A® de longitud de onda, siendo el umbral de energfa del niquel 5,02 eV. Ademés calcular la diferen- cia de potencial que se debe aplicar para de- tener los fotoelectrones emitidos. Rpta. 1,2 eV ; 1,2 voltios E] ojo humano puede captar la luz visible cuya ongitud de onda esta entre 4000 A® y 7 000 A®, entonces {Se podra ver una radiacién cuya frecuencia es 6,10” MHz? Rpta. Si puede ser observada Un equipo de Disk Compact funciona con una radiaci6n laser de color azul de longitud de onda de 5 000 A®. Si el equipo es de 200 watt de potencia y se ha utilizado 5 x 10” fotones para la lectura de un CD. {Qué tiem- po demoré la lectura? Rpta. 2h 45 min 45s Si sobre una superficie metélica (f, = 4,31 x 10!5 s') se inciden 5,65 x 10!” fotones por segundo. {Oud seré la potencia de los fotones, si los elec- trones tienen una velocidad de 7,28 x 10° m/s? Rpta. 1,75 wINDICADORES DE EVALUACION SS reconstruccién de la fisica. 20.1 INTRODUCCION La teoria de la relatividad de Einstein tiene dos partes: La primera enunciada en 1905 llamada “teoria de la relatividad restringida © especial” por referirse a sistemas de referencias inerciales, es decir, a sistemas que se mueven con velocidad constante el uno con respecto al otro. La segunda llamada “teoria de la relatividad generalizada” enunciada en 1915 que incluyen sistemas de refe- rencias aceleradas y la distorsién del espacio — tiempo debido a los campos gravitatorios. En este capitulo solo se estudiard la teo- ria de la relatividad especial. Antes del siglo XX los fisicos no podian separarse del pensamiento clasico donde incluye por ejemplo la adicin de velocidades, el tiem- po absoluto para cualquier sistema de referencias, el espacio abso- luto, etc, Esto ocurrié porque estaban muy convencidos con los principios me- cnicos de Galileo y Newton. EI problema crucial de la fisica fue la interpretacion del comporta- miento de la luz en el experimento que llevaron a cabo los cientificos Albert, Michelson y Edward Morley, que mas adelante se van ha deta- War. FUN Waza) NE NAEWNAE UAT Expresa los conceptos relativos del espacio, tiempo, masa, momentum lineal y energia. Aplica en la solucién de problemas las transformaciones de Lorentz sus respectivas consecuencias. Analiza y resuelve probleméticas reales aplicando conceptos de relatividad. Comprende la importancia de la teoria de la relatividad en el desarrollo de la energia nuclear » la Albert Einstein La primera pessona que enten- did la relacién entre el espacio y @1 tiempo fue Albert Einstein Einstein desatié el sentido co- min al afimar, en 1905 que al Movemos en el espacio también, alteramos la raz6n con la que vanzamos hacia el futuro; es decir, alteramos el propio tiem- Do. Einstein presento ol mundo esta idea en su Teoria espe- cial de Ia relatividad, Esta teoria describe la manera en que 6! tiempo se ve atectodo ‘por el movimiento en el espacio 1 velocidad constante y tam- bién desoroe la relacien entte ja masa y la energia. Albert ¥ Einstein608 Guillermo De la Cruz Romero 20.2 CONCEPTOS PREVIOS 20.2.1 La nocién de lugar Un lugar representa, un campo imaginado como un punto. Un atlas escolar, que hace caber América en una sola pagina; un mapa de carre- teras de Pert; un plano de Lima... representa mediante puntos lugares de extensi6n cada vez mas pequefios como ciudades, pueblos, casas. En sentido inverso, la Tierra 0 las estrellas se conciben a veces como puntos cuando estén lo suficientemente lejos. El punto mas brillante es el planeta Venus. jOH! El planeta Venus es un punto, La representacién de un lugar mediante un punto nos facilita ubicarnos en el espacio como una referencia. 20.2.2 La nocién de distancia ‘Adeterminada escala, dos objetos 0 dos lugares, pueden encontrarse entre sia una distancia o simplemente en un punto. Ast, por ejemplo, en a plaza de Armas de Lima sucede dos accidentes, uno en la puerta de la catedral y el otro en la puerta de la municipalidad, la distancia entre estos sucesos fisicos estan separados por unos 200 metros pero, se hacen copuntuales para un aviador ubicado a cientos de metros, para él, simplemente estos accidentes sucedieron en un punto de la ciudad de Lima, 20.2.3 El instante y la duracién del tiempo Situémonos en un lugar, determinado de la Tierra, puntual a cierta es- cala. La mayoria de los fenémenos que en él se observan aparecen como si tuviera un comienzo y un fin. Para un fisico todo aquello que rompe con la monotonia de una observacién, representa un aconteci- miento local o define un instante particular. Una salida o puesta del Sol; un nacimiento o una defuncién; la llegada © salida de un bus...; todo ello constituyen acontecimientos que defi- nen un instante. Un aviador puede reconocer ima desde una cierta attura por @1 cero San Cristobal o por los edificios. Palacio de Gobierno je (Plaza de)» Armas La posicién entre dos objetos también depende del lugar del observacor WwadalvoTeoria especial de la relatividad mo, para mi el Sol \ ssalié mucho mas El bus llega en el mismo instante de la salida del sol El cardcter instantaneo de un acontecimiento, al igual que el cardcter puntual de un lugar, es ante todo una cuestién de escala y precision con respecto a una referencia. No es lo mismo la puesta de Sol para Argentina que para el Per, suceden en diferentes instantes, La duracién, es el tiempo que transcurre entre el inicio y el final de un suceso fisico, también depende del observador. Por ejemplo: la dura- cién desde la salida hasta la puesta del Sol para un peruano es diferen- te para un esquimal. Para el segundo, a veces la noche dura mas horas que el dia dependiendo en que época del afio se encuentra. 20.2.4 La relatividad del movimiento y el sistema de referencia ‘Supongamos por ejemplo un estudiante B sentado dentro de un bus que se mueve con una rapidez v seguin muestra la figura. Otro estudian- te A reposo esperando en el paradero. El chofer observa que el estu- diante B se encuentra en reposo respecto al coche, pero en movimiento respecto al estudiante A. Me muevo con tudiante se respecto al mueven hacia mi. estudiante A 609 Por efectos de la rotacion de laTiena, hay épocas del ario que en el hemisferio norte la noche dura més que el dia o viceversa, Supongamos, por ejemplo, un insecto que se desplaza regu- larmente a lo largo de la aguia minutero de un reloj de pared, para el insecto sera un perfec- to M.RU. pero visto con relacién alla caja del relojel insecto des- cribe una espiral plana El movimiento es un concepto re- lativo y para su estudio necesa- riamente, se tiene que trabajar con sistemas de referencias.610 Ahora veamos otro ejemplo: Si el estudiante B suelta una] En cambio, la trayectoria observa- moneda, la trayectoria observa-| da pore! estudiante A serd una pa- da porél serduna linea recta. | _rabola. Asi como el movimiento, oy la trayectoria también es un concepto relativo y para su estudio se nece- 1551 sita fjarun sistema de re- tl ferencia inercial. A 20.2.5 Sistema de referencia inercial Se llama asi a todo sistema que se mueve con velocidad constante o se encuentra en reposo y debe verificarse las leyes de Newton. Por ejemplo: un hombre dentro de un sistema inercial permanece en reposo mientras que una fuerza neta no altere su condicién inicial La Tierra a pesar de rotar y de moverse con trayectoria eliptica se con- sidera como un sistema inercial, pues se desprecian tales efectos por las dimensiones de su movimiento, 20.2.6 Sistema de referencia no inercial ‘Supongamos que dentro de un mévil se encuentra el estudiante B con unos patines, su posicion inicial no se ve afectado mientras que el bus se encuentre en reposo 0 con velocidad constante, es decir mientras esté dentro de un sistema inercial. Pero, si de pronto el bus se mueve acele- rando; el estudiante B por efectos del movimiento altera su posicién ini- cial trasladandose hacia atras y si frena el bus, se ira hacia adelante. Entonces dentro del bus no se cumple las leyes de Newton, porque sobre B no acttia ninguna fuerza neta, pero altera su posicion inicial. a a nk an 2/2 5 +\G Se llama sistema de referencia no inercial cuando no se cumplen las leyes de Newton. Guillermo De la Cruz RomeroTeoria especial de la relatividad Laprimera Ley de Newton nos dice que un cuerpo permanece en repo- so mientras que una fuerza neta no altere su condicién inicial. Dentro del bus, el estudiante B y el péndulo se van hacia atrés cuando el bus acelera y hacia adelante cuando frena alterando su condicién inicial. Para el estudio de la Teoria especial de la relatividad, nos interesa tra- bajar con sistemas de referencias, Por ejemplo: Para el caso anterior de los estudiantes, A representa al sistema de referencia en reposo cuyas coordenadas son: (x, ; y, ; z,; t,), mientras que el bus es el sistema en movimiento cuyas coordenadas son (x, ; y, ;Z,;t,) ‘en reposo con respecto’ —— al coche pero en mo- Yo soy el vimiento hacia mi. “e,, estudiante B A continuacién estudiaremos el movimiento en base a sistemas de referencia inerciales tal como lo propuso por primera vez Galileo Galilei 611 Un sistema de referencia inetcial debe estar represen- ado por las coordenadas yeltiempo, Por ejemplo: llamaremos $ a nuestio sistema de refe- rencia donde transcure un tiempo t. 20.3 LAS TRANSFORMACIONES DE GALILEO Sean dos sistemas de referencia inerciales cuyas coordenadas son : El primero un estudiante apoyado en Un arbol representado por S, (x, ; y, }Z,) en el tiempo t, y el segundo un estudiante con su motocicleta S, (%5 i Z,) en el tiempo t, . 2 Para nuestro caso, inicialmente en el tiempo (t = 0) los sistemas inerciales coinciden en el origen. Ubiquemos un punto “M" fijo en el sistema (x,; y,;z,), donde se verifica las siguientes igualdades:612 De pronto el sistema S, se mueve animado con velocidad constante v a lo largo del eje x. El observador O, fijo en el sistema en reposo verificard las siguientes igualdades para un instante t,: Las otras ‘componentes permanecen invariantes. En base ala figura, se puede verificar la posicién de "M" respecto del observador fijo O,, y a este conjunto de ecuaciones se les llama las transformaciones Galileanas. Xq = Xp + Vty V1 = Ye w(t) m= 2 tat Sial grupo de ecuaciones (1) relacionamos con respecto al tiempo, se obtiene la relacién de las velocidades de la siguiente manera y se les llama simplemente las transformaciones Galileanas respecto ala velo- cidad. Vig =Vxp + V yi = Ye Vzy = Vz; w= (2) 2 Estas ecuaciones gobieman, cuando el movimiento es lento en compa- raci6n a la velocidad de la luz. Guillermo De la Cruz Romero ViqiVy, + Vz; son las velo- cidades en sus respectivas ccomponentes. Como el movimiento es en direccién al eje x, entonces seveitfica: Wy =Yya= 0 Vz = V2, = 0Teoria especial de la relatividad 613 Ejemplo N° 4 En la figura mostrada: (a) José y Martin se despiden cuando elt=0;luego _ Cuando dos méviles viojan al en la figura (b) el tren comienza a moverse a razon de 4 mls, mientras encuentro del uno al otro Ia que Martin corre sobre el tren hacia el primer coche a razén de 2 mis. rapidez relativa galleana es la Determine: cadicion. a) _Laposicién de Martin sobre el tren alos 10s. a a b) _Laposicién de Martin respecto de José a los 10 s. a a c) _Lavelocidad de Martin registrada por José. a) b) ~ 4mis En primer lugar debemos determinar, los sistemas S, y S,. Burana ear eAe Luego, la posicién de Martin con las coordenadas x e y. dlaicance del otto, larapidez relotiva golleana es la diferen- % Ye clade ellas. avs Sms Veelativa = 4 ™/s - 3mis = 1 mis| a) La posicién de Martin alos 10s es: x,=V,, ty Os. Siendo: V,, = 2 mis x, =Vy,-b =2 m/s -10s x, = 20m b) La posicién de Martin respecto de José es: x,=x, + vt, _ siendo: x,=20m;v=4mis;t,= 10s. X, =X, +t, = 20 m+ 4m/s - 10s x,= 60m ©) Lavelocidad de Martin registrada por Josées: Vs, = Vs, + Va = 2mns + 4 mis V,, = 6m/s Sila pregunta hubiera sido de la siguiente manera: {Cuanto es la velocidad con que se aleja José respecto de Martin? Para este caso, solamente tendriamos que afiadir el signo negativo. V,,=-6 mis